總結(jié)使我們能夠更清晰地了解自己的目標(biāo)和愿景。怎樣進(jìn)行作品賞析是我們提高文學(xué)鑒賞能力時(shí)需要解決的問(wèn)題。這些總結(jié)范文涵蓋了各種不同的主題和內(nèi)容，相信能夠滿(mǎn)足你的需求。
新課標(biāo)二年級(jí)大鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開(kāi)想象，同時(shí)受到珍惜友情的良好教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
小朋友們，你們看老師給你們畫(huà)了一個(gè)什么？（生：氣球）你們喜歡氣球嗎？為什么？（生：喜歡）是呀，氣球五顏六色，形狀各異，還會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇和氣球有關(guān)的課文，這篇課文的題目就是《窗前的氣球》。（板書(shū)：《窗前的氣球》）這個(gè)氣球它不僅漂亮，還能幫小朋友治病呢？不信，你們就聽(tīng)老師給你們讀讀這個(gè)故事好嗎？請(qǐng)小朋友一邊聽(tīng)一邊想，這個(gè)故事主要講的是一件什么事情？（師配樂(lè)讀文）生鼓掌。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
師：謝謝小朋友。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事？（生回答），小朋友們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？（生：喜歡）那就請(qǐng)小朋友們快速把書(shū)翻到105頁(yè)，用你最喜歡的方式來(lái)讀讀這個(gè)故事好嗎?讀的時(shí)候老師有兩個(gè)小小的要求。一是在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。二是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友讀準(zhǔn)字音，讀完之后同桌之間互相認(rèn)讀一下這些生字。好，那就趕快去讀吧。
生：自由朗讀課文，然后同桌之間互相認(rèn)讀一遍生字卡片。師巡視指導(dǎo)。
師：一、二、三請(qǐng)坐好。老師剛才發(fā)現(xiàn)咱們班的小朋友非常會(huì)讀書(shū)，同桌之間互相認(rèn)讀生字以后，把課文又重新讀了一遍。你們真是愛(ài)讀書(shū)的好孩子。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文共有幾個(gè)自然段？（生：五個(gè)自然段），你們和生字交朋友了嗎？五彩氣球可要考考大家啦，我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀（課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀）。你們的字音讀得很準(zhǔn)確，老師這還有幾個(gè)詞語(yǔ)，同學(xué)們見(jiàn)到它一定要跟它大聲的打招呼不然他就飄走了。
（課件出示：開(kāi)始、拴著、猜出來(lái)、窗戶(hù)、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床）。
三、朗讀感悟，情動(dòng)你我。
師:“病”這個(gè)字，他是后鼻音要讀好。你們能給病再找個(gè)新朋友組個(gè)詞嗎？
生：生病。
生：看病。
生：傳染病。
師：什么是傳染病。
生：就說(shuō)別人得了病你去看你也得病。
師：小朋友們是從書(shū)上找到的傳染病，在書(shū)中找詞語(yǔ)這也是積累詞語(yǔ)???的好辦??????????????法。書(shū)中還有幾個(gè)帶有病字的詞語(yǔ)，小朋友找到了嗎？找到后，把他們?nèi)Τ鰜?lái)。
（生答：病了、傳染病、病房、病床）同時(shí)課件出示，指名再讀一遍。
出示：生病的柯力亞。
師：現(xiàn)在，我們一起看看生病的科利亞。小朋友，咱們跟他打個(gè)招呼????吧。
生：（打招呼說(shuō)：科利亞，您好）。
師模仿科利亞說(shuō)：小朋友們好，我得了傳染病，住在醫(yī)院呢，唉，真沒(méi)意思。
生：自讀。
師：小朋友，誰(shuí)能把你找到的句子讀給大家聽(tīng)？
指名讀。
師：你找到的是這個(gè)句子，誰(shuí)再讀一讀。
指名讀：（課件出示：科利亞病了，……他也不能到病房外面去。）。
師：誰(shuí)也不能來(lái)看他，媽媽能不能來(lái)看他。
生：不能。
師：媽媽都不能來(lái)看他，多孤單，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？（用“不能……不能……不能……還不能……更不能……說(shuō)話(huà)）。
生：不能玩游戲。
生：不能玩玩具。
生：不能到公園去玩。
生：還不能動(dòng)手，
生：更不能吃肯德基。
師：這么多開(kāi)心的事他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得。
生：真沒(méi)意思。（板書(shū)：真沒(méi)意思）。
師：好，誰(shuí)來(lái)在讀讀這個(gè)句子，體會(huì)一下科利亞的真沒(méi)意思。
指名讀。
師：病床這個(gè)詞藏在哪個(gè)句子里，哪個(gè)小朋友找到了，你來(lái)讀。
指名讀。
指名讀。
師;小朋友跟我讀“靜靜地”(出示詞卡)。
生讀。
師：病房里真安靜，他什么也不能做。
生：呆呆地。(出示詞卡)。
師：呆呆地科利亞躺在病床上什么也不能做，科利亞多孤單呀，誰(shuí)能把這句話(huà)再讀一遍，讀出他的孤單。
指名讀，然后學(xué)生評(píng)價(jià)讀得怎么樣，再指名讀。
師：從三樓能望到什么呢？
生：除了對(duì)面的……。
師：從三樓能望到什么呢，一起告訴我。
生讀。
師：連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會(huì)覺(jué)得。
生：真沒(méi)意思。
師：剛才我和小朋友們一起學(xué)了第一第二自然段，還有哪些小朋友愿意和我一讀第一第二自然段站起來(lái)，愿意聽(tīng)的小朋友和我們一起去感受柯利亞的真沒(méi)意思。
師生配樂(lè)讀。
師：輕輕的坐下。（課件出示：科利亞難過(guò)圖）。
師:一邊演示課件一邊解說(shuō)：（一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì)，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)。?）。
師：這是怎么回事呀，答案就在第四自然段中，誰(shuí)愿意為我們讀讀第??四自然段。這么多小手舉起來(lái)了，好，就請(qǐng)這個(gè)小朋友吧。
指名讀。
師：你能把它讀通順，老師覺(jué)得就是進(jìn)步。聽(tīng)了這名同學(xué)的朗讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是怎么回事？
指名回答。
生：好。
師：讀吧。
生讀。
師：我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很有自信都給自己加了星，你覺(jué)得哪句能讀好呢?
生讀第一句。
師：讀得真好。咱們先看這個(gè)句子。
出示：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
師：跟我讀一讀這個(gè)句子。
生讀。
師：“可愛(ài)的“這個(gè)詞，小朋友們讀得很好，跟老師再讀一遍（生讀詞卡:可愛(ài)的）,?可愛(ài)的小臉是什么樣的？氣球上的這張可愛(ài)的小臉好像在對(duì)科利亞說(shuō)些什么呢？（生想象說(shuō)），讓我來(lái)看看小朋友們可愛(ài)的笑臉，哦，我看到了一張一張張可愛(ài)的小臉。好，誰(shuí)愿意帶著可愛(ài)的小臉讀讀這個(gè)句子。
指名讀。
師：還有哪個(gè)句子。
生讀第2、3句。
師：你一下子讀了兩句，注意了兒化音，老師也特別喜歡這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀讀。
出示：科利亞的心情一下子好了許多。
生讀。
師;是什么使科利亞的心情一下子好了許多呢？
生：是氣球。
師：氣球代表著什么呢？
生:同學(xué)們對(duì)科利亞的問(wèn)候。（板書(shū)：?jiǎn)柡颍?/p>
師：老師知道這個(gè)句子還可以這樣讀，師讀。還可以怎么讀也能讀出科利亞的高興勁呢？
幾生讀。
師：小朋友們用不同的讀法但我們都讀出了科利亞的高興勁。小朋友們這里有一句特別長(zhǎng)的句子我怎么沒(méi)聽(tīng)到你們讀呢。誰(shuí)來(lái)讀讀。
生讀第四句。
師：你讀得好極了。小朋友長(zhǎng)句子在這里呢，這個(gè)長(zhǎng)句子有點(diǎn)難讀，來(lái)跟著我讀。
生跟師讀。
師：是有點(diǎn)難讀再跟我讀一遍。
再讀。
師：讀得好了，繼續(xù)往下讀。
生繼續(xù)讀。
師：小朋友們嘰嘰喳喳地會(huì)說(shuō)些什么呢？（生自由說(shuō)）。
師：瞧，米沙他們是多么地著急啊，誰(shuí)能把這句話(huà)再讀一讀，讀出小伙伴的急切心情。
指名讀。
師：科利亞看到小伙伴們千辛萬(wàn)苦放上來(lái)的氣球，心情會(huì)怎樣呢？（生：非常高興）我們來(lái)看大屏幕，從哪可以看出科利亞很高興呢?（出示課件：高興畫(huà)面）。
生：從他的表情可以看出（板書(shū)：高興地笑了）。
師：那么，誰(shuí)愿意帶著最美好的笑容把課文的4、5自然段連起來(lái)讀一讀？
指名配樂(lè)讀（看屏幕）。
生：想。
師：那就讓我們拿出氣球卡片把你們對(duì)科利亞的關(guān)心和祝福寫(xiě)在上面。
生：寫(xiě)。（播放鋼琴曲）。
請(qǐng)小朋友到黑板前把自己寫(xiě)的話(huà)貼在黑板上。
生：祝你早日康復(fù)。
……。
師：我想科利亞看到你們的氣球，聽(tīng)到你們的祝福，他一定會(huì)非常高興，一定會(huì)快點(diǎn)好起來(lái)的。
四、拓展延伸，情感升華。
師：同學(xué)們，如果你周?chē)男∨笥岩灿龅搅死щy，你打算如何去幫助他呢？
生自由說(shuō)。
師:老師相信“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)”（生齊說(shuō)：人間永遠(yuǎn)是春天）課件出示這兩句話(huà)。
師：同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這傳遞友情的氣球吧，他給我們帶來(lái)了快樂(lè)，帶來(lái)了幸福。課后，小朋友把氣球帶走?；厝?xiě)上更長(zhǎng)的話(huà)來(lái)祝福科利亞早日康復(fù)，好嗎？這節(jié)課我們就說(shuō)到這，下節(jié)課我們來(lái)重點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練。下課。
[《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)二年級(jí)上冊(cè))]。
新課標(biāo)二年級(jí)大鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、檢查生字詞。
1、讀生字詞。
烏鴉叼（要注意哪里）肉狐貍抬關(guān)饞（寫(xiě)時(shí)要注意什么）。
2、課文講了一個(gè)什么故事？把上面的詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（可以調(diào)換詞語(yǔ)順序說(shuō)）。
二、提問(wèn)題。
1、課文是圍繞“騙”字寫(xiě)的，圍繞“騙”字可以提什么問(wèn)題？
2、結(jié)果烏鴉有沒(méi)有上當(dāng)？可以提什么問(wèn)題？
三、學(xué)習(xí)課文。
1、帶著剛才提出的問(wèn)題，聽(tīng)課文錄音。
2、狐貍為什么騙烏鴉的肉？
3、看圖說(shuō)說(shuō)烏鴉的嘴饞。
4、課文中哪句話(huà)是寫(xiě)狐貍嘴饞的？
讀課文中的.句子。（指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀）。
5、這時(shí)候狐貍是怎樣想的？
6、狐貍到底是想什么辦法使烏鴉的嘴巴張開(kāi)？自由讀4—7自然段。
（1）狐貍說(shuō)了幾句話(huà)？指名讀第一句話(huà)，評(píng)價(jià)。這句話(huà)讀時(shí)特別要注意哪些詞？再指名朗讀。
（2）指名讀第二句話(huà)，問(wèn)：你特別要注意哪些詞，為什么？
指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。
（3）自由讀第三句話(huà)，同桌同學(xué)討論讀時(shí)應(yīng)注意哪些詞。指導(dǎo)朗讀。
7、狐貍為什么要說(shuō)三次話(huà)，看課文找答案。
（1）第一、二次狐貍有什么表現(xiàn)？
（2）第三次狐貍為什么張開(kāi)嘴巴？
（3）師：狐貍說(shuō)的話(huà)一次比一次……（好聽(tīng)），所以，我們讀時(shí)也要一次比一次……（好聽(tīng)）。
（4）學(xué)生練讀。
（5）指名讀，分角色朗讀。
8、課件演示肉從烏鴉嘴巴掉下來(lái)。
用“剛……就……”練習(xí)說(shuō)話(huà)，并寫(xiě)下來(lái)。
四、想象說(shuō)話(huà)。
1、烏鴉看著狐貍叼起肉，心里怎樣，怎么想？
2、拼拼讀讀烏鴉留給我們的話(huà)。（課后練習(xí)）。
新課標(biāo)二年級(jí)大鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
點(diǎn)評(píng)1：
評(píng)徐雪芹老師執(zhí)教的《我為你驕傲》。
點(diǎn)評(píng)者：張?jiān)鲅?/p>
《我為你驕傲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)的第六組課文。講述的是：“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”三個(gè)星期。當(dāng)時(shí)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢(qián)賠給了老奶奶，并附上道歉信時(shí)，在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中，那并不是7美元的錢(qián)，是孩子純真的情，悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品德--誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓人感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱(chēng)贊。
今天，聽(tīng)了徐老師在家校教研日上上的這節(jié)課，說(shuō)說(shuō)我自己的思考：
徐老師帶領(lǐng)孩子們通過(guò)理解辨析“驕傲”的意思，明白課題中“驕傲”的意思，從而明白文章的大致基調(diào)。接著直接揭題，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《我為你驕傲》；接著齊讀課題，讀著讀著，你想知道什么？很自然地喚起學(xué)生的閱讀期待。
教學(xué)生字時(shí)，徐老師指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注重輕聲“玻璃”的讀音，偏旁釋疑，通過(guò)歸類(lèi)識(shí)字再讓孩子積累相同偏旁的詞語(yǔ)，如：呼喚、泥濘、芬芳、鳳凰等。中間還涉及多種識(shí)字方法的積累，有圖片識(shí)字，形聲字識(shí)字等。教完生字后，老師又出示本課的重點(diǎn)句子，學(xué)生反復(fù)通讀朗讀，較好得解決了生字新詞的難點(diǎn)。
新課程要求我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中做到“字不離詞、詞不離句、句不離篇”，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了這樣的理念：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！崩蠋熛瘸鍪驹~語(yǔ)，再出示帶生字的句子，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中認(rèn)讀，這個(gè)過(guò)程由易到難，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也體現(xiàn)簡(jiǎn)單的語(yǔ)文教學(xué)本色。
在教學(xué)比喻句“石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降”時(shí)，追問(wèn)：這句話(huà)把什么比作了什么。抓住把“石頭”比作“子彈”和“流星”體會(huì)速度快和他們玩得開(kāi)心，再?gòu)摹帮w快”形象感知比喻句，然后讓學(xué)生模仿這樣的比喻句寫(xiě)句子，通過(guò)寫(xiě)句子：像；像，又像。通過(guò)這樣的練習(xí)讓這樣學(xué)生自然而然掌握了這種比喻句式，而不是僅僅停留在讀、體會(huì)情感的層面上。
在課堂教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予了充分肯定，不管是生字教學(xué)還是朗讀句子，或是解讀小男孩的心情等環(huán)節(jié)，都促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。如指導(dǎo)第一段朗讀時(shí)，老師問(wèn)：“像子彈一樣射出，那要怎樣扔？”（指名讀）當(dāng)學(xué)生讀好后，老師給予評(píng)價(jià)：“你扔得很有勁，還有誰(shuí)能扔得更遠(yuǎn)些？”等。
最后提出一點(diǎn)探討，在教學(xué)比喻句的時(shí)候，我們總是期待著孩子們能說(shuō)出寫(xiě)出“五彩繽紛”的回答，但是“生動(dòng)形象”到底如何體現(xiàn)？孩子們還需要不斷地訓(xùn)練，如果上課的時(shí)候能讓學(xué)生找出“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”聯(lián)系起來(lái)整合學(xué)習(xí)，相信也會(huì)有理想的效果。教學(xué)的課堂還需要我們孜孜以求，永不停步地探索。
點(diǎn)評(píng)2:。
評(píng)徐雪芹老師執(zhí)教的《我為你驕傲》。
點(diǎn)評(píng)者：陳曉潔。
《我為你驕傲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)的第六組課文。講述的是：“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”三個(gè)星期。當(dāng)時(shí)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢(qián)賠給了老奶奶，并附上道歉信時(shí)，在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中，那并不是7美元的錢(qián)，是孩子純真的情，悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品德--誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓人感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱(chēng)贊。
借家校教研之機(jī)，聽(tīng)了徐老師上的這節(jié)課，感覺(jué)徐老師追求真實(shí)、扎實(shí)、有效的語(yǔ)文課堂。有三個(gè)地方的處理我為她驕傲：
直接揭示課題，題目對(duì)于課文猶如眼睛對(duì)于人，眼睛是心靈的窗戶(hù)，題目能明白文章的要義。徐老師上課伊始就說(shuō)老師今天給大家?guī)?lái)一個(gè)詞，出示“驕傲”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“驕傲”。問(wèn)學(xué)生你喜歡這個(gè)詞嗎？回答之后，徐老師揭題“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)‘我為你驕傲’”，理解驕傲一詞的意思，同時(shí)出示練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)詞義的理解。之后再讓學(xué)生質(zhì)疑課題，引出問(wèn)題：“我”“你”分別指誰(shuí)，為什么“我為你驕傲”？由詮釋題意而穿透全文，以此作為研讀的綱領(lǐng)，提領(lǐng)而頓，百毛皆順，符合學(xué)生的閱讀心理，引人入勝。
字詞的教學(xué)是低語(yǔ)教學(xué)的重頭戲。徐老師是個(gè)有心人，生字的出示沒(méi)有按照詞語(yǔ)在文中出現(xiàn)順序按部就班，而是經(jīng)過(guò)精心組織把詞語(yǔ)“串”起來(lái)，將詞語(yǔ)與事物掛鉤，與讀音、字義掛鉤。如：出示第一組詞語(yǔ)：伙伴，破碎，玻璃，繼續(xù)，它們都是同偏旁的字，你還知道哪些這樣的詞？接著出示帶生字的句子，這樣詞語(yǔ)之間就產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系，不再孤立，形成了一個(gè)極為生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境。她認(rèn)準(zhǔn)了字不離詞，詞不離句的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，一舉多得，取得了事半功倍的效果。接著齊讀課題，解決“誰(shuí)為誰(shuí)驕傲”這個(gè)問(wèn)題，再找一找小男孩心情變化的詞語(yǔ)。找出來(lái)之后老師出示“在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我和小伙伴扔小石頭，玩得很（）覺(jué)得很有趣，扔著扔著一不小心砸碎了老奶奶家的玻璃，那一晚我很（），（）她知道是我干的，這以后我見(jiàn)到老奶奶就（），最后用我積攢的錢(qián)賠償給老奶奶后感到一陣（）?！碧钌闲∧泻⑿那樽兓脑~語(yǔ)，梳理文章的大致內(nèi)容。
要想文本感動(dòng)學(xué)生，教師必須先被文本感動(dòng)。記得贊可夫說(shuō)過(guò)：課本知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷漠，越無(wú)知。是的，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該將自己高尚的情感，獨(dú)特的人生體驗(yàn)融進(jìn)文本，努力創(chuàng)設(shè)良好的人文教育環(huán)境，使這一切共同成為學(xué)生解讀的資源，這樣才能真正進(jìn)入學(xué)生的心靈，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。所以，一個(gè)能夠釋放自身情感的教師，也必定能夠引領(lǐng)學(xué)生的情感，這樣的課堂才是最精彩、最豐富、最宜人。
徐老師在反復(fù)閱讀了文本后，被小男孩“開(kāi)心--擔(dān)心害怕--不自在--輕松高興”的情感變化深深吸引和感動(dòng)。教學(xué)時(shí)，徐老師把幾種人物的心情串起，理清了課文的情感脈絡(luò)。1-3自然段的教學(xué)緊扣“開(kāi)心--擔(dān)心害怕--不自在”這幾個(gè)詞展開(kāi)，抓重點(diǎn)句“石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降?！焙汀八埠屯Ｒ粯?，微笑著跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在?！痹诼?tīng)、說(shuō)、讀等語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)人物心情，教學(xué)有序展開(kāi)，喚起學(xué)生主體意識(shí)，隨小男孩的開(kāi)心而開(kāi)心，害怕而害怕，不自在而不自在使教學(xué)進(jìn)入良性動(dòng)態(tài)發(fā)展。
讓我們一起來(lái)回顧一下其中的一個(gè)片段：“她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在?！边@一重點(diǎn)句的教學(xué)。徐老師采取三步來(lái)落實(shí)“不自在”。
第一步，通過(guò)談話(huà)引入情境，觸動(dòng)“不自在”。
師：和往常一樣，我每天要給人們送報(bào)紙，當(dāng)然也要給老奶奶送報(bào)紙。和往常一樣，她和我微笑著打招呼，當(dāng)然我也應(yīng)該和老奶奶微笑著打招呼。
生1：不行。
生2：不對(duì)。
師：我為什么不對(duì)老奶奶微笑，和老奶奶打招呼呢？
學(xué)生停頓時(shí)，接入句式輔助理解“不自在”。
第二步，通過(guò)句式輔助，掀起學(xué)生心底的體驗(yàn)，理解“不自在”。
第二天，看到老奶奶對(duì)我微笑，我想起那天，心里覺(jué)得。
生1：……他覺(jué)得有點(diǎn)害怕，心里慌慌的。
第三天，看到老奶奶對(duì)我微笑，我又想起那天，心里覺(jué)得。
生2：……他有點(diǎn)恐懼，不知該怎么面對(duì)她。
第四天，看到老奶奶對(duì)我微笑，我還是想起那天，心里覺(jué)得。
生3：……他心里覺(jué)得有點(diǎn)慚愧。
每天，看到老奶奶對(duì)我微笑，我都想起那天，心里覺(jué)得。
生4：……他心里怦怦跳，看到她有點(diǎn)不自然。
師：是呀，就像你們剛才說(shuō)的那樣，因?yàn)樾睦锖ε?、慚愧，而表現(xiàn)出來(lái)的不自然的樣子，就叫做“不自在”。
第三步，通過(guò)朗讀，送學(xué)生回文本中的情境，感受“不自在”。
師：讓我們邊讀邊感受小男孩的“不自在”吧！
生：齊讀。
通過(guò)這“三步”學(xué)生都能讀出了小男孩心中的不自在，由此可見(jiàn)。徐老師的設(shè)計(jì)層次分明。
總之，徐老師的這節(jié)課，抓住了三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一是準(zhǔn)確深入地解讀文體，二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，三是靈活機(jī)動(dòng)的實(shí)施教學(xué)。這節(jié)課真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，真正體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。
新課標(biāo)二年級(jí)大鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
我為你驕傲》是一個(gè)常會(huì)發(fā)生在孩子身上的故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢(qián)賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵(lì)的經(jīng)過(guò)。故事情節(jié)生動(dòng)，親切真實(shí)、心理描寫(xiě)細(xì)致感人。相信通過(guò)閱讀，學(xué)生一定會(huì)從孩子純真、悔過(guò)的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。
故事內(nèi)容貼近兒童生活，對(duì)學(xué)生有著較強(qiáng)的教育意義。建議教學(xué)本課在揭題時(shí)讓學(xué)生提問(wèn)，“我為誰(shuí)驕傲”“為什么我為你驕傲”等等問(wèn)題。讓學(xué)生從讀中獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟和富有個(gè)性的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)人物心理，評(píng)價(jià)人物表現(xiàn)中受到教育和影響。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的個(gè)性體驗(yàn)，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生拿出勇氣去面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤。同時(shí)也要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)感動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【信息資料】。
生字詞語(yǔ)卡片、課件或掛圖。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
〖切入舉偶。
1、釋題引入：
課件出示“驕傲”。同學(xué)們，你們知道驕傲是什么意思嗎？教師借助課件演示畫(huà)面：a、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）；b、展示驕傲的褒義意思（運(yùn)動(dòng)員在比賽中獲得金牌）引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個(gè)意思的“驕傲”？教師相機(jī)引出課文。（板題）。
（通過(guò)觀察比較，引發(fā)思考，豐富學(xué)生的體驗(yàn)和語(yǔ)言積累，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)文興趣。）。
2、挖掘體驗(yàn)：
同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，有過(guò)“闖禍”的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你們是怎樣想的？后來(lái)的結(jié)果如何？由此引入課文內(nèi)容，板書(shū)課題。
（聯(lián)系學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生談話(huà)，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，自然過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)。）。
〖對(duì)話(huà)平臺(tái)。
一、質(zhì)疑。
2、簡(jiǎn)略讀文，交流自讀發(fā)現(xiàn)，初步了解課文內(nèi)容。
（從課題進(jìn)入，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的熱情，增強(qiáng)了讀書(shū)活動(dòng)的目的性。）。
二、識(shí)字。
1、用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標(biāo)記，并把生字連成詞多讀幾遍。
2、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。課件出示生字詞語(yǔ)，你還認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內(nèi)交流。
3、匯報(bào)識(shí)字方法，教師強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字。
4、游戲識(shí)字：說(shuō)偏旁猜字、開(kāi)火車(chē)擴(kuò)詞等。
（在讀書(shū)中，在生活中，在具體語(yǔ)言環(huán)境中，在與同學(xué)的相互交流中識(shí)字，記字，豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)記，為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成打下基礎(chǔ)。）。
三、統(tǒng)讀。
1、想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？小組推薦組員讀。
2、學(xué)生自主評(píng)價(jià)朗讀情況，正音。
3、你讀懂了些什么？還有什么地方?jīng)]有讀懂？
（在識(shí)字的基礎(chǔ)上統(tǒng)讀全文，既檢驗(yàn)了識(shí)字和讀文的情況，同時(shí)從整體上感知了課文內(nèi)容，為理解課文中的道理和感情奠定了基礎(chǔ)。）。
四、寫(xiě)字。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“玻璃、破碎、繼續(xù)、報(bào)、拾”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住這些字的特點(diǎn)。如：三個(gè)詞語(yǔ)，都是由偏旁相同的兩個(gè)字組成；兩個(gè)單字的偏旁一致；“?！薄芭c“破”的右邊都是“皮”等。
3、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，豎要出頭；“繼”字當(dāng)中的“米”與“米”字的書(shū)寫(xiě)有一定的變化。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。優(yōu)秀作品展示。
新課標(biāo)二年級(jí)大鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立人格，充分舒展個(gè)性創(chuàng)造必要條件。本篇課文篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容生動(dòng)，是一篇孩子易于接受也樂(lè)意閱讀的童話(huà)故事，但其中包含了深刻的道理。我認(rèn)為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發(fā)多少，甚至對(duì)故事角色有何種情感，都應(yīng)是孩子們自己的事。教師不應(yīng)刻意追求教材書(shū)中的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案。我想，尊重我們眼中每一個(gè)成長(zhǎng)的生命，首先就要學(xué)會(huì)尊重一千個(gè)讀者眼中的一千個(gè)哈姆雷特。
二、設(shè)計(jì)特色。
尊重學(xué)生個(gè)性，將教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，抒真情、悟?qū)嵏械倪^(guò)程。
三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。
一揭題入文，整體感知。
多媒體課件演示一對(duì)鄰居狐貍和烏鴉的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)識(shí)或閱讀課外書(shū)中所獲信息，談?wù)勛约簩?duì)狐貍和烏鴉的了解。然后通讀全文，能用自己的話(huà)概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。
二再讀課文，直奔重點(diǎn)。
1、狐貍對(duì)烏鴉一共說(shuō)了幾次話(huà)？在文中用自己喜歡的符號(hào)劃下來(lái)。
2、討論：狐貍為什么要說(shuō)這些話(huà)？
三進(jìn)入情景，自由感悟。
1、你可以找出哪些理由來(lái)說(shuō)明并非出自真心實(shí)意而講這些話(huà)的？除了課文第三和最后一個(gè)自然段直接寫(xiě)到的外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從其他角度去說(shuō)。如：從狐貍話(huà)的本身進(jìn)行分析。教師演示課件，讓學(xué)生看看麻雀的羽毛，聽(tīng)聽(tīng)烏鴉的叫聲。進(jìn)而體會(huì)狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱(chēng)得上丑的.麻雀與其比美，來(lái)恭維烏鴉，更體現(xiàn)了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點(diǎn)也形成鮮明對(duì)比。
2、你能揣摩每次狐貍說(shuō)話(huà)前后及烏鴉聽(tīng)話(huà)時(shí)它們各自不同的心理活動(dòng)和神態(tài)嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，通過(guò)自由感悟角色情來(lái)領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生交流發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥、糾正、鼓勵(lì)與小結(jié)。朗讀訓(xùn)練隨機(jī)進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟認(rèn)為當(dāng)時(shí)情景中角色會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣與神態(tài)說(shuō)，就怎么讀。）。
四角色朗讀，加深理解。
1、尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習(xí)朗讀課文。
2、合作伙伴再自由合并成幾個(gè)活動(dòng)小組，將文中的故事編一編、演一演。
新課標(biāo)二年級(jí)大鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀，使學(xué)生理解初步了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字新詞。
3、進(jìn)一步鞏固給熟字加偏旁的識(shí)字方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、教師拿出狐貍和烏鴉的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這兩種動(dòng)物什么樣？它們的特點(diǎn)。
2、出示課題：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，板書(shū)課題：狐貍和烏鴉。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
回憶學(xué)習(xí)的步驟：（用投影列出）。
（1）借助漢語(yǔ)拼音讀課文。
（2）借助工具書(shū)，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。
（3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái)）。
2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。（教師行間巡視，幫助有困難的學(xué)生）。
3、相互交流學(xué)習(xí)情況。
（1）教師出示生字卡片：鴉洞肉站流親漂麻雀極。
（2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。
肉：第五筆是“撇”
漂：熟字“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水，就是漂亮的漂。
流：左右結(jié)構(gòu)，右邊第四筆是點(diǎn)。
親：上下結(jié)構(gòu)，下面是一橫加一個(gè)小字。
動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)）。
（4）讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)意思：（讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解）（用投影羅列出來(lái)）。
叼??漂亮??親愛(ài)??流口水??不做聲。
4、朗讀。
（1）配樂(lè)朗讀。（聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）。
（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
（3）學(xué)生進(jìn)行朗讀，全班評(píng)議。
（4）自己讀課文，提出問(wèn)題。
三、練習(xí)鞏固。
1、看拼音填空。
2、給下面的字加偏旁組字再組詞。
及（??）（??????）。
（??）（??????）。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)。
1、在生字本上抄寫(xiě)難字。
2、朗讀課文，讓家長(zhǎng)評(píng)分，記錄在書(shū)上。
[《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)二年級(jí)上冊(cè))]。
新課標(biāo)二年級(jí)大鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現(xiàn)，小柳樹(shù)是春天的使者，當(dāng)春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，它就挺起細(xì)腰，披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)。小棗樹(shù)春天來(lái)了也沒(méi)有長(zhǎng)出嫩葉，但是到了秋天它就長(zhǎng)出又大又紅的棗子。借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話(huà)，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
學(xué)生分析：
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話(huà)故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
設(shè)計(jì)理念：
充分運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。給學(xué)生自由的空間，讓他們?cè)趯捤?、民主的氛圍中快?lè)地讀、盡情地說(shuō)；在合作交流、平等互助中體驗(yàn)情感；在自主探究中感悟深刻的道理，感受生命的價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
課前準(zhǔn)備：
生字卡、課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？現(xiàn)在我們就一起去找春天吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》）好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹(shù)來(lái)了！有一首寫(xiě)柳樹(shù)的詩(shī)誰(shuí)知道？誰(shuí)愿意把《詠柳》背給大家聽(tīng)？（學(xué)生背詩(shī)，教師隨機(jī)在黑板上畫(huà)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的簡(jiǎn)筆畫(huà)或貼他們的圖片）。
2、讓學(xué)生說(shuō)出黑板上兩種樹(shù)的名稱(chēng)（如果學(xué)生叫不出棗樹(shù)的名稱(chēng)，教師可以直接告訴他們，并相機(jī)板書(shū)：“小柳樹(shù)和小棗樹(shù)”，齊讀課題，提醒學(xué)生注意“棗”是平舌音）。
3、交流：你最喜歡黑板上的哪種樹(shù)？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
[設(shè)計(jì)意圖]興趣是最好的老師。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，首先用學(xué)生會(huì)唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛，使每個(gè)學(xué)生在沒(méi)有外界壓力的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象。通過(guò)背古詩(shī)，以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、自主識(shí)字，探究感悟。
1、自由朗讀全文，邊讀邊標(biāo)出小節(jié)、畫(huà)出生字。
思考：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣？
2、出示生字卡，學(xué)生找出帶有這些生字的詞和句子讀給大家聽(tīng)，分小組自。
學(xué)生字新詞。
3、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備，幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想。
辦法認(rèn)字。
[設(shè)計(jì)意圖]明確初讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，以簡(jiǎn)單的回答，提高學(xué)生的讀書(shū)效率，達(dá)到對(duì)課文的整體感知。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、再讀課文，突出重點(diǎn)。
1、指名分節(jié)朗讀課文，思考：哪幾節(jié)是寫(xiě)小柳樹(shù)的？哪幾節(jié)是寫(xiě)小棗樹(shù)的？
2、自由默讀課文，圈出不理解的詞語(yǔ)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)外形特點(diǎn)。
的詞句，用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。比較兩種樹(shù)的外形有何不同。
3、感悟小柳樹(shù)的美。
（1）、自由讀課文1--4自然段，找一找寫(xiě)小柳樹(shù)美的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
（2）、交流反饋，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
a、小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。（課件出示句子，抽生讀，
評(píng)議。指導(dǎo)怎樣讀好這句話(huà)。）。
用這個(gè)詞說(shuō)句話(huà)嗎？）。
（3）、出示穿著淺綠色外衣、剛剛吐芽的小柳樹(shù)圖片。讓學(xué)生對(duì)小柳樹(shù)說(shuō)一。
句贊美的話(huà)，可以用書(shū)本里的語(yǔ)言。（指導(dǎo)朗讀，讀出贊美的語(yǔ)氣）。
（4）、過(guò)渡提問(wèn)：多了些日子，小柳樹(shù)又發(fā)生了哪些變化？它變得怎樣了呢？
a、出示：這時(shí)候，小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。（讀句子，用“又。
細(xì)又長(zhǎng)”說(shuō)話(huà)。）。
b、小朋友，你們看，小柳樹(shù)長(zhǎng)得更美了，她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。（指。
導(dǎo)朗讀，讀出得意的神情。）。
（5）、你知道小柳樹(shù)在得意什么嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）讓我們?cè)僖淮我黄稹?/p>
來(lái)感受小柳樹(shù)的美，齊讀這三句話(huà)。
4、小柳樹(shù)長(zhǎng)得這么美，可是小棗樹(shù)呢。
（1）、找一找課文是怎么寫(xiě)小棗樹(shù)的？（自由讀1--4自然段）。
（2）、交流：
a、小柳樹(shù)看著小棗樹(shù)，樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
b、他看看小棗樹(shù)，小棗樹(shù)還是光禿禿的。
（3）、提問(wèn)：這兩句話(huà)的哪幾個(gè)詞形象地寫(xiě)出了小棗樹(shù)的特點(diǎn)？把他們劃出來(lái)。
a、理解“彎彎曲曲”、“光禿禿”
b、說(shuō)出幾個(gè)aabb和abb式的詞語(yǔ)。
c、分男女生把描寫(xiě)小柳樹(shù)外形特點(diǎn)的句子讀一讀。
[設(shè)計(jì)意圖]抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們資助獲取知識(shí)的能力。以學(xué)生的自主閱讀為主，鼓勵(lì)學(xué)生參與讀書(shū)評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、圈圈、說(shuō)說(shuō)、評(píng)評(píng)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
四、自主選擇、品讀欣賞。
1、選擇1--4自然段中自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，讀出美感。
2、指名讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀。
交流：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)給你留下了怎樣的印象？你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？
3、選擇書(shū)中的語(yǔ)句或者用自己的語(yǔ)言，描述春天的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)是什么樣的。
春天，小柳樹(shù)?????????????????，真美?。⌒棙?shù)????????????????，多難看呀！
[設(shè)計(jì)意圖]給學(xué)生選擇的權(quán)利，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。進(jìn)行各種形式的朗讀訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握。在理解和積累的基礎(chǔ)上，加大語(yǔ)言訓(xùn)練的力度，不僅能有效地提高語(yǔ)言表達(dá)能力，而且可以加深理解、促進(jìn)積累，從而最大限度地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示要寫(xiě)的兩個(gè)字“怎、思”認(rèn)讀，口頭組詞。
2、認(rèn)真觀察生字再田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字要提醒大家注意什么？
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視，提醒寫(xiě)字的姿勢(shì)。
5、展示學(xué)生作品。
[設(shè)計(jì)意圖]。
低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是重點(diǎn)。寫(xiě)字的教學(xué)注意引導(dǎo)孩子們自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)卣故緝?yōu)秀作品，能激發(fā)孩子們寫(xiě)字的積極性。
六、總結(jié)作業(yè)，拓展延伸。
1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
2、有感情地朗讀課文。
3、書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字課堂。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
15?小柳樹(shù)和小棗樹(shù)。
（）的小柳樹(shù)（）的小棗樹(shù)。
[《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)二年級(jí)上冊(cè))]。
新課標(biāo)二年級(jí)大鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：1、知道有關(guān)直角的一些知識(shí)。
2、找到生活中的直角角，并正確判斷。
3、能用尺子正確的畫(huà)出直角。
教學(xué)重點(diǎn)：正確判斷直角。
教學(xué)難點(diǎn)：能用尺子正確畫(huà)出直角。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角板。
教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角，并學(xué)會(huì)了畫(huà)角，?下面，請(qǐng)大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺子出畫(huà)四個(gè)不同大小的角。每張卡片畫(huà)一個(gè)。比一比誰(shuí)畫(huà)的又好又快！
請(qǐng)組長(zhǎng)將大家畫(huà)的角收集起來(lái)，平鋪在桌面上。比一比哪一組動(dòng)作最快！
小組活動(dòng)說(shuō)說(shuō)你們這些角的各部分名稱(chēng)。
二、探究新知。
1、看一看。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)角的知識(shí)。
老師這里有一些圖片，你能從里面找到角嗎？（出示例3）。
2、折一折。
像這樣的角，叫作直角。在你們每個(gè)人的桌子上都有一張紙（各種形狀），請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦筋，用你們靈巧的手來(lái)折出一個(gè)直角。
同學(xué)們折的真好，可我們折的角究竟是不是直角呢？我們應(yīng)該怎么判斷呢？
3、比一比。
（出示三角板）這個(gè)角就是直角，要知道一個(gè)角是不是直角，我們可以用三角板上的直角比一比。
說(shuō)明方法：先將三角板上的直角的頂點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合在一起，再將三角板上直角的一條邊和角的一條邊重合在一起，看看三角板上直角的另一條邊是不是也和角另一條邊重合。
在你的周?chē)挠兄苯恰?/p>
1.說(shuō)一說(shuō)。
判斷一下，這些角是直角嗎？
觀察這些直角你發(fā)現(xiàn)了什么？
直角的大小都一樣。
下面我們來(lái)畫(huà)直角。
用三角板可以畫(huà)直角。
5、畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生畫(huà)直角。
三、鞏固練習(xí)。
1、下面哪幾個(gè)圖形是直角？（課后習(xí)題4）。
2、完成第41頁(yè)的做一做第1題。
你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗(yàn)證后說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
學(xué)生分小組尋找直角并交流。
4、完成第41頁(yè)的做一做第2題。
教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。
指名匯報(bào)并要求說(shuō)出是怎樣畫(huà)的。
學(xué)生獨(dú)立畫(huà)直角并思考是如何畫(huà)的。并匯報(bào)說(shuō)明畫(huà)法。
4、在釘子板上做一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形。
5、拿一個(gè)正方體的盒子，數(shù)一數(shù)所有的面。一共有多少個(gè)直角？
再拿一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子，數(shù)數(shù)看。
6、孩子們拿出你們的畫(huà)筆，展開(kāi)你們豐富的想象，用各種圖形畫(huà)出美麗的圖畫(huà)，再數(shù)一數(shù)一共有多少角。
四、小結(jié)??通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？修改意見(jiàn)：
備注。
新課標(biāo)二年級(jí)大鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本文是一個(gè)小故事，是以“我”的情感變化為線(xiàn)索來(lái)描寫(xiě)的。先是扔石頭“很開(kāi)心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見(jiàn)到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢(qián)賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語(yǔ)文，也是教做人。教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊的抓住這個(gè)線(xiàn)索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中品析、積累、運(yùn)用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。
徐老師執(zhí)教的這節(jié)課，充分體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
一、教師先發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的作用，然后是以學(xué)定教，順學(xué)而教。
新課程提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。使教學(xué)面貌發(fā)生很大變化，這個(gè)變化在教學(xué)發(fā)展史上有重大意義。但由于認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的偏差，教學(xué)中也出現(xiàn)了自主異化為自流，合作學(xué)習(xí)變成自由活動(dòng)的苗頭，這不是課改期望中的自主學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而“教”的方式?jīng)Q定“學(xué)”的方式。因此，在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，教師起著關(guān)鍵的導(dǎo)航、定向的作用。
這節(jié)課，執(zhí)教者先是從文題中引發(fā)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題整體讀書(shū)，概括要義。接著又提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問(wèn)題--小男孩和老奶奶是怎樣想的，怎樣做的呢？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、方法、要求走進(jìn)文本。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主、合作、交流以后，教師采取的策略是順學(xué)而教。
例如，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我知道小男孩在玩時(shí)是怎么做的？”，老師問(wèn)：“你想讀一讀嗎？”
學(xué)生說(shuō)：“想讀?！睂W(xué)生讀后，教師再問(wèn)：“讀得怎么樣？”其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。一學(xué)生抓住“開(kāi)心”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)，教師就引導(dǎo)說(shuō)：“那你就開(kāi)心的讀一讀吧！”又如，學(xué)生讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一句話(huà)表達(dá)了小男孩“不自在”的心情。
老師順勢(shì)而導(dǎo)：“不自在是什么感覺(jué)？‘從不自在’這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？”“你能帶著不自在的情感讀一讀嗎？”在這樣的學(xué)習(xí)反饋的過(guò)程中，教師關(guān)注的是學(xué)生怎么學(xué)的，教師就怎么教。充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的雙主體合作、對(duì)話(huà)、交流。課堂教學(xué)既沒(méi)有失控于學(xué)生，又沒(méi)有教師的牽強(qiáng)附會(huì)。
二、注意多元的理解，實(shí)現(xiàn)文本價(jià)值。
培養(yǎng)什么樣的個(gè)性？應(yīng)該是積極的健康的個(gè)性。“一百個(gè)讀者有一百個(gè)哈母雷特”，但是，以教育為目的的閱讀，不同于自由式的閱讀。以教育為目的的閱讀，首先要考慮文本價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，文本的價(jià)值是旗幟，是航帆，是路燈。那么，我們又如何理解“閱讀是個(gè)性化的過(guò)程”呢？我的想法是，盡量發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性見(jiàn)解和創(chuàng)新的思想，然后在多元的理解中，讓學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞，通過(guò)研討、反思、辯論，達(dá)成理性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然不一定統(tǒng)一，只要他們說(shuō)的有道理，我們就尊重他們。
可能有人問(wèn)：“什么樣叫有道理？”這就在于教師智慧的把握。
這節(jié)課，徐教師注重了學(xué)生多元的理解。
例如：老師問(wèn)，不自在是什么感覺(jué)？
學(xué)生：不舒服、心里不是滋味……。有如：你認(rèn)為老奶奶是怎樣的人？
學(xué)生：高興、激動(dòng)、內(nèi)疚……。
新課標(biāo)二年級(jí)大鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一．課前韻律：
1師說(shuō)口令，生做動(dòng)作。(學(xué)生面對(duì)面)。
上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。（老師與學(xué)生共同完成）。
（師可以把準(zhǔn)備好的音樂(lè)播放出來(lái)。）。
2猴子撈月的故事：（課件展示）。
一群猴子在林子里玩耍，它們有的在樹(shù)上蹦蹦跳跳，有的在地上打打鬧鬧，好不快活。它們中的一只小猴獨(dú)自跑到林子旁邊的一口井旁玩耍，它趴在井沿，往井里邊一伸脖子，忽然大叫起來(lái)：“不得了啦，不得了啦！月亮掉到井里去了！”原來(lái)，小猴看到井里有個(gè)月亮。
一只大猴聽(tīng)到叫聲，跑到井邊朝井里一看，也吃了一驚，跟著大叫起來(lái)：“糟了，糟了，月亮掉到井里去啦！”它們的叫聲驚動(dòng)了猴群，老猴帶著一大群猴子都朝井邊跑來(lái)。當(dāng)它們看到井里的月亮?xí)r，都一起驚叫起來(lái)：“哎呀完了，哎呀完了！月亮真的掉到井里去了！”猴子們嘰嘰喳喳地叫著、鬧著。最后，老猴說(shuō)：“大家別嚷嚷了，我們快想辦法把月亮撈起來(lái)吧！”眾猴都義不容辭地響應(yīng)老猴的建議，加入撈月的隊(duì)伍中。
井旁邊有一棵老槐樹(shù)，老猴率先跳到樹(shù)上，自己頭朝下倒掛在樹(shù)上，其他的猴子就依次一個(gè)一個(gè)你抱我的腿，我勾你的頭，掛成一長(zhǎng)條，頭朝下一直深入井中。小猴子體輕，掛在最下邊，它的手伸到井水中，都可以抓住月亮了。眾猴想，這下我們總可以把月亮撈上來(lái)了。它們很是高興。
小猴子將手伸到井水中，對(duì)著明晃晃的月亮一把抓起，可是除了抓住幾滴水珠外，怎么也抓不到月亮。小猴這樣不停地抓呀、撈呀，折騰了老半天，依然撈不著月亮。
為什么小猴撈不到月亮呢，帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起進(jìn)入這節(jié)課的第一個(gè)游戲。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)鏡面對(duì)稱(chēng)：
1、照鏡子：
老師擺出自己的大鏡子，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)做動(dòng)作，照鏡子。
說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（感受鏡中人的動(dòng)作和鏡子外面的人在做同一件事情。同時(shí)此時(shí)鏡子是豎著放的，和后面的湖面對(duì)稱(chēng)有所不同）。
2、組織游戲活動(dòng)――做“鏡中人”。（體會(huì)左右相反）。
（1）、師講明游戲的要求：請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)面向大家做出一個(gè)動(dòng)作，保持不動(dòng)，再請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)，面對(duì)他做出“鏡中人”的動(dòng)作。
(2）、同學(xué)們判斷扮演“鏡中人”的那位同學(xué)動(dòng)作對(duì)嗎?
組織學(xué)生進(jìn)行交流。
誰(shuí)愿意把看到的情形說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
學(xué)生匯報(bào)。
(3）、讓“鏡中人”面向大家，現(xiàn)在你有什么發(fā)現(xiàn)？
(4）、組織學(xué)生第二次游戲。驗(yàn)證剛才的發(fā)現(xiàn)是否正確。
小結(jié)：鏡子里的人和鏡子外的人左右方向是相反的。
（顯示練習(xí)題，師讓學(xué)生選擇）。
3、游戲：照鏡子。
同桌互相交流。鏡中的字變得不認(rèn)識(shí)了，它左右顛倒了。
4、湖面對(duì)稱(chēng)。
（1）、我們知道“水平如鏡”，這個(gè)詞，當(dāng)水面很平靜時(shí)，它就像一個(gè)大鏡子，將岸上的風(fēng)景全部倒映在水中，現(xiàn)在老師就把這面大鏡子放在地上當(dāng)做湖面，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)站到鏡子旁邊來(lái)，看看你在鏡中里看到了什么?(頭在下，腳在上)。
請(qǐng)欣賞一組圖片（有湖面倒影的圖片）。
看了這些圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？（上下相反）。
(2）、把“白天”那兩個(gè)字，在另一張紙上重新寫(xiě)一遍，再讓它們照鏡子，（這次要讓鏡中與紙垂直）。描出現(xiàn)在鏡中的字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
（3）和之前所描出的那張紙相比，你想說(shuō)什么？
讓學(xué)生體會(huì)：“鏡面對(duì)稱(chēng)”是左右相反，上下一致，“湖面對(duì)稱(chēng)”是左右一致，上下相反。
老師把課前寫(xiě)好的“白天”兩個(gè)字的和兩種影像對(duì)折。演示對(duì)折的方法將所描出的詞和白天重合，感受“鏡面對(duì)稱(chēng)”，就好像有一條豎著的對(duì)稱(chēng)軸，鏡外物體和鏡中的物體，左右相反，上下一致；“湖面對(duì)稱(chēng)”就像有一條橫著的對(duì)稱(chēng)軸，物和像是上下相反，左右一致。
今天我們玩的“照鏡子”游戲中，鏡子外面和鏡子里面的物體（或者人）是對(duì)稱(chēng)的，我們把它叫做“鏡面對(duì)稱(chēng)”（板書(shū)“鏡面對(duì)稱(chēng)”）。
三、想想課前猴子撈月亮的故事里面，為什么猴子撈不到月亮呢？
四、拓展延伸，鞏固練習(xí)。
1、指導(dǎo)學(xué)生完成思考題第一題。
拓展性練習(xí)。
2.看鏡子寫(xiě)時(shí)間。（師出示課件讓學(xué)生做）。
教師出示p71思考題第二題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成再組織學(xué)生交流。
鐘面上的是什么時(shí)間，你是怎么知道的？
3、把你的想法先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)然后全班交流。
五、課堂總結(jié):。
這節(jié)課你學(xué)到了什么收獲？
新課標(biāo)二年級(jí)大鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀，使學(xué)生理解初步了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字新詞。
3、進(jìn)一步鞏固給熟字加偏旁的識(shí)字方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、教師拿出狐貍和烏鴉的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這兩種動(dòng)物什么樣？它們的特點(diǎn)。
2、出示課題：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，板書(shū)課題：狐貍和烏鴉。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
回憶學(xué)習(xí)的步驟：（用投影列出）。
（1）借助漢語(yǔ)拼音讀課文。
（2）借助工具書(shū)，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。
（3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái)）。
2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。（教師行間巡視，幫助有困難的學(xué)生）。
3、相互交流學(xué)習(xí)情況。
（1）教師出示生字卡片：鴉洞肉站流親漂麻雀極。
（2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。
肉：第五筆是“撇”
漂：熟字“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水，就是漂亮的漂。
流：左右結(jié)構(gòu)，右邊第四筆是點(diǎn)。
親：上下結(jié)構(gòu)，下面是一橫加一個(gè)小字。
動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)）。
（4）讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)意思：（讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解）（用投影羅列出來(lái)）。
叼漂亮親愛(ài)流口水不做聲。
4、朗讀。
（1）配樂(lè)朗讀。（聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）。
（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
（3）學(xué)生進(jìn)行朗讀，全班評(píng)議。
（4）自己讀課文，提出問(wèn)題。
三、練習(xí)鞏固。
1、看拼音填空。
2、給下面的字加偏旁組字再組詞。
及（）（）。
（）（）。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)。
1、在生字本上抄寫(xiě)難字。
2、朗讀課文，讓家長(zhǎng)評(píng)分，記錄在書(shū)上。
新課標(biāo)二年級(jí)大鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第五單元“觀察物體”第三課時(shí)（第69、70頁(yè)內(nèi)容）。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知道鏡像對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。
2.通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，正確體會(huì)鏡像對(duì)稱(chēng)的相對(duì)性。
3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)鏡像對(duì)稱(chēng)的相對(duì)性。
教、學(xué)具準(zhǔn)備。
鏡子、教科書(shū)第71頁(yè)的開(kāi)放題、卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、玩一玩鏡子，創(chuàng)設(shè)情境。
1．小朋友們，今天這節(jié)課我們來(lái)玩一玩鏡子，好嗎?（每人一面小鏡子）。
師：你在鏡子里看到了什么？
生：我看到了自己；我看到了書(shū)；我看到了黑板……。
師：這是怎么回事？
二、引導(dǎo)探索，體驗(yàn)鏡像對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。
1.出示教科書(shū)第69頁(yè)的主題圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。
（1）師：這幅圖畫(huà)中，怎么會(huì)出現(xiàn)兩棟房子、六只天鵝？怎么岸上有樹(shù)，水底也有樹(shù)？
（2）生：下面的房子、天鵝、樹(shù)是水里的影子。
師：（放大房子圖）水上的房子和水下的房子是相同的嗎？它們的方向怎樣？
生：樣子相同，但方向相反。
師：其實(shí)這也是數(shù)學(xué)知識(shí)，是一種鏡面對(duì)稱(chēng)。（出示課題）。
2.請(qǐng)學(xué)生用手中的鏡子做游戲。
（1）發(fā)給學(xué)生只有半邊圖象的卡片，請(qǐng)他們想辦法猜出另半邊圖象是什么？（小組活動(dòng)）。
小組匯報(bào)：用鏡子照；把卡片對(duì)折……。
（2）用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時(shí)觀察鏡子里的你面部表情的變化。
（3）出示教科書(shū)中第69頁(yè)的小朋友照鏡子圖（例3）。
師：這位小朋友在干什么？鏡子里面的小朋友又在干什么?
3．師說(shuō)：“小朋友們，讓我們來(lái)照照鏡子吧，好嗎？”出示三面穿衣鏡，請(qǐng)學(xué)生在鏡子面前表演各種動(dòng)作，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出鏡子里面的自己動(dòng)作是怎樣的。（小組活動(dòng)，教師參與其中。）。
生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。
鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。
我往左走，走鏡子里的我往右走。
學(xué)生任意做動(dòng)作……。
三、運(yùn)用拓展。
1.判斷。哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子？圈出來(lái)。（教科書(shū)第71頁(yè)第5題）。
2.找朋友。
3.思考題：第71頁(yè)第1題、2題。
（1）看鏡子寫(xiě)數(shù)。
（2）看鏡子寫(xiě)時(shí)間。
四、小結(jié)評(píng)價(jià)。
師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學(xué)知識(shí)，你知道了嗎？
新課標(biāo)二年級(jí)大鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源，保護(hù)水資源。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3字。
教學(xué)難點(diǎn)：知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。
教學(xué)方法：隨文識(shí)字，應(yīng)用中鞏固識(shí)字，并采用小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：幻燈片、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
答案就在我們今天將要學(xué)習(xí)的課文中，（課件出示課題、學(xué)生根據(jù)教師的談話(huà)回答教師的問(wèn)題，并齊讀課題）。
二、初讀感悟，了解大意，通讀全文，整體感知。
學(xué)生自主讀課文。
三、讀課文第一自然段，讓學(xué)生找出水能變成什么。
同學(xué)們都說(shuō)對(duì)了，那個(gè)小朋友就是“水”，在大家的幫助下，那個(gè)小朋友拜我為師有希望了，看（貼圖片），小水珠笑得多燦爛呀！不過(guò)，要讓我收它為徒，不但讓它知道自己是誰(shuí)，它還要有本領(lǐng)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)一、二自然段，幫小水珠告訴老師它的本領(lǐng)。
學(xué)習(xí)第一自然段，隨文識(shí)字。
1、出示水變成汽過(guò)程的演示??誰(shuí)愿意讀第1、2句話(huà)？
2、齊讀第1、2句話(huà)。
3、指名讀3、4、5句，（出示相關(guān)幻燈片）感受水變?cè)频倪^(guò)程。
隨文識(shí)字：學(xué)習(xí)“浮”。學(xué)生自己講解識(shí)字方法并組詞，區(qū)分漂浮和飄浮。
4、教師范讀，學(xué)生感受云的變化美。
5、學(xué)生自讀體會(huì)。
6、齊讀第一自然段。
四、讀課文第二自然段，讓學(xué)生了解水是怎樣變成雨、雪和雹子的。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。
2、課件出示（隨文識(shí)字“雹”，學(xué)生講解識(shí)記方法）。
3、小組上臺(tái)展示讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)為何雨、雹子、雪分別用“落、打、飄”
5、指名分別朗讀句子?????課件隨機(jī)出示圖片。
6、幻燈片出示帶有“落、打、飄”的句子進(jìn)行練習(xí)。
7、齊讀第二然段。
五、讓學(xué)生用排序的方法了解水的變化的整個(gè)過(guò)程。
1、組內(nèi)討論。
2、小組上臺(tái)排序（教師準(zhǔn)備圖片）。
3、連起來(lái)讀一、二自然段，整體感知水的變化的整個(gè)過(guò)程。
六、學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師范讀第三自然段，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
剛才，同學(xué)們幫小水珠很好地展示了他的本領(lǐng)，老師正式?jīng)Q定收他為徒，你們高興嗎？同學(xué)們快閉上眼睛，小水珠要講話(huà)了。
學(xué)習(xí)第三自然段并出示相關(guān)課件。
1、教師范讀，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的美。
2、指名讀。
3、三人讀睡覺(jué)句子，十人讀散步句子，剩余學(xué)生讀奔跑句子，齊讀剩余句子。
七、讀第四自然段，拓展思維。
學(xué)習(xí)第四自然段并隨文識(shí)字（課件出示）。
1、導(dǎo)語(yǔ)：我可是有脾氣的喲！不同的心情，我做的事就不一樣，你們想知道嗎？
2、自讀課文，找一找。
3、小組交流識(shí)字方法自主識(shí)字，匯報(bào)，教師隨機(jī)出示課件。
4、齊讀第四自然段。
八、反饋練習(xí)。
照樣子說(shuō)一說(shuō)：
1.有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服。
有時(shí)候???????????????????，有時(shí)候??????????????????。
2.我在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑。
我在??????????????????，在??????????????????，在??????????????????。
九、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
寫(xiě)字之前要仔細(xì)觀察每一個(gè)字。指導(dǎo)寫(xiě)字，可以把重點(diǎn)放在“兩點(diǎn)水”、“三點(diǎn)水”和“四點(diǎn)底”的寫(xiě)法上。
兩點(diǎn)水（沖）的寫(xiě)法，可以在教師示范的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察：兩筆是以橫中線(xiàn)為中心上下對(duì)應(yīng)的，“點(diǎn)”和“提”在橫中線(xiàn)兩邊“對(duì)望”；寫(xiě)“提”要起筆向下，再回鋒向上。
“三點(diǎn)水”（池）的指導(dǎo)可以在兩點(diǎn)水的基礎(chǔ)上進(jìn)行，可以邊示范邊引導(dǎo)觀察：第一點(diǎn)與兩點(diǎn)水的第一點(diǎn)位置相當(dāng)；第二點(diǎn)正好在橫中線(xiàn)上；第三世界三筆“提”起筆比兩點(diǎn)水的“提”位置低。另外，“池”字右邊的“也”，“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，鉤向正上方，不要往左收筆。
十、作業(yè)：課后收集資料，把收集到的水的知識(shí)共同交流。
畫(huà)一畫(huà)水的變化的連環(huán)畫(huà)，分別畫(huà)出水的變化的不同樣子，并在每幅畫(huà)下面寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)。
結(jié)語(yǔ)：水是生命之源，在日常生活中我們要珍惜每一滴水！???（播放背景音樂(lè)）。
[《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(人教新課標(biāo)二年級(jí)上冊(cè))]。
新課標(biāo)二年級(jí)大鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教科書(shū)第69頁(yè)及練習(xí)十五的第4、5題。
教學(xué)目標(biāo)。
1使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
2通過(guò)觀察生活中的鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，學(xué)生體會(huì)自然的美與數(shù)學(xué)的美的結(jié)合，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
3通過(guò)活動(dòng)、游戲和動(dòng)手操作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的感知。
4激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地探索未知。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件，可攜帶的大鏡子一面，學(xué)生每人準(zhǔn)備一面小鏡子，寫(xiě)有反數(shù)字的卡片。
激活興趣，切入課題。
教師：上節(jié)課我們?cè)趫D形王國(guó)找到了許多美麗的對(duì)稱(chēng)圖形，這節(jié)課繼續(xù)認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)，希望通過(guò)大家的認(rèn)真觀察，能發(fā)現(xiàn)生活中更多有趣的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，看看會(huì)有什么新收獲，好，讓我們和明明一起找一找吧！
提供素材，引導(dǎo)探究。
1。感知對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的特征。
q用課件出示圖片1。
師：這是什么地方？你看到了什么？仔細(xì)觀察這里的景色有什么特別的.地方？
生：這是美麗的水鄉(xiāng)，可以看到清清的河水，水上架著一座橋，水中還有兩只小船。
生：我啊，發(fā)現(xiàn)河上有座橋，水面上也有座這樣的橋，而且是對(duì)稱(chēng)的。水面上的樹(shù)和岸上的樹(shù)一模一樣，對(duì)稱(chēng)的，水面上這些景物都是岸上景物的倒影。
師：這個(gè)現(xiàn)象你見(jiàn)過(guò)嗎？
生：見(jiàn)過(guò)，下過(guò)雨后，操場(chǎng)上有干凈的積水，從旁邊跑過(guò)我低頭可以看到自己的倒影。
2．鼓勵(lì)肯定，人人參與學(xué)習(xí)。
師：你們觀察得很仔細(xì)。聽(tīng)聽(tīng)明明是怎么說(shuō)的。
生：（勁頭十足）愿意。
提出觀察要求。
師：如果你發(fā)現(xiàn)了其中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，就輕輕的告訴同桌，并指給他看，好嗎？
同桌合作學(xué)習(xí)。
q課件配音樂(lè)播放：桂林山水，雪山天池，鏡子家居生活照片。
學(xué)生認(rèn)真的觀察，互相交流在景物照片中找到的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
3．匯報(bào)探究結(jié)果。
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下它們有什么共同的特點(diǎn)呢？
生：它們的兩邊是對(duì)稱(chēng)的，另一半都是在水面和鏡子里看到的。
師：說(shuō)得好，像這樣，岸上的景物和水面上的倒影，鏡子外和鏡子中的景物一模一樣，這就是我們今天研究的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
聯(lián)系實(shí)際。
師：生活中像這樣的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象你還能找一找嗎？
1生：電腦開(kāi)機(jī)等待時(shí)，從顯示屏上可以看到自己的模樣。
2生：早起洗臉時(shí)，水面上看到自己的倒影。
3生：過(guò)走廊時(shí)，玻璃窗上可以看到自己的像。
4生：太陽(yáng)下，我和影子是這樣的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
師質(zhì)疑：誰(shuí)來(lái)判斷這是不是對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象？
生：這不是對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，地面不像鏡子，影子黑黑的，鼻子眼睛都看不到，和你不是一模一樣的。
學(xué)以致用，體驗(yàn)成功。
用一用，動(dòng)手做。
q課件顯示：半只蝴蝶。
畫(huà)外音：這是什么呢？你有什么好辦法讓它們恢復(fù)完整呢？
學(xué)生利用小鏡子獨(dú)立操作完成71頁(yè)第4題，同座交流，匯報(bào)明確。
師：用照鏡子的辦法就解決了明明的問(wèn)題，鏡子里的世界可真奇妙呀。
照一照，再發(fā)現(xiàn)。
師：課前我們照鏡子，做觀察，下面把你的活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)和小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)吧。
課前活動(dòng)。
自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，在家里照照鏡子，和爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，鏡子里的你是怎樣活動(dòng)的。
學(xué)生小組交流，教師巡視，抽出有特點(diǎn)的發(fā)言全班交流。
師：麗麗在照鏡子時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的問(wèn)題，什么問(wèn)題？
生：咦，鏡子里的我怎么是右手拿本左手拿筆？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論中明確面對(duì)面的左右對(duì)稱(chēng)關(guān)系。
師：哦，原來(lái)師這樣，我們也來(lái)照一照，看看是不是這樣。
學(xué)生拿物品照大鏡子觀察驗(yàn)證。加深感知鏡對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。
玩一玩，鏡對(duì)稱(chēng)。
師：韻律操馬上要比賽了，怎樣才能讓你做得更準(zhǔn)確，漂亮？
學(xué)生提建議。方法一請(qǐng)領(lǐng)操員做示范，方法二照鏡子練習(xí)。指名學(xué)生面對(duì)鏡子和領(lǐng)操員做韻律操，其余小朋友邊唱節(jié)奏邊觀察它們上下前后左右的對(duì)稱(chēng)關(guān)系。
師：通過(guò)這些照鏡子的活動(dòng)你得到什么結(jié)論？
學(xué)生小結(jié)鏡對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)明確：不僅一模一樣。而且面對(duì)鏡子做上下前后的動(dòng)作一致，左右相反。
師：同學(xué)們真了不起，動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，愿意用我們收獲的知識(shí)做游戲嗎？
宣布活動(dòng)要求，同伴間互為鏡子里外的人再做照鏡子的游戲，從不同的角度體驗(yàn)鏡對(duì)稱(chēng)。音樂(lè)活動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：活動(dòng)再探究。我設(shè)計(jì)了兩步：
1、課前活動(dòng)和課堂實(shí)踐相結(jié)合。由于學(xué)生有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，不必重復(fù)再現(xiàn)，小組交流可以檢驗(yàn)和補(bǔ)充學(xué)生照鏡子活動(dòng)的觀察結(jié)果。鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，實(shí)踐操作驗(yàn)證結(jié)論或解決問(wèn)題，留給學(xué)生思維的空間，激發(fā)科學(xué)探索的興趣。
想一想，多探究。
1、認(rèn)真觀察，獨(dú)立完成71頁(yè)第5題，匯報(bào)說(shuō)明它的對(duì)稱(chēng)關(guān)系，判斷結(jié)果。
2、每組四張寫(xiě)有反數(shù)字的卡片，同桌合作，進(jìn)行看鏡子寫(xiě)數(shù)字的游戲。在小組內(nèi)交流結(jié)果。
小組內(nèi)活動(dòng)交流并小結(jié)。
小結(jié)。
師：時(shí)間過(guò)的可真快，這節(jié)課你有什么收獲？
學(xué)生總結(jié)收獲，分享知識(shí)，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)后的成功喜悅。
提出課后建議，將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸。
師：留心生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，看一看，說(shuō)一說(shuō)，你還有什么發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題，把它們寫(xiě)在數(shù)學(xué)日記上，告訴大家。相信你會(huì)有更多的收獲。
【教學(xué)收獲】。
鏡面對(duì)稱(chēng)實(shí)際上是一個(gè)物理現(xiàn)象，但是作為小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中容易出現(xiàn)抽象、空洞，最關(guān)鍵的是教學(xué)要求的把握。我為了能較好的直觀教學(xué)，讓學(xué)生能全面感知鏡面對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了做韻律操的環(huán)節(jié)，效果很好，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)面對(duì)面時(shí)的對(duì)稱(chēng)關(guān)系，在玩中探究了新知。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際找對(duì)稱(chēng)時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出了影子問(wèn)題，這是一個(gè)意外的收獲，我沒(méi)有給予評(píng)價(jià)，而是放手讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，在比較中，爭(zhēng)論中，找到了不同。我心里真為他們感到高興。通過(guò)這節(jié)課，我又一次體會(huì)到老師的信任對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的影響，相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能。
新課標(biāo)二年級(jí)大鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
本課文是義務(wù)教育課程教材小學(xué)二年級(jí)的內(nèi)容,主要學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容,在讀的過(guò)程中理解;老牛的話(huà),體會(huì)要正確看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以別人之長(zhǎng)補(bǔ)自身之短.本文出現(xiàn)的生字新詞,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。
學(xué)習(xí)者分析。
要求流利朗讀課文,初步理解課文的能力,并能夠識(shí)記和書(shū)寫(xiě)生字,生字組詞,簡(jiǎn)單的造句。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,認(rèn)讀4個(gè)字。
2、會(huì)朗讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)。
3、有感情的朗讀課文。
4、通過(guò)學(xué)習(xí),教育學(xué)生能正確看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),教育學(xué)生能正確看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)和解決措施。
1、教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,正確看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。
2、教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生能正確看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處,養(yǎng)成以別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短的習(xí)慣。
3、解決的措施:通過(guò)學(xué)生自由讀課文,教師引導(dǎo),分析課文等措施,使學(xué)生熟悉課文的中心思想,以解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要分為:。
1、復(fù)習(xí)生字詞,談話(huà)導(dǎo)入新課,揭示課題.主要是通過(guò)課件展示圖和教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,并順理成章的導(dǎo)入新課。
2、再讀課文,通過(guò)閱讀課文,感悟語(yǔ)言,在教師的講解和幫助下,仔細(xì)體會(huì)課文,讓學(xué)生分別來(lái)演駱駝和羊,并理解老牛的話(huà)。
3、回顧總結(jié),通過(guò)教師的提問(wèn),鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。
4、布置作業(yè)。
依據(jù)的理論。
本課主要講駱駝和羊爭(zhēng)執(zhí)自己的長(zhǎng)處,教育學(xué)生正確看待自己的長(zhǎng)處和別人的短處.教師利用課件和提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教學(xué)過(guò)程中主要通過(guò)各種方式讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師的提問(wèn)貫穿教學(xué)的始終,起到了重要,積極的引導(dǎo)作用。
能流利的讀出出示的生字詞,讀出指定的語(yǔ)句,理解課文內(nèi)容。
多媒體教學(xué)課件。
教師出示課件,復(fù)習(xí)生字詞,并看圖理解課文內(nèi)容.最后根據(jù)課件復(fù)習(xí)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并直觀形象的理解課文內(nèi)容。
課堂教學(xué)。
課件復(fù)習(xí)生字詞。
有趣的提問(wèn)導(dǎo)入課文。
課件板書(shū)課題出示圖。
學(xué)生觀察指名說(shuō)教師引導(dǎo)觀察圖。
學(xué)生讀課文,思考高好還是矮好？
觀察圖并在課文中找出相應(yīng)的內(nèi)容指名答。
完成齊讀第一自然段,找到駱駝和羊爭(zhēng)論的是什么？
雙方分別提出自己的觀點(diǎn),可以用重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行辯論。
駱駝方闡述觀點(diǎn)羊方闡述觀點(diǎn)教師板書(shū)。
雙方感情朗讀課文,表明自己的觀點(diǎn)。
為了更能充分說(shuō)明自己的觀點(diǎn),讓學(xué)生來(lái)演一演。
課件老牛來(lái)評(píng)理的內(nèi)容。
高有高的好處,矮有矮的好處。
理解詞語(yǔ)“長(zhǎng)處”“短處”，
指導(dǎo)朗讀老牛的話(huà)。
質(zhì)疑,懂得了什么,還有什么不懂？
回顧總結(jié)。
布置作業(yè)。
新課標(biāo)二年級(jí)大鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
人教版二年級(jí)下冊(cè)第75到77頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，掌握千以?xún)?nèi)的數(shù)位順序幾各數(shù)位之間的進(jìn)率。
2、會(huì)正確地讀、寫(xiě)、數(shù)1000以?xún)?nèi)的數(shù)，直到數(shù)的組成。
3、通過(guò)估計(jì)、體驗(yàn)等具體活動(dòng)感受1000的大小，發(fā)展數(shù)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握千以?xún)?nèi)的數(shù)位順序及各個(gè)數(shù)位上數(shù)字的意義，會(huì)正確地讀寫(xiě)并數(shù)數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確地?cái)?shù)出接近整百、整千的數(shù)和體會(huì)位值制“滿(mǎn)十進(jìn)一”，具體感知一千的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備：
數(shù)字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)已學(xué)的數(shù)：100。
師：一年級(jí)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“100”，關(guān)于100，你知道了什么？
生可能：10個(gè)十、100個(gè)一等。
2、說(shuō)一說(shuō)比100大的數(shù)。
二、認(rèn)識(shí)千和千以?xún)?nèi)的數(shù)。
1、課件出示兩條信息：
師：我這里也收集了兩條信息，請(qǐng)看：
（1）海龜?shù)淖铋L(zhǎng)壽命可達(dá)152年。
（2）蕭江五小一共有三百十五個(gè)學(xué)生。
讓學(xué)生讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)，并說(shuō)說(shuō)數(shù)的組成。
對(duì)比：這兩個(gè)數(shù)中都有“5”，它表示的意思一樣？（課件出示兩個(gè)計(jì)數(shù)器）。
2、鞏固練習(xí)。
師讀要求，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)要求。再帶著這3個(gè)問(wèn)題完成練習(xí)單。
（1）126。
師：課件出示和學(xué)生校對(duì)，再說(shuō)說(shuō)數(shù)的組成，請(qǐng)學(xué)生一個(gè)一個(gè)往后數(shù)5個(gè)數(shù)。
師：129后面是多少？
生：130。
師：130是怎么想出來(lái)的？（課件演示讓學(xué)生體會(huì)滿(mǎn)十進(jìn)一），再讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)。
師小結(jié)末尾的0不讀但要寫(xiě)。
（2）304。
師：第二個(gè)數(shù)是多少？
生：304。
師：老師也寫(xiě)了一個(gè)，寫(xiě)對(duì)的和老師微笑一下。為什么中間這里要寫(xiě)0?。?/p>
生：因?yàn)槭粵](méi)有？
師：那讀呢？
生：要讀。
師：原來(lái)中間的0不僅要寫(xiě)而且要讀出來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下304的組成。
師：請(qǐng)你從304數(shù)到299。
師：剛才你們說(shuō)300前面是多少？生：299、
師：299你是怎么想出來(lái)的？（課件演示）。
（3）949。
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)他的組成。
師：949十個(gè)十個(gè)數(shù)從949到999，請(qǐng)你在練習(xí)紙上打五個(gè)小括號(hào)寫(xiě)一寫(xiě)。
師：十個(gè)十個(gè)往后數(shù)，哪個(gè)數(shù)位上的數(shù)有變化？
生：十位上的數(shù)。
師：999這三個(gè)“9”表示的數(shù)意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：999往后再數(shù)一個(gè)是多少？
生：1000。
師：那怎么得到1000的呢？我們來(lái)請(qǐng)計(jì)數(shù)器來(lái)幫幫忙。
學(xué)生撥好以后，老師（課件演示）。
師：這么小小的1個(gè)珠子為什么能表示1000呢？生：：因?yàn)樵谇簧稀?/p>
師：1000怎么寫(xiě)呢？1寫(xiě)在哪位（課件演示）。
（4）揭題。
三、感知1千的大小。
（1）正方體。
師：10個(gè)百是多少？1千（板書(shū)）。
師：說(shuō)得真好，像剛才這樣的數(shù)數(shù)過(guò)程在咱們的三字經(jīng)里就出現(xiàn)過(guò)了：一而是，十而百，百而千。（課件出示）。
課件演示：一個(gè)大正方體，拿走1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百、5個(gè)百。
師：幾個(gè)5百是1000、
課件演示：拿走1個(gè)十、2個(gè)十、3個(gè)十。10個(gè)十。
師：有這樣的100個(gè)十是多少？板書(shū)：100個(gè)十時(shí)一千。
課件演示：拿走1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)等。
師：1000里面有一個(gè)一個(gè)有幾個(gè)？板書(shū)：1000個(gè)一是一千。
（2）1000張紙。
師：我們已經(jīng)知道了1000個(gè)正方體有多大，那請(qǐng)你估計(jì)一下1000張紙有多厚呢？
先出示1包500張，再出示1000張。有多厚，用我們學(xué)過(guò)的什么長(zhǎng)度單位表示呢？
（3）數(shù)軸。
（1）師：這是一節(jié)0到1000的尺子，孩子們，你看到了哪些數(shù)？
生：100到1000、
師：那你能找到400嗎？你怎么知道的？
師：那其他的整百數(shù)咱們也給他找出來(lái)。
（2）師：除了這些整百數(shù)，像這樣的150你們能不能很快找出來(lái)。
生：在100和200之間。
師：像這樣的一個(gè)尺子里面其實(shí)還藏著所有1000以?xún)?nèi)的數(shù)，那1000后面的數(shù)是不是還藏著其他的數(shù)呢？課后去找找。
四、總結(jié)。
師：這節(jié)課我們通過(guò)估一估、數(shù)一數(shù)等學(xué)了1千以?xún)?nèi)的數(shù)，我們知道數(shù)是用來(lái)表示生活中物體的量，那么《過(guò)去的人們是怎么數(shù)數(shù)的》這是一本有趣的數(shù)學(xué)繪本，回去大家可以去買(mǎi)過(guò)來(lái)看一看。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/17908546.html】
