學(xué)習(xí)如何批判性地思考是非常重要的，這樣可以幫助我們更好地理解問題。寫一篇完美的總結(jié)需要先明確總結(jié)的目的和要傳達(dá)的主要信息。小編精選了一些經(jīng)典書籍，供大家拓寬知識面。
愛彌爾讀書心得篇一
《愛彌爾》是由法國啟蒙思想家盧梭所著的一本教育理論著作，該書于1762年出版，以其獨(dú)特的教育觀點(diǎn)引起了廣泛的關(guān)注。在閱讀完《愛彌爾》后，我深受其啟發(fā)，對于教育和人生有了更加深刻的認(rèn)識。以下是我對于《愛彌爾》的一些讀后感心得體會。
首先，我被書中倡導(dǎo)的自由教育觀點(diǎn)所深深觸動。盧梭認(rèn)為，教育的本質(zhì)是引導(dǎo)個體自由發(fā)展，而不是機(jī)械地灌輸知識和規(guī)范行為。他主張教育應(yīng)該尊重個體的天性和興趣，以其自然的方式去發(fā)展和探索。這與傳統(tǒng)的教育觀念形成了鮮明對比，傳統(tǒng)教育往往過于強(qiáng)調(diào)知識的灌輸和考試的結(jié)果，而忽視了學(xué)生的個體差異和特點(diǎn)?！稅蹚洜枴纷屛艺J(rèn)識到，真正的教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，而不是簡單地“填鴨式”地灌輸知識。
其次，書中關(guān)于性格培養(yǎng)和心理健康的論述給我留下了深刻的印象。盧梭強(qiáng)調(diào)，教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)人的性格和品格。他認(rèn)為，一個人的性格對于其一生的發(fā)展至關(guān)重要，因此在教育中要注重塑造學(xué)生的健康性格。此外，盧梭還強(qiáng)調(diào)了心理健康對于教育的重要性，他認(rèn)為，過度的競爭和壓力會對孩子的心理健康造成傷害，因此教育應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的內(nèi)心平衡和情感健康。這些觀點(diǎn)使我深思，教育的目的不僅僅是追求知識的掌握，更是為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
第三，我在《愛彌爾》中找到了一種與自然和諧相處的理念。盧梭強(qiáng)調(diào)人應(yīng)該向自然學(xué)習(xí)，并且通過親身實(shí)踐來獲取真實(shí)的人生經(jīng)驗(yàn)。他反對在封閉的教室里將學(xué)生與自然隔絕的做法，主張學(xué)習(xí)應(yīng)該在自然環(huán)境中進(jìn)行。我對于這種觀點(diǎn)非常贊同，現(xiàn)代社會由于城市化和現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們與自然的距離越來越遠(yuǎn)，與大自然的聯(lián)系日趨弱化。《愛彌爾》讓我意識到，與大自然和諧相處是人類的基本需求，我們應(yīng)該去重建與自然的聯(lián)系，學(xué)習(xí)自然的真理和智慧。
第四，我被書中關(guān)于教育的社會責(zé)任的思考所啟發(fā)。盧梭認(rèn)為，教育不僅僅是對個體的關(guān)懷，更是對整個社會的責(zé)任。他提倡培養(yǎng)善良和正直的公民，以推動社會的進(jìn)步和和諧。這讓我深思，現(xiàn)代社會中，教育不僅要注重學(xué)生的個人發(fā)展，也要關(guān)注他們對社會責(zé)任的認(rèn)識和承擔(dān)。教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的公民，能夠?yàn)樯鐣倪M(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
最后，我在《愛彌爾》中感受到了作者對家庭教育的重視。盧梭認(rèn)為，家庭是一個人最初和最重要的教育環(huán)境，父母應(yīng)該成為孩子的第一任教師。他寫道：“不忘記我們是，首先是人，其次才是父母?！边@讓我深刻理解了對于教育的重視和父母在培養(yǎng)孩子中的重要作用，他們的言傳身教對于孩子的價(jià)值觀和行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著決定性的影響。
通過閱讀《愛彌爾》，我對于教育的觀念有了深刻的反思與延伸。在教育事業(yè)中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的能力，注重健康的性格和心理的塑造，重建與自然的聯(lián)系，關(guān)注社會責(zé)任以及家庭教育的重要性。《愛彌爾》為我們揭示了一個全新的教育視角，引導(dǎo)我們更好地理解和實(shí)踐教育的本質(zhì)。
愛彌爾讀書心得篇二
《愛彌爾》是盧梭的著作之一，該書以“自然教育”為核心，探討了教育的目的和方法。看完這本書，我深受啟發(fā)和觸動。下面，我將從書中所傳達(dá)的孩子自我發(fā)展、家長與教師的責(zé)任和角色、教育的目的和價(jià)值等方面談一談我的讀后感和心得體會。
首先，書中向我們傳遞了一個重要的觀點(diǎn)，那就是孩子應(yīng)該被允許自由自在地發(fā)展。在《愛彌爾》中，盧梭主張?jiān)趮胗變簳r(shí)期，應(yīng)該讓孩子接觸大自然，讓他們自由地探索和發(fā)現(xiàn)世界。在這個過程中，父母和教師的任務(wù)不是一味地灌輸知識，而是應(yīng)該陪伴孩子，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和觀察。這種自我發(fā)展的理念使我深受啟發(fā)。傳統(tǒng)的教育方式往往強(qiáng)調(diào)教師和家長的指導(dǎo)和指令，忽略了孩子自身的需求和潛力。我們應(yīng)該給予孩子更多的自由和空間，讓他們發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的興趣和才能。只有這樣，孩子才能真正做到充滿自信和創(chuàng)造力，并且積極主動地面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。
其次，書中強(qiáng)調(diào)了家長和教師的責(zé)任和角色。在《愛彌爾》中，盧梭提到孩子的教育是家長和教師的共同責(zé)任。教育不僅僅是在學(xué)校里進(jìn)行，而是貫穿于孩子的整個成長過程。家長和教師要以身作則，給予孩子正確的引導(dǎo)和榜樣，幫助他們掌握正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。此外，書中還強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)該尊重孩子的個性和特點(diǎn)，因材施教，給予他們適當(dāng)?shù)年P(guān)注和引導(dǎo)。這使我深深地意識到，教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)孩子的品德和素質(zhì)。家長和教師不僅僅是知識的傳授者，更是孩子的引導(dǎo)者和陪伴者。
再次，書中對教育的目的和價(jià)值提出了自己的看法。盧梭認(rèn)為，教育的目的不僅僅是培養(yǎng)孩子的智力，更重要的是培養(yǎng)他們的道德和情感。他主張要關(guān)注孩子的整體發(fā)展，注重培養(yǎng)他們的品德、情感和社交能力。這對于現(xiàn)代社會來說，無疑是非常重要的。當(dāng)今社會的競爭和壓力給孩子帶來了很大的心理負(fù)擔(dān)，只有真正關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們的情感、品德和社交能力，才能更好地適應(yīng)社會的需求。
最后，書中還提到了教育中的困境和挑戰(zhàn)。盧梭指出，現(xiàn)實(shí)中的教育往往以灌輸和應(yīng)試為主，忽略了孩子的個性和需求。他批評了傳統(tǒng)的教育制度，提倡了一種更加自由和開放的教育方式。然而，我們應(yīng)該清楚認(rèn)識到，這種教育方式并不是沒有困難和挑戰(zhàn)的。教育改革需要全社會的共同努力和參與。家長需要調(diào)整他們的教養(yǎng)觀念和方式，教師需要不斷提升自己的素質(zhì)和能力，政府部門和社會組織也需要加大對教育的投入和支持。
綜上所述，《愛彌爾》是一本非常具有啟發(fā)性的著作，深刻地觸動了我。通過閱讀這本書，我認(rèn)識到教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)孩子的品德和素質(zhì)。家長和教師應(yīng)該以身作則，給孩子正確的引導(dǎo)和榜樣。教育應(yīng)該關(guān)注孩子的整體發(fā)展，培養(yǎng)他們的情感、品德和社交能力。同時(shí)，我也意識到教育改革并不是一蹴而就的，需要全社會的努力和支持。只有通過共同的努力，才能為孩子們創(chuàng)造一個更加自由和開放的教育環(huán)境，讓他們真正做到自我發(fā)展、充滿自信和積極地面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。
愛彌爾讀書心得篇三
作為一部重要的教育著作，《愛彌爾》由法國啟蒙主義思想家盧梭撰寫而成。它以教育為核心，探討了人類教育的主要問題和兒童成長的原則。通過一位年輕男孩愛彌爾的成長經(jīng)歷，盧梭深入探討了自由、自然、個性和知識對教育的重要性。讀完整本書后，我深受啟發(fā)，并對教育的本質(zhì)產(chǎn)生了更深刻的理解。
首先，在《愛彌爾》中，盧梭強(qiáng)調(diào)了個體的獨(dú)立和自主性。他認(rèn)為人天生具有自由的本能，教育的目的就是幫助人發(fā)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自己的獨(dú)立。這點(diǎn)讓我深思。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多人因?yàn)閴毫鸵?guī)范而失去了自我，生活在他人的期望和社會的束縛下。然而，《愛彌爾》教導(dǎo)我們要敢于追求自己的夢想，用獨(dú)特的方式看待世界。這不僅對兒童教育有啟示，也是對我們成年人的一種提醒。
其次，盧梭通過講述愛彌爾的成長歷程，強(qiáng)調(diào)了自然對教育的重要性。他認(rèn)為自然是最好的教師，學(xué)生應(yīng)該通過親自體驗(yàn)來學(xué)習(xí)。這個觀點(diǎn)在現(xiàn)代教育中也被廣泛接受。我們常常過分依賴書本知識而忽視了親身實(shí)踐的重要性。實(shí)際上，當(dāng)我們親身體驗(yàn)并將知識應(yīng)用于實(shí)際生活中時(shí)，才能真正理解其意義。因此，《愛彌爾》提醒我們要堅(jiān)持學(xué)以致用的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
第三，《愛彌爾》中還強(qiáng)調(diào)了教育過程中以個體為中心。盧梭認(rèn)為每個人都有他們獨(dú)特的興趣、能力和潛能。因此，教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異來制定個性化的教學(xué)計(jì)劃。這點(diǎn)對現(xiàn)代教育有著重要的啟示。每個孩子都是獨(dú)一無二的個體，他們需要個性化的教育而不是模板化的教育。只有根據(jù)孩子的興趣、能力和需求進(jìn)行個性化培養(yǎng)，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和潛力。
此外，《愛彌爾》還強(qiáng)調(diào)了知識對教育的關(guān)鍵作用。盧梭主張學(xué)生應(yīng)通過直覺和感知來獲取知識，而不是被灌輸或記憶。他認(rèn)為真正的知識來自于親身體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，而不僅僅是從書本中獲取。這對現(xiàn)代教育有著深遠(yuǎn)的影響。在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生往往更關(guān)注知識的渠道而不是真正的掌握和理解。因此，《愛彌爾》告訴我們，教育者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，并通過科學(xué)實(shí)踐和個人體驗(yàn)掌握知識的實(shí)質(zhì)。
最后，《愛彌爾》還引出了關(guān)于兒童教育和家庭教育的重要問題。盧梭認(rèn)為家庭是孩子培養(yǎng)成人的最重要的場所，父母應(yīng)該起到孩子第一位教育者的作用。他們應(yīng)該以身作則，注重培養(yǎng)孩子的品德和性格。這提醒了現(xiàn)代家長要認(rèn)識到自己在孩子教育中的重要性，并為孩子提供愛、關(guān)心和良好的成長環(huán)境。
總而言之，讀完《愛彌爾》這本書后，我對教育的本質(zhì)有了更深入的了解。個體的獨(dú)立和自主性、自然的重要性、個性化教育、知識獲取和家庭教育等方面的思想都給了我很大的啟發(fā)。這本經(jīng)典的教育著作具有重要的指導(dǎo)意義，鼓勵我們追求自由與獨(dú)立，推動教育改革。通過深入理解和應(yīng)用其中的教育原則，我們可以更好地培養(yǎng)下一代，并為人類社會的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
愛彌爾讀書心得篇四
《愛彌爾》是18世紀(jì)法國啟蒙思想家盧梭創(chuàng)作的一部散文哲學(xué)巨著。它以教育為主題，通過講述一個男孩從嬰幼兒成長為成人的過程，探討了自然教育的重要性和理念。閱讀這本書，我深受啟發(fā)，對教育，尤其是自然教育有了更深刻的理解。以下通過五個方面來分享我的心得體會。
第一段：自然的教育理念。
盧梭在《愛彌爾》中強(qiáng)調(diào)了自然教育的理念。他認(rèn)為，人應(yīng)當(dāng)按照自然的規(guī)律發(fā)展，并拒絕一切虛偽的習(xí)俗和教條。他主張?jiān)诤⒆拥慕逃信c自然接觸，引導(dǎo)孩子去探索、體驗(yàn)和觀察自然界的事物。只有通過親身的經(jīng)驗(yàn)，孩子才能真正理解和學(xué)習(xí)到知識。這種自然教育的理念深深地觸動了我，讓我意識到教育不應(yīng)該是一種機(jī)械的灌輸，而是應(yīng)該培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力。
第二段：家庭教育的意義。
在《愛彌爾》中，盧梭把家庭教育看作孩子最早接觸教育的重要階段。他認(rèn)為，父母應(yīng)該扮演起孩子的導(dǎo)師，提供正確的教育方式。父母應(yīng)該通過激發(fā)孩子的好奇心，鼓勵他們獨(dú)立思考和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的品德和性格。這樣的教育環(huán)境能夠激發(fā)孩子自己發(fā)現(xiàn)、自己解決問題的能力，使他們成為思考和創(chuàng)造的人。對我而言，這種家庭教育的理念深刻地啟示了我，作為父母，我應(yīng)該給予孩子更多的自由和空間，讓他們根據(jù)自己的興趣和思考去探索世界。
第三段：經(jīng)驗(yàn)教育的價(jià)值。
《愛彌爾》中，盧梭強(qiáng)調(diào)了經(jīng)驗(yàn)教育的價(jià)值。他認(rèn)為，通過親身的經(jīng)驗(yàn)，孩子能夠更好地理解和掌握知識。盧梭運(yùn)用了一系列具體的教育方式和方法，如戶外活動和實(shí)踐訓(xùn)練等，來培養(yǎng)愛彌爾的實(shí)踐能力。他讓愛彌爾親自生活在大自然中，通過觀察、體驗(yàn)和實(shí)踐來獲取知識。這種經(jīng)驗(yàn)教育的理念深深地觸動了我，讓我認(rèn)識到在教育中，引導(dǎo)孩子去親自實(shí)踐和探索，才是最有效的教育方法。
第四段：心理成長與教育。
在《愛彌爾》中，作為父親和教育家的盧梭意識到開發(fā)孩子的心理成長對教育的重要性。他提倡在教育過程中注重培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)，包括情感、性格和情商等。父母應(yīng)該在孩子的教育中給予他們足夠的關(guān)愛和支持，培養(yǎng)他們的自尊心和自信心。這種心理成長與教育的關(guān)系的思考讓我認(rèn)識到在教育中，關(guān)注孩子的心理健康和發(fā)展是不可或缺的。
第五段：教育的目標(biāo)與方法。
《愛彌爾》中，盧梭提出了教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)一個全面發(fā)展的人。他認(rèn)為，通過自然教育，培養(yǎng)孩子的自主性、創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。這一教育目標(biāo)引發(fā)了我對教育的思考，使我認(rèn)識到教育的目標(biāo)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維和實(shí)踐能力。
綜上所述，通過閱讀《愛彌爾》，我對教育，尤其是自然教育有了更深刻的理解。盧梭在書中透過不同的教育理念和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)了教育的價(jià)值，探討了教育的目標(biāo)與方法。這些教育思想深深地觸動了我，并讓我意識到在教育中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力，在給予孩子足夠的自由和空間的同時(shí)，注重培養(yǎng)他們的心理成長和實(shí)踐能力。這些都對我在今后的教育實(shí)踐中提供了重要的借鑒和指導(dǎo)。
愛彌爾讀書心得篇五
《愛彌爾》是盧梭的一部哲學(xué)小說，通過敘述一個小男孩愛彌爾在教育中的成長過程，探討了人的本性、教育的方法和目的等重要問題。讀完這本書，我深受啟發(fā)，對于教育和人性有了更深入的理解和思考。下面我將從五個方面來談?wù)勎覍Α稅蹚洜枴返男牡皿w會。
首先，在讀《愛彌爾》的過程中，我被盧梭對人性的深刻剖析所震撼。書中揭示了愛彌爾天生的善良本性和對自然的追求。盧梭認(rèn)為，如果一個人能在滿足基本需求的同時(shí)接觸到自然界的美妙，以及自由探索和體驗(yàn)的機(jī)會，他就能保持自己的本性，成為真正幸福的人。這與我們現(xiàn)代社會過于功利和功利主義導(dǎo)向的教育觀有很大差異。我們應(yīng)當(dāng)回歸人的本性，注重培養(yǎng)人的品性和情感，而不僅僅是追求功利。
其次，盧梭提出了一種獨(dú)特的教育方法，即“自由發(fā)展”教育。他反對以教師為中心的教育方式，主張讓愛彌爾自由發(fā)展，盡可能地順應(yīng)他的天性。教育應(yīng)該注重培養(yǎng)愛彌爾的觀察能力、實(shí)踐能力和體驗(yàn)?zāi)芰?。這種教育方法與現(xiàn)代的啟發(fā)式教育有相似之處，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和探究精神。只有真正了解和尊重學(xué)生的天性和需求，才能合理地引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
第三，書中的父母形象給我留下深刻的印象。盧梭以愛彌爾的父母為代表，倡導(dǎo)了一種與傳統(tǒng)的父權(quán)制度不同的家庭教育模式。父母應(yīng)該放手讓孩子自由發(fā)展，不要過分地掌控和干預(yù)。這激發(fā)了我對父母教育方式的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長過于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績和競爭力，忽視了對孩子個性的尊重和獨(dú)立思考的培養(yǎng)。因此，我們要反思自己的教育方式，給孩子更多的自由發(fā)展的空間。
第四，人生的最高目的不是追求個人的物質(zhì)財(cái)富，而是追求自由和幸福。盧梭通過愛彌爾的成長歷程，告訴我們?nèi)祟惐仨氝^一種簡樸的生活才能真正體驗(yàn)到快樂。他批判了人們對于金錢、權(quán)力和虛榮的追求，認(rèn)為這些物質(zhì)欲望只會帶來痛苦和不滿。我們應(yīng)該通過放下物質(zhì)負(fù)擔(dān)和追逐，用自由、寬廣的心態(tài)去追求真正的幸福。
最后，我深深地被書中對自然的贊美和呼吁所感動。盧梭認(rèn)為，自然是我們最好的教育師。只通過親身體驗(yàn)，我們才能真正了解自然的偉大和人類在自然面前的渺小。因此，我們應(yīng)該積極保護(hù)自然，從自然中獲得智慧和啟發(fā)。我們要建立一種對自然的敬畏和珍惜的思想，以適應(yīng)日益惡化的生態(tài)環(huán)境和地球資源的有限性。
通過《愛彌爾》的閱讀，我對于教育和人性有了更深入的理解和思考。愛彌爾的成長歷程遠(yuǎn)非人生的全部，但提供了一個鮮活的范例供我們學(xué)習(xí)。我們應(yīng)當(dāng)在教育中尊重每個人的天性和需求，培養(yǎng)他們的個性和自由發(fā)展的能力。同時(shí)，我們應(yīng)該追求簡約的生活、珍惜自然，以實(shí)現(xiàn)最高層次的幸福和滿足。只有這樣，我們才能成為真正幸福的人，并為未來的教育和社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
愛彌爾讀書心得篇六
《社會契約論》（法文：ducontratsocial，又譯《民約論》，或稱《政治權(quán)利原理》）是法國思想家讓-雅克·盧梭于1762年出版的政治著作。
《社會契約論》分為四卷：第一卷論述了社會結(jié)構(gòu)和社會契約，第二卷闡述主權(quán)及其權(quán)利，第三卷闡述政府及其運(yùn)作形式，第四卷討論幾種社會組織。《社會契約論》中主權(quán)在民的思想，是現(xiàn)代民主制度的基石，深刻地影響了歐洲的革命運(yùn)動和英屬北美殖民地的獨(dú)立戰(zhàn)爭。
愛彌爾讀書心得篇七
他主張采用實(shí)物教學(xué)和直觀教學(xué)的方法，反對抽象的死啃書本。這種自然教育，渴求的“個性解放”，這點(diǎn)對我們今天的教育工作者也有一定的教育意義，要讓兒童從個人活動中求得知識。冰心曾經(jīng)說過：讓孩子像野花一樣自然生長。
蔡志忠也曾經(jīng)說過：讓孩子快樂地成為他自己。他還認(rèn)為：“我們每一個人都是由三種教師培養(yǎng)起來的。一個學(xué)生，如果在他身上這三種教師的不同的教育互相沖突的話，他所受的教育就不好，而且將永遠(yuǎn)不合他本人的心意;一個學(xué)生，如果在他身上這三種不同的教育是一致的，都趨向同樣的目的，他就會自己達(dá)到他的目標(biāo)，而且生活得很有意義。這樣的學(xué)生，才是受到了良好的教育的。在這三種不同的教育中，自然的教育完全是不能由我們決定的，事物的教育只是在有些方面才能夠由我們決定。只有人的教育才是我們能夠真正的加以控制的;不過，我的控制還只是假定的，因?yàn)?，誰能夠?qū)σ粋€孩子周圍所有的人的言語和行為能、力都管得到呢?”因此他對愛彌兒的教育是以尊重自然的教育為主的。比如，決不違反自然的規(guī)律對愛彌兒施以超出其接受年齡的教育，完全依照其生理心理的接受能力進(jìn)行教育。此外，他關(guān)注愛彌兒生活中的一切，象飲食內(nèi)容、生活習(xí)慣、接觸的人等等。他認(rèn)為凡事從人的小時(shí)候就打好基礎(chǔ)，對人的成長來說是至關(guān)重要的。
孩子是有思想的，學(xué)生是時(shí)刻發(fā)展的個體，這點(diǎn)我們要時(shí)刻切記。教育孩子的時(shí)候應(yīng)該盡可能地尊重孩子的意愿，讓他們自由地奔跑在原野上，盡情地哭笑打鬧?；貧w自然，讓孩子采天地之靈氣，集日月之精華，這樣培養(yǎng)出來的才是有靈性有個性的孩子。
作為一名教師，需要尊重兒童自己的生長規(guī)律，充分挖掘孩子的天賦，讓孩子的心貼近自然，讓孩子在自由的空氣中成長。這樣，到了應(yīng)當(dāng)開花結(jié)果的年齡，他會自然而然的大有收獲的。
讓我們從尊重學(xué)生的自由和興趣做起，在生活中引導(dǎo)他們成為真善美的人。
愛彌爾讀書心得篇八
心得：吳明海老師上《外國教育史》時(shí)談到盧梭的教育思想時(shí)也談到這一點(diǎn)，原來是出自這里。想來挺有道理的，不要哪孩子想要的東西給他們，而要把他抱過去，讓他自己去拿。結(jié)果雖然一樣，但意義卻不同：一個是哭鬧就可以達(dá)到自己想讓別人做的事的目的，一個是哭鬧無用，最后還得自己主動去做。這樣孩子長大后就不會養(yǎng)成依賴的壞習(xí)慣，在面對自己想要得到的東西是也不會想讓別人為自己做事，而是想自己應(yīng)該怎樣努力去得到。雖是細(xì)節(jié)，但對孩子成長的意義卻是重大的。有時(shí)候，我們就應(yīng)該對重視這樣的細(xì)節(jié)。
“多給孩子們以真正的自由，少讓他們養(yǎng)成駕馭別人的思想，讓他們自己多動手，少要別人替他們做事?！?p59)。
“一個孩子，在最初差不多是同時(shí)全面發(fā)展的。他差不多是在同一個時(shí)候?qū)W說話、學(xué)吃東西和學(xué)走路的。這正是他生命的第一個時(shí)期。在此之前，他同他在母親懷中的樣子沒有什么差別：他沒有任何心情，沒有任何思想，幾乎連感覺也是沒有的;他甚至覺察不到他的存在：他活著，但意識不到他自己的生命?！?/p>
心得：這段話是在第一卷最末尾的一段話，作為第一章的總結(jié)，我覺得很有記錄下來的必要，也值得認(rèn)真去思考。
剛出生到發(fā)育一段時(shí)間的嬰兒真的是他啊本身意識不到自己的存在的，而這時(shí)的教育也更為關(guān)鍵。怎樣對待他們，怎樣為他們提供一個舒適、自由的生活環(huán)境，怎樣去和他們交流，怎樣教他們說話、吃飯、走路……看似簡單的問題卻都不簡單，盧梭也表明了自己的觀點(diǎn)。每項(xiàng)工作都是門學(xué)問，都是門藝術(shù)，我將努力求索，以期得到自己滿意的答案。
“其次，當(dāng)我們受傷的時(shí)候，使我們感到痛苦的，并不是我們所受的傷，而是恐懼的心情。”(p70)。
心得：孩子們還不懂得自己所受的傷嚴(yán)不嚴(yán)重，他們無法判斷傷痛的程度，但他們可以從大人的表情與行為中感受到事物嚴(yán)重性。小孩子受了點(diǎn)小傷，大人就慌忙跑過來問這問那，無形中就給孩子一種壓力，原本并沒有覺得多痛的孩子看到大人強(qiáng)烈的反映也會表現(xiàn)出痛苦的表情，將痛苦升級，其結(jié)果只能讓事情變得更糟糕。
“在這個世界上，對于人的幸福只能消極地看待。衡量的標(biāo)準(zhǔn)是：痛苦少的人就應(yīng)當(dāng)算是幸福的人了?！?p74)。
心得：這句話可以算得上人生哲理了。我摘錄這句完全與教育無關(guān)。我是從人生觀、世界觀的角度來看它的。人生在世，何為幸福?記得有人提出過這樣一個問題：什么時(shí)候，在什么地方，人能感覺到最大程度上的滿足與不滿足?這個問題與幸福相似，都是對一個未知答案進(jìn)行的猜測?？赡苡肋h(yuǎn)都無法得出一個統(tǒng)一的答案。
“大自然希望兒童在成人之前就要兒童的樣子。如果我們打亂這個秩序，我們就會造成一些早熟的果實(shí)，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛：我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童”(p91)。
心得：盧梭反對過早地對兒童繼續(xù)擰并不適合他們身心發(fā)展的理性教育。認(rèn)為兒童就應(yīng)該是兒童的樣子。順應(yīng)自然，不應(yīng)該過早地對他們進(jìn)行一些不適合他們年齡的說教。聯(lián)想到今天，在中國，幼兒園的孩子們現(xiàn)在都一個個背著大大的書包去上學(xué)。雖然前幾年國家教育部針對“書越讀越重”這種現(xiàn)象提出“減負(fù)”的口號，但收效甚微，最后還是不了了之。中國的高考制度猶如一座大山立在那兒，老師、家長將所有的希望壓在孩子身上，孩子的負(fù)擔(dān)日益沉重。周末去上補(bǔ)習(xí)班，去上藝術(shù)班，……孩子現(xiàn)在活得比大人還累。面對這樣的現(xiàn)實(shí)我們不禁反思：過早四讓兒童學(xué)到過多的知識是好還是不好?對他們的成長是有利還是沒有利?，面對現(xiàn)今層出不窮的“小神童”“小天才”，是該高興還是該難過?他們個個才能非凡，卻舍棄了快樂的童年生活，但愿他們今后不會像早熟的果實(shí)那樣。長得既不豐滿也不甜美，而且很快會腐爛，但愿他們不會重蹈仲永的覆轍，成年后毫無用處，碌碌無為。
“他打壞他所用的家具，你別忙著給他另外的家具，讓他感覺到?jīng)]有家具的不方便。他打破他房間的窗子，你就讓他晝夜受冷風(fēng)吹，別怕他受風(fēng)寒，因?yàn)閷幙勺屗鴽觯豢勺屗l(fā)瘋。絕不要埋怨他給你造成的種種麻煩，不過，你要讓他頭一個感覺到這些麻煩?！?p107)。
心得：小孩子天性是好動的。尤其是男孩子，見到什么就想破壞什么。一般家庭都是孩子破壞了一樣?xùn)|西，馬上又給他買新的，導(dǎo)致的結(jié)果是小孩子越來越放肆，認(rèn)為自己的行為是對的，沒有錯。又或者大人采取另一種態(tài)度，對小孩子進(jìn)行懲罰，告訴他以后不要這樣做。但這樣難免會讓孩子們委屈，他們還不懂得這么多，無法預(yù)料自己行為的后果。我擔(dān)心的是大人們越制止這種行為越會引發(fā)孩子的好奇心，以后這樣的破壞行為還會再次上演。盧梭的方法有一定的道理，讓孩子么嘗到自己行為的后果，自己難受了下次就不會有這樣的行為了。但我有一點(diǎn)疑問：若孩子破壞的東西是無關(guān)緊要的，無多大用處、可有可無的東西呢?這樣少了這樣?xùn)|西也絲毫不會對孩子造成多大的影響，那孩子就嘗不到自己行為帶來的后果，從而就無法改正孩子錯誤的行為了。
“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應(yīng)當(dāng)使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果?！?p109)。
“一個受了不良教育的孩子，遠(yuǎn)不如沒有受過任何教育的孩子聰明?！?p119)。
心得：還是提倡教育要順其自然，自然的才是最好的。
“要是一個人為了把一生的時(shí)間都拿來利用，就不去睡覺，你對這個人怎樣看法?你會說，‘這個人是瘋子，他不但沒有享受他的時(shí)間，反而損失了他的時(shí)間，因?yàn)閽仐壦叩慕Y(jié)果，是奔向死亡?！阅阋私獾竭@里的情況恰好相同，要了解到兒童時(shí)期就是理性的睡眠。”
真的好想問問盧梭，聽聽他的看法。
“……因此他們只能學(xué)會一種語言，有人說他們的確學(xué)會了幾種語言，我認(rèn)為這種說法是不對的。我曾經(jīng)看見過幾個據(jù)說是能講五、六種語言的兒童。我聽見他們講了德語，接著又用拉丁語、法語和意大利語…的辭來講;他們確實(shí)能用五六種詞匯，但他們始終講的是德語?？傊?，不管你愿意教孩子多少同義語，然而你變換的是辭而不是語言，所以他們還是只能學(xué)會其中的一種語言?！?/p>
還是很想當(dāng)年見到盧梭，聽聽他的觀點(diǎn)。
“現(xiàn)實(shí)的利益才是最大的動力，才是使人走得又穩(wěn)又遠(yuǎn)的唯一動力?！?p136)。
心得：這句話跟“興趣是最好的老師”有相同之處。必須讓孩子們有想學(xué)習(xí)的動機(jī)?，F(xiàn)實(shí)的利益讓他們自己就認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，不用外人監(jiān)督，自己就去主動學(xué)習(xí)了。只要有了興趣即現(xiàn)實(shí)利益，也不用擔(dān)心孩子學(xué)得怎樣了。
“一個教師考慮他自己利益的時(shí)候比考慮他學(xué)生的利益的時(shí)候多;他所注意的，是怎樣證明他沒有浪費(fèi)時(shí)間，證明別人給他的薪水他是受之無愧的;他把一套易于表現(xiàn)的本領(lǐng)教給他的學(xué)生，隨時(shí)都可以拿出來夸耀于人;他不管他教學(xué)生的東西是不是有用的，只要能顯示于人就好了。”(p209)。
心得：前幾天在教育學(xué)院本科生教學(xué)實(shí)習(xí)匯報(bào)大會上，吳丹詠師姐說了一句讓我記憶猶深的話：教師講課的意義并不是要展示他有多少知識，而是要看學(xué)生真正學(xué)到了多少知識。今天看到《愛彌兒》里這段話，感受更是多了。教師的職責(zé)在于教書育人，將知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。若老師把能在課堂上講課當(dāng)作是一種炫耀的手段或是顯示自己知識淵博的目的的話，很顯然，這個老師是不稱職的，這種行為也是很可笑的。
“……一個人的無知并沒有什么壞處，而惟有謬誤才是極其有害的;要記住;人之所以走如迷途，并不是由于他的無知，而是由于他自以為知?！?p215)。
心得：無知并不可怕，可怕的是自以為知。一個人要懷著謙虛的態(tài)度去待人接物，要有一個謙遜的心能向周圍的人們學(xué)習(xí)，這樣就算是一個傻子，也會博得別人的稱贊與尊敬。
“你要始終記住，我所施行的教育，其精神并不是要教孩子以很多的東西，而是要讓他頭腦中獲得完全正確和和諧的觀點(diǎn)。即使他一無所知，那也沒有關(guān)系，只要他未受到欺騙就行了：我之所以向他的頭腦中灌輸真理，只是為了保證他不在心中裝滿謬誤。”(p222)。
心得：并不一定要教給孩子很多的東西，但一定要保證讓孩子在頭腦中建立起一個大概、清晰、正確的脈絡(luò)。這樣便于孩子以后的學(xué)習(xí)，預(yù)防孩子以后錯誤思想的產(chǎn)生。
“在人類社會中，人所適應(yīng)的最大工具就是人。最聰明的人也就是最善于利用這個工具的人，”“難道說，懂得人們的愚昧，就是要把人們的愚昧當(dāng)作自己的立志嗎?要成為一個明智的人，就需要辨別哪些人是不明智的?！?p248)。
“當(dāng)老師喜歡做什么事情的時(shí)候，難免不錯誤地認(rèn)為孩子也同樣喜歡做那種事情，所以在你津津有味四工作時(shí)，必須注意看孩子是不是感到厭煩而不敢向你表示出來。孩子應(yīng)該把全神貫注到他所做的事情上，而你則應(yīng)該把全神貫注到他身上。不斷地細(xì)心觀察他，但有不讓他發(fā)現(xiàn)你在暗中觀察他。”(p252)。
心得：教師應(yīng)該有顆敏感的心，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一言一行。同時(shí)也要避免將自己的愛好強(qiáng)加給學(xué)生。自己喜歡的不一定學(xué)生也喜歡，做自己喜歡做的事情的時(shí)候也要時(shí)刻觀察學(xué)生神態(tài)，洞察學(xué)生心理變化，只有這樣，才能進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
“一個人在那里吃本不是他本人掙來的東西，就等與是在盜竊;在我看來，一個人如果一事不做而靠政府的年金生活的話，就同搶劫行人的強(qiáng)盜沒有分別。……所以，勞動是社會的人不可或免的責(zé)任?！薄叭魏我粋€公民，無論他是貧是富，是強(qiáng)或是弱，只要他不干活，就是一個流氓?！?p262)。
“一個人喜歡一項(xiàng)工作和適合于做那項(xiàng)工作之間，是有很大差別的?！?p268)。
心得：這句話給我的觸動很大。比如自己現(xiàn)在很喜歡新聞學(xué)、廣告學(xué)、社會學(xué)的東西，是不是就代表我就一定適合那了職業(yè)了呢?一個人的愛好與能力之間還是存在差距的，我們必須要明白這一點(diǎn)，不要被自己的熱情所蒙蔽。
“問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理?！?p280)。
心得：授之以魚不如授之以漁。
給人金子，不如教其點(diǎn)金之術(shù)。
“正如蒙臺涅所說的，他雖然不是一個學(xué)識淵博的人，但至少是一個善于學(xué)習(xí)的人。只要他能夠明白他所做的一切有什么用處，能夠明白他為什么相信他所知道的種種事物，我就覺得滿意了?！业哪康牟皇墙探o他各種各樣的知識，而是教他怎樣在需要的時(shí)候獲得知識，是教他準(zhǔn)確地估計(jì)知識的價(jià)值，是教他愛真理勝于一切?！?p283)。
心得：盧梭在《愛彌兒》里一再推崇的自然教育的方法是開明的，一改傳統(tǒng)死板的教學(xué)方法，將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了兒童身心發(fā)展上來，主張根據(jù)兒童身心發(fā)展的不同特點(diǎn)來進(jìn)行不同教育。充分開發(fā)了兒童自身的潛質(zhì)，減輕了兒童學(xué)習(xí)的壓力。
“一到人覺得他需要一個伴侶的時(shí)候，他就不再是一個孤獨(dú)的人，他的心就不再是孤獨(dú)的心了?！?p291)。
“……愛則應(yīng)當(dāng)是相互的。為了要受到大家的愛，就必須使自己成為可愛的人，為了要得到大家的偏愛，就必須使自己比別人更可愛。至少在他所愛的大家的眼中看來比任何人更為可愛?！?p292)。
心得：這些話講了成年人擁有了感受愛的能力，也應(yīng)該懂得如何獲得對方的愛。開始在意起自己在對方的心中的形象。
“……首先，我們不給他們以機(jī)會，他們就不會產(chǎn)生好奇心。其次，當(dāng)你遇到一些并不是非解答不可的問題時(shí)，你不可隨便欺騙提問題的人，你寧可不許他問，而不可向他說一番謊話?！?p295)。
“文雅的人同孩子講起話來咬文嚼字，反而使孩子們以為其中有些事情是他們不應(yīng)該知道的。”(p297)。
“按年齡進(jìn)行培養(yǎng)的孩子是孤獨(dú)的……”(p299)。
心得：這些語言主要是針對大人如何向孩子解釋“性”知識而談的?，F(xiàn)在的人們面對孩子都談“性”色變，仿佛覺得這是一個不好的東西，說了對孩子無益，因此大都避而不談。豈知，正是大人這樣躲閃的態(tài)度加深了孩子的好奇心，你不告訴孩子們一個確切的答案，他們就會暗地里去尋找。至于途徑、方法，我們就不得而知了。但是我敢保證，讓孩子自己去尋找答案的結(jié)果遠(yuǎn)比大人直接告訴他的危害來得大得多?，F(xiàn)在許多學(xué)校也都根據(jù)孩子身心發(fā)展特點(diǎn)開設(shè)了性知識課?？梢哉f這是教育改革的一大進(jìn)步。但是在封建思想仍為濃重的中國，仍不像西方那樣對待“性”有著開明的態(tài)度，現(xiàn)今青少年犯罪率明顯上升，涉及性犯罪的比例很大，這一現(xiàn)象令我們擔(dān)憂。試想，若是我們對待性都持自然開朗的態(tài)度，孩子們也能夠從大人們那里得到滿意的答復(fù)，那么，“性”也將不會成為家長老師心頭的一塊心病，也不會成為教育中隱晦的話題。孩子們都將在一個健康、透明的環(huán)境下，愉快成長。
“一切欲念都淵源于人的感性，而想象離則決定它們發(fā)展的傾向?！?p300)。
心得：這話說得挺有哲理的。
人的欲望由心而生，至于是否付諸實(shí)踐，則要看人們想要達(dá)到什么樣的程度。一個心懷抱負(fù)的人很早就制訂了一個大計(jì)劃，也正是因?yàn)樗氲搅俗约阂院蟮臉幼?，有了欲念，有了想象，連接兩者的紐帶就是努力與實(shí)踐。
“人們所以合群，是由于他們的身體柔弱;我們之所以心愛人類，是由于我們有共同的苦難，……對人的依賴，就是力量不足的表征，如果每一個人都不需要別人的幫助，我們就根本不想同別人聯(lián)合了。所以我們從我們的弱點(diǎn)本身中發(fā)反而產(chǎn)生了微笑的幸福。一個孤獨(dú)的人才是真正幸福的人……沒有任何需要的人是不可能對什么東西表示喜愛的……”
“我們之所以愛我們的同類，與其說是由于我們感到了他們的快樂，不如說是由于我們感到了他們的痛苦?！?p303)。
心得：這些大概可看作盧梭對幸福的定義吧。他的解釋我很喜歡，因?yàn)樗鼓馨压陋?dú)解釋得那樣溫暖，那么美好。
“一個孤獨(dú)的人才是真正幸福的人”，我想我會記得的。孤獨(dú)，有時(shí)候也是一種幸福。盧梭說過的。
“各位老師，你們一定要少說多做，要善于選擇地點(diǎn)、時(shí)間和人物，以實(shí)例教育你的學(xué)生，就一定能夠受到實(shí)際的成效?！?p321)。
心得：這是盧梭對教師提出來的要求。要注重實(shí)踐，即課堂以外的教學(xué)，有時(shí)課外教學(xué)反而能讓學(xué)生學(xué)到比課堂上更多的知識。
“青年時(shí)期的這一股火，不僅不是進(jìn)行教育的障礙，反而正是靠了這一股火，才能使他所受的教育緊張地進(jìn)行和圓滿地完成。正是這一股火，使你在一個青年長得同你一般強(qiáng)壯的時(shí)候，仍然能夠控制他的心?！?p323)。
心得：盧梭指出了對待孩子在青春期的叛逆并不是無藥可救的，反而我們正應(yīng)該抓住其特點(diǎn)對癥下藥，利用老師的威信對學(xué)生進(jìn)行巧妙的教育。只要牢牢抓住了學(xué)生的心，便能取得教育的成功。
“你要知道，你(老師)的體面不在你自己身上，而在你的學(xué)生身上;要糾正他們的過失，就必須分擔(dān)他們的過失;要洗雪他們的恥辱，就必須承受他們的恥辱。”(p346)。
心得：教師任何時(shí)候都應(yīng)當(dāng)與學(xué)生同等，不應(yīng)端著架子，高高在上。老師的職責(zé)是教育學(xué)生，若是讓學(xué)生覺得虛情假意，老師的課縱使講得再好，對學(xué)生來說也是毫無吸引力的。
“做老師的應(yīng)當(dāng)掌握的一門最大的藝術(shù)就是：針對情況進(jìn)行勸勉，能預(yù)知這個年輕人在什么情況下可能聽他的話，在什么情況下可能還是那樣的執(zhí)拗，以便處處讓經(jīng)驗(yàn)去教訓(xùn)他，同時(shí)又不使他遭遇太大的危險(xiǎn)。”(p347)。
“在他未犯錯誤以前，就應(yīng)當(dāng)向他指出他的錯誤;而在他既犯后，就不決不要去責(zé)備他，因?yàn)檫@樣做只有使他生氣，使他出于自尊而反抗你的?！?/p>
“你對他的安慰，其本身就是對他的一種教訓(xùn)，如果他對你的安慰不起任何疑心，則這種教育便是愈能夠收到效果?！?p348)。
心得：論述怎樣對一個犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行教育。老師對學(xué)生的教育也是一門學(xué)問，什么該說什么不該說，該說什么話不該說什么話，孩子心里會怎樣想等等，都應(yīng)該是老師熟練把握的。要有夠控制學(xué)生的內(nèi)心與行為的能力，讓學(xué)生的發(fā)展符合老師的預(yù)想，一步步將學(xué)生引到正確道路上來，這樣的教育便是成功的，這樣的教師也是成功的。
“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。為了使他對你所教的東西發(fā)生興趣，那就不應(yīng)該使他的腦筋對你所說的話是那樣的默從，就不應(yīng)該使他除了聽你說話以外，便無事可做。”(p349)。
心得：不應(yīng)完全地將知識教給學(xué)生，要給他們留出自由思考的時(shí)間，讓他們學(xué)會自己思考，將知識真正變成自己的東西。
“如果一個人竟可憐到?jīng)]有做過一件使他回憶起來對自己感到滿意，而且覺得沒有白活一生的事情，那么，這個人可以說是缺乏認(rèn)識自己的能力;而且由他認(rèn)識不到什么德行最適合于他的學(xué)生，因此他只好一直做一個壞人，感到無窮的痛苦?！?第二卷，p418)。
心得：不認(rèn)識自己、不知道自己能做什么的人是最可憐的。
“好人是先眾人而后自己，而壞人則市先自己而后眾人。壞人以自己為一切事物的圓心，而好人則要量一量他所有的半徑，守著他所有的圓周?！?p419)。
心得：這是盧梭對于好人和壞人的看法。好人和壞人差距說大也不大，只是在思想上的差異，而正是這一點(diǎn)，卻恰恰是最為關(guān)鍵的地方。
“你要說真實(shí)的話，做正當(dāng)?shù)氖?對人來說，重要的事情是立履行他在地上的天職;正是在忘記自己的時(shí)候，為自己做的事情才最多。……利己之心使我們受到迷惑，只有正義的希望才不會使我們誤入歧途?！?p457)。
心得：盧梭對于一個人應(yīng)有的、正直的品行作的解釋。我們心中要有正義，做誠實(shí)的人。但他那句“正是在忘記自己的時(shí)候，為自己做的事情才最多”值得人進(jìn)行深思。我理解的是，如果一個人一直在想自己，不想別人，在表面上是為自己做了許多事，但實(shí)際上對自己有利的事情做得并不多。只有我們真正做到先人后己，將自己的利益置身度外，這樣我們雖然看來為別人做了好所，自己所得利益不多，但卻恰恰是為自己做的事情最多的時(shí)候。不知道這樣的理解合不合盧梭的本意。
“你對一個年輕人所施的一切教育之所以沒有成效，那是由于你所施的這些教育”還缺乏他那個年齡的人所能懂得的道理，而且重要的是，對任何年齡的人所講的道理都要以一定的形式表述，才能得到他們的喜歡?！?p475)。
心得：這段話也就是說教育應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生不同年齡階段身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行說教，不能籠統(tǒng)地采用一種形式。要用學(xué)生能夠接受的形式進(jìn)行教育，這樣得到的效果也最好。
“把一個年輕人日益增長的欲望完全看成理性教育的障礙，這是多么狹隘的眼光啊!我則認(rèn)為這種欲望恰恰是使他乖乖地服從理性教育的手段。我們只能夠以欲念來控制欲念，我們必須利用他們的成功去抵抗他們的暴虐，我們始終要從天性的本身去尋找控制它的適當(dāng)?shù)墓ぞ摺！?p478)。
心得：盧梭在面對年輕人日益增長的欲望時(shí)，不僅持樂觀態(tài)度，并且強(qiáng)烈地抵制那種硬硬壓迫的方法。根據(jù)自然教育法則，盧梭認(rèn)為，我們應(yīng)利用它本身的優(yōu)點(diǎn)去克制住它的缺點(diǎn)，進(jìn)行合理的引導(dǎo)。
在現(xiàn)今，大多數(shù)人在面對青少年欲望日盛的現(xiàn)狀時(shí)大都不擇手段，進(jìn)行嚴(yán)厲的壓制，妄圖以這樣強(qiáng)暴的方式壓制住一切念頭。雖然表面上看似風(fēng)平浪靜了，但實(shí)際上青年人內(nèi)心的欲望之火愈燃愈旺，因?yàn)樗麄兊貌坏嚼斫?，找不到一個合理宣泄的方式。其實(shí)這種情形是最危險(xiǎn)的。我們在面對這種情況時(shí)一定要像盧梭那樣，以自然、坦然的態(tài)度面對，試圖用其本身最簡單的辦法去解決問題。
“對一個進(jìn)入社會的青年來說，應(yīng)該提防的不是色欲而是虛榮，因?yàn)?，他將聽從別人的傾向的支配而不聽從自己的傾向的支配，他字畫所以這樣放蕩，是由于狂妄的心理而不是由于愛情?！?p485)。
心得：我們很多時(shí)候都理所當(dāng)然地認(rèn)為他們應(yīng)該這樣或者應(yīng)該那樣，而沒有真正實(shí)際地從他們自身考慮。盧梭分析得很對，對于剛進(jìn)入社會的年輕人來說，一時(shí)被迷惑住的，是他那顆愛慕虛榮的心，無關(guān)愛情。
“如果你想糾正你的學(xué)生的弱點(diǎn)，你就應(yīng)當(dāng)把你自己的弱點(diǎn)暴露給他看，就應(yīng)當(dāng)讓他在你身上也發(fā)現(xiàn)他所體驗(yàn)的斗爭，使他照你的榜樣學(xué)會克制自己，使他不至于跟著其他的人說‘這個老頭子，因?yàn)樽约翰荒苓^年輕人的生活，就打算把青年人看作老年人?！?p491)。
心得：老師的形象并不一定要是高高在上的，觸不可及的。老師有時(shí)若能夠放下架子，走近學(xué)生，跟學(xué)生講下自己的奮斗經(jīng)歷，成長歷程，讓學(xué)生感覺老師能夠真正理解自己的心情。在這樣的情況下，學(xué)生才能夠聽從老師的建議，學(xué)生和老師的地位差距、年齡差距也不再是個問題。
“要做到這一點(diǎn)，只要養(yǎng)成了習(xí)慣就行了，因?yàn)榱?xí)慣可以變成第二天性。”(p548)。
心得：對待孩子不良行為，要及時(shí)加以約束，暫時(shí)可能看不到成效，但不要著急，慢慢地會成為習(xí)慣，俗話說“習(xí)慣成自然”，一定要重視孩子好習(xí)慣的形成。
“無論就男性或女性來說，我認(rèn)為實(shí)際上只能劃分為兩類人：有思想的人和沒有思想的人;其所有有這樣的差別，完全歸因于教育?！?p615)。
心得：自古人類就分為男人和女人。盧梭在這里以教育為標(biāo)準(zhǔn)將人類分為了有思想的人和沒有思想的人?？梢?，教育對人類的發(fā)展有著多么重大的意義。
“如果你想使一種良好的教育的效果對一個人的一生都發(fā)生作用的話，你就要使那個人在青年時(shí)期保持他在童年時(shí)期養(yǎng)成的良好的習(xí)慣;當(dāng)你的學(xué)生已經(jīng)變成了你所想象的人，你就要使他在任何時(shí)候都始終是那個樣子的。”(p656)。
心得：良好的教育應(yīng)當(dāng)貫穿于人的一生。好的習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從小積累，千萬不可隨著時(shí)間的流逝也慢慢丟掉。只有一點(diǎn)一滴的累積，才能保證在成年時(shí)能夠擁有許多好的習(xí)慣，長成我們理想的狀態(tài)，，才能夠變?yōu)橐粋€好人，并繼續(xù)不斷地改造自己，完善自己。
愛彌爾讀書心得篇九
約翰·彌爾頓，是17世紀(jì)英國最著名的文學(xué)家和政治家之一，他的作品對英國文學(xué)和文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。讀完他的作品，我很受啟發(fā)，認(rèn)為他的思想深刻、內(nèi)容豐富、形式獨(dú)特，這些特點(diǎn)非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。本文將分五個方面來談我的心得體會。
一、堅(jiān)守信念。
約翰·彌爾頓的作品充滿了信仰的力量，他堅(jiān)信上帝的存在和神圣的旨意。在不少作品中，他以宗教啟示為藍(lán)本，構(gòu)建出豐富的思想世界，深厚的人文精神也從中流露出來。我認(rèn)為，彌爾頓在文學(xué)創(chuàng)作中非常重視自己的信仰，堅(jiān)定自己的價(jià)值觀，這也讓我深感受益。
二、追求自由。
彌爾頓在文學(xué)和政治上追求著自由，他的思想在那個時(shí)代非常的前衛(wèi)和進(jìn)步。在《失樂園》中，他借用了“真理”的形象，論述了人類對自由的渴望，主張反對任何形式的奴役和壓迫。這種反叛、追求自由的精神深深打動了我，在文學(xué)和人生中都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
三、塑造人物形象。
彌爾頓塑造人物的方式非常充滿個性，對細(xì)節(jié)的注意和描寫精細(xì)都給人留下了深刻印象。他的作品中的主角形象非常鮮活、有鮮明的特點(diǎn)，這為讀者提供了很好的閱讀體驗(yàn)。這讓我認(rèn)識到，在文學(xué)創(chuàng)作中，形象刻畫的能力是非常重要的，讓我們的作品更具可讀性和思考性。
四、反映歷史時(shí)代。
彌爾頓的作品還反映了17世紀(jì)英國歷史時(shí)代的許多特點(diǎn)，讓我們可以通過他的作品了解這個時(shí)代的風(fēng)俗人情和政治形勢。例如，在《敘述武斷之事》中，他為自由而發(fā)聲，反對英王橫暴執(zhí)政。在這種歷史背景下，彌爾頓的作品以強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗精神為主導(dǎo)線索，展示了他的政治嗅覺和對時(shí)代的敏銳感受。
五、文學(xué)價(jià)值。
彌爾頓的作品對英國文學(xué)和文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，他曾高呼，在靈魂上保守文化，同時(shí)又在進(jìn)步中創(chuàng)新。他將普通話、拉丁語、希臘語、希伯來語等多種語言和文化傳統(tǒng)進(jìn)行深層融合，創(chuàng)造出了獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格。我非常喜歡他的文學(xué)風(fēng)格，認(rèn)為它有著非常高的文學(xué)價(jià)值，也是我們不斷創(chuàng)新和進(jìn)步的歷史貢獻(xiàn)。他的作品一直以來都是英國文學(xué)史上不可或缺的一部分，也是世界文學(xué)史上的經(jīng)典之作。
總之，約翰·彌爾頓的作品為我們提供了許多求知、思考的思路和方法，為我們展示了一個清醒、還原、純粹的文學(xué)世界。他的作品凝練了他的思想、理念和對生命的熱愛，彌漫著他的智慧和勇氣。我們可以從中汲取力量，尤其是他在信念和人生追求上的精神，讓我們延續(xù)他的信仰、追求和創(chuàng)新的文學(xué)態(tài)度。
愛彌爾讀書心得篇十
《愛彌爾》描寫了一個人從出生到結(jié)婚，到進(jìn)入社會受教育的全過程，主張順乎天性，讓人的本性避免受社會偏見和惡習(xí)的影響而得到自然的發(fā)展。
他認(rèn)為人生來是自由的、平等的；在自然狀態(tài)下，人人都享受著這一天賦的權(quán)利，只是在人類進(jìn)入文明狀態(tài)之后，才出現(xiàn)人與人之間的不平等、特權(quán)和奴役現(xiàn)象，從而使人失掉了自己的本性。盧梭的《愛彌爾》共分五卷，他根據(jù)兒童的年齡提出了對不同年齡階段的兒童進(jìn)行教育的原則、內(nèi)容和方法。在第一卷中，著重論述對兩歲以前的嬰兒如何進(jìn)行體育教育，使兒童能自然發(fā)展。在第二卷中，他認(rèn)為兩歲至十二歲的兒童在智力方面還處于睡眠時(shí)期，缺乏思維能力，因此主張對這一時(shí)期的兒童進(jìn)行感官教育。在第三卷中，他認(rèn)為十二至十五歲的少年由于通過感官的感受，已經(jīng)具有一些經(jīng)驗(yàn)，所以主要論述對他們的智育教育。在第四卷中，他認(rèn)為十五至二十歲的青年開始進(jìn)入社會，所以主要論述對他們的德育教育。在第五卷中，他認(rèn)為男女青年由于自然發(fā)展的需要，所以主要論述對女子的教育以及男女青年的愛情教育。
我對這本書上的很多觀點(diǎn)很感興趣，如文中的：“要愛護(hù)兒童，幫他們做游戲，使他們快樂，培養(yǎng)他們可愛的本能。你們當(dāng)中，誰不時(shí)刻依戀他始終是喜笑顏開，心情恬靜的童年？你們?yōu)槭裁床蛔屘煺鏍€漫的兒童享受那稍縱即逝的時(shí)光，為什么要剝奪他們絕不會糟蹋的極其珍貴的財(cái)富？他們一生的最初幾年，也好象你們一生的最初幾年一樣，是一去不復(fù)返的，你們?yōu)槭裁匆鼓寝D(zhuǎn)眼即逝的歲月充滿悲傷和痛苦呢？”
《愛彌爾》認(rèn)為我們生來軟弱，生來愚昧，我們在出生的時(shí)候所沒有的東西，我們在長大的時(shí)候所需要的東西，全都要由教育賜予我們。這種教育，我們或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物。我們每個人都是由這三種教師培養(yǎng)起來的。一個學(xué)生，如果在他身上這三種教育不同而互相沖突的話，那么對他的教育就不好；如果三種教育都趨向于同一個目的的話，那么他才是受到了良好的教育。
《愛彌爾》也強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要地位。書中有這么一段話，十分值得借鑒：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法。在這段時(shí)間，也正好使他慢慢養(yǎng)成持久地注意同一個事物的習(xí)慣?！边@正提醒了我們在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，要注意調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能熱愛學(xué)習(xí)，主動地去學(xué)習(xí)。
作為一位教師，讀完《愛彌爾》后，我深受這本書的影響。盧梭主張采用實(shí)物教學(xué)和直觀教學(xué)的方法，反對抽象的死啃書本。這種自然教育，渴求的“個性解放”，這點(diǎn)對我們今天的教育工作者也有一定的教育意義，要讓兒童從個人活動中求得知識。呵護(hù)學(xué)生個性的花蕾，讓每個孩子都能快樂地成為他自己。這要在現(xiàn)實(shí)中做起來也許很難，但我會時(shí)時(shí)提醒自己把握好手中教育的羅盤，朝這個方向努力！
愛彌爾讀書心得篇十一
我懷著一顆崇敬而又忐忑的心，讀完了盧梭的教育哲學(xué)專著《愛彌爾》，覺得這本著作深入淺出，蘊(yùn)涵著他在幼兒教育方面的真知灼見，閃爍著他獨(dú)到的教育思想的璀璨光芒。
盧梭在《愛彌爾》中主張兒童的教育應(yīng)順應(yīng)自然，以兒童為本位。他在《愛彌爾》中開宗明義地說，“一切出于自然的創(chuàng)造者皆好，一經(jīng)人手卻變壞了?！北R梭認(rèn)為教育遵循自然，順應(yīng)孩子的天性，不要對孩子橫加干涉，把成人的思維強(qiáng)加在孩子身上，應(yīng)該讓孩子自由自在地成長。而社會對孩子任何的干涉，都會使孩子覺得不自由，不平等，甚至產(chǎn)生罪惡；任何違背自然的教育方式，都會導(dǎo)致孩子的畸形發(fā)展，產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。因此，盧梭極力主張：在兒童的理解力尚未發(fā)達(dá)之前，要讓兒童遠(yuǎn)離社會，回歸自然，到自然環(huán)境中去看、去聽，不接受世俗的影響。這些兒童教育觀，盡管歷經(jīng)三個世紀(jì)的惡的歲月交替，時(shí)代變更，而在知識日趨進(jìn)步，思想不斷更新的當(dāng)今依然具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義和威力。經(jīng)得起時(shí)代檢驗(yàn)的才是真理，可見盧梭的自然主義教育觀有著驚人的超前意識和恒久內(nèi)涵。他的教育思想與其的行為、性格，尤其與他的政治主張和哲學(xué)觀點(diǎn)有著密切的關(guān)系。他生性愛好自然，行為不拘，一生只受過兩年正規(guī)教育，但他善于學(xué)習(xí)，與一些社會名流交往，深受影響，形成了自己的政治主張。他主張人本主義，要減輕人類的不平等，只有回歸自然，服從自然的法則，脫離社會的約束。他教育遵循自然的著名思想，就是其社會政治和哲學(xué)觀點(diǎn)的具體體現(xiàn)。
有哪段教育話語比這段更經(jīng)典？“大自然希望兒童在成人以前就要象兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實(shí)，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛：我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。兒童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情；我寧愿讓一個孩子到十歲的時(shí)候長得身高五尺而不愿他有什么判斷的能力。事實(shí)上，在這種年齡，理性對他有什么用處？它阻礙著體力的發(fā)展，兒童是不需要這種阻礙的?！边@是整本《愛彌兒》中最精髓，最叫絕的一段。教育兒童絕不能拔苗助長，應(yīng)該順其自然。
當(dāng)今社會，由于人口激增，社會競爭日趨激烈，無數(shù)家長望子成龍，望女成風(fēng)，從小就扼殺了孩子玩鬧的天性，或是逼其閱讀厚厚的書本，或是替其報(bào)名興趣班。在少年宮，你經(jīng)?？梢钥吹剑阂粋€5、6歲的孩子，在其家長陪伴下，學(xué)習(xí)書法、鋼琴、舞蹈等等特長。他們大多都不是出于自愿，而是家長和老師的逼迫下進(jìn)行的。特別是當(dāng)家長曾經(jīng)的夢想沒有實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，總是希望他的后輩來實(shí)現(xiàn)，于是把自己的意愿強(qiáng)加在孩子身上，絲毫沒有考慮孩子的想法。我有一個小妹妹，在她上幼兒園的時(shí)候，每周末就要參加圍棋，電子琴，作文，巴蕾等等興趣班，她的日程表就象一個職業(yè)女性一樣，毫無喘息的機(jī)會。當(dāng)我問其“放五一長假，你最想干什么”的時(shí)候，她回答；“我就想到鄉(xiāng)下外婆家看看田野。在此，我們不能不痛心，我們在扼殺一個孩子追求自由的天性，在家長和老師的逼迫式教育下，這些孩子不堪重負(fù)，甚至懷疑這個世界的陽光是不是金色的，是不是充滿生機(jī)和活力的？懷疑頭頂?shù)奶炜帐遣皇俏邓{(lán)的，是不是充滿自由和翱翔的空間的？因?yàn)樵谶@些可憐的孩子耳旁總是聒噪著一些貌似苦口婆心的煩人的教導(dǎo)，頭頂上總是壓著數(shù)座沉重的大山，他們的'世界已經(jīng)失去了童年的光彩，他們成了滿足大人培養(yǎng)欲望的行尸走肉。
孩子是有思想的，這點(diǎn)我們要時(shí)刻切記。教育孩子的時(shí)候應(yīng)該盡可能地尊重孩子的意愿，讓他們自由地奔跑在原野上，盡情地哭笑打鬧?；貧w自然，讓孩子采天地之靈氣，集日月之精華，這樣培養(yǎng)出來的才是有靈性有個性的孩子。
盧梭認(rèn)為，兒童并不是可以任意塑造和填充的容器，不是白板，而是有其固定法則的“自然的存在”。因此他主張教育應(yīng)遵循兒童的自然本性，按照兒童自然發(fā)展的程序分階段進(jìn)行。而在他之前的英國大哲學(xué)家洛克曾主張，兒童就像一塊白板，教育者可以任憑自己的意愿采用任何方式去塑造兒童。在這種兒童觀下，教育就是重復(fù)訓(xùn)練，兒童被當(dāng)作一個容器，由成人隨意填充。這種兒童教育觀對教育的影響十分巨大。在當(dāng)今學(xué)前教育實(shí)際中，我們?nèi)匀豢梢钥吹竭@種影響。其實(shí)上述兒童教育誤區(qū)的例子也是洛克教育觀的流毒。作為一名幼兒教師，我應(yīng)該清醒地認(rèn)識到自然教育觀的重要性，充分挖掘孩子的天賦，讓孩子的心貼近自然，讓孩子在自由的空氣中成長。
愛彌爾讀書心得篇十二
約翰·彌爾頓，英國文學(xué)史上一位偉大的詩人和思想家，被譽(yù)為“智者之王”。他的詩歌作品充滿宗教、哲學(xué)、政治、文學(xué)等方面的思考和洞察，深刻影響了英國文學(xué)的發(fā)展，也具有深遠(yuǎn)的歷史意義。在接觸彌爾頓的作品之后，我深受其詩歌所傳遞的思想和情感的感染，也有了一些自己的體會和領(lǐng)悟。
第一段：深刻的宗教內(nèi)涵。
彌爾頓是一位虔誠的基督教徒，他的詩歌充滿著豐富的宗教內(nèi)涵，其中最有代表性的莫過于他的史詩《失樂園》。“失樂園”是基督教中關(guān)于人類原罪的經(jīng)典故事，彌爾頓以此為藍(lán)本，創(chuàng)作了一篇壯麗的史詩，描述了人類墮落和充滿痛苦的歷程，以及上帝的恩典和賜予人類的自由意志。讀完這篇史詩，我對基督教的信仰和人類命運(yùn)有了更深刻的理解，感受到了他對人性、自由、至善等問題的探索和思考。
第二段：崇高的藝術(shù)境界。
彌爾頓的詩歌充滿著哲思和哲學(xué)思考，但他不僅僅是一個思想家，同時(shí)也是一位極其優(yōu)秀的藝術(shù)家。他擅長運(yùn)用各種修辭手法和鮮明而富有表現(xiàn)力的語言，把復(fù)雜的哲學(xué)思想通過詩歌表現(xiàn)，具有很高的藝術(shù)品位。例如他在《失樂園》中運(yùn)用對比手法來表現(xiàn)人物形象的鮮明對比，使得詩歌蘊(yùn)含的哲學(xué)思考和文化內(nèi)涵更加深刻。我認(rèn)為，這種融合了思想和藝術(shù)的詩歌品位非常值得學(xué)習(xí)和探索。
第三段：獨(dú)立思考和反抗精神。
彌爾頓是一位獨(dú)立思考和反抗的文化人物。在他所處的時(shí)代，英國的文學(xué)、政治、宗教等各個領(lǐng)域都充滿著嚴(yán)重的封建主義和傳統(tǒng)權(quán)威的束縛。他在自己的詩歌中大膽表述了自己的思想，挑戰(zhàn)當(dāng)時(shí)的傳統(tǒng)規(guī)范和權(quán)威，如激進(jìn)的民主主義和反對國教制度等。這種獨(dú)立思考和反抗的精神，對當(dāng)時(shí)的英國文化產(chǎn)生了巨大的推動力和影響，也對后來的文學(xué)和思想發(fā)展產(chǎn)生了重要的作用。
第四段：表現(xiàn)人性的深邃和廣闊。
人性是彌爾頓作品中探究的主要主題之一。他通過描寫巨大的歷史背景下人們的遭遇和抉擇，展示了人性的深邃和廣闊。例如在《失樂園》中，他刻畫了人物遭遇各種挫折、矛盾和選擇時(shí)的內(nèi)心沖突和掙扎，表現(xiàn)了人性的復(fù)雜性和多樣性。在我的閱讀中，發(fā)現(xiàn)彌爾頓作品中的人物形象給人留下了深刻的印象，也引發(fā)了我對人性的思考和探究。
第五段：永恒的文化價(jià)值。
正如史詩《失樂園》中所表達(dá)的那樣，彌爾頓作品中的主題和思考具有永恒的文化價(jià)值。他探究的課題不僅僅局限于當(dāng)時(shí)的歷史和文化背景，而是超越時(shí)空限制，對人類的文化和思想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在當(dāng)代，彌爾頓作品中的思想和文化內(nèi)涵仍具有重要的啟示和借鑒意義?？梢哉f，他的思想和詩歌正如一個深邃的井，歷經(jīng)千年，仍能不斷地源源不斷地流淌出清澈的泉水。
總而言之，約翰·彌爾頓的作品不僅極富文學(xué)價(jià)值，還有深遠(yuǎn)的哲學(xué)意義。讀懂他的作品，需要我們閱讀過程中不斷開拓思維、加深理解和思考，從而更好地認(rèn)識、體驗(yàn)和領(lǐng)悟其中的文化內(nèi)涵和精神風(fēng)貌。作為一個喜愛文學(xué)的讀者，我深深地感受到彌爾頓作品所帶來的思想和人文震撼，由此也認(rèn)識到英國文學(xué)的偉大和深刻。
愛彌爾讀書心得篇十三
最早聽說《愛彌爾》這本書是在師范的時(shí)候，我想對于師范專業(yè)來說《愛彌爾》會是一本很耳熟的書?！稅蹚泝骸芬粫p松而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，通俗而易懂的詞句，娓娓道來，一氣呵成！細(xì)細(xì)體味與盧梭大師交流的那種感覺，細(xì)細(xì)品讀蘊(yùn)藏在其中的教育思想和哲理，感觸頗多。在我的印象中“愛彌爾”是一個人的名字，而這本書以它作為全書的題目，我想它會是一本通過描述“愛彌爾”的成長歷程而寫成的一本書。所謂的“愛彌爾”只是盧梭為了闡述自己的理念所假想的一個教育對像。并不是自己原先所想的那樣，即使其中涉及到“愛彌爾”的許多事例，自然也是盧梭假想的。
盧梭在書中說的最多使我就是“自然教育”.所謂“自然教育”,就是要服從自然的永恒法則，聽任人的身心自由發(fā)展。他這樣主張教愛彌兒唱歌：“聲音要唱得準(zhǔn)，唱得穩(wěn)，唱得柔和而響亮；他的耳朵要聽得出牌子和韻調(diào)；但是，做到這一點(diǎn)就夠了，不要有過多的要求。擬聲音樂和舞臺音樂是不適宜于在他那樣的年紀(jì)時(shí)唱的；我甚至不希望他唱歌詞，如果他要唱的話，我就盡量拿適合于他年紀(jì)的有趣的歌詞給他唱，而且歌詞的意思也要像他的思想那樣簡單?！蔽覀€人極欣賞這段話，而想起自己曾在聽一些孩子用稚嫩的聲音唱流行歌曲時(shí)的鼓掌，真是臉紅??！相信盧梭是不愿意聽到那些含混其辭的天真童音的，這與他所推崇的“自然”太相悖了。
其實(shí)，我們的孩子是有思想的。我想：教育孩子的時(shí)候可以盡可能地尊重孩子的意愿，讓他們自由地奔跑在原野上，盡情地哭笑打鬧?；貧w自然，讓孩子采天地之靈氣，集日月之精華，這樣培養(yǎng)出來的才是有靈性有個性的孩子。
愛彌爾讀書心得篇十四
《愛彌兒》是盧梭著名的教育著作，是世界教育史上的重要文獻(xiàn)。它是盧梭苦心撰寫3年才完成的，發(fā)表于1762年是一本小說半論文體形式的著作。全書共5卷，以一個出身顯貴的男孩愛彌爾的教育培養(yǎng)為線索，全面揭露了當(dāng)時(shí)封建教育的荒謬和丑惡，設(shè)計(jì)出了順應(yīng)自然和發(fā)展兒童天性的理想教育藍(lán)圖。
在《愛彌兒》中，字里行間都透露著作者對“自由”的渴求，因此特別強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)以天性為師，而不以人為師，應(yīng)使教育對象成為天性所造就的人，而不是人所造就的人。以今人的眼光看，這些思想不免有其局限性：“自然”也是要受到拘束的，如果“聽任人的身心自由發(fā)展”，兒童是無法學(xué)到系統(tǒng)的科學(xué)文化知識的。但瑕不掩瑜，盧梭以平等博愛的心懷教育他的愛彌兒，這個假想的孤兒幸福地生活在不被強(qiáng)迫的自由世界。但愿，我們的每一個學(xué)生都是幸福的“愛彌兒”。不難看出，《愛彌兒》的教育思想對現(xiàn)代教育，尤其是與新課程背景下的教育改革是殊途同歸的。
他認(rèn)為對兒童進(jìn)行教育，必須遵循自然的要求，順應(yīng)人的天性，反對成人不顧兒童的特點(diǎn)，按傳統(tǒng)偏見強(qiáng)制兒童接受違反自然的教育，干涉和限制兒童的自由和發(fā)展。他認(rèn)為教育的目的在于培養(yǎng)自然人。盧梭所憧憬的自然人是身體強(qiáng)壯、心智發(fā)達(dá)而又感情豐富，能愛能仁的人，是封建政權(quán)的掘墓人。他認(rèn)為當(dāng)時(shí)的封建教育把人的身心桎梏得無法自然發(fā)展了，使人屈服成為現(xiàn)有制度和風(fēng)尚的犧牲品。
盧梭認(rèn)為人們生而缺乏的，又是成年以后所需要的一切都是教育的結(jié)果。而這種教育來源有三個方面，即來自自然的，來自周圍的和外界的事物。我們的本能和器官的內(nèi)在發(fā)展，是自然的教育;別人教我們?nèi)绾卫眠@種發(fā)展，是人的教育;我們對影響我們事物獲得良好的經(jīng)驗(yàn)，是事物的教育。當(dāng)三種教育的方向一致時(shí)，有能夠圓滿地配合時(shí)，兒童才能受到良好的教育三者之中，自然教育是完全不能由我們決定的，事物教育只是某些方面才能夠由我們決定，人的教育時(shí)光全由我們控制。因上，盧梭要求后兩種教育必須同“自然教育”配合起來，按照兒童自然發(fā)展的要求和順序去進(jìn)行教育。他說“大自然希望兒童珍視短暫的童年生活，關(guān)心兒童的游戲，允許兒童充分地進(jìn)行自由活動，而不應(yīng)強(qiáng)制兒童像苦役似的不斷讀書。
盧梭從觀念和先天道德出發(fā)重視教育的作用并要求教育遵循兒童天性，考慮自然的教育必須是自由的教育，因?yàn)槿说淖钪匾淖匀粰?quán)利是自由，所以自然教育必須保護(hù)兒童善良的個性，使其身心得到自由的發(fā)展。他堅(jiān)決反對壓制兒童的個性，束縛兒童的自由，強(qiáng)迫服從，強(qiáng)制灌輸，嚴(yán)酷紀(jì)律和體罰等封建的經(jīng)院主義的教育。盧梭還認(rèn)為勞動對人的生存意義重大，只有自食其力的人才是真正自由的人，另外培養(yǎng)自由的方式也應(yīng)該被動地接受成人的說教，或單純從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為教師的職責(zé)在于引導(dǎo)兒童直接從外界和周圍環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助兒童審慎地選擇，避開無知和荒謬的東西，獲得有用的知識與合理的教益，而不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀點(diǎn)。
書中還有這么一段話，挺值得借鑒：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法。在這段時(shí)間，也正好使他慢慢養(yǎng)成持久地注意同一個事物的習(xí)慣。”盧梭的這段話有三個關(guān)鍵詞，那就是“興趣、方法、習(xí)慣”。的確，任何事情都離不開這幾個詞。沒有興趣，就不會有動力。
盧梭這位劃時(shí)代的教育思想家，反封建的教育先驅(qū)，不曾受過正規(guī)的學(xué)校教育，也未曾長久地從事教師工作。但通過頑強(qiáng)的自學(xué)和吸收前人先進(jìn)的思想，通過對當(dāng)時(shí)社會各個階層的深刻觀察與思考，在深刻批判封建教育不合理性的基礎(chǔ)上，提出了自己自然教育的理論;抨擊了封建教育的目標(biāo)，提出了新的教育目標(biāo)——培養(yǎng)自然人，找出教育的出發(fā)點(diǎn)——兒童的身心特征，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)適應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)，依次實(shí)施，注重知識的實(shí)用性和兒童的興趣，反對教師、成人的干涉等，這些在當(dāng)時(shí)都是極不平凡的見解，具有鮮明的革命性和一定的科學(xué)性。雖然由于時(shí)代和階級的局限性，其教育思想在一定程度上具有偏激性，片面性、保守性和落后性，但無數(shù)深刻的`教育觀點(diǎn)，現(xiàn)在讀起來仍具有建設(shè)性和可操作性。
愛彌爾讀書心得篇十五
“約翰彌爾頓心得體會”這個主題，為我們探究了這位文藝復(fù)興時(shí)期的偉大詩人和思想家的精神世界，揭示了他在文學(xué)、信仰、政治等多方面的見解和思考。作為一個具有代表性的英國文學(xué)巨匠，彌爾頓的思想深刻、獨(dú)特而具有深遠(yuǎn)的歷史意義。通過對他的研究和理解，我們可以更好地掌握英國文學(xué)發(fā)展和人文思想的演進(jìn)。
約翰·彌爾頓（JohnMilton）是一位17世紀(jì)英國偉大的文學(xué)家、散文家和思想家。在1608年12月9日，彌爾頓出生于倫敦的一個資產(chǎn)階級家庭，是父親約翰·彌爾頓的長子。他的早期教育是在圣·保羅中學(xué)獲得的。17歲時(shí)，他進(jìn)入劍橋大學(xué)（CambridgeUniversity）學(xué)習(xí)。隨后，在1651年至1655年期間，彌爾頓完成了他的杰作《失樂園》（ParadiseLost）。彌爾頓不僅是一位杰出的文學(xué)家，還是一位政治思想家。他反抗英國君主制度，主張民主共和，被譽(yù)為“自由的詩人”。
彌爾頓的思想具有強(qiáng)烈的人道主義和社會責(zé)任感，他認(rèn)為人類的自由和尊嚴(yán)是至高無上的，而文學(xué)則是為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)而服務(wù)的。個人應(yīng)該要有思想追求、道德勇氣，以及追求真理的熱情，這些都是實(shí)踐自由和民主的必要條件。同時(shí)，我也深感民主自由的珍貴和重要性，我們應(yīng)該用自己的力量去維護(hù)這些價(jià)值，共同創(chuàng)造一個自由、公正、平等的社會。
第四段：從彌爾頓的作品中汲取靈感。
彌爾頓的杰作《失樂園》是他最具有代表性的作品之一，這部史詩以圣經(jīng)創(chuàng)世紀(jì)為藍(lán)本，講述了亞當(dāng)和夏娃被逐出伊甸園的故事。作品中充滿了對人類自由、真理、正義和智慧的探索。通過閱讀這部作品，我對生命的意義、真理的追求以及人類的價(jià)值有了更深入的認(rèn)識。同時(shí)，我也感受到了彌爾頓那種奮發(fā)向上的精神，這種精神可以促使我們不斷追求更高的境界和更高的價(jià)值。
第五段：總結(jié)。
約翰彌爾頓是一位思想深邃而充滿激情的詩人和思想家，他的作品和思想對英國文學(xué)、人道主義和民主文化的發(fā)展都有著重要的影響。通過對他的作品和思想的研究和理解，我們可以更好地認(rèn)識到自由、民主和人類尊嚴(yán)的價(jià)值，同時(shí)也能夠更好地明確自己的價(jià)值觀和追求方向。我們應(yīng)該用他的思想來啟發(fā)并激勵我們，共同創(chuàng)造一個更加自由、公正、平等的未來。
愛彌爾讀書心得篇十六
最早聽說《愛彌爾》這本書是在師范的時(shí)候，我想對于師范專業(yè)來說《愛彌爾》會是一本很耳熟的書。想讀這本書也是從師范里開始的，因?yàn)樵谖业挠∠笾小皭蹚洜枴笔且粋€人的名字，而這本書以它作為全書的題目，我想它會是一本通過描述“愛彌爾”的成長歷程而寫成的一本書。個人十分喜歡這種途事型的教育書藉，所以一直就很想讀這本書。
拿到這本書后，沒有一口氣讀完，因?yàn)檫@本書分上、下冊近900頁的文字加上個人讀書比較慢的習(xí)慣所以一直在慢讀的狀態(tài)。近期由于比較閑，終于把這本書讀完了，讀完之后，發(fā)現(xiàn)這本書其實(shí)和之前想象的不一樣。所謂的“愛彌爾”只是盧梭為了闡述自己的理念所假想的一個教育對像。并不是自己原先所想的是一本敘事性的教育專著，即使其中涉及到“愛彌爾”的許多事例，自然也是盧梭假想的，而并非教育事實(shí)。同時(shí)，讀得慢還有一個原因是讀這本書比較吃力，吃力的原因我總結(jié)出來可能有兩點(diǎn)：一是自己的水平還不夠，在讀書的過程中自然難以消化盧梭的思想，二可能是由于是譯文，所以在語句的表達(dá)上和我們有很大的不同。
當(dāng)然，我這樣的感覺都不能遮蓋住《愛彌爾》是一本劃時(shí)代的巨作。曾有同學(xué)評價(jià)說讀完《愛彌爾》之后，最大的感覺是發(fā)現(xiàn)原來所有的教育思想早在17世紀(jì)的這本書里都有過闡述了。我不敢保證是不是所有的教育思想都能在這本書里找到，但是我敢肯定地說是它所包含的教育思想是極其豐富的。舉個例子來說，在我國80年代興起的，甚至我們現(xiàn)在還在討論和探索的民主教育思想，在《愛彌爾》這本書里就有了闡述。我們可以試想的是，17世紀(jì)的盧梭能提出這樣的教育思想，就可見這本書是一個超前的、影響時(shí)代的一本好書。書中提到最多是自然教育，其實(shí)也可說是有其獨(dú)到之處。
讀完《愛彌兒》這部偉大的著作，被書中作者獨(dú)創(chuàng)的觀點(diǎn)、精辟的論述、精美的描繪、細(xì)膩的文筆所折服。全書貫穿無數(shù)教育經(jīng)典。
名言。
處處蘊(yùn)涵著真知灼見閃爍著獨(dú)到的教育思想的璀璨光芒讓人不時(shí)掩卷回味。最讓人稱奇的是盧梭的兒童教育觀至今仍散發(fā)著絢麗的光芒讓人不得不驚嘆盧梭驚人的超前意識和恒久內(nèi)涵。
盧梭的《愛彌爾》雖然是論述資產(chǎn)階級教育的專著，盧梭通過對他所假設(shè)的教育對象愛彌兒的教育，來反對封建教育制度，闡述他的資產(chǎn)階級教育思想，對現(xiàn)在的小學(xué)教育還是有借鑒作用。
其次，在日常的教育教學(xué)中應(yīng)尊重兒童，積極創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)鼓勵孩子到大自然中去體驗(yàn)美。充分利用小南坑小學(xué)優(yōu)美的自然環(huán)境及豐厚的社區(qū)環(huán)境，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)人文文化的環(huán)境，為學(xué)生營造安全、溫馨的氛圍，鍛煉孩子們獨(dú)立生活的能力，培養(yǎng)他們克服困難和團(tuán)結(jié)互助的精神，并使之建立良好的人際關(guān)系;真正起到人生起步的第一個站點(diǎn)成為孩子們向往的育人搖籃，這里，永遠(yuǎn)留下孩子們美好幸福的回憶，讓“素質(zhì)教育”這朵奇葩，在小南坑小學(xué)開得更鮮，開得更艷!
最后，通過家長學(xué)校、小南坑小學(xué)師生博客圈等多條途徑動員家長朋友們充分認(rèn)識小學(xué)教育應(yīng)該遵循兒童成長的自然規(guī)律進(jìn)行，需要深刻地理解兒童、尊重兒童，根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)實(shí)施不同階段的教育，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。正如盧梭所說：“要愛護(hù)兒童，幫他們做游戲，使他們快樂，培養(yǎng)他們可愛的本能。你們當(dāng)中，誰不時(shí)刻依戀那始終是喜笑顏開、心情恬靜的童年?你們?yōu)槭裁床蛔屘煺鏍€漫的兒童享受那稍縱即逝的時(shí)光，為什么要剝奪他們絕不會糟踏的極其珍貴的財(cái)富?他們一生的最初幾年，也好像你們一生的最初幾年一樣，是一去不復(fù)返的，你們?yōu)槭裁匆鼓寝D(zhuǎn)眼即逝的歲月充滿悲傷和痛苦呢?”讓我們家校攜起手來共同聆聽大師的呼喚，了解孩子們的世界，讓我們的孩子擁有自由舒展的童年。
更多精彩的。
愛彌爾讀書心得篇十七
《愛彌爾》最初接觸的時(shí)候是在大學(xué)的公共課程上，但是一直都沒有認(rèn)真研讀過這本書，只是對愛彌爾這三個字是異常的熟悉。這是法國教育家、思想家盧梭的著作。
盧梭在《愛彌爾》中主張兒童的教育應(yīng)順應(yīng)自然，以兒童為本位。他在《愛彌爾》中開宗明義地說，一切出于自然的創(chuàng)造者皆好，一經(jīng)人手卻變壞了。盧梭認(rèn)為教育遵循自然，順應(yīng)孩子的天性，不要對孩子橫加干涉，把成人的思維強(qiáng)加在孩子身上，應(yīng)該讓孩子自由自在地成長。因此，盧梭極力主張：在兒童的理解力尚未發(fā)達(dá)之前，要讓兒童遠(yuǎn)離社會，回歸自然，到自然環(huán)境中去看、去聽，不接受世俗的影響。
書中像這樣經(jīng)典的語句還有很多其中有一段話：我們從來沒有設(shè)身處地地揣摩過孩子的心理，我們不了解他們的思想，我們拿我們的思想當(dāng)作他們的思想；而且，由于我們始終是按照自己的理解去教育他們，所以，當(dāng)我們把一系列的真理告訴他們的時(shí)候，也跟著在他們的頭腦中灌入了許多荒謬的東西，的確，現(xiàn)在的家長在教育孩子的問題上，都是站在自己的角度，自己的立場，去審視孩子的錯對。卻從來不考慮孩子的想法，不站在孩子的層面去看待問題，而是一味地指責(zé)。正如盧梭所說的孩子是有思想的，這點(diǎn)我們要時(shí)刻切記。教育孩子的時(shí)候應(yīng)該盡可能地尊重孩子的意愿，讓他們自由地奔跑在原野上，盡情地哭笑打鬧?；貧w自然，讓孩子采天地之靈氣，集日月之精華，這樣培養(yǎng)出來的才是有靈性有個性的孩子。
兒童被當(dāng)作一個容器，由成人隨意填充。這種兒童教育觀對教育的影響十分巨大。在當(dāng)今學(xué)前教育實(shí)際中，我們?nèi)匀豢梢钥吹竭@種影響。作為一名小學(xué)語文教師，我應(yīng)該清醒地認(rèn)識到自然教育觀的重要性，充分挖掘孩子的天賦，讓孩子的心貼近自然，讓孩子在自由的空氣中成長，只有這樣的教育方式孩子的身心才是健康的，只有這樣孩子在語言文字方面的成就才會更大。
因此現(xiàn)今，我們更多的應(yīng)該站在自然法則上，去接觸、去面對、去教育孩子。
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