通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足,進而做出相應(yīng)的改進和調(diào)整。在總結(jié)當(dāng)中,可以運用一些圖表、數(shù)據(jù)等可視化的內(nèi)容,使總結(jié)更直觀、易懂。以下是一些成功人士的心得體會,相信會對大家有所啟發(fā)。
連加的教學(xué)設(shè)計篇一
1.鼓勵學(xué)生在鮮明具體的教學(xué)環(huán)境中自主探索、交流,初步了解連加、連減的含義及運算順序。
2.幫助學(xué)生掌握連加、連減的計算方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生看圖觀察能力及對數(shù)的初步探索意識,體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
理解連加、連減的意義,掌握連加、連減的計算方法。
看圖懂意,掌握連加、連減的順序。明確整體與部分的相對性。
新授課。
教學(xué)課件、卡片、木棒、小花。
情景教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)情景。
一、復(fù)習(xí)舊知
老師拿了9朵小花(8朵紅色、1朵藍(lán)色)面帶微笑的走進教室。
生:8朵,2+6=8。
(老師再拿出1朵藍(lán)色的小花。)
師:老師手里還有1朵藍(lán)花,現(xiàn)在我們一起來做答題游戲,答對多的那組可
以獲得這朵藍(lán)色的小花!
(老師呈現(xiàn)課件)
師:那我們現(xiàn)在就開始答題比賽。(兩組同學(xué)開始搶答)
生:第一個算式的結(jié)果出現(xiàn)在第二個式子中。
師:回答的真棒!還發(fā)現(xiàn)其它的了嗎?
生:前兩組兩個算式都是加法,后兩組兩個算式都是減法。
師:同學(xué)們答的都對,我們要善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題。下面我們根據(jù)這個問題開始今天的新課《連加連減》。
二、學(xué)習(xí)新知
(一)情景導(dǎo)入,揭示連加含義。
生1:5+2=7。
生1:7+1=8。
生2:我媽媽還教過我,可以列成5+2+1=8。
師:真不錯!你還會這樣列式呢!現(xiàn)在我們來看看,第一位同學(xué)的方法是我們熟悉的,用了兩次加法計算,求出了小雞的總數(shù)。第二位同學(xué)列出的算式也求出了小雞的總數(shù),這個算式是把3個數(shù)加起來。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的連加。
(二)探究連加的計算方法。
師(出示“5+2+1”):這個算式讀作“5加2加1”。
學(xué)生齊讀這個算式。
師:5+2+1怎么算呢?同學(xué)們想一想,和同桌討論一下。(老師在黑板上寫下這個算式。)
師:誰來說說這個式子怎么算的?
生:先算5+2=7,再算7+1=8。
老師重復(fù),邊說邊在算式上標(biāo)出運算順序。
(三)情景導(dǎo)入,揭示連減含義。
生1:8-2=6。
生1:6-2=4。
生2:老師,這個我媽媽也告訴我了,還可以列成8-2-2=4。
師:真不錯,這位同學(xué)課前都做好了預(yù)習(xí),同學(xué)們要向他學(xué)習(xí)??!現(xiàn)在我們來看看,第一位同學(xué)的方法是我們熟悉的,用了兩次減法,求出了還剩下的小雞數(shù)量。第二位同學(xué)列出的算式也求出了最后剩下的小雞數(shù)量,這個算式是把3個數(shù)減起來。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的連減。
(四)探究連減的計算方法。
師(出示“8-2-2”):這個算式讀作“8減2減2”。
學(xué)生齊讀這個算式。
師:8-2-2怎么算呢?同學(xué)們想一想,和同桌討論一下。(老師在黑板上寫下這個算式)
師:誰來說說這個式子怎么算呢?
生:先算8-2=6,再算6-2=4。
老師重復(fù),邊說邊在算式上標(biāo)出運算順序。
三、課堂小結(jié)
談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲?
四、課后作業(yè)
第66頁練習(xí)十四第2、3、6題。
連加的教學(xué)設(shè)計篇二
1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)識連加算式;結(jié)合情境圖直觀理解連加計算的意義,掌握連加的計算方法,并能正確地計算。
2、初步學(xué)會用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題,體會連加計算與生活的密切聯(lián)系。
重點是掌握連加計算的方法,能正確地進行10以內(nèi)的連加計算。
難點是理解連加計算的意義。
課件、學(xué)具。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
二、探究新知
師:米老鼠要帶小朋友們?nèi)游飯@玩。去動物園,要乘公交車(出示課件:車上有5個小朋友。)
師:從圖上你看到了什么?(點擊課件)現(xiàn)在呢?(來了2 個小朋友)
師:誰能把你剛才看到的跟同桌說說,再想想,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?注意,在說的時候,兩個小朋友,要做到你說,我聽,再換一換,我說你聽!明白嗎?開始!
學(xué)生交流。
師:你想到了什么數(shù)學(xué)問題?(誰還會說或誰再來說說)
生可能會提出的問題:車上有幾個小朋友?
師:現(xiàn)在誰來說說算式怎么列呢?
生:5+2
師:你是怎么想到的?(為什么你想到用5+2來解決這個問題呢?)
師:請小朋友注意,你又看到了什么?(點擊課件)
生:又來了1個小朋友。
師:誰能把剛才你看到的連起來說一說?
(車上有5個小朋友,來了2 個小朋友,后來又來了1個小朋友。)
師:你照他的意思說給同桌聽聽。
同桌互說。
師:現(xiàn)在你想到了一個什么數(shù)學(xué)問題?
(生可能會說出:車上一共有多少個小朋友?如果學(xué)生提不出,出示課件:
米老鼠說:別急,我來為你們提個數(shù)學(xué)問題。聽好:現(xiàn)在車上一共有幾個小朋友?)
師:誰來列出算式?(生可能會列出:5+2+1)板書:5+2+1=
師:你是怎么想到的?請說給其他同學(xué)聽聽。(表揚)
師:這里的5表示什么,2表示什么,1表示什么?
師:你會算5+2+1嗎?說說你是怎么想的?(如果學(xué)生說不出算理,那么你能不能請小棒來幫忙呢?)
學(xué)生可能說:(1)是一個一個地數(shù)出來的。
(2)5個小朋友加上2個是7個小朋友, 再加上1個就是8個小朋友。
(3)原來有5個小朋友,加上后來又跑來的3個小朋友,一共是8個小朋友。
師:我們一起來再看看:(課件)
板書: 5 + 2 + 1 = 8
7
師:這樣的算式與學(xué)過的有什么不一樣?(生:多了一個“+1”)
師小結(jié):這個算式我們不認(rèn)識,誰能給它起個名字。(板書:連加)
師:5+2+1這個連加算式可以解決上車的問題,還可以解決什么問題呢?
動手操作:擺一擺。
師:米老鼠請8個小朋友下車,拿出了一堆小珠子,讓我們和這8個小朋友一起來玩珠子:
(1)請拿出4粒黃珠子,再拿出3粒紅珠子,再拿出1粒綠珠子。
(2)請你來向米老鼠提出一個數(shù)學(xué)問題。(一共有幾粒珠子?)
(3)請你來寫出算式并計算:4+3+1=8
(4)說說你計算方法。先算4加3等于7,再7加上1就等于8。
三、應(yīng)用遷移,鞏固提高
師:米老鼠見小朋友們表現(xiàn)得那么棒!它想邀請你們先一起來跳跳繩:看幾個小朋友已經(jīng)早來了(出示課件:2個甩,3個跳,有5個小朋友在跳繩。)
(1)誰來說說你看到了什么?
(2)你能提一個數(shù)學(xué)問題?(有幾個小朋友在跳繩?)
(3)算式是:2+3=5
(4)(出示課件)后來又來了4個小朋友。誰能提出一個數(shù)學(xué)問題?
(5)列式計算,同桌說說你是怎么算的。
2+3+4=9 要先算2加3等于5,再用5加上4就等于9。
師:米老鼠知道小朋友玩累了,請小朋友先休息一下,來看一看可愛的小燕子:(出示課件)練習(xí)十一的第2題。
(1)你能說說這幅圖的意思嗎?
(2)提出數(shù)學(xué)問題并列式計算。
別急,只要你能根據(jù)今天所學(xué)的知識來計算這些算式嗎?你能解決一個就能見到一種小動物。快來吧!
(1)小組共同完成各算式,再交流連加的計算方法。
(2)小組匯報。見到小動物,打個招呼,做個有禮貌的好孩子。
師:米老鼠請小朋友帶2只小動物回家。(在日字格里自選兩道題目寫一寫)
注意:寫字要做端正,字要寫得清楚、端正。
四、總結(jié)反思,拓展升華
1、今天,我們的新朋友米老鼠帶我們一起學(xué)習(xí)了什么?
2、你還有哪里不懂的問題嗎?
3、完成作業(yè)本p34頁。
有三點粗淺的看法:
1、本節(jié)課要很好的聯(lián)系學(xué)生已有的知識,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好鋪墊。雖然在設(shè)計中有所體現(xiàn),但是老師關(guān)注的不夠,要能在學(xué)生解決問題的之初,強調(diào)結(jié)合已有的方法解決的策略及過程。順利找好學(xué)生認(rèn)知的起點。進而突出重點。
3、關(guān)于給算式起個名字的做法,注意要處理好,不要成了走形式,重點讓學(xué)生通過對比的方法知道與前面學(xué)習(xí)的加法有所不同就行了,命名的事情,不要強求。
以上的建議,也許設(shè)計者實際中會注意到,這里提出來,也是強調(diào)一下。我的建議還是籠統(tǒng)了些,總體看,你的設(shè)計還是很有新意的,相信你的試講效果會不錯的。
連加的教學(xué)設(shè)計篇三
教科書第65頁做一做,練習(xí)十四1、3題。
1、引導(dǎo)學(xué)生從實際情景中抽象出連加計算數(shù)學(xué)問題的過程,直觀理解連加計算的意義。
2、掌握連加計算的方法,能正確地計算10以內(nèi)的連加計算。
3、初步學(xué)習(xí)用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題,體會連加計算與生活的密切聯(lián)系。
4、使學(xué)生掌握連加就是連續(xù)加法并要先算第一步兩個數(shù)相加的結(jié)果再加第3個數(shù)的經(jīng)驗。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
1、物圖形卡片。2、多媒體課件。3、裝錢的信封。
學(xué)具準(zhǔn)備:。
10根小棒。
通過課件演示使探究新知知識變抽象為具體,展現(xiàn)小雞只數(shù)的變化過程和相應(yīng)的計算過程,并利用計算順序得出結(jié)果。
一、質(zhì)疑激情。
【設(shè)計意圖:通過問題讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣,帶著疑問走進新課?!俊?/p>
二、操作探索,學(xué)習(xí)新知。
1、引導(dǎo)觀察。
請同學(xué)們看屏幕觀察。(小明在喂5只小雞,接著出示跑來2只小雞,停頓一下,最后出示跑來1只小雞)。
2、交流、匯報。
a.問:你從屏幕上看到了什么?
b.小組交流。
c.學(xué)生匯報。(學(xué)生可能說:小明在喂5只小雞,跑來2只小雞,又跑來1只小雞,共有幾只小雞?也可能說有5只小雞在吃米,跑來3只小雞,共有幾只?提醒學(xué)生,跑來的學(xué)生說出算式,5+2=1,教師問:這個算式和我們以前學(xué)過的算式一樣嗎?不一樣。3只是一起跑來的嗎?)。
d.引導(dǎo)。
揭示課題:像這種算式我們叫“連加”。
3、探究“連加”計算的順序方法。
a.提問:5+2+1=8,你是怎樣算出得數(shù)的?
b.小組合作探索方法。
c.小組匯報。學(xué)生可能說是一個一個地數(shù)出來的。5只加上2只是7只,再加上1只是8只。共跑來3只,加上原來的5只,共是8只。(不管哪種方法,學(xué)生只要說出理由,都給予肯定。)。
d.教師總結(jié)計算順序和方法。
板書5+2+1=8。
【設(shè)計意圖:通過小組探究的方法使學(xué)生理解圖意,并根據(jù)圖意寫出算式,得出結(jié)果?!?。
三、應(yīng)用拓展。
1、動手操作:
a.教師談話,拿出小棒,跟老師這樣做:先拿出4根,再拿出2。
根,最后拿出3根。共拿出了幾根?列算式說得數(shù)。
b.學(xué)生活動。請照老師的樣子,和你的同位,來試一試:拿小律、
說算式、說得數(shù)。
(1)鞏固練習(xí)。
多媒體課件出示練習(xí)十四的第2題,學(xué)生先說題意,再填在。
書上,指名學(xué)生說,集體訂正。
(2)練習(xí)十四1、3。
【設(shè)計意圖:通過練習(xí)加強學(xué)生對連加算式的計算順序的印象,并正確的計算結(jié)果?!?。
四、課堂小結(jié)。
問學(xué)生:本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你們有什么收獲?
連加的教學(xué)設(shè)計篇四
《連加》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元65頁的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在學(xué)生熟練掌握10以內(nèi)的兩個數(shù)相加的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材中將連加和連減放在一頁中,本著一課一得的理念,將這一頁內(nèi)容分為兩節(jié)課進行教學(xué),學(xué)好本節(jié)課,不僅可以鞏固前面學(xué)過的10以內(nèi)兩個數(shù)相加的計算方法,讓學(xué)生加深對加法意義的理解,還將為下一節(jié)課“連減”以及以后四則混合運算的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)教材編排的意圖。
連加和連減是第五單元的難點內(nèi)容。為了幫助學(xué)生順利掌握連加的計算順序,并克服因為看不見第一步計算的得數(shù)而容易算錯的計算障礙,教材在例題的編排上采取了兩項措施:一是在連加計算前各安排了一幅生動的插圖,用小雞走來的過程生動地反映出連加的意義和計算方法;二是教材在算式中用線標(biāo)明計算順序,并注上第一步算出的得數(shù),以此把第一步計算的結(jié)果變成看得見的數(shù),從而讓學(xué)生克服因記不住第一步計算的結(jié)果而無法連續(xù)計算的障礙。不過要注意,教材中的這種注明,只是為了幫助學(xué)生掌握計算順序而采取的特殊措施,學(xué)生計算時不要求這樣注明。
(三)對于這部分知識點具體的理解。
通過教導(dǎo)學(xué)生知道連加的含義,掌握運算順序并能正確計算。來實現(xiàn)學(xué)生知識與技能目標(biāo)。
通過計算連加的式題,掌握連加的運算順序提高學(xué)生的口算能力。來達(dá)成過程與方法目標(biāo)。
通過自學(xué)和評議,培養(yǎng)學(xué)生探索的精神,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與信心。以此達(dá)成情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
對于連加這部分內(nèi)容,我講課的時候會注重學(xué)生用自己的話表達(dá)圖意,理解連加的含義和掌握運算順序這兩點。
(四)課后練習(xí)與教材內(nèi)容的關(guān)系。
二、目標(biāo)設(shè)計背景。
(一)學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義,對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。
而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗,所以理解連加、連減的含義并不困難。但是本節(jié)安排的三個數(shù)之間的運算是學(xué)生第一次接觸,它與兩個數(shù)運算不同,學(xué)生進行計算時需要思考先算什么,再算什么的問題。對此,在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)充分考慮到學(xué)生的特點,盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生理解算式本身的含義,只有這樣,學(xué)生才會明白先算什么,再算什么的道理。
(二)課標(biāo)要求。
這部分內(nèi)容體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”這一理念。符合學(xué)生的實際。
這次的教學(xué)活動設(shè)計的符合“師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念。
通過學(xué)習(xí)這節(jié)課,學(xué)生們要體會四則運算的意義,掌握必要的運算技能,能準(zhǔn)確的進行運算,增強學(xué)生們的數(shù)感,著重培養(yǎng)的是孩子們的運算能力,并通過自學(xué)和評議等手段,提升學(xué)生的成就感,使學(xué)生對于數(shù)學(xué)有一個積極的情感態(tài)度。
(三)教材所提供的目標(biāo)設(shè)計依據(jù)。
連加的編排充分利用了直觀圖,通過生動的畫面幫助學(xué)生理解連加的意義及其計算方法。盡管如此,由于一年級兒童受年齡特點的限制,這部分內(nèi)容仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。
三、目標(biāo)達(dá)成策略和方法。
(一)老師的教。
本節(jié)課我主要采用“四個一”的教學(xué)模式,以多媒體教學(xué)為輔,引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索、討論交流的方式,采用競賽的形式,激勵學(xué)生不斷討論,不斷更正,去獲得新的知識。
(二)學(xué)生的學(xué)。
為了更好的突出學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中我盡量多的給學(xué)生提供說的機會,通過“看一看”、“做一做”、“議一議”、“練一練”等豐富多彩的活動,讓學(xué)生在自主探索、獨立思考、互相討論、合作交流中共同發(fā)展,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、重點目標(biāo)達(dá)成的設(shè)計。
環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情景、揭題示標(biāo)。
一年級孩子的注意力很難集中,因此為了從一開始就能抓住他們的注意力,我設(shè)計了這樣一個簡單的情節(jié)導(dǎo)入,通過動畫的形式給孩子呈現(xiàn):草地上原來有3只小白兔,跑來2只,讓孩子們列一個算式3+2,并同時板書;然后又跑來1只,讓孩子們接著列算式,并同時板書,然后告訴學(xué)生:這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新朋友“連加算式”,同時板書課題,學(xué)生齊讀兩遍。
設(shè)計意圖:通過這個情景的導(dǎo)入,不僅讓孩子們初步感知了什么是連加算式,同時也很好的吸引了孩子們的注意力,激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
為了讓學(xué)生對本節(jié)課所要完成的任務(wù)心中有數(shù),我口頭敘述了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):孩子們,這節(jié)課我們要學(xué)會的本領(lǐng)是會正確計算連加算式,有信心完成嗎?咱們比一比,看誰表現(xiàn)得好,老師將獎勵看書認(rèn)真、回答問題積極的孩子。從而讓學(xué)生帶著明確的任務(wù),不甘落后的心里開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二學(xué)生自學(xué)(看一看)。
“連加”是本單元教材的一個難點內(nèi)容,主要難在計算過程上,都要分兩步口算才能計算出結(jié)果,特別是第二步計算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù),或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步的計算困難。再加上一年級學(xué)生年齡太小的特點,我設(shè)計了非常具體的自學(xué)指導(dǎo),如下:
把書翻到65頁,手指著小朋友喂小雞的圖,思考以下問題:
1、草地上有幾只小雞在吃米?來了幾只?又來了幾只?
2、用什么方法計算?怎樣列算式?
手指連加算式的計算過程,思考以下問題:
1、先算+()=(),再算()+()=()。
2、第二步中“7”就是第一步算出的()。
3、連加算式要先算第()個加號,再算第()個加號,也就是按照從()到()的順序計算。
環(huán)節(jié)三當(dāng)堂檢測(做一做)。
1、在練習(xí)本上計算出黑板上3+2+1這個算式的得數(shù)。
2、65頁下面“做一做”左邊的題目并將答案寫在書上。
第一個問題讓兩名孩子在小黑板上完成,其余孩子在練習(xí)本上完成。
檢測題的第1題與例題很相似,只差一個數(shù)字,例題是5+2+1,檢測題1是3+2+1主要目的是為了給檢測題2做鋪墊,這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生把通過自學(xué)學(xué)到的知識有一個從易到難的轉(zhuǎn)化過程,符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點。
環(huán)節(jié)四集體更正(議一議)。
我設(shè)計了一下三部分,分別是更正、評議和小結(jié)。其中小結(jié)的內(nèi)容是:連加算式的運算順序。強調(diào)順序是從左往右。
環(huán)節(jié)五當(dāng)堂訓(xùn)練(練一練)。
1、66頁練習(xí)十四第二題。
并提出問題:題目中的“4、”“2”“3”“1”分別表示什么?
2、你能列算式算出一共有多少個嗎?(課件出示)。
3、開火車口算(出示口算卡片),要求學(xué)生分兩步去口答。
2+2+6=。
2+1+5=。
7+0+3=。
3+2+4=。
環(huán)節(jié)五,關(guān)于板書,我是這樣設(shè)計的。
5+2+1=8。
五、作業(yè)設(shè)計。
將練習(xí)十四1、3答案寫在書上。通過練習(xí)加深對于今天所學(xué)的知識的理解與用。
連加的教學(xué)設(shè)計篇五
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊p72連加。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識與技能目標(biāo):知道連加的運算順序,正確進行口算。
2、過程與方法目標(biāo):通過游戲,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中抽象出連加計算的數(shù)學(xué)問題的過程,直觀理解連加意義。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):在游戲中學(xué),使學(xué)生喜學(xué)樂學(xué);在生活現(xiàn)象中尋找數(shù)學(xué)問題,并初步體驗運用知識解決問題的樂趣,增加學(xué)習(xí)的動力與信心。體會連加與日常生活密切聯(lián)系。
【教學(xué)重難點】連加計算過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
主題圖多媒體課件、鈴鼓、趣味口算題、小棒。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)舊知,搭建階梯。
1、口算。
1+3=5+2=3+2=1+7=。
4+2=7+3=5+4=10+0=。
2、看圖列式(課件出示小紅花加法圖)。
學(xué)生看圖,說一說圖意,然后列式,計算結(jié)果。
二、觀察思考,探究新知。
1、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。
(設(shè)計意圖:教師運用談話法為全班學(xué)生引進一個虛擬的競爭對手,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的初步的競爭意識。)。
師敘述:有一天,小聰聰背著書包上學(xué)去,走在路上遇到三個小伙伴,他們一同往前走。來到一個岔路口,又遇上了兩個小伙伴,他們又一起結(jié)伴向?qū)W校走去。同學(xué)們誰知道他們一共是幾個同學(xué)一起走到學(xué)校的嗎?(1+3=44+2=6)。
像這樣把三個和三個以上的數(shù)合并在一起的運算叫“連加”。(板書課題:連加)。
(設(shè)計意圖:在學(xué)生運用已學(xué)的用兩個加法式子解決問題的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生嘗試用一個式子解決問題,進而引入連加的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在探究活動中初步感知了連加的意義。)。
2、自主合作,探究算法。
(1)分析題意。(邊出示課件邊講解:課本72頁例題。)星期天,小聰聰?shù)洁l(xiāng)下去看奶奶,他發(fā)現(xiàn)奶奶家的院子里有一群可愛的小雞,小機靈忍不住端起小米喂小雞去了。
老師要請小朋友仔細(xì)看:原來有幾只小雞在吃食?(5只)。
跑來幾只小雞?(2只)又跑來了幾只小雞?(1只)奶奶家一共有幾只小雞?(邊問邊畫大括號和?)。
(2)嘗試列式。
問:要算一共有多少只小雞?算式應(yīng)該怎樣寫?還可以怎樣寫?讓多名同學(xué)發(fā)言,列出幾種不同的算式,師根據(jù)學(xué)生發(fā)言并扳書:
學(xué)生能說幾種就寫幾種。
(3)探究連加的計算方法。(體現(xiàn)算法多樣化)。
a、請同桌的小朋友互相說一說,可以先算什么?再算什么?結(jié)果是多少?
b、還可以先算幾加幾?(探索算法多樣化)。
d、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,師完成板書。
比如:5+2+1=81+2+5=8。
△你第一步先算幾加幾得幾?(記在心里,寫出來,等……充分讓學(xué)生發(fā)言。)怎樣記住第一步的得數(shù)?(多讓學(xué)生說一說。)。
邊寫邊連線的過程中,師強調(diào):為了記住我們第一步計算的得數(shù),我們可以把先相加的兩個數(shù)用線連起來,并在它的下面寫上第一次加的得數(shù)。
第二步再算幾加幾呢?
師:第二步要把第一次相加的結(jié)果和第三個數(shù)加起來。
比如:5+2+1=8第二步再把7和1加起來得8。并在等號后面寫上“8”。
(設(shè)計意圖:連加的口算,難點是看不見第一步計算的得數(shù),教學(xué)中先讓學(xué)生記下第一步計算的結(jié)果,減少了計算的難度,提高了計算的正確率)。
e、指另外的算式,讓學(xué)生嘗試計算。(指名口述,師板書)。
(設(shè)計意圖:在學(xué)生掌握了基本的計算方法后,對學(xué)有余力的學(xué)生提出進一步的要求,體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念。)。
f、適機選擇一道學(xué)生能寫的算式,指名小朋友上臺板演,下面的小朋友仔細(xì)為他做檢查。
(4)揭題,讀算式。
引導(dǎo)學(xué)生說:有三個加數(shù),有兩個加號,并且要做兩次加法。
師:觀察得真不錯!像這樣把3個數(shù)相加,就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識,剛才老師已經(jīng)告訴大家了叫做什么?(連加)。連加算式應(yīng)該怎樣讀呢?請你自己讀一讀。(學(xué)生自己嘗試讀)。
三、實際運用,鞏固新知。
引言:今天同學(xué)們的表現(xiàn)真是太棒了!下面我們將進行擺小棒比賽,請你拿出小棒準(zhǔn)備好。小耳朵注意聽教師說擺的要求,你準(zhǔn)備好了嗎?動手吧!
1.?dāng)[小棒(書上72頁做一做):(可選一個小朋友上臺前擺)下面的同時操作。
師:在桌上擺上4根小棒,再擺3根小棒,(請把它和前面的4根分開一點兒),最后再擺上1根小棒。(同前分開)(師巡視)。
問:你一共擺了多少根小棒?(邊問邊畫和?)誰會寫出小棒圖的算式?還可以怎樣寫?
問:想一想,又該怎樣計算呢?
指兩名小朋友上臺前板演,下面的小朋友翻開書72頁下面“做一做”的小棒圖的下面填上數(shù)。
(師巡視指導(dǎo))填完后,集體評正。(用課件展示一次,加強印象。)。
(設(shè)計意圖:借助擺、畫等操作活動,學(xué)生強化了對連加意義的理解,掌握了連加的計算順序。低年級的學(xué)生對知識的掌握,需要借助動手操作、動腦思考、動口表達(dá)而獲得,他們有意注意的時間比較短,在新課結(jié)束后安排一段時間的動手活動可以緩解長時間強迫性學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的疲勞感,使學(xué)生能以更好的狀態(tài)進入下一節(jié)的學(xué)習(xí)活動中去。這里的動手活動設(shè)計,正是遵循了這一規(guī)律,讓學(xué)生的多種感官參與數(shù)學(xué)活動,并在數(shù)學(xué)活動中鞏固新知。)。
2、小聰聰也想跟大家比一比,你們有信心贏他嗎?(課件出示練習(xí)題:三角形連加、純粹的數(shù)字相加)。
3、理解與運用:(課件出示大雁圖、生日蠟燭圖——注意先讓學(xué)生說圖意,然后列算式,說想法,最后計算出結(jié)果。)。
(設(shè)計意圖:掌握知識,形成技能,沒有一定量的訓(xùn)練是不行的。本環(huán)節(jié),通過讓學(xué)生獨立完成練習(xí)題,互相評價,集體訂正等方式,讓每個學(xué)生獨立思考,是他們在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。)。
四、趣味游戲,拓展新知。
游戲1:敲鈴鼓列加法算式。
游戲2:買學(xué)具。
師:米老鼠在神奇山谷開了一家文具店,我們一起去看看,請你任選三件文具,算一算要用多少錢?(課件出示:剪刀5角一把鉛筆2角一支橡皮2角一塊直尺2角一把作業(yè)本3角一本)。
(設(shè)計意圖:安排買文具的練習(xí)可以讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的密切,從而理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活問題。)。
游戲3:方格比武。(課件展示77頁第6題)。
五、夯實基礎(chǔ),落實作業(yè)。
學(xué)生打開課本做73頁練習(xí)十一1、2、3題,盡量引導(dǎo)學(xué)生從視算過度到心算,提高學(xué)生的計算能力。
六、歸納方法,本課小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)會了什么?(生小結(jié))回家之后再找一找生活中能夠運用連加家解決的數(shù)學(xué)問題考考爸爸媽媽。明天上課時說給老師和同學(xué)們聽一聽,比比誰最棒。
連加的教學(xué)設(shè)計篇六
1、通過實際生活中連續(xù)行為,建構(gòu)連加、連減的運算模型。
2、知道10以內(nèi)連加、連減的運算順序,會讀算式,并正確計算。
(二)、過程與方法。
運用豐富的情景,通過觀察、操作抽象出數(shù)的過程,積累數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型。
(三)、態(tài)度、情感、價值觀。
會交流生活中具有連續(xù)行為的情景,通過看圖說故事,培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)興趣,提高兒童數(shù)學(xué)交流能力。
重點:掌握連加、連減的計算順序,并能正確計算。
(一)復(fù)習(xí)引入。
師:讓我們先進行口算。聽清要求,先用手勢表示卡片上算式的結(jié)果,然后。
繼續(xù)聽要求大聲報數(shù)答案。
2+4(再加3)9-2(再減5)。
6+1(再加2)10-4(再減4)。
3+4(再加1)8-2(再減3)。
師:小朋友們算的真棒!都會正確的`計算10以內(nèi)的加法和減法。今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)加減法。
(二)探究新知。
1.連加(依次媒體演示)。
(1)師:聽,什么聲音?(圖1)鳥兒是我們的好朋友。我們要愛護小鳥。(圖2)。
師:你們看到了什么?
生:鳥臺上原來有2只小鳥,飛來了3只小鳥,現(xiàn)在一共有幾只小鳥。
2+3=5。
師:(出示圖3)觀察的真仔細(xì),睜大眼睛,看看又發(fā)生了什么事?
生:又飛來了1只小鳥,現(xiàn)在一共有幾只小鳥。5+1=6。
師:現(xiàn)在我們把這三幅圖連起來一塊看。(演示)你能完整地說一說嗎?在小組里輕輕說。
生:鳥臺上原來有2只小鳥,飛來了3只,又飛來了1只,現(xiàn)在一共有幾只鳥?
師:你能列式嗎?
生:2+3+1=6。
師:講的真好?。ㄊ痉蹲x法)2加3在加1等于6。(學(xué)生跟讀)。
師:誰再來試一試。
師:2加3在加1等于6,你是怎樣運算的呢?(根據(jù)學(xué)生回答板書)。
生:2+3=55+1=6所以2+3+1=6。
2+3+1=65。
(2)出示:3+4+2。
師:這個算式中也藏著一個小故事,哪個小朋友會編?
師:你是怎樣算得?
生:3+4=7,7+2=9所以3+4+2=9。
師:觀察:這些算式有什么特點?
生:都是把三個數(shù)合起來。
師小結(jié):像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加。計算時,先把前兩個數(shù)相加,再加上第三個數(shù)。
(3)模仿練習(xí)。
師:誰來算一算(卡片)。
4+2+32+3+56+2+1。
2.連減。
師:學(xué)得真棒!小朋友們已經(jīng)會算連加題了,猜一猜,有連加算式,那還會有什么算式?
生:連減。
(1)師:那么連減的算式又是怎樣的呢?你能根據(jù)這6只小鳥編連減題嗎?
學(xué)生自由編題,并列式。
師:你是怎樣算得呢?
生:6-2-1=14(2)模仿練習(xí)。
師:完整說過程。
9-3-2=用手勢直接表示結(jié)果。
7-2-4=8-5-1=9-2-4=。
師:小朋友們真聰明,自己找到了連減題的算法,請你看看,連加與連減題。
連加的教學(xué)設(shè)計篇七
1、知識與技能:使學(xué)生掌握連加、連減的意義和計算方法。
2、過程和方法:引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用所學(xué)知識解決實際問題的過程,使學(xué)生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯(lián)系。并體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。
3、情感、態(tài)度與價值觀:通過創(chuàng)設(shè)清凈,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、策略與方法:動手實踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
讓學(xué)生熟練掌握連加、連減的計算方法,并學(xué)會用所學(xué)知識解決實際問題。
連加、連減的課件 小棒 三角圖片
一、創(chuàng)設(shè)情境
出示課件圖片,引導(dǎo)學(xué)生說出圖意。
二、探究體驗
1、學(xué)習(xí)連加
師:誰能說說你在圖中都看到了些什么?
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。(原來......先......又......)
板書問題:現(xiàn)在一共有幾只小鳥?
一共是什么意思?怎樣列式?引導(dǎo)學(xué)生列出算式并討論交流計算方法。
根據(jù)學(xué)生匯報板書:1+2+3=6
先用一只手遮住+3,讓學(xué)生算1+2=3(板書3),再用手遮住1+2,提示用3+3=6(板書6)。
說明象這樣連著加就叫連加。板書:連加
2、學(xué)習(xí)連減
師: 出示課件(飛機圖),讓學(xué)生看圖上發(fā)生了什么事呢?我們看看圖吧。
讓學(xué)生自由觀察并自主說話。(原來......先......又......)
可以提出什么問題?怎樣列式?
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“還剩幾架?”這個問題加以解決。使學(xué)生明確:先飛了1架用減法,又飛了2架還是用減法。
教師根絕學(xué)生的匯報適時板書:連減 5-1-2=2(自主探索連減兩次的計算方法,使學(xué)生獲得成功的體驗)
3、歸納小結(jié)
象這樣用三個數(shù)(有時更多)連著相加或者連著相減的計算方法就是連加和連減。
4、完成72頁的“做一做”
引導(dǎo)學(xué)生說清圖意,再讓學(xué)生自己用小棒、三角圖片擺一擺,得出結(jié)果后,再填數(shù)。
三、鞏固應(yīng)用
1、舉例:生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢?
學(xué)生自由回答,對敢說能說的學(xué)生要多表揚,對想說卻有顧慮的學(xué)生要多鼓勵。
2、完成練習(xí)十一的第1、2、5題。
引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,自主解答。
板書設(shè)計:
連加 : 現(xiàn)在一共有幾只小鳥?
1+2+3=6 (只)
連減: 還剩幾架? 5-1-2=2 (架)
設(shè)計意圖: 以生動活潑的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生理解連加、連減的意義和計算順序。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己的思維,利于學(xué)生理解連加、連減的計算順序。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力。自主探索連加、連減 的計算方法,使學(xué)生獲得成功的體驗。讓學(xué)生親自動手操作,擺一擺,使其熟練掌握連加、連減的計算方法。通過自主練習(xí),學(xué)會用所學(xué)知識解決實際問題。
連加的教學(xué)設(shè)計篇八
師:小朋友們,你們會在家做家務(wù)嗎?你平時會幫爸爸媽媽做些什么呢?(生自由發(fā)言)。
師:小明是個特別愛勞動的小朋友,星期天在農(nóng)場幫爺爺喂雞的時候遇到什么問題呢?我們一起去看看吧!(視頻導(dǎo)入)。
1.(ppt課件演示教材第65頁動態(tài)小雞圖1)學(xué)生仔細(xì)觀察。
師:小明是個勤快,有孝心的孩子,小雞也想和我們交朋友,在圖上你看到了什么?(指多名學(xué)生說圖意)。
生:原來有5只小雞在吃米,跑來了2只小雞。(貼教具)。
根據(jù)你看到的,你可以提出什么數(shù)學(xué)問題?
生:現(xiàn)在一共有多少只小雞?
師:誰能將圖片所表達(dá)的意思完整說一遍?
生:原來有5只小雞在吃米,跑來了2只小雞?,F(xiàn)在一共有多少只小雞?
師:要知道一共有幾只,小朋友們會列式計算嗎?學(xué)生嘗試獨立列式。
············································(1)。
師:很好!我們繼續(xù)觀看,又來了幾只小雞?(1只)。
現(xiàn)在一共有多少只小雞呢?如何列式?
···········································(2)。
師:5,2,1各表示什么意思?
生:5代表原來有5只小雞,2表示后來的2只小雞,1表示最后來的1只小雞。
師:真不錯!那我們仔細(xì)觀察一下第(2)個式子與第(1)個式子有什么不同呢?
師:觀察的真仔細(xì)!那第(2)個式子取什么名字比較好呢?
(板書:連加)。
師:(出示“”):這個算式讀作:
生:學(xué)生齊讀算式。
師:那誰來說說你是怎么算的?
生:學(xué)生可能說一個一個地數(shù)出來的';5只加上2只是7只,再加上1只是8只;(不管哪種方法,學(xué)生只要說出理由,都給予肯定。)。
教師總結(jié)計算順序和方法:
板書:
1.(ppt課件演示教材第65頁動態(tài)小雞圖2)學(xué)生觀察圖片。
師:接下來小雞又會發(fā)生什么事呢?請仔細(xì)觀察有什么變化?
生:原來有8只小雞,走了4只小雞。
師追問:這4只小雞是同時走的嗎?(不是,是先走了2只,再走了2只)。
師:誰能完整將這幅圖的故事說給大家聽(指多名學(xué)生說)。
生:原來有8只小雞,先跑掉了2只,又跑掉了2只,還剩多少只?
8-2-2師:怎么列式?
師:8,2,2各表示什么?
生:8表示原來一共有8只小雞,第一個2表示先走了2只小雞,第二個2表示又走了2只小雞。
師:這個式子與我們以前學(xué)的減法式子有什么不同?
生:這個式子多了一個“-”號和一個數(shù)字。
師:那我們給這個式子取個名字,叫什么呢?
(板書:連減)。
師:式子怎么讀呢?
生:?
師:我們學(xué)習(xí)了連加的計算方法,那連減怎么計算呢?
生:
師:對比連加連減,想一想:1)連加連減算式有什么相同的地方?
2)它們在計算的時候又有什么相同的地方?(可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說)。
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么呢?
師:你們想不想了解數(shù)學(xué)文化呢?(想),知道他是誰嗎?他是德國的數(shù)學(xué)王子——高斯,高斯在不到10歲的時候就解出1+2+3+4……+97+98+99+100=?想知道他是怎么解的嗎?我們一起來看看視頻。
你能用下面的算式編一個故事嗎?運用“原來……,先……,又……,現(xiàn)在……”等詞語。
9-3-2=?
連加的教學(xué)設(shè)計篇九
認(rèn)識連加的意義,初步滲透部分與整體的相對性。通過教學(xué)中的游戲,讓學(xué)生掌握連加的計算方法。學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,掌握連加的計算方法。
理解連加的意義,掌握連加的計算方法.明確整體與部分的相對性。
一、復(fù)習(xí)引入
師:非常高興能與孩子們共同學(xué)習(xí)!孩子們的口算能力是不是很棒呀?那老師就來考考你們。找?guī)孜煌瑢W(xué)來說說這幾道題的答案。(出示口算課件)
二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣學(xué)習(xí)連加。
1、教學(xué)例題
(一)教學(xué)連加
(1)出示喂小雞的情景課件,教師分步操作,學(xué)生觀察
操作1:5只小雞在吃食,又跑來了2只。
師:從圖中你看到了什么?(一共有7只小雞)誰會列式?口頭
操作2:又來了1只。
師:這次你又看到了什么?誰會用自己的語言來描述剛才的畫面?
小明喂5只小雞,跑來了2只,又跑來1只。
師:地上一共有多少只小雞?誰會列式?
(生說,教師板演5+2+1=8)
你會讀這個算式嗎?(5加2再加1等于8。)(帶讀)
板演:5+2+1=
師:5+2+1與我們以前學(xué)習(xí)過的加法算式一樣嗎?
生:不一樣,(不一樣在哪?)以前學(xué)的是有一個加,現(xiàn)在學(xué)的是有兩個加。
師:像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。
強調(diào):第二步是由哪兩個數(shù)相加?
(學(xué)生說,老師板演)
(2)小結(jié):像這樣把三個數(shù)合起來的算式,在計算時,要先把前兩個數(shù)相加的得數(shù)記在心理,再用記在心里的得數(shù)加上地三個數(shù),算出結(jié)果。
三.習(xí)題鞏固
1.八道連加的算術(shù)題,兩分鐘之后我們比一比哪一組同學(xué)做的又快又對。
2.初始課件解決問題的習(xí)題
3.課堂小游戲,兩人分組競爭,看誰分?jǐn)?shù)高。
4.快樂提升
小紅前面有6人,后面有3人,這一隊一共有幾人?
課堂小結(jié):
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了連加,我們知道了先是知道了連加的計算方法,隨后我們通過習(xí)題以及游戲進行了對新知識的鞏固,希望大家下去多多練習(xí),能夠很好的利用連加解決生活中常見的問題。
連加的教學(xué)設(shè)計篇十
1.知識與技能目標(biāo):知道連加、連減的含義和運算順序,能正確進行口算。
2.過程與方法目標(biāo):在生活情境中學(xué)習(xí),使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo):學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待問題以及運用數(shù)學(xué)的思維解決問題。初步體驗運用知識解決問題的樂趣,增加學(xué)習(xí)的動力與信心。
掌握連加連、連減算式的計算順序。
教學(xué)難點:表達(dá)圖意,掌握連加、連減的運算順序。
小棒。
師:小朋友們,今天譚老師去數(shù)學(xué)王國游玩,你們誰想去呀?(生:想。)我們就乘坐“口算號”公共汽車準(zhǔn)備出發(fā)吧!
1、學(xué)生看著屏幕口算。(小朋友們,我們認(rèn)真算對每一道題才可以上車喲!你們能行嗎?)太棒了!你們個個都是口算小高手!
2、動畫演示,歡迎進入數(shù)學(xué)王國。(看!數(shù)學(xué)王國的大門已經(jīng)打開了,歡迎小朋友們走進數(shù)學(xué)王國。)
(過渡:首先來到了數(shù)學(xué)王國的農(nóng)場,愛勞動的小明連忙跑過去幫叔叔喂雞呢?。?/p>
(請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?)
1、演示,說圖意。演示小雞圖(動態(tài))。請學(xué)生仔細(xì)觀察。
師:看,有幾只小雞在吃米?(多媒體演示5只小雞在吃米)又來了幾只?( 多媒體演示來了2只)瞧,這只小雞淘氣貪玩,來遲了吧?(演示又來了1只)
師:你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎?(如果學(xué)生說不清楚,可重復(fù)演示)
(1)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。(原來。。。先。。。又。。。)
(2) 師:根據(jù)剛才的這些信息,誰能提出一個數(shù)學(xué)問題?(引導(dǎo)學(xué)生提出求一共有幾只小雞的問題)
2、看圖列式。
師:要求一共有幾只小雞?小朋友們會列式計算嗎?
(板書:5+2+1)
師:結(jié)合圖,說說算式中的5、2、1、8各表示什么意思呢? 3、揭示課題
師:看這個算式與以前學(xué)過的加法算式有什么不同。
師:像這樣三個數(shù)或三個數(shù)以上的數(shù)加在一起叫做連加。(板書:連加)
4、學(xué)習(xí)計算順序。
師:這個算式先算什么,再算什么?(先討論,再匯報)
根據(jù)學(xué)生的敘述過程,演示,在算式“5+2+1”中標(biāo)明計算順序。
計算連加時我們一般先把前兩個相加,然后再把算出來的得數(shù)(強調(diào)是算出的得數(shù))加上第三個數(shù),這樣的計算,也就是說按從左往右的順序計算。(板書:從左往右)
5、出示連加算式練習(xí)。(為了檢驗?zāi)銈兊哪芰?,?shù)學(xué)王國的國王想考考你們?)
(過渡:小雞看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真,它們吃的好開心呀?。?/p>
1、情境演示,說圖意
師:草地上有幾只小雞。看,那幾只小雞吃飽了!(多媒體出示小雞跑走圖)
師:誰能把剛才看到的過程完整地說一說?(仔細(xì)觀察圖畫,把你看到的內(nèi)容說給你的同桌聽。)
生:草地上有8只小雞,先跑走了2只,又跑走了3只,請問:草地上還剩下幾只?引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。(原來。。。先。。。又。。。)
2、提問并列式師:
看圖,誰能提出一個數(shù)學(xué)問題呢?
師:要求還剩多少只小雞,你會列式嗎?(板書:8-2-2)
師:結(jié)合圖,說說算式中的8、2、2各表示什么意思呢?(指名說。)
師:你能給這個算式起個名字嗎?(學(xué)生回答,教師板書“連減”)。(表揚鼓勵:你們起的名字和數(shù)學(xué)家起的名字一樣,你們就是未來的數(shù)學(xué)家?。?/p>
3、讀算式揭示課題
師:你會讀這一道連減算式嗎?(指名學(xué)生讀)
學(xué)生一起完整地讀出課題“連加 連減”。
4、合作探究,連減運算順序
師:請小朋友們開動腦筋想一想,這道題我們應(yīng)該先算什么,再算什么?
師:請同桌之間相互說一說,如果他說對了,請你夸夸他,如果他說錯得不夠好,請你幫幫他。
全班交流,小結(jié)連減的計算方法:計算連減題時,先把前兩個數(shù)相減,再用算出來的得數(shù)減去第三個數(shù)。
5、出示連減算式練習(xí)(智慧老爺爺也想考考大家。)
我們認(rèn)識了今天的兩個新朋友,它們是誰?都是按怎么樣的順序進行計算的?(板書:從左往右)
(過渡:帶著連加連減這兩位好朋友走出了農(nóng)場,我們來到數(shù)學(xué)王國里的動物樂園。)
幻燈片出示習(xí)題
師:看,白鴿在空中給我們跳起了歡樂的舞蹈。
1、白鴿空中舞(連減練習(xí))
師:熱情的小猴給我們摘下紅紅的大蘋果。
2、小猴摘蘋果(連減練習(xí))
師:我們依依不舍地離開了動物樂園,來到了停車場。)
3、停車場乘車(連加、連減練習(xí))
四、全課總結(jié),拓展運用
師:同學(xué)們今天在數(shù)學(xué)王國的表現(xiàn)真棒,老師請你們?nèi)バ菹⒁幌?,吃點東西。)
1、幻燈片出示購買食品習(xí)題。
2、小朋友,誰來說說你學(xué)會了什么?(是的,今天我們學(xué)習(xí)了連加連減,會用連加連減來解決簡單的數(shù)學(xué)問題,希望同學(xué)們平時注意觀察,你就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)?。?/p>
這節(jié)課我們收獲真不少,看來學(xué)好數(shù)學(xué)能讓我們的生活更豐富更精彩!
連加的教學(xué)設(shè)計篇十一
1、通過創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生學(xué)會獲得有用的數(shù)學(xué)信息,并能正確運用連加來解決問題,知道連加算式的含義和運算順序,能比較熟練的口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括的能力,以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
出示主題圖。
他們在做什么呢?
二、新知
1、從這幅圖中,你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?
2、學(xué)生匯報,板書。
3、怎樣求一共折了多少個星星呢?討論
匯報板書6+6+6=18
這就是我們今天學(xué)的新課“用連加解決問題”
4、這道題為什么是用連加的方法來解決呢?
學(xué)生發(fā)言。說自己的想法。
5、拓展應(yīng)用 課本第77頁做一做。
三、鞏固練習(xí)
練習(xí)十八第1、2題。
四、課堂小結(jié)
今天同學(xué)們都學(xué)會了什么?
連加的教學(xué)設(shè)計篇十二
1、通過實際生活中連續(xù)行為,建構(gòu)連加、連減的運算模型。
2、知道 10 以內(nèi)連加、連減的運算順序,會讀算式,并正確計算。
(二)、過程與方法
運用豐富的情景,通過觀察、操作抽象出數(shù)的過程,積累數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型。
(三)、態(tài)度、情感、價值觀
會交流生活中具有連續(xù)行為的情景,通過看圖說故事,培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)興趣,提高兒童數(shù)學(xué)交流能力。
重點:掌握連加、連減的計算順序,并能正確計算。
難點:建構(gòu)連加、連減的運算模型。
(一)復(fù)習(xí)引入
師:讓我們先進行口算。聽清要求,先用手勢表示卡片上算式的結(jié)果,然后
繼續(xù)聽要求大聲報數(shù)答案。
2+4(再加 3 ) 9-2(再減 5 )
6+1(再加 2 ) 10-4(再減4)
3+4(再加1) 8-2(再減3)
師:小朋友們算的真棒!都會正確的計算 10 以內(nèi)的加法和減法。今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)加減法。
(二)探究新知
1.連加(依次媒體演示)
( 1 ) 師:聽,什么聲音?(圖 1 )鳥兒是我們的好朋友。我們要愛護小鳥。(圖 2 )
師:你們看到了什么?
生:鳥臺上原來有 2 只小鳥,飛來了 3 只小鳥,現(xiàn)在一共有幾只小鳥。
2 + 3 = 5
師:(出示圖 3 )觀察的真仔細(xì),睜大眼睛,看看又發(fā)生了什么事?
生:又飛來了 1 只小鳥,現(xiàn)在一共有幾只小鳥。 5 + 1 = 6
師:現(xiàn)在我們把這三幅圖連起來一塊看。(演示)你能完整地說一說嗎?在小組里輕輕說。
師:你能列式嗎?
生:2+3+1=6
師:講的真好?。ㄊ痉蹲x法) 2 加 3 在加 1 等于 6 。(學(xué)生跟讀)
師:誰再來試一試。
師: 2 加 3 在加 1 等于 6 ,你是怎樣運算的呢?(根據(jù)學(xué)生回答板書)
生: 2 + 3 = 5 5 + 1 = 6 所以 2 + 3 + 1 = 6
2+3+1=6 5
( 2 ) 出示: 3 + 4 + 2
師:這個算式中也藏著一個小故事,哪個小朋友會編?
師:你是怎樣算得?
師:觀察:這些算式有什么特點?
生:都是把三個數(shù)合起來。
師小結(jié):像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加。計算時,先把前兩個數(shù)相加,再加上第三個數(shù)。
( 3 )模仿練習(xí)
師:誰來算一算(卡片)
4+2+3 2+3+5 6+2+1
2.連減
師:學(xué)得真棒!小朋友們已經(jīng)會算連加題了,猜一猜,有連加算式,那還會有什么算式?
生:連減。
( 1 )師:那么連減的算式又是怎樣的呢?你能根據(jù)這 6 只小鳥編連減題嗎?
學(xué)生自由編題,并列式。
師:你是怎樣算得呢?
生:6-2-1=1 4( 2 )模仿練習(xí)
師:完整說過程
9-3-2= 用手勢直接表示結(jié)果
7-2-4= 8-5-1= 9-2-4=
3.連加、連減對比
師:小朋友們真聰明,自己找到了連減題的算法,請你看看,連加與連減題
連加的教學(xué)設(shè)計篇十三
這節(jié)課是根據(jù)同學(xué)的年齡特點,通過同學(xué)生活中饒有興趣的情節(jié),讓同學(xué)聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過程,建構(gòu)連加連減的運算模式。感受數(shù)學(xué)知識生活中的應(yīng)用,體會數(shù)學(xué)的樂趣。
學(xué)生已經(jīng)掌握 10 以內(nèi)的加減計算,對生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進行教學(xué),有利于連加、連減的對比,掌握運算順序;還有利于鞏固 10 以內(nèi)的加減計算,為下一課加減混合計算做好準(zhǔn)備。
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點,但卻是本單元的難點之一。在教學(xué)中,教師要根據(jù)這一知識的自身特點和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗,充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義,理解運算順序,掌握計算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過具體情境多觀察、多討論、多表述,在多樣的活動中深入領(lǐng)會并掌握知識。
1.引導(dǎo)學(xué)生從實際情景中抽象出連加、連減計算數(shù)學(xué)問題的過程,體會“加上,再加上”,體會“減去,再減去”。 在具體的情境中并理解連加,連減的含義,掌握連加連減的計算方法。
2.在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,得出多樣的算法。
教學(xué)重點:學(xué)會運用連加連減,理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。
教學(xué)難點:要記住第一步口算的結(jié)果。
1、口算
師:黑板上是我們前面學(xué)過的加、減法的題,請同學(xué)計算出答案
3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5
2、編題
生說一個加法一個減法
1、出示主題圖
師:老師也帶來一個小故事,仔細(xì)看(出示圖)
你看到了什么?(小朋友在喂食)
有幾只小雞?(5只)
原來有5只小雞(板書“原來)
現(xiàn)在呢?(課件演示)(來了2只)(板書“來了”)
繼續(xù)看圖,現(xiàn)在又來了幾只?(又來了1只)(板書“又來了”)
為了區(qū)分開,我們在這里加“先”,先來了,又來了
看圖自己試著說一說這三句話,如果你想不起來,可以看看黑板(學(xué)生自己說)
找同學(xué)來說(多找?guī)兹耍?/p>
2、嘗試列示
師:你能用個算式來表示這幅圖的意思嗎?(5+2+1)
5、 2、 1各表示什么?
每來一次我們就用什么連接?(加號)
換個圖你還會嗎?
3、出示小狗圖
師:請同學(xué)們看圖,仔細(xì)想一想(只看不說話)
誰能用三句話說一說?(原來有1只小狗,先來了4只,又來了2只)
你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?(一共有多少只?(板書“一共有”))
你能給同桌說一說這四句話嗎?(同桌互說)
誰來給大家說一說?(幾人說)
你能寫個加法算式嗎?(1+4+2)
1、 4、 2各表示什么?
4、出示燕子圖
師:同學(xué)們剛才說的都非常好,現(xiàn)在老師要加大難度了,你們敢挑戰(zhàn)嗎?
請看大屏幕,這是一幅靜態(tài)圖,你看懂了嗎?(出示燕子圖)
誰能指一指那些是原來的?有幾只?
哪些是先飛來的?有幾只?
哪些是又飛來的?有幾只?
(出示大括號和問號)讓我們求什么?(一共……)
同學(xué)們一起來說四句話
誰能列算式?(3+4+2)
5、認(rèn)識“連加”
師:剛才同學(xué)們通過3幅圖列出了3個算式,和以前的一樣嗎?(不一樣,這是3個數(shù)加起來的)(你真善于觀察)
這些算式里都有2個加號,我們把這樣的式子叫做連加,是把幾部分合起來(三部分)
像這樣的算式你們會算嗎?你會哪一個就給同桌說哪一個。(同桌互說)
6、學(xué)習(xí)算法
師:你會哪個就說一說你是怎么算的。誰想來試試?(一生說5+2+1)
我怎樣算就好算了?
剛才這個同學(xué)是先把哪兩個數(shù)合起來了?(5+2)(師板書)
他先算了誰?(5+2)等于幾?(7)
誰來完整的說一說先算什么?(先算了5+2=7)多找?guī)兹苏f
同桌互相說一說先算了什么?再找人說(板書“先算”)
再算什么?(兩生說7+1=8)(板書“再算”)
誰能完整的說一說先算什么再算什么?(一人說、全班說、幾人說)
7、鞏固算法
師:如果把這兩句話用到第2個題中,你會說嗎?
先算什么?(先算1+4=5)再算什么?(再算5+2=7)(板書)
同桌互相說。小組說(其他同學(xué)帶著任務(wù)聽,看誰說的好)
3+4+2=這個能說嗎?
全班一起說,師板書
8、指導(dǎo)算法
師:為了方便計算,老師用尺子把大家先算的數(shù)畫了下來,仔細(xì)看,都是先算什么?(前兩個數(shù))
也就是先算5+2、 1+4、 3+4,這些都在你的那個方向?(左)
所以可以說從哪往哪算?(從左往右,板書)
9、練習(xí)
師:下面咱們來練習(xí)一下
出示練習(xí)題,說過程。3+4+1 2+2+4 4+3+2
7+2+1 6+4+0 5+0+3
注意把話說完整
10、學(xué)習(xí)連減
師:剛才咱們學(xué)習(xí)了連加,同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真?,F(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕,我們回到一開始的時候,小雞吃食兒,有幾只小雞?(8只)(板書:有 )
小雞吃飽了,你看怎么了?(課件出示:先走了)
先走了幾只?(3只)
再走了幾只?(2只)
還剩幾只?
誰能完整的用4句話說一說這幅圖?(一生說)
能列算式嗎?(8-3-2)
11、出示猴子摘蘋果圖
師:猜一猜小猴子要干什么?(摘蘋果)
樹上有幾個蘋果?(10個)
先摘了幾個?(學(xué)生跟著課件數(shù):6個)
又摘了幾個?(2個)
還剩幾個?
怎樣列算式?(10-6-2)
12、出示小汽車圖
師:這又是一個有難度的圖,靜態(tài)的圖,你能看出誰是走的嗎?(車頭朝右)
走了幾次?(兩次)
先走了幾輛?(4輛)
又走了幾輛?(2輛)
還剩幾輛?
誰能列算式?(8-4-2)
13、認(rèn)識連減
師:這三個算式和連加很像對不對?但是有不一樣的地方(都是減法)
沒錯,算式里是兩個減號,我們把這樣的式子叫做連減
計算方法和連加也很像,連加是從哪往哪算?(從左往右)
連減也是從左往右算
請同學(xué)們嘗試算一算這三個算式
左邊兩第一題,中間三組第二題,右邊兩組第三題
匯報。
那老師考考大家。出示:3+4+2、9-1-2
請大家計算在練習(xí)紙上
《連加連減》這一課,為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法,教學(xué)時,我為學(xué)生設(shè)計了這樣幾個空間:
空間一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義,我將書上靜態(tài)的例題,用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn),變成一個動態(tài)的過程,通過跑來2只小雞,又跑來1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗,這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,展示了知識的連續(xù)性,也吸引了學(xué)生的注意力。
之后給學(xué)生更多的情境圖,從動態(tài)圖到靜態(tài)圖,使學(xué)生進一步理解連加連減,訓(xùn)練學(xué)生理解能力。
空間二:引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思
在看懂圖的基礎(chǔ)上,我沒有直接讓學(xué)生列出算式,而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來,既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力,最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
空間三:教方法,熟記運算順序
為了解決連加、連減時,學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點,在教學(xué)時我教給了學(xué)生一個好方法,主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序,然后記下第一步的得數(shù),用第一步的得數(shù)再接著往后算,從而解決了這一難點。
連加的教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo):
使學(xué)生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。
進一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù),提高學(xué)生的計算能力。
教學(xué)重點:
使學(xué)生掌握用豎式計算連加、連減的方法。
教學(xué)難點:
使學(xué)生掌握兩個豎式連寫的方法。
教學(xué)過程:
一、師生問好。
我聽你們的老師說,大家都非常的聰明,什么東西都是一教就會,我不信,現(xiàn)在就來考考大家,看看你們是不是真的很聰明。
二、檢查復(fù)習(xí)。
1、口算下面各題(并說一說計算順序)。
2、筆算下面各題(并說一說)。
三、導(dǎo)入新課。
我對大家剛才的表現(xiàn)非常滿意,果真是名不虛傳,你們真的是非常的聰明。不過我還想試一試,看看能不能難倒你們。
將28+34改為例128+34+23。
四、教學(xué)新知。
師:這三個數(shù)相加,我們應(yīng)該先算什么?
生:先算28+34。
師:28+34我們已經(jīng)算過了,誰能幫老師寫出來?
(學(xué)生口述計算,教師板書。)。
師:現(xiàn)在做完了沒有?還要算什么?
(學(xué)生口述計算,教師板書。)。
師:現(xiàn)在做完了嗎?
(注意,還要再在橫式上寫上得數(shù)。)。
師:這幾位同學(xué)真聰明,還有哪位同學(xué)和他同樣聰明?
好!現(xiàn)在我們就來比試一下,看誰最聰明?!
完成“做一做”49+25+17。
師:大家看一下,我們剛才在計算時用了幾個豎式?誰能只用一個豎式就能算出來呢?
你是怎樣想的?
生回答。
真棒!現(xiàn)有我們把原來的兩個豎式合成了一個豎式,比原來簡便多了,這就叫“簡便寫法”。
好!同學(xué)們真是太聰明了,連簡便寫法都能自己想出來??磥硐旅娴倪@道題也難不住大家了。不過也說不定,你們中間會有個“小迷糊”,看看誰愿意當(dāng)小迷糊!
對學(xué)生提出要求:先用兩個豎式來寫,然后再把兩個豎式寫成豎式的簡便寫法。
學(xué)生完成后,指名說計算過程,教師板書。
這一步是兩位數(shù)減整十?dāng)?shù),我們學(xué)過它的口算,誰能口算出來呢?
根據(jù)學(xué)生舉手?jǐn)?shù)的多少,說:真不錯,有這么多的同學(xué)能口算出來,那么以后我們再遇到這樣的題目,能口算的就不用再寫豎式了。
在板書上用紅色虛線把52框起來。
-20。
——。
下面我們就來試一試,看看你能不能省略其中的一步計算。
“做一做”84-26-30=注意:遇到哪一步可以口算,就不必寫豎式。
五、課堂總結(jié)。
同學(xué)們,剛才我們所做的黑板上的這幾個題,就是課本上的例1和例2,其中的例1是三個數(shù)相加,叫(連加)(并板書)。例2是從一個數(shù)中連續(xù)減去兩個數(shù),叫(連減)(并板書)。在用豎式計算連加和連減的時候,我們有兩種方法,第一種(指例題)用兩個豎式來算,第二種把兩個豎式連起來寫,叫“簡便寫法”。
六、課堂練習(xí)。
1、現(xiàn)在我們再來重新練習(xí)一下兩個豎式的簡便寫法。
做第1題。
2、大家都做的不錯,現(xiàn)有我們再來做一下第2題,你可以選擇用兩個豎式或用簡便寫法。
3、另外,如果在計算中,我們發(fā)現(xiàn)一些題目比較簡單,可以直接口算,不寫豎式。
我們來做一下第三題,看誰能不用豎式,直接算出來。
六:板書設(shè)計:
連加連減。
例128+34+23=85。
2862簡便28。
+34+23寫法+34。
————————————。
628562。
+23。
————。
85。
5232簡便52。
-20-18寫法-20。
————————————。
321432。
-18。
————。
14。
連加的教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索,合作交流的過程,初步理解連加連減的含義,掌握連加連減的運算順序,并能正確計算,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
2、能按照圖的有序排列,找出規(guī)律,發(fā)展初步的探索意識和體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點:理解并說出連加連減的含義。
教學(xué)難點:按照圖意,找出規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
教學(xué)過程:
一、新知探索:
(一)教學(xué)連加:
1.出示喂小雞的情景,教師分步操作,學(xué)生觀察:
生:5+2=7。
師:很好!繼續(xù)看!又跑來一只小雞,現(xiàn)在一共有幾只?
生:7+1=8。
師:很不錯!如果三幅圖我們放在一起,你會列式嗎?
生說,教師板演:5+2+1=8。
我們原來的加法是兩部分合起來,現(xiàn)在連著再加一部分。像這樣三部分合在一起的算式,我們就可以叫他連加。(板書;課題)這樣的算式怎么讀、表示什么意思,是我們今天研究的主要內(nèi)容。
2.探究連加的計算方法。
師:這個算式讀作“5加2加1”。生齊讀。
師:怎么算呢?先想一想,同位說一說。
師:誰來說一說,你是怎么算的?
生;說。
師板書,重復(fù)。邊說邊在算式上標(biāo)出運算順序。
師:5、2、1各表示什么?8表示什么?你沒看明白了嗎?
3.做一做。
1.連接上面的情景,讓學(xué)生猜想,小雞吃完食物會怎么樣?
生:又去玩了,走開了……。
直接出示書上的連減圖片:讓學(xué)生看圖同桌說說圖意。請學(xué)生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只,后來又走了2只,還剩下4只。
師:誰能列式呢?該如何計算呢?
列式:8-2-2=4,
師:這樣連著加的算式我們叫他連加,像這樣連著減的算式誰能給起個名字?生說師板書。
這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式;8減2再減2等于4。
2.練習(xí):做一做右邊一題,看圖列式說圖意。不擺。
使學(xué)生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。
反饋:你的算式是……你是怎么想的?怎么算?學(xué)生相互評價。
三、鞏固深化:
完成練習(xí)十一的第2題和第4題。
四、課外延伸:
1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?
2.學(xué)連加連減至少得幾個數(shù)?會了嗎?
連加的教學(xué)設(shè)計篇十六
《連加》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元65頁的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在學(xué)生熟練掌握10以內(nèi)的兩個數(shù)相加的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材中將連加和連減放在一頁中,本著一課一得的理念,將這一頁內(nèi)容分為兩節(jié)課進行教學(xué),學(xué)好本節(jié)課,不僅可以鞏固前面學(xué)過的10以內(nèi)兩個數(shù)相加的計算方法,讓學(xué)生加深對加法意義的理解,還將為下一節(jié)課“連減”以及以后四則混合運算的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)教材編排的意圖。
連加和連減是第五單元的難點內(nèi)容。為了幫助學(xué)生順利掌握連加的計算順序,并克服因為看不見第一步計算的得數(shù)而容易算錯的計算障礙,教材在例題的編排上采取了兩項措施:一是在連加計算前各安排了一幅生動的插圖,用小雞走來的過程生動地反映出連加的意義和計算方法;二是教材在算式中用線標(biāo)明計算順序,并注上第一步算出的得數(shù),以此把第一步計算的結(jié)果變成看得見的數(shù),從而讓學(xué)生克服因記不住第一步計算的結(jié)果而無法連續(xù)計算的障礙。不過要注意,教材中的這種注明,只是為了幫助學(xué)生掌握計算順序而采取的特殊措施,學(xué)生計算時不要求這樣注明。
(三)對于這部分知識點具體的理解。
通過教導(dǎo)學(xué)生知道連加的含義,掌握運算順序并能正確計算。來實現(xiàn)學(xué)生知識與技能目標(biāo)。
通過計算連加的式題,掌握連加的運算順序提高學(xué)生的口算能力。來達(dá)成過程與方法目標(biāo)。
通過自學(xué)和評議,培養(yǎng)學(xué)生探索的精神,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與信心。以此達(dá)成情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
對于連加這部分內(nèi)容,我講課的時候會注重學(xué)生用自己的話表達(dá)圖意,理解連加的含義和掌握運算順序這兩點。
(四)課后練習(xí)與教材內(nèi)容的關(guān)系。
(一)學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義,對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。
而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗,所以理解連加、連減的含義并不困難。但是本節(jié)安排的三個數(shù)之間的運算是學(xué)生第一次接觸,它與兩個數(shù)運算不同,學(xué)生進行計算時需要思考先算什么,再算什么的問題。對此,在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)充分考慮到學(xué)生的特點,盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生理解算式本身的含義,只有這樣,學(xué)生才會明白先算什么,再算什么的道理。
(二)課標(biāo)要求。
這部分內(nèi)容體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”這一理念。符合學(xué)生的實際。
這次的教學(xué)活動設(shè)計的符合“師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念。
通過學(xué)習(xí)這節(jié)課,學(xué)生們要體會四則運算的意義,掌握必要的運算技能,能準(zhǔn)確的進行運算,增強學(xué)生們的數(shù)感,著重培養(yǎng)的是孩子們的運算能力,并通過自學(xué)和評議等手段,提升學(xué)生的成就感,使學(xué)生對于數(shù)學(xué)有一個積極的情感態(tài)度。
(三)教材所提供的目標(biāo)設(shè)計依據(jù)。
連加的編排充分利用了直觀圖,通過生動的畫面幫助學(xué)生理解連加的意義及其計算方法。盡管如此,由于一年級兒童受年齡特點的限制,這部分內(nèi)容仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。
(一)老師的教。
本節(jié)課我主要采用“四個一”的教學(xué)模式,以多媒體教學(xué)為輔,引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索、討論交流的方式,采用競賽的形式,激勵學(xué)生不斷討論,不斷更正,去獲得新的知識。
(二)學(xué)生的學(xué)。
為了更好的突出學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中我盡量多的給學(xué)生提供說的機會,通過“看一看”、“做一做”、“議一議”、“練一練”等豐富多彩的活動,讓學(xué)生在自主探索、獨立思考、互相討論、合作交流中共同發(fā)展,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情景、揭題示標(biāo)。
一年級孩子的注意力很難集中,因此為了從一開始就能抓住他們的注意力,我設(shè)計了這樣一個簡單的情節(jié)導(dǎo)入,通過動畫的形式給孩子呈現(xiàn):草地上原來有3只小白兔,跑來2只,讓孩子們列一個算式3+2,并同時板書;然后又跑來1只,讓孩子們接著列算式,并同時板書,然后告訴學(xué)生:這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新朋友“連加算式”,同時板書課題,學(xué)生齊讀兩遍。
設(shè)計意圖:通過這個情景的導(dǎo)入,不僅讓孩子們初步感知了什么是連加算式,同時也很好的吸引了孩子們的注意力,激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
為了讓學(xué)生對本節(jié)課所要完成的任務(wù)心中有數(shù),我口頭敘述了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):孩子們,這節(jié)課我們要學(xué)會的本領(lǐng)是會正確計算連加算式,有信心完成嗎?咱們比一比,看誰表現(xiàn)得好,老師將獎勵看書認(rèn)真、回答問題積極的孩子。從而讓學(xué)生帶著明確的任務(wù),不甘落后的心里開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二學(xué)生自學(xué)(看一看)。
“連加”是本單元教材的一個難點內(nèi)容,主要難在計算過程上,都要分兩步口算才能計算出結(jié)果,特別是第二步計算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù),或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步的計算困難。再加上一年級學(xué)生年齡太小的特點,我設(shè)計了非常具體的自學(xué)指導(dǎo),如下:
把書翻到65頁,手指著小朋友喂小雞的圖,思考以下問題:
1、草地上有幾只小雞在吃米?來了幾只?又來了幾只?
2、用什么方法計算?怎樣列算式?
手指連加算式的計算過程,思考以下問題:
1、先算()+()=(),再算()+()=()。
2、第二步中“7”就是第一步算出的()。
3、連加算式要先算第()個加號,再算第()個加號,也就是按照從()到()的順序計算。
環(huán)節(jié)三當(dāng)堂檢測(做一做)。
1、在練習(xí)本上計算出黑板上3+2+1這個算式的得數(shù)。
2、65頁下面“做一做”左邊的題目并將答案寫在書上。
第一個問題讓兩名孩子在小黑板上完成,其余孩子在練習(xí)本上完成。
檢測題的第1題與例題很相似,只差一個數(shù)字,例題是5+2+1,檢測題1是3+2+1主要目的是為了給檢測題2做鋪墊,這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生把通過自學(xué)學(xué)到的知識有一個從易到難的轉(zhuǎn)化過程,符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點。
環(huán)節(jié)四集體更正(議一議)。
我設(shè)計了一下三部分,分別是更正、評議和小結(jié)。其中小結(jié)的內(nèi)容是:連加算式的運算順序。強調(diào)順序是從左往右。
環(huán)節(jié)五當(dāng)堂訓(xùn)練(練一練)。
1、66頁練習(xí)十四第二題。
并提出問題:題目中的“4、”“2”“3”“1”分別表示什么?
2、你能列算式算出一共有多少個嗎?(課件出示)。
3、開火車口算(出示口算卡片),要求學(xué)生分兩步去口答。
2+2+6=。
2+1+5=。
7+0+3=。
3+2+4=。
連加。
5+2+1=8。
7
將練習(xí)十四1、3答案寫在書上。通過練習(xí)加深對于今天所學(xué)的知識的理解與用。
連加的教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第65頁做一做,練習(xí)十四1、3題。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生從實際情景中抽象出連加計算數(shù)學(xué)問題的過程,直觀理解連加計算的意義。
2、掌握連加計算的方法,能正確地計算10以內(nèi)的連加計算。
3、初步學(xué)習(xí)用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題,體會連加計算與生活的密切聯(lián)系。
4、使學(xué)生掌握連加就是連續(xù)加法并要先算第一步兩個數(shù)相加的結(jié)果再加第3個數(shù)的經(jīng)驗。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
1、物圖形卡片。2、多媒體課件。3、裝錢的信封。
學(xué)具準(zhǔn)備:。
10根小棒。
通過課件演示使探究新知知識變抽象為具體,展現(xiàn)小雞只數(shù)的變化過程和相應(yīng)的計算過程,并利用計算順序得出結(jié)果。
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑激情。
【設(shè)計意圖:通過問題讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣,帶著疑問走進新課?!?。
二、操作探索,學(xué)習(xí)新知。
1、引導(dǎo)觀察。
請同學(xué)們看屏幕觀察。(小明在喂5只小雞,接著出示跑來2只小雞,停頓一下,最后出示跑來1只小雞)。
2、交流、匯報。
a.問:你從屏幕上看到了什么?
b.小組交流。
c.學(xué)生匯報。(學(xué)生可能說:小明在喂5只小雞,跑來2只小雞,又跑來1只小雞,共有幾只小雞?也可能說有5只小雞在吃米,跑來3只小雞,共有幾只?提醒學(xué)生,跑來的學(xué)生說出算式,5+2=1,教師問:這個算式和我們以前學(xué)過的算式一樣嗎?不一樣。3只是一起跑來的嗎?)。
d.引導(dǎo)。
揭示課題:像這種算式我們叫“連加”。
3、探究“連加”計算的順序方法。
a.提問:5+2+1=8,你是怎樣算出得數(shù)的?
b.小組合作探索方法。
c.小組匯報。學(xué)生可能說是一個一個地數(shù)出來的。5只加上2只是7只,再加上1只是8只。共跑來3只,加上原來的5只,共是8只。(不管哪種方法,學(xué)生只要說出理由,都給予肯定。)。
d.教師總結(jié)計算順序和方法。
板書5+2+1=8。
【設(shè)計意圖:通過小組探究的方法使學(xué)生理解圖意,并根據(jù)圖意寫出算式,得出結(jié)果?!俊?/p>
三、應(yīng)用拓展。
1、動手操作:
a.教師談話,拿出小棒,跟老師這樣做:先拿出4根,再拿出2。
根,最后拿出3根。共拿出了幾根?列算式說得數(shù)。
b.學(xué)生活動。請照老師的樣子,和你的同位,來試一試:拿小律、
說算式、說得數(shù)。
(1)鞏固練習(xí)。
多媒體課件出示練習(xí)十四的第2題,學(xué)生先說題意,再填在。
書上,指名學(xué)生說,集體訂正。
(2)練習(xí)十四1、3。
【設(shè)計意圖:通過練習(xí)加強學(xué)生對連加算式的計算順序的印象,并正確的計算結(jié)果。】。
四、課堂小結(jié)。
問學(xué)生:本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你們有什么收獲?
連加的教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo):
使學(xué)生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。
進一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù),提高學(xué)生的計算能力。
教學(xué)重點:
使學(xué)生掌握用豎式計算連加、連減的方法。
教學(xué)難點:
使學(xué)生掌握兩個豎式連寫的方法。
教學(xué)過程:
一、師生問好。
我聽你們的老師說,大家都非常的聰明,什么東西都是一教就會,我不信,現(xiàn)在就來考考大家,看看你們是不是真的很聰明。
二、檢查復(fù)習(xí)。
1、口算下面各題(并說一說計算順序)。
2、筆算下面各題(并說一說)。
三、導(dǎo)入新課。
我對大家剛才的表現(xiàn)非常滿意,果真是名不虛傳,你們真的是非常的聰明。不過我還想試一試,看看能不能難倒你們。
將28+34改為例128+34+23。
四、教學(xué)新知。
師:這三個數(shù)相加,我們應(yīng)該先算什么?
生:先算28+34。
師:28+34我們已經(jīng)算過了,誰能幫老師寫出來?
(學(xué)生口述計算,教師板書。)。
師:現(xiàn)在做完了沒有?還要算什么?
(學(xué)生口述計算,教師板書。)。
師:現(xiàn)在做完了嗎?
(注意,還要再在橫式上寫上得數(shù)。)。
師:這幾位同學(xué)真聰明,還有哪位同學(xué)和他同樣聰明?
好!現(xiàn)在我們就來比試一下,看誰最聰明?!
完成“做一做”49+25+17。
師:大家看一下,我們剛才在計算時用了幾個豎式?誰能只用一個豎式就能算出來呢?
你是怎樣想的?
生回答。
真棒!現(xiàn)有我們把原來的兩個豎式合成了一個豎式,比原來簡便多了,這就叫“簡便寫法”。
好!同學(xué)們真是太聰明了,連簡便寫法都能自己想出來??磥硐旅娴倪@道題也難不住大家了。不過也說不定,你們中間會有個“小迷糊”,看看誰愿意當(dāng)小迷糊!
對學(xué)生提出要求:先用兩個豎式來寫,然后再把兩個豎式寫成豎式的簡便寫法。
學(xué)生完成后,指名說計算過程,教師板書。
這一步是兩位數(shù)減整十?dāng)?shù),我們學(xué)過它的口算,誰能口算出來呢?
根據(jù)學(xué)生舉手?jǐn)?shù)的多少,說:真不錯,有這么多的同學(xué)能口算出來,那么以后我們再遇到這樣的題目,能口算的就不用再寫豎式了。
在板書上用紅色虛線把52框起來。
-20。
——。
下面我們就來試一試,看看你能不能省略其中的一步計算。
“做一做”84-26-30=注意:遇到哪一步可以口算,就不必寫豎式。
五、課堂總結(jié)。
同學(xué)們,剛才我們所做的黑板上的這幾個題,就是課本上的例1和例2,其中的例1是三個數(shù)相加,叫(連加)(并板書)。例2是從一個數(shù)中連續(xù)減去兩個數(shù),叫(連減)(并板書)。在用豎式計算連加和連減的時候,我們有兩種方法,第一種(指例題)用兩個豎式來算,第二種把兩個豎式連起來寫,叫“簡便寫法”。
六、課堂練習(xí)。
1、現(xiàn)在我們再來重新練習(xí)一下兩個豎式的簡便寫法。
做第1題。
2、大家都做的不錯,現(xiàn)有我們再來做一下第2題,你可以選擇用兩個豎式或用簡便寫法。
3、另外,如果在計算中,我們發(fā)現(xiàn)一些題目比較簡單,可以直接口算,不寫豎式。
我們來做一下第三題,看誰能不用豎式,直接算出來。
六:板書設(shè)計:
例128+34+23=85。
2862簡便28。
+34+23寫法+34。
————————————。
628562。
+23。
————。
85。
5232簡便52。
-20-18寫法-20。
————————————。
321432。
-18。
————。
14。
連加的教學(xué)設(shè)計篇十九
1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索,合作交流的過程,初步理解連加連減的含義,掌握連加連減的運算順序,并能正確計算,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
2、能按照圖的有序排列,找出規(guī)律,發(fā)展初步的探索意識和體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
:理解并說出連加連減的含義。
:按照圖意,找出規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
一、新知探索:
(一)教學(xué)連加:
?1.出示喂小雞的情景,教師分步操作,學(xué)生觀察:
生:5+2=7
師:很好!繼續(xù)看!又跑來一只小雞,現(xiàn)在一共有幾只?
生:7+1=8
師:很不錯!如果三幅圖我們放在一起,你會列式嗎?
生說,教師板演:5+2+1=8
我們原來的加法是兩部分合起來,現(xiàn)在連著再加一部分。像這樣三部分合在一起的算式,我們就可以叫他連加。(板書;課題)這樣的算式怎么讀、表示什么意思,是我們今天研究的主要內(nèi)容。
2.探究連加的計算方法。
師:這個算式讀作“5加2加1”。生齊讀。
師:怎么算呢?先想一想,同位說一說。
師:誰來說一說,你是怎么算的?
生;說
師板書,重復(fù)。邊說邊在算式上標(biāo)出運算順序。
師:5、2、1各表示什么?8表示什么?你沒看明白了嗎?
3.做一做。
(二)連減教學(xué):
1.連接上面的情景,讓學(xué)生猜想,小雞吃完食物會怎么樣?
生:又去玩了,走開了……
直接出示書上的連減圖片:讓學(xué)生看圖同桌說說圖意。請學(xué)生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只,后來又走了2只,還剩下4只。
師:誰能列式呢?該如何計算呢?
列式:8-2-2=4,
師:這樣連著加的算式我們叫他連加,像這樣連著減的算式誰能給起個名字?生說師板書。
這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式;8減2再減2等于4。
2.練習(xí):做一做右邊一題,看圖列式說圖意。不擺。
使學(xué)生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。
反饋:你的算式是……你是怎么想的?怎么算?學(xué)生相互評價。
三、鞏固深化:
完成練習(xí)十一的第2題和第4題
四、課外延伸:
1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?
2.學(xué)連加連減至少得幾個數(shù)?會了嗎?
連加的教學(xué)設(shè)計篇二十
3、培養(yǎng)學(xué)生提出、解決問題的意識和能力。
探索并掌握連加及加減混混合運算的知識,體會解決問題方法的多樣化
一、情景導(dǎo)入
二、講授新課
1、觀察信息
(出示信息窗口5)我們先一起看看都有那幾種標(biāo)本?
學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生說出每種標(biāo)本的價錢。
2、提出問題
小組合作?;卮鹣旅鎲栴};
媽媽想買什么標(biāo)本?
拿多少錢去買?
大約還剩多少元錢呢?估計一下,
還剩多少元應(yīng)該怎樣計算的?
3、全班交流
師:哪個組員一說一說你們是怎樣解答的?
以小組為單位,討論一下,怎樣進行解決
學(xué)生可能出現(xiàn):
13+17=30(元)
引導(dǎo)學(xué)生說一說每一步求得是什么?為什么要先算?能否將你們的兩個算式組成一個算式,
小組再次合作
全班交流
先板書算式
師:這些算式你覺得熟悉嗎?
有連減,加減混合算式
師:這些算式中先算什么?怎樣列豎式?
4、如果給你50元錢,你想要買哪些物品?還剩多少元錢?
學(xué)生提問,集體解答,解答時引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣想的,要先算什么,再算什么?
5、舉例連加算式要先算什么,再算什么。
三、鞏固練習(xí)
1、先請學(xué)生說一說每個月各有多少天,
然后解答自主練習(xí)第一題
2、比一比,誰最棒!
解答自主練習(xí)第二題
3、看看誰有一雙孫悟空一樣的火眼金睛。
解答自主練習(xí)第二題
四、小結(jié)
這一節(jié)課,你有什么收獲?
連加的教學(xué)設(shè)計篇二十一
《連加》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元65頁的.內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在學(xué)生熟練掌握10以內(nèi)的兩個數(shù)相加的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材中將連加和連減放在一頁中,本著一課一得的理念,將這一頁內(nèi)容分為兩節(jié)課進行教學(xué),學(xué)好本節(jié)課,不僅可以鞏固前面學(xué)過的10以內(nèi)兩個數(shù)相加的計算方法,讓學(xué)生加深對加法意義的理解,還將為下一節(jié)課“連減”以及以后四則混合運算的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)教材編排的意圖。
連加和連減是第五單元的難點內(nèi)容。為了幫助學(xué)生順利掌握連加的計算順序,并克服因為看不見第一步計算的得數(shù)而容易算錯的計算障礙,教材在例題的編排上采取了兩項措施:一是在連加計算前各安排了一幅生動的插圖,用小雞走來的過程生動地反映出連加的意義和計算方法;二是教材在算式中用線標(biāo)明計算順序,并注上第一步算出的得數(shù),以此把第一步計算的結(jié)果變成看得見的數(shù),從而讓學(xué)生克服因記不住第一步計算的結(jié)果而無法連續(xù)計算的障礙。不過要注意,教材中的這種注明,只是為了幫助學(xué)生掌握計算順序而采取的特殊措施,學(xué)生計算時不要求這樣注明。
(三)對于這部分知識點具體的理解。
通過教導(dǎo)學(xué)生知道連加的含義,掌握運算順序并能正確計算。來實現(xiàn)學(xué)生知識與技能目標(biāo)。
通過計算連加的式題,掌握連加的運算順序提高學(xué)生的口算能力。來達(dá)成過程與方法目標(biāo)。
通過自學(xué)和評議,培養(yǎng)學(xué)生探索的精神,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與信心。以此達(dá)成情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
對于連加這部分內(nèi)容,我講課的時候會注重學(xué)生用自己的話表達(dá)圖意,理解連加的含義和掌握運算順序這兩點。
(四)課后練習(xí)與教材內(nèi)容的關(guān)系。
(一)學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義,對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。
而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗,所以理解連加、連減的含義并不困難。但是本節(jié)安排的三個數(shù)之間的運算是學(xué)生第一次接觸,它與兩個數(shù)運算不同,學(xué)生進行計算時需要思考先算什么,再算什么的問題。對此,在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)充分考慮到學(xué)生的特點,盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生理解算式本身的含義,只有這樣,學(xué)生才會明白先算什么,再算什么的道理。
(二)課標(biāo)要求。
這部分內(nèi)容體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”這一理念。符合學(xué)生的實際。
這次的教學(xué)活動設(shè)計的符合“師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念。
通過學(xué)習(xí)這節(jié)課,學(xué)生們要體會四則運算的意義,掌握必要的運算技能,能準(zhǔn)確的進行運算,增強學(xué)生們的數(shù)感,著重培養(yǎng)的是孩子們的運算能力,并通過自學(xué)和評議等手段,提升學(xué)生的成就感,使學(xué)生對于數(shù)學(xué)有一個積極的情感態(tài)度。
(三)教材所提供的目標(biāo)設(shè)計依據(jù)。
連加的編排充分利用了直觀圖,通過生動的畫面幫助學(xué)生理解連加的意義及其計算方法。盡管如此,由于一年級兒童受年齡特點的限制,這部分內(nèi)容仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。
(一)老師的教。
本節(jié)課我主要采用“四個一”的教學(xué)模式,以多媒體教學(xué)為輔,引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索、討論交流的方式,采用競賽的形式,激勵學(xué)生不斷討論,不斷更正,去獲得新的知識。
(二)學(xué)生的學(xué)。
為了更好的突出學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中我盡量多的給學(xué)生提供說的機會,通過“看一看”、“做一做”、“議一議”、“練一練”等豐富多彩的活動,讓學(xué)生在自主探索、獨立思考、互相討論、合作交流中共同發(fā)展,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情景、揭題示標(biāo)。
一年級孩子的注意力很難集中,因此為了從一開始就能抓住他們的注意力,我設(shè)計了這樣一個簡單的情節(jié)導(dǎo)入,通過動畫的形式給孩子呈現(xiàn):草地上原來有3只小白兔,跑來2只,讓孩子們列一個算式3+2,并同時板書;然后又跑來1只,讓孩子們接著列算式,并同時板書,然后告訴學(xué)生:這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新朋友“連加算式”,同時板書課題,學(xué)生齊讀兩遍。
設(shè)計意圖:通過這個情景的導(dǎo)入,不僅讓孩子們初步感知了什么是連加算式,同時也很好的吸引了孩子們的注意力,激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
為了讓學(xué)生對本節(jié)課所要完成的任務(wù)心中有數(shù),我口頭敘述了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):孩子們,這節(jié)課我們要學(xué)會的本領(lǐng)是會正確計算連加算式,有信心完成嗎?咱們比一比,看誰表現(xiàn)得好,老師將獎勵看書認(rèn)真、回答問題積極的孩子。從而讓學(xué)生帶著明確的任務(wù),不甘落后的心里開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二學(xué)生自學(xué)(看一看)。
“連加”是本單元教材的一個難點內(nèi)容,主要難在計算過程上,都要分兩步口算才能計算出結(jié)果,特別是第二步計算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù),或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步的計算困難。再加上一年級學(xué)生年齡太小的特點,我設(shè)計了非常具體的自學(xué)指導(dǎo),如下:
把書翻到65頁,手指著小朋友喂小雞的圖,思考以下問題:
1、草地上有幾只小雞在吃米?來了幾只?又來了幾只?
2、用什么方法計算?怎樣列算式?
手指連加算式的計算過程,思考以下問題:
1、先算()+()=(),再算()+()=()。
2、第二步中“7”就是第一步算出的()。
3、連加算式要先算第()個加號,再算第()個加號,也就是按照從()到()的順序計算。
環(huán)節(jié)三當(dāng)堂檢測(做一做)。
1、在練習(xí)本上計算出黑板上3+2+1這個算式的得數(shù)。
2、65頁下面“做一做”左邊的題目并將答案寫在書上。
第一個問題讓兩名孩子在小黑板上完成,其余孩子在練習(xí)本上完成。
檢測題的第1題與例題很相似,只差一個數(shù)字,例題是5+2+1,檢測題1是3+2+1主要目的是為了給檢測題2做鋪墊,這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生把通過自學(xué)學(xué)到的知識有一個從易到難的轉(zhuǎn)化過程,符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點。
環(huán)節(jié)四集體更正(議一議)。
我設(shè)計了一下三部分,分別是更正、評議和小結(jié)。其中小結(jié)的內(nèi)容是:連加算式的運算順序。強調(diào)順序是從左往右。
環(huán)節(jié)五當(dāng)堂訓(xùn)練(練一練)。
1、66頁練習(xí)十四第二題。
并提出問題:題目中的“4、”“2”“3”“1”分別表示什么?
2、你能列算式算出一共有多少個嗎?(課件出示)。
3、開火車口算(出示口算卡片),要求學(xué)生分兩步去口答。
2+2+6=。
2+1+5=。
7+0+3=。
3+2+4=。
5+2+1=8。
將練習(xí)十四1、3答案寫在書上。通過練習(xí)加深對于今天所學(xué)的知識的理解與用。
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