編寫教案需要根據(jù)教學(xué)大綱和教材確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。編寫教案還要考慮學(xué)生的前知識和掌握情況，設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)活動(dòng)。下面是一份精心編寫的教案范例，供教師們參考。
四年級語文球王貝利教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1．自學(xué)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯，準(zhǔn)確理解詞句的意思。
2．自讀課文，了解課文講了關(guān)于球王貝利的那些事，體會(huì)這些事中反映出來的人物精神。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟文章。
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)球王貝利的精神；關(guān)注日常生活中有關(guān)體育方面的信息，以“我喜愛的體育明星”為題進(jìn)行口語交際活動(dòng)，感受和學(xué)習(xí)體育人物身上的高尚精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文講了關(guān)于球王貝利的那些事，體會(huì)這些事中反映出來的人物精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集球王貝利的資料；教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、交流資料，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們喜歡足球嗎？你們經(jīng)常看足球比賽嗎？你喜歡那個(gè)足球明星？
學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约合矚g的球星。
問：這么多小球迷，那么你們知道球王貝利嗎？
貝利，身高1.74米，貝利是他的雅號。他1940年1o月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內(nèi)斯鎮(zhèn)的一個(gè)貧寒家庭，小時(shí)只能赤腳踢球。13歲時(shí)，開始代表當(dāng)?shù)氐陌斁銟凡可倌觋?duì)踢球，使該隊(duì)連續(xù)三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目，1956年，著名的桑托斯隊(duì)邀其入隊(duì)，頭一年，即攻入32個(gè)球，成為該隊(duì)最年輕的射手。
1957年，未滿17歲的貝利首次入選國家隊(duì)，并首次參加世界杯賽，他以驚人的技巧馳騁賽場，使足壇驚呼：巴西出現(xiàn)了一位神童！在這位神童的激勵(lì)下，巴西隊(duì)愈戰(zhàn)愈勇，一一擊潰強(qiáng)勁對手，第一次為祖國棒回了世界杯。此后，在貝利統(tǒng)領(lǐng)下，巴西隊(duì)又奪得1962軍第7屆和197o年第9屆世界杯賽冠軍，貝利本人也成為至今世界上唯一一位奪得過三屆世界杯冠軍的球員。貝利被稱為“本世紀(jì)最偉大球星”，是世界上第一個(gè)3次被評為世界最佳足球運(yùn)動(dòng)員的超級球星。多次榮獲“世紀(jì)十大球員”、“世紀(jì)運(yùn)動(dòng)員”、“20世紀(jì)世界最佳運(yùn)動(dòng)員”等稱號。曾入大學(xué)深造5年，獲心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。
12月，貝利榮獲國際足聯(lián)評出的“本世紀(jì)最佳足球運(yùn)動(dòng)員”稱號。
貝利在1978年掛靴后曾在1995年至任巴西體育部長。1994年任聯(lián)合國教科文組織友好大使。貝利愛好廣泛，1981年開始進(jìn)入影壇，出演過十幾部影片，并導(dǎo)演過一部影片。
師：這么傳奇的人物，你們知道他是怎么成功的嗎？這節(jié)課我們就來了解球王成功的經(jīng)歷。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1.默讀課文，了解課文內(nèi)容。
師：讀了課文你了解到了貝利的哪些情況？請用比較簡練的語言概括一下。
生：文章介紹了貝利小時(shí)候的故事，并對他的成就做了簡要的介紹。
2.出示課件認(rèn)識生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。
踢盒箱揀殼誕鏟訓(xùn)率。
三、默讀課文，整體感知。
思考：課文寫了貝利的什么事？
學(xué)生默讀，讀后用簡單的話概括這篇課文講的是什么事。
四、自由朗讀課文，合作探究：
1.結(jié)合問題默讀課文，思考后和小組同學(xué)交流自己的讀后體會(huì)，小組同學(xué)之間互相補(bǔ)充，充實(shí)自己的想法和感受。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句在班內(nèi)談?wù)務(wù)勛约旱捏w會(huì)。
如：從貝利利用一切機(jī)會(huì)想方設(shè)法練習(xí)踢球，可以看出他對足球的熱愛和執(zhí)著；從貝利從買不起球到踢教練送的球再到參加球隊(duì)踢球，可以看出貝利的勤奮和進(jìn)步等。
學(xué)生每交流一處，教師引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行閱讀，再讀中再次豐富自己的感受，同時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，通過讀表達(dá)出自己的感受。
（三）了解更多關(guān)于貝利故事。聽下面的小故事，體會(huì)其中的包含的哲理。
《下一個(gè)球最好》。
球王貝利不知道踢進(jìn)過多少好球，他那超凡的球技不僅令千千萬萬的球迷心醉，而且常常使場上的對手拍手叫絕。有人問貝利：“你哪個(gè)球踢得最好？”貝利回答：“下一個(gè)！”
當(dāng)球王貝利創(chuàng)造進(jìn)球一千的記錄后，有人問他：“你對這些球中的哪一個(gè)球最滿意？”
貝利意味深長地回答：“第一千零一個(gè)！”
師：聽了這個(gè)小故事，你有什么感悟？
學(xué)生交流自己的感悟，教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行小結(jié)。
人生真悟：
永遠(yuǎn)不滿足，永遠(yuǎn)不停止前進(jìn)的步伐。沒有最好，只有更好。不要放松自己，因?yàn)槲覀儜?yīng)該明白，我們永遠(yuǎn)是在逆水行舟，不進(jìn)則退。去迎接你更大地輝煌吧。
四：了解更多體壇精英，感受人格魅力。
師：你喜歡哪位體育明星？為什么？
把你搜集到的有關(guān)他的感人的事和同學(xué)們分享，也可以說說你自己的感受。
學(xué)生可以介紹他們輝煌的成就，也可以介紹他們成功經(jīng)歷中的感人故事。并和同學(xué)們談?wù)勗谶@些人物身上值得贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)的地方。
從學(xué)生的興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。
讓學(xué)生介紹貝利的資料，這樣就將課內(nèi)的閱讀和學(xué)生的日常生活積累聯(lián)系起來，也將閱讀與口語交際有機(jī)的融為一體。
鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括能力。
讓學(xué)生潛下心來進(jìn)行個(gè)性的閱讀，從而產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性見解，在這個(gè)基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生將自己的不同觀點(diǎn)、不同感悟進(jìn)行交流、碰撞，通過碰撞，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。
進(jìn)一步感受貝利精神的可貴。
介紹其他體壇精英的資料，說出喜愛他們的原因，使學(xué)生受到人生觀、價(jià)值觀的熏陶。
《球王貝利》習(xí)題精選（一）。
一、我會(huì)查字典。
1．“揀”字共有（）畫，第六筆是（）。用部首查字法先查（），，再查（）畫。
2．“誕”字共有（）畫，第三筆是（），用音序查字法先查（），再查（）。
3．“率”字共有（）畫，第四筆是（），部首查字法先查（），再查（）畫。
二、啄木鳥醫(yī)生治病。
馴練場（）生誕樹（）。
帥領(lǐng)（）間來（）。
三、修改病句，用上修改符號。
1．這個(gè)男孩就是后來被人們多次屢屢稱道的“球王貝利”。
2．來到一處別墅前的花園里。
3．我們要不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)習(xí)效率。
《球王貝利》習(xí)題精選（二）。
一、看一看，寫一寫。
祈-（祈）-（祈禱）窟-（）-（）。
膀-（）-（）墅-（）-（）。
鏟-（）-（）率-（）-（）。
三、寫出下面詞語的近義詞。
繼續(xù)--（）隨意--（）發(fā)現(xiàn)--（）感動(dòng)--（）。
喜歡--（）準(zhǔn)確--（）。
四、改寫句子。
（1）小男孩感動(dòng)了教練。
把：_____________________________。
被：_____________________________。
（2）小男孩和他的隊(duì)友第一次捧回了金杯。
把：_____________________________。
被：_____________________________。
五、用關(guān)聯(lián)詞語連句子。
貝利家里很窮。貝利只能踢汽水瓶。
六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
教練被小男孩的真誠_____________，他把小男孩兒從樹坑里拉上來，說：“________________________?！?/p>
這兩句話你是怎樣理解的？
七、閱讀答題。
鐵路要經(jīng)過很多高山，不得不開鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程艱巨。居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機(jī)，詹天佑帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達(dá)嶺隧道長一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。從山頂往下打直井，再分別向兩頭開鑿。這樣一來，幾個(gè)工作面可以同時(shí)施工，把工期縮短一半。
1．給這段話加個(gè)小標(biāo)題。
2．八達(dá)嶺隧道采用“中部鑿井法”的原因是（），好處是（）。
3．詹天佑根據(jù)不同的地勢采用不同的開鑿方法，這表現(xiàn)了他（）。
答案：
一、略。
二、略。
三、略。
四、
小男孩感動(dòng)了教練。
把：小男孩把教練感動(dòng)了被：教練被小男孩感動(dòng)了。2）把：小男孩和他的隊(duì)友第一次把金杯捧回了。被：金杯第一次被小男孩和他的隊(duì)友捧回了。
五、因?yàn)椤?所以……。
六、略。
七、1．略2．原因：這樣一來，幾個(gè)工作面可以同時(shí)施工。好處：把工期縮短一半。3．聰明。
四年級語文球王貝利教案篇二
1、正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、自讀課文，了解課文講了有關(guān)球王貝利的哪些事，體會(huì)這些事中反應(yīng)出來的人物精神。
3、關(guān)注日常生活中有關(guān)體育方面的消息，以“我喜愛的體育明星”為題進(jìn)行口語交際活動(dòng)，感受和學(xué)習(xí)體育人物身上的高尚精神。
本課時(shí)一篇略讀課文，采用的教學(xué)方法主要是以學(xué)生自學(xué)為主，由學(xué)生自學(xué)自悟體會(huì)人物精神，完成教學(xué)任務(wù)。
了解課文講了有關(guān)球王貝利的哪些事，感受和學(xué)習(xí)體育人物身上的高尚精神。
理解重點(diǎn)和含義深刻地句子，從而體會(huì)那種美。
搜集有關(guān)貝利的資料及圖片、視頻資料。
1
同學(xué)們，剛才我們看到的是一段足球賽的場面。這場球賽精彩嗎？你們知道剛才進(jìn)球的那個(gè)球員是誰嗎？（貝利）揭示課題。
可是，他曾經(jīng)是一個(gè)貧民，你們知道他怎么成為球王的嗎？
1、學(xué)生自由讀課文，根據(jù)自讀提示自學(xué)。
（1）找出你最喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同學(xué)聽，并說說為什么喜歡？
（設(shè)計(jì)意圖：講課內(nèi)閱讀和學(xué)生的日常生活積累聯(lián)系起來，也將閱讀和口語交際有機(jī)的融為一體。）。
3、球王貝利哪些地方值得我們學(xué)習(xí)（展開討論，指名回答）。
1、從貝利的經(jīng)歷中，你明白了什么？你最想說什么？
2、收集有關(guān)“體育明星的圖片、文字資料等，在班上辦一期小專欄。
(1)教師提前布置學(xué)生留意相關(guān)的資料，并作相關(guān)的準(zhǔn)備。
(2)生展示和交流的內(nèi)容可以以體育明星的故事為主，也可以介紹他們?nèi)〉玫妮x煌成就。但要引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡他的原因，找到這些人身上值得贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)的地方，使學(xué)生受到正確的人生觀價(jià)值觀的熏陶。
(3)為了取得更好的效果，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，用文字、圖片、音響等多種形式進(jìn)行介紹。
板書設(shè)計(jì)：
喜歡足球——得球練球——挖坑感恩——捧回金杯。
四年級語文球王貝利教案篇三
1、讀課文，抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容，并懂得“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。
2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字。
一、看資料導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天何老師要向大家隆重介紹一位了不起的人物。(出示圖片)。
你們認(rèn)識他嗎?(貝利)。
2、你們知道他是什么人嗎?(知道的請他介紹一下)。
3、想聽老師為大家介紹一下嗎?(出示人物簡介)師讀。
4、聽了老師的介紹，我們進(jìn)一步認(rèn)識了這位赫赫有名的球王。
5、那么，你們想知道貝利是怎樣成為“一代球王”的嗎?
讓我們一起走進(jìn)球王貝利的童年生活，去了解他成為球王的真正原因。(板書：球王貝利)。
二、初讀課文，了解大意，自學(xué)生字新詞。
1、請同學(xué)們打開課本，非常認(rèn)真地，大聲地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍，不理解的詞語用線劃起來。下面開始。
2、讀完了嗎?下面以四人為一小組，互相幫助解決不會(huì)讀和不理解的詞語。如果還有不能解決的詞語，等一會(huì)兒提出來。(學(xué)生交流)。
3、還有不懂的詞嗎?(有就幫助解決，沒有就過去了)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、我們說光把課文讀通讀順了還不算最能干，最能干的是把一篇長長的課文讀薄了，讀成幾個(gè)詞?，F(xiàn)在我們來比一比，哪位同學(xué)最會(huì)讀書，能從長長的課文中讀出貝利能成為球王的原因，用幾個(gè)詞來概括。這幾個(gè)詞可以是書上的，也可以是自己想的。(請學(xué)生快速讀課文)。
2、請大家來說說你從哪個(gè)詞中讀出了貝利能成為球王的原因?
學(xué)生交流，師隨機(jī)板書：喜歡勤奮真誠。
同學(xué)們真會(huì)讀書，一下子就找到了貝利能成為球王的三個(gè)原因，真不錯(cuò)。
3、下面，何老師要請同學(xué)們抓住其中的一個(gè)原因，再默讀課文，找一找你是從哪些句子里看出來貝利很喜歡踢足球，踢得很勤奮，又從哪里看出他很真誠?(學(xué)生自學(xué)，給2分鐘的時(shí)間)。
4、同學(xué)們，剛才老師發(fā)現(xiàn)大家學(xué)得都很認(rèn)真，有的同學(xué)還一邊讀一邊在劃句子，這說明了我們有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師真為你們高興。
下面，我們一起來交流一下學(xué)習(xí)成果好嗎?
5、哪些同學(xué)選擇了貝利很喜歡踢足球這個(gè)原因?請你們來說說你是從哪句話中感受到貝利很喜歡踢足球的?并說說你的理解。
學(xué)生回答，出示句子：
在里約熱內(nèi)盧的一個(gè)貧民窟里，有一個(gè)男孩，他非常喜歡踢足球，可是買不起球，于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱揀來的椰子殼。他在院子里踢，在巷口踢，在能找到的任何一片空地上踢。
(1)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
是呀，男孩生活那么貧窮，買不起足球，卻依然非常喜歡踢足球，請你用朗讀來表達(dá)。
男孩對足球的那份喜愛之情，好嗎?
預(yù)設(shè)：你踢汽水瓶就不怕玻璃割破腳嗎?你踢椰子殼就不怕腳痛嗎?
是啊，踢這么危險(xiǎn)的汽水瓶，小男孩怕嗎?(不怕)踢這么堅(jiān)硬的椰子殼，小男孩怕疼嗎?(不怕)。
這都是因?yàn)槭裁茨?(因?yàn)樾∧泻⑻矚g足球了)。讓我們再次來讀讀這個(gè)句子吧。
(3)可是，他生活的是怎樣一個(gè)環(huán)境呢?同學(xué)們有沒有看見過貧民窟?你們能想象一下嗎，那是怎樣一個(gè)地方?(學(xué)生想象發(fā)言)。
是啊，大家想象得很對，就在這樣的貧民窟里，小男孩有沒有很好的場地用來踢足球?(沒有)所以他只能在，只能在，在。(學(xué)生填空說)。
多么愛踢球的孩子啊，讓我們再來讀一讀這個(gè)句子。
(4)哪位同學(xué)愿意自己一個(gè)人來讀這段話，讀出你的理解，你的感受。(多請幾位)。
真不錯(cuò)，你讀出了小男孩對足球的那份喜愛之情。
在坐有喜愛踢足球的同學(xué)嗎?請起立，相信你們一定能讀好這句話。
真是沒有讓老師失望，掌聲鼓勵(lì)一下。
(5)過渡：就是因?yàn)樾∧泻ψ闱蜻@樣喜歡，這樣癡迷，所以后來他能成為一名。(球王)。
6、但是，要想成為球王僅僅依靠喜歡夠嗎?(不夠)，還需要什么呢?(勤奮)。
是呀，我們大家都知道，無論做什么事，不努力去做，不勤奮去做，就什么事也做不成，對嗎?踢足球也是這樣。
那么，你是從哪里看出小男孩踢足球很勤奮呢?
學(xué)生回答，出示句子：
小男孩得到足球后，踢得更賣勁了。不久，他已經(jīng)能準(zhǔn)確地把球踢到遠(yuǎn)處隨意擺放的水桶里。
(1)請你說說你特別是從哪個(gè)詞里讀出了小男孩的勤奮?(賣勁)。
“賣勁”是什么意思?(賣力)，請你很賣力地讀讀這個(gè)句子。
“賣勁”的前面為什么要用上一個(gè)“更”字能?請你更賣勁地讀這個(gè)句子。
(2)你還能從哪個(gè)詞里讀出小男孩的勤奮?
“不久”說明了什么?
“準(zhǔn)確”“遠(yuǎn)處”“隨意擺放”說明了什么?
誰能把這幾個(gè)詞讀重音，再來讀讀這個(gè)句子。(多請幾個(gè)同學(xué)讀)。
(3)這些詞說明了小男孩在很短的時(shí)間里就把球技練得很好了，體現(xiàn)了他很，(勤奮)同學(xué)們，你們佩服他嗎?(佩服)讓我們帶著這種佩服之情讀好這個(gè)句子。(齊讀)。
7、同學(xué)們，貝利能成為一個(gè)舉世矚目的球王，不僅僅是因?yàn)樗芟矚g踢足球，他很勤奮，還因?yàn)樗堋?真誠)。
同學(xué)們，你們又是從哪里看出他很真誠的呢?
圣誕節(jié)到了，小男孩的媽媽對小男孩說：“我們沒有錢買圣誕禮物送給教練，就讓我們?yōu)樗矶\吧?！?/p>
(1)學(xué)生回答，出示句子：
請大家想象，小男孩和他的媽媽會(huì)為教練祈禱些什么呢?
小男孩虔誠地跪在地上，雙手交叉放在胸前，默默地為教練祈禱：“?！?/p>
出示句式：
多么真誠的孩子呀，多么善良的孩子呀!
(2)你還從哪里看出來小男孩很真誠?
學(xué)生回答，出示句子：
小男孩抬起滿是汗水的臉，說：“教練，圣誕節(jié)到了，我沒有禮物送給您，就讓我為您的圣誕樹挖一個(gè)坑把。”
分組合作讀：老師——第一、二組讀(師：孩子，你在干什么?)。
老師——第三、四組讀。
老師——全班讀。
教練被小男孩的真誠感動(dòng)了，他把小男孩從樹坑里拉上來，說：“我今天得到了世界上最好的禮物?！蓖Ａ艘幌拢f：“明天你到我的訓(xùn)練場去吧。”
(3)多么真誠的孩子呀，教練被小男孩深深地感動(dòng)了，他。(出示句子，生接下去讀)。
教練得到的最好的禮物是什么?(是真誠的心、是善良的心、是感恩的心、是回報(bào)的心……)。
朗讀訓(xùn)練：
教練被小男孩的真誠感動(dòng)了，他把小男孩從樹坑里拉上來，說：“_____________?！?第一組讀)。
教練被小男孩那顆善良的心感動(dòng)了，他輕輕地拍去小男孩身上的泥土，說：“_____________?！?第二組讀)。
教練被小男孩那顆感恩之心感動(dòng)了，他輕輕地擦去小男孩臉上的汗水，說：“_____________?！?第三組讀)。
教練被小男孩那顆回報(bào)之心感動(dòng)了，他輕輕地摸著小男孩的頭，說：“_____________?！?第四組讀)。
教練被小男孩那顆純潔的心感動(dòng)了，他把小男孩緊緊地?fù)г趹牙?，說：“_____________?！?全班讀)。
(4)小男孩的真情付出，終于得到了回報(bào)，他也得到了一份世界上最好的禮物，是什么?
8、經(jīng)過三年的刻苦訓(xùn)練，小男孩終于成功了，讓我們帶著自豪、帶著喜悅、帶著興奮為貝利喝彩!全班起立，一齊讀最后一段話。
9、看板書總結(jié)：正是因?yàn)樨惱敲聪矚g踢足球，踢得那么勤奮，又有一顆真誠的心，所以他后來成為了一名“球王”。
四、拓展思維：
1、學(xué)到這兒，我們不禁想起在課外書上看到多的許多和貝利有著同樣經(jīng)歷的人。
他們有哪些人?(愛迪生、愛因斯坦、魯迅、諾貝爾、居里夫人……)。
同學(xué)們，不僅僅偉人是這樣的，你自己和你周圍的人當(dāng)中，也有像貝利這樣的體驗(yàn)嗎?
學(xué)生交流，師總結(jié)：是呀，一件事，你只有喜歡他，并刻苦努力地去做，就一定能做得很好，一定會(huì)有所收獲。
2、此時(shí)此刻，你最想說的一句話是什么?這是哪位名人說的?(是學(xué)生自己)。
3、拿出你的愛心小書簽，寫下你現(xiàn)在最想說的一句話，并簽上你的大名。(播放音樂)。
請寫好的學(xué)生上前大聲讀給同學(xué)們聽，并貼在黑板上。
板書設(shè)計(jì)：
真誠。
喜歡。
勤奮。
四年級語文球王貝利教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.自學(xué)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯，準(zhǔn)確理解詞句的意思。
2.自讀課文，了解課文講了關(guān)于球王貝利的那些事，體會(huì)這些事中反映出來的人物精神。
3.關(guān)注日常生活中有關(guān)體育方面的信息，以“我喜愛的體育明星”為題進(jìn)行口語交際活動(dòng)，感受和學(xué)習(xí)體育人物身上的高尚精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生要在豐富多彩的生活中自由成長，使自己的個(gè)性得到發(fā)展。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、交流資料，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們喜歡足球嗎?你們經(jīng)?？醋闱虮荣悊?你喜歡那個(gè)足球明星?
學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约合矚g的球星。
問：這么多小球迷，那么你們知道球王貝利嗎?
貝利，身高1.74米，原名埃德遜·阿蘭德斯·多.納西門托，貝利是他的雅號。他1940年1o月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內(nèi)斯鎮(zhèn)的一個(gè)貧寒家庭，小時(shí)只能赤腳踢球。13歲時(shí)，開始代表當(dāng)?shù)氐陌斁銟凡可倌觋?duì)踢球，使該隊(duì)連續(xù)三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目，1956年，的桑托斯隊(duì)邀其入隊(duì)，頭一年，即攻入32個(gè)球，成為該隊(duì)最年輕的射手。
1957年，未滿17歲的貝利首次入選國家隊(duì)，并首次參加世界杯賽，他以驚人的技巧馳騁賽場，使足壇驚呼：巴西出現(xiàn)了一位神童!在這位神童的激勵(lì)下，巴西隊(duì)愈戰(zhàn)愈勇，一一擊潰強(qiáng)勁對手，第一次為祖國棒回了世界杯。此后，在貝利統(tǒng)領(lǐng)下，巴西隊(duì)又奪得1962軍第7屆和197o年第9屆世界杯賽冠軍，貝利本人也成為至今世界上一位奪得過三屆世界杯冠軍的球員。貝利被稱為“本世紀(jì)最偉大球星”，是世界上第一個(gè)3次被評為世界足球運(yùn)動(dòng)員的超級球星。多次榮獲“世紀(jì)十大球員”、“世紀(jì)運(yùn)動(dòng)員”、“20世紀(jì)世界運(yùn)動(dòng)員”等稱號。曾入大學(xué)深造5年，獲心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。
2000年12月，貝利榮獲國際足聯(lián)評出的“本世紀(jì)足球運(yùn)動(dòng)員”稱號。
貝利在1978年掛靴后曾在1995年至1998年任巴西體育部長。1994年任聯(lián)合國教科文組織友好大使。貝利愛好廣泛，1981年開始進(jìn)入影壇，出演過十幾部影片，并導(dǎo)演過一部影片。
師：這么傳奇的人物，你們知道他是怎么成功的嗎?這節(jié)課我們就來了解球王成功的經(jīng)歷。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1.默讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.借助注音認(rèn)識生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。
三、默讀課文，整體感知。
思考：課文寫了貝利的什么事?
學(xué)生默讀，讀后用簡單的話概括這篇課文講的是什么事。
四、自由朗讀課文，合作探究：
1.結(jié)合問題自由讀課文，思考后和小組同學(xué)交流自己的讀后體會(huì)，小組同學(xué)之間互相補(bǔ)充，充實(shí)自己的想法和感受。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句在班內(nèi)談?wù)務(wù)勛约旱捏w會(huì)。
如：從貝利利用一切機(jī)會(huì)想方設(shè)法練習(xí)踢球，可以看出他對足球的熱愛和執(zhí)著;從貝利從買不起球到踢教練送的球再到參加球隊(duì)踢球，可以看出貝利的勤奮和進(jìn)步等。
學(xué)生每交流一處，教師引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行閱讀，再讀中再次豐富自己的感受，同時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，通過讀表達(dá)出自己的感受。
(三)了解更多關(guān)于貝利故事。聽下面的小故事，體會(huì)其中的包含的哲理。
《下一個(gè)球》。
球王貝利不知道踢進(jìn)過多少好球，他那超凡的球技不僅令千千萬萬的球迷心醉，而且常常使場上的對手拍手叫絕。有人問貝利：“你哪個(gè)球踢得?”貝利回答：“下一個(gè)!”
當(dāng)球王貝利創(chuàng)造進(jìn)球一千的記錄后，有人問他：“你對這些球中的哪一個(gè)球最滿意?”
貝利意味深長地回答：“第一千零一個(gè)!”
師：聽了這個(gè)小故事，你有什么感悟?
學(xué)生交流自己的感悟，教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行小結(jié)。
人生真悟：
永遠(yuǎn)不滿足，永遠(yuǎn)不停止前進(jìn)的步伐。沒有，只有更好。不要放松自己，因?yàn)槲覀儜?yīng)該明白，我們永遠(yuǎn)是在逆水行舟，不進(jìn)則退。去迎接你更大地輝煌吧。
四：了解更多體壇精英，感受人格魅力。
師：你喜歡哪位體育明星?為什么?
把你搜集到的有關(guān)他的感人的事和同學(xué)們分享，也可以說說你自己的感受。
學(xué)生可以介紹他們輝煌的成就，也可以介紹他們成功經(jīng)歷中的感人故事。并和同學(xué)們談?wù)勗谶@些人物身上值得贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)的地方。
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四年級語文球王貝利教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容，并懂得“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。
2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字。
教學(xué)過程：
一、看資料導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天何老師要向大家隆重介紹一位了不起的人物。(出示圖片)。
你們認(rèn)識他嗎?(貝利)。
2、你們知道他是什么人嗎?(知道的請他介紹一下)。
3、想聽老師為大家介紹一下嗎?(出示人物簡介)師讀。
4、聽了老師的介紹，我們進(jìn)一步認(rèn)識了這位赫赫有名的球王。
5、那么，你們想知道貝利是怎樣成為“一代球王”的嗎?
讓我們一起走進(jìn)球王貝利的童年生活，去了解他成為球王的真正原因。(板書：球王貝利)。
二、初讀課文，了解大意，自學(xué)生字新詞。
1、請同學(xué)們打開課本，非常認(rèn)真地，大聲地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍，不理解的詞語用線劃起來。下面開始。
2、讀完了嗎?下面以四人為一小組，互相幫助解決不會(huì)讀和不理解的詞語。如果還有不能解決的詞語，等一會(huì)兒提出來。(學(xué)生交流)。
3、還有不懂的詞嗎?(有就幫助解決，沒有就過去了)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、我們說光把課文讀通讀順了還不算最能干，最能干的是把一篇長長的課文讀薄了，讀成幾個(gè)詞。現(xiàn)在我們來比一比，哪位同學(xué)最會(huì)讀書，能從長長的課文中讀出貝利能成為球王的原因，用幾個(gè)詞來概括。這幾個(gè)詞可以是書上的，也可以是自己想的。(請學(xué)生快速讀課文)。
2、請大家來說說你從哪個(gè)詞中讀出了貝利能成為球王的原因?
學(xué)生交流，師隨機(jī)板書：喜歡勤奮真誠。
同學(xué)們真會(huì)讀書，一下子就找到了貝利能成為球王的三個(gè)原因，真不錯(cuò)。
3、下面，何老師要請同學(xué)們抓住其中的一個(gè)原因，再默讀課文，找一找你是從哪些句子里看出來貝利很喜歡踢足球，踢得很勤奮，又從哪里看出他很真誠?(學(xué)生自學(xué)，給2分鐘的時(shí)間)。
4、同學(xué)們，剛才老師發(fā)現(xiàn)大家學(xué)得都很認(rèn)真，有的同學(xué)還一邊讀一邊在劃句子，這說明了我們有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師真為你們高興。
下面，我們一起來交流一下學(xué)習(xí)成果好嗎?
5、哪些同學(xué)選擇了貝利很喜歡踢足球這個(gè)原因?請你們來說說你是從哪句話中感受到貝利很喜歡踢足球的?并說說你的理解。
學(xué)生回答，出示句子：
在里約熱內(nèi)盧的一個(gè)貧民窟里，有一個(gè)男孩，他非常喜歡踢足球，可是買不起球，于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱揀來的椰子殼。他在院子里踢，在巷口踢，在能找到的任何一片空地上踢。
(1)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
是呀，男孩生活那么貧窮，買不起足球，卻依然非常喜歡踢足球，請你用朗讀來表達(dá)。
男孩對足球的那份喜愛之情，好嗎?
預(yù)設(shè)：你踢汽水瓶就不怕玻璃割破腳嗎?你踢椰子殼就不怕腳痛嗎?
是啊，踢這么危險(xiǎn)的汽水瓶，小男孩怕嗎?(不怕)踢這么堅(jiān)硬的椰子殼，小男孩怕疼嗎?(不怕)。
這都是因?yàn)槭裁茨?(因?yàn)樾∧泻⑻矚g足球了)。讓我們再次來讀讀這個(gè)句子吧。
(3)可是，他生活的是怎樣一個(gè)環(huán)境呢?同學(xué)們有沒有看見過貧民窟?你們能想象一下嗎，那是怎樣一個(gè)地方?(學(xué)生想象發(fā)言)。
是啊，大家想象得很對，就在這樣的貧民窟里，小男孩有沒有很好的場地用來踢足球?(沒有)所以他只能在，只能在，在。(學(xué)生填空說)。
多么愛踢球的孩子啊，讓我們再來讀一讀這個(gè)句子。
(4)哪位同學(xué)愿意自己一個(gè)人來讀這段話，讀出你的理解，你的感受。(多請幾位)。
真不錯(cuò)，你讀出了小男孩對足球的那份喜愛之情。
在坐有喜愛踢足球的同學(xué)嗎?請起立，相信你們一定能讀好這句話。
真是沒有讓老師失望，掌聲鼓勵(lì)一下。
(5)過渡：就是因?yàn)樾∧泻ψ闱蜻@樣喜歡，這樣癡迷，所以后來他能成為一名。(球王)。
6、但是，要想成為球王僅僅依靠喜歡夠嗎?(不夠)，還需要什么呢?(勤奮)。
是呀，我們大家都知道，無論做什么事，不努力去做，不勤奮去做，就什么事也做不成，對嗎?踢足球也是這樣。
那么，你是從哪里看出小男孩踢足球很勤奮呢?
學(xué)生回答，出示句子：
小男孩得到足球后，踢得更賣勁了。不久，他已經(jīng)能準(zhǔn)確地把球踢到遠(yuǎn)處隨意擺放的水桶里。
(1)請你說說你特別是從哪個(gè)詞里讀出了小男孩的勤奮?(賣勁)。
“賣勁”是什么意思?(賣力)，請你很賣力地讀讀這個(gè)句子。
“賣勁”的前面為什么要用上一個(gè)“更”字能?請你更賣勁地讀這個(gè)句子。
(2)你還能從哪個(gè)詞里讀出小男孩的勤奮?
“不久”說明了什么?
“準(zhǔn)確”“遠(yuǎn)處”“隨意擺放”說明了什么?
誰能把這幾個(gè)詞讀重音，再來讀讀這個(gè)句子。(多請幾個(gè)同學(xué)讀)。
(3)這些詞說明了小男孩在很短的時(shí)間里就把球技練得很好了，體現(xiàn)了他很，(勤奮)同學(xué)們，你們佩服他嗎?(佩服)讓我們帶著這種佩服之情讀好這個(gè)句子。(齊讀)。
7、同學(xué)們，貝利能成為一個(gè)舉世矚目的球王，不僅僅是因?yàn)樗芟矚g踢足球，他很勤奮，還因?yàn)樗堋?真誠)。
同學(xué)們，你們又是從哪里看出他很真誠的呢?
圣誕節(jié)到了，小男孩的媽媽對小男孩說：“我們沒有錢買圣誕禮物送給教練，就讓我們?yōu)樗矶\吧。”
(1)學(xué)生回答，出示句子：
請大家想象，小男孩和他的媽媽會(huì)為教練祈禱些什么呢?
小男孩虔誠地跪在地上，雙手交叉放在胸前，默默地為教練祈禱：“?！?/p>
出示句式：
多么真誠的孩子呀，多么善良的孩子呀!
(2)你還從哪里看出來小男孩很真誠?
學(xué)生回答，出示句子：
小男孩抬起滿是汗水的臉，說：“教練，圣誕節(jié)到了，我沒有禮物送給您，就讓我為您的圣誕樹挖一個(gè)坑把。”
分組合作讀：老師——第一、二組讀(師：孩子，你在干什么?)。
老師——第三、四組讀。
老師——全班讀。
教練被小男孩的真誠感動(dòng)了，他把小男孩從樹坑里拉上來，說：“我今天得到了世界上最好的禮物?！蓖Ａ艘幌?，他說：“明天你到我的訓(xùn)練場去吧?！?/p>
(3)多么真誠的孩子呀，教練被小男孩深深地感動(dòng)了，他。(出示句子，生接下去讀)。
四年級語文球王貝利教案篇六
在家長開放日那天，我上了《球王貝利》這一課?！肚蛲踟惱肥钦Z文s版第七冊第四單元的一篇略讀課文，在講課前，我精心制作了多媒體課件，用貝利的一場精彩比賽導(dǎo)課，深深地吸引了孩子們的注意力，特別是男同學(xué)眼睛里都流露出對貝利的仰慕之情。接著讓同學(xué)通過課前收集的資料及課后的學(xué)習(xí)鏈接來了解人物，巧妙地激發(fā)了孩子們探索貝利能成為球王的原因的深厚興趣。然后，讓他們圍繞梳理出的問題通過自學(xué)、小隊(duì)合作來進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和合作精神。
在課堂上，個(gè)個(gè)同學(xué)興致高漲，很快地融入了課文的學(xué)習(xí)和理解中。最后，在拓展延伸環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說自己經(jīng)歷的像貝利一樣的事例，讓他們在交流中感受依靠勤奮能獲得成功的不僅僅是那些偉人，自己也可以做到，升華學(xué)習(xí)教育，取得了良好的教學(xué)效果。
通過這節(jié)課的教學(xué)，不僅讓我明白了導(dǎo)課的重要性，還讓我知道了巧用多媒體，可以給語文課堂營造好的開端，今后我將好好利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺，讓它更好地我們的語文教學(xué)服務(wù)。
四年級語文球王貝利教案篇七
1.運(yùn)用“讀中悟”的方法引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒文本描繪的畫面。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的特點(diǎn)，進(jìn)一步體驗(yàn)祖國語言文字的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂趣，積累詞語。
3.運(yùn)用“讀中賞”的方法讓學(xué)生明白古詩所蘊(yùn)含的道理。
【知識與技能】
1.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。
2.積累8個(gè)描寫場景的成語和5個(gè)表示時(shí)間的詞語。
3.養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣。
【過程與方法】
運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、討論的方式感知如何在讀文章時(shí)在頭腦中形成畫面。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)語文知識的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語文、用語文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：寫字的好習(xí)慣;積累詞語;背誦古詩《鹿柴》。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。初步理解古詩《鹿柴》，引導(dǎo)學(xué)生知道古詩所描繪的景色。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集王維的相關(guān)資料。
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、交流平臺
1.導(dǎo)入：作者用文字表達(dá)思想感情，而我們讀者要了解這種感情就必須看到超越平面文字的畫面，學(xué)了本組課文，你在閱讀方法上有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲?先一起來看看幾名學(xué)生的發(fā)現(xiàn)吧。
2.生自由讀“交流平臺”中的人物對話。
3.指名分角色讀人物對話并說一說他們在對話中談的內(nèi)容。
4.聯(lián)系課文，舉例說一說自己讀書時(shí)想象到的畫面。
5.交流課外書中自己發(fā)現(xiàn)的一些句子，進(jìn)行簡單的欣賞。
6.小結(jié)：讀文章時(shí)不僅要想象畫面，還要“聽”聲音，“聞”味道。
二、詞句段運(yùn)用
(一)讀下面的詞語，你想到了什么畫面?和同學(xué)交流。
1.讀正確：
(1)自由讀一讀這些成語，把字音讀正確。
(2)指名讀，正音。
2.解詞意：
(1)你知道哪些詞語的意思?說給同學(xué)們聽一聽。
(2)還有哪些不明白的?可以提出來向同學(xué)請教，也可以借助成語詞典加以理解。
(3)選用其中的幾個(gè)成語說一說想到了什么樣的畫面。
(二)選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語描述它，再寫下來。
1.自讀帶點(diǎn)的詞語，要求讀正確。
2.你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)?
3.小組交流：任選一兩個(gè)詞語描述事物。
4.把交流的內(nèi)容寫下來再大聲地讀出來。
三、書寫提示
1.出示文中的一段話讓學(xué)生回想這是哪篇文章里的句子。
2.指名讀——同桌讀——齊讀。
3.讀旁批的三個(gè)句子，讓學(xué)生明白如何把這段話寫好。
4.在寫字本上書寫。
5.評比。
四、日積月累
1.導(dǎo)入。
古人云：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。由此可見積累的重要性。今天，我們就來學(xué)習(xí)唐代素有“詩佛”之稱的大詩人王維寫的《鹿柴》。
2.生借助拼音將古詩讀通順，并嘗試著讀出節(jié)奏。
3.針對學(xué)生不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。
(1)空山不見人，但聞人語響。
詩意：空寂的山谷中看不見人影，卻能聽到人講話的聲音。
(2)返景入深林，復(fù)照青苔上。
詩意：落日的余暉反射入幽暗的深林，斑斑駁駁的樹影映在青苔上。
總結(jié)：詩人以一種特有的感覺，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的靜寂，有光的幽暗，是詩人細(xì)致觀察，潛心體會(huì)的結(jié)果。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。
5.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些王維的詩來讀一讀。
語文園地
交流平臺詞句段運(yùn)用
書寫提示日積月累
四年級語文球王貝利教案篇八
1、初步了解自己在父母的關(guān)愛下成長的過程。
2、能列舉父母對自己的關(guān)愛點(diǎn)滴，體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩。
體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩。
學(xué)生：描畫自己的“小腳丫”，尋找自己的照片，收集自己的故事。
教師：動(dòng)畫演示課件，背景音樂，實(shí)物投影。
一課時(shí)。
1、師：小朋友，你知道這些都是誰的腳印?
(顯示一組小動(dòng)物的照片及其腳印，對號入座)。
2、師：大家都找對了，小動(dòng)物們都跑出來向你們祝賀呢!
3、出示一系列動(dòng)畫故事：
小鹿的成長：吃奶--吃草--奔跑--自己獨(dú)立生活。
小象的成長、小獅子的成長……。
4、小結(jié)歸納：是誰養(yǎng)育了他們?爸爸媽媽。
1、師：我們小朋友們是誰養(yǎng)育的?爸爸媽媽。
2、(出示一個(gè)個(gè)小腳印從小到大，同時(shí)配上音樂)。
看，小小腳丫，天天成長。
3、比較“小腳丫”
師：你的小腳丫，現(xiàn)在多大了?
學(xué)生拿自己畫好的“小腳丫”與書本上的“小腳丫”比一比。
師：你想說些什么話?(生回答：我想告訴大家……)。
4、小結(jié)歸納：小小腳丫，天天成長。
1、看書上的.照片，說說丁丁的故事。
吃奶--學(xué)走路--看病--逛公園--學(xué)識字--外出旅游。
2、說說自己各階段的故事。
嬰兒階段：
請你把從爸爸媽媽那里聽來的故事告訴大家。
(展示嬰兒照片，體現(xiàn)父母的辛苦，孩子長得健康)。
幼兒階段：
你記得照片里的故事嗎?
(展示孩童照片，感受父母關(guān)愛，孩子學(xué)會(huì)走路，學(xué)會(huì)說話)。
兒童階段：
進(jìn)了小學(xué)，爸爸媽媽是怎樣關(guān)心你的?
(展示近階段照片，父母教育孩子，使其更聰明、健康)。
3、情感交流，體驗(yàn)父母的“愛”
兒歌展示：教我走路，教我說話。
使我聰明，使我健康。
交流：你看了照片，聽了故事，想對大家說些什么?想對爸爸媽媽說些什么?
小結(jié)歸納：其實(shí)，我們的成長也離不開爺爺奶奶、外公外婆。讓我們齊聲說：“謝謝你們的愛，我會(huì)報(bào)答?！?/p>
四年級語文球王貝利教案篇九
2.培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;。
3.體會(huì)詩人濃濃的愁緒。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
想像詩的畫面，體會(huì)詩人感情。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意。
1.解釋題目。
2.對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。
四、感受畫面。
祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認(rèn)識。
2.面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個(gè)字可以看出來?
3.詩人可能在愁些什么?
烏鴉的叫聲本來就很凄慘——。
天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)狻?/p>
河邊孤單的楓樹——。
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——。
遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——。
總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩。看到了吧，這就是詩人的高明之處。
帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會(huì)詩人的心情，邊想像畫面。
4.你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩人寫得多真實(shí)呀!帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會(huì)有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解。
詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚?
七、背誦本詩。
四年級語文球王貝利教案篇十
認(rèn)識12個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字，掌握“書櫥、拓寬”等詞。
2、能力目標(biāo)。
培養(yǎng)愛讀書的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)。
學(xué)習(xí)詩歌，懂得小書櫥中蘊(yùn)含的知識，能使人眼界開闊，生活充實(shí)，體會(huì)作者對小書櫥的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
通過朗讀，體會(huì)作者對小書櫥的喜愛之情。感受讀書的樂趣。
教學(xué)過程。
同學(xué)們，你們有沒有小書櫥？說說你從中獲取了那些知識。
今天，老師帶領(lǐng)你們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌，板書《我有一個(gè)小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。
自由讀書，劃出不認(rèn)識的字，用自己的認(rèn)字方法認(rèn)識它。
1、自讀詩歌。
2、讀完詩歌，說說你有什么感受？
3、你從那些地方感受到小作者喜愛讀書？
采用多種不同的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)讀書的樂趣。
讀課文時(shí)，面對書中的無窮的寶藏，我們應(yīng)該怎樣做？
1、學(xué)完這一課，你有什么感受？可以結(jié)合自己讀書的感受來談。
2、讓學(xué)生有感情地齊讀全詩。
鼓勵(lì)孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書時(shí)的名言警句。
四年級語文球王貝利教案篇十一
對于四年級的學(xué)生來講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的要求。《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見到過的，如何讓他們通過閱讀作品與作者產(chǎn)生共鳴是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，我將現(xiàn)代化教學(xué)手段（多媒體課件）、品讀課文、課外延伸相結(jié)合，貫穿于課堂教學(xué)的始終，使之達(dá)到預(yù)期的效果。
1、識記本課13個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字。
2、通過學(xué)文，感受雪后的美麗景象，體會(huì)瑞雪給人們帶來豐收的希望。
3、嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標(biāo)題。
4、有感情地朗讀課文并背誦優(yōu)美片段。
1、理清文章的脈絡(luò)，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的順序來展開描寫的。
2、品讀佳段，在讀中感悟，體會(huì)瑞雪給人們帶來的喜悅與希望。
1、嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標(biāo)題。
2、學(xué)習(xí)作者有序地進(jìn)行觀察、描寫的寫作特點(diǎn)。
2課時(shí)
第一課時(shí)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（播放雪景圖片，師邊解說）每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場大雪，好痛痛快快地玩玩。而農(nóng)民伯伯們更是滿心歡喜，因?yàn)槿鹧┱棕S年呵！你們瞧，畫面上的孩子們玩得多開心??！今天老師想帶同學(xué)們一起來欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。（揭示課題并板書）
（二）初讀課文，感知文意，理清文章脈絡(luò)
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？
2、開火車分節(jié)朗讀課文，糾正讀音。
3、師：課文是按什么順序記敘的？（指名回答）
4、請按照時(shí)間順序?qū)⒄n文分成四個(gè)部分。（指名回答，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)）
5、師：你能從文中找出關(guān)鍵字詞給這四部分內(nèi)容分別加上一個(gè)合適的小標(biāo)題嗎？
6、學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)，嘗試概括。
7、四人小組交流討論，整合意見，確定小標(biāo)題。
8、小組派代表回答，推選出加得既生動(dòng)又貼切的小標(biāo)題作為該部分內(nèi)容的題目。
（三）檢查、交流預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑、解疑
1、師：通過預(yù)習(xí)，我想同學(xué)們一定對這場瑞雪有獨(dú)特的感受，誰愿意先來說一說？（學(xué)生用一兩句談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)后的感受）
2、師：在預(yù)習(xí)中你遇到什么問題需要大家?guī)椭獯鸬?，先在四人小組中交流，簡單的問題可以由同組伙伴幫助解答，確實(shí)無法解答的再請老師幫忙。
（四）學(xué)習(xí)課文1、2節(jié)――下雪前
1、默讀課文1、2節(jié)，思考：下雪前天氣變化有什么特點(diǎn)？
（出示表格，學(xué)生填提示：抓住關(guān)鍵字詞填寫）
時(shí)間小標(biāo)題景物天氣特點(diǎn)
第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時(shí)：
第二天白天下雪后：
2、投影學(xué)生填寫的表格，講評。
3、品讀句子
a、連日來，暖和得如同三月陽春的氣候驟然變得冷起來了。
（“驟然”是什么意思？你還可以用哪個(gè)詞語替換它？）
b、中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了。寒風(fēng)呼呼地刮了整整一個(gè)下午。
（從這個(gè)句子中的哪些詞語你看出這更來得猛，來得快？）
c、指導(dǎo)朗讀句子。
4、齊讀1、2自然段。
5、小結(jié)：我們通過“讀――思――寫――品”的方法學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字、詞來品讀課文，理解課文。（課件出示學(xué)法小結(jié)）
（五）布置作業(yè)
朗讀課文，思考課后習(xí)題2。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段，誰能說說，下雪前天氣有什么樣的變化？
（指名回答）
2、學(xué)習(xí)“下雪前”這部分內(nèi)容，我們采用了什么學(xué)習(xí)方法？
（復(fù)習(xí)學(xué)法，為下文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）
（二）學(xué)習(xí)課文3～6自然段
學(xué)習(xí)課文第3節(jié)
1、學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)讀卡”自學(xué)“下雪時(shí)”這部分內(nèi)容。
（1）讀：默讀課文第3小節(jié)。
（2）思：這一段話寫了哪些景物？天氣有什么特點(diǎn)？
（3）寫：根據(jù)上述問題填寫表格。
2、指名朗讀第三小節(jié)，匯總第二欄表格
時(shí)間小標(biāo)題景物天氣特點(diǎn)
第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時(shí)大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)
第二天白天下雪后：
3、找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準(zhǔn)確？根據(jù)學(xué)生的理解引導(dǎo)品讀以下句子。
a、不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄降下來。（“大片大片”、“簌簌落落”可見雪下得很大）
b、夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。（你從這句話中的哪些詞語可以看出這場雪下得很大、很穩(wěn)？）
4、有感情地朗讀這兩句話。（指名讀、小組競賽讀）
學(xué)習(xí)課文4、5節(jié)
1、默讀第4、5節(jié)，完成表格第三欄
時(shí)間小標(biāo)題景物天氣特點(diǎn)
第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時(shí)大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)
2、與同桌合作流利地朗讀出第四自然段，挑選你覺得描寫得很美的句子讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（你為什么喜歡這一句？你覺得這句話中哪些詞語用得巧妙？）
3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，師播放雪后美景圖片，幫助理解“粉妝玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)”這些詞句，進(jìn)一步感受“動(dòng)”與“靜”相結(jié)合的雪后美麗景致。
4、帶著自己的獨(dú)特感受美美地朗讀第四節(jié)。
5、播放雪后孩子玩樂的錄像，用喜悅的心情有感情地朗讀第五節(jié)。
6、配樂朗讀4、5小節(jié)，并完成課后填空題。
雪后的景色，先寫（），再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（）；先寫（），再寫（）。
（三）總結(jié)
??！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！（課件出示“瑞雪豐年圖”）
（四）布置作業(yè)
1、觀察本地一次下雨或日出的景象，學(xué)習(xí)本文作者按照時(shí)間順序觀察描繪景物的方法，為習(xí)作做準(zhǔn)備。
2、積累abb和aabb的疊詞。
3、背誦精彩片段。
（五）板書設(shè)計(jì)
瑞雪圖下雪前：烏云密布、寒風(fēng)呼呼
下雪時(shí)：簌簌落落、大、穩(wěn)
下雪后：粉妝玉砌
瑞雪兆豐年
11月17日，氣象臺發(fā)布了強(qiáng)大的冷空氣即將南下的消息，第二下下下遼遠(yuǎn)的西伯利亞地帶襲來的寒流，就侵入了膠東半島。
連日來，暖和得如同三月陽春的天氣，驟然變得冷起來了。一清早，天空布滿了鉛色的陰云。中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了。寒風(fēng)呼呼地刮了整整一個(gè)下午。黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從半空中降落下來了。
這是入冬以來膠東半島上的第一場雪。這雪下得很大，也很穩(wěn)。開始的時(shí)候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。一會(huì)兒，地面上就發(fā)白了。夜里，冬天的山村，萬簌俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。
大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬！好大的雪??！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬里江山變成衛(wèi)個(gè)粉妝玉砌的世界?？唇?，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來，樹木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。下屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
大街上，積雪足有一尺深。人在雪地上走著，腳下就發(fā)出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的叫喊聲、嘻鬧聲，把樹枝上的雪都震落下來了。
??！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！
在結(jié)構(gòu)上本文層次清楚，條理明確，重點(diǎn)突出，采用了聯(lián)想，夸張的手法，語言生動(dòng)優(yōu)美，情景交融。在教學(xué)中我采用了如下思路，理清文章脈絡(luò)，按照下雪前，下雪時(shí)，下雪后的順序?qū)W習(xí)全文?！耙詫W(xué)生為主體”，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感受，讀中想象，體會(huì)本文的語言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學(xué)習(xí)方法，也是品讀美文的重要方法。本文語言生動(dòng)優(yōu)美，用朗讀去體會(huì)能起到很好的作用。
這堂課總得來說是較好得完成了教學(xué)任務(wù)的。整堂課各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置合理，上課環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡都非常自然。而且我在上課的始終都保持著一種高昂的情緒，這種情緒一直帶領(lǐng)著學(xué)生從課堂的開始到結(jié)尾。這堂課我自己感覺最值得珍藏的一點(diǎn)便是學(xué)生的朗讀，從學(xué)生一遍又一遍的讀書聲中，我們似乎已經(jīng)可以體會(huì)到學(xué)生從誦讀中享受到了快樂。特別是在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，我先讓學(xué)生默讀，勾出自己喜歡的句子，然后有感情的把這個(gè)句子讀出聲來，之后讀給你的小伙伴聽，接著指名讀他（她）喜歡的句子，一邊讀還一邊做朗讀指導(dǎo)。這個(gè)自然段的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了多種讀書的方法，從第一次讀到最后的一次讀，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在不知不覺中經(jīng)歷一個(gè)精讀的過程了。
當(dāng)然，這堂課也讓我暴露出不少自身的不足，這些不足帶領(lǐng)著我進(jìn)行更多的思考。首先，在教師基本職業(yè)素質(zhì)方面，我感覺自身的語言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，除了課前設(shè)計(jì)過的一些過渡語和敘述性語言外，其余在課堂臨場發(fā)揮的語言都缺乏感染力，不夠美！這一點(diǎn)也直接牽扯到我對學(xué)生的評價(jià)語。所以，第二點(diǎn)便是評價(jià)語單調(diào)，對孩子沒有起到實(shí)際性的激勵(lì)或糾正的作用。第三，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全員參與的深度和廣度沒有體現(xiàn)出來。這些都值得我深深地思考。
這堂課讓我積累了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過這堂課的反思與感悟，我想自己會(huì)在教學(xué)道路上前進(jìn)一步的。
四年級語文球王貝利教案篇十二
“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”是語文課程的核心任務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”，需要教師在細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上細(xì)讀文本，確定具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。
《桂林山水》排比句“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，通過先贊賞后描述的寫法，具體、生動(dòng)、形象地寫出了景物的特點(diǎn)，是學(xué)生感悟積累、練習(xí)表達(dá)的佳句。
1、通過品讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“先贊賞、后描述”的排比句式。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。
教學(xué)方法。
品讀法、講解法、練習(xí)法。
教
學(xué)
過
欣賞導(dǎo)入。
1、出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。
請你默讀想象，想一想：這句話寫了什么？出示：靜、清、綠再聽老師讀一遍，想想這句話寫得美嗎？美在哪里?你想學(xué)會(huì)這種寫法嗎？明確學(xué)習(xí)主題：學(xué)習(xí)“先贊賞、后描述”的排比句式。
品讀感悟1、句式對比，感悟用“先贊賞、后描述”的句式表達(dá)得更具體形象。
2、感悟排比句式朗讀起來整齊美，節(jié)奏美。
3、感悟從多角度來寫景：感覺、視覺、想象后的比喻句。
1、回顧用“先贊賞后描述”的句式寫排比句的方法，多角度寫出具體形象寫出景物的特點(diǎn)。
2、提供圖片，景物特點(diǎn)進(jìn)行仿寫練習(xí)。
教學(xué)總結(jié)1、讓學(xué)生通過想象讀、聽范讀、對比讀，思考讀等方法，便于感悟積累。
2、選取的內(nèi)容來源于山水甲天下的桂林，優(yōu)美的圖片，多彩的語言，便于調(diào)動(dòng)興趣、指導(dǎo)和實(shí)踐。
3、隨文練筆選取學(xué)生最常見、最熟悉的美景，更有效果。前有鋪墊后有實(shí)踐，水到渠成。讀寫緊密結(jié)合，相得益彰。
四年級語文球王貝利教案篇十三
教材分析：
本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個(gè)語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對自己成長的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們都能體會(huì)到老師對學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國春秋時(shí)代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o類和因材施教而受到學(xué)生的尊重，從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。
學(xué)情分析：
學(xué)生在三年級的語文學(xué)習(xí)中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步體會(huì)“師生”間感情的珍貴，明白老師對自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學(xué)習(xí)中，回報(bào)老師的付出。
2、通過學(xué)寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積累詞句的方法。
3、通過暢所欲言、開卷有益等環(huán)節(jié)練習(xí)使學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)師生間真正情意，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過語文的各項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能較好地運(yùn)用口語和書面語與老師交流感情，使師生間情意進(jìn)一步加深。
教學(xué)策略：
課余時(shí)間多與不善于交流的學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，從而增進(jìn)師生情感，利于課中的學(xué)習(xí)，利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識生字，將課文讀正確、讀通順。
2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。
1．板書課題，齊讀課題。
2．根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說說課題的意思。
3．引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？
1．帶著問題自讀課文。
2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
1．分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2．小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
3．全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。
4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語：
娓娓動(dòng)聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語造句。
5．引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？
生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
6．過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？
7．引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。）
1．引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。
2．再讀課文，小組交流。
3．小組匯報(bào)交流成果。
4．過渡：作者對田老師的態(tài)度如何？
5．生找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6．小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
板書設(shè)計(jì)：
師恩 難忘 （劉紹棠）
編故事 行禮
讓我入迷 感念
讓我開了竅 終生難忘
師生情深
1．自讀課文，用自己的方法獨(dú)立識字，把課文讀通、讀順。
2．邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問題。
1．出示“孔子”的畫像，你認(rèn)識他嗎？板書“孔子”。
2．根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請生上臺向大家介紹孔子。
3．過渡：孔子是我國春秋時(shí)代的大教育家，它一生教過三千多名學(xué)生。
4．板書課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。
5．引導(dǎo)學(xué)生思考：孔子到底是個(gè)怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？
1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點(diǎn)。
2．全班交流，說出自己的看法。
四年級語文球王貝利教案篇十四
1.能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動(dòng)作非常熟練的句子，能讀出不同人物的不同語氣。
2.知道武士百步穿楊和賣油翁滴油不沾的本領(lǐng)都源于熟能生巧，明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開長期的實(shí)踐。
一.回顧引入。
2.師：那么這節(jié)課就讓我們一起去見識見識射箭武士和賣油老翁的高超本領(lǐng)吧!
1.師：先一起去看看射箭武士的本領(lǐng)如何?那就一起來讀讀第1、2自然段吧!
2.生：讀1、2自然段。
3.師：你能用一個(gè)詞語來概括武士的箭術(shù)嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：在理解的基礎(chǔ)上，注重詞匯積累)。
4.師：你們是從那里看出武士的箭術(shù)非常高超的?在場的人和賣油老翁的反應(yīng)有什么不同?(課件出示)請你們快速默讀課文，用不同的符號在文中劃一劃，找一找。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確要求，同時(shí)教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，提高默讀水平)。
5.全班交流：
說完，他立定腳跟，搭上箭，拉開弓，稍一瞄準(zhǔn)，“嗖”的一下，果然射到那根枝條，幾片葉子簌簌地落了下來。(課件出示)。
6.師：哪幾個(gè)詞最能看出武士箭術(shù)高超?——稍一瞄準(zhǔn)、果然。
7.師：誰能通過你的朗讀來讓大家感受到武士的高超箭術(shù)。先自己試一試吧!
8.生自讀——個(gè)別讀——評價(jià)——再讀。
(設(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生的`詞匯量)。
10.師：看到武士能百步穿楊，在場的人們有何反應(yīng)?——“好!”大家情不自禁地歡呼起來。
11.理解“情不自禁”。
(設(shè)計(jì)意圖：在語境中理解詞語)。
12.師：如果，你們當(dāng)時(shí)在場，一定也會(huì)情不自禁地歡呼起來的。讓我們也來感受一下吧!
14.朗讀訓(xùn)練：“這沒什么，熟能生巧，不過是手熟罷了?！?/p>
15.四人小組分角色朗讀這一部分。
1.師：你們的表演太精彩了?？墒巧浼涫柯犃死衔痰脑?，心里卻很不高興，于是便問道：“那么，你又有什么本領(lǐng)呢?”
2.師：請你們圍繞“賣油老翁有何本領(lǐng)?在場的人和射箭武士看了反應(yīng)怎樣?”(課件出示)這個(gè)問題，用剛才的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)3-5自然段。
(設(shè)計(jì)意圖：在前面教師教給方法帶著學(xué)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。)。
3.自學(xué)——同桌討論——全班交流。
4.交流反饋：老翁沒有回答……一滴油也沒沾上。(課件出示)。
5.師：從哪些詞可以看出老翁注油的精湛技術(shù)?
(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，更好地體會(huì)人物的感受。)。
7.師：武士看了又有什么反應(yīng)?——看得發(fā)呆。
8.師：大家都為老人的高超技術(shù)而稱奇叫好。老翁自己卻說……(學(xué)生接)。
9.師：如果讓武士和老翁互換一下，分別去注油和射箭，那結(jié)果會(huì)如何呢?為什么?
(設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)問題，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)只有通過不斷地練習(xí)才能達(dá)到熟能生巧。)。
10.
師總結(jié)：是啊，射箭武士之所以能百步穿楊，賣油老翁之所以能把油注入葫蘆而葫蘆上銅錢小孔周圍一滴油也沒沾上，都是因?yàn)椤炷苌伞?/p>
1.師：其實(shí)，在我們的生活中，也有很多熟能生巧的事例，你能來舉舉例子嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：從課文回歸生活，與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相掛鉤。)。
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