小學五年級禮物教學設(shè)計(熱門15篇)

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小學五年級禮物教學設(shè)計(熱門15篇)
時間:2023-12-07 15:34:04     小編:BW筆俠

生活中的點滴才是我們最真切的感悟,而不是那些華麗的詞句。寫總結(jié)時,我們要避免主觀臆斷和夸大其詞,做到實事求是。讀一讀這些范文,能夠加深我們對總結(jié)寫作的理解和認識。

小學五年級禮物教學設(shè)計篇一

一、導入新課:

(出示劉伯承照片)師:他就是軍神——劉伯承。生齊讀名字。

學生跟老師一起寫劉伯承的名字。

二、指導自讀課文:

1、師:為什么他就是軍神?劉伯承和沃克醫(yī)生的哪次對話讓你感受最深?

學生自由讀課文。

2、再讀一讀讓你感受最深的那次對話,并且和同學們交流交流。

三、精讀課文:

1、指名說說感受。

老師一邊出示劉伯承不同時期的照片,一邊講解:明亮的眼睛對一個人來說有多么重要,一個清醒的大腦又是多么寶貴!

學生自由發(fā)言。

2、還有哪次對話讓你感受最深的?指名說。

生讀句子,師糾正字音:不禁(jin讀第一聲)。

(鼓勵:舉手,讓老師看到你的自信!)。

3、生:“……床單都抓破了。”

師表揚:“你真會讀書,這是個了不起的發(fā)現(xiàn)!”

自己找一找讓你感受深刻的詞語,或者一下子跳入你眼簾的詞語。

指導邊讀邊說。

“一聲不吭”、“緊緊”

師:嶄新的床單是不容易抓破的,說明用力很大。

生自由發(fā)言。

再指名試讀這句話。

老師范讀?!澳惴路鹂吹搅耸裁?,聽到了什么?”

學生自由發(fā)言。

4、師放錄象。

5、師:帶著你的體會,一起讀好這一段。

生齊讀。

“手術(shù)中……出聲來。年輕人……抓破了?!?/p>

6、老師講述關(guān)羽“刮骨療傷”的故事,并和劉伯承做對比。

7、生讀句子。

師:刮了72刀,多么艱難而痛苦的過程!

沃克醫(yī)生是軍醫(yī),他給多少軍人治過??!可是當劉伯承告訴他一共刮了72刀時,沃克醫(yī)生再也忍不住地嘆道:

“了不起!你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!”(課件出示)。

8、師:這句話一連用了三個感嘆號,能讀好它嗎?

指名讀,指名評價,齊讀。

9、師:劉伯承在沃克醫(yī)生心目中的變化:

受傷的病人——了不起的軍神(課件出示)。

10、師:沃克醫(yī)生為什么要“關(guān)上門”問劉伯承的名字?

指名說。

生:要保護這位軍神。

沃克醫(yī)生已經(jīng)猜出了這是個不平凡的人物。

11、師:文中一共寫了劉伯承和沃克醫(yī)生的5次對話,同桌二人選擇你們最喜歡的一次對話,分角色讀一讀。

同桌之間練讀。

12、分角色朗讀:手術(shù)前的兩次對話。

手術(shù)中的一次對話。

手術(shù)后的兩次對話。

敘述部分。

三、課件出示三段話;

戰(zhàn)場上的常勝將軍——。

攻克俄語難關(guān)——。

我國少有的軍事翻譯家——。

分別指三名讀。

四、齊讀名字:劉伯承軍神。

五、師:你想說些什么呢?

指導對劉伯承說,對沃克醫(yī)生說,對自己說。

把你想說的話端端正正地寫在課本插圖旁邊。

評課稿:

12月3日我有幸聽了總校張文揚老師的《軍神》,覺得有很多值得學習與借鑒的地方,下面具體地來談一談我的感受。

首先,這堂課給了學生充分的時間讀書。

在簡單地導入新課后,張老師就指導學生帶著問題自讀課文,讓學生找出文中自己感受最深的劉伯承和沃克醫(yī)生的那次對話,并且有感情地讀一讀。大約5、6分鐘后,學生們似乎都讀得差不多了,但是張老師依然沒有急于開始新課,還是讓學生自己再讀。這次是要求學生再讀一讀讓自己感受最深的那次對話,還要和同學交流。兩次自讀課文的要求都很明確,而且時間很充裕。這樣,在老師授課之前,學生們自己已經(jīng)大致地熟悉了課文,為下面的教師引導、學生自主學習做了很好的準備。

其次,鼓勵學生自己談體會,及時表揚。

在經(jīng)過大約10分鐘的自讀課文后,張老師開始讓學生交流。要求先讀一讀自己感受最深的對話,然后談一談感受。學生們很踴躍地舉手發(fā)言,為了讓更多的孩子參與討論,張老師很注意及時鼓勵孩子:“舉手,讓老師看到你的自信!”孩子是需要鼓勵的,雖然這是個不起眼的細節(jié),但從孩子們的反應(yīng)可以看到,他們一定通過老師的話語和眼神感受到了自信,即使臺下有那么多雙眼睛在注視著他們,他們依然是那樣地自信滿滿。有一名同學讀到了:“……床單都抓破了?!焙⒆幼x得很有感情,張老師立刻表揚:“你真會讀書,這是個了不起的發(fā)現(xiàn)!”這雖然也是一句很普通的贊揚,但在孩子的心里卻是最大的光榮與自豪,也是信心的源泉。

其三,充分讓學生說,引導他們自己談感受,在邊讀邊說中感知課文。

張老師在指導學生讀劉伯承動手術(shù)的那一段時,先讓學生自己找一找感受最深的詞語,或者是“最先跳入你眼簾”的詞語。孩子們邊說邊讀,很快地就找到了兩個細節(jié)描寫:“一聲不吭”和“緊緊”。這兩個詞用的好,好在哪里?張老師讓大家自由發(fā)言。接著又聯(lián)系下文:“嶄新的床單都被抓破了”。張老師順勢引導:“嶄新”的床單一般是不容易抓破的,這說明了什么?孩子們紛紛舉手,答案很容易出來了:說明劉伯承此時用力很大,他一定很疼很疼。再回到前面,他始終“一聲不吭”,這正體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?張老師讓大家討論。最后,老師說:“誰能再讀一讀這一段?讀出劉伯承的堅強和勇敢?”很自然的,感情就出來了。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計很自然,老師充分讓學生說,讓他們自己談體會,在邊讀邊說中感知。如此,下文沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承為“軍神”就很容易理解了。這一點很值得我們學習。

精讀課文的最后一個環(huán)節(jié)分角色朗讀課文后,學生們對劉伯承的“軍神”形象已經(jīng)感受很深了。然而作為我國的老一代革命家,劉伯承的光輝形象遠不只此。張老師最后用課件出示了三段話,小標題分別是:

戰(zhàn)場上的常勝將軍——。

攻克俄語難關(guān)——。

我國少有的軍事翻譯家——。

這三段文字分別請三名同學來讀,這樣,同學們對這位偉人的認識就更全面了。這個環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了語文教學的不拘泥于課本。

綜上所述,張老師的這節(jié)課有很多值得我們學習的地方。在今后的語文教學中,我們也要充分發(fā)揮學生的主觀能動性,畢竟學生是學習的主人,老師只是引路人,要舍得從講臺上走下來,走到學生中間,多鼓勵他們。語文和別的學科不一樣,是要在反復的朗讀中體會感情的,所以一定要指導學生多讀。我想,通過這次的教學觀摩,我們一定都能學到很多東西。

小學五年級禮物教學設(shè)計篇二

一、學習目標。

1學會本課的13個生字,認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語:年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

2理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子,體會劉伯承的堅強意志。

3用比較快的速度默讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

二、學習準備。

課前,將搜集到的劉伯承元帥的圖片、有關(guān)書面材料(故事)張貼在教室里,或組織學生觀看有關(guān)劉伯承元帥的紀錄片、電影、電視片。

三、學習過程。

第一學時。

1、用比較快的速度默讀課文,想想課文講了一件什么事。要求在速讀的同時,從整體上把握課文的主要內(nèi)容,弄清文章敘述的順序、主要人物、主要事件。

2、默讀課文,劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子,想想為什么會有這樣的變化。要求從沃克醫(yī)生的變化中體會劉伯承的鋼鐵般的意志。(課文寫的主要人物是劉伯承,但描寫人物時,重點卻寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒的變化,開始沃克是“冷冷”的,當發(fā)現(xiàn)傷情后,閃現(xiàn)出“驚疑的神情”,“目光柔和了”。病人拒用麻醉劑時,沃克“眉毛揚了起來”表示不理解,他聽了病人一番話后,“再一次愣住了”。手術(shù)后,當病人說出刀數(shù)的時候,沃克“驚呆”且“大聲嚷道”,“臉上浮出慈祥的神情”。當他知道病人是劉伯承時,沃克“肅然起敬”。沃克醫(yī)生的這些變化,都是由劉伯承引起的。課文這樣寫,是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化,在襯托劉伯承的堅強意志品質(zhì)。不能孤立地理解沃克的變化,而應(yīng)該從沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化中,體會劉伯承的堅強意志。)。

第二學時。

1、朗讀本課時,要注意兩點:一是人物對話。本課人物對話語言簡單,但朗讀時要把握好語調(diào)。劉伯承的話可用舒坦、平靜的語氣來讀,以示作為軍人的劉伯承的鎮(zhèn)定、沉著、堅毅;而朗讀沃克醫(yī)生的話要結(jié)合他神態(tài)、情緒的變化加以靈活處理,如開始他的話用疑惑的語氣讀;手術(shù)時他對病人說:“你挺不住可以哼叫?!庇藐P(guān)切的語氣讀;手術(shù)后,他的話用充滿敬佩的語氣讀,以示對劉伯承的贊揚。二是課文中描寫沃克神態(tài)、情緒變化的句子,要結(jié)合生活實際中的經(jīng)驗,讀出句子所表達的情感。

4、結(jié)合課文內(nèi)容,或給自己留下深刻印象的某些內(nèi)容,談?wù)勛x后的體會。用自己的話夸夸被稱作軍神的劉伯承將軍。

小學五年級禮物教學設(shè)計篇三

教學目的:

1、學會本課的13個生字,認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語:年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

2、用比較快的速度默讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

教學重點:

學會本課生字新詞,用比較快的速度默讀課文,理清文章思路。

教學過程?:

一、檢查預習。

1、出示本課生字,讀一讀,并組詞。

沃劉齡匪拒醉劑施哼暈勉堪承。

2、學生互相說說易錯的字:

容易少橫的字:齡醉。

容易多橫的字:哼。

注意字的筆順:匪。

二、談話導入??新課。

1、指名讀課文,思考文章按怎樣的順序來敘述事情的?

板書:

手術(shù)前(1-10)。

手術(shù)經(jīng)過(11—17)。

手術(shù)之后(18—26)。

2、出示自學提示,學生默讀思考:

(1)劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子,想想為什么會有這樣的變化,簡單批注在書上。

(2)有不懂的地方畫下來,學生互相質(zhì)疑。

3、小組討論交流。

4、在全班交流并質(zhì)疑。

(1)指名讀劃的相關(guān)的句子,簡單說體會。

(2)解詞:

審視—仔細看。

肅然起敬—形容十分恭敬的樣子。

教學目的:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。

3、學習劉伯承堅韌不拔的意志,立志做一個性格堅強的人。

教學重點:

1、根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。

2、理解劉伯承為“軍神”的重點語句,體會劉伯承堅強的意志。進一步學習快速閱讀課文。

教學過程?:

一、復習導入??。

1、填空:課文中的“軍神”是指,這是對他的敬稱。

2、指名朗讀課文。

二、抓中心句突破全文。

1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當時是怎么想的?

(1)學生自由讀課文。

(2)小組交流、討論。

2、全班交流。

三、根據(jù)學生回答,相機導學課文。

1、導學“求治”部分。

(1)指名朗讀第一自然段。

(2)沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的?

(3)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的?

(4)分角色朗讀第一自然段。

2、導學“術(shù)前”部分。

(1)讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥?

(2)聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想:劉伯承擔心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎?說說你的理由。

(3)不用麻藥意味著什么?

(4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的?

(5)有感情地朗讀,根據(jù)提示讀出堅定的語氣。

3、導學“術(shù)中”部分。

(2)課堂交流。

(3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

(4)指導有感情地朗讀,從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

(5)小結(jié)。

4、導學“術(shù)后”部分。

(2)指導有感情地朗讀:“做完手術(shù)……了不起的軍神!”

(3)震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,他心中會怎么想?

(4)根據(jù)提示語自由朗讀,注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣,突出“軍神”形象。

(5)指導分角色朗讀這一段。

小學五年級禮物教學設(shè)計篇四

《軍神》這篇課文,蘇教版安排在小語第五冊的第20課,而人教版安排在小語第九冊的第18課。同樣的教材面對的卻是不同年段相差兩個學年的學生。因此,教者在確定教學目標,進行教學設(shè)計之時,必須從學生的實際出發(fā),以學定教。

一、揭示課題,明確要求。

1、今天,我們繼續(xù)學習第20課,讀題《軍神》。

2、軍神,好響亮,好威風的稱呼,誰是“軍神”?

3、從哪些地方可以看出劉伯承是“軍神”。請同學們打開課本,默讀課文,畫出相關(guān)的句段。

意圖:

將課后的問題做了轉(zhuǎn)換,符合中年級學生的認知規(guī)律,便于學生讀書操作,為理解課文內(nèi)容找到了”橋”或”船”。

二、讀講句段,理解內(nèi)容。

1、誰來匯報?(教師寫出相應(yīng)的板書:堅決一聲不吭72刀)。

a、手術(shù)前。

(1)劉伯承為什么堅決不愿意使用?指名讀有關(guān)的語句。

(2)是的,劉伯承曾經(jīng)說過:“孫臏失去了雙腿,依然可以指揮千軍萬馬,我失去一只眼睛,只要還有健全的大腦,也可以馳騁疆場,為祖國效汗馬之勞?!?/p>

(3)劉伯承就是懷著這樣的信念,堅決不愿意使用。

(4)誰能懷著這樣的感情,讀好第二自然段。

i.手術(shù)中。

1.劉伯承的表現(xiàn)怎么樣?誰來讀第四自然段。

意圖:

訓練學生在具體的語言環(huán)境中,據(jù)詞定意,長期堅持便于技能的形成,習慣的培養(yǎng)。

3.從“嶄新的床單竟被抓破了”這句話中,你們看出了什么?(教師說:劉伯承用緊緊抓住床單的辦法來克制手術(shù)帶來巨大的痛苦,努力做到一聲不吭,表現(xiàn)出了他有驚人的毅力。)。

4.誰能把劉伯承這種內(nèi)心活動讀出來。

5.同學們,讓我們一起去看一看劉伯承在手術(shù)臺上是怎樣以驚人的毅力戰(zhàn)勝難以忍受的痛苦。(播放視頻)。

6.誰愿意再把劉伯承頑強的精神,通過讀表現(xiàn)出來。(個別讀、齊讀)。

意圖:

適時播放相關(guān)的視頻,目的是加深學生對課文內(nèi)容的理解;適度喚起生活的回憶,目的是讓學生能夠體驗劉伯承承受的痛苦。

ii.手術(shù)后。

1.沃克醫(yī)生和劉伯承進行了一番對話,誰來讀5-6小節(jié)。

2.“失聲”是什么意思?你們看,在文中應(yīng)該選擇哪一個?(a不由自主地發(fā)出聲音b因悲痛過度哭不出聲音來)。

3.沃克醫(yī)生為什么不由自主地發(fā)出贊嘆聲?(教師說:手術(shù)后,劉伯承不僅以驚人的毅力承受了巨大的痛苦,還在默默地數(shù)著刀數(shù),真是了不起?。。?。

4.于是,沃克先生不禁失聲喊道——多次指名讀。

5.從句中三個感嘆號,你們看出了什么?

6.讓我們懷著這樣的激動、欽佩的心情,讀好沃克醫(yī)生說的這句話。

(5)感情朗讀,總結(jié)課文。

a)現(xiàn)在,我們在理解課文的基礎(chǔ)上,分角色朗讀課文。

b)進行評議,再指名分角色朗讀課文。

c)誰能說一說“沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神嗎?”

意圖:

一方面訓練學生經(jīng)歷作答的學習過程;另一方面檢驗學生是否真正讀懂課文。

板書。

手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后。

劉伯承軍神。

堅決一聲不吭72刀。

一、揭示課題,回顧內(nèi)容。

1、今天,我們繼續(xù)學習第18課,齊讀課題《軍神》。

2、請同學們回憶一下,這篇課文主要講了一件什么事?

二、默讀課文,找出線索。

2、學生匯報,師生共同調(diào)整、梳理。

(1)說:學生自由發(fā)表意見。

(2)刪:同學們看看,有沒有不是表現(xiàn)沃克醫(yī)生態(tài)度的詞語.

(3)調(diào):這樣的板書符合課文的順序嗎,應(yīng)該怎樣調(diào)整?

意圖:

提供一條理解課文內(nèi)容的線索,讓學生能夠緊張、有序的進行學習,這是作為對話首席的教師應(yīng)負的責任.在匯報時,采用“先放后收”的方式,讓學生經(jīng)歷一個思維碰撞,獲得共同認識的過程.

三、抓住線索,理解內(nèi)容。

1、就診時。

(2)“冷冷”的近義詞是什么?“悅”表示什么,“不悅”是什么意思?

2、手術(shù)前。

(1)要動手術(shù)了,什么事使沃克醫(yī)生愣住了,誰能讀出有關(guān)的語句?

3、手術(shù)中。

(2)沃克醫(yī)生為什么這樣說?從哪里看出手術(shù)疼痛難忍?

(3)“竟”是什么意思,從“嶄新的床單竟被抓破”這句話中,你們看出了什么?

(4)誰能把劉伯承這種內(nèi)心活動讀出來。

(5)同學們,讓我們一起去看一看劉伯承在手術(shù)臺時,怎樣以驚人的毅力戰(zhàn)勝難以忍受的痛苦?(播放視頻)。

(6)誰愿意再把劉伯承頑強的精神,通過讀表現(xiàn)出來。(個別讀、齊讀)。

3、手術(shù)后。

(1)沃克醫(yī)生和劉伯承進行了一番對話,誰來讀5-6小節(jié)。

(2)“失聲”是什么意思?

(3)沃克醫(yī)生為什么會不由自主地發(fā)出贊嘆聲?

(4)于是,沃克先生不禁失聲喊道——多次指名讀。

(5)從句中三個感嘆號,你們看出了什么?

(6)我們懷著這樣激動、欽佩的心情,讀好沃克醫(yī)生說的這句話。

(7)從沃克醫(yī)生“關(guān)門、俯下身子、親切地注視”這些細節(jié)中,你們看出了什么?

四、總結(jié)課文,拓展延伸。

1、分角色朗讀課文,并進行評議。

2、從沃克醫(yī)生對待劉伯承態(tài)度變化中,你們看出了什么?(可從人物的精神和寫作方法兩個方面去談)。

3、教師點出文章重墨描寫沃克醫(yī)生態(tài)度的變化是為了襯托劉伯承驚人毅力和頑強意志,這種采用側(cè)面描寫來烘托人物形象表達思想感情的方法是值得我們借鑒的。

4.劉伯承堪稱為軍神,絕不僅僅是因為這次手術(shù)。他文武雙全,戎馬一生,有著很多傳奇的故事。同學們可以去圖書館借閱。

意圖:

把課內(nèi)外的學習有機地結(jié)合起來,不僅可以更廣泛地了解劉伯承的生平事跡,

認識劉伯承這位元帥的人品及精神,而且能夠擴大學生的閱讀面,促進學生更好地進行課外閱讀。

板書。

18。

就診時手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后。

沃克醫(yī)生冷冷、不悅吃驚關(guān)心敬佩。

劉伯承鎮(zhèn)定平靜一聲不吭勉強一笑。

一、揭示課題,回憶問題。

2、請同學們回憶一下,上節(jié)課我們提出了哪兩個有價值的問題。

(1)為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”?

意圖:

通過回憶,學生不僅明確本節(jié)課的學習任務(wù),而且產(chǎn)生了研讀的興趣和探究的欲望。因為這些問題來自他們的困惑,希望得到解決。

二、理解內(nèi)容,解決疑難。

1、首先請同學們帶著第一個問題默讀課文,圈畫思考。

2、小組交流,組長匯報。

3、隨著學生的匯報,教師做相應(yīng)的點撥:

(1)抓住描寫劉伯承言行的詞句,引導學生進行理解、體會劉伯承的頑強意志和堅強精神。

(2)抓住描寫沃克醫(yī)生態(tài)度變化的詞句,引導學生進行理解,認識沃克醫(yī)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變襯托了劉伯承精神的偉大。

4、分角色有感情地朗讀課文。

5、本課寫了劉伯承是一位偉大的軍神,作者為什么花那么多的筆墨描寫沃克醫(yī)生的態(tài)度變化?(讓學生認識側(cè)寫的方法)。

意圖:

這樣安排的目的,是為了讓全班的學生都能經(jīng)歷一個自讀自悟,互幫互學,互相啟發(fā)共同提高的學習過程。

三、總結(jié)課文,升華認識。

1、教師講述:劉伯承被稱為軍神,絕不僅僅是因為這一次手術(shù),他文武雙全,戎馬一生,他晉冀魯豫野戰(zhàn)軍,用小米加步槍,戰(zhàn)勝了全美裝備的國民黨軍隊,千里躍進大別山,令蔣介石驚慌失措,心驚膽寒,與華東野戰(zhàn)軍合作,導演了百萬雄獅下江南的一幕;之后,他主動請纓,席卷大西南,他創(chuàng)辦的國防大學是中國的最高軍事學府,被譽為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設(shè)事業(yè),獻出了畢生的心血,立下了不朽的功勛。他不愧為是中國的——齊讀,《軍神》。

2、同學們,慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前,此時此刻,你想對劉爺爺說什么?(先寫后說)。

設(shè)計思考:

a教案的教學設(shè)計力圖符合中年級學生的認知規(guī)律,從具體的形象的思維入手,要求學生在默讀課文的過程中,畫出能夠表現(xiàn)劉伯承是位軍神的句段,再抓住關(guān)鍵的詞句,通過聯(lián)系上下文,結(jié)合生活體驗,播放相關(guān)的視頻等多種手段,指導學生理解課文內(nèi)容,認識劉伯承鋼鐵般的意志,為了革命承受巨大痛苦所表現(xiàn)出來的頑強精神,從而讀懂沃克醫(yī)生稱贊劉伯承是個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板,偉大的軍神之內(nèi)涵。

b、c兩封教案的教學設(shè)計,都適合高年級使用。不同的是:b教案的教學設(shè)計為學生理解課文內(nèi)容,認識劉伯承鋼鐵般的意志提供了一條線索。這條線索就是沃克醫(yī)生在為劉伯承做眼部手術(shù)過程中的態(tài)度變化,要求學生沿著沃克醫(yī)生情感變化的軌跡,通過對重點詞句的剖析、理解,逐步認識到沃克醫(yī)生對劉伯承的態(tài)度之所以經(jīng)歷一個由“冷淡”到“關(guān)心”,再到“敬佩”的過程,完全是劉伯承一心為革命表現(xiàn)出來的堅忍不拔的鋼鐵般的意志所鑄就的。

如果說b教案對學生來說有扶持的痕跡,那么c教案則是完全放開,以學生初讀課文可能出現(xiàn)的問題作為第2課時研讀的內(nèi)容,在研讀的過程中,首先倡導學生潛心會本文,與文本作零距離的接觸,在字里行間中寫出自己的理解,寫出自己的認識,接著小組進行交流,讓更多的學生參與到研討之中,便于思維的碰撞,認識的溝通。彼此之間互相學習、互相啟發(fā),共同提高,最后小組代表在全班做匯報,展示研讀的成果,發(fā)展大家的認識,讓全班學生經(jīng)歷一個扎扎實實的學習過程。

小學五年級禮物教學設(shè)計篇五

課堂上,我班的學生們過去常常隨教師這根“指揮棒”轉(zhuǎn)動,而很少對教師所教的內(nèi)容、方法及評價提出質(zhì)疑。課堂上只是等待老師提出問題來思考回答問題。因此,我在語文教學中,要特別重視學生學習的主體地位和探究精神的培養(yǎng)。就是要培養(yǎng)學生敢于說,善于想,能言人不能言,說盡方休,坦率表白,流露真我。課堂上要啟發(fā)學生善于發(fā)表自己的意見,讓他們發(fā)表自己獨到的見解,在平等而又真實的交流中嘗到參與的甜頭。這樣,課堂教學就成了以石擊石的火花迸射,以思引思的絲絲聯(lián)結(jié),以情生情的心潮相逐。

【教學片斷】。

一、談話揭題,激發(fā)興趣:

二、初讀課文,思考:

課文寫了(劉伯承)拒絕使用(麻醉劑),忍受巨大痛苦(眼科手術(shù))的故事。被主刀的德國大夫譽為軍神。

介紹:劉伯承(1892~1986),中華人民共和國元帥,中國人民解放軍創(chuàng)始人和*人,現(xiàn)代軍事家?!ǘㄐ缘慕榻B)。

世人對他的評價:(客觀的評價,可以讓學生發(fā)揮詞匯量)。

戎馬一世,勤學一生;施計用兵,略勝孫吳;指揮若定,出神入化;雄才大略,古名將風。

……。

三、研讀課文,讀中感悟。

師:下面就讓我們穿越時光隧道,回到1916年的重慶,來到臨江門外那個外國人開設(shè)的診所里,與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經(jīng)歷那次特殊而又令人難忘的手術(shù),解開我們心中的不解之謎。

這里根據(jù)班上小朋友們的興奮程度介紹一點背景資料,其中有學生能夠講述的鼓勵其嘗試,最后由老師做總結(jié)。

了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。

“劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑?他保持清醒的大腦做什么?”不用意味著什么?(擔心使用會損壞腦神經(jīng)。害怕以后再也不能行軍打仗為國效力了。)。

……。

五、教師總結(jié),深化情感。

劉伯承被稱為軍神,絕不僅僅是因為這次手術(shù)。他文武雙全,戎馬一生。他晉冀魯豫野戰(zhàn)軍,用小米加步槍,戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民黨軍隊;千里躍進大別山,令蔣介石驚慌失措,心驚膽寒;與華東野戰(zhàn)軍合作,導演了百萬雄獅下江南的一幕;之后,主動請纓,席卷大西南。他創(chuàng)辦的國防大學是中國的最高軍事學府,被譽為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設(shè)事業(yè),獻出了畢生的心血,立下了不朽的功勛。他堪稱中國的——“軍神”。

【教學反思】。

一、讓學生“善問”,促進自主學習。

首先要求學生預習時遇到不懂的地方要敢于提出來,然后師生共同梳理問題,收集展示問題,引導共同提煉教學的核心問題,作為探究主線。本課確定“為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神?”為中心問題,引導學生從劉伯承的表現(xiàn)及沃克的神態(tài)變化體會劉伯承的堅強意志這一中心。

二、重視培養(yǎng)學生的語感。

《軍神》一課中劉在手術(shù)中的表現(xiàn)一段描寫細致,教學中我引導學生體會作者著重刻畫了劉伯承的什么?當學生知道是動作、神態(tài)時,再讓學生抓重點詞和聯(lián)系生活實際談體會。學生暢所欲言,深刻地理解了劉伯承忍受巨痛所表現(xiàn)出的鋼鐵般的堅強意志.

三、從讀到寫,重在學會表達。

教學中,力求巧妙滲透寫作方法的教學,如,課文的主人公是劉伯承,卻用了大量篇幅描寫沃克醫(yī)生的神態(tài)變化,這是為什么?這一提問使學生注意到沃克醫(yī)生的神態(tài)情緒變化是因劉伯承而引起的:傷勢嚴重仍無比鎮(zhèn)定,令沃克十分驚疑;拒絕使用麻醉劑使經(jīng)驗豐富的沃克雙手顫抖、不忍心動手術(shù);手術(shù)中以超人的力量忍受著巨痛并清醒地數(shù)出醫(yī)生割了多少刀,這令沃克大加贊賞。課文以一個經(jīng)驗豐富的醫(yī)生的眼光去看劉伯承的表現(xiàn),更能體現(xiàn)他堅強的意志。這一設(shè)計讓學生理解了側(cè)面烘托的好處,也體會到了課文用了直接描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的表達方法,今后運用于寫作實踐,從而學會了表達。

小學五年級禮物教學設(shè)計篇六

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。

3學習劉伯承堅韌不拔的意志,立志做一個性格堅強的人。

教學重點。

1根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。

2理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點語句,體會劉伯承堅強的意志。

教學過程。

第一課時(略)。

第二課時。

一、復習導入。

1填空:課文中的“軍神”是指_________,這是________對他的敬稱。

2指名朗讀課文。

二、抓中心句突破全文。

1沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當時是怎么想的嗎?

(1)學生自由讀課文。

(2)小組交流、討論。

2全班交流。

三、根據(jù)學生回答,相機導學課文。

(一)導學“求治”部分。

1指名朗讀第一自然段。

2沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的?

3劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的?

4分角色朗讀第一自然段。

(二)導學“術(shù)前”部分。

1讀讀、想想、畫畫、議議。

劉伯承為什么不肯用麻藥?

2聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想:劉伯承擔心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎?說說你的理由。

3不用麻藥意味著什么?

4劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的?

5有感情地朗讀,根據(jù)提示讀出堅定的語氣。

(三)導學“術(shù)中”部分。

2課堂交流(cai演示兩個句子的不同之處)。

比較句子(正面描寫):

一條嶄新的墊單竟被抓破了。

一條嶄新的墊單被抓破了。

比較句子(側(cè)面描寫):

手術(shù)中,一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次卻雙手微微發(fā)抖。

手術(shù)中,鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次卻雙手微微發(fā)抖。

3聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

4指導有感情地朗讀,從對比中感悟劉伯承的“軍神”形象。

5小結(jié)。

(四)導學“術(shù)后”部分。

1默讀課文。

2劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外,還要求什么?

3沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)?

4你覺得沃克醫(yī)生可能會“失聲喊”些什么內(nèi)容呢?

5沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應(yīng)?

6指導感情朗讀:“做完手術(shù)……了不起的軍神!”

7震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,他心中可能會怎么想呢?

8為什么問名字時,要“關(guān)上手術(shù)室的門”?

9畫出本節(jié)中的提示語,根據(jù)提示自由朗讀,注意根據(jù)提示語揣摩語意、把握語氣,突出“軍神”形象。

10指導分角色朗讀,表演這一段。

四、小結(jié)全課,布置作業(yè)。

小學五年級禮物教學設(shè)計篇七

1.通過實例觀察,了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復雜圖形的過程。

2.能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

多媒體教學系統(tǒng),卡紙,小三角形,90度扇形。

年份。

20xx。

20xx。

20xx。

20xx。

20xx。

20xx。

20xx。

人數(shù)(萬人)。

24。

18。

30。

36。

36。

54。

60。

出示問題:在相鄰的兩個年份中,()年到()年參觀人數(shù)增加最快。

你怎么得到這個答案的?你是用什么方法知道的?(計算)。

4、能不能不通過計算,換一種方式就可以直觀得看出20xx年到20xx年人數(shù)增加最快呢?(條形統(tǒng)計圖)。

但是,我在科技館發(fā)現(xiàn)了他們用這些數(shù)據(jù)制成了這樣的一幅統(tǒng)計圖。(課件折線統(tǒng)計圖)。

1、初步感知。

(1)這幅統(tǒng)計圖中,橫軸表示?縱軸表示?

(2)每年的參觀人數(shù)在這幅統(tǒng)計圖上都找到嗎?誰來指著說一說。

(3)這幅統(tǒng)計圖是通過什么來表示出每年的參觀人數(shù)的?(板書:點:數(shù)量多少)。

(4)思考:目前這幅統(tǒng)計圖也只是反映出了統(tǒng)計表里的信息,還不能解決剛才問題?

看來這個問題有必要我們研究研究。我們不妨帶著下面三個問題來看一看。仔細觀察,獨立思考。然后再把你的想法在小組內(nèi)說一說。

2、深入探究。

(1)哪年參觀人數(shù)最多?哪年最少?

(2)哪年到哪年人數(shù)沒有變化?哪年到哪年人數(shù)增加最快?

分析:回到前面的問題,在統(tǒng)計表中想知道參觀人數(shù)增加最快的是哪年到哪年,是通過什么方法得出的?那現(xiàn)在能直觀的看出來了嗎?(通過線的陡度來看)。

板書:平—不變。

陡—快。

(3)借助這幅統(tǒng)計圖,體會一下這幾年參觀人數(shù)整體變化情況。你是怎么看出的?

讓學生看整條線段,感受整體趨勢。

課件演示整體上升的過程。

你們是通過什么看出來的上升的趨勢的?(板書:線)。

總結(jié):通過折線的起伏,來反映出數(shù)量的增減變化。這正是這種統(tǒng)計圖的特點,不僅能夠看出數(shù)量多少,而且能夠更清楚地看數(shù)量的增減變化情況。(補充板書:增減變化)。

3、為統(tǒng)計圖起名字。

你知道這種統(tǒng)計圖叫什么名字嗎?讓學生根據(jù)這幅統(tǒng)計圖的特點,自由起名。(板書課題:折線統(tǒng)計圖)。

4、預測。

能不能根據(jù)這幅折線統(tǒng)計圖來猜想一下,20xx年會有多少人來參觀?

總結(jié):同學們,這只是一種猜測,不管是多是少,都有可能,要想知道究竟有多少人來參觀,還要年底再作一次調(diào)查。

5、感知生活中的折線統(tǒng)計圖。

我們已經(jīng)對折線統(tǒng)計圖已經(jīng)有了一定的認識,想想,生活中你還從哪兒見過折線統(tǒng)計圖?(報紙上、股市上、父母單位、電視里……)。

1、分析折線統(tǒng)計圖。

總結(jié):全國在義務(wù)教育階段,開始免收學雜費了,這項改革是真正惠及到咱們千家萬戶的好事、實事,使得大批因家庭經(jīng)濟困難輟學兒童能重返校園,是義務(wù)教育的一座新的里程碑。

2、聰聰、明明兩人患病期間體溫變化的統(tǒng)計圖。

請學生當小醫(yī)生,分析一下聰聰和明明體溫變化情況。

3、“小華學習了折線統(tǒng)計圖,覺得折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點很明顯,就去文具店作了調(diào)查,并繪制了一幅統(tǒng)計圖。請你認真觀察分析這幅折線統(tǒng)計圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?”(不同文具的銷售情況)。

(1)讓學生體會到若描述的是不同事物,則需要制條形統(tǒng)計圖;若描述同一事物的變化趨勢,則制成折線統(tǒng)計圖。

(2)如果想讓它合理,怎么在這張統(tǒng)計圖上作一些簡單的修改?(改成條形統(tǒng)計圖)。

(3)做完這個問題后呢,就給咱們帶來了一個新的問題:在什么情況下,繪制折線統(tǒng)計圖,在什么情況下繪制條形統(tǒng)計圖,這個問題其實是以后要研究的內(nèi)容,你們剛才的發(fā)現(xiàn)已經(jīng)很了不起了。

(課件圖文并茂出示)探究我國歷史,于上古時代已能看見統(tǒng)計圖理念的身影。周易系辭記載“上古結(jié)繩而治”,事大,大結(jié)其繩,事小,小結(jié)其繩,顯示已使用“分組”的觀念區(qū)分大、小事,并運用實體的圖像表達所觀察到的事象。

到商湯推行井田制度,把地劃為九塊,形如井字,八家各分一塊為私田,中為公田,顯見井田制度已略具統(tǒng)計圖之輪廓。

到宋代,南宋史學家鄭樵的圖譜思想等,則與現(xiàn)代統(tǒng)計圖表的制圖原則相近。

至清朝,統(tǒng)計圖已廣泛的制作與運用,包括農(nóng)工商統(tǒng)計圖、交通統(tǒng)計圖及教育統(tǒng)計圖等。至今,統(tǒng)計圖已廣泛用于生產(chǎn)生活,也演變出形式各異的統(tǒng)計圖。除了我們已學過的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖以外,還有柱形統(tǒng)計圖、餅形統(tǒng)計圖、面積統(tǒng)計圖、雷達統(tǒng)計圖等等。

我教學復式折現(xiàn)統(tǒng)計圖這節(jié)統(tǒng)計課的內(nèi)容,感覺有許多應(yīng)該改進的地方。

在設(shè)計課的時候,我力求做到讓孩子們在感知單式折現(xiàn)統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上,體會到二者的局限想以及復式折現(xiàn)統(tǒng)計圖的優(yōu)點。復式折現(xiàn)統(tǒng)計圖便于比較兩個數(shù)量的變化情況;便于比較兩個數(shù)量總體發(fā)展趨勢和階段發(fā)展情況;同時對發(fā)展的'數(shù)量作出簡單的未來發(fā)展趨勢預測。

本著這樣的設(shè)計理念,我盡量將課堂設(shè)計的內(nèi)容豐滿一些,訓練點廣泛一些,同時在發(fā)現(xiàn)中獲取學習數(shù)學的樂趣。

但是在設(shè)計課的時候我沒有備透學生。

首先,學生的課前復習沒有做好。

課前,我應(yīng)該讓孩子們做好單式折現(xiàn)統(tǒng)計圖的復習,在復習中鞏固繪制的方法,技巧。即:描點,標數(shù),連線。畢竟這是四年級的知識,時隔一年時間學生已經(jīng)將知識遺忘差不多了。另外根據(jù)我班學生的實際情況,這節(jié)復習課是十分有必要的。如果做好了復習,那么本節(jié)課的重難點也一定會得以突破。

其次,對于此類統(tǒng)計學的數(shù)學知識,應(yīng)該給學生準確的數(shù)學語言進行描述。

例如:某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢;某一階段呈現(xiàn)什么趨勢;波動較大;平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學語言進行描述。如果教師能夠相機真確引導,學生就不會在課堂中感到無話可說了。課下我問過許多同學為什不舉手回答問題呢?他們說,不知道怎么說服清楚。

第三,教師過于相信學優(yōu)生,導致出現(xiàn)繪圖馬虎現(xiàn)象沒有及時更正。

通過本節(jié)課的教學,我又一次清楚的認識到備課更應(yīng)備好學生,不能單憑自己的“一廂情愿”設(shè)計課。要知道,再好的預設(shè),必須考慮學生的實際,考慮學生的接受程度,這樣的生成才會精彩。一堂課可以不完成教學任務(wù),但必須讓學生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時中求發(fā)展才是真正為學生著想。

小學五年級禮物教學設(shè)計篇八

1、自主學習字詞,會認4個生字,會寫14個生字,并結(jié)合詞語的學習,理解字義,識記字形;理解詞語的意思,積累文中的好詞佳句。

2、圍繞導讀要求,整體把握課文內(nèi)容,通過理解蒙漢人民的深情厚誼,激發(fā)學生對草原的熱愛和依戀之情。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第一、二自然段。

教學重點。

引導學生體會蒙漢人民之間的深厚情誼。

教學難點。

引導學生感受作者對草原的熱愛和依戀之情。

課時安排。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、激情導入。

1、齊讀課題。今天,就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領(lǐng)略一下內(nèi)蒙古草原美麗的自然風光,透過文字去體會那里獨特的民族風情。

二、初讀感知,了解內(nèi)容。

1、自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,畫出生字新詞。

指名認讀生詞。

2、交流自學生字詞的情況,讓學生當老師,提示易錯之處。

3、快速瀏覽課文,想一想:這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容?

指名交流,教師適時點撥:這些內(nèi)容大致可以分為幾個部分?(兩個)。

4、每一個部分分別寫的是什么?結(jié)合學生回答適時板書:風光美人情美。

5、請你找出這兩個部分的內(nèi)容,自己大聲地讀一讀。

三、領(lǐng)略草原風光美。

1、誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來?其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。

2、指名讀第一自然段。

3、自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象,邊讀邊體會。

4、指名朗讀,談?wù)勛约鹤x后的感受。

5、讀一讀你最喜歡的句子,說說喜歡它的原因。

6、配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風光的句子,學生讀作者抒發(fā)感情的句子。

7、引導思考:作者前后的感受有什么不同?

8、背誦第一自然段。

(1)多么美麗的風光,多么生動的語言,讓我們拿起書來,再讀一遍課文,再感受一次草原那無限美麗的景色!讓我們把它們永遠記在腦海中!(齊讀)。

(2)課文學到這兒,誰把這美景記在腦海中了,誰能把這段課文背下來?請會背的同學站起來試一試。(配樂)。

四、總結(jié)。

我們雖然只學習了課文第一段,但我相信:草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節(jié)課我們再隨老舍先生到蒙古包里,去蒙古人民家里做客,去感受蒙古人民的熱情好客,感受大草原的人情美。

五、作業(yè)設(shè)計。

1、先有感情地朗讀全文,再有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、請正確、漂亮地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

3、摘抄文中的好詞語。

第二課時。

一、復習引入。

1、指名朗讀生字、詞語。

2、背誦第一自然段中自己喜歡的句子。

二、感悟草原人情美。

1、草原風光無限美,草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待,感受到了濃郁的蒙古族風情。課文第二至第五自然段給我們作了詳細介紹。

2、自由朗讀課文,思考:這部分都講述了哪些內(nèi)容?

3、全班交流,教師適時引導。

4、課文四個自然段就講了這四個內(nèi)容,請你選擇自己最感興趣的部分來自學,然后在小組中交流學習成果。

5、組內(nèi)交流。

6、全班交流。

重點理解以下句子:

走了許久,遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河?。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜。)。

馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。(感受草原人民穿著艷麗的民族服裝,揮動馬鞭,從很遠的地方來迎接客人的情景,體會蒙古族人民的熱情好客,對漢族兄弟的深厚情誼。)。

靜寂的.草原熱鬧起來:歡呼聲,車聲,馬蹄聲,響成一片。(感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景。)。

聯(lián)系上下文,說說你對這句話的理解:蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!

8、放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情地朗讀推薦給大家。

三、品味語言,揣摩寫法特點。

3、把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。

四、總結(jié)全文,升華情感。

1、充滿感情地朗讀課文。

2、說說自己學完課文后的感受。

五、作業(yè)設(shè)計。

1、找出自己喜歡的段落,多讀幾遍,試著背一背,再與伙伴比賽,看誰記得又快又準,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來。

3、繼續(xù)閱讀有關(guān)草原的資料。

六、板書設(shè)計。

1草原。

一碧千里大綠景美(靜態(tài))。

熱情迎客(動態(tài))。

款待好客人情美。

小學五年級禮物教學設(shè)計篇九

伴隨著春姑娘的腳步聲和震耳欲聾的鞭炮聲,蛇年春節(jié)離我們越來越近了。往年都是爸爸媽媽送我禮物,給我買漂亮的花衣服、新鞋·······今年我要給爸爸媽媽送禮物,告訴他們我愛你們。

送什么禮物呢?我絞盡腦汁苦思冥想。媽媽整天起早貪黑照顧我吃喝上學,雖然她也愛臭美,可也舍不得給自己買首飾,我就送她一副耳環(huán),讓她偷著樂吧!老爸呢,為了工作掙錢,經(jīng)常是風里來雨里去,有時半夜三更才回家。就送他一塊橡皮彩吧,希望能擦掉心中的煩惱和額頭的皺紋。

主意已定,我立即付諸行動。先準備爸爸的橡皮擦,我打開文具盒精挑細選了一塊愛心圓型橡皮,它金燦燦香噴噴,上面印有一只小狐貍——阿貍。這可是我愛不釋手的寵物,老爸肯定會喜歡她的。我小心翼翼的把橡皮裝進粉紅色的禮品盒里,然后輕手輕腳的把禮物放在爸爸的枕頭底下。媽媽的耳環(huán)就沒那么簡單了,我必須忍痛割”肉“,嗚嗚嗚·······拿出存錢罐——這可都是我省吃儉用賺來的零花錢??!我拿著錢跑,到禮品店里,認真地挑了一副紫色耳環(huán),把它悄悄放在媽媽的睡衣口袋里。想著他們收到禮物的喜悅表情,我就忍不住要笑出聲來。

我的新年禮物讓父母欣喜萬分,你呢?

小學五年級禮物教學設(shè)計篇十

爸爸的生日將要到來,我問妹妹打算送給爸爸什么禮物,她卻很神秘地說:“到時候你就知道了,我要給爸爸一個驚喜?!?/p>

那我送什么呢?我開始著急起來。爺爺說:“送什么禮物并不重要,最重要的是孝心。”

吃過晚飯,媽媽便忙著做家務(wù),爸爸坐在書桌旁,看著我們寫作業(yè)。我一抬頭,忽然看到爸爸頭上已經(jīng)長出了白頭發(fā),伸手想替他拔掉,爸爸卻笑著說:“不要緊,人遲早都會有白頭發(fā)的,不要嫌老。”

我想到爸爸每天在陳起來送我們上學,然后和媽媽趕去上班,晚上,爸爸還監(jiān)督我們寫作業(yè),他真是太辛苦了。

我忽然有了一個主意,我要把心里話寫出來送給爸爸。我想爸爸一定會喜歡的。于是,我做了一張生日卡,拿起筆寫道:“親愛的爸爸,從今往后,我回做一個最孝順的女兒,每天讓你開心。”

這是我送給爸爸的禮物,希望她會喜歡,而我,得加把勁去做到這些了。

小學五年級禮物教學設(shè)計篇十一

今天,天氣晴朗,太陽早早升上山頭,森林里到處鳥語花香,我們每人都懷著快樂的心情去上學,哼著一些自己才懂的曲子,邁著快樂的步子去上學。

眼看教師節(jié)的逼近,有的同學也不管了,隨便選幾個水果、點心什么的,就送出去了。

想到這里我不禁動手摘花。

來到辦公室,我把花放在老師的筆筒里,輕聲說:“野菊花呀野菊花請你為老師送來芳香,送來溫馨的祝福、親切的問候?!?/p>

小學五年級禮物教學設(shè)計篇十二

我收到過許許多多的禮物。有學習用品,有小玩具,有小動物......其中,我最喜歡爸爸媽媽送給我的小狗了。他是一只小泰迪,我給它取名為“飯桶”。

“飯桶”是一只公狗,雖說它是男的,但是膽子并不大,每次到了新地方,要適應(yīng)好幾天,在籠子里是全身一直都再抖。雖然“飯桶”膽子小,食量可大了,才剛出生幾個月,一天就能吃近一百粒狗糧,要不然。我怎么會叫它飯桶呢!

“飯桶”的毛是棕色的,有一點點卷,兩個黑珍珠似的眼睛,又粗又短的尾巴,走起路來搖搖晃晃的。兩個小爪子,小巧玲瓏。剛學會走路和站立的“飯桶”,走起來,既像一個喝醉酒的老漢,又像一只胖乎乎的小熊貓。

為了養(yǎng)“飯桶”,我都要吐了,由于剛出生的小狗不會找一個固定的地方撒尿,所以要個一會兒去清理一下他的小窩。還要把“飯桶”帶到廁所里排泄。每當我去清理時它總會不停地叫著,好像在說:“走開,休想霸占的地盤?!北稹帮埻啊焙?,我發(fā)現(xiàn)在一件舊衣服下,有著“飯桶”米白色的大便,為了清理,我只好捏著鼻子,用衛(wèi)生紙擦去大便,我見它已經(jīng)拉了一點了,就把它趕到墻角,讓它在那里拉大便,拉完后,再把它帶回小窩。

爸爸媽媽為了培養(yǎng)我的責任心,送給了我一個小生命讓我照顧,讓我知道了責任心很重要。

小學五年級禮物教學設(shè)計篇十三

本學期使用教材是《九年義務(wù)教育六年制小學教科書英語(第五冊)》(pepprimaryenglishstudents’book5),本冊教材分為六個單元,兩個復習單元。

本冊教材強調(diào)語言的運用,注重能力的培養(yǎng),突出了興趣的激發(fā),重視雙向交流,融合學科內(nèi)容,重視靈活擴展,實現(xiàn)整體設(shè)計。

二、教材分析。

本教材難易度合理,過渡平和,主要采用的是全身反應(yīng)(totalphysicalresponse)教學法,讓學生在不同的學習活動中感知并運用英語。本教材按照每單元三課時編排,每單元包含九個部分:第一部分是全單元的的主要句型、單詞等語言材料及其功能的集中展示;第二部分是主要句型和單詞的重點板塊;第三和第四部分是鞏固知識的活動板塊;第五部分是閱讀,是對前面的拓展;第六部分是學生間合作活動,大多是兩人組活動,以便學生應(yīng)用語言;第七部分是讀寫部分;第八部分是拼讀部分;第九部分是娛樂部分。教材的設(shè)計體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想,形式多樣活潑,很符合該年齡階段的兒童。

三、五年級學生情況分析。

五年級的孩子在心理和生理方面都有了根本性的發(fā)展,他們看待問題有了獨到的見解、具備初步獨立思維的能力、逐步形成自己的價值觀和社會觀。他們經(jīng)過兩年英語的學習,具備良好的英語學習習慣;他們學習了有關(guān)衣物、國籍、交通工具、顏色、家庭成員、時間、運動等一系列的主題活動,在聽、說、讀、寫等方面也有一定的提高。盡管這個年級的孩子有了一定的英語基礎(chǔ),但是五年級的學生在以下幾個方面是需要我們特別關(guān)注的:

1、讀寫能力比較薄弱。

在我們一直倡導的聽說為先,讀寫跟后的教學思路下面,我們的學生在聽說的能力上是有很大的進步,可是現(xiàn)在我們又面臨著一個十分的嚴峻的問題就是孩子的讀寫能力十分薄弱。現(xiàn)在五年級的學生在英語的閱讀和閱讀理解能力方面還比較薄弱,語感較差,因而也導致學生害怕寫,不敢動筆,即使動了也是錯誤百出,笑話百出,如語法錯誤、語序倒亂,尤其是出現(xiàn)非常多的中國式的英語表達。

2、學習比較被動。

目前絕大部分的學生對英語的學習表現(xiàn)較為被動,他們只是對課堂的游戲非常感興趣,但課后作業(yè)局限于老師布置的筆頭作業(yè)。對于常規(guī)的聽課文錄音帶,朗讀課文就不會引起他們的重視,甚至不當是作業(yè),更別說主動去多渠道地學習英語了。

但是我們應(yīng)該自信的是在這個年齡階段的孩子求知欲特別強,所以我們教學設(shè)計應(yīng)該是以兒童的知識結(jié)構(gòu)和其心理發(fā)展狀況為依據(jù),制定合理的教學方案。

四、教學目標。

根據(jù)小學生的心理和生理特征以及發(fā)展需求,小學階段的英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣,培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度,使他們建立初步的英語學習的自信心;培養(yǎng)學生一定的語感和良好語音、語調(diào)基礎(chǔ);在一些英語教學活動中能夠運用英語進行交流或完成教學活動。

五、提高教學質(zhì)量措施:

融會話教學與情景表演之中。

1、巧用實物、頭飾、卡片、chant等來幫助進行單詞教學。

2、利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。

3、注意詞匯的呈現(xiàn)方式。

六、教學注意點:

1、本冊教材最大的改動就是在每單元教學內(nèi)容的前面增加了“l(fā)et’sstart”內(nèi)容,我們把它稱為“腦風暴”的內(nèi)容,在教學上的主要功能是引導學生就與話題相關(guān)的問題聯(lián)系生活實際展開討論,既可以引入詞匯,也可以引入句型。每一個letsstart部分都設(shè)計有供師生展開討論的問題,教師可以引導學生使用學過的單詞和句型展開討論,在與學生的交流中自然引入新的單詞和句型。本冊教材另一個改動就是let’stalk部分中又增加了一個新板塊letstry,通過聽音、看圖、理解關(guān)鍵詞等,幫助學生鞏固單詞和感知新句型,也就是先從聽覺上感知新語言。

2、從這一冊開始,四會詞的量加大,每個單元在14個以上,加強詞匯的檢查落實很重要。

3、從第2單元開始,出現(xiàn)了大量的詞組,如果單詞不過關(guān),詞組也很難過關(guān),應(yīng)多進行詞組英漢互譯的練習。

4、parta和partb都有l(wèi)et’stalk的小對話,要求學生會背。

5、閱讀理解在本冊出現(xiàn),閱讀理解的含義是在閱讀的基礎(chǔ)上理解課文,能回答文段后的小題。能聽、說、讀、寫黃體字的句子,但不能面面俱到,也不要做過多的語法講解。

6、語音教學不能忽略,這些拼讀規(guī)則,能更好地服務(wù)于我們的教學。因此,我們要把語音教學滲透于每節(jié)課的課前五分鐘。

小學五年級禮物教學設(shè)計篇十四

感恩節(jié)快到了,想想媽媽平日里對我的關(guān)愛與付出,我想送給媽媽一件禮物,該送給媽媽什么禮物呢?對了,就把這個驚喜給媽媽吧!

幾個月前,按照老師的布置,我在校訊通里安了家,建立了自己的博客,可我除了完成老師布置的任務(wù)外,并沒有特別用心經(jīng)營自己的小屋,小屋里一件像樣的”家具“也沒有。昨天,媽媽走進我的小屋,發(fā)現(xiàn)了我的近況,媽媽便鼓勵我:做事要用心,多到別人的小屋里去看看,進步就會很快,并建議我加入優(yōu)秀的博客圈,與更多的人交流,虛心向別人學習。

受到了媽媽的鼓勵之后,昨天,我很用心地把一次考場作文整理了一下,發(fā)到了博客上。今天晚上,當我來到我的小屋,哇!我昨天發(fā)的那篇博文,竟然被校訊通推薦了,看著這金燦燦的”xxt薦“,我心里別提有多高興了!就算把世界上所有描寫高興的詞寫出來,也無法形容我此時高興的心情。

高興過后,我想到了感恩節(jié)想送給媽媽的禮物。嘿,有了,就把這個好消息,作為禮物送給媽媽吧!媽媽一定會高興的。

說干就干,媽媽在外面散步歸來,我繞到媽媽的身后,神秘兮兮地說:“媽媽,感恩節(jié)快到了,我要送您一件特殊的禮物。”

“嗯?是什么?”

“您猜猜嘛!”

“賀卡?花?蛋糕?”

“哈哈,都不對。您來這兒就知道了!”

說罷,我就把媽媽領(lǐng)到了電腦前。

“哇,你的文章被推薦了!”媽媽與我發(fā)出了同樣的感嘆!

“這就是我送給您的禮物,怎么樣,好吧?!?/p>

“好極了,這是我收到的最好的禮物!”媽媽用力地擁抱了我一下,我感受到媽媽內(nèi)心的激動。

我暗暗下定決心,在以后的日子里,我還要多努力,帶給媽媽更多的驚喜,讓媽媽高興。

小學五年級禮物教學設(shè)計篇十五

在9月10日―一個一年一度的教師節(jié),一個穿著紅衣服,戴著紅領(lǐng)巾,被著和褐色書包的少先隊員,在一個陽光明媚的早晨,小女孩來到啦碧綠的山上,采菊花,來送給她們的老師。

小女孩想:我們班有40人,為了表示我們的敬意,我得采40多美麗的菊花給我們敬愛的老師。小女孩認真地采了40朵鮮艷的菊花,小女孩笑了,她想,老師肯定會喜歡我送給她的40多五顏六色的鮮艷菊花,畢竟這是我們?nèi)嗨徒o老師的一片、一片敬愛呀!想完,小女還一跳一跳地向老師的窗前跳去。

到窗前時,辦公室的窗子是開起的,辦公室里空無一人,小女孩想,老師不在辦公室里,現(xiàn)在把菊花放在筆筒里不必直接把菊花送給老師更有意義嗎?當小女孩看到老師的桌子上放著日歷,日歷上面清晰的印著9月10日―中國教師節(jié),筆筒里放著鋼筆、毛筆、鉛筆、直尺……墨水已經(jīng)快用完了,地球儀正好以中國對準小女孩,還有老花鏡和復習資料。小女孩心里默默地念著:40多美麗的菊花,40個同學美麗的心意全拜托給你們了!小女孩把40多菊花插在老師的筆筒里,悄悄得走開,此時正午的陽光照在老師的辦公桌上面把上面的東西照的金黃金黃似的,不過這也說明啦老師夜以繼日地為同學們著想,不怕勞累得備課,讓同學們不斷提高學習效率,讓他們長大后成為有用的人才,成為中國的新一批接班人。

此時,老師走進了辦公室準備備課,當老師坐在椅子上以后,發(fā)現(xiàn)啦40多朵鮮艷的菊花了,老師對準鮮花深深地吸啦一口氣,讓他感覺到早晨空氣的新鮮。老師忽然才注意到這是我們班的40位同學獻給老師的一片心意、一片愛呀!老師的心里感到無比的激動,他感受了同學們的溫柔和敬愛;覺得自己可以讓同學們感受到同學們的信任。

這位老師像一個辛勤的園丁,而那先同學們是正在成長的小樹,園丁不斷地照顧著我們這些正在迎著風沙,迎著風雨得逐漸成長,讓祖國的未來更加繁榮,更加美麗,讓他們成為祖國的守護者吧!

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