總結(jié)是讓我們更清晰地認(rèn)識自己,更明確地制定目標(biāo)和計(jì)劃。總結(jié)不僅關(guān)乎事實(shí)的陳述,更需要我們自己的思考和見解。有時(shí)候,一個(gè)簡單的微笑就能改變一切,讓我們感受到生活的美好。
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)的論文篇一
論文摘要:在高等職業(yè)教育工作中,實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)意識的重要途徑,是學(xué)生能否迅速適應(yīng)崗位,為社會接納的關(guān)鍵。
所謂職業(yè)意識,是指從業(yè)者在特定的社會條件和職業(yè)環(huán)境影響下,在教育培養(yǎng)和職業(yè)崗位任職實(shí)踐中形成的某種與所從事的職業(yè)有關(guān)的思想和觀念,是從業(yè)者在職業(yè)問題上的心理活動,是自我意識在職業(yè)選擇領(lǐng)域的表現(xiàn)。目前,高職學(xué)生職業(yè)意識淡薄這一問題十分普遍。因此,在高職教育教學(xué)過程中,教師有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識是十分必要的。高職學(xué)生中相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,難以承受繁重的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)情緒低落。為了使學(xué)生盡快適應(yīng)變化了的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,樹立堅(jiān)定的職業(yè)意識,就必須從實(shí)際出發(fā),調(diào)動各方面積極性,發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用,在教師的積極引導(dǎo)和幫助下,學(xué)生在實(shí)踐過程中可以切身體會到職業(yè)意識的重要性并形成良好的`職業(yè)意識,學(xué)生職業(yè)意識的養(yǎng)成反過來可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高,二者是相輔相成的,這樣使學(xué)生盡快形成愛高職院校、愛專業(yè)、懂就業(yè)的良好職業(yè)意識。
1強(qiáng)化職業(yè)價(jià)值觀教育,形成正確職業(yè)意識。
實(shí)踐性教學(xué)活動貫穿于整個(gè)學(xué)校生活之中。學(xué)校應(yīng)抓住新生入學(xué)的有利時(shí)機(jī),開展培養(yǎng)職業(yè)意識的系列教育。組織學(xué)生參觀校園,開放所有實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)場所,向?qū)W生介紹學(xué)校的專業(yè)機(jī)構(gòu),展示辦學(xué)實(shí)力;同時(shí)向?qū)W生介紹我國職業(yè)教育的發(fā)展史、學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r,通過櫥窗、板塊宣傳等形式向?qū)W生形象地介紹教學(xué)及實(shí)習(xí)成果;介紹個(gè)人成才經(jīng)歷和接受職業(yè)教育的意義,聘請歷屆畢業(yè)生中的成功創(chuàng)業(yè)典型回?,F(xiàn)身說法;邀請實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)來校做報(bào)告,提出職業(yè)要求和希望,進(jìn)行成才教育,分專業(yè)組織參觀企業(yè)生產(chǎn)和工作現(xiàn)場,使學(xué)生切實(shí)了解和接受他們將要從事的職業(yè)。通過豐富多彩的系列教育活動,可以使學(xué)生逐步站在理性的高度認(rèn)識職業(yè)教育的特殊性和成才的可能性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)的自豪感和職業(yè)的光榮感。
2完善實(shí)踐教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識。
高職教育必須要高舉“實(shí)踐”的大旗,通過各種與專業(yè)緊密相關(guān)的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識,使學(xué)生在職業(yè)競爭中,以這種重要的職業(yè)意識脫穎而出,獲得社會的認(rèn)可。在教育過程中,一方面要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識,另一方面要促使學(xué)生主動接受社會實(shí)踐鍛煉。在課內(nèi)的學(xué)習(xí),教師要時(shí)刻把握“理論與實(shí)踐的統(tǒng)一、學(xué)習(xí)與運(yùn)用的一致”這一準(zhǔn)繩,使學(xué)生靈活掌握專業(yè)理論知識。而在課外,教師要?jiǎng)?chuàng)造各種到實(shí)踐中去的機(jī)會,通過參觀、訪問、社會調(diào)查以及志愿者活動等形式,讓學(xué)生對課內(nèi)所學(xué)的知識有更直接的實(shí)踐感覺、實(shí)踐把握,發(fā)現(xiàn)所在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的一些日新月異的變化。同時(shí),還要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常到生產(chǎn)、管理、服務(wù)的第一線去,使學(xué)生從多層面了解行業(yè)、了解社會,向社會學(xué)習(xí),幫助學(xué)生在無形中建立自己開放的、具有學(xué)習(xí)功能的判斷體系。通過這樣一系列潛移默化的行動,學(xué)生會養(yǎng)成一種主動接受實(shí)踐考驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,遇到問題會自覺地認(rèn)真思考,并尋求解決問題的途徑,這樣實(shí)踐意識就在不知不覺中形成了。
3遵守實(shí)習(xí)規(guī)章制度,培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識。
高職院校的部分學(xué)生對自己的能力估計(jì)過高或?qū)W習(xí)目的不明確,實(shí)習(xí)時(shí)就產(chǎn)生了不愿做、沒有好工作就不想做的想法。為了幫助學(xué)生消除這類消極因素,更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù),給學(xué)生開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)道德、職業(yè)指導(dǎo)、人生觀、法規(guī)條例、職業(yè)素質(zhì)以及面試應(yīng)做哪些心理準(zhǔn)備等課程,幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)道德基本知識,對學(xué)生開展敬業(yè)教育,使其克服行業(yè)偏見,樹立正確的世界觀、職業(yè)觀和成才觀以及平凡職業(yè)的榮譽(yù)感,讓他們懂得社會上的每一分子,都具有平等的社會地位,在平凡的工作中努力,也能得到大家的認(rèn)可。
學(xué)生實(shí)習(xí)期間,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師如果能定期抽查、巡視各實(shí)習(xí)點(diǎn)的工作情況,對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),往往更能產(chǎn)生較好的實(shí)習(xí)效果。因?yàn)檫@樣既便于發(fā)現(xiàn)和處理實(shí)習(xí)中出現(xiàn)問題,又可以及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的思想動態(tài),進(jìn)行教育。在抽查巡視中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的最大的思想問題就是:到達(dá)實(shí)習(xí)單位后,發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)差距太大,特別是家庭條件較好的學(xué)生,如果工作條件相對艱苦一些時(shí)就會產(chǎn)生辭工不干或自行“跳槽”的想法。出現(xiàn)這樣的情況后,我們就幫助學(xué)生耐心分析,指導(dǎo)學(xué)生樹立“先就業(yè),后擇業(yè)”、“先立足,后立業(yè)”的觀念。通過加強(qiáng)實(shí)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識的培養(yǎng),為他們今后的就業(yè)奠定好必要的思想基礎(chǔ)。
總之,高職學(xué)生在校期間是其職業(yè)意識形成的重要階段,不可忽視。實(shí)踐教學(xué)只是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)意識的重要途徑之一,希望通過不同途徑學(xué)習(xí)和探索,最終能使學(xué)生具有強(qiáng)烈的職業(yè)意識,良好的職業(yè)素養(yǎng),高水平的職業(yè)技能的姿態(tài),迅速適應(yīng)崗位,成為合格的畢業(yè)生和現(xiàn)代化建設(shè)的專門人才。需要強(qiáng)調(diào)的是,實(shí)施實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)職業(yè)意識一是要及早進(jìn)行,提前讓學(xué)生進(jìn)入角色,這樣才會真正有所收益;二是要注意循序漸進(jìn),不能一蹴而就。
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高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)的論文篇二
目前高校商務(wù)英語市場營銷實(shí)踐專業(yè)課程仍以課堂理論講授為主,實(shí)踐教學(xué)少,內(nèi)容單調(diào)。為改變這一現(xiàn)狀,部分專家和教師分析了當(dāng)前市場營銷教學(xué)中存在的問題(郭肖星,;杜麗巖,),并指出了實(shí)踐教學(xué)對市場營銷課程及人才培養(yǎng)的重要性。有些教師對市場營銷課程實(shí)踐體系構(gòu)建提出了一些見解,基本采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作和角色扮演的方法進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐(朱龍福,;姜錦屏,)。
通過cnki數(shù)據(jù)庫檢索,“市場營銷實(shí)踐教學(xué)”相關(guān)論文共18753篇文章,其中涵蓋教學(xué)體系、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)模式等多種議題,但是其中絕大部分議題是圍繞普通高校市場營銷專業(yè)或高職高專學(xué)校相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行的。經(jīng)檢索,關(guān)鍵詞為“商務(wù)英語”和“市場營銷教學(xué)”論文數(shù)量為16篇,主要討論市場營銷雙語教學(xué)模式。關(guān)鍵詞為“商務(wù)英語”和“市場營銷實(shí)踐教學(xué)”論文數(shù)量為0篇。
綜上所述,針對商務(wù)英語專業(yè)市場營銷課程實(shí)踐教學(xué)模式的研究將填補(bǔ)省內(nèi)乃至國內(nèi)的研究空白,對市場營銷課程和商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有重要意義。
1.研究式學(xué)習(xí)與任務(wù)教學(xué)法。
市場營銷作為商務(wù)英語專業(yè)核心課程需要重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的整體性、功能性和交際性,強(qiáng)調(diào)通過使用語言的功能來學(xué)習(xí)語言,以言行事。學(xué)習(xí)者占據(jù)教學(xué)中心地位,參與課程內(nèi)容、任務(wù)設(shè)計(jì)及評價(jià)活動。重視需求分析在課程設(shè)計(jì)中的作用,設(shè)定科學(xué)的評價(jià)參數(shù),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。探索市場營銷實(shí)踐教學(xué)的新途徑,注重學(xué)生市場營銷實(shí)踐能力的培養(yǎng)教學(xué)離不開實(shí)踐,市場營銷本身就是一門實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,更需要實(shí)踐教學(xué)為支撐。?通過學(xué)生參與市場營銷活動一線工作的實(shí)踐。教師不再是一個(gè)演講者,而必須是操作示范者、建議者、指導(dǎo)者、考評員。這樣才更有利于學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo),為學(xué)生能力培養(yǎng)提供指導(dǎo),并對學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀公正的評價(jià),為學(xué)生提供反饋信息不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)之一便是通過有趣的課堂交際活動有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī),使他們主動參與學(xué)習(xí)。因此,在任務(wù)設(shè)計(jì)中,很重要的一點(diǎn)便是考慮任務(wù)的趣味性。機(jī)械的、反復(fù)重復(fù)的任務(wù)類型可使學(xué)生失去參與任務(wù)的興趣,因而任務(wù)的形式應(yīng)多樣化。需要注意的是,任務(wù)的趣味性除了來自任務(wù)本身之外,還可來自多個(gè)方面,如多人的參與、多向的交流和互動,任務(wù)履行中的人際交往、情感交流,解決問題或完成任務(wù)后的興奮感、成就感等。
2.“理論概念--實(shí)踐方法--研究工具”教學(xué)內(nèi)容體系。
目前商務(wù)英語專業(yè)的市場營銷課程實(shí)踐教學(xué)中,缺乏與自成體系的與現(xiàn)行教育相適應(yīng)的教學(xué)理念。市場營銷實(shí)踐教學(xué)是課程學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分,但長期以來一直由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織實(shí)施的困難較多,難度較大等原因,導(dǎo)致在市場營銷課程教學(xué)中,多安排理論課教學(xué)時(shí)數(shù),多講純理論知識,少安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)數(shù)。
探索市場營銷實(shí)踐教學(xué)的新途徑,注重學(xué)生市場營銷實(shí)踐能力的培養(yǎng)教學(xué)離不開實(shí)踐,市場營銷本身就是一門實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,更需要實(shí)踐教學(xué)為支撐。?通過學(xué)生參與市場營銷活動一線工作的實(shí)踐,首先使學(xué)生把握市場營銷的工作方式與方法,為學(xué)生儲備今后勝任職業(yè)工作的核心本領(lǐng);其次,通過學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變,使學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識技能的能力,使他們在給定工作任務(wù)后,能獨(dú)立尋求解決問題的途徑,把已獲得的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的實(shí)踐中去;第三,能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作、共同工作和生活的能力,從而積極應(yīng)對變化的未來世界。教師與學(xué)生一起參與市場營銷實(shí)踐活動,構(gòu)建師生一體的職業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。在能力培養(yǎng)的教學(xué)體系中,教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換。學(xué)生可以根據(jù)不同的需要相對獨(dú)立地學(xué)習(xí),教師從昔日的給予者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的治理者,由于主要的教學(xué)目標(biāo)變成了為學(xué)生開發(fā)今后工作中的職業(yè)能力的培養(yǎng),教師不再是一個(gè)演講者,而必須是操作示范者、建議者、指導(dǎo)者、考評員。這樣才更有利于學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo),為學(xué)生能力培養(yǎng)提供指導(dǎo),并對學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀公正的評價(jià),為學(xué)生提供反饋信息不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
整個(gè)體系需要,講授市場營銷基本理論和概念,介紹基本研究方法,指導(dǎo)具體實(shí)踐,構(gòu)建“理論概念—實(shí)踐方法—研究工具”三位一體的市場營銷實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系;設(shè)定市場營銷調(diào)查和市場營銷計(jì)劃設(shè)計(jì)這兩個(gè)核心實(shí)踐項(xiàng)目,通過角色扮演和任務(wù)型教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù),了解相關(guān)商務(wù)體裁特征和商務(wù)規(guī)約,掌握基本調(diào)查和研究方法。
3.虛擬運(yùn)作與教學(xué)平臺。
編寫適合營銷實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)教材,以專業(yè)知識為基礎(chǔ),以營銷體裁為載體,以實(shí)踐任務(wù)為路線,為實(shí)踐教學(xué)提供必要指導(dǎo);探索建立課程案例庫和試題庫輔助教學(xué);并搭建市場營銷實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺,為學(xué)生提供虛擬實(shí)踐場景。
市場營銷課程教學(xué)中具體實(shí)踐過程也一樣重要,理論教學(xué)完成后,安排一周甚至兩周的集中實(shí)踐教學(xué)時(shí)間,讓學(xué)生通過模擬實(shí)踐,真正地把教師講授的理論知識融會貫通到實(shí)際操作當(dāng)中。要讓學(xué)生真正體驗(yàn)到市場營銷的實(shí)務(wù)操作過程,小組進(jìn)行采購產(chǎn)品、選擇渠道、促銷手段的選擇時(shí),需要一定的費(fèi)用,可按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),例如,為每個(gè)小組提供所需經(jīng)費(fèi)當(dāng)然要考慮在實(shí)踐過程當(dāng)中的風(fēng)險(xiǎn),在提供經(jīng)費(fèi)的同時(shí),給各小組一定的壓力,要求每個(gè)小組在課程實(shí)踐結(jié)束后交回一定百分比的經(jīng)費(fèi)。如果小組的營銷方案效果明顯,那么該組除了把額定經(jīng)費(fèi)上交外,還可以有一定的“余額”。這樣既能降低學(xué)院教學(xué)成本,又能刺激學(xué)生們的積極性。另外,相關(guān)政策規(guī)定,每個(gè)小組要在“學(xué)?!边@個(gè)市場上進(jìn)行課程實(shí)踐,就必須要得到學(xué)校的一些政策支持,允許學(xué)生們在學(xué)校進(jìn)行經(jīng)營活動。
采用終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)模式,突出過程性評價(jià);突破傳統(tǒng)期末考試形式,積極探索階段性考評,允許以調(diào)查報(bào)告、營銷計(jì)劃書、項(xiàng)目建議書作為課程考核形式。重新設(shè)計(jì)課程評價(jià)體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),客觀反映學(xué)生語言水平和專業(yè)能力。
4.小結(jié)。
綜上所述,針對商務(wù)英語專業(yè)市場營銷課程實(shí)踐教學(xué)模式的研究將填補(bǔ)省內(nèi)乃至國內(nèi)的研究空白,對市場營銷課程和商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有重要意義。希望通過我們的日后努力可以達(dá)到以下幾點(diǎn)目標(biāo):
(2)構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)市場營銷課程學(xué)生知識、能力和素質(zhì)體系;
(3)構(gòu)建“理論概念—實(shí)踐方法—研究工具”三位一體的市場營銷實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系;
(5)構(gòu)建市場營銷課程評價(jià)體系,全面客觀準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力水平;
(6)編寫適合市場營銷實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)教材和輔導(dǎo)資料,并積極搭建市場營銷實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺。
教學(xué)實(shí)踐活動,是學(xué)生將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的一次自我嘗試,是提高學(xué)生觀察、思考、分析和解決問題能力的一次實(shí)踐機(jī)會。對所學(xué)課程知識進(jìn)行科學(xué)有效地整合是指導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)研究的方法對所學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)整合,實(shí)現(xiàn)知識升華,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。希望通過教學(xué)理論創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)評價(jià)創(chuàng)新、教材資源創(chuàng)新能夠?qū)⑸虅?wù)英語專業(yè)的市場營銷課程帶入一個(gè)嶄新的時(shí)代。
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)的論文篇三
隨著國家經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和對外交流的不斷擴(kuò)大,我國的旅游產(chǎn)業(yè)自上世紀(jì)九十年代發(fā)展至今一直呈穩(wěn)步上升的態(tài)勢。但與旅游產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展不相匹配的一個(gè)客觀事實(shí)是高素質(zhì)的旅游從業(yè)人員匱乏,旅游企業(yè)一線基層管理人才出現(xiàn)斷層。為此,高職院校的旅游教育與研究也在謀求長足發(fā)展,以便為旅游業(yè)各部門輸送大量專業(yè)人才,各個(gè)高職院校都為此做出了很多有益的探索,也取得了很多不錯(cuò)的成績。作者分析了高職旅游管理專業(yè)的特點(diǎn)、問題及對策,對高職旅游管理專業(yè)教學(xué)改革做出了有益的探索。
一、高職旅游管理專業(yè)特點(diǎn)。
首先,高職院校旅游管理專業(yè)主要涵蓋以下幾個(gè)就業(yè)方向:旅行社、酒店、景區(qū)、旅游管理部門及萁它。專業(yè)本身實(shí)踐性強(qiáng),它要求學(xué)生有一定的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的服務(wù)意識。其次,旅游管理專業(yè)因?yàn)榻r(shí)間較早,形成了自己一套完整的理論體系,理論體系的建立,一方面有助于學(xué)生完整的掌握旅游管理專業(yè)的理論內(nèi)容,另一方面給操性強(qiáng)的旅游管理專業(yè)帶來了一定的瓶頸。很多院校局限于重視理論教學(xué)而忽略了實(shí)踐教學(xué)。
二、高職旅游管理專業(yè)存在的問題。
一是課程體系不科學(xué),現(xiàn)有旅游高職高專教育課程設(shè)置針對性差,“因人設(shè)課”的現(xiàn)象較多,課程設(shè)置上基本上沿襲本科的“三段式”模式(即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課),把旅游高職高??醋髀糜伪究啤皦嚎s餅干”或旅游中專的“發(fā)面饅頭”,簡單的移植普通高等院校旅游管理專業(yè)或中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置,培養(yǎng)出來的人才在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)方面難以適應(yīng)旅游行業(yè)相關(guān)崗位的任職要求。
二是教師隊(duì)伍建設(shè)存在問題,大部分學(xué)校無專職教師,教師多為從管理、地理、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的,既沒有受過系統(tǒng)的旅游專業(yè)方面的學(xué)習(xí),也沒有經(jīng)過旅游實(shí)踐的磨煉,理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力較差,照本宣科的現(xiàn)象普遍,即使現(xiàn)在專職教師也大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不具備“雙師型”教師的資格。六是缺乏激勵(lì)機(jī)制,教學(xué)評估指標(biāo)不全面,教師教學(xué)效果的好與差,工作量的多與少,參與教科研的強(qiáng)與弱,在考核方面標(biāo)準(zhǔn)一樣,教師缺乏積極性,對學(xué)生考核過于注重理論方面,而對于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)方面考核明顯缺乏,難以反映學(xué)生綜合技能水平。因此,面對現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展趨勢,高職旅游教育如何主動適應(yīng)新形勢的需要,培養(yǎng)應(yīng)用型的旅游。
三是教材建設(shè)不配套,旅游專業(yè)教材建設(shè)看似繁榮,不少院校出版了自己的教材,但實(shí)際情況是編的多、寫的少,剪輯性成果多、研究性成果少,理論的多、操作性的少,繼承的多、創(chuàng)新的少,由于缺乏統(tǒng)一的旅游高職教材規(guī)劃,要么將全日制本科教材照搬使用,要么繼續(xù)使用旅游中專教材,使教學(xué)質(zhì)量難以保證。
(一)改革課程體系,突出高職特色。
課程體系改革是高職旅游管理專業(yè)教學(xué)改革的核心,應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求,構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系,體現(xiàn)高職教育的特色。
一是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),推行職業(yè)資格證書,在教學(xué)過程中,針對專業(yè)特點(diǎn)采用“2+1”模式(即校內(nèi)理論教學(xué)兩年,旅游企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐一年),基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度,專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對性和實(shí)用性,加大旅游實(shí)踐課教學(xué),實(shí)踐教學(xué)要占到40%左右,實(shí)踐教學(xué)貫穿于學(xué)制的全過程,實(shí)踐教學(xué)做到三年不斷線。一年級主要進(jìn)行基本技能實(shí)訓(xùn),使學(xué)生掌握本專業(yè)的基本操作技能;二年級主要進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)訓(xùn),使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)要求的各項(xiàng)專業(yè)技能,并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書;三年級主要進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí),利用產(chǎn)學(xué)結(jié)合,讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié),完成第一崗位職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的過渡,畢業(yè)后就能頂崗工作,縮短了磨合期。
二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn),改革教學(xué)方法,教學(xué)手段,變陳舊教學(xué)方法,為實(shí)地教學(xué),模擬教學(xué)、案例教學(xué)、研究性教學(xué)、討論式教學(xué)等新型教學(xué)方法,利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段’擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容的容量,突出學(xué)生在教學(xué)活動中主體地位,針對同生源的`學(xué)生,因材施教,以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
加快高職師資的培養(yǎng),尤其是既有教學(xué)能力又有該專業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)”雙師型”教師的培養(yǎng),是保證和提高旅游管理專業(yè)高職教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵??刹扇∫韵路椒?一是到企業(yè)掛職,頂崗鍛煉,提高教師的實(shí)踐動手能力。二是到高校進(jìn)修,學(xué)習(xí)國內(nèi)先進(jìn)的教育思想,教學(xué)方法,提高教學(xué)水平。三是鼓勵(lì)專業(yè)教師考取相應(yīng)崗位證書,加大“雙師型”教師比例,鼓勵(lì)、支持專業(yè)教師讀在職研究生或接收高層次學(xué)歷人員逐步提高教師學(xué)歷層次。四是鼓勵(lì)教師編寫教材,制作教學(xué)課件,進(jìn)行科學(xué)研究。五是高職院校要建立自己的師資庫,以避免兼職教師過多帶來教學(xué)秩序上的沖擊或影響,以確保高職教育的教學(xué)質(zhì)量。
(三)完善校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地和教材建設(shè)。
實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和教學(xué)硬件設(shè)施,是高職教學(xué)特色的重要保證。學(xué)院一是要加強(qiáng)對旅游管理專業(yè)教學(xué)硬件設(shè)備如多媒體電腦、投影儀、數(shù)碼攝像機(jī)、圖書、教學(xué)軟件等的投入和更新。二是要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地如導(dǎo)游模擬室、客房模擬室、餐飲模擬室、形體訓(xùn)練房等更新與建設(shè),建立起初具規(guī)模的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,大大改善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件,為學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成提供有力的保障。三是要加強(qiáng)學(xué)校與旅游企業(yè)密切的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系,設(shè)立穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院定期送學(xué)生到酒店、旅行社、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、學(xué)習(xí),酒店、旅行社選派有經(jīng)驗(yàn)的管理專家到學(xué)院進(jìn)行技能教學(xué)指導(dǎo),使得校企間優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。在教材選用問題上,鼓勵(lì)教師從適應(yīng)旅游管理專業(yè)特殊需要實(shí)際出發(fā),打破教材原有結(jié)構(gòu),并允許對其內(nèi)容進(jìn)行增刪;同時(shí)鼓勵(lì)教師自編講義和參編高職教材,編寫的教材要求突出高職特色,即:專業(yè)針對性要強(qiáng),具有專業(yè)特色;以培養(yǎng)為主,基礎(chǔ)理論以“必需、夠用”為度,適當(dāng)反映技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域新發(fā)展。
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)的論文篇四
為服務(wù)生產(chǎn)和社會需要,培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)實(shí)用型全方位人才,這是高職教育的目標(biāo)所在。而針對這一目標(biāo),高職語文教學(xué)的改進(jìn)需要密切圍繞這個(gè)目標(biāo)展開,通過語文教學(xué)的改進(jìn),提升學(xué)生的語文能力和人文素質(zhì),起到學(xué)而有用、學(xué)而能用的效果。
當(dāng)今喧囂的社會,各種潮人充斥著大街小巷,在視覺和聽覺的沖擊力下,作為對新事物有強(qiáng)烈好奇心的高職學(xué)生來說,“溫文儒雅”的文學(xué)被漸漸的忽視,有著不斷下降的邊緣化趨勢。同時(shí)語文作為三大主科,家長們往往以功力的眼光,強(qiáng)迫孩子生硬的學(xué)習(xí),長久以往,很多孩子對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生心理上的抵觸。另外高職學(xué)生已掌握了基本的生活所需語言,因此對深度的語文知識缺乏興趣愛好。
高職院校教學(xué)模式都是2+1的,即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年,在校外實(shí)習(xí)一年,這樣短時(shí)間的基礎(chǔ)教學(xué),就迫使語文教學(xué)要高效實(shí)用。通過改進(jìn)高職院校語文教學(xué),盡可能發(fā)揮語文教育的輔德、益智和健體價(jià)值,把語文教育完全滲透到德育、智育中去,是語文教育德育話、智育話。高職語文教育應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo),建立健全教學(xué)體系,推動課程改革,加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)為社會培養(yǎng)高層次、高標(biāo)準(zhǔn)的動手能力強(qiáng)的實(shí)用性人才。
第一,調(diào)整高職語文教學(xué)內(nèi)容。通過引領(lǐng)學(xué)生對優(yōu)秀作品進(jìn)行賞析,達(dá)到陶冶學(xué)生的情操,提升高職學(xué)生高尚的人格品質(zhì)的目的。培養(yǎng)學(xué)生善于求索的文學(xué)追求,不屈不撓,不卑不亢的的愛國情感,以及敢愛敢恨的堅(jiān)貞氣節(jié)等,通過品鑒優(yōu)秀的文學(xué)作品,體會作者所表達(dá)的高尚的價(jià)值觀念和道德情操。同時(shí)通過文學(xué)著作的人物特點(diǎn),引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生高尚健全的人格品質(zhì),讓學(xué)生樹立起正確的人生、價(jià)值觀。通過引用實(shí)際的例子,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
第二,從興趣出發(fā)改進(jìn)語文教學(xué)方案。興趣是最好的老師,愛好牽引著學(xué)生的導(dǎo)向。傳統(tǒng)生硬的教學(xué)模式,很難引起學(xué)生的興趣,也很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,因此高職語文教育改革需要從實(shí)際出發(fā),貼合孩子的實(shí)際生活,進(jìn)行改革。增加文學(xué)賞析、舉辦語文朗誦比賽、進(jìn)行角色分配表演、固定時(shí)間地點(diǎn)舉辦語文沙龍,讓生硬的.文字變成現(xiàn)實(shí)的可參與的課程。同時(shí)可以通過影片片段和設(shè)計(jì)教學(xué)情景,這種視覺和感官的刺激即豐富了情感、增進(jìn)了認(rèn)識也提升了境界。適當(dāng)推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,從教師要求閱讀,到自己發(fā)自內(nèi)心的喜愛閱讀,使學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的發(fā)表在語文學(xué)習(xí)中的看法,了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法,及時(shí)改變教學(xué)方式方法。
第三,創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)背景實(shí)施語文教學(xué)改革。高職學(xué)生所處的時(shí)期是從學(xué)生過渡到社會的時(shí)期,是進(jìn)入社會的準(zhǔn)備時(shí)期。高職老師可以通過建立項(xiàng)目教學(xué)情景,創(chuàng)立一個(gè)虛擬的公司,聘用學(xué)生為該公司的員工。學(xué)生最初的招聘到最后的上崗。在這個(gè)過程中,學(xué)生通過準(zhǔn)備簡歷、投遞簡歷、面試和試用期等很多公司現(xiàn)實(shí)中實(shí)際的上崗流程,不僅提前熟悉了工作崗位,而且通過案例展示、完成布置任務(wù),為學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí),也辨析和應(yīng)用了語文的差異,體會到的魅力。把語文教學(xué)真正地融入到實(shí)際生和工作中,讓學(xué)生有機(jī)會提早感受和適應(yīng)社會。
第四,通過育人教育改進(jìn)高職語文教學(xué)。語文教育實(shí)際是一種育人的過程,而育人教學(xué)又是通過美育來實(shí)現(xiàn)的,美育教育的過程即是一種貫穿所有審美因素的審美過程。通過長期的美感刺激,語文教育順理成章地會對學(xué)生的情感和意向產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。高職教師,在語文教學(xué)中最重要的工作就是不斷的培養(yǎng)學(xué)生的美感,啟迪、激發(fā)、喚醒和感染語文魅力,采用多種手段為語文教學(xué)提供一種多元素的教學(xué)條件喝氛圍。
第五,尊重和引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)語文教學(xué)。高職院校的語文教學(xué),應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生生存和發(fā)展的需求,承認(rèn)并維護(hù)其在語文素養(yǎng)上的個(gè)體差別,欣賞學(xué)生的鑒賞能力和賞析才能,為學(xué)生提供自由發(fā)揮和創(chuàng)造的空間,為學(xué)生成長提供平等的機(jī)會,尊重每一個(gè)學(xué)生,給予學(xué)生欣賞和鼓勵(lì)。高職老師應(yīng)該為學(xué)生營造良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,克服舊版教師從自己的主觀感受出發(fā)為學(xué)生營造生硬死板的學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力,鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)自然和生活,根據(jù)自己內(nèi)心發(fā)真實(shí)的想法去選擇自己喜歡的語文。
五、結(jié)束語。
綜上所述,高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型高新人才的沃土,其培養(yǎng)出的學(xué)生要能夠立即步入工作崗位,適應(yīng)社會,就要求其有較強(qiáng)的表達(dá)與溝通能力,在這一改革過程中,通過注重學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的能力,來培養(yǎng)其觀察、閱讀和理解的能力,因此需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以課堂作為媒介,通過多種途徑,探索教學(xué)思路,不僅提高學(xué)生的語文興趣,而且提升學(xué)生綜合素養(yǎng)能力,實(shí)現(xiàn)服務(wù)于社會的最終目標(biāo)。
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高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)的論文篇五
論文摘要:文章以武漢民政職業(yè)學(xué)院為例,在分析導(dǎo)游專業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,認(rèn)為導(dǎo)游專業(yè)當(dāng)前主要存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、實(shí)訓(xùn)師資不足、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后、實(shí)踐教學(xué)缺乏考核等問題,提出要從改革與創(chuàng)新旅游教學(xué)體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、通過激發(fā)學(xué)生潛能提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、實(shí)施校企合作辦學(xué)等方面入手,加強(qiáng)導(dǎo)游專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。
高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、管理等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才,職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成是高職高專教育教學(xué)工作的核心任務(wù),這就奠定了實(shí)踐教學(xué)在高職高專教育教學(xué)中的重要地位。筆者結(jié)合高職高專教育的特點(diǎn)和職業(yè)學(xué)院旅游管理實(shí)踐教學(xué)工作的實(shí)際,以武漢民政職業(yè)學(xué)院為例對導(dǎo)游專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行初步分析,提出改進(jìn)對策,以供其他職業(yè)學(xué)院旅游管理專業(yè)借鑒。
一、武漢民政職業(yè)學(xué)院導(dǎo)游專業(yè)現(xiàn)狀。
武漢民政職業(yè)學(xué)院的前身為湖北省民政學(xué)校、武漢涉外旅游學(xué)校,自改為武漢涉外旅游學(xué)校后,開始開辦旅游專業(yè),旅游專業(yè)一度成為學(xué)校的核心專業(yè),在校旅游專業(yè)學(xué)生最多達(dá)多人,先后培養(yǎng)旅游專業(yè)中專畢業(yè)生達(dá)6000人,升為武漢民政職業(yè)學(xué)院。旅游專業(yè)作為該校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)繼續(xù)得到發(fā)展,旅游專業(yè)一度成為該院在校人數(shù)最多的專業(yè)。其中導(dǎo)游專業(yè)從開始招生,每年約150人左右,目前在校學(xué)生約200人。近幾年來,雖然對導(dǎo)游的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了一些調(diào)整,導(dǎo)游專業(yè)課程結(jié)構(gòu)仍存在一些不足,課程設(shè)置仍然過于“大學(xué)化”,而不夠“企業(yè)化”,教學(xué)過程中以教師為中心而非以學(xué)生為中心,學(xué)生肅然起敬有余而積極參與不足,由于在學(xué)習(xí)過程中缺乏有針對性的系統(tǒng)的技能訓(xùn)練和現(xiàn)場操作,使得學(xué)生的導(dǎo)游服務(wù)能力和導(dǎo)游綜合知識的運(yùn)用能力不強(qiáng)。
二、存在問題及原因分析。
2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。目前的實(shí)踐教學(xué)體系就是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)安排在第二或第三學(xué)期,拿出其中一周的時(shí)間,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。校外實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)年,推薦學(xué)生去專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)企業(yè),從事一線工作。學(xué)生的實(shí)習(xí)去向主要是面向酒店業(yè)、導(dǎo)游服務(wù)業(yè)及旅游風(fēng)景名勝管理區(qū)等三方向。除此以外,再沒有其他的實(shí)踐教學(xué)安排。在教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件方面,學(xué)校重視不夠,實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)資金不足、配備相當(dāng)簡陋。由于導(dǎo)游講解所需要的實(shí)訓(xùn)儀器、設(shè)備、器材不足,巧婦難為無米之炊,教師只好照本宣科,學(xué)生只好囫圇吞棗。省去實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),雖然從總量上看,第三學(xué)年均為校外實(shí)習(xí)時(shí)間,但實(shí)際上由于第一、第二學(xué)年實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱,導(dǎo)致學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力缺乏,由第一、第二學(xué)年的理論學(xué)習(xí)突然轉(zhuǎn)向第三學(xué)年的校外實(shí)習(xí),學(xué)生無論從知識的儲備、習(xí)慣養(yǎng)成、思想準(zhǔn)備方面均顯不足。
3.實(shí)訓(xùn)師資不足。實(shí)踐教學(xué)要求專業(yè)教師不但要具有廣博深厚的專業(yè)理論知識,還須具有一定的實(shí)踐能力,但眾多高校的導(dǎo)游專業(yè)屬于新建學(xué)科,部分教師是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)行而來,理論準(zhǔn)備不足,在實(shí)踐上又缺乏磨練機(jī)會,在教學(xué)時(shí)往往不能將知識講透。雖然也有一些教師是導(dǎo)游專業(yè)畢業(yè),可基本上是從學(xué)校到學(xué)校,理論知識雖然較扎實(shí),動手能力和實(shí)踐能力卻相對較弱。即使到企業(yè)掛職,往往由于缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督而多數(shù)流于形式,“雙師型”教師的缺乏已成為制約實(shí)踐教學(xué)的重要瓶頸。
4.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后。目前導(dǎo)游專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地兩類。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室主要指模擬導(dǎo)游實(shí)驗(yàn)室、形體訓(xùn)練室等。由于資金、場地限制,建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)場所和添購設(shè)備基本成為可望而不可及的一張永遠(yuǎn)的藍(lán)圖。校外實(shí)訓(xùn)基地則僅有黃鶴樓公園,不僅數(shù)量極少,而且樣本單一,既不能在容納量上滿足導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求,又不能為實(shí)踐教學(xué)提供豐富多彩的樣本案例。由于尚未建立起長期的、相對固定的互惠互利關(guān)系,校企合作也僅限于表面的淺層次的基礎(chǔ)之上,且可控性不強(qiáng),校企合作關(guān)系非常脆弱。
5.實(shí)踐教學(xué)缺乏考核。現(xiàn)行教學(xué)管理制度中,對理論教學(xué)有一套較嚴(yán)格的規(guī)范的考核制度,但對于實(shí)踐教學(xué),卻缺乏一套行之有效的教學(xué)效果評估體系。學(xué)生只要參加實(shí)踐活動,完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)就行了,特別是作為實(shí)踐教學(xué)重要檢驗(yàn)之一的畢業(yè)論文考評制度形同虛設(shè),論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,教師對于學(xué)生的實(shí)踐成績往往仍然采用理論教學(xué)的考核模式,簡單地給個(gè)成績,至于學(xué)生通過實(shí)踐環(huán)節(jié)到底取得哪些成績,有哪些進(jìn)步,達(dá)到哪種層次根本不清楚,這就導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)踐課。
1.教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新。導(dǎo)游專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教育模式應(yīng)以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線,設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案,以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系,主要可從以下三個(gè)方面探索改革創(chuàng)新之路。
(1)改進(jìn)課程設(shè)置。武漢民政職業(yè)學(xué)院導(dǎo)游專業(yè)目前的課程安排由公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課和選修課四部分構(gòu)成。對于旅游職業(yè)教育來說,應(yīng)以職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課和專業(yè)選修課為主,將認(rèn)知訓(xùn)練與實(shí)際操作訓(xùn)練串聯(lián)起來,在課堂教學(xué)時(shí),探索采用基于工作過程的教學(xué)模式,夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)、加強(qiáng)專業(yè)技能、開闊專業(yè)視野、提高專業(yè)修養(yǎng)。只有這樣,才能避免理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問題,將實(shí)用性貫穿到理論教學(xué)的全過程,既改變了枯燥理論教學(xué)傳統(tǒng)模式,又增強(qiáng)了所學(xué)知識的實(shí)用性。
(2)強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),不應(yīng)局限在校內(nèi)或者本地的旅游企業(yè)。學(xué)院應(yīng)安排一定時(shí)間段的綜合實(shí)踐,將學(xué)生推薦到較高端的旅游企業(yè)和旅游業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)進(jìn)行見習(xí)鍛煉,學(xué)習(xí)和親身感受先進(jìn)的旅游服務(wù)流程、了解高水平旅游企業(yè)的經(jīng)營特色和管理理念。武漢民政職業(yè)學(xué)院旅游系近兩年在北京、上海、廣東、浙江等旅游業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)開發(fā)了實(shí)習(xí)點(diǎn)十余家,并積極向國外拓展,為旅游職業(yè)教育走向?qū)I(yè)化、國際化做出了一定的探索。
(3)創(chuàng)新教學(xué)方式。無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué),都需要在一定階段對教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn),考查學(xué)生對所學(xué)知識和技能的掌握情況,進(jìn)而指導(dǎo)下一步教學(xué)。對教學(xué)效果的檢驗(yàn),應(yīng)在傳統(tǒng)的書面考試的基礎(chǔ)上進(jìn)行多元化探索。多進(jìn)行實(shí)際技能測試,通過對教學(xué)效果評價(jià)方式的改變,反過來引導(dǎo)教學(xué)方式的創(chuàng)新,充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際參與,不但提升學(xué)生的實(shí)踐能力。也可以借鑒體育項(xiàng)目中“以賽代練”的方法,開展形式多樣的技能比賽,如模擬導(dǎo)游講解大賽、普通話演講大賽、導(dǎo)游基礎(chǔ)知識比賽。既可以個(gè)人,也可以團(tuán)隊(duì)的形式開展,使學(xué)生在合作與競爭中展示自我,鍛煉提高。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。旅游職業(yè)教育的師資是直接影響人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高職(高專)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》中明確指出,要提高專任教師業(yè)務(wù)水平,改善師資隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu);建設(shè)一支實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的兼職教師隊(duì)伍、建設(shè)一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、又有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。因此,高職院校要鼓勵(lì)教師進(jìn)行專業(yè)深造,有計(jì)劃有步驟地選派教師到實(shí)習(xí)企業(yè)參與業(yè)內(nèi)服務(wù)和學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作。積極創(chuàng)造條件聘請旅游企業(yè)的專家到學(xué)校與教師進(jìn)行專業(yè)研討、開展專題講座和承擔(dān)某些專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)。由于在校教師大多長期從事教學(xué)工作,實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)肯定不如長期從事實(shí)踐工作的'專門人士,所以應(yīng)創(chuàng)造條件,讓教師定期到旅游行業(yè)中掛職鍛煉,將最新的行業(yè)動態(tài)傳遞給學(xué)生。學(xué)校還應(yīng)聘請知名高校實(shí)踐能力強(qiáng)、理論水平高的教授做兼職教授,定期對教師開設(shè)講座,提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平和理論水平。積極從行業(yè)中聘請實(shí)踐能力強(qiáng)的專家與在校教師共同擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)教師,來提高實(shí)踐教學(xué)效果。
3.通過激發(fā)學(xué)生潛能提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì),是要在學(xué)生個(gè)人興趣愛好的前提下,對其個(gè)體性特征進(jìn)行認(rèn)真分析,結(jié)合自己專業(yè)特長和知識結(jié)構(gòu),對將來要從事的旅游服務(wù)工作所做出的方向性的規(guī)劃和方案,它包括學(xué)生對擇業(yè)的偏好、意向、期望等。現(xiàn)代導(dǎo)游既是一種服務(wù),又是一門專業(yè)和藝術(shù)。一名合格的導(dǎo)游服務(wù)人員首先應(yīng)該具有服務(wù)的意識、服務(wù)的技能,同時(shí)也應(yīng)具有導(dǎo)演的水平和演員的本領(lǐng)。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生,在語言表達(dá)能力、禮貌禮儀、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、知識面都應(yīng)有較高的素質(zhì)。正因?yàn)槁糜涡袠I(yè)是服務(wù)性的行業(yè),服務(wù)質(zhì)量的高低在某種程度上成為具有決定性的因素,而要提高旅游服務(wù)質(zhì)量,就必須多樣并舉,不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)院應(yīng)將針對導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)貫穿到教學(xué)和日常管理當(dāng)中。開設(shè)以職業(yè)道德教育和職業(yè)指導(dǎo)為主題的講座和課程,運(yùn)用座談、演講、話劇、辯論等多種形式,幫助學(xué)生學(xué)會正確評價(jià)和認(rèn)識自己,以及自己所學(xué)的專業(yè)和未來將要從事的職業(yè)。同時(shí),與旅游部門合作,在學(xué)校設(shè)置國家導(dǎo)游員資格證書考點(diǎn),每年在校內(nèi)與旅游局合作共同舉辦兩次導(dǎo)游資格考試及考前培訓(xùn),鼓勵(lì)導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生早拿證、多拿證,早上崗、早就業(yè),為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造有利的條件;組織學(xué)生積極參加演講比賽、模特大賽、導(dǎo)游員大賽、歌舞比賽等,促進(jìn)個(gè)性特長充分發(fā)展,提高職業(yè)能力。
4.加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)踐基地建設(shè),實(shí)施校企合作辦學(xué)。充分利用校內(nèi)旅游導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室和穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地,是培養(yǎng)應(yīng)用性導(dǎo)游人才的主要途徑之一。導(dǎo)游專業(yè)人才除具備基礎(chǔ)理論知識外,還應(yīng)具備應(yīng)用能力,特別是導(dǎo)游講解能力、旅行社管理能力和旅游企業(yè)軟件使用能力。實(shí)訓(xùn)室可以為這些能力和技能的培養(yǎng)提供空間和條件,也只有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)室的初步培訓(xùn),學(xué)生將來才能更好地適應(yīng)具體崗位。導(dǎo)游專業(yè)應(yīng)充分挖掘資源,創(chuàng)造條件,加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)踐基地建設(shè),使之更好地服務(wù)于實(shí)踐性人才的培養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的主要途徑有:在現(xiàn)有導(dǎo)游實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上,執(zhí)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完善設(shè)施設(shè)備;將實(shí)驗(yàn)室的功能趨向多樣化,以滿足未來多種實(shí)習(xí)的需要,使學(xué)生在同一場地進(jìn)行多種導(dǎo)游技能培訓(xùn)。校企合作,可以說是世界各國職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用性人才的成功經(jīng)驗(yàn),校企合作可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”目標(biāo)。對學(xué)校來說,通過校企合作,制定了既符合人才培養(yǎng)目標(biāo),又滿足社會、企業(yè)人才需求的“專業(yè)人才培養(yǎng)方案”,推動了教學(xué)改革的深入開展;通過合作教育,學(xué)生能力和素質(zhì)得到提高,學(xué)生對行業(yè)和社會進(jìn)行零距離接觸,專業(yè)意識不斷增強(qiáng),專業(yè)技能和就業(yè)能力得到鍛煉和提高;師資隊(duì)伍建設(shè)也得到加強(qiáng),培養(yǎng)了一批雙師型教師;社會資源得到充分利用,降低了教學(xué)成本。對企業(yè)而言,無須付出前期培訓(xùn)費(fèi)用,即可獲得高質(zhì)量、高素質(zhì)的一線人員,提高了企業(yè)聲譽(yù);降低了用人風(fēng)險(xiǎn)和人工費(fèi)用,提高了競爭能力和企業(yè)效益,緩解了旅游旺季員工緊缺的壓力。
導(dǎo)游專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持以服務(wù)行業(yè)為宗旨,以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,主動適應(yīng)地方蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)對人才的迫切需要,加大人才培養(yǎng)模式的改革力度,與旅游企業(yè)緊密聯(lián)系,實(shí)行校企合作辦學(xué),建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育機(jī)制。為此,學(xué)校一方面選派學(xué)生和教師到旅游企業(yè)參加工作實(shí)習(xí),了解企業(yè)運(yùn)行動態(tài),更新師生的知識,提高師生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力;另一方面從社會廣泛邀請相關(guān)專業(yè)的教師到學(xué)院任教,包括邀請旅游界的專家、企業(yè)家到學(xué)院舉辦學(xué)術(shù)講座。實(shí)訓(xùn)基地對導(dǎo)游專業(yè)人才的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用,可以給學(xué)生提供真實(shí)的鍛煉學(xué)習(xí)場所,把課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的就業(yè)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)校與合作教育企業(yè)建立了相對穩(wěn)定的契約合作關(guān)系,形成互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的動力機(jī)制。
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高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)的論文篇六
3。1構(gòu)建科學(xué)的課程體系。高職院校應(yīng)根據(jù)社會人才需求開設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的課程體系,科學(xué)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。一方面為了雄厚的理論知識,學(xué)校要建立完善的課程體系;還應(yīng)考慮課程之間的關(guān)聯(lián)性,進(jìn)行整合教學(xué)。工商管理專業(yè)設(shè)計(jì)知識內(nèi)容繁雜,很多學(xué)科內(nèi)容學(xué)科交叉重復(fù),因此,學(xué)??梢哉虾椭亟M部門課程,增強(qiáng)知識的連貫性、協(xié)調(diào)性和互動性。另一方面教學(xué)計(jì)劃的制定要遵從理論—實(shí)踐—理論的模式,可以讓學(xué)生更好地實(shí)踐,再讓實(shí)踐反作用于理論,幫助學(xué)生更好的理解理論。學(xué)校還更應(yīng)注重實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定,讓學(xué)生的實(shí)習(xí)更有目的,更達(dá)實(shí)效,充分做好理論與實(shí)踐的結(jié)合學(xué)習(xí)。
3。2注重理論知識考核。為了促進(jìn)人才培養(yǎng),高職院校應(yīng)更新觀念,重視理論知識培養(yǎng),注重對學(xué)生理論學(xué)習(xí)的檢驗(yàn),盡全力提高學(xué)生的知識水平。一方面可以嚴(yán)格課堂教學(xué),重視學(xué)風(fēng)建設(shè)。要求教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)周全,更要求課堂學(xué)習(xí)風(fēng)氣要佳。教師要敬業(yè)執(zhí)教,學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)。另一方面要重視對學(xué)生理論知識的考核。對于考試課,要認(rèn)真設(shè)計(jì)期末試卷,通過考試檢驗(yàn)學(xué)生的理論水平;對于考核課,要在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生的理論水平是否達(dá)標(biāo)。
3。3改善師資隊(duì)伍。“工欲善其事必先利其器”。要培養(yǎng)出高級工商管理應(yīng)用型人才,首先要有一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。高職院校首先要重視人才引進(jìn),通過福利政策引進(jìn)一些高級工商管理專業(yè)人才;再建立相應(yīng)的機(jī)制加強(qiáng)教師在專業(yè)領(lǐng)域的深造。同時(shí),高職院校還需克服人員配置不合理的弊端,防止非專業(yè)教師授課或者專業(yè)教師不足現(xiàn)象。另外還應(yīng)該鼓勵(lì)雙師型教師培養(yǎng),鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行社會服務(wù),參與一線生產(chǎn)和企業(yè)管理,從而提高自身的理論水平和實(shí)踐能力,促進(jìn)更好地教學(xué)。學(xué)校還可以引進(jìn)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級管理人員進(jìn)行教學(xué),既壯大了師資隊(duì)伍,又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3。4注重專業(yè)與二課堂相結(jié)合。高職院校向來注重二課堂教育,但缺乏與專業(yè)相結(jié)合。高職院校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)可以借助院校優(yōu)勢和學(xué)生興趣,充分利用二課堂,開展豐富的隱性課程,以此彌補(bǔ)課堂上的不足。二課堂相對于課堂更富有趣味性,更被高職的學(xué)生所喜愛。因此,高職院校要充分利用這一點(diǎn),靈活運(yùn)用各種活動形式融入專業(yè)知識,也融入法律、金融、經(jīng)濟(jì)、社會等各方面知識,強(qiáng)化學(xué)生的理論知識。
3。5加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合作為如今高校的發(fā)展趨勢,更是高職院校發(fā)展的途徑。一方面在校內(nèi)建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,另一方面在校外建立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校建立產(chǎn)學(xué)合作運(yùn)行機(jī)制,通過校企合作促使學(xué)生學(xué)到更前沿的理論知識,以及更直接地運(yùn)用到實(shí)踐中,再把研究成果運(yùn)用到教學(xué)改革中,形成產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的良性循環(huán),推進(jìn)企業(yè)和學(xué)校共同育人的新模式。
綜上所述,高職院校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的教育工程,需要多方力量共同推進(jìn),需要從各個(gè)方面對現(xiàn)有培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新,更需要足夠的資金支持。大學(xué)培養(yǎng)的人才是為了社會需求,只有適應(yīng)社會需要的人才才是適用性人才。作為高職院校,其自身的發(fā)展相對于本科院校更為艱難。因此在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí),高職院校更應(yīng)該從社會需求出發(fā),以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為目標(biāo),注重學(xué)生理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),這樣才能實(shí)現(xiàn)該領(lǐng)域人才培養(yǎng)的最終目的。
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高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)的論文篇七
主要體現(xiàn):師資力量的不足、實(shí)訓(xùn)基地的資源不足以及投入的不足。
市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求教師理論功底必須深厚,還要有較為厚實(shí)的專業(yè)實(shí)踐背景,動手的能力也要極強(qiáng)。很多院校為了增強(qiáng)師資隊(duì)伍,采取專職和兼職教師結(jié)合的方式。但校方選擇專職教師一般只關(guān)注學(xué)歷和職稱,對于專業(yè)實(shí)踐的背景很少關(guān)注,很多教師擔(dān)不起實(shí)踐教學(xué)的重任;而選擇兼職教師方面,因投入等方面的原因,要想聘請到水平較高、能夠適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)要求的.兼職教師也很難,而且兼職教師在角色的定位和功能上與專職教師基本相同,沒有體現(xiàn)出兼職教師的優(yōu)勢與特色,這是市場營銷實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以提高的根本問題。
企業(yè)是市場營銷進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)非常重要的途徑,企業(yè)在營銷中得到的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn),都是課本當(dāng)中的案例以及虛擬的實(shí)訓(xùn)都無法比擬的。但是,高職院校對企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度小、投入少,再加之師資造成的智力資源缺乏,致使企業(yè)對于合作的興趣缺乏,從面造成實(shí)訓(xùn)基地的資源缺乏。校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室雖也配置,但由于投入少,實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量沒有保證,學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)難以落實(shí)。
1.2教學(xué)模式陳舊。
市場營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括課上的案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)以及實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)。課堂的案例教學(xué)當(dāng)中,案例的選擇缺乏代表性,而且教學(xué)中缺乏師生間的互動,教師通常都是在進(jìn)行說教分析,無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,再加之實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)訓(xùn)基地的資源短缺,最終導(dǎo)致教學(xué)的效果非常不理想。而且實(shí)踐教學(xué)的考核,一般都以期末考來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,忽略了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核,無法反映出實(shí)踐教學(xué)的情況。
1.3缺乏創(chuàng)新乏力。
由于傳統(tǒng)的思維造成高職院校市場營銷專業(yè)的教育并未形成專業(yè)的特色與體系。實(shí)踐教學(xué)的手段過于陳舊,而技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練仍處摸索階段,教學(xué)的模式也未進(jìn)行大膽的嘗試,而陳舊的評價(jià)方式,使得創(chuàng)新的動力也被扼殺,市場營銷的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新和改革缺乏推動力,也缺乏創(chuàng)新的積極性。
2.1加大對市場營銷專業(yè)建設(shè)的投入。
首先,要加大實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),聯(lián)系當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與校方進(jìn)行合作,讓學(xué)生能夠?yàn)槠髽I(yè)服務(wù),得到實(shí)踐操作的機(jī)會,從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力,而企業(yè)也得到了學(xué)生為他們創(chuàng)造的價(jià)值,從而達(dá)到雙贏的目的。其次,加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)與政策上的扶持,以確?;亟ㄔO(shè)等工作能夠順利地進(jìn)行。
對于專職教師的選擇應(yīng)打破原有對教師學(xué)歷和職稱的要求,要求教師不僅具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識,專業(yè)的從業(yè)背景還要深厚,對于現(xiàn)有的師資隊(duì)伍要加強(qiáng)再次培養(yǎng)的工作,但培養(yǎng)必須避免深造學(xué)歷和理論培訓(xùn),應(yīng)安排教師分批進(jìn)入企業(yè)參加專業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn),培養(yǎng)教師的實(shí)踐操作技能,以適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要。為加強(qiáng)師資,還要吸納社會以及企業(yè)當(dāng)中一線工作的專業(yè)技能人員到校內(nèi)進(jìn)行兼職任教工作,應(yīng)選擇市場研究、渠道管理以及市場策略等各個(gè)業(yè)務(wù)背景的人員任教,以適應(yīng)校企合作與教學(xué)的需求。兼職教師主要以專題講座、案例的報(bào)告與分析、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享教學(xué)為主,其作用主要是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),加快學(xué)校與企業(yè)的合作并加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合。
第一,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新工作中,首先要將市場營銷專業(yè)的理論教學(xué)的學(xué)時(shí)進(jìn)行壓縮,根據(jù)專業(yè)實(shí)用技能人才培養(yǎng)的目標(biāo),在每一課時(shí)當(dāng)中都安排大量的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,增加市場營銷實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí),像市場調(diào)研及企業(yè)管理都從屬于市場營銷,要以市場營銷為主,減少專業(yè)內(nèi)容的重復(fù)率,建立更加科學(xué)的培養(yǎng)方案,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),用以適應(yīng)高職院校的教育目標(biāo)與要求。
第二,創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。應(yīng)挖掘?qū)W校內(nèi)部的資源,創(chuàng)新工作的思路,建設(shè)形式多樣的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地??梢蚤_辦校內(nèi)書報(bào)亭、超市或淘寶小屋等,也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)上開店,學(xué)校必須出臺相關(guān)政策給予扶持。對于掛牌的校外實(shí)訓(xùn)基地要以互惠互利為原則,加大投入并進(jìn)行維護(hù)與建設(shè),讓校內(nèi)的資源有效地為校企服務(wù),從而激發(fā)校企的積極合作。
第三,在實(shí)踐教學(xué)中開展團(tuán)隊(duì)活動。營銷本就是團(tuán)隊(duì)行為,可以讓學(xué)生進(jìn)行自由成組,教師需按“鯰魚效應(yīng)”的理念來進(jìn)行調(diào)整,讓團(tuán)隊(duì)成員發(fā)表各自意見,最終選擇切實(shí)可行的產(chǎn)品或項(xiàng)目,然后研究產(chǎn)品營銷的策略、定價(jià)策略、渠道策略以及促銷策略,團(tuán)隊(duì)成員一起研究并寫出心得體會,在課堂上分享給全班同學(xué)。通過實(shí)踐教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)活動,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識以及團(tuán)隊(duì)合作的榮譽(yù)感,有利于市場營銷專業(yè)知識和技能的強(qiáng)化,可以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的能力。
在實(shí)踐教學(xué)中,要避免一考定成敗的陳舊考核方式,要大膽創(chuàng)新,通過上述實(shí)踐活動考查學(xué)生的發(fā)展和變化以及知識的掌握和運(yùn)用能力,讓一起參加活動的學(xué)生之間相互進(jìn)行評價(jià),教師也要在活動過程中觀察每一小組的進(jìn)展,并給予學(xué)生及時(shí)的評價(jià)。通過活動進(jìn)行考核,增加了考核的科學(xué)性,學(xué)生間可相互監(jiān)督,有利于強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的功能,提高市場營銷實(shí)踐教學(xué)的效果。
3小結(jié)。
在高職院校的市場營銷專業(yè),實(shí)踐教學(xué)的開展情況直接決定了這一專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,因此,必須加強(qiáng)建設(shè)專職和兼職的師資隊(duì)伍,以滿足市場營銷專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的雙重需求,實(shí)踐教學(xué)中教師要不斷探索并創(chuàng)新教學(xué)的模式,體現(xiàn)高職院校的專業(yè)特色,創(chuàng)建有效的市場營銷實(shí)踐教學(xué)體系,為社會培養(yǎng)更為實(shí)用的市場營銷人才。
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高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)的論文篇八
摘要:通過對高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析,提出有效地開展教學(xué)、辦出旅游管理專業(yè)特色的措施和方法,使高職學(xué)生畢業(yè)后更適合當(dāng)前旅游業(yè)的發(fā)展。
旅游業(yè)這一朝陽產(chǎn)業(yè),已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一,而我國現(xiàn)有旅游高職教育存在的諸多問題,難以滿足社會對旅游管理高素質(zhì)應(yīng)用人才的需要。面對新形勢,改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系必須要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念,樹立旅游管理高職教育必須面向旅游業(yè)發(fā)展需求,面向旅游一線崗位的需要,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),促成高職旅游管理課程體系建設(shè)與國際接軌。
一、當(dāng)前高職旅游管理專業(yè)教學(xué)存在的問題。
(一)定位不夠明確,觀念轉(zhuǎn)變不夠。
近幾年全國由中等專業(yè)學(xué)校單獨(dú)或多校合并升格組建了一大批高職院校,但某些領(lǐng)導(dǎo)定位不明確,導(dǎo)致學(xué)院的管理、教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)作比較混亂。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、對高職教育的簡單理解和經(jīng)驗(yàn)思維。因?yàn)榇蠖鄶?shù)高職院校是從中等職業(yè)學(xué)校合并、升格組成,這些院校的領(lǐng)導(dǎo)多年從事中等職業(yè)教育管理,他們對高等職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)哪一個(gè)層次、哪一種類型的人才,均不十分清晰。因此,不能正確地把握高職教育的發(fā)展方向。
2、招生規(guī)模與辦學(xué)條件不匹配。這類學(xué)院大多是剛起步,經(jīng)費(fèi)來源不足。不少學(xué)院為了加快發(fā)展,解決經(jīng)費(fèi)問題,大量擴(kuò)招。他們普遍認(rèn)為只要有生源就可以求得發(fā)展,或者至少可以解決燃眉之急。殊不知,如果這些學(xué)生在學(xué)院里沒有受到良好的教育,待他們走入社會之后,正好是事與愿違,學(xué)院只能是在激烈的市場競爭中自毀招牌。
(二)教學(xué)管理問題。
1、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置不合理。
(1)專業(yè)設(shè)置方面:一是“產(chǎn)銷”脫節(jié)與用人單位的要求存在較大的距離,旅游管理專業(yè),在專業(yè)設(shè)置上缺乏地方特色,忽視對地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和辦學(xué)條件的綜合考慮,盲目模仿其它院校,與市場需求不相適應(yīng)。二是不顧學(xué)?,F(xiàn)有的辦學(xué)條件,盲目追求學(xué)科體系的完整。三是根據(jù)學(xué)校師資而不是市場需求設(shè)置專業(yè)。
(2)課程設(shè)置方面:一是定位不當(dāng),高職院校沒有形成適合自己要求的課程體系、教材體系和教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)計(jì)劃存在太多不定性,專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不符合市場需求。二是學(xué)科理論的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、邏輯順序與崗位實(shí)踐的漸進(jìn)過程不一致;三是理論課程多,實(shí)踐課程少。
2、校企合作仍停留在表面層次。校企合作在實(shí)際操作中形式單一,并沒有實(shí)現(xiàn)深度的合作。目前的校企合作形式主要是學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),而雙方在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、課題研究、資源共享等方面的合作不多。同時(shí),政府也缺乏有力的財(cái)政、政策支持以及對校企雙方的規(guī)范、協(xié)調(diào),沒有使雙方建立一個(gè)健全的合作機(jī)制。
(三)教師隊(duì)伍。
師資建設(shè)力度不大,現(xiàn)有教師的`資格認(rèn)定管理不到位。隨著學(xué)院的升格,教師也應(yīng)提高學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平,而他們肩負(fù)著繁重的教學(xué)工作,這是高職院校應(yīng)該認(rèn)真思考的重要問題之一。因?yàn)榻處煹乃刭|(zhì)決定著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,學(xué)生質(zhì)量的高低則關(guān)系到整個(gè)學(xué)院的生存和發(fā)展。
(一)要始終把轉(zhuǎn)變教育思想觀念貫徹于教學(xué)改革的全過程。
教學(xué)改革必須以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo),逐步明確高等職業(yè)教育的基本特征,樹立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀,樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀。教師運(yùn)用現(xiàn)代教育規(guī)律,運(yùn)用最新教育成果,發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的教學(xué)模式,創(chuàng)建更加適應(yīng)社會發(fā)展需要的教學(xué)活動。
(二)旅游管理專業(yè)改革的具體措施。
1、充分體現(xiàn)旅游高等職業(yè)教育的特色。
1)明確崗位定位,突出能力導(dǎo)向。
高職旅游管理專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)旅游企業(yè)一線的高級技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo),以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心,既要注重學(xué)生服務(wù)技能的提高,又突出對本專業(yè)中基層管理人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。就是要辦出特色,走出一條與普通高等教育不一樣的路子。在教學(xué)過程中,應(yīng)以知識必需夠用為度,以強(qiáng)化應(yīng)用和技能為重點(diǎn),以技能立業(yè)。
2)突破傳統(tǒng)教育局限,大膽進(jìn)行教育模式探索。
教學(xué)重點(diǎn)從“以傳授理論知識為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙蕴岣邔W(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)能力”:課程教學(xué)內(nèi)容體系突出“實(shí)踐應(yīng)用”的主旨:教學(xué)方法提倡角色扮演、案例分析、課堂討論、操作示范、管理游戲和實(shí)習(xí)鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和處理實(shí)際問題的能力。如我院建立起“專業(yè)知識學(xué)習(xí)-崗位認(rèn)知-再學(xué)習(xí)-實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)-就業(yè)工作”的“學(xué)習(xí)-實(shí)踐”相互交叉的教育模式,教學(xué)效果顯著提高。
3)以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心,并將它分解成不同能力模塊。我院旅游管理專業(yè)教學(xué)改革以一定的“知識”和“素質(zhì)”為前提,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力為核心,突破傳統(tǒng)體系,把學(xué)生應(yīng)具有的知識、素質(zhì)和能力分解成基本素質(zhì)與能力、專業(yè)核心能力和其他必要能力三大模塊,并針對以上三種能力模塊分別對應(yīng)不同的課程組合和專業(yè)訓(xùn)練。
2、推行“雙證書”制度,強(qiáng)化證書導(dǎo)向。
“雙證書”制度是指高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)取得學(xué)歷證書和技術(shù)學(xué)習(xí)活動,此種教學(xué)活動體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是教師的創(chuàng)造性地教;二是學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。使學(xué)生由知識技能的被動接受者,向知識技能的主動探求者轉(zhuǎn)變;教師由知識技能的傳授者向教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變;由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求向因材施教、由重理論輕實(shí)踐向產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。
(二)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的核心是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。
課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革是教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)。按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則。
2、課程內(nèi)容要體現(xiàn)旅游業(yè)的地域性。旅游活動是在一個(gè)地區(qū)發(fā)生的行為,該地區(qū)的自然條件、歷史文化演變具有各自特色,因此,旅游課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)十分重視地域性。
3在教學(xué)方法上,引入適應(yīng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新教學(xué)方法。如項(xiàng)目實(shí)施法、現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)法、專題培訓(xùn)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、“四我”教學(xué)法(即我講給你聽、我做給你看、你做給我看、我來糾正你),運(yùn)用這些教學(xué)方法,不僅可以增加學(xué)生對行業(yè)、企業(yè)的感性認(rèn)識,還可以增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)場感和角色意識,使學(xué)生掌握扎實(shí)規(guī)范的基本功,逐漸養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)服務(wù)與管理,不怕吃苦的良好作風(fēng),錘煉堅(jiān)強(qiáng)的意志,練就健康的心理。
4、在教學(xué)手段上,要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段如多媒體技術(shù)等。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、錄像、圖片、多媒體教學(xué)課件了解旅游企業(yè)規(guī)范化服務(wù)與管理,了解國內(nèi)外旅游企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)的形象性和直觀性。
5、實(shí)踐教學(xué)體系的健全上,應(yīng)當(dāng)根據(jù)旅游行業(yè)發(fā)展的需要,制定實(shí)訓(xùn)課教學(xué)大綱,完善實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)習(xí)管理制度,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室特別是實(shí)習(xí)基地建設(shè),同時(shí)依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。把教學(xué)現(xiàn)場從教室向?qū)嵱?xùn)現(xiàn)場,由校內(nèi)向校外延伸。
6、在課程考試考核上,要盡可能多地進(jìn)行口試和實(shí)際操作檢測,考試內(nèi)容上要根據(jù)專業(yè)特性及其實(shí)際需要,倡導(dǎo)形式與方式的多樣化,引導(dǎo)督促學(xué)生既掌握扎實(shí)的理論。又掌握過硬的技能。
7、針對教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題,一方面,可采取集中各課的方式,或利用信息和通訊技術(shù),以網(wǎng)絡(luò)為平臺,加強(qiáng)教學(xué)交流,合理切分教學(xué)內(nèi)容;另一方面,應(yīng)當(dāng)制訂科學(xué)的教學(xué)大綱,以規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)的論文篇九
2。1課程設(shè)計(jì)不合理。高職院校工商管理專業(yè)的課程設(shè)置沒有特色,學(xué)習(xí)內(nèi)容也與社會需要不符,理論知識結(jié)構(gòu)單一,缺少核心競爭力。另外,課程體系里的理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重,雖然有一些社會實(shí)踐和實(shí)習(xí)設(shè)計(jì),但高校往往不定向安排,要求學(xué)生“自謀出路”,并沒有起到實(shí)踐教學(xué)的意義和目的。
2。2理論知識太薄弱。高職院校學(xué)校相對于本科學(xué)生,基礎(chǔ)知識相對薄弱,學(xué)習(xí)能力、自制能力等也存在不足,這就導(dǎo)致他們在理論學(xué)習(xí)時(shí)比較困難。再加上教學(xué)體制上的不嚴(yán)格、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的不佳,很多學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)也就抱著湊合的態(tài)度。
2。3師資水平不達(dá)標(biāo)。高職院校的`教師高學(xué)歷人員較少,經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人才不足,甚至人員配備上也存在不專業(yè)不合理現(xiàn)象。這使得整個(gè)教學(xué)水平不高。而在教學(xué)上,學(xué)校以講授式教學(xué)為主,以案例教學(xué)、模擬教學(xué)為輔,但往往學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的變化已跟不上企業(yè)實(shí)際管理的變化。
2。4考核機(jī)制不健全。對教師的考核沒有實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)懲制度,對學(xué)生的考核也重在形式。機(jī)制的不健全使得培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)不到位,培養(yǎng)出的學(xué)生不符合管理人才的標(biāo)準(zhǔn)。再有,雖然按照專業(yè)要求,高職院校開設(shè)了相應(yīng)的課程,但并不重視學(xué)生理論知識水平的檢驗(yàn),這使得很多工商管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)理論水平還很低,不能運(yùn)用到實(shí)際工作中。
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)的論文篇十
傳統(tǒng)的高職課堂教學(xué)中,在板書以及高職教師單方面灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方法中,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差,對教師所講知識沒有興趣,將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)來完成,教師對學(xué)生學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識以及教學(xué)成果評價(jià)也是單方面的。這種教學(xué)方法即削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又降低了課堂教學(xué)質(zhì)量,傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以學(xué)生掌握電子通信理論知識為出發(fā)點(diǎn),對學(xué)生理解及應(yīng)用方面不夠重視,不利于學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(二)教學(xué)目標(biāo)不明確。
高職院校電子通信專業(yè)教師在授課過程中應(yīng)注重學(xué)生主觀體驗(yàn)的教學(xué)方式,這種授課方式的優(yōu)點(diǎn)是在學(xué)習(xí)過程中拓展了學(xué)生的思維空間。但由于很多教師不明確院校長期的教學(xué)目標(biāo),使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果不顯著。另外,高職院校的大部分學(xué)生認(rèn)為在校的主要學(xué)習(xí)目的是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為在以后尋找工作的過程中,憑借所學(xué)的一技之長便能夠找到理想的工作,高職院校的學(xué)生大部分不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,致使教學(xué)工作很難有效開展。
二、電子通信專業(yè)課革的意義。
(一)電子通信專業(yè)課改需求。
當(dāng)前,新課改強(qiáng)調(diào)高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)以教師為主要引導(dǎo),以學(xué)生為課堂主體和學(xué)習(xí)對象。高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)課改以營造社會實(shí)踐教學(xué)平臺為教學(xué)目標(biāo),既是一種教學(xué)創(chuàng)新策略,又能滿足新課改革需求。因此,電子通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程改革是電子通信專業(yè)教學(xué)的工作重點(diǎn),教師在教學(xué)過程中要使新課程改革落到實(shí)處。
(二)新課改教學(xué)現(xiàn)狀。
為提高高職院校電子通信技術(shù)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用效果,必須對實(shí)踐教學(xué)過程實(shí)施相應(yīng)的改革,以此來幫助教師以及學(xué)生都獲得較好的教學(xué)體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中,很多教師很努力地去授課,學(xué)生學(xué)習(xí)效果依舊不明顯,效果不理想主要表現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中課程秩序混亂、教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一及教學(xué)方法不能有效實(shí)施。
(三)教學(xué)改革應(yīng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
電子通信專業(yè)教學(xué)改革以提升學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主。電子通信專業(yè)課程教師在授課過程中應(yīng)注重學(xué)習(xí)的方式方法,讓學(xué)生自發(fā)主動地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考,開拓思維空間,讓每位學(xué)生都能學(xué)而有獲。比如,教師在教學(xué)授課過程中,可以通過競爭獎(jiǎng)勵(lì)的方式方法讓學(xué)生自發(fā)的參與到地學(xué)習(xí)中。這一方法可以使電子通信專業(yè)教學(xué)能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不在枯燥乏味。
三、教學(xué)課程改革的途徑。
(一)注重創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境。
高職院校電子通信專業(yè)的教學(xué)過程中要構(gòu)造出虛擬環(huán)境或利用多媒體視頻設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué),幫助學(xué)生更直觀的理解所學(xué)內(nèi)容。高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)課程改革中教師應(yīng)以教學(xué)授課內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整合,構(gòu)建符合學(xué)生思維邏輯的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性以及實(shí)際應(yīng)用能力。
(二)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
高職院校電子通信技術(shù)專業(yè)課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,單純理論性的授課使學(xué)生對通信技術(shù)認(rèn)識不全面。在高職教學(xué)過程中要把理論知識和實(shí)踐能力緊密地結(jié)合起來,著重于對學(xué)生進(jìn)行知識應(yīng)用和實(shí)踐能力的雙重培養(yǎng),使學(xué)生具備適應(yīng)社會需求的專業(yè)技術(shù)能力。在高職實(shí)踐教學(xué)的組織方面可以采用如下方式:布置實(shí)踐課程作業(yè)、采取現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)等。通過這些實(shí)踐方式,逐步提高學(xué)生實(shí)踐能力,解決供需脫節(jié),適應(yīng)社會的發(fā)展需求。
(三)教學(xué)評價(jià)反饋機(jī)制。
教學(xué)評價(jià)反饋機(jī)制應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起教多方面的綜合評價(jià),如教師教學(xué)評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果自評、學(xué)生與教師互評等。學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力等。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋的實(shí)際情況進(jìn)行講解,幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),全方評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)的反饋情況,最終以良性的反饋評價(jià)聯(lián)系起全部的教學(xué)過程。
四、結(jié)語。
經(jīng)過教學(xué)改革的探索與實(shí)踐,提升了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識以及實(shí)踐能力,高職院校也在電子通信技術(shù)教學(xué)上取得了良好的效果。通過實(shí)踐教學(xué)手段,有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)電子通信技術(shù)課程的積極性,激發(fā)了學(xué)生的研究性思維,使學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)過程中學(xué)得一技之長。
參考文獻(xiàn):
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高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)的論文篇十一
摘要:高職院校酒店管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生不僅要“知道”,還必須會“動手”。要培養(yǎng)具有出色職業(yè)能力的畢業(yè)生,就必須從與職業(yè)能力密切相關(guān)的課程入手,只有立足高職酒店管理的培養(yǎng)目標(biāo)和酒店職業(yè)崗位的需求,創(chuàng)新教學(xué)方法,才能使學(xué)生學(xué)以致用,實(shí)現(xiàn)課程和職業(yè)技能的雙達(dá)標(biāo)。
酒店管理專業(yè)的專業(yè)特性和高職酒店管理專業(yè)的培養(yǎng)定位是高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用人才。過硬的實(shí)際操作技能和較高的職業(yè)綜合能力是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。這種教學(xué)方法知識量足,信息面廣,但是缺乏學(xué)生直接實(shí)踐和及時(shí)作出反饋的機(jī)會,對學(xué)生積極性的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展有一定制約。通過調(diào)研和課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),授課方法單一原因主要是以下幾個(gè)方面:
1、課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排限制了課堂教學(xué)方法的多樣化實(shí)踐。課程內(nèi)容理論多、實(shí)踐少。學(xué)生不能參與或動手,嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。
2、經(jīng)費(fèi)缺乏限制了課堂教學(xué)方法的多樣化。通過教學(xué)實(shí)踐與反思,很多學(xué)校及教師也逐步認(rèn)識到應(yīng)該把學(xué)生放到實(shí)體場景中去教學(xué)。但日常教學(xué)又不可能完全到企業(yè)去進(jìn)行,所以解決這個(gè)問題最好的辦法就是學(xué)校建立仿真酒店實(shí)驗(yàn)室或者建立以實(shí)體模式運(yùn)行的自營酒店,但二者都將需要耗費(fèi)巨資[1]。
3、考核方式單一,“一卷定乾坤”的傳統(tǒng)理念根深蒂固反向影響教學(xué)方法的多樣化發(fā)展。目前多數(shù)高職院校在課程考核方式方面,大多采用傳統(tǒng)的筆試為主要形式,不僅難以正確評價(jià)一個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能水平,而且很多先進(jìn)的靈活的教學(xué)方法教授的知識和技能并沒有辦法用試卷筆試的方法來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。
二酒店管理專業(yè)職業(yè)核心課教學(xué)方法的改革和實(shí)踐。
在借鑒有關(guān)研究成果和國內(nèi)同類院校經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,西南石油大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(以下簡稱學(xué)院)嘗試從確定酒店管理專業(yè)職業(yè)核心課程到各種教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐方面進(jìn)行有效的改革,提升教學(xué)質(zhì)量。
(一)確定酒店管理專業(yè)職業(yè)核心課程職業(yè)核心課程是指與學(xué)生將來就業(yè)之后的實(shí)際工作最緊密相關(guān)的課程,是學(xué)生從業(yè)的基礎(chǔ)和保障。根據(jù)酒店管理專業(yè)自身的特點(diǎn)、酒店行業(yè)就業(yè)需求、已就業(yè)和在崗實(shí)習(xí)學(xué)生及用人單位的反饋,確定酒店管理專業(yè)職業(yè)核心課程,如表1所示。
(二)職業(yè)核心課教學(xué)方法的改革和實(shí)踐。
1、根據(jù)確定的職業(yè)核心課程,整合專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合行業(yè)需要和在崗實(shí)習(xí)生的反饋,調(diào)整培養(yǎng)方案,增加實(shí)踐課程比例,采用合并刪除的方式挑選教材中實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容和教材中沒有但實(shí)際工作中需要的知識點(diǎn)作為重點(diǎn)進(jìn)行講解[2]。
2、理論實(shí)操交替教學(xué)法的實(shí)踐。核心課程中“前廳客房服務(wù)與管理”、“餐飲服務(wù)與管理”等課程采用理論和實(shí)踐交替教學(xué)法,理論課程和實(shí)踐課程的即時(shí)交替,更能保證操作技能水平的提高,并能及時(shí)強(qiáng)化理論知識。如在“餐飲服務(wù)與管理”“酒水服務(wù)與酒吧管理”課程中進(jìn)行實(shí)踐:前兩個(gè)學(xué)時(shí)在教室通過教師的講授、圖片和視頻的展示,對操作方法建立基本的感性認(rèn)識,后兩個(gè)學(xué)時(shí)馬上到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)際操作,將會識別變成會操作。
3、角色扮演法的實(shí)踐。角色扮演教學(xué)法是讓學(xué)生扮演本某個(gè)職業(yè)角色,體驗(yàn)職業(yè)生活,在此過程中學(xué)習(xí)、理解和掌握知識的一種教學(xué)方法。具體的操作流程為:教師布置課題—學(xué)生分組和角色分工—角色扮演—教師點(diǎn)評—學(xué)生總結(jié)。如在“酒店服務(wù)禮儀”課程的教學(xué)中,教師設(shè)置大堂吧酒水服務(wù)課題,學(xué)生分組分別扮演消費(fèi)者、服務(wù)員、大堂經(jīng)理等角色來模擬現(xiàn)場服務(wù),最后評選出最佳小組和演員,給予激勵(lì)[3]。
4、情境教學(xué)法的實(shí)踐。情景教學(xué)法是在教學(xué)過程中設(shè)置模擬的職業(yè)場景,讓學(xué)生置身于仿真情景中,通過角色扮演來進(jìn)行技能訓(xùn)練,強(qiáng)化和提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的教學(xué)方法。教學(xué)過程中模擬顧客投訴的場景,由學(xué)生分別扮演投訴的客人、服務(wù)員、大堂副理等角色,針對在用餐過程中顧客投訴,進(jìn)行情景模擬表演。在這種情景模擬中,學(xué)生由以前的聽眾變?yōu)閷?dǎo)演和演員,充分參與到課堂中,不僅通過主動探究獲取了知識,還活躍課堂氣氛,同時(shí)又較好的鍛煉了學(xué)生處理各種問題的能力。
5、案例教學(xué)法的實(shí)踐。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的分析和總結(jié)能力。在“前廳服務(wù)與管理”“餐飲服務(wù)與管理”“客房服務(wù)與管理”等課程中都使用了此方法。與傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比,通過對案例的'討論,由學(xué)生自己總結(jié),教師幫助梳理從而得出結(jié)論,再回到教材中的理論上去,學(xué)生就會對這類問題印象更深刻,在頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)際工作中能夠避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。
6、職業(yè)核心課考核方式的改革。職業(yè)核心課程考核應(yīng)該突出職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),科學(xué)確定評價(jià)方式及標(biāo)準(zhǔn),全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及效果。如酒水服務(wù)與酒吧管理就直接采用“實(shí)際操作考試+實(shí)驗(yàn)報(bào)告+平時(shí)成績”的結(jié)構(gòu),在實(shí)際操作考試過程中增加了口試,用這種綜合考查方式取代了筆試。
三結(jié)論及展望。
酒店管理專業(yè)在確定職業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上,逐步對這些課程的教學(xué)方法及考核方法進(jìn)行改革和實(shí)踐,使教學(xué)內(nèi)容理論實(shí)踐合理化,教學(xué)方法多樣化,極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作技能。通過對教師、學(xué)生及用人單位的調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)職業(yè)核心課的改革和實(shí)踐,使學(xué)生的到課率、課堂參與度以及考試成績都有了明顯提高,用人單位表示學(xué)生的動手能力和解決實(shí)際問題的能力較前幾屆有明顯提高。因此將職業(yè)核心課與一般課程區(qū)分開來,加大對職業(yè)核心課的教學(xué)力度,創(chuàng)新教學(xué)方法,不僅能強(qiáng)化理論知識和鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能,更能提升學(xué)生的整體職業(yè)能力,達(dá)到提高課程教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)技能的雙重目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
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高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)的論文篇十二
高職院校的計(jì)算機(jī)系一般都開設(shè)了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等結(jié)合計(jì)算機(jī)和設(shè)計(jì)的專業(yè),這些專業(yè)一般設(shè)置一到兩門與美工相關(guān)的課程,如網(wǎng)頁美工、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、平面設(shè)計(jì)等課程,開設(shè)此類課程是為了更好地服務(wù)專業(yè)。如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)專業(yè),學(xué)生必須掌握網(wǎng)站的開發(fā)方式,但是同時(shí)也要考慮網(wǎng)站界面的美觀,這就需要對設(shè)計(jì)有一定的了解。然而,對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的理工科學(xué)生而言,像藝術(shù)生那樣上設(shè)計(jì)課程是不切合實(shí)際的,藝術(shù)生在高中階段就已經(jīng)進(jìn)行了嚴(yán)格的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練,對美的形式有一定的理解和感知,并具有使用繪圖工具將感受視覺化的能力。理工科學(xué)生缺乏美術(shù)基礎(chǔ),對于平面設(shè)計(jì)這門課程,應(yīng)針對學(xué)生特點(diǎn)不同,調(diào)整授課方式,才能取得相應(yīng)的教學(xué)效果。
一、軟件技術(shù)融入設(shè)計(jì)課程。
一般藝術(shù)生在入學(xué)第一年會學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)或三大構(gòu)成等課程,由于他們有一定的手繪基礎(chǔ),可以很輕松地把設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的理論知識通過手繪視覺化。所以對于這類學(xué)生,教師在上設(shè)計(jì)課時(shí)常用的教學(xué)手法是講授設(shè)計(jì)的方法和形式等理論知識,學(xué)生根據(jù)理論,使用畫筆和顏料繪制出設(shè)計(jì)畫面。設(shè)計(jì)軟件課程一般開設(shè)在設(shè)計(jì)理論課程之后,有些本科院校甚至不開設(shè)軟件課程,全由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此,藝術(shù)生的設(shè)計(jì)作業(yè)形式感較好,畫面較美觀,而且因?yàn)槭÷攒浖n程的教學(xué),大大增加了設(shè)計(jì)課程的教學(xué)課時(shí),學(xué)校往往開設(shè)多門設(shè)計(jì)課程,教師有針對性地對不同的設(shè)計(jì)課程進(jìn)行系統(tǒng)講授。
20世紀(jì)80年代,個(gè)人電腦的普及給設(shè)計(jì)帶來了無法想象的沖擊。原先用畫筆描繪或用其他特殊技法完成的效果圖,現(xiàn)在只需用一臺硬件配置較好的電腦和autocad、photoshop、3dstudio等優(yōu)秀制圖軟件相配合,便可使制圖所花費(fèi)的時(shí)間縮短一半以上,并且圖樣美觀、準(zhǔn)確。電腦使往常占用教學(xué)4/5課時(shí)的技法訓(xùn)練銳減至少于1/10,讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間考慮設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)問題,這對設(shè)計(jì)及其教育體系是革命性的'沖擊。高職院校的辦學(xué)宗旨是快速培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能,而學(xué)生是難以在一兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)熟練掌握設(shè)計(jì)軟件的操作的,所以在這種情況下,高職院校不得不放棄培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ),而把主要精力放在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能上。這正好和術(shù)科生的培養(yǎng)方式相反。這種教學(xué)模式的弊端是,學(xué)生雖然有很強(qiáng)的軟件操作能力,很多學(xué)生也有很好的創(chuàng)意,但是設(shè)計(jì)出來的作品美觀度較差。
為了解決這個(gè)問題,教師在課程設(shè)計(jì)上可以把一門軟件技術(shù)課程和一門設(shè)計(jì)課程合并教學(xué),理論和實(shí)操相結(jié)合,符合高職的辦學(xué)宗旨。目前確實(shí)有很多教材也是這樣編輯,一些教師在教學(xué)上也是把軟件技術(shù)和實(shí)際的設(shè)計(jì)應(yīng)用相結(jié)合。但是不管是教材也好,上課也好,多半以軟件技術(shù)為主、設(shè)計(jì)案例為輔。這樣就會出現(xiàn)一個(gè)問題:學(xué)生學(xué)會了軟件技術(shù),也能根據(jù)教師的案例做出設(shè)計(jì)作品,但是缺乏舉一反三的能力。出現(xiàn)這樣的問題,是由于教材和教師都沒有設(shè)計(jì)理論知識的講授,學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)的理論支撐,只懂得依葫蘆畫瓢,設(shè)計(jì)缺乏形式感,排版和構(gòu)圖都不符合審美原則。為了解決這個(gè)問題,教師應(yīng)先介紹設(shè)計(jì)的理論知識,這與美術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式是一致的。然后,教師要把軟件技術(shù)和理論知識融合在一起,讓學(xué)生能夠通過軟件技術(shù)實(shí)踐本節(jié)課的設(shè)計(jì)理論。軟件技術(shù)是非美術(shù)生的手和筆,是能迅速訓(xùn)練出來的“手繪技能”。這樣,設(shè)計(jì)課的教學(xué)就和美術(shù)專業(yè)教學(xué)同軌道了,能較好地保證學(xué)生設(shè)計(jì)的形式感和美觀度。這樣不僅能有效解決學(xué)生無法把設(shè)計(jì)理論視覺化的難題,也避免了同一節(jié)課設(shè)計(jì)理論知識太多,學(xué)生無法消化、應(yīng)用的問題。因?yàn)樵O(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識看似簡單,卻需要學(xué)生通過練習(xí)才能得以消化吸收。如,在造型元素點(diǎn)、線、面的教學(xué)中,教師把設(shè)計(jì)中的點(diǎn)、線、面含義和編排形式講授給學(xué)生后,還要結(jié)合軟件知識,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過軟件繪制各種不同造型的點(diǎn)、線、面,如何通過軟件進(jìn)行畫面的編排。
上面幾個(gè)案例都涉及photoshop軟件中的濾鏡的應(yīng)用,便于把濾鏡的知識點(diǎn)介紹給學(xué)生,并讓學(xué)生嘗試使用其他濾鏡或工具,設(shè)計(jì)更多樣化的點(diǎn)的造型。圖2、3是學(xué)生本課的作業(yè)。
當(dāng)然,這樣的教學(xué)方式也存在一定的缺陷。由于教學(xué)的章節(jié)安排是以設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)的,軟件依附于設(shè)計(jì),從軟件教學(xué)層面來講,會導(dǎo)致軟件技能教學(xué)比較散亂,不像單獨(dú)講授軟件課程那么有條理。教師可以安排幾個(gè)課時(shí)的時(shí)間,系統(tǒng)地把軟件的基本功能和主要知識模塊介紹給學(xué)生,讓學(xué)生對軟件形成整體的把握和了解。教師還可以通過鼓勵(lì)提倡學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)軟件彌補(bǔ)課堂的不足。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣看,學(xué)生都比較喜歡自學(xué)一些易掌握的軟件課程。這也是一些本科院校取消軟件課程教學(xué),學(xué)生依舊可以設(shè)計(jì)出高品質(zhì)的設(shè)計(jì)作品的原因。
二、多門設(shè)計(jì)課程融合成一門課程。
設(shè)計(jì)理論的課程涉及內(nèi)容眾多,包括版式設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁界面設(shè)計(jì)、書籍裝幀、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等,每項(xiàng)內(nèi)容在設(shè)計(jì)專業(yè)都可以開設(shè)一門獨(dú)立的課程,藝術(shù)系的確也是如此分類教學(xué)的。但對于非藝術(shù)類學(xué)生則不可能開設(shè)那么多設(shè)計(jì)類課程,所以,學(xué)校經(jīng)常統(tǒng)一開設(shè)一門綜合的課程,如設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、平面設(shè)計(jì)等。對于本身設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識就相對薄弱的學(xué)生,在學(xué)習(xí)融合了多門課程內(nèi)容的某一課程時(shí),如果教師的教學(xué)方法不得當(dāng),其往往會產(chǎn)生倦怠感,教學(xué)會非常吃力。
教師還可以把版面設(shè)計(jì)和書籍設(shè)計(jì)或網(wǎng)頁設(shè)計(jì)綁定,因?yàn)闀O(shè)計(jì)或網(wǎng)頁設(shè)計(jì)所需要的素材最多,學(xué)生需要熟練掌握編排的技巧,才能把資料有條不紊地編排在版面上。通過這種形式,教師可以輕易地把多門設(shè)計(jì)課程融合成一門課程,并且各種設(shè)計(jì)理論都有涉及。
結(jié)語。
因?yàn)檎瞻崴囆g(shù)專業(yè)的教學(xué)模式或過度注重軟件技術(shù)等原因,如何上好非藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)課程,一直是一個(gè)教學(xué)難題。為了解決這些難題,提高非設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量,筆者提煉了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以新的視角解決設(shè)計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題,以期為各個(gè)高職院校非藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)教學(xué)提供參考。
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)的論文篇十三
民族:漢族。
戶籍:江蘇江陰。
婚姻狀況:未婚。
身高:158cm。
體重:45kg。
身份證:3919830128****最高學(xué)歷:本科。
現(xiàn)所在地:江蘇南京。
所學(xué)專業(yè):中醫(yī)學(xué)。
教育經(jīng)歷。
9月-年7月北京醫(yī)學(xué)專修學(xué)院,
2001年9月-7月石家莊高等醫(yī)科專修學(xué)校,
10月-10月石家莊中醫(yī)院實(shí)習(xí),
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高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)的論文篇十四
網(wǎng)絡(luò)的普及與校園數(shù)字化的.發(fā)展使信息化的管理深入到高職學(xué)院的各個(gè)管理環(huán)節(jié),但由于前期管理系統(tǒng)的分散開發(fā)或局限于局部職能等原因,形成了“信息孤島”現(xiàn)象.作為高職院校,在推進(jìn)自身校園信息化建設(shè),改善“信息孤島”現(xiàn)象,進(jìn)行了深入,具體的研究和探索.在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面做出有益的嘗試,在沿用原有專用管理軟件的基礎(chǔ)上,通過自主研發(fā)管理軟件和建立數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換平臺相結(jié)合的方法,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的整合與信息的共事,使信息管理逐步向系統(tǒng)化推進(jìn).
作者:寧書林作者單位:天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院,天津,300222刊名:中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名:chinaeducationinnovationherald年,卷(期):2009“”(23)分類號:g47關(guān)鍵詞:高職學(xué)院信息管理信息孤島系統(tǒng)化
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)的論文篇十五
作為掌握一定的基礎(chǔ)理論知識、較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力,將來從事醫(yī)學(xué)護(hù)理的應(yīng)用型專門人才,高職生需要涉獵不同門類專業(yè)基礎(chǔ)課。但這些在各方面存在較大差異的學(xué)生,起點(diǎn)低,培養(yǎng)目標(biāo)高。作為培養(yǎng)未來從事基礎(chǔ)衛(wèi)生戰(zhàn)線從業(yè)者的高職院校教師,如何保證學(xué)生在有限的求學(xué)時(shí)間內(nèi)獲取更扎實(shí)的專業(yè)課程基礎(chǔ)理論,是一個(gè)值得思考的問題。這需要師生達(dá)成共識:最終的學(xué)業(yè)結(jié)果不僅僅是只滿足于通過成績考核、獲得一個(gè)單純的學(xué)分,而應(yīng)該成為精通理論、熟練技能操作的“理論+技能”復(fù)合型人才,尤其要豐富地占有全部專業(yè)課程基礎(chǔ)理論。不僅在頭腦中建立起清晰的全冊教材、章、節(jié)知識內(nèi)在的邏輯體系框架,知曉知識的來源、原理、應(yīng)用,還要對知識之間的聯(lián)系了然于胸,綱目分明,條分縷析。要達(dá)到這種教與學(xué)的效果并非易事,而借鑒國外的“概念圖”教學(xué)模式,對實(shí)現(xiàn)該愿望是一個(gè)有效的途徑和工具。
一、簡介“概念圖”
(一)“概念圖”全貌概念圖最早(20世紀(jì)60年代)由美國康奈兒大學(xué)諾瓦克(joseph)教授等人提出,但這一名稱的確定卻是在20世紀(jì)80年代[1]。在國外,這是歐美國家比較盛行的一種教學(xué)形式。
概念圖是表示概念和概念之間相互關(guān)系的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖,具有四個(gè)特征:概念、命題、交叉連接和層級結(jié)構(gòu)。概念反映事物的本質(zhì)屬性,通常用專有名詞或符號進(jìn)行標(biāo)記;命題是對事物現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)和規(guī)則的陳述,在概念圖中,命題是兩個(gè)概念之間通過某個(gè)連接詞而形成的意義關(guān)系;交叉連接表示不同知識領(lǐng)域概念之間的相互關(guān)系;層級結(jié)構(gòu)是概念的展現(xiàn)方式,一般情況下,是一般、最概括的概念位于最上層,從屬的概念安排在下面。可以結(jié)合某一具體概念延伸更多關(guān)于補(bǔ)充或輔助說明的相關(guān)內(nèi)容,并作不同方式的鏈接。
下圖是全國高等職業(yè)技術(shù)教育衛(wèi)生部規(guī)劃教材《醫(yī)學(xué)生物學(xué)》第一章“緒論”中“生命的基本特征”概念圖簡要示例。從圖中看出,概念圖包括節(jié)點(diǎn)、連線和連接詞三個(gè)部分。節(jié)點(diǎn)就是置于圓圈或方框中的概念。連線表示兩個(gè)概念之間的意義聯(lián)系,連接的方向是任意的。位于上層的概念通常可以引出好幾個(gè)知識分支,不同知識領(lǐng)域或分支間概念形成橫向聯(lián)系,這是發(fā)現(xiàn)和形成概念間新關(guān)系、產(chǎn)生新知識的重要一環(huán),往往具有指向性意義,也是產(chǎn)生發(fā)散性思維的關(guān)鍵之處。連接詞是置于連線上的兩個(gè)概念之間形成命題的聯(lián)系詞,表明二者之間的意義關(guān)系,作必要的提示和說明。
概念圖是用來組織和外顯抽象知識的工具。概念之間的聯(lián)系有時(shí)很復(fù)雜,一般可以分為同一知識領(lǐng)域的連接和不同知識領(lǐng)域的連接。特別是橫向聯(lián)系的處理。所以構(gòu)建概念圖是一項(xiàng)極好的創(chuàng)造性工作。當(dāng)然,任何概念之間都可以形成某種聯(lián)系,我們應(yīng)該選擇最有意義并高職院校醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)“概念圖”教學(xué)模式的探索適合于當(dāng)前知識背景的橫向連接,可以結(jié)合個(gè)人的記憶和思維風(fēng)格,畫圖形等都是可以的,以最大化展現(xiàn)內(nèi)容為目的。
(二)“概念圖”的生理基礎(chǔ)現(xiàn)代腦科學(xué)發(fā)現(xiàn),人的大腦大約由140億個(gè)神經(jīng)元組成,每個(gè)神經(jīng)元都與其他的神經(jīng)元形成功能網(wǎng)絡(luò)。人類對大腦的認(rèn)識已經(jīng)發(fā)展到泛腦網(wǎng)絡(luò)階段。泛腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)說認(rèn)為,人的大腦可從宏觀到微觀分為回路、神經(jīng)元群、神經(jīng)元及分子序列四級層次的網(wǎng)絡(luò)[2]。人的學(xué)習(xí)、記憶和思維正是通過這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來進(jìn)行的。
(三)概念圖的研究現(xiàn)狀概念圖在國內(nèi)的研究起步較晚,港臺地區(qū)發(fā)展較快。在內(nèi)地,對概念圖的研究發(fā)展現(xiàn)時(shí)處于介紹、引進(jìn)階段。如在國家新課程高中生物三本必修教材中對此有明確的體現(xiàn),并要求以此作為一種系統(tǒng)分析的方法培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的學(xué)習(xí)能力。
如今概念圖的應(yīng)用范圍已超出了科學(xué)的范圍而擴(kuò)展到各個(gè)學(xué)科,甚至被社會各個(gè)領(lǐng)域所研究利用。如新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、市場的開發(fā)、管理問題的解決等,只要一個(gè)復(fù)雜的.問題需要被明確的表達(dá)或解決,概念圖是一個(gè)快捷有效的方法。
(一)基于學(xué)情的需要根據(jù)學(xué)生自身學(xué)業(yè)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀,有必要以此訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)職業(yè)教育。
每年高考和中考結(jié)束后,一部分學(xué)生由于家庭收入等各種原因,選擇到職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)技能。對這部分分流到職業(yè)院校、期待著掌握一門專業(yè)技能、將來從事地方基礎(chǔ)建設(shè)服務(wù)的學(xué)生來說,他們所面臨的學(xué)業(yè)生涯,與其以往就學(xué)的初、高中校園學(xué)習(xí)生活相比,面臨著諸多的不同,需要經(jīng)過全面的身心調(diào)整,才能逐步適應(yīng)職業(yè)院校專業(yè)化課程的學(xué)習(xí)。
1.對課程體系的重新認(rèn)知。國家實(shí)施新課程改革以來,黑龍江省分別在近年陸續(xù)啟動了對公民有更高要求的新課程新教材。義務(wù)教育階段和高中教育階段的教材內(nèi)容注重知識的發(fā)生發(fā)展過程,內(nèi)容循序漸進(jìn),坡度較緩,綱要性強(qiáng),為教師提供更多更大的空間補(bǔ)充相關(guān)相近內(nèi)容;在文本呈現(xiàn)方式上采用彩色銅版印刷,圖文并茂,更多地以示意圖、模式圖、實(shí)景圖片等形式輔助主干知識,類似科普讀物,利于吸引學(xué)生注意力;教材中配套不同類型習(xí)題引導(dǎo)和幫助學(xué)生領(lǐng)會。而高職院校的各類課程教材比較注重學(xué)術(shù)性,突出強(qiáng)調(diào)科學(xué)性,內(nèi)容充實(shí)詳盡,容量大,密度高,注重整體邏輯體系又保持內(nèi)容之間相對的獨(dú)立性;黑色印刷本,字體相對小,行文緊湊;這對一些自主招生進(jìn)校、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊、讀書習(xí)慣欠缺的學(xué)生來說,閱讀這樣的學(xué)術(shù)著作有著不小的阻力。
2.學(xué)生知識儲備和學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀要求教學(xué)方式要有所變化。學(xué)生在升學(xué)前的知識學(xué)習(xí)主要以自然科學(xué)及人文科學(xué)的通識性內(nèi)容為主,是作為國家公民必備的常識性內(nèi)容。而與職業(yè)技能相配套的基礎(chǔ)理論則更體現(xiàn)出專業(yè)的獨(dú)特性。對那些已經(jīng)習(xí)慣于按照教師要求作課66堂筆記“照單全收”的接受性方式學(xué)生,面對專業(yè)知識不能很好地進(jìn)行篩選和辨識。
在知識檢測反饋方面,由原來的家長監(jiān)控、到學(xué)校從早到晚都有教師全程跟蹤管理、知識反饋及時(shí)、作業(yè)頻繁、各種檢測經(jīng)常進(jìn)行到完全由自己掌控學(xué)習(xí),以一個(gè)學(xué)期為單位全面檢測學(xué)習(xí)效果。這種變化對他們平時(shí)的學(xué)業(yè)過程是一個(gè)很難跟蹤的滯后反饋。
在課程時(shí)間安排上,由原來緊湊、快節(jié)奏接受升學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)生活突然轉(zhuǎn)為完全由自己支配時(shí)間,由以一節(jié)課為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)到適應(yīng)與大容量專業(yè)知識相匹配的大課時(shí)安排,需要學(xué)生重新調(diào)整生物鐘和興奮度來適應(yīng)大課堂;由原來的固定座位和同桌到自行選擇座位和同桌等變化,需要學(xué)生排除干擾,嚴(yán)格自我管理、自我約束。在提高課堂學(xué)習(xí)效率和鞏固復(fù)習(xí)方面有必要以“概念圖”形式集中化處理大量信息,提煉學(xué)科重點(diǎn)。這樣做符合青年學(xué)生喜歡簡潔、厭煩冗雜的心理期待。
(二)教學(xué)手段的可操作性和便利性隨著電腦的升級換代,以多媒體呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容改變了文字的線性排列,變化多端的動態(tài)演示、快捷的超鏈接形式隨時(shí)跨越性顯示直觀有效的需要內(nèi)容。這種教學(xué)手段的輔助為使用“概念圖”提供了便利,并對訓(xùn)練思維的敏捷性也有很大幫助。
單就一根粉筆加黑板的傳統(tǒng)板書,“概念圖”也能生動地賦予文字與線條組合的美感。
(三)教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)的需要對于掌握學(xué)科發(fā)展前沿、具備豐厚專業(yè)知識理論積淀的教師來說,備課時(shí)以“概念圖”統(tǒng)領(lǐng)全部授課內(nèi)容,就能根據(jù)學(xué)時(shí)安排更多的背景材料,宏觀調(diào)控,駕馭整體;有序穿插,靈活安排相關(guān)內(nèi)容,將分散在各章節(jié)甚至不同學(xué)科但有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行有效整合;銜接自然。這種先走一步、縱橫交錯(cuò)的思維訓(xùn)練對預(yù)先了解他人的學(xué)習(xí)過程做到“知己知彼”;對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,如閱讀新材料,篩選和辨識核心內(nèi)容,對訓(xùn)練學(xué)生嘗試自主構(gòu)建立體化知識網(wǎng)絡(luò)有很好的示范作用。長期堅(jiān)持和訓(xùn)練下去,對檢驗(yàn)已有知識儲備的正誤,鏈接新知識等方面是單純的授“魚”無法替代的。
總之,建立在全面了解學(xué)情背景和專業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)上的“概念圖”教學(xué)模式,可以減少學(xué)科理論識記的“硬傷”實(shí)現(xiàn)知識體系脈絡(luò)清晰、簡潔,綱舉目張,指導(dǎo)和培養(yǎng)高屋建瓴把握課程全貌,最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。
“概念圖”教學(xué)模式構(gòu)建的立體網(wǎng)絡(luò)“知識大廈”無形中為師生帶來收獲喜悅的成就感一單調(diào)、古板的內(nèi)容活靈活現(xiàn)于眼前,根植在腦海,同時(shí)也收獲著伴隨智力勞動的精神產(chǎn)品,為學(xué)生未來學(xué)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展積淀深厚的知識儲備和打牢良好的遷移基礎(chǔ)。
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)的論文篇十六
在新時(shí)期教育改革的大背景下,高職院校注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)技能,在具體的教學(xué)中主要以應(yīng)用為重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能在實(shí)踐中的應(yīng)用意義。高職院校的教育開始大力加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo),對具體的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行有序的調(diào)整,對課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃,有效地創(chuàng)新教育教學(xué)模式,全面做好高職教育的準(zhǔn)備工作。對于高職院校音樂課程的教學(xué),特別是鋼琴的具體教學(xué)中,有很多的問題需要教育工作者和老師進(jìn)行深入的探討和思考[1]。
在高職院校中開設(shè)鋼琴教學(xué)主要是為了有效地增強(qiáng)學(xué)生在鋼琴上的演奏能力,以及對音樂內(nèi)涵的深刻理解能力和具體的音樂表現(xiàn)力。在教學(xué)中只有有機(jī)地將鋼琴理論知識、操作技能與實(shí)踐相結(jié)合,才能使得學(xué)生對鋼琴演奏的方式方法有一個(gè)很好的把握,全面理解和吸收鋼琴的理論知識,掌握鋼琴演奏的操作技能,對音樂作品的內(nèi)涵有很好的理解,綜合提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),使所學(xué)的鋼琴演奏知識得到有效的發(fā)揮。高職院校鋼琴課程的實(shí)際學(xué)習(xí),產(chǎn)生了很多的積極作用。
(一)有效增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在高職院校中鋼琴的教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對音樂以及相應(yīng)的音樂作品的認(rèn)知理解能力,還能對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與工作以及人生的發(fā)展起到重要的作用[2]。與此同時(shí),作為一門美感度十分強(qiáng)的藝術(shù)類學(xué)科,鋼琴的學(xué)習(xí)一方面能有效地豐富學(xué)生的校園文化生活,另一方面,學(xué)生的音樂素養(yǎng)會有很大的提升。
(二)提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性。在鋼琴演奏的過程中,它的復(fù)雜性要求演奏者必須對聽覺、手指的觸覺以及腳上踏板有較高的協(xié)調(diào)能力,在實(shí)際的訓(xùn)練過程中,對學(xué)生左右腦有很好的訓(xùn)練作用,有利于開發(fā)學(xué)生的智力。每一天堅(jiān)持鋼琴演奏訓(xùn)練,能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生身體各部分技能的協(xié)調(diào)性,對大腦也有較好的'鍛煉作用,加強(qiáng)學(xué)生的智力發(fā)展。
(三)全面提升學(xué)生的音樂鑒賞力。學(xué)生在鋼琴課程的訓(xùn)練中能夠接觸到很多優(yōu)秀的音樂作品,在長期的演奏與聆聽的過程中能夠加強(qiáng)對音樂的理解,有效地拓展了學(xué)生的知識視野,提高了鋼琴的專業(yè)技能,在很大程度上提升了學(xué)生的音樂鑒賞力[3]。
(四)有效積累精神財(cái)富。想要取得高效的訓(xùn)練成果,就必須堅(jiān)持對鋼琴的訓(xùn)練。鋼琴演奏對專業(yè)技巧有很高的要求和規(guī)范,需要學(xué)生長期堅(jiān)持訓(xùn)練,只有日積月累才能實(shí)現(xiàn)最終的訓(xùn)練成果。在日常的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程要加強(qiáng)耐心以及自信心,才能有效地完成訓(xùn)練任務(wù),得到有效的教學(xué)成果。所以在鋼琴的實(shí)際訓(xùn)練中,能夠?qū)W(xué)生的意志力有較好的磨練,還能增強(qiáng)學(xué)生頑強(qiáng)以及堅(jiān)持的優(yōu)秀品質(zhì),為學(xué)生以后的鋼琴學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(一)沒有形成科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系。高職院校的鋼琴教學(xué)過程中,很多老師并不注重制定有效的教學(xué)目標(biāo),對教學(xué)計(jì)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)有可能產(chǎn)生的問題沒有給出細(xì)致有效的解決方案。并且在教學(xué)中老師沒有對學(xué)生進(jìn)行全面的了解,很少根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況制定合適科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,無法針對不同學(xué)生的不同發(fā)展情況布置合適的教學(xué)任務(wù),使得教學(xué)的方式方法有很大的隨意性[4]。這在很大程度上不能準(zhǔn)確地把握教學(xué)的體系,無法實(shí)施有效的教學(xué)方法,導(dǎo)致在具體的教學(xué)中出現(xiàn)很大的問題,沒有科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。
(二)學(xué)生對音樂作品缺乏理解。高職院校的鋼琴教學(xué)中很多的學(xué)生只注重演奏上的技巧技能,不關(guān)心對音樂作品的理解與情感的表現(xiàn)。甚至很多的學(xué)生對音樂教學(xué)的目的缺乏理解,不管不顧音樂作品的難度一味地想展現(xiàn)自己。不將自身的實(shí)際操作能力與音樂能力和具體的演奏曲目結(jié)合起來,往往會產(chǎn)生適得其反的效果,這個(gè)問題在鋼琴的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn),是當(dāng)前教育工作者亟需解決的。
(三)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫軌。老師在鋼琴教學(xué)上應(yīng)當(dāng)注重對具體實(shí)際的應(yīng)用性加以指導(dǎo),而不是簡單地在音樂的級別上下功夫。在高職院校的鋼琴教學(xué)中,老師要與時(shí)代因素以及社會的發(fā)展實(shí)際相結(jié)合,全面增強(qiáng)學(xué)生的操作能力,防止出現(xiàn)學(xué)生在鋼琴等級上很高,卻不能即興伴奏與表演的情況出現(xiàn)[5]。
(四)學(xué)生的生源質(zhì)量較低。高職院校的學(xué)生因?yàn)槎喾矫娴脑?,在鋼琴的教學(xué)中體現(xiàn)著很大的差別,在音樂素質(zhì)表現(xiàn)上也因人而異,學(xué)生對鋼琴教學(xué)的理解水平不同,對整個(gè)教學(xué)的展開產(chǎn)生了很大的阻礙。高職院校的學(xué)生大部分從來沒有接觸過鋼琴的教學(xué),對鋼琴的理解程度較低;但是也有一部分學(xué)生從小就進(jìn)行鋼琴的學(xué)生,擁有較高水平的演奏技能,甚至?xí)X得高職院校中開展的鋼琴教學(xué)活動對自身沒有任何的意義。這種差異性使得老師無法準(zhǔn)確制定實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃,不利于整個(gè)教學(xué)的開展。
(一)明確鋼琴教學(xué)的目標(biāo)。鋼琴的教學(xué)是為了培養(yǎng)專業(yè)性的鋼琴演奏者,所以在實(shí)際的教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格地對學(xué)生進(jìn)行要求,全面保證教學(xué)的質(zhì)量,所以老師要注重從零抓起,從基礎(chǔ)抓起。明確鋼琴的教學(xué)目標(biāo),有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與積極性,對學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行有效培養(yǎng),全面提升即興伴奏與表演的能力,為學(xué)生接下來的鋼琴學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)注重學(xué)生的差異性。在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中,老師要注重結(jié)合不同學(xué)生的不同特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生鋼琴素質(zhì)層次不齊的情況做好合理有效的教學(xué)計(jì)劃,在整個(gè)教學(xué)中要注重將進(jìn)度與實(shí)際的規(guī)劃相結(jié)合,做好兩者的兼顧。音樂曲目的選擇要與學(xué)生實(shí)際的發(fā)展情況相匹配,不能盲目沒有目標(biāo)地進(jìn)行選擇,要在學(xué)生練好基本功的基礎(chǔ)上逐步向比較有難度的曲目過渡,穩(wěn)定地發(fā)展學(xué)生的演奏能力[6]。
(三)實(shí)行雙向選擇模式。在教學(xué)中,不僅老師可以選擇學(xué)生,學(xué)生也同樣可以選擇老師。在老師選擇學(xué)生的過程中,能夠有效地滿足學(xué)生和老師的實(shí)際教學(xué)愿望,有針對性地進(jìn)行教學(xué),全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。在學(xué)生選擇老師的過程中,能夠使得老師進(jìn)行再學(xué)習(xí)以提高自身的專業(yè)技能,促進(jìn)老師有效地改進(jìn)教學(xué)方法,使教學(xué)水平得到提高,保證鋼琴教學(xué)質(zhì)量。并且在這個(gè)過程中還能推進(jìn)學(xué)生與老師的有效溝通與交流,促進(jìn)共同發(fā)展,實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。
四、結(jié)語。
綜上所述,高職院校中鋼琴的教學(xué)課程已經(jīng)成為整個(gè)音樂專業(yè)的一項(xiàng)至關(guān)重要的課程,有效地推動了我國音樂素質(zhì)教育的發(fā)展。本文分析了目前我國高職院校中鋼琴教學(xué)的重要作用,高職院校中鋼琴教學(xué)存在的問題,并有針對性地提出相應(yīng)的解決措施,希望不斷增強(qiáng)高職院校鋼琴課程的教學(xué)質(zhì)量,為社會培養(yǎng)出專業(yè)性的高素質(zhì)人才。
作者:郭瑞單位:周口科技職業(yè)學(xué)院。
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高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)的論文篇十七
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,以軟件技術(shù)專業(yè)為核心的it人才缺口擴(kuò)大。高職院校以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力為重點(diǎn),學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中以項(xiàng)目為實(shí)踐載體,不斷擴(kuò)充自己的知識點(diǎn)和實(shí)踐動手能力。傳統(tǒng)的軟件以單機(jī)處理為特點(diǎn),與當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)化、云計(jì)算等特點(diǎn)不相符合,這就給高職院校的軟件專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn),需要隨著社會的需求而不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式及課程設(shè)置。高職院校培養(yǎng)的軟件人才主要崗位群有:軟件開發(fā)崗、軟件測試崗、軟件技術(shù)支持與服務(wù)崗。其中軟件開發(fā)崗位主要有:net方向、java方向、嵌入式編程、android方向、ios方向、html5方向等,不同的就業(yè)方向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)過程有不同的要求。
一、人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)。
高職院校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的it職業(yè)道德、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,熟悉主流編程語言、方法和工具,掌握軟件工程理論,能夠從事軟件分析、設(shè)計(jì)、編碼、測試、維護(hù)等技術(shù)性工作,通過課程學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐,使學(xué)生具備項(xiàng)目組織、管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,成為一名符合社會需求的高素質(zhì)、技能型軟件開發(fā)與項(xiàng)目管理人員。
二、軟件人才能力結(jié)構(gòu)。
(一)知識結(jié)構(gòu)。
軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的知識點(diǎn)有程序設(shè)計(jì)語言、面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫分析與設(shè)計(jì)、網(wǎng)站分析與設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理等內(nèi)容。針對不同的方向進(jìn)而得到具體的課程設(shè)置,使培養(yǎng)的學(xué)生能在畢業(yè)時(shí)符合社會對軟件人才的基本要求,在校內(nèi)通過項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)豐富學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),掌握項(xiàng)目開發(fā)過程中所涉及的知識點(diǎn)。
(二)能力結(jié)構(gòu)。
軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)能熟練使用軟件生命周期各階段過程中的工具和方法,能熟練使用某個(gè)編程語言、熟練使用建模工具對軟件及數(shù)據(jù)庫進(jìn)行建模、熟練使用軟件測試工具對軟件進(jìn)行功能和性能測試等。
(三)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具備良好的思想政治、信息道德和法律意識素質(zhì),具備獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,具備良好的科學(xué)文化素質(zhì)。
三、課程設(shè)置。
課程安排是人才培養(yǎng)過程中最重要的環(huán)節(jié),需要與社會對軟件專業(yè)人才的專業(yè)技能要求進(jìn)行設(shè)置,課程安排的原則為“理論與實(shí)踐結(jié)合、由淺入深、由模塊到整體”,通過三年的專業(yè)學(xué)習(xí),學(xué)生能在畢業(yè)后運(yùn)用所學(xué)知識勝任工作崗位的各項(xiàng)要求。
開發(fā)方向?yàn)槔?,對該方向?課程設(shè)置進(jìn)行描述。課程設(shè)置分為:基礎(chǔ)素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程和項(xiàng)目實(shí)踐課程五大部分。通過對各類型課程的分析,開發(fā)人員的基本要求,開發(fā)方向的課程設(shè)計(jì)如表1所示。
四、以證書為導(dǎo)向,促進(jìn)學(xué)習(xí)。
軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生在不同階段可考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書,獲取證書可認(rèn)同獲得相應(yīng)的學(xué)分,促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生一般考取程序員、軟件設(shè)計(jì)師、系統(tǒng)分析師及信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師等證書為目標(biāo),具體如表2所示。
其中:初級職業(yè)資格證書可換2學(xué)分、中級職業(yè)資格證書可換4學(xué)分、高級職業(yè)資格證書可換6學(xué)分。
五、總結(jié)。
本文對高職院校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了簡要的分析,從培養(yǎng)目標(biāo)及原則、軟件人才能力結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置及證書等方面進(jìn)行了闡述,方向?qū)ξ孱愓n程進(jìn)行了具體的細(xì)化,為軟件技術(shù)人才培養(yǎng)提供了指導(dǎo)建議。后續(xù)還要對校企合作、校中廠、校中等進(jìn)行深入的分析,為優(yōu)化人才培養(yǎng)模式提供更有力的理論和依據(jù)。
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高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)的論文篇十八
近年來,國家對高職院校的重視程度日益提高,高職院校教育已步入快速發(fā)展道路。作為藝術(shù)類的基礎(chǔ)學(xué)科,平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與一般專業(yè)有很大區(qū)別,除了要求學(xué)生能熟練操作電腦及相關(guān)軟件外,還對學(xué)生的設(shè)計(jì)思路有很高要求。但是當(dāng)前高職院校在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中還存在著一定問題,對高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的平面設(shè)計(jì)人才非常不利。本文結(jié)合高職院校學(xué)生實(shí)際和教學(xué)特點(diǎn),提出了創(chuàng)新平面設(shè)計(jì)教學(xué)的策略。
平面設(shè)計(jì)是視覺語言,是集專業(yè)性和藝術(shù)性為一體的綜合視覺表現(xiàn)。平面設(shè)計(jì)是在二維空間進(jìn)行的設(shè)計(jì)活動,以視覺作為交流和溝通的途徑,把符號、色彩、圖形和文字等信息整合在一起,通過一定的設(shè)計(jì)方法和創(chuàng)意達(dá)到傳遞信息或思想的目的。平面設(shè)計(jì)在西方發(fā)達(dá)國家已有幾百年的發(fā)展歷史,并歷經(jīng)美術(shù)—工藝美術(shù)—商業(yè)美術(shù)—美術(shù)設(shè)計(jì)—工業(yè)及藝術(shù)設(shè)計(jì)等多個(gè)發(fā)展階段。我國的平面設(shè)計(jì)是從20世紀(jì)80年代中期開始的,到現(xiàn)在也才有30年的發(fā)展歷史,還處于初級發(fā)展階段。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步,平面設(shè)計(jì)的產(chǎn)品越來越受到人們的喜歡和關(guān)注,其價(jià)值和作用也逐漸凸顯出來,并引起了企業(yè)、商業(yè)和文化界等行業(yè)的重視。尤其是近年來,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進(jìn)了平面設(shè)計(jì)專業(yè)的迅猛發(fā)展,平面設(shè)計(jì)逐漸發(fā)展成為網(wǎng)絡(luò)平面設(shè)計(jì),并呈現(xiàn)出用視覺、聽覺、互動視覺傳遞全球化信息的特點(diǎn),通過整合多種文字及圖片信息給人以強(qiáng)烈的視覺震撼力和吸引力。就當(dāng)前高職院校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)而言,在認(rèn)識與方法上還存在著誤區(qū),對實(shí)驗(yàn)性及探索性教學(xué)的重視程度不夠,教學(xué)過程缺少原創(chuàng)性空間和探究式學(xué)習(xí),學(xué)生在作品創(chuàng)作時(shí)缺乏創(chuàng)意,不利于綜合能力的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)亟須創(chuàng)新。
當(dāng)前我國高職院校的學(xué)制設(shè)置一般為三年,扣除正常的暑假、寒假、星期天及法定節(jié)假日,學(xué)生每年在學(xué)校的時(shí)間也僅僅半年而已,再加上學(xué)校還安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動,如實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等,而且很多學(xué)校在大三時(shí)都安排學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí),很多學(xué)生實(shí)際上就是參加了工作,因此學(xué)生正常的課程學(xué)習(xí)時(shí)間也就一年多點(diǎn)。在這有效的一年學(xué)習(xí)中想要合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能,顯然時(shí)間是不夠用的。
(二)學(xué)生文化課水平相對較差。
平面設(shè)計(jì)專業(yè)對學(xué)生的要求較高,除了先天的藝術(shù)素養(yǎng)和超前的設(shè)計(jì)思想外,還要能夠熟練地操作電腦及相關(guān)軟件。因此,對平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言,掌握的知識越多越有利于產(chǎn)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意和靈感。但是高職院校的學(xué)生相對本科院校的學(xué)生來說文化課和專業(yè)課水平較低,有的學(xué)生甚至不能熟練地操作電腦,更別說運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件了,這在很大程度上制約了教學(xué)工作的開展,并最終影響教學(xué)效果。
(三)教學(xué)方式落后。
平面設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)生有先進(jìn)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意,這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。但是目前大多數(shù)高職院校仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式,教學(xué)過程仍以教師的理論講解為主,學(xué)生只是被動地接受知識。這種落后的教學(xué)模式對平面設(shè)計(jì)專業(yè)來說是非常不利的,因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)近平面設(shè)計(jì)需要學(xué)生的創(chuàng)新思維,而學(xué)生靜坐在教室里會喪失思維主動性,完全失去了創(chuàng)新意識。而且,平面設(shè)計(jì)專業(yè)注重實(shí)踐活動和實(shí)際操作,只有在實(shí)際創(chuàng)作中才能激發(fā)學(xué)生的思維,從而產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。
由于我國開展平面設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)間相對較晚,在教學(xué)過程中會不可避免地模仿和借鑒西方國家的教學(xué)內(nèi)容,這對平面設(shè)計(jì)教學(xué)有積極的推動作用。但是有些院校在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中缺乏民族特色和文化內(nèi)涵,這不利于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。近年來,很多高職院校已經(jīng)認(rèn)識到中國傳統(tǒng)文化在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要作用,并呼吁在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的精髓和中國元素,以更好地體現(xiàn)我國的文化性和民族性。
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
要想使學(xué)生在平面設(shè)計(jì)上創(chuàng)作出好的作品就必須有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識,也就是學(xué)生要擁有創(chuàng)意能力,善于用新方法、新思想設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色和創(chuàng)意的個(gè)性作品。因此,在平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中,教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,把學(xué)習(xí)理論知識和參加實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合起來,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生不但掌握豐富的理論知識,而且也具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。同時(shí),在教學(xué)過程中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生具備良好的色彩、造型及點(diǎn)線面組合等基本技能,為學(xué)生更好地進(jìn)行平面設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)創(chuàng)新教學(xué)手段,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,走出“教師講—學(xué)生聽—布置課后作業(yè)”的教學(xué)困境,善于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和視野觀察事物,通過任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目引領(lǐng)、創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境等方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,使學(xué)生能夠用不同形式來表現(xiàn)事物。在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,通過設(shè)置教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生分組討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽講述自己的.設(shè)計(jì)理念,以彰顯學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,從而拓寬學(xué)生的視野、優(yōu)化學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(三)豐富教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生積累和儲備更多的知識。
平面設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性創(chuàng)作過程,需要學(xué)生擁有多領(lǐng)域、多學(xué)科知識。因此教師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,提倡學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)和涉獵多方面知識,以便有更多的知識儲備。在教學(xué)及實(shí)踐過程中,要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察事物,從不同角度對事物進(jìn)行構(gòu)思,多方面搜集和積累知識,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維,用超前的創(chuàng)作意識和豐富的知識創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。
(四)注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
所謂感悟能力就是指創(chuàng)新意識和思維,具有創(chuàng)造性活動,要有積極主動的創(chuàng)作態(tài)度和創(chuàng)作意識,這也是進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維貫穿于平面設(shè)計(jì)的全過程,因此教師要注重對學(xué)生感悟能力的培養(yǎng),通過觀摩和臨摹優(yōu)秀作品、觀察客觀事物、多媒體教學(xué)手段等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(五)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)研發(fā)適合學(xué)生實(shí)際的教材。
當(dāng)前,平面設(shè)計(jì)專業(yè)所使用的課本一般都是高校的通用教材,然而高職院校和普通高校的學(xué)生在認(rèn)知能力、接受知識及個(gè)人素質(zhì)方面都存在著一定差異。因此高職院校的教師在遵循教學(xué)和專業(yè)規(guī)律的前提下,要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)研發(fā)適合本校實(shí)際的教材,同時(shí)要融入民族文化元素和傳統(tǒng)文化,體現(xiàn)中華民族特色和文化內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生走平面設(shè)計(jì)的“中國之路”,使平面設(shè)計(jì)專業(yè)得以健康發(fā)展。總之,高職院校擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育方面發(fā)揮著重要作用。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要,高職院校在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)實(shí)際大膽創(chuàng)新,把理論教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生不但掌握豐富的理論知識,而且擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,從而為社會培養(yǎng)更多的平面設(shè)計(jì)專業(yè)合格人才。
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高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)的論文篇十九
摘要:近年來,一門實(shí)用的藝術(shù)學(xué)科平面設(shè)計(jì)逐步成為高職院校一個(gè)的獨(dú)立教學(xué)體系,并呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢。但是作為一門新興學(xué)科,在教學(xué)過程中必然會呈現(xiàn)出一定問題。本文分析了當(dāng)前高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題。
[摘要]近年來,一門實(shí)用的藝術(shù)學(xué)科———平面設(shè)計(jì)逐步成為高職院校一個(gè)的獨(dú)立教學(xué)體系,并呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢。但是作為一門新興學(xué)科,在教學(xué)過程中必然會呈現(xiàn)出一定問題。本文分析了當(dāng)前高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題,并就如何創(chuàng)新高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)提出了建議。
高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)的論文篇二十
相較于普通院校來說,體育高職高專院校擁有著更加專業(yè)的教育環(huán)境,怎樣能夠制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求與成長規(guī)律的教育方法,是所有體育高職高專教育者都需要去認(rèn)真思考的一項(xiàng)問題。尤其是在教育環(huán)境變化速度越來越快的當(dāng)下,體育高職高專院校要緊跟住時(shí)代的發(fā)展腳步,將教育管理模式同學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀緊密的關(guān)聯(lián)到一起,爭取為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。
1.對于思想政治課程的重視度不高??v觀我國體育高職高專院校當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來看,絕大多數(shù)的教育者所采用的多為滿堂灌與填鴨式的教學(xué)方法,將教學(xué)重點(diǎn)都鎖定在教材中的理論知識上,忽略了思想政治教育在學(xué)生教育管理模式中的重要性,嚴(yán)重影響到體育院?!坝恕惫δ艿?發(fā)揮。
2.輔導(dǎo)人員的管理水平低下。作為體育高職高專院校中的教育者來說,應(yīng)當(dāng)做到切實(shí)了解每位學(xué)生的真實(shí)狀況,細(xì)致入微的開展好日常的思想政治教育工作。然而,由于體育高職高專院校中的教育者大多都是從一線上退役下來的運(yùn)動員,他們本身的綜合素質(zhì)水平不高,并且也沒有接受過系統(tǒng)化的輔導(dǎo)員培訓(xùn),因此在實(shí)際的教學(xué)過程中不懂得怎樣去把握學(xué)生的心理變化,從而會很容易引發(fā)學(xué)生的反感情緒,十分不利于教育管理水平的提升。
3.素質(zhì)教育的內(nèi)容相對貧乏。體育高職高專院校中的教育者對于專業(yè)知識的教育過于重視,忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力、服務(wù)能力、擇業(yè)能力以及抗壓能力的培養(yǎng),這種相對貧乏的教學(xué)內(nèi)容在無形當(dāng)中限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,壓縮了他們對于知識學(xué)習(xí)的選擇范圍。
1.積極堅(jiān)持終身體育的教學(xué)目標(biāo)。對于體育高職高專院校來說,其教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于對學(xué)生運(yùn)動技能的培養(yǎng),同時(shí)還要兼顧到滿足于學(xué)生的身心發(fā)展需求,通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來將學(xué)生的運(yùn)動興趣激發(fā)出來,幫助他們養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣,進(jìn)而達(dá)到樹立終身體育意識的教學(xué)目的?;诖?,在日后的教學(xué)過程中,體育高職高專教育者要將終身體育設(shè)為課程的終極教學(xué)目標(biāo),在健康至上教育理念的引導(dǎo)下,讓學(xué)生充分認(rèn)識到體育鍛煉的重要性。高職學(xué)生正處于身心成長與世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,為了能夠讓高職學(xué)生可以在學(xué)校中成長的更快、更好,教育者要深入到學(xué)生身邊來了解他們的性格特點(diǎn)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ),同時(shí)設(shè)計(jì)出一些能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案,在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上提高體育教育的針對性與實(shí)效性。
2.改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式。從學(xué)生的角度來分析,他們在體育課程中除去要學(xué)習(xí)到運(yùn)動技能以外,同時(shí)還希望能夠從中體會到運(yùn)動的快樂,在各種類型的體育活動中充分的展示出自己的才能。一直以來,體育高職高專院校中的教育者在課堂中占據(jù)了絕對的主導(dǎo)地位,學(xué)生只能夠去被動的接受由教育者所傳授給自己的知識,長此以往就會對體育課程失去熱情?;诖朔N情況,體育教育者應(yīng)當(dāng)充分利用了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),通過各種不同類型的教學(xué)方法來提高他們的參與積極性,讓學(xué)生可以時(shí)刻保持高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài),進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
在體育高職高專院校的教學(xué)課堂中,教育者一方面要讓學(xué)生對于體育課程抱有著較高的期待與新鮮感,另一方面還要充分考慮到練習(xí)方法的有效性。教育者可以經(jīng)常性的組織一些體育比賽,或者帶領(lǐng)學(xué)生一起來觀看體育項(xiàng)目等等,幫助學(xué)生逐漸找到最為適合自己的運(yùn)動方式,為其日后的發(fā)展與就業(yè)打好基礎(chǔ)。
3.全面落實(shí)個(gè)性化教學(xué),促進(jìn)體育教學(xué)改革。體育高職高專院校中的教育者要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)方法所設(shè)置的局限性,深入研究并積極貫徹“以生為本”、“健康至上”的教育理念,要科學(xué)化的處理好技能培養(yǎng)與理論傳授之間的關(guān)系,著重培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立性與自主性。在教學(xué)實(shí)踐的過程中,教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來進(jìn)行因材施教,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能時(shí)所表現(xiàn)出來的個(gè)體差異,在課堂中盡可能多的設(shè)置一些同學(xué)生進(jìn)行互動的環(huán)節(jié)。教育者還要虛心聽取學(xué)生對現(xiàn)有課程設(shè)置所提出的意見和想法,要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與未來的發(fā)展方向,為其營造出自由民主、輕松愉快的課堂氛圍,爭取讓每一位學(xué)生都可以感受到體育運(yùn)動的快樂。除此之外,教育者還要增加一些特色項(xiàng)目,讓學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)喜好來進(jìn)行選擇,例如形體訓(xùn)練、攀巖訓(xùn)練、彈跳力訓(xùn)練以及爆發(fā)力訓(xùn)練等等,以此來豐富體育高職高專學(xué)生的現(xiàn)實(shí)與精神生活。
參考文獻(xiàn)。
[1]劉凱.高職院校學(xué)生教育管理工作的思考[j].廣東白云學(xué)院學(xué)報(bào),2014(1).
寇紅超等(作者單位:云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院)。
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