探索未知領域是一種挑戰(zhàn)，但也是發(fā)現(xiàn)新知識和拓展視野的機會。在總結(jié)中，我們要突出重點并提出進一步改進的建議。寫總結(jié)時，我們常常需要一些例子作為參考，以下是小編為大家準備的總結(jié)范文，希望有所幫助。
初中數(shù)學教學中的賞識教育研究論文篇一
摘要：初中的田徑教學在初中體育里面占據(jù)著非常大的比重，學生在體育課堂上的訓練科目也是多以田徑為主。但是目前的體育教學沒有得到相應的重視，當然田徑教學也沒有得到重視，這就導致了學生的體育鍛煉沒有落實到實處，學生沒有充足鍛煉的機會。體育教師需要重視對學生田徑方面的培養(yǎng)，讓學生明白體育鍛煉的重要性。
關鍵詞：田徑教學；重要意義；有效策略。
在當前學生普遍體質(zhì)不高的情況下，學生的體育鍛煉已經(jīng)能夠引起教師的重視了。田徑教學是體育課堂的重要組成部分，并且初中的體育課堂主要在操場上進行的，也就是人們口中所說的田徑場，這也就代表了田徑訓練的重要性。在初中體育的教學中，讓學生重視鍛煉自己體質(zhì)的重要性，教師也需要合理地督促學生在體育課堂上進行有效的`體育鍛煉。學生通過長期的田徑鍛煉，自然會得到體質(zhì)的提升，并且也能體會田徑訓練的樂趣。
在初中的田徑教學中，通常是以培養(yǎng)學生跑步、跳遠等方面的內(nèi)容為主。但是學生往往在課堂上不聽教師的指導，只顧著自己在操場上玩耍，這就讓教師的教學難以發(fā)生實質(zhì)性的進展。教師需要改變教學模式，讓學生找到體育鍛煉的樂趣，并且能夠在課堂上聽從教師的指導。良好的田徑教學還可以有效地培養(yǎng)學生的集體榮譽感。例如：在進行跑步接力賽的時候，每個學生為了團隊的勝利，肯定會充滿力量地進行跑步。這樣不僅僅增強了學生的集體榮譽感，還能夠鍛煉學生的體質(zhì)。
1.提升學生的鍛煉能力。
在初中階段的田徑教學中，需要讓學生明白田徑訓練對于自身體質(zhì)的提升作用，讓學生在體育課堂上主動地進行鍛煉。當前的中學生體質(zhì)都比較弱，每個學生在家里都是嬌生慣養(yǎng)的，所以教師在課堂上就需要改變學生的體質(zhì)，讓學生的體質(zhì)從根本上得到增強。田徑的有效訓練能夠讓學生找到最合適自己的訓練方法，增強自己的鍛煉效率，與教師共同創(chuàng)建高效的田徑教學課堂。
2.提升學生的鍛煉興趣。
教師對于學生田徑訓練的培養(yǎng)，就是讓學生找到田徑鍛煉的興趣，在課堂上積極地進行鍛煉。在有些田徑項目上，需要教師對學生進行合理的指引，讓學生明白該田徑項目的訓練技巧。例如：在學習標槍的時候，就需要教師對學生進行技術上的指引，讓學生明白看似復雜的標槍，訓練起來是非常簡單的。這樣就能足夠地引起學生對于田徑方面的鍛煉激情，田徑教學就會自然而言地取得最大的教學效率。田徑訓練對于初中階段的體育而言是非常有作用的，讓學生增強自身的體質(zhì)則是田徑訓練的目的。
總之，在初中階段的體育課堂上，應當還是以田徑教學為主，讓學生找到田徑訓練的樂趣，在不知不覺中提升自己的體質(zhì)。教師也需要不斷地改變自己的田徑教學方式，讓自己的田徑教學取得最大的教學成果。
參考文獻：
[2]嵇明海.初中體育教學中的問題與對策.東北師范大學出版社，2010.
初中數(shù)學教學中的賞識教育研究論文篇二
初中教育是整個教育階段中承上啟下的教育階段。這一時期的教學目標不能僅僅局限與培養(yǎng)學生的數(shù)學能力、邏輯思維能力和專業(yè)素養(yǎng)，還要注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生德智體美全面發(fā)展，為今后更深層次的學習奠定良好的基礎。因此，初中數(shù)學教師要全面把握學生群體的基本情況，掌握學生的學習能力和接收能力，根據(jù)不同學生的不同水平，充分考慮學生的興趣與特長，做到統(tǒng)籌兼顧，因材施教，抓好每一個學生的素質(zhì)教育，為每一個學生的未來負責。在樹立素質(zhì)教育理念的同時，教師還要注意發(fā)揮學生的主體性地位，充分激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生的積極性，鼓勵、引導與支持學生積極參與到課堂中，勇于實踐，敢于探索，在主動參與的過程中得到數(shù)學思維鍛煉與提高，并潛移默化地形成良好的學生素質(zhì)。
初中數(shù)學教學有其自身的教學體系與機構(gòu)，其教學內(nèi)容具有廣泛的應用性、整體的系統(tǒng)性、和邏輯的嚴謹性等特點。教育工作者要注意充分考慮數(shù)學的學科特點與性質(zhì)，并將素質(zhì)教育巧妙地與數(shù)學教學特點、性質(zhì)相結(jié)合。進而開拓新思路，探索出不同的數(shù)學教學方法，更好地在數(shù)學教學中，更好地貫徹素質(zhì)教育的理念。
1.愛國主義思想教育。
教育工作者可以向?qū)W生介紹我國從古至今在數(shù)學領域所取得的偉大成就，也可以組織學生觀看與數(shù)學內(nèi)容有關的愛國主義教育題材的影視作品，例如，某愛國數(shù)學家的人物傳記等。教育工作者還要有意識地在課堂上對學生進行愛國主義思想的滲透，以此來引發(fā)學生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學生的愛國主義思想。此外，教師在課堂授課時，要有意識地介紹有思想、有見地，又與愛國主義有密切關聯(lián)的數(shù)學問題。這類問題可以是反應我國社會主義制度優(yōu)越性的問題，可以是與社會主義建設事業(yè)相關的問題，這樣做的目的是讓學生潛移默化地接受愛國主義思想的熏陶，激發(fā)學生的愛國熱情。
2.辯證唯物主義思想教育。
在教學中引入適當?shù)恼軐W思想有利于培養(yǎng)學生形成辯證的世界觀與價值觀。辯證唯物主義思想教育指的是教師在課堂授課時有目的的引入辯證唯物主義的思想。例如，要樹立辯證唯物的世界觀，要辯證地認識事物對立統(tǒng)一的特點、要認識質(zhì)變與量變的實質(zhì)等。引入辯證唯物主義思想可以與初中數(shù)學教學思想相結(jié)合。初中數(shù)學的教學學模式本身就蘊含著豐富的哲學思想。比如，整體中的部分相互聯(lián)系，相互促進，你中有我，我中有你的特性等觀點。數(shù)學是一門系統(tǒng)化，理論化的學科，數(shù)學思想也蘊含著諸多的哲學思想。教育工作者在教學過程中，要注意發(fā)現(xiàn)數(shù)學思想中包含哲學思想的部分，并利用數(shù)學教學將哲學思想滲透到課堂教學中，引導學生用哲學的辯證思維去思考問題，以便形成良好的邏輯思維和自主歸納與總結(jié)能力。
（二）數(shù)學能力的培養(yǎng)方法。
培養(yǎng)數(shù)學思維，激發(fā)學習興趣。初中數(shù)學學科具有一定的抽象性，教材中的許多數(shù)學概念都是從實際問題中抽象出來的。這些概念不能只靠學生單純地死記硬背，而是要求教育工作者在授課時，對這些抽象性的知識進行巧妙地分析與講解，將抽象的概念具體化，使學生充分了解教材中的概念和定義，弄清其來龍去脈，在加深理解的同時學會靈活使用，明確解題時應該使用哪個知識體系中哪一條概念，更清晰地掌握解題思路。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉良好的數(shù)學思維。
（三）注重數(shù)學思想方法的教學。
數(shù)學思想方法包括數(shù)學思想和數(shù)學方法。數(shù)學思想是一種理性認識，包括對數(shù)學知識的認識和數(shù)學方法形成的規(guī)律性的認識。數(shù)學思想是解決數(shù)學問題的根本策略。光掌握數(shù)學思想是無法順利解決數(shù)學問題的，還需要數(shù)學方法的輔助。數(shù)學方法，顧名思義，就是解決數(shù)學問題時所要應用的手段和借助的工具。數(shù)學思想與數(shù)學方法是相輔相成，互為表里的關系。掌握數(shù)學思想方法是學好數(shù)學的關鍵所在。因此，教育工作者需要注重對學生數(shù)學思想方法的培養(yǎng)與貫徹。在進行課堂授課時，要提供盡可能系統(tǒng)化、理論化的知識，拓展學生的知識面。在解答問題時，要提供盡可能多的方法，打開學生的解題思路，并結(jié)合教學目標，將數(shù)學思想與方法深入到每個學生當中，充分激發(fā)學生的積極性，鍛煉學生的思維能力。
三、結(jié)語。
素質(zhì)教育改革不是一蹴而就的，教育改革是一個漫長的過程。這一過程需要教育者發(fā)揮自身的優(yōu)勢，勇于探索，開拓進取。不斷創(chuàng)新教學模式，更新教學方法，將素質(zhì)教育貫徹到平時的教學當中，為學生提供更好的教學環(huán)境，為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
初中數(shù)學教學中的賞識教育研究論文篇三
摘要：賞識教育能使體育課堂教學在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地開展，并在學習過程的充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。因此，在初中體育教學中融入賞識教育，讓學生成為教學活動的主體，學習的主人，從而擴展其體質(zhì)、個性、能力發(fā)展的自由空間，并“主動學習、愉快發(fā)展”，而“贊美”就是既方便又實用的常用賞識教育手段。
《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師只有尊重學生的人格，關注個體，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境……培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。”因此，體育教學中要樹立賞識教學觀，使每一個學生在原有基礎上得到最大的發(fā)展，是新課改的要求。筆者結(jié)合教學實踐，認為“贊美”在賞識教育工作中起著至關重要的作用。
一、贊美能激勵性格內(nèi)向、孤僻的學生。
性格內(nèi)向孤僻的學生在課堂上表現(xiàn)不積極，不主動，不自信，不合群，如果不調(diào)整好這種狀況將對他們以后的工作和生活帶來很大的影響。體育課有極強的參與特點，如果老師抓住時機，適當對這類學生，給予鼓勵性的語言予與“贊美”，將對他們的信心是一個很大的鼓舞，比如在球類課的分組練習中，這類學生易站在一旁，觀看其他同學練習，而自己卻不主動參與練習，如果教師指責的話，會讓這類學生產(chǎn)生對練習的恐懼和對老師的反感，如果教師主動上前引導、幫助、輔導其參與練習，并用“完成得不錯嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“繼續(xù)再來一次”等鼓勵贊美的語言，使其在產(chǎn)生信心的情況下，主動參與練習。孤僻的學生有不合群的現(xiàn)象，而在體育課中，需要配合的練習很多，如果老師不注意觀察這類學生，他們就會越發(fā)自閉。形成這樣的習慣和性格，這對于他們今后走向社會只是有害無益，所以，老師的細心觀察尤其重要。在學生的心目中，老師應該是朋友，值得信賴的人。如果碰到孤僻自閉的學生，老師應主動當他們的陪練，幫助他們建立起和別人交往和互助的信心，逐漸變成積極、主動、自信、互相配合、團結(jié)可愛的習慣和性格，這將會讓學生受益一生。
二、贊美的語言要口語化、生活化。
教師在教學過程中，不僅要鼓勵贊美學生，而且還要盡量做到語言口語化，生活化，多樣化，這樣可以迅速拉近師生的距離，產(chǎn)生親和力，以便于師生在教學過程中以互相真實的交流。運用豐富多彩的語言，以便更好的產(chǎn)生互動。切忌生硬，牽強，敷衍，只會一兩句是不行的；教師的語言豐富多彩，特別是接近生活的口語化的語言，甚至使用學生常用的時髦語言，使學生頓感教師的詼諧、幽默、親切；是他們值得信賴的朋友，比如“酷”、“帥”、“靚”、“pk”、“post"等等。當然很多方言是無法用文字來表達的，，使以往生硬、刻板、嚴肅、緊張的教學活動，變得活潑、積極、快樂、和諧，使教和學的雙邊活動，在一片熱情洋溢的氛圍中完成，實現(xiàn)真正的快樂體育。
三、贊美要結(jié)合學生的心理特征、方法多樣化。
現(xiàn)在中小學階段的學生，逆反心理很強，特別是一些身體素質(zhì)好的學生，體育成績好，技術動作完成得不錯，這類學生容易驕傲，看不起體育成績差的同學，甚至不把老師放在眼里，而這類學生在群體中具有一定的號召力，教師如果處理得好，他們就能成為教學過程中非常好的助手，體育骨干，如果處理不好就會和老師形成敵對情緒，成為教學過程中的阻力、障礙。對這類學生的心理狀態(tài)如果了如指掌，正好運用逆反心理的特征，在恰當?shù)臅r機對其鼓勵和贊美，效果非常好，比如在課的結(jié)束小結(jié)時說：“xx同學，今天表現(xiàn)不僅非常好，他還積極幫助輔導另個一些同學完成練習，一點都不驕傲，這種精神是值得大家同學學習的，”這樣，既鼓勵了他的積極性，又限制了他驕傲的情緒。還可以在課余主動找他們談談體育課的教學配合等等，充分發(fā)揮他們的骨干作用，充當教學小助手。這樣既鍛煉了他們的組織能力，又能讓老師騰出時間來照顧其他的學生。
四、贊美的運用與形式要多樣化。
贊美的語言不僅要豐富多彩，而且運用形式也要多樣化，不能一成不變的“老套路”，要讓學生感到你不是泛泛而談，而是真心的，真正的認可。在技巧課上，有—個學生完成了一套動作，連續(xù)做了兩三次都不甚如意，有點泄氣，課后我和他說起了悄悄話，“我發(fā)覺你做事特別認真，而且追求完美，具備這種精神的人，做事情一定能成功，”誰知，事隔多年以后，我們師生相遇時，他還在提起我給他說的這句話?？梢?，一句真誠的鼓勵，對學生今后的生活和工作影響是巨大的`。
五、讓贊美養(yǎng)成一個習慣。
體育教學是學生通過這種學習的過程，培養(yǎng)學生形成鍛煉的意志品質(zhì)，有一個健康的體魄，這才是我們要達到的目的。不管在任何時候，不斷的、頻繁的、靈活多變的使用贊美的語言鼓勵學生，除了使學生自信心增強，感覺到被重視等等而外，關鍵是讓師生的這種教學過程形成一種氛圍，無論是新同學還是老同學，無論是女同學還是男同學，無論是體育成績好或差，無論動作協(xié)不協(xié)調(diào)等等，師生共同營造一個熱情洋溢、積極向上的、相互關心、尋找彼此優(yōu)點，揚所長，避所短，互相鼓勵，互相贊賞的一個良好氛圍，讓“你真行”、“你太棒了”、“真不錯”、“太好了”“你好酷”等等這些語言，飄蕩在整個校園。不僅是教師在課上課下能隨時應用贊美的語言，關鍵是要教會學生與學生之間也要學會相互贊美，使學生養(yǎng)成一個豁達、開朗、包容，相互尊重，互相賞識的良好的性格特征，這對學生今后的成長至關重要。從而使得教學過程變得輕松、活躍、快樂、有趣，不僅增加師生之間，同學之間的友誼和感情，關鍵是讓整個群體形成一種良好的生活習慣，受益一生。
總之，賞識教育是在熱愛學生、尊重差異的基礎上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助學生獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎；是讓學生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學生，尊重學生，賞識學生，學生就會在愛的陽光中健康成長。
參考文獻。
[2]王虎.淺談體育教學中賞識教育的運用[j].時代教育.2015（04）.
初中數(shù)學教學中的賞識教育研究論文篇四
思維活動作為一種腦力創(chuàng)新活動，在任何時候都不容忽視，落實到新課標初中數(shù)學的教學中，其作用也是如此。在實際中，上課過程中的淺向引入，以較小的問題為切入口，引領學生自發(fā)地進行思維活動，讓學生帶著對學習的思考和自我大腦思維的運轉(zhuǎn)用自我解決方法巧解難題。帶動學生思維的開端就是在上課時適時地引入自然常見的.現(xiàn)象，由此帶領學生自身思維的運作而得到思維能力的提高和巧妙運用。由教師在上課時相關內(nèi)容的創(chuàng)設，從而帶動學生的思考能力不斷提高，思維本身越來越活躍。
二、動手操作，促進內(nèi)化。
因此，在實際教學中，教師可以利用學生對事物的好奇心理，開展動手實訓課，加強學生自身的動手能力，真正將知識與實踐相結(jié)合。教師在教學實際中，引導學生調(diào)動各種感官參與實踐學習，這樣做不但滿足了學生的好奇心及欲望，而且讓學生所學到的知識應用到實踐中，做到了思維能力、自主能力以及合作能力的完美結(jié)合。
通過活動，自主體驗。
學生的學習意識只有落實到實踐中才能體現(xiàn)出來。加強各種數(shù)學實踐，使學生在實踐中明白數(shù)學生活的意義。當然在此過程也可以加強師生之間、學生之間的交流與合作，讓學生通過實際操作發(fā)現(xiàn)問題、理解問題以及解決問題，學生才能真正對數(shù)學產(chǎn)生興趣，認真學習。()通過開展各種活動，加強學生的自主學習和實踐，促進學生思維活動的活躍。
四、抓住機會，強化學生的創(chuàng)新思維訓練。
相對來說，人天生就有一種惰性，需要適時地激勵。在教學及學生實踐中，在引導學生自主實踐的同時，要在此基礎上激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生的創(chuàng)新意識不斷強化?？梢岳谩伴_放性問題”來引導，同樣是一道相似三角形的問題，由不同的學生來解答，問題的出發(fā)點及解題思路等是不一樣的。由發(fā)散思維引起的一系列問題在滿足學生好奇心的同時，強化了學生自身的創(chuàng)新能力。因此，要適時地激發(fā)學生的創(chuàng)新技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，強化教學的創(chuàng)新技巧，促進學生及教師的創(chuàng)新能力。
總之，隨著素質(zhì)教育的不斷跟進，教育體制下的高效教學也融合了創(chuàng)新的元素。同時，可以看到，通過實踐所得到的成果帶來高的效益。
教育制度的不斷完善，促使新課標素質(zhì)教育的不斷跟進，無論是初中的數(shù)學教育，還是對學生思維的創(chuàng)新性培養(yǎng)，都在以更新的能力和面貌呈現(xiàn)在未來的現(xiàn)實社會里。
參考文獻：
錢佩玲。數(shù)學思想方法與中學數(shù)學[m].北京：北京師范大學出版社，.
初中數(shù)學教學中的賞識教育研究論文篇五
為全面推進素質(zhì)教育，提高學生的綜合素質(zhì)，21世紀初，我國建國以來的第八次基礎教育課程改革在全國范圍內(nèi)如火如荼地展開了。分析新課標下的《數(shù)學課程標準》,不難發(fā)現(xiàn)新課標下的數(shù)學教學更加注重學生們的全面發(fā)展,更加注重學以致用,更加注重學生們的創(chuàng)新和實踐能力。那么，教師平時的教學活動也應該按照新課標的要求而有的放矢。怎樣才能做到新課標下初中數(shù)學教學的有的放矢呢？下面，我將從四個方面進行分析。
一、緊跟時代。
現(xiàn)代社會是一個信息大爆炸的社會，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、計算機、各類書籍等現(xiàn)代化設備能夠大大提高我們的教學質(zhì)量與教學效率，還可以加速學生對于知識的理解與掌握，提升學生各方面的素質(zhì)。在新課標下的初中數(shù)學教學中，教師應該與時俱進,盡自己所能充分利用好多種媒介高效傳播數(shù)學基礎知識。
另一方面，現(xiàn)代數(shù)學科學發(fā)展也是日新月異，而初中數(shù)學教材的更新?lián)Q代肯定會落后于數(shù)學學科的高速發(fā)展，這又要求教師們不僅僅局限于教材，還要利用多種途徑，為學生帶來多方面的先進的數(shù)學知識。比如制作幻燈片演示文稿、動畫等形式將教學中學生難以理解的.抽象的內(nèi)容以學生喜聞樂見的方式形象地展示出來；還可以利用網(wǎng)絡等資源搜尋最新數(shù)學研究結(jié)果，作為平時課堂教學的有效補充。如此，既可以提高學生的積極性又可以加深學生對于教材的理解。
二、注重實踐。
分析《數(shù)學課程標準》要求可以清楚地看出，在新課標要求下更加注重學生對于數(shù)學的理解與應用能力。這也要求教師們在教學中注意引導學生將數(shù)學知識應用于實踐生活中。數(shù)學教學為日常生活提供了理論基礎，日常生活又為數(shù)學提供了一個演練平臺。兩者密不可分，而連接兩者的重要紐帶之一就是教師的引導。學生們思維不如老師縝密，同時缺乏深入思考，教師在這期間就要引導學生去思考生活與數(shù)學間的關系，將數(shù)學課堂上的理論運用于生活中，將生活中的難題還原成數(shù)學模型再來解答。
如在講解初中相似三角形的時候可以引導學生想象家中裝修需要切割三角板的實例，真正幫助學生認識到數(shù)學與生活有關、數(shù)學是很有用的，從而激發(fā)學生的學習積極性與聯(lián)想解題能力。
三、引導探究。
“授之以魚，不如授之以漁?！毙抡n標下要求學生在數(shù)學上有所體驗有所收獲，這很大程度上取決于學生在學習過程中是否有深入的思考、是否用數(shù)學的思維方式去探究一個數(shù)學理論。要達到這樣的目標，就要求教師們不僅僅將數(shù)學的結(jié)論告知同學們，更重要的是將結(jié)論的思考過程傳授給大家，引領學生勤于動腦、樂于思考，讓學生具備初步的數(shù)學思維、掌握基本的數(shù)學研究方法，讓其具備獨立思考能力。比如說，教師在講解勾股定理的時候，不應該僅僅把何為勾股定理講給學生，更要將勾股定理的推導過程向?qū)W生簡要介紹，幫助其掌握基本的數(shù)學思維方式。還可以號召學生組隊參加諸如數(shù)學建模大賽之類的比賽，讓學生在比賽過程中養(yǎng)成主動思考的習慣。
四、全面發(fā)展。
這里所說的“全面發(fā)展”有兩層意思，一是學生間的全面發(fā)展，二是學生本身的全面發(fā)展。學生們因為生活經(jīng)歷不一、家庭條件不一、思維方式不一、興趣愛好不一等種種原因，導致對于初中數(shù)學的學習能力不一。新課標要求老師們在教學過程中因材施教，從學生實際出發(fā)，對于學習能力強的學生可以適當加深難度，鼓勵其繼續(xù)保持學習的積極性；而學習能力弱的學生則要重點引導，盡最大努力幫助他們找回對于學習的信心。
五、情感教育。
分析新課標下的《數(shù)學課程標準》，不難發(fā)現(xiàn)，同以往的應試教育不同，情感教育被放到了至關重要的位置。在初中數(shù)學教學中，情感教育要求教師首先要有良好的情感修養(yǎng)，另一方面，教學中要不斷注重激勵學習法，不吝嗇對于學生的表揚，時刻做好準備激勵學生的學習積極性，不斷增強學生們學習的信心，不斷加深學生的德育教育。
總之，新課標下初中數(shù)學教學同應試教育時期的數(shù)學教學有了很大不同，需要教師認真分析新課標的《數(shù)學課程標準》，樹立新的教學理念,敢于突破傳統(tǒng)教法，抓住學生心理，與時俱進，注重實踐，不斷創(chuàng)新，全面發(fā)展，投入情感，這樣才能讓數(shù)學教學事半功倍，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展、符合我國各項現(xiàn)代化事業(yè)的高素質(zhì)學生！
參考文獻。
[1]普麗萍數(shù)學教育如何體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本[j].楚雄師范學院學報，03期。
[3]何文忠從“效率”走向“效益”——談數(shù)學教學的有效性[j].寧波教育學院學報，04期。
[4]蹇紅星淺談初中數(shù)學教學中滲透德育教育的途徑[j].新課程(教師)，02期。
初中數(shù)學教學中的賞識教育研究論文篇六
提高教學效率就是要求教師在課堂四十五分鐘內(nèi)最大限度地完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，并實現(xiàn)教育教學三維目標的有效整合。那么如何讓學生積極參與到地理課堂教學中來，進而實現(xiàn)提高課堂效率的效果，是每名初中地理教師都要探索研究的問題。通過多年的教學實踐嘗試，我覺得以下教學策略效果比較好。
一、提高初中物理教學效率首先要轉(zhuǎn)變觀念。
轉(zhuǎn)變教學觀念就是要積極貫徹基礎教育課程綱要精神，培養(yǎng)學生形成積極主動的學習態(tài)度，在獲得“雙基”（基礎知識和基本技能）的過程同時學會學習并形成正確的價值觀，教師在教學過程中一定要突出“以生為本”的重要理念，把培養(yǎng)學生的學習能力做為教學的重心，教師應該成為教學的合作者和知識體系的建構(gòu)者的角色，教師的教學活動不僅是教，關鍵在“導”，即時刻引導學生積極參與學習過程，教師更應關注學生在學習過程中如何獲取知識的經(jīng)歷和體驗。《基礎教育課程改革綱要》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！被诖耍乩斫處熢谌粘＝虒W中就要向?qū)W生傳達高效學習的觀念，讓他們養(yǎng)成變被動為主動的學習習慣，鼓勵他們自主探究地理科學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。只要教師和學生生觀念轉(zhuǎn)變了，提高課堂效率才有可能得以實現(xiàn)。
二、提高初中地理課堂效率教師和學生課前準備要充分。
地理老師在備課時要認真研究《義務教育地理新課程標準》，精心制定每一節(jié)課的教學目標。教學目標要難易適中，每節(jié)課教學的重點和難點要明確，同時要盡量多的搜集與本節(jié)課教學有關的資料，如地理的文獻、各種地理現(xiàn)象的視頻、和圖片，甚至可以找一些與課程相關的影視劇，通過這些資料來調(diào)動學生的聽覺、視覺和感覺。除了老師要做好準備之外，還要讓學生也提前做好準備，讓學生預習課本知識，對課本知識有一個基本的認識，最好能夠以小組內(nèi)合作探究的方式提出一些在預習中的疑問，這樣可以有的放矢地把問題融入課堂。教師還要注意學校的生源的特點，根據(jù)學生的實際情況確定不同的教育教學方法。要掌握班級的學習風氣和班級目標的導向差異。在不同的班級要采用不同的授課方式。學生來源不同，感受各有側(cè)重。地理教師在課課前有必要掌握這些信息，從而拿出最佳的授課方案。
三、提高初中地理課堂效率要善于激發(fā)學生興趣。
對于初中生來說，地理是門新學科，入門相對較難，從小學剛進入初中的學生還沒有轉(zhuǎn)變思維方式，他們還不善于動用抽象空間的思維來學習什么經(jīng)緯網(wǎng)啊等高線啊地形圖啊等知識，這種情況很容易造成學生對地理學習的'畏難情緒和心理，打擊他們學習地理的自信心，在一開始就掌握不好地理基礎知識，為他們學習地理造成重大障礙，目前吉林省的地理還不是中考課程，受中考指揮棒的影響，學生不重視地理科的學習，學習時沒有動力，也沒有學習興趣，他們在課堂上就不愛積極參與，于是地理課教學，地理教師以自己講授為主，一言堂，滿堂灌，自己總是充當課堂的主角，這些教師不顧及學生的反應和學習效果，在這樣的課堂上，學生一直是處在被動的學習狀態(tài)，課堂效率低下。新課程改革以后，雖然有的教師在課堂上安排很多活動，形式上看上去很熱鬧，但由于過于注重取悅學生，學生和學生之間并沒有什么實質(zhì)性的交流，對地理知識的學習難免流于膚淺，因此，學習效率不高，教學效果低效。為些，教師應善于激發(fā)學生學習地理興趣。比如在課堂的導入環(huán)節(jié)針對學生的年齡特點和心理特征，精心設計導入語言，老師還可以聯(lián)系學生生活實際，通過多媒體展示圖片、播放視頻和音樂，把學生的注意力吸引到課堂上來，使學生有趣味地參與到地理學習中來，久而久之讓他們產(chǎn)生積極的學習心態(tài)。為調(diào)動學生學習的積極性，教師最好調(diào)查所教學生的主要興趣愛好。不同班級的學生有著不同的興趣方向。教師在調(diào)查的基礎上充分了解學生的興趣點以后，有針對性的采用適當?shù)慕虒W方法，長此以往可以使學生不斷擴展深化他們的興趣點，從而高效地完成自己的教學任務。如果更進一步的話，教師可以有意識地以趣味性和挑戰(zhàn)性的地理教學方式培養(yǎng)學生的興趣點，變被動為主動，經(jīng)過一段時間的鍛煉，學生穩(wěn)固而長久的興趣就會上升為維系地理學習的長久動力。
四、提高初中地理課堂效率要善于運用探究學習方式。
在地理課的學習過程中,探究是一個非常重要的學習方法。探究的目的在于讓學生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題，自己設計探究程序，自己得出結(jié)論，以解決實際問題。學生在探究的過程中應是自由的、自主的，這對于培養(yǎng)學生綜合能力有很大幫助。那么在地理課教學過程中，如何引導學生探究學習呢？正如在前面提及到的，地理教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，比如應該樹立新的教材觀，開放思維，不囿于書本，開發(fā)、利用、整合課程資源才能夠激發(fā)學生的學習興趣，并為實施探究學習方式創(chuàng)造必要條件。同時，在地理課上應該引導學生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題。學生只有善于對發(fā)現(xiàn)的問題或現(xiàn)象提出為什么，才能促使自己去探索研究。因此，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題是將學生引入探究的第一步。教師在這一環(huán)節(jié)中應善于啟發(fā)、引導、鼓勵，以培養(yǎng)學生勇于探索研究的良好習慣?？傊?，教師要特別注意引導學生進行探究學習，教給他們探究方法，讓學生學會發(fā)現(xiàn)真理，不僅會提高課堂教學效率還會培養(yǎng)他們探究的科學精神。提高課堂效率是一個長期動態(tài)的、不斷深化且探索永無止境的命題，初中地理老師要積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立以“學生主體”“教師主導”的教學新思想，善于激發(fā)學生的學習興趣，能夠調(diào)動學生積極去探究問題，讓地理學習真正成為點燃學生智慧的火把，是初中地理課提高教學效率較為有效的策略。
初中數(shù)學教學中的賞識教育研究論文篇七
初中數(shù)學較小學數(shù)學難度有較大的提升，這樣嚴重地打擊了學生對初中數(shù)學學習的積極性，使其不適應初中數(shù)學教學，而失去對初中數(shù)學的學習興趣。初中數(shù)學作為中學數(shù)學的基礎，教師一定要善于通過靈活地應用教學策略，讓學生喜歡數(shù)學，樂于學習，以有效地提高學生的學習效率。初中數(shù)學教學包含五種有效的指導策略，即情境教學、互動教學、學法分析教學、激勵教學以及開放式教學。初中數(shù)學教師要根據(jù)教學內(nèi)容再結(jié)合學生的學習需求、興趣、認知、心理等各方面情況，靈活綜合運用這些策略，使初中數(shù)學教學水平得到有效的提升。
一、通過情境導入激發(fā)學生的學習興趣。
初中生不僅認知水平有限其心智發(fā)展也不夠成熟。如果一味地讓學生處于被動學習狀態(tài)，則很難使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，興趣是學習的根本，失去了興趣的支撐則必然會對學生的學習造成阻礙，從而嚴重地影響學生的學習效果。在教學過程中，教師首先要了解初中生的認知水平、接受能力和心理發(fā)展特點，根據(jù)教學內(nèi)容通過情境導入的方式將學生輕松地引入到學習情境之中，并通過獨特的教學風格、語言魅力以及生動的多媒體教學設備等方式，將教材中抽象難以理解的數(shù)學知識以生動、形象的方式展現(xiàn)在學生面前，使學生能夠充分地感受到初中數(shù)學教學的魅力，以有效地激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。這樣就可以使學生能夠主動地參與到初中數(shù)學課堂教學之中，關于數(shù)學應用題部分的教學，教師可以將應用題目故事化，讓學生通過體驗故事情節(jié)引導其未知欲，并讓學生去了解數(shù)學知識在實際生活中的意義，使學生樂于學習數(shù)學。
二、通過互動式教學充分展現(xiàn)學生的主體地位。
新課標指出，在教學過程中要堅持以學生為中心的教育理念，即讓學生在學習過程中處于主動地位，教師要做好學習的組織者、參與者和引導者。所以，在初中數(shù)學教學過程中，教師要更注重學生的參與度和實踐性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，盡量多地將課堂教學時間留給學生，增加學生的參與度，并鼓勵學生積極地參與到數(shù)學教學活動之中，通過自主學習、合作學習、探究式學習，不斷提升學生的綜合能力。教師可以通過測試了解學生的學習效果，在進行測試時教師要針對不同層次的學生設置不同難度的題目，使不同層次的學生都能夠感受到自己的進步，甚至可以讓學生自己出題檢測自己的學習成果，這樣更能夠激發(fā)學生的學習欲望，有利于培養(yǎng)學生的探索精神，并能夠充分地調(diào)動學生學習的積極性。另外，教師還可以通過角色互換的方式讓學生通過嘗試授課過程而掌握正確的學習方法，使學生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。
三、通過學法分析教學幫助學生樹立學習信心。
初中數(shù)學不僅難度大而且教學內(nèi)容繁雜，要求初中生必須掌握正確的學習方法，并能夠做到靈活運用多樣化的學習方法，才能達到較好的學習效果。初中數(shù)學教師除了要注重學生對教學內(nèi)容的掌握，更要注重對學習方法的講解，讓學生掌握自主學習的有效途徑，以幫助學生達到更好的學習效果。在教學過程中，教師要讓學生能夠?qū)⒗碚撝R與實例相結(jié)合進行學習，實例是理論的具體化，理論是實例的抽象化，尤其在面對抽象難懂的數(shù)學公理和定理時，要讓學生在理解的基礎上去學習和掌握知識點。教師要鼓勵學生大膽地提問，提出問題的`過程也是鍛煉學生理性思維的過程。面對學生的問題，教師要對其進行耐心的引導，在課堂教學結(jié)束時，教師還要讓學生學會對知識進行總結(jié)和歸納，并使學生認識到復習的重要性，讓學生能夠利用課余時間通過復習不斷鞏固知識點，從而提升其對數(shù)學知識的應用能力。
四、通過激勵教學維持學生的學習動力。
初中生的自我約束能力仍然較差，面對枯燥乏味的數(shù)學知識，教師需要通過相應的激勵措施讓學生保持對初中數(shù)學的學習興趣。在初中數(shù)學教學過程中，教師要能夠靈活地應用激勵措施，采用不同的激勵策略，對學生的在數(shù)學方面表現(xiàn)出來的優(yōu)勢給予充分的肯定，并根據(jù)不同學生的實際情況進行有針對性、有目的引導，堅持因材施教原則，支持學生的個性化發(fā)展。即便面對錯誤，也不能以批評、責備的方式嚴厲地指出，而是以引導的方式幫助學生改正錯誤，使學生逐漸掌握正確的學習方法，以增強學生對數(shù)學學習的信心，使其對數(shù)學學習保持持久的動力。
五、通過開放式教學培養(yǎng)學生的思維能力。
數(shù)學學習的目的在于培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，使學生掌握更多的數(shù)學方面的知識和技能。所以，數(shù)學教學不能僅局限于教材內(nèi)容，教師可以根據(jù)學生的學習需求、興趣使數(shù)學教學具有一定的選擇性和開放度，給予學生更多選擇的空間，這樣更有利于充分挖掘?qū)W生的學習潛力，更不利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。教師可以通過分層教學模式對不同發(fā)展層次的學生提出不同的要求，進行不同引導和鼓勵，以實現(xiàn)開放式教學，使不同層次的學生都能夠通過學習取得發(fā)展和進步。教師還可以通過一些發(fā)展思維學習活動來激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力，避免思維定勢對學生學習的影響，更有助于學生綜合能力的提升。課堂教學是學生獲取知識掌握學習方法的主要場所。為了提高初中數(shù)學課堂教學效率，可以根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合實際需求靈活地運用五種數(shù)學教學指導策略，讓初中數(shù)學生活化、具體化、形象化、生動化，增添課堂教學的趣味性，以有效地激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性和熱情，并通過不斷完善教學模式有效地提升初中數(shù)學教學水平，以推動初中數(shù)學教學得到更好的發(fā)展。
參考文獻:。
［2］宋栓果．數(shù)學學法指導的探討［j］．學周刊，(11)．。
［3］天潁．初中數(shù)學自主學習有效性的研究［j］．廣州大學，(09)．。
初中數(shù)學教學中的賞識教育研究論文篇八
可以說，在當下，小學生們對探索規(guī)律這類數(shù)學題的重視度還不夠高，這對于他們的解題來說是相當不利的。因此，小學生們首先要意識到探索規(guī)律這個題型的重要性，繼而花費足夠的時間和精力，打好學習基礎。在學生對探索規(guī)律這方面的知識都有了一定了解之后，在解決數(shù)學問題時，就可以快速搜索到對應的知識點，解題能力自然就得到了一定的提升。此外，教師也要提升對探索規(guī)律解題的重視度，在平時講課中提升這方面的比例，并采用一些有效的講課手段。比如說，在“間隔排列”這一課中，教師可以結(jié)合身邊的事物與現(xiàn)象，如道路邊栽種的樹木等，告訴學生路邊栽種的樹木也是有著一定規(guī)律的，讓學生加以認識。最終，使學生們將枯燥的題目與生活聯(lián)系起來，對探索規(guī)律題有了一定的感知感，從而在以后的解題中不再對規(guī)律探索題產(chǎn)生畏懼或輕視的心理。
二、加大對這類題型的解題訓練。
由于探索規(guī)律這種題型的難度相比于其他數(shù)學題目來得更大，因此學生在面對這種題型時，首先就會產(chǎn)生畏懼的心理。這種題型常常安排在基礎題之后，因此有的學生在完成了基礎題之后，對探索規(guī)律題一般粗略想一下解決方法，無果之后就輕易放棄了?？上攵@樣的心理對于學生的解題是極不可取的。因此，要想讓學生能夠沉下心來解決這類題型，首先就要加大對這類題目的解題訓練。當然，多做題目并不代表著無休無止的題海戰(zhàn)術，畢竟小學生們的定力不強，也欠缺耐心。如果一味強調(diào)多做題目，可能會收到反效果，讓學生們喪失積極性。因此，就要求學生們能夠展開針對性的探索規(guī)律的題型訓練。小學數(shù)學的探索規(guī)律題型基本有三個方面：“端點與線段運用規(guī)律”、“方陣中的規(guī)律”、“周期中的規(guī)律”。教師應在這時加以輔助，將遇到的探索規(guī)律題型分為三大類，再從中一一細分。比如說，就“端點與線段運用規(guī)律”這一類，就有線段、三角形、長方形或正方形、間隔等。教師要找到學生們不擅長而又有代表性的題型，篩選之后讓學生們進行題目訓練，并對學生們掌握了的題目類型加以鞏固練習。這樣的做法，不僅節(jié)約了學生們的時間，收到的效果也很好。對探索規(guī)律這個題型有了一定的訓練之后，學生在這方面的解題上自然也能事半功倍了，解題能力可以得到真正的提高。
三、合理利用數(shù)學錯題本。
在學生平時的數(shù)學作業(yè)和測驗中可以發(fā)現(xiàn)，在探索規(guī)律這個題型上學生經(jīng)常會犯一些低級的錯誤，甚至會對一些已經(jīng)做過的題型繼續(xù)犯錯，這樣也使學生的解題能力難以得到加強。而這些錯誤其實是可以避免的，只要學生在第一次犯這錯誤時進行很好的反思和總結(jié)，在下次遇到同類問題時就不會反復犯錯了。而合理利用錯題本，無疑能夠大大解決學生重復犯錯的問題。當然，在使用錯題本時，學生應該進行下意識地歸納整理。在總結(jié)探索規(guī)律這種題型時，應該有意識地把同一類的題目摘抄在一起，并在旁邊的空白處寫上自己做錯的原因。以此為例，學生在查閱錯題本時也能更有針對性。此外，也不容易重復登記一些已登記過的問題，節(jié)約了時間。當然，在進行了有條理的錯題登記之后，可不能把錯題本束之高閣了，而是要做到經(jīng)常復習，把一些做錯過的難題再做一遍。經(jīng)過進一步的鞏固，這些題目才能更好的融入到小學生的腦海之中，對題目的正確解法做到心中有數(shù)，這樣在下次做到時也就不再容易犯錯了?？梢哉f，錯題本的運用，對學生而言，能夠大大提高自己的解題能力。
四、養(yǎng)成良好的'學習習慣。
在小學數(shù)學的學習過程中，很多學生都沒能擁有很好的學習習慣。對于剛剛接觸數(shù)學的學生而言，小學數(shù)學的難度是相當大的，他們對于探索規(guī)律這種較難的題型，更是感到一籌莫展。在此時，一些小學生就會產(chǎn)生膽怯的心理，面對難題采取選擇性忽視的態(tài)度，不求甚解。長此以往，學生的解題能力就不可能得到提升，還使得數(shù)學學習對自己而言變得越來越難。因此，學生要想很好地學習數(shù)學，提升自己解決探索規(guī)律問題的能力，就一定要養(yǎng)成良好的學習習慣。比如說，在課前要做到提前預習，并做一些預習的習題，對理解起來較難的問題做好標記，上課時仔細聽講。課堂上注重引導學生通過認真的觀察與思考，通過自主嘗試探索及小組交流歸納，自主建構(gòu)新知模型。遇到難題，可以在課外詢問老師或者同學，激勵學生積極進取，力爭向上。另外，應注重引導學生逐步養(yǎng)成自我總結(jié)的能力，依托梳理歸納、分析問題，最終解決問題。在養(yǎng)成了良好的學習習慣之后，學生才能對探索規(guī)律這類問題養(yǎng)成較好的解題能力。
數(shù)學知識中蘊含的規(guī)律的探索，作為教師需注重引導學生主動經(jīng)歷自主探索與合作交流的過程，體會解決問題的策略，提高學生發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，使學生樂學、善學，情智共長，促進學生在學得知識的同時，數(shù)學素養(yǎng)得以全面提升。
初中數(shù)學教學中的賞識教育研究論文篇九
在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象：任何科學研究或者實驗，或者是大的工程建設等等，都不可能由一個人獨立完成，都離不開集體的合作，凝聚所有人的智慧才可以將一件事做得更好。所以，教育界越來越注重對學生合作能力的培養(yǎng)，對于初中數(shù)學而言，在其教學中應用合作學習模式，是當前教育前景下對初中數(shù)學教學的必然要求，也是發(fā)揮其最大有效性的方法?！读x務教育數(shù)學課程標準》中明確指出：“有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流才是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹诔踔袛?shù)學教學中應用合作學習模式是大勢所趨，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的最佳途徑[1].
隨著教育理念的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教育受到了極大的挑戰(zhàn)，新的教學方法和教育理念正在不斷地進入人們的視野。對于初中數(shù)學而言，傳統(tǒng)的機械式教學已遠不能滿足當前的需要，所以，亟須新方法的出現(xiàn)。初中生不像小學生那樣在課堂上難以集中注意力，但也并不如高中生那樣能夠長時間接受機械性的學習方式。在這樣的狀況下，就提出了合作學習模式，讓學生相互之間彼此合作交流，培養(yǎng)團隊精神與合作意識，幫助他們學好數(shù)學，學會學習。如此，才能有助于學生人格的塑造，有助于他們?nèi)松^、價值觀的形成，將他們都培養(yǎng)成為合格的社會主義接班人。在初中數(shù)學教學中應用合作學習模式，這是當今教育前景下的必要之舉，是為了實現(xiàn)數(shù)學學科最大有效性的`必要方法。
在初中數(shù)學教學中應用合作學習模式并非一件簡單的事，若要將其落實到實際，就應該采取以下策略：
1.課前合作，激發(fā)興趣。
課前合作是指學生根據(jù)課程要求，以分工合作的方式，在課前完成學習任務，對接下來課堂上要學習的知識先進行了解。這種方式通常是把整體任務劃分為若干個小任務，再把一個個小任務分配給團隊中的成員，大家可以合理安排自己的時間，完成任務。例如，人教版初中數(shù)學課會學習“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”,為了這節(jié)課的學習內(nèi)容，首先要進行社會調(diào)查，收集資料，這個離不開同學之間的合作。老師可以將學生分為若干小組，給每個小組安排任務，()小組成員一起做調(diào)查，將收集到的資料拿到課堂上，供這節(jié)課的學習使用。這樣，學生會更感興趣，樂于去做，而且課前就經(jīng)歷過合作，那么在課堂上就會合作得更好。
2.課堂合作，共同學習。
課堂學習離不開合作，老師能教授的只是固定的數(shù)學知識，要想學習別的方面，提升自己的綜合素質(zhì)，就應該同學之間合作學習。老師可以在課堂上要求學生以學習要求為基礎，小組成員之間互相討論研究，合作完成學習任務。應注意的是，小組合作時，一定要分工明確，既要認真傾聽他人的意見，也要敢于提出自己的見解。例如，人教版初中數(shù)學教材會學到“因式分解”,對同一個“因式”進行“分解”有很多種方法，而且方法有優(yōu)有劣，只有大家一起鉆研，才可以尋找出最好的方法。如果單靠自己，是很難取得較好成果的，只要綜合所有人的智慧，聚沙成塔，滴水成海，最終一定可以取得很好的成果，共同學習，共同進步。
3.課后合作，交流溝通。
對于數(shù)學學習而言，課后的鞏固工作特別重要，因為課堂上就算聽懂了，但是要想掌握好這節(jié)課的知識，還是需要大量的課后總結(jié)、課后練習。每個人的領悟能力都不一樣，學完后，獲得的感悟、經(jīng)驗等也都不同，為了共同進步，就應該要大家一起合作交流，分享自己的經(jīng)驗，取長補短。例如，人教版初中數(shù)學教材中有一課是“命題、定理、證明”,這是一節(jié)比較特殊的數(shù)學課，與普通的數(shù)學課程不一樣，它計算方面的知識比較少，更多的還是關于文字方面的，學完這節(jié)課后，相信每位學生也都會有屬于自己的感觸，比如，有的學生對證明方法有了較好的掌握；有的學生對一些規(guī)律、定義等有了更深的理解；每個人的收獲都不同，把這些都綜合到一起，彼此學習，就一定可以共同進步[2].
合作學習這種教學模式是融目標教學、嘗試教學、成功教育為一體的教學模式，對現(xiàn)行的以知識為主要教學目標、教師傳授為主要特征的教學模式進行了改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發(fā)揮學生的主體作用，讓他們做學習的主人。在初中數(shù)學教學中應用合作學習模式，可以讓學生學好數(shù)學，從而學會學習，而且還能培養(yǎng)他們的合作精神，提高他們的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]沈兵。課堂教學之學生能力培養(yǎng)[j].數(shù)學學習與研究，（09）。
（作者單位重慶市豐都縣平都中學校）。
初中數(shù)學教學中的賞識教育研究論文篇十
（福建省石獅市第七中學）。
摘要：數(shù)學是一門需要很強的邏輯性思維和圖形空間形成能力的學科，初中數(shù)學作為引導學生步入抽象教學理論的入門學科，對學生日后的成長都有著非常重要的作用。現(xiàn)在正處在信息技術高速發(fā)展的時期，如何有效運用網(wǎng)絡和信息技術，來進一步發(fā)展教育事業(yè)成為初中數(shù)學教學探討的重要課題之一。以此為出發(fā)點，簡單闡述了關于網(wǎng)絡和信息技術在初中數(shù)學教學中的應用研究。
網(wǎng)絡和信息技術作為信息時代的結(jié)晶，其強大的信息交流能力推動各行各業(yè)的快速發(fā)展，這其中也包括教育行業(yè)，因此對于網(wǎng)絡和信息技術在課堂中的應用成為當下教學的重要課題之一。
1.充分提高課堂效率。
在傳統(tǒng)的教學方式中，初中數(shù)學教學是很難順利開展的，因為學生第一次接觸這類比較抽象，并且專業(yè)性強的學科，加之傳統(tǒng)教學過程中，教師只能通過黑板板書來解釋抽象概念，學生不能準確理解知識點，課堂效率大打折扣。網(wǎng)絡和信息技術的運用，則很好地解決了這一難題，集中體現(xiàn)在多媒體教學設備引入課堂后，教師不需要再依靠耗時耗力的黑板板書來講解，只需要在課前做好相關的課件，通過多種形式的展現(xiàn)，學生就能容易地理解教師講解的內(nèi)容，在激發(fā)學生學習興趣的同時，大大提高了課堂效率。例如《不等式與不等式組》的學習，很多學生第一次接觸不等式計算后難以理解這個概念，但是通過多媒體巧妙的等式與不等式計算的代入闡述，在節(jié)約課堂時間的同時，大大提高了課堂效率。
2.擺脫枯燥乏味課堂。
基于初中數(shù)學的學科特色，需要學生對于部分專業(yè)理論、圖形圖像、公式概念有一個比較敏感和準確的把握，這不僅僅利于學生日后在數(shù)學方面的進一步深入學習，更能夠在很大程度上鍛煉學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。但是，迫于傳統(tǒng)應試教育的長期影響，教師以課本知識為重點，學生本身對于空間感的培養(yǎng)能力十分薄弱，只能憑借背誦學習，效率低下，課堂乏味。然而，網(wǎng)絡和信息技術的應用，則很好地彌補了傳統(tǒng)以書本作為知識傳播媒介所帶來的局限性，增強了關于學生對于圖形空間感和形象感的能力培養(yǎng)，課堂脫離了死板的教學模式，多媒體課件能夠從聽、說、看多個方面展開教學，充分增加了課堂趣味性，擺脫了枯燥乏味的課堂。以《幾何圖形初步學習》為例，幾何圖形的學習對于學生空間感和形象感的要求較高，傳統(tǒng)的書本教材無法體現(xiàn)，而多媒體教學設備則通過圖像、動態(tài)圖畫的`展示，讓學生更易理解，自然也更容易激發(fā)學生的學習興趣。
網(wǎng)絡和信息技術的優(yōu)異之處確實在很大程度上推動了初中數(shù)學教學的快速發(fā)展，但是，網(wǎng)絡和信息技術是一把雙刃劍，我們在注重其優(yōu)勢的同時，也要看到在教學中存在的諸多問題，加以改進。
1.在技術使用上參差不齊。
網(wǎng)絡和信息技術逐步滲透到各行各業(yè)中，推動了各行各業(yè)的快速發(fā)展，然而，任何技術的產(chǎn)生都需要掌握者有熟練的操作技術。然而，教育事業(yè)中網(wǎng)絡和信息技術的應用上，對于技術的使用和掌握卻呈現(xiàn)出參差不齊的局面。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是由于新教師對于新技術的掌握得心應手，因為他們年輕，也不受傳統(tǒng)教學思維的束縛，因此能夠快速熟練地將網(wǎng)絡和信息技術應用到課堂，取得良好的效果。而對于一些執(zhí)教年齡較長的老教師來說，已經(jīng)將傳統(tǒng)教學思維深入生活，因此接受新事物的能力遠不如新教師來得快。例如《立體圖形與平面圖形》這節(jié)內(nèi)容，新教師能夠很快做出比較合理科學的ppt，多角度展示立體圖形與平面圖形的關系，但是老教師由于對多媒體技術的生疏，只能采用黑板作畫講解，學生的理解掌握程度有了明顯的區(qū)分。新課程教學改革雖然強調(diào)學生是課堂的主體，但是教師作為教學的主導，仍然發(fā)揮著至關重要的作用，所以，教師使用網(wǎng)絡和信息技術能力的參差不齊，就在很大程度上局限了網(wǎng)絡和信息技術的應用，也阻礙了學生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。
2.教學過程中不夠重視。
這一問題的出現(xiàn)，主要還是針對有一定教齡的老教師，由于對新技術的掌握“滯后”，老教師又沒有時間去專門研究新技術的使用，因此，為了保證課堂的進度，老教師不得不采取傳統(tǒng)的教學方式，長此以往，逐漸對于網(wǎng)絡和信息技術的應用產(chǎn)生了一種無關緊要的心態(tài)。除上文所述觀點外，教育機構(gòu)對于教師對信息技術的培訓不夠合理到位，使得教師即使想要掌握也無從學起，最后不得不敷衍了事，也是最終導致網(wǎng)絡和信息技術無法良好應用的重要原因。
3.網(wǎng)絡和信息技術自身的缺陷。
網(wǎng)絡和信息技術是時代快速改革發(fā)展的產(chǎn)物，是信息時代的結(jié)晶。然而，任何事物都是存在缺陷的，網(wǎng)絡和信息技術也不例外。這里單指在初中數(shù)學課堂上出現(xiàn)的缺陷。初中數(shù)學本身就是一門較為抽象的學科，也是學生的必學科目，因此，需要學生對于每一個知識點都重點掌握。網(wǎng)絡和信息技術雖然能夠在一定程度上帶動學生的學習，但是同時也將學生對于知識點學習的注意力分散到了網(wǎng)絡和信息技術本身，降低了課堂效率。與此同時，網(wǎng)絡和信息技術的應用還存在地域分化，對于網(wǎng)絡和信息技術的應用，發(fā)達城市的應用率明顯高于偏遠地區(qū)和農(nóng)村，受經(jīng)濟條件影響，不少地區(qū)缺乏對網(wǎng)絡和信息技術的應用和客觀條件，只能被迫采取傳統(tǒng)的教學方式教學。
任何技術的產(chǎn)生和應用都需要一段磨合時間，將優(yōu)點逐漸放大，缺陷逐漸改善。因此，在網(wǎng)絡和信息技術對初中數(shù)學教學的實際應用中，我們要看到它的兩面性，既大力推廣，發(fā)揮它的優(yōu)勢，促進初中數(shù)學教學的快速發(fā)展，又要看到它的局限性，采取相關措施，盡量避免局限性對于教學的影響，最終實現(xiàn)網(wǎng)絡和信息技術在初中數(shù)學教學中的有效應用。
參考文獻：
初中數(shù)學教學中的賞識教育研究論文篇十一
教育學指出，案例是數(shù)學學科教學的重要抓手，同時，也是鍛煉和培養(yǎng)學習對象數(shù)學學習技能的有效“載體”。案例教學是數(shù)學學科課堂教學中經(jīng)常運用的一種教學形式，在整個數(shù)學學科教學活動體系中占據(jù)重要位置。案例教學作為教學活動的一種形式，其過程滲透融入了各種行之有效的教學方式和手段。常言道，方式不在多，在于精。這就對初中數(shù)學教師在數(shù)學案例教學中教學方式的應用提出了與時俱進的目標和要求。在新課改下，初中數(shù)學案例教學應緊貼課堂實情，緊扣課改要求，靈活施教，有的放矢。鑒于以上感知，本人簡要談談初中數(shù)學案例教學中教學方式的應用。
一、采用談話式教學方式，在雙邊互動中有效講解。
運動發(fā)展學認為，教學活動的過程，就其本質(zhì)是雙邊互動的發(fā)展過程。教學活動離不開教師與學生之間的深入互動，深切交流。教師在數(shù)學案例教學進程中，圍繞問題條件、解題要求、解答方法等方面，引導和指導學習對象進行深入的雙邊交流、探析等實踐活動。但筆者發(fā)現(xiàn)，部分初中數(shù)學教師案例講解忽視其過程互動特點，采用教師講解、學生練習的單邊教學活動，初中生的主觀能動性受到壓制，解題技能未得到有效提升。因此，初中數(shù)學教師在案例教學活動中，應注重教學活動雙邊特性的應用，采用具有互動、雙邊特點的談話式教學方式，通過交流談話的形式，引導初中生圍繞案例的設計意圖、能力要求等方面，進行深入的探討、交流和研析活動，保證案例教學活動的效果。
二、采用探究式教學方式，在指導實踐中有效探析。
教師在案例教學過程中，承擔著指導促進學生深入探究、分析、解答的教學任務。探究能力培養(yǎng)，是教師數(shù)學學科案例教學的目標要求之一。這就決定了以往的直接告知的.“灌輸式”教學方式，已不能適應新課改案例教學要求，應滲透和呈現(xiàn)案例講解探究特性，設計學生親自探究分析的實踐過程，讓學習對象在深入探究思維、教師科學指點下，得以有效解決數(shù)學案例，得以有效鍛煉解題技能。因此，在案例教學中，教師應把案例教學看作是探究案例解析“真相”的運動過程，延伸案例教學過程，放大案例探究功效，提供初中生探究分析、歸納判斷的實踐空間，并做好探究過程的指導和總結(jié)，推進探究研析的進程，獲得解題技能的鍛煉提升。
三、采用評價式教學方式，在深刻評判中有效提升。
教育實踐學明確指出，學習對象與對應階段教育教學目標要求標準之間的差異性，決定了學習對象的學習探知過程存在“瑕疵”，教師應切實做好評價、指點教學活動。教師作為教學活動體系的重要組成要素，時刻承擔和肩負著引導、指點、評判的重任。評價式教學方式在案例教學中有著廣泛的應用，學習對象的探究活動表現(xiàn)，解題思路簡繁，案例解答效果等方面，都需要進行評價和辨析。初中數(shù)學教師案例教學活動，應注重對初中生解析活動全程表現(xiàn)和效果的評判，能夠?qū)馕鲞^程中出現(xiàn)的不足和思維辨析過程中出現(xiàn)的“缺陷”，實時進行點撥和評判。同時，初中生不能評價活動“局外人”，應參與其中，認真反思、積極思考、對比分析，從而科學評判，深刻辨析，形成高效解題素養(yǎng)。以上，只是本人對初中數(shù)學案例教學中幾種常用教學方式應用的粗淺論述，在此希望初中數(shù)學教師積極參與案例教學探究，為科學施教貢獻實踐指導。
初中數(shù)學教學中的賞識教育研究論文篇十二
在初中數(shù)學教學中，由于學生個體的差異，數(shù)學基礎不同，在學習中可能存在不同程度上的學習差異。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，課堂是教師的一言堂，照本宣科進行講解，學生的學習興趣不高，長此以往，將嚴重影響到數(shù)學學習成效?；诖耍诔踔袛?shù)學教學中應用合作學習模式，將學生分為若干個小組，根據(jù)教師下達的學習任務合作解決，可以有效提升數(shù)學教學成效，培養(yǎng)學生良好的合作素養(yǎng)，鍛煉數(shù)學邏輯思維創(chuàng)新能力，為后續(xù)學習活動開展打下堅實的基礎。由此看來，加強合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用研究尤為必要，有助于為后續(xù)研究提供參考依據(jù)。
1.1教學定位不明確。
在初中數(shù)學教學中，為了改善傳統(tǒng)教學模式中存在的缺陷和不足，提升教學成效，應用合作學習模式是必然選擇。由于數(shù)學學科自身特性，知識較為抽象、復雜，在學習中存在較大的難度，這就造成了一系列的教學問題。就當前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，教學定位不明確問題尤為典型，主要是由于教師對合作學習的`認知和重視程度偏低，在實際教學中合作學習模式未能充分發(fā)揮原有作用，即便迎合素質(zhì)教育改革要求應用合作學習模式，仍然未能取得良好成效，教學定位出現(xiàn)偏差[1]。合作學習模式主要是強調(diào)學生在互動和交流中，加強彼此間的合作，提升合作能力的同時，掌握數(shù)學知識。而教師在教學中仍然是以傳授數(shù)學知識，完成教學任務為主。
1.2責任分工不明確。
在初中數(shù)學教學中，應用合作學習模式，將學生分為若干個小組，根據(jù)不同的學習任務進行合作學習。但是，由于學生對合作學習的認知水平不高，加之缺乏教師的引導，在實際學習中未能將責任落實到小組每個成員身上，或是合作學習的責任僅僅停留在某些學習成績較好的學生身上，這就導致合作學習流于表面，未能充分發(fā)揮合作學習模式優(yōu)勢[2]。
1.3學生間合作不佳。
初中數(shù)學教學中，合作學習模式應用需要根據(jù)學生的學習能力差異有針對性進行劃分，確保每個小組成員可以高低水平搭配，這樣在優(yōu)等生的帶領下，可以有效調(diào)動起小組學習氛圍，平衡每個小組的綜合實力，切實完成教師布置的學習任務。但是，由于學生之前并未接觸過合作學習，所以在實際學習活動開展中，學生各抒己見，或是未能將自身所負責的任務有效落實，導致小組合作不佳，嚴重影響到學習活動的開展。
1.4針對性指導不足。
合作學習模式應用中，小組成員的學習方向不明確，可能由于教師的疏于管理導致合作學習流于表面，合作學習變?yōu)榱撕献髁奶?，交流的?nèi)容同學習無關。出現(xiàn)此類問題原因在于教師的針對性指導不足，學生無從下手，影響到學習成效。
為了確保是初中數(shù)學教學活動能夠有序開展，應用合作學習模式前需要提高對合作學習理論的認知和了解，充分掌握和熟悉合作學習的理論內(nèi)容。結(jié)合實際教學需要，充分發(fā)揮合作學習模式的優(yōu)勢，設計教學方案，下達合作學習任務，組織合作學習活動有序開展，為后續(xù)教學優(yōu)化和完善提供充分的參考依據(jù)[3]。
2.2確定小組成員目標和責任。
在制定合作學習方案后，教師應該根據(jù)學生的學習能力分為若干個小組，小組成員學習水平均衡。根據(jù)實際教學內(nèi)容，為每個小組成員下達學習目標和責任，落實到每個人的身上，這樣可以有效調(diào)動起每個學生的學習積極性，積極參與其中，促使合作學習工作高效開展。
2.3優(yōu)化教學設計形式。
在初中數(shù)學合作學習中，教師應該根據(jù)實際教學情況，對教學設計形式進行動態(tài)優(yōu)化，確保教學活動能夠高效開展。合作學習模式應用并非是盲目的迎合素質(zhì)教育改革需求，而是需要針對復雜的數(shù)學知識組織合作學習活動，過于簡單的的內(nèi)容，學生憑借自學能力即可完成。
2.4制定合作學習評價系統(tǒng)。
教學評價在初中數(shù)學教學中同樣重要，主要是起到衡量數(shù)學合作學習模式應用成效，根據(jù)實際教學需求，運用現(xiàn)代化信息技術來制定合作學習評價系統(tǒng)，對各個小組的合作學習任務完成情況進行評價，通過學生自評、生生互評的方法，最后由教師進行最后的評價和總結(jié)，優(yōu)化和改善教學方案。
3結(jié)語。
綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學教學應該注重傳統(tǒng)理論知識的同時，還應該提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和學習能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮合作學習模式優(yōu)勢，促使學生可以在思維碰撞中產(chǎn)生新的火花，享受學習的快樂，同時還可以鍛煉學生的邏輯思維能力，提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為后續(xù)教學活動有序開展打下堅實的基礎。
參考文獻：
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/17968166.html】
