教案是教師為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習而編制的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法的計劃性文件。要編寫一份完美的教案，首先需要明確教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習需求。這些教案范例涵蓋了不同學(xué)科和年級的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的實用性和可操作性。
八年級物理液體的壓強教案篇一
1.讓學(xué)生初步知道液體具有流動性。
2.讓學(xué)生初步了解液體流動時壓強的特點。
3.讓學(xué)生初步了解機翼升力產(chǎn)生的原因。
4.讓學(xué)生能用液體流動時壓強的特點簡單解釋生活中的一些現(xiàn)象。
（二）能力訓(xùn)練點。
1.通過實驗使學(xué)生加強動手的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的流體的壓強知識分析解決實際問題的能力。
3.通過小組討論培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
（三）德育滲透點。
使學(xué)生加強愛科學(xué)和用物理學(xué)知識分析解決研究實際問題的探索精神。
（四）美育滲透點。
通過機翼升力的討論，滲透自然美的教育。
二、學(xué)法指導(dǎo)。
本節(jié)課用的學(xué)習方法應(yīng)是自學(xué)討論法。
三、重點、難點，的解決辦法。
流體流動時壓強的特點。
四、課時安排。
1課時。
教具學(xué)具的準備。
投影片、紙條、連通器、水、細棍2根。
六、教學(xué)步驟。
（一）新課講授。
提問：液體和氣體有什么共同特點?(可以流動)e板書)一、我們把有流動性的液體和氣。
體統(tǒng)稱為流體．。
前面我們已經(jīng)學(xué)過液體內(nèi)部的壓強和大氣壓強，先讓我們復(fù)習一下以前學(xué)過的內(nèi)容：
提問：什么叫連通器?
裝有同種液體的連通器有什么特點?
為什么？
(觀察實驗)(見圖1)。
再提問：．。
裝有同種流體的連通器液面是否一定相平?讓我們通過實驗來研究，注意觀察并思考：
[實驗]將水平管子d端的塞子拔去，同時向容器r注入水，管子中的水在流動時r中的。
水面都低于h，a、c管中的水面高度差不多相同，b管中水面則最低．。
分析：
豎直水柱的高低表示各管各處壓強的大小，由于一定時間里流過各處的水肯定是相等。
液體流速與壓強的關(guān)系：流動液體中的壓強，流速較大的位置，壓強較小。
[提問思考]。
當氣體在流動時，請思考一下流動狀態(tài)下氣體的壓強又有什么特點?
[實驗]做一個小實驗，取兩塊長方形的紙片，并排地懸掛在兩根細棒上，如果在兩紙片之間從上方向下吹氣，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?(見圖2)。
[提問]從以上實驗中我們可以得到什么結(jié)論?
流體流速和壓強的關(guān)系也適用于氣體。
即氣體在流動時，流速較大的位置，壓強較小．。
通過前面的學(xué)習，我們可以總結(jié)出流體壓強和流速有什么關(guān)系?
[學(xué)生總結(jié)]。
二、流體在流動時，流速較大的位置，壓強較?。?板書)。
根據(jù)我們學(xué)習的流體壓強和流速的關(guān)系，誰能解釋下面的實驗?
[實驗]：取一張5―6cm見方的硬紙片，在適當位置剪兩個長約1cm的縫，通過紙縫垂直插人橫桿的兩端，當用嘴向紙面平行吹氣，紙片不僅不離開氣流，反而會靠近氣流，繼續(xù)吹氣，橫桿便連續(xù)轉(zhuǎn)動．(見圖3)。
(如果用帶尖嘴的管子貼近紙面平行吹氣效果更好．)。
提問：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
[學(xué)生回答]。
[學(xué)生實驗并讓學(xué)生討論]。
雙手將一張薄紙的一端靠近下嘴唇，另一端自然垂下，沿紙的上方水平吹氣，手中的`紙會怎樣呢?(見圖4(a))。
飛機的機翼有何特點?
飛機飛行時機翼上下空氣流速是否相同?
試分析機翼的升力又是怎樣產(chǎn)生的?
飛機為什么能夠飛上天空?(見圖4(b))。
(出示投影片并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：
(板書)三、機翼升力產(chǎn)生的原因：
飛機飛行時，機翼上下方空氣流動的快慢不同。
機翼的上下方產(chǎn)生的壓強差是機翼升力產(chǎn)生的原因。
(二)總結(jié)、擴展。
組織分析討論：
出示投影片(列出以下問題1、2、3、4)。
1．噴霧器為什么能噴水?(見圖5)。
2.簡易淋浴器為什么能把熱水“吸”上去。
答案：有些家庭用的簡易淋浴器，把吸水管放進熱水桶內(nèi)，打開水龍頭，當自采水從導(dǎo)管里流過時，熱水就會被“吸”上來，與冷水混合，再從噴頭噴出．此時，熱水為什么會自動上升呢?流動的液體里存在著壓強．壓強的大小跟液體流速有關(guān)．液體的流速越大，它的壓強就越?。攲?dǎo)管內(nèi)沒有自來水流過的時候，吸水管內(nèi)外氣體的壓強相等，都等于大氣壓強．根據(jù)連通器的原理，吸水管里熱水與桶里的熱水相平．當導(dǎo)管里有自來水流過時，吸水管內(nèi)熱水上方氣體的壓強變小．管內(nèi)外產(chǎn)生了壓強差，在大氣壓的作用下，熱水在吸水管內(nèi)上升，與冷水混合后，從噴頭噴出．；冷水流速越大，管內(nèi)氣壓越低，管內(nèi)外壓強差越大，熱水流進導(dǎo)管中越多，它與冷水混合后的溫度就越高．因此，可以通過控制自來水的流速，以調(diào)節(jié)噴出的水溫高低．(見圖6)。
3．機翼升力跟掀房頂?shù)娘L力。
4．輪船為什么會相互吸引?
請同學(xué)們用我們今天學(xué)習到的知識解釋這一事故發(fā)生的原因，
七、布置作業(yè)。
小實驗：水管噴槍(見圖8)。
八、板書設(shè)計。
八年級物理液體的壓強教案篇二
我的設(shè)計始終貫穿有趣、有效，我認為一節(jié)成功的課至少要做到這兩點。下面我點評本節(jié)課的三大特色：一是充分利用教學(xué)媒體，為學(xué)生認識大氣壓強的存在和應(yīng)用起到推波助瀾的作用，在給學(xué)生視覺體驗的同時，大大提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習愿望。二是充分讓學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過課前熱身、課堂檢測、探究實驗、學(xué)生小組討論、計算等形式讓學(xué)生真正動起來，使學(xué)生主動的、積極的參與到學(xué)習過程中，成為學(xué)習知識的主人。三是大膽對教材進行調(diào)整和取舍，并有所測重，同時有的放矢，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行教學(xué)，目的性很強，確保教學(xué)有效、流暢。
而其亮點也有四：一是課題引入較新，二是拔河比賽將學(xué)生情緒推向高潮，三是探究大氣壓強的測量方案，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，先由各小組形成方案，交流后針對實際問題予以解決，突出學(xué)生運用知識解決問題的能力。四是受力分析的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解，有助于突破重難點。
八年級物理液體的壓強教案篇三
2、知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。
教學(xué)重點。
1、了解測量大氣壓的方法；
2、知道大氣壓對人類生活的影響。
教學(xué)難點。
1、設(shè)計多種方法證明大氣壓的存在；
2、測量大氣壓大小的方法。
教學(xué)準備。
課件，導(dǎo)學(xué)案。
教學(xué)方法。
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達標。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標。
1．引入：從生活走向物理。
2．怎樣知道大氣有壓強？
演示：
（1）組織學(xué)生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。
（2）教師小結(jié)：大氣有壓強即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
問：大氣壓有什么特點呢？
學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。
3．怎樣測量大氣壓？
教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。
（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復(fù)上述過程。
（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
學(xué)生閱讀：托里拆利實驗。
提問：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？
（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？
（3）如何計算大氣壓的值？
學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強調(diào)：
學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。
動手做實驗，估測大氣壓。
學(xué)生討論可用哪些方法？（可以參考課本）。
4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。
（1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。
（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。
（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關(guān)系。
液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。
(五)小結(jié)。
（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。
（3）托里拆利實驗中，應(yīng)注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。
（4）大氣壓有什么應(yīng)用？
（1）組織學(xué)生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。
（2）教師小結(jié)：大氣有壓強即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
問：大氣壓有什么特點呢？
學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。
3．怎樣測量大氣壓？
教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。
（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復(fù)上述過程。
（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
學(xué)生閱讀：托里拆利實驗。
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標。
1．引入：從生活走向物理。
2．怎樣知道大氣有壓強？
演示：
（1）組織學(xué)生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。
（2）教師小結(jié)：大氣有壓強即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
問：大氣壓有什么特點呢？
學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。
3．怎樣測量大氣壓？
教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。
（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復(fù)上述過程。
（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的`水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
學(xué)生閱讀：托里拆利實驗。
提問：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？
（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？
（3）如何計算大氣壓的值？
學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強調(diào)：
學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。
動手做實驗，估測大氣壓。
學(xué)生討論可用哪些方法？（可以參考課本）。
4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。
（1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。
（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。
（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關(guān)系。
液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。
(五)小結(jié)。
（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。
（3）托里拆利實驗中，應(yīng)注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。
（4）大氣壓有什么應(yīng)用？
二、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標。
1、回顧本節(jié)學(xué)習內(nèi)容。
2、在交流的基礎(chǔ)上進行學(xué)習小結(jié)。
二、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標。
1、回顧本節(jié)學(xué)習內(nèi)容。
2、在交流的基礎(chǔ)上進行學(xué)習小結(jié)。
八年級物理液體的壓強教案篇四
1、固體壓強的計算公式是，壓力可以用來測量，面積可以用來測量。
2、液體壓強產(chǎn)生的原因是，計算公式是。
3、什么是力的平衡?平衡狀態(tài)有哪些?
4、茶壺蓋上為什么有個小孔?
(二)置疑體驗，引入課題。
師：夏天，同學(xué)們經(jīng)常用吸管喝飲料，請問飲料是用力吸上來的嗎?
生：是。
生：(使勁吸牛奶)不能。
師：怎樣才能將牛奶用吸管吸上來?
生：(思考并討論)讓瓶中進入空氣。
師：再思考：飲料是用力吸上來的嗎?是什么使飲料吸入口中?
師：今天我們就學(xué)習大氣壓強。板書課題。
(三)模擬實驗，存在證明。
3、教師演示“覆杯”實驗、“噴泉”實驗，通過課件展示“鐵桶變癟”實驗、“瓶吞蛋”實驗、“水中取錢而不濕手”實驗，師生一起分析原因。
大氣壓強存在，那么大氣壓強有多大呢?意大利物理學(xué)家托里拆利進行了研究，并算出了大氣壓強的值。
1、讓學(xué)生觀看托里拆利實驗錄相，回答下面幾個問題。
(1)大氣壓能支持多高的水銀柱?
2、學(xué)生計算760mm高的水銀柱所產(chǎn)生的壓強，教師檢查并給予指導(dǎo)，后交流并指出大氣壓強p0=1.013×105pa。(也可對水銀柱進行受力分析，受重力和大氣壓對水銀柱的支持力，即p0s=g也可推導(dǎo)出大氣壓強的值)。
3、大氣壓強能支持多高的水柱?學(xué)生計算，教師檢查并給予指導(dǎo)，后交流約為10米。
4、學(xué)生完成教材p88“想想議議”通過實例計算，使學(xué)生感悟大氣壓強產(chǎn)生的壓力的大小。
5、探究粗略測大氣壓強的方案。用課件出示器材塑料掛鉤吸盤、彈簧測力計、直尺、注射器、橡膠帽、鉤碼、線等，學(xué)生分組討論出兩種方案。要求寫明器材、原理、步驟、表達式以及注意事項。先組內(nèi)進行討論交流，后通過投影儀全班交流，針對出現(xiàn)的問題進行方案改進。
1、大氣壓強應(yīng)用視頻資源，如吸盤搬運玻璃、抽水機工作原理等。
2、大氣壓強隨高度變化規(guī)律應(yīng)用：氣壓計。
自制氣壓計從一樓到三樓，管中水柱是上升還是下降?先引導(dǎo)學(xué)生對水柱進行受力分析，氣壓隨高度升高而降低，瓶內(nèi)氣壓對水柱向上的支持力，大氣壓對水柱向下的壓力，水柱受向下的重力而平衡，即p內(nèi)s==p0s﹢g而瓶內(nèi)氣壓對水柱向上的支持力不變，當高度增加，氣壓降低，大氣壓對水柱向下的壓力減小，水柱的重力增加，表現(xiàn)為水柱升高。
3、介紹森林中鳥的自動給水器、家庭中電熱水器等都用到了大氣壓強的知識。
(五)小結(jié)鞏固(在評價中介紹)。
(六)布置作業(yè)。
完成教材p90第3題、第5題。
(七)板書設(shè)計。
存在證明——馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
產(chǎn)生原因——空氣受重力且具流動性。
氣壓測量——托里拆利實驗。
p0=1.013×105pa。
氣壓應(yīng)用。
八年級物理液體的壓強教案篇五
2、通過實驗探究知道液體壓強的規(guī)律;。
3、通過探究活動會使用微小壓強計。
教學(xué)重難點。
重點：理解液體內(nèi)部壓強的規(guī)律和公式，能用其解釋生產(chǎn)、生活中的問題。
難點：1、用"假想液柱"模型推導(dǎo)液體壓強的公式。
2、通過實驗的探究，進一步理解控制變量法。
教學(xué)過程。
：
1、一未裝滿橙汁的密閉杯子，先正立放在桌面上(如圖a)，然后反過來倒立在桌面上(如圖b)，兩次放置橙汁對杯底的壓強分別是pa和pb，則()。
pb;。
2、如圖所示,容器中盛有一定量的水,并靜止放在斜面上,容器底部a、b、c三點的壓強pa、pb、pc的大小關(guān)系是:______________。
4、在2012年的6月24日我國自主研發(fā)的深海載人潛水器蛟龍?zhí)枅A滿完成了七千米級海試實驗，最大下潛深度為7062m，當蛟龍?zhí)栂聺摰?000m的深度時。
八年級物理液體的壓強教案篇六
1、一未裝滿橙汁的密閉杯子，先正立放在桌面上(如圖a)，然后反過來倒立在桌面上(如圖b)，兩次放置橙汁對杯底的壓強分別是pa和pb，則()。
pb;。
2、如圖所示,容器中盛有一定量的水,并靜止放在斜面上,容器底部a、b、c三點的壓強pa、pb、pc的大小關(guān)系是:______________。
4、在20的6月24日我國自主研發(fā)的深海載人潛水器蛟龍?zhí)枅A滿完成了七千米級海試實驗，最大下潛深度為7062m，當蛟龍?zhí)栂聺摰?000m的深度時。
八年級物理液體的壓強教案篇七
1、課前熱身，為突破重難點鋪路搭橋，同時及時反饋，為教師更好掌握學(xué)生情況，有針對性的進行教學(xué)提供可能，確保所講是學(xué)生所需，讓教學(xué)真正有效。
2、置疑體驗，通過前后強烈反差，在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生劇烈碰撞，引導(dǎo)學(xué)生猜想，課題引入自然，流暢。
3、拔河比賽震憾學(xué)生心靈，游戲之后，教師巧妙過渡到馬德堡半球?qū)嶒?，并通過演示實驗、課件展示，提高學(xué)生學(xué)習興趣。
4、視頻展示托里拆利實驗，能支持760mm高水銀柱，10m高的水柱。采用受力分析和轉(zhuǎn)換法、等效替代法計算出大氣壓強值。
5、探究粗略測大氣壓強的原理、方案，學(xué)生通過小組討論、交流，后全班交流，并對方案進行評估，通過誤差的分析引導(dǎo)學(xué)生進行方案的改進，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。
6、視頻展示大氣壓應(yīng)用，并通過自制氣壓計和自動給水器的討論和分析，讓學(xué)生再次感受大氣壓強的神奇，實現(xiàn)三維目標的和諧統(tǒng)一。
八年級物理液體的壓強教案篇八
(3)能用液體壓強公式解釋帕斯卡實驗，培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實驗現(xiàn)象的能力。
2.過程與方法。
通過橡皮膜玻璃管液柱平衡實驗，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習替代的思想，了解它是物理學(xué)中常用的思維方法之一。
3.情感態(tài)度和價值觀。
(1)通過對液體內(nèi)部壓強公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生認識到物理學(xué)邏輯性強、科學(xué)嚴密的特點；
(2)通過帕斯卡實驗的學(xué)習，激發(fā)學(xué)習物理的興趣。
用液體壓強公式解決相關(guān)問題。
活動設(shè)計。
1．提出問題設(shè)計方案。
演示簡易壓強計的實驗，引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課實驗得出的結(jié)論?；貞洸⒒卮鹨后w壓強的特點。
強調(diào)：得到的這個規(guī)律是定性的，我們能不能具體測出液體內(nèi)部一點上的壓強是多大呢？
同學(xué)們有沒有什么方案？對于定量測量，開始時，學(xué)生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題：
提出方案環(huán)節(jié)銜接不上時，教師適當分解問題，如：
(1)橡皮膜凹進玻璃管中受到哪些力？
(2)橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進玻璃管中去。
(3)能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？
(4)可以給膜施加一個向下的力與壓力平衡。測量這個力的大小就能得到液體壓力的大小。
(5)壓強怎么計算？
(6)壓強=壓力/膜的受力面積；往管內(nèi)加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。
要求學(xué)生寫下自己的實驗方案。根據(jù)自己對問題的綜合思考形成設(shè)計方案，寫在設(shè)計卡片上。
請學(xué)生報告自己的實驗方案或?qū)Ω鱾€問題的回答。教師進行適當點評和改進。交流討論實驗方案，基本形成合理的定量推理思路。
2．挑選方案，推導(dǎo)公式畫出燒杯、玻璃管的結(jié)構(gòu)圖，帶領(lǐng)學(xué)生對橡皮膜進行受力分析，畫出受力圖，分析f水柱=g水柱=水gh水柱s。
由受力分析得：p=f水柱/s=水gh水柱。能正確分析橡皮膜的受力，推導(dǎo)出液體壓強公式。
進行演示實驗，提醒學(xué)生注意觀察平衡時管內(nèi)水面與燒杯水面的關(guān)系。
提示：加入水時，水柱的高度就等于膜到液面的距離，即對應(yīng)位置的深度。
這也和我們以前得到的結(jié)論“越深的地方，壓強越大”是一致的。注意到最終管內(nèi)水柱與液面相平。
最終明確公式中常用的h即為液體該處的深度。
3．推廣結(jié)論推廣得出：液體內(nèi)深度為h處的壓強為：p=gh。
意識到公式中的h是液體的深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。
指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結(jié)合公式，分析影響液體壓強的幾個因素。知道影響液體壓強的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。
二、帕斯卡實驗一定量的水改變深度將會得到不同的壓強值。帕斯卡實驗剛好驗證了這個結(jié)論。
演示以下實驗：觀察現(xiàn)象，關(guān)注實驗現(xiàn)象及結(jié)論。
緩慢提高漏斗，達到一定高度時，氣球破裂（課前注意反復(fù)試驗，把握好灌水量，不要在提高漏斗時再加水）。針對教師問題積極猜想：
(1)提高漏斗，不會有變化；
(2)提高漏斗，氣球會破。
提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？
聽取學(xué)生的解釋，適當總結(jié)。一些同學(xué)能夠根據(jù)壓強公式解釋現(xiàn)象。
引入數(shù)據(jù)講解書上例題。積極思考例題計算過程，對實驗現(xiàn)象及原因有更深的理解。
引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實驗的現(xiàn)象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個特性的?展開討論，舉出類似的例子?；蛟诮處熖崾鞠聦㈥P(guān)注并收集相關(guān)資料。
三、課堂小結(jié)(1)液體內(nèi)h深度的壓強公式；
(2)定量計算及定性解釋帕斯卡實驗。
四、課堂練習討論完成“發(fā)展空間”中“自我評價”的第3題。
【實踐活動】。
(1)利用身邊材料，自己動手做一做帕斯卡實驗，加深液體壓強公式的理解。
(2)收集關(guān)于三峽大壩的相關(guān)資料，包括壩體的形狀、高度、寬度等數(shù)據(jù)及壩體設(shè)計原理等，形成小型書面總結(jié)。
八年級物理液體的壓強教案篇九
了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。
了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
2、情感、態(tài)度、價值觀
使學(xué)生具有眼保健意識。
有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識。
重、難點：眼鏡怎樣矯正視力。
教學(xué)器材：近視眼鏡、遠視眼鏡
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、前提測評：
1、完成光路圖：
空氣
f f
水
二、導(dǎo)學(xué)達標：
引入課題： 眼睛是如何看見物體的？為什么有的人會近視？
進行新課：
1、眼睛：
（1）、眼睛的結(jié)構(gòu)：圖3.4-1示
各部分的作用…… 晶狀體：
睫狀體：
視網(wǎng)膜：
（2）、眼睛如何看到物體：課本p63示
總結(jié)：眼睛實際上是一個可以改變透鏡焦距（厚度）的高檔照相機
2、近視眼與遠視眼的產(chǎn)生原因：
（1）、近視眼： 晶狀體太厚，折光能力太強
眼球前后方向太長 光線會聚在視網(wǎng)膜的前面
（2）、遠視眼： 晶狀體太薄，折光能力差
眼球前后方向太短 光線會聚在視網(wǎng)膜的后面
探究：如何調(diào)整？
3、眼鏡： （1）、近視眼鏡：讓光線發(fā)散……凹透鏡
（2）、遠視眼鏡：讓光線會聚……凸透鏡
4、眼鏡的度數(shù)： 度數(shù)越大，折光能力越強。
遠視眼鏡（凸透鏡）……正數(shù)
近視眼鏡（凹透鏡）……負數(shù)
達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
課后活動：完成課本練習。
教學(xué)后記：實物眼睛……凸透鏡 比較
總結(jié)規(guī)律：眼睛是可調(diào)的凸透鏡
可以播放動畫說明近視眼、遠視眼及調(diào)整方法
八年級物理液體的壓強教案篇十
(1)理解密度與溫度的關(guān)系，并能解釋簡單的與社會生活相關(guān)的密度問題。
(2)利用密度知識鑒別物質(zhì)。
2、過程與方法目標。
(1)通過實驗探究活動，總結(jié)出：一定質(zhì)量的氣體，溫度高，密度變?。粶囟鹊?，密度變大。
(2)學(xué)會利用密度這一重要屬性鑒別物質(zhì)。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，充分把密度知識與社會生活緊密相連。
(二)教學(xué)重點：1、密度與溫度的關(guān)系。2、密度與物質(zhì)鑒別。
(三)教學(xué)難點：水的反常膨脹，4℃水的密度最大。
教具。
4千克的鉛球、水桶、體重計、紙風車、酒精燈、細線、圓底燒瓶、水槽．。
教學(xué)過程。
（一）復(fù)習提問。
1．已知鐵的密度為7.8×103千克／米3，它的物理意義是什么？
2．鉛的密度為11.3×103千克／米3，與鐵的密度不同，這說明了什么問題？
（二）引入新課。
1．密度與物質(zhì)鑒別。
討論的問題如下：
學(xué)生分組討論：
學(xué)生作答：先分別測量出鉛球的質(zhì)量和體積，再利用密度公式求出它的密度，判斷它是否是鉛組成的。
又提問：如何利用家里能找到的器材，測出測量出鉛球的質(zhì)量和體積呢？
用體重計測出鉛球的質(zhì)量，可以用水桶做排水器材測出鉛球排開水的質(zhì)量，即可算出鉛球的體積。
實驗：
計算：
同種物質(zhì)的密度一般是不變的，如一瓶水用去一半，剩下一半水的質(zhì)量是原來的二分之一，但密度不變。
問題：同種物質(zhì)的密度一定不變嗎？如果某物體的質(zhì)量不變，而它的體積改變了呢？
實驗：氣體的熱脹冷縮實驗。
介紹實驗裝置：圓底燒瓶上用帶有注有一小段紅墨水的玻璃管的橡皮塞密閉空氣。先后放入熱水和冷水中，觀察。
現(xiàn)象：燒瓶放在熱水中時，里面的紅墨水向外移動，說明瓶內(nèi)氣體受熱體積膨脹了。
而放在冷水中時，里面的紅墨水向里移動，說明瓶內(nèi)氣體遇冷體積收縮了。
同學(xué)們回家可做類似實驗：兩個吹脹的氣球分別放在冰箱的冷藏室和爐火附近。觀察現(xiàn)象。
上面的實驗說明最物質(zhì)的密度與溫度有關(guān)。
2．密度與溫度。
自然現(xiàn)象中風的形成也是因為密度與溫度有關(guān)形成的。
做風形成的實驗：教材p22。
空氣因受熱體積膨脹，密度變小而上升，熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流過來從而形成了風。
思考：教材p24。
根據(jù)氣體的密度隨溫度變化而變化的現(xiàn)象，試分析房間里的暖氣一般都安裝在窗戶下面的道理。
暖氣周圍的空氣受熱體積膨脹，密度變小而上升，靠近窗戶的冷空氣密度大，下沉到暖氣周圍，又受熱上升，利用這種冷熱空氣的對流，可以使整個屋子暖和起來。
人們很早就利用風力了，例如：利用風力來取水，灌溉、磨面，推動帆船、滑翔機等，近代大規(guī)模應(yīng)用風力，主要在發(fā)電上。
溫度可以改變物質(zhì)的密度。固體、液體的熱脹冷縮不像氣體那樣明顯，因而密度受溫度的影響比較小。
設(shè)問：難道所有的物質(zhì)都有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？
300多年前，人類就已知道水在4攝氏度時密度最大這一現(xiàn)象。在冰湖中作的測試表明，表面凍結(jié)的湖里，冰面以下的水體中密度從上至下遞增（這是當然的事了，重在下，輕在上），溫度也是由上至下遞增，從表層水體的0℃至底層水體的4℃。正是因為這個特性，湖里的魚類能夠在嚴寒的冬天躲在底層水體中，不至于被凍成冰塊。
水在0—4℃之間，是熱縮冷脹，在4℃以上是熱脹冷縮。
水的反膨脹現(xiàn)象，給人們帶來了好處，江河湖面的水結(jié)冰時，因為冰的體積膨脹，密度比水小，總是浮在水面上；而水到了4℃，密度最大，總是沉在下面。這樣，冰塊就成了一層天然的防寒屏障，使江河湖海不至于一凍到底，使大量的水下生物得以生存。
水的反常膨脹，給人類生活也帶來不方便。北方的冬天，放在戶外的自來水管將凍裂。所以對自來水管的保護顯得尤其重要。
觀看密度在社會生活中的其它應(yīng)用的影片。
八年級物理液體的壓強教案篇十一
這是初中物理（人教版）第一堂涉及到力學(xué)的課。通過學(xué)生對這堂課的學(xué)習，其達成了以下三個主要目的，一是了解并熟練運用力的基礎(chǔ)知識，二是鞏固并突出了物理實驗的探究過程，三是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理力學(xué)部分的興趣和熱情，為之后的學(xué)習奠定了堅實的基礎(chǔ)。
以前的物理課，多以簡單的實驗室器材作單一演示為主，但在本堂課中，在多個方面體現(xiàn)出從不同側(cè)面以情境來導(dǎo)學(xué)。如以引導(dǎo)學(xué)生分析力使物體使物體的運動方向發(fā)生改變時，采用了學(xué)生熟悉的電吹風，使下落中的泡沫塊改變了運動方向，在這個情景中，學(xué)生不僅感受到了力使物體的運動方向發(fā)生了改變，還使學(xué)生體會到當有力作用在物體上時，施力的物體與受力的物體不一定要互相接觸。其它諸如力的幾個作用效果、力的大小等，都有目的的選擇了學(xué)生熟悉的生活中的典型的情景，通過這些情景的導(dǎo)學(xué)，一是符合農(nóng)村學(xué)生的實際情況，二是學(xué)生極易接受，三是拉近了物理與生活的距離，體現(xiàn)了物理課標中的從生活走進物理，從物理走向社會的特色。
本課后面還利用兩個彈簧測力計探究了相互作用力的關(guān)系。器材簡單，采用的方法是讓一個彈簧測力計不動，用另一個彈簧測力計拉前者，讀出兩測力計的示數(shù)，并觀察方向、作用點的關(guān)系。同時在講授1n的力多大時，讓學(xué)生拉動彈簧測力計到1n的位置，切身體驗力的大小。
以前的物理課，教師講解為主，學(xué)生被動接受知識，知其然不知其所以然，而且極易忘記所學(xué)知識，而且往往造成基礎(chǔ)好的學(xué)生喂不飽基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不到的情況。在本課中，學(xué)生在多個地方都有了互助協(xié)作的機會，如在學(xué)生力的相互作用時，分別分組討論分析了滑旱冰鞋現(xiàn)象、火箭起飛原理、相互作用力的關(guān)系、拔河問題等。不僅僅讓學(xué)生理解了物理知識，形成了自己的見解，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習物理的習慣。
本節(jié)課處處體現(xiàn)新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。如對力的作用效果的認識，都是從生活中的情景中得出，又如討論拔河現(xiàn)象，就是應(yīng)用物理知識解決實際問題的一個案例。同時，我注重了學(xué)習方式的多樣化。在本節(jié)課中，學(xué)生通過實驗、討論、獨立思考、情景導(dǎo)學(xué)等多方式的學(xué)習，使得學(xué)生對物理的學(xué)習處于一種輕松、愉快的課堂氣氛中。
《重力》教學(xué)反思對于《重力》這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生前一節(jié)學(xué)過的力的知識基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力――重力，先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)．通過實驗數(shù)據(jù)直接在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷．學(xué)生容易掌握，同時學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法――圖象法．關(guān)于重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區(qū)別。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的習慣和能力．最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心。
本節(jié)課的教學(xué)有以下的特點
1、引入新課時，提供瀑布圖，讓學(xué)生根據(jù)提供的信息，提出各種問題，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。
2、讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上得出重力的方向是向下的，在讓學(xué)生判斷，結(jié)果利用已有知識不能解決問題，產(chǎn)生了矛盾，讓學(xué)生進入學(xué)習重力方向的狀態(tài)中。
3、通過情景變換，讓學(xué)生建立：從掛在鐵架臺上的鉤碼無論怎么傾斜細線都處于豎直方向，由此轉(zhuǎn)換為重力的方向總是豎直向下的，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和歸納的思維方法。
4、讓學(xué)生完成對重力和質(zhì)量關(guān)系的探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，通過交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和分析和處理數(shù)據(jù)能力。
5、讓學(xué)生算自己的重力有多大，直接應(yīng)用了重力的計算公式，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和解決實際問題的能力。
6、通過想象沒有重力可能會出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、豐富的想象力，體會到重力的存在意義。
7、通過重垂線的學(xué)習，學(xué)生很快聯(lián)系到建筑業(yè)。借此我們就可以當堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生設(shè)計不同類型的重垂線儀器，由此設(shè)計水平儀，實踐證明：學(xué)生對設(shè)計、創(chuàng)造相當感興趣，當堂，學(xué)生就設(shè)計了好幾種不錯的方案。別忘了讓學(xué)生課后延續(xù)他們的創(chuàng)造夢想。
八年級物理液體的壓強教案篇十二
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，先談一談我對教材的理解。
《壓強》是人民教育出版社初中物理八年級第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是本章內(nèi)容的主線，是對前面學(xué)習力的作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習液體壓強奠定基礎(chǔ)知識。
學(xué)情分析。
教師不僅要對教材進行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學(xué)情進行分析。
初中生有一定的觀察能力和動手操作能力，同時具備一定的獨立思考能力，但抽象思維能力尚未成熟。學(xué)生在前面的學(xué)習中已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，為本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容奠定一些認知基礎(chǔ)。因此在教學(xué)過程中，我會組織一定的探究實驗來鍛煉學(xué)生的動手操作能力和抽象概括能力。
教學(xué)目標。
結(jié)合教材內(nèi)容特點和初中生的認知水平、心理等特點，確定本課時教學(xué)目標。
八年級物理液體的壓強教案篇十三
今天，我說課的內(nèi)容是《壓強》，根據(jù)新課標理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
（過渡句）首先，我談?wù)剬滩牡睦斫猓?/p>
《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是本章內(nèi)容的'主線，壓力和壓強的知識是對前面學(xué)力作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習液體壓強做基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對全章有重要意義。
（過渡句）一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點：
在前面的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習的認知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。
（過渡句）通過比較知識點間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標確定為：
【知識與技能目標】。
初步認識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。
【過程與方法目標】。
通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習控制變量法，學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
通過本節(jié)課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。
（過渡句）本著新課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：
【重點】。
壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強【難點】。
探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實驗過程。
（過渡句）德國大教育家第斯多惠說：“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！币虼宋也捎玫慕虒W(xué)方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。
（過渡句）根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)習興趣，引出今天的課題——壓強。（板書）。
【設(shè)計意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑?！边@樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調(diào)動學(xué)生的探索興趣。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗：（1）在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼；（2）實驗保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法。
我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)（板書）（壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯；受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯）并說明：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。
接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位？根據(jù)比值定義法，p=f/s，單位n/m2。我將補充：壓強單位除了n/m2外，還有專有名稱：帕斯卡（pa），并且1n/m2=1pa。
【設(shè)計意圖】之所以這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生認真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學(xué)生知道觀察和實驗是學(xué)習物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點應(yīng)該通過實驗來驗證。
最后講授如何增大或減小壓強（板書），我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木，原因是什么？學(xué)生會說出：推土機的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結(jié)：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強；減小受力面積可以增大壓強。
新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中，我會出示一道練習題，應(yīng)用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3n，與桌面的接觸面積為5×10—2m2，計算書對桌面的壓強。
【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結(jié)時，我會結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識點，在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識體系。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學(xué)生布置這樣一個任務(wù)：請同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。
（過渡句）最后說說我的板書設(shè)計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
八年級物理液體的壓強教案篇十四
教材第108頁――112頁。1、質(zhì)量的定義和單位；2、質(zhì)量的測量與天平的使用；3、實驗――用天平測量固體和液體的質(zhì)量；4、質(zhì)量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。
一．知識與技能：1．初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位；2．了解天平的構(gòu)造，掌握天平的使用方法。3、認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
二、過程與方法：1．體驗一些物體的質(zhì)量，對一些常見物體的質(zhì)量有估測的能力；2．通過用天平測量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
三．情感態(tài)度與價值觀：1．通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神；2．通過對物質(zhì)質(zhì)量的測量，獲得成功的喜悅；教學(xué)重點：質(zhì)量的單位和用天平來測質(zhì)量。
正確使用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
實驗演示法，討論法。
學(xué)生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個。教學(xué)課時：1課時
問：自行車是用哪些材料制成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。宇宙上的一切物體都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
1、質(zhì)量
（1）對實物的觀察，引入質(zhì)量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少不同，物理學(xué)里為了表示物體的這個性質(zhì)就引入了質(zhì)量這個物理量。
質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。
八年級物理液體的壓強教案篇十五
1、知識目標：
理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運動狀態(tài)，可以引起物體的形變。
2、能力目標：
培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。
3、情感目標：
通過力的知識學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、質(zhì)疑精神，提高科學(xué)素質(zhì)。
力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。
物體間力的作用是相互的。
列舉大量事例，精心設(shè)計實驗，使學(xué)生對難點問題有深刻的感性認識。
一課時
教學(xué)過程：
一、引入課題：
“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學(xué)中，力是一個重要的物理量，主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象。本節(jié)課我們將學(xué)習有關(guān)力的知識。
二、力是什么？
1、請學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。
我們?nèi)粘Ｉ钪凶鍪裁词碌臅r候需要用力？
其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢？
不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？
（教師有選擇地板書）
2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。
二、在上述事例的基礎(chǔ)上，進一步分析力的作用效果。
1、教師演示力的作用效果
2、學(xué)生上臺演示力的作用效果
3、學(xué)生談生活中力的作用效果
歸納：力可以使物體的形狀發(fā)生改變（簡稱形變），也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。
三、力的作用是相互的
1、演示實驗：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。
2、請兩名學(xué)生上臺演示實驗：拉彈簧
3、請同學(xué)們用手拍桌子。
4、請同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的.例子。船離岸時竹篙點岸；手拉橡皮筋；
歸納：甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課初步學(xué)習了有關(guān)力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運動狀態(tài)，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。
八年級物理液體的壓強教案篇十六
今天在本校聽了朱老師《大氣壓強》一課，對于朱老師的課說下自己的看法：本節(jié)課是浙教版的八年級《科學(xué)》上冊第2章第3節(jié)的大氣壓強。
這是在學(xué)習了固體壓強、液體的壓強之后，再學(xué)的氣體壓強。本堂課主要涉及三個方面的內(nèi)容：1、大氣壓強的存在；2生活中的大氣壓強及應(yīng)用；3、馬德堡半球?qū)嶒?。朱老師能抓住本?jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過開展學(xué)生自主實驗和課堂設(shè)疑，還有學(xué)生的分組討論，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、教學(xué)目標方面的評價。
朱老師在本課教學(xué)中重點突出，目標明確，能抓住大氣壓的存在實例和通過大氣壓知識應(yīng)用實例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風，激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個學(xué)生參與活動、探究知識。并能掌握一些利用大氣壓的重要應(yīng)用。
二、教學(xué)設(shè)計的評價。
教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標準》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動接受的'傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、前后呼應(yīng)。整個過程設(shè)計較為合理。
三、教學(xué)過程的評價。
1．激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
朱老師用課本中的覆杯實驗引入，大膽地把課本中的演示實驗改為學(xué)生分組實驗，體現(xiàn)了科學(xué)探究的實質(zhì)，也就是在實驗中有成功也有失敗。讓學(xué)生自己分析成功和失敗的關(guān)鍵，從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學(xué)生從單純的觀察到自己親自動手，參與度更廣，學(xué)生的專注程度大大提高。
2．注重探究，教學(xué)方法多樣。
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。有學(xué)生的獨立思考，如：“為什么紙沒有掉下來？”“是不是因為水吸引了紙片，所以沒有掉下來？”有分組活動交流合作學(xué)習，互相補充。如：“大家用桌上的儀器，設(shè)計證明大氣壓存在的小實驗，并用大氣壓知識來解釋?！蓖ㄟ^不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動手實踐。將學(xué)生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識，更重要的是教會了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。
3．學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活。
比如說，朱老師用“魔術(shù)”：將礦泉水的空瓶加了熱水，再倒掉后蓋緊瓶塞，使瓶子變形；還有用嘴吸紙杯，吸管喝飲料等。讓學(xué)生覺得熟悉、親切，然后通過所學(xué)知識來解釋，讓學(xué)生初步體會到成功的喜悅，使學(xué)生了解大氣壓的實用性。
4．注重情感目標的培養(yǎng)。
教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標精神。
四、意見和建議。
1．在學(xué)生實驗中，可否用透明的塑料杯代替紙杯，可以使學(xué)生看清杯中是否還有空氣。
2．教師在講解時，沒有將“大氣壓”講解清楚，“大氣壓”到底是“大氣壓強”還是“大氣壓力”這個基本概念。
3．馬德堡半球?qū)嶒炑菔緯r，如果先讓一位女同學(xué)來拉，再讓班里力氣大的2個男同學(xué)來拉，可能反差的效果會更明顯。
4．教師在課堂中，教師在時間分配上欠合理。教師要加強學(xué)生活動的指導(dǎo)，控制好活動時間。教師的語速過快，學(xué)生自主思考和討論的時間不足。
八年級物理液體的壓強教案篇十七
作為一位剛到崗的人民教師，聽課是老師之間交流經(jīng)驗的重要方式，通過聽課可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇聽課報告，以下是小編為大家收集的八年級物理《液體壓強》聽課報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
徐老師的這節(jié)課教學(xué)目標明確，教學(xué)線索清晰，教法學(xué)法選擇合理有效，課堂結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)，在學(xué)生體驗感悟的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了大容量的新知。
1、教學(xué)模式選擇合理恰當。
結(jié)合學(xué)科特點和教材內(nèi)容，徐老師選擇了過去的“設(shè)疑、探究、發(fā)展”和我教研組現(xiàn)在的科研課題“自主、探究、展示”教學(xué)模式，將兩種教學(xué)模式中的優(yōu)點集結(jié)，使用到本堂教學(xué)中。
2、處處體現(xiàn)出預(yù)習的有效性。
學(xué)生利用提綱進行自主預(yù)習后，學(xué)習目的明確，活而不亂；展示環(huán)節(jié)學(xué)生利用預(yù)習提綱解說到位，尤其是一個男生在展示液體壓強公示的推導(dǎo)過程時，思維嚴謹，提問恰當，如果沒有課前的有效預(yù)習，是不可能達到這樣的效果的。
3、難點突破時，教師點撥及時，拓展到位。
在學(xué)生講解液體壓強公示的推導(dǎo)過程前，教師進行了適當?shù)匿亯|，降低了講解的難度，進行思維的引領(lǐng)，是學(xué)生按照正確的方向展示；得出公示后，及時進行“高度、深度”的易混點拓展，抓住了教學(xué)的最佳時機。
1、學(xué)生分組展示實驗時，教師要及時提醒學(xué)生，把器材拿的高一些，以防止后面的學(xué)生看不見。
2、建議把液體對容器底和容器壁有壓強的實驗放手由學(xué)生完成。
八年級物理液體的壓強教案篇十八
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗?zāi)芰?，會在實驗中記錄必要的?shù)據(jù)，能通過對數(shù)據(jù)的分析得出正確的結(jié)論。
演示用:兩端開口的玻璃圓筒、側(cè)壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水、200ml的量筒、玻璃板、第三節(jié)練習第2題和習題第9題裝置。
學(xué)生用:壓強計、200ml的量筒、水、鹽水(以上器材，每兩位學(xué)生一組)。
1.什么叫壓強?寫出壓強大小的計算公式。
2.壓強的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?
3.以上問題，由學(xué)生回答，回答有錯的請另外的學(xué)生糾正或補充，然后由教師評講。
問題的提出:。
放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強。液體也受到重力作用，液體沒有固定的`形狀，能流動，盛在容器內(nèi)對容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒有壓強?如果有壓強，會有哪些特點呢?(板書課題:第二節(jié)實驗:研究液體的壓強)。
1.演示、講述。
(1)演示實驗:將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開；將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(nèi)(倒水前，讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與筒口相平)，請同學(xué)們說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出)；把水倒入側(cè)壁開口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與側(cè)壁筒口相平)，又請同學(xué)說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向外凸出)。
(2)講述:根據(jù)以上實驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強；對阻礙液體散開的容器壁也有壓強。(教師板書)。
2.學(xué)生分組實驗:。
(1)講述設(shè)問:液體對容器底部和側(cè)壁有壓強，液體內(nèi)部有沒有壓強?如果有壓強，這個壓強有什么規(guī)律呢?下面請同學(xué)們通過實驗，自己來研究，找出液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。
(2)介紹壓強計:介紹時，用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，避免u形管中的水冒出管口)，請同學(xué)們觀察壓強計u形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點，兩管液面的高度差也增大，表明:u形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。
(3)講述實驗步驟:。
一面講述，一面演示。接著請同學(xué)們閱讀課文中的“實驗步驟”，弄清楚應(yīng)當怎樣做實驗，通過實驗要研究什么問題。實驗時，注意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時，觀察u形管兩管液面的高度差，認真做好記錄。
(4)學(xué)生按步驟進行實驗(一部分同學(xué)用水做，另一部分同學(xué)用鹽水做)。
實驗中，教師注意指導(dǎo)、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和u形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的結(jié)論。
3.課堂討論(教師問，學(xué)生答)。
問:當把壓強計連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時，在u形管中觀察到什么?(學(xué)生答:u形管的兩管液面出現(xiàn)高度差)。
問:出現(xiàn)這個高度差，說明什么問題?(學(xué)生答:表明液體內(nèi)部有壓強)。
問:把橡皮膜朝不同的方向，u形管兩管液面還有沒有高度差?又說明什么問題?(仍有高度差，表明液體內(nèi)向各個方向都有壓強)。
問:將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個高度差是否相等?說明什么問題?(學(xué)生答:這個高度差相等，表明液體內(nèi)同一深度處向各個方向的壓強相等)。
問:橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時，這個高度差有什么不同?又說明什么問題?(學(xué)生答:6厘米處這個高度差比在3厘米處大，9厘米處這個高度差更大，表明液體內(nèi)的壓強隨深度的增加而增大)。
問:用水和鹽水做實驗的u形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大?又說明了什么問題?(學(xué)生答:因為鹽水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大)。
4.小結(jié):。
教師根據(jù)剛才的課堂討論、師生對話，簡要進行歸納，表揚同學(xué)們認真做實驗的情況，鼓勵同學(xué)們對問題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結(jié)論簡述一遍，分別把各點結(jié)論進行板書。
1.講述:這節(jié)課通過老師演示實驗和同學(xué)們分組實驗，知道了液體壓強的產(chǎn)生和液體內(nèi)部壓強的規(guī)律，同學(xué)們很有收獲，今后還要繼續(xù)努力，發(fā)揚這種研究問題的精神，認真學(xué)好物理知識。
2.請同學(xué)們整理好自己桌上的器材。
1.演示第三節(jié)課文后練習第1題和章后習題第9題的實驗。
2.課堂討論，學(xué)生舉手發(fā)言回答對演示實驗所觀察到的現(xiàn)象進行解釋。最后由教師進行小結(jié)。
1.課后把剛才所做的兩個演示實驗(即第三節(jié)后練習第1題和習題第9題)的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學(xué)回家可把這兩個實驗做一做。
2.把第三節(jié)課后練習第2題和習題第8題做在作業(yè)本上。
八年級物理液體的壓強教案篇十九
1、知道在國際單位制中力的單位。
2、會使用彈簧測力計。
（1）會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度。
（2）會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調(diào)零。
（3）會正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題的能力。
通過彈簧測力計的學(xué)習和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、求實的科學(xué)精神。
教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的?！?/p>
本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學(xué)生認識1n的力有多大。
教材簡單介紹了彈簧測力計是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法。教材重點講解了學(xué)生實驗——練習正確使用彈簧測力計。
有關(guān)“彈簧測力計”的教學(xué)建議。
教師可把彈簧測力計發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。對彈簧測力計測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比。即力增大幾倍，伸長也增大幾倍。講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程。要強調(diào)測量時不得超過量程。教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。
最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。
有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議。
教師可向?qū)W生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學(xué)生記住。并通過舉例使學(xué)生對1n的大小形成具體觀念。除了課本中的例子外，還可以補充一些學(xué)生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1n；一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400n；還可以讓學(xué)生拿起兩個雞蛋，感受一下1n的力有多大。至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。
有關(guān)課堂實驗的教學(xué)建議。
本實驗的目的是使學(xué)生學(xué)會正確使用彈簧測力計?？上纫龑?dǎo)學(xué)生閱讀教材，再按實驗步驟去做。2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測力計。實驗中要求學(xué)生認真觀察和讀數(shù)，把實驗結(jié)果記錄下來。在做第3、第4步時，要向?qū)W生說明勻速的要求。對于程度好的學(xué)生，在實驗基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。還可以讓學(xué)生把測出的自己頭發(fā)拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣。
本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學(xué)生開始實驗前討論，來回拉動幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住。如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置，應(yīng)進行校正。對程度好的學(xué)生可以提出：除調(diào)零外，有沒有其他的解決辦法。（提示：可以作零點誤差的調(diào)整。）。
有關(guān)新課引入的教學(xué)建議。
測量是由力有大小引入的。學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小。教師可以準備一個拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察。然后引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別。為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的。
師生互動活動設(shè)計。
組織學(xué)生練習正確使用彈簧測力計，會正確讀數(shù)。
課時安排1課時。
教具、學(xué)具準備彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發(fā)、拉力器。
測量是由力的大小引入的。學(xué)生根據(jù)自身的'經(jīng)驗不難懂得力有大小。為了直觀，可以準備一個拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：
1、彈簧為什么伸長了？
2、兩位同學(xué)拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？
3、哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？
歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。
由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區(qū)別。為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的。
1、力的單位。
教師可直接向?qū)W生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學(xué)生記住。教師可以準備兩個普通雞蛋，使學(xué)生對1n的大小形成具體觀念。
除了課本中的例子外，還可以補充一些學(xué)生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1n；一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400n；至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。
2、彈簧測力計。
有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。
（1）彈簧秤的原理。
教師可準備一個彈簧，找學(xué)生用不同的力去拉彈簧。
教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的。
（2）彈簧秤的構(gòu)造。
教師可把彈簧測力計發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程。要強調(diào)測量時不得超過量程。教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。
（3）學(xué)生實驗：練習使用彈簧秤。
讓學(xué)生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實驗中教師巡回檢查，及時解決問題。
彈簧秤的量程：
最小分度：
水平拉木塊的力：
在斜木板上拉木塊的力：
拉斷頭發(fā)的力：
教師在總結(jié)學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上進一步講解。同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強度大，小孩和老人的頭發(fā)強度小。
最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。
可適當向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平，擴展學(xué)生的知識面。
探究活動。
測力計的發(fā)展。
【課題】測力計的發(fā)展。
【組織形式】學(xué)生活動小組。
【活動流程】。
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】。
利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息；調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況?？偨Y(jié)測力計的發(fā)展概況。
【備注】。
1、寫出探究過程報告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
體驗力的大小。
【課題】體驗力不同大小的感覺。
【組織形式】學(xué)生活動小組。
【活動流程】。
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】。
用測力計等工具體驗不同力的大小的感覺；調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況。
【備注】。
1、寫出探究過程報告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
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