教案的編寫過程需要教師進行認真思考和周密計劃，保證教學質(zhì)量。教案的編寫應注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神以下是一些經(jīng)過實踐驗證有效的教案編寫方法和技巧。
假如的課文教案篇一
教學目標：
1．通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
3．能夠按課文中詩歌的形式仿寫句子，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。
教學重點：假如精品教案教學設計推薦
通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
教學難點：讀悟結合，理解文意。創(chuàng)編詩歌。
教學準備:多媒體課件、心型卡紙
教學過程
一、故事導入
請知道的同學簡單講講《神筆馬良》的故事。
二、鞏固字詞
復習字詞（齊讀，開火車讀）
三、朗讀感悟
1、學生自由讀，說說詩中小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？（板書）
2、教師范讀，提問學生老師朗讀好在哪里？
3、創(chuàng)設情境，練讀第一小節(jié)：
a. 出示課件，創(chuàng)設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。
b. 老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。
d. 帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學生自由練讀。）
e. 誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）
你認為他哪兒讀得好？（評讀）
你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）
4．同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
a. 過渡引入：溫暖的陽光照耀著小樹，小樹快活地成長，抽出了長長的枝條，長滿了茂盛的枝葉，引來了一群小鳥在這里安了家。下面請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié) 。
b. 同位展示讀。（可引導同位每人讀一句。）
c. 說說你讀懂了什么？
d. 聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀 苦苦等待，餓得哭泣，讀出感情。）
e. 小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。（出示課件）鳥媽媽再也不用到（師生合作，接讀課文。）
f. 指名讀第二小節(jié)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于假如,假如精品教案教學設計推薦，希望對你有幫助！
假如的課文教案篇二
知識與技能：
朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩；揣摩詩歌中優(yōu)美精煉的語言，并把握詩歌的思想主題。指導學生學會鑒賞詩歌。
態(tài)度與方法：
自主、合作、探究。
道德情感價值觀：
培養(yǎng)學生堅強的意志，勇敢地面對生活的磨難；慎重選擇自己的人生道路。
教學重點、難點：
加強詩歌朗讀訓練，讀中感悟。
引導學生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法。
計劃課時：
兩課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請你不必在意，灑脫一些過得好......”（歌詞）這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學們！在你們的`學習、生活中，有沒有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書課題）。
二、學海拾貝。
※我們應該怎樣閱讀詩歌呢？
（教師向學生介紹閱讀詩歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。）。
1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩的大體意思。
2.二品，品味，揣摩詩中作者表達的情感，蘊涵的道理和表現(xiàn)手法。
3.三誦，四背，這兩個環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚頓挫。
三、學海導航。
（一）讀。
2詩人是在什么樣的環(huán)境下寫出這樣的不朽詩篇的？
2.學生自由交流，教師歸納總結。
（二）品。
1.教師示范朗讀這首詩，學生邊聽邊品味，之后回答以下問題：
1這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？
2對于這些人，詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？
3詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情？
2.以小組為單位，互相討論交流，教師加以引導、肯定、補充。
（三）誦、背。
1.設問：
2.學生相互交流，教師肯定、鼓勵、或引導、補充。
1親切自然，娓娓道來的勸說語氣。
2注意停頓、重音、語速的快慢。
※教師進行朗讀指導點撥。
3.試讀評價。
按照剛才的交流，請你來試讀一遍課文，可找三四名同學與教師共同點評，最后評出最好的一個領讀。
4.設問：
通過對這首詩的朗讀，現(xiàn)在再回顧這首詩流露出詩人怎樣的思想感情？（得出答案，加深理解）。
5.背誦全詩。
第二課時。
說到路，人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“讀上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。（板書課題）。
三、自主實踐，小試牛刀。
1.教師引導學生“讀”。
2.“品”
※小組合作，互動探究以下問題：
1詩中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎？
2這首詩運用了什么寫作手法？
※教師引導，點撥，歸納。
3.“背”、“誦”
四、朗讀遷移、鑒賞詩歌。
致恰達耶夫普希金。
愛情、希望、默默的榮譽——時刻聽候祖國的召喚。我的朋友，讓我們用滿腔。
哄騙給我們的喜悅短暫，我們?nèi)淌苤诖募灏荆瑝邀惖募で閳笮ё鎳?/p>
我們經(jīng)受著宿命勢力的重壓，趁心靈向往著榮譽之歌，銘刻下我們的姓名！
讀后思考：
1.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
2.“可是一種愿望還在胸中激蕩”中的“一種愿望”指的是什么？
假如的課文教案篇三
1、運用多種方法自主學習6個“會認字”；學寫8個“會寫字”；參照“我的詞語庫”自主積累詞語。2、通過學生有感情地朗讀，在朗讀中體會、想象，在體會、想象中提高朗讀水平。3、激發(fā)學生樂觀、進取的精神。
[教學重點]。
識字與寫字，朗讀背誦。
[教學難點]。
讓學生體會詩的意境，發(fā)現(xiàn)詩歌結構和語言上的特點。
[教學準備]。
教師準備：作者孫海浪的簡介。學生準備：預習課文。
[教學時數(shù)]。
2課時。
[教學步驟]。
第一課時。
教師活動。
學生活動。
1、同學們，還會唱《小雨沙沙》嗎？我們一起來唱一唱。
3、板書課題。今天學習第13課。
1、自由表演唱歌。
2、想想說說。
3、齊讀課題。
教師活動。
學生活動。
1、要求自由讀詩，把詩讀通順，標出詩歌小節(jié)序號，不認識的字想辦法讀通順。
2、指名讀，評價。
3、范讀，感受意境。
4、再有感情地朗讀，標出每節(jié)雙數(shù)句句末那個字，給它標上拼音。你發(fā)現(xiàn)什么？
1、自由讀詩，認字，給詩做好標記。
2、參與評價。
3、認真聽，感受詩的意境。
4、匯報發(fā)現(xiàn)的情況。
教師活動。
學生活動。
1、出示會認字，在課文中標出生字和它們的朋友。
2、找出有困難的字，集體解決。
3、游戲鞏固識字。
4、送生字回課文，再讀詩歌。
1、標出生字詞。
2、重點區(qū)分：蕾—雷涯—崖融—隔。
3、選擇游戲方式。
4、鞏固識字。
教師活動。
學生活動。
1、出示要求書寫的字。
2、指導書寫：你認為哪個字最難寫？為什么？
3、教師或課件范寫。
4、巡視，個別指導（注意學生書寫姿勢、習慣）。
5、書寫評價。
1、觀察要寫的字。
2、自由發(fā)言，重點寫“融”。
3、認真觀察范寫。
4、獨立練習，揣摩。
5、認真聽取評價，糾錯。
這首詩寫得非常有趣，你喜歡這首詩嗎？回家把它讀熟。
1、把課。
教案《語文a版三年級語文下冊《假如我是一顆種子》教案》，來自網(wǎng)！
文讀給爸爸媽媽聽。2、抄寫生字。
板書設計：老師把要寫的字范寫在黑板上。
教師活動。
學生活動。
1、復習生字。
2、出示本課學習任務。
1、自主選擇游戲，鞏固識字。
2、明確學習目標。
教師活動。
學生活動。
1、選擇自己最喜歡的小節(jié)有感情地朗讀，想一想，為什么喜歡，讀后有什么感受？
1、自由發(fā)言。
2、匯報朗讀，師相機指導。
3、假如我是一顆種子，我想干什么？假如我是一片綠葉，我是一朵小花，又會想干什么？
4、自由選擇朗讀。
2、抓關鍵詞朗讀。
3、匯報補充，品讀課后題二中的句子。
4、自由起立讀。
教師活動。
學生活動。
1、激趣：誰愿意把課文有感情地讀給大家聽？
2、重點指導朗讀方法。第一小節(jié)讀出種子對祖國的熱愛與依戀。第二小節(jié)讀出歡欣喜悅的心情。第三小節(jié)讀出為祖國作貢獻、報效祖國的.熱情。
3、師生一起讀。
4、指導背誦。
1、個別讀，互評。
2、看課文插圖，第一小節(jié)抓住“貼著”“溫暖的懷抱”來讀；第二小節(jié)抓“明媚”“起舞”“幸?！薄疤鹈邸薄叭紵幕鸢选眮碜x；第三小節(jié)抓“朝霞”“映照”“永遠開放”“融入”等詞來讀。
3、合作讀文。
4、背誦課文。
教師活動。
學生活動。
1、讀了課文，你最大的感受是什么？
2、試著用“假如我是……”寫一首小詩，抒發(fā)自己的感情。
3、讀自己寫的小詩，評價。
4、簡介作者，推薦閱讀孫海浪的作品。
1、自由回答。
2、寫一節(jié)小詩。
3、認真向同學學習。
4、課后閱讀作品。
同學們的詩也寫得非常棒，只要經(jīng)常練習，相信你們也一定會寫得和課文一樣棒。
：1、背誦課文。2、寫一節(jié)“假如我是……”的詩。
板書設計：
假如的課文教案篇四
1、知識與能力：鞏固本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當?shù)那楦卸ㄎ弧?/p>
2、過程與方法：通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動理解文本，并在句式練說、朗讀表演、仿寫創(chuàng)作中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境的真情實感，顯示兒童博大而純真的心。
設計意圖
1、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點，選擇巧妙的著眼點（神筆）激趣，帶動思維，激情入境，使學生產(chǎn)生共鳴。
2、培養(yǎng)語感：語文教學要把握學科的個性，以學生的語言發(fā)展為本，加強語言的理解、感悟和運用，通過誦讀、聯(lián)想、評價，感受深刻的文本內(nèi)涵。
3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎上，根據(jù)學生和文本的特點，設計了適宜的句、段訓練，師生共同進出課文意境，在多元對話的過程中，有機整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。
預設目標教學環(huán)節(jié)學生活動
一、復習導入抓住神筆一詞，激活學生思維，引發(fā)濃厚興味。
1、揭題《假如》，說說你是怎么理解假如這個詞語的？
2、師：課文中的作者想象自己如果有一枝馬良的神筆,會干什么事。你覺得馬良的神筆是一枝怎樣的筆？3、出示圖片與小詩：馬良愛心大，神筆手中拿，看誰要幫助，他就畫畫畫。
1、學生談理解。
2、學生暢談：這枝筆畫的畫能變成真的，幫助窮苦人的筆，懲治壞人的筆
3、學生讀一讀。
二、感悟課文，朗讀積累創(chuàng)設一個師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當中，讓一切來的那么自然。并給予學生充分的自讀自悟的時間，培養(yǎng)自主閱讀能力。
1、師：誰需要幫助，馬良就會用這枝神筆畫出他最需要的東西。那課文中誰需要幫助呢？
2、讀課文，找出課文中體現(xiàn)小樹、小鳥和西西需要幫助的句子。
3、自讀自悟，各自準備班上匯報。:提示：當我讀到（）的時候，我（）。
4、集體感悟，指導詩中相應句子的朗讀。l感受小樹的困難。
（1）、抓住寒冷、縮著、嘆息這些詞體會小樹的冷。
（2）、談到嘆息時想象小樹當時會說些什么？
（3）、指導朗讀最后兩行詩句。感受鳥媽媽和小鳥的困難。
（1）、抓住苦苦、哭泣體會小鳥的饑餓。
（2）、學學哭泣的樣子，想象小鳥一邊小聲地哭，一邊還說著什么？請演一演、說一說。
（3）、抓住遙遠一詞體會。聯(lián)系詩句遙知不是雪或遙看瀑布掛前川理解遙的意思。表揚學生能把學過的知識進行遷移。
（4）、朗讀最后三行詩，突出重點詞。
整合一、二兩節(jié)
（1）、同學們，北風中的小樹，饑餓的小鳥他們最需要的是什么？
（2）、文中的小作者用馬良的神筆為小樹畫了（
），為小鳥畫了（
）。
（3）、指名讀讀填進去的短語，突出紅紅的與許多。
（4）、小樹有了紅紅的太陽，小鳥有了許多好吃的谷粒，會多么開心?。≌埿∨笥炎x讀1、2兩節(jié)，試著讀出他們得到幫助后喜悅的心情。
學習第三節(jié)
（1）、同學們，還記得課文中哪一句話寫出西西需要幫助嗎？是不是這句？教師故意丟掉只字再讓學生讀。
（2）、學生提出少了只字，討論少了只字要不要緊。
（3）、此時西西最想要的是什么？一雙好腿對我們來說是多么平常，可是在西西眼里卻是那么珍貴。正當西西非常苦惱的`時候，卻發(fā)現(xiàn)自己的腿終于能動起來了，他會怎樣？（體會由沉重到興奮的變化）你能讓所有的同學都感受到西西的這份欣喜嗎？朗讀全段。當你讀到什么地方的時候最興奮，請你再讀讀。
5、朗讀全文，背誦全文。
（1）、教師配樂范讀。
（2）師：同學們，多么感人的詩啊，請大家學著老師的樣，有感情地讀讀全文，有能力的還可以選幾節(jié)背一背。
（3）鞏固全文。
1、學生回顧課文，口答。
2、學生劃出、并指名匯報體現(xiàn)他們需要幫助的句子。
3、學生反復讀讀這幾句話，圍繞提示在書上作簡單批注。
4、學生根據(jù)提示中的句式暢談各自的感受。在教師的引導下，深入理解、整合課文內(nèi)容，同時能有感情朗讀。指名說說。指名填空，練讀括號中的短語，突出這些事物的特點。通過師生評價，學生有感情地朗讀1、2兩節(jié)。。學生通過爭論，從只字中感悟西西的那份無奈。指名朗讀第三節(jié)，重點讀好最后兩行。
5、（1）、靜靜地聽教師的范讀，用心去感受詩中內(nèi)容。（2）、學生自由練讀全文，指名自由讀、背喜歡的段落。
（3）、全班配樂朗讀。
三、仿寫創(chuàng)造。每一個兒童，就其天資來說，都是詩人。朗讀這首詩，能讓學生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生那么多新的假如，學生在創(chuàng)作中表達出他們的向往和追求。給人類朋友、動物朋友、植物朋友需要幫助的人畫什么。
作業(yè)紙：
1、學生仿寫。
2、交流、匯報。
3、教師小結。小朋友，真不錯！你們不僅詩寫得好，還有一顆純真、善良的心。課后小朋友可以把自己寫的詩，貼到墻上，讓大家都來讀讀、背背。
4、學生獨立完成或與同學合作完成。
5、學生展示自己創(chuàng)作的成果，師生評價，特別優(yōu)秀的讀讀、背背。
假如的課文教案篇五
“假如” 這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩歌，作者大膽采用想象的藝術表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。整首詩內(nèi)容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學生進行人文教育、思維訓練和語言學習的極好教材。依據(jù)低年級學生的年齡特點，理解詩句，感悟語言，體會情感，對于他們來說是難點，需要通過多種方法調(diào)動他們的情感，幫助學生讀中理解詩句，讀中感悟語言，讀中體會情感，從而引導學生理解“我”的內(nèi)心的感情，引起共鳴，使讀文如同出自內(nèi)心。
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、理解詩歌內(nèi)容。
3、在讀書、感悟中激發(fā)學生關愛他人的愿望。
多媒體課件
上節(jié)課我們學習了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實現(xiàn)哪些愿望嗎？（學生匯報，師隨機板書）
小樹 畫太陽、云朵
我要給 小鳥 畫谷粒
西西 畫一雙好腿
小結：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好??！那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們再一次走進詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈。
【設計意圖】借助教師的設疑激起學生的記憶，讓學生再現(xiàn)詩歌主要內(nèi)容，為學生體會小作者的美好心靈奠定基礎。
1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景）
3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問題，想好后和同桌說一說。
4、交流匯報，體會情感。
（1）“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵？
隨著學生回答相機出示句子：讓小樹在冬天里，
再也不怕寒冷的襲擊。
（播放寒風下?lián)u擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹干枯的樣子的情景；一個小朋友揮筆畫一個太陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長的畫面。）
（2）如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什么呢？
（學生自由說）
小結：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現(xiàn)在就把你體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來吧！
（3）指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀
（4）指名回答。
師引導：當你餓了的時候，媽媽會怎樣做？你當時的心情怎么樣？請同學們想象一下，饑餓中的小鳥會說些什么？做些什么？（學生自由說，教師引導）
（5）引讀：有了“我”畫的谷粒，現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不用——（學生接讀）出示：鳥媽媽再也不用 到遙遠的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。
師用語言渲染指導朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎么樣？那就把這種心情讀出來吧！（再播放小鳥衣食無憂的情景）讀第一小節(jié)。
假如—— 我要給——
小結：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？
（6）學生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時出示西西坐在輪椅上的情景）
a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關心是發(fā)自內(nèi)心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂奔跑的情景）
b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會——（學生接讀）
d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”
【設計意圖】以讀為主，讓學生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，是新課標對語文教學的要求。因此在教學中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來吧！
2、學生自由背
3、指名背誦
【設計意圖】把選擇權交給孩子，既達到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學生在課堂中的自主學習。
詩中的小朋友只有這三個愿望嗎？你從哪里讀出來的？（體會省略號的用意）
對！在我們的身邊許多需要我們關愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災害的人們）
1、請你也象小作者這樣，也來寫一寫，出示：
假如我有一枝馬良的神筆
我要畫（ ）
（ ）
2、學生試寫后交流。
【設計意圖】抓住時機，培養(yǎng)學生的思維能力，引導他們進行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關愛他人，關愛自然的激情。
1、出示字卡，指名讀
2、學生觀察，重點提示
3、學生書寫，教師巡視
4、書寫展示，師生評議
【設計意圖】把鞏固識字、寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。
【整體設計意圖】教學這篇課文時，我力爭“以讀書為主”，通過情景的創(chuàng)設，朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受生命的意義，熱愛自然，關愛他人。
【教學評析】
這篇教學設計在把握語文基本訓練的同時，讓學生與文中角色進行換位，培養(yǎng)學生思維及口語表達能力。通過拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強了學生語言訓練；通過朗讀使學生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語言的引導，學生會把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。
假如的課文教案篇六
《假如》是人教版二年級上冊第23課。本課人文性比較強，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
教學時，首先，由小作者的美好愿望入手，通過重點字詞的理解，引導和調(diào)動學生的情感體驗，運用朗讀的學習方法，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，喜讀、愛學；接著，通過角色轉換，感悟真愛，引導學生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識，進行小練筆，學寫詩歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結，想象是美好的，但現(xiàn)實中卻不能實現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關愛環(huán)境，保護我們的地球媽媽，那么我們的大自然會更美，小動物們的生活會更好，一些由于人為因素造成的疾病也會遠離。
二、教學設計。
（一）教學目標。
1．認識9個生字，會寫個字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。3．發(fā)揮想象，引導學生向往和追求美好事物。4．初步認識詩歌的特點，學寫詩歌。
（二）教學重點、難點。
教學重點：理解課文內(nèi)容，教育學生關愛他人，關愛環(huán)境教學難點：通過強烈對比，感受情感。
（三）教學過程。
一、講故事，揭示課題。
師：同學們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學們聽？（從前有個叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習畫畫。一位神仙老爺爺被感動了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了，馬良把魚送給了幾天都打不到魚的漁夫；他畫了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！發(fā)散說話：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰畫什么呢？（指名交流）。
揭題“假如”。今天，我們就來學習一首詩《假如》。
（板書課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實現(xiàn)的愿望吧！
二、讀文、識字、感悟（1）自讀課文。
師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀順課文。
馬良、縮著、遙遠、尋食、哭泣、健康、操場、嘆息。
（2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、（3）出示沒有拼音的生字卡片，學生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到小蘋果）。
（4）再讀課文。
師：同學們生字都讀的不錯，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢？請大家讀一讀課文，找一找。
（7）師：作者想實現(xiàn)很多愿望，我們一起來讀一讀這3個愿望。
三、指導朗讀，誦讀課文。
創(chuàng)設情境，出示句子。
“我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽”
“我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷?！?/p>
“我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體”
（一）第一小節(jié)。
(1)我為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？
反饋交流：冬天，小樹不會覺得冷了，可以快活地成長。（答案多元化）。
(2)沒有太陽的時候，小樹會怎樣呀？小樹在可憐地說話，課文里用了哪個詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽，他們就不會再嘆息，他們就可以在太陽底下快活地成長了，怎樣是快活地成長呀？（樹葉、樹干??伸伸手，踢踢腿，一個勁地向上長）小樹好高興呀。
（3）相信小朋友們看到小樹快活地成長也一定很高興，你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。
點評：大家都是個愛護小樹的好孩子。齊讀第一小節(jié)。
（二）第二小節(jié)。
（1）反饋交流：小鳥不會挨餓，鳥媽媽不用再去遙遠的地方尋食。（答案多元化）。
四人小組合作畫一畫：鳥媽媽辛苦、小鳥痛苦的畫面。
（2）展示小組合作的成果，能通過畫面講述當時情境。
a：聽了小朋友講述的畫面，我覺得鳥媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠、尋食）。
我們教室到校門能算遙遠嗎？那怎樣可以用上“遙遠“呢，鳥媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來回，畫上的鳥媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動了。你畫得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場時針對性地挑選好與尋食有關的圖畫。
自由讀、指名讀、學生評價。
（三）第三小節(jié)。
反饋交流：因為他是我的好朋友，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂地成長。（答案多元化）。
朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個人孤單的和小樹小鳥做伴）（答案多元化）。
a：自讀、指名讀、生評價、同桌讀、齊讀。
c：感悟后再讀。
四人小組合作畫畫：上臺講述畫面，說說你為什么這么畫？
四、小練筆。
寫作交流，師生互評。及時反饋孩子的愛心，給予最高的榮譽和肯定。
五、生字教學，鞏固練習。
1．認讀生字。
良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操。
開火車讀，（尋你有什么好辦法記？寫），良和食你有什么發(fā)現(xiàn)？（捺、點、人），泣其實就是哭的意思。
2．指導書寫。
比較難寫好的字是“操、場”?！安佟弊值臅鴮戧P鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關鍵是把上面品字寫好。寫“品”時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置?！皥觥弊值臅鴮戧P鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。
六、小結。
今天我們學了《假如》不但幫小作者實現(xiàn)了愿望，還讓大家也實現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出***班的小朋友都是很有愛心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛護我們的地球媽媽，讓我們的家園變的更加美好?。ㄑa充板書，突出“愛心”。）。
板書：23．假如。
課后反思。
二、教學目標。
1.認識“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.有關愛他人、愛護環(huán)境的愿望。
三、教學重點。
通過學習，啟發(fā)學生關愛他人，關心生活，關愛環(huán)境。
認識9個生字，并會寫8個字。
四、教學難點。
讓學生也動手寫詩。
五、教學過程。
（一）導入。
假如今天你的小耳朵能認真聽，你就會聽到更多的知識！假如今天你的小眼睛能注意看，你就會認識好多的生字寶寶！假如今天的你表現(xiàn)特別精彩，就會有許多人認識你，記住你！
教學目標：
1、認識9個生字，會寫4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解作者的美好愿望，培養(yǎng)關愛他人、關愛環(huán)境的美好情感。教學重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、教育學生關愛他人，關愛環(huán)境。教學過程：一激趣導入。
1、師：孩子們，我們都聽過《神筆馬良》的故事，它讓我們認識了一位善良、勇敢的孩子馬良，他用手中的神筆替窮人們實現(xiàn)了一個個愿望。有一個孩子也想用馬良的神筆來實現(xiàn)自己美好的愿望，這個孩子把自己的愿望寫成了一首詩，詩的名字叫《假如》，（師板書課題）。
你們想知道作者想要實現(xiàn)哪些愿望嗎？（想）那么我們就一起來欣賞一下這首詩歌吧?。犂首x）。
二、初讀課文。
師：孩子們，你也想這樣美美地讀來幫助作者實現(xiàn)這些美好的愿望嗎？那就請你打開書108頁，老師相信，聰明的你，一定能借助拼音讀準每一個字，把課文讀正確，讀流利好嗎？（自由讀）。
1、學生自由讀課文，借助課件出示相關讀書要求。
2、下面我們一起來把課文美美的讀一遍（齊讀）。
3、檢查生字學習情況：
（1）出示帶拼音的漢字，小老師帶讀。（2）去拼音認識漢字和詞語。（分組互讀——開火車抽讀——男女生讀）（3）游戲鞏固識字。（相機識記“良”和“食”，并引導學生書空練習）（4）由字--詞語，積累詞語。
（課件）紅紅的太陽好吃的谷粒健康的身體寒冷的北風遙遠的地方不幸的朋友（“的”字要讀得又輕又短）。
縮著身子輕輕嘆息苦苦等待餓得哭泣。
（通過做“縮”的動作以及想象小鳥哭泣的樣子來讀好這些詞。）。
三、美讀課文，深入理解。
分小節(jié)讀課文，了解課文內(nèi)容。（引導認識多音字：還）。
師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這首兒童詩前三個小節(jié)結構相同，都以“假如我有一枝馬良的神筆”開頭，分不同內(nèi)容寫出了作者想要實現(xiàn)的三個愿望。你們能找到嗎？誰來用自己的話告訴大家。
（相機板書：畫太陽給小樹畫谷粒給小鳥畫好腿給西西）。
1、學習第一小節(jié)。
（1）快速地再讀第一小節(jié)，想想：我為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽？（生讀書后匯報）。
（2）引導想象：小朋友們，聽，冬天里北風呼嘯著，窗外這一株孤零零的小樹在寒風中被吹得東倒西歪，光禿禿的小樹枝不住地上下顫抖，仿佛要被北風刮斷一樣。想象一下，此時此刻小樹會縮著身子，發(fā)出怎樣的嘆息呢？（3）引導共鳴：此時此刻，聽到小樹這樣的嘆息，你會怎樣做呢？（幫助小樹）。
（4）指導朗讀：是呀，我們的作者和你們想得一樣，他想畫一個紅紅的太陽來幫助小樹。多么善良可愛呀！再讀讀這一小節(jié)，相信你們能讀得更美，更有感情。
（2）作者看到這一幕，他是怎樣想的呢？讀一讀課文的第二小節(jié)。（3）指導朗讀：“我”對這幾只嗷嗷待哺的小鳥充滿了同情與關愛，想給它們畫許多好吃的谷粒。
（4）教師引讀，指導背誦。
3、學習第三小節(jié)。
（3）指導朗讀。
4、學習第四小節(jié)。
師：孩子們，請你們想一想：作者的愿望只有這三個嗎？你從哪里知道的？
四、書寫。
1、生觀察（結構及注意事項）。
2、師指導，范寫。
3、生書空，描紅，書寫。
4、展評。
五、總結升華今天我們學了《假如》不但幫小作者實現(xiàn)了愿望，還讓大家也實現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出我們班的小朋友都是很有愛心的好孩子，那么就帶著你的愛心，來感受一下我們生活的世界吧！
提供句式，引導學生補白。
2總結全文：孩子們，雖然我們手中沒有這么一枝馬良的神筆，但只要我們心中有愛，我們就可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情。只要人人都獻出一點愛，我們的生活將會變得更加美好！（伴隨著《愛的旋律》，在音樂聲中結束新課）。
板書。
假如的課文教案篇七
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
二、學生分析。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人?！蔽覀儜斂吹剑瑑和c詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。
三、學習目標分析。
1.知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學生的識字寫字能力。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學習重點分析。
識字和寫字。
六、課前準備。
(1)教具:課件、字卡。(2)學具:動物頭飾卡片。
七、課時設計：二課時。
第一課時。
(一)故事導情，激趣入題。
講神筆馬良故事，奠定情感基礎：
2.揭示課題，板書齊讀。
引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，有一位同學把自己的愿望寫成了一首小詩，名字叫《假如》。
(二)初讀感知，趣味識字。
1.配樂范讀，激趣讀文。
2.學生自讀課文，自學生字。圈出不認識的生字。
3.小組合作，交流拿不準的字。
4.學生分小節(jié)讀課文。（在讀的過程中糾正學生讀錯的字。）。
過渡：同學們真了不起，在老師沒有提供任何幫助的情況下，就能讀準課文中的每一個音，甚至還有許多是我們今天要學習的生字。
5.全班交流，識字方法。（同學們用什么方法記住這些字的，把你的好方法說出來和大家一起分享。
6.（拿出自己的生字卡片）用同學們介紹的識字方法記生字，每認一個生字，就把它擺在桌面上。
7.分小組鞏固識字，組長帶領組員搶答字卡。
8.學生帶動物頭飾鞏固識字。（戴“遙”字頭飾的同學問：你看我是誰？大家舉起“遙”這個字卡說：“你是“遙”，（帶頭飾的同學挑人組詞）你的朋友是“遙遠”。
9.在同學們的字卡中，有兩個字很特別，找出來，觀察它們有什么相同和不同。（教師強調(diào)最后一筆，一個是“點”，一個是“捺”。）。
10.教師書寫“良，食”。學生書空。
10.學生書寫生字，自我評價。（同學們認為自己哪個字寫的好，就在它旁邊畫一顆五角星。）。
11.（同學們說的好，寫的好，相信讀的更好）全班配樂齊讀課文。
假如的課文教案篇八
教材分析：
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
學生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人?！蔽覀儜斂吹剑瑑和c詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。
學習目標分析。
1.程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2.情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學習重點分析。
通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
學習難點分析：讀悟結合，理解文意。
課前準備：
1.教具:課件、詞卡。
3.學具:心形卡片。
學習過程：
一、故事導情，激趣入題。
2.揭示課題，板書齊讀。
a.引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。
b.板書課題，齊讀。
二、指導朗讀，讀中感悟。
1.師范讀，學生思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？
2.指名回答，板書。
3.創(chuàng)設情境讀，練讀第一小節(jié):。
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心……）有人來關心我，幫助我，那該多么好呀！
在寒風中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀。
d.帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學生自由練讀。）。
e.誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）。
你認為他哪兒讀得好？（評讀）你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）。
4.同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
a.激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。
b.同位展示讀。
c.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）。
d.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）。
e.指名讀第二小節(jié)。
5.小組合作讀，讀出對西西的祝福。
a.小組合作練讀第三小節(jié)。
b.小組展示讀。
d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！
6.習第四節(jié)。
師：小作者只畫了這些東西嗎？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略號）這小小的省略號表示什么呢？（指名說?？赡芑卮稹靶〗憬氵€有其他的心愿?！被颉靶〗憬氵€想畫許多東西?！被颉斑€有許多需要我們幫助的東西?！钡鹊龋?。
7.合作練讀，感悟全文：
a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
三、情感拓展，練習寫話。
1.教師激情總結：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人?？梢钥闯?，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。
2.課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿。
3.學生在心形卡片中寫話。
假如的課文教案篇九
1、師：上課了，看到你們做得這么端正，老師獎賞你們聽一個故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（老師講故事）。
3、板書課題，齊讀課題。
4、這么感人的詩歌，你也想讀一讀吧？不過現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到他們嗎？現(xiàn)在我們就認真的讀課文，用鉛筆勾畫出生字，爭取把文章讀正確、流利。（學生自由讀書時指導糾正學生讀書姿勢）。
1、學生聽老師講《神筆馬良》的故事，從故事中感受神筆的神奇。
2、認真看老師寫課題，讀課題時不拖音。
3、學生自由讀書，圈畫生字，并用自己的方式認識文中生字詞，把課文讀正確、流利。孩子們都喜歡聽故事，講故事是為了調(diào)動孩子們的學習興趣，《神筆馬良》的故事就像一條神奇的彩帶能緊緊系住孩子們求知的心，從而使他們樂于接受新知識。
4、師：同學們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
5、學生自由讀課文，并勾畫生字，標出自然段序號。
1、幾個小淘氣都找到了嗎？小淘氣和他們的朋友們都來了，我們一塊打個招呼吧?。ǔ鍪驹~語卡片：馬良、縮著、遙遠、尋食、哭泣、健康、操場）。
2、小淘氣高興地送走了朋友，又來找我們玩了，讓我們大聲聽他的名字吧?。ǔ鍪旧挚ㄆ毫?、縮、遙、尋、食、哭、泣、健康、操）。
4、這些小淘氣蹦蹦跳跳回到了媽媽的懷抱，快看他們在做什么？誰愿意讀含有生字的句子。
5、把生字送回課文，指名三個學生讀詩歌的三個環(huán)節(jié)，糾正讀音。
1、學生認讀詞語。
2、學生認讀生字。
3、學生分小組討論識字的方法、交流識字方法。
4、學生讀含有生字的句子。
5、按要求接讀課文，其余同學認真傾聽別人讀。這一環(huán)節(jié)主要利用多種有趣的方式，讓生字在學生的眼前多次再現(xiàn)，寓教于樂，培養(yǎng)識字能力。
假如的課文教案篇十
1、引導幼兒了解樹木的品種有很多，并了解樹木的多種用途，引導幼兒初步了解樹對人、對環(huán)境的重要作用。知道樹木是我們的好朋友。
2、了解保護樹木的基本方法，激發(fā)幼兒愛護樹木的情感、保護樹木的意識。
3、引導幼兒合理想象，能大膽清楚地發(fā)表自己的見解，學習補充他人的發(fā)言。
課件音樂磁帶木制玩具。
1、出示各種木制玩具，鼓勵幼兒自由探索玩法。并積極主動與伙伴分享自己的創(chuàng)新玩法。
師：今天老師給小朋友帶來了許多禮物，請小朋友看一看是什么？你想怎么玩？
（1）、個別幼兒展示自己的玩法。
（2）、鼓勵其他孩子創(chuàng)新玩法?！罢l能跟他玩的不一樣？”
（3）、幼兒自由探索創(chuàng)新玩法。鼓勵幼兒選一件自己喜歡的玩具，嘗試用不同的方法玩。
（4）、交換玩具，大家都來試一試不同的玩具有不同的玩法。
2、通過談話引導幼兒了解樹木的不同用處。
（1）、師：“剛才我們玩的這些玩具有一個共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”鼓勵孩子大膽說出自己的觀點——這些玩具都是用木頭做成的。
（2）你知道樹木除了能做玩具，還有什么用處嗎？鼓勵孩子大膽發(fā)言。（樹木可以凈化環(huán)境、吸收噪音、制作玩具、做家具、擋風遮陽、提供食物、防止沙塵暴……）。
3、發(fā)散思維：引導幼兒回憶自己平時見過的不同樹木，能說出幾種樹木的名字。（放課件—各種樹木的圖片）。
（1）、師：“在我們的幼兒園里、家里、馬路上、公園里、小區(qū)里……都種著很多不同的樹，你知道這些樹木的名字嗎？”（柳樹、楊樹、法桐樹、槐樹、合歡樹、冬青、松樹、銀杏樹、柏樹、蘋果樹……）。
（2）、這些樹木的名字不一樣，它們的用處一樣嗎？誰來說說看？
（3）、教師小結：不同樹木有不同用處。
樹木的種類很多，用處也很多，不同的樹木有不同的用處，給我們的生活帶來了很多方便和益處。
4、引導幼兒合理、大膽想象。并能用比較完整的語言表達自己的觀點。
師：假如世界上沒有了樹木會怎么樣？
5、與幼兒共同討論保護樹木的方法。
（1）、師：“樹木有這么多的用處，我們?nèi)祟愲x不開樹木。那我們應該怎樣保護樹木呢？”（不亂劃亂刻、不掰樹枝、冬天給大樹穿上稻草襖……）。
（2）、怎么樣能讓更多的人和我們一起保護樹木呢？（宣傳、做標志等）。
出示樹木生病的圖片，鼓勵幼兒想出給大樹治病的方法。
假如的課文教案篇十一
教學要來：
1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認9個生字。
2．理解詩歌的內(nèi)容，了解作者美好的.愿望。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點：
學會生字，新詞，有感情地朗讀和背誦課文是重點。讀懂詩意，了解作者純潔美好的心靈是難點。
教學方法： 集中識字、表演朗讀
課前準備：cai課件或幻燈片、錄像帶。
課時安排：1課時
第一課時
板書課題：假如。
1．看拼音讀課文，注意讀準字音。
2．畫出生字，讀一讀。
3．說說這首詩講的是什么？
1．學習第1節(jié)。
（l）讀一讀作者要用神筆干什么？
（2）指名回答。
（用神筆給小樹畫個太陽，讓它快活成長）
（3）指導朗讀，背誦。
2．學習第2節(jié)。
（l）看圖，讀詩句，作者想用神筆畫些什么，為什么？
（2）學生歸納，指名回答。
（作者給小鳥畫谷粒，讓鳥媽媽不去遠方尋食）
3．學習第3節(jié)。
（l）想想：這一節(jié)中作者有了什么愿望？
（2）同桌互相交流。
（3）指導朗讀，背誦。
4．學習第4節(jié)。
這一節(jié)作者省略了內(nèi)容。如果讓你來接著往下寫，你會寫些什么呢？想一想，寫寫。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《假如》教學設計五,假如，希望對你有幫助！
假如的課文教案篇十二
教學目標?：
1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
教學重難點：
通過朗讀啟發(fā)學生愛他人、關愛環(huán)境?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件。
設計理念：
以讀代講、讀中領悟是語文教學的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動學生對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎上培養(yǎng)學生的表達能力，體現(xiàn)合作意識，從而達到陶冶學生情感、人格的目的。
課時安排：兩課時。
教學過程?：
第一課時。
一、欣賞動畫，導入??課題。
3、板書課題：《23、假如》。
二、初讀課文、自主識字。
1、學生自由讀課文，圈出課文中的生字。
2、同桌相互學習生字的讀音、字形、結構。
3、檢查學生學習生字情況。（利用不同形式認讀）。
4、鞏固學生識字。（課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。）。
三、自主學習，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準字音。
2、齊讀課文。
3、指名學生讀課文。（接龍式讀）。
4、教師范讀，讓學生體會課文的感情基調(diào)。
四、復習要寫的字，指導書寫。
1、復習步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話。
2、小組交流。
a、你是怎樣記住這個字的？b、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？
3、指導書寫，教師范寫，注意重點的提示。
4、評議學生的寫字。
第二課時。
一、復習舊知，引入新課。
1、認讀生字。（出示生字卡片）。
二、再讀課文，感悟語言。
1、指名學生讀課文。（接龍讀）。
2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？
3、分組學習。
4、按自己喜歡的方式自學。
5、交流自學情況。
6、感悟句子。
a、你最喜歡哪個句子？為什么？b、擴展說話：我要給——（完成課后練習“讀讀說說”。）（課件出示句子）。
7、感情朗讀課文。
想一想：“假如我有一枝馬良的神筆?！边@句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時應該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）。
a、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好？b、多種形式朗讀。c、說說你在讀的過程中有什么體會。
三、指導背誦，積累語言。
1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
2、同桌相互讀讀背背。
四、擴展活動。
小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象?！凹偃缒阌幸恢яR良的神筆?！睂懗瞿愕脑竿?，像課文里的小詩歌一樣?；丶以诎涯銓懙脑竿嫵鰜?。
板書設計?：
太陽。
一雙好腿。
……。
假如的課文教案篇十三
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人?！蔽覀儜斂吹?，兒童與詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。
1.知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學生的識字寫字能力。
2.過程和方法目標：通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學生的識字水平;通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
1.識字和寫字。
2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
：讀悟結合，理解文意。
(1)教具:課件、字卡、詞卡。(2)學具:紅色心形卡片。
1.講故事，奠定情感基礎：
a.播放課件中《神筆馬良》的故事。
(“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。)。
2.揭示課題，板書齊讀。
a.引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。
b.板書課題，齊讀。
(順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)與學生的學習過程中。)。
1.配樂范讀，激趣讀文。(在優(yōu)美的音樂中，將學生帶入文本，并激發(fā)學生的閱讀興趣。)。
2.學生自讀課文，自學生字。(培養(yǎng)學生自主學習的能力。)。
3.小組合作，利用撲克牌識字。(在玩中識字，培養(yǎng)學生合作交流的能力。)。
4.全班交流，游戲識字：
a.七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準了，那么，這些卡片會變成有趣的圖形來。
(課件出示帶拼音的詞語:縮著身子遙遠尋食哭泣健康操場開火車讀與齊讀相結合。)。
學習“遙”時，引導學生背誦學過的諺語“路遙知馬力，日久見人心。”
學習“健康”時，引導學生想想，你在哪個地方見過“健康”這個詞?
學習“泣”時，鼓勵學生思考，你有什么識字好辦法，向大家推薦一下?
b.出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結合。學生讀一個字，就在黑板上貼一個字，并有意識地貼成一個大心形。
(在游戲識字過程中，學生參與積極的情感，并且愛學樂學,認真投入其中。)。
5.引導發(fā)現(xiàn)，指導書寫：
a.課件出示“良”“食”，引導觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
b.老師要寫這兩個字了，誰來提醒我，寫的時候，要注意什么呢?
c.教師范寫，學生書空。
d.學生練寫：如果你覺得哪個字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。(這是學生自評的學習過程。)。
e.練習給“良”組詞。(用“善良”這個詞自然過渡到課文的朗讀。)。
1.指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么?
2.指名回答，出示課件：
a.假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
b.假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
c.假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
3.創(chuàng)設情境讀，練讀第一小節(jié):。
a.出示課件，創(chuàng)設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。
b.老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。(出示詞卡：在寒冷的北風里縮著身子輕輕嘆息)。
d.帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。(學生自由練讀。)。
e.誰來展示讀給大家聽一聽?(展示讀)。
你認為他哪兒讀得好?(評讀)。
你能比他讀得還要好嗎?(激讀，賽讀)。
(《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設計中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書過程也是張揚學生個性、激發(fā)學生靈性的過程。)。
4.同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
a.激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。
b.同位展示讀。(可引導同位每人讀一句。)。
c.說說你讀懂了什么?
d.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣?小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么?(引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。)。
e.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……(師生合作，接讀課文。)。
f.指名讀第二小節(jié)。
(學生的體驗來自生活，教師要結合學生的生活經(jīng)驗，調(diào)動學生的情感因素，來感悟文本，這樣，讀書時的表達真實有感染力。)。
5.小組合作讀，讀出對西西的祝福。
a.小組合作練讀第三小節(jié)。
b.小組展示讀。
d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧!
(合作探究是有效的學習方式，通過互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。)。
6.合作練讀，感悟全文：
a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
c.讀完全文，你明白了什么?
(結合板書中的心形，在兩種方式的合作朗讀中，引導學生對文本的感悟更加深刻。)。
1.教師激情總結：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人?？梢钥闯?，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊!假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。
2.課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給______。
3.學生在心形卡片中寫話。
4.在音樂聲中，學生展示讀，并把寫話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛心家園”中。
5.播放《愛的奉獻》，升華情感。
(將朗讀與寫話相結合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學生的情感得以升華。)。
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。
(這種作業(yè)設計，使學生帶著美好的愿望，帶著自己獨特的讀書體驗走出課堂，走向寬闊的心靈牧場。)。
假如的課文教案篇十四
1.能熟練認讀生字新詞，能正確區(qū)分“良”和“食”并端正地書寫這兩個字。
2.在正確朗讀的基礎上能流利有感情地朗讀課文，并背誦。(背誦的內(nèi)容視學生的實際而定)。
3.能體會小作者的美好心愿，初步具有關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境的意識。
·教學重點·。
有感情地朗讀課文；體會、感悟課文所體現(xiàn)的關愛他人、關愛生活的主旨。
·教學難點·。
初步具有關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境的意識。
教學過程：
第一課時。
一、聽故事。
1.故事導入。
有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。
2.說話訓練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？
3.板書課題。有個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。
二、讀詩歌。
1.讀正確。
（1）認讀字詞。縮嘆息遙遠尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）。
（2）初讀課文。認真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學、問老師。
（3）抽讀正音。
2.讀流利。
（1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？
（2）交流匯報。
（3）指導朗讀。詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
（課件輔助出示斜杠指導句子中的停頓）。
（5）鞏固練習。在全詩中繼續(xù)尋找“的”的詞組，讀一讀。
（6）積累詞語。摘錄兩個自己喜歡的詞組。
3.讀出感情。
（1）范讀課文。下面我們來練習讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。
（2）學生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。
（3）教師引導。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設計的動畫）。
（4）學生練讀。
三、練說話。
1.自由說話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給畫……”說話。
2.情景說話。收聽幾個求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩歌的語言說話。
3.朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。
四、課外作業(yè)。
1、識字生字詞。
2、讀熟課文。
第二課時。
一、復習生字詞。
(一)小朋友們看，詞語娃娃來了，你能把它們的名字全都叫出來嗎?
(二)出示詞語：“窗前”“快活”“遙遠”“寒冷”“縮著”“嘆息”“谷?！薄皩ふ摇薄暗却薄翱奁薄敖】怠薄安賵觥薄氨寂堋薄凹偃纭?。
1.自己先準備一下，如果忘了它的名字怎么辦?(問問語文書；問學習伙伴；問老師)。
2.開小火車讀。
3.“遙遠”：你再讀讀這個詞，還能有什么發(fā)現(xiàn)。(遙的意思就是遠)去這些詞語中找一找，哪些詞也是近義詞交朋友的?(尋找、寒冷、奔跑、等待、健康、假如)。
4.齊讀顯紅詞語。
二、引入課題。
(一)假如——假如“我”有一枝馬良的神筆，“我”用它畫了些什么呢?請小朋友帶著這個問題輕輕地讀一讀課文吧!誰愿意來說一說。
(二)出示板書：紅紅的太陽/好吃的谷粒/一雙好腿。(讓我們一起來讀一讀吧!齊讀)。
三、研讀課文。
(一)“我”為什么要畫這些呢?今天，就讓我們細細地來學學課文吧!
(二)逐段推進。
1.第一節(jié)。
(1)出示第一節(jié)，誰愿意來讀讀第一節(jié)呀，指名讀，評議。(正確)。
(2)啊，原來紅紅的太陽是送給寒風中的小樹，就讓我們進入寒冷的冬天吧!(課件：小樹受凍圖，并伴有呼呼的北風聲)你聽到了什么?假如你就是寒風中的一棵小樹，你會怎么樣?(我拿縮著身子，發(fā)抖)會說些什么?(我好冷呀!快來幫幫我呀!)(你是怎么嘆息的?)誰來讀讀這句話呀，出示：縮著身子，輕輕嘆息。(評議：多可憐的小樹呀：真是令人擔心；小樹在發(fā)愁呢。受不了。)。
別急別急，讓我用馬良的神筆給你畫個紅紅的太陽吧!(課件：畫上一個紅紅的太陽)。
咦，小樹你怎么笑了!剛才你冷得把身體都縮起來了，現(xiàn)在呢?小樹呀，你還想說什么呢?(此時，學生就是小樹，小樹就是學生)。
(3)這是一棵多么快活的小樹呀，誰愿意來讀一讀這一小節(jié)。(指名讀，讀出小樹的快樂。)。
(4)愿讀的一齊讀。(從小朋友的朗讀中我體會到了小樹的快樂)。
2.第二節(jié)。
(1)我把太陽送給了小樹，要把好吃的谷粒送給誰呀?這是為什么呀?
(2)請小朋友們自己讀讀課文，找找答案。
(3)反饋：因為鳥媽媽要飛到遙遠的地方去尋食。出示“鳥媽媽到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣”。(遙遠：遙就是遠，它們在一起就表示很遠很遠。)。
學生：媽媽，你早點回來。/我會想你的。/媽媽，我不想離開你……。
可是，太陽都落山了，鳥媽媽尋食還沒回來。小鳥會怎么樣?（哭泣：小鳥哭得多傷心呀!等待：小鳥等得多心急呀!)指名讀沒有“再也不用”的句子：“鳥媽媽到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。”(指名讀，評價：鳥媽媽多辛苦呀!小鳥多可憐；讓人心疼。)。
(6)現(xiàn)在，讓我們輕輕松松地來寫寫字吧。出示課件，“食”，比較“良”與“食”的不同點：最后一筆；位置和大小。再寫一寫。
3.第三節(jié)。
(1)朋友們，我們有一雙好手幫我們把字寫漂亮，有一雙好腿讓我們蹦跳自如，看，我們玩得多歡呀!(出示照片)你笑得這么開心，當時一定很高興吧?可是，你們知道嗎?有個叫西西的小朋友，他從小就不能自由地走動，當小伙伴們在奔跑、游戲時他只能孤孤單單地坐在屋里，他的心里會想些什么?(小伙伴們玩得多快樂呀/要是我也能和他們一起玩就好了/可是……)。
(2)現(xiàn)在，你就有一枝馬良的神筆，你會怎么做呢?
(3)讓神筆的力量給西西帶來健康吧!指名讀。(評議：一定——你是真心誠意地想幫西西；這下，西西再也不孤單/西西和小伙伴玩得多高興呀!)快把這個好消息和同伴分享一下吧!
(5)老師也和同學們一樣為西西感到高興，我們合作來讀一讀。師讀前一句，生讀后一句。
四、背誦課文。
(一)出示全文，神筆給大家?guī)砹藷o比的幸福，讓我們有感情地來讀讀全文吧!
(二)能把你喜歡的背一背嗎?(自由準備，指名)。
(三)連背全文。
五、拓展延伸。
假如我有一枝馬良的神筆，我還愿給誰帶來幸福呢?(自由思考，指名回答)。
·板書設計’。
紅紅的太陽。
好吃的谷粒。
一雙好腿。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/17983133.html】
