職業(yè)技術(shù)教育論文（實(shí)用23篇）

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職業(yè)技術(shù)教育論文篇一

在國(guó)家政策的號(hào)召下，目前我國(guó)大部分高校都已經(jīng)十分重視并開始開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。但從實(shí)際效果來(lái)看，大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于剛剛起步狀態(tài)，在課程教學(xué)體系，實(shí)踐模式等各個(gè)方面都需要不斷地完善與補(bǔ)充，因此，調(diào)查和討論高校創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與不足，為以后的高校創(chuàng)業(yè)教育推行有著一定的意義。本次問(wèn)卷調(diào)查共有20個(gè)小題，內(nèi)容主要包括：大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)與看法；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在哪些困難；大學(xué)生對(duì)所在高校創(chuàng)業(yè)教育工作推行是否了解；高校創(chuàng)業(yè)教育需要哪些改進(jìn)措施。本次問(wèn)卷調(diào)查在9月下旬到月初在九江學(xué)院進(jìn)行。以1500學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，分布在大學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)，本次調(diào)查是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式，在“問(wèn)卷星”網(wǎng)實(shí)施。

2結(jié)果與分析。

通過(guò)此次調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣還是相當(dāng)濃厚的。在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)與看法上，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解趨向廣泛，大部分的學(xué)生不再把創(chuàng)業(yè)看作僅僅是開辦公司，而是認(rèn)為只要在自己的專業(yè)做出一定的成績(jī)，能夠有所成就也是創(chuàng)業(yè)；對(duì)于創(chuàng)業(yè)需要具備素質(zhì)的理解，也是比較全面的，更多的人認(rèn)為出色的溝通與交際能力以及對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)水平，是創(chuàng)業(yè)所需具備素質(zhì)中最重要的特征；對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)前景，66%的同學(xué)都持有樂(lè)觀態(tài)度。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所可能遇到的困境或障礙，大部分學(xué)生認(rèn)為主要缺少經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)關(guān)系，資金不足或沒(méi)有方向也是障礙之一；而對(duì)已有的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，68%的同學(xué)都認(rèn)為不能夠滿足創(chuàng)業(yè)需要；在創(chuàng)業(yè)心理上，90%的同學(xué)都認(rèn)為在一次創(chuàng)業(yè)失敗以后，并不會(huì)直言放棄，而是等待時(shí)機(jī)，積累經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備東山再起。這說(shuō)明，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，還是比較成熟的，也說(shuō)明他們能夠預(yù)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)的艱辛。這就要求學(xué)校應(yīng)該將與學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的'資源整合到一起，還要注重專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，為學(xué)生提供完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。在創(chuàng)業(yè)方向上，更多的同學(xué)選擇自己感興趣的領(lǐng)域和合伙創(chuàng)業(yè)，而與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域及自主創(chuàng)業(yè)也是較多同學(xué)的選擇，令人奇怪的是當(dāng)今熱門的行業(yè)如網(wǎng)絡(luò)和軟件開發(fā)等，選擇的同學(xué)僅僅是極少數(shù)，這表明大部分同學(xué)對(duì)于創(chuàng)業(yè)的熱情態(tài)度，并不是一時(shí)興起，毫無(wú)理智的。關(guān)于目前高校為在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育普及程度的調(diào)查，50%以上的學(xué)生表示知道學(xué)校有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心或孵化基地，但是也有37%的學(xué)生選擇了不清楚。這個(gè)數(shù)據(jù)表明，盡管許多高校在創(chuàng)業(yè)教育方面，已經(jīng)做出了大量工作，比如開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程、進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)、也設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，但它的宣傳力度、普及與覆蓋程度，都有明顯的形式主義，并沒(méi)有真正讓在校大學(xué)生了解它們的存在與作用，這是高校創(chuàng)業(yè)教育失敗的地方，也說(shuō)明我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制、管理體制等工作上還存在著嚴(yán)重差距與不足。關(guān)于具體創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題，分別有80%的同學(xué)表示更希望以項(xiàng)目實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)案例分析與模擬作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容而不是填鴨式“純理論”的教學(xué)模式，這也表明，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的需求是迫切而且成熟的，他們更希望得到實(shí)際的創(chuàng)業(yè)操作與演練，更從容地走出校園，走向社會(huì)。在師資方面，他們希望有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者親自為他們授課，課程知識(shí)體系上，他們希望教師能夠傳授更多實(shí)用性強(qiáng)的，與自己專業(yè)方向相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，教學(xué)形式上他們希望可以親身體驗(yàn)與參與，進(jìn)行模擬分析，或舉行一些實(shí)際創(chuàng)業(yè)案例相關(guān)主題的講座。對(duì)于目前所在高校的創(chuàng)業(yè)教育開展的調(diào)查與分析，存在的問(wèn)題有：缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育體系和教學(xué)課程；重視程度不夠，沒(méi)有列為教學(xué)重點(diǎn)；缺乏廣泛性，學(xué)生參與門檻過(guò)高；消息不通暢，與外界社會(huì)缺乏接觸等等。而對(duì)于政府和學(xué)校出臺(tái)的扶持和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，一半以上的同學(xué)都是不太主動(dòng)了解，僅僅是道聽途說(shuō)，一知半解。當(dāng)然，政府的政策支持、宣傳鼓勵(lì)，學(xué)校提供給大學(xué)生的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)與支持的基金或獎(jiǎng)勵(lì)，專業(yè)化管理的創(chuàng)業(yè)孵化基地或相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)，是大學(xué)生較為歡迎與期望的形式。

3討論與總結(jié)。

除問(wèn)卷調(diào)查以外，本次課題的調(diào)查研究還運(yùn)用觀察、訪談、個(gè)案研究及測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方法，以在校學(xué)生與成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，深入剖析在校大學(xué)生在基層創(chuàng)業(yè)的意愿以及存在的問(wèn)題及出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，從而總結(jié)問(wèn)題如下。

1）大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解有些單薄，仍然停留在一些美妙想法與概念上。大學(xué)生提交的大部分創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中，許多人試圖用一個(gè)自認(rèn)為很新穎有潛力的創(chuàng)意來(lái)吸引評(píng)委和投資者，其實(shí)是閉門造車，缺少市場(chǎng)調(diào)查與周密計(jì)劃?，F(xiàn)在的投資人看重的，除了你的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃真正有多少技術(shù)含量，是否不可復(fù)制，以及市場(chǎng)贏利的潛力有多大。因此，你必須有一整套周密細(xì)致的可行性論證報(bào)告與項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，絕不可能僅憑一個(gè)單薄的主意就能讓投資者為你買單。

2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，往往急于求成、缺少市場(chǎng)規(guī)劃與營(yíng)銷手段，沒(méi)有商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)等等，結(jié)果導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。雖然在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積累了一定的專業(yè)知識(shí)，但必要的實(shí)踐能力及經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)的缺乏是創(chuàng)業(yè)的致命傷。另外，大學(xué)生平時(shí)沒(méi)有什么管理經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，很難一下勝任管理者的角色。

3）創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)不夠強(qiáng)大，盲目自信，一旦創(chuàng)業(yè)失敗，就感覺(jué)難以接受。創(chuàng)業(yè)過(guò)程艱辛曲折，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中自然會(huì)遭受到許多挫折和失敗的打擊，多數(shù)學(xué)生會(huì)因此感到十分茫然，一蹶不振。殊不知，成功的背后隱藏著更多的失敗。通過(guò)失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)積累，重新爬起奮斗，追求成功，絕不畏懼失敗，是我們每一個(gè)有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該具備的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

4）大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中缺少市場(chǎng)觀念。不少大學(xué)生在向投資人介紹自己的技術(shù)如何領(lǐng)先獨(dú)特的同時(shí)，卻很少涉及他們的技術(shù)或產(chǎn)品到底會(huì)有多大的市場(chǎng)空間，有沒(méi)有前期的營(yíng)銷手段。即使問(wèn)到市場(chǎng)的話題，他們也多半只會(huì)回答，花錢做做廣告，跑跑業(yè)務(wù)之類的，而對(duì)于目標(biāo)市場(chǎng)定位，營(yíng)銷手段等等這些重要方面，則全然沒(méi)有規(guī)劃和描述。其實(shí)，真正能吸引投資者感興趣的并不一定是那些技術(shù)先進(jìn)的產(chǎn)品或服務(wù)，主要看是否能切中市場(chǎng)需求并有對(duì)應(yīng)的營(yíng)銷策略，這樣才能得到投資人的青睞。

通過(guò)此次調(diào)查與研究，筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育必須貫穿于大學(xué)四年本科教育的全過(guò)程，其中教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐模式都是創(chuàng)業(yè)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)方法上采用項(xiàng)目式和啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性、發(fā)散性思維；在課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)拓寬學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，包括課程實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐等工作，創(chuàng)建設(shè)計(jì)型、綜合型、開放型的實(shí)驗(yàn)基地，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，因?yàn)榫邆漭^強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必備的基本素質(zhì)。此外，大學(xué)生選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，盡量選擇專業(yè)相關(guān)的行業(yè)進(jìn)行，因?yàn)榭梢砸揽孔约旱膶I(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)。當(dāng)然，科技創(chuàng)新成果必須是理論與實(shí)踐的結(jié)合。只有通過(guò)各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，才能鞏固大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，而且也借此鍛煉了他們運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，社會(huì)交際能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)此，需要高校投入更多師資力量與資金為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供服務(wù)！

參考文獻(xiàn)：

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職業(yè)技術(shù)教育論文篇二

1.1學(xué)生的分層性研究。

1.2學(xué)生的職業(yè)理想常模。

1.3社會(huì)需求理想常模。

社會(huì)需求理想常模是社會(huì)不同崗位對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)．該理想常模具有相對(duì)的穩(wěn)定性，在相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)間內(nèi)，相同層次的單位都會(huì)有相近的人力資源規(guī)劃．隨著社會(huì)發(fā)展，它也會(huì)產(chǎn)生明顯的變化．不同企事業(yè)單位的社會(huì)需求理想常模有著明顯的層次性．如中鐵大橋局人才需求理想常模為：

（1）具有上崗資格證者優(yōu)先；

（2）良好的專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)操作和cad制圖能力；

（3）能解決施工問(wèn)題，對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題提出解決方案；

（4）管理設(shè)備材料、工序和工程驗(yàn)收工作；

（5）工作積極、主動(dòng)、認(rèn)真敬業(yè)，善于總結(jié)，勤于思考，有責(zé)任心，有團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力．北京魁方時(shí)業(yè)新型建筑材料技術(shù)有限公司的理想常模：

（1）土木工程專業(yè)等相關(guān)專業(yè)，?？萍耙陨蠈W(xué)歷；

（2）熟悉autocad，microsoftoffice等繪圖及辦公軟件；

（3）具有吃苦耐勞、樂(lè)觀向上的精神，服從公司安排；

1.4學(xué)科專家的理想常模。

2齊齊哈爾大學(xué)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1齊大土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的理想常模。

齊齊哈爾大學(xué)土木工程專業(yè)的學(xué)生為高考二批本科a段錄?。壳巴ㄟ^(guò)學(xué)生基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)，及參加省內(nèi)外各種競(jìng)賽活動(dòng)和英語(yǔ)四六級(jí)考試的觀察，學(xué)生表現(xiàn)出：在分析和判斷問(wèn)題、工程計(jì)算和閱讀理解等方面與哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)以及東北林業(yè)大學(xué)等學(xué)校第一批a段錄取的學(xué)生，有著明顯的差距．但在工程制圖、工程測(cè)量和混凝土制作等操作能力方面，學(xué)習(xí)考核和競(jìng)賽等方面都能取得較好的成績(jī)．這些表明不同層次的學(xué)生在“能力”方面具有差異性，這些差異性也表現(xiàn)在他們?cè)诼殬I(yè)理想常模方面的不同．由于這些差異的存在，齊齊哈爾大學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)取向更趨向于未來(lái)從事工程施工和管理方面的職業(yè)（見表1）．屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)取向和學(xué)生就業(yè)情況基本一致．讀研和招聘到設(shè)計(jì)部門工作的學(xué)生不到15%，招聘到房地產(chǎn)、工程施工和工程咨詢單位工作的學(xué)生占70%，從事其它工作的學(xué)生占15%．在企業(yè)人才需求方面，以中鐵二十三局集團(tuán)第二工程有限公司為例，該公司是我校土木工程專業(yè)畢業(yè)生簽約最多的單位，其工程項(xiàng)目都在黑龍江、內(nèi)蒙古和吉林省區(qū)域內(nèi)．該公司對(duì)招聘人員的招聘要求，即為企業(yè)需求理想常模：

（1）國(guó)家統(tǒng)招高校全日制大學(xué)第二批本科及以上學(xué)歷；

（2）英語(yǔ)達(dá)到cet-4（425分以上）或俄語(yǔ)四級(jí)60分以上；

（3）身體健康，吃苦耐勞，能夠適應(yīng)施工企業(yè)工作；

2.2齊大土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的選擇。

3結(jié)語(yǔ)。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇三

印刷術(shù)是中國(guó)古代四大發(fā)明之一，印刷術(shù)的產(chǎn)生推動(dòng)了世界文明的發(fā)展進(jìn)程。隨著社會(huì)高科技的迅猛發(fā)展，信息科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，印刷行業(yè)也在經(jīng)歷著一系列的變革和改變。我國(guó)印刷產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革可以用“告別鉛與火”“進(jìn)入光與電”來(lái)做一個(gè)形象的描述，“激光照排、電子分色、膠裝印刷”技術(shù)曾引導(dǎo)著我國(guó)印刷產(chǎn)業(yè)，也左右著當(dāng)時(shí)的印刷學(xué)科教育?，F(xiàn)如今，印刷產(chǎn)業(yè)又面臨著新一輪的技術(shù)革新，工業(yè)數(shù)字化和全球化發(fā)展成為當(dāng)今印刷行業(yè)發(fā)展的主題，它對(duì)印刷專業(yè)技術(shù)人才提出了更高、更新的要求。站在數(shù)字媒體新高度，科學(xué)地重新構(gòu)建印刷信息的表達(dá)和傳播方式，新的理論框架和工藝手段要得到學(xué)習(xí)，印刷學(xué)科內(nèi)涵要得到深化，才能更好地開拓印刷學(xué)科的外延，培養(yǎng)把傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介與現(xiàn)代電子媒介、網(wǎng)絡(luò)媒介相互交融的跨媒介化的復(fù)合型技術(shù)人才，是印刷高等職業(yè)院校急需解決的課題。現(xiàn)實(shí)情況不容樂(lè)觀，我國(guó)大部分高職院校印刷專業(yè)對(duì)變化飛速的社會(huì)和市場(chǎng)反應(yīng)是緩慢和低效的。

我國(guó)是個(gè)印刷大國(guó)，印刷人才市場(chǎng)需求較大，如何使得印刷高職院校所培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠在企業(yè)中發(fā)揮才能，就必須以市場(chǎng)為切入點(diǎn)，對(duì)原有的印刷專業(yè)人才教育模式進(jìn)行改變，根據(jù)市場(chǎng)的要求確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整印刷專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)思路。

隨著近年來(lái)的印刷行業(yè)的高速發(fā)展，原來(lái)只有北京印刷學(xué)院、西安理工大學(xué)、武漢大學(xué)等高校開設(shè)了印刷專業(yè)，現(xiàn)在發(fā)展到幾十所高校都開設(shè)了印刷技術(shù)專業(yè)，學(xué)校的增加，對(duì)印刷專業(yè)人才輸送的數(shù)量有了保障，但是也隨之產(chǎn)生了很多問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：

（一）專業(yè)教學(xué)計(jì)劃不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

印刷技術(shù)隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，但是印刷專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)方案中的專業(yè)課程卻沒(méi)有緊跟時(shí)代的節(jié)拍。

我國(guó)高職院校的印刷技術(shù)專業(yè)是以全日制教育為主，教學(xué)模式基本相同，基本上都是以傳承前兩年文化和專業(yè)基礎(chǔ)課為主，后面一年進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，很多高校并不是以市場(chǎng)需求來(lái)定專業(yè)課程，開設(shè)的專業(yè)課程與社會(huì)脫節(jié)，沒(méi)有突出自身專業(yè)特點(diǎn)和重點(diǎn)，這種死板的培養(yǎng)方案，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。

（二）專業(yè)教材滿足不了社會(huì)需求。

我們知道，印刷設(shè)備是隨著科技的發(fā)展和最新技術(shù)的.產(chǎn)生而發(fā)展起來(lái)的，現(xiàn)在的高新印刷設(shè)備都是綜合于計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、機(jī)械技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)等多學(xué)科為一身的。很多專業(yè)技術(shù)，例如：直接制版技術(shù)（ctp）、數(shù)字印刷等屬于當(dāng)今印刷行業(yè)的高新技術(shù)都很有必要讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)，但是，印刷專業(yè)教材建設(shè)過(guò)于保守陳舊，同一本教材使用率較高，對(duì)新知識(shí)的傳授造成了很大的障礙。所以說(shuō)，印刷專業(yè)教材如果不能緊跟時(shí)代節(jié)奏，不能體現(xiàn)新技術(shù)新知識(shí)，學(xué)生在起跑線上就已經(jīng)落后了，不能適應(yīng)人才市場(chǎng)和用人單位的需要。

（三）實(shí)踐教學(xué)設(shè)施匱乏。

印刷專業(yè)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手操作的行業(yè)，講究經(jīng)驗(yàn)的積累，例如：菲林出片、裝版、曬版、印前圖像處理等工序沒(méi)有足夠的動(dòng)手操作訓(xùn)練，光靠書本知識(shí)的灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這些專業(yè)課程都對(duì)實(shí)訓(xùn)條件有一定的要求，在培養(yǎng)方案中，專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手操作課程也占很大的比例，如果實(shí)踐教學(xué)設(shè)施沒(méi)有及時(shí)跟上，對(duì)理論知識(shí)的消化會(huì)產(chǎn)生一定的影響，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的印刷人才也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用。

我們知道，印刷專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)是印刷學(xué)科建設(shè)的核心問(wèn)題，印刷職業(yè)院校辦學(xué)實(shí)力主要體現(xiàn)在：教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等方面?；谟∷I(yè)綜合性、交叉性、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，只有對(duì)印刷學(xué)科建設(shè)給予更多的重視和重新審視，印刷技術(shù)人才才能得到適應(yīng)社會(huì)的更多發(fā)展。

高等職業(yè)教育特點(diǎn)是注重職業(yè)性、實(shí)踐性。要搞好高等職業(yè)印刷技術(shù)教育必須要對(duì)學(xué)科建設(shè)有清晰的思路，定位明確，注重制度創(chuàng)新，狠抓實(shí)訓(xùn)建設(shè)，只有這樣，印刷專業(yè)技術(shù)人才建設(shè)才有前進(jìn)方向，才能更好地開創(chuàng)新局面。

（一）教學(xué)規(guī)范，要符合社會(huì)發(fā)展需要。

印刷技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開專業(yè)的教師隊(duì)伍和教學(xué)管理人員。專業(yè)定位、培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的制定需要進(jìn)行認(rèn)真的社會(huì)調(diào)研和討論，教學(xué)文件是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施必須以社會(huì)需求、市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，著眼行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向。印刷專業(yè)教研室在此基礎(chǔ)上對(duì)各專業(yè)課程的教學(xué)大綱制定要聽取意見，認(rèn)真討論，以此確定各課程教學(xué)大綱的重點(diǎn)和實(shí)施方法。

（二）加強(qiáng)印刷專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路。

我們知道，印刷專業(yè)是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的專業(yè)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中本著互利互惠的原則加強(qiáng)與印刷企業(yè)的合作對(duì)教學(xué)十分有利。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，有許多經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，技術(shù)能力先進(jìn)，發(fā)展?jié)摿Υ蟮挠∷⑵髽I(yè)，這些企業(yè)在生產(chǎn)中采用的新技術(shù)、新設(shè)備和新工藝的程度往往要領(lǐng)先于學(xué)校，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，可以互通有無(wú)，學(xué)校可以利用企業(yè)資源開展課題研究，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，而企業(yè)可以利用學(xué)院的場(chǎng)地、師資和學(xué)生開展企業(yè)員工培訓(xùn)等工作，這都是具有現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的。

（三）大膽改革教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)有的印刷技術(shù)專業(yè)，從課程結(jié)構(gòu)和授課內(nèi)容上看，一些相關(guān)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)在的印刷產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是滯后的，我們沒(méi)有把一些高科技、新理念及時(shí)補(bǔ)充到專業(yè)教學(xué)中來(lái)，一些公共基礎(chǔ)課與專業(yè)結(jié)合也不十分緊密，實(shí)踐教學(xué)走過(guò)場(chǎng)等等問(wèn)題，都需要我們對(duì)原有的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行大刀闊斧的改革。

（四）引進(jìn)新理念，編寫適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的專業(yè)教材。

印刷專業(yè)科研工作，教材的編寫占的比重比較大。校校合作，學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，是印刷專業(yè)教學(xué)很好的模式，來(lái)自一線生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，放進(jìn)專業(yè)教材當(dāng)中去，可以很好地彌補(bǔ)專業(yè)教材的知識(shí)滯后性和互補(bǔ)性。

（五）專業(yè)師資的培養(yǎng)和引進(jìn)。

印刷專業(yè)教師的培養(yǎng)和引進(jìn)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期關(guān)注的工作。印刷專業(yè)師資的培養(yǎng)力度，是與印刷市場(chǎng)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)的。專業(yè)教師在工作和日常生活中要有敏銳的嗅覺(jué)，時(shí)刻要感覺(jué)印刷行業(yè)技術(shù)進(jìn)步的節(jié)奏。工作中，學(xué)校要倡導(dǎo)民主的氣氛，調(diào)動(dòng)廣大專業(yè)教師的積極性，健全科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藱C(jī)制，以民主、求實(shí)、創(chuàng)新氛圍要求印刷專業(yè)教師主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)下廠鍛煉，充分調(diào)動(dòng)教師的工作激情和創(chuàng)造性，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，把自己培養(yǎng)成基礎(chǔ)理論扎實(shí)、教學(xué)方式先進(jìn)、實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)教師，唯有這樣，印刷專業(yè)才有發(fā)展，才會(huì)有希望。

印刷專業(yè)人才培養(yǎng)要與時(shí)俱進(jìn)，要積極地使用市場(chǎng)的變化和需求，要提出更高標(biāo)準(zhǔn)、更高要求，成為印刷行業(yè)輸入專業(yè)人才的高等職業(yè)院校，我們需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，彌補(bǔ)在專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的不足，做好印刷專業(yè)人才培養(yǎng)這個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成為具有可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型技能人才。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇四

關(guān)鍵詞：

摘要：

高職教育專業(yè)設(shè)置功利性傾向嚴(yán)重，師資隊(duì)伍整體水平不高，課程與教材針對(duì)性不強(qiáng)，評(píng)估主體單一，從就業(yè)角度考慮應(yīng)設(shè)置復(fù)合型專業(yè)，發(fā)展教師科研能力，與企業(yè)構(gòu)建共同體。

高等職業(yè)教育是高等教育的一個(gè)類別和有機(jī)組成部分，具有明確的職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線，培養(yǎng)既有寬廣基礎(chǔ)理論又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。承擔(dān)人才培養(yǎng)的基本單元是專業(yè)，專業(yè)建設(shè)好壞關(guān)系著所培養(yǎng)人才的質(zhì)量，是高等職業(yè)教育發(fā)展的根本所在。專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，影響高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的因素很多，本文從就業(yè)市場(chǎng)角度進(jìn)行思考。

一、專業(yè)與專業(yè)建設(shè)。

專業(yè)有廣義與特指之分，廣義的專業(yè)指知識(shí)的專門化領(lǐng)域；特指的專業(yè)是一種實(shí)體，指培養(yǎng)人才的基本單位，它是根據(jù)學(xué)科分類和社會(huì)分工需要形成的。隨著社會(huì)發(fā)展，知識(shí)不斷增多，分工日漸細(xì)化，專業(yè)也要隨之不斷發(fā)展，傳統(tǒng)不合時(shí)宜的專業(yè)要逐漸淘汰消失，相應(yīng)的也要開發(fā)設(shè)置新專業(yè)以適應(yīng)社會(huì)需要，那么就要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容很多，主要包括專業(yè)設(shè)置、專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)課程體系及教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及專業(yè)評(píng)估。

高等職業(yè)教育的專業(yè)不是通常意義上的“學(xué)科專業(yè)”，而主要是“技術(shù)專業(yè)”，它強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位技術(shù)的針對(duì)性、適應(yīng)性和應(yīng)用性。其專業(yè)建設(shè)應(yīng)依托社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，立足職業(yè)變化需要，具有市場(chǎng)性，同時(shí)高等職業(yè)教育又是高等教育，那么其專業(yè)建設(shè)要以育人為根本目的，促使人全面、可持續(xù)發(fā)展，具有公益性。

1專業(yè)設(shè)置：功利性傾向嚴(yán)重。

專業(yè)是聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的紐帶，高等職業(yè)教育專業(yè)面向一定行業(yè)和職業(yè)，具有較強(qiáng)針對(duì)性，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)高技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，同時(shí)專業(yè)設(shè)置受市場(chǎng)變化影響，更加可變和開放。很多職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置缺乏規(guī)劃，新專業(yè)設(shè)置緊跟市場(chǎng)動(dòng)向，又往往缺乏調(diào)研和嚴(yán)格科學(xué)論證，缺乏明確定位，目標(biāo)模糊，一定程度上帶有隨意性，比較粗放和盲目。只根據(jù)市場(chǎng)需求，忽視學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，往往使得專業(yè)設(shè)置過(guò)細(xì)過(guò)窄，急功近利，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。

2專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)：整體水平不高。

如果說(shuō)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色是一所學(xué)校生命力所在，那么一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)就是生命力的保證。高等職業(yè)院校的教師，不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有過(guò)硬的專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，要成為“雙師型”教師。

多數(shù)高職院校由中專升格而來(lái)，專業(yè)教師學(xué)歷層次不高，無(wú)論教學(xué)還是科研水平，都與國(guó)家對(duì)高職專業(yè)技能教育要求存在較大差距。多數(shù)教師既授課又擔(dān)任輔導(dǎo)員，繁重的工作也使他們難以抽出時(shí)間，加強(qiáng)自身學(xué)歷提升。目前新引進(jìn)的教師較多來(lái)自普通高校，從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)際專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從工廠或企業(yè)單位聘用的兼職教師，雖有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，但又缺乏教師的專業(yè)技能，教學(xué)效果不能令人很滿意。此外高職院校教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限，使得教師的專業(yè)素質(zhì)和技能難以得到有效提高。建設(shè)一支優(yōu)秀的專業(yè)師資隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。

3專業(yè)課程體系與教材建設(shè)：針對(duì)性不強(qiáng)。

高等職業(yè)教育課程體系包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課三部分，根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程與教學(xué)要隨科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。不斷改革內(nèi)容、教學(xué)方法和手段。課程體系中三部分的比重從小到大應(yīng)依次為：基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課。根據(jù)了解的情況，高職院校實(shí)踐課開課率并不高，多數(shù)高職院校沒(méi)有建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，沒(méi)有給學(xué)生足夠高質(zhì)量動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

高職院校面向地方辦學(xué)，課程設(shè)置及教材建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有本地特色。教材編寫上應(yīng)突出針對(duì)性和實(shí)用性，適應(yīng)科技發(fā)展與生產(chǎn)實(shí)際需求。目前可選用的教材種類多樣，但是多數(shù)教材仍重視理論，充滿“學(xué)究”氣息，而少了實(shí)用性。在教材選擇上，要注意結(jié)合學(xué)校特色及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，最好能開發(fā)校本教材，更具針對(duì)性。

此外，要重視教學(xué)方法和手段改革，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作，共同培養(yǎng)人才。

4專業(yè)評(píng)估：主體單一。

專業(yè)建設(shè)要有一套健全的評(píng)估機(jī)制，以保障建設(shè)的質(zhì)量和水平。評(píng)估不僅是一種有效的激勵(lì)，也是一種約束，通過(guò)不斷地評(píng)估、改進(jìn)、再評(píng)估、逐漸完善，提高專業(yè)水平。現(xiàn)階段專業(yè)評(píng)估主體一般是政府部門，評(píng)估內(nèi)容包括專業(yè)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)評(píng)估，對(duì)建設(shè)成效差的專業(yè)給予警告或撤銷，對(duì)發(fā)展有潛力的專業(yè)找出不足，促使其完善。高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)直接面向市場(chǎng)，但是單一的政府評(píng)估主體易造成評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不夠多樣化和不夠客觀，專業(yè)建設(shè)應(yīng)采用多主體參與評(píng)估，比如學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校本身，不同視角的評(píng)估能更好地促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

三、就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的要求。

經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，需求決定供給。就業(yè)市場(chǎng)有什么樣的人才需求，就需要教育培養(yǎng)什么樣的人才。對(duì)于高等職業(yè)教育，這種聯(lián)系更加緊密，就業(yè)市場(chǎng)的變動(dòng)直接影響其專業(yè)建設(shè)。就業(yè)市場(chǎng)由一系列職業(yè)和崗位組成，所需人才標(biāo)準(zhǔn)也各異。由于市場(chǎng)發(fā)展的不均衡性和變動(dòng)性，職業(yè)和崗位的要求也隨之變化，需要就業(yè)者具有靈活的應(yīng)變能力以及適應(yīng)性，理論扎實(shí)同時(shí)具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這也給培養(yǎng)人才的專業(yè)提出了更多要求：如何建設(shè)好專業(yè)才能促進(jìn)個(gè)人現(xiàn)在和今后更好地發(fā)展。

1專業(yè)設(shè)置：立足于職業(yè)或崗位群。

專業(yè)的生命力在于培養(yǎng)的人才是否適應(yīng)市場(chǎng)、社會(huì)的需求，目前就業(yè)市場(chǎng)上職業(yè)和崗位結(jié)構(gòu)變化對(duì)人才層次和類型要求更加多樣，而變化的周期正在縮短，面對(duì)這種趨勢(shì)，專業(yè)設(shè)置要有遠(yuǎn)見。前期需進(jìn)行充分市場(chǎng)調(diào)研，預(yù)測(cè)職業(yè)變動(dòng)傾向，專業(yè)設(shè)置不能只針對(duì)某一職業(yè)或崗位，應(yīng)立足于職業(yè)或崗位群，以培養(yǎng)學(xué)生交叉、綜合、整體化的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及自學(xué)能力為目標(biāo)，設(shè)置復(fù)合型的專業(yè)。專業(yè)設(shè)置之前應(yīng)能預(yù)測(cè)現(xiàn)在的專業(yè)潛在的市場(chǎng)是什么，明確現(xiàn)在的需求反映了哪些潛在的市場(chǎng)，以及未來(lái)會(huì)有什么樣的市場(chǎng)和專業(yè)?更要充分考慮學(xué)生后續(xù)發(fā)展需要。

2師資隊(duì)伍建設(shè)：重視發(fā)展，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。

“雙師型”即同時(shí)具備教師資格和專業(yè)技術(shù)崗位相關(guān)專業(yè)技術(shù)資格的教師，是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。要使培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)市場(chǎng)有很強(qiáng)的適應(yīng)性，教師要先行一步。針對(duì)目前教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，加強(qiáng)培訓(xùn)尤其是實(shí)踐培訓(xùn)是必需的。其次，在師資建設(shè)上要考慮年齡構(gòu)成、職稱比例、學(xué)歷層次等，確保教師隊(duì)伍整體水平和資源效益的最優(yōu)化。此外，加強(qiáng)非專任教師的管理，保持教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

3課程與教材：企業(yè)參與，增強(qiáng)針對(duì)性。

課程與教材設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才，其課程設(shè)置及教材開發(fā)就應(yīng)結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)上職業(yè)和崗位總體目標(biāo)以及各項(xiàng)具體技能指標(biāo)，課程內(nèi)容要貼近工作實(shí)踐，能反映學(xué)生將來(lái)工作實(shí)際。教材內(nèi)容要不斷更新，始終反映企業(yè)現(xiàn)實(shí)需要。對(duì)職業(yè)或崗位群能力具體要求與發(fā)展要準(zhǔn)確把握，整合理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，按照針對(duì)性、適應(yīng)性、實(shí)踐性以及創(chuàng)新性來(lái)構(gòu)建有機(jī)結(jié)合的高等職業(yè)教育課程與教材體系。

學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力取決于其知識(shí)結(jié)構(gòu)，要形成一種核心能力，以及與之相關(guān)的中間帶知識(shí)。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善主要依賴于專業(yè)課程設(shè)置，課程內(nèi)容的有效實(shí)施。此外，學(xué)校內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力也至關(guān)重要。

4專業(yè)評(píng)估：多主體共同參與。

專業(yè)建設(shè)的好壞，在于此專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生滿足市場(chǎng)需求的情況。對(duì)專業(yè)的評(píng)估要從各個(gè)角度、不同層面進(jìn)行。比如從學(xué)生角度，學(xué)生是按專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)的，專業(yè)是否適應(yīng)學(xué)生需要，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)；另外從企業(yè)角度，學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生到職業(yè)崗位中是否學(xué)有所用，通過(guò)企業(yè)反映的實(shí)際狀況檢驗(yàn)學(xué)校的專業(yè)水平；學(xué)校也應(yīng)建立專業(yè)評(píng)估委員會(huì)，進(jìn)行自評(píng)；還有一個(gè)評(píng)估主體就是政府，主要從宏觀方面協(xié)調(diào)各高職院校的專業(yè)建設(shè)。各主體共同參與專業(yè)評(píng)估，能反映專業(yè)建設(shè)的不同側(cè)面情況，對(duì)提高專業(yè)建設(shè)水平和質(zhì)量益處匪淺。

總之，從就業(yè)市場(chǎng)來(lái)看，高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)具有一定的方向性，即面向職業(yè)群，滿足特定領(lǐng)域的規(guī)定；同時(shí)具有多變性，體現(xiàn)在專業(yè)內(nèi)容的更新及調(diào)整周期短，需要緊跟市場(chǎng)前沿，具有針對(duì)性和科學(xué)性；另外在具體建設(shè)過(guò)程中與企業(yè)是不可分離的，單靠學(xué)校一方力量來(lái)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，容易缺乏個(gè)性，導(dǎo)致差異性不明顯，不利于形成特色。

1設(shè)置復(fù)合型專業(yè)。

專業(yè)設(shè)置要有戰(zhàn)略眼光，立足于職業(yè)或崗位群，不僅考慮當(dāng)前市場(chǎng)需要，也要關(guān)注市場(chǎng)潛在的發(fā)展。高職院校畢業(yè)生大都工作在生產(chǎn)、管理與服務(wù)的第一線，這些職業(yè)或崗位對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及應(yīng)變能力要求極高，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)設(shè)置復(fù)合型專業(yè)。所謂復(fù)合型專業(yè)，即專業(yè)群，是由若干個(gè)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或緊密相關(guān)，表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力(技能)要求，并能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)的由若干個(gè)專業(yè)(方向)組成的一個(gè)集合。這樣的專業(yè)設(shè)置既穩(wěn)定，又有很大的靈活性，也便于資源共享，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，利于核心競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)，增加其職業(yè)選擇能力。

2發(fā)展科研型教師。

教師的知識(shí)能力要不斷更新發(fā)展，才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)需要。高職院校要鼓勵(lì)教師參與科研，在科研中增進(jìn)知識(shí)，形成能力，以科研帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展與建設(shè)。高職院校教師的科研要立足于教學(xué)，進(jìn)行應(yīng)用性的研究。通過(guò)深入企業(yè)一線調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或從企業(yè)獲得研究課題，通過(guò)科研，及時(shí)了解最新知識(shí)，在教學(xué)中也會(huì)有更豐富生動(dòng)的內(nèi)容，而不至于照本宣科。

3構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)“共同體”

多數(shù)高職院校都和企業(yè)開展了合作教育，共同培養(yǎng)學(xué)生。企業(yè)要和學(xué)校結(jié)成“共同體”，在培養(yǎng)學(xué)生的方方面面協(xié)同并進(jìn)。比如，課程與教材開發(fā)，某一專業(yè)需要設(shè)置什么樣的課程，要結(jié)合企業(yè)對(duì)這一專業(yè)人才技能、知識(shí)等各方面的規(guī)定，對(duì)于教材內(nèi)容的選擇，也要分析相關(guān)職業(yè)的具體要求，甚至要做工作分析和崗位分析，這樣設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容才更有針對(duì)性，培養(yǎng)的人才與企業(yè)要求才能有效“對(duì)接”。通過(guò)共同體構(gòu)建，企業(yè)可以成為高職院校的校外實(shí)訓(xùn)基地，利于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng)，也給企業(yè)注入了理論知識(shí)，給企業(yè)發(fā)展帶來(lái)了活力。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇五

（1）以人為本的原則。

以人為本是高職院校最根本的教育理念。學(xué)生是活生生的有生命、有個(gè)性的人，是學(xué)習(xí)和成才的主體。高職院校應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性，充分考慮他們的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)和目標(biāo)理想，要注重培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生成為情感、理性和專業(yè)和諧發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才。

（2）需求導(dǎo)向的原則。

高職院校開設(shè)的專業(yè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。要加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)查研究，及時(shí)主動(dòng)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)技能人才的需求來(lái)構(gòu)建專業(yè)課程體系和實(shí)踐訓(xùn)練體系，盡量做到專業(yè)與職業(yè)“零距離”。要注重人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度；專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。

（3）特色品牌的原則。

辦出鮮明的特色是高職教育的生命力所在。高職院校要有強(qiáng)烈的品牌意識(shí)，培養(yǎng)的人才必須有自己的特色。高職教育正處于起步發(fā)展階段，專業(yè)設(shè)置還不夠理性和完善，高職院校在專業(yè)設(shè)置上都存在重復(fù)現(xiàn)象，相對(duì)熱門的專業(yè)，不管是否具備條件，幾乎所有高職院校都搶著開設(shè)，從而導(dǎo)致沒(méi)有自己的特色。

二、高職院校人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。

（1）人才培養(yǎng)教育觀念落后。

部分高職院校存在重理論傳授輕技能培養(yǎng)，重知識(shí)掌握輕實(shí)踐應(yīng)用，重繼承模仿輕發(fā)展創(chuàng)新。

（2）人才培養(yǎng)教育形式落伍。

部分高職院校還沒(méi)有從根本上走出傳統(tǒng)的辦學(xué)形式模式，基本上仍以校內(nèi)教育教學(xué)為主，而校內(nèi)教育教學(xué)又以課堂理論教學(xué)為中心，輔之以少量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少。

（3）人才培養(yǎng)教育內(nèi)容老化。

高職教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在著知識(shí)老化、方法陳舊落后、理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)不合理，基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程比重過(guò)小，影響學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

（4）人才培養(yǎng)教育方法陳舊。

以教師為中心，教師講學(xué)生聽，教師唯恐理論分析不透徹，課堂教學(xué)重灌輸輕訓(xùn)練，師生互動(dòng)少，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)能力發(fā)展緩慢。

（5）忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

由于高職教育更多地關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)，從而忽視了一些非智力的、非技術(shù)性的因素，如價(jià)值觀念、道德水準(zhǔn)、意志品格、心理情感等。以上幾個(gè)問(wèn)題存在的原因是多方面的，如對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)不足、舉辦高職教育經(jīng)驗(yàn)不足“、雙師型”師資缺乏、資金困難、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的慣性等。高職院校必須正視這些問(wèn)題，從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變技能型人才培養(yǎng)模式，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育的要求。

就高等職業(yè)院校而言，由于人才培養(yǎng)主體的多元性，職業(yè)崗位的多樣性和技能要求的差異性等特征的存在，這就對(duì)高職院校提出了要以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)職業(yè)崗位需要的不同來(lái)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（1）訂單培養(yǎng)，校企合作。

根據(jù)企業(yè)用人需求，高職院校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作教育形式。實(shí)踐證明，學(xué)校以企業(yè)“訂單”為導(dǎo)向確定教育目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，有利于教學(xué)過(guò)程中專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)，技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)出的學(xué)生，崗位針對(duì)性和適應(yīng)能力強(qiáng)，企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本減少；對(duì)學(xué)校而言，該模式利于專業(yè)建設(shè)，從根本上解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，最大限度地體現(xiàn)了就業(yè)導(dǎo)向的優(yōu)勢(shì)。高職院校以企業(yè)“訂單”為導(dǎo)向確定教育目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，有利于教學(xué)過(guò)程中專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)；技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)；培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。

（2）“學(xué)工交替”產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)。

“學(xué)工交替”產(chǎn)學(xué)合作模式也是高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，“學(xué)工交替”產(chǎn)學(xué)合作模式是一種學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)用結(jié)合的教育模式。

（3）培養(yǎng)方案依托行業(yè)，面向社會(huì)。

政府高度重視引導(dǎo)支持企業(yè)加強(qiáng)與高職院校的聯(lián)系，開展校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、建立校外實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)等。但對(duì)企業(yè)鼓勵(lì)的具體政策還不健全，作為行業(yè)主管部門舉辦的高職院校，應(yīng)該緊緊依托行業(yè)，主動(dòng)爭(zhēng)取行業(yè)部門的支持，鼓勵(lì)企業(yè)在資金、設(shè)備設(shè)施、教學(xué)工廠、能工巧匠型兼職教師、校外實(shí)訓(xùn)基地等方面與學(xué)校加強(qiáng)合作，共同商議工學(xué)結(jié)合模式的改革方案。以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為主體，以職業(yè)或崗位所需能力為導(dǎo)向，依據(jù)“工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)和要求，重新規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，創(chuàng)新課程體系與課程形式、考核形式，徹底根治以學(xué)校為主導(dǎo)，以學(xué)科知識(shí)為體系的“壓縮餅干式”的課程體系狀態(tài)。要發(fā)揮自身的教學(xué)資源、師資等優(yōu)勢(shì)，面向社會(huì)開放辦學(xué)，積極主動(dòng)服務(wù)社會(huì)，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校的`改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的共同和諧發(fā)展。

（4）加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校辦企業(yè)是實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的最直接最基本最具可實(shí)施性的條件。政府要以法律、政策的方式強(qiáng)制性規(guī)定高職教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)及更新制度，鼓勵(lì)高職院校開辦企業(yè)并給予一定的政策扶持。同時(shí)，高職院校還要加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。要通過(guò)訂單式培養(yǎng)、“預(yù)就業(yè)“”校企融合”等多種形式，遵循互利共贏的原則，加強(qiáng)與公司企業(yè)的聯(lián)系與合作，保證學(xué)生在公司企業(yè)有足量的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位。實(shí)踐性是高職人才培養(yǎng)模式的重要特征，這就要求高職院校要比普通高校更加重視實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。建立與理論教學(xué)相適宜的實(shí)踐教學(xué)體系是高職教育的重要環(huán)節(jié)。

（5）強(qiáng)化高職教育的實(shí)踐教學(xué)。

在制訂教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占有至少不低于50%的比重。要及時(shí)吸收新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備、新的管理理念等科技和社會(huì)發(fā)展方面的最新成果。要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。要把實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)施高職教育的重要陣地，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較逼真的技術(shù)操作氛圍，盡可能縮短上崗后完全適應(yīng)工作崗位的時(shí)間。具體來(lái)說(shuō)，一是要充分利用校企合作舉辦高職教育的優(yōu)越性，利用企業(yè)的資源，建立校外實(shí)訓(xùn)基地；二是加大人才引進(jìn)力度，從國(guó)內(nèi)外大專院校引進(jìn)畢業(yè)生充實(shí)師資隊(duì)伍；從企業(yè)和行業(yè)聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工、技師到學(xué)校擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；三是加大教改力度，為適應(yīng)新型工業(yè)化建設(shè)對(duì)技能人才技術(shù)素質(zhì)的需求，積極組織教師深入企業(yè)鍛煉。

（6）加強(qiáng)培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。

高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)決定了從事高職教育的教師，應(yīng)具有較高的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、組織管理能力、社會(huì)活動(dòng)能力和知識(shí)創(chuàng)新能力，既要成為講師向?qū)W生傳授知識(shí)，又要成為本專業(yè)的工程師、經(jīng)濟(jì)師、技師等指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，即成為“雙師型”教師。一是盡快建立一定數(shù)量的高職教育師資培訓(xùn)基地和培訓(xùn)點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃；二是堅(jiān)持選派教師下廠頂班鍛煉；三是聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)技術(shù)人員來(lái)學(xué)校擔(dān)任教師，彌補(bǔ)專職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足；四是盡快制定高職教師系列職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立獨(dú)立的職稱評(píng)審機(jī)構(gòu)；五是加大現(xiàn)有師資隊(duì)伍的在職培訓(xùn)力度，加快知識(shí)更新，不斷提高教師對(duì)高新技術(shù)的認(rèn)知能力和教學(xué)水平。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇六

隨著科技的發(fā)展和國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化，為適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，國(guó)家提出了一系列的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展終究需要人才來(lái)實(shí)現(xiàn)，我國(guó)是世界上的人口大國(guó)，人口基數(shù)大，但人口綜合素質(zhì)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人力資源的素質(zhì)要求還有相當(dāng)大的差距，要實(shí)現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的技術(shù)技能型人才是關(guān)鍵。

我國(guó)高度重視高等職業(yè)教育發(fā)展。1986年召開了全國(guó)第一次職業(yè)教育工作會(huì)議，自開始大力發(fā)展高等職業(yè)教育，先后出臺(tái)了一系列關(guān)于發(fā)展高等職業(yè)教育的重要政策文件，對(duì)擴(kuò)大高等職業(yè)教育規(guī)模，深化高等職業(yè)教育改革，提高高等職業(yè)教育質(zhì)量等提出了明確要求，僅在國(guó)家層面出臺(tái)的相關(guān)政策就有10多次，為推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展發(fā)揮了重要的意義，其中對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作也提出了明確的目標(biāo)要求。早在《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》(教高〔〕2號(hào))就提出：“在各類高職高專院校中，培養(yǎng)人才是根本任務(wù)，教學(xué)工作是中心工作，教學(xué)改革是各項(xiàng)改革的核心，提高質(zhì)量是永恒的主題。教學(xué)與生產(chǎn)、科技工作以及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的基本途徑。要加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、教學(xué)與生產(chǎn)、教學(xué)與科技工作的緊密結(jié)合，邀請(qǐng)企事業(yè)單位的專家、技術(shù)人員承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作。地方教育行政部門要根據(jù)國(guó)家有關(guān)法規(guī)，加強(qiáng)宏觀管理，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評(píng)價(jià)制度，促使學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。保證和提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)管理的最終目的。必須牢固樹立質(zhì)量意識(shí)和全面的質(zhì)量觀，堅(jiān)持嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。要從影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)外部各主要因素(教師、學(xué)生、管理、政策、體制等)入手，嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)，建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)估督導(dǎo)體系，形成分析、評(píng)價(jià)、反饋制度，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到最佳教學(xué)效果?！?/p>

20是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中具有重要意義的一年，該年召開了新世紀(jì)全國(guó)第三次職業(yè)教育工作會(huì)議，國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-)》，對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系進(jìn)行了全面部署。提出了“到20形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度整合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！庇殖雠_(tái)了《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》(教職成〔〕6號(hào))文件，結(jié)合社會(huì)發(fā)展及高等職業(yè)教育發(fā)展的情況，對(duì)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)工作提出了進(jìn)一步要求，即各高職院?！耙苿?dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套，加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和服務(wù)，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人?！薄案髀殬I(yè)院校要積極吸收行業(yè)專家進(jìn)入學(xué)術(shù)委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在專業(yè)設(shè)置評(píng)議、人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面主動(dòng)接受行業(yè)指導(dǎo)?！爆F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)中，對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)提出了更高的要求，即“健全職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。建立職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

完善學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織共同參與的職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。各地要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的督導(dǎo)和評(píng)估，開展以人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)貢獻(xiàn)為主要內(nèi)容的職業(yè)院校績(jī)效考核。職業(yè)院校要建立內(nèi)部質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)化質(zhì)量保障體系建設(shè)。注重發(fā)揮行業(yè)作用，支持行業(yè)協(xié)會(huì)開展職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和機(jī)構(gòu)與行業(yè)需求的匹配度。鼓勵(lì)企業(yè)、用人單位開展畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、滿意度等評(píng)價(jià)。積極支持各類專業(yè)組織等第三方機(jī)構(gòu)開展質(zhì)量評(píng)估?！边@些政策文件從國(guó)家層面對(duì)加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估工作提出了部署要求。

1.以提高質(zhì)量為核心的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀深入人心教育質(zhì)量始終是高等職業(yè)教育的生命線。近來(lái)年，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、提高教育質(zhì)量作出了系列部署，并從起，在全國(guó)啟動(dòng)了高職高專人才培養(yǎng)水平評(píng)估工作。從起，廣西按照國(guó)家要求，積極探索高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估管理運(yùn)行機(jī)制，認(rèn)真推進(jìn)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，取得了顯著成效，達(dá)到了“以評(píng)促改，以評(píng)促建，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”的目的，對(duì)推動(dòng)廣西高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、提高教育質(zhì)量起到了重要的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，各高職高專院校也高度重視教育質(zhì)量，結(jié)合本校實(shí)際，積極凝練本校辦學(xué)特色，大力深化教育教學(xué)改革，從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式方法、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)研制新方案，完善制度建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)管理，以提高質(zhì)量為核心的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀已經(jīng)深入人心。

2.人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作機(jī)制逐步建立和完善。

一是全區(qū)高職高專院校，基本上都建立了人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作管理機(jī)構(gòu)，主要由教務(wù)部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施相關(guān)工作。二是全區(qū)高職高專院校均建立有教學(xué)督導(dǎo)工作制度，為保障教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控建立了良好的管理制度保障。三是全區(qū)高職高專院校建立完善了教學(xué)聽課制度，從學(xué)期初到學(xué)期末，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程監(jiān)控，并建立了良好的實(shí)時(shí)反饋信息工作機(jī)制。四是全區(qū)高職高專院校基本上建立了教學(xué)檢查考核制度。五是各高職高專院校結(jié)合本校實(shí)際，不斷完善教師培養(yǎng)制度，從提升教師教學(xué)能力、教學(xué)管理、科學(xué)研究能力著手，從根本上確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系基本建立。

一是我區(qū)職業(yè)院校積極按照教育部及自治區(qū)的文件精神，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作督導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)。當(dāng)前我區(qū)高職高專院校教學(xué)工作督導(dǎo)隊(duì)伍的人員，主要由學(xué)校分管教學(xué)工作校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門、經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教師，以及具備較豐富教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)的教師構(gòu)成，形成了一支具有較豐富教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)的督導(dǎo)隊(duì)伍，為教學(xué)督導(dǎo)工作的開展奠定了良好的隊(duì)伍保障。同時(shí)，我區(qū)高職高專院校在開展教學(xué)工作督導(dǎo)中，建立有較好的反饋機(jī)制，通過(guò)不定期的會(huì)議、教學(xué)管理部門的約談、教學(xué)工作調(diào)研等方式及時(shí)反饋教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并由督導(dǎo)組提出整改的要求，由各二級(jí)教學(xué)單位督促落實(shí)，并將落實(shí)情況匯報(bào)督導(dǎo)組。這對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量工作起到了很大的促進(jìn)作用。

二是我區(qū)高職高專院校，注重引進(jìn)和發(fā)揮第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的作用，不斷完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施主體多元化體系建設(shè)。積極吸引行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織共同參與學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的工作機(jī)制，積極吸收行業(yè)專家進(jìn)入學(xué)術(shù)委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案修訂、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面提高行業(yè)專家的指導(dǎo)作用。確保人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)需求、產(chǎn)業(yè)需求、社會(huì)需求相一致。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些院校做得較好，引進(jìn)了國(guó)際國(guó)內(nèi)知名的咨詢公司參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，為學(xué)校人才培養(yǎng)方案修訂，以及人才教學(xué)模式改革提供了客觀真實(shí)的依據(jù)。

三是我區(qū)高職高專院校積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)。將畢業(yè)生職業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、“雙證書”獲取率、用人單位滿意度等方面納入人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要考核指標(biāo)。從人才的綜合素質(zhì)表現(xiàn)情況對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷豐富了評(píng)價(jià)指標(biāo)的單一性，與社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)要求相適應(yīng)。

四是各高職高專院校建立了人才培養(yǎng)質(zhì)量年度分析報(bào)告制度，將學(xué)生發(fā)展、學(xué)校教學(xué)、服務(wù)地方、政府(主辦方)履責(zé)、問(wèn)題與展望等內(nèi)容，將學(xué)校人才培養(yǎng)水平、實(shí)際辦學(xué)條件、實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置水平、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、院校治理能力、大學(xué)章程建設(shè)等情況納入質(zhì)量年度報(bào)告范圍，定期向社會(huì)公布學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量狀態(tài)，接受社會(huì)的監(jiān)督。

五是各高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估工作已經(jīng)常態(tài)化。按照相關(guān)的評(píng)估文件要求，接受教育行政部門組織的高職院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，通過(guò)評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋整改，真正做到以評(píng)促建、以評(píng)促改，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一是高職高專院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，走內(nèi)涵式發(fā)展的推進(jìn)力度有待提高。20繼全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)后，廣西召開了全區(qū)職業(yè)教育工作會(huì)議，會(huì)上對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行了研判，明確了職業(yè)教育改革創(chuàng)新的思路和舉措。各高校積極按照要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，合理定位、挖掘特色、深化教學(xué)改革，有力地促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。但從總體上看，我區(qū)高職高專院校發(fā)展不平衡，教育質(zhì)量還不夠高，與發(fā)達(dá)省區(qū)的差距比較大，國(guó)家示范性高等職業(yè)院校和國(guó)家骨干高職院校只有5所，還不能適應(yīng)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，相關(guān)的配套政策也還需要進(jìn)一步完善。

二是評(píng)估機(jī)構(gòu)設(shè)置完善，但人員配備不足。高職高專院校基本建立了人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)，大多數(shù)院校都由教務(wù)處牽頭組織實(shí)施，有些院校由督導(dǎo)組負(fù)責(zé)。但仍有一個(gè)普遍的問(wèn)題，就是有機(jī)構(gòu)，沒(méi)人員，或者是有機(jī)構(gòu)但人員配備不足，使工作開展起來(lái)呈現(xiàn)片斷化。有些院校的督導(dǎo)組主要日常管理工作直接由教務(wù)處同志擔(dān)任，而教務(wù)處工作任務(wù)又十分繁重，因此，對(duì)于督導(dǎo)組反映的問(wèn)題或收集的信息重視不夠、分析不深，導(dǎo)致評(píng)價(jià)與反饋工作脫節(jié)、反饋與督促整改相脫節(jié)等。這直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的效果。

三是第三方的機(jī)構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的作用未能充分發(fā)揮。劉延?xùn)|副總理指出：“專業(yè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要由行業(yè)部門和高校聯(lián)合制定，要健全評(píng)估制度，科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，真正反映辦學(xué)水平、發(fā)揮導(dǎo)向作用?！彪m然很多高校都注重引進(jìn)企業(yè)、行業(yè)、科研單位等社會(huì)團(tuán)體參加學(xué)校人才培養(yǎng)方案的修訂、專業(yè)研討等工作，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)起到了一定的作用，但是從整體效果看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。高校還需與行業(yè)、企業(yè)等機(jī)構(gòu)建立更緊密更深層次的銜接與合作關(guān)系，讓第三方更深入地融入到高職高專院校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)到教學(xué)診斷與改進(jìn)等，充分發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)與高校各自在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)，立足于培養(yǎng)職業(yè)道德好、職業(yè)素養(yǎng)高、技術(shù)技能水平高、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的高端技能型專門人才。此外，目前廣西高職高專院校中，僅僅部分院校真正引入了第三方全程參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作中。如廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校引進(jìn)了麥可思公司開展第三方評(píng)價(jià)工作，主要對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)質(zhì)量相關(guān)維度進(jìn)行調(diào)研與評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)反饋的信息，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。但還有很多的高職高專院校目前尚未能引入專業(yè)的第三方機(jī)構(gòu)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，當(dāng)然，有很多的因素影響了這些學(xué)校在這方面的投入，如有經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、有人員意識(shí)問(wèn)題等。

四是人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作各環(huán)節(jié)之間的銜接度不夠。人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，各高職高專院校要提高認(rèn)識(shí)，樹立起精細(xì)化管理的理念，要分階段、有重點(diǎn)、有步驟地推進(jìn)這項(xiàng)工作，強(qiáng)化制度間的對(duì)接，注重暢通信息渠道，做到各環(huán)節(jié)、各階段工作有效銜接，才能實(shí)現(xiàn)管理效果。目前廣西有部分高職高專院校在學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作中，還存在內(nèi)部質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)之間、內(nèi)部質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)與外部質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)之間工作銜接不暢的問(wèn)題。這大大影響了工作的整體效果。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇七

[論文摘要]閱讀是人類獲取知識(shí)的主要途徑，好的書目和正確的閱讀指導(dǎo)對(duì)健全中學(xué)生的心靈、提高中學(xué)生的素質(zhì)有重大作用，它是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要舉措。良好的課外閱讀傾向無(wú)論是從學(xué)生人生觀、世界觀的培養(yǎng)和情感價(jià)值取向的形成，還是從學(xué)生開闊自身視野，獲取及拓展知識(shí)來(lái)看，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都有著不可忽視的作用。本文通過(guò)調(diào)查當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀存在的主要問(wèn)題，分析其成因并提出改進(jìn)措施。

[論文關(guān)鍵詞]中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀。

一、閱讀的定義。

閱讀是人類社會(huì)一項(xiàng)重要的活動(dòng)，是隨文字的產(chǎn)生而產(chǎn)生的?！吨袊?guó)大百科全書(教育卷)》（1985：505）對(duì)閱讀作了定義性的界說(shuō)：“閱讀是一種從印的和寫的語(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過(guò)程。閱讀也是一種基本智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，是由一系列的行為和過(guò)程構(gòu)成的總合。閱讀是語(yǔ)言和思維相互作用的一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，由此獲得重要信息，從而提高認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力?！?/p>

由此可以看出，閱讀是一種復(fù)雜的語(yǔ)言認(rèn)知活動(dòng)，也是一種復(fù)雜的心智和情感活動(dòng)。許多觀點(diǎn)都印證了多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的嘗試和經(jīng)驗(yàn)：沒(méi)有閱讀，英語(yǔ)學(xué)習(xí)寸步難行；有了閱讀，英語(yǔ)學(xué)習(xí)節(jié)節(jié)提高；閱讀越少，進(jìn)步越慢；閱讀越多，進(jìn)步越快。對(duì)于多數(shù)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，閱讀是決定英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

二、存在的主要問(wèn)題。

從調(diào)查研究來(lái)看,當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀主要存在以下問(wèn)題,亟需引起重視。

閱讀取向不合理。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生在課外閱讀的認(rèn)識(shí)上存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為課外閱讀對(duì)提高成績(jī)沒(méi)有明顯的幫助，甚至認(rèn)為會(huì)耽誤文化課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生因此認(rèn)為沒(méi)有必要購(gòu)買閱讀課外讀物，即使購(gòu)買，也只是一些與考試有關(guān)的輔導(dǎo)資料、參考書或試題集錦等。

2.閱讀目標(biāo)不明確。調(diào)查統(tǒng)計(jì)：90%的中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該有課外閱讀，66.72%的學(xué)生喜歡課外閱讀，70%的同學(xué)認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，而能真正明確閱讀目的的學(xué)生只有10%左右。一般來(lái)說(shuō)，他們看課外書隨意性大，閱讀從很大程度上講是對(duì)時(shí)尚的一種盲從。有的“想看啥，就看啥，和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)?！庇械恼f(shuō)“膩了課本，找課外書調(diào)劑。”

3.閱讀策略不科學(xué)。在閱讀方法上，不少學(xué)生毫無(wú)策略可言。在閱讀中不能合理有效地運(yùn)用精讀、泛讀、快讀、慢讀等方法，不動(dòng)筆，不作筆記，不進(jìn)行有意識(shí)的搜集、整理、消化，囫圇吞棗，不求甚解。

三、分析問(wèn)題成因。

調(diào)查認(rèn)為，目前相當(dāng)一部分中學(xué)生不喜歡、甚至排斥課外閱讀，大致與以下因素有關(guān)：

1.視聽文化的沖擊。和廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等可以直接將信息作用于視聽感官相比，書籍閱讀就顯得較為枯燥，人們不再也不愿花時(shí)間從書籍中獲取信息，一定程度上造成了大眾閱讀的缺失。

2.老師和家長(zhǎng)的干涉。許多家長(zhǎng)都渴望子女將來(lái)能上大學(xué)，希望孩子“念學(xué)校里的書”。每當(dāng)孩子在課余時(shí)間讀課外書時(shí)，他們就會(huì)阻止。據(jù)統(tǒng)計(jì)：不干涉孩子閱讀課外書的家長(zhǎng)僅占8%，反對(duì)孩子閱讀任何課外書的家長(zhǎng)占33%。更有甚者不分青紅皂白把所有的'課外書都稱為“閑書”。這使得學(xué)生的讀書熱情不但未受到保護(hù)，反而遭到壓抑甚至扼殺。

閱讀條件的制約。調(diào)查顯示，學(xué)生課外閱讀的第一黃金時(shí)間是寒暑假，首選者占48.9%；第一地點(diǎn)是家里，占78.2%；僅有14.9%的學(xué)生把學(xué)校圖書館作為閱讀課外書籍的主要來(lái)源。理應(yīng)是學(xué)生閱讀的神圣殿堂的學(xué)校圖書館、閱覽室，在廣大學(xué)生心目中卻幾乎沒(méi)有位置。

4.應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。開展課外閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)重在提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)措施。受應(yīng)試教育的影響，目前許多學(xué)校評(píng)價(jià)教師教學(xué)優(yōu)劣還常以升學(xué)率為唯一的依據(jù)，大多數(shù)教師追求的是“短期效益”，只重視課堂教學(xué)，忽視閱讀。

四、改進(jìn)措施。

要真正讓學(xué)生讀而有得，具體可采取以下措施：

1.明確課外閱讀的重要意義，大力宣傳、普及對(duì)優(yōu)秀書籍的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生長(zhǎng)期只重課內(nèi)學(xué)習(xí)而忽略課外閱讀，為此，教師上課時(shí)應(yīng)設(shè)法吸引學(xué)生，或旁征博引，或談古論今，潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生了解課外閱讀的重要性，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣。

2.推薦有益讀物，提高閱讀品位。在課外閱讀初期，學(xué)生大都有隨意性和消遣性的閱讀習(xí)慣，且貪多而不求甚解。教師不僅要引導(dǎo)他們多讀書，而且要讀好書。

3.提示閱讀方法，做好讀書筆記。除了常用的泛讀、略讀、跳讀、精讀、細(xì)讀、熟讀成誦等方法外，還可以介紹其他的方法。要教育邊讀邊思考、重感悟、重積淀、批判地吸收。做讀書筆記的方法如圈點(diǎn)批注法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會(huì)法等。

4.開展豐富多彩的活動(dòng)，鞏固閱讀成果。為鞏固和擴(kuò)大閱讀成果，教師應(yīng)有計(jì)劃組織一些活動(dòng)來(lái)加以促進(jìn)，如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，有效促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)。

5.家庭和社會(huì)各界應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)們應(yīng)該意識(shí)到：“有愛(ài)看書的父母，才有愛(ài)看書的孩子?！币虼?，作為孩子第一位老師的家長(zhǎng)應(yīng)該作出表率，自己多讀書，也支持孩子讀書。工作之余可以和孩子一起去書店、圖書館或在家中交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，從而營(yíng)造出良好的家庭閱讀氛圍。其次,新聞出版部門應(yīng)規(guī)范、凈化課外讀物市場(chǎng)，為學(xué)生提供更多積極，健康的書籍。再次，公共文化機(jī)構(gòu)如城市圖書館、社區(qū)或村鎮(zhèn)圖書室應(yīng)積極向青少年學(xué)生開放，降低其閱讀門檻，這也有助于其良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

閱讀是一個(gè)人做任何事情的基礎(chǔ)，學(xué)生必須憑借書籍不斷充實(shí)自己，長(zhǎng)大后才能穩(wěn)定地立足于社會(huì)。因此，作為教師，應(yīng)努力去鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂之外，翱翔于讀書的天地之間，汲取人類優(yōu)秀文化的豐富營(yíng)養(yǎng)，最大限度的提高他們的綜合素質(zhì)，使課外閱讀真正成為他們智慧的源泉，精神的食糧，理想的階梯。

參考文獻(xiàn)：

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[4]萬(wàn)麗華.對(duì)中學(xué)生個(gè)性化課外閱讀的探究【ma】.江西師范大學(xué)，

職業(yè)技術(shù)教育論文篇八

隨著我國(guó)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷加劇，尤其在港航專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，如果不加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的工作中，難以利用專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無(wú)法在工作崗位上體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。本文從多個(gè)角度提出了新形勢(shì)下高等職業(yè)教育港航專業(yè)教學(xué)改革的措施，旨在為高職港航專業(yè)教學(xué)提出一些參考性建議。

港航專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中有著大量的實(shí)踐操作，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，必須要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)室的開放性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，港口航道和海岸工程專業(yè)所需要的人才越來(lái)越多，為了提高港航專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，必須要注重課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注重發(fā)揮理論與實(shí)驗(yàn)的作用，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。因此，對(duì)高等職業(yè)教育港航專業(yè)教學(xué)的改革，必須要從建立教學(xué)體系入手，要根據(jù)我國(guó)教育改革的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)對(duì)港航專業(yè)的需求形勢(shì)，創(chuàng)新港航專業(yè)學(xué)生的思維培養(yǎng)模式，更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的差異性發(fā)展，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升[1]。

二、注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與力度。

(一)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。

港航專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不能集中在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從就業(yè)方向來(lái)看，港行專業(yè)的就業(yè)方向集中在工程建設(shè)上，不僅要對(duì)泥沙啟動(dòng)、水流滲透做出系統(tǒng)性的分析，同時(shí)，也要在實(shí)際的工程建設(shè)中，實(shí)地測(cè)量沖淤地形、彎道水流等。因此，在實(shí)際的港航專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，必須要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，通過(guò)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)建設(shè)的資金投入力度，改善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，只有通過(guò)不斷提高教學(xué)條件，才能使學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)港航工程的聯(lián)系，提升學(xué)生的專業(yè)技能，作用于日后的實(shí)際工作中，才能在科研過(guò)程中有所成就。

(二)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

由于港航專業(yè)教學(xué)存在較多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教育模式中，雖然將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入到日常教學(xué)的體系中，但是由于大學(xué)生公共基礎(chǔ)課程較多，在實(shí)驗(yàn)資源的利用上被搶占較多，影響了港航專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)，因此，在港航專業(yè)教學(xué)改革上，必須要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上的合理配置，可以通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)室的開放力度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)資源的利用率，同時(shí)注重于協(xié)調(diào)配合各專業(yè)的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也能順利完成公共基礎(chǔ)課程內(nèi)容教學(xué)。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要擴(kuò)大專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與力度，從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)成果[2]。

(三)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新基地。

通過(guò)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新基地，能夠切實(shí)保證學(xué)生有良好的科研與訓(xùn)練的平臺(tái)，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效落實(shí)。在大學(xué)生創(chuàng)新基地的構(gòu)建過(guò)程中，可以通過(guò)開展相應(yīng)的比賽增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升，如全國(guó)大學(xué)生水利設(shè)施創(chuàng)新大賽等，通過(guò)設(shè)立項(xiàng)目獎(jiǎng)金，讓學(xué)生在科研方面不斷探索，不斷努力，發(fā)揮出巨大的作用。另外，學(xué)校通過(guò)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新基地，能夠加強(qiáng)多校之間的有效聯(lián)系，通過(guò)比賽、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)設(shè)備、教學(xué)理念上的及時(shí)更新，保證學(xué)校的教學(xué)模式始終立足于當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展的前沿，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化新形勢(shì)下高等職業(yè)教育的教學(xué)成果。

三、加強(qiáng)校企合作力度，提供多渠道實(shí)踐平臺(tái)。

(一)注重學(xué)科之間的聯(lián)系。

港航專業(yè)涉及到的領(lǐng)域較多，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，必須重視學(xué)科之間的有效聯(lián)系，如在實(shí)際的港航專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，必須要注重滲入土木工程教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)大港航專業(yè)的學(xué)習(xí)范圍，在實(shí)際的工程建設(shè)中，能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)上的有效融合，從而推動(dòng)我國(guó)港航工程的良好發(fā)展。另外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還要注重加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力，只有確保學(xué)生掌握了信息技術(shù)，才能在日后的工作過(guò)程中，不斷用信息技術(shù)推動(dòng)港航工程的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重合理配置教育資源，通過(guò)課程上的合理安排，同時(shí)擴(kuò)大教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升[3]。

(二)創(chuàng)新畢業(yè)模式。

由于高等職業(yè)港航專業(yè)的特殊性，存在大量的實(shí)踐操作，因此，高等職業(yè)教育在畢業(yè)考核過(guò)程中，必須要注重對(duì)實(shí)踐部分的考量，不能只重視理論性論文的寫作能力，而是要結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)的項(xiàng)目，要讓港航專業(yè)的學(xué)生通過(guò)實(shí)際的動(dòng)作操作，完成相應(yīng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，強(qiáng)化所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。因此，高等院校應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新畢業(yè)模式，要根據(jù)專業(yè)的特性，合理安排畢業(yè)考核內(nèi)容，同時(shí)要加強(qiáng)校企之間的合作力度，創(chuàng)建學(xué)生實(shí)習(xí)的平臺(tái)，保證學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目順利進(jìn)行，保證學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，高等職業(yè)教育院校應(yīng)當(dāng)基于港航專業(yè)的特殊性，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與力度，通過(guò)合理配置教育資源，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇九

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)為根本目的必修課程。通過(guò)對(duì)鹽城市部分中學(xué)體育與健康教育現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中或多或少遇到了一些問(wèn)題。本文對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析的結(jié)果和提出相應(yīng)的對(duì)策，希望能為改善中學(xué)體育與健康教育的現(xiàn)狀提供一些依據(jù)和幫助。

一、研究對(duì)象與方法。

1.研究對(duì)象：鹽城市部分中學(xué)的100名從事體育與健康教育的教師。

2.研究方法：

（1）問(wèn)卷調(diào)查法：共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收100份，其中有效卷94份。

（2）調(diào)查法與訪談法：調(diào)查訪談的內(nèi)容主要涉及學(xué)校體育與健康教材、教師、影響學(xué)校體育與健康教育的因素、學(xué)校體育與健康教育活動(dòng)和學(xué)校體育與健康教育管理等。

二、調(diào)查的結(jié)果與現(xiàn)狀分析及解決對(duì)策。

1.體育與健康教材。

體育與健康教材是體育教學(xué)活動(dòng)的基本工具。在調(diào)查中，教師普遍反映學(xué)生對(duì)體育與健康教材中富有直觀的、趣味性強(qiáng)和貼近生活的內(nèi)容感興趣，而對(duì)抽象、理論性太強(qiáng)、離生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容不感興趣?，F(xiàn)行《體育與健康》教材的內(nèi)容大部分是體育理論，只有少量、零碎的心理知識(shí)或衛(wèi)生知識(shí)，它實(shí)際上只適合體育課用，不適合健康教育課使用。

很多教師建議在編寫體育與健康教材時(shí)首先要突出教育性原則，要使體育與健康課程在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才方面發(fā)揮重要作用；其次要把增進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力的全面健康發(fā)展作為最終追求的目標(biāo)；再次就是改變過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)內(nèi)容系統(tǒng)性的做法，要從學(xué)生的興趣和愛(ài)好出發(fā)。

2.體育與健康教師。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有小部分教師參加過(guò)不同形式的體育與健康教育專業(yè)課程培訓(xùn)。新課程實(shí)施以來(lái)，部分教師在角色轉(zhuǎn)換上還存在偏差，至今仍扮演的是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的執(zhí)行者這一角色，還是一個(gè)只懂得教人如何運(yùn)動(dòng)的教練員。

當(dāng)前，在中學(xué)開展體育與健康教育遇到的最棘手的問(wèn)題是缺乏師資。當(dāng)務(wù)之急是要快速建設(shè)一支高質(zhì)量的體育與健康教育師資隊(duì)伍，途徑有三種：一是在各類體育或師范院校開設(shè)健康教育專業(yè)，加強(qiáng)其衛(wèi)生和心理健康知識(shí)的教育、教學(xué)能力，為體育與健康教育在中小學(xué)培養(yǎng)后備力量；二是鼓勵(lì)在崗的體育教師自學(xué)醫(yī)學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，盡快擔(dān)負(fù)起學(xué)校健康教育的重任；三是加大對(duì)承擔(dān)體育與健康教育的現(xiàn)任教師專業(yè)培訓(xùn)力度，幫助教師轉(zhuǎn)換角色，將他們培養(yǎng)成具備現(xiàn)代教育理念和教育素養(yǎng)、知道如何進(jìn)行課堂建設(shè)以及如何運(yùn)用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員，以提高健康教育課的質(zhì)量。

3.體育與健康課時(shí)。

由于受應(yīng)試教育中升學(xué)考試的影響，使得不少學(xué)校的體育課與體育鍛煉既不能開齊又不能開足，根本不能確保學(xué)生在校每天1小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間。部分學(xué)校為完成任務(wù)或迎接檢查，雖然將其列入了課時(shí)安排，但真正落到實(shí)處的卻不多，常常被用來(lái)安排語(yǔ)、數(shù)、英等課程或活動(dòng)，學(xué)生身體活動(dòng)減少，體質(zhì)與健康水平大大下降。

各學(xué)校要確實(shí)樹立“健康第一”的教學(xué)理念，必須嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開足開齊體育課，不得以任何理由擠占體育與健康課課時(shí)，要廣泛開展大課間活動(dòng)，多開展小型多樣的、群眾性的、學(xué)生喜愛(ài)的體育課外活動(dòng)，真正落實(shí)學(xué)生每天體育活動(dòng)1小時(shí)。

4.學(xué)校健康教育活動(dòng)與學(xué)校衛(wèi)生服務(wù)。

調(diào)查表明，目前中學(xué)的體育與健康教育活動(dòng)開展得不很理想，能進(jìn)行正常課間操的還不到60%，能進(jìn)行健康知識(shí)宣傳的只有25%。教師反映目前的體育與健康教育課的教學(xué)與原來(lái)體育課的教學(xué)沒(méi)有多大的變化，這是實(shí)施體育新課程改革的.一個(gè)很重要的障礙。學(xué)校對(duì)體檢、傳染病的預(yù)防和傷殘學(xué)生的醫(yī)學(xué)服務(wù)較為重視，但對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題、心理障礙及心理疾病的醫(yī)學(xué)服務(wù)比較薄弱。調(diào)查表明，72%的學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期體檢，對(duì)傳染病的預(yù)防和傷殘學(xué)生的醫(yī)學(xué)服務(wù)很重視，對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題、心理障礙及心理疾病的醫(yī)學(xué)服務(wù)較少。

體育與健康教育課、課間保健操、體檢、專題講座、衛(wèi)生檢查、健康知識(shí)競(jìng)賽等是實(shí)現(xiàn)學(xué)校健康教育目標(biāo)的基本途徑。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合本校的實(shí)際情況有目的開展一些體育與健康教育活動(dòng)使學(xué)生掌握衛(wèi)生保健知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)生身心健康，提高學(xué)生自我保健能力和學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的質(zhì)量。

綜上所述，一些體育教師的上述感受和體會(huì)是完全可以理解的，這主要是學(xué)?；蝮w育教師長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，這些都是由于認(rèn)識(shí)上的不“到位”和觀念上的偏差所造成的，但都是可以通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷實(shí)踐加以解決的。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇十

摘要：當(dāng)今世界，電子信息技術(shù)迅猛發(fā)展、日新月異，這就決定著信息技術(shù)教育的必要性，無(wú)論哪個(gè)學(xué)科都離不開信息技術(shù)，但當(dāng)下職業(yè)學(xué)校學(xué)生面臨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。為了在畢業(yè)后更好地施展才華，適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，信息技術(shù)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生活化實(shí)踐的增加是必要的，學(xué)生不僅在實(shí)踐中更加扎實(shí)地掌握了原本死記硬背的知識(shí)，而且為以后工作提供了有力的技術(shù)基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的重要作用。

1.首先是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的的必要性。

當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，而迅速發(fā)展的現(xiàn)代化信息為科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，所以，計(jì)算機(jī)已然成為現(xiàn)在的必備工具。其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)、科學(xué)精神以及利用計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取、加工、表達(dá)與交流信息的能力，為以后的專門化學(xué)習(xí)，具有重要的作用。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)方式方法，應(yīng)該逐漸從產(chǎn)品教學(xué)中走出，因?yàn)楫a(chǎn)品更新太快，因此軟件教學(xué)僅僅是培養(yǎng)技能和素質(zhì)的載體，教師傳授知識(shí)最重要的，是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、技能以及對(duì)課程知識(shí)強(qiáng)烈的求知欲望。

2.其次是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要性。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度與應(yīng)用的廣泛程度是驚人的，網(wǎng)絡(luò)已不僅僅是一門技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)正在改變著我們的現(xiàn)實(shí)世界，而且也正在創(chuàng)造著我們的未來(lái)世界。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)該成為二十一世紀(jì)人才必備的基礎(chǔ)技能之一。在教學(xué)中要及時(shí)更新陳舊的知識(shí)并補(bǔ)充新的知識(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更新速度的加快，知識(shí)的有效性將會(huì)變得短暫，不斷獲取信息和調(diào)整課程內(nèi)容將是計(jì)算機(jī)教師的一個(gè)新的工作。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的建立加快了信息的傳播，降低了地域的限制，它的發(fā)展為教學(xué)提供了豐富的、取之不盡、用之不竭的教學(xué)信息資源，同時(shí)對(duì)教育綜合化的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，都將產(chǎn)生重大深遠(yuǎn)的影響。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是進(jìn)行素質(zhì)教育的思維創(chuàng)新、意識(shí)創(chuàng)新、能力創(chuàng)新的主要手段之一，其教學(xué)效果直接影響到培養(yǎng)人才質(zhì)量，沒(méi)有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)活動(dòng)是難以學(xué)好計(jì)算機(jī)這門課程的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，精心安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，積極參加整個(gè)實(shí)踐教學(xué)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)從實(shí)踐中總結(jié)提高自身的實(shí)踐技能并加深對(duì)理論課的理解，從而使講課內(nèi)容更生動(dòng)、具體，充實(shí)，取得更好的授課效果。實(shí)驗(yàn)在育人方面有其獨(dú)特的作用，不僅可以傳授知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及分析、解決問(wèn)題的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，獲取和處理知識(shí)，靈活運(yùn)用適應(yīng)和創(chuàng)造知識(shí)的能力，同時(shí)也將影響學(xué)生的思維方法和工作作風(fēng)。由于新知識(shí)、新技能、新領(lǐng)域的不斷涌現(xiàn)，使得大家必須不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而快節(jié)奏的'現(xiàn)代生活又使人們將信息教育作為終身學(xué)習(xí)的首要選擇對(duì)象。現(xiàn)在，一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力充分表現(xiàn)了他的社會(huì)生存能力。因此，只有轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念，將灌輸式的教學(xué)方式改變成幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方式，才能讓學(xué)生參加工作后，順利掌握用人單位所需要的應(yīng)用能力。所以，一定要改變以理論知識(shí)內(nèi)容為主的教育教學(xué)思想模式，變成以實(shí)踐能力為主，理論知識(shí)為輔的教學(xué)理念。信息技術(shù)和其他學(xué)科不同，它是一門逐漸推陳出新的學(xué)問(wèn)，這就表明在職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)實(shí)踐課教學(xué)中，必須不斷加入鮮活的內(nèi)容。不僅要有演示性的展示、實(shí)驗(yàn)性的展示，更應(yīng)多增加一些與用人單位所需要的能力實(shí)踐內(nèi)容，從而有針對(duì)性地讓職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生素質(zhì)達(dá)到社會(huì)的要求，從根本上提高學(xué)生的能力。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)積極性。

新的教育教學(xué)模式意味著，從傳統(tǒng)僵化型轉(zhuǎn)向現(xiàn)代開放型，最終的根本點(diǎn)還在于服務(wù)學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。此種模式是學(xué)生在知道學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，自覺(jué)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變一定要以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

四、提高教師的自身修養(yǎng)。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)全民浮燥的社會(huì)，作為一位老師要保持一個(gè)良好的心態(tài)，不斷地研究和提高自身的教學(xué)水平，要懂得關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，也許教師的一句句鼓勵(lì)教誨就是一個(gè)個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)步的源泉，并且教師應(yīng)積極進(jìn)行探索，使傳統(tǒng)僵化的以“課堂、教師為中心”的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)，以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)模式的方法和途徑。

五、結(jié)束語(yǔ)。

計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)實(shí)踐，是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)起著非常重要的作用。只有加強(qiáng)實(shí)踐課程、努力完善實(shí)踐步驟、改革創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容、解決實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的各類人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫健敏.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用.西安電子科技大學(xué)出版社.2010(9)。

[3]俞華鋒.基于就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新.中國(guó)成人教育.2010(2)。

[4]劉偉.淺談?dòng)?jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的重要性（10）。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇十一

就高等職業(yè)教育而言，它屬于一種職業(yè)教育，具有自己特有的質(zhì)量要求、特點(diǎn)。在高等職業(yè)院校發(fā)展道路上，培養(yǎng)新時(shí)期社會(huì)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型人才是其主要目標(biāo)。但和普通本科院校相比，高等職業(yè)院校并不具有優(yōu)質(zhì)的生源。同時(shí)，高等院校畢業(yè)生的就業(yè)前景，高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)與其人才培養(yǎng)質(zhì)量有著密不可分的聯(lián)系。因此，高等職業(yè)院校需要站在客觀的角度，充分考慮考慮各方面的影響因素，比如，學(xué)生的個(gè)性特征，樹立全新的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要性。

在新時(shí)代下，提高高等職業(yè)教育質(zhì)量是非常必要的。首先，它是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的客觀需求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)已成為其核心要素。換句話說(shuō)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)更加注重質(zhì)量的時(shí)代。為此，需要不斷提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)更多新時(shí)代需要的專門應(yīng)用型人才，滿足市場(chǎng)各方面的需求，為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，它是實(shí)現(xiàn)高等實(shí)教育大眾化，滿足其客觀需求的必然選擇。從某種意義上說(shuō)，高等職業(yè)教育的開展能夠不斷擴(kuò)展對(duì)應(yīng)的規(guī)模，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多樣化的教育體系。就高等教育的大眾化而言，并不是單純指教育數(shù)量指標(biāo)，它也需要教育質(zhì)量提供有利的支撐力量，更好地展現(xiàn)高等職業(yè)教育自身具有的價(jià)值。最后，它是高等職業(yè)院校自身發(fā)展的客觀需求。在社會(huì)主義市場(chǎng)體制推進(jìn)的浪潮中，依法辦學(xué)已成為高等教育的核心要求。同時(shí)，在新時(shí)代下，高等院校之間的競(jìng)爭(zhēng)已有新的體現(xiàn)，比如，師資力量、辦學(xué)條件。但總的來(lái)說(shuō)，不斷提高教育質(zhì)量才是其主旋律，也是高等職業(yè)院校獲得長(zhǎng)存的首要前提。

就高等職業(yè)院校而言，其人才培養(yǎng)質(zhì)量還需要進(jìn)一步完善，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，樹立全新的人才培養(yǎng)理念與目標(biāo)，培養(yǎng)更多新時(shí)代需要的復(fù)合型人才。就其應(yīng)用到其中策略來(lái)說(shuō)，并不是體現(xiàn)在單一的方面，具有多樣化的特點(diǎn)，比如，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置與建設(shè)。因此，本文作者對(duì)其中一些可行的措施予以了探討。

（一）強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

在優(yōu)化高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是其不可忽視的元素。以此為基點(diǎn)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系?？偟膩?lái)說(shuō)，高等職業(yè)院校要以新時(shí)期社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，具體工作崗位需求為紐帶，來(lái)制定符合新時(shí)期客觀規(guī)律的專業(yè)課程大綱。以此為導(dǎo)線，來(lái)構(gòu)建客觀而全面，具有針對(duì)性的專業(yè)實(shí)踐課程體系，使高等職業(yè)院校不同專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)更加系統(tǒng)化，更加全面，具有一定的可操作性。具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面。首先，以不同專業(yè)為基點(diǎn)，在課程體系中適當(dāng)增加一些單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，并設(shè)置合理的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，安排專業(yè)教師進(jìn)行授課，并以定期、不定期形式對(duì)學(xué)生進(jìn)考核。以此，不斷強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的可操作性。其次，以綜合實(shí)訓(xùn)為橋梁，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，為專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容連續(xù)性、延展性的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。最后，采用頂崗實(shí)習(xí)的形式，充分展現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、完整性。

（二）注重實(shí)習(xí)設(shè)備、場(chǎng)地投入。

對(duì)于這方面，高等職業(yè)院校需要根據(jù)不同專業(yè)為學(xué)生聯(lián)系對(duì)應(yīng)的.實(shí)習(xí)基地。第一、學(xué)校要從自身實(shí)際狀況出發(fā)，合理分配已有的經(jīng)費(fèi)。以不同專業(yè)教學(xué)需求為基點(diǎn)，購(gòu)置完善的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。第二、學(xué)校需要采取可行的策略，進(jìn)行校企聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。這種方式在提高高等職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，也在一定程度上，大大縮短了畢業(yè)生上崗的距離。第三、不同地區(qū)的高等職業(yè)院?？梢詫で笳膸椭?，構(gòu)建公共職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，可以在減少學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出的同時(shí)，使已有的儀器設(shè)備得到優(yōu)化利用。

（三）以院校特色專業(yè)為基點(diǎn)，構(gòu)建專業(yè)群。

從某種意義上說(shuō)，高等職業(yè)院校所開設(shè)的專業(yè)課程和市場(chǎng)中需求的職業(yè)崗位有著密不可分的聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō)，在高等職業(yè)院校中，其專業(yè)都是以職業(yè)崗位為紐帶，進(jìn)行設(shè)置的。為此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)這一特點(diǎn)，來(lái)構(gòu)建科學(xué)、合理的專業(yè)群。需要注意的是：在構(gòu)建專業(yè)群的時(shí)候，需要以提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心目標(biāo)。并以院校已有的特色專業(yè)為中心，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)特色專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)等，不斷展現(xiàn)各特色專業(yè)自身的價(jià)值。在構(gòu)建專業(yè)群的過(guò)程中，要充分考慮新時(shí)期企業(yè)崗位需求，來(lái)設(shè)置合理的專業(yè)課程。這樣在滿足企業(yè)在人才方面客觀需求的同時(shí)，建設(shè)更多具有特色的崗位群。在此基礎(chǔ)上，以院校自身的特色專業(yè)為基點(diǎn)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)群，更好地展現(xiàn)專業(yè)群所具有的價(jià)值?？偠灾?，在新時(shí)代下，采取可行的策略不斷提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量是非常重要的。它能夠更好地體現(xiàn)高等職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的同時(shí)，還能不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，隨時(shí)了解當(dāng)下市場(chǎng)需求，真正培養(yǎng)一批社會(huì)市場(chǎng)需要的高素質(zhì)人才。以此，使我國(guó)高等職業(yè)教育不斷完善，擁有更好的發(fā)展面貌，走上長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展道路。

【參考文獻(xiàn)】。

[2]陳良勇.對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的思考[j].新課程研究(中旬刊),,01.

職業(yè)技術(shù)教育論文篇十二

“醫(yī)德，即醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德，是醫(yī)務(wù)人員應(yīng)具備的思想品質(zhì)，是醫(yī)務(wù)人員與病人、社會(huì)以及醫(yī)務(wù)人員之間關(guān)系的總和”隨著社會(huì)的進(jìn)步、醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)德的內(nèi)涵與外延也在不斷的發(fā)展與擴(kuò)充。1992年，who衛(wèi)生人力開發(fā)司教育處處長(zhǎng)boelen博士對(duì)未來(lái)醫(yī)生提出了“五星級(jí)”概念，其中心是提倡醫(yī)學(xué)教育應(yīng)成為一門超越專業(yè)科目的多維教育，醫(yī)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)是多維的，而不是單一的；醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)“以人為中心的醫(yī)生”，而不是培養(yǎng)技術(shù)專家；醫(yī)學(xué)生的養(yǎng)成教育應(yīng)遵循現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化的要求，將傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式下的技術(shù)至上觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式下的人文關(guān)懷醫(yī)學(xué)生作為未來(lái)的醫(yī)務(wù)人員，其職業(yè)道德固然在未來(lái)的工作環(huán)境中會(huì)得到進(jìn)一步的鍛煉并最終確立，但這并不意味著醫(yī)學(xué)院校就此可推卸對(duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的責(zé)任。高等醫(yī)學(xué)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)醫(yī)務(wù)工作者的重任，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)既有初步醫(yī)學(xué)專業(yè)理論素養(yǎng)又有良好職業(yè)道德傾向與素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。因此，醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，應(yīng)緊隨醫(yī)學(xué)模式的改變而加強(qiáng)為此，筆者采用無(wú)記名的問(wèn)卷方式，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德認(rèn)識(shí)與行為選擇進(jìn)行了調(diào)查。

一、調(diào)查對(duì)象與方式。

調(diào)查對(duì)象為我校第一臨床醫(yī)學(xué)院、第二臨床醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)已完成臨床實(shí)習(xí)任務(wù)的同學(xué)。其中曾在附屬第一醫(yī)院實(shí)習(xí)的61人，附屬第二醫(yī)院實(shí)習(xí)的38人，廈門第一醫(yī)院實(shí)習(xí)的26人，莆田市第一醫(yī)院實(shí)習(xí)的11人，南平第一醫(yī)院實(shí)習(xí)的12人為調(diào)查的真實(shí)性，采用了無(wú)記名方式發(fā)放問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷146份，占發(fā)放數(shù)的98.65%。

二、調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果。

1.對(duì)醫(yī)學(xué)院校開展醫(yī)德教育必要性的認(rèn)識(shí)。

從調(diào)查結(jié)果可以看出倡導(dǎo)醫(yī)德教育在同學(xué)中占據(jù)主流地位，115個(gè)（78.77%)同學(xué)認(rèn)為有必要進(jìn)行醫(yī)德教育，然而還有相當(dāng)一部分同學(xué)并未認(rèn)識(shí)到在校期間的醫(yī)德養(yǎng)成教育的重要性與必要性，甚至還有19個(gè)（13.01%)同學(xué)認(rèn)為無(wú)需醫(yī)德教育，學(xué)校醫(yī)德教育對(duì)于自己未來(lái)行醫(yī)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義。

2.對(duì)醫(yī)德教育幾種途徑績(jī)效評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)院校開展醫(yī)德教育，主要途徑有：《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》課程、社會(huì)實(shí)踐、各種醫(yī)德教育專題活動(dòng)以及教師的言傳身教從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，首先《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》課程作為醫(yī)學(xué)倫理與道德理念教育的主渠道，其教育效果僅得到了12個(gè)（8.21%)同學(xué)的肯定，其現(xiàn)實(shí)影響力與實(shí)際主導(dǎo)效果還有待進(jìn)一步提高;其次社會(huì)實(shí)踐作為醫(yī)德理論的實(shí)踐課堂，其教育實(shí)效性得到98個(gè)（67.1觀）同學(xué)認(rèn)可，社會(huì)實(shí)踐已在一定程度上提高了醫(yī)德教育的績(jī)效，成為醫(yī)德教育的一個(gè)主要途徑;第三，第一臨床醫(yī)學(xué)院幾年來(lái)一直堅(jiān)持開展學(xué)生實(shí)習(xí)前授白大褂與醫(yī)學(xué)生誓言宣誓儀式的教育活動(dòng)，其教育效果得到了參與調(diào)查的第一臨床醫(yī)學(xué)院108個(gè)同學(xué)中16人（14.81%)同學(xué)的`肯定，成為醫(yī)德教育的新亮點(diǎn)。

3.對(duì)醫(yī)德內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

以衛(wèi)生部1988年頒布的《醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范及實(shí)施辦法》中對(duì)醫(yī)德規(guī)范的界定作為依據(jù)，了解醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)德內(nèi)涵涵蓋面的認(rèn)i識(shí)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生對(duì)于醫(yī)德內(nèi)涵雖有一定認(rèn)識(shí)，但對(duì)其外延還存在模糊認(rèn)識(shí)，具體結(jié)果如下：

4.好醫(yī)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

透過(guò)對(duì)什么樣的醫(yī)生才算是好醫(yī)生問(wèn)題的回答，我們可以看到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生已隨著醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展，看到了醫(yī)療過(guò)程人文關(guān)懷的需求傾向，介于高尚醫(yī)德與精湛醫(yī)術(shù)間的藝術(shù)服務(wù)，作為一種新的醫(yī)德評(píng)價(jià)觀念已悄然為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生所接受調(diào)查顯示:精湛醫(yī)術(shù)高尚醫(yī)德、藝術(shù)服務(wù)三者兼?zhèn)錁?biāo)準(zhǔn)取代了以往占主流的精湛醫(yī)術(shù)與高尚醫(yī)德者兼?zhèn)涞暮冕t(yī)生標(biāo)準(zhǔn)，成為新的主流。

5.醫(yī)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)行醫(yī)行為傾向設(shè)計(jì)在對(duì)自己未來(lái)行醫(yī)過(guò)程遇到一些問(wèn)題如何處。

理的回答中，我們得到了這樣的調(diào)查結(jié)果：66.17%同學(xué)具有為挽救病人生命自愿擔(dān)當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)的醫(yī)療行為傾向，但33.83%同學(xué)認(rèn)同應(yīng)盡可能規(guī)避醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)、采取明哲保身的醫(yī)療行為傾向，56.85%的同學(xué)認(rèn)為自己只有在家屬要求全力搶救下才會(huì)伸手援救危重病人在對(duì)待安樂(lè)死與植物人治療的認(rèn)識(shí)上，82.19%的同學(xué)贊成對(duì)癌癥晚期患者實(shí)施安樂(lè)死，53.42^的同學(xué)認(rèn)為對(duì)植物人不應(yīng)該實(shí)施治療看來(lái)如何處理醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)與法律至上的關(guān)系，醫(yī)德觀念的內(nèi)涵如何在堅(jiān)持生命神圣的崇高醫(yī)德基礎(chǔ)上，融入追求生命質(zhì)量和生命價(jià)值的新觀念，是伴隨著衛(wèi)生法律的不斷健全而給醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德教育提出的新問(wèn)題。

6.臨床醫(yī)學(xué)生的職業(yè)傾向。

在職業(yè)傾向選擇上，63.0%的同學(xué)選擇了醫(yī)生職業(yè)，23.29%的同學(xué)選擇了其他職業(yè)，還有13.7%的同學(xué)在醫(yī)生與其他職業(yè)選擇上搖擺不定。調(diào)查中我們注意到，有45人（30.82%)的同學(xué)以醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)大精神負(fù)擔(dān)重作為自己可能放棄醫(yī)學(xué)職業(yè)，轉(zhuǎn)而選擇其他職業(yè)的理由對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，是職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)，如果這一基礎(chǔ)受到瓦解，職業(yè)道德教育必將受到影響。

三、存在問(wèn)題分析與對(duì)策。

1.角色模仿教育方式需建立在有效的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上。

多年來(lái)，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)品行的養(yǎng)成，有許多是通過(guò)學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐時(shí)角色模仿來(lái)實(shí)現(xiàn)從調(diào)查結(jié)果中也可看到這一點(diǎn)：67.12%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)自己最有效的醫(yī)德教育活動(dòng)是社會(huì)實(shí)踐，4658%的同學(xué)認(rèn)為臨床教師言傳身教對(duì)自己的教育最深刻。

隨著醫(yī)學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，這種角色模仿的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式雖會(huì)作為一種重要的教育和學(xué)習(xí)方式被沿襲下來(lái)，但它畢竟存在不完整與零碎的缺陷，教育效果缺乏系統(tǒng)性、整體性與指導(dǎo)性。從調(diào)查可以看出，作為醫(yī)學(xué)最主要的精神“人道主義”已被廣大同學(xué)所接受，但醫(yī)德所涵蓋的其它方面就容易被不恰當(dāng)?shù)睾鲆暳?。如作為《醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范及實(shí)施辦法》中對(duì)醫(yī)德規(guī)范的第四條規(guī)定及《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》對(duì)醫(yī)師執(zhí)業(yè)活動(dòng)中應(yīng)盡到的義務(wù)的第一規(guī)定:“遵守法律法規(guī)”，在這次調(diào)查中卻得到了同項(xiàng)最低的認(rèn)同率，僅47.95%由此可見，角色模仿所產(chǎn)生的教育效果存在不明確與隨意性，它并不能完全實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。

2.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程理論教育與學(xué)習(xí)，亟需臨床實(shí)踐作為升華的載體。

調(diào)查結(jié)果表明:《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》課程教育亟待提高其授業(yè)解惑的能力。作為醫(yī)德教育的主導(dǎo)課程，《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》課程教育責(zé)任目標(biāo)之一是向?qū)W生灌輸系統(tǒng)的醫(yī)德基本理論，責(zé)任目標(biāo)之二是幫助醫(yī)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理醫(yī)療實(shí)踐中的各種倫理道德問(wèn)題醫(yī)德理論素養(yǎng)作為醫(yī)學(xué)生不可或缺的文化底蘊(yùn)素養(yǎng)之一，需要在實(shí)踐中反復(fù)體驗(yàn)與思考、不斷領(lǐng)悟與升華。

據(jù)了解，我校醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程教育是于大二下學(xué)期進(jìn)行而此時(shí)同學(xué)尚未進(jìn)入臨床，對(duì)于臨床實(shí)踐缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，此時(shí)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程也就很容易地被作為一門普通學(xué)科學(xué)習(xí)，從而降低了其教育實(shí)效性。鑒于倫理學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)生文化素養(yǎng)教育的特殊意義，應(yīng)考慮醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程學(xué)習(xí)與臨床課程學(xué)習(xí)同期進(jìn)行，使醫(yī)學(xué)倫理學(xué)理論教育與臨床實(shí)踐相伴同行，針對(duì)性地回答學(xué)生進(jìn)入臨床后的疑惑，激勵(lì)同學(xué)在臨床學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟。

倫理理論的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而在深層次上幫助學(xué)生建立堅(jiān)定的醫(yī)德信念，讓醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程教育不再成為醫(yī)學(xué)生為考試而學(xué)的課程，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求學(xué)改進(jìn)醫(yī)德教育方式，使之與時(shí)代變化和社會(huì)規(guī)定相符合;提高《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》這一主導(dǎo)課程的教學(xué)實(shí)效，使之真正發(fā)揮主導(dǎo)的作用，是一項(xiàng)迫在眉捷、意義重大的工作。

3.建立可操作性強(qiáng)的醫(yī)德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，以目標(biāo)管理促進(jìn)醫(yī)德養(yǎng)成教育。

醫(yī)德養(yǎng)成教育是一項(xiàng)繁重而漫長(zhǎng)的理論內(nèi)化過(guò)程醫(yī)德教育需要灌輸，但灌輸不應(yīng)是形式上的表現(xiàn)，而應(yīng)是目的的達(dá)到和效果的體現(xiàn)高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德教育，是一個(gè)將社會(huì)主義醫(yī)德基本原則規(guī)范與范疇要求，通過(guò)理論教育、行為實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑內(nèi)化為學(xué)生的醫(yī)德行為和習(xí)慣的過(guò)程要增強(qiáng)醫(yī)德教育的有效性和實(shí)效性，就必須有的放矢地針對(duì)醫(yī)學(xué)生所存在的道德認(rèn)知年級(jí)層次的差異，組織進(jìn)行不同的理論教育與實(shí)踐活動(dòng)。作為一項(xiàng)系統(tǒng)教育工作，可以公民道德教育為契機(jī)，以公民道德規(guī)范為起點(diǎn)，努力提升醫(yī)學(xué)生道德素質(zhì)基礎(chǔ)同時(shí)從新生職業(yè)入門引導(dǎo)開始直至畢業(yè)生就業(yè)教育，建立起一套適應(yīng)不同年級(jí)特點(diǎn)、可操作性強(qiáng)、逐步提升要求層次的道德評(píng)價(jià)與考核體系以考核評(píng)估為手段，以標(biāo)準(zhǔn)要求為目標(biāo)，突出競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思索和反省，激勵(lì)醫(yī)學(xué)生不斷提高自我修養(yǎng)，充分發(fā)揮教育主體作用。通過(guò)不斷加強(qiáng)考核機(jī)制與評(píng)估體系的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，使醫(yī)德教育在實(shí)踐中得以有效、持續(xù)地發(fā)展，幫助醫(yī)學(xué)生最終形成由知情意、行等系統(tǒng)所構(gòu)成的內(nèi)在醫(yī)德自律體系。

醫(yī)學(xué)是直接服務(wù)于人的生命科學(xué)。醫(yī)德是指導(dǎo)、規(guī)范醫(yī)療行為的核心高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是成為一個(gè)合格醫(yī)生的前提，是醫(yī)生職業(yè)精神的靈魂醫(yī)德作為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，具有很強(qiáng)的時(shí)代性現(xiàn)代醫(yī)學(xué)倫理的發(fā)展，要求醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)德教育不只是給予學(xué)生一種理論，更重要的是建立一種發(fā)展思維，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意i識(shí)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育只有適應(yīng)了醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)醫(yī)學(xué)發(fā)展需求的醫(yī)學(xué)人才。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇十三

計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的內(nèi)容是隨著社會(huì)的需要以及社會(huì)計(jì)算機(jī)發(fā)展水平的不斷發(fā)展而發(fā)展變化的。在舊有的計(jì)算機(jī)職業(yè)教育當(dāng)中，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的內(nèi)容僅僅包括了打字、辦公軟件的應(yīng)用以及數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用等內(nèi)容，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)來(lái)講，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)就足以幫助學(xué)生熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)處理辦公室日常事物，而這也是當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的主要目的，因此，學(xué)生只學(xué)習(xí)這些內(nèi)容就足夠了。但是，在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展下，各種現(xiàn)代化的應(yīng)用軟件層出不窮，輔助人們處理各種日常公務(wù)。因此，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育也需要不斷地更新其內(nèi)容，不斷地將這些應(yīng)用拓展到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，只有如此，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能夠真正地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，才能夠真正地應(yīng)付日常的計(jì)算機(jī)辦公事務(wù)。

1.2計(jì)算機(jī)職業(yè)教育對(duì)于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備要求提高。

1.3計(jì)算機(jī)職業(yè)教育需要不斷地提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

計(jì)算機(jī)職業(yè)教育開展的目的就是培養(yǎng)一批應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，只有應(yīng)用能力強(qiáng)，實(shí)際操作水平高，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能夠在激烈的社會(huì)崗位競(jìng)爭(zhēng)中有一席之地。但是，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)職業(yè)教育所培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)人才的應(yīng)用能力并不盡如人意，很多計(jì)算機(jī)職業(yè)人才計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力并不強(qiáng)，在面對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題尤其是一些意外時(shí)，不能夠進(jìn)行正確的處理和合理的應(yīng)對(duì)，大大地降低了自己的競(jìng)爭(zhēng)能力。同大學(xué)生相比，職業(yè)教育的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平較差，同時(shí)又沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)歷，而同有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的人相比，職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件的能力又較差，所以，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生要想在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中有一席之地，就需要在發(fā)展的過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷地提高自身的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力，只有如此，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育才能夠牢牢地把握住社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。

1.4計(jì)算機(jī)職業(yè)教育需要學(xué)生不斷地提高自己的應(yīng)變能力。

隨著現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生能夠感受到計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在不斷地更新，因而需要不斷地進(jìn)行新的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)以使自己跟得上時(shí)代的發(fā)展。這是由計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)以人為本的發(fā)展要求決定的，在人們多元化需求的推動(dòng)之下，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)也在快速地朝著便捷化、實(shí)用化、人性化的方向迅速發(fā)展。這帶來(lái)的必然結(jié)果就是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的快速更新，這給計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生帶來(lái)了很大的壓力，他們要想不斷地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，就需要不斷地提高自己的應(yīng)變能力，以最終適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)這種快速發(fā)展變化的趨勢(shì)。

1.5計(jì)算機(jī)職業(yè)教育與高等教育的無(wú)縫對(duì)接。

在很多發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)教育都達(dá)到了中等教育的水平，并且與高等教育開展了無(wú)縫對(duì)接。在可以預(yù)想到的將來(lái)，我們的計(jì)算機(jī)職業(yè)教育也會(huì)產(chǎn)生與高等教育無(wú)縫對(duì)接的發(fā)展趨勢(shì)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的要求也越來(lái)越高，不僅要求其掌握從業(yè)必備的職業(yè)技能，而且還要求其能夠具有一定的學(xué)科基本素質(zhì)，能夠在實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力的進(jìn)一步提升。因此，就產(chǎn)生了計(jì)算機(jī)職業(yè)教育與高等教育無(wú)縫對(duì)接的要求，通過(guò)建立一定的制度，可以使參加計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的學(xué)生能夠直接升入大學(xué)的相關(guān)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步地研究，這樣，才能夠促進(jìn)計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的科學(xué)化發(fā)展，才能夠使計(jì)算機(jī)職業(yè)教育不斷地在社會(huì)需要之下煥發(fā)出極大的生命力。

2.1根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要不斷更新計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的內(nèi)容。

根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)更新計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的內(nèi)容是把握計(jì)算機(jī)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)職業(yè)教育重新煥發(fā)生機(jī)的一個(gè)重要步驟。首先，去掉計(jì)算機(jī)職業(yè)教育中不符合社會(huì)發(fā)展的內(nèi)容。計(jì)算機(jī)職業(yè)教育是一門更新較快的學(xué)科，隨著新技術(shù)的誕生，原有的技術(shù)等都會(huì)逐漸淘汰，因此，在計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的過(guò)程中應(yīng)該不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，將不符合社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)內(nèi)容淘汰出去。其次，將一些符合社會(huì)發(fā)展需要的內(nèi)容引進(jìn)計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的課堂。在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)了一些功能強(qiáng)大，實(shí)際應(yīng)用效果較好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，這些應(yīng)用能夠輔助提高人們的工作效率，對(duì)人們的工作方式產(chǎn)生了很大的影響。因此，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育需要將這些應(yīng)用引進(jìn)課堂，向?qū)W生進(jìn)行講解，讓學(xué)生熟練掌握這部分知識(shí)。如此，學(xué)生在日后的工作當(dāng)中才達(dá)到實(shí)現(xiàn)所學(xué)即所用，所用即所學(xué)的效果，才能夠充分體現(xiàn)自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

2.2根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要不斷地提高計(jì)算機(jī)職業(yè)教育中專業(yè)知識(shí)的比例。

在計(jì)算機(jī)職業(yè)教育中教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的目的在于使學(xué)生了解其所使用的計(jì)算機(jī)技術(shù)背后的原理，這樣，學(xué)生在日后進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用時(shí)才能夠知其所以然，才能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三和在對(duì)舊有知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新的突破和發(fā)展。首先，在職業(yè)教育的過(guò)程中注意專業(yè)知識(shí)課程和技能實(shí)踐課程的比例，改變計(jì)算機(jī)職業(yè)教育只重視技能教學(xué)而不重視專業(yè)知識(shí)教學(xué)的弊病。其次，通過(guò)各種方法開展計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)教育，徹底提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)水平。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化知識(shí)水平普遍不高，要其理解枯燥的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)有很大的難度，所以，教師需要不斷地采用各種方式讓學(xué)生積極參與到課堂之中，以讓其深刻地理解并掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，以為其日后的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.3根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要不斷地提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

不斷地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力是開展計(jì)算機(jī)職業(yè)教育，提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要目的。因此，我們需要不斷地根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。首先，對(duì)社會(huì)的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)查，了解社會(huì)崗位都要求學(xué)生掌握哪些方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些能力培訓(xùn)，做到使學(xué)生與社會(huì)崗位的需求之間無(wú)縫貼合。其次，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的比例，使學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練的過(guò)程中不斷地提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，包括計(jì)算機(jī)的熟練操作能力和相關(guān)的計(jì)算機(jī)使用技巧的應(yīng)用等。最后，學(xué)校出面與企業(yè)簽訂計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生在校期間可以按照課程安排進(jìn)入到企業(yè)之中進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生的實(shí)習(xí)成果由企業(yè)享有，學(xué)生畢業(yè)之后優(yōu)先考慮進(jìn)入到這些企業(yè)當(dāng)中，而企業(yè)則負(fù)責(zé)提供實(shí)習(xí)基地等。這樣，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力就能夠在充分地訓(xùn)練中得到不斷地提升。

2.4根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要不斷地提升學(xué)生的應(yīng)變能力。

應(yīng)變能力是人們?cè)诼殘?chǎng)中需要掌握的一個(gè)很重要的能力，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講尤為如此。因此，我們需要通過(guò)各種途徑來(lái)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)變能力。首先，提升其透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。雖然計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在快速地發(fā)展，但是其根本原理等是相對(duì)固定的，變的只是這些原理等的呈現(xiàn)形式。因此，需要提高學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，讓其能夠透過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用了解其背后的原理，進(jìn)而快速地掌握相關(guān)應(yīng)用。其次，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生養(yǎng)成不斷關(guān)注學(xué)科前沿、不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣，學(xué)生就能夠隨時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在遇到新的計(jì)算機(jī)問(wèn)題時(shí)能夠自如應(yīng)對(duì)。

2.5根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要而設(shè)立一定的路徑使計(jì)算機(jī)職業(yè)教育與高等教育產(chǎn)生無(wú)縫對(duì)接。

計(jì)算機(jī)職業(yè)教育與高等教育產(chǎn)生無(wú)縫對(duì)接是社會(huì)要求推動(dòng)的，因此，我們一定要通過(guò)各種途徑促使計(jì)算機(jī)職業(yè)教育與高等教育產(chǎn)生無(wú)縫對(duì)接，使計(jì)算機(jī)職業(yè)人才能夠進(jìn)入到高校之中進(jìn)行進(jìn)一步的深造。首先，在計(jì)算機(jī)職業(yè)教育中開展基礎(chǔ)知識(shí)教育，使培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)職業(yè)人才能夠不斷地提高自己的基本素質(zhì)，滿足高等教育對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要求。其次，高?？梢韵鄳?yīng)地放寬對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)人才的招收限制，使計(jì)算機(jī)職業(yè)人才能夠順利地進(jìn)入到大學(xué)之中繼續(xù)接受教育。最后，高?？梢酝ㄟ^(guò)開設(shè)特長(zhǎng)班，招收特長(zhǎng)生的形式讓計(jì)算機(jī)職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才進(jìn)入到高校之中進(jìn)行進(jìn)一步深入的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和完整的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。如此，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育便能夠與高等教育產(chǎn)生無(wú)縫對(duì)接，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才才能夠擁有更加良好的素質(zhì)，才能夠得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

3、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變遷，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育也呈現(xiàn)出一些新的趨勢(shì)。因此，我們需要不斷地關(guān)注人們對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求，消化這些要求，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上不斷地把握計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的趨勢(shì)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的科學(xué)和快速發(fā)展。

作者:劉振名張福峰單位:河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)校滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇十四

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，決定了信息技術(shù)的重要性，該技術(shù)的飛速進(jìn)步，使互聯(lián)網(wǎng)成為了人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的重要依賴，并已滲透到了各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。信息技術(shù)革命推動(dòng)了信息的泛化，受到多元價(jià)值觀等諸多方面的影響，一些道德因素成為了信息素養(yǎng)質(zhì)變的主要影響。總的來(lái)說(shuō)，信息素養(yǎng)包含三方面內(nèi)涵即信息意識(shí)、信息能力和信息道德。信息意識(shí)指的是人們利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的意識(shí)；信息能力就是利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力；而信息道德則有著更為廣泛的覆蓋面，針對(duì)的是人們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的道德規(guī)范性?？梢姡畔⑺仞B(yǎng)在很大程度上反映出一個(gè)人的能力與道德素質(zhì)，而新時(shí)代對(duì)于人才的界定有著新的標(biāo)準(zhǔn)，信息素養(yǎng)作為重要的一項(xiàng)指標(biāo)，從小培養(yǎng)也就體現(xiàn)出了其重要性與必要性。因此信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也就直接成為了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。

信息素養(yǎng)并非一門知識(shí)，而是一種內(nèi)化的德育教育，因此教育的養(yǎng)成是一條漫漫長(zhǎng)路，且任重道遠(yuǎn)。小學(xué)生正值接受教育的基礎(chǔ)時(shí)期，也是打好人生發(fā)展之基礎(chǔ)的重要時(shí)期，教育內(nèi)容將直接影響著小學(xué)生未來(lái)的身心發(fā)展，同時(shí)對(duì)于其未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的綜合能力也有著巨大的作用。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中針對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)做好以下工作：

２．１通過(guò)信息氛圍的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)：信息意識(shí)是利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，因此意識(shí)的培養(yǎng)將直接作用于對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成追求信息的自覺(jué)性，提升信息對(duì)學(xué)生的積極影響力。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生給予積極的引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)性魅力，使學(xué)生能夠看到信息世界當(dāng)中的繽紛色彩。對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)并不陌生，但對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)程度顯然不足，信息技術(shù)的應(yīng)用，主要是為了將其作為一種工具來(lái)有效處理各類事務(wù)，因此針對(duì)小學(xué)生的教學(xué)應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生能夠真正理解。比如可以以貼近小學(xué)生生活為立足點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置教師信箱等欄目，以有效培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和分析能力。

２．２以“寓教于樂(lè)”的理念培養(yǎng)學(xué)生的信息能力：小學(xué)作為教育歷程的最基礎(chǔ)階段，決定了信息技術(shù)學(xué)科亦是相關(guān)技能與知識(shí)教育的起步階段，具有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生基本信息素養(yǎng)的體現(xiàn)，在與是否能夠運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息交流和檢索，培養(yǎng)小學(xué)生的信息編輯與上網(wǎng)能力，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而生成對(duì)信息技術(shù)的熱愛(ài)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問(wèn)題，是培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的最基本目標(biāo)。本文認(rèn)為，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了學(xué)生的個(gè)性化差異尤為明顯，并且認(rèn)知水平?jīng)Q定了只有寓教于樂(lè)，才能有效激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行打字教學(xué)的過(guò)程中，利用傳統(tǒng)的理論式教學(xué)模式很難保證教學(xué)效果，而類似于“金山打字通”這種打字游戲軟件的應(yīng)用則能夠使學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中更好地掌握打字的要領(lǐng)。衡量學(xué)生信息素養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)就是學(xué)生是否能夠高效使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息的檢索。本文認(rèn)為對(duì)于這項(xiàng)能力的培養(yǎng)，最為重要的就是教學(xué)方法，除了進(jìn)行基本的操作教學(xué)之外，還要積極強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生搜索內(nèi)容的引導(dǎo)，以保證所有的知識(shí)均能夠切實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供積極的幫助為宗旨。另外，當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的一個(gè)最明顯體現(xiàn)就是信息技術(shù)交互性的優(yōu)勢(shì)，各種交流軟件的應(yīng)用已經(jīng)普及，培養(yǎng)小學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行交流意義重大。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在特定的適合兒童上網(wǎng)聊天的軟件當(dāng)中進(jìn)行信息交流能力的培養(yǎng)，以保證學(xué)生信息素養(yǎng)的提升處于健康的環(huán)境下。

２．３灌輸“文明用網(wǎng)”思想強(qiáng)化學(xué)生的信息道德：信息道德具有著極其廣泛的覆蓋范圍，當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中充斥著諸多不良信息，對(duì)未成年人身心健康發(fā)展均起到不同程度的負(fù)面影響，從中篩除糟粕，保留合理價(jià)值對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育成為了提升學(xué)生信息素養(yǎng)的必要舉措。對(duì)此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)加大對(duì)小學(xué)生道德觀念的引導(dǎo)，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的重要性，并大力培養(yǎng)小學(xué)生的明辨是非的能力，在此基礎(chǔ)上提升安全意識(shí)，通過(guò)“文明用網(wǎng)”理念的灌輸來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的信息道德建設(shè)。

綜上所述，信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、能力與道德三個(gè)層面，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)水平的提升也在很大意義上體現(xiàn)于此。因此，教師進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密圍繞信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，確保為學(xué)生的全面發(fā)展護(hù)航，為小學(xué)生的身心健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇十五

大量的技術(shù)類人員對(duì)自己的職業(yè)定位和職業(yè)生涯規(guī)劃顯得非常迷茫和困惑。

中國(guó)有句古話：勞心者治人，勞力者治于人。

與管理類崗位相比，技術(shù)人員往往被人看低一等，他們雖然從事著非常重要、繁瑣的技術(shù)性工作，但更多的是扮演著幕后英雄的角色。在社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入方面與分光無(wú)限的各級(jí)管理層普遍存在差距，這一現(xiàn)實(shí)造就了技術(shù)人員的巨大心理落差。

第二個(gè)造成職業(yè)規(guī)劃困惑的原因是部分技術(shù)性工作的局限性。

那么，對(duì)于技術(shù)類人員來(lái)說(shuō)，難道他們的職業(yè)發(fā)展前景真的如此黯淡?事實(shí)當(dāng)然不會(huì)如此悲觀，做技術(shù)工作同樣有著非常廣闊的空間，當(dāng)然，關(guān)鍵一點(diǎn)你要令自己的視野更開闊些，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，技術(shù)人員的職業(yè)方向可以有以下幾個(gè)選擇：

一、成為項(xiàng)目經(jīng)理

對(duì)于很多從事技術(shù)方面工作的人員來(lái)說(shuō)，發(fā)展成為項(xiàng)目經(jīng)理是一個(gè)相當(dāng)好的工作。項(xiàng)目管理工作既需要扎實(shí)的技術(shù)背景支持，又涉及多方面的管理工作，最適合那些技術(shù)出身但又不甘于只做技術(shù)工作的人員。成為項(xiàng)目經(jīng)理，一方面可以充分發(fā)揮技術(shù)人員的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又可在團(tuán)隊(duì)管理、協(xié)調(diào)各方資源、內(nèi)外部溝通等工作中體驗(yàn)和發(fā)揮作為管理者的角色和作用，從而讓自身價(jià)值更為充分的實(shí)現(xiàn)和得到認(rèn)可。優(yōu)秀的項(xiàng)目管理人才，也是今后很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)的一個(gè)熱門職業(yè)方向。

二、成為行業(yè)資深專家

如果的確非常喜愛(ài)技術(shù)工作，而不擅長(zhǎng)和喜歡與人溝通，則可以完全專注于自身的領(lǐng)域，以發(fā)展成為行業(yè)資深專家為方向和目標(biāo)，當(dāng)然，這一發(fā)展過(guò)程可能會(huì)比較漫長(zhǎng)，任何一個(gè)領(lǐng)域的頂尖技術(shù)人才都需要長(zhǎng)期的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的累積和個(gè)人孜孜不倦的投入。不過(guò)這類人才的一個(gè)優(yōu)勢(shì)是越老越吃香，當(dāng)別人隨著年齡的逐步增長(zhǎng)而開始擔(dān)心飯碗問(wèn)題時(shí)，你則漸入佳境，開始進(jìn)入職業(yè)發(fā)展的黃金時(shí)期。

三、成為研發(fā)經(jīng)理或技術(shù)總監(jiān)

事實(shí)上，在某些行業(yè)和企業(yè)，技術(shù)研發(fā)人員的地位是非常高的。譬如在微軟、諾基亞、華為等it產(chǎn)業(yè)，技術(shù)的支持和研發(fā)的速度，成為企業(yè)利潤(rùn)增長(zhǎng)的最主要來(lái)源，在這些行業(yè)，技術(shù)研發(fā)部門就是企業(yè)的主戰(zhàn)場(chǎng)。在不少國(guó)企和政府部門，也非常重視科技和技術(shù)工作，例如，我所知道的廣州市市政園林局，就設(shè)有總工程師、副總工程師等技術(shù)職位，其中總工程師的職務(wù)級(jí)別相當(dāng)于副局級(jí)，在這種氛圍影響下，技術(shù)崗位人才和行政領(lǐng)導(dǎo)同樣受人尊敬。所以，生涯設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃 在一個(gè)尊重和重視技術(shù)工作的行業(yè)和企業(yè)中，發(fā)展成為研發(fā)經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)或總工程師都是一個(gè)很好的選擇。

四、做技術(shù)型銷售和服務(wù)

技術(shù)工作的領(lǐng)域其實(shí)非常廣泛，如果感覺(jué)純技術(shù)工作發(fā)展?jié)摿Σ淮螅梢钥紤]轉(zhuǎn)向做銷售或技術(shù)支持方面。華為、中興等通信技術(shù)公司的銷售人員，很少是不具有專業(yè)技術(shù)背景的;甲骨文等軟件巨頭的市場(chǎng)推廣，第一步常常是從銷售工程師拜訪客戶開始的。這類高價(jià)值、高科技的產(chǎn)品銷售推廣，非常需要具有豐富技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的銷售人員。

技術(shù)人員轉(zhuǎn)向售后服務(wù)，也是非常有前途的。我認(rèn)識(shí)的一個(gè)朋友，大學(xué)是施工機(jī)械專業(yè)，畢業(yè)后一直在市政工程行業(yè)做非開挖頂管施工，在幾年的工作中積累了豐富的地下頂進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用和維修經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)合適的機(jī)會(huì)跳槽到著名的頂管設(shè)備生產(chǎn)商-德國(guó)海瑞克公司，成為其售后服務(wù)工程師，工作上得心應(yīng)手，收入也有了數(shù)倍的增長(zhǎng)。

五、轉(zhuǎn)向管理崗位

總有一些人，雖然是理工科出身、從事著技術(shù)崗位工作，但他們似乎天生就是具有管理天賦的人。這些人會(huì)在工作中逐步展現(xiàn)出管理潛質(zhì)和優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)能力，他們往往更喜歡跟人打交道，更喜歡與外界溝通。在這種條件下，以技術(shù)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)和依托，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)些管理方面的知識(shí)，例如可以在職攻讀mba，假以時(shí)日，完全可以成長(zhǎng)為出色的職業(yè)經(jīng)理人。

六、高級(jí)技術(shù)操作人員

剛才所談的職業(yè)發(fā)展方向，適用群體多為高校理工專業(yè)出身的人士，但對(duì)于數(shù)量眾多的中等專科學(xué)校、技校畢業(yè)的一線技術(shù)工人來(lái)說(shuō)，成為行業(yè)技術(shù)專家或研發(fā)總監(jiān)的機(jī)會(huì)顯然非常微小。這一群體的職業(yè)人士，最佳的技術(shù)發(fā)展路線是立足本職崗位，成為高級(jí)操作型技術(shù)人員。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇十六

關(guān)于無(wú)菌制劑在現(xiàn)代社會(huì)也愈加普遍，因此，無(wú)菌制劑生產(chǎn)在醫(yī)學(xué)發(fā)展舞臺(tái)上有著非常重要的地位。

本文結(jié)合國(guó)內(nèi)外無(wú)菌制劑生產(chǎn)發(fā)展現(xiàn)狀以及無(wú)菌操作技術(shù)的更新與研究成果，從無(wú)菌制劑的基本概況、無(wú)菌操作技術(shù)的普遍運(yùn)用的基本技術(shù)，如隔離技術(shù)、信息工程技術(shù)等進(jìn)行分析，同時(shí)結(jié)合無(wú)菌制劑生產(chǎn)中無(wú)菌操作技術(shù)的應(yīng)用的實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)階段的研究進(jìn)行簡(jiǎn)要探析。

1引言。

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，西方醫(yī)療水平對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)改革與發(fā)展具有極其重要的影響。

無(wú)菌制劑中無(wú)菌操作技術(shù)的發(fā)展于今天來(lái)說(shuō)更是日新月異。

隨著人們生活水平的提高，由于追求高品質(zhì)生活的需要，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展提出了相應(yīng)的要求。

對(duì)于與病患息息相關(guān)的無(wú)菌制劑生產(chǎn)更是不可忽視，由此不難得出，無(wú)菌操作技術(shù)的重要性不言而喻。

2無(wú)菌制劑生產(chǎn)的現(xiàn)狀分析。

關(guān)于無(wú)菌，是指在任一指定物體、介質(zhì)或環(huán)境中，不得存在任何活的微生物;無(wú)菌制劑系指采用某一無(wú)菌操作方法或技術(shù)制備的不含任何活的微生物繁殖體和芽孢的一類藥物制劑，也可以說(shuō)無(wú)菌制劑是指法定藥品標(biāo)準(zhǔn)中列有無(wú)菌檢查項(xiàng)目的制劑，包括大小容量注射劑。

如果按照生產(chǎn)工藝可分為兩類：采用最終滅菌工藝的為最終滅菌產(chǎn)品;部分或全部工序采用無(wú)菌生產(chǎn)工藝的為非最終滅菌產(chǎn)品。

目前國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一認(rèn)定需要做無(wú)菌檢驗(yàn)的藥品制劑種類繁多，大致可以概括為十一種。

主要有：所有的注射劑;眼內(nèi)注射溶液、眼內(nèi)植入劑及供手術(shù)、傷口、角膜穿透?jìng)玫难塾弥苿?用于燒傷或嚴(yán)重創(chuàng)傷的軟膏劑、乳膏劑;植入劑;用于燒傷、創(chuàng)傷或潰瘍的氣霧劑;用于燒傷、創(chuàng)傷或潰瘍的噴霧劑;用于燒傷或創(chuàng)傷的局部用散劑;用于手術(shù)、耳部傷口或耳膜穿孔的滴耳劑與洗耳劑;用于手術(shù)創(chuàng)傷的鼻用制劑;沖洗劑;用于嚴(yán)重創(chuàng)傷的凝膠劑。

無(wú)菌操作法系指在整個(gè)操作過(guò)程中利用或控制一定條件，使產(chǎn)品避免被微生物污染的一種操作方法或技術(shù)。

對(duì)于目前應(yīng)用廣泛的無(wú)菌操作的主要目的是用于防止微生物進(jìn)入人體組織，另一方面可以更廣義的理解為其它無(wú)菌范圍的操作技術(shù)稱為無(wú)菌操作，如外科手術(shù)需防止細(xì)菌進(jìn)入傷口。

無(wú)菌操作不僅在醫(yī)療應(yīng)用較多，而且在各種生物實(shí)驗(yàn)中也具有廣泛的運(yùn)用，其目的是為了防止微生物地生長(zhǎng)和繁殖影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，因此也要在無(wú)菌的環(huán)境下進(jìn)行。

在無(wú)菌操作過(guò)程中，最重要的是要保持工作區(qū)的無(wú)菌與清潔，因此在操作前20～30分鐘要先啟動(dòng)超凈臺(tái)和紫外燈，并認(rèn)真洗手和消毒。

在操作時(shí)，嚴(yán)禁喧嘩，嚴(yán)禁用手直接拿無(wú)菌物品，如瓶塞等，而必須用消毒的止血鉗、鑷子等。

培養(yǎng)瓶應(yīng)在超凈臺(tái)內(nèi)操作，并且在開啟和加蓋瓶塞時(shí)需反復(fù)用酒精燈燒。

對(duì)于吸管應(yīng)先用手拿后1/3處，戴上膠皮乳頭，并用酒精燈燒烤之后再吸液體。

看似簡(jiǎn)要的細(xì)節(jié)，其實(shí)在無(wú)菌操作中至關(guān)重要。

無(wú)菌操作技術(shù)應(yīng)用極為廣泛，無(wú)論是生物學(xué)領(lǐng)域，還是醫(yī)學(xué)制藥方面，都扮演者不可替代的角色。

在實(shí)際生產(chǎn)領(lǐng)域，人作為技術(shù)的操作者，卻是無(wú)菌操作過(guò)程中的最大危險(xiǎn)。

人體的不完全的無(wú)菌狀態(tài)對(duì)現(xiàn)在無(wú)菌制劑生產(chǎn)中無(wú)菌操作構(gòu)成了極其嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，技術(shù)的更新與進(jìn)步要點(diǎn)之一就是克服現(xiàn)階段的障礙。

隔離技術(shù)采用物理屏障的手段將受控空間與外部環(huán)境相互隔絕的技術(shù)，為一種絕對(duì)隔離。

而主要用于無(wú)菌藥品生產(chǎn)的隔離器，能夠利用可再生并且有效的方式去除污染，密封的或是通過(guò)高效空氣過(guò)濾器(hepa)實(shí)現(xiàn)空氣交換，以此防止周圍環(huán)境中微生物的進(jìn)入及人員帶有的污染物進(jìn)入受控的環(huán)境。

系統(tǒng)允許物料通過(guò)設(shè)計(jì)和驗(yàn)證過(guò)的通路進(jìn)入及(或)排出，并排除污染物的進(jìn)入。

隔離器主要用于無(wú)菌處理或無(wú)菌測(cè)試。

現(xiàn)代的隔離器多用不銹鋼框架支撐窗、手套、轉(zhuǎn)移站合格通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)以及高效過(guò)濾器。

氣流像一個(gè)活塞從上向下推進(jìn)，又從隔離器底板被抽出。

隔離技術(shù)的`廣泛應(yīng)用可以滿足產(chǎn)品質(zhì)量改進(jìn)的需要、安全防護(hù)的改進(jìn)要求，同時(shí)降低運(yùn)行成本、提供特殊環(huán)境，隔離技術(shù)使無(wú)菌操作有了“可移動(dòng)的無(wú)菌室”。

5信息工程技術(shù)在無(wú)菌制劑生產(chǎn)中的運(yùn)用。

新版gmp即藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范的頒布，對(duì)無(wú)菌制劑生產(chǎn)領(lǐng)域具有指導(dǎo)性的作用。

而新版藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范對(duì)于無(wú)菌制劑生產(chǎn)在信息工程技術(shù)的運(yùn)用提出了新的要求，即無(wú)菌制劑生產(chǎn)可以通過(guò)對(duì)空調(diào)自動(dòng)控制系統(tǒng)、滅菌設(shè)備數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、懸浮粒子在線監(jiān)測(cè)等信息工程技術(shù)來(lái)調(diào)試和整合無(wú)菌制劑生產(chǎn)工作。

空調(diào)系統(tǒng)是無(wú)菌制劑生產(chǎn)環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的控制點(diǎn)，其對(duì)藥品質(zhì)量起到重要作用。

滅菌設(shè)備是無(wú)菌制劑生產(chǎn)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是藥品無(wú)菌保證的前提，而控制無(wú)菌的手段即是控制溫度，以高溫進(jìn)行滅菌。

另一方面，數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)在無(wú)菌制劑的應(yīng)用則更為普遍。

信息工程以它獨(dú)有的準(zhǔn)確、高效、自動(dòng)化等優(yōu)勢(shì)地位在無(wú)菌制劑生產(chǎn)中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。

信息工程技術(shù)適用于無(wú)菌制劑生產(chǎn)，使無(wú)菌制劑產(chǎn)品質(zhì)量有了保障，也使現(xiàn)階段我國(guó)無(wú)菌制劑生產(chǎn)達(dá)到更高要求。

6結(jié)語(yǔ)。

無(wú)菌制劑生產(chǎn)對(duì)于現(xiàn)代制藥和生物領(lǐng)域具有重要的意義，無(wú)菌制劑的投入和廣泛運(yùn)用，對(duì)于現(xiàn)代化制藥產(chǎn)業(yè)無(wú)疑產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，尤其是無(wú)菌針劑的核心生產(chǎn)工藝。

無(wú)菌制劑生產(chǎn)中無(wú)菌操作技術(shù)的應(yīng)用更是保證藥品安全、操作人員和最終使用藥品者安全的必要保障，因此，我們必須繼續(xù)加大無(wú)菌制劑生產(chǎn)與無(wú)菌操作技術(shù)的及時(shí)更新，保持其領(lǐng)域先進(jìn)性，同時(shí)生產(chǎn)出更加合格的產(chǎn)品，減少了生產(chǎn)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

這不僅是對(duì)無(wú)菌制劑生產(chǎn)領(lǐng)域的要求，也是對(duì)操作人員與藥品最終使用者安全的承諾。

參考文獻(xiàn)。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇十七

論文摘要：信息素養(yǎng)不是天生就有的，是通過(guò)后天的培養(yǎng)與自身努力取得的。本文分析了中學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，指出了現(xiàn)行中學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)闡述中學(xué)信息技術(shù)課堂對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，以期對(duì)所有信息技術(shù)教師在教育教學(xué)中有所啟發(fā)。

社會(huì)正邁入網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代，信息素養(yǎng)將是所有公民應(yīng)具備的、終生有用的基礎(chǔ)能力之一。教育要迎接信息化社會(huì)的挑戰(zhàn)，就要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、中學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

（一）信息素養(yǎng)培養(yǎng)是高中新課程改革的要求?！都夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出高中信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，使學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐中，提升信息素養(yǎng)，從而支持全面的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）信息素養(yǎng)培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育是以提高全民素質(zhì)為宗旨的教育，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的全面素質(zhì)為根本宗旨，在信息化時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。

（三）信息素養(yǎng)培養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)今，終身教育、終身學(xué)習(xí)的觀念已經(jīng)深入人心，信息素養(yǎng)正是終身學(xué)習(xí)的前提條件，從根本上說(shuō)具有信息素養(yǎng)的人是那些知道如何學(xué)習(xí)的人，他們知道如何學(xué)習(xí)是因?yàn)樗麄冎廊绾谓M織、查找、利用信息。

（四）信息素養(yǎng)培養(yǎng)是現(xiàn)代信息社會(huì)的需要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，信息素養(yǎng)已成為現(xiàn)代公民整體素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，信息社會(huì)最重要的問(wèn)題是如何鑒別、評(píng)估、分析、使用和創(chuàng)新信息，要解決這些問(wèn)題都要求人們具有信息素養(yǎng)。

二、現(xiàn)行中學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約。新課改中，要求師生之間積極交流、合作，在互動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。但是，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響，學(xué)生習(xí)慣于老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，因此，學(xué)生在新課改中有點(diǎn)不適應(yīng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力以及交流、互動(dòng)的積極性不夠。

（二）信息素質(zhì)差異大。各地區(qū)中學(xué)由于受經(jīng)濟(jì)、區(qū)域等多方面的影響，學(xué)生信息素質(zhì)參差不齊，就計(jì)算機(jī)而言，有的基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)還不懂，有的懂一些基本知識(shí)和基本操作，有的經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)，甚至是高手。

（三）信息技術(shù)不重視。信息技術(shù)暫沒(méi)有列入高考科目，社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生不重視，學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的深度、廣度就有限了，信息素養(yǎng)培養(yǎng)就落后。

（四）信息素養(yǎng)與信息技術(shù)區(qū)別不清。信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術(shù)是它的一種工具。但許多教師認(rèn)為，信息技術(shù)就是信息素養(yǎng)。

（五）片面地理解培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的含義。信息素養(yǎng)是多方面能力的綜合體現(xiàn)，q天或打游戲的高手未必就是信息素養(yǎng)的擁有者。

三、信息技術(shù)課堂對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的探索與實(shí)踐。

（一）教師要融入新課改，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。在信息技術(shù)教學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變中，教師應(yīng)該首先認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)課是必修課，管理上要重視起來(lái)；其次學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是各門學(xué)科教育共同努力的結(jié)果，然而現(xiàn)在許多老師認(rèn)為非高考科目不重要，這種思想潛移默化到學(xué)生，直接影響到信息技術(shù)課的教學(xué)。我們必須得盡快融入新課改，轉(zhuǎn)變觀念，給信息技術(shù)以應(yīng)有重視。

（二）教師要努力提高自身的信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)狀況對(duì)學(xué)生的信息意識(shí)的啟發(fā)和學(xué)習(xí)熱情有直接的`影響。教師要逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，教師要不斷的學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐。教師自身信息素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)了解信息技術(shù)的最新進(jìn)展，為學(xué)生能夠解決將來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題做準(zhǔn)備。

（三）要精心組織課堂教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握各種信息工具。信息素養(yǎng)教育應(yīng)遵循學(xué)生的生理?xiàng)l件、學(xué)習(xí)心理規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力為立足點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。要通過(guò)對(duì)課堂的有效教學(xué)，使學(xué)生能夠熟練使用各種信息工具，特別是網(wǎng)絡(luò)傳播工具，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（四）要充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、善于合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生利用因特網(wǎng)搜集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生文明使用因特網(wǎng)的基本信息素養(yǎng)。教師要利用網(wǎng)絡(luò)這種交互方式的顯著特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）要綜合地創(chuàng)設(shè)信息環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。在任何一節(jié)課的教學(xué)中，都不可能只應(yīng)用一種教學(xué)方法，是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮如何有效利用現(xiàn)有的信息環(huán)境，使同學(xué)在各種信息環(huán)境中，做到課前收集、儲(chǔ)存信息，課中傳遞、交流信息，課后運(yùn)用、創(chuàng)造信息。

（六）要注重信息技術(shù)與其他學(xué)科的課程整合。教師要把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生認(rèn)知的工具，在信息技術(shù)與學(xué)科的整合過(guò)程中，信息技術(shù)必將成為學(xué)生獲取、加工、運(yùn)用信息的最佳工具，而上網(wǎng)查詢也必將成為學(xué)生獲取信息的有效途徑。如：學(xué)習(xí)“word文字處理”這一單元內(nèi)容時(shí)，與語(yǔ)文課結(jié)合，利用文字處理功能寫作文等，真正實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具的功能。

（七）要及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程一樣重要，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，要讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和喜悅。評(píng)價(jià)作品的過(guò)程不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力，審美能力。通過(guò)評(píng)價(jià)交流，分享成果，拓展了思路，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感得到提升。

（一）多開展一些有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的信息技術(shù)興趣小組和課外活動(dòng)，組織各項(xiàng)信息技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活的情境，將信息技術(shù)作為交流的工具、研究的工具、決策的工具、創(chuàng)新的工具。

（三）要通過(guò)家庭教育、社會(huì)網(wǎng)吧監(jiān)督與管理以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)來(lái)形成合力。

信息素養(yǎng)培養(yǎng)不是一朝一夕的事，我們必須不斷努力，不斷探索和挖掘培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的最好方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。

[2]宋紹軍.重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇十八

高等職業(yè)教育已經(jīng)步入了從重?cái)?shù)量到重質(zhì)量﹑從重規(guī)模到重內(nèi)涵發(fā)展階段，素質(zhì)教育越來(lái)越成為各高等職業(yè)院校推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展﹑提高教育質(zhì)量﹑提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要追求?？梢哉f(shuō)，高等職業(yè)教育已成為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的主力軍和基本陣地。高職院校和高職院校的畢業(yè)生，正在為我們國(guó)家的`新興工業(yè)化以及我們工業(yè)的升級(jí)換代，發(fā)揮非常重要的作用。但與歐美﹑日本等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高等職業(yè)教育仍存在著不少差距。一是職業(yè)教育辦學(xué)能力不足，特別是基礎(chǔ)能力建設(shè)較為薄弱。全國(guó)高等職業(yè)教育辦學(xué)資源僅占高等教育辦學(xué)資源的30%左右，缺乏上規(guī)模﹑上檔次的龍頭院校和職教集團(tuán)；二是實(shí)訓(xùn)基地和裝備建設(shè)投入不足，實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備陳舊﹑落后，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位嚴(yán)重不足。校企合作﹑工學(xué)交替﹑訂單辦學(xué)難以推進(jìn)；三是師資力量不足，專業(yè)課教師偏緊﹑實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師緊缺“﹑雙師型”教師短缺﹑專業(yè)課教師補(bǔ)充和引進(jìn)困難。這些不足，都直接或間接地影響或制約著國(guó)家及當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出的要求，高等職業(yè)學(xué)校必須從轉(zhuǎn)變思想觀念入手，從根本上改變高等職業(yè)教育體制，按照市場(chǎng)的需要辦學(xué)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展打造特需的專業(yè)，培養(yǎng)新型的人才。

二、城鎮(zhèn)化建設(shè)對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。

當(dāng)前，我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)正在加速推進(jìn)。城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展和推進(jìn)，關(guān)鍵在于人才。通過(guò)發(fā)展高等職業(yè)教育，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，可以助力城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展。首先，城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展，將帶來(lái)大量新的就業(yè)專業(yè)﹑就業(yè)崗位，創(chuàng)造更多的就業(yè)空間，吸引更多的勞動(dòng)力資源向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。尤其是以服務(wù)業(yè)為主的物流業(yè)﹑物業(yè)﹑營(yíng)銷﹑建筑裝璜﹑學(xué)前教育﹑餐飲﹑酒店管理等行業(yè)的迅速發(fā)展，就業(yè)空間巨大，這就要求高等職業(yè)教育培養(yǎng)大批適應(yīng)新的就業(yè)專業(yè)﹑就業(yè)崗位﹑就業(yè)能力的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，以滿足城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展的需要。其次，城鎮(zhèn)化建設(shè)對(duì)勞動(dòng)力技能和素質(zhì)的要求越來(lái)越高。隨著城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，將帶來(lái)大量的就業(yè)崗位，而這些就業(yè)崗位，大多數(shù)是需要一定專業(yè)技能和素質(zhì)。但進(jìn)入到就業(yè)市場(chǎng)的大學(xué)畢業(yè)生，受過(guò)專業(yè)技能訓(xùn)練的卻很少，將很難適應(yīng)城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展要求。高等職業(yè)教育具有專業(yè)性﹑實(shí)用性﹑多樣性等特點(diǎn)，所以必須大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)提高大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，使他們能適應(yīng)城鎮(zhèn)化建設(shè)的需要。第三，城鎮(zhèn)化建設(shè)將降低低素質(zhì)勞動(dòng)力的勞動(dòng)參與率。在城鎮(zhèn)化的進(jìn)程中，高等職業(yè)教育除了能夠提高大學(xué)畢業(yè)生的整體素質(zhì)外，還有一個(gè)重要功能，就是延長(zhǎng)勞動(dòng)力進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的時(shí)間，降低低素質(zhì)勞動(dòng)力的勞動(dòng)參與率。目前，部分勞動(dòng)力一方面因缺乏專業(yè)知識(shí)和技能，勞動(dòng)收入相當(dāng)?shù)停涣硪环矫嬉苍谝欢ǔ潭仍龃罅司蜆I(yè)市場(chǎng)的壓力。高等職業(yè)教育作為勞動(dòng)力的存儲(chǔ)器，可以吸收和培養(yǎng)大量的高素質(zhì)勞動(dòng)力，緩解就業(yè)市場(chǎng)壓力。而且通過(guò)對(duì)大學(xué)生的教育培訓(xùn)可以提高大學(xué)生的整體素質(zhì)和職業(yè)能力，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提前儲(chǔ)備大批技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。

三、發(fā)展高等職業(yè)教育，推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展的新思路。

整合高等職業(yè)教育資源，做大做強(qiáng)高等職業(yè)教育，更好地為城鎮(zhèn)化建設(shè)服務(wù)。高等職業(yè)教育要加快資源的優(yōu)化整合，形成辦學(xué)規(guī)模大﹑師資力量雄厚﹑專業(yè)覆蓋面廣﹑辦學(xué)條件好的發(fā)展態(tài)勢(shì)；要加強(qiáng)高等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力工程建設(shè)，通過(guò)整合﹑擴(kuò)建﹑遷建﹑引進(jìn)等方式，建成學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并重﹑產(chǎn)學(xué)結(jié)合，融職教院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為一體的職業(yè)教育基地﹑引導(dǎo)企業(yè)和行業(yè)參與，組建多元一體的高等職業(yè)教育集團(tuán)；加強(qiáng)公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增強(qiáng)職業(yè)教育自身的辦學(xué)能力和對(duì)周邊地區(qū)的輻射力，使高等職業(yè)教育在布局結(jié)構(gòu)﹑專業(yè)設(shè)置﹑育人質(zhì)量上與培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)，推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)。

3.2面向新型城鎮(zhèn)化，改革人才培養(yǎng)方式。

高等職業(yè)教育要根據(jù)國(guó)家城鎮(zhèn)化發(fā)展的總體要求，改變以學(xué)歷教育為主的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式，引企進(jìn)校，全面推行“學(xué)校=企業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，采用工學(xué)結(jié)合﹑彈性學(xué)制﹑模塊教學(xué)﹑學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)相結(jié)合等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同規(guī)格﹑不同層次的教育和培訓(xùn)，讓更多的學(xué)生掌握一﹑兩項(xiàng)專業(yè)技術(shù)，提高他們的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語(yǔ)。

總之，新型城鎮(zhèn)化是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，高等職業(yè)教育要主動(dòng)與城鎮(zhèn)化建設(shè)接軌，充分利用高等職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)職教資源，著力抓好大學(xué)生技能和素質(zhì)的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，為推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)做出新的貢獻(xiàn)。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇十九

當(dāng)前，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向隨著我國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)的變革也發(fā)生了深刻的變化，大學(xué)生更重視自我發(fā)展，功利性、價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生職業(yè)教育的作用研究職業(yè)期望值持續(xù)增高。發(fā)達(dá)地區(qū)、高收入行業(yè)成為熱門；而廣大的農(nóng)村與西部地區(qū)卻少有問(wèn)津。這些現(xiàn)象都表征著當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀出現(xiàn)只重視自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和物質(zhì)條件、個(gè)人理想脫離客觀現(xiàn)實(shí)和主觀條件以及追求物質(zhì)享受害怕艱苦的不良傾向。這種不良的職業(yè)價(jià)值觀傾向會(huì)對(duì)大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯帶來(lái)負(fù)面的影響，各高校應(yīng)該引起重視。不正確的職業(yè)價(jià)值觀，不利于大學(xué)生確定合理的職業(yè)期待，同時(shí)也不利于大學(xué)生提高自身素質(zhì)進(jìn)適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，妨礙大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，形成穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)動(dòng)機(jī)。只有樹立正確的職業(yè)理想，才能處理好個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系，避免大學(xué)生只重視條件好、待遇高的職業(yè)，盲目追求個(gè)人價(jià)值，合理引導(dǎo)大學(xué)生積極面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，努力建立合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。因此，高校應(yīng)當(dāng)更為重視職業(yè)價(jià)值觀在大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中的作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)選擇上存有的誤區(qū)，幫助大學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)定位，促進(jìn)大學(xué)生在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中盡快轉(zhuǎn)變角色，制定相應(yīng)的教育措施對(duì)他們進(jìn)行積極引導(dǎo)，提高大學(xué)生的就業(yè)率。

大學(xué)深造期間是大學(xué)生這一群體職業(yè)價(jià)值觀形成并定型的主要階段，這一階段對(duì)大學(xué)生的就業(yè)理念、擇業(yè)行為、目標(biāo)甚至未來(lái)職業(yè)發(fā)展都有深刻的影響。因此科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀必然成為學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的重中之重：第一，有助于樹立正確職業(yè)理想，幫助大學(xué)生確定合理的職業(yè)期望值。正確的職業(yè)理想往往從社會(huì)需求的角度出發(fā)，考慮國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的需求，不以條件好壞為衡量職業(yè)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重視所選擇職業(yè)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。在正確的職業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)下可以幫助大學(xué)生確定合理的職業(yè)預(yù)期，也可以把個(gè)人需要和社會(huì)需求相結(jié)合，從更大的方面看，有利于我國(guó)人力資源的合理配置，解決我國(guó)現(xiàn)存的人才失衡問(wèn)題。第二，促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，樹立自主意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，構(gòu)建新型就業(yè)觀。我國(guó)就業(yè)制度所發(fā)生的變化給大學(xué)生帶來(lái)了更為激烈的競(jìng)爭(zhēng)。這種就業(yè)環(huán)境激發(fā)了大學(xué)生的擇業(yè)自主性，畢竟，大學(xué)生可以根據(jù)社會(huì)需求、個(gè)人意愿而不是分配制度選擇工作崗位，同時(shí)，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境會(huì)進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與奮斗精神。只有通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)充分展現(xiàn)自己的能力素質(zhì)才能實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這種新的用人機(jī)制提出了很高的職業(yè)知識(shí)和技能方面的要求。對(duì)此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)更新就業(yè)觀念，充分了解就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)環(huán)境，通過(guò)不斷提高自身就業(yè)素質(zhì)、就業(yè)技能，選擇服從社會(huì)需要的職業(yè)順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。第三，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人整體素質(zhì)的提高?？茖W(xué)合理的職業(yè)價(jià)值觀有助于大學(xué)生樹立對(duì)社會(huì)勞動(dòng)分工協(xié)作的特征、具體就業(yè)環(huán)境、實(shí)際工作機(jī)制的理性認(rèn)識(shí)，激勵(lì)大學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任、誠(chéng)信的協(xié)作，促使大學(xué)生建立獨(dú)立工作和團(tuán)隊(duì)合作能力，建立創(chuàng)新的精神，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。正確的職業(yè)價(jià)值觀幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人準(zhǔn)確定位，把個(gè)人職業(yè)理想和社會(huì)需求結(jié)合，并激勵(lì)大學(xué)生自我提升職業(yè)能力、實(shí)際工作水平，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的社會(huì)勞動(dòng)者。

各高校面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的新形勢(shì)下，應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)中更加重視大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育，并著重抓好以下幾方面的職業(yè)價(jià)值觀教育：

職業(yè)地位觀影響大學(xué)生的職業(yè)評(píng)價(jià)，是主體判斷職業(yè)優(yōu)劣與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前大學(xué)生在職業(yè)的選擇過(guò)程中仍然受到傳統(tǒng)理念的影響，以傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷職業(yè)的高低貴賤之分，對(duì)職業(yè)聲望和職業(yè)前景看待方式過(guò)于理想或者單一，不能用辯證科學(xué)的眼光看待職業(yè)聲望問(wèn)題。并以此作為自己選擇職業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，造成了大學(xué)生的職業(yè)選擇集中化，加劇熱門地區(qū)、熱門職業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，并且形成了不健康的職業(yè)觀念氛圍。因此，高校應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到所謂的職業(yè)地位或者是不斷變化發(fā)展的，隨著社會(huì)變化發(fā)展，評(píng)價(jià)也在不斷變化，在不同的職業(yè)、不同的崗位都能有所建樹。

對(duì)幸福的理解不同，職業(yè)的選擇也就不同。當(dāng)前社會(huì)生活壓力是客觀存在的，幸福是否只能與物質(zhì)利益劃等號(hào)也是一個(gè)爭(zhēng)論不斷的社會(huì)問(wèn)題。在高校就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)幸福觀就顯得十分必要。一個(gè)人幸福和發(fā)展必須以一定的物質(zhì)條件作為基礎(chǔ)，這是毋庸置疑的，但作為社會(huì)經(jīng)驗(yàn)淺的大學(xué)生往往會(huì)忽視這樣一個(gè)真理：誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)是物質(zhì)利益獲得的前提條件，幸福也應(yīng)當(dāng)是先付出后回報(bào)。我國(guó)尚處于社會(huì)轉(zhuǎn)型階段，一夜暴富情況的確存在，但真正的幸福都是通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造的。因此在大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)明確勞動(dòng)奉獻(xiàn)在先，個(gè)人才能更好發(fā)展的實(shí)踐真理，無(wú)論在任何崗位，都必須經(jīng)歷艱苦創(chuàng)業(yè)后，才有利益的獲得，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

職業(yè)的概念本身就與責(zé)任、職責(zé)具有天然的緊密聯(lián)系，責(zé)任感是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，成就職業(yè)規(guī)劃的重要因素。在大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)大學(xué)生職業(yè)責(zé)任感的培養(yǎng)。高度的職業(yè)責(zé)任感與忠誠(chéng)度，幫助大學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)中，勤勉盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真履行職業(yè)職責(zé)，不斷自我學(xué)習(xí)完善，努力提高個(gè)人職業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)?，F(xiàn)在，不少大學(xué)生在就業(yè)后“騎驢找馬”頻繁“跳槽”，高不成、低不就，不拼業(yè)績(jī)，碌碌無(wú)為；如此的工作態(tài)度，不僅讓各個(gè)用人單位不敢啟用、培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生，同時(shí)也讓大學(xué)生失去了不少就業(yè)、提升的機(jī)會(huì)。因此有必要通過(guò)職業(yè)責(zé)任觀教育，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤懇、進(jìn)取的工作態(tài)度，干一行愛(ài)一行的工作責(zé)任感才能適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)環(huán)境，幫助自我不斷提升以取得更多發(fā)展機(jī)會(huì)，成為各個(gè)行業(yè)的合格人才。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇二十

《職業(yè)技術(shù)教育》雜志為職業(yè)教育專業(yè)刊物。旨在宣傳國(guó)家職業(yè)技術(shù)教育方面的方針政策，介紹并交流全國(guó)各地職業(yè)技術(shù)教育方面的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展現(xiàn)狀、開展科研教育與探索,對(duì)從事職教研究、教學(xué)及就業(yè)者有指導(dǎo)的作用。

欄目設(shè)置

1. 教育理論：宏觀教育理論研究和教育政策研究，教學(xué)理論研究和教學(xué)模式研究等。

2. 學(xué)校管理：學(xué)校辦學(xué)模式、辦學(xué)體制、人力資源管理、校園文化、招生與就業(yè)等。

3. 師資建設(shè)：教師教育、教師職業(yè)生涯發(fā)展、師資隊(duì)伍建設(shè)、教師專業(yè)化、師德等。

4. 德育研究：思想政治教育、素質(zhì)教育、道德教育等。

5. 教育創(chuàng)新：各科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)科教學(xué)法探索。

6. 學(xué)科教育：專業(yè)人才培養(yǎng)模式、方法和實(shí)踐探索等。

7. 比較教育：介紹發(fā)達(dá)國(guó)家教育思想、教育模式、辦學(xué)管理研究等

8.心理健康：學(xué)校心理衛(wèi)生健康教育經(jīng)驗(yàn)介紹。

歡迎全國(guó)各級(jí)各類中小學(xué)，中專院校、技校等育人機(jī)構(gòu)的教師，行政和后勤管理人員及中小學(xué)、幼兒園、青少年宮或親子園等校外育人單位的教育工作者賜稿!

要求和注意事項(xiàng)

1.來(lái)稿要求論點(diǎn)明確、數(shù)據(jù)可靠、邏輯嚴(yán)密、文字精煉，每篇論文必須包括題目、作者姓名、作者單位、單位所在地及郵政編碼、摘要和關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和第一作者及通訊作者簡(jiǎn)介(包括姓名、性別、職稱、出生年月、所獲學(xué)位、目前主要從事的工作和研究方向)，并請(qǐng)?jiān)谖母宓氖醉?yè)地腳處注明論文屬何項(xiàng)目、何基金(編號(hào))資助，沒(méi)有的不注明。

2.論文摘要盡量寫成報(bào)道性文摘，包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論4方面內(nèi)容(100字左右)，應(yīng)具有獨(dú)立性與自含性，關(guān)鍵詞選擇貼近文義的規(guī)范性單詞或組合詞(3～5個(gè))。

3.文稿篇幅(含圖表)一般不超過(guò)4000字，一個(gè)版面2400字內(nèi)。文中量和單位的'使用請(qǐng)參照中華人民共和國(guó)法定計(jì)量單位最新標(biāo)準(zhǔn)。外文字符必須分清大、小寫，正、斜體，黑、白體，上下角標(biāo)應(yīng)區(qū)別明顯。

4.文中的圖、表應(yīng)有自明性。圖片不超過(guò)2幅，圖像要清晰，層次要分明。

5.參考文獻(xiàn)的著錄格式采用順序編碼制，請(qǐng)按文中出現(xiàn)的先后順序編號(hào)。所引文獻(xiàn)必須是作者直接閱讀參考過(guò)的、最主要的、公開出版的文獻(xiàn)。未公開發(fā)表的、且很有必要引用的，請(qǐng)采用腳注方式標(biāo)明，參考文獻(xiàn)不少于3條。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇二十一

提要】近年來(lái)，在我國(guó)界、學(xué)界再度對(duì)教育產(chǎn)業(yè)化展開了廣泛而熱烈的討論，許多工作者從教育的屬性、教育的功能、教育的特殊、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，深入探討教育是不是產(chǎn)業(yè)，能不能產(chǎn)業(yè)化。對(duì)于國(guó)民教育體系中一個(gè)特殊門類的職業(yè)教育，是不是產(chǎn)業(yè)，能不能產(chǎn)業(yè)化的問(wèn)題，在討論中則尚未專門涉及。作為一個(gè)課題，職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化問(wèn)題，不僅是一個(gè)理論問(wèn)題，而且是一個(gè)密切關(guān)系職業(yè)教育改革與的極具現(xiàn)實(shí)性與實(shí)踐性的問(wèn)題，因而更能引起做實(shí)際工作的管理者與辦學(xué)者的興趣。不同觀點(diǎn)的討論可以促進(jìn)認(rèn)識(shí)的深化與提高，這里編發(fā)的文章，旨在引起職教同仁的關(guān)注與思考。

【正文】。

在我國(guó)面臨教育投入不足、經(jīng)費(fèi)短缺、教育資源有限、教育需求空前擴(kuò)大等一系列矛盾的時(shí)候，如何有效發(fā)展教育，盡快把“人口負(fù)擔(dān)”轉(zhuǎn)化為“人力資源”，實(shí)現(xiàn)“教育供給”與“教育需求”的平衡，引發(fā)人們對(duì)教育體制、教育模式、教育觀念等一系列問(wèn)題進(jìn)行思索，“教育產(chǎn)業(yè)化”問(wèn)題逐漸成為教育領(lǐng)域的一個(gè)熱門問(wèn)題，許多專家學(xué)者闡述了不同的觀點(diǎn)。作為有別于義務(wù)教育、基礎(chǔ)教育，直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的職業(yè)教育，是否具有產(chǎn)業(yè)化的屬性？筆者認(rèn)為：

一、產(chǎn)業(yè)化辦學(xué)是職業(yè)教育的必然選擇。

何謂“產(chǎn)業(yè)”？《辭?！分薪忉屨f(shuō)：一指私有的土地、房屋等財(cái)產(chǎn)；二指各種生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)事業(yè)。生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)事業(yè)既包括生產(chǎn)性活動(dòng)，又包括非生產(chǎn)性活動(dòng)；非生產(chǎn)性活動(dòng)既包括直接參與生產(chǎn)的服務(wù)活動(dòng)，又包括非生產(chǎn)性服務(wù)活動(dòng)。產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作主要是市場(chǎng)化運(yùn)行模式，不管是生產(chǎn)性活動(dòng)，還是非生產(chǎn)性活動(dòng)的產(chǎn)業(yè)化運(yùn)行，都必須遵循經(jīng)濟(jì)規(guī)律，即供求規(guī)律、價(jià)值規(guī)律、競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律。

教育作為提高文化水平和居民素質(zhì)的服務(wù)部門，具有產(chǎn)業(yè)屬性。教育產(chǎn)業(yè)包括三個(gè)方面：一是，教育提高新生或再生勞動(dòng)力的價(jià)值和使用價(jià)值，即通過(guò)教育使受教育者的科學(xué)文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得以全面提高，并在今后從事的各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)其勞動(dòng)質(zhì)量和效益的提高，從而使受教育者獲得更多的經(jīng)濟(jì)回報(bào)和社會(huì)效益。二是，教育機(jī)構(gòu)的教育科研成果直接運(yùn)用于生產(chǎn)、生活中，或教育部門直接開辦或提供信息、咨詢等服務(wù)，直接獲得經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。三是，與教育活動(dòng)相關(guān)的活動(dòng)，如教師公寓、學(xué)生公寓、學(xué)生就餐、接送、娛樂(lè)休閑等后勤活動(dòng)。第二類、第三類活動(dòng)的產(chǎn)業(yè)屬性是不言而喻的，第一類活動(dòng)卻具有其特殊性，是否可以產(chǎn)業(yè)化運(yùn)行是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。教育產(chǎn)業(yè)特殊性主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是，教育產(chǎn)品——一勞動(dòng)力的價(jià)值和使用價(jià)值，具備潛在性、遲發(fā)性和不確定性三大特點(diǎn)。即是說(shuō)，受教育者通過(guò)教育其勞動(dòng)力的增值只能在生產(chǎn)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，而且能不能充分的、完全的體現(xiàn)，還要受到諸多因素的。二是，教育本身具備公益性。特別是義務(wù)教育、基礎(chǔ)教育，其功能、文化功能的價(jià)值取向尤為明顯。教育非產(chǎn)業(yè)論者，據(jù)此認(rèn)為教育不是一種產(chǎn)業(yè)，更不能產(chǎn)業(yè)化。但是，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)直接相聯(lián)系的職業(yè)教育，不僅可以產(chǎn)業(yè)化，而且必須產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作，這是因?yàn)椋?/p>

《教育發(fā)展和改革綱要》指出：“職業(yè)技術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)化和生產(chǎn)商品化、社會(huì)化、化的重要支柱，是把人力優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為智力優(yōu)勢(shì)，把智力優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要橋梁。”職業(yè)教育培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的勞動(dòng)者，主動(dòng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。職業(yè)教育直接為企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)新生員工，對(duì)員工提高及轉(zhuǎn)崗、跨崗進(jìn)行培訓(xùn)服務(wù)，使受教育者通過(guò)從事生產(chǎn)活動(dòng)獲取經(jīng)濟(jì)回報(bào)，社會(huì)及企事業(yè)單位獲得高素質(zhì)的勞動(dòng)者，進(jìn)而提高自身的經(jīng)濟(jì)效益和計(jì)會(huì)效益。職業(yè)教育的教育產(chǎn)品直接進(jìn)入社會(huì)生產(chǎn)或服務(wù)領(lǐng)域，使得職業(yè)教育產(chǎn)品——?jiǎng)趧?dòng)力的價(jià)值和使用價(jià)值的遲發(fā)性、潛在性和不確定性三大特性大大弱化，職業(yè)教育的生產(chǎn)性尤其突出，教育投資者很快就能獲取回報(bào)。

職業(yè)教育必須滿足三種需求：一是，社會(huì)對(duì)知識(shí)、技術(shù)、人才的需求；二是，受教育者對(duì)知識(shí)、技術(shù)及創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的需求；三是，人才市場(chǎng)的需求?？梢哉f(shuō)職業(yè)教育自產(chǎn)生那一天起就與市場(chǎng)結(jié)下了不解之緣，職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定、專業(yè)的設(shè)置、課程的安排、教法的選擇，無(wú)不突出實(shí)用，無(wú)不以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。職業(yè)教育的發(fā)展在遵循教育規(guī)律的同時(shí)，必須遵循市場(chǎng)規(guī)律，瞄準(zhǔn)社會(huì)需求、受教育者需求兩個(gè)需求，人才市場(chǎng)、教育市場(chǎng)兩個(gè)市場(chǎng)，力爭(zhēng)使兩個(gè)需求、兩個(gè)市場(chǎng)互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展，否則，只能把職業(yè)教育引進(jìn)死胡同。

當(dāng)前，職業(yè)教育面臨著巨大挑戰(zhàn)，使其發(fā)展困難重重。其一，投入有限。職教與普教的重要區(qū)別在于職教更注重學(xué)生關(guān)鍵能力和做作業(yè)能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的比重較大，教育教學(xué)設(shè)施更新頻率較快，由此所需投入較多，職教教育成本遠(yuǎn)大于同級(jí)普教。我國(guó)教育投入總量有限，職教投入與其需求相去甚遠(yuǎn)，限制了職業(yè)教育的發(fā)展。其二，辦學(xué)機(jī)制不活，不能適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)及人才市場(chǎng)的需求。職業(yè)教育作為教育與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的橋梁，必須緊密結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，培養(yǎng)目標(biāo)的確立、專業(yè)的開發(fā)、教學(xué)體系的革新、德育工作的開展等必須隨市場(chǎng)的變化而不斷更新，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的職業(yè)教育辦學(xué)形式單一、辦學(xué)體制不活，嚴(yán)重束縛了職業(yè)教育的健康發(fā)展。其三，職業(yè)教育內(nèi)部的惡性競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致職業(yè)教育在低水平上運(yùn)行。職業(yè)教育的長(zhǎng)久發(fā)展必須從辦學(xué)體制、辦學(xué)模式上入手，進(jìn)行徹底的改革，推行產(chǎn)業(yè)化辦學(xué)，充分調(diào)動(dòng)一切積極因素參與職業(yè)教育。

職業(yè)產(chǎn)業(yè)化，一是有利于吸引教育投資。把職業(yè)教育當(dāng)作一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)來(lái)辦，可最大限度地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育公益性與投資尋利性的有機(jī)統(tǒng)一。二是有利于職業(yè)教育與的進(jìn)一步結(jié)合。職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，不但能吸引大量的、個(gè)人投資，形成辦學(xué)主體多元化、市場(chǎng)化的格局，而且企業(yè)、行業(yè)的加入，有利于職業(yè)教育更快、更多地吸收經(jīng)濟(jì)信息，尋找到教育與經(jīng)濟(jì)的最佳契合點(diǎn)。三是，有利于職業(yè)教育克服內(nèi)部無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，逐步走上規(guī)模效益發(fā)展的道路。產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，就是要使職業(yè)教育在遵循教育的同時(shí)，也要遵循經(jīng)濟(jì)規(guī)律：競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律、價(jià)值規(guī)律、供求規(guī)律。辦學(xué)質(zhì)量差、效益低、規(guī)模小、供過(guò)于求的職教單位將逐步被兼并或淘汰，實(shí)現(xiàn)職教資源優(yōu)化組合，促進(jìn)職業(yè)教育走規(guī)模效益型的發(fā)展之路。四是，職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，有助于克服人才高消費(fèi)現(xiàn)象，減少教育資源浪費(fèi)。在職業(yè)教育完全作為公益性事業(yè)，由政府包辦的情形之下，用人單位作為教育的直接受益者，卻沒(méi)有直接進(jìn)行教育投資，用人也較少進(jìn)行成本核算，一味追求高學(xué)歷、高水平，盲目攀高，導(dǎo)致我國(guó)人才浪費(fèi)現(xiàn)象大量存在。人力資本認(rèn)為：“教育投資是人力資本投資，是生產(chǎn)性投資”，根據(jù)“誰(shuí)投資誰(shuí)受益”的原則，企業(yè)、行業(yè)應(yīng)當(dāng)成為職業(yè)教育的投資者之一，使其在預(yù)算產(chǎn)品成本的同時(shí)，不得不考慮其中所包含的“活勞動(dòng)”即“人力資源”的成本，促進(jìn)其用人向?qū)嶋H、實(shí)用、實(shí)效的原則靠近，提高教育資源的利用率。

實(shí)踐證明，在產(chǎn)業(yè)化辦學(xué)思想指導(dǎo)下出現(xiàn)的英豪學(xué)校的“教育儲(chǔ)備金”模式，浙江臺(tái)州探索的股份制辦學(xué)模式，南洋發(fā)展集團(tuán)的“集團(tuán)投資，連鎖辦學(xué)，滾動(dòng)發(fā)展，適度產(chǎn)業(yè)化”的發(fā)展模式，葛州壩建立的教育集團(tuán)等成功的例子，無(wú)不告訴我們，職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化不但可行，而且大有可為。

職業(yè)教育作為特殊的產(chǎn)業(yè)，既不能完全市場(chǎng)化，又不能按傳統(tǒng)的教育模式來(lái)辦學(xué)，職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作，主要是指職業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制和管理模式要面向市場(chǎng)，進(jìn)行投入與產(chǎn)出，并對(duì)其成本進(jìn)行嚴(yán)格核算；徹底改變傳統(tǒng)國(guó)家統(tǒng)包統(tǒng)管的教育體制，使職教投資主體多元化，學(xué)校在國(guó)家的宏觀調(diào)控下，按教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律辦學(xué)，真正成為自主管理、自主辦學(xué)的法人實(shí)體，逐步形成“原料采集”（招生引資）——“生產(chǎn)”（教育教學(xué)）——“銷售及售后服務(wù)”（推薦就業(yè)及業(yè)后培訓(xùn)）一條龍自主運(yùn)行的機(jī)制。在這樣的產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作過(guò)程中，應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1.擺正政府位置。

職業(yè)教育以強(qiáng)勁的功能、育人功能、文化功能，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)穩(wěn)定、社會(huì)主義精神文明建設(shè)中的重要作用，使其具有濃烈的公益色彩，全社會(huì)是職業(yè)教育最大的受益者。因此政府仍然應(yīng)當(dāng)是職業(yè)教育的重要投資者。當(dāng)前，有些人主張教育產(chǎn)業(yè)化就要減少政府投資，實(shí)現(xiàn)“以教養(yǎng)教”，筆者認(rèn)為這是不合適的。政府投資不但不能減少，而且只能逐漸增多。政府作為職教投資者，對(duì)職教發(fā)展負(fù)有宏觀調(diào)控、監(jiān)督、管理的權(quán)利和義務(wù)。政府通過(guò)制定宏觀的、指導(dǎo)性的方針、政策，實(shí)現(xiàn)自己的權(quán)利和義務(wù)，確保職業(yè)教育的發(fā)展方向。學(xué)校應(yīng)在政府的宏觀調(diào)控下，作為獨(dú)立的法人，依法享有經(jīng)費(fèi)籌措、使用權(quán)以及根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需求在招生、就業(yè)、人事任用、財(cái)物使用、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等方面的決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)自我管理、自主辦學(xué)，具有相對(duì)的獨(dú)立性和自主權(quán)。

2.完善職教法規(guī)。

依法辦校、依法執(zhí)教是職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的重要保證，《職業(yè)教育法》的出臺(tái)，對(duì)我國(guó)職教發(fā)展起到了促進(jìn)作用。職教政策、法律法規(guī)的制定應(yīng)根據(jù)變化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)及職教自身發(fā)展的要求，對(duì)職業(yè)教育投資、辦學(xué)性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、招生、就業(yè)、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)條件、教育教學(xué)評(píng)估、辦學(xué)利益分配以及職校的宣傳、竟?fàn)幍茸鞒鼍唧w明確的規(guī)定，確保職業(yè)教育的社會(huì)主義辦學(xué)方向及其公益性的充分體現(xiàn)，確保投資者的適當(dāng)利益，確保職業(yè)教育依法健康有序地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)性與公益性的最佳結(jié)合。

3.規(guī)范職教市場(chǎng)。

職教市場(chǎng)的建立是職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的必要條件之一。職教市場(chǎng)主要包括：職教投資市場(chǎng)、職教師資市場(chǎng)、職教生源市場(chǎng)、人才市場(chǎng)和職教服務(wù)市場(chǎng)。各職教單位吸引投資、聘用師資、招生就業(yè)、后勤服務(wù)等活動(dòng)必須在相應(yīng)的市場(chǎng)上公正、公開、公平地進(jìn)行，政府通過(guò)法律和行政的手段加以監(jiān)督和管理，既有利于促進(jìn)職教產(chǎn)業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，只有效防止職教辦學(xué)功利化、人事關(guān)系化、競(jìng)爭(zhēng)無(wú)序化。

4.建立恰當(dāng)?shù)穆毥瘫Ｕ象w系。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們要不斷地，以獲取新知識(shí)、新技術(shù)，提高轉(zhuǎn)崗、跨崗、跨職業(yè)能力。政府應(yīng)加快職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化步伐，出臺(tái)優(yōu)惠政策，吸引社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位、個(gè)人以及國(guó)外、海外投資，并加大教育預(yù)算及費(fèi)、稅等職教經(jīng)費(fèi)籌措力度，為社會(huì)成員提供接受職業(yè)教育或培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，平衡教育供給與教育需求。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇二十二

終身教育思想的提出，使教育越出了舊有的傳統(tǒng)邊界，朝向關(guān)照整個(gè)社會(huì)以及社會(huì)中每個(gè)個(gè)人終身成長(zhǎng)的方向發(fā)展，這種發(fā)展必然改變舊有的教學(xué)理念，這種改變意味著教學(xué)向?qū)W習(xí)的轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)化社會(huì)，正是在這種轉(zhuǎn)換中悄然到來(lái)了?！皩W(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人的自己的教育”是學(xué)習(xí)化社會(huì)的重要特征，但同時(shí)我們也必須看到“這種個(gè)人同他自己的關(guān)系的根本的轉(zhuǎn)變，是今后幾十年內(nèi)科學(xué)與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的一個(gè)問(wèn)題?！憋@然，教育面臨著適應(yīng)與改造的必然選擇，適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)，改造教育自身。

職業(yè)教育，作為尚沒(méi)有厚重的傳統(tǒng)卻經(jīng)歷了不少坎坷的一類教育，該如何適應(yīng)又如何改造呢？筆者認(rèn)為，倘若多一些反思，少一些因循，職業(yè)教育或許會(huì)比其他類型的教育更多一些積極改造的優(yōu)勢(shì)。

一、挑戰(zhàn)從來(lái)就是發(fā)展的機(jī)遇。

學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，對(duì)于任何教育都意味著一種時(shí)代的挑戰(zhàn)，同時(shí)，它也提供給教育以積極適應(yīng)或消極適應(yīng)的雙向抉擇的開闊背景，積極適應(yīng)即可能化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，消極適應(yīng)則可能陷自身于被動(dòng)，以至錯(cuò)失良機(jī)。我國(guó)的職業(yè)教育特別是中等職業(yè)技術(shù)教育，由于傳統(tǒng)的和現(xiàn)實(shí)發(fā)展中的諸多原因，從外顯的層面來(lái)看，適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的改造，至少面臨著雙重困境：原本的局限于“職業(yè)”的技術(shù)性乃至工具性的保守因循狀況很難突破，現(xiàn)實(shí)的高等教育發(fā)展與普通高中改造已成兩面夾擊之勢(shì)。但從內(nèi)隱的層面來(lái)看，理工科大學(xué)的改革以及專業(yè)學(xué)位教育的興起，都是在求實(shí)求是的思路上關(guān)注著職業(yè)性和實(shí)踐性的現(xiàn)代人才規(guī)格；而普通高中的改革也決非離職業(yè)和技術(shù)更遠(yuǎn)，而是不約而同地借鑒著職業(yè)教育的他山之石。職業(yè)教育在此種形勢(shì)下，如果消極退守步步為營(yíng)或許就是竭澤而漁之路，但換個(gè)思路積極進(jìn)取，張揚(yáng)優(yōu)勢(shì)以求新形勢(shì)下的特色創(chuàng)新，雙向拓展兼顧向高等職業(yè)教育提升也向普通高中融通，則未必創(chuàng)造不出“柳暗花明又一村”的發(fā)展格局。韓國(guó)的中等職業(yè)教育曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)80年代滑坡、90年代回升的一段變革，盡管有政府優(yōu)惠政策支持的原因，但不可否認(rèn)它必然同時(shí)以積極適應(yīng)的創(chuàng)新功能支持了這種支持。而時(shí)下與學(xué)習(xí)化社會(huì)到來(lái)相適應(yīng)的社會(huì)發(fā)展觀、職業(yè)觀、自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)觀正在被人們逐步接受，這至少給職業(yè)教育發(fā)展提供了學(xué)習(xí)者素質(zhì)方面的新的有潛力的基礎(chǔ)條件。

學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，對(duì)于職業(yè)教育發(fā)展的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，集中體現(xiàn)在對(duì)“職業(yè)”的限制性理解上，“技術(shù)”則給職業(yè)更增加了一層限制，重技而輕術(shù)的慣性思維則把這種限制詮釋得具有了操作性的工具色彩，由此，職業(yè)教育就成了培養(yǎng)有文化的勞動(dòng)者的教育。從理論上說(shuō)，這不正是與馬克思主義的人發(fā)展的理想、也與我們的教育目的高度一致的教育嗎？然而從我們厚重的勞心者治人、勞心者冶于人的陳腐理念來(lái)看，這卻隱蘊(yùn)著一種低人一等的判斷。如果我們以求是的精神來(lái)對(duì)此進(jìn)行解釋，就只能基于實(shí)事求是的始點(diǎn)，逐步導(dǎo)向理想，而不是與此相反。學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，它所倡導(dǎo)的一系列的新教育理念，使我們有理由認(rèn)為，職業(yè)教育的適應(yīng)與改造，完全可以超越“職業(yè)”，進(jìn)行非職業(yè)的反思和非職業(yè)的拓展，否則，我們很難在理想與現(xiàn)實(shí)之間創(chuàng)造出具有真正適應(yīng)性的發(fā)展空間。

挑戰(zhàn)，由此就可能展現(xiàn)給我們機(jī)遇：開放的文化氛圍創(chuàng)造著寬泛的職業(yè)選擇機(jī)會(huì)，而且它是變動(dòng)不居的和可持續(xù)發(fā)展的，它迫使職業(yè)教育掙脫職業(yè)約束，超越面向過(guò)云被動(dòng)適應(yīng)的職業(yè)局限，確立前瞻性的普適性的創(chuàng)新思路。束縛，正在成為職業(yè)教育必須拋棄的鎖鏈；學(xué)習(xí)化社會(huì)的精神是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是種非常個(gè)人化的行為，無(wú)論它呈現(xiàn)現(xiàn)何種形式的閃容，都將與傳統(tǒng)意義上的訓(xùn)練大相徑庭。職業(yè)教育原本就不像普通教育那樣與生活疏離，它因此在學(xué)習(xí)化社會(huì)中會(huì)獲得極大的寬松；學(xué)習(xí)化社會(huì)教育的最重要的特征是把它的對(duì)象變成自己教育自己的主體，人主體的自主覺(jué)醒與覺(jué)悟必將突破傳統(tǒng)意義上的職業(yè)的性質(zhì)，當(dāng)職業(yè)不再成為人的生命強(qiáng)索的代價(jià)的情況下，職業(yè)教育也將有條件步入滿足社會(huì)需要并支持個(gè)人選擇的發(fā)展境界。

二、走向培養(yǎng)完滿人格的教育。

學(xué)習(xí)化社會(huì)顯然是支持著完滿人格成長(zhǎng)的社會(huì)，而現(xiàn)實(shí)的教育卻往往使人“在各方面都遇到分裂、緊張和不協(xié)調(diào)狀態(tài)”，過(guò)分專業(yè)化的訓(xùn)練目的制造著人格的分裂，致使“一個(gè)人的理智認(rèn)識(shí)方面已經(jīng)被分割得支離破碎，而其他的方面不是被遺忘，就是被忽視；不是被還原到一種胚胎狀態(tài)，就是隨它在無(wú)政府狀態(tài)下發(fā)展。為了科學(xué)研究和專門化的需要，對(duì)許多青年人原來(lái)應(yīng)該進(jìn)行的充分而全面的培養(yǎng)被弄得殘缺不全。”職業(yè)教育的專門化似乎比其地教育還更突出，它的技術(shù)的可操作性以及職業(yè)規(guī)定性似乎更多了些分裂人格的保守特征，它因此似乎距離走向完滿人格的教育更遠(yuǎn)、更少現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。然而筆者認(rèn)為，這可能是種缺乏根據(jù)的判斷，它或許依據(jù)了某些事實(shí)，但是卻沒(méi)有透過(guò)事實(shí)追問(wèn)其深層的發(fā)展條件。如果我們確信“把一個(gè)人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來(lái)，使他成為一個(gè)完善的人，這就是對(duì)教育基本目的的一個(gè)廣義的界說(shuō)”，那么，職業(yè)教育就可以有優(yōu)越的理由，選擇走向培養(yǎng)完滿人格教育的改造之路。

有理由認(rèn)為，職業(yè)教育在其質(zhì)的規(guī)定性上，很接近培養(yǎng)完滿人格的教育，因?yàn)樗c馬克思主義關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑的主張，有著內(nèi)在的契合，只是由于人們的誤解、也由于職業(yè)教育自身發(fā)展中的偏執(zhí)，才不同程度地失落了其發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。其實(shí)，早在歐洲的實(shí)科學(xué)校順應(yīng)社會(huì)潮流蓬勃興起的時(shí)候，就已經(jīng)在建構(gòu)著教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的職教模式了，保守的傳統(tǒng)文法學(xué)校教育的弊端也已經(jīng)充分顯示出來(lái)；至于后來(lái)發(fā)生在歐洲的雙軌制教育，如果從歷史的淵源來(lái)辯析，它們?cè)陉P(guān)于人發(fā)展的全面性或完滿性方面的得失利弊，也不難進(jìn)行判斷；前蘇聯(lián)的教育明顯是超越雙軌制的，或者說(shuō)，是兼有兩者之長(zhǎng)而避兩者之短的，至少?gòu)睦砟钌?，它在追求人的全面發(fā)展方面又有推進(jìn)。我國(guó)的職業(yè)教育盡管與普通教育并行發(fā)展，但卻從來(lái)都是依循著和而不同宗旨的，這個(gè)和，正是教育目的論精神的高度一致，這個(gè)不同，則是職業(yè)性和實(shí)踐性的規(guī)格不同。時(shí)下，當(dāng)應(yīng)試教育百般困惑著普通教育并實(shí)質(zhì)性的異化著它的目的論精神的情況下，可以認(rèn)為職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)正在獲得張揚(yáng)。

跟著考試走的應(yīng)試教育，似乎很難感悟到學(xué)習(xí)化社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，普通學(xué)校教育關(guān)注人的完滿性發(fā)展，因此幾乎成了一種虛擬的理念。跟著社會(huì)發(fā)展走的職業(yè)教育就全然不同了，它對(duì)學(xué)習(xí)化社會(huì)到來(lái)的每一步進(jìn)展，都會(huì)反映得十分敏感，因此，如果超越些虛假的形式，必將展示出走向培養(yǎng)完滿價(jià)格的職業(yè)教育。當(dāng)然，我們必須指出，那種局限于職業(yè)的、急功近利性甚至僵化工具性的職業(yè)教育，是肢解了全面發(fā)展理想目標(biāo)的、甚至是關(guān)照到現(xiàn)代生產(chǎn)勞動(dòng)卻失落了“教育”的職業(yè)教育，盡管它可能僥幸獲得某些職業(yè)適應(yīng)性的成功，甚至?xí)l(fā)生畢業(yè)生供不應(yīng)求的暫時(shí)的虛假繁榮，也依然必須力行調(diào)整。

三、應(yīng)對(duì)最大的職業(yè)流動(dòng)性。

學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，意味著具有最大的職業(yè)流動(dòng)性的人才培養(yǎng)格局正在形成，這種格局不僅要求教育必須使學(xué)習(xí)者為掌握各種技術(shù)奠定牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，還要求學(xué)?！氨仨毰囵B(yǎng)學(xué)主的心理功能并激發(fā)其創(chuàng)造精神，幫助他理解一些科學(xué)原理并訓(xùn)練他有應(yīng)用這些原理的能力；幫助他培養(yǎng)普通的技能并鼓勵(lì)他對(duì)工作有一種積極的態(tài)度和良好的工作作風(fēng)?！边@種要求意味著人才規(guī)格的改變，這種改變正是基于職業(yè)的流動(dòng)性，這種流動(dòng)性又與科學(xué)技術(shù)的變動(dòng)不居的進(jìn)步密切相關(guān)，由此，我們必須理智地來(lái)研究教育的適應(yīng)與改造問(wèn)題，因?yàn)橐蜓f有的教育經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不可能訓(xùn)練出適應(yīng)職業(yè)流動(dòng)性的人才了。

這種舊有的教育經(jīng)驗(yàn)并非指過(guò)時(shí)的課程內(nèi)容、滯后的技術(shù)工藝，而是體現(xiàn)于目標(biāo)觀念方法論等更深刻的層面。因此，那種僅僅建立在更新課程與教材、調(diào)整專業(yè)等基礎(chǔ)上的改造，充其量只是以舊思維駕馭新內(nèi)容試圖達(dá)到新目標(biāo)的改造，它超越不了治標(biāo)不治本的局限性。然而，我們不得不指出的是，時(shí)下的職業(yè)教育乃至各類教育的改革，通常會(huì)陷入這種局限性之中卻又難得覺(jué)悟，許多職業(yè)教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)都在令人遺憾地展示著這種局限，可以認(rèn)為這終究適應(yīng)不了學(xué)習(xí)化社會(huì)的職業(yè)流動(dòng)性需要。在學(xué)習(xí)化社會(huì)里，教育應(yīng)當(dāng)遵循的原則是：為人們投入工作和實(shí)際生活作準(zhǔn)備的教育，其目的應(yīng)較多地注意到把青年人培養(yǎng)成能夠適應(yīng)多種多樣的職務(wù)，不斷地發(fā)展他的能力，使他能跟得上不斷改進(jìn)的生產(chǎn)方法和工作條件，而較少地注意到訓(xùn)練他專門從事某一項(xiàng)手藝或某一種專業(yè)實(shí)踐。這種教育應(yīng)該幫助青年人在謀求職業(yè)時(shí)有最適度的流動(dòng)性，便于他從一個(gè)職業(yè)轉(zhuǎn)換到另一個(gè)職業(yè)或從一個(gè)職業(yè)的一部分轉(zhuǎn)換到另一部分。對(duì)此，我們的職業(yè)教育改造必須有適應(yīng)性思考，我們的教育思維，必須關(guān)注的是變化與發(fā)展的動(dòng)態(tài)機(jī)制，而不能局限于關(guān)注發(fā)生了什么樣的變化與發(fā)展，更不能只盯著變化與發(fā)展的具體內(nèi)容是什么。

職業(yè)教育改造因此必須確立素質(zhì)教育的目標(biāo)，這決不只是增加全面性的課程問(wèn)題，而是把教育和教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的能夠適應(yīng)職業(yè)流動(dòng)性的基本品質(zhì)。并且，從教育和教學(xué)的理念來(lái)看，我們應(yīng)當(dāng)把無(wú)論何種職業(yè)的或?qū)I(yè)的知識(shí)技藝的訓(xùn)練都作為培養(yǎng)其基本品質(zhì)的素材或手段，而不是終極的目的。其實(shí)，如果我們審慎地重溫馬克思主義關(guān)于綜合技術(shù)教育的有關(guān)文獻(xiàn)，應(yīng)當(dāng)可以發(fā)現(xiàn)，馬克思主義經(jīng)典作家從來(lái)主張的就是這樣的觀點(diǎn)，無(wú)論是他們對(duì)技術(shù)之“綜合”的關(guān)注，還是有關(guān)教授“工藝學(xué)”的主張，或者是培養(yǎng)能夠根據(jù)社會(huì)的需要和他們自己的愛(ài)好輪流從一個(gè)生產(chǎn)部門轉(zhuǎn)到另一個(gè)生產(chǎn)部門的全面發(fā)展人才的理想，都可以作出有力的證明。由此，職業(yè)教育改造可有以下判斷：適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的職業(yè)教育必須關(guān)注職業(yè)流動(dòng)性，因此必須實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有寬泛的職業(yè)適應(yīng)性的高素質(zhì)人才，超越傳統(tǒng)的一技之長(zhǎng)的人才規(guī)格理念，也超越那種僅限于課程更新或開辟新專業(yè)的狹隘辦學(xué)思路；職業(yè)教育追求素質(zhì)目標(biāo)，具有比其他類型教育的更多優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)，也具有更直接的社會(huì)適應(yīng)性價(jià)值；這種改造最貼切地滿足了趨向馬克思主義的人的全面發(fā)展理想。

四、拓展新的開放式的發(fā)展空間。

學(xué)習(xí)化社會(huì)是開放的，許多舊有的保守的教育理念都將受到挑戰(zhàn)，不同類型的甚至不同層次的教育之間的界限都將被淡化，職業(yè)教育因此將獲得巨大的發(fā)展空間。如果在抉擇適應(yīng)與改造思路的情況下，職業(yè)教育真正能夠理智地超越職業(yè)乃至專業(yè)技術(shù)的框限，那么，可以認(rèn)為，它將釋放出驕人的張力。

向普通教育融匯的拓展。這可能正是我國(guó)職業(yè)教育的一種優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)，它在學(xué)習(xí)化社會(huì)到來(lái)之際，獲得了更多的支持，因?yàn)?，?dāng)最大的職業(yè)流動(dòng)性的社會(huì)需求狀況得以彰顯，原有的職業(yè)局限性就變得寬容了。而與此同時(shí)，普通教育也正在發(fā)生著擴(kuò)大化的演變。國(guó)際教育組織的建議認(rèn)為：“普通的、科學(xué)的、技術(shù)的和專業(yè)的教學(xué)之間的那種嚴(yán)格的區(qū)分必須加以廢除；而教育，從初等階段到中等階段，必須同時(shí)成為理論的、技術(shù)的、實(shí)踐的和手工的教育”，這是因?yàn)椤艾F(xiàn)在普通學(xué)科與專門學(xué)科之間的區(qū)別正在消失，直到最近還是屬于專家禁地的許多知識(shí)領(lǐng)域，現(xiàn)在已經(jīng)漸漸向普通文化開放了”。這實(shí)際上可以認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的普通教育獲得擴(kuò)大演變的時(shí)候，它同時(shí)也意味著在發(fā)展技術(shù)教育方面的必然拓展，而職業(yè)教育的普通化也將成為必然趨勢(shì)。職業(yè)教育（主要是中等職業(yè)教育）與普通高中教育之間的融通、它們之間的區(qū)別趨向消失，可能會(huì)產(chǎn)生以下影響：調(diào)整中等職業(yè)教育發(fā)展失度問(wèn)題。因?yàn)樯鐣?huì)進(jìn)步必然導(dǎo)致義務(wù)教育向初中后的延伸，職業(yè)教育所需要的普通教育基礎(chǔ)也會(huì)與這種延伸趨向一致，中等職業(yè)教育發(fā)展尤其是它的規(guī)模必須適度，職業(yè)教育普通化自然拓展了自己的雙向適應(yīng)性；為高等職業(yè)教育乃至普通高等教育特別是工科院校提供優(yōu)質(zhì)生源。因?yàn)橼呄虼蟊娀母叩冉逃貙⑼瑫r(shí)改變其與普通職業(yè)勞動(dòng)之間的關(guān)系，腦體分工的逐步淡化必將使陳腐理念中的職業(yè)教育的某些劣勢(shì)演繹為優(yōu)勢(shì)。何況，職業(yè)教育中所創(chuàng)造的“基礎(chǔ)”是否真如人們的迂腐成見一樣“缺乏后勁”還是個(gè)有待于未來(lái)實(shí)踐檢驗(yàn)的判斷；更為重要的是，這從根本上適應(yīng)著繼續(xù)教育、終身教育乃至學(xué)習(xí)化社會(huì)。

向高等職業(yè)教育的拓展。向普通教育融匯的拓展實(shí)際上同時(shí)寬松了職業(yè)教育原有的優(yōu)勢(shì)，職業(yè)的、專業(yè)的、技術(shù)的諸多領(lǐng)域都將遭遇到重新抉擇發(fā)展路向的問(wèn)題，或向較低層次退守，或向較高層次提升。鑒于許多職業(yè)學(xué)校已有豐富的高中后教育的經(jīng)驗(yàn)，還鑒于學(xué)習(xí)化社會(huì)正在逐步淡化的學(xué)校間某些區(qū)別，以及校際交流校際聯(lián)合的教育形勢(shì)，因此，部分職業(yè)學(xué)校在條件允許的情況下，逐步向高等職業(yè)教育拓展已經(jīng)成為可能。在學(xué)習(xí)化社會(huì)所創(chuàng)造的教育與相同學(xué)科專業(yè)的普通高等教育之間，那種所謂操作性技術(shù)性與理論性學(xué)術(shù)性的涇渭分明的關(guān)系，只能日趨淡化，而它們趨上與趨下的雙向拓展，可能從不同的始點(diǎn)成為我國(guó)職業(yè)教育由中等向高等拓展的依托。

向職業(yè)繼續(xù)教育和成人基礎(chǔ)教育的拓展。在教師繼續(xù)教育的比較完整有序的系統(tǒng)中，以教師進(jìn)修學(xué)校為主要承擔(dān)者的小學(xué)教師繼續(xù)教育、以省市教育學(xué)院為主要承擔(dān)者的中學(xué)教師繼續(xù)教育，還有師范院校的成人教育，已經(jīng)創(chuàng)造了層次清楚完整的、學(xué)歷的和非學(xué)歷的教育體系。相形之下，職業(yè)教育就遠(yuǎn)沒(méi)有如此的發(fā)展，或者，職業(yè)學(xué)校并沒(méi)有在相應(yīng)的發(fā)展中釋放其巨大的潛力，反而有相當(dāng)多的從業(yè)者的繼續(xù)教育是在并沒(méi)有太多職業(yè)或?qū)I(yè)含量的情況下獲得的。因此，我們有必要深刻反思我們的職業(yè)繼續(xù)教育資源，包括設(shè)備類的技術(shù)資源還有懂實(shí)踐的教師資源，充分使用這些資源，拓展職業(yè)繼續(xù)教育。

職業(yè)繼續(xù)教育，這從教育分類來(lái)看，應(yīng)歸屬于成人教育，而成人教育，這在學(xué)習(xí)化社會(huì)的教育理念中是被作為一切教育的最高形式的，因?yàn)榻K身教育或終身學(xué)習(xí)畢竟最終是以成人為對(duì)象的，就此也可以認(rèn)為，職業(yè)教育的拓展必須百倍地關(guān)注成人。而成人基礎(chǔ)教育，在學(xué)習(xí)化社會(huì)，可能是一個(gè)具有了嶄新意義的又意味著相當(dāng)廣延性的提法，它是面向成人的又是基礎(chǔ)性的。以往，相對(duì)單純的成人基礎(chǔ)教育主要定位于掃盲，而今尤其是在適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的條件下，掃盲沒(méi)有理由不與職業(yè)教育聯(lián)系起來(lái)。因此，職業(yè)教育適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的改造有必要考慮新的策略：農(nóng)村的掃盲應(yīng)當(dāng)納入與農(nóng)村成人職業(yè)環(huán)境以及改造職業(yè)環(huán)境相一致的職業(yè)教育體系，逐步趨向于有現(xiàn)代職業(yè)特色的基礎(chǔ)教育，這種教育不僅應(yīng)當(dāng)超越傳統(tǒng)的讀寫算一類定式，而且應(yīng)當(dāng)追求其具有可持續(xù)發(fā)展的空間，也就是在基礎(chǔ)層次之上的發(fā)展空；城市里的成人基礎(chǔ)教育應(yīng)與城市成人職業(yè)環(huán)境一致，職業(yè)學(xué)校有充分的條件和責(zé)任向涌入城市的外來(lái)人力資源提供城市職業(yè)需要的、也是外來(lái)人力資源自身渴望獲得的成人基礎(chǔ)教育，這種教育的職業(yè)特色所可能做出的社會(huì)貢獻(xiàn)不言而喻，但職業(yè)教育自身在其問(wèn)必將獲得的無(wú)限生機(jī)和活力也不容忽視；隨著各級(jí)各類學(xué)校教育在入學(xué)年齡、修業(yè)年限、學(xué)習(xí)方式等方面的寬松政策的相繼推出，職業(yè)教育必將以其諸多的優(yōu)勢(shì)特色為更普遍意義上的公民素質(zhì)提高，做出新的貢獻(xiàn)。

職業(yè)技術(shù)教育論文篇二十三

國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教學(xué)過(guò)程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！蔽覀冇谥珠_始進(jìn)行的信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合的教與學(xué)方式探索研究，并提出“科”“技”興校的辦學(xué)理念，就是建立在以上指導(dǎo)思想下的一種教學(xué)改革嘗試。我們的具體做法與思考如下：

一、解讀現(xiàn)代教育技術(shù)概念，創(chuàng)建“科”“技”興校特色。

信息技術(shù)、信息技術(shù)教育、教育科研、整合等是信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合研究中的常用學(xué)術(shù)名詞。正確理解它們的內(nèi)涵、聯(lián)系與相關(guān)點(diǎn)，有助于從理論的高度認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合研究是與學(xué)校整體教學(xué)改革緊密相關(guān)的，從而確保學(xué)校從實(shí)際情況出發(fā)，全面規(guī)劃、實(shí)施圍繞以整合為中心的改革框架，把整合研究作為學(xué)校辦出特色，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的突破口，作為一種提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的實(shí)實(shí)在在行動(dòng)。我們是如下理解這些基本概念的：

1、信息技術(shù)。

信息技術(shù)是教育信息化進(jìn)程中的核心內(nèi)容，按國(guó)際上流行說(shuō)法，信息技術(shù)是指：應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對(duì)信息進(jìn)行獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它覆蓋了微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和傳感技術(shù)而成為的一門綜合技術(shù)和方法體系。在中小學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中，一般指以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)。

2、信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象六劍客職教園（最大的免費(fèi)職教教學(xué)資源網(wǎng)站）。

信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，它是中學(xué)生一門必修課程。教育部在中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中規(guī)定：底前，全國(guó)普通高級(jí)中學(xué)和大中城市的初級(jí)中學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)課，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的初級(jí)中學(xué)，最遲于開設(shè)信息技術(shù)必修課程，初中不得少于68課時(shí)，高中70-140課時(shí)。信息技術(shù)知識(shí)也是教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，但教師與學(xué)生要求掌握知識(shí)的側(cè)重面不同，教師重在為自己的教育教學(xué)服務(wù)。

3、信息技術(shù)作為工具手段。

信息技術(shù)作為工具手段，它與學(xué)科教學(xué)的整合，是課堂教學(xué)模式改革的發(fā)展方向。未來(lái)的課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢(shì)將由目前的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獲取知識(shí)和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的報(bào)告中提出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中，各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室?！边@進(jìn)一步說(shuō)明，在未來(lái)的教育教學(xué)中教師和學(xué)生都應(yīng)熟練掌握信息技術(shù)工具。教與學(xué)中，教師應(yīng)像運(yùn)用黑板和粉筆，學(xué)生應(yīng)象運(yùn)用書本和筆一樣自如地運(yùn)用信息技術(shù)。

4、信息技術(shù)作為新文化。

信息技術(shù)作為新文化，由此產(chǎn)生的道德、安全、犯罪等等都是全新的不容忽視的問(wèn)題。教師進(jìn)行信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合研究時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)這種新文化的特殊性，它給人類帶來(lái)文明的同時(shí)，也帶來(lái)了糟粕和垃圾。新《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》任務(wù)中特別指出：“教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)?！奔訌?qiáng)信息技術(shù)法制的觀念和網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀念，提高對(duì)假、丑、惡的分辨能力，把網(wǎng)絡(luò)法制教育和網(wǎng)絡(luò)道德教育等作為學(xué)校德育教育，融入其他學(xué)科教學(xué)整合中，也是研究不容忽視的重要內(nèi)容之一。

5、信息技術(shù)作為設(shè)施工程。

信息技術(shù)作為設(shè)施工程，它是學(xué)校實(shí)施教育信息化的.物質(zhì)基礎(chǔ)。教育部提出：逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，在中小學(xué)全面實(shí)施“校校通”工程，準(zhǔn)備用5-時(shí)間，使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學(xué)的教育質(zhì)量。信息技術(shù)設(shè)施工程是信息技術(shù)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，必須在這方面加大投入，沒(méi)有信息技術(shù)設(shè)施，信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合也就無(wú)從談起。

6、信息技術(shù)與信息技術(shù)教育關(guān)系。

學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)手段，加強(qiáng)信息技術(shù)文化道德教育，實(shí)施信息技術(shù)工程是個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，這些過(guò)程的集合就是中小學(xué)的信息技術(shù)教育。

平常使用中，人們并不注意信息技術(shù)和信息技術(shù)教育兩詞匯所包含的內(nèi)涵與外延，比較關(guān)注的是實(shí)施信息技術(shù)內(nèi)容、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)這兩個(gè)詞匯的使用也沒(méi)有必要作嚴(yán)格意義上的區(qū)分，工作起來(lái)只要“意會(huì)”就行了，久而久之信息技術(shù)與信息技術(shù)教育就通用了。當(dāng)然也不是都不分的，一般著重技術(shù)意義時(shí)就用信息技術(shù)，體現(xiàn)詞匯本意；如著重知識(shí)教育時(shí)就用信息技術(shù)教育一詞，表現(xiàn)技術(shù)的教育性；泛指時(shí)兩者通用。

“整合”的主要含義是結(jié)合、融合、集成、成為一體、一體化等等。信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的一種新型的教與學(xué)方式。信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合是我國(guó)面向未來(lái)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)，對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。在國(guó)外將這種信息技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的整合方式稱為數(shù)字化學(xué)習(xí)。

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