讀后感是讀完一本書(shū)或者一篇文章后，對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行概括和思考的一種表達(dá)方式，它可以幫助我們更好地理解和吸收所讀材料。讀后感是個(gè)人的主觀(guān)感受和思考，可以是對(duì)作者的贊賞或批評(píng)，也可以是對(duì)故事情節(jié)和人物形象的反思。讀后感可以幫助我們總結(jié)書(shū)籍或文章的主要觀(guān)點(diǎn)和思想，并從自己的角度分析和解讀，進(jìn)而增強(qiáng)自己的思辨能力和文學(xué)鑒賞能力。讀完一本好書(shū)后，寫(xiě)一篇讀后感可以讓我們更好地消化書(shū)中的知識(shí)和思想，同時(shí)也可以通過(guò)寫(xiě)作提升自己的表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。讀后感是一種對(duì)于閱讀的回饋和思考，我們可以通過(guò)讀后感來(lái)分享心得體會(huì)，也可以用來(lái)啟發(fā)和激勵(lì)他人去讀好書(shū)。在寫(xiě)讀后感時(shí)，要注意用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和修辭手法來(lái)表達(dá)自己真實(shí)的感受和觀(guān)點(diǎn)。以下是小編為大家整理的幾篇優(yōu)秀讀后感范文，供大家參考。第一篇來(lái)自于學(xué)生小明，他在讀完《紅樓夢(mèng)》后寫(xiě)下了自己的感想和思考。第二篇是來(lái)自于書(shū)評(píng)人張老師的讀后感，他對(duì)《活著》一書(shū)給予了高度評(píng)價(jià)。第三篇是來(lái)自于作家小李的讀后感，他深入解析了《1984》一書(shū)中的政治概念與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)系。這些讀后感范文都秉承了真實(shí)、深入、準(zhǔn)確的原則，希望能夠給大家?guī)?lái)啟發(fā)和借鑒。
誰(shuí)可以這樣愛(ài)我讀后感篇一
最近讀了《今天可以這樣做教師》這本書(shū)，讓我特別有感觸，讓我從新思考到底應(yīng)該用什么樣的情懷對(duì)待教育，對(duì)于剛踏入教師崗位的新教師來(lái)說(shuō)，很容易去模仿身邊的同事，今天看這個(gè)教師嚴(yán)厲嚴(yán)肅，于是就去學(xué)著做嚴(yán)師，明天看那個(gè)教師和善可親，于是就去學(xué)著寬容，可是到底哪種態(tài)度對(duì)會(huì)教學(xué)產(chǎn)生優(yōu)的質(zhì)量呢，經(jīng)過(guò)一兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)，或許我們可以找出一個(gè)答案，我們也可以給自己一個(gè)定位。
可是無(wú)論我們平日的擺出的態(tài)度是嚴(yán)肅，還是和善，我們都要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心?！吨行W(xué)職業(yè)道德規(guī)范》第三條明文規(guī)定，關(guān)愛(ài)學(xué)生，愛(ài)心和熱愛(ài)全體學(xué)生。社會(huì)的輿論，也要求我們用愛(ài)去呵護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。在《今天可以這樣做教師》這本書(shū)中，桂賢娣的教育故事，無(wú)疑在詮釋情感是最好的教學(xué)方式，提起桂賢娣大家也許會(huì)陌生，但是提到“情感育人教育法”和班主任工作“因生給愛(ài)十法”大家一定如雷貫耳，所謂因生愛(ài)十法，就是作為教師光有愛(ài)是不夠的，還要懂愛(ài)，會(huì)愛(ài)，更重要的是讓學(xué)生感受到你的愛(ài)，如此，講學(xué)生按照不用的特征分為十類(lèi)，即病殘生愛(ài)在得體，體弱生愛(ài)在關(guān)心，過(guò)失生愛(ài)在信任，屢錯(cuò)生愛(ài)在嚴(yán)厲，向師生愛(ài)在珍惜，背師生愛(ài)在主動(dòng)，個(gè)性生愛(ài)在尊重，普通生愛(ài)在鼓勵(lì)，進(jìn)步生愛(ài)在賞識(shí)，后進(jìn)生愛(ài)在鞭策。
文中舉了兩個(gè)例子分別講述桂賢娣是如何用情感教學(xué)和育人的，關(guān)于育人，文中有兩個(gè)故事，在這里只說(shuō)一個(gè)吧，講一個(gè)臨班的孩子送給他的班主任一張賀卡，在出門(mén)之后背班主任隨之丟棄在垃圾桶里，正巧被他們班的另一位同學(xué)看見(jiàn)，得知后奔到老師桌下的垃圾桶找到卡片哭的很傷心，桂賢娣知道后把這位學(xué)生拉倒自己的跟前抱在自己的腿上，誠(chéng)懇的請(qǐng)她把卡片送給自己。她抱住了孩子，也撫慰了孩子，在這件小事中，我們看到了她的教育藝術(shù)，是直抵孩子心靈深處的情感教育。
是的，愛(ài)，是一種重視，一種呵護(hù)。我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)，像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣，去保護(hù)學(xué)生的自助發(fā)展權(quán)。我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在，每個(gè)人都是同樣重要的，所有的人都應(yīng)該得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功力性的眼光。
我曾經(jīng)看過(guò)一段寫(xiě)的非常好的文章，拿來(lái)跟大家分享，作者說(shuō)：教育本身就意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實(shí)現(xiàn)真正意義的教育，愛(ài)幾乎是惟一的力量。你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育，你自己就做這樣的老師吧！
多美的一段話(huà)啊，希望我們大家用我們的去愛(ài)感動(dòng)學(xué)生，用我們的真誠(chéng)去征服學(xué)生，愿我們都擁有這世界上最圣潔的師道精神！
誰(shuí)可以這樣愛(ài)我讀后感篇二
《今天可以這樣做教師》這本書(shū)的第一頁(yè)就吸引了我，書(shū)上講了一位有32年教齡的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，退休后去應(yīng)聘教育理論圖書(shū)編輯，她應(yīng)聘的理由是：熟悉小學(xué)教學(xué)教材，擅長(zhǎng)編練習(xí)、做練習(xí)。我想這不就是十年后的我嗎，我疑惑，小學(xué)教師不就是這樣嗎？看完這本書(shū)后，我知道了教師應(yīng)該是這樣的：
一、用愛(ài)感動(dòng)每一位學(xué)生。
熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。作為老師，則應(yīng)該一絲不茍地實(shí)踐這一天職。熱愛(ài)一詞，有關(guān)心、理解、信任和尊重的含義。老師只有將自己的愛(ài)毫無(wú)保留地獻(xiàn)給學(xué)生，才能搞好班級(jí)工作，才能更好地實(shí)施素質(zhì)教育，才能稱(chēng)得上是一個(gè)稱(chēng)職的班主任。我從教育中體會(huì)到：尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)就是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為孩子們的朋友。在學(xué)生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛(ài)心去澆灌，必將伴隨其生命的成長(zhǎng)豎起人格的參天大樹(shù)。對(duì)于學(xué)生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲，老師不僅要記在心上，說(shuō)在嘴上，而且要落實(shí)在行動(dòng)上。事無(wú)巨細(xì)，時(shí)無(wú)長(zhǎng)短，我想只要是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有利，教師就應(yīng)該主動(dòng)地去做。教師所做的這一切都將深深地留在學(xué)生的記憶時(shí)里，進(jìn)而成為一股強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)、進(jìn)步。
二、用精良的教學(xué)技巧影響每一位學(xué)生。
在未來(lái)教育中，教師不但要具備良好的道德素質(zhì)，熱愛(ài)學(xué)生，為人師表，具有高度的'責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心等，還要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。21世紀(jì)的社會(huì)將是智能社會(huì)，科學(xué)知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，人的主體地位和作用將日益增大，社會(huì)活動(dòng)將以人格的獨(dú)立為前提，以創(chuàng)新精神為動(dòng)力，以知識(shí)的豐富為基石。一個(gè)有責(zé)任性的教師必定是一個(gè)自覺(jué)進(jìn)行自我修煉的人。在實(shí)踐中，注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，做到老，學(xué)到老。學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀(guān)念，遵循教育規(guī)律；學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率；學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，成為教書(shū)育人的專(zhuān)家和從事教育教學(xué)研究的復(fù)合型人才。邊想邊思，不斷豐富自己的底氣，只要這樣做事才會(huì)游刃有余，才能化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，將枯燥的事情做得鮮活靈動(dòng)，讓人流連忘返。
誰(shuí)可以這樣愛(ài)我讀后感篇三
書(shū)中涉及到很多的教壇精英，他們的奮斗歷程值得謳歌，他們的執(zhí)著精神讓我敬佩，他們對(duì)學(xué)生的付出讓我感動(dòng)。
讓百花開(kāi)在每個(gè)孩子心田的俞玉萍、“差生”的救星李圣珍、書(shū)寫(xiě)中國(guó)教育永遠(yuǎn)神話(huà)的魏書(shū)生、草根名師薛瑞萍、用真教育影響學(xué)生一生的李鎮(zhèn)西……真是不勝枚舉。
我和這些名師差距在哪兒呢？他們有什么過(guò)人之處呢？就拿朱良才老師來(lái)說(shuō)吧。朱良才，山東籍特級(jí)教師，出版過(guò)多部教育專(zhuān)著。20xx年，他成為唯一來(lái)自農(nóng)村的“山東省十大創(chuàng)新教師”，并先后榮獲“全國(guó)創(chuàng)新教育優(yōu)秀教師”、“齊魯名師”、“山東省骨干教師”、“菏澤市十大模范人物”等稱(chēng)號(hào)。這樣一位有眾多頭銜的教師，他之前是怎樣的狀況呢？論文憑沒(méi)文憑，他是以一個(gè)民辦教師的身份投入教育事業(yè)的。
其實(shí)，他們的成功蘊(yùn)含了我們每個(gè)人都懂的、再簡(jiǎn)單不過(guò)的道理。
有上進(jìn)心是成功的前提，倘若不思進(jìn)取，是萬(wàn)萬(wàn)不能成功的。比如，通過(guò)一百五十多次申請(qǐng)才從工人轉(zhuǎn)到教師行業(yè)的魏書(shū)生老師，剛開(kāi)始的時(shí)候，上帝并沒(méi)有因?yàn)樗麩釔?ài)教育而對(duì)他稍加青睞，他的教學(xué)成績(jī)很不理想。魏書(shū)生后來(lái)在一次訪(fǎng)談中講到：“我那時(shí)候只有一個(gè)信念，就是不能輸，一定要將這些孩子帶好……”
所謂：“人貴有志，學(xué)貴有恒；貴有恒何需三更起五更眠，最無(wú)益只怕一日曝十日寒”。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能夠隨隨便便成功。光有信念是不夠的，當(dāng)你遇到困難和挫折的時(shí)候還能夠咬牙堅(jiān)持才是最難能可貴的。就像先天就沒(méi)有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的孩子小海倫，如果教她認(rèn)字、讀書(shū)談何容易？莎利文老師相信小海倫能成功，但是相信的背后付出了多少淚水和汗水，需要怎樣的恒心和毅力！
創(chuàng)造了《56號(hào)教室奇跡》的美國(guó)教師雷夫，用他自己的話(huà)說(shuō)：“我在一片漆黑中到校，比正式上課時(shí)間早了整整一個(gè)小時(shí)，而迎接我的是一群熱切等待學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們自愿早到校，和我一起用這一小時(shí)來(lái)訓(xùn)練一項(xiàng)經(jīng)常受到忽略的技能：解決問(wèn)題的能力?！薄拔矣么罅康臅r(shí)間和學(xué)生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪著他們學(xué)習(xí)。我們周六要上課，有時(shí)周一到周五放學(xué)后也在教室留到晚餐時(shí)間?！?/p>
我以前看過(guò)雷夫?qū)懙慕榻B他和56號(hào)教室的《成功無(wú)捷徑》一書(shū)。當(dāng)時(shí)我也寫(xiě)了心得，批判過(guò)雷夫，說(shuō)他活得太累、沒(méi)有自我。到現(xiàn)在我也接受不了一天到晚都和學(xué)生泡在一起，但是，通過(guò)雷夫，通過(guò)許許多多優(yōu)秀的教師，使我得到了以下認(rèn)識(shí)：要時(shí)刻想著自己是一位教師，時(shí)刻想著自己的學(xué)生、自己的課堂。
那么，你平時(shí)思考什么樣的問(wèn)題、看什么樣的書(shū)、培養(yǎng)什么樣的業(yè)余愛(ài)好、和什么人交朋友等等都要圍繞如何提高自己的業(yè)務(wù)水平展開(kāi)。相反的，如果我們把教學(xué)工作看成是干鐘點(diǎn)工，來(lái)學(xué)校一天就工作一天，離開(kāi)學(xué)校就什么也不想，結(jié)果會(huì)是怎樣呢？再負(fù)責(zé)的鐘點(diǎn)工也只是一個(gè)“外人”，他不會(huì)設(shè)身處地為“雇主”著想。
合上書(shū)本映入眼簾仍是封面上那幅田野風(fēng)景畫(huà)，我忽有所悟：其實(shí)教育事業(yè)就是一片廣闊的田野，如果你熱愛(ài)田野，立在其中你就會(huì)覺(jué)得視野開(kāi)闊；如果你熱愛(ài)田野，你就會(huì)覺(jué)得你是個(gè)自由自在的幸福的人；如果你有夢(mèng)想，并為你的夢(mèng)想辛勤耕耘，你一定會(huì)喜獲豐收。
誰(shuí)可以這樣愛(ài)我讀后感篇四
一開(kāi)始讀，我就完全沉溺在這部小說(shuō)中了，以我以前的個(gè)性，我會(huì)一口氣把它讀完?？墒乾F(xiàn)在我舍不得這樣快地讀完它，每天臨睡前看一點(diǎn)，內(nèi)心充滿(mǎn)喜悅和感恩。
本書(shū)通過(guò)安琪兒與邁克爾的愛(ài)情故事，揭示了“愛(ài)和饒恕”的無(wú)窮力量，看書(shū)時(shí)，常常被感動(dòng)的淚流滿(mǎn)面，這種流淚和以前看小說(shuō)電影電視時(shí)的流淚完全不一樣了，除了被女主人公安琪兒的悲慘命運(yùn)而流下同情的淚水外，更多的是被男主人公邁克爾那不離不棄的愛(ài)而感動(dòng)，()除了這種來(lái)自上帝的愛(ài)，誰(shuí)可以這樣愛(ài)我呢？作者把她對(duì)圣經(jīng)真理的理解，對(duì)愛(ài)與饒恕的領(lǐng)悟，貫穿在全書(shū)中，讓我也感受到了這種來(lái)自上帝的'無(wú)私的愛(ài)，每次淚流滿(mǎn)面時(shí)，就如同受到一次洗禮。同時(shí)也讓我領(lǐng)悟到有信仰的文學(xué)創(chuàng)作是如此魅力無(wú)窮。我知道，在閱讀過(guò)程當(dāng)中那無(wú)數(shù)次的顫抖與流淚，都不是徒然的，那是上帝的帶領(lǐng)，“在那個(gè)時(shí)刻到來(lái)的時(shí)候，他會(huì)為我指明該走的道路”。
誰(shuí)可以這樣愛(ài)我讀后感篇五
今天有這樣的教師，他們?cè)陂_(kāi)學(xué)的第一天給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學(xué)大師，他們的課堂永遠(yuǎn)高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠(yuǎn)沒(méi)有“差生”，他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué)；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！
這是《今天可以這樣做教師》封面上的一段文字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻讓我感受到教師的無(wú)窮魅力。我被書(shū)中許多中外優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生那濃濃的愛(ài)與超常的智慧深深地吸引、深深地感動(dòng)。同時(shí)讓我感覺(jué)到自己的渺小。讀這本書(shū)，最初吸引我的是這本書(shū)的目錄，小學(xué)里的大師桂賢娣，小螞蟻們的偉大起點(diǎn)常麗華，王金戰(zhàn)、雷夫、魏書(shū)生、薛瑞平、李鎮(zhèn)西等等這樣的名師名班主任，都是我們耳熟能詳?shù)模覀円黄鸱窒磉^(guò)她的教育教學(xué)智慧的名師。在目錄的指引下，我沉浸其中，每一個(gè)老師都是那樣令人感動(dòng)。他們是真正用愛(ài)、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……今天，當(dāng)教師就要當(dāng)竇桂梅這樣激情的教師；今天，當(dāng)教師就要當(dāng)俞玉萍這樣有詩(shī)意的教師；今天，當(dāng)教師就要當(dāng)李圣珍這樣的“差生救星”。全書(shū)共分五個(gè)個(gè)部分：一是開(kāi)學(xué)了，我能做些什么。二是課堂上，我是這樣教的，第三部分是，在我眼里，沒(méi)有“差生”。第四部分是，一個(gè)教師，到底能走多遠(yuǎn)，第五部分是，教師，你對(duì)學(xué)生的影響有多大。
開(kāi)學(xué)第一天，一般的教師不外乎是點(diǎn)名，衛(wèi)生打、發(fā)新書(shū)、強(qiáng)調(diào)一下班級(jí)紀(jì)律等例行的工作。這些行為是教師熟悉的，也是學(xué)生熟悉的，沒(méi)有任何不妥之處，像每天的日出日落一樣平淡無(wú)奇。而對(duì)于優(yōu)秀教師而言，開(kāi)學(xué)的第一天，考慮的是怎樣讓大家盡快的認(rèn)識(shí)，怎樣一開(kāi)始就營(yíng)造出良好的氛圍，怎樣鼓舞學(xué)生的士氣。
而有的教師，開(kāi)學(xué)第一天，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜，把幸福之花種在孩子心田，他們?cè)陂_(kāi)學(xué)的第一天，帶給孩子們無(wú)比的友愛(ài)和自信，他們激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，他們讓孩子們?cè)诮淌矣性?shī)意的生活，在開(kāi)學(xué)的第一天，給予每一個(gè)孩子美好的期盼和憧憬。
教學(xué)是老師的基本功，老師必須明確一堂課中應(yīng)該教什么、為什么而教、如何教等問(wèn)題。“考什么教什么”已經(jīng)把教師變成教的“機(jī)器”，把學(xué)生變成學(xué)的“機(jī)器”。這樣的教學(xué)是低能的教學(xué)。北京42中的孫維剛老師，他的教學(xué)很特別：一節(jié)等邊三角形的判定，他鼓動(dòng)學(xué)生想出24種方法，他的數(shù)學(xué)課不但融入歷史、地理、文學(xué)、哲學(xué)、甚至還有動(dòng)物學(xué)、語(yǔ)言學(xué)。他的教學(xué)是那樣的有趣，學(xué)生總愛(ài)聽(tīng)?；A(chǔ)差的學(xué)生，經(jīng)他教過(guò)，都能考取重點(diǎn)大學(xué)。
因此教師應(yīng)該錘煉自己的教學(xué)基本功，這不僅是成為名師實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的關(guān)鍵，而是作為一名教師的職責(zé)和根本所在。錘煉的途徑很多，重要的一條莫過(guò)于向古今中外的教學(xué)大師學(xué)習(xí)，看他們?nèi)绾谓虒W(xué)的。一個(gè)學(xué)生被教師看作“差生”，著不僅是學(xué)生的不幸，更是教師的不幸。因?yàn)樽詮倪@一刻起，教師開(kāi)始失去了公正的立場(chǎng)，失去了干凈純潔的眼睛，從此后很難發(fā)現(xiàn)“差生”的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為“差生”只有一幅模樣，但忘記了“差生”不會(huì)永遠(yuǎn)是“差生”。也忘記了他還是一名學(xué)生，是一個(gè)又優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)、自尊自強(qiáng)、鮮活的人。因此教師眼里不應(yīng)該有“差生”，只有學(xué)困生，和需要幫助的學(xué)生。
一個(gè)教師到底能走多遠(yuǎn)？就是說(shuō)一位教師在自己的崗位上，能取的多大的成就，靠的是運(yùn)氣，才氣和時(shí)間，但教師的個(gè)人努力和堅(jiān)持最不可缺的，教師的命運(yùn)掌握在自己的手中，一位教師到底能走多遠(yuǎn)，除了外界的因素，最重要的靠教師自己持之以恒的堅(jiān)持和努力。優(yōu)秀教師最重要的標(biāo)志是他的影響力，就是他在學(xué)生心目中的魅力和形象，教師的言行在不經(jīng)意間成就學(xué)生的一生，這是教育的神奇，也是教育的魅力。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。”我則認(rèn)為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù)，一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類(lèi)的服務(wù)。也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過(guò)去高高在上，不可一世的誤區(qū)中走出來(lái)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)。一名好教師，一名愛(ài)學(xué)生的教師，會(huì)將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤Ｖ挥羞@樣才能達(dá)到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。教師應(yīng)該是個(gè)思想者。我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，要做個(gè)有心人，去認(rèn)真總結(jié)教育的得與失。
當(dāng)然幽默的課堂，絕對(duì)比普通課堂更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生?？上У氖?，有些教師天生就缺乏幽默細(xì)胞。再好笑的笑話(huà)，經(jīng)我一說(shuō)，就成白開(kāi)水了。所以，整天幾乎不給學(xué)生說(shuō)什么可笑的東西。老師的課堂語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，較高的語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)是每個(gè)教師必備的教學(xué)基本功之一。一個(gè)教師講課若能聲情并茂，那么他的聲音就像潤(rùn)物無(wú)聲的春雨滋潤(rùn)學(xué)生的心田，把學(xué)生帶進(jìn)美好的藝術(shù)境界。
通過(guò)這本書(shū)，我才真正體會(huì)到：愛(ài)的恰當(dāng)，愛(ài)的得體，愛(ài)的有效并創(chuàng)造良好的課堂氣氛，這樣的工作才會(huì)充滿(mǎn)色彩，五光十色，光彩奪目。
誰(shuí)可以這樣愛(ài)我讀后感篇六
一直以為數(shù)學(xué)課堂是理性的，缺少那份感性;數(shù)學(xué)課堂是淡味的，少了幾份詩(shī)意;數(shù)學(xué)課堂只是枯燥的做題，沒(méi)有那份情趣。當(dāng)我讀完《可以這樣教數(shù)學(xué)》時(shí)，不禁想：原來(lái)我們的數(shù)學(xué)課堂也能歡聲笑語(yǔ)，也能如此靈動(dòng)，如水一般的自然清柔，又如山一樣的偉岸巍峨，是那么得好玩，又是那么得智慧。
讓數(shù)學(xué)在動(dòng)手中好玩。吳正憲老師的讓孩子們?cè)凇昂贸浴敝邢硎堋坝袪I(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)，適合孩子們的品味，讓孩子愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)、能學(xué)數(shù)學(xué)，她的“搭配的課堂教學(xué)實(shí)錄”讓自己耳目一新，讓孩子清晰地領(lǐng)悟到，如何搭配就能做到不重復(fù)不遺漏，讓教師深刻地感受到在課堂中如何滲透數(shù)學(xué)符號(hào)化思想。
整節(jié)課，孩子在動(dòng)手連一連中，體會(huì)搭配，用各種不同的記錄方法顯示搭配，讓孩子感受到數(shù)學(xué)的好玩，數(shù)學(xué)的好吃，整個(gè)過(guò)程行云流水，水到渠成，這不由想起自己教這一內(nèi)容時(shí)，不就是簡(jiǎn)單地讓孩子動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)搭配方法，最后歸納出幾種情況，是那樣的枯燥啊!
讓數(shù)學(xué)在錯(cuò)誤中好玩。華應(yīng)龍老師的“解決連乘問(wèn)題”的融錯(cuò)教育，讓我體會(huì)到了如他所說(shuō)的：師者若水。由鋪墊問(wèn)題到順?biāo)浦壅覝?zhǔn)條件，自解自述例題思路到創(chuàng)設(shè)情境傳播美好大愛(ài)種子，最后回馬一槍?zhuān)c(diǎn)破問(wèn)題解決的關(guān)鍵，讓孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，在錯(cuò)誤中不斷地成長(zhǎng)，直至真正地感悟到連乘問(wèn)題的關(guān)鍵之處。
然而我們的課堂呢?這節(jié)課我們?cè)?jīng)集體備課過(guò)，在備課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)任意地相乘，雖然結(jié)果正確，但孩子不一定會(huì)理解每步算式的含義，我們習(xí)慣性地讀題，分析題意，解決問(wèn)題，顯得有點(diǎn)呆板，久而久之，學(xué)數(shù)學(xué)的興趣將越來(lái)越淡。華老師的幾個(gè)環(huán)節(jié)不僅讓孩子理解，更是讓孩子在一個(gè)個(gè)情境中有趣地學(xué)習(xí)，即使孩子犯了不該犯的錯(cuò)，老師依然讓錯(cuò)誤成為資源，讓錯(cuò)誤成為孩子不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)，頓時(shí)讓錯(cuò)誤美麗起來(lái)。
讓數(shù)學(xué)在想象中好玩。孩子是鮮活的，給數(shù)學(xué)插上想象的.翅膀，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里是一個(gè)美麗而又有魅力的世界，豐富的想象力會(huì)使孩子對(duì)一切新鮮的東西抱有極大的興趣。
“因數(shù)教學(xué)實(shí)錄”，周老師通過(guò)《“100”不敵“60”》這個(gè)故事讓孩子明白，60同100相比，雖小但完全不必自卑，60也有自己的優(yōu)勢(shì)，(60擁有的因數(shù)較多)，從而聯(lián)想到生活，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能成功。
可以這樣教數(shù)學(xué)，一個(gè)個(gè)教學(xué)智慧，在自己的頭腦中回蕩，在心中回味，是那么得好玩，又是那很么得魅力，讓我看到了數(shù)學(xué)課堂別樣的風(fēng)采!數(shù)學(xué)課堂，我們?cè)撘栽鯓拥淖藨B(tài)去面對(duì)孩子?數(shù)學(xué)，我們?cè)摻o孩子們留下什么?我們?cè)摻o孩子怎樣的數(shù)學(xué)課堂?書(shū)讀完了，而我在細(xì)細(xì)地回想著、回味著、思索著。
誰(shuí)可以這樣愛(ài)我讀后感篇七
《好老師可以這樣做》是楊聰老師多年教育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶，作者通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)實(shí)例，展現(xiàn)了自己與學(xué)生之間的感人故事，同時(shí)也為教師與學(xué)生架起了一座心靈溝通的橋梁。從中我學(xué)會(huì)了像楊聰老師那樣與學(xué)生“對(duì)話(huà)”。
楊聰老師善于細(xì)節(jié)描寫(xiě)，特別是多維度的師生“對(duì)話(huà)”，讓人誤以為在看小說(shuō)。然而，這些生動(dòng)的師生情感交流絕非“虛構(gòu)”所得。“對(duì)話(huà)”是走進(jìn)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，很多教育之所以成效不彰，皆出于教育者無(wú)法打開(kāi)學(xué)生的“心門(mén)”，不屑于“對(duì)話(huà)”，沒(méi)時(shí)間“對(duì)話(huà)”，不想“對(duì)話(huà)”，不會(huì)“對(duì)話(huà)”，種種原委。在楊聰?shù)臅?shū)里，你隨處可見(jiàn)真情流露的.師生交流，課上富有彈性的問(wèn)答，課間朋友式的傾情交流，課外的電話(huà)、短信、日記、作文，乃至假期的鴻雁傳書(shū)。老師是那么主動(dòng)體貼地問(wèn)詢(xún)、慰撫、激勵(lì)，學(xué)生也那么無(wú)間地交換心聲、傾訴、感恩。有意栽花，無(wú)心插柳，短如微博“互動(dòng)”，長(zhǎng)若綿綿“情書(shū)”。楊聰顯然是一個(gè)深諳此道的“心靈捕手”。
教育的優(yōu)與劣，教師的好與壞，可能會(huì)有很多種定義。但有一條卻顛簸不破，那就是對(duì)學(xué)生要“好”，以廣闊的胸襟包容每一個(gè)孩子?！昂美蠋煛睏盥斦菍?duì)此做出了自己最真實(shí)、最直接的詮釋。
誰(shuí)可以這樣愛(ài)我讀后感篇八
“有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ)；又有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)根號(hào)，一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數(shù)開(kāi)平方?！逼鋵?shí)這些都只說(shuō)了一半。因?yàn)?，?duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受。我認(rèn)為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù)，一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類(lèi)的服務(wù)。也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過(guò)去高高在上，不可一世的誤區(qū)中走出來(lái)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)。這是教師對(duì)這份職業(yè)的愛(ài)，對(duì)自己所教學(xué)生付出的愛(ài)，當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，那便是一種幸福。
那教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)用科學(xué)的思維方式又該如何來(lái)理解呢？《今天可以這樣做老師》中說(shuō)到：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。教師的愛(ài)是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生的。是呀！任何一個(gè)人愛(ài)的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的，“博愛(ài)”不僅會(huì)把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。在這些語(yǔ)詞，讓我感受到了清新與自然，誠(chéng)懇與真實(shí)，科學(xué)的思維方式下“愛(ài)”的理解。
情感是人一切行為的動(dòng)力，一個(gè)幸福的教師，必然擁有親情，友情，愛(ài)情，是一個(gè)感情上的富翁！一個(gè)幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿(mǎn)腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿(mǎn)著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時(shí)還擁有高雅而有品位的閑情！
幸福的教師身上的情常常表現(xiàn)為：“別讓我為了學(xué)生懵懂或前學(xué)后忘而傷心痛苦，讓我比做母親的更為慈愛(ài)，像母親一般愛(ài)護(hù)那些不是我親生的小孩……給我樸質(zhì)，給我深度，讓我每天教學(xué)時(shí)避免煩瑣平淡，讓我在工作時(shí)，拋開(kāi)個(gè)人物質(zhì)的追求和世俗的苦惱，讓我的手在懲罰時(shí)變得輕纖，在愛(ài)護(hù)時(shí)更加溫柔……”在教育引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生前進(jìn)的過(guò)程中，幸福的教師都會(huì)以海洋般深沉寬廣的愛(ài)去擁抱每個(gè)孩子，讓他們?cè)趷?ài)的洗禮中長(zhǎng)成大樹(shù)，長(zhǎng)成棟梁，并且懂得以愛(ài)去回報(bào)社會(huì)，回報(bào)生活。
激情不老，應(yīng)該成為每一個(gè)幸福教師重要的追求。馬克思說(shuō)，激情是人追求自己的對(duì)象世界的一種本質(zhì)力量。幸福的教師對(duì)教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。
做一個(gè)幸福的教師，用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性。不管我們個(gè)人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們就要把內(nèi)心的陽(yáng)光傳達(dá)給他們，從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈世界，給他們奠定陽(yáng)光人生的基礎(chǔ)。我一直記得安南說(shuō)的一句話(huà)“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃光明”。我們?cè)诒г怪茉馐澜绲耐瑫r(shí)，更應(yīng)該釋放自我人性的力量。我們沒(méi)有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽(yáng)光的自我。今天我們的教育需要的不是詛咒，而是建設(shè)。好比田里的禾苗，不是罵雜草長(zhǎng)得多么茂盛，而是讓苗長(zhǎng)起來(lái)。點(diǎn)燃我們的心燈，點(diǎn)燃我們?nèi)诵缘牧α?，我們就能在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到幸福，當(dāng)我們這么做時(shí)，感受到這種幸福時(shí)，更別人的評(píng)價(jià)沒(méi)有任何關(guān)系，我們不是做給別人看的。我們每天辛勤勞作，也許沒(méi)有誰(shuí)會(huì)在意我們，但我們自己在意，我們生命的力量來(lái)自我們的內(nèi)心。
以上就是我讀完《今天怎樣做教師》后的些許感想。最后套用這樣一句話(huà)作為結(jié)尾：“我是一個(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香、思考的大腦。”在今后的`教育教學(xué)中，我一定會(huì)嚴(yán)格的要求我自己，盡早的做一名智慧型的教師。
誰(shuí)可以這樣愛(ài)我讀后感篇九
寒假期間讀了《今天可以這樣做教師》這本書(shū)，給我們?cè)诮逃痪€(xiàn)苦苦摸索的教師們送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥。想要做一名好教師，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的愛(ài)學(xué)生就可以了。教師的`一言一行，具有鮮明的示范性。學(xué)生極易照樣接受，很少去鑒別。近朱者赤，近墨者黑。葉圣陶曾經(jīng)指出：“教育工作者的全部工作就是為人師表，為人師表首先必須有高尚的人格作保證。教師，作為神圣而光榮的職業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的重任，理應(yīng)以自己的高尚人格去塑造自己的學(xué)生和自己本身。”因此，教師必須重視自身人格修養(yǎng)和素質(zhì)的提高，要不斷進(jìn)行世界觀(guān)、人生觀(guān)改造，不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，形成自己獨(dú)特而鮮明的個(gè)性，健康的人格品位。
教師要對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)，必須重視個(gè)人修養(yǎng)，正視自己的言行，以身作則，才能為人師表。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節(jié)，說(shuō)做不一，或者是要求學(xué)生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學(xué)生反感，造成惡劣影響。擁有健康的人格品位，光明磊落，心地善良，誠(chéng)實(shí)正直，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信、得到敬重，起到榜樣作用。走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)。身教是教師良好素質(zhì)的體現(xiàn)。教師的言傳身教，能感染、感化學(xué)生，形成號(hào)召力；教師良好的心理品格、道德水平、敬業(yè)精神等，使學(xué)生感到可信、可親，形成凝聚力；教師要求學(xué)生做的，自己必須率先垂范，才能使學(xué)生感到可敬、可佩，形成制約力。
“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)。”人格能夠影響人格，只有教師自己有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好?！俺蔀橐幻麅?yōu)秀的教師，首先必須追求人格的完美。追求人格完美時(shí)要做到心中有？?jī)砂殉咦?？，一把尺子是量別人的長(zhǎng)處，一把尺子是量自己的短處。”這是中國(guó)教師形象代言人、優(yōu)秀教師于漪在回答“今天怎樣做教師”這個(gè)問(wèn)題時(shí)所作的回答。只有教師自己擁有完美的人格，才能使自己真正成為學(xué)生的榜樣。作為一名新教師，我必須準(zhǔn)備好這“兩把尺子”，時(shí)時(shí)刻刻把自己與其他教師進(jìn)行測(cè)量，找差距，想辦法，改進(jìn)自己的方方面面，這時(shí)給學(xué)生的愛(ài)才不是籠統(tǒng)的糊涂的愛(ài)。
讀了這本書(shū)，我深深體會(huì)到，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們的微笑而微笑……”學(xué)生美好人生的開(kāi)始，掌握在我們教師手中。因此，對(duì)待每一名學(xué)生，都要用自己的愛(ài)心去呵護(hù)。
熱愛(ài)學(xué)生表現(xiàn)在要尊重學(xué)生，建立平等、和諧的師生關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，能夠接受來(lái)自學(xué)生的正確意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生不諷刺、挖苦、歧視、體罰等。
熱愛(ài)學(xué)生更要表現(xiàn)在嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。要對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我教育、自我發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。能正確對(duì)待學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行動(dòng)上的正確引導(dǎo)，使他們能健康、活潑地成長(zhǎng)。
教師要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，尤其是偏愛(ài)后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生，偏愛(ài)有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹(shù)立自信，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到自己在集體中的地位是完全平等的。所謂偏愛(ài)，只是給差生關(guān)注多一點(diǎn)而已，情感靠近差生一點(diǎn)而已。他們渴望被喜歡、被注意、被關(guān)愛(ài)。
其實(shí)愛(ài)的作用是相互的。給學(xué)生愛(ài)的同時(shí)，他們也給了我們?cè)S許多多的關(guān)心，讓我們很感動(dòng)。一名好教師，一名愛(ài)學(xué)生的教師，將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，就會(huì)成為學(xué)生喜愛(ài)的教師。
誰(shuí)可以這樣愛(ài)我讀后感篇十
讀了趙國(guó)忠先生主編的《今天可以這樣做教師》一書(shū)，引起的的一點(diǎn)小小思考。今天我們的對(duì)教育提出越來(lái)越高的要求俄，但是我們是否能跟上其速度和要求呢？我們的教學(xué)能力是否適合并且正確呢？今天，我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師呢？從這本書(shū)中，作為新教師，作為新班主任我感悟良多，從我的前輩學(xué)到了更多的經(jīng)驗(yàn)。
首先，開(kāi)學(xué)第一課極其重要。開(kāi)學(xué)的`第一天我們總是做衛(wèi)生，發(fā)書(shū)本，安全第一課就這樣過(guò)去，但是殊不知開(kāi)學(xué)第一天使成就老師和學(xué)生們整個(gè)學(xué)期的一個(gè)重要的開(kāi)始。在教育中，是需要教師和學(xué)生的共同配合的，而好的開(kāi)學(xué)則是拉近師生關(guān)系的良好橋梁。
更重要的是，利用開(kāi)學(xué)第一天，師生或是初次見(jiàn)面，或是好久不見(jiàn)，老師可以努力給學(xué)生一個(gè)這樣的定位：新的學(xué)期，老師愿意關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，和班級(jí)全體同學(xué)共同努力，提高成績(jī)，打造團(tuán)結(jié)向上的集體。
其次，老師對(duì)學(xué)生的影響十分重大。老師往往在教學(xué)上很是上心。但是往往會(huì)在日常的言語(yǔ)以及行為上還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)學(xué)生有很大的影響。我們對(duì)學(xué)生的一言一語(yǔ)往往會(huì)對(duì)學(xué)生的一輩子和人格形成有很大的影響。對(duì)于差生，也許是一句不經(jīng)意的鼓勵(lì)，也會(huì)讓他記住你，并且影響著他積極向上。同時(shí)對(duì)于優(yōu)等生，也許是我們的一句責(zé)備，就會(huì)打擊他的積極性，使其墮入。所以作為老師的我們，要善用我們的影響力，用我們真性情影響學(xué)生，使學(xué)生成為一個(gè)積極向上，正直的好學(xué)生。
第三，書(shū)中介紹了一些老師的特別的教學(xué)方法也對(duì)我個(gè)人的課堂教學(xué)有很大的啟發(fā)。對(duì)于老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于與學(xué)生們零距離的交流與接觸，讀書(shū)筆記。而不是一堆一堆的大道理，一套一套的理論。試著與學(xué)生心與心的交流，你會(huì)覺(jué)得教學(xué)原來(lái)是如此精彩！浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，贏(yíng)得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。
作為一名老師，我正努力做好德育和教學(xué)這兩方面的工作，我有信心我一定會(huì)找到平衡點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)和不斷的反思會(huì)讓我不會(huì)顧此失彼，我也有信心自己一定可以變成一個(gè)優(yōu)秀的教師！
誰(shuí)可以這樣愛(ài)我讀后感篇十一
學(xué)期將近尾聲，回想每一學(xué)期的開(kāi)學(xué)第一天，似乎還是昨日之事，每一年，經(jīng)歷兩個(gè)循環(huán)，兩個(gè)小循環(huán)走上一個(gè)新臺(tái)階。在循環(huán)之中，是徘徊不前還是螺旋上升，教師的思與行并行。
當(dāng)我捧起《今天，可以這樣做教師》這本書(shū)時(shí)，我一下子被書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的故事所吸引，掩卷沉思，受益非淺。一個(gè)故事述說(shuō)著一個(gè)教育的智慧，這份智慧讓人深思，給人啟迪。
開(kāi)學(xué)第一天，在很多教師眼里，是再平常不過(guò)的事情，對(duì)于大多數(shù)教師而言，一般的做法不外乎點(diǎn)名，打掃衛(wèi)生，發(fā)新書(shū)，強(qiáng)調(diào)班級(jí)紀(jì)律等。這些行為是教師熟悉的，也是學(xué)生熟悉的，沒(méi)有任何不妥之處，像每天的日出日落一樣平淡無(wú)奇，沒(méi)有給學(xué)生留下深刻的印象，更無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的生命深處。
然而，在開(kāi)學(xué)第一天這一特殊的日子里，有一些老師不循常規(guī)，以自己的獨(dú)特方式，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜。
如文中的俞玉萍老師，自擔(dān)任班主任至今的十幾年里，為了迎接開(kāi)學(xué)第一天，她前一天晚上往往很少睡覺(jué)，因?yàn)樗獮槊恳粋€(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)胸卡。胸卡正面上端印著紅色字體“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑牢矣忻利惖幕ā?，卡片的正中是三顆淡藍(lán)色的星星，是讓孩子們自己寫(xiě)名字的地方，下端是幾朵盛開(kāi)的潔白的百合?？ǖ谋趁鎰t根據(jù)學(xué)生的名字寫(xiě)上個(gè)性化的寄語(yǔ)。到了開(kāi)學(xué)的這一天，她早晨6點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)到教室，學(xué)生陸續(xù)來(lái)到，她讓第一個(gè)到的學(xué)生引導(dǎo)第二個(gè)學(xué)生到座位上坐好，第二個(gè)引導(dǎo)第三個(gè)，以此類(lèi)推，直到所有學(xué)生到來(lái)坐好。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生閱讀卡片，猜星星的用處。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己名字的由來(lái)及含義。之后，俞玉萍老師會(huì)為學(xué)生朗誦一個(gè)故事，林清玄的《心田上的百合花開(kāi)》。就這樣，俞玉萍老師在開(kāi)學(xué)第一天，就將一朵美麗而堅(jiān)韌的百合花深深地種植在學(xué)生的心田，這個(gè)看似不起眼的小細(xì)節(jié)俞玉萍老師十五年如一日的堅(jiān)守，這種堅(jiān)守的難能可貴之處，正是俞玉萍老師的魅力所在。
我們很多老師都愛(ài)學(xué)生，像桂賢娣老師這樣懂愛(ài)，會(huì)愛(ài)，讓學(xué)生感受到愛(ài)的應(yīng)該為數(shù)不多。從教多年，她經(jīng)常問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：“你愛(ài)你的學(xué)生嗎？你會(huì)愛(ài)你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛(ài)了嗎？”經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思考和實(shí)踐，她將學(xué)生按照不同的特征分為十類(lèi)，提出了“因生給愛(ài)十法”。即病殘生愛(ài)在得體、體弱生愛(ài)在關(guān)心、過(guò)失生愛(ài)在信任、屢錯(cuò)生愛(ài)在嚴(yán)厲、向師生愛(ài)在珍惜、背師生愛(ài)在主動(dòng)、個(gè)性生愛(ài)在尊重、普通生愛(ài)在鼓勵(lì)、進(jìn)步生愛(ài)在賞識(shí)、后進(jìn)生愛(ài)在鞭策。一個(gè)老師光有愛(ài)是不夠的，沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡一個(gè)教學(xué)能力不強(qiáng)的老師，哪怕你再愛(ài)他們。在某種意義而言，教學(xué)水平高，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西，才是對(duì)他們最好的愛(ài)。桂賢娣老師就是這樣一個(gè)老師，她不僅懂愛(ài)會(huì)愛(ài)，她還是一位頗具教學(xué)藝術(shù)的老師，她獨(dú)創(chuàng)的情感教學(xué)法得到了專(zhuān)家和老師們的高度評(píng)價(jià)。
還有前蘇聯(lián)教師阿莫納什維利，他能在開(kāi)學(xué)第一天神奇地叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，他的這一行為讓孩子們感到驚訝而又溫馨。
其實(shí)，很多時(shí)候，優(yōu)秀教師與普通教師的差別并無(wú)想象中的那么復(fù)雜與神秘，教育教學(xué)中一些不易為人覺(jué)察的細(xì)節(jié)，幾十年如一日的堅(jiān)守，愛(ài)心與執(zhí)著，已經(jīng)足以說(shuō)明一切。他們幸福著學(xué)生的幸福，快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè)。
誰(shuí)可以這樣愛(ài)我讀后感篇十二
看到這里，我的內(nèi)心一緊，我有16年的教齡，上面的問(wèn)題我應(yīng)該怎樣回答?我又能回答什么?汗顏，我已經(jīng)變成半個(gè)小學(xué)生了。情緒復(fù)雜。再?gòu)慕?6年，我將以什么樣的文憑“畢業(yè)”呢?我得去學(xué)習(xí)，向這些古今中外的教學(xué)大師們學(xué)習(xí);我得去思考，如何完善和提升自我的能力;我得去實(shí)踐，在行動(dòng)和反思之間不斷前行。
開(kāi)學(xué)了，我能做些什么?我也即將面臨開(kāi)學(xué)第一課，這樣的教師是怎樣做的呢?他們?cè)陂_(kāi)學(xué)的第一天，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜;他們?cè)陂_(kāi)學(xué)的第一天，把幸福之花種在孩子心田;他們?cè)陂_(kāi)學(xué)的第一天，教給孩子無(wú)比有愛(ài)和自信;他們?cè)陂_(kāi)學(xué)的第一天，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情;他們?cè)陂_(kāi)學(xué)的第一天，讓孩子在教室詩(shī)意的棲居;他們?cè)陂_(kāi)學(xué)的第一天，給予每一個(gè)孩子美好的期盼和憧憬。
開(kāi)學(xué)了，我也得好好思考，我能給予孩子們什么。用心去做，讓孩子們感受到我的信任和期待。
這本書(shū)是一面旗幟，理論和實(shí)踐相結(jié)合的案例引導(dǎo)著我去學(xué)習(xí)，這本書(shū)也是一面鏡子，不斷的引發(fā)我的反思和頓悟。常讀常思。
誰(shuí)可以這樣愛(ài)我讀后感篇十三
當(dāng)我捧起《今天可以這樣做教師》這本書(shū)時(shí)，我一下子被書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的故事所吸引，有時(shí)禁不住掩卷沉思，有時(shí)忍不住哈哈大笑。一個(gè)故事述說(shuō)著一個(gè)教育的智慧，這份智慧讓人深思，給人啟迪。
在書(shū)中，《課堂上我是這樣做的》提醒我們，中等學(xué)生特別容易被忽視，我們做教師的，要讀懂他們的心，善于發(fā)現(xiàn)他們的潛能，針對(duì)他們的不同心理需求，為他們搭建展示的舞臺(tái)，增強(qiáng)自信心，努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，最終成為對(duì)社會(huì)有用的人。讓我們學(xué)會(huì)了思考：孩子行為的背后，往往存在某些潛在的原因，我們的教育行為應(yīng)該建立在讀懂兒童心靈的基礎(chǔ)上。第一輯的故事，如春風(fēng)拂面，如細(xì)雨滋潤(rùn)，是呀，時(shí)代在前進(jìn)，時(shí)代對(duì)教師提出了更高的要求，只有我們變強(qiáng)大了，優(yōu)秀了，學(xué)生才會(huì)把你當(dāng)成他生命中的重要他人，只有工作中有巧勁，我們才能給學(xué)生更大的幫助。每一個(gè)成功的教師，不僅巧干、智慧，而且優(yōu)秀、能干。著名特級(jí)教師于永正會(huì)唱、會(huì)彈、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，常常露一手的絕活，深深吸引了學(xué)生，成了學(xué)生心目中的fans,于永正主講的精彩語(yǔ)文課，組織的豐富活動(dòng)，蹲下來(lái)看學(xué)生的愛(ài)心，常常令他的學(xué)生念念不忘，這就是教師的魅力，這就是教師的人格。
在第三部分，《在我眼里沒(méi)有差生》再一次告訴我們，家訪(fǎng)是最原始的常規(guī)武器，只有將它做到極致，就是教育的核武器，往往能產(chǎn)生奇跡點(diǎn)滴感悟中的“問(wèn)題孩子的背后，必定有在教育觀(guān)念、教育方法上有問(wèn)題的家長(zhǎng)”一句話(huà)引起了我的深思，我現(xiàn)在執(zhí)教的班級(jí)中，有一個(gè)淘氣的學(xué)生，他經(jīng)常不做家庭作業(yè)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)動(dòng)粗，如果老師批評(píng)了，他還敢跟老師頂牛。對(duì)這學(xué)生，我的確很頭疼，我也多次與家長(zhǎng)交流，可每次效果并不明顯。原來(lái)我忽略家長(zhǎng)的問(wèn)題，他的家長(zhǎng)太過(guò)于寵愛(ài)他，作業(yè)沒(méi)做完，可以帶他到處玩，他在家亂發(fā)脾氣，家長(zhǎng)聽(tīng)之任之，他撒謊，在家偷錢(qián)，家長(zhǎng)也是睜只眼閉只眼，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了他的缺點(diǎn)后，也舍不得責(zé)罰他，說(shuō)“看著他哭，心里疼”。是呀，我明明隱隱約約發(fā)現(xiàn)了家長(zhǎng)的問(wèn)題，只一味地教育學(xué)生，卻忘了和家長(zhǎng)交流為了孩子的健康發(fā)展，應(yīng)如何轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念。看樣子，我們做教師的，不僅要教育學(xué)生，還要避免與家長(zhǎng)產(chǎn)生沖突和家長(zhǎng)成為真正的同盟軍，成為一個(gè)戰(zhàn)壕里的朋友。
在第四部分，《一個(gè)教師，到底能走多遠(yuǎn)》一句話(huà)深深打動(dòng)了我“心上長(zhǎng)草，需要我們用和風(fēng)梳理，用柔剪刈除，不要怕剪而復(fù)生，亦不能任其瘋長(zhǎng)狂竄，要在摸索中陪伴孩子們趟過(guò)“成長(zhǎng)的雷區(qū)”。這詩(shī)一般的語(yǔ)言，這哲理般的語(yǔ)句，告訴了我們?yōu)槿藥熣?，別忘了我們?cè)?jīng)也是個(gè)孩子，我們?cè)?jīng)也有過(guò)青春，我們要理解孩子，寬容孩子，陪伴孩子正確走好自己的青春之路。在教育中，我們一定要記住陶行知的一句話(huà)“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生?！薄敖逃裏o(wú)痕”才是真正的教育。故事告訴我們，老師要用欣賞的眼光看待班上的每一個(gè)學(xué)生，讓他們不斷努力，進(jìn)步，為自己的進(jìn)步喝彩，那樣，學(xué)生就會(huì)變得生氣勃勃，自信，自強(qiáng)。我掩卷沉思，現(xiàn)在的孩子更多是崇拜歌星、影星，偉人、英雄、身邊的榜樣，都已不再是他們崇拜的偶像了。當(dāng)我們?cè)诳畤@，孩子們太迷茫、太沒(méi)追求時(shí)，其實(shí)是我們教師自己沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，我們可以不反對(duì)孩子追星，但我們更應(yīng)讓生命的偶像在孩子心中樹(shù)起來(lái)，讓孩子實(shí)實(shí)在在地感受到偶像的可敬、可愛(ài)，而不是高不可攀。讓偶像那震撼心靈的故事，帶給孩子一股向上的、攀登的力量。明確“厚德載物”是教師之本，“學(xué)高為師”是教師之魂。要做一個(gè)深受學(xué)生歡迎的教師，第一要義就是要有高尚的師德，厚德才能載物，德器淺薄雖成亦小。道德厚重，心胸寬廣的教師是天堂的使者，他們會(huì)讓校園成為孩子們的樂(lè)園，讓教室成為孩子們的天堂，他們會(huì)盡一切努力讓孩子們?cè)谶@個(gè)樂(lè)園里得到人生的洗禮，在天堂里得到智慧的澆灌。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講話(huà)，教書(shū)育人;走下三尺講臺(tái)，為人師表。教師不僅是精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)數(shù)，而是一種精神體現(xiàn)，更是一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng)，需要教育，而更需要的，是每一位教師的自我修養(yǎng)!
當(dāng)然“師德”的內(nèi)涵無(wú)比豐富，我們不能用完美的道德標(biāo)尺去衡量每個(gè)教師的日常行為，也不必將常人難以企及的“崇高”和“偉大”強(qiáng)加于教師頭上。我們要求的是教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)一定要符合素質(zhì)教育的新要求，而不是苛求他們成為道德完人。
教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是高品質(zhì)教育的一個(gè)條件，這種高品質(zhì)教育當(dāng)然也包括對(duì)學(xué)生的思想道德教育。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在很多方面：要充分理解和尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，不要簡(jiǎn)單地按學(xué)業(yè)成績(jī)把學(xué)生分成三六九等;教師要有情結(jié)的自我管理能力，不能態(tài)度粗暴和惡劣地當(dāng)面訓(xùn)斥學(xué)生，盡量避免對(duì)學(xué)生極端的批評(píng);教師對(duì)學(xué)生談話(huà)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、措辭盡量充滿(mǎn)溫情才能被學(xué)生更好地接受;教師待人接物要真誠(chéng)、寬容、有分寸;教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的肯定應(yīng)出于真誠(chéng)而不是敷衍;當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀或者失誤時(shí)，能夠幫助學(xué)生從因果關(guān)系上展開(kāi)分析，讓學(xué)生明白為什么要這么做和應(yīng)該怎么做;課堂上能做到與學(xué)生之間自然真誠(chéng)的交往，發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)學(xué)生熱愛(ài)、信任與寬容;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不光只有說(shuō)教更應(yīng)該有理解與寬容……這些都是教師所應(yīng)具有的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，而這些對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的形成都起著不可或缺的作用。
過(guò)硬的教學(xué)能力，堅(jiān)實(shí)的知識(shí)底基，循循善誘的教學(xué)態(tài)度，新穎的教學(xué)方法，是教師的立命之本，也可以說(shuō)是教師之魂。一個(gè)沒(méi)有教學(xué)能力，在方法上因循守舊的教師，盡管他有多重的愛(ài)心，也不會(huì)受學(xué)生歡迎。
斷斷續(xù)續(xù)讀完這本書(shū)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴收獲在心頭，讀一本好書(shū)，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國(guó)富蘭克林說(shuō)的“讀書(shū)使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒?！?/p>
誰(shuí)可以這樣愛(ài)我讀后感篇十四
我和這些名師差距在哪兒呢？他們有什么過(guò)人之處呢？就拿朱良才老師來(lái)說(shuō)吧。朱良才，山東籍特級(jí)教師，出版過(guò)多部教育專(zhuān)著。他成為唯一來(lái)自農(nóng)村的“山東省十大創(chuàng)新教師”，并先后榮獲“全國(guó)創(chuàng)新教育優(yōu)秀教師”、“齊魯名師”、“山東省骨干教師”、“菏澤市十大模范人物”等稱(chēng)號(hào)。這樣一位有眾多頭銜的教師，他之前是怎樣的狀況呢？論文憑沒(méi)文憑，他是以一個(gè)民辦教師的身份投入教育事業(yè)的。
我們都是專(zhuān)業(yè)的師范院校畢業(yè)的。論生源，朱良才老師最初面對(duì)的是上個(gè)世紀(jì)八十年代山東農(nóng)村的孩子，一步步走到了今天。我們現(xiàn)在的學(xué)生都享有良好的基礎(chǔ)教育。論教學(xué)軟硬件設(shè)備，我不知道今天他們的條件怎樣，總之，在教學(xué)條件遠(yuǎn)比我們現(xiàn)在落后的情況下，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)佳績(jī)。想想真讓我們汗顏！除了朱良才老師，還有錢(qián)夢(mèng)龍老師，只上了三個(gè)月的高一；魏書(shū)生老師是工人出身；從小學(xué)教師到國(guó)學(xué)大師的錢(qián)穆也是自學(xué)成才……其實(shí)，他們的成功蘊(yùn)含了我們每個(gè)人都懂的、再簡(jiǎn)單不過(guò)的道理。
一、能做得好，因?yàn)樗麄兿胱龊谩?/p>
有上進(jìn)心是成功的前提，倘若不思進(jìn)取，是萬(wàn)萬(wàn)不能成功的。比如，通過(guò)一百五十多次申請(qǐng)才從工人轉(zhuǎn)到教師行業(yè)的魏書(shū)生老師，剛開(kāi)始的時(shí)候，上帝并沒(méi)有因?yàn)樗麩釔?ài)教育而對(duì)他稍加青睞，他的教學(xué)成績(jī)很不理想。魏書(shū)生后來(lái)在一次訪(fǎng)談中講到：“我那時(shí)候只有一個(gè)信念，就是不能輸，一定要將這些孩子帶好……”
二、有信念，能堅(jiān)持。
所謂：“人貴有志，學(xué)貴有恒；貴有恒何需三更起五更眠，最無(wú)益只怕一日曝十日寒”。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能夠隨隨便便成功。光有信念是不夠的，當(dāng)你遇到困難和挫折的時(shí)候還能夠咬牙堅(jiān)持才是最難能可貴的。就像先天就沒(méi)有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的孩子小海倫，如果教她認(rèn)字、讀書(shū)談何容易？莎利文老師相信小海倫能成功，但是相信的背后付出了多少淚水和汗水，需要怎樣的恒心和毅力！
三、把自己的生命都融入到了教育事業(yè)中。
創(chuàng)造了《56號(hào)教室奇跡》的美國(guó)教師雷夫，用他自己的話(huà)說(shuō)：“我在一片漆黑中到校，比正式上課時(shí)間早了整整一個(gè)小時(shí)，而迎接我的是一群熱切等待學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們自愿早到校，和我一起用這一小時(shí)來(lái)訓(xùn)練一項(xiàng)經(jīng)常受到忽略的技能：解決問(wèn)題的能力?！薄拔矣么罅康臅r(shí)間和學(xué)生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪著他們學(xué)習(xí)。我們周六要上課，有時(shí)周一到周五放學(xué)后也在教室留到晚餐時(shí)間?！?/p>
我以前看過(guò)雷夫?qū)懙慕榻B他和56號(hào)教室的《成功無(wú)捷徑》一書(shū)。當(dāng)時(shí)我也寫(xiě)了心得，批判過(guò)雷夫，說(shuō)他活得太累、沒(méi)有自我。到現(xiàn)在我也接受不了一天到晚都和學(xué)生泡在一起，但是，通過(guò)雷夫，通過(guò)許許多多優(yōu)秀的教師，使我得到了以下認(rèn)識(shí)：要時(shí)刻想著自己是一位教師，時(shí)刻想著自己的學(xué)生、自己的課堂。
那么，你平時(shí)思考什么樣的問(wèn)題、看什么樣的書(shū)、培養(yǎng)什么樣的業(yè)余愛(ài)好、和什么人交朋友等等都要圍繞如何提高自己的業(yè)務(wù)水平展開(kāi)。相反的，如果我們把教學(xué)工作看成是干鐘點(diǎn)工，來(lái)學(xué)校一天就工作一天，離開(kāi)學(xué)校就什么也不想，結(jié)果會(huì)是怎樣呢？再負(fù)責(zé)的鐘點(diǎn)工也只是一個(gè)“外人”，他不會(huì)設(shè)身處地為“雇主”著想。
合上書(shū)本映入眼簾仍是封面上那幅田野風(fēng)景畫(huà)，我忽有所悟：其實(shí)教育事業(yè)就是一片廣闊的田野，如果你熱愛(ài)田野，立在其中你就會(huì)覺(jué)得視野開(kāi)闊；如果你熱愛(ài)田野，你就會(huì)覺(jué)得你是個(gè)自由自在的幸福的人；如果你有夢(mèng)想，并為你的夢(mèng)想辛勤耕耘，你一定會(huì)喜獲豐收。
誰(shuí)可以這樣愛(ài)我讀后感篇十五
利用寒假閑暇之時(shí)，我認(rèn)真拜讀了趙國(guó)忠老師的著作《今天可以這樣做教師》，感觸很深。書(shū)中寫(xiě)到：在中國(guó)、在世界，有這樣的教師，他們是智慧的化身，他們個(gè)個(gè)身懷"絕技"，他們把最平凡、最普通的教師教育教學(xué)工作和生活演繹得有聲有色，演繹得精彩絕倫，演繹出教育的奇跡，他們是最優(yōu)秀、最有智慧的教師，并用鮮活的案例講述著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。全書(shū)共分為五個(gè)部分，每個(gè)部分都給我深深的啟迪，要做一位不尋常的老師。
今天，有這樣的教師，他們?cè)陂_(kāi)學(xué)的第一天給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜——師愛(ài)充滿(mǎn)智慧。
開(kāi)學(xué)了，我能做些什么。給我們講述了俞玉萍：讓百合開(kāi)在每個(gè)孩子的心田。桂賢娣：小學(xué)里的大師。阿莫納什維利：記住每一個(gè)學(xué)生的名字。常麗華：小螞蟻們的偉大起點(diǎn)?？赐赀@幾位教師的故事，讓我領(lǐng)悟到我們的師愛(ài)，是要充滿(mǎn)智慧。人人都有愛(ài)的需要。冰心曾說(shuō)："有了愛(ài)便有了一切。"我們的每一個(gè)學(xué)生都需要老師的關(guān)愛(ài)，但絕不是老師干巴巴的說(shuō)教。我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，幾十個(gè)學(xué)生可能就有幾十種不同的性格，因此我們?cè)谂c學(xué)生溝通時(shí)，應(yīng)該分析談話(huà)對(duì)象的性格特點(diǎn)，注意自己的言語(yǔ)措詞，尋找切實(shí)有效的教育方法，千萬(wàn)不能千篇一律，這樣才有可能收到預(yù)期的教育效果。反之，如果我們不注意掌握語(yǔ)言的分寸，語(yǔ)言缺乏美感，或者出現(xiàn)殺傷性語(yǔ)言，不僅會(huì)造成師生關(guān)系緊張、對(duì)立，還會(huì)使學(xué)生逆反心理加重，對(duì)一些學(xué)生的心理造成嚴(yán)重傷害。
今天，有這樣的教師，他們是真正的教學(xué)大師，他們的課堂永遠(yuǎn)高效有趣——教學(xué)觀(guān)念的改變，智慧引領(lǐng)課堂。
教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無(wú)上的權(quán)威地位，學(xué)生無(wú)條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師只是師生交往"平等中的首席"。"重結(jié)果輕過(guò)程"是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。重結(jié)果就是教師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果，甚至讓學(xué)生去背誦"標(biāo)準(zhǔn)答案"。重過(guò)程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程上，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過(guò)感知——概括——應(yīng)用的思維過(guò)程去掌握知識(shí)，掌握規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識(shí)的傳授。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。除此之外還要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：
1）、不要讓"自主"變成了放任。
2）、不要讓"合作"停留于形式。
今天，有這樣的教師，在他們眼里永遠(yuǎn)沒(méi)有"差生"，他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué)——讓我們的智慧多些真誠(chéng)。
我們?cè)谌粘＝逃ぷ髦?，往往?huì)遇到許多困難，因此就會(huì)不斷尋求一些解決的辦法，向身邊的同事取經(jīng)，或者學(xué)習(xí)一些教育家的先進(jìn)教育管理方法。但是一定要在教育智慧中多些真誠(chéng)，把我們發(fā)自?xún)?nèi)心的那種情感傳達(dá)給學(xué)生。尤其在對(duì)待問(wèn)題學(xué)生時(shí)，我們一定要?jiǎng)又岳?，曉之以情，將心比心地去說(shuō)服他們。人心換人心，只有我們付出我們的真誠(chéng)，才能換來(lái)學(xué)生的信任，才能真正幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改過(guò)自新。作為一名優(yōu)秀教師，要教育好孩子，僅有愛(ài)心是不夠的，還需要有先進(jìn)的教育理念，有豐富的教育智慧和高水平的專(zhuān)業(yè)技能，更需要我們的教師走進(jìn)孩子們的心靈世界。必須有敏銳的洞察力，了解每一位學(xué)生，分析每一位學(xué)生，以愛(ài)心喚起愛(ài)心，以真誠(chéng)喚起真誠(chéng)，以正直喚起正直，并和孩子們建立起朋友般的真誠(chéng)信任的感情。
今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……一個(gè)教師，到底能走多遠(yuǎn)。
讓我想起了一句非常美麗的話(huà)：教育本身意味著，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。就是說(shuō)一位教師在自己的崗位上，能取的多大的成就，靠的是運(yùn)氣，才氣和時(shí)間，但教師的個(gè)人努力和堅(jiān)持最不可缺的，教師的命運(yùn)掌握在自己的手中，一位教師到底能走多遠(yuǎn)，除了外界的因素，最重要的靠教師自己持之以恒的堅(jiān)持和努力。
教師不僅作為授業(yè)者，也是學(xué)生心中的指向燈。教師的言行，品格修養(yǎng)便顯得尤為重要。野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)。"人格能夠影響人格，只有教師自己有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好。作為學(xué)生的榜樣，我們必須為人師表，以自己的人格魅力去熏陶學(xué)生，感染學(xué)生。桃李不言，下自成蹊。教師自己具有良好的道德水平、敬業(yè)精神和心理素質(zhì)，便能使學(xué)生感到可信、可親，從而形成凝聚力。教師要求學(xué)生做的，必須自己率先做到，這樣才能使學(xué)生感到可敬、可佩，從而形成制約力。
最后，我總結(jié)出想讓學(xué)生信任喜歡老師，不僅要有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的文化知識(shí)，讓學(xué)生崇拜；需要有對(duì)學(xué)生的細(xì)水長(zhǎng)流的愛(ài)，讓學(xué)生感到溫暖。不愛(ài)學(xué)生的教師肯定不是好教師。有位著名教師這樣說(shuō)："我是一個(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香、思考的大腦。"我們的工作不僅需要智慧，更需洋溢著浪漫的情懷，詩(shī)意的把握每一種可能的方式，展示教育工作的生命力和創(chuàng)造力，為學(xué)生營(yíng)造出輕松和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，愉悅學(xué)生，快樂(lè)自己！作為教師的我，也準(zhǔn)備好了一切，在今后的教學(xué)生涯中，腳踏實(shí)地，兢兢業(yè)業(yè)地學(xué)習(xí)、教學(xué)，讓學(xué)生感受迷人書(shū)香，遨游知識(shí)海洋。
誰(shuí)可以這樣愛(ài)我讀后感篇十六
假期里學(xué)校給我們每位老師下發(fā)了一本《今天可以這樣做教師》的書(shū)，看見(jiàn)這厚厚的一本書(shū)我著實(shí)犯了愁“什么時(shí)候能讀完呢？”，隨手放在了一邊。一天陪兒子學(xué)習(xí)本想找本書(shū)打發(fā)一下時(shí)間，于是就想起了這本書(shū)。剛開(kāi)始是抱著完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度慢慢開(kāi)始閱讀的，隨著對(duì)書(shū)中內(nèi)容的一點(diǎn)點(diǎn)了解，我開(kāi)始喜歡并愛(ài)上了看這本書(shū)，書(shū)中的每一個(gè)案例生動(dòng)，鮮活，給我的內(nèi)心帶來(lái)了很大的感觸。
我被書(shū)中許多中外優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生那濃濃的愛(ài)與超常的智慧深深地吸引、深深地感動(dòng)。同時(shí)讓我感覺(jué)到自己的渺小。在的指引下，我沉浸其中，每一個(gè)老師都是那樣令人感動(dòng)。他們是真正用愛(ài)、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……今天，當(dāng)教師就要當(dāng)竇桂梅這樣激情的教師；今天，當(dāng)教師就要當(dāng)俞玉萍這樣有詩(shī)意的教師；今天，當(dāng)教師就要當(dāng)李圣珍這樣的“差生救星”。全書(shū)共分五個(gè)個(gè)部分：一是開(kāi)學(xué)了，我能做些什么。二是課堂上，我是這樣教的.，第三部分是，在我眼里，沒(méi)有“差生”。第四部分是，一個(gè)教師，到底能走多遠(yuǎn)，第五部分是，教師，你對(duì)學(xué)生的影響有多大。
思考我擔(dān)任的科學(xué)課的教學(xué)我也從中受到深深的啟發(fā)。
從容易的活動(dòng)著手，讓孩子知道科學(xué)探究不是尖端的事物，只要用心、留心、細(xì)心，就如此這般既簡(jiǎn)單又有趣。
教育心理學(xué)洛克說(shuō)：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)該做的事也變成一種游戲似的”。學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中，既學(xué)得了知識(shí)，雙培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察自然事物的能力；達(dá)到了科學(xué)教學(xué)從知識(shí)、興趣、能力和德育四個(gè)方面的教學(xué)目的。
科學(xué)課的主陣地仍是課堂教學(xué)，合理、靈活的教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，多媒體也走進(jìn)了小學(xué)的課堂，為課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教育手段，特別是在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)效果更佳。
科學(xué)課是教學(xué)質(zhì)量壞，還取決于是否做實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)?zāi)芊癯晒?，我和同組的教師根據(jù)教材內(nèi)容，在充分了解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)有材料加上各種廢舊材料，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，制作出簡(jiǎn)便有實(shí)用價(jià)值的教具學(xué)具，來(lái)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的不足，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。
今后我將不斷提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)我的科學(xué)學(xué)科，我要用開(kāi)放的觀(guān)念看待科學(xué)課程，不僅要做教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者，更要做學(xué)生親密的伙伴，不斷探索研究，不斷完善自我，相信終將有一天，我也將成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的科學(xué)教師。
誰(shuí)可以這樣愛(ài)我讀后感篇十七
在趙國(guó)忠院長(zhǎng)的書(shū)——《今天可以這樣做教師》中，記錄下了二十位成功實(shí)踐教育的中外名師的故事。這些故事分別從“開(kāi)學(xué)了，我能做什么”、“課堂上，我是這樣教學(xué)的”、“在我眼里沒(méi)有‘差生’”、“一個(gè)教師到底能走多遠(yuǎn)”和“教師，你對(duì)學(xué)生的影響有多大”五個(gè)方面來(lái)編寫(xiě)的。
此書(shū)不僅從育人和教學(xué)兩個(gè)方面為我們揭開(kāi)了成為“名師”的奧秘所在，也讓我們明確地知道了作為一個(gè)教師對(duì)于學(xué)生的影響有多大?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我一下子感覺(jué)到了肩頭的沉重。
名師們用自己的智慧，譜寫(xiě)著動(dòng)人的教育詩(shī)篇，他們滿(mǎn)腔是愛(ài)，一心只為眼前的孩子們；他們眼光敏銳，總能捕捉到教育的契機(jī)；他們知識(shí)豐富，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律；他們特立獨(dú)行，總能找到適合孩子的教育……書(shū)越往下讀，心中的感慨與敬佩愈發(fā)滿(mǎn)溢。
讀了他們，自然而然心中會(huì)升騰起無(wú)限的渴望，我是否也能成為這樣出色的教師？
我想，要成為這樣的教師首先得高屋建瓴的教育觀(guān)念。那么，如何去獲得呢？我想，學(xué)習(xí)是唯一的“捷徑”。讀書(shū)是學(xué)習(xí)，外出能學(xué)習(xí)，同伴可互助，專(zhuān)家會(huì)引領(lǐng)……但不管學(xué)習(xí)的方式再多，范圍再?gòu)V，廣泛的閱讀是最為關(guān)鍵的。
其次，要成為這樣的教師必要有一顆滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)心。當(dāng)心中充滿(mǎn)了愛(ài)，才會(huì)有動(dòng)力，才能克服一切的困難，才能在不可能中開(kāi)辟出一條可行的教育之路。但這種愛(ài)絕不是單純的關(guān)心便是愛(ài)，應(yīng)像著名特級(jí)教師桂賢娣所總結(jié)的那樣“過(guò)失生愛(ài)在信任、屢錯(cuò)生愛(ài)在嚴(yán)厲、問(wèn)題生愛(ài)在珍惜、背師生愛(ài)在主動(dòng)、個(gè)性生愛(ài)在尊重、普通生愛(ài)在鼓勵(lì)、進(jìn)步生愛(ài)在賞識(shí)、后進(jìn)生愛(ài)在鞭策”。
而后，教師自身應(yīng)完善自身的人格，教學(xué)中不斷磨礪。堅(jiān)持著，總有走向成功的一天。記得哪位特級(jí)在報(bào)告中這樣說(shuō)過(guò)，如果你能堅(jiān)持每天記教育教學(xué)日志，如果很多年后你還沒(méi)有成功，你來(lái)找我！堅(jiān)持是一種品質(zhì)，是不便的教育理想，是熱乎乎無(wú)法舍棄的赤城的教育之心！
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