教案能夠提供教師在課堂教學(xué)過程中所需要的教學(xué)素材和教學(xué)步驟，以及評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的依據(jù)。“教案的編寫需要注意哪些要點呢？”教案范文的實施效果也是可以借鑒的參考指標(biāo)。
小學(xué)三年級語文小蘿卜頭的故事教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能體會到人與人之間美好的情感，初步懂得對人要有愛心，要相互尊重，善待他人。
2、默讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問題。
教學(xué)重點：
能體會到人與人之間美好的情感，初步懂得對人要有愛心，要相互尊重，善待他人。
教學(xué)難點：
理解老師讓同學(xué)們都戴帽子的真正用意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
讀全文，回憶課文講了一件什么事？
上節(jié)課已經(jīng)解決了一些問題，繼續(xù)學(xué)習(xí)。一起走進這個感人的故事。
二、深入理解課文，解決問題。
第一自然段。
1、自由讀，想汪霞為什么要戴著帽子去上學(xué)？
（1）得了惡性腫瘤（解釋什么是惡性腫瘤）——不得不接受化療（用化學(xué)藥物治療惡性腫瘤）。
（2）“不得不”換詞理解——而必須接受化療的結(jié)果就是一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)幾乎掉光。
（3）曾經(jīng)是一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，現(xiàn)在卻因為病痛的折磨，幾乎掉光了，小汪霞的內(nèi)心怎樣??？（痛苦傷心等）。
那你應(yīng)該怎么讀啊？自己試一試，指名讀。
2、同學(xué)們，我們想象一下，如果你就是汪霞，因為化療，那一頭曾經(jīng)烏黑發(fā)亮的頭發(fā)幾乎掉光了，你將要每天頂著一顆光禿禿的腦袋去學(xué)校上課，這時你會怎么想？是什么心情?。浚ê懿话?、害怕）。
你們能體會到汪霞的心情，能用自己的朗讀把汪霞這種不安的心情讀出來嗎？指名讀。
3、此時，你覺得汪霞是個什么樣的孩子？（可憐，自尊心強，自卑）。
第三自然段。
1、默讀課文，思考：汪霞的心情發(fā)生著怎樣的變化呢？（開始接著最后）。
1）師生共同找出關(guān)鍵詞句，簡單說一說。
2）讀到這，你有什么問題嗎？
3）“為什么汪霞一開始遲遲不敢進去，到最后她大步走進教室”帶著這個問題來學(xué)習(xí)。
4）她為什么遲遲沒敢進去？為什么戴著一頂帽子就遲遲沒敢進去？
5）那么此時的汪霞會是什么心情呢？（害怕緊張擔(dān)心等）怕什么？
6）那你應(yīng)該怎么讀呢？自己試試讀一讀這一句話。指名讀——評讀。
2、正在此時，她發(fā)現(xiàn)了什？
（當(dāng)他把目光投向教室的時候，發(fā)現(xiàn)每一個同學(xué)都戴著帽子）。
理解“意外”
1）意外什么意思？她為什么會感到意外？讀這句體會她意外的心情。
2）大家想象一下：他們的帽子都有可能是什么顏色的呢？又有可能是什么樣式的呢？（學(xué)生自由發(fā)言）。
你能用一個詞來形容嗎？（生自由發(fā)言：五顏六色、各色各樣、形態(tài)各異、千姿百態(tài)、——————）。
那么課文中用了一個什么詞來形容同學(xué)們的帽子呢？（五花八門）。
3、同學(xué)們都戴著五花八門的帽子，跟他們那些帽子比起來，汪霞覺得怎么樣？（自己的那頂帽子顯得那樣普通，幾乎不會引起任何人的注意）。
4、如果你就是汪霞，此刻你就站在教室門口，看到眼前的景象，還是遲遲沒敢進去嗎？還會擔(dān)心害怕嗎？會是什么樣的心情？為什么會是這樣的心情呢？（和大家一樣，不再覺得自卑、不安。）。
5、比較句子：她覺得自己和別人沒有什么兩樣。
她一下子覺得自己和別人沒有什么兩樣。
兩句話有什么不同？多“一下子”好嗎？好在哪兒？（心情變化很大，立刻變輕松）這句話應(yīng)該怎么讀？練習(xí)朗讀最后一句。
7、自由讀全段，再次體會汪霞的心情變化。
過渡：汪霞這么大的轉(zhuǎn)變首先要歸功于誰呢？我們來看看老師究竟說了些什么？
第二自然段。
1、默讀畫出老師的話，想想對老師說的話有什么問題嗎？（訂正提問）。
預(yù)設(shè)：為什么要從下星期一開始？為什么所有的同學(xué)都要戴帽子？為什么帽子越新奇越漂亮越好？解決問題。
2、老師是怎樣宣布這件事的？什么是和藹而鄭重？試著用和藹而鄭重的語氣宣布一下這件事。（出示句子）。
1）在什么情況會鄭重的說？聯(lián)系生活實際（升旗開幕式考試）。
2）讀到這，你能提出什么問題？
3）老師為什么要嚴肅認真的說？（重視注意一定做到）。
3、討論：老師為什么讓所有的同學(xué)都戴著帽子？老師真正的用意是什么？
（打消汪霞害怕被同學(xué)嘲笑的顧慮，化解了她因為頭發(fā)掉落后而產(chǎn)生的不安、自卑心理，讓她能和大家融洽的相處）。
4、老師為什么不直接告訴同學(xué)們汪霞的病情呢？（保護她的自尊心）。
師：正是因為老師巧妙、周到的安排，汪霞才能和大家輕松的相處，可見老師的愛心、善解人意??！我們不僅要學(xué)會尊重，善待他人，而且還要講究方法使被關(guān)心的人樂于接受，不傷害他們的自尊心。（板書：尊重，善待）。
過渡：同學(xué)們明白老師的良苦用心嗎？你是從哪知道的？
第四自然段。
1、汪霞常常忘記了什么？真正忘了什么？
2、什么是似乎？同學(xué)們似乎忘記了什么？還似乎忘記了什么？
3、現(xiàn)在你覺得汪霞是個什么樣的孩子？
三、師總結(jié)。
汪霞是不幸的，因為病魔不僅讓她身受痛苦，而且使她失去了一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)。但是汪霞又是非常幸運的，因為她擁有充滿愛心的老師和同學(xué)們。這位可親可敬的老師，不但保護了汪霞幼小的心靈，同時教會了同學(xué)們?nèi)绾巫鹬厮?。在我們的生活中還有更多的人和汪霞一樣等著我們伸出友愛之手，去幫助他們，讓我們攜起手來，共同創(chuàng)造一個充滿愛的世界吧！
四、口語交際。
現(xiàn)在，你想對誰說什么？
板書設(shè)計：
9帽子。
尊重善待。
不安—————輕松。
小學(xué)三年級語文小蘿卜頭的故事教案篇二
本文篇幅較長，而且文中涉及的歷史離孩子們很遠，因此理解起來有難度，為此，我采用了多種手段拉近學(xué)生與文本的距離，通過教師的導(dǎo)和引，讓學(xué)生與文本進行對話，實現(xiàn)長文短教。
首先讓學(xué)生自由讀文，找出文中的人物，在黑板上，用箭頭標(biāo)明故事的結(jié)構(gòu)圖，指導(dǎo)學(xué)生將文章內(nèi)容梳理清楚。然后我抓住幾處最能體現(xiàn)主題的重點片斷和詞句，進行反復(fù)地讀和發(fā)揮學(xué)生的想象，來一步步揭示文章的主題，體會文中的情感。如在引導(dǎo)孩子們感受小蘿卜頭不怕苦時，啟發(fā)想象：他在監(jiān)獄里學(xué)習(xí)，要吃哪些苦？沒有一個“苦”字，你是怎么感受到苦的？想象雨季來臨小蘿卜頭學(xué)習(xí)的情境？滴水成冰的冬天又會是怎樣？再如抓住人物的語言想象畫面，指導(dǎo)孩子們讀好“我是一個好孩子，我愛中國共產(chǎn)黨”來感受小蘿卜頭努力學(xué)習(xí)的形象。通過引導(dǎo)學(xué)生與課文真真切切地對話，學(xué)生感受到了小蘿卜頭雖然身陷困境，但他善良、樂觀、向上，對自由無限的向往和渴望。但因為受條件制約，沒能讓學(xué)生觀看相關(guān)影視片斷，沒有輔以聲像資料，情境的營造和對孩子們的情感激發(fā)還欠火候。
小學(xué)三年級語文小蘿卜頭的故事教案篇三
看守特務(wù)又和小蘿卜頭出現(xiàn)在走廊上。
小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山。
“你說，山那邊是啥地方？”孩子問看守特務(wù)。
“磁器口?！?/p>
“磁器口我去耍過一回?！毙√}卜頭又問特務(wù)，“不是近處的山，我說的是那邊，白云底下的山那邊！”
“北方?！?/p>
“啊，爸爸說，我們家在北方！”
小蘿卜頭剛剛轉(zhuǎn)回頭，要說什么，突然被什么新事物吸引住了。他追著，跑著，直跑到劉思揚靠近的鐵窗附近，不住地揮著小手，叫著：
“喲，你看！”
一只長著光亮的翠綠翅膀的小蟲，越過欄桿，飛到走廊上來。蟲子的頭上，長著一塊美麗的透明的薄殼，像小姑娘披上了蟬翼般紗巾。這蟲子纖細而溫柔，透過薄殼還可以看見它紅珠子似的小眼睛。入春以來，這種蟲子很多，常常撞進鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。
又飛來一只，它們并排在一起，故意在人面前驕傲地爬著。
“喲，多好看的小蟲！”小蘿卜頭尖叫了起來，伸手捉住了一只。當(dāng)他去捉第二只時，它張開翠綠的翅膀飛走了。小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，唯恐傷害了它。劉思揚摸摸口袋，摸出一只偶然帶來的、被特務(wù)沒收了火柴的空火柴盒，丟出鐵窗，送給小蘿卜頭。小蘿卜頭打開火柴盒，把蟲子放了進去。他正在關(guān)上盒子的時候，突然瞥見那只蟲子，在盒子里不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。他把盒子重新打開，輕聲說道：
“飛吧，你飛吧！”
蟲子終于輕輕扇動翅膀，飛起來，緩緩飛出欄桿，一會兒就看不見了。小蘿卜頭高興地拍著手叫：
“飛了，飛了，它坐飛機回家去了！”
回過頭來，小蘿卜頭把火柴盒還給鐵窗里的劉思揚。
“解放了，我們也坐飛機回去！”
小學(xué)三年級語文小蘿卜頭的故事教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀的過程中獨認識生字：“嘯、騰、胸、脯、震、顫、怔、塌、陷”。積累本課詞語7個以及描寫風(fēng)的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句。
3、懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。
重點難點：
理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句，體會天鵝們的心情。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
1、知道天鵝這種動物嗎？學(xué)生交流。
出示圖片：天鵝生活于湖泊與沼澤，通常是數(shù)十只至數(shù)百只在一起成群活動。主要吃水里植物，是一種非常溫順的國家保護動物。
2、今天，我們將看見天鵝的不為人知的另一面，讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。（讀課題）。
二、整體感知。
1、師：開火車朗讀課文，每人一句，要求：讀準字音、讀通句子。
學(xué)生朗讀，教師檢查預(yù)習(xí)情況，并即時正音。
學(xué)生自由閱讀課文。教師巡視，指導(dǎo)。
出示句子：
（2）湖面上傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”
（3）所有的天鵝同時結(jié)束了工作，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆?！”
指名朗讀，讀準字音，讀通句子。
三次啼叫，在我們聽來，似乎沒有什么不同，但對天鵝來說，卻大不一樣。要讀好這些句子，我們就應(yīng)該了解，天鵝是在什么情況下發(fā)出這樣的啼叫聲，讓我們再一次閱讀課文，體會這叫聲中的含義。
三、理解課文。
1、指名讀課文第1、2節(jié)。
寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。這意味著天鵝將失去食物，面臨生存危機?！翱藝！肆?！”天鵝們怎樣地啼叫著？（著急、悲傷）。
指導(dǎo)朗讀句子（1）。
2、正在這，出現(xiàn)了這樣一幅情景。
媒體播放：老天鵝破冰。
出示課文第3、4節(jié)，指名朗讀，邊聽邊思：在你眼中，那是一只怎樣的老天鵝？
學(xué)生交流。
xiongpuxiankulong。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：胸脯撲打（奮不顧身）冰層塌陷出現(xiàn)冰窟窿。
指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。
引讀第4節(jié)。邊讀邊思考，回答。
“別的天鵝似乎怔住了?！罢 笔鞘裁匆馑?；其他不明白什么？
它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”。只聽得‘咯吱——’，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿?！爆F(xiàn)在，你就是天鵝群里的一只天鵝，看著老天鵝如此奮不顧身的破冰行動，你會想些什么？學(xué)生交流。
說話聯(lián)系：湖面上到處都是“克?！肆ā肆ā钡奶浣新?，他們還會說些什么？
板書：投入。比較“投入”“加入”。
指導(dǎo)朗讀句子。
出示：有幾只天鵝來幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”
齊讀句子。
3、一只老天鵝的奮不顧身，使冰層裂開了小窟窿，整群天鵝的投入，使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。（板書）。
引讀第5節(jié)。
四、總結(jié)。
當(dāng)天鵝歡快地在水面上捕食時，我們也由衷地為他們感到高興，“克?！肆ā肆?！”那一聲聲啼叫似乎在向我們訴說著什么。想一想，把它寫下來。
練習(xí)：天鵝不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆?！”好像在說：“。”
小學(xué)三年級語文小蘿卜頭的故事教案篇五
1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、裸露、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
3、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會課文蘊含的深刻道理。
4、領(lǐng)會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
小學(xué)三年級語文小蘿卜頭的故事教案篇六
讀完這篇課文，我的感觸極深。課文中寫的不正是我們?nèi)粘Ｉ钪械氖聠?那個小村莊就是我們可愛的地球，村莊里的村民就是愚昧無知的人類，村莊的命運也許就是地球的命運?，F(xiàn)在，因為人們亂砍濫伐，大片大片的森林從地球上消失，而沙漠卻以瘋狂的速度不斷擴大。樹木能吸收大量的水分，能防止水土流失，還能抵擋風(fēng)沙。可是森林被砍，山洪暴發(fā)，各種災(zāi)難接鍾而至。再說，沒有了森林，動物也就沒有了家園，面臨滅絕，人類的末日也就快到了。
現(xiàn)在，許多人已經(jīng)意識到了環(huán)境問題，可缺乏的是行動!
那么這一切能改變嗎?我可以肯定地說，能!
首先，要想使森林資源不缺乏就要種樹。可光種也沒用啊，人們砍的比種的還快呢，所以還要使人們意識到砍樹的危害——課文中的洪災(zāi)不就為人們敲響了警鐘嗎?再有一點就是要節(jié)約用紙，因為紙的用途很廣，但因價格低廉，所以人們很不注意節(jié)約。別看一張紙不起眼，如果每個人一天浪費一張紙，全世界60億人，就是60億張紙，差不多有幾十棵樹，一年就要浪費掉一片森林，多么巨大的數(shù)字。所以我們要從現(xiàn)在開始，從每一個人做起，都來節(jié)約用紙。
為了可愛的地球不會有和小村莊一樣的命運，為了我們的子孫后代不會生活在荒漠中，請大家保護森林吧!
小學(xué)三年級語文小蘿卜頭的故事教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字9個“嘯、騰、胸、脯、震、顫、怔、塌、陷”。積累描寫風(fēng)的詞語。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，能劃出不理解的地方，想辦法解決。
4、通過學(xué)習(xí)，了解一群天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的故事，懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。
重點難點：
1、理解詞語“呼嘯”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。
2、聯(lián)系上下文品詞品句，領(lǐng)悟他們勇于克服困難的決心。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、請大家談?wù)劊禾禊Z在你們心中留下的是怎樣的印象？
2、天鵝，在大家心中是高貴而優(yōu)雅的。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于天鵝的故事。
二、整體感知。
1、出示自學(xué)要求，教師巡視，適當(dāng)提示。
（1）讀準字音，認清字形，讀通句子。
（2）劃出文中“呼嘯、窟窿、胸脯”等部首相同的詞語,想想它們的意思。
（3）劃出文中不理解的地方，想辦法解決。
2、交流。
（1）指導(dǎo)字形：嘯窿（生上一橫勿忘）。
（2）找出文中部首相同詞語,說它們意思。
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
窟窿：洞；孔。胸脯：指胸部。
（3）分節(jié)指名讀課文，思考課文講述了天鵝的什么故事？它們?yōu)槭裁匆@樣做？
3、男女生分別朗讀課文第一、二小節(jié)。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、小結(jié)：通過自讀課文我們讀準了字音、讀通了課文，并且通過填空的方式了解了課文的內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)生字新詞。
3、指導(dǎo)把課文讀通順。
小學(xué)三年級語文小蘿卜頭的故事教案篇八
踏著細雨提前十分鐘趕到五巷小學(xué)，很樂意參與他們的校級研究課。教室里干凈整潔，學(xué)生正埋頭讀書。不一會兒，聽課的老師陸續(xù)到齊了，課也就開始了。
今天上課的是一位女老師，姓周，人很精神，一上課便進入了狀態(tài)。學(xué)生剛開始似乎有點怯場，舉手的寥寥無幾。隨著教師激情洋溢的講解漸入佳境，越往后讀書、思考、回答愈加生動，課堂氣氛也熱烈起來。
周老師執(zhí)教的是四年級的《天鵝的故事》第二教時。由于教師對文本的理解深入，備課充分，課堂上講解時揮灑自如，范讀時激情澎湃，點撥時亦顯得游刃有余?？v觀整堂課有以下幾方面較為突出：
1、抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)感悟“破冰勇士”。
天鵝破冰這部分是最精彩最生動的，誰讀了都會深受感動。教師首先引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對話，劃出最使自己感動的部分。學(xué)生找出了“騰空而起、像石頭似的、重重的”等詞后教師相機板書“石頭似的”并要求學(xué)生再次閱讀文本，思考“為什么把美麗的天鵝比作石頭似的落下來?”學(xué)生在朗讀中深深地體會到只有像石頭一樣一次次才有可能破冰,體會到老天鵝是奮不顧身的，是英勇頑強的，油然而生對老天鵝的敬佩之情。
接下來教者又引導(dǎo)學(xué)生找到“終于、繼續(xù)”等詞進一步體會了老天鵝為了讓大家的得以生存無數(shù)次頑強地撲打冰面，全然不顧自己安危的大無畏精神。至此，“破冰勇士”的形象深深的植入了學(xué)生的腦際。
2、?抓住重點句進行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。
朗讀永遠是第一范文的主旋律，這堂課上周老師對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)得法，訓(xùn)練到位，效果也是顯著的。第五自然段在理解了老天鵝的勇敢無畏后，及時讓學(xué)生練讀。更值得欣賞的是當(dāng)學(xué)生在讀中體會的不僅是頑強還有對老天鵝壯舉的不忍時，教者及時給予了地肯定，個性化的朗讀指導(dǎo)水到渠成。在六、七兩個自然段中描寫天鵝群體齊心歡快破冰的場面以及破冰后歡呼的場面時，教者通過自由讀、指名讀、師生配合讀、男女生讀等多種形式，加深了學(xué)生對文本的感悟，聽著學(xué)生聲情并茂的朗讀，那團結(jié)拼搏，共享喜悅的場面仿佛就浮現(xiàn)在眼前。
3、?著力通過換位體驗引導(dǎo)學(xué)生走進文本世界。
在教學(xué)中為了進一步拉進學(xué)生與文本之間的距離，教者多次使用這樣的提問方式“如果你是老天鵝，你會想什么？”“如果你是其中的一只天鵝，你會對老天鵝說什么？”“如果你是獵人，看到這樣的情景，你會怎么做？”這樣的提問方式只要運用恰當(dāng)，對學(xué)生順利進入文本，進入文本中人物的內(nèi)心是非常有幫助的，同時也是訓(xùn)練學(xué)生想象能力和口頭表達能力的重要途徑。如果在平時教學(xué)中能恰到好處的運用并做到位，天長日久學(xué)生的語言和思維發(fā)展將會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
如果今天的課堂上教師再少講一點少問一點，多留出一點時間和空間讓學(xué)生深入文本世界進行感受和體驗性的閱讀，自主的感受文本的情，自主的感受動物在危難時刻的壯舉，自主地去感受斯杰潘老人受到的震撼內(nèi)心的深情，將會使我們的第一范文更加深刻更加美麗。
總之，今天透過這堂課我看到了五巷老師在新課程改革的浪潮中邁出了可喜的一步，同時也看到了他們團結(jié)協(xié)作、銳意進取的新氣象，相信他們的明天一定會更好。
小學(xué)三年級語文小蘿卜頭的故事教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
(1)認讀本科生字。會熟練書寫生字。
(2)了解課文內(nèi)容，弄懂小蘿卜頭把小蟲放飛的原因。
(3)有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：
(1)通過自由拼讀，書寫掌握生字，新詞。
(2)通過朗讀體會人物內(nèi)心的世界。
(3)聯(lián)系上下文，體會文中含義深刻的句子。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過文章的學(xué)習(xí)，體會小蘿卜頭渴望自由的迫切心理，從而激發(fā)學(xué)生對小蘿卜頭的同情。
教學(xué)重難點：
(1)重點是知道小蘿卜頭把小蟲放飛的原因，體會小蘿卜頭渴望自由的迫切希望。
(2)難點是體會文中含義深刻的句子，理解小蘿卜頭的愿望。
教學(xué)方法：
感情朗讀法合作交流法。
教具準備：
字詞卡片、錄音帶。
教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時。
教學(xué)過程。
一、揭示課題。簡介背景。
1、板書課題：
2、介紹背景：這篇課文節(jié)選自長篇小說《紅巖》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
大概：大約、或許。表示猜測。
蟬翼：禪(知了)身上那薄薄的翅膀。
惟恐：只擔(dān)心，只害怕。說明小蘿卜頭非常小心。
瞥見：很快地大略看一下。
若有所思：好像在思考著什么問題。
三、理清文章思路。
1、錄音范讀。
2、學(xué)生輕聲自由讀。
3、課文的思路。
這篇課文先寫了小蘿卜頭下課時在白公館的走廊上看墻外的群山——接著寫小蘿卜頭在走廊上捉到了一只漂亮的小蟲，并把它放在火柴盒里——最后寫小蘿卜頭看到失去自由的小蟲在不安的爬動，便放飛小蟲。從小蘿卜頭的行動和語言中，體現(xiàn)出小蘿卜頭對自由的渴望，他盼望著解放。
4、學(xué)生根據(jù)提示給課文分段。
四、講讀課文第一段。
1、學(xué)生輕聲自由讀。
2、你讀懂了什么?
3、同桌互相討論。
學(xué)生反饋。
生1：我讀懂了小蘿卜頭在走廊上。
生2：我讀懂了小蘿卜頭對外面的世界充滿了好奇。
生3：我讀懂了小蘿卜頭的家在北方。
4、提出質(zhì)疑。
你還有那些問題沒有解決?你還要知道些什么呢?
(學(xué)生自由發(fā)言)。
5、用圓圈圈出小蘿卜頭動作的詞語。
(放、抓、踮、看、問)。
6、這些動作的詞說明了什么?(對外界世界充滿了好奇，同時也充滿著對自由的渴望。)。
7、哪一個字最能說明他渴望自由?(啊)。
8、指導(dǎo)朗讀第2、5兩個自然段。
(讀出好奇、渴望的心情)。
布置作業(yè)：
1、抄寫本課生字、新詞2遍。
2、積累好詞、佳句。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
通過上節(jié)課對課文的學(xué)習(xí)，你覺得小蘿卜頭是一個怎樣的孩子?
根據(jù)自己的感悟回答。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、齊讀第二自然段，說說小蘿卜頭在干什么。抓住寫小蘿卜頭動作的詞語，體會小蘿卜頭心里在想什么。從“放“抓”“踮”“看”等詞語體會內(nèi)心世界。反復(fù)練讀，感受小蘿卜頭對自由的向往。
根據(jù)課文回答，
(1)找出有關(guān)語句好好地讀一讀。
(2)在小組里談?wù)勛约旱捏w會。如果你是小蘿卜頭，你會怎么對待小蟲?
(3)全班交流，討論。
2、小蘿卜頭看到那只小飛蟲后是怎么想的、怎么做的、怎么說的?
聯(lián)系上下文和自由查閱的資料，說說：“飛了，飛了，它坐飛機回家去了”與“解放了，我們也坐飛機回去”這兩句話的意思。
讀讀有關(guān)的句子。“啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。”這句話要讀慢一些，顯示出小蘿卜頭若有所思、惆悵的樣子。要讀出對家的向往?！帮w了，飛了，它坐飛機回家去了”與“解放了，我們也坐飛機回去”這兩句話，要讀出十分高興、渴望自由的感覺。
結(jié)合自己的理解回答。
三、拓展。
有感情地朗讀全文。
四、練筆。
小朋友們，今天我們和小英雄小蘿卜頭有了一次跨越時空的接觸，了解了他那悲慘、艱苦但一直都有追求的童年，現(xiàn)在，讓我們一起給他寫一封信，送給天國的英雄吧!
小學(xué)三年級語文小蘿卜頭的故事教案篇十
1、出示課文掛圖（1），讓學(xué)生觀察、描述、感受小山村景色的優(yōu)美和人們生活的安適。
2、教師#三年級#導(dǎo)語：然而，就是這個美麗的小山村，一場大雨過后，卻不知被咆哮的洪水卷到了何處，這是為什么呢？請看我們今天要學(xué)的課文——《一個小山村的故事》。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊畫出生字，借助拼音讀準字音。
2、老師檢查學(xué)生認讀生字的情況，糾正讀音：“蔥”、“隨”（平舌音），“擴”、“括”（韻母“uo”），“郁”（圓唇音）。
3、指名學(xué)生讀課文，著重指導(dǎo)學(xué)生讀好詞句。
三、四度交流，讀中悟情。
1、默讀思考：從課文中知道了什么？
2、交流匯報，教師相機指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會文章表達的思想感情，知道感情朗讀。如：
（1）抓住“郁郁蔥蔥的森林”、“清澈見底地小河”、“鳥兒在林子里婉轉(zhuǎn)的歌唱”、“魚兒在小河中自由自在地游逛”等句子來感受小山村自然環(huán)境的優(yōu)美，并指導(dǎo)朗讀、背誦。
（2）從“一棟棟大大小小的房子”、“各式各樣的家具”、“屋頂冒出的濃煙”感受村子里的人們靠著斧子，日子過得很不錯。而這代價卻是對森林的破壞：“誰家想……就……”，“一年年，一代代，山坡上的數(shù)目不斷減少”，“山坡上出現(xiàn)了*露的土地”，“*露的土地不斷擴大”。
（3）結(jié)合“然而”一詞，感受小山村發(fā)生的變化，理解課文前后兩部分的關(guān)系。
四、讀悟交融，悟中明理。
1、自讀思考：
（1）一個美麗的小山村，最后什么也沒有了，你認為是什么原因？（表面原因和深層原因）。
（2）從小山村消失的這一現(xiàn)象中，你明白了什么？（結(jié)合理解“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭“，引導(dǎo)學(xué)生悟情明理）。
2、交流互動，升華認識。
3、知道有感情的朗讀課文，體悟文章的韻味。
五、回歸整體，練習(xí)復(fù)述。
出示課文三幅插圖，讓學(xué)生看圖想象，練習(xí)復(fù)述課文。
六、完成寫字任務(wù)。
觀察生字在田字格中的位置，互相提醒把字寫正確、寫勻稱。
小學(xué)三年級語文小蘿卜頭的故事教案篇十一
1、了解文中介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象。
2、探尋這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，并學(xué)會從科學(xué)角度來作出正確的解釋。
3、激發(fā)探索世間萬物奧秘的興趣，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。
一課時。
多媒體。
學(xué)生觀看、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
1、課文中描述了沙漠里的哪些奇怪現(xiàn)象，你有怎樣的感受？
2、教師巡視，參與討論，并對學(xué)生回答作簡評。
3、初讀課文，劃出有關(guān)語句交流、討論。
4、作者是怎樣把這些光怪陸離的現(xiàn)象說清楚（運用課文中和生活中的知識來說明）。
5、細讀課文找出相關(guān)語句交流、討論。
6、師生共同探究，引導(dǎo)學(xué)生把文中現(xiàn)象說清楚，教師適時點撥、簡評。
1、什么道理？
2、你能不能根據(jù)你身邊所發(fā)生的事。舉一個例子來說明科學(xué)一定能戰(zhàn)勝迷信。
（1）假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
（2）假如你是一位浪漫的文學(xué)家，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
（3）假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
（4）假如你想學(xué)習(xí)寫說明文，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
小學(xué)三年級語文小蘿卜頭的故事教案篇十二
1、仔細觀察圖畫，感受農(nóng)貿(mào)市場的熱鬧與繁榮。
2、認識14個生字，會寫7個生字，了解“肉”字的演變過程。3、能夠按照事物的類別來給事物正確分類。
[教學(xué)重點]。
1、學(xué)會七個要求會寫的字，認識十四個要求會認的字。
2、結(jié)合圖畫認識字型，了解字義。
[教學(xué)難點]字型與字義的相結(jié)合。
[教學(xué)準備]1、生字卡片、相關(guān)的圖片。
2、教學(xué)課件。
3、有關(guān)購物的錄象。
[教學(xué)流程]。
一、設(shè)置情境激發(fā)興趣。
1、談話、設(shè)疑。
(1)今天馮老師要帶大家去一個地方，你們想知道是哪嗎?播放錄象(畫面顯示“農(nóng)貿(mào)市場”的招牌及市場內(nèi)井然有序的商品，商販們在熱情地叫賣，顧客們在挑選自己需要購買的物品等景象。)。
2、同學(xué)們?nèi)ミ^這個地方嗎?你們看到的是什么地方?(板書課題：農(nóng)貿(mào)市場)齊讀課題。隨機學(xué)習(xí)“農(nóng)、市、場”三個字。
“場”形聲字翹舌音。
(2)看完剛才那段錄象你想說點什么?學(xué)生自由發(fā)言：(商品多種多樣、人很多——引導(dǎo)感受農(nóng)貿(mào)市場的熱鬧、繁榮)這些人都在做什么?(有買東西的，有賣東西的)。
趁機學(xué)習(xí)生字“賣”，指導(dǎo)最后一筆是點，和買相對?！敖巧缪荨崩脙蓚€道具找同學(xué)來表演買賣東西時的情景來區(qū)別“買”和“賣”的字義。
二、認識事物認讀詞語。
1、我們書中就有一個農(nóng)貿(mào)市場，現(xiàn)在請同學(xué)們按照一定的順序來觀察，看一看菜攤上出售哪些東西?把你看到的說一說。
(蘋果西瓜糖葫蘆棗白梨柿子葡萄草莓白蘿卜肉紅腸)。
2、檢查認讀情況。
(1)你們根據(jù)文中給出的拼音能認讀每樣?xùn)|西的名字嗎?自己小聲試讀。
(2)誰能把這些商品的名字大聲的讀給同學(xué)們聽?(隨機指導(dǎo)“糖葫蘆”“柿子”“葡萄”“白蘿卜”幾個詞的最后一個字都讀輕聲。”“棗”是平舌音，“柿腸”是翹舌音)。
(3)評選讀的好的學(xué)生大聲領(lǐng)讀。
(4)課件出示去掉拼音的詞語，打亂順序，讓學(xué)生認讀、開火車讀。
(5)小游戲(這些詞語大家都認識了，老師現(xiàn)在要和大家做一個游戲，你們喜歡做游戲嗎?大家以最快的速度把字卡擺在桌子上。老師說事物的特點，你們找到相應(yīng)的生詞舉起來并讀出來。)。
三、自主探究合作討論識記字形。
1、老師把這些商品都請到了字卡上了(出示和商品相對應(yīng)的生字卡片)學(xué)習(xí)生字“蘋、糖、棗、柿、葡、萄、莓、肉、腸”
(2)說說你想用什么方法記住蘋果的“蘋”字?
(3)蘋果是水果的一種，它的種類很多，說說你吃過或見過哪種蘋果?
(4)誰愿意用“蘋果”說一句話。(引導(dǎo)學(xué)生說完整話)。
2、下面請同學(xué)們用同樣方法自主識字，可以同桌討論怎樣記住其他生字。
3、根據(jù)字的特點采取合適的方法學(xué)習(xí)生字，教師巡視，個別指導(dǎo)。
4、然后請學(xué)生當(dāng)小老師給大家講字。
5、柿——木+市=柿，柿子、西紅柿，請學(xué)生根據(jù)形聲字的特點找一找詞語中還有那些是形聲字?(葡、萄、糖、莓、腸)卜——用加一加的辦法，豎加點就是卜。
6、課件演示“肉”字理動畫圖，了解肉字的演變過程;擴詞訓(xùn)練：肉的種類有哪些?(雞肉、牛肉、羊肉、豬肉……)。
四、詞語分類。
五、指導(dǎo)動手練習(xí)書寫。
2、通過課件把要求會寫的7個字拉到虛宮格里，讓學(xué)生觀察字形，主要是各個部位在虛宮格中的位置，同桌交流。
3、匯報各自的發(fā)現(xiàn)，師生可以隨時補充、糾正。
4、教師在黑板一角的虛宮格里板書示范難寫的字，邊寫邊說明筆順和字形。
5、學(xué)生在生字本上練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，并糾正坐姿。
6、小組評價，選出好的以小組為單位，互換展覽。
五、鞏固練習(xí)。
課件出示：選字填一填。
(市柿)城()()子()場西紅()。
(平蘋)()果()原()面()均。
(場腸)操()廣()香()紅()。
六、兒歌：
農(nóng)貿(mào)市場真熱鬧，蘋果西瓜和葡萄。
草莓鴨梨大紅棗，冰糖葫蘆香又甜。
蘿卜土豆西紅柿，牛肉香腸味道好。
七、布置作業(yè)。
1、寫課后詞語。
2、用自己的話把書中的“農(nóng)貿(mào)市場”介紹給家里人。
小學(xué)三年級語文小蘿卜頭的故事教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.進一步感情朗讀全文，體會人物品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)語文天地d4中的第二題。
3.學(xué)會寫文中10個生字。
導(dǎo)學(xué)過程：
同學(xué)們本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“這個規(guī)矩不能有”一課，你們還想讀嗎?
1.學(xué)生自讀課文，回憶內(nèi)容。
2.指導(dǎo)再讀彭總的話：“……這個規(guī)矩不能有!”你們知道這個規(guī)矩指什么規(guī)矩?彭總為什么說“這個規(guī)矩不能有”?可討論指名回答。
3.引導(dǎo)學(xué)生再讀彭總的話，結(jié)合語文天地，注意問號和嘆號的用法，體會說話人的.心情。
4.再有感情地朗讀這句話。
1.可分組分角色演演。
2.指名演的好的上臺演。
1.學(xué)生觀察字形，引導(dǎo)會區(qū)別：搞—稿辯—辨—辮奉—春，會用形聲的方法記字。特別注意鬼9畫。
2.學(xué)生練習(xí)寫字。
小學(xué)三年級語文小蘿卜頭的故事教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞;。
2.理解課文2、3、4、5自然段;。
3.練習(xí)用有的……有的……有的……寫話;。
4.有感情地朗讀課文;。
5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點難點：
1.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫;。
2.體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)準備：
錄音;投影;圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和。
第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段。
1.自由輕聲朗讀2、3自然段。
2.誰來談?wù)勛约鹤x了以后的感受?
3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)。
a.這個自然段共有幾句話?寫了什么?
b.指名讀寫荷葉的句子。
a.這是一個什么句?這樣寫有什么好處?
(這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點)。
b.荷葉挨挨擠擠的又說明什么?(密)。
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?
d.集體朗讀這句話。
e.小結(jié)：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。
c.指名讀描寫荷花的句子。
a.作者寫出了荷花的什么?(三種不同的姿態(tài))。
b.你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句。
c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?
有的才展開兩三片花瓣兒。
有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬。
有的還是花骨朵兒。
(結(jié)合圖片觀察)。
出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
在這句話中，你覺得哪個字用得最好?(冒)。
為什么?你用別的字代進去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?(學(xué)生演示)。
邊演示邊說：一朵()的白荷花在()的荷葉間()。
齊讀這句話。
4.a.過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?
b.比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。
看看這一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要?看看這一朵很美，看看那一朵更美。
5.指導(dǎo)朗讀。
三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段。
1.過渡：好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2.(配樂)閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……(第四自然段)。
你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了?
齊讀第四自然段。
3.其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文。
1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)。
2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。
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