成功不是偶然的，背后有著無(wú)數(shù)的努力和堅(jiān)持?？偨Y(jié)的內(nèi)容要客觀真實(shí)，避免夸大和虛假。接下來(lái)我們一起來(lái)閱讀一些鮮活的總結(jié)案例，體會(huì)優(yōu)秀總結(jié)的特點(diǎn)。
六上第一單元篇一
正確拼讀音節(jié)，看圖選音節(jié)填空；復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的同偏旁的字；區(qū)別形近字；鞏固要求會(huì)認(rèn)的字；能正確地搭配詞語(yǔ)；正確朗讀短文；能按先橫后豎的筆順規(guī)則寫(xiě)字。
課前準(zhǔn)備 。
1.音節(jié)、詞語(yǔ)卡片。磁心小黑板。
2.投影片或掛圖。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 。
一、引入新課。
這節(jié)課我們練習(xí)《復(fù)習(xí)一》的內(nèi)容。
板書(shū)：復(fù)習(xí)一。
二、練習(xí)第一題：看圖選音節(jié)填空。
1.出示音節(jié)卡片，指導(dǎo)名拼讀。
（拼讀后把卡片放在磁性黑板上。）。
2.出示與課本插圖相同的投影片或掛圖。
仔細(xì)看看這幅圖，圖上有什么？（老師用教桿指小鳥(niǎo)、小河、阿姨、桃樹(shù)不必讓學(xué)生回答。）誰(shuí)能把這四張卡片分別放在四個(gè)括號(hào)里？（指名一人。其他同學(xué)在書(shū)上完成第一題。提醒大家抄寫(xiě)音節(jié)時(shí)不要丟掉調(diào)號(hào)。）。
3.訂正。
二、練習(xí)第二題：寫(xiě)出帶有下面偏旁的字。
1.指名讀題目，講清要求。（要求把學(xué)過(guò)的帶有“三點(diǎn)水旁”、“木字旁”、“草字頭”三種偏旁的字寫(xiě)在花瓶上面的花朵里。每種寫(xiě)三個(gè)。）。
2.寫(xiě)出帶有下面偏旁的字。（寫(xiě)在書(shū)上）。
3.訂正。
指句讀一讀自己所寫(xiě)的字。老師小結(jié)：帶有“三點(diǎn)水旁”的字一般和水有關(guān)系；帶有“木字旁”的字一般和樹(shù)木有關(guān)；帶有“草字頭”的字多與花草、蔬菜有關(guān)。）。
參考答案：
三點(diǎn)水旁--江、河、湖、洋。
木字旁--桃、枝、村。
草字頭--苗、草、花、蘋(píng)、芽。
四、練習(xí)第三題：讀一讀，比一比，再口頭組詞語(yǔ)。
1.指名讀題目。
2.看右邊的輔助圖，共同辨析“鳥(niǎo)”和“島”。
（1）指名讀這兩個(gè)字。
（2）說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么相同的地方和不同的地方。
鳥(niǎo)和“島”都有部件。不同的地方是“島”把“鳥(niǎo)”的最后一橫換成了“山”。另外，這兩個(gè)字的讀音也不同。
（3）口頭組詞語(yǔ)（不做書(shū)面練習(xí)）。
鳥(niǎo)：小鳥(niǎo)、鳥(niǎo)窩、百靈鳥(niǎo)。
島：海島、青島、海南島。
3.用同樣方法練習(xí)其他三組字。
“牙”和“芽”音相同，“芽”比“芽”多個(gè)草字頭。
“平”與“蘋(píng)”讀音相同，“蘋(píng)”比“平”多個(gè)草字頭。
“己”和“已”音不同，“己”不封口，“已”半封口。
4.口頭組詞語(yǔ)。
牙：牙齒、牙刷、牙膏。
芽：發(fā)芽、豆芽、嫩芽。
平：平生、平地、平原。
蘋(píng)：蘋(píng)果。
已：自己、舍己為人。
已：已經(jīng)、早已。
五、練習(xí)第四題：讀一讀。
1.出示小黑板。
柳枝魚(yú)缸電腦母親節(jié)。
雄偉飛舞盛開(kāi)一束鮮花。
2.指名認(rèn)讀，要求讀得正確。
六、練習(xí)第五題：照樣子連一連，讀一讀。
1.指名讀題目，再讀一讀句子：媽媽已經(jīng)走了。
2.觀察圖：說(shuō)一說(shuō)：桃花、小鳥(niǎo)、山羊已經(jīng)怎樣了？（口頭回答：桃花已經(jīng)開(kāi)了。小鳥(niǎo)已經(jīng)飛了。山羊已經(jīng)跑了。）。
3.在書(shū)上連線。
4.訂正。指名讀一讀。
七、練習(xí)第六題：讀一讀。
1.自己小聲練習(xí)讀。提醒學(xué)生注意逗號(hào)、句號(hào)要停頓。
2.指名讀。
3.鼓勵(lì)學(xué)生背誦（不作為統(tǒng)一要求）。
六上第一單元篇二
“上、下”“前、后”“左、右”和“位置”（用兩個(gè)數(shù)來(lái)確定物體的位置）。
這些內(nèi)容以前是作為常識(shí)性的知識(shí)，沒(méi)有作為小學(xué)數(shù)學(xué)的正式的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在為了加強(qiáng)空間觀念的培養(yǎng)，改變過(guò)去少“空間”少“圖形”，多計(jì)算的做法，拓展幾何知識(shí)的范圍，把這些內(nèi)容納入到幾何教學(xué)的范疇。
“上、下”“前、后”“左、右”這三對(duì)方位，正好對(duì)應(yīng)著三維空間的三個(gè)方向。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對(duì)性。
2.使學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下”“前、后”“左、右”描述物體的相對(duì)位置。
3.使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列正確地確定物體的位置。
三、編排特點(diǎn)。
1.依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。
兒童認(rèn)識(shí)空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。研究表明：兒童在掌握空間方位的過(guò)程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部位相對(duì)應(yīng)，建立起以下的聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左邊是左手，右邊是右手。兒童最早分出的是垂直軸的上邊的方向，這是由兒童身體的垂直位置決定的；兒童對(duì)垂直軸下邊的方向和對(duì)水平面兩對(duì)方向（前和后，左和右）的區(qū)分則要晚些，其中對(duì)左和右的區(qū)分則比較困難一些。兒童一般在7歲左右，不僅能以自身為中心辨別左右，而且也能以別人為標(biāo)準(zhǔn)辨別左右。所以教材把有關(guān)方位的認(rèn)識(shí)安排在本冊(cè)。
2.根據(jù)兒童空間方位的認(rèn)知特點(diǎn)，提供豐富的情境，幫助兒童體驗(yàn)空間方位。
兒童對(duì)空間方位的確定至少有三種形式：（1）以自身為中心的確定。即用主體自身與目標(biāo)物之間的位置關(guān)系來(lái)標(biāo)明目標(biāo)物的具體位置。如兒童背靠著物體，說(shuō)物體在他的后面。（2）以自然標(biāo)志物為中心的確定。即用環(huán)境中的其他物體與目標(biāo)物之間的關(guān)系來(lái)標(biāo)明目標(biāo)物的具體位置，如茶幾在沙發(fā)的前面，電視在柜子的上面。（3）以抽象的形式的確定。如用地圖來(lái)描述目標(biāo)物的位置。一年級(jí)兒童的思維正處在前運(yùn)算階段的末期，他們的判斷仍受直覺(jué)思維的支配，往往需要借助一定的情境和活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。如要確定一個(gè)站在對(duì)面的人的左右，開(kāi)始兒童需要親自站在對(duì)方的位置上才能確定，以后才能逐步想像自己處在那人的位置，以此確定其左右。因此，教材以前兩種形式為主，創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生操作的情境，使他們一方面親身體驗(yàn)生活中的方位，另一方面又體會(huì)到空間方位與生活的密切聯(lián)系。
四、教材說(shuō)明。
由于“上、下”“前、后”學(xué)生已在日常生活中建立起來(lái)了（心理學(xué)的研究表明：兒童6歲能完全正確地辨別“上、下”“前、后”），所以教材結(jié)合一些情境和學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去進(jìn)行兩個(gè)物體、或三個(gè)物體之間的比較。
1.上、下。
（1）兩兩比。
（2）三者比。
對(duì)于兩個(gè)物體來(lái)說(shuō)，上下位置關(guān)系是固定的；而對(duì)于三個(gè)物體，由于參照物不同，上下位置關(guān)系也會(huì)不同。要求學(xué)生說(shuō)出參照物來(lái)。
（3）下面有什么。
根據(jù)上面的比較關(guān)系，學(xué)生可以自己去比較。
2.前、后。
排隊(duì)上車圖。
兩個(gè)人比，三個(gè)人比。
（2）站牌圖：教學(xué)資源。
比較關(guān)系同上、下。排隊(duì)可以根據(jù)臉的朝向判斷前后，而站牌中各站前后的判斷要難一些，離終點(diǎn)或目標(biāo)物越近的是前面的。做一做中的小狗游泳比賽圖也是這樣。
3.左、右。
（1）建立左、右標(biāo)準(zhǔn)。
對(duì)于“左、右”方位的建立，兒童有自己的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，有心理學(xué)家認(rèn)為兒童判斷左、右的根據(jù)是身體的左、右兩半，后來(lái)有人證明在左、右分化中起絕對(duì)優(yōu)勢(shì)作用的不是身體，而是手。也就是說(shuō)，兒童建立左、右的過(guò)程是：先將左、右同自己的左、右手建立起聯(lián)系，然后再與自己身體的兩邊對(duì)應(yīng)起來(lái)，最后以自身為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行判斷。教材教學(xué)左、右概念時(shí)，就是按這樣的順序來(lái)編排的。例1讓老師背對(duì)著學(xué)生，學(xué)生模仿老師舉右手，觀察自己的左、右手，再讓學(xué)生說(shuō)明左、右兩只手的習(xí)慣性分工，將左、右與自己的左、右手對(duì)應(yīng)起來(lái)；接著通過(guò)“做一做”第1題，初步感知身體的左、右；再通過(guò)“做一做”第2題，讓學(xué)生以自身為中心確定物體的位置，但要判斷的不是自己身體上的，而是自身周圍的。逐步建立左、右的概念。
（2）相對(duì)性。
例2通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)左右的相對(duì)性。對(duì)于左、右的相對(duì)性，兒童也有自己的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)研究表明：6歲左右有兒童在判斷物體的位置時(shí)，是由以自身為標(biāo)準(zhǔn)逐步過(guò)渡到以他人為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行判斷的（要確定一個(gè)站在對(duì)面的人的左右，開(kāi)始兒童需要真正站在對(duì)方的位置上才能確定，以后才能逐步想象自己處在那人的位置上，以此確定其左右）。所以我們?cè)诰幣艜r(shí)，分兩個(gè)層次：
第一，兩個(gè)同學(xué)面對(duì)面互相握一握右手，引起認(rèn)知沖突：雖然伸出的都是右手，
但從一方的角度看兩只手卻不在同一個(gè)方向，這時(shí)還可以轉(zhuǎn)到對(duì)方同學(xué)的位置感受一下，以此體會(huì)左右的相對(duì)性。體會(huì)右的相對(duì)性。同樣體會(huì)左的相對(duì)性。
第二，兩個(gè)同學(xué)相對(duì)而坐，一個(gè)同學(xué)判斷另一個(gè)同學(xué)桌面上的東西在哪一邊，
加深對(duì)左右相對(duì)性的認(rèn)識(shí)。
左右的相對(duì)性較難理解，可以先觀察自己的左右，再站到對(duì)面同學(xué)的位置上驗(yàn)證一下，再過(guò)渡到想像自己站到對(duì)方位置，來(lái)判斷其左右。
學(xué)習(xí)左、右的相對(duì)性，就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，在判斷方位時(shí)，到底以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)？這是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師們提出來(lái)的。我認(rèn)為以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，不是絕對(duì)的，要看具體情況。如當(dāng)我們與他人交談時(shí)，要給對(duì)方指明方位，就要以對(duì)方為標(biāo)準(zhǔn)。如要讓對(duì)面的人把在他左手邊的東西遞給我，這時(shí)就以對(duì)方為標(biāo)準(zhǔn)。而當(dāng)我們看一幅圖片時(shí)，往往是以自身為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)說(shuō)明圖片中物體的方位，當(dāng)然你說(shuō)“我要以圖片中的物體為標(biāo)準(zhǔn)”，也未尚不可。對(duì)于以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)我們說(shuō)話交流問(wèn)題不大，稍加勾通就明確了。那么考試時(shí)，有兩種可能時(shí)，為了明確可以注明以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)。
（3）左、右在生活中的應(yīng)用。
生活中按照左右制定規(guī)則的事例很多，如車輛、行人靠右行。教材安排了“生活中的數(shù)學(xué)”，使學(xué)生一方面知道左右在生活中的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)左右的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)；另一方面從小培養(yǎng)遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣，了解一些生活常識(shí)，如走路時(shí)靠右行，過(guò)馬路時(shí)先看左邊，再看右邊。
教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生舉出一些生活中的例子。如車到十字路口中，向左右拐，向前行。
4.位置。
作用：實(shí)際生活需要：學(xué)生座位、影院。
進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，滲透坐標(biāo)思想。
編排：從座位引入，通過(guò)根據(jù)第幾組第幾個(gè)（或第幾排）來(lái)確定自己或別人在教室里的位置這一學(xué)生最熟悉的活動(dòng)，使學(xué)生能夠根據(jù)行列確定物體的位置。
“做一做”安排了確定動(dòng)物卡片位置的活動(dòng)，鞏固根據(jù)行列確定物體的位置。
教學(xué)時(shí)，可以從三方面來(lái)教學(xué)：（1）誰(shuí)在幾組第幾個(gè)（2）第幾組第幾個(gè)是誰(shuí)（3）比較前后或左右同學(xué)是組相同還是個(gè)數(shù)相同。
用兩個(gè)數(shù)來(lái)確定物體的位置，學(xué)生在日常生活中已有一些感性認(rèn)識(shí)，因此，教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生座位引出位置，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體的位置非常簡(jiǎn)明，從另一個(gè)角度感受數(shù)學(xué)的作用。
這部分內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是使學(xué)生初步掌握用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體的平面位置，因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)重點(diǎn)就應(yīng)放在如何確定物體的位置上?？梢栽O(shè)計(jì)不同層次的多種活動(dòng)（正、反兩方面的活動(dòng)都應(yīng)設(shè)計(jì)，如指定一個(gè)物體，用行、列說(shuō)出它的位置，或給出行、列去找對(duì)應(yīng)的物體），這方面通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn)，老師創(chuàng)造了很多好的經(jīng)驗(yàn)，如有位老師教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生用前后、左右說(shuō)明同學(xué)的位置。再按教室的座位介紹好朋友的位置。接著每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出自己的位置。再打亂座位卡，重新找座位。然后按照教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)，幫助小朋友在電影院找座位，在方格紙上找位置，結(jié)合生活實(shí)際解決問(wèn)題。每一項(xiàng)活動(dòng)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，逐步深入。并且對(duì)教材上的有些活動(dòng)加以改進(jìn)，如第7題，教材讓學(xué)生回答這些爺爺、奶奶……各住在哪里，老師將這個(gè)活動(dòng)改造得非常巧妙，她把這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)成送信游戲，把其中幾人先遮起來(lái)（用紙做了兩扇窗戶），讓學(xué)生根據(jù)信上的指令送信如“把信送給第二門(mén)第三層的老奶奶”，送到后，讓學(xué)生打開(kāi)窗戶看一看是不是送給一位奶奶的。這題這樣一改，就活了，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地想?yún)⑴c。因此老師們?cè)诮虒W(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。
四、教學(xué)建議。
這一單元教學(xué)內(nèi)容比較新，在教學(xué)方式上需要老師們進(jìn)行有益的探索，同時(shí)在教學(xué)中，要注意兩點(diǎn)：
1.注意根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)上下前后不會(huì)有什么問(wèn)題，難點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)左右。因此，可以盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用來(lái)認(rèn)識(shí)上下前后；而左右的認(rèn)識(shí)，需要在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)，從以自身為中心逐步過(guò)渡到以自然標(biāo)志物為中心進(jìn)行辨別（如教室里什么在什么的左右、前后）。
2.適當(dāng)把握教學(xué)要求。（如對(duì)左、右的相對(duì)性只要求學(xué)生通過(guò)活動(dòng)初步感知，不要求進(jìn)行抽象的判斷，而對(duì)位置只要求學(xué)生能夠用行、列來(lái)確定物體的位置，不要求用數(shù)對(duì)來(lái)描述。）。
本單元內(nèi)容不要求學(xué)生用抽象的形式確定物體的方位，只是通過(guò)活動(dòng)和直觀演示來(lái)確定物體的方位，尤其是左右的認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許暫時(shí)有困難的學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)。
左右在生活中有廣泛的應(yīng)用，生活中的數(shù)學(xué)中的內(nèi)容僅供學(xué)生了解，不作教學(xué)要求。
位置的教學(xué)不要求學(xué)生用數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置。
3.要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
本單元內(nèi)容的特點(diǎn)之一是活動(dòng)性強(qiáng)，比較聯(lián)系生活實(shí)際。因此，教學(xué)時(shí)要注意聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)等學(xué)生比較熟悉的各種情境，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。并注意培養(yǎng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述物體的方位。
六上第一單元篇三
2、展示：師生展示收集的關(guān)于秋天的資料，學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的特點(diǎn)，教師總結(jié)。
(二)、進(jìn)行新課。
1、抽學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
2、正音，自主學(xué)習(xí)課文生字。
(1)、四人小組交流生字的預(yù)習(xí)情況。(主要是哪些拼音容易讀錯(cuò)，如：平翹舌、鼻邊音、前后鼻音、是否是多音字;哪些字容易寫(xiě)錯(cuò);可以組什么詞;什么結(jié)構(gòu);什么偏旁)。
(2)、課堂內(nèi)交流生字學(xué)習(xí)情況，抽學(xué)生教讀、教學(xué)生書(shū)空，教師指導(dǎo)，板書(shū)重點(diǎn)。
易錯(cuò)音的字：多音字：“轉(zhuǎn)”zhuan(轉(zhuǎn)涼轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)化)zhuan(轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)圈)。
翹舌音字：爽收霜邊音字：涼。
三拼音字：轉(zhuǎn)涼爽霜降香黃后鼻音字：豐。
v去掉兩點(diǎn)的規(guī)律：菊。
易錯(cuò)形的字：轉(zhuǎn)排(注意筆順)。
課堂組詞(開(kāi)火車形式進(jìn)行)，說(shuō)結(jié)構(gòu)、偏旁教師簡(jiǎn)要板書(shū)。
(3)、學(xué)生自由書(shū)空學(xué)習(xí)生字，教師出示生字卡片檢查鞏固。
3、再讀課文思考：秋天什么時(shí)候到?哪幾個(gè)月是秋天?
(三)、布置作業(yè)。
(1)、抄寫(xiě)課文生字。
(2)、給課文生字組詞。
(3)、熟讀課文。
六上第一單元篇四
體現(xiàn)新課標(biāo)思想：
語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)文化，欣賞祖國(guó)的優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，發(fā)表不同見(jiàn)解，并且重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和寫(xiě)作習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容：
《古詩(shī)四首》、《詹天佑》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《小雨點(diǎn)》、練習(xí)1。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本單元的生字及新詞。了解課文內(nèi)容。能有感情的朗讀并背誦指定的課文或段落,積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)文化，欣賞祖國(guó)的優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，發(fā)表不同見(jiàn)解,掌握動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)方法。教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本單元的生字及新詞。了解課文內(nèi)容。
2、掌握動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)方法。
3、能有感情的朗讀并背誦指定的課文或段落,養(yǎng)成積累古詩(shī)的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩(shī)所描寫(xiě)的情景，體會(huì)詩(shī)人的感情,通過(guò)學(xué)習(xí)詹天佑產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó),立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情.
教具準(zhǔn)備：課件和實(shí)物投影。
教學(xué)時(shí)間：9課時(shí)。
六上第一單元篇五
初中生學(xué)寫(xiě)議論文需要一個(gè)過(guò)程。一開(kāi)始，可先寫(xiě)“一事一議”的文章，即就一件事發(fā)表議論，“即事說(shuō)理，有感而發(fā)”，從而逐步提高說(shuō)理能力，為進(jìn)一步寫(xiě)好議論文打下基礎(chǔ)。
“一事一議”的文章一般由敘事和說(shuō)理兩部分組成。先敘述一件事，再就這件事進(jìn)行議論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)明一個(gè)道理。
先來(lái)談敘事部分。
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)目睹許多事情，這是發(fā)表議論的對(duì)象，也是產(chǎn)生看法的基礎(chǔ)。我們可以選擇那些有話可說(shuō)、有理可講的事情，它可以是應(yīng)該肯定的正面事例，也可以是應(yīng)該批評(píng)或引為教訓(xùn)的反面事例；最好是那些發(fā)生在自己身邊、且較有普遍意義或應(yīng)引起大家重視、而自己感受也最深的事情來(lái)寫(xiě)。身邊的事情，自己熟悉；感受深的事情，有看法可言。如同學(xué)中存在的助人為樂(lè)、自覺(jué)參加環(huán)?；顒?dòng)及抄作業(yè)?、過(guò)生日請(qǐng)客等現(xiàn)象，都可以成為議論的對(duì)象。
選定了確有其感、確有其理的事情，還要明確怎樣“敘”。對(duì)事情的敘述，既要清楚，以便于議論，又要簡(jiǎn)約，要根據(jù)說(shuō)理的需要對(duì)有關(guān)材料作適當(dāng)?shù)娜∩?。與所說(shuō)之理相關(guān)的部分要敘述得具體一些，突出一些；反之，則可以少敘或不敘。如《實(shí)力最重要》一文的第1段是這樣寫(xiě)的：
我家街口有個(gè)啞人賣(mài)刀，只見(jiàn)他將曬衣服用的鐵絲墊在鋼板上，像切韭菜一樣嚓嚓切斷，然后揚(yáng)起刀口讓人看——刀口完好無(wú)缺。在人們的驚嘆聲中，刀一售而空。
同樣是這件事，《要善于宣傳自己》一文則是這樣開(kāi)頭的：
鄰居王阿姨逢人便說(shuō)她從街口買(mǎi)回一把好菜刀。據(jù)說(shuō)這刀能將一根鐵絲切成幾段而刀口完好無(wú)缺?！拔覀儎倧慕挚诮?jīng)過(guò)，怎么沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)賣(mài)刀的吆喝聲呢?”“那賣(mài)刀的是個(gè)啞人!我是看了他的表演才買(mǎi)的?！薄瓉?lái)如此!
說(shuō)理的中心不同，敘述的角度也就不一樣。敘事要為所說(shuō)之理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然后再以“理”為核心展開(kāi)議論也就順理成章了。
再來(lái)看議論部分。
談看法、說(shuō)見(jiàn)解的文章，雖然是由“敘”生“議”的，但重在“發(fā)表議論”，文章的主體部分是議論，這是“一事一議”的文章區(qū)別于記敘文的本質(zhì)特征。議論，即對(duì)所敘之事的是非、優(yōu)劣，或肯定，或否定，或褒揚(yáng)，或貶斥。這就離不開(kāi)對(duì)事情的分析。對(duì)事情的分析清楚了，議論的內(nèi)容也就明確了。
一事一議的“議”，就是針對(duì)事情談見(jiàn)解。針對(duì)“好事”談見(jiàn)解，要說(shuō)出它好在哪里，為什么是好事，給大家什么樣的啟發(fā)；針對(duì)“壞事”談看法，同樣要說(shuō)出它什么地方不好，為什么會(huì)發(fā)生，它的實(shí)質(zhì)是什么，從中應(yīng)得到什么教訓(xùn)。此外，還可以就這件事進(jìn)行聯(lián)想，表達(dá)自己的一點(diǎn)看法，闡述一個(gè)道理。如《實(shí)力最重要》寫(xiě)到：
由此，使人聯(lián)想到了做人……啞人的成功充分說(shuō)明了——實(shí)力是一個(gè)人成功的必要條件。
而《要善于宣傳自己》則寫(xiě)的是：
王阿姨買(mǎi)啞人的刀，是因?yàn)橛H眼目睹了刀的優(yōu)良性能，而我們沒(méi)看到的人只能與此“良刀”無(wú)緣了。啞人無(wú)言是出于無(wú)奈，但我們卻可以得到這樣一個(gè)啟示：實(shí)力之外，要善于展示、宣傳自己，這可以使人取得更大的成功!
由以上兩例，我們可以明白，事理本身往往具有多面性，對(duì)同一件事，從不同的角度進(jìn)行思考分析，可以挖掘出不同的內(nèi)涵，得出不同的見(jiàn)解和看法來(lái)。我們要盡可能擴(kuò)展思維，力求從新的角度、新的層面寫(xiě)出新意。
1電視上有這樣一條餅干廣告，畫(huà)面上是幾個(gè)中國(guó)小孩嚼著餅干，喜滋滋地舔著嘴唇說(shuō)：“真正美國(guó)口味，我們都愛(ài)吃!”請(qǐng)你以“由‘口味’想到的”為題，寫(xiě)一篇600字左右的“一事一議”的作文，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
提示：這件事，可以從不同的角度思考。可以從這則廣告對(duì)兒童的影響談，也可以從“真正美國(guó)口味”這句話談……可從自己最有的可講的角度出發(fā)，確立一點(diǎn)看法。注意所談見(jiàn)解應(yīng)當(dāng)盡量不片面、偏激。
2從——說(shuō)起。
提示：在你的身邊，每天都會(huì)發(fā)生許多事情，你要分析一下，這些事情有些什么影響，自己感受最深的是哪一件；然后再考慮“想到”了什么、能“說(shuō)起”些什么。要對(duì)事情本身做些分析，確定一個(gè)角度談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。不要就事論事，而要就事論理。字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于600字。
開(kāi)辯論會(huì)。
這次口語(yǔ)交際活動(dòng)，可以組織一次辯論會(huì)。
為了幫助同學(xué)們組織好辯論會(huì)，下邊介紹一點(diǎn)有關(guān)的知識(shí)。
1辯論的題目必須明確。如果題目所包含的不是兩個(gè)不相容的判斷，就可能爭(zhēng)不起來(lái)，或辯不出結(jié)果。
2辯論的雙方必須認(rèn)真準(zhǔn)備。要研究對(duì)方的論點(diǎn)，要分析對(duì)方用以支持其論點(diǎn)的事實(shí)、道理有哪些，說(shuō)理過(guò)程是否嚴(yán)密。要把自己一方的論點(diǎn)、論據(jù)想清楚，盡量組織得有條理?？梢允孪葘?xiě)成草稿備用。
3辯論雙方的人員組成要相等。雙方各確定主辯一人，助辯2—3人。主辯、助辯通力協(xié)作，辯論才能取勝。
4確定主持人。他的任務(wù)是選定論題，規(guī)定和宣布辯論規(guī)則，督促雙方做好準(zhǔn)備，在辯論會(huì)上啟發(fā)和引導(dǎo)發(fā)言，負(fù)責(zé)組織評(píng)委的討論，宣布辯論的結(jié)果。
5確定評(píng)判員。辯論終結(jié)，可舉行評(píng)判，要評(píng)出優(yōu)勝的一方，并評(píng)出若干名優(yōu)秀的辯論員，予以獎(jiǎng)勵(lì)。
下邊再介紹二個(gè)辯論的題目供參考。
1以“開(kāi)卷是否有益”為題進(jìn)行辯論。甲方(正方)肯定“開(kāi)卷有益”的觀點(diǎn)，乙方(反方)持否定意見(jiàn)，認(rèn)為“開(kāi)卷未必有益”。
2從中學(xué)生的熱門(mén)話題中挑選辯論題。如“中學(xué)生勤工儉學(xué)的利弊問(wèn)題”。
六上第一單元篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)補(bǔ)充不同類型的題目，能對(duì)除法這一單元的內(nèi)容有進(jìn)一步的、深層次的認(rèn)識(shí)，能解答各種不同除法題目。
2、進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、在解決問(wèn)題中，激發(fā)學(xué)生解題的積極性，培養(yǎng)他們喜愛(ài)數(shù)學(xué)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)不同類型題目的特點(diǎn)，正確的解答。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于類似題目，進(jìn)行必要的比較，學(xué)會(huì)思考并選擇正確的方法進(jìn)行解答。
對(duì)策：通過(guò)對(duì)題目的分析，滲透分析問(wèn)題的方法。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入，明確要求。
二、基本練習(xí)，掌握技能。
1、連一連。
46÷292÷439÷393÷3。
52÷462÷269÷326÷2。
132331。
2、估一估，算一算，比一比。
請(qǐng)你先估計(jì)得數(shù)是幾十多，再算一算。（學(xué)生完成在作業(yè)紙上，指名板演）。
說(shuō)說(shuō)這些題目有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
觀察題目，從中你發(fā)現(xiàn)了什么?
三、拓展練習(xí)，深化知識(shí)。
1、第6題。
（1）算一算，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)等于這個(gè)數(shù)除以這兩個(gè)數(shù)的乘積。
（2）你能用這樣的規(guī)律也出道題嗎?（師可以先給出范例）。
（3）用這樣的規(guī)律,你能解答這道題嗎?
80÷16。
2、第7題。
（1）先指名說(shuō)出已知條件和問(wèn)題。
（2）思路訓(xùn)練。想：要求一共分成多少組，
只要把（總?cè)藬?shù)）除以（每組的人數(shù)），
（每組的人數(shù)）已經(jīng)知道，（總?cè)藬?shù)）還不知道，
所以關(guān)鍵先要求出（總?cè)藬?shù)）。
（3）列式計(jì)算：38+34=72（人）。
72÷6=12（組）。
3、你用這樣分析問(wèn)題的方法自己來(lái)解決第8題嗎？
學(xué)生獨(dú)立解決，指名板書(shū)，集體講評(píng)。
4、解決問(wèn)題。
（1）三(1)班有47人，每?jī)扇艘惶鬃酪危@個(gè)班要多少套桌椅？
余下的1人也要坐一套桌椅，因此，要用商加1。
（2）每本筆記本4元，小明帶了50元，最多能買(mǎi)幾本？
解答過(guò)程中,余下2元不夠買(mǎi)一本，不用考慮。
比較這兩題的不同點(diǎn),尤其是在解答過(guò)程中,明確一定要符合實(shí)際生活。
5、第9題。
學(xué)生自己獨(dú)立完成在書(shū)上，同桌可以進(jìn)行討論，交流，師板書(shū)：
（1）全部坐小船：42÷3=14（條）14×5=70（元）。
（2）全部坐大船：
42÷4=10（條）……2（人）11×6=66（元）。
（3）10條大船和1條小船：10×6+5=65（元）。
（4）9條大船和2條小船：9×6+2×5=64（元）。
比較哪種租船的方法最合理？
6、機(jī)動(dòng)題。
注意題目中的隱含條件，一周即7天。
要明確80只籃球是多余條件，要有不是所有的條件都需要的意識(shí)。
7、思考題。
學(xué)生獨(dú)立解決，交流時(shí)，說(shuō)說(shuō)你是怎么填的？你是根據(jù)哪個(gè)數(shù)來(lái)推想的？
四、全課總結(jié)，反思內(nèi)化。
板書(shū)設(shè)計(jì)：數(shù)學(xué)樂(lè)園。
——兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法復(fù)習(xí)。
想：要求一共分成多少組，
只要把（總?cè)藬?shù)）除以（每組的人數(shù)），
（每組的人數(shù)）已經(jīng)知道，（總?cè)藬?shù)）還不知道，
所以關(guān)鍵先要求出（總?cè)藬?shù)）。
（1）全部坐小船：42÷3=14（條）14×5=70（元）。
（2）全部坐大船：
42÷4=10（條）……2（人）11×6=66（元）。
（3）10條大船和1條小船：10×6+5=65（元）。
（4）9條大船和2條小船：9×6+2×5=64（元）。
課前思考：
復(fù)習(xí)第2課時(shí)完成6~9題。第6題可以先讓學(xué)生觀察每組中的兩道算式，說(shuō)說(shuō)它們有什么聯(lián)系，再讓學(xué)生逐組進(jìn)行計(jì)算。第7、8題都可以先讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)已知條件有哪些，要求什么問(wèn)題，再讓學(xué)生各自列式解答。第9題可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論租船方案，再通過(guò)不同租船方案的交流和比較，從中選出較為合理的方案。思考題學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣的練習(xí)既有利于學(xué)生加深對(duì)除法筆算方法的理解，也有利于鍛煉學(xué)生思維的靈活性，體會(huì)解決問(wèn)題的一些有效策略。
課后反思1：
學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)并提出一些與除法計(jì)算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能著眼于已知條件與所求問(wèn)題的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系并確定解題思路。第9題是開(kāi)放題，學(xué)生在課堂上各抒已見(jiàn)，自行設(shè)計(jì)出租船的方案，只要學(xué)生給出的租船方案相對(duì)合理就可以了，在與同學(xué)的交流中，開(kāi)拓了自己的思路。思考題關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵地方入手，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與探索算法。通過(guò)第1小題的探索后，學(xué)生形成了一定的思路，能夠自己思考完成第2小題。
課后反思3：
本節(jié)內(nèi)容是復(fù)習(xí)課的第二部分內(nèi)容，所以在相比第一部分會(huì)更深入，更靈活，從而提高學(xué)生觀察思維能力。其中在教學(xué)第6題時(shí)，首先出示了三個(gè)兩位數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)一位數(shù)，幫助學(xué)生解答，再出示下面三個(gè)兩位數(shù)除以一位數(shù)，使學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比初步體會(huì)除法運(yùn)算的性質(zhì)；第9題創(chuàng)設(shè)的情景比較復(fù)雜，提出的問(wèn)題也具有一定的開(kāi)放性，需要學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，各抒己見(jiàn)，還涉及到了多種運(yùn)算，解決這樣的問(wèn)題也培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
課后反思4：
今天聽(tīng)了袁老師的公開(kāi)課，講的內(nèi)容是對(duì)一單元的復(fù)習(xí)，先回顧了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）（首位不能整除）還有商末尾是0的除法和除法的驗(yàn)算，這些都是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，今天前兩題就是圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)的，如：連一連、估一估、算一算、比一比等，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，接下來(lái)的三題是讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，提高解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，關(guān)鍵是讀題目，用“要求什么，先要求什么”來(lái)分析題目，思路清晰，學(xué)生易懂。
六上第一單元篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)課本情境解決現(xiàn)有問(wèn)題、并能解決在具體情境中所提出的問(wèn)題。
2、培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及有序的觀察能力。激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決所提出的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)情景，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。提出問(wèn)題。
教學(xué)對(duì)策：充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，相互激發(fā)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
1、整體感知。
課件演示農(nóng)村新貌全景，整體感知畫(huà)面內(nèi)容。
提問(wèn)：在農(nóng)村，你看到了什么？（突出住宅樓、街景、玩具廠、果園）。
仔細(xì)看看每個(gè)地方，閱讀圖中人物說(shuō)的話，把你看到的、讀到的說(shuō)一說(shuō)。
2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
（1）小組合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
談話：同學(xué)們，請(qǐng)大家邊參觀，邊根據(jù)所給信息提出問(wèn)題，看看哪組提的問(wèn)題多而且好。
學(xué)生分組活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，能提哪些問(wèn)題，并進(jìn)行整理。
（2）全班交流，選出共同感興趣的問(wèn)題。
根據(jù)各組的匯報(bào)，把共同的問(wèn)題，師進(jìn)行出示?？纯茨慕M提出的問(wèn)題和老師出示的問(wèn)題相同的多。
3、獨(dú)立思考，解決問(wèn)題。
（2）生獨(dú)立解答問(wèn)題，師進(jìn)行巡視并給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
（3）解答后先在小組里交流，并相互評(píng)價(jià)。再在班里組織交流，說(shuō)出解題的思路和過(guò)程，師即使給予評(píng)價(jià)。
三、應(yīng)用拓展，積累經(jīng)驗(yàn)。
2、生活中處處有數(shù)學(xué)，請(qǐng)你回家后注意觀察，找找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在小組里交流、整理。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
農(nóng)村新貌。
有順序地進(jìn)行觀察。
問(wèn)題略。
課前思考：
這是一個(gè)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教材設(shè)計(jì)了一副展示農(nóng)村新貌的場(chǎng)景圖，想學(xué)生提供了關(guān)于住宅、街景、玩具廠、果園等方面的素材，并通過(guò)對(duì)話的形式提供了某些具體信息，讓學(xué)生利用這些信息提出問(wèn)題，并進(jìn)行解答。本課主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察、閱讀，收集信息，安排學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
課后反思1：
本課的教學(xué)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?；?dòng)是課堂教學(xué)系統(tǒng)中有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的寶貴資源，是教學(xué)活動(dòng)成功不可或缺的重要因素。通過(guò)主體之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，擺脫束縛學(xué)生發(fā)展的羈絆，使學(xué)生在親身參與“做”數(shù)學(xué)中，釋放鮮艷的生命活力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)濃郁的研究氛圍，開(kāi)創(chuàng)生動(dòng)活潑的教學(xué)局面，并讓學(xué)生在這種環(huán)境中共同感受獲取知識(shí)的過(guò)程，共同分享獲得知識(shí)后成功的喜悅。在本堂課中，安排了多次小組交流活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)反饋獲得的數(shù)學(xué)信息，表述自己獨(dú)到的見(jiàn)解。交流是信息共享的過(guò)程，也是嘗試的過(guò)程，它超越了“掌握知識(shí)”而升華為“學(xué)會(huì)生存”。
在解決學(xué)生所提的問(wèn)題時(shí)，有個(gè)別學(xué)生乘、除計(jì)算的問(wèn)題有些混淆，通過(guò)講解，學(xué)生能根據(jù)教師的提示進(jìn)行分析、解答。
課后反思2：
主動(dòng)學(xué)習(xí)與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的兩大方法。本課我極力想體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往湖動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”的教學(xué)理念。看圖提出問(wèn)題表現(xiàn)出學(xué)生很好思維能力，學(xué)生中差異很大，有的學(xué)生思維活躍看圖可以編出多個(gè)問(wèn)題，有的解決別人編出的問(wèn)題都有些困難?？磥?lái)還要多進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，多給學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自己的平臺(tái)，讓學(xué)生在交流中感受到成功的喜悅，也從同伴那里取得一些收獲。
課后反思3：
本節(jié)課是在學(xué)生能充分靈活運(yùn)用除法運(yùn)算方法的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題，給他們足夠的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并把他們收集的信息板演出示，在這其中有部分同學(xué)提供的問(wèn)題價(jià)值不大，問(wèn)題太難或太簡(jiǎn)單了，對(duì)于這些學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分層次的解決，簡(jiǎn)單的要求學(xué)生口答，較難的要求學(xué)生合作交流并發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)行書(shū)面的獨(dú)立解題，從兩個(gè)班的整體情況上看學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題可以解決，但是部分同學(xué)在提問(wèn)題上犯了難，說(shuō)明這些學(xué)生的解題思維、分析能力有所欠缺，今后需加大這方面的練習(xí)。
六上第一單元篇八
一、口算。
64÷2=84÷4=35+6=21×3=。
80÷2=73-7=69÷3=40×3=。
96÷3=26÷2=55÷5=42÷2=。
二、用豎式計(jì)算，并驗(yàn)算。
86÷257÷368÷4。
91÷764÷561÷2。
三、先找出錯(cuò)在哪里，再改正過(guò)來(lái)。
4210。
2）955）80。
85。
53。
41。
4210。
2）955）80。
85。
53。
41。
4210。
2）955）80。
85。
53。
41四、填空。
465160。
948492。
五、解決問(wèn)題。
1、48個(gè)同學(xué)去采集昆蟲(chóng)標(biāo)本，每3人分一組，可以分成多少組？
2、一本故事書(shū)有98頁(yè)，小強(qiáng)準(zhǔn)備一個(gè)星期把它看完，他平均每天要看多少頁(yè)？
3、小明去買(mǎi)面包，每袋面包4元，50元最多能買(mǎi)多少袋面包，還剩幾元？
4、36位學(xué)生去乘坐木馬，木馬每次坐6人，每人玩一次，一共要分幾組？
一、分析本次練習(xí)的總體的情況：
三（1）優(yōu)秀47人次，良好6人次，及格1人次；
三（2）優(yōu)秀46人次，良好6人次，及格1人次。
二、本次練習(xí)的成績(jī)與不足及原因：
成績(jī)：1、本章的重點(diǎn)兩位數(shù)除以一位數(shù)掌握不錯(cuò)，計(jì)算正確率較高。
2、學(xué)生有一定的估算能力。
3、能根據(jù)一定的條件，解決一些實(shí)際問(wèn)題。
4、通過(guò)評(píng)價(jià)，對(duì)自己一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)有初步的反思和評(píng)價(jià)。
5、學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，獲得成功的體驗(yàn)，相信自己有能力學(xué)好數(shù)學(xué)。
不足：1、看題不夠仔細(xì)，包括審題不清。如：有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)數(shù)字抄錯(cuò)現(xiàn)象，有小部分學(xué)生在解決問(wèn)題第5題出現(xiàn)了審題不清，不會(huì)分析題目的數(shù)量關(guān)系。
2、做題馬虎，有點(diǎn)丟三落四。主要體現(xiàn)在計(jì)算后，總忘了寫(xiě)橫式上的答案，或者寫(xiě)了商忘寫(xiě)余數(shù)。
3、有幾位學(xué)生未養(yǎng)成答完整答句的良好習(xí)慣，還有一小部分學(xué)生出現(xiàn)不列豎式，自己進(jìn)行口算兩位數(shù)除以一位數(shù)，導(dǎo)致很多計(jì)算錯(cuò)誤。
三、原因及改進(jìn)措施：
1、平時(shí)還未養(yǎng)成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。以后應(yīng)加強(qiáng)這方面的力度。
2、沒(méi)有意識(shí)到驗(yàn)算的重要作用，因此，不懂得自己檢查或不知道如何檢查。以后要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。
3、在平時(shí)的學(xué)習(xí)中更多地注重學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決比較復(fù)雜問(wèn)題的能力。
四、分析練習(xí)題。
很多學(xué)生不看請(qǐng)題目的意思，直接用60—42，或者先用60÷3，再用42—20，出現(xiàn)這種解答方法的學(xué)生較多。
2、解決問(wèn)題第6小題，出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤比較多，不管是減法，還是除法，都有一小部分學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤。
一、總體情況：
三（5）優(yōu)秀47人次，良好6人次，及格1人次；
三（6）優(yōu)秀51人次，良好3人次。
二、成績(jī)與不足。
成績(jī)：1、學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)正確進(jìn)行兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法口算。
2、能夠理解并掌握相關(guān)的筆算方法，能正確筆算并用乘法進(jìn)行驗(yàn)算。
3、大部分學(xué)生能著眼于已知條件與所求問(wèn)題的聯(lián)系，合理分析數(shù)量關(guān)系、確定解題思路，并且清楚地表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程。
4、根據(jù)題目的要求進(jìn)行合理估算。
不足：1、學(xué)生閱讀能力不夠，審題不仔細(xì)。個(gè)別學(xué)生看錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題意。
2、學(xué)生由于年齡小，常常有丟三落四的習(xí)慣。列豎式時(shí)忘記在橫式寫(xiě)答案，商忘了寫(xiě)余數(shù)。解決問(wèn)題時(shí)，忘記答。
3、個(gè)別學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維跟不上，在解決問(wèn)題時(shí)不能理解題意，特別是兩步計(jì)算的問(wèn)題。
三、原因及改進(jìn)措施。
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，盡快適應(yīng)三年級(jí)的生活。
2、學(xué)生仍未養(yǎng)成及時(shí)檢查的好習(xí)慣，部分學(xué)生答完試卷后就無(wú)所事事。以后仍然要加強(qiáng)學(xué)生這方面的意識(shí)。
3、學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力還不夠，對(duì)老師的依賴很強(qiáng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀題，自主思考的能力。
四、分析練習(xí)題。
本次的練習(xí)卷總體來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，錯(cuò)誤率集中在解決問(wèn)題第5、6題，第5題題目：一輛大客車可載客60人，3輛面包車可載客42人。一輛面包車的載客量比一輛大客車少多少人？部分學(xué)生直接用60減去42，或者用60除以3。第6題題目：小明去商店買(mǎi)了1個(gè)籃球和4個(gè)足球，每個(gè)籃球30元，一共用了126元。一個(gè)足球多少錢(qián)？部分學(xué)生不能理解題意義，也有個(gè)別學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。
一、總體情況：
三（3）優(yōu)秀41人次，良11人次，不及格1人次；
三（4）優(yōu)秀43人次，良11人次。
二、成績(jī)與不足：
成績(jī)：1、學(xué)生能正確口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)以及一些簡(jiǎn)單非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、能正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)，并能用乘法進(jìn)行驗(yàn)算，能應(yīng)用除法與加法或減法兩步計(jì)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、能著眼于已知條件與所求問(wèn)題的聯(lián)系，合理分析數(shù)量關(guān)系、確定解題思路。
4、能根據(jù)題目的要求合理進(jìn)行估算。
不足：1、學(xué)生審題不清，個(gè)別同學(xué)看錯(cuò)題目中的數(shù)據(jù)，還有同學(xué)漏看題目條件。
2、學(xué)生做題馬虎，經(jīng)常丟三落四。主要是在筆算題中，好多同學(xué)不是漏寫(xiě)橫式，就是忘寫(xiě)余數(shù)，還有同學(xué)把豎式上的答案都抄錯(cuò)了。
3、學(xué)生對(duì)一些稍復(fù)雜的應(yīng)用題不能仔細(xì)分析題目，有同學(xué)不會(huì)從題目中尋找有用的已知條件。
三、原因及改進(jìn)措施：
1、平時(shí)還未養(yǎng)成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，做題略顯浮躁。以后應(yīng)加強(qiáng)這方面的力度。
2、沒(méi)有養(yǎng)成做完后仔細(xì)檢查的習(xí)慣，部分同學(xué)甚至不知道怎么檢查，從何入手。以后應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，傳授學(xué)生檢查方法。
3、學(xué)生在解決稍有難度的應(yīng)用題時(shí)，看到數(shù)據(jù)就用沒(méi)有仔細(xì)考慮清楚，分析問(wèn)題所要的條件，要多加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)解決類似題目的思考方向。
4、在本次練習(xí)中還出現(xiàn)了不及格，仔細(xì)檢查她的試卷后才發(fā)現(xiàn)，整張?jiān)嚲淼那鞍氩糠值膸жQ式計(jì)算的題目都是完全正確的，而后半部分的應(yīng)用題計(jì)算出現(xiàn)了錯(cuò)誤，幾乎每題都有錯(cuò)的，后讓該生全部用豎式計(jì)算卻完全正確。說(shuō)明她在練習(xí)時(shí)比較匆忙，而且她沒(méi)有足夠的能力去口算這類題目。今后應(yīng)加大她除法的練習(xí)。
四、分析練習(xí)題。
本次的練習(xí)卷總體來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，錯(cuò)誤率集中在解決問(wèn)題第5、6題，第5題題目：一輛大客車可載客60人，3輛面包車可載客42人。一輛面包車的載客量比一輛大客車少多少人？部分學(xué)生直接用60減去42，或者用60除以3。第6題題目：小明去商店買(mǎi)了1個(gè)籃球和4個(gè)足球，每個(gè)籃球30元，一共用了126元。一個(gè)足球多少錢(qián)？部分學(xué)生不能理解題意義,個(gè)別學(xué)生的計(jì)算產(chǎn)生了錯(cuò)誤。
六上第一單元篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算和豎式計(jì)算方法，會(huì)用乘法對(duì)除法進(jìn)行驗(yàn)算。
2、在解決問(wèn)題、探索算法的過(guò)程中，學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。
3、主動(dòng)嘗試用自己的方法解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：探索有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法。
教學(xué)對(duì)策：通過(guò)驗(yàn)算問(wèn)題的提問(wèn)，產(chǎn)生驗(yàn)算的需要，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)有關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解，探索除法的驗(yàn)算方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
二、自主探索，探究方法。
1、探究沒(méi)有余數(shù)的除法的驗(yàn)算方法。
（電腦出示情景圖）。
（1）從圖中你知道了什么？指名說(shuō)。
（2）出示問(wèn)題一：36元可以買(mǎi)多少塊巧克力？
（3）生列式，指名一人板演。
36÷3=。
先用口算算出結(jié)果。
30÷3=106÷3=210+2=12。
（4）再用豎式計(jì)算。
（5）出示問(wèn)題：他算得對(duì)不對(duì)？有什么辦法驗(yàn)證？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧和反思，進(jìn)而自覺(jué)地探索驗(yàn)算方法。先自己思考，然后與小組里的同學(xué)交流一下自己的辦法。指名回答，并將用乘法驗(yàn)算的方法板書(shū)于黑板。
12×3=36（豎式略）。
（6）觀察并交流：我們可以用怎樣的方法驗(yàn)算除法？
（7）得出結(jié)論：我們可以用商和除數(shù)相乘，看結(jié)果是否等于被除數(shù)。
2、探究有余數(shù)的除法的驗(yàn)算方法。
（1）出示問(wèn)題二：65元可以買(mǎi)多少塊蛋糕，還剩多少元？
（2）討論列式計(jì)算。
65÷3=21（塊）……2（元）。
（3）驗(yàn)算。
第一個(gè)問(wèn)題我們是怎樣驗(yàn)算的？
還用這個(gè)方法驗(yàn)算行不行？
a、口算驗(yàn)算。
每塊3元，21塊是63元，再加上剩下的2元，正好是65元。
b、豎式驗(yàn)算。
21×3+2=65（豎式略）。
c、說(shuō)出驗(yàn)算中每一步的運(yùn)算結(jié)果的實(shí)際意義。
（4）觀察并交流：我們可以用怎樣的方法驗(yàn)算有余數(shù)的除法？
（5）得出結(jié)論：我們可以用商和除數(shù)相乘的積再加上余數(shù)，看結(jié)果是否等于被除數(shù)。
三、提升經(jīng)驗(yàn)，歸納方法。
1、提問(wèn)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你能說(shuō)說(shuō)除法的驗(yàn)算方法嗎？
2、學(xué)生可以嘗試根據(jù)板書(shū)自己說(shuō)說(shuō)除法的驗(yàn)算方法。
3、同學(xué)之間一起交流、總結(jié)方法。
四、實(shí)踐運(yùn)用，加深理解。
1、口算下面各題。“想想做做”第3題。兩人輪流回答，并說(shuō)說(shuō)兩道題有什么聯(lián)系和區(qū)別。
2、“想想做做”第1題。看看每組中的兩道題有什么聯(lián)系。
3、“想想做做”第5題。
看圖解決第一個(gè)問(wèn)題。
你還能提出什么問(wèn)題？合理的，全班一起解答和驗(yàn)算。
五、課堂作業(yè)。
“想想做做”第2、4題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
除法的驗(yàn)算。
36÷3=12（塊）65÷3=21(塊)……2(塊)。
×3×3。
3663。
+2。
65。
課前思考：
除法的驗(yàn)算是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材從解決實(shí)際問(wèn)題引出驗(yàn)算的需要，并啟發(fā)學(xué)生自己探索驗(yàn)算的方法，在具體的情境總共，體會(huì)驗(yàn)算過(guò)程和結(jié)果的實(shí)際意義，從而真正理解并掌握驗(yàn)算的方法。
由于除法計(jì)算的結(jié)果可能有余數(shù)，也可能沒(méi)有余數(shù)，所以除法的驗(yàn)算相應(yīng)地也有良種情況。本課教材分兩段:第一段教學(xué)沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算。第二段教學(xué)有余數(shù)除法的驗(yàn)算。結(jié)合具體的實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)除法的驗(yàn)算，有利于學(xué)生體會(huì)驗(yàn)算過(guò)程和結(jié)果的實(shí)際意義，真正理解并掌握除法的驗(yàn)算。
課后反思1：
以“過(guò)生日買(mǎi)蛋糕"的話題導(dǎo)入新課，將一節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情景中，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
在教授除法驗(yàn)算這一環(huán)節(jié)，由”檢查小朋友的計(jì)算對(duì)不對(duì)“的話題引起學(xué)生探究驗(yàn)算方法的欲望。驗(yàn)算的方法，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所進(jìn)行過(guò)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，依據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的理解以及獲得的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)同學(xué)間的交流，提升經(jīng)驗(yàn)，歸納出來(lái)。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自主探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
課后反思2：
當(dāng)一提到“他算得對(duì)不對(duì)？有什么辦法驗(yàn)證？”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生都能很快地想到用商乘除數(shù)這一方法進(jìn)行驗(yàn)算，看來(lái)學(xué)生具備一定的知識(shí)遷移能力，能將新舊知識(shí)相聯(lián)系。有余數(shù)的除法驗(yàn)算，學(xué)生能進(jìn)行口頭檢驗(yàn)，但用豎式進(jìn)行驗(yàn)算很不夠理解，對(duì)驗(yàn)算的意義和方法還不明確，總忘了加上余數(shù)，雖然商乘除數(shù)的結(jié)果非常明顯與被除數(shù)不一致，但他們也認(rèn)為自己進(jìn)行了驗(yàn)算，僅僅是停留在表面的、任務(wù)型的進(jìn)行除法的驗(yàn)算。最后，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，已經(jīng)先初步小結(jié)了兩種情況的驗(yàn)算方法，然后讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的理解及活動(dòng)獲得的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)回憶、同學(xué)間的交流，將知識(shí)提升、歸納。但是，學(xué)生缺乏對(duì)問(wèn)題的概括能力，出現(xiàn)會(huì)這樣算，但不會(huì)用概括性的語(yǔ)言進(jìn)行概括總結(jié)。
課后反思3：
本節(jié)課先口算除法練習(xí)并結(jié)合教學(xué)的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力和問(wèn)題意識(shí)。
學(xué)生自由猜想圖中小朋友帶了多少錢(qián)，進(jìn)而變化例題中的數(shù)據(jù)，先解決“63元可以買(mǎi)多少個(gè)蛋糕”再解決“63元可以買(mǎi)多少個(gè)面包”并比較有余數(shù)的除法和沒(méi)有余數(shù)除法的驗(yàn)算，使學(xué)生明確驗(yàn)算方法，隨機(jī)讓學(xué)生用驗(yàn)證的方法判斷數(shù)學(xué)問(wèn)題計(jì)算的正確性。
六上第一單元篇十
英語(yǔ)學(xué)科的最終目的不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)掌握外語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，并具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為今后更漫長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。特別是六年級(jí)的學(xué)生，面臨的是畢業(yè)升中，為的是打好鋪墊，能順利過(guò)渡到初一。整個(gè)單元以來(lái)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的，達(dá)到了我預(yù)期的目的。學(xué)生在整節(jié)課中始終能保持良好的心態(tài)，積極參與教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在游戲中學(xué)生表現(xiàn)得非?；钴S，搶答中學(xué)生表現(xiàn)得盡情投入。在新授課中學(xué)生表現(xiàn)得積極主動(dòng)，受到的效果是可喜的。課后學(xué)生對(duì)生詞的發(fā)音及句型的運(yùn)用都記得準(zhǔn)而牢，同時(shí)學(xué)生還能靈活運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)句型進(jìn)行交際。
這堂英語(yǔ)課是積極、成功的，它留給我兩點(diǎn)重要的提示：
英語(yǔ)課務(wù)必求活。課堂上我們必須抓住點(diǎn)滴時(shí)間，在盡量少的時(shí)間內(nèi)做盡量多的事情，而要做到這一點(diǎn)，我們應(yīng)該善于運(yùn)用多種靈活、有趣的教學(xué)方法，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，形成緊湊、有序的教學(xué)結(jié)構(gòu)。抓住不可多得的教學(xué)契機(jī)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。如：在本節(jié)課最后一個(gè)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了，讓學(xué)生做一個(gè)調(diào)查，讓他們自己記錄一下，全班同學(xué)的身高、年齡與體重，并且能跟自己的好朋友進(jìn)行比較，以表格的形式記錄下來(lái)，最后在班上貼出我做的統(tǒng)計(jì)表，并讓小組長(zhǎng)分別填寫(xiě)各個(gè)小組的調(diào)查情況。學(xué)生對(duì)此興趣勃然，能用英語(yǔ)進(jìn)行交際，就連平時(shí)不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的小王也能夠主動(dòng)參與，真是非常難得。
英語(yǔ)課務(wù)必實(shí)。課堂上的“活”最終還是要體現(xiàn)為效果上的“實(shí)”，所以，我們要充分利用寶貴的40分鐘，科學(xué)地選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，切不可搞形式主義。不要為追求表面上熱熱鬧鬧的課堂氣氛而忽視扎扎實(shí)實(shí)的課堂訓(xùn)練，我們更要簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。如：在課一開(kāi)始時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生唱了一首歌，在教單詞時(shí)，我跟學(xué)生玩的兩個(gè)游戲，但是，學(xué)生對(duì)單詞還是掌握得不好，通過(guò)10分鐘的游戲?qū)W習(xí)，學(xué)生還不能很好地拼讀單詞，其實(shí)也是，六年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該不能光是看表面的玩玩就可以了，他們更喜歡的是動(dòng)腦和親身體驗(yàn)的一些有意義的活動(dòng)，所以在最后一個(gè)活動(dòng)中，我給了學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢(shì)，把本節(jié)課的知識(shí)學(xué)得更牢。
另外，本節(jié)課也存在了一些問(wèn)題：
如：教新單詞時(shí)沒(méi)有必要花10分鐘在游戲上，可以有游戲，但要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的，我設(shè)計(jì)的“吊死鬼”游戲似乎有點(diǎn)過(guò)于簡(jiǎn)單，所以效果不是很好。又如：在呈現(xiàn)新句型時(shí)，可以不那么復(fù)雜，直接用tpr把一系列的內(nèi)容邊說(shuō)邊做，在約5分鐘就可以讓學(xué)生了解這些短語(yǔ)的意思了。還有的就是：在最后一個(gè)調(diào)查活動(dòng)中，如果我能時(shí)刻提醒學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，讓這個(gè)目標(biāo)成為各種活動(dòng)的線索，整個(gè)課堂就會(huì)顯得更緊湊了。
六上第一單元篇十一
教學(xué)活動(dòng)：利用奧運(yùn)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和寫(xiě)作訓(xùn)練，本活動(dòng)由兩個(gè)階段構(gòu)成。詳細(xì)設(shè)計(jì)見(jiàn)下文。
新學(xué)期第一課（收心課）。
重慶鐵路中學(xué)??溫國(guó)祥。
教學(xué)設(shè)想：
經(jīng)過(guò)了一個(gè)愉快的暑假，同學(xué)的思想、學(xué)習(xí)、生活、身體都有了許多的變化，而且學(xué)生由假期生活轉(zhuǎn)為學(xué)校生活需要一個(gè)心理過(guò)程，即常說(shuō)的“收心教育”。同時(shí)，結(jié)合本學(xué)期“作文修改訓(xùn)練”的內(nèi)容，首先讓學(xué)生明確文章必須經(jīng)過(guò)修改才能獲得好的效果。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、有兩種構(gòu)思，具體的方案見(jiàn)下文。
1、老師講故事。
在雅典奧運(yùn)會(huì)男子10米氣步槍決賽結(jié)束時(shí)，中國(guó)選手朱啟南用右手食指所作的經(jīng)典動(dòng)作——打完最后一槍，朱啟南悄悄回過(guò)頭，尋找著自己的教練，一臉疑惑地舉起右手食指，指了指自己。當(dāng)教練的食指豎起來(lái)的時(shí)候，他也豎起自己的食指。兩指相對(duì)，向身后的教練豎起食指，意思是：“我是第一嗎？”在得到肯定的點(diǎn)頭之后，朱啟南咧開(kāi)嘴，會(huì)心地笑了。
請(qǐng)根據(jù)這個(gè)年紀(jì)只有19歲的奧運(yùn)會(huì)冠軍給留給世界這一精彩瞬間，寫(xiě)一些自己的感想。
類似的動(dòng)作：
孟關(guān)良、楊文軍在沖刺結(jié)束后，孟關(guān)良也豎起了右手食指；
羅雪娟在游泳女子100米蛙泳結(jié)束后，用右手食指輕輕碰了一下自己的嘴唇然后再高高舉起。
2、教學(xué)過(guò)程?還可變?yōu)?，師?wèn)：大家看奧運(yùn)了嗎？感覺(jué)怎么樣呀？
用一個(gè)詞概括自己的奧運(yùn)會(huì)隨想。如：精彩、感動(dòng)、驚喜、興奮、遺憾、王者、英雄、超越、突破……（這些詞語(yǔ)先由學(xué)生說(shuō)，老師進(jìn)行板書(shū)，最后學(xué)生依據(jù)自己的感想寫(xiě)文章。）。
二、學(xué)生完成作文（當(dāng)堂寫(xiě)，寫(xiě)不完的回家接著進(jìn)行。）。
教師檢查學(xué)生的假期作業(yè)?。
三、作文的批改：
1、自批（在文章中用不同顏色的筆劃上波浪線，然后在文章的末尾進(jìn)行改正，按先后順序標(biāo)上1、2、3……的號(hào)碼。）。
2、互批（交換改，注明誰(shuí)改的、改的是第幾段、第幾行的哪個(gè)內(nèi)容，同樣在文章的末尾，寫(xiě)在這位同學(xué)所作的自批后面，標(biāo)上號(hào)碼。）。
3、師閱：對(duì)上述兩種修改進(jìn)行評(píng)比。
四、教師選出合格的文章打印出來(lái)，形成一個(gè)“奧運(yùn)會(huì)隨想專題”。并向校刊投稿。
五、講評(píng)：
內(nèi)容主要有兩項(xiàng)，一是奧運(yùn)會(huì)的隨想談（可見(jiàn)奧運(yùn)會(huì)的文檔）；二是學(xué)生修改作文的情況。
教學(xué)后記：
這次只要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)片斷，字?jǐn)?shù)在150左右，關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的感想放在第一單元的大作文時(shí)完成。
蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一單元大作文設(shè)計(jì)與講評(píng)。
第一、?學(xué)生閱讀課文34——35頁(yè)的內(nèi)容。
第二、?寫(xiě)清楚一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
本單元的寫(xiě)作目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)清楚一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，按照事情的發(fā)展過(guò)程有條理地進(jìn)行記敘，掌握按時(shí)間順序?qū)懞桶纯臻g順序?qū)戇@兩種記敘事情過(guò)程的基本方法。寫(xiě)作活動(dòng)與課文的結(jié)合點(diǎn)是弄清楚一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，主要可結(jié)合第三、四課讓學(xué)生體會(huì)。四道作文題，第一、二：題，可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本人或班級(jí)的生活實(shí)際安排好所要表達(dá)內(nèi)容的順序，學(xué)生可從這兩道題中任選一題。
第2題的要求有兩個(gè)：新鮮事不是離奇的事，記敘文寫(xiě)作要從生活出發(fā)，要從小處入手。莫把新鮮當(dāng)怪異，要到生活中找米，寫(xiě)出真情實(shí)感。其次要安排好記敘的順序。
第1題是寫(xiě)一個(gè)故事。故事注重情節(jié)，要能吸引人，但同樣要表達(dá)真情實(shí)感。這篇作文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多注重語(yǔ)言的表達(dá)。
第3題，掌握寫(xiě)“計(jì)劃”的格式，結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)制訂計(jì)劃。
第4題，“課外練筆”要求學(xué)生看精彩電視節(jié)目后的觀感，激發(fā)興趣，體現(xiàn)個(gè)性，指導(dǎo)抓住切入口，明主旨，吐真情，組織交流，“修改作文”要求學(xué)生著重修改自己習(xí)作中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在正確表達(dá)情意方面所起的重要作用。
綜合上述教材的安排與特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)出了本單元學(xué)生的大作文——寫(xiě)一則觀后感。
第三、設(shè)計(jì)理由：學(xué)生在完成觀感時(shí)，必然要記錄一件事，而且它肯定是學(xué)生認(rèn)為較新鮮的事，是學(xué)生有話可說(shuō)的一件事。這樣，學(xué)生所寫(xiě)出的感情必然是自己內(nèi)心世界的體現(xiàn)。如此，本次作文就將本單元學(xué)生作文的要求及練習(xí)題1、2、4合并在一起，實(shí)現(xiàn)了精練的目的。結(jié)合七年級(jí)學(xué)生寫(xiě)觀感的水平，此次寫(xiě)作前，我作了相應(yīng)的講解，先讓學(xué)生做到心中有數(shù)，使絕大多數(shù)學(xué)生都能寫(xiě)。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生完成作文的實(shí)際情況，采取精講的方法，讓學(xué)生在比較中取長(zhǎng)補(bǔ)短。
第四、課前講解。
1、《我的故事》??學(xué)生旁批：模仿《老山界》按時(shí)間變化與空間轉(zhuǎn)移來(lái)安排故事情節(jié)的方法進(jìn)行構(gòu)思。
2、“……里的新鮮事”
板書(shū)：新鮮==離奇。
3、觀后感寫(xiě)作方法介紹與示范。
愛(ài)國(guó)主義（話題太大）。
不當(dāng)?shù)姆椒ǎ汉翱谔?hào)（空洞，無(wú)實(shí)際內(nèi)容）。
恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ骸按蠡 保◤纳钚∈聦?xiě)起）。
師解釋：因?yàn)樯钚∈峦窃谀闵磉叞l(fā)生的事，是你熟悉的事，這樣你就更有話說(shuō)，更便于安排情節(jié)，從而寫(xiě)得更有內(nèi)容、也許更加感人。
板書(shū)：
引：簡(jiǎn)要概括所讀、看的內(nèi)容==復(fù)述（50——100字）。
點(diǎn)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明中心（1、2兩句話，50字）。
析：a、找出原文（片）中你最有想法的一個(gè)事例（情節(jié)），結(jié)合你的感想進(jìn)行分析，充分表達(dá)自己的感受。
b、可采用的句型“此外……”
結(jié)：總結(jié)全文（照應(yīng)前文的感想，切記使用小學(xué)生作文的結(jié)尾方式即喊口號(hào)。）。
注意：剛開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，可寫(xiě)出前面三項(xiàng)內(nèi)容即可。
示范：
1、《奧運(yùn)隨想》。
——我看菲爾普斯脫“帽”
第一部分：在什么情況下菲爾普斯脫“帽”（50—100字）。
第二部分：點(diǎn)中心——這是愛(ài)國(guó)主義的具體表現(xiàn)，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。（50字）。
第三部分：首先將他的行為與中國(guó)隊(duì)員的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比；其次可與自己小學(xué)、中學(xué)參加升旗時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，用事實(shí)說(shuō)明自己提出的中心。
第四部分：照應(yīng)中心，結(jié)合全文。
2、《最甜的時(shí)刻》。
——讀《給媽媽洗一次腳》有感。
第一部分：簡(jiǎn)要概括2003年發(fā)生在華中科技大學(xué)某一專業(yè)的事實(shí)——老師給大學(xué)一年級(jí)新生布置的一道特殊的“寒假作業(yè)?”：回家后給媽媽洗一次腳。
第二部分：點(diǎn)中心——這是報(bào)答母愛(ài)的一種形式。
第三部分：首先可引用孟郊的《游子吟》或廣告“小男孩給自己的母親端來(lái)一盆洗腳水請(qǐng)媽媽洗腳”；結(jié)合自己的一些真實(shí)事情談感想。
第四部分：照應(yīng)中心。
第五、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。
1、蔣蕊：新世紀(jì)的棟梁。
——讀《七律?長(zhǎng)征》有感。
《七律?長(zhǎng)征》是毛澤東于一九三五年十月寫(xiě)的一首詩(shī)，詩(shī)中再現(xiàn)了紅軍不怕困難，轉(zhuǎn)戰(zhàn)十一個(gè)省，翻越五嶺、快速通過(guò)烏蒙山、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、終于喜踏岷山的場(chǎng)景。
讀完此文，不禁掩卷深思：紅軍是什么？在我看來(lái)，紅軍是那夜里的蠟燭，點(diǎn)亮了我們的明天；紅軍是那雪地里的火炭，溫暖了你，溫暖了我，溫暖了一切；紅軍是那橋柱，支撐著大橋，支撐起新中國(guó)的誕生。
“沒(méi)有共產(chǎn)黨，就沒(méi)有新中國(guó)……”歌詞中的一字、一語(yǔ)，都經(jīng)過(guò)了千百萬(wàn)的檢驗(yàn)、是從廣大群眾的心底唱出來(lái)的。它代表著革命戰(zhàn)士的一滴血、一滴淚，歌聲蕩漾在我們的耳邊，不禁讓人想起了戰(zhàn)斗；想起了光榮犧牲的戰(zhàn)士們；想起了戰(zhàn)斗中吃苦的紅軍；也想到了我們現(xiàn)在的幸福生活；想到了部分身在福中不知福的班上同學(xué)。對(duì)于紅軍來(lái)說(shuō)，困難似路上小小的螞蟻；似樹(shù)上那小小的一片葉子落在自己的頭上；似一張考驗(yàn)自己的試卷；似一個(gè)放大鏡，放大了紅軍的勇敢與偉大。紅軍以及后來(lái)的新四軍、八路軍、解放軍、志愿軍用智慧和勇敢裝點(diǎn)了我們神圣的祖國(guó)，給我們的生活，帶來(lái)了種種革命性的變化。
江山如此多嬌，紅軍的戰(zhàn)斗已成為了一幅美麗的風(fēng)景圖，這幅圖沒(méi)有西雙版納的密林那樣神奇秀麗；沒(méi)有海峽那邊的阿里山那樣風(fēng)光如畫(huà)；也沒(méi)有古人筆下的永州小石潭那樣水清境幽；更沒(méi)有世界著名水城威尼斯那樣別具魅力與神韻。但紅軍的勝利卻是這些美麗風(fēng)景的橋梁和源頭。它讓我們幸福，讓我們快樂(lè)，讓我們成為新世紀(jì)的棟梁。
點(diǎn)評(píng)：這篇習(xí)作，我一口氣讀了三遍。你的文采讓老師自愧不如，更讓老師由衷地高興——能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、排比、設(shè)問(wèn)等修辭方法，語(yǔ)言優(yōu)美。特別是文章的開(kāi)頭一段，成功地把引所讀文章與自己的感想巧妙地融合在一塊，十分精彩。我以能與如此優(yōu)秀的學(xué)生一同學(xué)習(xí)、一同進(jìn)步而感到自豪。100分。
教學(xué)后記：2004年11月10日，此次學(xué)生寫(xiě)的1——3篇文章均刊登在重慶鐵路中學(xué)校刊——《鐵中》2004年第3期上；蔣蕊同學(xué)寫(xiě)的《新世紀(jì)的棟梁》一文，有一個(gè)地方的語(yǔ)言不太嚴(yán)密（是蔡移風(fēng)老師發(fā)現(xiàn)的這個(gè)問(wèn)題）：文章的最后一段講“但紅軍的勝利卻是這些美麗風(fēng)景的橋梁和源頭”，而作者在前文列舉的風(fēng)景有：西雙版納的密林、海峽那邊的阿里山、永州小石潭、水城威尼斯。這樣，就有一個(gè)前后矛盾的問(wèn)題，因?yàn)榧t軍與古代的、大陸以外的三處風(fēng)景沒(méi)有任何關(guān)系。語(yǔ)言的組織在這里有失嚴(yán)密。
2、姜笑：奧運(yùn)隨想。
——我看菲爾普斯“脫帽”
奧運(yùn)會(huì)是世界人民共同關(guān)注的盛會(huì)，對(duì)奧運(yùn)選手來(lái)說(shuō)，能站在奧運(yùn)會(huì)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)最高的那一級(jí)上，聆聽(tīng)國(guó)歌、面對(duì)國(guó)旗冉冉升起，是最榮耀、神圣的時(shí)刻。素有世界泳壇“天才”之稱的美國(guó)運(yùn)動(dòng)員在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上就六次經(jīng)歷了這種特殊的時(shí)候。更讓人擊節(jié)叫好并肅然起敬的是他在接受全世界觀眾祝賀和敬仰的時(shí)候，沒(méi)有忘記向自己的祖國(guó)，并以一個(gè)別人看來(lái)毫不起眼的動(dòng)作表達(dá)著他心中那份濃濃的愛(ài)國(guó)情懷——他用左手默默地摘下頭上那個(gè)由橄欖枝編成的象征榮譽(yù)的花環(huán)，然后右手緊握拳頭放在胸前，肅然地注視著“星條旗”一點(diǎn)點(diǎn)地升起，口中低唱著國(guó)歌。
看到這一情景，我似乎明白了什么：在他心中，祖國(guó)是至高無(wú)上的。相比之下，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員就沒(méi)有把愛(ài)國(guó)主義表現(xiàn)得如此細(xì)膩、如此完美。但也不能說(shuō)他們不愛(ài)國(guó)，他們一定也深深地愛(ài)著自己的祖國(guó)，只不過(guò)他們的表達(dá)方式不同罷了。
作為學(xué)生，我們每個(gè)星期都要參加升旗儀式，可是當(dāng)中華人民共和國(guó)國(guó)歌奏響、五星紅旗升起時(shí)，又有多少同學(xué)能嚴(yán)肅地對(duì)待呢？事實(shí)是，大部分同學(xué)還在下面講話?；蛟S有人會(huì)說(shuō)，升旗每周一次，講一下話有什么關(guān)系？看了菲爾普斯“脫帽”的自覺(jué)行動(dòng)，如果你還這樣想甚至還這樣做，你難道不覺(jué)得自己是一個(gè)可恥的人嗎？學(xué)校每周一都安排莊嚴(yán)的升國(guó)旗儀式，正是為了提醒我們時(shí)時(shí)刻刻想著祖國(guó)并把她放在心上，讓我們牢記：無(wú)論在什么地方、什么時(shí)候都不要忘記自己的母親——祖國(guó)。
菲爾普斯面向國(guó)旗自覺(jué)“脫帽”，這雖然是一件小事，但正因?yàn)槭切∈拢荏w現(xiàn)他的可敬。他用自己的行為，告訴我們：愛(ài)國(guó)主義不是一句空話，而應(yīng)該是一種貫穿在我們?nèi)粘Ｉ畹拿恳粋€(gè)方面，就應(yīng)該從小事做起。
建議：將字書(shū)寫(xiě)大一點(diǎn)，這樣，你的成績(jī)才不會(huì)吃虧。
點(diǎn)評(píng)：你的觀點(diǎn)十分深刻而且中肯，這說(shuō)明你的寫(xiě)作能力是很強(qiáng)的；文章的開(kāi)頭部分與第三段非常精彩。95分。
3、郝歡：母愛(ài)無(wú)言。
——讀《甜甜的泥土》有感。
文章講述了一個(gè)叫王小亮的男孩在八歲生日之際，收到了一包帶有體溫的自己最愛(ài)吃的奶糖并與同學(xué)、老師分享快樂(lè)，雖然剩下的糖被他不得已埋入雪地里進(jìn)而融化了，他仍然覺(jué)得十分快樂(lè)并摳了一塊泥土美美地品嘗的故事。
讀完這個(gè)故事，我陷入了沉思：慈愛(ài)、關(guān)愛(ài)、恩愛(ài)以及世界上所有的愛(ài)滲透在我們生活的方方面面。小亮的遭遇不由讓我想起孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>
而由愛(ài)筑成的家庭，是生命的起點(diǎn)、人生的慰藉和社會(huì)的細(xì)胞。因此，我想高聲說(shuō)：我愛(ài)我家，我愛(ài)我的親人。
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”小亮雖然不能和自己的親生母親生活在一起，雖然時(shí)常遭受后媽的虐待，但他的世界里并不缺少愛(ài)：首先他懂得愛(ài)自己，就像《灰姑娘》中的女孩一樣，其次他還有老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)，最后還有小亮朝思暮想的、好久沒(méi)有嘗到的母愛(ài)。
母愛(ài)是無(wú)私的，它不求回報(bào)，母愛(ài)更是無(wú)言的，只求默默地奉獻(xiàn)。讓我們共同唱響那首老歌“……不需要更多的語(yǔ)言……這溫暖依舊未改變……”，一起祝愿天下所有的母親，祝她們健康長(zhǎng)壽！最后，讓我們一同大聲地說(shuō)：媽媽，您辛苦了。媽媽，我愛(ài)你！
點(diǎn)評(píng)：緊緊圍繞原文，把自己心中的話用合理的語(yǔ)言展現(xiàn)在大家面前，從文章可以看出，你是一個(gè)感情豐富、懂得珍惜生活的學(xué)生。90分。
4、王磊：奧運(yùn)隨想。
——我看菲爾普斯“脫帽”
菲爾普斯用“脫帽”的方式表達(dá)他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和尊敬，這是一種愛(ài)國(guó)主義的具體表現(xiàn)。
愛(ài)國(guó)主義是每個(gè)人都應(yīng)有的一種情感，參加奧運(yùn)會(huì)的隊(duì)員也不例外，只不過(guò)他們的表達(dá)方式各不相同罷了。比如菲爾普斯，他的表達(dá)方式要細(xì)膩一些，在聆聽(tīng)美國(guó)國(guó)歌時(shí)，他情不自禁地摘下了象征榮譽(yù)的“帽子”。而中國(guó)奧運(yùn)隊(duì)員盡管沒(méi)有如此細(xì)膩的表達(dá)方式，但他們用自己喜歡的形式向全世界展示著中華民族的愛(ài)國(guó)情懷，如劉翔、刑慧娜……奪得冠軍后，第一時(shí)間高舉中華人民共和國(guó)國(guó)旗，然后把國(guó)旗披在身上，繞場(chǎng)跑步，向全場(chǎng)的觀眾以及世界人民宣告：中華民族的體育健兒又一次取得了金牌，中華兒女早已不再是“東亞病夫”，而是一個(gè)敢于拼搏、不斷奮進(jìn)的。
可見(jiàn)，不僅僅只有菲爾普斯愛(ài)自己的祖國(guó)，我們中國(guó)的隊(duì)員同樣深愛(ài)著自己的母親——祖國(guó)。
點(diǎn)評(píng)：文章思路清晰，觀點(diǎn)正確——不偏激，特別是結(jié)尾十分有力。95分。
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六上第一單元篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)行函數(shù)初步知識(shí)滲透。
1.在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
2.使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論出用“第幾列第幾行”的方法來(lái)表述。
二、新授。
1、教學(xué)例1。
（2）學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置。（注意強(qiáng)調(diào)先說(shuō)列后說(shuō)行）。
（3）教學(xué)寫(xiě)法：××同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫(xiě)出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫(xiě)在練習(xí)本上，指名回答）。
2、小結(jié)例1：
（1）確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)？（2個(gè)）。
（2）我們習(xí)慣先說(shuō)列，后說(shuō)行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。
3、練習(xí)：
（1）教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫(xiě)出他的準(zhǔn)確位置。
（2）生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說(shuō)說(shuō)它們確定位置的方法。
4、教學(xué)例2。
（1）我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來(lái)看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的位置。
（2）依照例1的方法，全班一起討論說(shuō)出如何表示大門(mén)的位置。（3，0）。
（3）同桌討論說(shuō)出其他場(chǎng)館所在的位置，并指名回答。
（4）學(xué)生根據(jù)書(shū)上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評(píng)）。
三、練習(xí)。
1、練習(xí)一第4題。
（1）學(xué)生獨(dú)立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。
（2）學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對(duì)。
2、練習(xí)一第3題：引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁(yè)碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置。
3、練習(xí)一第6題。
（1）獨(dú)立寫(xiě)出圖上各頂點(diǎn)的位置。
（3）照點(diǎn)a的方法平移點(diǎn)b和點(diǎn)c，得出平移后完整的三角形。
（4）觀察平移前后的圖形，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時(shí)列也就是第一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時(shí)行也就是第二個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變）。
四、總結(jié)。
我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺(jué)得自己掌握的情況如何？
五、作業(yè)。
練習(xí)一第1、2、5、7、8題。
教學(xué)后記：
本節(jié)教學(xué)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，在讓學(xué)生在口述“第幾組幾個(gè)”的練習(xí)過(guò)程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說(shuō)“列”后說(shuō)“行”的習(xí)慣。然后再過(guò)度到用網(wǎng)格圖來(lái)表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，效果比較理想。
六上第一單元篇十三
1、《長(zhǎng)江之歌》運(yùn)用了（擬人）的手法，采用了（第二人稱），以（對(duì)長(zhǎng)江贊美、依戀的真摯感情）為主線，描繪了長(zhǎng)江（波瀾壯闊、奔騰不息、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)）的風(fēng)采，歌頌了（長(zhǎng)江對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)），表現(xiàn)了作者（對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)），抒發(fā)了（對(duì)祖國(guó)母親河的深切愛(ài)戀之情）。
2、《五彩池》講述了“我”在藏龍山上看到的五彩池，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言、優(yōu)美的詞句描述了五彩池的（數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯現(xiàn)出神奇色彩的奧秘），表達(dá)了作者（對(duì)五彩池的喜愛(ài)與贊美之情），以及（對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情）。
3、《七月的天山》中，作者用（移步換景）的方法展示了天山景物的三個(gè)不同方面，依次描繪了（天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流）、（天山幽林的美景）和（天山深處的景象），洋溢著作者的贊美之情。
4《紹興的船啊紹興的橋》一文主要運(yùn)用了什么寫(xiě)法？（文章寓情于景，情景交融。將作者對(duì)紹興的贊美之情融入對(duì)“紹興的船”和“紹興的橋”的描述中，讓我們充分感受到江南水鄉(xiāng)的獨(dú)特風(fēng)情。）。
5、《山海關(guān)》一文中作者是怎樣細(xì)致地寫(xiě)出山海關(guān)氣勢(shì)的雄偉和地形的險(xiǎn)要的？（文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，交代了描寫(xiě)對(duì)象——山海關(guān)，同時(shí)奠定了抒情的基調(diào)，然后用充滿感情的句子領(lǐng)起下文，再?gòu)?qiáng)調(diào)雄關(guān)的氣勢(shì)和地勢(shì)的無(wú)與倫比，接著寫(xiě)雄偉的箭樓，隨后移步換景橫向發(fā)展，遙望“北面”和“南面”，分別寫(xiě)了山海關(guān)的“連綿起伏”的山與“蒼茫無(wú)垠”的水勢(shì)，集中突出了山海關(guān)的險(xiǎn)要地勢(shì)。
二、背誦、背寫(xiě)。
1、背誦：《長(zhǎng)江之歌》；《五彩池》第三、四自然段；《紹興的船啊紹興的橋》第三、六、七自然段。
2、背寫(xiě)《天凈沙·秋》。
三、聽(tīng)寫(xiě)。
熱血沸騰??頂天立地??可歌可泣。
四、比較組詞。
五、多音字。
六、形容氣勢(shì)的詞語(yǔ)。
七、填空。
1、填入合適的動(dòng)詞。
（登臨）長(zhǎng)城?????????（抵御）入侵。
2、填入合適的修飾詞。
八、特殊詞語(yǔ)。
abb式：????白皚皚??火辣辣。
aabb式：重重疊疊????密密層層??清清楚楚。
abab式：嘎吱嘎吱???黝黑黝黑???咿呀咿呀。
九、仿寫(xiě)造句：
1、池里生著許多石筍，它們的形狀有的像剛剛出土的竹筍，有的像險(xiǎn)峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像一簇簇珊瑚。（仿寫(xiě)）。
2、大河小河，縱橫交錯(cuò)，好像漁網(wǎng)上的絲；大河小河，橫橫豎豎，恰如棋盤(pán)上的線。（仿寫(xiě)）。
3、雖然天山這是不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？（用“雖然……但是……”造句）。
十、句子運(yùn)用。
1、同樣的水，在不同的池子里會(huì)顯出各種不同的顏色。（縮寫(xiě)句子）。
2、有哪一個(gè)春天的花園比得過(guò)之時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？（改為陳述句）。
十一、近義詞。
威武-威風(fēng)????堅(jiān)固-牢固???捍衛(wèi)-保衛(wèi)???神圣-莊嚴(yán)。
十二、反義詞。
六上第一單元篇十四
合作方塊游戲活動(dòng)；初步經(jīng)歷計(jì)劃與組織過(guò)程的鍛煉。
（1）通過(guò)游戲活動(dòng)體會(huì)計(jì)劃與組織的重要意義，培養(yǎng)合作精神。
（2）通過(guò)制定考察活動(dòng)計(jì)劃，初步經(jīng)歷計(jì)劃與組織的鍛煉。
怎樣進(jìn)行
本單元結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，營(yíng)造一個(gè)走出校園考察的活動(dòng)情境，旨在把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在這種欲望的驅(qū)動(dòng)下，利用考察活動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生自己制定一個(gè)考察計(jì)劃。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入下面的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)劃與組織的重要意義，本單元首先安排了“合作方塊”游戲活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，一定要精心準(zhǔn)備活動(dòng)材料，周密組織教學(xué)過(guò)程，要讓學(xué)生玩得高興，玩得有序，玩出體會(huì)。
游戲準(zhǔn)備：準(zhǔn)備大小相同的紙，剪刀，每位學(xué)生取一張，分別剪成長(zhǎng)方形、三角形、正方形、平行四邊形等規(guī)則圖形，然后分組裝成一袋，小組之間交換，作為拼圖用的卡片。
游戲規(guī)則：小組成員都拼出了大小相同的正方形時(shí)，就完成了任務(wù)。率先拼完的小組獲勝。
游戲要求：游戲前，小組先討論協(xié)商方案，制定實(shí)施計(jì)劃；游戲時(shí)小組成員都從袋內(nèi)取卡片，拼成大小相同的正方形；游戲后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組在活動(dòng)中的表現(xiàn)，討論和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并進(jìn)行集體交流，特別強(qiáng)調(diào)認(rèn)真作好活動(dòng)計(jì)劃與組織工作的重要性。
走出教室去親近大自然，深入社會(huì)，這是令學(xué)生歡欣鼓舞的事。教師宣布下周六到大自然中去考察的消息后，啟發(fā)談話“剛才的游戲活動(dòng)，我們已經(jīng)體會(huì)到認(rèn)真作好計(jì)劃與組織工作是十分重要的。為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，考察活動(dòng)前，我們要做好哪些計(jì)劃與組織工作呢？”引導(dǎo)學(xué)生分成小組，一起商議，并作好記錄。
由于這是探究過(guò)程能力訓(xùn)練單元的第一課，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我們對(duì)制定考察計(jì)劃的方法做了適當(dāng)指導(dǎo)，它是以卡通對(duì)話和樣張的形式體現(xiàn)的，教學(xué)時(shí)教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這一編寫(xiě)意圖。這節(jié)課的下半時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是制定考察活動(dòng)計(jì)劃，初步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃與組織能力。如果教學(xué)時(shí)間不足，可以讓學(xué)生課后完成，并告訴他們下節(jié)課要舉行“考察計(jì)劃展示會(huì)”，從而調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生自主地總結(jié)出計(jì)劃與組織項(xiàng)目清單。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
與組織的重要意義。
怎樣進(jìn)行
舉行“考察計(jì)劃展示會(huì)”是本節(jié)課和本單元的重點(diǎn)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)大致分為以下幾個(gè)步驟：
首先，讓各小組將制定好的考察計(jì)劃貼在展板上或黑板上，組織全班學(xué)生參觀。也可以把各組的考察計(jì)劃復(fù)印若干份，每組發(fā)一份，這樣便于下面的討論與總結(jié)。這一過(guò)程既是參觀與學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是比較與評(píng)價(jià)的過(guò)程。
接下來(lái)組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論“哪些小組的準(zhǔn)備工作做得好？計(jì)劃與組織的內(nèi)容有哪些？”并讓他們把討論結(jié)果記錄在“計(jì)劃與組織項(xiàng)目清單”里。
然后，進(jìn)行集體交流與討論，集思廣益，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，清楚制定考察計(jì)劃的項(xiàng)目和計(jì)劃與組織的要求。從而為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。需要說(shuō)明的是教材里提供的計(jì)劃與組織項(xiàng)目清單的內(nèi)容，只是一個(gè)樣張，決不是標(biāo)準(zhǔn)答案。教師要根據(jù)所選擇活動(dòng)的內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，充分開(kāi)發(fā)和利用本班學(xué)生的智慧，讓他們體驗(yàn)怎樣計(jì)劃與組織，了解計(jì)劃與組織的一般內(nèi)容和要求，這才是本課的教學(xué)目的。
通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)怎樣計(jì)劃與組織有了新的認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步提升每一位學(xué)生計(jì)劃與組織的能力，下面讓學(xué)生分組制定一個(gè)完整的考察計(jì)劃，并且要從中選擇適合全班考察的內(nèi)容，評(píng)選出最好的考察計(jì)劃，用來(lái)指導(dǎo)下周六的科學(xué)考察活動(dòng)。
六上第一單元篇十五
數(shù)學(xué) 。
班級(jí)。
五年級(jí) 。
備課教師。
張?jiān)啤?/p>
備課組。
五年級(jí)數(shù)學(xué)組 。
課題。
課時(shí)。
第（?3）課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)方程的含義。
2、進(jìn)一步理解等式的性質(zhì)，能根據(jù)等式的性質(zhì)正確地解方程。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：能根據(jù)等式的性質(zhì)，正確的解方程及檢驗(yàn)。
三、教法、學(xué)法（簡(jiǎn)要式）：
本節(jié)課教學(xué)采用自主探索、合作交流的方法進(jìn)行組織教學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程（提綱式）：
一、基礎(chǔ)練習(xí)。
二、完成第6頁(yè)的7-12題。
三、課堂作業(yè)。
四、課堂小結(jié) 。
這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？
時(shí)間。
（2010?）至（2011?）學(xué)年度第（2）學(xué)期第（1）周。
地點(diǎn)。
多媒體教室 。
數(shù)學(xué) 。
主持人。
陳源文。
記錄人。
張?jiān)啤?/p>
備課組。
五年級(jí)數(shù)學(xué)組 。
課題。
課時(shí)。
第（?3）課時(shí)。
（初案）的情況，針對(duì)存在的問(wèn)題，請(qǐng)大家提出寶貴的意見(jiàn)，以幫助我們歸納總結(jié)出第。
三次的詳細(xì)教案。
謝小森老師：在教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生自主探索算 。
法，教師在歸納總結(jié)。
林朝飛老師：組織學(xué)生去發(fā)現(xiàn)計(jì)算的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)?！?。
陳源文老師：通過(guò)學(xué)生自主探索，自主交流，歸納總結(jié)來(lái)組織教學(xué)。
吳坤理老師：使學(xué)生能在探索算法的過(guò)程中，培養(yǎng)比較和分析的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
陳源文老師：在教學(xué)練習(xí)時(shí)應(yīng)從生活中創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
謝小森老師：可以讓學(xué)生先根據(jù)解決的問(wèn)題列出算式，然后讓學(xué)生自主。
探索，獲得新知，明白算法。 。
林朝飛老師：在鞏固練習(xí)時(shí)，可以指明讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
吳坤理老師：在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的計(jì)算方法和過(guò)程。
張?jiān)评蠋煟鹤寣W(xué)生在所設(shè)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)還注意培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)和解決問(wèn)題的能力。
本課教學(xué)的關(guān)鍵就是引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這里的過(guò)程與此前解方程的過(guò)程比較，省略了什么，明確以后解方程時(shí)，先要在腦子里想好方程兩邊應(yīng)同時(shí)加上或減去一個(gè)什么數(shù)，但書(shū)寫(xiě)時(shí)可以適當(dāng)省略。再讓學(xué)生完成后面的練習(xí)，逐步掌握簡(jiǎn)化書(shū)寫(xiě)過(guò)程，并解出方程。還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解含有小數(shù)的方程的體會(huì)。通過(guò)小組交流的形式，讓每個(gè)學(xué)生都了解自己是否已經(jīng)掌握了這些方程的解法。
學(xué)科。
數(shù)學(xué)。
備課組及教師姓名。
四年級(jí)數(shù)學(xué)陳源文、謝小森、張?jiān)啤⒘殖w、吳坤理。
備課時(shí)間。
（?2011）年（??2）月（?20?）日第（?1?）周星期（?）。
課題。
課時(shí)。
共（?1）課時(shí)。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了方程，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)方程的計(jì)算方法，并以今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)方程積累經(jīng)驗(yàn)。以各種形式的練習(xí)進(jìn)行方程學(xué)習(xí)，再通過(guò)進(jìn)一步的交流，幫助學(xué)生掌握方程的基本方法。
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索方程學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握方程練習(xí)方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，能主動(dòng)總結(jié)、歸納方程的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)等式的性質(zhì)，正確的解方程及檢驗(yàn)?！?。
1、??情境教學(xué)促感悟。
2、?讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、自主探索體現(xiàn)主體性在匯報(bào)交流中，尊重學(xué)生的思維方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，不斷積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和體驗(yàn)。
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？
復(fù)習(xí)天平保持平衡的規(guī)律及等式保持不變的規(guī)律。學(xué)習(xí)這些規(guī)律有什么用呢？從這節(jié)課開(kāi)始我們就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)到它的重要作用了。
1、解決問(wèn)題。
出示p57的題目，從圖上可以獲取哪些數(shù)學(xué)信息？天平保持平衡說(shuō)明什么？杯子與水的質(zhì)量加起來(lái)共重250克。
能用一個(gè)方程來(lái)表示這一等量關(guān)系嗎？得到：100+x=250，x是多少方程左右兩邊才相等呢？也就是求杯子中水究竟有多重。如何求到x等于多少呢？學(xué)生先自己思考，再在小組里討論交流，并把各種方法記錄下來(lái)。
全班交流?？赡苡幸韵滤姆N思路：
（1）觀察，根據(jù)數(shù)感直接找出一個(gè)x的值代入方程看看左邊是否等于250。
（3）把250分成100+50，再利用等式不變的規(guī)律從兩邊減去100，或者利用對(duì)應(yīng)的關(guān)系，得到x的值。
（4）直接利用等式不變的規(guī)律從兩邊減去100。
對(duì)于這些不同的方法，分別予以肯定。從而得到x的值等于150，將150代入方程，左右兩邊相等。
2、認(rèn)識(shí)、區(qū)別方程的解和解方程。
得出方程的解與解方程的含：
像這樣，使方程左右兩邊相等的未知知數(shù)的值，叫做方程的解，剛才，x=150就是方程100+x=250的解。
而求方程的解的過(guò)程叫做解方程，剛才，我們用這幾種方法來(lái)求100+x=250的解的過(guò)程就是解方程。
這兩個(gè)概念說(shuō)起來(lái)差不多，但它們的意義卻大不相同，它們之間的區(qū)別是什么呢？
方程的解是一個(gè)具體的數(shù)值，而解方程是一個(gè)過(guò)程，方程的解是解方程的目的。
3、練習(xí)。（做一做）。
齊讀題目要求。
=5×3。
=15。
=方程右邊。
所以，x=3是方程的解。
用同樣的方法檢查x=2是不是方程5x=15的解。
獨(dú)立完成練習(xí)十一第4題，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式。
通過(guò)這節(jié)課學(xué)到了什么？還有什么問(wèn)題？
在方程練習(xí)中，主要有兩個(gè)需要注意的問(wèn)題：一是認(rèn)識(shí)、區(qū)別方程的解和解方程。從而讓學(xué)生真正掌握正確的練習(xí)方法。在比較中得出：像這樣，使方程左右兩邊相等的未知知數(shù)的值，叫做方程的解，剛才，x=150就是方程100+x=250的解。，又進(jìn)一步完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算。
六上第一單元篇十六
3．培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：會(huì)利用軸對(duì)稱的知識(shí)畫(huà)對(duì)稱圖形。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、課件。
（1）欣賞下面的圖形，并找出各個(gè)圖形的對(duì)稱軸。
（2）學(xué)生相互交流
你們還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形？
（3）軸對(duì)稱圖形的概念：
如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。
（4）通過(guò)例題探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)：
同學(xué)們用尺子，量一量，數(shù)一數(shù)題中每個(gè)軸對(duì)稱圖形左右兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
教師：“在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸兩側(cè)的距離相等”我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形。或者作對(duì)稱圖形。
1．判斷下面各圖是否是軸對(duì)稱圖形，如果是，請(qǐng)指出它們的對(duì)稱軸。
2．
三、教學(xué)畫(huà)對(duì)稱圖形。
例題2：
（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：
a、怎樣畫(huà)？先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？
b、每條線段都應(yīng)該畫(huà)多長(zhǎng)？
（2）在研究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用鉛筆試畫(huà)。
（3）通過(guò)課件演示畫(huà)的全過(guò)程，幫助學(xué)生糾正不足。
四、練習(xí)：
1、課內(nèi)練習(xí)一 -----第1、2題。
2、課外作業(yè)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
軸對(duì) 稱
如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。
教學(xué)反思：
1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
課件出現(xiàn)游樂(lè)場(chǎng)情景：摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑。
游樂(lè)園里各種游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎？
你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類嗎？
在游樂(lè)園里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動(dòng)這樣的現(xiàn)象叫做平移（板書(shū)：平移）。
而摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)（板書(shū)：旋轉(zhuǎn)）。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”。板書(shū)課題。
平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動(dòng)。
在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象？先說(shuō)給你同組的小朋友聽(tīng)聽(tīng)！再請(qǐng)學(xué)生回答。
說(shuō)得真棒，瞧，我們見(jiàn)過(guò)的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動(dòng)就是平移。
你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎？
你們真是聰明的孩子，不僅認(rèn)識(shí)了平移的現(xiàn)象還學(xué)會(huì)了平移的方法。剛才我們還見(jiàn)到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）
旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。
“你見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？”先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，然后匯報(bào)。
像鐘面的指針，指南針?biāo)鼈兌祭@著一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
同學(xué)們的思維真開(kāi)闊，下面我們一起來(lái)體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來(lái)左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周圍的物體體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧！
（1）與學(xué)生共同完成其中的一道題，余下的由學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）對(duì)于有錯(cuò)誤的學(xué)生，在全班進(jìn)行講評(píng)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)時(shí)要找準(zhǔn)物體的一個(gè)點(diǎn)，再看這個(gè)點(diǎn)通過(guò)旋轉(zhuǎn)后到什么位置，再來(lái)數(shù)一數(shù)經(jīng)過(guò)多少格。
（2）先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)圖的步驟，再來(lái)畫(huà)圖。
（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)先選擇幾個(gè)點(diǎn)，把位置定下來(lái)，再來(lái)畫(huà)圖。
（4）課件演示畫(huà)圖過(guò)程，并幫助學(xué)生訂正。
1．第6頁(yè)2題。
2．第9頁(yè)4題、
板書(shū)設(shè)計(jì)： 旋轉(zhuǎn)
平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。
平移就是物體沿直線移動(dòng)。
旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)
教學(xué)反思：
1．通過(guò)欣賞與設(shè)計(jì)圖案，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉已學(xué)過(guò)的對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。
2．欣賞美麗的對(duì)稱圖形，并能自己設(shè)計(jì)圖案。
3．學(xué)生感受圖形的美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和審美意識(shí)。
1．能利用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。
2．感受圖形的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、課件。
利用課件顯示課本第7頁(yè)四幅美麗的圖案，配音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞。
1、伴著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，我們欣賞了這四幅美麗的圖案，你有什么感受？
2、讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的感受。
1、上面每幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的？
2．上面哪幅圖是對(duì)稱的？先讓學(xué)生邊觀察討論，再進(jìn)行交流。
完成第8頁(yè)3題。
1、這個(gè)圖案我們應(yīng)該怎樣畫(huà)？
2、仔細(xì)觀察這幾個(gè)圖案是由哪個(gè)圖形經(jīng)過(guò)什么變換得到的？
1、分別利用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個(gè)圖案。
2、交流并欣賞。說(shuō)一說(shuō)好在哪里？
對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉及到其它領(lǐng)域，希望同學(xué)們平時(shí)注意觀察，都成為杰出的設(shè)計(jì)師。
教材第9頁(yè)第5題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
欣賞和設(shè)計(jì)
圖案1圖案2
圖案3圖案4
對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)有廣泛的應(yīng)用。
六上第一單元篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2.在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
教學(xué)過(guò)程。
一.創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。
同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）。
二.探索交流，解決問(wèn)題。
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。
操場(chǎng)。
教學(xué)樓。
北
三.鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做。
4、合作完成教科書(shū)練習(xí)一的第2題。
四.回顧整理，反思提升。
這節(jié)課你有什么收獲？
六上第一單元篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算以及驗(yàn)算的方法。具備一定的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、初步培養(yǎng)驗(yàn)算的習(xí)慣，在練習(xí)中樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：驗(yàn)算的習(xí)慣。
教學(xué)對(duì)策：在對(duì)比練習(xí)中，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，以此來(lái)豐富這方面的知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、基本訓(xùn)練。
1、口算下面各題。
80÷4=60÷2=46÷2=82÷2=。
先讓學(xué)生直接寫(xiě)出結(jié)果，指名說(shuō)出口算思路。
完成第1題剩余部分的題目。
集體核對(duì)。
2、算一算，比一比。
（1）64÷2=（相同點(diǎn)：首位能整除。
63÷2=不同點(diǎn)：有否余數(shù)）。
（2）52÷4=（相同點(diǎn)：首位不能整除。
54÷4=不同點(diǎn)：有否余數(shù)）。
（3）30÷3=（相同點(diǎn)：首位能整除。
32÷3=不同點(diǎn)：有否余數(shù)）。
二、教學(xué)第4題。
1、先讓學(xué)生算出每種書(shū)的單價(jià)。
先指名說(shuō)說(shuō)方法，然后自己獨(dú)立完成。
2、再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你知道些什么？
三、教學(xué)第5題。
1、說(shuō)出已知條件：1枝圓珠筆5元，1本筆記本4元。小明拿出50元。
2、你能提出什么問(wèn)題？
（1）能買(mǎi)幾枝圓珠筆？50÷5=10（枝）。
（2）最多能買(mǎi)幾本筆記本？
能買(mǎi)幾本筆記本？還剩幾元？
（3）兩種物品都買(mǎi)，并且錢(qián)全部化完。
2枝圓珠筆和10本筆記本。
6枝圓珠筆和5本筆記本。
四、課堂作業(yè)。
第3題、補(bǔ)充題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
復(fù)習(xí)（一）。
口算：46÷2==23。
想：40÷2=206÷2=320+3=23。
圓珠筆5元筆記本4元。
50元？
課前思考：
復(fù)習(xí)分2課時(shí)。第一課時(shí)完成1~5題。第1題在讓學(xué)生進(jìn)行口算之前，可以先引導(dǎo)他們簡(jiǎn)單回顧本單元所學(xué)的除法中有哪些題目自己能夠口算，然后讓學(xué)生各自寫(xiě)出得數(shù)。第2題可以要求學(xué)生逐組進(jìn)行計(jì)算。第3題要注意了解學(xué)生在計(jì)算和驗(yàn)算中可能出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，并有針對(duì)性地進(jìn)行分析和指導(dǎo)。第4題可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)單價(jià)的含義，以及可以怎樣求出單價(jià)，然后再讓學(xué)生計(jì)算并填表。第5題根據(jù)圖中的已知條件，除了可以求“用50元能買(mǎi)多少枝鋼筆”和“用50遠(yuǎn)最多能買(mǎi)多少本筆記本”之外，也可以求“用50遠(yuǎn)買(mǎi)1枝鋼筆，剩下的錢(qián)最多能買(mǎi)幾本筆記本”以及“用50遠(yuǎn)買(mǎi)若干枝鋼筆應(yīng)該找回多少元”等問(wèn)題，還可以從學(xué)生提的問(wèn)題中選出一些要求他們列式解答。
課后反思1：
復(fù)習(xí)第2題學(xué)生計(jì)算后，能夠說(shuō)出每組中兩道題的計(jì)算過(guò)程有什么相同的地方，有什么不同的地方，我相機(jī)總結(jié)本單元所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)的幾種常見(jiàn)的情況，以及計(jì)算時(shí)需要注意的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)本課的練習(xí)，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，計(jì)算能力也有所提高。教師還要注意知識(shí)間的聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高計(jì)算的正確率和熟練程度，以便形成必要的技能。
課后反思2：
本教時(shí)內(nèi)容分五種形式的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步提高計(jì)算的正確率和熟練程度，第1和第3題幫助學(xué)生靈活口算、驗(yàn)算，訓(xùn)練學(xué)生的基本計(jì)算能力，第2題幫助學(xué)生通過(guò)計(jì)算、觀察發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)及相同點(diǎn)，并且在此基礎(chǔ)上分析理解第4、5題意解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生思維，靈活運(yùn)用除法運(yùn)算。
課后反思3：
本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算以及驗(yàn)算的方法并具備一定的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這一教學(xué)目標(biāo)在這節(jié)課中已經(jīng)達(dá)到。學(xué)生能比較正確的計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)，掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的三種不同類型，并且讓我意想不到的是學(xué)生能自己獨(dú)立比較兩種題型的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)能力也在不同程度的提高。同時(shí)，學(xué)生解決問(wèn)題實(shí)際問(wèn)題的能力也有了很大的提高，比如在練習(xí)第5題時(shí)，很多學(xué)生提出了不同類型的問(wèn)題，尤其是在解決問(wèn)題“50元能買(mǎi)幾支鋼筆和幾本筆記本，盡量全花完”，很多學(xué)生都開(kāi)動(dòng)腦筋，提出了不同的購(gòu)買(mǎi)方案，并從中選出最優(yōu)化的方案，這樣一來(lái)，學(xué)生的思維得到了很好的訓(xùn)練，提高了自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
六上第一單元篇十九
知識(shí)目標(biāo)：
知道責(zé)任的含義；知道的責(zé)任的來(lái)源 ；懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個(gè)人應(yīng)該自己對(duì)自己負(fù)責(zé)；知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果；懂得承擔(dān)責(zé)任會(huì)得到回報(bào)，但同時(shí)也要付出一定的代價(jià)；懂得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的，也應(yīng)盡力承擔(dān)好；了解不計(jì)個(gè)人得失、無(wú)私奉獻(xiàn)者的事跡。
能力目標(biāo)：
能夠分清責(zé)任的來(lái)源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)；能夠正確評(píng)估承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和回報(bào)，作出最合理的選擇；能夠?yàn)樽约旱倪x擇負(fù)責(zé)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
對(duì)自己的責(zé)任有明確地認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；愿意為自己的行為負(fù)責(zé)；對(duì)那些為自己、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情；有足夠的勇氣為自己的選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；以積極的態(tài)度承擔(dān)那些不是自愿選擇而應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任；崇敬那些不言代價(jià)與回報(bào)而無(wú)私奉獻(xiàn)的人，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。
責(zé)任的概念；責(zé)任的來(lái)源；履行責(zé)任對(duì)于他人和自己的好處；履行責(zé)任的代價(jià)；關(guān)于責(zé)任沖突。
多媒體課 課前準(zhǔn)備：在上課前，了解學(xué)生在家庭、學(xué)校等方面承擔(dān)責(zé)任方面的情況，可以事先召集部分同學(xué)進(jìn)行座談，從正反兩方面收集典型事例；要求學(xué)生結(jié)合具體事例，分析負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)及不負(fù)責(zé)任的后果；讓學(xué)生收集先進(jìn)模范人物不計(jì)個(gè)人得失、樂(lè)于奉獻(xiàn)社會(huì)的事跡。
探究；活動(dòng)情感激勵(lì)法；討論法；小品表演法；
4課時(shí)，每框2課時(shí)
第一框《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》教案
知識(shí)目標(biāo)：知道責(zé)任的含義；知道的責(zé)任的來(lái)源；懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個(gè)人應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)；知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果。
能力目標(biāo)：能夠分清責(zé)任的來(lái)源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；愿意為自己的行為負(fù)責(zé)；對(duì)那些為自己、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情。
1、關(guān)于責(zé)任的概念。（通過(guò)舉例，讓學(xué)生理解責(zé)任的兩層含義：“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”做的事情。）
2、關(guān)于責(zé)任的來(lái)源。（舉例說(shuō)明。強(qiáng)調(diào)許多責(zé)任不只有一個(gè)來(lái)源。） 教學(xué)手段：多媒體課 課前準(zhǔn)備： 在上課前，了解學(xué)生在家庭、學(xué)校等方面承擔(dān)責(zé)任方面的情況，可以事先召集部分同學(xué)進(jìn)行座談，從正反兩方面收集典型事例；要求學(xué)生結(jié)合具體事例，分析負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)及不負(fù)責(zé)任的后果；讓學(xué)生收集先進(jìn)模范人物不計(jì)個(gè)人得失、樂(lè)于奉獻(xiàn)社會(huì)的事跡。
2課時(shí)
這是我們生活中常見(jiàn)的一個(gè)場(chǎng)景，提問(wèn)：（1）小方面臨的問(wèn)題是什么？ （答：在履行責(zé)任的時(shí)候，往往會(huì)面臨這樣或那樣的沖突。） （2）你認(rèn)為應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)決定做哪一件事？為什么？ （答：應(yīng)該由自己作出選擇，并且必須對(duì)自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。） （3）如果你是小方，你會(huì)如何決定？ （答：當(dāng)多種責(zé)任發(fā)生沖突時(shí)，可根據(jù)事情的輕重緩急進(jìn)行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再做重要的，不需要馬上做的，最后做自己愛(ài)好的事情。）
六上第一單元篇二十
教學(xué)目的：
3、在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生（尺子、一張大約3厘米長(zhǎng)的小紙條）；教師（課件、米尺）。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
小朋友，上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？
生：厘米和米。
小朋友們還記得哪些關(guān)于厘米和米的知識(shí)？大家一起用手來(lái)比劃一下看看1米和1厘米有多長(zhǎng)。
二、認(rèn)識(shí)毫米。
1、認(rèn)識(shí)1毫米。
小朋友想想看，生活中有什么東西比1厘米還要短呢？
生：眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度……。
這些東西都不夠1厘米長(zhǎng)，我們用什么樣的長(zhǎng)度單位表示長(zhǎng)度呢？
生：毫米。
對(duì)！毫米是比厘米還要小的長(zhǎng)度單位。這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位：毫米（板書(shū)：毫米）。
小朋友猜猜看，1毫米有多長(zhǎng)呢？你們的尺子上有表示1毫米的長(zhǎng)度，你能找出來(lái)嗎？請(qǐng)大家試著找一找。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1毫米在尺子上到底有多長(zhǎng)？教師引導(dǎo)說(shuō)出：直尺上1厘米之間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
請(qǐng)小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長(zhǎng)。
生活中哪些東西的長(zhǎng)度大約是1毫米呢？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
2、毫米和厘米之間的關(guān)系。
3、估一估，量一量。
（1）我們的數(shù)學(xué)書(shū)大約有多厚呢？先讓學(xué)生用眼睛估測(cè)，再小朋友。
自己動(dòng)手測(cè)量，學(xué)生量出是6毫米。（板書(shū)：毫米）。
三、總結(jié)。
小朋友,你們今天高興嗎?你有什么收獲呢?
四、練習(xí)。
1、給物體選擇合適的單位。
（課件出示）一張床長(zhǎng)大約2（）、一根黃瓜長(zhǎng)大約20（）、一顆牙齒長(zhǎng)大約4（）、一塊黑板長(zhǎng)大約4（）、一枝鉛筆長(zhǎng)大約15（）。
2、選擇合適的測(cè)量單位。
老師家的房子要裝修，我要計(jì)算客廳的長(zhǎng)度，選擇什么樣的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己選用單位的理由。讓學(xué)生意識(shí)到可以根據(jù)物體的實(shí)際長(zhǎng)度來(lái)選用合適的單位。
同桌之間用手勢(shì)比畫(huà)出1毫米、1厘米、1米大約有多長(zhǎng)。
課外活動(dòng)。
（課件出示問(wèn)題）查一查：米、厘米、毫米國(guó)際上采用什么樣的符號(hào)表示？
六上第一單元篇二十一
復(fù)習(xí)。
1.?會(huì)背誦會(huì)填空；會(huì)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，看拼音寫(xiě)詞。
2.?辨析形近字、同音字。
3.?會(huì)看圖將句子寫(xiě)完整、具體。學(xué)會(huì)正確使用句號(hào)和問(wèn)號(hào)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地誦讀韻文。
2.準(zhǔn)確默寫(xiě)本單元的生字新詞，記住基本筆畫(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中詞語(yǔ)，能結(jié)合韻文看圖說(shuō)一句話。
（一）《識(shí)字1》。
1.背誦韻文。
2.將詞語(yǔ)連成一段話。
3.給生字找朋友。
4.辨析同音字、形近字。
5.鞏固偏旁，并說(shuō)出帶有偏旁的字。
（二）《識(shí)字2》。
1.背誦詞串。
2.拓展說(shuō)說(shuō)還知道的體育運(yùn)動(dòng)。
3.說(shuō)話訓(xùn)練。
4.指導(dǎo)同音字、形近字辨析。
足、走。
5.下面的偏旁你還認(rèn)識(shí)嗎？你還能說(shuō)出帶有這些偏旁的字嗎？
6.詞語(yǔ)搭配練習(xí)。
（三）《識(shí)字3》。
1.背誦兒歌。
2.把甲骨文翻寫(xiě)出現(xiàn)代漢字。
3.給生字找朋友。
4.指導(dǎo)同音字、形近字辨析。
5.下面的偏旁你還認(rèn)識(shí)嗎？你還能說(shuō)出帶有這些偏旁的字嗎？
（四）《識(shí)字4》。
1.背誦兒歌。
2.給“也”加偏旁。
3.給生字找朋友。
4.指導(dǎo)同音字、形近字辨析。
5.下面的偏旁你還認(rèn)識(shí)嗎？你還能說(shuō)出帶有這些偏旁的字嗎？
（五）《練習(xí)一》。
1.書(shū)空筆順。
2.會(huì)寫(xiě)課表上科目的名稱。
3.背誦四個(gè)成語(yǔ)。
4.背誦《村居》。
（一）《識(shí)字1》。
1.春天的美景令人陶醉，讓我們一起來(lái)回味一下。
2.多美的春景呀！你能選擇識(shí)字1中的幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你看到的春天嗎？
3.出示本課的生字。
你能給這些生字找朋友嗎？
4.指導(dǎo)同音字、形近字辨析。
牙、芽?跳、桃。
5.下面的偏旁你還認(rèn)識(shí)嗎？你還能說(shuō)出帶有這些偏旁的字嗎？
巾、艸、木、日。
（二）《識(shí)字2》。
1.背誦詞串。
2.你還知道哪些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
3.你最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有哪些？
4.出示本課的生字。
你能給這些生字找朋友嗎？
5.指導(dǎo)同音字、形近字辨析。
足、走。
6.下面的偏旁你還認(rèn)識(shí)嗎？你還能說(shuō)出帶有這些偏旁的字嗎？
凵辶氵、亠立足。
7.詞語(yǔ)搭配練習(xí)，如：
打??足球。
踢??籃球。
（三）《識(shí)字3》。
1.指名背誦兒歌。
2.這些甲骨文你還認(rèn)識(shí)嗎？
3.出示本課的生字。
你能給這些生字找朋友嗎？
4.指導(dǎo)同音字、形近字辨析。
石、右??筆、比、?畫(huà)、話。
5.下面的偏旁你還認(rèn)識(shí)嗎？你還能說(shuō)出帶有這些偏旁的字嗎？
門(mén)灬。
（四）《識(shí)字4》。
1.指名背誦兒歌。
2.你能給“也“字加哪些偏旁？
3.出示本課的生字。
你能給這些生字找朋友嗎？
4.指導(dǎo)同音字、形近字辨析。
池、馳。
千、干。
5.下面的偏旁你還認(rèn)識(shí)嗎？你還能說(shuō)出帶有這些偏旁的字嗎？
土彳廣?馬大蟲(chóng)。
（五）《練習(xí)一》。
1.掌握特殊字的筆順，如“跳、舟、黑、燕”等。
2.會(huì)寫(xiě)課表上科目的名稱；逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
3.背誦四個(gè)成語(yǔ)，能填空；背誦《村居》，會(huì)填空。
（一）看拼音生字詞：
（二）給加點(diǎn)的字注音。
（三）讀出下列偏旁部首，并寫(xiě)出幾個(gè)含有此偏旁的字。
巾：布、帆、常、幫、
艸：藝、節(jié)、花、苞。
木：樹(shù)、森、林、村。
日：明、春、星、舊、是。
凵：兇、出、擊。
辶：邊、達(dá)、過(guò)、運(yùn)、近、進(jìn)、遠(yuǎn)、送??。
氵：沙、洗、洋、流、清。
亠：立、交、充、亮、夜、京。
立：競(jìng)、站、親、童、章。
足：趴、躍、跑、跟、踢。
亻：伙、們、他、休、但、體、位。
門(mén)：閃、閉、問(wèn)、閑、雪、雷。
：笑、筍、笫、第。
灬：點(diǎn)、黑、燕、然、照。
土：在、壞、坐、地、坡。
彳：往、待、得。
廣：莊、慶、床、應(yīng)、度、座。
馬：馳、駱、駝、駕、罵、
大：奔、奇、夸。
蟲(chóng)：蟻、螞、蛙、蟈、蝦。
（四）背誦課文，并填空。
1、(??)(??)來(lái)了，(??)(??)吹綠了(??)(??)，吹開(kāi)了梨花、(??)(??)、(??)(??)。(??)(??)從南方飛回來(lái)了，(??)(??)也快樂(lè)地唱起了歌。
2、你還知道的體育項(xiàng)目有：跳水、舉重、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、長(zhǎng)跑。
3、綠蠟(??)，(??)(??)(??)，藍(lán)蠟(??)，(??)(??)(??)，(??)蠟(??)，(??)石頭，(??)蠟(??)，(??)(??)(??)。要(??)(??)(??)(??)(??)(??)？(??)(??)祖國(guó)(??)(??)(??)。
4、有馬能(??)(??)(??)，有土能種莊稼，有人(??)(??)(??)(??)，有水能(??)(??)(??)。
5、(??)(??)雷(??)??????(??)(??)輝煌。
6、(??)(??)鶯(??)二月天，拂堤楊柳醉（??）煙。兒童(??)(??)歸(??)(??)，忙趁(??)(??)(??)紙鳶。
（五）把句子補(bǔ)充完整。
1、春天來(lái)了，???????????????。
2、你還知道哪些體項(xiàng)目：?????。
3、我用????蠟筆畫(huà)????????。
4、馬兒在草原上?????????，魚(yú)兒在??????????，我們?cè)??????????。
（六）把下列句子加上標(biāo)點(diǎn)。
1、今天的天氣真熱啊。
2、你知道我的鉛筆放哪兒了嗎。
3、媽媽?我給你倒杯水。
4、你今天為什么這么高興啊。
六上第一單元篇二十二
1、體會(huì)生命的可貴，培養(yǎng)珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的人生態(tài)度。
2、認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，從日常的點(diǎn)滴做起實(shí)現(xiàn)人生的意義。
3、認(rèn)識(shí)青春的美好，珍惜青春年華，激發(fā)創(chuàng)造有意義人生的熱情。
【能力】
1、發(fā)展感受、體驗(yàn)生命的可貴和價(jià)值的能力。
2、初步提高運(yùn)用法律保護(hù)自己的生命和健康的能力。
3、觀察認(rèn)識(shí)各種生命和自我生命的獨(dú)特性，提高觀察事物、分析問(wèn)題的能力。
【知識(shí)】
1、知道人類是自然界的一部分，認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)特性。
2、知道法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵害，了解法律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)。
3、知道生命的價(jià)值在于創(chuàng)造，懂得實(shí)現(xiàn)人生的意義應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起。
4、知道青春是美好的，懂得如何珍愛(ài)美好的青春年華。
第一課生命屬于我們只有一次
重點(diǎn)難點(diǎn)分析
1、“人最寶貴的是生命”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)檎湎逃?即生存意識(shí)教育)是生命教育的基礎(chǔ)。只有認(rèn)識(shí)到生命的可貴、生活的美好，才能珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多人特別是一些青少年不能珍愛(ài)生命，不能善待生命，往往是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)到生命是寶貴的，沒(méi)有體會(huì)到生活是多彩的。加強(qiáng)生命的寶貴性教育，則會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，增強(qiáng)珍愛(ài)生命、提升生命價(jià)值的自覺(jué)性。
2、“人類生命是獨(dú)特的”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。人類生命的獨(dú)特性主要體現(xiàn)在其社會(huì)性上，如，生產(chǎn)勞動(dòng)和創(chuàng)造力、在一定社會(huì)關(guān)系中生活、有思想等等，這些內(nèi)容的講述較為宏觀，牽扯到一些概念也較為抽象，不好理解。另外，初一年級(jí)的學(xué)生抽象思維的能力較差，接受起來(lái)可能會(huì)有些困難。教學(xué)中應(yīng)注意堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，化抽象為具體，以突破難點(diǎn)。
第一課時(shí)獨(dú)特的自我生命
人最珍貴的是什么?
有沒(méi)有不珍惜生命的事例?
他們的做法對(duì)嗎?
什么是生命?
1、生命世界是豐富多彩的
生命包括動(dòng)物、植物、人、微生物等
提問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物?
討論：假如沒(méi)有生命，世界將會(huì)怎樣?
2、人類生命是獨(dú)特的
人類生命與動(dòng)物植物有什么不同?
(1)人類具有無(wú)限的創(chuàng)造力(與動(dòng)物相比)
討論：人類創(chuàng)造力的表現(xiàn)
(2)人生活在種種社會(huì)關(guān)系之中(狼孩的材料，說(shuō)明不再社會(huì)中成長(zhǎng)的人，根本不能算是人)
(3)人類有思想：有思想，能夠有意識(shí)地能動(dòng)地改造世界，這是人類所特有的本領(lǐng)。社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、教育等諸方面的發(fā)展就是人類有思想的直接、生動(dòng)地體現(xiàn)。正因?yàn)橛兴枷?，人類才有法律、道德等行為?guī)范，才有科學(xué)、文化、教育等方面的發(fā)展;正因?yàn)橛兴枷?，人類才不斷的反思過(guò)去，重視現(xiàn)在，思考未來(lái);正因?yàn)橛兴枷?，人類才關(guān)照自己，關(guān)心社會(huì)，關(guān)注世界。
3、自我生命有哪些獨(dú)特性
學(xué)生發(fā)言，每個(gè)人的特點(diǎn)是什么?
文章賞析：
小結(jié)：依板書(shū)串講
作業(yè)：做一次本地區(qū)的植物動(dòng)物物種及其生存狀況的調(diào)查，觀察每個(gè)物種及每個(gè)生命個(gè)體的獨(dú)特性，體會(huì)生命世界的神奇。
六上第一單元篇二十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)無(wú)私的母愛(ài)以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重
的內(nèi)疚交織的感情。
2、理解“合歡樹(shù)”在文中的寓意。
教學(xué)重點(diǎn):
品味詞句意蘊(yùn)。
教學(xué)難點(diǎn):
“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義.
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)一：課文講析
一、教學(xué)導(dǎo)入：
但丁說(shuō)“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼
喚?！惫磐駚?lái)，關(guān)于母親的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三遷、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”母親綿綿的愛(ài)化作了密密的針腳。冰心在《繁星》中寫(xiě)道“母親呵，天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)它的巢里，我心中的風(fēng)雨來(lái)了，我躲進(jìn)母親的懷里”可見(jiàn)，母親還是兒女心靈的港灣，這一類的文章還有很多。每個(gè)人筆下的母親都不盡相同，因?yàn)榘l(fā)生的事情不一樣，個(gè)人的體驗(yàn)不同。今天，我們學(xué)習(xí)史鐵生的《合歡樹(shù)》，再一次感受偉大的母愛(ài)。
二、初步感知課文
1、學(xué)生瀏覽，把握文意。
教師提問(wèn)：這篇文章是一篇什么表達(dá)形式的文章？主要
講述了什么事情？你在其中體會(huì)到了什么情感？（見(jiàn)課文導(dǎo)讀）
2、精彩賞讀。
教師示范引導(dǎo)：在整篇課文中，最能感動(dòng)你，打動(dòng)你心弦的段落是哪一段？能聲情并茂地給大家朗讀一下嗎？為什么能夠感動(dòng)你？（示范朗讀2、3自然段）母親對(duì)殘廢的“我”的照顧、治療、鼓勵(lì)，從中體會(huì)到了濃濃的母愛(ài)。
3、理清課文思路。
教師提問(wèn)：作者寫(xiě)了人生中哪幾個(gè)年齡段的哪些事情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
年齡“我”母親
十歲作文獲獎(jiǎng)回憶自己，做裙子
二十歲雙腿殘廢做各種事情照顧、
治療、鼓勵(lì)“我”
三十歲小說(shuō)發(fā)表不在人世
三十多歲聊起合歡樹(shù)已去世多年
三、深析課文
（一）介紹作者
作者在青年時(shí)代遭遇意外殘廢后，一度意志消沉，想以死來(lái)解脫自己，后來(lái)在母親的照料、關(guān)心、鼓勵(lì)下走上了文學(xué)創(chuàng)作之路，并獲得了巨大的成功。
（二）把握母子間的親情
母親對(duì)兒子
1、在這篇描寫(xiě)母親的文章中，你認(rèn)為最能體現(xiàn)母愛(ài)的是哪些段落？
第2、3兩段，也就是作者二十歲的時(shí)候。
2、在這兩段中寫(xiě)母親為“我”做了哪些事情？
為“我”治病；為“我”借書(shū)；推“我”看電影；鼓勵(lì)“我”寫(xiě)作
小結(jié)：可以看出母親不僅關(guān)心“我“的身體，更關(guān)心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。
兒子對(duì)母親
1、對(duì)這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對(duì)母親又是怎樣的感情呢?找出相應(yīng)的句子。
明確：感激、內(nèi)疚。句子（略）
重點(diǎn)分析內(nèi)疚之情。
（1）母親原本是一個(gè)聰明、愛(ài)美、善良、熱愛(ài)生活的人，在自己沒(méi)得病的時(shí)候，他們過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活，但是突如其來(lái)的災(zāi)難讓母親陷入了無(wú)止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時(shí)就死去，他一直覺(jué)得母親的早死與自己有關(guān)，所以，對(duì)母親，史鐵生是懷有深深內(nèi)疚的。
（2）對(duì)母親住過(guò)的房，栽種的合歡樹(shù)，作者的態(tài)度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒(méi)早看。不愿去既是無(wú)法從失去母親的痛苦中解脫出來(lái)，也是無(wú)法面對(duì)自己深深的內(nèi)疚之情。想去看，表明作者從內(nèi)疚中解脫出來(lái)，終于可以理智的接受現(xiàn)實(shí)。因?yàn)樗X(jué)得母親太苦了，死亡或許是一種解脫。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“我”母親
感激、懷念、愧疚關(guān)心、鼓勵(lì)（身體和精神）
（二）重點(diǎn)句理解
理智起來(lái)的作者可以靜靜回憶與母親曾經(jīng)的事情，所以文末寫(xiě)道“悲傷也成享受”可見(jiàn)對(duì)母親懷念之深。作者對(duì)母親的感激與內(nèi)疚之情并不是完全隔離開(kāi)，也沒(méi)有先后之分，兩種感情是交織在一起的。
（三）理解合歡樹(shù)的象征含義
1、文章主旨是母愛(ài)，合歡樹(shù)與母愛(ài)有無(wú)聯(lián)系?這運(yùn)用的是什么寫(xiě)法？
明確：有聯(lián)系，合歡樹(shù)是母親親手栽種。運(yùn)用的是象征的手，也就是托物言志，借物寫(xiě)人的手法。
2、你認(rèn)為合歡樹(shù)象征的是誰(shuí)，為什么?
合歡樹(shù)既象征母親也象征作者。合歡樹(shù)是母親親自栽種，寄托著母親的希望，所以象征著母親。同時(shí)，合歡樹(shù)從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長(zhǎng)。
教學(xué)環(huán)節(jié)二：作業(yè)指導(dǎo)
單音節(jié)詞語(yǔ)（一個(gè)字的詞語(yǔ)）
吃、喝、洗、敷、熏、灸、逛
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清本文的論證結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)嚴(yán)密的思維習(xí)慣。把握善良的含義，做一位善良的人，樹(shù)立正確的道德觀。
2、反復(fù)閱讀，揣摩作者的思維流程，并掌握文章的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
善良過(guò)時(shí)了嗎？
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入：我國(guó)是有著五千多年文明的泱泱大國(guó)，在這里有數(shù)不盡的文人墨客，讀不完的詩(shī)詞曲賦。今天，我們將在璀璨如星的詩(shī)的長(zhǎng)河中，擷去一顆最遙遠(yuǎn)但又導(dǎo)入語(yǔ)：《論語(yǔ)》曰：不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?？梢?jiàn)《詩(shī)經(jīng)》的重要影響力，下面請(qǐng)同學(xué)們談一談你所掌握的有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》方面的知識(shí)。
二、《詩(shī)經(jīng)》知多少1、學(xué)生交流查閱的相關(guān)資料，整理成百字以內(nèi)的簡(jiǎn)介。（課前已布置預(yù)習(xí)）2、學(xué)生發(fā)言，補(bǔ)充。3、教師總結(jié)相關(guān)文學(xué)常識(shí)。（多媒體顯示）
三、四讀《詩(shī)經(jīng)》兩首，初步認(rèn)知文本到研知文本。（多媒體顯示詩(shī)的內(nèi)容）關(guān)雎關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右毛之。窈窕淑女。鐘鼓樂(lè)之。
蒹葭
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。
溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晰。所謂伊人，在水之湄。
溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之泗。
溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中址。
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