自然景觀是人們與大自然相互交融的載體,它能夠給予我們力量和靈感。注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性。如果你正在尋找靈感,不妨瀏覽以下總結(jié)范文,或許能給你一些啟示。
課文轉(zhuǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過閱讀理解課文內(nèi)容,了解大花貓性格古怪和它小時(shí)候淘氣可愛的特點(diǎn);抓重點(diǎn)詞句,進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,重點(diǎn)理解“古怪、屏息凝視、勇猛、生氣勃勃”的意思,并用“勇猛、生氣勃勃”造句。
3、有感情地朗讀、背誦全文。
4、按一定順序,有重點(diǎn)地觀察一種小動(dòng)物,學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的寫作方法,練習(xí)寫一個(gè)片段。
引導(dǎo)學(xué)生了解大花貓古怪性格和小花貓?zhí)詺獾臉幼樱w會(huì)作者的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,分析和表達(dá)能力。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都見過貓,還有不少同學(xué)喜歡貓,如果你寫貓寫它的什么呢?同學(xué)們說得很好,今天我們來(lái)看看作家老舍先生筆下的貓是什么樣的,他是從哪幾方面來(lái)描述貓的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《我們家的貓》。(板書課題:我們家的貓)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、請(qǐng)四名同學(xué)按自然段讀課文,其他同學(xué)邊聽邊標(biāo)出生字所在的詞。讀后評(píng)議正音。
2、認(rèn)知生字詞。
3、課文每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容?(學(xué)生大致說出意思就可以)。
4、課文從哪兩方面來(lái)描寫貓的?(貓的古怪性格和剛滿月小貓的天真可愛)。
三、理解課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考:課文可分幾段?每段段意是什么?全文可分兩段。
第一段(第1——3自然段):講大花貓的古怪性格;第二段(第4自然段):講滿月的小貓十分淘氣。
2、學(xué)習(xí)第一段。
(1)“古怪”是什么意思?貓的性格實(shí)在有些古怪,從哪些具體描寫中可以看出來(lái)?
(2)作者是怎樣具體描寫大花貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職的.?
(3)貓高興和不高興時(shí)各有哪些具體表現(xiàn)?
(4)貓膽小卻很勇敢表現(xiàn)在哪些地方?
3、分組討論:作者為什么能把貓的性格寫得這么具體,你從中受到什么啟發(fā)。
4、教師小結(jié):作者對(duì)貓的性格描寫十分具體而生動(dòng),這是由于作者平時(shí)仔細(xì)觀察家中的大花貓,而且抓住了貓的特點(diǎn)。如果沒有仔細(xì)觀察,沒有抓住貓的特點(diǎn),是不可能定得這樣真實(shí)具體的。我們要學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)細(xì)致觀察的方法。
5、指導(dǎo)朗讀第一段。要求讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、思考課后第。
2、3題。
第二課時(shí)。
一、指名朗讀第一段,讀出大花貓古怪的性格。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、指出思考題:剛滿月的小貓十分淘氣,從哪些地方可以看出來(lái)?學(xué)生讀書、思考。
2、討論。
2/3。
打秋千”,盆里的花“被它折騰得枝折花落”,這些句子具體寫出了剛滿月不久的小貓那十分淘氣的樣子。
三、指名朗讀第二段。要求讀得正確、流利。
四、研究寫作方法,進(jìn)一步理解全文。
2、默讀第1自然段。作者在寫貓的老實(shí)、貪玩、盡職時(shí)寫法上有什么不同?
3、指讀第2自然段后討論:哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出貓的溫柔可親?你特別喜歡哪些詞語(yǔ)?
4、齊讀第3自然段,看看寫法上有什么特點(diǎn)?
5、第4自然段哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)貓的活潑可愛?這一自然段的句子是怎樣連貫起來(lái)的?
五、練習(xí)有感情地朗讀課文。
賞析重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生注意讀出作者對(duì)貓的喜愛之情??芍该首x,分小組朗讀。
六、布置作業(yè)。學(xué)寫一種小動(dòng)物。
課文轉(zhuǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
2、通過語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),練習(xí)把聽到的話說清楚。
3、在談話中,要清楚地領(lǐng)會(huì)對(duì)方的意思,轉(zhuǎn)述時(shí),要做到清晰、準(zhǔn)確、完整。
創(chuàng)設(shè)和諧的交際情境,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,從而有效地發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
3課時(shí)。
1、同學(xué)們,咱們以前學(xué)過表達(dá)《學(xué)會(huì)傾聽》一課,聽人講話時(shí)要做到哪幾點(diǎn)?
2、咱們現(xiàn)在做一個(gè)傳話游戲。
3、通過這個(gè)游戲,你們知道什么了?
4、今天老師有個(gè)通知,希望同學(xué)們能準(zhǔn)確的將老師的要求傳給家長(zhǎng)。
請(qǐng)同學(xué)們注意聽:
星期六,班機(jī)同學(xué)到動(dòng)物園游玩。早晨8點(diǎn)從學(xué)校出發(fā),每人背一個(gè)背包,可以帶適量的飲料,戴太陽(yáng)帽,穿運(yùn)動(dòng)鞋。
5、檢查同學(xué)們轉(zhuǎn)述老師的話是否準(zhǔn)確無(wú)誤。
6、作業(yè)。
預(yù)習(xí)下一課。
課文轉(zhuǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
尊敬的各位考官:大家好!下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《貓》的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材。
《貓》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文,這個(gè)單元的課文的描寫對(duì)象是動(dòng)物,不同的作家為我們刻畫了一個(gè)個(gè)不同的栩栩如生的小動(dòng)物,啟發(fā)著我們多觀察周圍的生活,多愛護(hù)小動(dòng)物。而《貓》是精讀課文當(dāng)中的一篇,課文主要講作者通過觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作,傾聽貓的叫聲,細(xì)致而生動(dòng)地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點(diǎn),字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。
二、說學(xué)情。
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于生活有自己的思考,喜歡表達(dá),樂于交流,他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,想法開始更加獨(dú)特,對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟,思想也逐步的走向成熟。在學(xué)習(xí)上,他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力,掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,但是就這篇課文而言,從身邊的小動(dòng)物入手,需要老師從旁指導(dǎo),豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:會(huì)讀乖、憑、職等字,會(huì)寫性、格、憑、貪等13個(gè)生字。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.過程與方法:通過有感情地朗讀以及賞析語(yǔ)句,理解課文內(nèi)容,體會(huì)貓的古怪、淘氣等特點(diǎn)以及總分式寫作手法的妙處,學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)的手法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情,培養(yǎng)課外觀察動(dòng)物的愛好。基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,通過理解和朗讀重點(diǎn)詞句,了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫的為我的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方式,體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教法學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點(diǎn)勾畫品讀法、學(xué)生朗讀扮演法等。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
好的導(dǎo)入是課堂成功的關(guān)鍵,基于此我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為:出示各種貓的掛圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述他們喜歡的貓的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后我會(huì)歸納概括貓這種哺乳動(dòng)物的特點(diǎn),進(jìn)而進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)。這樣做,旨在引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的事物,活躍課堂。
(二)朗讀訓(xùn)練,初步感知。
俗話說:“書讀百遍,其義自見?!币龑?dǎo)學(xué)生多次朗讀,先是老師范讀,再是學(xué)生齊讀,之后是學(xué)生自讀,在朗讀中解決本文的生字詞,為之后的閱讀理解打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體理解文章的整體內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章宏觀的理解,為此學(xué)生需要思考以下幾個(gè)問題:
本篇課文寫了哪兩個(gè)時(shí)期的貓?這兩個(gè)時(shí)期的貓都有什么核心特點(diǎn)?找到每個(gè)時(shí)期貓?zhí)攸c(diǎn)的總括性話語(yǔ)。這是一種怎樣的寫法?這種寫作手法有什么妙處?(通過一系列問題的設(shè)置,學(xué)生既能把握文章的整體思路脈絡(luò)以及所講的內(nèi)容,同時(shí)還可以掌握本文獨(dú)特的總分的寫作技巧,進(jìn)而在讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。)。
(三)合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)感悟。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者,語(yǔ)文課堂是師生平等對(duì)話的過程,所以應(yīng)該充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性開展教學(xué)。
在此環(huán)節(jié)整體上會(huì)從體會(huì)長(zhǎng)大后的貓性格的古怪、小時(shí)候的淘氣的性格特點(diǎn),以及深入體會(huì)作者對(duì)貓的情感這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
首先帶領(lǐng)學(xué)生整體品讀1-3段,邊讀邊思考貓的古怪表現(xiàn)在哪三個(gè)方面,并且用關(guān)鍵詞完善提供的句子,比如:“它又___________又__________又___________?!薄八吲d時(shí)會(huì)___________,不高興時(shí)會(huì)___________?!薄八萠__________又___________?!?/p>
(這樣既可以鍛煉學(xué)生的信息提取能力、閱讀理解能力,還可以引導(dǎo)學(xué)生造句,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。)再次逐步學(xué)習(xí)1、2、3段,體會(huì)作者用具體的事例、真摯的語(yǔ)言寫貓的古怪的特點(diǎn)的手法。
學(xué)生細(xì)讀第1段,找到描寫貓老實(shí)、貪玩、盡職的句子,體會(huì)它的這些特點(diǎn),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)憂無(wú)慮”“屏息凝視”的含義;體會(huì)“任憑……也”“非……不可”這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果;思考作者連用語(yǔ)氣詞的.作用,進(jìn)而真正體會(huì)作者的寫作手法,以及貓性格的古怪,最后指導(dǎo)朗讀。(理解詞義、體會(huì)詞語(yǔ)的表情達(dá)的效果,是學(xué)段教學(xué)目標(biāo)之一,也是培養(yǎng)理解力的有效途徑,通過詞句的感知,有助于理解作者所寫的內(nèi)容以及所抒發(fā)的情感,而多次的朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。)學(xué)生以四人為以小組自學(xué)第2段,思考以下幾個(gè)問題:貓高興時(shí)候的表現(xiàn)是怎樣的?不高興的時(shí)候又是怎樣的?從哪些詞句中體會(huì)到?這次詞句用的有何妙處?尤其是“蹭”“印”用得有何妙處?把“幾多小梅花”換成“幾個(gè)小腳印”好不好?為什么?“無(wú)論……也”有何表達(dá)效果?(教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,不斷培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力,在此過程中既可以發(fā)展學(xué)生的思維,還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,進(jìn)而使學(xué)生真正成為課堂的主體。)學(xué)生朗讀第3自然,思考貓膽小又勇敢的表現(xiàn)又是怎樣的,作者既寫貓什么也怕,又說貓勇猛,這樣寫矛盾嗎,為什么。同時(shí),在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體,再次引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活、留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
(以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思維,使教學(xué)更加具有啟發(fā)性。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活可以為之后習(xí)作練習(xí)打下良好的基礎(chǔ),尤其是在素材積累方面。)其次,體會(huì)貓小時(shí)候的淘氣。學(xué)生邊讀邊思考貓小時(shí)淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的,你喜歡哪些句子,為什么,聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r(shí)的其他表現(xiàn)是怎樣的。
(這樣既可以充分感受貓的淘氣,同時(shí)可以豐富學(xué)生的想象。)最后,通讀全文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
(注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),使學(xué)生成為一個(gè)愛動(dòng)物、愛生活的人。)。
(四)拓展延伸。
學(xué)生需要由課本內(nèi)走都課本之外,以所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ),進(jìn)一步做到讀寫結(jié)合,為此開展了句子仿寫任務(wù)。
(五)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,我會(huì)提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲,了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。
基于此,我設(shè)計(jì)了開放式的作業(yè):觀察一種生物,嘗試寫成一篇文章。達(dá)到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。
課文轉(zhuǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.通過有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
2.領(lǐng)悟課文在語(yǔ)言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。
理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。
一:回顧舊知,導(dǎo)入新知。
1.同學(xué)們,在講新課之前,我們先來(lái)讀一些詞語(yǔ)。(咆哮狂奔獰笑勢(shì)不可當(dāng)……)。
2.讀了這些詞語(yǔ)后,能說一說文章寫了一件什么事嗎?
3.視頻:洪水襲擊村莊,談一談看后的感受。
二:讀中品文,體會(huì)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛。
(一)今天,讓我們深入的走進(jìn)課文,和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
1.瀏覽課文,找出描寫洪水的句子,仔細(xì)讀一讀,從中你感受到了什么?
2.讀后談感受。
(1)我仿佛看見了傾盆大雨從天而降,我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā),災(zāi)難即將到來(lái)的緊張氣氛了。
3.如果剛才是傾盆大雨,那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。
(1).山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。
(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
(3).死亡在洪水的獰笑聲中逼近。)。
4.請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái),看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位??!跳舞,平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的,此時(shí),洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞??!誰(shuí)再來(lái)讀?(讀出了洪水的肆虐與瘋狂)。
5.最后一句誰(shuí)來(lái)讀?(我聽出了洪水如野獸般在獰笑,讀出了洪水的兇猛和可憎。)全班讀這3個(gè)句子。。
6.我們將這3句話連起來(lái)再讀一遍。聽了大家的讀,我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來(lái)的洪水,在路面上張牙舞爪的姿態(tài),為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢?(運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。)對(duì),用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)。
三、讀中悟文,感受橋的危急。
1.如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中,我們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢?是的,求生是人們的本能表現(xiàn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語(yǔ)畫出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說說你找到了哪些詞語(yǔ)?(驚慌,你擁我擠,瘋了似的,跌跌撞撞,亂哄哄。)。
2.這樣的場(chǎng)面你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下么?(驚慌失措)。
3.是啊,人們你擁我擠,瘋了似的,跌跌撞撞,不知道怎么辦才好,這正是失措的表現(xiàn)啊。
4.驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路,他們的生路在哪里?誰(shuí)來(lái)讀第4自然段。東,西,南,無(wú)路可走,只有北面有座窄窄的木橋。(板書課題橋)我們?cè)賮?lái)齊讀一遍第4自然段?,F(xiàn)在,我有些擔(dān)心了,我通過只有這個(gè)詞,知道它是唯一一座可以逃生的橋,你是不是也有你的擔(dān)心啊!
四、讀中析人,感受老漢的偉大精神。
1.此時(shí)此刻,不但有天災(zāi),而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬(wàn)分緊急的情況下,有一個(gè)人挺身而出,請(qǐng)大家讀第7,8,9自然段,完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)、仔細(xì)讀課文,年邁的村支書是怎么做?怎么說的?畫出令你感動(dòng)的句子。
(2)、反復(fù)讀讀畫出的句子,想一想,老支書是怎樣一個(gè)人?
2.擁戴,我們?cè)趺蠢斫饽兀浚〒碜o(hù)愛戴)他不僅是一名老漢,還是一位黨支書,老漢在人們心目中的地位,我們可以說是德高望重。
3.老漢沙啞的喊話,誰(shuí)來(lái)接著讀。(生接著讀老漢命令的話)我們看,短短的一句話,連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號(hào),這能是一句普普通通的喊話么?此時(shí),山洪在咆哮,人們?cè)诳尢旌暗?,?chǎng)面極其混亂,老漢應(yīng)該怎樣喊?誰(shuí)再來(lái)讀?那么多人站在大雨中,站在洪水中,等著你指揮,我們就應(yīng)該讀得響亮,干脆,堅(jiān)定,全班齊讀。
4.老漢一句擲地有聲的話語(yǔ),使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序,一百多人很快排成一隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋,讓我們?cè)賮?lái)回顧一下課文的7到13自然段。
課文中是怎樣描述的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀課文的15自然段。(老漢是多么的憤怒,誰(shuí)再來(lái)讀讀,你的聲音很大,可是你憤怒了么,你憤怒時(shí)是什么樣的呢?再來(lái)讀讀。)小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面。
6.老漢揪小伙子出來(lái),維護(hù)了秩序的井然,可是在這么危險(xiǎn)的情況下,把小伙子揪到后面,意味著小伙子離生的希望越來(lái)越遠(yuǎn),而離死亡越來(lái)越近了。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系,明知道這是自己的兒子,是自己生命的延續(xù),還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎樣的黨支書??!請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)老漢。(無(wú)私無(wú)畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身,舍己為人。)是的,老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語(yǔ)。
7.此時(shí),木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息?是的,在洪水的沖擊中,在人們的重壓下,木橋即將斷裂,情況變得更加危急了。
水,爬上了老漢的胸膛,最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來(lái)讀讀這對(duì)父子生命中的最后一次對(duì)話,老師來(lái)讀旁白。
第一次吼,在危險(xiǎn)面前,有群眾,有兒子,老漢選擇了群眾。第二次吼,在危險(xiǎn)面前,只有自己和兒子,老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員,也是一位父親,愛子之心人皆有之。
9.突然,那木橋轟的一聲塌了。
10.那座窄窄的木橋倒塌了,可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來(lái)了,誰(shuí)來(lái)說說那又是一座什么樣的橋呢?(一座永不坍塌的生命橋。)。
11小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。
五、情至深處,一寫為快。
1.五天以后,洪水退了,請(qǐng)大家接著往下讀。
2.那位白發(fā)蒼蒼的老太太來(lái)祭奠他那位無(wú)私無(wú)畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身,先人后己的老伴,和她那在危急時(shí)刻不和父親爭(zhēng)吵的孝順的兒子,這是多么的慷慨悲壯啊!此時(shí)此刻,我想同學(xué)們可能想對(duì)老太太,對(duì)鄉(xiāng)親們,對(duì)老漢,對(duì)在座的同學(xué)們有許多話想說,那就請(qǐng)你們拿起手中的筆在80頁(yè)的空白處寫下你想說的話吧!
3.生讀自己寫的話。
4.聽了同學(xué)們的真情感言,我們的心中充滿了感動(dòng),文中對(duì)老漢的動(dòng)作,語(yǔ)言描寫給我們留下了非常深刻的印象,也正因?yàn)檫@樣,老漢在我們心中的形象才那么崇高,偉大,深厚,永恒!
六、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、說一說課文為什么以“橋”做題目?
“老支書,你是村民們跨越死亡的生命橋!”
“老支書,你在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。
2、文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎?
構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。
多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。
大量運(yùn)用比喻、擬人,對(duì)比等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
通過自然環(huán)境描寫的烘托來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,通過刻畫人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等塑造人物形象。
16、橋。
英勇獻(xiàn)身。
不徇私情先人后己。
沉著無(wú)畏生命橋忠于職守。
課文轉(zhuǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過研讀課文詞句,結(jié)合洪水肆虐的危急情境,逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。
2、積淀情感,讓學(xué)生通過層層深入、有感情地朗讀課文,得到語(yǔ)感的有效提升。
3、積累課文特色語(yǔ)言,了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達(dá)特點(diǎn),理解題目“橋”的深刻含義。
重點(diǎn):結(jié)合飛速上漲的洪水,感受情況的危急,領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
難點(diǎn):理解“橋”的`深刻含義。
1、收集洪水爆發(fā)的場(chǎng)面,準(zhǔn)備《悲壯》的曲子,制作課件。
2、預(yù)習(xí)作業(yè):朗讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,嘗試?yán)斫狻?/p>
一、感受洪水肆虐,孕伏情感,揭題。
1、播放有關(guān)洪水爆發(fā)的短片,教師有感情朗誦課文一、二自然段。(幻燈一)。
3、板書課題:16《橋》,讓我們走進(jìn)那個(gè)村莊,走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明,和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)課文所富有的情境,將學(xué)生帶入課文所描繪的情景中,然后設(shè)下懸念,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)。
二、感受老漢崇高的人格與精神。
1、快速默讀全文。思考:課文主要講述了什么事?說說這場(chǎng)洪水給你帶來(lái)怎樣的感受?
2、想想你從課文哪些語(yǔ)句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來(lái)讀讀,交流。
3、師小結(jié)過渡。
4、找找課文中的人們作出了怎樣的反映?你從中感受到了什么?從哪兒感受到的?用一個(gè)詞形容人們的表現(xiàn)。(驚慌失措)。
(設(shè)計(jì)意圖:疏通課文,進(jìn)一步從課文語(yǔ)言文字中感受山洪的兇猛,時(shí)間之緊迫。為體會(huì)老漢精神奠定基礎(chǔ)。通過想象危急時(shí)刻人們恐慌的表現(xiàn),讓學(xué)生進(jìn)入情境,以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn),感受人們的心情及情況之緊急。同時(shí)為深入閱讀文本,研讀課文做準(zhǔn)備。)。
(1)讀悟:老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
聯(lián)系洪水所達(dá)到的程度想想老漢為什么這么說?作為村支書他想到了什么?急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮?從文中找出依據(jù)。
(2)引導(dǎo)質(zhì)疑:為什么急著逃生的人們見到老漢會(huì)停住了腳步,聽從老漢的指揮?啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么?適時(shí)引導(dǎo)理解“擁戴”。
(4)讀悟:老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
讀著老漢的言行哪幾個(gè)字印入了你的眼簾?“揪”是什么-意思?可以換成“拉”嗎?為什么?你從這句話中讀懂了老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情?老漢為什么要這么做?當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的情況?你又覺得老漢是怎樣的人?(板書:秉公辦事)。
小結(jié):這就是他們擁戴的老漢(讀句子)——死亡在洪水的獰笑中逼近,逼近。木橋前,齊腰深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
(5)讀悟:老漢吼道:“少?gòu)U話,快走?!彼昧Π研』镒油粕夏緲?。
感受到:死亡在洪水的獰笑中逼近,逼近,逼近。此時(shí)老漢把小伙子推上木橋意味著什么?
抓“推”導(dǎo)讀。
小結(jié):這就是他們擁戴的老漢(讀句子)——死亡在洪水的獰笑中逼近,逼近,逼近。木橋前,齊胸膛的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
(設(shè)計(jì)意圖:通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老漢言行思考這么做、說的原因,滲透閱讀方法——透過字面思考隱含的意思。)。
三、情感延續(xù),銘記老漢精神。
1、學(xué)生配樂激情朗讀——課文結(jié)尾(最后四個(gè)自然段)。
2、你從中明白了什么?你現(xiàn)在最大的感觸是什么?(驚訝、敬佩)。
3、面對(duì)此情此景,你最想說的是什么?(寫)。
(1)指名讀。
(2)師小結(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生寫感受及想象送行者的言行加深對(duì)老漢精神的感悟。學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象,補(bǔ)白課文中的空缺,提高言語(yǔ)表達(dá)能力。)。
四、理解橋的含義,領(lǐng)悟老漢精神。
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,為什么用“橋”為題?你怎么理解這個(gè)題目?(1)指名說。(2)師總結(jié)。
五、作業(yè)布置。
1、書寫生字,摘錄課文中特色句子。
2、讀一讀哈爾威船長(zhǎng)的故事。
課文轉(zhuǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《早》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的游記課文。通過對(duì)三味書屋的陳設(shè)、臘梅花以及魯迅課桌上的“早”的來(lái)歷的描述,教育人們要珍惜時(shí)間,學(xué)習(xí)魯迅“時(shí)時(shí)早,事事早”的精神。課文有兩個(gè)部分寫的很有特色。第一是對(duì)臘梅花的刻畫。由聞到的花香到看到的花的顏色、形狀,把臘梅的特點(diǎn)栩栩如生地描寫出來(lái)。字里行間充滿喜愛、贊美之情。第二是借物喻人手法的運(yùn)用,由臘梅花的清香純凈,開的最早,引出魯迅桌上“早”的來(lái)歷,進(jìn)而講到“時(shí)時(shí)早,事事早”的人格品格。臘梅清純的特點(diǎn)與魯迅高潔的人格品質(zhì),多有相似之處。所以選好切入點(diǎn),緊抓主線,通過朗誦、對(duì)比,體悟魯迅的高潔品質(zhì),是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解梅花的“早”與魯迅“早”的相似之處。了解借物喻人的寫作方法。
3、通過對(duì)文本的解讀能夠理解并學(xué)習(xí)魯迅對(duì)自己嚴(yán)格要求的品質(zhì)。
教學(xué)過程:
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——(生齊讀課題)《早》,板書課題。
2、上一節(jié)課,同學(xué)們通過自學(xué)、交流,解決了哪些問題?交流。
3、你知道文章寫了誰(shuí)的“早”?
4、對(duì)這篇課文主要寫了梅花的早和魯迅的早。
1、學(xué)習(xí)第五自然段,研讀梅花的“早”
(1)出示梅花圖,學(xué)生欣賞。
(2)你覺得梅花有什么地方吸引你?交流發(fā)言。
(3)課文中又是怎樣描述梅花的呢?出示課文第五自然段,學(xué)生自由朗讀,找出自己認(rèn)為特別好的句子,多讀幾遍感悟。(提示由“正盛”“滿樹”體會(huì)梅花的多;由“白里透黃”“黃里透綠”“潤(rùn)澤透明”“冰清玉潔”等體會(huì)梅花的美;由“飄香而送暖”再聯(lián)系前文“清香純凈疏淡”體會(huì)梅花的香;由“二十四番花信風(fēng)”等體會(huì)梅花的早。)。
2、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段,研讀魯迅的“早”。
(1)出示:早哇!魯迅的書桌上就刻著一個(gè)“早”字。(提示:過渡句,由梅花的早過渡到寫魯迅的早)。
(2)出示第七自然段,學(xué)生自由朗讀,思考:魯迅為什么要刻這個(gè)“早”?
(3)魯迅為什么會(huì)遲到?你能替他找到遲到的理由嗎?這個(gè)理由能打動(dòng)人嗎?
(4)理解課文,相機(jī)出示填空。
因?yàn)?,所以。(魯迅遲到的原因)。
雖然,但是。(替魯迅辯解)。
即使,魯迅也。(魯迅沒有解釋的原因)。
(6)是啊,這個(gè)“早”難道僅僅刻在魯迅的書桌上嗎?
(7)刻下了這個(gè)“早”之后,魯迅遲到過嗎?齊讀“從那以后,魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過,而且時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生。”
3、思考:作者寫魯迅的“早”為什么又要寫梅花呢?梅花和魯迅之間有什么相似之處?文章為什么以“早”為題目?(抓住“清晨”“春天”“東風(fēng)第一枝”等理解梅花的“早”,抓住魯迅刻在書桌上的“早”“時(shí)時(shí)早,事事早”理解魯迅的“早”的含義,從而找到他們的相似之處。)。
【設(shè)計(jì)意圖】借助關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空將課文主題揭示出來(lái),鍛煉學(xué)生的概括能力。
魯迅與梅花都具有“早”的品質(zhì),寫梅花的“早”就是為了襯托魯迅的“早”,這樣的寫作方法叫借物喻人。魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早事事早,奮斗了一生,最后終于成為了世界上有名的大文豪,一生寫作了許多優(yōu)秀的作品,激勵(lì)了一代又一代的青年人,課后請(qǐng)大家搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品,閱讀感悟。
整個(gè)課堂設(shè)計(jì)圍繞重點(diǎn),緊抓主線,循序漸進(jìn)。誦讀環(huán)節(jié),既注意整體效果又能兼顧個(gè)體的個(gè)性朗讀;在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng),既有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)對(duì)課文的概括訓(xùn)練,又有魯迅刻下“早”之后的想象訓(xùn)練,在教學(xué)中遵循先扶后放的指導(dǎo)思想,概括起來(lái)有如下特點(diǎn):
在執(zhí)教伊始我緊抓課題“早”直奔主題,引導(dǎo)學(xué)生找到課文敘述的重點(diǎn)梅花的“早”和魯迅的“早”,然后直奔重點(diǎn)段落深入朗讀課文,在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題、解析問題,這樣貫穿全課,一珠串線,思路清晰,層次分明。
學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是有個(gè)過程的,在引導(dǎo)學(xué)生。在研讀梅花的“早”時(shí)我先出示梅花圖片,讓學(xué)生初步感知梅花形態(tài),再出示文章內(nèi)容,通過反復(fù)誦讀,對(duì)照?qǐng)D片,結(jié)合課文文字讓學(xué)生理解梅花的品質(zhì)。在充分了解的基礎(chǔ)上補(bǔ)充梅花的詩(shī)句,加深認(rèn)識(shí),逐步深入。
在本課教學(xué)中我十分注意學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練,在梅花環(huán)節(jié),通過圖片,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,描述梅花的過程就是學(xué)生積極創(chuàng)作的過程,通過自己眼中的梅花與文章中的梅花相對(duì)應(yīng),拉近了與文本的距離。在研讀魯迅“早”的故事時(shí),我在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上,相機(jī)出示三組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)要求學(xué)生按要求填空,讓學(xué)生在辯與不辨中尋找思想碰撞的火花,深挖魯迅辯與不辨背后的深意,從而理解魯迅嚴(yán)格要求自己的品格。接著出示魯迅的成就介紹,讓學(xué)生明白任何的成功都離不開對(duì)自己的嚴(yán)格要求,教育學(xué)生從小要樹立遠(yuǎn)大理想,要有恒心毅力,要學(xué)習(xí)魯迅“時(shí)時(shí)早事事早”的品格。
課文轉(zhuǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、了解并練習(xí)復(fù)述。
2、了解如何正確轉(zhuǎn)述。
教學(xué)重點(diǎn)。
練習(xí)口語(yǔ)復(fù)述和轉(zhuǎn)述。
教學(xué)難點(diǎn)。
練習(xí)口語(yǔ)復(fù)述和轉(zhuǎn)述。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、復(fù)述的含義。
復(fù)述:以言語(yǔ)重復(fù)剛識(shí)記的材料,以鞏固記憶的心理操作過程。學(xué)習(xí)材料在復(fù)述的作用下,保持在短時(shí)記憶中,并向長(zhǎng)時(shí)記憶中轉(zhuǎn)移。復(fù)述,富有創(chuàng)造性,能把記憶、思考、表達(dá)三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使之融為一體。
復(fù)述需要原材料,包括書面的文章和聽到的故事、新聞、一般信息等口頭材料。
復(fù)述的分類:詳細(xì)復(fù)述,簡(jiǎn)要復(fù)述。
注意要點(diǎn)詳細(xì)復(fù)述簡(jiǎn)要復(fù)述。
對(duì)原材料的處理盡量完整地保留原材料的內(nèi)容,做適當(dāng)壓縮根據(jù)要求選取內(nèi)容要點(diǎn)。
邏輯條理沿用原來(lái)順序,或稍加調(diào)整,注意條理清楚適當(dāng)進(jìn)行綜合、概括,要點(diǎn)之間要有內(nèi)在聯(lián)系。
語(yǔ)言表達(dá)轉(zhuǎn)換為自己的語(yǔ)言,多用口語(yǔ),語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、清晰、連貫轉(zhuǎn)換為自己的語(yǔ)言,多用口語(yǔ),語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫。
復(fù)述的要求:有的要求細(xì)致些、有的要求簡(jiǎn)潔些,這要看材料的重點(diǎn)多少而決定。
轉(zhuǎn)述一般是信息的傳遞,把別人說的話說給另外的人。
轉(zhuǎn)述的要求:準(zhǔn)確、完整,不改變事實(shí),把握重點(diǎn),不遺漏要點(diǎn),并要求根據(jù)轉(zhuǎn)述的對(duì)象,改變?nèi)朔Q、時(shí)間、空間等。
三、教師提出訓(xùn)練要求:
第一,把書面語(yǔ)轉(zhuǎn)換為口頭語(yǔ)。
第二,突出重點(diǎn),準(zhǔn)確地體現(xiàn)原材料的中心和重點(diǎn)。
第三,條理清楚,反映各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,如果敘述一件事情,復(fù)述時(shí)一定要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。
第四,語(yǔ)言力求準(zhǔn)確。
第五:必要時(shí)可以加入個(gè)人想象。
四、講解復(fù)述步驟。
第一步要求熟悉原文,即看材料或聽材料。
第二步是整合材料。
第三步是實(shí)踐講述。
五、傳聲游戲:
1、老虎在山上,老鼠在山下;老虎嚇老鼠,老鼠躲老虎。
2、是你吃錯(cuò)藥,不是我吃錯(cuò)藥,就是要你吃錯(cuò)藥,你一定會(huì)吃錯(cuò)藥。
3、你去通知曉明,讓他去行政樓一樓找陳老師,通知她星期二去校本部開會(huì),校車12點(diǎn)半開,順便問問劉老師王老師的口杯在哪里,裝好水,把它拿到教學(xué)樓502。
4、我想今天早點(diǎn)下班,我必須要到托兒所去接我的女兒,但是我的自行車送去修理了。所以如果和平常一樣六點(diǎn)走的話,會(huì)來(lái)不及的。
六、口語(yǔ)實(shí)踐:
課后練習(xí)。
課文轉(zhuǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、通過口語(yǔ)練習(xí),使學(xué)生知道什么是轉(zhuǎn)述,生活中常常需要轉(zhuǎn)述,怎樣把聽到的內(nèi)容轉(zhuǎn)述給對(duì)方。
2、知道轉(zhuǎn)述時(shí)要說清楚轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容。
3、在與別人的交際中能做到態(tài)度自然大方。
1、能聽清楚要求轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容,并能正確簡(jiǎn)要的轉(zhuǎn)述。
2、積極參與角色表演,態(tài)度自然大方。
多媒體課件。
1課時(shí)。
1、教師講故事,導(dǎo)出新課。
2、自由讀書,什么是轉(zhuǎn)述,在轉(zhuǎn)述時(shí)要注意什么?
3、學(xué)生匯報(bào),教師板書。
認(rèn)真聽聽清楚抓要點(diǎn)說明白。
1、創(chuàng)設(shè)情境:有一位同學(xué)病了,請(qǐng)把這個(gè)通知轉(zhuǎn)述給他。
2、練習(xí)轉(zhuǎn)述,同學(xué)相互練習(xí)說說。
3、表演匯報(bào),同學(xué)評(píng)議。
把今天課的內(nèi)容轉(zhuǎn)述給爸爸媽媽。
課文轉(zhuǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本文以頻頻分段的'形式,筆調(diào)簡(jiǎn)練而利索地勾勒出洪水來(lái)襲的迅猛,老漢臨場(chǎng)指揮的果敢,舍己救人的震撼力量。雖然橋是連接當(dāng)時(shí)生與死的紐帶,但是這橋是窄的,是經(jīng)不起折騰的。所以,真正聯(lián)結(jié)起村民生與死的堅(jiān)實(shí)的橋梁,恰是老漢沉穩(wěn)作戰(zhàn)的風(fēng)范,舍己救人的力量。這正是文章的主旨所在。而語(yǔ)言表達(dá)是為主旨服務(wù)的,所以,本課的設(shè)計(jì)旨在以“橋”為切入點(diǎn),層層深入,教師要著眼于問題的錘煉和設(shè)計(jì),要有益于廣開思路,便于學(xué)生以語(yǔ)言文字為著眼點(diǎn),借以想象,描述,增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),并以情感渲染為依托,以多層次回環(huán)朗讀為情感推波助瀾。力求體現(xiàn)思維、語(yǔ)言及情感三者的和諧共振。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句,補(bǔ)白想象描述等,錘煉潛心讀書的思維品質(zhì),提高語(yǔ)言、表達(dá)能力。
2、多層次回環(huán)朗讀,感悟文章的表達(dá),體察洪水來(lái)襲的可怕,老漢的沉穩(wěn)果敢,舍己救人的力量。感受情感的沖擊。
2課時(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生就文章特殊的表達(dá)形式,體會(huì)其表達(dá)作用。
1、板題質(zhì)疑:橋,讓你想到了什么?(學(xué)生或許會(huì)說:橋是連接河兩岸的建筑,有鐵橋、木橋等)。
2、一讀課題,課文為什么以橋命題,究竟這是一座什么樣子的橋呢?
1、自由朗讀課文,想,文中的“橋”是一座怎樣的橋?
2、交流,可以初步說說文中依據(jù),隨機(jī)層層點(diǎn)撥:
窄窄的木橋不結(jié)實(shí)的木橋又窄又不結(jié)實(shí)的木橋。
3、二讀課題。說到這里,再讀課題,你的心情是怎樣的——(可以是沉重的,鄭重的)。
生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。
就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋,成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子,選擇其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、適時(shí)解疑:“像潑。像倒。”為什么獨(dú)立成句?引導(dǎo):凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞,腦海里可以是一幅活的聲勢(shì)兼?zhèn)涞漠嬅?。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。
5、指名,(這洪水簡(jiǎn)直是一群魔鬼在跳舞,讓我不由地想到了——“群魔亂舞”這個(gè)詞)。
7、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子,你感受到了什么?把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。
讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”
8.讀著讀著,我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個(gè)——。
9.出示:人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,其中有一個(gè)——。
按這個(gè)句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物,注意寫好人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。
10面對(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水,人們幾近瘋狂崩潰,幾乎失去了理智,試想,這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋——?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者,有序地疏散)。
11老漢就是在這樣的背景下出場(chǎng)的———。
1、上節(jié)課,大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文,并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分,面對(duì)突如其來(lái)的(山洪),人們(受驚了),一百多個(gè)村民都毫無(wú)秩序地?fù)硐蚰钦?木橋),情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢,那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前,讓我們穿越時(shí)空,看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇,留下的感人事跡。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀7——23自然段,劃找出描寫老漢的句子,然后交流,大屏幕出示句子,同桌再讀一讀。
1、讀了這些句子,相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象,哪一句話最。
讓你感動(dòng)呢?用心地讀一讀這個(gè)句子,并寫下你的內(nèi)心感受。
2、交流:
1)、第8自然段。
2)、第10自然。
3)、12自然段。
學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受,從中品悟老漢的“屹立如山、責(zé)任如山”,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
出示15、21、23自然段。
1)“揪、吼、兇”和“推”矛盾。
2)、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。
老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解,充滿了矛盾!請(qǐng)一生閱讀下文,老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系,這個(gè)結(jié)局(……)。
4、反復(fù)詠嘆,感受親情。
1)、當(dāng)我們明白老漢原來(lái)是小伙子的父親,小伙子原來(lái)是他的兒子的時(shí)候,讓我們?cè)賮?lái)看看這令人感動(dòng)的一幕,相信你又會(huì)有新的感受。讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中,一起深情地朗讀14——23自然段,我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
此時(shí)此刻,你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢?(父愛如山)。
然而,這樣的老漢最終還是被無(wú)情的洪水吞沒了,但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢?出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。
老漢離我們遠(yuǎn)去了,面對(duì)著殘破不堪的木橋,你最想說的又是什么呢?表達(dá)對(duì)老漢的哀思學(xué)生寫后交流。
再讀課題,你對(duì)橋又有什么感受?理解橋的象征意義,并總結(jié)全文。投影出示讀句子:
他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座橋,一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
課文轉(zhuǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
3、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水的兇猛,感受人物的人格魅力。
理解描寫老漢的句子,感受老漢的人格魅力。
通過重點(diǎn)詞句的品讀,學(xué)生想象,換位思考,入情入境,體會(huì)老漢黨員形象和父親形象,達(dá)到情感上的共鳴。
一、激趣導(dǎo)入。
2、自學(xué)課文,說說課文主要講了一件什么事,是按什么順序?qū)懙摹?/p>
3、從課文中自己讀懂了什么?
二、走進(jìn)洪水,感受“洪水的可怕”
1、這個(gè)故事發(fā)生在怎樣的一個(gè)場(chǎng)景中?讓我們一起看看1——2段,在文中找到描寫洪水的句子。
2、課件出示:
黎明的時(shí)候,雨突然大了,像潑。像倒。山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰。水,爬上了老漢的胸膛。
3、假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),面對(duì)可怕的洪水,你會(huì)怎么做?
三、細(xì)讀感受人物形象。
2、再讀課文,找出描寫老漢的句子,讀一讀。
(1)老漢清瘦的臉上趟著雨水,他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
(2)老漢沙啞的喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊”
(4)老漢吼道:“少?gòu)U話,快走。”他用力把小伙子推上木橋。(老漢如果能喊,他會(huì)喊什么?)。
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)老漢的心里矛盾。)。
3、通過交流,說說老漢是個(gè)怎么樣的人?
四、啟發(fā)想象,升華情感。
3、說說現(xiàn)實(shí)生活中像老漢一樣的人有那些?
課文轉(zhuǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.知道什么是轉(zhuǎn)述,知道怎么轉(zhuǎn)述,使不同程度學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有所提高。
2.培養(yǎng)學(xué)生在與別人的交往中能做到:態(tài)度自然大方,有禮貌。
能清楚明白地轉(zhuǎn)述,培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力。
1.以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心,創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的情境激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都積極參與,大膽實(shí)踐,提高口語(yǔ)交際的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們,昨天在全體教師會(huì)上,學(xué)校布置了一項(xiàng)活動(dòng),你們想知道是什么活動(dòng)嗎?現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽。
教師轉(zhuǎn)述:為了豐富校園文化生活,培養(yǎng)同學(xué)們的綜合素養(yǎng),下周學(xué)校將舉辦一次學(xué)生單項(xiàng)作品展示活動(dòng)。學(xué)校要求每位同學(xué)根據(jù)自己的愛好拿己最滿意的作品,如繪畫、手抄報(bào)、征文、書法、手工制作等。同學(xué)們可以任意選擇一項(xiàng)參加,請(qǐng)你們準(zhǔn)備好自己的作品,本周五上交。
2.揭示課題。
從老師的談話中你們知道了什么?(指名匯報(bào))。
剛才老師扮演了轉(zhuǎn)述者的角色,像這樣把別人說話的內(nèi)容由我轉(zhuǎn)告給你們,也就是把別人的話傳達(dá)給另外的人,這就叫“轉(zhuǎn)述”。(板書課題:轉(zhuǎn)述)。
(利用發(fā)生在學(xué)生身邊的事情,巧設(shè)口語(yǔ)交際的情境,激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性,形成主動(dòng)參與活動(dòng)的內(nèi)部誘因。)。
二、明確要求,引導(dǎo)交際。
1.同學(xué)們已經(jīng)知道了什么是轉(zhuǎn)述,那么轉(zhuǎn)述時(shí)要注意些什么呢?先自由讀課文,再動(dòng)筆畫一畫。
2.學(xué)生匯報(bào),隨機(jī)板書。(板書:認(rèn)真傾聽,說清楚、說明白)。
3.大家已經(jīng)清楚轉(zhuǎn)述的注意事項(xiàng)了,誰(shuí)愿意試著把老師剛才轉(zhuǎn)述的內(nèi)容說一下?引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)內(nèi)容說清楚、說明白。還要關(guān)注轉(zhuǎn)述者態(tài)度是否自然大方,其他學(xué)生傾聽是否認(rèn)真。
(此環(huán)節(jié)通過獨(dú)立閱讀教材,初步知道如何轉(zhuǎn)述。接著把活動(dòng)實(shí)踐與指導(dǎo)表達(dá)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,進(jìn)一步明確轉(zhuǎn)述應(yīng)注意的要點(diǎn),并進(jìn)行交際的實(shí)踐訓(xùn)練。)。
三、模擬情境,實(shí)際交際。
(一)向同學(xué)轉(zhuǎn)述活動(dòng)通知:如果我班張磊同學(xué)因事沒來(lái)上學(xué),請(qǐng)向他轉(zhuǎn)述這個(gè)通知。
1.實(shí)踐訓(xùn)練。
小組合作,每組選派兩人,一個(gè)人扮演張磊,一個(gè)人轉(zhuǎn)述學(xué)校的通知,其他人認(rèn)真傾聽并進(jìn)行。之后,組內(nèi)再輪換一次進(jìn)行轉(zhuǎn)述實(shí)踐。
2.選代表進(jìn)行表演,全班學(xué)生集體評(píng)議。
出示要求:
(1)轉(zhuǎn)述者要把通知內(nèi)容說清楚,說明白,做到態(tài)度自然大方。
(2)張磊同學(xué)要認(rèn)真傾聽并做出回應(yīng)。
在小組內(nèi)轉(zhuǎn)述實(shí)踐時(shí),要做到:與指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,對(duì)于表現(xiàn)好的要及時(shí)鼓勵(lì),如果交際雙方表述不夠清楚,要進(jìn)行轉(zhuǎn)換演練,讓學(xué)生在實(shí)踐交際中形成交際能力。
(時(shí)刻注意面向全體,讓更多的孩子參與到課堂教學(xué)中來(lái),全面提高課堂效率??谡Z(yǔ)交際的核心是“交際”,注意的是人與人之間的交流與溝通,培養(yǎng)的是交際雙方傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,努力實(shí)現(xiàn)聽與說的雙向互動(dòng)。)。
1.實(shí)踐訓(xùn)練。
2.請(qǐng)同學(xué)與老師合作來(lái)表演,其他同學(xué)。(師生表演,可以找不同層次的學(xué)生),教師分別扮演張磊的媽媽、爸爸等不同角色,訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。
要點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)對(duì)能力與禮貌用語(yǔ)上講行。
(“交際性”是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重點(diǎn)之一。對(duì)象不同,交際的語(yǔ)言和方式也有所不同。所以本課的課堂情景,做到了“一景多用”“一題多練”,提高了訓(xùn)練效率。)。
四、聯(lián)系生活,拓展延伸。
1.想一想生活中還有哪些需要轉(zhuǎn)述的`情況。
預(yù)設(shè):媽媽有事讓你轉(zhuǎn)告爸爸;把聽到的故事講給別人聽;轉(zhuǎn)述家長(zhǎng)要對(duì)老師說的話,等等。
2.選擇自己感興趣的內(nèi)容在組內(nèi)轉(zhuǎn)述。
3.根據(jù)時(shí)間情況請(qǐng)一兩個(gè)小組匯報(bào),注重相應(yīng)的。
(關(guān)注學(xué)生的感悟體驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)造展示的時(shí)間、空間,激活學(xué)生思維的發(fā)散性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。)。
五、提升,課外交際。
1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(從知識(shí)技能與情感態(tài)度等方面進(jìn)行引導(dǎo))。
2.師:要想把一件事情向別人轉(zhuǎn)述清楚并不是一件很難的事,只要把握好好轉(zhuǎn)述的注意事項(xiàng),并在生活中多鍛煉,相信你們一定能行。
3.作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們把今天的“通知”轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng),明天再把家長(zhǎng)對(duì)此次活動(dòng)的意見轉(zhuǎn)述給老師。
我們的生活中,無(wú)時(shí)、無(wú)處不需要口語(yǔ)交際。希望同學(xué)們利用各種場(chǎng)合、各種機(jī)會(huì)經(jīng)常鍛煉說話,提高自己的口語(yǔ)交際能力。
課文轉(zhuǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、能用科學(xué)的方法識(shí)記生字。并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀,注意“此、繩”等字的讀音。
2、正確朗讀課文,選自己喜歡的小節(jié)背一背。
3、積累有關(guān)的詞語(yǔ),借助字典理解“彼此”;聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。
4、能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫漢字。
5、了解“風(fēng)”像調(diào)皮的孩子這一特點(diǎn),并能與小朋友一起發(fā)揮想像,交流“風(fēng)”的其它特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
能在新的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀8個(gè)生字,積累有關(guān)詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):
在反復(fù)讀文、識(shí)字的基礎(chǔ)上,體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮搗蛋,進(jìn)一步體會(huì)小作者對(duì)風(fēng)的喜愛之情,并在此基礎(chǔ)上展開想像,邊想邊記憶。
教學(xué)工具:
課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
猜謎語(yǔ)
云兒見它讓路,
苗兒見它彎腰,
樹兒見它點(diǎn)頭,
花兒見它微笑。
板書課題
二、初讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文,將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。
2、遇到解決不了的詞語(yǔ)可以請(qǐng)同桌幫忙認(rèn)讀。
3、檢查反饋。
開火車認(rèn)讀字語(yǔ)卡片。
樹 動(dòng) 時(shí) 那 點(diǎn) 河 起 波
4、自由讀課文,標(biāo)一標(biāo)這首詩(shī)有幾小節(jié)。
5、想一想,你讀懂了什么。
三、讀悟結(jié)合,體驗(yàn)情感。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
課文中哪幾句話讓你知道風(fēng)來(lái)了?請(qǐng)小朋友用“————”畫出來(lái)
生:從第一小節(jié)中我知道了,當(dāng)樹葉顫動(dòng)的時(shí)候說明有風(fēng)了。
板書:樹葉顫動(dòng)---------風(fēng)走來(lái)了
誰(shuí)能結(jié)合插圖說說“顫動(dòng)”是什么意思?還可以把它換成什么?
生1擺動(dòng)
生2搖動(dòng)
(生帶動(dòng)作朗讀)
(男女生賽讀)
引讀:誰(shuí)也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。
生接:但是當(dāng)樹葉顫動(dòng)的時(shí)候,我們知道風(fēng)走過來(lái)了。
師:能試著背下來(lái)嗎?
(試背)
(生試說)
2、現(xiàn)在我們就用剛才的方法自學(xué)2~3小節(jié)。
1)出示學(xué)習(xí)提示:(小黑板)
(1)自由讀每小節(jié),同桌之間借助插圖說說每一小節(jié)說了什么。
(2)把自己體會(huì)到的內(nèi)容,帶著動(dòng)作讀出來(lái)。
(3)試著背誦。
2)交流反饋第2小節(jié)。
指名讀第2小節(jié)
第二小節(jié)寫了什么?
生1:水面起波紋,說明風(fēng)就在水面上。
生2:是風(fēng)使平靜的水面起波紋了。
你見過河水起波紋的樣子嗎?
生1:就像魚鱗一樣。
你說的真形象。恰好有個(gè)詞叫“波光鱗鱗”。
生2:我還聽過“微波蕩漾”。
河水因風(fēng)的`到來(lái)變的更加漂亮了,小小的波紋證明風(fēng)來(lái)了。
板書:河水起波紋--------知道風(fēng)在哪
誰(shuí)能試著讀一讀。
(生邊用手做上下起伏狀邊讀課文)
(齊背第二小節(jié))
3)交流第三小節(jié)。
通過這一小節(jié),你又讀懂了什么?
生1:當(dāng)花兒點(diǎn)頭的時(shí)候,證明風(fēng)來(lái)了。
生2:風(fēng)來(lái)和花兒做游戲了,花兒很高興,不住點(diǎn)頭。
生3:花兒點(diǎn)頭是說明花兒被風(fēng)吹動(dòng)了。
板書:花兒點(diǎn)頭--------風(fēng)在做游戲
多么有趣的風(fēng)啊,你們能想像一下,花兒邊點(diǎn)頭邊會(huì)說些什么嗎?
生1:風(fēng)你好,風(fēng)我們又可以做游戲了。
生2:風(fēng)啊,你真淘氣。
能讀出風(fēng)的淘氣、可愛嗎?
(生表演讀第3小節(jié))
引讀第3小節(jié)
(生背誦)
四、課堂練習(xí)
仿寫一段詩(shī)歌
誰(shuí)也沒有看見過風(fēng),
不用說我和你了。
但是的時(shí)侯,
我們知道風(fēng) 了。
課后小結(jié)
學(xué)了這節(jié)課,你有什么收獲?
課后習(xí)題
完成課后練習(xí)題。
板書設(shè)計(jì):
風(fēng)
課文轉(zhuǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《貓》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文,這個(gè)單元的課文的描寫對(duì)象是動(dòng)物,不同的作家為我們刻畫了一個(gè)個(gè)不同的栩栩如生的小動(dòng)物,啟發(fā)著我們多觀察周圍的生活,多愛護(hù)小動(dòng)物。而《貓》是精讀課文當(dāng)中的一篇,課文主要講作者通過觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作,傾聽貓的叫聲,細(xì)致而生動(dòng)地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點(diǎn),字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。
二、說學(xué)情。
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于生活有自己的思考,喜歡表達(dá),樂于交流,他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,想法開始更加獨(dú)特,對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟,思想也逐步的走向成熟。在學(xué)習(xí)上,他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力,掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,但是就這篇課文而言,從身邊的小動(dòng)物入手,需要老師從旁指導(dǎo),豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。
因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:會(huì)讀乖、憑、職等字,會(huì)寫性、格、憑、貪等13個(gè)生字。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.過程與方法:通過有感情地朗讀以及賞析語(yǔ)句,理解課文內(nèi)容,體會(huì)貓的古怪、淘氣等特點(diǎn)以及總分式寫作手法的妙處,學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)的手法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情,培養(yǎng)課外觀察動(dòng)物的愛好?;谝陨蠈?duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,通過理解和朗讀重點(diǎn)詞句,了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫的為我的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方式,體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教法學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點(diǎn)勾畫品讀法、學(xué)生朗讀扮演法等。
好的導(dǎo)入是課堂成功的關(guān)鍵,基于此我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為:出示各種貓的掛圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述他們喜歡的貓的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后我會(huì)歸納概括貓這種哺乳動(dòng)物的特點(diǎn),進(jìn)而進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)。這樣做,旨在引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的事物,活躍課堂。
(二)朗讀訓(xùn)練,初步感知。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者,語(yǔ)文課堂是師生平等對(duì)話的過程,所以應(yīng)該充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性開展教學(xué)。
在此環(huán)節(jié)整體上會(huì)從體會(huì)長(zhǎng)大后的貓性格的古怪、小時(shí)候的淘氣的性格特點(diǎn),以及深入體會(huì)作者對(duì)貓的情感這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
首先帶領(lǐng)學(xué)生整體品讀1-3段,邊讀邊思考貓的古怪表現(xiàn)在哪三個(gè)方面,并且用關(guān)鍵詞完善提供的句子,比如:“它又___________又__________又___________?!薄八吲d時(shí)會(huì)___________,不高興時(shí)會(huì)___________?!薄八萠__________又___________?!?/p>
(這樣既可以鍛煉學(xué)生的信息提取能力、閱讀理解能力,還可以引導(dǎo)學(xué)生造句,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。)再次逐步學(xué)習(xí)1、2、3段,體會(huì)作者用具體的事例、真摯的語(yǔ)言寫貓的古怪的特點(diǎn)的手法。
學(xué)生細(xì)讀第1段,找到描寫貓老實(shí)、貪玩、盡職的句子,體會(huì)它的這些特點(diǎn),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)憂無(wú)慮”“屏息凝視”的含義;體會(huì)“任憑……也”“非……不可”這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果;思考作者連用語(yǔ)氣詞的作用,進(jìn)而真正體會(huì)作者的寫作手法,以及貓性格的古怪,最后指導(dǎo)朗讀。(理解詞義、體會(huì)詞語(yǔ)的表情達(dá)的效果,是學(xué)段教學(xué)目標(biāo)之一,也是培養(yǎng)理解力的有效途徑,通過詞句的感知,有助于理解作者所寫的內(nèi)容以及所抒發(fā)的情感,而多次的朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。)學(xué)生以四人為以小組自學(xué)第2段,思考以下幾個(gè)問題:貓高興時(shí)候的表現(xiàn)是怎樣的?不高興的時(shí)候又是怎樣的?從哪些詞句中體會(huì)到?這次詞句用的有何妙處?尤其是“蹭”“印”用得有何妙處?把“幾多小梅花”換成“幾個(gè)小腳印”好不好?為什么?“無(wú)論……也”有何表達(dá)效果?(教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,不斷培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力,在此過程中既可以發(fā)展學(xué)生的思維,還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,進(jìn)而使學(xué)生真正成為課堂的主體。)學(xué)生朗讀第3自然,思考貓膽小又勇敢的表現(xiàn)又是怎樣的,作者既寫貓什么也怕,又說貓勇猛,這樣寫矛盾嗎,為什么。同時(shí),在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體,再次引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活、留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
(以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思維,使教學(xué)更加具有啟發(fā)性。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活可以為之后習(xí)作練習(xí)打下良好的基礎(chǔ),尤其是在素材積累方面。)其次,體會(huì)貓小時(shí)候的淘氣。學(xué)生邊讀邊思考貓小時(shí)淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的,你喜歡哪些句子,為什么,聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r(shí)的其他表現(xiàn)是怎樣的。
(這樣既可以充分感受貓的淘氣,同時(shí)可以豐富學(xué)生的想象。)最后,通讀全文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
學(xué)生需要由課本內(nèi)走都課本之外,以所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ),進(jìn)一步做到讀寫結(jié)合,為此開展了句子仿寫任務(wù)。
(五)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,我會(huì)提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲,了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。
基于此,我設(shè)計(jì)了開放式的作業(yè):觀察一種生物,嘗試寫成一篇文章。達(dá)到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。
課文轉(zhuǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、根據(jù)生活常識(shí),請(qǐng)學(xué)生交流對(duì)小草和大樹的認(rèn)識(shí)。
2、課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹“為題呢?請(qǐng)大家自由朗讀課文,交流理解。在交流過程中,老師相機(jī)指導(dǎo),理清文章的大致思路。形成板書:
小草
家庭不幸,艱難謀生
立志寫詩(shī),遭遇打擊
反思權(quán)衡,開拓新路
孜孜不倦,敲開文學(xué)圣殿的大門
大樹
三、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文,要求讀正確
2、朗讀思考;哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思,可以合并起來(lái)。
3、學(xué)生默讀思考,同桌交流。
4、指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
5、請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容
四、指導(dǎo)寫字。
1、師重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、學(xué)生寫字
3、展示評(píng)議
五、布置作業(yè)。
課文轉(zhuǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.使學(xué)生知道在轉(zhuǎn)述別人的話時(shí)要注意抓住說話的要點(diǎn),要做到清晰、準(zhǔn)確、完整。
2.做傳話游戲。
抓住說話是要點(diǎn),要做到清晰、準(zhǔn)確、完整。
課件。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)如何轉(zhuǎn)述別人的話,在轉(zhuǎn)述別人的.話時(shí)應(yīng)注意什么,知道這是一種表達(dá)的方式。
一、明確要求(讀課文,你知道了什么?同學(xué)之間可以交流)。
二、知道方法(學(xué)會(huì)傾聽別人說話、抓住內(nèi)容要點(diǎn)、做到表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、完整。)。
三、做傳話游戲。
四、學(xué)生談體會(huì)。
第二、三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:自由選擇說話的內(nèi)容,在課上大家相互交流,互相評(píng)議。
一、小組交流。
二、在班級(jí)交流。
三、同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫作。
五、作業(yè):1、把老師的話轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng);把家長(zhǎng)的話轉(zhuǎn)述給老師……2、預(yù)習(xí)下一課。
課文轉(zhuǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.弄清要點(diǎn),轉(zhuǎn)述時(shí)不要遺漏主要信息。
2.注意人稱的轉(zhuǎn)換。
能聽清楚、看清楚要求轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容,能正確簡(jiǎn)要地轉(zhuǎn)述。
在交際中能正確簡(jiǎn)要地轉(zhuǎn)述。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課【出示課件2】
日常生活中,有時(shí)候,我們需要把一些事情轉(zhuǎn)述給別人,把事情轉(zhuǎn)告給別人聽,可以叫捎口信、傳話,也可以叫轉(zhuǎn)述。今天,咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述(板書:轉(zhuǎn)述)。
談話引出“轉(zhuǎn)述”話題,把學(xué)生帶入轉(zhuǎn)述的情境,為新授做鋪墊。
教學(xué)()分鐘
二、練習(xí)轉(zhuǎn)述,學(xué)習(xí)文本
(-)練習(xí)轉(zhuǎn)述
1.出示課本上的圖文,了解交際內(nèi)容:【出示課件
2.嘗試轉(zhuǎn)述練習(xí)
學(xué)生同桌自由練習(xí)轉(zhuǎn)述,再分小組進(jìn)行轉(zhuǎn)述。出示通知,讓學(xué)生感知通知的內(nèi)容,為轉(zhuǎn)述打下基礎(chǔ)。
(1)選擇上面的其中之一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)轉(zhuǎn)述。
(2)不要忙著舉手。想想,剛才通知是怎么說的.。每人先大聲地說幾遍。記不住的,可以看著屏幕把內(nèi)容讀一讀。
(3)同桌互說,糾正說錯(cuò)的地方。
同學(xué)們,記住通知的內(nèi)容了嗎?請(qǐng)同桌之間互相轉(zhuǎn)述?!境鍪菊n件4】注意:弄清要點(diǎn),轉(zhuǎn)述時(shí)不要遺漏主要信息,注意人稱的轉(zhuǎn)換。(板書:弄清要點(diǎn),不要遺漏注意人稱角色轉(zhuǎn)換)
(4)組織評(píng)析:是否將通知正確清楚地告訴了家長(zhǎng),人物之間的交流是否注意了人稱的轉(zhuǎn)換,是否做出適度的情感反應(yīng)。并提出改進(jìn)的措施。
(-)生生表演,練習(xí)轉(zhuǎn)述。
1.再請(qǐng)出一組同學(xué)來(lái)練習(xí)轉(zhuǎn)述。
例1.
李明(轉(zhuǎn)述者):小軍,我今天到圖書館看書了,看到了一則要求更換借閱卡的通知,我就更換了借閱卡,你抓緊時(shí)間去更換你的借閱卡。
小軍:什么時(shí)間截止?
李明:本周日。
小軍:好,我這兩天就抽空去,謝謝你告訴我這么重要的通知。
李明:不客氣,我們是朋友嘛!
例文2:
小英:小麗,明天我們就要參觀博物館了。
小麗:是啊,老師早就告訴我們了。
小英:老師還安排我們明天早上8點(diǎn)在學(xué)校北門集合呢!
小麗:明天早上8點(diǎn)?學(xué)校北門?好,我知道了。謝謝你轉(zhuǎn)告我。出示轉(zhuǎn)述例文,為學(xué)生提供一個(gè)范例,讓學(xué)生將范例與轉(zhuǎn)述要點(diǎn)結(jié)合起來(lái),為自己轉(zhuǎn)述指明方向。
小英:不用謝,這是我應(yīng)該做的。
三、實(shí)例練習(xí)。
1.剛才那些同學(xué)轉(zhuǎn)述得多好,在生活中,除了轉(zhuǎn)述通知,轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。當(dāng)對(duì)方需要你轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多,你沒聽清,或記不住時(shí),怎么辦?(記下要點(diǎn))還可以怎么辦?一下聽不清怎么辦?(請(qǐng)他再說一次)
2.師生合作表演
看來(lái)大家都很有自信,那愿不愿意接受我的測(cè)試?
【出示課件7】練習(xí)一
如果爸爸媽媽不在家,有人打電話來(lái)談事,你能轉(zhuǎn)告嗎?
(表演內(nèi)容:請(qǐng)你媽媽明天上午9:00帶上身份證和四張一寸照片到勞動(dòng)局開會(huì))表演打電話。
【出示課件8】練習(xí)二
1、指定一個(gè)接受轉(zhuǎn)述的人暫時(shí)離開教室,以聽不到教室里的談話為宜。
2、老師對(duì)選定的轉(zhuǎn)述者說:“請(qǐng)你告訴xx,讓他將教室里的那盆君子蘭先澆點(diǎn)水,然后搬到外而曬曬太陽(yáng)。
3轉(zhuǎn)述者離開教室,向xx轉(zhuǎn)述。
4、讓他課堂小結(jié)及拓展延伸四、課堂小結(jié)【出示課件9】
要想做一個(gè)優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者,必須做好哪兩件事呢?
1.弄清要點(diǎn),轉(zhuǎn)述時(shí)不要遺漏主要信息。
2.人物之間的交流是否注意了角色的轉(zhuǎn)換。
(板書:弄清要點(diǎn),不要遺漏注意人稱角色轉(zhuǎn)換)
五、作業(yè)布置[出示課件10]
這學(xué)期,我們班開展“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”,請(qǐng)你們的爸爸媽媽周末帶你們到書店看看課外書,并買一本《弟子規(guī)》。今晚同學(xué)們把老師的要求轉(zhuǎn)述給爸爸媽媽,并叫爸爸或媽媽把聽到的內(nèi)容寫在你的家庭作業(yè)本。
轉(zhuǎn)述【出示課件11】
弄清要點(diǎn),不要遺漏注意人稱角色轉(zhuǎn)換
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