中職物理教育教學(xué)論文（優(yōu)秀19篇）

通過總結(jié)，我們可以找到自己需要改進(jìn)的地方，以及解決問題的辦法。注意使用具體的事例和數(shù)據(jù)支持總結(jié)的觀點(diǎn)?？纯聪旅娴姆段模梢詭椭覀兏玫乩斫夂驼莆諏懽鞯姆椒ê图记伞?/p>

中職物理教育教學(xué)論文篇一

中職教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，其承擔(dān)了為社會(huì)輸出技術(shù)型、應(yīng)用型人才的重任。物理作為一門研究物體運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)機(jī)構(gòu)的基本自然學(xué)科，其是中職機(jī)械建筑類專業(yè)的必修課程。中職物理教學(xué)旨在幫助學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)和物理技能，為其專業(yè)課程的開展奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)需求，理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其突破了中職物理教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，實(shí)現(xiàn)了物理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互融合，有利于提高中職物理教學(xué)質(zhì)量。本文從理實(shí)一體化教學(xué)模式出發(fā)，結(jié)合到中職建筑類專業(yè)物理教學(xué)實(shí)際，對(duì)中職物理教學(xué)中運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行探究。

探究物理課程是中職建筑類專業(yè)所必修的一門課程，其為學(xué)生后期專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。中職物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，除了幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)外，還需要將物理知識(shí)與學(xué)生相關(guān)專業(yè)相結(jié)合起來，將物理知識(shí)滲透至專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能中，努力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力以及合作探究能力。

理實(shí)一體化教學(xué)模式即理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式。我們關(guān)注到，傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)往往暴露出理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，教師往往將物理教學(xué)重點(diǎn)放在理論教學(xué)上，不同程度地忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生物理理論知識(shí)掌握情況良好。為了解決這一問題，教育工作者在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中提出了理實(shí)一體化教學(xué)模式。理實(shí)一體化教學(xué)模式表現(xiàn)出以下基本特征：

（一）重視教師的主導(dǎo)作用。在理實(shí)一體化教學(xué)模式中，教師由傳統(tǒng)意義上的課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)榱宋锢碚n堂的引導(dǎo)者，教師圍繞著具體的物理教學(xué)目標(biāo)，預(yù)先擬定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，按照教學(xué)計(jì)劃組織開展物理教學(xué)。教師在物理課堂上的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)流程的控制、教學(xué)氛圍的營(yíng)造以及給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹R(shí)引導(dǎo)。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行是理實(shí)一體化教學(xué)模式的最顯著特征。在整個(gè)中職物理課堂中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相互交替進(jìn)行的，理論教學(xué)在先、實(shí)踐教學(xué)在后，以理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作，以實(shí)踐操作印證理論知識(shí)，達(dá)到一種“理論與實(shí)踐并重，二者相輔相成”的教學(xué)效果。

（三）突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能。理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職物理課程中的應(yīng)用旨在突破傳統(tǒng)物理課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能。對(duì)于中職建筑類學(xué)生而言，物理課程對(duì)于其專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高具有不可忽視的作用。借助于理實(shí)一體化教學(xué)模式，物理課程能夠更加直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)出“抽象物理知識(shí)”和“形象物理現(xiàn)象”，形成一種“理中有實(shí)、實(shí)中有理”的教學(xué)格局，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有針對(duì)性地培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能。

（一）理實(shí)一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。理實(shí)一體化。教學(xué)模式旨在促成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合，其應(yīng)用于中職物理教學(xué)中具有以下顯著優(yōu)勢(shì)。

（1）克服傳統(tǒng)教學(xué)模式理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題。理實(shí)一體化教學(xué)模式創(chuàng)新了“教、學(xué)、做”三位一體的立體式教學(xué)模式，其從學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理知識(shí)的客觀規(guī)律出發(fā)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，克服了傳統(tǒng)物理“分段式”教學(xué)模式中存在的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理理論知識(shí)和實(shí)踐能力的共同提高。

（2）化抽象為具體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生學(xué)習(xí)底子相對(duì)薄弱，面對(duì)抽象而復(fù)雜的物理知識(shí)他們往往表現(xiàn)出消極逃避的態(tài)度，這也是制約中職物理教學(xué)質(zhì)量提高的重要原因。理實(shí)一體化教學(xué)模式能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)、復(fù)雜的物理概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠在簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步消化、理論物理理論知識(shí)，其有利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

（3）有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。理實(shí)一體化教學(xué)模式更多地關(guān)注了對(duì)學(xué)生物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠在物理教學(xué)中接觸和學(xué)習(xí)到自身專業(yè)就業(yè)后需要使用的專業(yè)技能；在物理實(shí)踐教學(xué)中，教師引入現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，借助于多媒體教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等手段增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用策略——以建筑類物理教學(xué)為例。對(duì)于中職物理教學(xué)而言，理實(shí)一體化教學(xué)模式的核心內(nèi)涵在于要在學(xué)生日后具體的崗位項(xiàng)目中突出物理知識(shí)與專業(yè)技能的融合，簡(jiǎn)而言之，即是要將物理知識(shí)延伸到學(xué)生日后崗位項(xiàng)目的使用過程中，讓物理知識(shí)服務(wù)于崗位生產(chǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用具體表現(xiàn)為兩種教學(xué)方法，其分別是任務(wù)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法。

（1）任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)法是一種以完成工作任務(wù)為核心目標(biāo)的教學(xué)方法，其需要學(xué)生主動(dòng)將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，通過獨(dú)立思考、合作探究等方式努力完成核心目標(biāo)。核心目標(biāo)的設(shè)定通常與學(xué)生日后所從事的工作相關(guān)。這種教學(xué)方法以“做中學(xué)、學(xué)中做”為基本教學(xué)理念，充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，能夠讓學(xué)生在完成核心目標(biāo)的過程中鍛煉和提升自身的綜合能力。以中職教育培養(yǎng)的土建施工員人才為例。土建施工員需要具備測(cè)量、繪圖、鋼筋混泥土結(jié)構(gòu)受力分析等專業(yè)技能，教師可以在“土建施工員”這一具體崗位項(xiàng)目突出物理知識(shí)與專業(yè)技能的相互結(jié)合。例如，物理教學(xué)中安排有測(cè)量初步知識(shí)，教師可將物理測(cè)量知識(shí)與土建施工員的測(cè)量工作結(jié)合起來，重點(diǎn)講解測(cè)量手段（吊線墜、經(jīng)緯儀等）、計(jì)算方法（三角函數(shù)、勾股定理等）以及誤差分析等知識(shí)；土建施工員還需要具備一定的繪圖和鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)受力分析能力，教師可結(jié)合到中職物理教學(xué)中有關(guān)于“物體受體分析”的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教師在課程開始之前，先向?qū)W生闡明課程核心目標(biāo)——正確分析物體的受力情況并作圖表示。在具體的教學(xué)過程中，教師可以將應(yīng)用實(shí)物教學(xué)法，用彈簧秤、橡皮筋、砝碼、木塊、水杯等制作不同的物體受力模型，詳細(xì)為學(xué)生呈現(xiàn)出拉力、彈力、壓力、浮力等作用于物體上的情況，引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)難點(diǎn)受力模型，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握相應(yīng)的知識(shí)。中職建筑類專業(yè)學(xué)生需要具備建筑平面圖繪制能力，教師可從物體的受力分析（作圖表示）這一教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的作圖能力（將實(shí)物按比例縮小至紙上并標(biāo)注相應(yīng)數(shù)據(jù)）。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法。所謂的項(xiàng)目教學(xué)法，是指教師將教學(xué)任務(wù)以項(xiàng)目的形式安排給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，以個(gè)人或小組的形式制定相應(yīng)的項(xiàng)目計(jì)劃，按照一定的流程完成項(xiàng)目任務(wù)。以中職教育培養(yǎng)水電施工員人才為例。水電施工員需要具備排水管壓力分析計(jì)算、配電箱配電計(jì)算、避雷系統(tǒng)接地電阻測(cè)量等專業(yè)技能。教師可以在“水電施工員”這一崗位項(xiàng)目中突出物理知識(shí)與專業(yè)技能的相互結(jié)合。教師可按照提出問題——設(shè)計(jì)方案——修正方案——組織實(shí)驗(yàn)—指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的流程開展項(xiàng)目教學(xué)，設(shè)計(jì)不同的電路連接方法，組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探究，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的電阻測(cè)量能力。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生努力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如向?qū)W生提問：傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案是利用電壓表和電流表測(cè)量電阻阻值，能夠僅用一個(gè)電壓表或電流表測(cè)量電阻阻值？并以此為基點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提高他們的創(chuàng)新能力。在測(cè)量電阻的項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)誤差、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等進(jìn)行討論，將物理理論知識(shí)貫穿于項(xiàng)目教學(xué)過程中，努力提高學(xué)生的物理綜合能力。

綜上，物理是中職機(jī)械建筑類專業(yè)學(xué)生的一門重要課程，機(jī)械制造、模具加工、機(jī)電維修、水電施工的等崗位都需要學(xué)生具備扎實(shí)的物理理論知識(shí)和良好的實(shí)踐操作能力。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)本著“實(shí)用、足用”的原則，以學(xué)生為中心，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生物理能力的全面發(fā)展，為其日后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好基礎(chǔ)。

中職物理教育教學(xué)論文篇二

摘要：當(dāng)前，中職院校語文課堂教學(xué)的效率并不高。作為一名中職院校的語文教師，我要為中職院校語文課堂教學(xué)效率的提高做出自己的貢獻(xiàn)。對(duì)此，我對(duì)中職院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及對(duì)策等方面進(jìn)行了探究。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需要越來越多，因此，職業(yè)教育得到了重視。但是，人們對(duì)職業(yè)教育仍然存在著誤區(qū)。升入中等職業(yè)院校的學(xué)生一般是無法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，和普通高中的學(xué)生相比，中職生的科學(xué)文化素質(zhì)偏低。同時(shí)，由于他們對(duì)中職院校存在偏見，認(rèn)為升入中職院校只需要學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)就行，因此，在文化課學(xué)習(xí)上就不會(huì)用心。語文是中職院校的一門必修課，也是對(duì)學(xué)生發(fā)展有利的一門知識(shí)。但是，在語文課堂上，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較懶散，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不能按照教師的要求完成教學(xué)任務(wù)。作為中職院校的語文教師，我們一定要正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)的重要性以及中職院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀，從實(shí)際情況入手找到解決對(duì)策，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。我在中等職業(yè)院校從事語文教學(xué)工作多年，在多年的教學(xué)過程中通過研究和創(chuàng)新找到了適合中職院校進(jìn)行語文教學(xué)的對(duì)策。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)中職院校語文教學(xué)的`認(rèn)識(shí)。

1.學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差。隨著高中的擴(kuò)招，升入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，只有成績(jī)特別差的學(xué)生最終進(jìn)入了中職院校，甚至有些進(jìn)入中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生初中還沒有畢業(yè)，他們進(jìn)入中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)也是在無路可走的情況下做出的唯一選擇。這部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，甚至有些學(xué)生全部考試科目總成績(jī)還不能達(dá)到一百分。和普通高中的學(xué)生相比，他們差距甚遠(yuǎn)，由于文化基礎(chǔ)太差，在教師授課時(shí)他們?nèi)缤犔鞎?，?duì)學(xué)習(xí)非常反感。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，素質(zhì)較差。升入中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生一般是在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)就不好的學(xué)生。這些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因之一就是他們?nèi)狈Χ苏膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上，他們不能跟隨教師的思路進(jìn)行問題的思考。教師在講臺(tái)上講課，他們?cè)谙旅嫠X，搞小動(dòng)作，看課外書、甚至玩手機(jī)。如果教師對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)、勸說，他們不僅不聽，還會(huì)反駁教師，對(duì)教師產(chǎn)生反感的情緒。3.傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的課堂上，教師授課以講授法為主，即使在中職院校教師也上長(zhǎng)期采用此種單一的教學(xué)方法，過分注重學(xué)生知識(shí)的掌握。在課堂教學(xué)過程中，教師成為了課堂教學(xué)的主宰，忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展和個(gè)性的發(fā)揮，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了課堂教學(xué)的效率。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在中職院校進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)更應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在語文課堂上，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段激活課堂，為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生自己去進(jìn)行探究和思考，通過學(xué)生自主探究和小組討論領(lǐng)悟到語文知識(shí)，同時(shí)，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力以及實(shí)踐能力的形成和提高。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，學(xué)生在課堂上不可能獲取所有知識(shí)，只有在課堂上發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生在今后的道路上自己去獲取更多的知識(shí)，做到終身學(xué)習(xí)。2.靈活采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性。課堂教學(xué)的方法是否得當(dāng)將直接影響著課堂教學(xué)的效果。因此，我們要結(jié)合中職院校的學(xué)生底子薄、理解能力差，卻善于模仿的特點(diǎn)，采取靈活多變的教學(xué)形式組織課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與具體實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，必要時(shí)還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校園，讓學(xué)生在實(shí)地參與中得到真實(shí)的體會(huì)和感受，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直觀認(rèn)識(shí)和理解。在教學(xué)時(shí)，教師還可以安排一系列和學(xué)生有關(guān)的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，例如請(qǐng)柬的制作、大會(huì)發(fā)言、旅游景點(diǎn)解說、就業(yè)應(yīng)聘、活動(dòng)策劃的草擬等，讓每一個(gè)學(xué)生都能選擇適合自己的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，從而在參與過程中獲得更多實(shí)用的知識(shí)。此外，在新課改下，教師進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)改變以往唱獨(dú)角戲的教學(xué)方法，通過學(xué)生的參與活躍課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生在參與過程中充分的感悟到語文作品的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地把握和理解教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生觀看《林黛玉進(jìn)賈府》的影音資料。在觀看完影片并了解了課文的教學(xué)內(nèi)容之后，教師可讓學(xué)生說說“戲里戲外的林黛玉”。有的學(xué)生說林黛玉愚笨、懦弱、嬌氣、美麗、悲傖；有的學(xué)生說演員的演技、化妝、對(duì)白的優(yōu)劣……學(xué)生從不同角度理解分析，從而加深了對(duì)林黛玉這一形象及作品的深刻理解。

中職生的文化基礎(chǔ)較差，因此，在中職院校進(jìn)行語文教學(xué)工作時(shí)，教師需要付出更多的努力。教師需要從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以激發(fā)出中職生的語文學(xué)習(xí)興趣，把語文學(xué)習(xí)和他們的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來，讓學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從而發(fā)揮出語文學(xué)科的基礎(chǔ)性作用。

中職物理教育教學(xué)論文篇三

隨著新課程的改革，我國(guó)中職院校的物理教學(xué)也應(yīng)轉(zhuǎn)向以人為本的教學(xué)觀念，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。本文分析了我國(guó)中職物理教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)了目前教學(xué)中存在的問題，并對(duì)積極心理學(xué)的特征與作用進(jìn)行了探討，在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建積極中職物理課堂教學(xué)的措施，以期為促進(jìn)中職學(xué)生綜合能力水平發(fā)展而做出貢獻(xiàn)。

中職學(xué)校即中等職業(yè)教育學(xué)校，其定位是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為社會(huì)批量培養(yǎng)技能型人才和較高素質(zhì)的勞動(dòng)者。物理對(duì)中職學(xué)校所設(shè)立的汽修、機(jī)械、焊接及電子等學(xué)科來說，屬于專業(yè)課的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行其他專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的前提。由此可見，培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)物理課程的興趣是一個(gè)有價(jià)值的研究課題。

中職物理教學(xué)傳統(tǒng)授課方式以單純傳授知識(shí)為主，這種灌輸教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的重視與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的積極心理與潛能未能被充分開發(fā)，最終由于學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力未被激發(fā)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣與積極性下降，學(xué)習(xí)自主性與主動(dòng)性不高。此外，傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法多重視對(duì)書本知識(shí)的講授而忽略師生及學(xué)生間的交流互動(dòng)，這就使學(xué)生喪失了情感性與發(fā)展性，并且由于這樣的課堂教學(xué)中不需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，久而久之會(huì)使學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造能力大大降低。通過對(duì)中職在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的物理教學(xué)課堂存在的問題可歸納為以下幾點(diǎn)：首先，中職學(xué)校中，多數(shù)學(xué)生具有較好的自我學(xué)習(xí)態(tài)度，但其基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，這就導(dǎo)致在進(jìn)行深入學(xué)習(xí)時(shí)困難程度較大。盡管此部分學(xué)生對(duì)課堂紀(jì)律無不良影響，但卻對(duì)課堂學(xué)習(xí)氣氛、教師情緒和學(xué)習(xí)進(jìn)度等有一定負(fù)面作用。其次，一部分中職學(xué)生相對(duì)缺少刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，并且其紀(jì)律性也較差，他們對(duì)課堂紀(jì)律、教師情緒、學(xué)習(xí)進(jìn)度等會(huì)產(chǎn)生較大的消極影響。最后，其中存在極少數(shù)行為習(xí)慣較差的學(xué)生，其紀(jì)律觀念相對(duì)較差，常有在課堂上起哄、聊天等擾亂課堂秩序的行為，并且對(duì)教師的管理有逆反心理，嚴(yán)重影響著課堂進(jìn)展與師生的情緒。另外，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，其進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)能力可從教師與學(xué)生這兩個(gè)角度進(jìn)行分析：教師方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的引導(dǎo)教育意識(shí)不夠，甚至多數(shù)教師并未意識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的重要性；教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，只有突破傳統(tǒng)的觀念，從非對(duì)即錯(cuò)的層次中掙脫出來，并克服物理教學(xué)的功利性，才能從自身做起引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待物理并進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生方面，則不要一味追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)多進(jìn)行反思與自我評(píng)價(jià)，通過多角度分析、對(duì)比、篩選、與師生進(jìn)行有效的交流與討論等，才能真正深入理解物理知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行運(yùn)用。

1.積極心理學(xué)概述。

積極心理學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)心理學(xué)，前者強(qiáng)調(diào)對(duì)主觀幸福感、美德等心理活動(dòng)中積極因素的研究，并對(duì)群體或個(gè)體所遇的問題進(jìn)行解釋與引導(dǎo)，最終使其獲取積極暗示，滿意地對(duì)待過去、幸福地感受現(xiàn)在并樂觀地面對(duì)未來。積極心理學(xué)在一定意義上體現(xiàn)了以人為本的思想觀念，提倡積極人性論，教導(dǎo)人們?cè)谀婢持幸в蟹e極心態(tài)，并通過充分發(fā)揮內(nèi)在潛能來增強(qiáng)學(xué)習(xí)工作中的適應(yīng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而使學(xué)習(xí)工作效率與效果得以提升。

2.教學(xué)中積極心理學(xué)的特征。

在中職物理教學(xué)過程中，積極心理學(xué)具有目標(biāo)性特征、情境性特征以及整體性特征。目標(biāo)性特征指師生雙方都要明確了解教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過明確的認(rèn)知方向而形成積極的心理預(yù)期，進(jìn)而促使其能夠清晰的聚焦。通過創(chuàng)設(shè)情境來使學(xué)生能夠沉浸其中，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。構(gòu)成心理氛圍的因素既包括學(xué)生的智力與非智力，同時(shí)也包括教師與學(xué)生在情感、意志、精神方面的相互依存和融合，并且產(chǎn)生共鳴。

3.積極的心理學(xué)對(duì)物理教學(xué)的教導(dǎo)作用。

在物理課堂教學(xué)中，積極的心理學(xué)能夠促使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，使其發(fā)自內(nèi)心的對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心；能推動(dòng)學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而形成良性循環(huán)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的物理學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知上的成就，自主學(xué)習(xí)過程能夠使學(xué)生體驗(yàn)到積極的學(xué)習(xí)心理與操縱感，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理。

4.物理教學(xué)中促使學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)心理的條件。

由上述可知，積極心理能夠使學(xué)生沉浸在教學(xué)情境中并全身心地投入學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生在積極心態(tài)下有效掌握學(xué)習(xí)技巧并樹立成功信念。那么，促使學(xué)生形成這種積極心理應(yīng)做到哪些呢？首先，教師應(yīng)具備積極的心態(tài)。教師教學(xué)情感積極與否對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，因此情感素質(zhì)是教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)，教師只有努力培養(yǎng)并不斷提高自我良好情感特征，將積極樂觀、寬容自制的自己呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并加強(qiáng)與學(xué)生的情感交互技巧與能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)久的情感感染。其次，與學(xué)生交流融洽的師生情感、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)興趣。由于教師是物理課堂的引導(dǎo)者，其情緒與態(tài)度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響，因此教師要通過自然得體的儀態(tài)與表情向?qū)W生傳遞真摯和期待等情感，進(jìn)而與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這可以通過采用自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)模式等來實(shí)現(xiàn)。另外，通過對(duì)教育資源進(jìn)行整合來為學(xué)生創(chuàng)造積極的大環(huán)境，持續(xù)的激勵(lì)并關(guān)愛學(xué)生對(duì)學(xué)生形成積極心理情感態(tài)度有重要作用。

當(dāng)代中職教育是集知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等于一體的綜合性教育，并且中職學(xué)生的人格情感培養(yǎng)與道德品質(zhì)塑造更為重要。因此教師在物理學(xué)教學(xué)中可運(yùn)用積極心理學(xué)的相關(guān)理論來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣并激發(fā)其潛力，從而引導(dǎo)其形成知學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的良好狀態(tài)。

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極主觀體驗(yàn)，使其形成物理學(xué)習(xí)的積極情緒。

現(xiàn)代教育理論研究表明，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣能夠有效促進(jìn)其積極主動(dòng)性，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率提升。在中職物理教學(xué)中，可通過結(jié)合趣味性的物理現(xiàn)象、豐富的物理學(xué)史及多媒體技術(shù)來對(duì)物理課堂氛圍進(jìn)行積極營(yíng)造，使學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中豐富物理知識(shí)，最終完成物理教學(xué)目的。教師在進(jìn)行情景設(shè)置時(shí)，通過貼近生活的實(shí)例來激發(fā)學(xué)生參與興趣，將實(shí)際與理論結(jié)合以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和內(nèi)化。物理學(xué)發(fā)展過程中有諸多經(jīng)典，通過這些經(jīng)典問題來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理大師傳記的閱讀，使學(xué)生領(lǐng)略大師風(fēng)范的同時(shí)建立人文氛圍。此外，多媒體技術(shù)目前已在各行各業(yè)被廣泛普及，其能夠高效輔助現(xiàn)代物理教學(xué)，且大幅提升了課堂教學(xué)容量和有效性，其形象的演示實(shí)驗(yàn)過程功能以及可控制的教學(xué)節(jié)奏收到事半功倍的教學(xué)效果。

2.通過建構(gòu)積極的教學(xué)設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生明確物理教學(xué)目標(biāo)。

積極心理學(xué)指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的積極心理體驗(yàn)和成就感。鑒于此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需考慮其挑戰(zhàn)性，目標(biāo)一致性并設(shè)置反思環(huán)節(jié)等，通過綜合考慮與運(yùn)用來促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)目標(biāo)的理解和完成。

3.形成有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。

積極的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠優(yōu)化物理教學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的參與積極性十分有效，將過程性評(píng)價(jià)與課程教學(xué)整合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生解決問題能力的同時(shí)也提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

[1]乾潤(rùn)梅.積極心理學(xué)及其在教育實(shí)踐中的運(yùn)用[d].華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2006.

[2]王鵬.趣味物理與趣味教學(xué)[j].科學(xué)大眾.2011.

[3]李亞東.積極心理學(xué)理論指導(dǎo)下物理課堂教學(xué)實(shí)踐研究.

中職物理教育教學(xué)論文篇四

物理課程對(duì)于中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要的作用，結(jié)合物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ψ匀灰?guī)律和現(xiàn)象等具有更多的認(rèn)知和了解。同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生求知欲和好奇心，促使其具備勇于創(chuàng)新和追求真理的精神和態(tài)度。為此，教師應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)情，以及教材等，對(duì)物理課程做出調(diào)整。中職物理學(xué)科所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括熱學(xué)、電磁學(xué)、力學(xué)和光學(xué)四個(gè)部分。結(jié)合相應(yīng)的課程改革要求，需要構(gòu)建模塊、橫跨學(xué)科、服務(wù)專業(yè)和理實(shí)一體等。為此，教師可在此基礎(chǔ)上，結(jié)合不同的專業(yè)，實(shí)現(xiàn)物理課程同電子技術(shù)課程、電工基礎(chǔ)等專業(yè)和課程的結(jié)合，突出其實(shí)用性和學(xué)科之間的相互聯(lián)系。

例如，對(duì)于電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)突出電磁學(xué)方面的知識(shí)，并注重電子方面知識(shí)的應(yīng)用，如識(shí)別三極管、二極管，萬能表應(yīng)用，以及認(rèn)識(shí)各類電阻，并學(xué)會(huì)讀數(shù)。但對(duì)于數(shù)控和機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)將電工的基礎(chǔ)課程同物理知識(shí)相結(jié)合。該方法的應(yīng)用能夠較好的避開重復(fù)教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)課時(shí)的節(jié)約。同時(shí)還可為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。其他與其專業(yè)聯(lián)系較少的知識(shí)，教師也應(yīng)具有足夠的重視，促使學(xué)生能夠形成較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為中職課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)其整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

教材具有其應(yīng)用的普遍性，但教師需結(jié)合學(xué)生的具體情況，以及教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理化選擇。將好用、夠用和實(shí)用作為基本的需求原則。同時(shí)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的思考，將課堂教學(xué)回歸到生活。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，著重突出物理知識(shí)與科技發(fā)展、人類社會(huì)發(fā)展之間存在的聯(lián)系，突出其課程所具有的時(shí)代性。通過將物理知識(shí)在實(shí)踐中的重現(xiàn)，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

例如講解到力的合成的相應(yīng)知識(shí)時(shí)，教師可進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生用最大的力氣將中間掛有物體的繩子拉直。這樣的實(shí)驗(yàn)通常能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生經(jīng)過多次嘗試后，發(fā)現(xiàn)無論用多大的力氣均不能夠?qū)⒗K子拉直，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生較多的疑問，急于了解答案。在良好的課堂氛圍中，教師可將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引入，能夠讓學(xué)生集中精力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)。又如，小型汽車前窗傾斜的原因。教師借機(jī)將光的折射和反射的相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行講解。結(jié)合身邊生活實(shí)例的應(yīng)用，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，物理學(xué)科本身做為不斷創(chuàng)新和不斷探索的學(xué)科。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，應(yīng)有選擇地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

知識(shí)來源于生活，但又高于生活。在中職物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意物理知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活的相結(jié)合。結(jié)合生活化教學(xué)的應(yīng)用，改變以往教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時(shí)能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的看法，從枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，進(jìn)而將學(xué)生作為真正的教學(xué)主體，逐漸的改變學(xué)生厭學(xué)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。教師所選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意難易搭配，以免學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)久的思考不能夠得出結(jié)果而失去耐心。

例如，學(xué)習(xí)摩擦力的相應(yīng)內(nèi)容是時(shí)，教師可向?qū)W生播放火車開動(dòng)時(shí)的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察，學(xué)生通過反復(fù)觀看，會(huì)發(fā)現(xiàn)火車在開動(dòng)之前，需要向后退一點(diǎn)，其目的在于將啟動(dòng)時(shí)的靜摩擦減弱，或是消除，進(jìn)而幫助火車開動(dòng)?；疖囍邪ê芏嗟奈锢憩F(xiàn)象，如透過車窗，會(huì)發(fā)現(xiàn)路旁的房屋和樹木等向后退，其原因在于人們總是習(xí)慣將自己作為參照物;若是在平穩(wěn)的車廂中筆直的起跳，仍舊會(huì)落回到原地，其物理原理為慣性作用;在鐵道的轉(zhuǎn)彎運(yùn)處火車呈現(xiàn)外高內(nèi)低，其原因在于為火車的圓周運(yùn)動(dòng)提供向心力。通過這樣的形式，促使學(xué)生明白生活中處處有物理，進(jìn)而突出物理學(xué)科的實(shí)用性和科學(xué)性。為此，教師應(yīng)注重物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、思考和對(duì)比，培養(yǎng)其探究精神。具體的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在繁雜的生活中，分析問題、處理問題和解決問題。同時(shí)將枯燥的物理知識(shí)融入到日常生活中，賦予其生命力，學(xué)生能夠在此過程中體會(huì)學(xué)以致用的樂趣，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，達(dá)到教學(xué)的目的。

綜上所述，中職物理教學(xué)的提高，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可結(jié)合實(shí)踐性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和生活化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，夠培養(yǎng)學(xué)生的探究性精神和創(chuàng)新思維，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。另外，教師自身還應(yīng)注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并不斷的充實(shí)自己。

中職物理教育教學(xué)論文篇五

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)的優(yōu)化與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)的有效性，要讓優(yōu)質(zhì)的物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)為學(xué)生進(jìn)行自主探究插上騰飛的翅膀。為此筆者對(duì)中職物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行了構(gòu)思。

1.分析新課程標(biāo)準(zhǔn)。中職物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)研究精神，提高其作為技能人才所必須具備的物理素養(yǎng)，以滿足未來職業(yè)崗位的需求。物理實(shí)驗(yàn)是探索物理知識(shí)的源泉，是使學(xué)生獲得物理知識(shí)，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力的基本途徑。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位大大提高了，在這種形勢(shì)下，教師要不斷改革創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)演示活動(dòng)，吸引學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治龊徒鉀Q問題的能力。

2.分析教材。物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)在立足教材的同時(shí)，要追求新穎、精彩，融入引人入勝的亮點(diǎn)，俘獲學(xué)生的“芳心”。所以分析教材時(shí)，教師要緊密聯(lián)系科技和生活實(shí)際，使實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)內(nèi)容既有教材原有的底蘊(yùn)，也有科技化生活化的內(nèi)涵，以實(shí)驗(yàn)學(xué)科的最新成果、信息動(dòng)態(tài)來充實(shí)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)內(nèi)容，使靜態(tài)的教材內(nèi)容活起來，讓實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)成為學(xué)生自主探究活動(dòng)的催化劑。

3.分析學(xué)生。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主體也是學(xué)生。實(shí)施新課程改革以來，“在做中學(xué)，在做中教”等教學(xué)理念格外地受到關(guān)注，所以實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象要力求新奇、科學(xué)，用引人入勝的實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象吸引學(xué)生的目光，發(fā)揮學(xué)生的聰明才干，讓他們感覺到自己解決問題的能力并不弱，甚至所謂課堂上的“差生”動(dòng)手解決問題的能力會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生成功感倍增，重拾學(xué)習(xí)的信心。因此分析學(xué)生學(xué)情，要努力用優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)構(gòu)建人人參與的實(shí)驗(yàn)課堂，讓實(shí)驗(yàn)課堂熠熠生輝。

1.利用多媒體信息技術(shù)展示物理實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容。多媒體信息技術(shù)具有形象直觀、快慢可調(diào)、跨越時(shí)空、重復(fù)再現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)有錦上添花的作用。多媒體的“直觀功能”可以讓學(xué)生看到神奇的物理現(xiàn)象，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的物理情境；“縮放和快慢”功能可解決實(shí)驗(yàn)演示的可見度很小、變化快，很難使每個(gè)學(xué)生都觀察清楚的問題，例如在演示電流表、電壓表的表盤和讀數(shù)教學(xué)時(shí)，把表盤放大，降低電容充放電時(shí)指針偏轉(zhuǎn)速度，讓學(xué)生清楚觀察，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；“跨越時(shí)空”功能可播放事先制作成的影像資料活躍課堂氣氛，避免空洞的講解使實(shí)驗(yàn)課堂變得索然無味等。利用多媒體信息技術(shù)展示物理實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容，可實(shí)現(xiàn)普通實(shí)驗(yàn)演示難以達(dá)到的教學(xué)效果。

2.手工制作展示物理實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容。手工制作實(shí)驗(yàn)演示裝置具有原創(chuàng)性、思想性和示范性。作品來源于實(shí)際生活，出于教師之手，學(xué)生會(huì)更感興趣，也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生崇拜、進(jìn)行模仿，是一種很好的示范引領(lǐng)和言傳身教。因此在實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容的手工作品，為激發(fā)學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)熱情添磚加瓦。例如在學(xué)習(xí)楞次定律時(shí)，教師開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)有別于課本的新穎實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象，如可以利用“頑皮的小車”來演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也可將線圈置于電子秤上觀察條形磁鐵插入與抽出時(shí)電子秤的讀數(shù)變化情況。有別于課本以外的實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象才是吸引學(xué)生的點(diǎn)，所以在實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容上要注重手工作品的創(chuàng)作，一方面要豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，另一方面通過教師引領(lǐng)示范激發(fā)帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究物理實(shí)驗(yàn)的干勁。

以上是筆者對(duì)中職物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的構(gòu)思，筆者將努力實(shí)踐到實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、從事社會(huì)主義建設(shè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]李文輝.中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)[m].蘭州:甘肅人民出版社,1983.

中職物理教育教學(xué)論文篇六

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，為了貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，同時(shí)符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式改革的要求，就需要物理實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行拓展。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，物理老師應(yīng)當(dāng)改變以往傳統(tǒng)的教育方法，逐漸創(chuàng)造出物理實(shí)踐教學(xué)的新方式，從而提高中職院校學(xué)生的知識(shí)水平，并且實(shí)現(xiàn)專業(yè)課朝向高技能方面發(fā)展，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

與一般的學(xué)校相比，中職院校具有一定的特殊性，這是因?yàn)槠涫桥囵B(yǎng)社會(huì)人才較為直接的場(chǎng)所。因此，在中職院校中，在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)時(shí)要具有一定的針對(duì)性與系統(tǒng)性，同時(shí)應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生能力發(fā)展的方向。在中職學(xué)生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。尤其是對(duì)于物理課程來說，物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，這就需要提高中職院校物理實(shí)踐教學(xué)的拓展水平。物理教學(xué)不僅屬于基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容，同時(shí)還屬于專業(yè)學(xué)科的范圍。在培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)化。在物理教學(xué)的過程中，聯(lián)系到的系統(tǒng)知識(shí)比較多，也是引導(dǎo)學(xué)生掌握自然科學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)在中職院校教學(xué)中許多學(xué)科知識(shí)和物理都有一定的關(guān)系。但是在中職院校物理教學(xué)中，卻存在著一些問題，主要是因?yàn)榻虒W(xué)過于專業(yè)化導(dǎo)致的。在這種情況下，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，應(yīng)當(dāng)重視中職院校物理實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。在實(shí)際的物理教學(xué)中，是將學(xué)生的專業(yè)科目作為主要內(nèi)容的，對(duì)物理公共基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容重視較少，很多時(shí)候只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，造成物理教學(xué)的片面性較強(qiáng)，不利于提高物理教學(xué)的質(zhì)量與水平。

2.學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。在很多中職院校的物理教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。受到中國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響，家長(zhǎng)往往更加重視學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生其他能力重視較少，而很多學(xué)校為了迎合家長(zhǎng)的需要，就會(huì)多設(shè)置理論知識(shí)的課程，對(duì)實(shí)踐課程設(shè)置較少，因此，在物理實(shí)踐教學(xué)中的課程設(shè)置不夠合理，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。此外，物理知識(shí)多是在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)的，應(yīng)當(dāng)在實(shí)際操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多中職院校的硬件設(shè)備較少，實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量與規(guī)模相對(duì)較少，就會(huì)使得學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。在很多中職院校中，由于教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，教師居于課堂的主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低。在物理課堂中，也存在著相應(yīng)的問題，很多中職院校缺乏相應(yīng)的設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室，在課堂上，老師更多的是按照課本來講解知識(shí)，使得教學(xué)方式枯燥性較強(qiáng)。在這種情況下，有的物理專業(yè)知識(shí)比較難理解，學(xué)生不能全面地了解，更難以在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。此外，中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中困難較多。

1.重視實(shí)踐教學(xué)的作用。為了實(shí)現(xiàn)中職院校物理實(shí)踐教育的拓展，就需要重視實(shí)踐的作用。在物理教學(xué)中，實(shí)踐是一項(xiàng)較為重要的教學(xué)方式，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主要學(xué)習(xí)方式。在中職院校，尤其是對(duì)于物理學(xué)科來說，這是一門專業(yè)性要求較強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)的作用。在物理教學(xué)的過程中，如果忽視對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行有效培養(yǎng)，就會(huì)使學(xué)生難以形成正確觀點(diǎn)。因此，在進(jìn)行抽象物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了方便學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，就需要采用實(shí)踐教學(xué)的方式。因此，在物理教學(xué)的過程中，為了向?qū)W生證明知識(shí)的系統(tǒng)性，可以使用實(shí)踐教學(xué)的方式，突破學(xué)生原有思維的束縛，有利于學(xué)生形成新的思維方式。

2.增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。為了實(shí)現(xiàn)中職院校物理實(shí)踐教學(xué)的拓展，需要增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在教學(xué)的過程中，物理是一門較為基礎(chǔ)的課程，所以在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)減少理論教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置。在設(shè)置物理課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的具體需求，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的具體要求來進(jìn)行制定。為了使學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)能夠更好地為專業(yè)課服務(wù)，可以對(duì)和學(xué)生專業(yè)關(guān)聯(lián)性較少的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在此基礎(chǔ)上，能夠減少一定的時(shí)間，有利于學(xué)生更加全面地了解物理知識(shí)，同時(shí)有利于加強(qiáng)物理實(shí)踐教學(xué)。另外，中職院校應(yīng)當(dāng)加大相關(guān)方面的投入，成立一些實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)購(gòu)買一些設(shè)備。在物理教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作，通過實(shí)踐的方式來提高學(xué)生的物理學(xué)科能力。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了實(shí)現(xiàn)中職院校物理實(shí)踐教學(xué)的拓展，應(yīng)注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在物理實(shí)踐教學(xué)的過程中，老師要多注意觀察學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與特點(diǎn)，之后進(jìn)行分組討論，將同一層次不同特質(zhì)的學(xué)生組合為一個(gè)小組，從而發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。此外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通，同時(shí)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生作為課堂的主人，老師主要發(fā)揮輔導(dǎo)作用。在此前提下，不但能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理的實(shí)踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與物理實(shí)踐，在滿足自身學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，逐漸提高物理實(shí)踐的能力。

綜合來說，在快速發(fā)展的時(shí)代背景下，中職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該符合時(shí)代的要求，這就不僅僅要求學(xué)生具有較豐富的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，只有這樣，才能真正體現(xiàn)出自身的價(jià)值與作用。在中職院校的學(xué)科組成中，物理學(xué)科是一項(xiàng)較為重要的學(xué)科，為了提高中職院校學(xué)生的物理實(shí)踐能力，要在教學(xué)中重視實(shí)踐教學(xué)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的人才。

[2]王東梅.談職業(yè)教育語境下的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵與外延[j].遼寧高職學(xué)報(bào),2013。

[3]趙宗彪.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[j].科學(xué)中國(guó)人,2016。

[4]趙琲琲.高中物理探究式課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)研究[j].時(shí)代教育,2015。

中職物理教育教學(xué)論文篇七

在倡導(dǎo)以人為本的物理教學(xué)理念下，應(yīng)用信息媒體技術(shù)可以滿足學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)需求，可以構(gòu)建優(yōu)良的物理教學(xué)環(huán)境，直觀的呈現(xiàn)物理教學(xué)信息，從而提高物理教學(xué)的有效性，達(dá)以高質(zhì)量開展物理教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。

多媒體技術(shù)是物理教學(xué)的重要手段，構(gòu)建多媒體教學(xué)環(huán)境可以更好的滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以提高物理課堂教學(xué)的效率，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，有助于形象化、生動(dòng)化、直觀化的講解物理公式、展示課堂不具備條件的物理試驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生以有效的形式觀察物理現(xiàn)象和理解抽象的物理問題。運(yùn)用媒體技術(shù)還搭建了教師與學(xué)生進(jìn)行有效交流互動(dòng)的空間，可以有效消除傳統(tǒng)單純依靠教師講授的教學(xué)模式，進(jìn)一步豐富了物理課堂的信息，有助于學(xué)生主動(dòng)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)有重要價(jià)值，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的物理課堂有重要意義。

2、強(qiáng)化物理教學(xué)效果。通過多媒體模擬物理實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用信息技術(shù)輔助學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以更好的優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高物理教學(xué)的整體性與思辨性，對(duì)于消除課堂條件的限制有重要價(jià)值。

1、形象化原則。使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，關(guān)鍵在于發(fā)揮多媒體技術(shù)的形象直觀的特征，從而解決中職學(xué)生理解能力較差，學(xué)生物理學(xué)科底子較薄的現(xiàn)實(shí)問題。由于中職物理知識(shí)有一定的抽象性和邏輯性，課堂上存在理論性過強(qiáng)，課堂氛圍較為嚴(yán)肅與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密的問題。采用多媒體教學(xué)不僅可以構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，可以把物理現(xiàn)象以直觀形象性的方式展示出來，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生理解物理知識(shí)有重要的價(jià)值。例如，在理解核裂變與聚變概念時(shí)，可以借助多媒體演示兩種物理現(xiàn)象的差異特征，并且通過物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的真實(shí)現(xiàn)象。教師還可以把實(shí)驗(yàn)過程中投影到大屏幕上，從而更醒目的引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形象化理解知識(shí)有重要價(jià)值。

2、趣味性原則。中職物理教學(xué)是為學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)的，物理教學(xué)的多媒體運(yùn)用應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的職業(yè)需求出發(fā)，在激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的基上提高物理教學(xué)的質(zhì)量。教師在使用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)使用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，通過圖片、視頻等資源的配合，給學(xué)生營(yíng)造出有效的物理教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到激發(fā)物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究物理現(xiàn)象的教學(xué)目標(biāo)。

3、演示性原則。中職物理教學(xué)是建立在物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以更好的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中總結(jié)物理規(guī)律的目標(biāo)。由于課堂演示的物理實(shí)驗(yàn)的過程只有一次，學(xué)生可能觀察的不仔細(xì)，還有的物理實(shí)驗(yàn)不能在課堂上進(jìn)行全面展示，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)物理知識(shí)有困惑時(shí)需要實(shí)驗(yàn)支撐，因此可以借助多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，從而達(dá)到提高物理教學(xué)有效性，滿足學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的'需求。

1、創(chuàng)新教學(xué)理念策略。提高中職物理教學(xué)的有效性，需要?jiǎng)?chuàng)新物理教學(xué)理念，豐富多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法，發(fā)揮多媒體技術(shù)的直觀性和示范性價(jià)值，更好的解決物理教學(xué)的困難。例如，通過多媒體技術(shù)展示天體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生探究未知領(lǐng)域。教師還可以在課堂上利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給學(xué)生提供豐富的聲音、圖像與視頻文字資料，著力創(chuàng)設(shè)有效的物理教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)資源的共享。例如，通過微課與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，著力在課前滲透物理教學(xué)的信息，從而滿足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求，達(dá)到優(yōu)化開展物理教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。

2、構(gòu)建教學(xué)情境策略。情境是輔助學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)探究的有效載體，采用情境化的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。多媒體技術(shù)用于上職物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)集中指向物理教學(xué)情境的構(gòu)建。首先，提高物理教學(xué)的指向性，注重運(yùn)用圖片、視頻等媒體技術(shù)構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生已有物理知識(shí)體驗(yàn)的調(diào)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好的同化新知識(shí)。其次，在已有物理現(xiàn)象的直觀呈現(xiàn)下引導(dǎo)學(xué)生探究未知的物理世界，從而達(dá)到形成物理教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維目標(biāo)。最后，通過物理情境的構(gòu)建開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索，促進(jìn)學(xué)生向著未知領(lǐng)域發(fā)展，達(dá)到有效引導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、個(gè)性化教學(xué)策略。中職物理教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)組織開展中職物理教學(xué)活動(dòng)。教師可以利用多媒體信息技術(shù)打破傳統(tǒng)課堂的限制，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如，在同一章節(jié)的教學(xué)時(shí)可以利用微課呈現(xiàn)高低難度不同的內(nèi)容，供學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師還可以發(fā)布共享的物理實(shí)驗(yàn)資源，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自主興趣自行下載學(xué)習(xí)。在多媒體技術(shù)的影響下，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而達(dá)到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提升個(gè)性化教學(xué)有效性和科學(xué)性的教學(xué)目標(biāo)。

多媒體技術(shù)用于中職物理教學(xué)，關(guān)鍵在于從學(xué)生的需求出發(fā)，完善多媒體技術(shù)資源供給，在直觀性的教學(xué)情境更好，更好提高物理教學(xué)效率。

中職物理教育教學(xué)論文篇八

盡管中職物理教學(xué)改革從提出到現(xiàn)在已經(jīng)有些年頭了，可是不同地區(qū)對(duì)教學(xué)改革的熱情和成果都不盡相同，即使同一地區(qū)，不同學(xué)校之間也會(huì)有所差異。對(duì)上級(jí)管理部門來說，推進(jìn)教育教學(xué)改革的決心是堅(jiān)定的，大力推進(jìn)教學(xué)改革是不容置疑的。但是，為什么有這樣的差距呢？其中一個(gè)重要原因在于一線教師身上。因?yàn)榻逃虒W(xué)改革的實(shí)施者是廣大一線教師，所有教學(xué)改革內(nèi)容只有通過一線教師才能起作用。一線教師對(duì)教學(xué)改革的態(tài)度和工作直接影響教育教學(xué)改革效果。反觀中職學(xué)校，教育教學(xué)改革做得好的學(xué)校除領(lǐng)導(dǎo)重視以外，最重要的是一線教師積極參與。一線教師如果具有惰性思想，教育教學(xué)改革就很難成功。所以，廣大一線物理教師要本著高度責(zé)任感和使命感，克服惰性思想，積極更新教育教學(xué)理念。積極踐行新課程教育教學(xué)理念，主動(dòng)推進(jìn)教育教學(xué)改革的實(shí)施。這才是作為一名優(yōu)秀中職物理教師應(yīng)該表現(xiàn)出來的素質(zhì)和覺悟。具體工作上就是要求廣大一線教師積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)，積極實(shí)施新的教學(xué)策略和方法。

作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，中職物理教學(xué)必須做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中職物理教學(xué)的重要組成部分，作為中職物理教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果直接影響中職物理教學(xué)實(shí)際效果。重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施新課程教學(xué)理念的體現(xiàn)，因?yàn)樾抡n程不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)生成的過程，學(xué)習(xí)知識(shí)研究方式方法，積極主動(dòng)地參與知識(shí)研究，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。可見，要培養(yǎng)中職學(xué)生的能力，就要多給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力。為此，中職物理教師要從以下幾方面入手，搞好中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

1.加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要教師長(zhǎng)時(shí)間地培養(yǎng)，教師利用演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。為此我們要對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，以利于學(xué)生觀察。因?yàn)椋菔緦?shí)驗(yàn)是教師操作的，距離學(xué)生比較遠(yuǎn)，為了便于學(xué)生觀察，教師必須對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的優(yōu)化，讓實(shí)驗(yàn)效果盡可能清晰可見。

2.加強(qiáng)中職學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力。

新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)讓中職學(xué)生親自經(jīng)歷研究過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和科學(xué)研究能力。中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)正是讓學(xué)生親自動(dòng)手參與學(xué)習(xí)和研究過程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師要讓學(xué)生多參與分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給予學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的機(jī)會(huì)。所以，我們要多組織分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，從而更好地理解、鞏固所學(xué)物理知識(shí)，形成物理概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效增強(qiáng)中職物理教育教學(xué)實(shí)效。

中職物理教育教學(xué)論文篇九

根據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程特點(diǎn)，從中職物理課在教學(xué)中的作用、物理課教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)、物理課教學(xué)的改革、物理課與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系幾方面，闡述中職物理對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的服務(wù)作用。

中職物理；電子技術(shù)；應(yīng)用專業(yè)服務(wù)。

在中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)中，尤其像電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課，電磁學(xué)等方面的概念在電子技術(shù)中的應(yīng)用是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。而在這幾年電子類專業(yè)的課程設(shè)置中，物理教學(xué)的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，課時(shí)量也有所壓縮。根據(jù)對(duì)電子技術(shù)專業(yè)課程特點(diǎn)的一些認(rèn)識(shí)，感受到中職物理教學(xué)與這些專業(yè)基礎(chǔ)課之間有著密切的聯(lián)系，物理課是專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，而專業(yè)基礎(chǔ)課又是最終為專業(yè)服務(wù)的。因而做好中職物理對(duì)電子技術(shù)專業(yè)的服務(wù)，值得我們探討和實(shí)踐。

（一）物理學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理性思維方面的優(yōu)勢(shì)。

隨著教學(xué)改革的深入，中職物理呈現(xiàn)出鮮明的職教特色。中職物理課在學(xué)生知識(shí)積累、智力發(fā)展和能力培養(yǎng)上具有更大的優(yōu)勢(shì)。物理課應(yīng)該是一門讓學(xué)生感興趣的自然科學(xué)，物理學(xué)應(yīng)該是一門能讓學(xué)生建立起科學(xué)的物理概念的科學(xué)，物理學(xué)應(yīng)該是一門能培養(yǎng)學(xué)生理性思維的科學(xué)。所以，物理學(xué)不應(yīng)該是一門讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的學(xué)科，它應(yīng)該是一門科學(xué)嚴(yán)瑾而又引人入勝的自然科學(xué)。那么，在物理課教學(xué)中萃取出與學(xué)生專業(yè)方向相融合、相輔相成的知識(shí)及研究領(lǐng)域，通過物理的一般研究和分析方法的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生向自己的專業(yè)領(lǐng)域拓展的思維意識(shí)，通過對(duì)科學(xué)的探究養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)能力和思想品德，這就需要物理課教學(xué)應(yīng)主動(dòng)強(qiáng)化服務(wù)專業(yè)的意識(shí)，把物理課教學(xué)提高到一個(gè)新的高度。加強(qiáng)基礎(chǔ)能力，增強(qiáng)適應(yīng)性，發(fā)揮其特有的培養(yǎng)功能。

（二）物理學(xué)改革后服務(wù)專業(yè)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

由于中職物理可以擺脫普通高中物理的應(yīng)試模式，就可以更有時(shí)間投身于教學(xué)的改革。

1、可以更多地讓實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂，而且可以更加形式多樣。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代的虛擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)的共享實(shí)驗(yàn)等等，都可以成為物理教學(xué)的輔助手段。

2、可以有更多的時(shí)間來講清物理學(xué)的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。中職物理不需要為了高考去追求那些難題偏題怪題，而在于建立清晰的物理概念，基本的解題素養(yǎng)，為專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)、為建立專業(yè)意識(shí)添磚加瓦，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、可以有更多的時(shí)間投身于物理學(xué)的系統(tǒng)框架的構(gòu)建。牛頓的三大運(yùn)動(dòng)定律是力學(xué)的基本定律，是整個(gè)物理學(xué)的基石。力、熱、聲、電、光、原子和原子物理學(xué)構(gòu)成了物理學(xué)璀燦的世界。

4、可以有更多的時(shí)間著眼于與專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的銜接。

比如電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，在物理教學(xué)上要對(duì)運(yùn)動(dòng)和力、靜電場(chǎng)的應(yīng)用、磁場(chǎng)的應(yīng)用、電磁波等內(nèi)容結(jié)合專業(yè)的特色進(jìn)行講解。對(duì)直流電路、電場(chǎng)與磁場(chǎng)電磁感應(yīng)等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，力求更好地為專業(yè)服務(wù)。

電子技術(shù)應(yīng)用的課程設(shè)置中。物理教學(xué)的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)按照本專業(yè)的特色有所選擇，采用模塊化設(shè)計(jì)方式，即由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊構(gòu)成。對(duì)職業(yè)模塊二（電工電子類）、拓展模塊中現(xiàn)代通信技術(shù)簡(jiǎn)介等作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。并制訂了相應(yīng)的課程目標(biāo)，并落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。這樣，電子技術(shù)專業(yè)的物理課就體現(xiàn)了本專業(yè)的特色。

物理課基礎(chǔ)打得好不好，直接影響專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)?？梢哉f，物理學(xué)對(duì)電子類專業(yè)的整個(gè)教學(xué)質(zhì)量都會(huì)起到一個(gè)比較深遠(yuǎn)的影響。在處理物理學(xué)與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系時(shí)，由于課時(shí)較緊，采用了模塊式的教學(xué)思想，如電學(xué)部份，常常放在電工基礎(chǔ)課程中加以強(qiáng)化，這固然能夠適應(yīng)教學(xué)的整體需要，但總的來看，其效果不是很理想。究其原因，應(yīng)該是物理學(xué)和電工基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)不同，物理學(xué)重在建立概念，打好基礎(chǔ)，而電工基礎(chǔ)是在物理概念的基礎(chǔ)上，運(yùn)用電工學(xué)的有關(guān)定律和解題方法來解決有關(guān)電路的具體問題。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)的規(guī)律多從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得來，并最終需用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)其正確性。因此必須重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)常改進(jìn)和改制實(shí)驗(yàn)裝置和自制教具，力求提高演示效果，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，同時(shí)讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的艱辛和成功的喜悅，激發(fā)起對(duì)物理的興趣。中職物理教學(xué)更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課堂的演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)、多媒體課件，和物理學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象，和專業(yè)相關(guān)的儀表器件等等。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感同身受。良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬?，有助于在專業(yè)課程中更好地開展理——實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)。

2、降低難度：考慮到目前職業(yè)學(xué)校生源的基礎(chǔ)，課程實(shí)施中的教學(xué)難度應(yīng)全面降低，可以采取兩種做法，一是減少教學(xué)內(nèi)容．特別是不適應(yīng)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容：二是降低教學(xué)梯度與難度。解決學(xué)生可學(xué)、愿學(xué)、學(xué)以致用的問題。教師必須清楚電子技術(shù)專業(yè)課對(duì)物理課的要求，刪繁就簡(jiǎn)，貫徹“夠用”原則。

3、要注重課程特點(diǎn)的差異，改進(jìn)教與學(xué)的方法。針對(duì)中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，不注重習(xí)方法、學(xué)習(xí)積極性不高等特點(diǎn)，作為教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這些課程的興趣，對(duì)不同的課程特點(diǎn)要加以學(xué)法的指導(dǎo)。

隨著教育改革的深入和發(fā)展，中職物理對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的服務(wù)會(huì)越來越重要，作為教師，我們要把握好改革的風(fēng)向標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中職為實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的目的！

中職物理教育教學(xué)論文篇十

本文從教材、知識(shí)跨度和教學(xué)方式三方面論述了當(dāng)前物理教學(xué)銜接中存在的問題，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

銜接；跨度；對(duì)策；過渡

每學(xué)年新學(xué)期的開始，都有不少的學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)高一物理的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致相對(duì)初中成績(jī)急劇下滑，有的學(xué)生還失去對(duì)學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣，甚至放棄物理學(xué)習(xí)。究其原因除了學(xué)生自身的因素，初高中物理知識(shí)的銜接問題也是不可忽略的一個(gè)重要因素。筆者就該問題談一點(diǎn)體會(huì)。

1.1教材的銜接問題

初中物理教材，主要是依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)自然現(xiàn)象體驗(yàn)的基礎(chǔ)上把對(duì)自然的認(rèn)識(shí)上升到物理知識(shí)的高度。教材注重在學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn)的前提下經(jīng)歷簡(jiǎn)單的科學(xué)探究實(shí)踐，總結(jié)物理規(guī)律的過程，訓(xùn)練學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)、規(guī)律去解釋生活中的現(xiàn)象和解決生活中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探究素養(yǎng)和實(shí)踐的能力。

高中的課程設(shè)計(jì)更注重學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，初步培養(yǎng)他們?cè)谔骄窟^程中的方法和能力，要求學(xué)生掌握一定的研究方法，以提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。不難看出，初中物理教材側(cè)重于生活，親切，有趣，更容易使學(xué)生融入其中。

而高中的物理教材側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的方法，思維能力和實(shí)踐能力。初、高中教材對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)角度有明顯不同，而學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)習(xí)能力是一個(gè)漸進(jìn)的過程，若沒有一定的過渡，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)。

1.2知識(shí)要求跨度較大，思維能力相對(duì)滯后

首先，初中的學(xué)生思維能力和智力水平相對(duì)來說比較低，還處于不成熟的階段，他們更習(xí)慣于對(duì)事物的表象，感性地去認(rèn)識(shí)，尚未形成主動(dòng)探究物理內(nèi)在本質(zhì)的思維與能力。初中的知識(shí)大多與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，是學(xué)生非常熟悉的，在教師的指導(dǎo)下他們很容易總結(jié)出物理規(guī)律并再次運(yùn)用到生活中去，來源于生活又回歸于生活，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是接觸生活、了解生活、總結(jié)生活、解釋生活，很容易引起他們學(xué)習(xí)物理的熱情與興趣。而高中知識(shí)與生活的聯(lián)系相對(duì)初中而言不是十分密切，許多的知識(shí)都是抽象的，或者是抓住主要因素忽略次要因素的理想化的模型，通常都是日常生活中難以找到的，與學(xué)生的生活相隔較遠(yuǎn)。學(xué)生理解起來比較困難，他們常常一時(shí)難以適應(yīng)，會(huì)存在諸多的困惑，若這些困惑在枯燥，晦澀難懂的物理學(xué)習(xí)過程中積累到一定程度，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的熱情，最終失去學(xué)習(xí)物理的興趣與動(dòng)力。其次，初中的知識(shí)側(cè)重于學(xué)生的理解、記憶。而高中的知識(shí)更側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、思維能力。學(xué)生面對(duì)紛至沓來的高要求，難以適從。再次，高中的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)相比初中，知識(shí)面更廣，程度更深，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力要求也較高。

1.3教師的角色轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的銜接問題

在初中的'物理教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，物理知識(shí)主要是通過教師的講授或是通過教師引導(dǎo)學(xué)生探究完成，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)。學(xué)生的時(shí)間大多也是由教師支配，一般很少能夠主動(dòng)進(jìn)行探究，自主學(xué)習(xí)。

而進(jìn)入高中階段以后，物理教師更注重于對(duì)學(xué)生思維能力、分析能力、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，教師不再是單純的教授者，他們變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴口]，教學(xué)任務(wù)需要教師和學(xué)生相互合作，協(xié)同完成，在這個(gè)過程中學(xué)生需要有更多的自主性和主動(dòng)性。而他們還尚未養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就導(dǎo)致學(xué)生依然還用初中被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式去配合高中自主探究、啟發(fā)導(dǎo)學(xué)_l2的教學(xué)方式，結(jié)果可想而知。

2.1合理的安排教材結(jié)構(gòu)，使學(xué)生順利過渡

現(xiàn)有的初中教材和高中教材存在斷層現(xiàn)象，為此應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況循序漸進(jìn)，逐漸深入的特點(diǎn)合理的安排知識(shí)點(diǎn)的銜接。

比如現(xiàn)有的初中教材很少涉及理想化的物理模型這一知識(shí)點(diǎn)，而高中一開始就涉及l(fā)3]，比如質(zhì)點(diǎn)，自由落體運(yùn)動(dòng)等。為此應(yīng)該在初中階段逐漸培養(yǎng)學(xué)生利用這種抓住主要因素，忽略次要因素的理想化模型思想，教材中可是適當(dāng)安排一些簡(jiǎn)單，易懂的模型，為高中需要大量運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)做鋪墊。例如可以安排探究實(shí)驗(yàn)：杠桿的自身的質(zhì)量_口丁以忽略不計(jì)嗎?火車過橋和火車從南京到北京都需要考慮火車的長(zhǎng)度嗎?……在這些學(xué)生熟知的物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷探究，通過具體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說明問題，學(xué)生更容易接受。在探究的中學(xué)生學(xué)會(huì)了探究，了解了探究的程序，增強(qiáng)了主動(dòng)探究的意識(shí)。

再比如，在初中階段很少設(shè)計(jì)利用圖像處理問題的這一知識(shí)點(diǎn)，而在高一開始就出現(xiàn)了大量的利用圖像處理問題的習(xí)題。比如—t圖像、—t圖像、“一t圖像、.廠一t圖像等等，因?yàn)閷W(xué)生以前極少接觸這方面的訓(xùn)練，接受起來感到困難。對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)如果初中教材中有針對(duì)性地安排一些，會(huì)更有利于高中物理的學(xué)習(xí)。

2.2根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)，讓高中的物理知識(shí)更“平易近人”

高中的物理知識(shí)相對(duì)來說比較抽象，理想化模型大量的運(yùn)用更加劇了這種狀況，學(xué)生思維能力還沒有達(dá)到一定的高度，理解起來相當(dāng)困難。

這是導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入高中以后反映物理難學(xué)的重要因素之一。比如高一教材第一章中的加速度這一知識(shí)點(diǎn)，相當(dāng)抽象，學(xué)生無法從定義中理解這一概念，更無法從他們所熟識(shí)的生活中想象加速度的意象。而在整個(gè)高中階段學(xué)習(xí)過程中，加速度這一知識(shí)點(diǎn)至關(guān)重要，它是聯(lián)系運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的橋梁，是整個(gè)動(dòng)力學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是許多習(xí)題的解題突破口。學(xué)生一旦理解得模棱兩町，似是而非，就會(huì)導(dǎo)致以后的學(xué)習(xí)困難或者干脆無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。

為此，讓一些抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)更平易近人一些，使學(xué)生更容易接受非常重要。比如在學(xué)習(xí)加速度變小而速度還會(huì)繼續(xù)增大這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以用向?qū)W生桌上放糖的方式進(jìn)行，每次都以相同數(shù)量往學(xué)生面前放糖，學(xué)生的糖數(shù)就會(huì)增加，同樣如果第一次在學(xué)生面前放1o塊糖，第二次放9塊，第三次放8塊以此類推，雖然每次放的糖數(shù)減少_r，但是學(xué)生面前的糖還是不斷的增加的，這樣學(xué)生理解起來就會(huì)更容易起來。

高中的許多實(shí)驗(yàn)都是專一的實(shí)驗(yàn)儀器完成的。因?yàn)闂l件限制，一些學(xué)校并不是都能完成的，而實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，不可缺少。為此教師可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，可以用一些學(xué)生身邊的物品，壇壇罐罐代替實(shí)驗(yàn)室的器材來完成實(shí)驗(yàn)。

這樣既拉近了學(xué)生與實(shí)驗(yàn)的距離，增強(qiáng)了他們探究的興趣，同時(shí)彌補(bǔ)了一些學(xué)校器材不足的缺點(diǎn)。比如在探究微小形變這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以用醫(yī)院里掛點(diǎn)滴的玻璃鹽水瓶一套器具完成，瓶中裝滿紅色的墨水，橡皮塞塞好，用一端帶細(xì)塑料管的針頭從橡皮塞插入玻璃瓶，通過擠壓玻璃瓶觀察細(xì)管中的紅墨水長(zhǎng)度可以很明顯的發(fā)現(xiàn)玻璃瓶微小的形變。

2.3多種教學(xué)方式并駕齊驅(qū)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式自然過渡

(1)利用多媒體和實(shí)物，加強(qiáng)直觀性教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)興趣。

多媒體技術(shù)和實(shí)物可以把高中的一些相塒抽象，或者學(xué)生不熟悉的現(xiàn)象和過程詳細(xì)的展示出來，這樣就和學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行l(wèi)r有機(jī)的結(jié)合，拉近了學(xué)生和知識(shí)的距離，激發(fā)了他們探究物理規(guī)律的欲望。

(2)改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維能力水平高中的物理教學(xué)相對(duì)初中而言更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)踐能力和探究能力。而高一的新生這方面的素質(zhì)比較薄弱，因此這是高、初中物理銜接的教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中比較困難的部分。亞里斯多德說過：“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動(dòng)于思維”。因此教師在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、抽象、概括、等效、類比等思維方法，對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律，著重培養(yǎng)、提高學(xué)生抽象概括、實(shí)驗(yàn)歸納、理論分析等思維能力水平。例如在進(jìn)行質(zhì)點(diǎn)這一抽象的物理模型教學(xué)時(shí)，可以先讓一個(gè)學(xué)生從教師后面走到講臺(tái)上來，讓學(xué)生注意觀察并思考：如果研究這個(gè)同學(xué)走過的路程或者從后面到前面需要的時(shí)間，需要考慮哪些因素呢?學(xué)生肯定有自己的答案。教師可以進(jìn)一步提問：需不需要考慮這個(gè)學(xué)生的衣著，身高，胖瘦呢?不停地營(yíng)造思維情境，既可以讓學(xué)生對(duì)質(zhì)點(diǎn)這一物理模型本質(zhì)的掌握又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，概括能力，分析能力。

(3)認(rèn)真研究教材，了解初高中物理教材的區(qū)別教師在教學(xué)活動(dòng)中，要事先仔細(xì)研究初中教材和高中教材，找出二者在研究問題的文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面區(qū)別和聯(lián)系，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，逐漸訓(xùn)練學(xué)生掌握高中的物理學(xué)習(xí)的方法。比如初中教材中速度指的是路程與時(shí)間的比值，是標(biāo)量;而到了高中，速度是位移和時(shí)間的比值，是矢量，二者不再是同一個(gè)物理量，高中介紹的平均速率才是初中時(shí)的速度。在對(duì)比中既加深了學(xué)生對(duì)速度，平均速率的理解，又培養(yǎng)了他們高中學(xué)習(xí)需要的思維能力和學(xué)習(xí)方法。

中職物理教育教學(xué)論文篇十一

摘要：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（－）》把終身教育理念作為重要指導(dǎo)思想，它更新了傳統(tǒng)教育體制下的人才培養(yǎng)觀念，也改變了中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)觀念。本文從終身教育觀念對(duì)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育影響進(jìn)行了探討。

為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，使我國(guó)從人力資源大國(guó)進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－20）》把終身教育理念作為重要指導(dǎo)思想之一，把學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)放在更加突出的位置?！皹淞⑷姘l(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才；樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才；樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才；樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，構(gòu)建完備的終身教育體系。終身教育的理念更新了傳統(tǒng)教育體制下的人才培養(yǎng)觀念，也改變了中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)觀念，以人的發(fā)展為目標(biāo)，面向所有的人，為之提供適合需要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)條件。

一、教書育人始終放在教育教學(xué)第一位。

《中庸》開篇即說：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教?！苯逃举|(zhì)就是教人修道，使學(xué)生成為一個(gè)有良知、有道德、有完美人格的人。長(zhǎng)期以來不少數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤地認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)目的就是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，把教書與育人割裂開來，認(rèn)為德育是班主任的事，進(jìn)一步是文科教師的事。教育是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我完善的過程，任何教育只有轉(zhuǎn)化為自我教育，才能真正收到教育的效果，如果沒有學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)參與意識(shí)，學(xué)生就不可能有所發(fā)展。很多情況下，教學(xué)質(zhì)量搞不好，不是教師業(yè)務(wù)水平不夠，也不是教師不夠敬業(yè)。學(xué)生作為教學(xué)的主體，如果不能積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，再好的教師也是無能為力的。如果教師辛苦工作，卻無法讓學(xué)生熱愛課堂，那么教師的工作也就沒有什么價(jià)值。因此，“要堅(jiān)持‘育人為本，德育為先’的目標(biāo)導(dǎo)向，要把學(xué)校教育目標(biāo)落實(shí)到教育教學(xué)過程中，注重學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)主義榮辱觀的培養(yǎng)和形成，培養(yǎng)學(xué)生健全、獨(dú)立的人格。”德育不僅是班主任的任務(wù)，也是數(shù)學(xué)教師的任務(wù)。

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們所處的社會(huì)是一個(gè)正在加速成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，催生了全社會(huì)渴求知識(shí)的沖動(dòng)，學(xué)習(xí)成為人生永恒的主題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為時(shí)代的要求。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能適應(yīng)時(shí)代、融入時(shí)代、緊跟時(shí)代，不被時(shí)代所淘汰。學(xué)習(xí)的理念直接指導(dǎo)著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，決定著學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的深度、廣度。正確學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，學(xué)習(xí)就有不竭的精神力量，因此，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在教學(xué)重要位置。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣既有不利的一面，因?yàn)樗麄冞^早失去了學(xué)習(xí)興趣；也有有利的一面，因?yàn)樗麄儧]有升學(xué)的壓力。良好習(xí)慣的培養(yǎng)是有層次、有重點(diǎn)的，習(xí)慣的養(yǎng)成過程是一個(gè)從被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)的過程。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一件簡(jiǎn)單的事情，但是這并不是說學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不起來。

三、從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教育的本質(zhì)是“喚醒”，喚醒學(xué)生沉睡的激情，喚醒學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性，喚醒學(xué)生自我的潛能，喚醒學(xué)生內(nèi)心的渴望。長(zhǎng)期以來，我們都知道興趣是最好的教師，沒有興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)只會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲望，但是在教學(xué)實(shí)施過程中常常不能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)古代《學(xué)記》就說：“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也?！庇终f：“使人不由其誠(chéng)，教人不盡其材。其施之也悖，其求之也佛。”就是說，教師對(duì)學(xué)生要誠(chéng)心，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，因材施教。因此，教學(xué)必須從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，從學(xué)生身邊感興趣的事情談起，相信每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)、都有成才的強(qiáng)烈愿望，幫助每一個(gè)學(xué)生建立不斷提高進(jìn)步的目標(biāo)，不能為所謂的教學(xué)進(jìn)度而不顧及學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生通過思考“跳一跳摘桃子”，善于發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓學(xué)生始終在成功的喜悅中提高自己、發(fā)展自己。只有在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生才能有所得，把聽課當(dāng)作一種幸福，他的學(xué)習(xí)才能有價(jià)值、有意義，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，否則，他會(huì)把那40分鐘或45分鐘當(dāng)成受罪，課堂上搗亂也在所難免。因此教育內(nèi)容和方法應(yīng)適合學(xué)生的基礎(chǔ)、能力和興趣。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教以生為本，教是為了不教，是教學(xué)的本質(zhì)要求；學(xué)習(xí)以悟?yàn)楦瑢W(xué)是為了活學(xué)，是學(xué)習(xí)的根本要求。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的教學(xué)總是把“教”放在主要位置，忽視了學(xué)生的主體作用，不重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而效率低下。學(xué)生走上社會(huì)創(chuàng)業(yè)，肯定會(huì)遇到許多問題，而且這些問題遠(yuǎn)比想象的復(fù)雜。在校期間我們不可能教給學(xué)生所有問題的答案，何況我們也無法把每一個(gè)問題都預(yù)測(cè)到。這就需要教師工作的重心必須從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)”，即所謂的“授之以漁”，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)首先要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)理念的.轉(zhuǎn)變，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在重中之重。

五、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教育教學(xué)方法。

首先，改變“重結(jié)果，輕過程”的教學(xué)觀念。長(zhǎng)期以來，中等職業(yè)數(shù)學(xué)秉承為專業(yè)服務(wù)的理念，數(shù)學(xué)教學(xué)淪為專業(yè)教學(xué)的工具，教學(xué)中重結(jié)果、輕過程，學(xué)生只知道對(duì)一些公式的記憶和應(yīng)用，不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)“知其然，不知其所以然”，而且使他們不能靈活地運(yùn)用知識(shí)所蘊(yùn)含的思想方法解決問題，只增加了學(xué)生的“知道”而不是“知識(shí)”，學(xué)生則背書應(yīng)考，學(xué)無興趣，難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。如在圓的一節(jié)教學(xué)中，只要求學(xué)生掌握根據(jù)圓心和半徑寫出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程；反之，給定圓方程能夠找出圓心坐標(biāo)和半徑，最多是圓方程不是標(biāo)準(zhǔn)形式，需要配方而已。這樣的教學(xué)把解析幾何中蘊(yùn)含的數(shù)形結(jié)合重要思想摒棄了，而這樣的知識(shí)由于學(xué)生是死記硬背的，不出校門很快忘得一干二凈。因此，“重結(jié)果，更重過程”是數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循的原則。

其次，要重視數(shù)學(xué)思想和方法教學(xué)。筆者認(rèn)為對(duì)一些知識(shí)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單介紹教學(xué)內(nèi)容，而是重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和思維方法。如解析幾何中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想，在學(xué)生基礎(chǔ)不能夠達(dá)到或教學(xué)時(shí)間緊情況下可以不講二次曲線，但通過直線、圓所傳達(dá)的數(shù)形結(jié)合思想必須重點(diǎn)講。

第三，要改進(jìn)教育教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)要摒棄注入式，采用啟發(fā)式，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)。啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，歸根到底是促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。課堂教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的思考欲望，啟發(fā)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好品質(zhì)。在此過程中，教師要注意給學(xué)生提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序地進(jìn)行思考的習(xí)慣。同時(shí)教師要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)探索新知、多渠道和多角度地解決問題的方法，促使學(xué)生思維水平的真正提高。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)多，基礎(chǔ)不一，個(gè)性差異，學(xué)生在知識(shí)、能力和情感上也存在較大差異，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際放慢教學(xué)進(jìn)度，把時(shí)間還給學(xué)生，使他們有時(shí)間思考、有時(shí)間實(shí)踐，那怕一學(xué)期就教一章一節(jié)，只要真正使得他們學(xué)有所思、學(xué)有所獲，我們的教育也是值得的，我們的課堂才能生動(dòng)活潑，我們的學(xué)生才能享受到教育的幸福。

第四，要改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)先從改變教師的教學(xué)方式入手，只有改變現(xiàn)在的教師講學(xué)生聽的狀況，才有可能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)應(yīng)變教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”，變教材為學(xué)材，變教案為學(xué)案，變教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)目標(biāo)。古代教育家很重視學(xué)生的自學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要有所獲，必須自求自得。孟子主張深造自得，要求學(xué)習(xí)者深入鉆研，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，形成自己的見解，這樣所獲得的知識(shí)方能融會(huì)貫通。朱熹認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事，他人替代不得，只能憑借自己的自覺主動(dòng)、刻苦勤奮，才能有所收獲。要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，學(xué)生通過“提前思考”了解下節(jié)課要學(xué)的主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知曉本節(jié)課的困難所在，帶著問題上課，便于集中精力掌握教學(xué)的重難點(diǎn)。要教給學(xué)生思考的方法，愛因斯坦說過：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考！”就是讓學(xué)生在聽課時(shí)，理解老師講課的思路，學(xué)會(huì)思考問題的方法。

聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，未來的文盲是那些不會(huì)主動(dòng)尋求新知識(shí)的人，也就是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。所以當(dāng)今的學(xué)生光學(xué)會(huì)一些知識(shí)是不夠的，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是會(huì)學(xué)。所以，數(shù)學(xué)教育要樹立終身教育理念，在關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)提升人的素質(zhì)、顯示人的價(jià)值、開發(fā)人的潛能、昭示人的個(gè)性，從而促進(jìn)學(xué)生全面和諧可持續(xù)地發(fā)展。

中職物理教育教學(xué)論文篇十二

［摘要］教育不僅要關(guān)注幼兒的智力發(fā)展，更應(yīng)重視幼兒的心理健康。將立足于中職學(xué)前教育專業(yè)，針對(duì)幼兒教育心理學(xué)的教學(xué)思路進(jìn)行分析和探究。

［關(guān)鍵詞］中職；學(xué)前教育專業(yè)；幼兒教育心理學(xué)；教學(xué)思路。

一、建立良好師生關(guān)系，緩解學(xué)生心理壓力。

良好的師生關(guān)系是學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)，只有在平等尊重、互動(dòng)和諧、合作友愛的師生關(guān)系中，才能形成輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能緩解學(xué)生的心理壓力，實(shí)現(xiàn)心理健康。（1）平等尊重的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師處于課堂的絕對(duì)主導(dǎo)地位。在教學(xué)實(shí)際不如預(yù)期的情況下，許多教師會(huì)大發(fā)雷霆，訓(xùn)斥學(xué)生。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼、焦慮、排斥、逆反等負(fù)面的心理情緒，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。平等意味著教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)中的絕對(duì)權(quán)威角色，與學(xué)生建立互相尊重、互相信任的師生關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生積極、勇敢地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生有與標(biāo)準(zhǔn)答案不同的看法。（2）互動(dòng)和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行情感上的溝通和交流，關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，重視學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的看法和存在的困惑，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)與學(xué)生一起積極參與，以身作則，通過自身的正面行為，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。（3）合作友愛的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)該保證自身積極平衡的心態(tài)，寬容和諒解學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生及時(shí)改正。在教學(xué)方式上，應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過生生合作、師生合作完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過合作可以使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫助、共同進(jìn)步、拉近師生間的距離，使教師成為學(xué)生的好伙伴、好朋友。

二、豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新幼兒教學(xué)形式。

初到學(xué)校的幼兒，難免會(huì)感到陌生和不安，可能會(huì)比較沮喪和孤獨(dú)。而幼兒最熟悉、親密的無疑是自己的家庭成員，這時(shí)在活動(dòng)中可以運(yùn)用角色扮演的方法，通過扮演學(xué)生熟悉親密的家庭成員，讓幼兒在學(xué)校中也可以感受到家庭的溫暖，建立起幼兒的安全感和熟悉感。從而拉近師生間的關(guān)系，使師生間更加親密無間，在情感上的距離更近。使幼兒對(duì)教師能夠產(chǎn)生親切感和信任感，這樣有利于幼兒教育的順利進(jìn)行，可以提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。幼兒的思維能力和邏輯推理歸納能力仍然比較薄弱，他們對(duì)事物形成認(rèn)識(shí)的路徑是先對(duì)相對(duì)具體形象的事物產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，然后再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷加以理解和思考，從而形成對(duì)事物概念的理解。而且，幼兒的好奇心和求知欲較強(qiáng)，容易被新鮮的事物所吸引，注意力不容易集中?？梢园褜?duì)幼兒的教育教學(xué)與游戲和活動(dòng)結(jié)合起來，幫助幼兒形成自信的心理狀態(tài)。幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。通過課堂上的`動(dòng)手動(dòng)腦游戲，幼兒不僅可以有效地學(xué)習(xí)和獲取經(jīng)驗(yàn)，而且可以提高幼兒的體驗(yàn)感和參與感。在幼兒活動(dòng)中，應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，以人為本，讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容和游戲形式，根據(jù)幼兒自己的理解去進(jìn)行游戲，讓幼兒充分自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，應(yīng)盡可能多地提供幼兒動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，可以讓幼兒在院子里尋找不同顏色、不同形狀的樹葉，做成樹葉標(biāo)本書簽。如，在語言訓(xùn)練中，教師可以組織幼兒進(jìn)行課本劇表演，通過對(duì)話和動(dòng)作表現(xiàn)劇情。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力，也可以幫助學(xué)生建立起自信心。

三、完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，緩解幼兒課后學(xué)習(xí)壓力。

在評(píng)價(jià)方式上，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生做出正面、積極的回應(yīng)，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生應(yīng)多加表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生也不能過于嚴(yán)肅，更不能打罵、侮辱學(xué)生，應(yīng)多鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐步緩解心理壓力，消除不健康心理情緒，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，允許學(xué)生有不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的不同看法，允許學(xué)生有創(chuàng)新性的思路，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松愉快、活潑開放的課堂氛圍。在課后，教師應(yīng)該充分緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放到課堂上，不為學(xué)生布置額外的家庭作業(yè)，讓學(xué)生充分享受課后自由玩耍的時(shí)間。同時(shí)教師應(yīng)積極打破師生間的隔閡，搭建起師生間情感溝通的橋梁，拉近師生間的距離。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，了解學(xué)生的在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、身體情況、心理特征，針對(duì)不同學(xué)生的不同特征，為他們制訂具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。此外，教師應(yīng)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見和學(xué)習(xí)過程中的困惑，并針對(duì)這些問題，提出相應(yīng)的解決方案，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的障礙。同時(shí)，教師應(yīng)注意不要以成人的思維去干擾幼兒活動(dòng)，更不要強(qiáng)行限制和改變幼兒的思維。幼兒活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，對(duì)事物持有一種新鮮感。只有充分自主地活動(dòng)，才可以給幼兒更廣闊的成長(zhǎng)空間，更有助于幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］王斌.基于心理學(xué)理論的幼兒教育教學(xué)管理研究［j］.中國(guó)成人教育，2013（2）.

［2］耿潔.職業(yè)學(xué)校:心理健康在幼兒教育中的重要作用［j］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（21）.

中職物理教育教學(xué)論文篇十三

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；實(shí)踐；興趣。

一、“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”是前提教師要借助活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的教學(xué)環(huán)境氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，教學(xué)“體積和體積單位”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在兩個(gè)盛有相同多水的大小一樣的杯子里分別放入大小不同的兩個(gè)石塊，由此觀察水面為什么會(huì)上升，為什么上升的高度又不同。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，自然地把學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)，質(zhì)疑到釋疑再到迎刃而解，學(xué)生輕松地感受到成功的喜悅。二、“嘗試操作，探索新知”是基礎(chǔ)動(dòng)手操作是小學(xué)生最喜愛的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過操作，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)，操作、觀察、思維、語言有機(jī)結(jié)合，從而多渠道地探索新知。比如在教學(xué)“圓柱體的表面積”時(shí)，可讓學(xué)生觀察圓柱體的模型，先看整體，再分析圓柱的各個(gè)組成部分，接著讓學(xué)生動(dòng)手操作。拿一張長(zhǎng)方形的硬紙卷成筒，即為圓柱的側(cè)面，再把側(cè)面展開。這樣反復(fù)兩次，引導(dǎo)學(xué)生在操作中觀察、思考展開圖：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱的什么？寬呢？讓學(xué)生用語言表達(dá)出來。在學(xué)生有了豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積。最后形成對(duì)圓柱表面積的整體認(rèn)識(shí)。這樣，每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中觀察、操作、表達(dá)、分析，既清晰認(rèn)識(shí)了圓柱表面積的求法，又培養(yǎng)了觀察能力、操作能力與分析推理能力。在學(xué)生的活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少干預(yù)，允許學(xué)生在嘗試、探索的過程中犯錯(cuò)誤，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)不同的事物進(jìn)行探索和嘗試，學(xué)生就可能會(huì)獲得更深的理解和更多的知識(shí)。如教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，每組準(zhǔn)備一個(gè)圓柱和一個(gè)與它等底等高的圓錐、沙(或水)?；顒?dòng)一：讓學(xué)生用圓錐向圓柱倒沙(或水)，看幾次倒?jié)M圓柱；活動(dòng)二：滿圓柱的沙(或水)向圓錐倒，看幾次倒完。通過活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚，而且牢固掌握了圓錐的體積是與它等底等高圓柱的三分之一。三、“成果展示，激烈爭(zhēng)論”是關(guān)鍵只有在學(xué)生進(jìn)行一番親自實(shí)踐探索之后，學(xué)生才會(huì)有話可說，才知道怎么說，才有可能說得在理。但是，在小組合作探索的過程中，有可能方法不對(duì)，造成結(jié)論錯(cuò)誤，也有可能，學(xué)生在展示過程中語言不規(guī)范，想的和表達(dá)的不夠準(zhǔn)確……待小組成果展示之后，才能引起學(xué)生的激烈爭(zhēng)論，只有在這種激烈爭(zhēng)論的過程中，才能自己得出正確的結(jié)論，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才會(huì)更加牢固。四、“走向生活，實(shí)踐應(yīng)用”是歸宿在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每天讓學(xué)生呆在教室里，也是非常枯燥的。有時(shí)需要讓學(xué)生走出教室，走向生活，在實(shí)實(shí)在在的具體環(huán)境中，讓學(xué)生親自參與、體驗(yàn)，效果更好。如在學(xué)習(xí)有關(guān)圖形的面積計(jì)算后，組織學(xué)生進(jìn)行戶外測(cè)量與面積計(jì)算，學(xué)生們興致勃勃地測(cè)量了操場(chǎng)的長(zhǎng)與寬，算出操場(chǎng)的面積。然后讓學(xué)生計(jì)算操場(chǎng)上環(huán)形跑道以內(nèi)的面積，學(xué)生看了一下跑道以內(nèi)的形狀，不知所措。這時(shí)可以給學(xué)生相應(yīng)提示，想辦法劃成能用公式計(jì)算的幾個(gè)圖形來計(jì)算。學(xué)生經(jīng)過討論，把跑道以內(nèi)的圖形劃分成一個(gè)長(zhǎng)方形的球場(chǎng)和兩個(gè)半圓，并動(dòng)手測(cè)量了環(huán)形跑道內(nèi)球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，學(xué)生在實(shí)踐操作中明白了球場(chǎng)兩邊的兩個(gè)半圓的直徑就是球場(chǎng)的寬，計(jì)算出了環(huán)形跑道以內(nèi)圖形的面積。在這樣的自主活動(dòng)和交流討論中，打破了學(xué)生的常規(guī)思維，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，解決了別人看來不可思議的問題，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。五、結(jié)語學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有效的“橋梁”是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓其在課堂上親自參與活動(dòng)，體驗(yàn)生活實(shí)際，形成實(shí)實(shí)在在的理念，所有的問題都會(huì)迎刃而解。

中職物理教育教學(xué)論文篇十四

(成都市雙流中學(xué)，四川成都610200)。

在高三物理教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)是其重要的組成部分，通過解題，學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解物理概念，學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力提高了，但是在習(xí)題教學(xué)過程中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些習(xí)題，特別是新近編制的物理題，由于作者的疏忽要么所給的物理情境不能實(shí)現(xiàn)，要么出現(xiàn)數(shù)據(jù)不相容等科學(xué)性錯(cuò)誤，面對(duì)這些錯(cuò)題教師該如何處理？在教學(xué)一線中很多老師由于備課不充分，要么沒有發(fā)現(xiàn)和識(shí)別出錯(cuò)誤，要么直截了當(dāng)告訴學(xué)生進(jìn)行糾正．但是我認(rèn)為這種處理從教育效果上講值得商榷．錯(cuò)題為什么會(huì)錯(cuò)？難道錯(cuò)題就是垃圾扔了了事，即使是垃圾，它也有再回收利用的價(jià)值．本文想就此作些探索。

一、提倡一題多解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、識(shí)別錯(cuò)誤的能力。

錯(cuò)題的錯(cuò)誤不是一眼就能看穿的．在習(xí)題教學(xué)中如果引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度或者換個(gè)方法求解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)用不同的方法可能得出不同的結(jié)果，這時(shí)我們就要引導(dǎo)學(xué)生深入探討，這種對(duì)問題的探究本身就是錯(cuò)題的教育功能。

例題在質(zhì)量為m=1kg的小車上，豎直固定著一個(gè)質(zhì)量為m=0.2kg、高h(yuǎn)=0.05m、總電阻r=100ω、n=100匝矩形線圈，且小車與線圈水平長(zhǎng)度l也相同，現(xiàn)線圈和小車一起在光滑水平面上運(yùn)動(dòng)，速度為v1=10m/s．隨后穿過與線圈平面垂直、磁感應(yīng)強(qiáng)度b=的水平有界勻強(qiáng)磁場(chǎng)，方向垂直紙面向里，已知小車運(yùn)動(dòng)（包括線圈）的速度”隨車的位移s變化的圖象如圖所示，求：

(1)小車的水平長(zhǎng)度z和磁場(chǎng)的寬度d。

(2)小車的位移s=10cm時(shí)線圈中的電流大小和此時(shí)小車的加速度a。

(3)在線圈和小車進(jìn)入磁場(chǎng)的過程中通過線圈某一截面的電量g。

(4)線圈和小車通過磁場(chǎng)的過程中線圈電阻的發(fā)熱量q。

常規(guī)解法如下：

(1)由圖可知，從s=5cm開始，線圈進(jìn)入磁場(chǎng)，線圈中有感應(yīng)電流，受安培力作用，小車做減速運(yùn)動(dòng)，速度v隨位移s減小，當(dāng)s=15cm時(shí)，線圈完全進(jìn)入磁場(chǎng)，線圈中感應(yīng)電流消失，小車做勻速運(yùn)動(dòng)，因此小車的水平長(zhǎng)度l=10cm。

這是一道典型的力電綜合題，它考查學(xué)生從物理圖象獲取有用信息的能力、熟練應(yīng)用法拉第電磁感應(yīng)定律及牛頓定律解決實(shí)際問題的能力，還考查了學(xué)生熟練應(yīng)用能量的觀點(diǎn)解決問題的能力．把解決物理問題的三種思路和觀點(diǎn)――力與運(yùn)動(dòng)、動(dòng)量、能量全部綜合在一起，因此綜合性強(qiáng)。

鼓勵(lì)學(xué)生用動(dòng)量定理去解決第三問，結(jié)果如下：

這種一題多解往往還能培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、廣闊性、變通性、靈活性，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、運(yùn)用物理規(guī)律進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)證能力。

發(fā)現(xiàn)問題不是目的，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力才是關(guān)鍵．發(fā)現(xiàn)問題后，如何進(jìn)行科學(xué)的評(píng)判呢？估算法就是其中重要的方法之一。

在物理教學(xué)過程中我們常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生就題做題，做完了事．為了更加充分發(fā)揮習(xí)題教學(xué)的功能，我們要鼓勵(lì)學(xué)生從物理規(guī)律出發(fā)對(duì)一些物理問題進(jìn)行估算，從而對(duì)結(jié)果進(jìn)行初步的科學(xué)判斷。

就上題而言，可以引導(dǎo)運(yùn)用圖中數(shù)據(jù)和動(dòng)能定理進(jìn)行估算，小車和線圈進(jìn)入磁場(chǎng)后的速度至少應(yīng)該是多少。

線圈剛進(jìn)入磁場(chǎng)時(shí)受到的安培力由。

線圈剛進(jìn)入磁場(chǎng)時(shí)所受的安培力最大，在進(jìn)入磁場(chǎng)的過程中安培力還會(huì)減小，估算時(shí)認(rèn)為安培力不變，在線圈進(jìn)入磁場(chǎng)的過程中，根據(jù)動(dòng)能定理有：

代入數(shù)據(jù)得線圈完全進(jìn)入磁場(chǎng)時(shí)速度v=9.98m/s。

線圈進(jìn)入過程中安培力會(huì)減小，完全進(jìn)入磁場(chǎng)后的速度應(yīng)該比9.98m/s還要大，而本題中所給數(shù)據(jù)顯然偏小。

本題小車與線圈進(jìn)入磁場(chǎng)的過程中安培力是變力，變力做功處理起來比較困難，但是不管是恒力還是變力動(dòng)能定理都是成立的，用剛進(jìn)入磁場(chǎng)時(shí)的安培力也就是其最大值估算，這樣就把變力做功的問題轉(zhuǎn)化成了恒力做功了．這種估算的思想方法就是化繁為簡(jiǎn)的方法，在科學(xué)研究中很有價(jià)值。

三、引導(dǎo)學(xué)生用物理規(guī)律對(duì)題中數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證。

我們知道動(dòng)量定理應(yīng)用范圍非常廣泛，在經(jīng)典力學(xué)和相對(duì)論中都成立，因此鼓勵(lì)學(xué)生用普適規(guī)律對(duì)題中所給數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探索能力，用動(dòng)量定理驗(yàn)證如下：

線圈進(jìn)入過程中安培力的沖量為。

可見二者相去甚遠(yuǎn)，題中數(shù)據(jù)不符合動(dòng)量定理，

顯然本題所給數(shù)據(jù)存在著矛盾，小車與線圈進(jìn)入磁場(chǎng)后的速度給得太小。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步挖掘信息，拓展習(xí)題的教育功能。

學(xué)物理離不開做題，甚至要多做題，但是題目是千變?nèi)f化的，永遠(yuǎn)也做不完，因此面對(duì)習(xí)題教學(xué)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去解析物理過程、嘗試用不同規(guī)律不同方法去求解同一問題，這樣就能起到做一道題復(fù)習(xí)一片知識(shí)的作用，讓學(xué)生充分抓住物理的“魂”――基本規(guī)律、思想、方法．做完一道題后，還可能再深度挖掘題目的信息，把習(xí)題的教育功能“榨干”。

就上題而言，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察速度――位移圖象，提出如下的問題。

學(xué)生很快給出證明如下：

可見，進(jìn)入磁場(chǎng)與離開磁場(chǎng)速度變化量大小相同。

中職物理教育教學(xué)論文篇十五

摘要：如今，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各個(gè)用人單位對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求也越來越嚴(yán)格，它除了要求勞動(dòng)者掌握一定的理論知識(shí)外，還應(yīng)具備勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力這一問題與大家進(jìn)行深入交流和探討。

關(guān)鍵詞：中職物理；應(yīng)用能力；應(yīng)用意識(shí)；物理實(shí)踐。

當(dāng)前的教育體制決定了中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量差、底子薄，一般中職學(xué)校是學(xué)困生較為密集的地方，大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)文化課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理，物理學(xué)習(xí)水平更是處于較低層次，他們甚至還存在著物理與所學(xué)專業(yè)沒關(guān)系，學(xué)習(xí)物理一點(diǎn)用處也沒有的偏激心理。那么，我們究竟該采取怎樣的教學(xué)措施來踐行上述理論呢？結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，引入學(xué)生所熟悉的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的物理應(yīng)用意識(shí)。

學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，每天都會(huì)遇到各種涉及物理知識(shí)的生活現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)問題，如果我們?cè)谖锢斫虒W(xué)過程中脫離了現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境，將物理教學(xué)課程設(shè)計(jì)得太過于模型化和抽象化，就會(huì)遠(yuǎn)離豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，也無法讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的物理知識(shí)與實(shí)際生活有效結(jié)合起來。因此，在中職物理教學(xué)課堂上，我們應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，引入一些學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際問題，以激發(fā)學(xué)生的物理應(yīng)用意識(shí)，并促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“光的折射”這部分內(nèi)容時(shí)，我就引入了以下幾種生活現(xiàn)象：在海邊，經(jīng)常會(huì)看到海市蜃樓的美景；帶上老花鏡的老人，可以看清近處的東西；夏天大雨之后，天空很容易出現(xiàn)彩虹；用魚叉捕魚，明明看準(zhǔn)了卻常常捕不到等等。然后，我針對(duì)“夏天大雨之后，天空很容易出現(xiàn)彩虹”這一現(xiàn)象運(yùn)用物理知識(shí)作出解釋：一般下雨過后，空中會(huì)漂浮很多微小水滴，當(dāng)太陽出現(xiàn)后，這些微小水滴就等同于一個(gè)三棱鏡，會(huì)將原來僅有的白色光線分解成赤橙黃綠青藍(lán)紫七種顏色，同時(shí)還會(huì)使太陽光線發(fā)生折射，使其偏離原來的照射方向，從而反射到我們的眼睛里，于是，我們就看到了美麗的半圓形彩虹。這樣，我們通過將雨后經(jīng)?？吹降牟屎绗F(xiàn)象與“光的折射”知識(shí)相結(jié)合，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，還使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到了物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了他們的物理應(yīng)用意識(shí)，()這就為端正學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力奠定了良好基礎(chǔ)。

二、將教學(xué)與專業(yè)接軌，使物理教學(xué)服務(wù)于專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力。

中職教育的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)一批在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)等第一線工作的技能型人才，而中職物理作為一門服務(wù)與專業(yè)課的課程，對(duì)中職學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)起著極大的促進(jìn)作用。所以，在中職物理教學(xué)課堂上，我們應(yīng)該將物理教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，突出介紹物理知識(shí)在學(xué)生所學(xué)專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理是在為他們將來參加社會(huì)就業(yè)鋪路搭橋，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的物理應(yīng)用能力。

比如，面對(duì)通信線路專業(yè)的學(xué)生，我們可對(duì)物理教材中的力學(xué)部分、光學(xué)部分、熱學(xué)部分等內(nèi)容與專業(yè)特色結(jié)合進(jìn)行講解；面對(duì)計(jì)算機(jī)、電子技術(shù)類專業(yè)學(xué)生，我們可重點(diǎn)突出電磁學(xué)知識(shí)和電子方面知識(shí)；面對(duì)機(jī)電、數(shù)控專業(yè)學(xué)生，我們則可以將物理知識(shí)與電工基礎(chǔ)課中的電磁學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效整合，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。

總之，通過將物理教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行接軌，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，學(xué)生也感受到了物理知識(shí)在專業(yè)學(xué)習(xí)中所起到的作用和意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力。

三、開展物理實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供真實(shí)的應(yīng)用機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力。

我國(guó)心理研究資料表明，只有將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)形成緊密的聯(lián)系時(shí)，學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的.學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，并真正進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)和自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。鑒于中職學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我們可以在物理教學(xué)過程中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大力開展物理實(shí)踐活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，并最終使學(xué)生的物理應(yīng)用能力得到提高。

比如，我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生布置一些比較新穎、有趣的課外作業(yè)，如讓學(xué)生在回家乘坐電梯時(shí)，注意體會(huì)電梯不同運(yùn)動(dòng)方向的感受，并將此記錄下來；在藥店稱體重時(shí)，運(yùn)用站立和蹲下兩種不同方式，并注意觀察這兩種情況下指針示數(shù)的變化；認(rèn)真對(duì)比房門大開和房門緊閉時(shí)的噪音強(qiáng)弱程度等等，還會(huì)根據(jù)一些物理知識(shí)來編排和排練情景劇，讓學(xué)生深刻體會(huì)物理來源于生活，生活離不開物理。如在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)如下情景?。涸诠卉嚿希晃荒猩驹谝晃慌暮竺?，忽然一個(gè)緊急剎車，男生撞到了女生身上，女生生氣地說道：“德行！”男生不好意思地說：“對(duì)不起，撞到你了。不過，不是因?yàn)榈滦?，而是慣性?！边@樣，我們就把學(xué)生帶入了真實(shí)的物理情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也迅速高漲?？傊?，通過大力開展物理實(shí)踐活動(dòng)，既加深了學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的理解和感悟，同時(shí)也提高了學(xué)生的物理應(yīng)用能力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，在中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力不是一朝一夕的事情，它需要我們?yōu)榇烁冻鲩L(zhǎng)期的努力和探索。希望廣大物理教師能夠?qū)Υ私o予高度重視，并將其真正付諸于日常教學(xué)實(shí)踐中，以探索研究出更多可以培養(yǎng)學(xué)生物理應(yīng)用能力的有效教學(xué)策略，從而為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸入優(yōu)秀的應(yīng)用型人才和技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巧。淺談中職物理教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)[j].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010（04）。

[2]蘇有仁。抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，提高中職物理教學(xué)質(zhì)量[j].考試周刊，2013（11）。

[3]梁愛平。中職物理教學(xué)與專業(yè)融合下的實(shí)施方案設(shè)計(jì)[j].吉林教育，2013（11）。

（作者單位安慶市技師學(xué)院）。

中職物理教育教學(xué)論文篇十六

摘要：鋼琴教學(xué)最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使其成為優(yōu)秀的鋼琴專業(yè)人才，促進(jìn)我國(guó)文化事業(yè)的繁榮發(fā)展。然而近些年來，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)入到了一個(gè)全新的發(fā)展階段，人才需求也隨之發(fā)生了變化。在這種大背景下，高校進(jìn)行鋼琴人才培養(yǎng)時(shí)，不僅要注重專業(yè)性，更要注重綜合性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。本文就高校鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué);音樂素養(yǎng);綜合素質(zhì);培養(yǎng)途徑。

鋼琴藝術(shù)的完美表達(dá)需要演奏者擁有精湛的鋼琴演奏技能以及高超的曲譜理解能力，同時(shí)也需要鋼琴演奏者熱愛鋼琴藝術(shù)，對(duì)生活充滿熱愛和情感，可見，鋼琴藝術(shù)對(duì)學(xué)生的綜合能力具有極高的要求。因此，學(xué)校對(duì)鋼琴專業(yè)人才的培養(yǎng)模式將會(huì)直接影響到人才的職業(yè)生涯以及我國(guó)鋼琴文化藝術(shù)市場(chǎng)的發(fā)展。也正因如此，高校進(jìn)行鋼琴人才培養(yǎng)的理念和模式也要隨之發(fā)生變化，力求通過教學(xué)方式的創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在文化藝術(shù)市場(chǎng)繁榮發(fā)展的今天，越來越多的學(xué)生選擇進(jìn)修鋼琴專業(yè)，高校鋼琴專業(yè)也由此得到了進(jìn)步和發(fā)展，但是從目前的高校鋼琴專業(yè)教育理念以及教學(xué)模式來看，鋼琴教育過于強(qiáng)調(diào)鋼琴知識(shí)的理論性和專業(yè)性，甚至教師在以學(xué)生的鋼琴水平作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這固然有一定的道理，但是這種人才培養(yǎng)理念與當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求相去甚遠(yuǎn)，鋼琴專業(yè)學(xué)生除了要具備深厚的鋼琴專業(yè)素養(yǎng)，也要了解一定的鋼琴人文藝術(shù)知識(shí)并具備鋼琴音樂的審美情趣?？傊撉僖魳匪仞B(yǎng)的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)水平的提升均是目前我國(guó)高校鋼琴專業(yè)教學(xué)的重中之重，只有堅(jiān)持這種人才培養(yǎng)理念才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生鋼琴專業(yè)技能與高尚情操的統(tǒng)一，使學(xué)生真正成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。那么，鋼琴專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力又該具體從哪些方面入手呢？筆者結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)建議和教學(xué)策略總結(jié)如下。

一、制定正確的鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在現(xiàn)階段內(nèi)，想要進(jìn)一步提高學(xué)生的鋼琴專業(yè)素養(yǎng)，就要督促并監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行鋼琴練習(xí)，不斷提高學(xué)生的鋼琴理解和領(lǐng)悟能力。而培養(yǎng)鋼琴專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，則需要教學(xué)人員充分明確當(dāng)前文化市場(chǎng)的人才需求形式，在此基礎(chǔ)上制定正確的鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向。大量教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)表明，鋼琴專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力主要包括：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、提高學(xué)生的人文認(rèn)知、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。首先，鋼琴專業(yè)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加濃郁的鋼琴藝術(shù)氛圍。教師在選擇鋼琴教學(xué)曲目的過程中，不僅要考察曲目的專業(yè)性和教學(xué)難度，還要考慮鋼琴曲目中所蘊(yùn)含的藝術(shù)美感和情緒渲染能力，教師在開展教學(xué)之前，需要充分做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，努力發(fā)掘鋼琴曲目中蘊(yùn)含的審美價(jià)值，并通過自己的加工和表現(xiàn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生更容易的理解鋼琴音樂曲目中所蘊(yùn)含的深層次的價(jià)值，只有這樣，學(xué)生才能夠更加深刻的意識(shí)到鋼琴音樂的藝術(shù)魅力，被鋼琴曲目中所蘊(yùn)含的豐富的思想情感所打動(dòng)。學(xué)生選擇進(jìn)修鋼琴的原因多樣，部分學(xué)生并不是出于主觀層面的熱愛。而且在當(dāng)前的高校鋼琴教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方法過于刻板，過于重視技巧的訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生在長(zhǎng)期枯燥單一的訓(xùn)練過程中失去了學(xué)習(xí)鋼琴的耐心，在鋼琴技藝層面也出現(xiàn)了難以突破的瓶頸。而通過對(duì)審美情趣的培養(yǎng)，教師能夠更加深入的了解不同學(xué)生對(duì)鋼琴音樂的偏好，在鋼琴技巧教學(xué)的過程中融入情感教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，更大程度的挖掘和激發(fā)學(xué)生的才能。鋼琴審美情趣的培養(yǎng)需要教師充分利用鋼琴教學(xué)中的每一個(gè)因素，不同節(jié)拍、旋律、調(diào)性均表達(dá)著不同的含義和情感，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要結(jié)合音樂曲目的創(chuàng)作背景，準(zhǔn)確的把握每一個(gè)音樂細(xì)節(jié)所蘊(yùn)含的'情感和功能，對(duì)學(xué)生的思想加以引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的想象能力和理解能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴音樂審美能力和審美情趣。為進(jìn)一步提高對(duì)鋼琴音樂的鑒賞和審美能力，高?？梢栽谀壳霸试S的范圍和條件之內(nèi)開設(shè)一些與鋼琴音樂在專業(yè)上相關(guān)的音樂鑒賞課程，借以全面的培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴音樂審美能力。其次，鋼琴專業(yè)需要注重提高和培養(yǎng)學(xué)生的人文認(rèn)知能力。很多進(jìn)修鋼琴專業(yè)的學(xué)生雖然專業(yè)能力較強(qiáng)，但是長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練忽略了對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此大部分鋼琴專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)相對(duì)薄弱。雖然表面來看，文化課知識(shí)與鋼琴專業(yè)知識(shí)不存在直接關(guān)聯(lián)，但是鋼琴訓(xùn)練過程中所需掌握的一些思維和方法與文化課程中的思維方式是相互聯(lián)系的，而不同學(xué)科的思維方式也能夠?qū)︿撉賹I(yè)的學(xué)習(xí)起到啟發(fā)和創(chuàng)新的作用，因此在現(xiàn)階段的鋼琴教育過程中，不僅要注重對(duì)鋼琴專業(yè)能力的培養(yǎng)，更要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加文化課學(xué)習(xí)，提高文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。鋼琴藝術(shù)作為一種精神文化產(chǎn)品，其表現(xiàn)程度的好壞可以被視為是演奏者內(nèi)心情感的一種表達(dá)。因此想要培養(yǎng)一名優(yōu)秀的鋼琴專業(yè)人才，除了要培養(yǎng)其鋼琴技能和鋼琴情感之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。雖然大學(xué)生能夠?qū)ι钪械氖挛镒龀雠袛?，但是大學(xué)生的人生閱歷并不豐富，面對(duì)一些復(fù)雜的事物難以做出準(zhǔn)確的判斷，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)很有可能會(huì)走入誤區(qū)。因此，高校鋼琴教學(xué)一定要擔(dān)負(fù)起為人師者的責(zé)任和義務(wù)，將自身的鋼琴技藝與豐富的人生經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，不僅做一名合格的專業(yè)教師，更要做學(xué)生人生路途中的精神導(dǎo)師。

二、創(chuàng)新鋼琴專業(yè)教學(xué)理念與教學(xué)模式。

高校鋼琴想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，就一定要充分重視當(dāng)前教學(xué)模式和理念中存在的問題。通過分析可知，高校鋼琴專業(yè)教學(xué)過于重視理論教育，很多教師在教學(xué)的過程中沒能夠尊重學(xué)生的主體差異性，過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，很多學(xué)生因此逐漸失去了對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)質(zhì)量難以提升。也有很多教師過于重視鋼琴理論知識(shí)的教學(xué)而忽略了鋼琴實(shí)踐的教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生缺少實(shí)際演出的經(jīng)驗(yàn)，難以形成獨(dú)特的表演風(fēng)格，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃十分不利。因此高校鋼琴教育需要充分尊重學(xué)生的主體差異性，注重根據(jù)不同階段內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)理論、實(shí)踐以及其他相關(guān)課程的比例進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)與安排。大部分進(jìn)修鋼琴專業(yè)的學(xué)生具備一定的鋼琴基礎(chǔ)，但是可能尚未形成獨(dú)特的鋼琴演奏體系，對(duì)于很多知識(shí)的掌握也尚不全面，因此在這個(gè)階段的鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的音感，使學(xué)生熟練的掌握并區(qū)分不同類型、不同情感的音樂，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。另外，教師還可以適當(dāng)?shù)膶撉僦R(shí)與其他不同類型的知識(shí)進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思維的融會(huì)貫通，培養(yǎng)起學(xué)生們對(duì)于生活中美好事物的綜合鑒賞能力，讓學(xué)生從生活和不斷的學(xué)習(xí)過程中獲得美的感受，并將其應(yīng)用于生活當(dāng)中。對(duì)于更高年級(jí)的學(xué)生，教師需要將學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與其興趣愛好相互結(jié)合起來，開展具有鋼琴專業(yè)特色的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，教師也可以對(duì)現(xiàn)在普遍流行的理論教學(xué)模式進(jìn)行全面的改進(jìn)與創(chuàng)新，更多的開設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)類型的課程，使學(xué)生能夠充分的感受音樂，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的相互融合，逐漸形成自己獨(dú)特的音樂表現(xiàn)風(fēng)格。而對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，教師需要根據(jù)鋼琴文化市場(chǎng)的人才需求，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)。除了舞臺(tái)表演能力之外，高校鋼琴專業(yè)也需要注重對(duì)學(xué)生鋼琴音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的鋼琴藝術(shù)創(chuàng)作性思維。在高校鋼琴教育的這個(gè)階段內(nèi)，教師需要盡可能的為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)去接觸到更多優(yōu)秀的音樂作品，啟發(fā)學(xué)生的音樂思維，使學(xué)生形成自己的音樂風(fēng)格，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的鋼琴創(chuàng)作能力。

三、打造高水平的高校鋼琴教育團(tuán)隊(duì)。

在高校鋼琴教育階段內(nèi)，教師和學(xué)生都必須要充分的利用好課堂時(shí)間，使有限的課堂時(shí)間發(fā)揮更大的價(jià)值。作為鋼琴專業(yè)教師，需要以提高學(xué)生的素質(zhì)能力為己任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力水平的督促，使學(xué)生能夠充分的把握時(shí)間和利用時(shí)間。在長(zhǎng)期的練習(xí)過程中，如果學(xué)生對(duì)鋼琴練習(xí)的過程感覺到厭煩，想要放棄鋼琴音樂時(shí)，教師一定要積極的做好思想引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠以正確和積極的心態(tài)面對(duì)今后的鋼琴學(xué)習(xí)和練習(xí)，保持對(duì)鋼琴的熱情。與此同時(shí)，高校鋼琴教師需要不斷的學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)以及其他文化課程知識(shí)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，充分的了解和把握每一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)和差異，在此基礎(chǔ)上，具有針對(duì)性的指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在訓(xùn)練過程中的誤區(qū)和盲點(diǎn)，幫助學(xué)生們充分的認(rèn)識(shí)在練習(xí)和學(xué)習(xí)鋼琴的過程中存在的問題，并有效的解決這些問題。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在扎實(shí)、牢固的音樂訓(xùn)練過程中不斷提高自身的音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)語。

總而言之，高校鋼琴專業(yè)在目前的專業(yè)人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式中存在著一定的弊端，對(duì)學(xué)生綜合能力水平的提升造成了一定的困難。在我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)不斷繁榮發(fā)展的新時(shí)期，需要鋼琴教師不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變鋼琴教學(xué)只注重理論忽略實(shí)踐的不利局面，積極營(yíng)造濃郁的校園藝術(shù)氛圍，提高學(xué)生的鋼琴綜合素質(zhì)能力，使之真正意義上成為符合我國(guó)鋼琴文化藝術(shù)市場(chǎng)發(fā)展要求的高素質(zhì)、綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[3]孫靜.談高師鋼琴教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)[j].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2011,(02).

[4]包慧琴.大學(xué)鋼琴教學(xué)中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)途徑探究[j].神州（下旬刊）,2014,(03).

[5]倪靜.淺談高師鋼琴教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感表現(xiàn)能力的培養(yǎng)[j].音樂大觀,2013,(19).

[6]賽歡歡.關(guān)于大學(xué)鋼琴教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的思考[j].雪蓮,2015,(08).

[7]張文.淺談學(xué)生音樂素養(yǎng)在高校鋼琴教育中的提升策略[j].文史月刊,2012,(09).

[8]王瀟.試論職業(yè)院校鋼琴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與高職培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)―――以廣東亞視演藝職業(yè)學(xué)院音樂系為例[j].大眾文藝,2012,(14).

中職物理教育教學(xué)論文篇十七

數(shù)學(xué)是現(xiàn)代文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)思想方法向一切領(lǐng)域滲透，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越被社會(huì)所重視。能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生具備應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，這是把數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)到提高公民素質(zhì)教育軌道的一項(xiàng)重要措施。

目前，大部分學(xué)生動(dòng)手能力差，應(yīng)用意識(shí)弱。長(zhǎng)此以往，必將學(xué)而無用，適應(yīng)不了社會(huì)發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，在數(shù)學(xué)教育中尤為重要。

時(shí)代的發(fā)展需要更多的高素質(zhì)人才，他們除了要學(xué)好豐富的理論知識(shí)之外，還必須學(xué)以致用，這樣才能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，我們學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用它去解決實(shí)際問題。因此，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力刻不容緩。

我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更多的強(qiáng)調(diào)定義的解釋，定理的證明和命題的推導(dǎo)，卻忽略了從生活經(jīng)驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)的需要，因而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的作用產(chǎn)生疑惑也就不難理解。事實(shí)上，我們培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和修養(yǎng)，恐怕不能單單地強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)是思維的體操”，而應(yīng)該從更廣闊的范圍上去培養(yǎng)學(xué)生“用”數(shù)學(xué)的意識(shí)。我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來做：

數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是廣泛的，大至宏觀的天體運(yùn)動(dòng)，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度。馬克思曾指出：“一門科學(xué)只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時(shí)，才算真正達(dá)到了完善的地步?！鄙钪谐錆M著數(shù)學(xué)，人們的吃、穿、住、行都與數(shù)學(xué)有關(guān)。例如，通過人們吃的糕點(diǎn)可認(rèn)識(shí)到豐富的幾何圖形；在商場(chǎng)買衣買鞋時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到打折的問題；住房轉(zhuǎn)讓和新房購(gòu)買時(shí)的收入和支出；行程中的路程、速度和時(shí)間的關(guān)系等，數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

大量的研究表明，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，那么學(xué)生接受知識(shí)的過程就越快，接受的程度也越高。因此，在課堂教學(xué)中，要盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景結(jié)合起來，概念從實(shí)際引入，公式、法則結(jié)合實(shí)例抽象提出，公理、定理從實(shí)際需要提出，從貼近學(xué)生生活的實(shí)際問題引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)模型就是根據(jù)研究的目的，對(duì)所研究的過程和現(xiàn)象的主要特征、主要關(guān)系采用形式化的語言，概括地、近似地表達(dá)出來的一種結(jié)構(gòu)。要突出數(shù)學(xué)應(yīng)用，就應(yīng)站在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的高度來認(rèn)識(shí)并實(shí)施應(yīng)用教學(xué)，要更加強(qiáng)調(diào)如何從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問題（這是數(shù)學(xué)應(yīng)用教育中最為重要的一點(diǎn)），然后試圖用已有的數(shù)學(xué)模型（如式、方程、不等式、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)量等）來解決問題，最后用其結(jié)果來闡釋這個(gè)實(shí)際問題，這是教學(xué)中一種“實(shí)際——理論——實(shí)際”的策略。通過實(shí)際問題構(gòu)建數(shù)學(xué)模型可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題、從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題的能力。

當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)教材中的問題和考題多半是脫離了實(shí)際背景的純數(shù)學(xué)問題，或者是看不見背景的應(yīng)用數(shù)學(xué)問題。這樣的訓(xùn)練，久而久之，使學(xué)生求解現(xiàn)成數(shù)學(xué)題的能力很強(qiáng)，而把實(shí)際問題抽象化為數(shù)學(xué)問題的能力卻很弱。因此，教師可在遵循教學(xué)要求的前提下，精心編制一些與生活、科學(xué)有關(guān)的問題，可以使學(xué)生感到自己的周圍處處有數(shù)學(xué)，從而使其萌發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問題的愿望，把學(xué)和用結(jié)合起來，達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用能力的效果。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力解決實(shí)際問題，單純依賴課堂是不行的。課內(nèi)還需結(jié)合課外，才能更好地促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高。可以是教師布置些課外實(shí)踐活動(dòng)要求，或是教師將學(xué)生帶出校門，讓他們面對(duì)實(shí)際問題，學(xué)會(huì)解決方法，增強(qiáng)能力。

總之，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材、使用教材，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍的事物；使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)、探究；留有更多的空間去交流；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，達(dá)到應(yīng)用中學(xué)、學(xué)中應(yīng)用，讓學(xué)生親身感受到生活中處處有數(shù)學(xué)、處處離不開數(shù)學(xué)。應(yīng)有意識(shí)地收集、整理一些適應(yīng)本地生活、生產(chǎn)需要的實(shí)際應(yīng)用性問題，增加實(shí)習(xí)作業(yè)和探究性活動(dòng)，找到向?qū)嶋H問題過渡的滲透點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，為培養(yǎng)出適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新型人才提供可能。

[1]教育部基礎(chǔ)教育司。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[s].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.

中職物理教育教學(xué)論文篇十八

高職院校教師要幫助學(xué)生明確自己獨(dú)特的智能結(jié)構(gòu)，并且充分利用學(xué)生的多元智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)，同時(shí)，也要讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的智能組合特點(diǎn)選擇適合自己的人生發(fā)展方向。

通過對(duì)學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)情況的觀察了解及自編的“高職院校學(xué)生多元智能分布”的調(diào)查問卷的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生們的多元智能傾向：無論是理科專業(yè)還是文科專業(yè)，人際關(guān)系智能和運(yùn)動(dòng)智能是學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)智能，在教育教學(xué)中，教師要善于運(yùn)學(xué)生用這兩種優(yōu)勢(shì)智能，多采用合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，多運(yùn)用討論式的教學(xué)方法；同時(shí)還要兼顧文理學(xué)生的不同的弱勢(shì)智能，和理科學(xué)生的自然觀察者智能和文科學(xué)生的數(shù)理邏輯智能。

1.教師要挖掘并充分利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能。

多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生的智能都是不同方式、不同程度的相互組合，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能，教師要根據(jù)學(xué)生的多元智能測(cè)試結(jié)果及對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)的觀察，了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，并創(chuàng)設(shè)條件展示學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。教師在課堂教學(xué)中，要尋找“多元切入點(diǎn)”，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，為所有的學(xué)生提供發(fā)展的多元途徑。同樣一個(gè)問題，可以讓學(xué)生們以不同的方式來回答：可以是語言的描述；可以是數(shù)字的理解；甚至可以是動(dòng)作的表達(dá)……同時(shí)，在教育教學(xué)中，教師也可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)智能，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，通過“揚(yáng)長(zhǎng)”，讓學(xué)生樹立自信，并使這種自信遷移到其他方面，讓學(xué)生“補(bǔ)短”。

2.教育教學(xué)中要建立一種新型的和諧的師生關(guān)系。

教師不僅僅是傳遞現(xiàn)成知識(shí)、和盤托出學(xué)習(xí)結(jié)果并考察這些結(jié)果的人，而應(yīng)該是教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和合作者。在課堂教學(xué)中，教師要禁用完全否定的諸如“上課不認(rèn)真聽講”等語言作出判斷和批評(píng)，更不能為學(xué)生的回答與教師已有的答案不符而簡(jiǎn)單地判斷其答案錯(cuò)誤，這樣勢(shì)必形成沉悶的課堂氣氛，從而壓抑學(xué)生的思維。在教師的日常教育教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件充分展示學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)智能，只要發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，就要發(fā)自內(nèi)心的贊美，特別是對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要多用贊美的語言，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，喚醒他們的求知欲，培養(yǎng)他們的自信心。

多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有各自獨(dú)立的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能組合。因此，教師應(yīng)靈活地運(yùn)用各種教學(xué)模式，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種智能。

在高職院校，有的教學(xué)班學(xué)生的構(gòu)成不一樣，有的是普通高中文科畢業(yè)、有的是普通高中理科畢業(yè)、有的是“三校生”、有的是單獨(dú)招生的學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)知識(shí)、技能水平不等，如果用同樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谙嗤臅r(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)相同的教學(xué)內(nèi)容，這勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生的個(gè)性，達(dá)不到教學(xué)效果。而個(gè)性化教學(xué)是教師在課堂教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的智能特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種適宜的、能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段、策略和方法實(shí)施教學(xué)。運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)方法，教師不僅可以運(yùn)用文理學(xué)生都共同擅長(zhǎng)的人際交往智能和音樂智能，采用討論式教學(xué)、并適當(dāng)注意教師的語言節(jié)奏外，教師還要充分考慮學(xué)生們的智能差異，激勵(lì)學(xué)生們從不同的角度認(rèn)識(shí)問題、思考問題、解決問題，要讓每個(gè)學(xué)生在不同領(lǐng)域得到發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生將自己優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢(shì)智能領(lǐng)域，使弱勢(shì)智能得到最大限度的發(fā)展。

2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

多元測(cè)試結(jié)果顯示：在高職院校，無論是文科專業(yè)還是理科專業(yè)，人際關(guān)系智能是學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)智能，他們具有較強(qiáng)的合作意識(shí)，易與別人溝通，因此在教育教學(xué)中，可以采用合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)是以小組為基本的組織形式。我們可以根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能傾向、性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行劃分。每組6—8人，開始自由組合，教師再根據(jù)實(shí)際情況經(jīng)行調(diào)整。一般組合類型可以包括二種：智能強(qiáng)項(xiàng)組合即相同智能強(qiáng)項(xiàng)組合在一起，使強(qiáng)者更強(qiáng)；另一種是智能強(qiáng)弱互補(bǔ)即不同智能強(qiáng)弱的組合，使組內(nèi)學(xué)生最大限度的互補(bǔ)，使弱勢(shì)智能得以提高。教師可以根據(jù)不同的專業(yè)、不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的組合方式，保證組內(nèi)學(xué)生都能平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，通過合作交流，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)智能：語言智能和人際交往智能；也可以使學(xué)生在優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域中所表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)遷移到弱勢(shì)智能領(lǐng)域。3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段從學(xué)生的多元智能測(cè)試結(jié)果及課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生們的觀察發(fā)現(xiàn)：無論是文科專業(yè)還是理科專業(yè)，高職院校的學(xué)生們視覺空間智能和運(yùn)動(dòng)智能也占有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)。而現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如電腦、多媒體的運(yùn)用則為教師的教學(xué)搭建了技術(shù)平臺(tái)，通過電腦、多媒體的運(yùn)用，可以以聲音、顏色、文字、圖像刺激學(xué)習(xí)者，滿足不同智能類型的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，特別是滿足所謂“差生”的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲。

運(yùn)用多元智能理論進(jìn)行教育教學(xué)，并不是說所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多元智能理論，需要教師根據(jù)不同的專業(yè)、不同的學(xué)生的特點(diǎn)靈活設(shè)置和處理教學(xué)內(nèi)容。比如高等數(shù)學(xué)是高職院校文科專業(yè)學(xué)生不太擅長(zhǎng)的學(xué)科，而文科專業(yè)的學(xué)生的人際關(guān)系智能又占有優(yōu)勢(shì)，因此在高等數(shù)學(xué)課教學(xué)中完全可以更多地運(yùn)用討論等教學(xué)手段，充分利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。高等數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)教學(xué)作為人類活動(dòng)的一部分，不能單單進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而應(yīng)該補(bǔ)充一些如數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的背景、數(shù)學(xué)家介紹、數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用等，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣和熱情，另外，高等數(shù)學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式也應(yīng)該是多樣的，可以用豐富的、接近學(xué)生生活實(shí)際的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，甚至可以用動(dòng)作呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、展示學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的目的。

多元智能理論為高職院校的教育教學(xué)提供了一個(gè)視角，在學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，提供了理論基礎(chǔ)，找到了一條“明路”。但絕不是說多元智能理論是萬能的，也不是說僅僅的幾堂多元智能理論教學(xué)，就能真正提高學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，更不是說教學(xué)中畫了圖就鍛煉了學(xué)生們的空間智能，踢了一下腿就運(yùn)用了肢體運(yùn)動(dòng)智能。多元智能理論倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，但在研究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要有接受學(xué)習(xí)，那就是有些知識(shí)性的東西，該背的要背，該計(jì)算的還要計(jì)算。一種教學(xué)模式、教學(xué)方法不可能貫穿于教學(xué)的始終。高職院校的教師要時(shí)刻記?。赫_借鑒多元智能理論，任重道遠(yuǎn)。

中職物理教育教學(xué)論文篇十九

摘要:高中物理就是門透過現(xiàn)象看本質(zhì)的學(xué)科，力求將抽象的教學(xué)內(nèi)容巧妙的借助現(xiàn)代教育技術(shù)，將其變得數(shù)字化、具體化，有助于學(xué)生理解與掌握理論知識(shí)，進(jìn)而可以達(dá)到教育教學(xué)事半功倍的效果。本文重在研究現(xiàn)代教育技術(shù)與高中物理教學(xué)的融合，創(chuàng)新融合發(fā)展策略，旨在為我國(guó)后期現(xiàn)代教育技術(shù)與高中物理教學(xué)的融合提供一些可行性建議。

物理是一門探索真理的自然科學(xué)學(xué)科，借助現(xiàn)代教育技術(shù)可以使其變得更具藝術(shù)性和趣味性。

一、充分借助現(xiàn)代教育優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣。

很大程度上引領(lǐng)實(shí)踐，所以在考慮如何達(dá)到一定可觀的效果時(shí)，首先應(yīng)綜合學(xué)生的心理以及認(rèn)知層次結(jié)構(gòu)著手，借助現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

1.創(chuàng)新情景教學(xué)，引入課題，激發(fā)學(xué)生活躍性思維。創(chuàng)新的情景教學(xué)可以自然的引進(jìn)課題，例如在學(xué)習(xí)《向心力》章節(jié)中，老師可以借助多媒體flash動(dòng)畫模擬生活中此番情景：面對(duì)突如其來的障礙物，一個(gè)駕駛員采用緊急剎車措施，另一個(gè)則采用急轉(zhuǎn)彎繞開障礙物式，播放中途點(diǎn)擊暫停，然后向?qū)W生提問:你覺得哪種是最為可取的救急措施？此時(shí)學(xué)生一般都會(huì)按照自己的思維方式進(jìn)行分析，各抒己見。接著，老師繼續(xù)情景播放，最終的結(jié)果是采用緊急剎車的那輛車有驚無險(xiǎn)，而采用急轉(zhuǎn)彎的車輛損失慘重。這樣一來，就可以借助現(xiàn)代化教育的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)起學(xué)生分析問題，解決問題的活躍性思維。

2.將生活情景融入到創(chuàng)新情景。在確保有正確引領(lǐng)的條件下，生活實(shí)踐是最好的教材。所以借助現(xiàn)代化教育，使生活情境在現(xiàn)，對(duì)于刺激學(xué)生的眼、耳、腦等多種器官都有很大的作用。物理與生活現(xiàn)象和自然密切相關(guān)，創(chuàng)新情景的同時(shí)如果能將生活情境有效合理的融入其中，往往可以使相關(guān)的物理知在學(xué)生腦海中留下更加深刻的印象。比如在學(xué)習(xí)《力的合成》時(shí)，老師可以提前用手機(jī)拍攝下一組生活中的照片:鐵錘陷入泥潭、工地運(yùn)送瓦片、斧頭劈柴等，并對(duì)其發(fā)生過程進(jìn)行錄制。在接下里的學(xué)習(xí)過程中，利用多媒體展示出拍攝的照片，要求學(xué)生認(rèn)真觀察并分析其中所包含的`力學(xué)原理，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，又達(dá)到了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的初步體驗(yàn)。

傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，一些實(shí)驗(yàn)難以直接演示出來或是效果不明顯，如果能巧妙通過現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)填補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)中的不足之處，使學(xué)生就能夠通過觀察、分析得到真實(shí)的數(shù)據(jù)，進(jìn)而理解消化理論知識(shí)。而不是傳統(tǒng)的死記硬背，生搬硬套，即便短時(shí)間內(nèi)腦海有記憶，但是它無法長(zhǎng)時(shí)間儲(chǔ)存。所以，關(guān)鍵還是在于方法，由此可見，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，對(duì)于學(xué)生無論是在鍛煉實(shí)驗(yàn)探究能力方面還是在理論知識(shí)掌握方面都能起到一定的積極作用。

1.優(yōu)化教學(xué)，突破重點(diǎn)。任何一門學(xué)科，想要達(dá)到高效教學(xué)的目的，對(duì)于老師的要求在一定程度來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生，到最后又要回歸到以學(xué)生為主體的落腳點(diǎn)。老師能否做到優(yōu)化教學(xué)，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。而學(xué)生因?yàn)槭苤R(shí)層面以及理解能力限制，對(duì)于一些復(fù)雜的物理概念無法深入了解。此時(shí)，老師應(yīng)該在合理安排教學(xué)任務(wù)的同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中存在的問題，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)其重點(diǎn)部分進(jìn)行放大并予以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

2.深入難點(diǎn)，疑點(diǎn)。一切基礎(chǔ)知識(shí)都是在為解決疑難問題做鋪墊，而它恰恰是學(xué)生需要花大量時(shí)間和精力去掌握的，更是成功教學(xué)的關(guān)鍵。物理中難點(diǎn)，疑點(diǎn)，說的較為通透點(diǎn)，意指那些涵蓋了多層物理知識(shí)的現(xiàn)象或者過程。想要解決問題，老師則可以引導(dǎo)學(xué)生采用模擬演示分析的辦法，采用多媒體慢體演示其現(xiàn)象的整個(gè)過程，給學(xué)生觀察和思考的空間，將整合的難點(diǎn)一一分散開來，這樣對(duì)于難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，學(xué)生便能有效的理解以及加深記憶。

三、有效利用現(xiàn)代教育，提升自主學(xué)習(xí)能力。

只有學(xué)以致用，才算是真正的理解和掌握。所以學(xué)生應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，不斷歸納總結(jié)，通過各種微平臺(tái)進(jìn)行交流，以提升自主學(xué)習(xí)能力。

1.結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。互聯(lián)網(wǎng)提供的便利條件，使學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行搜索、查詢、分析、篩選、歸納和總結(jié)。學(xué)生不再受時(shí)間和空間限制，可以獨(dú)立解決問題。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上公共的學(xué)習(xí)資源，每個(gè)人的思維方式以及理解能力不同，所以從中汲取的有用知識(shí)更是千差萬別。然而實(shí)踐證明：通過網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，不僅可以起到輔助教學(xué)的作用，也打破了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的局限，同時(shí)也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更是起到了顯著的效果。同時(shí)老師也應(yīng)該注意教學(xué)課堂的延伸，全方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.通過微課堂進(jìn)行復(fù)習(xí)和交流。理解不代表就可以實(shí)際運(yùn)用，所以后期的復(fù)習(xí)也是必不可少的。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建多種交流平臺(tái):如yy語音，qq群以及微博，微信或者論壇等等。另外，老師也要引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開討論，學(xué)生個(gè)人遇到的困惑或者疑難問題都可以說出來，大家共同商討。亦或是老師將其易混淆的難點(diǎn)重點(diǎn)部分作成微課件并上傳至學(xué)生學(xué)習(xí)交流平臺(tái)上，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以此提高復(fù)習(xí)的效率。學(xué)生還可結(jié)合自己個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及時(shí)按安排，下載相關(guān)課件，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

四、結(jié)束語。

現(xiàn)代化教育教育已經(jīng)成為信息化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，高中物理教學(xué)與之融合也是必然性的發(fā)展規(guī)律。只有跟上時(shí)代的步伐，重視現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和功能并將其投入到教學(xué)計(jì)劃中，才能培養(yǎng)出真正的人才。現(xiàn)代化教育技術(shù)完全符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合新課程的教育理念，所以現(xiàn)代化教育在高中物理教育中的輔助作用尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/18086337.html】