總結(jié)有助于我們發(fā)現(xiàn)問題、查漏補(bǔ)缺,提高我們的學(xué)習(xí)和工作效率。科技的發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利,但也帶來了一些問題和挑戰(zhàn),如何解決?下面是一些范例,希望對大家有所幫助。
情緒心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、懂得調(diào)控自已的情緒對于個(gè)人行為和生活的重要性。合理宣泄不良情緒,持續(xù)用心、向上的情緒狀態(tài)。尊重他人,關(guān)注他人的感受,適時(shí)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個(gè)人的情緒。
2、逐步掌握一些情緒調(diào)節(jié)的有效方法,構(gòu)成自我調(diào)適,自我控制的潛力,能夠較理智地調(diào)控自已的情緒。
3、了解兒童時(shí)期易于波動(dòng)、不穩(wěn)定的特點(diǎn),明白情緒需要個(gè)人主動(dòng)調(diào)控的道理。學(xué)會(huì)情緒調(diào)控的一些有效方法。
學(xué)會(huì)排解不良情,在自己喜怒哀樂時(shí),不忘關(guān)心他人。
一些反映不同情緒的圖片。
一、暖身活動(dòng):(5分鐘)。
大風(fēng)吹,小風(fēng)吹,臺(tái)風(fēng)吹:活動(dòng)程序:所有人圍成一個(gè)圓圈,先由一人站在團(tuán)體中說:“大風(fēng)吹。”,旁人問:“吹什么?”,如果那人說:“吹穿紅衣服的人?!保敲此写┘t衣服人就務(wù)必離開位子重新尋找位子。沒有位子的人就著站到中間繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)。如果說:“小風(fēng)吹?!本头粗M(jìn)行。如果說:“臺(tái)風(fēng)吹?!眲t所有人都需要離開位子重新尋找。
二、主題活動(dòng):(30—35分鐘)。
(一)正常的情緒是人們心理活動(dòng)的反應(yīng)。
導(dǎo)入:在我們的學(xué)習(xí)和生活中,有些事情會(huì)讓我們產(chǎn)生高興或不高興的情緒,這些情緒正常嗎它們會(huì)給我們帶來多大的影響呢大家看圖片想一想:。
出示圖片:小明和小紅的情緒表現(xiàn)。
課堂討論:
1、小明落選后的不高興與小紅聽到要去春游的消息后告別高興,是正常的情緒嗎?
2、他們?yōu)槭裁炊急焕蠋熍u(píng)了呢?
3、你有過這樣的經(jīng)歷和心理體驗(yàn)嗎?
分小組合作討論交流,最后抽代表匯報(bào)。
總結(jié)出:情緒與個(gè)人的態(tài)度是緊密相連的。
同樣一件事,會(huì)因所持的人生態(tài)度不同而有不同的感受。要想用心地對待生活,就應(yīng)改變自己的觀念,使自己能夠以樂觀的態(tài)度去看待問題、思考問題。另外,生活的視角也需要調(diào)整。人的眼睛就像是一部攝像機(jī),隨時(shí)拍攝生活的各個(gè)場面,如果不調(diào)整“拍攝”的視角,總是悲觀地盯著生活中的陰暗面,看不到光明的一面,就會(huì)感到煩躁、憂愁、焦慮,許多不良情緒就會(huì)產(chǎn)生。如果你能夠關(guān)注生活中用心的、完美的一面,你就會(huì)從中體會(huì)到生活的完美,從而使你感受到生活的樂趣。樂觀的生活態(tài)度也就會(huì)在潛移默化中構(gòu)成。
(三)排解不良情緒。
(情景):小明畫畫十分好,曾獲得美術(shù)比賽一等獎(jiǎng),他是班級(jí)的宣傳委員。一天中午,他正在出版報(bào),很多同學(xué)圍觀,不少同學(xué)贊嘆,小明聽后心里美滋滋的,臉上始終洋溢著微笑,畫得更起勁。這時(shí),小剛過來,對板報(bào)提出了一些批評(píng),小明不高興了,回頭生氣地看著小剛,小剛還在說,小明扔下粉筆,沖著小剛大聲地說:“你行,我不干了?!笔O滦偤推渌瑢W(xué)尷尬地站在那里。
總結(jié):小學(xué)生情緒容易沖動(dòng),多隨情境的變化而變化,“破涕為笑”之類的表現(xiàn)時(shí)常見到。
討論:小學(xué)生情緒的特點(diǎn)會(huì)對我們產(chǎn)生那些不良影響?
多變的情緒,不能使我們專心做事。這不僅僅影響自己的精神狀態(tài),而且影響人際交往。甚至有些小學(xué)生不能擺脫情緒的干擾,憑著一時(shí)的沖動(dòng),做出一些違紀(jì)、違法的事情。所以,我們更就應(yīng)對情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)。
此刻大家想想自己在日常生活中有沒有過不良情緒發(fā)生過請舉例說明.
活動(dòng):
煩惱大本營。
例:
1、和朋友鬧矛盾,他誤會(huì)了我,我十分痛苦。
2、考試成績不理想,感到悲哀。
3、老師表揚(yáng)別人而自己不如別人,嫉妒他人。
4、父母、老師批評(píng)自己,情緒煩悶。
5、別人有好朋友,自己沒有,感到郁悶。
6、別人在背后說自己壞話,心生怨恨。
7、上課回答問題出錯(cuò),覺得自己好笨。
(給學(xué)生幾分鐘時(shí)間,讓他們“傾訴”,同時(shí)我們老師可明白他們的真實(shí)心理)。
2.活動(dòng)名稱:煩惱大拍賣。
師:一節(jié)課時(shí)間畢竟有限,這個(gè)“傾訴”的環(huán)節(jié)就先到此結(jié)束,如果大家還有什么要跟我說,能夠?qū)懺诒咀由稀?/p>
過程:分組競賽。學(xué)生大膽發(fā)言,各抒己見,且言之有理。
預(yù)設(shè)目的:
1、讓學(xué)生理解我們兒童時(shí)期情緒的主要特點(diǎn):學(xué)生情緒容易沖動(dòng),多隨情境的變化而變化。
2、講解在有不良情緒后的一些常用的調(diào)節(jié)方法:心理放松法(如深呼吸,笑樂放松法,肌肉放松法等)、注意力轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法、理智控制法、升華法、心理換位法、自我激勵(lì)瑜自我暗示等。
3、明白情緒是能夠調(diào)節(jié)的,是能夠控制的。
(四)喜怒哀樂,不忘關(guān)心他人。
創(chuàng)設(shè)情境,分析交流(課件展示)。
教師提問:他們的情緒表達(dá)適宜嗎?為什么?
小組討論:
1、在你悲哀難過時(shí),有沒有人安慰過你?
2、你是否也很善解人意,照顧過別人的情緒?
3、在我們表達(dá)自己情緒時(shí),怎樣照顧別人的情緒,做一個(gè)善解人意的人?
三、活動(dòng)總結(jié):這天我們共同探討了關(guān)于情緒調(diào)節(jié)的話題,從活動(dòng)中同學(xué)們明白了情緒是人們心理活動(dòng)的反應(yīng),不正常的情緒會(huì)給自己帶來不同程度的影響,期望大家學(xué)會(huì)運(yùn)用我們掌握的方法去排解這些不良的情緒,只有這樣你的生活才會(huì)永遠(yuǎn)充滿陽光。
情緒心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)煩惱帶來的負(fù)面影響。
2、引導(dǎo)學(xué)生找到擁抱快樂的方法,培養(yǎng)健康積極的樂觀情緒。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)幫助別人調(diào)解煩惱,也讓自己學(xué)會(huì)擁抱快樂。
重點(diǎn):讓學(xué)生尋找快樂的鑰匙,掌握調(diào)解煩惱的幾種方法。
難點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)會(huì)在別人煩惱或自己煩惱時(shí)得以排解。
1、上課課件。
2、煩惱卡(小飛機(jī))、快樂卡、信封。
3、課前對學(xué)生煩惱小調(diào)查,填寫煩惱卡。
游戲法、講授法、討論法、訓(xùn)練法、表演法。
快樂和煩惱常常伴隨著我們每個(gè)人,如果總是想著煩心的事,就會(huì)改變自身的心境。這節(jié)課的設(shè)計(jì)旨在以“活動(dòng)”“體驗(yàn)”為主要教學(xué)因素,指導(dǎo)學(xué)生如何面對煩惱,找到調(diào)整情緒的妙方,學(xué)會(huì)笑對人生。整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟,力求學(xué)生自悟自得,體現(xiàn)心里教育以學(xué)生為主題的原則。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活、學(xué)習(xí)中遇到煩惱時(shí)能自我調(diào)節(jié)、以達(dá)到提高心里素質(zhì)的目的。
生:老師上課快樂!師:相信我們一定很快樂!
(一)創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生感受情緒是可以調(diào)節(jié)的。
生:(齊聲)喜歡。
師:看,誰來了?課件出示:喜羊羊和懶羊羊的的四個(gè)表情(喜怒哀樂)。
師:每個(gè)人都有喜怒哀樂,這是我們的心情表現(xiàn)。你們喜歡輕松愉快的心情狀態(tài)嗎?現(xiàn)在我們先來玩一個(gè)游戲,名字叫《照鏡子》。(師說游戲規(guī)則,然后游戲)。
2、照鏡子的游戲。為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的心情,調(diào)節(jié)學(xué)生緊張、郁悶的情緒。
(全體起立,面對面站好,1.3.5.7組聽老師口令做動(dòng)作,2.4.6.8組同學(xué)跟對面同學(xué)做鏡面動(dòng)作,準(zhǔn)備:吃驚、恐怖、難受;好,交換,看誰做得有創(chuàng)造力、有新意,難過、生氣、好開心啊、謝謝你,我很好;坐下。
玩了照鏡子這個(gè)游戲你有什么感受?
你更喜歡哪種表情?喜歡開心的舉手!
我們的生活就是一面鏡子,你對著鏡子笑,它就對你笑,你對它哭,它就對你哭,要想生活對你微笑,你就得對生活微笑。)。
3、導(dǎo)入課題:放飛煩惱,擁抱快樂。
有趣的游戲帶我們進(jìn)入今天的主題:放飛煩惱,擁抱快樂(師在黑板貼出題目,齊讀)。
(二)讓學(xué)生回憶煩惱的事和暢談不快樂的反應(yīng)。
1、四人小組成員互相傾訴生活、學(xué)習(xí)、和同學(xué)交往中的煩惱。
2、指名談煩惱。
師:每個(gè)人都希望天天快樂,但是,每個(gè)人都有一定的煩惱,你在學(xué)習(xí)、生活、交往中有什么煩惱事嗎?快向你小組內(nèi)的同學(xué)傾訴傾訴吧。(出示)。
(生小組內(nèi)交流,師巡視)。
師:小組內(nèi)講出了自己的煩惱后,你的心情肯定輕松了許多。誰來說說自己的煩惱?
我們的煩惱可真多呀,想起這些煩惱,我們就會(huì)不舒服,現(xiàn)在就讓我們把這些煩惱就簡單的語言寫在小飛機(jī)上吧,一會(huì)我們一起來解決它。寫好之后我們把小飛機(jī)放到抽屜里去。
學(xué)生說一說自己的親身體驗(yàn),不快樂時(shí)(緊張、憤怒、恐懼、悲傷)的反應(yīng)是怎樣?
師:你們喜歡煩惱嗎?
生:不喜歡。
緊張的時(shí)候有的人會(huì)心跳、呼吸加快,頭腦一片空白。
憤怒時(shí)、恐懼時(shí)、悲傷時(shí)你有什么反應(yīng)呢?
(憤怒時(shí)會(huì)打枕頭、跺腳、想打人、握緊拳頭……。
恐懼時(shí)會(huì)左顧右盼、抓住衣角、大喊……。
悲傷時(shí)會(huì)抱住枕頭哭、心里覺得很痛、不想吃飯……)。
小結(jié):這些不快樂(煩惱)的情緒會(huì)影響我們的身心健康,我們?nèi)巳硕疾幌矚g,讓我們把煩惱放飛,擁抱快樂吧!那么,你覺得什么時(shí)候快樂呢?說說你的快樂吧。
(三)學(xué)習(xí)擁抱快樂的方法。
1、說一說你的快樂。
生:幫助別人時(shí)、拿到好成績時(shí)、受到表揚(yáng)時(shí)……。
看來每個(gè)人都有自己的快樂,但是快樂和煩惱也是同時(shí)存在的,我們一起來欣賞一個(gè)故事。
2、欣賞故事《國王和農(nóng)夫的故事》。問:農(nóng)夫?yàn)槭裁纯鞓?國王為什么不快樂?如果你是國王,你會(huì)怎樣讓自己快樂呢?四人小組討論幫國王尋找快樂。
(師:為什么農(nóng)夫快樂,國王不快樂呢?
生:因?yàn)檗r(nóng)夫只是沒有鞋,而那個(gè)人連腳都沒有,農(nóng)夫比他幸福。
師:這叫“知足常樂”。那為什么國王不快樂呢?
生:因?yàn)閲跻裁从惺裁矗恢恪?/p>
師:國王怎樣才能快樂起來呢?小組討論一下。
(生討論,師巡視)。
師:相信大家通過討論,會(huì)給國王想出辦法來。小組長匯報(bào)一下。
生:假如我是國王,我也像農(nóng)夫一樣勞動(dòng)。
生:我會(huì)出去走一走。
生:把錢捐給貧困的人……。
師:對,幫助別人自己也會(huì)快樂。)。
過渡語:快樂需要我們有樂觀的心態(tài)。農(nóng)夫知足常樂,只要我們有了快樂的鑰匙就能開啟快樂的大門。
情緒心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
健康的情緒是積極、樂觀、愉快、穩(wěn)定的情緒狀態(tài),具有健康情緒的人情緒反應(yīng)適度,具有對情緒的調(diào)控能力。隨著社會(huì)的快速發(fā)展,隨著人們價(jià)值觀的沖擊碰撞,隨著各種誘惑、沖突的呈現(xiàn),人們的內(nèi)心環(huán)境不再平靜,人們需要不斷調(diào)集心理狀態(tài)、不斷調(diào)控情緒應(yīng)對各種刺激。盡管如此,各種情緒障礙還是與日俱增,嚴(yán)重影響著人們的心理健康。高職學(xué)生還要承擔(dān)社會(huì)評(píng)價(jià)較低等更多的心理壓力,因此,培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒,更好地應(yīng)對生活中的壓力與挫折,是高職心理健康課的重要目標(biāo)。筆者從四個(gè)方面探討高職心理健康課情緒單元的教學(xué)設(shè)計(jì)。
傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容安排,大多把情緒、壓力、挫折分在三個(gè)章次,并且前后沒有關(guān)聯(lián)。這樣安排不利于學(xué)生更深入、集中地解決實(shí)際問題,而且三個(gè)內(nèi)容分散教學(xué)的時(shí)間成本也過高。關(guān)于情緒、壓力、挫折這三個(gè)心理學(xué)概念,在學(xué)術(shù)領(lǐng)域有不同的理解,但如果把時(shí)間花在辨析概念上則得不償失。心理健康課要幫助學(xué)生獲得心理成長,自然離不開培養(yǎng)健康情緒,應(yīng)對壓力、挫折等內(nèi)容。情緒、壓力、挫折三者之間有著密切的關(guān)聯(lián),情緒是個(gè)體受到某種刺激所產(chǎn)生的一種身心激動(dòng)狀態(tài);壓力是個(gè)體對刺激所產(chǎn)生的身心緊張狀態(tài);挫折是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)受阻而產(chǎn)生的消極情緒體驗(yàn),壓力和挫折都屬于情緒范疇,都是對刺激所產(chǎn)生的身心反應(yīng)。所以,情緒單元的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅包括情緒的內(nèi)容,還應(yīng)包括壓力、挫折的內(nèi)容,將三者組合成一個(gè)單元進(jìn)行教學(xué),能夠取得事半功倍的效果。
情緒單元的教學(xué)重點(diǎn)是情緒的主觀性特性。同樣的刺激作用于不同的人,不一定產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng),原因在于不同的人對同樣的刺激解釋不同,這就是情緒的主觀性特性。正是由于每個(gè)人所體驗(yàn)到的刺激的性質(zhì)是主觀的而不是客觀的,人們才有可能很好地調(diào)控情緒,情緒調(diào)控的方法才有意義,人們也才能有效地應(yīng)對壓力和挫折,進(jìn)而培養(yǎng)健康的情緒。為此,在課程導(dǎo)入時(shí),可以用寓言故事、案例和學(xué)生自身的經(jīng)歷,從體驗(yàn)、感受入手。例如,在狐貍與葡萄的故事中,同樣是饑渴難耐的狐貍,在看到葡萄又摘不到時(shí),有的想辦法爬梯子吃到了葡萄,有的吃不到葡萄抑郁而死,還有的憤怒而死,也有去找其他充饑的食物等,這使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)對同一刺激的方式不同,結(jié)果也不同。接著,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用心理學(xué)的方法來調(diào)控情緒。
情緒單元的教學(xué)難點(diǎn)是掌握情緒調(diào)控和應(yīng)對壓力、挫折的方法。例如,在學(xué)習(xí)合理情緒abcde法時(shí),先運(yùn)用實(shí)例引出方法,再對方法進(jìn)行描述,并讓學(xué)生當(dāng)堂運(yùn)用方法解決實(shí)際問題。
情緒單元安排兩次課進(jìn)行教學(xué),第一次課主要學(xué)習(xí)情緒的相關(guān)知識(shí)和合理情緒abcde法,第二次課主要學(xué)習(xí)應(yīng)對壓力和挫折的知識(shí)和方法。
第一次課安排兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是“心態(tài)的結(jié)果”,先讓學(xué)生分享自己對情緒的認(rèn)識(shí),學(xué)生通常說出的是情緒的種類。教師從某一種情緒是如何產(chǎn)生的引出情緒定義,并把關(guān)注點(diǎn)放在情緒的主觀性特性上??梢赃\(yùn)用故事、案例、個(gè)人真實(shí)經(jīng)歷等,并進(jìn)一步提出健康情緒的含義。第二個(gè)活動(dòng)是“我的情緒我做主”,主要學(xué)習(xí)運(yùn)用合理情緒abcde法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不合理情緒,并進(jìn)行分析,最終消除不合理情緒,培養(yǎng)健康的情緒。
第二次課安排三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是“直面壓力與挫折”,主要分析壓力、挫折的來源和學(xué)生采用的有效的應(yīng)對方法,并進(jìn)行評(píng)估,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)積極有效的應(yīng)對方法。第二個(gè)活動(dòng)是“學(xué)會(huì)放松”,讓學(xué)生體驗(yàn)冥想等放松方法。第三個(gè)活動(dòng)是“快樂芯”,使用軟件讓學(xué)生在游戲中通過呼吸控制心跳,從而讓心情平靜。
情緒單元的活動(dòng)主要是分析和體驗(yàn)。分析可以采用頭腦風(fēng)暴的方法,激發(fā)學(xué)生說出自己的想法,并相互啟發(fā),相互補(bǔ)充完善。在活動(dòng)中學(xué)生精力較為集中,分析效果會(huì)比較好,教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正也至關(guān)重要。體驗(yàn)也是非常有效的方法,例如,冥想放松時(shí)有的學(xué)生睡著了,有的學(xué)生則通過冥想使精神更加飽滿,這時(shí)教師可以告訴學(xué)生,后者是最佳的放松狀態(tài)。在“快樂芯”中有一個(gè)名為“菩提樹”的游戲,游戲前教師告訴學(xué)生調(diào)整呼吸控制心跳的方法。如果學(xué)生方法正確,軟件中的菩提樹就會(huì)逐漸長得枝繁葉茂,在游戲中學(xué)生學(xué)會(huì)了調(diào)整呼吸的方法。第二次課結(jié)束時(shí),也可以組織學(xué)生共唱《真心英雄》,讓學(xué)生在高昂的情緒體驗(yàn)中結(jié)束課程。
情緒心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展,人民生活水平的提高,心理健康問題已日益引起全社會(huì)的重視。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代禮貌人的一個(gè)重要標(biāo)志。新《綱要》指出“要高度重視幼兒的心理健康,一個(gè)心理健康的孩子,首先就應(yīng)能逐漸學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒,持續(xù)樂觀向上的心境。高興和生氣是人的兩種情緒,高興是一種用心的情緒,過度的生氣是一種消極的情緒。這種消極情緒體驗(yàn)如果長期得不到控制、調(diào)節(jié),會(huì)引起幼兒生理上、心理上的各種問題和疾病,老師就應(yīng)注意幫忙幼兒逐漸學(xué)會(huì)駕馭自己的情緒,應(yīng)付那些與自己的需要和愿望有沖突的情景和場面。使自己生活得像其他小朋友一樣開心、快樂。
本活動(dòng)依據(jù)幼兒年齡特征:行為明顯受情緒支配,情緒仍然很不穩(wěn)當(dāng),容易沖動(dòng),常會(huì)為一些小事大哭大鬧。依據(jù)幼兒的成長特點(diǎn)和本班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)活動(dòng)的,將心育目標(biāo)與語言目標(biāo)有機(jī)融合。游戲是幼兒的生命,活動(dòng)始終以游戲貫穿始終。將心理健康教育融合于游戲中,發(fā)揮增效作用?;顒?dòng)還有機(jī)整合了各領(lǐng)域的教育資料來促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展,并采用卡片聯(lián)想、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性。
1、在游戲中認(rèn)識(shí)日常生活中高興和生氣的表情。
2、學(xué)習(xí)用語言表達(dá)感受,用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒。
3、體驗(yàn)關(guān)愛、親情、共享的快樂。
正確認(rèn)知自己的情緒,學(xué)習(xí)合理疏泄、控制自己的情緒。
紅星娃娃、高興和生氣的表情娃娃、高興娃娃和生氣娃娃的家、情景卡片、水彩筆、記號(hào)筆、制作表情娃娃的紙。
語言導(dǎo)入—》認(rèn)識(shí)高興和生氣的表情—》說說高興與生氣的事—》做做高興與生氣的臉譜—》做做高興的游戲。
(一)語言導(dǎo)入。
1、以紅星娃娃發(fā)出作客的邀請導(dǎo)入。
2、幼兒手拉手一邊唱歌一邊去作客。
3、幼兒按老師說的門牌號(hào)找高興娃娃(123)和生氣娃娃(456)的家。
(二)認(rèn)識(shí)高興和生氣的表情。
1、說說高興娃娃和生氣娃娃的表情。(臉上、眼睛、嘴巴)。
2、做做高興和生氣的樣貌,在高興娃娃和生氣娃娃的家留個(gè)影。
(三)說說高興與生氣的事。
1、卡片聯(lián)想。
(1)說說高興和生氣的事(幼兒找好朋友一齊說)。
(2)游戲:“點(diǎn)芝麻”教師或幼兒點(diǎn),被點(diǎn)到的幼兒說說卡片上的高興和生氣的事(如果是你會(huì)怎樣樣?)。
(3)把卡片送回家。
(4)驗(yàn)證卡片。
2、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想,引導(dǎo)幼兒說說高興與生氣的事及做法。
(1)你平時(shí)有什么高興的事?高興的時(shí)候你會(huì)怎樣樣?
(2)生氣時(shí)能夠做些什么?
介紹幾種表達(dá)自己情緒的方式:
(1)能夠獨(dú)自呆一會(huì)兒消消氣。
(2)能夠?qū)e人說出生氣的原因。
(3)為別人想一想。
(4)或者輕輕的哭一哭、睡一覺、看看書、聽聽音樂、做做游戲等等,這樣很快就沒事了。
教師小結(jié):原先每個(gè)人都會(huì)有高興的時(shí)候、生氣的時(shí)候,當(dāng)你高興的時(shí)候,就應(yīng)讓大家分享。當(dāng)你生氣的時(shí)候也不要發(fā)脾氣,大家都會(huì)來幫忙你解決困難的。生氣并不是一件壞事情,如果生氣時(shí)傷害了自己,防礙了別人,就是件壞事情,如果經(jīng)常生氣是一種不好的行為。
(四)做做高興生氣的臉譜。
幼兒按意愿選取材料制作臉譜。
(五)做做高興的游戲。
1、幼兒在手上套上自己做的臉譜找朋友一齊唱表情歌。
2、教師帶幼兒到操場上做高興的游戲。(老鷹抓小雞的游戲)。
提問:如果你是小雞,你被老鷹抓到了你會(huì)不會(huì)生氣?
如果小朋友不留意撞到了你,你會(huì)怎樣做?
本活動(dòng)是在創(chuàng)園區(qū)特色“幼兒心理健康特色園”的一次嘗試活動(dòng)?;顒?dòng)是追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)和生活,解決孩子的實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的。想透過有目的活動(dòng)來進(jìn)一步的了解幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的差異和面臨的問題;想透過有目的的活動(dòng)來尋找幼兒良好心理的培養(yǎng)和各領(lǐng)域目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)。從而發(fā)揮幼兒良好心理培養(yǎng)的增效作用。透過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了幼兒行為所反映的新線索與新資料,由此生成新的教學(xué)目標(biāo)和資料,構(gòu)成一系列的主題網(wǎng)絡(luò)。例活動(dòng)后,幼兒了解了人的兩種情緒,認(rèn)識(shí)了高興和生氣的表情,也能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來感受體驗(yàn)高興和生氣的事情,但幼兒情緒、情感的培養(yǎng)不是一次活動(dòng)都能解決的,幼兒還有著以自我為中心,容易生氣的傾向,調(diào)控自己情緒的潛力很差,于是就生成了“做個(gè)快樂寶寶的主題活動(dòng)”,這樣,便使心理健康教育與其它領(lǐng)域的整合式教育走向生成式的、持續(xù)發(fā)展的、整體性的教育。
活動(dòng)以游戲貫穿始終,充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性,幼兒在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都有用心的體驗(yàn)和主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如:手拉手唱著歌去春游,幼兒情緒愉悅,體驗(yàn)群眾生活的樂趣,同伴友愛的快樂。
幼兒能根據(jù)以有的經(jīng)驗(yàn)用心主動(dòng)的來尋找“高興娃娃”和“生氣娃娃”,透過找同伴講述和游戲“點(diǎn)芝麻”使活動(dòng)面向全體,人人有說的權(quán)利,“點(diǎn)芝麻”的游戲深深的——吸引了幼兒,被點(diǎn)到的幼兒在大家叫出名字后有一種自豪感,幾個(gè)平時(shí)不愛說話的幼兒也用心的參與了講述活動(dòng)?!八涂ㄆ被顒?dòng),鞏固了幼兒——的經(jīng)驗(yàn),幼兒樹立了自信心。整個(gè)活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的心理氛圍,教師的一個(gè)微笑、擁抱,一句夸獎(jiǎng)的話時(shí)時(shí)激勵(lì)著幼兒,教師和幼兒的平視交流、和幼兒一齊表演唱拉近了老師和幼兒的距離。幼兒制作表情娃娃材料的層次性,調(diào)動(dòng)了每一個(gè)幼兒的主觀能動(dòng)性,使每一個(gè)幼兒體驗(yàn)成功。
這次活動(dòng)是成功的,孩子不僅僅到達(dá)了心育目標(biāo)的要求,活動(dòng)還促進(jìn)了幼兒各種潛力的提高。不足之除是在教具“卡片”的制作上還需改善,能夠有幾張便于群眾觀看的便于引導(dǎo)的重點(diǎn)大卡片,這樣更貼合幼兒的——年齡特點(diǎn),更能突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。
情緒心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己生活中存在的不良習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生健康、科學(xué)的行為習(xí)慣和生活作風(fēng)。
使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己生活中存在的不良習(xí)慣,培養(yǎng)和養(yǎng)成健康、科學(xué)的行為習(xí)慣和生活作風(fēng)。
一、交待任務(wù)。
我們每個(gè)人都有一些自己的生活習(xí)慣,有的是好習(xí)慣,有的是壞習(xí)慣。好的習(xí)慣應(yīng)發(fā)揚(yáng),壞習(xí)慣就要改正。如果你有某些壞習(xí)慣,這節(jié)課我們就要幫助你改改你的壞習(xí)慣。
板書:改改你的壞習(xí)慣。
二、新授部分。
1.看課堂劇《小紅的三餐》:故事大意:小紅早晨起床,洗瀨完畢,媽媽把飯菜在餐廳擺好,叫小紅吃早飯,小紅說:“媽媽,我不餓,我不吃。”說完就上學(xué)去了。中午放學(xué)小紅一進(jìn)家門就看見桌上放著她平時(shí)最愛吃的紅燒排骨,小紅拿起筷子大口大口地吃了起來,一直吃到不能再吃為止,下午上學(xué)的路上開始胃疼,晚上回家發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)她最不愛吃的醬茄子,小紅只吃了兩口就不吃了。
師問:誰能說說不衛(wèi)生的習(xí)慣還有哪些生答:師板書:
師問:你有這方面的壞習(xí)慣嗎你準(zhǔn)備怎樣改正。
小結(jié)學(xué)法:(略)。
2.觀看課堂劇《小明的100分》。
(大意:)老師說今天的數(shù)學(xué)卷子,我已初步看了一遍,現(xiàn)在發(fā)還給你們,我公布正確答案,要求同學(xué)們對照標(biāo)準(zhǔn)答案自行打分。小明左右一看沒有注意,忙把填空中的錯(cuò)誤答案改正過來,打上100分。這節(jié)課結(jié)束時(shí)老師說:“同學(xué)們,老師是在做一個(gè)誠實(shí)測驗(yàn),如果你有不誠實(shí)的表現(xiàn)要改正。
看幻燈出示的問題,同桌討論后回答:
(1)小明這是一種什么壞習(xí)慣。
(2)不誠實(shí)、欺騙老師這屬于哪種壞習(xí)慣。
(3)還有哪些習(xí)慣是人際交往中的壞習(xí)慣。
(4)如果你有這其中的壞習(xí)慣,你打算怎么辦。
3.觀看課堂劇:《客人來了》故事大意:張叔拿來一盒禮品到小立家做客,爸爸接過禮品盒放在桌子上后跟張叔叔談話。小立打開禮品盒,發(fā)現(xiàn)里面有她愛吃的蛋糕,就吃了起來,一邊吃一邊嚷著叫爸爸陪她到公園玩兒。
看幻燈:出示題:
(1)故事中小立有哪些壞習(xí)慣。
(2)這是哪方面的壞習(xí)慣。
(3)還有哪些是家庭生活中的壞習(xí)慣。
(4)如果你有打算怎么辦。
用剛才學(xué)習(xí)前兩個(gè)內(nèi)容的方法自學(xué),小組討論,派一人回答。
4.說說你或你發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)有哪些日常生活中的其它不良生活習(xí)慣,你的改正措施。
三、總結(jié)。
1.問:通過這節(jié)的學(xué)習(xí),你懂得了什么。
2.師總結(jié):
每個(gè)人都會(huì)不同程度地存在某種或某些不良習(xí)慣。只要大家從小勇于認(rèn)識(shí)和承認(rèn)自己的不良習(xí)慣,并下決心糾正,就能不斷進(jìn)步,健康成長。
明日復(fù)明日,明日何其多。我生待明日,萬事成蹉跎。
師講解,大家齊讀。
情緒心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
生氣、傷心是當(dāng)人遇到不稱心、不如意或?qū)Σ缓侠憩F(xiàn)實(shí)的一種情緒反應(yīng)。一般來說,生氣、傷心應(yīng)該是正常的情緒反應(yīng),但若幼兒遇事經(jīng)常生氣和傷心,而且將生氣和傷心作為對外界的一種經(jīng)常性的持久的反應(yīng),那就是不健康的行為了。因此,本次活動(dòng),通過呈現(xiàn)圖片、講故事、談話、游戲等活動(dòng),讓幼兒掌握一些緩解傷心,轉(zhuǎn)移情緒的方法,學(xué)會(huì)用笑去面對生活,培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。
1、在日常生活中學(xué)會(huì)思考解決問題的方法,知道高興快樂有利于身體健康。
2、通過活動(dòng)掌握一些緩解傷心,轉(zhuǎn)移情緒的方法。
3、養(yǎng)成活潑開朗和樂于助人的品質(zhì)。
各種情緒的小人標(biāo)志、音樂兩段、ppt課件、一個(gè)開心小狗。
一、創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)不同的情緒。
1、故事引入主題:今天老師要帶小朋友們?nèi)ケ砬橥鯂ヂ眯校∨笥褌兛梢J(rèn)真看仔細(xì)了,表情王國里的小朋友是什么樣的表情呢?帶著這個(gè)問題我們一起向表情王國出發(fā)吧。
2、讓幼兒觀察第一幅圖:哭。
師:讓幼兒猜猜圖中的小朋友為什么哭?
幼兒:有人打他了,有人讓他干他不愿意干的事情......
3、讓幼兒觀察第二幅圖:笑。
師:讓幼兒猜猜圖中的小朋友為什么笑?
幼兒:和小朋友下棋贏了,她吃了甜甜的糖......
4、讓幼兒觀察第三幅圖:生氣。
師:讓幼兒猜猜圖中的小朋友為什么生氣?
幼兒:別人不和他玩啦,有人惹他生氣啦......
5、讓幼兒觀察第四幅圖:發(fā)怒。
師:讓幼兒猜猜圖中的小朋友為什么發(fā)怒?
幼兒:有人說他壞話......
二、通過情景故事,激發(fā)幼兒的聯(lián)想,嘗試解決不好情緒的方法。
(1)師:老師拿一個(gè)生氣的標(biāo)志,講故事:昨天我看了一輛小汽車,很喜歡,想讓媽媽給我買,媽媽說我家里有很多的小汽車玩具,說什么也不給我買,媽媽說“先玩家里的”,就不就不,我就要超市的那輛小汽車,媽媽就是不給買,我就在地上打滾,翻跟頭。
提問:讓幼兒說一說怎樣讓他高興?
(2)老師拿了一個(gè)哭鼻子的標(biāo)志。
故事:哎,我好傷心啊,前天我在幼兒園,老師拿了一杯水想喝水,這時(shí)候,我也拿著杯子想去接水喝,不小心和老師碰在了一起,這時(shí)候,老師對我說,以后不能亂跑了,可是我真的沒有跑,我覺得老師冤枉我了,我特別的傷心。
提問:小朋友我們應(yīng)該怎么幫幫他呢?(可以和老師說清楚......)。
(3)老師依次通過故事的形式講解其他的表情小人。
三、選擇表情,表達(dá)自己的心情。
2、老師告訴幼兒生氣,不高興會(huì)對自己的身體不好。
四、通過游戲的方法,學(xué)習(xí)發(fā)泄不好的情緒。
1、出示道具:開心小狗。
游戲規(guī)則:聽音樂,小朋友們傳道具開心小狗音樂一停,開心在誰的手里,誰模仿給出的動(dòng)作表情。
2、游戲“傳遞微笑”。
(1)請你對旁邊的伙伴露出可愛的微笑,并且可以說些問候或者祝福的話,(比如我想和你做朋友、我見到你很快樂等等)也可以用動(dòng)作(拉拉手、抱一抱)來表示,這樣一個(gè)一個(gè)傳遞下去。
(2)幼兒傳遞微笑,教師巡視指導(dǎo)幼兒微笑。
(3)幼兒交流活動(dòng)后的感受。
五、結(jié)束部分。
1、師:看到小朋友們高興的時(shí)候,客人老師的臉上也洋溢著笑容。那么我們請客人老師和我們一起唱支歌,跳個(gè)舞,大家一起笑起來吧。
2師幼一起在歌曲《三只小熊》的音樂中自由舞蹈,結(jié)束活。
情緒心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
(二)、創(chuàng)設(shè)情境,模擬演講比賽,讓學(xué)生自主的探究主題。
“做情緒的主人”這個(gè)探究主題通過一場演講比賽完成。評(píng)委、選手、觀眾都各自進(jìn)入角色。大屏幕上二十余幅反映自然風(fēng)光的照片每過一分鐘變換一次,作為比賽的背景,使比賽在一種美麗又不使嚴(yán)肅的氛圍和情境中進(jìn)行。突出學(xué)生的美學(xué)熏陶。同時(shí)為了吸引同學(xué)們的注意力,我還要求做觀眾的同學(xué)做好紀(jì)錄,等比賽結(jié)束以后,還要提問,對選手的表現(xiàn)發(fā)表自己的看法。
比賽開始了,先后有五位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行演講。緊張中有自信,稚嫩中顯優(yōu)雅。選手們真誠投入,聲情并茂。評(píng)委們認(rèn)真負(fù)責(zé),角色到位。下面是選手演講的幾段摘錄:
“等到1000根琴弦彈斷的時(shí)候,他的眼睛并沒有亮起來,可是他已經(jīng)不再求醫(yī)治病了,因?yàn)樗庾R(shí)到自己的許多閃光點(diǎn)和潛力完全可以彌補(bǔ)自身的不足,使自己的生活更加充實(shí),使自己的人生更加樂觀和愉快?!?/p>
“小姑娘完全被森林里美麗的景色迷住了,憂愁、煩惱、不快、失落都被眼前的景色遮蔽,煙消云散。她想:面對美麗的自然,我還有什么理由沉浸在自己的不幸中呢。”
“不良的情緒可以引起疾病,良好的情緒則能防病治病。笑一笑,十年少;愁一愁,白了頭,就是這個(gè)道理”。
“當(dāng)你受了委屈的時(shí)候,你不妨到戶外走走;當(dāng)你感到苦悶的時(shí)候,不妨向好朋友訴說衷腸;當(dāng)你欲哭無淚,欲說還休的時(shí)候,你干嗎不放聲的大喊,盡情的歌唱呢?當(dāng)你對自己覺得不滿足的時(shí)候,朋友,你不妨審視你的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)它,激活它,讓它成為你進(jìn)步、提高的動(dòng)力。”
精心的準(zhǔn)備,灑脫的表現(xiàn)。無論是娓娓細(xì)語,還是慷慨陳詞都深深的打動(dòng)著觀眾、評(píng)委和老師,每一個(gè)同學(xué)演講結(jié)束以后,除了掌聲,就是大家靜靜的回味。
當(dāng)所有的選手演講完之后,我做了一個(gè)簡單的評(píng)述。又找了幾個(gè)同學(xué)提問,問他們每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn),演講的內(nèi)容,他們都談的很好。最后我向同學(xué)們出示了評(píng)委的打分,選出比賽的最佳選手。
(三)、呈現(xiàn)鮮活的生活主題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德的積極性,從而深化教學(xué)主題,使教學(xué)內(nèi)容源于教材,又高于教材。
“情緒是可以調(diào)節(jié)的,但是不好的情緒并不因?yàn)槲覀儠?huì)調(diào)節(jié)它就遠(yuǎn)離我們。其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)、生活和工作中,不良的情緒無時(shí)無處不縈繞在我們的心頭?!苯又倚x了一些學(xué)生交上來的反映他們煩惱的卡片。有的學(xué)生為學(xué)習(xí)不好煩惱,有的學(xué)生為和家長溝通難煩惱,有的學(xué)生為普通話說的不好而煩惱,有的學(xué)生為自己個(gè)子低煩惱等等。
“所以說不良的情緒是人們生活不可或缺的一部分,重要的是我們?nèi)绾蚊鎸λ绾闻沤馑?,如何讓它不影響我們正常的生活。我向大家講一個(gè)心理學(xué)案例,說有一個(gè)在機(jī)關(guān)工作的人,有一天因?yàn)楣ぷ鳑]有作好,領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)了他。他很煩心?;丶乙院罂吹嚼掀胚€沒有做飯,就越發(fā)覺得生氣,就把老婆狠狠的罵了一頓。老婆受了委屈也覺得心里很不是滋味,正好看到兒子在身邊玩,無憂無慮,一下找到了發(fā)泄的對象,就又把兒子狠狠的訓(xùn)了一頓。孩子莫名其妙的受了委屈,傷心的哭了。正好看到自家養(yǎng)的貓看著他叫,飛起一腳,踢死了貓?,F(xiàn)在請同學(xué)們就這個(gè)案例展開討論,看看它說明了什么道理?!?/p>
同學(xué)們每四人一組進(jìn)行討論,我在各組之間走動(dòng)詢問和了解學(xué)生討論的情況。討論出乎我的意料,學(xué)生得出的結(jié)論很多。但離關(guān)鍵的結(jié)論還是有距離。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)對各個(gè)小組進(jìn)行引導(dǎo),這個(gè)案例對我們表達(dá)自己的情緒有什么指導(dǎo)意義。同學(xué)們又開始思考。我發(fā)現(xiàn)有的小組已經(jīng)得出了關(guān)鍵的結(jié)論。開始小組發(fā)言了。同學(xué)們踴躍表達(dá)觀點(diǎn):
“我覺得丈夫做的不對,不應(yīng)該無緣無故的對自己的妻子發(fā)火”
“孩子的母親也不對,自己受了委屈,不應(yīng)該把火發(fā)在孩子身上”
“我覺得這個(gè)案例說明情緒是奇妙的,就像書上說的,情緒具有感染性和相通性,它可以從一個(gè)人的是身上傳到另一個(gè)人身上”
“這個(gè)案例給我們中學(xué)生一個(gè)啟示,就是我們在表達(dá)自己的情緒的時(shí)候一定要注意他人的感受”
聽到有小組表達(dá)這個(gè)觀點(diǎn),我及時(shí)引導(dǎo):“這個(gè)小組得出的結(jié)論就是我們要探究的第二個(gè)主題:我們在表達(dá)情緒的是時(shí)候一定要注意他人的感受,喜怒哀樂,不忘關(guān)心他人”大屏幕上顯示第二個(gè)探究主題――“喜怒哀樂,不忘關(guān)心他人”
接著學(xué)生結(jié)合教材又開始發(fā)揮了,談了一些平時(shí)在校園里適時(shí)、適當(dāng)表達(dá)情緒的事例,當(dāng)別人考試沒有發(fā)揮好心情不好時(shí),我們不應(yīng)該因?yàn)橛懈吲d的事情而歡欣喜悅,如果別人高興的時(shí)候,你卻在別人面前愁眉不展,悶悶不樂,也會(huì)破壞他們好的心情。
“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們懂得了情緒是奇妙的”我接過學(xué)生的話題,對探究的主題進(jìn)行升華。“我們不僅要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒,也要學(xué)會(huì)適時(shí)、適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)情緒。良好的情緒來源于我們對美麗自然的親近和感受,來源于對美好社會(huì)的貼近和體驗(yàn)。良好的情緒,可以豐富我們的情感,幫助我們培養(yǎng)高雅的情趣,形成高尚的情操。所以在我們的討論結(jié)束的時(shí)候,我要給同學(xué)們送幾句話?!贝笃聊簧巷@示:
“親近自然,感受美麗;深入社會(huì),體驗(yàn)美好;以良好的情緒、豐富的情感、高雅的情趣、高尚的`情操,為我們的青春添彩。”
三、教學(xué)反思。
本節(jié)課是在貫徹新課改的精神,利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的要求下完成的。上課結(jié)束后有如下思考:
1、反思傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué),新課程要求思想政治教學(xué)要實(shí)現(xiàn)理念和教師角色的轉(zhuǎn)變。當(dāng)代德育的重點(diǎn)逐漸由“道德教育”轉(zhuǎn)向“道德學(xué)習(xí)”,即由“培養(yǎng)論”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)論”,強(qiáng)調(diào)在教師的幫助下學(xué)生自主的道德學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、自己體驗(yàn)、自己踐行。所以通過傳統(tǒng)的思想政治課的教學(xué)和本節(jié)課的講授,我們應(yīng)該反思教師究竟在道德教育中扮演什么角色。基于這種認(rèn)識(shí)和反思,在本節(jié)課中,我盡量避免說教,把道德知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用,道德踐行都交給學(xué)生自己。而教師在教學(xué)中做好學(xué)生學(xué)習(xí)教材的組織者、引導(dǎo)者。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)建議”所倡導(dǎo)的“積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望”?;罨滩闹兴N(yùn)涵的德行精神,激發(fā)學(xué)生的道德需要煥發(fā)學(xué)生道德生命活力。無論是演講比賽的設(shè)計(jì),討論的進(jìn)行,我讓學(xué)生自己尋找情緒對人影響的事例,對照平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活尋找自己的煩惱,自己談對案例的認(rèn)識(shí),都是力圖滲透上述理念。
2、多媒體技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使教師的一些教學(xué)設(shè)計(jì)得以很好的貫徹。在構(gòu)思這節(jié)課時(shí),我想設(shè)計(jì)一些情境,突出學(xué)生積極情緒的培養(yǎng),襯托教學(xué)主題,活躍課堂氣氛。這些思路的實(shí)現(xiàn)最后還是歸功于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。比如演講背景的圖片就是平時(shí)上網(wǎng)的時(shí)候無意搜集的,上課前調(diào)節(jié)氣氛的音樂和畫面也來源于網(wǎng)絡(luò)。如何結(jié)尾,我想如果這節(jié)課要成功必須要有一個(gè)新穎的結(jié)束,既突出教學(xué)主題,又符合初中生的心理特點(diǎn),還能使整個(gè)課堂教學(xué)有一個(gè)高潮。想了好多思路,總是不滿意。無意之間上網(wǎng),看了一個(gè)帖子――“大家一起來happy”滿足了上述所有的設(shè)計(jì)思路,搞了個(gè)拿來主義,課后學(xué)生和老師都反應(yīng)不錯(cuò)。所以我覺得網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)使現(xiàn)代教學(xué)正發(fā)生著技術(shù)上的革命,作為老師一定要注意運(yùn)用和把握。借助多媒體技術(shù),利用網(wǎng)絡(luò)資源,擴(kuò)大教學(xué)的容量,增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性,使愉快教學(xué)的理念能真正滲透到課堂,從而作到使教學(xué)既源于教材,又高于教材。
3、新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在探究與合作中學(xué)習(xí),反思探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí),我認(rèn)為對于探究不能將其深化,去要求學(xué)生做什么學(xué)術(shù)研究,對于合作性學(xué)習(xí),也不能片面的將其理解為老師提問題,學(xué)生答問題。探究性學(xué)習(xí)對于初中生來說,其目標(biāo)不在于向?qū)W生灌輸和傳授多少知識(shí),不在于讓學(xué)生對知識(shí)的深刻性理解到什么程度,而在于使學(xué)生通過探究的過程,塑造學(xué)生的完美人格,特別是要把學(xué)生的人格、態(tài)度、情感,審美、行為等素質(zhì)的發(fā)展都要納人課程目標(biāo)的范疇來考慮、實(shí)施,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展,使學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)自然和社會(huì),而且能認(rèn)識(shí)自己,不僅使自己能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì),而且能夠在社會(huì)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新,成為社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的促進(jìn)者。思想政治課尤其要突出這一點(diǎn)。在這節(jié)課中,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究主題:一是“做情緒的主人”,二是“喜怒哀樂,不忘關(guān)心他人”主要目的都不是知識(shí)傳授,而在于學(xué)生通過道德的學(xué)習(xí)達(dá)到培養(yǎng)情感和塑造人格的目的。合作性學(xué)習(xí)是建立在教與學(xué),學(xué)與學(xué)之間在知識(shí)和道德獲得上的互動(dòng)。對于互動(dòng)我們簡單的理解為教師問問題,學(xué)生回答問題,簡單的理解為搞個(gè)形式上的討論。通過我的教學(xué)實(shí)踐,我覺得就初中生而言,討論是合作學(xué)習(xí)的主要形式,但要求老師做精心的準(zhǔn)備。一是討論題目的設(shè)計(jì)要有廣度,讓每個(gè)同學(xué)都有話說,突出話題的開放性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。同時(shí)也要有一定的深度。如果老師設(shè)計(jì)的題目很簡單,甚至不用討論,學(xué)生就知道,這就失去了討論的意義。所以討論的題目一定要是只有通過學(xué)生的思考,大家的探討,相互的合作才能得出結(jié)論。二是討論一定要在教師的啟迪、引導(dǎo)下進(jìn)行。使討論能顯現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)的思考成果,而不能是個(gè)別人的發(fā)言。老師要把握學(xué)生的心理,控制討論的節(jié)奏,調(diào)節(jié)討論的氣氛,引導(dǎo)討論的話題。三是作好總結(jié)工作。教師在討論中的作用之一在于解決學(xué)生討論解決不了的問題,闡明學(xué)生在討論中沒有想到或者是想的不全面不深入的問題。所以教師的總結(jié)一定要做到使學(xué)生耳目一新,使討論錦上添花。
4、對于這節(jié)課,也有一些美中不足的問題。上完課,第一感覺還是覺得老師說的有點(diǎn)多,不夠精煉。學(xué)生在網(wǎng)上查找資料的活動(dòng)做的不夠,使學(xué)生在搜集資料的范圍受到了一定的限制。由于使公開課,一些學(xué)生的積極性受到了一定的限制。
情緒心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.了解情結(jié),知道情緒是可以適當(dāng)轉(zhuǎn)換的。
2.選擇積極正面的情緒,學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法調(diào)節(jié)情緒,處理生活中的煩惱。
3.學(xué)會(huì)傾聽,勇于表達(dá)展示自己。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1.對各小組進(jìn)行微笑表情獎(jiǎng)勵(lì),從而把控課堂紀(jì)律;
2.采用鼓勵(lì)性語言引導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生。
1.熱身游戲——?jiǎng)游锎筮B蹲
2.引入課題
【設(shè)計(jì)意圖】開場熱身,調(diào)整學(xué)生狀態(tài),通過小競賽的形式,以及音樂的渲染,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,巧妙引入本節(jié)課的主題。
(一)活動(dòng)一:情緒說說說
你知道哪些關(guān)于情緒的詞語?重復(fù)的不說。
【設(shè)計(jì)意圖】通過頭腦風(fēng)暴,認(rèn)識(shí)更多與“情緒”有關(guān)的詞匯,為下面的學(xué)習(xí)鋪墊。
(二)活動(dòng)二:情緒猜猜猜
1.活動(dòng)要求
(1)每組選出一位代表上臺(tái)背對大屏幕站好,其他同學(xué)原地進(jìn)行無聲表演。
(2)想到了請大聲說出來,猜出幾個(gè)詞語就獲得幾枚獎(jiǎng)勵(lì)。
(3)限時(shí)1分鐘。
2.學(xué)生活動(dòng)
3.這個(gè)游戲給你什么樣的感受?
【設(shè)計(jì)意圖】通過活動(dòng)讓學(xué)生切身體驗(yàn)到情緒的存在,了解消極情緒的危害,知道積累太多消極情緒對人體和生活的危害。
(三)活動(dòng)三:情緒轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)
1.活動(dòng)要求
(1)隨機(jī)抽取心語卡中的煩惱事,并大聲讀出來。
(2)小組合作,將卡片上的煩惱換個(gè)角度轉(zhuǎn)換成開心的事。
(3)飾演不同角色,對抽到的煩惱進(jìn)行轉(zhuǎn)化情緒,排練并表演小短劇。
(4)限時(shí)4分鐘。
2.學(xué)生排練
1.夢想劇場
2.互幫互助
生生交流,互相分享生活中的煩心事,互相幫忙轉(zhuǎn)化生活中的煩心事。
3.教師小結(jié)
情緒心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、知識(shí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)人類情緒的多樣性,理解對于個(gè)人行為和生活的影響和作用。
2、能力目標(biāo):
通過討論法、情景再現(xiàn)法、小組合作法,讓學(xué)生在活動(dòng)中自己學(xué)會(huì)知識(shí),發(fā)展能力,提高覺悟。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
懂得適時(shí)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
情緒和生活。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
情緒的不同作用。
【教學(xué)方法】。
角色扮演、活動(dòng)體驗(yàn)、案例分析法、情境激勵(lì)法。
【教學(xué)媒體】。
多媒體。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
采用視頻導(dǎo)入。
師:首先,請同學(xué)們仔細(xì)觀看一個(gè)電影片段,考一考:七仔一共做了幾種表情?
觀看四張圖片,說出你的感受。
問:所有這些感受你知道是什么嗎?請用一個(gè)詞來表達(dá)----情緒。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課題:第六課做情緒的主人的豐富多樣的情緒。
二、講授新課。
(一)情緒萬花筒。
活動(dòng)一:觀察圖片,我來說。
說一說:畫中同學(xué)的情緒表現(xiàn)有什么不同?反映了他們各自什么樣的心情?
師:生活中我們受表揚(yáng)的時(shí)候,會(huì)很高興;犯錯(cuò)我們會(huì)擔(dān)心;學(xué)習(xí)成績退步了,會(huì)感到憂愁;等等。這些就是我們豐富多樣的情緒感受。
活動(dòng)二:游戲:情緒詞匯大比拼。
師:人的情緒是復(fù)雜多樣的,最常見的是四大類:喜、怒、哀、懼。又能組合成很多復(fù)雜的情緒。
分組完成:說出描寫各類情緒的詞語。師來小結(jié)。
活動(dòng)三:你猜你猜你猜猜猜。
展示圖片,說說反映了怎樣的情緒?
活動(dòng)四:表情秀。
1、請學(xué)生表演不同情境時(shí)的情緒表現(xiàn)。
2、老師說幾個(gè)情景,學(xué)生當(dāng)場情緒表演。
師:生活中,我們每個(gè)人都可能遭遇不同的事情、處于不同的情境,自然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情緒,豐富多彩的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。
(二)情緒與生活。
活動(dòng)五:閱讀材料,思考:這三則材料分別體現(xiàn)了什么情緒?結(jié)果怎樣?
師:情緒就像“神奇果”,會(huì)對人產(chǎn)生神奇的作用。有時(shí)它會(huì)使人精神煥發(fā),干勁倍增;有時(shí),它會(huì)使人無精打采,頹廢不振。情緒影響著人們的行為,影響著人們的說話。情緒可以分為積極的影響情緒和消極的影響情緒。積極的情緒有利于我們的身體健康,消極的情緒危害我們身體健康。
所以我們要…..
體會(huì)情緒的影響:小故事。
除了生活中的一些事能影響我們的情緒外,電視、圖片、音樂也能影響我們的情緒。
活動(dòng)六:播放圖片、音樂,感受不一樣的情緒來源。
師:情緒有如雙刃劍。一方面充實(shí)人的體力和精力,提高個(gè)人的活動(dòng)效率和能力促使我們健康成長,另一方面,抑制人的活動(dòng)能力,降低人的自控能力和活動(dòng)效率,做出一些令自己后悔甚至違法的事情。所有我們要學(xué)會(huì)把握好自己的情緒。
【課堂小結(jié)】。
老師寄語。
播放音樂。
【布置作業(yè)】。
完成本節(jié)練習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】。
一、情緒萬花筒。
基本類型:喜怒哀懼。
二、情緒和生活。
1、情緒影響生活。
2、情緒的積極影響和消極影響。
情緒心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)會(huì)合理宣泄不良情緒,保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài);懂得尊重他人,關(guān)注他人的感受,適時(shí)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個(gè)人的情緒。
2.能力目標(biāo):初步掌握一些情緒調(diào)節(jié)的有效方法;具有自我調(diào)適、自我控制的能力,能夠較理智地調(diào)控自己的情緒。
3.知識(shí)目標(biāo):了解青少年時(shí)期情緒易于波動(dòng)、不穩(wěn)定的特點(diǎn),明白情緒需要個(gè)人主動(dòng)調(diào)控的道理;知道調(diào)節(jié)情緒的一些有效方法;懂得人的情緒具有相通性和感染性,一個(gè)人應(yīng)在合適的場合、用合理的方法表達(dá)情緒。
1.教學(xué)重點(diǎn):調(diào)節(jié)情緒的方法。
導(dǎo)入新課。
多媒體顯示:20xx年1月17日凌晨,河南省信陽市110指揮中心接到報(bào)警:勝利南路一歌廳發(fā)生斗毆,一男子死亡。民警很快確定行兇嫌疑人為趙某,派出精干警力追捕。落網(wǎng)后,趙某對持刀行兇的罪行供認(rèn)不諱,為爭論“究竟誰對朋友更好”而動(dòng)刀子表示極度后悔。
結(jié)合上述案例說一說感情沖動(dòng)的危害。
學(xué)生回答。
教師:看來,感情沖動(dòng)的危害不小。一個(gè)人感情沖動(dòng)往往是因?yàn)闆]有調(diào)控好自己的情緒。那么,為什么要調(diào)控情緒?怎樣調(diào)控情緒呢?如何在合適的場合、用合理的方法表達(dá)情緒呢?這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《善于調(diào)控情緒》。
合作探究。
教師:在現(xiàn)實(shí)生活中,人們面對同樣的事情,情緒卻不同。請看兩幅圖片。
學(xué)生回答。
多媒體顯示:情緒與個(gè)人的態(tài)度是緊密相連的。面對同樣的事情,采取的態(tài)度不同,人們產(chǎn)生的情緒也不相同。
教師:我們來看四位同學(xué)的一段對話。
多媒體顯示:體育課后,四位同學(xué)口渴難耐,他們回到教室后發(fā)現(xiàn)自己都只有半杯水。以下是他們的內(nèi)心獨(dú)白。
甲:“哈,還有半杯水,真不錯(cuò)!”
乙:“太渴了,有水喝真好!”
丙:“ok!半杯水也能解決問題?!?/p>
?。骸鞍ィ娴姑?怎么只有半杯水?”
說一說:這位同學(xué)對待生活的態(tài)度,那些人是積極的?哪些人是消極的?
學(xué)生回答。
多媒體顯示:在生活中,我們可以通過改變自己的態(tài)度來控制自己的情緒。
情緒可以調(diào)控!
教師:下面我們來分析一個(gè)情境。
多媒體顯示:劉奇喜歡畫畫,曾獲得學(xué)校美術(shù)比賽一等獎(jiǎng)。一天中午,他正在出板報(bào),很多同學(xué)圍觀,不少同學(xué)贊嘆,李偉聽后心里美滋滋的,臉上始終洋溢著微笑,畫得更起勁。這時(shí),小剛過來,對板報(bào)提出了一些批評(píng),劉奇不高興了,回頭生氣地看著小剛,小剛還在說,李偉扔下粉筆,沖著小剛大聲地說:“你行,我不干了?!笔O滦偤推渌瑢W(xué)尷尬地站在那里。
學(xué)生討論并回答上面的問題。
多媒體顯示:青少年的情緒特點(diǎn):不穩(wěn)定性、強(qiáng)烈性、自控能力差。
青少年有著豐富的情緒變化。情緒會(huì)帶給我們勇氣,也會(huì)使們憂郁、懦弱、沖動(dòng),甚至做出一些違背道德和法律的事情。
所以,情緒需要調(diào)控。對情緒多變的青少年來說,更應(yīng)該如此。
教師:下面我們來看一個(gè)視頻。
多媒體播放動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》片段。其主要內(nèi)容是喜羊羊被陷害而被罰,非常郁悶。
多媒體顯示:請你幫喜羊羊出個(gè)主意,讓其情緒好轉(zhuǎn)起來。
學(xué)生回答。
學(xué)生回答。
學(xué)生回答。
多媒體顯示:排解不良情緒的方法:注意轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法、理智控制法等。
教師:什么是轉(zhuǎn)移注意法?轉(zhuǎn)移注意力的具體方法有哪些呢?
多媒體顯示:什么是轉(zhuǎn)移注意法?轉(zhuǎn)移注意力的具體方法有哪些?
學(xué)生回答。
多媒體顯示:轉(zhuǎn)移注意力的具體方法有:改變注意焦點(diǎn)、做自己平時(shí)感興趣的事、改變環(huán)境等。
教師:什么是合理發(fā)泄法?合理發(fā)泄的具體方法有哪些呢?
多媒體顯示:什么是合理發(fā)泄法?合理發(fā)泄的具體方法有哪些?
學(xué)生回答。
多媒體顯示:合理發(fā)泄的具體方法有:在適當(dāng)?shù)膱龊峡抟粓?、向他人傾訴、進(jìn)行劇烈活動(dòng)、放聲歌唱或大聲喊叫等。
教師:什么是理智控制法?控制理智的具體方法有哪些呢?
多媒體顯示:什么是理智控制法?控制理智的具體方法有哪些?
學(xué)生回答。
多媒體顯示:控制理智的具體方法有:自我解嘲、自我安慰、自我暗示、自我激勵(lì)、心理換位、學(xué)會(huì)升華等。
教師:下面,我們對一段材料進(jìn)行分析說明。
多媒體顯示:20xx年6月26日夜,世界杯1/8決賽澳大利亞對陣意大利。當(dāng)格羅索突入禁區(qū)為意大利隊(duì)贏得點(diǎn)球的時(shí)候,黃健翔的情緒一下被“引爆”,用一種罕見的激動(dòng)心態(tài)和言辭進(jìn)行了解說:“點(diǎn)球!點(diǎn)球!點(diǎn)球!格羅索立功了!格羅索立功了!不要給澳大利亞人任何的機(jī)會(huì)……偉大的意大利,偉大的意大利的左后衛(wèi)!馬爾蒂尼今天生日快樂!意大利萬歲!……澳大利亞隊(duì)也許會(huì)后悔的`……他們該回家了……”
事后,黃健翔就此解說向廣大球迷進(jìn)行了道歉。
議一議:黃健翔是否應(yīng)該向球迷道歉?
學(xué)生討論并回答上面的問題。
多媒體顯示:情緒具有相通性和感染性。一個(gè)人的情緒很容易影響到周圍人,我們不能只顧發(fā)泄自己的情緒而不顧及他人感受。
我們應(yīng)學(xué)會(huì)在合適的場合、用合理的方式表達(dá)情緒!
教師:在一些特殊的場合,我們應(yīng)該怎樣表達(dá)情緒呢?
學(xué)生回答。
課堂小結(jié)。
教師:下面請一位同學(xué)小結(jié)本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。
多媒體顯示:本課小結(jié)。
教師:希望大家學(xué)會(huì)調(diào)控情緒,在今后的生活中多一些積極情緒,少一些消極情緒。衷心祝愿大家今后的生活越來越幸福!
情緒心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性,知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。
2.理解情緒對于個(gè)人行為和生活的影響和作用,包括情緒的積極作用和消極作用。
(二)能力目標(biāo)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生知道生活中要較理智地調(diào)控自己的情緒。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得良好的情緒有助于形成健全人格。要保持積極樂觀的情緒狀態(tài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn):了解情緒對人會(huì)產(chǎn)生不同的作用。
難點(diǎn):情緒的含義。
【教法及教具】。
事例分析法、討論法、情景表演、活動(dòng)體驗(yàn)。
powerpoint課件。
【教學(xué)過程】。
一、引入新課。
我們來做個(gè)游戲,緩解一下緊張害怕的心情怎么樣?
(游戲內(nèi)容:老師悄悄告訴一名同學(xué)一個(gè)詞,請這位同學(xué)來做動(dòng)作,其他同學(xué)們猜一猜他的動(dòng)作可以用哪個(gè)詞來形容:手舞足蹈、拍案而起、淚流滿面、大驚失色、大發(fā)雷霆……)。
像同學(xué)們說的,高興、生氣、傷心……這些都是我們的情緒感受。在我們成長的過程中,我們有著豐富多樣的情緒感受。今天我們就來一起感受《豐富多樣的情緒》。
二、講授新課。
1.活動(dòng)一:情境表演《身邊的故事》。
在我們的生活中每天都會(huì)發(fā)生許多故事,讓我們一起走進(jìn)《身邊的故事》。
學(xué)生情景表演:小洪起床,發(fā)現(xiàn)自己長出了青春痘,很自卑;上學(xué)了,遇到同學(xué)夸獎(jiǎng)她的衣服漂亮,心情頓時(shí)很高興;上課了,老師公布了考試成績,當(dāng)聽到自己的成績很低,而且老師要找家長時(shí),她很害怕,此時(shí)同學(xué)又和她吵架,小洪很生氣,與同學(xué)吵了起來。
提問:故事中主人公幾個(gè)環(huán)節(jié)所表現(xiàn)出的不同情緒能用一個(gè)合適圖片的小臉譜來表示嗎?
(出示喜、怒、哀、懼圖片。)。
通過看這幾幅圖片,你能不能用一個(gè)詞概括出圖片表示的情緒?板書(喜怒哀懼)。
人的情緒是復(fù)雜多樣的,情緒的分類方法也有很多種,最常見的是把情緒分成這四大類。在這四種情緒的基礎(chǔ)上,又可以組合成很多復(fù)雜的情緒。如開始上課時(shí),同學(xué)們聽說做游戲非常高興,可是又擔(dān)心自己表現(xiàn)不夠好。生活中的驚喜”“悲喜交加”等就是比較復(fù)雜的情緒。
2.活動(dòng)二:《小調(diào)查》。
下面我們來做一個(gè)小調(diào)查,看看我們在不同的情境中都會(huì)產(chǎn)生什么樣的情緒?
幻燈片出示:
情境;情緒表現(xiàn);產(chǎn)生情緒的原因。
(1)得到自己喜歡的禮物。
(2)聽到別人說自己的話。
(3)獲悉明天老師將帶大家去郊游。
(4)爸爸把我正看得著迷的電視節(jié)目關(guān)了。
(5)考試得了100分。
(6)上課不專心,受到老師的批評(píng)。
(7)上體育課時(shí),被同學(xué)絆了一跤,摔倒了。
(8)小弟弟不聽我的話。
通過剛才的調(diào)查,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.活動(dòng)三:《演繹場》。
(自由表演)。
生活中,我們每個(gè)人會(huì)遇到許多事情,會(huì)處于不同的情境中,自然也就會(huì)產(chǎn)生各種不同的情緒。豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。
(二)情緒與生活。
4.活動(dòng)四:《情緒故事》。
進(jìn)入我們下一個(gè)環(huán)節(jié):生活中的《情緒故事》。
出示材料:
英國科學(xué)家法拉第,年輕時(shí)體質(zhì)較差,加上工作緊張,用腦過度,身體十分虛弱,多方求治也不見效。后來,一位名醫(yī)給他進(jìn)行了檢查。醫(yī)生沒有給他開藥方,只送了一句話:“一個(gè)小丑進(jìn)城,勝過一打名醫(yī)。”法拉第細(xì)細(xì)品味這句諺語,悟出了其中的道理。從此,他經(jīng)常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演,總是令他開懷大笑。他還到野外和海邊度假,調(diào)劑生活,經(jīng)常保持愉快的情緒。久而久之,法拉第的身體也逐漸康復(fù)了。
從這則材料中,你是否對情緒又有了一定的認(rèn)識(shí)?(說明情緒對人的身體有消極、積極的影響)。
情緒猶如雙刃劍,一方面可以充實(shí)人的體力和精力,促使我們健康成長;另一方面,情緒也會(huì)使人感到難受,影響人的身體健康。
5.活動(dòng)五:《調(diào)查與研究》。
情緒除了對人的身體有一定的影響外,還對人產(chǎn)生神奇的作用。
我們看一份小調(diào)查:出示調(diào)查資料。
某學(xué)校的兩個(gè)班都在預(yù)定時(shí)間背誦一篇外語課文,中間檢查時(shí)都有一部分學(xué)生背誦不出來,其中一個(gè)班的老師對背下來的同學(xué)給予表揚(yáng),同時(shí)對沒有背下來的同學(xué)也做了恰如其分的肯定和鼓勵(lì)。全班皆大歡喜。大家互相幫助,結(jié)果全班在預(yù)定的時(shí)間都背會(huì)了。另一位老師對全班發(fā)了一通脾氣,并提出背不下來就不下課。同學(xué)們提心吊膽,非常緊張,結(jié)果拖延了半個(gè)小時(shí),仍然沒有一個(gè)同學(xué)完全背下來。
這個(gè)小調(diào)查告訴我們什么道理?(情緒對人產(chǎn)生的作用,有時(shí)使人干勁倍增,有時(shí)使人無精打采。情緒影響著人的行為和生活)。
6.活動(dòng)六:《快樂聊天室》。
我們的生活中,是否也有過這樣的經(jīng)歷呢?走進(jìn)我們的《快樂聊天室》。
7.活動(dòng)七:《三言兩語》。
老師還有一個(gè)問題想請大家?guī)兔獯鹨幌隆?/p>
學(xué)生討論,自由發(fā)言。
老師給大家?guī)砣齽t材料,出示:
材料一:據(jù)史書記載,伍子胥過韶關(guān)時(shí),陷入進(jìn)退兩難的處境,結(jié)果因極度焦慮而須發(fā)全白。
材料二:三國時(shí)期,周瑜才華出眾,機(jī)智過人,但諸葛亮利用其心胸狹小的弱點(diǎn),巧設(shè)計(jì)謀,氣得他斷送了風(fēng)華正茂的性命。
材料三:《儒林外史》中的范進(jìn),多年考不中舉人,直到50多歲時(shí),終于聽到自己金榜題名,“喜極而瘋”。
這三則材料分別體現(xiàn)了什么情緒?結(jié)果怎樣?
(材料一的情緒是“極度焦慮”,結(jié)果是“一夜間須發(fā)全白”;材料二的情緒是“過于生氣”,結(jié)果是“斷送了風(fēng)華正茂的性命”;材料三的情緒是“過分高興”,結(jié)果是“喜極而瘋”。)。
根據(jù)大家的舉例和對這三則材料的分析,大家想想這一說法正確嗎?它給我們帶來什么啟示?(喜、怒、哀懼這四種情緒,不管是哪一種情緒,我們都要把握好分寸,把握好度。)。
大家已經(jīng)得出正確的結(jié)論,生活中我們有時(shí)也受到情緒的影響。面對情緒的不良影響,我們應(yīng)該像自己說的那樣,掌握好一定的度,調(diào)節(jié)好自己的情緒,使它能對我們起到積極的影響。
8.活動(dòng)八:《創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室》。
通過我們的學(xué)習(xí),同學(xué)們情緒有了一定的認(rèn)識(shí),也有了一定的感受。現(xiàn)在一定有好多話想說吧?請同學(xué)們把自己的感受寫在自己制作的小書簽上,也可以設(shè)計(jì)一幅畫,創(chuàng)作一首歌曲來表達(dá)自己此時(shí)的感受!
播放歌曲《祝你平安》,學(xué)生自由設(shè)計(jì)。
老師有個(gè)建議,我們把自己的小書簽、設(shè)計(jì)的畫……送給我們的同學(xué)、朋友,或者送給來聽課的老師,或者留給自己的爸爸媽媽。相信通過我們的真情傳遞,我們周圍的人都會(huì)有個(gè)好心情,都會(huì)快樂平安,我們也祝愿所有的人平安、快樂!
情緒心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過聽歌、小組討論等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生明白情緒需要調(diào)控;通過材料分析,引導(dǎo)學(xué)生理解調(diào)控情緒方法的合理性;通過表演活動(dòng),提高學(xué)生對情緒管理重要性的認(rèn)識(shí)。
2.過程與方法目標(biāo):設(shè)計(jì)學(xué)生討論活動(dòng),幫助他們在參與活動(dòng)的過程中,明白調(diào)控情緒要具體問題具體分析,逐步掌握一些情緒調(diào)節(jié)的有效方法;從而培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)適、自我控制的能力,能夠較理智地調(diào)控自己的情緒;借助表演活動(dòng),幫助學(xué)生掌握展現(xiàn)情緒管理的一些具體方法。
3.知識(shí)與技能目標(biāo):通過小組討論、分享展示等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、關(guān)注他人感受,適時(shí)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個(gè)人的情緒。學(xué)會(huì)合理宣泄不良情緒,保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生心中有他人,守法律,加深對社會(huì)主義核心價(jià)值觀中和諧、友善、法治的理解。
引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)表達(dá)喜怒哀樂情緒的同時(shí)不忘關(guān)心他人。
采用體驗(yàn)式、探究式教學(xué)方法。
課前準(zhǔn)備:調(diào)查學(xué)生中普遍存在的影響情緒的問題。
引入:聽歌曲《當(dāng)我們同在一起》。
聽歌的過程中,老師可以帶著學(xué)生隨著歌曲的拍節(jié)拍手。
【學(xué)生分享】聽完歌曲的感受。
隨機(jī)調(diào)查:有沒有同學(xué)在聽歌曲之前心情不太好,但聽完歌曲后心情好了?
【教師歸納】月有陰晴圓缺,人有喜怒哀樂。但每個(gè)人的情緒都是可以通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行調(diào)控的。
【小組討論】當(dāng)我出現(xiàn)消極情緒的時(shí)候,我會(huì)……。
活動(dòng)任務(wù)單:
【教師歸納】調(diào)控情緒有很多具體的方法,歸納同學(xué)的發(fā)言,主要有:注意轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法、理智控制法等。
教師提出一些學(xué)生常見的情緒問題,讓大家給出調(diào)控情緒的建議(見教材p66)。
【教師歸納】調(diào)控情緒的方法有很多,要根據(jù)不同的情況和個(gè)人的特點(diǎn),靈活地加以運(yùn)用。注意具體情況具體分析。
教學(xué)環(huán)節(jié)三:調(diào)控情緒,別忘他人。
【教師歸納】喜怒哀樂不忘關(guān)心他人,不僅僅是道德上的要求,更有行為的底線----法律的約束。評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是:是否影響了他人,是否符合法律規(guī)范。
【補(bǔ)充資料】材料中小伙子的行為涉及的法律條款。
《中華人民共和國憲法》。
第十二條社會(huì)主義的公共財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯。
第五十三條中華人民共和國公民必須遵守憲法和法律,保守國家秘密,愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn),遵守勞動(dòng)紀(jì)律,遵守公共秩序,尊重社會(huì)公德。
《中華人民共和國治安管理處罰法》。
第二十四條(五)向場內(nèi)投擲雜物,不聽制止的。
《中華人民共和國民法通則》。
第九十八條公民享有生命健康權(quán)。
第一百〇一條公民、法人享有名譽(yù)權(quán),公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù),禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽(yù)。
【討論拓展】同學(xué)中有沒有只顧自己情緒表達(dá)忽視他人感受的情況呢?
【同學(xué)發(fā)言】。
【教師歸納】表達(dá)情緒不忘他人也是我們調(diào)控情緒的一種方法,而且是一種高境界的調(diào)控情緒的方法。同學(xué)們朝夕相處,一定要把友善待人落在實(shí)處。
【教師歸納】從道德層面講,和諧社會(huì),友善相處,要求我們不要把自己的不良情緒傳染給別人。不要因?yàn)樽约赫{(diào)控情緒而給別人帶來不良情緒。一個(gè)友善的人,在處理問題時(shí)要心中有他人。
從法律層面講,有法律意識(shí)、遵守法律法規(guī)是人們行為的底線。調(diào)控情緒而不注意方法同樣也會(huì)受到法律的制裁。建設(shè)法治社會(huì)是我們共同的追求,也要求我們每個(gè)人都有法律觀念。
總之,和諧社會(huì)既要有人際之間的友善相處,彼此關(guān)愛,又要有法律規(guī)范,法治保障。
教學(xué)環(huán)節(jié)四:調(diào)控情緒,提高情商(eq)(拓展內(nèi)容)。
【講講情商】。
成敗都是80%。
iq決定錄用。
eq決定提升。
【說明】視學(xué)生情況選擇內(nèi)容,重點(diǎn)說明情商在人際交往和事業(yè)成敗中的作用。
情商包括兩種能力:
1.了解和掌控自己的情緒的能力。
2.覺察和影響別人的情緒的能力。
【學(xué)生活動(dòng)】設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)作,這個(gè)動(dòng)作能帶給別人好情緒。
【展示分享】。
第一組:見面問好。
第二組:舉手發(fā)言。
第三組:站姿端正。
……。
各組表演之后,動(dòng)作要定格(人體雕塑),要對動(dòng)作設(shè)計(jì)進(jìn)行解釋,說明這個(gè)動(dòng)作可以給別人帶來積極情緒的理由。
教師要注意對學(xué)生動(dòng)作進(jìn)行糾正,使動(dòng)作規(guī)范、優(yōu)美。
如果受時(shí)間限制,可安排在課前做,課上每組提供一張相片,就相片中的動(dòng)作進(jìn)行解釋和糾正。
【教師歸納】被尊重是人的一種基本需要,當(dāng)人們感受到被別人尊重時(shí),內(nèi)心是滿足的,而當(dāng)一個(gè)人內(nèi)心需要得到滿足時(shí),他一定是快樂的,于是就有了好的情緒。情商高的人善于交往,容易被別人喜歡和接受,關(guān)鍵在于他懂得尊重他人、善待他人,給別人帶來積極的情緒體驗(yàn)。這正是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的友善。因此,調(diào)控情緒提高情商有助于我們友善待人。
【教師歸納】總之,調(diào)控情緒要關(guān)愛自己,更要友善待人,要遵守法律,共創(chuàng)和諧。
情緒心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
(1)講述鄧稼先等先進(jìn)人物艱苦創(chuàng)業(yè)和全心全意為人民服務(wù)的事跡。
(2)知道“兩彈一星”的成功研制、“秈型雜交水稻”的培育推廣等標(biāo)志性成果,以及“863”計(jì)劃的制定。
(3)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為例,說明信息技術(shù)在促進(jìn)我國社會(huì)發(fā)展中的重要作用。
[教學(xué)目標(biāo)]。
一、知識(shí)與能力。
(1)通過列舉新中國在科學(xué)技術(shù)方面取得的突出成就,培養(yǎng)學(xué)生歸納史實(shí)的能力。
(2)通過討論袁隆平成功培育雜交水稻的意義,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。
(3)通過制作火箭或人造地球衛(wèi)星模型的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐精神。
二、過程與方法。
通過講解或者閱讀有關(guān)文字資料、圖片資料以及觀看影視資料,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和相互探討中,了解新中國在科技領(lǐng)域所取得的巨大成就,感受科研工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和不畏艱辛的.工作精神,認(rèn)識(shí)到科技領(lǐng)域的巨大成就對提高我國綜合國力、改善人民生活有著巨大的促進(jìn)作用。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)培養(yǎng)學(xué)生還應(yīng)真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱愛科學(xué)的理念。
(2)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]。
重點(diǎn):“兩彈一星”研制成功的重大深遠(yuǎn)意義。
難點(diǎn):我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的原因。
[課時(shí)]1課時(shí)。
[教學(xué)方法]。
啟發(fā)式教學(xué),講解、閱讀、思考、討論相輔相成。
[教學(xué)過程]。
課前引導(dǎo):前幾課我們學(xué)習(xí)了新中國社會(huì)主義革命和建設(shè)的歷程,請簡單歸納新中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得顯著成就的幾個(gè)時(shí)期。學(xué)生歸納后,教師提出:這些時(shí)期我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著很大的發(fā)展,其原因不僅在于黨和政府的方針政策的正確、全國人民的努力,還包括許多科技工作者所做出的重大貢獻(xiàn),正如鄧小平同志提出的,“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”,經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展離不開科技的推動(dòng)。
導(dǎo)入新課。
一、“兩彈一星”的成功研制。
1、錢學(xué)森、鄧稼先等科學(xué)家的不懈努力。
2、“兩彈一星”的研制成功。
二、“秈型雜交水稻”的培育推廣。
1、我國計(jì)算機(jī)研究的起步和發(fā)展。
2、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。
四、“863”計(jì)劃的制定。
[小結(jié)]。
1、以習(xí)題的形式鞏固本課重要的知識(shí)點(diǎn)。
2、拓展:新中國成立以來有哪些重要的科技成就?
3、分析:我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的原因。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師歸納說明:一是黨和政府對發(fā)展中國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高度重視和正確決策;二是以錢學(xué)森、鄧稼先為代表的中國優(yōu)秀科學(xué)家、專家,懷著深沉、熾熱的愛國之情,艱苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏,為提高我國的科技水平做出了重大貢獻(xiàn)。
[作業(yè)]。
指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題。
情緒心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
人教版七年級(jí)《思想品德》上冊第六課第二框《善于調(diào)控情緒》。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)會(huì)合理宣泄不良情緒,保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài);懂得尊重他人,關(guān)注他人的感受,適時(shí)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個(gè)人的情緒。
2.能力目標(biāo):初步掌握一些情緒調(diào)節(jié)的有效方法;具有自我調(diào)適、自我控制的能力,能夠較理智地調(diào)控自己的情緒。
3.知識(shí)目標(biāo):了解青少年時(shí)期情緒易于波動(dòng)、不穩(wěn)定的特點(diǎn),明白情緒需要個(gè)人主動(dòng)調(diào)控的道理;知道調(diào)節(jié)情緒的一些有效方法;懂得人的情緒具有相通性和感染性,一個(gè)人應(yīng)在合適的場合、用合理的方法表達(dá)情緒。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1.教學(xué)重點(diǎn):調(diào)節(jié)情緒的方法。
2.教學(xué)難點(diǎn):調(diào)控情緒的必要性。
[教學(xué)過程]。
導(dǎo)入新課。
多媒體顯示:xxxx年1月17日凌晨,河南省信陽市110指揮中心接到報(bào)警:勝利南路一歌廳發(fā)生斗毆,一男子死亡。民警很快確定行兇嫌疑人為趙某,派出精干警力追捕。落網(wǎng)后,趙某對持刀行兇的罪行供認(rèn)不諱,為爭論“究竟誰對朋友更好”而動(dòng)刀子表示極度后悔。
結(jié)合上述案例說一說感情沖動(dòng)的危害。
學(xué)生回答。
教師:看來,感情沖動(dòng)的危害不小。一個(gè)人感情沖動(dòng)往往是因?yàn)闆]有調(diào)控好自己的情緒。那么,為什么要調(diào)控情緒?怎樣調(diào)控情緒呢?如何在合適的場合、用合理的方法表達(dá)情緒呢?這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《善于調(diào)控情緒》。
合作探究。
教師:在現(xiàn)實(shí)生活中,人們面對同樣的事情,情緒卻不同。請看兩幅圖片。
情緒心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
每個(gè)人都會(huì)面對各種情緒,然而這些情緒因何而來人們并不是很了解。通過連接感覺氣球的方式可以讓孩子們了解各種情緒的來源,讓孩子們在活動(dòng)中體驗(yàn)各種情緒所帶來的不同感受,兒童往往不懂得正確地宣泄自己的消極情緒,通過踩氣球的方式正好可以幫助他們釋放可能壓抑的消極情緒。通過這個(gè)活動(dòng),教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生面對自己的情緒并幫助他們學(xué)習(xí)解決情緒問題的方法。
提供一個(gè)支柱,幫助了解學(xué)生心里的感覺,學(xué)會(huì)面對和解決情緒問題。
室內(nèi)。
40——50人。
紙張、水彩筆、氣球。
1、熱身活動(dòng):小游戲。
2、每位同學(xué)發(fā)一張紙,一支筆。
3、指導(dǎo)語:
同學(xué)們喜歡氣球吧,今天我們要一起畫自己的感覺氣球,首先請大家挑選自己喜歡的水彩筆,然后在白紙上畫下三個(gè)氣球,氣球一定要畫得大些,因?yàn)橐粫?huì)兒我們還要在氣球里寫字。
4、等畫好三個(gè)氣球之后,教師指導(dǎo)語:“現(xiàn)在在你畫的第一個(gè)氣球里,寫下所有你的感覺,比如快樂、憤怒、傷心、苦惱、高興……”“然后在第二個(gè)氣球里寫下一些與你有關(guān)系的人,比如爸爸、媽媽、朋友、老師……”“在第三個(gè)氣球里,寫下你印象深刻的事情,比如做作業(yè)、逛公園、上學(xué)……”“最后請大家對這三個(gè)氣球做連線,比如媽媽帶你去公園,你很高興,那么把高興、媽媽和去公園連起來,都明白了嗎?”
5、在寫完后,給每個(gè)小組成員發(fā)一個(gè)氣球,在小組成員給氣球充滿氣后,教師可以指導(dǎo)學(xué)生說:“現(xiàn)在你們可以把自己的身體想象成這個(gè)氣球,氣球里有很多感覺,有快樂,也有悲傷和憤怒,當(dāng)我們像氣球那樣充滿了憤怒、悲傷、苦惱與沮喪的時(shí)候,大家想想,我們會(huì)舒服嗎?那么當(dāng)我們苦惱、沮喪、悲傷的時(shí)候應(yīng)該怎么辦才能幫自己解決問題,重新變得快樂呢?”
6、以小組為單位,大家集體討論應(yīng)對的方法,可以針對感覺氣球里面寫的具體事情隨便說自己認(rèn)可的有效的解決方法,最后每個(gè)小組推選一個(gè)成員與全班同學(xué)分享本組想出的所有解決辦法。
7、最后,教師引導(dǎo)學(xué)生將充滿氣的氣球想象成煩惱的氣球——里面包含了憤怒、悲傷、苦惱、沮喪等各種消極情緒,大家集體將氣球踩破,釋放消極情緒。
在寫消極情緒的時(shí)候,教師要引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)遇到苦惱時(shí)應(yīng)該怎么辦,在學(xué)生分享完他們想到的應(yīng)對方法時(shí),教師要及時(shí)給予鼓勵(lì),同時(shí)給學(xué)生講解有效應(yīng)對苦惱的方法。
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