語文新課標(biāo)解讀的心得(模板15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-08 10:19:07
語文新課標(biāo)解讀的心得(模板15篇)
時(shí)間:2023-12-08 10:19:07     小編:JQ文豪

總結(jié)不僅可以幫助我們進(jìn)步,還能夠?yàn)樗颂峁﹨⒖肌T诳偨Y(jié)中可以適當(dāng)對(duì)過程中遇到的問題和困難進(jìn)行闡述,以及解決這些問題的方法和經(jīng)驗(yàn)??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,供大家參考學(xué)習(xí)。

語文新課標(biāo)解讀的心得篇一

4月21日,義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(版)頒布。語言文字是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體,是人類文化的重要組成部分。語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,工具性與人文性統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn),語文課程不僅有自身的課程標(biāo)準(zhǔn)和育人功能,也要為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。對(duì)比版的語文標(biāo)準(zhǔn),新版課標(biāo)進(jìn)一步明晰了時(shí)代新人的培育要求,為未來的學(xué)生成長刻畫了清晰的圖像,強(qiáng)調(diào)了“集群”“整合”的實(shí)施策略,堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向,進(jìn)一步明確了語文課程應(yīng)著力培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

語文課程圍繞核心素養(yǎng),體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程理念,確立課程目標(biāo)?!靶抡n標(biāo)”提出,核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

1、核心素養(yǎng)內(nèi)涵包括以下四個(gè)部分:

(1)文化自信。

要求熱愛國家通用語言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化,有開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。

(2)語言運(yùn)用。

要求具有良好的語言,形成個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn),有正確、規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識(shí)和能力,在具體語言情境中能夠有效溝通交流。

(3)思維能力。

指聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷的能力。

(4)審美創(chuàng)造。

具有感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力;涵養(yǎng)高雅情趣、具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。

2、學(xué)段要求的主要變化體現(xiàn)如下:

第一學(xué)段(1-2年級(jí))1)對(duì)書法和書寫的重視進(jìn)一步提高和相比,版本把對(duì)漢字的要求進(jìn)一步細(xì)化,包括提出對(duì)書法、筆順、寫字美感的要求。大方向是:降低寫字量,關(guān)注寫字過程,注重寫字基本功的培養(yǎng)。這個(gè)難度其實(shí)是就提出了,到了,并沒有調(diào)整,所以國家的方向在寫字量上都是一致的,“減負(fù)”減的是量的要求。“多認(rèn)”是為了盡快閱讀,“少寫”是為了以后能夠?qū)懞谩懣臁?)語文從泛讀到整本書閱讀的要求提高對(duì)比版本你會(huì)發(fā)現(xiàn),整本閱讀計(jì)劃被放進(jìn)核心素養(yǎng)的總目標(biāo)里,這里包括了鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式向別人介紹讀過的書。對(duì)于第一學(xué)段,也要求孩子能背誦優(yōu)秀詩文50篇,課外閱讀總量不少于5萬字。3)鼓勵(lì)孩子從生活中出發(fā),寫實(shí)話、落實(shí)處、言之有物,我手寫我心。版本的`“寫話”、“口語交流”和“綜合性學(xué)習(xí)”,在版本已經(jīng)合并且升級(jí)為“表達(dá)與交流”“梳理與探究”這兩部分的描述,學(xué)校和家庭是孩子感到特別親切的環(huán)境,要讓孩子有話可寫、有話要寫,離不開留心看世界,但對(duì)于孩子來說,只有寫他們想寫的,才能逐漸培養(yǎng)起對(duì)寫話的興趣。

第二學(xué)段(3-4年級(jí))。

1)書寫卷面要求是規(guī)范、端正和整潔到了3-4年級(jí),對(duì)于書寫的工整、字形美的要求,仍然是進(jìn)一步細(xì)化的。

2)閱讀整體框架和要求一致,重視朗讀、重視默讀、學(xué)習(xí)略讀、強(qiáng)化誦讀新課標(biāo)要求第二學(xué)段的孩子能閱讀整本書,初步理解主要內(nèi)容并主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受,孩子背誦優(yōu)秀詩文需要達(dá)到50篇,課外閱讀總量應(yīng)該在40萬字以上,養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,學(xué)會(huì)收藏圖書資料,樂于與同學(xué)交流。

3)打通語文的聽說讀寫,提高學(xué)生的表達(dá)能力對(duì)比的課改,除了把“習(xí)作”和“口語交際”合并為“表達(dá)與交流”之外,還強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的要求,鼓勵(lì)孩子清楚明白講述見聞,說自己的感受和想法,樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通,能觀察世界不拘形式地寫下自己的感受和想法,課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

第三學(xué)段(5-6年級(jí))。

1)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,書寫流利工整。學(xué)生能累計(jì)識(shí)字3000字左右,會(huì)寫2500字左右。

2)閱讀能力提升幅度大新課標(biāo)要求學(xué)生默讀一般讀物每分鐘不少于300字,能閱讀整本書,并能抓出要點(diǎn),從圖文組合材料中找出有價(jià)值的信息,嘗試用多媒介閱讀,能背誦優(yōu)秀詩文60篇,課外閱讀總量不少于100萬字。

3)具有初步的組織策劃能力和良好的表達(dá)溝通能力新課標(biāo)提到,學(xué)生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材,學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。習(xí)作要有一定速度,課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。學(xué)生能策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng),對(duì)策劃的主題進(jìn)行討論和分析,通過調(diào)查訪問、討論演講等方式,開展專題探究活動(dòng),從對(duì)語文知識(shí)的識(shí)記走向?qū)φZ文的實(shí)踐運(yùn)用和綜合探究。

新版課標(biāo)的一個(gè)重要突破是在于課程內(nèi)容更加結(jié)構(gòu)化,提供了更加有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)任務(wù),從目標(biāo)上注重核心素養(yǎng)的落實(shí)與滲透,且任務(wù)群之間相互聯(lián)系和支撐,整體圍繞學(xué)生的生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)過程和價(jià)值觀形成幾個(gè)方面展開。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容在新增的“主題與載體形式”和“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”兩個(gè)板塊以任務(wù)群的形式呈現(xiàn)。

1、主題與載體形式包含了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。在新版課標(biāo)中明確提出了,課文選編體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的作品應(yīng)占60%-70%;反映科技、自然、生活等方面的應(yīng)用、說明、記敘類作品,以及外國優(yōu)秀文化作品占30%-40%。

2、內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式——以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),共6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群(任務(wù)群要求:情境性、實(shí)踐性、綜合性)。

3、如何落實(shí)課程內(nèi)容提出的新變化:泰勒說,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)既不是一門課程所傳授的內(nèi)容,也不僅僅是教師活動(dòng),而是“學(xué)習(xí)者與使他起反應(yīng)的環(huán)境中的外部條件之間的相互作用”,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知的基礎(chǔ)?;谛掳嬲n標(biāo)的要求更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生全場(chǎng)域,全時(shí)空的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累與轉(zhuǎn)化,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多有意義的學(xué)習(xí)情境,促進(jìn)學(xué)校課堂與社會(huì)文化之間的廣泛聯(lián)系,在更為廣闊的視野中生成解決問題的方案,強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”,讓“學(xué)習(xí)即實(shí)踐參與”成為基本的育人途徑。注重現(xiàn)實(shí)生活變化和時(shí)代進(jìn)步所帶來的挑戰(zhàn)與變革,更加關(guān)注如何從促進(jìn)人的素養(yǎng)發(fā)展方面來組織知識(shí),還要更加注重將知識(shí)既能轉(zhuǎn)化為人的本質(zhì)力量,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中改造自己的身心組織和主觀世界,將書本上形式化的概念、經(jīng)典變成人與社會(huì)現(xiàn)實(shí)互動(dòng)中的視野、立場(chǎng)、方法,成為人們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的思路、膽識(shí)和智慧,潛移默化成做事的知識(shí)、做人的準(zhǔn)則,就成為了孩子們面向未來發(fā)展的核心素養(yǎng)。

“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)教師教學(xué)以及家庭教育都具有指導(dǎo)性的作用,準(zhǔn)確地分析“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”能幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)和成長。“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”這一概念是新課標(biāo)中首次提出的概念。通過文本我們可以梳理出“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的框架以及3個(gè)要點(diǎn),需要我們引起重視!

總之,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在情境當(dāng)中、在不同的實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的解決實(shí)際問題的能力。

1、“識(shí)字與寫字”方面,孩子除了在課堂中識(shí)字以外,還可以在日常生活中,運(yùn)用具體的說話語境來幫助孩子辨析多音字、多義字的讀音和字義;利用日常生活中隨處可見的路牌、包裝袋、宣傳標(biāo)語、廣告等幫助孩子識(shí)字,進(jìn)行生字積累,擴(kuò)充孩子的識(shí)字量。

2、“閱讀和鑒賞”方面,可以在孩子閱讀完一個(gè)故事、童話或兒歌后,讓孩子復(fù)述故事的內(nèi)容,以此來鍛煉孩子的表達(dá)能力;還可以根據(jù)xx信息進(jìn)行提問,鍛煉孩子通過抓住關(guān)鍵詞句來提取文本信息的能力和口頭表達(dá)能力。

3、“表達(dá)與交流”方面,教師在課堂上可利用引讀的方式,幫助學(xué)生理解和感受文本內(nèi)容,學(xué)生理解后再讓孩子朗讀,并要求讀出語氣、語調(diào)和節(jié)奏;設(shè)立古詩朗讀大會(huì)、朗誦會(huì)、課本劇表演等實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)立真實(shí)的語文情境,增加學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)和切身感受,從而激發(fā)其表達(dá)的欲望。

4、“梳理與探究”方面,教師通過創(chuàng)立跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生歸整和分類的思維。例如:語文學(xué)科中的漢字、美術(shù)學(xué)科中的建筑、數(shù)學(xué)學(xué)科中的幾何圖形都有對(duì)稱之美,教師可通過設(shè)計(jì)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境讓孩子發(fā)現(xiàn)“對(duì)稱”這一知識(shí)點(diǎn)在多門學(xué)科中均存在,甚至在日常生活中,“對(duì)稱”這一概念也無處不在。

“新課標(biāo)”明確提出,圍繞立德樹人根本任務(wù),以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,以識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)為主線,從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā),語文學(xué)科需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

在新課標(biāo)中,“習(xí)作”和“口語部分”被合并成了“表達(dá)與交流”,把寫和說聯(lián)系在了一起,孩子既要能用筆寫,也要能用嘴說,可見對(duì)孩子的表達(dá)能力要求更高了。

《新課標(biāo)》中還提到了“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群的概念,意味著在閱讀與表達(dá)階段,不能僅僅停留在淺顯的內(nèi)容表面,而是對(duì)學(xué)生的思辨能力和理性思考有了更高要求,語文學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂和書本,還應(yīng)該重視“生活”這本大語文書,無論是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境或?qū)嵺`活動(dòng),其主要目的都是讓孩子在自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進(jìn)行建構(gòu),重視孩子直接經(jīng)驗(yàn)的獲取而不是“紙上談兵”,能具有理性的認(rèn)知,批判性思考和準(zhǔn)確的表達(dá),以“語文知識(shí)-語文探究-語文實(shí)踐”的學(xué)科學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)語文,發(fā)揮出語文課程更加充分的學(xué)科育人作用,為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力,為促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生終身發(fā)展打牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)!

語文新課標(biāo)解讀的心得篇二

隨著時(shí)代的發(fā)展,我國的教育改革也在不斷深入,新課標(biāo)正式實(shí)施是教育改革的一個(gè)重要舉措。其中語文課程的變化尤為顯著,注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和跨學(xué)科的能力。在這場(chǎng)教育改革的浪潮中,身為一名中學(xué)語文教師,我深感新課標(biāo)帶來的諸多變化,下面將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),談?wù)勎业囊恍└形蚝退伎肌?/p>

第二段:突出語文素養(yǎng)。

新課標(biāo)給語文課程設(shè)置了“閱讀與寫作”、“口語表達(dá)”、“文言文閱讀與鑒賞”等重點(diǎn)內(nèi)容,這些元素均突出了“語文素養(yǎng)”這一核心概念的地位。我在教學(xué)中,采用更多的閱讀、寫作、口語等形式,引導(dǎo)學(xué)生注重語文基本功的提高,從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力,提高學(xué)生全方位的語文素養(yǎng)。

第三段:強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的能力。

新課標(biāo)以“教育為人,勝于教育知識(shí)”為原則,明確提出要在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維等跨學(xué)科的能力。為此,在語文教學(xué)中,我注重提供多元化、開放性的學(xué)習(xí)資源,培養(yǎng)學(xué)生循證思考、獨(dú)立探究的能力,拓展學(xué)生的視野,并且靈活運(yùn)用創(chuàng)新教育手段如課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)等,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力,在語文學(xué)習(xí)中獲得跨學(xué)科的學(xué)習(xí)成果。

第四段:強(qiáng)化課堂教學(xué)的互動(dòng)性。

新課標(biāo)以“教學(xué)過程學(xué)生為主導(dǎo),學(xué)習(xí)過程多元化”為原則,強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。我們要更加注重從學(xué)生的角度出發(fā),增強(qiáng)課堂互動(dòng)性,在組織課堂教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍,采取一系列的教學(xué)策略,并且注重評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新,尊重學(xué)生個(gè)性差異,為學(xué)生的多元發(fā)展提供自由空間。這樣的教育過程,將使學(xué)生獲得更直接、更具實(shí)際的語言實(shí)踐與學(xué)習(xí)的體驗(yàn),激發(fā)出他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

第五段:結(jié)語。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,語文教育需要更多的創(chuàng)新、探索和實(shí)踐,讓我們從自身的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)更多的問題和困惑,進(jìn)一步思考、反思,從而更好地完善自身的語文教育系統(tǒng),讓學(xué)生在廣闊的語文學(xué)習(xí)空間中深入思考,探究生活,探究世界,在語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐中獲得全面地“教育”和提高。

語文新課標(biāo)解讀的心得篇三

語文是學(xué)生成長中重要的一門學(xué)科,它不僅教會(huì)我們正確的表達(dá)和交流方式,還啟迪我們的思維和提升我們的人文素養(yǎng)。語文新課標(biāo)作為語文教學(xué)的重要指導(dǎo)方針,對(duì)于語文教師、學(xué)生以及家長都有著重要的意義。那么,如何解讀和理解語文新課標(biāo)?在我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,我有了一些心得和體會(huì)。

首先,語文新課標(biāo)要求教師將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位。與傳統(tǒng)的教育方法不同,語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí),而是面對(duì)問題主動(dòng)思考、實(shí)踐解決。教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

其次,語文新課標(biāo)注重學(xué)科的綜合性。語文學(xué)科并不是只有課文的閱讀和理解,還包括語法、作文、表達(dá)等方面的內(nèi)容。新課標(biāo)要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能,進(jìn)行語言的運(yùn)用和表達(dá)能力的提升。因此,教師在教學(xué)過程中要注重連接各個(gè)知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生形成全面的語言能力。

再次,語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要注重知識(shí)的灌輸和應(yīng)試技巧的培養(yǎng),學(xué)生缺乏實(shí)際運(yùn)用語言的能力。而新課標(biāo)要求學(xué)生通過思辨和創(chuàng)新,提升語文能力的綜合應(yīng)用能力。教師可以通過啟發(fā)性提問、討論和實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主思考和發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。

同時(shí),語文新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。在當(dāng)今社會(huì),人們對(duì)于語文學(xué)科的要求越來越高,不僅僅關(guān)注學(xué)生的語言能力,更注重他們的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。因此,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生通過實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟,培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

最后,語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)文化的承接和傳承。語文學(xué)科作為一門人文學(xué)科,要求學(xué)生對(duì)于文化的傳承和發(fā)展有著深刻的理解。在新課標(biāo)中,學(xué)生需要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,并結(jié)合現(xiàn)代生活進(jìn)行思考和表達(dá)。教師在教學(xué)過程中要注重傳統(tǒng)文化的教育,引導(dǎo)學(xué)生從中汲取智慧,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文化的承接和傳承能力。

總之,通過對(duì)語文新課標(biāo)的解讀和理解,我深刻體會(huì)到其鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、培養(yǎng)綜合能力的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中,我不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而是更加注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí),我也更加注重學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了極大的提升,同時(shí)他們的語文能力也得到了全面的發(fā)展。

語文新課標(biāo)解讀的心得篇四

一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座,我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領(lǐng),我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念,對(duì)語文教學(xué)有了深入的理解與思考與學(xué)習(xí)、反思體會(huì),通過線上學(xué)習(xí)新課標(biāo),老師們相互交流,共同學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,共同提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)在“雙減”政策下如何落實(shí)?吳老師通過詳細(xì)的解讀,從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握,極大地開闊了視野。

以前的我,對(duì)教材研究不夠,教學(xué)設(shè)計(jì)不精,課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn),對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面,致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在,教學(xué)過程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠,能力提高緩慢,情感熏陶不深入。

通過學(xué)習(xí),我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間,教師在新的課堂教學(xué)模式下,更需要深入地研究教材,只有進(jìn)行個(gè)性化的'整合與重組,才能使教材的使用得心應(yīng)手。

在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),要認(rèn)真落實(shí)語文核心素養(yǎng),根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整,聯(lián)系緊密,銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問題”,注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練,數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng),要注意學(xué)生之間的差異性。

總之,通過本次對(duì)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí),更加堅(jiān)定了自己立足課堂教學(xué),積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念,讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。

語文新課標(biāo)解讀的心得篇五

新課標(biāo)是當(dāng)前教育改革的大趨勢(shì),而解讀新課標(biāo)更是每一個(gè)教育工作者應(yīng)該重視的任務(wù)。這次我參加了由教研室組織的新課標(biāo)解讀研討會(huì),收獲頗豐,不僅對(duì)于新課標(biāo)有了更為深刻的認(rèn)識(shí),更是激發(fā)了我對(duì)于語文教育的熱情。接下來,我就來談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)。

第二段:語文能力的重要性。

新課標(biāo)明確了語文能力的培養(yǎng)目標(biāo),將語文教育的重點(diǎn)從知識(shí)教育向能力教育轉(zhuǎn)化。這也正是我們未來教育的發(fā)展方向。在新的教學(xué)模式下,教師不再僅僅是為學(xué)生填充知識(shí),而是應(yīng)該更加注重學(xué)生的自主探究和實(shí)際運(yùn)用能力的提升。這也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第三段:創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)。

新課標(biāo)提出了“強(qiáng)化創(chuàng)新教育”的方針,這也是指導(dǎo)教育現(xiàn)代化不斷前進(jìn)的方向。作為語文教育者,我們更有責(zé)任創(chuàng)新課程、教學(xué)模式,配合新課標(biāo)的要求,在實(shí)際教學(xué)中不斷創(chuàng)新,讓學(xué)生真正地理解和掌握語文,同時(shí)運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決實(shí)際問題。只有通過不斷的實(shí)踐,才能更好地探索語文教育的發(fā)展方向。

第四段:課程與生活的聯(lián)系。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了課程與生活的聯(lián)系,這也是我們教師應(yīng)該注意的部分。語文教育不僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)語文知識(shí)和技能,更是要強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的理解。我們應(yīng)該運(yùn)用實(shí)例和生活案例進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生掌握語言運(yùn)用的時(shí)機(jī)和方法,同時(shí)在生活實(shí)踐中不斷應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和能力。

第五段:結(jié)論。

總而言之,在新課標(biāo)下的語文教學(xué),教育者應(yīng)該更加深刻地認(rèn)識(shí)到語文能力的培養(yǎng)目標(biāo),注重創(chuàng)新教育和提高學(xué)生的自主探究和實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí),課程與生活的聯(lián)系也是教育者應(yīng)該注重的方面。只有不斷地探索和實(shí)踐,才能將語文教育做到最好,讓學(xué)生真正地學(xué)有所用,既保障了傳統(tǒng)文化的傳承,同時(shí)也促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

語文新課標(biāo)解讀的心得篇六

20xx年4月21日,《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》終于頒布了。與20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較,修訂的力度變化之大,是教育界全體有目共睹的。我在認(rèn)真聽取了核心專家對(duì)該課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威解讀之后,我的心得與思考如下。

本次新課標(biāo)修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強(qiáng)化了課程教育中的育人導(dǎo)向,首次點(diǎn)明了語文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”,該新課標(biāo)修正則主要圍繞著文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面進(jìn)行闡述。此外,新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了修正,將語文教學(xué)能力作為核心,把其它運(yùn)用語言文字能力的實(shí)踐活動(dòng)推到了輔助或者附加的地位,并且設(shè)置了與此相配的六個(gè)不同的任務(wù)群,分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群(語言文字積累與梳理)、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá))和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí))。最后,新課標(biāo)之中加入了對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià),具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就。

作為小學(xué)教師,一名教育工作者,深刻地認(rèn)識(shí)到此次的《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面,相較于以往更重視語文知識(shí)與能力的培養(yǎng)。所以我們不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸,還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,既能讓學(xué)生充分閱讀,又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。

我們首先要依托新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能,準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示,圍繞學(xué)習(xí)主題,以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向,整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源,設(shè)計(jì)基于大任務(wù)、大單元、真實(shí)情境的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。注重語文與生活的結(jié)合,注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系,加強(qiáng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合,引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng);注重義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性,培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。

那么,如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢?在教學(xué)工作中,我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下兩點(diǎn)。

首先,要善于開拓學(xué)生的思路。要開拓學(xué)生的思路,就必須重視誘發(fā)因素的選擇和運(yùn)用。我們知道,不誘不發(fā),誘導(dǎo)得好,就會(huì)思緒綿綿,言辭滔滔。誘因范圍廣泛,一書一畫等等,都可以用之誘發(fā)引導(dǎo),打開思路。情景教學(xué)是集成“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的特點(diǎn),教師應(yīng)在教學(xué)中有目的地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),在情景中展開聯(lián)想的彩翼。語文教學(xué)中,教師根據(jù)教材的特點(diǎn),通過語言、實(shí)物、音樂、圖畫、表演、生活,把學(xué)生帶入教材描寫的情景中,激情引趣,啟發(fā)想象,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家通過實(shí)踐證明,人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向,這種傾向愈強(qiáng),思考問題的方式就越單調(diào),思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞,跳不出定式的影響,老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī),巧妙地加以引導(dǎo),挑起爭論,激起波瀾,讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗,越思越勤、越思越精、樂趣無窮。

其次,要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文,去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。所以,就需要我們老師巧妙設(shè)計(jì)問題,逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。正好這個(gè)學(xué)期聽了幾堂公開課,我得到一點(diǎn)感觸,老師要上好一堂課除了熟悉教材、抓住重點(diǎn),教師的教學(xué)方法很重要,課堂問題的設(shè)計(jì)也是能體現(xiàn)出這堂課上得成功與否的關(guān)鍵。巧妙設(shè)計(jì)問題,逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。

新課程標(biāo)準(zhǔn)像石,敲出星星之火,只有跟著新課標(biāo)的方向前行,我們才不會(huì)迷失前進(jìn)的方向!道阻且長,行則將至。行而不輟,未來可期!

語文新課標(biāo)解讀的心得篇七

4月30日上午,我們工作室成員集體學(xué)習(xí)了鄧國民教授的講座。在學(xué)習(xí)的過程中,我認(rèn)真聆聽了鄧教授對(duì)《2022年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,并認(rèn)真記錄,用心思考,受益良多。

通過鄧教授的解讀,我明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念為:

一、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,充分發(fā)揮語文課程育人功能;

二、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,注重課程的階段性與發(fā)展性;

三、突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性,加強(qiáng)課程內(nèi)容整合;

四、增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革;

五、倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過程性和整體性,重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

在這一理念的倡導(dǎo)下,新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容有四個(gè)主要變化:

1、價(jià)值引領(lǐng),以文化人;

2、素養(yǎng)為綱,任務(wù)導(dǎo)向;

3、立足生活,實(shí)踐主線;

4、強(qiáng)調(diào)情境,主題統(tǒng)整。

新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)砹艘韵滤伎迹?/p>

一、如何“以文化人”

在課程目標(biāo)部分,讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞,我們的祖國日益強(qiáng)大,綜合國力逐漸增強(qiáng),我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。在課程內(nèi)容方面增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主文先進(jìn)文化等主題,我們就應(yīng)該讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí),熱愛中華文化,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)民族自信心。

其次,讓孩子少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),重在教給學(xué)生方法,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生性格情感體驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)作者感情的體會(huì),發(fā)展學(xué)生性格。“書讀百遍,其義自見?!?/p>

二、如何“落實(shí)語文素養(yǎng)”

語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫字的能力、閱讀與鑒賞的能力、表達(dá)與交流的能力、梳理與探究的能力。

三、如何“構(gòu)建任務(wù)群”

“構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”對(duì)于學(xué)生能力的發(fā)展將起到重要的作用。教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯,建立以生活為基礎(chǔ),以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線,學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,并在這個(gè)任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力。

四、如何“增強(qiáng)情境”

小學(xué)生的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!敝笇?dǎo)學(xué)生讀出感情,這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入境,入情,入景。同時(shí)教師還可在教學(xué)中結(jié)合語言、互聯(lián)網(wǎng)等手段促進(jìn)情境的產(chǎn)生。

五、如何“善用評(píng)價(jià)”

新課改倡導(dǎo)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)體系,重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能,關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。因此?shí)施新課程中應(yīng)有多元化的評(píng)價(jià)方法,一段激勵(lì)性的話語、一個(gè)豎起的拇指、一種會(huì)意的微笑都是我們常用的評(píng)價(jià)方法。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,更要樹立每個(gè)學(xué)生都能成功的信念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布給了我們語文教師很多引領(lǐng),也讓我更感覺語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn),我會(huì)在以后的教學(xué)工作中且行且思,且思且進(jìn)。

語文新課標(biāo)解讀的心得篇八

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》深化了課程改革,強(qiáng)化了課程育人功能,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),重點(diǎn)突出,通過新課標(biāo)學(xué)習(xí),我有以下體會(huì):

語文新課標(biāo)明確提出:“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?!绷x務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面,這四個(gè)方面是一個(gè)整體。第一個(gè)方面是文化自信;第二個(gè)方面是語言運(yùn)用,運(yùn)用是四個(gè)方面當(dāng)中的核心內(nèi)容;第三個(gè)方面,思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納、判斷等認(rèn)知表現(xiàn),主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維;最后一個(gè)方面是審美創(chuàng)造。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積系。培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力,口語交際能力,并能夠活學(xué)活用,不是紙上談兵。

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣,態(tài)度,審美情趣養(yǎng)成的過程。對(duì)比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量,適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫負(fù)擔(dān),體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想。這樣,不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)。同時(shí)也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。

在第一學(xué)段,新課標(biāo)已將原來的“認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè),其中800一1000個(gè)會(huì)寫”改為“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右,其中800個(gè)左右會(huì)寫”,將第二學(xué)段的“20xx個(gè)左右會(huì)寫”減少為“1600個(gè)左右會(huì)寫”。減少了寫字?jǐn)?shù)量,適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫負(fù)擔(dān),體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,把識(shí)字寫字教學(xué)由難變易。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議:“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣,要求學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,積累整本書閱讀的`經(jīng)驗(yàn)?!诟戒?中,《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來的明確提出“9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上”改為:要求“積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)”。第一學(xué)段閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到,嘗試閱讀整本書,用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。第二學(xué)段則是閱讀整本書,初步理解主要內(nèi)容,主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。第三學(xué)段也是閱讀整本書,把握文本的主要內(nèi)容,積極向同學(xué)推薦并說明理由。三個(gè)學(xué)段都提到整本書閱讀,每個(gè)學(xué)段的要求不同,閱讀能力不斷提升。

語文新課標(biāo)解讀的心得篇九

今天聽了北京師范大學(xué)吳欣歆老師關(guān)于新課標(biāo)的解讀,感觸和收獲頗多,印象最深刻的是課標(biāo)中關(guān)于課程內(nèi)容的變化。

2022年版的課標(biāo)把課程內(nèi)容定義為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,概念上有一個(gè)進(jìn)階的過程,寓意著學(xué)生學(xué)習(xí)上的循序漸進(jìn),并且學(xué)習(xí)任務(wù)群具有情境性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn),更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)目的的達(dá)成。作為教師,我們要追求的是課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及語文實(shí)踐之間的融通,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是知識(shí)的簡單獲取,而是滲透于生活的實(shí)踐當(dāng)中,成為學(xué)生的一種能力的體現(xiàn),這種潛移默化的過程也使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)上從量變到質(zhì)變的飛躍。

語文新課標(biāo)解讀的心得篇十

2023年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn):強(qiáng)化了課程育人的導(dǎo)向;優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu);研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);增強(qiáng)了指導(dǎo)性;加強(qiáng)了學(xué)段銜接。通過學(xué)習(xí),使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),使我對(duì)過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對(duì)今后的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施有了更多的思考及指導(dǎo)作用。

總體來說,兩版的課標(biāo)內(nèi)容,基本沒有變,即各個(gè)學(xué)段對(duì)語文基本知識(shí)、能力的要求的標(biāo)準(zhǔn)沒有變。學(xué)習(xí)新課標(biāo)結(jié)合實(shí)際教學(xué),讓我感到變化比較大的就是從三年級(jí)教科書開始,每個(gè)單元設(shè)有“導(dǎo)語”,在單元導(dǎo)語中明確人文主題和語文要素,這樣要求老師在教學(xué)中注重語文要素的落實(shí),及時(shí)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

新課程理念注重閱讀教學(xué),閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進(jìn)行的語文訓(xùn)練,它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn),“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要途徑,忽視“讀”或“讀”不到位,學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無源之水。我感覺自己在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)孩子們課外閱讀書目的`數(shù)量及程度鼓勵(lì)力度不夠,缺乏一定的評(píng)價(jià)方法。在今后的閱讀教學(xué)中一定要改正,爭取提高自己的閱讀教學(xué)。

我將從實(shí)際情況出發(fā),做到遵循課標(biāo)精神,尊重教學(xué)實(shí)際,用好統(tǒng)編教材。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,領(lǐng)悟精神,和學(xué)生共同成長。

語文新課標(biāo)解讀的心得篇十一

2023年4月21日,義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)正式發(fā)布了。今年秋季,這部課程標(biāo)準(zhǔn)正式實(shí)施,教材已經(jīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂,2023年秋季就要使用2023年版的新教材??吹叫抡n程標(biāo)準(zhǔn),先認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍,邊讀邊畫,邊想著與以前課程標(biāo)準(zhǔn)有什么相同,有什么不同。

新課程標(biāo)準(zhǔn)是前所未有的重視整本書閱讀,這是大好事。統(tǒng)編教材每冊(cè)都編寫了“快樂讀書吧”,我們都還沒有真正落實(shí)時(shí),這部新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)非常明確地告訴我們,整本書閱讀教學(xué)必須要重視。整本書怎么閱讀,怎么教學(xué)?該讀哪些書,讀到什么程度,通過什么方式評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年、一個(gè)學(xué)段的整本書閱讀?解決這些問題,肯定要先看新課標(biāo)怎么寫的。一遍遍地閱讀課標(biāo)中關(guān)于“整本書閱讀及教學(xué)”的4000多個(gè)字,讓我清楚接下來的課堂教學(xué),還需要做很多事。下面,我談一談自己的幾點(diǎn)體會(huì):

整本書閱讀,在教學(xué)中的落地,即具體實(shí)施,是最難的。整本書閱讀原本就有,也很重要,尤其影響到一個(gè)人語文素養(yǎng)的提高,可是在傳統(tǒng)語文經(jīng)驗(yàn)里,這個(gè)閱讀的組織很難,而且效果不好。如今我們面對(duì)的主要問題是,怎么提高實(shí)際教學(xué)效果。

現(xiàn)實(shí)問題主要體現(xiàn)在:首先,大篇幅閱讀比較耗時(shí),時(shí)間從哪里來?現(xiàn)實(shí)教學(xué)無疑要強(qiáng)調(diào)效率。其二,選擇哪本書閱讀,這本身就容易被質(zhì)疑,要體現(xiàn)合理性。還有整本書閱讀顛覆了按照課時(shí)教學(xué)的模式,也要研究連貫的`閱讀教學(xué)如何開展。目前整本書閱讀,主要表現(xiàn)為與語文教學(xué)、語言實(shí)踐、語文探究活動(dòng)的融合。也就是說,以一篇文的閱讀來帶動(dòng)整本書閱讀,或者是以語文實(shí)踐活動(dòng)來分享閱讀經(jīng)驗(yàn),以語文探究來推進(jìn)閱讀。這是比較節(jié)約精力的教學(xué)方法。而今,整本書的閱讀,如何處理課內(nèi)外時(shí)間的聯(lián)通,以整本書長時(shí)間的閱讀,來整合學(xué)生的語文學(xué)習(xí),這又是一個(gè)新課題,值得我們一線教師認(rèn)真思考并努力實(shí)踐。

閱讀雖然很多時(shí)候都是以個(gè)人活動(dòng)的方式存在,但外在的大環(huán)境對(duì)閱讀有著重要的影響。在整本書閱讀教學(xué)中,教師要營造和諧輕松的閱讀氛圍,讓學(xué)生在大環(huán)境影響下積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中。教師要以身作則,廣泛涉獵人文,歷史,藝術(shù),各個(gè)領(lǐng)域的書籍,提高自身的文化素養(yǎng),要為學(xué)生推薦適合的書籍,幫助學(xué)生開出閱讀清單,開展師生共讀活動(dòng),帶著學(xué)生一起閱讀,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。與此同時(shí)要建設(shè)班級(jí)圖書角,以班級(jí)為單位,開展各種閱讀活動(dòng),帶動(dòng)學(xué)生參與到閱讀中來。此外,教師還要重視家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響,加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通和交流,借助家長會(huì)、專家講座等讓家長了解整本書閱讀的重要性,讓家長為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。同時(shí),我們還可以重視閱讀評(píng)價(jià),提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)是教學(xué)拓展和反饋的一種重要方式。在語文整本書閱讀教學(xué)中,教師不僅要為學(xué)生搭建交流和展示的平臺(tái),還要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,明確整本書閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、成果、目標(biāo)達(dá)成情況等進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。同時(shí),在評(píng)價(jià)中要將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng),教師評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來,確保教學(xué)評(píng)價(jià)能全面、客觀反映學(xué)生整本書閱讀情況,提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

綜上所述,整本書閱讀是一種與淺閱讀、碎片化閱讀迥然不同的閱讀方式。整本書閱讀可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在語文教學(xué)中,教師要落實(shí)新課標(biāo)要求,將整本書閱讀教學(xué)提上日程,并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定和實(shí)施行之有效的閱讀教學(xué)策略,以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和人格健康發(fā)展。

語文新課標(biāo)解讀的心得篇十二

2023年4月21日,《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)》終于頒布了。與20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較,修訂的力度變化之大,是教育界全體有目共睹的。我在認(rèn)真聽取了核心專家對(duì)該課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威解讀之后,我的心得與思考如下。

本次新課標(biāo)修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強(qiáng)化了課程教育中的育人導(dǎo)向,首次點(diǎn)明了語文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”,該新課標(biāo)修正則主要圍繞著文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面進(jìn)行闡述。此外,新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了修正,將語文教學(xué)能力作為核心,把其它運(yùn)用語言文字能力的實(shí)踐活動(dòng)推到了輔助或者附加的地位,并且設(shè)置了與此相配的六個(gè)不同的任務(wù)群,分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群(語言文字積累與梳理)、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá))和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí))。最后,新課標(biāo)之中加入了對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià),具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就。

作為小學(xué)教師,一名教育工作者,深刻地認(rèn)識(shí)到此次的《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面,相較于以往更重視語文知識(shí)與能力的培養(yǎng)。所以我們不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸,還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,既能讓學(xué)生充分閱讀,又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。

我們首先要依托新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能,準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示,圍繞學(xué)習(xí)主題,以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向,整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源,設(shè)計(jì)基于大任務(wù)、大單元、真實(shí)情境的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。注重語文與生活的結(jié)合,注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系,加強(qiáng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合,引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng);注重義務(wù)教育語文課程的`基礎(chǔ)性,培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。

那么,如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢?在教學(xué)工作中,我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下兩點(diǎn)。

首先,要善于開拓學(xué)生的思路。要開拓學(xué)生的思路,就必須重視誘發(fā)因素的選擇和運(yùn)用。我們知道,不誘不發(fā),誘導(dǎo)得好,就會(huì)思緒綿綿,言辭滔滔。誘因范圍廣泛,一書一畫等等,都可以用之誘發(fā)引導(dǎo),打開思路。情景教學(xué)是集成“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的特點(diǎn),教師應(yīng)在教學(xué)中有目的地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),在情景中展開聯(lián)想的彩翼。語文教學(xué)中,教師根據(jù)教材的特點(diǎn),通過語言、實(shí)物、音樂、圖畫、表演、生活,把學(xué)生帶入教材描寫的情景中,激情引趣,啟發(fā)想象,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家通過實(shí)踐證明,人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向,這種傾向愈強(qiáng),思考問題的方式就越單調(diào),思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞,跳不出定式的影響,老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī),巧妙地加以引導(dǎo),挑起爭論,激起波瀾,讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗,越思越勤、越思越精、樂趣無窮。

其次,要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文,去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。所以,就需要我們老師巧妙設(shè)計(jì)問題,逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。正好這個(gè)學(xué)期聽了幾堂公開課,我得到一點(diǎn)感觸,老師要上好一堂課除了熟悉教材、抓住重點(diǎn),教師的教學(xué)方法很重要,課堂問題的設(shè)計(jì)也是能體現(xiàn)出這堂課上得成功與否的關(guān)鍵。巧妙設(shè)計(jì)問題,逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。

新課程標(biāo)準(zhǔn)像石,敲出星星之火,只有跟著新課標(biāo)的方向前行,我們才不會(huì)迷失前進(jìn)的方向!道阻且長,行則將至。行而不輟,未來可期!

語文新課標(biāo)解讀的心得篇十三

今天,我再次閱讀了《走進(jìn)編者心里,讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)的心意》這份材料,感受頗深,我從內(nèi)心深處感受到自己的不足,并且確定了自己以后的努力方向,主要有以下幾個(gè)方面:

語文是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的母語課程,它是陶冶人性、建構(gòu)靈魂、完善心智、促進(jìn)生命個(gè)體成長的搖籃。要提高語文教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生語文素養(yǎng),語文教師必須自己要勤學(xué)多讀,培育自己的語文氣質(zhì),讓自己成為學(xué)生喜歡的語文教師。同時(shí),面對(duì)教育的新形式,教師要有“危機(jī)感”,在一片“減負(fù)”聲中不斷給自己“加壓”、“充電”,積極參與學(xué)習(xí)研究,探索新的教學(xué)方法,切實(shí)提高自身素質(zhì),提升駕馭課堂的能力。

要走出與新課程貌合神離的迷途必須加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)的研讀與領(lǐng)會(huì),用課標(biāo)的精神來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。我們要認(rèn)真解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,準(zhǔn)確把握課標(biāo)對(duì)學(xué)生在聽說讀寫方面的能力要求。同時(shí)教師要認(rèn)真研讀教材,“看透教材”“吃透教材”,要條分縷析、細(xì)致入理地把文本題旨領(lǐng)略透徹,保證教好教材、學(xué)好教材,有余力者再用好教材,再有余力者創(chuàng)造性使用教材。

教學(xué)不能走極端,不能提倡素質(zhì)教育就忽略了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,基本能力的訓(xùn)練。語文教學(xué)必須求實(shí),一定要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練?;A(chǔ)訓(xùn)練要從以下兩個(gè)方面入手。

1.要加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。把字寫好,做到工整、規(guī)范、美觀。

2.要加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、背書,形成良好的語感。

寫好字,讀好書,這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要打好這個(gè)基礎(chǔ),必須注重語文實(shí)踐,不能讓教師的分析講解代替學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)。在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面,要在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上,拓展學(xué)生的知識(shí)面,要活學(xué),要內(nèi)外兼顧,讓學(xué)生把課本上學(xué)到的知識(shí)在運(yùn)用中得到鞏固。

工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課,語言是根、是本,少了語言文字訓(xùn)練,就不是語文課。因此,教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,從“理解課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)課文語言”,將語言學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。我們不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留于提出問題、回答問題的理解性層面上,而應(yīng)該牢牢抓住文中語言訓(xùn)練點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生參與有效的語言實(shí)踐活動(dòng),用自己的智慧,把語言文字訓(xùn)練與課文內(nèi)容的感悟融為一體,讓學(xué)生的心靈在語言的天空里自由放飛。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》詳細(xì)規(guī)定了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀總量。課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”,不是可做可不做的問題,而是必須做的。我們要把這個(gè)要求真正落實(shí)到教學(xué)中,要積極創(chuàng)造條件,指導(dǎo)學(xué)生多讀書,并采取多種形式交流讀書心得,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。讓學(xué)生在開放的語文教育體系中,在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累語言,掌握運(yùn)用語言的規(guī)律,提高語文綜合素養(yǎng)。

要提高學(xué)生的習(xí)作水平,就必須要打開學(xué)生練筆的各個(gè)渠道。一是要加強(qiáng)讀寫結(jié)合。教師要借助于課文和語境,創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓(xùn)練的`機(jī)會(huì),讓學(xué)生進(jìn)行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練。二是要加大課后練筆。如寫日記,仿寫片段,寫讀書筆記,寫隨筆,辦手抄報(bào)……通過各種途徑,使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。從學(xué)生的作文情況來看,教學(xué)中還要注意兩個(gè)問題:

1.加強(qiáng)觀察訓(xùn)練。除引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言材料外,還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,觀察社會(huì),堅(jiān)持寫觀察日記,從身邊的平凡小事、所見所聞中發(fā)現(xiàn)寫作素材,積累寫作素材。有了生活的積累,有了語言的.積累,寫作時(shí)才有話可說,有事可敘,有情可抒。

2.要重視對(duì)習(xí)作的評(píng)改。評(píng)改時(shí)要多激勵(lì),少打擊;多保留,少刪改;及時(shí)批,及時(shí)評(píng)。對(duì)習(xí)作中的一些成功之處和不足作出總體評(píng)價(jià)之后,對(duì)其習(xí)作中出現(xiàn)的問題,或是做上記號(hào),或提修改意見,可讓學(xué)生自己動(dòng)筆修改,然后抽部分學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。對(duì)一些學(xué)困生,應(yīng)適當(dāng)采用作文面改法。

有些學(xué)生明明對(duì)知識(shí)已經(jīng)掌握,但卻因?yàn)樽舟E筆畫不夠規(guī)范、錯(cuò)別字、漏題等一些小粗心、小不經(jīng)意而遺憾丟分。這種失分,它的本質(zhì)是孩子沒有形成良好的答題習(xí)慣,學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)還不夠完善。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度、平常的心態(tài);在每一次作業(yè)中,要強(qiáng)調(diào)筆畫到位、字跡工整、書寫規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確;在口頭問答訓(xùn)練中,要求學(xué)生答得完整、明確……諸如此類的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié),看似與知識(shí)無關(guān)的習(xí)慣可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的瓶頸,減少粗心、漏題、筆誤等一些不必要的失分。這樣,那些“聰明但不細(xì)心”的學(xué)生一定能在成長中飛躍一大步。

此外,不論是平時(shí)的口頭問答還是作業(yè),教師不要怕學(xué)生答錯(cuò)內(nèi)容而代替學(xué)生思考,把題目意思剖析得清楚明白,要讓學(xué)生自己去思考、去辨析,逐漸養(yǎng)成自主審題的習(xí)慣。

語文新課標(biāo)解讀的心得篇十四

4月30日上午,我們工作室成員集體學(xué)習(xí)了鄧國民教授的講座。在學(xué)習(xí)的過程中,我認(rèn)真聆聽了鄧教授對(duì)《20xx年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,并認(rèn)真記錄,用心思考,受益良多。

通過鄧教授的解讀,我明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念為:

一、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,充分發(fā)揮語文課程育人功能;

二、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,注重課程的階段性與發(fā)展性;

三、突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性,加強(qiáng)課程內(nèi)容整合;

四、增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革;

五、倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過程性和整體性,重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

在這一理念的倡導(dǎo)下,新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容有四個(gè)主要變化:

1、價(jià)值引領(lǐng),以文化人;

2、素養(yǎng)為綱,任務(wù)導(dǎo)向;

3、立足生活,實(shí)踐主線;

4、強(qiáng)調(diào)情境,主題統(tǒng)整。

新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)砹艘韵滤伎迹?/p>

在課程目標(biāo)部分,讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞,我們的祖國日益強(qiáng)大,綜合國力逐漸增強(qiáng),我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。在課程內(nèi)容方面增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主文先進(jìn)文化等主題,我們就應(yīng)該讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí),熱愛中華文化,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)民族自信心。

其次,讓孩子少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),重在教給學(xué)生方法,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生性格情感體驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)作者感情的體會(huì),發(fā)展學(xué)生性格。“書讀百遍,其義自見?!?/p>

語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫字的能力、閱讀與鑒賞的能力、表達(dá)與交流的能力、梳理與探究的能力。

“構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”對(duì)于學(xué)生能力的發(fā)展將起到重要的作用。教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯,建立以生活為基礎(chǔ),以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線,學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,并在這個(gè)任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力。

小學(xué)生的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入境,入情,入景。同時(shí)教師還可在教學(xué)中結(jié)合語言、互聯(lián)網(wǎng)等手段促進(jìn)情境的產(chǎn)生。

新課改倡導(dǎo)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)體系,重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能,關(guān)注個(gè)體的`進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。因此?shí)施新課程中應(yīng)有多元化的評(píng)價(jià)方法,一段激勵(lì)性的話語、一個(gè)豎起的拇指、一種會(huì)意的微笑都是我們常用的評(píng)價(jià)方法。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,更要樹立每個(gè)學(xué)生都能成功的信念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布給了我們語文教師很多引領(lǐng),也讓我更感覺語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn),我會(huì)在以后的教學(xué)工作中且行且思,且思且進(jìn)。

語文新課標(biāo)解讀的心得篇十五

2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》深化了課程改革,強(qiáng)化了課程育人功能,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),重點(diǎn)突出,通過新課標(biāo)學(xué)習(xí),我有以下體會(huì):

一是重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

語文新課標(biāo)明確提出:“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。”義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面,這四個(gè)方面是一個(gè)整體。第一個(gè)方面是文化自信;第二個(gè)方面是語言運(yùn)用,運(yùn)用是四個(gè)方面當(dāng)中的核心內(nèi)容;第三個(gè)方面,思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納、判斷等認(rèn)知表現(xiàn),主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維;最后一個(gè)方面是審美創(chuàng)造。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積系。培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力,口語交際能力,并能夠活學(xué)活用,不是紙上談兵。

二是高度重視識(shí)字寫字。

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣,態(tài)度,審美情趣養(yǎng)成的過程。對(duì)比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量,適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫負(fù)擔(dān),體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想。這樣,不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)。同時(shí)也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。

在第一學(xué)段,新課標(biāo)已將原來的“認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè),其中800一1000個(gè)會(huì)寫”改為“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右,其中800個(gè)左右會(huì)寫”,將第二學(xué)段的“2000個(gè)左右會(huì)寫”減少為“1600個(gè)左右會(huì)寫”。減少了寫字?jǐn)?shù)量,適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫負(fù)擔(dān),體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,把識(shí)字寫字教學(xué)由難變易。

三是“整本書閱讀”。

2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議:“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣,要求學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)?!诟戒?中,《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來的明確提出“9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上”改為:要求“積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)”。第一學(xué)段閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到,嘗試閱讀整本書,用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。第二學(xué)段則是閱讀整本書,初步理解主要內(nèi)容,主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。第三學(xué)段也是閱讀整本書,把握文本的主要內(nèi)容,積極向同學(xué)推薦并說明理由。三個(gè)學(xué)段都提到整本書閱讀,每個(gè)學(xué)段的要求不同,閱讀能力不斷提升。

【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/18094624.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔