讓我們對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等方面有更深刻的體驗(yàn)和感悟?？梢允褂镁唧w例子和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)支撐總結(jié)的結(jié)論和觀點(diǎn)。總結(jié)范文是在總結(jié)寫(xiě)作中不可或缺的學(xué)習(xí)素材。
邂逅小螳螂六年級(jí)篇一
爸爸在林業(yè)局寫(xiě)林業(yè)志，我一直沒(méi)有機(jī)會(huì)到爸爸工作的單位去。這天放學(xué)后，我決定去林業(yè)局看看。
聽(tīng)爸爸說(shuō)，他的辦公室是六樓。于是，我一口氣爬上了六樓。爸爸果然在這里。哇！爸爸的辦公室啊，里面寬敞明亮，有地毯，有空調(diào)。
據(jù)爸爸介紹說(shuō)，這里原來(lái)是一間會(huì)議室，因?yàn)閷?xiě)林業(yè)志，就成了爸爸的辦公室。爸爸說(shuō)：“想不想看？”“想看，在哪里？”我忙說(shuō)。爸爸指著對(duì)面那間屋子說(shuō)：“在那里面?！?/p>
進(jìn)到那屋子，我立刻嚇得直往回跑，爸爸忙說(shuō)：“不用怕，是標(biāo)本，是假的?！蔽疫@才敢走過(guò)去，仔細(xì)一看，豹子的眼睛可不就是“洋娃娃”的眼睛！
爸爸介紹說(shuō)，金錢(qián)豹之所以叫金錢(qián)豹，主要是因?yàn)樗っ系幕y很特別。瞧呀！金錢(qián)豹全身毛色鮮亮，呈棕黃色，腹部為乳白色，頭、背、兩側(cè)及四肢遍布圓形、橢圓形黑環(huán)，黑環(huán)的中間是金黃色的毛，直的'像銅錢(qián)一樣。
看著，看著，我心里忽然想：“多好的豹子，可惜它死了！”
我問(wèn)爸爸，這豹子是哪里弄來(lái)的，爸爸拿出他寫(xiě)的林業(yè)志，說(shuō)：“你自已看吧！”我認(rèn)真地看了里面的記述，原來(lái)這只豹子是賀家坪鎮(zhèn)的兩個(gè)農(nóng)民，打死的！因此，還判了三年刑。
玩了一會(huì)兒，爸爸叫我回家，我再次回頭看了看豹子標(biāo)本，依依不舍地下樓去了。
當(dāng)我走到二樓的時(shí)候，聽(tīng)到有工作人員在說(shuō)：“好消息，好消息，金錢(qián)豹和美洲獅郵票將在長(zhǎng)陽(yáng)廣場(chǎng)舉行首發(fā)式！”
原來(lái)，為了加強(qiáng)人們保護(hù)金錢(qián)豹等野生動(dòng)物的意識(shí)，國(guó)家正在采取一系列的措施。
金錢(qián)豹郵票首發(fā)式？！
我一定要去……。
邂逅小螳螂六年級(jí)篇二
你們，有被老師批評(píng)過(guò)嗎？有被老師表?yè)P(yáng)嗎？不用說(shuō)，肯定都有。
話(huà)還要從頭說(shuō)起，那是三四年前的事了，那時(shí)我剛剛轉(zhuǎn)到這個(gè)班，班里的很多規(guī)矩我還不太熟悉。老師布置了一項(xiàng)作業(yè)。因?yàn)槲也欢?guī)矩，所以在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，陰差陽(yáng)錯(cuò)的用錯(cuò)了本子。原本是用田字格本子寫(xiě)的，我居然用成了橫線(xiàn)本，原本是應(yīng)該用黑筆寫(xiě)的，我居然用成了鉛筆。
第二天，我自信滿(mǎn)滿(mǎn)走進(jìn)了校門(mén)，桂花樹(shù)上的桂花，已泛起了黃暈，淡淡的桂花香，撲鼻而來(lái)，就像靈泉一般，滋潤(rùn)著我的心靈；幾顆竹子在威風(fēng)中搖曳，真的是“秋風(fēng)送爽，丹桂飄香”的美好季節(jié)。我心里得意的想：“昨天晚上，我的作業(yè)完成的可以，老師今天會(huì)表?yè)P(yáng)我嗎？”
早讀鈴響了，把我拉回了現(xiàn)實(shí)，我甩起大步，向教室跑去。
雖然這不是很大的一件事情，到現(xiàn)在都讓我記憶猶新，是因?yàn)槲矣鲆?jiàn)了一位好老師，是因?yàn)槔蠋熥鍪裁词虑槎甲非笸昝?，在您的?yán)厲下讓我改掉了壞習(xí)慣，從我的不完美也在慢慢的變完美。
現(xiàn)在，我與老師已經(jīng)相處到了六年級(jí)，小學(xué)即將畢業(yè)，雖然您平時(shí)有些嚴(yán)厲，但是，我想說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒嘛！”謝謝你，老師！
邂逅小螳螂六年級(jí)篇三
邂逅作文。
雨，好大的雨啊，轉(zhuǎn)眼間雨聲連成一片轟鳴，天像裂開(kāi)了無(wú)數(shù)道口子，暴雨匯成瀑布，朝大地傾瀉下來(lái)。
大雨猶如脫韁的野馬奔涌而下；又像鬧脾氣的孩子在嚎啕大哭；更似是誰(shuí)捅破了天河而一瀉千里，一發(fā)不可收拾。雨好不容易停了，太陽(yáng)重新攀上了久違的高空。溫暖的陽(yáng)光把前些日子的煩躁心情一掃而光。迎合著燦爛的陽(yáng)光，獨(dú)自漫不經(jīng)心地散步在樹(shù)林中。而不經(jīng)意的留意到地上那一排不起眼的腳印，伸向遠(yuǎn)方。
望著那一個(gè)個(gè)深陷的腳印，這似乎是那個(gè)我認(rèn)識(shí)的農(nóng)民所留下的。曾記得那是一個(gè)夏天的'午后，我到鄉(xiāng)下的姑姑家去玩。突然，在炎炎的烈日下，在一片豐收在望的稻田里，我看到了一個(gè)古銅式皮膚的農(nóng)業(yè)技術(shù)員正在田里調(diào)研。雖然他已經(jīng)年過(guò)半百，但從地上這些深深的腳印里可以看出他的執(zhí)著和堅(jiān)強(qiáng)。
經(jīng)過(guò)一番交談，他對(duì)我說(shuō)：“袁隆平的雜交水稻雖然很成功，提高了大米的產(chǎn)量解決了溫飽問(wèn)題。但是這大米并不是非常好吃，我一定會(huì)努力種植，增強(qiáng)大米的糯性，使人們吃上好吃的米飯，我要使袁隆平的水稻得到進(jìn)一步完善！”他擁有堅(jiān)定地毅力與持之不懈的奮斗精神，他在為自己的夢(mèng)想而奮斗。
沿著這使人震懾的腳步印緩緩地向前走去。時(shí)而微微吹起了一陣清風(fēng)，空氣里夾雜著成熟的味道，攜帶著勃勃生機(jī)的氣息。腦海里閃爍出了這一幅畫(huà)面：那位古銅式皮膚的農(nóng)技員拖著破舊的布鞋，穿著骯臟的衣裳，肩上扛著一柄黯然失色、沾滿(mǎn)泥土的鋤頭正向田里走去。他那雜亂濕透的頭發(fā)間，隱隱露出那雙深陷但有堅(jiān)韌的眼睛。頂著暴雨颶風(fēng)，他瞇著眼，佝僂著腰，一步一步艱難卻又堅(jiān)定有力的向前邁去。他沒(méi)有回頭，更是沒(méi)有轉(zhuǎn)身回去。暴雨狠狠的打在他布滿(mǎn)皺紋的臉上，他卻咬咬牙硬是向前邁開(kāi)夢(mèng)想的腳步，留下讓人見(jiàn)之折服的腳印；颶風(fēng)也未能吹滅他心中的夢(mèng)想和信心。
他屬于這片稻田，因?yàn)檫@里有他的理想，有他的探索，有他的追求。雖然這片土地讓他變得黝黑、蒼老，但是他絕不會(huì)因?yàn)檫@個(gè)而離開(kāi)這片屬于他自己的樂(lè)土。同樣稻田也屬于他，因?yàn)檫@片土地讓他明白了生活的意義，品嘗了探索成功的快樂(lè)。在這同時(shí)，他也讓一片平淡無(wú)奇的土地充滿(mǎn)了希望與活力。
淡黃色的水稻沐浴著雨后的陽(yáng)光，蓬勃的生長(zhǎng)著，欣欣向榮。這不就是古銅式皮膚的農(nóng)業(yè)技術(shù)員用心血澆灌的“夢(mèng)想”嗎？成功往往是在不斷創(chuàng)新中獲得的，是堅(jiān)定的信念和勤勞的汗水所結(jié)出的飄香的碩果。
通過(guò)這次邂逅，想起地上那一排排堅(jiān)定地腳印，我深深地明白：成功在于不斷探索、不斷追求。從森林里的腳印了我得出了這樣的結(jié)論。
江蘇省無(wú)錫市太湖高中高一（9）班。
作文題目：
邂逅小螳螂六年級(jí)篇四
不過(guò)是一次邂逅紅樓那一場(chǎng)夢(mèng)。
我的山水全部退色像被大雨洗過(guò)。
杯中景色鬼魅我忘了我是誰(shuí)。
心情就像夜涼如水。
手里握著蝴蝶杯單飛不歸不醉。
花田里犯了錯(cuò)。
說(shuō)好破曉前忘掉。
花田里犯了錯(cuò)。
擁抱變成了煎熬。
花田里犯了錯(cuò)犯錯(cuò)...
像迷戀鏡花水月的'無(wú)聊。
花田里犯了錯(cuò)。
請(qǐng)?jiān)徫叶嗲榈拇驍_。
醉怎么會(huì)喝醉美因?yàn)槟愕拿馈?/p>
愛(ài)匆匆一瞥不過(guò)點(diǎn)綴。
飛看大雪紛飛卻再也找不回。
被白雪覆蓋那些青翠。
當(dāng)時(shí)空成為擁有你唯一條件我....又醉。
琥珀色的月結(jié)成了霜的淚我會(huì)記得這段歲月。
我的山水全部退了色。
多情的打擾請(qǐng)?jiān)徫摇?/p>
不是徹夜為我點(diǎn)的火。
(在那花田在那花田)在那花田里我犯了邂逅作文250字。
小學(xué)生作文（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
邂逅小螳螂六年級(jí)篇五
“我不相信會(huì)有這么巧的事兒。”她一邊又一邊的在鍵盤(pán)上敲著這幾個(gè)字。
是啊，我也不相信，怎么會(huì)那么偶然的在那個(gè)美麗的下午與她相遇在虛幻的網(wǎng)絡(luò)上。起初，而我只當(dāng)是一種思念過(guò)甚的幻覺(jué)，可后來(lái)我證實(shí)了。她，就是八年前我曾遇到的那個(gè)清純可愛(ài)、善良美麗的女孩，心跳驟然加速。只是她從來(lái)不知道我喜歡過(guò)她，甚至到現(xiàn)在我還深深的牽掛著她。她笑著說(shuō)：“我沒(méi)有那么幸運(yùn)的，怎么可能有一個(gè)人默默的關(guān)心了我八年，而我卻不知道呢？”我無(wú)語(yǔ)。因?yàn)檫@八年來(lái)我一直把她放在內(nèi)心深處，不敢對(duì)她說(shuō)，更不想去打擾她的平靜生活。
八年過(guò)去了，我以為我已經(jīng)把她當(dāng)成了過(guò)去，當(dāng)成了美好而又苦澀的回憶，我一直在努力著把她和有關(guān)她的一切塵封起來(lái)?？删驮谀莻€(gè)下午，我才發(fā)現(xiàn)，我的心還是會(huì)為她而動(dòng)。她說(shuō)，她遇到過(guò)的網(wǎng)絡(luò)騙子很多，但我的手法卻很獨(dú)特，這讓她很不忍心將我和騙子放在一起。她豈能知道，我并不是在騙她，我是真的在牽掛她。而我只能苦笑著沉默。八年里，兩個(gè)人的生活都有了改變，也都有了相應(yīng)的責(zé)任，我怎么能去破壞她的平靜，來(lái)逃避自己的責(zé)任呢？唯有繼續(xù)把她放在心底，靜靜的看著，默默的牽掛著。這何嘗不是一種幸福呢？只是有點(diǎn)憂(yōu)傷，不過(guò)我喜歡這種憂(yōu)傷的幸福。
按部就班的工作讓我有時(shí)候很煩燥。那天下班后和同事出去喝酒，醉了，她清晰的浮現(xiàn)在了我的眼前。撥通了她的電話(huà)，熟悉而又陌生的聲音從那頭傳來(lái)“喂，你好！”我卻一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)“你好，請(qǐng)問(wèn)你哪位？”多想告訴她，我很想她，并且這八年來(lái)一直在想?？晌也荒苓@么說(shuō)，我掛了電話(huà)，眼眶濕潤(rùn)了?！澳愫?，請(qǐng)問(wèn)昨晚是你打我電話(huà)嗎？你認(rèn)識(shí)我嗎？”第二天她回了電話(huà)給我，我緊張而又含糊的否認(rèn)著“沒(méi)，沒(méi)有啊”“哦，那可能是你打錯(cuò)了吧，不好意思啊，再見(jiàn)！”不是我不想承認(rèn)，只是不想讓自己更憂(yōu)傷。
我一直回避著她的追根問(wèn)底。現(xiàn)在能為她做的或許只有一聲輕輕的問(wèn)候了“過(guò)得好嗎？今天心情好嗎？……?！敝懒怂^(guò)得很好，有一個(gè)愛(ài)她的丈夫和一個(gè)可愛(ài)的兒子，從她的言語(yǔ)中流露出的那種幸福和安慰，我想也許并不是我所能給她的。所以我不再后悔，而是欣慰當(dāng)初沒(méi)有向她表白，這個(gè)夢(mèng)會(huì)在我心里永遠(yuǎn)美麗下去。有時(shí)我也會(huì)忍不住去看她，可她并不知道。她說(shuō)，很抱歉，我始終想不起你是誰(shuí)。聽(tīng)口氣，她還是不相信。我既高興又難過(guò)，高興的是，我沒(méi)有破壞她的平靜，而難過(guò)的是我不能對(duì)她敞開(kāi)心扉。
只是，永遠(yuǎn)都不想讓她知道！――對(duì)她的牽掛將是我一生的幸福！
邂逅小螳螂六年級(jí)篇六
我走在金色的海灘，陽(yáng)光也有點(diǎn)晃眼，腳下有懸空的感覺(jué)，海邊的度假村靠近碼頭，這里有酒店佇立，海灘上怎么這么多人啊，晃來(lái)晃去我有點(diǎn)頭暈，海面白浪翻滾，濤聲把人們的歡聲笑語(yǔ)擊得七零八落，我聽(tīng)不清他們說(shuō)什么，遮陽(yáng)傘像盛開(kāi)的花兒，在沙灘上搖頭晃腦地開(kāi)著。
我看見(jiàn)一個(gè)明眸皓齒的女孩兒，身著一襲白裙，撐粉色遮陽(yáng)傘，她略帶憂(yōu)郁的眼神很誘人，她慢慢向我走來(lái)，一會(huì)兒又不見(jiàn)了，我站在岸邊遙望，浩淼無(wú)邊的海，飛珠濺玉的浪，讓我唏噓不已，幾個(gè)健碩的男人向大海深處游去，喜笑顏開(kāi)的小孩兒在淺水里耍玩，花花綠綠的救生圈隨水一起一伏，看著看著有點(diǎn)疲倦，似乎想睡。
我還沒(méi)想明白是怎么回事兒，天空突然烏云翻轉(zhuǎn)，豆大的雨點(diǎn)落下來(lái)，悶雷聲起，雨越下越急，我的遮陽(yáng)傘被風(fēng)刮得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，還沒(méi)來(lái)得及拿起，就被掀到海里，濕漉漉的頭發(fā)一綹一綹地貼住我的臉，濕透的衣服裹緊腰身，我很驚恐，感到徹骨的寒冷，雙手抱緊雙肩，茫然不知所措，只有堅(jiān)挺的乳峰還在不屈地抗?fàn)帲笥曛?，我視線(xiàn)模糊，什么都看不清。
驚恐中，一個(gè)偉岸的男人沖過(guò)來(lái)，迅速將我抱起，艱難地起步，我驚魂未定，緊閉著雙眼，人的體溫傳感，我不再發(fā)抖了，我焦急地想睜開(kāi)眼睛，想看清楚抱著我的人是誰(shuí)，可是，無(wú)論如何眼睛就是睜不開(kāi)。
潮汛到了，巨浪向我們襲來(lái)，大海漲潮的威懾力讓兩個(gè)人同時(shí)傾斜，海水無(wú)情地從身上掠過(guò)，濤聲震耳欲聾，我們就要被海浪吞沒(méi)了！
“放下我，你快跑！”我大聲喊。
“要死一塊兒死吧！”我聽(tīng)到一句堅(jiān)定的回答。
“不要?。〔灰?！……”
夢(mèng)醒了，我在聲嘶力竭的叫喊聲中睜開(kāi)眼睛，定定地望向天花板，昏暗的夜，心中的一絲恐怖和一絲溫暖，像兩股麻花緊緊地?cái)Q在一起，久久不能剝離。
邂逅小螳螂六年級(jí)篇七
在給你寫(xiě)這日記時(shí)，我再一次又拿起了關(guān)于你的近況消息?？粗巴鈰赡鄣木G芽已冒出枝頭，得知你現(xiàn)在一切安好，我的嘴角就在此不禁微微上翹。細(xì)細(xì)回想，你已進(jìn)入高中兩年有余。不由的感慨時(shí)光是一個(gè)壞壞的小孩。倘若、我們還在一起，你會(huì)不快樂(lè)吧？那時(shí)的我，覺(jué)得畢業(yè)還會(huì)很久，而如今，我們確是已經(jīng)分開(kāi)了那么久。
離畢業(yè)還有30天的時(shí)候，我們分手了。我不會(huì)忘記那天是五月二十號(hào)，永遠(yuǎn)不會(huì)。分手的時(shí)候，我天真的問(wèn)你，會(huì)不會(huì)等我30天，你說(shuō)會(huì)。我傻的天真，以為你是我的，沒(méi)有任何人想到可以和我搶你?？?月19日，我卻見(jiàn)到了……我問(wèn)過(guò)你如果有一天我們分開(kāi)了怎么辦，你說(shuō)不會(huì)的，我們不會(huì)分開(kāi)。沒(méi)想到當(dāng)時(shí)的玩笑話(huà)竟成為了事實(shí)。已很久了，你還會(huì)記得么，我真希望你已經(jīng)忘掉了，這樣我也可以漫不經(jīng)心，輕輕一笑而過(guò)。
初三那年，你喜歡的是這樣的我：很沒(méi)有安全感，喜歡蜷在角落，喜歡回憶；然后假笑，再默默流淚；害怕天黑后一個(gè)人走，害怕黑夜；卻習(xí)慣晚睡，做一些莫名其妙的事；喜歡那樣寧?kù)o的夜，靜靜的，可以聽(tīng)見(jiàn)自己的呼吸聲音，鐘表的滴答聲，冰箱的嗡嗡作響聲，以及以及筆在紙上“唰唰”的劃過(guò)的聲音。這些微妙的事情就如同你喜歡那時(shí)的我一樣微妙。
憶我們?cè)谝黄鸬哪莻€(gè)初冬，你為了我的一句“我在忙你等一下”，而等幾個(gè)小時(shí)也不焦急；會(huì)為了我隨便說(shuō)說(shuō)的饞鬼附身而跑大半個(gè)城市去買(mǎi)我愛(ài)吃的特色小食。我會(huì)為了你而逃課去找你，找不到你就很著急很著急；會(huì)為了你和媽媽吵架而甩門(mén)而去；會(huì)為了你被媽媽反鎖家里；為了你，我還學(xué)會(huì)了養(yǎng)成習(xí)慣寫(xiě)我們間的點(diǎn)滴。我們會(huì)講4小時(shí)的電話(huà)；會(huì)在qq上相互留在其他人看來(lái)是奇奇怪怪的符號(hào)表情。
之后的你一起總是很快樂(lè)：你會(huì)為我即將的模擬考試而一下課就來(lái)給我送試卷，為了會(huì)讓我考更理想的好成績(jī)而認(rèn)認(rèn)真真修改每道試題，會(huì)時(shí)光我們還會(huì)一起回憶兒時(shí)的童趣，說(shuō)著xx的糗事、叫著xx的外號(hào)、及那幾個(gè)許久都未曾謀面的某某老師……。
你說(shuō)我們?cè)谝黄鹕险n的時(shí)候，你總是喜歡枕著自己的胳膊側(cè)頭向我這面偏來(lái)。大家都以為這是你的習(xí)慣，但只有我自己知道這樣你才能肆無(wú)忌憚的假寐然后看著我。你說(shuō)你抽煙，我笑著沒(méi)有反對(duì)，只和你說(shuō)它對(duì)身體不好。但每當(dāng)你把香煙點(diǎn)燃，看著你手中冒出的縷縷青絲，我的神色就會(huì)不太對(duì)，直到后來(lái)你才知道我聞不了香煙的味道。你責(zé)怪我為什么我不和你說(shuō)，我微笑搖頭說(shuō)沒(méi)關(guān)系，因?yàn)槲抑酪坏B(yǎng)成了某種習(xí)慣是很難改掉的。于是自那天后我再?zèng)]見(jiàn)到你手中的香煙，我知道，你戒煙了，是為了我。你很喜歡寵溺的揉揉我的長(zhǎng)發(fā)笑罵道，傻瓜，然后我便一次都不落的回罵你道，笨蛋。
你對(duì)于我而言，就是我的哆啦a夢(mèng)和阿拉神燈，只要我需要，你會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)在我的身邊，無(wú)論何時(shí)何地。只要腦海出現(xiàn)你的名字，就好像充滿(mǎn)了力量。你的名字簡(jiǎn)直就是我的強(qiáng)強(qiáng)大動(dòng)力，我常常這樣想太多太多溫暖浪漫而美好的小插曲。也許如今提起會(huì)覺(jué)得俗爛，可那時(shí)候，我們單純的像是兩只長(zhǎng)著白色絨毛的.雪白兔子。
m他們總是說(shuō)，我有人疼有人愛(ài)真的很幸福，說(shuō)我掉進(jìn)蜜罐了我卻全然不知。s說(shuō)，你對(duì)我真的特好，寵我慣我，把我捧在手里，s要我不要總是無(wú)理取鬧，說(shuō)不然早晚一天，我會(huì)失去你的，我不信，然而這一切真的發(fā)生了。
那30天里，是我第一次體會(huì)到思念與分離。qq上我總是習(xí)慣給你發(fā)表情，這只是為了讓你知道我在想你。那時(shí)候的我更加敏感和脆弱，不敢和你在家煲電話(huà)粥，怕媽媽發(fā)現(xiàn)，于是常常在外面和你說(shuō)話(huà)。其實(shí)不管講些什么，只要是你的聲音，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是莫大的安慰。我就像是沖了雞血，好高興的一整天，假若好多天沒(méi)了你的消息，我就會(huì)發(fā)瘋似得想你，開(kāi)始胡亂猜你是不是和別的女孩在一起。那年，我會(huì)天天光臨超市去買(mǎi)一大堆那種你愛(ài)的糖果，然后請(qǐng)別人一起分享，只為一張張收集它的裝糖紙折成一顆顆銀色的心送給你。時(shí)光一天天流逝，厚厚的糖紙變化成一顆顆閃閃發(fā)亮的心，但我不知道它同時(shí)也在消磨著我們所謂的愛(ài)情。我堅(jiān)持著，努力著，希望可以給你一個(gè)驚喜，但我怎么也沒(méi)想到它第519顆的終止。
終于30變成了00，我終于以為是春天來(lái)臨了，卻怎么都想不到竟會(huì)是這樣的結(jié)局——我和你、最終成了陌路人……。
那天的晚上，我這輩子都不會(huì)忘記，那該死的考試終于結(jié)束后，我滿(mǎn)心歡喜給你打了電話(huà)，很興奮的臆想著未來(lái)，但這一切都被你一句話(huà)就把我滿(mǎn)心的歡喜給澆滅，把未來(lái)化為泡影。
“喂，xx，我后悔了，你還要不要我?！?/p>
“對(duì)不起，我累了?！?/p>
邂逅小螳螂六年級(jí)篇八
九十二天的沉浸，整日整夜書(shū)海游樂(lè)。游蕩于庇蔭之地，斑斑駁駁的樹(shù)影映入眼簾。如此一般浸人心脾的感覺(jué)。感受，書(shū)香世界這份獨(dú)有的美。共享，一場(chǎng)盛大的文字盛宴。翩翩起舞，舞動(dòng)奇跡，舞動(dòng)美麗，舞動(dòng)屬于文字的那份愛(ài)意。這個(gè)盛夏，有書(shū)香的陪伴不在孤單，伴隨著一個(gè)個(gè)活動(dòng)，在書(shū)香海洋成長(zhǎng)。游弋一片片碩大而寬闊的海洋，享受著清涼的海風(fēng)。用筆尖刻畫(huà)出愛(ài)的形狀，用墨跡記錄著一點(diǎn)一滴，腦海中深深印下的是愛(ài)的含義，心中烙下的一道屬于愛(ài)的劃痕，永不泯滅，永不消失。
愛(ài)，是那一道月光，溫暖慈祥。愛(ài)，是那一把鑰匙，打開(kāi)關(guān)閉已久的心房……寬闊無(wú)邊的愛(ài)，頓時(shí)間在我的筆下變?yōu)橹谎云Z(yǔ)。讓文字詮釋愛(ài)的含義，讓墨跡灑下屬于愛(ài)的形狀。拉下華麗帷幕，不舍得告別，無(wú)盡的留戀纏繞心間。我的世界，常常不斷的出現(xiàn)一個(gè)字，那就是愛(ài)。從未真正的思考過(guò)什么叫愛(ài)，常常掛在嘴邊，卻難以回答。喜歡典雅白色，淡淡的色彩，心中無(wú)比舒暢。一抹高貴，一抹典雅，不禁一絲雕琢，無(wú)可奈何的是深深的淪陷于此。白詮釋著唯美的含義，那專(zhuān)屬于愛(ài)的唯美。一到絢麗的彩虹，拉近與書(shū)香世界的`距離，近距離感受書(shū)香的氣息，與書(shū)香翩翩起舞，與文字相濡以沫。在蕩漾的書(shū)海世界詮釋愛(ài)的真摯含義。點(diǎn)點(diǎn)書(shū)香，充溢整個(gè)世界，炫耀一世間的光華，沉淪，書(shū)香海洋。
常?？匆?jiàn)公園中的男女在草坪上留下如花般的笑靨，風(fēng)度翩翩下的俊朗，國(guó)色天香下的美麗。或許這就是愛(ài)的獨(dú)有之美吧，會(huì)沉迷，會(huì)沉淪，一個(gè)屬于愛(ài)的泥潭，讓我深陷。詮釋?zhuān)兄x，深信，愛(ài)的存在。你好，充滿(mǎn)愛(ài)的世界。
細(xì)數(shù)登陸博客的時(shí)間之久，用盛夏描繪每天的努力，看著一個(gè)個(gè)朋友蜂擁而至，會(huì)開(kāi)心，很高興?；蛟S這也算愛(ài)吧，交到更多的朋友，訴說(shuō)心中的不悅，分享內(nèi)心的欣喜與快樂(lè)。如一個(gè)個(gè)天使一般灑下晶瑩的瓊釀，一片純潔的方土，與文字并肩而行，與文字羽翼一起飛翔，一雙豐滿(mǎn)的羽翼見(jiàn)證著自己在書(shū)香世界的成長(zhǎng)。四季的輪回變遷，愛(ài)的腳印漸漸隱匿至深。挖掘出更新的愛(ài)，將記憶長(zhǎng)河沖刷一遍。這個(gè)盛夏，學(xué)會(huì)愛(ài)；這個(gè)盛夏，說(shuō)出愛(ài)；這個(gè)盛夏，明白愛(ài)。
不知用怎樣詞藻形容，盛夏的一切。筆尖，傾灑一段文字。用筆尖，書(shū)寫(xiě)一段屬于愛(ài)的傳奇。一個(gè)記憶手冊(cè)記錄屬于愛(ài)的盛夏。這個(gè)四季，注定充溢著書(shū)香的氣息。
拉下華麗帷幕，一場(chǎng)屬于書(shū)香的邂逅，我們期待著下一次書(shū)香的到來(lái)。
邂逅小螳螂六年級(jí)篇九
昨天是星期天，媽媽居然說(shuō)“瑞瑞，你看外面的景色多美呀！我們一起去踏青放松放松吧?！蔽乙宦?tīng)，有這好事？還磨蹭什么呀，趕緊出發(fā)吧！
我和媽媽手牽手走出家門(mén)，不知不覺(jué)就來(lái)到了一大片農(nóng)田旁邊，放眼一望，農(nóng)民伯伯的莊稼長(zhǎng)得多好??！綠油油的麥苗，舒展著柔軟的身姿，翻滾起綠色的波浪，小學(xué)二年級(jí)作文《作文邂逅春天》。大片大片的油菜花，閃爍著耀眼的金光。一群小蜜蜂嗡嗡嗡地忙著采花蜜呢！它們一會(huì)兒飛到這朵花上，一會(huì)兒飛到那朵花上！山腳下，豌豆苗也開(kāi)花了紅的、白的、粉的……遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，田野像鋪了一大塊彩色的花布，這可都是春姑娘的.杰作呀！
我們一邊走一邊看，不一會(huì)兒就走到了田野對(duì)面半山腰的果園里。這里的果樹(shù)開(kāi)花了，花兒你追我趕，爭(zhēng)奇斗艷，正熱鬧呢！左邊是一片桃樹(shù)，花兒粉紅粉紅的。右邊是一片石榴樹(shù)，花兒火紅火紅的。上邊一片梨樹(shù)，花兒雪白雪白的。朵朵花兒綻開(kāi)笑臉，春風(fēng)吹來(lái)，送來(lái)一陣陣花香。
翻過(guò)一座小山丘，我們信步來(lái)到山間的草坪上。草坪上草長(zhǎng)得綠茵茵的，其間偶爾夾雜著星星點(diǎn)點(diǎn)的小野花，像眨著眼睛的小星星。一群小朋友在草坪上開(kāi)心的做著游戲，他們時(shí)而打著滾，翻著跟頭，時(shí)而追逐著，嬉笑著。
春天，真的來(lái)了！
邂逅小螳螂六年級(jí)篇十
今天早上天空烏云密布。沒(méi)想到，我班也有一片“烏云”。只見(jiàn)明麗伏在桌上哭泣，好友則在旁輕輕地安慰她。
原來(lái)，明麗的班費(fèi)不見(jiàn)了。這班費(fèi)是今天要交給老師的。昨晚，明麗把錢(qián)放了進(jìn)書(shū)包，如今卻不見(jiàn)了。
班上的同學(xué)議論紛紛，大家都在猜測(cè)誰(shuí)會(huì)是那個(gè)“小偷”。明麗忽然抬起頭來(lái)，哭喪這臉指著蓮茹大聲說(shuō)：“一定是你偷了我的.錢(qián)?！鄙徣懔⒖膛豢啥?，生氣地說(shuō)：“我沒(méi)拿，你別亂誣賴(lài)我?！彼齻儌z吵得公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，使班上雞犬不寧。班長(zhǎng)見(jiàn)狀，趕緊到辦公室去叫老師。
明麗的校車(chē)司機(jī)-王叔叔突然出現(xiàn)在門(mén)口外。王叔叔和老師輕聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō)了幾句話(huà)后，臉上頓時(shí)浮現(xiàn)了笑容。原來(lái)，她的班費(fèi)遺留在校車(chē)上，被好心的王叔叔發(fā)現(xiàn)了。剎那間，案件水落石出了。明麗頓時(shí)破涕為笑，她連忙向蓮茹道歉。大方的蓮茹也原諒了她。大家都松了一口氣。
啊，這樣一個(gè)小小的**就此結(jié)束了。頓時(shí)，班上的“烏云”也隨之而散。
邂逅小螳螂六年級(jí)篇十一
上個(gè)星期，我們學(xué)校舉行了秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，那是我最難忘的日子。那天早晨操場(chǎng)上人山人海，彩旗飄揚(yáng)，鑼鼓陣天，場(chǎng)面十分威武。
（用詞貼切，生動(dòng)地展現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)會(huì)的熱鬧氛圍）。
入場(chǎng)式開(kāi)始了，我又緊張又激動(dòng)，我暗下決心，一定要努力為班級(jí)爭(zhēng)光。我們排著整齊的隊(duì)伍，走到主席臺(tái)時(shí)，體育委員喊“團(tuán)結(jié)進(jìn)取，一二”的時(shí)候，我們高舉花環(huán)，喊起響亮的口號(hào)，贏得了一陣陣掌聲。
（使用連續(xù)動(dòng)詞，具體描述入場(chǎng)式的過(guò)程，是全文動(dòng)感十足）。
入場(chǎng)式結(jié)束后便是個(gè)人比賽。老師叫到我的名字，我趕緊跑到老師背后，老師把我們帶到彩帶球比賽場(chǎng)地，我的心像揣了一只小兔，怦怦直跳，輪到我投了，我脫掉外衣，擺好姿勢(shì)，盯著前方，猛地把球投了出去。雖然沒(méi)有取得名次，但超過(guò)了我平時(shí)的成績(jī)，我心里也很高興。
（心理、動(dòng)作描寫(xiě)一氣呵成，生動(dòng)自然，說(shuō)明作者觀察仔細(xì)，抓住了人物特點(diǎn)，很好地反映出“我”緊張、激動(dòng)的心情）。
這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我雖然沒(méi)有取得好成績(jī)，但是讓我知道了自己的不足之處：平時(shí)太缺乏鍛煉了。以后我要努力加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，爭(zhēng)取下次得冠軍。
（懂得吸取教訓(xùn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的歸結(jié)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用）。
教師點(diǎn)評(píng)：
小作者巧用輕靈優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)細(xì)致的觀察和生動(dòng)地描述，盡述對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的喜愛(ài)之情。跟隨著小作者的描述，讀者也仿佛置身于那激動(dòng)緊張的運(yùn)動(dòng)會(huì)之中。小作者對(duì)“我”的心理、動(dòng)作描寫(xiě)很成功。比如：“我的心像揣了一只小兔，怦怦直跳……”，的確是人在極度緊張時(shí)的表現(xiàn)。很符合當(dāng)時(shí)的情景，讀后給人以身臨其境之感。
（注：此作文在第十一屆“為學(xué)杯”全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽復(fù)賽選拔中，榮獲小學(xué)組一等獎(jiǎng)）。
我的媽媽。
都說(shuō)父親的愛(ài)如魏然的大山，母親的愛(ài)如綿綿的河流。今天，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的媽媽。
（開(kāi)頭簡(jiǎn)而得當(dāng)，將母親的愛(ài)比作綿綿的河流，形象生動(dòng)的表現(xiàn)出了母愛(ài)的平凡）。
我的媽媽個(gè)子不高，身子瘦瘦的，但是她卻和我的爸爸一起撐起了我們這個(gè)家，使我們的家很溫馨、很快樂(lè)。我的媽媽有著一頭金黃的卷發(fā)很自然的披在肩上，走起路來(lái)像流動(dòng)的音符，一雙明亮的大眼睛總是在笑，高高的鼻梁和小小的嘴巴鑲嵌在她的瓜子臉上。
（外貌描寫(xiě)，一個(gè)淳樸美麗的媽媽活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者眼前，“個(gè)子不高”卻“撐起了我們這個(gè)家”簡(jiǎn)單的一句話(huà)突出了媽媽的偉大之處）。
她有一雙粗糙的但不失溫柔的小手，她的手能把家里打掃的干干凈凈，也可以給我做出可口的飯菜，陪我打球、做手工，還可以在我受傷的時(shí)候幫我擦干眼淚，給我安慰。
（小作者抓住媽媽這雙平凡的手重點(diǎn)刻畫(huà)。正是這雙手帶給了“我”溫暖，給了“我安慰，一切皆在情理之中）。
記得有一次，我上學(xué)的途中不小心摔了一跤，頓時(shí)感覺(jué)眼睛旁邊好痛，用手一摸出血了，我嚇的哭了起來(lái)，旁邊走過(guò)來(lái)一個(gè)阿姨，她好心的把電話(huà)借給我，并告訴我不能哭，不然傷口會(huì)發(fā)炎的，我迅速的給媽媽的了個(gè)電話(huà)，媽媽趕過(guò)來(lái)，我看出了媽媽眼中的擔(dān)心與心疼，她拍拍我的肩膀說(shuō)：“孩子，勇敢點(diǎn)，你是小小男子漢，我們?nèi)メt(yī)院縫合一下就好了?！甭?tīng)著媽媽的鼓勵(lì)我就不害怕了。
（神態(tài)語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)傳神，寥寥數(shù)語(yǔ)，將人物的性格特點(diǎn)勾勒的一覽無(wú)遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨(dú)特的個(gè)性）。
到了媽媽上班的醫(yī)院，媽媽找來(lái)一位帥叔叔為我縫合傷口，打好了麻藥鋪上手術(shù)單后，我什么也看不見(jiàn)的時(shí)候，我徹底崩潰了，但是媽媽的手一直沒(méi)有放開(kāi)我的手，她緊緊握著手，給我說(shuō)：“別擔(dān)心，媽媽會(huì)一直陪著你的。”直到手術(shù)結(jié)束，媽媽的手心都冒汗了，我看見(jiàn)媽媽的眼睛也濕潤(rùn)了。
（再次點(diǎn)到媽媽的手，與前文介紹媽媽的手相呼應(yīng)。對(duì)細(xì)節(jié)傳神的刻畫(huà)，恰到好處地揭示了媽媽的'愛(ài)蘊(yùn)藏在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)懷之中）。
這就是我的媽媽?zhuān)偸墙o我安慰和鼓勵(lì)，我愛(ài)我的媽媽?zhuān)Ｔ肝业膵寢層肋h(yuǎn)健康美麗。
（結(jié)尾對(duì)媽媽的贊美情真意切）。
教師點(diǎn)評(píng)：
贊美媽媽的習(xí)作很多，這篇習(xí)作最大的成功之處就是選取了生活中具有典型意義的題材。文章來(lái)源于生活，本篇作文雖然沒(méi)有華麗的詞藻，卻在細(xì)小的事情之中彰顯出了母愛(ài)的偉大。情感真切自然、真實(shí)細(xì)膩，句句都是發(fā)自小作者的肺腑之言，也正因?yàn)榇松钌畹卮騽?dòng)了讀者。
（注：此作文在第十一屆“為學(xué)杯”全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽復(fù)賽選拔中，榮獲小學(xué)組一等獎(jiǎng)）。
秋霧情深。
秋天，一個(gè)豐收的季節(jié)，一個(gè)耀眼的世界，瓜果飄香，果實(shí)累累，人們不由得去贊美她，去喜愛(ài)她?？晌腋蕾p的只是每天清早默默裝點(diǎn)秋天為秋天作出貢獻(xiàn)的秋霧。
（以秋天的霧為描寫(xiě)對(duì)象，別具一格，選材新穎，激起讀者讀下去的欲望）。
秋霧，不濃，也不濕，似薄軟輕紗，如白色海洋。她是秋的姐姐，但更像秋的情人，每天精心地為秋打理好一切，當(dāng)初升的旭日醒來(lái)，她便默默地消失了。
（巧妙地運(yùn)用擬人手法，使文中的秋霧“活”了，如此美的景象不得不給讀者留下深刻的印象）。
默默地來(lái)，默默地去，這就是秋霧的性格，一個(gè)獨(dú)特的性格。便是這樣的她吸引了我，使我不像他人一樣喜歡秋收，而是把更多的贊揚(yáng)給予了秋天的開(kāi)端----秋霧。
（不去歌頌秋收，而是在贊美秋霧。秋霧美在哪些地方呢？給人無(wú)限的遐想）。
秋天來(lái)臨時(shí)，秋霧自然也就到了。
她悄悄地，輕輕地，給大地蒙上了一層薄薄的紗，用雙手懷抱著大地，用慈祥的目光注視著，為大地的孩子更衣、洗漱，打扮得漂漂亮亮的。立在大霧之中，沒(méi)有感到迷茫，而是舒暢。我貪婪地吮吸著清晨秋霧的空氣，只覺(jué)得甘甜流入心田。
（秋霧如同母親一般慈祥、溫柔，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪，使讀者仿佛置身于夢(mèng)境一般，讓人神往，令人陶醉）。
秋霧是朦朧的，如鏡，如幻，薄而弱。走在霧中，濃濃的香氣撲鼻而來(lái)，花香、草香、泥土的香，混在了一起。想伸展開(kāi)雙臂，飽飽地吸上一口，可又生怕把這霧簾碰出一個(gè)洞來(lái)，但是卻摸不到碰不著，仿佛從指尖溜走。看見(jiàn)遠(yuǎn)方大霧籠罩，好奇地走到跟前，卻已清晰一片，周?chē)撵F好像一下子跑到前面去了，再往回望，自己剛剛所處的地方卻又被大霧籠罩，真是膽小又淘氣的霧！
秋霧是奇幻的，似鏡中仙境。她是個(gè)天生的配色師，任何刺眼的顏色她都能讓它們變得柔和，看著舒服。眼前雖還是五顏六色，卻不再晃眼，輪廓也不再清晰，但都散發(fā)著奇幻、隱隱的光彩，到處一片朦朧可愛(ài)。多么神奇的霧，奇特的霧！
（“朦朧”、“奇幻”是秋霧的特點(diǎn)，秋霧在小作者的筆下，靈性而多彩）。
（你看，小作者不僅寫(xiě)她看到的秋霧，還寫(xiě)了它的“孩子”。小作者情感如此細(xì)膩，那霧仿佛就在她的心頭，讓她的情思如涓涓細(xì)流，讓她的文字精彩滑潤(rùn)）。
太陽(yáng)揉了揉惺忪的雙眼，撥開(kāi)云簾，慢慢地升起來(lái)了。秋霧漸漸褪去，只剰殘霧在陽(yáng)光下漂泊。陰暗的地方還是朦朧的，可陽(yáng)光照射的地方卻已清晰一片。
秋霧中的景就像淡淡的水墨畫(huà)，但也是絢麗多彩，別有一致。她更像母親，含情脈脈，愛(ài)撫著大地上的每一個(gè)生物。我愛(ài)你，柔情的霧！
（傳神逼真的景物描寫(xiě)，遣詞造句貼切得體，情景交融，展現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動(dòng)傳情的秋霧畫(huà)）。
教師點(diǎn)評(píng)：
讀罷這篇作文，令讀者不得不感慨此情此景怎一個(gè)“美”字了得？小作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言為我們展示了一幅魅力的秋中霧景，真是一種心曠神怡的感覺(jué)。小作者能夠準(zhǔn)確生動(dòng)地運(yùn)用各種修辭手法，給秋中霧景增添了美的色彩?！吧钪刑幪幱形恼隆保灰朴谟^察就一定會(huì)像這個(gè)小作者一樣有意外的收獲！
（注：此作文在第十一屆“為學(xué)杯”全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽復(fù)賽選拔中，榮獲小學(xué)組一等獎(jiǎng)）。
溜冰的啟示。
生活中許多事讓我得到了啟示，如做飯、拔河、螞蟻等。但讓我記憶最深刻的還是學(xué)溜冰。
（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，表達(dá)溜冰的經(jīng)歷令自己記憶深刻）。
記得在我六歲那年，我在廣場(chǎng)上玩，有幾個(gè)大哥哥大姐姐穿著溜冰鞋在廣場(chǎng)上滑來(lái)滑去，就像翩翩起舞的小燕子。我走到爸爸面前說(shuō)：“那幾個(gè)大哥哥大姐姐腳下穿的是什么呀？”“是溜冰鞋呀?！卑职钟H切地說(shuō)。我轉(zhuǎn)過(guò)身羨慕地看著他們?cè)趶V場(chǎng)上飛舞著。我對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸我也想玩！”“不行！”爸爸果斷地做出回答。在我再三地乞求下，爸爸終于答應(yīng)了。
（大哥哥大姐姐溜冰的動(dòng)作寫(xiě)得充滿(mǎn)情趣，進(jìn)而寫(xiě)我特別想溜冰，并且是“再三乞求”。與下文學(xué)溜冰做鋪墊）。
第二天，我來(lái)到廣場(chǎng)后迫不及待地穿上溜冰鞋，還沒(méi)完全站起來(lái)就“嘭”摔倒在地上。爸爸趕緊把我扶了起來(lái)，爸爸說(shuō)：“想要學(xué)溜冰首先就得掌握平衡，千萬(wàn)不要太著急，摔個(gè)‘狗啃泥’我可不管喲！”我聽(tīng)了心里很緊張，生怕摔倒，不過(guò)為了早日學(xué)會(huì)溜冰，還是咬緊牙慢慢地向前滑去。爸爸接著說(shuō)：“腳外八開(kāi)，揮動(dòng)雙臂，慢慢向前。”“我會(huì)了！”我高興地手舞足蹈，完全忘記我正腳踏“四個(gè)輪子”還處于“危險(xiǎn)狀態(tài)”。突然，有個(gè)大姐姐撞向我，我旋轉(zhuǎn)360度，只聽(tīng)“嘭”得一聲與大地媽媽來(lái)了個(gè)親密地接觸。我哭出了聲，生氣地說(shuō)：“這是什么破鞋呀！不玩了，討厭！”爸爸把我扶起來(lái)，說(shuō)：“失敗是成功之母，加油！慢慢來(lái)，一定會(huì)成功！”我下定決心，慢慢地向前滑，正轉(zhuǎn)了個(gè)彎，“呀”又撞了個(gè)“狗啃泥”了，但我并沒(méi)有氣餒，勇敢地站了起來(lái)，又努力地滑。漸漸地我找到了感覺(jué)，“我學(xué)會(huì)了，我成功了！”我高興地跳了起來(lái)，呀！又摔了一跤，我并沒(méi)哭而是哈哈大笑起來(lái)。
（這一段人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)很有特色。讓我們從爸爸、“我”的對(duì)話(huà)當(dāng)中深深地感受到了學(xué)溜冰的艱難。連續(xù)幾個(gè)“狗啃泥”足以證明學(xué)溜冰沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單，進(jìn)而順理成章的道出了溜冰給“我”的“啟示”）。
通過(guò)這件事讓我明白了：失敗是成功之母，滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成。只要持之以恒，堅(jiān)持不懈的去做，就會(huì)成功。
（首尾呼應(yīng)，渾然一體，總結(jié)全文，升華情感）。
教師點(diǎn)評(píng)：
樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言、真真切切的描寫(xiě)讓這篇習(xí)作顯得與眾不同。通俗的語(yǔ)言就如散落在地上的珍珠，把它串起來(lái)，就成了一串閃光的項(xiàng)鏈。本文所敘事例極有代表性，而且開(kāi)頭結(jié)尾照應(yīng)題目，使文章結(jié)構(gòu)完整，敘述流暢自然。學(xué)溜冰的過(guò)程切合實(shí)際，同時(shí)又蘊(yùn)含著樸素而深刻的道理，讀來(lái)令人精神振奮，情緒激昂。
（注：此作文在第十一屆“為學(xué)杯”全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽復(fù)賽選拔中，榮獲小學(xué)組一等獎(jiǎng)）。
邂逅小螳螂六年級(jí)篇十二
春秋戰(zhàn)國(guó)末年，吳王想楚國(guó)沒(méi)有自己的國(guó)家強(qiáng)大，但是他們的地盤(pán)比自己的大，心里很不平衡。吳王就想攻打楚國(guó)。大臣們議論紛紛，都認(rèn)為不應(yīng)該這樣做。吳王聽(tīng)到這些議論后很生氣，對(duì)他的大臣警告道：“此事就這么決定了，如果有人敢提建議勸阻我，就立即處死他！”
吳王的門(mén)客里中有個(gè)年輕人，認(rèn)為吳王這樣做太不妥，這樣會(huì)有別的國(guó)家趁機(jī)攻打我們國(guó)家的，很想去勸阻但又不敢直接提建議。他前思后想，終于想到了一個(gè)辦法。他每天都懷揣彈子手拿彈弓到王宮的后花園樹(shù)下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，露水把衣服都打濕了。連續(xù)三天，終于等到了來(lái)后花園散步的吳王。吳王看見(jiàn)他手拿彈弓，眼睛盯著樹(shù)上在看什么，就問(wèn)到：“你在這里做什么，怎么衣服都被打了？”
年輕人回答：“您看園里的這棵樹(shù)上有一只蟬，蟬在高高的樹(shù)枝上振動(dòng)翅膀鳴叫著，悠閑的喝著露水，卻不知道有一只螳螂就彎身俯在它后面，準(zhǔn)備抓住并吃掉它呢。而螳螂也沒(méi)發(fā)現(xiàn)身后正有一只黃雀伸長(zhǎng)脖子要啄它。您再看這只黃雀它也想不到樹(shù)下還有我手中張開(kāi)的彈弓??！蟬、螳螂、黃雀三者都只想著眼前的利益，卻不顧它們身后的憂(yōu)患?！眳峭趼?tīng)了后很受啟發(fā)，說(shuō)：“你講得好啊，我明白了！”于是，吳王打消了進(jìn)攻楚國(guó)的念頭。
邂逅小螳螂六年級(jí)篇十三
一、導(dǎo)入：
今天我們一起學(xué)習(xí)螳螂捕蟬。你以前聽(tīng)過(guò)這個(gè)成語(yǔ)嗎?(螳螂捕蟬，黃雀在后)說(shuō)說(shuō)你的理解。今天我們學(xué)習(xí)的課文與這個(gè)寓言故事有關(guān)。
二、初讀課文。
1、自讀課文，借助課后生字詞讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用自己的話(huà)概括一下課文主要講了什么故事?
(少年以樹(shù)上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀要將它啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益，不顧身后隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽(tīng)后明白過(guò)來(lái)，打消了攻打楚國(guó)的念頭。)。
3、少年講這個(gè)故事給吳王聽(tīng)，是別有深意的——(想勸吳王放棄攻打楚國(guó)的計(jì)劃。)。
大臣與少年都勸說(shuō)吳王，比較一下。出示結(jié)果對(duì)比。
大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想?？墒菂峭豕虉?zhí)地說(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他!”
聽(tīng)了少年這番話(huà)，吳王恍然大悟，連聲說(shuō)：“對(duì)!對(duì)!你講得太有道理了!”于是打消了攻打楚國(guó)的念頭。
你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?為何結(jié)果相差如此之大?
4、可是，縱觀全文，少年與吳王的對(duì)話(huà)中有沒(méi)有提到關(guān)于楚國(guó)的事呢?
只是說(shuō)了個(gè)故事，只字未提楚國(guó)之事，卻令固執(zhí)的吳王改變了主意，這個(gè)故事太值得我。
們?nèi)パ芯苛恕?/p>
三、精讀課文。
1、默讀課文，找到少年所說(shuō)的故事，再輕聲讀一讀。
2、這就是少年講的故事。(出示)指名讀。
3、學(xué)習(xí)故事。
a自讀課文，能理清里面的關(guān)系嗎?作圖：露水蟬螳螂黃雀少年。
b蟬、螳螂、黃雀有什么共同之處?(一心看到眼前的利益，卻都不知道身后的禍患)。
這幾種動(dòng)物都十分警惕，為什么都沒(méi)發(fā)覺(jué)身后隱伏的禍患呢?
——“一心”，蟬：高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。
螳螂：供著身子，舉起前爪，要去捕蟬。
黃雀：伸長(zhǎng)脖子正要啄食螳螂。
讀讀故事，你一定能揣測(cè)出它們當(dāng)時(shí)的想法。
出示：望著眼前的()，蟬心想：
螳螂。
黃雀。
——是啊，我們不難體會(huì)到正因?yàn)榧庇讷@取眼前的'利益，才使它們放松了警惕，忽略了即將到來(lái)的危險(xiǎn)。誰(shuí)能讀出它們的“一心”得利的心理。
——蟬身后隱伏的禍患是螳螂的捕食，螳螂身后隱伏的禍患是黃雀的捕食，而黃雀身后隱伏的禍患是少年手中彈弓的襲擊。
5、這個(gè)故事讓你明白了什么道理?引讀——其實(shí)我們應(yīng)該想到一句老子的話(huà)：福兮，禍之所伏。
否則后果不堪設(shè)想。理解不堪設(shè)想?？?，可以，能夠。不能夠想像。春秋時(shí)期，各諸侯國(guó)各霸一方，彼此之間虎視眈眈。倘若被諸侯國(guó)乘虛而入，我們不妨想像一下會(huì)有怎樣的后果?(國(guó)家被滅，人民被奴役……)。
6、然而大臣們的反對(duì)、苦勸得到的是——出示——引讀，少年的故事令吳王恍然大悟，—。
—引讀。
為什么同一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，卻得到完全不同的結(jié)果呢?請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，課文中的一些細(xì)節(jié)會(huì)幫你找到答案。
——大臣是直勸，少年是巧勸。
巧，體現(xiàn)在哪里呢?再瀏覽課文，你一定有話(huà)對(duì)少年說(shuō)：少年，你的()讓我敬佩。
a智慧——不正面講對(duì)錯(cuò)，用自然界里的故事，揭示道理，用故事啟發(fā)吳王。
b勇氣——冒死勸誡，勇氣可嘉。聯(lián)系到第二小節(jié)。
c講話(huà)很有藝術(shù)，很有技巧。
語(yǔ)言看似尋常，卻是精心設(shè)計(jì)，一步步地讓吳王明白事理。練習(xí)對(duì)話(huà)朗讀。語(yǔ)氣應(yīng)怎樣?
d耐心——為了說(shuō)服成功，耐心等待機(jī)會(huì)。(在王宮花園里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨。)如果吳王仍然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他，他會(huì)怎么辦?(繼續(xù)等，或想別的辦法)。
好一個(gè)令人敬佩的少年，用智慧、憑勇氣，借螳螂捕蟬的故事巧勸吳王!
四、總結(jié)全文：
(別因)眼前的利益(忽視)身后的禍患。
反思：
這篇課文有許多名師開(kāi)過(guò)公開(kāi)課，所以在上這課時(shí)，我停犯難，因?yàn)橛幸粋€(gè)心結(jié)沒(méi)有打開(kāi)：盡量不要重復(fù)別人的設(shè)計(jì)，以免有邯鄲學(xué)步之疑。因而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不免有帶著鐐銬舞蹈的嫌疑。
綜觀這節(jié)課的設(shè)計(jì)，有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、幾個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)較好。如“不堪設(shè)想”的理解，我先讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思，然后讓學(xué)生想像一下會(huì)有怎樣的后果，想象吳國(guó)的命運(yùn)，拓寬了學(xué)生的思路，豐富了對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。
再如，“大臣會(huì)對(duì)少年說(shuō)什么”?讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的藝術(shù)，除了寓意的揭示，還讓學(xué)生領(lǐng)略了說(shuō)話(huà)的藝術(shù)與效果。
還有，為了走進(jìn)文本，我還設(shè)計(jì)了一些口述訓(xùn)練，如望著眼前的()，蟬、螳螂、黃雀心想：();少年，你的()讓我敬佩。
2、課外資料的補(bǔ)充較好地幫助學(xué)生突破了對(duì)重難點(diǎn)的理解。
當(dāng)然，還有一些不足之處，值得我去反思。
1、要在相信學(xué)生上下工夫，用相對(duì)整合的問(wèn)題讓學(xué)生有表達(dá)的空間。
2、概括主要內(nèi)容時(shí)，學(xué)生講得很羅嗦時(shí)，教師要有指導(dǎo)，讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)概括。
3、提問(wèn)要相對(duì)集中，如故事的分析，突出“一心”，不要太瑣碎。
邂逅小螳螂六年級(jí)篇十四
一個(gè)風(fēng)和日麗的早晨，我和爸爸吃完早餐出來(lái)散步。忽然，爸爸在路邊發(fā)現(xiàn)了一片會(huì)動(dòng)的“葉子”，原來(lái)是一只全身綠油油的螳螂，我和爸爸把它抓回了家仔細(xì)觀察起來(lái)。
這只小螳螂有一個(gè)三角形的腦袋，兩只像綠珍珠一樣的小眼睛轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。你們知道嗎?我驚奇地發(fā)現(xiàn)螳螂的眼睛還會(huì)變色，我早上抓回它的時(shí)候，它的眼睛還是綠色的，可是一到晚上，它的眼睛就會(huì)變成黑色，可真神奇!我非常喜歡這只螳螂，我給它起了一個(gè)名字，叫作“小綠”。
我把“小綠”放在草坪上，它威風(fēng)凜凜地站在草坪上，它的觸角像雷達(dá)一樣環(huán)顧著四周，時(shí)刻保持著警惕。而它最致命的武器是它胸前的兩把“大刀”，大刀上面有鋸齒，最前面的那根鋸齒上還有倒鉤，可以輕易將你的手指劃破。可如果你不去傷害它，它也不會(huì)主動(dòng)去襲擊你的。
第二天早晨，我覺(jué)得“小綠”一定餓了，我就給“小綠”抓了兩只蟋蟀作為食物。它先用它的“大刀”比劃來(lái)比劃去，顯得非常兇惡可怕。我估計(jì)，兩只蟋蟀都快給嚇破膽了?！靶【G”用目光死死地盯住蟋蟀，對(duì)方移動(dòng)，它的腦袋也跟著稍微移動(dòng)。只見(jiàn)“小綠”把“大刀”一揮，狠狠地砍在一只蟋蟀的脖子上，使勁一夾，收攏倒鉤，那只蟋蟀后腿亂蹬幾下之后就一命嗚呼了。另外一只蟋蟀見(jiàn)此情景，便落荒而逃了。
“小綠”津津有味地吃了起來(lái)，吃完后還用嘴清理了它的“大刀”，然后心滿(mǎn)意足地睡著了。
我和“小綠”玩得很開(kāi)心，我也非常喜歡它。但是，“小綠”是一種益蟲(chóng)，把它關(guān)在籠子里對(duì)它不好。所以我決定把“小綠”放回大自然，讓它自由自在地生活。
邂逅小螳螂六年級(jí)篇十五
從景山往家走，我正在為爸爸不給我買(mǎi)飲料煩著呢，一看到石子就一腳踢過(guò)去，踢它個(gè)“十萬(wàn)八千里”才舒服，恐怕也只有這樣才能使我煩躁的心有所發(fā)泄。
可年少的我怎么會(huì)知道，螳螂也會(huì)疼，也怕死，也是一條生命？只知道這樣我會(huì)感到很高興，很爽快，忘掉前面的不快。現(xiàn)在回想起這件事，回想起那只被車(chē)碾死的螳螂，不禁羞愧萬(wàn)分。
【老師點(diǎn)評(píng)】老師讀著你的作文，似乎目睹了你對(duì)那只螳螂施暴的過(guò)程，感覺(jué)是那么真切。揍你的心都有?？煽戳私Y(jié)尾，你的認(rèn)識(shí)，老師又原諒了你。說(shuō)到這里，老師能有這樣的感受，說(shuō)明什么？說(shuō)明你的故事寫(xiě)得好。
一、故事的來(lái)龍去脈寫(xiě)得清晰明了，跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣。讀者很自然而然地被你牽著鼻子走。
二、你選取了生活中的一個(gè)插曲，作為寫(xiě)作材料。讓老師更明白了，誰(shuí)說(shuō)只有轟轟烈烈的才能寫(xiě)，才能出彩。寫(xiě)作無(wú)小事！生活處處皆寫(xiě)作之源泉。你找到了寫(xiě)作的金礦！真厲害。
三、結(jié)構(gòu)安排為三段式，這一點(diǎn)相對(duì)有點(diǎn)欠缺，前面已建議過(guò)了，希望按故事的發(fā)展，分分段，這樣作文又會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。
四、你駕奴語(yǔ)言的能力比較強(qiáng)，動(dòng)詞用得很傳神。如果再注意語(yǔ)言的畫(huà)面感，那就更好了。
五、夸張、引用、聯(lián)想多種表達(dá)方式的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言更生動(dòng)。
邂逅小螳螂六年級(jí)篇十六
懶洋洋的中午，沒(méi)有一絲風(fēng)吹進(jìn)來(lái)，整個(gè)世界靜止得仿佛一面鏡子。我的腦海里突然沒(méi)有了方向，眼中全是模糊的倒影。當(dāng)我走向那面鏡子的時(shí)候，我才恍然大悟，生活中那面憂(yōu)傷的鏡子已經(jīng)開(kāi)始遠(yuǎn)離。我想象著沒(méi)有你的日子，在落英繽紛的美麗里，驚艷如一面不倒的旗幟，在歲月的風(fēng)中獵獵作響。你說(shuō)我們已經(jīng)回不到曾經(jīng)，請(qǐng)我學(xué)會(huì)忘記。我說(shuō)我會(huì)努力遺忘，因?yàn)槲沂冀K對(duì)你心存感激。
有生之年，我跋山涉水來(lái)到這里，與你邂逅一場(chǎng)煙火的美麗。然后，我們擦肩而過(guò)，開(kāi)始找尋另一方天地。在云端，在午夜，在你每一個(gè)低頭的瞬間，那些潛伏的思念都會(huì)悄悄地滋長(zhǎng)膨脹，化作一片流云，一曲清笛，一縷輕煙，綿綿不絕，汩汩流淌。美麗的四季，看不透風(fēng)中的'搖擺，生命的流光溢彩終將只是過(guò)眼云煙。愛(ài)情，從來(lái)都只是一場(chǎng)游戲一場(chǎng)夢(mèng)，何必將殘缺的情感執(zhí)著一輩子。
我們是迎風(fēng)盛開(kāi)的花朵，在這樣一段清淺的夢(mèng)中安靜地芬芳。那些靜謐的流言，被我們小心打包折疊，隱藏在一處不為人知的秘密花園里。時(shí)光像一條河流，總是不辭辛勞地滌蕩著我們?nèi)找嫔n老的心靈。當(dāng)我們兩鬢斑白，容顏衰老，希望依然保留著一顆赤子之心，依然笑得沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，依然可以用力地?fù)肀е舜?，大聲地歌唱，自由地行走。?dāng)我們老到哪兒也去不了的時(shí)候，我希望陪在你身邊的那個(gè)人依然是我。
自由是相對(duì)的，幸福是相對(duì)的，青春是相對(duì)的，愛(ài)與付出亦是相對(duì)的。在這個(gè)充滿(mǎn)了競(jìng)爭(zhēng)與比較的世界里，我們匆忙的靈魂難免會(huì)迷路會(huì)碰壁會(huì)沮喪。此時(shí)，我們需要保持一份安寧。在這個(gè)炎熱的季節(jié)里，我看到陽(yáng)光暴曬下飛舞的塵埃，那份相對(duì)浮躁的世界讓我覺(jué)得隱隱不安。我們的不安來(lái)源于無(wú)窮無(wú)盡的欲望。欲望的火苗，總是會(huì)在不經(jīng)間燃燒，將我們?cè)窘乖瓴话驳男臒酶釉餆峤棺啤?/p>
我希望這份不安可以得到平復(fù)，就好像石頭下靜靜流淌著的溪水，流著流著，心就順了溫和了自然了舒坦了。我們的眼里心頭不再是焦灼與不安，而是多了一份自在與淡定。這個(gè)世界從來(lái)不缺少繁華與喧囂，那些浮華的熱鬧如同紛飛的羽毛，總有一天將塵埃落定。當(dāng)魚(yú)與熊掌不可兼得，當(dāng)人生的誘惑層出不窮，請(qǐng)聽(tīng)從內(nèi)心最最真實(shí)的聲音。那些真實(shí)的聲音將指引著我們不斷前行，即使前行的路上充滿(mǎn)風(fēng)雨，也無(wú)法動(dòng)搖我們追求自由的決心。
愛(ài)情不是生活的全部，生活才是人生的所有。我們活在這個(gè)世上，注定要經(jīng)歷各種與眾不同的艱辛。幸福從來(lái)不屬于旁觀者。幸福只屬于那些真正渴望幸福并為此不斷努力的人們。我們?cè)谌松穆飞喜粩啾寂茏分穑贿^(guò)是為了邂逅那一場(chǎng)又一場(chǎng)美好的艷遇。我和你的遇見(jiàn)是今生最美好的一場(chǎng)相遇，令人驚艷，怦然心動(dòng)。離別后，即使有淚也不會(huì)當(dāng)著你的面流下，只會(huì)默默地流在心里，流在每一個(gè)想念你的夜里。其實(shí)，能夠擁有一份值得想念的情感又何嘗不是人生的一抹亮色呢。
邂逅小螳螂六年級(jí)篇十七
“我走在回家的小路上…….咦！那是什么？”我疾步走過(guò)去一瞧，哈！原來(lái)是一位行走江湖多年的螳螂大俠！今天居然如此幸運(yùn)，被我給撞見(jiàn)了！
我的目光緊緊地追隨著它，只見(jiàn)螳螂大俠矯健地竄上一棵高“樹(shù)”（其實(shí)是一棵蘆葦）眼睛死死盯著五米開(kāi)外的一片空地，縱身一躍，空中三百六十度大旋轉(zhuǎn)，一記“凌空振翅”穩(wěn)穩(wěn)落地，那霸氣又不失瀟灑的一躍，引得周?chē)男∠x(chóng)子都拍“腿”叫好。（連我都傻眼了）可螳螂大俠完全不屑一顧，一步并做兩步地走開(kāi)了，突然，螳螂大俠看見(jiàn)那張破舊的蜘蛛網(wǎng)上被纏上了一只小知了，大蜘蛛用蛛絲從天而降，剛想下口，卻感到了蛛網(wǎng)上異樣的波動(dòng)，它下意識(shí)地回頭一看，只見(jiàn)螳螂大俠提手就是一刀，眼里透著濃濃的殺意，好似在說(shuō):“快給我放了那只蟬！”蜘蛛輕哼一聲，毫不示弱地亮出了它那兩顆帶毒的獠牙，猛撲向螳螂大俠，大俠早有準(zhǔn)備一個(gè)翻身就躍上了樹(shù)干，再飛躍下來(lái)一刀就斬?cái)嗔酥┲氲墓潭ň€(xiàn)蜘蛛重心不穩(wěn)一個(gè)踉蹌摔倒在地，大俠見(jiàn)此現(xiàn)狀，滑翔下去一刃封喉，蜘蛛焉然倒地，螳螂大俠將知了救下后，用小草擦了擦自己帶血的`鐮刀，走向夕陽(yáng)，走向陽(yáng)光，走向自己闊別已久的故鄉(xiāng)。
螳螂大俠，你謀略十足，也有四兩撥千斤的氣勢(shì)！你瀟灑的身影將用留我心中！
邂逅小螳螂六年級(jí)篇十八
教學(xué)內(nèi)容：
比例。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中初步理解圖形的放大和縮小，學(xué)會(huì)利用方格紙把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比放大或縮小。
2、使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小在生活中的應(yīng)用。
3、初步體會(huì)圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比放大或縮小。
2、學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小，初步體會(huì)圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
呈現(xiàn)例1圖片在黑板上。
提問(wèn)：把放大前后的兩幅畫(huà)相比，你能發(fā)現(xiàn)什么？
根據(jù)學(xué)生回答的情況，談話(huà)導(dǎo)入：像剛才把一幅長(zhǎng)方形畫(huà)放大后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來(lái)相比，其中變化有什么規(guī)律？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
板書(shū)課題：圖形的放大和縮小。
二、教學(xué)例1。
1、認(rèn)識(shí)圖形的放大。
出示例1中兩幅圖片長(zhǎng)和寬的數(shù)據(jù)。
提問(wèn)：兩幅圖的長(zhǎng)有什么關(guān)系？寬呢？
組織學(xué)生先討論，啟發(fā)學(xué)生用不同的方法比較出兩幅圖的長(zhǎng)和寬的關(guān)系：第二幅圖的長(zhǎng)是第一幅的2倍，寬也是第一幅的2倍；第一幅圖和第二幅圖長(zhǎng)的比是2：1，寬的比也是2：1，等等。
指出：把圖形的每條邊放大到原來(lái)的2倍，就是把圖形按2：1的比放大。
提問(wèn)：剛才我們?cè)陔娔X上操作時(shí)，把原來(lái)的一幅長(zhǎng)方形按怎樣的比放大了？
2、認(rèn)識(shí)圖形的縮小。
各是多少厘米？
先在小組里說(shuō)一說(shuō)，再組織全班交流。
三、教學(xué)例21、出示例2，讓學(xué)生讀題。
（1）提問(wèn)：按3：1放大是什么意思？放大后的長(zhǎng)、寬各是原來(lái)的幾倍？各應(yīng)畫(huà)幾格？
（2）學(xué)生畫(huà)圖，再展示、交流。
（3）讓學(xué)生嘗試在方格紙上畫(huà)出縮小后的長(zhǎng)方形，再展示各自畫(huà)的圖形，并交流思考的方法。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)縮小后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬應(yīng)是原來(lái)的幾分之幾，各應(yīng)畫(huà)多少格。
2、討論：把放大和縮小后的圖形與原來(lái)的圖形相比，你有什么發(fā)現(xiàn)？
讓學(xué)生明確：放大和縮小后的圖形與原來(lái)的圖形相比，大小變了，但形狀沒(méi)變。（放大和縮小后的圖形長(zhǎng)與寬的比與原來(lái)圖形的長(zhǎng)和寬的比是完全一樣的。）。
3、教學(xué)試一試。
先獨(dú)立畫(huà)出按2：1的比放大后的三角形，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么畫(huà)的？
提問(wèn)：量一量，斜邊的長(zhǎng)也是原來(lái)的2倍嗎？你發(fā)現(xiàn)什么？
小結(jié)：把三角形按2：1的比放大后，各條邊的長(zhǎng)都是原來(lái)的2倍。
四、鞏固練習(xí)。
1、做練一練。
2、做練習(xí)六第1、2題。
第1題要引導(dǎo)學(xué)生具體分析相關(guān)圖形邊的長(zhǎng)度，并完成填空，再組織交流。
五、全課小結(jié)。
邂逅小螳螂六年級(jí)篇十九
1、教材體系：《螳螂捕蟬》是蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第七單元的一篇講讀課文，與《最大的麥穗》、《爺爺?shù)奶J笛》構(gòu)成一組說(shuō)理性的單元?！扼氩断s》選自劉向的《說(shuō)苑》，《說(shuō)苑》一共20卷，這是其中第九卷“正諫”中的一個(gè)古代寓言故事。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生曾經(jīng)接觸過(guò)一些古代寓言故事，如：《濫竽充數(shù)》、《刻舟求劍》、《守株待兔》等，他們對(duì)這類(lèi)課文并不陌生。
2、教材內(nèi)容：《螳螂捕蟬》這個(gè)寓言故事與以往所學(xué)的單純的寓言有所不同，它講述的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，并下了死命令不準(zhǔn)別人來(lái)勸阻他，一位少年巧以樹(shù)上的螳螂欲捕蟬，卻不知會(huì)被身后的黃雀即將啄食的故事，智勸吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽(tīng)后明白過(guò)來(lái)，打消了攻打楚國(guó)的念頭。它是歷史故事中包含著寓言故事，而故事里又隱含著道理，少年巧用故事來(lái)勸戒吳王的一篇文章。全文按“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”的順序來(lái)寫(xiě)，分“準(zhǔn)備攻打楚國(guó)、少年巧妙勸說(shuō)、打消攻打念頭”三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動(dòng)有趣、寓意深刻。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：
a、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能聯(lián)系上下文或生活積累理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
b、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。復(fù)述課文。
c、能憑借課文的語(yǔ)言文字，體會(huì)寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：
抓住重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論，以說(shuō)促讀，理解語(yǔ)言文字，感悟少年的聰慧、勇敢，明白故事所蘊(yùn)含的道理。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
能憑借課文語(yǔ)言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說(shuō)別人應(yīng)講究方式方法，能辯證地看待吳王這個(gè)人物。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得文章所蘊(yùn)含的道理，展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地進(jìn)行復(fù)述。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“螳螂捕蟬”與“吳王攻楚”二者之間的必然聯(lián)系。
5、教學(xué)安排：
根據(jù)這篇寓言故事的特點(diǎn)，以及高年級(jí)段學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，本課打算安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文，理解生字詞，初步感知人物形象。
第二課時(shí)：精讀感悟，以說(shuō)促讀，明白道理。
6、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、《說(shuō)苑》“正諫”中的幾個(gè)小故事。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
教學(xué)理念:培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主探究的閱讀能力。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)他們的思維能力以及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下,根據(jù)這篇寓言故事在寫(xiě)作上前后照應(yīng)，首尾連貫的特點(diǎn)，努力將人本與文本相結(jié)合,準(zhǔn)備采用以下的教法與學(xué)法:。
1、首尾段落對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。
2、緊扣重點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)述，情境朗讀明白道理。
3、補(bǔ)充閱讀材料，培養(yǎng)閱讀興趣。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
以第二課時(shí)為例，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入本課。
2、對(duì)比朗讀，探究生疑。
3、以說(shuō)促讀，入境悟理。
4、拓展閱讀，課外延伸。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入本課。（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)1分鐘時(shí)間）。
我將這樣導(dǎo)入新課：在中國(guó)古代，有一位少年機(jī)智地用一個(gè)故事阻止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，這個(gè)故事讓吳王明白了一個(gè)道理，從而取消了攻打楚國(guó)的念頭。上節(jié)課我們已初步認(rèn)識(shí)了這位少年，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
興趣是最好的老師，寓言故事也是學(xué)生較感興趣的一種體裁。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為這節(jié)課奠定了一個(gè)良好的基調(diào)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)為對(duì)比朗讀，探究生疑。（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)6分鐘左右的時(shí)間）。
課件出示文章的首尾兩段話(huà)：
吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，遭到了一些大臣的反對(duì)。大臣們認(rèn)為，
攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想?？墒菂峭豕虉?zhí)地說(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他!”
聽(tīng)了少年這番話(huà)，吳王恍然大悟，他說(shuō)：“你講得太有道理了!”于是打消了攻打楚國(guó)的念頭。
學(xué)生自由朗讀這兩段話(huà)，再指名讀，引導(dǎo)思考：讀了這兩段話(huà)，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)呢?
學(xué)生可能會(huì)提出少年的“這番話(huà)”指的是哪番話(huà)?吳王為什么會(huì)恍然大悟，他又悟到了什么?大臣、少年都勸吳王，為什么大臣勸后吳王仍是執(zhí)迷不悟，而少年一勸吳王竟打消了攻打楚國(guó)的念頭呢?在學(xué)生充分質(zhì)疑后，我將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納、整合，并提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。古人又云：“學(xué)起于思，思源于疑。”課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生根據(jù)文本進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程中來(lái)，能激發(fā)他們濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：以說(shuō)促讀，入境悟理。（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)20分鐘左右的時(shí)間）。
這一部分是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，我打算分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。首先找出少年講的故事，指導(dǎo)朗讀、復(fù)述；然后抓住重點(diǎn)句子，理解寓意；最后回顧全文，分角色朗讀，進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。
首先教學(xué)第一層：少年的“這番話(huà)”是指哪些話(huà)呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，找一找，讀一讀，再指名讀，齊讀，假如你們都是少年，我就是吳王，誰(shuí)來(lái)勸勸我這位吳王呢?捧著書(shū)讀，能打動(dòng)吳王嗎?恐怕不行，看看書(shū)，看看插圖，練一練，看能不能復(fù)述。再指名復(fù)述，學(xué)生評(píng)。
然后教學(xué)第二層：在你們說(shuō)的話(huà)中有一句話(huà)深深地打動(dòng)了吳王的心，是哪句呢?學(xué)生齊讀：“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢!”引導(dǎo)學(xué)生明白“它們”、“眼前的利益”、“身后正隱伏著禍患”的雙關(guān)意思。教師相機(jī)板書(shū)。接著討論吳王因?yàn)橄氲搅耸裁炊腥淮笪蚰?他又悟到了什么?理解“恍然大悟”并造句。這一問(wèn)題點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)起他們繼續(xù)探究的愿望。學(xué)生可能會(huì)談到，吳王想到自己就像螳螂一樣，楚國(guó)就是蟬，而諸侯國(guó)就是黃雀，吳王眼前的利益是楚國(guó)，而身后的禍患是吳國(guó)很有可能被諸侯國(guó)所滅。
通過(guò)小組討論，讓孩子們發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，主動(dòng)獲取知識(shí)，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從文本中去探究人物的`性格特點(diǎn)，通過(guò)回顧全文，整體把握，體會(huì)少年的勇敢、聰明，他的勸是“智勸”、“巧勸”，而大臣的勸是“直勸”、“力勸”。讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，也照應(yīng)了文章開(kāi)頭。在這一部分的教學(xué)中，教師只是一個(gè)啟發(fā)者、引導(dǎo)者，我把探究的權(quán)利還給了學(xué)生，注意了對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的探究精神的培養(yǎng)。
回顧全文后再進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，填空：《螳螂捕蟬》一文，主要寫(xiě)了少年巧用，從而，體現(xiàn)了少年的，同時(shí)還告訴我們道理。
這三個(gè)層次的教學(xué)，由整體感知，到局部精讀，再回到整體感悟，體現(xiàn)了由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的讀書(shū)方法。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，課外延伸。（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)13分鐘左右的時(shí)間）。
劉向的《說(shuō)苑》分“君道”、“臣術(shù)”、“建本”、“立節(jié)”等二十卷，其中第九卷“正諫”中收集了秦始皇、楚莊王、齊景公等人的歷史故事十多個(gè)。課堂上我準(zhǔn)備了四個(gè)小故事，讓學(xué)生任意選擇其中的一兩個(gè)，自由組合，共同閱讀，并討論：學(xué)了課文，又讀了這些故事，你有什么收獲呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，個(gè)性得到了張揚(yáng)。最后我鼓勵(lì)學(xué)生有興趣的話(huà)不妨讀讀《說(shuō)苑》整本書(shū)。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)樹(shù)立了大語(yǔ)文觀?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。
四、說(shuō)效果預(yù)測(cè)。
尊敬的評(píng)委，我在預(yù)設(shè)《螳螂捕蟬》一課的教學(xué)案前也閱讀、瀏覽了一些。
邂逅小螳螂六年級(jí)篇二十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)能力:。
（1）、了解《西游記》的主要故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。
（2）、結(jié)合作品故事情節(jié)和景物來(lái)理解主要人物形象。
（3）、認(rèn)識(shí)《西游記》的作品現(xiàn)實(shí)意義。
2、過(guò)程方法:。
（1）、思路：遠(yuǎn)望《西游記》--走進(jìn)《西游記》。
（2）、過(guò)程：整體感知-講故事論人物賞美景。
（3）、活動(dòng)：西游故事會(huì)-人物辯論會(huì)-西游旅行社。
（4）、方法：讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合,思記同步。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）、激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀名著的興趣。
（2）、熏陶情感、鼓舞精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
走進(jìn)《西游記》，結(jié)合故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)理解人物特點(diǎn)，感受人物形象。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
凝思《西游記》，理解人物形象，認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義。
四、課前準(zhǔn)備：
（1）、閱讀原著，每人準(zhǔn)備一個(gè)精彩的“西游記”故事。
（2）、學(xué)生分組。
五、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入語(yǔ)：
（1）、人們常說(shuō)“四大名著”指哪些？作者是?你最喜歡哪一部？（生答）。
（2）、你了解它的什么知識(shí)？（生答）。誰(shuí)了解這部小說(shuō)最多呢？（生搶答）。這節(jié)課我就和同學(xué)們一起走進(jìn)書(shū)中的神魔世界，去感悟，去欣賞。
（3）、好！先請(qǐng)大家傾聽(tīng)一首歌曲。（出示思考注意并放歌曲《敢問(wèn)路在何方》）。
（一）、遠(yuǎn)望《西游》。
1．整體感知：
過(guò)渡語(yǔ)：
（1）、哪位同學(xué)來(lái)把這部書(shū)的內(nèi)容簡(jiǎn)要概括一下？（人？時(shí)？事？）有多少回？可分為哪幾部分？（生答）。
師結(jié)：它寫(xiě)的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取回了真經(jīng)。1一百回?？煞譃槿糠郑阂恢疗呋兀捍篝[天宮；八至十二回：唐僧出世；十三至一百回：西天取經(jīng)。
2、總體概括：
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，他們經(jīng)歷了八十一難啊！最終“徑回大土，五圣成真”。那同學(xué)們讀后有什么感受？能不能用一個(gè)字來(lái)概括一下？（生答）。
師結(jié)：奇、妙、好等。對(duì)，西天路上艱險(xiǎn)和災(zāi)難的體現(xiàn)者，大都是動(dòng)物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無(wú)窮的童話(huà)。從文學(xué)欣賞角度說(shuō)那就是一個(gè)字：“美”。
過(guò)渡語(yǔ)：讀后你認(rèn)為它在哪方面寫(xiě)得美？（生答）。
師結(jié)：（情節(jié)人物環(huán)境）。
（二）走進(jìn)《西游》。
1．西游故事會(huì)。
過(guò)渡語(yǔ)：我知道，同學(xué)們現(xiàn)在讀小說(shuō)，故事情節(jié)會(huì)給我們留下深刻的印象。那好！咱們來(lái)開(kāi)個(gè)西游故事會(huì)吧。請(qǐng)看大屏幕！
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們最好這么來(lái)談：我認(rèn)為……情節(jié)好。因?yàn)椤热纾骸?
師引導(dǎo)：比如：(1)、我認(rèn)為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因?yàn)樗芮郏热纾合确馑麨殄鲴R溫，他聽(tīng)說(shuō)是“沒(méi)有品從”下界了，自稱(chēng)“齊天大圣”，招安后讓他看管蟠桃園，結(jié)果他亂了蟠桃會(huì)，反了天宮。我也認(rèn)為這段好，因?yàn)樗钅芊从硨O悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現(xiàn)。
學(xué)生可以從多角度來(lái)總結(jié)：
(2)、我認(rèn)為第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”這一情節(jié)也很好。因?yàn)樗芮邸⑸鷦?dòng)。比如：妖精先變?yōu)樯倥肿優(yōu)槔咸?、老爺爺，表現(xiàn)得很可憐，使師徒兩人產(chǎn)生誤會(huì)，趕走了孫悟空。
（3）、我認(rèn)為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢？其中定有原因！因?yàn)閷O悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。
教師總結(jié)：所以這些故事是相對(duì)完整而又相互關(guān)聯(lián)的，《西游記》就采用了這種冰糖葫蘆式的結(jié)構(gòu)，情節(jié)生動(dòng)曲折。這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！
2．《西游》人物辯論會(huì)。
過(guò)渡語(yǔ)：除了情節(jié)之外，還有沒(méi)有你最喜歡的認(rèn)為美的地方？（人物）。
師引導(dǎo)：在這部神魔小說(shuō)中，塑造了一系列生動(dòng)的形象。（師板書(shū)“人物”）關(guān)于神佛你能說(shuō)出幾個(gè)？（玉帝、王母娘娘、如來(lái)佛、菩薩（師演示劇照）這些可以說(shuō)是最上層的了。還有嗎？托塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當(dāng)然在取經(jīng)路上也遇到了大大小小的妖精無(wú)數(shù)。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看？黃袍怪、精細(xì)鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）。
師引導(dǎo)：：可謂人物繁多，不能一一細(xì)數(shù)，我們就只來(lái)看師徒四人吧?？梢栽u(píng)一評(píng)論一論。（顯示四人劇照。）這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動(dòng)物性的和諧統(tǒng)一，那么你最喜歡或最不喜歡誰(shuí)？同學(xué)們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對(duì)。不過(guò)你要拿出理由來(lái)證明你的看法。請(qǐng)用下列格式整合自己想說(shuō)的話(huà)：
“-------本來(lái)是--------，后來(lái)-------------我認(rèn)為他（她）是個(gè)------------------又------------------的人，能從-------------------中看出?！?/p>
孫悟空。
師引導(dǎo)：（1）、我最喜歡孫悟空。因?yàn)樗渌嚫邚?qiáng)，有神通。能上天入地，呼風(fēng)喚雨，騰云駕霧，變化無(wú)窮。
師點(diǎn)撥：他本來(lái)就是天地靈化之物，后來(lái)又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內(nèi)煉就了他的（火眼金睛），增強(qiáng)了他長(zhǎng)生不死的本領(lǐng)。（括號(hào)內(nèi)文字學(xué)生說(shuō)出）。
（2）、他還聰明機(jī)智。能識(shí)破機(jī)關(guān)，看清真面目。比如：答應(yīng)菩薩西天取經(jīng)前他曾要了個(gè)條件：“叫天天應(yīng)，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來(lái)遇難留了后路。
（3）、我喜歡他，還因?yàn)樗苡腥饲槲?。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“師父”。我讀的時(shí)候就非常感動(dòng)。教師補(bǔ)充：在此時(shí)他為了拜一下師父，“即變了三個(gè)行者，連本身四個(gè)，四面圍住師父下拜。”這里體現(xiàn)了孫悟空對(duì)師父的留戀和無(wú)奈。
（4）、他非常勇敢，如果沒(méi)有他力戰(zhàn)妖魔，就不會(huì)取回真經(jīng)，修成正果。
（5）、我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點(diǎn)的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過(guò)去。有時(shí)還管不住自己。
教師總結(jié)：說(shuō)得很好，常言說(shuō)：人無(wú)完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個(gè)性放縱而不在于受理性的約束。正因?yàn)樗愿竦亩嗖识嘧儯嗲f亦諧，我們才更喜歡他。
豬八戒。
師引導(dǎo)：（1）我喜歡豬八戒。因?yàn)樗艹钥?。比如：在高老莊時(shí)，丈人稱(chēng)他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”
（2）他強(qiáng)硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒。
（3）勇敢、單純。能與悟空協(xié)力合作，心直口快，有什么說(shuō)什么。
（4）我反對(duì)！因?yàn)樗蒙?、貪吃、懶惰。在天宮調(diào)戲嫦娥被貶，高老莊又強(qiáng)搶民女。讓他尋山他卻睡了。
（5）我也反對(duì)，不僅如此，他還愛(ài)貪小便宜，留有私房錢(qián)，不堅(jiān)定，動(dòng)不動(dòng)就分行李打退堂鼓。
師總結(jié)：豬八戒身上的這些缺點(diǎn)其實(shí)也是我們?nèi)诵缘囊恍┤觞c(diǎn)，在這四個(gè)人當(dāng)中他就是一位丑角，正因?yàn)樗摹俺蟆辈旁鰪?qiáng)了幽默感和作品的真實(shí)感，在藝術(shù)上才“美”起來(lái)。
唐僧。
師引導(dǎo)：（1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時(shí)，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆?！币恍南蚍?。（對(duì)。我同意，在第五十四、五十五回中也體現(xiàn)了這一點(diǎn)）。
（2）、我不喜歡他。因?yàn)樗脡牟环?，軟弱。在第二十七回?guó)誤信壞話(huà)將悟空趕走，是不能原諒的。
教師點(diǎn)撥：其實(shí)，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對(duì)妖魔鬼怪是無(wú)能為力的。
過(guò)渡語(yǔ)：沙僧呢？有沒(méi)有喜歡的？
（1）、不喜歡，他太老實(shí)了。
（2）、喜歡，這就是他的特點(diǎn)，老實(shí)本份，任勞任怨。
師結(jié)：《西游記》人物形象栩栩如生，語(yǔ)言詼諧幽默?！段饔斡洝吩谒囆g(shù)上的最大成就即是成功地創(chuàng)造了小說(shuō)的主人公-------和另一個(gè)人物----------這兩個(gè)不朽的藝術(shù)形象，充分體現(xiàn)了個(gè)性美。人物完人金無(wú)足赤，四個(gè)人物形象各具特點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)也有不足。那么你從中有何體會(huì)呢？（生答）。
師結(jié)：要全面、公正，要學(xué)會(huì)欣賞別人，不能一偏概全。
如果你是一個(gè)公司的懂事長(zhǎng)，你要招聘一個(gè)總經(jīng)理，你會(huì)選誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
3．《西游》美景旅行社。
過(guò)渡語(yǔ)：有心周游世界的同學(xué)想過(guò)把癮？《西游記》中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來(lái)我們?cè)撔蕾p什么了？（環(huán)境）。
過(guò)渡語(yǔ)：那么你認(rèn)為最美的段落是什么？可以讀，可以背，可以賞，可以改。請(qǐng)仿造這個(gè)句式開(kāi)頭：“我認(rèn)為--------地----------景寫(xiě)得很美，作者用了----------------等手法寫(xiě)出了此景的獨(dú)特之處-----------。”
師引導(dǎo)：例如：第一回作者在寫(xiě)尋訪菩提祖師時(shí)，寫(xiě)到了他的住處，我認(rèn)為這段很美。
師點(diǎn)撥：這哪里是小說(shuō)中的句子，這簡(jiǎn)直就是一首詩(shī)。你認(rèn)為它美在哪里？它是先總寫(xiě)，再分寫(xiě)的，句式也很整齊，對(duì)偶排比用得好。小說(shuō)中還有很多的自然景物的描寫(xiě)，比如說(shuō)第五回中，對(duì)蟠桃園內(nèi)景色描寫(xiě)。他把把熟的桃子說(shuō)成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。
師結(jié)：揣摩句子，不僅要看它用了什么修辭，什么句式等表面特征，還要發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的技巧。比如：（師出示“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人參樹(shù)一段，標(biāo)出以下三句：“推開(kāi)兩扇門(mén)，呀！卻是一座花園”；“又見(jiàn)一層門(mén)，推開(kāi)看處，卻是一座菜園”；“走過(guò)菜園，又見(jiàn)一層門(mén)”。）參照標(biāo)出的句子你發(fā)現(xiàn)了什么？（有一種懸念，把主要的寫(xiě)在后面，層層推進(jìn)，能吸引讀者。有一種千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的感覺(jué)。）。
師結(jié)：因此景物描寫(xiě)，一般都有襯托、渲染氣氛的作用。
總結(jié)：名著，是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范語(yǔ)言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨(dú)到的主題。它給予心靈的滋養(yǎng)，。今天，我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里領(lǐng)略了名著的魅力,汲取了智慧，凈化了心靈，豐富了精神，愉悅了人生。這堂課快結(jié)束了，但是，名著--還有更廣泛、更深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。隨著年齡的增長(zhǎng)，文學(xué)修養(yǎng)的提高，再過(guò)半年，一年，五年，再讀這部書(shū)，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多、更深的感受的！請(qǐng)先把這種感受用歌聲傳達(dá)出來(lái)吧！
附：（一）知識(shí)競(jìng)賽題。
1、《西游記》中孫悟空從菩提祖師處學(xué)到七十二變、筋斗云等神通，又從龍宮索取如意金箍棒作為兵器，因大鬧天宮被如來(lái)佛祖壓在五行山下，受苦五百年，后受觀世音菩薩規(guī)勸皈依佛門(mén)，給唐僧做了大徒弟，取名孫行者。
2、在護(hù)送唐僧去西天取經(jīng)途中，機(jī)智靈活、疾惡如仇的是孫悟空；憨態(tài)可掬、好耍小聰明的是豬八戒，法名是豬悟能；忠誠(chéng)老實(shí)、勤勤懇懇的是沙僧。
3、《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如三打白骨精、大鬧天宮、真假美猴王、三借芭蕉扇。
4、古典文學(xué)名著《西游記》中，孫悟空最具有反抗精神的故事情節(jié)是：大鬧天宮。
5、《西游記》全書(shū)共一百回，孫悟空自號(hào)美猴王。
6、請(qǐng)寫(xiě)出《西游記》中你印象最深的一個(gè)回目的題目：
如：第二十七回尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王。
7、填人名，補(bǔ)足歇后語(yǔ)。
（1）（豬八戒）照鏡子--里外不是人。
（2）（豬八戒）見(jiàn)高小姐--改換了頭面。
（3）（孫悟空）鉆進(jìn)鐵扇公主肚里--心腹之患。
8、從下面《西游記》人物中任選一個(gè)，寫(xiě)一則近200字的人物簡(jiǎn)介。(主觀題)。
孫悟空豬八戒白骨精紅孩兒。
9、讀了《西游記》后你感受最深的一點(diǎn)是：(主觀題)。
10《西游記》中，師徒一行經(jīng)過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)，終于得正果，最后唐僧被如來(lái)佛封為旃檀功德佛、孫悟空被封為斗戰(zhàn)圣佛、豬八戒封為凈壇使者、沙僧封為金身羅漢和白龍馬封為八部天龍馬。
11、《西游記》全書(shū)共分三大部分：前7回寫(xiě)大鬧天宮的故事，是全書(shū)的精華部分，表現(xiàn)孫悟空的反抗精神；8----12回寫(xiě)唐僧的來(lái)歷、魏征斬蛇、唐太宗入冥府，交待取經(jīng)的緣起；第13回-----100回寫(xiě)唐僧師徒取經(jīng)途中歷經(jīng)81難和師徒終成正果，帶經(jīng)回東土大唐。
12、有人對(duì)《西游記》道：“陽(yáng)光燦爛豬八戒，百變猴頭孫悟空，憨厚老成沙和尚，阿彌陀佛是唐僧。漫漫西天取經(jīng)路，除妖斗魔顯真功。若問(wèn)是誰(shuí)普此畫(huà)，淮安才子吳承恩?！?/p>
13、列舉《西游記》唐僧師徒四人取經(jīng)路上經(jīng)歷的磨難，舉四個(gè)即可。
14、《西游記》的作者運(yùn)用了浪漫主義手法描繪了一個(gè)奇妙的神話(huà)世界，花果山水簾洞洞口的對(duì)聯(lián)是“花果山福地，水簾洞洞天”。
16、《西游記》中“大鬧五莊觀、推倒人參果樹(shù)”的是孫悟空。
17、孫悟空大鬧天宮后，回到花果山，在獨(dú)角鬼王的提議下，號(hào)稱(chēng)齊天大圣,西天歸來(lái)后，接受如來(lái)授職為斗戰(zhàn)圣佛。
（二）環(huán)境描寫(xiě)欣賞：
西游記環(huán)境描寫(xiě)之三打白骨精。
主要內(nèi)容：唐僧師徒到了南山腳下，白骨精變成一個(gè)小姑娘，拿著籃子，第一次，悟空打了她一棒，沒(méi)死，第二次，變做老太太，假裝找女兒，悟空第二棒的時(shí)候，還沒(méi)死，第三次，悟空叫來(lái)幾個(gè)神仙看著，終于魂歸西天了。
環(huán)境描寫(xiě)：悟空跳上云端，手搭涼棚，睜眼觀看，不見(jiàn)有人煙。看了多時(shí)，只見(jiàn)正南山上有一坐高山，那山向陽(yáng)處，一片綠色中夾著點(diǎn)點(diǎn)鮮紅，便駕云直奔南山。
我的感受：既然沒(méi)人煙，肯定有妖精，這種情況，妖精肯定變化多端，“一片綠色中夾著點(diǎn)點(diǎn)鮮紅，”有可能就是妖精殺了百姓，做出傷天害理的事情，要不是孫悟空在，唐僧恐怕就要被吃了。
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邂逅小螳螂六年級(jí)篇二十一
1．課前談話(huà)：看老師寫(xiě)課題：廣玉蘭讀題。
2．你見(jiàn)過(guò)廣玉蘭嗎？給大家說(shuō)說(shuō)。1．齊讀課題。
2．學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料介紹自己見(jiàn)過(guò)的廣玉蘭。由學(xué)習(xí)者熟知的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
第二板塊：讀通感知，識(shí)字質(zhì)疑。
1．文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢？自己讀課文。
要求：把文章讀正確。
什么叫讀正確？
不錯(cuò)字、不添字、不漏字。
怎樣做到讀正確？有兩個(gè)秘訣：（1）精神集中，眼到、口到、心到。（2）讀錯(cuò)的地方反復(fù)讀，不放棄。
2．交流自學(xué)情況。
（1）出示幾個(gè)重要的生字詞：嬰兒呈現(xiàn)彈性圓莖孕育花蕊概括襯托。
（2）你認(rèn)為哪些字的讀音需要提醒大家注意？
小結(jié)：一個(gè)字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。
在一個(gè)大家族中，“數(shù)世同堂”是什么意思？課文里的“數(shù)世同堂”又表示什么？讀課文的時(shí)候我們?cè)偌?xì)細(xì)體會(huì)。
（4）出示練一練。
（5）寫(xiě)時(shí)要注意哪些字？
“孕”上面字，小又寬，子字頭小插里面。范寫(xiě)。學(xué)生描紅，強(qiáng)調(diào)姿勢(shì)。
3．讀通課文。
選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。結(jié)合讀中的難點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀通順：
（1）我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)；我也無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說(shuō)它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
（2）圓莖上面綴滿(mǎn)了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
4．瀏覽課文，理清脈絡(luò)。
（1）通過(guò)幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象？
（2）文中具體描繪廣玉蘭的是哪幾個(gè)自然段？這樣，文章就可以分為幾部分？
5．質(zhì)疑：讀課文的過(guò)程中，你有哪些不懂的問(wèn)題？提煉重點(diǎn)問(wèn)題。
6．小結(jié)過(guò)渡：怎樣解決這些問(wèn)題呢？我們就跟作者一起走進(jìn)課文，走近廣玉蘭，用心去感受。
問(wèn)題集中在第三自然段，一起來(lái)讀課文體會(huì)。
1．按照要求認(rèn)真讀課文，努力做到讀正確。
2．借助拼音，自讀生字。開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。
3．提示容易錯(cuò)的字音：“嬰、呈、性、莖”是后鼻音?！耙r”不要讀成“寸”?！袄ā辈灰x成“刮”。）。
4．迅速查字典，確定“數(shù)世同堂”中“數(shù)”的意思，看誰(shuí)查得快。
5．聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)“數(shù)世同堂”的意思。
6．存疑：在學(xué)習(xí)課文中學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
7．練習(xí)：
（1）選擇正確的讀音：
嬰兒（）。
圓莖（）。
柔韌（）。
襯托（）。
（2）核對(duì)，齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音。
8．打開(kāi)習(xí)字冊(cè)，描紅，將最難寫(xiě)的寫(xiě)一遍。注意姿勢(shì)。
9．讀自己喜歡的課文。在老師指導(dǎo)下讀好兩句話(huà)。
個(gè)別讀。練讀，讀好句子中的停頓。個(gè)別讀。齊讀。
10．說(shuō)出對(duì)于廣玉蘭的整體印象，理清文章脈絡(luò)。
11．質(zhì)疑：
（1）為什么說(shuō)廣玉蘭具有旺盛的生命力？
（2）為什么說(shuō)一棵廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族？
要求明確，注重方法的指導(dǎo)。實(shí)踐證明，教學(xué)的“三維目標(biāo)”中，掌握學(xué)習(xí)的“過(guò)程與方法”比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。
抓住文眼精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)查字典的習(xí)慣與能力，設(shè)置思維發(fā)展的坡度，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的層層深入留有空間。
重視字詞的教學(xué)。高年級(jí)的生字教學(xué)，完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，但在課堂上一定要認(rèn)真檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，從音、形、義多角度全面考查，扎實(shí)訓(xùn)練。檢查的方式要有變化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
由學(xué)生的難讀的部分入手，抓住關(guān)注點(diǎn)，引導(dǎo)多次練習(xí)，讀好重點(diǎn)語(yǔ)句，突破難點(diǎn)，將讀通課文的指導(dǎo)落到實(shí)處，不走過(guò)場(chǎng)，因?yàn)樽x通課文是學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的重要基礎(chǔ)。
新課堂應(yīng)該是充滿(mǎn)問(wèn)題探索的課堂。
“學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)”，應(yīng)該是在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)?？圩∏拔摹皵?shù)世同堂”進(jìn)一步提問(wèn)，使問(wèn)題層層深入。提出問(wèn)題，是學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)的非常重要的一步。
第三板塊：閱讀品味，感悟語(yǔ)言。
1、2分鐘時(shí)間認(rèn)真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問(wèn)題。
2．“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。對(duì)于一株廣玉蘭來(lái)說(shuō)，這里的“幾代”是指什么？（板書(shū)：含羞待放、剛剛綻放、盛開(kāi)著的、開(kāi)過(guò)的）。
小結(jié)：這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。
3．在同一棵樹(shù)上，為什么會(huì)有這么多不同形態(tài)？
（板書(shū)：“有早有遲”、“各種形態(tài)”）。
4．中間的2--6句具體地描繪了花開(kāi)的各種形態(tài)，好好讀讀課文，把你最喜愛(ài)的一種介紹給大家。
5．學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片，指導(dǎo)品味語(yǔ)言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。
6．最后，作者情不自禁地說(shuō)--（引讀）。（出示圖：各種形態(tài)的花）你看，這些在不同時(shí)間開(kāi)放的不同形態(tài)的花朵，多像一個(gè)大家族里的幾代人生活在一起，其樂(lè)融融，美滿(mǎn)幸福呀！
形成板書(shū)：（見(jiàn)后面）。
8．讓我們用朗讀再次展現(xiàn)玉蘭花的美。1．學(xué)生認(rèn)真讀第三自然段，思考問(wèn)題。
2．找出描寫(xiě)廣玉蘭的各種形態(tài)的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，再匯報(bào)。
3．找出句子回答：開(kāi)頭第一句是個(gè)總起句，告訴我們廣玉蘭因?yàn)殚_(kāi)花--所以--。
4．學(xué)生讀書(shū)找相關(guān)內(nèi)容。
5．交流匯報(bào)，說(shuō)出喜歡的原因。讀出自己感受到的美：
（1）含羞待放：抓住“碧綠”“鮮嫩可愛(ài)”體會(huì)花苞的充滿(mǎn)期待、充滿(mǎn)活力。指名反復(fù)讀，讀出對(duì)花苞的喜愛(ài)。
（2）剛剛綻放：抓住“迫不及待”體會(huì)花朵的香味誘人。反復(fù)讀，讀出蜜蜂的急切心情。
（3）盛開(kāi)著的：聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)到的廣玉蘭盛開(kāi)時(shí)的嬌嫩以及蓬勃的生命力：你見(jiàn)過(guò)的嬰兒是什么樣的？你看了有什么想法？讀出喜愛(ài)。
（4）開(kāi)過(guò)的：通過(guò)“挺立”“綴滿(mǎn)”體會(huì)花蕊的堅(jiān)強(qiáng)，種子的多，感受到開(kāi)過(guò)的花朵成熟的美、無(wú)私奉獻(xiàn)的美。因?yàn)橛辛怂?，廣玉蘭才會(huì)生生不息。
6．齊讀最后一句，感受“數(shù)世同堂”的旺盛生命力。
7．學(xué)生對(duì)照板書(shū)朗讀或者說(shuō)出第三自然段的內(nèi)容，掌握“總--分--總”的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。
8．有感情地讀出對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)。
邊讀書(shū)邊思考，是學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的重要方式。只有“讀思結(jié)合”，學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，感悟哲理。
語(yǔ)文課標(biāo)里對(duì)閱讀的闡述效應(yīng)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，我們不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，并受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！逼湟唬o足閱讀時(shí)間。為孩子們提供更多的讀書(shū)機(jī)會(huì)，不吝嗇時(shí)間。其二，注重情感熏陶。在孩子們的讀書(shū)實(shí)踐中，積極鼓勵(lì)他們讀出自己對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，讀出字里行間洋溢著的綿綿情感。
師生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題和文本對(duì)話(huà)，在讀中悟、讀中議、讀中思、讀中練。學(xué)生學(xué)得興致盎然，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂上努力讓學(xué)生展現(xiàn)蓬勃的生命力和智慧風(fēng)采。
學(xué)生主宰課堂后，教師的作用如何發(fā)揮？陸志平先生說(shuō)得好：“把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)留給自己；把閱讀、理解、領(lǐng)會(huì)、體味、品味、感悟留給學(xué)生?！闭n堂力求充滿(mǎn)濃濃的激勵(lì)氛圍，通過(guò)教師畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥，使學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)相輔相成。
第四板塊：練習(xí)背誦，積累語(yǔ)言。
1．想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開(kāi)在你心里呢？那么就讓我們看著板書(shū)，自己試著背一背。
2．我們一起背。
3．誰(shuí)想背給大家聽(tīng)？
1．學(xué)生對(duì)照板書(shū)練習(xí)背誦。不會(huì)背的時(shí)候可以看看書(shū)。
2．集體對(duì)著板書(shū)試背。
3．個(gè)人試背。
將指導(dǎo)背誦的方法與過(guò)程在課堂中體現(xiàn)出來(lái)。第三自然段是總分總的段落結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)，扣住關(guān)鍵的提示性詞句，結(jié)合板書(shū)引導(dǎo)背誦。讓學(xué)生能夠當(dāng)堂在老師的指導(dǎo)下經(jīng)歷“讀通--讀懂--熟讀--試背”的過(guò)程，允許背不會(huì)，可邊讀邊背，這也是一種背書(shū)的過(guò)程訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到背會(huì)、背得非常流利的程度。
第五板塊：拓展延伸，運(yùn)用語(yǔ)言。
1．廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛(ài)上它。下節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀課文，進(jìn)一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無(wú)比旺盛的生命力。
2．布置“做一做”。
1、將《習(xí)字帖》上的生字詞描紅、仿寫(xiě)。
2、觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點(diǎn)，和你的好伙伴說(shuō)說(shuō)它的樣子。張慶老師說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)就像薰鍋底”，他特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累。蘇教版教材的課后練習(xí)很重視語(yǔ)言積累。教學(xué)中，不僅要把讀通、讀懂課文作為目標(biāo)，還必須把課后練習(xí)1（朗讀背誦課文）與練習(xí)5的訓(xùn)練有機(jī)地滲透于教學(xué)過(guò)程之中，第五題體現(xiàn)了蘇教版教材“長(zhǎng)短線(xiàn)”讀寫(xiě)結(jié)合的特點(diǎn)，要以第三自然段為例，讓學(xué)生內(nèi)化文本語(yǔ)言，指導(dǎo)觀察方法，先說(shuō)后寫(xiě)，有效進(jìn)行讀寫(xiě)遷移。
板書(shū)。
含羞待放。
剛剛綻放。
有早有遲盛開(kāi)著的花瓣遠(yuǎn)遠(yuǎn)看。
各種形態(tài)開(kāi)過(guò)的花蕊。
圓莖。
以上板書(shū)可以在師生與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程中，逐步出現(xiàn)。它的作用可以歸納為三個(gè)方面：1、“板書(shū)”讓學(xué)生在與文本的反復(fù)對(duì)話(huà)中循序漸進(jìn)地感悟到作者對(duì)“廣玉蘭花朵”的贊頌。2、“板書(shū)”全部出現(xiàn)了，可供學(xué)生“熟讀課文”時(shí)用來(lái)幫助領(lǐng)悟課文“總--分--總”的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，從而掌握組織語(yǔ)言的方法。3、“板書(shū)”還為學(xué)生“背誦課文”提供了記憶的支撐點(diǎn)，憑借“記憶支撐點(diǎn)”來(lái)記憶，是一種非常有效的“記憶方法”。
簡(jiǎn)要評(píng)析：
《廣玉蘭》的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要有這樣三個(gè)特點(diǎn)：
1．書(shū)不讀通不開(kāi)講，強(qiáng)化初讀環(huán)節(jié)。
讀通課文的指導(dǎo)落到實(shí)處。不是讓孩子一讀了之，也不是讀后簡(jiǎn)單地糾正幾個(gè)字的讀音，而是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通重點(diǎn)句子、難讀的句子，這是有新意的一種設(shè)計(jì)。將讀通課文落到實(shí)處，使初讀環(huán)節(jié)真正成為方法學(xué)習(xí)及體驗(yàn)成果的過(guò)程。
2．媒體運(yùn)用求有度，重與文本對(duì)話(huà)。
多媒體課件安排在學(xué)生多次閱讀課文后，初步理解語(yǔ)言后出示的這一“相機(jī)”的安排，滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)廣玉蘭婀娜多姿的“美”的欣賞，避免了由于課件出現(xiàn)而影響學(xué)生通過(guò)閱讀和思考來(lái)解讀文本。
3．教學(xué)過(guò)程求扎實(shí)，注重方法訓(xùn)練。
“背誦指導(dǎo)”的設(shè)計(jì)凸現(xiàn)了“過(guò)程”。板書(shū)設(shè)計(jì)為學(xué)生熟讀成誦提供了記憶的支撐點(diǎn)，并且安排了“讀通--讀懂--熟讀--試背”的過(guò)程，有助于學(xué)生克服死記硬背的弊端，調(diào)動(dòng)了學(xué)生“愛(ài)讀書(shū)、會(huì)背書(shū)”的積極性。在朗朗書(shū)聲中，學(xué)生充分感受到廣玉蘭的幽香與純潔，以及無(wú)比旺盛的生命力，不僅愛(ài)上廣玉蘭的美麗，也培養(yǎng)了審美的情趣，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而受到了熱愛(ài)生命的教育。
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