語文最苦與最樂教案(專業(yè)15篇)

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語文最苦與最樂教案(專業(yè)15篇)
時間:2023-12-08 10:25:11     小編:筆舞

教案是教學(xué)過程中的一種重要教學(xué)設(shè)計(jì)文稿,它能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動。編寫教案時要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)造豐富多樣的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式。希望這些教案范文對于教師們的備課工作有所啟發(fā)。

語文最苦與最樂教案篇一

痛苦與快樂是人類永恒的話題,苦樂觀是一種人生觀,每個人都有自己的苦樂觀。那么學(xué)者、思想家梁啟超在本文中是怎樣論述自己的苦樂觀的?(板書課題、作者)。

作者沒有一般的談苦與樂,而是把論題集中在“最苦與最樂”上。(在“最”字上加點(diǎn))。

二、快速閱讀,整體理解。

1、人生什么事最苦?作者是怎樣得出答案的?(從第1、2段中找答案)。

2、人生什么事最樂?作者是怎樣引名言來論述的?(從第3段中找答案)。

3、人們應(yīng)該怎樣對待責(zé)任?(從第14、15段中找答案)。

提示:

1、人生最苦的事,莫若身上背著一種未了的責(zé)任。作者先用了一串排比設(shè)問句,提出了關(guān)于人生痛苦的許多的答案,并且一一加以否定,然后再提出自己的觀點(diǎn),自然貼切,水到渠成。

2、責(zé)任盡了,算是人生第一樂事。作者引用古語、俗語、孔子的話,從解除心理負(fù)擔(dān),體會有活力的人間趣味這個側(cè)面,來論證自己的觀點(diǎn)。

3、應(yīng)該像君子那樣,“把這種種責(zé)任攬?jiān)谏砩稀薄ⅰ叭杖赵谀抢锉M責(zé)任”,而不是“將責(zé)任卸卻”。

三、精段研讀,品位語言。

研讀第四段,明確如下要點(diǎn):

1、“然則”--過渡銜接詞語。(聯(lián)系前一段的“翻過來看”,理解銜接嚴(yán)密的特點(diǎn)。)。

2、“為什么孟子又說‘君子有終身之憂’呢?”--設(shè)問句、句中引用名言。(聯(lián)系1、3段開頭的設(shè)問體味大處著筆、語言凝重的特點(diǎn);孟子的話“終身之憂”與前面“苦后是樂”說法似乎不一致,要正確理解。)。

3、“曾子還說哩”--敘述語句,帶上語氣助詞“哩”。(聯(lián)系其他處的語氣助詞品位凝重中的輕靈。)。

4、“那仁人志士的憂國憂民,那諸圣諸佛的悲天憫人”--對偶句。(從內(nèi)容角度體味凝重;從詞句的容量角度體味簡練)。

5、“苦中真樂”--苦樂觀。(與“苦樂循環(huán)”、與“盡責(zé)任”聯(lián)系起來看)。

四、聯(lián)系生活,思考討論。

1、聯(lián)系學(xué)校生活、家庭生活中自己感受,談?wù)勀銓ξ闹小翱鄻费h(huán)”一句話的理解。

2、“知足常樂”的說法與本文中講的苦樂觀是否一致?為什么?

3、你所希望的的快樂是什么?你認(rèn)為如何實(shí)現(xiàn)?

(要求聯(lián)系生活實(shí)際,鼓勵各抒己見)。

五、課后研習(xí),整理心得。

1、搜集整理與第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗語、名句,注明出處;試試用來證明作者的苦樂觀。

2、寫一篇心得體會。

【板書設(shè)計(jì)】。

梁啟超。

貧?失意?老、死?知足、安分、達(dá)觀(不苦)現(xiàn)象。

欠錢沒還如釋重負(fù)。

負(fù)恩惠未報盡心安理得。

責(zé)得罪人沒賠禮責(zé)吃苦--真樂。

任該做沒做任(苦樂循環(huán))本質(zhì)。

勇于責(zé)任,不逃避責(zé)任,能享受真樂!

語文最苦與最樂教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

?學(xué)習(xí)本篇課文應(yīng)在掌握有關(guān)議論文知識的基礎(chǔ)上明確作者觀點(diǎn),理清文脈。

?學(xué)習(xí)文章流暢凝練的語言。

?培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性及語言表達(dá)能力。用合作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生理解本文豐富的人文內(nèi)涵,樹立對他人社會及自己的責(zé)任感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):對人生觀的思考,對責(zé)任的思考。

難點(diǎn):苦樂觀的深刻內(nèi)涵。

三、教學(xué)方法:自主、合作、探究。

課時安排:一課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟:

一、交流。

小時候,大人們告訴我:黃連最苦?,F(xiàn)在,我告訴你們:放假出去旅游最樂。同學(xué)們,你們也來說說,生活中什么最苦?讓大家一起分擔(dān)。生活中什么最樂?讓大家一起分享。

二、導(dǎo)入課文。

剛才,我們談了對“最苦”和“最樂”的看法,那么,還有一個人沒有發(fā)言,他就是飲冰室主人——梁啟超,今天,我們就來學(xué)習(xí)他的文章——《最苦與最樂》,聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”?什么是“最樂?”

語文最苦與最樂教案篇三

1.理解文章內(nèi)容,理清作者的思路與文章的脈絡(luò)。

2.學(xué)習(xí)作者如何講責(zé)任與未盡的苦處與樂處,讓學(xué)生理解人生的最苦與最樂,鼓勵學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任,學(xué)習(xí)待人處世的正確態(tài)度。

1.重點(diǎn):掌握文章提到的責(zé)任的觀點(diǎn),理清文章結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)。

2.難點(diǎn):理解責(zé)任的內(nèi)容,了解人生的最苦與最樂。

1、談話導(dǎo)入新課。

2、讀課題看看標(biāo)題的組成有什么特點(diǎn)?

1、介紹略讀方法。

2、給出自讀提示,學(xué)生自讀學(xué)習(xí)。

自讀提示內(nèi)容:用換標(biāo)題的方式理解文章

《苦與樂》——結(jié)合課文內(nèi)容找觀點(diǎn)

《最苦與最樂》——結(jié)合旁批提示理清思路

3、學(xué)生自讀學(xué)習(xí)

1、既然講的是苦樂,為何標(biāo)題不是《苦與樂》?

2、《最苦與最樂》能表現(xiàn)作者思想,為何標(biāo)題不是《最苦與最樂》?

教師圍繞自讀提示,引導(dǎo)學(xué)生交流探討,明確課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。

2、圍繞“你還覺得苦嗎?”談苦樂。

1、根據(jù)課后閱讀提示明確“責(zé)任”。

2、給出梁啟超的資料,感知“責(zé)任”。

談收獲,明責(zé)任。

1、微作文:結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约簩嗯c樂的認(rèn)識。

2、作者是如何把責(zé)任與苦樂這么大的話題說的入情入理、讓我們感同身受?再讀課文,找一找你最喜歡的一個詞、一句話、一段文,試從寫作上分析一下(提示:可從修辭手法、論證方法、語言特點(diǎn)等方面入手)。

語文最苦與最樂教案篇四

人生什么事最苦呢?貧嗎?不是。失意嗎?不是。老嗎?死嗎?都不是。我說人生最苦的事,莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任。人若能知足,雖貧不苦;若能安分(不多作分外希望),雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事,達(dá)觀的人看得很平常,也不算什么苦。獨(dú)是凡人生在世間一天,便有一天應(yīng)該的事。該做的事沒有做完,便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭,再苦是沒有的了。為什么呢?因?yàn)槭苣橇夹呢?zé)備不過,要逃躲也沒處逃躲呀!

答應(yīng)人辦一件事沒有辦,欠了人的錢沒有還,受了人的恩惠沒有報答,得罪了人沒有賠禮,這就連這個人的面也幾乎不敢見他;縱然不見他的面,睡里夢里,都像有他的影子來纏著我。為什么呢?因?yàn)橛X得對不住他呀!因?yàn)樽约簩λ呢?zé)任,還沒有解除呀!不獨(dú)是對于一個人如此,就是對于家庭、對于社會、對于國家,乃至對于自己,都是如此。凡屬我受過他好處的人,我對于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事,而且力量能夠做得到的,我對于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打主意要做一件事,便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約,便是自己對于自己加一層責(zé)任。有了這責(zé)任,那良心便時時刻刻監(jiān)督在後頭,一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡,到夜里頭便是過的苦痛日子;一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡,便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶?。這種苦痛卻比不得普通的貧困老死,可以達(dá)觀排解得來。所以我說人生沒有苦痛便罷,若有苦痛,當(dāng)然沒有比這個加重的了。

翻過來看,什么事最快樂呢?自然責(zé)任完了,算是人生第一件樂事。古語說得好:“如釋重負(fù)”;俗語亦說是:“心上一塊石頭落了地”。人到這個時候,那種輕松愉快,直是不可以言語形容。責(zé)任越重大,負(fù)責(zé)的日子越久長,到責(zé)任完了時,海闊天空,心安理得,那快樂還要加幾倍哩!大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處,才能知道有盡責(zé)任的樂處。這種苦樂循環(huán),便是這有活力的人間一種趣味。卻是不盡責(zé)任,受良心責(zé)備,這些苦都是自己找來的。一翻過去,處處盡責(zé)任,便處處快樂;時時盡責(zé)任,便時時快樂??鞓分畽?quán),操之在己??鬃铀哉f:“無入而不自得”,正是這種作用。

然則為什么孟子又說:“君子有終身之憂”呢?因?yàn)樵绞鞘ベt豪杰,他負(fù)的責(zé)任越是重大;而且他常要把這種種責(zé)任來攬?jiān)谏砩?,肩頭的擔(dān)子從沒有放下的時節(jié)。曾子還說哩:“任重而道遠(yuǎn)”,“死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?”那仁人志士的憂民憂國,那諸圣諸佛的悲天憫人,雖說他是一輩子感受苦痛,也都可以。但是他日日在那里盡責(zé)任,便日日在那里得苦中真樂,所以他到底還是樂,不是苦呀!

有人說:“既然這苦是從負(fù)責(zé)任而生的,我若是將責(zé)任卸卻,豈不是就永遠(yuǎn)沒有苦了嗎?”這卻不然,責(zé)任是要解除了才沒有,并不是卸了就沒有。人生若能永遠(yuǎn)像兩三歲小孩,本來沒有責(zé)任,那就本來沒有苦。到了長成,責(zé)任自然壓在你的肩頭上,如何能躲?不過有大小的分別罷了。盡得大的責(zé)任,就得大快樂;盡得小的責(zé)任,就得小快樂。你若是要躲,倒是自投苦海,永遠(yuǎn)不能解除了。

語文最苦與最樂教案篇五

1、在掌握有關(guān)議論文知識的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)文章流暢而又凝練的語言。

能力目標(biāo)。

1、領(lǐng)會作者對人生價值的思考。

2、學(xué)習(xí)課文在論述過程中展現(xiàn)中心論點(diǎn)的寫法。

情感目標(biāo)。

樹立對家庭、社會、國家、自己的責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)。

對人生觀的思考,對責(zé)任的思考。

教學(xué)難點(diǎn)。

訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)方法。

自主、合作、探究。

課時安排。

兩課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

小時候,大人們告訴我:黃連最苦?,F(xiàn)在,我告訴你們:出去旅游最樂。同學(xué)們,你們也來說說,什么最苦,什么最樂。(學(xué)生暢所欲言)剛才,我們談了對“最苦”和“最樂”的看法,那么,還有一個人沒有發(fā)言,它就是飲冰室主人――梁啟超,今天,我們就來學(xué)習(xí)他的文章――《最苦與最樂》,聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”,什么是“最樂”。

二、作者簡介。

梁啟超,字卓如,號任公,近代改良主義思想家、教育家。廣東新會人。早年求學(xué)于廣州學(xué)海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為受學(xué)于廣州萬木草堂。1895年赴北京參加會試,隨康有為發(fā)起“公車上書”。次年在上海主編《時務(wù)報》,發(fā)表《變法通議》等,主張“變法”“育人才”“開學(xué)?!薄白兛婆e”等。18任長沙時務(wù)學(xué)堂中學(xué)總教習(xí),宣傳民權(quán)平等學(xué)說和變法主張。18參與戊戌變法,以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書局。變法失敗流亡日本,先后辦《清議報》和《新民叢報》,堅(jiān)持立憲?;?,介紹西方社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化。

語文最苦與最樂教案篇六

1、培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性,分析作者是怎樣闡明論點(diǎn)的。

2、理解文章內(nèi)容,明確作者的觀點(diǎn),理清文章脈絡(luò)。

3、引導(dǎo)學(xué)生從小樹立對他人對社會對自己的責(zé)任感。

1、理解文章內(nèi)容,明確作者的觀點(diǎn),理清文章脈絡(luò)。

2、引導(dǎo)學(xué)生從小樹立對他人對社會對自己的責(zé)任感。

1、培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性,分析作者是怎樣闡明論點(diǎn)的。

2、理解文章內(nèi)容,明確作者的觀點(diǎn),理清文章脈絡(luò)。

3、引導(dǎo)學(xué)生從小樹立對他人對社會對自己的責(zé)任感。

一課時。

一、導(dǎo)入:

初中課本有梁啟超寫的一篇議論文,名為少年中國說,文章中作者極力贊頌少年勇于改革的精神,鼓勵人們發(fā)憤圖強(qiáng),肩負(fù)起建設(shè)少年中國的重任,表現(xiàn)作者熱切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取精神,文中有這樣一段話:"造成今日之老大中國者,則中國老朽之冤業(yè)也;制出將來之少年中國者,則中國少年之責(zé)任也。彼老朽者何足道,彼與此世界作別之日不遠(yuǎn)矣,而我少年乃新來而與世界為緣。如僦屋者然,彼明日將遷居他方,而我今日始入此室處,將遷居者,不愛護(hù)其窗櫳,不潔治其庭廡,俗人恒情,亦何足怪。

若我少年者前程浩浩,后顧茫茫,中國而為牛、為馬、為奴、為隸,則烹臠鞭箠之慘酷,惟我少年當(dāng)之;中國如稱霸宇內(nèi)、主盟地球,則指揮顧盼之尊榮,惟我少年享之。于彼氣息奄奄、與鬼為鄰者何與焉?彼而漠然置之,猶可言也;我而漠然置之,不可言也。使舉國之少年而果為少年也,則吾中國為未來之國,其進(jìn)步未可量也;使舉國之少年而亦為老大也,則吾中國為過去之國,其澌亡可翹足而待也。

今天,我們也來學(xué)習(xí)梁啟超的另一篇議論文最苦與最樂,再次領(lǐng)悟作者對國對民的責(zé)任感和他那流暢,凝練的語句,語勢。

二、正課:

1,整體感知課文,將課文發(fā)為三個部分:

第一部分:(1~2)論述"負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦"。

第二部分:(3)論述"盡責(zé)任是人生最大的快樂"。

第三部分:(4~5)論述"人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé),而不能逃避責(zé)任"。

2、討論明確、

(1)人生什么事最苦?(用原文回答)。

答:人生最苦的事,莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任。

(2)第一段中,作者為什么不直接提出自己的觀點(diǎn),而要先否定其他答案呢?

(3)"翻過來看"在文段中起什么作用?

答:起過渡作用,由第一部分論"苦"過渡到第二部分論"樂"。

(4)作者是怎樣具體闡述苦與樂的呢?

答:作者認(rèn)為:"責(zé)任越重大,負(fù)責(zé)的日子越久長,到責(zé)任完了時,海闊天空,心安理得,那快樂還要加幾倍哩!""人生須知道負(fù)責(zé)任的苦處,才能知道有盡責(zé)任的樂處。""處處盡責(zé)任,便處處快樂;時時盡責(zé)任,便時時快樂。"這就是說快樂與責(zé)任是分不開的,快樂是建立在責(zé)任之上的。

3、結(jié)合自己的生活體驗(yàn),談?wù)剬ψ羁嗯c最樂的看法。

(略)。

4、小結(jié):

本文思想深刻,格調(diào)高雅,語言凝重,既有儒家的進(jìn)取精神,又有佛家的超凡智慧,作為近代中國頗有影響的大學(xué)者,思想家,他的遠(yuǎn)見卓識,思想文化的深厚修養(yǎng),他的憂國憂民,以天下為己任的熱烈情懷,在文中洋溢出來。

5、板書:

梁啟超。

負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦(分論點(diǎn)1)。

負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦,

盡責(zé)任是人生最大的快樂、盡責(zé)任是人生最大的快樂(分論點(diǎn)2)。

(中心論點(diǎn))。

人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任,而不能逃避責(zé)任(結(jié)論)。

語文最苦與最樂教案篇七

痛苦與快樂是人類永恒的話題,苦樂觀是一種人生觀,每個人都有自己的苦樂觀。那么學(xué)者、思想家梁啟超在本文中是怎樣論述自己的苦樂觀的?(板書課題、作者)。

作者沒有一般的談苦與樂,而是把論題集中在“最苦與最樂”上。(在“最”字上加點(diǎn))。

二、快速閱讀,整體理解。

1、人生什么事最苦?作者是怎樣得出答案的?(從第1、2段中找答案)。

2、人生什么事最樂?作者是怎樣引名言來論述的?(從第3段中找答案)。

3、人們應(yīng)該怎樣對待責(zé)任?(從第14、15段中找答案)。

提示:

1、人生最苦的事,莫若身上背著一種未了的責(zé)任。作者先用了一串排比設(shè)問句,提出了關(guān)于人生痛苦的許多的答案,并且一一加以否定,然后再提出自己的觀點(diǎn),自然貼切,水到渠成。

2、責(zé)任盡了,算是人生第一樂事。作者引用古語、俗語、孔子的話,從解除心理負(fù)擔(dān),體會有活力的人間趣味這個側(cè)面,來論證自己的觀點(diǎn)。

3、應(yīng)該像君子那樣,“把這種.種責(zé)任攬?jiān)谏砩稀?、“日日在那里盡責(zé)任”,而不是“將責(zé)任卸卻”。

三、精段研讀,品位語言。

研讀第四段,明確如下要點(diǎn):

1、“然則”--過渡銜接詞語。(聯(lián)系前一段的“翻過來看”,理解銜接嚴(yán)密的特點(diǎn)。)。

2、“為什么孟子又說‘君子有終身之憂’呢?”--設(shè)問句、句中引用名言。(聯(lián)系1、3段開頭的設(shè)問體味大處著筆、語言凝重的特點(diǎn);孟子的話“終身之憂”與前面“苦后是樂”說法似乎不一致,要正確理解。)。

3、“曾子還說哩”--敘述語句,帶上語氣助詞“哩”。(聯(lián)系其他處的語氣助詞品位凝重中的輕靈。)。

4、“那仁人志士的憂國憂民,那諸圣諸佛的悲天憫人”--對偶句。(從內(nèi)容角度體味凝重;從詞句的容量角度體味簡練)。

5、“苦中真樂”--苦樂觀。(與“苦樂循環(huán)”、與“盡責(zé)任”聯(lián)系起來看)。

四、聯(lián)系生活,思考討論。

1、聯(lián)系學(xué)校生活、家庭生活中自己感受,談?wù)勀銓ξ闹小翱鄻费h(huán)”一句話的理解。

2、“知足常樂”的說法與本文中講的苦樂觀是否一致?為什么?

3、你所希望的的快樂是什么?你認(rèn)為如何實(shí)現(xiàn)?

(要求聯(lián)系生活實(shí)際,鼓勵各抒己見)。

五、課后研習(xí),整理心得。

1、搜集整理與第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗語、名句,注明出處;試試用來證明作者的苦樂觀。

2、寫一篇心得體會。

語文最苦與最樂教案篇八

1、在掌握有關(guān)議論文知識的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)文章流暢而又凝練的語言。

1、領(lǐng)會作者對人生價值的思考。

2、學(xué)習(xí)課文在論述過程中展現(xiàn)中心論點(diǎn)的寫法。

樹立對家庭、社會、國家、自己的責(zé)任感。

對人生觀的思考,對責(zé)任的思考

訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力

自主、合作、探究

課時安排

兩課時

第一課時

小時候,大人們告訴我:黃連最苦?,F(xiàn)在,我告訴你們:出去旅游最樂。同學(xué)們,你們也來說說,什么最苦,什么最樂。(學(xué)生暢所欲言)剛才,我們談了對“最苦”和“最樂”的看法,那么,還有一個人沒有發(fā)言,它就是飲冰室主人——梁啟超,今天,我們就來學(xué)習(xí)他的文章——《最苦與最樂》,聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”,什么是“最樂”。

梁啟超,字卓如,號任公,近代改良主義思想家、教育家。廣東新會人。早年求學(xué)于廣州學(xué)海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為受學(xué)于廣州萬木草堂。1895年赴北京參加會試,隨康有為發(fā)起“公車上書”。次年在上海主編《時務(wù)報》,發(fā)表《變法通議》等,主張“變法”“育人才”“開學(xué)?!薄白兛婆e”等。1897年任長沙時務(wù)學(xué)堂中學(xué)總教習(xí),宣傳民權(quán)平等學(xué)說和變法主張。1898年參與戊戌變法,以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書局。變法失敗流亡日本,先后辦《清議報》和《新民叢報》,堅(jiān)持立憲?;?,介紹西方社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化。

語文最苦與最樂教案篇九

《最苦與最樂》是一篇論證嚴(yán)密的議論文,作者從責(zé)任之未盡與盡,談人生的最苦與最樂,鼓勵人們勇于負(fù)責(zé),學(xué)習(xí)待人處事的正確態(tài)度。文章在結(jié)構(gòu)上論證嚴(yán)密,語言流暢而又凝練,同時給人以思想品德的教育——對國對民的責(zé)任感。

因此,學(xué)習(xí)本科應(yīng)在掌握有關(guān)議論文知識的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容,明確作者觀點(diǎn),李青文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)文章流暢而又凝練的語言。在教學(xué)過程中,注意培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性,訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力;用合作探究的方式,引導(dǎo)學(xué)生理解本文豐富的人文內(nèi)涵,樹立對他人、對社會、對自己的責(zé)任感。由于學(xué)生剛寄出議論文,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的觀點(diǎn)和基本內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),樹立正確的人生觀。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上有三個亮點(diǎn):

1、在新課導(dǎo)入方面,我采用學(xué)生身邊發(fā)生的容易理解的話題展開討論,一上課就調(diào)動了學(xué)生上課的.情緒,讓學(xué)生集中注意力上課。

2、語言積累及訓(xùn)練,本文的語言流暢而又凝練,指導(dǎo)學(xué)生積累及訓(xùn)練十分重要,本課教學(xué)設(shè)計(jì)通過句子的仿寫等形式,鍛煉學(xué)生的思維及表達(dá)能力。

3、人文教育:責(zé)任的話題是嚴(yán)肅的,要讓學(xué)生在人生苦與樂的討論中,培養(yǎng)讓人對社會最自己的責(zé)任感。

本課也存在很多不足:首先,由于我經(jīng)驗(yàn)不足,對時間把握不夠好,沒把握好速度,整堂課顯得很趕,再加上上課時語速較快,學(xué)生跟上我的步伐顯得很吃力。教師應(yīng)注意課堂調(diào)控,這樣才能教學(xué)節(jié)奏分明,學(xué)生思維活躍,興味盎然。課堂調(diào)控,就課堂結(jié)構(gòu)而言,學(xué)生主體,教師主導(dǎo),雙邊活動調(diào)控時間有長有短,節(jié)奏有松有緊。

以上幾個方面的原因,注定了我精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容完成的不是很好,找出了原因,我又信心倍增的投入到下面的課堂教學(xué)中。

語文最苦與最樂教案篇十

《最苦與最樂》這一篇課文放在八年級很結(jié)合實(shí)際。首先是選在八年級上冊,八年級的學(xué)生,對學(xué)校已經(jīng)很熟悉了,學(xué)習(xí)任務(wù)也不是很重,總想做點(diǎn)什么事證明自己長大,證明自己比七年級剛進(jìn)校園的學(xué)弟學(xué)妹們能干,但是又不知道怎么做。這時候出現(xiàn)這樣的一篇課文,正好可以指引八年級的學(xué)生,讓他們有責(zé)任,敢擔(dān)當(dāng)。

我上這一課,就是本著教育學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任,做一個有責(zé)任心的學(xué)生這樣的目的來上的。上課前,我們班有幾個女同學(xué)因?yàn)轭^發(fā)不合標(biāo)準(zhǔn),被批評了,正在教室里大叫,學(xué)校就像是地獄、監(jiān)牢,一點(diǎn)自由都沒有。我進(jìn)到教室沒有一開始就訓(xùn)話,我就是按照正常程序來上課,只是在拓展時,我出示這樣一個問題:“讀罷此文,作為當(dāng)代中學(xué)生,你認(rèn)為自己目前應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任是什么?你準(zhǔn)備怎樣去完成”?學(xué)生小組合作討論,談自己的感受之后,我就開始講了,學(xué)生不是說,學(xué)校是地獄,是監(jiān)牢嗎,那么我說你們?yōu)槭裁磿羞@樣不愉快的感覺,就是因?yàn)槟銈儧]有做到自己的責(zé)任。你們不快樂,你覺得是學(xué)校限定了你的自由,但是一個學(xué)校一點(diǎn)規(guī)矩都沒有的話,行不行呢?今天你想干嘛就干嘛,明天他想干嘛就干嘛,學(xué)校還是學(xué)校嗎?學(xué)生也都說,沒錯,規(guī)矩是要要的。那有規(guī)矩,學(xué)生為什么會有不愉快的感覺呢,梁啟超就告訴了我們,盡責(zé)任樂,未盡責(zé)任苦。你覺得苦,不正是因?yàn)槟銈儧]有盡到一個學(xué)生的責(zé)任嘛。

這一節(jié)課我最成功的地方就在這里,在結(jié)合課文內(nèi)容做思想教育,做的很自然,沒有刻意而為的痕跡,學(xué)生就不會很反感。所以我覺得在處理導(dǎo)和學(xué)的關(guān)系時,也還是要從學(xué)生的角度出發(fā)。多想想學(xué)生是怎么思考問題的。我常常會回想起當(dāng)年我自己讀初中時的一些想法,這些學(xué)生們的反感那時我們也有,理解一下學(xué)生,在以我們的經(jīng)驗(yàn)來告訴學(xué)生,有些彎路是可以少走的,甚至是不必要走的。什么是最苦的?什么是最樂的?問問老師們,其實(shí)我們也是盡責(zé)任教育好了學(xué)生最樂,教育不成功,甚至教出了“廢品”,那就是最苦的事了。最喜歡上這一課的感覺。

語文最苦與最樂教案篇十一

在人生的旅途上,盡管人人盼望快樂,無人喜歡憂傷,但“痛苦與快樂”本是一對孿生姐妹,永遠(yuǎn)伴隨在生活的舞臺上。我們學(xué)習(xí)知識也是如此,為了那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”,而嘔心瀝血;為了那令人心痛的作文而費(fèi)勁心思。這些表面上看來確實(shí)辛苦,然而在辛苦的另一端,迎接我們的將是一串歡樂的音符。相信同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí),對責(zé)任有了更深的理解,也切實(shí)感受到了自身的責(zé)任,當(dāng)責(zé)任向我們走來時,我們應(yīng)該勇于盡責(zé),就讓我們在盡責(zé)任的同時感受人生的最樂吧!

語文最苦與最樂教案篇十二

1、理清本文的結(jié)構(gòu),感受文章嚴(yán)密的論證。

2、明確作者的觀點(diǎn),理清文章的脈絡(luò)。

引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,從論述中理解文章的中心論點(diǎn)。

三、情感、態(tài)度與價值觀。

理解責(zé)任的含義。引導(dǎo)學(xué)生樹立對家庭、對社會、對自己的責(zé)任感。

1、學(xué)習(xí)文章的論證方法:舉例論證和道理論證。

2、領(lǐng)會作者對人生價值的思考,對責(zé)任的思考。

苦樂觀的深刻內(nèi)涵,理解責(zé)任的含義。

自主、合作、探究。

教具:多媒體。

1課時。

一、導(dǎo)入新課。

播放歌曲《為了誰》引出“責(zé)任”這一話題。

二、檢查字音(課件出示)。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件)。

1.明確作者的觀點(diǎn),把握文章的脈絡(luò).

2.理解文章所運(yùn)用的論證方法.

3.理解責(zé)任的含義,樹立對他人、對社會、對自己的責(zé)任感。

四、學(xué)習(xí)課文,整體把握。

(一)我是課堂小主人。

學(xué)習(xí)方式:學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文的情況質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生提出問題。

1、對字、詞、句的'理解方面。

2、從議論文的三要素考慮。

3、從文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)思考。

(二)師生合作探究,解決課文的重、難點(diǎn)思考:

1.用自己的話說說文章表明了作者怎樣的觀點(diǎn)?

2.作者是如何來論述人生最苦的事是未盡責(zé)任?

3.作者認(rèn)為人生最大的快樂是什么?作者為證明它引用了那些古語、俗語?

4.人生應(yīng)該怎樣對待責(zé)任?

(學(xué)生分析討論后,讓學(xué)生分組競賽回答)。

五、總結(jié)課文,梳理結(jié)構(gòu)(課件出示)。

六、鞏固練習(xí)(課件出示)。

責(zé)任是要解除了才沒有,并不是卸了就沒有?!顦?。

責(zé)任不能逃躲,只有大小的分別?!羁唷?/p>

盡得大的責(zé)任,就得大快樂;盡得小的責(zé)任,就得小快樂。——最樂。

想躲責(zé)任,只是自投苦海,痛苦永遠(yuǎn)不能解除?!羁?。

七、思維拓展:

(一)我說你說明責(zé)任。

作為我們中學(xué)生,在現(xiàn)實(shí)生活中,責(zé)任究竟有些什么呢?請照仿例句說話。

例句:責(zé)任是一絲不茍的完成老師布置的作業(yè)。

責(zé)任是“。

(二)品嘗人生苦與樂。

討論:給你一串葡萄,有酸有甜,你是先品甜的還是先嘗酸的?

八、結(jié)束語。

九、作業(yè):

1、積累:

請摘抄日常生活中與“苦、樂”相關(guān)的詞語、俗語、諺語。

2、寫作:

結(jié)合自己的親身感受,選擇其中一種責(zé)任寫一寫你感受到的苦與樂。

十、板書設(shè)計(jì)。

語文最苦與最樂教案篇十三

《最苦與最樂》這一篇課文放在八年級很結(jié)合實(shí)際。首先是選在八年級上冊,八年級的學(xué)生,對學(xué)校已經(jīng)很熟悉了,學(xué)習(xí)任務(wù)也不是很重,總想做點(diǎn)什么事證明自己長大,證明自己比七年級剛進(jìn)校園的學(xué)弟學(xué)妹們能干,但是又不知道怎么做。這時候出現(xiàn)這樣的一篇課文,正好可以指引八年級的學(xué)生,讓他們有責(zé)任,敢擔(dān)當(dāng)。

我上這一課,就是本著教育學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任,做一個有責(zé)任心的學(xué)生這樣的目的來上的。上課前,我們班有幾個女同學(xué)因?yàn)轭^發(fā)不合標(biāo)準(zhǔn),被批評了,正在教室里大叫,學(xué)校就像是地獄、監(jiān)牢,一點(diǎn)自由都沒有。我進(jìn)到教室沒有一開始就訓(xùn)話,我就是按照正常程序來上課,只是在拓展時,我出示這樣一個問題:“讀罷此文,作為當(dāng)代中學(xué)生,你認(rèn)為自己目前應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任是什么?你準(zhǔn)備怎樣去完成”?學(xué)生小組合作討論,談自己的感受之后,我就開始講了,學(xué)生不是說,學(xué)校是地獄,是監(jiān)牢嗎,那么我說你們?yōu)槭裁磿羞@樣不愉快的感覺,就是因?yàn)槟銈儧]有做到自己的責(zé)任。你們不快樂,你覺得是學(xué)校限定了你的自由,但是一個學(xué)校一點(diǎn)規(guī)矩都沒有的話,行不行呢?今天你想干嘛就干嘛,明天他想干嘛就干嘛,學(xué)校還是學(xué)校嗎?學(xué)生也都說,沒錯,規(guī)矩是要要的。那有規(guī)矩,學(xué)生為什么會有不愉快的感覺呢,梁啟超就告訴了我們,盡責(zé)任樂,未盡責(zé)任苦。你覺得苦,不正是因?yàn)槟銈儧]有盡到一個學(xué)生的責(zé)任嘛。

這一節(jié)課我最成功的.地方就在這里,在結(jié)合課文內(nèi)容做思想教育,做的很自然,沒有刻意而為的痕跡,學(xué)生就不會很反感。所以我覺得在處理導(dǎo)和學(xué)的關(guān)系時,也還是要從學(xué)生的角度出發(fā)。多想想學(xué)生是怎么思考問題的。我常常會回想起當(dāng)年我自己讀初中時的一些想法,這些學(xué)生們的反感那時我們也有,理解一下學(xué)生,在以我們的經(jīng)驗(yàn)來告訴學(xué)生,有些彎路是可以少走的,甚至是不必要走的。什么是最苦的?什么是最樂的?問問老師們,其實(shí)我們也是盡責(zé)任教育好了學(xué)生最樂,教育不成功,甚至教出了“廢品”,那就是最苦的事了。最喜歡上這一課的感覺。

語文最苦與最樂教案篇十四

每日,我們?yōu)閷W(xué)習(xí)、為工作、為生活不斷奔波,成千上萬的事情向我們涌來,讓我們應(yīng)接不暇。雖然如此的艱辛,但是我們?nèi)匀諒?fù)一日、年復(fù)一年,的完成眼前的任務(wù)。因?yàn)橛幸粋€沉重的鎖鏈無情的套在我們的身上――責(zé)任。

英國王子查爾斯曾經(jīng)說過:“這個世界上有許多你不得不去做的事,這就是責(zé)任?!?/p>

當(dāng)我們從兩三歲的小孩長成的時候,責(zé)任便成為一副沉重的擔(dān)子,不知不覺地卸落在我們的肩上。這擔(dān)子無法推卸,只有將它解除了,我們才會得到解脫,感到輕松。

既然我們無法逃避責(zé)任,不如盡到每一份責(zé)任。在盡責(zé)任之后,我們會感到如釋重負(fù),這個時候那種輕松,那種快樂的感覺難以言表。正如梁啟超所說:“到責(zé)任完時。海闊天空,心安理得?!?/p>

反之,若是我們逃避了我們自己的責(zé)任,而思想?yún)s依舊凝固在自己未完成的事情上,責(zé)任也沒有因此而減少,也得不到真正的解脫。

我曾看過這樣一則故事:一位美國意大利移民弗蘭克,經(jīng)過艱苦的積蓄開辦了一家小銀行。但一次銀行遭搶劫導(dǎo)致了他不平凡的經(jīng)歷。他破了產(chǎn),儲戶失去了存款。當(dāng)他帶著一個妻子和四個兒女從頭開始的時候,他決定償還那筆天文數(shù)字般的存款。所有的人都勸他:“你為什么要這樣做呢?這件事你是沒有責(zé)任的?!钡卮穑骸笆堑?,在法律上也許我沒有責(zé)任,但在道義上,我有責(zé)任,我應(yīng)該還錢?!?/p>

責(zé)任是誠信的表現(xiàn)。盡管它有苦有甜,但是,該承擔(dān)的我們都必須承擔(dān)。讓我們承擔(dān)起肩上的責(zé)任,做一個堅(jiān)強(qiáng)的勇者。

語文最苦與最樂教案篇十五

生1:是一個并列短語。

生2:前后兩個詞語之間意思相反。

師:像這樣的標(biāo)題大家還見過嗎?

生3:本冊還有一篇課文《重復(fù)與變化》。

師:大家覺得這樣的標(biāo)題好嗎?

生4:很好!很引人注目。

生5:能夠引起讀者對內(nèi)容的思考,思考它們之間有什么關(guān)系。

師:它們之間是有一定的關(guān)系,如果我們將這個題目改為“樂從苦中來”,行不行?

生6:不行,文章并不是寫苦與樂的關(guān)系的。

師:那就改成“苦與樂”,可以巴?

生7:也不行,改后的題目太寬泛了。作者談的不是一般的“苦與樂”,而是苦與樂的典型情況,也就是“最苦”和“最樂”的事。

生8:實(shí)際上就是告訴我們最苦和最樂的事各是什么。

師:作者認(rèn)為最苦與最樂的事到底是什么呢?

生9‘:最苦的事是未盡責(zé)任,最樂的事是盡了責(zé)任。

師:你怎么知道的呢?文中能找到證據(jù)嗎?

生11:還是不能改,因?yàn)槲恼碌捻樞蚴窍葘懽羁?,后寫最樂?/p>

師:除了順序原因外,還有其他原因嗎?

生12:一般說先苦后甜,先寫苦,再寫樂,符合人們的思維規(guī)律。

生13:這種“最苦”,一般的人不容易體會,放在前面寫引入注意些。

生14:第l、2段寫最苦,第3段寫最樂。

師:第4、5兩段是在寫什么呢?(生概括不上來。)請同學(xué)們一起將這兩段文字再默讀一遍吧!

生15:進(jìn)一步論述人應(yīng)該勇于承擔(dān)責(zé)任,不能逃避責(zé)任。

師:這與課題有關(guān)系嗎?

生16:這是對文章中心論點(diǎn)的深化,道出了作者的寫作目的。二、文本解讀觸心靈。

師:通過大家對文題的審讀,我們基本了解了課文內(nèi)容,但是這不算讀懂了課文。真正讀懂課文還得走進(jìn)作者的思想,走進(jìn)作者的情感,從文中讀出自己的影子來。怎么讀出自己的影子來呢?比如老師讀“責(zé)任是要解除了才沒有,并不是卸了就沒有”這句話,就想到我今天上這節(jié)課,這么多老師來聽課,給了我壓力,我就有了一種責(zé)任。要是我推掉這節(jié)課,身體可能會輕松些,但是我就會擔(dān)心其他老師們會怎樣評價我,也許就有人。

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