總結(jié)不僅僅是一種記錄，更是思考和反思的過程。寫總結(jié)前要充分收集資料、調(diào)研和整理思路。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
觸摸美麗說課稿篇一
《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。
這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。
知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。
學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
根據(jù)以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。
1、導入新課，打開課本，找一找安靜捉住蝴蝶的句子，好好地讀一讀，想一想，句畫下來，談談體會。
2、默讀課文第四自然段勾畫出你認為關(guān)鍵的詞句，好好去體會安靜是怎么捉到蝴蝶的。
3、有感情地讀一讀這一段話，并把它背下來。
5、過渡學習第六自然段，思考：安靜她為什么把蝴蝶給放了。
1、讀課文，勾畫句子。
2、理解第四自然段中含義深刻的句子。
（1）讀句子：安靜的手指悄然全攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。
（2）給竟然換詞；
（3）理解“消然合攏”想象安靜的內(nèi)心世界。
（4）理解“奇跡”！
（5）理解“神奇的靈性”
（6）猜測安靜是怎么知道的蝶就在身邊？猜測安靜的心情？
3、生讀書，背誦第四自然段
4、生匯報
5、生讀第六自然段
（1）自讀、思考
（2）匯報、交流
（3）朗讀感悟安靜的內(nèi)心。
引導學生抓住課文中含義深刻的句子，以讀悟情，激發(fā)情感，感受到盲女孩安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，體會盲童對生活的熱愛。
1、出示句子
“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
（2）提問：誰到底是誰？
（3）追問：他們是怎樣在創(chuàng)造自己的繽紛世界呢？
（4）結(jié)合實際生活談談你的理解。
1、生匯報交流
2、感情朗讀感悟作者對生命的關(guān)愛。
聯(lián)系生活實際進一步感悟生命的美好，以及作者對生命的關(guān)愛。
引讀課題、總結(jié)課文
生深情讀課題
回歸課題，升華情感
1、把課文中你喜歡的段落摘抄下來。
2、閱讀《假如給我三天光明》
17觸摸春天
安靜——創(chuàng)造奇跡——熱愛生活
〔板書的設(shè)計突出教學重、難點
觸摸美麗說課稿篇二
各位評委、各位老師：
大家上午好！
今天與大家分享的是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文《觸摸春天》的第二課時。下面我就從教材、學情、教法、學法、教學過程，以及板書設(shè)計等幾個方面進行說課。
確定這篇課文后，我認真地研讀了教材。這篇課文真切地描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然攏住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。學習這組課文，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。
依據(jù)《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結(jié)合四年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：
１、知識與技能目標：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
２、過程與方法目標：
引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
３、情感態(tài)度價值觀目標：
引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為本課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲童的細小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這個深刻的道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我利用多媒體課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。
觸摸美麗說課稿篇三
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版第八冊第五組第一篇課文《觸摸春天》第二課時。
捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。
這篇簡短的抒情散文真切的描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩。用詞豐富、優(yōu)美。
１、正確、流利、有感情地朗讀課文
２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意
３、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活
教學重點：是引導學生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會句子含義的方法。
教學難點：運用適當方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。
教師從整體入手，采用了靈活的教學方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際理解句子。同時教師注重引導學生在朗讀體會含義深刻的句子，從讀中感悟作者揭示的深刻道理。
（一）激發(fā)情趣，導入新課
（二）品讀欣賞，體會感悟
１、閱讀標畫
讓學生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并想辦法深入理解。
（學生邊讀邊畫出句子）
２、匯報交流，讓學生說說自己對句子的理解
隨機出示重點句子
通過反復研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實際理解句子，總結(jié)出理解句子的方法，同時滲透寫作方法，讓學生學會邊讀邊思考，學會推敲句子的深刻含義，同時注重了句子理解后的朗讀指導，讓學生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
（三）總結(jié)拓展，升華情感
課后安排了一篇閱讀鏈接，節(jié)選自美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》，讓學生閱讀短文后，教師引導學生想一想：文中的“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的?！拔摇睘槭裁磿羞@樣的發(fā)現(xiàn)？讓學生從中感受到生活中有許多人歷經(jīng)磨難，頑強生活，珍愛生命，勇敢的向厄運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出很多業(yè)績和奇跡。
（四）布置作業(yè)，課外延伸
１、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來。
２、按照課文后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
讓學生在這些活動中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會生命的價值和意義。
安靜
熱愛生活
珍愛生命
板書的設(shè)計突出教學重、難點，是教學內(nèi)容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。
觸摸美麗說課稿篇四
《觸摸春天》是一篇語言簡潔、意境雋美的抒情散文。課文記敘了盲女孩安靜用自己獨特的方式——觸摸，感受春天的氣息。作者從中感悟到了人生的真諦：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。選編這篇課文的目的是為了引導學生體會盲女孩對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛之情。
１、知識與能力目標：能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。理解含義深刻的詞句，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
2、情感態(tài)度價值觀：引導學生體會盲女孩對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
說教學重難點：
理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。感悟作者所揭示的深刻道理，懂得熱愛生活，珍惜生命。
本課采用講故事的方法，讓學生在聽故事時在情感上受到熏陶和感染。然后讀課文，讓學生采用默讀、體會、交流、朗讀、等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)學生學習的主體地位。
（一）品讀課文，深入探究
1、學生默讀課文，把不認識的字自己查字典解決。
2、出示詞語。
3、再讀課文：自讀、比賽讀。
1、出示詞語。
2、認真觀察、分析字形。
3、重點指導“弧”字。
4、聽寫詞語。
觸摸美麗說課稿篇五
尊敬的各位評委、親愛的廣大同仁：
大家上午好！今天我為大家展示的是人教版四年級下冊第五組的一篇精讀課文：《觸摸春天》。我的說課分“說教材、說教學目標、說教學重點難點、說教法學法、說教學過程、說板書設(shè)計”五個部分。
《觸摸春天》描寫的是盲童安靜在一個春暖花開的日子，穿梭在花叢中，在一株月季花前停下來，雙手悄然攏住了一只花蝴蝶，又將其放飛的感人畫面。作者從中感悟到了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”，從而激發(fā)學生熱愛生活、珍惜生命的情感。
根據(jù)素質(zhì)教育理念，我設(shè)計了以下教學目標：
知識與技能：
1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、培養(yǎng)學生的朗讀能力和想象力。
過程與方法：
1、運用聯(lián)系上下文和生活體會的方法理解字詞。
2、在多種形式的朗讀中體會文章的情感內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學重點：理解課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞語的含義
教學難點：感悟、體驗文章揭示的深刻道理。
基于文中的主人公是個盲童的特點，我采用“創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑點撥”的教學方法，為保障學生的主體地位，我將引導學生運用“自主、合作、探究”的學習方法。
這篇散文文質(zhì)兼美，用詞豐富，但其中也包含了太多含義深刻的語句。這對于四年級孩子來講有一定的難度，再加上這篇文章的主人公是一個盲童，我們的孩子們沒有盲人的生活體驗，這就為孩子們走進主人公的內(nèi)心世界，進而體會文章所揭示的深刻道理帶來了一定的難度，同時這些又是本課的重難點，為了突破這些重難點，我設(shè)置了“自主學習，與安靜相識” 、“合作學習，與安靜相知”、 “探究學習，與安靜談心”三個環(huán)節(jié)。使學生在所創(chuàng)設(shè)情景中理解關(guān)鍵詞語的含義和作用，同時又能在情感上受到熏陶和感染。在課前，先播放一段歌曲，讓學生在聲音和動畫中進入情境，再加上已有的生活體驗，讓孩子們很快進入盎然的春天，為學文做好了鋪墊。在教學重點段落時，我努力創(chuàng)設(shè)情景，通過配樂朗讀和多媒體動畫，把孩子們帶到了特定的語言環(huán)境當中，引導孩子實實在在地接觸文本，讓學生跟安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，走進安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。另外，除了創(chuàng)設(shè)情景，在文章的理解上，我立足文本，引導學生抓住重點詞語的含義來深入體會，比如，在體會“流連”這個詞語上，我讓學生找出跟這個詞語意思相近的詞語，這樣不僅拓展了同學們的詞語積累，也讓同學們感受到了我們祖國語言文字的魅力。在理解安靜仰起頭來張望，“心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”這類含義深刻的句子時，我精心設(shè)計問題來充分發(fā)揮學生的想象力，體現(xiàn)孩子多元化的解讀。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“安靜，我想對你說”，穿插了《千手觀音》的舞蹈視頻，在學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生受到情感上的熏陶和感染，從而明白了每個人都有生存的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領(lǐng)全文的主旨句時，使學生感覺道理自在其中，這樣就自然突破了難點。同時通過學生的所思所寫，也鍛煉了學生的寫作能力，使讀寫很好的融入到了語文教學當中。
總之，語文教學必須立足文本，引領(lǐng)學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，在品中讀，通過學生的朗讀體會，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，讓學生真正的走進文本，走進主人公的內(nèi)心世界。這樣環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的帶領(lǐng)學生最終在理解上達到情感的升華。
觸摸美麗說課稿篇六
各位老師，大家好！我是。我今天說課的內(nèi)容是湖南版8年級上冊美術(shù)第四課《觸摸美麗》。
1、教材分析：
本課屬于“設(shè)計、應用”類型課，它是與生活、自然緊密相關(guān)的課程。指導學生通過觀察生活中平凡、樸實的物質(zhì)材料，并從中發(fā)現(xiàn)由不同材質(zhì)本身的肌理、質(zhì)感產(chǎn)生的形式美，并利用材質(zhì)的美感進行創(chuàng)作、制作裝飾品。探索美化生活、提高學生對藝術(shù)學習持久的興趣，并獲得美的熏陶。
2、教學目標:。
（1）、知識目標：能初步體驗材料的不同肌理和質(zhì)感特征，加強對形式美感的基本認識。
（2）、能力目標：能選擇運用自己喜歡的自然材質(zhì)創(chuàng)作簡單的裝飾作品。
（3）、情感目標：促進學生情感的健康發(fā)展，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然及同學之間友好協(xié)作精神。
3、教學重點：
認識材料的肌理、質(zhì)感特性、感受材質(zhì)的形式美感，利用材質(zhì)進行造型。
4、教學任務：
怎樣運用材質(zhì)的形式特征進行創(chuàng)作，并充分體現(xiàn)其裝飾性與趣味性。
變“教師講課”為“師生交流”，變“灌輸”為“引導”，實行啟發(fā)式教學，采用多媒體教學與直觀教具相結(jié)合的方式，幫助學生理解新知識。
本課在教學方法上力求突破傳統(tǒng)，讓學生成為課堂的主人，自由評述作品，培養(yǎng)學生的觀察能力，語言表達能力，提高學生欣賞水平，通過分組游戲，合作完成作品，讓學生在愉悅中學習，并體驗合作的效率和學習的快樂。
這一課我分為兩個課時來上，第一課時以體驗和分析材質(zhì)的不同質(zhì)感為主；第二課時以動手制作為主。
1、分組游戲：在事先分好的八個小組中各選代表一名參與游戲。把這幾位同學的眼睛蒙上，讓他們?nèi)ビ|摸其它小組收集好的一些材料，比一比哪個小組的同學能只憑觸覺辨別出更多的物體。通過觸摸、撕扯、敲擊、搓揉等手段，再加上同學們的討論活動，同學們得出了不同材質(zhì)具有軟與硬、輕與重、粗與細、韌與脆、粗糙與光滑等特征。通過這個游戲既活躍了課堂氣氛，又引出了課題。
下面我就說一說第一課時的教學過程：
2、展示：展示用不同材質(zhì)制作的作品，及利用多媒體展示材質(zhì)的美感。讓同學們充分體驗不同材質(zhì)帶來的多方位的美聯(lián)社，并驚嘆，原來我們身邊的'一些普通物品，甚至一些“廢品”經(jīng)過藝術(shù)加工后可以創(chuàng)造出強大的藝術(shù)魅力，激發(fā)學生的學習興趣。
3、分析：請各小組展示自己選擇好的畫，由小組長來向同學們分析自己的畫應該利用什么材料，通過怎樣的手段制作，才能達到裝飾畫的效果。
這些準備工作做好后利用第二課時制作，并舉辦一個小展覽，對優(yōu)秀作品進行評析。
觸摸美麗說課稿篇七
尊敬的各位評委、各位老師，大家上午好！我是17號考生，今天我說課的題目是《觸摸春天》。
下面，我將從說教材、說教學目標、說教法學法、說教學過程以及說板書設(shè)計這五個方面來進行我的說課。
首先是說教材，《觸摸春天》是人教版小學語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文，該組是以“生命”為專題。《觸摸春天》這篇課文在本組中起著引領(lǐng)的作用，課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活、珍愛生命的追求。作者從中悟到了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”，從而激發(fā)學生熱愛生活，珍愛生命的情感。
基于以上對教材的分析和結(jié)合學生的認知特點，以及依據(jù)新課標的理念，我確定如下三維教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、悄然”等詞語。
2、正確、流利，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
根據(jù)以上教學目標，我將本課的教學重點定為：讀懂課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句的含義。而難點則定為：感悟作者揭示的深刻道理。
接著談一談教法學法。新課標明確指出：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，我主要采用自主讀悟、合作交流的教學方法，并輔以情境教學法、談話法，優(yōu)化結(jié)合，充分體現(xiàn)以學定教?？紤]到四年級學生已經(jīng)具備一定的聽、說、讀、寫的能力，因而學法上采用自主、合作、交流的學習方法。
下面，將著重說說我的教學過程。為了突出重點，突破難點，共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
美國心理學家斯奇卡列說過：“好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其探究事物藏下本源?！?/p>
因此，在導課時，我針對學生的特點，引導他們參與情境，多媒體播放：春天美麗風景的視頻，適時加入導語：“同學們，春天的景色美嗎？可是有一個盲女孩她卻無法看到春天的美好，今天我們一起走進課文去看看她是如何觸摸春天的?！庇纱藢?，板書課題。這樣激發(fā)了學生學習課文的興趣，將他們快速帶入文本。
新課標強調(diào)：閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我會要求學生用自己喜歡的方式讀完課文，讀準字音，讀通句子并思考：課文主要講了一件什么事情以及文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。之后用開火車的形式檢查學生的字詞掌握情況，并對學生的初讀情況進行檢查反饋，幫助學生感知文章大意。
著名教育家第斯多惠認為：“科學的知識不應該是傳授給學生，而是引導學生去發(fā)現(xiàn)他們，獨立的掌握他們?！被诖?，我將引導學生自主學習，共通過以下幾個步驟完成。
首先，請學生默讀課文，邊讀邊思考：你認為文中哪幅畫面最美，為什么？找出相關(guān)的句子劃下來并做上批注，培養(yǎng)學生勤動腦勤動筆的好習慣。
其次，小組合作交流，分享自己的體會，并練習有感情的讀一讀，我會適合巡視學生的交流情況。
再次，全班進行匯報交流，共同探究。如，當學生交流到：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！边@句話時，我運用多媒體出示句子，引導學生通過理解“竟然、悄然、攏住”等詞語體會作者用詞的巧妙。接著，讓學生在頭腦中想象畫面，入情入境，深切的感受這個奇跡，感受安靜神奇的靈性。然后，教師范讀，男女生賽讀，讀出盲童安靜熱愛生活，珍愛生命的情感。再如，當學生交流到：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！边@句話時，我相機出示句子和文中插圖，先讓學生說說自己的體會，進行點撥評價。隨后引導學生抓住關(guān)鍵詞“張開、張望”細細體會作者對安靜的動作描寫，感受安靜想要看見蝴蝶飛往何處和渴望光明的內(nèi)心體驗。最后我會讓學生齊聲朗讀文中重點句子，再一次深刻體會安靜熱愛生活，珍惜生命的情感。
這樣引導學生潛心會文，通過多種方式的讀，加深體驗和感悟，進而解決教學重難點。
一堂課的結(jié)束并不意味著教學活動的結(jié)束。所以，在這節(jié)課的尾聲，我會請學生談談學了這篇課文，你有什么收獲呢？并對文章進行總結(jié)。并讓學生去品讀張海迪、海倫·凱勒的書籍，寫一寫讀后感。
本環(huán)節(jié)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在拓展延伸中有所感悟和思考，明白遇到任何挫折都不能放棄，依然要熱愛生活，珍惜生命。
最后，說板書設(shè)計。
好的板書是課文內(nèi)容的濃縮，是文化藝術(shù)的展現(xiàn)。因此，我設(shè)計如下板書：
這樣的板書形象生動，通過關(guān)鍵詞幫助學生更好的掌握課文內(nèi)容。
總之，在本課教學中，我堅持貫徹“以教師為主導，以學生為主體”的原則，力求以讀為主，通過多種方式的讀體會文章表達的情感，在品詞析句中學習語文閱讀的方法，努力使語文教學達到工具性與人文性的統(tǒng)一。
以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師的認真聆聽，你們辛苦了！
觸摸美麗說課稿篇八
《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。
【教材簡析】
《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。
【教學目標】
1知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
2過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
【教學重難點】
由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，對“生命”的感悟不是很深，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，體會盲女孩的感受，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學生去感悟，和走進文本品讀來突破本課教學重難點。
學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我在課前安學生搜集一些關(guān)于熱愛生命的資料，先有一個大概的了解，從而更好地理解課文。
本課采用創(chuàng)設(shè)情境，激情導入——初讀讀文，認識女孩——走進文本，品讀感悟——總結(jié)收獲，升華情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的文章，我主要從以下幾個方面來闡述如何上好這一課。
1、在品讀中整體感悟人物。文章的語言優(yōu)美非常適合朗讀，學生在品讀課文的基礎(chǔ)上體會安靜是一個怎樣的女孩子，對待春天是怎樣的。
2、反復研讀重點詞句，聯(lián)系上下文進行理解。安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”體會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。安靜攏住了蝴蝶的這一片段，主要理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界”，“ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。”通過“竟然”、“張望”等詞語體會安靜攏住的不是蝴蝶而是生命，她內(nèi)心世界中感悟到了飛翔的快樂，生命的美好。作者的聯(lián)想，理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>
3、適當拓展，體悟生命的美好。結(jié)合閱讀鏈接感受海倫凱勒的事跡。
課采用“走進文本品讀法、小組合作學習法、討論探究法”的教學模式，使學生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
學生采用默讀、體會、交流、朗讀、等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。
根據(jù)以上教學方法，學生可采用“說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學習任務。 “說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，”的原則。
走進文本，品讀感悟，以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。在朗讀中理解課文內(nèi)容，品詞析句，獲得情感體驗，提升語文素養(yǎng)。
課件、學生搜集的資料
我主要說說第二課時的教學內(nèi)容。
1、深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學習閱讀鏈接并收集交流熱愛生命的感人故事。
觸摸春天
樂觀
堅強 奇跡
熱愛 生活
觸摸美麗說課稿篇九
《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。
【教材簡析】。
這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。
【教學目標】。
知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的.道理，體會其表達效果，增加語言積累。
【過程與方法目標】。
引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
【教學重難點】。
由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。
學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
根據(jù)以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。
dvd機、電視機及光盤。
一）研讀重點段落、體會、盲童對生活的熱愛。
1、導入新課，打開課本，找一找安靜捉住蝴蝶的句子，好好地讀一讀，想一想，句畫下來，談談體會。
2、默讀課文第四自然段勾畫出你認為關(guān)鍵的詞句，好好去體會安靜是怎么捉到蝴蝶的。
3、有感情地讀一讀這一段話，并把它背下來。
5、過渡學習第六自然段，思考：安靜她為什么把蝴蝶給放了。
1）讀課文，勾畫句子。
2）理解第四自然段中含義深刻的句子。
（1）讀句子：安靜的手指悄然全攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。
（2）給竟然換詞；
（3）理解“消然合攏”想象安靜的內(nèi)心世界。
（4）理解“奇跡”！
（5）理解“神奇的靈性”
（6）猜測安靜是怎么知道的蝶就在身邊？猜測安靜的心情？
3）生讀書，背誦第四自然段。
4）生匯報。
5）生讀第六自然段。
（1）自讀、思考。
（2）匯報、交流。
（3）朗讀感悟安靜的內(nèi)心。
引導學生抓住課文中含義深刻的句子，以讀悟情，激發(fā)情感，感受到盲女孩安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，體會盲童對生活的熱愛。
二）聯(lián)系實際，感受作者對生活的關(guān)愛。
1、出示句子。
“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
（2）提問：誰到底是誰？
（3）追問：他們是怎樣在創(chuàng)造自己的繽紛世界呢？
（4）結(jié)合實際生活談談你的理解。
2、生匯報交流。
3、感情朗讀感悟作者對生命的關(guān)愛。
4、聯(lián)系生活實際進一步感悟生命的美好，以及作者對生命的關(guān)愛。
三）回歸課題。
引讀課題、總結(jié)課文。
生深情讀課題。
回歸課題，升華情感。
四）布置作業(yè)。
1、把課文中你喜歡的段落摘抄下來。
2、閱讀《假如給我三天光明》。
五）說板書。
安靜——創(chuàng)造奇跡——熱愛生活。
觸摸美麗說課稿篇十
捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。這篇課文，意境雋美，所蘊含的道理深刻，由此我制定了以下教學目標：
知識目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、悄然、靈性、飛翔、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
能力目標：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
情感目標：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學重點：抓關(guān)鍵詞語，深入體會它的含義，感受盲童對生活的熱愛。
教學難點：讀懂作者對人生的感悟，體會作者揭示的深刻道理。
《語文課程標準》指出：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此我采用了在體驗中感知、在閱讀中感悟，在想象中激情的方式，給每個學生充分的時間讀書、思考、置疑問難，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。
我計劃用兩課時來完成本課的教學。第一課時，引導學生走進文本，感知文本。第二課時，我主要引導學生游歷文本，感悟文本，讓孩子們感受到生命的可貴，生活的美好。
下面就請老師們跟隨我的講述一起走進第二課時的教學吧！
（出示）1、復習導入，走近詩意的女孩，感受詩意的春天
上節(jié)課我們在充滿濃郁花香的春天，認識了盲童安靜，感受到了春天的美麗，下面就讓我們一起走近這位詩意的女孩，感受詩意的春天。請同學們默讀課文，找出自己難以理解的詞句。
（出示）2、默讀課文，提出自己的疑問，思考難懂的句子
孩子們可能會提出很多問題，如：飛翔的概念是什么意思？神奇的靈性是什么？為什么盲童安靜能攏住蝴蝶呢？。
我從“神奇的靈性”入手，抓重點詞句，并讓學生品詞析句，層層深入地體會，逐一解決疑難。
（出示）3精讀課文，品味語言的精妙，體味心靈的顫動
安靜的靈性是怎么來的呢？學生會很快找到“濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連”。
（出示）（1）品讀“流連”，用手觸摸春天。
“濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連”。
“流連”是什么意思？“盲姑娘為什么整天在花香中流連？學生可能會說：“因為安靜可以聞到濃郁的花香，可以摸到嬌柔的花朵，還可以聽到清脆的鳥鳴?！笔前?，安靜雖然看不見了，但她可以用心靈去觸摸到春天，在她的心里，春天就是那濃郁的芳香，那嬌柔的花朵，那悅耳的鳥鳴，春天就在盲姑娘的心里呀！讓我們和安靜一起在春光中流連吧！
讀：“濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連?！?/p>
為了進一步理解靈性的神奇，我讓學生抓住“驚訝”認真品讀。
（出示）：（2）品讀“驚訝”，用心觸摸靈性。
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲姑娘神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。
我感受到了蝴蝶的顫動，感受到了它的翅膀很柔軟，我仿佛聽到了蝴蝶說“安靜，求你放了我吧，我渴望自由、渴望飛翔”。
雖然安靜看不見了，但在她的手掌間感受到了蝴蝶在撲騰，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。鮮活的生命在手指間撲騰，這是生命的躍動，她小心地呵護著。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲姑娘抓住呢？這神奇的靈性，不正來自于她對春天的熱愛嗎？這是她用心觸摸到的整個春天哪！讓學生體會著再讀。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我考慮到營造情境，促使學生用思維去觸摸文本，用心聆聽文字背后的一切聲音。）
（出示）（3）品讀“張望”，用情觸摸生命。
在春天的深處，安靜細細地感受著春光?！霸S久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭張望?！?/p>
學生自由品讀這句話，鼓勵孩子們讀出自己不同的感受：我感受到安靜舍不得蝴蝶走，她希望看到蝴蝶在天空飛翔的樣子。她還看到了藍藍的天、白白的云……對呀，安靜看到了，真的看到了，追隨著蝴蝶飛走的軌跡，孩子們漸漸感受到表面上女孩在張望，可實質(zhì)上女孩在用耳聆聽，用心感受。這便是盲姑娘的第二次全新經(jīng)歷，這一次讓女孩讀懂了她從來沒有讀懂的一個詞——飛翔。
（通過“讀-解-悟”我引導學生對課文中的重點詞句進行細致地咀嚼，推敲，不僅實現(xiàn)學生與作者，與文本的對話，同時教給了他們理解句子含義的方法，讓孩子們在讀中有真切的體會，引起強烈的情感共鳴。）
（出示）4、總結(jié)升華，感悟生命的真諦，激發(fā)生活的熱愛。
站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜，因為這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理：
出示cai：“誰都有生活的權(quán)利，都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。
讓學生在朗讀這句話后談體會，在此基礎(chǔ)上，我讓學生把安靜換成文中的“誰”再讀：“安靜有生活的權(quán)利，可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。芳香嬌柔的月季花盡情地綻放在春風中，述說著生命的美麗，可愛的蝴蝶不停地撲騰在安靜的手中，它渴望述說飛翔的概念，渴望生命的自由。是啊“誰都有生活的權(quán)利，都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。
其實我們知道還有一些人，（出示cai）貝多芬，張海迪，斯帝芬霍金，一群聾呀姑娘。
盡管他們沒有健全的體魄，但他們熱愛生活，用愛觸摸生命，創(chuàng)造了一個又一個奇跡，因為“誰都有生活的權(quán)利，都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。
（我通過角色換位，回顧全文，結(jié)合學生搜集的資料，激情朗讀，把學生的視野投向更為廣闊的空間。體現(xiàn)語文課程是一種文化，一種生活，是師生“生命與靈魂”的一面鏡子，我們都可在這面鏡子里“影鏡自我”，認識自我，成長自我。）
在新課結(jié)束的時候，我提出了這樣的問題：“學完了本課后，你想說點什么？（對安靜、作者、自己……）試著寫下來。
結(jié)合課文內(nèi)容，我設(shè)計了以下板書：
流連春天
驚訝觸摸靈性
張望生命
緊扣觸摸，品“流連”，感受春天；品“驚訝”，感知“靈性”；品“張望”，感悟生命。
由于本課話題凝重，深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，學生對文本的體驗可能還不會很透徹，但是通過這節(jié)課的學習，孩子們一定會感受到春天的氣息，生活的美好，生命的真諦。
謝謝！
觸摸美麗說課稿篇十一
各位老師:。
大家好！我是××。我今天說課的內(nèi)容是湖南版8年級上冊美術(shù)第四課《觸摸美麗》。
本課屬于“設(shè)計、應用”類型課，它是與生活、自然緊密相關(guān)的課程。指導學生通過觀察生活中平凡、樸實的物質(zhì)材料，并從中發(fā)現(xiàn)由不同材質(zhì)本身的肌理、質(zhì)感產(chǎn)生的形式美，并利用材質(zhì)的美感進行創(chuàng)作、制作裝飾品。探索美化生活、提高學生對藝術(shù)學習持久的興趣，并獲得美的熏陶。
（1）、知識目標：能初步體驗材料的不同肌理和質(zhì)感特征，加強對形式美感的基本認識。
（2）、能力目標：能選擇運用自己喜歡的自然材質(zhì)創(chuàng)作簡單的裝飾作品。
（3）、情感目標：促進學生情感的健康發(fā)展，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然及同學之間友好協(xié)作精神。
認識材料的肌理、質(zhì)感特性、感受材質(zhì)的形式美感，利用材質(zhì)進行造型。
怎樣運用材質(zhì)的形式特征進行創(chuàng)作，并充分體現(xiàn)其裝飾性與趣味性。
變“教師講課”為“師生交流”，變“灌輸”為“引導”，實行啟發(fā)式教學，采用多媒體教學與直觀教具相結(jié)合的方式，幫助學生理解新知識。
本課在教學方法上力求突破傳統(tǒng)，讓學生成為課堂的主人，自由評述作品，培養(yǎng)學生的觀察能力，語言表達能力，提高學生欣賞水平，通過分組游戲，合作完成作品，讓學生在愉悅中學習，并體驗合作的效率和學習的快樂。
這一課我分為兩個課時來上，第一課時以體驗和分析材質(zhì)的不同質(zhì)感為主；第二課時以動手制作為主。
1、分組游戲：在事先分好的八個小組中各選代表一名參與游戲。把這幾位同學的眼睛蒙上，讓他們?nèi)ビ|摸其它小組收集好的一些材料，比一比哪個小組的同學能只憑觸覺辨別出更多的物體。通過觸摸、撕扯、敲擊、搓揉等手段，再加上同學們的討論活動，同學們得出了不同材質(zhì)具有軟與硬、輕與重、粗與細、韌與脆、粗糙與光滑等特征。通過這個游戲既活躍了課堂氣氛，又引出了課題。
下面我就說一說第一課時的教學過程：
2、展示：展示用不同材質(zhì)制作的作品，及利用多媒體展示材質(zhì)的美感。讓同學們充分體驗不同材質(zhì)帶來的多方位的美聯(lián)社，并驚嘆，原來我們身邊的一些普通物品，甚至一些“廢品”經(jīng)過藝術(shù)加工后可以創(chuàng)造出強大的藝術(shù)魅力，激發(fā)學生的學習興趣。
3、分析：請各小組展示自己選擇好的畫，由小組長來向同學們分析自己的畫應該利用什么材料，通過怎樣的手段制作，才能達到裝飾畫的效果。
這些準備工作做好后利用第二課時制作，并舉辦一個小展覽，對優(yōu)秀作品進行評析。
觸摸美麗說課稿篇十二
觸摸春天課文給我們講述了一個春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細細地感受到春光后，又把這只蝴蝶放飛了。為大家分享了觸摸春天的說課稿，歡迎借鑒！
一、說教材。
【教學內(nèi)容】。
《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。
【教材簡析】。
《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的.思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。
【教學目標】。
1知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
2過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
【教學重難點】。
由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，對“生命”的感悟不是很深，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，體會盲女孩的感受，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學生去感悟，和走進文本品讀來突破本課教學重難點。
二、說學情。
學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我在課前安學生搜集一些關(guān)于熱愛生命的資料，先有一個大概的了解，從而更好地理解課文。
三、說教法。
本課采用創(chuàng)設(shè)情境，激情導入——初讀讀文，認識女孩——走進文本，品讀感悟——總結(jié)收獲，升華情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的文章，我主要從以下幾個方面來闡述如何上好這一課。
1、在品讀中整體感悟人物。文章的語言優(yōu)美非常適合朗讀，學生在品讀課文的基礎(chǔ)上體會安靜是一個怎樣的女孩子，對待春天是怎樣的。
2、反復研讀重點詞句，聯(lián)系上下文進行理解。安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”體會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。安靜攏住了蝴蝶的這一片段，主要理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！薄拔曳路鹂匆娏怂嘧硕嗖实膬?nèi)心世界”，“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。”通過“竟然”、“張望”等詞語體會安靜攏住的不是蝴蝶而是生命，她內(nèi)心世界中感悟到了飛翔的快樂，生命的美好。作者的聯(lián)想，理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>
3、適當拓展，體悟生命的美好。結(jié)合閱讀鏈接感受海倫凱勒的事跡。
四、說學法。
課采用“走進文本品讀法、小組合作學習法、討論探究法”的教學模式，使學生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
學生采用默讀、體會、交流、朗讀、等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。
根據(jù)以上教學方法，學生可采用“說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學習任務。“說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，”的原則。
五、說教學理念。
走進文本，品讀感悟，以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。在朗讀中理解課文內(nèi)容，品詞析句，獲得情感體驗，提升語文素養(yǎng)。
六、說教學準備。
課件、學生搜集的資料。
七、說教學過程。
我主要說說第二課時的教學內(nèi)容。
1、深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學習閱讀鏈接并收集交流熱愛生命的感人故事。
八、說板書。
樂觀。
堅強奇跡。
熱愛生活。
觸摸美麗說課稿篇十三
《觸摸春天》是人教版四年級下冊“認識生命”這一組教學內(nèi)容的開篇文章。篇幅不長，卻通過文本描述讓我們走進了一位熱愛生活、珍惜生命的盲童安靜，并通過作者細膩的描述和得出的人生感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這一人生命題，讓我們對生命的價值和意義產(chǎn)生積極的思考。
xxx老師的這堂課能體現(xiàn)以學生為主，以目標為導向，完成了這節(jié)課的任務，主要體現(xiàn)在：
一、抓住重點字詞，引導學生體會盲童的靈性?！皹O其準確”怎么“攏”住采用了圖片和聯(lián)系上文的方法，并結(jié)合孩子的表演輔以朗讀，展現(xiàn)人物的動作，把“靈性”化為可感的東西。結(jié)合生活實際，調(diào)動學生的聽覺、感覺，體會盲童安靜的“靈性”
二、教學設(shè)計的流程合理，符合學生的認知規(guī)律。課堂上，教師從導入到初讀再到細讀，先解決字詞上的問題，再解決讀正確讀通順的問題，然后在回歸到文本中，是學生對文本的內(nèi)容有了大概的了解之后再去揣摩語句，從而體會小女孩安靜的神奇的靈性，這樣在學生的腦海里留下了文中提到的幾個描寫女孩特別細致的詞語，進一步感悟到生命的可貴。
三、文本需要細讀的，需要學生自己感悟的。但在這堂課中，x老師為了趕好自己的設(shè)計，而忽視了學生的體會，忽視了自己的主導地位，忽視了對學生的引導，因此，老師在課堂上心里需要裝著學生，不要只顧著自己，而且還要認真解讀教材，靈活應對課堂上的學生問題。
觸摸美麗說課稿篇十四
【教學內(nèi)容】《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。
【教材簡析】。
這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。
【教學目標】知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
【過程與方法目標】。
引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
【教學重難點】。
誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。
二、說學情。
學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的.體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
三、說教法。
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
四、說學法。
根據(jù)以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。
五、說教學準備dvd機、電視機及光盤。
六、說教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教師引導。
學生活動。
設(shè)計意圖。
觸摸美麗說課稿篇十五
《觸摸春天》是人教版四年級下冊的第五組的一篇精讀課文。第五組課文主要是引導學生感悟生命的美好，從而更加熱愛生命、熱愛生活?！队|摸春天》描寫的是盲女孩安靜在春暖花開的美景中，穿梭在花叢中，在一株月季花前停下來，雙手悄然攏住了一只在月季花上的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜臉上充滿了驚訝。她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。安靜仰起頭來張望。作者從中感悟到了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。本文有兩條線索一是安靜觸摸到了春天，感受到春天的美好，感受到生命的美好。二是作者看到這樣的畫面聯(lián)想到每一個人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
2、引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學重難點：
學生關(guān)于“生命”的感悟不是很深，從含義深刻的句子中去理解安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，讓學生懂得熱愛生命，珍惜生命是本文的重難點。特別是對“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這句話的感悟尤其困難。
我主要說說第二課時的教學。
1、深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學習閱讀鏈接并收集交流熱愛生命的感人故事。
二、說教法。
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的文章，我主要從以下幾個方面來闡述如何上好這一課。
2、板塊式地層層推進，反復研讀重點詞句，聯(lián)系上下文進行理解。第一板塊安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！斌w會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。第二板塊安靜攏住了蝴蝶的這一片段，主要理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?，“我仿佛看見了她多姿多彩的'內(nèi)心世界”，“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念?！蓖ㄟ^“竟然”、“張望”等詞語體會安靜攏住的不是蝴蝶而是生命，她內(nèi)心世界中感悟到了飛翔的快樂，生命的美好。第三板塊作者的聯(lián)想，理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>
3、適當拓展，體悟生命的美好。結(jié)合閱讀鏈接感受海倫凱勒的事跡。
三、說學法。
根據(jù)以上教學方法，學生可采用“說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學習任務?！罢f”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，”的原則。
四、說教學過程。
一）、品讀課文，整體感知。
1、經(jīng)過了前一課的學習，我們知道課文主要講了一件什么事情？（把握課文內(nèi)容）。
2、朗讀課文，邊讀邊思考安靜是一個怎樣的女孩子？找出有關(guān)語句。
3、指名學生有感情的朗讀這些句子，讓安靜的形象留在學生的腦海中。
二）、板塊推進，深入體會情感。
板塊一：體會安靜對春天的熱愛。
1、過渡：安靜這個盲女孩給我們留下了深刻的印象，春天來了，安靜最喜歡去的，最熟悉的地方是哪里？從哪些句子和詞語中看出來。
2、出示“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”理解“流暢”和“磕磕絆絆”，流暢是什么意思，可以用哪些詞語來代替？這句話和本段中的那句話想呼應。“早上，我在綠地的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭?！?/p>
3、從這些動作上你讀懂了什么？
4、帶著安靜對春天的熱愛，自己讀第二、三自然段。
板塊二：感悟安靜對生命的熱愛。
1、過渡：安靜這么熱愛春天，經(jīng)常來到這花叢中，花兒是她的伙伴，然而還是發(fā)生了意想不到的事情“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>
2、安靜是怎樣攏住一只蝴蝶的？（穿梭、停下、伸手、悄然合攏）理解“悄然”
3、一個盲女孩居然能攏住一只蝴蝶，這不能不說是一個奇跡，這樣的奇跡怎么會發(fā)生的呢？請學生讀二——四自然段。
4、引導學生領(lǐng)悟這個時候的安靜熱愛春天，她就像是一朵盛開的鮮花，蝴蝶愿意停留在這樣的“花”上。此時蝴蝶在安靜的手中撲騰，安靜的內(nèi)心會怎樣想？請你把它寫下來。
5、安靜的內(nèi)心就像你們說的那樣豐富多彩。她用內(nèi)心感受這這美麗的春光，于是“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念”
7、請學生認真讀這句話，感悟安靜對生命的熱愛。
板塊三：體悟作者的聯(lián)想。
1、過渡：作者看到了這一幕，一個盲女孩安靜竟然攏住了一只蝴蝶心中有無限的感慨。請同學讀讀作者的感慨。
三）、適當拓展，感悟生命美好。
1、閱讀課后鏈接。
2、思考，盲人海倫凱勒在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，為什能發(fā)現(xiàn)的？
四）、作業(yè)。
1、閱讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》。
2、搜集海倫凱勒的事跡。
觸摸美麗說課稿篇十六
首先我將來對教材進行分析，《觸摸春天》選自人教版小學語文四年級下冊第五單元第17課，這篇課文主要講述了盲童小女孩安靜在花園中流連捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛；二是學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。
學生是教學活動的主體，教師在對教材分析的同時，還需要對學生的情況有一個分析。四年級的學生思維活躍、求知欲強、樂于表達、想法開始更加獨特，開始傾向于個性的表達。在學習上，他們已經(jīng)掌握了一定的學習語文的方法，但是就這篇文課文而言，學生不了解盲人的世界，那在理解本文時就需要教師多去引導讓學生體驗盲人生活，讓學生更好的理解文章主題。
因此，基于教材和學情的分析，我設(shè)置了以下三個維度的目標。
1、知識與能力目標：會讀暢、磕等7個生字，會寫徑、暢等9個生字；能夠有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：通過結(jié)合上下文以及生活實際，理解含義深刻的詞句。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會盲童對生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。
結(jié)合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學重點：理解文章中含義深刻的詞句。
教學難點：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權(quán)交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法：情景教學法；朗讀法；討論法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導入新課。
首先是導入部分，良好的導入是激發(fā)學生學習熱情的有效方法，可以使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內(nèi)容，形成閱讀期待。因此我才用了歌曲導入法。與學生一起來唱兒歌《春天在哪里》，并與學生“同學們，歌曲當中說小朋友們通過什么來感受春天？沒錯，是眼睛，我們通過眼睛看到了春天的紅花綠樹，但是我們今天的課文的小主人公她卻是個盲人，那她又是怎樣來感受春天的呢？讓我們帶著問題走進今天的課文《觸摸春天》?！?/p>
（二）整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。
在此環(huán)節(jié)，首先，讓學生來自由朗讀課文，借助工具書解決生字詞，這為學生閱讀文本掃清了障礙，體現(xiàn)了語文學科工具性的特點。
其次，我會讓學生大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個怎樣的故事？這樣方便學生理解文章的整體內(nèi)容，提高學生的語言概括能力，并為后面的學習打下基礎(chǔ)。
（三）深入研讀。
在讀文本內(nèi)容有了基本了解后，將進入到課程的下一個環(huán)節(jié)，深入研讀環(huán)節(jié)。
1、首先我會讓學生再讀課文，并且思考作者是怎樣評價安靜在花園中的一系列行為的？通過學生回答得出“真是一個奇跡”。
2、順勢我會提問第二個問題，我的問題是：文章當中哪些句子體現(xiàn)了安靜創(chuàng)造了奇跡？并讓學生小組討論，在自己找出的句子旁邊寫下自己的.感悟。由學生提出句子主要分析“走的流暢、沒有一點磕磕絆絆、極其準確的伸向、攏住蝴蝶、張望”等詞語。在分析這些詞語時我會與學生展開互動讓學生蒙住眼睛來走路，體會流暢、沒有一點磕磕絆絆；讓學生閉上眼睛拿出數(shù)學書來體會極其準確；讓學生聯(lián)系自己捉蝴蝶的經(jīng)歷來體會安靜攏住蝴蝶的奇跡等，這一些的教學活動可以讓學生充分的參與，激發(fā)學習興趣，深刻體會作者用詞的妙處以及安靜對于生活的熱愛。
3、接著，我會提出第三個問題：安靜能夠創(chuàng)造奇跡，是因為她整天在花園中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來說走路都很困難那安靜為什么要整天來花園呢？并讓同學自由發(fā)表觀點，此問題的設(shè)置可以讓學生體會到安靜對于生活和生命的熱愛。
4、最后，我會讓學生再次有感情地朗讀課文，并在文中找出作者看到安靜的一系列舉動后，發(fā)出了怎樣的感慨？讓學生同桌之間互相交流他們對于這句話的理解。以此來引發(fā)學生的思考，殘疾人尚且如此熱愛生活珍惜生命，我們更應該珍惜當下，創(chuàng)造價值。
此環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于幫助同學自主探究思考，加深對文本的理解，達到突破教學重難點的目的。小組討論讓同學們互相交流，充分發(fā)表自己的意見可以體現(xiàn)出學生的主體性。
至此，我的教學目標的已完成，教學重難點得以突破。
（四）拓展延伸。
課標指出：我們應建設(shè)開放而有活力的語文課堂，就是在要求我們建立一種大語文學習觀，因此在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會播放音樂貝多芬的《命運交響曲》，并讓學生談一談聽完之后的感受，并順勢介紹貝多芬的個人經(jīng)歷。這樣的設(shè)置有助于幫助同學更深層次的理解文章的情感，并做到把語文課程與音樂學科相互關(guān)聯(lián)，做到了語文課程“工具性”與“人文性”相統(tǒng)一。
（五）小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)作業(yè)在課堂中有著不可低估的作用，通過小結(jié)作業(yè)，可以將本節(jié)課的內(nèi)容得以鞏固。所以，我的小結(jié)是讓同學有感情的朗讀課文，以此來深化主旨，并培養(yǎng)學生的朗讀能力。我的作業(yè)將這樣安排：讓學生課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報，下節(jié)課進行墻報展評。以此來鞏固本節(jié)課所學習的主題：熱愛生命、熱愛生活，實現(xiàn)知識的遷移，完成課上到課下的完美過度。
安靜——創(chuàng)造奇跡——熱愛生活。
觸摸美麗說課稿篇十七
今天，我是第一次聽許老師的這堂課，看到課題《觸摸春天》，就會讓人產(chǎn)生許多想象來，本文以一個鄰家的盲女孩安靜為形象，以代表春天的蝴蝶為意象，娓娓道出一個蘊涵很深的哲學話題：觸摸生命的春天。這樣的文字需要品，不同的人品它有不同的味道，同一個人在不同的時期品它也會產(chǎn)生不同的感受，正所謂“一輪皓月當空照，千江有水千江月。”
那么，如何引領(lǐng)小學四年級的孩子去讀懂這些文字及蘊涵的主題呢？這就要教師在處理教材時有一個“淺”出的過程，找準教學的切入點，而這個點要能起到“以點帶面”“牽一發(fā)而動全身”的作用。今天，許老師這一點做得很好，他以“全新的體驗”為切入點，展開教學。許老師先是引導學生體會“這是一個奇跡”，睜著眼睛的蝴蝶居然被一個盲女孩，她看不見百花盛開的景象，看不見爸爸媽媽的笑臉，看不見周圍的朋友，眼前一片漆黑的盲女孩抓住了，這的確是一個奇跡。
但隨著學生與文本的不斷接觸，隨著教學的不斷深入，又讓學生漸漸明白，“這一切又不是一個奇跡”，這個盲女孩眼睛雖然瞎了，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她是在用她是全部身心來感受多姿多彩的世界，在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。正像文章所說的“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
許老師緊緊圍繞“這是一個奇跡”、“這又不是一個奇跡”展開教學，在不近情理又合乎情理的矛盾解決中，完成對重點詞句的敲打及文本意義的建構(gòu)。引導學生理解、再現(xiàn)文本中的形象，把握這些形象的實質(zhì)和內(nèi)涵，幫助學生表達內(nèi)心的獨特感受。教學由此展開鋪開，由點到線，由線到面，直至形成正確的立體的解讀。
二、過程展開很充分。
三、語言清晰。
四、教學調(diào)控中有些地方還不太妥。
觸摸美麗說課稿篇十八
一、教材分析：自然界豐富的材質(zhì)都具有不同的特色。有玻璃的晶瑩剔誘之美，木質(zhì)的樸實自然之美；有金屬的光澤、巖石的相糙、棉花的柔軟等等。不同的材料各具有自己不同的形式語言和藝術(shù)情感。
課文旨在透過生活中平凡、樸實的材料發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學生對美的感受能力，在感受美的同時培養(yǎng)想象思維能力，運用適當?shù)牟牧?、基本的形式美法則創(chuàng)作作品，能和諧表現(xiàn)材質(zhì)的美，從中感受到藝術(shù)活動的魅力，提高對藝術(shù)學習持久的興趣，并獲得美的熏陶。本課在教學內(nèi)容上大致分兩大部分：認識材質(zhì)和材質(zhì)的演繹、運用。認識材質(zhì)：從金屬、鵝卵石、巖石、棉花等圖片中，從硬與軟、輕與重、光滑與粗糙、反光與不反光等方面使學生感受到材料的不同肌理和質(zhì)感，引導學生運用生活常識、感受進行分析、比較，使學生對材質(zhì)有更深一步的體驗，逐步認識到不同的.材質(zhì)在藝術(shù)表現(xiàn)中可以表現(xiàn)出不同的風格和情感。材質(zhì)的演繹、運用：在認識材質(zhì)的基礎(chǔ)上導入材質(zhì)之間的組合、搭配以及形式美法則的運用，如通過范圖分析材料在色彩和材質(zhì)的軟硬輕重搭配等方面有什么不同，材料的和諧、對比的形式美法則的運用。
二、教學目標：
1、了解材質(zhì)之美，提高學生的藝術(shù)感受力和審美情感。
觸摸美麗說課稿篇十九
2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活。
3、觀看中央電視臺播放的舞蹈《千手觀音》。
4、有關(guān)課文的教學課件。
1、繼續(xù)鞏固新學生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意，體會其表達效果，增加語言積累。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受。全班交流。根據(jù)學生的發(fā)言，用課件相機出示語句，幫助理解。
學生提出以下句子，如：
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>
通過對上面句子的理解讓學生深入安靜的內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。體會到安靜對生活的熱愛和對生命的熱愛。然后出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！币龑W生齊讀這句話。理解這句話的意思。
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觸摸美麗說課稿篇二十
周次第八周周課時第一課時年級、科目八年級。
美術(shù)教師劉備戰(zhàn)。
上課時間第五課：《觸摸美麗》。
二次備課記錄。
星期日。
教案設(shè)計與學法指導。
教學目標：
1、知識和技能：
認識體驗材料、感受材質(zhì)質(zhì)感特性，妙引學生探究新知。
2、過程與方法：
引領(lǐng)學生自主全體參與學習。
注重過程，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維。
3、情感態(tài)度與價值觀：
正確感受生活，看待社會，提高審美情感，促進情感的健康發(fā)展。
教學重點與難點：
1、重點：觸摸體驗不同材料，感受材質(zhì)，探究新知。
2、難點：妙用材料，大膽想象。
教具與學具：
1、教具：教科書、不同質(zhì)感的實物、不同材質(zhì)的范作。
2、學具：剪刀、顏料、膠水、紙箱、麻布、糧食、毛線等不同材質(zhì)。
教學思路：
教學過程可分為：
情境導入--感受體驗材質(zhì)--作品欣賞--探究創(chuàng)作--展示評價--情感升華。
四個環(huán)節(jié)：
不同材料不同質(zhì)感--不同質(zhì)感不同感受--不同感受不同想象--不同想象不同評價。
步驟授課內(nèi)容與教師活動學生活動設(shè)計意圖。
導入新課。
(約3分鐘)游戲?qū)耄?/p>
請同學們觸摸盒子里的物品。
麻布：粗糙、柔軟的，沒聲音。
玻璃杯：光滑、堅硬的，聲音清脆的。
上節(jié)課的(繽紛電器)中有些電器表面材質(zhì)我們都是畫出來的，這節(jié)課就用剛才觸摸的這些真實感覺的材料來填充設(shè)計我們的'畫面。
下面，就讓我們共同來感受這美麗多姿的世界--觸摸感受美麗。
進入正課，板述課題。學生思考并踴躍發(fā)言。
1、吸引學生的目光、鍛煉口頭表達能力。2、培養(yǎng)探索新知識的興趣。
體驗探究(認識材質(zhì))。
(約7分鐘)不同材料不同質(zhì)感。
認識材質(zhì)：
不同質(zhì)感不同感受。
要求每個學生拿出課前準備好的材料共同感受體驗石頭、光碟、麻布等材質(zhì)在同學們心中的感受。例：石頭在我們心中是什么感受，麻布是什么感受。
學習探究(材質(zhì)運用)。
(約10分鐘)1、引導學生為什么要如此選擇材質(zhì)，能不能換作是別的什么?例：用棉布能不能體現(xiàn)現(xiàn)代感；鐵棍能不能筑出鳥巢的溫暖感覺。得出總論：材質(zhì)的選擇要符合對象的本身的特點。加強學生對材質(zhì)和諧、對比的運用。
2、老師提問：
a：老師用了哪些材料?
得出總論：不同的材質(zhì)可以表現(xiàn)不同的主題與情感。
b：老師用了幾道工序?用了什么方法?
小結(jié)方法步驟：
a、畫出草稿圖。
b、材質(zhì)的選擇(恰當?shù)剡\用材質(zhì)、注重對象的色彩和畫面的色調(diào))。
c、確定主題，加工制作。
3、請學生上臺用材料填充草稿圖做練習活動。探究學習。
1、欣賞教師作品《新?lián)u滾》。
2、欣賞美術(shù)活動小組學生作品培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
活動。
(約20分鐘)不同感受不同想象。
作業(yè)要求：
a、一組合作的形式，既分工又合作的原則。
b、作品立求有創(chuàng)意，合作精神強。
c、底版以30*20cm左右大小為宜。
d、以某種材料為主并輔以其他材料。
e、看哪組完成得又快又好。
老師巡回輔導，并提醒學生注意安全及愛護環(huán)境。
作品展示及評價。
(約5分鐘)不同想象不同評價。
小結(jié)：
通過這節(jié)課的學習，同學們都把在現(xiàn)實生活中，有很多看起來是“廢品”的東西，經(jīng)過我們巧妙的構(gòu)思，精心的制作，變成了可觀賞、有價值的藝術(shù)品，達到了變廢為寶、化腐朽為神奇的效果。因此，在今后的日常生活中，我們都要做個有心人，多觀察身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋找美，在取材中欣賞美，在生活中創(chuàng)造美。成為家鄉(xiāng)環(huán)保的小護衛(wèi)。
教案簽字：
觸摸美麗說課稿篇二十一
自然界豐富的材質(zhì)都具有不同的特色。有玻璃的晶瑩剔誘之美，木質(zhì)的樸實自然之美；有金屬的光澤、巖石的相糙、棉花的柔軟等等。不同的材料各具有自己不同的形式語言和藝術(shù)情感。
課文旨在透過生活中平凡、樸實的材料發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學生對美的感受能力，在感受美的同時培養(yǎng)想象思維能力，運用適當?shù)牟牧?、基本的形式美法則創(chuàng)作作品，能和諧表現(xiàn)材質(zhì)的美，從中感受到藝術(shù)活動的魅力，提高對藝術(shù)學習持久的興趣，并獲得美的熏陶。
本課在教學內(nèi)容上大致分兩大部分：認識材質(zhì)和材質(zhì)的演繹、運用。
認識材質(zhì)：從金屬、鵝卵石、巖石、棉花等圖片中，從硬與軟、輕與重、光滑與粗糙、反光與不反光等方面使學生感受到材料的不同肌理和質(zhì)感，引導學生運用生活常識、感受進行分析、比較，使學生對材質(zhì)有更深一步的體驗，逐步認識到不同的材質(zhì)在藝術(shù)表現(xiàn)中可以表現(xiàn)出不同的風格和情感。
材質(zhì)的演繹、運用：在認識材質(zhì)的基礎(chǔ)上導入材質(zhì)之間的組合、搭配以及形式美法則的運用，如通過范圖分析材料在色彩和材質(zhì)的軟硬輕重搭配等方面有什么不同，材料的'和諧、對比的形式美法則的運用。
1、了解材質(zhì)之美，提高學生的藝術(shù)感受力和審美情感。
2、使學生通過認識、感受材質(zhì)的過程，基本掌握、運用材料的形式特征創(chuàng)作表現(xiàn)。
1、重點：材質(zhì)的形式語言及運用材質(zhì)形式特征進行創(chuàng)作表現(xiàn)。
2、難點：材質(zhì)與形式特征的和諧與對比原則的運用。
1、教具：教科書、不同材質(zhì)的范作、多媒體教學課件。
2、學具：剪刀、顏料、布、繩子、彩紙等不同材質(zhì)。
第1課時：體驗不同材質(zhì)感受形式美綱領(lǐng)。
授課內(nèi)容與教師活動。
學生活動。
導入課題。
同學們，你們知道石、沙、云、棉花等材料在材質(zhì)上有什么不同嗎？學生展開討論氣氛活躍。
體驗探究（認識材質(zhì)）。
1、認識材質(zhì)：結(jié)合圖片了解鋼材、石頭、布、棉毛等不同材料的質(zhì)感特點。
2、要求學生拿出準備好的材料，感受體驗。
體驗學習學習探究（材質(zhì)運用）。
1、材質(zhì)運用：運用材質(zhì)、肌理、色彩對比的實例，加強學生對材質(zhì)和諧對比原則的運用。
2、不同的材質(zhì)可以表現(xiàn)不同的主題與情感。如繩織的《?！罚皇馁|(zhì)感的《葡萄》。
3、形式美的法則：材料與質(zhì)感、色彩與形體、和諧與對比。
探究學習活動將一幅繪畫作品改為用不同材料制作的裝飾畫。綜合運用。
觸摸美麗說課稿篇二十二
學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。
我采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
根據(jù)以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。
根據(jù)以上分析，我打算從以下四個方面進行教學。
一、設(shè)置情境，導入課文。
我讓學生欣賞舞蹈《千手觀音》片段，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時提醒學生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”
二、品析語言，探究體驗。
這時我提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受，然后四人一小組進行討論，接著全班交流。根據(jù)學生的發(fā)言，我用課件相機出示語句，幫助理解。學生可能會提出以下句子，如：
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>
我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”學生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走得很流暢?！蔽乙龑W生抓住“流暢”一詞，讓學生感受一個盲童能夠流暢地在花叢中穿梭，說明她對生活的熱愛，同時指導學生讀出這種熱愛之情。
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>
我用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花?！弊寣W生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者的驚訝。
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝?！?/p>
我先讓學生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個過程既對學生進行了詞句的訓練，又讓學生感受到這是一個奇跡。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學生親身體驗一下安靜當時的感受，使學生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。
句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”
這時我提出問題：“這是一個什么樣的地方呢？”這一設(shè)計可以充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生再次深入安靜的內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。
這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學生自主學習的特點，老師要根據(jù)學生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開放性。對于教師來說，教學把握的難度也相對大些，因為學生交流的答案不是按照教師預設(shè)的進行，需要教師隨機應變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學服務。
三、總結(jié)收獲，升華情感。
這時，我讓學生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示《千手觀音》劇照、海倫凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫凱勒——一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為２０世紀美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請打開心靈之窗，寫下自己所思所悟?！边@時我在班上巡視，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語句）——“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”引導學生齊讀這句話。
本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學生感到道理自在其中，自然地突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好地融入到語文課堂中。
四、積累語言，拓展延伸。
課堂的最后，我給學生布置了以下作業(yè)：
１、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。
２、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。”設(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。
說板書設(shè)計：
安靜——創(chuàng)造奇跡——熱愛生活。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)，是教學內(nèi)容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了這個板書。
謝謝大家！
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