生活中充滿了變數(shù),我們要學會適應(yīng)并做出正確的應(yīng)對。同時,不可忽視的是"下面是小編為大家收集的一些總結(jié)范文,希望對你的寫作有所幫助。"
新課標學習感想心得篇一
自九十年代初以來,我國美術(shù)教育的改革一直轟轟烈烈地進行著。美術(shù)新課程標準__版出臺后,網(wǎng)上也陸續(xù)看到了一些專家對新課標的解讀,相比__年頒發(fā)的課標實驗稿,本次課程標準的修訂,總方針與主要內(nèi)容沒有大的變化。比較舊版實驗稿,《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準(__版)》(以下簡稱新課標)方向更明確、文本更精練、內(nèi)容更具體,表述更理性。修訂體現(xiàn)了美術(shù)教育專家學者在美術(shù)新課程實施若干年后,對課程標準的重新梳理,并在反思的基礎(chǔ)上明確了發(fā)展方向。學習了一些專家的觀點后又通過教育局安排的美術(shù)新課標培訓,更為清晰地認知和把握修訂后的美術(shù)課程標準的宏觀定位與具體內(nèi)容。讓我理清了些思路?,F(xiàn)具體實談?wù)劥舜螌W習的一些心得體會:
一、學科本位是基矗。
課程性質(zhì)是對整體課程教學指導思想的宏觀把握,是理解美術(shù)課程標淮的關(guān)鍵所在。__年剛剛開始啟動基礎(chǔ)教育課程改革,新課標的制定主要是基于對原有課程的反思,提出以往中小學美術(shù)課程中綜合性和多樣性不足、過于關(guān)注專業(yè)知識和技能、脫離生活難以激發(fā)學生興趣等等問題,在此基礎(chǔ)上思考進入新世紀的基礎(chǔ)教育美術(shù)課程變革。此次__版新美術(shù)課程標準的頒布,我覺得除了對原有內(nèi)容的梳理和肯定外,其中一個重大的變化就是:__年頒布的美術(shù)課標提出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì),是學校進行美育的主要途徑……”,這提高了美術(shù)在學校教育中的學科地位,明確了美術(shù)學科的課程性質(zhì)。但是,人文性質(zhì)的宏觀提法也導致了美術(shù)課程自身特征的模糊。__版的美術(shù)課標對課程性質(zhì)給予了準確定位和深入闡述,對于義務(wù)教育美術(shù)課程人文性的認識更加清晰和豐滿。__版美術(shù)課標修改為“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征,是學校進行美育的主要途徑……”,愈發(fā)凸顯了其“視覺性”因素,同時也進一步強化了美術(shù)教育的一個根本性特點,即“物質(zhì)材料的依賴性”和“直觀形象性”的特點。把美術(shù)課程的人文性落到了實處,同時義務(wù)教育階段實施美術(shù)課程的工具價值進一步得到提升。這是因為,學科本體始終是理解美術(shù)教育的基礎(chǔ)所在。
二、人文性質(zhì)是出發(fā)點。
美術(shù)課程的人文性是基礎(chǔ)教育課程改革以來一直的追求,美術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育,它孕育于豐富的人文背景之中。美術(shù)能對現(xiàn)實生活和自然界事物進行直接模仿,能形象的再現(xiàn)歷史、現(xiàn)實和未來的各種不同社會生活場景和自然景象。美術(shù)通過可見、可觸的具體形象,以靜止、凝煉的畫面和藝術(shù)造型來表現(xiàn)客觀世界的美丑屬性和作者的審美意識,給觀賞者以審美的認識、教育和感染的作用。美術(shù)與時代、社會、藝術(shù)家的生活閱歷以及階級、民族、風俗等密切相關(guān),美術(shù)具有的時代性、社會性、民族性等蘊含著豐富的人文內(nèi)涵,因此“人文性”依然是美術(shù)課程所要追求的初衷。新課標對此也做出了著重強調(diào),提出“美術(shù)課程應(yīng)該在我國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用,為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”??梢钥闯雒佬g(shù)課標立足于21世紀的視覺文化時代要求,一方面看到了以往美術(shù)課程豐富的教育價值,另一方面看到了新世紀人才的視覺文化意識建構(gòu)和創(chuàng)造力培養(yǎng)要求,基礎(chǔ)教育的美術(shù)課程不是專業(yè)方式的學習,而是滿足學生個體成長需要的素質(zhì)教育,是學生人生發(fā)展不可缺失的精神營養(yǎng)。美術(shù)學科的價值,有效地包容了美術(shù)課程人文性和工具性兩方面的特性。
三、素質(zhì)教育是關(guān)鍵。
德國教育家第斯多卡說:“教育的藝術(shù)不在于傳授知識,而在于醒、激發(fā)、鼓勵”。兩版新課標都對學生實施素質(zhì)教育的的重要性貫穿始終:課堂不是老師表演的舞臺,而是師生交往、互動的舞臺。課堂不是對學生進行訓練的場所,而是引導學生發(fā)展的場所,課堂不是傳授知識的場所,而是更應(yīng)該探究知識的場所。課堂不是教師教學模式化的場所,而是教師教育智慧充分展示的場所。成功的美術(shù)教學除了對美術(shù)學科的教學價值外,還對學生的品格、素質(zhì)、能力、習慣、思維、毅力等非智力因素方面都有著重要的作用。它潤物無聲給人是骨子里的東西,將伴隨人的終身。
四、課程目標是導向。
課程目標決定了課程面貌,而課程面貌的具體呈現(xiàn)當然是課程內(nèi)容。__版美術(shù)課標課程目標部分變動較大,具有明確的導向作用,充實和調(diào)整了總目標的內(nèi)容,首先強調(diào)了“美術(shù)課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)定。隨后調(diào)整了目標表述的文本結(jié)構(gòu),總目標下面分述了四個學習領(lǐng)域的目標,而且在每個學習領(lǐng)域中對三維目標進行分解,內(nèi)容也依據(jù)三個維度來設(shè)立,條理更加清晰,內(nèi)容更加全面。分目標由原來的表格式調(diào)整為文本表述,既避免了原目標中各個學段在同一學習領(lǐng)域中的目標重復,又使分目標的表述語言更精練。
課程內(nèi)容的說明更簡潔,各個學段的課程內(nèi)容中有兩個學習領(lǐng)域的變動比較大,一個是重新組織了“設(shè)計·應(yīng)用”的內(nèi)容。第二是增強了“欣賞·評述”的內(nèi)容。除此之外,新課標將原來的“評價建議”調(diào)整為“評價要點”,內(nèi)容不再以“是否”開頭,這說明對學生的評價不再只是肯定或否定的,而是更加全面。對于應(yīng)知應(yīng)會的知識與技能,表述更加明確,教師把握不同年級不同學習領(lǐng)域的課程教學時,可以將教學目標和課程目標體系進行對照,既考慮到教學對象不同年齡發(fā)展需求選擇三維目標的側(cè)重點,又不以偏概全脫離美術(shù)課程總體目標的要求。這其實是對課程總目標的細化和豐富,是美術(shù)課程目標完整體系的一部分,從整體入手,然后分解闡述說明,最后在具體實施時回到整體把握。幫助美術(shù)教師深入地把握美術(shù)教學追求。
五、面向全體學生是核心。
__版新課明確指出標“面向全體學生”的核心理念,課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育,面向?qū)W生的各個方面,通過美術(shù)這一活動形式來發(fā)掘孩子們自身的潛能,培養(yǎng)孩子們敢于追求美、勇于創(chuàng)造美的精神。對學生整體素質(zhì)的培養(yǎng),是美術(shù)教學的根本目的和任務(wù)。這種教學必須從學生實際出發(fā),緊緊聯(lián)系客觀環(huán)境。充分發(fā)揮學生各方面能力。因勢利導、全面有序促進學生身心健康發(fā)展。它不僅要求傳授一般的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和基本技能。還把審美教育作為藝術(shù)教育的核心內(nèi)容。必須從每個學生的不同素質(zhì)和氣質(zhì)出發(fā)。進行靈活而具體的雙邊教學,才能因材施教,極大地調(diào)動學生對藝術(shù)的探索精神,培養(yǎng)和發(fā)展具有個性特征的學生的綜合素質(zhì)。從而,保護學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想。使學生的創(chuàng)新精神,在學習和探索中得以健康發(fā)展。成為具有終身創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
六、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是重點。
法國教育家斯普朗格說:“教育的目的不是傳授已有的東西,而是把人的創(chuàng)造力量誘發(fā)出來……?!眲?chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在步入21世紀的今天,一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。美術(shù)教育責無旁貸,因為美術(shù)教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科,是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。所以美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),采取多種方法,幫助學生學會運用美術(shù)的方法,將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢,培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才,是我們所有教育工作者的不斷追求的目標。
七、體驗性學習是手段。
從新課程標準劃分的四個學習領(lǐng)域中,我們可以看出,新舊兩版課程標體驗性學習是美術(shù)教學的主要方式。尤其是__版明確指出“美術(shù)課程具有實踐性”。學生作為學習的主體,具有自主性、能動性和創(chuàng)造性,而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的,為學生學習增加了障礙和困難,這時,教師的作用就是根據(jù)學生的心理、生理的特點,注入體驗性學習的方式和方法,使教學內(nèi)容成為具有趣味和充滿活力的各種學習活動。通過學生自己動手的體驗,讓學生獲得了成功的喜悅體驗,這樣,就有機地創(chuàng)設(shè)了體驗學習地情景和體驗學習氣氛,使學生對活動產(chǎn)生興趣,自主地參與到學習活動中去,從而獲得了對學習美術(shù)的持久興趣。
八、科學評價是保證。
美術(shù)教學評價是美術(shù)教育的重要組成部分,科學全面的美術(shù)教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況,及時給予學生啟發(fā)和幫助,而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。在教學中教師的評價應(yīng)該是,既要關(guān)注學生掌握美術(shù)知識,技能的情況,更重視對學生美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價,強化評價的診斷,發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用,弱化評價的甄別與選拔功能。而在美術(shù)活動表現(xiàn)評價時,則要求通過觀察,記錄和分析學生在美術(shù)學習中的客觀行為,對學生的參與意識,合作精神,操作能力,探究能力,認知水平以及交流表達的能力等進行全方位的綜合評價,這又是美術(shù)課程標準中對教學評價精辟的闡述。
面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德,新課標的學習為我們這些在一線工作的美術(shù)教師做出了更為明確的教學指導,猶如為我們打開了一扇窗,撥云見日,使我們在一次次的感悟中豁然開朗,對美術(shù)教學有了更深一層的認識:其真正的精華在于教師要以豐厚的教學技能,出奇制勝的教學設(shè)想和靈活多變的教學策略,把握住學生的興趣點,叩開教育之門,促進學生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展,變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”,變“教教材”為“用教材”。推動每一個學生終身美術(shù)素養(yǎng)的全面提高。
新課標學習感想心得篇二
我透徹的分析教材中更加了解到《數(shù)學20__版課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會,其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數(shù)學”是《數(shù)學新課程標準》給我最深的感觸。因此,本人通過對新課程標準的再學習,有以下的認識:
一、在教學情境中體驗數(shù)學的趣味。
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!迸d趣是學生學習中最活躍的因素,因此,在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,如運用做游戲、講故事、直觀演示等,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在生動具體的情境中理解和學習數(shù)學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈,充分調(diào)動學生的學習積極性,使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望,積極參與數(shù)學活動。
二、在生活實踐中體驗數(shù)學的價值。
在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入,讓學生感受到數(shù)學無處不在,使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識?!稊?shù)學課程標準》還指出:“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中,我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖,把握教材的知識要求,充分利用學具,讓學生多動手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。數(shù)學源于生活。因此我教學時必須緊密聯(lián)系實際,注重對數(shù)學事實的體驗,讓學生在生活中,實踐中學習數(shù)學,從而體驗學習數(shù)學的價值。
三、在自主合作中體驗數(shù)學的探索。
《數(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式”而實踐證明,小組合作互動學習更是一種有效的學習形式,通過合作學習不僅可以學到課本上的知識,更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識,使學生學會與他人合作的方法,進而認識自我、發(fā)展自我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位,還培養(yǎng)了他們自主學習的能力,滿足了他們的成功欲,從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。
總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。
新課標學習感想心得篇三
20__年9月12至14日,我有幸參加了“學課標、通教材教師全員培訓”迎澤區(qū)的薄老師對課標的精彩解讀,讓我受益匪淺,收獲豐厚,使我加深了對新課程改革的理解與體會,進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。下面談?wù)勎夷w淺的理解:
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等。我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。對于小學語文教學來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學反思、個人研究。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?,F(xiàn)代心理學研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。
朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
《語文課程標準》還指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗?!痹陂喿x教學的教學建議部分,又作了這樣說明:“閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解?!币虼耍谛W語文課堂教學中,必須徹底轉(zhuǎn)變教學觀念,尊重學生在學習過程中的獨特體驗,實施開放性教學,倡導個性化的閱讀思考,發(fā)掘?qū)W生的學習潛能,培養(yǎng)學生的自主探究能力。上學期,我們有幸參加“少教多學靈動課堂”活動,聆聽了兩位老師頗有質(zhì)量的課,感受頗深。下面我將結(jié)合活動中所聽的幾節(jié)課,結(jié)合這次的培訓活動來談?wù)勎业拇譁\認識。
1、倡導學生個性化的學習。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“每個人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,就是:成為知識的創(chuàng)造者。”心理學研究表明,一個人只有在受到充分的信任和尊重時,才能把自己的干勁和聰明才智充分地發(fā)揮出來。小學階段的少年兒童,自尊心日益增強,他們喜歡受人尊重,渴望獲得人們的信任;進入高年級后,更是什么都想自己獨立地試一試,干一干,這時正是他們的個性與創(chuàng)造力萌發(fā)和發(fā)展的好時機。
在我們的語文課堂上,如果你多問問學生的意見,多采取他們提出的建議,有時會收到意想不到的效果。如崔老師在教學《白鵝》一課時,抓住漫畫特點進行教學,讓學生找中心句把書讀薄,還有他扎實的字詞教學都給我留下深刻印象。
講得生動有趣,學生配合默契。
2、珍視學生個性化的表達。
語文教學要關(guān)注人的自然發(fā)展,生命的健康成長,承認個體差異,重視情感的熏陶感染,尊重個體的獨特體驗。每個學生對文本的理解會出現(xiàn)仁者見仁、智者見智的現(xiàn)象,呈現(xiàn)出千差萬別、色彩斑斕的審美情趣,正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師就應(yīng)該鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng),千萬不可刻意追求“標準答案”,要尊重學生的獨特感受和體驗。
如李老師教學《圓明園的毀滅》一課圍繞重點詞“不可估量”進行教學,一堂課以讀代講,注重學生讀的層次性和循序漸進,而且注意了教學資源的整合。學生在品讀語言文字的過程中思維得到了發(fā)展,語言表達能力也有了提高。
通過培訓,我還明白了語文課文為教學提供了進行語言實踐活動的具體情境,閱讀課文也是語文的實踐活動,然而語文實踐活動不僅僅是閱讀,借助課文內(nèi)容和情境設(shè)計各種形式的練習讓學生說一說、寫一寫,這樣的實踐活動對學生掌握語文工具來說,顯得更加重要。語文課主要應(yīng)該由學生的語文實踐活動構(gòu)成。要讓學生通過聽聽、讀讀、背背,動嘴說說,動筆寫寫,在多種形式的語言實踐活動中積累課文中規(guī)范的語言,通過模仿或創(chuàng)造性地運用課文中的語言或表達方法,提高表達運用的能力。寫作教學應(yīng)貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,積極向上,表達真情實感,真正體現(xiàn)我手寫我心?!皬膶W生的需求出發(fā),從學生的生活出發(fā),遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計,寫作教學的過程,都要從不同年齡段學生的實際出發(fā),激發(fā)學生寫作興趣,培養(yǎng)學生的寫作能力,關(guān)注寫作過程的愉快,讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進行書面表達。就如專家說的那樣,給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學、樂學,我們的目的就達到了。
今后,我將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》之間的內(nèi)在聯(lián)系。在準確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式教學,積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎(chǔ)。通過改變新的教學方法,可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動地學習,提高學生對語文的學習興趣。在實踐工作中,應(yīng)不斷總結(jié)反思,經(jīng)常撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等;并和同事們互相交流互相學習,積極探討,總結(jié)經(jīng)驗,積極推廣。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學習,積極進取,在語文課堂上教師應(yīng)始終以學生為主體,尊重學生個體的獨特體驗。讓我們把40分鐘上得有活力,上得精彩,上得更有價值,讓語文課堂真正成為教師教學和學生學習的樂園?!皹?gòu)建靈動課堂實現(xiàn)教學增值”——這是我們一線語文教師的最終目標。讓我們攜起手來,使語文課堂凸現(xiàn)生命的靈動,煥發(fā)生命的活力,展示生個性的飛揚。
新課標學習感想心得篇四
經(jīng)過多次的新課程培訓及自己在實際教學的實踐,結(jié)合最近對新課標的重新學習和認真總結(jié),本人感觸頗深,體會如下:新課標用高度概括的語言,表述了生物學的基礎(chǔ)性重要性。生物新課程面向全體學生,學生是學習的主體,生物學習要以探究為核心,生物新課程的內(nèi)容要滿足了社會和學生雙方面的需要,生物課程應(yīng)具有開放性,重視學生的個性化發(fā)展以及解決實際問題能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度和價值觀的新課程三維目標。具體心得總結(jié)如下。
生物課的教學要注重初中學生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要,強調(diào)用符合初中生年齡特點的方式學習科學,要注意把對學生“學”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W生周圍世界的關(guān)注。要進行科學探究方面的訓練,了解科學探究的一般過程、原理、方法、要點,認識科學探究的性質(zhì)及在科學中的核心作用等。同時還要給他們補充必要的生物基礎(chǔ)知識,所以生物教師必須具有精深而廣泛的基礎(chǔ)知識,必須了解主要的生物學基本事實、理解其基本概念,通曉和弄懂某些輔助性的實驗知識和理論知識。此外,教師還要對基礎(chǔ)內(nèi)容、學習方法、教學方法、學生情況等各個方面都有所了解,并把這些知識應(yīng)用于生物教學。而且生物教師還應(yīng)該具有指導學生所提問題而進行的探究活動所需要的種種技能,以及改進教學、評價和課程設(shè)置等的新方法和新途徑。
古人講的“學然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。故曰:教學相長也?!彼?,教師只有通過不斷學習,不斷實踐,不斷思考和總結(jié),才能提高自己的教學業(yè)務(wù)水平。
江澤民講過,創(chuàng)新是一個民族的靈魂。新課標和新教材就注重啟迪學生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力的培養(yǎng),鼓勵學生創(chuàng)造性地學習,努力為學生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的教學中,教師盡管講得滔滔不絕,頭頭是道,分析得有板有眼,入木三分,但由于忽視了綜合、歸納、滲透,結(jié)果造成學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的嚴重不足。而新教材的內(nèi)容與時俱進,圖文并茂,精選了一些反映生命科學最新進展并與人們的生活、工作、學習、健康等息息相關(guān)的內(nèi)容,盡可能精簡課堂講授時間,為學生創(chuàng)造更多的探究、觀察、操作、思考、表達、交流的機會,為學生的創(chuàng)新活動提供了更廣闊的時空。例如“探究種子萌發(fā)需要的外界條件”的實驗,通過分組做發(fā)豆芽的實驗,再分組講出由學生自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件:水分、空氣、溫度。在做發(fā)豆芽的實驗的同時,請學生注意觀察自己發(fā)的豆子有多少發(fā)了芽,又有多少不發(fā)芽,同時計算出種子的發(fā)芽率。通過探究實驗的教學,充分發(fā)揮了學生的動手、觀察能力,給學生表現(xiàn)的機會,學生既學習了知識,培養(yǎng)了操作技能,又激發(fā)了學生的學習興趣。新課標和新教材強調(diào)注重知識形成過程的分析,把握知識系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化,促進知識、技能、思維的遷移,充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用,以便調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性,更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究能力。
生物學教學要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學模式,提倡和積極實踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學,加強生物學實驗教學,積極采用計算機網(wǎng)絡(luò)等多媒體輔助教學,使生物學和信息技術(shù)整合,使課堂氣氛活躍起來,互動起來。同時注重對學生的'個別輔導,使每個學生都真正地成為學習的主人,促進他們的個性發(fā)展,新課標和新教材很好地體現(xiàn)了上述的精神。
教育信息化,使得教育資源共享變成現(xiàn)實,計算機網(wǎng)絡(luò)作為知識傳播的有效途徑,正得到前所未有的應(yīng)用,未來的經(jīng)濟將轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟,知識經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)發(fā)展日益全球化和網(wǎng)絡(luò)化。
知識經(jīng)濟的這些特點呼喚“開放式”教育,以培養(yǎng)一大批具有廣博知識,有較強攝取知識能力和具有開放思想的人才。新課標和新教材就是適當引進了合作式教學,加大了學生之間、師生之間的互動與合作力度,實現(xiàn)了生物學課堂的開放性。例如,探究“基因控制生物的性狀”的實驗,課前教師布置本節(jié)課的內(nèi)容和學習方式后,學生回家調(diào)查自己的家族、親人的性狀特征。課堂上就會相互協(xié)作,分小組學習,學生們在探究實驗的過程中熱烈地議論,相互鼓勵和幫助,課堂的知識信息多向傳遞,學生學得輕松、活潑、愉快。在這種開放式課堂中,學生學會了相互協(xié)作,學會了在和他人交流中獲得信息的方法,處理信息的能力。這對培養(yǎng)學生的開放思想有潛移默化的作用。
新課標要求學生由過去被動、機械、僵化的學習方式變?yōu)橹鲃?、合作、探究式的學習方式。由過去“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學生,老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者,而是學生的引導者、組織者、合作者。例如:《影響種子萌發(fā)的外界因素》一節(jié)進行到種子萌發(fā)需要哪些外界因素時,一名學生問到:"老師,我認為種子的萌發(fā)一定要土壤,因為我見過農(nóng)民種小麥、玉米、黃豆等種子時,都是把種子埋入土壤里,種子才能萌發(fā)出來?"我認為種子萌發(fā)不一定需要土壤,因為我媽媽生黃豆菜時,是把種子捂在被子下的潮濕的臉盆里。"另一名學生緊接著辯解到。需要探究的問題在學生的疑問中產(chǎn)生了。經(jīng)過學生的討論分析,在老師的啟發(fā)引導下解決了有爭議的問題。在新課程課堂上象上述這種針鋒相對的提問情況經(jīng)常出現(xiàn),老師趁機發(fā)動全體學生分析問題、解決問題,探究式的學習方式就這樣開始了,學生的主動性、積極性得到充分發(fā)揮,在激烈的爭論分析中,既解決了問題,又學到了知識,學生在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的能力。
新課程強調(diào)課堂教學的有效性,強調(diào)深入到學生的認知世界,通過參與學習過程,在看、聽、說、聞思全方位得到深刻的體驗。課堂不僅是學科知識的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿,是學生成長的舞臺,是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,有了認知的過程、學習興趣、熱情、動機得以加強,內(nèi)心體驗和心靈世界得到了豐富,有了親身的體驗,學習態(tài)度和責任,對個人價值的認識,就可能有進一步發(fā)展。新課程指導下的學生不應(yīng)是“我的眼中只有自己”,而應(yīng)是關(guān)愛他人,通過和他人的接觸、交流、溝通,懂得尊重人、體諒人。新課標要求寓教于樂,寓教于情,以情動人,以情感人。例如:在講保護環(huán)境的內(nèi)容時,從我們身邊的環(huán)境說起,每個人生活都離不開環(huán)境,每種生物生活都離不開環(huán)境,整個宇宙只有我們地球有生命存在,在有限的資源里,為了我們?nèi)祟愖约?,難道我們還不該保護地球、保護環(huán)境嗎?我們身邊污染的河流,湖泊中死去的魚類,看看我們?nèi)祟愑捎谥亟饘傥廴境錾幕蝺?,看看我們亂砍亂伐樹木造成的惡果;許多珍稀動植物品種瀕臨滅絕;山洪暴發(fā),洪水泛濫;厄爾尼諾現(xiàn)象頻頻出現(xiàn),臭氧層出現(xiàn)空洞,冰川融化等等,這都是由于我們?nèi)祟悷o知造成的,請從身邊的小事做起吧,一屋不掃何以掃天下!實驗用過的小動物要及時放回大自然,路邊的一草一木不要隨意踐踏,要注意保護我們身邊的莊稼和樹木,它們都凝聚著農(nóng)民伯伯、林業(yè)工人的辛勤汗水等等。這些學生都能夠親眼看到,體會到的東西都包含著很深的思想感情,讓學生在做中體會到整個自然界中人與人,人與動物、植物,動物與植物之間和諧的情感,從而培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值觀。
實驗要求培養(yǎng)學生的主動參與、合作探究的能力,不光重視實驗的結(jié)果,更要重視實驗的過程,要求學生在做中學,學中做。這也是新課程評價的一個重要內(nèi)容,實驗材料、用具等發(fā)動學生自己準備,學生準備的過程就是學習思考的過程,分析辨別的過程。如:"植物的開花"一節(jié),學生從田野、路邊、山上采集的各種花朵,匯集在課堂上,極大的豐富了課程資源,各小組之間分工合作,互相觀察、解剖,做到資源共享。各種花的形態(tài)結(jié)構(gòu)、顏色、氣味等學生直觀形象生動的掌握了,比老師用語言描述學生靜坐聽講效果要好的多,類似這樣的例子還很多,比如:學生養(yǎng)植家蠶、搜集鼠婦、蚯蚓、捕捉蟈蟈、蝗蟲等,不再一一列舉。這種實驗方式,注重了實驗的全過程,讓學生在整個實驗活動過程中學會了分工合作,主動參與,學會了觀察分析,老師的負擔減輕了,學生的實驗?zāi)芰υ鰪娏恕?/p>
緊密聯(lián)系傳統(tǒng)教學往往只重視知識的獲得,而對于知識的獲得過程和獲得知識后的應(yīng)用重視不夠,因此造成死記硬背、機械記憶的學習狀況,學到的知識是死知識,不能付諸于實踐?,F(xiàn)在的課堂無論是學生提出問題,還是老師和學生合作學習,都離不開解決實際問題,學以至用嗎,讓學生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。比如:在播種種子之前為什么要澆地、翻地?為什么每個品種都有它固定的播種季節(jié)?為什么在小麥的"揚花期"遇到陰雨天會減產(chǎn)?移栽樹苗時為什么要多帶些土坨?為什么在小麥即將成熟時下一場雨也會造成減產(chǎn)?貯藏糧食時,為什么要曬干?為什么新疆的哈蜜瓜格外香甜等等問題,學生平時經(jīng)常遇到的困惑問題,在課堂上經(jīng)過討論、爭論、在老師幫助解決了,學生的那種成就感溢于言表。
學生學習積極主動傳統(tǒng)教學只注重期末考試、升學考試這些終結(jié)性評價,忽視了過程性評價,這樣造成學生輕視學習過程,只重視學習結(jié)果,學習的主動性和合作性差,課改后的評價落實到每節(jié)課上,無論學生的提問,回答問題,搜集資料,做實驗的過程等,這樣大大激發(fā)了學生的學習動力,把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很認真、很投入,從而強化了學習過程,間接影響了學習結(jié)果,使學生的各種技能和能力得到廣泛培養(yǎng)和提高。
新課標學習感想心得篇五
今年5月我參加了在瑞景中學進行的《數(shù)學課程標準)活動。通過專家的解讀,讓我對《數(shù)學新課程標準》在課程性質(zhì),基本理念,設(shè)計思路、課程目標以及課程內(nèi)容等諸多方面的變化有了一個更清楚的認識,這對今后的教學工作有著重要的指導意義。通過本次的學習,本人有以下幾點深刻體會。
一、課標修訂的基本框架,轉(zhuǎn)變課堂教學。
"雙基":基礎(chǔ)知識、基本技能;"四基":基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。并把"四基"與數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合:掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識,訓練數(shù)學基本技能,領(lǐng)悟數(shù)學基本思想,積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。
《課標》修訂中在繼承數(shù)學教育注重"雙基"傳統(tǒng)的同時,突出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力,提出了使學生理解和掌握"基本的數(shù)學思想和方法",獲得"基本的數(shù)學活動經(jīng)驗"。在強調(diào)發(fā)展學生分析和解決問題能力的基礎(chǔ)之上,增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的課程目標。
我們能感受到現(xiàn)代數(shù)學教育越來越注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思想方法。數(shù)學思想方法是數(shù)學學習的靈魂,它是伴隨學生知識、思維的發(fā)展逐漸被理解的,數(shù)學思想方法的感悟是在學生數(shù)學活動中積累的。教學中滲透數(shù)學思想方法可以使學生自覺地將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力,最終通過自身的學習轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。這對于學習數(shù)學、發(fā)展能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關(guān)重要的。
二、正確看待教師的主導作用。
學生是學習的主體,教師是學習的組織者、引導者與合作者。教師的教學應(yīng)該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),面向全體學生,注重啟發(fā)式和因材施教,發(fā)揮教師主導作用,處理好講授與自主的關(guān)系,引導學生獨立思考、主動探索、合作交流、使學生理解基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想方法、獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗,做到啟而能發(fā),發(fā)而能導,導而能活,活而不亂,培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的數(shù)學學習習慣。
三、建立健全的學習評價機制。
評價不但有終結(jié)性的評價,還要有發(fā)展性評價,發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后,對學生學習過程中的進步發(fā)展,在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價,其目的在于幫助學生制訂改進計劃,促進更好的發(fā)展,這樣,評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮,學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化,繼續(xù)堅持擴大評價主體,引導學生正確客觀地評價自己,對待他人,培養(yǎng)學生的責任心,使其健康的成長。
新課標的實施又為我們搭建了一個更高更新的學習的平臺,對于已和課程改革一起走過十年的我,更需要不斷的學習,更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教育方式,提升自身業(yè)務(wù)能力,全面提高教學質(zhì)量。
新課標學習感想心得篇六
湯紅妮師《做一個智慧型老師》的報告,給我感觸最深的是她其中“解放自己,讓學生動起來”這個觀點。“一切為了學生,為了每一位學生的發(fā)展”是新課改提出的教學理念,在初中化學教學中,對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發(fā),樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學觀念,打破傳統(tǒng)教學模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛,強化化學課堂教學的實驗性、趣味性,讓化學課堂教學"高潮迭起",使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得能力、知識等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的化學課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生,只有學生“樂學“才能”“好好學”,才能發(fā)揮其主動性,積極性。
“學生為主體,教師為主導”,“教學”是老師的“教”學生“學”,為了讓學生的終身學習的,老師要把更多的時間和更多的機會提供給學生。我想首先在課堂上多留給學生質(zhì)疑的空間。“讓老師閉嘴”“放手讓學生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了化學課堂,對實驗的操作,現(xiàn)象的觀察,都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多觀察多思考。要化學的頭腦去看待生活中化學,解決生活中的'問題,充分調(diào)動學生學習的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
總之,興趣是最好的老師,要讓學生學好化學關(guān)鍵在于激發(fā)他們的興趣!化學學科培訓心得新興中學尉亞茹化學學科的培訓,是我第一次參加,對于初代化學的我,此次培訓有著不一樣的意義,它讓我腦中的很多疑問都有了答案!
首先,讓我明白了化學學科的特點,以及如何去教。
化學是一門實驗性較強的學科之一,它有特定的概念和原理,以及專門的化學語言,還具有較強的經(jīng)驗性。對于這樣的學科,我們旨在教會學生用專門的化學語言來描述生活中的化學變化!
其次,讓我找到了復習的方法。
趙瑞玲教授的“記住它,提升它”給了我很大的啟發(fā),化學作為“理科中的文科”,需要識記的內(nèi)容比較多,因此我們只有先讓學生記住應(yīng)有的一些基礎(chǔ)知識,才能在此基礎(chǔ)上提升學生的能力!其中的“分類整理法”“歸納提升法”為我的教學指明了方向。
第三,讓我明確了老師在課堂上應(yīng)有的角色。
湯紅妮師《做一個智慧型老師》的報告,給我感觸最深的是她其中“解放自己,讓學生動起來”這個觀點,以學生為主體,天天都在喊,但實際卻做不到,每次上完課,似乎都是老師喊得筋疲力盡,學生聽得昏昏沉沉,看不到任何效果。聽了湯老師關(guān)于“如何巧記元素符號和化合價”的案例,才恍然大悟,原來化學課可以這么上,老師教的輕松,學生學得快樂!
最后,讓我清楚了化學教學的方向。
郭新峰老師對初中化學新課標的講解,讓我明白了,今后化學學科課改的方向及其范圍!化學實驗要真正的走進課堂、走進學生;課堂教學要達到開放與實效的雙贏;知識教學要轉(zhuǎn)變觀念和方式;評價要多樣化、有發(fā)展性,充分調(diào)動學生的對化學的興趣!
總之,此次培訓,我收獲頗多,對我今后的教學有著重要的影響。
回顧以往的教學過程,感到自己有很多的不足之處,尤其在教學中時常會遇到這樣的苦惱:學生不理解內(nèi)容,自己還教得特別累。在新教學理念的支配下,作為語文教師,我們怎樣才能創(chuàng)設(shè)輕松的學習環(huán)境,引導學生自主學習以及尊重學生個人的感受,一改以往語文教學孤立,封閉,僵化的局面,現(xiàn)談?wù)勛约旱囊稽c看法。
《新課標》中的課程理念這一部分中,提到“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這種能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式。改變了傳統(tǒng)教學壓抑學生興趣和熱情,影響學生發(fā)展思維和智力的狀態(tài),使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持。讓學生在自主的學習環(huán)境下,自主探索,討論總結(jié),獲得成功。所以我認為,教學要實現(xiàn)學生真正意義上的自主,教師就必須徹底的轉(zhuǎn)變教學觀念,用新的教學觀、教學方式去面對課堂、面對學生、尊重學生的人格,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需要,創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教學環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性。培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生都能得到充分的發(fā)展。首先,我們應(yīng)認識到在學習活動中,學生不是被動的、消極的,不是被灌輸?shù)钠髅?,不是書本的奴隸,不是教師的“應(yīng)聲蟲”,而是具有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的學生。因此,真正的教學應(yīng)該從關(guān)注學生的實情,了解學生的需要開始。同時,還應(yīng)特別關(guān)注全體學生,注意學生間的學習差異,并且承認這種差異,從而更有針對性的、更有效的采用不同的方法,促進每個學生的發(fā)展,讓每個人都品嘗到成功的喜悅;要了解學生的發(fā)展,學生在學習過程中是不斷變化發(fā)展的,教師不僅要敏銳地發(fā)現(xiàn)這種變化,而且要有效地促進這種變化,永遠要對學生滿含期待。
我們只有切實地做到了關(guān)注學生的內(nèi)心世界,尊重學生,更多地欣賞和鼓勵學生,將人生的美好前景展示在學生面前,才能讓學生成為學習的主人。這樣,教育才會取得成功。
新課標學習感想心得篇七
通過小學美術(shù)新課標的學習,我深刻認識到《全日制美術(shù)課程標準(實驗稿)》實施、義務(wù)教育階段美術(shù)課程開始新一輪改革,至今已經(jīng)十年了。相比20__年頒發(fā)的課標實驗稿,本次課程標準的修訂,總方針與主要內(nèi)容沒有大的變化。比較舊版實驗稿,《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準(20__版)》方向更明確、文本更精練、內(nèi)容更具體,表述更理性。修訂體現(xiàn)了美術(shù)教育專家學者在美術(shù)新課程實施若干年后,對課程標準的重新梳理,并在反思的基礎(chǔ)上明確了發(fā)展方向。學習了一些專家的觀點后又通過教研室安排的美術(shù)新課標培訓,更為清晰地認知和把握修訂后的美術(shù)課程標準的宏觀定位與具體內(nèi)容。
一、結(jié)合教學經(jīng)驗,談美術(shù)課程的基本理念的具體認識。新美術(shù)課程標準的基本理念體現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)以學生的發(fā)展為本的課程價值觀。在價值觀上為了學生,在倫理觀上尊重學生,在行為觀上依靠學生。
(2)科學與人文整合的課程文化觀。在互相交融中尋求理性與情感的協(xié)調(diào),讓她們能夠更多地結(jié)合在一起,而不是對立。
(3)回歸生活世界的課程生態(tài)觀。打開我們的視野,把對教科書的關(guān)知識與技能,學習美術(shù)欣賞與評述的方法,了解美術(shù)基本語言的表達方式和方法,努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
(4)創(chuàng)新與發(fā)展的課程實施觀。發(fā)揮教師和學生在課程中真正有效的作用,從原有的狀態(tài)下解放出來,共同成為教學的主人。
(5)民主化的課程政策觀。體現(xiàn)科學和開放的精神,使所有的人都能夠分享多樣化二不是單一化的管理和決策。
二、在課程培訓中對課程標準和教學大綱有了新的認識。
教學大綱相比較,其最大的區(qū)別就在于:前者是“建議性”的,更多地關(guān)注學生,從學生的角度出發(fā);而后者則是“指令性”的,是從教師的角度出發(fā)。教學大綱過多強調(diào)學科的本位性,脫離學生的實際生活,課程的多樣性和綜合性不足。
知識與技能的學習是我們以前基礎(chǔ)教育的弊端之一,但是進行改革并不意味著我們不要知識與技能,知識與技能是美術(shù)學習的基礎(chǔ),也是很重要的一個方面,但是適當?shù)亟档推湟蠛碗y度。
技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三個部分進行描述時,中間的過程與方法是最主要內(nèi)容,只有抓住了過程與方法,知識與技能才能得以發(fā)展,以及情感、態(tài)度、價值觀才能得心培養(yǎng)。學生知識、能力的增長和情感態(tài)度的培養(yǎng)都在學習活動的參與和探究中實現(xiàn)的。
美術(shù)學科它與社會科學,人文科學,自然科學有直接和暗含的關(guān)系因此,它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機組成部分,把美術(shù)學習從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學習的層面,可以使學生較為全面地了解美術(shù)與人類,美術(shù)與生活,美術(shù)與情感,美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系,從而更好地學習美術(shù)。這就要求我們美術(shù)教師必須重視文化學習,提高自身文化修養(yǎng),不僅是一名美術(shù)人,還應(yīng)該是一名文化人。美術(shù)教師應(yīng)立于本地區(qū)自然風景、民間文化特色,開發(fā)有本地特色的課程資源。
以上這些就是我學習的心得體會。美術(shù)新課程標準中規(guī)定美術(shù)課程是九年義務(wù)教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程,那么我們美術(shù)教師因該面對全體學生進行美術(shù)素質(zhì)教育,而不是針對少數(shù)美術(shù)特長生和高考班的專業(yè)美術(shù)培訓,我們廣大基層美術(shù)教師應(yīng)該將主要精力放在對全體學生的美術(shù)教育上,不要為了追求個人利益或者所謂個人成績而忽略了自己的基本職責。
新課標學習感想心得篇八
有學生“樂學“才能”“好好學”,才能發(fā)揮其主動性,積極性。
二、以“學”為主。
強有力的占據(jù)了化學課堂,對實驗的操作,現(xiàn)象的觀察,都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多觀察多思考。要化學的頭腦去看待生活中化學,解決生活中的問題,充分調(diào)動學生學習的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
總之,興趣是最好的老師,要讓學生學好化學關(guān)鍵在于激發(fā)他們的興趣!
化學學科培訓心得新興中學尉亞茹化學學科的培訓,是我第一次參加,對于初代化學的我,此次培訓有著不一樣的意義,它讓我腦中的很多疑問都有了答案!
首先,讓我明白了化學學科的特點,以及如何去教。
化學是一門實驗性較強的學科之一,它有特定的概念和原理,以及專門的化學語言,還具有較強的經(jīng)驗性。對于這樣的學科,我們旨在教會學生用專門的化學語言來描述生活中的化學變化!
其次,讓我找到了復習的方法。
趙瑞玲教授的“記住它,提升它”給了我很大的啟發(fā),化學作為“理科中的文科”,需要識記的內(nèi)容比較多,因此我們只有先讓學生記住應(yīng)有的一些基礎(chǔ)知識,才能在此基礎(chǔ)上提升學生的能力!其中的“分類整理法”“歸納提升法”為我的教學指明了方向。
第三,讓我明確了老師在課堂上應(yīng)有的角色。
湯紅妮師《做一個智慧型老師》的報告,給我感觸最深的是她其中“解放自己,讓學生動起來”這個觀點,以學生為主體,天天都在喊,但實際卻做不到,每次上完課,似乎都是老師喊得筋疲力盡,學生聽得昏昏沉沉,看不到任何效果。聽了湯老師關(guān)于“如何巧記元素符號和化合價”的案例,才恍然大悟,原來化學課可以這么上,老師教的輕松,學生學得快樂!
最后,讓我清楚了化學教學的方向。
郭新峰老師對初中化學新課標的講解,讓我明白了,今后化學。
學科課改的方向及其范圍!化學實驗要真正的走進課堂、走進學生;課堂教學要達到開放與實效的雙贏;知識教學要轉(zhuǎn)變觀念和方式;評價要多樣化、有發(fā)展性,充分調(diào)動學生的對化學的興趣!
總之,此次培訓,我收獲頗多,對我今后的教學有著重要的影響。
回顧以往的教學過程,感到自己有很多的不足之處,尤其在教學中時常會遇到這樣的苦惱:學生不理解內(nèi)容,自己還教得特別累。在新教學理念的支配下,作為語文教師,我們怎樣才能創(chuàng)設(shè)輕松的學習環(huán)境,引導學生自主學習以及尊重學生個人的感受,一改以往語文教學孤立,封閉,僵化的局面,現(xiàn)談?wù)勛约旱囊稽c看法。
《新課標》中的課程理念這一部分中,提到“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這種能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式。改變了傳統(tǒng)教學壓抑學生興趣和熱情,影響學生發(fā)展思維和智力的狀態(tài),使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持。讓學生在自主的學習環(huán)境下,自主探索,討論總結(jié),獲得成功。所以我認為,教學要實現(xiàn)學生真正意義上的自主,教師就必須徹底的轉(zhuǎn)變教學觀念,用新的教學觀、教學方式去面對課堂、面對學生、尊重學生的人格,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需要,創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教學環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性。培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生都能得到充分的發(fā)展。首先,我們應(yīng)認識到在學習活動中,學生不是被動的、消極的,不是被灌輸?shù)钠髅?,不是書本的奴隸,不是教師的“應(yīng)聲蟲”,而是具有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的學生。因此,真正的教學應(yīng)該從關(guān)注學生的實情,了解學生的需要開始。同時,還應(yīng)特別關(guān)注全體學生,注意學生間的學習差異,并且承認這種差異,從而更有針對性的、更有效的采用不同的方法,促進每個學生的發(fā)展,讓每個人都品嘗到成功的喜悅;要了解學生的發(fā)展,學生在學習過程中是不斷變化發(fā)展的,教師不僅要敏銳地發(fā)現(xiàn)這種變化,而且要有效地促進這種變化,永遠要對學生滿含期待。
我們只有切實地做到了關(guān)注學生的內(nèi)心世界,尊重學生,更多地欣賞和鼓勵學生,將人生的美好前景展示在學生面前,才能讓學生成為學習的主人。這樣,教育才會取得成功。
新課標學習感想心得篇九
《義務(wù)教育英語課程標準》是21世紀初我國基礎(chǔ)英語課程的綱領(lǐng)性文件,也是基礎(chǔ)英語課程改革的方向目標。下面是本站小編為大家整理的20xx年最新英語新課標學習心得感想,供你參考!
我在網(wǎng)上下載了國家教育部頒發(fā)的《小學英語新課程標準》,并利用工作之余進行了仔細的研讀,讀過后我深刻地體會到了小學英語教學的藝術(shù)性、重要性和小學英語教學的基本理念是什么以及應(yīng)該用什么樣的教育理念去進行小學英語的教學。
小學英語課可以看成是技能課,應(yīng)該在培養(yǎng)小學生初步運用英語的能力上下功夫,關(guān)注孩子們學習英語的興趣、態(tài)度、自信心等問題。更重要的是要使小學生能夠認識自我,建立自信,擁有學習英語的興趣。一定要關(guān)注學生健康人格的發(fā)展,既要從事教學活動,又要從事教育活動。在教法設(shè)計時要密切結(jié)合學生的生活實際,考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平,考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異,不要把英語課上成知識傳授課,不要以教師的教代替學生的學。在教學過程中,我應(yīng)該以小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn),尊重每一個學生。并且要注重突出學生主體,尊重個體差異,因為我們要面對的是千差萬別的不同個體,學生與學生之間是有差異的,把學生作為“獨立的人”來看待,只有認識到這一點,才會把學生作為“發(fā)展的人”來認識。在教學中,多設(shè)計豐富多彩的活動,倡導體驗參與,這樣讓學生在參與中學習處理人際關(guān)系,在參與中學會如何與人合作。
小學英語教師還應(yīng)注意課堂的評價語言,采用多種手段,多種方式,激勵學生的學習興趣,提高他們學習英語的積極性。應(yīng)明確課程資源的應(yīng)用,拓展學用渠道,在教學中合理地開發(fā)和利用課程資源,使學生從不同渠道,以不同形式接觸和學習英語、感受和體驗英語語言,提高英語的運用能力。
作為一名英語教師,目前該做的是明確教學理念,創(chuàng)建良好的課堂氛圍,為小學生學習英語打開一扇快樂學習的大門。
高效的課堂,這個名字對教師來說一點都不陌生,有效、高效的課堂教學永遠是教師的追求。在一個相當長時期中,教師教得無味,學生學得無趣,教師教得辛苦,學生學得痛苦,高耗低效,是教學中的突出問題。在倡導新課程背景下如何進一步提高課堂教學效率已成為一個熱門話題。
課堂的有效性是教學的生命,有效的課堂教學也是學校的生命。隨著課程改革的深入實施,各校對有效教學的理念、策略及實踐等相繼作出了更為科學的應(yīng)答。然而,英語作為小學的一門“副課”,如何在人少、學校重視相對薄弱的情況下,進行有效課堂的研究與實踐,是我們小學英語教師現(xiàn)在面臨的重要任務(wù)。怎樣才是高效的課堂呢?我覺得高效率的課堂,不僅是學生學有所獲,更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中,學生樂學:不僅掌握了知識,更增長了能力;老師樂教:不再聲嘶力竭,而是師生互動,適時點撥,少講精講。
如何提高英語教學的課堂效率呢,作為一名小學英語教師,我從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、營造英語氛圍。
學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。比如,我們南方人學普通話,若能到北方生活一段時間,受到地道的普通話的熏陶,勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語,學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環(huán)境,教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如我對四年級學生,課堂用語都是用英語說的。例如:it'stimetostartyourbooksonpage'slistentothetapereadafterme.當有些學生在竊竊私語時,我會說:bequiet!根據(jù)學生讀書、回答的完善程度,我會分別用good/verygood/wonderful/excellent等等來激勵他們的學習動機,提高學習興趣。
二、創(chuàng)設(shè)真實的交際情景。
英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中,讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中,感覺到學習英語的興趣。在外語教學中,情景教學法不僅活潑生動,能夠營造氛圍和意境,激發(fā)學生的學習熱情,而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學習環(huán)境,使外語教學在科學而且正確的方向上施行。因此,英語教學必須從交際的情景出發(fā),根據(jù)教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景,讓學生受到情景的感染,激發(fā)學習興趣和求知欲。在小學英語課堂教學情景的創(chuàng)設(shè)中,我主要從以下幾方面努力作了嘗試,收到較好的教學效果.
1、課前準備時利用englishsongs,chants,guessinggames等活動來調(diào)動學生的情緒,集中學生的注意力,使學生產(chǎn)生愉悅感,從而激發(fā)學生對英語學習的熱情。
2、利用卡片、實物、圖畫、簡筆畫等手段教學詞、句,體現(xiàn)教學的直觀性和趣味性,讓學生輕松地掌握所學內(nèi)容。
在英語課堂上,有時我還利用自制的頭飾,組織學生參加角色扮演活動,教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演,同時自己也想躍躍欲試,這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了,學生中也形成了一種你追我趕的局面。
小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、好學。我們教師要充分利用“情景教學”這一重要方法擴展教學形式和方法,創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉悅的教學環(huán)境,培養(yǎng)、維持和發(fā)展學生學習英語的興趣,也只有這樣,才能產(chǎn)生最優(yōu)的教學效益。
三、進行游戲教學。
小孩子天性好動,樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中,讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識,在蹦蹦跳跳中學習英語,學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘,但卻能活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的興趣。例如,我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時,我將幾個學生叫到黑板前,讓他們做"touchyourface/mouth/nose/ear"等動作,做對的,下面的同學說,"yes!"做錯了,下面的同學就說,"no!"也可以由教師說:"touchyourface."讓全班同學做動作。通過這一游戲,學生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習26個字母時,可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里,讓其收藏起來,當老師說:whereism?拿m卡片的同學將卡片高舉過頭,大聲地讀:m!m!學習數(shù)詞時,可設(shè)計"findyourneighbour"的游戲來練習。教師把一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些學生,讓他們自由組合,拿著“36、37、38”卡片的學生就會挨在一起,高舉卡片分別說“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”,接著一起說:weareneighbours.這樣,調(diào)動了學生的積極性,使課堂氣氛活潑有序,學習興趣趨于濃厚,提高了教學質(zhì)量。
四、堅持激勵性評價原則。
在進行課堂評價時要保護學生的自尊心和自信心,體現(xiàn)尊重與愛護,關(guān)注個體的處境與需要。通過課堂評價,讓學生了解自己的課堂學習狀態(tài),體驗進步與成功,從而產(chǎn)生進步的動力。衡量課堂評價是否成功的一個重要指標是學生是否喜歡評價。如果學生害怕評價,喪失學習英語的積極性和興趣,評價的教育功能也就難以真正發(fā)揮了。因此,在進行課堂評價時,必須堅持激勵性評價原則。
通過對《20xx年版初中英語課程標準》的學習,我對新課標的內(nèi)涵有了更深的理解,特別是開拓了我們初中英語教師今后的教育教學的思路。專家們的話語里還蘊含著對英語教師的殷切期望,讓我們一線英語教師信心倍增,受益匪淺。但是,要對經(jīng)歷了十年才修訂的英語課程標準進行重新的認識和把握,對于我們所有的教師來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。新舊課標有10%的變化,90%是不變的。新課標是在舊課標的基礎(chǔ)上補充修改了一些內(nèi)容,使教學目標更加明確,教學更加易于操作,更加簡單化。下面我想談一談20xx版和20xx版英語課標的一些變化以及個人的幾點認識和體會。
一、新版英語課程標準更具學科特點。
修訂后的課程標準的基本理念是:注重素質(zhì)教育,體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值;面向全體學生,關(guān)注語言學習者的不同特點和個體差異;整體設(shè)計目標,充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性;強調(diào)學習過程,重視語言學習的實踐性和應(yīng)用性;優(yōu)化評價方式,著重評價學生的綜合語言運用能力;豐富課程資源,拓展英語學習渠道。新舊課標中教育教學理念的對比,改變了原來課程理念也適用于其他學科的普適性問題,使理念更加具體,更加具有針對性。有利于教師在教學工作中把握、理解和落實。
二、20xx版英語課程標準調(diào)整了英語課程的雙重特點。
英語課程的工具性:通過英語教程掌握基本的英語語言知識,發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能。初步形成用英語與他人交流的能力,進一步促進思維能力的發(fā)展,為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關(guān)科學文化知識奠定基礎(chǔ)。
英語教程的人文性:開闊視野,豐富生活經(jīng)歷,形成跨文化意識,增強愛國主義精神,發(fā)展創(chuàng)新能力,形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀。
三、新版英語課標更清晰地闡明了英語課程的目的。
為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ),為學生繼續(xù)學習英語和未來發(fā)展打基礎(chǔ)。
四、在新版課標中提出了“心智發(fā)展”。
義務(wù)教育階段英語課程的總目標是:通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力,促進心智發(fā)展,提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ);文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言;有效的學習策略有利于提高學習效率和發(fā)展自主學習能力;積極的情感態(tài)度有利于促進主動學習和持續(xù)發(fā)展。過五個方面相輔相成,共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。發(fā)展語言運用能力,又有利于學生發(fā)展思維能力,從而全面提高學生的綜合人文素養(yǎng)。
五、新版課標對教育教學理論和教學實踐更包容。
在新版課標教學建議部分將“倡導任務(wù)型教學途徑”改為教師要通過創(chuàng)設(shè)接近學生實際生活的各種語境采用循序漸進的語言實踐活動,以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學途徑和方法。這無疑是鼓勵教師創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際生活的教學活動,也是對其他教學途徑和方法的包容和認可。
舊課標中五級要求中說“根據(jù)讀音拼寫單詞或短語”,新課標改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞”,這明確了音標教學在初中階段的定位。突出了詞匯教學中通過運用的要求,對學習的可持續(xù)發(fā)展和綜合運用,能力提高有極大的幫助。新課標語法目錄進行了調(diào)整,語法難度降低了,要求更清晰了。如:減少了功能意念項目和話題項目;刪掉了反義疑問句,現(xiàn)在完成進行時這兩個語法點;被動語態(tài)只要求學生學會一般現(xiàn)在時,一般過去時,一般將來時。非謂語動詞只要求掌握不定式做賓語、賓語補足語目的狀語用。能辨認帶有thatwhichwho引導的限定性定語從句,從而理解句意。這對教師把握教學深度、難度有極大的指導意義,對推動素質(zhì)教育減輕學生的負擔有積極的推動作用。同時,專家強調(diào)我們一線的老師不要只關(guān)注變化的,忽視不變的東西。
六、新版英語課程標準對教師提出了新要求。
課程標準倡導體驗、參與、實踐、交流與合作的學習方式,以描述學生“能做什么”為主線,強調(diào)學生用所學的英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標準的實施對教師提出了新要求,教師在教學中應(yīng)充分考慮如何將學習內(nèi)容融入到學生的生活之中;應(yīng)更加關(guān)注如何為學生提供最有利于語言學習的環(huán)境和盡量真實的語境;同時必須關(guān)注學校的整體課程設(shè)置與實施在行為養(yǎng)成上做了什么,是怎么做的。
七、新版英語課程標準更加需要創(chuàng)新型教師。
新的課程標準要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學方法來開展教育教學工作。我想,要做一個創(chuàng)新型教師,至少要做到以下幾個方面:1、在使用教材上要創(chuàng)新。我們要根據(jù)學生的認知、心理特點和學習的情況,對教材的順序做出適當?shù)恼{(diào)整,將教學內(nèi)容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。2、教法上要不斷創(chuàng)新。在積極進行課改的過程中,我們要增強教學的開放性和靈活性,使靜態(tài)的文字變成生動活潑的語言實踐活動,積極創(chuàng)設(shè)情境教學,使學生在情境中用,在運用中不斷學習。3、要有新型的師生關(guān)系。我們在整個教育教學中要始終關(guān)注學生的情感,創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道,當好學生的良師益友。師生之間要有互動,既互相幫助又互相鼓勵,形成一個共同探討教學方法和學習方法,促進師生教學相長的新局面。
總之,通過這次學習,讓我更加認清教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,在新的理念指導下進行教學,在教學過程中切切實實地以新的角色和學生相處,使學生成為課堂教學的主角,教育的主體和獲得知識的主動者,讓學生享受到學習的快樂,讓學生學會學習英語的方法,通過英語學習了解世界,為培養(yǎng)學生開放、包容的性格,發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力,為學生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)盡一份心。
新課標學習感想心得篇十
期間,我深入學習了小學英語新課程標準的內(nèi)容、目標、和理念,深切感悟到學習新課標是適應(yīng)教材改革的需要,更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過學習,我對以下內(nèi)容有了更深刻的理解:
一、小學英語教學應(yīng)以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點。
小學英語屬于英語啟蒙教育,學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎(chǔ)知識,進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學生天性愛玩的特點,課堂教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為主,想辦法調(diào)動學生的學習積極性和主動性,讓他們感到英語很好學,也很樂學,幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。
二、課堂教學要采用靈活多樣的教學方式。
根據(jù)新課標的要求,新教材的教學必須適合小學生的年齡特點,創(chuàng)建以活動課為主的教學模式,重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力,力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式,將英語知識先輸入學生的大腦,再鼓勵學生積極參與課堂教學,大膽表達,將英語知識輸出大腦。課堂內(nèi)容也應(yīng)該豐富多彩,讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識。
三、課堂教學應(yīng)以創(chuàng)新為特色。
教學是一門藝術(shù),沒有固定的模式和框架供我們套用,只有教師潛心學習,精心鉆研,不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略,才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。
通過學習新課標,我進一步豐富了自己的教育教學理論,認識到今后在自己的教學實踐中要大膽運用新理念、新方法,用自己的教學熱情去點燃學生的學習熱情,為學生的終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)!
新課標學習感想心得篇十一
說真的,新課程實施已經(jīng)多年,但我并沒有認真地去研讀過新《初中思想品德課程標準》,在教學上也是渾渾霍霍,憑著十幾年的老經(jīng)驗不知誤了多少子弟。去年第二個學期以來,我擺正了心態(tài),揮手告別過去,認認真真,真真正正地研究教學,以求自我專業(yè)的發(fā)展。我開始學習其他教師的論文,學習過程中,我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象:這些教師的論文中都不約而同地談到了新的《初中思想品德課程標準》。因此,帶著疑問,我認真地學習了這個新課標,再結(jié)合自己具體的教學實踐,我有了以下幾點心得體會:
一、教師要成為終身學習者。
教師要走進新課程,實現(xiàn)課程目標,其自身必須有先進的.、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個“學習者”。
1、要學新的《課程標準》,理解新課程的目標,準確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價,把握新課程的精髓。例如:新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較,其體例、結(jié)構(gòu)、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進。新的思想品德課程設(shè)計以心理、道德、法律和國情教育等內(nèi)容為橫坐標,以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標,作為內(nèi)容整合的邏輯。
2、教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標。在新課程目標下,教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì),形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu);有開闊的視野,善于分析綜合信息,有創(chuàng)新的教學模式,創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。因此,為了適應(yīng)教學,教師應(yīng)通過自學或培訓等方式,提高自己的專業(yè)理論水平。其次,通過報刊,雜志等收集有關(guān)的教育教學資料,充實知識。總而言之,教師一定要通過學習后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標。
3、教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上,學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識,還要學習與提高對人的認識,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu),使自己不僅會教,而且有自己的教育追求與風格?,F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當被比喻為“一條不斷流動的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。
二、師生之間和教師之間要積極主動合作。
教育家陶行知說過:“真教育是心心相印的活動”。
1、師生合作。
在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此將形成一個真正的“學習共同體”,建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營造和諧的教與學的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境,使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。
2、教師與教師之間的合作。
例如,在新的課程中要開設(shè)思品綜合實踐活動課,由于綜合實踐活動課包括的知識的內(nèi)容很廣,有信息技術(shù)、各種專業(yè)知識、科研方法等。因此,對絕大多數(shù)教師而言,是不能包打天下的,幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求教師從個體走向合作,從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其它相關(guān)學科,從獨立完成教學任務(wù)到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時,教師首先學會合作。
三、教師要成為學生的促進者。
教師作為學生學習的促進者有五大內(nèi)涵:知識體系的構(gòu)建者,學習活動的指導者,學習過程的激勵者,學習能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們:教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進人的發(fā)展”上,一切為了每位學生的發(fā)展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應(yīng)的。
1、在思想品德課堂上,當學生在觀察、討論時,教師并不是清閑的,而是積極地看,積極地聽,真實地感受學生的所作所為、所思所想,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應(yīng)給學生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學習氛圍,采用各種適當?shù)姆绞剑o學生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學生的思維更加活躍,熱情更加高漲。
2、在教學過程中,教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值,尤其是智力發(fā)育低下的學生、學業(yè)成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生,教師不僅要尊重每一位學生,還要學會激勵每一位學生,面對學生的活動成果,教師應(yīng)喜出望外、贊嘆不已:“科學的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”;面對學生的創(chuàng)新想法,教師應(yīng)不恥下問:“這么新奇的想法你是怎么想出來的?”面對學生的暫時失敗,教師應(yīng)熱情引導:“換個角度想想,說不定會柳暗花明呢?!蓖瑫r還特別應(yīng)處理好和自己意見不一致的學生,贊賞每一位學生對學習內(nèi)容中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越。這樣,學生始終處于被激勵的氣氛中,能夠激發(fā)他們的求知欲,讓學生煥發(fā)出生命的活力。
新課標學習感想心得篇十二
隨筆合作學習是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論和策略。國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出:“鼓勵合作學習,促進學生之間的互相交流、共同發(fā)展,促進師生教學相長”。本次新課程改革的重點之一就是如何促進學生學習方式的變革。其中合作學習就是新課程提倡的新的學習方式之一,故每一學科、每一課堂中都能見其“芳蹤”。然而,在這股合作學習熱潮的背后,由于對小組合作學習的理解和操作存在著各種各樣的偏差,所以致使小組合作學習的有效性不高。因此,如何開展小組合作學習、提高其有效性,就顯得十分迫切與必要了。
所謂“小組合作學習的有效性”是指:通過小組合作學習,學生獲得了預期的、應(yīng)有的進步與發(fā)展,實現(xiàn)了特定的教學目標。
成員職責的分工不是固定的,更不是一成不變的,否則小組間就不存在合作的可能了。而由于對學生全面發(fā)展的需要,成員之間的分工任務(wù)可經(jīng)常性地進行輪換,以期使每一位學生能感受小組每一份“工作”的艱辛與樂趣。
新課標學習感想心得篇十三
在學習了北師大吳欣歆教授對《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》的解讀后,我對新課標有了一個全新的認識,其中有幾點讓我印象最為深刻。
一是新課標強化了課程的育人導向,使育人目標更加系統(tǒng)明確。
新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力””審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點:通過語文學習,讓學生熱愛國家通用語言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與載體形式也是強化“以文化人”的價值取向,它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
二是新課標構(gòu)建了語文學習任務(wù)群。第一層的基礎(chǔ)型學習任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”,第二層的發(fā)展型學習任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流””文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”,第三層的拓展型學習任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學習任務(wù)群的方法來實現(xiàn),而學習任務(wù)群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接得更緊密。
三是新課標優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以前語文教學時老師們通常采用閱讀單元的形式組織語文的課程內(nèi)容,語文教學以閱讀為核心,把其他運用語言文字的實踐活動推到了輔助或附加的地位。單純地以閱讀為中心,其實是難以更好地實現(xiàn)教學的任務(wù)。這一次課標修訂,設(shè)定了語文學習任務(wù)群,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,其情境性、實踐性和綜合性使語文教學變得高效實用。
用線性推進的教學方式開展教學大家都不陌生。教學時我們常常是讓學生先識字寫字,然后是解詞、分析段落大意,了解文章的主題思想。用這種方式來推進語文學習,老師一廂情愿的要素較多,學生不一定愛學樂學,沒有做到以學生為本。在學習任務(wù)群這樣的一個課程內(nèi)容組織形態(tài)下,我們更關(guān)注的是一個學習單元的構(gòu)建。語文教學中的識字寫字、閱讀鑒賞、梳理探究、表達交流這樣的一個線性推進的語文學習活動就變成了四種學習活動互動推進的過程。
以學生演講為例。以前的教學往往是先學了一組演講課文,在這組演講課文當中抽取出演講稿撰寫的標準和規(guī)則,然后就按照這個規(guī)則和標準去撰寫演講稿?,F(xiàn)在的學習任務(wù)群和以前的線性教學有所不同,很可能是學生先有了要演講的愿望,然后意識到寫演講稿需要關(guān)注演講的目的和對象。通過研讀不同的演講稿的結(jié)構(gòu)體式去確立結(jié)構(gòu)方式,然后在誦讀名家的演講稿的過程當中掌握這些演講稿的規(guī)律,這樣學生就能不斷地完善自己的演講稿,進而把稿子越寫越好。
在這樣的一個學習活動過程中,學習活動的愿望是自主發(fā)生的。因為有了這樣的愿望,他通過調(diào)集各種學習資源去完成這個學習任務(wù)。于是閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究、識字與寫字這樣的四種語文實踐活動就變成了一個互動交流。學生可以以任意一個實踐活動為起點,通過這個活動帶動其他的三個活動。這樣我們就從一個單純的閱讀單元,構(gòu)建了一個完整的學習單元。這樣先進的教學方式真正的做到了以學生為本,能有效地提升學生的語文素養(yǎng),值得我們好好學習體會。
其實,生活中一些熱點現(xiàn)象與新課標聯(lián)系非常緊密。最近爆火的東方甄選直播間里,董宇輝用雙語教學的形式在賣貨的同時和觀眾們暢談理想、人生,用輕松幽默又不乏睿智的語言征服了觀眾們的心。董宇輝以他廣博的知識、樂觀的人生態(tài)度、積極進取的精神贏得了觀眾們的'喜愛,用雙贏的方式實現(xiàn)了助農(nóng)扶農(nóng)的初心。很贊同網(wǎng)上一種說法:董宇輝的現(xiàn)象讓新課標精神得到具體體現(xiàn):
一、學科間的融合。董宇輝在直播間里上知天文、下知地理,古今中外,無所不知。他的講課中涉及到中文、英文、歷史、地理、哲學等等學科知識,真正做到了學科間的融合。新課標倡導的跨學科學習,不就是倡導打破學科間的壁壘,將不同學科融合在一起而進行有效的學習嗎?董宇輝的講解顯然做到了這一點,這與他平時大量的閱讀、深入的思考是分不開的。
二、自主學習。新課標倡導學生在老師的引導和啟發(fā)下能自主學習和探究,“雙減”政策的落地也在向家長和老師發(fā)出一個信號:學習終究是要回到它的本質(zhì)上來,不是老師和家長推著學生學,而是學生自己有學習的內(nèi)驅(qū)力因而能主動去學習。董宇輝有那么廣博的知識、深刻的見解,與他自主學習、大量閱讀有關(guān),他平時讀了很多書籍,有專業(yè)方面的也有各個領(lǐng)域里的書籍,探索精神使得他熱愛閱讀,并且能深度思考,打破學科之間的壁壘,將知識能有效融合起來,并且學習還能和實踐有機結(jié)合,真正做到知行合一。
三、三觀正確、有滿滿的正能量。新課標倡導學生有文化自信、有正確的人生觀和價值觀。董宇輝在賣貨的同時向觀眾輸出的是滿滿的正能量:他熱愛祖國,熱愛生他養(yǎng)他的土地。他有悲天憫人的情懷,同情底層的廣大勞動者。他喜歡李白的浪漫奔放,贊賞杜甫的憂國憂民,欽佩蘇軾的自由灑脫。他說人在失意的時候要善待自己,得意的時候要善待他人。這種說法與古代“窮則獨善其身,達則兼濟天下”的理念不謀而合。正是有了這么多的因素,他才得到了這么多人的喜愛。新課標精神在董宇輝身上得到了很好的體現(xiàn),這也使得新課標的落實不再是遙不可及的事情。這也讓我重新審視自己的語文教學,感覺要做的事情有很多。就從靜下心下來認真讀書做起吧。多讀書,讀好書,讀整本書,讀各方面的書,讀中有自己的思考,把讀書帶來的收獲放到自己的教學中去,和學生一起體會閱讀帶來的快樂吧。
新課標學習感想心得篇十四
小學英語教師必須學習“英語課標”才能適應(yīng)教材改革的需要,才能適應(yīng)新教材新教法的需要,我對新課標的最大的體會是:新課標體現(xiàn)了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念.擯棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念.新課程標準的理解,大膽嘗試,總結(jié)出了一套英語教學方法,可歸結(jié)為四個字:活、真、積、趣。
(一)、活,就是思維“活”、形式“活”。
要做到思維活,就要解放思想,放寬思路,不拘于已經(jīng)有了的教學方法,也不能長時間使用相同的幾種方法。大膽假想設(shè)計,不斷提出新思路,新點子,永遠吸引著學生的目光,所以,筆者一般不會原樣使用別人的教學方法,兼收并蓄、集各家所長,根據(jù)自己學生的情況,也就是備學生。更多的是根據(jù)自己的教學需要,來創(chuàng)造性的設(shè)計教學方案。
教學組織和課堂安排要靈活,以學生為主體,有利于充分調(diào)動學生的積極性。筆者將英語課的課型分為三類:新授課、活動課(也可叫習得課)和復習課。在教學中開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每一個學生充分參與課堂實踐,才能體現(xiàn)語言的交際性,才能實現(xiàn)師生和學生之間的互動性。形式活,還體現(xiàn)在上課桌椅的擺放形式上,根據(jù)教學的需要采用不同的方式——半圓式、全圓式、街道式、場景式等,目的是為了更好的開展各種教學活動,不僅是學生提高了參與的興趣,更可以培養(yǎng)學生互相關(guān)心,合作的團隊精神。
練習形式活,多種多樣,手、腦、口、耳、眼、肢、體并用,靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合,基本功操練與自由練習結(jié)合,單項和綜合練習結(jié)合。通過大量的實踐,使學生具有良好的語音、語調(diào)、書寫和拼讀的基礎(chǔ),并能用英語表情達意,開展簡單有效的交流活動。
(二)、教學內(nèi)容“真”實,創(chuàng)設(shè)仿“真”場景,教師“真”誠耐心教學,學生“真”實體驗英語。
讓學生積極的參與到學習中來,變被動學習為主動學習。創(chuàng)設(shè)情景、相互交流、激勵情意,啟發(fā)學習動機,樹立學習信心。教師要充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景,如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等,為學生提供使用英語進行交流的機會。
(三)、日“積”月累,水滴穿石。
英語教學的另一個教學途徑就是日“積”月累,水滴穿石。
每天在黑板的一角寫下“每日一句”,都是一些課本中沒有,但在生活中能實用的交際用語或格言,例如:don’twastetime.(不要浪費時間。)don’tletmedown.(不要讓我失望。)等。要求孩子們每看到它時就在心里默默的說一遍,并鼓勵他們在日常交流當中學以致用。這樣他們一天記著一句,365天就能記住365句,持之以恒,孩子們可能在小學期間學到很多實用的語言,這樣一旦遇到適合這些口語的語境,孩子們流利的英語口語就會很自然的冒出來了。
此項活動不僅使學生們敢于開口講英語,而且使學生們增長了見識,擴大了詞匯量。在這項活動的過程中,教師要起到引導、督促的作用,使學生freetalk達到預期的效果。
(四)、以興“趣”為先導,提高課堂教學效益。
根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求,小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣,培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度,使他們建立初步的學習英語的自信心。
其次設(shè)計有趣的教學活動。在教學學校各個場地功能室(playground\classroom\musicroom\library…)的英語名稱時,讓孩子們在想用語言表達這些地方時一定要用英語,設(shè)計的活動內(nèi)容是讓他們設(shè)計出喜歡的學校,將各個場地按自己的喜好布置擺放,即復習了教學內(nèi)容,又培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新思維。
新課標學習感想心得篇十五
學生是音樂課堂上的主體,而教師是輔助學生學習知識的。教師要引導學生對音樂表現(xiàn)刑事的整體把握,領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。音樂可以給人們帶來情感上的享受,因此在課堂中,教師要完全的帶領(lǐng)學生體驗美、欣賞美。同樣,興趣是一切學習的最大動力,在理解音樂美的基礎(chǔ)上,讓學生通過一些音樂活動,讓他們對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,這種興趣不僅僅體現(xiàn)在音樂課堂上,要讓音樂長期持久地滲透在生活的每一處。
新課標中,增加了尊重學生的個性,鼓勵學生積極參與各種音樂活動,以自己的方式表達情致。尊重學生的'個體,注重個性發(fā)展,首先教師要去了解每位學生,根據(jù)不同學生的思維和行為方式,制定屬于他自己的教育方式,這樣師生間才能建立平衡的師生關(guān)系。
在所有的科目中,學生們普遍都喜歡上音樂課。因為音樂可以給人帶來美的享受,但如果總是一種課堂模式來進行上課,學生就會對音樂漸漸的失去興趣。新課標中要求教師設(shè)計豐富的音樂實踐活動,引導學生主動參與、主動探索,在音樂實踐中,可以將音樂知識、技能完全的結(jié)合在一起,這樣不僅活躍了課堂氣氛,也使學生們在實踐中將知識記得更牢。
尊重藝術(shù),理解世界文化的多樣性。音樂是廣泛的,它代表的是不同民族、不同國家、不同時代的作品,教師在上課中除了完成所教授的作品外,也要讓學生理解與掌握這首作品的時代背景,感知音樂中的民族風格和情感,了解民族的音樂傳統(tǒng),熱愛中華民族音樂文化,學習世界其他民族的音樂,理解音樂文化的多樣性,從而達到熱愛祖熱愛民族的意義。
一堂成功的音樂課,對學生都是一次美的熏陶,帶領(lǐng)著學生愉悅地進入音樂中去感受美、理解美,不僅可培養(yǎng)他們對音樂的鑒賞力及美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,而且能提高其審美情趣,陶冶其情操。音樂是美的藝術(shù),音樂教師是美的傳播者,我們有責任和義務(wù)帶領(lǐng)學生走進音樂的世界,去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美,塑造美的心靈,培養(yǎng)美的人格,讓學生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。
新課標學習感想心得篇十六
4月27日和4月29日舉辦了兩場信息科技新課標解讀,熊璋教授給我們做了兩場報告,從中學習到了很多,分享一下心得。
當聽到信息科技出了新課標非常興奮,本人自20xx起開始從事信息技術(shù)教學工作,可是一直苦惱為何這門課沒有課程標準?只有最早的一版指導綱要,非常簡略。當聽到出了新課程標準,真的才知道這門課其實國家一直沒有納入獨立課程,今天算是給我們一個名分了。
剛開始聽到“信息科技”一詞,也很納悶,提了這么多年的“信息技術(shù)”為何改為“信息科技”呢?通過熊教授的報告我才知道,這一個名詞的變化將帶來教育思維的重大變革。“技術(shù)”關(guān)注操作和知識點,培訓的方向是熟練程度和技巧,它會導致我們的學生知其然而不知其所以然;而“科技”的導向是如何認識這個世界、理解這個世界,是面對問題的分析能力和解決能力,科技導向下培養(yǎng)的學生能夠舉一反三、融會貫通,由此,學生的適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力才能得到提升。技術(shù)導向沒有辦法撐起素質(zhì)教育,也很難達到立德樹人,因此我們要把原來重操作、重知識點的信息技術(shù),轉(zhuǎn)變成重科學、重素養(yǎng)的信息科技。
由此我在想,我們?nèi)蘸蟮慕虒W也要產(chǎn)生重大變革,不再是重學生的技術(shù)操作,而是學生解決問題的能力。通過熊教授的'講座,我大致了解了“信息科技”這門熟悉而又陌生的課程,當然圍繞新課程標準我們在日常教學中還有很多問題需要解決,教學觀念的轉(zhuǎn)變也需要時間去調(diào)整、適應(yīng),希望能在新課程理念的指導下,我們這門課程能得到更好的發(fā)展!
新課標學習感想心得篇十七
作為一線的小學語文教師,我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言,原來的《語文教學大綱》在教學目標上,曾出現(xiàn)過兩種不良傾向:一是過分強調(diào)思想性;二是過分強調(diào)文學性。滔滔不絕一堂課,到頭來,學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力,一是主張實現(xiàn)教學上的主體性,一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。對于小學語文教學來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學反思、個研究和收集。在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:
1、認真學習新課標,深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務(wù)的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以在備課和教學活動中準確設(shè)的定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學語文教學帶來了生機,當然也帶來了挑戰(zhàn)。
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