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五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子說(shuō)課稿篇一
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第17課《地震中的父與子》。正好是11月24感恩節(jié)的時(shí)候講的單元六的第一課,下面我從教材、教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)以教學(xué)預(yù)設(shè)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
課文記敘了1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中,一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過(guò)了38個(gè)多小時(shí)的挖掘,終于成功救出自己的兒子和14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆,歌頌了偉大,無(wú)私的父愛(ài),教育學(xué)生無(wú)論遇到什么困難,都要有堅(jiān)定的信念,這樣才能戰(zhàn)勝困難,獲得成功。
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念和學(xué)生的實(shí)際情況,制定以下目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)“讀。說(shuō)”這兩種簡(jiǎn)單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò),感受父親的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起?
3、感受承諾“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起”這句話的巨大力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師,要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),并參與其中,推動(dòng)學(xué)生去深入地感受,所以采用以下的教與學(xué)的方法:
教法:1、采用抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子,一邊讀,一邊想的方法,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
本課教學(xué)我主要運(yùn)用多媒體借助遠(yuǎn)程教育資源,豐富教材內(nèi)容,同時(shí)也讓教材內(nèi)容直觀化,達(dá)到資源共享。讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松,更有趣。
(一)、導(dǎo)入新課,初讀課文。
俗話說(shuō)得好:一個(gè)好的開(kāi)始就相當(dāng)于成功的一半,那么在課堂教學(xué)中也一樣,一個(gè)精彩的導(dǎo)課往往會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的效果。為了渲染課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的求知欲,我結(jié)合四川大地震這一現(xiàn)實(shí)素材,教學(xué)開(kāi)始出示四川地震的圖片,勾起學(xué)生對(duì)08年這一沉痛事件的回憶,既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》,又營(yíng)造了濃郁的情感氛圍,有助于學(xué)生迅速入情、動(dòng)情。有便于后面教學(xué)的進(jìn)行。
(二)、指導(dǎo)朗讀,悟父子情。
1.接著讓學(xué)生回顧第一課時(shí),并用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文所寫(xiě)的父子是一對(duì)怎樣的父與子?這不僅是學(xué)生概括能力的訓(xùn)練,同時(shí),又尋找到閱讀本文的突破口。
2、體會(huì)父親的了不起。我讓學(xué)生自己邊讀邊劃出課文中描寫(xiě)父親了不起的句子,再加以引導(dǎo),并結(jié)合多種形式的朗讀,讓學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛(ài)。這里是讓學(xué)生深入閱讀,深入思考,提高學(xué)生的閱讀效率,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握,獲得準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的體驗(yàn),以增強(qiáng)語(yǔ)感,同時(shí),體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。也許學(xué)生會(huì)找出以下句子:
3、課件出示以下句子并以多種方式指導(dǎo)朗讀:
a、在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,沖向他7歲的兒子的學(xué)校。
b、他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼達(dá),我的兒子?!?/p>
c、他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去?!?/p>
d、有些人上來(lái)拉住這位父親,說(shuō):“太晚了,沒(méi)有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問(wèn)道:“誰(shuí)愿意幫助我?”沒(méi)人給他肯定的回答,他便埋頭接著挖。
學(xué)生在有滋有味的朗讀中感受,加深對(duì)父親的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深刻地體會(huì)到父愛(ài)的偉大。
e、他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。他挖了36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他感受父親的了不起:在學(xué)生從“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!边@句中通過(guò)“挖”及想象其它動(dòng)作詞,更深一層的感悟父親的勞累,和這種了不起的偉大的父愛(ài)。在感受父親的偉大時(shí),我還利用時(shí)間對(duì)比的方式讓學(xué)生感悟父親挖的時(shí)間的漫長(zhǎng),從中體會(huì)到父親挖的決心。從外貌的描寫(xiě)感受父親的疲憊與辛苦。
再如:感受兒子的了不起:抓兩個(gè)句子,其一是兒子和父親的第一次對(duì)話,了解他對(duì)父愛(ài)的堅(jiān)信不疑,展現(xiàn)出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學(xué)先出來(lái)的畫(huà)面,抓住“讓”字感悟兒子是一個(gè)舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”這句話是連接父子感情的一個(gè)基點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)到阿曼達(dá)的無(wú)私。先人后已。災(zāi)難面前鎮(zhèn)定,從容的品質(zhì)。
4、我們?cè)倏纯磧鹤影⒙_(dá)是不是也了不起,找一找,兒子的那些地方感動(dòng)了你?
(1)“我告訴同學(xué)不要怕,說(shuō)只要我爸爸活著就一定回來(lái)就我,也能就大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò),不論發(fā)生什么,你總會(huì)和我在一起!”
(2)“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生了什么,我知道你總會(huì)更我在一起。”
5、體會(huì)“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起。”
6.最后一刻,激動(dòng)人心的場(chǎng)面出現(xiàn)了:這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?!蹦銖哪捏w會(huì)到他們是非常幸福的呢?(因?yàn)楦赣H相信兒子,兒子相信父親,他們心靈相同,終于團(tuán)聚了。父親愛(ài)著兒子,兒子相信父親。是愛(ài),讓他們幸福著。)。
(三)、課外拓展,感情升華。
一堂好課的結(jié)束意味著新的課外拓展,根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生把自己享受到的愛(ài)和自己奉獻(xiàn)的愛(ài)和大家分享一下。
[讓學(xué)生將內(nèi)心感受說(shuō)出來(lái),讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞,達(dá)到交融,得到升華。]。
(四)、作業(yè)設(shè)計(jì);
新課程理念中所提到的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展在課堂教學(xué)顯得尤其重要,但也離不開(kāi)課外的演練,所以根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況我布置以下作業(yè):
1、有感情的朗讀課文,摘抄課文中自己喜歡的語(yǔ)句,并積累誦讀。
2、小練筆。
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子說(shuō)課稿篇二
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)、理解詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
過(guò)程與方法。
通過(guò)朗讀課文,合作探究掌握本課知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)父愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們你們覺(jué)得什么叫親情,你和你父親的關(guān)系怎么樣呢?
2、板書(shū)課題。
3、看了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)?
二、自學(xué)練。
1、學(xué)習(xí)課文生字。
2、我會(huì)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
三、大班展練。
1、一個(gè)小班展練字音;提醒學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題。
2、一個(gè)小班展練字形,包括重點(diǎn)字,難點(diǎn)字,筆順等;。
3、一個(gè)小班展練詞語(yǔ),包括近反義詞等;。
4、一個(gè)小班展練運(yùn)用,包括造句等。
四、拓展練習(xí)。
正確書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ);完成語(yǔ)文家作;詞語(yǔ)手冊(cè)。
一個(gè)小班展練運(yùn)用,包括造句等。
五、拓展練習(xí)。
正確書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ);完成語(yǔ)文家作;詞語(yǔ)手冊(cè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、回顧課文內(nèi)容。
3、過(guò)度。
上節(jié)課我們初讀了課文,知道這對(duì)父子在地震中所經(jīng)歷的事情,歌頌了偉大的父愛(ài),贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
二、自學(xué)自練。
1、自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)從哪里看出父與子的了不起。
2、用――畫(huà)出文中讓你感動(dòng)的句子,并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。
3、課文第二十自然段,父親顫抖的說(shuō)“出來(lái)吧,阿曼達(dá)!為什么顫抖的說(shuō),應(yīng)該高興才對(duì)。
4、文中細(xì)致的描寫(xiě)了父親和兒子的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作,勾畫(huà)出來(lái),并談?wù)勀愕母惺芎腕w會(huì)。
5、你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親,我們來(lái)評(píng)一評(píng)。
6、句子賞析。
8、阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?請(qǐng)把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
三、大班展練。
1、一個(gè)小班展練問(wèn)題1、2、3。
2、一個(gè)小班展練問(wèn)題4、5、6。
3、一個(gè)小班展練問(wèn)題7、8。
四、鞏固練習(xí)。
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、朗讀課文,把故事講給別人聽(tīng)。
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子說(shuō)課稿篇三
1.讀通課文,注意讀音。
2.再讀課文,思考:這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
(這篇課文主要寫(xiě)了美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震后,一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。)。
三、小組自學(xué)課文。
1.理清課文脈絡(luò)。
2.課文結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起,為什么這樣說(shuō)?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
思考課文應(yīng)該分成幾大段?每一段主要寫(xiě)的是什么?
四、討論交流。
1.課文結(jié)構(gòu):
第一段(1)美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震,人們受到了傷害。
第二段(2~23)一位父親去兒子的學(xué)校,歷盡千辛萬(wàn)苦,終于把兒子及其同學(xué)救了出來(lái)。
第三段(24)父子緊緊擁抱在一起。
2.讀文章的第2~23自然段,具體回答剛才提出的問(wèn)題,找出重點(diǎn)的詞。
父親了不起是因?yàn)椋簣?jiān)定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪。
兒子了不起是因?yàn)椋翰灰ε拢也慌虏兀ò鍟?shū))。
3.通讀全文,加深理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文的中心思想。
(1)這篇課文告訴了我們什么?(父愛(ài)是偉大的、無(wú)私的,它無(wú)處不在)。
(2)學(xué)生參照板書(shū),逐步思考,獨(dú)立概括中心思想。
五、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1.結(jié)合生活實(shí)例,教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人,尤其是父母。
2.了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期。
3.做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子說(shuō)課稿篇四
下午好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的第一篇課文《地震中的父與子》。下面我將就設(shè)計(jì)理念、教材、學(xué)情分析、課前準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教后反思八個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
首先,我的設(shè)計(jì)理念是:以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線。注重教師引導(dǎo)的過(guò)程和方法,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為目標(biāo),注重為學(xué)生的理解、感悟,積累搭好橋梁,拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生感受道閱讀的興趣,體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源,培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力,豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),讓每一位學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。
一節(jié)課的前提是對(duì)教材、學(xué)情做出正確分析,我是這樣分析的:
《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文,內(nèi)容淺顯,但內(nèi)涵深刻;語(yǔ)言平實(shí),但令人震撼。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中,一位父親冒著危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事,歌頌了偉大的父愛(ài),贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
這篇課文以父親在救助兒子過(guò)程中的心理變化和父親對(duì)兒子說(shuō)的一句話“不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起!”為主線,寫(xiě)出了父與子各自的了不起,思路清晰非常便于教學(xué)。
但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距,怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁,讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本,深入文本,受到感染和熏陶,是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵,好在五年級(jí)的學(xué)生正是自我意識(shí)強(qiáng)烈,而且感情比較豐富的年齡,這篇課文課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn),我感覺(jué)只要方法得當(dāng),這篇課文的教學(xué)是對(duì)他們盡行感恩教育的好選擇。
為了使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行,我所做的準(zhǔn)備工作是:
教師準(zhǔn)備:認(rèn)真?zhèn)湔n,制作教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)字詞,熟讀課文,劃出自己不明白的地方。
根據(jù)教參要求,這篇課文總的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)的目標(biāo)是:
1、能正確認(rèn)讀生字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
其中教學(xué)目標(biāo)2是本課的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)3既是本課的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。
為了有效地抓重點(diǎn)、突難點(diǎn)。我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下:
(一)、導(dǎo)入課題,質(zhì)疑問(wèn)難。
1、出示課題“掌聲”,要求把課題讀好。
2、檢查預(yù)習(xí)。
(1)指名說(shuō)學(xué)會(huì)了哪些詞語(yǔ)。
(2)出示詞語(yǔ),指名讀。
(3)通過(guò)預(yù)習(xí),你還知道了哪些內(nèi)容?
(4)你還有哪些問(wèn)題不明白?
這幾步的設(shè)計(jì)目的,一方面,是消除學(xué)生的朗讀障礙,摸清學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知情況,以便以學(xué)定教。另一方面,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,古人說(shuō)過(guò)“為學(xué)患無(wú)疑,疑則進(jìn)也?!薄靶∫蓜t小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!睈?ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題,比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”
(二)提問(wèn)題,自讀自悟。
摸清認(rèn)知情況后,我將提出問(wèn)題,讓學(xué)生自學(xué)課文。
1、我設(shè)計(jì)的問(wèn)題如下;
課文中為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子,你是從那些地方看出來(lái)的?邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子,在旁邊寫(xiě)下自己的感受。
要求學(xué)生一邊讀一邊把相關(guān)的句子劃一劃,可以默讀也可以出聲讀,自己解決不了的可以同桌或小組討論,目的是讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自讀、自學(xué)、合作探究性學(xué)習(xí),為學(xué)生的理解、感悟架好“橋梁”,使學(xué)生感受到閱讀的興趣,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
(三)交流引讀,抓重點(diǎn),突難點(diǎn)。
學(xué)生自學(xué)完畢后,我將引導(dǎo)學(xué)生交流,抓重點(diǎn),突難點(diǎn),具體操作如下:
1、交流父親的了不起時(shí)具體步驟如下:
(1)指名說(shuō),隨機(jī)說(shuō)出相關(guān)段落。
(2)問(wèn)你是從句子中的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
(3)能帶著自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎?
(4)學(xué)生練讀。
(5)指名讀。(必要時(shí),老師可進(jìn)行范讀。)。
(6)同桌互讀。
這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解,做到正確、流利,有感情地朗讀課文。從中體會(huì)、梳理出父親的愛(ài)與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時(shí),12小時(shí)……”這個(gè)段落時(shí),我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時(shí)這種方法,目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。
這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,初步學(xué)會(huì)揣摩人物的心理,舍身處地的思考問(wèn)題,初步學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
(四)、再次質(zhì)疑,教給學(xué)生讀書(shū)方法。
理解課文之后,再次質(zhì)疑:“同學(xué)們還有什么不明白的問(wèn)題嗎?”處理學(xué)生交流中的遺留問(wèn)題。然后問(wèn)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?和學(xué)生理出讀書(shū)的方法。
(五)、拓展延伸,布置作業(yè)。
再次質(zhì)疑完畢后,我主動(dòng)引出有父愛(ài)老師想到了母愛(ài),并配樂(lè)朗讀我搜集的一篇文章,然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日?,嵤拢⒉贾冒哑鋵?xiě)成文章,最后向?qū)W生推薦書(shū)目。
這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維,加強(qiáng)學(xué)生的積累,讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)各種方式的愛(ài);二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛(ài)是必較外顯的,而且是用地震這一特殊情況來(lái)展現(xiàn)的,可以說(shuō)比較驚天動(dòng)地,學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛(ài),我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實(shí)中也能見(jiàn)真情,讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡,并且他們認(rèn)為是很平常、很應(yīng)該的事,其實(shí)并不是那么簡(jiǎn)單的,這簡(jiǎn)單、平凡中蘊(yùn)含著父對(duì)他們深深的愛(ài)與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子說(shuō)課稿篇五
按要求寫(xiě)句子。
1.他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音。(縮句)。
2.父母趕來(lái)。(擴(kuò)句)。
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1.課文最后說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”,你認(rèn)為父親的了不起在于。
;兒子的了不起在于。
2.“他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!闭n文這樣描寫(xiě)父親外貌的目的是。
3.“不論發(fā)生了什么,我知道你總會(huì)跟我在一起?!边@句話在課文中出現(xiàn)了次,這樣反復(fù)出現(xiàn)的作用是。
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子說(shuō)課稿篇六
《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文(人教版)第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。本組教材以“父母之愛(ài)”為專題,編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》,略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文,從不同的角度,反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣、崇高與無(wú)私,令人震撼,讓人感動(dòng),引人思考?!兜卣鹬械母概c子》這篇課文,記敘了在美國(guó)洛杉磯大地震中,一位年輕的父親為了救自己的兒子,而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后,成功救出兒子和同學(xué)的故事。歌頌了偉大的父愛(ài),贊揚(yáng)了深厚的父子之情。本文對(duì)父愛(ài)的歌頌,學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量,卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),我通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),去極力烘托情感,讓孩子們?cè)谘杏?、合作、反?fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情,真正做到“以讀為本,關(guān)注人文。”
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2、有感情地朗讀課文。感知父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
(一)有感情地朗讀課文,讓學(xué)生從讀中感悟父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
(二)領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
(一)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解文章主要內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)本課生字。
(二)教師準(zhǔn)備課件。(用ppt制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂(lè))。
五、課時(shí)安排。
六、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入課題。
師:“同學(xué)們,還記得20xx年5月12日這個(gè)令全中國(guó)人民都無(wú)法忘卻的日子嗎?是啊,這天無(wú)情的大地震襲擊了我國(guó)的四川汶川等地,造成了近7萬(wàn)同胞死亡,數(shù)百萬(wàn)人無(wú)家可歸的慘痛景象。孩子們,有一年在美國(guó)洛杉磯也發(fā)生過(guò)一場(chǎng)大地震,30萬(wàn)人受到了不同程度的傷害。
今天這節(jié)課講述的是發(fā)生在那次大地震中的一個(gè)感人故事。
生齊讀課題。
二、整體讀文,學(xué)習(xí)生字,感知主要內(nèi)容。
1、師:在這場(chǎng)大地震中,在父與子之間又發(fā)生了什么樣的故事?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。(在學(xué)生讀文時(shí),要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,并用橫線劃出答案)。
2、在解決問(wèn)題之前,我們先來(lái)學(xué)習(xí)生字。(出示詞語(yǔ):洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、疾步、爆炸、瓦礫、砸著、顫抖。)。
師:誰(shuí)愿意讀一讀這些詞語(yǔ)?其他同學(xué)請(qǐng)注意如果他讀的正確請(qǐng)跟讀,如果不正確請(qǐng)你們?yōu)樗m正。
生讀詞語(yǔ)。
同桌互相讀詞語(yǔ),小組開(kāi)火車讀。
[課件出示圖片]你看到這幅圖,能想到我們剛剛學(xué)得哪個(gè)詞語(yǔ)?
指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
生:這是一對(duì)了不起的父與子。(生齊讀,師板書(shū))。
三、品讀體驗(yàn)。
這節(jié)課,我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段:這部分課文當(dāng)中有許多有關(guān)這位父親的描寫(xiě),看看有什么地方,有哪些語(yǔ)句讓你感受到這位父親的了不起。劃記下來(lái),然后和同學(xué)交流自己的看法。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。
1、剛才讀的很投入,咱們來(lái)交流交流。你從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起?
2、匯報(bào)交流(指名學(xué)生先讀劃出的句子,然后談感受。教學(xué)過(guò)程的順序可根據(jù)學(xué)生的回答酌情而定。)。
(1)同樣是父母,其他孩子的父母是怎么做的呢?我們對(duì)比這讀一讀。(分角色讀)談?wù)劯惺堋?/p>
(2)處境如此危險(xiǎn),隨時(shí)可能發(fā)生余震,倒塌,不少人來(lái)勸說(shuō)父親,咱們都來(lái)看看父親都聽(tīng)到了哪些勸阻?父親又是怎么做的呢?分角色讀讀吧!(課件出示5—9自然段)。
生:有消防隊(duì)長(zhǎng)、警察,還有路過(guò)的人。
師:說(shuō)說(shuō)他們分別是怎么勸的?
生:有些人上來(lái)拉住這位父親,說(shuō):“太晚了,沒(méi)有希望了。”
生:太危險(xiǎn)了,隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸,請(qǐng)你離開(kāi)。
生:……。
師:面對(duì)他們的勸阻,父親的回應(yīng)是這樣的三句話。(課件出示)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(生回答)。
師:父親說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎?你自己讀一讀,體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。
師:從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)話中,我們讀出了他的懇求,他的急切,他的崩潰,就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話,咱們一塊兒來(lái)讀一讀。老師和大家合作,就請(qǐng)你們讀父親的三句問(wèn)話。
師生合作讀。
師:我想問(wèn)問(wèn)阿曼達(dá)的父親,人們這樣勸阻,震情這樣厲害,你為什么不離開(kāi)?(指名生回答)。
師:讓我們?cè)賮?lái)讀一讀父親的這三句話。
小結(jié):從眾人在勸阻父親的短短幾句問(wèn)話,我們讀懂了父親的懇求、焦急、崩潰,而這一切的一切讓我們真真切切切地感受到這是一位了不起的父親。
(3)第12自然段:第一句:“他挖了8小時(shí)……,沒(méi)人再來(lái)阻擋他。”
(課件出示句子)。
師:有哪些同學(xué)都畫(huà)下了這個(gè)句子。從這句話中你體會(huì)到了什么?
師:在這么長(zhǎng)的時(shí)間里,阿曼達(dá)的父親一直在干什么?
師:為什么不直接寫(xiě)他挖了36小時(shí),而要從8小時(shí)開(kāi)始寫(xiě)起?
[課件出示句子:
他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
他挖了36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。]。
師:你能把你的感受通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?
生朗讀。
師:我來(lái)問(wèn)問(wèn),是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘?
小結(jié):而這一切的一切,讓我們不得不再一次感嘆,這是一位——了不起的父親。
(4)、第12自然段:第二句:“他滿臉灰塵……到處都是血跡。”(出示課文片斷)。
師:就是因?yàn)楦赣H挖了這么久,現(xiàn)在已是“滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!?/p>
你看到了一位什么樣的父親?你讀——。
你看到了一位什么樣的父親?你讀——。
就讓我們記住這位歷盡艱辛,疲憊不堪,傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)讀(課件出示第12段他挖了8小時(shí)……到處都是血跡。)。
同學(xué)們,是什么力量促使他不顧危險(xiǎn),不畏艱辛,不知疲勞地挖掘呀?(父愛(ài))。
多么偉大的父愛(ài),多么驚人的力量!就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧,(配樂(lè)讀)——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。(抽讀——齊讀)。
四、總結(jié)。
父母親的懷抱,永遠(yuǎn)是我們最溫暖的家。我們活在父愛(ài)如山的背上,活在母愛(ài)如海的懷里,我們幸福的,下節(jié)課,再讓我們走進(jìn)課文,看看這位深愛(ài)兒子的、了不起的父親,又有著一位怎樣了不起的兒子。
五、布置作業(yè)。
(一)抄寫(xiě)本課生字。
(二)摘抄文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
了不起。
父親愛(ài)兒子。
挖不論…總…。
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子說(shuō)課稿篇七
尊敬的評(píng)委,親愛(ài)的老師們:
上午好!
從八月的貴州之行,到十一月的武漢參賽,在這幾個(gè)月的時(shí)間里,我思索,我探尋,我不斷走進(jìn)文本,貼近學(xué)生。這個(gè)過(guò)程是艱難的,也是快樂(lè)的。它促使我在專業(yè)上更快的成長(zhǎng),它將成為我人生中一段珍貴的回憶。感謝全國(guó)小語(yǔ)會(huì)為我們語(yǔ)文老師搭設(shè)這樣一個(gè)夢(mèng)想舞臺(tái),感謝所有在我成長(zhǎng)道路上灑下辛勤汗水的人,感謝為我這堂課付出無(wú)數(shù)心血的領(lǐng)導(dǎo)們、專家們、老師們。
《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文,內(nèi)容淺顯,但內(nèi)涵深刻;語(yǔ)言平實(shí),但令人震撼。這是一篇老課文,很多名師都上過(guò)這一課,光是人教網(wǎng)上掛出的教學(xué)設(shè)計(jì)就有好幾個(gè),要尋求突破與創(chuàng)新很難。學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距,怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁,讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本,深入文本,受到感染和熏陶呢?反思我的教學(xué),我覺(jué)得自己做到了以下幾點(diǎn):
一、以疑促讀,簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)。
課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?!薄敖處熓菍W(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?!痹鯓硬拍堋俺浞职l(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”呢?我覺(jué)得,教師應(yīng)該教在學(xué)生有疑處。只有這樣,才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率。在這堂課的教學(xué)中,我以學(xué)生為主體,以疑問(wèn)促閱讀,并相機(jī)滲透讀書(shū)方法的指導(dǎo)?;仡欉@一堂課,整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程,就是一個(gè)質(zhì)疑解疑的過(guò)程,是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的過(guò)程。大家看,上課伊始,學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,從而帶動(dòng)了全篇的閱讀;之后,學(xué)生針對(duì)父親在廢墟中挖掘的語(yǔ)句進(jìn)行質(zhì)疑,感受到了父愛(ài)的深沉偉大;接著,學(xué)生針對(duì)阿曼達(dá)在廢墟下的等待質(zhì)疑,進(jìn)一步體會(huì)到了阿曼達(dá)的了不起。以疑促讀,簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)單純明確:通過(guò)課文的具體描述感受父與子的了不起。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單樸實(shí),體現(xiàn)了高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。一個(gè)中心詞“了不起”,牽一發(fā)而動(dòng)全身;兩個(gè)板塊,感受父與子的了不起,清晰明了;一條主線,“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”,貫穿全過(guò)程。刪繁就簡(jiǎn),集中目標(biāo),留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主活動(dòng),促使每一個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展。
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子說(shuō)課稿篇八
2.生:在一次大地震中,一位父親在希望非常渺茫的情況下救出自己的兒子及其同伴的故事。
在一次大地震中,靠著相互間堅(jiān)定的信念,一位父親終于救出了兒子及其同伴的事。(板書(shū))。
3.在這次地震中,父親和兒子都抱著同樣堅(jiān)定的信念,這個(gè)堅(jiān)定的信念是什么?(無(wú)論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起)。
二、討論課文。
1.四人小組一邊讀一邊討論:從課文哪些句子可以看出父親在拯救兒子的過(guò)程中一直抱著這個(gè)信念的?(板書(shū):責(zé)任、愛(ài))。
2.指導(dǎo)朗讀。(抓重點(diǎn)句子,及句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì))。
3.父親帶著對(duì)兒子的愛(ài)和責(zé)任感,信守自己的諾言,無(wú)論兒子是生是死都要和他在一起,而兒子也對(duì)父親充滿了信心,我們一起來(lái)找找哪些句子可以看出來(lái)。
4.指導(dǎo)對(duì)話分角色朗讀。(板書(shū):信心)。
5.在飽受煎熬了38小時(shí)又50分鐘以后,一條生命的通道終于打通了,這對(duì)父子終于可以相見(jiàn)了,父親的.表現(xiàn)是怎樣的?(顫抖的說(shuō):“出來(lái)吧!阿曼達(dá)?!保?。
那么兒子呢?為什么他要這么做?(板書(shū):責(zé)任)。
6.你覺(jué)得他們是一對(duì)怎樣的父子?課文里用了一個(gè)詞語(yǔ),是什么?指導(dǎo)讀最后一句話。(板書(shū):了不起)。
三、擴(kuò)展練習(xí)。
1.假設(shè)阿曼達(dá)的父親也像其他人一樣望著廢墟哭喊一陣子離開(kāi)了,會(huì)是一個(gè)怎樣的結(jié)果?
2.如果所以孩子的父母都像阿曼達(dá)的父親一樣有信心的話,情況又是怎樣的?
3.你從中體會(huì)到什么?(信心是精神的支柱,是生命的支柱……)。
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子說(shuō)課稿篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,使學(xué)生受到“愛(ài)別人”以及做人應(yīng)有責(zé)任感的教育。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解父親在極其危險(xiǎn)的時(shí)刻想著遇難的孩子,這種無(wú)私的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入:
2.師出示課件。
3.出示課題,齊讀。
二.初讀課文:
1.自由讀課文,要求:
(1)準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)理解新詞。
(3)想一想,試一試:課文講了一件什么事?試著用一句長(zhǎng)句子講清楚。
2.檢查。
3.文中的父親給你留下了什么印象?
三.品讀課文:
1.各自讀課文,把你認(rèn)為父親了不起的地方,用你們喜歡的學(xué)習(xí)方式體會(huì)體會(huì)。
2.匯報(bào):
(1)第二自然段的“沖”,體會(huì)作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段。
(2)與其他父母比,這位父親了不起之處?
(3)父親做出了驚人的舉動(dòng),交流。
(4)投示12節(jié),讀,說(shuō)說(shuō)這位父親的哪些舉動(dòng)感動(dòng)了你們?
(5)引讀父子見(jiàn)面時(shí)的對(duì)話,分角色讀。
(6)這段對(duì)話中最讓你感動(dòng)的是哪一句?投示兒子的話,體會(huì)齊讀12~19自然段。
(7)齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話。
3.總結(jié)。
四.啟發(fā)擴(kuò)散:學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事,你有什么感受?
板書(shū)設(shè)計(jì):
我總會(huì)和你在一起。
---------愛(ài)。
你總會(huì)和我在一起。
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子說(shuō)課稿篇十
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、過(guò)程與方法:讀中感悟,聯(lián)系實(shí)際。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中父親為救兒子不顧生死的父愛(ài)親情以及孩子在危險(xiǎn)情況下先人后己的美好品質(zhì)。教育學(xué)生做個(gè)有責(zé)任感的人。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)讀文感悟,讓學(xué)生感受到父子情深,學(xué)會(huì)愛(ài)人,增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
在讀中感悟,升華情感。學(xué)會(huì)愛(ài)人,增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
四、教具準(zhǔn)備。
課件、信封。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)觀看視頻,進(jìn)入情境。
(二)初讀課文,了解課文的內(nèi)容。
(三)品讀課文,感悟父子之愛(ài)。
(四)走出教材,品味人間真情。
這是發(fā)生在5月12日我國(guó)四川汶川的大地震。地震給我們留下了深痛的記憶。今天我要與同學(xué)們走近發(fā)生在美國(guó)洛杉磯的大地震,去看看那次地震中那對(duì)不平凡的父與子。(板書(shū)課題:地震中的父與子)。
1、自讀課文,想一想這篇課文主要寫(xiě)了什么事?作者是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
2、這次地震發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?
3、主要人物是誰(shuí)?你更喜歡誰(shuí)?
4、再讀課文,畫(huà)出你感動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因。
生:好心人“太晚了,他們已經(jīng)死了。”
師:聽(tīng)到這話父親的反應(yīng)是什么?
生:雙眼直直地看著這些好心人,問(wèn)道:“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我?”
師:你感受到了什么?還有誰(shuí)阻擋這位父親?
生:救火隊(duì)長(zhǎng)?!疤kU(xiǎn)了,隨時(shí)可能發(fā)生起火爆炸,請(qǐng)你離開(kāi)?!?/p>
師:父親的反應(yīng)?
生:“你是不是來(lái)幫助我?”
師:從父親的話你感受到了什么?
師:還有誰(shuí)?
生:警察走過(guò)來(lái)“你很難過(guò),難以控制自己,可這樣不但不利于你自己,對(duì)他人也有危險(xiǎn),馬上回家去吧。”
師:父親此時(shí)的反應(yīng)是?
生齊讀:“你是不是來(lái)幫助我?”
師:你感受到了什么?
師:讓我們帶著深情再讀11自然段。
生齊讀。
師:此時(shí)的父親是什么樣的?
生:“他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,渾身上下破爛不堪,到處是血跡?!?/p>
師:你讀到這里有什么感悟?
6、是什么信念讓兒子如此堅(jiān)強(qiáng)的在廢墟中活下來(lái)?“無(wú)論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”
8、帶著對(duì)這對(duì)父子的敬佩之情,拿起書(shū)讓我們齊讀課外。
9、近年來(lái)我國(guó)發(fā)生了兩次比較大的地震。在205月12日發(fā)生了7.8級(jí)的汶川地震,20xx年的4.14日青海玉樹(shù)又發(fā)生了7.1級(jí)大地震。地震給人民的生命和財(cái)產(chǎn)帶來(lái)了巨大的損失。讓人不堪回首,但在地震發(fā)生之時(shí)也涌現(xiàn)出那么多可歌可泣的故事。讓我們隨著這段視頻去感受地震之中在每個(gè)人身上所體現(xiàn)出來(lái)的不同之愛(ài)。
(1)短信媽媽。父愛(ài)如山,母愛(ài)似海。這位偉大的母親用自己柔弱的身軀為孩子撐起一片生的希望。讓我們共同記住這位偉大的母親。
(2)教師舍身救生。老師每天陪伴在我們的身邊像媽媽,教給我們知識(shí),跟教給我們做人的道理。在這危難時(shí)刻他們舍生忘死保護(hù)著我們。
(3)國(guó)務(wù)院總理講話。在災(zāi)難面前我們無(wú)所畏懼,黨和國(guó)家沒(méi)有放棄我們。這是一個(gè)多么有凝聚力的祖國(guó)。“一方有難,八方支援。災(zāi)難面前,眾志成城?!?/p>
(4)地震詩(shī)歌賞讀。
(5)給地震災(zāi)區(qū)孩子的信。
10、防震知識(shí)。你知道哪些防震知識(shí),說(shuō)一說(shuō)。
11、觀看課件。
觀看視頻讓學(xué)生從身邊感受地震的無(wú)情,為文中的有情埋下伏筆。放手學(xué)生去讀,抓住關(guān)鍵字句。在讀中感悟,感受父子情深??梢砸源司錇橥黄瓶趤?lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。走出課本,從生活中去感受人與人之間超越親情、血緣的愛(ài)。感受社會(huì)主義大家庭的溫暖和愛(ài)。愛(ài)的升華。由母愛(ài)到師愛(ài)再到國(guó)家對(duì)人民群眾的永不放棄。層層深入的遞進(jìn)。感受社會(huì)主義的和諧。板書(shū)設(shè)計(jì)地震中的父與子挖無(wú)論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子說(shuō)課稿篇十一
設(shè)計(jì)理念:
抓住主線“為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子”,創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話氛圍,
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字詞,品味描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子,體會(huì)父與子的了不起。
2、有感情地朗讀課文,感受父愛(ài)的偉大。
3、學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
品味描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子,體會(huì)父與子的了不起,感受父愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備:
把相關(guān)的句子、圖片制作成課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)字詞。
2、在突如其來(lái)的大地震中,孩子生還無(wú)望。父親無(wú)比悲痛,讀句子:他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼達(dá),我的兒子!”。
三、過(guò)去對(duì)兒子承諾,讓父親重燃希望,他決心找到兒子。請(qǐng)你默讀1-12自然段,細(xì)細(xì)品味描寫(xiě)父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子,感受父親的了不起。
四、從父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,你認(rèn)為這是一位怎樣的父親?
五、這真是一位了不起的父親啊!在廢墟前,
當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)要他離開(kāi)時(shí),這位父親放棄了嗎?他要——挖開(kāi)廢墟尋找兒子救出兒子。
當(dāng)警察要他馬上回家時(shí),這位父親放棄了嗎?他要——挖開(kāi)廢墟尋找兒子救出兒子。
當(dāng)人們認(rèn)為他精神失常,不再阻擋他時(shí),這位父親放棄了嗎?——沒(méi)有!沒(méi)有!他一定要————挖開(kāi)廢墟尋找兒子救出兒子。
為了信守承諾,無(wú)論誰(shuí)來(lái)勸阻,父親也決不放棄,(板書(shū):信守承諾決不放棄)這是多么的——了不起。
誰(shuí)也沒(méi)有幫助父親,誰(shuí)也不理解父親,父親是多么的孤獨(dú)無(wú)助!可是,為了信守承諾,無(wú)論怎樣孤獨(dú)無(wú)助,父親也決不放棄,這是多么的——了不起。
六、下面,我們一起朗讀課文這些片段,好好地體會(huì)一下。
七、父親孤身一人,要徒手挖開(kāi)廢墟尋找兒子,難嗎?從哪看出來(lái)?
從這些描寫(xiě),你想象出父親在挖掘中會(huì)有哪些困難嗎?
就這樣,8小時(shí)過(guò)去了,12小時(shí)過(guò)去了,24小時(shí)過(guò)去了,36小時(shí)過(guò)去了,在余震和爆炸中父親挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀。分析句子“滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!?/p>
但父親始終沒(méi)有停下來(lái),他還是挖呀挖呀,把我們的感受送進(jìn)文字里,一起朗讀這段話。
十、是什么讓父親挖個(gè)不停,忘記危險(xiǎn)、忘記饑餓、忘記疲勞、甚至忘記了自己?是愛(ài)!是父愛(ài)?。ò鍟?shū):愛(ài))因?yàn)閻?ài),父親用行動(dòng)對(duì)兒子說(shuō):“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”所以說(shuō)這是一位——了不起的父親。
十二、為什么說(shuō)兒子也是了不起的?(說(shuō)話)。
是啊,兒子信賴父親,雖然被埋在廢墟下,但堅(jiān)強(qiáng)勇敢,關(guān)心他人。(板書(shū):信賴父親、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、關(guān)心他人)最后化險(xiǎn)為夷,所以說(shuō)他是——了不起的兒子。如果沒(méi)有這個(gè)約定,(課件無(wú)論——)被埋在漆黑的廢墟下兩天一夜只有七歲的阿曼達(dá)可能——?可見(jiàn),這承諾是父親決不放棄的動(dòng)力,也是兒子絕境求生的勇氣,所以他對(duì)父親說(shuō)——(課件出兩段孩子的話)這類似的話反復(fù)出現(xiàn),不但前后呼應(yīng),還說(shuō)明了父愛(ài)能創(chuàng)造奇跡。
十三、想象一下,阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?現(xiàn)在動(dòng)筆把你想到的寫(xiě)下來(lái)。點(diǎn)評(píng)。
十四、這節(jié)課我們走近了這對(duì)了不起的父與子,感受到父愛(ài)的偉大。其實(shí),父愛(ài)不僅展現(xiàn)在大災(zāi)大難中,更多時(shí)候偉大的父愛(ài)是潛藏在平凡的每一天里。只要我們用心感受,父愛(ài)無(wú)處不在。
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子說(shuō)課稿篇十二
新課標(biāo)指出“要加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),重視和關(guān)注青少年良好個(gè)性和健全人格的形成和培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高主要靠熏陶感染,而不是靠灌輸?!蔽以凇兜卣鹬械母概c子》這一課的教學(xué)中,緊扣這幾點(diǎn),突出人文性。
一、創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)情感、縮短文本與學(xué)生的距離。
這篇課文發(fā)生的背景是一次大地震,由于文本距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、知識(shí)面較遠(yuǎn),因而我在教學(xué)時(shí)注意媒體的運(yùn)用。上課伊始,播放有關(guān)大地震的錄象,教師談話激情:“大家看,一場(chǎng)大地震正在發(fā)生,一個(gè)兒子被埋在廢墟中,父親怎么辦呢?這節(jié)課,我們將一起讀一讀這個(gè)發(fā)生在地震中的故事。”這樣一下子就縮短了學(xué)生與課文的距離。
二、讀中體驗(yàn)感受文本的震撼。
這篇課文中父親的情感變化是全文的主線,我以此為線索,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究父親的情感變化:著急、擔(dān)心——悲痛——堅(jiān)定——激動(dòng)——幸福。我在教學(xué)過(guò)程中,以合作者的角色出現(xiàn),通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自由讀、個(gè)別讀、表演讀、分角色讀等多種形式,將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情景中,用語(yǔ)感連接學(xué)生的感官、感受和情感。讓朗讀使學(xué)生與主人公共同體驗(yàn),共同感受,讓朗讀使他們的`心靈受到熏陶,從而實(shí)現(xiàn)文本的教學(xué)目標(biāo),感受文本的強(qiáng)烈震撼,引起共鳴。
三、尊重學(xué)生的感受、體現(xiàn)人文性。
在思考“為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起?”這個(gè)很有分量的問(wèn)題時(shí),我讓學(xué)生以四人小組合作的方式來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題,教師巡回點(diǎn)撥。然后交流學(xué)習(xí)成果。閱讀是個(gè)性化的行為,每個(gè)學(xué)生在探究中都會(huì)有自己獨(dú)到的理解感悟,在這里引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,在相互合作中學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,加深理解和感悟,通過(guò)交流討論,豐富了個(gè)體探究所得。
四、升華感情、再現(xiàn)人文魅力。
最后,我讓學(xué)生講講他們父子、母子之間互相愛(ài)護(hù)、信任的故事。有個(gè)學(xué)生講的故事非常感人:有一次他爸爸抱著他下樓,不小心摔一跤,但還緊緊地抱著他,結(jié)果導(dǎo)致他爸爸骨折。此時(shí)此刻,學(xué)生對(duì)父愛(ài)母愛(ài)的理解是飽滿的,觸及到了學(xué)生的靈魂深處,對(duì)其成長(zhǎng)也會(huì)有深遠(yuǎn)的影響。我體會(huì)到語(yǔ)文即是生活,生活即是語(yǔ)文。用文字展現(xiàn)生活實(shí)際,既能讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的精妙,又能融動(dòng)學(xué)生內(nèi)在情感世界。此時(shí),他們的所想所說(shuō)都是情真意切,感受至極。在這里再現(xiàn)了人文魅力。
在課文的學(xué)習(xí)中,我與學(xué)生隨著這對(duì)了不起的父子一起經(jīng)歷了磨難,經(jīng)歷了痛苦與喜悅,學(xué)會(huì)了在困難面前不低頭,不服輸,我們陶醉于父子深深的情意中。我們,成長(zhǎng)了自我。
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子說(shuō)課稿篇十三
襁褓里的嬰兒還沒(méi)有來(lái)得及睜開(kāi)眼睛,就失去了認(rèn)識(shí)這個(gè)美好世界的機(jī)會(huì)。一個(gè)個(gè)孤苦伶仃的孩子,沒(méi)有了親愛(ài)的媽媽,失去了和藹的爸爸。這讓他們開(kāi)始向命運(yùn)挑戰(zhàn),稚嫩的心靈受到了揮之不去創(chuàng)傷。在地震中肢殘骨斷的人們,非常無(wú)助地要經(jīng)過(guò)余生的煎熬。
回想起當(dāng)時(shí)的情景,有一幕讓我熱血沸騰。大地震后,醫(yī)生們和僥幸活下來(lái)的人,一起把堅(jiān)硬的水泥塊搬開(kāi),救出一個(gè)鮮血琳琳的年輕人,大家都以為他很難活下來(lái)。可他用堅(jiān)強(qiáng)的意志與死神抗?fàn)?,活了下?lái)。他沒(méi)有離去,和人們一起,用流著血的手,搶救廢墟下的人。我為他熱淚盈眶。
在捐款中,我剛投完五元錢(qián),有一個(gè)乞丐,把他的最后一元錢(qián)也投進(jìn)了捐款箱里。以上這一幕幕,都印記著紅色的中國(guó)魂!正是這些人們,筑成了民族意志的萬(wàn)里長(zhǎng)城,它證明中華民族是永遠(yuǎn)不可戰(zhàn)勝的!
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子說(shuō)課稿篇十四
《彈琴姑娘》的作者是著名兒童文學(xué)家陳伯吹。它是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文西師版第九冊(cè)第三單元的第二篇課文,它與前面的《少年閏土》、后面的《高斯智斷瓶中線》等內(nèi)容構(gòu)成了本單元的主題——多姿多彩的人物世界。這是一篇精讀課文,課文按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)了小姑娘彈奏的琴聲,贊揚(yáng)了一位名不見(jiàn)經(jīng)傳的小姑娘勤學(xué)苦練的好學(xué)精神。琴聲與景色融為一體,很有表現(xiàn)力。每次的琴聲都讓“我”心動(dòng),“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑娘,一系列的情感變化是那么自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì),是通過(guò)“我”聽(tīng)到的琴聲及感受的間接描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。文章語(yǔ)言清新、流暢,構(gòu)思巧妙。
五年級(jí)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句,把握文章的主要內(nèi)容,已養(yǎng)成帶著疑問(wèn)獨(dú)立閱讀、思考、領(lǐng)悟的良好習(xí)慣。在思維方式上,由直觀形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
根據(jù)上述要求結(jié)合教材特點(diǎn)及課后練習(xí)的安排,,我確立了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字新詞,積累“滯留”等詞語(yǔ)。
2.智能目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。掌握通過(guò)間接描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲與景色融為一體的表達(dá)方法。
3.德育目標(biāo):學(xué)習(xí)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神,學(xué)習(xí)并掌握作者按一定順序通過(guò)間接描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲融為一體的表達(dá)方法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶。因此,我準(zhǔn)備以啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式為主要教學(xué)方法。“授之以魚(yú)不如授之以漁”,重視學(xué)法指導(dǎo),是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料,讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習(xí),研究語(yǔ)言文字,滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。
1、說(shuō)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)與依據(jù)。
五年級(jí)的學(xué)生有意注意已得到發(fā)展,邏輯思維能力也在不斷提高,在實(shí)施教學(xué)的`過(guò)程中,為了充分體現(xiàn)“反復(fù)誦讀,情感熏陶,自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性,使其從根本上有別于其他學(xué)科的研究方式,并充滿人文情懷,根據(jù)教材特點(diǎn),結(jié)合《新課標(biāo)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求,我設(shè)計(jì)以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感。
講課伊始,我應(yīng)用情景教學(xué),多媒體播放貝多芬的《月光曲》,讓學(xué)生一起來(lái)欣賞,聽(tīng)后有什么感受?隨后并告訴學(xué)生這就是世界著名的鋼琴曲《月光曲》。你喜歡鋼琴曲嗎?想自己彈一曲嗎?今天老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位小鋼琴演奏師。從而揭示課題。這樣創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍,使學(xué)生進(jìn)入情景,激發(fā)了學(xué)生興趣。
(二)自讀課文,整體感知。
教師提出自讀要求:課文反復(fù)用了什么詞語(yǔ)直接描寫(xiě)小姑娘彈出的琴聲?引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)奏讀描寫(xiě)琴聲的句子。再引導(dǎo)學(xué)生以填空形式明白琴聲是什么樣的?填空:()的琴聲。
這樣以填空的方式,既尊重了學(xué)生的主體地位,讀好課文,在讀中解惑,又引導(dǎo)學(xué)生把握了課文的重點(diǎn)——琴聲和彈琴姑娘,進(jìn)行扎實(shí)、有效地學(xué)習(xí)。
(三)想象畫(huà)面,品味琴聲。
本文沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言對(duì)琴聲進(jìn)行描述,而是通過(guò)一幅幅美麗的景色,與琴聲融為一體,讓學(xué)生用波浪線畫(huà)出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。并讀勾畫(huà)的句子,邊讀邊想象畫(huà)面。
進(jìn)入新世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者已經(jīng)充分意識(shí)到讀書(shū)感悟在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位和作用,讀書(shū)是課堂訓(xùn)練的主線。為此,在教學(xué)中,我貫穿了多種形式的讀,如自由讀、齊讀、分讀、品讀等,緊緊圍繞琴聲這一重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在讀和想象中品讀句子的優(yōu)美,感受畫(huà)面的優(yōu)美,從而感受到琴聲的美妙。同時(shí),讓學(xué)生在品讀中感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫(xiě)作特色。
(四)品讀感悟,深入理解。
引導(dǎo)學(xué)生看圖,用詞語(yǔ)來(lái)形容圖中正在彈琴的姑娘。()的彈琴姑娘。生各抒己見(jiàn),然后,我說(shuō)道,彈琴姑娘琴?gòu)椀煤茫€有兩個(gè)很關(guān)鍵的因素,課文中分別用了兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了高度的概括。學(xué)生邊讀邊找這兩個(gè)詞語(yǔ)。隨后我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,讀文,找間接描寫(xiě)小姑娘品質(zhì)的句子情感朗讀。讀后讓學(xué)生談感想。(學(xué)生自由抒發(fā)自己的感嘆、贊美以及啟發(fā))。
小姑娘的品質(zhì)深深地打動(dòng)了我們,同時(shí)也打動(dòng)了作者,請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)作者情感變化的語(yǔ)句,讀一讀。從中感受到作者怎樣的情感變化?以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)句中去理解,去感悟人物的品質(zhì),并在感情朗讀中得以深化,從中受到啟發(fā)。
(五)探究寫(xiě)法,感悟文法。
在這一環(huán)節(jié)中,我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地品讀所學(xué)內(nèi)容,揣摩作者的寫(xiě)作方法,掌握間接描寫(xiě)人物的方法。
3、練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)。
(1)、說(shuō)說(shuō)你的周圍有小姑娘這樣的人嗎?
(2)摘抄自己喜歡的詞句。
作業(yè)是課堂的延伸。作業(yè)體現(xiàn)的是科學(xué)性,人文性。設(shè)計(jì)這一作業(yè)的目的在于讓學(xué)生自覺(jué)積累語(yǔ)言,進(jìn)一步感悟小姑娘勤學(xué)苦練的好學(xué)品質(zhì)。
14、彈琴姑娘。
春天好奇。
夏天叮咚叮咚叮叮咚咚欽佩。
秋天勤奮好學(xué)贊美。
冬天鍥而不舍祝福。
好的板書(shū)是課文濃縮的精華,使人一眼就明白文章的主題和內(nèi)容。這一板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)全課,簡(jiǎn)潔,重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。它貫穿全文,是全文情感的線索,也是重點(diǎn)所在。
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子說(shuō)課稿篇十五
周四中午放學(xué),我和媽媽往家里走,突然媽媽的腳扭了一下。一開(kāi)始,我們還以為只是普通狀況,可回到家就看到鄰居們都在外面,每個(gè)人都嘮嘮叨叨說(shuō)個(gè)不停。媽媽就去問(wèn)了一下,鄰居們異口同聲地說(shuō):“剛才地震了,你不知道嗎?”我和媽媽這才恍然大悟,怪不得媽媽走路不穩(wěn)呢,原來(lái)是地震了呀!
我們回到家里,媽媽馬上看新聞,新聞也在播地震的事。記者說(shuō):“今天松原發(fā)生了地震,時(shí)間分別在11:03和11:09,地震級(jí)別先后為5.5級(jí)和5.0級(jí),沒(méi)有人員傷亡?!甭?tīng)到這里,媽媽緊張了,急忙拿起電話打給爸爸,可是打了五六次,爸爸也沒(méi)接,直到第十次的時(shí)候,才打通,媽媽這才放心。
有了這次地震的經(jīng)歷,我們也應(yīng)該為預(yù)防地震做些準(zhǔn)備了。如果真的發(fā)生大地震,我們應(yīng)該首先選擇就地避震,因?yàn)榈卣鸢l(fā)生時(shí),逃跑的時(shí)間只有12秒,很難在第一時(shí)間出去。那么,我們就不要盲目出逃,而是要躲避到衛(wèi)生間這些空間相對(duì)狹小一些的地方,或是在墻角,堅(jiān)硬的'家具底下,安全空間會(huì)大些。手里要拿濕毛巾,以防火災(zāi)發(fā)生,可以捂住口鼻。還要把水或食物等帶在身邊,以維持生命。也要準(zhǔn)備個(gè)手電筒,原來(lái)照明或求救信號(hào)。
如果真的發(fā)生大地震,我們千萬(wàn)不要驚慌失措,要冷靜沉著,總會(huì)得救的。當(dāng)然,也希望我們還是不要遇到那樣的災(zāi)難,平安無(wú)事最好?。?/p>
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子說(shuō)課稿篇十六
回到家里,爸爸馬上打開(kāi)了電視,才知道我國(guó)的四川省汶川地區(qū)發(fā)生了7.8級(jí)大地震,一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難襲擊了中國(guó)。電視上的畫(huà)面震驚了我.。從來(lái)不關(guān)注新聞的我,也開(kāi)始每天晚上和家人一起看電視,電視里,無(wú)數(shù)的建筑成為一片廢墟,瓦礫中掩埋了無(wú)數(shù)的生命,一所所學(xué)校倒塌,成百的學(xué)生和老師被挖出,有的奄奄一息,有的永遠(yuǎn)地離開(kāi)了人世……一幕幕悲慘的景象,讓我驚呆了,心里就像被扎了針?biāo)频?,揪心的痛。看到解放軍叔叔不顧自身安危向震中挺進(jìn),我攥緊了拳頭,為他們加油;看到救援人員從廢墟中費(fèi)力地將幸存者救出時(shí),我情不自禁地鼓掌叫好。
我也是個(gè)媽媽的孩子,但我從沒(méi)有深深地體會(huì)到母愛(ài)是如此的崇高,如此的偉大。平凡而重復(fù)的日子讓我從沒(méi)有如此刻骨銘心地讀懂?huà)寢?,讀懂母愛(ài)。
偉大的母親,可敬的媽媽,我相信你的孩子一定會(huì)記住你的愛(ài),就像我們一樣。
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子說(shuō)課稿篇十七
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
你們好!我是來(lái)自龍興中心小校的。今天,我說(shuō)的課題是《新型玻璃》。
教材簡(jiǎn)析。
《新型玻璃》在人教版小學(xué)四年級(jí)第七冊(cè)第七單元第三課。上承《爬山虎的腳》,下《20xx年的一天》。這篇課文一共有六個(gè)自然段,分別介紹了夾絲防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點(diǎn)和它們?cè)诂F(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用。本文語(yǔ)言淺顯易懂,主要是讓學(xué)生在讀懂理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上,了解課文的敘述順序,繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)了解五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途,說(shuō)明新型玻璃在現(xiàn)代化建設(shè)中所起的作用,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣和熱情,培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自主性。
我班的學(xué)生思維活躍,富于充分的想象力,善于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。易被課文的開(kāi)篇所吸引,對(duì)神奇的玻璃產(chǎn)生好奇感。課文前五個(gè)自然段結(jié)構(gòu)基本相同,學(xué)生易于理解。讀完課文,有意猶未盡之感,渴望了解更多的新型玻璃、新型事物,對(duì)科技的濃厚興趣被激發(fā)起來(lái)。但學(xué)生自身缺乏相應(yīng)的科學(xué)知識(shí),因此,對(duì)各種新型玻璃的制作原理缺乏了解。
基于我對(duì)教材的理解和分析,結(jié)合新課標(biāo)理念我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
(1)、知識(shí)目標(biāo):a、把課文內(nèi)容讀懂,抓住課文的主要內(nèi)容。
b、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
(2)、能力目標(biāo):通過(guò)多種活動(dòng)方式,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí),進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(3)、情感目標(biāo):a、通過(guò)理解和學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)科技產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)學(xué)生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)。
b、在家庭、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)時(shí),要根據(jù)課文本身的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每種新型玻璃的特點(diǎn)和用途的語(yǔ)句,然后抓關(guān)鍵詞、句、段,讀懂內(nèi)容。
學(xué)生:讀課文內(nèi)容,收集有關(guān)各種新型玻璃的制作原理、寫(xiě)推銷詞。
教師:查閱有關(guān)新型玻璃的資料、多媒體課件、教學(xué)流程。
教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。在新課程改革觀念的光照下,構(gòu)建新的課堂模式,改變“空洞說(shuō)教”和“硬灌”的局面,讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方法,在小組合作交流中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用,使之在參與中獲得愉悅的體驗(yàn),從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的道德情感認(rèn)識(shí),對(duì)科技產(chǎn)生濃厚的興趣,我采用了以下幾種方法:
采用情境教學(xué)法:導(dǎo)入課題。
引導(dǎo)法、組織小組討論交流法:教學(xué)新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
能力牽引法:檢查學(xué)生所學(xué)知識(shí)的收獲和運(yùn)用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法:
讓學(xué)生在自學(xué)法、討論交流法、合作探究、自我評(píng)價(jià)法等方法中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和想象能力。
根據(jù)課文的編排體系,遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境——開(kāi)展銷會(huì),讓生當(dāng)推銷員,推銷產(chǎn)品。
(二)、自主閱讀,交流體驗(yàn)——選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是教學(xué)的主體,教是為了不教,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,根據(jù)自己喜歡的方式方法,自主閱讀,采用:讀、想、勾畫(huà),收集資料來(lái)學(xué)習(xí),了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用,并把自己所學(xué)到的在小組內(nèi)交流,做到共同學(xué)習(xí)、資源共享,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流的能力。
(三)、合作探究,促進(jìn)參與——提出問(wèn)題,小組合作質(zhì)疑。
新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),變被動(dòng)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí),把師生間的單向變?yōu)殡p向、多向交流,使課堂成為一個(gè)開(kāi)放的課堂,為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為主體的原則,在對(duì)新型玻璃的特點(diǎn)和作用有所了解的情況下,讓生提出疑問(wèn),借助小組的力量,討論、合作交流、釋疑,最后由學(xué)生匯報(bào)交流情況,教師總結(jié)。
在此活動(dòng)中,增強(qiáng)學(xué)生的主體性和參與意識(shí),同時(shí)讓學(xué)生在合作、探索交流中感受快樂(lè),得到收獲,學(xué)會(huì)相互接納,傾聽(tīng)、分享、互助,交流與合作的技能。在活動(dòng)中由于學(xué)生存在個(gè)體差異,也使他們把自己的差異變成合作探究的學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)他們?cè)谏钪邪l(fā)展,在發(fā)展中生活。
(四)、發(fā)揮潛能,勇于設(shè)計(jì)創(chuàng)新——給幼兒園裝修提建議,鞏固知識(shí)。
為了引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,用所學(xué)知識(shí)去表達(dá),交流,走進(jìn)真實(shí)的社會(huì)生活,體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)能力和遷移,突出語(yǔ)文學(xué)科的'人文性和工具性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和道德行為,讓學(xué)生為“新修幼兒園裝修”給裝修公司提建議,選用哪些玻璃。在此活動(dòng)中,讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展,學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力得到培養(yǎng),學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn),也達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)交流后,我用這樣的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié):同學(xué)們,我們?nèi)祟愓媪瞬黄穑兄屏诉@么好的新型玻璃,造福人類!我也希望在座的每位同學(xué)都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),造福人類!努力吧!孩子們,你們一定做得到!再次激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的濃厚興趣。
(五)、生活實(shí)踐。
根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)玻璃房子,玻璃橋或其它東西,從而拓展學(xué)生的思維能力,更進(jìn)一步激發(fā)對(duì)科技產(chǎn)生濃厚興趣,使知識(shí)達(dá)到學(xué)以致用的目的。
(六)、課后作業(yè)。
我的板書(shū)來(lái)源于學(xué)生,突出本課重點(diǎn),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體。
27新型玻璃。
學(xué)什么怎樣學(xué)。
名稱讀課文(想、勾、畫(huà)、圈一圈)。
特點(diǎn)收集資料。
作用討論交流。
以上設(shè)計(jì)還存在許多不足之處,還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見(jiàn),讓我在你們的指導(dǎo)和幫助下得到提高!謝謝!
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