當(dāng)下社會競爭激烈，我們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗。寫總結(jié)時，我們可以運用一些圖表和數(shù)據(jù)來更直觀地展示個人成果和發(fā)展軌跡。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)樣本，您可以從中汲取寫作的靈感和技巧。
教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計心得篇一
1．知識目標(biāo)：掌握老人鼓勵、關(guān)愛“我”的語言、神態(tài)、行動及我的心理及變化。
2．能力目標(biāo)。
（1）理解老音樂家不計名利、默默奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。
（2）體會心理活動展示人物內(nèi)心、推動情節(jié)發(fā)展的作用。
3．情感目標(biāo)。
（1）學(xué)會樹立自信心，為自己的成功鋪設(shè)好階梯。
（2）學(xué)習(xí)老音樂家不計名利、默默奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)，在生活中學(xué)會關(guān)心他人，幫助他人。
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
課件；課前根據(jù)學(xué)生興趣分成“落雪組”和“老人組”。
同學(xué)們，現(xiàn)在是“讀書時間”，今天我們要向大家介紹的是《唯一的聽眾》。為了對這篇文章有更深入的了解，我們特意請來了文章的作者落雪和他心中“唯一的聽眾”，讓我們用掌聲表示歡迎！
1、伴隨著優(yōu)美的小提琴曲，快速讀課文，回顧往昔美好記憶。
可以看出老人在你心目中擁有多么崇高的地位！
同桌互說，全班交流。
教師相機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句交流感受（“落雪”重點談自己的心理活動和變化，“老人”重點談?wù)劄槭裁催@么做，怎么想的），努力營造一種真實的對話氛圍，幫助學(xué)生入情入境。
（語言描寫：
“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>
有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
神態(tài)描寫：
我感覺到背后有人，轉(zhuǎn)過身時，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……）。
4、小練筆：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林的時候，她平靜地望著我，仿佛在說：；當(dāng)我每天都在小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說：；當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：。
5、與其說作者彈奏的是美妙的音樂，不如說，作者在用琴聲感謝這位心地善良的老人，感謝她給予作者的“看不見的愛”。（課件出示，老師引讀）。
“看不見的愛”是那悄悄打著的拍子；
“看不見的愛”是那多少次“平靜地望著”；
“看不見的愛”是那一聲聲鼓勵的話語；
“看不見的愛”是每天早晨來做惟一的聽眾。
本課的`德育實施點很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，堅持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來就是兩個字——關(guān)愛，所以，在課的實施過程中，教師每一次的小結(jié)都力求照顧到雙方人物的感受，并在小結(jié)中提升情感，板書中體現(xiàn)出來。
課堂永遠(yuǎn)充滿了遺憾，回思課堂，值得商榷，亟須改正的地方很多：
一、朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。
二、感悟不夠。雖然能夠抓住老教授的語言神態(tài)進(jìn)行重點教學(xué)，但挖掘不深入，給學(xué)生的時間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了“聽眾”的角色。
三、課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，學(xué)生對個別句子的理解上還存在著一定的障礙，因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象。比如“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸?！边@一句，老人為什么會這么說，她為什么感到快樂和幸福？學(xué)生在這句話上，糾纏了好久也沒切入主題。問題出在哪兒呢？我想，應(yīng)該是從一開始，對老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，沒有深入走進(jìn)她的內(nèi)心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現(xiàn)拖堂毛病。
四、課堂上的語文味的體現(xiàn)。雖然課堂上，我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟，但練習(xí)不夠。雖說課堂上，我安排了一個句式轉(zhuǎn)化，省略號的補白，預(yù)設(shè)中有個練筆，但是由于課堂容量較大，沒讓學(xué)生動手寫，匆匆說一說過場，這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。
此外，心里比較緊張，致使課堂上表現(xiàn)的不夠從容，著急、牽引學(xué)生的痕跡比較明顯。
在許多老師的點撥幫助下，這堂課讓我更清楚地認(rèn)識到課文教學(xué)中學(xué)生實踐和感悟的重要性。不管是什么樣的課，學(xué)生都必須是課堂的主人。課堂是實實在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點水，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們在課堂中學(xué)有所獲，學(xué)有所長是我們的職責(zé)。
教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計心得篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知識與能力：朗讀全詩，培養(yǎng)朗讀理解能力；背誦全詩。整體把握，理清脈絡(luò)，分析木蘭形象，體會文中詳略處理的高妙。
2.過程與方法：了解《樂府詩集》，掌握詩中重點實詞的意思及樂府詩的特點。學(xué)習(xí)互文的修辭方法。了解敘事特點。
3.情感態(tài)度與價值觀：理解木蘭的人物形象，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
學(xué)法指導(dǎo)：
朗讀，吟誦，品析，感悟。
整體感知：
《木蘭詩》是我國南北朝時期民歌中的一首敘事詩，被歷代傳誦，成為我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。詩中敘述了木蘭代父從軍，建功立業(yè)，而后返回故鄉(xiāng)的故事，刻畫了一位忠孝、勇敢機智、剛毅、愛國、不貪慕榮華富貴的少女形象。
《木蘭詩》又稱《木蘭辭》。選自《樂府詩集》，《樂府詩集》是北宋郭茂倩編的'詩歌總集，記錄漢魏至唐五代的樂府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠，共一百卷，對文學(xué)史和音樂史的研究具有重要參考價值。
自主學(xué)習(xí)：
1．給下列加點字注音：
鞍韉（）轡頭（）機杼（）策勛（）金柝（）。
賞賜（）戎機（）軍帖（）可汗（）。
2．解釋下列詞：
機杼軍帖鞍韉。
轡頭戎機胡騎。
策勛朔郭。
3．常識填空：
《木蘭詩》朝編的《》。
知識鞏固：中學(xué)語文在線（）。
一、按原文填空：
1．，唯聞女嘆息。
2．，可汗大點兵。
3．謝姆蘭英姿矯健，奔赴戰(zhàn)場的句子：，。
4．寫木蘭準(zhǔn)備出征的句子：，，
5．互文的句子：，。
二、問題探究：
1．文章的情節(jié)？
2．木蘭的形象？
3．文章詳略的安排？
三、拓展延伸：
1.在你的記憶中，你還知道哪幾位愛國女英雄的事跡？請列舉出來。
2.在這首詩中找出幾組對偶句，在本詩外找出幾組互文修辭句，積累在筆記本上。
四、布置作業(yè)。
1．背誦這首詩。
2.做《同步解析與測評》。
教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計心得篇三
《財政學(xué)》是電大“人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點“財經(jīng)類本科試點相關(guān)專業(yè)（金融、工商管理）的選修課，本課程4個學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時72個，面授輔導(dǎo)課為計劃學(xué)時的1/3，其中cai課件學(xué)時4個，開設(shè)一學(xué)期，以后每學(xué)期實行滾動教學(xué)。
財政學(xué)作為成人高等教育財經(jīng)類各專業(yè)的核心課程之一，在高等財經(jīng)教育中占有非常重要的地位。由于社會經(jīng)濟(jì)生活變化發(fā)展日新月異，理論研究既要反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展與改革開放實踐活動的成果，又要對經(jīng)濟(jì)建設(shè)與改革開放的社會實踐活動起重要的指導(dǎo)作用，基于此，我們重新編寫了這部財政學(xué)教材。
財政學(xué)又稱公共經(jīng)濟(jì)學(xué)，屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個分支。在專業(yè)教學(xué)計劃中，占有相當(dāng)重要的地位。通過對本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地研究掌握政府在資源配置、收入分配與穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)等方面的特殊作用及其運行規(guī)律。在熟知財政基本理論以及財政本身收支情況的基礎(chǔ)上，了解市場經(jīng)濟(jì)體制下，財政如何通過自身的機制來實行政府的經(jīng)濟(jì)職能，并進(jìn)一步探討財政實踐活動的基本運行規(guī)律；熟悉掌握我國目前的財政政策、財政法規(guī)和財政業(yè)務(wù)，提高自身理解、貫徹、運用財政政策和管理經(jīng)濟(jì)工作的能力。
二、教材體系與內(nèi)容的特點。
廣泛吸收前人、專家以及相關(guān)書刊上的觀點與內(nèi)容，在借鑒前人與專家觀點的基礎(chǔ)上，努力體現(xiàn)成人自主學(xué)習(xí)的特點，教材的體系與內(nèi)容有如下特點：一是體現(xiàn)成人教育自主學(xué)習(xí)的特點，首先，并與普通高校和國際上該課程的教學(xué)與研究體系基本保持一致。
一、教學(xué)目的與要求。
體系、內(nèi)容接軌，這樣可提升成人教育中該課程教學(xué)的理論與實踐的前沿性，使學(xué)生能夠掌握財政基本理論及基本業(yè)務(wù)知識，了解我國財政的實際情況，熟悉財政政策、財政法規(guī)和財政業(yè)務(wù)，牢固樹立為人民當(dāng)家理財?shù)乃枷?，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)和管理經(jīng)濟(jì)工作的本領(lǐng)。
面授課時安排及其講授內(nèi)容（每一講4課時，面授教學(xué)模式可采用網(wǎng)上ppt電子教案分6次講解）。
第一講（4學(xué)時）。
專題講座內(nèi)容：關(guān)于《財政學(xué)》這門課程及其教與學(xué)（集中輔導(dǎo)1學(xué)時）。
導(dǎo)論財政及財政學(xué)說的歷史發(fā)展（集中輔導(dǎo)2學(xué)時）第一章財政的目標(biāo)與職能（集中輔導(dǎo)1學(xué)時）。
一、二）的內(nèi)容，（重點、難點問題及其擴展）。
專題講座方式：采用《財政學(xué)導(dǎo)論》cai課件對第一講內(nèi)容進(jìn)行串講，引導(dǎo)自學(xué)。
布置第一次平時作業(yè)。
第二講（4學(xué)時）。
專題講座內(nèi)容：第一章財政的目標(biāo)與職能（集中輔導(dǎo)2學(xué)時）。
第二章、公共產(chǎn)品與公共部門理論（集中輔導(dǎo)2學(xué)時）。
布置第二次平時作業(yè)與第一次小組討論題題目。
收第一次平時作業(yè)第三講（4學(xué)時）。
專題講座內(nèi)容：第三章財政支出概述（集中輔導(dǎo)1學(xué)時）。
第四章購買性支出（集中輔導(dǎo)1學(xué)時）第五章轉(zhuǎn)移性支出（集中輔導(dǎo)1學(xué)時）第六章財政收入概述（集中輔導(dǎo)1學(xué)時）。
在集中面授輔導(dǎo)教學(xué)中采用網(wǎng)上ppt課程講座（三、四、五、六、）的內(nèi)容，（重點、難點問題及其擴展）。
專題講座方式：對第三講內(nèi)容進(jìn)行串講并引導(dǎo)自學(xué)。
布置第三次平時作業(yè)與第二次小組討論題目，收第二次作業(yè)。
第四講（4學(xué)時）。
專題講座內(nèi)容：第七章稅收理論（集中輔導(dǎo)1學(xué)時）。
第八章稅收制度（集中輔導(dǎo)1學(xué)時）。
第九章國債（集中輔導(dǎo)1學(xué)時）第十章國債制度（集中輔導(dǎo)1學(xué)時）。
布置第四次平時作業(yè)與收第三次平時作業(yè)第五講（4學(xué)時）。
專題講座內(nèi)容：第十一章政府間的財政關(guān)系（集中輔導(dǎo)1學(xué)時）。
第十二章政府預(yù)算（集中輔導(dǎo)1學(xué)時）第十三章財政政策（集中輔導(dǎo)1學(xué)時）。
第十四章財政平衡和財政政策的選擇（集中輔導(dǎo)1學(xué)時）。
在集中面授輔導(dǎo)教學(xué)中采用網(wǎng)上ppt課程講座（十。
一、十。
二、十。
三、十四）的內(nèi)容，（重點、難點問題及其擴展。）。
專題講座方式：對第六講內(nèi)容進(jìn)行串講并引導(dǎo)自學(xué)。
布置第五次平時作業(yè)收第四次平時作業(yè)。
第六講（4學(xué)時）。
專題講座內(nèi)容：專題時政分析與課堂討論（2學(xué)時）期末串講、復(fù)習(xí)指導(dǎo)（2學(xué)時）。
專題講座方式：應(yīng)用所學(xué)理論知識，對現(xiàn)實財政問題開展一次課堂討論。
收第五次平時作業(yè)。
考試前兩周內(nèi)課程責(zé)任教師在網(wǎng)上上課程期末復(fù)習(xí)及輔導(dǎo)課2課時的期末答疑或期末復(fù)習(xí)直播課。
三、課程多媒體教學(xué)資源及其使用。
（一）課程教學(xué)資源。
1、文字主教材，由陜西人民出版社2006年2月出版，陜西電大劉。
艷教授主編的主、輔合一的文字教材《財政學(xué)》。
2、《財政學(xué)導(dǎo)論》cai課件（陜西電大出版發(fā)行）。
《財政學(xué)導(dǎo)論》cai課件是省電大該課程主講教師劉艷副教授為引導(dǎo)開放教育財經(jīng)類初學(xué)此課程的學(xué)生更好地了解財政學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展及其理論流派對世界各國財政活動的影響；更好地理解什么是財政與財政學(xué)；了解財政學(xué)的特點與研究的基本問題；理解為什么市場機制與計劃機制都會存在缺陷以及財政活動的必然性；了解混合經(jīng)濟(jì)下財政的職能有哪些；掌握財政學(xué)分析研究經(jīng)濟(jì)活動的基本視角與公共部門收入、支出方式。等幾方面的問題。在參考國內(nèi)普通高校財經(jīng)類專業(yè)目前使用的部分財政學(xué)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合電大學(xué)員實際需要，將這幾個問題分為六講制成的《財政學(xué)導(dǎo)論》課件光盤，作為本課程文字與錄像教材的補充。目的是使學(xué)生通過對此課件的學(xué)習(xí)，能夠在理解、掌握這些問題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建較為前沿的現(xiàn)代財政學(xué)理論體系，提高他們在現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)活動中分析、研究、解決財政問題的能力。
3、錄像vcd光盤或網(wǎng)上直播課。
（二）、網(wǎng)上教學(xué)資源及使用。
其中，1、課程教學(xué)實施方案、教學(xué)大綱、課程教學(xué)設(shè)計在開課后兩周內(nèi)掛于網(wǎng)上。
2、五次平時作業(yè)、六次課程導(dǎo)學(xué)（內(nèi)容包括重點、難點問題釋疑、擴展）與理論前沿問題、學(xué)術(shù)動態(tài)隨面授課程進(jìn)度及時掛于網(wǎng)上。
3、期末復(fù)習(xí)考核說明和模擬試題兩套于每學(xué)期期末考試前兩周上網(wǎng)。
4、每學(xué)期每月雙周周五全天，課程主講教師面對全省師生進(jìn)行該課程網(wǎng)上答疑。
5、每學(xué)期末，考試前兩周主講教師與全省該課程師生進(jìn)行網(wǎng)上期末練兵（內(nèi)容為課程內(nèi)容研討、重點、難點問題解答、復(fù)習(xí)備考）。
四、課程實踐教學(xué)。
報告一篇，字?jǐn)?shù)不少于2000字，于期末考試前二周經(jīng)專業(yè)教師批閱，抽取10%調(diào)查報告與所有學(xué)員的調(diào)查報告成績冊由分校工作站簽章后上報省校教學(xué)處。學(xué)生不進(jìn)行社會調(diào)查或不完成調(diào)查報告或調(diào)查報告不及格，該課程不能取得相應(yīng)學(xué)分。
五、教學(xué)檢查。
為保證《財政學(xué)》課程各教學(xué)環(huán)節(jié)有序進(jìn)行，保質(zhì)保量落實教學(xué)實施方案，完成教學(xué)任務(wù)，省電大教學(xué)處教師將在學(xué)期中間對各試點辦學(xué)單位該課程的教學(xué)情況進(jìn)行全面檢查，以期進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
2006。
《財政學(xué)》課程責(zé)任教師劉艷年3月第制定，2010年10月第3次修訂。
教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計心得篇四
孔子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。20xx年11月1日至今，我有幸參加了“國培計劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過程。在培訓(xùn)中我不僅有機會聆聽了多位英語教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；也與我培訓(xùn)班其它各位同行進(jìn)行了交流，下載到很多有用的教學(xué)資源。這次培訓(xùn)不但加強了自身的理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究?？梢哉f此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。首先要提高教育思想，開闊教學(xué)視野。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己以前的埋頭苦干無效果是因為自己對中國的教育沒有整體認(rèn)識，沒有認(rèn)清航標(biāo)。在本次培訓(xùn)中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他們對初中英語教學(xué)的獨特見解，對新課程的各種看法，對英語思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內(nèi)教育到國外理念，讓我猶如一位剛從睡夢中醒來的嬰兒，吸到清新的空氣，為之振奮，未之欣喜若狂。
作為一名曾經(jīng)參加過省級培訓(xùn)的骨干教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導(dǎo)平時的英語教學(xué)工作。在培訓(xùn)過程中，我把自身對英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因為培訓(xùn)班的課例研究讓我認(rèn)識到自己不足，渴望學(xué)到更多的東西，提升自己。同時，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進(jìn)的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。在歷時兩個多月的培訓(xùn)過程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從把課例研修看成一種負(fù)擔(dān)，變成今天的喜愛。 我堅信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我終生受益！
教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計心得篇五
胡定山：通過這次半封閉培訓(xùn)，但我體會到當(dāng)兵很難，當(dāng)一個好兵難上加難，看到解放軍英姿颯爽的瘋子覺得他們很風(fēng)光，可誰知道，他媽呢是經(jīng)過多么艱苦的訓(xùn)練付出常人難以想象的汗水。再次我想他媽呢以及我們的教官之一深深的敬意。
李恒：軍訓(xùn)是一個人成長的過程，是人生一個難忘的階段。
從最開始的站軍姿到隊伍操練、行進(jìn)間、格斗拳術(shù)的各種動作練習(xí)，所有學(xué)員都能達(dá)到規(guī)范一致，這些都離不開教官的耐心知道。同事，在軍訓(xùn)過程中的拉鏈及登山的比賽，更充分讓學(xué)員體會到了嚴(yán)格的組織紀(jì)律性，不怕苦不怕累的作風(fēng)，這也是團(tuán)隊精神的最好詮釋。用堅強的一致和勇往直前的精神，戰(zhàn)勝這個過程中的困難，取得軍訓(xùn)的圓滿成功。
晚間的室內(nèi)教學(xué)，以整理內(nèi)務(wù)等，把與工作、生活息息相關(guān)的做人、處事的道理教給大家，讓大家在以后的生活中能夠嚴(yán)格要求和規(guī)范自己的行為，踏踏實實的將軍訓(xùn)中學(xué)到的知識和道理應(yīng)用到實踐中。
軍訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束，但是我相信，它將是我們的一個新的開始。薛前明：首先感謝南玻公司、興安職校，給了我們這次鍛煉的機會和優(yōu)良的環(huán)境。感謝教官的辛勤付出和勤懇執(zhí)教。
從畢業(yè)到參加工作已經(jīng)十多年了，在這期間，我曾經(jīng)對生活的壓力有過低頭，有底氣不夠充足的時候，通過這次培訓(xùn)，是我更加堅定了自己的理想，和身體方面的某些差距，在以后的工作和生活中，我會盡量按教官對我們的要求，更加積極的參加體能方面的鍛煉，使自己在身體素質(zhì)上上一個臺階，只有有了好的身體，才能盡可能的發(fā)揮自己的能力，做到最好。
團(tuán)隊精神，互相協(xié)作，也在這次培訓(xùn)中讓我們有了更深層的認(rèn)識，我們要盡可能的融入集體中，才能得到能量的最大發(fā)揮，使自己的人生發(fā)出光芒。
葉威：七天的軍訓(xùn)就快要結(jié)束了，身體有些累，但是內(nèi)心卻是十分的高心。一是因為能夠可以休息了，二是因為學(xué)習(xí)到了很多東西，可以幫助自己以后的成長和發(fā)展。
感謝公司和興安學(xué)校對我們的信任和栽培。
劉科明：從這次集體的訓(xùn)練中，盡管有些疲勞，有些勞累，但從中我體會到了團(tuán)隊精神的重要性，學(xué)員教官之間相互幫助，相互學(xué)習(xí)，這給了我們今后進(jìn)入南玻企業(yè)團(tuán)隊與員工之間的有愛性得到了一個升華，這次參訓(xùn)給我印象最深刻的就是訓(xùn)練的嚴(yán)肅性、紀(jì)律性，讓我更加明白了一個團(tuán)隊?wèi)?yīng)該要有好的制度，所謂無規(guī)矩不成方圓，另外我想說的是，在今后我進(jìn)入南玻工作，要把參訓(xùn)所體會的代入團(tuán)隊中，服從上級安排，端正態(tài)度，明確自己的人生目標(biāo)，提筆之前盡管手腳有些酸麻，但我真的很高興能夠參訓(xùn)完這七天的訓(xùn)練，也恨高興認(rèn)識了這么多的朋友，再次，我由衷的感謝企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)職校校長、教官給我?guī)砹诉@么一個學(xué)習(xí)的機會。
謝龍：短短七天的軍訓(xùn)很快就要過去，我感受最深的是自己的身心好像得到了一次完全的洗禮。
我們的訓(xùn)練的內(nèi)容非常簡單，不過是原地轉(zhuǎn)法、跨立、李政、齊步走之類的該動作，盡管這軍訓(xùn)只有幾天時間，我們卻可以一改往日的慵懶，投入到緊張的訓(xùn)練中去。感受到超越自己的快樂。軍訓(xùn)不僅培養(yǎng)了我們堅強的評個，也增強了我不斷超越自我的勇氣，使我們懂得了責(zé)任感的重要，更加強了我們團(tuán)隊意識。我相信在以后的工作、生活中；學(xué)習(xí)中不管從對待生活的態(tài)度上、意志力上、還是思維方式上，我們都將受益匪淺。
教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計心得篇六
[摘要]職業(yè)技術(shù)教育蒸蒸日上，由于一體化教學(xué)是借助于一體化教師和多種教學(xué)設(shè)備，全面調(diào)動學(xué)生的各種器官，多方刺激學(xué)生的大腦皮層，將抽象理論實際化，將復(fù)雜的動作簡單化，最終達(dá)到加深記憶和強化訓(xùn)練的目的，被公認(rèn)為是適合目前中等職業(yè)技術(shù)教育一種新的教學(xué)方法，故此一體化教學(xué)異軍突起，各家院校重視非凡，但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，我僅就此發(fā)表點個人見解，希望為我們中職教育的健康、快速發(fā)展有所幫助。
[關(guān)鍵詞]問題。
建議。
實踐。
去年我以一篇《淺談對一體化教學(xué)法的認(rèn)識》一文榮獲了吉林省勞動和社會保障廳全省技工院校優(yōu)秀教學(xué)成果評選活動一等獎，轉(zhuǎn)眼間一年過去了，在過去的一年里我目睹了我院及不少兄弟院校的一體化教學(xué)的發(fā)展可謂是既高興又憂慮，高興的是我所見到的院校幾乎都開始重視一體化教學(xué)，并加大了一體化教學(xué)的力度；憂慮的是這其中也出現(xiàn)了不少問題，所以我今天想《再談一體化教學(xué)》，以共各位領(lǐng)導(dǎo)、老師參考。
1、概念不清。
許多院校把一體化教學(xué)簡單的理解為理論與實驗的結(jié)合或文化基礎(chǔ)—專業(yè)理論—專業(yè)技能訓(xùn)練三段式教學(xué)，結(jié)果是前者導(dǎo)致理論不理論、實踐不實踐，知識殘缺、支離破碎，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)機電的學(xué)生連個交流接觸器都不認(rèn)識，只會在實驗臺上插線，更別提安裝調(diào)試維修實際控制線路；后者是理論是理論，實踐是實踐，兩者嚴(yán)重脫節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識只能通過教師在課堂上“填鴨式”的教學(xué)模式中進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣；由于實習(xí)滯后，待到專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)階段，學(xué)生早已將專業(yè)理論知識遺忘，無法在理論指導(dǎo)下進(jìn)行技能訓(xùn)練??所以我認(rèn)為我們有必要重新認(rèn)識一體化教學(xué)：
一體化教學(xué)是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽課與實際操作教學(xué)形式一體化實施；教室與實訓(xùn)場地等教學(xué)條件一體化配置；知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練，由此形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式，即將課堂教學(xué)搬到實際操作室，把理論教學(xué)與實際操作融為一體，通過一體化教師的講解、演示、巡回輔導(dǎo)等教學(xué)手段，讓學(xué)生通過聽、看、練等手法全面調(diào)動大腦的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生更快、更牢固地掌握所學(xué)知識。一體化教學(xué)由于采用多種教學(xué)方法且互相配合、靈活運用，故能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣，使學(xué)生不覺得單調(diào)乏味，因而達(dá)到理想的教學(xué)效果。同時其可使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，使學(xué)生真正做到知行合一。
一體化教學(xué)，是將工藝?yán)碚摻虒W(xué)與實習(xí)教學(xué)集于一體，或以課題形式將專業(yè)工藝課融入實習(xí)課實行的一種教學(xué)模式。其主要特點之一就是：在教學(xué)內(nèi)容上，將理論教學(xué)與實操訓(xùn)練的內(nèi)容合二為一組成模塊施教，而不是在某一門專業(yè)理論課授完后再進(jìn)入動手實操的實習(xí)階段；在教學(xué)方式上，打破傳統(tǒng)理論課與實習(xí)課人為劃分時間段的做法，采用在實習(xí)教室邊授理論邊讓學(xué)生動手操作的方法，或是在幾節(jié)理論課后即讓學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)，實現(xiàn)理論課與實習(xí)課在時間和空間上的結(jié)合；在師資隊伍上，授課教師均是具備理論課、實習(xí)課教師資格和相關(guān)職業(yè)技能，既能完成理論課又能完成實習(xí)課教學(xué)任務(wù)的“雙師型”教師。一體化教學(xué)體現(xiàn)了其教法的綜合性，由于將課堂搬至實訓(xùn)場所,教學(xué)條件豐富了，各知識點由書本上枯燥無味的東西變成了實實在在的實物，把理論和實操結(jié)合一起，通過實際訓(xùn)練來掌握理論上的各知識要點，要達(dá)到這一點，光靠一種教學(xué)法不夠，必需是多種教學(xué)法的有效結(jié)合才能完成教學(xué)任務(wù)。
一體化教學(xué)由于把理論課堂搬至實操場，在講解理論的同時可以進(jìn)行實操訓(xùn)練，在訓(xùn)練實操的同時又可以鞏固理論知識，故一體化教學(xué)在鞏固理論知識和提高動手能力方面均有較高的實踐性。是通過實踐，把書本理論知識同實際運用連接起來，使學(xué)生對新知識的認(rèn)識從感覺到知覺，再到意識，最后達(dá)到強化記憶和加深理解的目的，其關(guān)系組成如下圖所示：
科學(xué)上常采用通過現(xiàn)象看本質(zhì)的研究方法，一體化教學(xué)也體現(xiàn)了這種模式。由于有了實物演示，學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來?！盀槭裁磿霈F(xiàn)這種現(xiàn)象呢？”這是一體化教學(xué)中學(xué)生常有的一種疑問，通過教師對現(xiàn)象的解釋與分析，學(xué)生往往會恍然大悟，而且印象深刻。國外也曾有訓(xùn)練小孩的動手能力，使其認(rèn)識事物并且啟發(fā)小孩的創(chuàng)造能力的實例。通過不斷啟發(fā)，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，同時也能鞏固對新知識的掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而使教學(xué)效果大大提高。
2、資金投入失誤。
由于一體化教學(xué)的概念不清導(dǎo)致許多院校大量資金浪費，比如近一年多來各個院校幾乎都比著上實驗室，諸如：電工實驗室、電子實驗室、plc實驗室、pcb實驗室、機床維修實驗室、液壓與氣動實驗室、傳感器實驗室??五花八門，可是我們是不是忘了什么叫實驗室？實驗室是干什么的？無庸質(zhì)疑實驗室是用來驗證理論、研發(fā)新技術(shù)新產(chǎn)品的，可是我們中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生是干這個的嗎？不是，我們培養(yǎng)的是中高級技術(shù)工人，不是科研人員。
3、教室改造滯后。
現(xiàn)在幾乎1000/0院校都還在使用傳統(tǒng)的教室——只能擺放下40～50張課桌，這樣的教室根本無法在放下實訓(xùn)設(shè)備的同時在容納40～50學(xué)生。
4、教師培訓(xùn)滯后。
現(xiàn)在所有的院校幾乎都有不少“雙師”型教師，但是實際上有多少是名副其實的呢？單從行政體制上就可見一般：幾乎所有院?，F(xiàn)在都有教務(wù)處（科）和實訓(xùn)處（科或中心）——這就說明理論和實訓(xùn)依舊是兩套人馬。
5、教材滯后。
目前我們中等職業(yè)院校普遍使用的教材基本上是勞動出版社、高教出版社、電子工業(yè)出版社和機械工業(yè)出版社等幾家出版社出版的教材，可是不論那家?guī)缀醵紱]有一體化教材，都是理論教材和實訓(xùn)教材分開編寫。
二、幾點建議。
1、確立合理的教學(xué)目標(biāo)。
一體化教學(xué)目標(biāo)更多地著眼于專業(yè)技能的培養(yǎng)，淡化對專業(yè)理論知識的機械記憶，強調(diào)用理論來指導(dǎo)實際操作，同時通過實際操作來消化和鞏固理論知識。其教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容為德育目標(biāo)：熱愛祖國、愛崗敬業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。技能目標(biāo)：達(dá)到國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)中、高級工、預(yù)備技師的要求。知識目標(biāo)：達(dá)到中等職業(yè)院校學(xué)生的知識要求。
2、加強“雙師型”教師隊伍。
實施一體化教學(xué)首要條件是教師。一體化教師是一體化教學(xué)活動中的主導(dǎo)者、組織者，一體化教師即專業(yè)理論課教師與實習(xí)教師一體化。采用一體化教學(xué)的教師既要有較高的理論水平，又要具備專業(yè)實踐經(jīng)驗，并能熟練掌握儀器設(shè)備的正確使用。根據(jù)職業(yè)學(xué)校教師任職條件，專業(yè)理論教師要達(dá)到大學(xué)本科學(xué)歷，專業(yè)技能等要達(dá)到初級以上，專業(yè)實習(xí)教師要具備高中、中職以上學(xué)歷，技能等級達(dá)到中級以上，一體化教師是上述二者的綜合。故一體化教學(xué)對任課教師提出了較高要求，一般一體化教師應(yīng)由“雙師型”教師擔(dān)任。
要培養(yǎng)出具有一定理論基礎(chǔ)知識、又有較強動手操作能力的高素質(zhì)的技能型人才，就必須有一支高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。一是具有專業(yè)理論知識，高超的專業(yè)技能。二是更新教育觀念，改變教學(xué)方式。由以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，由重“教”輕“學(xué)”，向“教”“學(xué)”并重轉(zhuǎn)變；由重“理論”輕“實踐”，向提高學(xué)生綜合素質(zhì)和技能水平轉(zhuǎn)變；教師由“單一的傳授型”向“行為引導(dǎo)的技能型”轉(zhuǎn)變；使教師迅速實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變——由知識的輸出者成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)方法的傳授者；由書本的復(fù)制者成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)者。
由于一體化教學(xué)在教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生主動參入學(xué)習(xí)與探索，實現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。在一體化教室內(nèi)上課，就具有科學(xué)的情景與氛圍，就能很好地把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，使他們躍躍欲試，故一體化場地的建設(shè)就很重要。
實現(xiàn)一體化教學(xué)必要條件是具備專業(yè)理論和實習(xí)教學(xué)的場地及各種設(shè)施設(shè)備。一體化教室具備教室和車間的雙重功能，是既能滿足理論學(xué)習(xí)，又能滿足專業(yè)技能實習(xí)的場所。一體化場地即一體化教室，是實現(xiàn)一體化教學(xué)的硬件條件，它既要滿足理論教學(xué)的需要，又要具備實操教學(xué)的條件。理論教學(xué)，自然少不了講臺、黑板、課桌、多媒體教學(xué)設(shè)備；實操教學(xué)，應(yīng)包括具體的工位、實操設(shè)備、儀器儀表、教學(xué)掛圖、教學(xué)模型等。我認(rèn)為設(shè)備與課桌之間的布置關(guān)系可設(shè)置如下圖所示的前后型、混合型、環(huán)繞型幾種：
前后型是比較常見的一體教室的布置形式，大多數(shù)的一體化教室均可采用此種方式。此種方式布局分區(qū)明顯，前面擺放課桌，方便理論教學(xué)，后面擺放實習(xí)設(shè)備，方便實操訓(xùn)練，在授課時還可交叉進(jìn)行教學(xué)，同時方便課堂管理。
環(huán)繞型是較具有特色的一體化教室，教師在中間，學(xué)生和實習(xí)設(shè)備分布在四周，此種布置有利于教師和學(xué)生的直接交流，方便教學(xué)與課堂管理。但對場地的面積要求大，而學(xué)生的人數(shù)要求少。
混合型將實習(xí)設(shè)備和課桌編在一起，大大節(jié)省了一體教室的空間，但由于教師在前面，學(xué)生在后面，故在授課時學(xué)生的視覺會受到一定的影響，在教室內(nèi)布置多媒體投影設(shè)備可達(dá)到較好效果，但課堂管理不如前后型方便。
教材，即教科書，是向?qū)W生傳授知識的主要載體。知識能在多大程度上得以實現(xiàn)，首先取決于教科書的質(zhì)量。目前各出版社為我們提供的教材依舊是理論、實訓(xùn)分開編寫，加之現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識的更新亦加快了速度，而部分教材的內(nèi)容過舊，甚至有些教材的內(nèi)容與實際嚴(yán)重脫節(jié)與滯后，實用性不強，所以開發(fā)具有校本特色的、理論和實踐有機結(jié)合的一體化教材是實施一體化教學(xué)的必要保證，在開發(fā)教材過程中，立足于專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐有機結(jié)合，立足于滿足學(xué)生適應(yīng)工作崗位的需要和專業(yè)技能發(fā)展的需要。我認(rèn)為一體化教材的理論知識和實操知識的比例宜在4：6左右，同常規(guī)教材相比，其側(cè)重點要轉(zhuǎn)移到操作技能上來，要求理論知識淺顯易懂、簡潔明了、可操作性強。在教材的編寫過程中，舍棄一些煩瑣冗長的理論，突出實用性和可操作性。一體化教材最好采用知識模塊化的體系組織編寫，即一個課題由若干個知識模塊構(gòu)成，而一個教學(xué)模塊是由必備的理論知識(應(yīng)知)和需掌握的技能知識（應(yīng)會）所組成，其相互關(guān)系如下圖所示。
5、建立科學(xué)的評價體系。
針對一體化教學(xué)模式的特點，教學(xué)評價要遵循多樣性、適應(yīng)性、動態(tài)性的原則。一是確立多元化的考核目標(biāo)。二是確定實用性的考核內(nèi)容。三是采用靈活多樣的考核方式。四是建立全方位的考核評價體系。
教學(xué)設(shè)計是運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來分析教學(xué)中的問題和需要設(shè)計解決方法、試行解決方法、評價試行結(jié)果并在評價基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計的一個系統(tǒng)過程。其目的是為促進(jìn)學(xué)習(xí)和績效提高，分析、計劃、實施、評價、修改是教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)，其工作對象是由教學(xué)目標(biāo)、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)手段等構(gòu)成。
教學(xué)設(shè)計一般包括以下四個基本要素：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略、教學(xué)媒體，教學(xué)評價。這四個要素從根本上規(guī)定了教學(xué)設(shè)計的基本框架，無論在何種范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計者都應(yīng)當(dāng)綜合考慮這四個基本要素，否則，所形成的教學(xué)設(shè)計方案將是不全面、不完整的。
一體化教學(xué)設(shè)計也應(yīng)包括上述四個要素，但突出的是一個教學(xué)過程中的教學(xué)策略與教學(xué)手段、教學(xué)媒體等方面。教學(xué)設(shè)計的模式通常有分析模式、目標(biāo)模式、過程模式三種，我認(rèn)為一體化教學(xué)采用目標(biāo)模式的教學(xué)效果較好。目標(biāo)模式又稱系統(tǒng)方法模式，它是由美國教學(xué)設(shè)計專家迪克和科里提出的。其強調(diào)以教學(xué)目標(biāo)為基點對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為基本目的。這一模式的基本程序有九點如下圖：
目標(biāo)模式。
1、確定教學(xué)目標(biāo)。也就是要確定在教學(xué)完成時學(xué)生能達(dá)到何種水平。根據(jù)總目標(biāo)確定教學(xué)的行為目標(biāo)，行為目標(biāo)應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的預(yù)期結(jié)果、課程中的重點難點及其他特殊要求有明確規(guī)定。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在哪些方面能做到什么，如知識、技能、情感等等。
2、進(jìn)行教學(xué)分析。確定教學(xué)目標(biāo)后，要通過對目標(biāo)的進(jìn)一步分析，細(xì)化目標(biāo)確定學(xué)生應(yīng)掌握的各種知識、技能和技巧，并確定掌握某種技能技巧的過程或步驟。細(xì)化的目標(biāo)在職業(yè)技術(shù)教育中主要包括應(yīng)知和應(yīng)會兩方面。
3、知識起點分析。即分析學(xué)生在接受新知識之前應(yīng)具備的知識程度，準(zhǔn)確把握學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平，是教學(xué)取得成功的重要基礎(chǔ)。學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平主要指學(xué)生已有的知識、能力水平，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)和一般的身心發(fā)展特點。
4、編寫具體操作目標(biāo)。在完成前三項工作的基礎(chǔ)上，教學(xué)人員要進(jìn)一步列出具體的、可供操作的目標(biāo)，即對已確定的教學(xué)目標(biāo)作進(jìn)一步分解和細(xì)化。
5、確定項目達(dá)標(biāo)參考標(biāo)準(zhǔn)。這種參考標(biāo)準(zhǔn)常常通過測驗、考評、技能鑒定來體現(xiàn)。其要求以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)立測驗評價的參照標(biāo)準(zhǔn)。這些參照標(biāo)準(zhǔn)的好壞要用目標(biāo)來衡量，并且測驗項目的要求與目標(biāo)所陳述的行為類型應(yīng)有關(guān)聯(lián)。
6、確定教學(xué)策略。為達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)，教師必須考慮采用何種教學(xué)策略和方法來有效實施教學(xué)。教學(xué)策略包括了教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)評價等部分。設(shè)計教學(xué)策略應(yīng)借鑒當(dāng)前對學(xué)習(xí)進(jìn)行研究的成果、對學(xué)習(xí)過程本質(zhì)的認(rèn)識、教材的內(nèi)容以及學(xué)生的特點。
7、選擇教學(xué)材料。這項工作要求教師根據(jù)教學(xué)需要，合理選擇和利用有用的資源，如教學(xué)材料、學(xué)生學(xué)習(xí)指南、教師指導(dǎo)書、教學(xué)設(shè)備、多媒體教學(xué)課件等。
8、進(jìn)行形成性評價。在構(gòu)思了一個完整的教學(xué)方案之后，還需要作出一系列評價，以便對方案進(jìn)行調(diào)整和修改。教師或教學(xué)設(shè)計人員可以從以下三類形成性評價中獲得有益的反饋，即個體的評價、小組評價和學(xué)科評價。
9、修正教學(xué)。根據(jù)形成性評價所得到的資料，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，從而修正教學(xué)方案。這一模式的基本特點是強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的基點作用，設(shè)計過程系統(tǒng)性強，具體的設(shè)計步驟環(huán)環(huán)相扣，易于操作。一體化教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要充分考慮學(xué)校和學(xué)生的實際情況，靈活運用上述設(shè)計流程，特別是在開發(fā)和選擇教學(xué)材料時，一旦現(xiàn)實達(dá)不到教學(xué)要求的條件，作為教學(xué)設(shè)計人員，要有應(yīng)急措施。
課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效果，協(xié)調(diào)課堂中的人與事、時間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程。搞好課堂管理不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，而且是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
同常規(guī)教學(xué)的課堂一樣，一體化教學(xué)必須要制定相應(yīng)的課堂規(guī)則，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。一體化教學(xué)由于運用了多種教學(xué)手法，動用了許多教學(xué)設(shè)備，所以一體化教學(xué)管理比常規(guī)的課堂管理要困難得多。特別是一體化教學(xué)有實踐和生產(chǎn)的參入，故其管理的內(nèi)容也比常規(guī)課堂管理要豐富得多，比較明顯的是多了設(shè)備的管理和安全操作的管理。一般一體化教室應(yīng)在明顯位置掛置“一體化教室管理制度”、“設(shè)備安全管理制度”、“設(shè)備安全操作規(guī)程”、“突發(fā)事件處理流程”等規(guī)章制度，并在學(xué)生進(jìn)入一體化教室之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌踩R教育，幫助其樹立安全概念，防止出現(xiàn)不必要的安全問題。
一體化教學(xué)的課堂管理還應(yīng)把學(xué)生管理結(jié)合起來，在學(xué)生分組的同時，應(yīng)指定一個小組長，協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)管理。教師要指導(dǎo)小組長在上課前檢查教學(xué)工具、設(shè)備、材料，上課中注意小組內(nèi)學(xué)生操作的安全，下課后組織學(xué)生做好工具、材料的整理，做好設(shè)備的維護(hù)，并打掃一體化教室的衛(wèi)生。這樣一方面使學(xué)生掌握技能知識，另一方面提高學(xué)生的管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力。
此外，一體教學(xué)由于有實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生自我訓(xùn)練時，一定要巡視，有針對性的指導(dǎo)，對個別不遵守紀(jì)律的學(xué)生要耐心教導(dǎo)，引導(dǎo)其步入正規(guī)。每上完一個教學(xué)模塊時，要學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得，教師可以利用學(xué)習(xí)心得進(jìn)一步了解學(xué)生，同時也了解自己的教學(xué)情況，以便調(diào)整自己的教學(xué)方法與授課技巧。
一體化教學(xué)的授課方法貫穿于整個授課過程之中，包括講解、示范操作、指導(dǎo)操作練習(xí)、參觀、填寫學(xué)習(xí)日志等。一化教師要學(xué)會各種授課方法并靈活運用，具體來講，在運用上述方法時要注意以下一些方面：
1、講解。
講解中，教師語言應(yīng)有邏輯性、針對性、和指示性。在講解過程中要能正確運用概念進(jìn)行判斷和推理，并借助于教學(xué)設(shè)備，闡述工作原理、設(shè)備結(jié)構(gòu)。并指出在使用操作設(shè)備、加工產(chǎn)品時，哪些必須這樣做，哪些必須那樣做，必須注意哪些問題，必須避免哪些可能出現(xiàn)的問題、錯誤，否則，會影響產(chǎn)品質(zhì)量，甚至還會造成生產(chǎn)事故。講解時要注意使用教學(xué)語言藝術(shù)，教學(xué)語言藝術(shù)是教師最主要的教學(xué)手段，其要求教師的語言清晰簡練，準(zhǔn)確生動，特別講解操作動作時，應(yīng)注意使用的語言應(yīng)堅決果斷，切勿模棱兩可。講解時的板書不宜太多，只需把重點關(guān)鍵詞語寫出，必要時配以圖表講解，以增強教學(xué)的直觀感。
2、示范操作。
示范操作即是演示教學(xué)法，其利用各種實物掛圖、模型、設(shè)備進(jìn)行操作示范，讓學(xué)生對所學(xué)知識、技能從感性上得到認(rèn)識。一般分為操作的演示、直觀教具的演示和產(chǎn)品的展示，其中演示又分為慢速演示、分解演示、重點演示三種。教師在進(jìn)行演示時，最好邊演示邊講解，因為只演示不講解，達(dá)不到預(yù)期的效果。故在演示時，要講清動作的特點和關(guān)鍵，以及如何防止出現(xiàn)錯誤。
3、指導(dǎo)操作練習(xí)。
在一體化教學(xué)中，有一個重要環(huán)節(jié)是要學(xué)生自己動手練習(xí)，教師應(yīng)運用專業(yè)理論知識反復(fù)地、多樣地進(jìn)行實際指導(dǎo)，在訓(xùn)練學(xué)生自己動手操作時，有三個循序漸進(jìn)的過程，即基本操作訓(xùn)練、綜合操作訓(xùn)練、獨立操作訓(xùn)練。在這三個過程中，教師應(yīng)勤巡視，一方面解答學(xué)生提出的問題，一方面觀察學(xué)生的實際操作情況，同時也要預(yù)防學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的安全問題。必要時指導(dǎo)教師還需再次進(jìn)行示范操作，此時指導(dǎo)教師一定要耐心輔導(dǎo)，仔細(xì)講解與示范。
4、學(xué)習(xí)日志。
上完每個教學(xué)單元或教學(xué)模塊，要求學(xué)生寫出自己的學(xué)習(xí)日志。通過學(xué)習(xí)日志，一方面教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生不足之處應(yīng)重點補充。另一方面通過寫日志，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作過程中多思考，多觀察，多探索。填寫學(xué)習(xí)日志，不僅有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能、技巧，而且能鍛煉學(xué)生的觀察能力和分析能力，使思想覺悟和寫作能力都不斷提高。教師要仔細(xì)閱讀學(xué)生的學(xué)習(xí)日志，并做出批改，必要時可以找個別學(xué)生談話，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。同時教師要通過學(xué)習(xí)日志了解自己的教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否符合當(dāng)前學(xué)生的實際情況。
總結(jié)。
鞏固、布置作業(yè)。而一體化教學(xué)打破傳統(tǒng)的授課方式，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，教師只是教學(xué)的組織者，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)法解決有關(guān)知識問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識，同時積累經(jīng)驗教訓(xùn)，其教學(xué)過程的開始不是介紹有關(guān)概念定義，而是常常從實際的例子導(dǎo)入。以《設(shè)備控制基礎(chǔ)》中“三相異步電動機的雙重互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路”的一體化教學(xué)為例，其教學(xué)過程常常采用的步驟包括：
1、明確學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的目的與要求；
2、掌握進(jìn)行該教學(xué)單元實際操作的工具、儀表的使用方法；
3、在設(shè)備上找到該教學(xué)單元所包括的各低壓電器，了解控制系統(tǒng)的組成；
4、結(jié)合多媒體課件和理論指導(dǎo)，拆裝各低壓電器，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)；
5、結(jié)合多媒體課件和教具的演示，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的工作原理；
6、由教師提出不同的控制要求，學(xué)習(xí)控制電路的設(shè)計、安裝及調(diào)試；
7、由教師設(shè)置不同的故障，學(xué)習(xí)對該控制系統(tǒng)進(jìn)行故障診斷的方法和手段；
9、完成學(xué)習(xí)日志，開展專題討論并進(jìn)行總結(jié)；
10、進(jìn)行考核。
總之，我認(rèn)為中等職業(yè)教育采用一體化教學(xué)有助于改善目前中等職業(yè)教育所面臨的各式各樣問題的有效教學(xué)方法，我相信只要我們?nèi)w中職教師共同努力、不斷探索就能夠作到：改善課堂的教學(xué)環(huán)境，改善目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通厭學(xué)的現(xiàn)象，就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。真正為中華騰飛做出我們中職教師應(yīng)盡的責(zé)任。
教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計心得篇七
通過這次培訓(xùn)，特別是學(xué)習(xí)了《微課程的運用》，增長了不少知識。
微課是展示自己教學(xué)能力的一種重要方式，通過這種短時間內(nèi)的視頻教學(xué)，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現(xiàn)，對于自己的教學(xué)展示有著較為清晰的認(rèn)識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認(rèn)識。。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式。
微課時間短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般在5分鐘以內(nèi)。
微課內(nèi)容少“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡。
資源容量小。“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
“微課程”起點很低，基于ppt(幻燈片)技術(shù)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，人人可做，簡單易學(xué)。微課程每一集內(nèi)容相對獨立，它可獨立使用，也可嵌入學(xué)校任何課題，還可以獨立成系統(tǒng)，綜合使用?！拔⒄n程”利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性，使用方便，除了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可利用手機、微博等方式學(xué)習(xí)，也可以用于學(xué)校例會、研討會觀看或討論。主要針對教師專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。
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教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計心得篇八
設(shè)計是一種無中生有的東西，它充滿了整個空氣，有時行走在大眾的生活工作習(xí)慣里邊，有時鮮活的存在于孕婦/兒童/少年/青年/中年/老年的心理生理里邊...它洞悉人的喜好/欲望/心理/生理/差異/審美/知識結(jié)構(gòu)/職業(yè)/道德/傳統(tǒng)觀念/生活習(xí)慣，以此為切入點幫助有為之仕討好大眾。商依此而活，官以此而...更好吧...
為什么要翻書與逛街？好的設(shè)計能夠而且一定產(chǎn)生于眼睛的直觀感受，當(dāng)設(shè)計師獨立自由的面對人，面對社會，體會直覺，主題與表現(xiàn)欲望就打開了...
學(xué)設(shè)計做設(shè)計是沒有絕對標(biāo)準(zhǔn)的，隨著時空的`變化，人/事/物的變化，一切面目都在不停的運轉(zhuǎn)變異。如何創(chuàng)造一個好的真實的形象，就需要在人/事/物所表達(dá)的時刻，捕捉到那一獨特韻味的符號，并將它固定下來/延展開來。
設(shè)計的意義在于創(chuàng)新，但往往伴隨著對以往性質(zhì)的“質(zhì)疑”和“反叛”，以及具有冒險的超越（注：這么做之前，先要洞悉事物主觀與客觀的發(fā)展規(guī)律，要么就太無知了吧）。
文化知識/軟件/工藝/材質(zhì)都是道具，過去的，當(dāng)下的人/事/物統(tǒng)統(tǒng)都是道具，所有的都是為了推理出將來一個短暫的成功。受益者是客戶，設(shè)計師是幫兇，當(dāng)然客戶也要經(jīng)過設(shè)計師的嚴(yán)格審核，傷天害理貪得無厭的客戶只有一個字送給他，那就是“滾”。
教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計心得篇九
1、會認(rèn)四個字，并且正確書寫四個字。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的古詩的興趣，積累古詩的名句。
1、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩，提高學(xué)生朗讀古詩的能力。
2、感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
1、生字卡片。
2、課件。
一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、整體感知。
我們來看看李白是怎樣夸它的.？現(xiàn)在，我們就來聽聽，（配音朗讀古詩）。
聽了李白的贊美，有些小朋友已經(jīng)躍躍欲試了，那請同學(xué)們趕快翻開你們的書，自由的讀讀古詩，要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，圈出不懂的地方，同伴互相解決。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩，采取指名讀，小組讀，分句讀，齊讀等多種形式讀。在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)讀出韻味，讀出節(jié)奏。
2、快樂識字。
在詩中有四個生字寶寶，快找出來，用自己最喜歡的方式記住他們吧。生字卡片出示生字，指名領(lǐng)讀，開火車讀讀準(zhǔn)字音。
交流識記生字的方法：教師引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系生活實際識字”、“熟字加部件”“加一加”等多種方法識記。（采取以學(xué)生為主的教學(xué)方式）。
做游戲：給生字找朋友（擴詞練習(xí)）。
寫一寫：教師重點指導(dǎo)“銀”字的寫法，學(xué)生試著寫寫。
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
李白五歲就開始讀書習(xí)字，讀了很多書，二十六歲起離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游，走了大半個中國?！锻麖]山瀑布》就是他暢游廬山時寫下的。
學(xué)生自讀古詩，借助插圖感知詩歌的內(nèi)容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感，試著自讀自悟。
1、指導(dǎo)朗讀課題。
（1）齊讀課題。
（2）誰能用“望”字組詞？你覺得還可以換成什么詞？誰來講講課題的意思？
2、指導(dǎo)朗讀第一句。
齊讀第一句，“香爐”是什么意思？“生”是什么意思？這句詩誰知道是講的什么？讓學(xué)生說說，教師歸納，再讀體會。
“遙”是什么意思？瀑布是什么樣的？你覺得它像什么？“川”是什么意思？你怎么理解“掛”？（化靜為動）。
（出示課件）讓同學(xué)們想想誰能將這樣巨大的瀑布掛起來呢？對著瀑布再讀第一句，品讀體會作者的情感。
3、指導(dǎo)朗讀第二句。
（1）指名讀。
e、看到瀑布飛流直下，李白感受怎樣？（突出“疑”“落”）f、說說你對“銀河、九天”的理解。g、體會詩句的意思。h、指導(dǎo)朗讀。（高昂的語氣）。
（2）齊讀（用高昂、令人振奮的語氣讀）。
4、這首詩描繪了什么？詩中哪些語句具體寫瀑布，是抓住什么來寫的？詩人在什么地方看廬山瀑布的？（體會詩人寫這首詩的目的）。
5、學(xué)生邊想象詩意，邊練習(xí)背誦。再隨美景樂曲欣賞壯麗景色。
四、形成運用，鞏固提高。
1、做“師來說，生來猜”的游戲。(教師說出詩句的意思，讓學(xué)生說出相應(yīng)的詩句)。
2、補充詩句。教師提示關(guān)鍵字眼，讓學(xué)生補充完整。練習(xí)背誦。
3、小結(jié)：祖國的大好河山是那樣的多姿多彩，正等著你去體會呢！還有很多描寫祖國大好河山的詩詞，大家課外再找找相關(guān)的詩歌背一背！
教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計心得篇十
1、引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。
一、回顧。
1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。
【設(shè)計意圖】：鞏固積累，引導(dǎo)方法，為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）。
二、自讀。
1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進(jìn)行識記，讀準(zhǔn)字音。
2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行識字），個別字注意擴詞練習(xí)，加深學(xué)生對字意的理解，促進(jìn)識記。
3、指讀詩句。抓住重點的字音，進(jìn)行指導(dǎo)。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo。
不要發(fā)成be的音等。
【設(shè)計意圖】：挖掘?qū)W生識字經(jīng)驗，引導(dǎo)主動識字。加強識字經(jīng)驗的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠道識字的良好習(xí)慣。
三、寫字。
1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的`是“今”，“嶺”里面的是“令”。
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評價。
【設(shè)計意圖】：寫字是低年級教學(xué)中的一個重點，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）。
四、感悟。
1、出示詩句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩句，利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么，并說出理由。
3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”
【設(shè)計意圖】：一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變“話”為畫，有機地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學(xué)活動的開展。）。
五、誦讀。
1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、圖文對照，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩句一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。
3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
六、拓展。
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學(xué)生課外的古詩積累情況。
七、課堂檢測。
教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計心得篇十一
本課程是電腦藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)技能基礎(chǔ)課,在四周的教學(xué)中,我們分為三個階段來進(jìn)行技能教學(xué).第一周為美術(shù)字基礎(chǔ)練習(xí),以幫助學(xué)生,讓他們?yōu)橄码A段課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).在此階段中,我布置了大量的宋黑字體練習(xí).這也是必須的.第二周為變體美術(shù)字設(shè)計練習(xí).變體美術(shù)字是商業(yè)字體設(shè)計中使用最多最為廣泛的字體.因此,該知識點是我的教學(xué)重點.我重點讓學(xué)生掌握好五個變體設(shè)計方法.第四周最后一個階段為創(chuàng)意字體設(shè)計練習(xí),此知識點為字體設(shè)計能力拓展部分。
在教學(xué)中,我準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)案例.進(jìn)行對學(xué)生的設(shè)計啟發(fā).在實訓(xùn)中,我采用了一對一的教學(xué)輔導(dǎo),有些教學(xué)環(huán)節(jié)中,還需動手示范,演示。
在實訓(xùn)中,我嚴(yán)格要求學(xué)生掌握基本美術(shù)字的書寫規(guī)律,并進(jìn)行考核,以檢練他們的掌握情況.并分析在次階段同學(xué)們對基本字體寫法的存在問題,及如何提高,注意事項等.在第二階段的訓(xùn)練中,我引導(dǎo)電美班的同學(xué)，進(jìn)行商業(yè)變體美術(shù)字體設(shè)計時一定要注意思維的培養(yǎng),在設(shè)計思維和設(shè)計構(gòu)思方面盡量加強.于是我例舉了大量的優(yōu)秀字體設(shè)計,對這些優(yōu)秀的字體進(jìn)行設(shè)計分析,提出設(shè)計技巧及設(shè)計方法。同時,部分學(xué)生用potoshop進(jìn)行字體設(shè)計,我也很提倡,因為只有動腦,動手,技能和技巧同時加強提高,學(xué)生們才能綜合全面的掌握字體設(shè)計技能。最后我對全班同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行點評，針對每個同學(xué)的作業(yè)情況進(jìn)行分析，并最后對字體設(shè)計的技巧和方法進(jìn)行設(shè)計回顧。此次作業(yè)，班上同學(xué)掌握了字體設(shè)計的技巧，作業(yè)情況良好，如果,此課能開在coreldrawx3之后更好，對教學(xué)的安排也更合理。
《商業(yè)廣告》是裝潢藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生們對特定設(shè)計主題進(jìn)行深入構(gòu)思、發(fā)掘并進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)的能力。通過以第九屆全國大學(xué)生廣告比賽學(xué)院獎的項目導(dǎo)入實訓(xùn)、通過前期的市場調(diào)研，中期的創(chuàng)意構(gòu)思，后期的創(chuàng)意表現(xiàn)，我都針對每個學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行了逐一的指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解商業(yè)廣告的概念、商業(yè)廣告創(chuàng)意表現(xiàn)原則、商業(yè)廣告藝術(shù)表現(xiàn)手法的基本理論知識前提下，能通過自己對項目的細(xì)致分析，針對產(chǎn)品的.商業(yè)賣點和性能特點，運用商業(yè)廣告的藝術(shù)手法，完成此次的商業(yè)廣告設(shè)計。第九屆學(xué)院獎項目導(dǎo)入讓學(xué)生們對商業(yè)主題主題進(jìn)行了深入發(fā)掘、提煉并用廣告創(chuàng)意的視覺表現(xiàn)手法，鍛煉了學(xué)生們的表現(xiàn)能力，為裝潢專業(yè)的同學(xué)們將來的廣告設(shè)計職業(yè)崗位打下良好的基礎(chǔ)。
在課堂教學(xué)中，幫助同學(xué)們確立了先深入了解商業(yè)廣告設(shè)計的主題、指導(dǎo)大家運用自己的創(chuàng)意思維深刻發(fā)掘商業(yè)項目內(nèi)涵，將創(chuàng)意進(jìn)行手繪構(gòu)思草圖、最后進(jìn)行電腦表現(xiàn)。課堂教學(xué)以講授理論、分析設(shè)計實例和學(xué)院獎項目導(dǎo)入實訓(xùn)分段同時進(jìn)行的教學(xué)思路，上課時注重啟發(fā)式教學(xué)法，經(jīng)典案例創(chuàng)意分析法，集中講解創(chuàng)意構(gòu)思、廣告創(chuàng)意制作技巧及一對一學(xué)生輔導(dǎo)相結(jié)合，針對每個學(xué)生的不同特點，逐一分別指導(dǎo)實訓(xùn)。在創(chuàng)意構(gòu)思訓(xùn)練時，注意了解不同學(xué)生的實際接受能力，控制實訓(xùn)強度并加強輔導(dǎo)少數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，引導(dǎo)并啟發(fā)他們對自己的作業(yè)、主題內(nèi)涵進(jìn)行深入發(fā)掘，同時教授一些專業(yè)知識之外的就業(yè)知識，將目前廣告市場的工作氛圍及職業(yè)崗位分析，讓學(xué)生了解自己將來的就業(yè)方向和工作目的，這樣也豐富了學(xué)生們的知識，開拓了他們的視野。
在課堂教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的軟件技法表現(xiàn)較弱，需要的創(chuàng)意技法表現(xiàn)出不來，所以給教學(xué)工作帶來較大的困難，根據(jù)學(xué)生的這一問題進(jìn)行了相應(yīng)的軟件技能輔導(dǎo)，將學(xué)生的創(chuàng)意和技法表現(xiàn)納入了考核，所以在最后的講評中，讓每個項目組的負(fù)責(zé)人上臺進(jìn)行創(chuàng)意闡述，這樣也較好的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強了其溝通技能。
在這次課程的教學(xué)效果來看，學(xué)生的商業(yè)廣告技能掌握情況良好，涌現(xiàn)除了部分優(yōu)秀的作品，這些優(yōu)秀作品在創(chuàng)意和技法表現(xiàn)上都相當(dāng)成熟，效果較好。
教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計心得篇十二
六年級的學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)，閱讀種類和閱讀量增多，閱讀面擴大，這個年齡段的學(xué)生大部分都比較愛看書，求知欲逐步增強，對所看到的東西有一定的分析判斷能力,會初步表達(dá)自己的見解和情感。同時，也應(yīng)該看到，有部分的學(xué)生對閱讀缺乏興趣，在喜歡閱讀的同學(xué)中“囫圇吞棗”“蜻蜓點水”的現(xiàn)象還是不少的，或者就算讀懂也只是在心里，并不善于表達(dá)出來。告訴學(xué)生讀寫的重要性，提高“讀書破萬卷,下筆如有神”的認(rèn)識,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣乃是本次習(xí)作訓(xùn)練的終點能力。
學(xué)寫“讀后感”是從讀到寫的升華，要有感首先要先讀，只有在讀的基礎(chǔ)上，才能有感而發(fā)。為了喚起學(xué)生寫的欲望，先從故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，然后以聊天交流的形式談?wù)勛约簩τ∠笞钌畹奈恼禄驎母惺?，又借鑒例文，鋪路搭橋，讓學(xué)生輕輕松松“用我筆寫我感,用我手寫我心”。通過講評習(xí)作，讓學(xué)生懂得好文章是不斷修改出來的。通過自我展示，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，進(jìn)一步提高寫作興趣。
1、學(xué)寫讀后感，能通順地表達(dá)閱讀文章、書籍后真實的體會與感受。
2、通過讀寫結(jié)合，積累情感體驗，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)多讀書、讀好書、好讀書的習(xí)慣。
3、讓學(xué)生知道好文章是改出來的，應(yīng)該努力學(xué)會修改習(xí)作。
指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)例文，掌握寫讀后感的方法。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，抒真情講實話，自由表達(dá)，寫出真實的感受和見解。
1、教師推薦書目，布置閱讀。
2、讓學(xué)生再次閱讀自己最喜歡的一本書。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們這么愛讀書,老師遇到一個難題需要你們幫忙，愿意幫我嗎？謝謝，真熱心！我的幾個朋友找到我，他們說自己的孩子已經(jīng)上六年級了，想讓我這個當(dāng)老師的給他們的孩子推薦一些書，我也很困惑，你們來幫我推薦一下唄？（學(xué)生交流：什么書？怎么好？）。
2、總結(jié)：
（設(shè)計簡析：通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生幫助老師解決問題這一情境，能有效喚起學(xué)生的“回憶”，激起學(xué)生的表達(dá)交流的愿望，使他們能主動投入到交流活動中去，這也是對學(xué)生作前準(zhǔn)備情況的檢查，又自然地過渡到習(xí)作指導(dǎo)的下一個環(huán)節(jié)。）。
二、閱讀例文，感悟?qū)懛ā?/p>
1、過渡：
看，集體的力量多么強大，下面我們再來發(fā)揮一下團(tuán)隊的合作精神:四人學(xué)習(xí)小組組長把紙條隨機發(fā)給四個同學(xué)，合作完成：
（1）讀一讀你手上的內(nèi)容。
（2）想一想這段話主要講什么。
（3）小組交流：我這張紙上主要講什么。
（4）請你們把紙片排排序。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學(xué)生小組合作完成。
3、全班交流：
哪個組來說一說你們學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果。（每個人讀一讀手上的內(nèi)容，概括自己的主要內(nèi)容，排序，討論發(fā)現(xiàn):這是一篇讀后感，先寫讀了什么書，再寫故事的起因經(jīng)過結(jié)果（重要情節(jié)），最后寫自己的.感受。）。
4、總結(jié)：
太棒了，你們自己總結(jié)出了寫讀后感的方法，真高興。如果現(xiàn)在讓你寫讀后感，會寫嗎？我們來總結(jié)一下寫讀后感的一般方法：
（1）引，引出所讀的書或文章。
（2）敘，簡要地敘述原書或原文的內(nèi)容。
（3）議，對這本書或文章中印象深刻的人或事等內(nèi)容進(jìn)行議論。
（4）結(jié)，用一兩句精要的話總結(jié)自己想要闡明的感想或見解。
（板書：引，敘，議，結(jié)。）。
以上是我們寫讀后感的一般方法，但這也不是唯一的方法，我們還可以采用夾敘夾議的方法寫讀后感。也就是一點一點、一句一句或一段一段地引用敘述，然后分別談自己的看法體會。無論采用什么樣的方法，寫出自己最真實的感想體會才是最最關(guān)鍵的。
5、寫讀后感應(yīng)該注意什么？
根據(jù)以往的經(jīng)驗來看，同學(xué)們寫讀后感一般會犯三大毛?。?/p>
（1）復(fù)述原文。
（2）感想雜多。所寫感想內(nèi)容多而零碎，沒抓住自己印象最深的內(nèi)容來寫。
（3）感想空洞。說大話，空話，不切合實際，甚至還有說假話，無病呻吟。
（設(shè)計簡析：根據(jù)學(xué)生的習(xí)作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例文，明白習(xí)作要點，讓學(xué)生下筆時既有章可循，又能有選擇地借鑒，學(xué)到寫作方法。）。
三、列提綱。
1、我們課前布置你閱讀喜歡的文章，讀了嗎？今天我們就拿自己喜歡的文章來寫讀后感。要想寫好一篇文章，必需先做到心中有數(shù)，胸有成竹。也就是列提綱，我們先來口頭列一列自己的習(xí)作提綱。（學(xué)生自由發(fā)言。）。
2、請你為自己的讀后感列出提綱。（學(xué)生列提綱）。
四、展示典型習(xí)作提綱，學(xué)生評議。
五、課堂總結(jié)。本節(jié)課你有什么收獲？
教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計心得篇十三
孔子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。20xx年11月1日至今，我有幸參加了“國培計劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過程。在培訓(xùn)中我不僅有機會聆聽了多位英語教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；也與我培訓(xùn)班其它各位同行進(jìn)行了交流，下載到很多有用的教學(xué)資源。這次培訓(xùn)不但加強了自身的理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究。可以說此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。首先要提高教育思想，開闊教學(xué)視野。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己以前的埋頭苦干無效果是因為自己對中國的教育沒有整體認(rèn)識，沒有認(rèn)清航標(biāo)。在本次培訓(xùn)中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他們對初中英語教學(xué)的獨特見解，對新課程的各種看法，對英語思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內(nèi)教育到國外理念，讓我猶如一位剛從睡夢中醒來的嬰兒，吸到清新的空氣，為之振奮，未之欣喜若狂。
作為一名曾經(jīng)參加過省級培訓(xùn)的骨干教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導(dǎo)平時的英語教學(xué)工作。在培訓(xùn)過程中，我把自身對英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因為培訓(xùn)班的課例研究讓我認(rèn)識到自己不足，渴望學(xué)到更多的東西，提升自己。同時，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的`驚喜和力量。
不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進(jìn)的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。在歷時兩個多月的培訓(xùn)過程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從把課例研修看成一種負(fù)擔(dān)，變成今天的喜愛。我堅信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我終生受益！
教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計心得篇十四
收獲與體會：首先說實習(xí)對我來說是個既熟悉又陌生的字眼，因為我十幾年的學(xué)生生涯也經(jīng)歷過實習(xí)，但這次卻又是那么的與眾不同。她將全面檢驗我各方面的能力：學(xué)習(xí)、生活、心理、身體、思想等等。就像是一塊試金石，檢驗我能否將所學(xué)理論知識用到實踐中去。關(guān)系到我將來能否順利的`立足于這個充滿挑戰(zhàn)的社會，也是我建立信心的關(guān)鍵所在，因此，我對它的投入也是百分之百的!緊張的一個月的實習(xí)生活結(jié)束了，在這一個多月里我還是有不少的收獲。實習(xí)結(jié)束后有必要好好總結(jié)一下。首先，經(jīng)過一個多月的實習(xí)，經(jīng)過實踐，使我學(xué)到了很多實踐知識。所謂實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過旁站，使我近距離的觀察了整個房屋的建造過程，學(xué)到了很多很適用的具體的施工知識，這些知識往往是我在學(xué)校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要基礎(chǔ)的知識。
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