環(huán)境是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，保護(hù)環(huán)境是我們共同的責(zé)任。在寫總結(jié)時可以參考一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，借鑒其中的表達(dá)方式和思路。以下是小編為大家整理的各類總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇一
面對工業(yè)4.0與中國制造強(qiáng)國戰(zhàn)略，職業(yè)教育如何適應(yīng)時代發(fā)展趨勢，對接產(chǎn)業(yè)、協(xié)同創(chuàng)新，是新時期賦予職業(yè)教育的命題。工業(yè)4.0的人才標(biāo)準(zhǔn)?；谛碌纳a(chǎn)系統(tǒng)和工業(yè)模式，工業(yè)4.0需要新的人才以及人才新的專業(yè)能力和社會能力，這對社會和教育系統(tǒng)將是一個巨大的挑戰(zhàn)。
從人才種類來看，工業(yè)4.0時代任何產(chǎn)品中包含了軟件和無線網(wǎng)絡(luò)的領(lǐng)域都明顯地缺乏優(yōu)秀的機(jī)械、電子和計算機(jī)工匠。從人才的規(guī)格構(gòu)成上看，普遍需要加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，以理解和掌握在智能制造時代的數(shù)字化和智能化設(shè)備。
以從業(yè)人員的品質(zhì)要求來看，將更加關(guān)注人的創(chuàng)新精神和全面發(fā)展。一是更強(qiáng)調(diào)人的能動性。隨著智能化生產(chǎn)，不僅熟練工種逐漸減少，能動性崗位會變多，而且具有創(chuàng)新意識和能動性的人，才可以研發(fā)最好的產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品、創(chuàng)造合適的生產(chǎn)機(jī)制，并可以時刻以清醒的頭腦和全局的眼光獨立、快速并正確地作出決定，這是推動工業(yè)4.0的關(guān)鍵。二是更強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科能力和全局意識。目前企業(yè)使用的人，都是已經(jīng)具有跨學(xué)科經(jīng)驗，或者是曾挑選做過這樣的交替性工作。三是更強(qiáng)調(diào)自我組織和情緒管理能力。工業(yè)4.0工作模型的設(shè)計需要結(jié)合個人責(zé)任和分散領(lǐng)導(dǎo)下的自治管理方法，這種管理方法讓員工有更多的自由做決定，更多地參與和調(diào)節(jié)自己的工作負(fù)載，而同時也能夠靈活地安排工作。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇二
我校是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)一線的技術(shù)和管理人才為主的高等院校。高等數(shù)學(xué)課程是一門重要的公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，以及專業(yè)素質(zhì)的提高。因為我校學(xué)生為高職高專學(xué)生，入學(xué)時的高考數(shù)學(xué)成績普遍較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高，形成了學(xué)生從心理上怕學(xué)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致了惡性循環(huán)，也給教師上課造成了困難，學(xué)生怕數(shù)學(xué)，教師怕上課的困難局面。過去的兩年是學(xué)?！案母镏?，創(chuàng)新之年”，在這樣背景下數(shù)學(xué)教研室以學(xué)院改革創(chuàng)新為動力，對《高等數(shù)學(xué)》這門公共課進(jìn)行課程改革勢在必行。因此，我們在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了課程改革的目標(biāo)：對課程知識點遵循“必需、夠用”為度的原則，形成“兩個突破，兩個銜接”。“兩個突破”是指突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)思想，根據(jù)應(yīng)用型技能型人才培養(yǎng)的要求，逐漸形成新的教學(xué)內(nèi)容和新的教學(xué)思想。“兩個銜接”是指把教學(xué)方法和教學(xué)手段與技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求相銜接和與目前我校高職學(xué)生的實際數(shù)學(xué)水平相銜接。通過研討，高數(shù)改革建設(shè)的內(nèi)容包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)方法、和教學(xué)手段等方面。
1課程重點與難點。
課程重點：使學(xué)生能夠理解和消化高等數(shù)學(xué)的基本概念、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和方法，掌握基本的運(yùn)算，并能夠綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識借助現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)解決學(xué)習(xí)生活中的實際問題。該課程重在培養(yǎng)學(xué)生用運(yùn)動的、發(fā)展的觀點去分析和處理實際問題。課程難點：高等數(shù)學(xué)課程中的基本概念比較抽象，數(shù)學(xué)思想比較難懂，數(shù)學(xué)方法比較靈活，運(yùn)算比較復(fù)雜，由于學(xué)生對基本概念理解不透，對數(shù)學(xué)思想和方法掌握不牢固，往往導(dǎo)致學(xué)生的基本運(yùn)算能力差，因此學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析處理實際問題的能力更差。
2解決的主要問題。
2.1建立了特色鮮明的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容體系。
對于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)是由《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》三門課程組成，但是這三門課程都有自身知識的完整性與系統(tǒng)性。由于高職高專院校學(xué)制有限、學(xué)時有限，所以在有限的數(shù)學(xué)教學(xué)時數(shù)內(nèi)，很多職業(yè)院校一般通行的作法是簡單粗暴快的“減學(xué)時，砍內(nèi)容”。我們的做法是將三部分知識整合，并與數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實驗相結(jié)合，根據(jù)不同的專業(yè)和學(xué)生的不同需求，講授不同的章節(jié)，服務(wù)專業(yè)，設(shè)置公共模塊和選學(xué)模塊，為服務(wù)學(xué)生開設(shè)網(wǎng)上選修課，構(gòu)建了新的高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系，以適應(yīng)高技能型人才培養(yǎng)的需要。并自己編寫出了一門教材，業(yè)已出版發(fā)行。
2.2實現(xiàn)了對傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
高等數(shù)學(xué)教學(xué)長期注重數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性、完整性和理論性的模式一直制約著數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。教師對教學(xué)也是秉承老的思想，只注重數(shù)學(xué)知識講授。一說數(shù)學(xué)改革，有的教師就會認(rèn)為數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性、完整性和理論性會被打破，改革難以開展，而我們的改革思路是借鑒數(shù)學(xué)建模的思想和方法，形成了以數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生—形成—應(yīng)用“三個階段式”的教學(xué)新模式，它既可以詳細(xì)地闡述數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用案例，又克服了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)只注重數(shù)學(xué)知識講授的弊端；它既調(diào)動了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)積極性，又改造教師思想，教的有成效。
2.3采用典型案例教學(xué)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。
教師注重收集整理與學(xué)校各專業(yè)結(jié)合緊密的新知識、新技術(shù)、新內(nèi)容、新工藝、新案例、數(shù)模試題，并及時有效的反映到教學(xué)中來。集中骨干教師原創(chuàng)了大量適合高職高專教育的數(shù)學(xué)案例，使知識與實際相聯(lián)系，理論與實踐相融合。采用典型案例的教學(xué)方法，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識和專業(yè)的針對性。
2.4利用混合式教學(xué)，更新了教學(xué)手段。
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代，制作了大量動畫、圖形和典型案例庫，利用學(xué)校千兆校園網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)了世界大學(xué)城、電子書包的專業(yè)學(xué)習(xí)空間，建設(shè)了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建了平臺，另外，利用網(wǎng)絡(luò)平臺“世界大學(xué)城”與學(xué)院“電子書包”使得教師和學(xué)生在業(yè)余時間在線上線下進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。使得課上與課下，線上與線下混合式教學(xué)得到保障。既豐富了教師的教學(xué)手段，同時也更新信息時代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3改革的.主要特色。
3.1重基礎(chǔ)，強(qiáng)應(yīng)用，改革了教學(xué)內(nèi)容。
教研室通過組織“數(shù)學(xué)在電信、經(jīng)管類各專業(yè)中的應(yīng)用”的專題調(diào)研，了解到部分文科專業(yè)、特別是管理類專業(yè)對數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，工科類專業(yè)、特別是電信類專業(yè)對數(shù)學(xué)的教學(xué)的需求，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，降低理論要求，選取了合適的教學(xué)內(nèi)容，將內(nèi)容模塊化，將應(yīng)用貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程，強(qiáng)化數(shù)學(xué)在各個專業(yè)中的應(yīng)用。
3.2豐富了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)思想。
在教學(xué)活動中將數(shù)學(xué)知識的講授與數(shù)學(xué)建模典型案例（生活或?qū)I(yè)課中的實際問題）結(jié)合，使得長期困擾《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)理論脫離實踐的問題有了解決的方法，也改變了學(xué)生覺得學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)是無用的觀點，豐富了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)思想。
3.3改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
高等數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是講授、板書、作業(yè)和輔導(dǎo)答疑?，F(xiàn)在是“大數(shù)據(jù)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高等數(shù)學(xué)可以利用計算機(jī)和手機(jī)的計算、繪畫功能，使得數(shù)學(xué)知識形象化，增加知識的直觀性、生動性，加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生理解抽象的概念與定理，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段和互聯(lián)網(wǎng)，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)加現(xiàn)代的教學(xué)手段，實現(xiàn)課上課下和線下線上，面對面和線對線的混合式教學(xué)新模式，既能增加趣味性，又能能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
4改革特色的效果。
經(jīng)過一年的試點到全校各專業(yè)的推廣，堅持“研討—改革—實踐—再研討—修訂—再實踐”的方針，切實提高了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。具體體現(xiàn)在以下幾點：
4.1提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
通過利用數(shù)學(xué)知識對典型案例或數(shù)學(xué)模型的解決，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析處理實際專業(yè)問題的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足后續(xù)專業(yè)課程對數(shù)學(xué)知識需要的課程目標(biāo)。課程基于互聯(lián)網(wǎng)的海量學(xué)習(xí)資源，采用案例教學(xué)（或isas項目教學(xué)法）法引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新解決實際問題，同時提升了學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)。
4.2提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。
通過計算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)計算擬合、矩陣運(yùn)算、傅里葉級數(shù)換等擬合二維圖像、三維圖像等，課程內(nèi)容上結(jié)合專業(yè)信息化發(fā)展，創(chuàng)新性地引入專業(yè)數(shù)學(xué)軟件教學(xué)，大大地提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，受到了學(xué)生和后續(xù)課程教師的充分肯定。綜上所述，高職高專高等數(shù)學(xué)改革的道路還很長，需要教育工作者不斷的探索，在這個過程中，需要通過多年認(rèn)真的教學(xué)研究，數(shù)學(xué)課程才能以富有時代氣息的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)課程充滿活力，才能不斷完善。
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職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇三
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（—）》提出：職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點，明確開展職業(yè)技能競賽是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。技能競賽可以對職業(yè)教育課程改革起到推波助瀾的作用，也為教學(xué)實踐成果共享、校際交流構(gòu)筑了平臺。但是在組織參賽的過程中存在諸多問題，致使技能競賽僅成為權(quán)宜之計，一些學(xué)校為了競賽而競賽，技能競賽和專業(yè)建設(shè)存在著相互獨立運(yùn)行，不能相互促進(jìn)的問題。因此，我們需要深入研究，客觀分析技能競賽和職業(yè)教育教學(xué)之間的關(guān)系，深化課程改革，進(jìn)一步拓展職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展道路。
理實一體化課程有效地將船舶專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)與造船生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合起來，突破了以往造船理論與實踐相脫節(jié)的教學(xué)模式，突出了船舶專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，順應(yīng)了企業(yè)發(fā)展要求。因此，分析技能競賽和職業(yè)教育教學(xué)之間的關(guān)系，研究如何將技能競賽與理實一體化課程整合，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，提高學(xué)生職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐操作能力、奮進(jìn)精神和團(tuán)隊意識，推進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)與行業(yè)用人需求的無縫對接，是高職教育教學(xué)改革的重要方向和主要內(nèi)容。
按照高職院校人才培養(yǎng)方案的制定標(biāo)準(zhǔn)，高職專業(yè)課程體系一般分為公共素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程和專業(yè)拓展課程，其中一些專業(yè)技術(shù)課程和專業(yè)拓展課程可以開發(fā)成理論教學(xué)與實踐教學(xué)高度融合的理實一體化課程。以高職船舶工程技術(shù)專業(yè)為例，“船舶結(jié)構(gòu)與制圖”“船舶電工技術(shù)”“船舶材料與焊接工藝”“船舶建造工藝”等課程，可以開發(fā)成理實一體化課程。
我國職業(yè)技能大賽的競技體系已經(jīng)相對完備，基本形成了國賽、?。ú浚┵?、市（校）賽的三級競賽機(jī)制，可以滿足高職院校不同層次和不同年級學(xué)生的競賽需求。高職院校為了進(jìn)一步提高技能型人才培養(yǎng)的針對性，可以以職業(yè)技能大賽為依托，對現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，實現(xiàn)職業(yè)技能大賽與課程教學(xué)的相互適應(yīng)，構(gòu)建寓教于賽的教學(xué)模式，分層次、分目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)。
1、技能競賽與課程建設(shè)互動機(jī)制。
高職教育技能競賽與課程建設(shè)互動機(jī)制是指課程的學(xué)習(xí)為技能競賽提供必要的知識、技能儲備，技能競賽又對課程實施過程存在的問題進(jìn)行反饋，對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行應(yīng)用和檢驗評價，兩者相互促進(jìn)，形成良性互動，共同服務(wù)于專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。兩者互動的要素主要包括：教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等方面。
高職教師可以以競賽項目作為實施教學(xué)的載體，將職業(yè)技能大賽中學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的理論知識、實踐技能、創(chuàng)新思維和職業(yè)素養(yǎng)在課堂上進(jìn)行分解、落實和傳授，可以使高職院校專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能大賽相適應(yīng)。例如三福船廠舉辦的船舶裝配技能競賽由理論比賽和操作技能比賽兩部分組成，理論比賽占20%的比重，操作技能比賽占80%的比重。對應(yīng)于船舶工程技術(shù)專業(yè)課中的課程為“船舶建造與修理工藝”，與裝配技能大賽有比較密切關(guān)系的課程為“船舶結(jié)構(gòu)與制圖”“船舶材料與焊接”，在制定這些課程標(biāo)準(zhǔn)時，需要考慮技能大賽的具體參賽規(guī)定。裝配技能大賽的筆試主要考核選手基礎(chǔ)理論知識、安全常識及識圖、畫圖、計算的`能力，要求學(xué)生掌握船舶放樣、船舶基本結(jié)構(gòu)、船舶裝配、焊接基礎(chǔ)、鋼料加工、機(jī)械識圖、船舶力學(xué)、安全文明生產(chǎn)等專業(yè)基本理論知識。實踐操作則要求參賽選手通過下料、切割、定位焊、拼裝等一系列工序獨自完成相關(guān)的裝配工作，重點考查選手在實踐操作過程中的工時定額、裝配間隙、定位焊接要求、構(gòu)件的外形尺寸、面板表面的平整度?！按敖ㄔ炫c修理工藝”課程組在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時，就需要考慮上述技能大賽要求，并將其分解到具體的理實一體化教學(xué)項目中，這既是課程教學(xué)改革需要，也是為學(xué)生參加技能大賽服務(wù)，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位、專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)資格認(rèn)證的對接，有助于職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。
2、制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
理實一體化教學(xué)要切合人才培養(yǎng)目標(biāo)和技能競賽宗旨，將對應(yīng)的職業(yè)技能競賽項目與專業(yè)建設(shè)相融合，通過專業(yè)建設(shè)方案，將競賽項目納入專業(yè)的課程體系中。在修訂專業(yè)課程體系時，要考慮技能競賽的項目，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教材等，形成“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)觀。
（1）船舶工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、熟練的職業(yè)技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)能力，掌握必需夠用的專業(yè)知識，面向生產(chǎn)一線從事船體生產(chǎn)設(shè)計、船舶修造施工、船舶檢驗、船舶生產(chǎn)組織與管理等工作，并可向船舶舾裝生產(chǎn)設(shè)計員與施工員、船舶涂裝生產(chǎn)設(shè)計員與施工員、輪機(jī)員等崗位順利遷移的高素質(zhì)高級技能型專門人才。學(xué)生畢業(yè)前必須至少獲取船體放樣工、船體裝配工、船舶管系工、船舶焊接工藝員等職業(yè)資格證書中的1項，同時必須獲得全國普通話證書和高職高專英語證書。
（2）三福船廠“船舶裝配”競賽宗旨：通過本項競賽，重點檢驗參賽選手船舶放樣和船舶分段、總段裝配技術(shù)方面的綜合職業(yè)技能，同時考核參賽選手的統(tǒng)籌計劃能力、工作效率、質(zhì)量意識、安全意識和職業(yè)素養(yǎng)等。引領(lǐng)高職院校船舶與海洋工程裝備類相關(guān)專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍的提升、課程教學(xué)的改革和優(yōu)化，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深入推廣，促進(jìn)能進(jìn)行船舶放樣和裝配工作、具備一定技術(shù)管理能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)競賽宗旨非常契合，所以可以將職業(yè)技能項目與專業(yè)課程建設(shè)相融合，將競賽項目納入相關(guān)課程學(xué)習(xí)體系中。
二、課程建設(shè)的理念。
“船舶建造與修理工藝”是該船舶工程技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，以船體建造的主要工藝和操作為主，是一門綜合性與實踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程。本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)船舶制造行業(yè)高技能人才從業(yè)必備的船舶建造施工工藝編制和建造施工操作的專業(yè)技能，理解和掌握相關(guān)專業(yè)的技術(shù)理論知識，達(dá)到能夠進(jìn)行船體手工放樣、船體裝焊的能力。
改革課程內(nèi)容，主要側(cè)重船體建造部分，不再將舾裝、涂裝、下水、實驗等納入到課程內(nèi)容中；“船舶建造與修理工藝”在教學(xué)中采用的是理實一體化教學(xué)，教學(xué)過程分為理論和實訓(xùn)兩個部分。通過對我院船舶專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、實踐能力的調(diào)研以及學(xué)生反饋信息的分析，結(jié)合課程學(xué)習(xí)的特點，發(fā)現(xiàn)之前理實一體化教學(xué)模式還存在很多問題。例如：理論實訓(xùn)分開，學(xué)校實訓(xùn)條件不足，教師理論強(qiáng)、實踐能力欠缺，與行業(yè)職業(yè)技能要求脫節(jié)等。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持引導(dǎo)下，我院船舶專業(yè)與三福船廠建立了“廠中?！睂嵱?xùn)基地，三福船廠船舶裝配技能競賽客觀反映了船舶行業(yè)最新的職業(yè)技能要求和對實用型高技能人才的緊迫需求，競賽標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容與“船舶建造與修理工藝”教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)一致。以此為契機(jī)，本專業(yè)將技能競賽項目設(shè)置及競賽標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)融合，將“船舶建造與修理工藝”教學(xué)改革與職業(yè)技能大賽緊密結(jié)合。
三、競賽項目與專業(yè)課程內(nèi)容的整合。
理實一體化教學(xué)改革應(yīng)該對應(yīng)技能競賽項目，進(jìn)行專業(yè)課程內(nèi)容選擇。根據(jù)課程的能力、知識和素質(zhì)目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)技能為核心，將教學(xué)內(nèi)容的更新體現(xiàn)在職業(yè)技能大賽過程中，并通過競賽活動促進(jìn)教師采用新的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，更新教學(xué)理念。我系在具體操作中，提出了以職業(yè)大賽推動項目教學(xué)法應(yīng)用的思想，即要求專業(yè)課教師在專業(yè)核心課程的實踐教學(xué)中，通過一個或幾個項目，以大賽形式組織學(xué)生團(tuán)隊來完成項目過程，實施基于大賽和工作過程的教、學(xué)、做一體化的項目導(dǎo)向教學(xué)模式，最終促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高。同時，以技能大賽模式為突破口，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、項目導(dǎo)向的教學(xué)方法的應(yīng)用，也使廣大教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平在項目實施過程中得到不斷提高。
根據(jù)裝配技能競賽的內(nèi)容和對工作能力的要求，本專業(yè)對“船舶修造工藝”課程進(jìn)行了項目化改革，共選取了6個項目，分別為500噸散貨船船體手工放樣、1000teu典構(gòu)件加工、1000teu典型構(gòu)件裝配、1000teu分段裝配、1000teu船臺總裝、1000teu船體測量。從技能競賽目標(biāo)入手，借鑒船體建造施工行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮學(xué)生今后所面對的工作任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行船體手工放樣、船體鋼料加工和船體裝配、船體測量操作的能力，將職業(yè)技能競賽知識技能點與學(xué)生的實踐操作技能的培養(yǎng)融入課程項目中。課程具體包括：船體手工放樣、船體鋼料加工、船體構(gòu)件裝配、船體裝配及船體裝配測量等與船體專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，更貼近船體專業(yè)學(xué)生掌握實際技能的需要。
四、教學(xué)效果的評價。
課程教學(xué)基于工作過程和技能競賽項目進(jìn)行。每個學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計均明確了能力目標(biāo)、知識目標(biāo)，設(shè)計了任務(wù)項目，通過任務(wù)訓(xùn)練，學(xué)生掌握技能競賽知識點，培養(yǎng)了職業(yè)技能。教學(xué)效果的評價采用實踐操作和理論知識評價相結(jié)合的評價方式，即形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的考核評價體系。形成性評價由企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)船廠和技能競賽操作要求進(jìn)行評價，每個教學(xué)單元任務(wù)完成情況匯總于任務(wù)考核評價表，作為學(xué)生一個項目的考核成績；終結(jié)性評價由學(xué)校老師通過期末考試的方式考查學(xué)生理論知識的掌握情況。
“船舶修造工藝”作為理實一體化課程，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和工作技能為要點，同時要與相關(guān)技能競賽相融合。因此，要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，確定課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)，通過參加技能競賽，形成面向能力培養(yǎng)、面向崗位就業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)模式。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇四
德國在全球制造業(yè)迅猛發(fā)展的背景下提出了工業(yè)4.0的概念，德國作為世界制造業(yè)強(qiáng)國,特別是機(jī)床制造業(yè)的頂尖國家，其發(fā)布該計劃對于我國大而不強(qiáng)的機(jī)床制造業(yè)具有十分重要的意義。，國務(wù)院印發(fā)《中國制造2025》，部署全面推進(jìn)實施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略。新一輪的制造工業(yè)革命已經(jīng)開始，工業(yè)革命與職業(yè)教育有著互動互融、互促互進(jìn)、調(diào)適調(diào)整的深層關(guān)系，職業(yè)教育應(yīng)在不斷適應(yīng)工業(yè)革命的進(jìn)程中更新理念、創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。
工業(yè)4.0時代，產(chǎn)品和服務(wù)將借助于互聯(lián)網(wǎng)和其他網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，通過軟件、電子及環(huán)境的結(jié)合，生產(chǎn)出全新的產(chǎn)品和服務(wù)，完全不同于傳統(tǒng)生產(chǎn)方式的智能制造模式。
(1)產(chǎn)品需求的個性化趨勢。在工業(yè)4.0時代，用戶至上是核心思維，用戶對資源配置、產(chǎn)品設(shè)計的影響力不斷上升，今后的終端客戶可以更加直接地參與產(chǎn)品工程及設(shè)計，產(chǎn)品甚至可以完全按照個人意愿進(jìn)行生產(chǎn)，極端情況下將成為自動化、個性化的單件制造。
(2)生產(chǎn)平臺的標(biāo)準(zhǔn)化要求。工業(yè)4.0戰(zhàn)略的關(guān)鍵是建立一個人、機(jī)器、資源互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)化社會，各種終端設(shè)備、應(yīng)用軟件之間的數(shù)據(jù)信息交換、識別、處理、維護(hù)等必須基于一套標(biāo)準(zhǔn)化的體系，開發(fā)出一套單一的共同標(biāo)準(zhǔn)，不同公司間的網(wǎng)絡(luò)連接和集成才會成為可能。工業(yè)4.0的標(biāo)準(zhǔn)化不僅涉及硬件標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，還有諸多軟件的制定，要求機(jī)械、加工制造、自動化工程和軟件領(lǐng)域的企業(yè)協(xié)作并統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
(3)生產(chǎn)方式的模塊化策略。為了能有效地管控產(chǎn)品的多樣性，企業(yè)特別需要以模塊化的方式進(jìn)行生產(chǎn)，提高效率、減低成本。只有通過將產(chǎn)品個性化需求進(jìn)行分類，以滿足最關(guān)鍵的.共性需求，設(shè)置更小的生產(chǎn)單元，才能更經(jīng)濟(jì)地滿足個性化需要。德國目前有很多企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)在共同開發(fā)新一代生產(chǎn)線，構(gòu)成這種生產(chǎn)線的設(shè)備實現(xiàn)了模塊化，可以根據(jù)生產(chǎn)的產(chǎn)品種類自由更換設(shè)備模塊，而且設(shè)備模塊更換后可立即投入使用，以此推動產(chǎn)品設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)化和模塊化。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇五
摘要：高職教育推動著地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職電子商務(wù)必須與相關(guān)產(chǎn)業(yè)對接。本文從電子商務(wù)服務(wù)于旅游產(chǎn)業(yè)入手，以智慧的旅游為行業(yè)背景，分析了電子商務(wù)與旅游產(chǎn)業(yè)對接的必要性、智慧的旅游背景下電子商務(wù)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)以及實施電子商務(wù)與產(chǎn)業(yè)對接，實現(xiàn)理實一體教學(xué)改革的途徑。
關(guān)鍵詞：智慧的旅游；電子商務(wù)。
1電子商務(wù)專業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)對接的必要性。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，電子商務(wù)應(yīng)用滲透到社會經(jīng)濟(jì)各個領(lǐng)域，并催生了新興業(yè)態(tài)。電子商務(wù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)和傳統(tǒng)企業(yè)紛紛加快了與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合的步伐，成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要動力與源泉。電子商務(wù)應(yīng)用從傳統(tǒng)平臺服務(wù)型消費電商，轉(zhuǎn)移到以產(chǎn)業(yè)企業(yè)為主體的產(chǎn)業(yè)商務(wù)，如旅游電子商務(wù)，農(nóng)村電子商務(wù)，服裝電子商務(wù)等。因此電子商務(wù)必須和行業(yè)緊密結(jié)合起來，依托產(chǎn)業(yè)，整合產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)，運(yùn)用電子商務(wù)模式整合創(chuàng)新傳統(tǒng)價值鏈和產(chǎn)業(yè)鏈，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的升級與轉(zhuǎn)型。近年來隨著電子商務(wù)模式的創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)與生產(chǎn)服務(wù)各領(lǐng)域加快融合，特別是旅游電子商務(wù)迎來了新一輪的蓬勃發(fā)展，為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位需求。如何培養(yǎng)既懂行業(yè)又懂電子商務(wù)的高技能復(fù)合型人才成為高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，為電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。目前大多高職院校電子商務(wù)專業(yè)定位模糊，課程類多面廣、什么都學(xué)、學(xué)而不精、特色不突出。電子商務(wù)專業(yè)為滿足社會發(fā)展需求而開設(shè)的新興專業(yè)，高職院校類電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須要有針對性、實踐性。電子商務(wù)專業(yè)人才的核心競爭力必須服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃必須充分發(fā)揮服務(wù)社會的示范輻射作用。加強(qiáng)電子商務(wù)人才培養(yǎng)的針對性和實踐性，必須要結(jié)合行業(yè)，旅游業(yè)已成為全球經(jīng)濟(jì)中發(fā)展勢頭最強(qiáng)勁和規(guī)模最大的產(chǎn)業(yè)之一，電子商務(wù)與旅游產(chǎn)業(yè)有著天然的適應(yīng)性，旅游是信息密集型產(chǎn)業(yè)，旅游產(chǎn)品具有無形性、不可轉(zhuǎn)移性、生產(chǎn)與消費同時性和不可儲存性等特點，較少涉及物流，旅游電子商務(wù)一直以來在電子商務(wù)應(yīng)用中炙手可熱。在旅游電子商務(wù)發(fā)展的今天，旅游業(yè)和信息化結(jié)合發(fā)生了兩次革命，第一次革命為web2.0時代的互聯(lián)網(wǎng)與旅游業(yè)的結(jié)合，第二次革命為智慧的旅游，旅游o2o為智慧的旅游新的應(yīng)用。智慧的旅游把旅游與電子商務(wù)完美結(jié)合起來，電子商務(wù)為智慧的旅游發(fā)展保駕護(hù)航。隨著旅游市場格局的改變，旅游類電子商務(wù)人才尤其缺乏，作為高職院校應(yīng)主動融入到產(chǎn)業(yè)的變革中，不斷探索旅游產(chǎn)業(yè)市場的發(fā)展動向，開設(shè)一些具有前瞻性的課程，不斷優(yōu)化專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)有效的對接。
2智慧的旅游視角下電子商務(wù)人才的培養(yǎng)的新要求。
我國旅游電子商務(wù)起步較晚，在電子商務(wù)多元化的今天，旅游業(yè)的電子商務(wù)一路高歌猛進(jìn)，移動旅游電商也成為新一代的交易新模式，智慧的'旅游是中國旅游建設(shè)流行的最新概念，它已經(jīng)成為實現(xiàn)國家旅游業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的重要組成部分。智慧的旅游通過信息技術(shù)在旅游業(yè)的應(yīng)用提高市場的廣度和深度，使市場的參與者、管理者實現(xiàn)全面信息化。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月益，云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、vr、ar等新技術(shù)層出不窮，不斷催生著旅游新業(yè)態(tài)的不斷涌現(xiàn)，改變旅游市場競爭的格局，旅游如何與這些新技術(shù)連接？這對旅游人才的能力提出了新的要求，隨著旅游行業(yè)整體電子商務(wù)化，從業(yè)人員要具備跨界知識與技能人才，不僅要掌握電子商務(wù)知識，還要通曉旅游專業(yè)知識，以及市場運(yùn)營、企業(yè)管理等方面的知識。一個具有全面的綜合素質(zhì)人才是電子商務(wù)發(fā)展的今天需要的人才，純粹掌握電子商務(wù)技術(shù)，脫離了產(chǎn)業(yè)，脫離了實際，無法展示專業(yè)人才的優(yōu)勢。目前電子商務(wù)人才主要有三種類型：技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合商務(wù)型、戰(zhàn)略管理型。技術(shù)應(yīng)用型人才精通電子商務(wù)技術(shù)，知道“如何做”電子商務(wù)。具備一定的商務(wù)知識，能夠搭建電子商務(wù)，進(jìn)行網(wǎng)頁制作等工作，通過網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳和推廣企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)。復(fù)合商務(wù)型是目前培養(yǎng)電子商務(wù)人才的主體，懂得電子商務(wù)“能做什么”，主要從事電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃、建設(shè)、管理和高級應(yīng)用創(chuàng)新型人才。熟悉商務(wù)活動的業(yè)務(wù)流程，掌握網(wǎng)絡(luò)營銷、品牌管理、物流管理、客戶關(guān)系管理等方面的技術(shù)能力，具有為組織設(shè)計完整電子商務(wù)解決方案的能力。戰(zhàn)略管理型是高層次的電子商務(wù)人才，懂得“為什么要做”電子商務(wù)，能夠從戰(zhàn)略上分析和把握其發(fā)展特點和趨勢，能為企業(yè)設(shè)計電子商務(wù)的戰(zhàn)略構(gòu)想和總體規(guī)劃。智慧的旅游是新一代信息技術(shù)在旅游體驗、旅游管理的應(yīng)用，旅游電子商務(wù)人才要掌握跨學(xué)科知識，將電子商務(wù)技術(shù)融入旅游各要素。
3智慧的旅游視角下電子商務(wù)服務(wù)旅游產(chǎn)業(yè)理實一體化發(fā)展策略。
3.1建立完善的校企合作機(jī)制。
電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)需要對接，校企合作是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的保障。然而由于各種原因，企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高，參與程度不深，呈校熱企冷的局面。職業(yè)院校要在校企主導(dǎo)、政府推動、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校企業(yè)雙主體實施的合作機(jī)制的指導(dǎo)下改革思路，通過在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展多種合作。職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)企業(yè)工作崗位的需要，開展學(xué)徒制辦學(xué)，聯(lián)合招收學(xué)員，定向培養(yǎng)某方面的電子商務(wù)人才，探索基于“校企雙主體”的“現(xiàn)代學(xué)徒制”育人模式，這一種工學(xué)結(jié)合的模式可以大在激發(fā)行業(yè)企業(yè)參與的熱情。職業(yè)院校也可以與企業(yè)共創(chuàng)科研構(gòu)建，建立校外實訓(xùn)基地或者大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等，在利益一致、資源共享的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。也可以建立校企合作項目組，企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實踐項目，與學(xué)校一起制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)課程體系和開發(fā)專業(yè)課程，讓企業(yè)派相關(guān)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的實踐指導(dǎo)教師；讓學(xué)生都能積極參與到課程的實踐、企業(yè)的實踐項目中來，使校企合作由宏觀層面走向微觀具體操作，切實提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，智慧的旅游建設(shè)一直受到地方政府的關(guān)注，電子商務(wù)專業(yè)可以通過多種渠道參與地方智慧景區(qū)、智慧的旅行社、智慧酒店等項目中，加強(qiáng)與旅游企業(yè)的深入合作，提高學(xué)生的實踐能力，拓展專業(yè)視野。
3.2制定特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)特色的課程標(biāo)準(zhǔn)。
目前高職院校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)定位模糊，課程體系難以凸顯職業(yè)性，專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)與現(xiàn)實脫節(jié)。電子商務(wù)發(fā)展最大的瓶頸在于：如何結(jié)合社會需求服務(wù)于社會，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)。電子商務(wù)專業(yè)一直都是泛泛而學(xué)，學(xué)而不精。因此制定特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)成為關(guān)鍵。電子商務(wù)專業(yè)可以嘗試把通用性的電子商務(wù)崗位作為基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)，把與某個產(chǎn)業(yè)結(jié)合電子商務(wù)崗位作為拓展培養(yǎng)目標(biāo)，因地制宜，因材施教，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)和學(xué)生具體情況進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)改革，形成電子商務(wù)品牌，對接地方企業(yè)電子商務(wù)人才的需要。高職院校要積極探索”校企合作、工學(xué)結(jié)合“”的人才培養(yǎng)模式，依托現(xiàn)在的課程資源，將電子商務(wù)技術(shù)課程融入到相關(guān)產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)課程對接行業(yè)職業(yè)崗位，課程標(biāo)準(zhǔn)對接行業(yè)職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，以行業(yè)的工作過程為主導(dǎo)，分析相關(guān)產(chǎn)業(yè)電子工作崗位群，明確崗位職業(yè)能力，提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。如義烏職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)（創(chuàng)業(yè)學(xué)院），依托義烏小商品專業(yè)市場的優(yōu)勢，大膽推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色鮮明，成為國內(nèi)電商專業(yè)標(biāo)桿。
3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法。
高職教育要“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心”，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。電子商務(wù)專業(yè)是一門交叉性很強(qiáng)的復(fù)合型學(xué)科，涵蓋范圍廣泛，教學(xué)內(nèi)容更新快。作為電子商務(wù)專業(yè)教師要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、崗位技能結(jié)構(gòu)和勞動就業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行廣泛調(diào)研，探索構(gòu)建以電子商務(wù)專業(yè)為核心，，輻射帶動市場營銷、旅游管理、國際貿(mào)易、藝術(shù)設(shè)計等電子商務(wù)專業(yè)鏈，實現(xiàn)關(guān)聯(lián)專業(yè)資源共享，協(xié)同發(fā)展。圍繞電子商務(wù)這條主線，教師要結(jié)合本院校學(xué)生的具體情況制定教學(xué)方案，注重基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實踐性教學(xué)，要不斷創(chuàng)新課程教學(xué)體系，將電子商務(wù)內(nèi)容和各個專業(yè)或者科目有機(jī)融合在一起，立足本地，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。教學(xué)方法要以項目為主體，組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。通過引入企業(yè)典型項目，圍繞電子商務(wù)崗位具體要求，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程，有計劃組織教學(xué)過程，可以采取慕課、微課等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，注重引入案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。為了使學(xué)生能夠掌握電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程，可以通過模擬實驗、開發(fā)型實驗、創(chuàng)新型實驗，全方位訓(xùn)練學(xué)生的實際應(yīng)用能力，激發(fā)創(chuàng)新能力應(yīng)用創(chuàng)新。
3.4培養(yǎng)電子商務(wù)人才創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。
“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”要全程貫穿在人才培養(yǎng)模式中，在進(jìn)行專業(yè)教育時要積極引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，把創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學(xué)中，在課程體系中增加創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，通過專業(yè)實踐引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望，最終付諸行動。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，鼓勵學(xué)生參加院、省和全國的創(chuàng)業(yè)比賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生項目策劃、創(chuàng)新思維能力。學(xué)校要加大力度營造創(chuàng)業(yè)氛圍，通過定期舉辦創(chuàng)業(yè)競賽活動，鼓勵學(xué)生與指導(dǎo)教師積極參與，推舉校園創(chuàng)業(yè)明星，并給以經(jīng)濟(jì)支持。職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨是服務(wù)于行業(yè)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。高職院校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)必須以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合。旅游產(chǎn)業(yè)作為電子商務(wù)應(yīng)用的重要領(lǐng)域，是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要動力，因其與電子商務(wù)的天然的適應(yīng)性，成為電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的主要方向，因此電子商務(wù)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)可以嘗試立足于旅游產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)符合行業(yè)特色的電子商務(wù)人才。
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職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇六
我校與印度國家信息技術(shù)學(xué)院合作創(chuàng)辦niit軟件培訓(xùn)雙語班，由外籍教師教授英語課。學(xué)生一開始聽不懂、不敢說，現(xiàn)在已經(jīng)能聽懂外籍教師絕大部分的講課內(nèi)容，而且敢說英語，愿說英語，想說英語了。同學(xué)之間對話用英語，課間同學(xué)們圍著外籍教師與他交談。這樣把筆者原來的顧慮給打消了。原本想我們的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、水平很低，考試不合格率很高，學(xué)生怎么能聽懂外籍教師的講課呢？筆者去聽了幾次外教的課，發(fā)現(xiàn)外籍教師的英語教學(xué)有如下特點：
教學(xué)目的很貼近學(xué)生，容易實現(xiàn)本模塊的教學(xué)目的就是讓學(xué)生聽懂英語，能進(jìn)行簡單的會話，因此其教學(xué)單元設(shè)計有諸如會見客人、購物等等，都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會遇到的情景，因此學(xué)生很感興趣。
課堂教學(xué)以學(xué)生為主，調(diào)動每一個學(xué)生積極參與課堂活動每個學(xué)生都有機(jī)會在課堂上用英語表演、演講、對話、回答問題等。例如，幾分鐘的情景劇表演、演講、自我介紹、互相對話等等。課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主，教師真正起到引導(dǎo)作用。
對學(xué)生課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備的要求很高學(xué)生課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備任務(wù)明確、充分，例如查單詞，準(zhǔn)備演講稿，準(zhǔn)備情景話劇的劇本、臺詞、預(yù)演等。既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，又使課堂教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
團(tuán)隊精神的培養(yǎng)niit教學(xué)的特色之一就是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，在外教的英語教學(xué)中也得到了體現(xiàn)。如學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的情景話劇，情節(jié)由這一組學(xué)生商量自創(chuàng)出來，并編寫出英語劇本，每個學(xué)生各自承擔(dān)一個角色，共同完成表演，學(xué)生的團(tuán)隊精神從中得到了很好的培養(yǎng)。
課堂教學(xué)形式多樣，引人入勝niit英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排比較人性化，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)形式多樣。例如，一堂課先進(jìn)行話劇表演，然后學(xué)習(xí)單詞（有電腦配圖）、學(xué)習(xí)語法、練習(xí)語法、學(xué)習(xí)音標(biāo)、練習(xí)音標(biāo)、練習(xí)聽力、學(xué)習(xí)對話、練習(xí)對話等。每一部分內(nèi)容容量較少，時間短，變換快，形式多樣。再如，音標(biāo)學(xué)習(xí)不只是讀而且讓學(xué)生唱。學(xué)生邊學(xué)邊練，不易產(chǎn)生疲憊感。
教學(xué)軟件的使用，便于課堂教學(xué)的學(xué)、聽、練及課后練習(xí)外籍教師使用的英語教學(xué)軟件，集學(xué)、聽、看、練、錄音、測驗等多重功效于一身，尤其是課后自由式操作練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的情況有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練。
學(xué)生英語水平在短時間內(nèi)的提高，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了興趣，同時，也使我們不得不思考現(xiàn)行外語教學(xué)存在的問題及改革對策。
（一）職業(yè)教育中英語教學(xué)的目的應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)要求及學(xué)生就業(yè)崗位的要求。
英語的教學(xué)目的是什么？職業(yè)教育為什么要學(xué)英語？學(xué)習(xí)英語干什么？可以說初中、高中學(xué)習(xí)英語就是為了中考、高考，學(xué)習(xí)的英語是啞巴英語。雖然學(xué)生從小學(xué)到高中學(xué)了八年英語，但還是聽不懂，不會說，整天做選擇、填空、閱讀理解題。而職業(yè)教育呢？高職教學(xué)計劃中基礎(chǔ)英語開設(shè)的時間為5學(xué)期，另外有3個學(xué)期開設(shè)考級英語?；A(chǔ)英語、考級英語的教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)無任何關(guān)系，學(xué)生仍如初中學(xué)習(xí)一樣，根本體現(xiàn)不出職業(yè)教育對英語教學(xué)的要求。
筆者認(rèn)為，職業(yè)教育英語學(xué)習(xí)的要求，一是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)，體現(xiàn)專業(yè)特色，滿足專業(yè)要求。例如，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，英語教學(xué)的目的`應(yīng)是使學(xué)生熟練運(yùn)用計算機(jī)英文界面，能閱讀各種軟件的英文使用說明。因此英語教學(xué)應(yīng)圍繞計算機(jī)方面的大量專業(yè)單詞的含義及使用來進(jìn)行。二是要結(jié)合學(xué)生就業(yè)的要求。高職學(xué)生一般就業(yè)崗位在前臺，比如商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位一般為前臺的營業(yè)員、收銀員、營銷人員等；計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生主要是計算機(jī)的專業(yè)銷售人員、維修人員等。一般要與客戶交流，特別是與外國人交流時，應(yīng)能聽懂英語，會說簡單的英語。因此，英語教學(xué)應(yīng)圍繞著英語聽力和口語訓(xùn)練進(jìn)行。
目前，職業(yè)教育使用的英語教材是省統(tǒng)編教材，不分專業(yè)，只是介紹一些英文文章，并對文章中的單詞、語法進(jìn)行介紹，不能體現(xiàn)職業(yè)教育對英語的要求。
筆者認(rèn)為，根據(jù)職業(yè)教育英語教學(xué)的目的，英語教材應(yīng)分為英語口語與聽力訓(xùn)練（必修）、專業(yè)英語（必修）和升學(xué)英語（選修）三部分。
英語口語及聽力訓(xùn)練教材，每單元應(yīng)設(shè)定情境，如朋友見面、商場購物、看比賽、坐公交車等，均應(yīng)是學(xué)生日常生活中的情境。這樣，可以貼近學(xué)生、貼近生活、貼近學(xué)生將來的就業(yè)崗位，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。口語與聽力教材應(yīng)體現(xiàn)訓(xùn)練，通過多種形式的訓(xùn)練，給學(xué)生提供熟練聽說的平臺。
專業(yè)英語應(yīng)體現(xiàn)各專業(yè)特色及職業(yè)教育對學(xué)生的要求。例如，商貿(mào)專業(yè)教材內(nèi)容應(yīng)包括：商貿(mào)談判、營銷術(shù)語、商貿(mào)文件內(nèi)容、函件的格式及書寫等。要求學(xué)生既能認(rèn)識、聽懂，又能進(jìn)行簡單的書寫。再如，計算機(jī)專業(yè)的英語教材，應(yīng)結(jié)合計算機(jī)的不同界面，學(xué)習(xí)專業(yè)單詞及功效，各種軟件、硬件的使用文檔。要求學(xué)生能看懂，會使用，并能寫出簡單的英文使用文檔。
升學(xué)英語是針對部分學(xué)生升學(xué)的要求，按照考試大綱的要求確定內(nèi)容，可作為選修課。
目前，英語教學(xué)仍是以教為主，教師上課以學(xué)單詞、講語法、分析課文為主，教學(xué)形式單一，學(xué)生不感興趣。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，已不能適應(yīng)職業(yè)教育的要求，必須改變這種狀況，變以教為主為學(xué)、練為主，采用形式多樣的、新穎的、不拘一格的教學(xué)方法，注重開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，充分調(diào)動學(xué)生積極參與，使學(xué)生有新奇感，從而對英語產(chǎn)生興趣。訓(xùn)練是熟練掌握英語的關(guān)鍵，從簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，不斷提高。例如自我介紹的內(nèi)容，第一次可要求用兩句話概括，第二次用六句話，第三次要求用十句話，越積累越多，從而提高學(xué)生的英語水平。
（四）現(xiàn)代化教學(xué)工具和軟件的應(yīng)用。
通過一本教材學(xué)習(xí)英語，已經(jīng)不能滿足職業(yè)教育英語教學(xué)的要求，必須運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的教學(xué)軟件。
總之，從niit外籍教師的英語教學(xué)中，我們可以吸收、借鑒很多教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗，改革我們的英語教學(xué)。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇七
信息化發(fā)展是國家的一大發(fā)展趨勢，相應(yīng)的信息化教育是教育界的一大突破性理念，它對于優(yōu)化教育手段，促進(jìn)教育公平等具有十分重要的意義。特別是對于職業(yè)教育教學(xué)工作，因為面向?qū)ο蟮奶厥庑院徒虒W(xué)課程的獨特性，導(dǎo)致信息化教學(xué)成為教學(xué)的熱點。以高職院校為對象，分析其職業(yè)教育教學(xué)信息化的研究。
職業(yè)教育信息化使得教學(xué)方式與時俱進(jìn)，更加突出了現(xiàn)代化和科技化的教學(xué)理念，這也給受教育者好的影響，讓他們在無形中接受了新的思想和意識，幫助他們更好地適應(yīng)社會，實現(xiàn)自己的理想。
高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生們的操作、實踐能力，這就決定了其主要方向是以學(xué)生的綜合動手能力和實際作業(yè)能力為主。所以，現(xiàn)代高等職業(yè)教育教學(xué)就要以增加培養(yǎng)學(xué)生實際實踐能力為重點來進(jìn)行。尤其是近些年來，許多高職院校積極使用改變教學(xué)方針，對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革，積極探索、大膽突破，為學(xué)生獲得良好的職業(yè)教育方面有著不俗的成績。并且在改革中使用多種現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的手段，取得了非常豐碩的改革成果。本文就對高職教學(xué)改革中現(xiàn)代教育化技術(shù)的應(yīng)用做出一些研究。
信息技術(shù)帶給社會各方面的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的，已經(jīng)滲透到日常生活學(xué)習(xí)的各個方面，掌握信息技術(shù)，也是未來公民和任何職業(yè)的基本生活環(huán)境。作為職業(yè)教育的教師，教學(xué)設(shè)計中涉及的諸多因素都發(fā)生了變化，掌握信息化教學(xué)設(shè)計方法已經(jīng)成為教師的必備技能之一，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)職業(yè)教育的特點更能體現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢。
職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置上與普通教育還是有很大差別的，很多教學(xué)內(nèi)容是表現(xiàn)生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)過程的，現(xiàn)場教學(xué)有一定難度，還有一些大型設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理、操作、維修等通過傳統(tǒng)方法很難達(dá)到滿意的教學(xué)效果，而利用信息化教學(xué)手段，采用信息化教學(xué)設(shè)計，可以大大提高教學(xué)效果。
(二)教學(xué)環(huán)境的變化為信息化教學(xué)設(shè)計提供了硬件保障。
目前，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的教室安裝了多媒體計算機(jī)、投影機(jī)和電子白板等設(shè)備，機(jī)房和實訓(xùn)中心安裝了多媒體系統(tǒng)，為信息化教學(xué)提供了硬件保障。教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢，借助各種信息化手段，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
(三)教學(xué)資源的變化為信息化教學(xué)設(shè)計提供豐富的資源。
信息時代，教學(xué)資源不局限于教材和參考書，新媒體的出現(xiàn)極大的激發(fā)了人們的想象力。多媒體技術(shù)將圖文聲像有機(jī)的結(jié)合在一起，直觀、形象、生動。借助信息化手段，可以將抽象的，難以理解的理論以及日?？床坏交蚺牟坏降那榫霸佻F(xiàn)，讓學(xué)生得到理解和感知。通過模擬仿真系統(tǒng)，可以對一些不能實際操作的設(shè)備進(jìn)行模擬操作，獲得傳統(tǒng)教學(xué)不可能達(dá)到的教學(xué)效果。
互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得教學(xué)資源的形式更加廣泛，隨著后示范校建設(shè)的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)平臺、數(shù)字化資源庫的建設(shè)與利用，都將為教師實施信息化教學(xué)設(shè)計提供豐富的資源。
(四)教學(xué)對象的變化對信息時代的教育者提出了新的挑戰(zhàn)。
作為職業(yè)院校的學(xué)生，尤其是中職學(xué)生，有其自身的特點，如喜歡動手操作，喜歡在游戲中學(xué)習(xí)，喜歡體驗式學(xué)習(xí)，喜歡觀看有意思的動畫和視頻，不愿意聽老師講課，在學(xué)習(xí)方式上，已不滿足于在課堂通過教師講解和看書獲取知識和信息，環(huán)顧課堂，我們會遺憾的發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課很少帶教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段更加多樣，這也對信息時代的教育者提出了新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)信息時代的變化，吸引學(xué)生回歸課堂，通過信息化教學(xué)設(shè)計，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，將成為教師的必備技能。
俗話說，教無定法，信息化教學(xué)設(shè)計是一個復(fù)雜的過程，是一個系統(tǒng)工程，也沒有唯一固定的方法。但是在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計時，還是有一些步驟可以參考的。
(一)收集軟硬件教學(xué)資源。
收集整理現(xiàn)有的軟硬件教學(xué)資源，可以自己開發(fā)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)或其他老師開發(fā)的資源，不一定每一個資源都親自開發(fā)，浪費時間，也沒有必要，即使參加大賽，也可以選擇已有資源，但要注明。若現(xiàn)有資源不足，或滿足不了要求，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計開發(fā)。
(二)根據(jù)課程類型選擇教學(xué)環(huán)境。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，當(dāng)課程類型確定后，就可以確定教學(xué)場所，如專業(yè)課程可能在實訓(xùn)中心，體育課可能在體育場，計算機(jī)類課程可能在機(jī)房，還有一些理論課程在多媒體教師等。確定好教學(xué)場地，對信息化教學(xué)環(huán)境進(jìn)行必要的分析，要選擇相對完整的信息化教學(xué)環(huán)境，還要合理。我們不能為了利用信息化手段將體育課選在教室上，也不能在為了教學(xué)設(shè)計中加入信息化，讓學(xué)生來回在操場和教室穿梭。這樣的教學(xué)設(shè)計雖然體現(xiàn)了信息化，卻是不合理的、經(jīng)不起推敲的。
(三)分析教學(xué)對象。
確定教學(xué)對象的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)模式的適應(yīng)性，學(xué)習(xí)的興趣點，關(guān)注點，對學(xué)習(xí)的參與習(xí)慣，參與度，參與形式等。以采用不同的信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。
(四)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，判定教學(xué)設(shè)計類型。
通過教學(xué)內(nèi)容來確定課程的類型，按課型一般有理論教學(xué)、實踐教學(xué)，理實一體化等不同類型，基礎(chǔ)課還是專業(yè)課也有所不同，即使都是基礎(chǔ)課，語文課與體育課差別也很大。不同的課程類型采用的信息化教學(xué)設(shè)計手段是不同的。
(五)確定教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)，確定知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度價值觀目標(biāo)等。確定重點難點，考慮如何利用信息化手段突出重點，化解難點。采用何種方式進(jìn)行化解，確定信息化的類型。
(六)確定教學(xué)策略并分析教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)策略有多種，如理實一體化策略、做中學(xué)做中教策略，實踐教學(xué)為主理論教學(xué)跟進(jìn)策略等等。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一種或兩種即可，不宜過多。
一般除了重點難點，教學(xué)內(nèi)容中還存在許多知識點、技巧點、技術(shù)點、能力點、互動點、考核點、演示點等等，分析這點教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考慮如何加入合理的信息化手段，幫助學(xué)生掌握知識，練習(xí)技能，拓展視野、參與互動、激發(fā)興趣、考核評價等，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
(七)數(shù)字資源及信息化教學(xué)活動設(shè)計。
教學(xué)過程是由多個教學(xué)活動組成的，我們?nèi)绾纬浞掷矛F(xiàn)有的信息化手段，進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計。如利用網(wǎng)絡(luò)，移動學(xué)習(xí)終端，進(jìn)行課前預(yù)習(xí);利用數(shù)字資源和投影設(shè)備，進(jìn)行重點內(nèi)容引入設(shè)計;利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)終端、耳麥、qq群、論壇、微信等交流，進(jìn)行師生互動、生生互動設(shè)計;利用網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)評價軟件，進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)評價設(shè)計;利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)終端、游戲軟件等，進(jìn)行課堂或課后練習(xí)、訓(xùn)練的設(shè)計;利用拍照、視頻錄像，進(jìn)行現(xiàn)場評價和示范操作設(shè)計;利用網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺、個人空間等進(jìn)行個性化瀏覽學(xué)習(xí)資源設(shè)計，滿足個性化學(xué)習(xí)需求。
三、職業(yè)教育信息化建設(shè)的研究。
在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計時，我們應(yīng)該明確一個基本觀點，絕大多數(shù)職業(yè)教育課程，通過信息化教學(xué)設(shè)計，都會收到良好的教學(xué)效果，但是，并不是說所有課程，或一門課的所有教學(xué)活動，都需要在信息化環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，都需要借助信息化教學(xué)手段，哪些需要，借助何種信息化手段，應(yīng)用的比例如何，都是要在教學(xué)設(shè)計之初進(jìn)行分析論證的。這也是信息化教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容，下面我們就職業(yè)教育信息化建設(shè)的基本策略談幾點建議。
(一)統(tǒng)一管理，通盤考慮全院信息化建設(shè)。
職業(yè)教育的信息化建設(shè)過程中，院校各部門開發(fā)建設(shè)自己的應(yīng)用系統(tǒng)，缺少一個專門機(jī)構(gòu)對全院的信息系統(tǒng)統(tǒng)一規(guī)劃，系統(tǒng)零散，生命周期短，降低了系統(tǒng)的使用效率。在進(jìn)行信息化建設(shè)時，統(tǒng)一布局，科學(xué)管理，分布實施，把這些功能分散的系統(tǒng)集中到一個獨立平臺，整體構(gòu)建和應(yīng)用一體化數(shù)字化教學(xué)與管理綜合環(huán)境。
(二)信息化手段用來解決教學(xué)中的中重難點問題。
信息化手段一般用來解決教學(xué)中重點、難點問題，這點比較好理解，尤其是投入很高的信息化手段，我們一般不會花很大力氣解決一些無關(guān)緊要的問題。始終牢記，以提高教學(xué)效果為目的，不是為信息化而信息化。
(三)強(qiáng)化評價環(huán)節(jié)，優(yōu)化教育資源建設(shè)。
隨著信息化資源的積累，資源的數(shù)量和質(zhì)量良莠不均。高職院校在信息化建設(shè)過程中，應(yīng)該重視信息化資源評價環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)建設(shè)，重視評價。制定出全方位的評價體系，涵蓋實踐課程、理論課程的信息化;涵蓋課件建設(shè)、精品課資源建設(shè)。把優(yōu)質(zhì)的資源從眾多的資源中提取出來，學(xué)習(xí)推廣。對優(yōu)質(zhì)的`教學(xué)資源建設(shè)隊伍給予評價，并給予獎勵。
(四)信息化的使用一定是必要的、恰當(dāng)?shù)摹⒑侠淼摹?/p>
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，切記，信息化教學(xué)設(shè)計絕不是多媒體素材的堆積。針對具體教學(xué)內(nèi)容，在選擇何種信息化手段時，首先應(yīng)該是必要的，可有可無的寧可不用，否則可能會顯得牽強(qiáng)。此外，應(yīng)選擇能夠充分表現(xiàn)該段教學(xué)設(shè)計對象的最恰當(dāng)?shù)拿襟w表現(xiàn)形式，也不是越先進(jìn)或越貴越好。當(dāng)然，如果兩種媒體都可選，那就選擇技術(shù)含量高的，體現(xiàn)先進(jìn)性。
(五)更新高校教師的理念，全面加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)。
教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體和信息技術(shù)來輔助教學(xué)，解決日常講授過程中學(xué)生難于理解和不容易講授的知識點，讓學(xué)生可以從不同角度和立體縱深層面來領(lǐng)會知識點。把教師傳統(tǒng)的教書過程發(fā)展設(shè)計成以學(xué)生學(xué)為中心的教師輔導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新精神。特別是職業(yè)教育重視實踐環(huán)節(jié)教育，摒棄了復(fù)雜理論知識的推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)知識的經(jīng)驗積累，通過信息化輔助教學(xué)就能夠更容易的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(六)統(tǒng)籌考慮，科學(xué)合理建設(shè)教育信息化。
職業(yè)教育信息化是一個復(fù)雜課題，對于從教人員是全新的挑戰(zhàn)，它不僅是教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備的創(chuàng)新，還是教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)觀點和教學(xué)思想的創(chuàng)新，沒有了教育信息化，就沒有教育的再提高，也就沒有教育現(xiàn)代化。職業(yè)教育信息化的最終標(biāo)的是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。當(dāng)前職業(yè)院校熱衷購買實訓(xùn)設(shè)備，上項目，實訓(xùn)室和實訓(xùn)資源在建成之后無后期跟進(jìn)、后期維護(hù)。所以各高職院校的領(lǐng)導(dǎo)隊伍應(yīng)該重視教育信息化建設(shè)，在教育創(chuàng)新發(fā)展的高度來全局規(guī)劃學(xué)院的信息化建設(shè)。
(七)信息化設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生為中心。
現(xiàn)代教育理論關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，信息化應(yīng)立足激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，滿足學(xué)生的個性化需求，提高學(xué)生的參與度等等，這些都是從學(xué)生如何學(xué)的角度出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。既要考慮如何運(yùn)用相關(guān)的信息技術(shù)手段去實體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還要考慮如何用信息技術(shù)手段去幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。
(八)積極引導(dǎo)，鼓勵教師加強(qiáng)教育技術(shù)應(yīng)用研究。
高職院校建立鼓勵機(jī)制，引導(dǎo)教師重視以專業(yè)為中心的教育資源建設(shè)研究，鼓勵教師參加多媒體課件比賽。全方位提供教師參加先進(jìn)教育技術(shù)講座培訓(xùn)機(jī)會，根據(jù)每位教師不同的計算機(jī)基礎(chǔ)，制定出不同的目標(biāo)和方案，全面提高教師的信息化素養(yǎng)。加強(qiáng)教師對數(shù)字化校園建設(shè)的理解，確保教師熟悉日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識和掌握各教學(xué)平臺的功能。鼓勵教師從事信息化建設(shè)科研課題的研究，鼓勵教師重視教學(xué)資源的積累。只有全面的提高教師的信息化意識，學(xué)院的信息化才能全面進(jìn)步，才能將教育技術(shù)作用全面的融入到教學(xué)管理和實踐中。
結(jié)束語。
加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)是教育改革的支撐，能夠促進(jìn)教育公平，提高教學(xué)質(zhì)量。高職院校只有全面深化信息化技術(shù)在教學(xué)、管理等方面的應(yīng)用，是對實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的有力保障。職業(yè)院校加強(qiáng)信息化建設(shè)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，人才培養(yǎng)工作才能有更高的效率更良好的質(zhì)量。高職院校加強(qiáng)信息化建設(shè)不僅是自身內(nèi)部的要求，是教育現(xiàn)代化的要求，是時代的要求。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)對高職院校教學(xué)改革的影響非常深遠(yuǎn)，涉及到教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的相應(yīng)改革和完善。只要我們能深刻認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的重要地位及其應(yīng)用的必要性緊迫性，大力普及現(xiàn)代教育技術(shù)，高職教學(xué)改革必定會取得成功。隨著職業(yè)教育信息化的不斷推進(jìn)，教師的信息化水平不斷提高，信息化教學(xué)設(shè)計將成為高職教師必備的技能之一。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇八
隨著近年來我國各個高校對于大學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)招，造成了大學(xué)生的就業(yè)問題日益嚴(yán)重，這就需要各個高校加強(qiáng)對于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的實施力度，迎合國家的教育改革，以提高大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率。
1.就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)知存在偏差。目前人們對于在大學(xué)中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的目的還不是很明確，勉強(qiáng)進(jìn)行開設(shè)也只是應(yīng)付教育部的檢查，學(xué)校對于實際工作中對就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度不夠，也就導(dǎo)致了就業(yè)指導(dǎo)課在學(xué)校所占的比重不高，收到的重視也就非常低。再加上有些學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課是帶有功利色彩，只是為了提高學(xué)校的就業(yè)率以便能夠得到更多的招生，而對于學(xué)生真正的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能根本不在乎，學(xué)生對此也是模糊不清，這都影響了就業(yè)指導(dǎo)課在大學(xué)中的有效開展。
2.就業(yè)指導(dǎo)課的教材內(nèi)容落后、實踐不足。由于就業(yè)指導(dǎo)課是最近新興起的一門課程，是一門實踐性很強(qiáng)的科目，它不是對傳統(tǒng)知識理論的學(xué)習(xí)就能夠?qū)W好的，而是與實踐相結(jié)合。在變化日益加快的今天，就業(yè)市場更是風(fēng)云涌現(xiàn)，而目前我們對于就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容陳舊，缺乏與實際的結(jié)合，與就業(yè)市場的接觸也非常有限，根本不能滿足大學(xué)生就業(yè)的實際需求。此外，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課的知識理論根本不能適應(yīng)就業(yè)市場日新月異的發(fā)展，它的不及時更新不能帶動學(xué)生參加課程的積極性，降低了就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該有的效果。
3.就業(yè)指導(dǎo)課缺乏有針對性的教學(xué)過程。大學(xué)中就業(yè)指導(dǎo)課基本都是一個模式進(jìn)行的，它沒有針對各個年級的特點就行系統(tǒng)的設(shè)計和設(shè)置。根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)高校對于大一、大二年紀(jì)的學(xué)生沒有安排大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課，對于一些特殊學(xué)生，如貧困生和有心理疾病的學(xué)生，學(xué)校也沒有開展針對性的指導(dǎo)，從而樹立他們的正確的就業(yè)觀。
4.就業(yè)指導(dǎo)課師資力量不足。高校中缺乏專業(yè)的、素質(zhì)高的就業(yè)指導(dǎo)教師是高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革的一個瓶頸。其主要表現(xiàn)有：
(2)專業(yè)教師不足。就業(yè)指導(dǎo)課大多被學(xué)校設(shè)為選修課，進(jìn)行教學(xué)的老師也是從各個系調(diào)過來臨時進(jìn)行教學(xué)的老師，他們沒有專業(yè)的知識，只是對于普遍的問題進(jìn)行復(fù)述，教學(xué)方法和內(nèi)容也不專業(yè)，這不僅不能提高學(xué)生的積極性，反而給學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課的`進(jìn)展帶來了困難。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高對就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)可。學(xué)校對于就業(yè)指導(dǎo)課的不重視直接使得就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)校中所占的地位不高，所以我們要轉(zhuǎn)變觀念，重視就業(yè)指導(dǎo)課在學(xué)校課程中的地位，將它納入學(xué)校的必修課中，也要進(jìn)行一定的考核和評估，防止學(xué)校做一些形式工作。同時學(xué)校也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課的意識，制定專門的計劃，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識和技能，加強(qiáng)自我了解，努力克服在就業(yè)指導(dǎo)課中的問題。
2.及時更新教學(xué)內(nèi)容，注重理論聯(lián)系實際。由于就業(yè)指導(dǎo)課是一門將理論和實際聯(lián)系在一起的學(xué)科，所以一方面學(xué)校一定要加強(qiáng)與就業(yè)市場的聯(lián)系，及時的對就業(yè)市場就行調(diào)查，了解市場的各種就業(yè)信息，與時俱進(jìn)，充分的將學(xué)校的課程與實際的就業(yè)市場相結(jié)合;另一方面，要推動學(xué)校的課內(nèi)教學(xué)與校外市場教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式的實行，以便讓學(xué)生在具體的就業(yè)市場中，達(dá)到課堂教授所取不到的效果，進(jìn)行及時的信息反饋，完善教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的順利進(jìn)展。
3.豐富教學(xué)手段，提高就業(yè)指導(dǎo)課的針對性。就業(yè)指導(dǎo)課就是一個將學(xué)校的理論知識與課外的實踐教學(xué)相結(jié)合的一個過程。首先，高校在進(jìn)行傳授理論知識的同時，要結(jié)合各個年級、各類學(xué)生不同的實際和特點，有針對性的進(jìn)行課程設(shè)計，符合每個學(xué)生的個性，因地制宜的進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，在這一過程中，努力提高學(xué)生對于就業(yè)指導(dǎo)課的熱情和積極性，爭取讓學(xué)生自主的參與到教學(xué)中去。其次，高校也可以設(shè)置多樣的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，比如增加職業(yè)生涯的輔導(dǎo)、增加團(tuán)體教學(xué)等，也可以在教學(xué)中增加角色互動教學(xué)，比如，通過游戲、知識競賽等，以此來調(diào)動學(xué)生的興趣，提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。
4.搭建就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革的校外平臺。高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課僅僅在校內(nèi)進(jìn)行，其效果是有所限制的，如果我們搭建校外平臺，與企業(yè)、政府等加強(qiáng)交流和合作，通過與他們的接觸，讓學(xué)生對于就業(yè)指導(dǎo)課更加了解這是有利而無害的。一方面，學(xué)?？梢詫で笃髽I(yè)和政府對于就業(yè)指導(dǎo)課的資金支持，用來充實教學(xué)力量。另一方面，企業(yè)可以為學(xué)生提供許多就業(yè)實習(xí)，幫助學(xué)生增加一些就業(yè)的經(jīng)驗，從而提高學(xué)生對于工作的實際能力，這樣不僅有利于提高高效的就業(yè)率，對于企業(yè)進(jìn)行人才的招聘也有著非常重要的作用。
結(jié)束語：
大學(xué)生的就業(yè)是一個棘手的問題，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課也是一個任重而道遠(yuǎn)的工作，所以我們提高學(xué)校和學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課的重視，加大學(xué)校對于就業(yè)指導(dǎo)課的投入和教學(xué)改革，尋求各方面的支持，為就業(yè)指導(dǎo)課更好地進(jìn)行創(chuàng)造條件，提高大學(xué)生的就業(yè)意識和就業(yè)能力，更好地體現(xiàn)新時期大學(xué)生的價值，這對于學(xué)生自身、學(xué)校以及整個社會都有著十分重要的影響。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇九
(1)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案設(shè)計上，為了達(dá)到順應(yīng)新形勢下的人才培養(yǎng)需求，應(yīng)該突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)方案的設(shè)計以符合社會對人才的知識和素質(zhì)、能力的需求為原則，強(qiáng)化創(chuàng)新能力、實踐技能、綜合素質(zhì)的課程體系特色，搭建保證專業(yè)基本規(guī)格的理論教學(xué)、實驗教學(xué)、項目化訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)途徑。
(2)創(chuàng)新理論教學(xué)。對接產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)教結(jié)合、科教融合，重建基于項目任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。要注重機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生的機(jī)械制圖、公差、機(jī)械原理等基礎(chǔ)學(xué)科的奠基教育，利用選修課的形式引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科選修，打造復(fù)合型人才。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)備要與行業(yè)技術(shù)前沿接軌，引入激光焊接、3d打印、現(xiàn)代加工中心以及其他智能化機(jī)械加工設(shè)備與生產(chǎn)鏈。
(3)創(chuàng)新實踐教學(xué)。圍繞“能力強(qiáng)”的規(guī)格定位，著力加強(qiáng)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)新校企協(xié)同育人模式。圍繞行業(yè)技能，增設(shè)產(chǎn)品、項目的設(shè)計、開發(fā)和技能實訓(xùn)，強(qiáng)化實踐能力訓(xùn)練;圍繞執(zhí)業(yè)能力，頂崗實習(xí)、加強(qiáng)實習(xí)規(guī)范化管理，著力提升實習(xí)質(zhì)量。要建立一線專業(yè)教師到企業(yè)實踐實習(xí)，參與企業(yè)的生產(chǎn)管理以及技術(shù)攻關(guān)，打造一支過硬的專業(yè)教師隊伍。
(4)注重學(xué)生綜合能力的提升。工業(yè)4.0以及制造強(qiáng)國，需要機(jī)械制造行業(yè)從業(yè)人員具有創(chuàng)新能力，能夠運(yùn)用專業(yè)知識和創(chuàng)造性的思維解決現(xiàn)場的實際問題。面對新形勢，職業(yè)教育應(yīng)該以工作過程、行為為導(dǎo)向，選擇具有針對性、實踐性、代表性的教學(xué)案例以及教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實踐問題的能力。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十
摘要：課堂教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的最基本單位和最終環(huán)節(jié)，其目標(biāo)指向必須是滿足社會需求和學(xué)生個體發(fā)展需要。課堂教學(xué)改革又是一個系統(tǒng)工程，它要想真正有所突破，必須從教學(xué)管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學(xué)生，全面系統(tǒng)地整體推進(jìn)。
我國職業(yè)教育的改革正在向教學(xué)領(lǐng)域不斷深入，關(guān)于課程設(shè)置、教材建設(shè)以及教學(xué)方法的討論可謂“仁者見仁、智者見智”，改革之勢已是風(fēng)起云涌。表面上看，無論是借鑒抑或嘗試，各級各類職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革均不甘落后，且有振臂高呼之意，但當(dāng)我們把視角轉(zhuǎn)向最終落實職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)學(xué)校的課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，“幾十年如一日”的課堂教學(xué)“濤聲依舊”，除了為數(shù)不多的教師在做一些吃力不討好的改革嘗試之外，大部分教師在等待、觀望，大部分課堂仍是“死水一潭”。
“課堂教學(xué)到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行？”各種各樣的教學(xué)原則和教育理念層出不窮，幾乎所有的職業(yè)教育工作者都知道，無論是課堂教學(xué)的內(nèi)容還是課堂教學(xué)的方式都需要改革，但現(xiàn)實情況卻是“雷聲大、雨點小”。
從管理角度來看，只注意到“點”的示范，未注意到“面”的推廣是其中的一個重要原因。管理學(xué)中的“木桶原理”告訴我們，管理成效如何，不是取決于做得最好的某個人或某件事，而是取決于最差的；同樣道理，改革成效如何不是取決于“點”，而是體現(xiàn)在“面”上。當(dāng)前最為迫切的是新的課堂教學(xué)方式從點到面、以點帶面地全面鋪開。
從管理角度來看，只注重理論規(guī)范建設(shè)，不注重實踐創(chuàng)新總結(jié)也是其中的原因之一。關(guān)于課堂教學(xué)改革，管理者始終關(guān)注著理論規(guī)范方面的建設(shè)，按照某個理論或某個模式規(guī)定教師應(yīng)該怎樣，學(xué)生應(yīng)該怎樣，不重視教師個體的創(chuàng)造性，很多有益的教學(xué)方法未能及時得到推廣，也因此打消了很多有為教師的積極性。教師應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)中最具活力的因素，而與之不相適應(yīng)的是課堂教學(xué)內(nèi)容必須緊扣統(tǒng)編教材，教師和學(xué)生不能逾越管理者所制定的規(guī)范，超越于某種理論的實踐創(chuàng)新也得不到及時的認(rèn)可，這顯然違背了管理學(xué)中的“發(fā)展原理”。
從管理角度來看，只注重教師的“教”，不注重學(xué)生的“學(xué)”是另一個重要原因。改革是一項系統(tǒng)工程，即便是課堂教學(xué)改革也是如此。根據(jù)“系統(tǒng)原理”，只有課堂教學(xué)的各個要素整體聯(lián)動，改革才可能有所突破。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)兩個最重要的因素，兩方面必須同步配合，課堂教學(xué)改革才能生效。當(dāng)然，作為“教”和“學(xué)”的指揮棒，“考”似乎更是責(zé)任重大?！翱际裁础笔恰敖淌裁础?、“學(xué)什么”的導(dǎo)向，“怎樣考”也是“怎樣教”、“怎樣學(xué)”的前提，是考知識還是考能力？是理論性考試還是操作性考核？對職業(yè)教育尤其重要。
由此看來，沒有管理層的推動就不可能最大程度地落實課堂教學(xué)改革方案。
職業(yè)教育教學(xué)改革的最基礎(chǔ)單位是課堂，最終的環(huán)節(jié)也將是課堂，但職教的課堂教學(xué)改革必須以“課堂有效”為首要原則。
傳統(tǒng)的教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)“有效”是指教學(xué)活動既有質(zhì)又有量。量對應(yīng)的是效率，質(zhì)對應(yīng)著效果，有效就是既有效率又有效果。
首先，職教是為社會的職業(yè)活動直接服務(wù)的，課堂教學(xué)必須面向職業(yè)崗位群，“有用”是“有效”的第一表現(xiàn)特征，而且其“有用性”要“遠(yuǎn)近結(jié)合”，基礎(chǔ)課程要體現(xiàn)知能的“多接口性”，專業(yè)課程要體現(xiàn)知能的“崗位針對性”。
其次，教育產(chǎn)業(yè)的最終產(chǎn)品是人，其“有效”的前提是個人價值需求得到滿足，它所遵循的是育人的一般規(guī)律，其個體差異性和創(chuàng)造性的特質(zhì)不容忽視。
再次，職教課程體系的來源應(yīng)當(dāng)是職業(yè)能力，但職業(yè)的現(xiàn)實性因素決定了職教的課程和教材是多變的.，靠得住的只能是有能力把握現(xiàn)實職業(yè)環(huán)境、有能力創(chuàng)新的教師，可見教師才是課堂教學(xué)“有效”最根本的保障。
換言之，職業(yè)教育課堂教學(xué)的有效性包括三層含義，即有效率，有效果，有效益。課堂效益是指課堂上所進(jìn)行的教學(xué)活動滿足社會需求和個體需求的程度，這顯然不能忽略。
確保課堂教學(xué)的有效性，這是課堂教學(xué)管理創(chuàng)新的實質(zhì)，也是其終極目標(biāo)。依據(jù)“有效”的原則，課堂才能真正與市場接軌，職教才能最終完成為社會、為企業(yè)服務(wù)的使命；依據(jù)“有效”的原則，課堂教學(xué)才能關(guān)注到每一個個體，職業(yè)教育才有可能是“人人都能成功”的教育。
課堂教學(xué)改革要真正有所突破，就必須從教學(xué)管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學(xué)生，全面、系統(tǒng)地整體性推進(jìn)。
（一）從深處入手，全面更新課堂教學(xué)觀念，在教學(xué)中體現(xiàn)先進(jìn)教育理念的新起點。
有位職教人士曾經(jīng)感慨：“其實最有條件去實現(xiàn)開放教育的是職業(yè)教育，但至今未能開放；最有理由去實施素質(zhì)教育的也是職業(yè)教育，但至今未能推行。”這在某種程度上道出了職業(yè)教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀。
就目前職業(yè)學(xué)校教師的組成結(jié)構(gòu)來說，非師范類的教師占有相當(dāng)大的比例，特別是專業(yè)課教師，他們大多未受過專門的師范訓(xùn)練，對專業(yè)業(yè)務(wù)熟悉但對教育涉獵不深（即便近年職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院相繼成立，但輸送的人才短期內(nèi)還不可能成為骨干教師），大部分教師對專業(yè)方面留意較多，對先進(jìn)的教育理念關(guān)注較少；另一部分教師是從普通教育中分離出來的，他們大多因襲了普教的傳統(tǒng)，對教育理念存在著慣性思考；還有一部分教師過分強(qiáng)調(diào)了職教與普教的區(qū)別，但忘記了職教本身也是教育，很多與普教存在著的共性之處沒有很好地加以借鑒。
現(xiàn)在看來，課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急已不再是各種理論細(xì)節(jié)的討論，而應(yīng)該讓所有的教師都站在一個新的起點上。這個新起點就是，每一位教師都必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識，在課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開放教育理念、能力本位理念等。
惟有這樣的新起點，課堂教學(xué)觀念才能得到全面更新，教學(xué)改革才能真正有所突破，課堂上才可能把更多的時間留給學(xué)生自主思考、自主探索，學(xué)生才能學(xué)到終身受益的東西。惟有這樣的新起點，課堂的教學(xué)時空才能真正開放，課內(nèi)、課外才能成為有機(jī)的統(tǒng)一，課堂的利用率才能提高；師生的大部分精力才不至于耗費在識記教材的“只言片語”上，“請進(jìn)來”和“走出去”才是理所當(dāng)然。惟有這樣的新起點，課堂教學(xué)才能更注重知能的結(jié)合，職業(yè)能力才可能是結(jié)構(gòu)性而非點式、線性的，實踐才不至于淪落為理論教學(xué)的點綴，“選修”才不至于是“掛羊頭賣狗肉”；課堂教學(xué)才可能真正“有效”。
（二）從高處入手，著手創(chuàng)新科學(xué)評價機(jī)制，在管理中體現(xiàn)改革價值導(dǎo)向的新維度。
從各級各類的職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理來看，當(dāng)前課堂評價的主要依據(jù)仍是“教學(xué)規(guī)范”。就“規(guī)范”本身而言，其作為課堂評價主要依據(jù)是無可厚非的。但“規(guī)范”與“創(chuàng)新”本身是一對矛盾，兩者之間是一種交替發(fā)展的過程。“教學(xué)規(guī)范”應(yīng)該是動態(tài)的，更應(yīng)是發(fā)展的，切不可墨守成規(guī)、一成不變，其涵蓋的指標(biāo)在一定時間內(nèi)必須作相應(yīng)調(diào)整。
要改革課堂教學(xué)，就必須著手改變這種評價機(jī)制。作為價值導(dǎo)向，“鼓勵教師的教學(xué)創(chuàng)新”是一個新維度。重新審視原有的“教學(xué)規(guī)范”，對原先統(tǒng)得過多、限得過死的規(guī)范適當(dāng)刪減，倡導(dǎo)“多法并舉、兼容吸納、自成一家”，在方式方法上體現(xiàn)一個“放”字，在目的目標(biāo)上體現(xiàn)一個“效”字。
鼓勵教學(xué)創(chuàng)新，就是鼓勵教師在課堂外積極探索教材教法，在課堂內(nèi)充分運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法；鼓勵教學(xué)創(chuàng)新，就是將“有特色”的課堂方式推而廣之，并逐步將相對于“原規(guī)范”的創(chuàng)新演變成“新的規(guī)范”。例如，時至今日，為了正確引導(dǎo)教師的課堂教學(xué)行為，“教學(xué)規(guī)范”的指標(biāo)至少應(yīng)該增添如下幾條：教學(xué)觀念是否轉(zhuǎn)變？課堂目標(biāo)是否全面？活動方式有無創(chuàng)新？教材運(yùn)用是否靈活？課堂懸念是否適時變化？還包括課堂開放的程度，與社會的聯(lián)系和教學(xué)時間的分布等。
作為價值導(dǎo)向，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力也是課堂教學(xué)評價的新維度。面對常見的一些專業(yè)現(xiàn)實問題，學(xué)生有沒有深入分析問題的能力，有沒有通過查找資料、廣泛尋求合作、最終解決問題的能力，顯然應(yīng)作為課堂教學(xué)是否有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)。改變當(dāng)前單獨進(jìn)行理論知識和技能測試的做法，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，提倡一種職業(yè)能力水平的測試方式，并逐漸與社會完全接軌。
（三）從實處入手，著重革新課堂設(shè)計思路，在備課中體現(xiàn)合理課堂要素的新配置。
盡管“能力本位”的職教模式已推行多時，各專業(yè)有專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、每一門課有課程目標(biāo)、每堂課有課堂目標(biāo)，其最終的歸結(jié)點應(yīng)該是具有專業(yè)特點的結(jié)構(gòu)性“能力”，但無論是專業(yè)的教學(xué)計劃，還是課程的授課計劃甚至教師課堂教學(xué)的教案都未能著眼于“能力”，更不用說最后落腳于“能力”。很多教師只是上課傳授知識，對專業(yè)目標(biāo)不聞不問，其課堂的有效性顯然大打折扣。
反觀“能力本位”的課程設(shè)置，所有課程都應(yīng)該是某種職業(yè)能力的立體結(jié)構(gòu)中的一個分支，每一個專業(yè)都應(yīng)有相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)圖，不僅要讓所有教師明確知道自己為什么要上這門課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的哪一種能力，而且要讓學(xué)生了解為什么上這門課，可以最終形成哪種能力。只有這樣，從專業(yè)培養(yǎng)的最終能力目標(biāo)入手，課堂教學(xué)才可能變得意圖明確，行之有效。
對于每一堂課的備課環(huán)節(jié)來說，最重要的莫過于課堂教學(xué)設(shè)計思路的變革。改變過去以知識掌握為主線的設(shè)計思路，在設(shè)計中以能力形成為主線，將知識、方法、技術(shù)和情感熔于一爐，使課堂的各個要素得到有機(jī)重組。作為備課內(nèi)容的主要體現(xiàn)，教案設(shè)計至少應(yīng)該涵蓋如下幾個要素：
1．圖。將專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行分解，對每一個子能力再行結(jié)構(gòu)化，并細(xì)化到每一門課的每堂課，用特殊的記號在結(jié)構(gòu)圖中標(biāo)出這堂課的位置（明確課堂的根本目標(biāo)）。
2．點。明確課堂的教學(xué)點，也就是明確教師的操作點和學(xué)生的掌握點。它包括知識的重點、難點和運(yùn)用點，也包括方法指導(dǎo)點、情緒協(xié)調(diào)點及個別調(diào)節(jié)點。
3．量。課堂上不僅要保證一定的信息量，而且要保證較大比例的多邊活動量，從學(xué)生的腦、手、口、眼、耳各個部位強(qiáng)化刺激，以形成有意義的弧反射。
4．度。針對學(xué)生的個體差異性，課堂設(shè)計應(yīng)有不同程度、不同密度、不同進(jìn)度的上、中、下三層設(shè)置。
5．序。教育心理學(xué)告訴我們，課堂懸念符合學(xué)生的求知心理，它是引發(fā)興趣的重要方式。多樣化的傳播序列可以避免課堂形式的單調(diào)性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
6．效。“有效性”是課堂教學(xué)的生命，教師應(yīng)對課堂的“有效程度”有清醒的認(rèn)識，每堂課的課后都應(yīng)有相應(yīng)的自我評價。
綜上所述，要真正在職業(yè)教育中落實“能力本位”，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，而課堂教學(xué)的設(shè)計是關(guān)鍵。
責(zé)編：花勇。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十一
籃球作為三大球之一一直以來都是深受高校學(xué)生喜愛的運(yùn)動項目，在高校的體育教學(xué)中占了很大比例。伴隨著時代的進(jìn)步和我國高校體育教育改革的不斷深入，體育課程改革也隨之加快，籃球運(yùn)動作為主流運(yùn)動之一在高校中已成為一種文化，感興趣的學(xué)生越來越多，但傳統(tǒng)的高?；@球教學(xué)以基本技戰(zhàn)術(shù)的傳授和練習(xí)運(yùn)用為主，已難以滿足學(xué)生對身心綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求，這種形式極大的推進(jìn)了高?；@球教學(xué)改革的腳步，而如何進(jìn)行改革，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時提高教學(xué)效率，促使其成為娛樂性及專業(yè)性都能更好發(fā)展的體育項目，值得我們在高校籃球教學(xué)改革中思考。
2．1教學(xué)存在明顯缺陷。
籃球運(yùn)動及雖然受到學(xué)生的歡迎和熱愛，但在高校的籃球課堂上，學(xué)生真正喜歡的往往是這項運(yùn)動，而對該課程缺乏足夠熱情?；@球運(yùn)動作為一項傳統(tǒng)項目，技戰(zhàn)術(shù)及規(guī)則多而復(fù)雜，常規(guī)的籃球教學(xué)大綱只注重籃球技戰(zhàn)術(shù)及規(guī)則的講授，忽略了籃球的娛樂性，使多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭煩情緒，打消參與籃球教學(xué)的積極性。另外，高校中的體育課程一周只有一次，籃球課程安排的次數(shù)不多，而籃球是一種技巧性特別強(qiáng)的運(yùn)動，對于沒有籃球底子的學(xué)生而言學(xué)習(xí)相對比較費力，很多學(xué)生都對籃球抱有很大的興趣，而在經(jīng)常達(dá)不到講解的標(biāo)準(zhǔn)動作之后會逐漸放棄，喪失信心，所以單純的技術(shù)訓(xùn)練極大的限制了學(xué)生的興趣和個性。再者籃球教學(xué)一般的過程是講解———練習(xí)然后再講解———再練習(xí)，課程較為單調(diào)，為了學(xué)生的安全考慮，教師往往也不愿意讓學(xué)生在課堂上有太多激烈的比賽和自由活動時間，造成許多學(xué)生偏向于課下時間參與籃球活動而不喜歡籃球教學(xué)的課程?；@球運(yùn)動缺乏了比賽就失去了籃球的魅力，同時也使學(xué)生失去了合作作戰(zhàn)討論戰(zhàn)術(shù)的活躍能力，影響了籃球教學(xué)的目的。
高校中體育課程考核不同于其他課程，主要以學(xué)生參加運(yùn)動訓(xùn)練后所達(dá)到的運(yùn)動成績?yōu)橹鳎苌倏紤]運(yùn)動訓(xùn)練所到達(dá)到的效果，缺乏客觀有效的評價?；@球同樣如此?；@球教學(xué)考核過于注重技術(shù)技能的考核，一般僅以學(xué)生的運(yùn)球、傳球及投籃作為考核項目，這對籃球基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說十分簡單，幾乎不用太多練習(xí)就能取得較高成績，而對于基礎(chǔ)較差甚至零基礎(chǔ)的學(xué)生而言即使長時間練習(xí)也不一定得到顯著的提高，有的學(xué)生更是為了取得高分，只練習(xí)考試內(nèi)容，對籃球其他方面則不管不顧，最終成為“高分低能”的代表，沒能掌握籃球的真諦。這種單一不合理的考核辦法往往達(dá)不到好的教學(xué)效果，偏離了正確的教學(xué)目的。籃球教學(xué)在評價方式上同樣是以上所講問題，“應(yīng)試”成分太多。教師大多以學(xué)生最終的技能考核成績?yōu)橐罁?jù)對學(xué)生在籃球課堂上的表現(xiàn)給出評價，忽略了學(xué)生在情意體驗、學(xué)習(xí)態(tài)度及進(jìn)步幅度等方面的表現(xiàn)，評價過于片面單一，沒有利用評價調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至起到反面效果，缺乏對能力較差學(xué)生的認(rèn)可，導(dǎo)致個別學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)不滿等情緒，影響教學(xué)。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十二
摘要:隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國高校教育在改革和完善，其中高校體育課程也在不斷的發(fā)展和完善，籃球課做為高校體育課的一門重要課程，它的改革也勢在必行。本文從兩個方面論述了籃球改革面臨的問題:我國籃球教學(xué)中存在的主要問題及針對這些問題采取的有效對策。
隨著素質(zhì)教育的開展，德智體美全面發(fā)展，體育也越來越受到各大高校的重視，籃球是一項深受廣大人民群眾喜愛的運(yùn)動，在高校體育中占有重要的地位?；@球運(yùn)動在我國高校中非常普及，深受學(xué)生們的喜愛，但奇怪的是，許多學(xué)生喜歡籃球運(yùn)動，卻不喜歡上籃球課，經(jīng)過深入調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象的原因是我國高校籃球教育的模式還是傳統(tǒng)模式，偏重籃球技能的培養(yǎng)，忽略了籃球教育中的娛樂因素，單純注重實際訓(xùn)練，卻忽視了對理論課程的學(xué)習(xí)，再加上教學(xué)方式不靈活，因此造成了學(xué)生們對籃球課敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。面對這種情況，高教籃球教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的單一的只重視技能的教學(xué)方式中走出來，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生愛上籃球，愛上籃球課。
1．過于重視籃球技能的訓(xùn)練，忽視了籃球的娛樂性。籃球運(yùn)動是一項團(tuán)體競技體育，有非常強(qiáng)的娛樂性，因而深受人們喜愛。美國的nba職業(yè)籃球賽吸引了全世界的目光，國內(nèi)的籃球賽事也進(jìn)行得如火如荼，就連高?；@球場上每天都非常熱鬧，這些都表明，人們對籃球運(yùn)動非常喜愛。正因如此，籃球課是高校體育教學(xué)中的一門重要課程?；@球課也理應(yīng)成為深受學(xué)生喜愛的課程，但是，學(xué)生們喜歡玩籃球，看籃球賽，卻并不喜歡上籃球課。那是因為我國高?；@球教學(xué)還使用舊的教學(xué)模式，只注重籃球技術(shù)的教育，很少在教學(xué)中體現(xiàn)籃球的娛樂性，片面注重比賽成績，教學(xué)方式因循守舊，與現(xiàn)實社會脫節(jié)，自然不受學(xué)生喜歡。2．教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較落后。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國高?；@球教育過于重視實踐的教學(xué)，忽視了籃球理論的教育。許多高校認(rèn)為，籃球教育是室外教育，是實踐教育，理論教育并不重要，因此，體育老師很少講述籃球理論。教學(xué)內(nèi)容多為動作示范，講解如何運(yùn)球、投籃、傳球等，教學(xué)內(nèi)容過于簡單，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)形式也多以示范法和講解法為主，很少模擬比賽和觀看比賽案例。同時也忽略了學(xué)生的個體差異，很少因材施教，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也無法培養(yǎng)學(xué)生樹立“終身體育”的意識。教學(xué)中以教師為主體，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間都缺乏交流，很難在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。很多高校籃球教師不注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，習(xí)慣沿用老的教學(xué)方法，難以取得好的教學(xué)效果。3．籃球教學(xué)考核方法還不完善。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，我國高?；@球還是主要考核籃球技術(shù)和身體素質(zhì)。教師帶領(lǐng)學(xué)生只注重練習(xí)考試內(nèi)容，而忽視了其他基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)。不重視學(xué)生個體的進(jìn)步情況，考核缺少個體差異，很少關(guān)注學(xué)生對籃球的態(tài)度和方法，教師很少和學(xué)生交流。所以在考核結(jié)束后，許多學(xué)生對籃球課都失去了信心。
1．更新教學(xué)理念。在全面提倡“素質(zhì)教育”、“全民體育”的大背景下，高?；@球教育必須更新舊的教學(xué)觀念，建立新的現(xiàn)代教學(xué)理念，高校的籃球教育不但要教授提高學(xué)生的身體素質(zhì)的籃球技術(shù)，而且也要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、堅持的精神、協(xié)作的精神等。高校的籃球教育還要充分發(fā)揮籃球的娛樂功能，使籃球教育在學(xué)習(xí)中娛樂，娛樂中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。要始終以學(xué)生為主體，樹立“以人為本”的教學(xué)理念。各大學(xué)校也要加強(qiáng)對籃球教育工作者的重視程度，加大對籃球教學(xué)經(jīng)費的投入，購買到好的體育器材，建設(shè)好的場地，培訓(xùn)好的籃球教師。2．改革教學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)方法。我國高校的籃球教育重實踐輕理論，很不利于籃球教學(xué)的效果，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中把理論和實踐相結(jié)合，通過理論指導(dǎo)實踐，通過實踐深化理解理論，高校的籃球課中不但要學(xué)習(xí)專業(yè)的籃球技術(shù)，還應(yīng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識和比賽規(guī)則等。還可增添設(shè)街頭籃球、花式籃球、3人制籃球以及籃球游戲等內(nèi)容，寓教于樂。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)籃球知識，喜歡上籃球課。學(xué)生的個體不同，基礎(chǔ)水平和身體條件也不一樣，因此要根據(jù)學(xué)生的個體差異的情況來教學(xué)，做到因材施教，切不可以一刀切。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的籃球水平不同分組教學(xué)，對基礎(chǔ)水平高身體素質(zhì)好的學(xué)生可以教授一些高難度的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。此外，可以采取比賽的方式教學(xué)，讓學(xué)生在比賽中把學(xué)到的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)充分掌握和領(lǐng)會。比賽教學(xué)法不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。各大高校也要注重對籃球教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，不斷提高籃球教師的教學(xué)水平，使其能運(yùn)用最新的'理論和教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。3．建立科學(xué)合理的考核機(jī)制。教學(xué)考核是籃球教育的重要組成部分，考核的方向引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，要改變傳統(tǒng)的以籃球技術(shù)和運(yùn)動成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)的考核方式，建立起多樣化的科學(xué)的考核方式，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。除了考核學(xué)生的技術(shù)技能，還需考核學(xué)生的理論知識、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度等方面。一改傳統(tǒng)的以教師評價的方式，實行自評，互評，與教師評價相結(jié)合的全面的考核方式。
三、結(jié)語。
隨著我國高校教學(xué)改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，籃球教學(xué)的改革也在不斷的發(fā)展，我國高?；@球教學(xué)中存在的一些問題必須進(jìn)行改革和完善。以適應(yīng)當(dāng)代“素質(zhì)教育”的要求，必須更新觀念，以科學(xué)的理論指導(dǎo)籃球教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)合理有趣的教學(xué)課程。必須不斷培訓(xùn)和提高籃球教師的教學(xué)水平。最后還要建立起科學(xué)的考核機(jī)制，引導(dǎo)籃球教育的健康發(fā)展.
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職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十三
目前教育體制的要求是提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合適的人才，這也是中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展方向。所以需要提高中等職業(yè)教育的辦學(xué)效益以及教學(xué)質(zhì)量，從而推動中等職業(yè)學(xué)?？焖侔l(fā)展，適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才的需求。
改革開放以來，我國的中等職業(yè)教育事業(yè)取得了前所未有的成就，但是隨著社會的快速發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，及人才需求類型的變化，中等職業(yè)教育法律課程教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題。比如法律課程的設(shè)置與社會和市場的需求脫節(jié)，導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)相當(dāng)困難。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生總體質(zhì)量不高，不能適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。很多家長只想把自己的孩子放到中職院校學(xué)習(xí)兩年再就業(yè)，這給中職學(xué)校帶來了很不好的影響，這就需要對中等職業(yè)學(xué)校的法律課程進(jìn)行改革，提高教學(xué)水平，這是今后一段時期所面臨的重要的任務(wù)。
二面向社會需求，改革法律課程體系。
中等職業(yè)教育是面向就業(yè)市場的，法律課程的設(shè)置要進(jìn)行改革，根據(jù)實際情況來建立符合社會中企業(yè)對人才的需求，要和社會的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。教師要幫助學(xué)生學(xué)好法律知識，教育要和生活與社會緊密聯(lián)系起來，突出職業(yè)教育的特殊功能。最主要的是提高學(xué)生的能力，使學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)后對崗位的競爭，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生所從事的工作多數(shù)都是一線工作，所以說，在對法律課程進(jìn)行設(shè)置時要以實訓(xùn)為主，要緊跟時代的步伐，對過時的課程內(nèi)容要及時刪除，不斷吸納新的知識，調(diào)整課程，讓教學(xué)適應(yīng)時代發(fā)展，實踐教學(xué)和理論教學(xué)要達(dá)到各占一半，運(yùn)用多種培訓(xùn)方式來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，教師要不斷鼓勵學(xué)生參加國家認(rèn)可的法律考試，拿到相應(yīng)的證書，來適應(yīng)社會對人才的需求。
三改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。
1．因材施教。
隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，法律教學(xué)當(dāng)中也需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式?？梢赃\(yùn)用多媒體教學(xué)，因為通過圖像以及文字同時表達(dá)的手段，可以充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。還可以運(yùn)用模擬仿真的教學(xué)手段，這種方式可以把教學(xué)內(nèi)容很直觀地展現(xiàn)出來，在法律教學(xué)當(dāng)中，可以組織學(xué)生開庭，讓學(xué)生能夠親身體會法律的審判過程，給學(xué)生配置各種角色，進(jìn)行實戰(zhàn)演練，在這個過程中讓學(xué)生深入了解并掌握法律知識，可以達(dá)到事半功倍的效果。還可以把傳統(tǒng)的教育方式和現(xiàn)代的教育方式結(jié)合起來，在教育過程當(dāng)中體現(xiàn)人性化，尤其是注重學(xué)生的個體差異，選擇合適的教學(xué)方式，根據(jù)個人的家庭背景和成長環(huán)境，生理和心理的發(fā)育程度等等因材施教，提高學(xué)生的整體法律素質(zhì)。
3．充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動性。
首先，要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的具體要求，教師要選擇好是從理論開始，還是從實踐課程開始，要想達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要把理論和實際聯(lián)合起來，根據(jù)學(xué)生的'特點以及愛好來選擇學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次，對于學(xué)生而言，沒有固定的學(xué)習(xí)年限，對于已經(jīng)達(dá)到了畢業(yè)水平的學(xué)生，可以讓學(xué)生提前畢業(yè)；如果沒有達(dá)到要求，那么也可以延長時間讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)理論知識。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要使學(xué)生對客觀世界的存在產(chǎn)生興趣，才能集中精力好好學(xué)習(xí)，而且，興趣的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，智力的開發(fā)有助于學(xué)生接受法律教育。如果學(xué)生對與法律相關(guān)的事物沒有興趣，就不可能讓學(xué)生主動去探索、去學(xué)習(xí)，興趣在學(xué)習(xí)法律的過程中不能被忽視，興趣可以激勵學(xué)生，這樣學(xué)生可以取得好的成績，提升了自己的法律意識和法律素質(zhì)。
四“多證式”目標(biāo)，提高學(xué)生職業(yè)能力。
職業(yè)教育的特色就在于使學(xué)生掌握必須的文化知識和專業(yè)知識，掌握熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。“多證制”適應(yīng)了這種需求，讓學(xué)生在走向社會之前就掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識和至少一種技能。手握一技之長畢業(yè)離校，是“多證制”的最基本要求，也是中等職業(yè)教育對學(xué)生的最基本要求?？梢姡岸嘧C制”有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、拓寬就業(yè)范圍，這也是人才市場對技能型人才的要求。
同時，實行“多證制”，還有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能素質(zhì)的提高，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。通過“多證制”促使教師達(dá)到“教學(xué)相長”的目的。
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職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十四
隨著我國高校教育改革的推進(jìn)，教育部對體育教學(xué)做出了新的規(guī)范與解讀，教學(xué)綱要中明確指出：高?；@球教學(xué)要注重學(xué)生的實踐，以籃球教學(xué)為途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校籃球教學(xué)改革要著重提升學(xué)生課堂參與的積極性，只有學(xué)生積極參與才能激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和動力，教學(xué)效果才能得到顯著的提升。高?；@球教學(xué)必須改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，樹立明確、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)指引教學(xué)過程，以學(xué)生整體發(fā)展為前提，制訂符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)?；@球教學(xué)不能脫離高等教育獨立存在，必須結(jié)合學(xué)生專業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展的需要，教師必須樹立籃球教學(xué)是學(xué)生接受教育的重要環(huán)節(jié)，不容忽視的觀念。目前大多數(shù)高校在籃球教學(xué)過程只重視學(xué)生籃球技能的掌握，忽視了學(xué)生身體、心理的健康發(fā)展，忽視了學(xué)生整體能力的提高，無法培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣?；@球教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點，結(jié)合籃球運(yùn)動特性設(shè)計出適合學(xué)生參與的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成籃球運(yùn)動的興趣及習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)。
3.2確立教學(xué)指導(dǎo)思想。
高?；@球教學(xué)必須樹立以學(xué)生為本的基本準(zhǔn)則，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中去。高?；@球教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生實際發(fā)展的需要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，真正好的`籃球教學(xué)應(yīng)該是因材施教。教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時要充分了解學(xué)生的情況、學(xué)生專業(yè)特點及未來的職業(yè)發(fā)展需求，并且根據(jù)學(xué)生個體化之間的差異制定具體的教學(xué)方式，保證每個學(xué)生都能得到提升和發(fā)展的機(jī)會。教師要根據(jù)學(xué)生籃球水平的不同，對基礎(chǔ)好的學(xué)生采取對抗練習(xí)，在實戰(zhàn)中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊配合能力，對基礎(chǔ)差的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)動作的訓(xùn)練，讓每個學(xué)生在課堂上體會到充實感，避免學(xué)生對籃球運(yùn)動產(chǎn)生厭惡情緒。另外教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的練習(xí)情況，在學(xué)生犯錯時，盡量少批評，多鼓勵，形成融洽的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生提高籃球能力的信心，提高學(xué)生的積極性。當(dāng)然，以學(xué)生為本的教學(xué)理念并不是一味的縱容學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的自主性，整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.3注重學(xué)生團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。
籃球是一項集體運(yùn)動，籃球取勝的根本不在于個體力量的強(qiáng)大，而在于團(tuán)體內(nèi)每個人都能在合適的位置發(fā)揮自己的力量。團(tuán)隊能力是社會發(fā)展所需求的，傳統(tǒng)教學(xué)中都是教師教、學(xué)生學(xué)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏必要的交流，這對籃球教學(xué)的改革極其不利，學(xué)生很難掌握籃球運(yùn)動的魅力。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，由于現(xiàn)在高校擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)激增，教師可以根據(jù)這一現(xiàn)狀模仿nba的模式進(jìn)行聯(lián)賽式教學(xué)，將班級根據(jù)每個學(xué)生的特點分成小組，每個小組相當(dāng)于一支球隊，采取積分競賽制，幫助學(xué)生構(gòu)建溝通交流的平臺，使學(xué)生意識到團(tuán)隊的重要性。新形勢下高校籃球教學(xué)一定要重視學(xué)生的團(tuán)隊精神，倡導(dǎo)合作交流，提高學(xué)生的綜合能力。
3.4加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。
新形勢下，高校籃球教學(xué)改革還要對高校教師進(jìn)行改革，提高教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，教師團(tuán)隊整體素質(zhì)的提升是教學(xué)改革的基本保障。（1）高校要鼓勵教師不斷的完善自身知識儲備，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，對籃球相關(guān)的最新科研成果進(jìn)行深入的研究與學(xué)習(xí)，保證教學(xué)內(nèi)容不與時代脫節(jié)。（2）各級教育部門要經(jīng)常性的組織教師學(xué)術(shù)研討活動，組織教師外出學(xué)習(xí)、交流，豐富教學(xué)經(jīng)驗。（3）高校在進(jìn)行人才引進(jìn)過程中要注意提高專業(yè)人才及高素質(zhì)人才的引進(jìn)，提高教師團(tuán)隊的整體實力，提升高?；@球教學(xué)水平。
3.5優(yōu)化教學(xué)評價體制。
現(xiàn)有的教學(xué)評價體制主要以考核學(xué)生的基本籃球技能為主，忽視了籃球運(yùn)動的內(nèi)涵和對學(xué)生發(fā)展的影響。在原本籃球鍛煉時間不充足的情況下，單一的考核體制會導(dǎo)致學(xué)生逐漸忽略籃球運(yùn)動的重要性。高?；@球的考核內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)的提高、終身體育習(xí)慣的確立及籃球文化的領(lǐng)悟3個方面，以考核促進(jìn)學(xué)生對籃球運(yùn)動的認(rèn)知。要將籃球考核與學(xué)生專業(yè)特點相結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的同時要對教學(xué)評價體制進(jìn)行優(yōu)化，完善的教學(xué)評價體系是保證教學(xué)改革有效推進(jìn)的保障，是對各種教學(xué)活動是否成功的客觀評價，能夠引領(lǐng)教學(xué)改革朝著正確的方向發(fā)展。
4結(jié)語。
新形勢下高?；@球教學(xué)改革要深入分析現(xiàn)階段籃球教學(xué)存在的問題，采取針對性的改革策略。本文僅是筆者通過實踐教學(xué)中自己的觀察所提出的一些現(xiàn)狀問題，在此基礎(chǔ)上思考如何解決籃球教學(xué)改革。在教學(xué)過程中首先要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，因材施教；要注重學(xué)生能力的提高，充分發(fā)揮學(xué)生的可塑性；要對教學(xué)方法及教學(xué)評價體制進(jìn)行完善，確保教學(xué)效果。以上總結(jié)僅是本文觀點，還望廣大高?；@球教育工作者對此提起重視，積極促進(jìn)教學(xué)改革。
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職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十五
受限于傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，籃球教學(xué)中理論知識的傳授嚴(yán)重缺乏，幾乎80%的籃球課程都是在室外進(jìn)行實際訓(xùn)練。產(chǎn)生這種問題的根本原因有2點：（1）教師對理論知識的重視程度不夠，部分教師認(rèn)為籃球課就是教學(xué)生一些基本的籃球技巧和規(guī)則，幫助學(xué)生獲取體育鍛煉的技能，為學(xué)生自主鍛煉打下基礎(chǔ)。但籃球教學(xué)并不僅限于此，更多的是要引導(dǎo)學(xué)生體會籃球文化的內(nèi)涵，對籃球運(yùn)動產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的、持久的興趣和喜愛，以養(yǎng)成終身體育的意識；（2）教師的惰性，室外練習(xí)課對于籃球教師來說非常簡單，甚至連課堂活動都不用設(shè)計，只要監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真練習(xí)就可以。2種原因共同導(dǎo)致了籃球理論知識滲透嚴(yán)重不足，學(xué)生訓(xùn)練處于被動狀態(tài)，對技戰(zhàn)術(shù)及籃球文化的理解不透徹，逐漸會磨滅學(xué)生的興趣。
1.2教學(xué)方法落后。
由于教學(xué)理念跟不上時代發(fā)展的需要，導(dǎo)致現(xiàn)階段高?；@球教學(xué)方法相對落后，甚至部分高?；@球教師還未從根本上意識到教學(xué)方法對教學(xué)效果的重要性。高?；@球教學(xué)多是以教師為主，忽視了學(xué)生的主體性，教學(xué)設(shè)計忽視了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，空洞的語言教學(xué)和示范很難達(dá)到籃球教學(xué)所要求的目的。甚至許多高校教師的教學(xué)完全沒有方法可言，上課點名，然后給一些籃球，讓學(xué)生自由活動，有些興趣比較高、自主性比較強(qiáng)的學(xué)生會主動練習(xí)或相互之間組織比賽，但有些學(xué)生就三五成群的聊天，完全失去了籃球課的意義。
1.3教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、乏味。
高校籃球教學(xué)主要以室外課程為主，一是忽略了理論知識的重要性，二是缺少課程設(shè)置環(huán)節(jié)，學(xué)生無法深入的體會籃球的魅力。實際的室外授課又以基本的技術(shù)動作為主，很少涉及技戰(zhàn)術(shù)的配合，學(xué)生難以領(lǐng)會籃球的奧秘，只會單打獨斗，很難在比賽中形成默契的配合。除了籃球基本功之外，還要選取經(jīng)典的戰(zhàn)術(shù)配合進(jìn)行詳盡的講解，并對此多加練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會團(tuán)隊的力量和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的優(yōu)勢，除了能增強(qiáng)學(xué)生籃球整體水平外，更能提升學(xué)生道德學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)活動的參與程度，培養(yǎng)起學(xué)生團(tuán)隊合作的意識。
1.4教學(xué)評價不完善。
現(xiàn)在高校最常用的籃球教學(xué)考核手段就是定點投籃、運(yùn)球、三步上籃等基礎(chǔ)動作，這些雖然是籃球考核的重要內(nèi)容，但不能完全客觀的反映學(xué)生的籃球水平及對籃球的理解。例如，有些學(xué)生雖然投籃能力略差，但團(tuán)隊的組織能力很強(qiáng)，籃球視野很好，是非常好的組織后衛(wèi)，如果不進(jìn)行一定的實戰(zhàn)，很難看出每個人的真實水平。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十六
高校體育的開展，不但有利于學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使其成為一個在學(xué)識和身體素質(zhì)方面均比較突出的社會需要型人才。高校公共體育教學(xué)中的籃球課程，是高校中比較受學(xué)生歡迎的一門課程，在趣味性、運(yùn)動性以及給學(xué)生帶來歡樂等方面均具有一定意義。雖然高校公共體育籃球教學(xué)在現(xiàn)實的高校體育中占有重要的`作用，但也難掩其在當(dāng)今社會大發(fā)展過程中所出現(xiàn)的一些問題。下面筆者將結(jié)合自身在高校公共籃球教學(xué)中的多年經(jīng)驗，同國內(nèi)各個高?；@球教師共同探討一下當(dāng)前我國高校公共籃球課程普遍存在的一些問題，以為我國籃球教學(xué)改革指明方向。
當(dāng)前我國高校為了便于課時量統(tǒng)計工作的開展，大部分都以大課時這一形式進(jìn)行體育教學(xué)。這種教學(xué)形式的開展，從某種角度上講確實有利于部分學(xué)科在傳授知識過程中對于教學(xué)時間的需求，有利于教學(xué)的有效開展。但另一程度上，由于一次課時間過程長，都在90分鐘左右，也使得一些學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)一定困難，體育學(xué)科便是其中之一。在現(xiàn)實的高?；@球教學(xué)過程中，由于課時時間較長，無形中使得學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度和練習(xí)次數(shù)出現(xiàn)增加這一情況。眾所周知，體育屬于身體活動，在身體活動的過程中，練習(xí)者會消耗自身體力，而持續(xù)較長時間的身體練習(xí)，則更容易使練習(xí)者出現(xiàn)身體透支等問題。筆者在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實的高校公共體育籃球教學(xué)過程中，籃球課開始時學(xué)生均非常興奮，表現(xiàn)出歡呼雀躍的狀態(tài)，學(xué)生練習(xí)得也非常認(rèn)真努力，但這樣的現(xiàn)象持續(xù)到60分鐘之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)便大不如前了，很多學(xué)生由于練習(xí)次數(shù)過多出現(xiàn)了身體疲勞等狀況，不得不原地休息，這種狀況的出現(xiàn)使得當(dāng)前我國高校公共體育教學(xué)的有效開展受到很大影響，不利于學(xué)生籃球的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的增長。未來高校課程改革時，需要思考籃球教學(xué)時間的問題，以更好地促使學(xué)生籃球的學(xué)習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容主要是指教師在籃球授課過程中所選擇的學(xué)生練習(xí)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容選擇得越科學(xué)，越能夠激發(fā)出學(xué)生的練習(xí)興趣，越會受學(xué)生的歡迎，教師在教學(xué)過程中也會越輕松。如果教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容不受學(xué)生歡迎，則很難激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行體育練習(xí)的興趣，在授課過程中很多學(xué)生便會表現(xiàn)出不悅，不配合教師的行為。因此，為了更好地開展高校公共體育籃球教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，需要教師選擇好現(xiàn)實的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前我國高校公共體育籃球教學(xué)過程中籃球教學(xué)內(nèi)容的選擇也存在一定問題，主要表現(xiàn)在授課過程中主要以運(yùn)球、投籃、傳球、以及運(yùn)球上籃等教學(xué)內(nèi)容為主體，這些教學(xué)內(nèi)容的選擇很多教師認(rèn)為無可厚非，其實存在很大的問題，那是因為高校所要面對的授課對象是大學(xué)生，其在小學(xué)、初中以及高中的體育教學(xué)籃球?qū)W習(xí)過程中，很多內(nèi)容均已學(xué)過，并非第一次出現(xiàn)在籃球教學(xué)課堂上。陳舊的教學(xué)內(nèi)容，使得很多學(xué)生不愿意進(jìn)行練習(xí)，也使得現(xiàn)實的高校公共體育籃球教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)困難，學(xué)生不喜歡教師所選擇的授課內(nèi)容等情況。為了更好地開展我國高校體育教學(xué)，需要對現(xiàn)實的籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，減少傳統(tǒng)的授課內(nèi)容，轉(zhuǎn)而在授課過程中多增加平衡、協(xié)調(diào)等內(nèi)容，讓學(xué)生在平衡球上練習(xí)運(yùn)球，讓學(xué)生在平衡球上練習(xí)傳球，這樣變化一下教學(xué)內(nèi)容，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更有利于學(xué)生練習(xí)的開展。
三、高校公共體育籃球教學(xué)需要打破舊的體育教學(xué)模式。
體育教學(xué)模式可以簡單地理解為體育教學(xué)方式，對于現(xiàn)實的教學(xué)過程能夠起到積極的促進(jìn)和補(bǔ)充作用。以往的體育教學(xué)模式單一，過于強(qiáng)調(diào)體育教師的主導(dǎo)地位，而忽略了學(xué)生的主體地位，壓榨了學(xué)生的發(fā)展空間，著重于身體素質(zhì)和競技體育，側(cè)重于運(yùn)動技術(shù)，忽視了其他方面的東西，比如，心理、社會適應(yīng)、學(xué)生的創(chuàng)新、不同需求、個別學(xué)生的身體體能等諸多方面。在學(xué)生的體育考核中不能做到區(qū)別對待，例如，個體差異、先天條件、興趣愛好等，且容易造成差生的心理波動：抑郁、自卑、害怕、沮喪，甚至使學(xué)生對體育失去興趣，影響到同學(xué)間的交往及終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。
參考文獻(xiàn)：
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職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十七
摘要：最近這些年以來，越來越多的高校進(jìn)行了專業(yè)擴(kuò)充，學(xué)生數(shù)也在不斷地增加，對高校進(jìn)行正常教學(xué)也形成了比較多的阻礙，尤其是對學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)的工作。本文將從目前高校當(dāng)中聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，展開系統(tǒng)的分析，提出對聲樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的主要方式，并且嘗試借此來提升教學(xué)的綜合水平，進(jìn)而提升我國的高校聲樂教學(xué)的整體質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；聲樂教學(xué)；現(xiàn)狀；發(fā)展策略。
如今伴隨著社會整體水平的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國高校的教育問題受到了人們越來越廣泛的重視，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代的高校學(xué)生，在高校當(dāng)中學(xué)習(xí)聲樂課程的學(xué)生數(shù)變得越來越多，這種情況主要是因為很多學(xué)生都希望能夠在掌握了文化知識的同時擁有一技之長，因此各個高校也借此進(jìn)行了專業(yè)擴(kuò)招，不過經(jīng)過了很多年發(fā)展，在高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀依然是不容樂觀。為了能夠切實地提升我國高校進(jìn)行聲樂教學(xué)的總體質(zhì)量水平，作為高校需要徹底地對現(xiàn)有聲樂教學(xué)進(jìn)行課程改革。本文將就聲樂教學(xué)當(dāng)前的情況進(jìn)行探究，試圖提出有利于聲樂教學(xué)未來發(fā)展的有效措施，通過這樣的方式來提升聲樂教育的發(fā)展水平。
一、當(dāng)前高校的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀概述。
盡管當(dāng)前我國的大部分高校在聲樂教學(xué)上都獲得了一定的成績，很好地促進(jìn)了我國音樂教育的發(fā)展和進(jìn)步，不過就目前的情況來看，我國的聲樂教學(xué)改革尚且處于起步階段，因此一切都還在摸索，在看到成績的同時還要發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題。
（一）在教學(xué)模式上。
高校聲樂教學(xué)中比較常見的方式就是一對一這種比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它對于學(xué)生的個性發(fā)展以及激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性并沒有優(yōu)勢，而且也與現(xiàn)代的教學(xué)理念有非常大的差異，并不適合現(xiàn)代社會的發(fā)展和進(jìn)步。在這樣的教學(xué)模式指引下，老師和學(xué)生之間很難形成比較有效的良性溝通，導(dǎo)致老師單純地進(jìn)行知識以及技巧的傳授，并不能全面地讓學(xué)生掌握知識，自然也不能得到比較理想的教學(xué)效果。所以在高校進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程當(dāng)中，老師必須充分地認(rèn)識學(xué)生的主動性，同時比較有針對性地采取一些能夠與學(xué)生的興趣相符合的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)活動，以此來直接地提升教學(xué)的效率。
（二）在師資力量上。
在高校進(jìn)行聲樂教學(xué)的活動當(dāng)中，師資力量是一種非常重要的保障。在目前我國大部分高校當(dāng)中，排除一部分專業(yè)的音樂院校，其他的大部分高校在音樂專業(yè)的師資力量上都相對比較薄弱，甚至有一部分學(xué)校存在一名音樂老師負(fù)責(zé)多個班級的學(xué)生的現(xiàn)象，導(dǎo)致聲樂教學(xué)呈現(xiàn)出一種“捉襟見肘”的狀況。在這些院校當(dāng)中，音樂老師不但在數(shù)量上無法與日趨提升的教學(xué)需求相互滿足，由于老師的精力有限，在質(zhì)量上自然也無法滿足教學(xué)的預(yù)期需求。造成這一局面的主要原因包括：首先，在音樂院校之外的其他高校當(dāng)中，聲樂的專業(yè)人才本身就比較欠缺，并且具有精湛專業(yè)水平的老師所占比例相對較小，因而導(dǎo)致不能為本校的聲樂教學(xué)提供比較堅實的理論基礎(chǔ)，自然無法吸引到優(yōu)秀的聲樂人才，長期以往，形成了一種負(fù)面的循環(huán)；其次就是在當(dāng)前非音樂專業(yè)的高校當(dāng)中，學(xué)校本身所擁有的音樂人才更是甚少，所以也就無法形成一個完整的體系，是只僅僅滿足日常的教學(xué)課時數(shù)，而并非能真正滿足教學(xué)的質(zhì)量要求。
（三）在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。
通常情況下，在比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式下老師通常僅僅把學(xué)習(xí)重點放在聲樂知識以及相關(guān)音樂技巧的教學(xué)過程，容易過于理論化，忽略了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的問題，這對于學(xué)生未來的成長以及發(fā)展不利，一部分學(xué)生雖然擁有比較高的聲樂技巧以及理論知識，不過在道德素養(yǎng)以及其他的文化知識方面上是比較匱乏的；還有一部分學(xué)生對于公開表演的承壓能力比較低，心理素質(zhì)也相對比較差，導(dǎo)致在正式上臺演出的時候由于過度的緊張忘記歌詞以及表演動作等，這都是因為綜合素質(zhì)的欠缺所導(dǎo)致的，如果忽視實踐的歷練，對學(xué)生日后在聲樂行業(yè)的發(fā)展十分不利。所以老師在進(jìn)行聲樂教學(xué)活動的開展過程當(dāng)中，除了需要充分地注重學(xué)生在發(fā)聲以及控制氣息等基本的聲樂技巧上的熟練程度，還需要在此基礎(chǔ)之上強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的聲樂理論以及道德素養(yǎng)，還有最重要的心理素質(zhì)等進(jìn)行培養(yǎng)，多多參加演出，或是多多組織校園內(nèi)的公演活動等方式，都可以有力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（一）完善課程優(yōu)化配置，加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新。
就聲樂教學(xué)的整體而言，進(jìn)行聲樂教學(xué)必須保證課程設(shè)置的多元化，避免非常盲目地對某一個權(quán)威院校所固有的課程設(shè)置方式進(jìn)行照搬和復(fù)刻，適當(dāng)?shù)匾煤蛥⒖际强梢缘?，重要的是需要將本身學(xué)校所具備的獨特特征充分地融入到日常的教學(xué)活動中。比方說，在傳統(tǒng)且固定的樂理知識以及聲樂作品賞析、鋼琴彈奏等常規(guī)性的課程基礎(chǔ)之上，適當(dāng)?shù)貙⒂斜镜靥厣?、地方特色以及每個學(xué)生不同的民族特色等因素都充分地加入到課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣，在保證了常規(guī)性的理論知識課程的基礎(chǔ)之上還將地方特色也融入了進(jìn)去，這一過程當(dāng)中也間接地融合了課堂教學(xué)以及社會實踐的內(nèi)容。進(jìn)行課程設(shè)置的過程當(dāng)中，不同的科目之間是不能呈現(xiàn)拼湊狀態(tài)的，它們之間應(yīng)該形成一定的有機(jī)聯(lián)系，達(dá)到一種相互促進(jìn)的作用，在涉及理論的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)實踐性的技能，保證二者能夠并行發(fā)展。另外，雖然目前學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生越來越多，但是這并不代表就要籠統(tǒng)地對全部學(xué)生行以統(tǒng)一的教學(xué)方式。首先，不同的學(xué)生在聲樂的認(rèn)知、個性特征以及嗓音上都有一定的差異，教師需要將其按照不同層次進(jìn)行分層教學(xué)；另外，保證了分層教學(xué)的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)?shù)卦谧钚〉姆秶鷥?nèi)實行大班教學(xué)模式，畢竟每個學(xué)生的嗓音條件不是完全一樣，所以要具體分析具體培養(yǎng)，更容易直接提升教學(xué)的效率和教學(xué)效果。除此之外，還可以將多媒體技術(shù)利用起來，增加任務(wù)教學(xué)的頻率，以多樣化的方式體現(xiàn)在教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生們可以受到任務(wù)的影響而更加主動地參與到探索當(dāng)中去，更利于實踐，從而發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足之處。最近這些年以來有一部分高校對聲樂教學(xué)的模式進(jìn)行了創(chuàng)新，推出了一種“雙向選擇”的教學(xué)模式，即在進(jìn)行聲樂教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，按照學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度以及變化來分配合適的指導(dǎo)教師，一旦學(xué)生的知識以及能力出現(xiàn)了變化，就要及時地讓學(xué)生更換指導(dǎo)老師，讓高校當(dāng)中的每一位老師都可以發(fā)揮自己的作用，保證每一位學(xué)生都可以得到發(fā)展的機(jī)會。老師和學(xué)生之間形成的這種雙向的選擇，能夠保證老師在自己所擅長的'領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行知識和技能的傳授，學(xué)生能夠選擇自己所喜愛的老師，就能夠保證雙方的和諧合作以及相互尊重，在這樣的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動，必然可以非常顯著地提升教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)的實際效果。
（二）優(yōu)化教師資源配置，強(qiáng)化師資隊伍。
針對高校的聲樂教學(xué)老師而言，在當(dāng)前的社會形勢下，第一，需要大力地引進(jìn)各種不同類型的音樂人才，不但需要包括一些具備高學(xué)歷、高資歷的聲樂理論專門人才，同時還需要適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些在行業(yè)當(dāng)中具備豐富的經(jīng)驗以及高水平的專業(yè)技能人才；第二，作為高校的管理階層，需要對在本高校當(dāng)中任職的聲樂教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，老師積極地參與，到國內(nèi)一些知名的聲樂類高校以及研究所當(dāng)中進(jìn)行自我提升，同時也可以進(jìn)行范圍更加廣泛的校本培訓(xùn)等。除此之外還可以鼓勵老師定期離開校園，盡量擺脫固定的思維環(huán)境，到聲樂行業(yè)的內(nèi)部進(jìn)行社會實踐內(nèi)容的吸取和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新興事物新興思想，進(jìn)而在全方位的角度上不停地提升老師的職業(yè)水平和職業(yè)敏感度。最后，作為老師要積極地深入到科學(xué)研究當(dāng)中，多參加探討會，多了解時政，保證能夠進(jìn)行日常教學(xué)以及定期參加培訓(xùn)的同時借助科學(xué)研究的成果進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)，通過這樣的方式令教學(xué)可以和科學(xué)研究形成一個和諧的并且統(tǒng)一的整體，互利共生，共同進(jìn)步。
（三）加強(qiáng)理論實際相結(jié)合，提升綜合素質(zhì)。
高校當(dāng)中聲樂課程是一門綜合了人類的聽覺以及視覺，并且將其進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)形式，它會涉及到一定的舞臺表演內(nèi)容，對于演唱者所具備的演唱技巧、舞臺氣質(zhì)以及舞臺風(fēng)度等不同方面的內(nèi)容都有非常嚴(yán)格的要求。它培養(yǎng)的不僅僅是聲樂能力，同時還能夠提升學(xué)生在藝術(shù)上的情懷以及素養(yǎng)。因此，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，老師不但需要加強(qiáng)理論知識的表述，同時還需要多多組織一些實踐性的活動，比方說定期的教學(xué)觀摩或者是一些演出活動，在這一過程當(dāng)中不但可以指引學(xué)生們將課堂上所掌握的理論知識以及技巧靈活地與現(xiàn)實相結(jié)合，同時還可以在實踐當(dāng)中鍛煉學(xué)生所具備的臨場發(fā)揮水平以及隨機(jī)應(yīng)變的能力，能夠顯著地提升學(xué)生進(jìn)行舞臺表演的綜合水平。除此之外，老師在進(jìn)行聲樂知識以及相關(guān)技巧的傳授過程當(dāng)中，需要對學(xué)生的綜合素質(zhì)是否得到了提升進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹匾暫蛶椭?。如果學(xué)生贏得了一定的成績，那么作為老師需要及時地進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)，提升學(xué)生信心，獲得更大的成功；如果學(xué)生遇到了挫折，老師需要及時地幫助學(xué)生尋找錯誤的原因并且及時地協(xié)助其盡快改正，以便下一次不會發(fā)生類似錯誤。在這樣的過程當(dāng)中不斷地提升自身的綜合素質(zhì)水平。
三、結(jié)語。
總結(jié)來看，由于目前我國的社會對于高校的聲樂教育有了越來越高的要求，因此作為高校，進(jìn)行聲樂教學(xué)也需要在繼續(xù)的摸索當(dāng)中前行，不斷地進(jìn)行完善以及發(fā)展。對于當(dāng)前高校當(dāng)中進(jìn)行聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀而言，無論是學(xué)校還是老師都需要認(rèn)真地正視其中所存在的弊端，特別是作為校方，需要在不斷的改革進(jìn)程當(dāng)中發(fā)揮出主導(dǎo)性的作用，充分地調(diào)動老師的積極性，并且對聲樂教學(xué)的制度以及模式進(jìn)行不斷的完善，不斷地研究和探討新型教學(xué)方式方法，適應(yīng)時代所需要的人才方向，保證每個學(xué)生都可以在聲樂教學(xué)當(dāng)中獲得更好的發(fā)展，同時能夠在社會當(dāng)中扮演一個積極的角色。而老師則是聲樂教學(xué)最主要的參與者和引領(lǐng)者，因此更需要不停地對教學(xué)理念進(jìn)行更新，不停地提升綜合素質(zhì)水平，多與優(yōu)秀教師溝通新的教學(xué)思路和思考角度，結(jié)合實際教學(xué)情況，充分地結(jié)合不同學(xué)生所具備的不同特征，必須因材施教，抓住每個學(xué)生的特點和特長進(jìn)行重點培養(yǎng)，不僅是能有效升華專業(yè)技巧，更重要的是可以提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)習(xí)潛力，最終培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的人才，提升我國的聲樂整體水平。
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職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十八
本來很有趣的游戲活動，但在進(jìn)了校園之后卻變得單一、枯燥乏味。通過閱讀文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實地觀察，籃球游戲可以在籃球教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的體能，開發(fā)學(xué)生的智力，也能培養(yǎng)學(xué)生的興趣?；@球游戲是由詹姆士-史密斯博士發(fā)明的，他是美國基督教青年會訓(xùn)練學(xué)校的體育教師。他發(fā)明的游戲是籃球運(yùn)動的模型。，此后，籃球運(yùn)動被越來越多的人喜愛，一個籃球，一塊場地和籃球架，在加上幾個人就可以開始運(yùn)動了，當(dāng)然，這是非專業(yè)人士的業(yè)余活動。而專業(yè)的籃球運(yùn)動成為了一項專項技能運(yùn)動，但是，由于在教學(xué)中受到多種條件的限制，使得籃球運(yùn)動在學(xué)校的發(fā)展?fàn)顟B(tài)不樂觀。
籃球游戲是不同于籃球教學(xué)的一種運(yùn)動形式，它比較自由，具有多樣性，籃球游戲作為一種教學(xué)輔助工具，給枯燥乏味的專業(yè)課堂帶來活躍的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)專業(yè)技能，同時也對籃球?qū)W習(xí)產(chǎn)生興趣。其特點如下：
（一）籃球游戲具有團(tuán)隊合作性。
多人組織參與的活動才能稱為游戲，籃球游戲能夠怎么能更加學(xué)生之間的默契度。如果默契度不強(qiáng)，隊友之間的傳球街接球、掩護(hù)、防御進(jìn)攻等就無法很好的.配合。
（二）籃球游戲具有可比性。
專業(yè)籃球比賽只能是兩個隊之間比較，沒有三個隊或四個隊那么復(fù)雜，因此，籃球游戲也同樣，因為游戲的目的為了訓(xùn)練，只要開始比賽，就有輸與贏之分，那么，在游戲開始時，游戲雙方就已經(jīng)開始了競爭，同學(xué)之間的“團(tuán)結(jié)、配合、堅持、挑戰(zhàn)”這些都是成功的因素，如果哪個隊提前放棄，那就注定贏家是堅持到最后的一隊。
（三）籃球游戲具有相對自由性。
由于是游戲，所以要求不嚴(yán)格，一些條件是可以改動的，比如：人數(shù)、場地等，游戲的人數(shù)沒有固定的量，對場地的要求也不重要，因此組織起來比較容易，并且游戲的過程能讓參與者真正放松，反而有利于機(jī)能的提升。
籃球游戲雖然是一種游戲，但它是與籃球運(yùn)動相搭配的，可以說籃球游戲是和籃球教學(xué)密切相關(guān)的，在學(xué)習(xí)籃球?qū)ｍ椷\(yùn)動之前，教師組織學(xué)生參加游戲活動，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握籃球的基礎(chǔ)性技術(shù)。當(dāng)然，如果教師在教學(xué)中不能很好的把控課堂的連接和轉(zhuǎn)換，那整個課堂將是混亂而沒有主次的。在學(xué)生參與游戲的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容和游戲結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中掌握內(nèi)容技巧，同時又能把課堂內(nèi)容以游戲的形式展現(xiàn)。這能體現(xiàn)游戲在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用。
（一）培養(yǎng)興趣，發(fā)揮主觀能動性。
體育運(yùn)動是全人類的運(yùn)動，它是美的體現(xiàn)，在運(yùn)動場上精彩是運(yùn)動員展現(xiàn)的，但在實際訓(xùn)練中，卻是非常枯燥的。籃球運(yùn)動既是體力運(yùn)動，又是技術(shù)運(yùn)動?；@球的運(yùn)動技術(shù)是要經(jīng)過不斷反復(fù)的訓(xùn)練，才能掌握一個動作要領(lǐng)，并且每一段時間的練習(xí)都有不同的體會。若以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來教學(xué)，就重復(fù)練習(xí)某一個動作，時間越久，學(xué)生的積極性下降越快。如今，籃球游戲進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在游戲的同時能學(xué)到籃球的基本要領(lǐng)和技術(shù)，一方面讓課堂豐富多樣，另一方面學(xué)生的身心是愉悅的，因此學(xué)習(xí)效率也高，讓學(xué)生對籃球產(chǎn)生興趣，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)能力。
籃球游戲一直和籃球教學(xué)相搭配而在學(xué)校中出現(xiàn)，當(dāng)籃球技術(shù)被運(yùn)用到籃球游戲中后，籃球教學(xué)不再顯得重復(fù)單調(diào)，籃球游戲給課堂增添了活力，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)動作技術(shù)，同時也無形中幫助學(xué)生掌握運(yùn)動技術(shù)。游戲不是簡單的嬉戲打鬧，籃球游戲中含有運(yùn)動技術(shù)和技能。由于體育游戲是有競爭性的，所以，學(xué)生的力量、奔跑的速度、持久的耐力以及身體的靈敏度都非常的重要。因此，通過籃球游戲?qū)W(xué)生的身體素質(zhì)的提高有很大幫助。長期運(yùn)動的人身體平衡非常好，身體器官的配合等方面都會比一般人強(qiáng)。身體協(xié)調(diào)能力也是身體靈敏度的體現(xiàn)。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識。
籃球運(yùn)動是一項團(tuán)隊運(yùn)動，需要隊員之間的團(tuán)結(jié)配合。而籃球游戲是另一種形式的模擬，在游戲中也要隊員之間的相互配合。游戲開始后，可能會根據(jù)對方的情況做出相應(yīng)的調(diào)整，包括策略、人員、位置等。那么隊員要絕對的服從，聽隊長指令，以團(tuán)隊為主，要有犧牲精神，如果每個人都想著按照自己的想法走的話，那一個團(tuán)隊將會亂成一盤散沙。游戲的模擬能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在游戲中能做到合作，那在比賽中也同樣能做到。
籃球是一項體力運(yùn)動，籃球訓(xùn)練課結(jié)束后，很多學(xué)生感到非常疲累。為了讓學(xué)生從這種疲勞中緩解出來，在籃球教學(xué)課結(jié)束后，老師可以組織學(xué)生參加一些容易放松的籃球游戲。這主要建立在老師對學(xué)生的觀察了解的基礎(chǔ)之上，老師了解學(xué)生了，才能安排適合學(xué)生的游戲，推動籃球運(yùn)動在校園內(nèi)的推廣。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十九
受限于傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，籃球教學(xué)中理論知識的傳授嚴(yán)重缺乏，幾乎80%的籃球課程都是在室外進(jìn)行實際訓(xùn)練。產(chǎn)生這種問題的根本原因有2點：（1）教師對理論知識的重視程度不夠，部分教師認(rèn)為籃球課就是教學(xué)生一些基本的籃球技巧和規(guī)則，幫助學(xué)生獲取體育鍛煉的技能，為學(xué)生自主鍛煉打下基礎(chǔ)。但籃球教學(xué)并不僅限于此，更多的是要引導(dǎo)學(xué)生體會籃球文化的內(nèi)涵，對籃球運(yùn)動產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的、持久的興趣和喜愛，以養(yǎng)成終身體育的意識；（2）教師的惰性，室外練習(xí)課對于籃球教師來說非常簡單，甚至連課堂活動都不用設(shè)計，只要監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真練習(xí)就可以。2種原因共同導(dǎo)致了籃球理論知識滲透嚴(yán)重不足，學(xué)生訓(xùn)練處于被動狀態(tài)，對技戰(zhàn)術(shù)及籃球文化的理解不透徹，逐漸會磨滅學(xué)生的興趣。
1.2教學(xué)方法落后。
由于教學(xué)理念跟不上時代發(fā)展的需要，導(dǎo)致現(xiàn)階段高?；@球教學(xué)方法相對落后，甚至部分高?；@球教師還未從根本上意識到教學(xué)方法對教學(xué)效果的重要性。高?；@球教學(xué)多是以教師為主，忽視了學(xué)生的主體性，教學(xué)設(shè)計忽視了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，空洞的語言教學(xué)和示范很難達(dá)到籃球教學(xué)所要求的目的。甚至許多高校教師的教學(xué)完全沒有方法可言，上課點名，然后給一些籃球，讓學(xué)生自由活動，有些興趣比較高、自主性比較強(qiáng)的學(xué)生會主動練習(xí)或相互之間組織比賽，但有些學(xué)生就三五成群的聊天，完全失去了籃球課的意義。
1.3教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、乏味。
高?；@球教學(xué)主要以室外課程為主，一是忽略了理論知識的重要性，二是缺少課程設(shè)置環(huán)節(jié)，學(xué)生無法深入的體會籃球的魅力。實際的室外授課又以基本的技術(shù)動作為主，很少涉及技戰(zhàn)術(shù)的配合，學(xué)生難以領(lǐng)會籃球的奧秘，只會單打獨斗，很難在比賽中形成默契的配合。除了籃球基本功之外，還要選取經(jīng)典的戰(zhàn)術(shù)配合進(jìn)行詳盡的講解，并對此多加練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會團(tuán)隊的力量和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的優(yōu)勢，除了能增強(qiáng)學(xué)生籃球整體水平外，更能提升學(xué)生道德學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)活動的參與程度，培養(yǎng)起學(xué)生團(tuán)隊合作的意識。
1.4教學(xué)評價不完善。
現(xiàn)在高校最常用的籃球教學(xué)考核手段就是定點投籃、運(yùn)球、三步上籃等基礎(chǔ)動作，這些雖然是籃球考核的重要內(nèi)容，但不能完全客觀的反映學(xué)生的籃球水平及對籃球的理解。例如，有些學(xué)生雖然投籃能力略差，但團(tuán)隊的組織能力很強(qiáng)，籃球視野很好，是非常好的組織后衛(wèi)，如果不進(jìn)行一定的實戰(zhàn)，很難看出每個人的真實水平。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇二十
摘要：本來很有趣的游戲活動，但在進(jìn)了校園之后卻變得單一、枯燥乏味。通過閱讀文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實地觀察，籃球游戲可以在籃球教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的體能，開發(fā)學(xué)生的智力，也能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
本來很有趣的游戲活動，但在進(jìn)了校園之后卻變得單一、枯燥乏味。通過閱讀文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實地觀察，籃球游戲可以在籃球教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的體能，開發(fā)學(xué)生的智力，也能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。籃球游戲是由詹姆士-史密斯博士發(fā)明的，他是美國基督教青年會訓(xùn)練學(xué)校的體育教師。他發(fā)明的游戲是籃球運(yùn)動的模型。，此后，籃球運(yùn)動被越來越多的人喜愛，一個籃球，一塊場地和籃球架，在加上幾個人就可以開始運(yùn)動了，當(dāng)然，這是非專業(yè)人士的業(yè)余活動。而專業(yè)的籃球運(yùn)動成為了一項專項技能運(yùn)動，但是，由于在教學(xué)中受到多種條件的限制，使得籃球運(yùn)動在學(xué)校的發(fā)展?fàn)顟B(tài)不樂觀。
一、籃球游戲的特點。
籃球游戲是不同于籃球教學(xué)的一種運(yùn)動形式，它比較自由，具有多樣性，籃球游戲作為一種教學(xué)輔助工具，給枯燥乏味的專業(yè)課堂帶來活躍的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)專業(yè)技能，同時也對籃球?qū)W習(xí)產(chǎn)生興趣。其特點如下：
（一）籃球游戲具有團(tuán)隊合作性。
多人組織參與的活動才能稱為游戲，籃球游戲能夠怎么能更加學(xué)生之間的默契度。如果默契度不強(qiáng)，隊友之間的傳球街接球、掩護(hù)、防御進(jìn)攻等就無法很好的.配合。
（二）籃球游戲具有可比性。
專業(yè)籃球比賽只能是兩個隊之間比較，沒有三個隊或四個隊那么復(fù)雜，因此，籃球游戲也同樣，因為游戲的目的為了訓(xùn)練，只要開始比賽，就有輸與贏之分，那么，在游戲開始時，游戲雙方就已經(jīng)開始了競爭，同學(xué)之間的“團(tuán)結(jié)、配合、堅持、挑戰(zhàn)”這些都是成功的因素，如果哪個隊提前放棄，那就注定贏家是堅持到最后的一隊。
（三）籃球游戲具有相對自由性。
由于是游戲，所以要求不嚴(yán)格，一些條件是可以改動的，比如：人數(shù)、場地等，游戲的人數(shù)沒有固定的量，對場地的要求也不重要，因此組織起來比較容易，并且游戲的過程能讓參與者真正放松，反而有利于機(jī)能的提升。
二、籃球游戲在籃球教學(xué)中的作用。
籃球游戲雖然是一種游戲，但它是與籃球運(yùn)動相搭配的，可以說籃球游戲是和籃球教學(xué)密切相關(guān)的，在學(xué)習(xí)籃球?qū)ｍ椷\(yùn)動之前，教師組織學(xué)生參加游戲活動，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握籃球的基礎(chǔ)性技術(shù)。當(dāng)然，如果教師在教學(xué)中不能很好的把控課堂的連接和轉(zhuǎn)換，那整個課堂將是混亂而沒有主次的。在學(xué)生參與游戲的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容和游戲結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中掌握內(nèi)容技巧，同時又能把課堂內(nèi)容以游戲的形式展現(xiàn)。這能體現(xiàn)游戲在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用。
（一）培養(yǎng)興趣，發(fā)揮主觀能動性。
體育運(yùn)動是全人類的運(yùn)動，它是美的體現(xiàn)，在運(yùn)動場上精彩是運(yùn)動員展現(xiàn)的，但在實際訓(xùn)練中，卻是非常枯燥的?；@球運(yùn)動既是體力運(yùn)動，又是技術(shù)運(yùn)動。籃球的運(yùn)動技術(shù)是要經(jīng)過不斷反復(fù)的訓(xùn)練，才能掌握一個動作要領(lǐng)，并且每一段時間的練習(xí)都有不同的體會。若以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來教學(xué)，就重復(fù)練習(xí)某一個動作，時間越久，學(xué)生的積極性下降越快。如今，籃球游戲進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在游戲的同時能學(xué)到籃球的基本要領(lǐng)和技術(shù)，一方面讓課堂豐富多樣，另一方面學(xué)生的身心是愉悅的，因此學(xué)習(xí)效率也高，讓學(xué)生對籃球產(chǎn)生興趣，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)能力。
籃球游戲一直和籃球教學(xué)相搭配而在學(xué)校中出現(xiàn)，當(dāng)籃球技術(shù)被運(yùn)用到籃球游戲中后，籃球教學(xué)不再顯得重復(fù)單調(diào)，籃球游戲給課堂增添了活力，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)動作技術(shù)，同時也無形中幫助學(xué)生掌握運(yùn)動技術(shù)。游戲不是簡單的嬉戲打鬧，籃球游戲中含有運(yùn)動技術(shù)和技能。由于體育游戲是有競爭性的，所以，學(xué)生的力量、奔跑的速度、持久的耐力以及身體的靈敏度都非常的重要。因此，通過籃球游戲?qū)W(xué)生的身體素質(zhì)的提高有很大幫助。長期運(yùn)動的人身體平衡非常好，身體器官的配合等方面都會比一般人強(qiáng)。身體協(xié)調(diào)能力也是身體靈敏度的體現(xiàn)。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識。
籃球運(yùn)動是一項團(tuán)隊運(yùn)動，需要隊員之間的團(tuán)結(jié)配合。而籃球游戲是另一種形式的模擬，在游戲中也要隊員之間的相互配合。游戲開始后，可能會根據(jù)對方的情況做出相應(yīng)的調(diào)整，包括策略、人員、位置等。那么隊員要絕對的服從，聽隊長指令，以團(tuán)隊為主，要有犧牲精神，如果每個人都想著按照自己的想法走的話，那一個團(tuán)隊將會亂成一盤散沙。游戲的模擬能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在游戲中能做到合作，那在比賽中也同樣能做到。
三、結(jié)語。
籃球是一項體力運(yùn)動，籃球訓(xùn)練課結(jié)束后，很多學(xué)生感到非常疲累。為了讓學(xué)生從這種疲勞中緩解出來，在籃球教學(xué)課結(jié)束后，老師可以組織學(xué)生參加一些容易放松的籃球游戲。這主要建立在老師對學(xué)生的觀察了解的基礎(chǔ)之上，老師了解學(xué)生了，才能安排適合學(xué)生的游戲，推動籃球運(yùn)動在校園內(nèi)的推廣。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇二十一
因為高?；@球教學(xué)一直以來受重視程度在高校教學(xué)中占比例不高，所以籃球教學(xué)的目標(biāo)也沒有準(zhǔn)確定義，而目前社會發(fā)展越來越注重學(xué)生的身心健康，對于高等學(xué)校的籃球教學(xué)改革，在重視學(xué)生的運(yùn)動技能練習(xí)的同時要兼顧綜合素質(zhì)的提高。在籃球教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展需要，培養(yǎng)他們的參與意識，將科學(xué)鍛煉和系統(tǒng)鍛煉融入到高?；@球教學(xué)中，將籃球的團(tuán)結(jié)性及合作性發(fā)揮到教學(xué)中，使學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中養(yǎng)成良好的`適應(yīng)能力，提高個人的社會適應(yīng)能力。在改革籃球教學(xué)中，應(yīng)注重籃球運(yùn)動的特點，充分帶動學(xué)生的積極性和主動性，使其在不缺乏專業(yè)知識技能的同時具有游戲性和娛樂性，讓學(xué)生們在娛樂中競技，提高學(xué)生參與程度，將傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的單純技術(shù)技能教學(xué)轉(zhuǎn)變成集趣味性、娛樂性和健身性為一體，培養(yǎng)他們的鍛煉興趣，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3．2明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)因材施教。
高?；@球教學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的籃球技能和水平，結(jié)合學(xué)校場地及器材配備等方面，制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)來達(dá)到高校籃球教學(xué)的目的。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生不同的身體條件和特長，有針對性的進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，因材施教，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握到不同的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，能在比賽中得到發(fā)揮及利用。在對技能和戰(zhàn)術(shù)要求的同時不能忽略的是籃球的專業(yè)知識、規(guī)則以及裁判規(guī)則，讓學(xué)生以專業(yè)眼光欣賞國內(nèi)及國際化的籃球比賽，且有自發(fā)組織籃球比賽的興趣和能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作性及刻苦鍛煉、勇于拼搏的品質(zhì)。高校教師在安排具體的實際教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)積極地參與到學(xué)生的籃球運(yùn)動中，切身的圍繞教學(xué)目標(biāo)有針對性的與學(xué)生們?nèi)跒橐粋€團(tuán)體，然后進(jìn)行教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生們對學(xué)習(xí)籃球的熱情及參與的意識和習(xí)慣。
3．3加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平。
教師在教學(xué)中具有主導(dǎo)作用。隨著當(dāng)今信息社會的飛速發(fā)展，知識更新速度不斷加快，一旦停止了學(xué)習(xí)就意味著落后。高校的實際發(fā)展，離不開可持續(xù)發(fā)揮的人才培養(yǎng)。在高?；@球教學(xué)改革中同樣要不斷提高教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)及技術(shù)水平，使其跟得上時代的進(jìn)步，拓寬其專業(yè)知識領(lǐng)域，提高教學(xué)能力。同時教師應(yīng)與時俱進(jìn)，及時分析最新的體育科學(xué)理論和掌握籃球運(yùn)動研究成果，吸收籃球運(yùn)動的新概念和觀點，將最新的技戰(zhàn)術(shù)以及教學(xué)方法和訓(xùn)練方法及時的運(yùn)用到教學(xué)中。教育部門也應(yīng)當(dāng)加大投入的力度，將籃球技術(shù)技能編寫成教科書和圖本，多吸取國外的先進(jìn)經(jīng)驗，同時內(nèi)容要豐富有趣具有吸引力而不缺乏專業(yè)知識。學(xué)校應(yīng)注重與外交流，與兄弟院校之間相互觀摩學(xué)習(xí)，使籃球教學(xué)的手段和方法更加優(yōu)化。學(xué)校應(yīng)增加教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，不斷接受新興知識和理論，促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展。
3．4籃球教學(xué)考核和評價要科學(xué)合理化。
教學(xué)考核是檢驗教學(xué)效果的措施，我們要在改進(jìn)教學(xué)方法的同時也及時的改進(jìn)籃球課程的成績考核方法，不僅將籃球的專業(yè)知識考核和技術(shù)方法的掌握程度考核列入學(xué)生成績評價內(nèi)容中，還應(yīng)將學(xué)生的綜合素質(zhì)及個性能力列入到學(xué)生成績的評價內(nèi)容中，使教學(xué)改革和考核改革共同發(fā)展來提高學(xué)生的成績。我們應(yīng)順應(yīng)時代，注重學(xué)生的個性能力培養(yǎng)和團(tuán)結(jié)意識，將以往的運(yùn)動技術(shù)及運(yùn)動成績達(dá)標(biāo)的傳統(tǒng)觀念意識打破，建立新的考核體系，做到全面衡量學(xué)生技能和成績，調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的個性能力，采取團(tuán)隊合作考核來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生更主動自覺的去參與籃球運(yùn)動，全面提高高校學(xué)生的身心健康水平。
3．5以榜樣培養(yǎng)學(xué)生興趣，增加籃球課外活動實踐時間。
每個高校學(xué)生對籃球的熱愛都不缺乏一個優(yōu)秀的籃球運(yùn)動員作為他們的動力和榜樣，我們也可以利用這種榜樣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和觀摩實際性的籃球比賽，分析他們的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生們在熱烈的討論中共同提高專業(yè)技能，另外應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生課外活動時對籃球項目的實踐時間，可以組織年級或班級甚至校際的籃球比賽，增強(qiáng)學(xué)生合作能力的同時培養(yǎng)他們對籃球的熱愛程度，讓同齡人互相交流進(jìn)步，讓教師們參與并且引導(dǎo)，共同發(fā)展我國的籃球教學(xué)和籃球水平。
4．結(jié)語。
籃球作為學(xué)生們最喜愛的運(yùn)動之一，它的魅力無可阻擋。我們在改革高校籃球教學(xué)時，應(yīng)更新教學(xué)理念，著重在學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上提升他們的技能和專業(yè)水平，有針對性的制定教學(xué)目標(biāo)，因材施教，制定科學(xué)合理的考核辦法和評價方式，將學(xué)生的個性和集體團(tuán)結(jié)能力挖掘出來，為我國的籃球事業(yè)貢獻(xiàn)更大的力量。
參考文獻(xiàn):。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/18119776.html】
