青春是人生最美好的時(shí)光，我們應(yīng)該怎樣度過(guò)它呢？總結(jié)要突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該客觀、準(zhǔn)確地?cái)⑹鲎约旱挠^點(diǎn)和體會(huì)，盡量避免主觀臆斷。
無(wú)用的選擇篇一
天氣很好，我?guī)臍q的妹妹到街上逛逛。街上熙熙攘攘的很熱鬧。
賣各種東西的地?cái)倲[在街道的兩傍，盡管人聲嘈雜，小攤販們還是賣力的吆喝著，夸著自己的商品。確也不管它的實(shí)際質(zhì)量。買者和小販討價(jià)還價(jià)的聲音充斥著鼓膜。一些個(gè)中年男人感覺(jué)喉嚨不舒服時(shí)，咳一聲，喉結(jié)一溜，嘴一噴，一口痰砸在地上，舒服了扭頭就走。買者和小販還有地?cái)偘呀值罃D的只剩僅能過(guò)億人半的口子。每個(gè)人布偶在這口子上艱難的挪動(dòng)著。
我牽著妹妹粉嫩的小手，企圖在地?cái)偵险疑蟽蓸訓(xùn)|西。不知為什么，妹妹的兩筆小眉總是緊靠在一起，小嘴抿起，手也緊緊抓住我的手。像一個(gè)小尾巴一樣緊緊跟在我身后。有時(shí)妹妹也好奇你的打量著地上的商品。但一看到有人朝這邊靠過(guò)來(lái)，剛要舒展的小眉毛又鄒起來(lái)。緊靠著我。樣子非?？蓯?ài)。
看到他們推著個(gè)搖籃過(guò)來(lái)，我拉著妹妹站在一邊讓這一家人過(guò)去。女人推著搖籃從妹妹身邊走過(guò)。搖籃從我身上蹭過(guò)去，我感覺(jué)妹妹的手緊握了我的手一下，妹妹又發(fā)出一聲呼喊聲。我彎下腰問(wèn)妹妹什么事。妹妹的小手指指著右腳說(shuō)“哥哥，疼，疼?！蔽铱匆?jiàn)妹妹的小腿已被劃破，有鮮血滲出。血痕還在那搖籃上，很顯然是搖籃把妹妹劃傷的。
這時(shí)男人和女人也看見(jiàn)了，女人停下來(lái)，但臉上是一副沒(méi)什么大不了的表情。男人上來(lái)推了推女人，叫了聲惡心的“親愛(ài)的”說(shuō)“別管這些多事的人，他們自找的。”隨后兩人像什么事也沒(méi)法聲一樣準(zhǔn)備走?？粗妹醚壑械臏I水我脾氣再好也不能壓住怒氣，朝那對(duì)男女吼道“你那話什么意思！”那男人停下身形，歪著頭看看我。我站起來(lái)盯著那男人。那男人見(jiàn)我站起邊挽起短袖，露出兩只很像惡狗的張牙舞爪的狼的紋身。說(shuō)“什么意思？你想怎樣？你干怎樣？”我心想：你也有自己的孩子，你把別的孩子劃傷以后心里就一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有嗎？我陰著臉說(shuō)“你再把這句話重復(fù)一遍試試？”那男人馬上踏向前兩步，說(shuō)“你敢怎樣”我剛想向前狠狠揍那張惡狗嘴臉妹妹的小手便抓住我的手，妹妹臉上還掛著淚珠，牙齒緊咬住下唇不讓自己哭出來(lái)。過(guò)了一說(shuō)“哥，哥哥，我，我不疼了，真的一點(diǎn)也不疼了，你，你別怪叔叔，還，還有那個(gè)阿姨了好，好嗎？”我的心猛的一震！妹妹??！你可知道你說(shuō)這話的時(shí)候臉上還掛著淚水！你說(shuō)這話時(shí)聲音和受傷的小腿還在顫抖！而那男的，聽(tīng)了這話以后竟沒(méi)什么表情，還是一副挑釁的樣子。
我對(duì)那人吐出一個(gè)字“滾！”便抱起妹妹退出人群……。
無(wú)用的選擇篇二
[內(nèi)容]。
作文是個(gè)大課題。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本能力中，我認(rèn)為寫的能力運(yùn)用最難。它要求學(xué)生讀萬(wàn)卷書，還須行萬(wàn)里路，更須具備心理穩(wěn)定的素質(zhì)。我無(wú)意對(duì)此作全面的分析，況且各類語(yǔ)文期刊、專著已論述極豐。我只想聯(lián)系學(xué)生的課堂作文，找出學(xué)生作文選擇心不由己和作文內(nèi)容言不由心的原因。
先說(shuō)學(xué)生作文選擇心不由己。
巴金早晨起來(lái)就寫作，聞一多卻讓燈光漂白了四壁，這只是說(shuō)作家的寫作習(xí)慣。寫作習(xí)慣卻嚴(yán)重地制約了寫作機(jī)智。學(xué)生不是作家，學(xué)生也有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如有些學(xué)生愛(ài)早晨讀書，晚上做題目；有些學(xué)生卻愛(ài)早晨做題目，晚上讀書。這就說(shuō)明學(xué)生也有學(xué)習(xí)習(xí)慣。
這種習(xí)慣是他們?cè)趯ふ易罴褜W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)中自然形成的。學(xué)生課堂作文卻不能按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自由選擇作文的時(shí)機(jī)。有時(shí)甚至剛上完一堂數(shù)學(xué)課，一道難解的幾何題還在頭腦中盤旋，而語(yǔ)文老師走進(jìn)來(lái)，半截粉筆在黑板上一揮，寫下一個(gè)作文題來(lái)，限在九十分鐘――甚至四十五分鐘內(nèi)完成，這時(shí)的寫作心理就不衛(wèi)生了，其結(jié)果必然影響作文效果，難以進(jìn)入作文的.角色，有時(shí)還可能誘發(fā)“厭倦作文”的情緒。
[1][2][3][4][5]。
無(wú)用的選擇篇三
在這個(gè)信息爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人的思想也漸漸隨著數(shù)據(jù)的快速更替發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
昨天的報(bào)紙，無(wú)用，丟掉；舊的軟件安裝包，無(wú)用，丟掉；過(guò)時(shí)的硬件被換下來(lái)，連收購(gòu)的人也不要了，丟掉……人們習(xí)慣了每時(shí)每刻都在發(fā)生的事情，可又覺(jué)得自己內(nèi)心空空如也。也是沒(méi)有辦法，不適應(yīng)時(shí)代的東西終將被淘汰。
一個(gè)退休的程序員有一天發(fā)現(xiàn)自己的程序不再為世人所理解，新的編程語(yǔ)言和更好的算法取代了他，他的那串無(wú)用的代碼將沉沒(méi)在時(shí)間的'洪流之中，令他不免感到深深的傷感。
為了更快地奔跑，我們總是要丟掉一些東西，到后來(lái)我們甚至忘了當(dāng)初為何出發(fā)。我們拼命地裝上我們自認(rèn)為有用的東西卻不知道那是自己的無(wú)能。
我們看似很能干地拋棄無(wú)用之物，其實(shí)是自己的無(wú)能。
傳統(tǒng)文化精神里蘊(yùn)含的民族文化看似古舊無(wú)用，卻能夠還原人的純真，帶給人靜謐與美好，成為人們?cè)诟咚侔l(fā)展時(shí)代中的定心劑。
我現(xiàn)在具有的一種淡定從容也許是小時(shí)候受過(guò)書法教育的熏陶。當(dāng)時(shí)不是為了考級(jí)加分之類的實(shí)用目的去學(xué)習(xí)，而是出于簡(jiǎn)單的喜愛(ài)。一切都可以慢慢來(lái)靜靜走?？梢元?dú)自慢慢地研墨，找到自己舒適的濃度，而不是直接用現(xiàn)成的?？梢宰约弘S意地練，而不必拘泥于一兩本帖子。不用擔(dān)心自己寫壞了、寫錯(cuò)了，因?yàn)槲矣植皇且衲切┟矣庙敽玫慕鸺埲缓箢}名蓋印裝裱拍賣的。一切隨心，安靜，平和，感受筆尖每一根狼毫的流動(dòng)，體會(huì)色彩在紙上緩慢滲透的自然。那時(shí)候人和事很慢，不用想太多的事?，F(xiàn)在想來(lái)，更覺(jué)此無(wú)用遠(yuǎn)勝那些世俗眼中的有用之物。
每一種事物總有它產(chǎn)生、存在、消失的道理，沒(méi)有什么是無(wú)用之物，因?yàn)樗鼈兓蚨嗷蛏僭跉v史上起過(guò)推動(dòng)作用，給一個(gè)時(shí)代留下過(guò)寶貴的文化記憶。也只有無(wú)能者才會(huì)徹徹底底地拋棄他們。
無(wú)用的選擇篇四
《水滸》中的“智多星”，名喚吳用，諧音即無(wú)用。我總是隱隱地感到其中淡淡的戲謔感，再一想，卻又想到另一種意味：無(wú)用并非無(wú)用。只是看待無(wú)用的角度發(fā)生了變化而已。
電腦的普及帶來(lái)的是對(duì)手書寫世界的摧殘，越來(lái)越多的人打字速度越來(lái)越快，手寫速度越來(lái)越慢，而且提筆即忘字。因此，有人說(shuō)“生僻字”無(wú)用，有人說(shuō)“手寫字”無(wú)用。吾用“無(wú)用”，撰文駁之。
“蒹葭蒼蒼，白露為霜?！鼻О倌昵暗摹对?shī)經(jīng)》中多是這類詩(shī)。而“蒹葭”或許就算是一類生僻字了吧。所謂“蒹葭”，即是蘆葦。很多人寧愿寫“蘆葦”二字，也不會(huì)寫“蒹葭”二字。這就是“無(wú)用”？這就是“生僻字”？只是沒(méi)有人去用罷了，“無(wú)用”只是無(wú)人用。
“一語(yǔ)成讖”，或許許多人見(jiàn)過(guò)多次，卻永遠(yuǎn)只記得“一語(yǔ)成x”，而且往往只知其中的不祥，不知完整的含義。這樣一個(gè)連讀音、意思都不清楚的詞，又有幾個(gè)人會(huì)用、敢用？與其寫“一語(yǔ)成讖”，不如寫“一句話預(yù)見(jiàn)了未來(lái)的不祥的事”。所謂“無(wú)用”，大概只是無(wú)人敢用吧。
我不知道。生僻字或許無(wú)用，但它們?nèi)舯环胚M(jìn)詩(shī)詞歌賦文章當(dāng)中，又怎不會(huì)熠熠生輝？朗朗上口的中華漢字，在歷史滾滾風(fēng)塵的淘洗后，留下的是漫漫滿滿的精華！現(xiàn)代的人們追求的是快節(jié)奏、高效率、語(yǔ)言直白精準(zhǔn)簡(jiǎn)練，或許這是源頭吧。在文章中寫“蒹葭”，別人只以為是為了增加古典氣息，不懂者半天才知蒹葭即蘆葦還可能嫌作者賣弄——他們?cè)缫淹俗孀孑呡厒飨聛?lái)的這些粗獷中帶有細(xì)膩的、藏于漢字中對(duì)自然萬(wàn)物的贊美吧。
所謂“無(wú)用”的生僻字，并非無(wú)用，只是片面之詞罷了。而吾所述，也僅是一己之詞，只見(jiàn)漢字并非無(wú)用耳。
無(wú)用的選擇篇五
天地浩大，何為有用？或許是干渴之至?xí)r一杯清潤(rùn)的水，或是疲憊不堪時(shí)一張舒適的床，或是金錢，或是榮譽(yù)，或是名利？但我認(rèn)為這些都還不足以支撐起一個(gè)人。我想我更需要那些“無(wú)用之物”，它會(huì)是自己精細(xì)栽培的花，是閑來(lái)無(wú)事時(shí)繡的錦繡山河，是小巧精致的手工，是名垂千古的詩(shī)詞歌賦，給人以心靈的慰藉。
我常立于窗前，窺望遠(yuǎn)處的飛鳥(niǎo)、竹林、斜陽(yáng)；哪一只小貓又不慎跌入魚塘，擾了一池清靜，又爬上岸來(lái)，哆嗦著打了幾個(gè)噴嚏，到陽(yáng)光下去晾著；哪一朵花又在不經(jīng)意間綻開(kāi)，似有“啪”的脆響，又是一點(diǎn)美好的出世；哪一片云又遮了太陽(yáng)，灑下片片陰涼，卻很快逃走了。我從未想過(guò)用相機(jī)、用畫筆、用文字記錄這一切，我只是呆呆地，或者說(shuō)是癡癡地，凝望著這些美好。
只是凝望而已。
放眼望去，有遠(yuǎn)處廟宇入眼，明亮的黃色墻面格外扎眼，琉璃瓦在烈日的灼灼照耀下熠熠生輝。而到了斜陽(yáng)殘照時(shí)，世界又有另一番景象：稻田里是收割后的粗硬短小的桿兒，老牛緩緩踱著步，草垛兒吸收了一整天的陽(yáng)光，正散發(fā)著熱氣，誰(shuí)家的菜香四處游動(dòng)，引來(lái)幾只貓狗。夜色中的山丘別有一番風(fēng)味，高處有菜畦，低處有竹林，山下有水塘，初時(shí)卻看不清楚，直到月光傾瀉，便有一種“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”的感覺(jué)生發(fā)出來(lái)，酒未入腹人已醉。
這無(wú)用的凝望，卻使我獲得了別樣的欣喜，目光之所及，便有了我留下的印記。它讓我釋然，忘卻所有悲哀，只一心投入到自然的靜謐美好中去。何為無(wú)用？此為無(wú)用，但這無(wú)用，卻勝似有用。
無(wú)用的選擇篇六
世間有太多的無(wú)用之物，糟粕之事，也許我們會(huì)創(chuàng)造出一種職業(yè)，去鏟除這些無(wú)用與糟粕。殊不知，正是這些無(wú)用與糟粕，卻能奏響另一番樂(lè)章。
在剛出生的那一刻，我們還靜躺在母親的臍肚中，包裹著羊水，擁抱著溫暖。當(dāng)羊水被神之指輕挑開(kāi)的那一剎，我依稀看見(jiàn)外邊的一絲光明，還有那隱約間傳來(lái)的聲音，很吵，涂滿了激動(dòng)。不知為何，心中涌出一股力量，亦或是一種本能——欲墜地。漸漸地，便有了執(zhí)意，半是流汗，半是落淚，卻不肯退讓，不肯商量。終，墜地。
剛出生的我，大聲抽泣，拼盡全力去呼吸這個(gè)世界的第一口空氣：無(wú)味，卻帶著絲縷的芬芳?；赝采系哪赣H，靚麗的黑發(fā)被汗水弄得凌亂，滿臉的苦澀甘甜不知被汗，還是淚所模糊。她身下的白色床單，開(kāi)滿了點(diǎn)點(diǎn)腥紅，似在靜默地祈禱，而褶皺的本身，讓白色的床單儼然成了一塊布，一塊破布。
在里，在外，我和母親，呼吸著同一口空氣，同在流汗，同在落淚，闖出了這道鬼門關(guān)。
那一刻，有那么一種痛，讓全身骨頭位移的疼痛。而今的剖腹產(chǎn)卻為一部分人免除了這超越生命的疼痛，這無(wú)用的疼痛。我們追求著結(jié)果，渴望著肚中的孩兒墜地。但，那終究不是真正意義上的墜地。我們?cè)谧非笥杏玫慕Y(jié)果，有用的出生，有用的墜地，有用的嬰兒，可忘了，都忘了——還有一種無(wú)用，那是讓人恐懼的疼痛，以及嬰兒那聲無(wú)用，甚至低微的哭啼。
無(wú)用的疼痛，卻是經(jīng)歷一個(gè)靈魂的洗禮。每一位接受過(guò)此疼痛的母親，都是戰(zhàn)場(chǎng)上的一位勇士，任身后的傷痕仍在滴血，依舊還堅(jiān)守在前線。無(wú)用的哭啼，那是對(duì)生命最真切的吶喊，沒(méi)有高音，卻拼盡了一個(gè)嬰兒的全力，將無(wú)用的音符，唱響了無(wú)用的最強(qiáng)音。
我看著在手術(shù)室黃色燈光照耀下的母親，她像拂曉的英雄，在晨曦中向我微笑。我愿用我的哭聲，為她奏一曲靜謐與美好。
聽(tīng)啊，那無(wú)用的歌，唱得多美，讓人心碎。我愿做一位去糟粕，除無(wú)用的作曲家，把每一件無(wú)用之事，換作一枚音符，譜寫無(wú)用之歌，讓所有人知道：無(wú)用有聲。
無(wú)用的選擇篇七
溝通是兩個(gè)人的事，傾聽(tīng)時(shí)常比解釋更有效。
傾聽(tīng)是一個(gè)老生常談的話題了。
當(dāng)我們深陷“非解釋清楚不可”的心態(tài)時(shí)，往往會(huì)覺(jué)得是自己的言語(yǔ)表達(dá)不夠清楚，不夠能言善道，從而使得對(duì)方?jīng)]有辦法理解自己的真實(shí)意思。
其實(shí)不然，真正有效的溝通不僅包含了表達(dá)，也包含傾聽(tīng)。每個(gè)人都是傳遞者和接受者。真正良好的溝通并不是我們“對(duì)”別人做了什么，而是我們“跟”別人做了什么。
所以，當(dāng)下一次深陷“非解釋不可”的沖動(dòng)時(shí)，不妨試一試轉(zhuǎn)換思路，花費(fèi)更多的精力來(lái)聽(tīng)聽(tīng)別人怎么說(shuō)。也許問(wèn)題就緩和了。
面對(duì)別人的攻擊，除了解釋你還可以做這些。
當(dāng)我們?cè)鈩e人的批評(píng)，遇到別人的攻擊時(shí)，我們可以采取以下的方式來(lái)進(jìn)行溝通：
首先，我們可以去詢問(wèn)事情的詳情。當(dāng)對(duì)方說(shuō)“你真的太摳門了”，先忍住想解釋的沖動(dòng)，耐心的問(wèn)一下“我的哪個(gè)做法讓你感覺(jué)到摳門了?”
如果對(duì)方不說(shuō)，也可以嘗試猜測(cè)。這樣，至少可以逐步聚焦在真正的問(wèn)題上進(jìn)行溝通。
其次，我們可以去同意批評(píng)者的一些看法。很多人會(huì)拼命解釋自己，是因?yàn)椴恢涝趺疵鎸?duì)對(duì)方的怒火，而此時(shí)同意可能是一種有效的策略。你可以選擇同意他提到的事實(shí)，也可以去認(rèn)可對(duì)方真實(shí)的感覺(jué)，這會(huì)讓你們兩個(gè)人更少的進(jìn)入到防備的狀態(tài)中。
分享自己的感受，可能會(huì)讓雙方的溝通更加深入。
當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論我們?cè)趺慈ソ忉尪加谑聼o(wú)補(bǔ)時(shí)，去分享自己真實(shí)的感受，也許有助于讓溝通進(jìn)入一個(gè)更深刻的階段。
不過(guò)，我們時(shí)常會(huì)混淆“表達(dá)感受”和“進(jìn)行解釋”這兩種行為，例如“我覺(jué)得你是錯(cuò)的”這依然是一種解釋，而不是客觀的陳述自己的感覺(jué)。
正確的公式，是“描述客觀的行為+做出自己的解釋+表達(dá)自己的感受”，比如：
“當(dāng)你嘲笑我時(shí)，我想你發(fā)現(xiàn)了我的說(shuō)法很愚蠢，我感到很尷尬?！?/p>
最后，還有一點(diǎn)希望大家明白：很多時(shí)候，不管我們?cè)趺唇忉?，?duì)方都不可能完全懂得。
心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明，人與人之間的溝通，存在著一種”透明度錯(cuò)局”。一個(gè)“聽(tīng)節(jié)奏、猜歌名”的實(shí)驗(yàn)中，打節(jié)拍的人覺(jué)得自己的節(jié)奏打的特別清楚，隨便誰(shuí)都能猜出來(lái)歌名，但實(shí)驗(yàn)的結(jié)果偏偏打了臉：真正猜對(duì)歌名的人數(shù)極低。
之所以會(huì)出現(xiàn)“非解釋清楚不可”，還有一個(gè)原因就在于：太多人都相信“只要自己解釋的夠清楚，對(duì)方就一定可以理解自己”。但事實(shí)真的不是這樣的。
每個(gè)人的喜好、價(jià)值觀都處在不斷變化，當(dāng)每個(gè)人的人生經(jīng)歷存在差異，那么不同人對(duì)一件事物的理解，必定有所差別。而兩個(gè)人真正互相理解，又需要很多時(shí)間，所以，請(qǐng)給彼此更多的耐心吧。
無(wú)用的選擇篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)操作活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步感知物體多、少、一樣多。
難點(diǎn)：發(fā)展幼兒的觀察力和比較能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小動(dòng)物和水果若干。
2、雪花片和圖形卡片若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示布娃娃，引導(dǎo)幼兒說(shuō)小動(dòng)物比水果多，水果比小動(dòng)物少，水果和小動(dòng)物一樣多。
教師：今天呀，我們班里來(lái)了一些小客人呢?小朋友們知道是誰(shuí)來(lái)了我們班做客嗎?
1、出示布娃娃。
教師：哦，原來(lái)呀是小動(dòng)物來(lái)我們班做客啦!我們和它們問(wèn)好吧!
教師：有客人來(lái)啦，我們要怎么招待它呀?
2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)小動(dòng)物比水果多，水果比小動(dòng)物少。
教師：老師這里呀準(zhǔn)備了一些水果，一只動(dòng)物吃一個(gè)水果，現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友來(lái)給小動(dòng)物發(fā)水果吧!(水果比動(dòng)物少一個(gè)，請(qǐng)小朋友的時(shí)候請(qǐng)到和小動(dòng)物的數(shù)量一樣多來(lái))。
教師：誒?xxx你怎么沒(méi)有拿到水果給小動(dòng)物吃呢?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小動(dòng)物比水果多，水果比小動(dòng)物少)。
教師：哦，原來(lái)呀小動(dòng)物比水果多，水果比小動(dòng)物少，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧!
3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出水果和小動(dòng)物一樣多。
教師：沒(méi)關(guān)系，老師再找找，看看還有沒(méi)有水果了?(教師在拿出一個(gè)水果，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出水果和小動(dòng)物一樣多)。
教師：現(xiàn)在每一只小動(dòng)物都有一個(gè)水果，現(xiàn)在水果和小動(dòng)物一樣多啦!我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!
二、分組操作：讓幼兒自主操作，教師巡回指導(dǎo)。
教師：現(xiàn)在小朋友看看桌子上都有些什么呀?(把幼兒分成了三個(gè)組，一組的雪花片比圖形卡片少，一組的雪花片比圖形卡片多，一組的雪花片和圖形卡片一樣多)。
三、評(píng)價(jià)幼兒的操作，一道幼兒說(shuō)出自己的操作結(jié)果(雪花片比圖形卡片少，圖形卡片比雪花片多;雪花片比圖形卡片多，圖形卡片比雪花片少;雪花片和圖形卡片一樣多)。
四、結(jié)束部分：讓有收拾操作材料。
無(wú)用的選擇篇九
大學(xué)里，我的專業(yè)是阿拉伯語(yǔ)，一個(gè)并不熱門的語(yǔ)種，但大四前我并不為工作的事著急。因?yàn)椋髮W(xué)期間我一直在一家貿(mào)易公司做兼職翻譯，負(fù)責(zé)國(guó)際貿(mào)易的總經(jīng)理曾對(duì)我許諾：畢業(yè)后直接來(lái)上班就行!懷揣著這樣的承諾，我連大四“必備品”的簡(jiǎn)歷都沒(méi)有準(zhǔn)備。
春節(jié)一過(guò)，正是求職高峰，我便想起那位給我承諾的總經(jīng)理，電話接通，我委婉地表示：自己即將畢業(yè)，希望早點(diǎn)去公司上班，以早日熟悉環(huán)境。誰(shuí)知他比我更委婉，“我們公司和埃及那邊的合作取消，已經(jīng)不需要阿拉伯語(yǔ)專業(yè)的人才……”天哪，我就這樣被人從半空扔到水泥地上?？粗恢氲奈?，宿舍的姐妹們要我立即制作個(gè)人簡(jiǎn)歷。好朋友成覽還叮囑我一定要把簡(jiǎn)歷做得華麗漂亮些，哪怕數(shù)量少點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系，見(jiàn)到合適的公司一定要遞上去，絕對(duì)不能錯(cuò)過(guò)任何機(jī)會(huì)。沒(méi)有一點(diǎn)求職闖蕩經(jīng)驗(yàn)的我點(diǎn)頭稱是，拿出1000元錢做了10套裝飾華麗的簡(jiǎn)歷，僅一套就是厚厚一沓，怎么看都像大型項(xiàng)目的招標(biāo)書。
招聘會(huì)熱火朝天，要人的單位多，等著人要的大學(xué)生更多。我立刻被這陣勢(shì)弄得很興奮，不到10分鐘，手上的10套簡(jiǎn)歷就“送”出去一大半?？傻玫降幕卮饏s讓我沮喪極了，要么是“專業(yè)不對(duì)口”，要么就是“我們需要有兩年以上工作經(jīng)歷”。雖然我極力辯解，“我有三年貿(mào)易公司兼職翻譯的經(jīng)歷”，卻因招聘會(huì)上太過(guò)吵鬧而被淹沒(méi)在洶涌的人聲里。
我和舍友阿麗同時(shí)看中一家大集團(tuán)的海外貿(mào)易部。我們手拉手把自己的簡(jiǎn)歷遞給負(fù)責(zé)招聘的大姐。她首先快速地翻著我的簡(jiǎn)歷，皺著眉頭說(shuō)：“你什么專業(yè)的，到底要應(yīng)聘什么部門，有什么特長(zhǎng)啊，寫這么多干嗎!等電話吧!”說(shuō)完“啪”地一聲把簡(jiǎn)歷扔進(jìn)一大摞簡(jiǎn)歷堆里，高聲叫道：“下一個(gè)!”
我被灰溜溜地轟了出來(lái)。難道我這么厚的簡(jiǎn)歷都沒(méi)有寫清楚這些嗎?奇怪!來(lái)回走了一圈，工作的事仍沒(méi)著落，可簡(jiǎn)歷卻一份也不剩。正當(dāng)我沮喪得準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，卻意外看到在會(huì)場(chǎng)盡頭有家不錯(cuò)的旅游公司。這家從事境外旅游的公司招聘欄上清楚地寫著：阿拉伯語(yǔ)。我興奮地走過(guò)去，負(fù)責(zé)招聘的中年男子笑著問(wèn)我：“小姐，你的簡(jiǎn)歷呢?”我摸了摸空空如也的書包，不好意思地沖他笑笑：“對(duì)不起，簡(jiǎn)歷發(fā)完了……”說(shuō)完這句話，我恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去，很顯然，自己一點(diǎn)誠(chéng)意都沒(méi)有嘛。
所幸的是，這位先生并沒(méi)有怪我的`意思，仍然笑瞇瞇地對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你把有關(guān)信息填在這張紙上吧?！敝x天謝地，我趕緊把姓名、學(xué)校、專業(yè)、特長(zhǎng)一一填在空白紙上遞給他，“好的，那你等通知吧?！?/p>
回到學(xué)校，想著自己的命運(yùn)寄托在那樣一張輕飄飄的紙上，心里便七上八下的。一個(gè)星期過(guò)去了，我沒(méi)接到任何面試的電話。打電話到那家旅游公司，耐心地報(bào)上我的學(xué)校、專業(yè)和姓名，可電話那頭卻冷著嗓子說(shuō)：“我們從來(lái)沒(méi)收到你的簡(jiǎn)歷!”
天哪，你們當(dāng)然沒(méi)有收到過(guò)我的簡(jiǎn)歷，我只是遞給你們一張紙而已?？稍趺锤思医忉屇?難道告訴人家：“我厚厚的簡(jiǎn)歷已經(jīng)送完了，輪到你們旅行社，就只有一張紙嗎?”我真是有口難辯，看樣子，簡(jiǎn)歷做少了，真是害我不淺。
更打擊我的還有，阿麗竟然成功地應(yīng)聘到我們一起去過(guò)的那家大集團(tuán)海外貿(mào)易部。她告訴我，她的簡(jiǎn)歷只做了兩頁(yè)，一頁(yè)介紹自己的基本情況，包括各科成績(jī)，一頁(yè)是大學(xué)四年的社會(huì)活動(dòng)和取得的成績(jī)。她一說(shuō)完，我頓時(shí)傻眼，原來(lái)“簡(jiǎn)歷”這一課，我連及格都談不上。
無(wú)用的選擇篇十
張祖慶，全國(guó)著名特級(jí)教師，杭州市下城區(qū)人民政府督導(dǎo)室兼職督學(xué)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)名師講師團(tuán)特約講師。其課堂教學(xué)先后獲“全國(guó)多種風(fēng)格流派教學(xué)觀摩”特等獎(jiǎng)、“浙江省學(xué)習(xí)主題建構(gòu)教學(xué)比武”一等獎(jiǎng)，一貫追求“簡(jiǎn)約而豐滿、扎實(shí)而靈動(dòng)”的教學(xué)境界。
過(guò)去當(dāng)老師，被別人檢查教案；現(xiàn)在當(dāng)教研員，檢查別人的教案。
到底什么樣的教案是好教案？大抵來(lái)說(shuō)，大家都會(huì)搬出這么幾條：
格式完整--有課題，有學(xué)情分析，有目標(biāo)，有重點(diǎn)，有難點(diǎn)，有課時(shí)安排，有教具準(zhǔn)備，有教學(xué)流程，有作業(yè)設(shè)計(jì)，有板書設(shè)計(jì)，有教學(xué)反思。
內(nèi)容具體--一篇課文的完整設(shè)計(jì)，總得有個(gè)千把兩千來(lái)字吧。
字跡工整--為什么要工整？那是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)要檢查啊。
且這樣的要求，不管你是新教師還是老教師，都一個(gè)樣。
于是，為了應(yīng)對(duì)這樣的檢查，老師們開(kāi)始了集體備課--所謂集體備課，大抵是分一下工，每人負(fù)責(zé)1-2單元，然后從網(wǎng)上或者朋友那里，找一些現(xiàn)成的教案，發(fā)給年級(jí)組的老師們共享。
那么，這些成批克隆的教案，什么時(shí)候有用？檢查的時(shí)候！
領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，最近一個(gè)星期，要檢查教案了。于是，老師們拿出嶄新的老早打印好的教案，開(kāi)始補(bǔ)寫反思--所謂反思，就是在每個(gè)教案的后面，寫幾句不癢不痛的話。一般來(lái)說(shuō)，2-3行，且多用紅色字體。表示，我是認(rèn)真反思過(guò)的。
面對(duì)這樣嶄新的.教案，我常常無(wú)語(yǔ)。
靜下心來(lái)想一想，寫這么繁瑣的教案，到底是為了什么?
教案是什么？教案，即教學(xué)方案。是為教學(xué)服務(wù)的，而不是寫給檢查的人看的。
說(shuō)句大白話，當(dāng)下的大部分教案，不是為教學(xué)服務(wù)，而是為檢查的人服務(wù)的。
問(wèn)題出在誰(shuí)的頭上？當(dāng)然是檢查的人頭上。
那么，檢查教案的人，能不能不看這種八股文一樣的教案？查什么？查個(gè)性化教案。
比如，有的老師喜歡把備課夾在書頁(yè)中。在字里行間寫點(diǎn)文本細(xì)讀，然后夾一張便簽，將教學(xué)目標(biāo)和大致的程序?qū)懸粚?。這也行。
比如，有的老師喜歡把過(guò)去用過(guò)的備課本保存下來(lái)，這些備課本，記錄著前幾輪教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，甚至有過(guò)去學(xué)生的錯(cuò)誤作業(yè)分析。這也行。
比如，有的老師，對(duì)自己的教學(xué)有足夠的自信，向領(lǐng)導(dǎo)提出，我可不可以不寫教案？我騰出更多的時(shí)間精力去研究文本，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，記錄學(xué)習(xí)個(gè)案，記錄錯(cuò)誤作業(yè)。至于教案中的目標(biāo)啊，環(huán)節(jié)啊，都在我的腦子中。作業(yè)呢？當(dāng)然會(huì)精心設(shè)計(jì)。這也行。
再比如，有的老師，什么都不寫，認(rèn)真地做ppt。ppt做好了，教案也就寫好了。當(dāng)然也行。
當(dāng)然，剛步入教師隊(duì)伍，教案還沒(méi)有入門的老師，必要的規(guī)范格式，寫個(gè)三五年，也許是必要的。（哈哈，為了避免誤讀，故意把這條用藍(lán)色標(biāo)出）。
也許你說(shuō)，這樣自由寫教案，會(huì)不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量？
不會(huì)啊，管理者進(jìn)入課堂聽(tīng)課，看課堂效果呀。聽(tīng)的過(guò)程中，看教師對(duì)文本的解讀，看課堂目標(biāo)適切與否，看教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)是否足夠精彩。聽(tīng)課，完全可以看得出老師是否真的備過(guò)課。
也許你會(huì)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)很忙，哪里來(lái)的時(shí)間？
哈，還有比進(jìn)入課堂聽(tīng)課，診斷課堂更重要的事情嗎？當(dāng)然，領(lǐng)導(dǎo)要是覺(jué)得還有比課堂更重要的事情，那就沒(méi)轍了。
關(guān)于教學(xué)反思，也值得反思。
真的每課都需要寫反思嗎?我以為，為反思而寫的反思，是沒(méi)有多少價(jià)值的。
那種兩三行字的反思，能有多少質(zhì)量？寫了，還不如不寫。
我以為，真正有價(jià)值的反思，是抓住課堂中的某些事件--或成功的片段，或失敗的案例，從現(xiàn)象到本質(zhì)，做深度的思考。這樣的反思，才是有效的。
也許你會(huì)問(wèn)，平時(shí)工作那么忙，哪里那么多時(shí)間寫反思？！
別急，我不是說(shuō)每課都得寫反思。而是，有感觸的時(shí)候就寫，沒(méi)感觸的時(shí)候就不寫。
也許，你還會(huì)問(wèn)，那么，我一學(xué)期都沒(méi)感觸怎么辦？
好辦，你可以下崗了！
如果你教一個(gè)學(xué)期，對(duì)自己的教學(xué)一點(diǎn)感觸沒(méi)有，那你還教什么書？
再來(lái)說(shuō)說(shuō)公開(kāi)課備課吧。
上了不少公開(kāi)課，也聽(tīng)過(guò)不少公開(kāi)課。有些老師問(wèn)我，張老師，你把教案?jìng)鹘o我，學(xué)習(xí)一下。我說(shuō)，我沒(méi)教案。人家不信，以為我藏著掖著。
哈，最近兩三年，我的大部分公開(kāi)課，還真沒(méi)有教案。
沒(méi)有教案，不表示我沒(méi)備課。我備在心里，備在ppt上。
為什么不寫教案？故意不寫！
什么？公開(kāi)課不寫教案？
是的！這幾年，我一直這樣的。
為什么公開(kāi)課故意不寫教案？
且聽(tīng)我說(shuō)來(lái)。
我常常收到一些老師發(fā)給我的教案--有的甚至是已經(jīng)成名的老師。大部分的教案?jìng)涞枚己茉敿?xì)，一課時(shí)的教案多達(dá)五六千字。老師問(wèn)什么問(wèn)題，學(xué)生答對(duì)了怎么引導(dǎo)；學(xué)生答錯(cuò)了，老師怎么引導(dǎo)。有的還預(yù)設(shè)了三四種不同的回答--當(dāng)然，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)也有三四套。
累啊！
讀這樣的教案，我常常有一種讀劇本的錯(cuò)覺(jué)。
課堂，不是劇場(chǎng)；學(xué)生，不是演員。預(yù)設(shè)得細(xì)致一些沒(méi)錯(cuò)。但是，學(xué)生的回答，豈是你可以預(yù)先寫出來(lái)的？你的回應(yīng)，豈可做到滴水不漏！
再說(shuō)，寫在教案上的語(yǔ)言，是什么？書面語(yǔ)言！
課堂上的語(yǔ)言是什么？口頭語(yǔ)言！
為什么我們有時(shí)候聽(tīng)有些課，覺(jué)得老師在背教案？因?yàn)樗呀贪钢械臅嬲Z(yǔ)原封不動(dòng)地搬到課堂上。語(yǔ)言固然優(yōu)美，句式固然齊整，但，這樣的課，聽(tīng)著累，學(xué)生也往往云里霧里。這不是交流，而是在賣弄才情！
賈志敏、支玉恒、于永正、薛法根等老師的課，為什么會(huì)給你如沐春風(fēng)的感覺(jué)？因?yàn)?，他們都是用很樸?shí)的口語(yǔ)，在和學(xué)生交談，而不是用矯揉造作的書面語(yǔ)在給學(xué)生朗誦。
上個(gè)月，我和薛法根老師同臺(tái)上課。他的《匆匆》一課的教案，多少字？不超過(guò)300字。我相信，如果不是組委會(huì)印資料需要，也許，他也不會(huì)寫。
備課的力氣花在哪里？細(xì)讀文本，尋找這篇文章和別的文章不同之處，思考教學(xué)的目的，安排教學(xué)板塊。腦子里，想好幾個(gè)環(huán)節(jié)，想好幾個(gè)主問(wèn)題。至于教學(xué)語(yǔ)言，隨機(jī)生成。
這樣，你的腦子里，便沒(méi)有了教案的束縛。
你不用刻意去關(guān)注，學(xué)生的回答用哪句妙語(yǔ)去評(píng)價(jià)；
你不用刻意去經(jīng)營(yíng)，哪個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)該怎么出彩；
你不用刻意去追求，哪個(gè)教學(xué)節(jié)點(diǎn)該博得老師掌聲。
你不會(huì)在乎這些，因?yàn)?，你知道自己為學(xué)生上課。
把教案寫短一點(diǎn)，是為了讓我們的課堂自由一點(diǎn)，瀟灑一點(diǎn)。
把教案寫長(zhǎng)了，課就短了；把教案寫短了，課就長(zhǎng)了。
無(wú)用的選擇篇十一
越是聰明的人，在社交上花的時(shí)間越少。因?yàn)樗茫喝嗣}不在別人身上，而是藏在自己身上。很多時(shí)候，真正使我們勞累的并不是工作本身，而是“無(wú)效的社交”。下面是小編為大家收集關(guān)于請(qǐng)放棄那些無(wú)用的社交，歡迎借鑒參考。
下面這個(gè)場(chǎng)景也許算個(gè)代表：
仔細(xì)想一下，我們的時(shí)間和精力大部分都被這種“無(wú)效社交”占用了。
所謂“人脈就是錢脈”，是當(dāng)今最大的荒言。
真正的牛逼，是看你能吸引多少人、影響多少人。你自己不牛逼，認(rèn)識(shí)再多牛逼的人也沒(méi)有用?，F(xiàn)在每個(gè)人都是很現(xiàn)實(shí)的，都只想認(rèn)識(shí)一個(gè)對(duì)自己有用的人，想想你在成功人士面前。
自我介紹。
時(shí)那種沒(méi)底氣的樣子，別人不會(huì)把你放心上的。
而這種社交只能讓你越來(lái)越?jīng)]底氣，越來(lái)越不自信，變得浮躁、焦慮。
因此：你自己的層次，決定了你所處的層次。你永遠(yuǎn)只能和同一個(gè)層次的人在一個(gè)圈子。與其花費(fèi)大量時(shí)間去結(jié)交別人，不如努力的提升下自己。
我們正在從外求變成內(nèi)求，外求就是求資源、求渠道、求關(guān)系、求人脈，到頭來(lái)卻發(fā)現(xiàn)就是竹籃子打水一場(chǎng)空。內(nèi)求就是將自己精力都放在應(yīng)該做的事上，將你的特長(zhǎng)發(fā)揮到極致，自然就會(huì)把別人吸引過(guò)來(lái)，然后滿足自己的需求。
這就是“求人不如求己”的真正內(nèi)涵。
有時(shí)候，我們?yōu)榱送卣顾^的人脈關(guān)系，在臺(tái)面上忍氣吞聲、一味的的去討好和順應(yīng)，這樣下來(lái)的結(jié)果是，把最好的脾氣給了別人，把最壞的情緒給了家人和父母。
得罪別人，會(huì)讓自己失去利益，所以我們不敢;而得罪親人，他們卻不會(huì)傷害你，那么成本卻近乎于零，所以我們恣意妄為。
你的家人最懂你生活上的艱辛，所以才去忍你、讓你，縱了你的蠻不講理和驕橫跋扈。人生有無(wú)數(shù)種失敗，這是最悲情最蒼涼的一種。
這個(gè)社會(huì)只會(huì)越來(lái)越現(xiàn)實(shí)，談感情太假了，不如直接談利益。既然每個(gè)人都是奔著目的而來(lái)，為何不能打開(kāi)天窗說(shuō)亮話?直奔主題，合則來(lái)，不合則去。
況且，君子之交淡如水。真成功、聰明的人都會(huì)和別人保持一定的距離，這種距離進(jìn)可攻，退可守，可收可發(fā)、可隱可現(xiàn)。
因?yàn)槿诵杂羞@樣一個(gè)弱點(diǎn)：當(dāng)你在別人面前敞開(kāi)一切，他就會(huì)覺(jué)得你一覽無(wú)余，然后就會(huì)拿捏你。因?yàn)槟愕钠叽?，已袒露在那里?/p>
這的確是一種大忌?；实凵磉叺膶櫝己芏?，結(jié)果要么是被皇帝砍頭，要么被別人砍頭;領(lǐng)導(dǎo)身邊的紅人經(jīng)常換，要么是給領(lǐng)導(dǎo)背黑鍋，要么得罪一群同事;那些稱兄道弟的朋友很多，一旦涉及到利益關(guān)系就大打出手;深愛(ài)的戀人很多，大部分都各自奔天涯。
世上所有的美感，其實(shí)是一種陌生感和遙遠(yuǎn)感。一覽無(wú)余只會(huì)徒生厭倦。所以人間最美的距離，就在將夠著卻又還沒(méi)夠著的地方。
凡是存在的距離，都是合理的，我們不需要刻意走近或走開(kāi)，只需做好自己，該走近的早晚都會(huì)走近。
未來(lái)最珍貴的東西是時(shí)間，切勿隨便耽誤別人的時(shí)間，也切勿隨便浪費(fèi)自己的時(shí)間。有點(diǎn)閑暇的時(shí)間，就不要去應(yīng)酬了：多年不見(jiàn)忽然聯(lián)系，肯定是用到你了才想起你;事先沒(méi)有預(yù)約，忽然請(qǐng)你吃飯，說(shuō)明你只是某一個(gè)飯局的湊數(shù)的人。切記?。簺](méi)有任何人值得你去應(yīng)酬!
有點(diǎn)時(shí)間多讀讀書，多陪陪家人，使自己身心愉悅，生活豐富多彩。修身養(yǎng)性，豈不快哉?最后再提醒一下：請(qǐng)把你那些多余的時(shí)間和精力放在你喜歡的事或者人上，將你該做的、擅長(zhǎng)做的事做到極致，你的世界會(huì)精彩很多!
無(wú)用的選擇篇十二
在日常交流中，很多人面對(duì)對(duì)方理解的偏差常常立刻作解釋，而對(duì)方又不怎么聽(tīng)解釋，這就使解釋得無(wú)用。下面是小編為大家收集關(guān)于如何避免無(wú)用的“解釋”，歡迎借鑒參考。
傾聽(tīng)是一個(gè)老生常談的話題了。
當(dāng)我們深陷“非解釋清楚不可”的心態(tài)時(shí)，往往會(huì)覺(jué)得是自己的言語(yǔ)表達(dá)不夠清楚，不夠能言善道，從而使得對(duì)方?jīng)]有辦法理解自己的真實(shí)意思。
其實(shí)不然，真正有效的溝通不僅包含了表達(dá)，也包含傾聽(tīng)。每個(gè)人都是傳遞者和接受者。真正良好的溝通并不是我們“對(duì)”別人做了什么，而是我們“跟”別人做了什么。
所以，當(dāng)下一次深陷“非解釋不可”的沖動(dòng)時(shí)，不妨試一試轉(zhuǎn)換思路，花費(fèi)更多的精力來(lái)聽(tīng)聽(tīng)別人怎么說(shuō)。也許問(wèn)題就緩和了。
當(dāng)我們?cè)鈩e人的批評(píng)，遇到別人的攻擊時(shí)，我們可以采取以下的方式來(lái)進(jìn)行溝通：
首先，我們可以去詢問(wèn)事情的詳情。當(dāng)對(duì)方說(shuō)“你真的太摳門了”，先忍住想解釋的沖動(dòng)，耐心的問(wèn)一下“我的哪個(gè)做法讓你感覺(jué)到摳門了?”
如果對(duì)方不說(shuō)，也可以嘗試猜測(cè)。這樣，至少可以逐步聚焦在真正的問(wèn)題上進(jìn)行溝通。
其次，我們可以去同意批評(píng)者的一些看法。很多人會(huì)拼命解釋自己，是因?yàn)椴恢涝趺疵鎸?duì)對(duì)方的怒火，而此時(shí)同意可能是一種有效的策略。你可以選擇同意他提到的事實(shí)，也可以去認(rèn)可對(duì)方真實(shí)的感覺(jué)，這會(huì)讓你們兩個(gè)人更少的進(jìn)入到防備的狀態(tài)中。
當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論我們?cè)趺慈ソ忉尪加谑聼o(wú)補(bǔ)時(shí)，去分享自己真實(shí)的感受，也許有助于讓溝通進(jìn)入一個(gè)更深刻的階段。
不過(guò)，我們時(shí)常會(huì)混淆“表達(dá)感受”和“進(jìn)行解釋”這兩種行為，例如“我覺(jué)得你是錯(cuò)的”這依然是一種解釋，而不是客觀的陳述自己的感覺(jué)。
正確的公式，是“描述客觀的行為+做出自己的解釋+表達(dá)自己的感受”，比如：
“當(dāng)你嘲笑我時(shí)，我想你發(fā)現(xiàn)了我的說(shuō)法很愚蠢，我感到很尷尬?！?/p>
最后，還有一點(diǎn)希望大家明白：很多時(shí)候，不管我們?cè)趺唇忉?，?duì)方都不可能完全懂得。
心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明，人與人之間的溝通，存在著一種”透明度錯(cuò)局”。一個(gè)“聽(tīng)節(jié)奏、猜歌名”的實(shí)驗(yàn)中，打節(jié)拍的人覺(jué)得自己的節(jié)奏打的特別清楚，隨便誰(shuí)都能猜出來(lái)歌名，但實(shí)驗(yàn)的結(jié)果偏偏打了臉：真正猜對(duì)歌名的人數(shù)極低。
之所以會(huì)出現(xiàn)“非解釋清楚不可”，還有一個(gè)原因就在于：太多人都相信“只要自己解釋的夠清楚，對(duì)方就一定可以理解自己”。但事實(shí)真的不是這樣的。
每個(gè)人的喜好、價(jià)值觀都處在不斷變化，當(dāng)每個(gè)人的人生經(jīng)歷存在差異，那么不同人對(duì)一件事物的理解，必定有所差別。而兩個(gè)人真正互相理解，又需要很多時(shí)間，所以，請(qǐng)給彼此更多的耐心吧。
無(wú)用的選擇篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能手口一致的點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的數(shù)。
2.對(duì)點(diǎn)數(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
3.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppt《數(shù)數(shù)有多少》。
活動(dòng)過(guò)程：
1.出示ppt中春天的風(fēng)景圖，引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容。
師：這幅畫上畫了些什么?
師：小寶寶有幾個(gè)?燕子有幾只呢?大樹(shù)呢?小花呢?(師幼共同點(diǎn)數(shù)說(shuō)出總數(shù))。
2.學(xué)習(xí)手口一致的點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的數(shù)。
認(rèn)識(shí)排序板，學(xué)習(xí)給小朋友排排隊(duì)。
師：春天到了，春天的景色真美，小朋友排隊(duì)去郊游。數(shù)一數(shù)這里有幾個(gè)小朋友?(手口一致地點(diǎn)數(shù))。
師：(出示排序板)這是一張排序板，誰(shuí)會(huì)給這些小朋友排排隊(duì)呢?(要求從小紅旗后面從左往右一個(gè)一個(gè)地排)。
師：小朋友要出發(fā)了，請(qǐng)你們給他們點(diǎn)點(diǎn)人數(shù)吧!
3.練習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的數(shù)。
請(qǐng)幼兒在排序板上給小朋友排隊(duì)，排一個(gè)數(shù)一個(gè)。
4.幼兒操作《幼兒畫冊(cè)》，自己去數(shù)一數(shù)。
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無(wú)用的選擇篇十四
“曾有媒體報(bào)道，一些用人單位把畢業(yè)生的簡(jiǎn)歷丟進(jìn)垃圾桶。單位的做法固然有問(wèn)題，但也從一個(gè)角度反映出不少畢業(yè)生投遞簡(jiǎn)歷太盲目?！鄙虾Ｈ瞬胖薪樾袠I(yè)協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)朱慶陽(yáng)告訴記者，畢業(yè)生亂投簡(jiǎn)歷主要表現(xiàn)為以下三種類型：
一是盲目崇拜型。盲目崇拜知名企業(yè)或熱門職位?？鐕?guó)公司等知名企業(yè)總是籠罩在光環(huán)之下，是畢業(yè)生夢(mèng)寐以求的雇主。一些畢業(yè)生不管自己的專業(yè)、職業(yè)方向是否與名企的.招聘需求匹配，就盲目投遞簡(jiǎn)歷。其實(shí)，像ibm、微軟這樣的企業(yè)，被錄用的幸運(yùn)兒往往是萬(wàn)里挑一，不顧自身?xiàng)l件應(yīng)聘根本是徒勞。
二是漫無(wú)目的型。求職目標(biāo)不明確，投簡(jiǎn)歷如天女散花。一些畢業(yè)生沒(méi)有明確的職業(yè)目標(biāo)，抱著“試試看”的心態(tài)，凡與個(gè)人專業(yè)、興趣沾邊的職位都想去碰碰運(yùn)氣。
三是稀里糊涂型。不清楚公司的情況或職位的具體職責(zé)、要求就急著應(yīng)聘。畢業(yè)生通常缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)崗位設(shè)置等知之不多，應(yīng)聘又常常疏于研讀職位說(shuō)明，空手而歸的可能性自然較大。
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