幸福地做教師讀后感范文(17篇)

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幸福地做教師讀后感范文(17篇)
時間:2023-12-08 12:49:03     小編:QJ墨客

讀后感是對閱讀過程中的思考和感悟進行總結和表達的一種形式,通過讀后感可以更好地理解和把握文學作品的內(nèi)涵和意義,提升自己的思想境界和審美能力。讀后感是讀書的重要環(huán)節(jié)之一,它不僅可以幫助我們加深對文學作品的理解和把握,還可以促進個人的情感體驗和思想探索。讀后感是一種獨特的體驗和感悟,讓我們感受到文學的魅力和人生的智慧。通過讀后感,我們可以拓寬視野、增長見識,獲得更多的思考和啟迪。讀后感是一種承載著個人思想和情感的文字,每個人的讀后感都是獨特而有價值的,它是個人閱讀體驗的真實呈現(xiàn)和感悟的表達。寫一篇較為完美的讀后感需要抓住作品的主題和講述方式,生動展現(xiàn)個人的觀點。讀后感是讀完一本書或一篇文章后自己的感受和思考。在寫讀后感時要有主題句和段落結構的規(guī)劃,以保證文章的邏輯性和連貫性。以下是小編為大家收集的讀后感范文,供大家參考和借鑒。

幸福地做教師讀后感篇一

如今很多老師越來越感覺做一名老師肩負的重任和壓力,這份壓力來自于家長和社會對老師的期望值,所以很多老師工作著、累著、沉重著,缺乏幸福感。做為一名教師,幸福感在哪里?《幸福地做老師》這本書給了我很多啟示,下面是我的幾點體會:

做一個幸福的教師,首先要學會編織一張灑滿陽光的人際網(wǎng)。一個人不管有多大的夢想,有多高的能力,如果沒有一個支持性的環(huán)境,他的績效與感受必然會受影響。因此,我們無論樸素地教書,還是勇敢地教改,都須贏得、同事的理解、家長的支持和學生的肯定。做教育、做研究先做人,在合群中成就你自己,發(fā)展壯大你自己。做一個熱情的人、真誠的人、善良的人、寬容的人,一個受人歡迎的教師,應該成為我每天的努力與一生的追求。善待同事,與同事和睦相處,只有同事間,情感交融,關系和諧,才能保證在愉悅的心情狀態(tài)下去生活,去工作!

正如一位教育專家所說:“對于幸福的教師來說,教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復,而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,而是生活的本身。教師的一生不一定要干成驚天動地的偉業(yè),但它應當如百合,展開是一朵花,凝聚成一枚果;它應當如星辰,遠望像一盞燈,近看是一團火……”

對于教師來說,是否能時時處處感到幸福是很重要的,因為只有教師幸福,學生才會感到幸福。在教學中通常我們最頭痛這兩種學生:一種是調皮搗蛋,行為有偏差的學生,一種是怎么教也教不會的學生,面對這兩種學生一定要學會寬容和耐心。我們要始終想著兩句話,那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”,這樣的情感就會使我們對孩子少了一份埋怨,多了一份寬容;少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指責,多了一份尊重。

課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

教師工作性質決定了每天的忙忙碌碌,很多時候在辦公室忙不完,還得回家接著繼續(xù)忙,比如很多老師回家還得寫教案、批改作業(yè)等,有時遇到班上出了點事連睡覺也不安寧,做夢都在想著怎樣做學生的思想工作,或者怎樣開展班上的活動。長期的超負荷運轉使得很多老師都心力交瘁、未老先衰,和同齡人比起來顯得那么的憔悴和蒼老。老師也是人,也得吃飯、睡覺、享受生活,老師更應該好好地活著、幸福的活著,讓自己每天都精力充沛、活力十足,這樣的老師才能教出活蹦亂跳、天真可愛的學生。所以我們一定要學會自我調節(jié),讓自己時刻都是健康的、快樂的、幸福的,因為我們的幸??鞓?,我們的學生也一定會幸??鞓返?。

總之讀了這本書最大的收獲在于我明白了一個道理:幸福是教育追求的終極價值。只有幸福的教師,才能有幸福的教育;只有幸福的教育,才能有幸福的學生。那就讓我們所有從事教育的老師們,用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,用美好的心靈去感悟身邊的幸福,用無私的愛與奉獻創(chuàng)造教育的幸福,堅守教育的崇高理想,享受教育的職業(yè)幸福,使學校成為學生幸福學習的樂園,成為老師幸福工作的精神樂園!

幸福地做教師讀后感篇二

做教師的好多年來,一直被一個問題所困惑著,那就是同事們經(jīng)常談論的一個話題:“做老師,你快樂嗎?你幸福嗎?”

當我把《做幸福的老師》讀完了,也想了很多,希望從書中找出這個問題的答案??刹恢獮槭裁?,思考了很久,總覺得好像還沒有讀!當再次把這本書放在枕邊,伴著那一個個生動有趣充滿哲理的小故事入睡時,夢中的我插上了翅膀在藍天中翱翔;當伴著夢中的愜意醒來時,隨手捧過《做幸福的老師》,再次重溫“微笑教學——亮出最佳的名片”,微笑便蕩在臉龐、溢在心間,就這樣,為一天的幸福生活和工作拉開了心馳神往的序幕。

終于,現(xiàn)在,我有了一個使自己都感動的結論:“做幸福的教師,幸福地做教師!”

做一個幸福的教師,幸福地做教師,你還等什么呢?

親愛的同行們,讓我們拋卻世俗的煩擾,感受工作和生活的精彩和美好,讓我們一起——做幸福的教師,幸福地做教師吧!

這是一本有意義的書,這是向師本教育一次有力的出擊,它把學生看作是學習的主人,而不是說教的對象,它建立了先進的生本教育理念:一切為了學生;高度尊重學生;全面依靠學生。從價值觀、倫理觀、行為觀幾個方面闡述了生本的新生態(tài)教育,給予了我深深的啟迪。

下面就結合我的一些粗淺的認識談談我的思考與問題。

1、我的教學中含有生本教育的理念嗎?我曾對我的科學課提出了三個希望:我希望我的科學教學是一種活動的教學,演繹出最美的探究歷程;我希望我的科學教學是一種求真的教學,科學的本義在學生的心底時時鐫刻;我希望我的科學教學是一種快樂的教學,微笑在每一個孩子童真的臉龐宜人地舒放。因此我私下地認為我的教學理念中也應該含有生本教育的理念,然而理念只是意識層面上的東西,在實踐中能否落實才是檢驗真理的唯一標準,回顧我的課堂,總有一些不盡人意的地方。有時為了趕落下的課時,把該學生的實驗變成了演示實驗;有時應該讓學生好好討論的地方,我卻匆匆?guī)н^;有時應該讓學生動手制作的模型,卻因為學生有些困難而輕易地放棄;有時因為教學實驗材料準備的困難而放棄了讓學生動手體驗的機會……,細細想來,問題真得挺多。雖然其中有部分客觀的原因,如教材的課時多,配套實驗器材的不到位等等,但從主觀上看,還是由自己的畏難情緒造成的,因此如何改善我的教學,讓每節(jié)課煥發(fā)出生本的教育理念應是我不斷思考的地方。

2、如何讓生本教育在我的課堂里綻放?生本教育體系的方法論中,提及了先做后學、先會后學、先學后教、以學定教等生本的教育方法,它為我的課堂教學提供了明確的思路??茖W教學中的精髓是活動教學,是“做”的范疇,如果只讓學生學而不做,是無濟于事的,也是不合理的。因此如何讓生本教育在我的課堂里綻放,唯一的方法是讓學生在“做”中“學”,在“學”的過程中來“以學定教”完成教師的使命。從這里我們可以看到,生本教育中的“教”比師本教育中的“教”對教師提出了更高的要求,它建立在教師高度尊重學生、充分了解學生、全面依靠學生的基礎上,如果空泛地提“以學定教”、“以學論教”這是對生本教育的誤解。因此我設想我的生本科學課堂應該是:以學生自主探究為核心,以討論交流來把“教”融入于學的一種平等和諧的教學場景。改“在書本中學科學”為“在生活中做科學,在教學中精選活動內(nèi)容和組織形式,從貼近學生生活實際出發(fā),遵循學生探究規(guī)律,對教材進行二度開發(fā),設計出貼近學生生活實際又有利于探究的活動,幫助學生探究,以求得學生最大發(fā)展值3、如何對待課堂教育中不和諧的音符?對學生的尊重是生本教育的本質和基本原則,我平常對學生應該是比較尊重和友愛的,但由于受應試教育的影響,有些學生對科學課的認識產(chǎn)生了偏差,在課堂上表現(xiàn)出了一些隨意、散漫,甚至影響到同學學習的不良現(xiàn)象,某種意義上來說,我的尊重和友愛成了他們不和諧的音符的“溫床”,如何在不變“溫床”為“冰床”的前提下,能夠讓“溫床”飄出和諧的音符,這又是擺在我面前的一道難題,我唯有從教學中尋找突破口,發(fā)現(xiàn)他們感興趣的興奮點,讓他們愛上科學學習。

讀了荊志強老師的《幸福地做老師》后,我了解到“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人,打破常規(guī),把課堂還給學生,學生是教學過程的主體。目前,學校一直在研究“生本”教育。如何讓“生本”的理念貫穿我們的歷史教育,是一個值得深思的問題。

“生本教育”要求教師放棄講解,而是拋出有價值的問題,讓學生你一句,我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學生在下面似聽非聽?,F(xiàn)在的初中生我就有著非常明顯的感覺,上課的時候,我一個人在上學講??偸怯械膶W生不聽,無論用什么樣的方法,也是還難調動學生的興趣。有時讓學生自己來講解吧,還扭捏不大方,聲音小的只有自己才聽得到。隨著學生年齡的增長,他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。但“生本教育”并不這樣認為,它提出“學生才是教學的最大資源,教學過程要以尊重學生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學前提”。

人本主義心理學家羅杰斯說:“沒有人能教會任何人任何東西?!币簿褪钦f:學生學會任何東西,最終都要通過自己的內(nèi)化,因而,這個最后過程并不是老師完成的。從這個意義來說,人的知識的獲得不是依靠教,而是依靠學?!吧窘逃弊钪睦又?,其中有一個就是“拋秧啟示”,什么是“拋秧啟示”呢?插秧是種水稻的大農(nóng)活。一直以來,農(nóng)民把秧苗插得密密層層,以為付出得勞動越多,收獲就會越多。年復一年,人們照此方法辦理,但禾苗產(chǎn)量依舊。不知誰發(fā)明了拋秧的方法,農(nóng)民把插秧改為拋秧,卻能帶來豐收。初看起來,勤勞并沒有帶來相應的回報,悠閑的卻能帶來豐收,完全有悖常理。其實,插秧貫注了我們的豐收的意愿,但破壞了秧苗的自由生長的自然規(guī)律。類比到教育上來,老師就好像插秧的農(nóng)民,主觀意愿很想豐收,但沒想到當我們強行對秧苗進行密植時已經(jīng)破壞了自然規(guī)律。學生也一樣,他們是我們的秧苗,當我們將知識和行為變成一些細密的目標以后,就會對學生提出細密的要求。殊不知,學生對這種“保姆式”“灌輸式”“填鴨式”的教育并不領情。因為,學生一般不愿意直接接納外力所規(guī)定的規(guī)范。因為這些不是他們思想的一部分,而在于這些規(guī)范是否合乎兒童天性和如何使學生認同??偠灾?,尊重人的自然規(guī)律,發(fā)展學生的天性,發(fā)揮學習的潛能。或許能取得以前苦教未果的成績?!吧窘逃崩砟畹暮诵木褪恰耙磺袨榱藢W生,高度尊重學生,全面依靠學生為宗旨的教育”。

在今后的教學中,我覺得要繼續(xù)學習生本教育,在課堂充分信任學生,相信學生,敢于放手,并真正依靠學生自主地學;善于創(chuàng)設能激發(fā)學生學習欲望的教學情境;注重小組合作的學習方式,積極創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境??鞓穼W習知識,快樂的成長,使他們真正的成為學習的主人。

關于做老師的實習報告范文六篇。

做老師實習報告范文錦集六篇。

幸福地做教師讀后感篇三

教師不是哲學家、教育家,但是不能只埋頭教書而沒有自己的教育思考。荊老師認為:生本教育中的著眼點不再僅僅是知識的傳授,更應是學生個體能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展。我們應以生命的觀點去看待教育,讓校園生活、課堂生活充滿愛、充滿生命的脈動,則教育也必將具有強大的生命力。

在書中,荊老師還對如何做生本作了毫不保留的介紹:

第一,從學生的層面來講:讓學生了解生本、接受生本。告訴學生生本教育是應試教育與素質教育的最佳結合點,開展生本教學的老師著眼于學生的一生。

郭思樂教授說過:什么是生本教育?按我們的說法,就是“為學生好學而設計的教育”。有的人說,我們的教育向來依靠教,現(xiàn)在強調以生為本,在教者的幫助下主要依靠學,這是“劍走偏鋒”,言下之意是權宜之計,是一種不得不采取的策略。我們并不排除這是在教育處于需要改革的困境之中的一種解脫的策略,但認為它更是教育的本質的回歸。

通過曾接受生本教育的學生對生本的認識來告訴新學生開展生本教育的必要性,在心理上接受生本教學,從而認識到改變自身學習方式的必要性和迫切性,學習應從“主動學習”開始。

引導學生開展生本教學的方法和策略:

1.講清道理。

2.落實措施、多種形式加以引導。

(1)剛開始以點名和自主上臺相結合,統(tǒng)計個人上臺次數(shù)等形式,迫使其去嘗試。

(2)適當調控:點名上臺一段時間,讓學生主動上臺。

(3)榜樣引領:以做的好的、成績進步快的學生為榜樣,激發(fā)其他學生自主學習的內(nèi)在動力。

3.與學生做真心朋友。

第二,從家長層面來講:不用擔心家長不支持。

學生是家長的“開關”,因為家長是聽學生的,如果學生覺得生本教育好,家長肯定會支持的,所以先不要急于做家長的工作,還是讓學生感受快樂,有了進步,借學生之口,讓學生去做家長的思想工作,講實施生本教學的好處,自然會起到事半功倍的效果。

第三,從教師層面來講:我們教師該怎么做。

1.轉變教學思想和教學行為、樹立“以人為本”的教學理念。

2.要學會逐步實現(xiàn)“以學定教”到“不教而教”的轉變。

3.實施生本教育,教師要不斷提高自身的素質的要求。

第四,從學校層面來講:走生本教育道路,勇敢進行教學方式改革。

1.開展生本教育需要學校校長和領導具有先進的教學理念和遠見卓識。

2.開展生本教育還需要學校提供必要的教學設施設備。

3.做好生本不是一蹴而就的,學校要有靜待花開的耐心,營造寬松的者是評價機制。

4.作為學校既應培植豐厚的生本教育土壤,也要有必要的制度保證。

(1)在生本教育的起始階段,需要學校通過專家引領讓教師認同生本教學理念。

(2)學校需要對生本教育進行必要的推進工作。

荊老師的書中還提到,在實行生本教學過程中,要做到六個心:一是愛心——把愛賦給學生;二是創(chuàng)造心——創(chuàng)造性地開展工作;三是平等心——與學生平等相待;四是細心——細節(jié);五是耐心——克服煩燥情緒;六是關心——全心全意為學生服務,在工作中處處體現(xiàn)生本。

幸福地做教師讀后感篇四

蘇霍姆林斯基說過:“要天天看書,終生以書為友,這是一天也不能斷流的潺潺小溪,它充實著思想?!币粋€人的精神發(fā)育史實質上就是一個人的閱讀史;一個民族的精神境界,在很大程度上取決于全民族的讀書水平。

近幾年,有不少學者在探討中國教育的得失時,大都提到中國的教育缺乏人文關懷。我們的教育多是把知識、概念傳授給了學生,而少有把文化、文明和科學的理念傳授給學生。造成這種現(xiàn)象的一個重要原因就是我們?nèi)狈Α坝形幕钡慕處?,缺乏按照人文自身的?guī)律教化天下,使人們對向真、向善和向美的文明追求不斷提升的教師。在這樣的教育背景下,學生走進了“有知識沒文化”的怪圈。

由此看來,塑造一支德高業(yè)精,銳意改革,努力創(chuàng)新,走在課程改革前沿的“有文化”的高素質教師隊伍至關重要。而教師隊伍素質的提高,又受兩方面因素的影響:一是外在因素,指的是學校及其他教育機構對教師進行的有計劃、有組織的培訓;二是內(nèi)在因素。教師的發(fā)展需要教師自身的內(nèi)驅力,主要是來自于教師本人的愿望、需要和追求。無論是外在因素還是內(nèi)在因素,就學校而言,科研都是很好的切入點。在科研工作中我們重視了讀書活動的開展。

在常態(tài)化的讀書活動中,老師們都能真誠、坦率地闡述自己的觀點,在心靈的溝通中,在靈感的碰撞中,互相激發(fā),互相促進,教師從中找到了讀書的快樂,教師在讀書的快樂中成長著。

當然,任何事情都不可能是盡善盡美的,在讀書促進教師專業(yè)化成長的活動中,我們最大的困惑就是如何激發(fā)教師成長的“內(nèi)驅力”,讓發(fā)展成為教師本人的愿望、需要和追求?今天我們必須面對一個事實:社會上的功利浮躁之風,或多或少地侵蝕著我們的校園,在這樣一種情況下,每一位教育工作者都有責任抵制這種不良風氣對文化校園的侵蝕。

作為校園,它應當是文化的沃土,文化的沃土離不開讀書,我們有責任讓讀書成為師生的一種習慣。讀罷陶繼新教授的《做一個幸福的教師》一書,更加堅定了這一信念!

讀完此書,讓我感覺真正走進了一個高尚的靈魂,字里行間流落著從容淡定,平易親切;包含著慷慨大氣、恢宏深刻的思想。陶老師這種老驥伏櫪,志在千里的情操,這種情系教育心懷天下的情懷,應該成為我們一生不竭的動力。那一個個鮮活的事例,那一句句警言箴語那一段段經(jīng)典釋義,給了我很多人生啟示。

教師的幸福來源于哪里?來源于主觀和客觀兩方面,來源于自身的成長與學生的發(fā)展所帶來的教育成功,來源于教育智慧。其實幸福離我們這么近,可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛?每每看到這句話,我就情不自禁的陷入了思索,是呀,是什么呢?是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足,還是為班上那些淘氣頑皮的孩子,抑或是為了那林林總總應付不完的檢查?當我們每天在抱怨累死了,氣死了的時候,幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。在我看來,做一個幸福的教師,最重要的是教師這個專業(yè)適合你,你也最適合它,這就夠了。無論外面的世界多么精彩,抑或多么無奈,我只要這個,這個最適合我——我想,你就可能獲得最大的回報和最深的幸福。

我有一種越來越強烈的感受,就是老師們越來越忙了。人都到了沒有人生余裕的地步,怎么還有回首來路的心情和處變不驚的心態(tài),怎么可能細細欣賞教育之河中激起的一朵朵浪花,去采擷教育之樹結出的一個個果子?所以,困惑也好,幸福也好,都需要時間,需要一種良好的心境來體會。只有停下來,慢慢地品味,細細地欣賞,才能讓你內(nèi)心的那雙眼睛看見風景。所以,我認為即使我們再忙碌,每天要有閱讀的時間,要有思考的時間。閱讀,讓我們歸于平靜,與偉人、名人對話;思考,讓我們穿越歲月的迷霧,錘煉教育的智慧。

通過閱讀這本書,我深深的體會到:要把讀書當作第一要務,養(yǎng)成終生學習的良好習慣。陶老師四十九歲開始背論語,五十多歲學電腦。我們呢?要不斷點燃自己的學習內(nèi)驅力,自主學習。讀專業(yè)書、讀文學書、讀經(jīng)典書,使自己的知識面廣博起來,才能開闊自己的專業(yè)領域,才能開拓自己的視野,才能為自己積蓄能量。第二是要保持良好的心態(tài),守住心靈的那份寧靜。要積極,不消極。要正確的看待工作和人際交往中出現(xiàn)的一些問題。對榮辱得失要看得淡一些。要對自己保持一種期待花開的心態(tài),等待著自己自然成熟、自然綻放,不要浮躁,不要催熟。對安排的一些工作任務要抱著一種肯定的態(tài)度,不牢騷、不埋怨、不怨天尤人,那是對自己的工作能力和修養(yǎng)的一種磨礪。我們還要養(yǎng)成良好的習慣,并且把這習慣堅持下去。持之以恒必有收獲。要養(yǎng)成買書讀書的習慣,養(yǎng)成寫反思寫體會的習慣,養(yǎng)成寫博客和交流的習慣。要向書本學習、向同事學習、向名師專家學習、向社會這個大百科全書學習。只有耐得住、守得住、挺得住,在自己的專業(yè)成長道路上,才能開拓出一片屬于自己的個性藍天,才能逐漸形成自己的教育教學風格。

幸福地做教師讀后感篇五

拿到這本書,隨手翻閱了一下,就被其中課堂上學生精彩的展示吸引住了,迫不及待的從第一章讀起,內(nèi)心完完全全被"生本教育"幸福地占據(jù)了。

說實話,讀荊老師的文字,我的思緒又回到了幾年前。那時,我們校也刮起了一兩年的"把課堂充分還給學生"的課改風,而且是轟轟烈烈,小黑板,全組參與展示,小組圍坐,小組評價等等強制入課堂。后來因為種種原因就沒有再進行下去。再后來,我們的課堂"百花齊放""隨心所欲"起來。現(xiàn)在,有的課堂上,老師講解像郁郁蔥蔥的森林,唯恐哪里漏掉什么。我是個很笨的人,經(jīng)常在各家不同的教育觀中有點迷失方向的頭暈。再加上總是覺得任務多、課程緊,把課堂當學生的舞臺,充分讓他們展示,一開始他們弄不好,浪費了不少時間,我又沒有耐性等待他們展示的成長,因此,本來還沒有成熟地操作的我就丟掉了原來的大膽放手。現(xiàn)在的課堂,不是主持,而是占完完全全的主導加示范,有時候"導"的有些累。學生聽課狀態(tài)不佳時,我經(jīng)常用強硬手段強制學生回到正常的課堂狀態(tài),比如提問、罰站等,學生參與課堂的積極性不是自發(fā)釋放出來,我經(jīng)常感覺自己手中像是有一根繩子,緊緊地拉著學生,自己一松學生就不往前走了。多么希望預習課上,學生自主學習,展示課上,老師輕松自在,只是適時點撥即可。

現(xiàn)在所接的班級,沒有尖子生,我期末考試后在總結這學期的措施時其中有一條是讓成績比較優(yōu)秀的學生當小老師,訓練他們的思維,培養(yǎng)他們的口才。這學期,雖然有所關注,但還沒有完全放手,還沒有放心!

我憧憬荊老師的生本課堂,憧憬他們課堂上隨心所欲的展示,憧憬學生上上下下來來去去的自由,憧憬他們的積極主動。但我知道,課堂上的精彩呈現(xiàn),是因為有一套完整有效的教育措施,如,預習措施、小組評價措施等。而所有這些,是有根的,荊老師的生本教育之根是"六心"——愛心,創(chuàng)造心,平等心,細心,耐心,關心。這才是教育的`靈魂啊!

相信學生,相信歲月,相信種子的力量,把"生本教育"的種子種在自己的靈魂里,把"生本課堂"的種子里種在學生的心田里,相信,歲月能見證神奇!莫徘徊,莫猶豫,大膽地走在"生本課堂"的課堂教學之路上,收獲的將是課堂的異彩紛呈,將是學生語文素養(yǎng)的提升。

幸福地做教師讀后感篇六

讀書可以感知社會,了解自我。讀書可以給人智慧,使人勇敢,讓人溫暖。讀書是最好的學習手段,作家們讀書如恒,筆耕不輟,正是因為讀書,他們才有了更多的靈感和創(chuàng)作的源泉,他們的思想和對生活的感悟,離不開書籍的滋養(yǎng)。對于讀書,他們都有著自己的觀點和理解。

胡適認為,讀書的目有三點。第一點:讀書為了生活。第二點:讀書是為了更好地繼承人類文化遺產(chǎn)。第三點:為要讀書而讀書。人們之所以讀書主要是為了增加自己的知識和讀書能力。

當老師兩年以來,一直被一個問題困擾著,“當老師,你快樂嗎?幸福嗎?”面對班級的平均分,學習上不去的學生,教師的壓力也日漸增多。當工作在日復一日年復一年的重復之后,整個人都覺得倦怠了?,F(xiàn)在,大多數(shù)的老師沒有幸福感,因為每天要忙于各種各樣的工作:備課,上課,等等……還要應對各種各樣的名目繁多的檢查,真的感到心力交瘁。

當我讀完《幸福地做老師》一書之后,也想了很多,自尊、自信、自強是教師職業(yè)幸福感的源泉,只有幸福地做老師才能讓學生幸福。我想,很多人往往是在人生的路上,在行走途中,錯誤地把星座當做目的,而忽略了觀賞沿途的風景,造成人生的混亂。而我,作為一名教師,應該努力調整自己的思維,每日早晨早早來到學校,有人會問“你不覺得累嗎”也許又是會身心疲憊,但一想到學生們的笑容和聽到的朗朗讀書聲,累,但也凝聚著快樂。因為,我看到的是孩子們的進步,感受的是他人所體驗不到的做教師的幸福。我發(fā)現(xiàn)有時候心態(tài)決定一切,如果我們每天都心存報怨,心懷厭煩,那么世界上的一切在我們的眼睛里都會看不順眼,一切工作都會顯得了無生趣、索然無味。

書中的很多案例令人感動。感動之余又不禁想到自己,如果有人問我:“你會真正的喜愛自己學生嗎?”在沒有看書之前,我會不假思索的脫口而出:我是一名職業(yè)教師,我的職業(yè)道德中要求我們必須愛我們的學生。這不正是教師的職業(yè)精神嗎?可是細細想想吧,我們的教師行為是否與說的相一致?就比如面對問題學生,您自己是否能有足夠的耐心呢?這時我不禁想到了自己在看到一些表現(xiàn)出色、成績優(yōu)秀同學時的心花怒放,和看到成績較差、經(jīng)常搗亂的同學的火冒三丈。反觀自己,我是否真的做到自己所說的真正喜愛每一個學生,真正做到一視同仁呢?教師對學生的愛,應該主要是職業(yè)的愛,而不是私人的愛。書中還說到要學會欣賞你的學生,要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。

那么,就讓我們幸福的閱讀吧,不去為了寫讀書筆記而閱讀,不去想著為了完成任務而閱讀,我想說的是,任何一項創(chuàng)造都是需要代價的,教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤,當一切成為往事的時候,倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學生的笑臉,那才是教師幸福的最高境界!

幸福地做教師讀后感篇七

讀了荊志強老師的《幸福地做老師_我的生本教育實踐之路》,讓我特別感動的是荊老師對教育教學的那份執(zhí)著和對學生的那份愛。他說:人生有兩大快事,第一最自己喜歡的事情;第二,快樂有大家分享。人的意義在于活的有價值,有價值并不在于擁有多少金錢和榮譽,而是要讓別人生活得更有價值!我是一名普通的額老師,在做自己喜歡的事_幸福地做老師,和學生一起開心地學,愉快地工作,成就了學生,發(fā)展了自己。我每天都有好心情,每天都有新發(fā)現(xiàn)。原來書可以這樣教,生活可以如此美好!幸福地做老師讀書筆記從荊老師的話中我深刻體會到:教育的“幸?!辈⒉皇悄敲措y以得到,只要自己明確教育的價值,用真心、真情對待工作,對待學生,那么我們也可以“幸福地做老師”。

教師天然地就是做奉獻,把自己之所學,奉獻給學生。而荊老師的奉獻,是智者的奉獻,他最大限度地理解學生。真誠,知人善任,高度尊重學生和全面依靠學生,是生本教育的宗旨,是對于生命最偉大的愛,這就是荊老師的奉獻特質,也就是他的成功之道。

幸福地做教師讀后感篇八

讀完一本書以后,大家一定都收獲不少,為此需要認真地寫一寫讀后感了。可是讀后感怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的《做教師的幸?!纷x后感,歡迎閱讀與收藏。

隨著社會競爭的激烈,許多人更多追求的是結果,反而把過程的美麗忽視了:家長為了追求孩子未來考上個好初中、好高中、好大學,置孩子的成長過程于不顧,課本、試題,試題、課本,多看一點閑書都說孩子是不務正業(yè);上課、下課,再上課、再下課,孩子們天天在趕場子上課,一旦打個籃球或踢個足球,家長們甚至包括有的老師都用怪異的眼光注視著這個“沒正事”的孩子,嚇得孩子趕緊拋下手中玩物,端起書本;老師呢,盯著孩子們一舉一動,自認為極其負責,殊不知早被孩子們在背后成為“老警察”了……想想我們可愛的老師和家長們,孩子們身上的優(yōu)點很多,為什么非要盯住幾個缺點不放,你不開心,孩子也不開心;身邊的風景很是令人陶醉,為什么偏偏盯住那一處不美的地方呢?所以擁有幸福感,需要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛!

每每走在上班的路上,遇到教過或正在教的學生同我問好或是家長們同我打招呼,心中便揚起一種幸福的感覺!或許,今天我為孩子們做的還很少很少,然而,只要我心中有愛,我便想把這份幸福感傳送個我身邊的每一個人。

幸福地做教師讀后感篇九

做教師的好多年來,一直被一個問題所困惑著,那就是同事們經(jīng)常談論的一個話題:“做老師,你快樂嗎?你幸福嗎?”

當我把《幸福地做老師》讀完了,也想了很多,希望從書中找出這個問題的答案??刹恢獮槭裁?,思考了很久,總覺得好像還沒有讀!當再次把這本書放在枕邊,伴著那一個個生動有趣充滿哲理的小故事入睡時,夢中的我插上了翅膀在藍天中翱翔;當伴著夢中的愜意醒來時,隨手捧過《做幸福的老師》,再次重溫“微笑教學_亮出最佳的名片”,微笑便蕩在臉龐、溢在心間,就這樣,為一天的幸福生活和工作拉開了心馳神往的序幕。

終于,現(xiàn)在,我有了一個使自己都感動的結論:“做幸福的教師,幸福地做教師!”

幸福地做教師,就是教師在從事教育教學工作的時候感受到這個職業(yè)可以滿足自己的需要,能夠實現(xiàn)自身的價值,并且能夠產(chǎn)生愉悅的感覺。

做幸福的教師,幸福地做教師,既是教育事業(yè)的需要,也是我們這些做教師的個人生命的需要。學校是師生的精神家園,不是暗無天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業(yè),上不完的課,不要“催命”的分數(shù),不要使人窒息的無休無止的考試。。。。。。否則,于學生于教師,哪里還有幸福的立足之地?如果學生們的心靈和情感已“沙化”得刮起“沙塵暴”,大家都把幸福預期在將來,把希望寄托在高考,于是機械地記憶,反復地操練,挫傷了靈性,挫傷了創(chuàng)造力,不僅使得校園成為“失樂園”,而且也使教師和學生們成為被幸福遺忘的人。

對學生和教師而言,我們不能犧牲今天的幸福去換取明天的幸福,幸福與生命是水乳交融的,沒有了幸福生命也就失去了依托。

學習本身應是快樂的,知識的獲得,想象的拓展,思維的升華,其中蘊涵著無窮的樂趣。教書育人的根本目的,不僅僅是“傳道,授業(yè),解惑”,也不僅僅是為社會培養(yǎng)“人材”,其根本目的應是提升一個人的生命質量,讓學生成長為自由的,全面發(fā)展的人。其中教師的幸福感是最重要的要素,它會感染到學生年幼的心靈。

“書寫改變?nèi)松?,草根促動教改”。我在想,讀了《做幸福的老師》,我應該將其有價值的思想和探索付諸行動,從而更大程度推進自己的教育教學水平的發(fā)展,改變自己的教學觀念和行動,達到提高自己,推動自己的課堂教學進一步改革和發(fā)展的目的。

做一個幸福的教師,幸福地做教師,你還等什么呢?

親愛的同行們,讓我們拋卻世俗的煩擾,感受工作和生活的精彩和美好,讓我們一起_做幸福的教師,幸福地做教師吧!

幸福地做教師讀后感篇十

教育家陶行知先生曾經(jīng)做過一首詩:“人人都說小孩小,小孩人小心不小。倘若小看小孩子,便比小孩還要小?!笨梢姡⒆拥氖澜缡侵档梦覀?nèi)ヌ剿?,值得我們?nèi)ソ庾x。作為一位幼兒園老師,我有的時候也會產(chǎn)生許許多多的疑問。

為什么有的孩子會一直尿褲子?

為什么有的孩子不愿意安靜地入睡?

為什么有的孩子會把別人的玩具放進自己的抽屜?

這些行為不是盲目的,而是代表了孩子們內(nèi)心的需求,通過這些看似有點不太正常的表達需求的方式,我們從中可以了解到許多關于幼兒的信息。

面對犯錯的孩子。

在我們的日常生活當中,每一個孩子都可能犯錯,原因有所不同,教師不應該一味地責罵幼兒,而是應該用親切的態(tài)度詢問幼兒具體原因,了解孩子們心中真正的想法,才能找到真正的解決方法。

面對敏感的孩子。

有的時候,我們在放學的時候與家長聊起寶寶在園的一些日常表現(xiàn),就在這不經(jīng)意之間,給孩子的心理也可能造成一些變化。老師的一個眼神、一句話語、一個疏忽,都會帶來很深刻的影響。每一位孩子都很敏感,幼兒與成人之間的認知水平不同,成人眼中的大事可能是孩子們認為的小事,而成人認為的小事在孩子們心中卻是大事,因此教師不能以自己的尺度或角度衡量幼兒,更不能將自己的想法強加于孩子。

面對行為反常的孩子,我們年輕教師往往處理起來不那么容易?!对诜此贾谐砷L》這本書中,都呈現(xiàn)出了許多這樣的現(xiàn)實案例。通過集中的歸納,我總結了一些方法:1.通過與家長的溝通,了解孩子的反常行為,以及行為背后的原因;2.向幼兒表明自己心目當中對其更多的關愛,使幼兒產(chǎn)生安全感和自信心;3.善于用孩子能夠理解的語言幫助孩子解答各種問題;4.在同伴面前肯定孩子的進步,給予鼓勵。當然具體事例還要根據(jù)實際情況進行處理。

犯錯、敏感、反常的孩子并不是讓人頭疼的孩子,只是要求我們老師要多一份寬容、包容,用積極的心態(tài)去面對孩子帶來的許多種可能性。

《在反思中成長》讓我懂得了成長的目的、成長的方法、成長的過程中遇到的問題以及如何去解決。孩子就像是一只等待生長的小種子,需要我們耐心的照料、呵護,它才會發(fā)芽、開花、結果。重要的是不能帶給小種子一絲傷害。所以,我們幼兒園老師要理解孩子、觀察孩子、陪伴孩子,和孩子一起享受快樂!

尋找職業(yè)幸福——品讀《給幼兒教師的建議》有感。

暑假在家期間,一直在看《給幼兒教師的建議》一書,這本書是由朱家雄,張亞軍以與幼兒教師對話的視角來編寫的。本書中所搜集的文章都是由幼兒園一線教師撰寫的,有的是日常工作的經(jīng)驗提升,有的是與孩子之間發(fā)生的點點滴滴,有的是關于教學的體會和反思,有的是對家長,對班主任的,甚至是對自己工作的反思……讀后感覺有很多共鳴的地方。

在書的第一輯“向孩子張開你的懷抱”第三篇中《品讀“職業(yè)幸?!薄方o我留下了深刻的印象。正如作者所寫的“幼兒教師站起來是老師,蹲下來是媽媽”,每天超負荷的工作使得身心疲憊,有時會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。面對大家對幼兒教師是“高級保姆,低人一等”的觀念,如何能夠感受到幸福,實現(xiàn)自己的人生價值呢?我想這也是很多幼兒教師的困惑。

一、以真誠、平等的態(tài)度與幼兒交往,你會發(fā)現(xiàn)幸福就在你身邊。

在我和孩子朝夕相處的日子里,我感受著那份快樂:和他們一起散步觀察春天,一起撿拾落葉,一起游戲玩耍,一起放風箏,一起寫生繪畫。記得有一天,我外出聽課,下午回來后,孩子們好象很久沒有看到我一樣,熱情地叫起來:“老師,你到哪里去了?”“你怎么這么久才回來?”我問:“你們是不是想我了?”有幾個孩子唧唧喳喳地說著:“是啊,我們想你了?!边@些可愛的孩子!特別讓我感動的是前幾屆已經(jīng)畢業(yè)的孩子,那些情景至今想來還歷歷在目:孩子們拿著小本本互相留下祝福的話,寫下家中的電話號碼,希望老師畢業(yè)后能給他們打電話,還有的說:“我們會想你的,畢業(yè)了還來看你們?!庇袔讉€孩子進了小學后真的來看我們了。當我見到他們的`一剎那,孩子撲過來緊緊地抱住我:“老師,我們想你!”我緊緊地摟住孩子,那一刻我感覺自己是幸福的。

二、家長的信任、尊重和肯定,讓我們感到幸福。

家長的一言一行,一舉一動對我們教師的工作有著很大的影響。孩子年齡小,自理能力和自我保護能力都很差,因此大小便弄臟衣褲,不小心摔破了皮,跌青了臉的事情時有發(fā)生。但是當我們聽到家長一句:“老師,不要緊,沒關系的。”“老師,麻煩你了,不好意思。”“老師,你們真的很辛苦?!边@些理解和寬容的話語對我們來說是一種安慰和鼓勵,也是對我們工作的最大的支持,有家長的理解和信任,真好!

當看到家長在班級博客中發(fā)表感謝的話和祝福時,我們是幸福的;當收到家長發(fā)來的新年祝福時,我們感動著;當家長給我們提出中肯的建議時,我們思索著。正是因為有了他們的關心、信任、肯定,我們才能將工作做得更好,才能讓家長更加放心和滿意。

三、教學中的成功讓我體驗幸福。

教師最引以為幸福的我想應該就是教學中的成功了。一次成功的課堂教學,不僅能使孩子受益匪淺,而且能讓自己感到驕傲和自豪。成功的教學還能收獲成果,我們教學的目的就是為了讓孩子得到最大的發(fā)展,取得可喜的成績。當看到孩子畫出一幅幅獨特新穎的圖畫,捧回亮閃閃的獎牌時,我們的心里是激動而又自豪的;當看到我們的學生一個個有出息,當上了班長、班干部,評到了三好學生時,我們的心里是寬慰的。

四、自身的學習和成功是幸??鞓返摹?/p>

經(jīng)過自己的鉆研制作完成了一個課件;通過努力使自己的展示課、教研課能比較成功地同伴面前展示;聽到領導和同事對我們的肯定和贊賞……這些都讓我深深地體驗到了那份幸福。

原來幸福一直就在我的身邊,包圍著我,感染著我,現(xiàn)在我對幸福又有了更深的體驗與感受。讓我們一起來品味、尋找自己的幸福吧!

《幼兒游戲之旅》讀書隨筆。

宋媛媛。

這本書是南京市第一幼兒園參與的一項研究性游戲學習所著的作品。全書以藍、紅、綠三色為基調,因為色彩最直觀、最形象,這三種色彩的協(xié)調,能調出最美的顏色。同時這三種色彩代表三種不同的寓意。藍篇是他們學習整合的歷程,作為全書的整個基調,是全書的基礎。紅篇是他們?nèi)陙砜偨Y出的一系列豐富的游戲活動主題。綠篇則記錄了在幼兒、教師、家長、社區(qū)、社會如何實現(xiàn)互動的一個全面反映。

其中最深刻的便是紅篇。生動鮮活游戲主題為我打開了幼兒游戲的一扇明窗。他們的游戲從提出問題——做出假設——實地觀察——訪問傾聽——研究記錄——交流匯總這一系列嚴謹?shù)奶骄窟^程串連,儼然是一項龐大而系統(tǒng)的工程。在書中,我們可以清楚的看到南京市第一幼兒園的整個游戲過程是從問題開始的,如他們提出愛心郵局的主題,其中就整理出了對人、對物、對人的活動的幾大調查方向,通過個人、親子、集體調查來收集資料,然后再將收集的資料轉化為游戲場景、游戲角色扮演,游戲情節(jié)始終以幼兒的興趣為出發(fā)點,注重幼兒動腦、動手、動口的能力,加強教師、家長、社區(qū)、社會在其中的引導作用。這樣孩子的游戲既寓教寓樂,又始終保持神秘新鮮,讓旁觀者能直接、客觀地發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的奇妙之處。而一個教育角度的改變并不是讀幾本有用的書便萬事ok了,應付諸于自身的行為,這樣才能真正發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的奇妙!

在學習陳鶴琴的基本思想中,有一條是"課程應當采用游戲式、暗示性、小團體式……的教學法。"陳鶴琴認為兒童以游戲為生活,兒童總是喜歡游戲的,"凡是當作工作做就是痛苦的,當做游戲做就是快活的"。通過游戲可以發(fā)展身體,培養(yǎng)高尚道德,使腦筋敏銳,為休息之靈丹。"幼兒園里的課程很容易游戲化的",所以幼稚園的課程應當采用游戲式的教導法。陳鶴琴還認為兒童好模仿,易受成人的暗示,幼稚園的課程應采用暗示性的教學法,通過語言、文字、圖畫、動作進行暗示,尤以教師和家長的以身作則最為重要。陳鶴琴主張多采用小團體的教學法,他認為幼兒的年齡不齊,智力不同、興趣不一致,應當區(qū)別對待、分組施教,以使處于不同發(fā)展水平的幼兒都能有所長進。他所提倡的多樣化的教學法是符合幼兒身心發(fā)展特點的,具有科學性。

對于幼兒來說,他們更是對游戲情有獨鐘,每次一說到要玩游戲他們就很開心,會問老師:"我們今天要玩什么游戲呀?"上課時,每當我拿出小動物,跟他們說:"今天小貓要和你們玩?zhèn)€游戲,你們想不想跟它一起玩呀?"他們就變得很開心,很認真地和小貓玩游戲;有時,孩子們還會想出很多不一樣的玩法,他們在游戲中慢慢掌握了知識,而且對于他們感興趣的知識,他們會不厭其煩地一直玩,每次都會有一些新鮮的東西從他們的小腦袋里冒出來。

有一次在課堂上,我讓孩子們唱《小汽車》這首歌,因為前面我剛剛給他們講了《汽車轱轆轆》的故事,孩子也剛剛玩了小汽車的游戲,我就把前面的游戲延伸到音樂教學中,這時我當司機,開著小汽車帶他們?nèi)?兒童樂園"玩,孩子們排好隊乖乖的等"司機"把車開到他們面前,然后一個個有秩序地"上車",徹底改變了以前一涌而上、你推我擠的局面。孩子們對這個游戲很感興趣,最重要的是從歌曲中孩子們明白了上車要排隊和遵守"紅燈停,綠燈行"等交規(guī)。在以后的日子里,我經(jīng)常用這首歌讓孩子們排好隊出去做“開汽車”的游戲,每次他們一聽到"小汽車,嘀嘀嘀……"他們就會很快地排好隊唱著這首歌一起出去游戲,有的時候我請他們自己來當"司機",他們也會自己唱這首歌。

綜上,正如陳鶴琴先生所說:"兒童好游戲是天然的傾向"。游戲在兒童的學習過程中發(fā)揮著重要作用。游戲是兒童成長的基本需要,絕不是無關緊要、可有可無的小事。游戲可以健體,可以益智,可以促進兒童整個身心的健康發(fā)展。所以,我們應象陳鶴琴先生提倡的那樣重視兒童游戲,鼓勵兒童游戲,幫助和指導兒童合理游戲,讓兒童在游戲中學習、成長。

幸福地做教師讀后感篇十一

一流清泉,必有源頭活水,一棵大樹,必有根下沃土。下面是橙子收集的《做幸福的教師》教師讀后感,歡迎閱讀。

《做幸福的教師》這本書分為三板塊,一是《讀書與教師生命成長》,二是《寫作的“道”與“術”》,三是《打點幸福人生》。

《讀書與教師生命成長》主要談的“取法乎上”誦讀經(jīng)典,這是濃縮了精華,可以讓教師從書中汲取養(yǎng)分。讀書可以明智,可以醫(yī)愚。讀一本好書,就像在和一個高尚的人談話。學無止境,讀書不僅是學生時代的事,更是我們一輩子要做的事。每一個教師的成長都離不開書籍的陪伴,這也是時代賦予教師的責任與使命。做幸福老師,就要懂得去享受讀書的樂趣,懂得用知識去武裝自己的頭腦,豐盈自己,讓自己做一個知識廣博的人。

——文章來源網(wǎng)絡整理,僅供參考但讓教育教學水平不斷攀升,而且也讓整個生命發(fā)生翻天覆地的變化?!弊鳛槔蠋煟紫葢撌莻€文化人,所謂文化就是以文“化”人。也就是說教師既要接受文化之“化”,又要以文“化”人。教師為人師表,首先自己得有內(nèi)涵,有修養(yǎng),做好學生的表率。而要想擁有文化,就必須讀書,經(jīng)典文化一旦內(nèi)化到教師的心里,外化出來的就是一道絢麗的風景。因為經(jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華,而且還搖曳著思想的要義。

《寫作的“道”與“術”》主要講的是教師“立言”的必要性,以及“道”“術”并進的理性思考與重要路徑。陶老師提到:“目前不少教師不愿寫作,甚至害怕寫作,有的當了一輩子教師,真正用文字留下教育感悟與生命印跡者寥寥無幾。”這個章節(jié)中陶老師通過采訪勤于筆耕的教師,以及自己的寫作經(jīng)歷與感悟,讓我們教師明白一個道理:寫作非但不是難事與苦事,反而有可能成為一種審美之旅。教師寫作越多越好,教育教學水平也便越高,并可以由此照亮自己精神生命的前程。在日常的教學工作中,我也喜歡寫一些教育隨筆,把課堂及教學過程中遇到的人和事用筆記錄下來,這也是我成長過程中的一筆精神財富。

——文章來源網(wǎng)絡整理,僅供參考或其他痛苦的泥潭里掙脫出來,去主動地追求久違了的人生幸福,并享受“己欲立而立人,己欲達而達人”的精神之美。你若愛,生活哪里都可愛。只要心中有愛,無論人生的路多艱難,相信都能走過去。于是,生命在持續(xù)發(fā)展中變得更加美好,快樂地走進幸福的殿堂,這就是幸福的人生。

對于什么是幸福,仁者見仁,智者見智,不同的人會有不同的詮釋?!疤依畈谎?,下自成蹊?!边@是教師的職業(yè)幸福。幸福,并不遙遠,就存于每一個人的心中!讓我們以書為友,沉淀自己,完善自我,懷著一顆仁愛之心、寬容之心,教書育人,做一個新時代的幸福教師。

《做幸福的教師》教師讀后感二終于進入暑假了。隨著七月的到來,我的這一屆學生順利畢業(yè),與即將踏上另一段人生的學生們一一道別,目送他們離去的身影,難言的惆悵滋味浮上心頭。就在這時,我拿到了陶繼新老師的《做幸福的教師》一書,看著封面上陶老師明朗的笑容,不自覺地就讓我?guī)е⑿﹂_始讀起來了。

陶老師認為:“通過讀書,特別是讀高層次的書,我們教師會發(fā)生翻天覆地的變化,從本質上提升自己的精神境界,所以說,讀書便成了教師生命成長的必需?!?/p>

隨后,他列舉了張斌利、王岱等名師大家的故事,具體而深入地揭示了教學與讀書,教師的成長與讀書之間的關系。作為一名教師,我們不僅僅是知識的傳授者,更是孩子們成長的路標,用我們的言行甚至靈魂去影響孩子們的一生。我們常說:“心有多大,舞臺就有多大。”可是如何去拓寬我們心靈的寬度呢?讀書是最簡單易行的方法。

——文章來源網(wǎng)絡整理,僅供參考還記得我上小學時,非常喜歡我的語文老師,總覺得她的身上香香的,特別喜歡她溫柔地望著我,對我飽含鼓勵的眼神。她時常給我們念雜志上刊登的優(yōu)秀文章,有些我至今還記得,甚至是我愛看書的習慣都源自她的啟蒙。后來,我明白了原來她的與眾不同是因為“氣質”,“腹有詩書氣自華”,古人誠不欺我。

后來大學畢業(yè),進入學校成為一名老師后,讀書慢慢少了,所讀的書大多是一些教學方面的書籍,或者是消遣的快餐小說??偸怯X得工作和生活忙忙碌碌,難以靜下心來好好讀書。直到加入了王南老師的名班主任工作室,才開始認真思考讀書的價值。雖然僅短短一年時間,我讀的專業(yè)書籍比之前的幾年還要多,所得收獲之豐讓我總是后悔之前虛度了太多的光陰。陶老師說:“知識關乎事物,智慧關乎人生。如果只有知識,那你看到一塊石頭就是一塊石頭,看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有智慧,就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風景,從一粒沙中感悟靈魂的律動。”

讀書,是為了修養(yǎng)自己,也是為了學生。讀書和教學,是相得益彰的。真正的名師,他的課堂設計絕不僅僅是對課標和知識的解讀,他教給學生的是他讀過的書,走過的路,能讓學生感受到文化的升華。多讀一些大師們的著作,感受大師的精神和智慧,慢慢地,這些智慧和心得不斷積攢,不僅豐盈了我們的生命,也能讓我們的課堂在不經(jīng)意間閃耀出智慧的火花,恰是“讀書破萬卷,教學如有神”。

——文章來源網(wǎng)絡整理,僅供參考福的界定,每個人都有著不同的理解。大體上,幸福是對現(xiàn)狀的滿足和對未來的美好期望,是一種愉悅的心理體驗。

作為一名普通老師,作為一名班主任,幸福在哪里呢?假期,閱讀了陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書,仿佛對自己的教師生涯,有了更清醒的認識。

做一名幸福的老師要有高尚的職業(yè)情操。這是教書育人的前提,也是立德樹人的導向。意大利詩人但丁曾經(jīng)說過:“一個只是不全的人可以用道德去彌補,而一個道德不全的人卻很難用知識去彌補?!苯處熓紫纫鲆粋€高尚的人,做到知行合一。教師是人類文明的傳承者,承擔了重要的教育使命,是偉大的筑夢者。教師是辛苦的,但擁有高尚情操的老師,注定是與學生共同成長,一定也是快樂的。

做一名幸福的老師要有扎實的知識。在信息爆炸的二十一世紀,知識總量激增,老師應具備終身學習的意識,才能應對越來越高的教學需求。教師要有危機意識,這種危機意識會促進老師不斷老岳自我,提升自己,從而保證高質量的教學水準,奠定幸福的根基。

做一名幸福的老師要有仁愛之心。仁者,愛人也。教師是靈魂的工程師。只有充滿愛心的關注每一名學生,才能成為一名合格的老師。愛心,使我們教書育人的動力。沒有愛心的教育,只是應付了事,這樣的老師是無法獲得幸福感的。

——文章來源網(wǎng)絡整理,僅供參考力的教師。

教師職業(yè)雖然辛苦,但我們很幸福。教師的職業(yè)幸福感,源自自身的心態(tài)和教學裝填,更源于自身的教育信念和追求。用良好的心態(tài)面對我們的工作,用愛心面對我們的教育事業(yè),構建和諧的師生關系,通過言傳身教感染學生,也用心感悟師生間的和諧快樂,感悟教書育人的幸福。當我們的勞動被學生、被家長、被同事、被領導認可的時候,注定會被快樂包圍,被幸福圍繞!

蘇霍姆林斯基說道:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天使上課不至于變成一種單調乏味的義務,那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?!弊鲆幻腋5慕處煏械浇逃晒淼男腋:涂鞓?,感到教育生活的充實和生命的價值。

《做幸福的教師》教師讀后感四暑假期間和工作室同事共同閱讀了著名教育學者陶繼新老師的專著——《做幸福的老師》,這是一本關于教師,尤其是年輕教師成長的“知心書”,和所有讀者一樣,書的名字就是自己追求的理想目標。作者陶繼新老師是一位閱歷豐富、歷經(jīng)各種挫折和磨難卻依然樂觀、積極向上的人,他博覽群書,尤其是各類經(jīng)典名著,并將其中的經(jīng)典名句用于自己的創(chuàng)作,書中陶老師告訴年輕老師如何成為一名幸福教師的法寶,列舉了許多特級教師的成長案例,并告訴年輕老師要靜下心、沉住氣、戒驕戒躁,腳踏實地的去讀書、學習,遵循自然規(guī)律。如同一位閱歷豐富的長者在講述自己的故事,同時也為年青一代指明了努力的方向。

不知不覺自己已從教近二十年,初入職時的輕狂和激情已逐漸褪。

——文章來源網(wǎng)絡整理,僅供參考去,不惑之年的自己也曾被職業(yè)倦怠所困擾,在讀了《做幸福的老師》后,書中提到的教師的幸福人生是我們追求的終極目標,作為工作多年的高中班主任,我深知:沒有幸福的教師,就不可培育出幸福的學生,因此在工作中我們也要及時調整心態(tài),不斷提升自己的教師職業(yè)幸福感,從而能及時克服職業(yè)倦怠,培養(yǎng)學生的幸福感,和孩子們一起去圓夢。

提升班主任的職業(yè)幸福感,首先要有一顆寬容之心,高中生處于青春期,屬于未成年人,難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,對待學生們的錯誤,我們更要懷有寬容之心:放大孩子們的進步、縮小錯誤;多看孩子們的閃觀點,增強幫孩子們認識錯誤和改正錯誤的耐心,這樣在枯燥的日常班級管理中我們也會因孩子們的點滴進步時常感受到教師的職業(yè)幸福。記得初入職時的,自己制定了嚴格甚至近與苛刻的各項班級管理規(guī)定,并且在班規(guī)的執(zhí)行過程中也剛性十足、不留任何余地,雖然班級在嚴管之下穩(wěn)步發(fā)展,得到了學校和年級的認可,但事事親力親為和剛性的班級管理模式也折騰得我精疲力盡,和學生及家長的關系也十分緊張,后來身邊經(jīng)驗豐富的老班主任們給我支了招:剛柔并濟,增加寬容之心。

——文章來源網(wǎng)絡整理,僅供參考掃不積極、衛(wèi)生保持習慣差,按我原來的管理方法:對值日組懲罰(重新值日一周)并全班通報保持不好同學名單,這次我決定改變策略:表揚積極打掃衛(wèi)生同學和衛(wèi)生保持習慣好的同學,并讓這些同學分享好習慣養(yǎng)成的方法,變懲罰為表揚,起到了較好的效果,我也收獲了欣喜和幸福。在以后工作中,我不斷發(fā)現(xiàn)孩子們的閃關點,體會著育人進步的喜悅與幸福。

其次,只有真心關愛學生才能收獲幸福。作為班主任,我們陪伴學生的時間遠遠超出他們的父母,孩子在學習和生活上遇到困難時首先會想到我們,我們應想方設法地去幫助他們克服各種困難,助人為樂本身也是一種幸福。記得有一年高一初接新班時,班里一名男同學家境特殊:父親車禍去世、媽媽改嫁、從小跟著姑姑長大,姑姑又得了嚴重的疾病,當學校通知家里貧困的學生可申請助國家學金時,班里竟然沒一個孩子申請,當我通過另一個家長得知該情況后,立馬和孩子的姑姑取得聯(lián)系并幫孩子申請了國家助學金,并對該同學特殊照顧,以彌補家庭缺失對他帶來的傷害,并在分班后及時給新班主任交代該同學的情況,高中三年我一如既往的關心他,當年的高考中他以優(yōu)異的成績考入中國人民大學,每到假期,他都克服困難第一時間來學??次?,即使有事來不了也要發(fā)一個長長的信息匯報他在大學的學習情況和對我的節(jié)日祝福,看著看著,心里蕩漾起一種暖暖的幸福。

——文章來源網(wǎng)絡整理,僅供參考成,完成對孩子們?nèi)痰膶I(yè)化指導。班主任應用扎實的知識功底、熱情友好的態(tài)度,共同陪伴孩子們?nèi)プ穳?,在火紅的六月里,我們必將收獲滿滿的幸福!

《做幸福的教師》教師讀后感五做一個幸福的教師,看到題目,心里不由問自己幸福嗎?幸福是什么呢?幸福源于哪里?讀陶繼新老師的書,一個個鮮活的實例,一句句警言箴語,給了我許多人生的啟迪。

回想自己工作伊始,面對新的學生,面對新的環(huán)境,都不知道如何把事情處理的有條理。結果班級混亂,毫無規(guī)矩。工作中什么事情處理的都不順,而且煩心事情一個接一個的來,我每天奔走于教室內(nèi)外,身心很是疲憊不堪,而且變得也浮躁不安,不知道向誰求助,也不知道如何改變現(xiàn)狀,苦惱不已。那段時間實在是不安和痛苦。自問兒時老師高大的身影在自己這里怎么變了味?哪來的幸福感和優(yōu)越感呢?當時真的質疑過。再看現(xiàn)在的班級和學生,有時會不自然的產(chǎn)生一種莫名的感覺,心里有所欣喜。想來可能這就是所謂的幸福感吧!

——文章來源網(wǎng)絡整理,僅供參考新老師在文中闡述了大量的經(jīng)典誦讀是教師人生的一種儲蓄,儲藏的是一種文化,蓄養(yǎng)的是一種境界,而文化一旦在心靈里安頓,于已于學生而言,都將會成為一筆幸福的存款。讀書有三個層次。一是堅持,提升自身修養(yǎng),就必須從經(jīng)典誦讀開始,且一定要堅持下去。二是養(yǎng)成習慣,讓讀書成為工作生活不可或缺的一部分,養(yǎng)成讀書的習慣,溫故知新,日有所獲。三如孔子所說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”?!皹贰本驮趯徝缹用?,要有求知的欲望和堅持,陶繼新老師之所以有今天的成就,就是因為有書在豐盈著他的精神世界。教師讀書不僅是尋求教育思想的營養(yǎng),教師智慧的源頭,也是情感與意志的沖擊與交流,塑造人生理想與人格力量。讀書會讓我們更加善于思考,更加遠離浮躁,讓我們更加有教育的智慧,讓教育更加美麗。讀書使人心靜,也是擺脫浮躁的一劑良藥。正如陶繼新老師書中所說“人與人之間的差異其實很小,但這種很小的差異卻造成了巨大的差異。很小的差異是指心態(tài),巨大差異指的是人生結果。只要保持一種平和的心態(tài),用快樂填充自己平凡的工作,你就會感到生活著真好?!碑斀裆鐣穆樱≡曛氖⑿?。而這種功利和浮躁之氣,也悄然走進了校園,這就亟需一種平和的心態(tài),平和的心態(tài)是一種人生修養(yǎng),一種人生境界。因此用平和的心態(tài)來對待工作和生活,凡事都會自己想得開,不會再計較生活中的得失。淡泊平和,就會擁有一份好的心情,一份好的心境。平和的心態(tài)會讓我們心情輕松,不會因為面前的不順心而影響了心情,影響了做事的冷靜和理性。寬闊的心胸,平和的心態(tài),可以讓我們學會知足常樂,知道了生命的意義。

——文章來源網(wǎng)絡整理,僅供參考擁有了平和心態(tài),你就擁有了充滿活力的心情,平和心態(tài),會讓人快樂,讓人勇敢,那時幸福便會不期而至。

做幸福的教師其實是自我修煉的過程,學生們良好的人生觀、世界觀、價值觀的樹立,孩子們最終形成良好的品質,需要我們老師們在傳道、授業(yè)、解惑的同時,更要以內(nèi)在高尚的情操、高尚的人格、高尚的品要我們老師們在傳道、授業(yè)、解惑的同時,更要以內(nèi)在高尚的情操、高尚的人格、高尚的品德、高尚的靈魂去關心愛護他們、去影響幫助他們,使我們自身的高尚道德人格在他們身上生根發(fā)芽,從而塑造孩子們美好的心靈?!疤依畈谎?,下自成蹊”,當我們教師成為學生爭相模仿的對象的時候,幸福便會悄然降臨!

《做幸福的教師》教師讀后感六第一次捧讀《做幸福的教師》這本書,我便被這個醒目的書名吸引了。何為幸福?幸福的教師?教師的幸福?一口氣讀了近百頁,自己覺著讀得暢快淋漓。這實在是一本值得一讀的好書,令人不舍放下,里面的每個故事都值得深思,值得回味,讀來心情時而沉重,時而歡喜。

很慶幸,我看到了這本書,讓我能夠重新回顧和審視自己的事業(yè)。書中的話打動了我,觸動了我心靈深處一根根細細的弦,我聽到了幸福的呼喚。最讓我動情的是,上學期的畢業(yè)前夕,我剛剛在班上發(fā)了火,然而,孩子們在寫給我的紙條里卻沒有對我的怨恨。字里行間,——文章來源網(wǎng)絡整理,僅供參考流露出的是真心與真情,有請求我原諒他們的調皮行為的,有向我保證要努力學習的,有表達尊敬與愛戴的還有……心中有種莫名的情愫在蔓延,眼中止不住的熱淚滾滾而落……一幕幕動人的情景在腦海中浮現(xiàn),似一股甘甜的清泉綿延不斷地翻涌。突然,我明白了什么是幸福。原來,我是幸福的,只是幸福被一些表象所掩蓋,需要用心去細細品味。

做幸福的的教師,要懂得去享受教育。課堂是我們教師最重要的舞臺,只有享受上課,和學生一起痛苦,一起快樂,一起拼搏的我們,無形中就會少了許多教學的焦慮與煩惱。待多年之后,桃李滿園,我們將收獲其他人無法得到的幸福!當我和孩子們在教室第一次遇見,就決定了我們這一年通過學習橋梁的陪伴。我們在一起說話,交流和學習無時無刻不在進行。新教育改革提出一個主張:共讀,共寫,共同生活。我認為其基調就是陪伴。我想讓每一個學科融入每一個孩子的生活,想讓他們從內(nèi)心深處接受它們,熱愛它們。孩子可以把自己的故事通過文字傳送到眾多人的面前,讓自己的風采都展現(xiàn)給身邊的每一個人。我會定期講評作文和周記,這樣一來就會激勵孩子們進行更好的創(chuàng)作,培養(yǎng)他們的自信心。每每這時,我都倍感幸福!

——文章來源網(wǎng)絡整理,僅供參考著我在期末考試后給家長的一封信中曾經(jīng)說過:“這個世界上最寬廣的是海洋,比海洋更寬廣的是天空,比天空更寬廣的是考試范圍,比考試范圍更寬廣的是看到娃成績時家長的胸懷!我覺著不管最后結果是好是壞,我們都與孩子共同經(jīng)歷了一段辛苦的時間,都值得為自己喝彩!”寬容是陽光,它會讓每個人倍感溫暖與幸福。

幸福是孩子們相處的每一天。要求孩子們按時到校,我總是提前到達教室,在教室前面迎接孩子們的到來。要求孩子們講究衛(wèi)生,我會輕輕彎腰拾起地上的紙片而不著痕跡。我相信這種潤物細無聲的潛在力量。記得我和同學們一起看《朗讀者》第二期的時候,說到陪伴,聽到一個女孩給媽媽讀冰心的詩,浩邑哭了,是當時那個情景感動或是觸動到他了吧!浩邑是一個具有攻擊性自閉癥的孩子,剛開學的時候他看見我不說話,有時候同學之間因為某句話他就會產(chǎn)生攻擊行為,經(jīng)過多半年的相處,浩邑會主動找我聊天,看見我有時候會開心的擁抱我,聽其他老師跟我說浩邑最喜歡語文老師時,我的心底別提多開心啦!希望浩邑像其他孩子一樣,在今后的歲月里開心快樂的成長。

——文章來源網(wǎng)絡整理,僅供參考了班級的讀書會,讓大家講講自己愛看的書,正因為這樣一節(jié)課,浩邑轉換了自己的角色,成為了班內(nèi)同學的小偶像。從那之后,浩邑變了,變得攻擊性小了,變得開朗了。由于工作的關系,以后我不能當浩邑的語文老師了,但我仍然能從其他老師口中得知,浩邑十分想我。我的心,化了。

去年我從開發(fā)區(qū)一中回到了上徐各莊小學,到這里就接手了六年級,班主任兼語文教師。每每憶起這段經(jīng)歷,我會想,我會不會是開發(fā)區(qū)最快速度做小升初銜接的教師,上班兩年,就完成了小升初教學工作的銜接,突然覺著榮幸又自豪!

我的班級中,有這樣一個孩子,他曾經(jīng)因成績不理想而離家出走;曾經(jīng)因為同學摸他頭發(fā)而大喊大叫;曾經(jīng)因為缺乏興趣而厭學……于是,我一再提醒自己:讓關注的眼神再溫柔些,讓窩心的語言再溫暖些,讓智慧的愛再多些,讓教育的眼光再放長遠些……從那時候我注意到了這個常常面帶微笑的男孩。經(jīng)過和其他孩子們聊天,我得知他在校原來的表現(xiàn)。我就經(jīng)常在課上尋找契機對他進行鼓勵。碰巧語文課有一個學寫書信的版塊,我就做了一個大信箱,讓每個孩子都給我寫了一封信,孩子們給我寫信,我每天晚上給他們回信,有些話不易說出口,但是信中可以無保留的表達。

我?guī)е诖页隽诵「咄瑢W的信,信中有這樣一句話:“老師,我是水瓶座,可能一生都沒有幾個真正的朋友,我想可能我一輩子只能有兩個朋友,一個是我將來的老婆,另一個就是您,您是我的知音!”很樸素的一句話,我在宿舍感動的停不下來,我何德何能?。∮谑俏摇恼聛碓淳W(wǎng)絡整理,僅供參考趕緊拿出紙筆回信。相信我們的友誼也在信紙中逐漸升華。我是一個喜歡寫信看信的老師,每次期末,我會給家長寫一封長信。我和孩子們也時不時的進行通信,把想說的話放進信紙里,把愛裝進信封中。同時,我又是一個極易感動的人,當然,孩子們也常會給我?guī)聿灰粯拥挠|動。

耐心矯正孩子們的錯誤,盡管有時是一而再,再而三的高頻率重復;耐心地與孩子們交流,盡管有時他桀驁不馴,油鹽不進。耐心對待他們也是這個職業(yè)所決定的,因此我們的職業(yè)平凡。但我相信,將我們眾多的平凡疊加在一起就會成就一個不平凡的教師人生。教育的領空為我們這些年輕的教師提供了廣闊的天空,那就讓我們一起振翅,飛進學生的心靈,邀約他們一起翱翔吧!將這些平凡的小事做好、做細、做實,我們將會收獲滿滿的幸福!

做幸福的老師,要臉掛微笑,胸懷愛心。一個人只要心中有“愛”,無論人生的路多艱難、多痛苦,臉上帶著微笑,心里就是寧靜平和的,這就是幸福的人生。當老師的我們,生命中會遇到很多個學生,每一個學生對我們而言,只不過是眾多學生中的一個。然而,對于學生來說,我們卻是他生命中遇到的有限的老師。我們將是開啟他萬千世界的人,若愛,請深愛;若教,請全力以赴。同時,愿我們收獲幸福,愿我們都能夠永遠自由自我,永遠高唱我歌,永遠年輕,永遠熱淚盈眶!

陶老師曾說:“文化一旦在心靈安頓之后,就成為了一生幸福的儲蓄。”相信每年讀書后的充實是十分幸福的,充盈著我們的人生,——文章來源網(wǎng)絡整理,僅供參考感知著幸福。

最后,我想繼續(xù)引用去年《給教師的一百條新建議》中的結尾。當年唐僧師徒四人為了取得真經(jīng),歷經(jīng)了幾萬里的修行,他們不僅放棄了一個筋斗十萬八千里的捷徑,而且還經(jīng)歷了九九八十一的磨難。我想現(xiàn)在的我也要踏上這樣一場修行了,這場修行中沒有捷徑,或許還有許多讓人想要中途放棄的挫折,但值得慶幸的是,在這場關于讀書的修行中,我不是孤軍奮戰(zhàn),還有大家的陪伴?!柏M曰無衣,與子同袍”,讓我們一起走這一遭吧!我們已邁了兩個階梯,期待著明年的共讀書目!

——文章來源網(wǎng)絡整理,僅供參考。

幸福地做教師讀后感篇十二

近段時間,讀了荊志強老師的讀《幸福地做老師》一書,頗有收獲。特別是荊志強在談到“開展生本教育的具體做法”一節(jié)講道:老師是前置學習的精心設計者,要最大限度地把教轉化為學,問題設計首先要淺入淺出激發(fā)學習興趣要讓學生能學。根本就是重點問題化,要形成問題串,知識辨析,問題導學。結合我校開展的《教學內(nèi)容問題化》課題研究,談一點淺顯的看法:

一、問題設計要有啟發(fā)性,舉一反三有靈動。

《論語—述而》中說:“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復也?!备挥袉l(fā)性的問題在教學中能揭示矛盾,喚起聯(lián)想,引起思考,使學生學會利用科學的學習方式進行學習。而一些簡單的“是不是”、“對不對”、……這種問題看上去學生能簡單回答,實際上卻不利于啟發(fā)學生思維。因而教師應抓住教學內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化發(fā)展,精心設計具有啟發(fā)性的問題來引導、啟迪學生的思維,引發(fā)學生獨立思考,使之應啟而發(fā)。

二、問題設計要有針對性,貼近目標有實效。

好的前置性問題設計具有較強的針對性,能引導學生一步步逼近核心問題,使學生在問題的引導下,有目的地進行學習,在潛移默化中達成教學目標,收獲既定的知識、技能和情感要求。

例如在設計word《復制粘貼》一課的前置性問題時,可以這樣設計:1?;貞泴W習《畫圖》軟件時復制粘貼中學習過哪些方法?請寫下來至少一種方法。2。在進行復制粘貼前必須要做的一個步驟是什么?3。復制與移動有什么區(qū)別?這樣的問題設計層層深入,有針對性,使通過復習《畫圖》軟件中的復制粘貼方法一步步接近word中的同類方法,做到舉一反三,觸類旁通。使學生在解決問題的過程中,逐漸掌握知識點,真正把課堂中可能出現(xiàn)的問題在前置性問題中就予以體現(xiàn)。到真正的課堂教學時學生就學得輕松,學得簡單,學得到位。

當然一個教師要精心設計好前置性學習的問題,首先必須自己要對教材有深刻的分析,把握好知識點和教學的重難點,使問題導學有明確的學法指導。只有這樣,才能真正地激活學生的思維,真正做到以學定教,提高教學的針對性和實效性。

幸福地做教師讀后感篇十三

讀了荊志強老師的《幸福地做老師》這本書,我也對他的思想入迷了,也給我?guī)砹私虒W的春天。我國當代知名教育家、生本教育創(chuàng)始人郭思樂對荊老師中肯的評價,這也說出了我的心聲。

記得以前最頭疼的事是遇到調皮,違反課堂紀律,偏執(zhí)的學生。自己的想法是做思想工作,還有從老教師那習得的經(jīng)驗是吵,吵完了再哄。自己本來都不會吵人,也得拿出架子,裝著發(fā)怒的樣子去吵學生。學生正處于叛逆期,你越說他就越不聽你的。自己還時常委屈,感覺我自己也全心全意投入了,付出了。但是他們也沒有像我期待的那樣好好學習,但收獲并不大,學習效果可想而知。

記憶中最深刻的事是教過的一個學生。我上課時講到0.88。循環(huán)時,我重復念了幾遍,那學生竟然答應。我當時都氣炸了,我作為老師的尊嚴一掃而空,我摸著良心說善待我的每一位學生,無論好壞,但是他卻如此對我。我有點想不開了,精神有點抑郁。老頭暈還跑去安陽看病,跟醫(yī)生說我不能看學生,一進教室就頭暈,這是我有史以來最大的困境。

自己以前也經(jīng)常嘗試各種讓學生學習快樂的方法,但由于沒有科學的理論做指導,并不成功。荊老師“生本教育”中具體闡述了開展生本課堂的方法,思想,為我注入了科學的理念,我也不在為那些淘氣包犯愁了。其中介紹了一個方法,拍學生的馬屁——好感效應,與學生打成一片。站在學生立場說話,研究學生關心什么,喜歡什么,讓學生上了賊船下不來。尋找與學生們的共同語言,盡量在對事物的認識上答成一致,面帶微笑進課堂。但是自從我讀了《幸福地做教師》這本書之后,我就開始對自我進行反思了。時常念起荊老師的那句話:給學生一個欣賞的目光,一個欣賞的動作,一句贊賞的話語,給學生一份關懷,一次肯定,一種信任。新學期開始我告訴學生我喜歡花草樹木,并給班里買了幾盆花。我讓學生幫我養(yǎng)花,樹立他們對自然的熱愛。在數(shù)學課上開始了我最喜愛的數(shù)學實驗課,手工制作教具,讓他們對數(shù)學充滿興趣。

我現(xiàn)在經(jīng)常對學生說:“以前你的老師愛你們,但是不會愛的方法?,F(xiàn)在你的老師學會了愛你們的方法,尊重、贊賞你們。”由此學生的積極性被激發(fā)出來。前幾天曾發(fā)生這樣一件事:上課時一個偏執(zhí)的男孩在做小動作,不聽課,讓改錯題不寫。當我看到這種情況時,壓住心中的不滿把他叫出來。我沒吵他,沒講大道理,只問他為什么不寫。那孩子見我沒生氣,沒批評,跟我說老師咱以后別這樣寫錯題,我覺得太無聊了。我接著問他想怎樣寫。學生說想讓同桌把錯題中的數(shù)變變,然后再寫,舊題換新題。我當時欣慰的說他的建議非常好,以后我們可以按你的想法試試,但是這次先按我的要求做。學生滿臉興奮,高興的把作業(yè)寫啦。通過這件事我體會到,與學生交往真是門藝術,方法確實重要,孩子需要用贊賞,理解的眼光去看待,打開他心靈的那扇窗,你將給他一片藍天。這可真得感謝荊老師支的招。

還有,荊老師的“生本教育”理念給我的啟示是教育學生并不是放任自流,沒有原則性。開展生本教育也要有公平公正的獎勵制度,評價制度,畢竟是孩子,要規(guī)范他們,規(guī)范課堂。要讓學生明白,任何人做任何事,認真做好都有獎勵,做的不到位都有處罰。只要有要求就要有評價,評價就是引領,久而久之,效果自然會好起來。

在我看來,任何一個人只要到荊老師的課堂都會被喚醒激情喚醒,看到學生的精彩,體會到做老師可以這樣神奇,不管是學生還是老師都像經(jīng)歷了一場頭腦和心靈的洗禮,即使是傳統(tǒng)教學思維的頭腦會掀起巨大的風暴。最后我想說的是:生本教育給我的啟示很多,也符合我一直以來想要快樂教學的理念。謝謝荊老師的書給了我方向,解決了我的困惑。

幸福地做教師讀后感篇十四

陽光透過窗子柔柔的灑在她的臉上,淺淺的笑著,緩緩的寫著,柔柔的講著,一個個難題就悄無聲息的解決了,“真厲害!我也要做這樣的人?!毙W三年級的我就有了當個老師的愿望,那時的我覺得老師就是“頭戴光環(huán),充滿智慧,什么事都能解決的神”,雖然幼稚,但這個信念支持著我走上的三尺講臺。

這幾年的教師生涯:被學生氣哭過;被家長感激過;被領導表揚過;被同事幫助過;酸甜苦辣各種滋味。靜靜的想想:我很慶幸,我不但有一份還不錯的工作,我更有一份自己愿意努力做好的事業(yè)。但說到“幸?!蔽铱傆X得很遠,很遠,老師,最初指年老資深的學者,如《史記》:“齊襄王時,而荀卿最為老師?!薄耙卸啻蟮某删停庞匈Y格享受這份事業(yè)帶來的幸福?”我總這樣想。

喜劇演員范偉說:我餓了,看見你手里拿個肉包子,你就比我幸福;我冷了,看見你穿了一件厚棉襖,你就比我幸福;我想上茅房,就一個坑,你蹲那兒了,你就比我幸福。

教師的幸福?我一直覺得這是個肉麻而煽情的話題。幸福是一種個人感覺,何必拿出來說呢?我這樣想著,卻不知不覺開始審視自己:我生活在學生中間,我教育他們,他們感染著我,這種來源于學生的成長與信任的幸福的體驗與感覺。成績落后的學生在我指導下進步了,犯錯的學生在我的教導下改正了,愿意把心底最秘密的事情告訴我了,把一多自認為做的最漂亮的花送給我了。這一切中,我真實而深刻地體驗與感受著來自另一個生命所帶給我的幸福。

還記得那天早上,公交車一如既往的喘著粗氣的靠站,裝上幾個人又笨重的關上車門出發(fā)了,“司機師傅,等等,有人還沒上呢!”突然一個清脆的男聲劃破了清晨的慵懶,我睜眼一看,原來是他,那個調皮的小不點,現(xiàn)在長高了不少。只見他一邊喊司機一邊沖下車扶著一位老大爺上車,還招呼著找了個位置讓大爺坐下,最后才放心的站在了傍邊的角落里。看到我時還不忘問候一句“陶老師早!”引得原本謝謝他的大爺都轉過來朝我笑了笑,我還真有點不好意思。

中國有句諺語:“如果你想要一輩子的幸福,就去做園丁吧。”因為園丁不但能傳授知識,還能與生命一起成長;在伴隨生命成長的過程中,每天都在收獲著新的喜悅。

原本不知道教師的幸福到底是怎樣的,也不覺得教師有什么幸福,可是當看到學生爭著舉手回答問題;當聽到有別的人夸自己班里的孩子,心里有說不出的開心,興奮!也許這就是幸福吧!看到自己的學生快樂的成長,聰明的做事,健康的做人,我想這就是教師的幸福。

幸福地做教師讀后感篇十五

《做幸福的教師》這本書是鄭州中小學老師的教育博客匯編。坐下來細細品讀,感覺到這書名真好。

在這本書中,著名教育家李鎮(zhèn)西老師作了幸福比優(yōu)秀更重要的序文。李老師這樣說到:作為一群平凡的教育者,我們沒有想過要青史留名,我們的文字也許只是曇花一現(xiàn),但即使如此,我們也心滿意足,畢竟我們與學生的生命一起芬芳過------。當我們靜下來,想一想,幸福到底是什么?也許永遠沒有一個統(tǒng)一的界定。那什么是幸福的老師,亦是如此。我覺得不同的幸福感和幸福觀應該取決于不同人的生活態(tài)度、生活價值觀和心態(tài)心境。記得李鎮(zhèn)西老師還說過,你也許不是最美的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明,但你可以最勤奮;你也許不會最富有,但你可以最充實;你也許不會最順利,但你可以最樂觀------;在這里,我想再續(xù)寫兩句:做教師,你也許不是最優(yōu)秀,但你可以最幸福。

要體會教育幸福的感覺,我覺得首先要有一顆積極的職業(yè)心態(tài)。其實,教育的艱巨性有時候出乎我們的意料,而我們的教育對象又無法選擇。面對我們不甚滿意又無法改變的客觀現(xiàn)實,能改變的也許只有兩點,職業(yè)或職業(yè)心態(tài)。然而,改變職業(yè)對我們來說也許有一定的困難,特別是到了我們這個年齡,重新?lián)駱I(yè)似乎很不現(xiàn)實。那我們能改變的也只有我們的職業(yè)心態(tài)。那怎樣做才能讓我們體會教育的幸福感呢?我的體會是:

幸福的老師,是一個有快樂之心的老師。而快樂的基礎就是我們對生活的態(tài)度,是否快樂又取決于我們的思想。在生活中,我們不可避免地會遇到困難和壓力,那么我們要學會給自己減壓,比如,我們可以讓自己多參加各種各樣的活動,讓自己充滿對生活的激情。

幸福的老師,是會享受課堂的老師。課堂是我們生命中重要的舞臺之一,一個懂得享受上課的老師,課堂也會成為他(她)享受幸福的舞臺。在教學中,用我們的教育藝術和智慧,去營造一個充滿生命力的課堂,和學生一起快樂。

幸福的老師,是有一顆寬容之心的老師。有這樣一句話,教育的過程,就是一個不完美的人引領者另一個(或一群)不完美的人追求完美的過程。金無足赤,人無完人,我們這些為人師者,年歲長于學生,知識多于學生,閱歷豐于學生,涵養(yǎng)勝與學生,但我們也有不完美的地方,那為什么一定要求學生的完美呢?仔細觀察每一個孩子,其實他們都有自己的優(yōu)點,都有自己的位置和作用。在教學中,當我們懷著寬容之心去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,而不是老盯著他們的錯誤不放,是不是就會少些煩惱多些快樂呢?請我們記住一句話:寬容的老師,才能培養(yǎng)寬容的學生,將來才會形成寬容的社會。

一名幸福的老師,是有一顆感恩之心的老師。當我們懷著感恩之心去看待學生,你就會被學生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞,為學生對你的尊重和認可而感到身心愉悅,被節(jié)日里一張小小的卡片和真誠的祝福所感動,你就會發(fā)現(xiàn)學生是如此可愛,反之,總是埋怨、指責、不滿,就會讓自己的心情變得很糟糕,自己也就沒有了幸福感可言。我覺得一個幸福快樂的老師,才會培養(yǎng)出一群幸福快樂的學生。

最后我想說,雖然我們的職業(yè)平凡,但平凡卻精彩著;雖然我們的生活平淡,但平淡卻自豪著;雖然我們辛勞,但辛勞卻幸福著。

花兒會感謝陽光的照耀,青草會感謝雨水的滋潤,我會感謝我的學生,使我成為一名幸福的老師。(胡群)。

幸福地做教師讀后感篇十六

新學期開始,中心校領導為我們每位老師都準備了一份寶貴的禮物——一本書,荊志強老師所寫的《幸福地做老師》。當時拿到手里的時候,單這個名字就深深地吸引了我。于是,我就迫不及待的讀了起來,因為內(nèi)容太符合我的工作實際了,對我的觸動非常大,所以讀了一遍又一遍。每次讀過,都有不一樣的收獲和感悟。下面簡單的談一下自己的一點心得體會。

在生活中,不乏大多數(shù)老師都認為,在考試評比中獲得第一名就很驕傲,覺得自己能力很強,可能就以此為幸福。所以,在教學中就加大課堂講解量,怕學生學不會,說了一遍又一遍,擦了一黑板又寫一黑板,課堂上老師講的滿頭大汗,學生聽的溜溜煩。會的學生埋怨老師啰嗦,不會的學生埋怨老師事多。

為了要成績,拿第一,課下又給學生布置海量練習,美其名曰為學生好,聽不會練會,一定要學會。課前老師大量查找資料,為這節(jié)課做充分準備,生怕錯過一個考點,一種簡單的方法。課下又大量的批改作業(yè),邊改邊記錄學生所犯的錯誤,下節(jié)課繼續(xù)講,學生繼續(xù)練。就這樣,師生身心疲憊,未老先衰。即使取得了第一,老師和學生能高興的起來嗎?不能,因為第一的取得太不容易了,太辛苦了。所以,幸福對于老師和學生來說就是奢侈品。

然而,荊老師是幸福的,這種幸福從哪里來?他因什么而幸福呢?他因自己能夠給學生帶來幸福而幸福。為什么荊老師就能名利雙收、師生幸福、其樂融融呢?我覺得郭思樂教授在這本書的序中,對荊老師的評價特別貼切。荊老師的強項就在于:你們教書,他教人;你們教人,他把教人轉變?yōu)閹腿?;你們幫人,他給人最大的信任,他把學生組織起來,理清頭緒,進入自主和自為。

我們是從成績?nèi)胧?,一味的追求成績,忽視了學生的成長,忽略了學生內(nèi)心的需求。我們給學生的知識就好比把學生舉到一棵樹上,讓他去摘果子。結果,這棵樹上的果子摘完了,下棵樹爬不上了。而荊老師則是教給學生爬樹的方法。在爬樹的過程中,你可以選擇這樣爬,也可以選擇那樣爬,還可以共同商量著爬。

實在爬不上去,荊老師會給你個的"梯子"。無論哪棵樹上有果子,學生就能自己爬上去摘。荊老師在邊上守護著,絕對不讓任何一個學生掉下來。所以,在這個過程中,學生都積極參與,交換方法,碰撞智慧。學生經(jīng)過自己的努力,每位學生都有果子吃,而且還是自己親手采摘的。這樣,每個人都享受著爬樹的過程,嘗到了摘果子的樂趣,也都嘗到了知識的甘甜。所以,荊老師是幸福的。

荊志強老師的初衷不是成績,而是學生的成長。他真正從學生的角度出發(fā),想學生之所想,給學生之所要,急學生之所需。學生喜歡爬樹,喜歡老師,愛戴老師。老師熱愛學生,享受著被學生愛的幸福。反思我們的教育,卻是過于急功近利,以至于適得其反。荊老師的經(jīng)驗值得我們細細琢磨,"以生為本"一定要先摸清學生的心理,明白他們想要什么,這一點也是體現(xiàn)了生本的內(nèi)核。

作為教師我們都知道,教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè),而且,只有當教育者自覺地完善自己時,才能更有利于學生的完善和發(fā)展。換句話說,沒有教師的幸福感覺,就很難有學生的幸福感受。

所以教育需要幸福的教師!有這么一則小故事,草原上有對獅子母子,小獅子問母獅子:"媽,幸福在哪里?"母獅子說:"幸福就在你的尾巴上。"于是小獅子不斷追著尾巴跑,但始終咬不到。母獅子笑道:"傻瓜!幸福不是這樣得到的!只要你昂首向前走,幸福就會一直跟隨著你!"這則故事給我的啟示:不用刻意去追求自己所謂的幸福,只要通過日常的教學活動,潛移默化地培養(yǎng)學生的快樂,能給學生創(chuàng)造最大的價值,才能實現(xiàn)自己的人生價值,享受著職業(yè)的幸福感。

作為一個基層的教育者,我們不難發(fā)現(xiàn),在教育過程中,許多時候,一個小小的紅鉤、一個肯定的微笑、一陣響亮的掌聲,一朵鮮紅的小花,都足以讓孩子們歡欣鼓舞。曾經(jīng)有一個靦腆的小男孩,總是怯生生地坐在教室的椅子上發(fā)愣,好象所有的一切都與他無關,誰見了都覺得可憐。我對這個小家伙報以真誠的微笑,接著若無其事走開了。后來,我常常有意無意地在他的作業(yè)本上批上幾句話:你比以前有很大的進步,加油喲,好樣的,你一定行。

上課時,我慢慢地給他表現(xiàn)的機會多了起來。我驚奇地發(fā)現(xiàn),教室里偶爾也出現(xiàn)了孩子久違的笑聲。這樣的故事太多了,我們的孩子就是這樣容易滿足??吹胶⒆幽樕涎笠绲男腋5奈⑿?,我也幸福的醉了。試問,我們?yōu)槭裁床豢犊恍?,多給孩子們一些自信、一些支持、一些鼓勵呢?偶爾放下干枯的粉筆、嚴肅的教鞭,摸一摸學生的頭,一個無聲的動作,陽光會灑進學生的心里。灑在學生心里的溫情陽光,往往比沒有感情的粉筆、教鞭、課本和教具,更有教育效果。

所以我想說:我親愛的同仁們,難道你們不祈盼著幸福每一天嗎?行動起來吧,賞識你的學生吧,用愛溫暖他們的心靈,就能創(chuàng)造無數(shù)個奇跡。讓我們做個幸福的老師,讓我們的孩子們在幸福中成長,讓我們與荊志強老師一起創(chuàng)造幸福的教育吧,這樣,我們的祖國才會繁榮昌盛,祖國的人民才會幸福安康!

幸福地做教師讀后感篇十七

《做幸福的教師》這本書實在是一本值得一讀的好書,令人不舍放下,里面的每個故事都值得深思,值得回味,讀來心情時而沉重,時而歡喜。

做幸福的的教師,要懂得去享受教育。課堂是我們教師最重要的舞臺,只有享受上課,和學生一起痛苦,一起快樂,一起拼搏的我們,無形中就會少了許多教學的焦慮與煩惱。待多年之后,桃李滿園,我們將收獲其他人無法得到的幸福!

做幸福的教師,要擁有一顆寬容之心。和學生相處時,對學生進行評價時,多一些鼓勵,讓學生時刻感到自信;當學生犯錯時,多給學生一些寬容;當學生取得成績時,給予學生更多的掌聲;當學生有困惑時,轉變?yōu)閷W生最真誠的朋友與之談心;當學生勇敢展現(xiàn)自己時,做學生最好的欣賞者;當學生侃侃而談時,做學生的傾聽者……我記著我在期末考試后給家長的一封信中曾經(jīng)說過:“這個世界上最寬廣的是海洋,比海洋更寬廣的是天空,比天空更寬廣的是考試范圍,比考試范圍更寬廣的是看到娃成績時家長的胸懷!我覺著不管最后結果是好是壞,我們都與孩子共同經(jīng)歷了一段辛苦的時間,都值得為自己喝彩!”寬容是陽光,它會讓每個人倍感溫暖與幸福。

做幸福的教師,是與孩子們相處的每一天。要求孩子們按時到校,我總是提前到達教室,在教室前面迎接孩子們的到來。要求孩子們講究衛(wèi)生,我會輕輕彎腰拾起地上的紙片而不著痕跡。我相信這種潤物細無聲的潛在力量。

耐心矯正孩子們的錯誤,盡管有時是一而再,再而三的高頻率重復;耐心地與孩子們交流,盡管有時他桀驁不馴,油鹽不進。耐心對待他們也是這個職業(yè)所決定的,因此我們的職業(yè)平凡。但我相信,將我們眾多的平凡疊加在一起就會成就一個不平凡的教師人生。教育的領空為我們這些年輕的教師提供了廣闊的天空,那就讓我們一起振翅,飛進學生的心靈,邀約他們一起翱翔吧!將這些平凡的小事做好、做細、做實,我們將會收獲滿滿的幸福!

陶老師曾說:“文化一旦在心靈安頓之后,就成為了一生幸福的儲蓄?!毕嘈琶磕曜x書后的充實是十分幸福的,充盈著我們的人生,感知著幸福。

做幸福的老師,要臉掛微笑,胸懷愛心。一個人只要心中有“愛”,無論人生的路多艱難、多痛苦,臉上帶著微笑,心里就是寧靜平和的,這就是幸福的人生。當老師的我們,生命中會遇到很多個學生,每一個學生對我們而言,只不過是眾多學生中的一個。然而,對于學生來說,我們卻是他生命中遇到的有限的老師。我們將是開啟他萬千世界的人,若愛,請深愛;若教,請全力以赴。同時,愿我們收獲幸福,愿我們都能夠永遠自由自我,永遠高唱我歌,永遠年輕,永遠熱淚盈眶!

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