通過總結(jié)，我們能夠洞察自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，不斷完善自我。如何提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，成為一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者？小編為我們提供的總結(jié)范文，是我們寫總結(jié)時(shí)的良師益友。
我與課改共成長(zhǎng)篇一
近年來，我園加入到了實(shí)施二期課改的行列中，并積極開展二期課改的實(shí)踐活動(dòng)。在不斷的困惑、疑難和反思中我感受著課改實(shí)踐的艱辛和快樂，也正是在這種艱辛和快樂中，我逐漸感悟起來。
“二期課改”使我的教育觀念有了很大改變，作為老師我更關(guān)注了孩子在活動(dòng)中的'主體作用，注重調(diào)動(dòng)孩子的積極性。以“追隨孩子與孩子同行，關(guān)注孩子促進(jìn)孩子的發(fā)展”為原則要求自己。
在學(xué)習(xí)中，我逐漸建立了一些新的觀念：學(xué)會(huì)做人比學(xué)會(huì)求知更重要,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要；學(xué)會(huì)創(chuàng)新比學(xué)會(huì)繼承和模仿更重要；實(shí)踐能力的提高比書本知識(shí)的習(xí)得更重要;非智力因素的優(yōu)化比智力因素的開發(fā)更重要；心理健康比身體健康更重要；個(gè)性健康發(fā)展比“全面發(fā)展”更重要；積極主動(dòng)的自我發(fā)展比消極接受、被動(dòng)塑造更重要。
圍繞二期課改的精神與理念，我從教育觀念和行為中找尋自己的問題。剛開始我發(fā)現(xiàn)自己的主觀意識(shí)與實(shí)際行為有些不同。例如：在教學(xué)活動(dòng)中有時(shí)控制幼兒較多，觀察還不夠仔細(xì)；對(duì)家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變的宣傳欠缺等。因此我也更加明確了我的任務(wù)：保持孩子的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量而不放棄，把他放在真實(shí)生活中的需要中；傳遞文化而不用現(xiàn)成的模式壓抑孩子；鼓勵(lì)孩子發(fā)揮能力及個(gè)人的表達(dá)方式。
在實(shí)施課改中，我耐心地傾聽、并理解欣賞著孩子。記得瑞吉?dú)W有句名言：“接過孩子拋來的球！”作為孩子大朋友、大伙伴的我，只有在幼兒的活動(dòng)過程中，學(xué)會(huì)傾聽孩子的聲音，解讀孩子的所思所想所為，走進(jìn)孩子的心靈，知道孩子的“一百種語言”，然后才能欣賞孩子，成為他們成長(zhǎng)的有力支持者。
兩期課改讓我逐漸成長(zhǎng)起來,讓我的孩子們也成長(zhǎng)起來。相信幼兒會(huì)成功，我也會(huì)成功！
我與課改共成長(zhǎng)篇二
尊敬的評(píng)委：
小時(shí)候，我以為老師很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去。
小時(shí)候，我以為老師很神氣，說上一句話也驚天動(dòng)地。
小時(shí)候我以為老師很神秘，讓所有的難題成了樂趣。
“三尺講臺(tái)，一方凈土。”懷著對(duì)老師的崇拜，對(duì)教育事業(yè)的向往，我投入了教師這個(gè)行業(yè)，當(dāng)自己帶著貧乏的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)真正置身于教育一線時(shí)，覺得一切都很新鮮。記得那是我第一次參加學(xué)區(qū)組織的公開課，滿以為自己設(shè)計(jì)的課，可以得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定，可是事與愿違，課堂死氣沉沉，一問一答式的教學(xué)，學(xué)生厭煩，效果很不好。課后領(lǐng)導(dǎo)和同事們的評(píng)價(jià)是“課堂氣氛不活躍。”“沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。”這次的失敗猶如一盆冷水撲滅了我的滿腔熱忱。直到新課程改革轟轟烈烈地開展，20xx年夏天業(yè)務(wù)考試，我才真正地接觸到了新課程。新的理念、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學(xué)，更喚醒了我對(duì)教育事業(yè)新的憧憬。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，新課程標(biāo)準(zhǔn)要我們自主地、創(chuàng)造性地使用教材，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。帶著這些新的理念，我設(shè)計(jì)了一堂教研課，可是課上學(xué)生只顧玩學(xué)具，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。課后領(lǐng)導(dǎo)和同事們誠(chéng)懇地提出了“你沒有備學(xué)生”“課堂雖然形式多樣，但只圖花哨，沒有達(dá)成目標(biāo)?！薄澳氵€是穿新鞋走舊路?！钡仍u(píng)價(jià)?？磥砦覍?duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解得不到位。于是我在領(lǐng)導(dǎo)和同事的.幫助下重新學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，與同事們討論交流，并不斷進(jìn)行反思，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路和方法。記得又一次公開課上，我出示一道應(yīng)用題讓學(xué)生解答，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，而我本著尊重學(xué)生的原則，讓學(xué)生說說自己是怎么想的？我適時(shí)加以引導(dǎo)，卻意外地收獲了另一種解題思路。課后我進(jìn)行了反思：其實(shí)錯(cuò)誤也是一種資源，教師只要抓住課堂生成的資源并加以引導(dǎo)，可能會(huì)達(dá)到意想不到的效果。上一堂好課不容易，上一堂符合新課標(biāo)理念的好課就更加的不容易了，在課改道路中遇到一些困難和矛盾是正常的，關(guān)鍵要正視并認(rèn)真研究實(shí)施中出現(xiàn)的困難和問題，勇于探索和嘗試，善于反思并尋找可行性的突破方法。之后的我在課堂上總是鼓勵(lì)孩子們大膽地提出自己的想法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂里充滿著濃濃的學(xué)習(xí)氣氛，他們敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事。而我呢？則更加喜歡我的學(xué)生，更加樂意與他們一起學(xué)習(xí)，我終于在課改中成長(zhǎng)起來了。
有人把教師比作園丁，辛勤地培育祖國(guó)的花朵。有人把教師比作蠟燭，毫無怨言地犧牲自我而照亮別人。我認(rèn)為應(yīng)把教師比作電腦上“刷新”的操作，不斷自我刷新，才能更新觀念。
自從中國(guó)加入wto以后，中國(guó)企業(yè)的理念從“中國(guó)制造”變?yōu)椤爸袊?guó)創(chuàng)造”，中國(guó)需要?jiǎng)?chuàng)造型人才，作為教師我們應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的先決條件。說到這兒，我想起電視劇《鮮花朵朵》中一個(gè)公司招人出了這樣一個(gè)選擇題：有三個(gè)人a：發(fā)現(xiàn)兔子。b：一槍打死兔子。c：撿起兔子。三人美餐一頓，誰居首功。答案是發(fā)現(xiàn)者居首功。愛因斯坦曾經(jīng)說過，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。他說：“提出（發(fā)現(xiàn)）一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧問題。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”他本人正是因?yàn)樘岢隽私鉀Q牛頓力學(xué)體系中存在的問題或矛盾而建立了相對(duì)論。由此我反思，我們?cè)谄匠＝虒W(xué)中一般都是先出示問題情境，再引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題。很少有老師將發(fā)現(xiàn)問題放在課堂教學(xué)的首位。是課改教會(huì)我思考，我終于在課改中成熟了起來。
在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起。課改還在進(jìn)行，我們面臨的問題也會(huì)接踵而來?；厥淄n改以來留下的串串足跡，欣喜之中夾雜著不少困惑，他有待于我們每一位教師一起去探索，去解決。我相信，只要我們用滿腔的熱情，堅(jiān)持實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思，我們的課改之路會(huì)走的更遠(yuǎn)，飛得更高！
我的演講結(jié)束，謝謝大家！
我與課改共成長(zhǎng)篇三
社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。因此，對(duì)以前的教材作了一些修改。
一是教材的教學(xué)內(nèi)容與生活緊密相連，符合學(xué)生興趣需求。
首先，教學(xué)的語言材料和課堂上的教學(xué)活動(dòng)都充分反映了學(xué)生所熟悉的生活，例如myself，myfamily，myschool及周圍環(huán)境和社會(huì)生活。這些語言教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)由近及遠(yuǎn)、由小到大、由簡(jiǎn)到繁、逐漸展開。其次，教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì)話表演、游戲、歌曲等。再次，教學(xué)的語言材料真實(shí)而又實(shí)用。學(xué)生在課上通過用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，做到學(xué)用結(jié)合，運(yùn)用自如。
二是體現(xiàn)了語言功能、結(jié)構(gòu)、話題和任務(wù)的有機(jī)結(jié)合。
以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)。通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感。通過大量語言材料的輸入，尤其是聲像材料的示范，讓學(xué)生模仿，教師加以指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣。本次英語課程改革還給廣大中小學(xué)英語教師提出了嶄新的課題，并指明了英語教師的發(fā)展方向。英語教師要勇于面對(duì)新的挑戰(zhàn)，積極主動(dòng)地實(shí)行英語教育教學(xué)改革。在思想上和行動(dòng)上實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能。變教師教育教學(xué)的組織者設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，變以老師為中心為以學(xué)生為中心和活動(dòng)為中心，突出學(xué)生的主體地位。
1、創(chuàng)設(shè)情景、相互交流、激勵(lì)情意，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。教師要充分利用書中課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如：教對(duì)話happybirthday時(shí)，先教唱歌曲happybirthday，然后發(fā)頭飾，讓學(xué)生扮演對(duì)話中的角色。又如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、野餐、旅游、問路、看病等，為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。每當(dāng)孩子們進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便會(huì)情不自禁，喜形于色，因而興趣倍增、信心加強(qiáng)，動(dòng)機(jī)和情意受到了很大的激勵(lì)。
2、練習(xí)形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合，基本操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項(xiàng)和綜合練習(xí)結(jié)合。如教了1—10的數(shù)字后，我們可以讓學(xué)生帶來他們最喜愛的毽子，一邊踢，一邊數(shù)，學(xué)生們既踢了毽子，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。
3、設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，開放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。如：設(shè)計(jì)"我是小小禮儀員"，讓學(xué)生練習(xí)已學(xué)的禮貌用語；設(shè)計(jì)"五好家庭演講會(huì)"，讓學(xué)生介紹家庭成員及父母職業(yè)；設(shè)計(jì)"苗苗藝校招生"，讓學(xué)生談各自的興趣愛好等。這些活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，使他們的英語水平得到充分的展現(xiàn)。
1、充分利用英語教學(xué)音像資源，如圖畫、投影、錄音、錄像、vcd、dvd等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實(shí)自然的語言使用的示范，即語言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對(duì)象等，以及體態(tài)語手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的示范。
2、多種媒體的運(yùn)用能使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，極具感染力，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。
3、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以超越時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。
4、多媒體課件的使用可以使教學(xué)過程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點(diǎn)對(duì)課時(shí)少的小學(xué)英語課尤為重要。
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可能的方法，尊重和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)。因此，教師要通過多種激勵(lì)的方式，如：獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐，體驗(yàn)成功，有了成就感，就有了自信心。特別要注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。英語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，教師應(yīng)該想盡各種辦法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
在英語教學(xué)中，我們要認(rèn)真研究英語新教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，不斷探索教學(xué)新模式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語渠道。
一要?jiǎng)?chuàng)新課堂設(shè)計(jì)。對(duì)不同的課型結(jié)構(gòu)，進(jìn)行專門的課堂設(shè)計(jì)，突出課程的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。
二要?jiǎng)?chuàng)新課程訓(xùn)練。依據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生自身的特點(diǎn)，編寫專門的英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，通過課堂教學(xué)和課后訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
三要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。組織學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)興趣小組、舉辦英語演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生人人參與，有所收獲。
總之，我們平時(shí)在研究教材，吃透教材，掌握教材的`同時(shí)，還應(yīng)多注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和英語實(shí)踐能力，只有這樣才能夠易如反掌地引導(dǎo)教學(xué)，才能夠真正促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的提高。
我與課改共成長(zhǎng)篇四
近幾年來，基礎(chǔ)教育課程改革在世界范圍內(nèi)受到了前所未有的重視，日本、美國(guó)和韓國(guó)等國(guó)家都有較大的改革舉措。許多國(guó)家都將其作為增強(qiáng)國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略措施狠抓落實(shí)。我們國(guó)家的基礎(chǔ)教育課程改革，也是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)和教育專家從中華民族復(fù)興的高度提出來的變革舉措，其最終的教育目的是“為了每一個(gè)學(xué)生能得到充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)”。這次改革的成功必須依靠廣大一線教師的力量，學(xué)習(xí)課程改革專家的先期探索的經(jīng)驗(yàn)，然后大膽嘗試、勇于實(shí)踐、不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力在課程改革的過程中作研究者和探索者。這樣，我們新課程的理念才能深入人心，我們的教育改革目標(biāo)才能逐步實(shí)現(xiàn)。
如何讓教師成為基礎(chǔ)教育課程改革的生產(chǎn)者呢？我想，必須要求我們的教師把教育作為一種不斷提升學(xué)生素養(yǎng)和進(jìn)行自身人格鍛造的偉大事業(yè)去實(shí)踐，而不僅僅只是一種完成性的工作；要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須通過繼續(xù)教育對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的.條件。
首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。如我們經(jīng)常講教育，教師天天搞教育，但到底什么是教育？我們究竟根據(jù)什么將“教育”與摧殘、奴役、愚弄、欺騙、蒙蔽、操縱、控制、禁錮、貶抑、束縛、蠱惑、教唆、誤導(dǎo)等等區(qū)別開來？顯然，這個(gè)問題不搞清楚，就很容易導(dǎo)致教育的異化。再以我們熟悉的考試升學(xué)率為例，它本來反映的是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在一定時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，但在現(xiàn)實(shí)中，人們常常對(duì)其本質(zhì)意義嚴(yán)重忽略，而經(jīng)常將其作為衡量教育質(zhì)量和辦學(xué)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)（有時(shí)甚至作為唯一標(biāo)準(zhǔn)）很不恰當(dāng)?shù)乜浯蠛蛷?qiáng)化了。這種觀念和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，必然使評(píng)價(jià)導(dǎo)向發(fā)生偏差。這也是實(shí)際工作中素質(zhì)教育很難落實(shí)，“應(yīng)試教育”愈演愈烈的一個(gè)重要原因。由此看來，我們?cè)诮逃^、教學(xué)觀、課程觀，知識(shí)觀，學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、考試觀等教育思想方面恐怕都有重新認(rèn)識(shí)和認(rèn)真反思的必要。
其次，隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由簡(jiǎn)單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者；由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。
我與課改共成長(zhǎng)篇五
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，教育思想和理念也隨時(shí)勢(shì)在變化，課程改革就是在這樣的大背景下應(yīng)運(yùn)而生的。作為一線教師不可避免地要投入到這場(chǎng)改革的大潮中。在實(shí)施新課改的初期，也曾彷徨過，也曾迷惑過。但隨著新課改的深入，我的思想觀念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，在課改的道路上走得似乎順暢了許多。尤其是看到孩子們?cè)谖业恼n堂上那種生龍活虎，敢想敢說的表現(xiàn)，對(duì)我更是一種鼓勵(lì)和促進(jìn)。我的初衷就是讓孩子們的個(gè)性生命放飛精彩。所以我尊重孩子們張揚(yáng)個(gè)性。
新課程改革提倡自主、合作、探究。我的課堂孩子們就是主人，我會(huì)鼓勵(lì)他們自己發(fā)現(xiàn)問題，自行解決問題，以此培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)和自己解決問題的能力。。如遇到自己解決不了的問題，就會(huì)引導(dǎo)他們小組合作，一起商量討論，找到最佳的解決方案，以此培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和互幫互助的良好習(xí)慣。遇到共性問題我們師生會(huì)一起探究。在這個(gè)過程中，我會(huì)尊重每個(gè)孩子的不同見解，并適時(shí)引導(dǎo)，讓他們從中樹立自信并不失航向。同時(shí)我教導(dǎo)孩子們?nèi)绾巫鹬厮?，學(xué)會(huì)傾聽、善于聽取他人意見并做出正確的'判斷。當(dāng)然改革本身就是一種探索，其過程畢經(jīng)曲折。例如一開始孩子們不知道如何發(fā)現(xiàn)問題，不會(huì)小組合作，甚至有時(shí)還會(huì)為一個(gè)無謂的問題爭(zhēng)來吵去，鬧得很不愉快，影響正常的課堂秩序。遇到這種情況，我會(huì)對(duì)孩子們說：“做我的學(xué)生就要大氣，大氣之人才能成大器?！焙⒆觽兟牶髸?huì)平和許多，慢慢的也學(xué)會(huì)了禮讓謙和，提出的問題也越來越有價(jià)值，討論出的結(jié)果也愈加有見地，有時(shí)還能給我意想不到的驚喜。也讓我從孩子們身上學(xué)到了很多東西，獲得了很多快樂。
我與課改共成長(zhǎng)篇六
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好!今天我交流的題目是《我在課改中成長(zhǎng)》。
課改，對(duì)于每個(gè)教師來說是一種創(chuàng)新，更是一種挑戰(zhàn)。新課程改革帶來新的教育理念，就像一盞黑夜中的航標(biāo)，讓我在教育的道路上邁出了新的一步。在多年的課改中，我懂得了許多，學(xué)會(huì)了許多，也收獲了許多。
從20xx年起，我縣進(jìn)行課堂教學(xué)改革，針對(duì)縣教育局、鄉(xiāng)中心校下發(fā)的各種課改文件，學(xué)校組織教師更新觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，提出改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，向40分鐘要質(zhì)量，提高課堂效率，把每一個(gè)學(xué)生從“要我學(xué)”培養(yǎng)成為“我要學(xué)”。
只有與時(shí)俱進(jìn)，才不會(huì)處于被動(dòng)地位。在縣課堂教學(xué)改革推進(jìn)中，我大膽地對(duì)24字模式進(jìn)行了課堂教學(xué)改革的嘗試，從學(xué)習(xí)課標(biāo)、研究教材、備課、講課中，我堅(jiān)持運(yùn)用“自學(xué)感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)、分層訓(xùn)練、拓展延伸”的課堂教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生上課聽明白、想明白、講明白，爭(zhēng)取使每個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到成功的喜悅。
書到用時(shí)方恨少，是非經(jīng)過不知難。當(dāng)使用學(xué)科導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我既激動(dòng)又茫然，記得在學(xué)校組織的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)中，我第一次嘗試使用新方案的課堂教學(xué)。心想：一下子放手讓他們復(fù)述回顧、設(shè)問導(dǎo)讀，他們能行嗎?一個(gè)又一個(gè)疑問從我頭腦中冒出來，帶著一百個(gè)不放心，我開始按照導(dǎo)學(xué)案的模式上第一堂課，在看孩子們，他們都在認(rèn)真閱讀課本完成設(shè)問導(dǎo)讀的內(nèi)容，時(shí)而還在書上批批畫畫，很快設(shè)問導(dǎo)讀的內(nèi)容就被他們攻克了?？粗⒆觽兗?dòng)興奮的樣子，我皮笑肉不笑地說：孩子們，會(huì)分享才會(huì)有收獲，請(qǐng)你把你的想法和同桌交流一下，好嗎?有不懂的地方再四人小組討論一下，頓時(shí)教室里沸騰了，我心想：他們到底是在交流收獲，還是在說與課堂無關(guān)的話呢?一會(huì)兒教室漸漸安靜下來，我懷著復(fù)雜的心情問同學(xué)們：誰愿意把你們組的收獲告訴大家。同學(xué)們紛紛舉手，就連平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)今天也把手舉得很高，我把機(jī)會(huì)給了他們組，再看他頭頭是道的講著，小組的同學(xué)還不時(shí)來幾句，把整個(gè)問題講得僅僅有條。就這樣整節(jié)課在不同小組同學(xué)的演繹下，同學(xué)們不但學(xué)得輕松而且效率高。我心里暗自高興，這不正是課改所要達(dá)到的目的嗎?課改就是好，解下了教師肩挑的重?fù)?dān)，釋放了學(xué)生思維的音符。經(jīng)過這次講課我也明白了很多，其實(shí)學(xué)生并不是沒有思維的，只要我們教師舍得放手，我們的課改就不會(huì)是有些人說的穿新鞋走老路。
事后，我經(jīng)常和同行們進(jìn)行研課、說課，精心備課，認(rèn)真上課，課后進(jìn)行反思、討論，找出不足。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排下，我又嘗試了第二次全校性的公開課，精心的準(zhǔn)備使我信心倍增，課堂效果還不錯(cuò)，但還有很多的不足。課后同行善意的建議和領(lǐng)導(dǎo)全方位的指導(dǎo)使我深深明白，要讓導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮最大的作用，教師不僅要給學(xué)生充足的自主探索的時(shí)間和空間，還必須在備課、研課上下功夫，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。才能達(dá)到事半功倍的效果。
課堂教學(xué)改革，在提高我們教師的自身素質(zhì)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，更增強(qiáng)了學(xué)生上課的積極性和趣味性。課堂效率提高了，課改便成了水到渠成之事。
最后我想說：教育好似一棵樹動(dòng)搖另一棵樹，一朵花催動(dòng)另一朵花，一顆心靈喚醒另一顆心靈。同行們就讓我們耐心多一點(diǎn)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂，感受到希望!
我與課改共成長(zhǎng)篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：
大家好！
作為一名一線的初中教師我參加工作已經(jīng)十年了，新課程改革的實(shí)施也已經(jīng)近十年了，回顧我與課改共同成長(zhǎng)的歷程，有艱辛與挫折，也有歡笑與成功。課改讓我學(xué)會(huì)了正視自我，反思自我，實(shí)踐自我。
剛接觸，覺得課改很大是專家們研究的事兒；又覺得課改很小，小到跟自己無關(guān)。我甚至都沒認(rèn)真思考過：課改要改什么？為什么要課改？如何改？次數(shù)不多的課改精神下的理論學(xué)習(xí)、公開課教學(xué)也都是支差應(yīng)付，流于形式。隨著課改的推進(jìn)，漸漸知道課改的必要性，但仍是被動(dòng)的。把自己的不思上進(jìn)歸功于客觀環(huán)境的不成熟，其實(shí)更主要的是沒有潛下心來去思考，實(shí)踐。
當(dāng)自己精心準(zhǔn)備的公開課被指出：師生定位不準(zhǔn)，教師不敢放手，沒有體現(xiàn)學(xué)生為主；缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注與評(píng)價(jià)；教法與學(xué)法陳舊，沒有體現(xiàn)課改精神；.....一系列問題擺在眼前，我才深切感受到自己知識(shí)的貧乏與淺薄。我必須正視自己的不足，正視課改，唯有潛下心來切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，接受課改的洗禮，轉(zhuǎn)變思想觀念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，才能重新給自己定位。
此后的教學(xué)中，我進(jìn)行經(jīng)常性的反思，找出與課改要求的差距，實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，一次次把新課程的理念融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。我更加明確了課改的要求與方向，領(lǐng)悟了課改的內(nèi)涵與精神，體驗(yàn)到了新課程理念下課堂教學(xué)的魅力，他們先進(jìn)的教學(xué)理念、富有實(shí)效的教學(xué)方法、謙虛審慎的鉆研態(tài)度，為我樹立了榜樣。對(duì)照專家的指引，反思自己的教學(xué)，在實(shí)踐中不斷摸索，點(diǎn)滴的進(jìn)步給了我前進(jìn)的動(dòng)力?？粗恢恢慌e得直直的小手，一張張渴求展示自我、稚氣而自信的臉，聽著一個(gè)個(gè)出人意料、富有個(gè)性的見解，感受著一次次驚喜與欣慰。我真正體會(huì)到是課改給課堂注入了生機(jī)，給學(xué)生注入了活力。當(dāng)我與孩子們，我的同事們與孩子們，沉浸在課改的快樂中，沐浴著課改的陽(yáng)光成長(zhǎng)時(shí)，我終于明白了：課改氣氛與環(huán)境的形成，不是靠學(xué)校與領(lǐng)導(dǎo)的指揮棒，而要靠我們自己的實(shí)踐，我們一線教師才是課改實(shí)施的關(guān)鍵。
改變固步自封、陳規(guī)陋習(xí)不是件一帆風(fēng)順的事，但是做事就怕你用了心，只要用心去探索，主動(dòng)去嘗試，就一定會(huì)有成效。課改不是一陣風(fēng)，而是一場(chǎng)曠日持久的戰(zhàn)斗，成長(zhǎng)不是一時(shí)的沖動(dòng)與激情，而是一種不懈的努力，需要我們?nèi)?jiān)持。
讓我們一起努力吧！正視課改，堅(jiān)持課改，讓課堂成為人性養(yǎng)育的殿堂，成為我們與學(xué)生共成長(zhǎng)的舞臺(tái)。讓我們高揚(yáng)課改的風(fēng)帆，與孩子們一起暢游知識(shí)的海洋，一同體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，一起用愛編織理想和希望，共同迎接并享受課改帶來的和睦、蓬勃的春天！
我與課改共成長(zhǎng)篇八
各位評(píng)委各位老師 大家好：
今天我演講的題目是《我與課改共成長(zhǎng)》。
作為一名一線的小學(xué)教師我參加工作已經(jīng)十年了，新課程改革的實(shí)施也已經(jīng)近十年了，回顧我與課改共同成長(zhǎng)的歷程，有艱辛與挫折，也有歡笑與成功。課改讓我學(xué)會(huì)了正視自我，反思自我，實(shí)踐自我。
剛接觸，覺得課改很大是專家們研究的事兒；又覺得課改很小，小到跟自己無關(guān)。我甚至都沒認(rèn)真思考過：課改要改什么？為什么要課改？如何改？次數(shù)不多的課改精神下的理論學(xué)習(xí)、公開課教學(xué)也都是支差應(yīng)付，流于形式。隨著課改的推進(jìn)，漸漸知道課改的必要性，但仍是被動(dòng)的。把自己的不思上進(jìn)歸功于客觀環(huán)境的不成熟，其實(shí)更主要的是沒有潛下心來去思考，實(shí)踐。
當(dāng)自己精心準(zhǔn)備的公開課被指出：師生定位不準(zhǔn)，教師不敢放手，沒有體現(xiàn)學(xué)生為主；缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注與評(píng)價(jià)；教法與學(xué)法陳舊，沒有體現(xiàn)課改精神；.....一系列問題擺在眼前，我才深切感受到自己知識(shí)的貧乏與淺保我必須正視自己的不足，正視課改，唯有潛下心來切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，接受課改的洗禮，轉(zhuǎn)變思想觀念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，才能重新給自己定位。
此后的教學(xué)中，我進(jìn)行經(jīng)常性的反思，找出與課改要求的差距，實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，一次次把新課程的理念融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。特別是五月份觀摩了全國(guó)名師和專家們的專題講座，我更加明確了課改的要求與方向，領(lǐng)悟了課改的內(nèi)涵與精神，體驗(yàn)到了新課程理念下課堂教學(xué)的魅力，他們先進(jìn)的教學(xué)理念、富有實(shí)效的教學(xué)方法、謙虛審慎的鉆研態(tài)度，為我樹立了榜樣。對(duì)照專家的指引，反思自己的教學(xué)，在實(shí)踐中不斷摸索，點(diǎn)滴的進(jìn)步給了我前進(jìn)的動(dòng)力。看著一只只舉得直直的小手，一張張渴求展示自我、稚氣而自信的臉，聽著一個(gè)個(gè)出人意料、富有個(gè)性的見解，感受著一次次驚喜與欣慰。我真正體會(huì)到是課改給課堂注入了生機(jī)，給學(xué)生注入了活力。當(dāng)我與孩子們，我的同事們與孩子們，沉浸在課改的快樂中，沐浴著課改的陽(yáng)光成長(zhǎng)時(shí)，我終于明白了：課改氣氛與環(huán)境的形成，不是靠學(xué)校與領(lǐng)導(dǎo)的指揮棒，而要靠我們自己的實(shí)踐，我們一線教師才是課改實(shí)施的關(guān)鍵。
改變固步自封、陳規(guī)陋習(xí)不是件一帆風(fēng)順的事，但是做事就怕你用了心，只要用心去探索，主動(dòng)去嘗試，就一定會(huì)有成效。課改不是一陣風(fēng)，而是一場(chǎng)曠日持久的戰(zhàn)斗，成長(zhǎng)不是一時(shí)的沖動(dòng)與激情，而是一種不懈的努力，需要我們?nèi)?jiān)持。
讓我們一起努力吧！正視課改，堅(jiān)持課改，讓課堂成為人性養(yǎng)育的殿堂，成為我們與學(xué)生共成長(zhǎng)的舞臺(tái)。讓我們高揚(yáng)課改的風(fēng)帆，與孩子們一起暢游知識(shí)的海洋，一同體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，一起用愛編織理想和希望，共同迎接并享受課改帶來的和睦、蓬勃的春天。
定了演講的成功與失敗。
演講稿像議論文一樣論點(diǎn)鮮明、邏輯性強(qiáng)，但它又不是一般的議論文。它是一種帶有宣傳性和鼓動(dòng)性的應(yīng)用文體，經(jīng)常使用各種修辭手法和藝術(shù)手法，具有較強(qiáng)的感染力。
演講未必都使用演講稿，不少著名的演講都是即興之作，由別人經(jīng)過記錄流傳開來的。但重要的演講最好還是事先準(zhǔn)備好演講稿，因?yàn)檠葜v稿至少有兩個(gè)方面的作用：其一，通過對(duì)思路的精心梳理，對(duì)材料的精心組織，使演講內(nèi)容更加深刻和富有條理。其二，可幫助演講者消除臨場(chǎng)緊張、恐懼的心理，增強(qiáng)演講者的自信心。
演講稿特點(diǎn)
主要區(qū)別
演講和表演、作文有很大的區(qū)別。
見的一種社會(huì)活動(dòng)。
其次，作文是作者通過文章向讀者單方面的輸出信息，演講則是演講者在現(xiàn)場(chǎng)與聽眾雙向交流信息。嚴(yán)格地講，演講是演講者與聽眾、聽眾與聽眾的三角信息交流，演講者不能以傳達(dá)自己的思想和情感、情緒為滿足，他必須能控制住自己與聽眾、聽眾與聽眾情緒的應(yīng)和與交流。所以，為演講準(zhǔn)備的稿子就具有以下三個(gè)特點(diǎn)：
主要特點(diǎn)
第一、針對(duì)性。演講是一種社會(huì)活動(dòng)，是用于公眾場(chǎng)合的宣傳形式。它為了以思想、感情、事例和理論來曉喻聽眾，打動(dòng)聽眾，“征服”群眾，必須要有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。所謂針對(duì)性，首先是作者提出的問題是聽眾所關(guān)心的問題，評(píng)論和論辨要有雄辯的邏輯力量，要能為聽眾所接受并心悅誠(chéng)服，這樣，才能起到應(yīng)有的社會(huì)效果;其次是要懂得聽眾有不同的對(duì)象 和不同的層次，而“公眾場(chǎng)合”也有不同的類型，如黨團(tuán)集會(huì)、專業(yè)性會(huì)議、服務(wù)性俱樂部、 學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體、宗教團(tuán)體、各類競(jìng)賽場(chǎng)合，寫作時(shí)要根據(jù)不同場(chǎng)合和不同對(duì)象，為聽眾設(shè)計(jì)不同的演講內(nèi)容。
第二、可講性。演講的本質(zhì)在于“講”，而不在于“演”，它以“講”為主、以“演”為輔。由于演講要訴諸口頭，擬稿時(shí)必須以易說能講為前提。如果說，有些文章和作品主要通過閱讀欣賞，領(lǐng)略其中意義和情味，那么，演講稿的要求則是“上口入耳”。一篇好的演講稿對(duì)演講者來說要可講;對(duì)聽講者來說應(yīng)好聽。因此，演講稿寫成之后，作者最好能通過試講或默念加以檢查，凡是講不順口或聽不清楚之處(如句子過長(zhǎng))，均應(yīng)修改與調(diào)整。
第三、鼓動(dòng)性。演講是一門藝術(shù)。好的演講自有一種激發(fā)聽眾情緒、贏得好感的鼓動(dòng)性。要做到這一點(diǎn)，首先要依靠演講稿思想內(nèi)容的豐富、深刻，見解精辟，有獨(dú)到之處，發(fā)人深思，語言表達(dá)要形象、生動(dòng)，富有感染力。如果演講稿寫得平淡無味，毫無新意，即使在現(xiàn)場(chǎng)“演”得再賣力，效果也不會(huì)好，甚至相反。
第四、整體性演講稿并不能獨(dú)立地完成演講任務(wù)，它只是演講的一個(gè)文字依據(jù)，是整個(gè)演講活動(dòng)的一個(gè)組成部分。演講主體、聽眾對(duì)象、特定的時(shí)空條件，共同構(gòu)成了演講活動(dòng)的整體。撰寫演講稿時(shí)，不能將它從整體中剝離出來。為此，演講稿的撰寫要注意以下幾個(gè)方面：
首先，要根據(jù)聽眾的文化層次、工作性質(zhì)、生存環(huán)境、品位修養(yǎng)、愛好愿望來確立選題，選擇表達(dá)方式，以便更好地溝通。
其次，演講稿不僅要充分體現(xiàn)演講者獨(dú)到、深刻的觀點(diǎn)和見解，而且還要對(duì)聲調(diào)的高低、語速的快慢、體態(tài)語的運(yùn)用進(jìn)行設(shè)計(jì)并加以注釋，以達(dá)到最佳的傳播效果。
另外，還要考慮演講的`時(shí)間、空間、現(xiàn)場(chǎng)氛圍等因素，以強(qiáng)化演講的現(xiàn)場(chǎng)效果。
第五、口語性
口語性是演講稿區(qū)別于其他書面表達(dá)文章和會(huì)議文書的重要方面。書面性文章無需多說，其他會(huì)議文書如大會(huì)工作報(bào)告、領(lǐng)導(dǎo)講話稿等，并不太講究口語性，雖然由某一領(lǐng)導(dǎo)在臺(tái)上宣讀，但聽眾手中一般也有一份印制好的講稿，一邊聽講一邊閱讀，不會(huì)有什么聽不明白的地方。演講稿就不同了，它有較多的即興發(fā)揮，不可能事先印好講稿發(fā)給聽眾。為此，演講稿必須講究“上口”和“入耳”。所謂上口，就是講起來通達(dá)流利。所謂入耳，就是聽起來非常順暢，沒有什么語言障礙，不會(huì)發(fā)生曲解。具體要做到：
把長(zhǎng)句改成適聽的短句;
把倒裝句改為常規(guī)句;
把聽不明白的文言詞語、成語加以改換或刪去;
把單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞;
把生僻的詞換成常用的詞;
把容易誤聽的詞換成不易誤聽的詞。
這樣，才能保證講起來朗朗上口，聽起來清楚明白。
第六、臨場(chǎng)性
演講活動(dòng)是演講者與聽眾面對(duì)面的一種交流和溝通。聽眾會(huì)對(duì)演講內(nèi)容及時(shí)作出反應(yīng)：或表示贊同，或表示反對(duì)，或饒有興趣，或無動(dòng)于衷。演講者對(duì)聽眾的各種反映不能置之不顧，因此，寫演講稿時(shí)，要充分考慮它的臨場(chǎng)性，在保證內(nèi)容完整的前提下，要注意留有伸縮的余地。要充分考慮到演講時(shí)可能出現(xiàn)的種種問題，以及應(yīng)付各種情況的對(duì)策?？傊?，演講稿要具有彈性，要體現(xiàn)出必要的控場(chǎng)技巧。
主要功能
第一、“使人知”演講。這是一種以傳達(dá)信息、闡明事理為主要功能的演講。它的目的在于使人知道、明白。如美學(xué)家朱光潛的演講《談作文》，講了作文前的準(zhǔn)備、文章體裁、構(gòu)思、選材等，使聽眾明白了作文的基本知識(shí)。它的特點(diǎn)是知識(shí)性強(qiáng)，語言準(zhǔn)確。
第二、“使人信”演講。這種演講的主要目的是使人信賴、相信。它從“使人知”演講發(fā)展而來。如惲代英的演講《怎樣才是好人》，不僅告知人們哪些人不是好人，也提出了三條衡量好人的標(biāo)準(zhǔn)，通過一系列的道理論述，改變了人們以往的舊觀念。它的特點(diǎn)是觀點(diǎn)獨(dú)到、正確，論據(jù)翔實(shí)、確鑿，論證合理、嚴(yán)密。
第三、“使人激”演講。這種演講意在使聽眾激動(dòng)起來，在思想感情上與你產(chǎn)生共鳴，從而歡呼、雀躍。如美國(guó)黑人運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁.路德.金的《在林肯紀(jì)念堂前的演說》，用他的幾個(gè)“夢(mèng)想”激發(fā)廣大的黑人聽眾的自尊感、自強(qiáng)感，激勵(lì)他們?yōu)椤吧降取倍鴬^斗。
第四、“使人動(dòng)”演講。這比“使人激”演講進(jìn)了一步，它可使聽眾產(chǎn)生一種欲與演講者一起行動(dòng)的想法。法國(guó)前總統(tǒng)戴高樂在二戰(zhàn)期間的英國(guó)倫敦作的演講《告法國(guó)人民書》，號(hào)召法國(guó)人民行動(dòng)起來，投身反法西斯的行列。它的特點(diǎn)是鼓動(dòng)性強(qiáng)，多以號(hào)召、呼吁式的語言結(jié)尾。
第五、“使人樂”演講。這是一種以活躍氣氛、調(diào)節(jié)情緒，使人快樂為主要功能的演講，多以幽默、笑話或調(diào)侃為材料，一般常出現(xiàn)在喜慶的場(chǎng)合。這種演講的事例很多，人們大都能聽到。它的特點(diǎn)是材料幽默，語言詼諧。
我與課改共成長(zhǎng)篇九
各位評(píng)委各位老師：
大家好!
作為一名一線的小學(xué)教師我參加工作已經(jīng)十年了，新課程改革的實(shí)施也已經(jīng)近十年了，回顧我與課改共同成長(zhǎng)的歷程，有艱辛與挫折，也有歡笑與成功。課改讓我學(xué)會(huì)了正視自我，反思自我，實(shí)踐自我。
剛接觸，覺得課改很大是專家們研究的事兒;又覺得課改很小，小到跟自己無關(guān)。我甚至都沒認(rèn)真思考過：課改要改什么?為什么要課改?如何改?次數(shù)不多的課改精神下的理論學(xué)習(xí)、公開課教學(xué)也都是支差應(yīng)付，流于形式。隨著課改的推進(jìn)，漸漸知道課改的必要性，但仍是被動(dòng)的。把自己的不思上進(jìn)歸功于客觀環(huán)境的不成熟，其實(shí)更主要的是沒有潛下心來去思考，實(shí)踐。
當(dāng)自己精心準(zhǔn)備的公開課被指出：師生定位不準(zhǔn)，教師不敢放手，沒有體現(xiàn)學(xué)生為主;缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注與評(píng)價(jià);教法與學(xué)法陳舊，沒有體現(xiàn)課改精神……一系列問題擺在眼前，我才深切感受到自己知識(shí)的貧乏與淺薄。我必須正視自己的不足，正視課改，唯有潛下心來切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，接受課改的洗禮，轉(zhuǎn)變思想觀念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，才能重新給自己定位。
此后的教學(xué)中，我進(jìn)行經(jīng)常性的反思，找出與課改要求的差距，實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，一次次把新課程的理念融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。特別是五月份觀摩了全國(guó)名師和專家們的專題講座，我更加明確了課改的要求與方向，領(lǐng)悟了課改的內(nèi)涵與精神，體驗(yàn)到了新課程理念下課堂教學(xué)的魅力，他們先進(jìn)的教學(xué)理念、富有實(shí)效的教學(xué)方法、謙虛審慎的鉆研態(tài)度，為我樹立了榜樣。對(duì)照專家的指引，反思自己的教學(xué)，在實(shí)踐中不斷摸索，點(diǎn)滴的進(jìn)步給了我前進(jìn)的動(dòng)力?？粗恢恢慌e得直直的小手，一張張渴求展示自我、稚氣而自信的臉，聽著一個(gè)個(gè)出人意料、富有個(gè)性的見解，感受著一次次驚喜與欣慰。我真正體會(huì)到是課改給課堂注入了生機(jī)，給學(xué)生注入了活力。當(dāng)我與孩子們，我的同事們與孩子們，沉浸在課改的快樂中，沐浴著課改的陽(yáng)光成長(zhǎng)時(shí)，我終于明白了：課改氣氛與環(huán)境的形成，不是靠學(xué)校與領(lǐng)導(dǎo)的指揮棒，而要靠我們自己的實(shí)踐，我們一線教師才是課改實(shí)施的關(guān)鍵。
改變固步自封、陳規(guī)陋習(xí)不是件一帆風(fēng)順的事，但是做事就怕你用了心，只要用心去探索，主動(dòng)去嘗試，就一定會(huì)有成效。課改不是一陣風(fēng)，而是一場(chǎng)曠日持久的戰(zhàn)斗，成長(zhǎng)不是一時(shí)的沖動(dòng)與激情，而是一種不懈的努力，需要我們?nèi)?jiān)持。
讓我們一起努力吧!正視課改，堅(jiān)持課改，讓課堂成為人性養(yǎng)育的殿堂，成為我們與學(xué)生共成長(zhǎng)的舞臺(tái)。讓我們高揚(yáng)課改的風(fēng)帆，與孩子們一起暢游知識(shí)的海洋，一同體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，一起用愛編織理想和希望，共同迎接并享受課改帶來的和睦、蓬勃的春天!
我與課改共成長(zhǎng)篇十
已經(jīng)有十多年教齡的我,自小受的是傳統(tǒng)的教育,工作后又以此模式作為了我教書育人的方式。埋頭于教材之中,苦干于課堂之上,每節(jié)課后對(duì)照教參,慶幸完成了教學(xué)任務(wù)。曾為班里學(xué)生手背的好,身坐得直,目不斜視,為自己的訓(xùn)練得法而感到驕傲;曾為學(xué)生和自己碰面就躲或怯生生問一句“老師好”而體會(huì)到威信;也曾反思過課堂上舉手的人為什么越來越少,見面就喜歡溜邊的人為什么越來越多,而后這些念頭轉(zhuǎn)瞬即逝,又被繁忙的工作擠走了,自己依然處于閉門造車、固步自封之中而無察覺。直到新課程改革的春風(fēng)吹來,還依然對(duì)課改很陌生,簡(jiǎn)單認(rèn)為不過是變變教材而已。
經(jīng)過學(xué)校多次培訓(xùn),才改變了我,為我的疑惑找到了答案;為我曾經(jīng)的“自以為是”劃上了句號(hào);為我邁開教改實(shí)驗(yàn)的第一步開啟了大門。難道自己還要拿起巨大的剪刀,把天真可愛的學(xué)生當(dāng)作樹木一樣修剪成相同的形狀,通過壓抑學(xué)生的個(gè)性,這樣行使“園丁”的職責(zé)嗎?不,決不。在此,我更深刻領(lǐng)會(huì)了熟記于心的“因材施教”?，F(xiàn)在,面對(duì)不同年齡的孩子,基于他們個(gè)性、年齡、家庭、興趣的不同,我多了更多的寬容,鼓勵(lì)、贊許、微笑乃至滿意的眼神、一個(gè)豎起的大拇指我都不再吝嗇。
驀然驚嘆,原本就是寬松與禁錮、正視與偏見、欣賞與摒棄之間的一步之遙,這一步跨躍過去,就跨過了束縛,跨過了定勢(shì),跨過了教師與學(xué)生阻隔的一堵墻?？畿S這一步的驅(qū)動(dòng)力,就是“以人為本”的新課改的新理念。跨過去前面是個(gè)天。我們就不會(huì)再用同一把尺子,而是多幾把尺子多量出幾個(gè)好學(xué)生;就不會(huì)以“師”自居,而是平等地與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通、思與思的碰撞,進(jìn)行朋友式的合作交流。我們會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活,會(huì)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的獲得,會(huì)讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手動(dòng)、富于創(chuàng)新,會(huì)讓學(xué)生在良好的教育情境中,健康成長(zhǎng)。
經(jīng)過一年多大膽、刻苦的實(shí)踐，我的課堂變樣了！可以說爆發(fā)了青春的活力。課堂上想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在音樂教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉快的情緒氛圍中去學(xué)習(xí)新知識(shí)。以開放的心理要求孩子，不強(qiáng)行規(guī)定他的想法，不限制他的才能，鼓勵(lì)學(xué)生想別人沒有想到的，做別人沒有做的，讓他們標(biāo)新立異，異想天開，努力培養(yǎng)學(xué)生成為有個(gè)性的人。
課改帶來的好處也開始顯現(xiàn)出來了。
總之,教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。教有模式,不唯模式.
三尺講臺(tái)，是我馳騁的舞臺(tái)，在這片土地上，有著理想的放飛，成功的喜悅，才華的綻露。在這天底下最崇高的事業(yè)里，我找到了自己人生的坐標(biāo)，心靈的歸宿。
我與課改共成長(zhǎng)篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
作為一名一線的初中教師我參加工作已經(jīng)十年了，新課程改革的實(shí)施也已經(jīng)近十年了，回顧我與課改共同成長(zhǎng)的歷程，有艱辛與挫折，也有歡笑與成功。課改讓我學(xué)會(huì)了正視自我，反思自我，實(shí)踐自我。
剛接觸，覺得課改很大是專家們研究的事兒；又覺得課改很小，小到跟自己無關(guān)。我甚至都沒認(rèn)真思考過：課改要改什么？為什么要課改？如何改？次數(shù)不多的課改精神下的理論學(xué)習(xí)、公開課教學(xué)也都是支差應(yīng)付，流于形式。隨著課改的推進(jìn)，漸漸知道課改的必要性，但仍是被動(dòng)的。把自己的不思上進(jìn)歸功于客觀環(huán)境的不成熟，其實(shí)更主要的是沒有潛下心來去思考，實(shí)踐。
當(dāng)自己精心準(zhǔn)備的公開課被指出：師生定位不準(zhǔn)，教師不敢放手，沒有體現(xiàn)學(xué)生為主；缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注與評(píng)價(jià)；教法與學(xué)法陳舊，沒有體現(xiàn)課改精神；一系列問題擺在眼前，我才深切感受到自己知識(shí)的貧乏與淺薄。我必須正視自己的不足，正視課改，唯有潛下心來切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，接受課改的洗禮，轉(zhuǎn)變思想觀念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，才能重新給自己定位。
此后的教學(xué)中，我進(jìn)行經(jīng)常性的反思，找出與課改要求的差距，實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，一次次把新課程的理念融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。我更加明確了課改的要求與方向，領(lǐng)悟了課改的內(nèi)涵與精神，體驗(yàn)到了新課程理念下課堂教學(xué)的魅力，他們先進(jìn)的教學(xué)理念、富有實(shí)效的教學(xué)方法、謙虛審慎的鉆研態(tài)度，為我樹立了榜樣。對(duì)照專家的指引，反思自己的教學(xué)，在實(shí)踐中不斷摸索，點(diǎn)滴的進(jìn)步給了我前進(jìn)的動(dòng)力?？粗恢恢慌e得直直的小手，一張張渴求展示自我、稚氣而自信的臉，聽著一個(gè)個(gè)出人意料、富有個(gè)性的見解，感受著一次次驚喜與欣慰。我真正體會(huì)到是課改給課堂注入了生機(jī)，給學(xué)生注入了活力。當(dāng)我與孩子們，我的同事們與孩子們，沉浸在課改的快樂中，沐浴著課改的陽(yáng)光成長(zhǎng)時(shí)，我終于明白了：課改氣氛與環(huán)境的形成，不是靠學(xué)校與領(lǐng)導(dǎo)的指揮棒，而要靠我們自己的實(shí)踐，我們一線教師才是課改實(shí)施的關(guān)鍵。
改變固步自封、陳規(guī)陋習(xí)不是件一帆風(fēng)順的事，但是做事就怕你用了心，只要用心去探索，主動(dòng)去嘗試，就一定會(huì)有成效。課改不是一陣風(fēng)，而是一場(chǎng)曠日持久的戰(zhàn)斗，成長(zhǎng)不是一時(shí)的沖動(dòng)與激情，而是一種不懈的努力，需要我們?nèi)?jiān)持。
讓我們一起努力吧！正視課改，堅(jiān)持課改，讓課堂成為人性養(yǎng)育的殿堂，成為我們與學(xué)生共成長(zhǎng)的舞臺(tái)。讓我們高揚(yáng)課改的風(fēng)帆，與孩子們一起暢游知識(shí)的海洋，一同體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，一起用愛編織理想和希望，共同迎接并享受課改帶來的和睦、蓬勃的春天！
謝謝大家。
我與課改共成長(zhǎng)篇十二
新課程改革對(duì)我們教師提出了更新更高的要求，我門應(yīng)該理性地看待新課程改革，用批評(píng)與反思賦予課堂以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)的精彩。
新的語文教學(xué)要求我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在以往的做法上進(jìn)一步伐整。準(zhǔn)備做到以下幾點(diǎn)：
教師要始終以平等寬容的態(tài)度對(duì)待生長(zhǎng)中的'同學(xué)教師要始終以平等寬容的態(tài)度對(duì)待生長(zhǎng)中的同學(xué)。不但尊重他們含苞欲放的思想，情感和志趣，也尊重其各不重復(fù)的個(gè)性，可愛的單純和爛漫的天真;不但尊重他們與自身和諧的求同思維，也尊重其敏銳有余而又幼稚缺乏的求異思維。從人格平等的基本觀念動(dòng)身，把同學(xué)當(dāng)成受教育主體，與之同呼吸，共悲歡，一起品嘗求知的艱辛和幸福。這種和諧的氛圍正是一系列智力因素和非智力因素順利發(fā)展的最佳環(huán)境。同學(xué)置身于這種民主氣氛濃厚的課堂，就如同種子得到適宜的溫床，主體意識(shí)被催生勃發(fā)，情緒高漲，思維活躍，心理潛能隨之釋放，發(fā)明性思維也應(yīng)運(yùn)而生。
授之以方法，讀活每篇文章。巧于發(fā)問設(shè)題，訓(xùn)練研討有序。而發(fā)明性思維的萌芽正是從提問開始。
學(xué)習(xí)典范文章或段落，學(xué)有所得，進(jìn)行仿寫，舊瓶裝新酒，既掌握行文技巧，又寫出新意，語言與思維同步發(fā)展。
教師設(shè)計(jì)了豐富的思維訓(xùn)練，但假如不教會(huì)同學(xué)如何獨(dú)立開啟發(fā)明思維，仍達(dá)不到目的。因此，必需教會(huì)同學(xué)如何去思維，讓他們"下海"埔魚?？蛇M(jìn)行如下嘗試：
賞粹（找出自身認(rèn)為妙筆精華處，試說明）;比較（還有什么與之相反或相近的內(nèi)容）;補(bǔ)白（考慮作者留下什么懸念空間，我可以補(bǔ)上什么，怎么補(bǔ)）;置換（可否換上其他的資料，或增一個(gè)，或減一個(gè)）;改序（可否重新組裝，重新排序）;變向（看資料換個(gè)角度，方向，可否有新意）;拾遺（還有什么沒有想到的觀點(diǎn)，知識(shí)）;體驗(yàn)（親自動(dòng)手，刊物行不行）。
在這些嘗試中，處處滲透創(chuàng)新新思維的運(yùn)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)的任何一種教學(xué)方式方法，只是一種新理念，一種新思維。這就要求我們更新觀念，換位考慮，精心設(shè)計(jì)，巧妙自制，但決不能割裂"教""學(xué)""創(chuàng)"之間的密切關(guān)系。
我與課改共成長(zhǎng)篇十三
近年來，我園加入到了實(shí)施二期課改的行列中，并積極開展二期課改的實(shí)踐活動(dòng)。在不斷的困惑、疑難和反思中我感受著課改實(shí)踐的艱辛和快樂，也正是在這種艱辛和快樂中，我逐漸感悟起來。
“二期課改”使我的教育觀念有了很大改變，作為老師我更關(guān)注了孩子在活動(dòng)中的'主體作用，注重調(diào)動(dòng)孩子的積極性。以“追隨孩子與孩子同行，關(guān)注孩子促進(jìn)孩子的發(fā)展”為原則要求自己。
在學(xué)習(xí)中，我逐漸建立了一些新的觀念：學(xué)會(huì)做人比學(xué)會(huì)求知更重要,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要；學(xué)會(huì)創(chuàng)新比學(xué)會(huì)繼承和模仿更重要；實(shí)踐能力的提高比書本知識(shí)的習(xí)得更重要;非智力因素的優(yōu)化比智力因素的開發(fā)更重要；心理健康比身體健康更重要；個(gè)性健康發(fā)展比“全面發(fā)展”更重要；積極主動(dòng)的自我發(fā)展比消極接受、被動(dòng)塑造更重要。
圍繞二期課改的精神與理念，我從教育觀念和行為中找尋自己的問題。剛開始我發(fā)現(xiàn)自己的主觀意識(shí)與實(shí)際行為有些不同。例如：在教學(xué)活動(dòng)中有時(shí)控制幼兒較多，觀察還不夠仔細(xì)；對(duì)家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變的宣傳欠缺等。因此我也更加明確了我的任務(wù)：保持孩子的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量而不放棄，把他放在真實(shí)生活中的需要中；傳遞文化而不用現(xiàn)成的模式壓抑孩子；鼓勵(lì)孩子發(fā)揮能力及個(gè)人的表達(dá)方式。
在實(shí)施課改中，我耐心地傾聽、并理解欣賞著孩子。記得瑞吉?dú)W有句名言：“接過孩子拋來的球！”作為孩子大朋友、大伙伴的我，只有在幼兒的活動(dòng)過程中，學(xué)會(huì)傾聽孩子的聲音，解讀孩子的所思所想所為，走進(jìn)孩子的心靈，知道孩子的“一百種語言”，然后才能欣賞孩子，成為他們成長(zhǎng)的有力支持者。
兩期課改讓我逐漸成長(zhǎng)起來,讓我的孩子們也成長(zhǎng)起來。相信幼兒會(huì)成功，我也會(huì)成功！
2004-3-17。
我與課改共成長(zhǎng)篇十四
在一個(gè)“萬紫千紅總是春”的早晨，一棵小樹苗在我家門前的院子里安家落戶。它看上去弱不禁風(fēng)，樹干又短又細(xì)，樹葉寥寥無幾。爺爺堅(jiān)持每天給它澆水、施肥。很快，小樹苗漸漸長(zhǎng)大了。我經(jīng)常與它一起玩耍，摸摸嫩葉，搖搖樹枝，親密無間。一切看似平平常常。
可是天有不測(cè)風(fēng)云，一場(chǎng)突如其來的臺(tái)風(fēng)來臨了。那幾天，我躲在家里，聽著窗外大風(fēng)呼呼作響，猶如河?xùn)|獅吼，雨噼哩啪啦狠命中地砸著窗戶，好似一只發(fā)瘋的老虎?？粗巴獾男湓陲L(fēng)雨中搖搖晃晃，艱難地挺著它柔弱的身軀，我的心中就好像十五只吊桶打水—七上八下的，為小樹的命運(yùn)而擔(dān)憂。臺(tái)風(fēng)終于停了，大雨終于住了，我迫不及待地沖出家門。天哪!小樹的葉子全部掉了，只剩下光禿禿的樹干孤零零地立在那兒。它死了嗎?不，不會(huì)的。小樹，你要堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)兒!我相信你是不會(huì)輕易被風(fēng)雨打倒的。果然，不屈服的小樹又冒出了嫩綠的新芽，蘊(yùn)含著勃勃生機(jī)。堅(jiān)強(qiáng)的小樹站起來了!我開心地笑了。
不久，我的順利人生也出現(xiàn)了波動(dòng)。在一次競(jìng)選中，我落選了，這個(gè)消息宛如晴天霹靂，當(dāng)即把我扔下懸崖，墜入人生的低谷。盡管競(jìng)選我展露了自信的smilr，作了一番精彩的演講，投入了最真實(shí)的情感，可我的名字還是在“班長(zhǎng)”這一欄中被劃掉了。我跌跌撞撞地回到家中，躺在床上失聲痛哭，以此來發(fā)泄我的不滿與悲傷。痛哭過后，我懷著郁悶的心情到院子里散步。我又看到了那棵與我朝夕相處的小樹。它看到我，搖了搖樹枝，仿佛在說：“堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)，這不是你的至理。
名言。
嗎?今天的落選不算什么，重要的是今后的努力，與同學(xué)的相處，加油吧!我們一起進(jìn)步哦!”我默默地點(diǎn)點(diǎn)頭，擦干那些不爭(zhēng)氣的眼淚，微笑地給小樹一個(gè)感激的擁抱。從此，我與小樹都變得堅(jiān)強(qiáng)了。
光陰似箭，日月如梭，不知不覺中，我上了初中，小樹也在克們的悉心照料下，長(zhǎng)成了大樹。它不斷地向上，向上，不斷地努力奮斗，越長(zhǎng)越高，成為了一塊遮陰避暑的好地方。春天，生機(jī)勃勃;夏天，枝繁葉茂;秋天，金光閃閃;冬天，傲然挺立。
可是，上了初中的我成績(jī)平平，經(jīng)歷著人生中最黯淡的時(shí)期，鮮花，掌聲與贊揚(yáng)都與我無緣。看著我不思進(jìn)取，一副無所謂的樣子，爸媽是看在眼里，急在心里。正是所謂的“皇帝不急，急死太監(jiān)”。當(dāng)我的成績(jī)又一次考砸了的時(shí)候，那天下午，媽媽帶著我到門口給大樹澆水。他一邊澆水，一邊語重心長(zhǎng)地對(duì)我說：“孩子，你看，小樹原來是瘦小柔弱的，但是它不斷地汲取營(yíng)養(yǎng)，克服困難重重困難，種種災(zāi)難，不停地向上，向上，奮斗，奮斗，最終長(zhǎng)成參天大樹。你不也一樣嗎?”是呀，既然小樹能通過自己的努力取得成功，難道我就不能嗎?難道我就不如一棵樹嗎?不，不會(huì)的。于是，在接下來的日子里，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力拼搏，在夜深人靜的時(shí)候，仍然挑燈夜戰(zhàn)，刻苦攻讀。學(xué)習(xí)越來越得心應(yīng)手，我克服了許多的挫折，戰(zhàn)勝許多的難題，終于在幾次考試中都名列前茅，令老師同學(xué)們刮目相看。
就這樣，我在樹的激勵(lì)下進(jìn)步著，成長(zhǎng)著。在這條有風(fēng)雨，有彩虹，有鮮花，有掌聲的路上，我與樹一同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。
我與課改共成長(zhǎng)篇十五
為了扎實(shí)推進(jìn)課改工作，建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，做到分工明確，責(zé)任落實(shí)，切實(shí)負(fù)責(zé)，著力踐行課改各項(xiàng)具體工作，特成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組：
二、目標(biāo)規(guī)劃，分期實(shí)施。
為積極穩(wěn)妥地推進(jìn)我校新課改各項(xiàng)工作，結(jié)合校本實(shí)際，著力做好八項(xiàng)具體工作：
1、組織學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培訓(xùn)，更新觀念，改善教育教學(xué)行為方式。
2、編制我校新課程方案的相關(guān)制度。
3、開發(fā)和利用課程資源。
4、有計(jì)劃地進(jìn)行隊(duì)伍培養(yǎng)。
5、穩(wěn)定并提升教育教學(xué)質(zhì)量。
6、抓好課堂教學(xué)。
7、做實(shí)校本研修。
8、著力開發(fā)和利用校本課程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，擬定三年目標(biāo)規(guī)劃并分期著力實(shí)施：
學(xué)校近期（5月-5月）課改工作規(guī)劃目標(biāo)是：“走進(jìn)新課程，踐行新課改”：領(lǐng)會(huì)新課程改革精神，著力培訓(xùn)教師，做好新課程下的校本研修和教師培訓(xùn)及培訓(xùn)后培訓(xùn)工作，規(guī)范新課改理念下的教育、教學(xué)行為，注重“五項(xiàng)策略”，實(shí)施“三步六環(huán)”教學(xué)模式，努力研究新課程，規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫新課程教學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”，著力研究新課程目標(biāo)“敘寫”和可操作性，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高課堂教學(xué)質(zhì)效，本階段要重點(diǎn)做好六項(xiàng)工作：
1、制定“新課程實(shí)施方案”，按八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域六個(gè)教研組的課程架構(gòu)健全學(xué)科備課組，用好新教材。探究新課程下“自主參與式課堂策略與模式。實(shí)施“三步（學(xué)、探、測(cè)）、六環(huán)”課堂教學(xué)。
2、強(qiáng)化老師新課程各項(xiàng)培訓(xùn)及校本培訓(xùn)，開發(fā)新課程資源，穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量。
3、切實(shí)改善教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，著力上好必修課，有效提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。
4、積極開發(fā)校本課程，開出更多選修課，積極穩(wěn)妥、有序地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
5、做好學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)登記工作，做好學(xué)生學(xué)期、學(xué)年學(xué)分認(rèn)定和登記工作。
6、建立與新課程改革相適應(yīng)的教學(xué)管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。
學(xué)校中期（207月―7月）的課改工作規(guī)劃目標(biāo)是“我與新課程同行”：大力推進(jìn)三級(jí)課程建設(shè)（國(guó)家課程、地方課程、校本課程），著力推動(dòng)“三個(gè)教學(xué)整合”（課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及組織形式），努力實(shí)現(xiàn)三大提升（開發(fā)水平，教學(xué)水平，管理水平）。本階段要重點(diǎn)做好以下工作：
1、著力推進(jìn)校本課改特色研究，凸顯符合我校特色的“自主參與式課堂教學(xué)模式”（“三步”、“六環(huán)”課堂教學(xué)特色）。
2、實(shí)施新課程背景下“微格”課堂參與式教學(xué)管理。
3、有序推進(jìn)校本教學(xué)課程。
4、進(jìn)一步研究符合校本實(shí)際的課程、提高教學(xué)水平和質(zhì)效。
5、開好通用技術(shù)課，研究通用技術(shù)課程的方法與途徑，提高通用技術(shù)的實(shí)效性、彰顯通用技術(shù)課程的校本特色。
6、切實(shí)做好學(xué)科學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)工作。
7、切實(shí)做好教學(xué)課改教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估工作。
學(xué)校中遠(yuǎn)期（207月―7月）課改工作規(guī)劃目標(biāo)：“收獲新課改”：鞏固和發(fā)展新課程背景下學(xué)科教學(xué)特色，形成符合學(xué)校辦學(xué)理念的課堂教學(xué)模式，形成精品選修課程，完善多元教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，健全新課程下教學(xué)管理制度和運(yùn)作模式，構(gòu)建與新課改相適應(yīng)考評(píng)機(jī)制。本階段重點(diǎn)要做好以下工作：
1、構(gòu)建符合校本實(shí)際且行之有效的課程管理機(jī)制。
2、做好本校規(guī)定的新課改實(shí)驗(yàn)研究、總結(jié)、提煉工作。
3、建立符合新課程要求的.學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)。編寫符我校本實(shí)際的“導(dǎo)學(xué)案”，并形成我?！叭健薄ⅰ傲h(huán)”課堂教學(xué)模式特色，以期推廣、運(yùn)用。
4、構(gòu)建并形成新課程背景下的學(xué)生、教師評(píng)價(jià)體系和機(jī)制，完善我校首輪新課程改革下的學(xué)分認(rèn)定和教分評(píng)價(jià)管理機(jī)制，建立和完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。
5、形成符合校本實(shí)際的研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開展、運(yùn)行和管理體系。
6、形成符合校本實(shí)際的學(xué)生課程體系和特色。
三、突出重點(diǎn)，變革實(shí)踐，有效推進(jìn)素質(zhì)教育。
按照新課程改革各項(xiàng)工作要求，結(jié)合我校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，我們將努力做到：按照新課程改革下的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和校本實(shí)際，力求實(shí)現(xiàn)新課程綱要指導(dǎo)下的教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教育教學(xué)管理等方面的變革。并特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀，為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定基矗我校新課程改革的“三期目標(biāo)規(guī)劃”既注意有課程的基本要求，又具有較大靈活性，有利于開發(fā)和建設(shè)適應(yīng)學(xué)校、學(xué)生、教師實(shí)際，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，又注意發(fā)揮課程體系的整體教育功能，構(gòu)建適合我校新的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生健康、活潑、主動(dòng)、全面地發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，有效推進(jìn)素質(zhì)教育。
我與課改共成長(zhǎng)篇十六
課改似一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了課堂，使沉悶的課充滿了活力。
——題記。
初中，是一個(gè)嶄新的階段。對(duì)我而言，初中和小學(xué)最大的不同之處，就是課堂。小學(xué)的課堂上，枯燥而乏味。初中的課堂，實(shí)行小組合作，變得有趣而生動(dòng)。
我還記得，當(dāng)我踏進(jìn)新教室的那一瞬間，我不禁嘆了一口氣。又要開始無聊的校園生活了。然而，這一切卻跟我想象的不一樣，在初中上的第一節(jié)課，讓我對(duì)學(xué)習(xí)有了一個(gè)新的看法。
一開始老師給我們分了組。伴隨著清脆的鈴聲響起，第一節(jié)課開始了。這節(jié)數(shù)學(xué)課，老師發(fā)下導(dǎo)學(xué)案讓我們思考題目。對(duì)于數(shù)學(xué)，我有極大的興趣。教室里鴉雀無聲，很快，我完成了。過了一會(huì)兒，老師讓我們小組群學(xué)。作為一號(hào)，我將帶領(lǐng)我們組的同學(xué)，探討這道題。教室瞬間沸騰起來，每個(gè)組都展開了激烈的討論，我們組也不例外。
教室好熱鬧！原來的沉悶早已消失的無影無蹤。這氛圍，真好！
當(dāng)我走上講臺(tái)時(shí)，我的心撲通撲通地像揣著一只活蹦亂跳的小兔子，平靜不下來。我看著臺(tái)下的同學(xué)，深深地吸了一口氣，就像老師一樣，開始了我的演講。
演講結(jié)束，我松了一口氣。臺(tái)下響起了熱烈的掌聲……。
剎那間，心比吃了蜜糖還要甜。
在課改中，我深深地體會(huì)到，課改和協(xié)作、創(chuàng)新、探索這些滾燙的字眼牢牢的聯(lián)系在一起。讓我們同課改成長(zhǎng)，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
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我與課改共成長(zhǎng)篇十七
親愛的同事們：
大家好!
我們應(yīng)該常在問自己這樣一個(gè)問題：“你為企業(yè)的發(fā)展做好準(zhǔn)備了嗎?”也許有人會(huì)說我只是一名普通的職員，在平凡的不能再平凡的崗位上工作，能做出什么事情?在這里我要說：“你錯(cuò)了!”公司的發(fā)展需要大家團(tuán)結(jié)起來共同奮斗，企業(yè)的壯大離不開你我的共同努力。也許你我都在平凡的崗位上，猶如大海里的一滴水，而正是這無數(shù)水珠聚集在一起才匯集成浩瀚的大海。
你我愛崗敬業(yè)的實(shí)際行動(dòng)必將成為企業(yè)發(fā)展壯大的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
人們常說：人若生不逢時(shí)，沒趕上英雄輩出的時(shí)代，即便竭盡所能，終是難以揚(yáng)名天下。是啊，生于和平年代，大多數(shù)人從事著極其一般的工作，我們真的很平凡。但我要說，為何偉大不能寓于平凡之中，平凡的我們一樣能高揚(yáng)起頭，因?yàn)槠椒仓校覀円粯幽軌蚍瞰I(xiàn)。既然我選擇了把電解鋁作為我終身的職業(yè)，選擇了電解工這工作，做為公司最底層的普通員工，那么我就要把自己的理想、信念、青春、才智毫不保留地奉獻(xiàn)給這莊嚴(yán)的選擇，讓我們把對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)社會(huì)的熱愛，對(duì)生活的熱愛，對(duì)家庭的熱愛化為一種動(dòng)力投入到自己的工作中!這種愛讓我們會(huì)義無反顧地選擇敬業(yè)。
什么是愛崗敬業(yè)呢?愛崗敬業(yè)就是要尊重自己的工作，忠誠(chéng)自己的工作，在平凡的崗位上做出不平凡的成績(jī)。當(dāng)我們汗流浹背時(shí)我們沒有叫一聲苦。因?yàn)槲覀冏鹬毓ぷ?，?duì)工作盡職盡責(zé)，一絲不茍。因?yàn)槲覀冎艺\(chéng)于工作，把個(gè)人的利益與企業(yè)利益想統(tǒng)一，處處為工作著想，事事從企業(yè)利益出發(fā)，積極干好自己的本職工作。我們都知道對(duì)自己的親人要忠誠(chéng)，企業(yè)的壯大也需要全體員工的忠誠(chéng)?！翱茖W(xué)發(fā)展，安全第一”是我們的宗旨。企業(yè)順利向前發(fā)展需要我們的忠誠(chéng)，企業(yè)面臨困境時(shí)更需要我們的忠誠(chéng)。正是這種對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)，才有了今天不斷發(fā)展壯大的公司。
什么是人生價(jià)值?在平凡的崗們上怎樣實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值?相信許多人在思考，許多人在追求，也有許多人感到困惑迷惘。有句廣告語說得好：心有多大，舞臺(tái)就有多大。一個(gè)人的價(jià)值取向決定人的奮斗目標(biāo)，也是人生進(jìn)步的動(dòng)力所在。我不想講空泛的理論，也沒有過高的奢望。我的價(jià)值觀其實(shí)很簡(jiǎn)單：站好每一班崗，做好每一件事，把自己所學(xué)到的知識(shí)與企業(yè)的建設(shè)相融合。為企業(yè)的建設(shè)服務(wù)，扎根企業(yè)，忠于企業(yè)，做一個(gè)愛崗敬業(yè)的員工。
讓我們?yōu)槠髽I(yè)的發(fā)展壯大而努力奮斗吧!
我與課改共成長(zhǎng)篇十八
在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新一輪課程改革終于走進(jìn)了我們的校園，邁入了我們的課堂，與我們朝夕相伴了。雖然我和孩子們與課改同行的日子并不長(zhǎng)，但是我們正感受著課改帶給我們的希望，正體驗(yàn)著課改帶給我們的激情，正品味著課改帶給我們的喜悅！
回首走過的課改之路，我們有過困惑，有過焦慮，也有過徘徊，在完成新課標(biāo)提出的大量認(rèn)讀、規(guī)范語音、正確書寫的重任時(shí)，我總是手忙腳亂；在實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的既要體現(xiàn)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀(jì)律時(shí)，我總是顧此失彼。
但我仍要感謝課改給了我一個(gè)成長(zhǎng)的空間。感謝它使我逐漸認(rèn)識(shí)到自己再也不能滿堂灌輸，而應(yīng)引導(dǎo)孩子自主探究。感謝它還使我逐漸學(xué)會(huì)了和同事分享課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并使自己取得更大的進(jìn)步。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，孩子們不僅得不到良好的情感發(fā)展，自信心反而會(huì)受到挫傷。在自主探究的學(xué)習(xí)過程中，孩子們會(huì)有成功的發(fā)現(xiàn)，也會(huì)遭遇困難和失敗，他們需要賞識(shí)，他們渴望成功。我們要小心翼翼的呵護(hù)孩子們的探索欲望，不僅讓他們有持續(xù)發(fā)展的激情和動(dòng)力，更要讓他們?cè)诋a(chǎn)生愉悅的同時(shí)，在不注重結(jié)果的過程中產(chǎn)生自信、勇敢、樂群等品性，這才是足以影響他們一生的東西。
然而，無論是勇敢自信、文明樂群、還是好探究、勤提問，都建立在教師對(duì)孩子的尊重上。這種師生的平等將促成孩子積極健康的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的產(chǎn)生。
我要感謝課改，是課改讓我懂得了為人師的真正含義，也體會(huì)到了為人師的真正幸福。在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常會(huì)被他們那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的'精彩發(fā)言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所感動(dòng)。
俗話說，一分耕耘，一分收獲。在課改中，有艱辛和挫折，也有歡笑和成功。那一次次失敗孕育著成功，我一步一個(gè)腳印，堅(jiān)定地往前走。是課改使我成長(zhǎng)，是課改給了我信念。
祝福課改！我們滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬，將課程改革進(jìn)行到底！我要沿著課改之路走下去。
我與課改共成長(zhǎng)篇十九
這一次課改，讓我有了翻天覆地的變化，以前不愛發(fā)言的我，現(xiàn)在倒變的比積極起來。
然而這次課改，使我有了強(qiáng)大的對(duì)手，每天都要認(rèn)真聽課，不敢怠慢，一步留神，就會(huì)被別人比下去。當(dāng)然我們也不敢隨便做小動(dòng)作，因?yàn)橹車袩o數(shù)雙明亮的大眼睛盯著你，仿佛隨時(shí)準(zhǔn)備著把你吃掉。記得我第一次上臺(tái)講課，我很害怕，收一直哆嗦個(gè)不停;下臺(tái)的時(shí)候，我的腿一軟，差點(diǎn)摔了個(gè)腳朝天，但經(jīng)過不斷努力練習(xí)，我終于戰(zhàn)勝了自己，在也不怕上講臺(tái)了。
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