回顧一段時(shí)間內(nèi)的成長(zhǎng)與收獲，是我們不可或缺的一項(xiàng)任務(wù)。在撰寫(xiě)總結(jié)時(shí)，應(yīng)注重突出重點(diǎn)和核心內(nèi)容?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文全科閱讀心得篇一
通過(guò)對(duì)課外書(shū)籍的閱讀讓我在這段時(shí)間得到了不少的收獲，究竟將其與自己平常的課程學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)便能夠發(fā)覺(jué)不少共通之處，再加上老師也對(duì)課外閱讀比較重視自然會(huì)提倡同學(xué)利用課余的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨著時(shí)間的積累還能夠增長(zhǎng)同學(xué)的閱讀理解力量自然是再好不過(guò)的事情了，回想起我在課外閱讀中的收獲著實(shí)是令人產(chǎn)生不少體會(huì)。
在課外閱讀的過(guò)程中能夠提升寫(xiě)作力量是毋庸置疑的事情，對(duì)于同學(xué)的成長(zhǎng)而言想要寫(xiě)好作文自然不能夠滿意于日常的課程學(xué)習(xí)，除了這些意外還應(yīng)當(dāng)多在課外書(shū)籍中進(jìn)行探究從而增長(zhǎng)自身的見(jiàn)識(shí)，究竟書(shū)中故事的寫(xiě)作方式值得我們進(jìn)行借鑒自然能夠從中得到很多收獲，再加上有著老師的講解自然能夠在無(wú)形中提升自己的寫(xiě)作水平，只不過(guò)在進(jìn)行閱讀的同時(shí)也要有所選擇從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讀書(shū)既是陶冶情操也是為了充實(shí)自己的精神生活自然得予以重視，所以對(duì)待書(shū)中的文字要具備觀賞的眼光從而通過(guò)閱讀來(lái)提升自身力量。
理解力量的提升也是需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀才能夠做到的事情，對(duì)待讀書(shū)自然不能夠過(guò)于膚淺以至于連理解基本的含義都不明白，所以通過(guò)老師的教育不難明白正確的閱讀方式從而理解作者的思想，而且考慮到考試之中可能遇到的狀況自然得專(zhuān)心體會(huì)才行，所以無(wú)論是書(shū)中表達(dá)的情感還是寫(xiě)作背景都是作為同學(xué)的我需要關(guān)懷的事情，正由于有著這些因素的組合才讓課外閱讀成為了很有意義的事情，而我在明確了自己的閱讀目的.以后也會(huì)為了理解力量的提升而不斷努力。
閱讀各類(lèi)文學(xué)作品的同時(shí)也能夠讓我對(duì)課程學(xué)習(xí)有著更多的理解，究竟課外閱讀一直都是與課程學(xué)習(xí)相輔相成自然得予以重視才行，所以我在閱讀課外書(shū)籍的同時(shí)也會(huì)仔細(xì)思索書(shū)中表達(dá)的觀點(diǎn)，將其與老師教育的學(xué)問(wèn)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)自然能夠很好地拓展自身思維理解力量，而且只有多接觸課外書(shū)籍才能夠明確自己在學(xué)習(xí)道路中的方向，只不過(guò)在閱讀的同時(shí)也要對(duì)書(shū)中的觀點(diǎn)有著屬于自己的理解才行，即便如此我也信任隨著書(shū)籍閱讀量的提升能夠令自身在學(xué)習(xí)道路上更進(jìn)一步。
須知每本著作的存在著都有著相應(yīng)的價(jià)值應(yīng)當(dāng)要仔細(xì)理解才行，所以我會(huì)仔細(xì)閱讀每本課外書(shū)籍從而充實(shí)自己的課余生活，除此之外我也不會(huì)落下學(xué)習(xí)進(jìn)度并通過(guò)努力取得較好的成果，只不過(guò)對(duì)于課外閱讀中的收獲也要好好珍惜并用以提升自身的潛力。
語(yǔ)文全科閱讀心得篇二
最近上了一堂課外閱讀輔導(dǎo)課。課題為《走進(jìn)課外書(shū)籍》。我預(yù)設(shè)的目標(biāo)有二：一是激發(fā)愛(ài)好，讓同學(xué)對(duì)課外讀物滿懷向往。二是傳授方法，教給同學(xué)閱讀的方法。并用“不動(dòng)筆黑不讀書(shū)”的理念來(lái)引領(lǐng)他們閱讀的習(xí)慣和方法。用設(shè)計(jì)讀書(shū)卡，作為閱讀的實(shí)踐行為。
為實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)，我通過(guò)如下幾個(gè)步驟來(lái)達(dá)成。先是讀題――《走進(jìn)課外書(shū)籍》。要求讀出感情來(lái)。同學(xué)開(kāi)頭讀得很平談，后來(lái)讀得還不錯(cuò)。同學(xué)用朗讀表達(dá)了走進(jìn)課外書(shū)的迫切和喜悅之情。本人也想借以來(lái)激激趣，以達(dá)“開(kāi)閘泄洪”之功效。其次是向同學(xué)推介課外書(shū)籍。我精選了《家》、《春》、《秋》、《世界名作選集》、《魯濱孫漂流記》、《牛虻》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《世界之最》、《世界之奇》、《安徒生童話選》、《居里夫人》、《董存瑞》、《白求恩》、《劉胡蘭》……旨在向同學(xué)推介古今中外文學(xué)名著及自然、科學(xué)、人物傳記等。讓同學(xué)產(chǎn)生奇怪心――課本以外竟有如豐富多樣的書(shū)!從而產(chǎn)生閱讀的沖動(dòng)――我要讀書(shū)!接著，我先推出《家》這本書(shū)，讓同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)此書(shū)的閱讀權(quán)。為此我設(shè)了一道坎，即誰(shuí)讀的課外最多就先讓他先讀這本書(shū)。由于早在上《寫(xiě)的天堂》一文時(shí)，我就介紹了巴金的“激流三部曲”。
而《家》是三部曲之首。同學(xué)對(duì)此書(shū)早已垂涎欲滴、夢(mèng)寐以求了。我之所的這樣做，是為了觸動(dòng)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成功者的驕傲感。從而以點(diǎn)帶面，激起全體同學(xué)多讀課外書(shū)的熱忱。再其次，是將50本課外書(shū)全發(fā)到同學(xué)手中，讓同學(xué)痛快閱讀手中的書(shū)。然后，我就閱讀的方式和怎樣填寫(xiě)書(shū)卡兩方面作了相機(jī)指導(dǎo)。最終，接近下課時(shí)，我讓同學(xué)依據(jù)自己的閱讀情感體驗(yàn)給閱讀課外書(shū)這項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)廣告。
這堂課課堂層次清楚，結(jié)構(gòu)緊湊。老師上得很輕松，同學(xué)也學(xué)得愛(ài)好盎然。預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本達(dá)到。準(zhǔn)確地說(shuō)，這是一堂討論試驗(yàn)課，課的性質(zhì)就定位在“討論”二字上。所謂討論就應(yīng)當(dāng)有探究的含量。這堂課支配的內(nèi)容有課外讀物推介，有讀書(shū)卡設(shè)計(jì)，還有閱讀方式的探究。內(nèi)容廣而雜，而時(shí)間只有40分鐘。這樣我多的內(nèi)容，要在短時(shí)間保質(zhì)保量完成，是不實(shí)際的。因而，這堂課的深度是不夠的。很多內(nèi)容只是蜻蜓點(diǎn)水般一點(diǎn)即過(guò)。無(wú)探究的味道，更沒(méi)討論可言。假如將內(nèi)容掰開(kāi)分細(xì)，如專(zhuān)作課外讀物推介或?qū)Ｗ髯x書(shū)卡設(shè)計(jì)的指導(dǎo)或特地討論閱讀方式。那么，課堂的深度就可以加深，同學(xué)得到悟到的東西也不會(huì)少。
《課標(biāo)》指出：新課程背景下的老師應(yīng)是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，學(xué)習(xí)資源的供應(yīng)者，學(xué)習(xí)行動(dòng)的引導(dǎo)者，是以一個(gè)促進(jìn)者的身份消失在同學(xué)面前。這較以往的《大綱》來(lái)說(shuō)，給我們這些為人師者提出了更高的要求。它不再僅以學(xué)問(wèn)為本位而讓老師照本宣科，完成“授業(yè)”之任務(wù)。它要以人為本位而關(guān)注人的進(jìn)展。這一要求，需要為人師者不僅只是“學(xué)高為師”，而且還得具備足夠的教學(xué)才智。在課堂上，只有老師用才智的火花才能點(diǎn)燃同學(xué)求知的欲望及探究的熱忱。而我這堂課就恰恰缺乏這一點(diǎn)：因缺乏幽默，而使課堂氣氛凝重;在“潑墨”不足，而使優(yōu)秀的課外讀物沒(méi)有再在同學(xué)面前得以淋漓盡致地呈現(xiàn);因藝術(shù)性不突出，而沒(méi)有讓同學(xué)感到言到精彩處，卻“欲知后事如何，請(qǐng)聽(tīng)下回分解”之戛然而止之藝術(shù)，而讓同學(xué)生非知后事如何之欲望;因不適時(shí)煽情，而沒(méi)有讓課外讀物像磁鐵一樣吸別著同學(xué)。
語(yǔ)文全科閱讀心得篇三
可能我跟其他同學(xué)都不太一樣，他們的愛(ài)好愛(ài)好可能是看電視、可能是玩嬉戲，而我就不同了，我在家庭的熏陶下，我從小就是個(gè)“書(shū)蟲(chóng)”，每當(dāng)自己有閑暇的時(shí)間都是在閱讀名著，國(guó)內(nèi)國(guó)外的我都看，我所看的書(shū)籍都是來(lái)自我媽媽的推舉，沒(méi)有一本我看的不是津津有味的，我都記不清自己一共看了多少本書(shū)了，課外閱讀真的是對(duì)一個(gè)同學(xué)特別好的一個(gè)習(xí)慣，對(duì)于課外閱讀，我也是有了自己的一些心得體會(huì)：
雖然我現(xiàn)在還只是一個(gè)初一的同學(xué)，但是我詞匯量甚至都可以跟高三的相提并論了吧。就由于看的書(shū)比較多，所以我由內(nèi)而外的氣質(zhì)就比較成熟，說(shuō)話不會(huì)那么的稚嫩，讀書(shū)真的能讓一個(gè)從本質(zhì)上潛移默化的發(fā)生轉(zhuǎn)變，不僅僅還是思想會(huì)變的成熟，就連行為也會(huì)更加的理智。別人形容我最多的就是“出口成章”這四個(gè)字，這是我自己都沒(méi)意識(shí)到的，常常進(jìn)行課外閱讀，導(dǎo)致我寫(xiě)作文的力量屈指一首，基本上每一次寫(xiě)完作文后，我的課文都會(huì)被語(yǔ)文老師拿來(lái)朗誦一遍，給同學(xué)們有一個(gè)追求的榜樣，這點(diǎn)我自己也會(huì)感到特殊的驕傲。由于我在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，我都會(huì)把覺(jué)得好的句子給抄錄下來(lái)，對(duì)于我不熟悉不理解的詞語(yǔ)，我會(huì)認(rèn)真的去查字典，許多都是我可以用在作文里面的，所以我的作文看起來(lái)會(huì)顯得比較“高級(jí)”。我做做閱讀理解的時(shí)候，我也能第一時(shí)間的知道承上啟下的中心句是哪句，并且對(duì)于作者想表達(dá)的意思，我也能第一時(shí)間的看出來(lái)。
課外閱讀的書(shū)籍的選擇肯定要慎重，并不是全部的都可以關(guān)心到你，比如一些武俠小說(shuō)、修仙小說(shuō)之類(lèi)的，這些純粹是用來(lái)打發(fā)時(shí)間的，對(duì)自身沒(méi)有任何的關(guān)心，并且還會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)、思想，非常的不行取，一本好的書(shū)能教會(huì)人許多的道理，一本毫無(wú)養(yǎng)分價(jià)值的書(shū)只會(huì)給你樹(shù)立一個(gè)不好的觀念。所以在自己選擇書(shū)籍的時(shí)候肯定要慎重，可以在選擇的時(shí)候，詢問(wèn)老師或者是家長(zhǎng)，哪些是適合自己看到的書(shū)。
你，比如一些武俠小說(shuō)、修仙小說(shuō)之類(lèi)的，這些純粹是用來(lái)打發(fā)時(shí)間的`，對(duì)自身沒(méi)有任何的關(guān)心，并且還會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)、思想，非常的不行取，一本好的書(shū)能教會(huì)人許多的道理，一本毫無(wú)養(yǎng)分價(jià)值的書(shū)只會(huì)給你樹(shù)立一個(gè)不好的觀念。所以在自己選擇書(shū)籍的時(shí)候肯定要慎重，可以在選擇的時(shí)候，詢問(wèn)老師或者是家長(zhǎng)，哪些是適合自己看到的書(shū)。
一本書(shū)是作者可能花幾年或者是十幾年才完成的，所以在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候要學(xué)會(huì)認(rèn)真的斟酌，進(jìn)入書(shū)中的世界，去感受作者想表達(dá)的東西，我在閱讀一本書(shū)的時(shí)候，我一遍是看不夠的不同的心情，去看同一本書(shū)，你會(huì)體會(huì)到不一樣的東西，這就是它的奇妙所在了，讀再多書(shū)都不會(huì)嫌多，每一本書(shū)都會(huì)化成學(xué)問(wèn)儲(chǔ)存在我的腦海中。
語(yǔ)文全科閱讀心得篇四
作為語(yǔ)文老師，我一直認(rèn)為閱讀是語(yǔ)文學(xué)科中最重要的一環(huán)。隨著語(yǔ)文全科閱讀的不斷普及，我也越來(lái)越深刻地感受到了閱讀對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的重要影響。以下是我對(duì)于“語(yǔ)文全科閱讀”的一些心得體會(huì)。
一、閱讀能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
語(yǔ)文全科閱讀的目的不僅僅是為了讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，更重要的是在閱讀中讓學(xué)生提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。除了閱讀理解的能力，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行詞語(yǔ)、句子的分析，從而使得他們的語(yǔ)言能力得到提升。同時(shí)，全科閱讀還可以讓學(xué)生更好地掌握修辭手法，因?yàn)椴煌奈捏w要求的修辭手法也是不同的。
二、閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。
閱讀的過(guò)程是愉悅的，學(xué)生在閱讀中能夠感受到語(yǔ)言的美，同時(shí)也能夠得到自己興趣愛(ài)好的滿足。而對(duì)于一些喜歡閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)在閱讀中找到“知音”，不停地挖掘著更多的文本信息，而這對(duì)于他們的文學(xué)素養(yǎng)也有著長(zhǎng)期積累的效果，是很有意義的。
三、閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的批判性思維。
閱讀能夠讓學(xué)生咀嚼思想，這個(gè)過(guò)程中的啟示和思考，自然會(huì)讓他們具備更多的批判性思維，明辨是非的能力。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的培養(yǎng)是非常重要的，因?yàn)樗麄兠媾R著諸如政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等復(fù)雜的問(wèn)題，在這種情況下他們需要更加正確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，而批判性思維恰好能夠幫助他們達(dá)到這個(gè)目的。
四、閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
一篇好的文章不僅僅是有好的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)也要能夠讓讀者感受到其中的情感。而閱讀全科則帶著學(xué)生去接觸不同的文體、不同的主題，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得更多的情感體驗(yàn)。這樣的體驗(yàn)不僅能夠增加學(xué)生對(duì)文本的感性認(rèn)知，同時(shí)也能夠讓他們逐漸擁有更多關(guān)于人性和情感的感悟。
五、閱讀是從小培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)。
全科閱讀是不能取代單獨(dú)的文學(xué)課程和其他課程的，但是它的確是在文化素養(yǎng)和人文精神方面最重要的一環(huán)。不管是什么樣的課程，都需要有閱讀的支撐。因此，從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣就顯得非常重要。在課堂上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生建立重視閱讀的概念，幫助他們樹(shù)立讀書(shū)的興趣和動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)陂喿x中感受到語(yǔ)文的力量。
在閱讀全科中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的閱讀量，更要關(guān)注他們的閱讀質(zhì)量和效果。因此，我們可以借助一些方法，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)和輔導(dǎo)，從而保證他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中充分收獲?？傊?，語(yǔ)文全科閱讀是一門(mén)非常好的課程，它為中學(xué)生提供了一個(gè)自由靈活學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓他們?cè)陂喿x中成長(zhǎng)，發(fā)掘未來(lái)。
語(yǔ)文全科閱讀心得篇五
這次課外閱讀觀摩課，非同小可。由于平常在每周二的課外閱讀課堂上，我只是指導(dǎo)同學(xué)讀讀課外書(shū)而已，這次全校語(yǔ)文老師都來(lái)聽(tīng)課，非得上個(gè)名堂不行。因此，在課前，我組織教材，解構(gòu)教材，又重構(gòu)教材，可以說(shuō)對(duì)這門(mén)課程的解讀舉一反三。在網(wǎng)上，我也看了好多閱讀教學(xué)案例。網(wǎng)絡(luò)上對(duì)這門(mén)課的解讀也是眾說(shuō)紛紜，一時(shí)間是云里霧里。我思考著：上一堂什么課好呢?課外閱讀方法指導(dǎo)?課外閱讀溝通?書(shū)籍推舉?還是課外閱讀展現(xiàn)?說(shuō)真的，我一時(shí)還有點(diǎn)拿不定辦法。我考慮到四班級(jí)同學(xué)已經(jīng)有閱讀基礎(chǔ)，加上一班級(jí)到四班級(jí)，每學(xué)期都進(jìn)行課外閱讀，怎么去閱讀?方法孩子們可能了如指掌。另外，課外閱讀的方法因人而異，課外閱讀不同于課內(nèi)閱讀，它是一種自由而輕松的精神生活，是一種享受性活動(dòng)，它不應(yīng)是老師的一種教授行為，而應(yīng)是同學(xué)的一種主動(dòng)體驗(yàn)行為。還是上一堂閱讀溝通課吧。
半學(xué)期以來(lái)，我班同學(xué)重點(diǎn)讀了法布爾的《昆蟲(chóng)記》。我就以這本書(shū)為重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。首先課件展現(xiàn)昆蟲(chóng)圖，讓同學(xué)進(jìn)一步了解昆蟲(chóng);接著問(wèn)題的設(shè)置，檢查同學(xué)讀《昆蟲(chóng)記》的狀況，從而加深對(duì)昆蟲(chóng)學(xué)問(wèn)的把握;最終溝通閱讀收獲。本節(jié)課重在閱讀溝通，讓同學(xué)溝通昆蟲(chóng)特點(diǎn)，對(duì)自己影響深刻的昆蟲(chóng)，書(shū)中精彩的片段(有關(guān)昆蟲(chóng)的故事)，從《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)中獲得的學(xué)問(wèn)，受到的啟發(fā)，聯(lián)系實(shí)際溝通自己對(duì)昆蟲(chóng)的看法。除此而外，溝通其它的課外書(shū)籍，談讀書(shū)的好處，以便激發(fā)同學(xué)的讀書(shū)愛(ài)好。教學(xué)內(nèi)容確定了，我開(kāi)頭備課，在備課的同時(shí)，還制作了課件。由于課前預(yù)備比較充分，所以，課堂效果良好。勝利之處：
1、課堂上，同學(xué)們能爭(zhēng)先恐后發(fā)言，樂(lè)觀展現(xiàn)自己對(duì)昆蟲(chóng)的探究，溝通讀《昆蟲(chóng)記》后的感想。暢談?wù)n外閱讀的好處。如，李倩、撒金蘭、石喜龍等同學(xué)，能將自己讀的感受極精彩的片段敘述的一清二楚，這是難能珍貴的。
2、課堂氣氛活躍，在生成問(wèn)題的.解決中，同學(xué)們表現(xiàn)特別，大膽的發(fā)言使課堂有了生氣，同學(xué)們學(xué)習(xí)樂(lè)觀性高漲。如：當(dāng)老師考察同學(xué)讀《昆蟲(chóng)記》后，把握了哪些基本的學(xué)問(wèn)，出示填空題時(shí)，全班同學(xué)不約而同的舉起了小手，生怕老師叫不上自己，個(gè)別同學(xué)都從座位上站了起來(lái)，搶著回答。
3、由于平常自己特殊注意同學(xué)的閱讀，并要求精彩片段要有記載，讀過(guò)后要記筆記，寫(xiě)讀后感。多數(shù)同學(xué)的記憶力快速增加，使的自己上課輕松自如，課堂上我不需要過(guò)多的講解，只需要正確的誘導(dǎo)。以達(dá)到上課預(yù)定的的目標(biāo)，收到良好的效果。這節(jié)課上，我還發(fā)覺(jué)了同學(xué)的超常記憶，使我大吃一驚。同學(xué)孫博不但能將《三國(guó)演義》這本書(shū)的主要內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，而且能將書(shū)中主要人物用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概括出來(lái)，真是不簡(jiǎn)單!
4、在溝通閱讀好處時(shí)，同學(xué)們能應(yīng)用名人名言及歷代偉人讀書(shū)的事跡的淡讀書(shū)的好處，使得平常不愛(ài)讀書(shū)的孩子受到啟迪。當(dāng)然，一堂課上難免有失誤，我們要不斷總結(jié)，不斷發(fā)覺(jué)，找出不足，分析緣由，以便今后教學(xué)中改進(jìn)。我覺(jué)得這節(jié)課不盡人意的地方有：課堂容量過(guò)大，后面不必要有閱讀推舉。由于閱讀推舉的消失，使得時(shí)間有些緊急，拖堂兩分鐘?？傊?，學(xué)校課外閱讀重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是同學(xué)良好閱讀心境及閱讀習(xí)慣的培育，通過(guò)閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，激起孩子搜集信息的需求，使孩子入境、入文、入情，在豐富多彩的閱讀中，使同學(xué)養(yǎng)成終生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的習(xí)慣。在書(shū)中學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)做人的道理。
語(yǔ)文全科閱讀心得篇六
語(yǔ)文閱讀是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)我們文字理解和表達(dá)能力的關(guān)鍵。在長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我積累了一些關(guān)于語(yǔ)文閱讀的心得和體會(huì)，今天我想分享一下我的體會(huì)。
第二段：選擇適合自己的閱讀材料。
語(yǔ)文閱讀是一項(xiàng)涉及廣泛的任務(wù)，它包括課外讀物，如小說(shuō)、散文、報(bào)紙、雜志等，以及課內(nèi)教材中的詩(shī)歌、文章等。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，選擇適合自己的閱讀材料是非常重要的。在選擇時(shí)，我會(huì)根據(jù)自己的興趣和閱讀能力進(jìn)行判斷，避免選擇過(guò)于難懂或者過(guò)于簡(jiǎn)單的材料。這樣既可以提高閱讀的興趣，也可以保證閱讀的效果。
第三段：多角度理解文章。
語(yǔ)文閱讀中的文章涉及各種主題和觀點(diǎn)，我們應(yīng)該從多個(gè)角度去理解和思考。例如，我們可以通過(guò)分析文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言運(yùn)用，了解文章的內(nèi)容和意圖；我們還可以運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考，從不同的角度去理解文章中的觀點(diǎn)和思想。通過(guò)多角度的理解，我們可以更好地把握文章的含義，提升我們的閱讀水平和思辨能力。
第四段：注重細(xì)節(jié)和思維拓展。
語(yǔ)文閱讀不僅要理解文章的大意，還要注重細(xì)節(jié)的把握。在閱讀中，我們應(yīng)該留意文章中的細(xì)節(jié)信息，如人物的描寫(xiě)、事件的發(fā)展、語(yǔ)言的運(yùn)用等。這些細(xì)節(jié)信息往往可以幫助我們更好地理解文章的意義，增強(qiáng)我們的閱讀體驗(yàn)。此外，我們還可以通過(guò)細(xì)節(jié)信息對(duì)文章進(jìn)行思維的拓展，通過(guò)推理和聯(lián)想，進(jìn)一步深化我們對(duì)文章的理解和思考。
第五段：勤于用心體會(huì)。
語(yǔ)文閱讀需要我們用心去體會(huì)，去感知文字的美妙、情感的奇妙。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我用心去閱讀時(shí)，文字變得生動(dòng)起來(lái)，故事變得更加真實(shí)入木三分，感悟也更加深刻。有時(shí)，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，一個(gè)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，都可以引起我深深的共鳴。因此，我堅(jiān)持每天都閱讀一些文章，用心去品味其中的美妙和智慧。通過(guò)這樣的積累，我不僅提高了自己的語(yǔ)文能力，也收獲了許多感動(dòng)和啟發(fā)。
總結(jié)：語(yǔ)文閱讀是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的一部分，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，我深刻地體會(huì)到選擇適合自己的閱讀材料、多角度理解文章、注重細(xì)節(jié)和思維拓展以及勤于用心體會(huì)的重要性。通過(guò)這些體會(huì)和實(shí)踐，我不僅提高了自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，也培養(yǎng)了我對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)的興趣。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，語(yǔ)文閱讀將繼續(xù)陪伴著我，帶給我更多的啟示與收獲。
語(yǔ)文全科閱讀心得篇七
閱讀對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是必不可少的，特別是在小學(xué)階段，讀書(shū)更是構(gòu)建一個(gè)人終生知識(shí)儲(chǔ)備的基石。通過(guò)閱讀，我們可以開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，甚至可以幫助我們解決生活中的問(wèn)題。所以，全科閱讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在小學(xué)階段，全科閱讀可以幫助孩子們從不同角度了解世界，拓展他們的思維領(lǐng)域。通過(guò)全科閱讀，孩子們可以提高閱讀理解能力、寫(xiě)作技巧以及閱讀速度。同時(shí)，不同領(lǐng)域的書(shū)籍可以幫助孩子們養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣和好習(xí)慣。
第三段：全科閱讀要注意的事項(xiàng)。
在全科閱讀的過(guò)程中，我們需要注意以下幾個(gè)方面。首先，選擇適合自己閱讀水平的書(shū)籍，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，可以先從一些淺顯易懂的書(shū)開(kāi)始讀起。其次，要給自己充足的時(shí)間去閱讀，不要讓外在因素影響到閱讀的進(jìn)度。最后，則是要注重閱讀效果，可以在閱讀后進(jìn)行總結(jié)梳理，做好書(shū)中內(nèi)容的筆記，這樣能夠更好地鞏固閱讀內(nèi)容。
第四段：個(gè)人閱讀體會(huì)。
通過(guò)全科閱讀，我在閱讀中受益匪淺，不僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，使我在閱讀中找到一片舒暢的天地。尤其是在遇到困難的時(shí)候，通過(guò)閱讀各種書(shū)籍，不僅能讓我更好地理解身邊的人和事，也能夠更好地應(yīng)對(duì)生活中的挫折和困難，養(yǎng)成樂(lè)觀向上的心態(tài)。
作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，全科閱讀不僅可以自我提高自我，也能夠啟發(fā)我們跨界思考，尤其是在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不同學(xué)科互相滲透，互相促進(jìn)，才能更好地領(lǐng)會(huì)知識(shí)的精髓。因此，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我會(huì)不斷地積極探索，在在閱讀的海洋中汲取更多的知識(shí)和智慧。
語(yǔ)文全科閱讀心得篇八
語(yǔ)文全科閱讀是高中語(yǔ)文的重要部分，也是高考必備技巧。在閱讀過(guò)程中，我們需要不斷提升自己的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也需要學(xué)會(huì)思考和表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，我有許多收獲和體會(huì)。
第二段：閱讀的收獲。
在閱讀過(guò)程中，我逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，如有意識(shí)地了解文章背景、關(guān)注文本結(jié)構(gòu)、注重細(xì)節(jié)和語(yǔ)法細(xì)節(jié)等。這些習(xí)慣使我能夠更好地理解文本，從而更準(zhǔn)確地把握文章的核心意義。另外，在閱讀的過(guò)程中，我也能夠認(rèn)識(shí)到不同作者所表達(dá)的思想和價(jià)值觀，對(duì)我日后個(gè)人成長(zhǎng)和世界觀的形成起到了重要影響。
第三段：思考和表達(dá)的能力提升。
通過(guò)閱讀，我的思考和表達(dá)能力也得到了提升。在理解文章的基礎(chǔ)上，我能夠認(rèn)真思考作者的意圖和主旨，并就這點(diǎn)寫(xiě)出自己的見(jiàn)解。同時(shí)，我也能夠更好地運(yùn)用語(yǔ)言，提高自己的寫(xiě)作能力，使自己的寫(xiě)作顯得更加優(yōu)美和有力。
第四段：其它收獲。
在閱讀的過(guò)程中，我也不斷探究文學(xué)知識(shí)和擴(kuò)展語(yǔ)文文化廣度，比如詩(shī)歌、小說(shuō)、隨筆、報(bào)告文學(xué)等等。這些少有機(jī)會(huì)接觸的作品不僅豐富了我的語(yǔ)文知識(shí)，而且也提高了我的閱讀能力。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文全科閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，具有非常重要的意義。我們要時(shí)刻提高閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，不斷擴(kuò)展自己的閱讀廣度和深度。只有通過(guò)不斷升華思考和表達(dá)能力，我們才能在高考中取得好成績(jī)，并在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中獲得更好的成果。
語(yǔ)文全科閱讀心得篇九
毋庸置疑，誰(shuí)也知道閱讀的重要性，它是一個(gè)人熟悉世界的手段之一，是告知你眼睛里看不到的故事，憑借閱讀感知心中的感悟，開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，總之，有百利而無(wú)一害，可是都說(shuō)好，但是不僅是同學(xué)，為什么就連我們成人也不能像吃飯一樣讓它變得如此重要呢?學(xué)習(xí)中，借著專(zhuān)家的講座還有自己的感悟，整理了幾方面的內(nèi)容，以供借鑒。
明白閱讀的重要性，說(shuō)教是手段，但不是，得不到利益，吃不到甜頭，或者說(shuō)不讀書(shū)肚子不餓，那么讀書(shū)就變得可有可無(wú)。四川高校教授劉莘說(shuō)，追蹤同學(xué)閱讀狀況，現(xiàn)階段消失問(wèn)題有：1、資源問(wèn)題(數(shù)量上去了，但質(zhì)量不高)2、閱讀場(chǎng)欠缺(沒(méi)有形成一個(gè)有力的閱讀磁場(chǎng)，嬉戲、手機(jī)遠(yuǎn)比讀書(shū)有意思，它們是直接效益，無(wú)須轉(zhuǎn)變，而讀書(shū)是一個(gè)由內(nèi)而外的由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，是慢節(jié)奏，需要靜待花開(kāi))3、閱讀激發(fā)不足(對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，還是沒(méi)有更好的方法激發(fā)孩子愛(ài)上閱讀，每天說(shuō)閱讀好，對(duì)他而言沒(méi)有嘗到好在哪里，在這里還得需要我們老師竭盡全力讓孩子愛(ài)上書(shū)才能談閱讀的重要性)4、閱讀教學(xué)問(wèn)題(其實(shí)說(shuō)白了是課堂，而一類(lèi)文章就是我們的課文，是構(gòu)成的大閱讀場(chǎng)，整體推動(dòng)，螺旋式上升、橫向延長(zhǎng)相結(jié)合，需要我們有大視野的備課觀，挖掘文章的指向在哪里，用放大鏡查找對(duì)接的資料，形成一個(gè)完整的體系，做到舉一反三，循序漸進(jìn)，而不是單一的閱讀教學(xué))針對(duì)問(wèn)題，對(duì)我們的教學(xué)就提出了挑戰(zhàn)，怎樣實(shí)現(xiàn)閱讀意義的內(nèi)化與提升，是我們下一步要重點(diǎn)思索的。
核心素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化、統(tǒng)編教材都以閱讀為支撐，語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律是“質(zhì)從量出”，質(zhì)量從哪來(lái)，讀得數(shù)量上去了，自然直觀的理解力量提升了，內(nèi)涵的素養(yǎng)也在發(fā)生著潛移默化的作用，是非曲直有了方向。葉圣陶先生說(shuō)，單憑教材是不夠的，多讀才好，一二班級(jí)課外閱讀總量不少于5萬(wàn)、不少于40萬(wàn)，五六班級(jí)不少于100萬(wàn)，這是基數(shù)。
如何應(yīng)用現(xiàn)有的時(shí)間完成于幾倍于教材的閱讀任務(wù)呢?北京的張艷清為我們提出了六個(gè)字：簡(jiǎn)約、主動(dòng)、進(jìn)展，就她的講解及我的理解給大家說(shuō)一下。
“簡(jiǎn)約”指教，一是要以體裁為主題的閱讀，用專(zhuān)題總結(jié)課的形式上不同作者同一體裁的橫向閱讀，如記敘文、談?wù)撐?、說(shuō)明文、小說(shuō)、詩(shī)歌等各種文體的整合教學(xué)，應(yīng)用仿照與遷移的方法使自己的力量提高。二是以明顯的單元特征，以誠(chéng)待人、田園生活、喜愛(ài)生命、自然啟示等等，選擇以點(diǎn)蓋面的教學(xué)方式，也就是咱們現(xiàn)在提倡的單元整體教學(xué)，教學(xué)中找異同點(diǎn)，總結(jié)方法，找同類(lèi)型文章閱讀，舉一反三。三是以表達(dá)方法為專(zhuān)題的閱讀，選點(diǎn)(細(xì)節(jié)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、修辭手法應(yīng)用、文章結(jié)構(gòu)的編排、故事情節(jié)的把控等等)，注意表達(dá)方法，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以法促讀、以讀促寫(xiě)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。四是以作家作品為專(zhuān)題的`閱讀，只讀一個(gè)作家的作品，揣摩他的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)特長(zhǎng)。
閱讀必需是每天的，他們分為四種形式：課堂閱讀(課本及延長(zhǎng)閱讀、資料)、班級(jí)共讀(共讀一本書(shū)，像我們的必讀書(shū)目)課外閱讀(自己喜愛(ài)的共性閱讀)親子共讀(營(yíng)造一種氛圍，為創(chuàng)設(shè)一個(gè)磁場(chǎng)，每個(gè)人都是力氣)基于這些形式，我們要做一個(gè)讀書(shū)的評(píng)價(jià)，就是考級(jí)：量積累，質(zhì)轉(zhuǎn)變(內(nèi)在的)閱讀輸入，活動(dòng)輸出(提升的)用記錄、觀看、發(fā)覺(jué)、活動(dòng)、轉(zhuǎn)變等多種形式設(shè)計(jì)級(jí)別卡，讓同學(xué)用不同的方式愛(ài)上閱讀。
語(yǔ)文全科閱讀心得篇十
隨著年級(jí)的升高，我們的語(yǔ)文閱讀也變得越來(lái)越重要。語(yǔ)文閱讀是一種培養(yǎng)我們思考和理解能力的重要方式，通過(guò)閱讀，我們不僅能夠開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，還能夠提高我們的語(yǔ)文水平。在這里，我將分享一些我對(duì)語(yǔ)文閱讀的心得體會(huì)。
首先，我覺(jué)得閱讀是一把開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙。通過(guò)大量閱讀，我們不僅能夠積累各種知識(shí)，還能夠提高我們的思辨能力和邏輯思維能力。閱讀可以給我們一個(gè)全新的視角，幫助我們更好地理解和思考問(wèn)題。例如，在閱讀文學(xué)作品時(shí)，我們可以通過(guò)分析作品的結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)手法和主題等來(lái)深入理解作者想要表達(dá)的思想和情感。這種思辨和分析的能力不僅能夠在語(yǔ)文學(xué)科中發(fā)揮作用，還對(duì)我們的日常生活和未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都有很大的幫助。
其次，讀書(shū)能夠培養(yǎng)我們的情感和審美能力。通過(guò)閱讀各種文學(xué)作品，我們能夠感受到作者通過(guò)文字所傳達(dá)的情感和情緒，這使我們對(duì)人類(lèi)的生活和情感有了更深刻的理解。閱讀不僅能夠幫助我們認(rèn)識(shí)自己的情感，還能夠培養(yǎng)我們的審美能力。例如，在閱讀古文時(shí)，我們可以欣賞到古人嫻熟的文筆和深邃的思想，體會(huì)到古人對(duì)生活的獨(dú)特見(jiàn)解。這些作品中的美感可以讓我們培養(yǎng)出獨(dú)立的審美觀和對(duì)美的追求，從而提升我們的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。
再次，通過(guò)閱讀，我們能夠提高我們的語(yǔ)文水平。閱讀可以幫助我們積累大量的詞匯和語(yǔ)言表達(dá)方式，從而提高我們的寫(xiě)作能力。在閱讀中，我們可以學(xué)到各種各樣的表達(dá)方式和句子結(jié)構(gòu)，這使我們的寫(xiě)作更加豐富多樣。此外，閱讀還可以幫助我們提高閱讀理解能力，培養(yǎng)我們的語(yǔ)言思維能力。通過(guò)不斷地閱讀，我們可以鍛煉我們的快速閱讀和理解能力，從而更好地應(yīng)對(duì)考試和解決實(shí)際問(wèn)題。
最后，我認(rèn)為閱讀可以給我們帶來(lái)快樂(lè)和激勵(lì)。通過(guò)閱讀，我們可以進(jìn)入一個(gè)全新的世界，體驗(yàn)到不同的角色和情節(jié)，這樣可以讓我們的生活更加豐富多彩。閱讀還可以給我們帶來(lái)激勵(lì)，激發(fā)我們的求知欲和成長(zhǎng)動(dòng)力。在閱讀中，我們可以了解到許多偉大的人物和故事，他們的經(jīng)歷和智慧會(huì)給我們帶來(lái)啟示和激勵(lì)。通過(guò)與他們的對(duì)話，我們可以更好地了解自己，并激發(fā)內(nèi)心的力量，追求自己的夢(mèng)想。
總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文閱讀是一種培養(yǎng)思考、提高能力和豐富人生的重要方法。通過(guò)閱讀，我們可以開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，并提高我們的思辨和邏輯思維能力。閱讀還可以培養(yǎng)我們的情感和審美能力，提高我們的語(yǔ)文水平，給我們帶來(lái)快樂(lè)和激勵(lì)。因此，我們應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持閱讀，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀不僅是學(xué)習(xí)的一部分，更是一種享受和成長(zhǎng)的方式。讓我們一起走進(jìn)閱讀的世界，感受閱讀的魅力！
語(yǔ)文全科閱讀心得篇十一
關(guān)于閱讀的定義，說(shuō)法頗多。先列舉以下有代表性的幾種說(shuō)法。
閱讀是以理解為核心的認(rèn)知活動(dòng)，即讀者以視覺(jué)感知書(shū)面語(yǔ)言的方式去領(lǐng)會(huì)和把握文章的內(nèi)容實(shí)質(zhì)和表達(dá)形式的思維過(guò)程。
閱讀是一種從印的或?qū)懙姆?hào)中取得意義的心理過(guò)程；是從看到的言語(yǔ)向說(shuō)出的言語(yǔ)的過(guò)渡，在這個(gè)過(guò)渡中，不是機(jī)械地把原文說(shuō)出來(lái)，而是要通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言來(lái)理解或改造原文的句子和段落，從而把原文中的思想變?yōu)樽x者自己的思想。
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。
（二）閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。
1、閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。
閱讀教學(xué)就是以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以語(yǔ)文課本為憑借，有目的、有計(jì)劃、有步驟，在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
人們把語(yǔ)文能力歸結(jié)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)能力，語(yǔ)文教學(xué)需要著力培養(yǎng)的也就是這四項(xiàng)基本的能力。從能力角度來(lái)說(shuō)，這四項(xiàng)能力都是重要的，本無(wú)輕重之分。但是從語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，從四項(xiàng)能力的形成過(guò)程來(lái)看，從四項(xiàng)能力的相互關(guān)系，相互影響、相互作用的程度來(lái)看，即誰(shuí)對(duì)誰(shuí)影響、作用更大一些；從閱讀教學(xué)所占用時(shí)間和師生所投入的精力來(lái)看，從次要矛盾和主要矛盾的關(guān)系來(lái)看，閱讀教學(xué)卻是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)諸個(gè)矛盾中的主要矛盾；是其他教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)其他訓(xùn)練的影響、作用似乎更大一些，似乎在起著制約的作用，是語(yǔ)文教學(xué)主體中的主體。道理很簡(jiǎn)單，一個(gè)不具有閱讀能力的人，他的寫(xiě)作能力則無(wú)從談起，這是自不待言的事情。識(shí)字無(wú)非是手段，目的是為閱讀和習(xí)作作準(zhǔn)備。至于過(guò)去不被重視的口語(yǔ)教學(xué)，雖然現(xiàn)在已經(jīng)引起了人們高度的重視，然其“度”再高，也不能與閱讀教學(xué)比肩?？陬^語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言雖然都是表達(dá)思想感情、進(jìn)行交際的工具，但從社會(huì)發(fā)展和個(gè)體發(fā)展來(lái)看，書(shū)面語(yǔ)言是比口頭語(yǔ)言出現(xiàn)的晚的一種更高級(jí)的語(yǔ)言形式,使用書(shū)面語(yǔ)言是比使用口頭語(yǔ)言更高級(jí)的語(yǔ)言能力，使用書(shū)面語(yǔ)言有著更加嚴(yán)格的要求；口頭語(yǔ)言可以在生活中自然習(xí)得，書(shū)面語(yǔ)言則必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)才能掌握。小學(xué)生入學(xué)后，就語(yǔ)文學(xué)科而言，擺在他們面前最重要的任務(wù)就是在口頭語(yǔ)言的基礎(chǔ)上盡快地學(xué)習(xí)和掌握書(shū)面語(yǔ)言。閱讀教學(xué)則是最直接、最重要地掌握書(shū)面語(yǔ)言的教學(xué)形式和實(shí)踐活動(dòng)。曾經(jīng)在全國(guó)推廣過(guò)的“注音識(shí)字、提前讀寫(xiě)”的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)和目前進(jìn)行的識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多識(shí)少寫(xiě)的識(shí)字教學(xué)，目的之一就是使學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)所采取的措施。因此，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有舉足輕重的地位，抓住閱讀教學(xué)這個(gè)主要矛盾，其他矛盾才有可能迎刃而解。
語(yǔ)言一經(jīng)人使用，就會(huì)使處在語(yǔ)言情境中、聽(tīng)或讀語(yǔ)言的人對(duì)說(shuō)或?qū)懙恼Z(yǔ)言產(chǎn)生一系列的心理反應(yīng)，這樣的心理反應(yīng)，就是對(duì)語(yǔ)言理解的過(guò)程。
（一）書(shū)面語(yǔ)言。
語(yǔ)言存在形式有兩種，一是口頭語(yǔ)言，二是書(shū)面語(yǔ)言。無(wú)論是口頭語(yǔ)言還是書(shū)面語(yǔ)言，都是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的結(jié)合體，都是有意義、有內(nèi)容的。所不同的是口頭語(yǔ)言中的語(yǔ)音，是由人的發(fā)聲器官發(fā)出的，是有聲響的語(yǔ)言；書(shū)面語(yǔ)言則是將聲音轉(zhuǎn)化為文字，靠文字記錄書(shū)寫(xiě)的一種語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，是隱含著語(yǔ)音而無(wú)聲響的語(yǔ)言。書(shū)面語(yǔ)言既無(wú)聲響，就不能靠聽(tīng)覺(jué)去感知，它是靠視覺(jué)所能感知的語(yǔ)言形式。因此閱讀是理解書(shū)面語(yǔ)言最重要的形式。
（二）理解書(shū)面語(yǔ)言應(yīng)該是理解語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容和理解語(yǔ)言表現(xiàn)形式的統(tǒng)一體。
1、閱讀教學(xué)首先要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容。
世界上的任何事物都有著它的內(nèi)容和形式，語(yǔ)言也不例外。語(yǔ)言的內(nèi)容和形式是緊密地結(jié)合在一起的，是無(wú)法割裂的。因此閱讀教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言文字的理解就有了兩層意義，一是理解語(yǔ)言文字的內(nèi)容，二是理解語(yǔ)言文字的形式。
內(nèi)容決定形式，內(nèi)容是第一位的，形式是隨內(nèi)容的變化而變化的。有了內(nèi)容才可能有與之相適應(yīng)的形式。文章也是如此。寫(xiě)文章要先立意，先有內(nèi)容，然后再行文，要由“意”去逮文，根據(jù)內(nèi)容決定形式。沒(méi)有內(nèi)容，形式也就成了空洞的、毫無(wú)意義的容器。讀者在閱讀語(yǔ)言文字時(shí)，首先感知的是語(yǔ)言文字的形式，即語(yǔ)音。通過(guò)對(duì)語(yǔ)音的感知，了解語(yǔ)音所傳遞的信息，理解語(yǔ)言的內(nèi)容。在此過(guò)程中，讀者雖然在同時(shí)接受語(yǔ)言內(nèi)容和形式的刺激，但是內(nèi)容刺激的強(qiáng)度會(huì)大大超過(guò)形式刺激的強(qiáng)度。此時(shí)人們往往會(huì)被生動(dòng)內(nèi)容所吸引，而忽視了形式的存在，小學(xué)生的閱讀尤其是這樣。這恐怕也是“內(nèi)容是第一位的”在閱讀當(dāng)中的體現(xiàn)。既然如此，閱讀教學(xué)就應(yīng)該順應(yīng)人們的這種閱讀心理，首先要引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地理解語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容。
語(yǔ)文全科閱讀心得篇十二
這部作品在展示社會(huì)生活的廣度和深度方面，在反映作家世界觀的進(jìn)步性和局限性方面，合上書(shū)的最后一頁(yè)，我閉上眼睛，眼淚落了下來(lái)，也不曉得這是第幾次流淚了。陽(yáng)光下，這滴淚在哪本書(shū)上滾動(dòng)，發(fā)出閃閃的亮光，仿佛在講述這個(gè)悲慘的故事——《高老頭》。
《高老頭》是十九世紀(jì)法國(guó)作家巴爾扎克的著作之一，講述了一個(gè)凄涼的故事，揭露了資本主義世界的丑惡面孔。
“高老頭這個(gè)好父親給了兩個(gè)女兒每人80萬(wàn)的陪嫁。他以為女兒總是女兒，出嫁以后，他等于有了兩個(gè)家。哪知，不到兩年，這對(duì)寶貝女兒雙雙將父親趕出大門(mén)……”
讀到這兒，我曾落淚，這淚是對(duì)兩個(gè)女兒卑鄙的心理，虛偽的面孔、毫無(wú)人性的冰冷心腸痛斥的淚，她們難道忘了父親的養(yǎng)育之恩嗎?忘了父親一天只吃幾片面包的身影嗎?高老頭把一切的心血都傾注在女兒身上——給她們找的家庭教師，為她們找有教養(yǎng)的伴讀小姐……但高老頭不會(huì)想到，我不會(huì)想到，沒(méi)有人會(huì)想到：把父親趕出家門(mén)的竟是親生女兒!巴爾扎克用辛辣的筆把兩個(gè)女兒的卑鄙、虛偽、毫無(wú)人性揭露得淋漓盡致，也從側(cè)面反映出社會(huì)上的悲劇。女兒不父親掃地出門(mén)，我茫然了：難道為了幸福一定要趕走父母嗎?趕走了俄父母就一定會(huì)幸福了嗎?我曾讀過(guò)一篇文章：三個(gè)不孝的女兒，要通過(guò)移植母親的記憶來(lái)摸清母親遺留下的遺產(chǎn)。可是在母親的記憶里，她們看見(jiàn)了母親的艱辛、母愛(ài)的偉大。天下的父母是同樣的啊，他們?yōu)榱藘号疇奚俗约旱囊磺小?/p>
“第二天下午2點(diǎn)左右，高老頭的病情又加重了……臨死之前，高老頭哭天喊地地想見(jiàn)自己的女兒一面，但這絲毫也感動(dòng)不了女兒的冰冷心腸……”
讀到這兒，我也曾落淚，這淚是因?yàn)橘Y本主義世界人與人的之間的金錢(qián)關(guān)系痛恨的淚。女兒們?yōu)槭裁床辉竵?lái)見(jiàn)高老頭，因?yàn)樗呀?jīng)沒(méi)有錢(qián)了。以往，只要她們叫一聲“好爸爸”，它就能滿足她們的愿望。高老頭以為她們孝敬的是他，其實(shí)不然，她們孝敬的是錢(qián)!“錢(qián)能買(mǎi)到一切，能買(mǎi)到女兒?！迸R死前，高老頭才明白過(guò)看來(lái)，明白了這社會(huì)的殘酷。
語(yǔ)文全科閱讀心得篇十三
第一段：引言（200字）。
語(yǔ)文閱讀是中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要環(huán)節(jié)，也是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。多年來(lái)，我在學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中積累了一些心得體會(huì)。語(yǔ)文閱讀不僅僅是讀懂文字，更要理解其中的內(nèi)涵，領(lǐng)悟其背后的情感和思想。通過(guò)閱讀，我們可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓寬思維，豐富自己的內(nèi)涵。
第二段：培養(yǎng)閱讀興趣（200字）。
在閱讀的過(guò)程中，首先要培養(yǎng)起對(duì)閱讀的興趣。閱讀是一種享受，一種樂(lè)趣，可以讓我們進(jìn)入一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活不同的世界。我通過(guò)選擇自己喜歡的讀物，例如文學(xué)作品、歷史故事、科普讀物，逐漸培養(yǎng)出對(duì)閱讀的興趣。適當(dāng)給自己制定閱讀計(jì)劃，堅(jiān)持每天閱讀一些文字，不僅能提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能讓自己享受到閱讀的樂(lè)趣，成為一個(gè)有內(nèi)涵的人。
第三段：加強(qiáng)閱讀理解（200字）。
進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，要注重加強(qiáng)自身的閱讀理解能力。閱讀不僅僅是讀懂字面意思，更重要的是理解其中的內(nèi)涵。在閱讀的過(guò)程中，我們要通過(guò)推理、分析，挖掘文章中的隱含信息，理解作者的意圖，并能將自己的思考和感悟與作者交流。通過(guò)大量的閱讀，我們能夠培養(yǎng)出良好的閱讀理解能力，提高自己的語(yǔ)文水平。
第四段：培養(yǎng)精品閱讀能力（200字）。
提高語(yǔ)文閱讀水平，我們不僅要進(jìn)行數(shù)量上的積累，還要培養(yǎng)精品閱讀能力。精品閱讀是選擇一些經(jīng)典的作品，通過(guò)深入研讀，去探究其中的語(yǔ)言、情感、思想等方面的特點(diǎn)。例如，讀《紅樓夢(mèng)》可以學(xué)習(xí)到優(yōu)美的古文賞析和人性的深度思考；讀《理性樂(lè)觀主義》可以了解到現(xiàn)代人生哲學(xué)的思考和價(jià)值觀的重塑。通過(guò)精品閱讀，我們可以提高自己的審美能力和思考能力，拓寬自己的知識(shí)面。
第五段：應(yīng)用閱讀成果（200字）。
最后，通過(guò)語(yǔ)文閱讀，我們要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。語(yǔ)文閱讀不是為了應(yīng)付考試，而是為了提升自己的人文素養(yǎng)。通過(guò)閱讀，我們可以培養(yǎng)自己的文字表達(dá)能力和思辨能力，使自己的思想與社會(huì)發(fā)生聯(lián)系。讀懂文章背后的情感和思考，通過(guò)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、思考問(wèn)題，形成自己的獨(dú)立思考能力，并在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，使自己真正擁有批判性思維。
總結(jié)（200字）。
語(yǔ)文閱讀是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，也是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。通過(guò)培養(yǎng)閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀理解，培養(yǎng)精品閱讀能力以及應(yīng)用閱讀成果，我們能夠提高自己的語(yǔ)文水平，豐富自己的內(nèi)涵，拓寬自己的視野。我相信，只要我們保持對(duì)語(yǔ)文閱讀的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們一定可以成為有文化修養(yǎng)、有批判性思維的人。讓我們一起努力，享受閱讀的樂(lè)趣，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文全科閱讀心得篇十四
閱讀心得體會(huì):語(yǔ)文是一門(mén)復(fù)雜而又精妙的學(xué)科，其內(nèi)涵豐富而廣泛，給人帶來(lái)了很多啟迪與思考。通過(guò)閱讀與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我深刻體會(huì)到了它對(duì)我人生的積極影響。在日常生活中，語(yǔ)文教育讓我學(xué)會(huì)了溝通與表達(dá)，提高了我的文學(xué)修養(yǎng)和思維能力；同時(shí)，在文化的認(rèn)識(shí)和歷史的感知方面，語(yǔ)文也給了我很多新的視野和開(kāi)拓思維的機(jī)遇。因此，我堅(jiān)信語(yǔ)文閱讀是一種獨(dú)特而寶貴的體驗(yàn)，它能夠照亮我的內(nèi)心，使我更好地理解和面對(duì)自己和他人。
首先，語(yǔ)文教育教會(huì)了我如何有效地溝通與表達(dá)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我需要不斷的讀書(shū)與寫(xiě)作，這讓我能夠在思維和表達(dá)方面有所突破。通過(guò)閱讀各種文學(xué)作品，我學(xué)會(huì)了欣賞作家的文筆和構(gòu)思，同時(shí)也學(xué)會(huì)了用最準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的意愿和心情。寫(xiě)作則進(jìn)一步提高了我在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)的邏輯思維和組織能力。這些能力不僅在學(xué)生時(shí)期對(duì)我產(chǎn)生了積極的影響，在工作以及日常生活中也使我能夠更好地與他人交流與共享。
其次，語(yǔ)文教育提高了我的文學(xué)修養(yǎng)和思維能力。語(yǔ)文是一門(mén)重視文字和語(yǔ)言藝術(shù)的學(xué)科，通過(guò)閱讀各類(lèi)文學(xué)作品，我接觸到了不同年代和不同國(guó)家的文化體驗(yàn)。這種廣泛的閱讀為我提供了更加開(kāi)闊的視野，使我能夠更深入地了解世界和人類(lèi)的本質(zhì)。同時(shí)，閱讀文學(xué)作品也培養(yǎng)了我的想象力、聯(lián)想力和感悟力，這些品質(zhì)在解決問(wèn)題和思考復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情景時(shí)起到了重要的作用。
此外，通過(guò)閱讀語(yǔ)文教材中的經(jīng)典著作，我縱覽了整個(gè)中國(guó)古代文化的瑰寶，學(xué)會(huì)了從歷史的角度去審視當(dāng)下的社會(huì)和生活。了解歷史從來(lái)都是為了更好地面對(duì)未來(lái)，通過(guò)閱讀語(yǔ)文，我獲得了對(duì)自己身處社會(huì)的認(rèn)同感和歸屬感，也習(xí)得了正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀。
總之，語(yǔ)文教育給予了我豐富多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和充實(shí)的精神食糧。它使我更加懂得表達(dá)與思考，提高了我的文學(xué)修養(yǎng)和思維能力，給予了我對(duì)人生的深度思考與反思。語(yǔ)文閱讀不只是為了應(yīng)對(duì)考試，更是一種抒發(fā)情感、提高人生境界的方式。因此，我堅(jiān)信在現(xiàn)代社會(huì)中，培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)文素養(yǎng)是十分必要和重要的。我們應(yīng)該重視語(yǔ)文教育，讓更多的人受益于語(yǔ)文的魅力。
語(yǔ)文全科閱讀心得篇十五
第一段：引言（200字）。
語(yǔ)文是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛＝佑|的學(xué)科之一。通過(guò)閱讀，我們可以增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野、培養(yǎng)閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在我多年的閱讀經(jīng)歷中，我逐漸認(rèn)識(shí)到，閱讀不僅讓我能夠更好地理解作品，也讓我更加深入地了解自己和世界。下面我將從提高閱讀的方法、打開(kāi)心靈的窗戶、培養(yǎng)思辨能力和發(fā)展創(chuàng)造力四個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)閱讀的心得體會(huì)。
第二段：提高閱讀的方法（200字）。
提高閱讀的方法對(duì)于我們的閱讀水平和閱讀效果至關(guān)重要。首先，了解作者背景和作品內(nèi)容的背景信息是閱讀的基礎(chǔ)。其次，學(xué)會(huì)鑒賞閱讀，善于發(fā)現(xiàn)作品中的細(xì)節(jié)，品味作者的語(yǔ)言和意境。再次，運(yùn)用多種閱讀策略，如主題閱讀、速讀和選擇性閱讀，以提高閱讀效率和理解能力。最后，閱讀后要及時(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)所讀的內(nèi)容，加深對(duì)作品的理解和記憶。
第三段：打開(kāi)心靈的窗戶（300字）。
閱讀是我們獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑，通過(guò)閱讀，我們可以了解歷史、文化、科學(xué)等各個(gè)方面的知識(shí)。同時(shí)，閱讀還能打開(kāi)我們的心靈窗戶，讓我們感受到作者所傳遞出的情感、思想和價(jià)值觀。當(dāng)我們讀到一篇感人的故事，我們會(huì)感受到作者深邃的思考和對(duì)人性的關(guān)懷；當(dāng)我們讀到一本啟發(fā)性的書(shū)籍，我們會(huì)從中獲得生活的智慧和成長(zhǎng)的力量。通過(guò)閱讀，我們能夠更加真切地感受到不同人的不同生命軌跡和思維方式，從而拓寬我們的思維和視野。
第四段：培養(yǎng)思辨能力（300字）。
在閱讀過(guò)程中，我們不僅僅是被動(dòng)地接收信息，更重要的是能夠運(yùn)用自己的思維進(jìn)行分析、評(píng)判和思辨。閱讀可以培養(yǎng)我們的思維能力，使我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題和面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)更加靈活和獨(dú)立。通過(guò)讀書(shū)，我們能夠?qū)W會(huì)思考問(wèn)題的全面性和多面性，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的因果關(guān)系和推理思維，從而培養(yǎng)我們的邏輯思維能力和批判思維能力。閱讀不僅是一種習(xí)慣，更是一種思維方式，它能夠開(kāi)啟我們的思考之門(mén)，讓我們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)能夠做出明智和理性的判斷。
第五段：發(fā)展創(chuàng)造力（200字）。
閱讀不僅能夠提高我們的思維能力，還能夠激發(fā)我們的創(chuàng)造力。通過(guò)閱讀，我們能夠接觸到各種文學(xué)作品、科普書(shū)籍和藝術(shù)作品，從中獲得靈感和創(chuàng)意。閱讀可以豐富我們的想象力和思維深度，培養(yǎng)我們的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造性思維。在閱讀的過(guò)程中，我們可以從作品中提取出有趣的點(diǎn)子和獨(dú)特的見(jiàn)解，結(jié)合自己的思考和創(chuàng)意，形成獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格和表達(dá)方式。閱讀可以激發(fā)我們思維的火花，讓我們?cè)谏钪袆?chuàng)造出更多美麗和意義。
總結(jié)（100字）。
通過(guò)閱讀，我不僅提高了自己的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是，閱讀讓我感受到了知識(shí)的廣闊和思想的遼闊。閱讀是一種通向未來(lái)的橋梁，是一種拓寬視野的方式，更是一種啟發(fā)智慧和培養(yǎng)思想的途徑。希望通過(guò)我的努力和堅(jiān)持，我能夠不斷拓展自己的閱讀范圍，發(fā)現(xiàn)更多的精彩世界，并在閱讀中不斷提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備和思考能力。
語(yǔ)文全科閱讀心得篇十六
這兩天有幸參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研討會(huì)，聽(tīng)了王榮生教授的講座，好多東西是我們迫切需要的，有不少值得我們學(xué)習(xí)的地方，使我們的認(rèn)識(shí)提高。特別是名師先進(jìn)的教育教學(xué)理念，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧。
在講座中，王教授指出閱讀不要光找到相關(guān)的文字，還要通過(guò)文字弄明白作者想要說(shuō)什么，要找出文章的關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)鍵處，關(guān)鍵語(yǔ)句。王教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)：備課備兩頭，一頭備教材，確定教學(xué)點(diǎn)畫(huà)上黃顏色，一頭備學(xué)生，在學(xué)生難以理解的地方畫(huà)上綠顏色，黃色、綠色的地方一定要重疊，重疊的地方就是教學(xué)點(diǎn)，也就是教學(xué)目標(biāo)。閱讀是基于學(xué)生理解的朗讀，學(xué)生自己能讀懂的地方不需要教，學(xué)生怎么也教不會(huì)的不需要教，我們教的只是學(xué)生難以理解的地方。
反思一下我自己的教學(xué)課堂，真存在著王榮生教授指出的種種問(wèn)題。比如說(shuō)：在教學(xué)中，始終把自己認(rèn)為的重難點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，認(rèn)為我們成人讀不懂的地方就是孩子理解的難點(diǎn)，殊不知一堂課聲嘶力竭地講解重點(diǎn)，到頭來(lái)學(xué)生還是不理解。實(shí)數(shù)無(wú)奈之下，我只好采取自己一個(gè)人在自說(shuō)自畫(huà)、自導(dǎo)自演的方法。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上覺(jué)得學(xué)習(xí)就是跟著老師抄答案，不需要自己動(dòng)腦筋，非常的機(jī)械、單板而單調(diào)。我想長(zhǎng)此以往將會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的嚴(yán)重減弱。
我覺(jué)得作為一名新時(shí)代的語(yǔ)文教師，要學(xué)會(huì)從關(guān)注“教學(xué)方法”轉(zhuǎn)向“教學(xué)內(nèi)容”，要從關(guān)注“教的活動(dòng)”轉(zhuǎn)向“學(xué)的活動(dòng)”。課堂上更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。真正實(shí)現(xiàn)葉瀾老師所說(shuō)的“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”。我準(zhǔn)備從以下兩方面入手：
首先從備課開(kāi)始轉(zhuǎn)變，從“我要教什么”“我要這樣教”，轉(zhuǎn)變到“學(xué)生想學(xué)什么”“學(xué)生怎么學(xué)”。所以備課時(shí)除了要“備教材”外，還要把重點(diǎn)放在“備學(xué)生”這一頭中，充分考慮學(xué)情，學(xué)生不理解的地方都要準(zhǔn)備，但不需要都出示，要“不告不處理”，學(xué)生沒(méi)有問(wèn)到的地方就不處理。
從關(guān)注教師的“教的活動(dòng)”轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的“學(xué)的活動(dòng)”。在今后的課堂教學(xué)活動(dòng)中，要注重學(xué)生的學(xué)的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。設(shè)計(jì)兩三個(gè)有效的個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生較充分地學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有較充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，能讓學(xué)生充分地表達(dá)與交流，努力使班內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都能獲得共同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
所以，并不是說(shuō)我們只要用幾個(gè)大問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就行了，而是要站在他們的立場(chǎng)，去思考，他們學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的激發(fā)，他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，他們會(huì)遇到的困難以及他們所希望得到的幫助……這樣一來(lái)，備課同樣需要周密的思考，只不過(guò)是換一個(gè)角度去想，我們要完成的教學(xué)任務(wù)不是把教案都上完，課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下自主獲取知識(shí)的過(guò)程，前者肯定很完美，而后者就會(huì)顯得“其貌不揚(yáng)”，放棄外表的熱烈，追求內(nèi)在的成效往往需要教師極大的勇氣。
語(yǔ)文全科閱讀心得篇十七
什么是有效的閱讀教學(xué)？關(guān)注學(xué)生的閱讀起點(diǎn)是有效的閱讀教學(xué)；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是有效的閱讀教學(xué)；閱讀方法的指導(dǎo)和提煉是有效的閱讀教學(xué)；合理地處理教材是有效的閱讀教學(xué)。要是繼續(xù)下去，答案一定還有很多很多，一切盡在閱讀教學(xué)中。以下，結(jié)合執(zhí)教《囑咐》這篇課文時(shí)的感受，就如何處理教材這個(gè)角度來(lái)談?wù)勎覍?duì)閱讀教學(xué)有效性的理解和認(rèn)識(shí)。
要能合理地處理教材，深入淺出地解讀是第一步。教師本人對(duì)于文本的研讀是閱讀教學(xué)的基石。靜下心來(lái)反復(fù)讀課文，發(fā)現(xiàn)《囑咐》這篇課文從是無(wú)聲的囑咐入手，到無(wú)聲的囑咐歸總。全文洋溢著著母愛(ài)的味道，這愛(ài)里有甜蜜，也有酸楚。母親的愛(ài)，有的濃烈，有的細(xì)膩，有的壯烈，有的含蓄，甚至讓我們不易察覺(jué)的到。
本文的語(yǔ)言洗盡鉛華、樸素淡雅，至而，你可以說(shuō)她是平鋪直敘不見(jiàn)有奇的。但細(xì)細(xì)讀來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些文卻能在波瀾不驚之中撥動(dòng)你心底深處最深的那根弦。
所以，我希望打動(dòng)學(xué)生的不僅僅是文章的內(nèi)容與情節(jié)，更應(yīng)該是文章的語(yǔ)言，那么帶領(lǐng)孩子們品詞析句是第一要?jiǎng)?wù)。在這兒，我進(jìn)行了第一次取舍，“舍”課文的情節(jié)內(nèi)容，“得”課文的語(yǔ)言文，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文訓(xùn)練，將訓(xùn)練與感悟結(jié)合在一起，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言文素養(yǎng)。我想，這也是一個(gè)語(yǔ)文老師最基本的最樸素的責(zé)任。
縱觀《囑咐》一文中，圍繞著無(wú)聲的囑咐，通過(guò)三件事情三次寫(xiě)了母親的眼神。在備課的過(guò)程中，我對(duì)這三個(gè)故事進(jìn)行了取舍。在備課時(shí)，做這樣的取舍我的內(nèi)心也很矛盾——這樣處理勢(shì)必使得文章結(jié)構(gòu)不甚完整。但在反復(fù)讀課文后，我發(fā)現(xiàn)課文這三個(gè)故事是有層次的，前二者講述的都是母親通過(guò)眼神傳遞給孩子，可以說(shuō)是言傳的層次；后者則是母親的實(shí)際行動(dòng)，是身教的層次。身教重于言傳，對(duì)于孩子的影響也更大，更深刻?？梢苑珠_(kāi)處理。同時(shí)考慮到這是第一課時(shí)的教學(xué)，這樣的處理能使課堂更充實(shí)更從容。
對(duì)于教材做了這樣一個(gè)篩選，能更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注語(yǔ)言，有更多的時(shí)間讓學(xué)生與文接觸，可以充分去讀，去品。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生能更好地積累語(yǔ)言，一堂課下來(lái)，留在學(xué)生腦海中的詞句才能是鮮活的，有生命力的，今后，遇到一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境和合適的話題，學(xué)生就能自如地進(jìn)行表達(dá)。這正體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
如何在篩選過(guò)的教材中做文章呢？分層處理，憑借課文語(yǔ)言材料，特別是抓三次描寫(xiě)母親眼神的話，能比較有效地讓學(xué)生感受到母親無(wú)聲的囑咐中包含著無(wú)微不至的愛(ài)。抓住重點(diǎn)句，調(diào)動(dòng)課文相關(guān)語(yǔ)言文，逐步去體會(huì)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！钡囊馑?。
文章中能體現(xiàn)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”這個(gè)意思的語(yǔ)言很多，，就如同大珠小珠落玉盤(pán)，四處散落，似飛花濺玉。所以在這兒，我必須舍掉這盛珠子的“玉盤(pán)”，而選擇一條將玉珠連成串的主線。這也是處理教材時(shí)第三次在舍與得之間徘徊。
基于此，我將“課文哪些地方寫(xiě)了母親無(wú)聲的囑咐。”這個(gè)問(wèn)題做為主線，開(kāi)展教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：
第一層：將這三處描寫(xiě)母親無(wú)聲的囑咐的話找到，讀通順。這一點(diǎn)是立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)：一則，這是將五年級(jí)的教材放在四年級(jí)使用；二則，學(xué)生是上課鈴響之后才看到教材的，缺少一個(gè)預(yù)習(xí)的過(guò)程。
第二層，逐句去讀，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)果孩子們讀出了這三句話的相同處：都是寫(xiě)母親眼神的。此時(shí)推一步，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中反映出來(lái)的，孩子找到了：黑亮的眸子、閃著淚花的眼睛、目光這三個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，從而明白了同樣一種事物卻有這么多不同的表達(dá)方式，進(jìn)而感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文的多樣性豐富性。
第三層：讀出感悟，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改換訓(xùn)練等。
文章中值得品味的語(yǔ)言很多，要作取舍；同時(shí)，一句話中的閱讀點(diǎn)也很多，也要作取舍。關(guān)注細(xì)節(jié)，品味語(yǔ)言時(shí)取舍的標(biāo)準(zhǔn)。抓母親動(dòng)作描寫(xiě)中的兩個(gè)動(dòng)詞“舉”與“落”，在一唱三嘆中語(yǔ)言文落實(shí)到位。
在課文第三自然段中有這樣一句話：母親粗壯的手臂高高舉起，手掌落在我身上卻一點(diǎn)也不疼。這一舉一落之中，母愛(ài)的味道呼之欲出。這兩個(gè)動(dòng)詞，體現(xiàn)了一張一弛、一緊一松的意境。在朗讀中，孩子領(lǐng)會(huì)了兩個(gè)動(dòng)詞的意思后，感受到前半句該念重一些，后半句改念輕一些，因?yàn)榕e起的手是很有力氣的；而落下的手卻是輕柔的。這樣的說(shuō)法充滿了童趣。此為一嘆。
由于在教材的處理上作了篩選，騰出了更多的時(shí)間，得以安排在此基礎(chǔ)上拓展寫(xiě)話，媽媽?zhuān)抑馈⒆舆@樣寫(xiě)道：媽媽是不忍心打我呀，媽媽很是疼愛(ài)我的；我錯(cuò)了，我懂您的心意了，請(qǐng)不要再生氣了……此為二嘆。
三嘆，將此句的句尾改成“！”或“？”將這一切定格在感嘆號(hào)的深刻中，定格在省略號(hào)的回味中。學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的異同，體會(huì)到作者情感的變化。我們說(shuō)，囑咐無(wú)聲，卻聲聲如雷撞擊在兒心上，讓我們咀嚼出母愛(ài)的味道；囑咐無(wú)聲，聲聲落在文上，定格在你我心中。
次此上課，在舍與得之間穿行，在舍與得之間做教材處理，以提高閱讀教學(xué)的有效性。同時(shí)，如何使閱讀教學(xué)更富成效，這是個(gè)值得長(zhǎng)遠(yuǎn)探討，使學(xué)生終身受益的話題，值得在課堂教學(xué)中不斷去實(shí)踐，去驗(yàn)證。而我則將帶著這點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)走過(guò)今天，走向明天的思考。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/18142515.html】
