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高職實(shí)務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇一
職業(yè)教育要大力加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，在高等職業(yè)技術(shù)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)中，加強(qiáng)精品課程建設(shè)，努力構(gòu)建以學(xué)生為中心、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以實(shí)際操作能力為本位、以項(xiàng)目課程為基礎(chǔ)的寬基礎(chǔ)、活模塊、多元化課程體系，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。這就要求在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，注重根據(jù)專業(yè)崗位群職業(yè)能力要求設(shè)置課程體系，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)改革課程教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的全面職業(yè)行為能力的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
筆者所在學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為符合高職教育理念，構(gòu)建了“六位一體”的課程體系，以滿足人才培養(yǎng)的需要。
高職院校的國際貿(mào)易專業(yè)必須堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)人才。而目前用人單位需要的是既掌握相關(guān)外貿(mào)知識，又具備實(shí)踐操作能力的技能型專門人才，因此，國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位是：培養(yǎng)能熟練掌握商務(wù)管理業(yè)務(wù)流程，掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基本理論與實(shí)務(wù)操作，熟悉國際商務(wù)管理慣例和國際貿(mào)易慣例，具有較強(qiáng)商務(wù)溝通和談判能力、較強(qiáng)的商務(wù)英語水平和計(jì)算機(jī)操作能力的應(yīng)用型國際商務(wù)人才。
這些變化都使得國際貿(mào)易實(shí)用人才的需求量大幅度地增加，造成國際貿(mào)易實(shí)用人才的供應(yīng)短缺。由于高職院校開設(shè)該專業(yè)的時(shí)間不長，經(jīng)驗(yàn)不足，加上各方面條件的限制，主要的不足如下：
(1)課程體系構(gòu)建未體現(xiàn)“能力本位”的基本要求。專業(yè)課程設(shè)置仍是“本科壓縮”型模式，采用傳統(tǒng)式的三段式，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的結(jié)構(gòu)模式以及理論課、實(shí)踐課的模塊來設(shè)計(jì)課程體系，缺少綜合性課程與職業(yè)性課程，無法體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的職業(yè)教育特色。
(2)課程體系構(gòu)建過程中對職業(yè)能力的分析不適應(yīng)企業(yè)行業(yè)需求，相應(yīng)使得課程體系內(nèi)的課程設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)針對性不強(qiáng)，無法與企業(yè)行業(yè)對外經(jīng)貿(mào)應(yīng)用型人才的能力要求相接軌。
(3)課程體系構(gòu)建中未合理體理“教學(xué)做”一體化的工學(xué)結(jié)合模式，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，實(shí)踐教學(xué)的比例仍在40%以下。
(4)課程體系構(gòu)建未遵循技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，沒有分析各課程之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，課程設(shè)置時(shí)間不合理，且未參照國際貿(mào)易職業(yè)崗位群的.職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對所開設(shè)課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革。
2.構(gòu)建課程體系。
鑒于以上在目前高職國際貿(mào)易專業(yè)課程體系構(gòu)建中存在的不足，正確評估當(dāng)前國際貿(mào)易行業(yè)人才需求狀況，分析國際貿(mào)易崗位群定位，明確各崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力要求，并根據(jù)以上依據(jù)合理構(gòu)建“六位一體”的課程體系，將為高職院校國際貿(mào)易專業(yè)為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)和行業(yè)培養(yǎng)和輸送具備較強(qiáng)職業(yè)能力和素養(yǎng)的應(yīng)用型技術(shù)人才提供較好的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。
在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，課題組成員已經(jīng)對國際貿(mào)易崗位群及其職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力要求有了一定的認(rèn)識，并明確了高職國際貿(mào)易專業(yè)的就業(yè)行業(yè)、崗位及核心職業(yè)崗位技能，因此對高職國際貿(mào)易專業(yè)課程體系的構(gòu)建已經(jīng)有一個(gè)初步的框架假設(shè)，即擬構(gòu)建“六位一體”的課程體系，“六位”即指根據(jù)高職院校所培養(yǎng)的專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的能力而設(shè)立的六個(gè)課程模塊，分別是：基本素質(zhì)與能力模塊、專業(yè)基礎(chǔ)理念模塊、專業(yè)英語能力模塊、專業(yè)技能操作模塊、專業(yè)綜合素質(zhì)模塊、專業(yè)拓展技能模塊。六個(gè)模塊中，基本素質(zhì)能力模塊與專業(yè)基礎(chǔ)理念模塊課程在人才培養(yǎng)初期開設(shè)，其他四個(gè)模塊課程在各學(xué)期交錯(cuò)開設(shè)。
通過六個(gè)模塊的課程學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析到市場開發(fā)到合同簽訂和履行的工作任務(wù)所需的知識、技能與素質(zhì)，順利完成從學(xué)校到工作崗位的過渡。
(1)學(xué)生可以進(jìn)行經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析。學(xué)生通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，宏觀認(rèn)識經(jīng)濟(jì)社會;然后通過專業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易的初步認(rèn)識，并能初步分析經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)與經(jīng)濟(jì)環(huán)境。
(2)學(xué)生可以進(jìn)行市場開發(fā)工作。適應(yīng)社會環(huán)境的能力對國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生顯得非常重要，在課程設(shè)置中通過專業(yè)英語能力模塊及專業(yè)綜合素質(zhì)模塊培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的素質(zhì)，鍛煉學(xué)生開拓市場的能力。
(3)學(xué)生可以進(jìn)行合同簽訂與履行的實(shí)踐工作。通過專業(yè)技能操作模塊與專業(yè)能力拓展模塊鍛煉學(xué)生專業(yè)實(shí)操技能，并拓展學(xué)生專業(yè)所需的知識，從而完成從合同簽訂到履行的實(shí)踐工作。
構(gòu)建“六位一體”的高職國際貿(mào)易專業(yè)課程體系，既符合職業(yè)崗位的需要，又適應(yīng)高職教育的實(shí)際;既注重專業(yè)實(shí)操能力的鍛煉，又強(qiáng)調(diào)英語能力與職業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于高職國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
高職實(shí)務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇二
《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門研究國際間商品交換過程的學(xué)科，是一門具有涉外活動特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)，其目的在于使學(xué)生掌握國際貿(mào)易的基本技能，并且培養(yǎng)良好的專業(yè)素質(zhì)。盡管經(jīng)過幾年的教學(xué)改革，該課程的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，但在教學(xué)的過程中，實(shí)踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，探討教學(xué)改革的具體措施。
一、目前《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中普遍存在的問題。
1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理。
以往的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，通常以理論教學(xué)為主，而忽視學(xué)生的實(shí)踐操作能力。這直接導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了理論知識，但一到實(shí)踐中就會出現(xiàn)眼高手低的情況，而用人單位也普遍反映學(xué)生的動手能力較差。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，重理論，輕實(shí)踐，主要是以下原因造成的：
1.1教材內(nèi)容注重理論知識，更新滯后。
多數(shù)高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材過于強(qiáng)調(diào)本身的系統(tǒng)性和完整性，內(nèi)容的重點(diǎn)集中在理論闡述上，在實(shí)際運(yùn)用方面卻很少提及，一般都是通過案例引出概念，概念引出理論，最后再利用理論分析案例。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，疲于對大量的概念、理論的記憶和理解，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)都不主動去思考如何做一筆完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)。而有些教材內(nèi)容則滯后于國際貿(mào)易政策，沒有隨著國際形勢而變化，不能很好地滿足社會的需要。
1.2缺乏雙師型教師。
目前，很多高校缺乏既精通國際經(jīng)貿(mào)知識又熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的雙師型教師，因?yàn)槎鄶?shù)主講國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后直接加入到教師隊(duì)伍的，他們沒有外貿(mào)實(shí)踐工作的經(jīng)歷，因此在教學(xué)過程當(dāng)中過度的依賴于課本，照本宣科，教學(xué)內(nèi)容顯得較空洞。
1.3實(shí)訓(xùn)。
由于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的技術(shù)性和實(shí)務(wù)操作性較強(qiáng)，所以除了理論教學(xué)之外，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的。而很多學(xué)校貿(mào)易實(shí)訓(xùn)的硬件設(shè)施薄弱，學(xué)生不能體驗(yàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)中商品進(jìn)出口的操作過程。當(dāng)然，也一些院校購買了國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)平臺軟件，但是從使用效果上看不盡如人意，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前，通常沒有做好準(zhǔn)備工作，根本不清楚業(yè)務(wù)流程，很多學(xué)生只是當(dāng)作好玩，實(shí)訓(xùn)達(dá)不到既定的要求。
2.教學(xué)方法。
2.1方法傳統(tǒng)，單一。
很多老師在教授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的過程中，一般都把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識的講解和理論的研究上，他們要求學(xué)生針對教材當(dāng)中的知識點(diǎn)，通過做筆記和練習(xí)題的模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然很多老師上課都會采用多媒體設(shè)備，比如使用ppt課，也會列舉案例、提問學(xué)生和要求學(xué)生分組討論等。但有的教師使用ppt課時(shí)，課件不夠生動，加上課件承載的內(nèi)容多，教師不注意與學(xué)生互動，只顧自己講，學(xué)生學(xué)習(xí)會覺得容易疲勞，不能激發(fā)出學(xué)生們的主觀能動性。
2.2全中文教學(xué)。
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程具有很強(qiáng)的涉外性和實(shí)踐性，該課程與英語緊密聯(lián)系，其中合同條款的磋商與訂立、信用證的開立、審核與修改、提單、匯票、商業(yè)發(fā)票等出口單據(jù)的繕制等都要用英文來完成，因此對英語水平有較高要求。如果該課程繼續(xù)采用全中文的教學(xué)模式，將不利于對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，很難將理論結(jié)合實(shí)踐。
3.考核方式單一。
目前，多數(shù)高?？己藢W(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式單一，期末筆試的卷面分?jǐn)?shù)在學(xué)期總評成績的分值比例較高。而通常筆試的考試內(nèi)容偏重于知識記憶，有的任課教師甚至在考前劃重點(diǎn)，縮小復(fù)習(xí)范圍，這種考核方式不能充分反映學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，也可能會給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一些誤區(qū)，認(rèn)為只要卷面成績高，就算學(xué)好了實(shí)務(wù)課程，就會忽視加強(qiáng)實(shí)際操作能力培養(yǎng)的實(shí)踐性訓(xùn)練，這對于實(shí)用型人才的培養(yǎng)十分不利。
二、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革的建議措施。
1.合理安排教學(xué)內(nèi)容。
1.1選擇合適的教材。
在教材的選擇方面，應(yīng)該盡量選擇一些最新版本的高職高專教材，這些教材往往比較注重實(shí)踐操作，符合高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。而針對那些還沒來得及納入到教材內(nèi)的新出臺的政策、法規(guī)及規(guī)則，則需要任課教師及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)搜集最近資料，并穿插在課堂教學(xué)中，作為對教材的補(bǔ)充。
另外，鑒于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的涉外性特點(diǎn)，有條件的高?？梢赃x擇雙語教材或英漢對照教材，這樣有利于學(xué)生加強(qiáng)對專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用。
2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，豐富師資隊(duì)伍。
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程由于具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以更需要同時(shí)具備專業(yè)理論知識和較高職業(yè)技能水平的雙師型教師。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，利用寒暑假或者業(yè)余時(shí)間到一些外貿(mào)企業(yè)做兼職，或者掛職鍛煉。通過直接參與進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，可以使教師更好地將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作結(jié)合起來，同時(shí)也可將企業(yè)實(shí)際案例引入到課堂教學(xué)內(nèi)容中。另外，高校還可以請企業(yè)或有關(guān)部門(如海關(guān)、貨代公司、銀行等)的專家來校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流或作為兼職教師向?qū)W生介紹一些操作性強(qiáng)的業(yè)務(wù)以及最新、最前沿的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和動態(tài)。
3.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
首先，高校應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，購買用于貿(mào)易實(shí)訓(xùn)所必須的硬件和軟件，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中通過貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)來鞏固和深化所學(xué)的專業(yè)理論知識。通常，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量模擬真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，比如可以從商務(wù)談判開始，然后是簽訂合同、備貨、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、商檢、報(bào)關(guān)、結(jié)算，最后是索賠和理賠?？梢宰寣W(xué)生分別扮演進(jìn)口商、出口商、生產(chǎn)商、進(jìn)出口地的銀行、保險(xiǎn)公司等角色，來完成一項(xiàng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程。這樣可以讓學(xué)生在仿真的貿(mào)易環(huán)境中鍛煉談判能力、動手操作能力及處理相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。雖然目前很多高校的正在使用的國際貿(mào)易模擬軟件可以模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和場景，但它畢竟是一個(gè)虛擬環(huán)境，和外貿(mào)公司實(shí)際工作仍有很大差距。要真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐的.教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后應(yīng)進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)。因此，實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以選擇當(dāng)?shù)剡M(jìn)出口公司、貨運(yùn)代理公司、外貿(mào)代理公司等單位作為實(shí)踐教學(xué)的基地。同時(shí)，也可以帶學(xué)生到海關(guān)、碼頭、運(yùn)輸公司等參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)校教育和社會實(shí)踐滲透結(jié)合。
2.教學(xué)方法多元化。
在具體的教學(xué)過程中，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程老師應(yīng)本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基本原則來組織教學(xué)活動。目前，創(chuàng)新的教學(xué)方法有很多，教師可以結(jié)合國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合一些方法展開多元化的教學(xué)：
2.1案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是克服傳統(tǒng)的教科書式教學(xué)方式的最好方法，它可以增加學(xué)生對該門課程學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其分析解決問題的能力。教師在講授該課程時(shí)可以采用兩種案例展開教學(xué)。第一種，每講完一個(gè)知識點(diǎn)，找一個(gè)和該知識點(diǎn)相關(guān)的經(jīng)典案例讓學(xué)生分析。這種案例一般短小精悍，可以根據(jù)內(nèi)容需要靈活使用，在講解知識點(diǎn)時(shí)往往起到畫龍點(diǎn)睛的效果，同時(shí)還能短時(shí)間內(nèi)調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二種是綜合性案例，這類案例往往涵蓋了較多的知識點(diǎn)，一般可以在講授完某一章或幾章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用這種案例讓學(xué)生分組討論，然后讓他們積極發(fā)言。這樣能夠綜合鍛煉學(xué)生分析問題、判斷問題、解決問題的能力。
2.2模擬情境教學(xué)法。
情境教學(xué)法是通過設(shè)定的外貿(mào)人物角色設(shè)計(jì)案例，把學(xué)生引到實(shí)務(wù)情境，動態(tài)、立體地傳授知識，形象化、具體化教學(xué)中許多難以理解的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變原有的教學(xué)模式，模擬真實(shí)的貿(mào)易環(huán)境，在不同的情境下，要求學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)。比如在運(yùn)輸、保險(xiǎn)、信用證環(huán)節(jié)的講授中，教師可以以小組為單位布置學(xué)生做情境演示，每個(gè)小組選定一個(gè)合適的案例，小組每一名成員充當(dāng)一名當(dāng)事人，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)，每一小組在進(jìn)行展示時(shí)，其他小組可與之進(jìn)行互動。通過這種情境教學(xué)法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，強(qiáng)化專業(yè)知識，全面提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。
3.采用多元化的考核形式。
《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的考核要改變一張考卷定成績的簡單模式，應(yīng)該結(jié)合該課程教學(xué)方式的改變，考核內(nèi)容也可作相應(yīng)增加，除了傳統(tǒng)的平時(shí)分和期末卷面分之外，還可以增加實(shí)訓(xùn)分、案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)中的表現(xiàn)分等。其中平時(shí)分主要考察學(xué)生的出勤、作業(yè)及課堂回答問題的情況;實(shí)訓(xùn)分則考察學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里操作國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的情況;案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)中的表現(xiàn)分主要考核學(xué)生的參與情況和團(tuán)隊(duì)合作程度;而期末卷面分則主要考核學(xué)生對一些基礎(chǔ)理論知識的掌握。各項(xiàng)考核內(nèi)容的比例可根據(jù)實(shí)際情況作調(diào)整。
三、結(jié)論。
伴隨我國對外貿(mào)易規(guī)模不斷發(fā)展，社會對國際貿(mào)易專業(yè)人才不斷賦予新的要求。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)改革應(yīng)從如何培養(yǎng)應(yīng)用型的國際貿(mào)易人才出發(fā)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力，更好的適應(yīng)企業(yè)和社會的需要。
高職實(shí)務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇三
高職職業(yè)技能課程體系需要體現(xiàn)務(wù)實(shí)性，應(yīng)努力做到課程開發(fā)看實(shí)際，課程實(shí)施求實(shí)用，課程管理重實(shí)踐，課程評估講實(shí)效，強(qiáng)化課程開設(shè)的綜合性和應(yīng)用性。課程體系應(yīng)按以下原則構(gòu)建：
（1）公共課以“必需、夠用”為度，主要發(fā)揮知識性、工具性兩個(gè)功能，淡化理論推導(dǎo)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生對理論成果的應(yīng)用能力，注重教學(xué)內(nèi)容的精選和更新，如《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程。
（2）專業(yè)課以“必知、必會’，為度，體現(xiàn)職業(yè)針對性。專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容不屬于理論形態(tài)，而屬于實(shí)用技術(shù)，具有應(yīng)用性和實(shí)施性，專門課要以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線組合課程內(nèi)容或教學(xué)模塊，注意把握時(shí)代特征，對內(nèi)容相關(guān)聯(lián)而又有交叉的課程應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)綜合，如《幼兒語言教育》課程。
（3）實(shí)訓(xùn)課以“先進(jìn)、實(shí)用”為度，根據(jù)專業(yè)方向進(jìn)行定向開發(fā)，如《少兒舞蹈編排》課程。
內(nèi)涵發(fā)展是職業(yè)技能課程體系改革的根本動力。
高職學(xué)前教育專業(yè)課程體系的內(nèi)容基本上沿襲高師課程體系的內(nèi)容，其特點(diǎn)是專業(yè)實(shí)踐課課時(shí)安排較少，這種課程體系的弊端在于實(shí)踐課程附屬于理論課程；課程設(shè)置重復(fù)交叉，主要驗(yàn)證理論知識點(diǎn)，學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍不重視；理論知識程度偏深、新知識缺乏，培養(yǎng)出來的學(xué)生技能特長不過硬。如幼兒園開設(shè)了電腦繪畫課，但一些幼教畢業(yè)生只會電腦打字、上網(wǎng)聊天，不會繪畫、動畫和課件制作；很多學(xué)生雖然學(xué)過英語，卻無法勝任幼兒英語口語教學(xué)。以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系改革必須突出內(nèi)涵發(fā)展的理念：
（1）改革課程內(nèi)容。學(xué)前教育對教師的職業(yè)技能和彈、說、舞、唱、畫等藝術(shù)教育能力有較高的要求，因此要強(qiáng)化基本職業(yè)能力訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為主，創(chuàng)造機(jī)會使學(xué)生接受基本能力訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)到的知識、技能能夠真正滿足幼兒園工作的需要，提高學(xué)生對就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)力，保證畢業(yè)后能獨(dú)立開展工作。
（2）改革課程教學(xué)方法。要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，特別是解決工作中實(shí)際問題的能力。學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，對于幼兒教師來說，“如何教”比“教什么”更重要，課程要讓學(xué)生懂得“怎么做”，并且“能做”、“會做”。
二、學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系的內(nèi)容。
職業(yè)技能核心課程模塊的構(gòu)建。
職業(yè)技能核心課程模塊的構(gòu)建目的在于促成學(xué)生的職業(yè)技能向?qū)I(yè)化方向發(fā)展．通過專門化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)職業(yè)核心技能的形成和鞏固職業(yè)技能核心課程模塊由四個(gè)主要模版構(gòu)成：教學(xué)技能模版、音樂技能模版、舞蹈技能模版、美術(shù)技能模版，其中各科教學(xué)法，彈、唱、跳、寫、畫等課程為各模版的主要支撐課程職業(yè)技能核心課程要以現(xiàn)代教育技術(shù)為輔助．圍繞幼兒教師實(shí)踐教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)．要強(qiáng)調(diào)課程的綜合化所謂“課程綜合化”就是將兩門或兩門以上的課程，經(jīng)過一定的調(diào)整、刪改、補(bǔ)充，有機(jī)地重組為一門課程，構(gòu)建新的課程體系如將思想品德、動植物、天文地理、自然等多領(lǐng)域的知識綜合為《幼兒科學(xué)與社會教學(xué)法》課程．通過職業(yè)技能核心課程的教學(xué)．使學(xué)生“能用”、“會用”、“活用”。
職業(yè)技能選修課程模塊的構(gòu)建。
職業(yè)技能選修課程模塊是優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課程的有機(jī)組合．可有效強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能．豐富學(xué)生的個(gè)性和特長．拓展學(xué)生的興趣、愛好和知識面．開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野及進(jìn)一步發(fā)展的渠道就業(yè)導(dǎo)向下的職業(yè)技能選修課程模塊的設(shè)置要著眼于擴(kuò)大學(xué)生的職業(yè)視野．增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)：著眼于學(xué)生自我學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)個(gè)性化教育的特色職業(yè)技能選修課程應(yīng)是最靈活、最具個(gè)性的特色課程．職業(yè)技能選修課程的改革應(yīng)增加專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的靈活性．使課程的更新加快．從而有效加強(qiáng)課程的針對性．以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求．使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果不斷提高．使學(xué)生掌握的職業(yè)技能特色更加鮮明。
職業(yè)技能滲透課程模塊的構(gòu)建。
職業(yè)技能滲透課程模塊的構(gòu)建就是加強(qiáng)理論教材與職業(yè)技能的聯(lián)系．通過各門理論學(xué)科給學(xué)生提供綜合技術(shù)基礎(chǔ)知識．給學(xué)生以職業(yè)預(yù)備教育和職業(yè)定向指導(dǎo)．使學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代生產(chǎn)的基本知識和技能發(fā)展學(xué)生的動手實(shí)踐能力．以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場的需要、學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課、理論課課時(shí)較多，專業(yè)基礎(chǔ)課、理論課均需安排一定數(shù)量的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過加強(qiáng)基礎(chǔ)課、理論課的實(shí)踐教學(xué)．滲透職業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目如學(xué)前兒童教育學(xué)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課技能訓(xùn)練：幼兒園班級管理課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)可開展主題活動技能訓(xùn)練：幼兒營養(yǎng)學(xué)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)可進(jìn)行幼兒配餐技能訓(xùn)練等等有條件的學(xué)校可讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊聽課，專業(yè)基礎(chǔ)課、理論課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例應(yīng)接近1：1．這樣能更好地滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求．職業(yè)技能滲透的效果更好。
職業(yè)技能實(shí)踐課程模塊的構(gòu)建。
職業(yè)技能實(shí)踐課程模塊通過教學(xué)見習(xí)、課堂教學(xué)觀摩與實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告、禮會調(diào)查等環(huán)節(jié)實(shí)施。教育見習(xí)課程從一年級就開始安排．每學(xué)期一周，主要是到見習(xí)基地幼兒園見習(xí)。職業(yè)技能實(shí)踐課程模塊可分以下幾個(gè)階段完成：在新生人校后不久．安排學(xué)生到幼兒園感受教學(xué)環(huán)境．一年級第二學(xué)期見習(xí)班主任工作二年級第二學(xué)期見習(xí)教學(xué)工作．三年級第二學(xué)期全學(xué)期安排頂崗實(shí)習(xí)．同時(shí)．在二年級第一學(xué)期和三年級第一學(xué)期均安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，觀摩優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像。另外．每個(gè)假期安排調(diào)查，完成實(shí)踐報(bào)告。通過這些實(shí)踐活動．使學(xué)生的身心與幼教事業(yè)保持“零距離”接觸．使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真投入到職業(yè)角色或準(zhǔn)職業(yè)角色的歷練中職業(yè)技能實(shí)踐課程模塊改革的趨勢是逐步增加實(shí)踐課時(shí)量．形成以后期實(shí)習(xí)和頂崗為主．集中與分散并行的模式當(dāng)然．各種實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)依據(jù)學(xué)科的序列與專業(yè)其他課程的有機(jī)結(jié)合．科學(xué)安排并貫穿始終。
高職實(shí)務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇四
［摘要］高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建關(guān)系到高職文秘專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量和特色，必須涵蓋整個(gè)培養(yǎng)過程，分步推進(jìn)、各個(gè)擊破，各有側(cè)重。文章提出了“四位一體”的高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想和具體的實(shí)施步驟。
［關(guān)鍵詞］高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
［作者簡介］聶振華（1970-），男，湖南衡陽人，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文與旅游系，副教授，碩士，研究方向?yàn)榻逃芾?、課程設(shè)置。（湖南長沙410013）。
［課題項(xiàng)目］本文系教育部高職高專文秘類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會重點(diǎn)立項(xiàng)課題“高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號：wj08008）。
高職院校文秘專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，面向生產(chǎn)、管理、建設(shè)第一線辦公管理綜合性技能人才，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的辦公管理能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須重視和加強(qiáng)文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。構(gòu)建高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，不僅能充分體現(xiàn)高職文秘教育的特色，更有利于培養(yǎng)高職文秘人才的非知識技能素質(zhì)，其意義十分重大。
目前高職學(xué)院各專業(yè)都非常重視實(shí)踐教學(xué)，高職院校文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)起步，但由于專業(yè)的特殊性，實(shí)踐教學(xué)相對其他專業(yè)來說起步晚，因此存在一系列的問題亟待解決。
1.沒有形成穩(wěn)定的教學(xué)體系，實(shí)施比較隨意。目前各高職學(xué)院文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中有所體現(xiàn)，且占有差不多一半的課時(shí)比重，形成了一定的實(shí)踐教學(xué)序列。但整個(gè)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)序列特色不濃、不同模塊之間的聯(lián)系不密切、整個(gè)序列設(shè)計(jì)的科學(xué)性還有待提高，各層次實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施中沒有圍繞整體目標(biāo)而形成合力，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排上具有很大的隨意性。
2.實(shí)效測評難以量化、評價(jià)不規(guī)范、實(shí)踐教學(xué)的考核手段不完善，考核評價(jià)部分失真。高職文秘實(shí)踐教學(xué)的考核，由于專業(yè)的特殊性，很多環(huán)節(jié)難以量化考核評定。如學(xué)生的角色意識、參謀素養(yǎng)、協(xié)調(diào)能力等方面不是通過一兩次實(shí)訓(xùn)就能獲得和量化考核測評的。某些實(shí)訓(xùn)板塊效果的測評和考核比較隨意主觀，不能反映學(xué)生的實(shí)際情況。
3.校外實(shí)訓(xùn)基地建立比較困難，且校外實(shí)踐教學(xué)難以實(shí)施和監(jiān)控。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前很多企業(yè)的人力資源儲存培養(yǎng)意識很薄弱，企業(yè)寧可投入大量人力、財(cái)力培訓(xùn)在職員工，也不愿意從人力源頭上解決問題，甚至把安排高職院校學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)當(dāng)成額外負(fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致高職院校在建立長期、穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地方面存在實(shí)際困難。與此同時(shí)，較為分散的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地也不便于教師對教學(xué)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行緊密的跟蹤和指導(dǎo)，從而導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的效果難以保障。
4.一流的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師難以選任和培養(yǎng)。現(xiàn)在許多高職院校的部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是從學(xué)校走向?qū)W校，缺乏相關(guān)專業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)不能將秘書專業(yè)的崗位技能完整、準(zhǔn)確地加以傳授。加之，授課任務(wù)繁重，缺少掛職鍛煉的機(jī)會，以及文秘專業(yè)技能提升周期長的特性，這些都給文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施形成了阻力。
“四位一體”是指文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的四種層次、一個(gè)目標(biāo)。“四種層次”是指文秘專業(yè)的`實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)認(rèn)知層次、課程專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)層次、校內(nèi)掛職綜合智能訓(xùn)練層次、畢業(yè)前校外綜合實(shí)習(xí)層次。“一個(gè)目標(biāo)”是指培養(yǎng)復(fù)合型秘書所要具備的綜合素養(yǎng)。這個(gè)整體目標(biāo)又可以分解為知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)三個(gè)方面。知識目標(biāo)包括秘書職業(yè)定位、分類、層次和職業(yè)素養(yǎng)，秘書事務(wù)處理知識、會務(wù)管理知識、文書處理知識等；能力目標(biāo)包括秘書常規(guī)事務(wù)辦理要領(lǐng)，會議策劃、籌備能力，組織服務(wù)、管理能力，秘書辦公設(shè)備操作等職業(yè)能力；情感態(tài)度目標(biāo)包括培養(yǎng)職業(yè)興趣、樹立職業(yè)理想、養(yǎng)成職業(yè)道德、強(qiáng)化職業(yè)意識、優(yōu)化職業(yè)性格等。
圍繞上述分解后的目標(biāo)，我們把文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系分為四個(gè)層次：以實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)為主而設(shè)置的職業(yè)認(rèn)知和理論課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn)層次；以實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)為主而設(shè)置的課程專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)層次；以形成職業(yè)情感態(tài)度等專業(yè)素養(yǎng)為主要目標(biāo)而設(shè)置的校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)層次；以實(shí)現(xiàn)知識能力情感共同整合生成為目標(biāo)的畢業(yè)前校外實(shí)習(xí)層次（見170頁圖）。
三、發(fā)揮高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系整體效益的各種舉措。
1.要充分體現(xiàn)四個(gè)結(jié)合的教學(xué)思想。所謂“四個(gè)結(jié)合”，是指理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，共同指向秘書職業(yè)認(rèn)知目標(biāo)；單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，共同指向秘書職業(yè)能力形成；課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與課外校內(nèi)實(shí)習(xí)相結(jié)合，共同指向秘書職業(yè)能力提高；校企結(jié)合，以行業(yè)龍頭企業(yè)為基地,通過頂崗實(shí)習(xí)，共同指向秘書職業(yè)能力拓展和鞏固，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的“零距離”對接；專業(yè)教學(xué)和學(xué)生管理相結(jié)合，共同指向秘書職業(yè)心理和態(tài)度等綜合素質(zhì)的升華。
2.必須建立有機(jī)相連、任務(wù)明確的實(shí)訓(xùn)層次和實(shí)訓(xùn)模塊。高職文秘專業(yè)四種層次的實(shí)踐教學(xué)必須各有明確目標(biāo)定位，又相互銜接，各自為后一個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)做好鋪墊，最后共同實(shí)現(xiàn)使學(xué)生具備秘書綜合素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)總目標(biāo)。
職業(yè)認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)層次可設(shè)置職業(yè)任務(wù)認(rèn)知模塊、職業(yè)環(huán)境認(rèn)知模塊和職業(yè)素養(yǎng)要求認(rèn)知模塊等實(shí)踐教學(xué)模塊。這幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊的主要目標(biāo)是讓專業(yè)新生感知秘書工作內(nèi)涵、職業(yè)定位和職業(yè)環(huán)境、職業(yè)素養(yǎng)要求等，從思想情感態(tài)度認(rèn)知上做好從事秘書工作、適應(yīng)秘書角色的準(zhǔn)備，這幾個(gè)模塊的實(shí)踐教學(xué)可以在課堂討論分析、模擬職位環(huán)境和現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境的觀察中完成。
課程專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)層次可分為秘書實(shí)務(wù)“三辦”實(shí)訓(xùn)模塊、辦公自動化設(shè)備操作實(shí)訓(xùn)模塊、秘書寫作技能實(shí)訓(xùn)模塊、文書與檔案管理能力實(shí)訓(xùn)模塊、秘書禮儀與溝通技能實(shí)訓(xùn)模塊、語言（包括外語）表達(dá)與談判能力實(shí)訓(xùn)模塊、文字錄入與常用辦公軟件操作實(shí)訓(xùn)模塊等。以上實(shí)踐教學(xué)模塊的目標(biāo)是形成秘書職業(yè)所需的專業(yè)能力，可以通過在學(xué)校相關(guān)實(shí)訓(xùn)室中的反復(fù)操練而實(shí)現(xiàn)。
校內(nèi)掛職綜合智能訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)層次可以分為模擬商務(wù)秘書事務(wù)所虛擬任職訓(xùn)練模塊和學(xué)校各辦公室秘書（干事）崗位掛職鍛煉兩個(gè)模塊。目的是整合前兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)層次所獲得的認(rèn)知、情感心理態(tài)度和專項(xiàng)技能，形成秘書崗位綜合智能。這個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)可以通過商務(wù)秘書事務(wù)所虛擬任職鍛煉和校內(nèi)辦公室掛職鍛煉實(shí)施。
畢業(yè)前校外綜合實(shí)習(xí)層次可以分為真實(shí)崗位認(rèn)知對接模塊、全面勝任崗位訓(xùn)練模塊。這個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是完成學(xué)生由模擬秘書角色向真實(shí)秘書角色的轉(zhuǎn)變，查漏補(bǔ)缺，全面完善升華秘書綜合素養(yǎng)。
3.打造一支專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。打造“教學(xué)能手型、崗位技能型、行業(yè)專家型、企業(yè)兼職型”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是實(shí)現(xiàn)“四位一體”實(shí)踐教學(xué)體系整體效益的關(guān)鍵。確保企業(yè)秘書一線專家從事兼職教師工作，為學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，專任教師到企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，跟蹤新方法新技術(shù)，青年教師到第一線實(shí)踐鍛煉提供有力的保障。通過外聘、內(nèi)部輪訓(xùn)等形式，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)教師素質(zhì)。
4.構(gòu)建一批覆蓋秘書職業(yè)崗位各種能力訓(xùn)練的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)場所。首先，建立完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地，提高校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)中，通過專建、借用、共用等形式完善文秘專業(yè)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)場所，建立健全辦公自動化設(shè)備操作室、文檔實(shí)訓(xùn)操作室、禮儀模擬實(shí)訓(xùn)室、談判溝通室、模擬會議室和辦公室、商務(wù)秘書事務(wù)所、速錄技能實(shí)訓(xùn)室等各種實(shí)訓(xùn)場所。
其次，對接相關(guān)職業(yè)技能鑒定，強(qiáng)化文秘專業(yè)職業(yè)技能的訓(xùn)練。在實(shí)踐教學(xué)中，要兼顧相關(guān)資格證書的考試內(nèi)容和要求，在文秘專業(yè)實(shí)踐體系中，可以把秘書基本技能與現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用同國家秘書職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的現(xiàn)代商務(wù)、現(xiàn)代辦公設(shè)備應(yīng)用、公關(guān)和企業(yè)管理等職業(yè)技能訓(xùn)練，要求文秘專業(yè)學(xué)生在文憑的基礎(chǔ)上,持有至少四種技能證書，如計(jì)算機(jī)等級證書、外語等級證書、秘書資格證書、普通話證書、公關(guān)資格證書（初級）、漢語速錄員證書等。
最后，完善鞏固校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)對校外綜合實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控，提高學(xué)生校外實(shí)習(xí)效果。第一，以校外實(shí)習(xí)基地為平臺，建立起一整套校內(nèi)外專兼職教師對話與協(xié)商機(jī)制，攜手參與文秘專業(yè)學(xué)生的全程培養(yǎng)。鼓勵(lì)教師下企業(yè)掛職頂崗、跟班研討，參與行業(yè)企業(yè)技能培訓(xùn)。聘請企業(yè)一線專家上講臺，擔(dān)任專業(yè)發(fā)展顧問和兼職教師等活動，使本專業(yè)畢業(yè)生秘書職業(yè)技能符合不斷變化的崗位要求。第二，校企合作制訂訂單培養(yǎng)方案。企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和課程的開發(fā)設(shè)計(jì)；提供實(shí)習(xí)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)習(xí)場地、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師；為學(xué)生提供頂崗工作的崗位并擇優(yōu)錄用畢業(yè)生；為專業(yè)教師提供橫向課題研究、技術(shù)服務(wù)（或培訓(xùn)）和掛職鍛煉的平臺，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)“雙師型”教師。第三，逐步建立起校企聯(lián)動、分工協(xié)作、共同考核、證書管理的實(shí)習(xí)基地運(yùn)行機(jī)制。實(shí)行以企業(yè)為主的校企雙方考核辦法，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度與效果、出勤率、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告等方面形成學(xué)生實(shí)習(xí)成績，其成績占頂崗實(shí)習(xí)總成績的70%。學(xué)院根據(jù)學(xué)生的日常管理、實(shí)習(xí)總結(jié)、技能鍛煉效果給予考核，其成績占頂崗實(shí)習(xí)總成績的30%。頂崗實(shí)習(xí)成績計(jì)入學(xué)生成績檔案，學(xué)生實(shí)習(xí)成績合格，由校企雙方共同頒發(fā)認(rèn)定的工作經(jīng)歷證書。
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高職實(shí)務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇五
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的核心技能課,在專業(yè)課程體系中處于舉足輕重的地位,直接關(guān)系到本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的'實(shí)現(xiàn).然而,目前高校在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整體設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、管理評價(jià)諸多環(huán)節(jié),還存在一定的誤區(qū)和主客觀制約因素,筆者借助課程建構(gòu)原理,對本課程的改革提出相應(yīng)的思考和探索.
作者：朱選良作者單位：浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：企業(yè)家天地（下旬刊）英文刊名：worldofentrepreneurs年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：課程建構(gòu)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)改革
高職實(shí)務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇六
摘要：高職課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵要素，只有依靠專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)核心課程的實(shí)踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。因此，本文結(jié)合天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，探討我院工程監(jiān)理專業(yè)建設(shè)基于工作過程的課程體系的構(gòu)建方案及專業(yè)核心課程的建設(shè)情況。
在工學(xué)結(jié)合、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育模式中，其課程體系和教學(xué)改革的核心要素應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為本，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。要想以工作過程來構(gòu)建高職專業(yè)課程體系，其課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與職業(yè)的主要工作任務(wù)、工作流程及工作目標(biāo)相關(guān)，其課程教學(xué)過程體現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建課程體系主要為了突出職業(yè)工作任務(wù)的專業(yè)性和應(yīng)用性，為培養(yǎng)高職工程監(jiān)理專業(yè)的技術(shù)技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)為例，就基于工作過程的課程體系建設(shè)及實(shí)施情況進(jìn)行探討。
1構(gòu)建基于工作過程的課程體系的意義。
與傳統(tǒng)課程體系模式不同，基于工作過程的課程體系具有其獨(dú)特之處，基于工作過程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務(wù)，模擬崗位工作過程，結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行課程開發(fā)與重組，明確工作過程在構(gòu)建課程體系中的重要作用。專業(yè)課程體系的培養(yǎng)主線和培養(yǎng)基礎(chǔ)分別是工作過程和職業(yè)能力，職業(yè)能力的形成與實(shí)際的工作情景及工作過程是分不開的，高職學(xué)生的最大特點(diǎn)就是動手能力較強(qiáng)，在構(gòu)建高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系時(shí)，我們嘗試適當(dāng)增加模擬崗位工作的實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，讓學(xué)生通過具體的工作過程動手操作、實(shí)踐，完成從被動聽課者到主動實(shí)踐者的轉(zhuǎn)變，真正做到理實(shí)一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對工作的責(zé)任心，職業(yè)崗位能力不斷增強(qiáng)，同時(shí)對于專業(yè)崗位的了解與專業(yè)技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業(yè)對于專業(yè)崗位職責(zé)的要求，為畢業(yè)生今后走上工作崗位做足準(zhǔn)備。
高職實(shí)務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇七
我院工程監(jiān)理專業(yè)從開始招生，被定為院級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，為搞好建設(shè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力與職業(yè)競爭力。專業(yè)建設(shè)的核心要素就是課程體系建設(shè)，只有依靠專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)核心課程的實(shí)踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我院工程監(jiān)理專業(yè)構(gòu)建的課程體系，主要面向建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價(jià)咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位，優(yōu)化課程體系，以崗位能力為主導(dǎo)改革教學(xué)內(nèi)容，著重技能培養(yǎng)。以就業(yè)導(dǎo)向、實(shí)踐能力來重構(gòu)課程體系，注重以培養(yǎng)實(shí)踐動手操作能力為主的理論課體系和實(shí)踐課體系。依據(jù)實(shí)用、適用的原則調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，基于工作過程開發(fā)新課，適當(dāng)刪減課程內(nèi)容，將理論知識重組融入工作任務(wù)中，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，以實(shí)際工作任務(wù)作為引導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，注重可操作性、實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生在日后工作中分析和解決專業(yè)問題的能力。通過對天津?yàn)I海新區(qū)建筑行業(yè)及工程監(jiān)理企業(yè)的走訪調(diào)研與行業(yè)企業(yè)專家、工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的座談，結(jié)果說明本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要面向建筑行業(yè)，培養(yǎng)具有建筑工程質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、投資控制的能力，具備合同管理、信息管理、安全管理的能力，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，德智體美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技術(shù)技能型人才。畢業(yè)生可在建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價(jià)咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位從事工程技術(shù)及管理工作。我院工程監(jiān)理專業(yè)主要采用基于工作過程的課程體系構(gòu)建方法，經(jīng)過實(shí)踐探索，合理優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，教學(xué)內(nèi)容逐步貼近建筑監(jiān)理行業(yè)和企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，教學(xué)效果改善顯著。工程監(jiān)理專業(yè)實(shí)行“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)教學(xué)的過程分為三個(gè)階段:第一階段為專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段(第一、二學(xué)期)、第二階段為專業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)階段(第三、四學(xué)期)、第三階段為專業(yè)能力綜合提高階段(第五、六學(xué)期)。(1)專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段課程:《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語》、《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑裝飾材料》、《安裝工程識圖》等課程。(2)專業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)階段課程:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》等課程。(3)專業(yè)能力綜合提高階段課程:《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》、《工程建設(shè)進(jìn)度控制》、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《建筑工程技術(shù)資料管理》等課程。我專業(yè)基于工作過程為導(dǎo)向，注重專業(yè)核心技能的培養(yǎng)與能力素質(zhì)的提高，將工程監(jiān)理專業(yè)三年的課程重新整合成新的課程體系，并將工程監(jiān)理的職業(yè)精華“三控、三管、一協(xié)調(diào)”貫穿其中，在教學(xué)實(shí)踐過程中，根據(jù)用人單位反饋意見和企業(yè)需求，對專業(yè)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充，與時(shí)俱進(jìn)才能滿足行業(yè)、企業(yè)及用人單位的需要。
3工程監(jiān)理專業(yè)核心課程的建設(shè)。
在我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建中，專業(yè)核心課程的建設(shè)的地位與作用不容小覷，基于工作過程的課程體系構(gòu)建是指由學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中，對學(xué)習(xí)情境進(jìn)行的重組和設(shè)計(jì)。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指具體體現(xiàn)完整工作過程的`典型工作任務(wù)，即原有學(xué)科體系中的課程。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)情境是指在職業(yè)的行動過程和工作任務(wù)背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行方法論和教學(xué)論和轉(zhuǎn)換而構(gòu)成的學(xué)習(xí)領(lǐng)域小型主題學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)情境也可以說是一個(gè)完整的工作過程，通過進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化的這種新型課程設(shè)計(jì)，可使學(xué)生從不同的工作過程中去獲取不變的思維過程及規(guī)律，從具體的個(gè)性中去獲取一般的共性，并能夠用抽象出來的共性和一般規(guī)律，去應(yīng)對新的個(gè)性和具體，充分體現(xiàn)高職課程體系的特色。按照“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式的要求，依據(jù)工程監(jiān)理專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)原則，結(jié)合工程監(jiān)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及監(jiān)理員的崗位需求，來建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程，其中核心課程包括:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《工程建設(shè)進(jìn)度控制》、《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》。以《建筑識圖與構(gòu)造》課程為例，依據(jù)建筑工程施工圖會審這一典型工作任務(wù)來構(gòu)建新的學(xué)習(xí)情境，該課程為《建筑施工工藝》、《建筑工程質(zhì)量管理》等其它專業(yè)核心課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程教學(xué)中的每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是完整的獨(dú)立的工作過程，其中的難度與深度逐步提升，但它們?nèi)詫儆谕还ぷ黝I(lǐng)域，操作步驟類似，可以進(jìn)行對比。因此通過設(shè)置基于工作過程的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)任務(wù)是由行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師共同合作完成的，選取建筑工程中具有代表性、可操作性的實(shí)際工作情境，并能真正做到理實(shí)一體的工作任務(wù)，就是能夠作為學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)要求，分組組成團(tuán)隊(duì)，結(jié)合真實(shí)的建筑工程圖紙，根據(jù)工程類型與要求查閱相關(guān)資料或圖集，在分專業(yè)研討的基礎(chǔ)上制定方案，結(jié)合工程的特點(diǎn)及影響因素等組織工作實(shí)施，最后經(jīng)過自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師總體評價(jià)等進(jìn)行總結(jié)、反思和提高。完成本課程的教學(xué)，使學(xué)生能熟練識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，并可根據(jù)工程施工圖的要求完成建筑構(gòu)造實(shí)施任務(wù)，具備參與施工圖紙會審工作的專業(yè)能力，能夠更好的完成日后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)。
4結(jié)束語。
高職教育改革的核心是課程的改革，基于工作過程的課程體系構(gòu)建能夠增強(qiáng)實(shí)踐性、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，改變了原有的以理論為主的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不再進(jìn)行教條的理論教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力和動手能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。為更好的將我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建工作落到實(shí)處，將基于工作過程的高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系開發(fā)理論研究徹底轉(zhuǎn)化到實(shí)踐教學(xué)中去，為社會培養(yǎng)更多的技術(shù)技能型人才，我系的建筑模型實(shí)訓(xùn)基地在籌建過程中，預(yù)計(jì)在年底到明年年初能初具規(guī)模，并于明年正式在教學(xué)中投入使用，把模擬的“真實(shí)”施工現(xiàn)場搬到學(xué)校，使學(xué)生足不出校就能完成認(rèn)識實(shí)踐的教學(xué)過程，再配合現(xiàn)有的建筑工程實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)過程能夠真正實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”，從理論教學(xué)到認(rèn)識實(shí)踐，再到學(xué)生動手操作，完成從學(xué)習(xí)到認(rèn)知到實(shí)踐的過程，以學(xué)生為主體“教學(xué)做”一體化的課程教學(xué)才能完成。將理論知識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)訓(xùn)技能三者有機(jī)相結(jié)合，確?；诠ぷ鬟^程的課程體系能夠順利應(yīng)用到教學(xué)活動中。
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高職實(shí)務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇八
職業(yè)技能課程體系的構(gòu)建是高職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，是專業(yè)與就業(yè)之間“服務(wù)”與“導(dǎo)向”關(guān)系的具體體現(xiàn)。這里談的職業(yè)技能是指從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識和實(shí)際操作能力，是人在職業(yè)活動范圍內(nèi)需要掌握的技能。職業(yè)技能的養(yǎng)成與知識的掌握截然不同，知識的掌握可以通過講授或灌輸來實(shí)現(xiàn)，技能必須在具體工作實(shí)踐中或模擬條件下的實(shí)際操作中進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。熟練的技能必須在長期不斷的練習(xí)和實(shí)踐中才能獲得，高水平的技能更需要在有意識的實(shí)踐和培訓(xùn)中，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，才能鞏固和提高。從就業(yè)導(dǎo)向的角度看，高職學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系構(gòu)建的過程也是反映本專業(yè)與社會需求之間互動關(guān)系的過程，集中體現(xiàn)著幼教行業(yè)的發(fā)展和勞動力市場需求的變化。因此，構(gòu)建適應(yīng)市場需求的學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系既是當(dāng)務(wù)之急，也是當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的生命線。
一、學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系的理念。
高職實(shí)務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇九
(一)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)能力培養(yǎng)并重。
在與滑雪企業(yè)研討的過程中，企業(yè)提出“企業(yè)需要的人才不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，更要有對企業(yè)的忠誠度、誠信度和良好的執(zhí)行力”，這就要求我們在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)不僅要強(qiáng)調(diào)提升職業(yè)能力，同時(shí)不能忽視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。構(gòu)建課程體系時(shí)應(yīng)關(guān)注職業(yè)崗位(群)的整體任職要求，通過公共素質(zhì)領(lǐng)域課程和隱性課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，通過專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程提升學(xué)生職業(yè)技能，通過基于企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和職業(yè)氛圍的實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程深化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的`綜合培養(yǎng)。
(二)精簡整合理論知識，突出動手能力培養(yǎng)。
高職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握崗位所需的知識和技能，并不要求學(xué)生掌握一門系統(tǒng)的科學(xué)知識，由此高職雪場經(jīng)營管理專業(yè)課程體系構(gòu)建要精簡整合。在理論課程門類上，要有所選擇，以“適度夠用”為原則，對相應(yīng)課程進(jìn)行整合和內(nèi)容篩選。重點(diǎn)突出教學(xué)過程的職業(yè)性和實(shí)踐性，注重學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，提升學(xué)生的動手能力。通過仿真企業(yè)崗位的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程和真實(shí)崗位的實(shí)習(xí)課程，保證學(xué)生具有充分的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會，實(shí)現(xiàn)了校企零距離對接。
“工學(xué)結(jié)合，能力素質(zhì)并重”的課程體系由公共素質(zhì)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域三個(gè)領(lǐng)域組成(詳見圖1)：公共素質(zhì)領(lǐng)域突出學(xué)生基本素質(zhì)養(yǎng)成和基本工作能力培養(yǎng)。通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)》、《實(shí)用英語》、《應(yīng)用寫作》、《企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)》使學(xué)生養(yǎng)成基本素質(zhì)，并對滑雪企業(yè)有初步認(rèn)識，了解工作環(huán)境、性質(zhì)和崗位需求。專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成基本職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)能力。通過《滑雪場運(yùn)營管理》、《雪場安全管理》、《雪場人力資源管理》、《雪場客戶服務(wù)管理》、《雪場市場營銷》、《管理溝通》、《企業(yè)模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)》等專業(yè)課程，使學(xué)生具備判斷雪場事件、處理雪場日常事務(wù)，解決雪場基層崗位工作的能力和素質(zhì)。實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。通過《滑雪裝備設(shè)備的使用與維護(hù)》、《滑雪運(yùn)動技術(shù)》、《頂崗實(shí)習(xí)》等課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和崗位應(yīng)變能力，完成學(xué)生實(shí)際工作前的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，使其從學(xué)生順利轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人。
(一)深化校企合作。
校企合作是雪場經(jīng)營管理專業(yè)發(fā)展的重要條件。雪場經(jīng)營管理專業(yè)與其他專業(yè)有較大不同，學(xué)校很難在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供模擬演練的機(jī)會。想讓學(xué)生畢業(yè)就能與滑雪企業(yè)零對接上崗，從事滑雪服務(wù)、賽事組織和管理，進(jìn)行雪場管理，就應(yīng)該在學(xué)校期間對滑雪運(yùn)動有基本的了解，對滑雪場有實(shí)地的考察和調(diào)研，對滑雪場的基本運(yùn)營現(xiàn)狀有較深入的了解。對學(xué)校來說，可以使學(xué)校充分利用滑雪企業(yè)的地理優(yōu)勢和設(shè)備優(yōu)勢，節(jié)約辦學(xué)成本；對于滑雪企業(yè)來說，可以有效利用高校的人才優(yōu)勢和科研優(yōu)勢，為企業(yè)后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；對于學(xué)生來說，可以解決其實(shí)踐能力、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所乃至就業(yè)問題。
(二)建立一支“懂雪場，會管理”的師資隊(duì)伍。
強(qiáng)大的師資力量是雪場經(jīng)營管理專業(yè)課程體系順利運(yùn)行的重要保障。我國培養(yǎng)雪場專業(yè)管理人才的渠道較少，現(xiàn)有專職教師均畢業(yè)自于管理類專業(yè)，雖然對滑雪場有一定了解，但沒有參與過滑雪場實(shí)際經(jīng)營管理工作，要保障課程體系順利運(yùn)行，必須改變這一現(xiàn)狀，大力加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。我們采取“送出去”“引進(jìn)來”的方式打破現(xiàn)有局面。“送出去”即教師每隔幾年回到企業(yè)中去，接受雪場管理的最新理念，以不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)始終與行業(yè)接軌。“引進(jìn)來”即聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的滑雪場優(yōu)秀管理人員為學(xué)生講授專業(yè)課程、定期到學(xué)校作報(bào)告。
高職實(shí)務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇十
一、名詞解釋（每小題4分，共16分）。
1.總貿(mào)易體系。
2.合同。
3.保護(hù)貿(mào)易政策。
4.出口信貸國家擔(dān)保制。
二、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)。
1.通常所說的國際貨物貿(mào)易額是單指世界()。
a.出口貨物總額b.進(jìn)口貨物總額。
c.對外貿(mào)易額d.貿(mào)易量。
2.國際分工深化階段從分工的格局上看，()分工居主導(dǎo)地位。
a.工業(yè)國與農(nóng)業(yè)國b.工業(yè)國與初級產(chǎn)品國。
c.發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家d.工業(yè)國之間。
3.一定時(shí)期內(nèi)，若一國一定量商品出口所能換得的進(jìn)口商品數(shù)量增加，該國的貿(mào)易便()。
a.惡化b.不利。
c.改善d.增加。
4.貿(mào)易轉(zhuǎn)移效果和貿(mào)易創(chuàng)造效果是從()方面考察關(guān)稅同盟的貿(mào)易影響的。
a.需求b.關(guān)稅。
c.生產(chǎn)d.消費(fèi)。
5.與自由貿(mào)易區(qū)相比，關(guān)稅同盟不存在()的問題。
a.要素自由流動b.生產(chǎn)要素自由流動。
c.貿(mào)易偏轉(zhuǎn)d.要素密集度偏轉(zhuǎn)。
6.假定某國凈貿(mào)易條件以1950年為基期是100。1980年時(shí)出口價(jià)格指數(shù)為95；進(jìn)口價(jià)格指數(shù)為110。該國的出口量指數(shù)從1950年的100提高到1980年的120。在這種情況下，該國1980年收入貿(mào)易條件為()。
a.86.36b.103.64。
c.106.93d.112.27。
7.20世紀(jì)70年代以來，國際資本移動逐步發(fā)展成為()。
a.發(fā)達(dá)國家流向發(fā)展中國家。
b.發(fā)達(dá)國家流向新興工業(yè)化國家和地區(qū)。
c.發(fā)展中國家相互間的對流型移動。
d.發(fā)達(dá)國家相互間的對流型移動。
8.補(bǔ)償貿(mào)易是買方以()形式從賣方購進(jìn)機(jī)器設(shè)備等。
a.賒銷b.代銷。
c.返銷d.信貸。
9.美國哈佛大學(xué)教授弗農(nóng)提出并發(fā)展完善了()理論。
a.內(nèi)部化b.國際生產(chǎn)折衷。
c.產(chǎn)品生命周期d.壟斷優(yōu)勢。
10.人力資本說最先由()提出。
a.俄林b.里昂惕夫。
c.基辛d.凱南。
11.超保護(hù)貿(mào)易政策的理論基礎(chǔ)是()。
a.李斯特的保護(hù)貿(mào)易理論。
b.李嘉圖的自由貿(mào)易理論。
c.凱恩斯主義的對外貿(mào)易乘數(shù)理論。
d.亞當(dāng)斯密的自由貿(mào)易理論。
12.根據(jù)最惠國待遇條款，締約國一方現(xiàn)在和將來所給予締約國對方的特權(quán)、優(yōu)惠及豁免待遇，應(yīng)與締約國一方給予()。
a.任何第三國的待遇相同。
b.本國的公民、企業(yè)的待遇相同。
c.第三國或本國的公民、企業(yè)的待遇相同。
d.其參加的關(guān)稅同盟的其它成員國的待遇相同。
13.進(jìn)口國家并不是對所有進(jìn)口的.商品都一律征收高關(guān)稅，一般說來()。
a.對原材料的進(jìn)口征收高關(guān)稅。
b.對半成品的進(jìn)口征收高關(guān)稅。
c.對工業(yè)制成品的進(jìn)口征收高關(guān)稅。
d.對農(nóng)產(chǎn)品的進(jìn)口征收高關(guān)稅。
14.20世紀(jì)70年代美國為抵制歐洲國家和日本等低價(jià)鋼材和鋼制品進(jìn)口，實(shí)行名為“啟動價(jià)格制”的非關(guān)稅壁壘是()。
a.國家壟斷b.征收國內(nèi)稅。
c.最低限價(jià)d.禁止進(jìn)口。
15.因?yàn)殇N售旺季已過，或因公司改營其他業(yè)務(wù)，在國內(nèi)市場上不能售出“剩余貨物"，而向國外市場傾銷，稱之為()。
a.偶然性傾銷b.間歇性傾銷。
c.掠奪性傾銷d.長期性傾銷。
16.烏拉圭回合多邊貿(mào)易談判的新議題是與貿(mào)易有關(guān)的投資措施、()和服務(wù)貿(mào)易。
a.熱帶產(chǎn)品。
b.保障條款。
c.與貿(mào)易有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)問題。
d.紡織品與服裝。
17.戰(zhàn)后美國的對外貿(mào)易政策在自由化和新保護(hù)主義的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了()制度。
a.新重商主義。
b.綜合商社。
c.地區(qū)經(jīng)濟(jì)一體化。
d.管理貿(mào)易。
18.關(guān)稅的稅收客體是()。
a.外國進(jìn)出口商。
b.本國進(jìn)出口商。
c.進(jìn)出口貨物。
d.海關(guān)。
19.美國、日本等國規(guī)定進(jìn)口酒精飲料的消費(fèi)稅大于本國制品，這種措施屬于()。
a.關(guān)稅壁壘b.鼓勵(lì)出口的措施。
c.非關(guān)稅壁壘d.出口管制措施。
20.支付協(xié)定是兩國間關(guān)于貿(mào)易和其它方面()的書面協(xié)議。
a.如何兌換貨幣b.債權(quán)、債務(wù)結(jié)算辦法。
c.如何收取貨款d.如何支付貨款。
三、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)。
1.實(shí)際成交價(jià)格的類型有()。
a.交易所價(jià)格。
b.拍賣價(jià)格。
c.開標(biāo)價(jià)格。
d.參考價(jià)格。
e.統(tǒng)計(jì)價(jià)格。
2.國際分工發(fā)展階段形成了以()國家為中心的國際分工新體系。
a.美國。
b.德國。
c.英國。
d.法國。
e.挪威。
3.集團(tuán)化趨勢在世界市場中的表現(xiàn)為()。
a.發(fā)達(dá)國家間的集團(tuán)化。
b.發(fā)展中國家間的集團(tuán)化。
c.國家間的集團(tuán)化。
d.跨國企業(yè)大量出現(xiàn)。
e.世界市場全方位開放。
4.世界服務(wù)貿(mào)易最活躍的地區(qū)是()。
a.北美洲。
b.拉丁美洲。
c.非洲。
d.亞洲。
e.大洋洲。
5.對外直接投資按投資者投資組建方式的不同分類，可分為()。
a.收購方式b.創(chuàng)建方式c.合作方式。
d.合資方式e.獨(dú)資方式。
6.支持新貿(mào)易保護(hù)主義的理論觀點(diǎn)有()。
a.改善貿(mào)易收支或國際收支。
b.國內(nèi)市場扭曲。
c.改善貿(mào)易條件。
d.增加國內(nèi)就業(yè)。
e.反傾銷。
7.海關(guān)一般規(guī)定進(jìn)口商報(bào)關(guān)時(shí)須提交的單據(jù)有()。
a.進(jìn)口報(bào)關(guān)單。
b.提單。
c.商業(yè)發(fā)票。
d.海關(guān)發(fā)票。
e.原產(chǎn)地證書。
8.非關(guān)稅壁壘與關(guān)稅壁壘相比()。
a.更能達(dá)到限制進(jìn)口的目的。
b.具有更大的靈活性和針對性。
c.更具有隱蔽性和非歧視性。
d.更具有隱蔽性和歧視性。
e.更具有公開性和歧視性。
五、論述題（每小題9分，共18分）。
1.試論跨國企業(yè)經(jīng)營的目的和特點(diǎn)。
2.世界貿(mào)易組織對國際經(jīng)貿(mào)發(fā)展有何影響？
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高職實(shí)務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇十一
企業(yè)形象設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門核心課程，在視覺傳達(dá)課程體系中占有重要地位，其課程目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生從事平面設(shè)計(jì)所必備的市場調(diào)查、視覺識別設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生走到工作崗位能獨(dú)當(dāng)一面。正因?yàn)槠髽I(yè)形象設(shè)計(jì)這門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)像是一個(gè)工作任務(wù)，所以特別適合項(xiàng)目教學(xué)法去實(shí)施它。
二、項(xiàng)目教學(xué)法。
項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。它既是一種模式，又是一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是行為導(dǎo)向和“一體化”教學(xué)理念的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中始終以“項(xiàng)目”為主線穿插到課程中，學(xué)生以分小組的形式完成項(xiàng)目，在完成過程中可以鍛煉學(xué)生的調(diào)查能力、分析能力、合作能力、溝通能力、演說能力、實(shí)踐能力等。老師則要求有完成項(xiàng)目的引導(dǎo)能力、組織能力、把控能力、鼓勵(lì)能力等。
“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師教學(xué)生聽”的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生化被動為主動，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生以聽為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為主，有利于提高學(xué)生的動手能力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)法是完成一個(gè)項(xiàng)目，有利于提高學(xué)生的綜合能力。
項(xiàng)目教學(xué)程序是：確定任務(wù)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評估、結(jié)果應(yīng)用。
1.確定任務(wù)。
老師根據(jù)教學(xué)大綱確定教學(xué)目標(biāo)，即綜合分析教學(xué)知識點(diǎn)和教學(xué)技能提出一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，然后讓學(xué)生討論并確定項(xiàng)目任務(wù)。企業(yè)形象設(shè)計(jì)這門課程主要包括基礎(chǔ)部分和應(yīng)用部分，其中基礎(chǔ)部分有標(biāo)志設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)字設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)色設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、輔助圖形設(shè)計(jì)；應(yīng)用部分有吉祥物設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、向?qū)гO(shè)計(jì)。然而這整個(gè)教學(xué)內(nèi)容剛好像是一項(xiàng)任務(wù)，可以布置為自創(chuàng)品牌并為企業(yè)設(shè)計(jì)一套完整的vi。
學(xué)生根據(jù)老師提出的任務(wù)各組自由討論。確定品牌名字、品牌從事行業(yè)、品牌文化內(nèi)涵等。
2.制訂計(jì)劃。
制訂計(jì)劃是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查分析并設(shè)計(jì)出本組的工作計(jì)劃，例如各組員中誰在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成哪些任務(wù)。在企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程中，假設(shè)一組為4位學(xué)生，那么a同學(xué)負(fù)責(zé)標(biāo)志設(shè)計(jì)、負(fù)責(zé)標(biāo)準(zhǔn)字設(shè)計(jì)和字體設(shè)計(jì)，b同學(xué)負(fù)責(zé)輔助圖形設(shè)計(jì)和吉祥物設(shè)計(jì)，c同學(xué)負(fù)責(zé)衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)（廣告牌、服裝、文具用品等），d同學(xué)負(fù)責(zé)導(dǎo)向設(shè)計(jì)（路牌、路標(biāo)、地圖、緊急疏散圖等）。制訂計(jì)劃能鍛煉學(xué)生的'分析能力、合作能力、獲得知識的能力以及組長的組織能力。老師起主導(dǎo)作用，巡回檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并向該組提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。
3.實(shí)施計(jì)劃。
無論是確定任務(wù)還是制訂計(jì)劃，最終目的都是要實(shí)施計(jì)劃。所有小組都按照已計(jì)劃好的開始實(shí)施。在整個(gè)項(xiàng)目中，由于整套視覺識別系統(tǒng)風(fēng)格必須統(tǒng)一，造成了只有a同學(xué)完成任務(wù)后，b同學(xué)才好進(jìn)行任務(wù)。這就有可能引發(fā)出一個(gè)問題，即一個(gè)同學(xué)在做任務(wù)而其他同學(xué)無事可干。這時(shí)候老師要起調(diào)節(jié)督促作用，要求a同學(xué)在做任務(wù)時(shí)，其他人員必須幫忙查詢資料并給予建議，同組同學(xué)必須充分溝通。如果發(fā)現(xiàn)有不積極的組，可要求每組上交各組員的建議以及哪一條建議有被采納。實(shí)施計(jì)劃的過程能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、溝通能力、合作能力。老師應(yīng)該具備引導(dǎo)能力、督促能力、調(diào)節(jié)能力。
4.檢查評估。
檢查評估對項(xiàng)目的質(zhì)量有重大意義。評估的步驟可以先由各組學(xué)生派代表上臺演說，再由各組同學(xué)發(fā)表意見，最后老師做出評價(jià)。這個(gè)步驟能考核學(xué)生的演講能力、交流能力、對知識的理解能力等。老師通過以上步驟能考察出學(xué)生對所學(xué)知識是否完全掌握以及有哪些需要改進(jìn)的地方。
5.結(jié)果應(yīng)用。
這個(gè)步驟非常有意義。在企業(yè)形象設(shè)計(jì)這門課程中，讓各組打印出所有的作品并訂制成一本書，或者是按比例打印出應(yīng)用系統(tǒng)做出成品，如辦公系統(tǒng)成品（信封、檔案袋、日歷、紙杯等），又如導(dǎo)向系統(tǒng)成品（讓學(xué)生利用紙或者塑料板，手工制作一棟實(shí)物樓，把本組設(shè)計(jì)的導(dǎo)向系統(tǒng)成品粘貼進(jìn)去）。成品的出現(xiàn)能讓學(xué)生有巨大的成就感，而成就感是學(xué)生對學(xué)習(xí)最大的精神動力。雖然此次課程結(jié)束，但是學(xué)生發(fā)現(xiàn)是教師給了他巨大的成就感，這樣老師擔(dān)任另一課程時(shí)，他就會更加積極主動投入到新課程中，如此良性循環(huán)，學(xué)生能越學(xué)越好。
高職實(shí)務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇十二
[論文摘要]高職院校的專業(yè)建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的主題，要搞好專業(yè)建設(shè)，課程體系是重要的載體。抓好課程體系建設(shè)，對高職特色的形成具有重要意義，而在整個(gè)課程體系中，基礎(chǔ)課程又是整個(gè)課程體系當(dāng)中的重中之重。建筑學(xué)的常識告訴我們：基礎(chǔ)是依據(jù)樓房而定的，打什么樣的基礎(chǔ)，蓋什么樣的樓房。藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)如同建造樓房打的基礎(chǔ)，它是設(shè)計(jì)活動的基礎(chǔ)，是設(shè)計(jì)活動者所必備的素質(zhì)。本文擬在分析這些問題的基礎(chǔ)上提出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系的優(yōu)化問題。
近幾年，很多的高等職業(yè)院校適應(yīng)市場人才需求開辦了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，且招收學(xué)生的情況呈現(xiàn)上升趨勢。但是，在其教學(xué)中難免存在著課程建設(shè)尚不完備，忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，缺少專業(yè)實(shí)踐等諸多問題。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方面的教學(xué)，要體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，根據(jù)社會的實(shí)際需求，有針對性地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)與能力。對學(xué)生加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)；根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容方面的革新，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)數(shù)；實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，建立起學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的研究意義。
專業(yè)基礎(chǔ)課程研究是高等學(xué)校課程研究的重要問題之一，而目前國內(nèi)高校對藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)研究相對欠缺，課程目標(biāo)沒有得到應(yīng)有的重視，而且缺乏相應(yīng)的科學(xué)依據(jù)，基礎(chǔ)課程設(shè)置主觀性、隨意性較大，課程目標(biāo)定位不當(dāng)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)研究進(jìn)程既為認(rèn)識高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)律的必需，也更對當(dāng)前和今后的課程改革具有重要意義。
從事高職教育，首先要明確高職院校與普通高校的不同之處。普通高校是學(xué)術(shù)性的教育，是以掌握某一種學(xué)科的理論及其專業(yè)技術(shù)為目標(biāo)，培養(yǎng)的是該學(xué)科的高級專門人才。高職院校是注重技能型的教育，以某一行業(yè)、職業(yè)或技術(shù)崗位群為目標(biāo)，培養(yǎng)一線的高級技術(shù)或管理人才。如果盲目模仿本科藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，很容易出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)固化、忽視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等問題。
在教學(xué)實(shí)踐中，先進(jìn)行初步實(shí)踐，再進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行，最后再進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)踐，學(xué)生在專業(yè)的思想教育活動中，逐步了解其專業(yè)；在基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)中，經(jīng)過課程設(shè)計(jì)與專業(yè)的實(shí)踐活動，知識與實(shí)際操作相結(jié)合，在操作中加深對知識的理解程度，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合。在這種教育教學(xué)模式下獲取的`知識會成為一個(gè)系統(tǒng)的知識體系，在知識相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促使學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)化、系統(tǒng)化的藝術(shù)創(chuàng)造活動。
當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育選擇的是綜合化課程教學(xué)模式，這也是它必須選擇的一條路。我們要善于吸收歐美國家先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)有意識地對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的安排，并強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)理論課程的預(yù)備意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)生的主觀能動性，將系統(tǒng)設(shè)計(jì)所需的基礎(chǔ)知識有機(jī)地聯(lián)系在一起，通過專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生在接受的過程中進(jìn)行消化與吸收，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)創(chuàng)新是激活理論課的重要途徑，而且需要教師誘發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，形成教學(xué)互動。因此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)有不同的選擇點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)及難易程度，從課程設(shè)置、教學(xué)授課方式到實(shí)訓(xùn)安排，一切以具體專業(yè)服務(wù)為基準(zhǔn)。
根據(jù)高職設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)也必須堅(jiān)持以下基本原則：理論與實(shí)踐結(jié)合的原則、手繪制作訓(xùn)練與電腦輔助設(shè)計(jì)制作訓(xùn)練結(jié)合的原則、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則。
突出設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，重視手繪操作訓(xùn)練和電腦輔助設(shè)計(jì)訓(xùn)練相結(jié)合。作為設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，首先必須要有扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，即良好的素描速寫、色彩表達(dá)、草圖繪制、模型制作等手頭功夫，這是今后專業(yè)提升的必備基礎(chǔ)；但隨著現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段的不斷更新，電腦輔助設(shè)計(jì)能力也必須過硬，熟練操作電腦輔助設(shè)計(jì)軟件是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的必然要求，這也是與高職設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)設(shè)計(jì)一線操作型人才的目標(biāo)相適應(yīng)的。但在這里需要說明的是，現(xiàn)在很多高職院校的設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)不是很重視手繪操作技能訓(xùn)練，一味強(qiáng)調(diào)電腦軟件的學(xué)習(xí)，客觀地造成了部分學(xué)生過分的依賴電腦的現(xiàn)象，電腦終究只是一種工具，工具是被人運(yùn)用才會發(fā)揮作用，而千萬不要讓自己成為被電腦奴役的工具。我們只有將手繪操作和電腦輔助設(shè)計(jì)訓(xùn)練結(jié)合起來，才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐技能。
高職設(shè)計(jì)藝術(shù)類教育是整個(gè)高職教育的重要組成部分，有著共同的教育規(guī)律，但我們也要注意到高職設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)教育的特殊性，要充分考慮到其藝術(shù)性的一面，也要注意到其技術(shù)性的特征，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)，合理設(shè)置專業(yè)課程，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展中長期研究的課題，需要我們不斷研究和探索。
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高職實(shí)務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇十三
中國加入wto已經(jīng)，這期間中國對外貿(mào)易飛速發(fā)展，也是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的最大受益者之一;盡管世界各種經(jīng)濟(jì)危機(jī)不斷，詳細(xì)內(nèi)容請看下文淺談國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程模擬。
經(jīng)濟(jì)全球化是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的潮流，世界各國的交往仍然不斷加強(qiáng)與深化。為此，社會對國際經(jīng)貿(mào)人才的需求層次逐年提高，從外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、報(bào)關(guān)員到業(yè)務(wù)經(jīng)理、涉外律師、商務(wù)談判師等，各種國際經(jīng)貿(mào)職位在高速增長后保持了穩(wěn)定需求態(tài)勢。因而，高等教育要適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的要求，適應(yīng)當(dāng)前的社會合理需求，培養(yǎng)應(yīng)用型的國際貿(mào)易高素質(zhì)的人才，其中國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程模擬教學(xué)是最為重要的一環(huán)。開設(shè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課，一方面可以使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來加深對理論知識的認(rèn)識和理解，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識的.應(yīng)用能力，真正為社會培養(yǎng)所需的應(yīng)用型人才。
貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院開展國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)已6年，在這6年的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展和探索中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ慕?jīng)驗(yàn)和成就，如仿真實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)已具規(guī)模、教學(xué)模擬軟件試用和選購工作完成、仿真實(shí)驗(yàn)教研室已成立、教學(xué)管理組織和制度已確定、仿真教學(xué)大綱編寫及習(xí)題庫建設(shè)已完成等。但隨著我國外貿(mào)經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展，具有復(fù)合性專業(yè)知識、較強(qiáng)的實(shí)踐技能操作性和良好的綜合素質(zhì)的外貿(mào)人才深受用人單位喜愛，對此給高校提出了更高的人才培養(yǎng)要求，我校國際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也勢在必行。如何在初具規(guī)模的國際貿(mào)易仿真教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，如提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、課程實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)符合社會需要的外貿(mào)人才、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研結(jié)合及創(chuàng)建國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色等問題，是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。
高職實(shí)務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇十四
摘要：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)綜合型外貿(mào)人才，除了熟悉進(jìn)出口貿(mào)易理論知識外，實(shí)踐教學(xué)也有著非常重要的意義，該文從幾個(gè)方面對中職國際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并對有效的方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，以期能有效地促進(jìn)課程教學(xué)改革。
《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用課程，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)中職學(xué)生畢業(yè)很多都要從事國際貿(mào)易相關(guān)工作，這就不僅要求學(xué)生要掌握《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的基本理論，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力和專業(yè)操作技能。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具備綜合職業(yè)技能，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等第一線工作的中初級專門人才高素質(zhì)勞動者，而要把學(xué)生培養(yǎng)成為中初級專門人才，就要求我們在教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)踐，開展以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動，但是囿于條件限制，很多中職學(xué)校都偏重于理論講授，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，與此同時(shí)，中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，知識轉(zhuǎn)移能力弱，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味，不利于學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，也不利于提高學(xué)生解決問題的能力。因此,教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，這些方面就顯得格外重要。結(jié)合《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這一課程的內(nèi)容和中職學(xué)生的特點(diǎn)以及所在學(xué)校的設(shè)備條件等可采取以下幾種實(shí)踐教學(xué)活動。
1多途徑完善課程資源庫，運(yùn)用直觀教學(xué)手段教學(xué)。
通過搜集一些教學(xué)過程中所需要的案例、例題、習(xí)題、試卷、圖片、表格、flash動畫、電子課件、視頻、網(wǎng)站微博、實(shí)踐操作視頻等資源，把各個(gè)教學(xué)模塊根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與專業(yè)操作要求，制作成多媒體課件、微課、微視頻等形式，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使以前比較單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生理解、記憶和掌握。國際貿(mào)易中一筆業(yè)務(wù)從洽談到交易完成，涉及很多環(huán)節(jié)和相關(guān)機(jī)構(gòu)，海關(guān)、物流公司、保險(xiǎn)公司、商檢機(jī)構(gòu)和銀行等，這就要求老師收集各相關(guān)業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)的各種實(shí)物資料，包括各種單證、圖片、工作場景等，豐富教學(xué)模塊的內(nèi)容，制作形象生動、內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課件或者視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，營造輕松、積極向?qū)W的課堂氛圍，而通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對國際貿(mào)易中涉及到的有關(guān)機(jī)構(gòu)的功能、作用及如何到這些機(jī)構(gòu)辦理相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行了解，縮短從學(xué)習(xí)到就業(yè)的適應(yīng)性，更好地滿足社會、企業(yè)的需要。
2選取適合中職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的案例，構(gòu)建情境教學(xué)環(huán)境。
中職商貿(mào)類教學(xué)中比較常用案例教學(xué)，對于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中職學(xué)生而言，使用恰當(dāng)?shù)陌咐梢詭椭鷮W(xué)生加深對重難點(diǎn)的深刻理解，還可以幫助學(xué)生借鑒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)際教學(xué)中，教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí),案例選擇數(shù)量多、典型性較欠缺或者真實(shí)性差，不能準(zhǔn)確體現(xiàn)出課程所學(xué)的內(nèi)容。對案例的選取應(yīng)多從生活中進(jìn)行選取，由易到難，通過對身邊案例的解讀，幫助學(xué)生克服畏難情緒，逐步引導(dǎo)到課程所涉及的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識遷移，對于涉及的知識點(diǎn)多的案例，按教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容將案例收集在內(nèi)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和典型性。需要注意的是，老師應(yīng)考慮選取此案例時(shí)學(xué)生的認(rèn)知情況，及分析此案例時(shí)所需的知識儲備，對討論過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的`問題，提出有效的解決措施。引導(dǎo)學(xué)生提前查找、閱讀、小組討論相關(guān)資料，分小組進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)共同解讀，最后歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，加強(qiáng)模擬操作練習(xí)，鞏固所掌握的知識與技能。
結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行角色模擬，使學(xué)生結(jié)合模擬情景和過程進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。通過教學(xué)過程中模擬不同業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生配合的同時(shí)對相關(guān)業(yè)務(wù)流程有一個(gè)相對詳細(xì)的認(rèn)知，進(jìn)而對制單技能和業(yè)務(wù)流程能夠進(jìn)行熟練操作。模擬操作完成后，可在教學(xué)安排中，使用實(shí)體單證，構(gòu)建貿(mào)易工作場景，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際業(yè)務(wù)的直接聯(lián)系機(jī)制，學(xué)生在以前模擬學(xué)習(xí)中對流程有整體認(rèn)識，強(qiáng)化認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)模塊在整個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中處于什么位置，根據(jù)工作場景填制單證、報(bào)關(guān)等練習(xí)，如有疑問及時(shí)向教師咨詢，師生共同探討，以提出比較合理的解決措施，采用這種方式教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更為直觀、實(shí)用，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)豐富校內(nèi)實(shí)訓(xùn)形式，邀請外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)專員、操作員等來校進(jìn)行專題介紹講演，為師生介紹當(dāng)今國際貿(mào)易發(fā)展的狀況和新的進(jìn)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與時(shí)代接軌，并結(jié)合自身實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)為師生展示自己的業(yè)務(wù)案例，結(jié)合國際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)的動態(tài)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多形式、開放式的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生較全面地了解國際貿(mào)易，并且對學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識產(chǎn)生較強(qiáng)的動力，激發(fā)學(xué)生對于專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣。
4推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外無縫鏈接。
從社會實(shí)踐的角度對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的空白進(jìn)行填充，作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的延伸，同時(shí)也是對于學(xué)生國際貿(mào)易課程相關(guān)知識的再檢驗(yàn)。通過校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以使學(xué)生得到鍛煉，對其在校內(nèi)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)關(guān)于該專業(yè)相關(guān)實(shí)際操作的領(lǐng)悟進(jìn)行再整理，同時(shí)也對學(xué)生的真實(shí)水平和能力通過校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)給以客觀評價(jià)。教學(xué)的相關(guān)任務(wù)來源于真實(shí)的工作業(yè)務(wù)，在完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的學(xué)生能否達(dá)到實(shí)訓(xùn)崗位的工作任務(wù)要求，是對校內(nèi)教學(xué)成果的一個(gè)檢驗(yàn)，而結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的總結(jié)、教師的反饋及企業(yè)的反應(yīng)是對學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的調(diào)整、改進(jìn)，完善教學(xué)各方面設(shè)置的最佳依據(jù)。加強(qiáng)校企合作聯(lián)系，教學(xué)中定期或不定期安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，進(jìn)行部分外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作，既可以加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)的密切溝通，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用人才，又可以讓學(xué)生早一點(diǎn)參與國際貿(mào)易相關(guān)工作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)無縫對接。
5為學(xué)生建立社會實(shí)踐檔案，發(fā)掘?qū)W生潛力。
將學(xué)生的課余社會實(shí)踐（社區(qū)服務(wù)、課余兼職）納入實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)學(xué)生社會實(shí)踐的崗位，建立社會實(shí)踐檔案，在實(shí)踐的過程中，學(xué)生還能夠不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，吸收新知識，從而實(shí)現(xiàn)其技能的逐漸完善和提高，通過社會實(shí)踐還能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛能、興趣，為未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)生的社會實(shí)踐要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)校、老師與企業(yè)（社區(qū)）負(fù)責(zé)人要建立有效溝通機(jī)制，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)以及實(shí)踐課程的選擇，關(guān)注社會熱點(diǎn)、時(shí)事，學(xué)校積極為學(xué)生聯(lián)系企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境安全、實(shí)踐有效、有益的活動，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余實(shí)踐來提高自身的實(shí)踐能力。實(shí)踐結(jié)束后，收集學(xué)生實(shí)踐與企業(yè)（社區(qū)）反饋信息，進(jìn)行校企交流實(shí)踐總結(jié)，討論解決實(shí)踐中遇到的問題；同時(shí)教師作為指導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生能將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能與創(chuàng)新精神，對學(xué)生的實(shí)踐活動建立評價(jià)體系，對于實(shí)踐完成好、企業(yè)反饋好的同學(xué)給予獎勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，要以培養(yǎng)高素質(zhì)的外貿(mào)操作人才為宗旨，建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)活動模式,把實(shí)踐教學(xué)作為加強(qiáng)學(xué)生操作能力素質(zhì)訓(xùn)練的過程，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中動腦深思在不同的國際貿(mào)易活動中所需要的基本理論知識，積累經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作意識，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動中增強(qiáng)實(shí)際操作能力并形成良好的心理品質(zhì)，以適應(yīng)未來社會的需求。
參考文獻(xiàn):。
高職實(shí)務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇十五
摘要:該文在“體育大國”向“體育強(qiáng)國”轉(zhuǎn)變的背景下,立足我國高校學(xué)生體質(zhì)逐年下降的事實(shí),借著體育教育教學(xué)改革的東風(fēng),結(jié)合當(dāng)今“運(yùn)動處方教學(xué)模式”和“課程”熱點(diǎn)展開研究。從運(yùn)動處方教學(xué)模式的基本理念、田徑課程現(xiàn)有教學(xué)模式分析運(yùn)動處方教學(xué)模式在田徑課程中的實(shí)施及效果,以期為體育相關(guān)課程提供有意義的參考與借鑒。
關(guān)鍵詞:運(yùn)動處方;教學(xué)模式;課程;實(shí)施;效果。
隨著人民生活水平的不斷提高和原有計(jì)劃生育政策的成功實(shí)施,現(xiàn)在就讀的大學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女,家庭中一家一個(gè)孩子為數(shù)居多,因此,六個(gè)家長圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)成為不爭的事實(shí)。由于衣來伸手,飯來張口等不良習(xí)慣導(dǎo)致的學(xué)生亞健康及體質(zhì)下降成為社會各界對這一代普遍關(guān)注的問題,也是教育與體育研究者一直重視的研究課題,如何解決和改善迫在眉睫。新形勢下,學(xué)校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式改革勢在必行,田徑課程教學(xué)模式也不例外。
1運(yùn)動處方教學(xué)模式的基本理念。
運(yùn)動處方教學(xué)模式是在體育課堂中以運(yùn)動處方的運(yùn)行過程作為教學(xué)程序開展教學(xué),以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心健康,提高學(xué)生鍛煉興趣等的一種教學(xué)活動[2]。運(yùn)動處方作為概念最早被醫(yī)學(xué)界使用,后來,這一概念被體育界所引用。在這以后,學(xué)術(shù)界關(guān)于運(yùn)動處方的概念定義有多種,其中較為權(quán)威和多用的概念當(dāng)屬北京師范大學(xué)體育系田繼宗教授在一項(xiàng)研究中所闡述的:運(yùn)動處方是以身體練習(xí)為手段,為改進(jìn)、完善、提高、增強(qiáng)身體某一部分或某一些器官的功能而有針對性地實(shí)施的系列練習(xí)方法。運(yùn)動處方教學(xué)模式是近些年來提出的較為年輕的概念,學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為,運(yùn)動處方教學(xué)模式是以運(yùn)動處方教學(xué)為主要手段完成體育任務(wù),解決教學(xué)問題的。
2田徑課程現(xiàn)有教學(xué)模式分析。
田徑是運(yùn)動之母。田徑課程多是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過理論與實(shí)踐相結(jié)合、講解與示范相結(jié)合,強(qiáng)化基本動作學(xué)習(xí),以練為主等方式來實(shí)現(xiàn)的。甚至,近些年來提出的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、合作學(xué)習(xí),通過培養(yǎng)創(chuàng)新精神,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè),將訓(xùn)練與競賽融為一體,加強(qiáng)課外實(shí)踐活動等方式也逐漸被采用。具體分為理論指導(dǎo),實(shí)踐提高;講解清楚,示范到位;強(qiáng)化基礎(chǔ),精講多練;提高成績,學(xué)以致用。但目前的這些教學(xué)模式不能顧及每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性,因此值得反思和改進(jìn)。
高職實(shí)務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇十六
摘要：模擬教學(xué)法是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要策略，通過該策略的合理運(yùn)用，可以使抽象的教材知識形象化、具體化，并有助于學(xué)生形成感性認(rèn)識，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。模擬教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的社會能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，是適合高職高專院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)的有效模式。
我國職業(yè)院校國際貿(mào)易專業(yè)著重培養(yǎng)掌握國際貿(mào)易基本理論，具有較強(qiáng)國際貿(mào)易實(shí)踐能力，從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)與工作的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性知識的掌握和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。要達(dá)到此教學(xué)目的，學(xué)校除盡力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量之外，還需將學(xué)生置身于真實(shí)或虛擬的外貿(mào)環(huán)境中進(jìn)行系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。
(一)教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)。
《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程涉及到對外貿(mào)易業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)及相關(guān)的國際貿(mào)易慣例及做法，但國際貿(mào)易的實(shí)際情況瞬息萬變，各國的貿(mào)易政策和操作策略也不斷變化，國際貿(mào)易慣例也隨著時(shí)代的發(fā)展而更新。而目前各高職高專適用的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材更新程度普遍不快，引用各種新政策新慣例的教材很少。
(二)教學(xué)策略、手段落后。
《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程知識點(diǎn)多、涉及范圍廣、講授的內(nèi)容多，同時(shí)很多教師缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，加上不當(dāng)?shù)?教學(xué)方式，講授知識時(shí)容易照本宣科，很難使學(xué)生真正理會書本知識及知識在實(shí)際業(yè)務(wù)中靈活運(yùn)用的策略和手段。
(三)實(shí)訓(xùn)配合不到位。
目前很多高職高專學(xué)校缺乏與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程相配套的實(shí)訓(xùn)，缺乏實(shí)訓(xùn)的配合，很難使學(xué)生真正掌握國際貿(mào)易實(shí)務(wù)在實(shí)際運(yùn)用中的過程、策略、訣竅，也就無法達(dá)到國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)的目的。
職業(yè)院校的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程多是通過外貿(mào)實(shí)習(xí)的平臺來進(jìn)行的，比如simtrade外貿(mào)實(shí)習(xí)的平臺，另外也有類似外貿(mào)實(shí)習(xí)基地等形式來進(jìn)行課程的模擬教學(xué)。模擬教學(xué)法集中體現(xiàn)了行為導(dǎo)向教學(xué)法的核心理念：一是以學(xué)生為中心、自主性學(xué)習(xí)為主;二是學(xué)生參加教學(xué)全過程：收集信息、制定計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、反饋制約、評估成果;三是老師是學(xué)習(xí)的組織者、咨詢者和伙伴。這種教學(xué)策略打破了傳統(tǒng)的先講理論后實(shí)踐的模式，采用“先實(shí)踐再理論”的策略，可以使學(xué)生加深對基礎(chǔ)理論的理解，對崗位所需的知識、法律法規(guī)的認(rèn)識，加強(qiáng)他們對職業(yè)技能的掌握，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識。模擬教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是一種實(shí)踐教學(xué)策略。
結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的模擬策略，主要包括實(shí)務(wù)模擬法、圖形模擬法、案例模擬法、情景模擬法等，其中情景模擬法在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中最具代表性。通過多種教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為情景模擬法是適合職業(yè)院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的有效模式，其中最典型的方式就是模擬公司教學(xué)法。
(一)模擬公司教學(xué)法在本課程中的應(yīng)用條件。
要實(shí)施模擬公司教學(xué)法需要具備較強(qiáng)的專業(yè)綜合知識，因此首先就要開設(shè)相關(guān)的課程。在本課程之前或同時(shí)，須開設(shè)市場營銷、市場分析與預(yù)測、商務(wù)英語函電、電子商務(wù)等相關(guān)課程，以便學(xué)生能掌握一定的學(xué)習(xí)技能，為本課程的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。其次是對教師素質(zhì)能力的要求。要求教師必須掌握行為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)原則，熟悉崗位技能要求，具備一定的專業(yè)能力、教學(xué)組織能力和與人交往能力，以及相應(yīng)的企業(yè)商務(wù)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。第三是要有軟硬件的支持。設(shè)置計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)條件下模擬實(shí)驗(yàn)室，配備良好軟、硬件設(shè)施，建立一套既有進(jìn)出口貿(mào)易的單項(xiàng)操作又有綜合技能訓(xùn)練的進(jìn)出口業(yè)務(wù)的職業(yè)模擬平臺，使學(xué)生更多地了解外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作。
(二)模擬公司教學(xué)法在本課程中的具體實(shí)施過程。
模擬公司教學(xué)法一般在國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，利用外貿(mào)實(shí)習(xí)的平臺的相關(guān)軟件來實(shí)現(xiàn)。外貿(mào)實(shí)習(xí)的平臺軟件是通過在網(wǎng)絡(luò)上建立接近真實(shí)的國際貿(mào)易模擬環(huán)境，讓學(xué)生在其中親身實(shí)踐。學(xué)生可以在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中模擬公司的籌建、外貿(mào)商務(wù)活動以及外貿(mào)流程操作等，通過扮演出口商、進(jìn)口商、工廠、銀行等角色，進(jìn)行廣告發(fā)布、搜索信息，同業(yè)務(wù)伙伴建立合作關(guān)系，模擬交易磋商的全過程，辦理進(jìn)出口貨物的運(yùn)輸、保險(xiǎn)和索賠事宜，辦理進(jìn)出口報(bào)檢、報(bào)關(guān)，通過各種商品的模擬交易來體驗(yàn)貿(mào)易流程，通過繕制單據(jù)、議付結(jié)匯、辦理出口核銷退稅等來體驗(yàn)資金的結(jié)算過程，進(jìn)而達(dá)到理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，加深學(xué)生對理論知識的掌握，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
1.課程綜合性強(qiáng)，教學(xué)難度較大。這取決于教學(xué)計(jì)劃的安排和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平。
2.外貿(mào)實(shí)習(xí)的平臺具有時(shí)間和空間上的局限性。
3.課程成績難以合理評定。
針對以上理由，我們提出了幾點(diǎn)改善措施。
1.提高學(xué)生綜合知識水平。如前所述，由于本課程的綜合性很強(qiáng)，勢必要求學(xué)生對先導(dǎo)課程的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，以提高教學(xué)效果。
2.增加學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)間。轉(zhuǎn)變學(xué)生只能在上課時(shí)間進(jìn)行模擬操作的做法，讓學(xué)生在課余時(shí)間也可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬訓(xùn)練，以提高實(shí)訓(xùn)效果和外貿(mào)實(shí)習(xí)的平臺的利用率。有條件的學(xué)?？梢詫⑼赓Q(mào)實(shí)習(xí)的平臺建立在校園網(wǎng)上，讓學(xué)生在校園、寢室等校內(nèi)環(huán)境中也可以進(jìn)入到實(shí)習(xí)的平臺進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。
3.轉(zhuǎn)變課程評分方式。將學(xué)生成績分為兩部分：一部分是外貿(mào)實(shí)習(xí)的平臺系統(tǒng)成績，另一部分是學(xué)生的平時(shí)成績，并以合理的比例記入總成績。
實(shí)踐證明，通過積極開展高職高專教育教學(xué)的改革，特別是模擬教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐，必將形成一套全新的教學(xué)模式，使我國職業(yè)院校的教育教學(xué)改革更富有特色，并起到很好的指導(dǎo)作用，同時(shí)也將進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)。研究和應(yīng)用模擬教學(xué)法，必將進(jìn)一步深化高職高專院校的教學(xué)改革，使我國的高職教育教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代。
高職實(shí)務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇十七
1.目前高職類《國際際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)計(jì)劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學(xué)?？v觀高職類國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部內(nèi)容上對普高的計(jì)劃和教材有所揚(yáng)棄，更注重實(shí)踐性，但體系上仍然是普高計(jì)劃和教材的翻版，在實(shí)際教學(xué)中或多或少都存在一些太理論化或不實(shí)用的問題。
2.教學(xué)方法單一，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)往往以理論為中心,教學(xué)方法單一,案例教學(xué),互動教學(xué)應(yīng)用不足。學(xué)生只能憑想象力,理解力去掌握,導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識掌握得不靈活,不牢固,對課程的學(xué)習(xí)興趣降低。
3.重理論、輕實(shí)踐，缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)的平臺。傳統(tǒng)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)沒有很好地突出知識的實(shí)用性。學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過程的機(jī)會，造成學(xué)生的實(shí)際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識用于實(shí)際業(yè)務(wù)中，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能。
4.嚴(yán)重缺乏雙師型教師，師資隊(duì)伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力?？墒悄壳敖^大部分高職院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師都是大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校做老師，根本沒有外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，講起課來只能是紙上談兵，使教學(xué)效果明顯下降。
5.課程教學(xué)與職業(yè)資格證書相脫節(jié)。職業(yè)資格證書是以職業(yè)資格為導(dǎo)向的社會考核，即是檢驗(yàn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實(shí)用型人才類型非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。但是在教學(xué)實(shí)踐中許多老師并沒有把教學(xué)與考證結(jié)合起來。很多學(xué)校也沒有制定學(xué)生考取職業(yè)資格證的相關(guān)制度，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)課本，與職業(yè)技能相脫鉤。
高職實(shí)務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇十八
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共24小題，每小題1分，共24分)。
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1.國際法協(xié)會專門為解釋cif合同而制定的國際貿(mào)易慣例是()。
a.《海牙規(guī)則》。
b.《1932年華沙―牛津規(guī)則》。
c.《1941年美國對外貿(mào)易定義(修訂本)》。
d.《2000年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》。
2.按照《2000年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》的解釋，采用fob條件成交時(shí)，買賣雙方風(fēng)險(xiǎn)劃分的界限為()。
a.裝運(yùn)港船邊b.裝運(yùn)港船上。
c.裝運(yùn)港船舷d.目的港船舷。
3.下列術(shù)語中適合各種運(yùn)輸方式的有()。
4.按cfr條件達(dá)成的合同，凡需程租船運(yùn)輸?shù)拇笞谪浳?，?yīng)在合同中具體訂明()。
a.裝船費(fèi)用由誰負(fù)擔(dān)b.卸貨費(fèi)用由誰負(fù)擔(dān)。
c.保險(xiǎn)費(fèi)用由誰負(fù)擔(dān)d.運(yùn)費(fèi)由誰負(fù)擔(dān)。
5.根據(jù)《跟單信用證統(tǒng)一慣例(500)》規(guī)定，“約量”表示交貨數(shù)量有不超過多少的增減幅度()。
a.3%b.5%。
c.10%d.15%。
6.賣方按照買方提供的樣品，復(fù)制一個(gè)類似的產(chǎn)品交買方確認(rèn)，確認(rèn)后的樣品被稱為()。
a.買方樣品b.賣方樣品。
c.對等樣品d.參考樣品。
7.某外商欲購我“乘風(fēng)”牌電扇，但要求改用“幸?！鄙虡?biāo)，并不得注明產(chǎn)地和廠商名稱。外商這一要求屬于()。
a.無牌中性包裝b.定牌中性包裝。
c.運(yùn)輸包裝d.銷售包裝。
8.就收貨人抬頭而言，國際上普遍使用的海運(yùn)提單是()。
htb/lb/l。
b/lb/l。
9.下列險(xiǎn)別中屬于中國人民保險(xiǎn)公司承保的海洋運(yùn)輸貨物特殊附加險(xiǎn)的是()。
a.偷竊提貨不著險(xiǎn)b.淡水雨淋險(xiǎn)。
c.交貨不到險(xiǎn)d.受潮受熱險(xiǎn)。
10.下列我方出口單價(jià)寫法正確的是()。
a.每噸1000美元fob倫敦。
b.每打100法國法郎fob凈價(jià)減1%折扣。
c.每碼3.50港元cifc2%香港。
d.500英鎊cfr凈價(jià)倫敦。
11.紅條款信用證是指()。
a.預(yù)支信用證b.保兌信用證。
c.循環(huán)信用證d.議付信用證。
12.海洋運(yùn)輸一般分為班輪運(yùn)輸和()。
a.定期運(yùn)輸b.專線運(yùn)輸。
c.內(nèi)河運(yùn)輸d.租船運(yùn)輸。
13.將匯票劃分為銀行匯票和商業(yè)匯票的依據(jù)是()。
a.出票人b.付款人。
c.受款人d.承兌人。
14.我國基本險(xiǎn)的責(zé)任起訖采用國際保險(xiǎn)業(yè)所慣用的()。
a.“倉至倉”條款b.港至港條款。
c.門對門條款條款。
15.在我國進(jìn)出口合同中，關(guān)于商品檢驗(yàn)的時(shí)間和地點(diǎn)一般規(guī)定為()。
a.在出口國工廠檢驗(yàn)b.在裝運(yùn)港檢驗(yàn)。
c.在目的港檢驗(yàn)d.裝運(yùn)地檢驗(yàn)和目的地復(fù)驗(yàn)。
16.在來料加工或補(bǔ)償貿(mào)易的情況下，一般最適宜采用()。
a.背對背信用證b.循環(huán)信用證。
c.備用信用證d.對開信用證。
17.向海關(guān)申報(bào)進(jìn)出口貨物，供海關(guān)驗(yàn)關(guān)估稅和放行的法定單據(jù)是()。
a.提單b.報(bào)驗(yàn)單。
c.報(bào)關(guān)單d.投保單。
18.普惠制單據(jù)中的表格a產(chǎn)地證適用于()。
a.一般商品b.紡織品類。
c.配額紡織品d.無配額的毛呢產(chǎn)品。
19.持票人將匯票提交付款人要求承兌或付款的行為，稱之為()。
a.出票b.提示。
c.承兌d.背書。
20.在議付行審單無誤情況下，按信用證條款貼現(xiàn)受益人的匯票或者以一定的折扣買入信用證下的貨運(yùn)單據(jù)的做法是指()。
a.收妥結(jié)匯b.定期結(jié)匯。
c.付款交單d.押匯。
21.將違約的形式劃分為違反要件和違反擔(dān)保是()。
a.大陸法b.英國法。
c.美國法d.《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》。
22.在短卸情況下，通常被提出索賠的是()。
a.賣方b.承運(yùn)人。
c.保險(xiǎn)公司和承運(yùn)人d.賣方、保險(xiǎn)公司和承運(yùn)人。
23.如合同中未規(guī)定索賠期或品質(zhì)保證期，則按《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》的規(guī)定，買方最長的索賠時(shí)效為收到貨物之日起不超過()。
a.60天b.180天。
c.1年d.2年。
24.荷蘭式拍賣是一種()。
a.增價(jià)拍賣b.減價(jià)拍賣。
c.密封遞價(jià)拍賣d.投標(biāo)式拍賣。
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)。
在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中有二個(gè)至五個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。
25.按照《2000通則》的解釋，fca、cip與cpt的相同之處表現(xiàn)在()。
a.交貨地點(diǎn)相同。
b.風(fēng)險(xiǎn)劃分界限相同。
c.適合的運(yùn)輸方式相同。
26.海運(yùn)提單是()。
a.保險(xiǎn)單據(jù)。
b.物權(quán)憑證。
c.貨物收據(jù)。
d.運(yùn)輸契約。
e.運(yùn)輸契約的證明。
27.《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》規(guī)定，對買方違約，賣方可以采取的救濟(jì)方法有()。
a.請求買方履行合同義務(wù)。
b.扣交貨物。
c.解除合同。
d.請求損害賠償。
e.規(guī)定一段額外的合理時(shí)間讓買方履行其義務(wù)。
28.在信用證項(xiàng)下的制單結(jié)匯中，如出現(xiàn)單證不符，可選擇的處理方法有()。
a.表提。
b.電提。
c.跟單托收。
d.國際保理。
e.收妥結(jié)匯。
29.商品采購中的招標(biāo)投標(biāo)業(yè)務(wù)基本上包括下列哪些步驟()。
a.招標(biāo)。
b.投標(biāo)。
c.開標(biāo)。
d.評標(biāo)。
e.簽訂合同。
三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)。
30.推定全損。
31.背書。
32.接受。
33.加工貿(mào)易。
四、簡答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)。
34.簡述信用證付款方式的特點(diǎn)。
35.簡述不可抗力事件的范圍及其法律后果。
36.簡述對銷貿(mào)易的利弊。
五、計(jì)算題(本大題共2小題，每小題6分，共12分)。
37.我上海某公司向美國一公司出售貨物一批，出口總價(jià)為20萬美元cif紐約，其中從上海到紐約的海運(yùn)運(yùn)費(fèi)為8000美元，保險(xiǎn)按cif總值的120%投保一切險(xiǎn)，保險(xiǎn)費(fèi)率為2%，這批貨物的出口總成本為120萬元人民幣。試計(jì)算這筆貨物貿(mào)易的出口換匯成本。(計(jì)算結(jié)果保留兩位小數(shù))。
38.我某進(jìn)出口公司對德國企業(yè)報(bào)價(jià)為每公噸8000歐元cfr漢堡，而德商來電要求改報(bào)為cif漢堡價(jià)，保險(xiǎn)加成為110%，保險(xiǎn)費(fèi)率合計(jì)為1%，我方同意照辦，則我方報(bào)價(jià)應(yīng)改為多少?(計(jì)算結(jié)果保留兩位小數(shù))。
六、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)。
高職實(shí)務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇十九
18世紀(jì)上半葉，研討式教學(xué)產(chǎn)生于哥廷根大學(xué)。至19世紀(jì)初，柏林大學(xué)將其作為一種制度確立下來，應(yīng)用于小班和研究生教學(xué)。隨著學(xué)科的細(xì)分，研討式教學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓寬，德國的研討式教學(xué)在各國的大學(xué)教育中得到廣泛應(yīng)用，同樣也對我國的高等教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
研討式教學(xué)是指教師以課程授課內(nèi)容和學(xué)生知識積累為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用自己所學(xué)的知識和能力，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題和解決問題，在研討中累積知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。
二、人體工程學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析。
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對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，《人體工程學(xué)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容廣泛，涉及的學(xué)科領(lǐng)域眾多且交叉性強(qiáng)，想要學(xué)好這門課程并非易事。經(jīng)問卷調(diào)查，被調(diào)查人群中11%的學(xué)生認(rèn)為《人體工程學(xué)》內(nèi)容復(fù)雜枯燥，部分理論知識難以理解;59%的人認(rèn)為課程內(nèi)容的綜合性與藝術(shù)類學(xué)生的知識背景存在矛盾，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的原因之一;19%的人缺乏學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為《人體工程學(xué)》的理論難以聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。對教師而言，《人體工程學(xué)》屬于難教的課程。我國的人體工程學(xué)較西方國家起步晚，教材多而不精，部分理論直接引入了西方國家或日本的人體工程學(xué)研究成果，研究的條件背景不明。對于這部分內(nèi)容教師常照本宣科，學(xué)生覺得晦澀難懂，教學(xué)效果大打折扣。此外，《人體工程學(xué)》常采用考試作為考核方式，學(xué)生為了通過考試需要死記硬背理論知識，很難培養(yǎng)在實(shí)踐中的應(yīng)用能力。為了改變這一現(xiàn)狀，需要教師和學(xué)生共同努力，采用不同于以往填鴨式的教學(xué)方法，以期取得良好的教學(xué)效果，達(dá)到教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。
三、研討式教學(xué)的應(yīng)用。
研討式教學(xué)主要是為了解決傳統(tǒng)授課方式遇到的某些問題而采用的。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，提供學(xué)習(xí)場地和設(shè)備(教室、模型實(shí)驗(yàn)室、多媒體設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在《人體工程學(xué)》的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)座椅設(shè)計(jì)這一課題內(nèi)容豐富，涉及面廣，較為適合作為研討課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面以座椅設(shè)計(jì)研討課為例，介紹研討式教學(xué)在《人體工程學(xué)》課程中的實(shí)際應(yīng)用。
(一)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。
研討課的.開始，教師設(shè)定學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)椅，完成座椅設(shè)計(jì)的成果圖紙，并在圖紙上列表說明座椅各功能尺寸數(shù)據(jù)的由來。另外，將學(xué)習(xí)任務(wù)分成了座椅設(shè)計(jì)中人的因素、座椅設(shè)計(jì)的環(huán)境因素和座椅的尺寸、造型和材料設(shè)計(jì)三個(gè)方面。
(二)學(xué)生分組自學(xué)并展開討論。
將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組(每組3～4人)，課下查閱相關(guān)資料，課上交流學(xué)習(xí)。通過查閱相關(guān)資料，學(xué)生了解到，座椅設(shè)計(jì)中人的因素主要包括人體基本構(gòu)造、人體測量、人座椅界面的壓力分布、人體疲勞等重要內(nèi)容。在課上的交流學(xué)習(xí)過程中，各小組抽出一名學(xué)生向全體同學(xué)講解某一個(gè)部分的內(nèi)容(確保每個(gè)學(xué)生講課的機(jī)會均等)，教師和學(xué)生隨時(shí)可以提出疑問并共同探討解決。人體測量中百分位的概念是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由教師負(fù)責(zé)解釋;座椅設(shè)計(jì)中用到的人體靜態(tài)尺寸，由學(xué)生自帶測量工具互相展開測量實(shí)驗(yàn)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。人座椅界面的壓力分布和人體疲勞相關(guān)知識，則采用了最直觀的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生作為被試者進(jìn)行體壓分布測量實(shí)驗(yàn)和肌電實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生留下了深刻的印象。座椅功能尺寸設(shè)計(jì)是座椅設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)則在學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)充分了解和掌握座椅尺寸設(shè)計(jì)要素后，通過設(shè)計(jì)圖紙來完成學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。
(三)集體評議。
集體評議是由師生共同檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。每名學(xué)生都需要將自己的設(shè)計(jì)圖紙展示出來并講解，老師和同學(xué)提出問題并共同探討解決問題，同時(shí)完成本門課程的考核，成績由老師和學(xué)生分別給出的成績共同組成，也體現(xiàn)了公平公正的原則。最初學(xué)生對于研討式的方式反應(yīng)淡漠，后來發(fā)現(xiàn)本課程的學(xué)習(xí)需要每個(gè)人的參與且參與度越來越高，從最初的被動參與到后來的主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性都發(fā)生了極大的變化。經(jīng)過逐步的教學(xué)研究和實(shí)踐，通過后續(xù)的反饋環(huán)節(jié)得知，調(diào)整課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以研討課的形式增加課堂討論環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，取得了良好的教學(xué)效果。
四、小結(jié)。
實(shí)踐證明，研討式教學(xué)可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的部分問題。課下的自主學(xué)習(xí)帶來更大的信息量，課上積極的互動交流營造了自由、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。將填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生按照既定學(xué)習(xí)目標(biāo)自主求知的過程，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，可以取得良好的教學(xué)效果。
同時(shí)發(fā)現(xiàn)，研討式教學(xué)對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。首先要求教師不斷學(xué)習(xí)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，對本學(xué)科具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)并對學(xué)科前沿動態(tài)有所了解和把握，能夠不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)從而更好的應(yīng)用于課程的教學(xué)。其次，作為課堂討論環(huán)節(jié)良好的引導(dǎo)者和組織者，教師要有意識的鍛煉自己的教學(xué)能力，特別是課堂組織能力和應(yīng)變能力。此外，還需要教師付出更多的時(shí)間與精力設(shè)計(jì)研討課的各個(gè)環(huán)節(jié)，并針對課堂學(xué)習(xí)的情況不斷進(jìn)行反饋和總結(jié)，應(yīng)用于后續(xù)的研討教學(xué)環(huán)節(jié)。
高職實(shí)務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇二十
針對開學(xué)初自主選擇田徑課程的36個(gè)學(xué)生進(jìn)行測試,測試項(xiàng)目包括身體形態(tài)、身體素質(zhì)、終身體育意識等方面。實(shí)驗(yàn)得知學(xué)生的身體素質(zhì)各方面差別較大,據(jù)此把課程班學(xué)生分為:速度提高組、耐力提高組、力量提高組、靈敏提高組進(jìn)行為期12周的實(shí)驗(yàn)干預(yù)(田徑課程教學(xué))。實(shí)驗(yàn)初即制定有針對性的運(yùn)動處方,且每個(gè)運(yùn)動處方制定2～3套不同的練習(xí)內(nèi)容,以保持學(xué)生練習(xí)興趣。從公平性與準(zhǔn)確性的`角度出發(fā),實(shí)驗(yàn)前對執(zhí)教教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。在授課時(shí),教師首先講授運(yùn)動處方教學(xué)的原則、方法和作用,然后針對每一位學(xué)生原始測試成績進(jìn)行分析比較,讓學(xué)生在思想上真正意識到自己身體素質(zhì)在哪些方面較差,行動上該采取哪些措施(方法和內(nèi)容)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)和督促學(xué)生根據(jù)運(yùn)動處方進(jìn)行認(rèn)真練習(xí),每3周進(jìn)行一次測試,時(shí)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)測和反饋。對于達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生,提高目標(biāo),重新制定運(yùn)動處方;對于沒有達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生,對運(yùn)動處方進(jìn)行檢查和修訂,對執(zhí)行不到位的學(xué)生進(jìn)行幫扶。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)6周后進(jìn)行中期調(diào)整,根據(jù)實(shí)際情況和效果對運(yùn)動處方進(jìn)行針對性的微調(diào),再繼續(xù)進(jìn)入第二階段的教學(xué)實(shí)驗(yàn),進(jìn)而完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
高職實(shí)務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇二十一
1.根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。使教學(xué)的內(nèi)容和形式能緊跟時(shí)代的變化。在教材的選擇上應(yīng)該更注重實(shí)用性。在高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材的選擇上，應(yīng)該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實(shí)際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學(xué)生更好地接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，理解相關(guān)的知識。
2.改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，在教學(xué)中應(yīng)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備和手段，如多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時(shí)間內(nèi)輸送給學(xué)生大量的直觀信息，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，案例教學(xué)在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中占有極為突出的地位和作用。其既可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學(xué)生對于一些重要知識點(diǎn)的理解，能使理論與實(shí)際有效地結(jié)合起來，以提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。在案例的選取上要做到真實(shí)型、典型性和適應(yīng)性的統(tǒng)一。
3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問題和處理問題的能力。實(shí)習(xí)可分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)主要通過建立模擬實(shí)驗(yàn)室完成。在模擬實(shí)驗(yàn)室以交易的基本過程為主線，針對業(yè)務(wù)函電的草擬，商品價(jià)格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報(bào)驗(yàn)、通關(guān)、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務(wù)板塊，通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實(shí)例以及大量的操作練習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過程和技巧，使學(xué)生在走入社會之前就能親身去體驗(yàn)社會，提高實(shí)踐操作能力。高職院校應(yīng)該大力加強(qiáng)與企業(yè)的直接聯(lián)系，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，通過“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學(xué)校招生、學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)的全過程，使學(xué)生在入學(xué)時(shí)就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來評判高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。
4.狠抓教師培訓(xùn)，讓教師到實(shí)踐中鍛煉。強(qiáng)化對高職高專院校教師的培訓(xùn)，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新形勢下對雙師型教師的需要，必須安排專職專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。引導(dǎo)青年教師在重視理論與實(shí)踐進(jìn)修的同時(shí)，創(chuàng)造必要的條件使理論與實(shí)踐進(jìn)修的成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。
5.推行“雙證”教育制度和雙語教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過二年或三年的學(xué)習(xí)，一方面獲得大學(xué)專科畢業(yè)證書，另一方面，高職生利用在校學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，積極參加學(xué)校或社會組織的相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，通過國家組織的相關(guān)考試，獲得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書。如國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在校期間就可以考取外銷員、報(bào)關(guān)員和單證員等職業(yè)資格證書，以大大提高其就業(yè)力。作為國際商務(wù)人才掌握良好的外語聽說讀寫技能是非常必要的。其不僅要與外國客戶進(jìn)行流利的磋商，同時(shí)也要繕制相關(guān)的英文合同和英文單據(jù)，因此，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)應(yīng)使用雙語教學(xué)。在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，教師在講授該門課程涉及到的國際慣例，應(yīng)該用中英文相結(jié)合的方式，可以使學(xué)生學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系得更加緊密。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力和單據(jù)的繕制能力，使學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到全面的提高。
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