教案的編寫需要不斷反思和調(diào)整,以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求。合理安排教學(xué)步驟是編寫教案的重要環(huán)節(jié)。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考。
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇一
本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情三方面來敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)。
2、基于教材。
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是乘法學(xué)習(xí)的起始部分,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ),也對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,起著非常重要的作用。
3、基于學(xué)情。
通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)乘法并不太陌生,甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣,但對(duì)于什么是乘法,乘法的作用是什么,意義是什么,乘法和加法是否有關(guān)系,學(xué)生不太清楚。這就需要給學(xué)生搭建認(rèn)知的`橋梁,創(chuàng)設(shè)具體、形象、貼近學(xué)生生活的情境。通過學(xué)生自己的探討,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,獲得新的知識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫。
基于以上的分析,我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)結(jié)合具體情境,通過觀察、思考、交流,會(huì)列出同數(shù)連加算式,會(huì)把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式,并能說出乘法算式表示的意義。
(2)通過觀察,認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)正確地讀出乘法算式。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):初步理解乘法的含義,掌握乘法算式的讀法和寫法,
學(xué)習(xí)難點(diǎn):探究乘法的意義。
二、說評(píng)價(jià)任務(wù)。
1、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息,提出問題,列出加法算式,把加法算式歸納為幾個(gè)幾,會(huì)用乘法算式表示,并能說出乘法算式表示的意義。
2、結(jié)合乘法算式,認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)讀寫乘法算式。
三、說學(xué)習(xí)流程:
為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)我努力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍,在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設(shè)情景,引入新知。
低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng),創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要。為此,我充分利用教材資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,我分三步進(jìn)行:第一步:認(rèn)真觀察游樂園里有哪些好玩的項(xiàng)目。第二步:從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?第三步根據(jù)信息提出問題:
1、小飛機(jī)里共有多少人?
2、小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
3、過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察主動(dòng)思考、提問題的好習(xí)慣。
環(huán)節(jié)(二):探究新知,滲透意義。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),為了達(dá)成目標(biāo),突出重點(diǎn),為此,我分三步進(jìn)行教學(xué)的:
活動(dòng)一、教學(xué)例1,感受同數(shù)連加。
第一步:老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機(jī)里有多少人?的問題。
出示課件學(xué)生再認(rèn)真觀察小飛機(jī)里的數(shù)學(xué)信息獨(dú)立思考列出同數(shù)連加算式。
教師板書:5個(gè)33+3+3+3+3=15。
教師提問幾個(gè)3相加?這里的3表示什么?5表示什么?突出個(gè)數(shù)和相同加數(shù)。
第二步:知識(shí)遷移,用上述方法解決小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
過山車?yán)锕灿卸嗌偃??的問題。
教師板書:
4個(gè)66+6+6+6=24。
7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=14。
教師提問每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加?(學(xué)生回答,教師板書)。4、6、7、2分別表示什么?再次突出個(gè)數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊。
活動(dòng)二、學(xué)習(xí)讀寫乘法算式。
第一步:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,黑板上這些加法算式有什么共同點(diǎn)?(小組討論、發(fā)言),教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié):每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法,我們就可以用乘法來計(jì)算。這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。(板書課題)。
第二步:引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個(gè)加法算式:加數(shù)都是幾?有幾個(gè)2相加?得多少?
學(xué)生回答,師邊板書邊總結(jié):7個(gè)2相加就可以寫成7×2=14,或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么?7表示什么?教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個(gè)數(shù)相乘。
第三步:認(rèn)識(shí)“×”并教學(xué)乘法算式的讀法。(教師范讀、指名讀、同桌互讀)。
第四步:知識(shí)遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。
環(huán)節(jié)(三)闖關(guān)比賽,鞏固新知。
第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式,學(xué)生先獨(dú)立完成,再在小組內(nèi)交流。(做一做第一題)。
第二關(guān)、看圖填一填(做一做第二題)。
第三關(guān)、把加法算式改寫成乘法算式(做一做第三題)。
第四關(guān)、讀一讀(練習(xí)九第四題)。
這樣設(shè)計(jì)的目的是:為了更好地鞏固新知、理解乘法意義,我將練習(xí)設(shè)計(jì)成了學(xué)生喜愛的比賽形式,淡化了“練”的痕跡,這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到寓教于樂,寓學(xué)于樂,“樂在活動(dòng)”中。
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小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇二
1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義,會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
2、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
3、使學(xué)生會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
1、本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其地位作用。
本單元的內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)小數(shù)和簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法兩部分。
這部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下:
這部分內(nèi)容的教與學(xué),是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù),會(huì)計(jì)算三位數(shù)的加減法,初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法,并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用,又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
2、教材編寫特點(diǎn)。
(1)聯(lián)系兒童的生活認(rèn)識(shí)小數(shù)。
小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用,即便是兒童,也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)了較為豐富的,貼近兒童生活實(shí)際的情境,讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義,比較小數(shù)的大小,學(xué)習(xí)小數(shù)的加減計(jì)算??梢哉f,本單元的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),都充滿了生活的氣息。
(2)以元、角、分等常用計(jì)量單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。
為了適應(yīng)兒童的年齡特征,使學(xué)生易于接受,本單元的小數(shù)都結(jié)合元、角、分或常用的長(zhǎng)度、質(zhì)量單位出現(xiàn),以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,來初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的`含義,進(jìn)行小數(shù)大小比較和學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。到以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí),再作抽象。
(3)引導(dǎo)學(xué)生探究簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。
小數(shù)加減法的算理和算法與整數(shù)加減法聯(lián)系緊密,這是教師引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)加減法的有利條件。據(jù)此,教材創(chuàng)設(shè)的問題情境(文具商店一角)具有一定的開放性,學(xué)生可以看圖提出很多小數(shù)加減計(jì)算的問題,一般學(xué)生都能運(yùn)用原有知識(shí),嘗試計(jì)算,得出答案。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí),促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)出角。
2、使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。
3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握角的各部分名稱及特征;會(huì)畫角。
教學(xué)難點(diǎn):
角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān);能直觀區(qū)分角的大小。
教具準(zhǔn)備:
三角尺、紙工袋、鬧鐘、剪刀、紙五角星、紙三角形、兩根硬紙條、圖釘、一張長(zhǎng)方形紙。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,我們學(xué)校每個(gè)星期一都要舉行升旗儀式,冉冉升起的國(guó)旗上有什么?(國(guó)旗上有五角星),五角星上有角。
你們都是一名光榮的少先隊(duì)員,升國(guó)旗時(shí)都佩戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾。紅領(lǐng)巾是什么形狀?(三角形)為什么你認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾是三角形的呢?(因?yàn)榧t領(lǐng)巾有三個(gè)角)角究竟是什么樣的圖形呢,你們想不想知道。揭題:今天我們一起來認(rèn)識(shí)新的圖形——角。(板書:認(rèn)識(shí)角)。
二、引導(dǎo)探究角。
1.找出三角板中的角。
下面我們一起來找找三角形的角,它有幾個(gè)角?(3個(gè))你能指出來嗎?教師示范指角的方法。學(xué)生模仿指出3個(gè)角。
2、從實(shí)物中找角。
師生逐一出示準(zhǔn)備好的紙工袋、剪刀、長(zhǎng)方形紙,用手比劃這些實(shí)物中的角。出示五角星,現(xiàn)在你能找出所有的角嗎?(同桌交流,集體交流)剛才我們都是沿著物體的邊找到它們的角,下面這個(gè)物體你能找到其中的角嗎?出示鬧鐘,指名說一說。(指出:鬧鐘上的時(shí)針和分針之間也形成一個(gè)角。)。
3、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的角。
教師出示課件(例題中的三個(gè)圖),分別描出一個(gè)角,平移到實(shí)物下方。指出:這就是我們數(shù)學(xué)中的角。
4、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。
(2)指名學(xué)生到黑板標(biāo)出各角的頂點(diǎn)和邊。
(3)練習(xí):判斷是不是角(想想做做第1題)。
提問:是角的圖形在圖形中標(biāo)出角的頂點(diǎn)和邊在哪里,不是角的說出為什么?
5、教學(xué)“試一試”。
(1)教師出示兩根硬紙條和圖釘,示范做一個(gè)活動(dòng)角。然后要求學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的材料,按照教師的方法做一個(gè)活動(dòng)角。
(2)提問:你能把這個(gè)角變大一些嗎?學(xué)生嘗試將角變大。想象一下:角的兩條邊就像人的兩條腿,腰就是頂點(diǎn),要使角變大就把兩條腿怎樣(叉開)?提問:把這個(gè)角變小一些怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生說:合攏。
(3)現(xiàn)在把這個(gè)活動(dòng)角貼著黑板沿著紙條描出一個(gè)角。你能像老師這樣描出兩個(gè)大小不同的角嗎?學(xué)生在作業(yè)本上描出兩個(gè)大小不同的角。
(4)要求學(xué)生找出比較大的角,在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)和邊。
小結(jié):剛才我們認(rèn)識(shí)了角,你知道角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊?
三、反饋檢測(cè)。
1.完成“想想做做”第2題。
提問:下面的圖形各有幾個(gè)角?
重點(diǎn)觀察第一個(gè)圖形,指名說出有幾個(gè)角。學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為有3個(gè)角,也有的會(huì)認(rèn)為是1個(gè)角,分別讓他們說說自己的理由。根據(jù)學(xué)生的回答,再次點(diǎn)出:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,邊是直直的。(板書:邊是直直的)。
其余三個(gè)圖形,逐個(gè)指名說一說,產(chǎn)生分歧時(shí),讓學(xué)生各自說說自己的理由。
2.完成“想想做做”第3題。
同桌交流,指名回答,并說說是怎樣想的。根據(jù)學(xué)生的回答指出:角的大小與它叉開的大小有關(guān)。
3.完成“想想做做”第4題。
出示兩幅大小不同的三角尺,將形狀相同的三角尺放在一起比一比,你有什么發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生說出:這兩個(gè)角一樣大。
4.完成“想想做做”第5題。
四、反思總結(jié)。
提問:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?通過學(xué)習(xí)有什么收獲和體會(huì)?
歸納:認(rèn)識(shí)了角。知道角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊、角有大有小。其中要特別注意的是:邊一定是直直的。還會(huì)畫角和比較角的大小。
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇四
第38、39頁練習(xí)八1、2、3。
第三單元。
第1課時(shí)。
教學(xué)。
目標(biāo)。
1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,會(huì)判斷角,知道角的各部分名稱。
2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。
教學(xué)。
準(zhǔn)備。
教學(xué)課件、師生的三角尺、活動(dòng)角、吸管等。
教
學(xué)
過
程
教???學(xué)???活???動(dòng)。
教???師。
學(xué)???生。
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。
1、?師播放多媒體:把實(shí)物抽象成圖形,再把角拉出來。
二、聯(lián)系實(shí)際感知角。
1.?第38頁主題圖校園一角,引導(dǎo)學(xué)生觀察三角板、大剪刀、球門的框、球場(chǎng)的角等。
2.?在生活中還有許多這樣的例子,投影出示例1。
3.?小結(jié):這些物品中都有角。
4.?引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的角。
5.?師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)角。
三、操作感知,探究新知,認(rèn)識(shí)角的組成部分。
(1)師變魔術(shù)引出活動(dòng)角。
邊
頂點(diǎn)。
邊
學(xué)生說出所看到的圖形名稱,并指出各有幾個(gè)角。
生觀察。
生在教室里找角,同桌互相說一說。
生用手中的紙折一個(gè)角、用兩只鉛筆搭一個(gè)角……等。
2、生從自己折的角中探索出角的頂點(diǎn)和邊。
教
學(xué)
過
程
教???師。
學(xué)???生。
(2)出示不同的角,你們能指出這些角的頂點(diǎn)和邊嗎?
小結(jié):一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
(2)畫角。
五、鞏固練習(xí)。
1.練習(xí)第1題判斷。要求學(xué)生出2和4為什么不是角的原因。
2.練習(xí)第2題,數(shù)角。
3.練習(xí)第3題,比角的大小。
小結(jié):角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
6.?出示活動(dòng)角。
小結(jié):角的大小與兩條邊的張開的大下有關(guān)。
六、拓展、游戲:
1.?用三根小棒可以擺幾個(gè)角?有幾種擺法?
2.?有一個(gè)長(zhǎng)方形,用剪刀剪一刀,剪去一個(gè)角后,還剩幾個(gè)角?
七、課后小結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么?你有哪些收獲?
1.生探索畫角的過程。自學(xué)。
2.生說畫角過程。
3.觀看多媒體畫角過程。
4.生再次畫角。
用自己喜歡的方法比較兩個(gè)角的大小。
生玩活動(dòng)角:慢慢地張開,慢慢地合攏。
學(xué)生動(dòng)手做一做,小組合作,說一說。
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
結(jié)合具體的情境,理解小數(shù)的意義,體會(huì)小數(shù)的特征。
2、能力目標(biāo):
能認(rèn)讀、會(huì)寫簡(jiǎn)單的小數(shù),會(huì)認(rèn)物品的價(jià)格。
3、情感目標(biāo):
激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn):
能認(rèn)讀、會(huì)寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):
會(huì)把以元為單位的小數(shù)寫成幾元幾角幾分的數(shù)。
教具準(zhǔn)備:
數(shù)字卡片。
教學(xué)方法:
“引導(dǎo)——自學(xué)”法。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課:
(這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生5分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的意見想法。)。
師:你從主體圖里看到了什么?這些數(shù)有什么共同點(diǎn)?
生:這幾個(gè)桃子重0.8千克。
生:這串香蕉重3.2千克。
生:2.7kg讀作二點(diǎn)七千克。
生:這些數(shù)的中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。
生:……。
生:書上是這樣讀的,例如:2.7kg讀作二點(diǎn)七千克。
師:你會(huì)讀0.8kg,3.2kg嗎?
可以讓學(xué)生讀給同桌聽。指兩名學(xué)生匯報(bào)讀法。
師:你們是怎樣讀小數(shù)的?誰愿意說出自己的讀法?
生:先讀小數(shù)點(diǎn)前面的,再讀小數(shù)點(diǎn)后面的。
師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)的讀法:從高位起,一位一位往下讀,要注意小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分的讀法。(提醒學(xué)生注意整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法不同)讓學(xué)生起讀兩遍,加深理解。
三、探究例2。
師:我們學(xué)數(shù)學(xué)就是為了運(yùn)用,誰來說一下例2中的價(jià)格怎么讀?分別是幾元幾角幾分嗎?(學(xué)生回答,教師板書)。
生:12.68元讀作十二點(diǎn)六八元,就是12元6角8分。
生:18.98元讀作十八點(diǎn)九八元,就是18元9角8分。
生:……。
元角分。
12.68就是12元6角8分。
18.98就是18元9角8分。
0.85就是8角5分。
師:同學(xué)們真聰明,說的真好,完成課本103頁上面的空格,看誰填的又對(duì)又快。完成103頁“課堂活動(dòng)”的第1題和第2題。
師:請(qǐng)同學(xué)們打開課本到102――103頁,仔細(xì)把書在讀一遍,如果有疑問和不明白的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
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小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇六
1.結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù),知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
2.知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3.能識(shí)別小數(shù),會(huì)讀寫小數(shù)。
1、能識(shí)別小數(shù),正確得讀寫小數(shù)。
2、知道十分之幾用一位小數(shù)表示;百分之幾用兩位小數(shù)表示;
知道以元為單位,以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
1、談話導(dǎo)入。
2、看學(xué)習(xí)用品價(jià)格并調(diào)整價(jià)格。
(2)匯報(bào):
板書:45.00、3.20、0.40、0.25。
(3)整數(shù)與小數(shù)的比較。
師:這些數(shù)與以前學(xué)過的整數(shù)有什么不同呢?你發(fā)現(xiàn)了嗎?
3、揭示小數(shù)并板書課題。
二、探究新知。
(一)小數(shù)的讀寫。
1、認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)。
師:分?jǐn)?shù)中間的那條線我們叫它分?jǐn)?shù)線,那么小數(shù)中間的小數(shù)點(diǎn)你知道叫什么嗎?
板書:小數(shù)點(diǎn)。
2、小數(shù)的讀法。
(1)同學(xué)試讀上面的小數(shù)。
(2)讀小數(shù)時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)?
揭示讀法。
舉例:18.18讀作:十八點(diǎn)一八。
(3)練習(xí)開火車讀小數(shù)。
3、小數(shù)的寫法。
(1)生試著說說如何寫小數(shù)。
舉例:十二點(diǎn)七五寫作:12.75(強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的書寫位置)。
(2)練習(xí)寫小數(shù)。
(二)理解小數(shù)的實(shí)際含義。
1、以元為單位的小數(shù)意義。
(1)出示主題圖價(jià)格表。
(2)試填價(jià)格表。
(3)揭示小數(shù)在價(jià)格中的意義(小數(shù)點(diǎn)每一位都表示什么)。
(4)找找書上文具盒里的小數(shù)。
2、以米為單位的小數(shù)意義。
(1)認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。
師:你知道哪些長(zhǎng)度單位?
師:一米有多長(zhǎng)?一分米呢?它們有怎樣的關(guān)系?
課件出示:一米長(zhǎng)的線段。
師:把一米平均分成10份,每份是多少?用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米?
師:寫成小數(shù)是0.1米。小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示什么?(板書:分米)。
師:3分米表示幾分之幾米用小數(shù)表示是多少?
練習(xí):0.8米是()分米。0.7米是()分米5分米用小數(shù)表示是()米。
同學(xué)互說。
(2)認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)。
師:一厘米有多長(zhǎng)?米和厘米有怎樣的關(guān)系?
師:把一米平均分成100份,每份是多少?用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米?
師:寫成小數(shù)是多少呢?(0.01米)小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示什么?(厘米)。
師:3厘米呢?18厘米呢?
練習(xí):33厘米是()米?0.72米是()厘米?
(3)比較這兩組小數(shù)有什么區(qū)別?
(4)說自身的身高如何用小數(shù)表示。
(5)揭示小數(shù)在長(zhǎng)度單位中的意義。
舉例:1米31厘米=1.31米。
(三)質(zhì)疑。
三、鞏固練習(xí)。
1、想一想,說一說。
(1)老師這個(gè)月的手機(jī)費(fèi)是85.50元,就是()元()角。
(2)姚明的身高是226厘米,寫成小數(shù)是()米。
(3)小明買了一盒牛奶,用了兩個(gè)一元和一個(gè)5分,這盒牛奶()元。
2、猜謎語。
(1)長(zhǎng)頸鹿高度可達(dá)5.8米。
(2)丹頂鶴體長(zhǎng)1米20厘米寫成小數(shù)是多少/。
(3)大象高度可達(dá)3.5米,.重可達(dá)5.25噸。
師;看到這些可愛的動(dòng)物你想說些什么?
3、游戲:蜜蜂采蜜。
4、拓展:用2、6、8加小數(shù)點(diǎn)能組成多少個(gè)小數(shù)?
四、課堂小結(jié),淺談收獲。
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇七
教學(xué)內(nèi)容:。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》38~39頁例1,例2.第40頁中"做一做"和練習(xí)八的第1—3題.
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo):。
1.經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識(shí)角的過程.
2.認(rèn)識(shí)常見的各種角,學(xué)會(huì)畫角,知道角各部分的名稱.
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)角.
教學(xué)難點(diǎn):正確畫角.
教具,學(xué)具準(zhǔn)備:。
1.教師準(zhǔn)備大三角板,圓形紙,多媒體電腦,多媒體課件,活動(dòng)角.
2.學(xué)生準(zhǔn)備三角板,圓形紙,長(zhǎng)方形紙,小棒.
教學(xué)過程:。
一,設(shè)情景,導(dǎo)入新課.
出示一段錄象.
師:下面咱們一起來欣賞,一邊看一邊想:從錄象中你發(fā)現(xiàn)了什么。
二,引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知。
(一)聯(lián)系實(shí)際,找角。
師:同學(xué)們,剛才錄像中播放的是什么地方。
生:我們的學(xué)校.
師:哪位同學(xué)能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么。
生1:我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操.
生2:我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮,有教室,有操場(chǎng),有同學(xué)……。
生3:我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角,操場(chǎng)上也有拐角……。
生4:我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西(三角板)上也有拐角……。
師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個(gè)小組找到的角最多.(小組活動(dòng):找角)。
(二)初步感知,指角。
師:哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看。
生1:我們組找到了三角板上的角,桌子上的角.
生2:我們組還找到了這張紙(長(zhǎng)方形)上的角.
生3:我們組還找到了窗子上的角,電腦上的角.
生4:我們組找到了黑板上的角.
生5:我們組還有補(bǔ)充,你看,大屏幕上也有角.(注:所有學(xué)生指角的過程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處.)。
生:不是,這是個(gè)點(diǎn).
師:對(duì),這是個(gè)點(diǎn),剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來在小組里討論一下,再指指看.(學(xué)生活動(dòng))。
師:哪位同學(xué)能指給大家看一看。
生1:是這樣的(見右圖)。
生2:是這樣的(見右圖)。
生3:這樣才是一個(gè)角(見右圖)。
師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候,不光指了一個(gè)點(diǎn),還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個(gè)圖形(出示現(xiàn)成的角),但大部分同學(xué)的指法還不對(duì).想不想看看老師是怎樣指角的(教師示范見右圖).會(huì)指了嗎在小組里再互相指指.
師:(出示一張圓形紙),同學(xué)們看,這張紙上有角嗎你能想法用它折個(gè)角嗎以小組為單位比賽,看哪一組折角的方法多,樣子好.
(指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上)。
師:哪一組還有不同折法也過來貼上(有不同折法的貼出).
師:哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看。
生1:這張紙上有三個(gè)角.
生2:我不同意他的說法,這張紙上只有一個(gè)角,另外兩個(gè)不是角,因?yàn)樗牧硪粭l線彎了.
師:同學(xué)們都聽到了嗎她說得非常好,只要有一條線彎了,這個(gè)圖形就不是角.
(三)動(dòng)手操作,做角。
師:同學(xué)們心靈手巧,折出了這么多形狀的角,那你能用這樣兩根帶孔小棒做個(gè)角嗎試試看.(學(xué)生活動(dòng):利用帶孔的小棒做角)。
(指名一個(gè)學(xué)生演示)。
師:同學(xué)們看,角變大了嗎你能讓自己做的角變大嗎怎么變。
生1:我用一只手拿著一根不動(dòng),另一只手往外一拉小棒,角就變大了.
生2:我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓,角就變大了.
師:同學(xué)們能讓角變大,那么還能讓它變小嗎怎么變(學(xué)生回答)。
(四)體驗(yàn)感悟,畫角。
師:你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎試試看.
(學(xué)生活動(dòng):畫角)。
(展示一組學(xué)生畫的角)。
師:大家說,哪一組同學(xué)畫得好同學(xué)們想知道怎樣畫又快又美觀嗎。
(電腦演示畫角過程)。
師:請(qǐng)用正確畫法畫一個(gè)角.
(學(xué)生再次畫角)。
(五)教學(xué)角的各部分名稱。
師:同學(xué)們看,這個(gè)角畫得怎么樣請(qǐng)這位同學(xué)過來,同學(xué)們知道她叫什么嗎她為咱們做出了榜樣.這是她的什么(手)這個(gè)呢(鼻子)這個(gè)呢(耳朵)。
師:我們知道了她的名字,還知道了她身上各部分的名稱,角這個(gè)圖形的每一部分也有名稱,想知道嗎(電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱)。
師:現(xiàn)在同桌說說悄悄話,告訴對(duì)方角的每一部分分別叫什么.
(六)總結(jié).
通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)還有什么問題嗎你覺得誰表現(xiàn)最好(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納.)。
1.認(rèn)識(shí)了一種新的圖形——角.
2.學(xué)會(huì)了畫角.
3.知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊組成的.
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇八
用7、8、9的乘法口訣求商.(教材第49頁例1及“做一做”,練習(xí)十一第1題)。
1.讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程,掌握用乘法口訣求商的一般方法.。
2.使學(xué)生體會(huì),用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問題的工具.。
3.通過主題圖解決問題,使學(xué)生形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能.。
會(huì)用7、8、9的乘法口訣求商.。
體會(huì)求商的計(jì)算是解決問題的需要,乘法口訣是解決問題的工具.。
電腦課件、口算卡片.。
一、回顧舊知,復(fù)習(xí)鋪墊。
2.有15塊點(diǎn)心,平均分給5個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到幾塊點(diǎn)心?
二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。
1.電腦課件顯示教材第48頁主題圖“歡樂節(jié)日”.。
同學(xué)們,你們看,“六一”兒童節(jié)快要到了,為了慶祝自己的節(jié)日,同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,正在有序地準(zhǔn)備著裝扮節(jié)日的彩旗、五角星和彩球呢!
(1)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,發(fā)現(xiàn)問題,尋找信息數(shù)據(jù).。
你們收到了哪些信息?能提出什么問題?
(2)分組討論,合作學(xué)習(xí).。
(3)小組匯報(bào),相互交流.。
(4)教師小結(jié),揭示課題.。
像剛才同學(xué)們提出的一些問題,那我們應(yīng)該用什么方法去解決呢?(除法計(jì)算)。
今天這節(jié)課我們就來共同探討用7、8、9的乘法口訣求商來解決問題的方法.(板書課題:用7、8、9的乘法口訣求商)。
2.教學(xué)例1.。
(1)電腦課件顯示例1的畫面,引出問題.。
有56面小旗,掛成8行,平均每行幾面?
(2)這個(gè)問題怎樣解決呢?你會(huì)嗎?
(3)小組討論,合作學(xué)習(xí).。
(4)小組匯報(bào),相互交流,教師板書:
56÷8=7口訣:(七)八五十六。
(5)變換條件,引出除數(shù)是7的除法.。
有56面彩旗,要是掛成7行,每行掛幾面?
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇九
教學(xué)內(nèi)容:教材第38頁、39頁內(nèi)容,第40頁“做一做”及練習(xí)8第一題至第四題。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:(1)結(jié)合生活情景,使學(xué)生認(rèn)識(shí)角,知道教的各部分名稱。
(2)初步學(xué)會(huì)用直尺畫角,體會(huì)角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān)。
過程與方法:通過觀察,操作等教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,抽象能力,實(shí)踐能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展學(xué)生的形象思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
重點(diǎn):根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。
難點(diǎn):體會(huì)角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān),用重疊的方法比較大小。
突破方法:通過學(xué)生觀察,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索突破重難點(diǎn)。
教法:嘗試指導(dǎo)法。
教學(xué)用具:多媒體,活動(dòng)角,白紙。
教學(xué)步驟:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新課。
師:同學(xué)們,這里有一個(gè)紅領(lǐng)巾,一本童話書和一個(gè)五角星,(閃現(xiàn)這些圖形的一個(gè)角),抽象出角:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這種圖形嗎?今天我們就來一起認(rèn)識(shí)這種新的圖形—角。
師:同學(xué)們,讓我們來看上面這些圖形中各有幾個(gè)角,你們能找出來嗎?
二、實(shí)物操作,探究新知。
(一)找角。
1、學(xué)生找身邊,周圍和生活中的角(分小組找,指名回答)。
2、師小結(jié):(叉開手指,讓學(xué)生觀察,這是角嗎?又彎曲肘關(guān)節(jié),這又是角嗎?)可見,我們的身體,身邊,周圍角處處可見。
(二)折角。
1、請(qǐng)學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一張紙,折出一個(gè)角(以小組折,組內(nèi)學(xué)生互相幫助,老師個(gè)別指導(dǎo))。
得出:有一個(gè)尖尖的地方,有點(diǎn)刺手,兩邊平平的,直直的,
(三)認(rèn)識(shí)角。
1、抽象出角的概念。
顯示:角的.頂點(diǎn),讓學(xué)生說出還有兩條直線。
得出:角尖尖的地方叫做頂點(diǎn),角的兩條直直的線叫做角的邊,兩條邊所夾的部分就是角。
師展示角,讓學(xué)生指出角的各部分名稱。指名回答。
出示:下面哪些圖形是角?
三、比較角的大小。
演示:把角重合,讓學(xué)生探究比角的大小與什么有關(guān)?
強(qiáng)調(diào):角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),叉開的越大,角就越大,叉開的越小,角就越小。
2、演示:增加角的兩邊長(zhǎng)度,讓學(xué)生判斷角的大小是否改變?
得出:角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。
3、比較剛才折出的角,同桌合作,看誰折的角大,誰折的角小。
四、規(guī)范角的畫法。
師邊說邊示范:用直尺畫出一個(gè)角,具體畫法:
1、從一個(gè)點(diǎn)起,用尺子向任意方向畫一條線。
2、再從這個(gè)點(diǎn)向不同方向畫一條線。
3、兩條線中間所夾的部分就是角。
五、板書設(shè)計(jì)。
六、課堂小結(jié):今天咱們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——角,課后同學(xué)們可以去查有關(guān)資料,了解角的有關(guān)知識(shí),咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會(huì)小數(shù)的含義,能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱。
2.過觀察思考、比較分析、綜合概括,經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程,讓學(xué)生主動(dòng)參與,學(xué)會(huì)討論交流,與人合作。
生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)愛國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
理解小數(shù)的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、情境引入。
示例題圖)。他需要的書桌是怎樣的?學(xué)生觀察圖片,說說書桌面的長(zhǎng)和寬。
2.根據(jù)學(xué)生的回答提問:5分米是幾分之幾米?為什么是米?
4分米是幾分之幾米?為什么?
二、交流共享。
1.教學(xué)例1。
認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的一位小數(shù)。
生說出1分米,師板書)所以5分米就是這樣的5份,也就是米;4分米就是這樣的4份,也就是米。
介紹:(邊板書)還可以寫成這樣的形式:0.5。
你以前見過這樣的數(shù)嗎?這樣的數(shù)叫――(板書:小數(shù)。)今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)小數(shù),看誰先和小數(shù)交上朋友。
0.5讀作:零點(diǎn)五,0.5米就表示5/10米。
0.4米呢?它表示什么?
出示教材第88頁“想想做做”第1題。
學(xué)生各自在教材上填寫后,出示答案,全班訂正,指導(dǎo)做錯(cuò)的學(xué)生糾正錯(cuò)誤。
2.教學(xué)例2。
認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)。
創(chuàng)設(shè)情境:小明和小紅選完書桌后又選了三樣學(xué)習(xí)用品(出示:教材第87頁例2的商品圖)。
營(yíng)業(yè)員正好在為這些新上架的商品以元作單位標(biāo)價(jià)。你能和營(yíng)業(yè)員一起來正確標(biāo)價(jià)嗎?(四人一組討論)。
6角用元作單位是多少元?
為什么1元2角是1.2元?你是怎么想的?3元5角呢?
板書:1元2角1.2元1.2讀作一點(diǎn)二。
3元5角3.5元3.5讀作三點(diǎn)五。
誰來讀一讀這幾個(gè)小數(shù)?
小結(jié):幾元幾角分成兩部分,幾元和幾角,先把幾角表示成“零點(diǎn)幾元”,再和幾元合起來就是幾點(diǎn)幾元。
完成教材第88頁“想想做做”第2題。
出示商品圖,讓學(xué)生將價(jià)格寫成小數(shù),并讀一讀。
3.認(rèn)識(shí)整數(shù)和小數(shù)。
(1)課件出示教材第88頁上面的一段話,讓學(xué)生自主閱讀。
引導(dǎo)學(xué)生說一說:0.5、0.4、1.2、3.5的整數(shù)部分是什么,小數(shù)部分是什么?
的寫法)。
(2)出示:說一說下面各數(shù)中哪些是整數(shù),哪些是小數(shù)?
70.61.8380145.2。
三、反饋完善。
1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。
讓學(xué)生先用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出涂色部分,再讓學(xué)生匯報(bào)答案,并說說是怎么想的。
2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。
出示數(shù)軸,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
學(xué)生獨(dú)立思考,回答教師提問后,完成填空,教師巡視,注意收集錯(cuò)誤的答案,以便全班交流時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的辨析。
3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。
讓學(xué)生先試著用小數(shù)表示課前到商店了解到的商品價(jià)格,再在小組內(nèi)交流。
四、反思總結(jié)。
通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有哪些疑問?
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇十一
1.借助情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出問題,引入求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算。
2.借助相同加數(shù)連加的計(jì)算,體會(huì)乘法的意義。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加的學(xué)習(xí)過程,初步理解乘法的意義。
根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式,體會(huì)乘法的意義,體現(xiàn)算法多樣化。
談話法,講授法。
課本、電腦,實(shí)物投影儀。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師:同學(xué)們,你們喜歡魔術(shù)表演嗎?
生:喜歡。
師:今天我們一起去看看精彩的魔術(shù)表演吧。
(出示主題圖)
二、新授,解決問題。
1、初步感知畫面。
師:多神奇的魔術(shù)表演啊,你都看到了什么?同學(xué)們這里會(huì)也藏著很多奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí),不信大家仔細(xì)的觀察一下。
2、提問題。
一共有多少朵花?一共有多少條魚?一共有多少個(gè)燈籠?
3、解決問題。
師:小朋友們很了不起,提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,誰來解決第一個(gè)問題?
生:2+2+2=6(朵)
第二題:4+4+4+4=16(條)
第三題:3+3+3+3+3+3=15(個(gè))
師:同學(xué)們說得不錯(cuò),請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這幾個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)?
生:都是連加
生1:加數(shù)相同。
師:對(duì)每一題的加數(shù)都相同。2+2+2是幾個(gè)2相加?
生:3個(gè)2相加,(依次說出后幾個(gè)算式。)
師:請(qǐng)同學(xué)說一說20串燈籠的個(gè)數(shù),怎么寫算式?
生動(dòng)手寫:3+3+3+3……
師:你覺得寫起來怎么樣?
生:很麻煩。
師:怎么就不麻煩了?
生:用乘法。
師:你真愛學(xué)習(xí)。這個(gè)內(nèi)容我們?cè)谙鹿?jié)課里學(xué)。
三、鞏固練習(xí)
1、出示圖:生說,師判斷
2、出示圖:師說題意,生填寫,集體訂正。
四、小結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?
五、布置作業(yè)。
提前預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計(jì):
乘法的初步認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生自主提出問題、尋找解決問題的策略上,引出多種不用的解決方法,然后著重認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾連加。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷問題解決的過程,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,這樣對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展和解決問題能力的提高都是非常有益的。
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇十二
教學(xué)內(nèi)容:教科書第112、113頁,角的初步認(rèn)識(shí)和說說做做,練習(xí)二十二第14題。
教學(xué)要求:
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫角、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:鐘面、投影儀、三角板、紅領(lǐng)巾、扇子、兩根硬紙條做成的活動(dòng)角。
教學(xué)過程:
一、新授。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物上面的角。
(1)出示大三角板,教師導(dǎo)學(xué)生觀察大三角板面上的角,指出哪些是角,再數(shù)數(shù)共有幾個(gè)角。
(2)出示紅領(lǐng)巾,學(xué)生說出紅領(lǐng)巾上面的角。
(3)用投影儀出示扇子的圖,指名學(xué)生指出扇子上面的角。
(4)教師拿出教具鐘面,轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針和分針,讓學(xué)生指出哪里是角,邊演示、邊說明時(shí)針和分針張開得小角就小,張開得大角就大。(使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀認(rèn)識(shí),不要再作進(jìn)一步說明)。
2、由實(shí)物抽象出角的圖形,認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。
(1)把鐘面的時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)形成的三個(gè)大小不同的角(銳角、直角、鈍角)描畫在黑板上。
(2)教師以銳角圖形說明角的各部分名稱,讓學(xué)生指出另兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。引導(dǎo)學(xué)生觀察上面三個(gè)大小不同的角有什么共同點(diǎn),在學(xué)生充分發(fā)表自己見解的基礎(chǔ)上總結(jié):一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。
3、引導(dǎo)學(xué)生說出生活中見到的角。
(1)讓學(xué)生想一想日常生活中經(jīng)??吹侥男┙恰#▏?guó)旗上面有角,少先隊(duì)隊(duì)旗上面有角,房屋的山墻上面有角,教室的窗上面有角,家里的防盜門上面有許許多多的角)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里什么東要的面上有角。
教師巡視了解學(xué)生觀察的情況,把有代表性的實(shí)物利用投影儀顯示,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
4、教學(xué)角的畫法。
(1)在投影儀上分三步顯示出畫角的步驟,讓學(xué)生仔細(xì)觀察體會(huì)畫角的方法。
(2)教師示范:畫角時(shí)強(qiáng)調(diào)先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。從這點(diǎn)出發(fā)用直尺向不同方向畫兩條線,就畫成一個(gè)角。讓學(xué)生掌握畫角的方法和步驟。
(3)讓學(xué)生照教師的畫法畫出幾個(gè)角。教師發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)指點(diǎn),例如,有的兩條邊沒有接上,有的第二條邊沒有從第一條邊的端點(diǎn)畫起等。
二、鞏固。
1、做教科書第113頁的說說做做。
第1題,要讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過的角的知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行判斷,哪些是角,哪些不是角。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,如第二、第四個(gè)圖形不是角,第一、第三兩個(gè)圖形都是角。
第2題,師生一起把硬紙拉成大小不同的角,并說明兩根紙條張開得小,所形成的角?。粡堥_得大,所形成的角大。
第3題,讓每個(gè)學(xué)生拿出一張紙,自己依照教科書第113頁上的圖折出大小不同的角,可以讓學(xué)生互教互學(xué),教師巡視,幫助困難的學(xué)生。
2、課堂練習(xí)。
做練習(xí)二十二第13題。
三、小結(jié)。
教師先說明角是日常生活中常見的幾何圖形,接著要學(xué)生說一說角的各部分名稱,以及畫角時(shí)應(yīng)注意的問題。
四、布置作業(yè)。
做練習(xí)二十二第4題。
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇十三
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第84―85頁的例題,“試一試”以及第“想想做做”第l―4題。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,能正確地指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)出角。
2.使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的。
3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力,發(fā)展空間觀念,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱是教學(xué)的重點(diǎn),能在平面圖形中辨認(rèn)出角,能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備:課件、剪刀、三角板,三角形紙片、實(shí)物鐘。
學(xué)具準(zhǔn)備:硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
師:這個(gè)周末,小明和小紅可忙了,他們?cè)诿κ裁茨?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)。
師:他們?cè)诟墒裁?(做手工)看一看桌面上有哪些物體?
師:這些物體上有沒有我們認(rèn)識(shí)過的圖形?(生說,師課件閃現(xiàn))。
師:這些物體上不但有我們認(rèn)識(shí)過的圖形,還藏著我們的新朋友――角呢,想知道角的樣子嗎?今天我們就一起來認(rèn)識(shí)它。(板書課題:角的初步認(rèn)識(shí))。
二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知。
(一)引導(dǎo)觀察、初步感知。
師:讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)。
師:三角尺,書本上都能找到角,那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實(shí)物鐘,轉(zhuǎn)動(dòng)指針)鐘面上時(shí)針和分針也能形成一個(gè)角(課件閃角)。
(二)適時(shí)抽象、建立表象。
師:這些都是藏在物體上的角,那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢?
師(用課件隱去物體,剩下三個(gè)角):如果我們給這些角脫去外衣,再標(biāo)上角的標(biāo)記,就變成了數(shù)學(xué)上的角,這三個(gè)圖形都是角。
1、活動(dòng):摸角。
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的三角板,跟著老師一起來摸摸看。
像老師這樣摸一摸,師指導(dǎo)摸:如果用手掌摸角這里(頂點(diǎn))會(huì)有什么感受?尖尖的。
師指兩條邊,這樣摸一摸,有什么感覺?另一邊呢?直直的。
師:數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽的名字,像剛才同學(xué)們說的尖尖的部分叫角的“頂點(diǎn)”,兩條直直的線叫做角的“邊”。
師板書:
通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標(biāo)記。(板畫)。
師:你能說出上面每個(gè)角各部分的名稱嗎?(師指出,生說)。
師生共同小結(jié):一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?(師!板書:角)。
(三)多層練評(píng)、內(nèi)化新知。
1.找角。
師:看來同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)角了,那么該怎樣找角呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板,找到其中的一個(gè)角。
師:通常我們?cè)谡医菚r(shí),都要先找到角的頂點(diǎn),再沿著角的的兩邊分別指一指,你們能用這種方法,找出身邊物體上的角嗎?找出來指給同桌看。
(生找,指名說,學(xué)生找出屏幕、桌子上、講臺(tái)桌面上的角,還有很多學(xué)生舉手)。
2.辨角(“想想做做”第l題)。
出示題目,學(xué)生明確題意,用手勢(shì)作出判斷,是角的,指出頂點(diǎn)和邊,不是的,說說為什么不是,教師課件展示。
3.?dāng)?shù)角(“想想做做”第2題)。
(1)出示題目。
(2)師:請(qǐng)同學(xué)們翻開書本第85頁先找出圖形中的角。做上標(biāo)記,然后數(shù)一數(shù),填在括號(hào)里。
(四)動(dòng)手操作,感知角的大小。
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,并且知道了角的各部分名稱,現(xiàn)在我們就來探討一下角有什么特點(diǎn)呢?
1.動(dòng)手操作。
師:如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘,你能做出一個(gè)角嗎?(生做角,師巡視)師:你能把手中的角變大嗎?怎么變?(指名一邊演示一邊說)。
師:你能把手中的角變小嗎?怎么變?
師小結(jié):我們通過張開兩條硬紙條,可以使角變合攏硬紙條可以使角變。
師:通過做這個(gè)活動(dòng)角我們知道角有什么特點(diǎn)呢?
生:角有大小。(師板書:角有大小)。
2.比較(想想做做第3題)。
師:你們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個(gè)鐘面圖,每個(gè)鐘面上都有一個(gè)角,你能看出上面哪個(gè)角最大,哪個(gè)角最小嗎?(生判斷)。
師:同學(xué)們認(rèn)真觀察,慢慢打開,扇面上的角發(fā)生了什么變化?
(師出示剪刀圖):合攏剪刀時(shí),剪刀上的角發(fā)生了什么變化?
3.觀察。
生答:角的兩條邊變短,角的大小沒有變化。
師小結(jié):由此我們可以知道,角的大小與它的兩條邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。
4.(想想做做第4題)。
師:現(xiàn)在來看第4題,用兩塊大小不同的三角尺比一比,你有什么發(fā)現(xiàn)呢?生答:兩塊大小不同的三角尺,他們對(duì)應(yīng)的角一樣大。
5.折角(想想做做第5題)。
(1)學(xué)生動(dòng)手折出一個(gè)角,作上角的標(biāo)記,找出頂點(diǎn)和邊。
(2)師:如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角,又該怎么做?
(3)學(xué)生思考――動(dòng)手折――展示。
三、總結(jié)延伸。
小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇十四
人類接觸數(shù)學(xué)是從數(shù)數(shù)開始的,由數(shù)數(shù)發(fā)展到用加法來進(jìn)行具體運(yùn)算比較順利成章,而由加法運(yùn)算過渡到乘法運(yùn)算則是一次質(zhì)的飛躍。乘法的出現(xiàn)的確是個(gè)了不起的創(chuàng)造,這體現(xiàn)為:
1、簡(jiǎn)化意識(shí)的形成。前人在做大量的加法時(shí),不自覺的關(guān)注到加法可以分為兩類:一類是加數(shù)相同的加法,一類是加數(shù)不同的加法。加數(shù)不同的.加法必須把所有的加數(shù)都羅列出來,而加數(shù)相同的加法是不是可以有一種簡(jiǎn)便的表示方法呢?正是這樣一種質(zhì)疑反思促使了更簡(jiǎn)便的方法(即乘法)的形成。
2、思維視角的變化。在乘法出現(xiàn)之前,無論是加法,還是減法,他們所關(guān)注的都是整體里的具體數(shù)量,如這邊有5個(gè)人,那邊也有5個(gè)人。這屬于同一層面的視角,而乘法則必須既注意到整體里的具體數(shù)量(每邊5個(gè)),同時(shí)還關(guān)注到整體的個(gè)數(shù)(有2邊),這可謂是既見樹木又見森林。思維視角發(fā)生了變化,顯示出思維層次的提升。
有史料表明:人類幾萬年前就學(xué)會(huì)了用加法,而用乘法則是近幾前年的事。既然人類掌握乘法經(jīng)歷了這么長(zhǎng)的時(shí)間,那我們教“乘法的初步認(rèn)識(shí)”就不可能是件很輕松的事情。對(duì)于學(xué)生而言,初次接觸乘法,好似大海中的一艘沒有航標(biāo)航船,不知該往哪個(gè)方向前行。因此作為教師在課堂上要特別注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)文明的探索歷程,要返回知識(shí)生成的原始狀態(tài)。盡量要讓學(xué)生能向前人那樣經(jīng)歷“做乘法”的探究過程。
我在以前的教學(xué)中,最擅長(zhǎng)的就是扮演“先知先覺”的上帝角色。因?yàn)槲乙呀?jīng)知道了乘法的存在,所以我在教學(xué)時(shí)總是千方百計(jì)地讓學(xué)生很快的獲得這一知識(shí),而不是讓學(xué)生回到知識(shí)生成的原生狀態(tài),讓學(xué)生把相關(guān)的知識(shí)創(chuàng)造出來,也就是說,我的教學(xué)一直是一種“為我”的狀態(tài),而不是“為他”的狀態(tài)。說明我常常是站在自己的認(rèn)知角度,而不是站在學(xué)生認(rèn)知心理的角度來考慮問題。
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