藝術(shù)是人類情感和精神的抒發(fā)和表達(dá)方式。編寫一份完美的總結(jié)需要系統(tǒng)性思考。小編特意搜集了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>
課堂教學(xué)的相關(guān)篇一
隨著養(yǎng)寵物的人越來越多，寵物美容日漸風(fēng)行，大街上隨處可見造型奇異的寵物，有些愛狗人士熱衷給寵物做美容，面對價格不菲的寵物美容項目，絲毫不心軟，心理專家稱，這是心理不成熟的表現(xiàn)。
記者采訪南山寵物市場幾家較大的寵物市場了解到，島城的寵物美容價位不低，洗次澡30元，修個指甲50元，做一系列的護(hù)理價格在100—300元不等，盡管價格很高，仍有不少人帶著寵物做美容。在南山寵物市場一家寵物美容店，還出現(xiàn)排號美容的現(xiàn)象?！耙话愣际悄贻p人帶著寵物來美容，現(xiàn)在的年輕人都很愛給狗做造型，其實寵物一個月美容一次就可以了，太頻繁也不好?！睂櫸锩廊莸甑曛鞲嬖V記者。
為什么年輕人熱衷給寵物做美容，會不會傷害到寵物？國家二級心理咨詢師牟宗珂解釋說，寵物的消費方式從表象看是一種娛樂消費的趨勢，維持了人們在社會中可愛形象，追求童趣，滿足支配欲，情感寄托，但是過度消費就是心理不健全的一種表現(xiàn)，對狗狗的強制美容滿足了自己某種需要，是自我延伸的一種方式，折射出了自己不被社會認(rèn)可或是心理尚未成熟的一些表現(xiàn)，而且小狗被美容后，原本純真的世界被破壞，發(fā)現(xiàn)不一樣的自己，會產(chǎn)生恐懼心理，容易誘發(fā)抑郁癥。
課堂教學(xué)的相關(guān)篇二
“質(zhì)疑是人的思維走向深刻的開始.”學(xué)生在領(lǐng)會知識的基礎(chǔ)上，要理解知識的內(nèi)在實質(zhì)，就必須不斷質(zhì)疑才有新的發(fā)現(xiàn).每一名學(xué)生都是富有個性，極具潛力的思維主體，課堂教學(xué)無疑給學(xué)生提供了一個思維空間，可以誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程、方法和結(jié)果，進(jìn)行大膽的發(fā)問、猜想、探索和反思，教師努力激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，做到相機誘導(dǎo)，有的放矢，鼓勵學(xué)生自己釋疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對知識的理解或應(yīng)用不斷地提出質(zhì)疑，發(fā)展問題意識，探究精神，尋求解決問題的策略，促進(jìn)每名學(xué)生的充分發(fā)展，從而培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力.
一、教師創(chuàng)設(shè)教件，給學(xué)生質(zhì)疑的機會。
學(xué)生在課堂上能大膽質(zhì)疑，是他們積極思維的結(jié)果，也是主動參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn).因此教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，在每一環(huán)節(jié)上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)設(shè)條件，營造質(zhì)疑機會.首先，要建立民主和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系，消除學(xué)生的心理障礙，打下良好的質(zhì)疑心理基礎(chǔ).其次，教師要有意識地留給學(xué)生充分的思考時間，讓他們?nèi)ネ诰蚪滩?，產(chǎn)生種種疑點，并準(zhǔn)許其有疑即問，不懂就問，哪怕這些問題是不成熟的或是錯誤的，教師都要認(rèn)真對待，保護(hù)其質(zhì)疑的積極性，切忌壓服或譏諷.如，我在教“角的認(rèn)識”這節(jié)課時，介紹到教師和學(xué)生使用的三角板的其中一塊：三個角的度數(shù)分別是30度、60度、90度的特殊角，一名學(xué)生立即提出這樣的疑問：“老師，我手上的這塊三角板比你那塊要小得多，我認(rèn)為它的三個角的度數(shù)應(yīng)該比30度、60度、90度小，怎么會一樣大呢?”聽完這個問題，我感到又驚又喜，驚的是學(xué)生竟提出出乎老師意料的問題，慶幸自己為學(xué)生提供了質(zhì)疑的機會，要不然這個問題恐怕要等到課后作業(yè)中才暴露出來，不利于學(xué)生對角的大小概念的形成.喜的是學(xué)生能大膽及時地把心中的疑問亮出來，使?jié)撛诘膯栴}早日得到解決.可見教師給學(xué)生一個質(zhì)疑的機會是多么重要啊!它不僅使學(xué)生思維得到淋漓盡致地展現(xiàn)，而且增強了孩子戰(zhàn)勝困難的信心.
二、教師示范質(zhì)疑，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。
課堂教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣是“師講生聽”“師問生答”，在這種教師唱獨角戲的課堂上，學(xué)生依賴性很強，不善于甚至不會自己提問，現(xiàn)在要在課堂教學(xué)中落實對學(xué)生質(zhì)疑的基本方法，為今后學(xué)生知識遷移，學(xué)生會獨立質(zhì)疑做好鋪墊.如，“分?jǐn)?shù)乘法”的教學(xué)，有2個知識點，即分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算法則，教材中安排了三個環(huán)節(jié)，分別是分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)、小數(shù)乘以分?jǐn)?shù).通過每個環(huán)節(jié)的教學(xué)，強調(diào)三種不同的意義和計算方法，從而形成緊密相連的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò).在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)”時，我是這樣為學(xué)生示范質(zhì)疑的：a.例題有什么特征?b.算式表示什么意義?c.計算時為什么要用分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變?通過遷移，為學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)和小數(shù)乘以分?jǐn)?shù)進(jìn)行較正確的質(zhì)疑做好鋪墊，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生就自己不明白、不理解、認(rèn)識較含糊或有不同看法的地方進(jìn)行質(zhì)疑.只有這樣，學(xué)生才會感到學(xué)習(xí)中處處有問題可提.
三、學(xué)生嘗試質(zhì)疑，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
當(dāng)學(xué)生明確了質(zhì)疑的方向，知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)體系又為學(xué)生的知識遷移奠定基礎(chǔ)，這時就可以讓學(xué)生自己嘗試進(jìn)行質(zhì)疑，教師適當(dāng)予以總結(jié)、糾正，使之不斷提高并達(dá)到熟練，具有較強的質(zhì)疑能力.如學(xué)生可以對照“分?jǐn)?shù)乘法”的質(zhì)疑方法，進(jìn)行類比，從而得到“分?jǐn)?shù)除法”的質(zhì)疑方法.又如，在教“除數(shù)是一位數(shù)的除法”時，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之后就提出如下疑問：a.為什么第一步一定要用被除數(shù)的最高位上的數(shù)除以除數(shù)?b.除法中的豎式，為什么一次要分成2個層次寫?c.當(dāng)有余數(shù)不夠除時，能不能添上0繼續(xù)除?d.遇到被除數(shù)中間或末尾有0時怎樣除?等等.由于學(xué)生之間的差異，可能提出不同層次的問題.教師圍繞教學(xué)的重難點，選取有一定代表性的問題展示出來進(jìn)行交流總結(jié)，只要引導(dǎo)得法，學(xué)生就會質(zhì)疑.
四、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高學(xué)生質(zhì)疑水平。
當(dāng)學(xué)生明確了質(zhì)疑的方向，通過正確遷移，已具備一定的質(zhì)疑能力.但有時學(xué)生的質(zhì)疑涉及面廣，甚至有的問題根本不著邊際，聽起來就顯得“多而雜”.教師要抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生思考哪些問題提得好，好在哪里，哪些問題不著邊際.關(guān)鍵要讓學(xué)生明確質(zhì)疑要抓住知識的重點和難點，才能使問題變得“少而精”.同時對一些關(guān)鍵問題，如果學(xué)生沒提出來，教師也可自我設(shè)問質(zhì)疑，不斷打開學(xué)生的思路，使學(xué)生養(yǎng)成自覺質(zhì)疑的良好習(xí)慣.如在教學(xué)應(yīng)用題：這條道路，如果我們一隊單獨修，12天能修完，如果我們二隊單獨修，18天才能修完，如果兩隊合修，多少天能修完?我先引導(dǎo)學(xué)生讀題，之后留一定的時間讓學(xué)生質(zhì)疑.有的學(xué)生就問“這條路有多長不知道不能求”，有的學(xué)生“能不能用假設(shè)法來求呢”，教師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，及時抓住重點進(jìn)行釋疑，之后學(xué)生有的假設(shè)這條道路18千米、有的假設(shè)這條道路30千米………但最后的答案都是一樣的，這時教師又給學(xué)生提供質(zhì)疑的機會，通過質(zhì)疑的討論使學(xué)生明白把這條道路設(shè)成1最簡便.
總之，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，需要師生長期共同努力.學(xué)生敢問、愛問是培養(yǎng)的前提，會問、善問是培養(yǎng)的關(guān)鍵.在培養(yǎng)過程中，要注意因材施教，因人而異，讓學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法，最終踏上創(chuàng)新學(xué)習(xí)的征途.
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課堂教學(xué)的相關(guān)篇三
摘要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)的民主自由氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的心理環(huán)境；同時誘發(fā)以需要為核心，以興趣、情感為基本內(nèi)容的心理動因，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提供良好的條件。
“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重點,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念不斷深入人心之際，更應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已成為廣大數(shù)學(xué)教師的口頭禪,如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。本文將從學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與發(fā)展的心理環(huán)境和如何誘發(fā)心理動因方面來探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題。
時下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，始終沒有逃脫應(yīng)試教育的陰霾，還是在升學(xué)指揮棒的指引下，要講“顆顆”、“米米”。教師中心主義和權(quán)威主義還很流行，傳統(tǒng)的“教師負(fù)責(zé)制”教育弊端在今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍不斷上演。在具體的教學(xué)過程中，教師總是高高在上，利用學(xué)生的“向師性”和教師“聞道在先”、“術(shù)業(yè)有專攻”的知識權(quán)威，以學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)為借口，自覺或不自覺地大勢采用簡單甚至是粗暴的方式，把知識作為像“圣旨”一樣的東西強加給學(xué)生，再加上教師的“絕對權(quán)威”的震懾，更何況學(xué)生自己本身意識到就該“學(xué)而不厭”，因而教師在這種教學(xué)環(huán)境下心安理得的“統(tǒng)治”著，沒有爭論，沒有異樣的聲調(diào)，學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力也在這種長期的、沒有硝煙的“傳統(tǒng)版教育”中“正常”的淹沒。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制。教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，發(fā)現(xiàn)問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)鉆研精神，班門弄斧也未嘗不是一件好事。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，呼喚“新版教育”，呼喚學(xué)生主體地位的真正確立，呼喚學(xué)生生命活力在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自由舒展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿生命活力的民主氛圍，使學(xué)生作為一個極富獨創(chuàng)性的主體來積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體，互相作用、互相影響。分析教育哲學(xué)主義認(rèn)為：教學(xué)不是一個人對另一個人的強迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動?！疤斓鼐H師”這一論調(diào)已經(jīng)到需要重新界定它的真正含義的時候，在打破教師“鐵飯碗”的同時，別忘了教師的“特權(quán)”影響，它嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代的課堂教學(xué)改革，多爾認(rèn)為，教師作為領(lǐng)導(dǎo)者，他僅僅是作為學(xué)習(xí)者團(tuán)體的一個平等的成員，是“平等中的首席”，教師要從外在于學(xué)生情景轉(zhuǎn)向與情景共存。在共同的教學(xué)情景中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，實際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問題的探究活動。引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，是整體的，有機的，全面的'，而不是只讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問題等局部過程。這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長補短。有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題錯誤是難免的，也是允許的，不要一棍子打死，要一分為二的看待，少些“小人之心”。多給學(xué)生一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許，少一些打擊和嘲諷,“好學(xué)生是夸出來的”，每個人都渴望得到別人的賞識，學(xué)生更是如此。良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間多邊活動的有效合作過程。教師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，嘗試運用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法，充分運用變式教學(xué)，發(fā)揮教師的向?qū)ё饔?，?chuàng)造性地運用提問技巧，拓展學(xué)生的思維空間，使教學(xué)過程成為一種有利于學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的探究心向和積極探究的過程。另一方面表現(xiàn)為教師引導(dǎo)之下的學(xué)生之間的合作。教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運用討論法、研究法等鼓勵學(xué)生相互探討、爭論、交流思維方法，相互啟迪，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散。這種合作必須是人人平等參與的合作，每個人都能以自己獨特的方式來表達(dá)自己的思想，審視教學(xué)中提出的種種問題，讓課堂呈現(xiàn)出“雜音”。同時，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞?，使合作過程成為一個愉快、歡樂和充滿智能挑戰(zhàn)的過程。
人的活動都是有目的的，而目的都是為了需要的滿足。所以說，需要是人的活動總動力、總根源（也稱內(nèi)在驅(qū)力）。學(xué)生的需要是多種多樣的，如求知的需要、理解的需要、美的需要、創(chuàng)造的需要、自我實現(xiàn)的需要等。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須充分考慮學(xué)生自身的各種心理需要，每一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，都應(yīng)以滿足學(xué)生的需要為行動目標(biāo)，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，實施差異教學(xué)，以特定的教學(xué)方式和行為引發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的需要。學(xué)生一旦形成了這種需要，并能深刻體驗這種需要，就會形成一種滿足這種需要的內(nèi)部動力，推動學(xué)生去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，充分地開發(fā)自己的潛能，能使人的創(chuàng)造心理活動全部都處于亢奮狀態(tài)，為人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的能源。
雖然人的活動的動源是需要，但是人的活動的產(chǎn)生、持續(xù)是興趣，“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動因。由于興趣不是與生俱來而是后天學(xué)來的。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，誘發(fā)學(xué)生的心理動因。(一)利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”,引發(fā)學(xué)生強烈的興趣和求知欲，使他們因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。（二）合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。如：針對不同的群體開展比賽、晚會、故事演說等等，借助學(xué)生的聰明才智找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。(三)利用數(shù)學(xué)中的美,教學(xué)中的美(語言美、意境美、方法美、和諧美等)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中宜充分利用線條美、色彩美等給學(xué)生最大的感知，使他們充分體會數(shù)學(xué)給生活帶來的美。使他們產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。(四)利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。有趣的內(nèi)容和活動總是吸引著他們，即使這種活動需要克服較大的困難，他們也樂意參加。教師只有創(chuàng)造出教學(xué)中的各種美，才能引發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望，激起學(xué)生智能的漣漪，點燃學(xué)生創(chuàng)造的火花。
創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持。教師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重對學(xué)生創(chuàng)新情感的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生發(fā)揚“打破沙鍋問到底”的精神。學(xué)生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動機。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程不僅是認(rèn)知信息的交流，也是情感信息的交流，教學(xué)過程需要教師真摯情感的灌注。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，綜觀全局，充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，確保學(xué)生心理自由，采取教學(xué)技法，激活思維能力，運用人格力量，弘揚學(xué)生個性。惟其如此，學(xué)生創(chuàng)新能力之花，才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。
課堂教學(xué)的相關(guān)篇四
摘要：主要討論了大學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)注意的兩項基本技能，即數(shù)學(xué)語言的合理使用和無聲的數(shù)學(xué)感化。合理的強化相關(guān)能力對大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果會有顯著的提升。
眾所周知，數(shù)學(xué)是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，任何一門科學(xué)要想得到長足的發(fā)展，一定要依靠數(shù)學(xué)的力量。大學(xué)里的數(shù)學(xué)課程是后繼課程的理論基礎(chǔ)，是后繼課程學(xué)習(xí)的必備條件，因此，在大學(xué)里，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)尤為重要。
學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、中學(xué)、高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)建立了一套自己的思維模式，大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課程僅是一門必修課，沒有實際價值。這種想法的產(chǎn)生，主要是受到其數(shù)學(xué)教師的影響，受到數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式的影響。所以，到了大學(xué)，數(shù)學(xué)教師的責(zé)任重大，需要在傳授課程知識的同時，兼顧學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡應(yīng)用數(shù)學(xué)！要想做到這一點，我覺得教師應(yīng)該讓學(xué)生做到“親其師而信其道”！
如何才能讓學(xué)生“親其師而信其道”呢？我認(rèn)為應(yīng)該在以下兩個方面下功夫。
一、數(shù)學(xué)語言的合理使用。
語言是人與人溝通的重要橋梁，通過語言的交流，可以讓人與人之間減少陌生感，增進(jìn)感情。而在數(shù)學(xué)課堂中使用的語言（以下簡稱數(shù)學(xué)語言）有其特殊性，與日常的語言有著較大的不同。
數(shù)學(xué)語言除了應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、精煉的、富有邏輯性的以外，我認(rèn)為，數(shù)學(xué)語言更應(yīng)該像藝術(shù)一樣，是富有感染力、親和力的語言。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師在課堂上，應(yīng)該一改原有的嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，在原有的教學(xué)基本要求下，把課堂變成自己表演的舞臺，應(yīng)該像一名演員一樣，運用一切手段，把自己想要傳達(dá)的信息傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生欣然接受。要想做到這一點，數(shù)學(xué)語言的表現(xiàn)方法尤為重要，我認(rèn)為應(yīng)該在以下幾個方面加強。
1.課本知識的通俗“翻譯”
現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課本上的知識已經(jīng)存在上百年的時間，理論及推導(dǎo)已經(jīng)非常嚴(yán)謹(jǐn)和簡潔。但是，如果教師只成為一名課本的“朗讀者”，是無法把知識傳授給學(xué)生的。教師應(yīng)該是一名“翻譯員”，他的任務(wù)是把艱澀難懂的數(shù)學(xué)知識，翻譯成學(xué)生相應(yīng)年齡段可以接受的語言，甚至我認(rèn)為，在一定時候可以適當(dāng)放棄數(shù)學(xué)定義的嚴(yán)謹(jǐn)性，以學(xué)生可接受為主要教學(xué)目的，這是因為書本上的數(shù)學(xué)知識也是經(jīng)過很長時間才變得如此嚴(yán)謹(jǐn)，豈能在短時間內(nèi)就要求學(xué)生理解？學(xué)習(xí)是需要一定過程的。
2.具有表現(xiàn)力的親和語言。
現(xiàn)在的學(xué)生與數(shù)學(xué)教師之間有一種看不見的隔膜，我認(rèn)為這種隔閡主要來源于學(xué)生原有的數(shù)學(xué)教師對其的影響。到了大學(xué)階段，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動接受者，他們更應(yīng)該是主動地吸取知識，因此需要大學(xué)的數(shù)學(xué)教師帶著具有親和力的語言與學(xué)生溝通，稱為帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)殿堂的引路人，這樣才能更好地完成傳道、授業(yè)的光榮任務(wù)。只有這樣做，才能讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，使其在日后的生活中占有主動性。
3.問題驅(qū)動、生活驅(qū)動的教學(xué)語言運用。
現(xiàn)在的學(xué)生，普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)無用。數(shù)學(xué)無用論在學(xué)生中已成為根深蒂固的一種思想。因此，作為一名大學(xué)的數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的用武之地，讓他們了解數(shù)學(xué)與他們生活之間密不可分的關(guān)系。這就要求數(shù)學(xué)教師要有豐富的生活閱歷，可以使用生活的實例，用生活的語言，引出相應(yīng)的數(shù)學(xué)原理，這樣學(xué)生更容易接受學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，也可以改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法。
二、無聲的教學(xué)感化。
課堂教學(xué)，除了語言外，另一個重要手段就是教師的肢體語言和表情。很多人認(rèn)為，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容很枯燥，沒有趣味，怎么能夠以多樣的肢體語言和表情加以輔助呢？我認(rèn)為這種想法是片面的，數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，它有生活的背景，就一定帶有生活的色彩，有了生活的色彩，就會帶有相應(yīng)的感情。因此，在授課的過程中，應(yīng)該充分挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，進(jìn)而了解其背后的'歷史和生活，把當(dāng)時的情景再現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有個直觀的感受，我覺得要做到這一點，應(yīng)在以下幾個方面加強。
1.提高自身文學(xué)修養(yǎng)，增強生活感悟。
數(shù)學(xué)專業(yè)出身的人，有較強的理性思維，但是人在某方面過于強勢，勢必在某些方面弱勢。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人，尤其是數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該加強自身的文學(xué)修養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師要想教好自己的課程，更應(yīng)該是一個懂得生活的人。只有這樣，才能把一個枯燥難懂的數(shù)學(xué)問題，用簡單明了、貼近生活的語言進(jìn)行表述，這樣更能讓學(xué)生理解。
2.加強數(shù)學(xué)史的研究，有利于了解數(shù)學(xué)背后的故事。
數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)發(fā)展的記載，它記錄了數(shù)學(xué)發(fā)展的詳細(xì)過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史與學(xué)習(xí)一般的歷史不同，它要求學(xué)習(xí)者有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，在了解數(shù)學(xué)知識來源的同事，清楚數(shù)學(xué)知識發(fā)生的歷史背景，這樣就有利于體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識所帶有的感情色彩。
3.加強自身的肢體語言使用能力。
數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，整個身體都會成為學(xué)生關(guān)注的焦點，合理地使用身體語言，可以讓學(xué)生具有身臨其境的感覺，可以讓學(xué)生與教師融為一體，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。所以，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在自己肢體語言上下功夫，應(yīng)該像舞蹈演員一樣，使用多種身體動作表達(dá)自己的情感和意圖。
4.加強自身技能，提高教學(xué)輔助設(shè)施的使用能力。
現(xiàn)代化的教學(xué)不再是呆板的板書式教學(xué)，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代技術(shù)，調(diào)動一切可以調(diào)動的手段，增強自己的教學(xué)效果。例如，可以適當(dāng)使用數(shù)學(xué)軟件，讓學(xué)生了解對應(yīng)知識點的形成過程，如積分中的微元法。有了直觀的感覺，學(xué)生就可以更加理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識了。
以上這兩點，都出于同一個教學(xué)目的，即“親其師而信其道”。只有做到這一點，一個數(shù)學(xué)教師的授課才是成功的，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，學(xué)生是一方面，教師更應(yīng)該占有主要因素，因此大學(xué)的數(shù)學(xué)教師要完成這項任務(wù)，雖然有一定的難度，但是應(yīng)該迎難而上，這樣才能對得起一雙雙飽含求知欲望的眼睛。
課堂教學(xué)的相關(guān)篇五
從人類的發(fā)展來看，每一次的文明進(jìn)步都離不開創(chuàng)新，每一次的變革都離不開科技的創(chuàng)新。所以筆者認(rèn)為創(chuàng)新一詞對每個民族、每個國家、乃至于整個人類都是非常重要的。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。身為教師的我們要使學(xué)生能有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要做到以下幾點：
一、培養(yǎng)好奇心，產(chǎn)生濃厚的興趣。
只有通過教師精心設(shè)計的有趣問題，才能培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，有了好奇心，學(xué)生就會由“被動學(xué)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”，這樣就使學(xué)生的“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。一旦產(chǎn)生了興趣，它就會成為一種強大的動力，從而取得學(xué)生和教師都滿意的教學(xué)效果。在教學(xué)中對后進(jìn)生取得的哪怕是一點點微小的進(jìn)步和成功，我們都應(yīng)該給予鼓勵與表揚，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，孩子們有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所有的教學(xué)問題就變得事半功倍了。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
要想做好一件事情，不單單只需要興趣，更重要的是要有良好的.基礎(chǔ)。對于學(xué)習(xí)來說基礎(chǔ)尤為重要，一個學(xué)生如果沒有良好的知識基礎(chǔ)，那就談不上興趣和愛好，就更談不上創(chuàng)新。例如：一個連乘法口訣都不會的學(xué)生怎么去進(jìn)行乘法計算的學(xué)習(xí)，當(dāng)教師講解乘法計算時他一無所知，接下來的情況筆者不說大家也應(yīng)該明白，教學(xué)的效果應(yīng)該是什么樣的了。所以說基礎(chǔ)尤為重要，任何事情都是從簡單到復(fù)雜，只有有了良好的基礎(chǔ)，才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，才能一步一個臺階地深入學(xué)習(xí)，最后達(dá)到知識的彼岸，嘗試到成功的喜悅。
三、培養(yǎng)參與的意識，提高實踐能力。
俗話說：重在參與。任何事情只有自己親身經(jīng)歷了才會記得扎實，掌握的準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去，才能在學(xué)習(xí)實踐中真正地體會學(xué)習(xí)的樂趣，才可以在實踐中真正地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生通過自己的動手實踐，讓他們“看一看”“量一量”“做一做”“算一算”“說一說”等活動中探索新知識，解決新問題。這樣的活動不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)知識，而且對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于促進(jìn)學(xué)生自身的整體發(fā)展都有很大幫助。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生主動參與，提高學(xué)生的實踐能力。
總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，采取行之有效的教學(xué)方法，運用教師的人格魅力，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生擁有探索創(chuàng)新的能力，在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中結(jié)出豐碩之果。
課堂教學(xué)的相關(guān)篇六
課堂教學(xué)作為最基本、最普遍的教學(xué)形式，有其廣泛的優(yōu)點：它有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念；有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相切磋、共同提高；有利于教師在同一時間、同一地點對眾多的學(xué)生進(jìn)行同步教學(xué)，效率較高；有利于教師的明確分工，發(fā)揮教師的專長；有利于統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材，內(nèi)容安排科學(xué)，教學(xué)進(jìn)度合理，大大加強了教學(xué)的組織性和科學(xué)性。
然而，課堂教學(xué)自它誕生以來，也暴露出不少弊端：它難以照顧每個學(xué)生的個性差異，做到因材施教；它容易導(dǎo)致教師一言談、滿堂灌，難以發(fā)揮學(xué)生的主動性和獨立性；學(xué)生實踐機會少，難以將理論與實際結(jié)合起來；它還難以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，而只學(xué)到一些書面知識。我認(rèn)為，就小學(xué)教學(xué)管理而言，應(yīng)當(dāng)是既要發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)點，又要克服課堂教學(xué)的缺點。既要搞好課堂教學(xué)為主的管理工作，又要在不增加課時、不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的'前提下延伸課堂教學(xué)、開辟第二課堂。
但是，就目前來說，研究其優(yōu)點，力求提高課堂教學(xué)效果者多，研究其缺點，采取措施彌補課堂教學(xué)的不足者少。以下是我在教學(xué)管理中開辟第二課堂教學(xué)，以求課堂教學(xué)的延伸，從而更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)的幾點做法。
要求以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),有的放矢地安排戶外活動課。譬如我教《桂林山水》。
在課堂里，學(xué)生想象到了祖國河山的壯麗與可愛，學(xué)到了一點兒觀察點和觀察方法的知識。為了將課文學(xué)習(xí)同作文訓(xùn)練結(jié)合起來，組織學(xué)生野游，帶學(xué)生走出學(xué)校，穿過田野，爬上山頂。指導(dǎo)學(xué)生在一定的觀察點，按一定的觀察方法，實地進(jìn)行作文訓(xùn)練。在指導(dǎo)中，再注意到激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情。經(jīng)常要求老師們以不同的課堂教學(xué)，安排不同的活動課，如故事會、討論會、讀書知識競賽等項課外閱讀活動。
要求以用堂教學(xué)為內(nèi)容，安排學(xué)以致用的實踐課。有個數(shù)學(xué)教師，教學(xué)“土地丈量”時，就曾組織學(xué)生深入田間，丈量并計算長方形、正方形、三角形、多邊形等不同地塊的面積；教學(xué)“體積”，又指導(dǎo)學(xué)生親自制作長方休、正方體、圓錐休等物體，并計算其體積。要求老師們以不同的課堂教學(xué)為內(nèi)容，把書本知識同生產(chǎn)實際結(jié)合起來，安排課外科技制作、生產(chǎn)實踐、社會參觀等項活動。要求以課堂教學(xué)為中心，安排電教輔助課。要求電化教學(xué)要服務(wù)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，凡有關(guān)教材內(nèi)容的電教錄像片，或作為教研活動，或作為教師參考，或作為課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固、補差補漏，或作為教師進(jìn)修等等，不一而足。有時為了充分利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，將其他方面的片子，也拿來彌補課堂教學(xué)的不足之處。
讓學(xué)生觀看霍山風(fēng)光電教片，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，發(fā)揮了電化教學(xué)的作用。以上三種方法，大都在課堂教學(xué)以外．但都與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，是課堂教學(xué)的延伸，所以說它們是第二課堂活動，而不同于一般的課外活動。
開辟第二課堂教學(xué)，多數(shù)情況下是寓教于樂，學(xué)生的積極性、主動性得以充分發(fā)揮，使知識性與趣味性有機地統(tǒng)一起來，有利于開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)了學(xué)生身心健康地發(fā)展；開辟第二裸堂教學(xué)，將書本知識同生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，是將應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重要一環(huán)。
課堂教學(xué)的相關(guān)篇七
思維過程總是從問題開始的，在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，就能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性、主動性、積極性.本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生質(zhì)疑能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了讓學(xué)生敢質(zhì)疑、愿質(zhì)疑、能質(zhì)疑、善質(zhì)疑四個方面來提高學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略，以期為提高學(xué)生質(zhì)疑能力提供幫助.
疑問是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有質(zhì)疑就難以激發(fā)學(xué)生的求知欲;沒有質(zhì)疑，學(xué)生就不會深入思考.在新課程改革的背景下數(shù)學(xué)課堂開始大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵學(xué)生在課堂上提出問題，但在當(dāng)前的教學(xué)中，學(xué)生不敢質(zhì)疑，質(zhì)疑能力缺乏，老師不愿讓學(xué)生質(zhì)疑的問題屢見不鮮.本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生質(zhì)疑能力的現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的對策，與同行進(jìn)行交流.
1.教師受傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)中忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，一味地向傳授知識，個別教師壓制了學(xué)生的質(zhì)疑欲望，學(xué)生喪失了質(zhì)疑的勇氣.
3.當(dāng)前學(xué)校以學(xué)生的考試成績來衡量老師的教學(xué)水平，教師不敢也不想進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的教學(xué)實踐，一旦學(xué)生有質(zhì)疑，就會招致同學(xué)的起哄和教師的諷刺挖苦.
1.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍――讓學(xué)生敢質(zhì)疑。
學(xué)生的質(zhì)疑取決于教學(xué)的良好氛圍，所以教師在教學(xué)中要與師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)教育思想告別，積極創(chuàng)設(shè)營造和諧融洽的質(zhì)疑氛圍，有意識地營造自由、民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生無拘無束，做到想質(zhì)疑、敢質(zhì)疑、能質(zhì)疑、會質(zhì)疑，從而圓滿地完成教與學(xué)的過程.如教師可以利用教材，輔導(dǎo)書中的一些不足、錯誤，鼓勵學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，教師也可以在教學(xué)中故意出錯，批判精神和質(zhì)疑品質(zhì)，有助于質(zhì)疑意識的形式.培養(yǎng)學(xué)生的教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一名學(xué)生，特別是對學(xué)困生更應(yīng)該傾注以愛心和耐心，鼓勵學(xué)生對不明白的問題大膽進(jìn)行質(zhì)疑.也可以在教學(xué)中結(jié)合文本的特點和學(xué)生已知的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一種有意義的、開放的、富有挑戰(zhàn)的情境，激發(fā)質(zhì)疑的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心的真實需要出發(fā)，提出問題，開展探究.
2.激發(fā)興趣――讓學(xué)生愿質(zhì)疑。
興趣始終是一個重要的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)興趣教師首先要運用多種趣味無窮的課堂教學(xué)形式，從學(xué)生的需要和實際情況出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容教“活”、講“活”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.讓學(xué)生在課堂上對自己不理解的問題和不明白的地方提出問題，對教師、學(xué)生、文本產(chǎn)生質(zhì)疑.如一位教師在教學(xué)“軸對稱圖形”時，這樣問學(xué)生：“當(dāng)你知道一個圓是軸對稱圖形之后，你會提出什么問題呢?”這看似簡單的問題，卻能激起學(xué)生的求知欲望.有不少學(xué)生提出了比較好的問題，如“它的對稱軸是線段還是直線呢?”“它有多少條對稱軸呢?”等等.其次就是通過質(zhì)疑、釋疑等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對知識加深理解和記憶，通過挑戰(zhàn)體驗質(zhì)疑的快樂，使學(xué)生愛質(zhì)疑，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.此時教師在評價中一定要以鼓勵和表揚為主，學(xué)生的質(zhì)疑超出教師課前的預(yù)設(shè)，教師不能不管不顧，一定要肯定學(xué)生積極動腦的一面，消除學(xué)生的畏懼心理;學(xué)生質(zhì)疑有價值的問題，要引導(dǎo)全體學(xué)生一起解決;對于學(xué)生的質(zhì)疑有爭議，就要組織學(xué)生一起開辯論會，相互交流，來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性.
所以在教學(xué)中要不斷地激發(fā)和保持學(xué)生質(zhì)疑的興趣，
3.給質(zhì)疑留余地――讓學(xué)生能質(zhì)疑。
質(zhì)疑余地就是給學(xué)生自主思維的空間，老師給學(xué)生自由度，讓學(xué)生多一點思考時間，多一點活動空間，讓他們細(xì)細(xì)地讀書，靜靜地思考，去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生能找出問題，能問出問題，來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這就要避免教師在教學(xué)中出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象.首先教師明確每一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生引導(dǎo)到一條正確的學(xué)習(xí)道路上.其次教師要指出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點，以便學(xué)生能圍繞重點拓展思維.最后就是教師到位的、及時的對學(xué)生提出的質(zhì)疑，進(jìn)行點撥、解釋，并加以指導(dǎo)，讓學(xué)生解惑，得以求知.這樣通過課堂的留空白讓課堂有更廣闊的空間，讓學(xué)生在提問中進(jìn)行質(zhì)疑探究，通過質(zhì)疑空間的創(chuàng)設(shè)來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和精神.這就要求教師要有足夠的知識儲備和民主和諧的教學(xué)意識，來接受學(xué)生對自身觀點的質(zhì)疑.
4.指導(dǎo)質(zhì)疑方法――讓學(xué)生善質(zhì)疑。
學(xué)生的質(zhì)疑能力的養(yǎng)成，需要教師的培養(yǎng)，教師要依托學(xué)生好問的求知天性來培養(yǎng)學(xué)生“質(zhì)疑”能力，通過給學(xué)生介紹質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生知道在哪里提問題，在哪里提有價值的問題來“會問”，培養(yǎng)學(xué)生在知識的獲取過程中進(jìn)行有價值的質(zhì)疑.首先要讓學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)，明確質(zhì)疑的方向，以一個單元的教學(xué)內(nèi)容為單位，建立相應(yīng)的質(zhì)疑方法;其次在教學(xué)時做好示范提問，教給學(xué)生質(zhì)疑的重點，重點是讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問;再次讓學(xué)生學(xué)會遷移，嘗試質(zhì)疑方法，最后讓學(xué)生勤于反思，培養(yǎng)質(zhì)疑能力.如一位教師在講“平行線的性質(zhì)”時，首先讓學(xué)生自己動手畫出“三線八角”，然后讓學(xué)生探究平行線性質(zhì)與判定的方法.讓學(xué)生在觀察、思考、質(zhì)疑、分析、實踐中得出結(jié)論，體會角與角、線與線之間的邏輯關(guān)系，再結(jié)合圖形，用符合邏輯推理的語言，讓學(xué)生說出推理步驟;最后，準(zhǔn)確規(guī)范地寫出推理過程，這樣讓學(xué)生通過質(zhì)疑就能更深入的認(rèn)識知識點的外延.教學(xué)過程中，教師要積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，哪怕質(zhì)疑的問題價值不大，這是學(xué)會質(zhì)疑的關(guān)鍵，對于質(zhì)疑跑題的，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，及時調(diào)控，不放任自流，讓學(xué)生逐漸學(xué)會質(zhì)疑.
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)不能急于求成，要一步步，持之以恒，堅持不懈慢慢來培養(yǎng)，通過多種教學(xué)方法的運用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和積極性，來逐步地提高學(xué)生的質(zhì)疑能力.
【參考文獻(xiàn)】。
課堂教學(xué)的相關(guān)篇八
一、樹立創(chuàng)造信心和勇氣。
要使工作，學(xué)習(xí)獲得成功，首要的是樹立信心和勇氣，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是如此，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，對一些學(xué)生提出的一些怪想法、不要訓(xùn)斥，輕易否定，那些看起來似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問題，正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花，例如，在教學(xué)比較小數(shù)的大小時，如0.28和0.3誰大，我教學(xué)生從高位起一位一位比下去的方法，十分位上的3比2大，取么這個小數(shù)就大，但也有的.同學(xué)立刻就想到0.3可以化為0.30元，那么0.30就比0.08大，雖然我覺得加0的方法可能麻煩一點，但想到加0后學(xué)生看起來比較直觀、容易理解，所以，也支持他們可用其他的方法。并適當(dāng)加以表揚這位愛動腦筋的同學(xué)，這樣，當(dāng)學(xué)生小有成績時，輔以表揚，是創(chuàng)造的積極性、主動性得以保護(hù)發(fā)揮。學(xué)生有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這本身就是創(chuàng)造發(fā)明的良好開端。
二、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氣氛和環(huán)境。
教師要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、活躍的氣氛，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開發(fā)營造寬松的環(huán)境。寬松、和諧、自由、平等、競爭的環(huán)境，利于激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，易于知識的新創(chuàng)，例如在數(shù)學(xué)活動課中，提出問題，分小組進(jìn)行解答，讓他們討論中得出結(jié)果，這是其中一種做法，又例如，在教學(xué)新課時，先放手讓他們根據(jù)已學(xué)的知識，加上自己的推想，把要學(xué)的先解答出來，然后各自把自己的思維過程發(fā)表，也不失為一種好的辦法。具體方面又要做到以下幾點：
首先，應(yīng)極力避免引起學(xué)生害怕的心理壓力。制造和諧寬松的氣氛，自由的環(huán)境，害怕會阻礙學(xué)生通向新的思維，不利于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
其次，教學(xué)中要創(chuàng)造一種平行、民主的師生關(guān)系，使教學(xué)相長，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。若教師的創(chuàng)設(shè)意識淡薄，制造出不平等、不民主的師生關(guān)系，則無益于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
第三，跨世紀(jì)的學(xué)生，應(yīng)具有強烈的競爭意識和競爭能力。知困然后能自強，如果學(xué)生從小就不具有競爭意識和競爭能力，則很難適應(yīng)形勢的發(fā)展。
三、培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力，開展多種創(chuàng)造性的活動。
楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學(xué)生學(xué)習(xí)成績比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然后，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國的學(xué)生思維活躍，動手能力和創(chuàng)新能力強。因此，我們的教育應(yīng)向美國吸取一些好的方法，多給學(xué)生一些自由時間，讓學(xué)生多做一些創(chuàng)造性的工作，教師要讓學(xué)生積極參與課堂，開動腦筋，拓寬思維，并發(fā)現(xiàn)自己在分析問題，解決問題時正確認(rèn)識不足之處。例如，在講解應(yīng)用題時教學(xué)生，盡量讓學(xué)生能一題多解，又或者把原題改題，編題，變題等于靈活變通，從而增強學(xué)生對新知識的理解程度和探索新知識的興趣，這個過程不僅訓(xùn)練了學(xué)生的直覺思維和簡單的邏輯思維能力。也培養(yǎng)了學(xué)生對事物認(rèn)識的獨創(chuàng)性和跳躍性思維品質(zhì)。除此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的創(chuàng)造能力，如進(jìn)行小制作、小發(fā)明，并經(jīng)常表揚學(xué)生的勞動成果，這樣，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明欲望。提高學(xué)生動手操作能力。
[1][2]。
課堂教學(xué)的相關(guān)篇九
通過保定市、容城縣兩級疾控中心的身體檢查，“容城艾滋女”閆德利最終被證實并未患艾滋病，目前，“閆德利事件”是否在當(dāng)?shù)亓刚{(diào)查，容城警方尚未作出正式回應(yīng)。為了慎重起見，容城縣衛(wèi)生部門又派專人陪同閆德利進(jìn)京前往國家疾控中心進(jìn)行第三次體檢。檢測結(jié)果尚未出來。(中國新聞網(wǎng)10月20日)。
“艾滋女事件”的迅速擴散，已經(jīng)傷害了一個弱女子的幸福，現(xiàn)在應(yīng)該做的就是盡快揭開事件真相，找出事件的始作俑者，將其繩之以法，把事件的真相公之于眾，還網(wǎng)絡(luò)一個健康、和諧的空間。同時我們也不應(yīng)該對艾滋病者有“社會歧視”，既然生活在同在一片藍(lán)天下，就應(yīng)該讓平等的陽光普照心田。
課堂教學(xué)的相關(guān)篇十
在中國股票一路飄紅不斷創(chuàng)出新高;收藏界、拍賣界不斷涌現(xiàn)出破紀(jì)錄的天價藏品.中國經(jīng)濟(jì)在奧運的契機下正全方面地以驚人的.速度沸騰著.采訪李治儒是因為他家藏一塊68噸的翡翠整石并且請當(dāng)代大師雕刻出一座完整的觀音坐像.
作者：歐陽作者單位：刊名：鐘表英文刊名：watch&clock年，卷(期)：“”(11)分類號：關(guān)鍵詞：
課堂教學(xué)的相關(guān)篇十一
科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是突顯科學(xué)探究、訓(xùn)練科學(xué)方法的有效途徑，是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的必由之路。課堂教學(xué)中教師演示實驗和學(xué)生分組實驗，在時間、空間及儀器和藥品選擇上都十分有限，學(xué)生的個性不能充分展示和張揚，而家庭小實驗則給學(xué)生提供了一個更為廣闊的空間，讓學(xué)生有充裕時間進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)他們的探究和創(chuàng)新意識。
家庭小實驗是學(xué)生在家中，從日常生活用品中，尋找一些易得藥品和儀器，進(jìn)行簡易的實驗。家庭小實驗由于取材方便、操作簡單、內(nèi)容多變、方法靈活等特點，每個學(xué)生都可以動手操作，深受學(xué)生喜歡。所以我們應(yīng)充分發(fā)揮家庭小實驗的這一功能，組織學(xué)生做好家庭小實驗，這樣既彌補了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)的不足，又培養(yǎng)了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。
一、家庭小實驗的特點。
1．獨立性。
家庭小實驗大多是由學(xué)生自己獨立思考，獨立操作完成的，整個實驗過程（包括設(shè)計、操作、實驗報告的完成）都是由學(xué)生自己完成，獨立性很強。
2．趣味性。
趣味性是家庭小實驗室很鮮明的一個特點。教材中編排的許多實驗趣味性都很強，如《筷子提米》、《水果電池》等，都是非常有趣的，這些富有趣味的家庭小實驗，學(xué)生很樂意并會認(rèn)真地把它們做好。更為重要的是通過這些家庭小實驗，學(xué)生能解決一些以前不能解決的實際問題，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
3．靈活性。
家庭小實驗的靈活性，主要體現(xiàn)在：取材的靈活性；操作的靈活性；思維的靈活性；不受時間和空間的限制；不受實驗條件的限制；思維方式也不受書本理論及老師的思維方式的限制。在能達(dá)到實驗?zāi)康臈l件下，學(xué)生可以充分自由發(fā)揮，自由活動。
4．可操作性。
家庭小實驗對儀器和器材的要求不高，只要不影響實驗效果，能順利完成實驗，易于操作即可。而這些儀器和器材很容易得到，實驗條件也不高，故可操作性很強，學(xué)生很容易完成。
二、家庭小實驗的教學(xué)意義。
1．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
開展家庭小實驗既是對所學(xué)知識的一種鞏固，又是對所學(xué)知識的一種延伸。經(jīng)過教師在課堂上的演示講解，學(xué)生已基本掌握了一些基礎(chǔ)知識，但可能還存在著不少疑問。因此，指導(dǎo)學(xué)生完成家庭小實驗，一是可以驗證自己對所學(xué)知識掌握鞏固情況，二是可以發(fā)現(xiàn)更多的疑問，促進(jìn)自己進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。例如在講完“懸濁液、乳濁液、溶液”后，指導(dǎo)學(xué)生自己完成課后的家庭小實驗，學(xué)生通過自己動手，驗證并鞏固了所學(xué)知識，同時也發(fā)現(xiàn)了新的問題：為什么植物油能溶于汽油而不能溶于水？為什么食鹽溶于水而不能溶于汽油？這些問題為以后的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，既加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3．提高學(xué)生的動手操作能力。
對于演示實驗，學(xué)生只看不做，沒有動手的機會；對于分組實驗，因為條件所限，大部分學(xué)生也得不到動手的機會，這對于培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力是一個很大的缺陷。家庭小實驗完全可以彌補這一不足，學(xué)生可以在家中充分發(fā)揮自己的聰明才智，獨立設(shè)計，獨立操作，獨立完成實驗，使自己動手操作能力得到進(jìn)一步的提高。因此，家庭小實驗是演示實驗和分組實驗所不能代替的，是對課本知識和其他兩種實驗的有效補充。
4．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
素質(zhì)教育的`關(guān)鍵是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育離不開對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在科學(xué)教學(xué)過程中，家庭小實驗就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一條不可缺少的途徑。因為家庭小實驗不像演示、分組實驗?zāi)菢佑幸?guī)范的儀器用品等，學(xué)生在家里沒有實驗室里的優(yōu)越條件，要做好每個實驗，就必須積極動腦思考，找出可以利用的實驗用品。最后，學(xué)生經(jīng)過自己的努力，在完成這個實驗的同時，一個創(chuàng)新成果也就誕生了。例如，在講完“酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性”后，鼓勵學(xué)生動腦設(shè)計方案，完成家庭小實驗。第二天，學(xué)生紛紛展示自己的方案，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，起到了很大的促進(jìn)作用，同時也滿足了學(xué)生的成就感，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。
開展家庭小實驗，極大地拓寬了學(xué)生的科學(xué)視野，在學(xué)生的腦海中科學(xué)從神秘舞臺走進(jìn)了現(xiàn)實的生活，提升了科學(xué)的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這種前提和背景下，認(rèn)真準(zhǔn)備和做好每一個家庭小實驗就是一次極好的課堂教學(xué)延伸。
課堂教學(xué)的相關(guān)篇十二
我是一位有著兩個女兒的母親，大女兒已是將近11歲的五年級小學(xué)生，小女兒還是個不滿三歲剛?cè)雸@一個星期的嬰班小娃娃。按理說，應(yīng)對孩子剛?cè)雸@的分離焦慮，我就應(yīng)淡定從容，很有經(jīng)驗才對，但事實上，和8年前大女兒入園的那個9月相比，此刻的我是多了份淡定，至少不是孩子一哭，我也跟著掉眼淚了，但是內(nèi)心的焦慮感真是一點兒也沒少。在這個關(guān)鍵的時期里，有一個必不可少的重要主角，她們一邊要幫忙每個孩子順利度過焦慮期，一邊還要照顧每位家長的情緒，及時溝通反饋孩子在園里的狀況，她們就是我們最可愛的老師。
小女兒剛?cè)雸@這一周時間里，我印象最深刻的就是嬰班的于老師。和于老師第一次見面是去報名那天，當(dāng)時她正在教室里陪孩子們一齊活動，看得出真的很忙。推開教室的門，我看到她滿臉微笑，鼻尖掛著小汗珠，得知我是9月初要入園的新生家長后，她耐心的告訴我需要準(zhǔn)備的東西，注意的事項，還說了很多鼓勵的話語。雖只有幾分鐘的溝通，但莫名覺得信心滿滿，之前的種種顧慮一下子被打消了一大半。接下來孩子正式開始了她“獨立”的幼兒園生活，雖然每一天都會鬧情緒，但我們一向在于老師的耐心鼓勵下堅持來園。嬰班老師每一天的工作量，相信每一位做父母都心中有數(shù)，家中有一，兩個孩子都能忙得雞飛狗跳，更不用說二十幾個小娃娃了，但于老師仍會每一天抽出時間和家長溝通孩子的在園狀況。
此刻已經(jīng)是入園第二周了，看得出孩子每一天都在進(jìn)步，也開始適應(yīng)幼兒園生活了。那天和大女兒一齊去幼兒園接妹妹，回家路上大女兒說：媽媽，妹妹的于老師看著好親切阿！其實我也有同感。第一次見面時她自帶正能量磁場，感染著我，消除了我心中大部分的顧慮。之后溝通中的認(rèn)真、耐心和負(fù)責(zé)的工作態(tài)度總給人很多安全感。這些都是她多年從事幼教工作積累的經(jīng)驗嗎？我覺得不單單是經(jīng)驗，最根本的原因就應(yīng)是她發(fā)自內(nèi)心的愛，對幼教工作的熱愛，對每個孩子的喜愛。一個心中有愛的人，嘴角總會揚著微笑，眼中總有親切的目光，這樣充滿正能量的老師能感染到每位父母，也必須能感染到所有孩子，這也就是我們心目中的好老師。
一名優(yōu)秀的老師要能夠引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人生觀價值觀世界觀，要有豐富的學(xué)識和實踐潛力，要能夠回應(yīng)學(xué)生的要求引導(dǎo)學(xué)生獨立自主的潛力。
老師是一個職業(yè)，更是一個身份。
幼兒園的老師是大多數(shù)小朋友人生中遇到的第一位老師。她是老師，是朋友，是媽媽。
孩子早上入園，對著老師笑：老師早上好。
孩子跌倒了：老師抱抱。
孩子吃飯：老師還要點。
孩子午后睡覺：老師拍拍我。
孩子放學(xué)回家：老師再見。
孩子的一聲聲老師的呼喚飽含著對老師的熱愛和依戀。
而一名好的老師要有愛心，耐心和職責(zé)心。
愛心是對自己本職工作的熱愛，是對孩子的'愛。一位心中有愛的人才能將自己的能量傳遞給他人。愛心是對自己的愛，對家庭的愛，對他人的愛，對工作的愛。教育是心與心的呼應(yīng)，是愛的共鳴。我們每一個人，不管是老師還是小朋友在愛的力量面前都是平等的。你付出多少愛就會有多少愛回饋你。
耐心是對老師的態(tài)度的要求。幼兒思維慢，行動慢，口齒不清晰，無法表達(dá)自己。但他們也有自己的訴求。尖利的喊聲，刺耳的哭泣甚至是粗暴的行為都是在呼喚老師的注意，是自己心中小小野獸恐懼的表達(dá)。而老師只有蹲下來才能看到小朋友眼中的風(fēng)景，才能讓小小野獸馴服。
職責(zé)心則是一切的根本。沒有對自己本職工作的職責(zé)心，其他一切都是空中樓閣。從大的方面來說，幼兒教育不同于其他教育的一點就是，小朋友的安危是重中之重。每一個孩子都是家長心血澆灌開出的秀麗花朵，而老師給這些花朵帶給了一個除了家以外的避風(fēng)港，保證避風(fēng)港的安全就及其重要。從小的方面來說，孩子的不良言行的管教梳理也需要老師監(jiān)督改正，家長和老師的溝通也尤為重要。
幼兒園是家庭的延伸，家庭是幼兒園的后盾。期望我們相輔相成共同撫育我們的孩子健康成長。
課堂教學(xué)的相關(guān)篇十三
有的同學(xué)已經(jīng)有想法了，有的同學(xué)還在思考，現(xiàn)在小組同學(xué)先交流一下，看看有什么辦法知道你手中這些圖形的周長，比比哪個小組研究的圖形最多，想出的辦法最多。
生小組交流。
師：哪些圖形已經(jīng)有辦法知道它的周長了，把圖形高高舉起來。
1、正方形。
師：怎樣知道正方形的周長?
生：用尺子量出一個邊然后乘以4。
生：正六邊形、五角星。
師：正六邊形每條邊的長度是一樣的，知道了一條邊的長度乘6就知道了它的周長。
標(biāo)準(zhǔn)的五角星，它的每條邊的長度也是一樣的，知道一條邊的長度再乘10就知道它的周長了。
師：像這三個圖形它的每條邊的長度都是一樣的，知道了一條邊的長度再用乘法就可以求出它的周長。
2、長方形。
師：還有哪些圖形也有辦法知道它的周長?
生：長方形對邊相等，只要量出長方形的長和寬就可以求出它的周長。
師：哪個圖形和長方形一樣?把這個圖形舉起來。
生：平行四邊形。
師:你認(rèn)為平行四邊形也是對邊相等，真了不起!連平行四邊形對邊相等你都知道了。
師：平行四邊形和長方形一樣對邊相等，只要量出一長一短兩條邊就可以求出它的周長。
3、三角形。
生：要知道這個三角形的周長，必須量出每一條邊的長度，然后加起來。
師：哪個圖形和三角形一樣?
生：梯形、樓梯形。
師：這幾個圖形每一條邊的長度都是不一樣，需要量出每一條邊的長度才能算出它的周長。
師：有什么辦法知道月牙形的周長，用直尺量行嗎?(不行)那有什么好辦法嗎?
生想辦法。
生1：用軟尺量。生演示。
師：好量嗎?(不好量)這把尺子還不夠軟啊!還有別的辦法嗎?
生2：用繩子繞，然后量出繩子的長度。生投影下展示。
師：這個同學(xué)雖然繞的不太標(biāo)準(zhǔn)，但大家一定已經(jīng)理解了他的方法。這個同學(xué)多會思考啊，想出了這么好的辦法。
師：哪個圖形和月牙形一樣，可以用繩子量?
生：圓形。
生想辦法。
生：把圓形放在直尺上滾。(生演示)。
師：多么巧妙的辦法啊!這本來是要五年級才學(xué)的知識，你二年級就想出來了，太了不起了，老師為你感到驕傲，讓我們大家為這位未來的科學(xué)家鼓掌。
二、拓展應(yīng)用。
1、讓生動手量書本的長、寬，并算出周長。
2、智力測驗：出示長方形紙，從中間隨意畫一筆，并用剪刀剪開，問這兩個圖形的周長哪個大?(小組研究，動手操作)。
三、總結(jié)。
師：今天我們又認(rèn)識了一位新朋友——周長。
其實，周長在我們的生活中隨處可見，只要你們用數(shù)學(xué)的眼睛去看，你就會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學(xué)。課后，大家回家找一找你家里有沒有周長，量一量、算一算，好嗎?下課!
課堂教學(xué)的相關(guān)篇十四
最近關(guān)于記者采訪權(quán)的話題再次引起關(guān)注，因為記者在采訪中被打的事件明顯增多，人們都在呼吁出臺保護(hù)記者履行職責(zé)的法律法規(guī)。深圳草擬了一份預(yù)防職務(wù)犯罪的條例，準(zhǔn)備內(nèi)由市人大來審議。條例草案中談到記者在預(yù)防職務(wù)犯罪中要發(fā)揮更大的監(jiān)督作用，擁有知情權(quán)、無過錯合理懷疑權(quán)、批評建議權(quán)和人身安全保障權(quán)。關(guān)于這些權(quán)利的討論，各媒體正在熱烈地進(jìn)行中。這些權(quán)利的前提即采訪權(quán)。
“權(quán)利”如果作為一種道德概念，含義可能是多樣化的；而要作為一種法律概念，在大陸法系國家，必須可以直接援引具體的法律法規(guī)的條文，不可隨意提出。我國屬于大陸法系，我國現(xiàn)行的法律法規(guī)中，并沒有記者“采訪權(quán)”的概念，也沒有深圳那個條例草案中提出的四個記者“權(quán)利”的概念。其中有些概念是從一般公民權(quán)利中推導(dǎo)出來的，采訪權(quán)便是其中之一。
建國以來，我國的傳媒在很長一段時間內(nèi)是黨政機關(guān)的一部分，因而記者采訪工作也是黨政工作的一部分，任何人接受采訪亦被視為責(zé)無旁待的“任務(wù)”?，F(xiàn)在情形發(fā)生了一些變化，在去年的報刊治理中，黨政權(quán)力退出了少數(shù)黨報黨刊以外的較為廣泛的傳媒市場，傳媒從編務(wù)到經(jīng)營，均需自主管理，但由掛靠機關(guān)任命主要負(fù)責(zé)人、監(jiān)督國有資產(chǎn)的保值增值和輿論導(dǎo)向。需要注意的是，這里使用的是“監(jiān)督”概念，不是直接干預(yù)。這種新情況下討論“采訪權(quán)”，應(yīng)注意記者和傳媒“權(quán)力”背景的弱化，采訪成為記者職業(yè)的一道工作程序，不再是特權(quán)。
記者的職業(yè)所以被社會承認(rèn)，在于人們需要傳媒滿足自己了解外部世界的需要，即獲知的需要，才認(rèn)可記者的采訪權(quán)。因此，當(dāng)記者是在為滿足人們獲知外部情況需要而服務(wù)的時候，他應(yīng)當(dāng)擁有采訪權(quán)。每個人的身體和五官能夠接觸的外部世界是十分有限的，而傳媒是人體的延伸，在這個意義上，傳媒的工作人員----記者的采訪權(quán)不過是憲法規(guī)定的公民言論自由權(quán)的延伸。記者采訪的權(quán)利亦是一種公民間自由交談的權(quán)利，沒有，也不應(yīng)有其他的特權(quán)賦予。
記者既然是一種職業(yè)，而且還評職稱，有助理記者、記者、主任記者和高級記者的區(qū)分，那他們的專業(yè)技術(shù)表現(xiàn)在什么地方呢？當(dāng)然會表現(xiàn)在寫作（制作）方面，但我們都知道，新聞文體是各種文體中較為簡單的一類；因而記者的專業(yè)技術(shù)更多地反映在采訪技巧的純熟方面。采訪，就是公民間的一種交談，不過交談雙方可能不熟悉，不像普通公民間的交談，一般是在相識的人之間進(jìn)行的。交談，當(dāng)然不能建立在強迫的基礎(chǔ)上，需要對方自愿。在這種情況下，能否使得對方愿意接受采訪，便要看記者的專業(yè)技術(shù)水平了。我們現(xiàn)在的一些記者，誤以為記者很好當(dāng)，只要拿出記者證，說我是記者，似乎對方就必須接受采訪。如果是這樣，記者就不需要評專業(yè)技術(shù)職稱了，誰都會當(dāng)記者。
但有一種情況，被采訪一方有責(zé)任接受采訪，這就是各級國家機關(guān)和其工作人員，因為他們是受公民委托服務(wù)于公民的?，F(xiàn)在有些基層政權(quán)機關(guān)，已經(jīng)規(guī)定公民有權(quán)利到他們那里查閱相關(guān)的文件，向?qū)Ｂ毴藛T了解政策。既然記者是服務(wù)于公民獲知需要的社會專職人員，那么，接受記者采訪對國家機關(guān)和其工作人員來說，是一種責(zé)任。如果他們在工作時間無正當(dāng)理由而拒絕采訪，可以依據(jù)行政訴訟法解決問題。當(dāng)然，記者的采訪也不應(yīng)妨礙國家機關(guān)公務(wù)人員的正常工作。
如果對方拒絕接受采訪，我們的記者現(xiàn)在普遍缺乏正面接觸的經(jīng)驗，常常采用偷拍偷錄的方式，這是違背職業(yè)規(guī)范的。許多國家的法律明令禁止這種行為，我國的法律雖然沒有禁止條款，但也沒有保障條款，因而這類采訪，除非事情關(guān)涉到重大的公共利益，一般不宜采用?，F(xiàn)在打開電視機，偷拍偷錄的情形司空見慣，反映了我國記者法治意識的淡漠。
現(xiàn)在出現(xiàn)較多的記者采訪被打的事件，大多由于被采訪的當(dāng)事方存在違法行為，怕被傳媒曝光；少數(shù)情況，記者一方存在搔擾當(dāng)事人正常工作和生活的前提。打人是違法行為，輕的有《治安管理處罰條例》第22條一、二款的法規(guī)依據(jù)懲處，重的有《刑法》第234、235和238條的法律依據(jù)來懲處。問題在于地方保護(hù)主義和有些司法部門不依法履行自己的職務(wù)。即使專門為保護(hù)記者而通過一種輿論監(jiān)督方面的法律或法規(guī)，懲處打人的依據(jù)也只能是上面談到的《治安管理處罰條例》第22條和《刑法》第234條等（故意傷害罪）。如果其中有黨政權(quán)力機關(guān)的工作人員參與其中，甚至是主謀，《刑法》第238條中還有加重懲處的'規(guī)定；還可以依據(jù)《行政訴訟法》第11條第（八）項“行政機關(guān)侵犯其他人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)的”的規(guī)定，對“打記者”的國家機關(guān)工作人員提起行政訴訟。有的記者要求按照《刑法》第277條（妨害公務(wù)罪）來懲處，這說明記者的腦子里還把自己視為擁有“權(quán)力”的國家機關(guān)公務(wù)人員，而不是社會職業(yè)的一種。記者不是公務(wù)員，這一點在采訪時要意識到，采訪是你的工作，不是國家賦予的行政權(quán)力，而是人民賦予的服務(wù)于他們獲知需要的一種延伸的公民的權(quán)利。
從目前采訪違法事件的情況看，我們的記者或采取正面突破的方法，或采用偷拍偷錄的方法。前者有可能遭遇被打，后者不受法律保護(hù)，無形中也在傳播非法治的觀念。側(cè)面采訪和迂回采訪應(yīng)是這種情形下的主要采訪方式，但是現(xiàn)在我們記者很少在這方面表現(xiàn)出自己的才干，采訪技巧太缺乏了。記者的采訪是嚴(yán)肅的工作，不宜為了滿足公眾的集體偷窺欲和引起轟動效應(yīng)而隨意偷拍偷錄。努力學(xué)習(xí)采訪技巧，是解決這類問題的途徑之一。有些記者采訪不到新聞，常怪對方不配合，毫無慚愧之感；而偵察人員如果偵察不到情報而說敵人太狡猾，一定會被同行恥笑的。相形之下，就能看出現(xiàn)在記者的職業(yè)意識是薄弱的，仍潛存著“權(quán)力”意識。
記者的采訪權(quán)是公民言論自由權(quán)的延伸，這個觀念應(yīng)深入到記者的意識中，以便擺正自己在社會中的位置。同時，我們也要呼吁保護(hù)記者，就像呼吁保障普通人的人身安全一樣，也要保障記者采訪時的人身安全。對打記者的主謀和兇手的懲處不力和不及時，是當(dāng)前的一個普遍的問題。如果說另制定一個輿論監(jiān)督法就能解決問題，我也會贊同制定一個這樣的法律或法規(guī)；如果不可能出現(xiàn)奇跡，那么，現(xiàn)有的法律法規(guī)已經(jīng)覆蓋了這類問題，需要解決的是執(zhí)法不利或無人執(zhí)法的問題。（完）。
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