心得體會(huì)是培養(yǎng)自我反思和自我認(rèn)知能力的重要途徑。心得體會(huì)要真實(shí)、客觀,避免夸大或虛假的描述。接下來(lái),讓我們一起閱讀一些精心整理的心得體會(huì)范文,幫助我們更好地寫(xiě)出優(yōu)秀的心得體會(huì)。
從百草園到三味書(shū)屋的心得體會(huì)篇一
那里的一草一木在兒童的眼睛里都無(wú)不充滿了生機(jī),無(wú)不透著靈氣。你看,百草園的描寫(xiě):碧綠的菜畦、光滑的石井?dāng)r、高大的皂莢樹(shù)、紫紅的桑椹,由低到高,形成一個(gè)階梯樣式分布結(jié)構(gòu),具有文學(xué)藝術(shù)中的建筑美。作為一個(gè)兒童由低處向高處一層層向上爬就象爬樓梯一樣,逐一去欣賞真是“樂(lè)”于其中。
另外,本文的色彩美,也獨(dú)具一格,譬如碧綠的菜畦、紫紅的桑葚,色彩鮮艷,紅綠相間,將百草園勾畫(huà)成一幅色彩絢麗的圖畫(huà),將一個(gè)兒童放置在這樣的環(huán)境中讓他得到美的熏陶,美的感染。真是妙哉啊妙哉!
百草園里好吃的有桑葚,何首烏、覆盆子,這些吃的怎么不會(huì)激發(fā)天真的孩子極大的“樂(lè)”趣呢!好奇是兒童的天性,如他“好奇”去尋找人形何首烏根弄壞了泥墻,也符合兒童的心理。百草園里的動(dòng)物對(duì)魯迅更有極大的誘惑力:由于好奇心引誘,他才在認(rèn)真地觀察之后,寫(xiě)出了“肥胖的黃蜂“伏”在菜花上,輕捷的叫天子“竄”向云宵里去了。蚰蛉的低唱,蟋蟀的彈琴,_蝥從后巧噴出煙霧“等優(yōu)美的句子。并且魯迅先生還在描寫(xiě)中充分調(diào)動(dòng)了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種器官,把百草園的行、色、味描寫(xiě)得一應(yīng)俱全,怎能說(shuō)不是一個(gè)“樂(lè)”園?這也足見(jiàn)他對(duì)這些動(dòng)物有著多深厚的感情。
哪怕是生機(jī)靈性處于休眠或半休眠的冬天,百草園在魯迅先生的筆下也是個(gè)樂(lè)園,在這里不僅可以拍雪人,塑雪羅漢,雪后還可以去捕鳥(niǎo),那個(gè)樂(lè)啊自然不必形容。
啊!百草園,真是一個(gè)兒童“吃喝玩樂(lè)”的理想天堂,這是其樂(lè)無(wú)窮啊!
從百草園到三味書(shū)屋的心得體會(huì)篇二
讀了魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》,我對(duì)魯迅先生小時(shí)候能在百草園玩耍而感到羨慕,對(duì)他在三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)而感到厭惡,也對(duì)他能在課后與同學(xué)們游戲而感興趣。
正如魯迅先生在文章中所說(shuō),百草園是他兒時(shí)的樂(lè)園。的確,能聽(tīng)油蛉低唱,聽(tīng)鳴蟬長(zhǎng)吟,聽(tīng)蟋蟀彈琴,是多么享受的事情啊。按斑蝥,拔何首烏,摘覆盆子,又是多么地有意思。能夠在這樣的園子里無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,也真可謂是一大樂(lè)事!
可是,在環(huán)境這樣壓抑的三味書(shū)屋里學(xué)習(xí),聽(tīng)壽鏡吾先生自我陶醉地讀“上九潛龍勿用”這樣難懂的古語(yǔ),也實(shí)在是無(wú)聊至極,令人厭倦。但我想,魯迅先生之所以以后有如此大的成就,與他在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí),肯定有聯(lián)系吧。只是教師的教學(xué)方法死板了點(diǎn)。
反倒是,在課后去三味書(shū)屋后面的園子里玩鬧較為歡樂(lè)。能爬上花壇去折花,在地上尋蟬蛻,捉蒼蠅喂螞蟻,這樣的課余生活也算是豐富了。
不管怎樣說(shuō),魯迅先生的童年是充滿樂(lè)趣的,既學(xué)到了知識(shí),又能自在地玩耍,但和此刻兒童的生活比起來(lái),確實(shí)有許多差異的。如今,孩子們沒(méi)有像魯迅先生的小時(shí)候那樣,有許多的機(jī)會(huì)去接近大自然,甚至沒(méi)有什么地方能夠去玩,就連去公園,也要等到家長(zhǎng)有時(shí)間,而不是想玩便能夠隨便地去玩的。可是比教學(xué)的話,雖說(shuō)氣氛比三味書(shū)屋要活躍得多,上課教師講的也遠(yuǎn)比壽鏡吾先生趣味、生動(dòng),可是卻要頂著考試的壓力。
這樣說(shuō)來(lái),我還是更喜歡魯迅先生的童年生活。
從百草園到三味書(shū)屋的心得體會(huì)篇三
讀了一遍又一遍魯迅先生的從百草園到三味書(shū)屋,心中有感慨萬(wàn)千,仿佛我讀著讀著也回到了那個(gè)已經(jīng)離我們漸漸遠(yuǎn)去的童年……文中,充分描繪出百草園這個(gè)荒原充滿著無(wú)限的樂(lè)趣,那兒有“碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑椹;鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了”,這里無(wú)疑不是一座兒童的樂(lè)園,無(wú)一不充滿生氣,無(wú)一不充滿快樂(lè),難怪魯迅先生喜歡這兒了。當(dāng)魯迅先生到了要上學(xué)的.時(shí)候了,家里將他送進(jìn)了三味書(shū)屋。三味書(shū)屋是魯迅先生的老師的家的書(shū)房。
走進(jìn)了三味書(shū)屋,魯迅先生開(kāi)始了乏味的學(xué)生生涯,“每天只讀書(shū),正午識(shí)字,晚上對(duì)課”,這便是魯迅先生的工作。魯迅先生和同窗們經(jīng)常到屋后的園里去玩,但人去多了,時(shí)間久了,就會(huì)被老師叫回來(lái),繼續(xù)讀書(shū),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及在百草園里自由、快活。
曾記得有這樣一段話:“三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園,雖然小,但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花,在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻,靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多,太久,可就不行了,先生在書(shū)房里便大叫起來(lái):'人都到那里去了?!'……”受著不時(shí)從字里行間中透露出來(lái)的那份天真爛漫的感情,眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫(huà)。
"油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái),有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣;還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會(huì)拍的一聲,從后竅噴出一陣煙霧……"我讀魯迅先生的這篇充滿對(duì)童年回憶的散文,正如讀著發(fā)處魯迅先生心底的那份熱愛(ài)自然,向往自由的童真童趣。突然間,我仿佛看到了幼年的魯迅。趁大人不注意,鉆進(jìn)了百草園。他與昆蟲(chóng)為伴,又采摘野花野果,然后與玩伴一起捕鳥(niǎo),但由于性急,總是捕不到很多;他又常聽(tīng)保姆長(zhǎng)媽媽講故事,因而非常害怕百草園中的那條赤練蛇。在三味書(shū)屋,雖然有壽先生嚴(yán)厲的教誨,卻仍耐不過(guò)學(xué)生們心中的孩子氣,當(dāng)他讀書(shū)讀得入神時(shí),卻沒(méi)發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生正在干著各式各樣的事,有的正用紙糊的盔甲套在指甲上優(yōu)質(zhì)戲,而魯迅正聚精會(huì)神地在畫(huà)畫(huà)……一切感受都是那么天真爛漫,令人回味,也許是引起了我心中的共鳴吧,真不懂自己怎么會(huì)那么喜愛(ài)《朝花夕拾》中的一篇,尤其是作者以一個(gè)孩子的眼光看世界,讀起來(lái)讓人感到親切,充滿激情。
與我們的生活相比,私塾里的生活,又或許要難過(guò)上許多倍。能在百草園爛漫多年,能夠擁有一個(gè)快樂(lè)的童年,每一天讓自己快快樂(lè)樂(lè)的,這不是也很好嗎?其實(shí),我們現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境比以前要好得多,讓我們珍惜現(xiàn)在的時(shí)光,珍惜現(xiàn)在的每一分每一秒,去好好學(xué)習(xí)吧!
從百草園到三味書(shū)屋的心得體會(huì)篇四
這個(gè)暑假,當(dāng)我讀完了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇文章的時(shí)候,我驀然發(fā)現(xiàn),魯迅先生筆下的百草園就是我夢(mèng)想的地方。
在百草園里,有碧綠的菜畦,光滑的石井欄;在百草園里,有高大的的皂莢樹(shù),紫紅的桑葚;在百草園里,有鳴蟬的長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂,有輕捷的云雀……在如此美麗的地方,作者可以毫無(wú)顧忌的拔出牽連不斷的何首烏,甚而毀壞了鄰家的泥墻;可以感受長(zhǎng)媽媽講述的驚險(xiǎn)而刺激的美女蛇的故事;可以和伙伴們?cè)谙轮┑亩?,支起一面大的竹篩,開(kāi)心的捕鳥(niǎo)……這該是一種多么自由,多么令人向往的生活啊!在這里,童真得到了盡情的釋放;在這里,孩提的夢(mèng)想自由飛翔。
然而,這份美好在進(jìn)入三味書(shū)屋的那一霎那戛然而止,僅有的快樂(lè)就是在先生讀書(shū)入神的時(shí)候描繡像和課余在書(shū)屋后面的園子里折臘梅花,尋蟬蛻了。除此而外,就是單調(diào),枯燥的學(xué)習(xí)了。
在三味書(shū)屋里,整天面對(duì)的是先生嚴(yán)肅而冷漠的面孔,耳朵里充斥的是同學(xué)們雜亂無(wú)序的“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”,還不準(zhǔn)問(wèn)一些稀奇古怪的問(wèn)題??吹竭@里,我不禁想到了我們現(xiàn)在的生活。每天除了學(xué)習(xí),還是學(xué)習(xí)。雖然老師不像魯迅老師那么的嚴(yán)厲,但是也不會(huì)對(duì)我們放松要求。
書(shū)屋更是如此。
百草園是魯迅兒時(shí)的樂(lè)園。每一個(gè)角落都藏著他無(wú)限的樂(lè)趣。之中的一草一木都是他的玩伴,陪著他吹秋日的微風(fēng),然后靜默著小憩??诳蕰r(shí)可以摘珊瑚珠般晶瑩剔透的覆盆子,含在嘴中是滿滿的甜蜜。即使是蕭瑟無(wú)味的冬日也如夢(mèng)幻般,可以在冬季白色的紗裙中穿梭,可以支起架子捕鳥(niǎo)。那些無(wú)憂無(wú)慮的生活,沒(méi)有忌憚,沒(méi)有焦愁,沒(méi)有痛苦。仿若一個(gè)悠然的夢(mèng),而魯迅則是夢(mèng)中人。
這么多年后他仍然沒(méi)有忘記那個(gè)夢(mèng),他仍然把那個(gè)夢(mèng)編成書(shū)簽夾在日記中,在閑暇時(shí)可以翻開(kāi)悠然地瀏覽,時(shí)光似乎就可以一下子倒退二十年,他似乎還可以回到那一年的百草園,回到那一年他美輪美奐的'夢(mèng)。后來(lái)他去了三味書(shū)屋。他開(kāi)始了自己的學(xué)業(yè)。每天都要和厭煩繞嘴的古文打交道,而百草園則早也就丟在那里漸而荒蕪起來(lái)。三味書(shū)屋的生活是無(wú)趣的,可是在多少年后,這本書(shū)中,魯迅先生還是很懷念那個(gè)“讓人生厭”的地方。那里的壽鏡吾先生也成為了魯迅一生所銘記的人。
魯迅的童年生活是愉快的無(wú)慮的。而每個(gè)人又何嘗不是呢。我們也曾走過(guò)那段懵懂的時(shí)光,也會(huì)在之后去懷念那時(shí)還帶著稚氣的自己。自己兒時(shí)走過(guò)的街,穿過(guò)的巷,巷弄里留著長(zhǎng)胡子賣冰糖葫蘆的老頭子,院門(mén)口纏繞的老樹(shù)根,還有樹(shù)根上自己刻下的歪歪扭扭的字跡,在多少年后還是依舊清晰可見(jiàn),似乎多少年的光陰都不曾打亂他的章節(jié),多少年的風(fēng)雨都不會(huì)吹散他的印跡。他還是那樣分明地站在那里,當(dāng)光線都昏暗時(shí)他還是那樣散著微光,那樣毫發(fā)畢現(xiàn)地站在那里。那些童年的故事也刻畫(huà)在心房壁上然后就慢慢風(fēng)干成圖騰,像是一座橫亙?cè)谶^(guò)往和現(xiàn)在兩個(gè)彼岸的橋,成為心中魂?duì)繅?mèng)繞的想往。
我們也有自己的百草園,也有自己的三味書(shū)屋。那些躲藏在記憶里的是永遠(yuǎn)也不會(huì)消退的。我懷念我的百草園,我的三味書(shū)屋。更懷念從百草園到三味書(shū)屋里流淌過(guò)的歲月。
從百草園到三味書(shū)屋的心得體會(huì)篇五
最近,我讀了一篇魯迅先生寫(xiě)的文章,名叫《從百草園到三味書(shū)屋》。
這篇文章是一篇描述作者自我童年生活的散文,主要描述了兩個(gè)地方發(fā)生的事情:百草園——“我”的樂(lè)園;三味書(shū)屋——“我”的學(xué)堂。
作者家的后面有一個(gè)很大的園,相傳叫百草園?!捌渲杏幸恍┮安荨弊屛矣X(jué)得它十分普通,而就是這樣的一個(gè)園,在那時(shí),卻是作者的樂(lè)園。之后,作者用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句子,寫(xiě)出了菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹這些景物給人的安寧,鳴蟬、黃蜂、叫天子給人的動(dòng)感,動(dòng)靜結(jié)合,再加上有本身就有無(wú)限趣味的泥墻根作“底板”,作“背景”,想必是令所有明白的人都會(huì)向往。
這樣的一個(gè)園,若許多小伙伴兒一齊玩耍、追打、嬉戲、捉迷藏,必須是十分趣味的,但若是自我一個(gè)人,也并不會(huì)覺(jué)得寂寞。因?yàn)榘俨輬@的樂(lè)子能找出許多呢!像斑蝥、何首烏、覆盆子,都能帶給“我”無(wú)限樂(lè)趣,就連冬天都有游戲:捕鳥(niǎo)兒——在竹篩將鳥(niǎo)兒罩住后的那份喜悅,想必是令作者著迷的。
“我不明白……也許是……也許是……也許是……”的句型起到了承上啟下的作用:“我”要去三味書(shū)屋念書(shū)了,不能常到百草園了。這句話寫(xiě)出了少年魯迅對(duì)百草園的惋惜之情。
雖說(shuō)這學(xué)堂很嚴(yán)厲,但先生還是十分慈祥的:“有一條戒尺,但不常用,有懲跪的規(guī)矩,但也不常用?!薄拔覀兩衔缱x書(shū),正午習(xí)字,晚上對(duì)課?!甭?tīng)起來(lái)有些無(wú)聊,但并非如此。師生一齊念書(shū),孩子們就在一齊偷偷做戲、描繡像。作者把一幅活靈活現(xiàn)的生活場(chǎng)景的圖畫(huà)展此刻了我們眼前,真讓我們體會(huì)到了他對(duì)童年的向往。
這篇文章的文筆十分優(yōu)美,描述的都是真實(shí)的事情,給人以親切感。而我也在文章的有些地方看見(jiàn)了我的影子。尤其是百草園,我的總體印象就是一個(gè)“樂(lè)”字:動(dòng)物、植物、泥墻根、捕鳥(niǎo)兒、描繡像,無(wú)數(shù)沒(méi)有“樂(lè)”字。
這可真是一篇好文章啊!
從百草園到三味書(shū)屋的心得體會(huì)篇六
近日正沉浸于魯迅先生的《朝花夕拾》中,一直以為魯迅先生的文章總是百讀不厭的。今天讀的這篇文章正是是先生一篇讓大家耳熟能詳?shù)拿钗摹稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》。與其說(shuō)《朝花夕拾》是一篇雜文冊(cè)子,我倒是認(rèn)同現(xiàn)在的這篇百草園是一篇極美的散文。當(dāng)初在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候我就很喜歡,有幾段還是可以背誦的。文章寫(xiě)得童趣盎然,不僅構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn),而且文章中的語(yǔ)言極有特色,令人叫絕。
從這篇文章中,可以看出魯迅先生對(duì)自己家的后院是如此的喜愛(ài)。將其冠以“百草園”的.名頭,讓大家讀得此文的人都覺(jué)得這兒真是個(gè)好玩的所在,先生對(duì)于百草園的描寫(xiě)可謂用心。這是一個(gè)怎樣有趣的所在呢?可以追趕著云雀,直到它們飛上云霄,還可以拿著樹(shù)枝像趕著馬車一般將蜈蚣趕來(lái)趕去。時(shí)不時(shí)撥起何首烏,偶爾發(fā)現(xiàn)了像人樣的根,便不停地炫耀。這樣的百草園怕是每個(gè)孩子兒時(shí)的夢(mèng)想,有這樣的一個(gè)百草園,兒時(shí)定是能度過(guò)一個(gè)很快活的時(shí)光了。
可惜的是,快活的童年終有盡頭,接下來(lái)則是自己必須的讀書(shū)識(shí)字路程。和天堂般的百草園作別后,邊要開(kāi)始上私塾,還有一段是“出門(mén)向東,不上半里,走過(guò)一道石橋,便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去,第三間是書(shū)屋。中間掛著一塊匾道‘三味書(shū)屋’;匾下面是一幅畫(huà),畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。沒(méi)有孔子牌位,我們便對(duì)著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子,第二次算是拜先生?!毕壬谶@私塾中也是留下了許多美好的記憶的,學(xué)生讀書(shū)的姿態(tài),先生讀書(shū)時(shí)候的灑脫,包括先生在私塾中畫(huà)的各種畫(huà)兒,都構(gòu)成了先生童年美好的記憶。
文中記敘的是一段美好的童年時(shí)代,而童年終歸要結(jié)束。從百草園到三味書(shū)屋,只不過(guò)是從天堂的一個(gè)花園走到了另一個(gè)罷了!
從百草園到三味書(shū)屋的心得體會(huì)篇七
在《朝花夕拾》中,令我回味無(wú)窮的就屬《從百草園到三味書(shū)屋》,在三味書(shū)屋后面有一個(gè)百草園,這個(gè)百草園在大人的心目中可能只是一個(gè)雜草園,但在魯迅先生心里確是他的樂(lè)園。他聽(tīng)長(zhǎng)媽媽說(shuō)過(guò)長(zhǎng)的草里是不去的,因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇,還聽(tīng)長(zhǎng)媽媽給他講過(guò)的故事,這使魯迅先生體會(huì)到做人之險(xiǎn),夏夜乘涼,往往有些擔(dān)心,不敢去看墻上,并且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。這一切的一切都讓我們感到魯迅先生的童年是多么的充滿樂(lè)趣。
我們都明白這是魯迅先生從記憶中摘抄的,并且魯迅先生寫(xiě)的時(shí)候已經(jīng)年事過(guò)百了,可魯迅先生寫(xiě)的還是那么充滿童趣、天真好像就在眼前一樣?;蛟S我也向往這種生活吧!在不經(jīng)意間也把我給感染了。
我的童年也是充滿樂(lè)趣的,和朋友一齊郊游、一齊去看孤兒院的小朋友、一齊去捉蝴蝶……這都是我們的回憶,我們雖然留不住童年但卻能夠把他留在回憶中。
魯迅的文章與朱自清、范愛(ài)農(nóng)的都不一樣,他們?nèi)烁骶吒鞯奶厣?。魯迅先生的文章正如王羲之的?shū)法一樣別具一格。
朝花夕拾的意思可不止有早晨的花朵夕陽(yáng)西下時(shí)采集這樣的意思,還有人的一生很短暫且生命很寶貴,要求人們要在有限的生命里多做對(duì)人民有益的事。比如年輕時(shí)時(shí)所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴到年老的時(shí)候回憶總結(jié)不缺遺憾這樣的。
我們的童年夢(mèng)已經(jīng)碎了,所以僅有靠回憶來(lái)把童年藕斷絲連起來(lái)。因?yàn)閴?mèng)是千變?nèi)f化的,僅有不斷追求才能夢(mèng)想成真。
從百草園到三味書(shū)屋的心得體會(huì)篇八
這是魯迅的散文集《朝花夕拾》中的一篇,寫(xiě)的是魯迅童年的生活和學(xué)習(xí),回憶中的百草園和三味書(shū)屋,并不是簡(jiǎn)單的勾勒,卻也沒(méi)有濃濃的筆墨,而是流露著童年的歡樂(lè),甚是打動(dòng)人心。
“碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑椹……”,這些景色,不僅僅讓魯迅回味,更讓我心動(dòng)。我想魯迅的童年,是多么歡樂(lè),多么幸福,甚至有點(diǎn)懷疑魯迅童心未泯。而當(dāng)魯迅上學(xué)后,也并非不歡樂(lè),而讓人覺(jué)得是另一種趣味?!跋壬衷铡@蟲(chóng),是怎樣一回事……”這是魯迅的話,讓人看了,先是一笑。并不是笑魯迅的無(wú)知,而是對(duì)他求知的肯定和贊賞吧,再者是一思,那就是對(duì)“怪哉”的思慮了。能讓人深入其境地去感受這篇文章,我覺(jué)得是最大的成功。
魯迅寫(xiě)這篇文章的時(shí)候,已經(jīng)是年過(guò)半百,可其中流露的'感情,是那么真摯,仿佛就在眼前,看在眼里,刻在心里。我想,這不只是因?yàn)閷?shí)有其事,更重的是魯迅對(duì)童年的懷戀和憧憬。
撲蝴蝶、捉鳴蟬、采荷蓮……這是誰(shuí)沒(méi)有的童年課堂開(kāi)小差、收藏愛(ài)書(shū)、問(wèn)一些無(wú)厘頭的問(wèn)題……又有誰(shuí)的童年沒(méi)經(jīng)歷過(guò)呢可是,又有多少童年留在心底又有多少童年被遺忘童年,留不住,最終只灑落在記憶的長(zhǎng)河上。
人生固然是完美的,可怎樣去感受,怎樣去理解這些完美呢文章雖然沒(méi)有提到任何的觀念,可是卻不禁讓人深思,對(duì)童年的深思,對(duì)人生的深思?;蚴怯洃?,或是懷戀,總是完美的,就算是以往瑕疵。悠悠童年,承載著太多的完美和思念,我們真應(yīng)當(dāng)去好好感受。
從百草園到三味書(shū)屋的心得體會(huì)篇九
細(xì)讀魯迅先生的《朝花夕拾·從百草園到三味書(shū)屋》,享受著字里行間中透露出來(lái)的那份天真爛漫的感情,眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫(huà)。
一切感受都令人回味,作者以一個(gè)孩子的眼光看世界,讀起來(lái)讓人感到親切,文章表現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然,向往自由的熱情,希望能自由自在地玩耍,與大自然親密接觸,不希望被父母,家奴管著。回憶起我的那些童年瑣事,還時(shí)常記憶猶新。小時(shí)候,在田野里享受著春日的陽(yáng)光,秋日的清風(fēng),還有那片總被我采得一朵不剩的油菜花,沉醉在大自然的懷抱之中,采了各式各樣的花,又生怕主人找來(lái),花一會(huì)兒就枯萎了,但仍沉醉在無(wú)拘無(wú)束的自由空間之中。
如今,田野上了造起了樓房,而我在緊張的學(xué)習(xí)之中,因此感受不到大自然的親切,也少了許多自由,但卻仍舊向往著,無(wú)論現(xiàn)在能否實(shí)現(xiàn)。讀過(guò)文章后有了許多感動(dòng)。雖然童年已漸漸遙遠(yuǎn),留下的只是些散亂的記憶,倒不如細(xì)讀一下《朝花夕拾》,體會(huì)一下那個(gè)不同年代的童年之夢(mèng),和魯迅一起熱愛(ài)自然,向往自由。
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從百草園到三味書(shū)屋的心得體會(huì)篇十
魯迅在文學(xué)史上享有崇高的地位。他寫(xiě)了很多文章,很多都成了經(jīng)典。魯迅的童年是一個(gè)更好的家。在普通人眼里,他不會(huì)有任何苦惱。他小時(shí)候被伺候,長(zhǎng)大后成了名人。但是他的散文《從百草園到三味書(shū)屋》表現(xiàn)了封建制度的束縛,他其實(shí)活在無(wú)奈中。
百草園是青年魯迅的天堂。數(shù)百片草原上,綠油油的花唄,高大的相思樹(shù),紫色的桑葚,葉中鳴的蟬,躺在花菜上的胖黃蜂,敏捷的帝王從草叢中突然躍上天空。魯迅搬來(lái)凳子,爬上樹(shù),坐在樹(shù)的叉上,尋找雞蛋。大人們來(lái)了,他就去草叢里趴著,在草叢的掩護(hù)下和大人們玩捉迷藏。冬天下雪的時(shí)候,他會(huì)按照閏爸爸的方法在雪地里玩捉鳥(niǎo)。魯迅的童年就是在這個(gè)花園里度過(guò)的。然而,少年時(shí),大人們莫名其妙地把少年魯迅送到舒舒三三三三五四三池映月。也是全市最嚴(yán)格的學(xué)校。魯迅在三潭印月讀書(shū)的時(shí)候,只讀書(shū),中午學(xué)漢字,晚上上課。隨著時(shí)間的推移,王先生給他讀的書(shū)逐漸增多,功課也逐漸增加,從三個(gè)字到五個(gè)字,最后到七個(gè)字。魯迅覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)意思。他還坐在樹(shù)蔭下,吃著美味的西瓜,但現(xiàn)在他在一遍又一遍地看書(shū)。他覺(jué)得不公平,就每次都帶著玩。于是他們爬上花唄折臘梅,尋找知了,玩盔甲,畫(huà)繡像。王先生讓他們讀,他們不得不讀一些無(wú)聊的書(shū)。
魯迅在打球的年紀(jì)就到了三池映月,但機(jī)會(huì)很少。他生活在封建社會(huì),他的制度從一個(gè)到另一個(gè)都很殘酷。他童年沒(méi)有閑暇。他就像井底之蛙。他整天只能看到高墻四角的天空,整天伴隨著看書(shū)的聲音,整天被關(guān)在一個(gè)很深的宅院大院里。對(duì)他來(lái)說(shuō),這樣的生活很無(wú)聊,這樣的童年很遺憾。
為了讓我的童年沒(méi)有遺憾,看完這篇文章,我會(huì)把閱讀當(dāng)成一種樂(lè)趣,讓自己不斷充實(shí),我的童年不再有遺憾。
從百草園到三味書(shū)屋的心得體會(huì)篇十一
魯迅先生在描述百草園的時(shí)候,用了很多手法,比如擬人等,可是魯迅先生用擬人的手法略多一點(diǎn),比如把蟋蟀在鳴叫寫(xiě)成在彈琴。這樣現(xiàn)的更美啦,令我在讀的時(shí)候腦海里不禁浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蟋蟀在彈琴、油蛉在低唱的美麗情景,讓我們有無(wú)限的向往。
魯迅先生在文中寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽講的一個(gè)故事,文中那個(gè)讀書(shū)人在納涼的時(shí)候被妖蛇所糾纏。后一位和尚救了他,收了妖蛇。在文末魯迅先生還寫(xiě)了教訓(xùn)——倘有陌生人叫你的時(shí)候,千萬(wàn)不要回應(yīng),我絕的,雖說(shuō)這個(gè)故事有點(diǎn)迷信,可是這樣貌的話,我們也就會(huì)乖乖聽(tīng)話了(就類似于以前媽媽總是說(shuō)不聽(tīng)話的小孩子會(huì)被狼吃掉)。
在他們讀書(shū)的時(shí)候,雖有不聽(tīng)話的人,可是在魯迅先生的筆下,還是蠻好的。
魯迅先生真不愧是一代偉人文章寫(xiě)的是那么完美啊!充滿魅力的百草園!
從百草園到三味書(shū)屋的心得體會(huì)篇十二
我讀了魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》這篇文章后,十分羨慕魯迅先生在百草園度過(guò)的完美時(shí)光。文中充分描述了百草園給魯迅先生的童年帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣?!氨叹G的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑椹……”光這些景色,就讓魯迅先生百玩不厭。百草園這個(gè)樂(lè)園仿佛會(huì)讓讀者恨不得立刻去那兒飽飽眼福呢!
文中的長(zhǎng)媽媽還給魯迅先生講過(guò)一個(gè)關(guān)于美女蛇的故事。故事告訴我們倘有陌生的聲音叫你名字,你萬(wàn)不可答應(yīng)他。然而這個(gè)故事給魯迅先生有了些“后遺癥”。魯迅先生從此在夏夜乘涼時(shí),總有些擔(dān)心,并且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。這合理的寫(xiě)出了魯迅先生年幼時(shí)害怕的心境。
當(dāng)魯迅先生要到上學(xué)的時(shí)候,家里人將他送到三味書(shū)屋,也就意味著魯迅先生要和他的蟋蟀、覆盆子、木蓮等……要說(shuō)拜拜了。
進(jìn)了三味書(shū)屋,魯迅先生開(kāi)始了乏味的學(xué)生生涯,“每一天只讀書(shū),正午習(xí)字,晚上對(duì)課”,這便是魯迅先生的生活。盡管如此,魯迅先生還是經(jīng)常和同窗們出三味書(shū)屋后的一個(gè)小園玩。雖然能折梅花、尋蟬蛻、喂螞蟻,但人去多了,時(shí)間久了,就會(huì)被教師叫回來(lái),繼續(xù)讀書(shū),這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及在百草園的自由、快活。
這篇文章不僅僅用百草園的自由歡樂(lè)同三味書(shū)屋的無(wú)味作比較,表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、向往自由的心境,并且經(jīng)過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶,表達(dá)了魯迅先生兒童時(shí)代對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心境。
從百草園到三味書(shū)屋的心得體會(huì)篇十三
結(jié)末的教訓(xùn)是:所以倘有陌生的聲音叫你的名字,你萬(wàn)不可答應(yīng)他。
“不知道!”他似乎很不高興,臉上還有怒色了。
“人都到那里去了!”
“讀書(shū)!”
“鐵如意,指揮倜儻,一坐皆驚呢;金叵羅,顛倒淋漓噫,千杯未醉嗬……”
從百草園到三味書(shū)屋的心得體會(huì)篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo):整體感知課文內(nèi)容。
課前學(xué)習(xí):1、利用工具書(shū),讀準(zhǔn)文中字音,弄懂字意。
2、查資料(可以利用圖書(shū)或網(wǎng)絡(luò)),了解魯迅先生的生平及作品,閱讀散文集《朝花夕拾》。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入語(yǔ):
童年如歌如畫(huà)。它像一支動(dòng)聽(tīng)的歌,陪伴著我們走過(guò)人生的歷程;它又像一幅美麗的畫(huà),展示著人生的繽紛。魯迅先生也有一段令人難忘的童年生活,下面就讓我們一起走進(jìn)他的童年樂(lè)園。
二、由學(xué)生來(lái)介紹魯迅先生的生平與作品。
三、整體感知文章內(nèi)容。
1、根據(jù)文章標(biāo)題,并結(jié)合課前閱讀,理清文章思路。
全文分兩大部分。第一部分:回憶百草園的樂(lè)園生活;第二部分:回憶三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。
可能的說(shuō)法:美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……。
單調(diào)的三味書(shū)屋、自由的三味書(shū)屋、痛快的三味書(shū)屋、好玩的三味書(shū)屋……。
3、仔細(xì)閱讀全文,談?wù)勛髡弑救司瓦@兩個(gè)相鄰的人生驛站更喜歡哪一個(gè)?試根據(jù)文章內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你的理由。
四、課后學(xué)習(xí):
學(xué)生交流:回憶自己的童年生活,與魯迅先生的童年生活作比較,有何異同?
從百草園到三味書(shū)屋的心得體會(huì)篇十五
一、基礎(chǔ)知識(shí)題。
1、選出下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng):()。
a.魯迅原名周樹(shù)人,浙江紹興市人,是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、geming家。
b.本文選自魯迅的《朝花夕拾》,是一篇回憶童年生活的小說(shuō)。
c.本文表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。d.“三味書(shū)屋”不是“我”的樂(lè)園,但其中也不乏樂(lè)趣,如大家放開(kāi)喉嚨讀書(shū)的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。
2、“三味書(shū)屋”的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的老者,文中魯迅對(duì)他的看法是:()。
a.他挫傷了學(xué)生的求知欲,魯迅很討厭他。
b.他對(duì)魯迅很嚴(yán)厲,魯迅認(rèn)為這束縛了兒童的身心發(fā)展,所以對(duì)他很不滿。
c.他沒(méi)有多少真才實(shí)學(xué),只是常讀些令學(xué)生難懂的文章,魯迅覺(jué)得他很可笑。
d.他很博學(xué),對(duì)學(xué)生又有一些開(kāi)明的思想,魯迅對(duì)他很恭敬。
3、文章在寫(xiě)百草園時(shí)插入了美女蛇的故事,選出下面分析正確的一項(xiàng):()。
a.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的,目的是使魯迅懂得做人之險(xiǎn)。
b.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的,它表明了勞動(dòng)人民的智慧。
c.這個(gè)故事給百草園增添了神秘感,也給這個(gè)兒童樂(lè)園增添了情趣。
d.這是一個(gè)迷信故事,魯迅有力地批判了長(zhǎng)媽媽的迷信思想。
二、閱讀第2自然段做下面的題目。
不必說(shuō)_____的菜畦,______的石井欄,______的皂莢樹(shù),______的桑椹;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里______,肥胖的黃蜂______在菜花上,輕捷的叫天子忽然從草間只______向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無(wú)限趣味。油蛉在這里______,蟋蟀們?cè)谶@里______,翻開(kāi)斷磚來(lái),有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)______,還有______,倘若用手指按住它的脊梁,便會(huì)啪的一聲,從后竅出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤______著,木蓮有蓮房一般的果實(shí),何首烏有______的根。有人說(shuō),何首烏根是有像人形的,吃了更可以成仙,我于是常常拔它起來(lái),牽連不斷地拔起來(lái),也曾因此弄壞了泥墻,卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。
1、根據(jù)原文將劃線處補(bǔ)充完整:
2、從“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式來(lái)看,這段文字采用的寫(xiě)景順序是:()。
a.由高到低b.由靜到動(dòng)c.由近及遠(yuǎn)d.概括全景到突出局部。
3、百草園的自然豐富多彩,作者是從______、______、______、______四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。
4、這段文字所用的修辭方法有abcd。
5、文中寫(xiě)“我拔何首烏”表現(xiàn)什么?()。
a.表現(xiàn)“我”小時(shí)候很淘氣,毀壞東西。
b.表現(xiàn)“我”小時(shí)候有想吃何首烏成仙的幻想。
c.表現(xiàn)百草園的生活充滿無(wú)窮樂(lè)趣。
d.表現(xiàn)“我”小時(shí)候很好奇,勇于實(shí)踐。
6、這段文字對(duì)自然景物的描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
答:
三、閱讀下面文字做題。
冬天的百草園比較的無(wú)味;雪一下,可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞,這是荒園,人跡罕至,所以不相宜,只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪,是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天,鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。一塊雪,地面,用一枝短棒一面大的竹篩來(lái),下面些秕谷,棒上一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地著,鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一,便罩住了。但所得的是麻雀居多,也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”,性子很躁,養(yǎng)不過(guò)夜的。
1、將適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填在橫線上。
2、用原文回答:
捕鳥(niǎo)的條件。
捕鳥(niǎo)的結(jié)果。
3、捕鳥(niǎo)的過(guò)程用了一系列動(dòng)詞,它們的作用是什么?
4、“冬天的百草園比較的無(wú)味”是與什么相比較說(shuō)的?
5、冬天百草園的樂(lè)趣是什么?
四、閱讀第9自然段做題。
1、按照順序?qū)懗霰径问褂玫男揶o方法:
2、這一段在全文中的作用是:
3、概括段意:________________________________。
4、文中用到了一個(gè)排比句“也許……也許……也許……”,它表達(dá)了“我”怎樣的感情?選擇解釋正確的一項(xiàng),將序號(hào)填入括號(hào)中。()。
a.表達(dá)了“我”因?yàn)橐鎰e百草園而產(chǎn)生的痛苦、憤怒的感情。
b.表達(dá)了“我”后悔當(dāng)初不應(yīng)該那么淘氣,做了種種錯(cuò)事,如今只好甘心受罰的思想。
c.用疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣,表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)在心里引起的震蕩、依戀和無(wú)奈的感情。
從百草園到三味書(shū)屋的心得體會(huì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物,愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō),愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí),恭敬學(xué)識(shí)淵博的人,愛(ài)繪畫(huà),愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
3、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。(寫(xiě)景)。
4、記敘的感情色彩。
5、兩相比照的結(jié)構(gòu)。
6、準(zhǔn)確的形容,準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。(敘事)。
學(xué)習(xí)要點(diǎn):應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè)趣這一點(diǎn),才能進(jìn)一步理解“三味書(shū)屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
教學(xué)難點(diǎn):
1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。
教學(xué)課時(shí):3。
自學(xué)內(nèi)容:
1、查找作者簡(jiǎn)介。
2、朗讀課文,掌握本課出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)。
3、再讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)。
第一課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景。
學(xué)生交流查找的作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。
魯迅(1881―1936),本名周樹(shù)人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫(xiě)于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋,在魯迅家附近,魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。
當(dāng)時(shí)我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期。國(guó)共合作的國(guó)民革命軍順利北伐,沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面,封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量,斗爭(zhēng)很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛(ài)國(guó)青年學(xué)生一邊,站在斗爭(zhēng)的最前列,寫(xiě)下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章,與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷,被通緝。為了安全起見(jiàn),魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門(mén),經(jīng)林語(yǔ)堂推薦,在廈門(mén)大學(xué)國(guó)文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里,魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞,可是,另一方面,魯迅不久就發(fā)現(xiàn),廈門(mén)也骨子里和北京沒(méi)有什么兩樣,“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)林文慶,是個(gè)頑固守舊分子,他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣,令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來(lái)的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來(lái),以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中,于是,對(duì)于往事的回憶便開(kāi)始在他心中醞釀了,“朝花”,即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花,指魯迅青少年時(shí)的事;“夕拾”,是說(shuō)直到中年以后才在回憶中把它們寫(xiě)出來(lái),借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情?!冻ㄏκ啊分械纳⑽模问蕉鄻?,筆法靈活,抒情之中見(jiàn)諷刺,敘述之中顯深意,嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之,構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
二、整體感知,理清寫(xiě)作思路。
從課文題目大家讀出了什么?依此如何理清課文寫(xiě)作思路?
明確:百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起,帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。請(qǐng)大家理清寫(xiě)作思路。
第一部分(1―8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層(1段):總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”,充滿留戀之情。
二層(2段):寫(xiě)熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。
三層(3―6段):寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(7―8段):寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
第二部分(9段―結(jié)束):回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷。可分五層。
一層(9段):是過(guò)渡段,告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
二層(10―11段):寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。
三層(12―16段)寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。
四層(17―20段):寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。
五層(21―24段):寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法,體會(huì)作者情感。
1、朗讀第一段,找出關(guān)鍵句。
活動(dòng)形式:學(xué)生速讀,小組交流明確。
(1)百草園的景物好看,好玩的多。
(2)百草園有神秘的傳說(shuō)。
(3)百草園冬天可以捕鳥(niǎo)。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景手法。
活動(dòng)形式:學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)第二段,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫(xiě)景物。
總結(jié)寫(xiě)景方法:
(1)抓住事物特點(diǎn),符合兒童心理。
石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸,寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
(2)多角度寫(xiě)景,形聲色味俱全,春夏秋齊備。
視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有;桑椹,菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文冬季合成四季圖,構(gòu)思極精巧。
(3)融情入景,景中有人,表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。
(4)寫(xiě)景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。
3、朗讀美女蛇一段,學(xué)生復(fù)述,分析作用。
――運(yùn)用了聯(lián)想手法,增添神秘氣氛,豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的樂(lè)趣。
――拍雪人和塑雪羅漢,人跡罕至,不相宜,只好來(lái)捕鳥(niǎo)。費(fèi)字不多,寫(xiě)出兒童愛(ài)玩心理。
劃出捕鳥(niǎo)動(dòng)詞,分析作用。
――作者對(duì)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘,雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字,但寫(xiě)得很細(xì)致,很有層次。第一句,簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件。第二句,著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。這之中,又是先寫(xiě)捕前必要的準(zhǔn)備,創(chuàng)造招鳥(niǎo)環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的可能,強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長(zhǎng),人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明,只要掌握好以上要領(lǐng),罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。這一小段記敘,語(yǔ)序順正而嚴(yán)格,絕不能任意調(diào)換?!皰?,露,支,撒,系,牽,看,拉,罩”,準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)地全過(guò)程,也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情,不點(diǎn)樂(lè)園,卻樂(lè)在其中。對(duì)比閏土父親的描寫(xiě),則寫(xiě)出閏土父親的善良,沉靜,捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富。
總結(jié):通過(guò)描寫(xiě)百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂(lè)園,充分表達(dá)了“我”對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛(ài),好奇、求知的性格特點(diǎn)。
活動(dòng)形式:學(xué)生各抒己見(jiàn),從文中充分找依據(jù)。
2、先生是一位宿儒形象,寫(xiě)出我對(duì)先生的敬意。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知,但先生有此反應(yīng),是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書(shū),不應(yīng)多問(wèn)不必要的問(wèn)題,反映了先生的迂腐,也指出這種教育制度不可取,會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博,對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,但他,仍有和藹,開(kāi)明的一面,對(duì)罰跪,戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度,因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。
3、三味書(shū)屋的生活也是比較有意思的:可以折花、尋蟬蛻,做戲,畫(huà)畫(huà)兒,喂螞蟻。還可以偷偷描繡像。
結(jié)合朝花夕拾的寫(xiě)作背景來(lái)理解,當(dāng)魯迅先生在年已不惑的時(shí)候,在他憂國(guó)憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí),他更加懷戀那些快樂(lè)甜蜜溫暖的童年時(shí)光,于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。作者通過(guò)對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶,來(lái)傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、歡樂(lè)的心理。
五、揣摩運(yùn)用。
1、文章描繪百草園,用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”,把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀,跟原文對(duì)比,體會(huì)作者為什么要這樣寫(xiě)。并試著模仿這樣的句式寫(xiě)一段話。
2、雪地捕鳥(niǎo)這段文字總共不到70個(gè)字,連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞,把雪地捕鳥(niǎo)的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來(lái)了。每句話都寫(xiě)得實(shí)實(shí)在在,沒(méi)有可有可無(wú)的字句,試寫(xiě)一個(gè)游戲,表現(xiàn)系列動(dòng)作,注意用詞準(zhǔn)確,不超過(guò)100字。
教學(xué)反思:
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中描寫(xiě)精彩的段落,讓他們通過(guò)自己的朗讀去感受作者的情感和思想,發(fā)掘文中的童真童趣,并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)去更好的理解課文內(nèi)容,走近作者。
但是,在學(xué)習(xí)時(shí),還是有不少學(xué)生對(duì)本文的寫(xiě)作主旨提出了質(zhì)疑,魯迅先生寫(xiě)這篇文章,僅僅是為了回憶他一段快樂(lè)的童年生活嗎?沒(méi)有更深層次的目的嗎?我知道學(xué)生之所以會(huì)這么問(wèn),就是因?yàn)樗麄兟?lián)系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來(lái),各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教,和摧殘兒童身心健康的檄文”,“回憶童年美好生活,表達(dá)自己對(duì)三味書(shū)屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”等說(shuō)法,可以說(shuō)諸如“批判”,“揭露”,“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見(jiàn)。誠(chéng)然,魯迅先生是一個(gè)偉大的思想家、革命家,他有先覺(jué)者的敏銳,有思想家的責(zé)任,也有革命家的勇敢,對(duì)于黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),對(duì)于國(guó)家的貧弱,對(duì)于民眾的愚昧非常的痛恨。可是,首先來(lái)說(shuō),他是一個(gè)有血有肉有情感的男人,他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂(lè)和憂傷。因此,當(dāng)他在年已不惑的時(shí)候,在他憂國(guó)憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí),他更加懷戀那些快樂(lè)甜蜜溫暖的童年時(shí)光,于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。
總之,當(dāng)我和學(xué)生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時(shí)候,我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章,不但讓我們學(xué)到了很多的語(yǔ)文知識(shí),而且讓我們了解到了他作為一個(gè)偉人性格中的另一面,同時(shí)讓我們能再次回憶自己童年的美好,感受生活的快樂(lè)。
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從百草園到三味書(shū)屋的心得體會(huì)篇十七
2.輕聲齊讀課文第9節(jié)。
提問(wèn):這段話表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情?回答,歸納:這兒用了三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡呐疟染洌瑢?duì)離開(kāi)百草園的原因進(jìn)行推測(cè),補(bǔ)敘園中孩子氣的活動(dòng)――毀泥墻,拋磚頭等等,同時(shí)表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園的深刻眷戀和被迫離開(kāi)它時(shí)依依惜別的心情。
這是文章第一部分的第五層,寫(xiě)離別百草園。由這段文章過(guò)渡,轉(zhuǎn)入描寫(xiě)三味書(shū)屋的生活。
“我”離別了百草園到三味書(shū)屋,那兒的生活情形是怎樣的呢?第二部分寫(xiě)的就是我在三味書(shū)屋的生活。
3.三味書(shū)屋的陳設(shè)是怎樣的?“我”對(duì)先生的印象又怎樣?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文(第10―14節(jié))后回答。
三味書(shū)屋的環(huán)境陳設(shè):“一扇黑油的竹門(mén)”,書(shū)房中間掛著一塊扁道:“三味書(shū)屋”,下面有“畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”的畫(huà)。這些呆板的陳設(shè)給人以單調(diào)、沉悶的感覺(jué)。這種環(huán)境正好與百草園的情景形成鮮明的對(duì)比。
提問(wèn):我對(duì)先生的印象又怎樣?回答,小結(jié):“他是一個(gè)高而瘦的老人,須發(fā)都花白了,還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”,且又聽(tīng)說(shuō)“他是本城中極方正,質(zhì)樸,博學(xué)的人”,因此,“我”對(duì)先生的態(tài)度“很恭敬”。
課文(第10―11節(jié))是文章第二部分的第一層,寫(xiě)三味書(shū)屋的陳設(shè)和“我”對(duì)先生的印象。
4.三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活是怎樣的?分角色朗讀課文(第12―24節(jié))(一人當(dāng)“我”,一人當(dāng)“先生”,一人讀敘述部分。)朗讀第20節(jié)時(shí)要注意引號(hào)里句子的句逗應(yīng)該是這樣的:“仁遠(yuǎn)乎哉?我欲仁,斯仁至矣!”“上九,潛龍,勿用?!薄柏释粒律仙襄e(cuò),厥貢,苞茅橘柚”。(請(qǐng)同學(xué)們加上標(biāo)點(diǎn))。
從百草園到三味書(shū)屋的心得體會(huì)篇十八
(魯迅)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.整體感知文章的主要內(nèi)容,精讀第二自然段。
2.根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩濃厚的語(yǔ)句,深人體會(huì)作者的情感。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程。
1.感知教材,從課題著手,理清全文思路。
2.小組討論。
(1)全文的主要內(nèi)容是什么?貫穿全文的又是作者怎樣的思想感情?
(2)文章第二自然段寫(xiě)景極為精妙,妙在何處?
(3)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?
(6)為什么要寫(xiě)“美女蛇”的故事?
(8)文章為什么要描述兩個(gè)童年生活場(chǎng)所?
3.小組交流。
三、拓展練習(xí)。
(1)雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程,作者用了二系列動(dòng)詞來(lái)描述,準(zhǔn)確、生動(dòng),請(qǐng)仔細(xì)品味,然后自己寫(xiě)一段話,或敘述做個(gè)游戲的過(guò)程,或描述螞蟻搬家的經(jīng)過(guò),也試著用上一系列動(dòng)詞。
(2)請(qǐng)你準(zhǔn)備一個(gè)自己的故事,也讓同學(xué)們來(lái)分享你的樂(lè)趣。
四、相關(guān)鏈接。
三味書(shū)屋是魯迅先生幼年讀書(shū)的地方。他于12歲那年到這里上學(xué)。第二年秋后,因祖父下獄,少年魯迅離家去紹興農(nóng)村——皇甫莊、小皋埠避難,故學(xué)業(yè)中斷。
這里的一切都保存得十分完好,仍舊如魯迅回憶時(shí)寫(xiě)的那樣:“從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去,第三間是書(shū)房。中間掛著一塊匾:三味書(shū)屋;匾下面是一幅畫(huà),畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。”這匾和畫(huà),解放前曾散失,解放后,黨派干部想盡辦法才找回來(lái)。當(dāng)年和魯迅一道念書(shū)的同學(xué),解放初還有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在,按照這三位同學(xué)的回憶,三味書(shū)屋恢復(fù)了原來(lái)的布置。屋子里,好像是中國(guó)舊式的客廳,這在今天的青少年看來(lái),是會(huì)感到奇特的。學(xué)生的座位一共有11個(gè);魯迅的座位排在北墻邊,是一張帶抽屜的長(zhǎng)方形桌子,桌子后面放著一張略嫌低些的椅子。這兒光線很暗,空氣也顯得潮濕。他的書(shū)桌右角,至今還刻有一個(gè)約一寸見(jiàn)方的“早”字,刀法簡(jiǎn)樸挺直,它是魯迅幼年手刻的一件極為珍貴的木刻文物。至于它的來(lái)歷,據(jù)說(shuō)是這樣的:有一天,魯迅上學(xué)遲到了,受到塾師的責(zé)備,他就用小刀刻下了這個(gè)方方正正的“早”字,來(lái)督促自己。從此,他再也沒(méi)有遲到過(guò)。
2.關(guān)于私塾。
私塾乃我國(guó)古代私人所設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)所。它在我國(guó)2000多年的歷史進(jìn)程中,對(duì)于傳播祖國(guó)文化,促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)啟蒙兒童,在使學(xué)童讀書(shū)識(shí)理方面,起過(guò)重要的作用。
私塾的學(xué)生多六歲啟蒙。學(xué)生入學(xué)不必過(guò)入學(xué)考試,一般只需征得先生同意,并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立,向孔老夫子和先生各磕一個(gè)頭或作一個(gè)揖后,即可取得入學(xué)的資格。私塾規(guī)模一般不大,收學(xué)生多者二十余人,少者數(shù)人。私塾對(duì)學(xué)生的入學(xué)年齡、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)水平等,均無(wú)統(tǒng)一的要求和規(guī)定。
就私塾的教材而言,有我國(guó)古代通行的蒙養(yǎng)教本“三、百、千、千”,即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千家詩(shī)》、《千字文》,以及《女兒經(jīng)》、《教兒經(jīng)》、《童蒙須知》等等,學(xué)生進(jìn)一步則讀四書(shū)五經(jīng)、《古文觀止》等。其教學(xué)內(nèi)容以識(shí)字習(xí)字為主,還十分重視學(xué)詩(shī)作對(duì)。
私塾的教學(xué)時(shí)數(shù),一般因人因時(shí)而靈活掌握,可分為兩類:“短學(xué)”與“長(zhǎng)學(xué)”。教學(xué)時(shí)間短的稱為“短學(xué)”,一般是一至三個(gè)月不等,家長(zhǎng)對(duì)這種私塾要求不高,只求學(xué)生日后能識(shí)些字、能記賬、能寫(xiě)對(duì)聯(lián)即可。而“長(zhǎng)學(xué)”每年農(nóng)歷正月半開(kāi)館,到冬月才散館,其“長(zhǎng)”的含義,一是指私塾的先生有名望,其教齡也長(zhǎng);二是指學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng),學(xué)習(xí)的內(nèi)容也多。
至于私塾的教學(xué)原則和方法,在蒙養(yǎng)教育階段,十分注重蒙童的教養(yǎng)教育,強(qiáng)調(diào)蒙童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。如對(duì)蒙童的行為禮節(jié),像著衣、叉手、作揖、行路、視聽(tīng)等都有嚴(yán)格的具體規(guī)定,為我國(guó)教育的傳統(tǒng)。在教學(xué)方法上,先生完全采用注入式。講課時(shí),先生正襟危坐,學(xué)生依次把書(shū)放在先生的桌上,然后侍立一旁,恭聽(tīng)先生圈點(diǎn)口哼,講畢,命學(xué)生復(fù)述。其后學(xué)生回到自己座位上去朗讀。凡先生規(guī)定朗讀之書(shū),學(xué)生須一律背誦。另外,私塾中體罰盛行,遇上粗心或調(diào)皮的學(xué)生,先生經(jīng)常揪學(xué)生的臉皮和耳朵、打手心等。
3.有關(guān)本文主題的理解。
《從百草園到三味書(shū)屋》是《朝花夕拾》中的一篇,《朝花夕拾》這本散文集寫(xiě)于魯迅輾轉(zhuǎn)流徙在北京至廈門(mén)的這段時(shí)間里,此時(shí)的魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好事物來(lái)排解心中的苦悶,所以把原集名《舊事重提》改為《朝花夕拾》,那一朵朵晨光中綻開(kāi)的花朵拾來(lái)是為了自賞自慰,并不是為了戰(zhàn)斗,本文也不能游離于該集外,因此說(shuō)本文是暴露封建社會(huì)對(duì)兒童身心健康的漠視、殘害是片面的。
從課題及內(nèi)容上看,三味書(shū)屋的生活也是一個(gè)有機(jī)的組成部分,因此說(shuō)寫(xiě)三味書(shū)屋的生活是為了反襯百草園生活的自由快樂(lè),表示對(duì)百草園式生活的加倍懷念和追求也是片面的。
對(duì)三味書(shū)屋的這位先生的正確評(píng)價(jià)有助于對(duì)三味書(shū)屋生活的全面理解。我們可以從作者對(duì)這位先生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言三方面去揣摩人物的思想、性格,這種方法對(duì)以后學(xué)習(xí)各類寫(xiě)人的記敘文或?qū)π≌f(shuō)中的人物形象分析都有很大幫助。
對(duì)三味書(shū)屋的那位先生的評(píng)價(jià),不應(yīng)過(guò)多貶責(zé)。從課文的敘述中,可發(fā)現(xiàn)魯迅敘及他的和藹,對(duì)學(xué)生能因材施教(“給我讀的書(shū)漸漸加多”),有戒尺和罰跪的規(guī)則卻不常用。這反映出他比較開(kāi)明的思想。當(dāng)然他那“一心只讀圣賢書(shū)”(對(duì)“怪哉”式提問(wèn)怒而不答)的落后的教育思想及偶爾運(yùn)用戒尺和罰跪規(guī)則的落后的教育方式也不足取。
5.有關(guān)課文語(yǔ)段賞析。
(1)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這一句式將兒童眼中的百草園的無(wú)限趣味全部包容其中了。知道石井欄“光滑”,是因?yàn)橥牯斞冈啻魏闷娴卦谀抢锩罎L打過(guò);知道皂莢樹(shù)之所以高大,是因?yàn)橥牯斞冈啻闻逝肋^(guò)它,爬到它高高低低、大大小小的枝權(quán)上,雙腳蹬著樹(shù)杈,兩手成一字形橫支在兩邊的樹(shù)干上,搖啊搖,晃啊晃,甚至還爬上樹(shù)權(quán),彎下樹(shù)枝蕩秋千呢!當(dāng)不小心摔在地上時(shí),摸著摔疼的屁股,仰望皂莢樹(shù),才覺(jué)爬得越高摔得越重呢!知道蜂之所以肥胖,那是因?yàn)橥牯斞缚吹椒渲孔玖?肥胖的孩子行動(dòng)笨拙,行動(dòng)笨拙的黃蜂自然也就是肥胖的了。知道覆盆子“又酸又甜”,色味都比桑葚好得遠(yuǎn),那是因?yàn)橥牯斞覆恢灰淮蔚卣^(guò)嘗過(guò)。童年魯迅因此跟愛(ài)玩的兒童一樣,不但摘、嘗,還會(huì)用桑葚、覆盆子把口舌染得紫紅;不但拔何首烏,而且還翻斷磚,按班蝥;意外地遇見(jiàn)蜈蚣,不但驚嚇,更有驚喜;班蝥后竅噴出煙霧,喜悅、滿足,那是何等的樂(lè)趣。春有桑葚、菜花,盛夏有鳴蟬,秋天有蟋蟀,冬天又可玩雪和捕鳥(niǎo)。那快樂(lè),那情趣,自在其中了。
(2)百草園是“我的樂(lè)園”,但是有一處誰(shuí)都不敢去,是什么地方呢?這就是長(zhǎng)著很長(zhǎng)的草的地方。為什么呢?因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很長(zhǎng)的赤練蛇。于是作者又自然而然地引出長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系,但作者由此生發(fā)聯(lián)想。這一聯(lián)想有助于作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”。美女蛇的故事雖然讓人害怕、擔(dān)心,卻強(qiáng)烈地吸引著孩子們,引發(fā)了他們的好奇心,使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
6.欣賞品味童趣——《母親的童年趣事》。
母親小時(shí)候很頑皮。在外婆家附近,曾堆放著一摞又一摞厚實(shí)的稻草,放學(xué)歸來(lái)的母親耐不住寂寞,一頭扎進(jìn)草里摸爬滾打,嬉戲玩耍。從此,稻草堆就成了周圍孩子們溫暖舒適的“安樂(lè)窩”。不久,鄰家的小孩掀起了玩“跳傘”的熱潮。所謂“跳傘”,顧名思義就是撐開(kāi)傘從樓上往稻草堆里跳。每天,都有一把把五顏六色的小“降落傘”從樓上“降落”到草堆里,使得四周“煙霧”繚繞。母親見(jiàn)狀,立刻心血來(lái)潮,加之別人慫恿,更是義無(wú)反顧地沖回家,翻箱倒柜,費(fèi)了九牛二虎之力才打出一把灰溜溜的破傘。母親也不管三七二十一,飛奔至二樓,撐開(kāi)傘,剛想邁步,一股莫名其妙的緊張感猛地侵襲而來(lái)。她的心忐忑不安,雙腿瑟瑟發(fā)抖,臉“刷”地白了。地下的一群好事之徒忙冷嘲熱諷:“膽小鬼!窩囊廢!”母親火冒三丈,但雙腳沉得像灌滿了鉛,動(dòng)彈不得。這時(shí),鄰家好友就給母親打氣:“大刀向鬼子們的頭上砍去……殺!”母親不負(fù)眾望,一鼓作氣,緊閉雙眼,撐住傘把,縱身一跳?!班?”只聽(tīng)一聲沉重的巨響,稻草堆四周草絮飄飛,輕煙騰起。母親緩緩地爬起來(lái),只覺(jué)得腦袋嗡嗡作響,一陣眩暈,邊走路,還邊打踉蹌。但那驚險(xiǎn)、刺激的一瞬卻使她刻骨銘心。這種極具危險(xiǎn)性的游戲最后被外公遏止了,母親自然少不了一陣狗血淋頭的痛罵。城門(mén)失火,殃及池魚(yú)。那堆稻草也“玉石俱焚”了。
每當(dāng)母親回憶起這些,總是“咯咯”地笑,笑得那么甜蜜,那么燦爛。仿佛一切令人魂?duì)繅?mèng)縈的往事歷歷重現(xiàn)。母親繼續(xù)講著年少時(shí)如詩(shī)的歲月,夢(mèng)幻的季節(jié)……我想。童年就是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù),永不老去,永不消失。
推開(kāi)油黑的竹門(mén),我走進(jìn)第三間房。
我放下書(shū)包,跟著同學(xué)拜過(guò)那幅畫(huà)和先生,就到院子里去了。
今天書(shū)屋里不是往日的瑯瑯書(shū)聲,而是同學(xué)們嘈雜的說(shuō)話聲。今天,先生是不可能拿著戒尺來(lái)趕我們回去念書(shū)的了。因?yàn)?,今天是先生說(shuō)的“散學(xué)典禮”,先生說(shuō)要讓我們休息休息,等春節(jié)后再上學(xué)。這,我們自然特別高興。
那次,先生走進(jìn)書(shū)屋就讓我們對(duì)對(duì)子,還出了個(gè)特別難的題目:“比目魚(yú)”。
他一手拿著戒尺,一手拿著我們極想得到的一只蟬蛻作為獎(jiǎng)品。我們想了一會(huì)兒。有的同學(xué)對(duì)的是“九頭蟲(chóng)”。也有人對(duì)的是“雙飛燕”……不過(guò)這些都沒(méi)有令先生滿意。后來(lái)我站起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō):“獨(dú)角獸?!睕](méi)想到先生高興極了:“答得好!比對(duì)獨(dú),目對(duì)角,魚(yú)對(duì)獸,對(duì)得工整,真是絕妙好對(duì)!”這還是先生第一次夸贊我呢。
“周樹(shù)人,周樹(shù)人?!闭l(shuí)在叫我,我從回憶中醒來(lái),轉(zhuǎn)過(guò)頭問(wèn)身邊的同學(xué)。那個(gè)買過(guò)我的繡像的同窗拍拍我的肩說(shuō):“周樹(shù)人,你當(dāng)優(yōu)秀生了,還不快去領(lǐng)獎(jiǎng)?!蔽殷@呆了,真是我嗎?我激動(dòng)不已,跑到先生面前。
“周樹(shù)人,希望你繼續(xù)努力?!毕壬θ轁M面,特別慈祥,他把一個(gè)包裝精美的盒子遞給了我。我點(diǎn)點(diǎn)頭,接過(guò)盒子回到了隊(duì)列中。
打開(kāi)盒子一看——啊,是那枝精致的狼毫筆。這枝筆,平常連摸一下都是不允許的。現(xiàn)在先生送給了我,我一定要努力,做一個(gè)和先生一樣方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
我愛(ài)這個(gè)書(shū)屋,愛(ài)這個(gè)自然純樸、學(xué)識(shí)廣博的先生,愛(ài)那些一起快樂(lè)地生活過(guò)的同學(xué)。
(潘玉瑩執(zhí)教)。
從百草園到三味書(shū)屋的心得體會(huì)篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)的一段經(jīng)歷;
2學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法;
3理解對(duì)比過(guò)渡的作用。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1播放音樂(lè)《小小少年》,學(xué)生閉目欣賞。
“小小少年,沒(méi)有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng),成長(zhǎng)過(guò)程中,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。板書(shū)課題和作者。
2看了課題,你知道了些什么呢?
3提起魯迅,人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重,但是打開(kāi)他的童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),那里卻是另外一道風(fēng)景;燦爛的春光中有童真,無(wú)味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧!
二、范讀課文。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、生字新詞。
2、快速閱讀課文,分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句及中間的過(guò)渡段。試著把課文分成兩部分。
四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。
1、自讀思考:
(1)作者對(duì)百草園的描寫(xiě),重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?(百草園的景物描寫(xiě)、長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥(niǎo))。
(2)作者在百草園中的生活感受是什么?(自由快樂(lè))。
2、研讀賞析。
(1)你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的地方在哪里?(景物描寫(xiě))。
問(wèn):“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話。
(2)美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節(jié),你更喜歡哪一個(gè),為什么?
3、完成課后習(xí)題第三題。
五、小結(jié)。
“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力?!?/p>
“童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中?!薄?/p>
所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大,他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?讓我們拭目以待,下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
從百草園到三味書(shū)屋的心得體會(huì)篇二十
提示:不被大人看在眼里的百草園,卻有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子們觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂(lè)園了。這里的一草一木,一蟲(chóng)一鳥(niǎo)都曾磁石般地吸引著兒時(shí)的作者,激起了作者的好奇心與求知欲望。以至于在幾十年后,這些景物還歷歷在目。魯迅先生就用充滿感情的語(yǔ)言,把它們描寫(xiě)出來(lái),表現(xiàn)兒童生活的生活情趣,引起讀者感情上的共鳴。
二、長(zhǎng)媽媽講的“美女蛇”的故事與“百草園”是我的樂(lè)園有什么聯(lián)系?
提示:第一,故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛(ài)驚險(xiǎn)的心理,這也是兒時(shí)的一種樂(lè)趣;第二,聽(tīng)長(zhǎng)媽媽的故事后,長(zhǎng)草是不去的,這就限制了“我”在“百草園”中活動(dòng)的范圍,極想得到老和尚那樣的“飛蜈蚣”,“走到百草園草叢旁邊時(shí),也常常這樣想”。這也符合兒童的探險(xiǎn)獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的輕紗,誘導(dǎo)著兒童去涉足、認(rèn)識(shí)、了解。第三,百草園豐富的生活內(nèi)容和赤練蛇的傳說(shuō),對(duì)兒時(shí)的作者有著極大吸引力,所以敘述了這個(gè)傳說(shuō),增加了百草園對(duì)“我”的誘惑力。
三、怎樣理解學(xué)生的提問(wèn)和先生的態(tài)度?
提示:學(xué)生提問(wèn)說(shuō)明好奇,有求知欲望,應(yīng)予以肯定。而先生表示拒絕回答,這是因?yàn)閷W(xué)生在不合適的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題,違犯了教學(xué)秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定程度上反映了封建教育制度的弊端,應(yīng)予否定。
四、作者為什么要寫(xiě)學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)?
提示:游戲是孩子的本性,總是要表現(xiàn)出來(lái)的,但在課堂上貪玩甚至逃學(xué),一般地來(lái)說(shuō)是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊,學(xué)生對(duì)此不感興趣。
與百草園的自由快樂(lè)相比,三味書(shū)屋顯然是太受約束,且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到,孩子們也能隨先生有板有眼地學(xué)習(xí),并不抵觸,況且也有游戲的樂(lè)趣。
提示:對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為,兩部分是對(duì)比關(guān)系,用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比,一個(gè)是多么適合兒童心理,表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣,一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展,表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為,兩部分是襯托關(guān)系,用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活,以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為,兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系,貫穿全文的,是甜美的歡樂(lè)的回憶,是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求,是一顆天真調(diào)皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解,實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想,大家可以根據(jù)自己的理解,來(lái)發(fā)表不同看法,只要言之成理就行。
提示:先生一是知識(shí)淵博,但拒絕回答“怪哉”一類的問(wèn)題;二是教學(xué)認(rèn)真,不斷增加教學(xué)內(nèi)容,讀書(shū)很投入,但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。主要是敬慕先生,對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他,因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮,很貪玩,但先生很少體罰他們,通??偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛。
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