通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)一些隱藏在瑣碎事物背后的規(guī)律和原理。另外，寫(xiě)總結(jié)時(shí)我們也要注重語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和精練性。閱讀這些總結(jié)范文，我們可以對(duì)不同領(lǐng)域的總結(jié)有更深入的了解。
秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生把自己秋游中觀察到的植物葉子的顏色與形狀以“秋天的樹(shù)葉”為題寫(xiě)一篇習(xí)作。
2、通過(guò)習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生把自己秋游中觀察到的植物葉子的顏色與形狀以“秋天的樹(shù)葉”為題寫(xiě)一篇習(xí)作。習(xí)作中要體現(xiàn)觀察順序和寫(xiě)作順序相結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)：
習(xí)作要體現(xiàn)觀察順序和寫(xiě)作順序相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
出示部分樹(shù)葉照片。
1、同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)這些樹(shù)葉嗎？能叫出它們的名字嗎？
2、請(qǐng)用一兩句話(huà)來(lái)描述其中的一片樹(shù)葉。（提示：從顏色和形狀兩方面來(lái)說(shuō)）。
二、觀察交流。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己秋游時(shí)搜集的各種樹(shù)葉，仔細(xì)觀察它們的顏色、形狀，并用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
（1）自己練說(shuō)。
（2）說(shuō)給同桌聽(tīng)，互提補(bǔ)充意見(jiàn)。
（3）在四人小組里交流。
2、同學(xué)們，關(guān)于這些樹(shù)葉，你還了解哪些知識(shí)呢？比如它們的特性，有關(guān)的典故（傳說(shuō)或故事）等等。
（1）四人小組交流討論。
（2）大組匯報(bào)交流，互提補(bǔ)充意見(jiàn)。
三、剪剪拼拼。
每片葉子都是一幅精美的圖畫(huà)，如果我們把這些葉子按照一定的構(gòu)想組合在一起，那么它們展現(xiàn)給我們的又將是一幅怎樣絢麗多姿的自然畫(huà)卷呢？同學(xué)們，用你浪漫的情懷，智慧的心靈和靈巧的雙手去創(chuàng)造出一幅葉的世界。
1、以四人小組為單位，合作制作一幅葉貼畫(huà)，并給這幅畫(huà)取一個(gè)貼切的名字。
2、以四人小組為單位，說(shuō)說(shuō)創(chuàng)作的意圖、過(guò)程以及名字的由來(lái)。
3、大組交流，師生互提修改意見(jiàn)。
四、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作。
1、今天，我們就以“秋天的樹(shù)葉”為題寫(xiě)一篇習(xí)作。同學(xué)們你準(zhǔn)備按怎樣的思路完成這篇習(xí)作呢？說(shuō)說(shuō)自己的想法。
（1）四人小組交流討論。
（2）大組匯報(bào)交流，師生評(píng)議。
2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)提綱。
3、交流、評(píng)議。
4、學(xué)生寫(xiě)習(xí)作。
五、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。
2、小結(jié)提出修改意見(jiàn)。
3、學(xué)生修改。
秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
【教材分析】《一片樹(shù)葉》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第四單元“植樹(shù)”中的一篇主體課文，是一篇富有教育意義的童話(huà)故事。本文通過(guò)描寫(xiě)小兔子、小猴、小熊都喜愛(ài)小黃牛栽下的小椿樹(shù)，也都認(rèn)識(shí)到小椿樹(shù)將使他們的生活更美好，但是小椿樹(shù)還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”?？梢?jiàn)問(wèn)題不是出在懂不懂道理上而是出在每個(gè)人能不能自律上。告訴孩子們應(yīng)該嚴(yán)于律己，認(rèn)識(shí)和行動(dòng)要統(tǒng)一，也說(shuō)明“勿以惡小而為之”的道理。這篇課文無(wú)論對(duì)大人，還是對(duì)孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動(dòng)物用人的語(yǔ)言方式去交流，符合了孩子們心理特點(diǎn)，內(nèi)容童趣盎然，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。孩子樂(lè)于接受，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的思想感情。
【學(xué)情分析】二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，有根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)的能力，充滿(mǎn)了求知欲?，F(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時(shí)期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見(jiàn)解獨(dú)特。他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面已有一定的正確認(rèn)識(shí)，有些道理他們不是不懂得，但有時(shí)卻原諒自己的不良行為，甚至找借口，為自己的不良行為開(kāi)脫，也就是說(shuō)有時(shí)不能自律。“知行要統(tǒng)一”的道理學(xué)生能夠理解和接受，小動(dòng)物的故事也適合學(xué)生的心理特點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、說(shuō)說(shuō)、想象、寫(xiě)寫(xiě)、演演中品味語(yǔ)言，感悟文意。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，表演讀文。
2.讀演感悟，展開(kāi)想象，抓住小動(dòng)物的言行，體會(huì)其心理。
3.懂得“勿以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
【現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用】圖片、多媒體。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解體會(huì)小動(dòng)物們言行不一致，小錯(cuò)釀大果，有感情朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】懂得怎樣愛(ài)護(hù)樹(shù)木，明白“勿以惡小而為知”的道理。做到“知行統(tǒng)一”。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
本文屬童話(huà)故事，我想不妨按照故事的順序來(lái)講述。我制作聲像俱佳的多媒體，準(zhǔn)備好小兔子、小猴子、小熊的圖片，運(yùn)用情境教學(xué)法，努力營(yíng)造一個(gè)課堂版的童話(huà)世界，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能想象的氛圍，為課堂教學(xué)的有效實(shí)施做足準(zhǔn)備。
五、教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)字詞、激趣導(dǎo)入。
1、揭示課題，齊讀。（師板題，生空書(shū)）。
開(kāi)火車(chē)讀，生交流識(shí)字方法。（查字典、問(wèn)別人、看半邊、聯(lián)想法等）。
（師：識(shí)字貴在得法，漢字千千萬(wàn)，有法認(rèn)個(gè)遍，加油，同學(xué)們。）。
全班搶讀，比比誰(shuí)的嘴巴快讀音準(zhǔn)。
（師：和生字新詞交上了朋友，攔路虎就會(huì)自動(dòng)讓路，讀起課文就會(huì)更自信，自信的你，小手在哪里？）。
二、讀演感悟、體驗(yàn)角色。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀，生思考：這一段主要寫(xiě)什么？小黃牛對(duì)小椿樹(shù)怎樣？
2、（cai出示長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉的椿樹(shù)圖并配樂(lè)）師描述：瞧，小黃牛栽下小椿樹(shù)后，小椿樹(shù)多高興啊，在春風(fēng)里，它唱著歡快的歌曲，舒展著柔軟的腰肢，長(zhǎng)出一片又一片嫩葉。誰(shuí)能用優(yōu)美的句子描述它？第一段是怎么描述的？（引導(dǎo)學(xué)生理解、感受歡快，感情朗讀，讀出小黃牛對(duì)小椿樹(shù)的喜愛(ài)之情）。
過(guò)渡：除了小黃牛喜歡小椿樹(shù)外，還有誰(shuí)喜歡？（相機(jī)板貼動(dòng)物圖片）。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1、（cai出示描寫(xiě)小兔子的段落）指名讀，生評(píng)價(jià)，挑戰(zhàn)讀。
2、從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)小兔子喜歡小椿樹(shù)了？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住提示語(yǔ)怎樣說(shuō)，相機(jī)理解重點(diǎn)詞“贊嘆、欣賞”）。
3、你現(xiàn)在就是這只小兔子，你會(huì)怎么蹦蹦跳跳的走過(guò)小椿樹(shù)？
（引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作表演）。
4、真是一群活潑可愛(ài)的小兔子，能通過(guò)朗讀表現(xiàn)喜愛(ài)小椿樹(shù)嗎？
（男女生賽讀，要有表情，有動(dòng)作。）。
5、師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法：先找到小兔子怎么樣的說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)，找同義詞理解它的意思，然后把自己想象成這只可愛(ài)的小動(dòng)物，進(jìn)入角色，表演朗讀，接下來(lái)，同學(xué)們就用這種方法同桌合作學(xué)習(xí)描寫(xiě)其他兩個(gè)小動(dòng)物的段落。
（三）（cai出示合作學(xué)習(xí)我嘗試）學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（四）（cai出示學(xué)習(xí)成果我展示）學(xué)生匯報(bào)，交流。
預(yù)設(shè)一：描寫(xiě)小猴子的段落。
（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞“歡呼”并通過(guò)回憶生活中自己歡呼的場(chǎng)面理解意思；cai出示對(duì)比圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“秀麗、高聳入云”的意思，體會(huì)小猴子歡呼的心情；模仿猴子歡呼時(shí)的動(dòng)作，抓住“對(duì)，只要一片”感受猴子喜愛(ài)椿樹(shù)，決定摘樹(shù)葉的同時(shí)，知道愛(ài)護(hù)樹(shù)木的道理。指名表演讀、賽讀。）。
預(yù)設(shè)二：描寫(xiě)小熊的段落。
（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞“聞了又聞、看了又看、砸著嘴”表演讀，抓住“為了愛(ài)護(hù)小樹(shù)，我絕對(duì)不采第二片葉子”感受小熊喜愛(ài)椿樹(shù)，決定摘樹(shù)葉的同時(shí)，同樣知道愛(ài)護(hù)樹(shù)木的道理。）。
（五）（cai出示感情朗讀我最棒）全班分工合作，分兔子組、猴子組、小熊組、旁白組表演朗讀，老師負(fù)責(zé)放音樂(lè)。
過(guò)渡：三只小動(dòng)物從語(yǔ)言上、道理上都知道愛(ài)護(hù)小樹(shù)，行動(dòng)上又是怎樣呢？（六）1、學(xué)生匯報(bào)（小兔子小心地摘下一片葉子，小猴子仔細(xì)的掐下一片葉子，小熊捋下一片小椿樹(shù)葉）。
2、找動(dòng)詞，師相機(jī)板書(shū)，生觀察特點(diǎn)，做動(dòng)作，為什么這么輕呢？
3、還有那些動(dòng)詞可以表示“摘樹(shù)葉”？師相機(jī)板書(shū)。
4、除了小兔子、小猴子、小熊各自取走一片樹(shù)葉外，課文中還有誰(shuí)也這樣做了？（小山羊、小豬），還有嗎？（體會(huì)省略號(hào)的作用）。
5、看課本插圖，觀察小山羊、小豬的表情，用詞語(yǔ)描述，師板書(shū)。
6、（cai出示想象續(xù)編我能行）請(qǐng)同學(xué)們用上黑板上的詞語(yǔ)，想象一下它們路過(guò)的情景，模仿課文句式說(shuō)說(shuō)。
（七）就這樣，許多小動(dòng)物只顧自己的喜歡不顧小椿樹(shù)的傷痛各自取走了一片樹(shù)葉，結(jié)果，可憐的小椿樹(shù)變樣了。（師板畫(huà)枯樹(shù)枝）小黃牛也像你們一樣目瞪口呆，齊讀最后一段。
1、你是小黃牛，你的心情怎樣？（悲傷、氣憤、惋惜）。
三、拓展延伸，升華情感。
2、快來(lái)想想營(yíng)救辦法！（生交流匯報(bào)）。
3、師述：雖然你們只是想了一個(gè)辦法，出了一個(gè)主意，做了一件很小的事情，但這些小事情積累起來(lái)可是不小的力量啊，相信你們的營(yíng)救辦法一定會(huì)讓小椿樹(shù)重新長(zhǎng)出綠葉，長(zhǎng)成高聳入云的椿樹(shù)。（師勾畫(huà)一棵大樹(shù)）。
4、（cai出示教師寄語(yǔ)伴成長(zhǎng)）勿以惡小而為之，勿以善小而不為。愛(ài)護(hù)小樹(shù)，從一枝一葉、從一花一草、從一點(diǎn)一滴做起。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，夯實(shí)基礎(chǔ)。
1、（cai出示本課要寫(xiě)的生字）生觀察，哪個(gè)字難寫(xiě)？
2、師范寫(xiě)：表、夾（交流筆順），強(qiáng)調(diào)“便”是多音字。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
【指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。】。
五、課后作業(yè)，伴我成長(zhǎng)。
（cai出示快樂(lè)作業(yè)我領(lǐng)先）第一道題必做，后兩題任選一道。
1、我是書(shū)法家：整齊規(guī)范的書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字表中的生字，并組詞運(yùn)用。
2、我是表演家：編演課本劇，爭(zhēng)取在“六一”節(jié)上一展風(fēng)采。
3、我是小作家：想象小山羊等其它動(dòng)物走過(guò)的情景，選一種寫(xiě)寫(xiě)。
【注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)，延伸學(xué)習(xí)興趣?！?。
六、教學(xué)反思。
因?yàn)楸菊n是第二課時(shí)，（第一課時(shí)學(xué)生已將生字認(rèn)讀、課文通讀、歸納文意相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握）所以依據(jù)本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)，我想既然是童話(huà)故事，不防按照故事的順序展開(kāi)教學(xué)。這節(jié)課下來(lái)，我總感覺(jué)意猶未盡，相信學(xué)生也有同樣的感覺(jué)。我創(chuàng)設(shè)情境，借用聲像俱佳的多媒體，運(yùn)用聲情并茂的描述語(yǔ)，將學(xué)生們帶進(jìn)了課堂版的童話(huà)世界，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了?，F(xiàn)反思如下：
（一）小滿(mǎn)意。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查上節(jié)課的生字學(xué)習(xí)情況，學(xué)生讀的對(duì)認(rèn)的準(zhǔn)，更重要的是能注重識(shí)字方法的積累與運(yùn)用。
2、在品讀課文時(shí)，學(xué)生能在我的引導(dǎo)下抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)“聯(lián)系生活、找近義詞、做動(dòng)作、演一演、看插圖”等多種方法理解詞語(yǔ)，感悟文本。在掌握了學(xué)習(xí)方法后，能通過(guò)同桌合作學(xué)習(xí)嘗試運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)，讀中探究。表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生還能帶上面部表情和肢體動(dòng)作盡情表演，仿佛自己就是那只可愛(ài)的小動(dòng)物了，課堂上氣氛活躍，感情朗讀達(dá)到了預(yù)期效果。
（二）小驚喜。
1、學(xué)生想象小椿樹(shù)哭泣時(shí)，能聯(lián)系課文內(nèi)容有理有據(jù)的想象敘述，讓我感覺(jué)到學(xué)生把小椿樹(shù)已經(jīng)當(dāng)做現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)活生生的朋友去理解了。我想，我在課前創(chuàng)設(shè)的椿樹(shù)美景圖和此刻的椿樹(shù)枯枝圖形成鮮明地對(duì)比，加上背景音樂(lè)的襯托，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)“潤(rùn)物無(wú)聲”的達(dá)成了。
2、在“快來(lái)想想營(yíng)救辦法”時(shí)，學(xué)生思維活躍，想法多多，富有新意。除了最常態(tài)的辦法澆水、施肥、除草外，有個(gè)小女孩說(shuō)：“建議周?chē)俣喾N些小椿樹(shù)，這樣小椿樹(shù)就會(huì)有弟弟妹妹，他就不孤單了，還會(huì)享受到大家庭的溫暖?！边€有個(gè)男孩說(shuō)：“建議小黃牛把木牌的內(nèi)容修改為‘愛(ài)護(hù)小樹(shù)，從每一片葉子開(kāi)始’，然后召開(kāi)動(dòng)物大會(huì)，進(jìn)行愛(ài)護(hù)樹(shù)木的知識(shí)宣傳，最后把這些小動(dòng)物們安排輪流值班，照顧小樹(shù)?！焙⒆觽兊木时憩F(xiàn)讓我這個(gè)當(dāng)老師的嘖嘖稱(chēng)贊，因?yàn)槲以趥湔n預(yù)設(shè)時(shí)也沒(méi)有想到如此“妙”的辦法，我感嘆：學(xué)生的思維空間是不可小視的，老師還是要多站在學(xué)生的角度想想、問(wèn)問(wèn)，以生為本，那他們會(huì)給我們意想不到的驚喜！
（三）小遺憾。
1、在“想象續(xù)編我能行”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我本打算先讓學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)小山羊、小豬、等小動(dòng)物路過(guò)小椿樹(shù)的情景，然后留5分鐘時(shí)間動(dòng)筆寫(xiě)，可是因?yàn)闀r(shí)間來(lái)不及了，我只留了一名學(xué)生發(fā)言，其余學(xué)生還有舉手的，我都沒(méi)給機(jī)會(huì)，也沒(méi)讓學(xué)生當(dāng)堂續(xù)寫(xiě)，隨機(jī)留成了家庭作業(yè)。
2、在指導(dǎo)寫(xiě)字這一環(huán)節(jié)時(shí)只是針對(duì)學(xué)生提出的難寫(xiě)字進(jìn)行了指導(dǎo)，沒(méi)有留足時(shí)間讓學(xué)生全部寫(xiě)完。
秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.嘗試拓印樹(shù)葉畫(huà)，體驗(yàn)拓印繪畫(huà)的樂(lè)趣。
2.能?chē)@話(huà)題大膽表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前師幼一起收集各種樹(shù)葉，并進(jìn)行整理和清潔。
課件準(zhǔn)備：“樹(shù)葉”組圖；“手工成品圖”圖片。
材料準(zhǔn)備：收集好的樹(shù)葉；顏料、畫(huà)筆、調(diào)色盤(pán)、畫(huà)紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一：出示組圖“樹(shù)葉”，引出活動(dòng)主題。
――你認(rèn)真觀察過(guò)樹(shù)葉嗎？每片樹(shù)葉的樣子一樣嗎？
――樹(shù)葉都有什么形狀？像什么？
二：出示手工成品圖，發(fā)放材料，幼兒自由創(chuàng)作。
1.出示手工成品圖，引導(dǎo)幼兒觀察。
2.教師示范樹(shù)葉拓印畫(huà)的步驟。
3.幼兒自主選擇樹(shù)葉和顏料自由創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
三：作品展示，引導(dǎo)幼兒圍繞作品大膽表達(dá)自己的想法。
――你畫(huà)的是什么？
――畫(huà)上用了哪幾種顏色？
秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好全文。
1.討論：如果把介紹幾種樹(shù)葉的話(huà)都寫(xiě)下來(lái)，是一篇完整的文章嗎？當(dāng)然不是，還應(yīng)該加上什么？（開(kāi)頭和結(jié)尾）是的，我們只是寫(xiě)好了中間部分，（板書(shū)：中間）我們還要加上開(kāi)頭和結(jié)尾。（板書(shū)：開(kāi)頭、結(jié)尾）。
2.開(kāi)篇的寫(xiě)法。開(kāi)頭可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)題，也可以與其它季節(jié)對(duì)比，寫(xiě)出秋天的特點(diǎn)，還可以運(yùn)用引用式、描寫(xiě)式等。不管你怎么寫(xiě)，一定要點(diǎn)出寫(xiě)作的對(duì)象dd秋天的樹(shù)葉。（板書(shū)：點(diǎn)題。）。
3.結(jié)尾的寫(xiě)法。結(jié)尾可以照應(yīng)開(kāi)頭，總結(jié)全文，也可以寫(xiě)對(duì)秋葉的喜愛(ài)和贊美，還可以寫(xiě)這次活動(dòng)給自己帶來(lái)了哪些快樂(lè)，使自己增長(zhǎng)了哪些知識(shí)等等。（板書(shū)：照應(yīng)）不同的人感受和體驗(yàn)是不一樣的，以你自己最喜歡的方式，給你的作品加上精彩的開(kāi)頭和完美的結(jié)尾吧！
二、修改評(píng)議，完成習(xí)作。
1.請(qǐng)同學(xué)們把剛才已寫(xiě)好的片斷加上開(kāi)頭和結(jié)尾。
2.學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)。
3.指名讀習(xí)作，集體評(píng)議、修改，對(duì)寫(xiě)得有新意的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)。
4.指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)是否完整、過(guò)渡是否自然、用詞是否恰當(dāng)?shù)葞讉€(gè)方面修改自己的文章。
三、課外作業(yè)。
1.修改、謄寫(xiě)作文。
2.這么美的樹(shù)葉扔了多可惜啊，請(qǐng)大家在課外把你喜愛(ài)的樹(shù)葉制作成標(biāo)本、貼畫(huà)、書(shū)簽、串鏈等秋葉作品。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）。
秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.課前用真正的樹(shù)葉導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師：孩子們?cè)谇岸螘r(shí)間已經(jīng)隨同爸爸媽媽一起走進(jìn)了大自然，撿了許多美麗的樹(shù)葉，現(xiàn)在請(qǐng)把它拿出來(lái)，給朋友和老師們欣賞一下。生：紛紛拿出樹(shù)葉。
師：老師雖然沒(méi)有瞬間轉(zhuǎn)移大法帶你們走進(jìn)樹(shù)林，但是老師帶來(lái)了幾張照片，大家想不想看?(出示四張楓葉圖)剛才老師聽(tīng)到了贊美，聽(tīng)到了驚叫，你們能用一個(gè)字，一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎?生：(說(shuō)感受)。
2.用樹(shù)葉當(dāng)做獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)課堂組織教學(xué)的有序進(jìn)行。
師：劉老師今天也帶了幾片非常美麗的樹(shù)葉(展示)，你們想不想收藏它?可是老師只有幾片，我要把這幾片樹(shù)葉送給我們班今天坐得最端正，聽(tīng)課最認(rèn)真，回答問(wèn)題最積極的小朋友，你們能做到嗎?生：能!
師：那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)的這篇優(yōu)美的詩(shī)歌就是(把樹(shù)葉舉起來(lái))——樹(shù)葉!
全班大大方方、放開(kāi)聲音把這兩個(gè)字齊讀一遍——樹(shù)葉!
二.初讀課文，識(shí)記生字。
1.識(shí)記課后生字詞，便于更快掌握文章。
師：這么美的樹(shù)葉，我們可以摘幾片做個(gè)書(shū)簽或者賀卡，送給爸爸媽媽?zhuān)蠋熁蛘咄瑢W(xué)。這些樹(shù)葉不但給我們帶來(lái)了快樂(lè)，還給樹(shù)媽媽和小動(dòng)物一些特別的感受呢。下面我們就讀讀文字，到文章中去讀一讀小動(dòng)物們的感受。
1.自由讀生字，在文中圈出課后九個(gè)生字，然后請(qǐng)小老師帶讀。(長(zhǎng)它當(dāng)被河到真高興)。
2.開(kāi)小火車(chē)讀詞語(yǔ)，積極帶動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣。
師：想不想體驗(yàn)一下自己是不是和生字寶寶交上朋友了?你們看生字寶寶也急著出來(lái)和大家見(jiàn)面呢!(樹(shù)枝扇子高興被子花傘喜歡風(fēng)箏)火車(chē)開(kāi)完后，送給讀得正確的小朋友樹(shù)葉。3.初讀文章，抓住易錯(cuò)字音講解。
師：孩子們真棒，生字詞都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在我們把它送回文章中，自由讀課文，你們可以大聲讀，也可以小聲讀，但必須讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音，一邊讀一邊數(shù)數(shù)有幾句話(huà)。(自由讀課文)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀，大家來(lái)聽(tīng)，傾聽(tīng)別人就是好的習(xí)慣呀!他讀得怎樣，評(píng)價(jià)一下。(學(xué)生讀)。
師：我要跟你握握手，知道什么原因嗎?生：我讀得很好!
師：知道好在哪兒?jiǎn)?“當(dāng)”是一個(gè)多音字，你讀對(duì)了!師：我們就像這個(gè)同學(xué)那樣讀得準(zhǔn)確。(學(xué)生齊讀)師：接著讀。(指學(xué)生讀)。
師：我也要跟你握手，知道為什么嗎?提示一下，這里也出現(xiàn)了這個(gè)“當(dāng)”。生：這里有一個(gè)多音字，我讀對(duì)了。
師：讓我們像這位同學(xué)一樣有感情的把這句話(huà)朗讀一遍(學(xué)生齊讀)師：繼續(xù)往下讀(學(xué)生讀)。
有個(gè)字音——“里”和“兒”，他讀得怎么樣(指另一名學(xué)生評(píng)價(jià)一下)生：(評(píng)價(jià))。
師：謝謝你，你學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)，并善于發(fā)現(xiàn)。(強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字在文中讀輕聲，帶讀：河里，魚(yú)兒)師：再請(qǐng)一個(gè)能干的小朋友讀一句。
師：樹(shù)葉看到它能夠給樹(shù)媽媽和小動(dòng)物帶去快樂(lè)，可開(kāi)心了，它說(shuō)——大家都喜歡我，我真高興!(學(xué)生齊讀)。
師：這么短的時(shí)間檢查同學(xué)們讀課文，我發(fā)現(xiàn)，你們讀得可以用一個(gè)字來(lái)形容——棒!(伸出大拇指)。
三.再讀課文，整體感知1.分句感知課文。
師：我們可愛(ài)的樹(shù)葉用途可多呢，正如剛剛孩子們讀到的：長(zhǎng)在樹(shù)上，樹(shù)枝拿它——當(dāng)扇子(指學(xué)生說(shuō))。
2.師可抓住“它”再進(jìn)行教學(xué)：你從哪知道是樹(shù)葉呢?(讓學(xué)生體會(huì)“它”的用法。)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出自己珍藏的樹(shù)葉，當(dāng)一回樹(shù)媽媽身上的樹(shù)枝，你們是怎么用樹(shù)葉扇風(fēng)的呢?(小朋友邊做動(dòng)作邊讀)。
師：你太厲害了，動(dòng)作非?？蓯?ài)，讀得也很好!
師：小樹(shù)葉漂呀漂，漂到了河里(指一名學(xué)生起立)，魚(yú)兒便拿它——當(dāng)花傘(邊讀邊做動(dòng)作)。
師：小樹(shù)葉又飛呀飛，飛到了天上，小鳥(niǎo)看到了便拿它——當(dāng)風(fēng)箏(邊讀邊做動(dòng)作)。
生：樹(shù)枝、小蟲(chóng)、魚(yú)兒、小鳥(niǎo)(按順序)2.通過(guò)游戲再次感受課文，并學(xué)會(huì)背誦。
樹(shù)葉說(shuō)：“大家都喜歡我，我真高興!”
師：老師看你們玩得好開(kāi)心呢，我也想來(lái)玩，現(xiàn)在我們換一下好不好。(換學(xué)生讀前部分，老師讀后部分并做動(dòng)作)師：同學(xué)們真了不起，第一次表演的有模有樣，第二次又和老師配合的十分默契，來(lái)，掌聲送給自己。
1、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：樹(shù)枝、小蟲(chóng)、小魚(yú)、小鳥(niǎo)都是樹(shù)葉姐姐的好朋友，它的朋友還有許多許多，還有誰(shuí)是樹(shù)葉姐姐的朋友呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谕乐g交流交流，把自己想的跟大伙說(shuō)說(shuō)。
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法?小組中有說(shuō)得很好的請(qǐng)推薦他來(lái)說(shuō)。
3、師：你們真聰明，知道的這么多，能說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的?師：大自然中有許許多多的秘密，等著小朋友去發(fā)現(xiàn)!
秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)讓學(xué)生收集不同樹(shù)葉，探索發(fā)現(xiàn)相同的樹(shù)葉與不同的樹(shù)葉長(zhǎng)和寬的比與樹(shù)葉形狀之間隱藏的有趣規(guī)律。
2.使學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、計(jì)算比較、合作交流等實(shí)踐活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。
3.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中存在的“比”，感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的意義及價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：探索發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉中長(zhǎng)與寬的比的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉長(zhǎng)與寬的比值與樹(shù)葉形狀之間存在的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：教師提前準(zhǔn)備幾種樹(shù)葉，課件。
學(xué)生：每人準(zhǔn)備一種樹(shù)葉(10片);計(jì)算器;直尺。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
1、談話(huà)：同學(xué)們，神奇的大自然造就了千姿百態(tài)的樹(shù)葉。今天老師帶來(lái)了一些樹(shù)葉樹(shù)葉的圖片，你們認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)看大屏幕。這是什么樹(shù)葉，你能說(shuō)一說(shuō)它的形狀嗎?(依次出示各種圖片，讓學(xué)生辨認(rèn))。
2、現(xiàn)在我把這些樹(shù)葉合在一起，再一次仔細(xì)觀察這些樹(shù)葉，你有什么想法?
小結(jié)：不同的樹(shù)，樹(shù)葉的形狀一般不同;同一種樹(shù)葉，形狀是相似的。(板書(shū))。
預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)想到蘑菇、蘿卜、西紅柿老師的想法，真想不到，師應(yīng)予以引導(dǎo)。
小結(jié)：測(cè)量，計(jì)算，比較是我們研究數(shù)學(xué)問(wèn)題一種很好的方法。(板書(shū)：測(cè)量，計(jì)算，比較)。
二、探索實(shí)踐。
1、談話(huà)：剛才同學(xué)們說(shuō)要先測(cè)量樹(shù)葉的長(zhǎng)和寬，你知道樹(shù)葉的長(zhǎng)和寬在哪里嗎?老師這里有一片柳樹(shù)葉，誰(shuí)來(lái)指一指它的長(zhǎng)在哪里?學(xué)生上臺(tái)指一指。師通過(guò)課件演示樹(shù)葉的長(zhǎng)和寬。
同學(xué)們知道了樹(shù)葉的長(zhǎng)和寬，在正式活動(dòng)之前，請(qǐng)先讀一讀活動(dòng)要求。(生齊讀活動(dòng)要求)。
2、學(xué)生獨(dú)立測(cè)量，師巡視，給予必要的指導(dǎo)。
3、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果及比值以及比值的平均數(shù)。提問(wèn)：這些比值一樣嗎?它們都接近哪一個(gè)數(shù)?(引出比值的平均數(shù))。
4、你們組算得的比值接近比值的平均數(shù)嗎?(師依次將比值的平均數(shù)板書(shū)在黑板)。
5、引導(dǎo)討論：請(qǐng)大家將測(cè)量和計(jì)算的結(jié)果與相應(yīng)的樹(shù)葉的形狀對(duì)照，你還有什么發(fā)現(xiàn)?指出：同學(xué)們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)同一種樹(shù)葉，長(zhǎng)與寬的比值都比較接近，不是同一種樹(shù)葉，它們的長(zhǎng)與寬的比值不同，所以形狀也一般是不同的。但如果比值接近，它們的形狀也是相似的，大家還發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)與寬的比值越小，樹(shù)葉就顯得寬闊一些;比值越大，樹(shù)葉就越狹長(zhǎng)。
6、提問(wèn)：回顧一下，樹(shù)葉中的秘密我們是怎么一步步探索出來(lái)的?結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：收集整理數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
談話(huà)：同學(xué)們，在紛繁復(fù)雜的自然現(xiàn)象中，只要有足夠多的數(shù)據(jù)，就能從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的結(jié)論。好，接下來(lái)讓我們感受一下規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
設(shè)計(jì)意圖：主要讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流等方式去探索“同一種樹(shù)葉，長(zhǎng)和寬比值比較接近”“比值接近的不同樹(shù)葉，形狀也相似”“樹(shù)葉長(zhǎng)和寬的比值越大，樹(shù)葉就越狹長(zhǎng)”的規(guī)律，使學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與觀察、思考、討論、交流、分析、歸納過(guò)程，更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力，同時(shí)也讓學(xué)生真切地體會(huì)到了“比”的應(yīng)用價(jià)值，激起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、鞏固運(yùn)用1.完成第1題。
同學(xué)們剛剛發(fā)現(xiàn)了樹(shù)葉中隱藏的規(guī)律，你能估一估這些樹(shù)葉的比值嗎?
2、完成第2題。
提問(wèn)：仔細(xì)觀察，這兩張片樹(shù)葉的比值一樣嗎?為什么?
3、完成第3題。
生按要求去創(chuàng)造，并說(shuō)一說(shuō)你的創(chuàng)作過(guò)程。機(jī)動(dòng)出示第4題，依據(jù)時(shí)間而定。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)綜合應(yīng)用練習(xí)，進(jìn)一步積累了學(xué)生研究樹(shù)葉特征的經(jīng)驗(yàn)，提升了探索樹(shù)葉探索的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)于生活的能力。
四、課堂小結(jié)：
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，談收獲和體會(huì)，進(jìn)一步幫助學(xué)生整理活動(dòng)中獲得的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
樹(shù)葉中的比。
同一種樹(shù)葉，長(zhǎng)與寬的比值都比較接近不同種的樹(shù)葉，它們的長(zhǎng)與寬的比值一般不同。
秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，寫(xiě)好田字格里的8個(gè)生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語(yǔ)的意思。
3、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識(shí)類(lèi)文章的興趣。
5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
秋風(fēng)緊了，樹(shù)枝上只剩下最后一片樹(shù)葉，一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，吱吱喳喳和它說(shuō)起了悄悄話(huà)，你想知道他們?cè)谡f(shuō)些什么嗎？趕緊打開(kāi)書(shū)，去看一看吧！
教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入到課文之中，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生興味盎然的讀文。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、同學(xué)們?cè)囍x課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，選擇自己喜歡的方式記住它。
學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識(shí)字，教師關(guān)注識(shí)字較差的學(xué)生。
2、小組內(nèi)檢查生字，誰(shuí)認(rèn)對(duì)了，就獎(jiǎng)勵(lì)他“識(shí)字星”。
3、檢查讀文情況，互相評(píng)議。
用自己的方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作意識(shí)，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣。
利用評(píng)價(jià)機(jī)制，是學(xué)習(xí)變成樂(lè)事。
三、讀中感悟，理解課文。
1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問(wèn)題。
（不快樂(lè)——快樂(lè)）。
樹(shù)葉開(kāi)始為何不快樂(lè)？后來(lái)為什么快樂(lè)起來(lái)了？你從哪看出來(lái)的？
2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么？
a：理解開(kāi)始是為什么不快樂(lè)？
b：體會(huì)小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，明白為什么樹(shù)葉有快樂(lè)起來(lái)了。
3、根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。
4、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑，聽(tīng)的出神——快樂(lè)的跳舞。
抓住情感的變化，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣.
相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，通過(guò)小組交流解疑后，教師在相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生理解疑難，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)。
讀中感悟情感的變化，讓學(xué)生從整體把握全文。
四、續(xù)編故事。
1、樹(shù)葉寶寶藏在樹(shù)媽媽的懷抱，終于躲過(guò)了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，注意語(yǔ)句要通順。（課后寫(xiě)在小本本上。）。
2、小組內(nèi)交流，互相評(píng)價(jià)。
3、在“續(xù)編故事小展臺(tái)”，展示自己的故事，師生共同評(píng)議。
同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話(huà)，想送給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)，“樹(shù)高千尺，葉落歸根。倦鳥(niǎo)知返，游子思親?！?/p>
通過(guò)續(xù)編故事，讓學(xué)生的思維在理解了和文之后，得以進(jìn)一步延伸，在續(xù)編的過(guò)程中鍛煉的學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的能力，同時(shí)，也是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。
增大學(xué)生與課文相關(guān)信息的攝入量，豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。
五、拓展延伸。
小鳥(niǎo)幫助最后一片樹(shù)也找到了快樂(lè)，你在什么地方找到過(guò)快樂(lè)？說(shuō)一說(shuō)，和大家一起分享吧！課文與學(xué)生自己的生活相聯(lián)系，在學(xué)生心中建立起大語(yǔ)文關(guān)，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文，與自己的生活是很貼近的。
六、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。
2、新語(yǔ)境中再認(rèn)生字。（例略）。
3、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
依據(jù)學(xué)生記憶特點(diǎn)，在新的語(yǔ)境中強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。
秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本次隨筆選自《紅草莓藍(lán)草莓》隨筆化寫(xiě)作小學(xué)版四年級(jí)上冊(cè)。目的是讓學(xué)生到野外、山上、公園或植物園去觀察一些植物的葉子，看看它們的顏色有什么變化。注意搜集各種植物的落葉，仔細(xì)觀察它們的形狀和色彩，還可將它們搜集起來(lái)，制成“樹(shù)葉冊(cè)”或“樹(shù)葉書(shū)簽”。在隨筆化寫(xiě)作課上，先給同學(xué)們介紹自己搜集到的樹(shù)葉，然后圍繞”秋天的樹(shù)葉”自擬題目，寫(xiě)一篇習(xí)作。
設(shè)計(jì)理念。
習(xí)作指導(dǎo)以觀察和體驗(yàn)為突破口，讓學(xué)生走進(jìn)秋天，走近樹(shù)葉，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，積累素材。在交流觀察發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)言語(yǔ)表達(dá)等習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生做有心人，寫(xiě)出自己的發(fā)現(xiàn)、自己的體驗(yàn)、自己的想象、自己心目中“秋天的樹(shù)葉”，那些“我”獨(dú)有的東西。教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的悟性，煥發(fā)學(xué)生的靈性，讓作文成為學(xué)生生命的一部分。
教學(xué)要求。
1.通過(guò)教學(xué)使學(xué)生對(duì)樹(shù)葉產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣、積累寫(xiě)作素材的技能。
2.表達(dá)觀察的過(guò)程和景象。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，大自然有千萬(wàn)種樹(shù)木，有的郁郁蔥蔥，有的纖細(xì)娟秀；有的高大挺拔，有的柔嫩雅致；有的隨著季節(jié)的變化而改變顏色，有的常年蒼翠。你平時(shí)觀察過(guò)樹(shù)葉么？今天就讓我們一起走近秋天的樹(shù)葉。（板書(shū)：秋天的樹(shù)葉）。
二、在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)。
1.教師引導(dǎo)：所謂觀察，就是仔細(xì)察看。我們?cè)搹哪男┓矫鎭?lái)觀察一片秋葉呢？（隨著學(xué)生的發(fā)言板書(shū)：顏色、形狀、姿態(tài)??）。
2.指導(dǎo)觀察。
（1）觀葉色。秋天的樹(shù)葉是什么顏色？（紅的、黃的、綠的??五彩繽紛。）如果是黃色的，是金黃、橘黃，還是綠中泛黃？即便松柏等四季常青的樹(shù)葉，只要細(xì)心地去觀察，也會(huì)發(fā)現(xiàn)它們有細(xì)微的變化。
（2）辨葉形。秋天的樹(shù)葉是什么形狀？是圓形的？扇形的？還是爪形的？針形的？再瞧瞧它們?nèi)~柄的形狀、葉脈的紋路是什么樣的，只要仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然樹(shù)葉形狀不一，但都精致美麗。
（3）摸葉片。在看的過(guò)程中，提醒學(xué)生伸出小手摸摸葉片，是光滑的還是粗糙的，進(jìn)一步感知秋天樹(shù)葉的特點(diǎn)。
（4）嗅葉味。觀察過(guò)程中還可以讓學(xué)生用鼻子湊近葉片嗅一嗅，感受葉子透出的秋的味道。
（教師指導(dǎo)學(xué)生觀察有層次、循序漸進(jìn)、全方位多角度地去感知秋葉，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)句是可以模仿的，但活生生的體驗(yàn)是無(wú)法用文字來(lái)克隆的。教師循循善誘，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，啟發(fā)學(xué)生看、聞、摸，靜靜地想，細(xì)細(xì)地品，分享發(fā)現(xiàn)，分享體驗(yàn)，分享快樂(lè)。）。
3.啟發(fā)回憶。
（1）我們剛剛觀察的是一片樹(shù)葉。一簇樹(shù)葉、一株樹(shù)葉、滿(mǎn)山樹(shù)葉又是怎樣的情景？（指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)可以由點(diǎn)到面，或由面到點(diǎn)，既寫(xiě)單片的樹(shù)葉，又寫(xiě)整體的樹(shù)葉。）。
（2）俗話(huà)說(shuō)“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止”，風(fēng)中的樹(shù)葉是怎樣的姿態(tài)呢？（引導(dǎo)學(xué)生回憶想象在。
枝頭顫抖的樹(shù)葉、在空中飄舞的樹(shù)葉的姿態(tài)，以及它們發(fā)出的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。）。
（3）提示學(xué)生還可以寫(xiě)寫(xiě)雨中的秋葉。
4.小結(jié)。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，同學(xué)們只要仔細(xì)觀察，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)秋葉的不同特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)秋葉的細(xì)微差別，就會(huì)有一份收獲，有一份驚喜，筆下的秋葉一定會(huì)栩栩如生。
三、在想象中張揚(yáng)。
各種形狀、各種色彩的樹(shù)葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點(diǎn)，想象一下，如果看到漫山遍野的樹(shù)葉，那是怎樣一種景象呢？（播放錄像）看了錄像，同學(xué)們有新的感受嗎？（學(xué)生交流由樹(shù)葉產(chǎn)生的聯(lián)想，可以聯(lián)系生活實(shí)際，也可談?wù)劵顒?dòng)的收獲。）。
四、品讀范作，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
秋天真是一幅五彩的畫(huà)。今天我們就學(xué)習(xí)用自己的筆來(lái)描繪你心中秋天的樹(shù)葉。請(qǐng)拿出課本，看看小作者是如何把秋天的樹(shù)葉寫(xiě)具體，有順序的。（生讀范文）。
交流一下，作者是用什么方法寫(xiě)秋天的樹(shù)葉？（比喻、擬人、引用、對(duì)比、聯(lián)想的方法。）寫(xiě)作時(shí)同學(xué)們要抓住特點(diǎn)，按順序并且運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方式。
秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.知識(shí)目標(biāo):。
(1)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，寫(xiě)好田字格里的8個(gè)生字。
(2)了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語(yǔ)的意思。
2.能力目標(biāo)。
(1)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)培養(yǎng)學(xué)生閱讀自然常識(shí)類(lèi)文章的興趣。
(3)續(xù)編故事，發(fā)展學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
知道課文中鳥(niǎo)兒與樹(shù)葉的對(duì)話(huà)的含義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀自然常識(shí)類(lèi)文章的興趣。
秋風(fēng)緊了，樹(shù)枝上只剩下最后一片樹(shù)葉，一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，吱吱喳喳地和它說(shuō)起了悄悄話(huà)，你想知道他們?cè)谡f(shuō)些什么嗎?趕緊打開(kāi)課本，去看一看吧!
教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生迅速地進(jìn)入到課文之中，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生興味盎然地讀課文。
1.同學(xué)們?cè)囍x課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，并用選擇自己喜歡的方式去記住它。
(學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識(shí)字，教師要關(guān)注識(shí)字較差的學(xué)生)。
2.小組內(nèi)檢查生字，誰(shuí)認(rèn)對(duì)了，就獎(jiǎng)勵(lì)他“識(shí)字星”。
3.檢查學(xué)生讀課文的情況，互相評(píng)議。
用自己的方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作意識(shí)，并樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)孩子的識(shí)字習(xí)慣。
利用評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)習(xí)變成樂(lè)事。
1.你們讀懂了什么?還有什么不懂得地方，可以向老師提出問(wèn)題。
(不快樂(lè)——快樂(lè))。
2.引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么?
a：理解小樹(shù)在開(kāi)始的時(shí)候?yàn)槭裁床豢鞓?lè)?
b：體會(huì)小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，明白樹(shù)葉為什么又快樂(lè)了起來(lái)。
3.根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑，聽(tīng)的出神——快樂(lè)的跳舞。
抓住情感的變化，讀出相應(yīng)的.語(yǔ)氣。
相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，通過(guò)小組交流解疑后，教師在相應(yīng)地引導(dǎo)學(xué)生理解疑難，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方加以引導(dǎo)。
讀中感悟樹(shù)葉情感的變化，讓學(xué)生從整體上把握全文。
1.樹(shù)葉寶寶藏在樹(shù)媽媽的懷抱里，終于躲過(guò)了寒冷的冬天，到第二年的春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢?請(qǐng)展開(kāi)你想象的翅膀，編一編，之后講給你的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，注意語(yǔ)句一定要通順。(課后寫(xiě)在小本本上。)。
2.小組內(nèi)交流，互相評(píng)價(jià)。
3.在“續(xù)編故事小展臺(tái)”上展示自己的故事，讓師生們共同作出評(píng)議。
同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話(huà)，想送給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)，“樹(shù)高千尺，葉落歸根。倦鳥(niǎo)知返，游子思親。”
通過(guò)續(xù)編故事，讓學(xué)生的思維在理解了課文之后，得以進(jìn)一步延伸。同時(shí)在續(xù)編故事的過(guò)程中也可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。此外，還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)張揚(yáng)自我個(gè)性的舞臺(tái)。
增大學(xué)生與課文相關(guān)信息的攝入量，豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。
小鳥(niǎo)幫助最后一片樹(shù)葉也找到了快樂(lè)，請(qǐng)問(wèn)小朋友們?cè)谑裁吹胤秸业竭^(guò)快樂(lè)?說(shuō)一說(shuō)，和大家一起分享吧!
課文與學(xué)生的生活相聯(lián)系，在學(xué)生心中建立起大語(yǔ)文觀，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是與自己的生活緊密相關(guān)的。
1.再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。
2.新語(yǔ)境中再認(rèn)生字。(例略)。
3.分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
依據(jù)學(xué)生的記憶特點(diǎn)，在新的語(yǔ)境中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的記憶。
秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利的朗讀課文的能力。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
：詞語(yǔ)卡片。
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題：
1、師：同學(xué)們你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）。
2、那么，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉呢？為什么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第17課，讓我們從課文中找到答案。教師板書(shū)課題：《藍(lán)樹(shù)葉》。
二、進(jìn)入新課：
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）。
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由。
在讀生字的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)聽(tīng)的能力）。
2）看投影，讀詞語(yǔ)：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛(ài)、臉紅。
3）自己練習(xí)讀。
4）指名讀，比一比誰(shuí)讀的正確。
5）說(shuō)說(shuō)你怎樣記住這些生字的字形：
吞：上下結(jié)構(gòu)的字，上邊是一個(gè)“天”字，第一筆容易寫(xiě)成撇，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意提醒學(xué)生。
盒：這是一個(gè)形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個(gè)皿字底。
削：這是一個(gè)形聲字，左聲右形，右邊是個(gè)立刀旁，用刀子削。
眉：學(xué)生容易將“目”寫(xiě)成“日”，可引導(dǎo)學(xué)生想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。
4、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容：
1）自由讀，標(biāo)出自然段序號(hào)，然后打手勢(shì)告訴老師。
2）指名分段讀，聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀的正確、流利，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3）想一想：這篇課文講了一件什么事？
（李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫(huà)綠樹(shù)葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛(ài)的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫(huà)了一片藍(lán)樹(shù)葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）。
三、練習(xí)鞏固：
1、小組為單位共同練習(xí)：
1）請(qǐng)你們小組共同復(fù)習(xí)本課生字新詞，并練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
2）小組之間互相出題目考查，合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)留下進(jìn)行監(jiān)控。
例如：
看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；
組詞；
讀句子；
讀課文；
……。
小組之間進(jìn)行比賽，并引導(dǎo)學(xué)生從不同方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，展示學(xué)習(xí)成果。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字：
1）讓學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)看課后的第二題，觀察每個(gè)生字的占格情況。
2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)眉、借、由的占格情況。
3）在書(shū)中練習(xí)描寫(xiě)。
4）進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，指出需要改進(jìn)的地方。
四、布置作業(yè)：抄寫(xiě)難字、提出問(wèn)題。
1、了解課文內(nèi)容，通過(guò)課文中林園園認(rèn)識(shí)到自己沒(méi)有幫助同學(xué)而感到羞愧這件事，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要助人為樂(lè)，互相幫助。
2、體會(huì)人物的語(yǔ)言、心理，了解人物的特點(diǎn)。
3、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有語(yǔ)氣朗讀的能力。
1、了解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)人物的語(yǔ)言、心理，并培養(yǎng)學(xué)生有語(yǔ)氣朗讀的能力。
體會(huì)人物的語(yǔ)言、心理，并培養(yǎng)學(xué)生有語(yǔ)氣朗讀的能力。
教具準(zhǔn)備：投影片。
一、談話(huà)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，如果給你一片樹(shù)葉，請(qǐng)你為它涂上顏色，你會(huì)涂什么顏色，為什么？
（綠色、紅色、黃色……根據(jù)樹(shù)葉在不同時(shí)間的顏色不同而定。）。
2、今天，我們課文中的主人公李麗畫(huà)了一片藍(lán)樹(shù)葉這是為什么呢。
二、學(xué)習(xí)新課：
（一）初讀課文，整體感知：
找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借。可是林園園卻舍不得把心愛(ài)的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫(huà)了一片藍(lán)樹(shù)葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）。
（二）細(xì)讀課文，深入理解：
1、默讀課文，邊讀邊思考：
李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？
2、指名說(shuō)一說(shuō)：
（第一次李麗小聲問(wèn)林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說(shuō)自己還沒(méi)有畫(huà)完；第二次李麗等她畫(huà)完向她借，她擔(dān)心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那，李麗一再表示會(huì)小心，只畫(huà)樹(shù)葉和小草；第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫(huà)得太多，這一次，李麗沒(méi)有再接林圓圓的鉛筆。）。
3、整個(gè)借筆過(guò)程，課文是抓住了人物的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)寫(xiě)具體的。自由讀，找出描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，并用不同的符號(hào)畫(huà)出來(lái)，體會(huì)體會(huì)。
4、根據(jù)所畫(huà)內(nèi)容，練習(xí)有語(yǔ)氣的朗讀：
1）自由讀。
2）指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。
（李麗的話(huà)應(yīng)讀的比較溫和，是耐下心來(lái)盡可能按照林圓圓的意思辦，盡量不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫(huà)一片漂亮的綠樹(shù)葉，所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下，李麗盡量遷就、忍耐；林圓圓不愿幫助別人，當(dāng)李麗向她借時(shí)，她是吞吞吐吐，想辦法拖時(shí)間或找別的借口，面對(duì)同學(xué)，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話(huà)，應(yīng)讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語(yǔ)氣。）。
3）小組練習(xí)分角色有語(yǔ)氣、有表情的朗讀。
4）全班范圍內(nèi)有語(yǔ)氣朗讀。
5）評(píng)一評(píng)誰(shuí)的語(yǔ)氣好，為什么？
5、當(dāng)林圓圓看到李麗本上的藍(lán)樹(shù)葉時(shí)，不由得臉紅了。此時(shí)她會(huì)怎樣想？
后悔自己的小氣。
從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)樹(shù)葉，李麗把樹(shù)葉畫(huà)成藍(lán)色，也是迫不得已。這都是自己造成的。
如果因?yàn)闃?shù)葉是藍(lán)色的影響李麗的成績(jī)，那自己真是應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任。
李麗是我的同桌，現(xiàn)在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應(yīng)該。
如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對(duì)待我，我心里會(huì)是什么滋味呢？
……。
（三）、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)如果你在生活中遇到這樣的事會(huì)怎樣做？
1、先讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
2、小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，結(jié)合日常生活的所作所為。
教師小結(jié)：生活中難免會(huì)遇到類(lèi)似的事，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，只有這樣，才不會(huì)有藍(lán)樹(shù)葉的遺憾。
三、有語(yǔ)氣的朗讀全文：
1、自由讀。
2、以小組為單位練習(xí)。
3、進(jìn)行全班展示：分角色朗讀，最后評(píng)價(jià)。
四、作業(yè)：
1、有語(yǔ)氣的朗讀課文。
2、以小組為單位排演課本句。
秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
我愛(ài)春天的樹(shù)葉，因?yàn)樗~子嫩綠，充滿(mǎn)生機(jī)；我愛(ài)夏天的樹(shù)葉，因?yàn)樗~子墨綠、肥美，給人一種清新的感覺(jué)。但我更愛(ài)秋天的樹(shù)葉，因?yàn)樗ё税賾B(tài)，色彩斑斕。
一進(jìn)公園你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些銀杏樹(shù)的葉子開(kāi)始變黃，在秋風(fēng)中搖搖欲墜，不時(shí)還發(fā)出“嘩啦啦”的聲音，好像在演唱一首優(yōu)美的歌曲，又好像在對(duì)我們報(bào)告：“秋天來(lái)了！秋天來(lái)了！”一陣風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉陸陸續(xù)續(xù)地落了下來(lái)，有的跳著優(yōu)美的舞蹈，有的打著旋落入水中，還有的幾片樹(shù)葉打打鬧鬧，你碰我，我碰你，落在草地上……我撿起一片銀杏樹(shù)的葉子，仔細(xì)一看，銀杏樹(shù)的葉子更是別具一格，既像一把小扇子，又像小鴨薄薄的鴨蹼，多么美麗可愛(ài)呀！
我走過(guò)銀杏林，發(fā)現(xiàn)有一團(tuán)火焰，那是什么呢？我走近一看，哦，是楓葉?？吹竭@樣的景色，我不由自主地想起了杜牧的一首詩(shī)，詩(shī)中寫(xiě)道：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！蔽覔炱鹨黄瑮魅~，仔細(xì)瞧著，它紅得像火，給人感到溫暖，催人積極向上。楓葉長(zhǎng)得很勻稱(chēng)，從葉柄分開(kāi)的脈絡(luò)，猶如黃河分了許多支流，再由支流分成許多小河。你看，它多么的像不規(guī)則的五角星，又像小孩的手掌，還像一只只美麗的紅蝴蝶。
?。《嘧硕嗖实臉?shù)葉，正裝點(diǎn)著絢麗的秋天。
秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
星期天，媽媽帶我來(lái)到了公園。
一走進(jìn)公園，只見(jiàn)一大片梧桐樹(shù)，樹(shù)下許多梧桐樹(shù)葉撒落在地上，如同一張用樹(shù)葉編織成的地毯。我走在上面，腳下不時(shí)傳出清脆的聲音。梧桐樹(shù)葉顏色各異，形狀也不一：有的是枯黃色的，有的是青綠色的，有的褐黃色中夾著一絲陳舊的綠意；有的平躺著，有的翻翹著，有的正在風(fēng)中輕盈地舞蹈，似乎很不情愿離開(kāi)大樹(shù)。梧桐樹(shù)葉的莖脈縱橫交錯(cuò)，曲折有序，十分清晰，莖脈處泛著一縷黃色，多像媽媽晝夜操勞的手啊！我撿起一片，放在鼻下，嗅了嗅，淡淡的，夾雜著泥土的芳香。這股清香沁人心脾，流遍全身，回蕩在心中。
我繼續(xù)往前走，便看見(jiàn)了銀杏樹(shù)。銀杏樹(shù)真美啊，陽(yáng)光灑在銀杏樹(shù)上，銀杏樹(shù)一身金燦燦的，特別吸引人。我不由自主地走近銀杏樹(shù)，細(xì)細(xì)觀察，整片銀杏葉就像一把金黃色的小蒲扇。在葉面上還整齊地排列著一條條纖細(xì)的紋路，從葉桿一直延伸到葉子的邊緣。大的銀杏樹(shù)葉像寶寶可愛(ài)的小手掌；小的像小巧玲瓏的別針。我輕輕地摸了摸，葉子軟軟的，滑滑的，就像一塊翠綠的絨布。銀杏葉可頑皮了！站在樹(shù)下，不時(shí)會(huì)有銀杏葉飄落在肩膀上。
我又興致勃勃地前進(jìn)，呈現(xiàn)在眼前的是一片一片燃燒著的楓樹(shù)林，從遠(yuǎn)處望去，猶如一座火焰山。走進(jìn)楓樹(shù)林，熱情洋溢的楓葉在微風(fēng)的吹拂下，向我點(diǎn)點(diǎn)頭微笑，歡迎我的到來(lái)。我正欣賞著，突然一片楓葉飄到我的面前，我伸出雙手小心地接住了它。原來(lái)，一片楓葉有五個(gè)小小的葉瓣組成的，它的邊上有些毛糙，像許多小齒輪。紅色的莖細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的，像一只張開(kāi)的手掌，楓葉還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是它變化的顏色，春天的楓葉是綠色的，可一到秋天就變成火紅火紅的了，美艷極了！秋天的樹(shù)葉還有很多很多，都魅力四射！
秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2.理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們看過(guò)的樹(shù)葉一般是什么顏色的？（綠色、黃色、紅色）。
怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢？讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2.教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
3.說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。
三、多種方法，識(shí)記生字。
1.看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本。
2.讀句子識(shí)字。
（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。
3.分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4.分辨多音字：吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
5.比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
6.畫(huà)出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.描紅。
3.說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
4.指導(dǎo)（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)的左窄右寬。
（2）筆，寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn)。
（3）鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。
5.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，寫(xiě)后共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫(xiě)的工整、美觀。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字、詞（課件出示）。
2.“撿綠樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹(shù)葉就送給她。
二、朗讀感悟。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀一讀。
（2）用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫(xiě)了什么。
2.學(xué)習(xí)第二至四自然段。
（1）出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。
（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà)：李麗和林園園有幾次對(duì)話(huà)？
（3）讀第一次對(duì)話(huà)。李麗的話(huà)讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話(huà)讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
（4）讀第二次對(duì)話(huà)，看看林園園是怎么說(shuō)的？她“怕”什么？說(shuō)明什么？
（5）讀第三次對(duì)話(huà)。
a.林園園說(shuō)話(huà)中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么？
b.林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說(shuō)的話(huà)“還要畫(huà)小草”，想象她心里在想什么？
c.示范讀。林園園的話(huà)分別讀出不放心，出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣。李麗的話(huà)讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。
（6）分角色朗讀三次對(duì)話(huà)。
3.學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容。
（2）看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
（3）讀第五自然段。
（4）討論：林園園看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了？
4.小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易?。?/p>
三、指導(dǎo)完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的練習(xí)。
1.讀句子，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”。
2.說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”。
3.讀句子三，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”。
4.說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話(huà)，用上“吧”。
四、作業(yè)布置：1、家庭聽(tīng)寫(xiě)生字詞；
2、朗讀課文。
19.藍(lán)色的樹(shù)葉。
吞吞吐吐、不要、不要——小氣、自私。
教學(xué)后記：現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子，是大人的掌上明珠，什么事都是大人遷就小孩，久而久之就容易形成唯我獨(dú)尊的觀念，要幫助別人的想法離他們似乎有些遙遠(yuǎn)。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換：當(dāng)我遇上困難沒(méi)人來(lái)幫助我的時(shí)候，我是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會(huì)到：他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習(xí)慣。
這篇課文很容易上成一堂思品課，要充分利用課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，“我想對(duì)林園園說(shuō)……”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言，把自己的感悟表達(dá)出來(lái)，但必須注意，不要讓這次說(shuō)話(huà)訓(xùn)練成為對(duì)林園園的批判會(huì)。林園園的言行明顯不對(duì)，但生活中這樣的事很多。可引導(dǎo)同學(xué)們和林園園”對(duì)話(huà)”，加深對(duì)此問(wèn)題的體會(huì)。
秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
有人喜歡春天的微風(fēng)，有人喜歡夏天的荷塘，有人喜歡冬天的雪花，可我卻只喜歡。
走進(jìn)學(xué)校的小花園，首先映入眼簾的是一片片火紅火紅的楓葉。一陣陣秋風(fēng)吹來(lái)。楓葉搖搖擺擺的落下來(lái)，好像在向你招手。有的楓葉像孩子一樣，依依不舍的離開(kāi)了母親，投入大地的懷抱;有的楓葉像小鳥(niǎo)一樣，在空中展翅飛翔;還有的楓葉像舞蹈演員一樣，翩翩起舞……枯萎的葉子落了一地，一片又一片，一層又一層，踩上去軟軟的。
“落葉不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”我小心翼翼地?fù)炱鹆艘黄瑮魅~，仔細(xì)一看，楓葉分為葉片，葉柄，葉脈三個(gè)部分。它的邊緣像鋸齒排列整齊，我本以為很銳利，可用手一摸，便覺(jué)得很柔軟。放在手上一看，和自己的手掌差不多，只是小了一點(diǎn)。
像小扇子一樣的銀杏葉，上面密密地布滿(mǎn)了葉脈，一半綠，一半黃，像被誰(shuí)染了顏色。一陣風(fēng)吹過(guò)，枯黃的樹(shù)葉在空中飄落，猶如一只只黃蝴蝶在空中飛舞。在陽(yáng)光的照耀下，那么靈動(dòng)，那么美妙，仿佛讓人一下走進(jìn)了童話(huà)世界。
我愛(ài)那迷人的秋天，更愛(ài)!
秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)會(huì)生字、詞。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、流利有感情地朗讀課文，懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。
懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。
課件、圖片。
1、提前出示課件（大屏幕上顯示“一片樹(shù)頁(yè)”），啟發(fā)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)課題《一片樹(shù)葉》。
2、教師簡(jiǎn)潔說(shuō)出觀察，思考對(duì)學(xué)語(yǔ)文的重要性。
讓同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就用自己以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、從肯定學(xué)生認(rèn)真識(shí)字方法入手，引出識(shí)字課件。（現(xiàn)在春姑娘要給我們送來(lái)一些葉子朋友，如果你能叫出它的名字并和它交上朋友，春姑娘就能使小樹(shù)長(zhǎng)得更加漂亮！你們?cè)敢鈳椭?shù)嗎？）。
2、生識(shí)記生詞。
（出示課件：小樹(shù)抖動(dòng)時(shí)的圖像。播放錄音：謝謝你們，謝謝你們，你們把春天帶到我的身邊，讓我長(zhǎng)得這樣茁壯。）。
1、分自然段讀文（在關(guān)注這些生字朋友的同時(shí)，認(rèn)真體會(huì)小椿樹(shù)前后心情的變化。）。
2、指名回答小椿樹(shù)前后心情有什么不同？（高興——憂(yōu)傷）。
師問(wèn)：小椿樹(shù)開(kāi)始為什么會(huì)很高興呢？
1、生邊讀邊找小椿樹(shù)心情高興的原因。
2、學(xué)生根據(jù)自己的感悟匯報(bào)（我認(rèn)為小動(dòng)物們都夸獎(jiǎng)小椿樹(shù)，所以小椿樹(shù)才高興的）。
相機(jī)出示相應(yīng)的課件，（小兔子、小猴、小熊對(duì)小椿樹(shù)贊美的話(huà)。）并加以指導(dǎo)朗讀。
3、假如你是小椿樹(shù)聽(tīng)到這么多的贊美，會(huì)說(shuō)什么？
4、在充分讀的基礎(chǔ)上質(zhì)疑：
小椿樹(shù)聽(tīng)到這么多的贊美聲應(yīng)高興才對(duì)呀，可是它后來(lái)為什么會(huì)不高興呢？
5、感悟小動(dòng)物們的做法。
師：他們?cè)谡?、掐、捋的時(shí)候也是仔細(xì)的，小心的呀，為什么小椿樹(shù)不能原諒它們呢？
生：發(fā)表自己的看法。
總結(jié)出：他們都認(rèn)為摘一片不要緊。是呀，小豬、小羊……也是這么想的。所以小椿樹(shù)就變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。（出示枯樹(shù)課件）。
師：小黃牛也和我們一樣，被眼前的一切驚呆了，讓我們一起體會(huì)小黃牛此刻的心情吧！——齊讀最后一段。
6、出示課件（小椿樹(shù)的哭訴：喜歡我的朋友們，你們只顧自己的感受，卻不顧我的傷痛，你們還以為摘一片樹(shù)葉是一個(gè)很小的錯(cuò)誤，卻不知這些小錯(cuò)誤累積起來(lái)就可以釀成大禍。我快要死了，快來(lái)救救我吧！”）。
1、假如你就是那些小動(dòng)物聽(tīng)到這樣的哭訴會(huì)怎么想？
過(guò)失。你們能幫它們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)補(bǔ)救計(jì)劃嗎？（同桌商量）。
2、師：大家的想法很好。同學(xué)們，盡管你們每個(gè)人剛才只是提出一個(gè)主意，想了一個(gè)辦法，甚至一個(gè)善意的建議，但我相信這些小小舉動(dòng)會(huì)匯聚成愛(ài)的力量，讓小椿樹(shù)重獲新生。
秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
秋天，美在歡快，美在豐收，美在那形態(tài)各異、五彩繽紛的樹(shù)葉。
走進(jìn)大自然，最先映入眼簾的是一棵棵粗壯的大樹(shù)，樹(shù)上一節(jié)一節(jié)的枝丫伸向四面八方。風(fēng)輕輕吹過(guò)，枝丫隨風(fēng)輕輕擺動(dòng)，好似孩子們伸出手臂揮舞著，在向我們打招呼。
咦，是誰(shuí)將大地鋪上了一層五顏六色的地毯？走近一看，原來(lái)是落葉呀！
撿起一片落葉，哦，這是一片紅似火的楓樹(shù)葉。瞧，這楓葉正看好似孩子們張開(kāi)的小手掌，倒著看宛如印第安女子所穿的草裙，遠(yuǎn)看恰似正在熊熊燃燒的火焰，近看猶如一把染紅的羽毛扇。
“呼—呼—呼”風(fēng)姑娘唱著歡快的曲子來(lái)了，樹(shù)上的樹(shù)葉們“沙沙沙”地作響，開(kāi)心地向風(fēng)姑娘問(wèn)好。它們一起拉住風(fēng)姑娘的手，在空中跳起來(lái)優(yōu)美的華爾茲。接著，它們慢慢地飄落在地上，躺在了大地這張溫暖的床上。
我坐在樹(shù)下靜靜地沉思：生命的整個(gè)輪回，不正如這些樹(shù)葉嗎？春天萬(wàn)物復(fù)蘇，泥土中冒出新芽，大樹(shù)上萌出新葉……正如人的幼年，天真可愛(ài)、朝氣蓬勃，正是生命的開(kāi)始。夏天，大地生機(jī)勃勃，四處郁郁蔥蔥、枝葉繁茂，恰似青年時(shí)期的人們，正值壯年，健壯而又有活力。秋天，半黃半綠的樹(shù)葉一片片落下，就像人的中年時(shí)刻，他們臉上的光澤一天天地逐漸黯淡，皺紋一天天逐漸明顯。生命即將進(jìn)入最后一個(gè)階段，這時(shí)，再想利用時(shí)間重新開(kāi)始已經(jīng)來(lái)不及了。冬天，天氣漸漸轉(zhuǎn)冷，萬(wàn)物凋零，光禿禿的樹(shù)枝上掛著一片接近完全干枯的樹(shù)葉，接著，它悄無(wú)聲息地落下了，一生結(jié)束了。生命僅僅只有一次，而且十分短暫，請(qǐng)珍惜一分一秒的時(shí)間，珍愛(ài)這千金不換的寶貴生命！
秋天的樹(shù)葉，既玄妙，又深?yuàn)W；既美麗，又堅(jiān)強(qiáng)……。
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