故事情節(jié)跌宕起伏，令人充滿期待。讀后感的寫(xiě)作過(guò)程中，可以多次修改和潤(rùn)色，以確保文章表達(dá)的清晰準(zhǔn)確。推薦以下幾篇讀后感范文，希望對(duì)你的寫(xiě)作有所啟發(fā)。
一線帶班的讀后感篇一
被這本書(shū)吸引，首先緣于作者管建剛老師，他的作文教學(xué)系列的書(shū)籍小學(xué)語(yǔ)文老師都非常熟悉;其次緣于書(shū)名——《一線帶班》，沒(méi)有高深的理論，“一線”就是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累。翻開(kāi)這本書(shū)，果然像期待的那樣實(shí)用、接地氣。
一、班級(jí)管理抓得“全”
看到目錄時(shí)，我就很震驚了，管老師的班級(jí)管理抓得真全面。書(shū)中介紹了“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理?？梢哉f(shuō)，日常教學(xué)及班級(jí)管理中常見(jiàn)的問(wèn)題，都能從書(shū)中收到啟發(fā)。
二、班級(jí)管理抓得“細(xì)”
老子有云：“天下難事，必作于易;天下大事，必作于細(xì)?！白鳛樘煜伦钚〉墓賰骸嘀魅?，卻承擔(dān)著天下最大的事——培養(yǎng)未來(lái)的人才，所以這大事還得從細(xì)處入手。
讀管理方面的書(shū)，有時(shí)候我們會(huì)從中學(xué)到一些新點(diǎn)子、新方法，但更多的時(shí)候，這些方法，似乎我們也在用。那么我們和這些著書(shū)立說(shuō)的名家、名班主任有什么區(qū)別呢?我想，那就是他們把工作做得意想不到的細(xì)。
管老師在抓時(shí)間時(shí)，把時(shí)間規(guī)劃精確到每分鐘干什么。比如早上的時(shí)間安排：7:45到教室，把語(yǔ)數(shù)英作業(yè)擺放好，開(kāi)始早讀。7:58管理員點(diǎn)評(píng)早讀情況，每周一8:00-8:05表?yè)P(yáng)“早間閱讀，榜樣人物”。8:10-8:20,前三分鐘表?yè)P(yáng)好人好事，還有7分鐘：周一跟音頻讀課文，周二聽(tīng)讀故事音頻，周三默寫(xiě)詞語(yǔ)，周四默寫(xiě)或抄寫(xiě)課文片段。
短短的早讀時(shí)間一閃而過(guò)，管老師卻利用得如此充實(shí)。為了利用好時(shí)間，他教給學(xué)生如何交作業(yè)、如何發(fā)作業(yè)、如何合理規(guī)劃，每天還留有“后進(jìn)生專屬時(shí)間”。他說(shuō)：“會(huì)過(guò)日子的人家，一分錢(qián)能掰作兩分錢(qián)用，洗衣服的水留著拖地，洗澡的水用來(lái)沖馬桶。時(shí)間管理得好，也能一分鐘掰成兩分鐘用?！笨梢韵胂?，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)效率都會(huì)得到很大的提升。
三、班級(jí)管理抓得“妙”
管老師在班級(jí)管理方面總有層出不窮的好點(diǎn)子：利用qq群開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、檢查課文朗讀，利用“加分券”激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，利用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生，利用兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，還有各種各樣的稱號(hào)、表格量化和儀式感。同樣作為班主任，在敬佩之時(shí)不得不反思：班級(jí)管理需要精心研究才能心生妙招。
《一線帶班》用最平實(shí)的語(yǔ)言記錄著看似每天重復(fù)的故事，但因?yàn)橛眯?，每天重?fù)的故事卻演繹著不同的光彩。
一線帶班的讀后感篇二
手捧《一線帶班》深深地被目錄所吸引，從沒(méi)有一本教學(xué)理論書(shū)籍，讓我如饑似渴的讀，反復(fù)的讀，這本書(shū)每一篇章都能引起我們的共鳴，說(shuō)的都是硬干貨，簡(jiǎn)直就是我們的心聲，讀這本書(shū)收獲的不止各種實(shí)用的金點(diǎn)子，同時(shí)也被管老師的人格魅力所感染。讀完之后，感慨頗多。
今年的“縣管校聘”，我挑戰(zhàn)了從未嘗試過(guò)的一年級(jí)語(yǔ)文，新入學(xué)孩子們學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，此時(shí)家長(zhǎng)的作用就尤為重要，但是如何處理好家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系，一直是我比較頭痛的事情，在本書(shū)中，管老師給我們羅列了六點(diǎn)：照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)；手機(jī)存座位表和好友表；要感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)；使用好“家長(zhǎng)qq群”；兩周后開(kāi)qq家長(zhǎng)會(huì)；盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)。
管老師告訴我們，要重視與家長(zhǎng)的溝通和交流。其實(shí)作為家長(zhǎng)而言，最希望老師做到的.就是能夠重視、關(guān)心自己的孩子。但是，對(duì)于我們老師而言，面對(duì)的不是一個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)班，肯定會(huì)有遺漏學(xué)生的情況發(fā)生。這個(gè)時(shí)候要怎樣和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，管老師就教會(huì)我們，最好把學(xué)生的座位表和電話號(hào)碼存入手機(jī)，接到家長(zhǎng)電話，能直呼出某某家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師還是很重視自己孩子的，而具體的問(wèn)題我們可以過(guò)后再詳細(xì)了解清楚，進(jìn)而給家長(zhǎng)一個(gè)滿意的答復(fù)。
管老師書(shū)中這段文字給我觸動(dòng)很大：“99。99%的家長(zhǎng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)。跟家長(zhǎng)交流，給希望和未來(lái)就能很好地談下去，給抱怨和失望，給孩子的這不好、那不好，當(dāng)然不開(kāi)心，當(dāng)然要談崩。我們可以說(shuō)自己的孩子長(zhǎng)得不漂亮，卻不能容忍別人說(shuō)我的孩子不漂亮。因此，彼此開(kāi)心、彼此合作才是溝通的根本目的。”
所有的孩子都是家長(zhǎng)的寶貝，因此我們要平等對(duì)待所有的孩子，不管是后進(jìn)生還是優(yōu)等生，一視同仁，讓所有的孩子感受到老師對(duì)他們的關(guān)心。
培養(yǎng)早間閱讀管理員，管理員每天在記錄本上記錄的學(xué)生名字，老師是有數(shù)量要求的，表?yè)P(yáng)不少于10位，不認(rèn)真的不超過(guò)2位。管理員從表?yè)P(yáng)學(xué)生中選取，而且每周一換，交換時(shí)的儀式感也很重要。
培養(yǎng)小助手，小助手每天需幫老師收交作業(yè)，突遇老師不在教室時(shí)，能夠當(dāng)小老師，布置作業(yè)，領(lǐng)著大家一起學(xué)習(xí)，愿意為大家跑腿，還愿意為老師和同學(xué)做事。
培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)小能手，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，采用評(píng)選“班級(jí)寫(xiě)字能手”，由寫(xiě)字能手提出寫(xiě)字后進(jìn)生名單，由能手招收后進(jìn)生為徒，徒弟們舉行一次寫(xiě)字比賽，第一名的同學(xué)升級(jí)，爭(zhēng)取一學(xué)期摘取所有學(xué)生的寫(xiě)字留級(jí)生帽子。
《一線帶班》具有甜品的魅力，讀來(lái)津津有味，讀后回味無(wú)窮。新的學(xué)期，新的開(kāi)始，新的挑戰(zhàn)，我會(huì)努力用好管老師支的高招、妙招，發(fā)揮自己的智慧，把每一件小事做好，做實(shí)，讓學(xué)生受益，讓家長(zhǎng)滿意。
一線帶班的讀后感篇三
被這本書(shū)吸引，首先緣于作者管建剛老師，他的作文教學(xué)系列的書(shū)籍小學(xué)語(yǔ)文老師都非常熟悉；其次緣于書(shū)名——《一線帶班》，沒(méi)有高深的理論，“一線”就是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累。翻開(kāi)這本書(shū)，果然像期待的那樣實(shí)用、接地氣。
一、班級(jí)管理抓得“全”
看到目錄時(shí)，我就很震驚了，管老師的班級(jí)管理抓得真全面。書(shū)中介紹了“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理?？梢哉f(shuō)，日常教學(xué)及班級(jí)管理中常見(jiàn)的問(wèn)題，都能從書(shū)中收到啟發(fā)。
二、班級(jí)管理抓得“細(xì)”
老子有云：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)?！弊鳛樘煜伦钚〉墓賰骸嘀魅?，卻承擔(dān)著天下最大的事——培養(yǎng)未來(lái)的人才，所以這大事還得從細(xì)處入手。
讀管理方面的書(shū)，有時(shí)候我們會(huì)從中學(xué)到一些新點(diǎn)子、新方法，但更多的時(shí)候，這些方法，似乎我們也在用。那么我們和這些著書(shū)立說(shuō)的名家、名班主任有什么區(qū)別呢？我想，那就是他們把工作做得意想不到的細(xì)。
管老師在抓時(shí)間時(shí)，把時(shí)間規(guī)劃精確到每分鐘干什么。比如早上的時(shí)間安排：7:45到教室，把語(yǔ)數(shù)英作業(yè)擺放好，開(kāi)始早讀。7:58管理員點(diǎn)評(píng)早讀情況，每周一8:00-8:05表?yè)P(yáng)“早間閱讀，榜樣人物”。8:10-8:20,前三分鐘表?yè)P(yáng)好人好事，還有7分鐘：周一跟音頻讀課文，周二聽(tīng)讀故事音頻，周三默寫(xiě)詞語(yǔ)，周四默寫(xiě)或抄寫(xiě)課文片段。
短短的早讀時(shí)間一閃而過(guò)，管老師卻利用得如此充實(shí)。為了利用好時(shí)間，他教給學(xué)生如何交作業(yè)、如何發(fā)作業(yè)、如何合理規(guī)劃，每天還留有“后進(jìn)生專屬時(shí)間”。他說(shuō)：“會(huì)過(guò)日子的人家，一分錢(qián)能掰作兩分錢(qián)用，洗衣服的水留著拖地，洗澡的水用來(lái)沖馬桶。時(shí)間管理得好，也能一分鐘掰成兩分鐘用?！笨梢韵胂?，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)效率都會(huì)得到很大的提升。
三、班級(jí)管理抓得“妙”
管老師在班級(jí)管理方面總有層出不窮的好點(diǎn)子：利用qq群開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、檢查課文朗讀，利用“加分券”激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，利用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生，利用兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，還有各種各樣的稱號(hào)、表格量化和儀式感。同樣作為班主任，在敬佩之時(shí)不得不反思：班級(jí)管理需要精心研究才能心生妙招。
《一線帶班》用最平實(shí)的語(yǔ)言記錄著看似每天重復(fù)的故事，但因?yàn)橛眯模刻熘貜?fù)的故事卻演繹著不同的光彩。（喬彥敏）。
一線帶班的讀后感篇四
學(xué)生回家作業(yè)經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)怎么辦？后進(jìn)生成績(jī)上不去怎么辦？開(kāi)展工作但家長(zhǎng)不配合怎么辦？……一線帶班的困惑與難題一個(gè)又一個(gè)，我們總是一邊抱怨一邊又期盼著有一本萬(wàn)能寶典，能夠多一些接地氣的妙招。
管老師的《一線帶班》就是我的寶典，我已反復(fù)讀了不下3遍。翻開(kāi)這本書(shū)，沒(méi)有一張精美的，全是滿滿的干貨。整本書(shū)共七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿整本書(shū)，簡(jiǎn)單明了卻巧妙實(shí)用。書(shū)中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。
對(duì)我而言，新接一個(gè)五年級(jí)的班，最迫切需要復(fù)習(xí)的就是如何“抓開(kāi)頭”。比起帶第一屆學(xué)生，我的心態(tài)已然發(fā)生了不小的變化。第一次見(jiàn)二年級(jí)的`學(xué)生，孩子們也都是非常單純可愛(ài)的，當(dāng)時(shí)的我使出了渾身解數(shù)，希望第一時(shí)間收獲孩子們的喜歡。但這一回，我接的卻是一個(gè)燙手山芋，整班成績(jī)比較差，班風(fēng)也比較松散。無(wú)論是朗讀，還是書(shū)寫(xiě)，學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文素養(yǎng)都還停留在二三年級(jí)的水平?？梢哉f(shuō)，剛好與管老師書(shū)中所記錄的接班情況相似。管老師說(shuō)：“一線帶班，比“初刻效應(yīng)”更重要的是“阿倫森效應(yīng)”，阿倫森效應(yīng)告訴我們，人們喜歡那些對(duì)自己的喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)的人。所以，贊美要一點(diǎn)一點(diǎn)增加，態(tài)度要一點(diǎn)一點(diǎn)好起來(lái)。
于是，第一次進(jìn)教室，我的態(tài)度嚴(yán)肅了起來(lái)，并在第一節(jié)課上明確告訴了學(xué)生我的要求和底線是什么。甚至收起了我一貫的親切和幽默，顯得有些不太好說(shuō)話。一下課，就聽(tīng)到有同學(xué)在小聲的議論說(shuō)，老師看上去有點(diǎn)兇啊！大概就是這樣的印象，使得我的第二節(jié)課變得順利起來(lái)，我還沒(méi)走進(jìn)教室，同學(xué)們就快速安靜了下來(lái)。在這節(jié)課上，只要有一個(gè)孩子開(kāi)小差了，我就會(huì)停下課堂。我告訴學(xué)生，我不會(huì)放棄任何一個(gè)人，也不允許任何一個(gè)人放棄語(yǔ)文。慢慢的，接下里的幾節(jié)課里，課堂暫停的現(xiàn)象變少了。在第三天的最后一節(jié)語(yǔ)文課下課時(shí)，我難得地夸了一次他們，說(shuō)他們比起第一節(jié)課，有秩序多了，也專注多了。一句簡(jiǎn)單的夸獎(jiǎng)，立馬讓孩子們興奮起來(lái)。比起以往總是一上來(lái)就和孩子們打成一片，這是我最慢熱的一次。在這個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中，我感受到管老師的與眾不同。市面上關(guān)于一線教學(xué)的書(shū)籍很多，但真真正正、實(shí)實(shí)在在能夠采納的點(diǎn)子卻不多。管老師了解老師日常工作的真實(shí)情況，能想老師之所想，也能說(shuō)他人之不敢說(shuō)。
一線帶班的讀后感篇五
看到目錄時(shí)，我就很震驚了，管老師的班級(jí)管理抓得真全面。書(shū)中介紹了“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理?？梢哉f(shuō)，日常教學(xué)及班級(jí)管理中常見(jiàn)的問(wèn)題，都能從書(shū)中收到啟發(fā)。
老子有云：“天下難事，必作于易;天下大事，必作于細(xì)?！弊鳛樘煜伦钚〉腵官兒——班主任，卻承擔(dān)著天下最大的事——培養(yǎng)未來(lái)的人才，所以這大事還得從細(xì)處入手。
讀管理方面的書(shū)，有時(shí)候我們會(huì)從中學(xué)到一些新點(diǎn)子、新方法，但更多的時(shí)候，這些方法，似乎我們也在用。那么我們和這些著書(shū)立說(shuō)的名家、名班主任有什么區(qū)別呢？我想，那就是他們把工作做得意想不到的細(xì)。
管老師在抓時(shí)間時(shí)，把時(shí)間規(guī)劃精確到每分鐘干什么。比如早上的時(shí)間安排：7：45到教室，把語(yǔ)數(shù)英作業(yè)擺放好，開(kāi)始早讀。7：58管理員點(diǎn)評(píng)早讀情況，每周一8：00-8：05表?yè)P(yáng)“早間閱讀，榜樣人物”。8：10-8：20，前三分鐘表?yè)P(yáng)好人好事，還有7分鐘：周一跟音頻讀課文，周二聽(tīng)讀故事音頻，周三默寫(xiě)詞語(yǔ)，周四默寫(xiě)或抄寫(xiě)課文片段。
短短的早讀時(shí)間一閃而過(guò)，管老師卻利用得如此充實(shí)。為了利用好時(shí)間，他教給學(xué)生如何交作業(yè)、如何發(fā)作業(yè)、如何合理規(guī)劃，每天還留有“后進(jìn)生專屬時(shí)間”。他說(shuō)：“會(huì)過(guò)日子的人家，一分錢(qián)能掰作兩分錢(qián)用，洗衣服的水留著拖地，洗澡的水用來(lái)沖馬桶。時(shí)間管理得好，也能一分鐘掰成兩分鐘用。”可以想象，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)效率都會(huì)得到很大的提升。
管老師在班級(jí)管理方面總有層出不窮的好點(diǎn)子：利用qq群開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、檢查課文朗讀，利用“加分券”激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，利用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生，利用兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，還有各種各樣的稱號(hào)、表格量化和儀式感。同樣作為班主任，在敬佩之時(shí)不得不反思：班級(jí)管理需要精心研究才能心生妙招。
《一線帶班》用最平實(shí)的語(yǔ)言記錄著看似每天重復(fù)的故事，但因?yàn)橛眯?，每天重?fù)的故事卻演繹著不同的光彩。(喬彥敏)。
一線帶班的讀后感篇六
管建剛老師的《一線—》系列書(shū)籍共有三本，分別為《一線帶班》、《一線教師》和《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》。這三本書(shū)我買(mǎi)了兩套分別放在辦公室和家里，這是我閑下來(lái)就會(huì)認(rèn)真細(xì)讀的書(shū)，也是一本常讀常新的書(shū)。讀了此本書(shū)，再一次聆聽(tīng)管老師寫(xiě)這本書(shū)的初衷，引起了我的一些思考。
“三百六十行，行行出狀元”，管老師就是教師中的狀元。無(wú)論是作業(yè)，常態(tài)課，家長(zhǎng)，還是閱讀，復(fù)習(xí)，考試，處處都用心，處處都彰顯智慧。在與學(xué)生和家長(zhǎng)“斗智斗勇”的過(guò)程中，逐漸把自己修煉為一名受歡迎、效率高的優(yōu)秀教師。
小學(xué)階段，學(xué)生們精力旺盛，一個(gè)班級(jí)中人數(shù)較多，如果老師不嚴(yán)厲，沒(méi)有一定的規(guī)矩，很難管理。尤其是音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科，因?yàn)樵趯W(xué)生心中，語(yǔ)數(shù)英才是重要的，其他的課可以放松，不必那么認(rèn)真。所以，教師的嚴(yán)格，以及樹(shù)立一定的規(guī)矩是必要的。說(shuō)到“嚴(yán)”一般想到的詞匯都是苛責(zé)、一絲不茍；說(shuō)到“嚴(yán)師”不免會(huì)想到加重作業(yè)、體罰學(xué)生。但是這其實(shí)都是對(duì)于嚴(yán)師非常片面的理解。究竟什么才是嚴(yán)師。真正的嚴(yán)師重點(diǎn)其實(shí)并不僅僅在嚴(yán)字上，而是要做到嚴(yán)之有法、嚴(yán)之有度、嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。
首先，嚴(yán)之有法，嚴(yán)格的同時(shí)也要采取合理的方法，直接地、簡(jiǎn)單粗暴地批判學(xué)生反而更加容易引起學(xué)生的叛逆心理。即使學(xué)生接受了批評(píng)，可能也并沒(méi)有真正的意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，只是為了逃避懲罰所以不得不認(rèn)錯(cuò)。因此在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，也要注重方法，要曉之以情，動(dòng)之以理。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的意識(shí)到自己的錯(cuò)誤才是“嚴(yán)”得成功。
其次，要做到嚴(yán)之有度，講究嚴(yán)得恰到好處。過(guò)分嚴(yán)格甚至打擊學(xué)生會(huì)打壓學(xué)生的自信心，讓他們無(wú)法正確看待自己的缺點(diǎn)，從此產(chǎn)生自卑心理，不敢學(xué)習(xí)，更不愿學(xué)習(xí)。同時(shí)我國(guó)教育法規(guī)定，教師享有教導(dǎo)學(xué)生與訓(xùn)誡學(xué)生的權(quán)利，但是并沒(méi)有體罰學(xué)生、辱罵學(xué)生的權(quán)利。因此教師在訓(xùn)誡學(xué)生的時(shí)候要注意度的把握，以免造成不良后果。
最后，真正的嚴(yán)師其實(shí)是嚴(yán)愛(ài)結(jié)合的。嚴(yán)是對(duì)結(jié)果的要求，而學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程則需要老師用愛(ài)與耐心澆灌。嚴(yán)格與慈愛(ài)相結(jié)合，正如斯金納的操作性學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)需給予及時(shí)的強(qiáng)化，那么嚴(yán)格和慈愛(ài)便可以起到負(fù)強(qiáng)化與強(qiáng)化的作用。對(duì)于需要批評(píng)的錯(cuò)誤不能放縱，但是對(duì)于好的表現(xiàn)也要予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。這樣才能促使學(xué)生健康的成長(zhǎng)。
教育需要智慧，需要用心。愿自己在日復(fù)一日的一線教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己成為一名更好的老師，一個(gè)更好的自己。
一線帶班的讀后感篇七
學(xué)生回家作業(yè)經(jīng)常不做怎么辦？后進(jìn)生成績(jī)上不去怎么辦？開(kāi)展活動(dòng)家長(zhǎng)不配合工作怎么辦？……一線教師的困惑、難題一個(gè)又一個(gè)，一線老師一邊抱怨一邊加班加點(diǎn)，圍追堵截，卻收效甚微。這個(gè)時(shí)候，推薦你讀管建剛老師的《一線帶班》，書(shū)中有許許多多的小妙招，招招有效，年輕教師可以直接“復(fù)制粘貼”拿來(lái)就用。縱觀整本書(shū)，可以用全面、實(shí)用、巧妙、幽默四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
全面是管老師《一線帶班》的首要特點(diǎn)。翻開(kāi)書(shū)，管老師對(duì)一線帶班提出了“七抓”的妙招：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)，一線帶班中可能遇到的問(wèn)題，事無(wú)巨細(xì)，管老師的書(shū)里幾乎都有。
實(shí)用是管老師的《一線帶班》最突出的特點(diǎn)。這里包含著實(shí)實(shí)在在有用的方法指導(dǎo)。“六招”就能教你跟家長(zhǎng)搞好關(guān)系；“六段”教你從早讀前半個(gè)小時(shí)到下班后一個(gè)半小時(shí)，用好每一個(gè)時(shí)間；“六難”作業(yè)管理管老師如數(shù)家珍地一語(yǔ)道破。具體有效可操作，管老師的書(shū)是一線教師的輔導(dǎo)書(shū)。
巧妙是《一線帶班》的一個(gè)顯眼特點(diǎn)。管老師說(shuō)孩子身上有兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。照片“一對(duì)一”發(fā)家長(zhǎng)，這樣避免出現(xiàn)誤解和問(wèn)題，讓家校互動(dòng)更加和諧有效。預(yù)習(xí)朗讀發(fā)語(yǔ)音，作業(yè)遲交卷，拖沓大王比賽等等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的形式更是妙不可言。
幽默是管老師書(shū)中的另一個(gè)特點(diǎn)。書(shū)中說(shuō)：老師不是萬(wàn)能的。“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，說(shuō)這話的人不是瘋子就是瘋了，這話一改“沒(méi)有治不好的病，只有不會(huì)治的醫(yī)生”，你信嗎？人的身體會(huì)生病，人的靈魂也會(huì)生病。靈魂病了治療起來(lái)比身體病了更麻煩?？粗芾蠋煹臅?shū)好像不是在看書(shū)，而是身邊的同事在你身邊為你支招想點(diǎn)，為你發(fā)言。
讀管老師的《一線帶班》，從字字句句到段段篇篇，讓我每每拍案稱贊引起心靈共鳴“說(shuō)的太有道理了，簡(jiǎn)直就是我的心聲”。邊讀邊實(shí)踐里邊提到的很多方法，確實(shí)行之有效，比如夸獎(jiǎng)后進(jìn)生家長(zhǎng)，就讓我嘗到了許多甜頭，發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們也是可以配合自己工作的，這可能就是同事們常說(shuō)的“刺猬也說(shuō)自己家孩兒光，屎殼郎也夸自己家娃兒香”。每個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的“掌上明珠”。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，能夠更好的進(jìn)行家校溝通，更好的教育孩子，就像于永正老師所說(shuō)，一開(kāi)始你在做樣子喜歡潛力生，在做樣子的過(guò)程中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)她更多的小美好，會(huì)變成真正的喜歡。點(diǎn)點(diǎn)滴滴復(fù)制粘貼管老師的小妙招，收獲越來(lái)越多的小美好，感謝管老師能引導(dǎo)我的教學(xué)之路走得更穩(wěn)更具實(shí)效。
總而言之，言而總之，《一線帶班》是青年教師教學(xué)的“葵花寶典”，你想到的沒(méi)想到的書(shū)中統(tǒng)統(tǒng)都有，簡(jiǎn)直讀起來(lái)就停不下來(lái)?？赐耆珪?shū)只想說(shuō)：厲害了，管老師！
一線帶班的讀后感篇八
管老師的書(shū)帶點(diǎn)小幽默，干凈而又有思想，讓人讀得進(jìn)。這本書(shū)共分為七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿全書(shū)，介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。這本書(shū)很全面，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從開(kāi)學(xué)到期末一線帶班中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，都能從書(shū)中受到啟發(fā)，獲得經(jīng)驗(yàn)。
上課是一個(gè)老師的基本功，作為普通的帶班老師，需要沒(méi)什么花招的易學(xué)易用有實(shí)效的常態(tài)課。所以我想跟大家分享“抓常態(tài)課”這個(gè)章節(jié)。
書(shū)中講到一線教師必須高度重視教材、研究教材，從解決溫飽的角度來(lái)琢磨教材。
（一）教材要看個(gè)仔細(xì)。教參要捏準(zhǔn)備要害。要重視每次新課后面的練習(xí)題，重視每一個(gè)單元后面的練習(xí)。
（二）常態(tài)課要腳踏實(shí)地。有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們的教本密密麻麻地寫(xiě)著要點(diǎn)、考點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，提升點(diǎn)。他們說(shuō)，這樣才能保證每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不遺漏，每個(gè)學(xué)生都能有收獲。一線老師就應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)地做好這些踏踏實(shí)實(shí)的事情。
（1）常態(tài)課的基本內(nèi)容。課后的習(xí)題、教參考點(diǎn)、練習(xí)冊(cè)內(nèi)容、統(tǒng)考題材。配套的練習(xí)冊(cè)上選的習(xí)題要跟教學(xué)結(jié)合起來(lái)，盡量在課上完成。練習(xí)冊(cè)可以“先教后做”，結(jié)合練習(xí)冊(cè)上的題目來(lái)組織教學(xué)，教后馬上做。時(shí)間久了，學(xué)生知道老師所教的內(nèi)容和后面的練習(xí)上所做的作業(yè)有著很大的關(guān)聯(lián)，聽(tīng)課也會(huì)認(rèn)真起來(lái)。統(tǒng)考的題型有機(jī)地融合到課上，也會(huì)比課后練習(xí)效率更高。
（2）常態(tài)課的基本環(huán)節(jié)。上課前先復(fù)習(xí)前一天所學(xué)的知識(shí)。那些有用沒(méi)用的知識(shí)，至少到期末考試的時(shí)候?qū)W生沒(méi)有忘記。每節(jié)課都要復(fù)習(xí)，一個(gè)單元結(jié)束了也要復(fù)習(xí)。一個(gè)人前三天記住的東西，遺忘程度高達(dá)75%，不經(jīng)常復(fù)習(xí)，稍有疑惑，稍有不解的知識(shí)點(diǎn)，三天后就會(huì)遺忘得一干二凈了。
（3）常態(tài)課的'基本特征。最好的紀(jì)律叫“傾聽(tīng)”，聽(tīng)老師講解，聽(tīng)同學(xué)回答，管住自己的嘴不亂說(shuō)話，管住自己的手不亂玩東西，要想讓全班學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，最好的法子是有任務(wù)，沒(méi)有任務(wù)驅(qū)動(dòng)，很容易開(kāi)小差。常態(tài)課不像公開(kāi)課那樣，后面坐著老師無(wú)形當(dāng)中一起管著紀(jì)律，沒(méi)有好的聽(tīng)課習(xí)慣，效率就是一句空話。比如說(shuō)上午上了一節(jié)語(yǔ)文課，第二節(jié)數(shù)學(xué)課上到一半，我們可以做一分鐘的手指操眼球操，一分鐘開(kāi)一次“小差”能提高后面的“聽(tīng)”的效能。
（三）板書(shū)要不遺余力。
（1）板書(shū)要多寫(xiě)少擦。板書(shū)是一個(gè)教學(xué)思路，也是教學(xué)要點(diǎn)的思維圖，板書(shū)都是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況寫(xiě)下來(lái)的。課上到一半時(shí)，可以根據(jù)板書(shū)復(fù)述一下，順便過(guò)渡到下面的環(huán)節(jié)。課上完了，也可以整體性的復(fù)習(xí)一下。
（2）板書(shū)要干凈整潔。干凈整潔是學(xué)生作業(yè)的基本要求，干凈整潔的板書(shū)也為學(xué)生作一個(gè)示范作用。
（3）學(xué)生要抄寫(xiě)板書(shū)。學(xué)生抄板書(shū)，上課不會(huì)無(wú)所事事，哪怕學(xué)生開(kāi)小差了，一到抄寫(xiě)板書(shū)也就拉回來(lái)了。每個(gè)學(xué)生都要有一個(gè)課堂筆記本，每個(gè)單元結(jié)束后，課堂筆記本交上來(lái)。篩選出好的課堂筆記，進(jìn)行展示表?yè)P(yáng)。
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生吸收知識(shí)的主要途徑，一堂好的課可以增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)的信心，讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。
教學(xué)是教師與學(xué)生相互活動(dòng)的過(guò)程，形成的結(jié)果的好壞受諸多方面因素影響：課堂教學(xué)、作業(yè)評(píng)價(jià)、家校合作、學(xué)生心理等。管老師把每個(gè)方面的內(nèi)容都講得很細(xì)，很有示范性與實(shí)踐參考性，大家可以讀一讀。相信你會(huì)和我一樣，從管老師和孩子們的故事中收獲滿滿。
一線帶班的讀后感篇九
管老師是我們工作室蘭慶梅老師的偶像呀！每當(dāng)提起名師，便會(huì)聽(tīng)到她不由自主地贊美管建剛老師。多次聽(tīng)到她提起管老師的《一線帶班》，于是找來(lái)閱讀，發(fā)現(xiàn)這真的是班主任的一本“寶藏”書(shū)籍，讓我充分感受到了管老師教育教學(xué)的智慧和魅力所在。
翻開(kāi)《一線帶班》這本書(shū)，沒(méi)有精美的，全是滿滿的文字，沒(méi)有宏大的理論，全是用自己的話說(shuō)。整本書(shū)共七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿整本書(shū)，簡(jiǎn)單卻非常實(shí)用。書(shū)中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。管老師的班級(jí)管理特別細(xì)致入微。反觀自己，每天忙忙碌碌，沒(méi)有停歇，我們的班級(jí)管理抓了什么呢？抓衛(wèi)生、抓班干部培養(yǎng)、抓習(xí)慣、抓早讀、抓聽(tīng)寫(xiě)、抓背誦，我也每天都在抓，看似抓得很緊，又好像成效不大，不知道是哪里出了問(wèn)題，感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是不高?？吹綍?shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，仿佛就是在記錄我們自己身邊的瑣事，他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。原來(lái)管老師從細(xì)節(jié)入手，怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟，怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交，到怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂(lè)趣，怎樣讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障，怎樣讓家長(zhǎng)知道你關(guān)心他們的孩子，怎樣建題庫(kù)、怎樣梳理答題技巧等等，無(wú)不是細(xì)微之處見(jiàn)真情，細(xì)微之處見(jiàn)智慧。他的一線帶班有妙招，招招實(shí)用。
作為班主任，與家長(zhǎng)溝通也算是一個(gè)“世紀(jì)難題”。這學(xué)期，我就多次接到青年教師的求助，說(shuō)是與家長(zhǎng)的溝通出了問(wèn)題，有的甚至發(fā)生了矛盾。當(dāng)時(shí)我就指導(dǎo)了青年教師如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，青年教師聽(tīng)過(guò)之后都感覺(jué)很有收獲。我自己也覺(jué)得在與家長(zhǎng)溝通方面還是很有心得的?？墒?，看到“要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)”這一招，我的內(nèi)心還是被深深地觸動(dòng)了。管老師的支招讓我們撥開(kāi)云霧見(jiàn)明月。作為老師的我們，當(dāng)然知道家校合作的'重要性，可是我們已經(jīng)習(xí)慣了家長(zhǎng)對(duì)我們的感謝，卻沒(méi)曾想到，我們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候感謝一下家長(zhǎng)，尤其是感謝“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)亦會(huì)收到不一樣的反響。這一招我要在日后的工作中適時(shí)拿出來(lái)用用，感謝是相互的，成長(zhǎng)才能同步。
管老師開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)也給我留下了深刻的印象。比如“晚上的‘枕邊書(shū)達(dá)人活動(dòng)’”：每天晚上看5頁(yè)書(shū)再睡覺(jué)，課外書(shū)放枕邊，家長(zhǎng)拍照發(fā)群里。這樣營(yíng)造看課外書(shū)的氣氛，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的重視，讓班級(jí)的課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。讓孩子們?cè)谧x書(shū)活動(dòng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)闊視野，享受快樂(lè)，提高閱讀能力。這樣的活動(dòng)真好！
總之，全書(shū)于細(xì)微處見(jiàn)功夫，管老師的敬業(yè)精神、對(duì)教育的觀察思考和帶班能力均通過(guò)看似瑣碎的日常小事顯現(xiàn)，全書(shū)實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)，接地氣，是一本對(duì)一線教師富有借鑒和啟迪意義的書(shū)。
一線帶班的讀后感篇十
管建剛老師的`《一線帶班》七個(gè)板塊中的第五板塊抓基礎(chǔ)是我最感興趣的，語(yǔ)文老師都知道語(yǔ)文基礎(chǔ)有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，管老師關(guān)于這四個(gè)方面的見(jiàn)解非常細(xì)致獨(dú)到。
第一抓：桌兜和書(shū)包。桌兜允許放一本常用的字典，其他東西必須全部帶回家。有專人進(jìn)行檢查，沒(méi)有帶走的東西全部放到講臺(tái)，第二天早上第一節(jié)課前無(wú)人取走的，全部扔掉。堅(jiān)持一段時(shí)間后讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
第二抓：作業(yè)的書(shū)寫(xiě)。干凈、工整、美觀。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月的每一節(jié)語(yǔ)文課，上課鈴一響，描紅5分鐘。寫(xiě)字也要抓后進(jìn)生，交給寫(xiě)字能手。
第三抓：默寫(xiě)正確率。抄寫(xiě)詞語(yǔ)和背誦內(nèi)容，默寫(xiě)詞語(yǔ)和背誦內(nèi)容，管老師都有很多辦法。
第四抓：課文朗讀。管老師非常關(guān)注抓預(yù)習(xí)讀課文，分為幾步：第一步，當(dāng)堂預(yù)習(xí)，第二步，不好好預(yù)習(xí)讀課文的學(xué)生，第一單元的每一篇課文的預(yù)習(xí)朗讀，當(dāng)天在家里預(yù)習(xí)了，第二天早上讀給老師聽(tīng)。第三步，qq語(yǔ)音朗讀、手機(jī)朗讀錄音，當(dāng)天晚上發(fā)給老師聽(tīng)。第四步，朗讀的分層要求。
第五抓：課文背誦。提高認(rèn)識(shí)，提前背課文，開(kāi)展快背活動(dòng)，抓后進(jìn)生的背誦。
第六抓：課外閱讀。第一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)的尊重心。第二，每個(gè)月開(kāi)展“班級(jí)閱讀之星評(píng)比”。第三，用好早上的閱讀時(shí)間。第四，晚上的枕邊書(shū)達(dá)人活動(dòng)。
管老師每個(gè)方面的內(nèi)容都談得很細(xì)，很有示范性與實(shí)踐參考性，在此我不一一贅述，大家可以去讀一讀。
一線帶班的讀后感篇十一
空余時(shí)間，捧一杯熱茶，靜靜地看江蘇省名師管建剛老師的《一線帶班》，看完了這本書(shū)，他的每句話如醍醐灌頂，讓人恍然大悟。從心里上，我特別服氣管老師的觀點(diǎn)見(jiàn)解，佩服他的才氣和硬氣。他不單懂我們一線帶班老師在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)背景下管理學(xué)生的左右為難，更是直指問(wèn)題要害，一針見(jiàn)血，為我們梳理各種帶班經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)了我們教育教學(xué)。
管老師不只是一位師者，更是一位值得敬重的教育家。他將這多年的經(jīng)驗(yàn)分解成不同維度，細(xì)化成點(diǎn)，各個(gè)擊破。分別從開(kāi)學(xué)家校溝通，一天時(shí)段工作安排，作業(yè)布置與檢查，抓日常與復(fù)習(xí)等方面闡述了自己的教學(xué)主張。
讀他的書(shū)，會(huì)讓我們一線帶班教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴：對(duì)的，就是這樣，昨天我還。。。。。。書(shū)中的講的很多故事，好像就發(fā)生在昨天，書(shū)中的很多問(wèn)題我們每天要遇到成百上千次?；叵胱约簞倓傋呱先咧v臺(tái)時(shí)，也曾因?yàn)楹⒆与y于管理而迷茫過(guò)；也曾因?yàn)楹⒆又g瑣事，家長(zhǎng)不依不饒而懷疑過(guò)自己，但幸運(yùn)的是——我還算是一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人?！吧朴诳偨Y(jié)是一種智慧”“有則改之，無(wú)則加勉”“從哪里跌倒，就從哪里爬起來(lái)”就是我對(duì)待班主任十幾年風(fēng)風(fēng)雨雨的態(tài)度。
管老師在書(shū)中說(shuō)：“這本書(shū)是他正大光明的宣泄，一瀉而出的快感正是無(wú)法抵賴無(wú)法直視的罪證。”但管老師還有一句話沒(méi)給閱讀者說(shuō)透，其實(shí)他奉獻(xiàn)出他所有所有的經(jīng)驗(yàn)，不是只為宣泄，而是為了讓我們學(xué)會(huì)思考，正視問(wèn)題，更好的指導(dǎo)我們一線老師“真心教書(shū)，真心育人”。
每個(gè)帶班老師都有管理學(xué)生的好辦法，有嚴(yán)厲式、也有溫和式，更多的老師采取的是嚴(yán)慈并濟(jì)。但是，我想說(shuō)的是制度規(guī)矩對(duì)于低年級(jí)孩子是遵從，而對(duì)高年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)卻是要從內(nèi)心愿意聽(tīng)從你。那么，如何更好地做到真心育人，我想最簡(jiǎn)單的方法就是從“有愛(ài)的語(yǔ)言”“多俯下身子傾聽(tīng)”做起。
還記著那一年，我們班上有一名學(xué)生叫王xx，初次相識(shí)，覺(jué)得她很漂亮，很文靜。但是慢慢的我發(fā)現(xiàn)了：她上課總趴著，從不翻書(shū)本，從不寫(xiě)作業(yè)，升國(guó)旗也不參加，除了上廁所不會(huì)主動(dòng)下樓，體育課一個(gè)人呆一個(gè)角落……看到她這些現(xiàn)象我有些焦急，又一次我叫她起來(lái)，她坐著不動(dòng)，我試著拉她起來(lái)，她第一反應(yīng)就是用胳膊掄向我，我怔住了。
深思如此狀況之后，我深入班上了解她單親這種家庭情況，理解平時(shí)她如何一個(gè)人生活，并號(hào)召班上女生接近她，關(guān)愛(ài)她。每天上完課，我輕輕拉著手給她布置作業(yè)，女生們拉她下樓，上廁所，上體育課。她的表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)過(guò)一個(gè)月努力，她竟和孩子們一起上體育課，一起下樓，甚至周末給我打電話問(wèn)作業(yè)。這一切真好！其實(shí)她也很可愛(ài)！
鑒于此，以后我陸續(xù)遇到很多特殊的孩子，始終不忘初心“多愛(ài)多聽(tīng)”。比如單親家庭，不愛(ài)學(xué)習(xí)，性情暴躁的祝xx。臨近畢業(yè)，他終于放下了帶刺的鎧甲，和男生打成一片。最感動(dòng)的是，有一次科技作品展示，他做的很不錯(cuò)我表?yè)P(yáng)了他，他第一次咧開(kāi)嘴笑了，笑容印到了我的心里。還有語(yǔ)言殘疾的小宇飛，愛(ài)拿別人東西的小余，在我的眼里，他們是平等的存在，他們的內(nèi)心更渴望別人善意的關(guān)愛(ài)與理解，最終會(huì)時(shí)光不語(yǔ)，靜等花開(kāi)。
但是，我們不可否認(rèn)一些“無(wú)法抵賴無(wú)法直視”問(wèn)題的存在。我的周?chē)?，有太多太多的好老師：從?6年，扎根秦嶺深山20年，推遲退休5年夢(mèng)想永遠(yuǎn)教書(shū)的太乙宮鄉(xiāng)村女老師劉海霞老師；愛(ài)生如子，生命最后一刻還給母校孩子上課的恩師；今年剛分配的新教師，肚子疼的挺不直腰，仍然給我說(shuō)她要堅(jiān)持上完課再看??；每次下班，你看到我們教室的燈還亮著，肯定是授課老師又給孩子講作業(yè)，因?yàn)樗麄兊募议L(zhǎng)都外出打工了，爺爺奶奶輔導(dǎo)不了作業(yè)。他們大多都過(guò)著“我走還未醒，我歸孩已睡，為師我已憾，為母心有愧”的生活。但刷到朋友圈，自媒體對(duì)老師的攻擊信息時(shí)，我們集體沉默了。
總之，小學(xué)帶班老師的工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是艱難繁重的。教育是個(gè)良心帳，我們會(huì)盡職盡責(zé)！尤其在現(xiàn)如今這個(gè)社會(huì)環(huán)境中，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆"愛(ài)心"，提高自己的`理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的帶班工作方法，“用心教書(shū)，真心育人！”我相信，我們會(huì)干得非常出色而游刃有余的。
一線帶班的讀后感篇十二
在《一線帶班》這本書(shū)中，管老師把帶班的經(jīng)驗(yàn)橫向分解成不同維度，再細(xì)化成點(diǎn)，逐個(gè)擊破：他分別從抓期初的開(kāi)頭工作；做期初的家長(zhǎng)溝通；抓一天的不同時(shí)段；抓學(xué)生的作業(yè)；抓基礎(chǔ)的基礎(chǔ)；抓日常的教學(xué)，抓考試的復(fù)習(xí)等方面，闡述了他的觀點(diǎn)和教學(xué)主張。
管老師在書(shū)中提出的這些問(wèn)題，是我們所有老師，每天都能遇到的，毫不夸張的說(shuō)甚至是每天都可以遇到成百上千次的。很多老師對(duì)于這些問(wèn)題或束手無(wú)策，或熟視無(wú)睹，或河?xùn)|獅吼，當(dāng)然這也是我自己一貫的做法，可能我們認(rèn)為這些都是小問(wèn)題，不去處理，往后拖一拖，自然也就不了了之。但在管老師眼中，再小的問(wèn)題，他都能夠靜心思考，動(dòng)腦解決。就像他在書(shū)中提到：什么事情都可以動(dòng)腦筋的，而在我眼里，一切動(dòng)腦筋干的活，都叫作“研究”。可見(jiàn)管老師不只是一位師者，更是一位值得敬重的.教育家。我們一線教師，可能缺乏的就是這種鉆研動(dòng)腦的精神，越是不起眼的問(wèn)題，越值得動(dòng)腦思考，越是習(xí)以為常的現(xiàn)象，越值得鉆研，這是我從這本書(shū)中讀到的管特精神。
在本書(shū)中管老師，并不是只提到了帶班管理的方法策略，他更像一位和我們一起奮戰(zhàn)的戰(zhàn)友，站在我們一線教師的立場(chǎng)，誠(chéng)懇的說(shuō)出了我們的心聲。在本書(shū)的后記中，管老師提到“既要做上得廳堂的名師，又要做下得廚房的老師”每一位老師在自己的崗位上都會(huì)碰到對(duì)教育不理解的聲音，對(duì)外我們只能背負(fù)起重壓，維護(hù)師者教道德的尊嚴(yán)；回到自己的班級(jí)，又要管好學(xué)生的作業(yè)，管學(xué)生的分?jǐn)?shù)，管他們的吃喝拉撒。他說(shuō)“這本書(shū)是他正大光明的宣泄，一瀉而出的快感正是無(wú)法抵賴無(wú)法直視的罪證”我們表示深深的理解。這個(gè)時(shí)代背景下，老師背負(fù)了太多的重責(zé)和無(wú)可推卸的責(zé)任。因此，我們特別希望管老師能夠再出新作《一線教師》，這本書(shū)一定能夠大賣(mài)。
一線帶班的讀后感篇十三
如何管理學(xué)生？如何與家長(zhǎng)溝通？如何抓好語(yǔ)文復(fù)習(xí)？管老師從抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)這“七抓”入手，用幽默、風(fēng)趣卻又實(shí)在的語(yǔ)言，破解一線教師和學(xué)生、和家長(zhǎng)的“柴米油鹽醬醋茶”的生活難題。這本書(shū)簡(jiǎn)直就是我們的“武功秘籍”，招招有用，招招實(shí)用。
妙招一：照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)。
管老師在書(shū)中講到“照片要‘一對(duì)一’‘點(diǎn)對(duì)點(diǎn)’地發(fā)給家長(zhǎng)：a同學(xué)的照片發(fā)給a同學(xué)家長(zhǎng)，b同學(xué)的照片發(fā)給b同學(xué)家長(zhǎng)。家長(zhǎng)們不知道你也給其他家長(zhǎng)發(fā)了照片，沒(méi)有比較就沒(méi)有傷害，只覺(jué)得老師特關(guān)心自己的孩子?！笨吹竭@兒，我想到了自己身上實(shí)實(shí)在在發(fā)生的一件事情。
我所帶班級(jí)已經(jīng)接手一年，對(duì)家長(zhǎng)都比較了解，也很清楚我們班“棘手家長(zhǎng)”是哪一個(gè)，所以在日常的拍照中，我非常謹(jǐn)慎。但那次還是栽了跟頭。寫(xiě)字課上，大部分的學(xué)生很認(rèn)真地臨摹字帖，我用手機(jī)拍下了這些專注地畫(huà)面發(fā)到家長(zhǎng)群，本意是想在家長(zhǎng)群上傳播正能量，表?yè)P(yáng)孩子們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解我們班的日常。但是班里的“棘手家長(zhǎng)”還是將了我一軍。“宋老師，我兒子為什么是趴著的，大家都在寫(xiě)字，他為什么沒(méi)有寫(xiě)？你沒(méi)有提醒過(guò)他嗎？”這時(shí)，我把傳上班級(jí)群的照片放大，才發(fā)現(xiàn)這位媽媽的兒子確實(shí)是趴在桌上。我站在門(mén)口，用廣角拍班級(jí)全景。這位男生坐在教室最后一排，不放大照片實(shí)在是看不清楚?，F(xiàn)在回想起來(lái)，如果我當(dāng)時(shí)是“一對(duì)一”地發(fā)照片，就可以規(guī)避這些問(wèn)題。管老師這妙招，確實(shí)讓我有醍醐灌頂之感。
妙招二：要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)。
“99.99%的家長(zhǎng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊總€(gè)孩子對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)。”
“后進(jìn)生需要表?yè)P(yáng)需要溫暖，后進(jìn)生的家長(zhǎng)也需要表?yè)P(yáng)，需要溫暖?！?/p>
管老師在書(shū)中常常傳達(dá)這樣的教育理念：我們要通過(guò)感謝，通過(guò)表?yè)P(yáng)，讓家長(zhǎng)感受到班主任對(duì)他的孩子的愛(ài)不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)落后而減少，班主任對(duì)他的孩子的關(guān)注和對(duì)別的孩子是一樣的，甚至更多。只有讓家長(zhǎng)感受到班主任的溫暖，家長(zhǎng)才能更加配合我們的工作。同時(shí)，通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓家長(zhǎng)看到自己孩子身上的希望，這樣家長(zhǎng)也才會(huì)更加賣(mài)力地培養(yǎng)孩子，我們的教育就會(huì)事半功倍。
妙招三：使用好家長(zhǎng)群。
水能載舟，也能覆舟，班級(jí)家長(zhǎng)群亦然。管老師在書(shū)中曾提到班級(jí)群管理原則，他建議教師不要在群里和家長(zhǎng)產(chǎn)生矛盾，不要在群里點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生，家長(zhǎng)群發(fā)表?yè)P(yáng)以群體為主，群里表?yè)P(yáng)個(gè)別孩子要少而精等等。確實(shí)，家長(zhǎng)群是一把雙刃劍，方便班主任聯(lián)系家長(zhǎng)，發(fā)布信息，但同時(shí)也是一個(gè)容易產(chǎn)生矛盾的地方。老師的話發(fā)表在家長(zhǎng)群，要經(jīng)得起截屏，扛得住錄音，所以在群里發(fā)布表?yè)P(yáng)應(yīng)該以群體表?yè)P(yáng)為主，個(gè)別孩子的問(wèn)題私聊家長(zhǎng)。這樣既不會(huì)傷害家長(zhǎng)和學(xué)生的尊嚴(yán)，也不會(huì)讓其他家長(zhǎng)覺(jué)得孩子所在班級(jí)存在這么多問(wèn)題，從而對(duì)班主任的管理能力產(chǎn)生懷疑。
管老師的這三個(gè)妙招，已清晰地向我們傳達(dá)了家校共育的重要性，告訴我們工作中要學(xué)會(huì)尊重家長(zhǎng)、理解家長(zhǎng)、鼓勵(lì)家長(zhǎng)、感恩家長(zhǎng)，家校合作，為孩子的健康成長(zhǎng)而努力。相信，如果我們都能用好這三個(gè)妙招，一定能成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。
感恩遇見(jiàn)，感恩《一線帶班》。愿我們保留教育的初心，繼續(xù)前行！
一線帶班的讀后感篇十四
管建剛教師的《一線帶班》如同一個(gè)顧問(wèn)團(tuán)，給大家一線老師產(chǎn)生了無(wú)數(shù)謀士，產(chǎn)生福利，管教師從七個(gè)層面給大家出新招：怎樣抓開(kāi)始、抓父母、抓時(shí)間、抓工作、抓基本、抓常態(tài)化課、抓備考。本閱讀感想關(guān)鍵談一談管教師怎樣抓父母。
管教師給大家支了六招，第一招：相片“一對(duì)一”傳父母。每一個(gè)月每一個(gè)學(xué)員發(fā)一張，一個(gè)月四個(gè)禮拜，班級(jí)有四大組，一個(gè)星期發(fā)一組。每星期周三周四較為合適發(fā)相片。相片一般在學(xué)員做作業(yè)、讀課文、看課外讀物、考試的情況下拍。
第二招：手機(jī)上存座位表和朋友表。新學(xué)期開(kāi)學(xué)初，請(qǐng)學(xué)員進(jìn)行2個(gè)難題：班里最好些的兩三個(gè)同學(xué)們到底是誰(shuí)？用一句話說(shuō)說(shuō)大家為什么是最好的朋友。存好啦座位表和朋友表，能夠跟家長(zhǎng)聊小孩的同學(xué)、前后左右桌和朋友。
第三招：要謝謝后入學(xué)生的家長(zhǎng)。周五下班了前，將雙休日日的回家作業(yè)告知后進(jìn)生父母，下周一后進(jìn)生的工作完成了，發(fā)信息謝謝父母，沒(méi)有進(jìn)行的，還要謝謝父母，說(shuō)小孩的工作比上星期好點(diǎn)了。模塊考試，后進(jìn)生發(fā)展了，給父母發(fā)條短消息，原地踏步走的.還可以發(fā)感謝函，說(shuō)此次是考卷較為難，小孩有這一考試成績(jī)，早已表明發(fā)展了。
第四招：應(yīng)用好“父母qq群”。不要在群內(nèi)爭(zhēng)吵。不要在群內(nèi)發(fā)指責(zé)，更不必訓(xùn)話指責(zé)，也不必低聲下氣子訓(xùn)話指責(zé)。群內(nèi)夸獎(jiǎng)要有注重，以人群為主導(dǎo)。高發(fā)些主題活動(dòng)的相片。父母資詢事兒，如不應(yīng)急，不必立刻回應(yīng)。
第五招：兩個(gè)星期后開(kāi)qq父母會(huì)。這一對(duì)大家農(nóng)村學(xué)校父母而言有難度系數(shù)，由于有各式各樣的緣故，不關(guān)心孩子教育，聽(tīng)之任之，例如有父母不會(huì)拼音，也不會(huì)電腦打字不加微信好友家長(zhǎng)群的，大部分父母全是外界打工的，工作中忙碌，為存活奔忙，沒(méi)時(shí)間顧及兒女的教育熱點(diǎn)問(wèn)題。即便是一學(xué)期一次的院校父母主題活動(dòng)，也幾個(gè)父母不到參與。
第六招：盡可能爭(zhēng)得每一個(gè)父母。面對(duì)獨(dú)特父母，與獨(dú)特父母交心，求取的共識(shí)。呈現(xiàn)技術(shù)專業(yè)了解，給與父母以具體指導(dǎo)。要防患于未然，針對(duì)很有可能發(fā)生的難題，提早與父母問(wèn)好。
一線帶班的讀后感篇十五
一直以來(lái)，很喜歡讀管建剛老師的書(shū)，尤其是管老師的作文教學(xué)。今年暑假，一口氣買(mǎi)來(lái)管老師的兩本書(shū)，《一線帶班》《一線教師》。最喜歡的還是《一線帶班》這本書(shū)。
正如管教師在序言中所說(shuō)的“不只是我，每個(gè)一線教師，無(wú)日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見(jiàn)?！?/p>
書(shū)如其名，這本書(shū)記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，就是在記錄自己身邊的瑣事，這個(gè)過(guò)程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。
書(shū)中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟？怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交？怎樣讓家長(zhǎng)知道你關(guān)心他們的孩子？管老師的一線帶班有妙招，招招實(shí)用。管老師的敬業(yè)精神、對(duì)教育的觀察思考和帶班能力，都能從瑣碎的日常小事顯現(xiàn)，這本書(shū)針對(duì)性強(qiáng)，接地氣，是一本對(duì)一線教師富有借鑒和啟迪意義的書(shū)。
書(shū)中給我印象深刻的地方有很多，就抓班級(jí)紀(jì)律，從排隊(duì)的重視，課間十分鐘，就看到了我們?cè)谄饺展ぷ髦械牟蛔?，作為一名班主任，管不住紀(jì)律，就不能談如何抓成績(jī)，只有兩者都抓好，成績(jī)才會(huì)上得去。
讀完這本書(shū)，我深深地回味了許多，體會(huì)到了我們平凡工作中的苦和樂(lè)。所以在以后的工作中，我還得向管老師學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮自己的智慧，把一件小事做好、做實(shí)，讓學(xué)生收益，讓家長(zhǎng)滿意。
一線帶班的讀后感篇十六
《一線帶班》這本書(shū)真是我們一線帶班老師的福音，也是良師益友，每每翻開(kāi)此書(shū)，都能從中獲得啟發(fā)，也可以看出管老師是一位思維嚴(yán)謹(jǐn)，富有探究精神的老師，是我學(xué)習(xí)的榜樣。其中我對(duì)管老師的語(yǔ)文教學(xué)更感興趣，也是我急需提高的專業(yè)能力。
其中管老師的語(yǔ)文教學(xué)特別重視讀。一是朗讀。管老師采用的方法有1.當(dāng)堂預(yù)習(xí)，熟悉預(yù)習(xí)流程和要求。2.朗讀分層要求。第一層次，不用家長(zhǎng)簽字，學(xué)生自己讀了，自己簽字。并錄音發(fā)在群里，引領(lǐng)全班同學(xué)。第二層次，中間的大多數(shù)。聽(tīng)完第一層的音頻，自己讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)聽(tīng)后簽字。第二層的同學(xué)覺(jué)得自己進(jìn)步了，可以發(fā)錄音給老師，老師聽(tīng)了也覺(jué)得好，發(fā)家長(zhǎng)群展示，連續(xù)展示三次，升入第一層。第三層次，他們聽(tīng)完后讀給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)簽字后再發(fā)給老師。連續(xù)三次朗讀優(yōu)秀的，升入第二層?！袄首x升級(jí)儀式”也很重要，老師和升級(jí)的同學(xué)擁抱、感謝，老師為學(xué)生再準(zhǔn)備一份宣誓詞，讓這份升級(jí)隆重而持久。
二是，課外閱讀，值得學(xué)習(xí)的是抓住了兩個(gè)時(shí)間，一個(gè)是7：30-7：58，學(xué)生到校后安靜地看書(shū)，并在早間閱讀表上填寫(xiě)閱讀的頁(yè)數(shù)。第二個(gè)時(shí)間是晚上睡覺(jué)前的時(shí)間，開(kāi)展“枕邊書(shū)達(dá)人”活動(dòng)，印好一年的枕邊書(shū)記錄單，繼續(xù)跟進(jìn)記錄單的完成情況。
我們是寄宿制學(xué)校，孩子大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校，宿舍午讀由宿舍負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)檢查反饋，教學(xué)區(qū)碎片化時(shí)間合理利用，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，確保有效閱讀。
關(guān)于課文朗讀，可以利用好微信、qq社交平臺(tái)讓每個(gè)孩子分享朗讀，在校晨讀時(shí)間，師友交叉檢查朗讀，師傅先朗讀示范，學(xué)友再讀，師傅做好檢查反饋。
對(duì)于讀，管老師給了我很多啟發(fā)，心里有一些不成熟的想法，希望在實(shí)施的時(shí)候能收獲好的效果。
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