雪地里的小畫家教案及反思范文(22篇)

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雪地里的小畫家教案及反思范文(22篇)
時間:2023-12-09 10:22:14     小編:夢幻泡

教案的編寫應(yīng)結(jié)合教學(xué)理論和教學(xué)實踐的要求,逐步提高教學(xué)效果。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

雪地里的小畫家教案及反思篇一

培養(yǎng)幼兒對自然美的欣賞。在教學(xué)中,幼兒通過感悟書中的精美語言,被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文后,我引導(dǎo)幼兒課后找一找,在冬天,還發(fā)現(xiàn)了哪些“小秘密”,親身體驗,尋找冬天的小秘密,讓幼兒感受到自然的美好,學(xué)習(xí)的快樂。

由此教師有意識地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實踐的'機會,鼓勵并帶領(lǐng)幼兒走出教室,親近自然,觀察周圍的事物,引導(dǎo)幼兒用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然,最后用語言表達(dá)出來,盡管幼兒的語言有些稚嫩,但那是幼兒真實的感受,自由的表達(dá),心靈的花朵在盡情綻放。

雪地里的小畫家教案及反思篇二

《雪地里的小畫家》以一首兒歌的形式,將一群小動物在雪地里踩下的腳印,用形象生動、可愛又富有趣味性的語言表達(dá)方式描述出來。雖然活動目標(biāo)是一首兒歌的學(xué)習(xí),但文學(xué)作品中蘊含的小動物腳掌的形狀特征、小動物冬眠等科學(xué)知識也是在這個教學(xué)中需要體現(xiàn)的。因此,在兒歌學(xué)習(xí)前,我運用ppt、圖片這類直觀效果的形式幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容,然后在學(xué)習(xí)中,又通過分段式學(xué)習(xí)、支架式學(xué)習(xí)、抽離支架式學(xué)習(xí)等各種方式,來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

由于這一活動是第一次教學(xué),之前沒有進(jìn)行過試教,對幼兒科學(xué)方面的認(rèn)知能力沒有一個很明確的認(rèn)識,因此我采取了較保守的教學(xué)方式,在探索動物腳印時,我出示了動物,運用了配對的方法來認(rèn)知。但在實際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)幼兒對于小雞、小狗、小鴨的腳印不需要圖片的提示,已經(jīng)有認(rèn)知經(jīng)驗,完全可以讓孩子自主探索發(fā)現(xiàn),當(dāng)時我沒有及時調(diào)整教學(xué)方法,而是隨著預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)繼續(xù)開展。

對于教學(xué)現(xiàn)場,教師對幼兒實際表現(xiàn)的臨場反應(yīng),應(yīng)變性還不夠,一味地按部就班不能體現(xiàn)出一個教師的教育機智。這一教學(xué)活動看似比較順利地達(dá)成了目標(biāo),對于目標(biāo)的難度定位是否過于簡單,把這一內(nèi)容放到中班上學(xué)期期末或下學(xué)期初會否更適合。

是否要完全注重幼兒自主發(fā)現(xiàn)。

活動中,讓幼兒認(rèn)知動物腳掌的形狀及其比擬物,是這個教學(xué)活動中的難點目標(biāo),幼兒有很多自己的想象發(fā)現(xiàn),當(dāng)老師出示比擬物時,幼兒顯得有些突兀,他們又要花一定時間去觀察、思考,聯(lián)系這兩個物體之間的關(guān)系。

如果將這一環(huán)節(jié)延伸拓展,幼兒想象出一種比擬物時,讓他們運用兒歌中的語句來創(chuàng)編、說一說,是否更能體現(xiàn)幼兒自主發(fā)現(xiàn),并對他們的自主發(fā)現(xiàn)予以肯定。

雪地里的小畫家教案及反思篇三

作為一名教學(xué)工作者,時常需要用到教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把教案做到重點突出呢?下面是白話文整理的中班語言活動雪地里的小畫家教案反思【優(yōu)秀10篇】,在大家參照的同時,也可以分享一下白話文給您最好的朋友。

《雪地里的小畫家》這一課以韻文的形式,不但形象地講述四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點,而且語言活潑,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。又因為這篇課文和小動物們息息相關(guān),所以孩子們學(xué)習(xí)起來興趣特別高。

課的開始,我先用生動有趣的多媒體課件展示了一幅美麗的動態(tài)雪景圖,引入了課文的第一句“下雪啦,下雪啦!”使孩子們自然進(jìn)入了課文的情境之中,產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的愿望。接下來我緊緊抓住課題中的"畫家"一詞,讓學(xué)生談?wù)劗嫾?,談?wù)劗嫯嫞僮寣W(xué)生說說畫畫都需要哪些工具,為后面的教學(xué)做好了鋪墊。

在講授課文第二段時,我結(jié)合直觀形象的pp課件,讓孩子用自己的話來說說“你看到了什么”“你讀懂了什么”,讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點,從而也準(zhǔn)確地理解了下一句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫?!边@些設(shè)計,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高識字教學(xué)的效率,還體會了小畫家作畫時的高興自豪感,很輕松的讀出了文章的基調(diào)。最后,通過青蛙“他在洞里睡著啦?!眲?chuàng)設(shè)情境采訪睡覺的小青蛙,來了解動物“冬眠”是怎么回事。

由于在課前需要備的內(nèi)容很多,在實際教學(xué)中會出現(xiàn)許多課前所設(shè)想未及的事情發(fā)生。學(xué)生的思路往往是不按著老師的思路去走,就需要老師去引導(dǎo)。學(xué)生的思想是值得我們?nèi)プ屑?xì)揣摩和反思的。從孩子們課堂表現(xiàn)來看,這堂課的目標(biāo)基本達(dá)成。自我感覺特別不足的是,課(實際完成容量)的結(jié)構(gòu)不夠圓滿。本來是想把它設(shè)計成“總—分—總”的樣式,(從文本出發(fā)——發(fā)散——再回到文本)可結(jié)果在朗讀、背誦環(huán)節(jié),因時間不足而有點倉促,總感覺這被放出去的羊群還沒收回。另外應(yīng)再多給予學(xué)生更多的自主表達(dá)的空間,讓他們想其所想,談其所談。

《雪地里的小畫家》是以韻文的形式形象地講述了四種動物爪(蹄)子的形狀和青蛙冬眠的特點,語言活潑,富有童趣。教學(xué)本課時,我首先尊重學(xué)生的主體性和差異性,讓學(xué)生都能主動愉悅地去獲取新知識。在語文教學(xué)實踐中,我運用多種教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,下面談?wù)劷踢@一課后的一些感想。

我根據(jù)學(xué)生的年齡特點,激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點,運用多媒體讓學(xué)生觀察到北方的雪景,一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的童話世界,引起學(xué)生思想上的共鳴,我及時啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谘┑乩锔墒裁??因此引出了第一句話,我再次引?dǎo),有一群小動物也來到雪地里,他們還是小畫家呢?都有誰呢?學(xué)生都能從課文插圖、課件感受到,很自然地說出答案。

一年級的識字是重頭戲,教學(xué)中主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我采用多種有效的識字方法,如:摘蘋果、做游戲等方法,有效地提高了識字效果。我還鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字。他們說出了“加一加、減一減”好的識字方法。學(xué)生通過自己的努力尋求最佳的識字方式,更加激發(fā)了他們識字的興趣。

本課的重點也是難點,就是讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物的爪(蹄)子的不同形狀。先讓學(xué)生通過情境感受下雪這樣的環(huán)境,在讓學(xué)生自讀自悟,然后小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式找到誰是“雪地里的小畫家”?在這基礎(chǔ)上我出示了這四種小動物及它們的腳印,讓學(xué)生進(jìn)行連線,這樣層層深入引導(dǎo),學(xué)生就能不知不覺中突破這一難點。認(rèn)識了四位小畫家之后,同時進(jìn)一步引出青蛙為什么沒參加?讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動物,所以它沒有參加雪地里畫畫。并向?qū)W生介紹還有哪些動物是冬眠的?學(xué)生的知識面一下子擴展了許多,使課堂教學(xué)得到延伸效果。

以上談的是幾點成功之處,但沒有把握好生字教學(xué),學(xué)生對拼讀認(rèn)字還是不過關(guān)。在講解課文時,學(xué)生說得少老師講得多,還是走不出老一套的教法??傊?,在今后的教學(xué)中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況,從學(xué)生需要什么,喜歡怎樣學(xué)的角度,采用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ瑏碓O(shè)計一些開放性的課堂教學(xué)。

《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂,以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品,而青蛙卻正在冬眠呢!課文形象地描述了四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣,形象生動可愛,容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

我利用課件出示美麗雪景圖,伴隨著教師生動的語言描述,把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即,我問學(xué)生,看到這么美的雪景,你的心情怎么樣?你想怎么表達(dá)你的高興心情呢?學(xué)生由于沒有親身的經(jīng)過,無法把這種感受表達(dá)出來。于是,我就出示了課文的第一句話:“下雪啦,下雪啦!”讓學(xué)生把自己的高興讀出來。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中,終于體會到了看到下大雪的高興心情了,“這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫,他們是誰呢?他們在雪地上畫了些什么呢?”帶著疑問,學(xué)生進(jìn)入了一個如詩如畫般的雪地世界里。

在初讀環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生借助拼音,自己朗讀課文,在讀中初步識字。然后,把生字圈出來自己認(rèn)讀。再同桌互助,互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法,如:加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設(shè)計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高識字教學(xué)的效率。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不要以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?!?。因此我留出了充分讀的時間,以多種形式的讀,如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等,讓學(xué)生在讀中感悟。例如,在學(xué)習(xí)課文第四句時,我利用貼畫讓學(xué)生了解了動物作畫的成果。我問,如果你就是其中的一種小動物,你什么都不用就畫出了這么美的畫,你的心情怎樣?帶著你的心情來讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解,同時也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

“樹立開放意識”是課改所倡導(dǎo)的理念之一,因此教師要合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠?”有的學(xué)生課外積累的知識很豐富,他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。于是我讓學(xué)生仿編詩句,把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中,既提高了學(xué)生的語文能力,又激起了學(xué)生的興趣。

這課時設(shè)計的內(nèi)容較多,雖然是按計劃完成了教學(xué)任務(wù),教學(xué)效果還可以,但總覺得教學(xué)過程有些匆忙,抓得不夠?qū)崱?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式。

本教案開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境,用課件展示了一幅美麗的雪景圖,然后問:小朋友們,看到這么美麗的景色,你想說些什么呢?請小朋友們認(rèn)真看,看完后,跟同學(xué)們講講自己的想法。為讓學(xué)生看后都能說出自己的想法,教師從引導(dǎo)學(xué)生想像小動物在雪地里的活動開始,結(jié)合圖說出小動物的腳印像些什么,鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的聯(lián)想后,再發(fā)表不同的意見。學(xué)生想像出了一幅幅生動有趣的畫面,自然進(jìn)入了課文的情境之中,產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。

本堂課的每一個環(huán)節(jié)都注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的培養(yǎng),比如:讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,遇到不認(rèn)識的字請教拼音娃娃,讓學(xué)生選擇自己喜歡的字組詞等等,都有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

良好的開端是一節(jié)課成功的一半,課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境,營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。

閱讀教學(xué)以讀為本,是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨立閱讀的能力和良好的閱讀習(xí)慣,而培養(yǎng)獨立的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實踐。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。。

本課教學(xué)設(shè)計,改變過去以“講”為主,通過初讀,細(xì)讀,美讀,讓學(xué)生把課文讀通,讀熟,讀懂,讀得入情入境。第一步:初讀課文。課堂開始情境的導(dǎo)入,讓學(xué)生產(chǎn)生了強烈的讀書欲望,為下一環(huán)節(jié)的讀作了鋪墊。學(xué)生帶著濃厚的興趣用自己喜歡的方式初讀課文,在讀的過程中,有的學(xué)生會遇到不認(rèn)識的字,有的句子讀不通,怎么辦?我并沒有按照傳統(tǒng)教學(xué)方法,由老師一字一句地教,而接著設(shè)計了小組合作讀書,讓學(xué)生相互正音,相互學(xué)習(xí),再在全班集體交流,這樣激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,又達(dá)到把課文讀通、讀熟的目的。第二步:細(xì)讀課文。學(xué)生自由朗讀課文后,同桌之間說一說自己讀懂了什么,以及沒有讀懂的地方,再集體交流讀書結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況,有意識地指導(dǎo)重點句子的朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,理解課文,體驗感情,達(dá)到讀懂課文的目的。在學(xué)生讀通、讀熟、讀懂課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計了讀的第三步:美讀。讓學(xué)生聽著美妙的音樂,配著美的動作、表情,讀著美的兒歌,學(xué)生會感受到小動物們的可愛,生活的美好,此時,也達(dá)到了讀的最高境界。在這堂課中,讀已經(jīng)不是一種陪襯,一種擺設(shè),一種形式,而是貫穿于課堂教學(xué)始終的全部教學(xué)活動的主要組成部分。

讀,需要老師的指導(dǎo),如果只有學(xué)生的閱讀活動,沒有教師的組織,引導(dǎo)和指點,那只能是叫閱讀,不能叫閱讀教學(xué)。本教案的設(shè)計,重視了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),在學(xué)生細(xì)讀課文后匯報交流時,相機指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,并通過感情朗讀,使學(xué)生了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛,而且能感受到生活的無限情趣。

在指導(dǎo)朗讀過程中。我并沒有把自己的看法強加給學(xué)生,讓學(xué)生一定要按照老師的理解去讀,而是問學(xué)生“你認(rèn)為該怎么讀”,這樣,學(xué)生的感受、理解不同,讀出的語氣、流露的感情也就不一樣。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個觀點:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

新課程強調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往互動,通過師生,生生間的相互交往,相互溝通,相互啟發(fā),相互補充,從而分享彼此的思考,經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感。

本課教學(xué)設(shè)計,充分體現(xiàn)了這一理念。課堂開始,課件展示美麗的雪景圖,學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,彼此交流自己的想法;初讀課文,以小組合作的方式讀書,小組成員之間相互正音,會讀的給不會讀的當(dāng)小老師;檢查學(xué)習(xí)生字情況時,圍繞“你是怎樣認(rèn)識這些生字的”交流識字方法;細(xì)讀課文時,先讓同桌之間說說自己讀懂了什么,還有什么不懂的,再全班交流……這些環(huán)節(jié)的設(shè)計,既讓學(xué)生在交流中讀懂了課文,掌握了生字,又初步培養(yǎng)了學(xué)生讀書、識字的興趣及團(tuán)結(jié)合作精神。

本堂課,在總結(jié)全文后,設(shè)計了隨讀練筆,讓學(xué)生畫出自己熟悉,喜愛的小動物,并根據(jù)自己畫的畫,編一首兒歌。

這種小練筆,讓學(xué)生實施知識遷移,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,不僅使學(xué)生逐漸養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,也增添了學(xué)生熱愛生活,學(xué)習(xí)語文的樂趣。

前幾天,我校進(jìn)行了農(nóng)遠(yuǎn)資源達(dá)標(biāo)課驗收活動。在活動中,我講了一節(jié)語文課《雪地里的小畫家》。

《雪地里的小畫家》是一年級上學(xué)期資料,是一首兒童詩。它處處體現(xiàn)著詩情畫意,深為學(xué)生所喜愛?,F(xiàn)反思如下:

一、用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的核心理念之一。真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,在于學(xué)會經(jīng)營課堂,建構(gòu)師生、生生互動的“快樂教學(xué)”課堂形式,讓學(xué)生在快樂中用心、自主學(xué)習(xí)語文,產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣,對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說,營造一個良好的的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)一個寬松、自主的學(xué)習(xí)情境,有利于提高學(xué)習(xí)興趣。

我就很重視“快樂教學(xué)”,重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中,我就利用欣賞雪景的課件,說說在雪地里的搞笑的游戲的形式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生從一開始就進(jìn)入到一個用心展現(xiàn)自我的氛圍中,讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),在快樂中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。

新課標(biāo)再三強調(diào),語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,最根本的一條就是學(xué)生加強語言文字積累,加強感悟,加強體驗。語感處于語文素養(yǎng)的核心,是培養(yǎng)語文學(xué)科人文性的著眼點和歸宿處。因此,在每課教學(xué)中,我都力求透過多種形式充分落實語言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生感到祖國文字的美麗所在。

在本堂課中,我個性注重學(xué)生積累詞語、運用詞語。如在學(xué)習(xí)“雪地里來了一群小畫家”中對“一群”的理解時,我尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,降低了教學(xué)難度。我先出示一只小雞的圖片,讓學(xué)生說說這是一群小雞嗎?(學(xué)生答略)然后出示兩只小雞的圖片讓學(xué)生決定,最后出示一群小雞的圖片,學(xué)生說這是一群了。這樣教學(xué),避免了老師的灌輸式講解,學(xué)生自然而然就明白了“一群”指數(shù)量很多。然后我讓學(xué)生說說帶有“一群”短語,將語言文字訓(xùn)練落實到實處。

1、以讀代講。

朱自清先生在《論朗讀》中強調(diào)指出:“讀的用處最廣大,語文教學(xué)就應(yīng)重視它?!毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!笨梢?,朗讀能提高學(xué)生感悟語言的潛力,把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去,我在本節(jié)課中就十分重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,以讀代講,讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手,都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

如在讀最后一句時,有同學(xué)推薦要將這句讀輕點,理由是青蛙還在睡覺,不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊,發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀,并讀得很有感情,很有韻味。聽著他們的童稚的聲音,讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。

2、特色評價。

重視教師的評價,這種激勵性評價,會給學(xué)生一個努力的目標(biāo),讓學(xué)生在成功后再創(chuàng)成功,從失敗中走向成功。學(xué)生聽了這樣的評價,會增強他們的自信心。教師巧妙地運用評價手段,起到了良好的效果。

如在評學(xué)生讀第一、二行詩“下雪啦!下雪啦”,我說:“讀得真高興,誰能比他讀得更高興?!闭f完,小手都舉起來了,大家都興致昂揚地讀了起來。這時全班的同學(xué)都陶醉在其讀書聲中,并繪聲繪色地跟讀起來。

1、捕捉學(xué)情信息不夠敏捷,如學(xué)生說小魚也會冬眠時,我引導(dǎo)得不很到位。

2、課堂上自己的開放意識還不夠強,為了讓學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整,課堂上讓孩子們說還不是很充分。如生字教學(xué)落得不實。

上完這一課,我深有感觸:成功也好、遺憾也罷,這些都是我專業(yè)化成長道路上不可缺少的資源。

《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文,全文只有六句話,講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。

"沒有任何興趣,被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí),會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的用心性和主動性。"為此,我在教學(xué)中根據(jù)教材的資料和學(xué)生的認(rèn)識特點,我再黑板上再現(xiàn)了情境圖,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

"學(xué)起于思,思源于疑。"在教學(xué)中我鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識、學(xué)習(xí)、記憶生字。你認(rèn)為哪些字難記,難讀,你能給大家提個醒好嗎?請小老師帶讀。這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生主識字的愿望。學(xué)生透過自己的努力尋求到喜歡的方式,嘗試到成功的喜悅,對探索識字方法奠定了基礎(chǔ)。

合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,我設(shè)計了這樣的問題"還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠?"有的學(xué)生課外積累的知識很豐富,他們說出了"蛇,狗熊,烏龜"等動物。既提高了學(xué)生的語文潛力,又激起了學(xué)生的興趣。

以讀代講。

朱自清先生在《論朗讀》中強調(diào)指出:“讀的用處最廣大,語文教學(xué)就應(yīng)重視它?!毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”可見,朗讀能提高學(xué)生感悟語言的潛力,把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去,我在本節(jié)課中就十分重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,以讀代講,讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手,都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

但是,仍然有遺憾的地方,開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾,調(diào)動他們的模仿欲,給他們充分展示自己的機會,最后因為準(zhǔn)備不充分作罷了。所以,再次感覺到,備課需要花的時間精力之多,決不是臨時抱佛腳就能夠解決的。具體表現(xiàn)以下兩方面:

低年級的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實踐為出發(fā)點,教師的語言要兒童化,把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員,去感受,讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親,營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾,調(diào)動他們的模仿欲,給他們充分展示自己的機會,最后因為準(zhǔn)備不充分作罷了。所以,再次感覺到,備課需要花的時間精力之多,決不是臨時抱佛腳就能夠解決的。

1、了解有關(guān)動物冬眠的知識。

2、識別各種動物腳印。

3、準(zhǔn)備電腦課件:a、序;b、觀察;c、詩歌;d、仿編;e、游戲。

1、引出詩歌(課件--序)。

秋天里,楓樹爺爺畫了一幅很美的畫,染紅了大地,染紅了天空(課件展現(xiàn)出秋天楓樹景象,楓樹爺爺滿臉笑),冬來了,北風(fēng)呼呼地吹,吹走了楓樹爺爺?shù)漠?,楓樹爺爺傷心極了(課件出現(xiàn)北風(fēng)吹來,樹葉卷走,楓樹爺爺皺了眉頭),天越來越冷,你們看,天空里下起了什么(雪絨花音樂起,課件展現(xiàn)下雪場景,同時伴有風(fēng)雪聲)。

2、學(xué)習(xí)詩歌。

a、觀察:下雪了,下雪了,雪地里來了一群小動物(雪絨花音樂停,踏雪聲起),他們來干什么?他們在雪地里留下了什么呢?(課件逐一出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬,分別在雪地里留下的腳)。

我在教學(xué)中注重學(xué)生的語言和興趣的培養(yǎng),讓每一個學(xué)生都能主動愉快地接受新知識,獲得發(fā)展,就特別注意引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識特點,創(chuàng)設(shè)情境,直觀形象地教學(xué)。首先,在導(dǎo)入時我利用下雪的情境引起孩子們的興趣,問:“下雪了,你最愛玩哪些游戲?”這一問題調(diào)動了孩子們的積極思維,打開了孩子們積累的記憶。接著,我憑借多媒體輔助手段,把冬天下雪的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前,把生活帶進(jìn)了課堂,把學(xué)生引入了一個如詩如畫般的冬天世界里。在教學(xué)過程中,當(dāng)看到每一個孩子的臉上寫滿微笑,當(dāng)聽到每一個孩子發(fā)自內(nèi)心的呼喚“下雪啦,下雪啦!”時,我感覺到了這真是個良好的開端。是??!孩子的世界是個童話般純凈的世界,在他們童話般的世界里才會摩擦出智慧的光芒。然后,我又及時引導(dǎo),你們快樂的喊聲引來了一群可愛的小動物,瞧,他們在雪地上當(dāng)起了小畫家,自然而然地引出了課題,這樣也引起了學(xué)生的共鳴。

同學(xué)們想不想知道這些可愛的小動物們到底在雪地里畫了些什么呀?通過問題,激發(fā)孩子們的好奇心,引出課文,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣。而要學(xué)好課文,必須先學(xué)會生字。我注意引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地去學(xué)詞學(xué)文,由帶拼音詞語到去拼音詞語、由課內(nèi)生詞過度到單個生字自由擴詞、由字詞再過度到讀文,每一步的檢測都采用學(xué)生最喜歡的競賽、游戲的形式,加上適時的鼓勵,讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的成果,樹立了他們自學(xué)的信心,更重要的是,在這個過程中,訓(xùn)練了他們自學(xué)的技能。

因此,我首先引導(dǎo)他們邊讀邊找出生字圈出來,讓他們自主地學(xué)習(xí)拼讀,用生字卡分出哪些會讀的,哪些還不會讀。不會讀的,可在小組里面互相教讀。接著,我讓他們找出左右結(jié)構(gòu)的字、哪些是三拼音節(jié)的字?哪些是后鼻音的字,哪些是翹舌音的字,哪些是輕聲音節(jié)的字?一一分別出來,并讓小老師來教讀,正音后,老師再教一教讀。最后,為了鞏固學(xué)習(xí)的生字,我還安排了一些游戲。如:找朋友、登山、誰最棒、開火車等等,在游戲中充滿趣味,加強了記憶。這樣,一步一步地引導(dǎo)孩子們識字,能很快地記住生字,而且不覺得枯燥煩悶,學(xué)的饒有興趣。這些游戲,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高識字教學(xué)的效率。

詞語列車開進(jìn)了雪地里啦!雪地里來了哪些小畫家?它們都畫了些什么?這些疑問,激發(fā)他們的好奇心,小朋友很快就讀起課文來。很快,小手就紛紛舉了起來。接下去師生共學(xué)課文,迎刃而解,興趣盎然。接著,進(jìn)行拓展訓(xùn)練,雪地里還來了那些小畫家?那青蛙為什么不來?從而帶出一個新名詞:冬眠。再引申探究,還有哪些動物要冬眠?這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生愛思考,提問題的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生愛動腦,自己解決問題的能力,從而提高了學(xué)生的語文能力,又達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

對于一年級的小朋友來說,識字和寫字一樣重要。光會認(rèn),不會寫,那是不行的。因此,在教學(xué)寫字時,我先讓他們觀察清楚寫字要領(lǐng),再邊范寫邊讓學(xué)生按筆順書空,最后才進(jìn)行練習(xí)寫。循序漸進(jìn),不但學(xué)得會,還會寫得好,這樣才能學(xué)得快,記得牢。

《雪地里的小畫家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級語文上冊最后一個語文園地的第二篇課文。

這一課以韻文的形式,不但形象地講述四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點,而且語言活潑,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。

鑒于本課是本冊教材最后一單元的一篇課文,因此在全冊便起著"鞏固識字,用學(xué)到的識字方法自主識字,""朗讀課文,能提出課文中不明白的問題并能討論解決"等作用。

下面我將從以下幾個方應(yīng)對自己課匯報課進(jìn)行反思。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的用心性和主動性。在教學(xué)本課時,我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我根據(jù)教材的資料和學(xué)生的特點,憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景,一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴,學(xué)生不時“哇*哇*”地驚叫起來。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。

(二)、層層遞進(jìn),讓學(xué)生逐步突破難點。

本課的一個重點也是難點就是要讓學(xué)生明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪(蹄)子的不同形狀。對于這一點呢,我是透過以下幾步來完成的。

1、形象直觀的多媒體課件,拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生對四個小動物在雪地上如何畫畫,怎樣畫一目了然。

2、在理解第四句時結(jié)合圖片理解了小畫家的畫與自然界里的一些景物是多么相象,然后結(jié)合四個小動物,反復(fù)誦讀,這句話。

3、準(zhǔn)備了貼圖,讓學(xué)生到黑板上把腳印對應(yīng)到相應(yīng)的動物上。再次檢驗了學(xué)生對這部分知識的掌握程度。

4、采取看圖背誦的方法,讓學(xué)生快速記憶。

(三)、注重課內(nèi)外相結(jié)合。

在課外延伸環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生看著下雪的畫面,想想雪地里還會來哪些新的小畫家,他們會畫什么?理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。這既提高了學(xué)生的語文潛力,又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。

(一)、目標(biāo)明確:

正確朗讀全文,理解課文,感情朗讀,了解不同動物的腳印特點。會認(rèn)其中的11個生字,學(xué)寫2個生字。對于5,6句還要明白什么是冬眠。

(二)、整堂課"趣"字當(dāng)頭:

無論言談舉止或各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計,我都圍繞一個"趣"字。就應(yīng)說一節(jié)課四十分鐘對一年級來說是很漫長的,但這節(jié)課卻緊緊地抓住孩子們的心,學(xué)生們至始至終處于一種高亢的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,課堂效率極高。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境,用課件展示了一幅美麗的雪景圖,學(xué)習(xí)了課文的第一句話。自然進(jìn)入了課文的情境之中,產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。良好的開端是一節(jié)課成功的一半,課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境,營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。

在課堂上,我盡量用富有兒童化的語言和肢體語言幫忙學(xué)生更好的融入課堂??戳苏n文視頻后,讓學(xué)生以各種形式讀,培養(yǎng)了學(xué)生對課文的感受,理解,欣賞和評價的潛力,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

(三)、生字教學(xué)扎實,有序。

采用群眾識記和隨文識字相結(jié)合的方法,將11個要認(rèn)的字有側(cè)重地放在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

1、新課開始"啦"的教學(xué),結(jié)合標(biāo)點指導(dǎo)朗讀到位。

2、在閱讀中解決字義的重點,并透過看圖理解,組詞,聯(lián)系實際生活等方式幫忙學(xué)生理解字義,使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法靈活多樣,興趣盎然。例如:梅的學(xué)習(xí):多次反復(fù)出現(xiàn)"梅花,賞梅,畫梅"等環(huán)節(jié)。

3、“用”、“幾”放在寫字教學(xué)中,分散學(xué)習(xí),分步到位。

(四)、閱讀和朗讀教學(xué)突出,巧妙。

針對幾個關(guān)鍵句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀的意識,

1、第一句突出指導(dǎo)了"下雪啦,下雪啦!”。

2、"瞧,他們不用顏料不用筆,多么了不起的小畫家呀!你為他們感到自豪嗎?那就夸夸他們吧!"這個環(huán)節(jié)中激發(fā)了學(xué)生自豪地讀的情感。

3、“小青蛙在洞里睡著了,我們要不要大聲的把他吵醒?”學(xué)生在讀的時候自然而然的就會把聲音放輕。

1、新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,適時機地向?qū)W生拋出便于討論解決的問題,讓學(xué)生在議一議中統(tǒng)一思路,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的潛力逐步得到培養(yǎng)。

2、另外應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生試著在朗讀后進(jìn)行自評、互評,這樣學(xué)生的評價水平會逐漸增強。

3、沒有進(jìn)行很好的課堂調(diào)控,識字練習(xí)用時較長,致使課堂說的多,讀的少,沒有到達(dá)預(yù)期的朗讀效果。

4、教師語言欠缺精練,有時重復(fù)學(xué)生的回答。

以上是我上了這節(jié)課后的一些反思,可能有更多的我還沒有認(rèn)識到。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念,有待于我進(jìn)行更多的實踐和思索。

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雪地里的小畫家教案及反思篇四

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)詩歌理解詩歌內(nèi)容。

2、豐富幼兒知識,引導(dǎo)幼兒大膽想象。

二、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、了解有關(guān)動物冬眠的知識。

2、識別各種動物腳印。

3、準(zhǔn)備電腦課件:a、序;b、觀察;c、詩歌;d、仿編;e、游戲。

三、教學(xué)過程:

1、引出詩歌(課件--序)。

秋天里,楓樹爺爺畫了一幅很美的畫,染紅了大地,染紅了天空(課件展現(xiàn)出秋天楓樹景象,楓樹爺爺滿臉笑),冬來了,北風(fēng)呼呼地吹,吹走了楓樹爺爺?shù)漠嫞瑮鳂錉敔攤臉O了(課件出現(xiàn)北風(fēng)吹來,樹葉卷走,楓樹爺爺皺了眉頭),天越來越冷,你們看,天空里下起了什么(雪絨花音樂起,課件展現(xiàn)下雪場景,同時伴有風(fēng)雪聲)。

(評析:以景激趣,引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲)。

2、學(xué)習(xí)詩歌。

a、觀察:下雪了,下雪了,雪地里來了一群小動物(雪絨花音樂停,踏雪聲起),他們來干什么?他們在雪地里留下了什么呢?(課件逐一出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬,分別在雪地里留下的腳)。

(評析:用創(chuàng)設(shè)好的情景,直接揭開課題,簡單,直接)。

b、提問,引導(dǎo)幼兒討論,想象。

?誰來到了雪地里?(小雞、小鴨、小貓、小馬)?。

它們在雪地里留下了什么?(腳?。?/p>

它們的腳印象什么?(小雞的腳印象小草、竹葉.....;小貓的腳印象梅花、餅干........;小鴨的腳印象楓葉、雨傘......;小馬的腳印象月牙、耳朵......)幼兒大膽想象。

(評析:讓幼兒暢所欲言,縮短了師生間的距離,充分體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主體)。

這些腳印就象一幅畫,我們畫畫要用筆、顏料,可小動物畫畫是不用顏料,也不用筆的,那它們的畫是怎樣畫出來的呢?(在地上走幾步就成了一幅畫)。

我們怎樣夸它們(真不錯、頂呱呱、小畫家......)。

c、是誰在說話呀?小貓問:“小雞小雞,你們的好朋友青蛙呢?”小馬說:“是呀,青蛙怎么沒來”,小雞、小鴨說:“我們也示知道”。

d、小青蛙上哪去,孩子們,你們說說,青蛙怎么不參加呢?(冬眠去了),原來,小青蛙躲在洞里睡著了(課件一角出現(xiàn)油中睡覺的青蛙)。

e、你們說說還有哪些動物是冬眠的動物呢?

(評析:自然而然地將動物冬眠的知識引入課題)。

f、楓樹爺爺笑哈哈地說:“小動物的.畫真美,我再也不傷心了,我要把你們編進(jìn)詩歌里”由楓樹爺爺朗育詩歌,幼兒欣賞。

g、“孩子們,你們和楓樹爺爺一起來夸夸這些雪地里的小畫家吧!”(幼兒學(xué)習(xí)詩歌)。

(評析::幼兒在愉快的情緒中很快學(xué)會了詩歌)。

h、楓樹爺爺會編詩歌,我們也試著編一編,幼兒可更換詩歌中部分內(nèi)容,學(xué)習(xí)仿編。

3、仿編詩歌。

還有些小動物,蛇們的畫也很美,我們能不能把蛇們也編進(jìn)詩歌里呢?誰來試一試(課件中出現(xiàn)小羊、小狗、小豬、小象、小熊)幼兒仿編詩歌。

(評析:教師的問題讓幼兒的思維一下子活躍起來,整個活動的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來)。

小動物們很不錯,畫的畫都有自己的特色,可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了,請你們幫忙找找,送還給它們,好不好(玩電腦游戲)。

(評析:幼兒通過游戲,進(jìn)一步感知動物的腳印)。

5、結(jié)束:

小動物和楓樹爺爺都很感謝孩子們,他們要走了,送給我們一人一幅畫(動物腳印),我們一起謝謝站動物,和它們再見了。

四、活動延伸:幼兒用動物腳印拼圖想象編故事。

雪地里的小畫家教案及反思篇五

雪純潔晶瑩它是冬天的精靈,也是大自然送給萬物精靈的一分厚禮。雪后的大地多像一張潔白的畫布。瞧!一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下了自己的“作品”?!堆┑乩锏男‘嫾摇芬皂嵨牡男问?,不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點,而且語言活潑,富有童趣,讀起來朗朗上口。

如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀,我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,在本節(jié)課的導(dǎo)入部分,我播放了美麗的雪景圖,把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴,在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時候,看到一片雪白,你的心情怎么樣,想做什么?由次激發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀,注意在輕快活潑的語調(diào)中,讀出“小畫家們”興奮的心情。

朱自清先生在《論朗讀》中強調(diào)指出:“讀的用處最廣大,語文教學(xué)應(yīng)該重視它?!毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!笨梢?,朗讀能提高學(xué)生感悟語言的能力,把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去,我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,以讀代講,讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手,都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。如在讀最后一句時,有同學(xué)建議要將這句讀輕點,理由是青蛙還在睡覺,不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊,發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀,并讀得很有感情,很有韻味。聽著他們的童稚的聲音,讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。在讀“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”的時候,我給學(xué)生做了范讀,有的學(xué)生說:“老師,你讀得真好,很有感情,聲音也很大,還做了動作,我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀一讀。”說完,性質(zhì)昂揚得讀起來。這時,全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動作,讀得繪聲繪色,將朗讀推向了一個高潮。

但是縱觀整堂課,還有很多遺憾之處。例如:在課堂時間安排上還不夠合理,生字教學(xué)占用的時間過多,致使閱讀教學(xué)沒有完成,朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位,學(xué)生的說話練習(xí)少,文章的內(nèi)容沒有得到很好的拓展延伸,沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。

讀書破萬卷下筆如有神,以上就是為大家整理的7篇《中班語言活動雪地里的小畫家教案反思》,您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句,也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

雪地里的小畫家教案及反思篇六

《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌,共有十行詩句,描寫了雪地里的一群“小畫家”畫畫的事。整首詩語言生動活潑,字里行間流露著對小動物的喜愛之情。由于一年級學(xué)生注意力極其容易分散,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時主要考慮吸引孩子的注意力、激發(fā)他們的積極性,通過與他們互動,做游戲的方式來促使孩子在玩中學(xué),樂中學(xué),在輕松有趣的教學(xué)情境中力求學(xué)得既輕松又有效。

1、朗讀和背誦課文;

2、認(rèn)識課文的13個生字,會寫5個字;

3、了解課文內(nèi)容,知道小鴨、小雞、小狗、小馬四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性;

4、會用“因為……所以……”的句式說出小動物們會在雪地里畫畫的原因。

反思整個課堂教學(xué),覺得有以下幾個方面做得較為到位:

激發(fā)自豪感導(dǎo)入新課時出示學(xué)生的自畫像,學(xué)生充滿了自豪感。當(dāng)老師問他們是用什么工具繪畫的時候,那幾位同學(xué)大聲地發(fā)言,言語之間充滿了喜悅。同時學(xué)生也了解到“畫家”就是畫畫方面比較厲害的人。

提高識字寫字效率多媒體課件的使用,不僅大大節(jié)省了時間,還加強形象直觀性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,課件出示課文中的詞語,采摘“蘋果”、摘掉拼音的帽子進(jìn)行生字的教學(xué)等都顯示出現(xiàn)代教輔工具的魅力。

a、因為小雞的腳印像竹葉,所以小雞畫竹葉。

b、因為小狗的腳印像_____,所以小狗畫________。

c、因為小鴨___________,所以小鴨___________。

d、因為__________________,所以________________。

1、缺乏對漢字內(nèi)涵的理解。漢字是我們語文教學(xué)的基礎(chǔ),漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現(xiàn)在的印刷字體,它們演變歷史悠久而生動,每一個漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫,都有一個故事。在語文識字教學(xué)過程中,作為教師的我們應(yīng)多點研究漢字的形態(tài)及演變過程,充分發(fā)揮漢字各種字體的特點及風(fēng)采,運用巧妙,構(gòu)思獨到,定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。認(rèn)知規(guī)律及個性體驗的影響,他們在談感悟時肯定是多元化的且不一定是按照老師預(yù)設(shè)的順序呈現(xiàn)。

2、寫字的時間還是顯得比較少,以致學(xué)生寫字練習(xí)之后沒有時間進(jìn)行點評交流。

3、對教材的拓展做得不夠,課前未能布置學(xué)生查找關(guān)于冬眠動物的資料。

雪地里的小畫家教案及反思篇七

《雪地里的小畫家》是以韻文的形式形象地講述了四種動物爪(蹄)子的形狀和青蛙冬眠的特點,語言活潑,富有童趣。教學(xué)本課時,我首先尊重學(xué)生的主體性和差異性,讓學(xué)生都能主動愉悅地去獲取新知識。在語文教學(xué)實踐中,我運用多種教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,下面談?wù)劷踢@一課后的一些感想。

我根據(jù)學(xué)生的年齡特點,激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點,運用多媒體讓學(xué)生觀察到北方的雪景,一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的童話世界,引起學(xué)生思想上的共鳴,我及時啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谘┑乩锔墒裁矗恳虼艘隽说谝痪湓?,我再次引?dǎo),有一群小動物也來到雪地里,他們還是小畫家呢?都有誰呢?學(xué)生都能從課文插圖、課件感受到,很自然地說出答案。

一年級的識字是重頭戲,教學(xué)中主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我采用多種有效的識字方法,如:摘蘋果、做游戲等方法,有效地提高了識字效果。我還鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字。他們說出了“加一加、減一減”好的識字方法。學(xué)生通過自己的努力尋求最佳的識字方式,更加激發(fā)了他們識字的興趣。

本課的重點也是難點,就是讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物的爪(蹄)子的不同形狀。先讓學(xué)生通過情境感受下雪這樣的環(huán)境,在讓學(xué)生自讀自悟,然后小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式找到誰是“雪地里的小畫家”?在這基礎(chǔ)上我出示了這四種小動物及它們的腳印,讓學(xué)生進(jìn)行連線,這樣層層深入引導(dǎo),學(xué)生就能不知不覺中突破這一難點。認(rèn)識了四位小畫家之后,同時進(jìn)一步引出青蛙為什么沒參加?讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動物,所以它沒有參加雪地里畫畫。并向?qū)W生介紹還有哪些動物是冬眠的?學(xué)生的知識面一下子擴展了許多,使課堂教學(xué)得到延伸效果。

以上談的是幾點成功之處,但沒有把握好生字教學(xué),學(xué)生對拼讀認(rèn)字還是不過關(guān)。在講解課文時,學(xué)生說得少老師講得多,還是走不出老一套的教法??傊诮窈蟮慕虒W(xué)中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況,從學(xué)生需要什么,喜歡怎樣學(xué)的角度,采用恰當(dāng)?shù)慕谭?,來設(shè)計一些開放性的課堂教學(xué)。

雪地里的小畫家教案及反思篇八

《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂,以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品,而青蛙卻正在冬眠呢!課文形象地描述了四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣,形象生動可愛,容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

我利用課件出示美麗雪景圖,伴隨著教師生動的語言描述,把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即,我問學(xué)生,看到這么美的雪景,你的心情怎么樣?你想怎么表達(dá)你的高興心情呢?學(xué)生由于沒有親身的經(jīng)過,無法把這種感受表達(dá)出來。于是,我就出示了課文的第一句話:“下雪啦,下雪啦!”讓學(xué)生把自己的高興讀出來。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中,終于體會到了看到下大雪的高興心情了,“這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫,他們是誰呢?他們在雪地上畫了些什么呢?”帶著疑問,學(xué)生進(jìn)入了一個如詩如畫般的雪地世界里。

在初讀環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生借助拼音,自己朗讀課文,在讀中初步識字。然后,把生字圈出來自己認(rèn)讀。再同桌互助,互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法,如:加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設(shè)計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高識字教學(xué)的效率。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不要以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”。因此我留出了充分讀的時間,以多種形式的讀,如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等,讓學(xué)生在讀中感悟。例如,在學(xué)習(xí)課文第四句時,我利用貼畫讓學(xué)生了解了動物作畫的成果。我問,如果你就是其中的一種小動物,你什么都不用就畫出了這么美的畫,你的心情怎樣?帶著你的心情來讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解,同時也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

“樹立開放意識”是課改所倡導(dǎo)的理念之一,因此教師要合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠?”有的學(xué)生課外積累的知識很豐富,他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。于是我讓學(xué)生仿編詩句,把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中,既提高了學(xué)生的語文能力,又激起了學(xué)生的興趣。

這課時設(shè)計的內(nèi)容較多,雖然是按計劃完成了教學(xué)任務(wù),教學(xué)效果還可以,但總覺得教學(xué)過程有些匆忙,抓得不夠?qū)崱?/p>

雪地里的小畫家教案及反思篇九

前幾天,我校進(jìn)行了農(nóng)遠(yuǎn)資源達(dá)標(biāo)課驗收活動。在活動中,我講了一節(jié)語文課《雪地里的小畫家》。

《雪地里的小畫家》是一年級上學(xué)期資料,是一首兒童詩。它處處體現(xiàn)著詩情畫意,深為學(xué)生所喜愛?,F(xiàn)反思如下:

一、用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的核心理念之一。真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,在于學(xué)會經(jīng)營課堂,建構(gòu)師生、生生互動的“快樂教學(xué)”課堂形式,讓學(xué)生在快樂中用心、自主學(xué)習(xí)語文,產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣,對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說,營造一個良好的的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)一個寬松、自主的學(xué)習(xí)情境,有利于提高學(xué)習(xí)興趣。

我就很重視“快樂教學(xué)”,重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中,我就利用欣賞雪景的課件,說說在雪地里的搞笑的游戲的形式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生從一開始就進(jìn)入到一個用心展現(xiàn)自我的氛圍中,讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),在快樂中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。

新課標(biāo)再三強調(diào),語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,最根本的一條就是學(xué)生加強語言文字積累,加強感悟,加強體驗。語感處于語文素養(yǎng)的核心,是培養(yǎng)語文學(xué)科人文性的著眼點和歸宿處。因此,在每課教學(xué)中,我都力求透過多種形式充分落實語言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生感到祖國文字的美麗所在。

在本堂課中,我個性注重學(xué)生積累詞語、運用詞語。如在學(xué)習(xí)“雪地里來了一群小畫家”中對“一群”的理解時,我尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,降低了教學(xué)難度。我先出示一只小雞的圖片,讓學(xué)生說說這是一群小雞嗎?(學(xué)生答略)然后出示兩只小雞的圖片讓學(xué)生決定,最后出示一群小雞的圖片,學(xué)生說這是一群了。這樣教學(xué),避免了老師的灌輸式講解,學(xué)生自然而然就明白了“一群”指數(shù)量很多。然后我讓學(xué)生說說帶有“一群”短語,將語言文字訓(xùn)練落實到實處。

1、以讀代講。

朱自清先生在《論朗讀》中強調(diào)指出:“讀的用處最廣大,語文教學(xué)就應(yīng)重視它。”新課標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!笨梢姡首x能提高學(xué)生感悟語言的潛力,把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去,我在本節(jié)課中就十分重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,以讀代講,讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手,都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

如在讀最后一句時,有同學(xué)推薦要將這句讀輕點,理由是青蛙還在睡覺,不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊,發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀,并讀得很有感情,很有韻味。聽著他們的童稚的聲音,讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。

2、特色評價。

重視教師的評價,這種激勵性評價,會給學(xué)生一個努力的目標(biāo),讓學(xué)生在成功后再創(chuàng)成功,從失敗中走向成功。學(xué)生聽了這樣的評價,會增強他們的自信心。教師巧妙地運用評價手段,起到了良好的效果。

如在評學(xué)生讀第一、二行詩“下雪啦!下雪啦”,我說:“讀得真高興,誰能比他讀得更高興?!闭f完,小手都舉起來了,大家都興致昂揚地讀了起來。這時全班的同學(xué)都陶醉在其讀書聲中,并繪聲繪色地跟讀起來。

1、捕捉學(xué)情信息不夠敏捷,如學(xué)生說小魚也會冬眠時,我引導(dǎo)得不很到位。

2、課堂上自己的開放意識還不夠強,為了讓學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整,課堂上讓孩子們說還不是很充分。如生字教學(xué)落得不實。

上完這一課,我深有感觸:成功也好、遺憾也罷,這些都是我專業(yè)化成長道路上不可缺少的資源。

雪地里的小畫家教案及反思篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識“啦”、“梅”等11個生字,會寫“幾”、“用”、“魚”3個字,認(rèn)識偏旁“蟲”、“目”。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪(蹄)子的形狀以及青蛙冬眠的特點。

4、培養(yǎng)學(xué)生對自然美的欣賞,學(xué)會熱愛大自然,親近大自然。

教學(xué)重點難點:

重點:自主識記11個生字,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

難點:通過朗讀,知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

課前準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片。

課時安排:2課時。

第一課時。

雪地里的小畫家教案及反思篇十一

雪純潔晶瑩,它是冬天的精靈,也是大自然送給萬物的一份厚禮。雪后的大地多像一張潔白的畫布。瞧!一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下了自己的“作品”?!堆┑乩锏男‘嫾摇芬皂嵨牡男问?,不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點,而且語言活潑,富有童趣,讀起來朗朗上口。

“沒有任何興趣,被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí),會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性”。為了讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀,我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,在本節(jié)課的導(dǎo)入部分,我播放了美麗的雪景圖,并配以《踏雪尋梅》這首童謠歡快地伴奏,把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴,在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時候,看到一片雪白,你的心情怎么樣,想說什么?激發(fā)學(xué)生盼望下雪的心情,然后播放下雪的動畫,讓學(xué)生夢想成真,喜悅之情油然而生,情不自禁地讀出了“下雪啦,下雪啦!”的喜悅,也為整堂課的教學(xué)奠定了感情基調(diào)。

一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書,主動地讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐“向往美好的情境”,“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”?!堆┑乩锏男‘嫾摇肥且皇孜馁|(zhì)優(yōu)美、韻律流暢的兒童詩,我希望通過讀讓孩子與文本的“心靈交融”。我在指導(dǎo)孩子讀時,先創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子在不知不覺中步入到情境中,并為學(xué)生設(shè)計了不同階段的朗讀要求。如在初讀感知中我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確;當(dāng)深入文本,學(xué)了“小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙?!睍r,讓學(xué)生美美地讀一讀;在讀“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”的時候,我先是引讀,再讓學(xué)生通過朗讀來夸一夸這些小畫家,當(dāng)學(xué)生讀得不是很到位的時候,我說老師也想來夸夸這些小畫家,范讀以后,問誰還能像老師一樣來夸一夸,這時全班同學(xué)都學(xué)著我的樣子讀得繪聲繪色,將朗讀推向了一個高潮。

“學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人,才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動?!痹诮虒W(xué)中我鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法認(rèn)識、學(xué)習(xí)、記憶生字。學(xué)生通過自己的努力尋求到喜歡的方式,嘗試到成功的喜悅,對探索識字方法奠定了基礎(chǔ),激發(fā)了學(xué)生隨文識字、主動識字的愿望。識字時安排了隨文識字“啦、梅、蛙、睡”,也有最后的集中識字環(huán)節(jié),在此環(huán)節(jié)中設(shè)計了一個“送卡片”和“摘蘋果”的游戲,激發(fā)了孩子識字的興趣,也有猜字謎等方法識字的??傊?,識字的方法多種多樣,學(xué)生成了識字的主人,課堂的主人。

生活處處皆語文,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會生活,使學(xué)生獲得更多的實踐機會,合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。于是,在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣兩個問題“青蛙真的在睡覺嗎?介紹冬眠?!薄斑€有哪些動物像青蛙一樣要冬眠?”這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機融合,既提高了學(xué)生的語文能力,又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。

但是縱觀整堂課,還有很多遺憾之處。例如:在課堂時間安排上還不夠合理,可能是量太大了,致使最后的鞏固識字環(huán)節(jié)時間太緊湊了,課文的朗讀還可以指導(dǎo)得更到位,還有一些細(xì)節(jié)的處理還可以做得更好,如一開始初讀時要求孩子以自己喜歡的方式讀課文,如果改成自由放聲的朗讀會更好。這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。

雪地里的小畫家教案及反思篇十二

我執(zhí)教的課文是課文第17課《雪地里的小畫家》第二課時,課文淺顯易懂,充滿童趣。

我設(shè)計的第二課時是讓孩子們能有感情地朗讀課文,理解動物腳印的特點,以及動物冬眠的特征。上課的大致思路是先復(fù)習(xí)課文生字,通過摘蘋果的游戲激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣,然后通過下雪的圖片來導(dǎo)入課文,讓孩子們先讀通課文,再去發(fā)現(xiàn)課文,理解課文,最后做一個課文的延伸,發(fā)揮想象,想想其他動物的腳印像什么??墒钦n前想的是這些步驟到了真正實踐的時候問題就出現(xiàn)了:

首先,課前準(zhǔn)備不夠充分。在前一天試教的時候,汪老師給了我許多寶貴的意見:課文與識字課之間的區(qū)別,應(yīng)加強學(xué)生的朗讀、說話訓(xùn)練等等。所以把課文思路,教案都改了,有很多訓(xùn)練,比如上到像“說說其他動物的腳印像什么?”得時候,在挑選動物腳印的時候就選了恐龍恐龍,這離孩子們的生活太遠(yuǎn),違背了“課堂聯(lián)系學(xué)生生活”這一原則,而且大象的腳印也不夠形象,孩子們很難做出想象,以至于造成課堂的“冷場”,只有幾個孩子舉手,跟著老師的思路走。

其次,課堂各環(huán)節(jié)的銜接很生硬。在復(fù)習(xí)完生字后我出示了一副下雪的圖片隨后出現(xiàn)“下雪了,下雪了!”這句話,讓學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中,課時在出示雪景后卻又出示課題,著實有些“格格不入”。還有就是讓學(xué)生再去觀察其他的腳印,形成xx畫什么的這句話,選材上的問題,造成這個環(huán)節(jié)似乎沒什么意義,而且在孩子說了腳印像什么的時候我還應(yīng)該讓他把句子完整地說一遍。

最后,是細(xì)節(jié)上的問題。第一,上課時間沒有把握好。在教完生字“幾”之后,下課鈴聲就響了,還有課文最后一句話沒有引出來,以至于課堂是在急急忙忙中度過的,學(xué)生的收獲也不是很大。第二,在朗讀上對學(xué)生的指導(dǎo)比較少,只是生硬地讓學(xué)生一個一個站起來讀,而沒有指出他的優(yōu)點或者是缺點,不能真正地提高學(xué)生的朗讀水平。第三,在范寫文中的兩個生字的時候,我把黑板都遮住了,學(xué)生都沒有看清字的筆順到底是什么樣子的。第四,課堂上學(xué)生的說話訓(xùn)練、詞語的積累還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

希望在能在今后的教學(xué)中能慢慢地改掉這些毛病,感謝上課前幫助鼓勵我的老師們,感謝校長和老師們在課后指出我的不足,使我更加明確了學(xué)習(xí)方向,這一節(jié)課讓我成長了很多,謝謝你們!

雪地里的小畫家教案及反思篇十三

《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂,以詩的形式描述了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在[]雪地上留下了不同的作品,而青蛙卻正在冬眠呢!課文形象地描述了4種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣,形象生動可愛,容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

我利用課件出示美麗雪景圖,伴隨著教師生動的語言描述,把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即,我問學(xué)生,看到這么美的雪景,你的情緒怎樣樣?你想怎樣表達(dá)你的高興情緒呢?學(xué)生由于沒有親身的經(jīng)過,無法把這種感受表達(dá)出來。于是,我就出示了課文的第一句話:“下雪啦,下雪啦!”讓學(xué)生把自己的高興讀出來。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中,最后體會到了看到下大雪的高興情緒了,“這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫,他們是誰呢?他們在雪地上畫了些什么呢?”帶著疑問,學(xué)生進(jìn)入了1個如詩如畫般的雪地世界里。

在初讀環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生借助拼音,自己朗讀課文,在讀中初步識字。然后,把生字圈出來自己認(rèn)讀。再同桌互助,互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法,如:加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設(shè)計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高識字教學(xué)的效率。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不要以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?!?。因此我留出了充分讀的時間,以多種形式的讀,如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等,讓學(xué)生在讀中感悟。例如,在學(xué)習(xí)課文第四句時,我利用貼畫讓學(xué)生了解了動物作畫的成果。我問,如果你就是其中的1種小動物,你什么都不用就畫出了這么美的畫,你的情緒怎樣?帶著你的情緒來讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解,同時也鍛煉了學(xué)生的口語交際潛力。

“樹立開放意識”是課改所倡導(dǎo)的理念之一,因此教師要合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠?”有的學(xué)生課外積累的知識很豐富,他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。于是我讓學(xué)生仿編詩句,把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中,既提高了學(xué)生的語文潛力,又激起了學(xué)生的興趣。

這課時設(shè)計的資料較多,雖然是按計劃完成了教學(xué)任務(wù),教學(xué)效果還能夠,但總覺得教學(xué)過程有些匆忙,抓得不夠?qū)崱?/p>

雪地里的小畫家教案及反思篇十四

本課的重點也是難點,就是讓學(xué)生明白小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物的爪(蹄)子的不同形狀。先讓學(xué)生透過情境感受下雪這樣的環(huán)境,在讓學(xué)生自讀自悟,然后小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式找到誰是“雪地里的小畫家”?在這基礎(chǔ)上我出示了這四種小動物及它們的腳印,讓學(xué)生進(jìn)行連線,這樣層層深入引導(dǎo),學(xué)生就能不知不覺中突破這一難點。認(rèn)識了四位小畫家之后,同時進(jìn)一步引出青蛙為什么沒參加?讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動物,所以它沒有參加雪地里畫畫。并向?qū)W生介紹還有哪些動物是冬眠的?學(xué)生的知識面一下子擴展了許多,使課堂教學(xué)得到延伸效果。

一年級的識字是重頭戲,教學(xué)中主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我采用多種有效的識字方法,如:摘蘋果、做游戲等方法,有效地提高了識字效果。我還鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字。他們說出了“加一加、減一減”好的識字方法。學(xué)生透過自己的努力尋求最佳的識字方式,更加激發(fā)了他們識字的興趣。

我根據(jù)學(xué)生的年齡特點,激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)教材資料和學(xué)生的特點,運用多媒體讓學(xué)生觀察到北方的雪景,一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的童話世界,引起學(xué)生思想上的共鳴,我及時啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谘┑乩锔墒裁??因此引出了第一句話,我再次引?dǎo),有一群小動物也來到雪地里,他們還是小畫家呢?都有誰呢?學(xué)生都能從課文插圖、課件感受到,很自然地說出答案。

以上談的是幾點成功之處,但沒有把握好生字教學(xué),學(xué)生對拼讀認(rèn)字還是但是關(guān)。在講解課文時,學(xué)生說得少老師講得多,還是走不出老一套的教法??傊?,在今后的教學(xué)中,就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際狀況,從學(xué)生需要什么,喜歡怎樣學(xué)的角度,采用恰當(dāng)?shù)慕谭?,來設(shè)計一些開放性的課堂教學(xué)。

雪地里的小畫家教案及反思篇十五

雪純潔、晶瑩,它是冬天的小精靈,也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地,多像一張潔白的畫布。瞧,一群小畫家走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬,在雪地里留下了不同的作品?!堆┑乩锏男‘嫾摇芬皂嵨牡男问?,不但形象地講述了四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點,而且語言活潑,富有童趣,讀起來朗朗上口。

如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀,我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,本節(jié)課的導(dǎo)入部分,我設(shè)計了到動物王國看雪地畫展的環(huán)節(jié),播放北方美麗雪景的課件,美妙的音樂和教師生動的語言描述,把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴。再啟發(fā)學(xué)生回憶,下大雪的時候,看到地上一片潔白,你們的.情緒怎樣,會到雪地上做什么?由此激發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀,注意在輕快活潑的語調(diào)中,讀出小畫家們興奮的情緒。

學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人,才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。在教學(xué)中我鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法認(rèn)識、學(xué)習(xí)、記憶生字。識字時扶放結(jié)合,取人所長,補己之短,經(jīng)過自己的努力,學(xué)生自信心增強了,思維也更加活躍了。教學(xué)中對學(xué)生的認(rèn)字狀況,我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機會。讓學(xué)生先自己讀,然后大聲地讀給同桌聽,并在四人小組中比賽給生字找朋友,學(xué)生在小組里合作,有求知的好奇心,發(fā)揮了群體的智慧。

從本節(jié)課來看,只要教師尋找到恰當(dāng)?shù)那腥肟冢瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀也并不難,但學(xué)生的說話潛力需重點加強,在課堂中應(yīng)多創(chuàng)造機會讓學(xué)生說。

雪地里的小畫家教案及反思篇十六

前幾天,我校進(jìn)行了農(nóng)遠(yuǎn)資源達(dá)標(biāo)課驗收活動。在活動中,我講了一節(jié)語文課《雪地里的小畫家》。

《雪地里的小畫家》是一年級上學(xué)期內(nèi)容,是一首兒童詩。它處處體現(xiàn)著詩情畫意,深為學(xué)生所喜愛?,F(xiàn)反思如下:

真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,在于學(xué)會經(jīng)營課堂,建構(gòu)師生、生生互動的“快樂教學(xué)”課堂形式,讓學(xué)生在快樂中積極、自主學(xué)習(xí)語文,產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣,對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說,營造一個良好的的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)一個寬松、自主的學(xué)習(xí)情境,有利于提高學(xué)習(xí)興趣。

我就很重視“快樂教學(xué)”,重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中,我就利用欣賞雪景的課件,說說在雪地里的有趣的游戲的形式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生從一開始就進(jìn)入到一個積極展現(xiàn)自我的氛圍中,讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),在快樂中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。

新課標(biāo)再三強調(diào),語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,最根本的一條就是學(xué)生加強語言文字積累,加強感悟,加強體驗。語感處于語文素養(yǎng)的核心,是培養(yǎng)語文學(xué)科人文性的著眼點和歸宿處。因此,在每課教學(xué)中,我都力求通過多種形式充分落實語言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生感到祖國文字的美麗所在。

在本堂課中,我特別注重學(xué)生積累詞語、運用詞語。如在學(xué)習(xí)“雪地里來了一群小畫家”中對“一群”的理解時,我尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,降低了教學(xué)難度。我先出示一只小雞的圖片,讓學(xué)生說說這是一群小雞嗎?(學(xué)生答略)然后出示兩只小雞的圖片讓學(xué)生判斷,最后出示一群小雞的圖片,學(xué)生說這是一群了。這樣教學(xué),避免了老師的灌輸式講解,學(xué)生自然而然就明白了“一群”指數(shù)量很多。然后我讓學(xué)生說說帶有“一群”短語,將語言文字訓(xùn)練落實到實處。

1、以讀代講。

朱自清先生在《論朗讀》中強調(diào)指出:“讀的用處最廣大,語文教學(xué)應(yīng)該重視它?!毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!笨梢?,朗讀能提高學(xué)生感悟語言的能力,把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去,我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,以讀代講,讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手,都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

如在讀最后一句時,有同學(xué)建議要將這句讀輕點,理由是青蛙還在睡覺,不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊,發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀,并讀得很有感情,很有韻味。聽著他們的童稚的聲音,讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。

2、特色評價。

重視教師的評價,這種激勵性評價,會給學(xué)生一個努力的目標(biāo),讓學(xué)生在成功后再創(chuàng)成功,從失敗中走向成功。學(xué)生聽了這樣的評價,會增強他們的自信心。教師巧妙地運用評價手段,起到了良好的效果。

如在評學(xué)生讀第一、二行詩“下雪啦!下雪啦”,我說:“讀得真高興,誰能比他讀得更高興?!闭f完,小手都舉起來了,大家都興致昂揚地讀了起來。這時全班的同學(xué)都陶醉在其讀書聲中,并繪聲繪色地跟讀起來。

1、捕捉學(xué)情信息不夠敏捷,如學(xué)生說小魚也會冬眠時,我引導(dǎo)得不很到位。

2、課堂上自己的開放意識還不夠強,為了讓學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整,課堂上讓孩子們說還不是很充分。如生字教學(xué)落得不實。

上完這一課,我深有感觸:成功也好、遺憾也罷,這些都是我專業(yè)化成長道路上不可缺少的資源。

雪地里的小畫家教案及反思篇十七

今天我們一年級舉行了教研活動,分別由我和孫老師執(zhí)教了《雪地里的小畫家》這一課?;顒又写蠹夷軌蛑毖圆恢M,有啥說啥,讓我收獲頗多。尤其是同年級的孫老師跟我一起執(zhí)教這一課,讓我從她身上學(xué)到了很多東西。孫老師,教態(tài)自然,教學(xué)語言很豐富,適合低年齡的學(xué)生。在教學(xué)"一個"和"一群"這兩個詞時,孫老師不僅能夠讓學(xué)生能理解,還能結(jié)合課文教誨學(xué)生在實踐中應(yīng)用,設(shè)計得十分巧妙。希望在今后的教學(xué)中,能像孫老師多多學(xué)習(xí)。

《雪地里的小畫家》,這篇課文總共6句話,內(nèi)容相對比較簡單,文章生動優(yōu)美,非常適合學(xué)生朗讀,背誦。我在設(shè)計本課時,安排了這樣一些教學(xué)目標(biāo):學(xué)會"啦,梅,用,幾,成"五個生字,會寫"幾"字;情景回憶下雪時的情景,讀出"下雪啦,下雪啦!"高興的語氣;通過本課學(xué)習(xí),知道小雞,小鴨,小狗,小馬這四種動物爪子的不同形狀,用上"像"說一說;讀通課文,能有感情朗讀課文前四句,向往冬天,有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望。

教學(xué)過程中,我先抓住課題中的"畫家"一詞,讓學(xué)生跟著我一起寫一寫,然后談?wù)劗嫾?,談?wù)劗嫯嫞寣W(xué)生說說畫畫都需要哪些工具,為后面的教學(xué)做鋪墊,從而揭示課題,讓學(xué)生自己讀一讀。學(xué)生能夠借助拼音讀通課文,個別學(xué)生對個別句子不能掌握。我又安排學(xué)生同桌兩人讀一讀,讓學(xué)生兩人讀得時候找出自己的存在的問題,向同桌學(xué)一學(xué),在整體感知課文時,給足了學(xué)生充分的時間,讓學(xué)生自由朗讀。整體感知課文后,我通過隨文識字的方式一邊學(xué)生生字一邊教授課文。內(nèi)容有:1,學(xué)習(xí)生字;2,指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句和最后一句;3,根據(jù)課文第三句,讓學(xué)生用上像來說一說。這一部分的教學(xué),我采用層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行,先出示小雞的腳印像(),第二句就變?yōu)椋ǎ┑哪_印像(),第三句為()像(),最后一句讓學(xué)生自己說一說,學(xué)生順著階梯,自然而然就掌握了這一句式。整個過程下來,總覺得沒有多少精彩的地方,只是按部就班地完成教學(xué)任務(wù)。存在很多問題:

教態(tài)不是很自然,有些過渡語比較牽強,語言欠缺精練,有時重復(fù)學(xué)生的回答;

課堂時間調(diào)控不夠,擴展練習(xí)用時較長,致使課堂教學(xué)時間拖延;

指導(dǎo)文章朗讀的形式比較單一,指導(dǎo)沒有到位,沒有達(dá)到預(yù)期的朗讀效果;

指導(dǎo)生字的力度不夠,有點違背一年級總體的教學(xué)目標(biāo);

以上是我上了這節(jié)課后的一些反思,可能有更多的我還沒有認(rèn)識到。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念,進(jìn)行更多的實踐和思索。

雪地里的小畫家教案及反思篇十八

1、教師利用多媒體課件帶學(xué)生們欣賞雪地里的美麗景色,引導(dǎo)學(xué)生說一說下雪了,我們可以在雪地里做什么游戲,以調(diào)動學(xué)生積極性快速進(jìn)入課文情境之中。讓孩子們以一種輕松愉快的心情進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué),效率提高。

2、圖文結(jié)合,讓孩子們更清楚的理解課文內(nèi)容,明白“小動物”與“小畫家”的聯(lián)系,通過對比腳印圖案和梅花、竹葉、楓葉、月牙,讓學(xué)生更清楚的理解課文。學(xué)生面對的不只是漢字,而是生動的圖畫,興趣大大增加。

3、教師合理的開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源。讓孩子們思考“還有哪些動物和青蛙一樣要冬眠?”并且鼓勵他們換動物名稱仿寫句子,在拓展學(xué)生課外知識的同時鍛煉他們的語言組織能力。

“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫?!苯o孩子們自主體會的時間較短,時間沒有把控好,沒有充分體現(xiàn)出生本課堂的特點。

雪地里的小畫家教案及反思篇十九

《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌,富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境,采用擬人的手法,運用形象的比喻,根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征:又用設(shè)問的形式,指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因,介紹青蛙需要冬眠的知識。

《雪地里的小畫家》以韻文的形式,不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點,而且語言活潑,富有童趣,讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀,我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分,我播放了美麗的雪景圖,把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴,在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時候,看到一片雪白,你的情緒怎樣樣,想做什么?由次激發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀,注意在輕快活潑的語調(diào)中,讀出“小畫家們”興奮的情緒。因為課文里有冬天,又有小動物,所以學(xué)生學(xué)起來十分有興趣。

新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué),更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,不僅僅突出課文"工具性"的特點,還應(yīng)突出"人文性"的特點。在教學(xué)本課時,我采用了以下一些方法來讓學(xué)生用心參與,獲得獨特的情感體驗。如演示法,在解決"了解四種小動物爪(蹄)的形狀"這一教學(xué)難點時,則用實物進(jìn)行演示,這樣就使難點迎刃而解。再如讀中悟情,閱讀教學(xué)要重視朗讀,而朗讀又貴在一個"悟"字,在讀中"悟情",在讀中"悟理"。在本文的教學(xué)中,我將十分注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中,并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀,而是透過自己的范讀,請不同學(xué)生的個別朗讀,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓他們聯(lián)系自己的生活實際,用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。

一、學(xué)生們互相評價時往往是站在同一個高度來看問題,這樣更直接,也更容易被學(xué)生所理解。

二、學(xué)生們在評價別人的同時,自己也會加深認(rèn)識,甚至是對問題的理解上升一個層次,從而提高學(xué)生的比較和分析潛力。

三、這樣做更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、在學(xué)生進(jìn)行評價的同時,自己的思維潛力和語言表達(dá)潛力也得到了提高。當(dāng)然,在教學(xué)中學(xué)生之間的評價只能是評價的一種,而且有時學(xué)生的評價會比較費時,或者有的時候?qū)W生往往說不到“點”上,這時候教師就要把握一個“度”,合理地運用這種評價方式,使其更好地發(fā)揮作用。

但是,仍然有遺憾的地方,開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾,調(diào)動他們的模仿欲,給他們充分展示自己的機會,最后因為準(zhǔn)備不充分作罷了。所以,再次感覺到,備課需要花的時間精力之多,決不是臨時抱佛腳就能夠解決的。具體表現(xiàn)以下兩方面:

1、低年級的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實踐為出發(fā)點,教師的語言要兒童化,把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員,去感受,讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親,營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾,調(diào)動他們的模仿欲,給他們充分展示自己的機會,最后因為準(zhǔn)備不充分作罷了。所以,再次感覺到,備課需要花的時間精力之多,決不是臨時抱佛腳就能夠解決的。

2、在教學(xué)中,要尊重每個學(xué)生的體驗和閱讀感受,強化感受性、體驗性,絢麗多彩的畫面,美妙動聽的音樂為學(xué)生帶給了豐富的素材,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的欲望,從學(xué)生的發(fā)言中不難看出,學(xué)生的感悟潛力、表達(dá)潛力,在此得到了充分的訓(xùn)練。

雪地里的小畫家教案及反思篇二十

雪純潔、晶瑩,它是冬天的小精靈,也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地,多像一張潔白的畫布。瞧,一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬,在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀!怎么沒有青蛙?他正在睡覺呢?這就是《雪地里的小畫家》給我們描述的畫面。

這一課以韻文的形式形象地講述了四種動物爪(蹄)子的形狀和青蛙冬眠的特點,語言簡練,內(nèi)容淺顯易懂,充滿童趣。教學(xué)本課時,我運用多種教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,下面談?wù)劷虒W(xué)這一課后的一些感想。

上課伊始我就問學(xué)生:早晨我們從睡夢中醒來,當(dāng)我們拉開窗簾,你發(fā)現(xiàn)了什么?聽到這個問題,課堂氣氛一下子被激活起來,同學(xué)們露出興奮的神情,驚喜地告訴我:下雪啦。因為這是今年冬季的第一場雪。

然后我又問道:你們最喜歡在雪地里玩些什么游戲?學(xué)生們的思緒立刻被拉到雪地里堆雪人、滾雪球、打雪仗那熱鬧非凡的世界里。接著我說:雪地里這么好玩,也引來了一群小畫家,適切的引入了課題。

在低年級小學(xué)語文教學(xué)中,識字教學(xué)是重點,教學(xué)本課時我主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我先讓學(xué)生借助拼音,自己朗讀課文,在讀中初步識字。然后,把圈出課文中的生字自己認(rèn)讀,再逐字教學(xué)。教學(xué)中我采用個別認(rèn)讀、集體讀、小老師帶讀、開火車讀、男女生比賽讀等多種識字方法,有效地提高了識字效果。

我還鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字。他們說出了“加一加、減一減、換一換、生活中識字”等好的識字方法,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高識字教學(xué)的效率。

教學(xué)中,我非常注重對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的,使學(xué)生在加深理解的同時受到感染和熏陶;同時感情朗讀又反作用于課文的理解,當(dāng)學(xué)生能夠把本來毫無生氣的文字符號通過朗讀折射出一定的情感光芒,則說明已把握了文章的情感基調(diào)。

課堂上我讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,悟中促讀,并通過老師示范讀,學(xué)生個別朗讀,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓他們聯(lián)系自己的生活實際,用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。在指導(dǎo)讀“下雪啦,下雪啦!”一句時,讓學(xué)生結(jié)合早晨起床后,看到天空飄起雪花時,那種激動、興奮的心情,來讀此句。

在指導(dǎo)讀“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”時,先讓學(xué)生體會小動物們畫出這么美麗的畫時的心情,再指導(dǎo)他們用自豪的語氣來讀。讓學(xué)生在活躍的氣氛中體會朗讀的快樂,不知不覺中鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。

課堂上學(xué)生們認(rèn)識了四位小畫家之后,我問道:青蛙為什么沒參加?一些知識豐富的學(xué)生立刻回答道:青蛙是冬眠的動物,所以它沒有參加雪地里畫畫。隨即我又問道:同學(xué)們還知道哪些動物像青蛙一樣要冬眠?有的學(xué)生課外積累的知識很豐富,他們說出了“烏龜、蛇、狗熊”等動物。

既提高了學(xué)生的語文能力,又激起了學(xué)生的興趣,使課堂教學(xué)得到延伸效果。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),當(dāng)我上完這節(jié)課反思時,總覺得有些不足和遺憾:這課時設(shè)計的內(nèi)容較多,雖然是按計劃完成了教學(xué)任務(wù),但總覺得教學(xué)過程有些匆忙,抓得不夠?qū)?。課堂上只有扎扎實實的教學(xué),學(xué)生們才能有實實在在的收獲。

雪地里的小畫家教案及反思篇二十一

《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文,全文只有六句話,講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。

“沒有任何興趣,被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí),會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性“。為此,我在教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識特點,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,在導(dǎo)入時,我出示了幾片雪白的雪花,創(chuàng)設(shè)了下雪的情境,然后及時啟發(fā)學(xué)生:看到雪花你能想到什么?激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。然后,我就及時引導(dǎo),有一群小動物也來到了雪地里,他們還都是小畫家呢?都有誰呢?由于課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了頭飾,學(xué)生很自然地說出了答案,這樣也引起了學(xué)生的共鳴。

“學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人,才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動?!霸诮虒W(xué)中我鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識、學(xué)習(xí)、記憶生字。”你認(rèn)為哪些字難記,給大家提個醒好嗎?“,這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生主坳識字的愿望。學(xué)生通過自己的努力尋求到喜歡的方式,嘗試到成功的喜悅,對探索識字方法奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)中對學(xué)生的認(rèn)字情況,我組織學(xué)生以同桌為單位進(jìn)行互考,使同桌合作具有實效性,給學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機會。學(xué)生在小組里合作,有求知的好奇心,能自主學(xué)習(xí),發(fā)揮了群體的智慧。

認(rèn)識了四位小畫家之后,我引出了“每一個小動物都是一位小畫家,你觀察過哪些小動物的腳印,他們都會畫什么?“。同學(xué)們暢所欲言,通過看電視、生活中得到的經(jīng)驗發(fā)表自己的見解,同時這一步也引出了青蛙,讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動物,所以它沒有參加雪地里的畫畫。并要求學(xué)生課下尋找材料還有哪些動物是冬眠的習(xí)性。使課堂教學(xué)得以延伸。

1、沒有進(jìn)行很好的課堂調(diào)控,擴展練習(xí)用時較長,致使課堂說的多,讀的少,沒有達(dá)到預(yù)期的朗讀效果。

2、教師語言欠缺精練,有時好重復(fù)學(xué)生的回答。

以上是我上了這節(jié)課后的一些反思,可能有更多的我還沒有認(rèn)識到。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念,有待于我進(jìn)行更多的實踐和思索。

雪地里的小畫家教案及反思篇二十二

《雪地里的小畫家》是我教上一屆學(xué)生在學(xué)校上的一節(jié)公開課,這次在講授這篇課文的時候,我又把上次的備課拿出來,根據(jù)學(xué)生的實際情況,略作了一下修改。下面就來說說上這一課的情況。

“沒有任何興趣,被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí),會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性?!闭n堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在“我樂意,我喜歡”的心境下和老師一起活動,能使整個課堂的教學(xué)受到良好的效果。上課一開始,我播放了學(xué)生在雪地里玩耍的情景,把學(xué)生帶入了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴,導(dǎo)問:“看到此景,你想說些什么?”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“學(xué)起于思,思源于疑?!痹诮虒W(xué)中我鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識、學(xué)習(xí)、記憶生字。通過多種形式的認(rèn)讀加強對生字的認(rèn)識。再在小組內(nèi)互相交流,學(xué)習(xí)別人識字的方法,這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生主識字的愿望。學(xué)生通過自己的努力尋求到喜歡的方式,嘗試到成功的喜悅,對探索識字方法奠定了基礎(chǔ)。

本課的難點,就是讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物的爪(蹄)子的不同形狀。先讓學(xué)生通過情境感受下雪這樣的環(huán)境,在讓學(xué)生自讀自悟,然后小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式找到“雪地里的小畫家是誰?他們畫了什么畫”?在這基礎(chǔ)上我出示了這四種小動物及它們的腳印,以及相對應(yīng)的植物葉子,這樣層層深入引導(dǎo),學(xué)生就能不知不覺中突破這一難點。然后指導(dǎo)朗讀,這節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生體會各句話所表達(dá)的感情,第一句要特別讀出感嘆的語氣,將對雪的喜愛表達(dá)出來;第二、三句把小動物們的可愛和頑皮讀出來;第四句要讀出你對小畫家們的稱贊;第五句的問句要讀出上揚的語氣,最后一句要輕輕地讀,可不要把青蛙吵醒哦。就這樣,我將每句話所要表達(dá)的情感告訴孩子們,他們自己體會,最終把這篇課文讀得聲情并茂,非常到位。最后我還播放了歌曲《雪地里的小畫家》,學(xué)生歌唱的積極性很高,既放松了學(xué)生的心情,為了加深了對課文內(nèi)容的理解,為背誦奠定基礎(chǔ)。

合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,我設(shè)計了這樣的問題“除了青蛙,你還知道哪些動物也冬眠?”有的學(xué)生課外積累的知識很豐富,他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。既提高了學(xué)生的語文能力,又激起了學(xué)生的興趣。

但是縱觀整堂課,還有一些不足之處。例如:朗讀有些地方指導(dǎo)得還不夠到位,對學(xué)生的指導(dǎo)不夠細(xì),還有,在教學(xué)時,我有時語言不夠精煉,重復(fù)過多,這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。我將積極彌補自己的缺點,極大提高課堂教學(xué)的實效性。

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