方案是實現(xiàn)目標的一種有效方式,它能夠幫助我們規(guī)劃和組織工作。方案的制定需要從整體上考慮,不能片面追求某一方面的利益。教育教學改革的方案范文,可以給我們帶來創(chuàng)新的教育理念和方法。
小學新學期校本研修實施方案篇一
——每年參與一個科研課題,實施教育教學改革和實驗。
——每學期主講一節(jié)觀摩課,形成個人典型課例。
——每學期撰寫一份教學反思報告。
——每學期發(fā)表并上傳一篇教學論文(包括經(jīng)驗總結、調(diào)查報告、教育敘事、教學案例與評析等)。
——每學期制作并上傳一個優(yōu)質(zhì)的教學課件或一節(jié)課堂實錄。
五、研修措施。
1.加強教育理論學習。
隨著課改的不斷深入和發(fā)展,需要我們及時總結成功的經(jīng)驗與做法,討論新問題,研究新對策,因此我們要不斷學習,提高理論水平。本學年重點學習教育理論以及上級有關文件,領會其精神實質(zhì),明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求,使各位教師弄清新課程標準內(nèi)容,理解學科教學的性質(zhì)、地位、理念及目標,正確把握學科教育的特點,建設開放而有活力的學科課程。
在教師中開展讀書活動,每學期至少細致讀一本教育教學書籍。更新教師的知識觀、課程觀、教師觀,全面提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。通過校本培訓,使教師把學習理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài),成為一種自覺的行動。
2.抓好教師的業(yè)務學習。
制定周密的業(yè)務學習計劃,每周二下午的業(yè)務學習以各教研組統(tǒng)一主題來進行學習,確保學習有計劃、有內(nèi)容、有討論、有記錄、有實效、有檢查。要做到:(1)自學與集體學習相結合;(2)學習與交流心得相結合;(3)自己學習與講座指導相結合。教師在學習過程中既要有摘記,又要寫下教學中的心得體會,學校定期檢查,并在學期末進行評比。
3.營造良好的研修氛圍。
我校把校本研修與教育教學、教研活動緊密結合起來,從學校和教師的實際出發(fā),通過培訓解決學校和教師的具體實際問題,提高教師的教育教學和教育科研能力。
(1)教研活動常抓不懈。經(jīng)研究決定每周二、周三晚上為教研活動時間,活動中充分發(fā)揮每位教師的才智,研究教學內(nèi)容、學生及教學方法。通過教研活動切切實實解決教學中存在的問題,提高課堂教學質(zhì)量。
(2)學校圍繞新課程的深入實施,以教研組組織主題性的反思教學實踐活動,引領教師用新的理念反思自己的教學,反思自己的成長,反思自己的發(fā)展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想,并從中捕捉典型,撰寫案例、設計反思、論文等,指導教學實踐。反思每學期不少于2篇。
4.加強教師培訓工作。
為使全體教師盡快適應新課程實施的要求,學校配合縣教研室的培訓計劃,組織和安排好教師的培訓工作,確保培訓工作做到“五定”,即定時間,定人員,定地點,定任務,定內(nèi)容。學校繼續(xù)組織教師參加多媒體課件制作和寫字技能的培訓,以提高教師制作和使用多媒體課件進行教學的技能以及寫字教學水平的提高。
為促進教師的進步,努力搭建交流學習的平臺,要求學科教師互相聽評課,形成大家都深入課堂研究教學的良好氛圍。有計劃地組織教師外出聽課、學習,結合聽課的收獲和自己的感想,寫出學習匯報材料,上好匯報課,帶領教師吸納教育新理念、新方法,發(fā)揮以點帶面的作用,達到“一人學習,多人受益”的效益。
5.大力培養(yǎng)中青年教師。
對中年教師提要求,壓擔子,同時又給他們創(chuàng)造更多的機會展示才華,進一步提高他們的教學和研究水平,帶動更多的教師以他們?yōu)榘駱印?/p>
認真抓好青年教師的理論學習,在教師中開展讀書活動,培養(yǎng)青年教師的讀書習慣。對具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熞云湔n堂教學流程為突破口,從課堂組織、課堂教學、教學研究等各方面把關。
6.課題引路,積極推進校本專題研究,以教科研促發(fā)展。堅持“立足課堂,發(fā)展特色,提高質(zhì)量”的原則,確立課題研究的重點、熱點、難點,充分挖掘提煉。在課題研究活動中,充分發(fā)揮骨干教師、教研組長、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用,相互學習、共同提高,活躍我校的教研氣氛與提高我校教研水平,為校本研修增添新的活力。
六、保障措施。
1、成立校本研修活動領導小組,加強對校本研修活動的領導、規(guī)劃和指導。
2、根據(jù)學校研修活動方案制定活動計劃,認真做好宣傳、動員工作,組織教師制定研修活動計劃及時檢查指導。
3、充分利用科研載體,努力營造良好教科研氛圍。在教科研實踐活動中,創(chuàng)造、完善活動載體。使學校教科研的氛圍日趨濃烈。
4、拓寬教師的視野,擴大學校對外交流活動。
通過各類的培訓,提高教師教學技能;參加縣級交流,鼓勵教師參加各類的交流活動;利用城鄉(xiāng)聯(lián)合體加強校際間的交流。
5、明確評價與考核制度。
教師參與校本研修、投入程度、提高幅度作全程記錄,作為教師工作考核的一個極其重要方面,與教師職務晉升、評優(yōu)、目標管理獎發(fā)放掛鉤,投入校本研修的過程,把每位教師帶入在二期課改下走專業(yè)化發(fā)展道路,打造教育智慧,使每位教師朝著既是教育者、更是學習者、實踐者、研究者、探索者的方向努力。
6、學校每年設立專項經(jīng)費用于校本研修工作,確保校本研修工作順利推進。
七.活動安排。
(一)宣傳動員階段(20xx年3月)。
宣傳開展校本研修工作的重要意義,動員全體教師積極投身校本研修工作;研究和制定適合校情的校本研修方案。
(二)實施階段(20xx年4月——8月)。
全面展開校本研修的各項工作,確保校本研修步入規(guī)范化、常態(tài)化,及時總結校本研修經(jīng)驗,優(yōu)化校本研修方法,確保研修工作穩(wěn)步健康推進,取得新的豐碩成果。
(三)總結階段(20xx年9月——20xx年12月)。
開展自查自評活動,全面總結校本研修工作,匯集整理研修成果,上報總結材料。
小學新學期校本研修實施方案篇二
為加強和改進教學研究工作,推進基礎教育課程改革,推動學校持續(xù)性發(fā)展,促進教師專業(yè)化成長,全面提升我校教研水平,特制定校本研修實施方案。
一、指導思想
全面貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神,以新課程為向?qū)?,加強和改進教研工作,立足學校,建立以解決學校在課程實施中所面對的實際問題為對象,以教師為研究的主體,以促進學生健康、主動發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本研究制度,使學校成為學習化組織,推動課程改革目標的全面落實。
二、管理制度
1、建立理論學習制度。采取定時與即時相結合、集中與分散相結合的方式,開展校本培訓,引導教師學習新課程教學理論 與 信息技術 ,不斷完善自身的知識結構,提高自身的理論素養(yǎng),養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣,不斷提高研究和解決教學實際問題的能力,提高課程開發(fā)和建設的能力,使日常教學工作和教學研究、教師專業(yè)成長融為一體,形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。
2、建立對話交流制度。定期邀請校外教育專業(yè)人員、本地或外地的優(yōu)秀教師,與本校教師就教育教學實踐中出現(xiàn)的問題展開互相對話、深度會談、專題研討,實現(xiàn)信息交換、經(jīng)驗共享。教師要根據(jù)課程改革的目標要求,從學校和個人的教育教學實際出發(fā),結合日常教學活動,圍繞某一問題、典型案例或教學細節(jié),進行分析和研究,提高發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力,提高對話交流的水平和質(zhì)量。
3、建立課題研究制度。堅持“教學即教研,問題既課題”的原則,以教育教學實踐中迫切需要解決的問題為課題,深入探討,形成濃厚的教學研究氛圍,定期開展課改專題教學研討、觀摩活動。學校教研室切實加強對本校各種課題的研究過程的管理,在實踐的探索中找到解決問題的途徑,在不斷總結中探求解決問題的規(guī)律。
4、建立教研激勵機制。將教師參與教研活動的績效納入工作實績考核的內(nèi)容,將教研工作情況作為新課程實驗評估、年度考核的主要條件之一,并定期對教學研究成果進行評定、獎勵。
三、組織形式
建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”為核心要素,以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經(jīng)驗交流、調(diào)查研究、問題解決、教學咨詢、教學指導、示范課、研究課、說課、聽課、評課、專題講座、骨干教師與教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作等基本形式的校本教研制度,為教師參與校本教研創(chuàng)設平臺、創(chuàng)造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式,以“問題——計劃——行動——反思——總結”操作方式,努力提高校本教研的針對性和實效性。
思,每學期寫一份優(yōu)質(zhì)教學案例,每學期上一節(jié)課改研討課,每學期寫一篇課改教學論文,每學期提交一份自選課題實驗階段性總結。)并創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展檔案。
2、專家引領和文本引領相結合。學校積極爭取縣教研室 的支持、參與和指導,學校根據(jù)實際設立課改論壇,吸引更多的有專長的人員參與本校教研活動。同時,組織教師廣泛、深入地研讀教育教學理論,發(fā)揮“文本”的引領作用,提高教師的理論素養(yǎng)和研究問題的能力。專家引領可以通過互聯(lián)網(wǎng)采用集中與分散相結合、現(xiàn)實與虛擬相結合、有形與無形相結合的方式。
3、校本教研與開放式研討交流相結合。學校每學期舉辦一次教學開放日活動,邀請其他學校教師和學生家長到校進行教學觀摩。同時,根據(jù)實際情況,針對共同關注的問題,開展跨校合作研究活動。
四、具體措施
1、加強教研隊伍建設和培訓工作,努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作能力。為使教師的教育觀念、課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和手段等能適應教改需要,提升教師師德水準基礎上,加強對教師新課標解讀、學科新教材研究、學科教學法新探、遠程教育技術的培訓,在每周例會后組織全體教師集中培訓。明確目標要求,教師要有筆記、體會,讓最新的研究理論和典型案例準確及時地深入到廣大教師中間,為開展群體性研究活動提供保證,積極營造老同志只爭朝夕,年青同志厚積薄發(fā)的濃郁學習、研究氛圍。每學期末組織全員參加的政治、業(yè)務理論考核工作。
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小學新學期校本研修實施方案篇三
校本研修是教師專業(yè)成長的重要平臺,作為學校教育教學的管理者,要把校本研修的管理工作從制度、主題、模式等方面進行實化。下面是本站小編整理的一些關于新學期初中校本研修實施方案,供您參閱。
為了落實陜西省關于教師培養(yǎng)、培訓五年規(guī)劃的有關規(guī)定,依據(jù)臨渭區(qū)教育局《關于全面推進校本研修工作的實施意見》的要求,本著“為了教師,基于教學、在學校中”的研修理念,結合鐵二處中學校情,制定本方案。
一、指導思想。
結合我校今年的工作重點,以研究、解決學校教育教學中的實際問題為指向,促進教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標,堅持以教師和學生的發(fā)展為本;以研修活動為載體,充分調(diào)動廣大教師校本研修的積極性和主動性;立足教研,聚焦課堂,改進教學方式,提高課堂效率,提升教師專業(yè)化發(fā)展水平,構建符合學校實際的校本研修機制,不斷提升教師的思想業(yè)務素質(zhì)和教育科研能力,全面提升我校教師的整體素質(zhì),努力實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
二、實施目標。
1、在校本研修中,依據(jù)新課程理念,圍繞我校提出的“324”高效課堂模式,結合課題研究,每位教師要立足自己工作實際,制定個人校本研修內(nèi)容,專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,激發(fā)專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力,提高持續(xù)的專業(yè)發(fā)展意識和專業(yè)發(fā)展能力,努力使自己成為師德高尚、理念創(chuàng)新、業(yè)務精良、全面發(fā)展的研究型教師,為學校整體發(fā)展做出貢獻。要求每位教師每學期至少完成40學時的校本研修任務。
2、在校本研修中,要凸顯以校為本、以人為本的理念,把研修重心置于具體的學校工作情境中,構建在教學層面發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的研修機制,著力解決教育、教學實踐中的突出問題,以課題研究為主要形式,以高效課堂模式構建為載體,以學生為研究對象,創(chuàng)建“扎根于每一堂課,關注每一位教師,促進每一位學生發(fā)展”的新型校本研修機制。
3、在校本研修中,學校要充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源,發(fā)揮校內(nèi)骨干教師示范帶動作用,不斷培育名優(yōu)教師,提升廣大教師素質(zhì)。聘請校外專家,尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持,逐步構建開放的、可持續(xù)發(fā)展的校本研修網(wǎng)絡。
三、研修內(nèi)容。
1、師德教育。
(1)師德修養(yǎng);。
(2)教育政策法規(guī);。
(3)優(yōu)秀辦公室爭創(chuàng)活動;。
(4)學習貫徹黨的xx大會議精神;。
(5)開展讀書活動,建設學習型班組;。
(6)加強教師的心理健康教育;。
(7)“溫馨教室、和諧校園”建設等。
2、教育教學實踐。
(1)新課程理念更新學習研討;。
(2)新課標研讀。
(3)課堂新模式展示交流。
(4)教科研輔導與講座;。
(5)骨干教師課堂教學展示活動;。
(6)校園文化藝術節(jié)展示活動;。
(7)課堂管理的評價與監(jiān)督;。
(8)教師計算機能力培訓;。
(9)教師教育教研能力研修。
四、研修形式。
我校的校本研修形式主要有學校培訓、集體探究和自主研修三種。形式既要體現(xiàn)自主性和靈活性,突出自我反思、又要體現(xiàn)專家引領、同伴互助和行動跟進等環(huán)節(jié),具體包括:
(1)自我規(guī)劃:制定個人校本研修計劃。缺乏專業(yè)發(fā)展自我規(guī)劃和自我設計是導致專業(yè)發(fā)展滯緩的主要原因,制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個腳印”向前走,是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
(2)自主研修:教師要樹立為學生成長而學習,為教學實踐而學習,為自身發(fā)展而學習的理念,我們提倡立足于課堂實踐的研究性學習方式,把“讀書、思考、實踐”作為學習的主線,經(jīng)常開展學習觀摩、交流活動,相互激勵,在讀、寫、做中共同進步。
(3)課例研修:校本研修直接服從并服務于教學的需要,課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式,貫穿在備課、設計、上課、評課等教學環(huán)節(jié)之中,采取說課、聽課、評課三種活動形式,同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終,其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學案例,包括教學設計、說課、課堂實錄、教學評價材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進行,如開展一課多說、一課多講、同課異構(一課多備)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動。教師間要互相聽課、評課,共同分享經(jīng)驗教訓,達到互相借鑒,實現(xiàn)個體實踐反思與同伴互相互動的結合,不斷提升教學智慧,促進教師專業(yè)發(fā)展,尤其是青年教師要加強聽課學習。
(4)教研組活動:教研組活動是校本研修活動發(fā)生的主陣地。各教研組要從校本研修的基本理念出發(fā),充分發(fā)揮學科骨干的帶動作用,立足日常教學實際問題,按學校校本研修領導小組的安排,展開研討,相互啟發(fā),共同分享經(jīng)驗和體會,讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學對研,對教對幫,群學群研,合作探究。
(5)小課題教研:問題即課題,課題研究以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學實踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習慣,才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題,體現(xiàn)“教學即研究”、“研究即成長”的理念。本學期要求各課題組結合去年小課題實施的計劃安排,扎實做好本學期的課題研究活動并按計劃如期完成結題工作。
(6)學校集體培訓:鐵二處中學將充分利用每周五的兩節(jié)例會時間,對教師進行師德、心理、新課改理念、實踐操作技能等培訓或請外校課改專家對教師進行相關培訓。
五、研修載體。
1、高效課堂探究。
2、課題研究活動。
六、活動安排及要求。
1、確定校本研修主題,突出校本研修的針對性。
我校將以課題組、年級組、教研組為單位,在廣泛調(diào)研鐵二處中學學情和教情的基礎上,選擇教師感興趣的和當下教育教學中教師最急需解決的問題,發(fā)揮學校主導作用,合理引導并組織業(yè)務骨干進行問題的分類和篩選,按照學校實際狀況、發(fā)展目標及一定邏輯關系,分清輕重緩急,找出符合實際、又有能力解決的系列化研修主題,提高校本研修的針對性。
2、活動安排。
(1)學校培訓(16學時/學期)。20xx學年,我校的校本研修將突出:教師心理健康教育,師德規(guī)范養(yǎng)成教育,新課程理念及操作技能的培訓及相關教育法規(guī)的學習四大主題。具體安排是:每學期每月利用每周五的兩節(jié)例會時間,心理健康輔導由張校長負責師,德教育由陳書記負責,新課改理念及操作由王校長負責,相關教育法律法規(guī)由陳校長負責,每次有兩人分別做30分鐘左右的教育培訓。按教師實際參加次數(shù)和作業(yè)完成情況由四位校長分別考核自己那一方面的情況。
(2)自我規(guī)劃:三月份,各教師制定自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,首先要正確分析自我,全面了解和認識自我,要對自己的能力、興趣、特長、需要等進行全方位的準確分析,要清楚地認識到自己的優(yōu)缺點,診斷自己的主要問題,認識問題發(fā)生的領域、難度,找到自己最擅長的領域和專業(yè)發(fā)展方向,鎖定自己的“最近發(fā)展區(qū)”。自我規(guī)劃要與學生的需求、學校發(fā)展、社會需要、日常的教育教學實踐緊密相連;要有長期與短期規(guī)劃,要有可行性與可持續(xù)性。
(3)自主研修(8學時/學期):學校開展教師每周上網(wǎng)學習一篇教育教學、教研論文,寫一句自我心得活動;要求每位老師每學期自讀一本教育教學理論著作,撰寫一萬字左右的。
讀書筆記。
(4)高效課堂探究(8學時/學期):每學期我們要求每位教師每周組內(nèi)聽課說課評課一次,每學期上一節(jié)公開課、觀摩課或示范課。我們要求教師以學生為主體,以高效課堂規(guī)范為標準,每月制作一學時的電子導學案,交教研室存檔,積累適合本校學生實際的導學案,為以后課堂模式的徹底轉(zhuǎn)型做準備。
(5)小課題教研(8學時/學期):問題即課題,課題研究以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學實踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習慣,才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題,體現(xiàn)“教學即研究”、“研究即成長”的理念。學校要求各課題組在上學期課題實踐的基礎上,繼續(xù)進行第二階段的實踐探索,并定期進行階段小結,力爭本學期完成。
結題報告。
為我校的小課題研究打開一個良好開局。實踐證明課題研究對于提升教師專業(yè)素養(yǎng)和理論水平具有特別重要的推進作用。具體要求每周交流一次每月小結一次每學期總結一次。
七、實施保障。
1、成立組織機構,加強領導。
校本研修領導小組組長:張宏慶校長。
副組長:陳生科書記、王軍副校長、陳瑞祥副校長。
其中,王軍副校長、陳瑞祥副校長為常務組長,組織實施。
宏觀指導:教研室。
督促實施:教導處。
具體組織實施:各教研組、課題組、班主任。
全體教師在校本研修領導小組的領導下,積極參與校本研修活動,逐步形成校本研修領導小組、教導處、教研室、教研組“四級研修管理制度”。校本研修管理的重點在于努力營造一種和諧向上的學術氛圍,讓教師在學術自由交流、相互碰撞的活動中,創(chuàng)造出學校的校本研修特色。
2、加強過程管理、注重評價與考核。
評價與考核是校本研修活動質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。
(1)回歸“落腳點”:校本研修的主題來自課堂教學,其過程體現(xiàn)在課堂教學,最后效果的考核理應落腳在課堂教學。所以,有效的校本研修評價方式就是要深入教師的課堂,要在課堂上感受校本研修給教師帶來的變化和進步。
心得體會。
等資料進行匯總歸檔,作為評優(yōu)、選先等活動的依據(jù)。
(3)求質(zhì):學校校本研修領導小組通過定期研討、匯報、交流,不定期督導檢查等手段來保證研修過程的質(zhì)量。
(4)考核和學時登記:
校本研修實行分項考勤制度,因故不能參加者,必須請假。累計缺席(含請假)三分之一以上者,取消本項學時登記資格。校本研修課程實施完畢后,按照以鼓勵為主的原則,采取有效的方式,予以客觀、公正的綜合評價。
(5)獎優(yōu):每學期評選表彰一次學習型教研組,課改明星班3~5名,每學年評選一次教研骨干、課改標兵,并進行全校任課教師參加的教師課堂新模式交流展示活動,以骨干和典型推動引領全校的校本研修。
一、學?,F(xiàn)在面臨的突出問題。
1.教師課堂教學能力普遍不高。一是各學科基于自己對新課程標準的認識,備課內(nèi)容與形式不統(tǒng)一,雖然我們通過集體備課等形式作過努力,但效果不明顯;二是不夠注重學情分析,課堂教學過程思路不夠清晰,環(huán)節(jié)設計沒有梯度,不能關注到每位學生的發(fā)展;三是知識結構比較單一,運用現(xiàn)代化教育手段的技能偏低;四是教科研意識淡薄,教學研究能力亟待提高。主要原因有三:一是老師們“課堂教學比英雄,學科質(zhì)量論成敗”的爭先意識不強,學校缺乏相應的激勵措施;二是教師觀念相對落后,相當一部分教師不愿學、不想學,不思考,不研究,不重視了解學生的個體差異,教學方式、思想都難以適應現(xiàn)代教育的需要,穿新鞋走老路的現(xiàn)象,教材是新的,但課堂是舊的;理念是新的,但方法是舊的;制度是新的,但評價是舊的。三是教科研人員集中化,每年只有固定的幾人參與教科研,很難在面上形成教科研意識;四是校本研修純課題研究化,忽略了校本問題的針對性。
2.班主任隊伍參差不齊,學生管理不夠科學有效。主要表現(xiàn)在班主任工作積極性不高,班級常規(guī)管理不到位,學生行為禮儀、衛(wèi)生、學習等習慣差,打架斗毆仍有發(fā)生,許多學生尤其是高年級學生厭學情緒比較濃,個別班級依然存在學生流失的現(xiàn)象。原因有三:一是缺乏系統(tǒng)的班主任理論培訓,所以班主任工作都是各用其法,各行其是,片面追求個性,而忽視了必要的約束,班級管理極端化;二是缺乏激勵與評價機制,有不在少數(shù)的班主任工作干勁兒不足。三是沒有樹典立標,缺少了榜樣的力量。
二、研修目標。
基于以上學校存在的兩個突出問題,我們本著“立足于學校,起源于學校,服務于學?!钡男1狙行拊瓌t,確定了“兩條路徑,分流實施”的校本研修思路,20xx年我們力爭做到:
1.以小課題研究與重點教科研課題研究相結合為突破口,有效抓好教師課堂教學能力的提高;立足教研,聚焦課堂,改進教學行為,更新教育理念,轉(zhuǎn)變教師角色和教學行為,樹立現(xiàn)代化教育思想,優(yōu)化、拓寬知識面,提高教學效益,提升教師專業(yè)化發(fā)展水平,構建符合學校實際的校本研修機制,促進學校內(nèi)涵的發(fā)展。
2.從強化培訓、以老帶新、政策激勵等方面入手,培養(yǎng)班主任教師的創(chuàng)新精神和實踐能力,充分開發(fā)青年教師的潛能,探索出一條適合我校學科教學質(zhì)量發(fā)展的“康莊”路,打造一支“能干事、敢干事”的高素質(zhì)班主任隊伍,發(fā)揮老優(yōu)秀班主任的帶動作用,至少培養(yǎng)出6-8名工作能力突出、能頂大梁的優(yōu)秀動青年班主任。
三、組織與管理。
(一)成立校本研修領導小組。領導小組負責各項校本研修。
規(guī)章制度。
規(guī)劃計劃的制定,校本研修活動的統(tǒng)籌組織與協(xié)調(diào)工作,成員如下:
組長:于希東。
副組長:王少軍楊建喜。
組員:賈豐寨、郭文海、姚忠華、張曉杰、孫志潔、王俊杰。
(二)成立校本研修工作小組。按照校本研修的“兩條路徑”思路分為教師課堂教學能力、班主任隊伍建設兩個工作小組,具體負責各自校本研修活動的組織、實施與評價,工作小組安排如下:
1.教師課堂教學能力研修工作小組。
組長:楊建喜。
副組長:賈豐寨、劉紹麗(賈浩德)。
組員:張曉杰、張愛頌、王沛、王少妮、張靜、張利娜、蔡海英、王凱、王洪香。
2.班主任隊伍建設研修工作小組。
組長:王少軍。
副組長:郭文海、孫志杰。
組員:姚忠華、萬旭日、王俊杰、張利亭、于生水、孫惠玲。
四、研修原則。
(一)創(chuàng)新性原則。
本次校本研修在突出學校特色的基礎上,要充分總結以往教師培訓的教訓,以創(chuàng)新求質(zhì)量,以創(chuàng)新求發(fā)展,按照終身學習的要求,在制度、體系、模式、手段等方面改革創(chuàng)新,促進全體教師共同發(fā)展。
(二)信息化原則。
依托教育信息現(xiàn)代化帶動教師教學現(xiàn)代化,以現(xiàn)代信息技術為平臺,根據(jù)學校實際與教師信息技術水平,有機整合各類教育資源,向教育信息化邁進。
(三)課題化原則。
每個教師都深入研修校本小課題“四導四學”教學模式,并依據(jù)自己教學實際,積極承擔煙臺市級“”重點課題的子課題的研究,通過對課題的研究,自學自練,互評交流,以課題研究帶動自身發(fā)展,引領教師逐步成為學者型、發(fā)展型教師。
(四)實效性原則。
本次校本研修按照“邊實踐、邊總結、邊提升”的原則進行,求真務實,以解決教育教學中出現(xiàn)的新問題為突破口,針對學校和教師的共同需求確定研修的內(nèi)容,尤其是針對教育、教學中的典型案例進行分析研究,達成共識。
五、研修內(nèi)容及形式。
(一)教師課堂教學能力提高采用五式研修。
1.差異對比式研修。我們每周安排同年級同學科的2—3位教師在集體備課的基礎上,同上同一課題的差異教學課,每位教師根據(jù)本班學生不同的學情,設計好自己的導學提綱(后來在實踐研究中我們形成了“四導四學”差異合作導綱),學科教研組參加聽課和評課,這種同一基準線上的競爭,既激發(fā)了教師的積極性,又讓教師們看到了不同的教學風格,更對照別人,看到不足,從而實現(xiàn)實踐培訓的效果。
2.差異公開式研修。對各科的骨干教師,要求每一節(jié)課都要實行對外開放,并將他們的課程表發(fā)放到每一位同學科教師手中,各位教師隨時可以進入課堂聽課,學習骨干教師導綱設計、差異合作教學的方式與方法,這樣既給了其他教師更多的學習機會,也讓骨干教師有了深深的責任感和相互觀摩、借鑒的機會。
3.差異達標式研修。對剛調(diào)入我們學校、對差異教學理解不深、運用不熟的新教師,開展“五四三”校本培訓工程,即將一節(jié)課的評價分為“導綱預學、差異合作、分層訓練、差異輔導、分層評價”五個方面;將課型分為“新授、復習、講評、自主”四種模式(語文則分為新授、復習、講評、閱讀及寫作四種模式);將過程分為“立標、達標、驗收”三階段實施。
4.差異幫帶式研修。對于新教師堅持“差異幫帶”式研修,即傳統(tǒng)的“以老帶新”。每位骨干教師必須要幫帶一名新教師,師徒雙方明確職責,充分發(fā)揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用,堅持每學期雙方聽差異合作教學課不少于20節(jié),撰寫差異合作教育教學論文不少于2篇,并及時反饋、認真記錄、不斷總結,加快青年教師的健康成長,切實提高他們的差異教學水平,促使其在短時期內(nèi)勝任差異教學。
5.差異跟蹤式研修。對在聽評課活動中發(fā)現(xiàn)實施“班內(nèi)差異合作教學”有問題的教師,教導處安排專門人員每天跟蹤聽課、評課、檢查。
教案。
校長、教研組長不定時推門聽課促其專業(yè)迅速成長。
(二)班主任隊伍建設以校本研修為主,以自培自練為輔。
通過專題講座、交流研討、教育教學活動等形式,以教師自學——反思——交流的模式進行培訓,從而達到提升教師綜合素質(zhì)的最佳效果。
另外,積極參加師訓處等上級部門所搞的集中培訓、遠程研修、教科研培訓等活動,校際交流、跨域交流,提高認識。
六、研修工作要點。
(一)建立健全組織機構,健全管理制度。
學校建立起以校長、教導處、年級組、學科組組成的研修工作網(wǎng)絡,實行級部負責制,不斷修訂完善規(guī)章制度,從制度上保證校本研修的良性開展。
(二)扎實有效地做好校本培訓工作,力求做到內(nèi)容新、方法活、效果實。
1.進一步完善校本研修制度,構建校本研修模式,形成校本研修體系,建立校本研修機制,使校本研修趨于科學化、規(guī)范化。
2.以校本小課題“四導四學”課堂教學模式與煙臺市重點課題子課題“班內(nèi)差異合作課堂教學模式及實施策略研究”的融合研究為突破口,轉(zhuǎn)變教師教育教學觀念,提高教育教學能力,提升教育教學理念,促進教師專業(yè)化發(fā)展,建立一支師德素養(yǎng)好,學歷結構高,專業(yè)水平扎實,教學實踐能力強,教學理念新,教學方法好的教師團隊探求出一種更加適合我校特點的特色化課堂教學模式。
3.建設培養(yǎng)一批高素質(zhì)、科學型班主任,他們不僅要有獻身精神,而且具有實事求是按照教育規(guī)律育人的科學思想。具有較高的政治思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識和教育理論水平。使他們講究實效,工作具有顯著成績。
七、保障措施。
1.組織到位。學校將形成一個校長親自抓、分管校長負責抓、教導處具體抓的校本研修的管理網(wǎng)絡。
2.制度到位。學校有相應的校本研修制度、教學常規(guī)制度、集體備課制度、聽課評課制度、師徒結對制度等,從制度上保證并激勵教師參加校本研修活動,提高活動質(zhì)量。
3.考核到位。校本研修內(nèi)容都將納入學校教師考核管理中。
為了適應基礎教育改革與發(fā)展的需要,切實提高我校教師課堂教學能力和實施素質(zhì)教育的水平,為教師的專業(yè)成長和學校持續(xù)發(fā)展提供廣闊的學習空間,努力造就一支具有較高素質(zhì)的學習型教師隊伍,全面推進素質(zhì)教育,穩(wěn)步實施新課程改革。根據(jù)商南縣教育體育局校本培訓實施意見的具體要求,現(xiàn)結合我校的教育教學的實際情況,制定我校校本研修實施方案。
一、指導思想。
圍繞深化基礎教育課程改革、全面推進素質(zhì)教育,以“會備課、備好課”為目標,以提高教師新課程教學能力為重點,貼近課改,貼近課堂,貼近教師,不斷增強校本培訓的針對性和實效性。“強化科研意識、轉(zhuǎn)變課程理念、落實研修實效”,以更新教育觀念為先導,以解決我校教育教學中存在的突出問題為突破口,以學習研究新課程為重點,以提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線,以教師參與教育科研和研修為主要形式,以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向,以培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的,全面提高我校教師隊伍的綜合素質(zhì)。
二、研修目標。
本次研修我校將以“商南縣教育體育局20xx年暑期校本培訓實施意見”的指導思想為準繩,以適應深入新課程需要為根本,通過開展校本研修,促使廣大教師樹立良好的師德風范,掌握先進的教育理念和教育思想,以學習課程標準為抓手,通過有效改革課堂教學,轉(zhuǎn)變教育觀念,提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力,全面提升我校教師隊伍的整體素質(zhì),促進教師專業(yè)化發(fā)展,適應基礎教育改革與發(fā)展的需要,積極探索學生養(yǎng)成教育的新模式,改革學生好教師的評價方法,為提高教育教學質(zhì)量奠定良好的基礎。
三、成立校本研修工作領導小組。
1、研修領導小組。
組長:簡國志。
副組長:黃明臣章玉乾。
成員:校委會成員。
領導小組下設辦公室,辦公室設在教導處,范良宏為辦公室主任,負責研修的安排、日常管理和質(zhì)量監(jiān)控等工作。
2、研修學習培訓小組。
組長:黃明臣。
副組長:范良宏。
成員:校委會成員和各教研組組長。
四、研修形式。
我校校本研修將以“新理念、新課程、新技術”為內(nèi)容,以有效教學、有效教師和有效研修的學習為載體,以“一切從教師的需要出發(fā),一切為了教師的專業(yè)發(fā)展”為重點,結合基礎教育課程改革,圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務素質(zhì)和實施素質(zhì)教育的能力這一目標。形成一支具有一定規(guī)模的適應課程改革需要的現(xiàn)代型教師隊伍;形成一批在課程教材改革的理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教師,培養(yǎng)一批具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處?。同時,學習、發(fā)揚名師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗、形成自己的教學風格和特長,由“經(jīng)驗技術型”向“實踐反思型”的現(xiàn)代型教師轉(zhuǎn)變。
1、組織教師積極參加“陽光師訓”活動。以“聚焦課堂教學,引領校本研修”為主題。堅持“基于教學、聚焦課堂”,從培訓內(nèi)容到形式,把培訓的著眼點放在課堂教學上,幫助廣大教師解決課堂教學中遇到的疑惑;堅持“面向農(nóng)村、示范引領”,全面推進校本研修,幫助我校教師積極探索具有區(qū)域和本校特色的校本研修內(nèi)容與形式,從而真正達到以“研”促“教”的目的。2、開展“修師德,揚師魂”師德研修。結合我校實際,以活動為載體,以案例教學、典型報告為基本形式,同時,大力開展讀書活動,使廣大教師愛教育,就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè),立志獻身教育,為人民服務,讓人民滿意;愛學生,就是要做到牢固樹立科學的人才觀、先進的學生觀和正確的教育觀,熱愛學生,尊重學生,努力為學生發(fā)展服務;愛自己,就是要做到以“學為人師,行為示范”為準則,增強教師職業(yè)的使命感、責任感、光榮感和成就感,言傳身教,為人師表,做學生的楷模、社會的表率。
3、新課程研修。更新教育教學理念,全員課改通識研修和以掌握學科要求為主的學科教師研修。通識研修在組織集中專題研修基礎上,組織全體教師開展自學,認真學習新的教育理論,學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。再以教研組為單位,組織學習討論、研討交流,檢查考核學習情況,使理論與教學實際相結合,促進教師將先進的理念內(nèi)化為教學行為。學科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。
4、教育教學能力研修。以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內(nèi)容,對教師通用基本功、學科基本功和綜合能力基本功訓練,做到常抓不懈,并有針對地對部分年輕教師和新教師強化基本功訓練活動;在全體教師中開展以信息技術為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學技能研修;要通過結合不同層次教師的不同特點采取不同的研修方式,使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能,具有較高的教育教學水平。積極引領教師向“研究型、學者型、專家型”教師轉(zhuǎn)化。在不同的學科中評選出具有代表性的教學設計、教學案例、教學反思進行公開展示;通過優(yōu)秀教師的公開課教學,為學校教師的教學技能和開展校本研修起到示范引領作用。
5、現(xiàn)代信息技術應用的培訓。強化課堂應用、教學信息化整合的教師信息技術校本研修活動,幫助教師樹立應用信息技術推進教學改革的意識,熟練掌握信息技術應用的基礎知識和技能,提高信息技術與學科整合能力,為教師運用先進的教學手段創(chuàng)設環(huán)境。組織青年教師學習網(wǎng)絡知識,學習多媒體課件制作,提高教師運用和處理信息的能力。大力倡導教師人人建立自己的網(wǎng)絡空間,形成有思想、有品味、有影響的博客群落。
6、教育科研能力研修。樹立教研科研意識,把研修和教育科研緊密結合,圍繞新課程的實施,結合課堂教學,進行教學方法和教育科研基本方法的研修。以“有效研究”為切入點,做到教學即研究,讓老師不畏懼科研,使老師懂得教科研就在反思中,教學中,教育敘事中,提升總結中,借鑒學習提煉中……。
五、研修方式與活動。
1、自主學習:教師通過自學新課標深悟領會新課程理念,切實加強教師的現(xiàn)代教育教學理論學習,幫助教師樹立先進的教育教學理念,不斷提高理論素養(yǎng)。
2、專題講座:結合教育熱點和教學實際,針對我校共性“問題”,讓經(jīng)驗豐富的教師和優(yōu)秀教師搞專題講座,解決教師在教的過程中遇到的問題。
3、小組研討:以教研組為單位,利用研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等,教研組長要時時關注新的教育動態(tài)。著重學科教學的“互動生成”方式的理解與嘗試教學。
4、教學觀摩:利用教研課進行課堂教學研究,扎實做好好評課活動,教研組做好詳實記錄;同學科、同年級教師之間要開展聽“家常課”活動;各教研組組織教師觀看名師錄象。
六、考核方法。
教師研修的考核參照學校教育教學管理方案實施。把教師參加校本研修的內(nèi)容按學時計算,完成研修任務與月績效工資聯(lián)系,考核結果將作為教師學期教育教學工作考核的依據(jù),并與年末考核掛鉤。
小學新學期校本研修實施方案篇四
為進一步推動我校課程改革,深化校本教研,提高校本研修的質(zhì)量和效果,促進我校教師的專業(yè)成長和發(fā)展,提高學校辦學質(zhì)量,依據(jù)《合陽縣中小學教師校本研修的指導意見》(合教法【20xx】09號)文件精神,特制定如下研修方案。
一、指導思想。
以我校教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為導向,以學生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長為宗旨,以學校教育教學面臨的實際問題,特別是以解決課堂教學實踐中存在的問題為出發(fā)點,以提高教育教學質(zhì)量和學校的可持續(xù)發(fā)展為目的,著眼于教師隊伍綜合素質(zhì)、專業(yè)水平的提高,立足校本,面向?qū)W生,聚焦課堂,多向反思,特色發(fā)展。完善以校為本的教學研究機制,加快教師個人的專業(yè)成長,提升學校辦學的理念與品位,為每一個師生的全面而具個性的發(fā)展搭建良好的平臺。
組長:王鵬。
副組長:張俊奇安小艾。
組員:孫云肖李麗萍成曉芳。
三、研修目標。
1、依據(jù)學校發(fā)展的需要,我們將進一步深入和完善校本研修工作,立足教研,聚焦課堂,進行課題研究,改進教師教學行為,提升教師專業(yè)化發(fā)展水平,切實解決課堂教學中出現(xiàn)的新問題和新情況。
2、突出一個中心:促進教師專業(yè)發(fā)展;實現(xiàn)二個轉(zhuǎn)變:轉(zhuǎn)變教學觀點,轉(zhuǎn)變教學行為;達到三個提高:提高教師課堂教學能力,提高教師教研能力,提高教師科研能力。努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務精湛、充滿活力的科研型教師隊伍,全面提高教學質(zhì)量,促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
四、研修內(nèi)容。
1、新課程教材教法的研究。主要是研究各學科的教材及教法,促使教師教學觀念的轉(zhuǎn)變,促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
2、課程開發(fā)研究。包括校本課程的開發(fā)研究、綜合實踐活動課程的實施等。
3、學校德育工作研究。包括班主任工作培訓、少先隊工作培訓、學科教學中滲透德育思想等。
4、開放多媒體教室,提高教師制作和使用多媒體課件進行教學的技能。充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢,查找所需資料,互相學習和交流。
5、開展有效課堂的研究。課堂教學的活動與研究要充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師作用。如“骨干教師上示范課”、“普通教師上研修課”等活動,發(fā)動教師深入開展對自主課堂教學模式的研究,有效地提高教育教學質(zhì)量。
6、繼續(xù)加強學校科研課題的研究工作,進一步激活教師參與教研的主體意識,逐步建立一種教育、教學、研究學習一體化的新型職業(yè)生活方式,使教師真正向?qū)嵺`——反思型轉(zhuǎn)變。
7、大力培養(yǎng)青年教師,搭建展示鍛煉的舞臺,上級分配到校的外出培訓名額優(yōu)先青年教師,促使他們盡快成長,從而促進教師隊伍素質(zhì)的整體提高。
8、為每一位教師建立成長檔案袋,自己設計自己的教育發(fā)展之路。學校將對老師成長提供盡量多的幫助,并建立起對教師成長過程的管理和階段成果的展示與反思的評價機制。創(chuàng)設新機制促進教師自我更新、綜合發(fā)展與研究能力的提高。
9,開展教師“八個一”素質(zhì)提升活動。要求每位教師:
——每年讀一本教育教學專著(包括中國教師行動網(wǎng)網(wǎng)上研修資源)。
小學新學期校本研修實施方案篇五
一、總體目標:
1、聚焦課堂教學,解決新課程實施中存在的困難和問題。
2、以學校課題研究為抓手,提升學校教師的研究能力。
3、探索以校為本的教研制度的機制,提高教研質(zhì)量。
4、發(fā)揮骨干教師在校本研修中的引領和示范作用,促進教師專業(yè)健康發(fā)展。
二、校本研修領導小組:
為了更好地開展校本研修工作,完善校本研修機制,經(jīng)學校研究決定成立校本研修小組,具體分工如下:
呂建國(教導主任、教研主任、語文教研組長),協(xié)助做好校本研修
的管理、組織和實施,負責做好語文教研組成員的校本研修工作;
毛少武(綜合科教研組長),負責做好綜合科教研組成員的校本研修工作。
各成員組織實施校長決策及負責校本研修、檢查校本研修實施、協(xié)調(diào)各部門的工作、組織工作組和教師開展校本研修實踐,實施研修計劃、對校本研修的研究和實施進行指導、評估、調(diào)查、分析教師對校本研修的需求情況及對校本研修檔案整理工作等。
三、研修重點
1、落實《上王中心校校本研修方案》的要求,學習教育理論、提高教學技能、加強教育科研、提升師德境界。
2、圍繞“實現(xiàn)課堂高效”開展主題論壇、專題講座、優(yōu)質(zhì)課比賽等活動。
3、建立學習型教師團隊組織,開展主題系列活動。通過集體備課、主題學習、集體研討等形式明確學習及在工作中的努力方向。在教師中開展聽評課活動,教師個人撰寫讀書筆記、教學反思,進行個性化積累、開展互動交流,達到共同提高的目的。
4、創(chuàng)設多種途徑發(fā)揮骨干教師示范引領作用,督促骨干教師完成中心研訓組、年級備課組規(guī)定的任務。
5、分學科組開展課程標準學習、解讀、心得體會交流等活動。
6、以課題拉動校本研修。結合學校實際,以科研為先導,以研討為主要形式,引導教師在教學中學習,在反思中進步,提高教師的教學實踐能力,推動教師專業(yè)化發(fā)展。我校將在今后相當長的時間里,通過專家引領、同伴互助、案例反思、說課、科研課題研究、校本資源開發(fā)等探索校本研修模式,促進我校教師與學校的和諧發(fā)展。
7、積極參加上級教育部門組織的各項比賽,鼓勵各位教師將自己的教育成果向各級教育報刊投遞、向教育網(wǎng)站上傳,本學期教師撰寫教學論文不少于2 篇。
四、實施要點
1、融合校內(nèi)外教研資源,為教師提供必要的專題學習資料和音像素材,建立直 接服務于教師發(fā)展的、開放性的學校教研網(wǎng)絡,及時提供課程改革信息。
2、能采取引進來、走出去的方式,開展有效活動,適當組織教師外出學習,考察走訪。
3、堅持校本研修民主、科學、開放的原則,使校本研修活動形式多樣,切實有效(如實施“聽評課周”、“校本研修日”;通過集體備課、說課,教學觀摩,評課、案例分析、問題研討等類型開展校本研修活動)。
4、能總結、交流、反思教學情況,及時發(fā)現(xiàn)典型現(xiàn)象,提出問題并研究解決。
5、骨干教師承擔與教學相關的科研課題研究工作,或自己主持、或自己參加一項課題研究。
五、主要活動
1、規(guī)范學校教研組活動,提高教研實效性,切實組織每周一次的校本教研活動,要廣泛開展業(yè)務理論學習,聽評課、教學問題研討等活動。嚴格落實縣局的“五定四有”(定主題、定人員、定內(nèi)容、定時間、定形式、有記錄、有小結、有考評、活動結束要有下次活動安排)和“六個一”活動。(每周組織一次理論學習,每周開展一次聽評課活動,每周開展一次課題研究,每周組織一次集體備課活動)。
2、嚴化校本培訓工作,促進教師專業(yè)化成長。一是要和教師簽訂培訓目標任務書,并將任務完成情況計入年終考核之中。二是要積極開展教學基本關,信息技術關、理念關、教材關、備課關、上課關、教研關等培訓活動和能力過關測試活動,督促教師積極參與培訓活動。三是要繼續(xù)開展“拜師徒、結對子”和“走出去、請進來”的培訓活動。
六、保障措施
1、加強組織領導,狠抓落實。加強對校本研修的指導和管理,確保校本研修工作的'落實。
2、健全制度
(1)考勤制度
每一次集中培訓做好考勤登記。教師無特殊情況,一律不得請假。學期末將作為教師學期綜合考核的一項內(nèi)容。
(2)記錄制度
每一次集中培訓由組織者認真做好培訓記錄。
(3)研修制度
利用集中學習時間組織教師圍繞一主題開展研討活動,將學習與實踐相聯(lián)系。
《垣峪小學校本研修實施方案》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
小學新學期校本研修實施方案篇六
一、校本培訓目標:
隨著校本培訓工作的不斷深入開展,我校數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學水平確有提升,為了進一步提高我校數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學水平,以校本培訓促進我校數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。今后的校本培訓主要以下方面進行:
1、教師的教學方式、教學方法要有所改變,課堂上教師成為了學生學習活動的指導者、參與者和合作者,出現(xiàn)了師生互動,平等參與的生動局面。
2、教師要具有開發(fā)課程資源的意識,教師不再把教材當成唯一的課程資源。要充分利用教學設備及其資源(班班通、網(wǎng)絡、農(nóng)遠資源等)。
3、師德水平要有所提高,教師與學生間建立了新型的師生關系。
4、教師教學基本功要進一步提高。
二、培訓方式:
教研組將積極采取多種培訓形式對數(shù)學教師進行校本培訓,培訓形式有:
1、集體學:主要進行新課程理念的通識培訓。
2、自學:主要學習一些教育理論、班班通操作應用,提高教師的理論水平及可見操作水平。
3、聽講座:請專業(yè)人士到校作報告,與教師進行互動交流。
4、召開論壇會:進行學習體會的交流,論文的交流等。
5、看光盤:主要看優(yōu)秀課錄像,開拓教師視野,了解前沿課改信息。
6聽評課:交流學習,促進課堂教學的改革。以多樣的培訓形式,豐富的培訓內(nèi)容極大地調(diào)動了廣大教師參與培訓的積極性。使教師參與培訓出勤率高,完成培訓任務保質(zhì)保量,從而來提高了培訓的質(zhì)量。
三、培訓時間課程表:
按上級要求和本校教師的實際情況安排教法、教研、計算機、班班通、農(nóng)遠、教材、教學理念等知識的學習。
每月三次。(周三下午)
四、培訓學員名單:全體數(shù)學教師
五、培訓的考勤制度:由教導主任和數(shù)學教研組長記錄教師參加培訓的出勤情況,確實有事事先請假,事后補課并追記培訓筆記。
六、培訓的考核制度:
每學期對所培訓的內(nèi)容進行理論知識和專業(yè)知識考核各一次,并記入教師業(yè)務成長檔案,作為教師年度評優(yōu)的依據(jù)!
為了進一步提高我校教育教學管理水平,促進教師之間相互交流、相互切磋、相互學習、共同提高,特制定本方案:
一、指導思想:
以課堂教學研究為主陣地,以解決教學改革中的實際問題為目標,以數(shù)學教學中的情景教學為切入點,實施有效教學,打造高效課堂,提升教師實踐能力。在研修引領、相互伴隨、共生共長中,不斷構建和諧的教師研修文化。
二、總體目標:
1、聚焦課堂教學,解決新課程實施中存在的困難和問題。
2、以學校課題研究為抓手,提升學校教師的研究能力。
3、發(fā)揮骨干教師在校本研修中的引領和示范作用,促進教師專業(yè)健康發(fā)展。
三、研修重點
1、落實《校本研修方案》的要求,學習教育理論、提高教學技能、加強教育科研、提升師德境界。
2、圍繞“實現(xiàn)課堂高效”開展主題論壇、專題講座、優(yōu)質(zhì)課比賽等活動。
互動交流,達到共同提高的目的。
4、創(chuàng)設多種途徑發(fā)揮骨干教師示范引領作用,督促骨干教師完成中心研訓組、年級備課組規(guī)定的任務。
5、分學科組開展課程標準學習、解讀、心得體會交流等活動。
四、實施要點
1、融合校內(nèi)外教研資源,為教師提供必要的專題學習資料和音像素材,建立直接服務于教師發(fā)展的、開放性的學校教研網(wǎng)絡,及時提供課程改革信息。
2、能采取引進來、走出去的方式,開展有效活動,適當組織教師外出學習,考察走訪。
3、能總結、交流、反思教學情況,及時發(fā)現(xiàn)典型現(xiàn)象,提出問題并研究解決。
五、主要活動
1、規(guī)范學校教研組活動,提高教研實效性,切實組織每周一次的校本教研活動,要廣泛開展業(yè)務理論學習,聽評課、教學問題研討等活動。嚴格落實縣局的.“五定四有”(定主題、定人員、定內(nèi)容、定時間、定形式、有記錄、有小結、有考評、活動結束要有下次活動安排)和“六個一”活動。(每周組織一次理論學習,每周開展一次聽評課活動,每周開展一次課題研究,每周組織一次集體備課活動)。
“拜師徒、結對子”和“走出去、請進來”的培訓活動。
六、組織形式
建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”為核心要素,以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經(jīng)驗交流、調(diào)查研究、問題解決、教學咨詢、教學指導、示范課、研究課、說課、聽課、評課、專題講座、骨干教師與教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作等基本形式的校本教研制度,為教師參與校本教研創(chuàng)設平臺、創(chuàng)造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式,以“問題——計劃——行動——反思——總結”操作方式,努力提高校本教研的針對性和實效性。
1、自我反思與同伴互助相結合。一是確定每兩周的“教研例會”,以學科教研組為單位,采取集體交流備課、教學研究、教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析、問題會診、交流對話、專題研討、教育沙龍等多種形式,開展教學研討活動。二是要求教師每學期完成好“七個一”教研任務(即每周做一次教后札記,每月提供一個值得研究的教學實際問題,每月寫一篇階段性教學反思,每學期寫一份優(yōu)質(zhì)教學案例,每學期上一節(jié)課改研討課,每學期寫一篇課改教學論文,每學期提交一份自選課題實驗階段性總結。)并創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展檔案。
合的方式。
3、校本教研與開放式研討交流相結合。學校每學期舉辦一次教學開放日活動,邀請其他學校教師和學生家長到校進行教學觀摩。同時,根據(jù)實際情況,針對共同關注的問題,開展跨校合作研究活動。
七、保障措施
1、加強組織領導,狠抓落實。加強對校本研修的指導和管理,確保校本研修工作的落實。
2、健全制度
(1)考勤制度
每一次集中培訓做好考勤登記。教師無特殊情況,一律不得請假。學期末將作為教師學期綜合考核的一項內(nèi)容。
(2)記錄制度
每一次集中培訓由組織者認真做好培訓記錄。
(3)研修制度
利用集中學習時間組織教師圍繞一主題開展研討活動,將學習與實踐相聯(lián)系。
(4)獎勵制度
學期末將對在研修工作中表現(xiàn)突出的個人進行表彰,將評選出研修工作優(yōu)秀教師,根據(jù)學校有關制度給予獎勵。
3、建立教師研修檔案
學校集中培訓做到有時間、有內(nèi)容、有人員、有考勤記載、有考核,真正做到有安排、有實效,將教師的校本研修與考評緊密聯(lián)系起來。
小學新學期校本研修實施方案篇七
一、總體目標:
1、聚焦課堂教學,解決新課程實施中存在的困難和問題。
2、以學校課題研究為抓手,提升學校教師的研究能力。
3、發(fā)揮骨干教師在校本研修中的引領和示范作用,促進教師專業(yè)健康發(fā)展。
二、研修重點
1、落實《校本研修方案》的要求,學習教育理論、提高教學技能、加強教育科研、提升師德境界。
2、圍繞“實現(xiàn)課堂高效”開展主題論壇、專題講座、優(yōu)質(zhì)課比賽等活動。
3、建立學習型教師團隊組織,開展主題系列活動。通過集體備課、主題學習、集體研討等形式明確學習及在工作中的努力方向。在教師中開展聽評課活動,教師個人撰寫讀書筆記、教學反思,進行個性化積累、開展互動交流,達到共同提高的目的。
4、創(chuàng)設多種途徑發(fā)揮骨干教師示范引領作用,督促骨干教師完成中心研訓組、年級備課組規(guī)定的任務。
5、分學科組開展課程標準學習、解讀、心得體會交流等活動。
三、實施要點
1、融合校內(nèi)外教研資源,為教師提供必要的專題學習資料和音像素材,建立直接服務于教師發(fā)展的、開放性的學校教研網(wǎng)絡,及時提供課程改革信息。
2、能采取引進來、走出去的方式,開展有效活動,適當組織教師外出學習,考察走訪。
3、能總結、交流、反思教學情況,及時發(fā)現(xiàn)典型現(xiàn)象,提出問題并研究解決。
四、主要活動
1、規(guī)范學校教研組活動,提高教研實效性,切實組織每周一次的校本教研活動,要廣泛開展業(yè)務理論學習,聽評課、教學問題研討等活動。嚴格落實縣局的“五定四有”(定主題、定人員、定內(nèi)容、定時間、定形式、有記錄、有小結、有考評、活動結束要有下次活動安排)和“六個一”活動。(每周組織一次理論學習,每周開展一次聽評課活動,每周開展一次課題研究,每周組織一次集體備課活動)。
2、嚴化校本培訓工作,促進教師專業(yè)化成長。一是要和教師簽訂培訓目標任務書,并將任務完成情況計入年終考核之中。二是要積極開展教學基本關,信息技術關、理念關、教材關、備課關、上課關、教研關等培訓活動和能力過關測試活動,督促教師積極參與培訓活動。三是要繼續(xù)開展“拜師徒、結對子”和“走出去、請進來”的培訓活動。
五、保障措施
1、加強組織領導,狠抓落實。加強對校本研修的指導和管理,確保校本研修工作的落實。
2、健全制度
(1)考勤制度
每一次集中培訓做好考勤登記。教師無特殊情況,一律不得請假。學期末將作為教師學期綜合考核的一項內(nèi)容。
(2)記錄制度
每一次集中培訓由組織者認真做好培訓記錄。
(3)研修制度
利用集中學習時間組織教師圍繞一主題開展研討活動,將學習與實踐相聯(lián)系。
(4)獎勵制度
學期末將對在研修工作中表現(xiàn)突出的個人進行表彰,將評選出研修工作優(yōu)秀教師,根據(jù)學校有關制度給予獎勵。
3、建立教師研修檔案
學校集中培訓做到有時間、有內(nèi)容、有人員、有考勤記載、有考核,真正做到有安排、有實效,將教師的.校本研修與考評緊密聯(lián)系起來。
三家店鎮(zhèn)安莊學校
2017.2
一、指導思想
結合我校今年的工作重點,以研究、解決學校教育教學中的實際問題為指向,促進教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標,堅持以教師和學生的發(fā)展為本;以研修活動為載體,充分調(diào)動廣大教師校本研修的積極性和主動性;立足教研,聚焦課堂,改進教學方式,提高課堂效率,提升教師專業(yè)化發(fā)展水平,構建符合學校實際的校本研修機制,不斷提升教師的思想業(yè)務素質(zhì)和教育科研能力,全面提升我校教師的整體素質(zhì),努力實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
二、總體目標:
1、聚焦課堂教學,解決新課程實施中存在的困難和問題。
2、以學校課題研究為抓手,提升學校教師的研究能力。
3、發(fā)揮骨干教師在校本研修中的引領和示范作用,促進教師專業(yè)健康發(fā)展。
三、研修重點
1、落實《校本研修方案》的要求,學習教育理論、提高教學技能、加強教育科研、提升師德境界。
2、圍繞“實現(xiàn)課堂高效”開展示范課、匯報課、優(yōu)質(zhì)課比賽等活動。
3、建立學習型教師團隊組織,開展主題系列活動。通過集體備課、主題學習、集體研討等形式明確學習及在工作中的努力方向。在教師中開展聽評課活動,教師個人撰寫讀書筆記、教學反思,進行個性化積累、開展互動交流,達到共同提高的目的。
4、創(chuàng)設多種途徑發(fā)揮骨干教師示范引領作用。
四、研修內(nèi)容
1、師德教育
(1)師德修養(yǎng);
(2)教育政策法規(guī);
(3)學習貫徹黨的群眾路線精神;
(4)加強教師的心理健康教育;
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小學新學期校本研修實施方案篇八
為了切實做好校本研修工作,提高教師的業(yè)務素質(zhì)水平,確保各項學習、培訓工作規(guī)范、有序開展,根據(jù)濟源市教育局《關于做好-校本研修活動的通知》文件精神,結合我校具體實際,特制訂教師校本研修實施方案如下:
一、成立學時審核領導小組:
為保證校本研修收到實效,使教師學時確定公正、合理、有據(jù),特成立繼續(xù)教育學時審核領導小組。
組長:楊云峰。
副組長:李小霞、翟衛(wèi)云。
成員:趙薇薇、侯艷青、趙芳、李維強、牛艷玲。
二、學時審核對象及要求。
全體具備專業(yè)技術職稱的在編教師從**年7月1日至**年5月30日,校本研修學時達到72學時為合格。
三、學習形式:
參加學校校本研修活動為主,個人自主研修為輔。在學校安排下,統(tǒng)一內(nèi)容,統(tǒng)一進度,有組織有計劃地進行學習。根據(jù)學習內(nèi)容,結合實際教學情況,反思自己的教育教學行為并進行實踐。在自學的同時,要做好學習筆記。
1、閱讀(40學時):本年度,我校的校本研修閱讀內(nèi)容分為專業(yè)閱讀和人文閱讀。專業(yè)閱讀(20學時):根據(jù)本校實際,我校選擇了《靜悄悄的革命》和《童年的秘密》作為教師的專業(yè)閱讀書目,“人文類閱讀”(20學時):教師根據(jù)閱讀目錄自己選擇書目進行閱讀。要求教師進行摘抄,每月至少兩頁,每月在交流平臺至少跟帖一次,每篇不得少于500字,每少一次扣1學時。
2、主題研修(30學時)采取集體研修與個人研修相結合的形式,學校以教研組為單位進行同組互助的觀課議課活動,教師每學期至少在全校進行一次公開課,按時參加每次的觀課議課活動,每少一次扣1學時;教師個人根據(jù)自己的教育教學問題,開展個性化的主題研修活動,并以文字的形式呈現(xiàn)。
3、教育電影(10學時)本學年,學校將組織教師對推薦的五部電影進行統(tǒng)一觀看,每月一部電影,固定時間,要求教師看完后,要寫出觀后感,每少一次扣2學時。
四、保障措施。
由校長任總責,加強過程性檢查與考核。教師要及時完成布置的任務,學校對校本研修的過程實行量化管理,通過對教師培訓時的表現(xiàn)、學習態(tài)度、出勤、筆記、交流情況等進行記錄,按優(yōu)秀、合格、不合格進行過程考核。學習態(tài)度、成績與教師年度考核、績效工資相聯(lián)系。
小學新學期校本研修實施方案篇九
校本研修是指中小學校在教育行政部門組織領導下,在教師培訓機構業(yè)務導控下,以學校教育、教師工作中存在的實際問題為切入口、著眼點,以預定目標和學校、教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向,以滿足學校內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展需求為根本目的,以學校自身力量、資源優(yōu)勢為主要依托,在學校、教師自我反思的基礎上,在教師發(fā)展共同體相互作用下,進而在教育專家的指導與專業(yè)引領下,由學校自行實施的一系列、分階段、有層次的教師教育與教育研究有機融合的促進學習的過程與活動。
根據(jù)國家教育部《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》省教育廳《關于安徽省“十二五”中小學教師培訓工作的實施意見》、市教育局《關于六安市“十二五”中小學教師培訓工作的實施意見》等的有關校本研修的規(guī)定,結合我校實際,特制定本實施方案。
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導,深入貫徹國家、省、市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要,堅持以新課程改革為中心,以教師為研究主體,大力加強現(xiàn)代教育科學理論學習,積極開展以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則,堅持研訓一體的發(fā)展思路,遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律,結合我校實際,將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務本求實、從小處著眼,圍繞課堂教學,從常規(guī)工作做起,從實際中來到實際中去,增強校本教研的針對性和實效性。
二、研修目標
依據(jù)學校內(nèi)涵發(fā)展的需要,我們將進一步深入和完善校本研修工作,立足教研,聚焦課堂,進行課題研究,改進教師教學行為,提升教師專業(yè)化發(fā)展水平,切實解決或研究教育教學改革中出現(xiàn)的新問題和新情況,努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍,全面提高教學質(zhì)量,促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
三、研修重點
1.討論完成計劃各項工作。
2.建立電子備課室,提高教師制作和使用多媒體課件進行的教學的技能。充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢,查找所需資料,互相學習和交流。
3.采取“板塊”教研形式,進行分科教研活動。
4.認真組織開展“精品課”展示活動,如“骨干教師上示范課”、“普通教師上達標課”等系列活動,深入研究教學規(guī)律和學生認知規(guī)律,進一步深化人才培養(yǎng)模式。
5.繼續(xù)加強學??蒲姓n題的研究工作,進一步激活教師參與教研的主體意識,逐步建立一種教育、教學、研究學習一體化的新型職業(yè)生活方式,使教師真正向“實踐——反思型”轉(zhuǎn)變。
6.大力培養(yǎng)青年教師,搭建展示鍛煉的舞臺,多讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓,促使他們盡快成長,不斷促進教師隊伍素質(zhì)的整體提高。
四、研修措施
1.加強教育理論學習
隨著課改的不斷深入和發(fā)展,需要我們及時總結成功的經(jīng)驗與做法,討論新問題,研究新對策,因此我們要不斷學習,提高理論水平。本學年度重點學習教育理論以及上級有關文件,領會其精神實質(zhì),明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求,使各位教師弄清新課程標準內(nèi)容,理解學科教學的性質(zhì)、地位、理念及目標,正確把握學科教育的特點,建設開放而有活力的學科課程。
專任教師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外,個人有學習、研修、提高計劃。在教師中開展讀書活動,每學期至少細致讀一本教育教學書籍。更新教師的知識觀、課程觀、教師觀,全面提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。通過校本培訓,使教師把學習理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài),成為一種自覺的行動。
2.抓好教師的業(yè)務學習
制定周密的業(yè)務學習計劃,每兩周一次的業(yè)務學習以“統(tǒng)一主題,集中與分組學習為主,測評為輔”為原則,確保學習有計劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到:(1)自學與集體學習相結合;(2)學習與交流心得相結合;(3)自己學習與講座指導相結合。教師在學習過程中既要有摘記,要寫下教學中的心得體會,學校定期檢查,并在學期末進行評比。
3.營造良好的研修氛圍
我校把校本研修與教育教學、教研活動緊密結合起來,從學校和教師的實際出發(fā),通過培訓解決學校和教師的具體實際問題,提高教師的教育教學和教育科研能力。
(1)教研和集體備課活動常抓不懈。經(jīng)研究決定每周一下午定
為集體備課時間,充分發(fā)揮每位教師的才智,研究教學內(nèi)容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題,提高課堂教學質(zhì)量。
(2)學校圍繞新課程的深入實施,以教研組組織主題性的反思教學實踐活動,引領教師用新的理念反思自己的教學,反思自己的成長,反思自己的發(fā)展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想,并從中捕捉典型,撰寫案例、設計反思、論文等,指導教學實踐。反思每學期不少于5篇。
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小學新學期校本研修實施方案篇十
作為美術課的延伸與輔助的校本剪紙課程,是根據(jù)我校的教學實際,通過教編、整合、補充、拓展、對原有的教材的消化與加工、較之更能培養(yǎng)個體差異學生的興趣與特長,充分挖掘我校學生在美術特長方面的潛力,為以后的專業(yè)訓練打下良好的基礎,并充分發(fā)揮學生的學習積極性,提高了學生的學習能力。確保學生的終身審美目標的實現(xiàn)。綜上所述,剪紙的根本課程主要特點如下:
一、開發(fā)背景。
我們之所以選擇剪紙作為校本課程開發(fā)研究的內(nèi)容,是出于以下幾點的考慮:
1、剪紙是我國一種具有特色的民間藝術奇葩,是最具群眾性的、大眾藝術形式之一,與民族民俗的關系密切。我校是一所農(nóng)村中學,剪紙是當?shù)剜l(xiāng)民的一種風俗。鄉(xiāng)民逢年過節(jié)或喜慶活動,都要在墻上和窗前貼上紙花,或大紅“喜”、“福”等。小學生都十分喜愛剪紙,加上剪紙工具簡單,材料易找,為此剪紙成為學生們感興趣的活動。
2、剪紙是一項手腦并用的實踐活動,具有單純、明快、樸實、富有裝飾性的藝術風格和夸張變形、大膽的構圖、簡練生動的藝術造型特點。學習剪紙不僅能鍛煉學生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)學生的耐心和細心,提高學生的動手能力,而且有利于培養(yǎng)學生對剪紙這一民間藝術的認識和理解力,了解民俗風情、熟悉生活;幫助學生形成正確的審美能力,陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說:“孩子的智慧在他們的手指尖上”。
3、學校開展了“剪紙興趣小組活動”,并取得了一定的成效,學校形成了一定的剪紙氛圍,剪紙活動受到學生的歡迎和家長的認同。
4、學校在初級階段開展的剪紙興趣小組活動,發(fā)現(xiàn)一些問題。首先,“興趣小組活動”側(cè)重于學生模仿操作,少創(chuàng)作性作品,不能體現(xiàn)學生學習的主體性和創(chuàng)造性。如何進一步地挖掘?qū)W生的潛能、發(fā)揮學生的創(chuàng)造性,成了我們必須研究解決的問題。其次,興趣小組活動缺乏必要的系統(tǒng)性,教學安排缺乏整體的計劃,活動比較隨意。學生不能有效地展開學習,獲得完整的知識與技能,不能得到比較完滿的情感熏陶。為此,我們有必要對剪紙活動進行教學內(nèi)容的系統(tǒng)編排。再次,興趣小組活動作為一種課外活動,組織形式上的松散,也難以得到課時上的充分保證。小學剪紙活動課程的開發(fā),糾正了剪紙活動在這方面的不足。
二、設計剪紙課程目標:
剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術與中學美術教育的整合為切入點,拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容,構建適合學生的剪紙活動體系。通過剪紙活動引導學生積極參與文化的傳承與交流,開發(fā)學生非智力因素,陶冶情操,提高審美能力,促進學生個性的和諧發(fā)展。它是指以綜合活動課程的方式組織,以活動課程理論指導開展小學剪紙教學。它以學生學習興趣和內(nèi)在需要為基礎,強調(diào)剪紙教學過程中學生自主參與,以主動探索、變革、改造活動對象為特征,以實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實踐活動。
我們開發(fā)剪紙活動課程需要三個階段。第一階段為臨摹期:重技能,輕知識;第二階段為萌芽期:從臨摹轉(zhuǎn)向創(chuàng)作,主要分根據(jù)剪紙藝術本身的層次性以及學生心理發(fā)展階段,可設立剪紙初級班和高級班。初級班要求能掌握剪紙藝術的相關知識和基本技法,能夠“臨作”。高級班則在此基礎上,能夠“創(chuàng)作”;第三階段為成長期:既重視剪紙的基本知識與技能,又重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識。我們進行了研究,進一步發(fā)展剪紙校本課程。
開設剪紙活動課,把“剪紙”引入課堂。
以往剪紙興趣小組活動明顯缺乏必要的系統(tǒng)性,教學安排缺乏整體的計劃,活動比較隨意。因此,學校領導和課題組成員一起對“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析,對剪紙活動教學進行了系統(tǒng)安排。首先,師資配備上:安排有一定剪紙?zhí)亻L的教師擔任剪紙教學的實驗工作進行開發(fā)剪紙活動校本課程。其次,時間安排上:由教導處專門將每周三開設為剪紙活動課,保證剪紙校本課程的實踐研究。再次,對象和組織上:打破原有班級制,完成由同年級的學生按照自愿參加的原則選修剪紙活動課,形成固定的剪紙班。剪紙校本課程開發(fā)在拓寬課程范圍、適應學生的個別需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識等方面顯然有著顯著的優(yōu)點。
三、課程內(nèi)容。
眾所周知,只有當教學內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時,學生才能合乎目的地有效地展開學習,獲得完整的知識,才能得到比較完滿的情感熏陶,才能有效提高學生的審美能力。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與中學美術教育進行了整合,在中學美術教育的價值目標下追求民間剪紙藝術的精髓,吸收和借鑒民間剪紙的語言風格、造型手法和表現(xiàn)技法等的基礎上融入學校美術教育的方法和價值目標,拓寬剪紙活動內(nèi)容體系。通過對民間剪紙藝術特點,學生認知接受能力和課程本身嚴密的體系以及教育的價值等分析,我們對剪紙活動內(nèi)容進行了系統(tǒng)編排,反復實驗研究,在多次篩選與修改,逐步完善,最終設計了剪紙活動課程內(nèi)容框架體系,即“三維一體”框架體系?!叭S”指剪紙的主題性層面、剪紙知識技能層面、學生自身發(fā)展層次;“一體”指剪紙活動課程教學的指導綱要。在這個框架體系指導下,我們設計了不同階段的剪紙活動內(nèi)容體系,讓學生親近自然、體驗生活、認識自我、了解周圍世界,促進學生個性發(fā)展。
小學新學期校本研修實施方案篇十一
適應素質(zhì)教育和基礎教育改 為了提高我校教師的業(yè)務素質(zhì)和創(chuàng)新能力,革的需要,根據(jù)進修校的工作指南和教體局的關精神,結合我校實際情況,制定我校校本研修實施方案。
一、校本研修的組織管理機構。
組 長:王亞明
副組長:趙本琪 冉 升 朱 翀
成 員:謝菊蓉 黃志強 潘 楷
二、 指導思想。
以鄧小平教育理論和“三個代表”重要思想為指導,以提高教師綜合素質(zhì)、促進教師專業(yè)能力發(fā)展為目標,以“務實、創(chuàng)新、發(fā)展”為宗旨,認真貫徹落實《教育部關于加快推進全國教師教育網(wǎng)絡聯(lián)盟計劃,組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》精神,堅持“突出骨干、深化校本、提升理念”的方針,以學習型團隊建設為載體,以新理念、新課程、新技術和師德教育為重點,以創(chuàng)新為動力,力求在校本研修、培訓模式創(chuàng)新、等方面有所突破,全面提升教師的師德水平和專業(yè)素質(zhì),為全體教師的專業(yè)成長與可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。
三、培訓目標。
通過培訓,增強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和水平,提高教師隊伍的綜合素質(zhì),使教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念,提高教育教學能力,提升教育教學理念。重點培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力和教育科研能力、適應新課程能力。為建設一支師德高尚、甘于奉獻、業(yè)務精良的教師隊伍奠定基礎,促進教師專業(yè)化發(fā)展。 四、培訓原則。
真正把理論學習落到實處。
2、針對性與實效性原則。結合學校實際,有計劃、有組織的安排學習內(nèi)容,力求做到有實效。不走過場,不走形式。
3、系統(tǒng)性與開放性原則。在學習系統(tǒng)理論知識的同時,還可以利用一切優(yōu)質(zhì)資源有效的促進教師培訓。
4、強化性與自主性原則。教師是成人學習者,必須帶有強化性,必須注重培養(yǎng)教師自主學習的意識。形成自主學習習慣。
五、培訓內(nèi)容。
1、師德教育
(1)組織教師認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德實施綱要》及相關的法律法規(guī)知識,增強法律意識。
(2)開展“愛生敬業(yè)、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻”的主題教育活動,發(fā)揮教師在師德教育中的主體作用。
2、基本功訓練
(1)經(jīng)常開展說課、上課、評課、反思等教研活動,提高教師的教學能力。 (2)專業(yè)教師要加強自己學科的專業(yè)技術和基本技能訓練。
3、課程改革
(1)理論學習。必修內(nèi)容“《基礎教育課程改革綱要(試行)解讀》、《走進新課程》、《課標解讀》、《新課程中教師行為的變化》、《新課程與學生的發(fā)展》、《教師與發(fā)展性課程評價觀》。
(2)突出當前重點和難點問題。針對課堂教學中的熱點、難點問題,或有困惑的問題,幫助教師勇于實踐,尋找對策,樹立信心。
(3)信息技術與學科整合的培訓。提高教師的信息技術技能是當前急待解決的問題,而且信息技術的關鍵在于應用。我們應該把信息技術的技能轉(zhuǎn)變到教學應用上來。充分利用網(wǎng)絡為學生提供學習空間。
(4)綜合實踐活動課的培訓。此科目已經(jīng)作為改革的新生事物納入了課程2
體系之中,從小學到初中都開設綜合實踐活動課,通過培訓知道本學科的內(nèi)容、形式及意義。
4、網(wǎng)絡技能。
(1)配合上級有關部門做好“英特爾未來教育” 遠程培訓,計算機培訓。 (2)進一步對青年教師、骨干教師進行課件制作培訓。
六、培訓形式與方法。
1、創(chuàng)設學習環(huán)境。
學習是社會永恒的主題,終身學習更是提高公民素質(zhì)的核心。以教師的發(fā)展為本,創(chuàng)新學習理念,構筑學習的平臺,創(chuàng)建學習機制,營造學習環(huán)境,建立學習型校園組織是我們的辦學理念之一。我們將采用專家講座、集體培訓、自主學習等方式進行。讓教師在學習中提高,在學習中發(fā)展,在學習中成長。
2、拓寬培訓渠道。
(1)專題研究。選擇教師在課改中與使用新教材時遇到的困惑,各學科典型課例,以及當前教學中的熱點難點問題作為學?;蚩平M研討的專題進行研究。
(2)校內(nèi)研討。由學?;蚪萄薪M確立主題,教師分頭探索、實踐、研究,然后討論形成共識,按照研課、說課、上課、評課、反思跟課等環(huán)節(jié)進行,全員參與,力求實效。
(3)隨堂聽課。校長、主任、組長及任課教師都可以隨時聽課,進行研討,尋找課堂教學中問題所在,進行實實在在的實踐探索。
(4)“傳、幫、帶”。學校領導把經(jīng)驗傳給一般教師,提高教師的整體教學水平,骨干教師培養(yǎng)新教師,讓新教師有一個“模仿——脫?!獎?chuàng)新”的過程,是其盡快走向成熟。
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小學新學期校本研修實施方案篇十二
一、校本課程研究背景及意義:
校園安全一直是各級政府和教育部門十分重視和關注的問題。5.12汶川大地震又將校園安全教育推上了一個高度。那所堅持進行安全演練的學校在關鍵時刻拯救了孩子們?nèi)缁ǖ纳?。反觀我們的校園安全教育,5.12大地震為我們的校園安全教育敲響了警鐘:我們的學生可以不必畫手抄報,可以不必答安全教育知識問卷,但是他必須知道,當自己遇到危險的時候他應該怎么做。因此,安全教育不僅是活動教育,知識教育,更是習慣教育。安全教育不僅是校長后勤主任份內(nèi)之事,更是每一個教職員工及相關部門的份內(nèi)之事?;诖朔N認識,結合現(xiàn)在的校園安全教育誤區(qū),我認為,我們應該樹立大的安全教育觀,逐步提高全社會(學校、家長、社會各部門)對校園安全的認識和重視程度,要把握校園安全教育的“三實性”——實踐性、實用性、實效性,以“體驗教育”為主要教育方式,采取多種教育方式結合,建立并落實安全教育的長效機制,使廣大中小學生牢固樹立“珍愛生命,安全第一,遵紀守法,和諧共處”的意識,具備自救自護的素養(yǎng)和能力,進而養(yǎng)成良好的習慣。
青少年時期,是人生中至為關鍵的一個時期,審視當代的中學生,我們不難發(fā)現(xiàn),在他們身上有許多人格的閃光點,主要表現(xiàn)為:求知欲增強,交往需要增加,有虛榮心,喜歡刺激,富于幻想,易接受暗示,模仿力強,有好勝心,但是,我們也不無遺憾看到他們的缺陷:易于沖動,愛感情用事,有較強的獨立意向,希望根據(jù)自己的想法、興趣去行事,認識問題直觀、片面,缺乏成年人具備的分析判斷、辨別能力,不能在人為侵害時從容應對,抵抗外部世界的侵害能力顯得相當脆弱,面對來自自然和人為的侵害,往往會不知所措。家庭教育的缺失,一旦遇到一些突發(fā)事件,就亂了方寸,很難應付。為了提高學生的安全意識、法律意識以及自我保護能力,保護學生的生命及身體健康,維護良好的社會秩序,給每個家庭減少痛苦,對家長和學生負責,提出了本課程的研究。
二、課程名稱:
中學生安全教育手冊(選修課)。
三、課程目標。
以科學發(fā)展觀為指導,堅持“以人為本,珍愛生命,創(chuàng)建和諧校園”,為學生提供防護知識,樹立安全意識,促進學生健康成長。
三、課程研究的主要內(nèi)容課時安排。
七年級課程(王秀華王秀蘭)。
1、掌握道路交通安全常識(2課時)。
2、地震逃生方法之我見(2課時)。
3、培養(yǎng)青春期自我防衛(wèi)能力(3課時)。
4、注意飲食衛(wèi)生安全(2課時)。
八年級課程(張智慧)。
1、怎樣正確使用網(wǎng)絡(2課時)。
2、日常安全用電知識(2課時)。
3、巧妙應對青少年敲詐現(xiàn)象(2課時)。
4、學會防火災侵害(2課時)。
四、研究思路和步驟。
(20xx年11月20日——20xx年3月15日)。
(一)建立組織,研究制定實施方案:
1、課程研究初期,我們組織課程組成員閱讀相關書目,圍繞承擔的課程做好記錄和修改,定期召開學習研討會、實驗研究會并做好記錄,以先進的教育理念來指導我們的實驗工作。建立課程研究領導小組,實驗研究小組,并確定相關制度。
在課程研究階段,組織例會,及時填寫“課程研究進展情況表”,及時掌握、分析、研究、實驗的情況。組織專題研討,課程組成員定期召開例會,通報每個階段課程研究進展情況。通過不同形式和途徑,客觀準確地判斷不利于的因素,做好課程調(diào)研,通過參與活動、現(xiàn)狀調(diào)查、問卷調(diào)查、座談討論、查閱資料等形式檢查課程研究的實施情況。
(二)搜集資料、匯總研究、制定《中學生安全教育手冊》目錄草案。
1、查閱網(wǎng)絡資料:王秀華張智慧王秀蘭任立新。
2、查閱文本資料:周曉芹劉虎王淑紅王春英。
3、資料匯總、制定目錄。
(三)編寫教材《中學生安全教育手冊》。
1、《中學生安全教育手冊》編寫研討,確定教材編寫分工。
2、編寫教材。
3、審稿。
4、定稿。
四、討論制定校本課程評價標準(20xx年3月15日-------4月15日)。
五、校本課程研究資料整理、裝訂(20xx年4月15日——20xx年6月15日)。
五、課程的研究優(yōu)勢和基礎:
1、我校教師積累了許多課程研究的方法和經(jīng)驗,這必將對本課程的研究起到積極的推動作用。
2、課程組的負責人和主要成員具有豐富的教學經(jīng)驗,曾主持、參與完成過多項十五和課程的研究,有多篇教育教學論文發(fā)表或獲獎。
3、我校積累大量解決學生安全問題的方法,這些都保證了課程研究方向的正確性和研究起點的合理性。
完成本課程的條件:
(1)人力保障:學校領導對本課程的研究高度重視,課程組成員具體開展的研究網(wǎng)絡,做到分層管理,步步落實,確保課程研究順利正常地運行。
(2)資源保障:學校已于20xx年建起了遠程教育網(wǎng),計算機室、多媒體教室、衛(wèi)星接收室、光盤播放室、電子備課室等,這些硬件設施為課程的開展提供了有力的保障。
(3)經(jīng)費保障:學校支持本課程的研究工作,保障本課程研究所需經(jīng)費(含購書、活動、培訓學習等費用),確保這項課程研究工作順利開展。
(4)制度保證:學校將保證有充足的時間進行研究,做到月月有小結,努力搞好中期論證和總結。
小學新學期校本研修實施方案篇十三
際需求為導向,以解決學校教育和教師教學實踐中存在的突出問題為突破口,以提高教師綜合素質(zhì)為目標,統(tǒng)籌部署、全面推進,有計劃、有步驟地全面促進教師隊伍專業(yè)成長,為提高我校教育教學質(zhì)量提供一支高素質(zhì)的教師隊伍。
1、成立校本研修領導小組。
組長:屈羅維(校長)。
副組長:張靜(副校長)。
成員:高向霞(教導主任)王軍利(教導副主任)。
朱利云賀振兵白秀英賀興凱(教研組長)。
2、組員主要職責。
組長是校本研修的第一責任人,負責總體策劃、全面組織、
全權保障、全程管理;副組長具體負責校本研修的各類計劃,制訂相關制度,改進培訓和教研工作,促進教師專業(yè)發(fā)展,提高教學質(zhì)量;教導主任負責日常工作,其他成員在教導主任的統(tǒng)一組織下落實學期工作安排、總結等工作,做好相關資料的匯總、整理、考勤、考核等工作;落實好教研、科研工作的相關工作。
1、面向全員、整體推進。校本研修必須面向全體教師,調(diào)。
動每一位教師的積極性和創(chuàng)造性,關注每一位教師的專業(yè)成長,實現(xiàn)全員參與。
2、區(qū)域協(xié)作、資源共享。要在立足本校的基礎上,倡導“大。
校本”理念,加強校際合作,和兄弟學校構建研修聯(lián)盟,創(chuàng)造性。
地開展校本研修活動,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享,提高研修質(zhì)量和效果。
3、以校為本、突出特色。以學校為單位,以校內(nèi)研修為主。
渠道,優(yōu)化本校師資隊伍結構、提高教師業(yè)務水平、促進學校整體發(fā)展,必須立足本校實際,突出我校辦學特色。要將校本研修與本校教育教學實踐和師資隊伍建設實際相結合,努力探索適合本校特點的研修內(nèi)容、研修方式、運行機制和管理辦法。
4、聚焦課堂、注重實效。課堂是教育教學的基本組織形式,
是教師教書育人的主陣地。校本研修要植根于課堂,以提高教師的課堂教學能力為基礎,發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題,增強課堂教學效果,通過強化課堂質(zhì)量評價推動教師專業(yè)發(fā)展。要將教研活動、學術研究和教師培訓有機結合,以研促教、以研促訓,切實提高校本研修的針對性和實效性。
1、通過校本研修,組織教師自主研討,解決繼續(xù)實施新課程、實施有效教學過程中遇到的問題、困惑,找到解決問題的有效途徑和方法,提高教師的教育科研能力。
2、通過校本研修,改變多年來已經(jīng)形成的教師被動教研的習慣,讓教師由被動教研者變成研究的主體,由教書匠逐步成為研究型教師,探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展的道路,努力建設一支有較強科研能力、教育教學水平的教師隊伍。
3、通過校本研修,建立適合我校發(fā)展的校本研修制度,把我校建成有濃郁學習風氣和教研氛圍的學習型組織。促進我校教學質(zhì)量的進一步提高,提升學校品味,樹立學校新形象。
1、加強教師學習培訓,轉(zhuǎn)變教師教研觀念,提高教師教研水平。
2、開展備課、上課、評課、課后交流反思為主要內(nèi)容的教學研究活動。
3、積極承擔縣級以上課題研究,各教研組根據(jù)本組特點,確定小課題并進行研究。
4、開發(fā)校本課程,研究出富有本校特色的校本課程。
5、“有效教學、先學后教當堂訓練”的實施與研究。
1、加強教師學習和培訓工作。學校將以集體學習為輔和自。
主學習為主相結合的辦法,提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。要求教師寫讀書筆記,請專家來校講課,使教師轉(zhuǎn)變教學觀念;為教師提供參加各級各類培訓的機會,如骨干教師培訓、課程通識培訓、校本教研培訓等;鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話、信息技術的培訓;按照學校校本研修學習活動安排表,定期對教師進行集體培訓,如專題講座、教學研討會、經(jīng)驗交流會、案例分析等。
2、認真進行自我反思。反思是教師成長的有效方法之一,要求教師每周至少有一次高質(zhì)量的反思。
3、充分發(fā)揮教研組的作用,營造嚴謹、務實、民主、寬松。
的教學氛圍,使研究活動和教師日常的教育教學活動相結合,扎扎實實抓好教研活動。讓教研活動成為切實有助于教師發(fā)展的平臺。
4、充分發(fā)揮教師間的互助作用。新一輪的課改強調(diào)了學科。
間的整合,教師間的合作、互助。我們將繼續(xù)開展“骨干教師與新教師接對子活動”,由教學經(jīng)驗豐富、師德好的教師對新上崗的教師進行跟蹤指導;進行“年級研討課”,即同年級組的教師集體備課、上課、研討。
5、積極主動爭取專業(yè)人員的支持和指導。學校將經(jīng)常請教育教學的專家到學校指導工作,對教師實行專業(yè)引領。通過專家的專題講座、案例分析等形式,針對教師在實際教學中的困難和存在的問題,組織大家進行學習、研討,剖析問題的癥結,指明今后教學改革的方向,針對教學中遇到的現(xiàn)實問題,把學習、培訓及實踐研究整合為一體。
6、有效地進行教研組活動。
(1)教研組在每學期初根據(jù)學校教導處工作計劃,制定出本組的教研計劃。(2)教學教研常規(guī)的落實,特別是年級組內(nèi)集體備課的落實。每位教師都應進行教學反思或?qū)懡虒W述事,每學期至少交1—2篇優(yōu)秀的論文或教學反思。(3)每位教師每學年至少上1-2次研討課,認真聽取同行意見,不斷改進教學方法,提高教學水平。按照有效教學的要求每學期每位教師聽課不少于36節(jié),教研組長、教導主任、校級領導每學期聽課不得少于40節(jié)。要作好記錄,并作適當評論。(4)開展好傳幫帶活動,幫助青年教師盡快成長。教研組在開學初兩周內(nèi)應安排好新教師的指導老師,要求他們互相聽課,互相觀摩,開展教學咨詢、教學指導活動。(5)骨干教師每學期至少承擔一次專題講座或觀摩教學、研討課。(6)定期或不定期邀請有關專家參與教研,爭取他們的專業(yè)指導和支持。
8、以教研組為單位進行小課題研究。要確定小課題負責人,寫出完成計劃。
9、校本課程開發(fā)和利用的研究。結合我校和學生實際,繼續(xù)研討開發(fā)出具有我校特色的校本課程。
1、指導提高式:邀請校內(nèi)外專家和領導舉行專題講座或報告,推動學校的教育科研工作。安排計算機專職教師對信息技術運用等進行指導。
2、集中研討式。學校開展集中理論輔導,召開經(jīng)驗交流會,教學研討會,進行學習和研究,各教研組要有目的、有計劃、有系統(tǒng)的開展教研活動。
3、自主研修法。教師根據(jù)自己的研究課題尋找相應的教育理論和相關知識武裝自己,實現(xiàn)自我改進和自我提高。
4、校際交流法。開展校際間的教學、教研、資料、信息交流。
以上是我校本學期校本研修實施意見,我們將進一步完善管理和激勵機制,強化培訓特色,使我校校本研修工作取得更大成績。
小學新學期校本研修實施方案篇十四
以我校教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為導向,以學生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長為宗旨,以學校教育教學面臨的實際問題,特別是以解決課堂教學實踐中存在的問題為出發(fā)點,以提高教育教學質(zhì)量和學校的可持續(xù)發(fā)展為目的,著眼于教師隊伍綜合素質(zhì)、專業(yè)水平的提高,立足校本,面向?qū)W生,聚焦課堂,多向反思,特色發(fā)展。完善以校為本的教學研究機制,加快教師個人的專業(yè)成長,提升學校辦學的理念與品位,為每一個師生的全面而具個性的發(fā)展搭建良好的平臺。
二、校本教研基本理念
校本教研要以新課程為導向,以促進學生發(fā)展為宗旨,以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象,以教師作為教研主體,強調(diào)理論指導下的實踐性研究,解決教學實際問題,總結和提升教學經(jīng)驗,形成民主、開放、高效的教研機制,促進學生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長,努力把學校建設成為學習型組織,推動課程改革目標的全面落實。
三、校本教研總體要求
校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質(zhì)。因此,校本教研的立足點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上;著眼點必須放在理論與實際的結合上;切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變上;生長點必須放在促進學生發(fā)展和教師自我提升上,努力實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)移”,推進新課程實驗。
切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導,教科處全面負責,建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制,確保校本教研工作落到實處。
四、總體目標
五、校本教研的實施原則
以校為本的教研,重點研究學校教育教學過程中實際發(fā)生的問題,以教師為主體,強調(diào)實踐反思、伙伴合作、專業(yè)引領的實踐形式。研究的起點是喚醒教師對自身教學實踐的不滿;研究的對象是學校教育改革發(fā)展中的現(xiàn)實問題;研究的目的是促進學生發(fā)展,促進教師的發(fā)展,促進學校的發(fā)展;研究的過程是通過實踐--反思--再實踐--再反思--再實踐……,不斷更新教師觀念,不斷改善教學行為,不斷提高教學效果;研究的結果則是切實解決教師在新課程實施中遇到的實際問題。
六、校本教研主要形式
教研創(chuàng)設平臺、創(chuàng)造條件;以靈活多樣的方式開展開放式教研、促進式教研、針對式教研、學科整合式教研等活動,以“問題——計劃——行動——反思”為操作方式,努力提高校本教研的針對性和實效性。
1、自我反思。即教師的自我對話,教師對自己行為進行思考、審視、分析,結合專業(yè)發(fā)展需要,制定專業(yè)提高計劃。
2、同伴互助。以教研組或課題組為互助載體,促進教師與同伴的對話,注重“以老帶新”;提倡在校本教研中有不同思想,鼓勵教師大膽評點,各抒已見;以教師或?qū)W生面對問題為研究內(nèi)容,以組為單位開展研究。
3、專業(yè)引領。一方面聘請校外教育教學研究專業(yè)人員或?qū)<襾肀拘_M行專業(yè)指導,另一方面提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學習和引進名家教研思想,將教研專家的新理念和教育思想引進學校,促進我校教師素質(zhì)提高,形成我?!皟?yōu)勢專家群體”。
七、校本教研的主要措施
(一)強化組織和管理。
(1)、實行校本教研月報制度。各教研組每兩個月采取書面形式集中或分散向指導小組至少匯報一次課題研究進展、取得的效果、存在的問題等各方面情況。
(2)、幫助教師將“有價值的問題”轉(zhuǎn)化為“課題”。采取“自下而上”和“自上而下”相結合的辦法,教研組每周向教導處提供一個(或多個)組內(nèi)帶有普遍性來源于教學實踐中的有價值的問題。
(3)、實行小組專題教學月制度。每學期學校根據(jù)教學研究的需要,確定一個主題,在一個月內(nèi),各學科按年級開展小組專題教學活動。圍繞專題全組共同研究,人人做課,相互觀摩,隨時研討,形成一種人人參與,相互交流的研究氛圍。
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