人際關(guān)系的良好發(fā)展對(duì)于個(gè)人和職業(yè)生涯的成功至關(guān)重要?？梢赃m當(dāng)提供建議和改進(jìn)方案。請(qǐng)大家看看下面這些范例，或許能夠提供一些啟示。
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇一
從圖中可以看出，經(jīng)常發(fā)表看法的人只有8%左右，這也反映了大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)政治參與度普遍不高，對(duì)政治保持觀望態(tài)度，而對(duì)政治現(xiàn)象進(jìn)行思考并發(fā)表自己看法很少。
問(wèn)題：你最關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上何種類(lèi)型的政治事務(wù)？
由圖中數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生了解關(guān)注政治事務(wù)的內(nèi)容集中在國(guó)際局勢(shì)，國(guó)家重大政策決策，反腐倡廉上，表明了大學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外重大熱點(diǎn)政治事務(wù)的關(guān)注熱情較高，但從中亦反映了大部分大學(xué)生對(duì)政治事務(wù)的關(guān)注大多局限在熱點(diǎn)上，關(guān)注層面并不廣泛，也未能深入。
問(wèn)題：學(xué)生通過(guò)何種途徑關(guān)注政治事務(wù)？
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇二
摘要：人文素質(zhì)教育是提升國(guó)家軟實(shí)力的重要舉措,是對(duì)人才定義中的應(yīng)有之意。解決當(dāng)下高校人文素質(zhì)薄弱的問(wèn)題應(yīng)著眼于在理念層面加深認(rèn)識(shí),在實(shí)踐層面科學(xué)地理解和把握科學(xué)精神與人文精神融合的現(xiàn)實(shí)路徑,在評(píng)價(jià)機(jī)制上淡化功利,注重內(nèi)涵予以保障。
關(guān)鍵詞：高校;人文素質(zhì);培養(yǎng)途徑;。
加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是對(duì)堅(jiān)持立德樹(shù)人,加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育,弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)和把握。人文素質(zhì)教育也應(yīng)是新形勢(shì)下對(duì)人才定義的應(yīng)有之意。高等教育絕不是僅僅培養(yǎng)某一方面的專(zhuān)才,而是必須要承擔(dān)社會(huì)職能全面的人,即科學(xué)知識(shí)和人文素養(yǎng)并存,科學(xué)精神和人文精神兼具。落實(shí)到實(shí)踐層面,高校旨在培養(yǎng)既具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能也具有良好的道德文化修養(yǎng)的人才。
得益于歷史文化傳統(tǒng),西方的人文素質(zhì)教育可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?！霸缭诠畔ＥD柏拉圖和亞里士多德時(shí)期,重視教育特別是自由主義的教育理想就已經(jīng)在亞里士多德的《論政治》當(dāng)中鮮明地提了出來(lái)?！苯?jīng)過(guò)幾個(gè)世紀(jì)的發(fā)展,國(guó)外教育發(fā)達(dá)國(guó)家在人文素質(zhì)教育方面已經(jīng)形成了完備的系統(tǒng)的理論和實(shí)踐體系[1]。例如美國(guó)作為擁有世界一流大學(xué)最多的國(guó)家,人文精神已經(jīng)根植于其教育文化傳統(tǒng)中,人文精神已經(jīng)成為大學(xué)教育的核心與靈魂。這主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:在學(xué)術(shù)上,倡導(dǎo)自由中立;在辦學(xué)上,講求兼容并包;在學(xué)生培養(yǎng)上,注重學(xué)生服務(wù)社會(huì)的精神培育和個(gè)體對(duì)生命高度的尊重。
國(guó)內(nèi)人文素質(zhì)的研究起步于20世紀(jì)90年代,歷經(jīng)幾十年的研究與發(fā)展,取得了一定的成就。與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比較而言,我國(guó)高校在人文素質(zhì)教育上尚未形成成熟的理論指導(dǎo)體系,在實(shí)踐層面尚未凝結(jié)行之有效的教育教學(xué)策略,人文素質(zhì)教育比較薄弱,亟待解決。歸結(jié)到現(xiàn)實(shí)層面:即重理輕文。正如學(xué)者們形成的共識(shí):“人文危機(jī)首先表現(xiàn)在人文學(xué)術(shù)活動(dòng)‘不景氣’,人文學(xué)術(shù)的內(nèi)在生命力正在枯竭。工具理性泛濫無(wú)歸,消費(fèi)主義甚囂塵上,人文學(xué)術(shù)也漸漸失去了給人提供安身立命的終極價(jià)值的作用,而不得不應(yīng)付要它自身實(shí)用化的壓力”。有學(xué)者指出[2]:“現(xiàn)代大學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)在科學(xué)的大力滲透下,越來(lái)越變成一種知性的混合體,講學(xué)統(tǒng)不講人統(tǒng)。大學(xué)里面已出現(xiàn)知識(shí)排他性?xún)A向,即只有科學(xué)才是知識(shí),其他不是知識(shí)?！彪S著科技昌明帶給人類(lèi)輝煌進(jìn)步的同時(shí),社會(huì)上出現(xiàn)道德缺失、道德心冷漠、世風(fēng)日下,大學(xué)生道德滑坡、生命意識(shí)淡漠、理想信念弱化等問(wèn)題為中國(guó)道德建設(shè)提出新課題。我們深刻地認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)公民道德建設(shè),提升公民人文素養(yǎng)至關(guān)重要。
時(shí)下,高校人文素質(zhì)教育的癥結(jié)在于:教育理念上的重理輕文思想猶存,教育實(shí)踐層面上科學(xué)精神和人文精神難以平衡,教育評(píng)價(jià)上的功利因素誘導(dǎo)弱化了人文。因而理念層面對(duì)人文教育足夠重視,實(shí)踐層面形成科學(xué)和人文精神在教育上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),評(píng)價(jià)層面建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是解決問(wèn)題的關(guān)鍵?？茖W(xué)精神與人文精神都是人類(lèi)社會(huì)精神文明的重要內(nèi)容,“科學(xué)精神人文精神的統(tǒng)一還是真理原則和價(jià)值原則的統(tǒng)一”。因此,科學(xué)精神與人文精神的融合具有內(nèi)在的理論根據(jù)?！白鳛橐环N文化現(xiàn)象,科學(xué)文化既具工具價(jià)值又有人文價(jià)值,科學(xué)精神與人文精神在實(shí)質(zhì)上是相通的,都是對(duì)真善美的追求。關(guān)于科學(xué)精神與人文精神的關(guān)系,薛天祥教授指出,科學(xué)精神中內(nèi)涵了人文關(guān)懷,而人文精神中體現(xiàn)了科學(xué)理性基礎(chǔ),科學(xué)與人文是相互交融的。人文文化尊重探索客觀規(guī)律,與科學(xué)的“真”是相通的。人是科學(xué)探索科學(xué)活動(dòng)的主體,因此科學(xué)中也應(yīng)包含人文情懷。而科學(xué)不但求真,還以臻善、達(dá)美做為其目標(biāo)追求?？茖W(xué)文化既具有工具價(jià)值又內(nèi)涵目的價(jià)值即人文價(jià)值。因此,科學(xué)精神與人文精神都是人類(lèi)文化精神中不可或缺的重要部分。它們?cè)谧非笳?、善、美的最高境界上是相融通的?！痹诟叩冉逃衃3],致力于完整人的發(fā)展,將科學(xué)精神與人文精神整合不僅具有理論依據(jù)。同時(shí),作為人文素養(yǎng)教育重要組成部分的人文知識(shí)、人文精神和人文行為是內(nèi)在統(tǒng)一的。豐厚的人文知識(shí)是人文精神確立的前提,而人文精神的確立是獲取更多人文知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)力。只有確立了人文精神,才能外化為個(gè)體的人文行為。而人文行為的實(shí)踐有賴(lài)于人文精神的指引。由此可見(jiàn),人文素養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)在于個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)。而科學(xué)精神揭示的本質(zhì)、規(guī)律最終是人類(lèi)社會(huì)生活服務(wù)的,在社會(huì)生活中獲得價(jià)值體現(xiàn)。從這個(gè)意義上說(shuō),科學(xué)精神和人文精神最終統(tǒng)一于人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。
3、人文素質(zhì)培養(yǎng)路徑。
當(dāng)前的社會(huì)歷史形勢(shì)下,高校大學(xué)生人文素質(zhì)教育應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng),著重大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),社會(huì)公德的培育、社會(huì)責(zé)任感提升和對(duì)生命的敬畏意識(shí)。
3.1、破除重專(zhuān)業(yè)輕人文的執(zhí)念。
加強(qiáng)高校人文素質(zhì)教育首先應(yīng)在理念上正確認(rèn)識(shí)人文素質(zhì)教育的重大意義,確立人文素質(zhì)教育的`理論陣地。就宏觀而言,人文素質(zhì)教育關(guān)系著國(guó)家民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,是一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力重要體現(xiàn)和良性持久發(fā)展的保障。就微觀而言,人文素質(zhì)是個(gè)體綜合素養(yǎng)高低的體現(xiàn),是人才的重要指標(biāo)。因而,加強(qiáng)高校人文素質(zhì)教育首先應(yīng)該在理念上破除重專(zhuān)業(yè)輕人文的觀念。具體實(shí)施層面應(yīng)該首先從高校的課程設(shè)置上入手。理論課程學(xué)習(xí)作為人文素質(zhì)教育的主要途徑,它承載了人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性知識(shí),具有系統(tǒng)性和邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn),便于個(gè)體集中完整地掌握文史哲等人文知識(shí)的精華,可以有效地奠定個(gè)體人文素質(zhì)教育的知識(shí)性基礎(chǔ)。
在目前的教育體制中,有所謂文理分科的問(wèn)題。分科的初衷是發(fā)揮個(gè)體的興趣特長(zhǎng),因勢(shì)利導(dǎo),以使個(gè)體在專(zhuān)長(zhǎng)上獲得深入的長(zhǎng)足的發(fā)展。但是文理分科培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才并不意味著放棄人文素質(zhì)教育或?qū)⑵溥吘壔?。恰恰相?具備較高的人文素養(yǎng)和通識(shí)知識(shí)是專(zhuān)業(yè)人才定義中的應(yīng)有之意。所謂有才無(wú)德,其行不遠(yuǎn),德才兼?zhèn)?以德為先的社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“德”的重要意義。
3.2、貫穿于個(gè)體學(xué)習(xí)生活。
人文素質(zhì)的培養(yǎng)不限于“課堂、教材、教師”,應(yīng)該貫徹于個(gè)體的學(xué)習(xí)生活中。人文素質(zhì)教育目的地在于人文精神自覺(jué)地轉(zhuǎn)化個(gè)體的行動(dòng)。因而,在實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,在實(shí)踐中形成個(gè)人的感知、體悟、經(jīng)驗(yàn),將之固化為個(gè)體特有的人文知識(shí)、良好的社會(huì)心理和文化修養(yǎng),從而塑造和完善自我,發(fā)展和培養(yǎng)個(gè)體的人文素養(yǎng)。因此,人文素質(zhì)的培養(yǎng)不限于“課堂、教材、教師”,應(yīng)該納入個(gè)體的學(xué)校學(xué)習(xí)生活之中,成為個(gè)體生命生活自然而然的一部分。
其次,人文素養(yǎng)教育是一個(gè)“外因”通過(guò)“內(nèi)因”發(fā)揮作用的過(guò)程,因而人文素質(zhì)應(yīng)發(fā)揮受教育者的主體功能,應(yīng)以引導(dǎo)、啟發(fā)、體悟來(lái)引領(lǐng)大學(xué)生積極主動(dòng)“塑造自我”。大學(xué)生自身能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)始終是其人文素養(yǎng)提升的關(guān)鍵所在。任何教育活動(dòng)的最終目的和發(fā)力者是受教育者自身。因此,激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)力,以其自我完善、主動(dòng)發(fā)展是一切教育教學(xué)措施實(shí)現(xiàn)機(jī)制。
3.3、輕功利重內(nèi)涵。
人文素質(zhì)教育存在的缺失、弱化問(wèn)題受到功利目標(biāo)的驅(qū)使。我們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)上習(xí)慣于量化的有形的可視的可操作的,對(duì)于抽象的無(wú)形的無(wú)法直接量化直接比較的不接受不認(rèn)同。而科學(xué)主義恰合了這種需求。科學(xué)精神遵循嚴(yán)密邏輯的思維方式,建立嚴(yán)密的邏輯的框架,重視形成演繹推理系統(tǒng),強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理化,強(qiáng)調(diào)過(guò)程的嚴(yán)密性計(jì)劃性?？茖W(xué)主義的結(jié)果具體有形,可量化,可分析,可比較,從而對(duì)教育產(chǎn)生極大誘惑。體現(xiàn)在學(xué)校教育層面,理科學(xué)習(xí)因其教育效果清晰可見(jiàn),便于量化進(jìn)而評(píng)價(jià),人文學(xué)科其教育效果難以量化不利于比較,加之教育歷程漫長(zhǎng)從而使得重理輕文思想尤甚。
因而,培育人文素質(zhì)教育應(yīng)該回歸教育的本質(zhì),即促進(jìn)人的發(fā)展。在課程設(shè)計(jì)上彰顯人本化和個(gè)性化,在課程文化上強(qiáng)調(diào)將科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合。在教育目標(biāo)上淡化功利思想,致力于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),重視人文精神文化素養(yǎng)的陶冶,重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展,追求個(gè)體的人格建樹(shù)等重要的對(duì)人發(fā)展更為根本性的東西。在評(píng)價(jià)體系上應(yīng)確立知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。教育評(píng)價(jià)不僅僅看成績(jī)和分?jǐn)?shù),而而強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)對(duì)人的評(píng)價(jià)的多元化。
4、結(jié)語(yǔ)。
康德曾說(shuō)過(guò):能充實(shí)心靈的東西乃是閃爍著星星的蒼穹和我們心中的道德律。人文素養(yǎng)無(wú)論對(duì)于社會(huì)發(fā)展抑或人的發(fā)展都具有核心的地位和長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。加強(qiáng)高校人文素質(zhì)的培育首先應(yīng)在教育理念上深刻認(rèn)識(shí)人文素質(zhì)教育對(duì)于社會(huì)、個(gè)體發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義,從而一以貫之地堅(jiān)定不移地推進(jìn)我國(guó)高校人文素質(zhì)教育;在實(shí)踐層面,應(yīng)把人文素養(yǎng)培養(yǎng)納入個(gè)體學(xué)習(xí)生活中,納入人的自然成長(zhǎng)過(guò)程中,切實(shí)有效將人文素質(zhì)培養(yǎng)落到實(shí)處;在評(píng)價(jià)體系上,應(yīng)給予人文素質(zhì)培育創(chuàng)造條件,注重形成性評(píng)價(jià),注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化,為人文素質(zhì)的實(shí)施給予保障。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇三
隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及,網(wǎng)絡(luò)政治參與作為一種新型的政治參與形式,在我國(guó)的民主政治生活中扮演著日益重要的角色,已然成為政治參與的一種主要形式.當(dāng)代大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)中所占比重較大,大學(xué)生以其敏銳的政治洞察力和積極的政治參與意識(shí)成為網(wǎng)絡(luò)政治參與的.主體.大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)政治參與好比一把雙刃劍,有其積極作用和消極作用兩面,在推動(dòng)民主政治建設(shè),對(duì)政府工作起著監(jiān)督作用的同時(shí)也存在著諸多問(wèn)題.而面對(duì)這些問(wèn)題,社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生自身都應(yīng)采取積極有效的對(duì)策,使網(wǎng)絡(luò)政治參與能夠真正地促進(jìn)我國(guó)民主政治建設(shè).
作者：丁杰胡傳明作者單位：南昌大學(xué)馬克思主義學(xué)院刊名：決策與信息（下旬刊）英文刊名：thefriendofthehead年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：g641關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)政治參與問(wèn)題對(duì)策
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇四
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃要解決4個(gè)問(wèn)題是——符合自己的性格愛(ài)好特征;體現(xiàn)個(gè)人的基本價(jià)值觀;對(duì)強(qiáng)化相關(guān)職業(yè)技能具體明確;有助于自身職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)現(xiàn)與強(qiáng)化。
通過(guò)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)比重的大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃的問(wèn)題上重視不夠。許多同學(xué)的職業(yè)規(guī)劃往往流于形式，并沒(méi)有起到指導(dǎo)其進(jìn)行有效職前準(zhǔn)備的作用。這的確是個(gè)值得重視的問(wèn)題，就好像一個(gè)工程隊(duì)要建大樓，在打地基的時(shí)候竟然連這座大樓的圖紙都還沒(méi)有設(shè)計(jì)好。這樣的大樓根基質(zhì)量該是多么讓人擔(dān)憂(yōu)，未來(lái)的大樓建筑質(zhì)量更是難有保障啊。
職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)并不神秘、更談不上深?yuàn)W，它無(wú)非是指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想的職業(yè)志向的個(gè)人計(jì)劃。鑒于每個(gè)人的情況各有不同，因此職業(yè)規(guī)劃也一定是個(gè)性化的，有著每個(gè)人鮮明的性格愛(ài)好及價(jià)值觀特征。
同時(shí)，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)，也是有些基本的原則應(yīng)該遵循的。我認(rèn)為，一個(gè)符合個(gè)人特點(diǎn)、具有長(zhǎng)期職業(yè)人生指導(dǎo)意義的職業(yè)規(guī)劃，應(yīng)該具有如下一些鮮明的特征：
1、符合自己的性格愛(ài)好特征。
在人的一生中，職業(yè)的選擇是最重要的選擇之一，因?yàn)樗鼘Q定你生命中最重要三十幾年的質(zhì)量，決定你生活中大部分的喜怒哀樂(lè)。職業(yè)規(guī)劃首要解決的就是你的職業(yè)定位，就是要為自己未來(lái)要從事怎樣的職業(yè)制定一個(gè)方向。一旦方向明確下來(lái)，你就要集中自己的時(shí)間、精力，借助各種可能的資源條件，為實(shí)現(xiàn)這一職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行各種具有明確針對(duì)性的準(zhǔn)備。在進(jìn)行這個(gè)職業(yè)定向工作時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為基本的確定準(zhǔn)則，不是眼下這個(gè)職業(yè)收入的高低、待遇的好壞、名氣的大小，而是自己是否能在這個(gè)從業(yè)過(guò)程中得到快樂(lè)。決定從業(yè)快樂(lè)的因素有很多，除了收入待遇、硬件環(huán)境等物質(zhì)因素之外，還有是否與自己的性格、愛(ài)好相符的因素，以及自己是否適應(yīng)的軟性人文環(huán)境因素。例如你生性膽小、心理承受力較差，但卻處事縝密、原則性強(qiáng)，你可能不大適合挑戰(zhàn)性強(qiáng)的企業(yè)銷(xiāo)售職位或走自主創(chuàng)業(yè)的職業(yè)成長(zhǎng)之路，也許從事文案、秘書(shū)等內(nèi)部管理職位，可能更適合你。
2、體現(xiàn)個(gè)人的基本價(jià)值觀。
由于具體的家庭背景、人文環(huán)境、人際關(guān)系的影響各不相同，每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀。女性中有希望成為賢妻良母的，能夠享有自己溫暖的小家庭，履行好相夫教子的責(zé)任就不枉一生。也有的則立志將自己的人生價(jià)值體現(xiàn)在擁有一份成功的事業(yè)追求的過(guò)程中，將追逐事業(yè)夢(mèng)想作為自己人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這樣的區(qū)別并無(wú)高低貴賤之分，只是對(duì)人生價(jià)值的.理解不同而已，應(yīng)該算是各有千秋吧。區(qū)別就在于，在選擇職業(yè)時(shí)，前者應(yīng)以穩(wěn)定安逸為先，例如在學(xué)校當(dāng)老師、在機(jī)關(guān)當(dāng)干部，甚至找個(gè)好老公，回家做全職太太。而后者則應(yīng)選擇富于挑戰(zhàn)性的企業(yè)職位，或者在進(jìn)行了必要的要素積累后選擇自主創(chuàng)業(yè)，即便遭遇挫折，在職業(yè)理想的激勵(lì)下，也可苦中作樂(lè)，領(lǐng)略風(fēng)雨后美妙彩虹的壯麗景致。
3、對(duì)強(qiáng)化相關(guān)職業(yè)技能具體明確。
職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容不僅要有明確的職業(yè)志向，更要有翔實(shí)的相關(guān)職業(yè)技能的操練內(nèi)容。假如你希望從低端的銷(xiāo)售崗位做起，立志成為一名出色的職業(yè)經(jīng)理人，對(duì)于成為一名合格的銷(xiāo)售人員所必須的信息采集、語(yǔ)言溝通、市場(chǎng)活動(dòng)策劃、人際關(guān)系處理、經(jīng)歷挫折的心理訓(xùn)練等基本素質(zhì)和技能訓(xùn)練，以及傳統(tǒng)的人際傳播和廣告?zhèn)鞑サ匿N(xiāo)售模式，現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)模式等，都必須進(jìn)行深入具體的接觸和實(shí)踐。通過(guò)在企業(yè)中兼職、假期中的企業(yè)實(shí)習(xí)，以及業(yè)余時(shí)間自己創(chuàng)辦和打理網(wǎng)上店鋪等實(shí)戰(zhàn)演練，將企業(yè)銷(xiāo)售崗位的相關(guān)技能，在自己未出校門(mén)之前就有了明確的認(rèn)知和具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具備了這樣的基礎(chǔ)，以后在就業(yè)求職及企業(yè)試用階段自然就占有一定的先手優(yōu)勢(shì)了。
4、有助于自身職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)現(xiàn)與強(qiáng)化。
大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該是個(gè)漸進(jìn)和優(yōu)化的過(guò)程，開(kāi)始的定位經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，如果發(fā)現(xiàn)自己的定位存有一定的誤差，那就需要根據(jù)自己的切身感受進(jìn)行必要的調(diào)整和修正。在經(jīng)歷了也許多次的反復(fù)過(guò)程之后，形成的職業(yè)規(guī)劃可能就更加符合自己的現(xiàn)實(shí)情況和社會(huì)實(shí)際了。這個(gè)過(guò)程看起來(lái)似乎走了一些彎路，其實(shí)卻是對(duì)自己深入認(rèn)知的過(guò)程，很值得、非常必要。因?yàn)楫吘鼓悻F(xiàn)在還是一名大學(xué)生，實(shí)戰(zhàn)之前的演練經(jīng)常做些調(diào)整和優(yōu)化，要比在嚴(yán)酷的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中改弦易轍所付出的代價(jià)要小的多。更何況，經(jīng)過(guò)這樣的優(yōu)化調(diào)整過(guò)程，你會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到自己更適合怎樣的職業(yè)，從而有助于自身職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)現(xiàn)與強(qiáng)化。比如，對(duì)于一個(gè)銷(xiāo)售人員，在陌生拜訪中善于和客戶(hù)迅速縮短彼此的距離，并能夠有效調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)伙伴的工作熱情，這種銷(xiāo)售人員的核心能力，定會(huì)護(hù)佑你在自己的職業(yè)生涯中走的更加從容、穩(wěn)健。
總之，職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該是方向明確、內(nèi)容翔實(shí)、路徑清晰、措施具體的，它可以成為大學(xué)生朋友在大學(xué)生活期間進(jìn)行充分職前準(zhǔn)備的行動(dòng)綱領(lǐng)。既然它如此重要，當(dāng)然不能可有可無(wú)或形同虛設(shè)，而是越早形成越好，并應(yīng)及時(shí)根據(jù)自己的踐行狀況進(jìn)行及時(shí)的修正與完善。做好了這樣的“功課”，就業(yè)的成功與職業(yè)生涯的順利開(kāi)始，就無(wú)非是一件水到渠成的事情了。
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇五
內(nèi)容摘要：大學(xué)語(yǔ)文作為母語(yǔ)的高等教育充滿(mǎn)了發(fā)展的契機(jī)，又面臨諸多窘境。大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)轉(zhuǎn)變以教育方為主的教學(xué)改革思路，而應(yīng)以受教育方的需求出發(fā)，淡化大學(xué)語(yǔ)文工具性特點(diǎn)，強(qiáng)化語(yǔ)文能力教育與人文素質(zhì)教育，進(jìn)一步明晰大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核辦法。
關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)改革;能力教育;素質(zhì)教育。
1978年，在時(shí)任華東師范大學(xué)教授的徐中玉先生和時(shí)任南京大學(xué)校長(zhǎng)的匡亞明先生共同倡議下，中斷了30年的“大學(xué)語(yǔ)文”課程在高校得以重新開(kāi)設(shè)。但大學(xué)語(yǔ)文既沒(méi)有政治思想課的權(quán)威性，又沒(méi)有四、六級(jí)英語(yǔ)考試的尚方寶劍，作為高?；A(chǔ)公共課的大學(xué)語(yǔ)文課程遭遇尷尬。本文在對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程現(xiàn)狀與教學(xué)對(duì)象需求的詳細(xì)分析基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明晰大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核辦法，試為大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革探索一條新路。
一.大學(xué)語(yǔ)文的契機(jī)與窘境。
從中學(xué)到大學(xué)，沒(méi)有了高考的指揮棒，大學(xué)語(yǔ)文擁有許多發(fā)展的契機(jī)：
一是大學(xué)語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育和民族文化傳統(tǒng)教育，受到國(guó)家層面及專(zhuān)家越來(lái)越高的重視。9月《國(guó)家十一五時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)中國(guó)語(yǔ)文課”。此外，許多知名專(zhuān)家、學(xué)者也在不同場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。
二是大學(xué)語(yǔ)文相比較于中學(xué)語(yǔ)文，無(wú)論教與學(xué)，都從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。
二要考慮經(jīng)典性、思想性和時(shí)代性；
三要考慮可讀性和效果性。
教學(xué)方面，首先是基本功的訓(xùn)練要加強(qiáng)；其次是思維能力要培養(yǎng)；再次是強(qiáng)化說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練。大學(xué)語(yǔ)文如何考上，應(yīng)該建立大學(xué)語(yǔ)文水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)化的考核辦法?？己藘?nèi)容包括字詞句運(yùn)用、常用文體寫(xiě)作能力、閱讀鑒賞能力、選文內(nèi)容知識(shí)、思維能力（創(chuàng)新思維和思辨能力）、一般演說(shuō)能力等?？梢跃C合測(cè)試，也可以分模塊測(cè)試，如漢語(yǔ)基礎(chǔ)能力測(cè)試、閱讀與寫(xiě)作能力測(cè)試、口語(yǔ)表達(dá)能力測(cè)試、語(yǔ)文知識(shí)修養(yǎng)測(cè)試，或者分書(shū)面測(cè)試和口語(yǔ)測(cè)試兩部分。[4]兩位專(zhuān)家的教改思路可謂周詳細(xì)致，雖有差異卻都十分注重大學(xué)語(yǔ)文的工具性和修養(yǎng)性。但對(duì)于理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教改思路，顯然承載太多，要在短短的一學(xué)期完成，可操作性不強(qiáng)。雖然國(guó)內(nèi)對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的研究和實(shí)踐不乏熱烈，但至今大學(xué)語(yǔ)文的課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式仍爭(zhēng)議不斷，教改效果收效甚微。
二.大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需求分析及改革嘗試。
面對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課及大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的契機(jī)與窘境，如何抓住契機(jī)，擺脫窘境，筆者以為，教學(xué)改革不能從教育方單方面出發(fā)來(lái)制訂計(jì)劃，而要更多兼顧受教育方的需求與接受。針對(duì)非中文專(zhuān)業(yè)的理工科學(xué)生而言，結(jié)合筆者大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，他們對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的需求主要集中為以下幾點(diǎn)：大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和批判性思維能力，大學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，思維開(kāi)放，百家爭(zhēng)鳴的課堂；大學(xué)語(yǔ)文不應(yīng)脫離實(shí)際，而是與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，愛(ài)與美的教育以及哲學(xué)教育都是他們感興趣并迫切需要的，鍛煉口頭表達(dá)能力和提高應(yīng)用文寫(xiě)作能力也是他們對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課的內(nèi)在需求；教學(xué)方法上，延續(xù)高中語(yǔ)文教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)字、詞、句、篇的常規(guī)教學(xué)方式是不受歡迎的，應(yīng)從以教師為主型轉(zhuǎn)到學(xué)生為主型，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。這幾點(diǎn)都鮮明反映了新一代大學(xué)生對(duì)剛剛過(guò)去的中學(xué)應(yīng)試教育模式的厭惡，對(duì)未來(lái)大學(xué)學(xué)習(xí)的期待，充分體現(xiàn)了處于青春期大學(xué)生對(duì)獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)新性的要求以及對(duì)中學(xué)教育空缺的情感教育人生教育的需求。從大學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課的需求看出，對(duì)語(yǔ)文人文性的需求遠(yuǎn)大于對(duì)工具性的需求，與專(zhuān)家對(duì)工具性的強(qiáng)調(diào)形成強(qiáng)烈反差，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)期語(yǔ)文教育強(qiáng)調(diào)工具性的逆反心理，但我們并不能完全脫離語(yǔ)文的工具性這一基本特點(diǎn)。大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)是人文性與工具性并重的課程。教育部高等教育司在《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（征求意見(jiàn)稿）》中對(duì)大學(xué)語(yǔ)文開(kāi)設(shè)的目的和意義作了這樣的描述：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語(yǔ)文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的'人文性和工具性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全能素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！币来怂悸?，筆者以為，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)進(jìn)一步明晰教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核辦法。針對(duì)非中文專(zhuān)業(yè)理工科學(xué)生主體，大學(xué)語(yǔ)文的課程性質(zhì)應(yīng)列為全校性公共必修基礎(chǔ)課，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)非中文專(zhuān)業(yè)人才的語(yǔ)文綜合能力素質(zhì)與人文素養(yǎng)。在短短一個(gè)學(xué)期時(shí)間，目標(biāo)不能訂得太高也不能太低。語(yǔ)文綜合能力素質(zhì)簡(jiǎn)單可概括為書(shū)面表達(dá)能力與口頭表達(dá)能力，包括抒情能力、描寫(xiě)能力、敘事能力、論理能力和說(shuō)明能力五種能力，對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能在短期奏效，課堂教學(xué)主要是文學(xué)美學(xué)啟蒙，引發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)善待自己善待他人，學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)思考人生。在教學(xué)內(nèi)容上，改變以往單純的語(yǔ)文教育，取而代之是能力教育、人生教育。教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上，側(cè)重文學(xué)美學(xué)啟蒙及相應(yīng)的五種語(yǔ)文表達(dá)能力的訓(xùn)練。在文學(xué)寫(xiě)作中存在五種表達(dá)方法，分別為抒情、描寫(xiě)、敘事、議論和說(shuō)明，相對(duì)應(yīng)的能力即表達(dá)感情、表達(dá)形象、表達(dá)事件、表達(dá)理論和表達(dá)知識(shí)的能力，相對(duì)應(yīng)的人生教育就是情感教育、審美教育、文學(xué)教育、哲學(xué)教育以及應(yīng)用實(shí)踐。在理論講解上，通過(guò)情感教育、審美教育、文學(xué)教育、哲學(xué)教育來(lái)思考人生與哲學(xué)，進(jìn)行文學(xué)美學(xué)啟蒙，從而提高大學(xué)生人文素養(yǎng)；在實(shí)踐訓(xùn)練上，通過(guò)相應(yīng)的抒情能力、狀物能力、敘事能力、論理能力及說(shuō)明能力的訓(xùn)練培養(yǎng)語(yǔ)文表達(dá)能力，在人際交往中實(shí)現(xiàn)正確和流暢的表達(dá)和溝通，在文學(xué)寫(xiě)作及應(yīng)用寫(xiě)作上掌握一定的文字表達(dá)能力和結(jié)構(gòu)成篇的能力。在道與技、理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合中實(shí)現(xiàn)知行合一，幫助大學(xué)生樹(shù)立健康的人生觀和愛(ài)情觀的同時(shí)，訓(xùn)練大學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)。依此思路，教材內(nèi)容可分為情感教育、審美教育、文學(xué)教育、哲學(xué)教育和應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)踐五大部分，每部分體例，大體上，除導(dǎo)入與結(jié)語(yǔ)外，主體部分可分為理論導(dǎo)引和范文解讀兩部分，并輔以延伸閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐。內(nèi)容涉及中國(guó)古代、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、文藝學(xué)。當(dāng)然所有內(nèi)容的講解都建立在文學(xué)篇目講解的基礎(chǔ)上，不會(huì)脫離語(yǔ)文的范圍，而混同于思想品德修養(yǎng)課或者是馬克思主義哲學(xué)課。以情感教育為例，理論講解部分，需解決情為何物、情分幾種和如何抒情幾個(gè)理論問(wèn)題，對(duì)第一個(gè)理論問(wèn)題，“愛(ài)是什么”引發(fā)的課堂討論，可以從金代詩(shī)人元好問(wèn)《摸魚(yú)兒雁丘詞》中的千古之問(wèn)“問(wèn)世間，情是何物，直教生死相許”的講解基礎(chǔ)上闡發(fā)。不同于政治或哲學(xué)課，理論部分的討論對(duì)每一個(gè)同學(xué)的回答都采取開(kāi)放性和包容性的原則，只作引導(dǎo)，不設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案。在教學(xué)方法上，改變以往教師填鴨式教學(xué)，以討論式教學(xué)為主，將課堂交給學(xué)生，一次課設(shè)定一個(gè)主題，圍繞這一主題討論，不斷深化，變教師唱主角模式為學(xué)生為主、師生互動(dòng)模式。以審美教育為例，從歌德《浮士德》中的一句“美呀，請(qǐng)為我停留”引申出“什么是美的”這一主題討論，并進(jìn)而討論男性美與女性美的標(biāo)準(zhǔn)，在討論結(jié)束后再由教師對(duì)哲學(xué)史上對(duì)美的本質(zhì)的探討作一簡(jiǎn)單介紹，知識(shí)性與趣味性并重，自然會(huì)產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。教學(xué)手段上，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。適當(dāng)播放音樂(lè)、視頻對(duì)豐富課堂教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生興趣有著顯著作用?？己宿k法上，考核方式以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主向形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。加大平時(shí)分權(quán)重，尤其是出勤、課堂發(fā)言、課堂作業(yè)情況。可以總成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)、期中、期末成績(jī)各占20%、30%、50%來(lái)計(jì)算。期末為開(kāi)卷考試，主要為應(yīng)用文寫(xiě)作和文學(xué)寫(xiě)作。相應(yīng)于教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，尤其需要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多發(fā)言多參與，可要求學(xué)生至少發(fā)言5次，一次2分，5次就可以拿滿(mǎn)10分平時(shí)分。出勤分滿(mǎn)勤為10分。另外，以課內(nèi)考核為主向課內(nèi)外結(jié)合考核轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是課上不愿意發(fā)言的學(xué)生，參加各種人文類(lèi)競(jìng)賽或活動(dòng)，如校園十佳歌手、主持人大賽、新聞攝影競(jìng)賽、讀書(shū)周、話劇周活動(dòng)等，無(wú)論參加還是拿獎(jiǎng)都可以加平時(shí)分，但總分不超過(guò)5分，仍鼓勵(lì)課堂多發(fā)言。期中的考核以小組合作分工表演為主，演繹經(jīng)典影視劇或話劇橋段，通過(guò)表演，加深同學(xué)之間互助合作，交流感情，也鍛煉口頭表達(dá)與肢體語(yǔ)言表達(dá)能力。
注釋:。
[1]吳瀛中國(guó)國(guó)文方法.第一卷［m］．北京：商務(wù)印書(shū)館，1930.1。
[2]葉開(kāi).百年母語(yǔ)教育一直走在歧途上[n].東方教育時(shí)報(bào),.10.29．。
[3]溫儒敏.大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)困擾和改革嘗試[n].中華讀書(shū)報(bào),2003.6.18.
[4]史燦方.大學(xué)語(yǔ)文改革的理念反思[n].光明日?qǐng)?bào),.8.8.
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇六
大學(xué)生公民意識(shí)是自己當(dāng)家做主的意識(shí)，其權(quán)利和義務(wù)都是自己所擁有的。大學(xué)生的法律素質(zhì)對(duì)其以后的工作和生活有著很大的指導(dǎo)作用。所以，教師需要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生法律素質(zhì)教育的重要性，并且在公民意識(shí)的引導(dǎo)下，積極加強(qiáng)大學(xué)生的法律素質(zhì)教育，這對(duì)于法律素質(zhì)教育工作的開(kāi)展具有很大的促進(jìn)作用。
一、公民意識(shí)和法律素質(zhì)的概述。
（一）公民意識(shí)的概述。
公民意識(shí)可以從幾個(gè)層次來(lái)進(jìn)行概述：一是人民能夠當(dāng)家做主的理念；二是公民具有權(quán)利和義務(wù)的理念；三是公民都是平等的理念；四是法治的理念；五是人民的財(cái)產(chǎn)不會(huì)受到侵犯的理念。公民意識(shí)是實(shí)施公民教育的基本內(nèi)容和基本目標(biāo),其核心就是使公民能夠正確積極地參與到國(guó)家政治和社會(huì)公共生活當(dāng)中，從而能夠促進(jìn)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。
（二）法律素質(zhì)的概述。
法律素質(zhì)是指社會(huì)個(gè)體擁有的法律知識(shí),并且能夠正確使用法律知識(shí)的法律意識(shí)。大學(xué)生法律素質(zhì)通常是指大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)法律知識(shí),從而能夠養(yǎng)成良好的守法習(xí)慣，使得他們的法律意識(shí)得到有效的提高。在日常生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠正確使用法律武器來(lái)保護(hù)自己的合法權(quán)益,并且能夠積極和違法犯罪行為進(jìn)行斗爭(zhēng)，這種能力能夠促進(jìn)社會(huì)和諧，從而能夠提高大學(xué)生的整體法律素質(zhì)。法律素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生正常人格的塑造能夠起到很好的保證作用。大學(xué)生法律素質(zhì)的養(yǎng)成與工作和生活存在密切的關(guān)系,并且還會(huì)影響大學(xué)生未來(lái)的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。然而,大學(xué)生法律素質(zhì)的形成不是短時(shí)間內(nèi)就能夠達(dá)到的,需要長(zhǎng)期滲透和知識(shí)的積累。因此,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)的教育，使得他們能夠養(yǎng)成懂法用法的好習(xí)慣,這對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生的守法意識(shí)具有很大的促進(jìn)作用。
（一）促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義法治建設(shè)的需要。
在中國(guó)特色社會(huì)主義的法律體系下，需要加強(qiáng)對(duì)我國(guó)大學(xué)生的法律素質(zhì)教育。因?yàn)?法律體系的形成是需要從立法層面來(lái)實(shí)現(xiàn)國(guó)家的法治目標(biāo)，我國(guó)的法治社會(huì)還有很長(zhǎng)的路要走,需要促進(jìn)我國(guó)法律體系的發(fā)展和完善,其中包括立法、執(zhí)法、司法、守法的發(fā)展，所有這些環(huán)節(jié)都需要依賴(lài)于具有良好的法律素質(zhì)的公民積極參與。大學(xué)生作為具有良好公民意識(shí)的一個(gè)群體，他們接受了高等教育，承載著我國(guó)進(jìn)行法治建設(shè)的重任。所以，在高校開(kāi)展大學(xué)生法律素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師需要意識(shí)到法律素質(zhì)教育的重要性，積極加強(qiáng)大學(xué)生的法律素質(zhì)教育，這對(duì)于我國(guó)社會(huì)主義法治建設(shè)具有很大的推動(dòng)作用。
（二）提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。
加強(qiáng)法律素質(zhì)教育能夠促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。首先,需要將社會(huì)主義概念融入到社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中。社會(huì)主義榮辱觀中就提到了以遵紀(jì)守法為榮，在這里,對(duì)于大學(xué)生的法律素質(zhì)教育提出了明確的要求。在高校中開(kāi)展法律素質(zhì)教育,有助于培養(yǎng)大學(xué)生誠(chéng)信守法,也有利于大學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義民主法治觀念。其次,還需要堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生價(jià)值能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。在能力培養(yǎng)體系中,能力培養(yǎng)和法律素質(zhì)教育緊密相關(guān)。因?yàn)?法律是調(diào)控社會(huì)關(guān)系的規(guī)范，法律素質(zhì)教育需要注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、權(quán)利意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（一）普及法律知識(shí)教育,培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。
在高校中需要積極開(kāi)展法律知識(shí)教育，在大學(xué)生中普及法律知識(shí)，從而使學(xué)生的法治意識(shí)得到明顯提高。在普及法律知識(shí)的過(guò)程中，不僅需要改變一些落后的教育形式,還需要發(fā)現(xiàn)隱含在普法教育中的一些制約的因素,使越來(lái)越多學(xué)生能夠?qū)Ψ山逃鹬匾暋?duì)大學(xué)生開(kāi)展法律教育,不是一個(gè)簡(jiǎn)單的移植，而是需要對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，并且可以給出一些法律實(shí)例進(jìn)行分析，從而有效提高大學(xué)生的法律意識(shí)。教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念,積極培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)主義法治意識(shí),這不僅是社會(huì)普法的新需求,而且還是促進(jìn)大學(xué)生法律素質(zhì)教育順利開(kāi)展的前提。
（二）從具體教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)大學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。
只要每個(gè)人能夠養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí),嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)則進(jìn)行操作,才會(huì)使社會(huì)變得更加文明和規(guī)范?；谝?guī)則來(lái)構(gòu)建和諧社會(huì),高校需要以培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義法治理念為指導(dǎo),從而有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行大學(xué)生法律素質(zhì)教育的教學(xué)活動(dòng)中,離不開(kāi)基本法律知識(shí)的支撐,但也需要選擇性進(jìn)行知識(shí)教學(xué),教學(xué)的主要目的不是為了讓學(xué)生能夠掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)本身,更多的是為了讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)法律知識(shí)來(lái)領(lǐng)會(huì)法治的精神,從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。大學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，需要日積月累。在開(kāi)展法律素質(zhì)教育的過(guò)程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，使他們能夠懂得任何事情都必須按照規(guī)則進(jìn)行操作，這樣就能夠提高大學(xué)生的.守法意識(shí)，由此，他們遵守行為準(zhǔn)則的意識(shí)和依法維權(quán)意識(shí)也能夠得到相應(yīng)的提高。因?yàn)橄鄬?duì)于特定的知識(shí),規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)意義更加重要。
（三）營(yíng)造良好的文化氛圍來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生法律素質(zhì)教育。
在開(kāi)展法律素質(zhì)教育的過(guò)程中,課堂教學(xué)非常重要。學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中理解法律素質(zhì)教育的意義，當(dāng)然,僅僅依靠課堂教學(xué)還是不夠的,需要積極開(kāi)展和法律素質(zhì)教育相關(guān)的教育活動(dòng)。因?yàn)榇髮W(xué)生法律素質(zhì)教育不能僅僅依賴(lài)于課堂教學(xué)，還要依賴(lài)周?chē)h(huán)境的影響。因此,我們需要給學(xué)生積極創(chuàng)造良好的校園環(huán)境,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法治素質(zhì)教育的理解?？梢栽谛@里的廣告宣傳欄中張貼、書(shū)寫(xiě)一些和法律知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，還可以開(kāi)展一些法律知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等等，通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的法律文化氛圍，這對(duì)于大學(xué)生法律素質(zhì)的提升具有促進(jìn)作用。良好的法律文化氛圍應(yīng)主要包括：高校需要認(rèn)真落實(shí)相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)校的規(guī)章制度的制定應(yīng)該符合法治教育的需求，學(xué)校事務(wù)涉及到學(xué)生利益應(yīng)該依照規(guī)章制度來(lái)處理，學(xué)校還應(yīng)該定期開(kāi)展豐富多樣的法制教育宣傳活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇七
中小型企業(yè)或中小企業(yè)，簡(jiǎn)稱(chēng)中小企，是指在經(jīng)營(yíng)規(guī)模上較小的企業(yè)，雇用人數(shù)與營(yíng)業(yè)額皆不大，此類(lèi)企業(yè)通常是由單一個(gè)人或少數(shù)人提供資金組成，因此在經(jīng)營(yíng)上多半是業(yè)主直接管理而較少受外界干涉。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)表的信息顯示：有能力提供的就業(yè)崗位達(dá)到了全國(guó)城鎮(zhèn)就業(yè)總數(shù)的90%以上。中國(guó)的中小企業(yè)已經(jīng)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的主體、gpd的主要貢獻(xiàn)者，在國(guó)家發(fā)展上起到了重要的地位與作用。
2.1中小企業(yè)權(quán)利集中較為嚴(yán)重。
中小企業(yè)在管理上權(quán)利非常集中，高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)權(quán)利的欲望極為強(qiáng)烈，對(duì)下屬的放權(quán)較少，分析其原因：中小企業(yè)初創(chuàng)時(shí)投資較少、投資人較少，高層管理者對(duì)起初的管理不愿投資較多，將權(quán)利集中在幾個(gè)投資者身上，注重管理費(fèi)用，表面上管理似乎使用最先進(jìn)的垂直化管理方式、組織機(jī)構(gòu)比較精簡(jiǎn)，管理成本較低，但在管理中卻出現(xiàn)了大量問(wèn)題，如領(lǐng)導(dǎo)者經(jīng)歷大量消耗、事無(wú)巨細(xì)、重點(diǎn)事項(xiàng)無(wú)人關(guān)注、決策失誤性較大、容易挫傷下屬的.工作積極性等問(wèn)題造成員工抱怨性較大、員工的成就感弱、容易推卸責(zé)任、造成事事無(wú)人管的狀態(tài)，表面看上去大家都很忙碌，實(shí)際上卻效率很低，這樣對(duì)員工的發(fā)展和整個(gè)企業(yè)的運(yùn)作都非常不利。
2.2中小企業(yè)經(jīng)常遇見(jiàn)資金周轉(zhuǎn)困難。
中小企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理中經(jīng)常發(fā)生現(xiàn)金流斷裂，資金供應(yīng)緊張的狀態(tài)。而我國(guó)的金融體制還未完全從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，金融體制的貸款政策未能完全覆蓋中小企業(yè)，未能為中小企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供較好金融服務(wù)，各大銀行關(guān)注點(diǎn)往往集中在國(guó)有企業(yè)、中央企業(yè)中。
2.3中小企業(yè)管理者文化差異大。
企業(yè)的創(chuàng)業(yè)期，創(chuàng)業(yè)者往往憑借的勇氣與經(jīng)驗(yàn)，造成創(chuàng)業(yè)者之間文化底蘊(yùn)差別較大，有通過(guò)國(guó)民正規(guī)教育高素質(zhì)人員如本科、碩士、博士等，也有未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)體系教育的低學(xué)歷人員，從而使得管理者在戰(zhàn)略發(fā)展、公司經(jīng)營(yíng)、預(yù)算計(jì)劃等有著較大差異，有的只憑借經(jīng)驗(yàn)管理造成企業(yè)管理流程混亂、扭曲。
2.4中小企業(yè)管理模式比較落后。
中小企業(yè)的管理模式落后主要表現(xiàn)為在工作中親情關(guān)系、血緣關(guān)系占到流程管理中的比例如何？企業(yè)的管理是依靠制度管理還是人情管理？很多的中小企業(yè)的問(wèn)題在于管理制定僅僅停留在行文階段，嚴(yán)重缺失落實(shí)、嚴(yán)重缺失檢查、對(duì)工作沒(méi)有督促，員工違反制度僥幸心理較多，公司管理制度變成一紙空文。
2.5中小企業(yè)組織機(jī)構(gòu)松散。
中小企業(yè)組織未形成核心組織力，雖然組織結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、人數(shù)不多，但組織協(xié)調(diào)力松散、內(nèi)管理沒(méi)有核心、各自為政猶如散沙一般，對(duì)外部的影響變化適應(yīng)性較差。因此，中小企業(yè)要擺脫這種管理現(xiàn)狀，對(duì)企業(yè)的管理進(jìn)行變革很有必要。
3.中小企業(yè)問(wèn)題解決辦法。
3.1中小企業(yè)高層管理者要懂得放權(quán)。
為了使下屬工作更主動(dòng)、更有主人翁精神、調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，高層領(lǐng)導(dǎo)必須懂得適當(dāng)放權(quán)，將高層領(lǐng)導(dǎo)從繁重的瑣事解脫出來(lái)，將精力放在公司的戰(zhàn)略、運(yùn)營(yíng)的大事中去，并充分調(diào)動(dòng)下屬的積極性。
3.2中小企業(yè)要學(xué)會(huì)合作。
另一方面要去積極和金融機(jī)構(gòu)合作，在爭(zhēng)取銀行貸款的過(guò)程中要努力爭(zhēng)取政府支持。
3.3中小企業(yè)人員提高素質(zhì)。
提高個(gè)人文化素養(yǎng)這些企業(yè)的管理者和從業(yè)人員要主動(dòng)參加各種繼續(xù)教育，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)營(yíng)管理觀念。中小企業(yè)家要主動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)家政策法規(guī)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、人力資源管理學(xué)、財(cái)務(wù)及管理決策等方面的內(nèi)容，努力成為具備良好綜合素質(zhì)的管理者。
3.4中小企業(yè)管理模式調(diào)整。
“家族式”管理模式在創(chuàng)業(yè)初期有一定的積極意義，但隨著經(jīng)營(yíng)規(guī)模的擴(kuò)大也要及時(shí)改進(jìn)，以適合長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。對(duì)管理模式的調(diào)整，要從結(jié)合企業(yè)實(shí)際的規(guī)模、自身的特點(diǎn)、激勵(lì)與約束機(jī)制等方面出發(fā)。保證管理模式能跟得上企業(yè)的發(fā)展需要。
3.5中小企業(yè)完善企業(yè)制度，構(gòu)建企業(yè)文化。
要想發(fā)展成為百年企業(yè)，就要高度重視管理的重要性，完善企業(yè)管理體制的建設(shè)，構(gòu)建企業(yè)文化。企業(yè)只要學(xué)會(huì)使用科學(xué)的管理方式，綜合運(yùn)用各種合理的激勵(lì)手段，結(jié)合自身實(shí)際制定出完善的規(guī)章制度，同時(shí)建立起公平、公正、公開(kāi)的考核機(jī)制，培養(yǎng)員工對(duì)企業(yè)的主人翁責(zé)任感。
4.總結(jié)。
解決中小企業(yè)的問(wèn)題是企業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)原則，在企業(yè)管理中對(duì)員工具有導(dǎo)向、凝聚和激勵(lì)的作用。中小企業(yè)組織結(jié)構(gòu)具有小巧靈活、親情人情味濃、高層管理這與員工接觸機(jī)會(huì)多等優(yōu)勢(shì)。只有這樣，我國(guó)中小企業(yè)才能不斷地積累文化資本，走上持續(xù)的發(fā)展之路。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位：陜西華峰建材有限公司；陜西銅川727008）。
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇八
從內(nèi)涵層面看，視唱練耳課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)者的視唱練習(xí)與練耳訓(xùn)練。所謂的“視”，乃是要求學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)對(duì)不同的音樂(lè)樂(lè)譜進(jìn)行精準(zhǔn)的識(shí)記與掌握，能夠區(qū)分出音域的差異，并且對(duì)不同的音符等要素所蘊(yùn)含的意義加以掌握。學(xué)習(xí)者唯有具備良好的視譜能力，才能夠使自身的音樂(lè)樂(lè)譜識(shí)別能力得以切實(shí)地提升，進(jìn)而為樂(lè)曲演奏奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；所謂的“唱”，乃是指學(xué)習(xí)者在具備音樂(lè)樂(lè)譜識(shí)譜能力的基礎(chǔ)之上，在演唱中實(shí)現(xiàn)對(duì)音準(zhǔn)與樂(lè)曲節(jié)奏的精準(zhǔn)把握，并且依托音樂(lè)演唱的方式，增進(jìn)其音樂(lè)樂(lè)感，提升其藝術(shù)美感，同時(shí)能夠恰如其分地在音樂(lè)樂(lè)曲演奏過(guò)程中對(duì)音樂(lè)作品實(shí)現(xiàn)完美的詮釋?zhuān)瑥亩柜雎?tīng)者獲得美的熏陶；所謂的“聽(tīng)”，乃是指學(xué)習(xí)者能夠在演奏過(guò)程中，依托自身的聽(tīng)覺(jué)器官，對(duì)音程等內(nèi)容做到精準(zhǔn)地辨識(shí)，同時(shí)能夠在五線譜中將所聽(tīng)到的音樂(lè)進(jìn)行記錄。因此可以說(shuō)，對(duì)于任何音樂(lè)的學(xué)習(xí)者而言，視唱練耳能力乃是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)基本功。
從學(xué)前教育整體的課程設(shè)置與課程定位來(lái)看，視聽(tīng)練耳課程乃是重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其課程目的在于使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，具備日后從事音樂(lè)教學(xué)的基本技能，即識(shí)讀音樂(lè)樂(lè)譜的能力、敏銳的音樂(lè)辨析能力以及依托自身的聽(tīng)覺(jué)器官對(duì)音樂(lè)樂(lè)譜的還原和再現(xiàn)能力等。前述能力關(guān)乎到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能否具備合格的幼兒教師從業(yè)素質(zhì)?；诖朔N情形，視聽(tīng)練耳課堂具有重要的教學(xué)地位。
（一）提高學(xué)生生識(shí)譜能力。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向是幼兒教師，成為合格的幼兒教師不僅要有愛(ài)心、有耐心、有細(xì)心，還應(yīng)當(dāng)具備多種才藝，比如，聲樂(lè)演唱能力、鋼琴伴奏能力、掌握基本樂(lè)理知識(shí)，以及一定的舞蹈創(chuàng)編能力，等等。而教唱兒歌是幼兒教育的主要內(nèi)容，這就要求教師具備兒歌視唱能力，掌握這一能力的前提就是學(xué)會(huì)識(shí)譜，包括認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜和五線譜。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的視唱練耳教學(xué)包括“視唱”和“練耳”兩個(gè)部分，“視唱”是指看譜即唱，也就是讓學(xué)生拿到樂(lè)譜后，能夠正確地識(shí)別調(diào)式調(diào)性，并完整地唱奏樂(lè)譜。因此，通過(guò)視唱練耳教學(xué)，有助于提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的識(shí)譜能力。
（二）提高學(xué)生視唱練耳素質(zhì)。
有一部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)入大學(xué)之前，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)方面的理論和技能知之甚少，視唱練耳是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的音樂(lè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在不斷積累中增強(qiáng)音樂(lè)感知能力、理解能力，并為其他音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，視唱練耳教學(xué)能夠提高學(xué)生視唱練耳的能力，能為他們學(xué)習(xí)樂(lè)理、聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈等課程提供一定的幫助，也能為他們?cè)谧呦蚬ぷ鲘徫缓?，開(kāi)展各項(xiàng)幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)提供有力的保障和支持。
（三）促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)感受力。
從教學(xué)的實(shí)踐角度來(lái)看，視唱練耳課程的教學(xué)目的之一在于使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官得以效度化的鍛煉，從而依托系統(tǒng)化的視唱練耳課程學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)音樂(lè)旋律、節(jié)拍等內(nèi)容的精準(zhǔn)識(shí)別，強(qiáng)化學(xué)生的樂(lè)譜記憶能力，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)音樂(lè)閱讀的識(shí)讀能力得以提升，最終全方位的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)樂(lè)感的培養(yǎng)。從課程教學(xué)方式來(lái)看，視唱練耳課程的授課通常為：教師遴選不同的音樂(lè)樂(lè)曲作為教學(xué)素材，依托對(duì)所遴選的樂(lè)曲的聆聽(tīng)、演唱與識(shí)記的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)樂(lè)曲的直觀感受能力，使學(xué)生在這一過(guò)程中不僅實(shí)現(xiàn)對(duì)樂(lè)曲中的音高與節(jié)奏變化等諸多要素的學(xué)習(xí)，同時(shí)一并體會(huì)到音樂(lè)作品創(chuàng)作者通過(guò)音樂(lè)作品本身所表達(dá)出的美好情感?？梢哉f(shuō)，是否具備對(duì)音樂(lè)樂(lè)曲的良好樂(lè)感，不僅取決于學(xué)習(xí)者的先天條件，更在于后天的訓(xùn)練與培養(yǎng)，而視唱練耳課程正是對(duì)學(xué)習(xí)者后天樂(lè)感養(yǎng)成的關(guān)鍵路徑所在。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)中通常會(huì)存在著一些問(wèn)題，比如教學(xué)功利化、學(xué)生基礎(chǔ)技能薄弱、教學(xué)方法落后，教學(xué)手段陳舊、缺乏針對(duì)性、缺乏實(shí)踐性等。這些問(wèn)題或多或少地影響了師范生視唱練耳能力的培養(yǎng)。
（一）視唱練耳教學(xué)功利化。
一些學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)將視唱練耳工具化、功利化，作為學(xué)唱新歌和衡量、檢驗(yàn)音樂(lè)才能的一種工具。在這樣功利化的視角下，視譜唱詞成為了視唱練耳的終極目標(biāo)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)視唱而忽略了練耳。此外，由于功利化的思想，對(duì)視唱練耳教學(xué)中文化精神的滲透不足，未能把視唱練耳中的文化因素進(jìn)行充分的挖掘，僅僅把視唱練耳課程當(dāng)作一門(mén)音樂(lè)技術(shù)手段而進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，背離了視唱練耳的核心價(jià)值和本質(zhì)屬性，導(dǎo)致視唱練耳教學(xué)困難重重。其實(shí)，視唱練耳課程的價(jià)值在于它能為學(xué)生提供系統(tǒng)培養(yǎng)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)和能力的空間，能夠讓學(xué)生形成較為完備的音樂(lè)感知能力和正確完善的音樂(lè)審美能力。所以，這種視唱練耳功利化的教學(xué)理念偏離了視唱練耳本身的課程目標(biāo)。
（二）學(xué)生基礎(chǔ)技能薄弱。
作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，通常應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的音樂(lè)基礎(chǔ)方才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)相關(guān)音樂(lè)課程的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)實(shí)情況卻是，通常學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在入學(xué)考試時(shí)，招生院校一般的考核重點(diǎn)是文化課成績(jī)，而對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)狀況的考核要求不高，特別在近些年高考擴(kuò)招的直接影響之下，一些師范類(lèi)院校的生源質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，具體表現(xiàn)為招生人數(shù)增加，生源的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能卻不理想，學(xué)生的水平參差不齊，而師范類(lèi)院校通常所采取的集體授課模式，使得學(xué)生在視唱練耳課程的學(xué)習(xí)之中難以滿(mǎn)足其個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，而教學(xué)大綱與課時(shí)安排的限制，又使得教師通常怯于對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，這些問(wèn)題均直接影響到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)能力的提升。
（三）教學(xué)方法落后，教學(xué)手段陳舊。
從現(xiàn)今國(guó)內(nèi)師范類(lèi)院校的視唱練耳課程授課方式來(lái)看，任課教師多遵循先前慣常采用的授課形式，課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)完全屬于教師，教師個(gè)人控制課堂教學(xué)進(jìn)程與節(jié)奏，此種模式使學(xué)生因自身的學(xué)習(xí)主體地位未得到彰顯，因而難以對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生抵觸心理，直接影響到其音樂(lè)素養(yǎng)的提升。
（四）缺乏針對(duì)性。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)必然會(huì)存在諸多的差異，因此視唱練耳教學(xué)也不可以普通的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)為準(zhǔn)。但是當(dāng)前很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時(shí)并沒(méi)有關(guān)注這一點(diǎn)，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的視唱基礎(chǔ)和今后的就業(yè)方向，缺乏針對(duì)性，致使一些學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的視唱練耳學(xué)習(xí)，卻提升并不明顯。
（五）缺乏實(shí)踐性。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師范生畢業(yè)之后直接會(huì)到各幼兒園任教，所以在短短的2-3年時(shí)間內(nèi)，學(xué)生應(yīng)該具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和一定的實(shí)踐能力，才可順利完成從學(xué)生到幼兒老師身份的轉(zhuǎn)變，給幼兒更好的教育。但是當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的視唱練耳教學(xué)在實(shí)踐性方面的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，一些學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了視唱的相關(guān)技能，卻缺乏彈唱方面的經(jīng)驗(yàn)，尤其是幼兒歌曲彈唱能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
面對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生視唱練耳教學(xué)中客觀存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，端正視唱練耳教學(xué)目標(biāo)、因材施教，循序漸進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段，從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生出發(fā)創(chuàng)新視唱練耳教學(xué)，培養(yǎng)幼兒學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生幼兒歌曲彈唱能力，使視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的視唱練耳教學(xué)效率最大化。
（一）端正視唱練耳教學(xué)目標(biāo)。
在視唱練耳課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得自主學(xué)習(xí)權(quán)限，如對(duì)于相對(duì)較為簡(jiǎn)單的視唱音樂(lè)樂(lè)曲，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，從而使學(xué)生體悟到自主研習(xí)并獲得音樂(lè)知識(shí)的快感。此外，教師應(yīng)該更全面地看待視唱練耳教學(xué)，摒除功利化的觀點(diǎn)，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視唱練耳教學(xué)中進(jìn)行有效的文化熏陶，這在一定程度上也是培養(yǎng)學(xué)生身心全面發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
（二）因材施教，循序漸進(jìn)。
部分學(xué)生因早年進(jìn)行過(guò)音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)，因而具備一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，而部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)則是初窺門(mén)徑，還有部分學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)趨近于無(wú)，因此作為視唱練耳課程的任課教師，考慮到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生具體學(xué)情的差異性，必須在任課的班級(jí)中采取分層教學(xué)模式，實(shí)施因材施教，以便使不同層級(jí)的學(xué)生均能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)能力的提升。
例如，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的視唱練耳素質(zhì)條件的不同，進(jìn)行相應(yīng)的分層處理，對(duì)于視唱練耳素質(zhì)較為優(yōu)秀的同學(xué)，讓其進(jìn)行真實(shí)的視唱訓(xùn)練，完成一次才藝展示；對(duì)于視唱練耳素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生，就可以采用教師引導(dǎo)的方式進(jìn)行訓(xùn)練。除此之外，在諸如樂(lè)理、理論知識(shí)之類(lèi)的教育的過(guò)程中，也可以根據(jù)學(xué)生的樂(lè)理與視唱練耳素質(zhì)的不同，分為不同的小組進(jìn)行訓(xùn)練，充分保證學(xué)生參與視唱練耳學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)樂(lè)理與視唱練耳課程教學(xué)效果的提升。然后，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力的不同，進(jìn)行相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的制定，對(duì)于視唱練耳素質(zhì)相對(duì)較高的同學(xué)，將制定在能夠完善地完成一次視唱表現(xiàn)上，對(duì)于視唱練耳素質(zhì)相對(duì)較低的同學(xué)，則制定為能夠在教師的指導(dǎo)下，完成視唱表演過(guò)程。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段。
信息技術(shù)時(shí)代為公眾帶來(lái)了諸多的現(xiàn)代信息技術(shù)，因此視唱練耳課程的任課教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。
1、視唱練耳課程任課教師應(yīng)當(dāng)依托現(xiàn)代信息技術(shù)，如音樂(lè)軟件等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體音樂(lè)教室，這樣一來(lái)，既可以使教師通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的音樂(lè)授課情境，同時(shí)還能夠使學(xué)生無(wú)需借助教師的指導(dǎo)，自行在多媒體教學(xué)資源的輔助下實(shí)現(xiàn)課下自主性學(xué)習(xí)。此種模式使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程更具規(guī)范性與系統(tǒng)性，同時(shí)能夠最大程度地避免因?qū)W生自行盲目進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練而學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)效度較差以及學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)的誤區(qū)，從而使學(xué)生個(gè)性化的音樂(lè)樂(lè)理學(xué)習(xí)與技能提升成為了可能。
2、視唱練耳課程任課教師應(yīng)當(dāng)依托現(xiàn)代化的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)題庫(kù)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果。現(xiàn)今市面上的音樂(lè)創(chuàng)作類(lèi)軟件類(lèi)目較多，諸如音樂(lè)制作軟件renoise、lmms，音樂(lè)打譜軟件jp-word、musescore以及視唱練耳軟件earmaste等，教師在教學(xué)中可以依托前述軟件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)資源庫(kù)。如lmms能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)音樂(lè)樂(lè)曲內(nèi)容的錄制，并且為使用者提供了音樂(lè)錄制中的音軌選擇等功能；打譜軟件musescore的操作界面較為簡(jiǎn)潔友好，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)音樂(lè)樂(lè)譜的同步比對(duì)功能；視唱練耳軟件earmaste則能夠使學(xué)生獲得交互式視唱練耳訓(xùn)練契機(jī)，即該軟件在使用者的練習(xí)過(guò)程中，對(duì)使用者的練習(xí)情況進(jìn)行即時(shí)反饋，從而使使用者能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的紕漏與不足。通過(guò)對(duì)前述音樂(lè)創(chuàng)作類(lèi)軟件的合理使用，教師能夠在授課之前為學(xué)生先期性制作好相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容，這樣一來(lái)，教師在授課過(guò)程之中，依托多媒體技術(shù)，將先期制作好的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行播放，使學(xué)生能夠獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提升教學(xué)效果，使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得以增強(qiáng)。
考慮到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性，即其對(duì)音樂(lè)與樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)需達(dá)到音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的高度，只要使其具備幼兒音樂(lè)教育的標(biāo)準(zhǔn)即可?；诖朔N情況，在授課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)其視唱練耳基礎(chǔ)知識(shí)與技能的夯實(shí)，尤為關(guān)鍵的是，教師應(yīng)當(dāng)將幼兒音樂(lè)教育理念貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生習(xí)慣于在音樂(lè)演奏時(shí)能夠契合幼兒的視角及其音樂(lè)接受感知能力，進(jìn)而為幼兒營(yíng)造出能夠充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情的音樂(lè)情境，使幼兒受到音樂(lè)的藝術(shù)熏陶。唯有如此，方能使學(xué)生在接受視唱練耳課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)同幼兒音樂(lè)教育最大程度的結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)習(xí)的目的更為明確和更具目的性，從而提升視唱練耳課程的教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效度，使學(xué)生能夠通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，可以在日后從事幼兒音樂(lè)教育的過(guò)程中做到游刃有余。除此之外，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程體系設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)在第一學(xué)期的課程安排中以視唱練習(xí)為主，以便使學(xué)生的音樂(lè)識(shí)譜能力得以提升，從而為其后續(xù)的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
（五）培養(yǎng)幼兒學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生幼兒歌曲彈唱能力。
幼兒階段，律動(dòng)的音樂(lè)既能夠伴隨著兒童快樂(lè)地成長(zhǎng)，又能夠?yàn)閮和惺?、理解、再現(xiàn)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增添他們學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣。而歌曲彈唱是人們對(duì)音樂(lè)的最直接的表達(dá)方式，也最能反映教師視唱練耳的水平。因此，在現(xiàn)代素質(zhì)教育體系中，需要幼兒教師提高兒童歌曲的彈唱能力，為幼兒園音樂(lè)活動(dòng)提供更豐富的服務(wù)，增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)興趣。視唱練耳教學(xué)中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)于師范生幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)應(yīng)該牢牢抓住，在學(xué)生的入學(xué)時(shí)便為學(xué)生打好基礎(chǔ)，在校期間，學(xué)生要進(jìn)行全面、系統(tǒng)的兒歌彈唱能力訓(xùn)練，這就需要在具體實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行檢驗(yàn)，為學(xué)生提供一個(gè)兒歌彈唱能力的展示平臺(tái)，讓學(xué)生在練習(xí)中提高鋼琴?gòu)椬嗄芰?，挖掘其藝術(shù)潛力。要求學(xué)生要具備嫻熟的鋼琴技巧和能讓幼兒接受、喜歡的歌唱位置和音色，將幼兒歌曲的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，在彈唱中讓幼兒能聽(tīng)懂、喜愛(ài)。突出“彈”的效果，和“唱”的作用。
此外，學(xué)前教育的本質(zhì)是培養(yǎng)教師的綜合音樂(lè)能力，提升學(xué)生在歌曲彈唱方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，從而能更好地為今后的工作服務(wù)，而不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)家，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)視唱練耳，增強(qiáng)對(duì)兒歌彈唱的興趣，在日常練習(xí)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒歌曲彈唱的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)視唱練耳的過(guò)程中可以增強(qiáng)對(duì)幼兒歌曲的了解與演繹，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生所需要的技能。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程包括了視唱練耳、樂(lè)理、舞蹈與鋼琴等多方面的內(nèi)容，其中本文所介紹的視唱練耳教學(xué)是其中一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)性課程，它的目的在于通過(guò)對(duì)本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，牢固掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不斷積累音樂(lè)素材和音樂(lè)資料，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立閱讀音樂(lè)材料的能力及演奏、演唱水平，增強(qiáng)感受和理解音樂(lè)的能力，開(kāi)拓音樂(lè)視野，提高音樂(lè)素質(zhì)，為其他音樂(lè)相關(guān)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是視唱練耳教學(xué)目前尚且存在著一些誤區(qū)，本文對(duì)這些誤區(qū)和困難進(jìn)行了研究，并一一提出了有針對(duì)性的解決策略，目的在于為廣大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師提供參考，通過(guò)多種途徑來(lái)切實(shí)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視唱練耳能力，提升其教學(xué)技能，從而使我們的幼兒教育有更美好的明天。
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇九
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力都各不相同，這就決定了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生對(duì)鋼琴的掌握能力也不同，很多的學(xué)生基礎(chǔ)較好，而部分的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，這就使得學(xué)生的鋼琴水平呈現(xiàn)出高低不同的現(xiàn)象，在整體上降低了鋼琴教學(xué)的水平。因此，抓好學(xué)生的基本功就顯得尤為重要。而要打好基本功，需要做到如下幾點(diǎn)要求：首先，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生指法的揮動(dòng)練習(xí)。鋼琴主要是由手來(lái)進(jìn)行操作，因此，指法的重要性就不言而喻。在鋼琴教學(xué)中，要重視對(duì)手指力量、速度以及基本接觸方式的練習(xí)，要掌握好對(duì)鋼琴的控制力度，只有這樣才能夠彈奏出優(yōu)美的旋律，這也是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)。教師不斷的對(duì)學(xué)生的指法進(jìn)行練習(xí)，使得學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用各種手指，在操作上更為有利和統(tǒng)一，從而使得彈奏的聲音更具有力度，這樣才能夠體現(xiàn)出鋼琴教學(xué)的真正作用。其次，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大拇指的掌控能力。提高大拇指的掌控能力，可以有效的保障操作的精度。但是，拇指不具備如其他手指那樣能在琴鍵上垂直上下混動(dòng)動(dòng)作的天然動(dòng)勢(shì)，它只有兩個(gè)節(jié)，有些笨拙，因而，它的力量支撐點(diǎn)不可能像其他指那樣放在指掌關(guān)節(jié)，而必須伸延到掌腕關(guān)節(jié)。事實(shí)上，在彈奏音階和快速跑句（尤其是練習(xí)曲）時(shí)，拇指的作用就相當(dāng)重要，所以要加強(qiáng)練習(xí)，讓拇指奏出理想的聲音。
2、要注重提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不但應(yīng)該掌握鋼琴演奏的基本技術(shù)，彈奏規(guī)定的一些教程外，而且應(yīng)該注重邊彈邊唱、即興伴奏和試奏能力的培養(yǎng)。作為一名幼兒教師來(lái)說(shuō)，邊彈邊唱在教學(xué)中具有實(shí)用性。它既能提高識(shí)譜能力，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，又可以讓孩子身邊只要有了鋼琴就能獨(dú)立進(jìn)行演唱的訓(xùn)練或表演，使得幼兒教學(xué)更有活力。
當(dāng)前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的鋼琴教學(xué)把掌握“彈法”作為一項(xiàng)主要內(nèi)容。這顯然不能滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求。我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面予以考慮：
1、豐富教學(xué)內(nèi)容。
為了讓學(xué)生掌握到更多的作品，高師鋼琴教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際需要出發(fā)，多向?qū)W生傳授不同風(fēng)格、不同體裁的鋼琴作品，開(kāi)設(shè)鋼琴教學(xué)法、鋼琴教育理論、鋼琴心理學(xué)等與鋼琴教學(xué)相關(guān)的課程，增加四手聯(lián)彈、雙鋼琴、協(xié)奏曲與室內(nèi)樂(lè)合奏的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂(lè)理解能力，豐富學(xué)生演奏的體驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)我國(guó)高師鋼琴教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。
2、改善教學(xué)方法。
根據(jù)程度不同的學(xué)生，可以采用大課和小課兩種教學(xué)方式。大課主要針對(duì)鋼琴程度相近或沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，以幾人、十幾人甚至幾十人為一教學(xué)單位，教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演奏、講解，向?qū)W生講授“鋼琴教學(xué)論”“鋼琴藝術(shù)史”“鋼琴作品賞析”等鋼琴演奏的基本技能和鋼琴教學(xué)中涉及的理論性知識(shí)，從而實(shí)施高效率地鋼琴教學(xué)。
3、探討多種教學(xué)方式。
根據(jù)實(shí)際情況，舉辦各種范圍和各種形式的講座、公開(kāi)課、座談、討論。它既可以是理論研究、學(xué)術(shù)探討性質(zhì)的，又可以是教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)交流性質(zhì)的，總之，應(yīng)該把這些行之有效的形式作為傳統(tǒng)授課的一種有益補(bǔ)充。同時(shí)，高師鋼琴教學(xué)中還應(yīng)該經(jīng)常舉辦各種形式的音樂(lè)會(huì)，多組織學(xué)生觀摩一些優(yōu)秀講座，欣賞經(jīng)典音樂(lè)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，為相互交流和學(xué)習(xí)提供良好機(jī)會(huì)。
綜上所述，要想保障學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠熟練的掌握到基本的鋼琴技巧，就需要積極的發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，不斷的提升學(xué)生練習(xí)鋼琴的積極性，也要注意在開(kāi)展鋼琴教學(xué)的同時(shí)，在思想上使得學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)固的專(zhuān)業(yè)思想，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠有效的排除心理障礙，通過(guò)教師所設(shè)置的教學(xué)課程大綱，不斷的提高學(xué)生的鋼琴技巧，從而為學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇十
摘要：煤炭行業(yè)前景可觀，做好煤炭營(yíng)銷(xiāo)工作對(duì)企業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。在營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中遇到種種困難，既有客觀方面的因素，也有主觀層次的因素，做好煤炭營(yíng)銷(xiāo)工作對(duì)企業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。本文結(jié)合了本人從事煤炭銷(xiāo)售十幾年的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，指出了煤炭企業(yè)在營(yíng)銷(xiāo)中存在的一些問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策探討。
我國(guó)煤炭市場(chǎng)有著獨(dú)特的個(gè)性特征，總體表現(xiàn)為：煤炭資源分布不均衡;整體技術(shù)水平較低;市場(chǎng)集中度過(guò)低，無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)重;呈現(xiàn)明顯的周期性和季節(jié)性;存在較高的進(jìn)入壁壘。目前，我國(guó)的煤炭產(chǎn)量能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，行業(yè)發(fā)展前景十分廣闊，經(jīng)過(guò)多年的改革與發(fā)展，煤炭產(chǎn)品的買(mǎi)方市場(chǎng)在我國(guó)已基本形成，因此正確認(rèn)識(shí)和把握當(dāng)前的煤炭市場(chǎng)，制訂完善的營(yíng)銷(xiāo)對(duì)策，對(duì)于搞好在買(mǎi)方市場(chǎng)條件下的煤炭營(yíng)銷(xiāo)工作顯得尤為重要！
2、國(guó)內(nèi)煤炭消費(fèi)t呈相對(duì)減少趨勢(shì)。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，煤炭市場(chǎng)出現(xiàn)了煤炭需求量增長(zhǎng)乏力，供大于求，市場(chǎng)疲軟的局面，盡管煤炭產(chǎn)量連續(xù)多年增產(chǎn)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦盲目增產(chǎn)，煤炭供需總量上進(jìn)行宏觀調(diào)控缺乏必要的手段，造成煤炭供給過(guò)剩，但是煤炭消費(fèi)量相對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)而逐步減少也是一個(gè)重要方面，而且從客觀上分析，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，煤炭消費(fèi)量相對(duì)減少將是一個(gè)必然趨勢(shì)。
3、由于國(guó)家進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整和緊縮銀根等宏觀經(jīng)濟(jì)政策的影響，使一部分用煤企業(yè)開(kāi)工不足，耗電、耗煤等能耗沒(méi)有上去，特別是電廠負(fù)荷不足影響了電煤需求，造成煤炭需求不足。
4、煤炭?jī)r(jià)格不合理。目前的煤炭供求關(guān)系并非完全由市場(chǎng)機(jī)制決定。煤炭?jī)r(jià)格尚未完全市場(chǎng)化，電煤價(jià)格“雙軌制”還存在，煤炭運(yùn)輸環(huán)節(jié)的非市場(chǎng)化因素制約還存在?？梢哉f(shuō)，是體制的因素導(dǎo)致了煤炭供求關(guān)系和煤價(jià)的扭曲，放大了市場(chǎng)供求關(guān)系的波動(dòng)幅度。因此，煤炭?jī)r(jià)格不合理的根本問(wèn)題還是體制改革不協(xié)調(diào)、不到位。這里，既有下游相關(guān)行業(yè)改革滯后的問(wèn)題，也有煤炭行業(yè)內(nèi)部市場(chǎng)化進(jìn)程中的問(wèn)題。
5、煤炭營(yíng)銷(xiāo)信息化有待加強(qiáng)。我國(guó)煤炭企業(yè)的信息化建設(shè)起步并不晚，但信息化水平與其他行業(yè)相比相對(duì)較低，原因是一、煤炭企業(yè)管理水平相對(duì)落后;二、人員素質(zhì)相對(duì)較差，尤其缺乏高水平的企業(yè)管理人才和信息技術(shù)人才。而企業(yè)信息化的建設(shè)作為幫助企業(yè)擴(kuò)大生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模，提高管理效率，加強(qiáng)信息獲取能力，增強(qiáng)服務(wù)質(zhì)量，降低營(yíng)運(yùn)成本，及時(shí)了解煤炭市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)及煤炭?jī)r(jià)格變化。因此導(dǎo)致目前煤炭企業(yè)信息化存在一系列的問(wèn)題，如企業(yè)信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用絕大部分仍然停留在重復(fù)的單項(xiàng)開(kāi)發(fā)和單項(xiàng)應(yīng)用的水平上，煤炭企業(yè)的一些領(lǐng)導(dǎo)決策層對(duì)信息化建設(shè)重視不夠，導(dǎo)致建設(shè)力度無(wú)法保證信息技術(shù)帶來(lái)的對(duì)傳統(tǒng)管理、企業(yè)機(jī)制等方面的改造，使得信息化成為一個(gè)“技改”項(xiàng)目和企業(yè)信息化建設(shè)資金短缺。因此，企業(yè)應(yīng)加大財(cái)力、人力的投資，加強(qiáng)企業(yè)信息化的建設(shè)，走出生產(chǎn)領(lǐng)先與管理滯后并存的困境。
1、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，適時(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整。21世紀(jì)，煤炭仍然是不可替代的重要能源，煤炭供需將保持基本平衡。中國(guó)是世界上少數(shù)幾個(gè)一次能源以煤為主的國(guó)家，在一次能源消耗中煤炭占70%，石油與天然氣占20%。由于中國(guó)富煤缺油，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)一次能源以煤為主的格局不會(huì)有太大的改變。我國(guó)煤炭產(chǎn)量能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，行業(yè)發(fā)展前景十分廣闊，這無(wú)疑給不斷發(fā)展的煤炭企業(yè)提供了良好的機(jī)遇。因此，我們要繼續(xù)做好煤炭市場(chǎng)的培育和擴(kuò)展，在煤炭工業(yè)持續(xù)發(fā)展的大環(huán)境下，及時(shí)調(diào)整好產(chǎn)銷(xiāo)關(guān)系，生產(chǎn)適銷(xiāo)對(duì)路的煤炭品種，使煤炭在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，促進(jìn)煤炭工業(yè)向新的水平邁進(jìn)。
2、加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)結(jié)算管理，堅(jiān)持提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益不變財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的核心內(nèi)容之一。這包括：一要建立健全財(cái)務(wù)管理制度，建立財(cái)務(wù)工作職責(zé)、財(cái)務(wù)預(yù)算管理、現(xiàn)金管理、結(jié)算資金管理、內(nèi)部稽核、內(nèi)部控制、會(huì)計(jì)檔案管理、會(huì)計(jì)工作交接、會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范等管理制度，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。二是要及時(shí)把握市場(chǎng)的行情。根據(jù)市場(chǎng)供求變化，適時(shí)確定靈活的煤炭?jī)r(jià)格，對(duì)長(zhǎng)期的老客戶(hù)，大客戶(hù)都有合同規(guī)定，對(duì)質(zhì)量?jī)r(jià)格等也有明確要求，對(duì)那些零散戶(hù)、臨時(shí)戶(hù)采取地銷(xiāo)的煤，這一點(diǎn)比較重要，因?yàn)檫@樣不僅把握了市場(chǎng)的行情，同時(shí)也考慮了季節(jié)的變化，適時(shí)地進(jìn)行升降價(jià)以達(dá)到多銷(xiāo)、快銷(xiāo)，加快貨物的周轉(zhuǎn)。
3、抓好貨款回收，提高資金的利用率產(chǎn)品銷(xiāo)售的實(shí)現(xiàn)。不能停止在過(guò)去那種只要產(chǎn)品發(fā)出、合同簽訂就完事的模式，必須延深到款項(xiàng)的收回，也即現(xiàn)金流量的實(shí)現(xiàn)，不僅是過(guò)去，還是現(xiàn)在，部分企業(yè)都存在這樣的局面，企業(yè)對(duì)外提供的財(cái)務(wù)報(bào)表、資產(chǎn)狀況、獲利能力、所有權(quán)益等都很好，但是企業(yè)內(nèi)部資金非常的緊張，嚴(yán)重阻礙企業(yè)的發(fā)展，長(zhǎng)此下去會(huì)拖垮企業(yè)的，這其中很大一部分就是貨款回收不及時(shí)造成的。因此，抓好貨款回收，提高資金的周轉(zhuǎn)率，減少損失是非常重要的。這不單是一種財(cái)務(wù)問(wèn)題，實(shí)質(zhì)是銷(xiāo)售工作的一種延續(xù)，筆者認(rèn)為抓好貨款回收。
4、積極推進(jìn)煤炭運(yùn)銷(xiāo)信息工作。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，市場(chǎng)形勢(shì)瞬息萬(wàn)變，及時(shí)捕捉市場(chǎng)信息，大力發(fā)展大公司、大集團(tuán)戰(zhàn)略，提高煤炭銷(xiāo)售的集中度和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)成為政府和企業(yè)制訂和調(diào)整營(yíng)銷(xiāo)策略的主要手段。因此，要積極利用現(xiàn)有的信息手段，充分發(fā)揮煤炭信息聯(lián)絡(luò)員的作用，及時(shí)收集、匯總和分析國(guó)家的煤宏觀調(diào)控政策以及煤炭生產(chǎn)運(yùn)銷(xiāo)企業(yè)和煤炭用戶(hù)的生產(chǎn)、銷(xiāo)售、庫(kù)存、價(jià)格等動(dòng)態(tài)信息，為全省制訂和調(diào)整營(yíng)銷(xiāo)策略提供決策依據(jù)，為煤炭企業(yè)提供信息服務(wù)。
最后，也是最重要的一點(diǎn)，以效益為中心制定煤炭營(yíng)銷(xiāo)策略。制定煤炭產(chǎn)品的質(zhì)量策略，要抓住煤炭質(zhì)量這個(gè)根本，以質(zhì)量求生存，以信譽(yù)求發(fā)展，以?xún)?yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得用戶(hù)，占領(lǐng)市場(chǎng);要制定出長(zhǎng)遠(yuǎn)的、行之有效的提高產(chǎn)品質(zhì)量戰(zhàn)略，強(qiáng)化質(zhì)量和品牌意識(shí);要加快科技進(jìn)步，利用科學(xué)技術(shù)增加煤炭品種，提高煤炭質(zhì)量。
結(jié)束語(yǔ)。
太原煤氣化要參與國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，必須推進(jìn)煤炭工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化、銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)化、管理網(wǎng)絡(luò)化、采購(gòu)電子化與管理科學(xué)化。而煤炭企業(yè)只有外闖市場(chǎng)，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，苦練內(nèi)功，深挖潛能，解決產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)中的運(yùn)輸、質(zhì)量、管理方面的問(wèn)題，樹(shù)立品牌效應(yīng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)的變化，才能擺脫困境，走向良性發(fā)展，才能真正走向市場(chǎng)，適應(yīng)市場(chǎng)，駕馭市場(chǎng)！
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇十一
現(xiàn)階段，很多高校反映出一些有關(guān)學(xué)前教育師資的培養(yǎng)問(wèn)題。一方面是愿意從事幼兒教師工作的人才不多，另一方面就是現(xiàn)在的高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)條件與現(xiàn)在人才的需求相差太遠(yuǎn)。本文章對(duì)高校所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相對(duì)應(yīng)的措施。
1、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，脫離基礎(chǔ)教育實(shí)際。
現(xiàn)在，教育課程都在進(jìn)行全面的改革，在教育的課程上也進(jìn)行了大速度的調(diào)整，除了保留一些很重要的傳統(tǒng)學(xué)科外，還增加了學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)以及實(shí)用技能課程。校方很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)和綜合實(shí)踐方面的培養(yǎng)。目前，對(duì)幼兒教育的課程以綜合性為主，從多方面對(duì)幼兒進(jìn)行綜合性教育。但現(xiàn)階段中，高校中的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的設(shè)置還是按照傳統(tǒng)的教育模式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，缺少相關(guān)幼兒教育的綜合性課程和實(shí)踐性課程，與現(xiàn)在的幼兒教育具體情況相背而行。除此之外，受傳統(tǒng)幼兒教育課程理論知識(shí)過(guò)多，且內(nèi)容陳舊的影響，再加上學(xué)生們平時(shí)的實(shí)踐課程較少，畢業(yè)前期實(shí)習(xí)的時(shí)間較短，不能充分運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決在實(shí)時(shí)中對(duì)幼兒教育時(shí)，遇到的具體問(wèn)題，造成在畢業(yè)生沒(méi)有自信勝任幼兒教育的工作，對(duì)以后的工作產(chǎn)生恐懼和擔(dān)憂(yōu)。
2、教學(xué)技能培養(yǎng)觀念落后，形式單一。
經(jīng)過(guò)教育改革，現(xiàn)在的教育具有對(duì)學(xué)生的教育以“以人為本”的理念以及個(gè)性化為教學(xué)目標(biāo)。與傳統(tǒng)教學(xué)的技能培養(yǎng)的陳舊觀念形成鮮明對(duì)比，又由于學(xué)生們學(xué)期受到傳統(tǒng)教育的思想影響，學(xué)校不能在極短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)好學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性和積極性的現(xiàn)代教育要求。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本是綜合性和應(yīng)用型都較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)技能水平方面對(duì)老師有很高的要求。如果高校一直采用傳統(tǒng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的模式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將無(wú)法從事現(xiàn)代幼兒教育的工作，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也造成了很大程度的影響。
3、學(xué)生素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。
從事幼兒教育的學(xué)生，一般是由普通高中學(xué)校中，學(xué)習(xí)成績(jī)多為中下游的學(xué)生構(gòu)成。這些學(xué)生成績(jī)之所以不是很好，一方面是由于他們不喜歡學(xué)習(xí)，另一方面可以是在學(xué)習(xí)上，沒(méi)有潛能。但這兩者從事幼兒教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，也不是很大的問(wèn)題。因?yàn)?，不喜歡學(xué)習(xí)的人，如果在學(xué)這些專(zhuān)業(yè)時(shí)，可以用心的來(lái)學(xué)習(xí)，將會(huì)勝任幼兒教育工作，而在學(xué)習(xí)上沒(méi)有潛力的學(xué)生，在其它技能方面還是有天份的。主要因素還是在學(xué)習(xí)中，他們自主學(xué)習(xí)能力意識(shí)不強(qiáng)。這些學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)，也有存在很多因素。他們真心想從事幼兒教育工作的人并不是很多，一般是受家長(zhǎng)的影響，或者是根據(jù)自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不能進(jìn)入正式的大學(xué)，以后還想從事一份較輕松的工作，在沒(méi)有全面了解幼兒教育的情況下，選擇了幼兒教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)校。這兩種情況在幼兒教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇上是較為常見(jiàn)的問(wèn)題。而現(xiàn)代以及未來(lái)發(fā)展的教育工作中，對(duì)從事教育的工作者有很高的要求，但在待遇方面卻不是很樂(lè)觀，從事教育工作者要花費(fèi)很多的精力在學(xué)生們身上，這與在工作中的實(shí)際付出形成很大的反比。從事幼兒教育者不僅要有耐心。在技能方面也要全通，例如：唱歌，跳舞，演奏各種樂(lè)器。
1、增加教育技能類(lèi)課程的設(shè)置。
考慮到幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需要掌握的內(nèi)容，學(xué)?？梢栽诖笠粫r(shí)，給學(xué)生們多開(kāi)設(shè)一些理論教育課程，先讓他們掌握理念基礎(chǔ)，在他們大二時(shí)，可以再增加與幼兒教學(xué)相關(guān)的綜合性課，漸漸對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的技能培養(yǎng)，在他們大三時(shí)期內(nèi)，可以在他們掌握基本理論的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)教育技能課程并結(jié)合技能，開(kāi)設(shè)適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)課，在他們大四時(shí)期內(nèi)，主要開(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課，也可以聯(lián)系一些幼兒園，讓他們先進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)真正的實(shí)踐，讓他們了解幼兒教育并有自信從事以后的工作。
2、明確教學(xué)技能培養(yǎng)的目標(biāo)，完善教學(xué)技能培養(yǎng)的內(nèi)容。
從學(xué)前教育的基礎(chǔ)性分析，幼師學(xué)生的發(fā)展要和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，學(xué)校要制定出相關(guān)的培養(yǎng)學(xué)生們技能目標(biāo)。豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并提高專(zhuān)業(yè)所需要的技能，可以根據(jù)課后時(shí)間參觀實(shí)際教學(xué)模式。幼兒教育專(zhuān)業(yè)的技能主要包括：鋼琴、繪畫(huà)、簡(jiǎn)單樂(lè)器演奏、手工制作、視唱以及舞蹈基礎(chǔ)和創(chuàng)編等，這些技能有助于培養(yǎng)學(xué)生們的唱歌、手工制作、跳舞和彈琴等最基本技能。也可以說(shuō)這些技能是幼兒教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須掌握的，這些最基本的技能，對(duì)于學(xué)生以后就業(yè)也有著直接的影響。
3、政府和學(xué)校發(fā)揮不同的作用，提高學(xué)生素質(zhì)。
幼兒教育本是最基本的教育，要改變?nèi)藗儗?duì)幼兒教育專(zhuān)業(yè)以及工作的認(rèn)識(shí)，從政府角度出發(fā)，效果將會(huì)更加顯著。教育部開(kāi)始減少六所師范院校的學(xué)費(fèi)，對(duì)一些省內(nèi)的高師院校學(xué)費(fèi)也進(jìn)行了相關(guān)的制定，這在某種程度主鼓舞了很多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生向幼兒教育專(zhuān)業(yè)和工作靠近，教育部對(duì)教育者的待遇問(wèn)題也進(jìn)行有相關(guān)的調(diào)整，這將會(huì)吸引更多的有心學(xué)生從事幼兒教育工作，為解決學(xué)前教育的師資質(zhì)量問(wèn)題采取了有效措施。
受現(xiàn)在高校辦學(xué)的硬件配置影響，推行“試講”還是比較容易的，也就是在學(xué)生的大二時(shí)期內(nèi)，由一位老師負(fù)責(zé)一個(gè)小組，定期進(jìn)行試講活動(dòng)。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生們扮有老師的角色，同時(shí)，也從“幼兒”學(xué)生的角色出發(fā)，對(duì)教學(xué)中，所需要注重的地方有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)以后他們從事教育工作來(lái)說(shuō)，也有很大的幫助。
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇十二
一、家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)于龐愛(ài)。
現(xiàn)在家庭都只有一個(gè)孩子，孩子是家庭中的“小太陽(yáng)”“小皇帝”“心肝寶貝”，捧在手里怕摔著，含在嘴里怕化了，寧可自己省吃?xún)€用，也要滿(mǎn)足孩子的要求，好吃的留給孩子吃，好看的留給孩子用，父母對(duì)孩子的愛(ài)缺乏理智，孩子提出的要求總是百依百順，有求必應(yīng)，明明是錯(cuò)誤的行為，卻要百般庇護(hù)，從來(lái)不說(shuō)“不”。家長(zhǎng)們特別是爺爺奶奶們更是把他們當(dāng)成“小王子”“小公主”“小上帝”只要孩子提出的要求，都要想方設(shè)法地滿(mǎn)足他們，使他們逐漸形成了強(qiáng)烈的以自我為中心，蠻橫霸道，不會(huì)謙讓?zhuān)荒芘c人友好相處。
二、家長(zhǎng)為孩子包辦一切。
很多家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子還小，許多應(yīng)該孩子自己去做的事，家長(zhǎng)習(xí)慣包辦代替，親歷親為。在上學(xué)的路上，經(jīng)?？梢钥吹皆S多家長(zhǎng)幫孩子背著書(shū)包，孩子們則吃著零食。甚至在學(xué)校里也可以看到，家長(zhǎng)們幫孩子打掃衛(wèi)生，而他們?nèi)齻€(gè)一群，兩個(gè)一伙的在談笑，在追跑打鬧。在家里很多大人圍著孩子轉(zhuǎn)，哄他們開(kāi)心，認(rèn)為只要孩子吃好、健康就好。因此許多小朋友吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄好孩子一餐飯，要跟著走好多路，或邊喂飯邊讓孩子看電視；幫他們解小便，穿脫衣服，大人認(rèn)為這是義不容辭的事。卻不知處處包辦代替，孩子的獨(dú)立愿望會(huì)漸漸消失，養(yǎng)成依賴(lài)心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。
三、家長(zhǎng)對(duì)子女期望過(guò)高。
現(xiàn)在的家庭一般一家只有一個(gè)孩子，所以全家都視其為珍寶，寄幾代人的希望于一身，“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)就顯得特別突出。從孩子一出生就開(kāi)始為其設(shè)計(jì)好了將來(lái)，希望孩子能按照自己所設(shè)計(jì)好的發(fā)展道路成長(zhǎng)，很少考慮到他們的身心、年齡特點(diǎn)、興趣等實(shí)際情況。一些家長(zhǎng)由于缺乏正確的教育觀念和知識(shí)，在家庭教育方面表現(xiàn)出較大的盲目性。比如，在現(xiàn)實(shí)生活中，有些父母發(fā)現(xiàn)孩子稍有“過(guò)失”，就立即發(fā)怒，不知道冷靜，也不顧是否有人在場(chǎng)，就當(dāng)著眾人的面對(duì)孩子嚴(yán)加呵斥。而有的家長(zhǎng)經(jīng)常拿別人的孩子與自己的孩子比較，“你真笨，某某比你小，學(xué)習(xí)成績(jī)卻比你好，”“我對(duì)你太失望了，每次都是倒數(shù)第一?！边@種家庭教育的盲目往往會(huì)導(dǎo)致事與愿違的結(jié)果，不但不能激勵(lì)孩子，而且會(huì)給孩子造成心靈上不可磨滅的傷害，甚至?xí)购⒆釉购薷改?，造成緊張的親子關(guān)系。如今，學(xué)生不堪學(xué)習(xí)壓力而自殺的事件屢見(jiàn)不鮮，有多少孩子在重壓之下，在父母失望的哀嘆聲中，選擇放棄生命來(lái)解脫自己，這樣的悲劇讓人心痛，更值得每位父母深思。
四、忽視親子教育，親子關(guān)系淡漠。
當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活節(jié)奏加快，父母忙于上班、工作、學(xué)習(xí)進(jìn)修，他們無(wú)暇照顧孩子，只能把孩子交給老人或保姆照看。有些父母即使有時(shí)間也只顧逛街、上美容院、打麻將，把孩子丟給爺爺奶奶，對(duì)孩子不管不問(wèn)。孩子長(zhǎng)時(shí)間缺乏與父母的溝通，缺乏父母關(guān)心與愛(ài)護(hù)。家長(zhǎng)即使有時(shí)間陪同孩子玩，也不夠耐心，孩子多問(wèn)幾個(gè)“為什么”家長(zhǎng)就嫌煩，不愿再陪孩子。而有些家長(zhǎng)又不知道怎樣開(kāi)展親子游戲，更不會(huì)有效地利用家中的日常用品和孩子一起玩，孩子玩得枯燥而又索然無(wú)味。另外，很多家庭夫妻關(guān)系不和，或是婆媳關(guān)系緊張等等，致使孩子長(zhǎng)期處于恐懼、提心吊膽、擔(dān)驚受怕的環(huán)境中，孩子根本得不到應(yīng)有的家庭教育和照顧，直接影響孩子身心和諧發(fā)展。
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇十三
(1)生活焦慮。幼兒在幼兒園時(shí)，生活的各個(gè)方面都有幼兒園的老師幫忙照理，比如吃飯、午休、如廁等等一系列的生活點(diǎn)滴，在幼兒園生活三年的幼兒生活習(xí)慣也已定勢(shì)，當(dāng)幼兒升入小學(xué)以后，幼兒不得不離開(kāi)幼兒老師的臂彎，這個(gè)時(shí)候的乒、兒因?yàn)榈搅四吧沫h(huán)境就會(huì)出現(xiàn)生活焦慮，比如他們擔(dān)心走錯(cuò)男女廁所，擔(dān)心自己文具會(huì)找不到等。
(2)情感焦慮。幼兒上幼兒園的時(shí)候，家里父母疼著、寵著，在情感上，幼兒處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。幼兒升入小學(xué)以后，家長(zhǎng)做的事情大都是給孩子買(mǎi)新的書(shū)包、買(mǎi)學(xué)習(xí)參考書(shū)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)等，卻未考慮孩子的內(nèi)心情感及需要。其次，幼兒在幼兒園已經(jīng)有親密的同伴，孩子入小學(xué)后與幼兒園同伴分離，需要重新建立新的人際關(guān)系。
(3)學(xué)業(yè)焦慮。首先幼兒在幼兒園的主要活動(dòng)以一日生活和游戲?yàn)橹?，并沒(méi)有任何的學(xué)業(yè)壓力，時(shí)間上沒(méi)有限定，有彈性。而進(jìn)入到小學(xué)以后，分科學(xué)習(xí)、作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子容易陷入不注意狀態(tài)或?qū)W習(xí)障礙。
(二)注意力不集中。
目前幼兒教育中小學(xué)化傾向非常嚴(yán)重，尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村，由于沒(méi)有太多的游戲場(chǎng)所供幼兒玩耍，只能教幼兒讀書(shū)寫(xiě)字。父母的文化水平較低，就把一切希望寄予孩子身上。由于傳統(tǒng)的教育觀念與父母態(tài)度等多方面的偏差與不當(dāng)，造成很多家長(zhǎng)忽視幼兒的全面性、終身性發(fā)展，甚至將小學(xué)一年級(jí)的課本知識(shí)提前交給幼兒掌握。結(jié)果幼兒入學(xué)初感覺(jué)學(xué)習(xí)很輕松，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，難度的增加，”儲(chǔ)備知識(shí)”用完，又沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這時(shí)就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)后勁不足等問(wèn)題，給幼兒園、小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)造成壓力，幼小銜接難以順利進(jìn)行。
三預(yù)防與對(duì)策。
(一)學(xué)校和教師方面。
首先，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，開(kāi)展行之有效的心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)工作。兒童表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題，通過(guò)成人的引導(dǎo)和幫助，是可以糾正和避免的。其次，教師應(yīng)該給予兒童寬容和理解。目前有些地區(qū)學(xué)校組織幼升小考試，出的題目大多是超出幼兒理解能力范圍的試題，注重知識(shí)講授的幼兒園，大多受小學(xué)的青睞，由此形成惡性循環(huán)。作為幼兒升入小學(xué)第一位引導(dǎo)者的老師，我們應(yīng)該弱化功利色彩，為兒童營(yíng)造更好的心理適應(yīng)空間。同時(shí)正確客觀的看待孩子出現(xiàn)的不適應(yīng)癥，多給孩子一些時(shí)間，鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子，讓孩子在磨練中慢慢成長(zhǎng)。
(二)家庭方面。
家庭教育應(yīng)為孩子接受學(xué)校教育打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適應(yīng)能力是很有必要的。首先，培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性，做好生活方面的準(zhǔn)備。生活即教育，教育即生活，作為家長(zhǎng)應(yīng)注重教育與生活的聯(lián)系，讓孩子在生活中得到鍛煉，在教育中領(lǐng)悟生活的真諦。其次，培養(yǎng)兒童的注意力，做好學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備。幼兒園兒童以游戲活動(dòng)為主要的學(xué)習(xí)形式，兒童在游戲中感覺(jué)輕松、愉快，并不會(huì)有學(xué)習(xí)壓力。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的注意力，通過(guò)各種鍛煉孩子注意力的親子游戲，對(duì)孩子進(jìn)行注意力訓(xùn)練。最后，培養(yǎng)兒童的社交能力，做好交往方面的準(zhǔn)備。
兒童的社會(huì)交往能力是兒童社會(huì)性培養(yǎng)方面重要的內(nèi)容，也是兒童社會(huì)化的重要體現(xiàn)。作為家長(zhǎng)，要為孩子創(chuàng)造更多交往機(jī)會(huì)，擴(kuò)大孩子的交際范圍，為孩子成長(zhǎng)提供有利平臺(tái)。
(三)幼兒自身。
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大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇十四
每每看到網(wǎng)上報(bào)道某地區(qū)某校某教師侵犯小學(xué)生，某教師懲罰學(xué)生方式不妥致學(xué)生受到傷害，某地區(qū)學(xué)校學(xué)生食物中毒或?qū)W生自殺的新聞事件……作為一名培養(yǎng)小學(xué)教師的地方師范院校教師，我的心在滴血。雖然我痛恨網(wǎng)上報(bào)道的這些負(fù)面的新聞事件，但這畢竟是令人痛心的事實(shí)。
因?yàn)楣ぷ鞯男枰?，我有幸到?guó)內(nèi)一所重點(diǎn)高等師范院校進(jìn)修。在進(jìn)修期間，進(jìn)修學(xué)校的一名學(xué)生不小心把我的腳燙傷了，可是，在我治療期間這名學(xué)生居然對(duì)我不聞不問(wèn)……更令我吃驚、傷心的是，這個(gè)燙傷了我的腳的學(xué)生對(duì)我說(shuō)的那一番話：“我們這一代就是這么自私，我精神上也有很大的壓力，我顧不了你的感受，這是100塊錢(qián)，這個(gè)夠你后期治療的了，你也不用擔(dān)心有什么后遺癥……”要知道，這名學(xué)生可是國(guó)內(nèi)重點(diǎn)、一流師范大學(xué)培養(yǎng)的即將畢業(yè)的碩士研究生啊!
“師范教育好比工業(yè)之中的重工業(yè)，機(jī)器中的工作母機(jī)，它是國(guó)家教育建設(shè)的根本，是全部教育工作的中心環(huán)節(jié)”,師范教育作為實(shí)現(xiàn)普及教育和培養(yǎng)建設(shè)人才的工作母機(jī)，其作用是不言而喻的。而這名國(guó)內(nèi)重點(diǎn)師范院校的碩士研究生所說(shuō)的、所做的不得不引起本人對(duì)教師教育的思考，尤其是師范院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)對(duì)小學(xué)教師的培養(yǎng)，以及小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的道德培養(yǎng)與建設(shè)。因?yàn)樾W(xué)是兒童養(yǎng)成習(xí)慣、打好基礎(chǔ)的階段，小學(xué)教師在這個(gè)過(guò)程中起的作用是極為重要的，所以本人認(rèn)為對(duì)于小學(xué)教師的職前教育---德育的培養(yǎng)與建設(shè)，師范院校起著基礎(chǔ)的、不容忽視的作用。
由于我國(guó)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的迅速發(fā)展，高等院校創(chuàng)辦的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的大專(zhuān)學(xué)歷、本科學(xué)歷乃至研究生學(xué)歷的小學(xué)師資，對(duì)不斷提高小學(xué)教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次、優(yōu)化小學(xué)的教師隊(duì)伍起到了不可忽視的作用。雖然每所高校都把德育看得很重，還開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程，但是德育的現(xiàn)狀仍然不容樂(lè)觀。
本人認(rèn)為之所以會(huì)出現(xiàn)部分職前教師品德低下的現(xiàn)象，是因?yàn)槲覀兊牡掠行┻h(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際及理解范圍，有些甚至是“假、大、空、遠(yuǎn)”,這種現(xiàn)象在中小學(xué)或大學(xué)都不同程度地存在著。學(xué)生在這樣的氛圍中容易形成各種不良習(xí)慣，最終影響了他們的世界觀、價(jià)值觀，從而導(dǎo)致他們?cè)跒槿颂幨罆r(shí)會(huì)表現(xiàn)出不盡如人意的一面，這又導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的質(zhì)疑和不滿(mǎn)。我們的德育應(yīng)該是真實(shí)的，而不是空喊口號(hào)，應(yīng)該是在“愛(ài)自己”的基礎(chǔ)上，從“小事”“簡(jiǎn)單的事”來(lái)體現(xiàn)的，是處處可見(jiàn)、時(shí)時(shí)滲透的，它需要榜樣人物的引導(dǎo)，需要每個(gè)人以道德為準(zhǔn)則，以法律為約束，以身作則來(lái)要求自己。本人根據(jù)親身經(jīng)歷及工作的經(jīng)驗(yàn)，試從小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面談?wù)勛约宏P(guān)于小學(xué)教師職前師德培養(yǎng)的建議或想法。
教師是高校辦學(xué)的主體，擁有一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，是高等院校的生存之本與實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。高校首先應(yīng)該擁有一支高素質(zhì)、高教學(xué)水平，并熱愛(ài)教師職業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的教師隊(duì)伍。高校的教師，尤其是師范院校的教師要用自己的言行來(lái)影響未來(lái)的教師。
現(xiàn)在有的師范院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)及教學(xué)模式做得特別好，如東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等，但有些院校還有待改進(jìn)。這里本人提出一些在平時(shí)的教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的`想法。
如在開(kāi)學(xué)之初的兩周軍事訓(xùn)練后用2-3天時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，請(qǐng)來(lái)小學(xué)校長(zhǎng)、名師、專(zhuān)家學(xué)者，介紹小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)、教改與發(fā)展及對(duì)未來(lái)師資要求，使學(xué)生產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)向往，并樹(shù)立以?xún)?yōu)秀教師為榜樣，以教書(shū)育人為己任的責(zé)任感，為養(yǎng)成良好師德奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一至第四學(xué)期，通識(shí)課與基礎(chǔ)課課時(shí)較多，這一時(shí)期主要學(xué)習(xí)理論課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。有些理論課理論性比較強(qiáng)，要適當(dāng)?shù)嘏c實(shí)踐結(jié)合，如聘請(qǐng)小學(xué)校長(zhǎng)、名師做講座，或聘請(qǐng)小學(xué)校長(zhǎng)、名師到大學(xué)任教，還可以組織學(xué)生教學(xué)技能大賽、參觀名校教學(xué)展示活動(dòng)、地區(qū)教學(xué)名師的學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽等，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到理論的重要性，感受到基礎(chǔ)課的實(shí)用性，從而使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自己將來(lái)的職業(yè)，為將來(lái)成為教師打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)及職業(yè)道德基礎(chǔ)。
第五至第六學(xué)期主要以見(jiàn)習(xí)為主，第七學(xué)期以實(shí)習(xí)為主，專(zhuān)業(yè)課和基礎(chǔ)課相對(duì)較少，課程主要開(kāi)設(shè)教學(xué)論、課堂管理等，為學(xué)生的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。在見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)時(shí)大學(xué)要與小學(xué)共同進(jìn)行。這期間要有專(zhuān)業(yè)的帶隊(duì)教師和優(yōu)秀的小學(xué)指導(dǎo)教師組織學(xué)生觀察學(xué)校生活，參加教學(xué)工作、班主任工作、教研工作，參與學(xué)校及班級(jí)的其他活動(dòng)。在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)期間，專(zhuān)業(yè)的帶隊(duì)教師和小學(xué)指導(dǎo)教師要以身作則，讓學(xué)生們看到榜樣的作用，看到在真實(shí)的學(xué)校及常態(tài)課下，我們的教師如何關(guān)愛(ài)學(xué)生，而學(xué)生是如何可愛(ài)，如何地對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)渴求，他們是多么地需要教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，由此培養(yǎng)了師范生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的愛(ài)、對(duì)教師職業(yè)的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，這也就對(duì)他們的職業(yè)道德產(chǎn)生了影響。因此，大學(xué)的帶隊(duì)教師和小學(xué)的指導(dǎo)教師要用行動(dòng)使我們的師范生感受到教師的職責(zé)與榮譽(yù)，從而養(yǎng)成良好的師德。所以在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)，一定要挑選富有責(zé)任心、愛(ài)心和職業(yè)道德的教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)帶隊(duì)教師。
眾所周知，小學(xué)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要基地，一方面小學(xué)教學(xué)需要來(lái)自大學(xué)的學(xué)術(shù)支持和理論指導(dǎo);另一方面小學(xué)是小學(xué)教師職前培養(yǎng)的重要基地，承擔(dān)著與大學(xué)共同培養(yǎng)和指導(dǎo)師范生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的職責(zé)。因此，師范院校應(yīng)加強(qiáng)與小學(xué)合作，建立自己的學(xué)校基地，加強(qiáng)彼此的了解和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源和信息共享。在這一方面有的師范院校做得比較成功，如東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等，但對(duì)于一些地方院校來(lái)說(shuō)，與小學(xué)合作仍存在各種困難，還有待于改進(jìn)。本人認(rèn)為在建立學(xué)?；貢r(shí)要選擇一些條件艱苦的小學(xué)，當(dāng)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生去這些條件艱苦的小學(xué)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)候，以現(xiàn)實(shí)的案例教育那些即將為人師表的學(xué)生，使他們的心靈有所震撼，從而培養(yǎng)他們的師德。同時(shí)，師范院校的教師也可以在這些小學(xué)參與教師研討活動(dòng)，組織實(shí)習(xí)生討論，或根據(jù)實(shí)際需要在小學(xué)的課堂中執(zhí)教或支教，一方面為這些學(xué)校的小學(xué)教師帶去新的教育理念、教育思想和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，改善了這些學(xué)校的辦學(xué)條件;另一方面也把這些小學(xué)教育教學(xué)的各種問(wèn)題反饋到大學(xué)，加強(qiáng)大學(xué)對(duì)這些小學(xué)真實(shí)教育問(wèn)題的研究和反思，改進(jìn)教學(xué)策略。
此外，呼吁國(guó)家和相關(guān)部門(mén)關(guān)注這些條件艱苦的小學(xué)，呼吁我們的大學(xué)生為了國(guó)家的未來(lái)、為了艱苦地區(qū)的孩子到這些學(xué)校去支教。在此過(guò)程中，還可以磨煉大學(xué)教師的意志，提高大學(xué)教師的師德。同時(shí)，這些學(xué)校優(yōu)秀的小學(xué)教師也可以在大學(xué)選修課程，更新知識(shí)和觀念，參與大學(xué)教師的科研課題，以研究者的眼光來(lái)審視并反思教學(xué)，使自己處于持續(xù)不斷的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，甚至可以將優(yōu)秀的小學(xué)教師聘為大學(xué)的兼職教師，將生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入大學(xué)課堂。這能夠讓小學(xué)教師看到希望，得到更多的尊重，他們的職業(yè)感也會(huì)更強(qiáng)，從而也間接地培養(yǎng)了他們的師德。在校的大學(xué)生可以感受到優(yōu)秀教師的風(fēng)采，同時(shí)也可感受到只要熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，努力工作，最終就會(huì)得到認(rèn)同并有所收獲，獲得精神上的快樂(lè)，從而也就培養(yǎng)了學(xué)生的職前德育，為形成良好的師德打下基礎(chǔ)。
總之，德育是處處滲透的，不是一兩門(mén)課、一兩節(jié)課就能解決的，不是一個(gè)榜樣、兩個(gè)榜樣就能起到作用的，它需要教師的努力，需要全社會(huì)的努力，同時(shí)也需要道德和法律的約束?！霸谄湮?，謀其政”,讓我們每個(gè)教師都熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活，從點(diǎn)滴做起，從我做起，為我們的社會(huì)、為我們的孩子做點(diǎn)有意義的事吧!
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇十五
本文章從教師、家庭、幼兒三方面闡述了幼小銜接的內(nèi)涵。首先基于教師角度的幼小銜接的內(nèi)涵主要是指小學(xué)教師能以幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，從身體、心理、生活、人際關(guān)系以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個(gè)方面幫助幼兒逐步平穩(wěn)過(guò)度的教育過(guò)程，最終以促進(jìn)幼兒全面的、可持續(xù)的發(fā)展。其次，做好幼小銜接工作不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家長(zhǎng)的責(zé)任。因此基于家庭角度的幼小銜接的涵義是指家庭中的各個(gè)成員以細(xì)心的觀察者身份重視幼兒剛升入小學(xué)階段的各種行為活動(dòng)，并在幼兒在過(guò)度的過(guò)程中提供必要的幫助，做好”后勤保障工作”同時(shí)，也要經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)，最終能使幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生的生活狀態(tài)。在幼小銜接的問(wèn)題中，幼兒不僅是幼小銜接活動(dòng)中的被研究者，同時(shí)幼兒也是幼小銜接活動(dòng)中作為主體的直接參與者。他們與成人研究者一起來(lái)探究反思幼小銜接過(guò)程中他們的意義體驗(yàn)和感受、并在此基礎(chǔ)上，共同建構(gòu)應(yīng)對(duì)幼小銜接中各種問(wèn)題的有效策略和積極態(tài)度，以提升兒童的`學(xué)習(xí)質(zhì)量和對(duì)生活的意義感受。
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇十六
文學(xué)評(píng)論是基于多元文化背景下，對(duì)文學(xué)作品及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行的評(píng)論。文學(xué)評(píng)論不只是對(duì)文學(xué)作品本身的評(píng)論，它還包括對(duì)作品的創(chuàng)作者、歷史背景及作品的地理背景，更有可能涉及到作品的異域文化背景。因此，對(duì)文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)作，既要重視方法論的研究，更要強(qiáng)化對(duì)評(píng)論主體思維特點(diǎn)的了解。文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)作，與其他文章的寫(xiě)作有所不同，區(qū)別在于文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)作有一個(gè)作品作為寫(xiě)作的評(píng)論對(duì)象?？梢哉f(shuō)，一篇好的文學(xué)評(píng)論可以極大地幫助讀者全方位了解原作者以及原作品的方方面面，能夠使讀者更快地提升自己欣賞文學(xué)佳作的水平，以及準(zhǔn)確地把握這部作品的主流想法，真正達(dá)到自己與作品以及與作品的知行合一。以此，文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)作便不能想到哪寫(xiě)到哪，天馬行空，天女散花般亂寫(xiě)一氣。如果這樣，我們的讀者便會(huì)受到很大程度的誤導(dǎo)，對(duì)原作者或者原作品的理解產(chǎn)生極大的偏差，影響原作在讀者心中的美好形象。
在我們寫(xiě)文學(xué)評(píng)論的過(guò)程中，初學(xué)寫(xiě)文學(xué)評(píng)論，容易存在以下問(wèn)題：第一，混淆文體；第二，述而不議；第三，言過(guò)其實(shí)；第四，面面俱到，主題不明確。作為一個(gè)好的文學(xué)評(píng)論創(chuàng)造者，同時(shí)也必須具備良好的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造思維是一種求異思維，往往能打破常規(guī)，選擇與眾不同的角度，揭示比較新鮮，深刻的主題，取得常規(guī)思維所達(dá)不到的效果。這樣的文學(xué)評(píng)論者常常是對(duì)現(xiàn)成的規(guī)范提出疑問(wèn)而引起的，并且能夠從一般人覺(jué)得不是問(wèn)題上找出新的答案。在文學(xué)評(píng)論中，其具體表現(xiàn)形式為對(duì)作品形象意蘊(yùn)的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。作家按其創(chuàng)作規(guī)律創(chuàng)作作品，可是作品一旦進(jìn)入鑒賞和批評(píng)的流通領(lǐng)域，就脫離作家而獨(dú)立存在。作品形象所蘊(yùn)涵的意義也脫離作家的主觀意志，任憑世人評(píng)論品味。
（一）品讀作品，找出特色一篇文學(xué)評(píng)論可以全面系統(tǒng)地論述作品的成敗得失，寫(xiě)成洋洋可觀的長(zhǎng)篇論文；可以取其一點(diǎn)評(píng)判作品的瑕瑜優(yōu)劣，寫(xiě)成娓娓敘談的短章隨筆；可以專(zhuān)門(mén)評(píng)論作品的思想內(nèi)容和社會(huì)意義；也可以著重分析作品的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格。從文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)作要求看，閱讀既要有廣度又要有深度，既要點(diǎn)面結(jié)合，又要深淺結(jié)合。點(diǎn)面結(jié)合的“點(diǎn)”是指的評(píng)論的作品本身，而“面”則是指作家生平經(jīng)歷、作家其他作品、其他作家的作品等。其中，作品本身的閱讀是最重要的，這是獲得評(píng)論權(quán)的最根本也是最重要的依據(jù)。只有在仔細(xì)閱讀作品的基礎(chǔ)上，才能使自己深入準(zhǔn)確地了解到評(píng)論的對(duì)象，評(píng)論時(shí)才能切中要害，避免片面性。所謂深淺結(jié)合，是指作品的閱讀要深一點(diǎn)，鉆研要透徹，要深入閱讀，就要多讀多思考，只有這樣才能產(chǎn)生真知灼見(jiàn)。
（二）抓住重點(diǎn)，深入反思寫(xiě)好一篇文學(xué)評(píng)論文章，一定要有聚合性思維，聚合思維是從不同來(lái)源，不同材料，不同方向探求一個(gè)正確答案的思維過(guò)程和方法。思維方向集中于同一方面，即向著一個(gè)相同目標(biāo)思考。在文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)作過(guò)程中，往往會(huì)收取許多材料。當(dāng)論題選擇之后，緊接著，就必須思考論據(jù)的編排。證據(jù)是支持論題并為論題服務(wù)的。只有通過(guò)論據(jù)序列的系統(tǒng)排列，才能使原有的思維更加清晰化，固定化和邏輯化，即為了證明論題，要對(duì)相關(guān)的論據(jù)去粗取精，去偽存真。這一思維過(guò)程，其實(shí)就是聚合思維，是文學(xué)評(píng)論構(gòu)思過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)聚合性思維。從文學(xué)評(píng)論的具體實(shí)踐中，也能體現(xiàn)出聚合思維特點(diǎn)。中學(xué)生寫(xiě)文學(xué)評(píng)論，一般評(píng)論的對(duì)象，無(wú)外乎作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)手法和人物形象；也就是說(shuō)，不外乎“內(nèi)容”與“形式”兩個(gè)方面。因此，可以分開(kāi)來(lái)說(shuō)。在對(duì)文學(xué)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)述時(shí)，要顧及全篇，分清主流和支流，分清本質(zhì)和個(gè)別現(xiàn)象，全面、準(zhǔn)確地把握作品的總的思想傾向；要以作品的實(shí)際情況為依據(jù)，讓讀者覺(jué)得評(píng)論言之成理，持之有據(jù)，能口服心服。評(píng)論人物形象的重點(diǎn)應(yīng)放在人物性格特征上，要分析人物的外貌、語(yǔ)言和行為等特點(diǎn)，要抓住作品刻畫(huà)人物的細(xì)節(jié)，還應(yīng)該準(zhǔn)確地剖析人物之間的關(guān)系，以顯示人物的性格和思想，讓讀者充分認(rèn)識(shí)人物形象的本質(zhì)和社會(huì)意義。
（三）小中見(jiàn)大，深入本質(zhì)寫(xiě)文學(xué)評(píng)論時(shí)，一定要發(fā)散思維，解放思想。發(fā)散性思維又稱(chēng)擴(kuò)散思維，分散思維，輻射思維，它是從同一來(lái)源材料，也就是說(shuō)，從一個(gè)思維出發(fā)點(diǎn)出發(fā)以探求多種不同答案的思維過(guò)程。當(dāng)我們要評(píng)價(jià)具體作家的作品，對(duì)一定歷史時(shí)期的文學(xué)運(yùn)動(dòng)、文學(xué)思潮以及各種文學(xué)流派的分析，探討和總結(jié)文學(xué)現(xiàn)象中有規(guī)律性的問(wèn)題時(shí)，往往先應(yīng)用的就是發(fā)散思維。例如我們要評(píng)價(jià)一部小說(shuō)，腦子馬上會(huì)浮現(xiàn)作者的時(shí)代背景和氣質(zhì)構(gòu)成、文本的語(yǔ)言、主題、題材、人物形象，社會(huì)性，創(chuàng)作方法等等。其目的就是為了更好地理解和把握這部小說(shuō)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要使評(píng)論觀點(diǎn)鮮明，主旨突出，議題不宜定得太大，論述的范圍不宜開(kāi)得太寬。評(píng)論一部作品，不要從思想到藝術(shù)，從世界觀到創(chuàng)作方法，都去作全面的論述?？梢詮囊粋€(gè)側(cè)面入手，評(píng)其中的一個(gè)人物形象，一個(gè)場(chǎng)面，一個(gè)鏡頭，一個(gè)細(xì)節(jié)，一句話或一支小插曲。總之，應(yīng)該抓住使你感受最深的一點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中某一問(wèn)題，有感而發(fā)，小題大做，寫(xiě)出自己的真切體會(huì)。這樣，文章就容易做到筆墨集中，主旨鮮明突出。
（四）評(píng)論為本，文學(xué)為用文學(xué)作品是以情感人的，缺乏藝術(shù)感染力的作品是發(fā)揮不了文學(xué)的特殊功能的，也是沒(méi)有生命力的。創(chuàng)作，是“為情而造文”，而不是“為文而造情”。論家強(qiáng)烈的情感注入，會(huì)使評(píng)論增加單靠邏輯和理性力量所達(dá)不到的生氣、活力和魅力。文學(xué)評(píng)論也是一個(gè)作品創(chuàng)造的過(guò)程，它既是“評(píng)論”，也是“文學(xué)”；因此，有人叫它作“評(píng)論文學(xué)”，這是有一定道理的。就是說(shuō)，一篇好的文學(xué)評(píng)論文章，它不但應(yīng)該有正確的論點(diǎn)，有力的論據(jù)，透辟的見(jiàn)解，嚴(yán)密的邏輯，同時(shí)還應(yīng)具有優(yōu)美的言辭，生動(dòng)的形象，使人一讀為快，從中得到一種藝術(shù)享受。
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇十七
能源問(wèn)題已成為當(dāng)今世界共同關(guān)注的問(wèn)題,能源短缺成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。住宅作為人類(lèi)生活中的重要場(chǎng)所，在其建設(shè)與使用過(guò)程中，不可避免地需要消耗大量的能源和資源，并且隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，住宅能耗占我國(guó)能源總消費(fèi)量的比例逐年上升。目前有資料統(tǒng)計(jì)：城市建成區(qū)用地的30％用于住宅建設(shè)；住宅能耗占全國(guó)總能耗的20％左右；城市水資源的32％在住宅中消耗；住宅建設(shè)耗用的鋼材占全國(guó)用鋼的20％：水泥用量占全國(guó)總用量的17.6％。因此，在我國(guó)提倡節(jié)能住宅，推廣節(jié)能技術(shù)已經(jīng)是迫在眉睫，勢(shì)在必行了，也已經(jīng)引起各級(jí)政府部門(mén)的重視，例如我國(guó)西北地區(qū)華北地區(qū)提出了65%的強(qiáng)制性節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)，其它冬冷夏熱地區(qū)提出了50%的強(qiáng)制性節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)政府把建筑節(jié)能列入“十一五”規(guī)劃，提出建設(shè)“節(jié)能省地型住宅”和“建筑節(jié)能遠(yuǎn)景規(guī)劃目標(biāo)”.節(jié)能環(huán)保意識(shí)已漸進(jìn)入人心，節(jié)能住宅已成潮流。近年來(lái),在國(guó)家技術(shù)政策和節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)下,節(jié)能技術(shù)正在迅速發(fā)展，但目前所使用的節(jié)能技術(shù)與我國(guó)節(jié)能的'需求還有很大差距，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、節(jié)能住宅和節(jié)能技術(shù)存在的問(wèn)題。
1.1有好多在建的住宅小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)上達(dá)不到節(jié)能環(huán)保的要求。
目前好多在建的住宅小區(qū)在進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)大多考慮建筑物的外觀及造型上的獨(dú)特和別具一格，重視綠化景觀設(shè)計(jì)和相關(guān)配套工程的建設(shè)，而忽視住宅小區(qū)與周?chē)h(huán)境相和諧，不注重對(duì)該地區(qū)地理環(huán)境資料的調(diào)查，住宅的方位往往簡(jiǎn)直地要求與周?chē)挠嘘P(guān)參照物相一致（如道路），不能保證房屋的最佳方位，不能充分利用太陽(yáng)能。
1.2有的小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案未考慮自然通風(fēng)要求，小區(qū)道路不采用滲透性混凝土或地磚，而大多采用花崗巖道板，這樣一來(lái)很容易“熱島效應(yīng)”。
1.3有的小區(qū)單體設(shè)計(jì)時(shí)未進(jìn)行熱工計(jì)算，或在設(shè)計(jì)時(shí)選用一些不成熟技術(shù)。
2、有些節(jié)能技術(shù)匆忙上馬，存在隱患。
節(jié)能住宅外表樸實(shí)無(wú)華，但內(nèi)部構(gòu)造非常精致，尤其是在墻體結(jié)構(gòu)、門(mén)窗玻璃、低耗能采暖制冷方式，屋面保溫、遮陽(yáng)系統(tǒng)等方面運(yùn)用了大量的新技術(shù)。節(jié)能在我國(guó)還屬于起步和發(fā)展階段，在全國(guó)范圍內(nèi)還沒(méi)有一套通用的體系，有些不成熟的節(jié)能技術(shù)匆忙上馬，往往會(huì)造成一些垃圾建筑和建筑垃圾的產(chǎn)生，降低房屋的耐久性，不利于建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，損壞建筑結(jié)構(gòu)主體，縮短房屋的壽命，例如外墻內(nèi)保溫、外墻自保溫、夾芯保溫等做法所產(chǎn)生的一些問(wèn)題正加劇一些垃圾建筑和建筑垃圾的產(chǎn)生的速度。
3、節(jié)能材料供應(yīng)不足，創(chuàng)新能力差。
目前市場(chǎng)上供應(yīng)的節(jié)能材料品種簡(jiǎn)直，而且大多使用一次性能源，例如外墻保溫大多采用聚苯板、聚氨脂，而每生產(chǎn)1t聚苯板大約需要消耗2t的原油，每生產(chǎn)1t聚氨脂大約需要消耗2t的石油化工原料，采暖、制冷、通風(fēng)所需要的能源也大多為煤碳或石油，新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)相對(duì)滯后，目前所使用的技術(shù)大多從國(guó)外引進(jìn)，具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、能夠形成主流產(chǎn)品與技術(shù)的骨干企業(yè)不多，難以滿(mǎn)足日益擴(kuò)大的市場(chǎng)需求。
4、節(jié)能住宅的檢測(cè)和驗(yàn)收方法不完善。
目前,國(guó)內(nèi)外評(píng)價(jià)建筑節(jié)能是否達(dá)標(biāo),大多采用建筑熱工法現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量,建筑熱工法現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量中最關(guān)鍵的一項(xiàng)指標(biāo)是建筑墻體的傳熱系數(shù).現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量的內(nèi)容包括熱流密度,室內(nèi)外氣溫,保溫建筑墻體的室內(nèi)外表面溫度以及熱流計(jì)的兩表面溫度.所用的儀表主要是熱流計(jì)和熱電偶。此測(cè)試方法存在以測(cè)試單元墻體熱工性能代表整棟樓的墻體墻體熱工性能，測(cè)試時(shí)代表性的測(cè)點(diǎn)難以確定，難以迅速和全面地確定建筑小區(qū)內(nèi)所有建筑墻體或屋面的傳熱系數(shù)值，建筑熱工法現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量急需具有測(cè)溫速度快、靈敏度高、形象直觀等優(yōu)點(diǎn)的測(cè)試方法，以提高現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試水平。
從保溫工程施工技術(shù)看，保溫工程作為一項(xiàng)分項(xiàng)工程，目前仍缺少相應(yīng)檢查驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家建筑安裝統(tǒng)一驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)中也未列入相應(yīng)的內(nèi)容，施工質(zhì)量難以提到很好的保證，需要進(jìn)一步完善。
節(jié)能住宅必須從發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的角度和城市總體布局出發(fā)，按住宅的全生命周期來(lái)規(guī)劃設(shè)計(jì)建設(shè)。
大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文篇十八
隨著網(wǎng)絡(luò)助學(xué)形式的興起和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展及新形式下自學(xué)考試遇到的新挑戰(zhàn)，自學(xué)考試學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的助學(xué)形式弊端日益凸顯，考生的學(xué)習(xí)方式已影響了學(xué)習(xí)效果。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，賦予考生更大的學(xué)習(xí)平臺(tái)和更大的學(xué)習(xí)自由，使其不受空間、時(shí)間、資源等方面的限制，是自學(xué)考試發(fā)展的必然趨勢(shì)。
自學(xué)考試；資源庫(kù)；網(wǎng)絡(luò)助學(xué)。
教育資源的基本功能是保證教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行，它具有支持教學(xué)和提高教育效果的功能。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和多種教育形式的出現(xiàn)，帶動(dòng)了教育信息化，為教育教學(xué)資源建設(shè)提供了技術(shù)支持和發(fā)展空間。1998年初，教育部出臺(tái)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出：及早使我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)走上科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的軌道，完成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)任務(wù)，形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建重視學(xué)習(xí)體系。隨著現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源在自考制度中起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的助學(xué)方式存在的問(wèn)題，促使網(wǎng)絡(luò)教育資源建立迫在眉睫。
（1）自學(xué)考試制度是一種具有中國(guó)特色的開(kāi)放性的社會(huì)學(xué)習(xí)體系，“個(gè)人自學(xué)”、“國(guó)家考試”、“社會(huì)助學(xué)”是自學(xué)考試制度的三個(gè)要素，在學(xué)習(xí)階段，更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)助學(xué)改變了以教師為中心的傳統(tǒng)面授助學(xué)模式不受時(shí)間和空間的限制，考生可以根據(jù)自身特點(diǎn)來(lái)選擇合適的學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，滿(mǎn)足了不同個(gè)體的需要，另外也降低了教育成本和學(xué)習(xí)費(fèi)用。利用信息技術(shù)獲取知識(shí)成了這個(gè)時(shí)代重要的學(xué)習(xí)模式，網(wǎng)絡(luò)助學(xué)形式是社會(huì)助學(xué)必然趨勢(shì)。
（2）多種社交網(wǎng)絡(luò)工具的開(kāi)發(fā)利用，使師生交流突破時(shí)間、空間的限制，賦予了師生全新的人際交往方式，為師生交流提供了更廣泛的機(jī)會(huì)，也為網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)的充分利用提供了可能。一些學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向在傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)中不敢提問(wèn)，而在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以暢所欲言，教師可以利用空閑時(shí)間解答學(xué)生的疑問(wèn)，避免了課后學(xué)生有問(wèn)題而找不到老師解答的弊端。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建立支持和促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)助學(xué)形式的順利進(jìn)行，提高了自主學(xué)習(xí)的效果。
（1）全日制自考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本都是來(lái)自高考失利的普高生、職高生，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏堅(jiān)持的毅力，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。老師上課時(shí)不做筆記，甚至不帶書(shū)，上課內(nèi)容幾乎沒(méi)有印象；對(duì)書(shū)本涉及的知識(shí)不感興趣，學(xué)生上課期間玩手機(jī)、睡覺(jué)、聊天說(shuō)話現(xiàn)象普遍存在。他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)無(wú)法遷移，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)策略，自主學(xué)習(xí)能力差，不會(huì)主動(dòng)尋找有利的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)心理上處于不健康的狀態(tài)。學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建立有助于豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的水平和考試通過(guò)率，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）參加自學(xué)考試的學(xué)生對(duì)教材等教學(xué)資源的依賴(lài)遠(yuǎn)大于對(duì)教師的依賴(lài)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，這種趨勢(shì)越來(lái)越高。所以學(xué)習(xí)資源在自學(xué)考試中擔(dān)負(fù)著舉足輕重的角色。我國(guó)中央電大對(duì)媒體使用情況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，62、9%的教師和67%的電大學(xué)生反應(yīng)平時(shí)使用時(shí)間最多的還是網(wǎng)絡(luò)教程媒體。這表明，參加自學(xué)考試的學(xué)生比其他教育體系的學(xué)生較多地依賴(lài)于教程學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，教學(xué)資源建設(shè)是自學(xué)考試制度下保證教育質(zhì)量的重要因素。
（1）各自考助學(xué)機(jī)構(gòu)自考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)普遍存在師資力量不足，缺少高等教育課程教師或水平達(dá)不到要求，專(zhuān)職教師少，外聘教師多。外聘教師一般只負(fù)責(zé)上課，課后的輔導(dǎo)和交流無(wú)法實(shí)現(xiàn)；相同的課程、不同學(xué)期經(jīng)常由不同的教師授課，甚至有些同一門(mén)課程由不同的教師完成，教師無(wú)法了解學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量難以保證。
（2）實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)無(wú)法落實(shí)，學(xué)生缺少除面授以外的學(xué)習(xí)途徑，考生可利用的資源有限?？忌苏n本和歷年真題及一些劣質(zhì)的模擬題外，很少有配套的教師用書(shū)和學(xué)生輔導(dǎo)用書(shū)、實(shí)訓(xùn)教材。自學(xué)考試所有課程都是嚴(yán)格執(zhí)行教考分離，各門(mén)課程的教材內(nèi)容繁多，考試題目往往設(shè)計(jì)教材的絕大多數(shù)章節(jié)，既有知識(shí)的考核，也有知識(shí)運(yùn)用和能力的考核。因此，僅靠課本和做題無(wú)法滿(mǎn)足考試需要。
（3）自考助學(xué)機(jī)構(gòu)在教學(xué)上缺少科研與合作，專(zhuān)職教師幾乎不做科研，沒(méi)有仔細(xì)研究自學(xué)考試教學(xué)規(guī)律，缺少對(duì)教育教學(xué)改革的思考，有些問(wèn)題僅采用傳統(tǒng)的面授形式無(wú)法在短期內(nèi)解決，且經(jīng)濟(jì)投入較大。自考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)，學(xué)生可以隨時(shí)分散學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)以上不足，幫助學(xué)生在課外更深入地自行學(xué)習(xí)。
我國(guó)資源的建設(shè)如課程資源、網(wǎng)上資源庫(kù)、師資和多媒體資源等有了一數(shù)量的積累，形成了一定的規(guī)模，但這些資源基本都屬于高校內(nèi)部資源，沒(méi)有形成資源共享局面。我國(guó)基于internet的遠(yuǎn)程教育，各個(gè)試點(diǎn)院校之間相互獨(dú)立，阻礙了資源建設(shè)和共享，學(xué)校自身的各種網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)也不能很好的銜接，導(dǎo)致資源不能充分利用。雖然現(xiàn)有的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)習(xí)資源的共享、合作學(xué)習(xí)提供了基本技術(shù)支持，但個(gè)別教師制作的資源有明確的針對(duì)性和目標(biāo)，使用性、針對(duì)性強(qiáng)，難以實(shí)現(xiàn)規(guī)模化的資源共享。網(wǎng)絡(luò)教育中公共免費(fèi)站點(diǎn)非常少，大多是帶有商業(yè)性質(zhì)，如一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)網(wǎng)站、個(gè)人出售學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站等。學(xué)前教育資源庫(kù)的建立，將免費(fèi)提供師生使用，建設(shè)者和使用者可自主擴(kuò)充資源內(nèi)容。
國(guó)務(wù)院頒布的《高等自學(xué)考試暫行條例》第二條中寫(xiě)到“本條例所稱(chēng)高等教育自學(xué)考試，是對(duì)自學(xué)者進(jìn)行以學(xué)歷考試為主的高等教育國(guó)家考試，是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)與國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育形式”所以，自學(xué)考試既是一種國(guó)家考試制度，也是一種高等教育形式。杜劉家在《自學(xué)考試人才培養(yǎng)模式要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變》一文中提出，我國(guó)自學(xué)考試在人才培養(yǎng)模式上要實(shí)現(xiàn)以學(xué)歷教育為主的人才培養(yǎng)模式向?qū)W歷教育與非學(xué)歷教育并重模式轉(zhuǎn)變；由原來(lái)注重考試的主導(dǎo)和促進(jìn)作用逐步向考試與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的轉(zhuǎn)變；由關(guān)注人才培養(yǎng)逐步向培養(yǎng)與就業(yè)并重轉(zhuǎn)變。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人才市場(chǎng)更需要技術(shù)型、應(yīng)用型人才，僅依靠一紙文憑難以適應(yīng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。以獲得學(xué)歷文憑為主要教育目的的助學(xué)方式的局限性日益凸顯。在現(xiàn)行的自學(xué)考試制度下，自主學(xué)習(xí)并不僅僅指孤立地學(xué)習(xí)，而是要為自主學(xué)習(xí)的考生提供充分的、便捷的、有效的和個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。自學(xué)考試資源不僅包括有形資源，還包括了無(wú)形資源，如組織資源、政策資源、信息資源、文化資源。學(xué)前教育資源庫(kù)的建立旨在為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)提供無(wú)形資源，使學(xué)生有機(jī)會(huì)涉獵多領(lǐng)域知識(shí)，了解現(xiàn)代學(xué)前教育理念、國(guó)家的相關(guān)政策、法律，并自覺(jué)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神，健康的心理素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和合作精神以及良好的思維和行為習(xí)慣。
隨著網(wǎng)絡(luò)化的到來(lái)和現(xiàn)代教育技術(shù)的變革，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，極大沖擊了傳統(tǒng)的自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)方式。學(xué)前教育資源庫(kù)的建立，賦予自考生更大的學(xué)習(xí)平臺(tái)和更大的學(xué)習(xí)自由，使學(xué)習(xí)過(guò)程不斷克服空間、時(shí)間、資源等方面的限制，是自學(xué)考試發(fā)展的必然趨勢(shì)。當(dāng)然要建立完善的自學(xué)考試資源庫(kù)還要靠多方的努力和長(zhǎng)時(shí)間的積累，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。
[1]教育部、面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃[eb/ol]、
[2]胡三寧、自學(xué)助學(xué)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)體系建設(shè)[j]、應(yīng)用研發(fā)-教育信息化,。
[4]催巍、自學(xué)考試與社區(qū)教師資源整合研究[d]、金華：浙江師范大學(xué)，
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