通過總結(jié)，我們可以更加深入地認識自己，并借此不斷提升自身的素質(zhì)和能力。寫總結(jié)時要準確把握要點和重點，突出核心內(nèi)容，避免以次要的事項影響文章的重要性?？偨Y(jié)的范文可以激發(fā)我們對總結(jié)的興趣和熱情，但我們要記住總結(jié)是一個個人的過程，要真實、客觀地總結(jié)自己的經(jīng)歷和體會。
二年級教學(xué)案例篇一
【案例背景】前幾天上了一節(jié)“三角形的面積”感觸頗深?！叭切蔚拿娣e”是小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教材上學(xué)期第五單元“多邊形的面積”的資料，這部分教材是在學(xué)生初步認識了長方形、正方形及平行四邊形的面積的基礎(chǔ)上，尤其是平行四邊形面積公式的推導(dǎo)基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動。結(jié)合本班學(xué)生的實際和學(xué)生已有知識設(shè)計教學(xué)活動，使他們有更多的操作機會，從猜想、操作、驗證到得出結(jié)論，再到運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的潛力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
【案例描述】。
1、假設(shè)猜想：展示長方形、正方形、平行四邊形、三角形的圖片。說出前三種圖形的面積的求法，觀察猜測三角形的面積會怎樣求。該怎樣轉(zhuǎn)化推導(dǎo)。
2、操作驗證：根據(jù)你的猜想，動手操作驗證一下吧，教師巡視指導(dǎo)。
反饋：誰愿意說一說，你是怎樣操作的，得到什么樣的結(jié)論。
3、繼續(xù)引導(dǎo)：這個辦法怎樣樣誰還有不同想法，做法。
師：這個辦法怎樣樣。
生：也很合理。(表揚，祝賀)。
師：你還有其他做法嗎。
于底乘高除以2。
師：無論哪一種，我們都得出了同樣的結(jié)論，就是。。
生：三角形的面積等于底乘高除以2。
4、共同把這個結(jié)論用公式的形式表示出來。
師：誰愿意到黑板面前寫一下。
生：書寫。群眾訂正。
生：在練習(xí)本上書寫，師巡視指導(dǎo)反饋，自由到板前書寫。群眾訂正。
5、公式的運用：要想計算一個三角形的面積，需要明白哪些條件。
生：三角形的底和高。
師：那么，我們應(yīng)用三角形的面積公式計算一些題好嗎。
生：獨立完成課本中試一試題目。
6、小結(jié)：其實，生活中，有很多問題能夠運用三角形的面積公式來求出，讓我們共同走進生活解決一些生活中的問題。
師：(課件展示題目)。
生：獨立或與同伴合作研究完成。
總結(jié)：透過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲。
【評析】。
“三角形的面積”是一節(jié)常規(guī)性的課，關(guān)于這節(jié)課的教案不少，課我也聽了不少，如何體現(xiàn)“觀念更新，基礎(chǔ)要實，思維要活”，我覺得以往老師們對教材的把握與處理，對課堂的設(shè)計以及處理都很不錯，而這節(jié)課讓我感觸很深：
1、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，思路獨特新穎。
傳統(tǒng)教學(xué)的種種封閉壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展，學(xué)生迫切需要一種展現(xiàn)自我，發(fā)展個性的體驗式學(xué)習(xí)。以前的教學(xué)改革，大多停留在數(shù)學(xué)學(xué)科層面上，往往比較注重將教科書上的知識教給學(xué)生。在教學(xué)中。往往是教師清楚要教什么，為什么這樣教和怎樣教，學(xué)生卻不明白自己要學(xué)什么、為什么學(xué)和怎樣學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向，缺少動力，缺少方法，他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮。因此，當前教育改革的重點應(yīng)是以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而更好地促進學(xué)生的主體性發(fā)展。教師把整個學(xué)習(xí)過程放給學(xué)生，讓學(xué)生小組合作，全員參與，共同探究，由感性認識上升到理性認識，讓學(xué)生參與知識獲得的全過程。
2、讓探究式學(xué)習(xí)具有必須的開放度。
探究式學(xué)習(xí)要不受任何人的約束，要有必須的開放度。在上面這一環(huán)節(jié)中，教師注重教材的開放性和思考性，讓學(xué)生有自主選取的權(quán)利和廣闊的思維空間，如教師帶給一些具有代表性的材料，讓學(xué)生透過猜想、操作、驗證等一系列的活動，在相互交流的過程中，理解三角形的面積公式，學(xué)生在操作活動中展現(xiàn)了自我，方法多樣且獨特，是以往教學(xué)所沒有的，實在是妙不可言。既滲透了集合的思想，有助于學(xué)生空間觀念的建立，也讓學(xué)生看到了數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，感悟了生活中的數(shù)學(xué)。也為計算組合圖形的面積奠定基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)學(xué)生的實踐潛力和合作精神。
3.建立新型民主的師生關(guān)系。
教師遵循兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的同時，創(chuàng)造性的處理教材。在這個教學(xué)過程中教師找準學(xué)生的認知的起點，以幾個圖形圖片為切入口，讓學(xué)生觀察、猜想。動手操作，折一折，剪一剪，分一分，補一補等，在這些過程中，教師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探索，教師尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，學(xué)生在小組合作時用心主動地參與和探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造，并逐步的完成對知識的理解和深化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，較好的體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者和共同的研究者。使學(xué)生到達對知識的深層理解，還培養(yǎng)了他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過程，已不是一種獲取知識的手段，其本身就是教學(xué)的重要目的。教師只有創(chuàng)造性地教，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)。
從上述案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師。教師要不斷更新教學(xué)觀念，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，相信學(xué)生，給學(xué)生充分的探究思維的空間，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性。
二年級教學(xué)案例篇二
《稱贊》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文第三冊第五單元的一篇課文。本冊教科書設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。其中第五單元課文專題是倡導(dǎo)大家友好相處、團結(jié)合作，而《稱贊》則讓孩子們體會相互稱贊帶來的快樂，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果。對于低年級的小朋友，有的則愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本課的教學(xué)是非常必要的。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。
《稱贊》這篇課文的我安排了兩課時完成，我上的是第一課時，根據(jù)對教材的分析、理解，把本課時的教學(xué)目標確定為1.認知目標：認識10個生字。會寫“板、椅”兩個生字。2.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。3.德育目標：學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點?！白R字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂”是本課時的教學(xué)重點，“學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點”是本課的難點。
全日制義務(wù)教育《課程標準》在課程的基本理念中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”以往的經(jīng)驗告訴我們：當學(xué)生有興趣時，當學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時，當教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好。換而言之，就是當他們的學(xué)習(xí)活動給他帶來快樂時，自己的想法和行為得到稱贊或肯定時，他們的學(xué)習(xí)效果最好。基于這樣的認識，我們在設(shè)計《稱贊》第一課時的指導(dǎo)思想就定位在“稱贊聲中學(xué)語文”上。為達到這一目的，把語言文字訓(xùn)練落到實處，發(fā)展學(xué)生的思維，我設(shè)計了以下教學(xué)程序：
一、學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中識字、寫字。
三、抓住了重點語句進行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。然后抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。教師出示圖1，問：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？讓學(xué)生找出有關(guān)句子進行感悟，體會“看了看”“一個比一個好”等詞，并指導(dǎo)朗讀。出示圖2、3、4，問：稱贊別人有什么意想不到的效果呢？讓學(xué)生找出有關(guān)句子進行感悟，并指導(dǎo)分角色朗讀。學(xué)生們在品讀中體會到了相互稱贊帶來的快樂。
在教學(xué)過程中，我運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，創(chuàng)設(shè)自主、合作的情境，在學(xué)習(xí)中讓孩子們體會相互稱贊帶來的快樂，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，在“稱贊聲中學(xué)語文”。
二年級教學(xué)案例篇三
《稱贊》是九年義務(wù)課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作?！蔽闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?，多么富有人情味兒！課文不僅讓學(xué)生了解了只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。還明白了要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人的道理。
二、學(xué)生分析。
語文課程標準提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！睂W(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了初步的閱讀能力。因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性特點及認知水平。在不同形式的朗讀過程中，讓每一位學(xué)生的朗讀能力得到提高。在老師激勵性、指導(dǎo)性的評價語言中體會被稱贊的快樂。
三、設(shè)計思路。
1、在學(xué)課文前，進行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想象，鍛煉學(xué)生的表達情感的能力和思維能力。
2、隨機表揚，引入稱贊。不僅可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、緊抓稱贊，讀中感悟。教學(xué)中圍繞角色間的對話來學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊？
誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？從而感受稱贊之魅力。
4、課外延伸，拓展思維。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，聯(lián)系生活實際進行說話練習(xí)。既可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，又讓學(xué)生了解了只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。更體驗到要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。促進了學(xué)生之間相互合作的能力。
四、教學(xué)目標。
1認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的長處。學(xué)會稱贊。
五、教學(xué)重點：
1、體會相互稱贊帶來的快樂。
2、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的長處。學(xué)會稱贊。
六、教學(xué)過程：
一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、隨機表揚，引入稱贊。
生：稱贊。
師：大家一起齊讀課題吧。
【評析：幾句簡短的話語，不僅提起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還直奔主題，引入稱贊。】。
2、新朋友激趣，檢測生詞。
師：今天，老師帶來兩個新朋友，大家和他們打個招呼。（把刺猬和小獾的圖片貼在黑板上。）他們帶來了一些詞語要考考大家，一起把他們讀出來吧？（齊讀生詞）小朋友們讀得真棒！這兩個小伙伴可高興啦，要請大家去看有趣的動畫片呢！走，我們?nèi)タ纯吹降装l(fā)生了什么有趣的事情？（看課文錄相）。
【評析：用新朋友激趣，復(fù)習(xí)生詞不露痕跡。并很快聚焦于課文錄相?！?。
二）、緊抓稱贊，讀中感悟。
生：我知道了小獾和小刺猬是好朋友。
生：我知道了小獾和小刺猬在相互稱贊對方。
師：你真會讀書，了不起。
師：看看哪個小朋友能又快又準地把兩個小伙伴相互稱贊的話劃記下來？
（學(xué)生劃記句子）。
師：不動筆墨不讀書，邊讀邊劃記這是一個好習(xí)慣。
【評析：引導(dǎo)學(xué)學(xué)動筆劃記，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就在于這些細節(jié)?！俊?/p>
師：首先我們來看看小刺猬是怎樣稱贊小獾的呢？找書中的原句讀出來。
生：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
師：他把“真、一個比一個讀好了，我聽出了你對小獾的稱贊。誰再來試試？當你稱贊別人時心情怎么樣？（快樂）那就帶著快樂的語氣來讀讀吧！
指名讀。
師：老師也來當當小刺猬，好嗎？師帶著動作讀。老師和你們讀得有什么不一樣嗎？
生：老師讀的時候加上了動作。
師：你們也學(xué)老師的樣兒，加上你們喜歡的動作，來稱贊一下小獾吧！
指名讀、齊讀。
師：哇，聽到你們的稱贊，小獾更高興啦，做起板凳更起勁了?？墒切〈题瑸槭裁匆Q贊小獾呢？小獾做的板凳到底怎么樣呢？請大家一起把課文1-4自然段齊讀一遍。
【評析：老師快樂的朗讀感染了學(xué)生，真可謂“言傳身教”！】。
(師指導(dǎo)看圖)師：看書上的第一幅圖，小獾做的小板凳是什么樣兒？
生：小獾做的板凳很粗糙。
師：哪張小板凳是第一次做的呢？
生：學(xué)生用手指圖示意。
師：看到這樣粗糙的小板凳，小刺猬為什么還要稱贊他呢？
生：小刺猬為了鼓勵小獾。
師：你真是一只有心的小刺猬，真善解人意，老師也稱贊你?。ㄘQ起大拇指）。
【評析：圖文結(jié)合，體會小刺猬的有心。為后文的學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點打基礎(chǔ)。】。
師：讓我們再次豎起大拇指稱贊小獾吧！
學(xué)生齊讀“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
師：小獾又是怎么樣稱贊小刺猬的呢？找找書上的原句讀出來。
課件出示：你的蘋果香極了。我從來沒見過這么好的蘋果。
學(xué)生讀。
師：讀了這句話，你想到了什么？
生：我想到了我媽媽給我吃的大蘋果。那個蘋果又香又大。
師：誰再來試試，讓老師感受到這蘋果又香又大？
指名讀。
師：啊，我仿佛聞到了那大蘋果的香味。
師：這兩個伙伴都相互稱贊，稱贊到底會有什么神奇的力量呢？請同學(xué)們等會兒以小組為單位自由讀5-10自然段，并用上這個句式說話：
課件出示：得到稱贊后，小獾-----------------------。
得到稱贊后，小刺猬--------------------。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
師：哪個小組的同學(xué)來說說，得到稱贊后，小獾怎么樣呢？
生：得到稱贊后，小獾有了自信。
出示課件：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。
學(xué)生練習(xí)朗讀。指名讀。
師：你能給“泄氣”找一個近義詞嗎？
生：灰心。
師：灰心是什么樣兒？
生：學(xué)生作嘆氣樣兒。
師：正在小獾灰心時，小刺猬說：（學(xué)生齊讀：小獾，你真能干。做的小板凳一個比一個好！）。
師：我仿佛看見了小獾那高興的樣兒。
師：小獾在得到稱贊前，連小板凳都做得很粗糙，還有點兒泄氣了，得到稱贊后，連椅子都會做了，這就是稱贊的力量，下面我們來分男女賽讀。
男同學(xué)讀。
師：哇，男同學(xué)真不愧為男子漢，我聽出了小獾的自信，老師向你們豎起大拇指。
師：女同學(xué)來試試（女齊讀）真是巾國不讓須眉??！我也把大拇指送給你們。
師：誰來讀讀得到稱贊后，小刺猬是怎樣感謝小獾的句子？
課件出示：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。
指名讀。
師：小刺猬摘了一天的蘋果，已經(jīng)很累了，得到稱贊后，心情怎么樣？
生：當然是高興啦。
師：讓我們就高興地讀讀這句話吧。
學(xué)生齊讀。
生：分角色朗讀。
（配樂分角色朗讀）。
師：小朋友們真聰明，讓我們?yōu)樽约旱哪芨杉佑桶桑。▂e）。
三）、回歸生活，拓展稱贊。
師：小朋友，今天我們認識了兩位小伙伴，你最喜歡誰？為什么？
生：我喜歡小獾，他會稱贊別人，還會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
生：我喜歡小刺猬，他開始不會做板凳，后來卻會做椅子了，真羨慕他的能干。
生：我喜歡小獾。他會鼓勵別人，小刺猬泄氣時，小獾還夸他，所以，小獾最棒！
出示句式：
你真能干，做的小板凳一個比一個好！
---------同學(xué)，你真能干，---------------------------------！
老師適時表揚提醒。
師：是啊，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會給別人帶來幸?？鞓?。讓我們以后多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，對別人我一份稱贊。讓每個人都感受到快樂。(在音樂中結(jié)束)。
課后反思：
整堂課，學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，感悟到了相互稱贊會給他人帶來快樂的道理。這是一節(jié)比較成功的具有示范性的課堂教學(xué)，具有以下幾個特點：
一、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)人文關(guān)懷。
教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。從而，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一句：“你們想齊讀還是分角色朗讀呢？”“想怎么讀就怎么讀?！闭嬲w現(xiàn)了把讀書學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，使學(xué)生實實在在的成了課堂的主人。
二、激勵性、指導(dǎo)性的評價語言滲透人文關(guān)懷。
課堂中老師激勵性、指導(dǎo)性的評價語言體現(xiàn)了以人為本的思想，關(guān)注并尊重學(xué)生的個體差異，使不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了新型的評價理念。
三、多種形式的朗讀領(lǐng)悟文本的人文關(guān)懷。
教學(xué)中，通過反反復(fù)復(fù)地朗讀，一次次地穿越語言文字，還文本以形象，還文本以情感，變他語為己語，化文境為心境。多種形式的朗讀讓學(xué)生從文字中領(lǐng)悟到了稱贊的人文性，并能內(nèi)化為自己的語言，把小刺猬和小獾的友好相處、團結(jié)合作的精神帶入自己的生活中。
四、拓展引導(dǎo)升華中再現(xiàn)人文關(guān)懷。
語文最終的目的是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進文本的最深處，然后再回到生活中，在生活再現(xiàn)運用。在說話練習(xí)中，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際適當擴展，并有機地運用上課文中的句式，讓學(xué)生體驗稱贊，進一步感知稱贊給人帶來的快樂。如有個同學(xué)說:哇，你做的作業(yè)一次比一次好。你真棒！被稱贊的對象不好意思地說：“謝謝你，你的稱贊讓我有了自信！”大家真誠溝通、互相稱贊、互相勉勵。甚至有同學(xué)還稱贊起老師來：老師，聽你上課讓我們感受到很快樂！我也笑著說：謝謝你，你的稱贊讓我消除了一天的疲勞。師生共同沐浴在人性的光輝之中，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，也使學(xué)生繼續(xù)潛心讀書，將閱讀引向生活，實現(xiàn)了與文本進行心靈對話。把語文教學(xué)和學(xué)生的生活經(jīng)驗及精神體驗溝通起來，做到既學(xué)語文，又學(xué)做人。
二年級教學(xué)案例篇四
教學(xué)目標：
1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、認識“槐、摻、澀、撩、俊”等5個生字，會寫“摻、澀、褲、兜、愧、俊、撐、掠、惟、恐”等詞語，并聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。
教學(xué)重點：
從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
教學(xué)準備：小黑板。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、導(dǎo)語：今天，我們開始新學(xué)期第一個單元的學(xué)習(xí)，在這個單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢？還要掌握哪些讀懂課文的本領(lǐng)呢？讓我們一起打開書，讀一讀“單元導(dǎo)讀”吧！
2、學(xué)生自主讀“單元導(dǎo)讀”。
3、交流體會。
4、引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標。（1）學(xué)會體會情感的方法。（2）學(xué)習(xí)做人做事的道理。
二、談話引入。
1、板書課題，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，說說有什么不同？今天我們一起學(xué)習(xí)第一課《種子》。
三、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。
2、說說課文講了一件什么事。誰給你留下了深刻的印象。
四、學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。
3、學(xué)生交流識字方法。教師針對學(xué)生容易讀錯和認錯的字作適當指導(dǎo)。
4、認讀詞語，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。
摻雜羞澀慚愧凝望惟恐小心翼翼。
五、練習(xí)朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容。
六、練習(xí)朗讀課文。
1、輪讀。
2、自由練讀。
3、同桌互讀。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫生字，把學(xué)會的新詞放入“詞語花籃”。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文。
二年級教學(xué)案例篇五
教學(xué)目標：
1、認識7個生字，會寫8個字。熟背課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會喜慶、歡樂的氣氛。
3、使學(xué)生加深對祖國熱愛之情。
教學(xué)重難點：
1、了解課文的內(nèi)容，體會喜慶、歡樂的氣氛。
2、通過想象讀出韻律感。
教學(xué)準備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)課時：
兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標：
認識7個生字，會寫8個字，初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、審題。學(xué)生根據(jù)題目提出問題。
二、讀中識字。
1、教師范讀課文。
2、自由讀課文：畫出生字。
3、小組讀課文：互查讀音情況。
4、分組讀上下句。
5、小組合作學(xué)習(xí)：記憶漢字字形。
6、全班匯報情況。
（1）、注意“慶”、“幟”、“奏”、“曲”的讀音。
（2）、“讀讀寫寫”：給下面生字組詞。潔慶曲。
三、指導(dǎo)寫字。
1、觀察字形，找一找容易寫錯的字。潔祖旗。
2、教師范寫：億、慶、曲三個字。
四、朗讀課文。
1、多種形式讀課文。
2、讀喜歡的詩句，說出為什么喜歡？
五、學(xué)生質(zhì)疑。
六、布置作業(yè)。
第二課時。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、讀出喜慶、歡樂的氣氛，加深學(xué)生對祖國的熱愛之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)本課字詞：“開火車”游戲，讀出語氣。
2、復(fù)習(xí)本課生字：全班讀。
3、復(fù)習(xí)句子：指明讀句子，要讀出語氣。
（1）、田野獻上金黃的果實。
（2）、楓林舉起火紅的旗幟。
（3）、藍天飛著潔白的鴿子。
（4）、大海奏起歡樂的樂章。
4、指名讀課文：要求讀音準確。
二、朗讀感悟。
1、介紹國慶的來歷。
2、出示投影：圖中都畫了哪些地方的景物？
3、“十三億孩子歡慶這美好的日子”這是什么日子？
4、小組合作學(xué)習(xí)：這首詩為我們描繪了怎樣的情景？發(fā)揮想象并用自己的話描述出來。
5、全班匯報：小組代表介紹。
6、有感情地朗讀課文：自由讀全班讀。
7、教師小結(jié)。
三、實踐活動。
1、讀一讀歌頌祖國的歌曲中的歌詞。
2、做一張慶國慶的書簽。
四、布置作業(yè)。
二年級教學(xué)案例篇六
教材分析：
這是一篇寫景的記敘文，作者用生動的語言、準確的詞匯，把北京描繪成一幅多彩的圖畫，從這幅圖畫里，我們能看到莊嚴美麗的天安門，高大的人民英雄紀念碑，又寬幽長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡，高樓大廈和風(fēng)景優(yōu)美的公園?？梢愿惺艿奖本┦且蛔利惖某鞘校a(chǎn)生對北京，對首都的熱愛之情。
學(xué)情分析：
學(xué)生從小就知道北京是我國的首都，是祖國的心臟。語文課讀過“我愛北京天安門，天安門太陽升。”所以，北京對學(xué)生來說，并不陌生。但由于學(xué)生年齡還小，而且都沒去過北京，因此感受北京的美麗壯觀，激發(fā)對北京的熱愛之情有一定的難度。在教學(xué)時，通讀課文，從整體上感知課文，再通過圖片的輔助和對課文的細讀，讓學(xué)生直觀準確地感受祖國首都的美麗與偉大。
教學(xué)目標：.
1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大的變化。
2、有熱愛祖國首都的意識和感情。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)難點：
感受北京的美麗和巨大變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛首都、熱愛祖國的感情。
教學(xué)準備。
課件、生字卡。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入、復(fù)習(xí)生字。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北京》。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著感興趣，好奇的心學(xué)習(xí)課文，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
二、范讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、聽課文朗讀，看課件。游覽了北京，你認為北京是一座怎樣的城市？（板書：首都美麗）。
2、簡介首都：首都是一個國家政治、經(jīng)濟、文化的中心，國家最高權(quán)利機關(guān)所在地。
3、認真讀課文，看看北京有哪些美麗的地方，一邊讀一邊用筆做上記號……。
4、學(xué)生匯報：讀出自己畫的句子。
（設(shè)計意圖：帶著問題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標更加明確）。
三、品讀課文，理解詞句。
1、分組討論，你認為北京哪個地方最美，是從哪個詞或哪句話讀出來的，然后再把找出的句子美美地讀一讀。
2、學(xué)生在組內(nèi)討論并讀句子。
3、組織學(xué)生匯報：
天安門：
（1）請你把寫天安門的句子讀出來。
（2）你人為天安門美在哪里？
（3）出示天安門視頻，簡介天安門的歷史。
（4）看圖體會天安門的美麗和莊嚴。
（5）你見過哪些莊嚴的場面？
（6）指導(dǎo)讀句子、點讀、評議、齊讀。
柏油馬路：
（1）學(xué)生讀出柏油馬路的句子。
（2）大屏幕出示句子指名讀。
（3）想象一下“綠樹成陰”是什么樣子？
（4）理解“綠樹成陰”。
（5）還從哪里體會到馬路的美？看圖體會“鮮花盛開”“又寬又長”。
（6）指導(dǎo)讀、點讀、齊讀。
立交橋：
（1）學(xué)生讀出立交橋的句子。
（2）大屏幕出示句子點讀。
（3）師范讀，指導(dǎo)讀長句。
（4）學(xué)生試讀。
（5）比較句子：
a、課件出示句子：立交橋四周有草坪和花壇。/立交橋四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。
c、課件出示各種圖案的花壇。
（6）立交橋四周也很美，橋上也很繁忙。（視頻播放橋上橋下來往的車輛畫面）。
（7）各種車輛在橋上橋下來來往往，川流不息?！按鞑幌ⅰ笔鞘裁匆馑迹?/p>
（8）立交橋確實很美，成了北京一道獨特的風(fēng)景，讓我們一起美美地讀一讀這部分課文。
名勝古跡：
（1）學(xué)生讀出寫名勝古跡的句子。
（2）你知道北京有哪些名勝古跡？
（3）看圖片，老師介紹北京的名勝古跡。
（4）北京不光名勝古跡多，風(fēng)景優(yōu)美的公園也不少。你知道哪些？
（5）學(xué)生回答后看課件，欣賞美麗的公園。老師同時作介紹。
四、朗讀總結(jié)。
1、齊讀2、3、4自然段，再次感受北京的美麗。
2、讀到這里，你最想說什么？
3、出示第5自然段（齊讀）。
4、聽了同學(xué)們的讀書聲，我更加感受到北京的美麗，祖國的偉大，讓我們在歌聲中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧。
5、師生共唱《我愛北京天安門》。
五、家庭作業(yè)。
積累自己喜歡的好詞佳句。
板書設(shè)計。
10北京。
首都----------美麗。
天安門莊嚴雄偉。
柏油馬路立交橋許多鮮花盛開。
名勝古跡高樓大廈古代現(xiàn)代。
二年級教學(xué)案例篇七
（第二課時）。
教學(xué)目標：
1、能正確、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡部分。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京的情感。
教學(xué)重點：正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：感受北京的美麗與巨大變化，有熱愛祖國首都的意識和感情。
教學(xué)準備：
課前布置學(xué)生生搜集關(guān)于北京的資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、今天老師就要帶同學(xué)們到北京去旅游一番。
2、板書課題，齊讀課題。
二、讀課文，理解新知，指導(dǎo)朗讀。
（一）讀課文。
2、說說看，他讀得怎么樣？
3、指導(dǎo)：讀書要聲音響亮，有感情，要讀準字音，要注意停頓。
（二）理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、教學(xué)第二自然段：
（1）說說你看了什么？
（2）教師范讀第二自然段。
（3）你讀懂了什么？有什么不明白的問題？
解釋“中央”“莊嚴”“矗立”等詞的意思。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段：
（1）先說說你看到了什么？再讀讀文字說說你讀懂了什么，有什么不懂的問題。
（2）學(xué)生分四人一小組自學(xué)討論。
（3）分小組匯報討論結(jié)果。
解釋“綠樹成陰”“川流不息”等詞語的意思。
（4）分男、女生比賽朗讀第三自然段，評出“最佳朗讀獎”。
3、教學(xué)第四自然段，拓展知識。
（1）集體朗讀第四自然段。
（2）自由組合，互相討論看到了什么，以某個景點為例，續(xù)編一個自然段。
（3）當回“小導(dǎo)游”：分小組選代表上講臺演講續(xù)編的內(nèi)容?！奥每汀?/p>
有問題，也可以向“導(dǎo)游”提問。
（4）評出“最佳導(dǎo)游獎”和“最佳小組合作獎”。
三、課外延伸。
北京是我國的首都，她歷史悠久，文化底蘊豐厚，把你搜集來的關(guān)于北京的資料告訴大家。
附板書設(shè)計：
10北京。
天安門。
柏油馬路。
立交橋。
名勝古跡高樓大廈。
二年級教學(xué)案例篇八
1.有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特點。
2.體會課文觀察仔細，用詞準確的特點。
3.產(chǎn)生觀察的興趣，學(xué)習(xí)觀察的方法。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特點。
教學(xué)難點：
產(chǎn)生觀察的興趣，學(xué)習(xí)觀察的方法。教學(xué)準備：課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入師：在上節(jié)課當中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了18課的生字詞，現(xiàn)在老師來考考你們。
(課件出示本課生字詞。指名讀、“開火車”讀、齊讀)本節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)18課《雷雨》(板書課題)師：雷雨是一種自然現(xiàn)象，在我們北方夏季很常見，你們想不想知道雷雨前后有哪些變化呢?請看大屏幕，把你看到、聽到的講給大家聽。(課件出示雷雨天的動畫)師：想不想知道作者筆下的雷雨是什么樣的?請打開書，帶著問題來讀課文。(大屏幕出示“默讀課文，邊讀邊想，作者是按照什么順序?qū)懙?”指名讀問題)師巡視，指導(dǎo)隨回答板書：
雷雨前。
雷雨中。
雷雨后二、研讀“雷雨前”部分請同學(xué)們快速朗讀雷雨前的部分，找一找雷雨前有哪些天氣變化。
(板書：雷雨中雷聲雨聲樹房子)同桌交流，劃出你喜歡的詞?并說說為什么用得好?怎樣用朗讀的方式表達呢?“嘩”、“看不清”說明雨大，雨點多而急。讀重音?！皾u漸地”表現(xiàn)雨由大到小的過程，說明雨要停了，語速要慢。朗讀比賽，看誰讀得好?為什么?小組評出最棒的。播放課件，讓學(xué)生真正體會雷雨變化的整個過程。四、學(xué)習(xí)“雷雨后”觀看大屏幕，讀課文，找出事物特點(板書：雷雨后太陽彩虹池塘青蛙等)你能把這些畫出來嗎?(小組討論，進行展示)大屏幕出示雨后的圖片引導(dǎo)學(xué)生想象，你是圖中的小朋友，你會有什么樣的感覺?怎樣才能讀出雨后的清新、潔凈、充滿生機呢?(同桌互讀，評價后，進行個別讀、齊讀)五、總結(jié)1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么?2、你觀察過其他天氣現(xiàn)象嗎?把你的觀察寫到日記里吧!
二年級教學(xué)案例篇九
一、激發(fā)興趣。
今天老師還請到了一位動物朋友來到了我們的課堂上，會是誰呢？出示小兔子手偶：大家好！我是小兔子，我的名字叫“雪球”，你們猜猜我為什么會叫“雪球”呢？今天我們可愛的雪球還給大家?guī)砹艘粯佣Y物，是他最親愛的動物朋友們的照片讓我們一起來看一看都來了哪些小動物？是什么樣的？在干些什么？（學(xué)生觀看多媒體圖片）。
剛才的圖片中，你喜歡什么小動物呢?為什么呢?(孔雀、老虎、小貓、小狗、熊貓、兔子)看了以后,想說什么呢?(小狗真可愛、那只小白兔像是玉雕成的)。
在我們的身邊也有許多這樣可愛有趣的小動物，你最熟悉的小動物是什么？能不能給我們簡單介紹介紹？（學(xué)生發(fā)言）。
說說你是怎么猜出來的？
（指名發(fā)言，教師小結(jié)）。
二、說話。
1.
我喜歡的小動物有小鳥，有小魚，還有小烏龜。但我更喜歡小兔。我給它取了個好聽的名字，叫雪兒，因為它全身雪白雪白的，就像一個雪球。
有了一個總體印象，現(xiàn)在讓我們從頭到尾一點一點介紹我們最喜歡的雪兒。
圓圓的腦袋上都有什么？（引導(dǎo)學(xué)生用上修辭手法，逐步介紹）。
雪兒很可愛，它有一個圓圓的腦袋，腦袋上還有一對紅寶石般的眼睛，它的耳朵長長的，像豎在腦袋上的兩根天線，可靈啦！只要周圍有一小點聲音，它就能馬上反應(yīng)過來。它的嘴巴是丫字形的，邊有還有三根胡須，可愛極了。
介紹了小白兔的外形，讓我們想想，小白兔都有哪些生活習(xí)性？
板書：（第一段外形第二段生活習(xí)性）。
有一個小朋友在喂兔子時，就發(fā)現(xiàn)兔子特別可愛。
有一次我拿了幾片白菜葉去給媽媽，結(jié)果被小白免看見了，它用通紅的眼睛看著我，嘴巴還動了幾下，好像在說：“小主人，我餓了?！蔽铱此@么可憐，就把白菜給了它，沒想到白菜葉被它三下五除二很快就吃完了。
我
最喜歡雪兒了。
讀例文，小朋友相要寫什么。
教你擬題。
一、直接點明要寫的動物。如《小白兔》、《小蝸?！贰犊蓯鄣男∝堖洹返?。
二、動物名稱加上動物的昵稱，如《小狗“思思”》《可愛的小鴨子“笨笨”》。
三、直接用昵稱為題，如《“紅袍將軍”》，《高傲的“海軍上將”》。
二年級教學(xué)案例篇十
（此階段教學(xué)目標：讓小朋友學(xué)會怎樣形容小動物，區(qū)分顏色，并給與生動的形容。）。
蹬蹬蹬蹬，老師這里有一個小口袋，里面有好多好多的玩具，小朋友們想不想玩??？好?，F(xiàn)在我們來做一個游戲，我讓一個小朋友偷偷的來看老師口袋里的玩具，然后向其他小朋友描述。描述的'小朋友不能說出是什么東西，可以說說顏色啊，長什么樣子啊，平時怎么玩啊等等，想辦法讓其他小朋友猜出來是什么。讓老師看看哪個小朋友描述的最好，哪個小朋友最快猜出來。
（小鴨子芭比娃娃汽車五子棋斗獸棋）最好都是動物類的。
1、是一種動物玩具，身子毛茸茸的，有黃色的毛，扁扁的寬寬的嘴巴，像楓葉一樣的腳掌。走起路來搖搖擺擺，喜歡吃什么？既可以在地上走，也可以到水里游....
（讓小朋友發(fā)揮自己的想象力，把知道的都陳述出來）。
對了，這個小朋友猜對了。蹬蹬蹬蹬，小鴨子來咯。小鴨子很開心這個小朋友能這么了解小鴨子的外貌特征。我們來握個手吧。小朋友們給小鴨子取個可愛的名字吧。黃小鴨等等。小朋友們喜歡不喜歡這只小鴨子啊？都喜歡小鴨子的什么啊？黃黃的皮毛。小朋友剛剛說小鴨子的毛是什么顏色??？黃色。那黃色還可以用什么詞來替換呢？黃澄澄。恩。這個小朋友說的很好，小鴨子來跟你握握手。小鴨子的腳掌什么顏色??？紅色。那小朋友們有沒有見過真的鴨子呢？真的鴨子腳掌長的像什么??？楓葉扇子小朋友們還有沒有想跟小鴨子說的呢？讓小鴨子親一下。
毛茸茸、黃澄澄、扁嘴巴、小絨球。
觀察小動物，先要看小動物的全身，皮毛什么顏色啊，外形大不大啊，再看小朋友的四肢，五官。五官從上到下，眼睛，耳朵，鼻子，嘴巴等等跟小鴨子沒有話說了么？那我們來看看小口袋里還有什么??？老師再找一個小朋友來。小雞。長成公雞喔喔啼。公雞會打鳴。喜歡吃蟲子和米飯。嫩黃色的毛。尖尖的嘴，圓圓的小眼睛，毛茸茸的，還會嘰嘰喳喳的叫。
現(xiàn)在請小朋友們選擇一個自己喜歡的小動物，寫上三到四句話。
老師看下小朋友們寫的很好，現(xiàn)在請小朋友們互相交換修改。修改以后，請小朋友把自己修改的話大聲讀出來。給予適當?shù)莫剟睢?/p>
（二）通過前面的游戲，引導(dǎo)小朋友用同樣的方法口述小白兔的特征。再導(dǎo)入故事和圖片。
1、描述小白兔的外觀和性格。
除了小鴨子外，小朋友們還有沒有喜歡的動物??？（學(xué)生回答）。
皮毛紅寶石的眼睛調(diào)皮的性格愛吃胡蘿卜耳朵呢？小白兔的耳朵特別不特別，長長的耳朵對吧，小兔子雖然很弱小，但是卻有一對長長的敏感的耳朵，這樣才能時刻注意到是不是有危險。尾巴短短的。小白兔跑的快不快啊。跑那么快的腳要不要很厲害？恩。要很健壯有力對吧。
好，假如小朋友們是小白兔，老師也請一個小朋友來向老師介紹一下小白兔。
2、尋找喜歡的小白兔。
小朋友們知道不知道跟小白兔有關(guān)的故事啊。有沒有小朋友要自告奮勇的講給老師聽。講的好的話，老師獎勵一顆小星星。
其他小朋友要仔細聽故事，看下那只小白兔小朋友們比較喜歡，為什么呢？
小兔子乖乖的故事。
兔媽媽有三個孩子，一個叫紅眼睛，一個叫長耳朵，一個叫短尾巴．一天兔媽媽要去拔蘿卜，對三個孩子說：“好好看家，不要給陌生人開門！”兔媽媽提著藍子去樹林里拔蘿卜了，從樹從里走來的大灰狼發(fā)現(xiàn)兔媽媽不在家，想把小兔當點心吃！于是來到兔子家門口，但不知如何進去。正在這時兔媽媽回來了，大灰狼趕緊藏了起來。兔媽媽來到門前唱到：“小兔乖乖，把門兒開開，媽媽回來，快把門兒開！”三只小兔一聽媽媽回來了，高興地就把門打開了。兔媽媽帶回整整一藍子的蘿卜，小兔子們高興得不得了。第二天，兔媽媽又要去拔蘿卜，小兔子們把門關(guān)得緊緊的。這一次大灰狼扮成兔媽媽的模樣，來到門前，也唱道：“小兔乖乖，把門兒開開！”紅眼睛和短尾巴一聽媽媽回來了要開門，但是長耳朵卻說：“好像不是媽媽的聲音?！奔t眼睛從門縫一看果然不是媽媽，是一只大灰狼！于是小兔子們回答說：“不開不開我不開，媽媽沒回來，誰來也不開！”大灰狼又細聲細氣地說：“我就是你們的媽媽，快把門打開讓我進去！”短尾巴說：“我們不信，要不你把你的尾巴從門縫伸進來，讓我們看看到底是不是媽媽?！贝蠡依窍胍矝]想，就把尾巴從門縫伸了進去，三只小兔一起用力把門狠狠地關(guān)上了，把大灰狼的尾巴剛好夾住，這時兔媽媽也回來了，放下手中的藍子，拿起棒子，對準大灰狼的頭狠砸，大灰狼掙斷了尾巴趕緊逃跑了。這時小兔子們也看到媽媽回來了，媽媽夸他們是好兔乖乖。
這則故事告訴我們：我們應(yīng)該機智勇敢,分辨好人與壞人.小朋友們喜歡這樣的小白兔么？要向他們學(xué)習(xí)吧。
小朋友們比較喜歡哪個故事里的小白兔??？為什么呢？
3、導(dǎo)入圖片。
好，老師這里有一副圖，也在向同學(xué)們講小兔子的故事，同學(xué)們來看看這只小兔子是不是你們喜歡的小白兔。
鋤地播種澆水收獲。
小朋友們來看看圖里面的小白兔在做什么??？先看看第一幅圖。鋤地。這個小朋友真棒，老師獎勵一顆小星星。鋤完地呢？（指向第二幅圖）播種。獎勵。播完種以后怎樣了啊？看第三幅圖。地上長出了小菜苗對吧。那小白兔在做什么呢？澆水。最后，小白兔怎樣了啊？收獲了一車的大白菜對吧。好的。小朋友們都很聰明。現(xiàn)在，小朋友們再來仔細的觀察一下每幅圖。
好了。現(xiàn)在有沒有小朋友可以向老師描述一下第一幅圖。
第二幅圖，小朋友們按照老師教的看第一幅圖的方法，來說說第二幅圖。月亮姐姐在做什么。小白兔在做什么。
第四幅圖，月亮姐姐是不是還在睡覺??？沒有。在做什么？為小白兔高興。為什么為它高興??？因為他的小苗終于長成大白菜了。小白兔自己高興不高興啊？高興。他怎么做了呢？推了小車子來運大白菜，獲得了大豐收。
好了，小朋友們，你們喜不喜歡這個小白兔??？為什么呢？因為它勤勞。那小朋友們要不要向它學(xué)習(xí)?。恳?。恩。小朋友們也要向小白兔學(xué)習(xí)，做一個勤勞的孩子。
好，現(xiàn)在老師請小朋友們拿出紙和筆，把剛剛我們講的四幅圖連貫起來，寫出來。等下看看哪個小朋友寫的最好，最有想象力。
早上，太陽公公伸伸懶腰，睡眼朦朧，好像還沒睡醒一樣。這時，小白兔已經(jīng)在地里勞動了，它拿著鋤頭在松土，熱的滿頭大汗。到了晚上，月亮姐姐打著呼嚕，睡的可香了。這時候，小白兔還在地里勞動，它已經(jīng)松好了土，正在播種。過了幾天，小白兔播出的種子長成了小嫩苗。太陽公公也為他高興。小白兔沒有偷懶，仍然勤勞的給小嫩苗澆水，邊在心里念叨：“小苗，小苗，多喝水，小苗，小苗，快長大。”果然，皇天不負有心人，在小白兔的辛勤勞動下，小苗終于長成了大白菜，獲得了大豐收。小白兔非常高興的用小車子來運大白菜。月亮姐姐也為他高興的合不攏嘴。我也要向小白兔學(xué)習(xí)，做一個勤勞的孩子。
二年級教學(xué)案例篇十一
古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！?，這句話精辟地闡述了傳道和授業(yè)應(yīng)該是一個有機的整體。語文學(xué)科是我們的母語教育，語文教學(xué)的德育滲透，語文老師只能說“愛你沒商量”，是想躲都躲不開的任務(wù)?！拔牡澜y(tǒng)一”，教育不僅是為文化的傳遞，更是人格心靈的喚醒。
教師的天職就是教書育人，教書與育人是魚水之交，不可分割的。作為二年級的語文老師，除了引導(dǎo)學(xué)生感受祖國博大精神的文學(xué)遺產(chǎn)外，還很重視從思想上進行愛國、熱心助人、保護環(huán)境等道德教育。我們應(yīng)該通過形象感染、感情陶冶和潛移默化的作用來實施德育，培養(yǎng)高尚的情操，提高思想覺悟和社會主義道德品質(zhì)。
(1)課堂教學(xué)。
語文教育通常指的是關(guān)于自己祖國語言的教育活動。祖國語言負載著自己祖國和民族的思維方式、思想感情，傳承著自己祖國綿延不息的文化，具有深刻的底蘊。課堂教學(xué)是進行德育的主要場所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內(nèi)容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。所以，應(yīng)該把語文教學(xué)與德育工作相結(jié)合的重點放在課堂教學(xué)上。
二年級上冊語文教科書就是著眼與全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。所安排的文章都包含著濃濃的德育味道。如：我在教《一株紫丁香》、《我選我》、《一分鐘》、《難忘的一天》等文章時，我就不失時機地教育學(xué)生，要尊敬老師、熱愛學(xué)習(xí)、關(guān)心集體、熱愛勞動以及珍惜時間。在教《稱贊》、《藍色的樹葉》、《紙船和風(fēng)箏》、《從現(xiàn)在開始》等課文時，我就聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生思考課文中的小主人公有什么值得我們?nèi)シQ贊的品質(zhì)，我們可以從哪些方面向他們學(xué)習(xí)，這樣貼近現(xiàn)實生活的問題，學(xué)生懂得后，就能在平日里做得是模是樣。在教學(xué)《清澈的湖水》、《淺水洼里的小魚》、《父親和鳥》等課文時，我又會不失時機地教育學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)文后感悟到：只有愛護好我們的環(huán)境，保護好地球爺爺，愛護好動物才會有更優(yōu)美的環(huán)境，人們才會生活的更舒適。
因此，在教好語文基本知識的同時，我有意無意地將德育滲透在其中，使學(xué)生的思想品質(zhì)形成在這無形之中，而且根深蒂固。所以我所任教的二年級兩個班的學(xué)生已初步具備道德判斷能力，日常生活中能以正確的道德標準指導(dǎo)自己行為習(xí)慣。
正因為德育教育工作能在語文課中層層深入，并環(huán)繞在語文教學(xué)的無形之中，學(xué)生們能是非觀念明確，愛憎分明，初步養(yǎng)成良好的道德觀念和行為準則，學(xué)風(fēng)較好，為今后可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。我相信：只有堅持把課文與德育及生活實踐緊密結(jié)合在一起，必定能把學(xué)生成為合格的四有新人。
(2)教師的影響。
學(xué)生的思想品德主要由教師來培養(yǎng)。語文教學(xué)中，語文教師是學(xué)生直接的榜樣，教師的情感、態(tài)度對學(xué)生有著最直接、最重要的影響。教師在課堂上進行品德教育，在課后言行一致、以身作則，以優(yōu)雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，就會對學(xué)生道德風(fēng)貌的健康培養(yǎng)起到良好的表率作用，成為學(xué)生的鏡子。
二年級教學(xué)案例篇十二
生3說“如果我是風(fēng)娃娃，我不會做壞事，我會輕輕地吹，幫人們把風(fēng)箏吹起來，把衣服吹干、讓小樹跳舞”?！?，……(以上學(xué)生都有自己不同的感受，說得都很好的。)。
突然，生4也舉手說：“如果我是風(fēng)娃娃，我也要把衣服吹跑，把小樹吹斷，讓人們沒有衣服穿?！?/p>
聽了生4的發(fā)言后，學(xué)生們笑起來了，但是舉手發(fā)言更積極了，有的甚至站了起來，有的則和旁邊的同學(xué)私語起來，似乎在小聲討論到底壞事可以做嗎。此時，我想這是個讓學(xué)生樹立正確的是非觀，培養(yǎng)做人品質(zhì)良好機會。接著，便稍稍做了個安靜的手勢，說：“同學(xué)們，風(fēng)娃娃做了壞事，人們都是怎么對它的呢?”有的說：“被人責(zé)罵了”“人們都很傷心，要批評它”“人們會不喜歡它，討厭它”。
接著我就適時進行引導(dǎo)：“那風(fēng)娃娃被人責(zé)罵了，自己高興嗎?”
生5：“不高興?！薄昂軅?。”
師：“那你也想學(xué)風(fēng)娃娃做壞事讓人責(zé)備嗎?”
生“不喜歡?！?/p>
師：“你都有做過什么好事呢?心情怎么樣?”
生6：“我有幫媽媽掃地，媽媽表揚了我，我很高興?！薄巴瑢W(xué)作業(yè)不會寫，我有教他寫作業(yè)，我覺得自己很棒。”“我有撿到一個?；?，然后交給了老師，讓它找到自己的主人?！薄?，……(就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了。)。
作為教師，我要把握住這樣一個正面教育的機會，引導(dǎo)學(xué)生明白只有做好事自己的心情才會高興，并要求學(xué)生在課后去寫一篇日記，把自己對風(fēng)娃娃的感覺和想法寫出來，以便下次繼續(xù)討論。
反思：
以上教學(xué)片段，也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上的教學(xué)片段主要體現(xiàn)了兩個方面的新觀念：
一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個教學(xué)片段當中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑……教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護課堂秩序方面，作了適當?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：風(fēng)娃娃自己這么做到底對不對，哪里不對?如果你是風(fēng)娃娃會怎么辦?學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，暢所欲言，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。
二、開放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對教材的開放，對學(xué)生評價的開放，提倡多元化教學(xué)，這當中包括學(xué)生對教材的不同體驗和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。教師并沒有否認學(xué)生的看法，只要學(xué)生不違法，不違反人性，他的回答，教師都應(yīng)給予肯定。但是對于錯誤的是非觀念，教師一定要正確引導(dǎo)、堅持正面教育。而教師對學(xué)生的評價不再是以教師一言定論，而是建立了學(xué)生、師生平等交流互動式的評價，還可以在評價空間上由課內(nèi)延伸到課外。
二年級教學(xué)案例篇十三
課始的初讀課文環(huán)節(jié)，我請小朋友們自由大聲地朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。到檢查朗讀環(huán)節(jié)，我請個別小朋友逐節(jié)讀，其他小朋友認真聽他們有沒有把字音讀準確。孩子們聽得很認真，每一小節(jié)讀完，都能聽出好幾個毛病來，包括添字的、漏字的、讀錯字的，有的甚至還指出沒有讀出標點停頓的。
小朋友指出不對的地方后，我又請讀錯的小朋友再自己糾正讀。這樣一來，每一小節(jié)的正音、糾錯時間都花了不少。在這個過程中孩子們還越來越帶勁，聽得非常仔細，有時我自認為已經(jīng)讀得不錯的段落，都有小朋友聽出毛病來。
一方面，我覺得課上能聽得這么仔細也算好事，似乎不該制止，可另一方面，我又覺得有些要求已經(jīng)有點吹毛求疵了。當時不知道如何去引導(dǎo)，加上這篇課文也不算短，因此就檢查朗讀這一環(huán)節(jié)就花費了大概十五分鐘之多。這嚴重阻礙了接下來的內(nèi)容層面的教學(xué)，使得一節(jié)課的教學(xué)重心明顯偏離。
教學(xué)反思：反思后仍對這個環(huán)節(jié)有疑問。不知道該如何引導(dǎo)，使得既不會打擊到學(xué)生的積極性，又能提高教學(xué)效率。
教學(xué)片段二：
教學(xué)寫字時，我將“?！?、“?！眱蓚€字作為重點來教。采用的是“一看、二寫、三對照”的步驟。
師：請小朋友們觀察一下這兩個字都有什么特點?
生：都是左右結(jié)構(gòu)，都是視字旁，都是左窄右寬的……。
生：視字旁是一點，不是兩點。
師：是呀!這個是我們最容易搞錯的地方了!一起來寫一下。
生：書空。
師：還有嗎?
生：“?！弊值挠疫吙谧稚厦孢€有一橫。
師：這一橫短短的，可不能把它落下了，提醒得真好!還有補充的嗎?
生：“?！庇疫叺摹靶帧币黄泊┻^豎中線到左半格，“?！弊值挠疫吘驮谪Q中線的右邊。
師：有了你的補充，小朋友的字肯定能寫得更漂亮了。來，伸出小手先和老師一起寫。
(紅色描紅視字旁的一點)自己也來試試看，把這兩個字端端正正地送進田字格。寫字之前先調(diào)整自己的寫字姿勢。
生：開始寫。
師：巡視，指導(dǎo)。拿生的本子點評。(不好的、好的)請學(xué)生點評。學(xué)生自己修改。
教學(xué)反思：
一、思路清晰。教師循著“一看、二寫、三對照”的思路引導(dǎo)學(xué)生去觀察生字的筆畫、筆順、位置以及最重要的書寫視字旁時需要注意的地方，讓學(xué)生自己在書寫時能清楚哪些地方需要注意，而非想到一點是一點。
二、重視方法。授之以魚不如授之以漁。教師在教學(xué)過程中應(yīng)以這一堂課的教學(xué)內(nèi)容為載體，教給學(xué)生今后解決問題的方法。生字教學(xué)更該如此，隨著年段的升高，之后每一課要求會寫的生字會逐漸增多，如果學(xué)生自己不知道如何書寫，那對學(xué)生來說書寫生字會是一件很痛苦的事情。反之，從現(xiàn)在起，教師有意識培養(yǎng)學(xué)生方法，逐步放手，以致讓學(xué)生自己學(xué)會把生字端正、漂亮地書寫，那么，書寫生字對于學(xué)生來說會是一種享受，一種精神的愉悅，對于教師來講，教學(xué)最基本的目的自然也就達到了。
三、提倡自主。在這個過程中，教師起到的是一個引導(dǎo)者的作用，提供學(xué)生的是接下去要做什么的線索。觀察到的需要注意的點全部來自學(xué)生，點評時教師也只是起到一個幫助學(xué)生小結(jié)幾個點的作用，自然，更符合學(xué)情，需要注意的點可能會更適用于學(xué)生。教學(xué)效率來得也便更高。
但是，在這個過程中，我始終沒有提到“一看、二寫、三對照”這幾個明確的步驟，不知道是否需要幫學(xué)生提煉。因為平時師傅在教學(xué)過程中肯定已經(jīng)有滲透，所以在今天的課堂中，似乎沒有明顯感覺到影響。
二年級教學(xué)案例篇十四
為了讓學(xué)生對“10000以內(nèi)的數(shù)”的計數(shù)單位和數(shù)位等知識更好地掌握，為有關(guān)知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，設(shè)計的活動有4項。
(1)讓學(xué)生說一說已學(xué)過的計數(shù)單位和數(shù)位。
(2)讓學(xué)生從左往左分別說出它們的順序。
(3)教師出示數(shù)位順序表，讓學(xué)生完成。請一名學(xué)生展示，其他學(xué)生獨立完成。
(4)記憶數(shù)位順序表。
3、教學(xué)列6。
為了讓學(xué)生自主探究來掌握數(shù)位的順序，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手操作與合作交流的能力，安排以下5項活動。
(1)出示方塊圖，讓學(xué)說一說圖中方塊的總數(shù)。
(2)讓學(xué)生在計數(shù)器上撥出方塊的數(shù)量，并試著寫出來。
(3)讓學(xué)生認讀，根據(jù)學(xué)生認讀出示讀作。
(4)用填空形式讓學(xué)生完成這個數(shù)的組成。
(5)讓學(xué)生說一說有關(guān)這個數(shù)你還知道什么?如它是幾位數(shù)、最高位是什么數(shù)位、計數(shù)單位是什么等。
(三)鞏固練習(xí)：
1、在計數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù)。
(1)從一千起，一個一個地數(shù)到一千零一十二。
(2)從四千九百六十起，一十一十地數(shù)到五千零四十。
(3)從八千五百起，一百一百地數(shù)到九千三百。
2、在計數(shù)器上表示出下面各數(shù)，并說一說它們的組成。
六千三百八十三千二百一十九二千三百零八。
3、說出下面的各數(shù)的組成。
32596015710043089006。
4、按順序填空：
(1).1095、1096、1097、()、()、()、()()。
(2).5600、5700、5800、()、()、()、()。
5、填空：
(1).5319里面有()個千、()個百、()個十和()個一。
(2).8005里面有8個()和5個()。
(3).2500里面有()個百，36個百是()。
(4).有6個千和5個十4個一組成的數(shù)是()。
(四)、課堂小結(jié)。
說一說你今天有什么收獲?讓學(xué)生學(xué)會歸納整理自己在一節(jié)課中學(xué)到了哪些知識。
(五)、作業(yè)設(shè)計。
(1)課本第75頁的“做一做”第1題。以鞏固學(xué)生寫、讀10000以內(nèi)的數(shù)及其組成為目的，讓熟練掌握寫讀及組成。
(2)用計數(shù)器數(shù)數(shù)，一個一個地數(shù)。
二年級教學(xué)案例篇十五
學(xué)習(xí)目標：
1、認識8個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，
教學(xué)難點：讓學(xué)生體會友誼的可貴。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受童趣。
這節(jié)課老師要帶你們到童話王國中去。（老師板畫：高山、小溪、花草）?？?，從童話王國中來了兩個小朋友，快點和他們打聲招呼吧?。⊕靾D展示松鼠和小熊的圖片，學(xué)生向小動物問好）有一天，這兩個小動物之間發(fā)生了一個紙船和風(fēng)箏的故事。板課題，讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）。
二、初讀課文，識記生字。
1、老師范讀，一邊聽一邊想，故事都寫了些什么？聽后交流：關(guān)于課文的內(nèi)容（根據(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生在黑板上找到兩個小動物的家，理解“山頂”和“山腳”。）。
2、學(xué)生自由讀課文要求：借助拼音，讀準生字；劃出難讀的句子；標出自然段序號。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）檢查學(xué)生識記生字的情況。
課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵。
具體操作：指名學(xué)生當小老師領(lǐng)讀生字。
（2）課文一共有幾個自然段，開火車讀課文，隨機正音。
三、學(xué)習(xí)課文1——6自然。
1、自由讀課文2---——6自然段看看紙船和風(fēng)箏是怎樣使它們成為好朋友的。（學(xué)生回答問題，可引導(dǎo)他們從小熊和小松鼠是通過紙船和風(fēng)箏互贈祝福話，互送自己喜愛的食物，來理解它們?nèi)绾纬蔀楹门笥训摹．攲W(xué)生說的不完整、不全面時，鼓勵學(xué)生相互補充。老師借機把紙船圖貼在小溪上，將風(fēng)箏圖貼在天空中。）。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。那咱們來看看小熊收到紙船時表情是怎樣的？（樂壞了）還可以怎么說？你們有“樂壞了”的時候嗎？（讓學(xué)生說說自己在什么情況下“樂壞了”？）感情朗讀第3自然段，體會小熊的快樂。
3、還有誰也樂壞了？感情朗讀第5自然段。
4、理解“飄”和“漂”。看黑板上的圖，風(fēng)箏是怎樣上去的？紙船又是怎樣下來的？
出示寫有“飄”和“漂”的小紙片，指名學(xué)生把紙片貼在黑板上相應(yīng)的小溪上和天空中。并分別用這兩個字說一句話。
5、感情朗讀第4自然段。
6、師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。
7、小結(jié)：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（老師拿掉黑板上的紙船和風(fēng)箏）后來它們又是怎樣和好的呢，咱們下節(jié)課來研究。
四、書寫生字：扎、抓。寫好左窄右寬的字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、開火車讀讀生字新詞。
2、上節(jié)課我們已經(jīng)知道，小松鼠和小熊因為互贈禮物而成為了好朋友，可是有一次它們?yōu)榱艘患∈鲁沉艘患堋?/p>
二、學(xué)習(xí)7——11自然段。
1、讀文深入。后來紙船和風(fēng)箏又是怎樣使它們和好的呢？自己讀讀7——11自然段。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中小松鼠主動給小熊放一只紙船，并寫了一句和好的話來理解它們是怎樣和好的。）。
2、讀中體驗。
（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中“小松鼠再也受不了”等語句，體會小松鼠的心情。讓學(xué)生融入自己的生活體驗，假如生活中與好朋友吵架了，心情會如何呢？體驗小松鼠的孤獨與難受。
（2）匯報朗讀。指名讀第10自然段。（這只“小熊”聽了“小松鼠”的朗讀，會不會和它和好？如果學(xué)生讀時體會得好，這只“小熊”就可以針對“小松鼠”讀時態(tài)度不夠真誠、心情不夠迫切來拒絕與它和好，并讓其他同學(xué)繼續(xù)扮演小松鼠進行讀文。）老師相機貼風(fēng)箏，并用一根粉筆線連在小熊的手中，讓學(xué)生有感情地朗讀課文最后一自然段。
指導(dǎo)讀11自然段。
（3)此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？指名說）。
三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
二年級教學(xué)案例篇十六
新課程教學(xué)案例是在新一輪課程改革實驗中，從首批國家級實驗區(qū)參加實驗的教師的教育教學(xué)實踐活動中總結(jié)出來的實例，在被描述的具體情境中包含一個或者多個引人入勝的問題，同時也包內(nèi)含解決這些問題的方法和技巧，有具體情景的介紹和描述，也有必須的理論思考和對實踐活動的反思。
每個案例都能突出一個鮮明的主題，它常常與教學(xué)改革的核心理念、實際教育活動和教育管理活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關(guān)。它源于教育教學(xué)實踐但又不是簡單的教育教學(xué)活動實錄，它有相對完整的情節(jié)乃至戲劇性的矛盾，以反映事件發(fā)生的過程，反映教育實踐中的教師和學(xué)生主角的變化，揭示教育教學(xué)工作的復(fù)雜性，并引人思考。案例中的主角常常不僅僅僅是校長、教師和學(xué)生，也可能是學(xué)生家長或者其他影響教育活動的人。
一個具體的素質(zhì)教育案例，不僅僅應(yīng)當有對事件的描述、有解決問題的技巧，還應(yīng)當蘊含必須的教育基本原理和教育思想，置身其中的教育者或者是撰寫案例的作者應(yīng)當能夠從實踐中總結(jié)出必須的經(jīng)驗教訓(xùn)，有必須的理性思考。
作為一個能夠帶給借鑒的教育案例，既可能是教育實踐活動中的成功事例，也可能是教育實踐活動中遭遇過的失敗，前者能夠帶給經(jīng)驗，后者能夠帶給教訓(xùn)，都同樣具有借鑒好處。
透過閱讀和學(xué)習(xí)案例，廣大教師能夠分享別人成功或者失敗的經(jīng)驗，由學(xué)習(xí)和分析別人的案例到加強學(xué)習(xí)、解剖自己，不斷積累反思的素材，自覺改善自己的教學(xué)。
由于案例本身的可操作性，學(xué)習(xí)教育案例，能夠直接推動教師在借鑒和學(xué)習(xí)的過程中，更新教育觀念，改善教育教學(xué)行為。
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