總結(jié)是對工作的總結(jié)，通過總結(jié)可以幫助我們更好地梳理和歸納工作中的要點(diǎn)和成果。寫總結(jié)時，我們要注重邏輯性和結(jié)構(gòu)性，以便讓讀者更好地把握總結(jié)的重點(diǎn)和思路。下面是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師總結(jié)的創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗，對創(chuàng)業(yè)者非常有價值。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇一
開放性是探究式教學(xué)的一個主要特點(diǎn)，它要求教師在教學(xué)中多層次多角度地開發(fā)學(xué)生的智慧，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體參與地位，從而開發(fā)其創(chuàng)造潛能和實踐能力。下面就數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實踐淺談對開放性教學(xué)的一些認(rèn)識和體會。
一、思維的開放。
邏輯思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，發(fā)散思維和逆向思維對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。教師的教學(xué)方法則是開啟學(xué)生思維的金鑰匙。教師在備課時應(yīng)深入挖掘教材并沖破教材的束縛，盡可能地從多角度、多方位、多層次引導(dǎo)學(xué)生思考，小至某個知識點(diǎn)，大至整個知識體系的教學(xué)，都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成運(yùn)用不同形式思考問題的習(xí)慣。
如“整式的乘除與因式分解”的教學(xué)，整式乘法與因式分解是兩個互逆的過程，每一種因式分解的方法都是整式乘法的逆變形，因此可以用整式乘法檢驗因式分解正確與否，這就是逆向思維。如檢驗x2-10x-24=（x-12）（x+2）的結(jié)果是否正確，可以對（x-12）（x+2）運(yùn)用整式乘法展開，看結(jié)果是否等于x2-10x-24。
在解題方法上還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生一題多解，培養(yǎng)發(fā)散思維。如計算：+20122-2。
法一：注意到2013可以寫成2012+1的形式，再用完全平方公式展開，消去20122，可使計算簡便。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇二
收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，并進(jìn)行反思和評價，最后撰寫行動研究報告。定向型研究報告是發(fā)現(xiàn)一個新觀點(diǎn)或新方法，制定實施方案并實施，實施中根據(jù)觀察和反饋調(diào)整方案，分階段有計劃的收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，并進(jìn)行反思和評價，撰寫研究報告。
作為農(nóng)村的一線英語教師，我每天都面臨著很多教學(xué)中的問題。如：學(xué)生對單詞、語法等知識點(diǎn)不會靈活的使用；記不住單詞；不能按時完成作業(yè)；講了多次后，還是會犯同樣的錯誤；語法課上，大量的講解、練習(xí)幾乎占據(jù)了整堂課，使學(xué)生失去興趣；學(xué)生的程度參差不齊，學(xué)生的語言表達(dá)能力很差；教師不知如何將課改的理念落實到日常的教學(xué)中等。要解決這些問題，我需要認(rèn)真思考和分析其產(chǎn)生的原因，并根據(jù)自己所處的教學(xué)情境和所教的不同學(xué)生出發(fā)，調(diào)查和分析問題的原因和本質(zhì)，逐步找到解決問題的方案。
在教學(xué)中，對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法及教學(xué)效果進(jìn)行反思，在反思中重新審視自己的教學(xué)觀念，并和其他教師討論研究，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。通過開展行動研究，在合作中構(gòu)建自主發(fā)展的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，學(xué)會觀察和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并能夠針對問題，開展調(diào)查研究，同時，在此基礎(chǔ)上學(xué)會設(shè)計和實施解決問題的方案，在解決問題的過程中，加深對教育教學(xué)過程及學(xué)生、對教育的認(rèn)識，通過不斷反思與實踐，獲得自身發(fā)展，推動教育理論的創(chuàng)新。
在課改中，教師應(yīng)通過理性思考和實踐探索，重構(gòu)自己的教育世界；重新認(rèn)識自己、認(rèn)識學(xué)生、認(rèn)識教育的價值，使開展教學(xué)研究成為一種職業(yè)生活方式，一種職業(yè)精神。通過持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展，形成改革意識，發(fā)展教育創(chuàng)新能力，讓教育改革獲得動力。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇三
摘要：研究歷史的發(fā)展過程會讓自己的思想變得遠(yuǎn)大、深邃，個人的思維也會逐漸豐富并且發(fā)展，個人的素養(yǎng)和品味都能得到提升。初中歷史的學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。岳麓版初中歷史課本與其他版本的教材有所不同，有自己的特色，所以在相關(guān)教學(xué)的方法上應(yīng)該也有其特殊性。文章通過研究岳麓版初中歷史教材的特殊性，提出適合岳麓版歷史課堂的教學(xué)新方法，以促進(jìn)學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)和個人修養(yǎng)的提高。
歷史是記錄客觀世界運(yùn)動發(fā)展過程的學(xué)科，記載和解釋著一系列人類進(jìn)程的歷史事件。歷史是文化的傳承、積累和擴(kuò)展，是人類文明的軌跡。歷史的學(xué)習(xí)從初中延續(xù)到大學(xué)，足見其在我國教育中的重要性。歷史對學(xué)生的成長有很重要的作用，所以必須重視初中歷史的教學(xué)。初中歷史教材有很多版本，岳麓版教材是目前使用人數(shù)較多、反響較好的一套歷史教材。岳麓版歷史課堂教學(xué)方法與其他版本教材的教學(xué)方法有一定區(qū)別。
岳麓書社是湖南省古籍專業(yè)出版社，雖然創(chuàng)立僅僅三十多年，但是其在歷史古籍方面的圖書編寫卻在海內(nèi)外都有廣泛的影響。岳麓版初中歷史教材編寫思想與其他版本教材有所不同，其編寫思想可以概括為以下四點(diǎn)。1.貫徹落實課程標(biāo)準(zhǔn)教育和素質(zhì)教育的精神，主要對學(xué)生進(jìn)行人文精神和知識的教育，進(jìn)行情感方面和價值觀方面的教育。歷史教育的本質(zhì)是人文素質(zhì)教育，也是中國社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。岳麓版教材主要通過愛國主義教育、國際意識的教育、人格教育和積極進(jìn)取的人生觀教育等三個方面實現(xiàn)歷史課程思想素質(zhì)教育的功能的。2.在教材編寫中，實施刪繁就簡、減負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)，以改變傳統(tǒng)歷史教材中多、繁、難、舊的面貌。岳麓版歷史教材十分重視內(nèi)容的精簡，往往去掉無關(guān)緊要的內(nèi)容，挑出重要的部分編入教材。在刪繁就簡的編寫中，準(zhǔn)確把握彈性和穩(wěn)定性相結(jié)合的原則，重視學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗，實現(xiàn)了內(nèi)容簡潔明快、豐富完整的要求，達(dá)到了簡明而不空缺的效果。3.通過新教材催生新的教學(xué)方法。教材是老師教學(xué)過程中的第一手資料，授課內(nèi)容和授課方式等都需要依據(jù)教材來選擇。岳麓版教材的編寫，就很注重教材對教學(xué)方法的催生。比如教材的編寫注重情景教學(xué)，通過情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。注重師生的溝通互動，注重師生對話的情景，而且便教利學(xué)，可操作性強(qiáng)。這些教材編寫注意的方面緊緊與我國現(xiàn)在初中歷史教育的要求相結(jié)合。4.教本與學(xué)本的結(jié)合。歷史本是一門非常有趣生動的學(xué)科，但是在傳統(tǒng)教材編寫中，內(nèi)容呆板、枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生沒有歷史學(xué)習(xí)的興趣和動力。岳麓版歷史教材編寫特別注意了這個問題。岳麓版教材力求生動形象，將有血有肉、多姿多彩的歷史事件充分顯現(xiàn)出來。在內(nèi)容中穿插了大量歷史的生動情節(jié)，而且還寫入了生動的史料，配上豐富的插圖。這些都增加了課本的藝術(shù)性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)習(xí)過程也成為審美的過程。
傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)并不受到相關(guān)教學(xué)單位和老師的重視，歷史課堂如死水一潭，沒有生機(jī)。老師主導(dǎo)課堂，主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏興趣，初中歷史教學(xué)難以取得效果。岳麓版教材編寫思想和內(nèi)容的改變，對初中歷史課堂教學(xué)方法的改進(jìn)提供了契機(jī)。1.培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。興趣是最好的老師，在歷史學(xué)習(xí)中，興趣可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，實現(xiàn)歷史教學(xué)的目的。岳麓版初中歷史教材內(nèi)容新穎，各個歷史事件形象生動，各個歷史人物栩栩如生，以故事化的手法多姿多彩地進(jìn)行內(nèi)容的編寫，改變了以往枯燥乏味、沉悶刻板的`敘述。史料的引用和故事插圖的編排，增強(qiáng)了課本的藝術(shù)性，強(qiáng)烈吸引著學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該努力按照教材的指引，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。加強(qiáng)與學(xué)生的互動，將課堂氣氛帶動起來，比如可以采用安排學(xué)生針對某一歷史事件進(jìn)行話劇表演等形式，充分帶動學(xué)生的積極性和主動性，有興趣地學(xué)習(xí)，并獲得歷史知識和個人能力的提升。2.教學(xué)貼近實際生活，注重實踐活動。每門課程學(xué)到的知識都是為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使其能夠在現(xiàn)實生活中運(yùn)用。應(yīng)用能力的提高，就應(yīng)該要求初中歷史教學(xué)盡量貼近切生活，貼近實際。歷史與現(xiàn)實本就是一體，所以在歷史教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起。岳麓版教材在內(nèi)容上就很注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗的結(jié)合。比如，講到都江堰的建設(shè)，就可以引導(dǎo)學(xué)生探索都江堰在現(xiàn)在生活中的作用；講到屈原，就引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)在端午節(jié)習(xí)俗的來歷和文化；講到四大發(fā)明，就引導(dǎo)學(xué)生考慮四大發(fā)明在現(xiàn)實生活中的運(yùn)用等等。實踐與學(xué)習(xí)不可分離，必須引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。岳麓版教材中史料、插圖的配置，都可以讓學(xué)生自己動手查找相關(guān)文獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展?？偠灾踔袣v史教學(xué)雖然復(fù)雜困難，但不容忽視。岳麓版歷史教材的編寫，為初中歷史課堂教學(xué)方法提供了新的教學(xué)思路和教學(xué)路徑。老師在教育過程中應(yīng)該把握教材內(nèi)容的精髓和編寫的思想，以此引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的思維和眼光，得到個人能力和素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)品德和修養(yǎng)的提升，實現(xiàn)初中歷史教育的真正目的。
參考文獻(xiàn)：
[2]張海麗.探究初中歷史課堂提問的新理念.山西青年（下半月）.期。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇四
論文摘要：當(dāng)今社會的飛速發(fā)展必然對人才的需求提出更高的要求，因此社會生活必將對包括職校在內(nèi)的職校語文教學(xué)提出了更新更高的要求。筆者就是以此為發(fā)展依托，從語文在職業(yè)學(xué)校中的重要地位入手，闡述在職業(yè)學(xué)校開設(shè)語文課程的必要性，并從自身的實際教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，提出了新形勢下職教語文教學(xué)改革的新方向。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，高等教育大眾化和普及化戰(zhàn)略的實施，職業(yè)學(xué)校發(fā)展迅速，面貌日新月異，其發(fā)展速度之快、發(fā)展勢頭之猛令世人矚目。然而，有許多職業(yè)院校為了適應(yīng)職業(yè)教育進(jìn)一步社會化、市場化發(fā)展的需求，存在著重專業(yè)技術(shù)教育、輕人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象。甚至很多人都認(rèn)為在職業(yè)教育中開設(shè)文化課已經(jīng)沒有人多的必要，而加大力度發(fā)展各專業(yè)課才能跟上社會發(fā)展的需要，語文也不過如此。語文教學(xué)似乎已經(jīng)跟不上時代需要了，真的就要面臨被社會淘汰的尷尬局面。
1語文在職業(yè)院校中的重要地位。
“語文”是什么?葉圣陶先生的說明簡潔明了：“說出來的是語言，寫出來的是文章，文章依據(jù)語言；‘語’和‘文’是分不開的?！贝_實，在文明高度發(fā)展了的時代，我們看到“語”和“文”是難以分開的，但從它們各自產(chǎn)生的條件來看，“語”和“文”卻是出現(xiàn)于人類發(fā)展的不同階段，“文”比較“語”而言，產(chǎn)生于人類文明發(fā)展的更高階段?！罢Z文”作為現(xiàn)代教育的一門學(xué)科，建國前，小學(xué)階段叫“國語”，中學(xué)階段叫“國文”，大致體現(xiàn)了“語”和“文”在人類文明發(fā)展中的這一階段性特點(diǎn)。
對于職教語文而言，它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，突出提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、尤其是人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生多種能力、尤其聽說讀寫能力為重點(diǎn)的職教特色。將語文知識與專業(yè)知識緊密結(jié)合，力求突現(xiàn)專業(yè)特色，打造具有職校特色的語文教學(xué)。這樣不僅可以促進(jìn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的思維，縮短教學(xué)雙方的角色距離，最終形成樂學(xué)語文，學(xué)以致用，用中促學(xué)的喜人氛圍。
2在職業(yè)院校開設(shè)語文課程的必要性。
最近幾年來，從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文統(tǒng)考成績的情況來看，已呈現(xiàn)出“滑坡”的趨勢。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性逐年下降，學(xué)習(xí)語義的興趣也不夠高，更談不濃厚，在初中的學(xué)習(xí)過程中大部分學(xué)申沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，總之問題出現(xiàn)也說明了職教語文在發(fā)展的過程中將會遇到很大困難，但是對于語文自身而言，其最直接的意義就是讓語文成為人們能夠進(jìn)行正確思考和表達(dá)的工具，因此我們要進(jìn)一步明確職教語文在職業(yè)院校中的必要性。
首先從語文自身而言，語文是文化產(chǎn)生的基礎(chǔ)和發(fā)展的關(guān)鍵，是文化最基本的表現(xiàn)形式，是文化得以傳承的基本途徑和保證，是人們獲得文化的必由之路，同時也是人們文化素質(zhì)的集中體現(xiàn)；文化則是語文的全部內(nèi)容和靈魂。
對于個體來說，文化決定人的語文品位的雅俗高低；對于一個民族和國家來說，文化決定了其語文的生命力和活力。可見語文是職業(yè)高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科，職高生語文素質(zhì)的高低，不僅影響著其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會對他今后工作與生活的成長道路產(chǎn)生影響。
然而目前職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，來的職業(yè)教育發(fā)展并沒有在語文教學(xué)上有太大的進(jìn)步，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)無論是在教學(xué)管理的運(yùn)作、教學(xué)方法的選擇、還是教學(xué)評價體系的運(yùn)用都采用傳統(tǒng)的普通高中的模式進(jìn)行。特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生使用的教材和他們的生活實際相差很遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)中很難讓學(xué)生和文章的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)得很苦卻收獲很小。教材與專業(yè)和職業(yè)的結(jié)合更是微乎其微，這樣很難讓教師聯(lián)系實際來教學(xué)，也就根本無法實現(xiàn)語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨。
3解放思想，更新觀念，尋求新形勢下職教語文的改革方向。
新形勢下職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)將面臨著巨大的挑戰(zhàn)和壓力，教學(xué)中如何讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，如何結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，面向社會需要、適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實水平狀況，開展語文教學(xué)的活動，成為廣大職業(yè)學(xué)校語文教師教學(xué)實踐中的難題。因此，我們必須在不斷的實踐與探索中尋求與職校自身相適應(yīng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)職教語文的真正教學(xué)目標(biāo)。
首先，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生從內(nèi)心去把握語文教學(xué)的文化內(nèi)涵。語文教學(xué)就是要將蘊(yùn)涵丁敘事、寫景、狀物、抒情作品中的我們民族精神，借助于一系列的情節(jié)、景物、形象、情感去感染學(xué)生，以此浸潤、滋養(yǎng)學(xué)生的.靈魂。
對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，語文就是要引導(dǎo)他仃]在掌握丁一定生存本領(lǐng)的基礎(chǔ)上接受民族精神的洗禮。去除一些低級庸俗的東西，牢牢把握人類民族關(guān)于自然、自身、社會的思想觀念、道德價值、人生理想、人格情操、審美趣味、思維方式等本質(zhì)內(nèi)涵。
在整個職教語文的教學(xué)過程中，要抽取、概括出事實敘述和個體情感抒發(fā)中蘊(yùn)含著的我們民族生存發(fā)展的特質(zhì)；能夠引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、理解、欣賞，并以此潛移默化其思想、道德、情趣等意識精神。如此，才能挖掘出作品的精髓要義，才能發(fā)揮教育的承傳文明、弘揚(yáng)民族文化的作用。同時注意與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，例如：在給藝術(shù)類學(xué)生講述外來文化作品的教學(xué)中，要注重闡釋作品中的其他民族的文化意蘊(yùn)，如此，一可使學(xué)生在比較中認(rèn)識人類文化的共性，二可使學(xué)生在比較中把握民族文化的特性，三可使學(xué)生思想中發(fā)生中外文化的交流借鑒，以此使我們的民族文化更好的得以補(bǔ)充、完善和發(fā)展。
其次，職教語文教學(xué)要充分認(rèn)識到學(xué)生多元個性的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的教育簡單理解為就是讓學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握一門可以生存的技能，再加上學(xué)生生源的復(fù)雜性和學(xué)生自身素質(zhì)的差距必然會造成對職教語文教學(xué)內(nèi)容理解的偏差。
馬克思曾說過：“任何一個對象對我的意義，都與我的感覺所及程度為限?！睂τ跊]有聽覺的人來說，再美的音樂也是毫無意義的。美國教育家杜威也提到：“每一個兒童來到學(xué)校的，除了獲得知識的愿望外，還帶來了他自己的情感和感受的世界。例如：就《水滸》中的人物行為的理解而言，由于自身知識積累的有限、自身個性等等原因必將造成理解缺乏歷史背景和時代背景。
因此在這種情況下，教師應(yīng)多加以引導(dǎo)和鼓勵，允許和尊重學(xué)生多元個性的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時或在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落時，教師予以耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生能夠多層次、多角度、多側(cè)面地理解課文，要有創(chuàng)新意識、有自己的見解，得出有個體差異的答案，從而對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇五
摘要：合作學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生在小組中進(jìn)行一系列學(xué)習(xí)活動，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)理論和策略。合作學(xué)習(xí)策略是一種自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠有效的改善課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的能動性，已經(jīng)成為課堂教學(xué)組織形式之一。
20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)初興于美國，被譽(yù)為“近十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。教育學(xué)家噶斯基說：本質(zhì)上，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式。我國對合作學(xué)習(xí)的研究始于上世紀(jì)80～90年代，從浙江大學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組到山東教育研究所組織開展的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)研究與實驗。到近年來，一系列的教育科學(xué)研究與實驗，對合作學(xué)習(xí)的深入推廣和運(yùn)用有著積極的作用。
新課程要求下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面很多教師都已經(jīng)有意識的把小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式引入課堂，但是實際教學(xué)過程中，很多教師對小組合作學(xué)習(xí)沒有足夠的理論知識和實踐認(rèn)知，造成操作不當(dāng)，使小組合作學(xué)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期的效果。
合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀弊端內(nèi)容討論和掌握的大多是教師交給的知識性問題或教材中呈現(xiàn)的知識性答案。形式小組參與以前后桌劃分，并且僅以學(xué)習(xí)成績作為是否有效的參考，呆板，單一。分工即時性組合，沒有合作習(xí)慣；“獨(dú)唱”現(xiàn)象較多；任務(wù)分工不明確。目標(biāo)基于結(jié)果的得出，缺少合作精神、合作需要和合作交流等目標(biāo)的落實。
初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的個人思維活動，依靠自身的`獨(dú)立思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生個人作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，獨(dú)立的思考與學(xué)習(xí)是主要的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)是一種有效的輔助學(xué)習(xí)方式，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定的。學(xué)習(xí)重在“領(lǐng)悟”，合作學(xué)習(xí)應(yīng)以思維的交流和深入為主。教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，重視合作過程，結(jié)果評價，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。
三、選擇有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)成功的前提。合作學(xué)習(xí)選擇：一是需要合作、操作、觀察、探究的。比如：統(tǒng)計，實驗，課題學(xué)習(xí)等；二是在解題策略和結(jié)論上需要辯論或容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容；三是有一定的挑戰(zhàn)性，交流后能夠得到一定的啟迪的內(nèi)容，問題難度較大，個人獨(dú)立思考容易有疏漏的問題。在把小組合作學(xué)習(xí)由形式向?qū)嵸|(zhì)轉(zhuǎn)換的過程中，可以采取以下組織策略：
1．合理分工，科學(xué)分組。
讓小組合作學(xué)習(xí)順利的開展并充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)功能的前提是合理分工，科學(xué)分組。具體操作中，教師可以根據(jù)學(xué)的生的掌握程度，認(rèn)知能力、基礎(chǔ)素質(zhì)等進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體情況和學(xué)生的特長、個性差異、智力水平等進(jìn)行合理分工。比如：一些結(jié)論比較難歸納，并且需要大量的動手操作進(jìn)行嘗試的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué)和基礎(chǔ)較弱或者操作能力較低的學(xué)生搭配劃分小組，這樣在合作學(xué)習(xí)的開展過程中，一方面能解決合作學(xué)習(xí)所需要達(dá)成的目標(biāo)，另一方面，也可以讓學(xué)生之間找出學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差距，強(qiáng)優(yōu)補(bǔ)弱。
2．精心設(shè)計，適時引導(dǎo)。
在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，精心設(shè)計討論的針對性。使小組合作學(xué)習(xí)更具實效性，充分提高課堂效率。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要巧妙的進(jìn)行引導(dǎo)并善于啟發(fā)，使小組合作學(xué)習(xí)有序、有效開展，在合作學(xué)習(xí)過程中要根據(jù)普遍的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一分析和解答。
3．信息反饋，綜合評價。
及時反饋合作學(xué)習(xí)的信息，有利于合作成果的充分展示，教師根據(jù)小組闡述的觀點(diǎn)和過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行綜合評價。讓小組之間互相傾聽，取長補(bǔ)短，讓小組之間互助、互進(jìn)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵，評價中不僅要包括每個學(xué)生參與的情況，更要關(guān)注整個小組的情況。通過評價促進(jìn)小組成員間的分工合作，可以采用抽取小組進(jìn)行提問的方式評價小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以有效的促進(jìn)每個學(xué)生積極的參與活動。還可以采取獨(dú)立完成測驗的方法，小組先行討論交流。測驗時，需每個學(xué)生獨(dú)立完成。這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的參與情況，和測驗結(jié)果進(jìn)行綜合評價。
總之，在新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。教師要充分理解新課程的要求，耐心的培養(yǎng)和長期的訓(xùn)練。教師自身應(yīng)該不斷的增強(qiáng)自身的知識儲備，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，組織引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有成效。
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初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇六
摘要：德智體美全方位教學(xué)是學(xué)校一直以來的辦學(xué)宗旨，其中在小學(xué)階段就對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育很重要，它有利學(xué)生從小建立正確的思想價值觀以及養(yǎng)成良好的品德，但是隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的負(fù)面效應(yīng)開始影響學(xué)生正確的思想觀念，在新形勢下德育的教學(xué)內(nèi)容和方法呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，要注重德育的主導(dǎo)方向，發(fā)揮學(xué)生的主體位置，筆者將對新形勢下的小學(xué)德育教育進(jìn)行分析探討。
關(guān)鍵詞：新形勢；小學(xué)；德育教育。
小學(xué)生的教育問題不容忽視，他們是祖國未來的接班人，是國家培養(yǎng)的棟梁之才，尤其是小學(xué)生的德育教育，它是學(xué)校中不可或缺的一門學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的教育。但是當(dāng)前的小學(xué)德育存在一定的問題，其需要發(fā)揮全體的力量將問題進(jìn)行解決，因為小學(xué)生能否健康成長關(guān)系到祖國的未來，所以做好德育工作很重要。
1、長期受傳統(tǒng)教育的影響。我國的教育一直都是重智輕德，受應(yīng)試教育的影響往往都是重視文化課的成績，而忽視德育課，不僅是學(xué)校老師這樣，包括家長也認(rèn)為孩子的文化成績比較重要，長此以往就出現(xiàn)了教育思想偏差的問題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對德育教育的認(rèn)識。
2、德育教育跟不上社會發(fā)展的步伐。小學(xué)德育教育提倡培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)美德，讓他們樹立正確的道德素質(zhì)和良好的品質(zhì)，以便于長大后為社會作貢獻(xiàn)。學(xué)校的教育方向往往是美好的，但是缺乏與社會相聯(lián)系的教育模式在現(xiàn)代化教育中是難以維持下去的，因為信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使人們的思想觀念也在不斷發(fā)生變化，學(xué)校的理論教育用于社會根本發(fā)揮不了很大的實際價值。
3、社會負(fù)面信息給學(xué)生成長帶來了影響。網(wǎng)絡(luò)信息的快捷為人們帶來了便利，并且大眾媒體上宣傳的都是積極向上的思想，可以讓人們獲得更多的信息資源，但是也有不法分子借用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行黃色、暴力等內(nèi)容的宣傳，由于小學(xué)生年紀(jì)小，好奇心重，又不懂得分辨事物的好壞，他們一旦從小養(yǎng)成了沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的壞習(xí)慣，長期缺乏與人溝通交流，不僅影響學(xué)習(xí)而且不利于身心的'健康成長，很容易因為不正確的價值取向而誤入歧途。
二、結(jié)合新形勢要求，不斷改革和完善小學(xué)德育教育。
1、學(xué)校堅持以德育教學(xué)為教學(xué)重點(diǎn)。德育教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人的基礎(chǔ)，只有學(xué)生從小養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和樹立正確的價值取向，才能立足于文明社會中，所以學(xué)校要充分重視學(xué)生的德育教育，將德育教育與其他學(xué)科教育放在同等位置，加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系培養(yǎng)全能型人才。因為小學(xué)生的行為很容易受成年人的影響，所以在學(xué)校老師要做好模范帶頭作用，用自己的言行教育學(xué)生，加大對全體教育人素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時要加強(qiáng)與家長之間的溝通，定期開展家長會讓其了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，然后由老師和家長共同制定符合學(xué)生特點(diǎn)的德育教學(xué)方式，還要告知家長學(xué)生的行為結(jié)果很大部分離不開家庭環(huán)境的影響，讓家長在家也重視對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，這樣更有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。
2、讓德育觀念同實際生活的聯(lián)系。首先要培養(yǎng)學(xué)生對德育的學(xué)習(xí)興趣，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)德育的重要性，這就需要老師在平時的學(xué)習(xí)生活中主動關(guān)心每位學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們的個性特點(diǎn)，然后根據(jù)他們成長情況的不同制定符合其性格養(yǎng)成的教育方式。因為人們的思想都是在自然生活養(yǎng)成的，所以要做到從學(xué)中來到學(xué)中去，充分結(jié)合實際行為讓德育深入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生的道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為一種道德行為。例如：學(xué)校定期開展優(yōu)秀少先隊員升國旗奏國歌，編排黑板報或是帶頭打掃衛(wèi)生等，在各種節(jié)日來臨之際組織學(xué)生開展各項活動，在植樹節(jié)期間，組織學(xué)生去戶外種植植物，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，讓他們在實踐生活中親身感受到農(nóng)民伯伯們的辛苦，從而更加懂得熱愛動植物，熱愛自然，珍惜勞動成果。這樣不僅有利于他們團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)，還使他們的思想覺悟得到提高，讓小學(xué)生的心靈得到凈化。
3、遏制網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，進(jìn)行創(chuàng)新教育。對于網(wǎng)絡(luò)媒體上出現(xiàn)的一些負(fù)面信息，要加強(qiáng)學(xué)生判斷能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的道德認(rèn)知能力，讓他們懂得分辨事物的好壞，提升對自我行為的約束能力從而抵制不良社會信息的影響，鼓勵學(xué)生多參加集體活動，多與社會正能量進(jìn)行聯(lián)系，讓他們在現(xiàn)實社會中樹立正確的集體主義精神。同時在進(jìn)行德育教育時要改變以往的教育模式，讓學(xué)生成為教育的主體，不僅要注重對學(xué)生傳統(tǒng)美德的培養(yǎng)，還要讓其學(xué)會適應(yīng)多元化社會的發(fā)展，充分發(fā)揮自主能力，引導(dǎo)他們在樹立愛國主義情懷的同時還能樹立各種正確的價值取向。國家要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的管理，堅決抵制不良風(fēng)氣，對散播負(fù)面信息的人員進(jìn)行嚴(yán)懲，并且加大輿論的譴責(zé)力度，完善相關(guān)的法律法規(guī)，做到有法可依，為學(xué)生創(chuàng)造良好的社會學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們可以在健康的環(huán)境中成長。
三、結(jié)語。
對于小學(xué)德育教育的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，不僅是學(xué)校各位教育人員，還有各學(xué)生家長都要參與到學(xué)生的德育教育中，重視對德育工作的開展，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的思想品德，樹立正確的價值取向，并且根據(jù)時代的發(fā)展不斷更新德育教育模式，讓學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的步伐，享受更好的教育，將他們培養(yǎng)成為國家需要的棟梁之才。
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初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇七
籃球運(yùn)動雖然是一項十分普及的運(yùn)動項目，但是它也有其特有的專業(yè)性和競技性，但是由于許多學(xué)生總覺得自己已經(jīng)非常的了解籃球了，進(jìn)而忽略了學(xué)校的籃球理論教育課程，這便是的學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中沒有真正的掌握到籃球項目的專業(yè)知識和學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而導(dǎo)致籃球教學(xué)改革得不到最大限度的發(fā)展。在這基礎(chǔ)上教師可以通過給學(xué)生們播放比賽視頻和分析運(yùn)動員身體機(jī)能、籃球技能等方式來促進(jìn)學(xué)生們對籃球?qū)W習(xí)認(rèn)知能力的發(fā)展，進(jìn)而使得他們能夠在有針對性地教學(xué)中對籃球運(yùn)動有一個全新的認(rèn)識，使之能夠積極的參與到理論學(xué)習(xí)的過程中，并為了提高自身的籃球技能而開始努力練習(xí)。
3.2注重素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生興趣。
體育教學(xué)的最終目的不僅僅是為了引導(dǎo)學(xué)生們掌握一定的體育健康知識和學(xué)習(xí)技能，同時他還關(guān)注學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)觀念和體育精神，在體育學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展學(xué)生們的身體素質(zhì)是關(guān)鍵的，而對學(xué)生們展開一定的素質(zhì)教育同樣是非常重要的。所以在籃球教學(xué)的過程中教師一定要注重對學(xué)生們的素質(zhì)教育發(fā)展，通過激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的方式來不斷的調(diào)動他們的主觀能動性，使之能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷的發(fā)散自身的邏輯思維，最終幫助他們既掌握了學(xué)習(xí)技能，同時又能促進(jìn)自身各方面綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。
3.3緊隨教學(xué)新形勢，注重因材施教。
目前我國體育教學(xué)還存在一個較大的問題就是課程教學(xué)缺少一定的系統(tǒng)性，即教師在教學(xué)的過程中沒有專門的教材作為輔導(dǎo)，大多數(shù)教師都是運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實踐來創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，這便在很大程度上影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，使得籃球課堂的教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。在這基礎(chǔ)上高校應(yīng)該為教師制定合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而幫助教師在教學(xué)的過程中能夠保持清晰的教學(xué)思路。除此之外，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)方面都存在較大的差異，為了使得所有的學(xué)生都能夠在體育學(xué)習(xí)的過程中受益，教師還要學(xué)會根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況來選取合適的教材，進(jìn)而幫助學(xué)生們在力所能及的范圍內(nèi)展開有效的籃球課程學(xué)習(xí)。
4加強(qiáng)師資團(tuán)隊建設(shè)。
教師是教學(xué)過程中十分關(guān)鍵的引導(dǎo)者，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方式會直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量學(xué)生們最終的學(xué)習(xí)效果，所以在高?；@球教學(xué)的過程中創(chuàng)建專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)的師資團(tuán)隊是十分重要的，只有教師的專業(yè)素養(yǎng)處在較高的水平才能保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這基礎(chǔ)上，各大高校應(yīng)該要為學(xué)生們選擇一些理論和實踐素養(yǎng)都非常強(qiáng)的教師，接著在平時的教學(xué)活動中學(xué)校還要為教師們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，讓教師們能夠在交流的過程中交流經(jīng)驗、總結(jié)教學(xué)成果，進(jìn)而幫助他們不斷的豐富自身的教學(xué)形式，以此從根本上提高籃球課程教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，學(xué)校也可以經(jīng)常組織一些教師與學(xué)生之間或者是教師與教師之間的籃球賽，進(jìn)而通過教師的風(fēng)采來不斷的提高學(xué)生們對籃球?qū)W習(xí)的印象，最終使得學(xué)生們在比賽中產(chǎn)生膜拜教師的心理，這可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展，學(xué)生們將教師作為主要學(xué)習(xí)對象之后便會更加積極的參與到該教師的課堂教學(xué)中，從而不斷活躍籃球體育課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛，使得籃球?qū)W習(xí)的過程更加輕松、愉快。
5結(jié)語。
總的來說，籃球是學(xué)生們在日常生活中非常普及的一項體育運(yùn)動，如果教師能夠合理的利用籃球教學(xué)課堂來規(guī)范學(xué)生們的籃球技能，那么將可以很大程度上幫助學(xué)生們更好的在生活中進(jìn)行籃球體育鍛煉。
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初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇八
摘要：在初中歷史教學(xué)中長期面臨著教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到有效提升的問題。如何在實際中提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量，需要采用新的教學(xué)方式，教學(xué)情境設(shè)計的應(yīng)用既可以完善初中歷史教學(xué)方法，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，形成一種良性的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；初中歷史教學(xué)；開放性教學(xué)。
教學(xué)情境設(shè)計，是在教學(xué)過程中采用的一種針對教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定的教學(xué)情境演繹，在演繹的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際愛好進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，在情境扮演的過程中可以充分認(rèn)識到自己所要學(xué)習(xí)的實際內(nèi)容，而且在后續(xù)的學(xué)習(xí)中可以不斷提高自己的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方法經(jīng)成為推動初中歷史教學(xué)的重要方式，在后期的發(fā)展中還要進(jìn)一步地發(fā)展與完善。初中歷史教學(xué)中的情境設(shè)計是多種因素共同作用的結(jié)果，這種教學(xué)方式在教學(xué)過程中具有非常重要的作用。
一、學(xué)習(xí)的主體性鍛煉。
初中歷史教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生了解相關(guān)的歷史知識，在學(xué)習(xí)的過程中，大多數(shù)的學(xué)生存在著一些困難和不足，教師在教學(xué)的過程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)牟捎们榫吃O(shè)計的教學(xué)方式，這樣幫助學(xué)生在直觀的狀態(tài)下認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且直接參與到學(xué)習(xí)中，可以活躍課堂氣氛，改變原有的教師單一教學(xué)的模式，這樣在整個班級教學(xué)中形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中歷史教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生理解掌握最基本的歷史知識，在此基礎(chǔ)上對我國形成一種更為全面有效的認(rèn)知活動，單一的教學(xué)活動在提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果中具有積極意義，但是應(yīng)該看到當(dāng)前我國初中教學(xué)采用的是班級教學(xué)這種大范圍的應(yīng)對模式，教學(xué)質(zhì)量的高低是多種因素共同作用的結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵，在主體性學(xué)習(xí)的指引下可以提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方法。通過情境設(shè)計，可以在實際教學(xué)中形成一種良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)習(xí)質(zhì)量的改進(jìn)。
歷史教學(xué)的目的在于通過一定形式的教學(xué)活動，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，在實際中可發(fā)現(xiàn)積極主動的學(xué)習(xí)效果要比在外界壓力下帶來的效果會更好，初中歷史教學(xué)也要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，構(gòu)建一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的興趣愛好，這樣能夠形成一種主動性的學(xué)習(xí)環(huán)境從而營造一種更好的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中不同的教學(xué)方法在實際中產(chǎn)生的作用有很大的不同，作為一名教師要在日常的課堂教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動的情境，是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣最有效的手段。在歷史課堂教學(xué)中，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了興趣，也就意味著學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠開展相應(yīng)的探究活動，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量方面也能夠發(fā)揮重要的作用。在學(xué)習(xí)興趣的指引下，學(xué)生會主動地探索相關(guān)的歷史知識，學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的具有積極意義，在實際教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)一些特定的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和解決問題的強(qiáng)烈欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，使學(xué)生投入積極的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中。在情境學(xué)習(xí)中可以為學(xué)生提供極大豐富的聯(lián)想，并對結(jié)果進(jìn)行多樣化的有理有據(jù)的分析和辯論，積極主動地感受歷史知識學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
三、降低歷史知識學(xué)習(xí)的困難性。
歷史知識教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的特殊性，所教授的內(nèi)容是已經(jīng)發(fā)生過的歷史事件，各種事件的發(fā)生發(fā)展具有很強(qiáng)的背景性，在這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，會給一些學(xué)生帶來一定的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)。而情境教學(xué)設(shè)計最主要的目的在于將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得更為簡單化，簡單多樣的教學(xué)，可以使教學(xué)活動得到更好地發(fā)展。教師在情境教學(xué)設(shè)計的過程中，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際接收能力，采用多樣化的`教學(xué)情境設(shè)計方式，這樣在實踐應(yīng)用中可以做到重點(diǎn)應(yīng)用與普遍教學(xué)相互結(jié)合，多種方式的有效組合可以最大現(xiàn)代降低歷史教學(xué)的困難性的同時，使得學(xué)生可以在一個相對比較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識。初中歷史教學(xué)要與其他教學(xué)活動緊密結(jié)合在一起，這樣可以豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度的同時，提高教學(xué)質(zhì)量。情境設(shè)計的應(yīng)用，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識點(diǎn)的一種有效方式，提高學(xué)生理解歷史知識的能力，在應(yīng)對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和困難方面具有十分積極的作用。
四、拓寬學(xué)生視野。
學(xué)生能力的提高離不開相應(yīng)的教育活動，在歷史課堂教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識能力和知識儲備會得到相應(yīng)的提高，在這個過程中會進(jìn)一步的優(yōu)化提升。課堂教學(xué)知識眾多教學(xué)方式的一種，學(xué)生能力的提升需要多個方面的有效組合才能發(fā)揮積極的作用，歷史課堂教學(xué)的開展離不開情境設(shè)計的應(yīng)用，在情境教學(xué)應(yīng)用中，避免了原有的“說教式”教學(xué)方法帶來的不利影響，在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以更為直觀的感受到所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并且形成一種良好的感知應(yīng)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉中養(yǎng)成各種品質(zhì)，形成道德規(guī)范，認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種有效的自我提升的重要方式，多種手段的結(jié)合可以提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，在滿足學(xué)生多樣化需求，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有重要意義。初中歷史教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)策略多種多樣，關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與事件的情境，并置身其中承擔(dān)某種任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過程中要能夠不斷拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，了解課堂學(xué)習(xí)之外的知識，不斷提升自己的實際能力才是初中歷史教學(xué)的主要任務(wù)。情境能幫助激活學(xué)生原有的情感結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，情境創(chuàng)設(shè)與知識提示要相結(jié)合，最大限度降低學(xué)生學(xué)習(xí)的困難性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，積極主動探索相關(guān)的知識視野。在初中歷史教學(xué)的過程中采用情境設(shè)計的方式，主要目的是自然地引導(dǎo)學(xué)生親歷做的過程，在演繹的過程中認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的重要性和樂趣，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容的過程中，不斷提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)為初中歷史教學(xué)提供了一個新的發(fā)展動態(tài)，在具體的應(yīng)用中要認(rèn)識到教師只是一個指引者，學(xué)習(xí)動機(jī)的引發(fā)者，在必要的時候要適當(dāng)引導(dǎo)一下學(xué)生的思維指向，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，為了保持良好的教學(xué)效果，教師不能經(jīng)常地打斷學(xué)生的情緒體驗和思維連貫，否則達(dá)不到學(xué)生在不設(shè)防的情感中去體驗知識的效果，也會妨礙他們思維的延展性。情境創(chuàng)設(shè)中的情緒體驗方向一定要正確，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)才能起到更好的教學(xué)效果。在情境教學(xué)中，要求師生的關(guān)系一定要融洽、和諧，良好的師生關(guān)系是開展正常教學(xué)的關(guān)鍵。很一個嚴(yán)厲有余而和諧不足的老師能讓學(xué)生在他面前全身心放松地去體驗情境中的情緒，無拘無束地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，這就要求教師要提高自身素質(zhì)，以便更好地開展教學(xué)活動。
參考文獻(xiàn):。
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初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇九
摘要：在一個班級中，學(xué)生各方面情況都存在差異性，比如，學(xué)生的智力水平、基礎(chǔ)層次、學(xué)習(xí)主動性等方面，這些差異是客觀存在的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無視這一客觀存在，教學(xué)中采用“一鍋煮”的方式，致使好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不了，使學(xué)生對學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。如何解決這一問題，分層合作教學(xué)是不錯的選擇，它可以使優(yōu)生吃飽，學(xué)困生吃好。本文簡述了分層合作教學(xué)的含義，分層合作教學(xué)的實施過程，以期能與大家共同探討。
德國大哲學(xué)家萊布尼茨曾經(jīng)說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯釉谖覀兠總€班級中，每個學(xué)生的道德修養(yǎng)、意志性格、接受能力、理解能力等方面素質(zhì)也是完全不同的，因此，傳統(tǒng)的“一刀切、大一統(tǒng)”的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的個性特征，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。新課標(biāo)要求教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的個性需要，使每位學(xué)生都受益，這就要求教師在學(xué)生中首先要了解學(xué)生，要因材施教，量體裁衣，分層合作教學(xué)就是依據(jù)這一原則，從不同學(xué)生的實際出發(fā)，區(qū)別對待，挖掘潛能，使學(xué)生共同發(fā)展、和諧發(fā)展。
分層合作教學(xué)就是將全班學(xué)生依據(jù)個性化特征、心理傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異分為不同的層次，然后根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，把不同層次的學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組。這是教師既注重分層施教，又注重合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。分層合作教學(xué)有利于每位學(xué)生的個性發(fā)展，有利于學(xué)生揚(yáng)長避短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于班級整體發(fā)展，這與當(dāng)前各校大力推行的教改要求本質(zhì)上是一致的。解決了有效分層教學(xué)問題，必將提高教學(xué)效率，必將推動課改。
（一）隱性分層，異質(zhì)建組。
在初中的政治教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、平時成績的差異，把學(xué)生分成a、b、c三個層次，學(xué)生比例約為1：2：1。在實踐中我們體會到把學(xué)生分類編成八人一組便于教師管理，不利于學(xué)生交流合作，按前后兩張桌子的四個人（一個a層學(xué)生、兩個b層學(xué)生、一個c層學(xué)生）為一個學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，這樣更便于組內(nèi)交流、討論，也便于組與組之間的競賽。經(jīng)過一段時間（每次考試）后，進(jìn)步明顯的學(xué)生可以升級，最終達(dá)到c層逐步解體，a、b層不斷壯大的目的。
（二）研究學(xué)情，分層投標(biāo)。
備課教師在制定一節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)時，必須綜合考慮和研究學(xué)情，在吃透教材和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，對各類學(xué)生作出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，一般包括三層目標(biāo)：
1.基本目標(biāo)：全體學(xué)生都可以掌握的識記、理解、簡單運(yùn)用的部分，屬于低層目標(biāo)。
2.一般目標(biāo)：大部分學(xué)生可以掌握的比較復(fù)雜的運(yùn)用與理解的部分，屬于中層目標(biāo)，是a層和b層學(xué)生必須達(dá)到的目標(biāo)。
3.發(fā)展目標(biāo)：基礎(chǔ)好，學(xué)有余力的學(xué)生可以掌握的復(fù)雜分析和綜合運(yùn)用，具有創(chuàng)造性的部分，屬于高層目標(biāo)，是a層學(xué)生必須達(dá)到的目標(biāo)。教師應(yīng)鼓勵不同層次的學(xué)生在達(dá)到本層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)習(xí)并達(dá)到更高一層次的目標(biāo)，用不斷遞進(jìn)的分層目標(biāo)來引導(dǎo)和要求學(xué)生，使教學(xué)要求和學(xué)生可能性的關(guān)系，始終處于動態(tài)協(xié)調(diào)之中。
課堂是教學(xué)的主要陣地，分層合作教學(xué)的開展離不開課堂。根據(jù)初中的政治課的教學(xué)特點(diǎn)及新課標(biāo)的'要求，我們在課堂中開展了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。
1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)?！皩?dǎo)學(xué)案”進(jìn)行中，教師要提前一天把“導(dǎo)學(xué)案”分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對照“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)后把“導(dǎo)學(xué)案”上交給教師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。讓學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，做到“我要學(xué)”，并深入鉆研教材使之產(chǎn)生解決問題的沖動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。課前準(zhǔn)備還要體現(xiàn)因人而異和因文而異的原則。在向?qū)W生提出預(yù)習(xí)要求時，既要制定統(tǒng)一的要求，又要考慮學(xué)生的不同情況，靈活處理。學(xué)生智力知識水平發(fā)展不同，預(yù)習(xí)要求的難易也該有所不同。因此，我們把課前準(zhǔn)備分為必做題、選做題和我的疑問三部分，充分尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)要求。所有學(xué)生可以對“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)部分的題目進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生可以做拓展題，對有問題或者自己無法理解和解決的問題要記錄下來，在第二天與同學(xué)共同交流、討論，或者是向教師請教。
2.合作探究，展示交流。合作學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的顯著特點(diǎn)之一。在課堂上，針對導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生預(yù)習(xí)時遺留的問題，教師應(yīng)讓小組分層討論，充分發(fā)揮“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的功能，同時每組確定一名小組長，負(fù)責(zé)本組成員學(xué)習(xí)過程的組織。疑難問題向上層請教，確實還有疑難提交全班或教師。同學(xué)展示點(diǎn)評，教師掌握情況。
3.分層實教，區(qū)別補(bǔ)償。通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，學(xué)生對所學(xué)知識有了一定程度的了解和認(rèn)識，教師可以分層對學(xué)生進(jìn)行提問，從而把握不同層次學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。教師為了縮小不同層次學(xué)生的差距，講課時進(jìn)行分層補(bǔ)償。補(bǔ)償時主要以課內(nèi)為主，并把重點(diǎn)放在c層學(xué)生身上，在補(bǔ)償內(nèi)容和要求，c層學(xué)生以補(bǔ)知識為主，達(dá)到準(zhǔn)確地掌握知識，補(bǔ)上授新課所需要的知識；b層學(xué)生在補(bǔ)知識的同時，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和技能性訓(xùn)練；a學(xué)生則主要是幫助他們揭示課程的內(nèi)部規(guī)律，開拓思維，具有一定的綜合能力和獨(dú)立應(yīng)用所學(xué)知識解決有關(guān)問題的能力。
4.分層檢測，反饋小結(jié)。檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最常用的一種方式是測驗。由于學(xué)生之間的個性差異是客觀存在的。因此，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，有的放矢，分層設(shè)計作業(yè)，這樣既能兼顧學(xué)生的共性需要，保證每個學(xué)生都能達(dá)到政治課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能使每個學(xué)生都得到不同的發(fā)展。教師可以組織學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行互批，查找問題，及時糾錯、小結(jié)。
（四）注重激勵分層評價。
通過評價讓學(xué)生體驗自己的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。要達(dá)到評價的目的，應(yīng)進(jìn)行分層次評價。一方面，評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有多維性，“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生?！边@是對多元智力理論的形象概括。遵循這一理論，我們在評價學(xué)生的時候，就要對每位學(xué)生抱以積極熱切的期望，并樂于從多角度來評價，觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生尤其是c層學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。這正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的評價觀。另一方面，評價的方式應(yīng)該多樣化，重視和采用開放式的評價方式，如行為觀察、學(xué)習(xí)日記、成長紀(jì)錄等，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的過程。從不同的角度、用不同的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，使每個學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)，都有自己覺得驕傲的一方面，使學(xué)生充滿信心地去學(xué)習(xí)。
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初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇十
摘要：在初中歷史教學(xué)中長期面臨著教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到有效提升的問題。如何在實際中提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量，需要采用新的教學(xué)方式，教學(xué)情境設(shè)計的應(yīng)用既可以完善初中歷史教學(xué)方法，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，形成一種良性的教學(xué)方式。
教學(xué)情境設(shè)計，是在教學(xué)過程中采用的一種針對教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定的教學(xué)情境演繹，在演繹的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際愛好進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，在情境扮演的過程中可以充分認(rèn)識到自己所要學(xué)習(xí)的實際內(nèi)容，而且在后續(xù)的學(xué)習(xí)中可以不斷提高自己的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方法經(jīng)成為推動初中歷史教學(xué)的重要方式，在后期的發(fā)展中還要進(jìn)一步地發(fā)展與完善。初中歷史教學(xué)中的情境設(shè)計是多種因素共同作用的結(jié)果，這種教學(xué)方式在教學(xué)過程中具有非常重要的作用。
一、學(xué)習(xí)的主體性鍛煉。
初中歷史教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生了解相關(guān)的歷史知識，在學(xué)習(xí)的過程中，大多數(shù)的學(xué)生存在著一些困難和不足，教師在教學(xué)的過程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)牟捎们榫吃O(shè)計的教學(xué)方式，這樣幫助學(xué)生在直觀的狀態(tài)下認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且直接參與到學(xué)習(xí)中，可以活躍課堂氣氛，改變原有的教師單一教學(xué)的模式，這樣在整個班級教學(xué)中形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中歷史教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生理解掌握最基本的歷史知識，在此基礎(chǔ)上對我國形成一種更為全面有效的認(rèn)知活動，單一的教學(xué)活動在提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果中具有積極意義，但是應(yīng)該看到當(dāng)前我國初中教學(xué)采用的是班級教學(xué)這種大范圍的應(yīng)對模式，教學(xué)質(zhì)量的高低是多種因素共同作用的結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵，在主體性學(xué)習(xí)的指引下可以提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方法。通過情境設(shè)計，可以在實際教學(xué)中形成一種良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)習(xí)質(zhì)量的改進(jìn)。
歷史教學(xué)的目的在于通過一定形式的教學(xué)活動，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，在實際中可發(fā)現(xiàn)積極主動的學(xué)習(xí)效果要比在外界壓力下帶來的效果會更好，初中歷史教學(xué)也要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，構(gòu)建一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的興趣愛好，這樣能夠形成一種主動性的學(xué)習(xí)環(huán)境從而營造一種更好的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中不同的教學(xué)方法在實際中產(chǎn)生的作用有很大的不同，作為一名教師要在日常的課堂教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動的情境，是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣最有效的手段。在歷史課堂教學(xué)中，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了興趣，也就意味著學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠開展相應(yīng)的探究活動，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量方面也能夠發(fā)揮重要的作用。在學(xué)習(xí)興趣的指引下，學(xué)生會主動地探索相關(guān)的歷史知識，學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的具有積極意義，在實際教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)一些特定的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和解決問題的強(qiáng)烈欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，使學(xué)生投入積極的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中。在情境學(xué)習(xí)中可以為學(xué)生提供極大豐富的聯(lián)想，并對結(jié)果進(jìn)行多樣化的有理有據(jù)的分析和辯論，積極主動地感受歷史知識學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
降低歷史知識學(xué)習(xí)的困難性。
歷史知識教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的特殊性，所教授的內(nèi)容是已經(jīng)發(fā)生過的歷史事件，各種事件的發(fā)生發(fā)展具有很強(qiáng)的背景性，在這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，會給一些學(xué)生帶來一定的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)。而情境教學(xué)設(shè)計最主要的目的在于將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得更為簡單化，簡單多樣的教學(xué)，可以使教學(xué)活動得到更好地發(fā)展。教師在情境教學(xué)設(shè)計的過程中，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際接收能力，采用多樣化的`教學(xué)情境設(shè)計方式，這樣在實踐應(yīng)用中可以做到重點(diǎn)應(yīng)用與普遍教學(xué)相互結(jié)合，多種方式的有效組合可以最大現(xiàn)代降低歷史教學(xué)的困難性的同時，使得學(xué)生可以在一個相對比較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識。初中歷史教學(xué)要與其他教學(xué)活動緊密結(jié)合在一起，這樣可以豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度的同時，提高教學(xué)質(zhì)量。情境設(shè)計的應(yīng)用，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識點(diǎn)的一種有效方式，提高學(xué)生理解歷史知識的能力，在應(yīng)對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和困難方面具有十分積極的作用。
四、拓寬學(xué)生視野。
學(xué)生能力的提高離不開相應(yīng)的教育活動，在歷史課堂教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識能力和知識儲備會得到相應(yīng)的提高，在這個過程中會進(jìn)一步的優(yōu)化提升。課堂教學(xué)知識眾多教學(xué)方式的一種，學(xué)生能力的提升需要多個方面的有效組合才能發(fā)揮積極的作用，歷史課堂教學(xué)的開展離不開情境設(shè)計的應(yīng)用，在情境教學(xué)應(yīng)用中，避免了原有的“說教式”教學(xué)方法帶來的不利影響，在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以更為直觀的感受到所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并且形成一種良好的感知應(yīng)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉中養(yǎng)成各種品質(zhì)，形成道德規(guī)范，認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種有效的自我提升的重要方式，多種手段的結(jié)合可以提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，在滿足學(xué)生多樣化需求，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有重要意義。初中歷史教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)策略多種多樣，關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與事件的情境，并置身其中承擔(dān)某種任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過程中要能夠不斷拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，了解課堂學(xué)習(xí)之外的知識，不斷提升自己的實際能力才是初中歷史教學(xué)的主要任務(wù)。情境能幫助激活學(xué)生原有的情感結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，情境創(chuàng)設(shè)與知識提示要相結(jié)合，最大限度降低學(xué)生學(xué)習(xí)的困難性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，積極主動探索相關(guān)的知識視野。在初中歷史教學(xué)的過程中采用情境設(shè)計的方式，主要目的是自然地引導(dǎo)學(xué)生親歷做的過程，在演繹的過程中認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的重要性和樂趣，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容的過程中，不斷提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)為初中歷史教學(xué)提供了一個新的發(fā)展動態(tài)，在具體的應(yīng)用中要認(rèn)識到教師只是一個指引者，學(xué)習(xí)動機(jī)的引發(fā)者，在必要的時候要適當(dāng)引導(dǎo)一下學(xué)生的思維指向，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，為了保持良好的教學(xué)效果，教師不能經(jīng)常地打斷學(xué)生的情緒體驗和思維連貫，否則達(dá)不到學(xué)生在不設(shè)防的情感中去體驗知識的效果，也會妨礙他們思維的延展性。情境創(chuàng)設(shè)中的情緒體驗方向一定要正確，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)才能起到更好的教學(xué)效果。在情境教學(xué)中，要求師生的關(guān)系一定要融洽、和諧，良好的師生關(guān)系是開展正常教學(xué)的關(guān)鍵。很一個嚴(yán)厲有余而和諧不足的老師能讓學(xué)生在他面前全身心放松地去體驗情境中的情緒，無拘無束地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，這就要求教師要提高自身素質(zhì)，以便更好地開展教學(xué)活動。
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初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇十一
“人若受到真正的教育，他就是最溫良、最神圣的生物;但是他若沒有受教育，或者是受了錯誤的教育，他就是一個世間最難駕馭的東西。”(《柏拉圖論教育》)著名學(xué)者、教育理論專家肖川也認(rèn)為:“教育使一個生而軟弱無助的個體逐漸成長為自立、自強(qiáng)、自尊、自重、自信、自助的個體，因此，教育為任何社會中健全的個體所必需?！庇纱丝梢姡逃谌说慕】党砷L中發(fā)揮著重要作用。作為一名高級中學(xué)政治教師，筆者更深刻地體會到，在日常的教學(xué)中充分發(fā)揮思想政治課德育的育人作用，對于中學(xué)生理想、道德、文化、紀(jì)律方面的培養(yǎng)，以及學(xué)生思想教育需要中占有不可或缺的地位。記得多年前自己剛剛走上三尺講臺時，覺得自己所教授的思想政治課在育人作用的發(fā)揮上僅僅局限于教科書上的政治常識部分。但是經(jīng)過這么多年的一線教學(xué)及班主任工作經(jīng)驗相結(jié)合后，筆者對此有了新的看法，參考眾多教育理論著作，再聯(lián)系本人教學(xué)實踐經(jīng)驗，也總結(jié)了一套屬于自己的方法。那么，如何實現(xiàn)高級中學(xué)思想政治課的育人作用，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面采取措施。
一、重視高級中學(xué)思想政治課的重要地位。
要想完美實現(xiàn)高級中學(xué)思想政治課的育人作用，首先我們必須要能都引起學(xué)校和學(xué)生對于政治學(xué)科足夠的重視。但是，令人尷尬的是，在以往的教學(xué)中，政治學(xué)科常常處于被冷落、被邊緣化的岌岌可危的位置。作為文綜三學(xué)科之一，高級中學(xué)政治的學(xué)科性質(zhì)決定其可能不如地理有趣，也不及歷史生動，從而導(dǎo)致學(xué)生“講起來重要、忙起來忘掉、做起來丟掉”。學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程更多的是追求高考分?jǐn)?shù)，往往忽視了思想政治在培養(yǎng)自身健康心理及正確的世界觀、價值觀和人生觀方面的重要作用。更讓人無奈的是在高級中學(xué)理科班的思想政治課由于沒有升學(xué)的壓力和高考的要求，進(jìn)而淪為了“60分萬歲”的地步，長期處于“學(xué)校不重視、家長不關(guān)心、學(xué)生不在乎”的困境。正是如此的尷尬境遇導(dǎo)致高級中學(xué)思想政治學(xué)科育人目標(biāo)無法得意實現(xiàn)，因此，筆者認(rèn)為，要想實現(xiàn)這一重要目標(biāo)，我們的學(xué)校及學(xué)生都應(yīng)給予其足夠重視，從而為落實高級中學(xué)思想政治學(xué)科的重要地位，也為其成為高級中學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要陣地奠定基礎(chǔ)。
二、采取多樣靈活的方法實現(xiàn)有效教學(xué)。
“過去，廣大的中小學(xué)教師只有關(guān)于“課”的觀念，一節(jié)一節(jié)地上課，卻很少思考或清晰地意識到“課”的知識內(nèi)容是如何組織起來的?！毙ごㄔ凇督逃氖姑c責(zé)任》一書中談到教師在傳統(tǒng)課堂中忽略的問題，這也或多或少地代表了我們高級中學(xué)思想政治課中存在的現(xiàn)狀。教師在思想政治課中因為追求高考成績而忽略了發(fā)揮其育人作用，在強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的同時忽視了學(xué)生的理想發(fā)展應(yīng)該是“自主的發(fā)展，和諧的發(fā)展，有特色的發(fā)展和可持續(xù)的發(fā)展”。在正進(jìn)行的新課改中，教育專家們提出的有效教學(xué)這一理念對我們高級中學(xué)思想政治課具有非常重要的指導(dǎo)作用。正如肖川在《教育的使命與責(zé)任》所說的那樣:“有效教學(xué)，對于教師來說，意味著精神享受，意味著尊嚴(yán)的獲得與提升，意味著生命價值的實現(xiàn)。而對學(xué)生來說，意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華?！睘榇耍覀兘處熆梢栽诮虒W(xué)過程中積極思考與應(yīng)對，采取多樣靈活的教學(xué)方法，把教材中涉及的思想道德理論結(jié)合學(xué)生日常生活實際，深入淺出地教給學(xué)生，從而將思想政治課變得生動活潑又貼近生活。我們追求的有效教學(xué)，應(yīng)力求實現(xiàn)肖川筆下的“完美的教學(xué)一定能使學(xué)生感受到人性之美、人倫之美、人道之美，感受到理性之美、科學(xué)之美、智慧之美，感受到人類心靈的博大與深邃，感受到人類所創(chuàng)造文化的燦爛與輝煌，能夠喚起學(xué)生對于生活的熱愛與柔情，喚起學(xué)生對未來生活的熱烈憧憬和樂觀、光明、正直的期待，能夠使學(xué)生以新的眼光審視生活、洞察人生。”
三、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。
要想實現(xiàn)高級中學(xué)思想政治的育人目標(biāo)，正確世界觀、價值觀和人生觀的作用不可忽視。高級中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、價值觀和人生觀的初步確立時期，如果在這一時期，沒能得到正確積極的引導(dǎo)，可能會導(dǎo)致學(xué)生未來的人生道路出現(xiàn)偏差。而我們的高級中學(xué)思想政治課以馬克思主義基本常識作為基本的教學(xué)內(nèi)容，教會學(xué)生能以事實求是的態(tài)度想問題、辦事情，即一切從客觀實際出發(fā)，實事求是;教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)來觀察問題和分析問題，防止絕對化和片面化;促使學(xué)生靈活掌握科學(xué)的、正確的思維方法，從而成為符合社會需要的，具有良好的社會適應(yīng)能力的人才。在培養(yǎng)學(xué)生的價值觀方面，高級中學(xué)思想政治在日常教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識到“什么是好的、什么是應(yīng)該的”，還要幫助學(xué)生樹立正確的價值取向，為學(xué)生成長為符合社會要求的合格成員提供積極正確的觀念引導(dǎo)。高級中學(xué)生成長為符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的四有新人還離不開正確的人生觀的引導(dǎo)促進(jìn)作用。正確的人生觀是學(xué)生未來發(fā)展的指南針，指引著學(xué)生人生道路的選擇。高級中學(xué)生正處于人生目標(biāo)確立的關(guān)鍵時期，特別需要的思想為其加以引導(dǎo)。在這方面，不少學(xué)校和老師都采取過許多行之有效的方法和措施。讓筆者印象深刻的是學(xué)者李希貴在《學(xué)生第一》中介紹的北京市十一學(xué)校采取的“校長有約，共進(jìn)午餐”活動，學(xué)生可以在很放松的狀態(tài)下暢所欲言，校長也可以與之進(jìn)行比較隨意的溝通。學(xué)生可以感受校長隨和的一面，增進(jìn)雙方的感情;校長則可以在不經(jīng)意間走進(jìn)學(xué)生真實內(nèi)心世界，在言談交流間為學(xué)生的未來選擇提供寶貴意見，這樣就非常有利于幫助學(xué)生樹立正確有價值的人生觀。而這一方式也在我校被實踐推廣，并取得了不錯的效果。
四、高級中學(xué)思想政治教師在教學(xué)中要有積極的心態(tài)與充分的耐心。
正如《教育的使命與責(zé)任》中所說:“我們的教育不僅是要對學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，要對學(xué)生的終身發(fā)展和幸福人生負(fù)責(zé)，教育也需要為建設(shè)一個自由、民主、多元、開放、充滿法治和人權(quán)精神的社會負(fù)責(zé)，這就是需要我們牢固確立‘為自由社會培養(yǎng)人’的教育宗旨?！蔽覀兊膶W(xué)校教育培養(yǎng)的不是關(guān)在“象牙塔”里的學(xué)習(xí)模范，應(yīng)是能適應(yīng)社會需求并服務(wù)社會的“社會人”。正如蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的那樣:“在教學(xué)中應(yīng)保持智力發(fā)展和道德發(fā)展的統(tǒng)一?！比欢四繕?biāo)的實現(xiàn)是需要長時間的準(zhǔn)備的，張文質(zhì)在《教育是慢的藝術(shù)》中也贊成這一觀點(diǎn)。正所謂“十年樹木，百年樹人”，讓一名普通的高級中學(xué)生成長為符合社會需求的人才，這是一個漫長的過程。由于學(xué)生的資質(zhì)各有不同，我們收到的效果也各不相同，但我們教師不管處于怎樣不利的位置都要保持健康積極的心態(tài)。特別是我們高級中學(xué)思想政治教師，如果自身都無法積極樂觀的面對學(xué)生，又如何幫助處在人生關(guān)鍵時刻的高級中學(xué)生擁有健康的心態(tài)呢?“我們最可怕的敵人就是對一切事物的消極心理。這種消極已經(jīng)進(jìn)駐了我們的靈魂，成為我們的思維方式、生活方式。我們經(jīng)常會情不自禁、甚至無法克制地以這樣的方式處人、處事、處己，卻不自知!”學(xué)者張文質(zhì)呼吁，“我們作為教師，何曾能夠由衷地、無條件地、不假思索地去愛一個孩子，去愛每一個孩子，無條件地肯定一個孩子來到這世界上一定有他的神圣的，任何人都不能懷疑的理由，每一個孩子都有任何人無法代替的獨(dú)特性、唯一性，任何一個孩子都是他自己的最愛，這種最愛也應(yīng)得到所有人的尊重和理解?”我們高級中學(xué)思想政治教師在教學(xué)中保持積極的心態(tài)與充分的耐心，是實現(xiàn)教育的育人目標(biāo)的重要條件。只有教師做好了自己的準(zhǔn)備，才能為學(xué)生的健康成長提供幫助。相信經(jīng)過學(xué)校、學(xué)生以及教師等多方面共同的努力后，高級中學(xué)思想政治課育人目標(biāo)的實現(xiàn)將不是夢想。只要方法得當(dāng)，我們高級中學(xué)思想政治教師不僅能發(fā)揮好教學(xué)方面的作用，在思想道德教育方面更能充分發(fā)揮育人作用，為新時期課程改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。
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初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇十二
作為實施公民教育的一門綜合學(xué)科，歷史學(xué)科融合著歷史史實、社會經(jīng)濟(jì)、人文地理、政治狀況等多種學(xué)科內(nèi)容，所以初中歷史在課堂目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)容等方面都要有著新的課程標(biāo)準(zhǔn)。歷史加強(qiáng)了學(xué)科之間的綜合性，突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活的關(guān)聯(lián)。如何在歷史課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動參與，養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，是每個歷史教師將要面對的問題。本文根據(jù)多年歷史教學(xué)實踐經(jīng)驗，簡要談?wù)劤踔袣v史課堂教學(xué)的一些想法。
一、提高教師自身素質(zhì)，充分通過課堂展示。
歷史教師要通過各種方式來提高自身的素質(zhì)，以達(dá)到全面的能力狀態(tài)。首先要有扎實的基礎(chǔ)知識，其次要有寬闊的歷史視域，最后還要有豐富的人文情感。在不斷充電自身專業(yè)歷史知識的同時，要積極提高課堂教學(xué)技能，通過多種多樣的教學(xué)方式，來提高歷史課堂的教學(xué)效率。
（一）流露真情，營造和諧課堂氛圍。
歷史學(xué)科的教學(xué)可以說是一種歷史事件與人物的再現(xiàn)還原，所以教師在授課過程中切忌照本宣科地念書，用一支粉筆一張嘴結(jié)束一節(jié)課。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生提起聽課的興趣，只有教師在講課的時候通過內(nèi)心自然的情感流露，通過講課過程中語調(diào)、節(jié)奏等各方面的變化，帶給學(xué)生親切的教學(xué)體驗。比如在教授鄭和下西洋一課時，可以在學(xué)習(xí)完后跟學(xué)生提出這樣的問題：我們在鄭和的身上可以看到哪些中華民族的優(yōu)良品質(zhì)？然后與分組的學(xué)生一同討論，增進(jìn)與學(xué)生之間的距離。通過最后的討論和交流，學(xué)生們好像已經(jīng)坐上了鄭和下西洋的航船上，興致完全高漲，課堂的和諧氛圍讓歷史課堂效率迅速提高。
（二）精心設(shè)計，創(chuàng)造歷史形象課堂。
由于初中生的邏輯能力和思維理解方面還存在著一定的局限，更多的時候，形象而生動的圖片或者多媒體動畫，更能夠幫助他們理解和記憶。這樣精心設(shè)計的圖片或者動畫展示，往往能起到事半功倍的效果。比如在講歷史事件的時候，通過視頻演示，加上指示會意，通過一些新奇的教學(xué)方式，讓學(xué)生們在掌握歷史基本知識的同時，通過有血有肉的形象教學(xué)，增加學(xué)習(xí)的興趣，提高歷史教學(xué)效率。
二、開拓創(chuàng)建新穎的歷史課堂教學(xué)。
（一）改變教師地位，由傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。
一直以來，教師都是傳道者的身份為學(xué)生所熟悉。事實上，現(xiàn)代教育研究表明，教師應(yīng)當(dāng)更多地?fù)?dān)當(dāng)起引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。教學(xué)的目的不只是簡單地灌輸知識給學(xué)生，而要啟發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉で笾R的邏輯和組織關(guān)系。在新課程背景下，教師需要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提供給學(xué)生一個有效的知識平臺，并通過引導(dǎo)學(xué)生參與實踐、獨(dú)立思考、合作探究，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和動態(tài)。初中歷史教學(xué)必須給學(xué)生一個主動探索的機(jī)會，通過教師親身參與、指導(dǎo)，與學(xué)生交流溝通，來引導(dǎo)學(xué)生完成自主性的學(xué)習(xí)活動過程。
（二）開放式教學(xué)，提供學(xué)生更加廣闊的空間。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是傳接方式的`，過于單一和被動，使得大多數(shù)學(xué)生只能一味被動接受知識灌輸，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提升，也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致教育效果的下降。我們的歷史教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是自主合作、開放溝通的，我們不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)的過程和方法。因此，在歷史課堂教學(xué)中，不能全部給學(xué)生包辦了事，要讓學(xué)生有機(jī)會去自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思問題，主動探究新的知識。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實際情況，通過活躍的課堂和愉快的氛圍，來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢赃m當(dāng)通過課堂教學(xué)活動，提供給學(xué)生表演、討論的參與機(jī)會，讓他們有更廣闊的空間來展示自身能力。
（三）因材施教，實行分層分段教學(xué)。
根據(jù)不同層次的學(xué)生，來設(shè)計歷史課堂教學(xué)，這是符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律和適應(yīng)新課程改革的要求。從課前預(yù)習(xí)到課后復(fù)習(xí)，從課堂教學(xué)到課后輔導(dǎo)，都是層次性要求的教學(xué)過程。通過讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都同樣得到學(xué)習(xí)進(jìn)步的信心和樂趣，這是每個歷史老師喜聞樂見的事。因材施教，是要抓住歷史事實的發(fā)展軌跡，并介紹現(xiàn)實來講課，而不是空洞的說教。通過將歷史與時政熱點(diǎn)結(jié)合，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，明智明理，這才是我們所有教育應(yīng)當(dāng)努力的方向。
總之，初中歷史課堂教學(xué)效率的提高，跟教師與學(xué)生的作用密切相關(guān)。只有教師的素質(zhì)水準(zhǔn)提高，同時發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能取得新課改后歷史教學(xué)發(fā)展的新境界，不斷提高歷史教學(xué)效率，培養(yǎng)新時代全面發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn)：
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初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇十三
摘要：“人腦不是一個要被填滿的容器，而是一個要被點(diǎn)燃的火把?！薄按蜷_一切科學(xué)知識奧秘的鑰匙就是發(fā)現(xiàn)問題，繼而用探索精神證之。”古人曰：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹诔踔械恼握n教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)奶釂柤饶苓_(dá)到檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生思維、鞏固學(xué)習(xí)知識、活躍課堂教學(xué)氣氛的目的，又能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。問題的有效設(shè)置還能迅速集中學(xué)生的注意力，并能使教師及時進(jìn)行教學(xué)反思與調(diào)整?；诖耍谓處熞莆仗釂柤记?，采用適合的方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住提問的最佳時機(jī)恰當(dāng)提問，推動課堂教學(xué)的發(fā)展。
恰當(dāng)?shù)奶釂柤瓤梢哉{(diào)節(jié)課堂氣氛，又能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，還能促使學(xué)生積極參與其中。科學(xué)合理的提問還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，也利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。提問也能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高他們的創(chuàng)造力。提問效率高低直接影響到課堂教學(xué)效率的高低。那么如何將課堂提問價值充分發(fā)揮出來呢？本文將圍繞提問教學(xué)展開以下幾點(diǎn)探討：
一、導(dǎo)入設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
在上課時，學(xué)生一般不可能立刻集中注意力，教師在導(dǎo)入新課時，就要設(shè)置吸引力強(qiáng)的情境，設(shè)計出來的問題也要新穎，能一下抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生的精力集中到新知識上來。導(dǎo)入教學(xué)作為課堂教學(xué)的起始階段，是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。俗話說得好：“良好的開始是成功的一半”。精彩的設(shè)問導(dǎo)入既能吸引注意力，又能激發(fā)他們的求知欲，拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極主動地思考，在活躍課堂氣氛的同時，還能為接下來的教學(xué)活動拉開精彩的序幕。例如，在講解《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一課時，先播放“藍(lán)天、大海、森林、礦產(chǎn)資源、野生動物”等一系列美的畫面，目的是吸引學(xué)生的注意力，接著拋出這樣一個問題供學(xué)生探究：“如果某一外星球成了地球友好鄰居，外星球想向地球上的人類借走一種東西，如果是你，你會借給它們什么呢？”此時，同學(xué)們的注意力與興趣一下子被吸引過來，還帶著強(qiáng)烈的求知欲積極參與到思考隊列之中。這也正是教師所要的教學(xué)效果。大家在探討中悟出了自然資源對人類生存與發(fā)展的重要性。
二、指導(dǎo)學(xué)生自設(shè)問題，進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)。
學(xué)生提問討論后，可以自由安排時間，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識自設(shè)一些問題，即時展開訓(xùn)練，這樣便于培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力?？梢赃\(yùn)用教材中的內(nèi)容、知識，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的評價要求，就某一知識點(diǎn)鼓勵學(xué)生、師生共同思考、討論。自設(shè)問題的形式可以是多種多樣的，主要目的是讓全體學(xué)生動腦、動手，培養(yǎng)動手能力、分析問題以及解決問題的能力。在這一過程中，也是師生互動、生生互動的絕佳機(jī)會。師生設(shè)計或者學(xué)生設(shè)計練習(xí)題可以延伸到課下，就某一問題鼓勵學(xué)生再學(xué)習(xí)、再討論、再擴(kuò)展、再深化，使得知識不斷得以完善，形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。這樣，學(xué)生也能漸漸養(yǎng)成勤學(xué)、多思、善問的習(xí)慣，在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時還能逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)，使各方面的素質(zhì)得到有效提升。自主提問的問題要以知識演練實踐的應(yīng)用性問題為主。應(yīng)培養(yǎng)他們的應(yīng)用與實踐能力使學(xué)生能夠運(yùn)用政治知識解決實際問題。
三、結(jié)合生活實際，提出問題。
政治學(xué)科理論性、應(yīng)用性很強(qiáng)，在教學(xué)時，教師要注意將理論與應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)且合理的結(jié)合，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到保障。為了使得政治知識的實用性得到有效體現(xiàn)，在提問教學(xué)中，就可以將教材內(nèi)容與生活實際結(jié)合在一起，巧妙地設(shè)計問題，這樣也能突出問題的價值性，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，激發(fā)他們對政治知識的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》這一課時，待學(xué)生對消費(fèi)者的合法權(quán)益等相關(guān)知識有了一定了解之后，就可以結(jié)合現(xiàn)實中的食品安全問題等設(shè)計問題。如：近期，關(guān)于食品安全出現(xiàn)了很多問題，今天你買回家的是過期食品，會怎么做呢？商家侵犯了你的什么權(quán)益呢？針對這種情況，你們會采取什么樣的法律手段維護(hù)自己的合法權(quán)益呢？將課本知識與生活實際緊密結(jié)合在一起，便于學(xué)生加深對課本知識的理解與掌握，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；另一方面，課堂氛圍更活躍，在一定程度上還能提高學(xué)生思考問題的效率。
四、結(jié)束語。
著眼教材、深入研究教材是實施有效提問的前提，設(shè)置有效問題也是推動課堂前進(jìn)的動力，設(shè)計有效的課堂提問是實施有效教學(xué)的基本保障，作為教師的我們一定要掌握提問技巧，多提一些有價值的問題，讓學(xué)生在問題的激發(fā)下主動探究新知識。
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初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇十四
摘要：課堂提問是老師和同學(xué)們的互動方式之一，提問的有效性是課堂質(zhì)量的重要保證。本文在研究大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出了初中物理課堂上有效提問的策略，旨在提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
一、引言。
通過提問問題可以引出思維的導(dǎo)向，課堂的有效提問可以幫助同學(xué)們加深所學(xué)知識的印象，并且可以促進(jìn)師生之間的交流，使老師知道學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以便在今后的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)。初中生對物理的概念和理論比較陌生，物理作為一種新課程呈現(xiàn)在剛從小學(xué)蛻變到初中的學(xué)生面前，他們學(xué)習(xí)起來會比較吃力，甚至有可能出現(xiàn)厭學(xué)的心理。本文通過對初中物理課堂的有效提問來對相關(guān)的策略進(jìn)行研究，以便提高初中生對物理的學(xué)習(xí)興趣，以及通過提問來加深對課堂上所學(xué)知識的理解。
二、課堂提問的有效性分析。
針對課堂提問的有效性很難有一個明確的標(biāo)準(zhǔn)來說明到底怎么樣才算有效，有效性是相對的并不是絕對的，有效性的提問時相對無效性和低效性來說的。首先來說無效性，無效性是老師在講課時提出的問題是無根據(jù)的、無效的。這些無效問題主要體現(xiàn)在以下方面：
1.老師提出的`問題沒有關(guān)注學(xué)生的想法，以至于老師的問題沒有多大的意義。
2.老師提出的問題對于學(xué)生所要表達(dá)的想法不一致，甚至有可能是南轅北轍。
3.提出的問題已經(jīng)超出了學(xué)生們能夠理解的范圍，學(xué)生受到年齡見識以及所學(xué)到的知識所限，因此不知道該如何回答。
4.提出問題的時候沒有考慮到學(xué)生目前的水平，低估了學(xué)生的認(rèn)知水平。低效性提問往往是一些學(xué)生不需要經(jīng)過思考就可以直接回答出來的問題，這些問題只需要對一些事實進(jìn)行最原始的會議就可以了，因此低效性提問起不到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用。有效性是相對于低效性和無效性來說的，其標(biāo)準(zhǔn)有如下幾個方面：
（1）通過提問可以使學(xué)生產(chǎn)生心理的變化和頭腦的思考，而不是僅僅通過簡單的回憶和陳述就可以解答問題的。
（2）老師的提問具有針對性，并且讓學(xué)生明白老師再問什么。
（3）老師提出的問題可以使學(xué)生具有發(fā)揮想象創(chuàng)造的空間，使學(xué)生的思維不受限制，可以創(chuàng)造性地對所提的問題進(jìn)行回答。
（4）老師與學(xué)生應(yīng)和睦相處，因此有效的提問也就是一種懇請式的態(tài)度，而不是強(qiáng)迫式的，只有這樣才可以使學(xué)生說出最真實的想法。
（5）有效性的提問可以使學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn)后感覺到成就感和輕松感。
（6）要求學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生從材料中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而推到問題找出引發(fā)問題的原因，允許學(xué)生們運(yùn)用所知道的知識來對未知的知識進(jìn)行嘗試性的理解。從教師的角度來看的話，有效提問就是老師通過了仔細(xì)的選題并且經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備來提出問題，這種提問寓意深刻不是老師在課堂上隨意想出來的。
（1）老師的提問應(yīng)該是以所傳授的課程為基礎(chǔ)。
（2）老師提問時應(yīng)考慮全班的整體水平，不能厚此薄彼。
（3）老師的提問應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性。
3課堂有效性提問的策略。
老師在對學(xué)生提問時要講究策略，如果不講究策略的話那就是無效提問，要想使課堂提問具有有效性，應(yīng)從如下方面進(jìn)行研究：
3.1老師在提問前應(yīng)精心設(shè)計問題，并適時提出。
為了保證提問的有效性和及時性，老師在提問前要對問題提出的形式以及背景都要經(jīng)過精心的設(shè)計，然后仔細(xì)的琢磨需要提出問題的主題以及組織相關(guān)的語言，并在合適的場合和時間提問出來，只有這樣才能使有效性提問的語言嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的回答更具有針對性，這樣更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及豐富學(xué)生們的想象力。
3.2采用候答的方式。
所謂的候答就是指，老師在提出問題后并不急于讓學(xué)生回答，而是給學(xué)生幾秒的時間去反應(yīng)，讓學(xué)生有時間來對老師提出的問題進(jìn)行梳理和歸納，進(jìn)而組織答案。候答的時間長度依據(jù)問題的復(fù)雜程度而定，并不能一概而論，一般以3-5秒為宜。在問題提出之后的候答階段，老師盡量看著學(xué)生，讓學(xué)生知道老師在注意著自己，盡量避免出現(xiàn)有一個學(xué)生舉手就讓其來回答的局面，這樣會給其他學(xué)生一個錯覺，以為問題已經(jīng)被人解答因此他們就會停止思考?？吹接泻枚鄬W(xué)生舉手后，根據(jù)實際情況叫一個學(xué)生來回答，這位學(xué)生不一定是第一個舉手的。當(dāng)靈活運(yùn)用候答的方式后，就會發(fā)現(xiàn)越來越能調(diào)動學(xué)生們的積極性。
3.3增強(qiáng)學(xué)生提問的主體性。
長久以來，課堂提問都是老師提問學(xué)生回答，因此學(xué)生的回答也就是被動的回答，因此在傳統(tǒng)的課堂提問中，整個提問過程也就是“老師提問―――學(xué)生回答―――老師點(diǎn)評”，毫無新意，許多學(xué)生都對提問失去了興趣，又或者學(xué)生害怕老師的點(diǎn)評，進(jìn)而會害怕老師的提問，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績十分不利，也沒有達(dá)到老師進(jìn)行有效性提問的目的，因此，要在老師的提問過程中增強(qiáng)學(xué)生提問的主體性，讓學(xué)生參與到提問過程中，通過學(xué)生對老師的互動和提問來增強(qiáng)學(xué)生們對專業(yè)知識的理解，變被動為主動只有這樣學(xué)生才能知道自身到底哪里具有缺陷，以及該如何改掉這些學(xué)習(xí)上的缺陷。
4結(jié)語。
本文依據(jù)如今初中物理課堂上老師在提問時出現(xiàn)的相關(guān)問題，以及學(xué)生們對出現(xiàn)的這些問題的反應(yīng)來進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)目前在課堂提問過程中出現(xiàn)的無效性和低效性，并引出提問的有效性，制定判定初中物理課堂上的有效提問標(biāo)準(zhǔn)框架，進(jìn)而引出：
（1）對老師在提問前應(yīng)精心設(shè)計問題，并適時提出。
（2）采用候答的方式。
（3）增強(qiáng)學(xué)生提問的主體性這些具體的策略進(jìn)行研究以保證初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
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初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇十五
知識，提高教學(xué)的有效性。下面就物理教學(xué)中的提問談一些情況和看法。
一、提問要有明確的目的性。
通過提問，檢查、鞏固已學(xué)的知識。常?？梢园l(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩方面存在的問題，便于及時予以補(bǔ)救。引導(dǎo)學(xué)生接受新知識。為了便于學(xué)生接受新知識，通過提問，看師生的思維活動是否協(xié)調(diào)一致，便于對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。從而及時地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動地參與教學(xué)活動；同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的物理語言應(yīng)用能力和表達(dá)能力。還有利于師生之間的相互溝通和信息交流。
二、選好內(nèi)容，把握時機(jī)。
教師在課堂上并不是任何內(nèi)容都要問學(xué)生，必須緊緊圍繞教學(xué)的目標(biāo)和要求。聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，講究趣味性。從學(xué)生較為熟悉的日?，F(xiàn)象、生活經(jīng)驗中提煉充滿情趣、新穎別致的問題，能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，能促使學(xué)生積極思考、認(rèn)真討論、主動回答。課堂提問還要把握好時機(jī)，一方面要看課堂教學(xué)的內(nèi)容，另一方面又要考慮學(xué)生的接受能力和注意力等實際情況，因此，課堂提問應(yīng)有靈活性。
首先，引入新課就是一個很好的時機(jī)，一節(jié)課的開始教師若能提出一兩個引人深思的問題，學(xué)生的思維一下子就處于積極狀態(tài)。其次，在講解知識的關(guān)鍵點(diǎn)時提問，可有利于突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，讓學(xué)生主動地接受知識，同時還可活躍課堂氣氛；另外，教師要時刻注意學(xué)生的神態(tài)，當(dāng)學(xué)生的精神不集中時提出問題，可以提高學(xué)生聽課的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、細(xì)化問題，水到渠成。
課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生提出綜合性的大問題，因含義深刻，或因包容量大，學(xué)生往往一下子摸不著頭腦，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生把大問題分解為一個個的小問題，以大領(lǐng)小，從小到大，回答了諸多小問題后再綜合探索大問題就顯得輕而易舉了。
四、提問對象要注意普遍性。
比較簡單的問題應(yīng)盡量讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，較難的讓基礎(chǔ)中等的學(xué)生回答，然后再讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生補(bǔ)充。這樣各個層次的學(xué)生都有回答機(jī)會?；卮鸷蠛侠碓u價，講究激勵性。教師的評價要秉承激勵性原則，對學(xué)生的回答作出客觀的有積極導(dǎo)向的肯定性評價，多用贊美、鼓勵、肯定的話語，善用友好、真誠、激勵的眼神和手勢，在充分肯定的基礎(chǔ)上坦誠指出不足，提出希望。
五、根據(jù)教學(xué)實際選擇合適的提問方式。
同一物理問題，可以從不同側(cè)面提出，提問的角度不同，效果往往不一樣；不同的物理問題，采取不同的提問策略，選擇不同的提問方式，效果也往往不一樣。課堂上，教師要根據(jù)具體的情況，結(jié)合教學(xué)實際提問。常用的提問方式有：“直問”是指開門見山，直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，以便直接尋找答案，可使學(xué)生迅速進(jìn)入思考狀態(tài)，使教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！扒鷨枴笔且环N迂回設(shè)問的方法，問在此而意在彼，針對學(xué)生疏漏、模糊處，抓住關(guān)鍵詞為突破口進(jìn)行曲問，會使學(xué)生忽然醒悟，從而對正確的結(jié)論印象更深。設(shè)疑式提問用于復(fù)習(xí)舊知時，可以引起學(xué)生的注意和獨(dú)立思考，它并不是知識的簡單重復(fù)，而是著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于知識的鞏固、深化和提高。比較式提問是指運(yùn)用比較來提問的方法。它可以在同種事物或不同種事物之間進(jìn)行，也可以在同一事物的不同部分、不同方面進(jìn)行，或同中求異，或異中求同。這種提問有利于學(xué)生認(rèn)清事物間的相同或不同點(diǎn)，從而達(dá)到加深理解、增強(qiáng)記憶、靈活運(yùn)用的目的。層遞式提問是指對有一定深度和難度的問題進(jìn)行有淺入深的提問方法。通過一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問，引導(dǎo)學(xué)生思維向知識的深度和廣度發(fā)展。課堂提問的方法還有很多，課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，采用不同的方法，在設(shè)計提問時要注意經(jīng)常變換手法，即使是同一個內(nèi)容，在不同的場合下進(jìn)行提問，也要注意轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生有一種新鮮感。
總之，課堂提問要針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，盡量結(jié)合生活實際，設(shè)計能引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考的問題，并注意在提問中點(diǎn)拔啟發(fā)學(xué)生分析問題。并在提問時注意合適的提問方式。通過提問培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式和方法，排除日常生活經(jīng)驗的干擾，克服思維定勢的消極影響，是當(dāng)今搞好初中物理教學(xué)的一個重要問題。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇十六
1.教師角色要積極轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主宰，是課堂教學(xué)的絕對權(quán)威，教師的權(quán)威是不容許高中生挑戰(zhàn)的，所以教師在教學(xué)中總是采取壓制的手段，這樣就壓制了高中生的個性發(fā)展的可能性，不利于高中生的個性成長。同時，高中生在課堂教學(xué)中就形成了被動接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理環(huán)境，導(dǎo)致高中生的學(xué)習(xí)被動等待，沒有學(xué)習(xí)興趣和動力。這樣造成高中生的能力得不到應(yīng)有的培養(yǎng)，高中生嚴(yán)重依賴教師的情況。究其原因，是由于在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，把教師作為課堂教學(xué)的主體，高中生是客體造成的嚴(yán)重后果。所以，要想改變這一現(xiàn)狀必須要對課堂教學(xué)中的教師和高中生的定位進(jìn)行重新科學(xué)的認(rèn)定。這一認(rèn)定的目的是為了調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高中生的自主發(fā)展。
2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和高中生的主體作用。
新課程理念要求教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和角色定位，教師要由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧猩鷮W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教師作為高中生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為高中生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。它需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和高中生的主體作用，通過教師有效地引導(dǎo)和組織，讓高中生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，讓高中生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)要做到含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)方法更包括學(xué)習(xí)的思維，同時也包括做人的道理，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟發(fā)，高中生在教師的指導(dǎo)下不會迷失方向；教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮是高中生主體作用發(fā)揮的重要前提。
3.教師要充分尊重高中生的主體地位。
教師參與高中生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是觀察、傾聽、交流。教師觀察高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽高中生的心聲，是尊重高中生的表現(xiàn)。教師與高中生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。教師要尊重高中生的主體地位，充分給予高中生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，放手讓高中生自己去探究、去交流。在探究和交流中高中生不僅學(xué)到了知識，更學(xué)到了能力。
二、要以促進(jìn)高中生全面發(fā)展作為新課程教學(xué)的重要目標(biāo)。
高中歷史新課程與傳統(tǒng)教學(xué)一重要的區(qū)別就是，新課程注重學(xué)生的全面發(fā)展。高中生的全面發(fā)展不僅包括知識的學(xué)習(xí)，更包括高中生能力成長和心智的發(fā)展。新課程評價關(guān)注高中生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注高中生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注高中生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的高中生，有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。
作者:何清玲單位:合肥市肥東縣撮鎮(zhèn)中學(xué)。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇十七
摘要：隨著課改的不斷深入，初中學(xué)生需要學(xué)的課程也在不斷的增多，那么對于物理學(xué)習(xí)的時間也會逐漸減少，高效的物理課堂是現(xiàn)在每一位初中物理教師追求的。那么，如何根據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)情況，解決現(xiàn)在物理課堂的高投入和低產(chǎn)出的矛盾，提高物理課堂的教學(xué)效率，是作為初中物理教學(xué)工作需要解決的問題。本文對打造初中物理高效教學(xué)課堂進(jìn)行探討。
初中物理是學(xué)生到初中二年級開始上的課程，由于初中物理中涉及到大量的物理概念和公式，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候，感覺比較困難。那么，作為一名初中物理教師，現(xiàn)在的教學(xué)中，應(yīng)該能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷探索新的教學(xué)方式，樹立新的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率［1］。
1構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率。
和諧的師生關(guān)系是課堂高效的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，有這樣的一種現(xiàn)象，學(xué)生如果不喜歡這個教師，也不會喜歡該教師所教授的課程。所以在教學(xué)中，要向有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要能夠跟拉近跟學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生愿意融入到課堂的教學(xué)中，從而提高課堂的教學(xué)效率。拉近師生關(guān)系的方法有很多，教師可以可以在課堂上，多鼓勵學(xué)生發(fā)言，不要輕易否定學(xué)生的想法。也可以讓學(xué)生嘗試著講課，并給于學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙?，讓學(xué)生在物理課堂上的`學(xué)習(xí)中，找到學(xué)習(xí)的自信。在課下的時候，教師也可以適當(dāng)?shù)亩嚓P(guān)心學(xué)生的生活，讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)注無處不在。拉近學(xué)生和師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上更愿意融入到課堂的教學(xué)中，愿意去深入的探究課程的難題和奧秘，從而提高課堂的教學(xué)效率。
2情景式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
課堂情景式教學(xué)是教學(xué)的突破口，可以有效的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。興趣是學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生探求知識的前提。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，首先要與教學(xué)目標(biāo)一致，教學(xué)情景是要為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，正確理解教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)公式和概念，恰當(dāng)?shù)慕M織教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師再根據(jù)教學(xué)情景，提出有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問題。其次，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，要能夠有效的激發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去探究。最后，要能夠把握好動態(tài)知識的生成情景，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生學(xué)會思考。例如，在講到《運(yùn)動的快慢》一節(jié)內(nèi)容的時候，可以先利用多媒體播放一段有關(guān)田徑運(yùn)動的比賽視頻，讓學(xué)生觀察運(yùn)動員之間的狀態(tài)。并提出問題：“如何描述運(yùn)動的快慢？”再比賽中，觀眾和裁判判斷運(yùn)動員的速度快慢的方法是不同的。再繼續(xù)提出問題：請同學(xué)們說說看，觀眾用什么方法比較運(yùn)動員跑得快慢？裁判用什么方法比較運(yùn)動員跑得快慢？學(xué)生一般會在跟其他同學(xué)交流后，會想到觀眾是誰跑在前面就是跑的最快的那位。而裁判是根據(jù)誰先達(dá)到終點(diǎn)來判斷的。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合當(dāng)堂課的講的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。觀眾的方法是：在相同時間內(nèi)看物體運(yùn)動路程的長短來比較快慢；裁判的方法：物體運(yùn)動路程相同，看運(yùn)動時間的長短比較快慢。引出速度的概念，讓學(xué)生在腦中有了速度快慢的印象。接下來在舉出例子：如果一個同學(xué)跑完50m，用了8s，而跑了5000m的世界冠軍，用了13min。怎樣去比較他們的速度。這時候?qū)W生會思考：在運(yùn)動的時間、通過的路程都不相等情況下，每一個相等的時間內(nèi)通過的路程長的物體運(yùn)動得快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時間相等的情況下進(jìn)行比較。這樣的提問和舉例子更好的跟要學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合到一起，也引導(dǎo)學(xué)生了一步步的去思考。教師再繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會描述物體運(yùn)動的快慢，得出公式并且學(xué)會速度的計算。情景式的教學(xué)，是結(jié)合學(xué)生的日常來設(shè)置教學(xué)情景，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生根據(jù)教師的問題進(jìn)行探究。所以在情景式的教學(xué)中，教師成為了課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生成為了課堂的主體，積極的參與到課堂的教學(xué)中，可以讓學(xué)生更好的掌握課堂的知識，提高了課堂的教學(xué)效率［2］。
物理的學(xué)習(xí)需要練習(xí)題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以在課堂的教學(xué)完成之后，教師應(yīng)該給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n堂的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉，練習(xí)題的量不宜過多，也不宜太難，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，可以嘗試一題多解或者一題多變，讓學(xué)生能夠更好的掌握課堂上所學(xué)習(xí)的知識。練習(xí)題的布置要能夠分層次，照顧到每個層次的學(xué)生，對于成績比較差的學(xué)生，則要有比較基礎(chǔ)的題目，對于學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生要有能夠拔高的題目。讓班級里的更多的學(xué)生都能夠得到鍛煉，思維得到拓展，提高課堂的教學(xué)效率?？傊?，在初中物理的教學(xué)中，首先要能夠采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的探究，也要能夠布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，加深學(xué)生的印象，提高課堂的教學(xué)效率。
作者:馮靜單位:甘肅省西和縣城關(guān)九年制學(xué)校。
參考文獻(xiàn):。
［1］趙昂．初中物理高效課堂教學(xué)策略的研究［d］．青海師范大學(xué)，2014．。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇十八
摘要：在高級中學(xué)政治課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化理念是教學(xué)發(fā)展的需要，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，更是幫助高級中學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)提高的關(guān)鍵。高級中學(xué)教師要明確在政治教學(xué)中加入什么內(nèi)容的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，探索高效的教學(xué)方法。
中華民族傳統(tǒng)文化熠熠生輝，源遠(yuǎn)流長，儒釋道和諸子百家思想猶如百花齊放，爭相輝映，中國文化的博大精深給高級中學(xué)階段的學(xué)生帶來文化素養(yǎng)上的提高，帶來思想教育上的進(jìn)步。在高級中學(xué)政治課堂教學(xué)中巧妙融合傳統(tǒng)文化理念，既能幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，又能將中國優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大，這對于中華民族的發(fā)展有著重大的意義。在傳統(tǒng)文化中，學(xué)生可以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，提高思想境界。將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與高級中學(xué)政治課堂教學(xué)融合已經(jīng)成為教學(xué)創(chuàng)新的必然趨勢，在實踐教學(xué)中取得了一定程度的進(jìn)展，本文介紹了在高級中學(xué)政治教學(xué)課堂中加入愛國主義精神等傳統(tǒng)美德的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高級中學(xué)政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出幾種高效的課堂教學(xué)模式。
1.利用多媒體技術(shù)引出愛國主義精神。
愛國主義精神一直是中國教育中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，在我國歷史上出現(xiàn)很多典型的愛國者和民族英雄，他們在民族危急時刻挺身而出，不顧個人利益，將民族大義看得比任何東西都要重要，愛國主義成為維系中華民族生生不息、傳承中國文化延綿不絕的紐帶，是每一個高級中學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。在傳統(tǒng)高級中學(xué)政治課堂教學(xué)中，教師都偏向理論知識的講解，將計算機(jī)技術(shù)帶入課堂，教師可以通過多媒體技術(shù)展示愛國事跡。如學(xué)習(xí)人教版高級中學(xué)政治必修二教材中《文化對人的影響》知識的時候，教師首先可以組織學(xué)生對周邊傳統(tǒng)文化進(jìn)行闡述，讓他們表達(dá)自己家周圍的文化氛圍，談?wù)剬ξ幕睦斫夂驼J(rèn)識。然后通過多媒體大致展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的精髓片段，學(xué)習(xí)愛國主義精神的時候，教師可以播放幾段具有代表性的愛國事跡視頻，如林則徐虎門銷煙圖片、中華人民抗日戰(zhàn)爭影像資料等，通過觀看視頻，同學(xué)們更加直觀地感受中華民族的愛國主義情懷，加深學(xué)生對愛國主義的理解，促進(jìn)他們建立正確的三觀和人生目標(biāo)，幫助他們學(xué)會做正直的人，干有意義的事情。教師利用多媒體教學(xué)，可以將傳統(tǒng)文化迅速融入政治教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)得到最大限度提高。
2.通過實踐活動挖掘自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。
中華民族自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神為中華民族發(fā)展提供了源源不斷的活力，是中國保持蓬勃生機(jī)的動力。在高級中學(xué)政治教學(xué)中，教師可以通過實踐活動，激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。如《文化塑造人生》學(xué)習(xí)中，教師首先通過多媒體展現(xiàn)一些名人受到文化熏陶塑造魅力人格的案例，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾卧谖幕奶找毕录ぐl(fā)自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。在政治課堂上實現(xiàn)實踐活動的開展，首先學(xué)生必須做好充分的準(zhǔn)備工作，搜集相關(guān)實際案例，進(jìn)行劇本改編，然后進(jìn)行課堂表演，讓學(xué)生在改編和表演的過程中體會故事主人公的進(jìn)取精神，豐富學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)他們挖掘自身的進(jìn)取精神，在活動中學(xué)會掌握中華民族的傳統(tǒng)文化。
3.通過游戲教學(xué)建立道德觀念。
人倫道德觀念是我們作為人的基本條件之一，是中華民族傳承幾千年依舊生生不息的關(guān)鍵，是祖祖輩輩留給我們的寶貴財富。高級中學(xué)政治教育活動中，應(yīng)該注重對學(xué)生的道德觀念的建立。教師在上一節(jié)課程結(jié)束的時候可以安排學(xué)生利用課余時間搜集盡可能多的與傳統(tǒng)道德相關(guān)的名人警句、詩詞歌賦等，為下一節(jié)的課堂游戲活動做充足的準(zhǔn)備。政治課堂游戲分為三個步驟，第一步是最簡單的，就是安排十個學(xué)生圍成一個半圓形，面對其他同學(xué)，然后由教師指定某位同學(xué)回答問題，如教師的問題是：請說出和孝有關(guān)的名言、詞句等，被抽到的學(xué)生可以回答：“夫孝者，天之經(jīng)也，地之義也，人之本也”、“百善孝為先”，等等，以此類推。第二步是同學(xué)之間的快速問答環(huán)節(jié)，如甲問什么詞語形容善意最合適？乙同學(xué)回答上善若水最合適，接著問什么詞語形容自立最合適？丙同學(xué)回答自力更生最合適，根據(jù)這樣的規(guī)律循環(huán)下去。第三部是最難的一個階段，需要同學(xué)進(jìn)行成語接輪，但是成語的意思要與形容道德品質(zhì)相關(guān)。游戲的開展既能夠幫助學(xué)生對傳統(tǒng)道德觀念加深理解和記憶，又能夠提高學(xué)生的臨時反應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高。
4.通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)和諧精神。
“以和為貴”一直是中國人堅持的處世原則，也是中華民族發(fā)展幾千年的根本原因，因為只有在和諧的環(huán)境中才能增強(qiáng)民族的實力，才能獲得人民群眾的心，才能帶領(lǐng)民族走向更輝煌的明天。高級中學(xué)政治課堂教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動。學(xué)生可以通過信息技術(shù)了解更多與和諧相關(guān)的歷史文化，在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的處世態(tài)度?！肚f子》教會我們?nèi)绾闻c大自然和諧相處及和諧相處的重要性；《論語》教會我們正確處理人際關(guān)系，在與他人交往的時候，要保持仁義禮信的和諧思想；《老子》教會我們生于世界，要保持一種平和、恬淡的心態(tài)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和人格，達(dá)到個人身心和諧的境界；《孟子》教會我們在處理民族、外交關(guān)系的時候，要堅持和平共處、親善和睦的原則?？偠灾?，中國傳統(tǒng)文化中包含豐富的和諧精神，雖然有些思想具有一定的時限性，但是只要我們在批判中繼承，在繼承中創(chuàng)新，就能促進(jìn)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，促進(jìn)中國社會主義和諧社會構(gòu)建。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對高級中學(xué)生思想深度的提高具有明顯的促進(jìn)作用，高級中學(xué)政治教師應(yīng)該在教材內(nèi)容中合理融合傳統(tǒng)文化，為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化尋求更多的發(fā)展形式，提高全民對傳統(tǒng)文化的重視度。
參考文獻(xiàn)：
［1］賈霄艷.高級中學(xué)思想政治課教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育問題研究［d］.河南師范大學(xué)，.
［2］何寧寧.傳統(tǒng)文化在高級中學(xué)思想政治教育中的缺失與構(gòu)建［d］.河南大學(xué)，.
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