一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思(通用13篇)

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一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思(通用13篇)
時(shí)間:2023-12-09 19:16:10     小編:念青松

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一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇一

“認(rèn)識(shí)圖形”這一課是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”的起始單元,小學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸各種形狀的物體,有一定的感性認(rèn)識(shí),通過(guò)本課的學(xué)習(xí)將他們的已有的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理抽象。針對(duì)對(duì)本課的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)的理解和處理,為了在教學(xué)中取得好的效果,主要在以下幾方面進(jìn)行主要關(guān)注:

一、注重動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)。

在本節(jié)課中一系列的知識(shí)點(diǎn)都通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐來(lái)獲得。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素,同時(shí)根據(jù)學(xué)生“好奇、好動(dòng)”心理,課上就讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備充足的活動(dòng)材料,每個(gè)小組一堆實(shí)物(如:牙膏盒、乒乓球、易拉罐、魔方、小木塊等)玩一玩,分一分,在這樣的過(guò)程中學(xué)生不知不覺地感知了這些實(shí)物的形狀,并為后繼學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。又如:在摸一摸環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生認(rèn)真地看一看、摸一摸球、圓柱、長(zhǎng)方體、正方體有什么感覺,跟小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。這樣不僅每個(gè)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望得到滿足,而且學(xué)生在實(shí)踐中感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等形體的特征。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全員參與和全身心投入,讓學(xué)生在活動(dòng)的課堂中逐步加深了對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱的認(rèn)識(shí),體會(huì)感悟出其特征,使抽象的概念具體化。

二、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

為了更好的聯(lián)系生活,應(yīng)用所學(xué)知識(shí),教師設(shè)計(jì)了多種有趣的游戲?!罢遗笥选钡挠螒?,讓學(xué)生根據(jù)對(duì)正方體、長(zhǎng)方體等的認(rèn)識(shí),尋找生活中的實(shí)物,這樣能把物體、幾何圖形、圖形名稱聯(lián)系起來(lái)感知?!安乱徊隆钡挠螒?,讓學(xué)生通過(guò)在對(duì)圖形的觀察、觸摸、感知后,直接用手進(jìn)行觸摸物體,使學(xué)生能通過(guò)觸摸準(zhǔn)確想象出物體的形狀,并同幾何圖形聯(lián)系到一起,說(shuō)出物體的圖形的名稱?!罢乙徽摇钡挠螒蚴亲寣W(xué)生根據(jù)教師提出的內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)觸摸,找出物體?!皵[一擺”的游戲,讓學(xué)生通過(guò)擺長(zhǎng)方體或正方體等圖形,感知拼擺后所形成的圖形,并有效感知其數(shù)量,如用四個(gè)小正方體擺一個(gè)大正方體需要幾個(gè),并從不同側(cè)面觀察拼擺圖形的形狀。

在游戲中,讓學(xué)生快樂(lè)運(yùn)用所學(xué)知識(shí),并進(jìn)一步進(jìn)行升華,提高對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),有效的分清物和圖的聯(lián)系,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

縱觀學(xué)生在課上的表現(xiàn),參與熱情高、學(xué)習(xí)興趣濃,從他們歡樂(lè)的笑臉上,從他們友好的話語(yǔ)中,從他們不愿離開的腳步里,從他們天真的眼神中,我又一次感受到做教師的快樂(lè),為師者還有何求呢!擁有這些足以!

反思二:認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思

我在認(rèn)識(shí)立體圖形的教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了各種操作活動(dòng)。一是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景“堆積木”復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的物體:長(zhǎng)方體、正方體和圓柱。再通過(guò)摸一摸“從老朋友中來(lái)找新朋友”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣,由此引入新課的教學(xué)。二是出示長(zhǎng)方體模型,讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸模型的底面,提問(wèn):“你有什么感覺?”促使學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)它的面是平的、光滑的,同時(shí)激勵(lì)學(xué)生想出不同的辦法,從而體會(huì)“面”在“體”上;再描一描、畫一畫、用手比劃等實(shí)踐活動(dòng)中是學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程,培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力,進(jìn)一步體會(huì)面與體之間的關(guān)系;學(xué)生學(xué)會(huì)從“體”上找“面”的方法,并充分體驗(yàn)到與人合作及成功的快樂(lè)。三是在生活中找一找這三種平面圖形,這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維空間和交流機(jī)會(huì),并在區(qū)分圖形的過(guò)程中,相互啟發(fā),發(fā)現(xiàn)圖形的本質(zhì)特征。四是動(dòng)手在釘子板上圍一圍,這一過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)圍,對(duì)這三種圖形有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí),在釘子板上是圍不出圓的。五是動(dòng)手在方格紙上畫一畫,通過(guò)畫學(xué)生體會(huì)到畫長(zhǎng)方形時(shí)上下格數(shù)相等,左右格數(shù)相等;畫正方形時(shí)上下左右格數(shù)都相等;這一過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并解決問(wèn)題的能力。五是憶中說(shuō)圖形,加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué)、動(dòng)中悟,在自由、輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇二

執(zhí)教復(fù)習(xí)課《空間與圖形》第一課時(shí)《圖形的認(rèn)識(shí)》后,我感受頗深,現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

課改勢(shì)在必行,我們要與課改一同成長(zhǎng)。平時(shí)的課堂除了借鑒別人成功的課改經(jīng)驗(yàn)外,一定要切合自己的學(xué)生實(shí)際,一定要有自己創(chuàng)新的做法和獨(dú)到的見解。

就這一節(jié)課而言,學(xué)生的整體表現(xiàn)挺好,自始至終能夠以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng),但學(xué)生的基本功還有待進(jìn)一步提升,如:學(xué)生在展示環(huán)節(jié)的口語(yǔ)表達(dá)欠嚴(yán)密,欠斟酌;學(xué)生在展示環(huán)節(jié)的展板書寫欠工整,欠認(rèn)真;學(xué)生在展示環(huán)節(jié)的展示內(nèi)容欠條理,欠系統(tǒng),不用說(shuō),學(xué)生的口語(yǔ)功,學(xué)生的書寫功,學(xué)生的計(jì)算功亟待提高。

透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),教師的基本功也需要再修煉,再上一個(gè)新臺(tái)階,才能適應(yīng)新模式下的課改需求,如:處理教材的能力、駕馭課堂的能力、編寫學(xué)案的能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)的能力等,凡此種種,給現(xiàn)階段教師提出了新的挑戰(zhàn),我們必需銳意改革,積極進(jìn)取,才能致力于教育的深入課改。在這節(jié)數(shù)學(xué)課上,一學(xué)生在展板上展示的“平行四邊形是特殊的長(zhǎng)方形”顯然是一個(gè)錯(cuò)誤,我只是在這句話的關(guān)鍵處畫上了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào),希望引發(fā)學(xué)生的思考,讓他們自己去解決,更希望馬上有孩子站起來(lái)說(shuō):“我糾錯(cuò),……”但所有的孩子一時(shí)無(wú)語(yǔ),于是,我把這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,一句話就能解決的事兒,留給學(xué)生課后進(jìn)行深入細(xì)致的研究,現(xiàn)在想來(lái),也許這樣處理并不恰當(dāng),抓住難得的契機(jī),當(dāng)即糾正,可能會(huì)更好。慶幸的是,結(jié)束新課的時(shí)候,我的一句話“下課的鈴聲已經(jīng)響過(guò),一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)在老師頭腦中揮之不去?!蹦莻€(gè)孩子當(dāng)即站起來(lái)說(shuō):“長(zhǎng)方形和正方形都是特殊的平行四邊形?!蔽依^續(xù):“問(wèn)題解決了,但探究的腳步不能停息……”

總之,這節(jié)課,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示交流、達(dá)標(biāo)測(cè)試完成情況良好,學(xué)生進(jìn)步了,學(xué)生在課改中長(zhǎng)大了,我們老師更要挑起課改的擔(dān)子,乘勝追擊,勇往直前!

一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇三

高老師來(lái)聽課,我講的《認(rèn)識(shí)圖形》,總的來(lái)說(shuō),我的這節(jié)課缺點(diǎn)比較多,具體有:

2:語(yǔ)言太隨便。上課時(shí),我說(shuō)了這么一句話“由長(zhǎng)方形組成的物體就是長(zhǎng)方體”,確實(shí),這句話不對(duì),太隨便了!

3:課件中的物體不規(guī)范。在認(rèn)識(shí)生活中的圖形時(shí),我找了一些圖片,有一張是長(zhǎng)方體的飯盒,但是轉(zhuǎn)折的棱是圓弧過(guò)渡的,不是嚴(yán)格的棱。雖然總體感覺是長(zhǎng)方體,但是不該用它。

4:課堂不嚴(yán)謹(jǐn)。我在講正方體時(shí),在黑板上徒手畫了一個(gè)正方體,“你用工具了嗎?”沒有,我學(xué)了十多年的美術(shù),畫幾何體從來(lái)都是目測(cè),用直尺是作弊行為,但數(shù)學(xué)相反,必須要用直尺畫直線,用圓規(guī)畫圓。我應(yīng)該注意這一點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,科學(xué)和藝術(shù)要區(qū)分清楚。不要用藝術(shù)的眼光來(lái)對(duì)待科學(xué)。

5:學(xué)生動(dòng)手少,學(xué)具準(zhǔn)備不充分。一直是老師在講,沒讓學(xué)生自己摸一摸、擺一擺。(其實(shí)讓學(xué)生帶學(xué)具了,領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽課,要嚴(yán)肅嘛,出于課堂紀(jì)律考慮,怕他們玩起來(lái)不聽課,沒讓學(xué)生拿出來(lái)……)

總之,要多琢磨,多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課,多看好的課例,先模仿在創(chuàng)新??紤]到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),站在學(xué)生的角度去講。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇四

“認(rèn)識(shí)圖形”是在一年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)了常見的立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上編排的,其目的是讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形和立體圖形拼擺出新的圖形,體會(huì)平面圖形間和立體圖形間的關(guān)系。但這部分內(nèi)容稍不注意就容易上成手工課或拼擺各種有趣圖案的活動(dòng)課,使教學(xué)重點(diǎn)偏離教材編排的初衷。一個(gè)單元教學(xué)下來(lái),我覺得教學(xué)中應(yīng)注意以下一些問(wèn)題。

1、在動(dòng)手操作中,突出圖形的變換。

本單元所設(shè)計(jì)的活動(dòng),不論是做風(fēng)車、折飛機(jī),還是圖形的拼組,都是為了讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)圖形間的關(guān)系,因此在操作時(shí)要注重讓學(xué)生描述圖形的變換過(guò)程。

(1)在折紙活動(dòng)中描述圖形的變化。如做風(fēng)車,不能只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何做風(fēng)車,而且還應(yīng)該讓他們邊折邊按圖中的文字說(shuō)明圖形的每一步變換過(guò)程。

(2)在拼組活動(dòng)中描述圖形的變換。在拼組活動(dòng)中,應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的圖形,由此體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。

(3)在剪、卷活動(dòng)中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。

2、注意通過(guò)多種層次的拼組活動(dòng)體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。

拼組活動(dòng),教材只呈現(xiàn)了一些簡(jiǎn)單的范例。教學(xué)中,可以組織豐富的有層次的活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。如平面圖形之間的變換關(guān)系可以分這樣幾個(gè)層次:

(1)用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。

(2)用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。

(3)用不同形狀的圖形拼出新的圖形。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇五

今天我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《圖形的認(rèn)識(shí)》,這個(gè)是一個(gè)探究性的教學(xué),首先讓學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具。在進(jìn)行學(xué)習(xí)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很理想,學(xué)生沒有真正理解什么是平面圖形什么是立體圖形,課堂紀(jì)律也不好,現(xiàn)在反思為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的效果,結(jié)論如下:

1、課前準(zhǔn)備不到位。課堂上很多學(xué)生沒有拿到學(xué)具,造成最佳學(xué)習(xí)時(shí)間拖延。以后學(xué)習(xí)用具提前準(zhǔn)備充分,每人一份。

2、探究環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理。有的環(huán)節(jié)應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn),層層遞進(jìn)最終獲得想要得到的結(jié)果。以后科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。3、趣味性不強(qiáng)。本節(jié)課沒看有充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,沒有讓每個(gè)學(xué)生真正的去參入其中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。應(yīng)該讓學(xué)個(gè)學(xué)生都真正參與并且發(fā)表自己的想法同時(shí)把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)散地思考問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

4、課堂紀(jì)律較差。上課時(shí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不夠集中。學(xué)生的紀(jì)律性不強(qiáng),沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成)

5、教師準(zhǔn)備不充分。自己沒有做到備學(xué)生,個(gè)別問(wèn)題沒有從學(xué)生的認(rèn)知角度去提出。同時(shí)我在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)我沒有做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不高。

6、給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多,應(yīng)該給學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),通過(guò)觀察、操作、發(fā)現(xiàn),用感觀來(lái)體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn),加深對(duì)各立體圖形的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操做,用腦想的能力,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇六

因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形,隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見的平面圖形。這節(jié)課我的安排是這樣的:

2、新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生找一找生活中各個(gè)物體的面。在上面的環(huán)節(jié)中學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作的能力都得到了鍛煉。學(xué)生通過(guò)合作操作,在玩中學(xué)、學(xué)中玩,樂(lè)此不疲,把任務(wù)完成得比較理想。

3、動(dòng)手設(shè)計(jì)美麗的圖案,并且在小組里面說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)。學(xué)生興致很濃,個(gè)個(gè)都參與其中,樂(lè)此不疲。

整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)樂(lè)學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí),動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)、觀察能力等都得到了鍛煉。在設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案時(shí)僅僅局限于簡(jiǎn)單的房子圖,思維還是沒有得到拓展開放。所以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力還需要引導(dǎo)加強(qiáng)。另外,我在教學(xué)中沒有把握好時(shí)間,導(dǎo)致沒有時(shí)間將四種平面圖形放在一起讓學(xué)生進(jìn)行比較。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇七

認(rèn)識(shí)圖形這節(jié)課堂教學(xué)是對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí),這節(jié)課的教學(xué),要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形,但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征?!皵?shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活”,基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前,對(duì)這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí),所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),讓學(xué)生通過(guò)觀察圖形,動(dòng)手摸一摸使學(xué)生從中感覺每個(gè)圖形的形狀,通過(guò)教學(xué)活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)目的,主要是通過(guò)讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

本節(jié)課教學(xué)比較好的方面是:

在上課時(shí)我在課前的談話中,設(shè)計(jì)了情境,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入部分,我通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類。另外我能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的名稱,從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師提供的大量實(shí)物素材,例如:乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物,使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識(shí),對(duì)要認(rèn)識(shí)的這些圖形有了最直觀的感受,從而讓學(xué)生體會(huì)到了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點(diǎn),抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于每一種圖形的認(rèn)識(shí)都經(jīng)歷了引入—抽象—給出圖形名稱三步,()幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。通過(guò),列舉生活中見到的物體,有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。

不足之處:

(1)上課時(shí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不夠集中。

(2)在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)是一個(gè)難點(diǎn),由于長(zhǎng)方體的的形狀種類較多,學(xué)生掌握起來(lái)比較困難,我設(shè)計(jì)的作業(yè)拓展性不夠。

教學(xué)改進(jìn)的措施:

(1)讓學(xué)生列舉日常生活中見過(guò)哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)散地思考問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

(2)精心設(shè)計(jì)練習(xí),通過(guò)小組活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,以達(dá)到加深各類物體特征的認(rèn)識(shí)的目的。

(3)讓學(xué)生拿出四種物體放在桌面上滾一滾,從而發(fā)現(xiàn)圓柱和球,很容易滾動(dòng),長(zhǎng)方體和正方體不易滾動(dòng)只能推動(dòng)。

(4)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,向?qū)W生設(shè)疑:圓柱和球都能滾動(dòng),那滾動(dòng)時(shí)有什么不同嗎?可讓學(xué)生拿實(shí)物在桌面滾一滾,看發(fā)現(xiàn)什么?讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表意見得出結(jié)論。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇八

數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,自主探究不僅是知識(shí)的構(gòu)建與運(yùn)用技能的形成與鞏固,也包含了生活經(jīng)驗(yàn)的激活豐富與提升學(xué)習(xí)策略的完善情感的豐富和價(jià)值觀的形成。

在本節(jié)課的教學(xué)中,我先從課件展示北京故宮的大量圖形入手,引出了幾何圖形的概念,在復(fù)習(xí)學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的幾何圖形的基礎(chǔ)上,引出了立體圖形與立體圖形的概念,結(jié)合實(shí)例使學(xué)生感受到幾何圖形與我們的生活息息相關(guān)。了解圖形與幾何知識(shí)在實(shí)際生活中用處很大,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中我以學(xué)生為主體,以探究為主線,采取合作交流的探究式進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生積極主動(dòng),不斷出現(xiàn)學(xué)習(xí)的欲望和熱情,知識(shí)得到鞏固的同時(shí),生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法等也得到了提高。

我利用課件展示圖片,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。課件展示文具盒、魔方、籃球、漏斗等實(shí)物,抽象出長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱、圓錐等基本的立體圖形,讓學(xué)生自覺參與到課堂中來(lái)。在此基礎(chǔ)上又展示了棱柱和棱錐等圖,總結(jié)出立體圖形的種類柱體、錐體、球體。通過(guò)直觀的觀察,學(xué)生自主探究,合作探究出各種立體圖形的特征,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,讓學(xué)生口語(yǔ)表達(dá),或板書創(chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口,以達(dá)到教學(xué)要求,及時(shí)借助多媒體展示,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)思維能力的發(fā)展,最后指導(dǎo)學(xué)生,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,概括教學(xué)問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而且讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析和總結(jié)生活中的問(wèn)題。教學(xué)中,通過(guò)小組合作交流總結(jié)出棱柱棱錐的面數(shù)、頂點(diǎn)數(shù)、棱數(shù)之間的關(guān)系。探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅是探究成果的大小,而且注重探究過(guò)程和方法,在探究的時(shí)候,適當(dāng)掌握時(shí)間,能根據(jù)學(xué)生的探究情況,及時(shí)引導(dǎo),從而達(dá)到最優(yōu)的探究效果。

教學(xué)中也存在著不足之處:要注意合理安排時(shí)間,努力克服教學(xué)的隨意性;要多給學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì);要盡可能給每位學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。

總之,我要多向老教師學(xué)習(xí),多聽課,讓自己更優(yōu)秀!

一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇九

圖形的認(rèn)識(shí)是北師大版六年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)“圖形與幾何”的第一部分,主要是總體把握小學(xué)階段學(xué)過(guò)的平面圖形和立體圖形,涉及內(nèi)容點(diǎn)多,覆蓋知識(shí)面廣,而“圖形的認(rèn)識(shí)”的復(fù)習(xí)一共需要3個(gè)課時(shí),本節(jié)課進(jìn)行的是第一課時(shí)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理“圖形之間的關(guān)系”即書中1、2兩個(gè)問(wèn)題,圖形的認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思。教師要思考復(fù)習(xí)課究竟要交給學(xué)生什么?復(fù)習(xí)課要對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧與整理,而又不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的回憶知識(shí),要交給學(xué)生知識(shí),更要交給學(xué)生方法。

教學(xué)時(shí)課前活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)“你問(wèn)我答”的形式復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的所有圖形的特點(diǎn),上課后先讓學(xué)生羅列已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形,然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的平面圖形中的三角形進(jìn)行分類,把等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系用具有“包含關(guān)系”的集合圖來(lái)表示。然后讓學(xué)生自己給四邊形分類,再次體會(huì)用集合圖表示圖形之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生反思和整理知識(shí)的能力。最后引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)所有平面圖形知識(shí)的整理。

接下來(lái)通過(guò)學(xué)案和課件引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“面在體上”“面動(dòng)成體”“立體圖形展開圖”“截面”等不同的角度研究立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系,教學(xué)反思《圖形的認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思》。

就這一節(jié)課而言,學(xué)生的整體表現(xiàn)剛開始不是很好,可能是換了教學(xué)環(huán)境不太適應(yīng),也可能是課前沒有讓學(xué)生先復(fù)習(xí)圖形的特點(diǎn),學(xué)生對(duì)圖形的知識(shí)不太熟悉,剛開始?xì)夥找膊皇呛芎谩:竺娌糠謱W(xué)生能夠以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng),且最后突破難點(diǎn)方面表現(xiàn)優(yōu)秀,很好地完成了重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的基本功還有待進(jìn)一步提升,如:學(xué)生在展示環(huán)節(jié)的口語(yǔ)表達(dá)欠嚴(yán)密,欠斟酌;內(nèi)容欠條理,欠系統(tǒng)。

反思自己整個(gè)教學(xué)過(guò)程,感覺孩子們對(duì)重難點(diǎn)把握還是很不錯(cuò),在高段孩子中啟用“你問(wèn)我答”的形式對(duì)培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣很有效果,但是應(yīng)該課前讓孩子們先復(fù)習(xí)圖形的特點(diǎn),這樣孩子們才能對(duì)圖形的'特點(diǎn)“即問(wèn)即答”,還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,再把這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)作為提升課更合適。細(xì)節(jié)決定成敗,細(xì)節(jié)顯現(xiàn)素質(zhì)。我覺得自己對(duì)課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)把握和處理的能力上還有所欠缺。另外我的教學(xué)語(yǔ)言不夠親和,要給孩子們留夠思考問(wèn)題的時(shí)間,孩子的作品讓孩子自己解釋給大家更好,這樣可以提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。因?yàn)榍懊嬲故緟R報(bào)浪費(fèi)了時(shí)間,所以本節(jié)課原定教學(xué)設(shè)計(jì)沒有完成,留下了遺憾。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇十

在上課時(shí)我在課前的談話中,設(shè)計(jì)了情境,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入部分,我通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類。另外我能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了三角形、圓、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形的名稱,從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師提供的大量實(shí)物素材,使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識(shí),對(duì)要認(rèn)識(shí)的這些圖形有了最直觀的感受,從而讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點(diǎn),抽象概括出了每種立的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于每一種圖形的認(rèn)識(shí)都經(jīng)歷了引入抽象給出圖形名稱三步,幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立三角形、圓、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形的表象。通過(guò),列舉生活中見到的物體,有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。

不足之處:

1、上課時(shí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不夠集中。

2、在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)是一個(gè)難點(diǎn),由于長(zhǎng)方形的的形狀種類較多,學(xué)生掌握起來(lái)比較困難,我設(shè)計(jì)的作業(yè)拓展性不夠。

教學(xué)改進(jìn)的措施:

1、讓學(xué)生列舉日常生活中見過(guò)哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)散地思考問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2、精心設(shè)計(jì)練習(xí),通過(guò)小組活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,以達(dá)到加深各類物體特征的認(rèn)識(shí)的目的。

3、給學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),通過(guò)觀察、操作、發(fā)現(xiàn),用感觀來(lái)體驗(yàn)不同立體圖形有不同的'特點(diǎn),加深對(duì)各平面圖形的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操做,用腦想的能力,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇十一

《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)課堂教學(xué)是對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí),這節(jié)課的教學(xué),要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形,但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活,基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前,對(duì)這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí),所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),讓學(xué)生通過(guò)觀察圖形,動(dòng)手摸。通過(guò)教學(xué)活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課的突出特征,主要是通過(guò)前置性作業(yè)的布置,讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類、對(duì)各類圖形的特征有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),課上又通過(guò)小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱,使學(xué)生更進(jìn)一步加深了對(duì)圖形的了解,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。值得學(xué)習(xí)推廣的方面是:在上課時(shí)周老師用學(xué)生喜歡的小叮當(dāng)引入以談話的形式不知不覺中進(jìn)入所學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)的情境自然,有吸引力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

導(dǎo)入部分是順理成章。通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類。另外能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察所分物體的不同概括出了球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的名稱,從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師提供的大量實(shí)物有了最直觀的感受,從而讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點(diǎn),抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇十二

特殊時(shí)期采用了特殊的授課形式,當(dāng)然就要求老師要有不同于常規(guī)教學(xué)的教學(xué)方式,這樣才可以達(dá)到比較理想的學(xué)習(xí)效果。本周學(xué)習(xí)內(nèi)容是有圖形的認(rèn)識(shí)(二)的知識(shí),雖然直播課堂的老師們課講的非常棒,但是針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果只是多讓學(xué)生看一下視頻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此在課前和課后我又布置了一些學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),以便學(xué)生更好的來(lái)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本單元是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等簡(jiǎn)單立體圖形的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)一些常見的.平面圖形,包括長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓,教材的編排體現(xiàn)了“從體到面”的設(shè)計(jì)思路。首先通過(guò)觀察一些常見幾何體上的面,以及利用幾何體上的面畫平面圖形等活動(dòng),直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,正方形,平行四邊形,三角形和圓;然后通過(guò)圍、畫、折拼等操作活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是,讓學(xué)生經(jīng)歷由幾何體到幾何體上的面,再到平面圖形的抽象過(guò)程,這樣的過(guò)程不僅由助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力,而且對(duì)學(xué)生形成初步的空間觀念具有十分重要的意義。

一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為主,在在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、充分感知到“長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓”的特征,體現(xiàn)了讓學(xué)生“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”新課程理念。平面圖形的拼組是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平面圖形中的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓之后,通過(guò)動(dòng)手拼一拼,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。

利用學(xué)生認(rèn)識(shí)的規(guī)律,讓學(xué)生在“拼一拼”中感知;在“剪一剪”中明斷;在“比一比”中驗(yàn)證;在“做一做”中體驗(yàn)。通過(guò)“想一想”“猜一猜”“拼一拼”,充分發(fā)揮了手、眼、口、腦等多重器官的合理作用,使學(xué)生形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu),有利于提高學(xué)生的拼圖能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

經(jīng)過(guò)這幾周的學(xué)習(xí),學(xué)生和家長(zhǎng)們慢慢適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式。每天早上老師們都在微信群里提醒學(xué)生按時(shí)上課,然后和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)直播課程。

聽完后,老師把自己備課的情況和網(wǎng)絡(luò)直播的內(nèi)容做對(duì)比,需要補(bǔ)充的地方,及時(shí)通過(guò)釘釘直播和同學(xué)們交流,及時(shí)彌補(bǔ)了不足。

雖然是看直播,我照樣能做到提前備課,以便于及時(shí)調(diào)整,課后布置后精煉又有針對(duì)性的作業(yè)。對(duì)于不能及時(shí)聽課的孩子,老師們及時(shí)和家長(zhǎng)取得練習(xí),及時(shí)溝通,盡量做到不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)!

《認(rèn)識(shí)圖形》

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一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇十三

“認(rèn)識(shí)圖形”這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)觀察,比較認(rèn)識(shí)四邊形、五邊、六邊形平面圖形,并通過(guò)搭、折、剪等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)圖形的變換,發(fā)展空間觀念。作為學(xué)生的組織者,引導(dǎo)者,合作者,要讓學(xué)生想吃,還要愛吃,更要吃好。我把握以下幾點(diǎn):

一是在玩中激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境”。于是我一開始設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿童趣面有新奇的“圖形王圖”這一場(chǎng)景。這一活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有吸引力,學(xué)生在這基礎(chǔ)上找出“王國(guó)”中的各種四邊形,人人參與,人人動(dòng)手。在這活動(dòng)中對(duì)四邊形有了再認(rèn)識(shí)。這是一種積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,也為學(xué)習(xí)五邊形、六邊形創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

二是在活動(dòng)中探索新知,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本節(jié)課的特點(diǎn)是大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生自主探索。首先我為學(xué)生提供了充足的材料,使學(xué)生動(dòng)了起來(lái),課堂活了起來(lái)。通過(guò)摸、數(shù)活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)其圖形的特征。通過(guò)剪、搭、折突出圖形的變換。使學(xué)生感知圖形之間的聯(lián)系與變換,培養(yǎng)空間觀念。我讓學(xué)生通過(guò)想一想回憶一下你周圍有哪些物體的面的形狀是今天認(rèn)識(shí)的圖形,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的.聯(lián)系。所有的操作活動(dòng),讓學(xué)生人人參與,使課堂有了生機(jī),充滿活力,也使學(xué)生在活動(dòng)的課堂中逐步加深了對(duì)四邊形、五邊形、六邊形的認(rèn)識(shí),體會(huì)感悟出其特征。這一節(jié)課學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),思維“活”起來(lái)。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)到知識(shí)、在“悟”中明方法、在“操作”中自主探究,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得較輕松,感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

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