當我們經(jīng)歷一段特殊的時刻，或者完成一項重要的任務時，我們會通過反思和總結來獲取心得體會。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，了解自己的優(yōu)點和不足，從而不斷提升自己。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。
教學研討心得體會總結篇一
第一段：引言（約200字）
研討教學是一種以學生為中心的教學模式，近年來在教育領域廣受關注。作為一名教師，我有幸參與了一次研討教學的培訓，并通過實踐運用于課堂教學中。在這篇文章中，我將分享我在研討教學中的體會和心得。
第二段：準備情況（約200字）
在研討教學前，我充分準備了相關課程材料和教學資源。我希望為學生提供一個富有挑戰(zhàn)性和互動性的學習環(huán)境，并鼓勵他們分享自己的想法和意見。為此，我設計了一系列的小組活動、討論話題和開放式問題，旨在激發(fā)學生的參與和思考。
第三段：教學過程（約400字）
在實施研討教學時，我首先組織了學生進入小組，并為每個組分配了一個小組長，負責組織成員的討論和記錄每位成員的觀點。在小組活動中，我鼓勵學生提出自己的問題，并互相討論和解答。我身為班主任，還定期進行輪流詢問每個小組成員的觀點，引導他們提供更深入的見解。
除了小組活動，我還注重鼓勵學生在整個研討過程中自主學習。我通過提問的方式引導學生思考、發(fā)現(xiàn)問題并主動解決。我盡量避免直接給出答案，而是在學生的思考過程中起到引導的作用。這種教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，同時也培養(yǎng)了他們解決問題和合作的能力。
第四段：效果和收獲（約200字）
通過研討教學的實施，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果顯著提高。他們在小組活動中積極參與討論，伴隨著思考的聲音和笑聲。在開放式問題的引導下，學生們進行了廣泛的討論和互動，激發(fā)了彼此的思維火花。他們不再依賴于教師的指導，而是學會自己探索和學習。
此外，研討教學也讓我更加了解學生的思維方式和學習需求。通過與學生的互動，我能夠及時了解他們的學習進展，并針對性地調(diào)整教學內(nèi)容和方法。這種個性化的教學方式不僅提高了教學的效果，也增強了師生之間的互動和信任。
第五段：結語（約200字）
研討教學給我留下了深刻的印象，并帶來了許多好處。它不僅能夠提高學生的學習效果，激發(fā)他們的學習興趣，還能培養(yǎng)他們的自主學習和合作能力。通過研討教學，我不僅更了解學生，也豐富了自己的教學經(jīng)驗。在今后的教學中，我會繼續(xù)運用研討教學的方法，不斷探索創(chuàng)新，并不斷提升教學的質(zhì)量。
（總字數(shù)：約1000字）
教學研討心得體會總結篇二
四、注重知識點間的銜接。名師們大都精心設計教學中各點間的銜接方式，有的用語言、有的用問題、有的用實驗等把一節(jié)課銜接的如行云流水，自然天成。
五、注重問題的科學探究過程。對課堂的重點或難點，老師都不惜花大力氣來引導學生進行思考、假設、討論、驗證等，最后得出結論。
六、注重多種教學資源的使用。三節(jié)課都采用多媒體技術，注重圖片、視頻、生活實例等多種教學資源的整合。
厚的課堂教育成果，尤其是葉繼輝老師（贛州文清實驗中學教師，獲全國創(chuàng)新教學大賽一等獎）和丁慶平老師（于都實驗中學教師，獲全省青年教師課堂教學大賽一等獎）的兩堂課《物體的浮與沉》和《電磁感應》，表現(xiàn)的淋漓盡致。
這樣的課不正體現(xiàn)了“書讓學生讀，疑問讓學生提，問題讓學生想，方法讓學生說，道理讓學生講，結論讓學生下，好壞讓學生評”這一課改的思想。
1.高效課堂我們應該做些什么？
幾位名師的授課，都在追求一個目標：課堂的高效性。我認為在課堂教學中要做到：多一點學生的參與，少一點老師的替代；多一點交流合作，少一點個別指導；多一點開放，少一點固定；多一點幽默，少一點呆板；多一點思考，少一點囫圇吞棗；多一點精心設計，少一點隨心所欲。
2.要樹立與時俱進，終身學習的個人理想。
當今世界科學技術發(fā)展迅猛，新科學、新技術日新月異，對于我們每個人來說，稍一疏忽，就可能趕不上時代的步伐。 這些示范課和講座，有的充實從容；有的自然瀟灑；有的幽默風趣；有的激情飛揚。雖風格迥異，各具特色，但令人耳目一新，回味無窮。他們?nèi)碌恼n堂教學理念，先進的教學手段和方法，高超的專業(yè)素質(zhì)，崇高的敬業(yè)精神和強烈的創(chuàng)新意識，無一不深深震撼著我。
中，教好每一個學生，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。
教學研討心得體會總結篇三
近年來，研討教學成為了學校教學改革的重要手段之一。研討教學是一種以合作學習為基礎的教學方式，它以學生為主體，以問題為導向，通過小組合作、師生互動等方式促進學生的主動學習參與和自主思考。經(jīng)過實踐的檢驗，不少教師都深有體會地認識到，研討教學不僅能夠提高學生的學習主動性和創(chuàng)造性思維能力，還能夠激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)他們的協(xié)作能力。在參與研討教學的過程中，我也深感到了研討教學的獨特魅力和價值。
第二段：研討教學的益處
研討教學注重培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質(zhì)，使他們逐步成為自主學習者。首先，研討教學能夠激發(fā)學生的學習興趣。研討教學中，學生通過組內(nèi)合作、角色分工等方式，共同解決問題，這種方式讓學生更加主動參與到學習中，從而提高他們的學習興趣。其次，研討教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和解決問題的能力。在研討教學中，學生需要自主思考和合作解決問題，這既鍛煉了他們的思維能力，又培養(yǎng)了他們的合作精神。再次，研討教學能夠提高學生的口頭表達能力和思辨能力。在小組討論中，學生需要表達自己的觀點，并進行辯論和反駁，這鍛煉了他們的口頭表達和思維能力。
第三段：我在研討教學中的體會
在我所教授的課堂中，我經(jīng)常采用研討教學的方式來進行教學。我會事先提出一個問題，并要求學生組成小組進行討論和解答。在小組研討中，學生積極參與，提出各種觀點和解決方法，通過討論與合作，產(chǎn)生了許多創(chuàng)新的想法和解決方案。此外，通過小組展示和總結，學生還能夠將自己的思想與他人分享，提高了他們的口頭表達能力。同時，研討教學也在一定程度上促進了學生對課堂知識的理解和掌握，在課堂中學生能夠更深入地思考問題，激發(fā)自己的學習興趣。
第四段：研討教學的局限性
然而，研討教學也存在一些局限性。首先，研討教學在某些知識點的講授上可能會存在一定的不適用性。由于研討教學強調(diào)學生的自主學習和思考能力，對于某些基礎知識的傳授可能不夠有效。其次，研討教學需要充分發(fā)揮學生的主體作用，但有些學生可能缺乏主動學習的意愿或能力，對研討教學的參與度較低。最后，研討教學對教師的帶領和引導能力提出了一定的要求，需要教師具備良好的控制力和組織能力，以確保研討教學的順利進行。
第五段：總結
總體來說，研討教學是一種有效的教學方式，能夠提高學生的學習主動性和創(chuàng)造性思維能力，并能夠培養(yǎng)他們的協(xié)作能力和解決問題的能力。然而，研討教學也需要教師和學生的共同努力，教師要積極引導和組織，學生要積極參與。只有在這種合作的氛圍下，研討教學才能真正發(fā)揮其作用。希望未來能有更多的教師能夠嘗試研討教學，并通過實踐不斷完善和提高，為學生提供更好的教育教學環(huán)境。
教學研討心得體會總結篇四
第一段：引子（100字）
近年來，隨著信息技術的迅猛發(fā)展，云端教學已成為教育領域的熱門話題。由于疫情等原因，傳統(tǒng)教學模式受到了巨大挑戰(zhàn)，云端教學因其靈活、智能的特點迅速嶄露頭角。作為一位教育工作者，我近期參加了一場與云端教學相關的研討會，并從中深刻領悟到了云端教學的優(yōu)勢和不足。本文將從個人的角度出發(fā)，分享我的云端教學研討心得體會。
第二段：云端教學的優(yōu)勢（250字）
云端教學的最大優(yōu)勢在于其強大的教學資源和全球化的學習環(huán)境。通過云端平臺，學生可以隨時隨地獲取到優(yōu)質(zhì)的教育資源，無論是來自名校的課程還是國際前沿的研究成果，都可以與學生進行共享。云端教學大幅減少了地域和時間的限制，極大地拓展了學習的范圍。同時，云端教學也有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和信息素養(yǎng)，讓學生可以根據(jù)自己的需求和興趣來自主選擇學習內(nèi)容，提高學習效率。
第三段：云端教學的不足（250字）
然而，云端教學也存在一些不可忽視的問題。首先是硬件設備和網(wǎng)絡條件的不足。云端教學需要學生具備一定的電腦、平板或智能手機等設備，以及穩(wěn)定的網(wǎng)絡環(huán)境，這對于一些貧困地區(qū)和貧困家庭的學生來說可能成為一大難題。其次，云端教學對老師的要求更高了。老師需要具備豐富的云端教學經(jīng)驗和技能，能夠熟練使用各種在線教育工具，同時還要能夠在云端環(huán)境下靈活調(diào)整教學計劃和教學方式。最后，云端教學可能缺乏一些傳統(tǒng)教學中的互動和社交體驗，對于培養(yǎng)學生的溝通能力和合作能力可能有一定的挑戰(zhàn)。
第四段：應對云端教學的策略（300字）
面對云端教學的挑戰(zhàn)，我們應該采取一些策略來應對。首先，政府和學校應該提供合適的硬件設備和網(wǎng)絡環(huán)境，保障每位學生都能夠平等地獲取到云端教學資源。其次，教師需要加強自身的專業(yè)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)，學習并熟練掌握云端教學的各種工具和方法。學?？梢越M織云端教學培訓班，提供技術支持和指導。最后，云端教學可以與傳統(tǒng)教學相結合，利用線上線下相結合的教學模式，兼顧學生的互動和社交體驗，培養(yǎng)學生的綜合能力。
第五段：總結（200字）
總而言之，云端教學作為教育的新趨勢，將會對我們的教育方式、教學方法產(chǎn)生深遠影響。盡管云端教學目前還存在一些問題，但只要我們正確認識并善于應對挑戰(zhàn)，云端教學將成為推動教育創(chuàng)新和普及的重要工具。作為教育工作者，我們應該始終保持學習的心態(tài)，積極擁抱云端教學，不斷改進和提高自己的教學水平，為學生提供更好的教育資源和教學環(huán)境。只有這樣，我們才能共同創(chuàng)造出更加美好的教育未來。
教學研討心得體會總結篇五
為期三天的作文教學研討會結束了，觀摩和聆聽了于永正、賈志敏和管建剛等名師和專家的精彩課例和報告后，我得到了以下啟發(fā)：
以同學為本，以訓練為主，以鼓勵為主。語文是一種技能，所以教學中老師要想方設法地提高同學學習的積極性，扎實訓練，指導小朋友的聽說讀寫，學會欣賞他人文章，修改作文，做好課內(nèi)與課外的結合，培養(yǎng)同學的良好習慣，習慣一旦養(yǎng)成，以后作文訓練就不費勁了。能讓同學不認為是作文課時才是最有效的。
回顧自身的教學，為了提高小朋友的寫作能力，我除了堅持讓小朋友每天讀課外書外，還堅持寫周記和每篇課后的小練筆，比方續(xù)寫、讀后感或者與自身喜歡的人物對話等。明天早讀時間開始讀自身的文章，讀之前先自身修改，然后同桌互批，最后讀一讀，師生互批。最后證明這樣做效果很好。這些做法與名師的講座不約而同，應該繼續(xù)發(fā)揚。
要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，會考慮，要有好奇心和童心。老師能想多遠，同學就能走多遠。所以老師要多看書，多積累，養(yǎng)成勤動筆的習慣。
假如教師沒有素材意識，同學就更不知道寫什么了。反思我們的教學，教學中的確有許多值得我們考慮的地方。從教師自身看，要養(yǎng)成多看書、多積累、勤于動筆的習慣還需要鍥而不舍；從同學方面看，很多小朋友寫的非?？斩矗瑑?nèi)容簡短，沒啥可寫，詞語也不豐富，干巴巴的。教師應該把素材意識傳導給同學，讓他們學會選材，學會把環(huán)境、局面、心理、動作、對話、神態(tài)描寫具體。
。
一會用放大鏡放大小朋友的優(yōu)點；二是用顯微鏡放大自身課堂的缺乏；三是用廣角鏡觀察大千世界，吸取國內(nèi)外先進的教學經(jīng)驗。
我在教學中比較注意時刻鼓勵小朋友的點滴進步，這是值得發(fā)揚的地方。在今后的教學中，我們不只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一張會表達的嘴，還要有一對能診斷語言的耳朵。教學中除了傳授同學知識外，更重要的是要做個有心人，注重培養(yǎng)同學的表達能力，力求讓每一位同學會聽、會說、會讀、會寫、讓每一節(jié)課更生動、更有趣。
本學期在全校開展了同課異構教學教研活動，受到了較好的效果，同課異構教學教研活動，既使各位老師相互取長補短，也為各位老師課堂教學活動的豐富性和多樣性提供了更多的思路和素材。12月23日我有幸與幾位語數(shù)外老師參加了在大理舉辦的同課異構研討會，在兩天的研討會中受益匪淺。英語的同課異構研討會在大理民族中學報告廳舉行，我們分別聽了，下關四中兩位老師和來自北京的孫露娜老師的課，在英語教學專家季燕老師的帶領指導下對四堂課進行了講評和討論，并聆聽分享了季燕老師多年來對于詞匯教學的心得。
“同課異構”的提法，已經(jīng)不止一年了。一般而言，同課異構是指選用同一教學內(nèi)容，根據(jù)學生實際、現(xiàn)有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計?！巴n異構”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，以便各顯風采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學水平和教學能力，總結教學經(jīng)驗的一條有效途徑。聽完兩節(jié)九年級聽說課和兩節(jié)寫作復習課，使我了解到同課異構對課堂教學效率的提高及其重要。兩節(jié)寫作課尤其讓人印象深刻，一節(jié)課以練習建議的話題為主，另一節(jié)課是一總結初中三年重點話題為主。兩位老師的視角把握截然不同，但課堂效果卻是各有好處，給我很大的啟發(fā)。同課異構的基礎是“同課”，即同一教學內(nèi)容，基本一致的教學目標，“異構”則體現(xiàn)在兩位（或多位）教師的不同呈現(xiàn)。確定這一主題，就是要進行比較式研討，在“同中求異”、“異中求同”比較過程中提升我們的教學水平?！巴n異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。
雖然目前我們對“同課異構”的理解和認識還不夠深入，在今后的教學研究中必須繼續(xù)“認識實踐再認識再實踐”，要把追求課堂教學的高效作為同課異構教學教研活動的終極目標。
在兩節(jié)聽說課各有特長，但孫露娜老師的聽說課在詞匯教學這方面尤其出色。季燕老師也分享了關于詞匯教學的一些心得。有很多老師認為詞匯記憶是課后放給學生做的事情，原因是他們記憶是個人行為。但大多數(shù)學生的自主性畢竟有限，也浪費了課堂上一些可以利用的時間。這種方法其實是不可取的。課后復習固然重要，但堂中適時穿插使用各種不同的抽查檢測方法，一方面能夠起到督促檢測的作用，另一方面又能調(diào)動學生記憶單詞的積極性，潛移默化地影響學生背單詞的方法和策略，使得學生不再覺得背單詞是機械、枯燥的，也不是壓力下強迫記憶的，而是有趣并充滿成就感的積累過程。這樣便可以提高我們的課堂教學效率。
孫露娜老師在認讀詞匯的前提是物與詞的結合，以認物為前提，最后達到認詞的目的，把英語單詞同實物或情景直接聯(lián)系，增強語言的真實性、形象感，易于調(diào)動和保持學生的學習興趣。特別是對于英語學習初級階段的學生，采用直觀教學，使學生一開始就把實物或動作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。最后通過圖片與文字的結合循環(huán)播放，達到了很好的記憶效果。這一課堂教學程序值得借鑒。
英語是任務型教學的典型，因此凡能激發(fā)學生喜愛英語學習的方法，則是英語教學的最好方法，而使學生厭惡學習英語的方法則是最壞的方法。希望以后能通過同課異構，讓教師有更多的思維去活躍課堂氣氛，而且引導學生產(chǎn)生交際愿望，從而讓學生積極主動地參與語言交際活動，使學生在科學有效的方法指導下進行的學習，其結果必然是有效的，也必將是高效的。
教學研討心得體會總結篇六
隨著科技的不斷進步，云端教學作為一種全新的教學模式，正逐漸在教育領域中嶄露頭角。云端教學通過網(wǎng)絡平臺，將師生連接在一起，實現(xiàn)線上課堂的互動。近期，我參與了一次云端教學研討，深有感觸。在這次研討中，我感受到了云端教學利用科技手段提升教學效果的優(yōu)勢，也發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問題和改進的空間。下面，我將從云端教學的便利性、互動性、個性化教學、評估方式和云端教學應用的挑戰(zhàn)等五個方面，談一談我的心得體會。
首先，云端教學的便利性給學生帶來很大的方便。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生需要前往學?；蚺嘤枡C構參加課程，對于家庭離學校較遠的學生而言，這無疑增加了他們的時間和精力成本。而云端教學將課程轉移到了網(wǎng)絡空間中，學生只需要保持網(wǎng)絡通暢就可以隨時隨地參與學習。這不僅使學生可以充分自由安排自己的學習時間，也方便了那些需要長時間外出或者對校區(qū)遠離家的學生。
其次，云端教學具有良好的互動性。與傳統(tǒng)面對面教學相比，云端教學更容易建立起師生間的互動機制。通過網(wǎng)絡平臺，學生可以隨時向教師提問，并與教師和其他學生進行互動。同時，教師也可以及時的回答學生的問題，給予他們針對性的幫助。這種互動性不僅提高了學生對知識的理解和消化，也培養(yǎng)了學生的思辨能力和解決問題的能力，提升了教學質(zhì)量。
第三，云端教學可以更好地滿足學生的個性化需求。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師需要面對一整個班級的學生，往往難以滿足每個學生的個性化需求。而通過云端教學，學生可以根據(jù)自己的學習風格和節(jié)奏進行學習，選擇適合自己的學習材料和學習方式。同時，云端教學還可以根據(jù)學生的學習情況，推送個性化的學習資源和練習題，幫助學生有針對性地提高自己的學習效果。
第四，云端教學的評估方式也更加靈活多樣。傳統(tǒng)的教學模式中，評估主要依靠考試和作業(yè)。這種評估方式存在一定的局限性，容易造成學生應試化學習。而云端教學通過網(wǎng)絡平臺提供了更多的評估方式選擇，可以采用在線測驗、小組討論、實踐項目等形式進行評估，更全面地了解學生的學習狀況和能力發(fā)展。
最后，云端教學也面臨著一些挑戰(zhàn)和改進的空間。首先，云端教學需要學生具備較好的自我管理能力，需要自覺地安排學習時間和上課準備，這對于一些缺乏自律能力的學生來說可能會有困難。其次，云端教學需要學校和教師具備較好的技術支持和操作能力，只有這樣才能保證課程的順利進行。此外，云端教學的互動性和個性化教學需要學校提供良好的網(wǎng)絡平臺和教學資源支持。
綜上所述，云端教學作為一種全新的教學模式，在提高教學效果和滿足學生需求方面具有巨大的潛力。通過云端教學，學生可以獲得更大的學習便利性和互動性，教師也可以更好地滿足學生的個性化需求和探索更多的評估方式。然而，云端教學仍然面臨著一些挑戰(zhàn)和改進的空間，需要學校和教師共同努力，提供良好的技術支持和教學資源，使云端教學走向更加成熟和完善。
教學研討心得體會總結篇七
歷史教學是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要學科之一，也是激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和理解的關鍵課程。為了提高歷史課堂的教學質(zhì)量，近期我參加了一場歷史教學研討，通過與教育界的同行分享經(jīng)驗，我有了一些重要的心得體會。在這篇文章中，我將分享我對歷史教學的幾個方面的理解和改進方法。
首先，在歷史教學中，我意識到了教師在課堂中的重要性。在過去的教學經(jīng)驗中，我經(jīng)常把更多的時間花在教導和講解歷史知識上，而忽略了教師的角色。然而，在研討中，我意識到教師的作用不僅僅是傳授知識，更是要引導學生思考、激發(fā)學生的好奇心和探索欲望。因此，在接下來的教學中，我將更注重培養(yǎng)學生的思考能力和批判性思維，通過提出問題和討論來引導他們深入思考并形成自己的觀點。
其次，我學到了如何創(chuàng)造一個積極的學習環(huán)境。在研討中，有許多老師分享了他們在課堂上如何通過各種活動和互動來吸引學生的注意力。我意識到歷史教學需要更多的互動和創(chuàng)造性，而不僅僅是枯燥的講解和記憶。因此，我打算在教學中使用一些小組合作、游戲和角色扮演等活動，以提高學生的主動參與度。我也計劃鼓勵學生參與歷史研究和實地考察，以幫助他們更好地理解歷史事件。
第三點，我學到了如何評估和反思歷史教學。過去，我對學生的評估主要依靠考試和作業(yè)，而忽視了對他們思維能力和歷史素養(yǎng)的評估。在研討中，我了解到一些新的評估方法，如項目制評估和口頭演講評估。這些方法可以幫助學生在歷史研究和表達方面發(fā)展自己的能力，而不僅僅是記憶歷史知識。此外，我還學到了重要的自我反思的意義。通過反思教學過程，我可以及時發(fā)現(xiàn)問題并改進自己的教學方法，從而提高教學效果。
最后，我在研討中也學到了一些處理重大歷史事件和爭議性話題的技巧。歷史教學涉及到一些敏感問題，如戰(zhàn)爭和種族歧視等。在過去，我經(jīng)常避免討論這些問題，因為我擔心引發(fā)爭議和沖突。然而，在研討中，我學到了一些方法，如引入多視角和開展小組討論，以幫助學生理解和尊重不同的觀點。我意識到，歷史教學不僅僅是傳授知識，更要培養(yǎng)學生的思辨能力和多元文化意識。
通過這次歷史教學研討，我對歷史教學有了更深入的認識和理解。通過與教育界的同行分享經(jīng)驗和心得，我意識到了自己教學中存在的不足之處，并通過采取相應的改進方法來提高教學質(zhì)量。歷史教學是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的關鍵課程，我相信通過不斷地學習和進一步的研討，我可以更好地激發(fā)學生的歷史興趣，并培養(yǎng)他們的思維能力和歷史素養(yǎng)。
教學研討心得體會總結篇八
近年來，抽考教學模式在國內(nèi)越來越流行，不少學校紛紛向這個方向轉移。因此，我也參加了抽考教學研討會，并對此有了一些體會與感悟。
首先，抽考教學模式可以促進學生更好地掌握知識點。在這種教學模式下，學生不再盲目地記憶課文，而是被迫要理解課文中的語言邏輯。因為不確定考試范圍，學生不得不全面地掌握知識，甚至有機會從未涉及過的部分學習。同時，抽考模式能夠使老師更好地檢查教學勞動成果，了解學生的真實學情，細致了解并糾正學生的問題，為下一步教學改進提供參考。
其次，抽考模式有助于培養(yǎng)學生的自學能力。抽考模式注重對于學生的全面性考察，所以學生必須掌握綜合性的自學能力，這種綜合能力的培養(yǎng)對于學生的將來發(fā)展十分重要。同時，抽考模式還有助于學生更好的自我管理和規(guī)劃，學生意識到“沒有被考到”的內(nèi)容同樣重要，而這個時候需要自己做好全面復習和把握重點。
除此之外，抽考模式還有助于老師提高教學質(zhì)量。抽考模式要求老師必須認真分析教學內(nèi)容的優(yōu)缺點，長處短處，認真查找自己教學的盲點和不足之處，不斷改進教學策略，目的在于提高自己的教學觀念和教育素質(zhì)，更好地為學生服務，提高學生的學習質(zhì)量。同時，抽考模式還有助于老師減輕負擔和壓力，因為老師不必準備那么多課外作業(yè)，也不必為某個學生的表現(xiàn)而感到沮喪或不公平。
最后，在未來的教學工作中，我會更加積極地提倡和推廣抽考教學模式。因為這種教學模式更有利于學生的發(fā)展，更能夠調(diào)動學生的積極性和主動性，適合學生的自我學習和發(fā)展。同時，抽考模式也能夠更好地促進學生學習的均衡發(fā)展，使學生不僅僅能夠掌握理論知識，更能夠將所學知識應用到實踐中，在鍛煉過程中逐漸提高自我能力，提升自我。
總之，抽考教學是一個十分有價值的教學模式，不僅可以幫助學生提高學習效果，還可以讓老師更好地了解自己的教育能力，增強教學質(zhì)量，這對于建設我們的國家和增強全民文化素質(zhì)都有著不容忽視的積極意義。因此，我認為與其不斷推出各種新的教育機制和方案，不如反思并加強已有的機制，把教育內(nèi)在的力量激發(fā)出來，營造一個互相促進、共同進步的合作教學環(huán)境。
教學研討心得體會總結篇九
第一段（引言）：隨著社會的不斷進步和教育發(fā)展的需求，小學教育在近年來受到越來越多的關注。為了提高小學教學質(zhì)量，教育機構和教師們經(jīng)常會舉辦各種研討會議，分享經(jīng)驗和探討教學方法。我最近參加了一場小學教學研討會，收獲頗豐，下面我將分享我的心得體會。
第二段（核心觀點一）：教學研討會對于教師的專業(yè)發(fā)展和教學水平的提高非常有益。在會議上，我結識了來自不同學校的教師們，他們分享了自己在小學教學中的經(jīng)驗和教學方法。其中一個教師分享了她在課堂中運用游戲的方法，激發(fā)學生的學習興趣。我在聽到她的分享后，深受啟發(fā)，開始試著在我的課堂上運用游戲化學習的方法。我發(fā)現(xiàn)，學生們更加積極主動地參與到課堂活動中來，他們的學習效果也得到了明顯的提高。
第三段（核心觀點二）：另外一個讓我印象深刻的教學研討是關于探究式學習的分享。研討上，一位老師分享了他在課堂中引導學生自主學習的經(jīng)驗。他提倡學生通過自己的實踐和探索來獲得知識，他的學生們在課堂上往往會分組進行小組研究項目。這樣的學習方式激發(fā)了學生的學習興趣和主動性，他們變得更能夠獨立思考和解決問題。我在課堂上試著引導學生進行探究式學習后，也發(fā)現(xiàn)學生們的學習興趣和學習動力明顯提高了。
第四段（反駁觀點）：當然，教學研討并不是一勞永逸的解決方案。每個學校的情況和教師的經(jīng)驗都會有所不同，課堂上的具體操作方式也需要根據(jù)學生的實際情況靈活調(diào)整。但是，教學研討無疑提供了許多寶貴的經(jīng)驗和啟發(fā)。教師們能夠借鑒他人的經(jīng)驗，找到適合自己的方法，并不斷提高自己的教學水平。
第五段（總結觀點）：綜上所述，小學教學研討會為教師們提供了一個交流與學習的平臺。通過參加這樣的研討會，我們能夠結識優(yōu)秀的教師、了解最新的教學方法和理論，不斷提高自己的教學水平。我相信，在不斷學習和交流的過程中，我們會變得越來越好，為小學生們提供更好的教育。
教學研討心得體會總結篇十
8月3日沾化第一實驗小學再次迎來尊敬的王老師，與第一實驗小學部分班主任和各學科任教老師進行研討，楊校長主持這次研討會。因為正值暑期所以有部分老師未能到會，又適逢熱帶風暴大衛(wèi)登陸，那天暴雨如注，但這絲毫沒有影響會上融洽的交談，熱烈的討論。
會上王老師提出兩個問題，第一，班級管理;第二，學科教學。會議主題就是請老師們針對這兩個問題，就自己前期工作進行梳理和總結。現(xiàn)場氣氛很融洽，每位老師都敞開心扉就自己的工作進行了認真而細致的總結，同時提出工作中的困惑和疑問請王老師解答。王老師用心聆聽著每位老師的發(fā)言，并有針對性的做出解答。
參加這次研討會我最大的感觸是，每位老師都是一個巨大的教育寶庫，每位老師都心懷錦繡，在共同教育理念下的不同教學風格，不同教學策略與方法，可以說是百花齊放。這樣一個碰撞與交流的機會使大家在對自身梳理的基礎上，又能夠相互借鑒，新的教育智慧在這種碰撞中得以生成。梳理后我們得出一些有價值的結論。
就班級管理而言，小學的班級管理有別于中學，針對學生年齡跨度大，心理與生理同處于未成熟階段，班級管理也應該遵循“低學段扶著走”，“中學段稍放手”，“高學段學自主”的循序漸進的規(guī)律。班級管理可以依托活動進行，科學合理的評價機制是實現(xiàn)有效班級管理的保障。
學科教學要體現(xiàn)各學科特點，更要緊扣課標的要求，從小學教學的實際出發(fā)。很欣賞俊青的大閱讀教學，還有冬梅的低年級寫話指導。語文教學就應該走語文的路，循序漸進地做聽說讀寫的事，而“誦讀”的功夫更應該是小學階段孩子們必練的“童子功”。
數(shù)學教學是培養(yǎng)學生數(shù)學的思維，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，這是與會的幾位數(shù)學老師張杰、徐老師等給予我的啟發(fā)。感動于教體育的“女的、老的體育老師”張靜的執(zhí)著與敬業(yè)，敬佩她幽默中的智慧。還有我們學校年輕、活力、進取的青年教師代表明芳、秀妍。
“道通天地有形外，思入風云變態(tài)中”這兩句詩用在此處可能有些過了，但是思維在碰撞中才能生成更大的智慧，人的思緒因碰撞而縱橫開闔是不爭的事實。雖不能達到像陶老是那樣與大師一夜暢談，就得著成萬言書稿的境界，但是我們教師的隊伍時時互相交流使思想得以碰撞，取長補短也是團隊提升的主要渠道。
教學研討心得體會總結篇十一
3月24日至25日，在這春意濃濃的季節(jié)，懷著無比興奮的心情，我參加了在z三小舉辦的z省小學數(shù)學青年骨干教師課堂觀摩會。本次會議選擇了有代表性的3個課題：《3的倍數(shù)的特征》、《三角形內(nèi)角和》、《分米和毫米的認識》，采用“同課異構”方式進行研討；做課的10位教師都是來自我省各地市近年來在省優(yōu)質(zhì)課評選中獲一等獎，或在華東小學數(shù)學課堂教學觀摩研討活動中獲獎的青年骨干教師執(zhí)教；使我們足不出市即可領略到我省課改前沿的最新成果，也讓我們盡情飽嘗了最豐盛的教學大餐。兩天的活動時間雖然短暫但是名師們的精彩課堂和徐老師深刻的大會總結一直沖擊著我的思想和靈魂，靈動的課堂、深刻的報告，讓我真切體會到課堂教學的境界正可謂：一點一滴塑造完美，一言一行彰顯魅力。
1、生動的語言
回憶十節(jié)課，老師們豐富的語言，或靈動、或張揚、或幽默、或娓娓動聽、或嚴謹凝練，總之在課堂中這樣的語言俯拾皆是：
如：四節(jié)《分米毫米的認識》，教師都充分利用金箍棒之神奇，加之教師生動的語言——“變-變-變”，從而引入毫米和分米，泰安的張艷老師整節(jié)課語言娓娓道來，好似鞠萍姐姐講故事，讓數(shù)學課堂情趣相容，學生興趣盎然，順應孩子之天性；另外幾位教師語言也都十分嚴密，當他們引領學生觀察屏幕中的刻度尺時說到“這是一把放大的尺子”從而避免了學生的認知誤差。
煙臺z老師在引導學生探究出3的倍數(shù)的特征后，巧妙的用多媒體出示了一個又紅又大的蘋果和牛頓的圖像，教師適時幽默的說到：“蘋果好看嗎，想吃嗎？可惜他只能看不能吃，牛頓看到了蘋果提出了萬有引力定律，關于3的倍數(shù)的特征你還有什么疑問？”教師巧妙地利用牛頓和蘋果向學生滲透了“學貴有疑”的思想，從而把學生的思維引向深入，進而探究3的倍數(shù)的特征的算理中來，教師的語言極富藝術。
濟南的z老師巧妙的課前談話讓人耳目一新，意猶未盡，通過一個“猜猜看”的游戲，調(diào)動了學生的學習欲望，米老師通過模仿小沈陽“一樣一樣的”語言特色，一下子抓住了“特征”。在課堂中教師的語言也極具特色，比如“沒有大膽的猜想就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)”引導學生進行猜想等。
聽完棗莊張彤彤老師課，我身邊的老師談論到“怎么像個賣野藥的”，聽似在評論教師語言滔滔不絕，其實老師的那份激情與投入，不正是在引領學生進入學習的狀態(tài)嗎？學生更是一直在老師的煽情與鼓舞中前行啊。
2、靈動的課堂
課堂因為有了靈動，所以給我們聽課者留下了深刻的印象；課堂因為有了靈動，所以學生學習得如此輕松；課堂因為有了靈動，所以才顯得如此美麗。
還有在《分米毫米的認識》的課堂中，教師為了幫助學生建立“心里的尺子”，通過豐富的活動、想象形成長度單位的表象，建立長度單位觀念。比如青島王老師在讓學生充分感受了1毫米后，提出“你想對1毫米說點什么？”很多學生說得好“1毫米，我想對你說，你太小了……”，在1分米的認知中教師讓學生找身體上的1分米等等，總之孩子的體驗是深刻的，語言是真實的，課堂是靈動的！
數(shù)學思想是數(shù)學的靈魂，沒有思想的教育是索然無味的，沒有思想的教學是不深刻的。隨著《課程標準》中由“雙基”到“四基”的擴展，“基本數(shù)學活動經(jīng)驗”與“基本數(shù)學思想方法”不僅越來越受到推崇，更重要的是越發(fā)凸顯了數(shù)學學科的性質(zhì)，如何把數(shù)學思想方法落到實處？十節(jié)課給了我們清晰的引領與示范。
1、“去情引思”——把思維引向深入
思維含量的高低是判斷數(shù)學味濃與淡的標準，如何由創(chuàng)設情境到引發(fā)學生思考，從而把學生思維引向深入才是教學的目標所在。三個課題十節(jié)課堂他們或復習引入巧妙鋪設、或開門見山直入主題、或創(chuàng)設情境去情引思，總之都是在關注學生的思維、提升學生的思維，并沒有停留在情境的創(chuàng)設中。
《毫米、分米的認識》四位老師都是通過孫悟空神奇的金箍棒這一情景引入，然后教師拋開情景引發(fā)學生思考，引領學生經(jīng)歷“毫米分米產(chǎn)生的必要性——通過多層面，量、捏、摸感受體驗1毫米，1分米的的大小——認識毫米、厘米、分米、米之間的關系——拓展長度單位”的學習歷程，重在啟迪學生思維。
2、“追根求源”——剖析數(shù)學內(nèi)在的美
《3的倍數(shù)的特征》一節(jié)課四位老師雖然風格各異，但都讓學生經(jīng)歷了“為什么”的心歷路程，算理算法的滲透融入了課堂，可以說不同的設計，同樣的精彩。
z臧老師通過2，5倍數(shù)算理鋪設，巧妙引入3的倍數(shù)特征的探究，順理成章的采用“擺小棒”研究3的倍數(shù)的特征，整個過程水到渠成、渾然一體，讓學生不僅知其然更知其所以然；煙臺的陳老師則通過萬有引力定律引入學生進行深度思考；濟南的米老師在學生得出3的倍數(shù)的特征后也再次引發(fā)學生深度思考“為什么要把各個數(shù)位相加呢？”，幾位教師的處理方法不同，但都在“追根求源”，向學生剖析數(shù)學內(nèi)在的美。
3、“滲透思想”——彰顯數(shù)學之魅力
大數(shù)學家華羅庚曾說“數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微，數(shù)形結合百般好，隔離分家萬事休?！薄?的倍數(shù)的特征》幾位教師通過擺小棒不僅巧妙的突破了教學難點，讓學生知其然并知其所以然，而且更重要的體現(xiàn)了“數(shù)形結合”的思想，其中米老師還在課堂中還滲透了反證法這一常用的數(shù)學方法。
《三角形的內(nèi)角和》兩位老師則向學生滲透了“猜想——驗證”和“不完全歸納”的數(shù)學方法，“轉化”的思想體現(xiàn)的淋漓盡致。東營的z老師為學生創(chuàng)設了大問題大空間，課伊始教師便拋出問題“到底三角形的內(nèi)角和是不是180°呢，請你利用學具，在小組內(nèi)想辦法驗證?！保處煱迅嗟臅r間與空間讓給了學生，學生盡情的想辦法、找策略，他們或量、或剪、或折，方法各異但殊路同歸，教師適時提升，“你們方法雖然不同，但有個共同的特點？”從而滲透了“轉化”的數(shù)學思想。
“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而生靈光。”徜徉在智慧課堂里，感受著名師的智慧，啟迪著我的思緒……精彩的課堂，猶如春風化雨般滋潤在我的心里，讓我慢慢品味，永久珍藏。心中有個信念升起——努力使自己的教學更有趣，讓自己的課堂更有味！
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/18308069.html】
