哲學是對世界和人生的研究和思考，它能夠引導我們認識自己和理解世界。寫總結(jié)不僅要客觀評價，還需要主觀思考，找到問題的根源。以下是小編為大家整理的讀書筆記范文，希望能給大家?guī)盱`感和啟發(fā)。
小學生教學研究論文篇一
摘要：作文教學是語文教學的一大重要板塊，也是一項綜合性訓練，既包含語言文字的訓練、文體意識，還有思維、情感表達能力的培養(yǎng)。一直以來，學生遇到諸多難以解決的寫作頑疾，如缺乏興趣、害怕寫作、無以成文等，這些問題也深深讓教師感到頭疼。改進小學作文教學，切實提高作文水平，已經(jīng)成為當前作文教學中的重要問題。本人以語言知識、文體和能力訓練為切入點，談?wù)勗诮虒W當中如何做到三者的有機統(tǒng)一。
古詩詞是中華文化的燦爛瑰寶，流傳下來的經(jīng)典詩詞之所以膾炙人口，和詩人詞人處于情境當中是密不可分的，詩人只有在情境中才能萌發(fā)情感，正所謂境中生情。在情感的驅(qū)動下浮想聯(lián)翩，情動而辭發(fā)，使詩人留下了動人的詩篇，流傳至今，雖然小學生作文不能和詩人做詩，作家寫文相提并論。但是同樣需要情感，為學生提供作文題材，創(chuàng)設(shè)情境。我們可以走進大自然，和大自然做親密接觸，去看壯麗的日出，落日的余暉、璀璨的明星、絲絲的細雨、飄揚的雪花……這些都是令人深思飛揚、流連忘返的`，大可帶著孩子去讀這本多姿多彩的“教科書”。我們可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)ラ営[室、科技館、圖書館、海底世界參觀，體味靜謐的閱覽室讀者們專心致志研讀的情境;驚嘆于科技發(fā)展而創(chuàng)造的神奇世界;游走于洋溢書香的園地;留戀于奇妙未知的海底世界。我們還可以讓孩子們玩游戲，演小品，做實驗或社會體驗等，然后習作成文。在這些活動中，學生作為參與者，寫作是參與體驗后的記敘與總結(jié)，這樣的作文課既是體驗，也是享受，更是創(chuàng)作。像這樣的情境我們還可以創(chuàng)設(shè)很多，而每一種情境中，絕不像是上課，而是在玩，快樂地有滋有味地玩，在這樣的情境中，孩子們會迫不及待地告訴老師，他們的所見所想。在學習語言的初級階段，詞語伴隨著形象，帶著形象色彩進入他們的意識，這些詞語貯存在他們的大腦里，是那樣的鮮活，那樣的色澤，那樣的富有氣息。在這里孩子們一步步去認識世界，體驗世界，描繪世界，在孩子們興致勃勃地去體驗客觀情境，在情感的驅(qū)動下，想象力、思維能力與創(chuàng)造能力也會得到出乎意料的發(fā)展。因此，寫作的內(nèi)容、教材要出新，有情有趣，就要關(guān)注現(xiàn)場感，改革以往一些陳舊的教材內(nèi)容，多做實事，重體驗，讓學生找到語言文字的樂趣。
關(guān)于文體，具體來說，有記人、敘事、寫景或狀物為主的記敘文，有解說事物、闡明事理為主的說明文，也有論述，評判為主的議論文，還有自由靈活、形散神聚的散文等等。教材通過不同的文體，不同的表達形式，來闡述不同的思想觀點，明晰文體有助于了解寫作目的。但對于小學的作文教學，文體可不作高要求，若敘事，則只要求能訴說清楚。因而，在小學階段的作文文體教學，則只要求初步了解，而不要刻意套寫。而在作文教學中過于拘泥于文體的刻板形式，而不重視內(nèi)容的表達，會對孩子的寫作興趣以及思維有所限制。葉圣陶先生曾說過：“作文就為的是要寫出自己想說的話?！苯處煈コ龔娂釉趯W生身上的“枷鎖”，如主題鮮明、思想境界、結(jié)構(gòu)清晰、邏輯合理等條條框框，也應摒棄單一的標準，作文教學應從模式化走向個性化。如此，小學生的思緒才能飛舞，火花才能碰撞，童真才能盎然，文采才能飛揚，文章才具有靈性。其實作文教學應當讓學生放飛思想，掙脫“枷鎖”，寫其所見，寫其所想，寫其所悟，把看到的想到的用自己的方式表達出來，如結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境教學中進行的《參觀圖書館》就不是一般的紀實，體驗一次到圖書館當小讀者的樂趣，當一回專心的小讀者，內(nèi)心的感受是真切而細膩，學生也會在紀實中寫出自己的感受和想象，有的甚至會自然而然地穿插議論，抒發(fā)情感。讓學生將“要我寫”變成“我要寫”，主體性得以高揚提升，用喜歡的方式自由表達心里所想所悟，淡化文體意識是一個有效途徑。其實靈性的跳躍和詩意的殘缺就是一種美。
“冰凍三尺，非一日之寒。”語言，指的是文章中優(yōu)美生動語言，而在平時學習優(yōu)美生動語言的同時，也可加以作文技巧的訓練。寫作教學與閱讀教學的有機結(jié)合，在閱讀中既能知曉課文主旨，也能從閱讀中借鑒文章寫法方法，在模仿和創(chuàng)造中，使學生的寫作逐步達到“得法于課內(nèi)，活用于課外”。在觀摩長沙市小學語文“愛閱讀善表達”教師素養(yǎng)大賽中，在鐘老師所執(zhí)教的《貓》這一堂課。通過讓學生找出老舍對貓的喜愛之情這一環(huán)節(jié)，老師就巧妙地將閱讀教學與寫作技巧相結(jié)合了。當學生說出關(guān)于老舍先生語氣詞這一段話時，老師“故意”將語氣詞去掉來讀，通過對比，讓學生來體味語氣詞的神奇之處，并在下一個環(huán)節(jié)讓學生模仿語氣詞的寫作，學生的熱情與積極性當然很高！一來一回，“巧用語氣詞”也這一寫作手法也就深入學生腦海，相信在接下來的寫作課上，孩子們就會適時適當?shù)剡\用語氣詞這一寫法了?！胺聦憽?，是學生掌握寫作技巧的直接有效作文教學法之一。初學者，要把課堂上學到的寫作知識化為己有，不可一蹴而就，中間需要經(jīng)過一定量的模仿與借鑒。在閱讀時，課文分析得越透，理解得越深，寫作時學生便有“據(jù)”可依，有“?！笨伞胺隆?，寫作起來也就可以“依葫蘆畫瓢”。仿寫可以仿好詞、好句、好段，也可以仿寫作技能、技巧。小學生宜模仿句子、片斷等局部著手，逐步過度到篇章。平時閱讀教學當中我們可以根據(jù)根據(jù)課文的寫作特點，讓學生明白這種寫作方法，并且慢慢地有意識的運用。換句話來說，重點是抓住每一種作文的訓練點進行訓練，讓學生學會這一種方法寫作，不僅增強了學生的語言表達能力，寫作能力也在日積月累中得以突破。從低年級的“樂于說寫”順利過渡到中年級的“自由寫”再到高年級的“學會寫”，與閱讀教學是分不開的。
作文講評課也是作文教學的一大環(huán)節(jié)，不容小視。的反饋對于學生寫作積極性以及寫作能力的培養(yǎng)有著重要意義，作文評價應具有多元化，摒棄以老師價值取向主宰課堂傳統(tǒng)形式，走向開放式多樣式，可以書面評、口頭評、他評、自評與集體評等多種方式相結(jié)合。首先，誦讀賞評與張貼展評相結(jié)合。在學生寫作、二次習作完畢后，讓學生自己大聲朗讀，可自我表現(xiàn)，自我肯定，自我欣賞，自我評價;也可以在小組內(nèi)朗讀，組員欣賞，他人評價;還可以在全班朗讀，大家一起賞析。在學生謄清作文后，可在班級的“芳草地”中展出，讓學生相互觀賞，師生共同欣賞。其次，口頭講評與筆墨點評相結(jié)合?？陬^講評是指教師在批閱完學生作文后，對學生的作文進行口頭講評。講評時應欣賞學生的個性化、獨特之處，肯定其言語勞動成果，滲透著鼓勵與欣賞之意，并且對獨特之處可直接進行圈畫評點。具體評價有記號評價，如用圓圈重點標出使用獨特的、鮮活的詞語，用波浪線或橫線標出優(yōu)美的、形象的語句等以明示其用得妙、寫得好;圖畫評價，即在個性化的詞句處畫五角星，畫笑臉，，或者畫大拇指等以示表揚。最后，二次習作也是很重要的，在作文講評課之后，我們還可以引導學生各自按照合作評改所提建議，進一步修改，完成二次習作?？蓪W生的二次習作在班級手抄報上發(fā)表，或裝訂成冊等等，當學生看到自己的文章變成一篇篇供同學賞析的作品時，一定會自豪，倍受鼓舞。
小學生教學研究論文篇二
摘要:隨著新課程改革的推進，小學語文的作文教學也開始了改革。原先小學語文作文是以并列式為主，現(xiàn)在小學語文作文教學逐漸以層遞式教學模式為主。由于作文教學是為了培養(yǎng)學生的個性、提升學生的思維和表達能力所進行的語言訓練，為了讓學生在不同層次的學習中都有不一樣的收獲，層遞式的教學模式在小學語文教學中被許多教師廣泛地提倡。這樣不僅激起了學生對作文的興趣，也提高了學生的學習成績。本文將以小學語文作文教學為例，詳細分析層遞式教學模式的應用。
由于應試教育的影響，現(xiàn)代化的教育一直都沒有得到完善，而語文教學的最大難點就是學生的寫作問題。以前很多教師都忽略了學生的認知規(guī)律和教學的循序漸進，沒有層次地進行教學。但是現(xiàn)在的小學語文作文教學對學生自我獨立的思考能力和學習興趣的培養(yǎng)加大了重視程度，因為作文教學不僅能培養(yǎng)學生對生活的感悟和思想，還能提高他們在學習認知中的效率。而層遞式是針對糾正現(xiàn)代教育的缺點，以提高學生的寫作能力為目標的教學模式。
小學語文的教學難點之一就是作文，在實際的教學中會出現(xiàn)各種各樣的問題，如出現(xiàn)學生怕寫作文、作文寫不完、作文寫不好的狀況。雖然，作文直接表現(xiàn)了我國的語文教學素質(zhì)，社會也舉辦了很多征文活動，給學生創(chuàng)造了一個開放的舞臺，讓學生把對人生和社會的感想可以直接表達出來。但是，從現(xiàn)在小學語文作文的教學質(zhì)量來看，情況不容樂觀。
二、層遞式教學模式在小學語文作文教學中的應用。
開展小學語文作文教學，就應該先了解學生的基礎(chǔ)情況，然后制定相應的教學目標和計劃。而層遞式教學就是將作文教學的步驟分解開來，循序漸進，一步一個腳印地完成對學生的訓練，最終達到作文教學的目標。
(一)豐富詞匯量和提升造句能力。
一般而言，小學生的生活經(jīng)驗不夠豐富，認知的`東西比較少，沒有足夠的詞匯量，概括能力和造句能力不強，因而對于寫作的方式和方法比較陌生。由此，就需要讓學生多看書，以加大詞匯量，然后才能進行造句。在開始教學的時候，教師對學生的要求不要太高，首先要讓學生能夠把句子寫通順，把內(nèi)容表達清楚就可以了。在具體教學中，可以讓學生進行口頭造句，這樣既培養(yǎng)了學生的反應能力和口語表達能力，也節(jié)省了課堂時間，從而讓學生有更多的學習時間。雖然對學生的造句要求不能太高，但教師不能只關(guān)注其句子的完整度，還要看句子是否充實。比如，學生在用“溫柔”造句的時候，有的學生寫得太空洞:老師對我們很溫柔。有的學生寫的內(nèi)容就比較豐富:老師對我們就像媽媽一樣溫柔。想要學生寫出好的作文，教師就必須幫助學生打好基礎(chǔ)，豐富學生的詞匯量和提升學生的造句能力。
(二)培養(yǎng)學生對生活的觀察和感悟。
隨著小學生詞匯量的不斷增加，其造句能力也在慢慢地提高，教師就需要讓學生多觀察生活中的細節(jié)，培養(yǎng)學生對生活的感悟能力。小學語文作文教學不僅需要學生的表達能力較高，還需要學生有一定的生活經(jīng)驗和情感體驗。在實際的寫作中，學生的思維太空泛，若跟不上教師的課堂教學，就會出現(xiàn)偏題的狀況。同時，學生寫作的時候由于沒有實際的生活經(jīng)驗，就只能依靠書本上或是網(wǎng)絡(luò)上的知識，這樣就使得大多數(shù)學生的寫作方向和思維都是同一個套路。比如:在寫親情的時候，一定出現(xiàn)我生病了，媽媽冒著大雨背我去醫(yī)院的場景。這樣就不能提高學生的寫作能力，所以學校應該多組織一些課外活動，如在重陽節(jié)的時候去敬老院做一天的義工或在外面進行寫生等活動，來增加學生的生活經(jīng)驗和情感體驗。
(三)提高學生的創(chuàng)新能力。
在小學語文作文教學中，由于學生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，很難寫出好的作文，鑒于此，教師一般都會要求學生背誦一些優(yōu)秀的范文，而學生在背誦了范文以后，會在以后的寫作中沒有了自己的創(chuàng)新，只會依照范文的格式和套路來寫。由此，教師在讓學生背誦范文的時候，應該對范文進行細致的講解，讓學生了解范文的優(yōu)點在哪里，讓學生在欣賞范文的同時，還要結(jié)合范文進行自我總結(jié)，讓學生意識到自己的不足。引導學生改掉盲目模仿范文的壞習慣，以提高學生的自我創(chuàng)新能力。
(四)培養(yǎng)學生的想象力。
為了學生可以將作文寫得生動一些，就必須培養(yǎng)學生的想象力。比如，在小學語文作文教學中，如果作文的題目是要寫一種動物的話，教師可以提前讓小學生選擇自己喜歡的動物進行觀察，并每天寫觀察日記，然后再通過找一些有關(guān)的圖片和相關(guān)的專業(yè)知識記錄下來并進行聯(lián)想，從而為寫作打好堅實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語。
在語文考試中，作文占了相當大的分量。因此，學生作文的好壞在一定程度上直接影響其語文的成績。而層遞式作文教學就是針對目前作文教學中出現(xiàn)的一些問題進行分析和解決的一種辦法，它可使學生的寫作能力有一個綜合性和實質(zhì)上的提高，讓學生在寫作中有自己最真實的表達，因而層遞式的教學方法應該得到更廣泛的應用與推廣。
參考文獻。
小學生教學研究論文篇三
教學情境的創(chuàng)設(shè)要從數(shù)學課堂的開頭做起，也就是說教師從課程的導入環(huán)節(jié)就要進行有效的情境創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠在課堂開端有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性。在課程導入環(huán)節(jié)中，導入的好壞能夠直接影響到課堂的最終教學效果。因此，教師一定要精心設(shè)計數(shù)學的情境導入，迅速集中學生的注意力，有效地開啟學生靈活的思維方式，促進學生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，推動學生進一步探究。這樣才能夠激發(fā)學生濃厚的學習欲望，喚醒學生強烈的學習興趣，從而讓學生積極主動地學習，體驗數(shù)學知識的魅力所在。因此，設(shè)計出一個成功的導入環(huán)節(jié)能夠為數(shù)學課堂教學奠定一個良好的基礎(chǔ)。在實際教學中，我們可以采用故事導入法、游戲?qū)敕ɑ蚴敲襟w導入法等等，結(jié)合自己的教學任務(wù)和教學內(nèi)容，選擇最適宜學生年齡及心理特點的方法，靈活地進行運用，最大限度地發(fā)揮導入環(huán)節(jié)的作用。
二、在情境創(chuàng)設(shè)中注重強調(diào)實踐性能更好地培養(yǎng)學生的應用意識。
實踐是學習數(shù)學知識的最終教學目的。在教師的教學過程中，教學情境的設(shè)計也要注重提高其實踐能力。爭取讓學生在課堂中就能夠參與到數(shù)學學習的活動，在對數(shù)學知識的學習和探索中感受其奧秘，從而使學生順利地獲取數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本技能。新課程標準要求：數(shù)學的學習要注重其實用性，保證學生學到最有用的數(shù)學，學習到最有價值的數(shù)學。為了更好地達到課程標準的要求，在日常教學過程中，教師就要把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，從學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和知識儲備出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出更加貼近生活，更富有情趣的數(shù)學學習情境，以此來增強學生對數(shù)學知識的理解和較好應用所學數(shù)學知識的意識。確保學生能夠靈活地將知識運用到現(xiàn)實生活中，解決生活中遇到的實際問題，從而達到學以致用，服務(wù)于生活的教學目的。通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，為學生提供了更多的實踐機會，提高了學生運用數(shù)學知識的能力，也使學生在解決實際問題的過程中體驗到成功的樂趣，有效激發(fā)學生的學習興趣。
三、創(chuàng)設(shè)情境需要具有濃厚的趣味性，有益于學生學習興趣的激發(fā)。
對于學生而言，只要是有趣的東西就想親自去體驗和感受一下。我們教師要利用學生的這一生理特點，為學生創(chuàng)造一個具有情趣化的教學環(huán)境。教師可以為學生營造一種熟悉的生活氛圍，讓學生能夠自由地選擇自己喜歡的事物、活動，或是探究方式，親自投身到數(shù)學知識的探究之中，使數(shù)學知識的學習過程充滿樂趣，讓學生覺得是一種享受。教師在教學中的責任就是要給學生創(chuàng)設(shè)這種能夠使學生感興趣的、又富有挑戰(zhàn)性的容易激發(fā)學生好奇心和好勝心理的情境。例如，在教學的過程中我們要充分利用教學的主要內(nèi)容，編寫一個小故事，或是根據(jù)數(shù)學知識創(chuàng)造一個小游戲來激發(fā)學生的學習興趣。同時，我們還可以充分利用現(xiàn)代化的教學工具———多媒體讓學生親自感受動態(tài)化的教學情境，使原本枯燥無味的教學環(huán)節(jié)活潑起來，快速地喚醒學生學習數(shù)學知識的興趣。這樣就能夠有效地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極主動性，培養(yǎng)學生學習的興趣和激情，產(chǎn)生獲取知識及探索新知識的強烈欲望。
四、要從學生的實際情況入手創(chuàng)設(shè)適宜的學習情境。
數(shù)學最初從哪里來，最后還要回到哪里去。源于生活的數(shù)學知識，最終來要應用于生活之中，更好地為我們的生活所服務(wù)。數(shù)學教學中教學情境的創(chuàng)設(shè)不僅要考慮到學習的內(nèi)容還要顧及學生的身心特點。教師要遵循學生學習數(shù)學知識的心理變化規(guī)律，設(shè)計出能夠較好涉及學生生活實際的、富有強烈趣味性的和教學意義的情境。也就是要將學生即將學習的數(shù)學知識在生活實例中找到原型，進行結(jié)合。這樣就能夠讓學生在熟悉、感興趣的教學情境中感受到數(shù)學知識的無處不在，體驗到學好數(shù)學知識的重要性，從而提高自己對數(shù)學知識的認識程度，在心底逐漸重視和努力學習數(shù)學。
五、探究性教學原則要在創(chuàng)設(shè)的教學情境中加以體現(xiàn)。
新課程標準指出：教師在教學的過程中應該是一個很好的引導者和組織者，組織及引導者課堂的主體———學生進行數(shù)學知識的探究。在探究的過程中，我們就應該吸取他人的一些經(jīng)驗和總結(jié)，讓學生自己積極主動地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。也就是說我們數(shù)學教學的形式要趨于學生自主化的探究和學習。教師在教學的過程中要創(chuàng)設(shè)出更加適合的學習內(nèi)容、學習環(huán)境和學習因素等，確保不同智力水平的學生都能夠找到最適宜自己學習的數(shù)學探究方法?？傊跀?shù)學教學中，教師要想盡辦法來為學生創(chuàng)設(shè)探究性的學習情境，激發(fā)學生強烈的學習興趣和對數(shù)學知識掌握的渴望。在新課程標準的指導下，因地制宜地靈活地進行教學情境地設(shè)計和實施，以便提高數(shù)學的教學效率。
作者：鄧東勇單位：廣東省惠州市第五中學。
小學生教學研究論文篇四
高校音樂學專業(yè)“民族器樂普修”是指打破傳統(tǒng)的“一對一”教學模式的大班制教學。一個教學班少則5人，多則20人以上。這雖然是新世紀以來我國大學擴招后師資不足的被動之舉，但也契合了民族音樂“民眾性”這一特征。民族音樂的傳承與發(fā)展需要龐大的群眾基礎(chǔ)，需要大面積的普及與教育。因勢利導地采取創(chuàng)新的教學方法、理念，選用恰當?shù)慕滩?，也不失為民族器樂與文化推廣的新舉措。在民族器樂普修大班制教學中，由于教學模式發(fā)生了很大變化，習慣了“一對一”教學模式的師生們都很不適應。不僅教師對組織課堂教學無所適從，而且在課堂上，教師根本無法顧及到每個學生，學生的“個性化錯誤”得不到及時糾正，“個性化特長”也不能及時發(fā)揮，相對于以往“一對一”的專業(yè)教學模式，這樣的教學效果自然會大打折扣。作為高校教育者，應從教與學、課內(nèi)與課外、技術(shù)與文化等幾個方面著手，努力提高課堂教學效果，使新形勢下應用型音樂人才的培養(yǎng)與民族音樂文化的傳承有機結(jié)合。
一強化以學生為本的教育理念。
在教學中，教師盡量發(fā)揮學生的積極性與自主性。音樂藝術(shù)本來崇尚的就是自由，只有思想的自由，才會擁有無限的創(chuàng)造力。因此，對知識的開拓性教學是我們普修教師應該引起重視的。民族器樂演奏方面的很多技術(shù)性問題已經(jīng)定型，少有擴展、創(chuàng)新的余地，但技術(shù)與文化、教學與技術(shù)的融合所產(chǎn)生的“化學反應”，可能會使教學產(chǎn)生意想不到的效果。對技術(shù)動作的過分苛求，以及不斷機械地重復練習一個技術(shù)動作，容易禁錮學生思維的靈活發(fā)展。自由的思想和學習自主性的喪失，是人才培養(yǎng)的大忌，是當今我國教育中普遍存在的問題。教師過于強調(diào)學生做好每個技術(shù)動作，似乎不做好就不繼續(xù)后面知識的講授，結(jié)果學生在一個問題上被卡住，就無法繼續(xù)前行，導致學生看不到學習的進步，久而久之，產(chǎn)生厭學心理。其實，繞著走，撇開現(xiàn)有的問題，先學其他的知識，也許會有好的效果，只要學生認真思考，不斷練習，很多技術(shù)在融會貫通之后，就會恍然大悟，這是我國傳統(tǒng)藝術(shù)所強調(diào)的“妙悟”。
二推動以興趣為動力的學習導向。
在教學中，教師應盡量不斷地保持學生的興趣，對新學的一門課程，絕大多數(shù)學生還是有濃厚興趣的，但興趣如何轉(zhuǎn)化為持久的動力，是民族器樂普修教師值得思考和研究的。譬如，在練習曲的選用上，除了保持教學所需的傳統(tǒng)曲目外，還可將技巧訓練與流行音樂作品結(jié)合，增加一些學生喜歡的流行音樂改編的練習曲。又如:不斷地給予學生表現(xiàn)的機會(包括課堂、課外的演出等)，以往教師大都以專業(yè)水準來要求演出者，但對于民族器樂的普修生，甚至是結(jié)業(yè)了的學生，演奏水平都不可能像專業(yè)學生那樣高，如果不改變以往的觀念，普修學生在學校學習期間，就幾乎得不到任何表演機會，因此，要以齊奏、合奏、簡單的參與演奏等形式讓學生得到鍛煉。一是讓學生的每個小進步都得到教師、同學、社會的認可，提高其學習的興趣和積極性;二是給學生演出的壓力，在學習的過程中，更高標準地要求自己;三是讓學生在舞臺上得到鍛煉，增加演出經(jīng)驗，提高舞臺心理素質(zhì)。
三提倡以多元化為特征的教學手段。
以往一對一教學的過程大體是:先聽學生彈上節(jié)課的作業(yè)，然后指出存在的問題，最后布置新練習曲或作品，簡單講解一下要點，學生回去自己練，教師好像只是一個布置作業(yè)的監(jiān)工。這樣的教學，對于那些基本功扎實、自學能力強的主修學生，也許還有效果，但對于普修學生，恐怕很難奏效。這就要求教師耐心指導、諄諄善誘，甚至是陪伴式教學。不僅要將演奏中的問題解決，還要教給學生解決這些問題的方法。學習方式的科學性不在于形式上的新穎，而在于是否有利于學生快速掌握學習內(nèi)容，實現(xiàn)學習目標［1］。很多普修學生以前未接觸過器樂學習，對器樂演奏中的樂句、樂段的“氣口”把握不到位，甚至無法用形體語言表達出來，或者是做了也很生硬，沒有美感。那么，教師讓學生多觀察中國太極中動作的連貫性與力度、內(nèi)在氣韻與外在氣息等方面的關(guān)系，然后設(shè)計一系列的無琴練習動作來提高對“氣韻”的理解和表現(xiàn)，借助其他專業(yè)領(lǐng)域的動作或技術(shù)進行教學，有助于學生對器樂普修的學習。現(xiàn)今高校民族器樂專業(yè)教師教學的技能、技巧和方法，大都是從以前的學習過程中無意識地學習的，多采用師傅帶徒弟的傳統(tǒng)教學模式，很少根據(jù)新形勢下新的教學環(huán)境與人才培養(yǎng)的要求，針對所教課程進行專門的教學研究和設(shè)計。很多方法未必就適應當代的教育形勢和社會需求，也未必適應當代大學生的個性化要求。但凡一門成功的課程，都是經(jīng)過課程研發(fā)組針對教師與學生的心理、生理、技術(shù)、技能等諸多情況，有針對性地進行設(shè)計，由教師多次試講，研發(fā)組跟蹤聽課，不斷反饋、研討、打磨，設(shè)置各種可能的事件并進行應對方案的制定，制定各個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容、道具、語言，甚至是教師的表情等各種預案，以求達到教學效果的最佳化。因此，對高校教師課堂教學方法、技巧等的培養(yǎng)，要形成體系性、專門性的制度，建立專門的研究機構(gòu)，以提升課堂教學效果。大班制教學對教師的備課提出了更高的要求，如何在一堂課當中解決學生常見的問題，是教師要思考和研究的。因此，自創(chuàng)一些課后無琴輔助練習是快速提高學習效率的最好的方法之一，如手指、手腕、手臂的放松即靈活性練習、氣息練習、身體的放松與協(xié)調(diào)練習等等。當基本功的問題解決后，很多演奏技巧方面的問題就迎刃而解了。針對大班制的教學模式，筆者還嘗試過采用教師“助手”制，取得了一定效果。因為是普修教學，相對于主修來說，其技術(shù)程度要求會低很多，因此，讓高年級的專業(yè)主修學生來做教師的助手，既解決了教師無法顧及每個學生的現(xiàn)狀，也讓高年級的.學生得到了教育實習的機會，正所謂“教學相長”;既解決了課堂教學不夠細、不夠全面的問題，又讓高年級的學生在教學中得到鍛煉。與“一對一”的精雕細琢的教學模式相比，大班制課堂教學效果有差別實屬正常現(xiàn)象，但考慮到我們開設(shè)民族器樂普修的初衷，就是盡可能地讓更多的人了解民族器樂藝術(shù)，也就釋然了。只有了解，才會喜歡，才會有興趣和志趣去傳播和推廣它。因此，對技術(shù)的要求不用很高(事實也無法在短短的兩年普修當中達到很高的演奏水平)，但對民族器樂文化的深邃內(nèi)涵的理解，卻是我們要重視的。因此在教學中，教師們不僅要教基本的演奏技巧，還要將民族器樂豐富的文化傳遞給學生，如針對民族器樂的旋律線條美的特征，教師就可以從中國傳統(tǒng)文化的感性思想入手進行講解，至于中國音樂“協(xié)和”與“不協(xié)和”的問題，則可以結(jié)合“儒、道”兩家的“和而不同”、“天人合一”等思想來講解。這樣既可以讓學生了解到藝術(shù)形態(tài)特征的源頭，也可以拓展性地深入理解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，在接受演奏技巧訓練的同時，接受到傳統(tǒng)文化教育，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。
四加強以普修為目的的教材建設(shè)。
建國以來，我國民族器樂教材有了長足的發(fā)展，但也面臨著規(guī)范不夠、標準不統(tǒng)一、內(nèi)涵不足等諸多問題，特別是普修層面的教材極其缺乏。若讓只有兩年學習時間的普修學生使用專業(yè)教材，勉為其難，若使用業(yè)余或者兒童教材，又達不到高校音樂專業(yè)對應用型人才與民族文化傳承者培養(yǎng)的要求。因此，加強民族器樂普修教材的建設(shè)是有效性教學的重要一環(huán)。針對教材建設(shè)，要做到以下幾點，才能真正將有效性落到實處。
(一)規(guī)范與靈活并舉。
民族器樂普修教材既要有嚴格和規(guī)范的教學方法、教學進度、教學目標，又要有一定的靈活性;既要給教師一定的規(guī)范，又要給教師一定的自由度;既要讓學生在學習的過程中受到基本的訓練，又要讓學得好的學生“吃得飽”、“吃得好”，還要讓學得不好的學生“吃得輕松”。因此在教材的編寫過程中，對每一個知識點、每一個技術(shù)的把握，都要有一個最低水平要求，還要有最高水平追求，允許學生水平差距的出現(xiàn)，讓各個層面的學生都能找到成就感。
(二)技術(shù)與文化并舉。
現(xiàn)在教育界使用的教材，大多以樂譜為主，缺少對作品全方位的詮釋，特別是對傳統(tǒng)文化與民族樂器相結(jié)合的文化層面的關(guān)注就更少。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，在現(xiàn)今市面上的民族器樂教材中理論、文化類的教材不足5%，傳統(tǒng)文化與技術(shù)相結(jié)合的教材更是至今未見。就普修層面的教學而言，主要是以民族音樂文化的傳承為首要目標。在教材建設(shè)中，注重技術(shù)講授的同時，更要注重民族文化內(nèi)涵的傳遞，這是我們追求的至高目標。
(三)傳統(tǒng)與流行結(jié)合。
傳統(tǒng)樂曲和練習曲是教學的首選，這是民族文化傳承的首要載體，但針對當代青年人的特點，也要與時俱進，編寫出既適合教學，又是青年學生喜聞樂見的練習曲，以提高學生的學習興趣。因此，現(xiàn)代流行音樂改編的樂曲和練習曲，是最好的方式。
(四)歌、舞、樂結(jié)合。
在我國傳統(tǒng)音樂文化中歌、舞、樂本來就是一體的，只是在專業(yè)教學的過程中，才開始分化，各自獨立成為一個樂種形式。還民族音樂一個本來的面貌，應是我們在教材編寫過程中追求的，這也是應用型音樂人才培養(yǎng)目標所需要的。高校音樂學器樂普修教學，承載著發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化的重任。如何提高教學效果，是我們音樂教育工作者面臨的現(xiàn)實問題。課堂教學的有效性是個系統(tǒng)工程，涉及的面廣，影響的因素也很多。要打破以往的習慣性思維，不斷創(chuàng)新，進行有效教學，唯有如此，民族音樂文化才能保持旺盛的生命力，繼續(xù)傲立于世界文化之林。
小學生教學研究論文篇五
最早由美國教育家加涅提出，他認為“適應性教學這一術(shù)語通常指恒定地監(jiān)控著學生的進步，并根據(jù)學生的進步情況變換教學內(nèi)容的材料和管理系統(tǒng)。”適應性教學法強調(diào)的是教師要在充分了解學生的學習習慣、學習動機、知識結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)上，以不同的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，調(diào)節(jié)教學過程，使教學成為一種動態(tài)生成過程，使每個學生都能獲得成功的心理體驗，從而提高學生的自信心和學習積極性。
二、適應性教學模式下高職數(shù)學教學策略探索。
適應性教學策略的設(shè)計應從兩個方面來考慮學生的發(fā)展：第一個方面是學生的知識結(jié)構(gòu)需要以什么樣的方式和在多大程度上得到發(fā)展。第二個方面是通過教學的靈活處理來滿足每個學生學習的需要和個性差異。“愛好是最好的老師，興趣是入門的向?qū)А?，要使高職學生喜歡數(shù)學，就要想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，使他們樂學、愛學、善學。
2.1適應高職學生心理特點激發(fā)學習動機。
高職學生由于其生源特點，注定了他們的文化基礎(chǔ)薄弱，學習習慣差，學習缺乏自覺性，對數(shù)學的學習充滿畏懼，對前途迷茫，心理常處于矛盾、不安磑態(tài)，因此適應性教學策略中應從學生的心理特點入手激發(fā)學習動機，做到這一點，可從以下幾個方面入手：
（1）正面引導。從教學方法和教學內(nèi)容上狠下功夫，用學生容易接受的方式教學，把抽象的概念、深奧的定理、復雜的演算，轉(zhuǎn)化為易于理解、生動有趣的語言，并通過多媒體教學手段傳授給學生。
（2）賞識教育。美國心理學家威廉·詹姆斯曾經(jīng)說過：“人性中最本質(zhì)的愿望，就是希望得到贊賞。”因此教學過程中對學生的多用贊賞、鼓勵的語句，可以讓學生在點滴的鼓勵中獲得學習的動力。
（3）與學生交心。受傳統(tǒng)教育的影響，教師給人的感覺是高高在上，威嚴不可侵犯的刻板教書匠，這在心理上多少讓學生與教師產(chǎn)生距離，從而影響學生對所學課程的喜愛，為此，我們要改善這種種狀況，使教師在課堂上是受人尊敬的老師，課下是學生的朋友，這需要教師在教學之余和學生多交流、溝通。及時了解學生學習中不解的問題、生活中的難題，從而及時給予他們幫助，通過交與學生交心，教師也能隨時了解學生的狀態(tài)，及時調(diào)整教學的方法、進度。
2.2適應高職院校專業(yè)課程需要和實際應用激發(fā)學習動機。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學，注重知識的系統(tǒng)性和思維邏輯能力的培養(yǎng)，過于注重推理、演算等方面的技巧練習，對知識應用于專業(yè)及解決實際問題重視不夠，讓學生誤認為學習數(shù)學沒有多大的用途，從而造成學生對數(shù)學的學習不感興趣，以至教師難以教學，為解決這種問題，需要從專業(yè)需求出發(fā)對數(shù)學教學內(nèi)容進行篩選，使學生所學內(nèi)容既滿足專業(yè)需求，又能保證數(shù)學知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性。教學過程中對內(nèi)容的選擇在充分考慮專業(yè)需求的前提下，降低難度，談化理論證明，科學安排時間，并在授課時引入專業(yè)、實際問題進行分析講解，如股票曲線問題、房屋出租問題、“谷賤傷農(nóng)”說法問題、牛奶包裝問題等。這此實例的講解不僅教會了學生用數(shù)學知識處理實際問題的方法，而且激發(fā)了學生學習數(shù)學的極積性和主動性，同時相關(guān)實際問題的講解，體現(xiàn)了數(shù)學為專業(yè)和實際服務(wù)的宗旨。
2.3適應未來需要，培養(yǎng)自學能力。
在知識信息量激增，知識老化的周期縮短的今天，要把繁雜的各種知識只通過課堂教學傳授給學生是不可能的，老子云“授人以魚，不如授之以漁”，這句話的意思是說要想幫助他人解決難題，還不如傳授給他人解決難題的方法。因此數(shù)學的教學應傳授學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力作為重點，教學過程中注重學法指導這一環(huán)節(jié)，采取日常教學滲透、專題講座、課前預習、課后復習等多種方式培養(yǎng)學生的自學能力。
2.5實施分層教學。
高職學生由于其生源的多樣性，導致學生基礎(chǔ)相差較大，因此教學過程中可采用多重目標的課堂教學設(shè)計路線，實施分層遞進教學。授課過程中實行同步授課、目標分層、作業(yè)分層、考核分層。問題的設(shè)置、例題習題的選擇與各個目標匹配。高職數(shù)學的適應性教學充分體現(xiàn)了教師主導、學生主體這一教學理念，這一方法的實施不僅使教師由知識的灌輸轉(zhuǎn)向為激勵、點撥、引導式教學，而且有利于學生個性發(fā)展，是一種適合高職數(shù)學教學的一種有效教學模式。
作者：葉菊芳單位：湖北職業(yè)技術(shù)學院。
小學生教學研究論文篇六
海內(nèi)存知己。
一、課題的提出：
社會已經(jīng)進入二十一世紀，人們的生活發(fā)生了天翻地覆的變化。知識經(jīng)濟時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，環(huán)境問題的凸顯，傳統(tǒng)文化的逐漸消失，快餐文化的`日益流行……紛紛進入了學生的視野，也影響著學生的生活。如何引導學生去認識周圍的世界成為教育改革的一大課題。綜合實踐活動就是在這樣一個時代大背景下應運而生的新型課程。它是以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學生學習生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)對知識綜合運用為主要目的的課程，試圖通過實踐活動引導學生接觸社會現(xiàn)實，認識歷史文化，探索科學奧秘，從而喚起學生的責任感與使命感。
帶著綜合實踐活動這一課程理念審視當前作文教學，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行作文教學的癥結(jié)在于封閉。整個寫作過程都在課堂內(nèi)進行：教師命題，學生閉門造車。這嚴重挫傷了學生的寫作興趣，制約了學生作文水平的提高，導致學生作文“語言成人化”――缺乏兒童語言個性；“結(jié)構(gòu)模式化”――用公式化的章法套寫作內(nèi)容；“人物、事件虛構(gòu)化”――虛造人物形象和實踐，移植情節(jié)；“主題與題材陳舊、單一”；“思維品質(zhì)膚淺”。封閉導致學生眼界狹窄，社會閱歷貧乏，生活體驗缺失，思維能力衰退，只有打破封閉的傳統(tǒng)作文教學模式，作文教學才能獲得新生。綜合實踐活動恰恰可以糾正作文教學封閉的弊端，彌補作前素材搜集與情感體驗的不足，有助于作文教學質(zhì)量的提高。因而，我們提出并進行了“綜合實踐活動介入小學高段作文教學”這一課題的研究。
本課題研究的主要目的是：
1、如何通過開展綜合實踐活動，把學生引向社會、歷史、生活，去探究自己的生存環(huán)境，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維品質(zhì)，深入地了解自己的生存環(huán)境，從而激起一種社會責任感。
2、如何通過開展綜合實踐活動，引導學生走向廣闊的生活世界，走向博大的社會文化，再現(xiàn)作文的原汁原味。
3、探索綜合實踐活動與作文教學相結(jié)合的教學規(guī)律，補充、豐富作文教學理論與實踐經(jīng)驗。
二、研究過程：
（一）研究的主要階段。
課題研究主要分以下四個階段：
第一階段為5月課題立項以前，這一階段是課題醞釀研究方案以及課題立項準備階段。主要工作包括：搜集資料，了解國內(nèi)對本課題的研究動態(tài)（研究的深度、廣度和已有的情況），建立課題的實驗設(shè)想；撰寫研究方案和實施計劃等。
第二階段為205月至年12月，這一階段是初步探索階段。主要工作包括：組建課題研究組，進行研究人員的學習，結(jié)合日常教學開展初步的實驗工作，及時交流研究心得，調(diào)整、改進研究內(nèi)容和方法，注重資料積累。
第三階段1月至208月，這一階段為。
[1][2]。
小學生教學研究論文篇七
依據(jù)具體的教學情況可以把這一學習方式分為課前協(xié)作式、課內(nèi)討論式、課后研討式三種。
1.1課前協(xié)作式：指的'是孩子們按照教學目的的要求，在上課之前協(xié)作完成某節(jié)課的學習任務(wù)的一種合作方式?？梢园讶蝿?wù)分解到每個同學的頭上，要任務(wù)明確，責任到人，由每一個人經(jīng)過努力完成自己的任務(wù)，然后在經(jīng)過匯總每個人的學習結(jié)果，形成這個小組的結(jié)果，來和來交流，這樣孩子們愿意學，愿意參與其中，不同層次的學生有著不同的任務(wù)，不會累著，不會有多難的任務(wù)，都會產(chǎn)生一種成功感，學習起來積極性相當高。例如需要進行社會調(diào)查的一些數(shù)據(jù)的，可以把孩子們分為幾個組別，組內(nèi)再進行分工，調(diào)查相關(guān)的數(shù)據(jù)，回來再進行匯總，孩子們的興趣無比高漲。
1.2課內(nèi)討論式。指的是按照教學目標的要求，在我們的課堂上，經(jīng)過一個個的小組內(nèi)的討論來進行的學習。這個過程，分工明確細致，合作積極，有談?wù)?，有辯論，有書寫的，有發(fā)言的，學生們認真學習別人的長處，開拓自己的思維，這是在我們的課堂上常用的合作方法之一。
1.3課后研討式。指的是按照教學設(shè)計的要求，在上完我們的數(shù)學課后一種學習方式。孩子們可以課堂上沒有完成或?qū)W習不是那么透徹的時候，進行一次積極地延伸，把不會的問題都解決掉，學生們之間可以做到相互幫助，學習好的優(yōu)秀的幫助那些學習不很好的同學，一塊進行合作探討，可以共同進步和提高也可以是孩子們在學習過程中要解決課內(nèi)完不成的任務(wù)，需要進行數(shù)學實驗或調(diào)查研究，通過分工與合作共同完成學習任務(wù)。
二、教師要加強組織。
沒有好的組織，就不會有學生們之間好的合作學習。注意分組的科學性和合理性。原來的教學是單一的知識傳遞過程，沒有學生的思考，探討，合作的機會、時間和地位，更沒有學生的質(zhì)疑，糾錯，交流的自我調(diào)整、矯正的機會，孩子們沒有自己的思維。新課程要求我們要突出學生的主體地位，把孩子們的學習積極性調(diào)動起來，改變教學方式，進行合作學習，可以叫孩子們之間能夠互相幫助，互相學習，共同進步，開動腦筋，吸取別人的好處和優(yōu)點，提高孩子們思維的敏捷度，同時也培養(yǎng)起孩子們的合作意識。所以在分組之前我們教師要對學生做到充分的了解，做到分組的科學性和合理性。做到異質(zhì)搭配和男女搭配，這樣小組之間就會達到一種相對的平衡，做到優(yōu)勢互補，主要是促進組內(nèi)的合作和組間的挑戰(zhàn)與競爭，充分發(fā)揮小組內(nèi)每個成員的作用。
三、適時恰當?shù)脑u價必不可少。
鼓勵孩子們學習的一項必要措施就是要恰如其分的給與孩子們進行恰當?shù)脑u價，對于小組合作學習也是如此，對每個小組的學習情況要及時把握，及時地加以表揚和激勵，可以開展個人評價與小組評價相結(jié)合，自我評價與同伴評價相結(jié)合，學生評價與教師評價相結(jié)合等的評價方式，不要限于某一種評價方式。對孩子們的學習效果，學習過程每個孩子的參與情況發(fā)言情況，積極程度，合作情況，教師要做到心中有數(shù)，對每一個可以表揚的都要及時地加以表揚，把每一個孩子和每一個小組的特點掌握在自己的頭腦之中，建立相應的評價標準，做到有學習就有評價，幫助孩子們充分的認識自我，建立合作的決心和信心。
四、教學時要注意的問題。
4.1形成更加有效的合作學習。
無論什么樣的教學方式，只要是有效的就是可行的，所以合作學習更的注意學習的有效性，沒有效率的教學，還不如不學。我們要避免不負責任的分組，避免隨意性，避免形式主義，避免合作的目標不明確不細致，這樣只會給有些不學習的學生帶來投機的可能，不能實現(xiàn)真正意義上的合作學習。最后孩子們學習不徹底，只是沒學會，沒有形成共識，就起不到合作學習的最終目的。要想使合作學習達到很好的教學效果，首先我們教師要改變觀念，是自己的認識得到一個很大的提高，有一個飛躍改變過去的填鴨式教學，被動式學習，真正在我們的課堂實現(xiàn)孩子們的親自動手、自主探索、合作交流等方式，我們教師要做到精心組織。叫孩子們做到獨立思考，互相交流，形成共識。我們教師還要進行必要的指導和評價。
4.2合作學習中教師的地位。
新課程理念說明和要求我們的職責應該是孩子們學習的組織者、引導者和合作者。我們要放開手腳，把孩子們作為學習的主人，把我們的課堂及時地還給孩子們，放正自己的位置，要真正的以孩子們的學習的合作伙伴的身份出現(xiàn)，所以我們教師要當好孩子們合作學習的好伙伴，就要必須轉(zhuǎn)變觀念，在每一節(jié)課中去體現(xiàn)和實現(xiàn)。
4.3教師也要學會合作才能給孩子們以榜樣。
這種合作學習是一種全新的教學模式，作為教師我們要首先懂得和學會如何去合作學習。教師只有經(jīng)過合作才能從中感受到合作的要義，才能體驗到合作的快樂和收獲，才能有效地去指導學生的合作。集體備課、教研活動等都是訓練教師合作態(tài)度、合作精神的有效策略。
4.4孩子們的成長要做好記錄。
在這次課程改革中，為了全面地了解學生的成長過程，幫助學生認識自我，建立信心，我們都要建立學生的成長記錄袋。教師與新課改同成長也是我們這次課改的任務(wù)之一，新課程帶給我們的是全新的教育理念，這就必然要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變傳統(tǒng)的思維方式、學習方式，使教師和課改同步成長。為了幫助教師認識自我，不斷適應新課改的需要，也就有必要建立教師的成長記錄。你像教師要把教學中成功（或失?。┑陌咐?、教學心得、教學反思、論文、成功的經(jīng)驗、失敗的教訓等及時地積累下來，作為自己成長的記錄。
作者：孟玲飛單位：河北省武邑縣清涼店鎮(zhèn)中學。
小學生教學研究論文篇八
1、學生對數(shù)學學習興趣得不到提升。
在數(shù)學教學過程中，如果教師不能夠采取有效措施培養(yǎng)學生的學習興趣，就會導致學生對于教師將的知識不理解，由此導致學生越發(fā)厭惡數(shù)學的學習，甚至逃課，從而嚴重影響到數(shù)學教學的質(zhì)量。而教師講課只突出數(shù)學課本中的部分重點，讓學生能夠明白，會運用就行了，對一些推導過程、演繹方法卻被忽略掉，這就導致學生只會死記硬背，如何進行解題、數(shù)學結(jié)論的演算過程是怎樣的，這些學生都不了解，致使學生對數(shù)學的學習興趣不能有更好的提升。此外，有些學生雖然注重數(shù)學學習，但卻并非自身愿意，而只是為了考試成績，即使學到知識，也不能進行實踐應用，仍舊無法提高數(shù)學教學質(zhì)量。由此可見，學生興趣的提升對于數(shù)學教學質(zhì)量的提高有重要意義。
2、教師的教學方法不當。
初中數(shù)學教師在進行課堂教學的過程中，只突出重點，將一些觀點強加給學生，這只是教師教學方法不當?shù)囊粋€方面。更重要的是，教師在進行教學過程中，沒有對學生的學生方法的提升、數(shù)學思想的滲透、創(chuàng)新方法的運用進行探究，學生對教師的教學方法也是聽之任之，在這種情況下，由于教學方法不當導致學生的學習存在迷惑，從而難以滿足學生的學習需求。
3、對數(shù)學的應用性認識不清楚。
在大部分初中學校，無論是教師還是學生，都不清楚學習數(shù)學是為了什么，在進行數(shù)學教學的過程中，即使會做部分題目了，而在進行數(shù)學的社會實踐應用中，卻派不上用場。所以，在進行數(shù)學教學過程中，教師也難以找到更好的教學竅門，學生在進行實踐的過程中，由于對數(shù)學知識的認識不足，無法將相關(guān)的數(shù)學理論應當?shù)綄嵺`當中，從而導致數(shù)學教學不能更好地進行下去。
1、學生的模擬情景呈現(xiàn)。
進行情境創(chuàng)設(shè)，就需要教師和學生進行有效的合作，把握重點注意事項，將課本中的靜態(tài)知識進行動態(tài)現(xiàn)場的呈現(xiàn)。比如，教師通過課本題目，把學生分成若干組，每個組都代表一組數(shù)據(jù)，將幾何圖形或者數(shù)列進行現(xiàn)場呈現(xiàn)。將學生的陣型分布成一個可以看得到的幾何圖形，在求解證明過程，讓學生在這個能夠直觀感受到的幾何的各個細節(jié)，教師幫助學生在幾何圖形的細節(jié)中找到解題的突破口；在數(shù)列組合的求解工程中，將學生一字排開，每個學生都代表一個具體的數(shù)字，讓求解的學生在觀察過程中，找到數(shù)字與數(shù)字之間的關(guān)系，在運用計算公式將它們進行系統(tǒng)的計算，這樣，當計算出來的結(jié)果不正確的時候，就說明計算公式用的不對或者排列有誤，就找到學習的重點注意事項了。
2、學生自我情境演繹。
進行情境創(chuàng)設(shè)施展，還表現(xiàn)在自我大腦信息的訓練過程中。比如，教師在黑板上畫出幾何圖形，并且將這一幾何圖形進行分解，將整個的圖形拆開來進行呈現(xiàn)，把握住重點進行研究，這樣在學生心中，才能建立起重點于非重點的差異性。使學生能夠掌握住重點的注意事項，將其中的圖形或者計算公式的重點進行自我闡釋，把其中要解決的問題在腦中進行深刻記憶，今后就會使他們在計算過程中，能夠把重點計算公式等進行快速回憶、及時套用。
3、由易到難的解題過程。
課本上的習題一般較簡單，教師應多讓學生進行課本以外的習題訓練。但并不是題做得越多越有效果，要使學生牢固的掌握解題思路，學會舉一反三的解題方法，在應用題出現(xiàn)在他們的眼前的時候，能一看就知道用哪個知識點，做到這一步，必須讓學生能夠有解題的積極性，愿意主動地來做題，而不是應付考試。
（1）首先，教師應該把簡單的應用題布置下去，讓學生用到一個或兩個知識點就能解答出來，然后再增加難度，出一些較復雜的題目，這些題目往往要用到三個以上的知識點來解答。
（2）其次，教師應該注意量變到質(zhì)變的過程，在培養(yǎng)起學生初步的解題興趣之后，要給他們出一些更復雜的問題。這些問題要用到以前所學到的知識點進行解答，這樣能幫助學生更好地進行回憶，對以往所學的知識有一個加深穩(wěn)固的過程。
（3）最后，教師應出一些更復雜的問題，幫助學生進行辯證邏輯思維的加深，這些應用題應該要用到不同的方程或者其他知識點來解答，這樣就能幫助學生認識到以前學到的東西的重要性，使他們在加強回憶的同時能做到培養(yǎng)好以一貫之的解題思維。這樣的訓練很重要，初中數(shù)學教師應該培養(yǎng)起學生的解題思路，學生應使這種思維更縝密更靈活一些。
4、教師的出題模式強化。教師在給學生出一些應用題的時候，要注意它們之間的聯(lián)系和發(fā)展過程，不要求一步到位，而是要有一個慢慢的演變過程。教師應該精心思考解決學生困難的方法，在發(fā)現(xiàn)學生在哪些方面的不足之處時，要迅速整改，時時降低出題的難度，在學生適應之后，再增加其難度，這樣可幫助學生對已學知識的牢固掌握，并更好地應用到其他應用題中去。
對全面的數(shù)學教學的方法進行研究，找到學生身上存在的問題，真正將全面的教學方法進行整合，使學生的學習興趣提升上來，并且對教學創(chuàng)新方案進行捕捉，才能真正解決相應的教學問題，使學生的學習效果不斷進行提升。
作者：李素芬單位：重慶市合川瑞山中學。
小學生教學研究論文篇九
當前除了一些理工類院校和知名高校在高等數(shù)學教學過程中注重教學方式的創(chuàng)新和改革外，其他高校在高等數(shù)學教學過程中仍較多地采用傳統(tǒng)教學方式———“填鴨式”。高等數(shù)學主要是大學一年級學生的必修課，內(nèi)容多、抽象性給高等數(shù)學的教學帶來了巨大挑戰(zhàn)。不少授課教師只是單純地把書本上的定理、例題講解完畢，缺乏對所講解命題的由來、實用性進行介紹。這種“只知其然，而不知其所以然”的填鴨式教學方式不僅不利于學生理解和掌握高等數(shù)學的精髓，還容易使學生產(chǎn)生厭學情緒。
（二）教學內(nèi)容與實踐脫節(jié)嚴重。
高等數(shù)學不同于初等數(shù)學的一點在于，它是符號化、數(shù)字化的邏輯，更加抽象復雜。比如微積分的基礎(chǔ)———極限理論，在現(xiàn)實生活中的實用性直觀上很難體現(xiàn)，無窮大量和無窮小量也與現(xiàn)實有所脫節(jié)，微積分的講解也只是單純的介紹微分在經(jīng)濟學邊際分析中的作用，以及積分在求解面積時的應用。與之相比，美國麻省理工學院更強調(diào)授課內(nèi)容與現(xiàn)實場景的結(jié)合，將數(shù)學與美國人的日常生活相結(jié)合，講授數(shù)學是如何在物理學、經(jīng)濟學、生物學甚至考古學方面的應用。學生通過老師講解和做題真切的了解到數(shù)學是什么，以及數(shù)學是如何改變世界的。
（三）學生缺乏學習積極性。
與通過案例教學、實驗教學來完成教學目的的課程不同，數(shù)學教學更多地是通過推理演繹和教師的板書來完成。有條件的高校在高等數(shù)學的課堂上開設(shè)數(shù)學建模和利用計算機軟件進行數(shù)學分析等課程，而眾多高校仍只是通過教師講授模式完成教學任務(wù)。數(shù)學本身的復雜性、邏輯性和嚴密性使得很多學生在學習過程中倍感迷惑，尤其是在初等數(shù)學向高等數(shù)學學習的過渡時期，這種迷惑直接影響到學生對更深層次內(nèi)容學習的積極性。在日常的教學過程中也可以發(fā)現(xiàn)：很多學生在高等數(shù)學的課堂上缺乏必要的互動和思考；對所謂的期末考試也只是抱著“六十分萬歲”的應付心態(tài)。
二、提高高等數(shù)學教學效率的改革之路。
（一）應該在教學方法上進行一定程度的創(chuàng)新。
改變以往“填鴨式”的授課方法，將提出問題、分析問題、解決問題的研究思路帶進課堂，引導學生不斷思考問題是什么、為什么，以及怎樣用數(shù)學知識解決這一問題；將高等數(shù)學的基本知識與生活中的一些實踐結(jié)合起來，如在講解線性代數(shù)的過程中可以將gps定位系統(tǒng)的發(fā)展和演變作為介入點，介紹線性規(guī)劃在定位系統(tǒng)中的廣泛應用；講授微積分的過程可以將同經(jīng)濟學研究的成本———收益分析相結(jié)合；教授極限和收斂性等問題時可以援引中國古代數(shù)學家所說的“一尺之錘，日取其半，萬世不竭”的案例；還可以在講授某一知識點時對其創(chuàng)立者的趣聞軼事以及研究過程進行簡述，以活躍課堂氛圍，等等。只有讓學生真正了解到數(shù)學的魅力和作用，才能更好地激發(fā)學生學習高等數(shù)學的熱情。
（二）保障數(shù)學的基本課時，適當延長高數(shù)教學時間。
合理安排大學各年級的基礎(chǔ)課程，將一些非基礎(chǔ)的課程設(shè)為選修，從而為高等數(shù)學的教學騰出必要的課時；鼓勵班級組建高等數(shù)學學習小組，由授課老師定時或不定時地對學習小組進行指導，加強學生在課余時間對高等數(shù)學的學習；強化對高等數(shù)學課程的考核，嚴懲考試作弊行為，獎勵成績優(yōu)異者，鼓勵教師在教學過程中進行創(chuàng)新。對于某些需要高等數(shù)學作為研究工具的學科而言，應在大一之外的其他學年適當增加高層次高等數(shù)學的學習任務(wù)。
（三）強化對高等數(shù)學的重視，優(yōu)化高等數(shù)學教學的軟硬件設(shè)施。
各高校的教學和研究主管部門應加強對高等數(shù)學課程的重視，增加對高等數(shù)學教學人員的引進，不斷采用先進的教學設(shè)備，引入多媒體教學、計算機分析軟件等基礎(chǔ)教學工具；在一定條件和科研需求情況下，開設(shè)數(shù)學建模課程和數(shù)學分析課程，強化學生對數(shù)學實用性和基礎(chǔ)性的了解，激發(fā)學生的學習興趣。定期舉行院、校等級別的數(shù)學建模及分析競賽，鼓勵學生積極參與，對于成績優(yōu)異者可給予部分物質(zhì)和精神激勵。
（四）因材施教，分層教學。
一方面，在高等數(shù)學的教學過程中應根據(jù)學生在高考時的數(shù)學分數(shù)來分班，對于基礎(chǔ)較差的學生，應選用低難度教材，簡化教學內(nèi)容，降低授課速度，增加教學課時和訓練量，為這部分學生打好高等數(shù)學的學習基礎(chǔ)，鼓勵學生自學高難度的內(nèi)容。另一方面，也鼓勵學生根據(jù)自己的興趣選擇班級，有些學生雖然高中時數(shù)學成績一般，但其對高等數(shù)學有濃厚的興趣，低難度的高等數(shù)學顯然會降低其學習的積極性，應鼓勵其遵循自身學習興趣。
講授高等數(shù)學重在講授數(shù)學的思維方法，對于大學新生而言，怎樣在這第一堂課中將高等數(shù)學的魅力、重要性和基礎(chǔ)性作用展現(xiàn)給學生是尤為重要的。因此，高等數(shù)學的授課教師應不斷擴充自身的知識儲備，認真?zhèn)湔n，強化專業(yè)技能，并關(guān)注高等數(shù)學的研究和應用方向，以便在第一堂課中消除學生對高等數(shù)學的恐懼感，培養(yǎng)起學生學習高等數(shù)學的興趣。
作者：王昀單位：福州黎明職業(yè)技術(shù)學院。
小學生教學研究論文篇十
小學生寫作文，多喜寫人敘事類文章。寫熟悉的人、敘經(jīng)歷過的事，是“回顧”再現(xiàn)式作文，難度較小。相對而言，寫景類作文，難度較大，學生怕寫，老師難教。究其原因，寫人敘事類文章的寫作關(guān)鍵看學生的生活積累，而寫景類文章的寫作則主要看學生觀景繪景的能力。正是由于受觀景繪景能力所限，小學生的寫景類作文水平普遍較低。作為教師，應如何指導學生寫出較好的寫景類作文呢？以下幾種方法是可循而有效的。
要描寫好景物，需要對景物進行觀察。寫景之前，教師應帶學生走進大自然，去發(fā)現(xiàn)和感受美景。學生走出教室去欣賞景物，心里肯定特別高興，可是放眼望去，一大片山坡、一大片田野，景象萬千，可寫的景物數(shù)不勝數(shù)。學生東看看，西瞧睢，看得多了，往往就會發(fā)蒙或犯惑，面對眼中所見的萬千景物，往往不知從何下筆。教師要引導學生明確寫景類作文不能“見景寫景”，或“隨景下筆”，不能無主次地覺得哪里都該寫，又哪里都寫不好。教師要指導學生根據(jù)寫作的目的或要表達的中心，選好景物范圍，“化大為小”、“定點寫景”。大自然景象豐富多彩，我們應該選擇最有特色的“樣景”作主體，通過對主體景物的描繪，形象生動地表現(xiàn)出大自然某方面的獨特之美。面對眼前所見的景物，教師要引導學生將眼睛比作照相機，要選取最需要的、最美麗的景色拍攝。通過連續(xù)的特寫鏡頭，表現(xiàn)景物特點。景物選的范圍越小，觀察才會越細致，也才能發(fā)現(xiàn)景物的個性特色，寫景才能出彩，甚至出“神”。帶學生到大自然去觀賞景物，老師應事先踩好點，選好觀景范圍，再指導學生根據(jù)自己的理解，進行個性化的選景、觀景活動。如寫《家鄉(xiāng)景色美》，可指導學生在家鄉(xiāng)的田野里，選取一定的范圍，以有代表性的“小地方”：一座山、一條小路、一個池塘或一塊菜地為主體景物，由點到面，仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)并寫出家鄉(xiāng)的特色美。
觀賞景物不是隨便看看，除需要有取舍、有側(cè)重外，還應注意順序。觀察一定范圍的主體景物，還要有恰當?shù)挠^察點。指導學生定好觀察點，也就是選好觀察角度。如寫《家鄉(xiāng)景色美》，若選取的主體景物是一座山，觀察點可以是山頂，主要是俯視，由上往下看，由近及遠；觀察點可以是山腰，仰視和俯視相結(jié)合，先上后下，由局部到整體；觀察點可以是山腳，移步換景，由下至上，點面結(jié)合。選好景物觀察點，觀賞景物就有了方向和層次，寫景也才有條理，應引起高度重視。寫景順序得益于觀景順序，并根據(jù)寫作的需要，做出適當?shù)卣{(diào)整。描寫景物，可以先總后分或先分后總，可以由局部到整體或由整體到局部，可以由高到低或由低到高，可以由遠到近或由近到遠，可以先中間后兩邊或先兩邊后中間，可以由物到人、由動到靜，等等。從時空角度看，描寫景物的順序通常有時間順序和空間順序兩種，比如寫《東山嶺風光》，可以按春、夏、秋、冬的時間順序，描寫東山嶺四季節(jié)各有情趣的特色美；也可以按空間順序，寫遠處看它是什么樣子，近處看它有哪些特色，或者從上看是什么景象，從下看是什么狀態(tài)，等等?？傊?，描寫景物要有順序，文章才有層次。
觀察景物著眼點不在“是什么景物”，而在“景物有什么特征”。只有抓住景物特征，才能明確所寫景物的“亮點”，寫出來的景物才有特色。教師要指導學生從景物的組成、外形、色彩、狀態(tài)等方面進行觀察，明確景物的個性化特征，通過比較、聯(lián)系，突顯出景物的“亮點”。景物的特征、“亮點”就是寫作的重點，也是由景到人，由景到情的生發(fā)點。如寫《家鄉(xiāng)景色美》，選一條小路、一個池塘和一塊菜地為主體景物，引導學生按先中間后兩邊的順序逐一觀察。先觀察中間的小路：小路有多寬呢？讓幾個孩子并排站在一起，數(shù)一數(shù)，小路有幾個孩子并排那么寬；然后觀察路上的小草是什么顏色，能看見幾朵小花，小草小花像什么樣子，試著用一個比喻來描繪（如“就像給小路鑲了一道綠色帶花紋的彩帶”）。再觀察左邊的池塘：池塘是什么形狀？池塘有多大呢？（可與熟悉的教室或操場比較）池塘里的水是否清、靜、綠？（可聯(lián)系寫水的課文，發(fā)現(xiàn)水的“亮點”。如：池塘里的水真清呀，清得可以看見水里的草和魚兒；池塘里的水真靜呀，靜得像一面鏡子，映出了藍藍的天，白白的云，綠綠的樹，魚兒好像在天上游；池塘里的水真綠呀，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠）還可以看看池塘里有沒有小鴨子？若有，可以觀察小鴨子的活動情況。接著觀察右邊的菜園子：菜畦和菜苗有什么特點？可選一兩種蔬菜作近景式觀察。最后，由景到人，看一看小路上、池塘邊、菜地里有沒有人，他們干什么？指導學生深挖景和人的特點，明確“亮點”，就能寫出一篇不錯的寫景文章來。
寫景是為了抒情，而情應融合在對景的描繪之中。要指導學生掌握“景中融情”的方法，一是飽含情感看景繪景，并適時畫龍點睛地抒發(fā)情感；二是運用聯(lián)想和想象，寫出景物的情趣來。有人說，景物本無情，看的人有情，景物便自然有了情。換言之，景物的情感，是觀賞景物者和描繪景物者的情感反映。如何移情于物，或使物富有情感，借助聯(lián)想和想象是較為巧妙的方式，要指導學生理解并“為我所用”。描繪景物要虛實結(jié)合，對眼睛所見景物，要展開合理的聯(lián)想和想象，通過比較、類比等方式，把景物的狀態(tài)、顏色、聲音、氣味描寫出來，要繪聲繪色，形象生動。如看到樹上有一只鳥在啼叫，可以想象“鳥兒正在樹上歡愉地唱歌”。如《桂林山水》一文，作者看到千姿百態(tài)的山，展開聯(lián)想和想象，描繪山“像老人、像巨象、像駱駝”，既寫出了桂林山“奇”的特征，又使景物富有情趣。又如《林?！芬晃?，作者從萬古長青的林海，聯(lián)想到廣廈、木材，直至日用家具，突出大興安嶺的重要作用，讓人頓生贊嘆之情。
要說寫景類作文難寫，主要就難在如何將景物寫活，如何寫出景物獨有的特色來。要解決這個問題，其實也很容易。教師指導學生明確，描繪景物時要緊扣景物的特征，靈活運用各種修辭手法，化單一為豐富、化概括為具體、化平實為生動、化抽象為形象，多角度多層次表現(xiàn)景物特色，或者化靜為動、化實為虛，使語言更有表現(xiàn)力。如寫《美麗的秋天》，“美”是秋天的總體特征，是單一而概括的表述，如何豐富而具體地寫出秋天的“美麗”？可以運用排比的句式（或段落），從秋天的天空、秋天的山坡、秋天的田野、秋天的人們等多角度多層次表現(xiàn)秋景之美。寫秋天的山坡，又可以運用比喻、擬人等修辭手法，將秋天山坡上的樹、草、花的美，描繪得具體、生動、形象。如寫秋天山坡上草兒的蒼勁之美，有學生這樣寫道：“略顯干褐的草兒在秋風中翩翩起舞”，巧用擬人手法，寫出了秋草的獨特之美，讓人過目難忘。
寫景類作文指導是一個系統(tǒng)工程，在選取景物、確定觀察點、觀察景物、描繪景物的各個環(huán)節(jié)中，教師要有意識地安排學生進行交流和展示活動，讓學生在互動活動中，相互影響、相互借鑒、相互幫助，不斷提升各環(huán)節(jié)應具備的能力，最終寫出優(yōu)秀的作文來。如在選取景物環(huán)節(jié)，請學生交流自己所選景物，并說明這樣選取的理由，其他學生會受到啟發(fā)；在觀察景物環(huán)節(jié)，請學生交流自己的觀察順序和觀察到的景物特點，其他學生邊聽邊對比自己的觀察情況，可以修正和補充；在寫出景物情趣環(huán)節(jié)，請學生交流自己對某一景物的片斷描繪，其他學生可以借鑒參考；在正式動筆之前，請學生口頭作文，按順序講講自己的作文提綱，其他學生可以打開思路。批閱后，教師從優(yōu)秀作文中選出樣本，對其成功之處做出點贊，對其不足之處做出修訂，并張貼展示，讓學生明確寫景得失。
小學生教學研究論文篇十一
[摘要]為了提高乒乓球?qū)ｍ椪n教學質(zhì)量，開展了目標教學的實驗研究，結(jié)果表明，實施目標教學加強了教師的責任感和學生學習的積極性，能大面積提高教學質(zhì)量。
（一）研究目的。
乒乓球?qū)ｍ椪n是深受大學生喜愛的體育課程，主要任務(wù)是全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)、增強體質(zhì)，使學生掌握乒乓球基本知識、基本技術(shù)、基本技能，為終身體育打下基礎(chǔ)。由于乒乓球技﹑戰(zhàn)術(shù)數(shù)量較多，如何在一定的時間內(nèi)完成教學任務(wù)，同時大面積提高乒乓球?qū)ｍ椪n教學質(zhì)量，適應學生身心全面發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身體育意識與能力，是教學中急需解決的問題。只有打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，采用科學﹑先進的教學方法，才能解決上述問題。因此，在乒乓球?qū)＿x課教學中，積極開展了目標教學的實驗研究。
（二）研究方法。
1.文獻資料法：查閱大量目標教學理論、乒乓球技術(shù)及教學改革的文獻資料，了解目標教學的研究動態(tài)，制定乒乓球?qū)＿x課目標教學的實施方案。
2.教學實驗法：從乒乓球?qū)＿x班中隨機抽取2個班60人為實驗組，進行目標教學實驗，任選其他2個乒乓球?qū)＿x班60人為對照組。
3.測驗法：為了避免實驗組與對照組存在系統(tǒng)誤差而影響教學實驗的可靠性，實驗前對實驗組與對照組身體形態(tài)、機能、身體素質(zhì)及乒乓球基本技術(shù)進行差異性檢驗。實驗結(jié)束后，對實驗組與對照組按大綱考試要求對各項技戰(zhàn)術(shù)指標進行測試。為了保證測試公正、準確、真實，請其他幾位專選課教師共同完成測試任務(wù)。以測試成績作為實驗結(jié)果的重要依據(jù)。
4.數(shù)理統(tǒng)計法：將實驗統(tǒng)計結(jié)果，進行數(shù)據(jù)處理，獲取有關(guān)信息。
5.分析法：對實驗結(jié)果進行科學分析，得出正確結(jié)論與建議。
（三）結(jié)果與分析。
1.實驗結(jié)果。
（1）實驗前實驗班與對照班身體形態(tài)、機能、素質(zhì)及專項技術(shù)指標狀況的比較：實驗前實驗班與對照班學生的身高、體重、脈搏、肺活量經(jīng)差異性檢驗無任何差異；實驗前實驗班與對照班的50米、立定跳遠、引體向上、1000米測試成績經(jīng)差異性檢驗無任何差異；實驗前實驗班與對照班學生發(fā)球、兩人推擋、兩人搓球、兩人對攻等基本技術(shù)經(jīng)差異性檢驗無任何差異，符合教學實驗的基本要求。
（2）實驗后實驗班與對照班學生身體機能、形態(tài)、素質(zhì)及專項技術(shù)指標變化狀況比較：實驗后兩組學生身體機能、形態(tài)﹑身體素質(zhì)并無明顯差異；專項技術(shù)指標測試發(fā)生顯著變化，實驗組的發(fā)球、兩人推擋、兩人搓球、兩人對攻技術(shù)明顯高于對照組。
（3）實驗后實驗班與對照班學生技戰(zhàn)術(shù)考核總評成績比較：實驗組學生平均成績?yōu)?1.6，對照組學生平均成績73.9，實驗組學生明顯高于對照組。
2.分析與討論。
（1）目標教學強化了學生的目標意識，將學生的注意力直接指向教學目標，使學生明確將要達到什么程度，從而內(nèi)化學生學習動機自覺定向?qū)W習，有利于發(fā)揮學生主體功能，調(diào)動學生學習的積極性。
（2）常規(guī)教學模式，課堂教學中，全班學生同樣的時間、同樣的進度、同樣的內(nèi)容，并要求達到同樣的'目標，教學內(nèi)容過于系統(tǒng)化，忽視學生的個體差異。而目標教學以異步教學作為教學的基本形式，盡可能地去適合每個學生的特征與需要，實現(xiàn)了面向全體同學，不僅遵循了因材施教的教學原則，而且實現(xiàn)了面向全體同學這一素質(zhì)教育理念，同時大面積提高了教學質(zhì)量。
（3）傳統(tǒng)教學過分強調(diào)“教師主導地位”，教學目的、教學大綱和課時計劃完全以教師為主導，很少考慮學生因素。目標教學是直接與學生對話，由選擇適合教育的學生，向選擇適合學生的教育轉(zhuǎn)變，既考慮學生個體差異，又確實能促進個體的最充分發(fā)展，使教學效果明顯提高。
（4）以往的教學往往忽視對教學過程的評價，多注重終結(jié)性評價。而目標教學把教學評價貫穿于教學過程的始終，強調(diào)診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價，使教學評價成為教師及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)控和優(yōu)化教學過程，促進學生積極學習的重要手段。
（5）以往教學較多強調(diào)量的積累，不注重學生信息反饋與矯正。目標教學注重教學過程中每一環(huán)節(jié)，從教學目標的確定、實施，到實現(xiàn)教學目標都與教學評價相結(jié)合。這種以反饋矯正為中心的教育評價，使錯誤動作得以及時糾正，從而在有限時間內(nèi)提高了技術(shù)動作的質(zhì)量，為加強課堂教學管理提供了有效機制。
（四）結(jié)論與建議。
1.乒乓球?qū)＿x課采用目標教學法是可行的，效果明顯高于常規(guī)教學班。
2.目標教學提高了學生學習積極性，加快了學生掌握技﹑戰(zhàn)術(shù)的速度。
3.目標教學將教師主導作用和學生主動性有機結(jié)合起來，符合現(xiàn)代教育思想的基本理念。
4.目標教學體現(xiàn)了集體教學與個別化教學相結(jié)合，做到了面向全體同學。
5.本文對目標教學進行了小范圍的實驗研究，建議在教學中進一步發(fā)展完善，并充分利用。
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小學生教學研究論文篇十二
在最崎嶇的山路上點燃知識的火把在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學的小手的清貧堅守和操勞沉淀為精神的沃土讓希望發(fā)芽。這是感動中國組委會授予李桂林和陸建芬的頒獎詞。
1990年，李桂林來到這里，村民的落后與貧苦深深地震撼了這對彝族夫妻。強烈的同情心和民族感使李桂林堅定了扎根二坪搞教育的信心，也得到了妻子的大力支持。他與妻子19年如一日地教書育人，共培養(yǎng)了六屆學生共149人，其中有22人是從外村慕名而來的。李桂林本人還兩度被評為縣優(yōu)秀教師。
這對在海拔2800米山寨執(zhí)教的教師夫婦，每次要走四個小時的山路，要爬云梯，登陡坡，穿梭于懸崖峭壁間，這些只能在探險紀錄片中聽到的詞匯擺在面前，想想都要望而卻步了，可是他們做到了。
雖然他們是獲獎人物中最為平凡的，但是他們的平凡感動了我。在只拿230工資的情況下，他們還是毫不后悔地把知識教給一個個原本的文盲；在只拿230員工資的情況下，他們還是毫不猶豫地自己掏腰包為孩子營造良好的學習環(huán)境那么艱難的'條件，十九年如一日，他們?yōu)槠h山區(qū)的教育事業(yè)撐起了一片藍天。因為他們的無私奉獻，原本連男女廁所都分不清的山寨里的娃娃們能夠走出大山，融入社會，改變落后的生活?？赐炅怂麄兊氖论E，我眼眶里溢滿了淚水，對這兩位無私奉獻的老師萌生了深深的敬仰之情。
靜下心來，我想到了好多同樣感動的事：船頭小學的老師每天只能跪著上課；為了動員孩子上學，老校長答應家長每天背孩子過河上學，幾十年如一日等等。我們在這么好的條件下，一定要學習他們那種精神，為了一切的學生，為了學生的一切，無怨無悔奉獻自己的一切。另外我想，如果能把所有特困學校統(tǒng)計出來，與條件好一些的地方結(jié)對，讓大家資助這些學校，讓窮地方的孩子也擁有好條件，接受優(yōu)質(zhì)教育，如果需要支教，我愿前往。
小學生教學研究論文篇十三
過去的會計工作重點是對實際發(fā)生過的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動予以記錄、分析、整理，主要側(cè)重于《會計法》中規(guī)定的核算和監(jiān)督工作，要求使用正確的記賬方法，工作重點在于確保工作依法合規(guī)，真實有效。隨著時代的發(fā)展，根據(jù)傳統(tǒng)會計工作而實行的中等職業(yè)學校會計專業(yè)教學模式逐漸顯現(xiàn)出一些與時代向脫節(jié)的地方，具體有以下方面的缺陷和不足。
（一）課程設(shè)置上的缺陷在傳統(tǒng)中等職業(yè)教育會計教學模式下，課程科目主要包括會計原理、工業(yè)企業(yè)會計、商品流通企業(yè)會計、預算會計、管理會計、審計、財務(wù)管理、會計電算化等專業(yè)理論性課程，從課程結(jié)構(gòu)上，理論教育和專業(yè)課程比重偏大，導致學生實際操作能力等不到加強，同時，專業(yè)課層次過高，學生對基礎(chǔ)知識掌握不夠充分，知識結(jié)構(gòu)不夠合理，這都給學生畢業(yè)后在適應現(xiàn)代企業(yè)工作要求方面帶來了一定困難。
（二）教學方法和教學模式上的缺陷過去的會計專業(yè)教學模式和方法以教師為中心，單方面強調(diào)教師的“教”和學生的“學”，學生和教師在教學模式中關(guān)系固化、僵化，缺乏活動，教學方式死板，教學方法以課堂灌輸式為主，教師照本宣科，學生死背硬記，無論學習活動始終處于一種被動狀態(tài)，教學內(nèi)容離不開教材，不但單調(diào)乏味，與不斷發(fā)展的社會需求之間差距越來越大。
（三）教學成果評價模式上的缺陷傳統(tǒng)的會計教學，主要通過閉卷考試的方法進行教學成果評估。這種方法，檢驗的主要是學生對教學內(nèi)容記憶的好壞，對于學生是否充分理解、掌握教學內(nèi)容，是否能夠利用學到的知識解決實際問題無法有效衡量。許多學生本身對學到的知識并沒有充份理解和掌握，沒有學到腦里、心里，而是單純通過幾個通宵的趕工硬背，就能夠通過考試，這種復述性的考試對于學生對專業(yè)知識、技能的掌握并沒有很大幫助，也無法檢測學生的真實水平。同時，學校采用德育、體育、智育多管齊下的教育評價方針，雖然可以較為全面的反映學生德智體各個方面的情況，但和當前學以致用，強調(diào)素質(zhì)教育和學生實戰(zhàn)能力的教學趨勢并不相符，通過這種方式獲得好評的學生，未必適應當前緊張激烈的就業(yè)市場競爭。尤其在考評體系中非常強調(diào)學生對既有規(guī)定的遵守，而不考慮其存在是否合理，非常不適合學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
素質(zhì)教育是目前我國教育體制改革的主要目標，其關(guān)鍵是強調(diào)受教育者的綜合素質(zhì)水平。對受教育者全面素質(zhì)和實戰(zhàn)能力的評價是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。當前，我國市場經(jīng)濟體制改革正在不斷深入，企業(yè)面臨的市場環(huán)境隨著改變，這些都給會計人才的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。目前的就業(yè)形勢要求會計人才不僅要具有堅實的知識基礎(chǔ)、系統(tǒng)、全面的知識結(jié)構(gòu)，還要具有較強地解決實際問題的能力，對于會計人員整體素質(zhì)水平都有著明確的要求。相關(guān)研究表明，當前企業(yè)對員工的評價因素，按照其重要性排列依次為職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)判斷能力、專業(yè)技能和專業(yè)知識。作為培養(yǎng)中等技術(shù)人員的職業(yè)學校，要想實現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，適應市場需求，就必須從以下幾個方面著手：
（一）提高優(yōu)化中等職業(yè)教育會計教學體系結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)通用性會計人才的培養(yǎng)以前有人做過企業(yè)財務(wù)負責人的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果我們可以看到，企業(yè)需要的會計人員，不僅僅要具有專業(yè)的會計知識，還要對稅收、金融、管理學、法律方面的知識有所掌握。而現(xiàn)階段中等職業(yè)會計教學在企業(yè)經(jīng)營管理、中文寫作、財務(wù)管理、電子計算機、外語、生產(chǎn)管理等方面很少或者沒有進行相關(guān)學科設(shè)置，這不符合當代會計職業(yè)教育需求，必須予以改革。具體包括以下幾點：（1）構(gòu)建完善的素質(zhì)教育體系，素質(zhì)教育的內(nèi)在屬性是對受教育者的全面素質(zhì)的要求。從會計教學來講，就包含職業(yè)道德、科學文化、會計專業(yè)知識和社會公共關(guān)系等方面的素質(zhì)教育。要充分重視公共基礎(chǔ)課程教學，在科學設(shè)置課程，確保課程的全面性，除了會計專業(yè)課程外，還要設(shè)置數(shù)學、外語、文學、經(jīng)濟法學、計算機科學、管理學、公共關(guān)系學等基礎(chǔ)性課程，設(shè)置稅收、證券投資、國際貿(mào)易、統(tǒng)計、市場營銷、金融等實際工作中與會計業(yè)務(wù)相關(guān)的課程，從而達到拓寬學生素質(zhì)培養(yǎng)范圍，實現(xiàn)專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識的互補與共融的目的。（2）調(diào)整理論教學結(jié)構(gòu)，夯實學生理論知識基礎(chǔ)，確保學生基礎(chǔ)扎實，在實際工作中能夠較快的接受新知識、新技能。（3）強化實踐教學，建立完善的實踐教學體系。從資源投入、基礎(chǔ)設(shè)施、體制、機制、制度保障等多個方面著手，建立健全完善的實踐教學體系。不斷提高會計教學實踐教育的規(guī)范化、科學化、制度化和現(xiàn)代化水平，將實踐教學作為中等教育會計教學的主要內(nèi)容和工作主線，貫穿于會計教學全過程，建立校企聯(lián)合機制，學校和企業(yè)保持常態(tài)聯(lián)系，制定在校學生企業(yè)實習、實踐計劃，在校生定期到企業(yè)實習，熟悉企業(yè)工作環(huán)境，體驗企業(yè)工作氛圍，企業(yè)可以委托學校培養(yǎng)專向人才。學校和企業(yè)分別承擔理論教學和實踐教育功能，共同構(gòu)建完善職業(yè)教育體系，實現(xiàn)理論和實踐的有效統(tǒng)一。
（二）增強學生會計學習的主動性和積極性，加大實踐操作在教學中所占比例（1）新的教學模式要堅持學以致用原則，以學生為核心，從實戰(zhàn)角度出發(fā)，將理論教學和實踐操作相融合。目前的會計教學，多數(shù)是對教材的宣講，在教學活動中，學生很少接觸到原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等會計工作工具實物，由于缺乏直觀感受，使得學生對會計學習多數(shù)停留在表層階段，難以從具體問題延伸開去思考更深層次的內(nèi)容。這些都不利于學生會計業(yè)務(wù)能力水平的提高。針對這個問題，學?？芍鲃訉ふ摇⑹占恍嬈睋?jù)實物，通過課堂展示，加強學生的直觀認識，增強教學課程的趣味性，提高學生學習的積極性和主動性，對于促進學生動手能力的提高和加深學生對理論知識的理解有著十分顯著的作用。（2）采用現(xiàn)代先機教學工具，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代科學技術(shù)手段，多方面、多角度、多層次的向?qū)W生展示財務(wù)憑證票據(jù)的使用與管理以及財務(wù)會計工作的實際情形，讓學生對于會計工作有著更加全面和直觀的認識，幫助學生加深理解，掌握知識細節(jié)。（3）理論教學和模擬實際操作相結(jié)合，全方面提升學生會計業(yè)務(wù)技能水平。通過采用“會計模擬實習”的方式，對學生實際動手操作能力加以培養(yǎng)和強化?！皶嬆M實習”是指在專門營造的會計工作仿真環(huán)境中，有參加的學生做為會計開展的會計業(yè)務(wù)實踐訓練。在這個模擬實習環(huán)境中，一切條件都盡量和真實的會計工作保持一致。學生在里面以會計人員的身份嘗試開展會計業(yè)務(wù)工作，按照會計工作的真實模式和流程，使用真實的票據(jù)、憑證。這種教學方式，能夠讓學生最大限度的體驗到會計工作的特點，對于學生全面學習、掌握會計工作知識、技能，提高學生動手能力意義重大。（4）加強校企合作，建立良好的實戰(zhàn)教學機制。在“會計模擬實習”的基礎(chǔ)上，進一步強化學生實際操作能力，加強學校和企業(yè)的合作關(guān)系，定期派遣學生到企業(yè)見習、實習，真正讓學生體會到會計工作的真實情況，特別是在人際交往方面有所接觸，為學生畢業(yè)后就業(yè)打下基礎(chǔ)，縮短畢業(yè)生上崗適應周期，增強畢業(yè)生競爭力。
（三）采用更加科學的會計教育考評制度和素質(zhì)教育，特別是強調(diào)學生創(chuàng)造力的教育目標相比，我國現(xiàn)行的教育評價制度存在很多缺陷和不足，考評方式僵化、考評方法簡單、缺乏全面性和動態(tài)考評是其主要缺陷。針對這個問題，要采用系統(tǒng)化的評價體系，多方面、多角度的考評教育成果，對整個教學過程實施動態(tài)追蹤，采用多樣化的考評方法，深入評價教學結(jié)果各項深層次影響。在原有學習成績外，更要評價學生合作能力、創(chuàng)造能力、文化素質(zhì)等方面的綜合表現(xiàn)。以適應時代發(fā)展的需要。
中等職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，承擔著為企業(yè)輸送基層技術(shù)員工的重要職責。當前我國正處于體制機制激烈變革，經(jīng)濟發(fā)展速度空前的重要時期，會計人才作為企業(yè)發(fā)展運行所需人才的基本組成之一，其長期需求是十分巨大的。在新的歷史形勢下，相關(guān)管理單位和學校要充分重視中等職業(yè)學校會計教學的重要作用，加大投入，用于創(chuàng)新，優(yōu)化學科設(shè)置，改進教學方法，完善教學體系建設(shè)，為中等職業(yè)教育會計人才培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)，為我國經(jīng)濟實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供源源不絕的會計人才。
小學生教學研究論文篇十四
一、課題的提出：
誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,是做人的基本準則,也是社會道德和職業(yè)道德的基本規(guī)范,其要求與國際經(jīng)濟全球化、社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展以及構(gòu)建和諧社會主義的要求是一致的?？墒窃谏鐣?jīng)濟日益飛速發(fā)展的今天，部分人群為了追逐自己的利益而使誠信喪失如：食品安全、貪xxx、造假制假.....時刻發(fā)生充斥著人們的價值觀也影響著正在形成價值觀的小學生；家庭方面由于計劃生育基本國策的執(zhí)行，這一代的兒童少年絕大部分都是獨生子女他們，做錯了事闖了禍面對責任和擔當時往往是逃避、推脫如說假話、找替身、拿父母當擋箭牌.......他們?nèi)钡牟皇菒?，而是責任和誠信；在學校教育方面由于多種因素的影響，德育這一塊仍處于被忽視或被輕視狀態(tài)對于小學生誠信習慣的養(yǎng)成有一定的影響.......
加強社會主義思想道德建設(shè),要以誠實守信為重點。小學生是未來社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人,他們的誠信狀況如何,關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的興衰成敗,關(guān)系到社會主義市場經(jīng)濟能否持續(xù)、健康地發(fā)展,關(guān)系到中華民族的偉大復興。誠信教育已是學校非智力教育的一項重要德育教育，是小學生素質(zhì)教育的重要組成部分，也是教師的主要職責之一。
大多數(shù)小學生對“誠信”的含義和“誠信”的價值已經(jīng)有著清醒的認識，但是由于小學生的人生觀、世界觀、價值觀正在形成而且還不成熟，所以需要家庭、學校、社會共同來幫助孩子達到全面的知、情、意的發(fā)展。
二、理論依據(jù)：
誠信教育是指教育者按照教育規(guī)律，利用科學的教育方法，對受教育者誠信品格所進行的教育，包括三層內(nèi)涵：首先，指培養(yǎng)誠信之人的教育，即使受教育者成為富有理念和誠信品質(zhì)的教育。其二，指教育本身是誠信的，即教育自身對受教育者、社會和國家是誠信的。其三，指教學自身的誠信，即在自覺和自在中教學誠信的教育。
本課題將以《中小學生日常行為規(guī)范》為基本內(nèi)容，從學習、生活、禮儀等方面實施養(yǎng)成教育。特別是作為誠信教育重要內(nèi)容的言行一致和學會負責的教育，包括說和做相一致，對自己、對家庭和社會負責的意識，做一個負責任的人。真誠待人和樂于助人的教育。真誠待人、樂于助人是誠信在人際交往中的表現(xiàn)，包括真誠地理解、對待他人，人際交往中要信守承諾，富于愛心和同情心，力所能及、主動地幫助他人等。通過教育，建立和諧的人際關(guān)系，提高關(guān)心他人的能力，提高個人的社會親和力。學校繼續(xù)開展以“我做合格小公民”的“五小”實踐活動為主的系列活動，培養(yǎng)學生的社會責任感和良好的社會道德習慣，在參與社會活動中學做文明人、學做社會人等等。
三、研究目標。
研究的目標放在學生對誠信的落實行動上。不要求學生有多么偉大的誠信事例，但是要求學生能夠主動判斷事情的錯與對，并能正確選擇有意義的解決辦法。在生活中對同學、朋友、老師、家長，甚至是善良的陌生人，能夠以誠摯的心來對待。
通過各種形式的教育活動，使學生了解誠信的基本內(nèi)容，懂得誠信是做人的基本準則，增強學生法律意識和誠信意識，提高守法、守規(guī)的自覺性，牢固樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，從小立志做講誠信、講道德的人。
四、研究內(nèi)容。
1、培養(yǎng)學生誠實待人、助人為樂的好習慣；2、培養(yǎng)學生遵守承諾、言行一致的好習慣；3、培養(yǎng)學生勇于負責、知錯能改的好習慣；4、培養(yǎng)學生作業(yè)認真、考試不作弊的好習慣。5、在誠實守信教育的同時，還要加強遵守法律法規(guī)、校規(guī)校紀和社會公德的教育，培養(yǎng)學生的法律意識和規(guī)則意識，具備良好的道德品質(zhì)。
五、研究的途徑與方法。
運用討論法、榜樣激勵法、調(diào)查法、文獻研究法、行動研究法，構(gòu)建育人網(wǎng)絡(luò)，在教師的指導與家長的大力配合下，充分發(fā)揮學生主體能動性，做到說話算數(shù)、不說謊話，對別人交代的事情不敷衍了事，自己做錯了事情主動承認，借了別人的東西及時歸還，養(yǎng)成良好的行為習慣，健康的人格修養(yǎng)。
1、討論法讓師生分析目前誠實守信方面存在的問題，指出存在問題的根源。
2、榜樣激勵法開展“誠信銀行”實踐活動，每月評選出“誠信之星”在學生中樹立學習好榜樣。
3、調(diào)查法本課題以探究學生誠實守紀習慣培養(yǎng)為出發(fā)點，在全校師生及家長中展開調(diào)查，收集比較客觀的信息，通過對資料的處理，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新觀念，形成新理論，提高教育實效性。
4、行動研究法。
行動研究法是本課題主要采用的研究法。我結(jié)合我校教學和德育工作，把誠實守信的良好習慣的教育滲透到學校教學教育工作中，并結(jié)合個案做好案例分析。通過定期開展評價活動，有效地在行為習慣的培養(yǎng)中構(gòu)建學生主體地位。
5、定期召開學生交流會、家長學生座談會，及時總結(jié)經(jīng)驗，反饋研究信息。調(diào)整試驗方案，定時定期完成研究部署。
本課題經(jīng)歷三個階段進行。
第一階段：準備階段：
（2）收集相關(guān)資料，為課題研究進行可行性論證。
（3）制定具體的研究方案。
第二階段：實施階段。
（1）召開課題開題會，邀請專家進行課題研究指導。
（2）通過調(diào)查、測試，對小學生誠信現(xiàn)狀和小學誠信教育現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析，形成調(diào)查報告，為后面的研究工作提供依據(jù)。
（3）設(shè)計初步的實踐措施及方法。
a、誠信每一天。
誠信每一天是誠信教育環(huán)節(jié)中的一小部分，可以讓學生們搜集關(guān)于誠信的名言警句，或者閱讀相關(guān)的小故事，每天在黑板上寫一條誠信名言，或者是課前講一個誠信小故事，同學聽了故事有什么感想可以說一說、寫一寫。
b、誠信對待學生。
人的交往是相互的，小學生的道德品質(zhì)等都在發(fā)展期，在成長的過程中有一個良師益友是非常重要的。教師誠信待學生，學生也會耳濡目染的學習，漸漸內(nèi)化為自己的品質(zhì)。
c、與語文課程的課堂教育緊密聯(lián)系。
在課堂教學的內(nèi)容中，有很多是可以作為誠信教育的素材的，在進行課堂教授的同時，把握好的教育素材對學生進行教育。
d、與課后誠信活動整合。
理論的東西講的再多，學生也不見得會懂，要在具體的事情當中讓學生親身體驗、理解誠信的含義與意義。
(4)在實踐中繼續(xù)完善研究措施與方法。
第三階段：總結(jié)階段。
全面達到方案制定的研究實踐目標，總結(jié)出可供推廣的小學生誠信教育和誠信品質(zhì)培養(yǎng)的途徑、方法、實踐活動，形成論文及課題研究報告。
1、充分挖掘教育資源，實現(xiàn)課題實驗與學科教學的有機整合。課堂教學是道德教育的主渠道。本次實驗中我們充分利用課堂教學寓德于教的作用，將課題實驗的內(nèi)容有機地融入課堂教學之中。采用顯性教育與隱性教育相結(jié)合的辦法。顯性教育即挖掘教材中的教育點，將誠信教育有機地融入其中。而隱性教育則是本次教育的重點，特別倡導實事求是的科學態(tài)度，說老實話、辦老實事、做老實人，指導學生研究性學習的過程也是培養(yǎng)學生誠信品質(zhì)的過程?？梢哉f，寓德于教無處不在。
2、堅持常規(guī)教育，堅守道德教育陣地。
（1）、召開“誠信從我做起”動員大會。號召學生從自己做起，從身邊小事做起。并向全體同學發(fā)出誠信倡議書。
（2）、對學生開展誠信調(diào)查問卷。然后根據(jù)收回的問卷進行整理、統(tǒng)計、分析，寫出調(diào)查報告，為課題研究提供有力的數(shù)據(jù)。
（3）、課題研究和讀書活動結(jié)合，讓有關(guān)誠信的優(yōu)秀書籍浸潤學生的心靈，做到用優(yōu)秀的文化塑造人。
a、讓學生收集并背誦有關(guān)誠信的名言警句。
b、編輯繪制《誠信名言警句集》。內(nèi)容均由學生搜集整理，搜集整理的過程就是誠信思想滲透的過程。
c、開展以誠信為主題的故事會。
（一）、小學生誠信教育調(diào)查報告。
為了了解及梳理我校學生誠實守信的現(xiàn)狀，我們設(shè)計了一份調(diào)查問卷。設(shè)計的問題以學生的學校主活為圓心、家庭和社會生活為半徑展開，主要涉及對同學的誠信，對家長的誠信，對老師的誠信，在金錢面前的誠信，對自己學業(yè)報告的.誠信。從調(diào)查的結(jié)果來看，凡涉及到學生的自身利益或與學生日常生活相關(guān)密切的事物，學生的誠信度就比較低，且與眼前利益關(guān)系越密切，學生誠信缺失的狀況就越嚴重。比如：向家長報告自己的在校情況通常是報喜不報憂，成績考得不理想時不告訴家長，和自己要好的同學犯錯誤時不如實向老師匯報，抄襲作業(yè)，考試作弊等等。第一次調(diào)查表的數(shù)據(jù)統(tǒng)計出來后，我們課題組對這些數(shù)據(jù)進行了專門的分析與研究，并請各班班主任老師協(xié)助課題組對自己班級的數(shù)據(jù)情況作了進一步詳細的分析，召開了學生座談會，找一些學生進行了個別交流，還走訪了部分學生家長。在調(diào)研中，我們得出結(jié)論，造成這些現(xiàn)狀的原因是：
1、社會原因：商品經(jīng)濟社會中社會大環(huán)境的影響及整個社會誠信道德的缺失。商品流通過程中的短斤缺兩，假冒偽劣，以次充好,爾虞我詐，人才市場上的假文x，文藝界、體育界的假唱、假球、假哨，學術(shù)界的剽竊等等現(xiàn)象給了孩子們巨大的負面影響?！袄蠈嵢顺蕴潯?，“不講假話，辦不成大事”這些言論似毒蛇一樣吞噬著孩子們純潔的心靈。
2、家庭原因：家長的一些不正確的教育行為以及自身的一些不誠信行為影響了年幼的孩子。孩子涉世之初，父母親往往“諄諄教誨”：“社會很復雜，老實人要吃虧的，你的腦子可要活絡(luò)點。”父母親在給孩子言傳時，又往往輔以身教，部分學生家長經(jīng)常采用先哄騙孩子說出實情，應允孩子絕不責怪，待孩子誠實相告后立即破口大罵，動手就打的“教育方法”，造成孩子撒謊，不愿說出實情，報喜不報憂。這也是當今學生誠信缺失的一個重要原因。
3、學校原因：學校教育中某些弄虛作假現(xiàn)象，使學生在學習文化知識的同時，也學會了欺騙。像公開課前的反復操練，甚至連回答問題的同學都事先指定，考試前故意讓成績差的學生坐在成績好的學生旁邊，讓學生“互相幫助”等等。教育工作者的不當言行，“熏陶”著涉世不深的學生們稚嫩的心靈，加深了學生對誠信教育的困惑。在他們看來，只要是對學校、對班級、對個人有好處，說謊是沒有過錯的。認知發(fā)展到這種程度，在行為上當然要體現(xiàn)出來。這也是學生誠信缺失的另一個重要原因。
4、學生的自我抵御力不夠?qū)е抡\信缺失。由于小學生的年齡特征，是非觀念淡薄，意志品德不堅，敵不過外來的不良引誘，例如：作業(yè)抄襲、考試作弊等現(xiàn)象。
（二）針對以上問題我們課題組成員經(jīng)過研究，撰寫了論文《淺談學校教育中的誠信教育有效策略》《淺談社會對小學生誠信教育的影響》《淺談家庭教育中的誠信教育》，論文從學校中的誠信教育，家庭中的誠信教育，社會中的誠信教育三個層面進行了闡述。
九、收獲與反思：
隨風潛入夜，潤物細無聲。一年來，誠信教育雖沒有什么轟轟烈烈的事跡，但一件件小事中依然可以看到誠信教育已經(jīng)在學生心中扎下根，家長和老師在教育過程中也不斷有所感悟，不知不覺間，“誠信”已成為衡量自我發(fā)展的尺度。
小學生教學研究論文篇十五
[摘要]機械技術(shù)應用基礎(chǔ)是職業(yè)院校機械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。教師應該根據(jù)這門課的特點和要求，改變以往陳舊的教學方法，結(jié)合當前學生的特點和信息化教學手段，大力推廣教學改革。首先分析了傳統(tǒng)的教學方法存在的問題，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況提出了針對性的改革建議。
[關(guān)鍵詞]機械技術(shù)畢業(yè)論文。
機械技術(shù)應用基礎(chǔ)課程主要包括理論力學、材料力學、機械原理、機械傳動、機械設(shè)計等內(nèi)容。通過本課程的學習，使學生具備運用所學知識解決工程實際問題以及獨立進行機械設(shè)計的能力。為學生學習專業(yè)課和今后工作提供必要的基本知識和能力保障。
機械技術(shù)應用基礎(chǔ)是職業(yè)院校機械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，對學生能否順利完成學業(yè)進入社會工作有著很重要的作用。但是，隨著信息化的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足教學的需要，存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下兩方面。
(一)學生分數(shù)普遍偏低。
前些年，高職學校的學生都是高考分數(shù)沒有達到二本的學生，錄取分數(shù)線也比較高，學生的整體學習能力都很強。而這幾年，隨著高校的不斷擴招，再加上部分沒有考上二本的學生去上了三本，導致高職學校錄取分數(shù)線偏低，這樣，學生的基礎(chǔ)都不太好，學習能力也隨之存在一定的問題。
(二)不容易激發(fā)學生的學習積極性。
對于傳統(tǒng)的機械技術(shù)應用基礎(chǔ)課程，主要以講述理論課程為主，理論課程的講解對于很多學生來說都很抽象，學習起來就比較枯燥。這樣就很難激發(fā)學生的學習興趣，使他們的學習積極性不高。
對于大部分高職院校的學生來說，他們沒有去過工廠的經(jīng)歷，沒有見到過工廠里的切削加工機床等設(shè)備。當然更沒有聽說過機械的相關(guān)概念。這樣在傳統(tǒng)的授課過程中，講述他們曾經(jīng)沒有見過甚至是沒有聽說過的知識，學生理解起來就會有很大的難度。如果學生在學習這門課程初期就覺得難以理解，這樣學生會喪失學習的興趣，對后續(xù)內(nèi)容的學習也會受到影響。因此，如果在學習課程之前，安排與課程相關(guān)的實踐教學，讓學生初步對機械有個認識，對基本的概念也有一定的了解。這樣再回到課堂中進行理論課程的講解，學生學習起來就會很輕松，很容易在學習初期就建立起學習的興趣。
(二)采用新的教學方法。
傳統(tǒng)的教學手段比較單調(diào)，多采用板書的形式，在一些情況下會結(jié)合一些掛圖和數(shù)學模型，這在一定程度上，使得課堂氣氛比較沉悶。為此，我們可以根據(jù)學生所學的專業(yè)特點，采取多種現(xiàn)代化的教學方法，提高學生的學習興趣，使課堂氣氛變得活躍。
1.合理采用多媒體。
以往傳統(tǒng)的授課都在普通教室里進行，主要通過教師板書和教具演示進行。在整個教學過程中，教師如果能走出普通教室，去多媒體教室上課，通過動畫演示，會給學生一些新鮮感，對于知識的理解和掌握有很大的幫助。尤其是講到常用機構(gòu)這一章內(nèi)容時，特別適合在多媒體教室上課。其中課件中很形象地把低副機構(gòu)和高副機構(gòu)的應用實例進行動畫演示，這就使這一部分的內(nèi)容更為生動形象。印象很深的是，每次講到鉸鏈四桿機構(gòu)時，首先演示木質(zhì)的四桿機構(gòu)教具，隨后動畫演示四桿機構(gòu)可以應用在雷達天線上、雨刷器上、汽車前輪轉(zhuǎn)向上、公交車門啟閉上等。這樣一來，學生的學習積極性提高了，并且覺得四桿機構(gòu)確實很有用，在很輕松的課堂氛圍中就把知識掌握了。
2.采用提問式。
以往學生已經(jīng)習慣由老師講解新的知識，他們只是被動地去接受。這樣學生聽著聽著注意力就不集中了。事實上有很多內(nèi)容，老師可以換一種方式，提出一個和本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學生思考，隨后再進行講解。這樣可以讓每位學生都參與進來對問題進行思考、分析。例如，在講摩擦型帶的類型時，教師可提出：大家所了解的摩擦型帶都用在什么場合啊?對于這樣一個問題，學生都積極主動地進行思考、回答?？p紉機上有、四輪車上有、電梯上有。不一會兒，好多答案就匯總出來了。隨后我的第二個問題繼續(xù)提出：大家想一想，你們說到的這些摩擦型帶的應用場合，如果把帶垂直截開后，截面都是什么形狀呢?此時，學生就開始相互討論了，圓形、梯形、矩形。又一輪答案出來了。最后，按照大家回答的內(nèi)容，我最終寫出摩擦型帶的類型。當我全部寫在黑板上之后，學生會發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容都是他們自己分析得出的答案，這樣會讓學生很有成就感，課堂氣氛活躍，教學效果也很好。
3.實踐教學與理論教學要融合。
前面提到，在學習本課程內(nèi)容之前，最好安排學生去工廠或?qū)W校實習場進行實習，目的是對機械有一些簡單、初步的認識。這樣對后續(xù)學習課程有所幫助。實際上，在課程講述過程中，以及課程結(jié)束后，還應該安排學生去機械實訓室進行參觀、學習。這樣可以進一步鞏固、豐富和完善所學知識。另外，對于機械專業(yè)的學生來講，還應該進行減速器的設(shè)計。這樣可以把所學的知識應用在實實在在的課題上，培養(yǎng)學生分析問題和解決實際問題的能力?？傊?，教師應該根據(jù)學生目前的學習基礎(chǔ)、所學專業(yè)等特點，在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，合理采用新的教學方法，從而激發(fā)學生的學習熱情，使學生積極主動地學習，為學生后續(xù)課程的學習和今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。
[1]何東昌.高級技能人才的培養(yǎng)：序[j].高等職業(yè)教育，20xx(1).
[2]熊學慧，付海軍.機械制造工藝學教學方法淺析[j]職業(yè)技術(shù)，20xx(20).
小學生教學研究論文篇十六
(一)行動導向教學模式的概念。早在20世紀80年代，行動導向教學模式開始在德國興起，逐漸與現(xiàn)代職業(yè)教育理念與教學模式相融合。這種教學模式的特色就在于通過課堂教學將學生的認知過程與職業(yè)生活實現(xiàn)無縫對接，將學習的目的與行動緊密關(guān)聯(lián)，以行動促學習，以學習催行動。這種教學模式引導的學習是參與性學習、體驗性學習，旨在讓學生學會學習。
(二)行動導向教學模式的具體教學方法。行動導向教學模式中常用的教學方法有項目教學法、模擬教學法、案例教學法和頭腦風暴法。為了提高教學效率，教師可以根據(jù)教育對象的實際和教學內(nèi)容的性質(zhì)采用一種或是幾種教學方法組合。一般認為，行動導向指的是針對與會計專業(yè)密切相關(guān)的行動領(lǐng)域的任務(wù)過程，以資訊———計劃———決策———實施———評估和檢查的實施路線來實施教學，通過激發(fā)學生自主的、有目的的參與到學習中來，促進學生腦、手并用，在獲得職業(yè)技能的基礎(chǔ)上還能學會學習，在分析會計問題的實踐中獲得分析解決問題的能力。
(三)會計專業(yè)行動導向教學模式的教學目標的確立。任何一種教學模式都是由一定的教學目標引領(lǐng)才能發(fā)揮其應有的效率。五年制高職會計專業(yè)行動導向教學模式的目標是培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力主要包括會計專業(yè)勝任能力和社會生活的關(guān)鍵能力。首先要將學生培育成健全的`“社會人”，在這個基礎(chǔ)上再將其培養(yǎng)成合格的“會計人”。
二、行動導向教學模式在會計教學中的嘗試。
(一)項目教學法的嘗試。首先我們必須明了項目教學法的具體含義，一般來說，項目教學法指的是師生以同一個項目為平臺，以完成這個項目為目的，在實際操作中獲得系統(tǒng)的知識，掌握相關(guān)職業(yè)能力的教學法。項目教學法的具體構(gòu)成應包括五個教學階段:一是項目任務(wù)的確定，二是完成項目任務(wù)的計劃;三是實施方案，既學生在確定的項目任務(wù)指引下，項目任務(wù)完成的環(huán)節(jié)和程序;四是檢查與評估，學生根據(jù)自己學習的成效進行自評，后由教師檢查評分，師生平等互動，比對自評和教師評價，找出原因;五是將項目教學法應用嘗試的效果進行歸檔，分析其優(yōu)勢和不足。我們以編制財務(wù)報表中的資產(chǎn)負債表為例來說明項目教學法在會計教學中的嘗試。
(二)情景教學法的嘗試。在會計模擬教學中，教師可以事先根據(jù)職場真實情景模擬特定的社會場景，比如銀行、公司、稅務(wù)部門，結(jié)合教學內(nèi)容的性質(zhì)進行角色扮演，這種教學法的優(yōu)勢就是能讓學生身臨其境，貼近真實環(huán)境，讓學生學到特定崗位必須具備的專業(yè)知識、培養(yǎng)應對未來職場的分析和解決問題的能力。比如在原始憑證填制課程的支票填制中，情景教學法的嘗試步驟如下:第一步:情境設(shè)置。即教師根據(jù)教學目標設(shè)定任務(wù)，要求學生在上課之前搜集并歸納有關(guān)支票的各類資源。第二步:計劃實施。教師在論證了教學任務(wù)之后，將學生分成若干組，每組至少三人，在分組時要考慮到學生的學力水平差異。一個小組分別扮演付款方、收款銀行，在模擬結(jié)束后，要求學生共同探討支票填制的內(nèi)容和注意事項。第三步:決策。在學生基本上明確了支票的填制內(nèi)容和填制方法的基礎(chǔ)上，各小組根據(jù)自己模擬的角色，明確職責。第四步:教學實施。前面三步都是為第四步做鋪墊的，這一步，各小組要根據(jù)不同的業(yè)務(wù)需求填制現(xiàn)金或轉(zhuǎn)賬支票，將填制的支票由小組集體審核，確定無錯誤之后上交，教師將上交的填制好的支票交叉發(fā)回各小組審核，請各組選出一名代表表達評價結(jié)論，最后再由教師統(tǒng)一點評。
三、在會計教學中應行動導向教學模式的建議。
(一)教育行政部門、學校和一線教師均要重視行動導向教學模式。21世紀，注定是人才角力激烈的世紀，我國經(jīng)濟雖然實現(xiàn)了轉(zhuǎn)型，但升級還需要一個較長的時期，尤其區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展急需一大批合格的應用型會計人才。
(二)加快配套課程建設(shè)。新的教學模式必然有新的配套課程與之相配備，傳統(tǒng)的課程在邏輯性、系統(tǒng)性等方面經(jīng)過了數(shù)十年的發(fā)展，已漸成熟，但在培養(yǎng)學生會計職業(yè)技能方面還是存在許多欠缺，主要表現(xiàn)來傳統(tǒng)的課程只注重知識的傳輸，而忽視了系統(tǒng)會計職業(yè)技能的培育。因此我們要加快適合新的教學模式的課程建設(shè)，將新的教學方法融入課程建設(shè)中去，實現(xiàn)理論與實踐有效融合。
(三)加強師資素質(zhì)提升。師資質(zhì)量的高低直接決定著教學效果的好壞，正如美國學者鮑里奇在美國職業(yè)教育教學革新第4次學術(shù)年會上所說的:“清晰的授課脈絡(luò)、多樣化的教學方法組合、具體任務(wù)的導向都能有效地引導學生積極學習，這也是確保課堂教學成功的三大教學行為。行動導向教學模式實施對教師的要求較高，要求教師不僅有先進的課程思想和開放的視野，還要有扎實教育理論和專業(yè)理論知識。因此，師資素質(zhì)的提升是行動導向教學模式發(fā)揮有效性的智力保障。
小學生教學研究論文篇十七
所謂的數(shù)據(jù)挖掘，具體指的就是在海量且模糊隨機數(shù)據(jù)當中提取出隱含其中，同時具有潛在價值的信息與知識過程。將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應用在教育教學當中，可以對海量數(shù)據(jù)予以深入挖掘與分析，進而獲得數(shù)據(jù)當中所隱含的潛在信息內(nèi)容，更好地為高校教育教學管理人員決策提供有力支持[1]。
二、高校教育教學管理中的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應用。
2.1在教學質(zhì)量提升方面的應用。
高等院校為了更好地提高教學管理的質(zhì)量，教務(wù)管理部門會在學期期末測評學員領(lǐng)導與任課教師的教學思想、態(tài)度以及教學方法等，并且根據(jù)最終的評分結(jié)果來明確教師的教學質(zhì)量。然而，受評價人員對標準理解以及把握程度的影響，學生評價仍存在隨意性特征。在這種情況下，導致評分結(jié)果很難對教學效果進行真實地反映，因而也影響了教學質(zhì)量的評估。但是，將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應用在教學質(zhì)量評估方面，通過對關(guān)聯(lián)規(guī)則算法的合理運用，可以將教學質(zhì)量評價當中的不同指標權(quán)重系數(shù)進行設(shè)定，并通過apriori的算法來掃描數(shù)據(jù)集，在數(shù)據(jù)挖掘的作用下，獲取學歷、年齡以及職稱三者之間存在的聯(lián)系，同樣也可以獲得教學質(zhì)量和方法的關(guān)系[2]。為此，高校教務(wù)管理部門就可以將獲得的規(guī)律應用在教學管理實踐當中，合理地設(shè)置督學小組并制定出聽課制度，將教學課堂教學的質(zhì)量真實且客觀地反映出來，實現(xiàn)高校教學水平的全面提升。
2.2課程體系結(jié)構(gòu)的有效完善。
高等院校教育體系當中的專業(yè)建設(shè)作用十分重要，所以，必須要具備高質(zhì)量的課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置。在對學生成績數(shù)據(jù)庫以及畢業(yè)生去向數(shù)據(jù)庫等多種數(shù)據(jù)信息進行數(shù)據(jù)挖掘以后，可以通過對關(guān)聯(lián)分析與序列模式的分析和探究，獲得數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)間存在的相關(guān)性。其中，課程間的關(guān)系和先后順序亦或是課程和課程體系結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系等等。在此基礎(chǔ)上，保證學習高級課程前事先學習先行課程。以計算機專業(yè)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》為例，在教學中將《c語言》作為重要的先行課程，以保證學生在學習《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》內(nèi)容的時候可以具備良好語言基礎(chǔ)，更深入地理解并靈活地應用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)當中的算法。而在完成《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》學習以后，應根據(jù)學生就業(yè)走向和市場的實際需求來確定是否安排《java語言程序設(shè)計》課程教學。這樣一來，學生的學習成績實現(xiàn)了有效地提高，更利于學生未來就業(yè)。除此之外，對內(nèi)容重復的課程進行有效地壓縮，將落后的課程內(nèi)容適當?shù)貏h除，與專業(yè)特點相結(jié)合。由此可見，將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應用在高校教學中，對于專業(yè)建設(shè)以及課程改革決策具有積極的作用。
三、網(wǎng)絡(luò)教學中的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應用。
在網(wǎng)絡(luò)教學中應用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，可以從web文件以及web活動當中選擇出用戶較為感興趣的有價值模式以及信息，這就是所謂的web挖掘[3]。因為接受教育對象在多個方面都存在差異，具體表現(xiàn)在個人學習目標、學習能力與知識基礎(chǔ)的差異等。為此，網(wǎng)絡(luò)教學也必須要能夠適應個性化的學習需求?？梢园巡煌脩魧W習狀況與軌跡詳細記錄并存放至數(shù)據(jù)庫當中，通過對web挖掘技術(shù)的合理運用，在序列模式挖掘的作用下合理地分類文檔，以保證學生信息檢索速度的提高。另外，也可以根據(jù)學生訪問瀏覽的數(shù)據(jù)挖掘并分析，針對訪問的數(shù)據(jù)展開聚類分析，以保證更好地了解學生感興趣的內(nèi)容，并為其推送相關(guān)內(nèi)容。與此同時，可以在相關(guān)聯(lián)的頁面當中合理地設(shè)置超鏈接，對網(wǎng)站結(jié)構(gòu)予以有效地改善，確保頁面間的鏈接與用戶訪問的習慣更吻合。結(jié)束語：總而言之，在高校教育教學中合理地運用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以在大量數(shù)據(jù)信息當中處理并提取出更具價值的信息內(nèi)容，促進高等院校教育教學管理工作的正常開展，特別是評估與決策方面，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的作用更為明顯。除此之外，該技術(shù)也可以應用在網(wǎng)絡(luò)教學當中，使得網(wǎng)絡(luò)教學資源配置更加合理，在教育教學中充分發(fā)揮自身的效用。上文針對數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在高校教育教學中的`實際應用展開了相關(guān)性地研究和分析，主要的目的就是為了更好地幫助高校進行決策，為學生提供更為理想的學習環(huán)境，在提高學生學習興趣的基礎(chǔ)上，增強高校教育教學的質(zhì)量與效率。
參考文獻。
[2]孫健,趙鵬,雷鳴等.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在高校教學評價中的應用研究[j].科技資訊,2014,12(17):146.
作者:馬英英單位:湖南信息學院。
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小學生教學研究論文篇十八
在心理健康教育課程中，如果要采用啟發(fā)式教學，可以從下幾個方面入手：
1.設(shè)置良好教學氛圍，鼓勵學生多參與課堂教學活動。
良好的教學氛圍是任何教學手段順利開展的前提，對于啟發(fā)式教學而言，尤其重要。啟發(fā)式教學的精髓在于：教學活動實踐中，教師發(fā)揮主導作用，讓學生始終處于主動地位，通過教師的啟發(fā)、引導激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣，讓學生實現(xiàn)三動：動腦、動口、動手。心理健康教育是一門應用性極強的課程，教學的最終目的是為了讓學生掌握相應心理健康技能，用以指導實際生活。課堂教學始終要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，營造出尊重、自由的課堂氛圍，讓學生愿意參與課堂互動。
2.重視新課導入。
能否將新課高效導入，是啟發(fā)式教學得以成功的保證。以“情緒調(diào)節(jié)”一章為例，如果課堂開始就將單純的知識點羅列，即使加以解釋，學生仍然會缺乏學習興趣，且不能使學生將知識有效遷移到生活情境中去，也達不到良好的教學目的。啟發(fā)式教學導入課程時，可以插入與情緒有關(guān)視頻、圖片，或引入情緒問題等討論話題，以吸引學生注意力，提高學生學習興趣，輔助學生理解知識點，使教學活動順利開展，促進學生知識的正向遷移。
3.掌握提問技巧。
啟發(fā)式教學能否有效，關(guān)鍵在問題設(shè)置，問題設(shè)置應遵循以下原則。
（1）在情景之上設(shè)置問題。在課堂導入之后，有具體的教學情景或?qū)W生腦海中已形成相應情景，才能開始設(shè)問啟發(fā)，否則就是空中建樓閣，沒有生長點，學生無法跟上教師的思路，達不到啟發(fā)的效果。
（2）以學生現(xiàn)在知識、智力、能力水平為基礎(chǔ)；學生原有水平是一個重要的生長點，任何教學都要依據(jù)學生現(xiàn)有水平而教，啟發(fā)式教學更應重視學生現(xiàn)有水平，設(shè)置問題任務(wù)應該是讓學生能接受、不反感、能理解的問題，通過思考努力，能解決的問題。如果脫離學生現(xiàn)有知識、智力、能力水平，就如啟發(fā)小學生了解大學課堂知識一般，無法成功。
（3）問題要具有探索性，有挑戰(zhàn)性同時又不失趣味性；問題應該是真正能促進學生思考，不能為問而問。仍以“情緒調(diào)節(jié)”為例，在學生已觀看情緒相關(guān)視頻的基礎(chǔ)上，可以提出“同一個事件，為什么會有不同情緒呢？”引導學生得出“是觀念而不是事件本身不同產(chǎn)生不同的情緒”從而引出情緒調(diào)節(jié)方法——改變不合理觀念。而通過思索得出的答案，更易于記憶。如果問題不具探索性，學生不需要思考便能從書本上或過去經(jīng)驗里找出答案，那么學生無法主生興趣，也談不上記住，無法記住，在實踐中將不能有效運用。
4.運用啟發(fā)式教學要注意的事項。
教師對學生進行啟發(fā)誘導時，始終要多表揚、多鼓勵、不批評、不責備，使學生有成就感，增強自信心，樂于參與課堂互動。對于學生的錯誤回答，不能直接指出，而是通過對比、反問等技巧，引導其逐步得出正確答案。對于本身就沒有正確好壞之分的，例如“人格”“氣質(zhì)”等知識點，應多設(shè)置開放性問題，不設(shè)標準答案，激發(fā)學生創(chuàng)造思維，讓學生學會求異，明白包容，從而用包容的態(tài)度運用到生活當中去。
二、結(jié)語。
綜上所述，啟發(fā)式教學關(guān)鍵在于“啟”，而難點也在于“啟”。要想做到行之有效的“啟”，要讓學生能夠立足于理論知識，將之遷移至實踐中，需要教師能夠掌握啟發(fā)式教學的關(guān)鍵。教師應該要熟悉所授課程內(nèi)涵外延，熟悉啟發(fā)式教學的模式與流程；在具體的教學情境中，能夠積極嘗試啟發(fā)式教學手段，注重教學反饋，不斷研究創(chuàng)新，積累教學經(jīng)驗。只有這樣，才能真正掌握啟發(fā)式教學手段，從而更好地上好本門課程.
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小學生教學研究論文篇十九
當前，中職數(shù)學教學中存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:。
1．教學內(nèi)容陳舊。
很多中職的數(shù)學教學，主要是講一些很經(jīng)典陳舊的內(nèi)容，這些比較簡單、陳舊的經(jīng)典數(shù)學理論遠遠不能滿足新技術(shù)發(fā)展對數(shù)學知識的需求，這樣的教學內(nèi)容與培養(yǎng)高技術(shù)人才的目標背道而馳。
2．教學方法死板。
在數(shù)學教學中，數(shù)學空間思維的培養(yǎng)，借助立體作圖展示效果會更加明顯，有效利用多媒體教學會對數(shù)學教學有很大幫助。隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，教學設(shè)施設(shè)備已經(jīng)有了很大的提高，比如很多教室都開始使用投影儀，但在中職院校中真正使用這種先進的教學手段的學校非常少，還是在用幾十年前的古老陳舊落后的教學方式，主要是教師用筆在黑板上板書，嚴重的影響了教學效率。
3．學習評價標準偏頗。
公平公正合理的評價標準，會直接影響著學生的學習興趣。然而，在很多中職學校的數(shù)學教學中，雖然教學目標也能體現(xiàn)培養(yǎng)實踐能力，但是在對學生的學習成效進行評價時，依然僅僅注重學生的學習成績。這樣對學生的引導方向就會發(fā)生根本性的錯誤，在這樣的評價系統(tǒng)下學生很難重視對動手能力的培養(yǎng)，他們只注重學習書本的理論知識。
4．學生學習興趣不濃。
學生自主學習的能力較差，特別依賴老師的講解，在課堂上也很難跟著老師的思路一步步的往前走，大都思想懶惰，學習數(shù)學的思維意識不強，盡管在課堂上有很多聽不懂的地方，在課后還不會主動查漏補缺。學生對待作業(yè)的態(tài)度也相當不認真，能夠自己獨立完成作業(yè)的人數(shù)是少之又少，還有一部分學生根本不復習、不做作業(yè)，有些做完的同學也大都是抄襲完成。造成學生這樣的原因主要是基礎(chǔ)弱、學習方法不當、沒有思考數(shù)學問題的能力。在面對自己能解決的運算問題時可能還有點積極性，在面對自己沒有思路的復雜數(shù)學問題時就不再愿意動腦子。學生應對考試也主要是靠死記硬背。
5．教師缺少進步的動力。
由于很多中職班沒有升學壓力，所以老師不用擔心學生學習成績的好壞，根本就沒有什么要將學生教好的強大的動力。即便很多數(shù)學老師是師范院校數(shù)學專業(yè)的畢業(yè)生，但大部分老師對學生都不夠用心，也沒有將自己的知識根據(jù)專業(yè)需要傳授給學生，教的都是非常淺顯的內(nèi)容，并且很多教師只是為了上完課而教學，沒有想探究學問的意識。
1．編寫校本教材，讓教學內(nèi)容靈活實用。
現(xiàn)行的中職數(shù)學教材，自從4年前就開始使用。這套教材的內(nèi)容有一部分已經(jīng)不能滿足實際需要。教科書的一部分內(nèi)容難度較大，針對中職學生需要的內(nèi)容不夠充分，很多學生能夠掌握其中簡單的內(nèi)容都很難做到。這種情況，我們中職學校和數(shù)學教師應該高度重視，并認真研究、積極改進中職數(shù)學教學內(nèi)容。編寫校本教材是一條很好的出路。根據(jù)學生的基礎(chǔ)特點和專業(yè)需要，精選一些傳統(tǒng)的教科書的內(nèi)容，再增加一些可以和實踐相聯(lián)系的簡單內(nèi)容，使學生能夠把知識很好的和實踐結(jié)合，能夠輕松的入門，并在意識到所學數(shù)學知識的實用性和必要性的基礎(chǔ)上，提高學習數(shù)學的興趣。在編寫數(shù)學校本教材時，要充分考慮專業(yè)的需要和學生的基礎(chǔ)。建筑類的專業(yè)更應該注重學生的立體幾何的空間想象能力，這樣可以在專業(yè)學習的同時培養(yǎng)學生的空間想象能力，邏輯思維能力;電子類的專業(yè)，更應該較多的教給他們?nèi)呛瘮?shù)的內(nèi)容，因為這種函數(shù)在物理和電子學習中用處非常大;計算機類的專業(yè)，應該重點學習一些算法，框圖之類的數(shù)學知識;對于財經(jīng)類的專業(yè)，應該重點學習一些數(shù)學函數(shù)，對于學習經(jīng)濟知識非常重要。編寫并合理使用適合本校專業(yè)和學生基礎(chǔ)特點的校本教材，不僅可以減輕學生的課業(yè)負擔，而且會使學生學習的數(shù)學知識對自身的技能掌握更有幫助。
2．改變教學方法，讓課堂輕松有趣。
因為數(shù)學本身就是很枯燥無味的學習過程，加上職業(yè)學校學生的基礎(chǔ)相對較差，學習中總是遇到很多難以想象的問題，如果沒有很好的興趣做支撐，在面對這些困難時學生總是會以消極的態(tài)度對待，甚至會回避這些數(shù)學問題。所以，中職學校數(shù)學教師應該在遵循以人為本教學原則的基礎(chǔ)上，尋找更加人性化的教學方法，從而有效培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生接受知識的過程充滿快樂。老師能夠在課堂上增加很多有趣的數(shù)學內(nèi)容或者方法，喚起學生心中學習數(shù)學的樂趣，就會徹底改變學生消極被動學習數(shù)學的狀況。在學生肯發(fā)揮自己積極的力量主動學習數(shù)學時，其學習效率就會明顯提高。
3．完善評價體系，讓學生建立自信。
因為各個專業(yè)對數(shù)學課程的要求不盡相同，所以在制定數(shù)學學習效果評價體系時，應該根據(jù)針對不同的專業(yè)的需要制定不同的評價方法，不斷完善評價體系。在制定數(shù)學學科學習效果評價體系時，要充分考慮到學生的基礎(chǔ)情況、進步情況、學習態(tài)度情況、任務(wù)完成情況等，盡量使學習評價體系起到激勵和促進作用，避免因評價體系的不當而影響到學生的學習積極性和學習效果。
4．加強師資培訓，提高教執(zhí)教務(wù)能力。
中職學校要把數(shù)學教師的師資培訓當做重點工作來抓，只有數(shù)學教師的理論水平得到提升，業(yè)務(wù)能力得到明顯提高，教師才會對教學工作更加重視，才會以滿腔的熱情和負責人的態(tài)度面對教學工作。也只有這樣，中職數(shù)學教學才會達到預期的目的，即為培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)實用的技能型人才打下堅實的文化知識基礎(chǔ)。
作者：楊彩蘋單位：遼寧省朝陽市建平縣職業(yè)教育中心。
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