初中數(shù)學(xué)小課題研究方案(通用21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-10 06:22:09
初中數(shù)學(xué)小課題研究方案(通用21篇)
時(shí)間:2023-12-10 06:22:09     小編:QJ墨客

方案是在規(guī)定的目標(biāo)下,經(jīng)過(guò)分析、研究和計(jì)算,采取一定方法和措施,確定達(dá)到目標(biāo)的步驟和程序的書(shū)面材料。那么,如何制定一個(gè)較為完善的方案呢?首先,我們需要明確問(wèn)題或目標(biāo),明確需要解決的具體困難或達(dá)到的具體目標(biāo)。然后,我們可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,收集各種相關(guān)的信息和觀點(diǎn),以便更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)和確定可能的解決方案。接下來(lái),我們可以分析和比較不同的方案,評(píng)估其優(yōu)劣和可行性,選擇最適合的方案。最后,我們需要具體規(guī)劃和實(shí)施方案,并設(shè)定相應(yīng)的時(shí)間表和指標(biāo),以便實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果并監(jiān)測(cè)方案的執(zhí)行情況。這些范文可以作為制定方案的參考和借鑒,但需要根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活調(diào)整。

初中數(shù)學(xué)小課題研究方案篇一

“農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力提升策略的研究”

(一)提出的背景。

新課程背景下的課堂教學(xué)明確要求:教師要傳授給學(xué)生解決問(wèn)題的思路、途徑和方法;學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是在教師的組織和引導(dǎo)下,通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等途徑,探究問(wèn)題解決的思路方法。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出:過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年身心健康,危害民族未來(lái)。減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力的課題。2020年11月,遼寧省教育廳發(fā)布《遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理“十要求”》,要徹底改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)的理科教學(xué)方式,將減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)落到了實(shí)處。2021年7月25日,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》,進(jìn)一步提出“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng),減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)”的任務(wù)和要求。

但是,走出題海、少留作業(yè)之后學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展如何保證呢?只減負(fù)還不行,尚需增效。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法顯得倍加重要了。深入研究表明,數(shù)學(xué)解題能力成為限制學(xué)生數(shù)學(xué)成長(zhǎng)的重要因素之一。

綜上可見(jiàn),數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)解題能力與解題策略提出了新的更高的`要求,對(duì)農(nóng)村初中基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是重中之重。如何處理、設(shè)計(jì)有效、實(shí)用、科學(xué)的解題策略,提升學(xué)生的解題能力已經(jīng)成為減負(fù)背景下的當(dāng)務(wù)之急。

(二)研究現(xiàn)狀綜述。

從目前資料收集、調(diào)查情況來(lái)看,國(guó)內(nèi)對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力已經(jīng)有多年的研究,研究的內(nèi)容主要集中在提高教學(xué)質(zhì)量的研究、應(yīng)用題解決問(wèn)題策略的研究、分類(lèi)解題能力或解題策略等方面,真正對(duì)符合農(nóng)村鄉(xiāng)情、校情、學(xué)情特點(diǎn)的研究不多,且都沒(méi)有減負(fù)這樣的大背景和要求,不適合在農(nóng)村學(xué)校推廣。

本課題在進(jìn)一步深化其他課題研究成果基礎(chǔ)上,重點(diǎn)針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際情況,立足適合推廣的原則,將審題、答題、思路分析、有效策略、興趣研究有機(jī)融合在一起,形成對(duì)解題能力的全面思考。更適合今后在農(nóng)村初中應(yīng)用推廣。

(三)研究的理論依據(jù)。

1.布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生解題能力的提升應(yīng)以學(xué)生為中心,針對(duì)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題加以引導(dǎo),要注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、探究性,從而實(shí)現(xiàn)有效提升。

2.建構(gòu)主義的教學(xué)觀。提升學(xué)生的解題能力要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以深入了解學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)為基礎(chǔ),注重激起學(xué)生的思考和反思,引起學(xué)生必要的認(rèn)知沖突,不斷探索解題的好方法。

3.中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)精神。

(四)選題意義和研究?jī)r(jià)值。

在當(dāng)前減負(fù)背景下數(shù)學(xué)解題能力提升策略的研究成為必要,這是對(duì)有效教學(xué)的再探索。分析思路、探求途徑,發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的核心和關(guān)鍵,提升學(xué)生解題能力能將學(xué)生從題海教學(xué)中徹底解放出來(lái),符合當(dāng)前減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)要求。本課題將從學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程及心理活動(dòng)出發(fā),將理論與操作相整合,引導(dǎo)學(xué)生深思維,在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸領(lǐng)悟解決問(wèn)題策略的方法及規(guī)律,使學(xué)生能靈活掌握解決問(wèn)題的基本策略,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

農(nóng)村是以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的勞動(dòng)者聚居的地方,教育層次與城市差別較大。

初中,是中學(xué)階段的初級(jí)階段,初中學(xué)生是7--9年級(jí)學(xué)段的學(xué)生。

數(shù)學(xué)解題能力是一種綜合能力,是數(shù)學(xué)能力的核心內(nèi)容,一般是指綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和邏輯思維規(guī)律,對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的能力。

提升本意指使位置、程度、水平、數(shù)量、質(zhì)量等方面比原來(lái)高。本課題中是指解題能力比原來(lái)高,是課題研究的目標(biāo)。

策略原指可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案集合。在本課題中特指提升數(shù)學(xué)解題能力的途徑和方法。

本課題就是針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的校情、學(xué)情,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力為目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生思維的引導(dǎo)和方法的總結(jié),形成解題途徑的概括性認(rèn)識(shí),從而鍛煉學(xué)生思維,豐富學(xué)生解題思路,使學(xué)生能夠主動(dòng)思維、深入思考,有效思考,提高解決問(wèn)題的能力。

1.讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,逐漸領(lǐng)悟、歸納出分析問(wèn)題的常見(jiàn)思路,掌握解決問(wèn)題的策略和方法。

2.熟練掌握各種解題策略,解除學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)難的困惑。對(duì)審題、答準(zhǔn)題等方面的策略有所歸納,形成成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。

3.探求有效的解題途徑,發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律,運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.提高學(xué)生有效解題的能力,提升教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),實(shí)現(xiàn)高效、有效教學(xué)。

研究?jī)?nèi)容:。

1.調(diào)查初中生數(shù)學(xué)解題能力的現(xiàn)狀,分析優(yōu)劣,找出差的原因。

2.探索并總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的方法策略。

3.探索初中數(shù)學(xué)有效的解題策略、解題規(guī)律或方法。

4.分析影響學(xué)生解題的不利因素,如審題習(xí)慣、計(jì)算速度與準(zhǔn)度等。

5.探索解題過(guò)程中常用的思想方法,如轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法。

本課題的研究對(duì)象具體為農(nóng)村初中學(xué)生,研究的是農(nóng)村初中學(xué)生在數(shù)學(xué)解題方面存在的短板、改進(jìn)的有效策略。每位教師針對(duì)共同的研究課題,結(jié)合自己的子課題進(jìn)行調(diào)查、對(duì)比、分析,進(jìn)而從解題方法策略、解題習(xí)慣、解題思想方法等方面總結(jié)出提升學(xué)生解題能力的有效辦法。

1.研究設(shè)想。

解題能力的提升是學(xué)習(xí)能力提升的主要部分,將直接提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,從而輕負(fù)高效地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量,這對(duì)于教學(xué)條件相對(duì)薄弱的農(nóng)村初中有重大的實(shí)踐推廣意義。

2.突破與創(chuàng)新。

教學(xué)質(zhì)量提升的主導(dǎo)者是教師,參與主體與成敗關(guān)鍵則在學(xué)生。針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)情,從提高解題能力著手深入研究學(xué)生能力的提升,是教學(xué)的根本與最佳途徑,比提高教師素養(yǎng)來(lái)的更快更直接。研究出解題能力提升的策略并加以推廣,是最有價(jià)值的教研突破,是農(nóng)村減負(fù)提質(zhì)的創(chuàng)新之舉。

本課題的研究方法主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

1.文獻(xiàn)研究法:本組成員加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論,借鑒相關(guān)研究成果,搜集有關(guān)資料,進(jìn)行專(zhuān)題研究。

2.行動(dòng)研究法:立足課堂教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)出解題能力提升策略,并付諸于教學(xué)、觀察、對(duì)比、歸納。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:注意吸收別人在數(shù)學(xué)解題能力與解題策略方面研究的精髓,并不斷和其他成員探究,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,在研究中反思,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),上升到理論高度。

(一)研究思路。

1.準(zhǔn)備階段開(kāi)展調(diào)查。從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手,了解學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中存在的問(wèn)題。

2.理論學(xué)習(xí)是前期重要方法。通過(guò)學(xué)習(xí)與研討,取長(zhǎng)為我所用,研討提升的辦法。

3.課堂是主陣地。有效地利用課堂讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí),提高基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣與計(jì)算能力。

4.用好錯(cuò)題本。學(xué)生在錯(cuò)題本上注明題型的常規(guī)解法及簡(jiǎn)便解法。批注、整理、積累解題方法與解題策略。每一周末再進(jìn)一步梳理歸納,在月末進(jìn)行展示交流,讓所有學(xué)生借鑒,取長(zhǎng)補(bǔ)短,穩(wěn)步提高。

5.實(shí)驗(yàn)教師每周及時(shí)討論研究進(jìn)程的得與失,并寫(xiě)出反思。

(二)技術(shù)路線。

確定目標(biāo)——前期調(diào)研——課題論證——課題綱要——課題計(jì)劃——收集資料——總結(jié)分析——研究結(jié)果——結(jié)果反饋。

九、實(shí)驗(yàn)步驟。

本課題從2021年5月開(kāi)始,爭(zhēng)取用兩年的時(shí)間完成,分為三個(gè)階段:

(一)準(zhǔn)備階段:2021年5月——2021年8月。

1.分析校情,撰寫(xiě)研究方案,申報(bào)立項(xiàng)。

5月份初,由主持人會(huì)同縣數(shù)學(xué)學(xué)科工作室教師調(diào)查、分析研究當(dāng)前減負(fù)背景下數(shù)學(xué)課堂中值得探討、有研究?jī)r(jià)值的內(nèi)容。5月份中旬,召開(kāi)會(huì)議,把大家的想法匯總,提煉出研究?jī)?nèi)容,明確研究方向,形成立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)。

2.組建課題組,召開(kāi)籌備會(huì)議,完成前期動(dòng)員工作。

6月初成立課題組,確定研究成員,把大家集中起來(lái)一起學(xué)習(xí)關(guān)于課題研究的具體制度,管理措施,以及前期計(jì)劃的制定,子課題的確定,還包括學(xué)習(xí)研究中要避免的思想問(wèn)題,技術(shù)問(wèn)題,文字書(shū)寫(xiě)記錄等問(wèn)題。

3.組織課題研究人員學(xué)習(xí)培訓(xùn),閱讀必要的相關(guān)理論,收集資料。對(duì)課題研究的相關(guān)理論和研究方法開(kāi)展學(xué)習(xí)。

組織課題組成員集中學(xué)習(xí)、指導(dǎo)課題組成員自學(xué)與課題研究相關(guān)的理論和研究方法,讓課題組成員,結(jié)合自己的課題到相關(guān)資料中尋找與自己課題有關(guān)的內(nèi)容,并整理出來(lái),做出自己的電子或者讀書(shū)筆記,提高自己的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)。

4.制定研究計(jì)劃與實(shí)施方案,做好前測(cè),了解目前農(nóng)村初中學(xué)生解題能力發(fā)展的情況,撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。

6月中旬,制定“學(xué)生解題能力發(fā)展情況調(diào)查問(wèn)卷”,組織課題組成員進(jìn)行前測(cè)調(diào)研,了解學(xué)生解題能力發(fā)展的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題,確定努力研究的方向,為方案的制定提供依據(jù)。

7月份,課題組成員在理論研究的基礎(chǔ)上,開(kāi)始研究具體方案的制定。每一位老師拿出具體的研究計(jì)劃,研究步驟,研究方法,明確自己的研究方案,撰寫(xiě)個(gè)人專(zhuān)題研究計(jì)劃。

5.課題開(kāi)題。

參加開(kāi)題會(huì),聽(tīng)取專(zhuān)家對(duì)課題的論證,作出反復(fù)修改,按時(shí)上報(bào)開(kāi)題報(bào)告。

(二)實(shí)施階段:2021年9月——2023年3月。

1.研究制定、執(zhí)行課題實(shí)施階段的計(jì)劃。

9月上旬,結(jié)合大家的各種意見(jiàn),綜合課題組的具體情況制定出一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃,包括理論學(xué)習(xí),課題研究的具體過(guò)程.

制定課題研究的分階段實(shí)施步驟:學(xué)習(xí)交流、現(xiàn)狀分析——策略探索、反思?xì)w納——課堂檢驗(yàn)、總結(jié)提煉。

2.分階段開(kāi)展研究活動(dòng)。

9月中旬開(kāi)始,由各項(xiàng)任務(wù)的負(fù)責(zé)人指導(dǎo)成員開(kāi)展研究活動(dòng),開(kāi)展各項(xiàng)調(diào)查。以下活動(dòng)分步驟逐步開(kāi)展。

9-12月:學(xué)習(xí)、調(diào)查為主。

9月:深入學(xué)習(xí)解題能力提升的相關(guān)理論,通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、校內(nèi)研討、學(xué)科工作室交流等方式,提高研究教師的理論修養(yǎng)。

10—12月:通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、座談、課堂觀察等方式,分析初中生數(shù)學(xué)解題能力的現(xiàn)狀,從課堂解題、課后作業(yè)各個(gè)方面,把握學(xué)生解題習(xí)慣、解題能力、解題方法中的優(yōu)劣情況,分析出存在的主要問(wèn)題及其原因。

2022年1月——8月:解題策略探索實(shí)踐階段。

1—2月,結(jié)合自己的專(zhuān)題研究計(jì)劃,以學(xué)生解題能力提升為核心,收集整理有效的解題策略、解題規(guī)律或方法、培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣、數(shù)學(xué)解題常用的思想方法等,這一階段是初步實(shí)踐探索階段。

3月初,召開(kāi)課題組交流研討會(huì),研究教師互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充提升學(xué)生解題能力的探索成效。

4—7月,立足課堂與課后,將探索策略付諸實(shí)踐,邊嘗試、邊反思,邊改進(jìn)調(diào)整。對(duì)審題分析、思維品質(zhì)提升、解題模型積累、錯(cuò)題積累修正等策略進(jìn)行再探索,結(jié)合教學(xué)聽(tīng)課、評(píng)課、座談等方式,探討總結(jié)數(shù)學(xué)解題能力提升的策略。

8月,召開(kāi)階段性工作會(huì)議,分析并總結(jié)實(shí)踐取得的成效和存在的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整研究方向。

9月—2023年3月:再實(shí)踐、再改進(jìn)、再豐富階段。

在分析了前段經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題的基礎(chǔ)上,再次的廣開(kāi)思路,再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再研討、新定位、爭(zhēng)創(chuàng)新、求精煉。

9—10月,交流研討。上研討課,通過(guò)互相聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、座談等形式,或大范圍年級(jí)、校級(jí)交流,或三兩個(gè)人的互助研討,在實(shí)踐與交流的過(guò)程中,將所研專(zhuān)題的有效解題策略加以檢驗(yàn)和完善,形成教學(xué)案例,并共享。

11—1月,匯報(bào)升級(jí)。以多種形式展示課題研究的初步成果,集體共享,并不斷完善:展示錯(cuò)題集、審題習(xí)慣、深思維策略等研究成果,教師相互評(píng)議,共同完善;名優(yōu)教師上引路課,各類(lèi)模型課,展示課堂教學(xué)中,各種專(zhuān)題課中如何提升學(xué)生的解題能力,引發(fā)思考,指引方向;開(kāi)展座談會(huì)、小型講座等形式,將所研的經(jīng)驗(yàn)與同事們分享,汲取群眾意見(jiàn),梳理存在的問(wèn)題;對(duì)教師的研究課進(jìn)行錄像等以開(kāi)展局部分析研討;書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文,總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn),探討、完善有效的數(shù)學(xué)解題能力提升策略。

2月召開(kāi)階段性小結(jié)會(huì),對(duì)前段匯報(bào)結(jié)果加以提煉和升華,注重實(shí)踐性、創(chuàng)新性,形成教學(xué)案例、研究論文。

3月,開(kāi)展后測(cè),分析整理數(shù)據(jù),收集階段性研究成果。

(三)總結(jié)階段:2023年4月——2023年7月。

課題組、各研究教師對(duì)研究進(jìn)行全面總結(jié),完成研究手冊(cè)的填寫(xiě)。

4月份,研究教師完成研究手冊(cè)的填寫(xiě),撰寫(xiě)個(gè)人研究報(bào)告。

7月份,整理結(jié)題申報(bào)各項(xiàng)材料,上交縣科研室。匯總研究成果,形成論文集、案例集、錯(cuò)題集、反思集,撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

十二、研究?jī)?yōu)勢(shì)及保障。

1.基礎(chǔ)保障:研究點(diǎn)校為三中,學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)四萬(wàn)余冊(cè),報(bào)刊雜志30余種,為研究人員提供了豐富的資料。學(xué)校教學(xué)設(shè)備齊全,可以資源共享,為研究人員儲(chǔ)備了豐富的網(wǎng)絡(luò)理論資料,可供學(xué)習(xí)之用。

2.硬件保障:學(xué)校有很好的信息化環(huán)境,配備了電腦室、多媒體室、電子備課室、錄播教室等,能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育設(shè)備的效益,為課題研究教師整合教育資源提供了便利。

3.師資保障:課題組主持人是縣數(shù)學(xué)教研員,研究、指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)強(qiáng)大;成員以縣學(xué)科工作室為核心,年富力強(qiáng),都來(lái)自各校教學(xué)第一線,責(zé)任心強(qiáng),理論素養(yǎng)高,有創(chuàng)新意識(shí),有豐富的研究經(jīng)驗(yàn),具備了較強(qiáng)的信息處理能力,為教育科研工作奠定了基礎(chǔ)。

4.科研保障:三中是省課改示范校、基地校,積累了豐富的課改經(jīng)驗(yàn)和做法,研究氛圍濃厚,軟件設(shè)施和硬件條件優(yōu)越,為課題研究的深入開(kāi)展提供了肥沃的研究土壤。

5.經(jīng)費(fèi)保障:學(xué)校全力支持科學(xué)研究,為本課題研究撥出充足資金作為教科研經(jīng)費(fèi),用于實(shí)驗(yàn)專(zhuān)著及實(shí)驗(yàn)所需相關(guān)資料,以及走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)的費(fèi)用,以開(kāi)闊實(shí)驗(yàn)教師的視野,夯實(shí)實(shí)驗(yàn)教師的理論基礎(chǔ);用于課題資料收檔工作,使檔案具備規(guī)范性,科學(xué)性,實(shí)驗(yàn)性,可操作性,可延續(xù)性,確保課題研究的順利實(shí)施。

初中數(shù)學(xué)小課題研究方案篇二

一、內(nèi)容分析:

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一基重要的.基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)弱與否,直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生計(jì)算的正確率一直是影響學(xué)生成績(jī)的主要問(wèn)題??梢哉f(shuō),提高小學(xué)生的計(jì)算能力,已經(jīng)成了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)突出問(wèn)題。

1、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力是素質(zhì)教育的需要。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,發(fā)展學(xué)生智力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一,也是人全面發(fā)展的需要。因此,在小學(xué)階段給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,對(duì)于全面貫徹教育方針,提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要。數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,科學(xué)中各個(gè)領(lǐng)域都有非常巨大的變化,但是,基本的計(jì)算方法卻沒(méi)有多大的變化。這充分說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算的基礎(chǔ)性和工具性。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō),僅在小學(xué)階段學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則計(jì)算及其混合運(yùn)算。因此,在小學(xué)階段學(xué)好以上計(jì)算,并形成一定的計(jì)算能力,這是終身有益的事情。

二、學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析。

在計(jì)算練習(xí)中,學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤經(jīng)常發(fā)生:不是看錯(cuò)數(shù)字,就是寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字;不是抄錯(cuò)數(shù)字,就是漏寫(xiě)符號(hào);或是加法忘了進(jìn)位,減法忘了退位,加法當(dāng)減法做,乘法當(dāng)成了除法,小數(shù)點(diǎn)忘了或點(diǎn)錯(cuò)了一位;有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一些無(wú)法理解的錯(cuò)誤等。原因是多方面的,大致可以歸納為知識(shí)性錯(cuò)誤和非知識(shí)性錯(cuò)誤。知識(shí)性錯(cuò)誤是指學(xué)生對(duì)于計(jì)算法則概念或運(yùn)算順序的不理解,或者沒(méi)有很好的掌握所導(dǎo)致的錯(cuò)誤。非知識(shí)性錯(cuò)誤是指學(xué)生不是不懂得運(yùn)算導(dǎo)致錯(cuò)誤,而是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣所導(dǎo)致的錯(cuò)誤;如抄錯(cuò)數(shù)字、不認(rèn)真審題、注意力不集中、易受負(fù)遷移干擾等。

1、概念、法則理解不清。

概念和法則是學(xué)生思維的基本形式,又是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的重要依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計(jì)算法則才能正確地進(jìn)行計(jì)算。有些錯(cuò)誤是由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不清而引起的。

如:23.76-(13.76-3.58)=23.76-13.76-3.58=6.42錯(cuò)誤原因是學(xué)生在去小括號(hào)時(shí)沒(méi)有減變加,不理解已知一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的差,等于用這個(gè)數(shù)先減去第一個(gè)數(shù),再加上第二個(gè)數(shù),反之同理。又如:1.25×(80+4)=1.25×80+4=100+4=104錯(cuò)誤原因是學(xué)生對(duì)乘法分配律的運(yùn)用還不清楚.再如:624÷6=14、780÷3=26歸結(jié)為學(xué)生對(duì)以下概念不夠清晰:計(jì)算除法時(shí),在求出商的最高位上的數(shù)以后,除到被除數(shù)的哪能一位不夠1,就對(duì)著那一位商0,這里學(xué)生對(duì)0的占位作用認(rèn)識(shí)不夠及在什么情況下應(yīng)該用0占位這一知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握。對(duì)“商的最高位確定后,不夠商1的就商0”理解不清,因此出現(xiàn)跳位商和空位的錯(cuò)誤。

2、運(yùn)算不認(rèn)真。

如:數(shù)字抄錯(cuò):1.35÷15在列豎式的時(shí)候?qū)懗?3.5÷15,還有的計(jì)算題數(shù)據(jù)較大,運(yùn)算步驟過(guò)多時(shí),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生排斥心理,表現(xiàn)為極不耐煩,不認(rèn)真審題,沒(méi)按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算,沒(méi)有耐心去選擇合理算法,從而導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn).

3、思維遷移的影響。

遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,有積極的作用,也有消極的作用。積極作用促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。消極的作用則干擾學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),如:7.68-2.75+1.25=7.68-4=2.68錯(cuò)誤原因是學(xué)生受到容易計(jì)算部分、能簡(jiǎn)便計(jì)算、比較熟悉部分等強(qiáng)刺激的作用而造成干擾,而導(dǎo)致錯(cuò)導(dǎo).又如:4.9+0.1-4.9+0.1=5-5=0錯(cuò)誤原因是學(xué)生把湊整作為思孝的唯一方法,形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。再如:10.6-0.6×(0.72+1.28)=10×2=20錯(cuò)誤原因是學(xué)生一眼就看出10.6-0.6、0.72+1.28均可以湊成整數(shù),從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

4、非智力因素的作用。

非智力因素也是造成學(xué)生錯(cuò)誤重要原因。首先學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性和正確性的必要性認(rèn)識(shí)不足,不感興趣,解題只是為了應(yīng)付老師的檢查,沒(méi)有力求準(zhǔn)確的情緒傾向,心不在焉,敷衍了事,結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。其次是耐心不足,在計(jì)算時(shí)學(xué)生都希望很快能算出結(jié)果。因此,每當(dāng)遇到較為陌生的算式或較復(fù)雜的算式時(shí),就不能耐心地去審題,選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進(jìn)行計(jì)算,常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

三、研修方式:

1、利用業(yè)余時(shí)間多看書(shū),多讀教育書(shū)籍,在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn),寫(xiě)好教學(xué)論文,上好示范課,在小課題實(shí)驗(yàn)研究中擔(dān)任主角,并在研究中做好反思日志。

2、更好地運(yùn)用多媒體平臺(tái)和教學(xué)課件,結(jié)合實(shí)際以突出教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)盡可能把嘗試教學(xué)法滲透到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。并且定期做相應(yīng)的總結(jié)。

3、加強(qiáng)教科研信息交流。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),及時(shí)反映教科研動(dòng)態(tài),以得于掌握信息、借鑒運(yùn)用先進(jìn)的理念。同時(shí)還要反悔教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆及小課題研究成果和困惑寫(xiě)在自己的博客上,以利于互相交流,互相提高。

四、采取的主要措施:

1、創(chuàng)設(shè)情境,理解算理。

低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主要形式,因此,教學(xué)時(shí)要特別注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體事物的感知來(lái)理解算理,只有理解了算理,學(xué)生的計(jì)算的準(zhǔn)確性才有保障。

2、重視口算訓(xùn)練。

口算是筆算的基礎(chǔ),學(xué)生如果形成了熟練的口算技能,就能有效地提高正確運(yùn)算的速度。為了培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地計(jì)算,提高正確計(jì)算速度,在教學(xué)時(shí)必須注重加強(qiáng)品牌能力訓(xùn)練。一位數(shù)加一位數(shù)及相濟(jì)的減法;一位數(shù)乘一位數(shù)及相應(yīng)的除法,是四則計(jì)算的基礎(chǔ),必須百分之百地正確、熟練地口算。

視算和聽(tīng)算是口算訓(xùn)練的兩種基本形式,視算是通過(guò)眼看、腦算、口說(shuō)得數(shù);而聽(tīng)算則要通過(guò)耳聽(tīng)、腦記并計(jì)算,才能得出得數(shù)。在口算訓(xùn)練中經(jīng)常變換口算形式,將視算與聽(tīng)算相結(jié)合,交替使用,可以提高學(xué)生的口算興趣。

3、開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng),形成技能。

開(kāi)展競(jìng)賽符合兒童年幼好勝、不甘落后,喜歡表?yè)P(yáng)的年齡特點(diǎn),競(jìng)賽中,通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以促使學(xué)生計(jì)算技能的形成。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計(jì)算得以正確、迅速的保證。許多小學(xué)生計(jì)算法則都能理解和掌握,但常常會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤,主要是缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)算教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)認(rèn)真,可減少錯(cuò)誤,提高計(jì)算的正確率。還要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。審題的習(xí)慣不僅應(yīng)用題教學(xué)中要注意培養(yǎng),計(jì)算教學(xué)中也要注意培養(yǎng)。小學(xué)生由于觀察不仔細(xì),感知產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué),表象模糊,會(huì)遺漏細(xì)節(jié),會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。例如:忘記進(jìn)位、退位,漏寫(xiě)、漏抄、抄錯(cuò)或?qū)⑦\(yùn)算看錯(cuò)等等。所以在教學(xué)中,要求學(xué)生做到;一看,看清楚數(shù)字和運(yùn)算符號(hào),明確運(yùn)算順序;二想,想算特點(diǎn),可否利用運(yùn)算定律,運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算;三算,應(yīng)用法則計(jì)算時(shí)要邊算邊檢查,形成良好的計(jì)算習(xí)慣,提高計(jì)算的正確性。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握計(jì)算法則。

知識(shí)和能力是密切聯(lián)系相互促進(jìn)的,培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運(yùn)算的意義、運(yùn)算定律和法則為基礎(chǔ),“理解”要求不但知其然,而且知其所以然。應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生充分感知、理解算理。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主,尤其是低年級(jí)學(xué)生更為突出。所以教學(xué)時(shí),要注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分感知,以加深學(xué)生對(duì)法則的理解。這樣教學(xué)比實(shí)物相加抽象,比數(shù)與數(shù)相加形象,有助于學(xué)生理解進(jìn)位的道理。在創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生理解和掌握計(jì)算法則時(shí),要注意及時(shí)抽象,不能讓學(xué)生停留在具體的形象思維上,應(yīng)幫助學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上及時(shí)抽象出計(jì)算法則。法則得出后,要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算。在應(yīng)用法則的開(kāi)始階段,要讓學(xué)生詳細(xì)地講出思考和計(jì)算的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)后,可要求學(xué)生計(jì)算時(shí)默默想計(jì)算的每一步,邊想邊算。學(xué)生基本掌握法則后,可簡(jiǎn)化中間的環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算法則都是從單個(gè)法則開(kāi)始的,在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步將這些法則聯(lián)系起來(lái),形成法則系統(tǒng)。

6、精心設(shè)計(jì)與安排好練習(xí)。

要使小學(xué)生計(jì)算達(dá)到正確、迅速、合理、靈活,就需要進(jìn)行必要的練習(xí)。要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,精心安排好練習(xí)。首先練習(xí)要有明確的目的。練習(xí)不應(yīng)僅限于鞏固知識(shí),把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,而且要有利于學(xué)生深化知識(shí)的認(rèn)識(shí),使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。要重視練習(xí)過(guò)程中的思維因素,把計(jì)算練習(xí)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。教材中的重點(diǎn)是學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是練習(xí)的重點(diǎn)。其次練習(xí)要有充分的準(zhǔn)備。教師要了解課本中練習(xí)題的安排意圖,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)補(bǔ)充并分類(lèi)。在練習(xí)課中,有復(fù)習(xí)練習(xí)課,有鞏固練習(xí)課,有新授練習(xí)課等等。此外,練習(xí)的序列要按照知識(shí)的序列來(lái)設(shè)計(jì)。一堂課的練習(xí)要分層次進(jìn)行,逐步加深。

五、預(yù)期研究結(jié)果:

盡量在短期內(nèi)使學(xué)生掌握計(jì)算方法和技巧,平時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣,并且靈活運(yùn)用計(jì)算方法快速計(jì)算。

初中數(shù)學(xué)小課題研究方案篇三

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教研組長(zhǎng):

大家好!

針對(duì)“教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫(xiě)”這一研究主題,我想從以下兩個(gè)方面來(lái)談?wù)劊?/p>

教學(xué)目標(biāo)是教師完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ),是教師在充分進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上確定的。教學(xué)目標(biāo)的確定和敘寫(xiě)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。但一直以來(lái),教學(xué)目標(biāo)的確定存在著嚴(yán)重的問(wèn)題,我們書(shū)寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的角度是站在“教師本位”的立場(chǎng)上,選用描述內(nèi)部心理狀態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)陳述,只說(shuō)清了“教師做什么”,至于學(xué)生學(xué)習(xí)后是否切實(shí)發(fā)生變化,這種變化能否被觀察到,則沒(méi)有設(shè)定。

本學(xué)期在教研中心的統(tǒng)一安排下,通過(guò)教師個(gè)人上網(wǎng)查看資料、教研組內(nèi)討論交流學(xué)習(xí)以及市教研會(huì)議,我們發(fā)現(xiàn):教學(xué)目標(biāo)屬于課程目標(biāo)的第三個(gè)陳述層次。第一層,制定九年義務(wù)教育課程的目標(biāo);第二層是制定學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),最后一層,是制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以落實(shí)。鑒于教學(xué)目標(biāo)在課程目標(biāo)中的地位,教學(xué)目標(biāo)不能偏離課程標(biāo)準(zhǔn),我們認(rèn)為很有必要將義務(wù)教育課程的總目標(biāo)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)段課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),因此我們組教師對(duì)上述文件進(jìn)行了學(xué)習(xí),讓老師在制定教學(xué)目標(biāo)前有一定的理論依據(jù),從而更好地指導(dǎo)我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)。

在不斷的學(xué)習(xí)中,我們逐漸發(fā)現(xiàn):看似簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)包含著大學(xué)問(wèn),教學(xué)目標(biāo)陳述應(yīng)遵循四個(gè)原則:

1,目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)。不能用“讓學(xué)生……”、“引導(dǎo)學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生……”等陳述方式,行為主體必須是學(xué)生,而不是教師。

2,行為動(dòng)詞應(yīng)使用可觀察、可測(cè)量的具體行為詞語(yǔ),如說(shuō)出、闡述、表達(dá)、展示等等,而不是掌握、領(lǐng)會(huì)、理解這樣的描述內(nèi)部心理變化的詞語(yǔ)。

3,應(yīng)陳述影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的限制或范圍。

4,應(yīng)說(shuō)明學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。

雖然我們開(kāi)展了一系列的活動(dòng),但我們深知“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)的研究”我們的認(rèn)識(shí)還很膚淺,我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,在以后的教研中,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí),繼續(xù)開(kāi)展好教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的研究工作,具體想這樣操作:開(kāi)展目標(biāo)敘寫(xiě)比武活動(dòng),通過(guò)比賽的形式,進(jìn)一步促進(jìn)教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的掌控能力,下學(xué)期,將開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),在課堂上進(jìn)一步檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)確定的合理性,進(jìn)一步的完善教學(xué)目標(biāo)。希望通過(guò)開(kāi)展這樣的活動(dòng),促進(jìn)體育課堂的效率,將課堂真正的圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng),切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。

以上是我們體育組的一些想法和做法,有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位批評(píng)指。

初中數(shù)學(xué)小課題研究方案篇四

有效提問(wèn)指提出的問(wèn)題能使學(xué)生產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài),這種心理又驅(qū)使學(xué)生個(gè)體積極思維,不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。這里的“有效提問(wèn)”主要研究教師提問(wèn)的有效性。教師有效性提問(wèn)是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍,精心設(shè)置問(wèn)題情境,提問(wèn)有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性,能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步、有無(wú)發(fā)展是鑒別教師提問(wèn)有無(wú)成效的核心指標(biāo)。具體體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體獲益的深刻性、明顯性以及獲益學(xué)生的普遍性、廣泛性。這與以往灌輸式和強(qiáng)制式的“提問(wèn)”有質(zhì)的區(qū)別。

2、課堂教學(xué)有效性。

“課堂教學(xué)有效性”主要指在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi),通過(guò)教師的課堂教學(xué),學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展,帶來(lái)最好的教學(xué)效果。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一尺度。

理論依據(jù):

新課程背景下有效課堂提問(wèn)研究的特殊意義,新課程倡導(dǎo)“以學(xué)促教”,教師的任務(wù)不僅僅是制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、調(diào)控教學(xué)過(guò)程、組織教學(xué)活動(dòng),教師的施教也是學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”。作為課堂教學(xué)中的“助產(chǎn)士”,教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,不僅授之以“魚(yú)”,更要授之以“漁”。師生互教互學(xué),真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),形成“學(xué)習(xí)共同體”。在現(xiàn)代教育理念下,如何切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育進(jìn)課堂,如何通過(guò)變革課堂提問(wèn),改善課堂文化和課堂環(huán)境,使得學(xué)生既獲得人類(lèi)已有的知識(shí),也在學(xué)習(xí)中獲得全面、健康、和諧、可持續(xù)的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)自己交往的需要、成長(zhǎng)的需要,進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo),這已經(jīng)成為深化課程改革、促進(jìn)教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

課堂教學(xué)的大部分時(shí)間與大部分內(nèi)容都表現(xiàn)為教師與學(xué)生之間的互動(dòng),課堂的各項(xiàng)任務(wù)主要通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)完成,而師生互動(dòng)主要是由教師話語(yǔ)尤其是教師提問(wèn)來(lái)引發(fā)與維持的。課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方法。它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的思維、活躍課堂氣氛、集中學(xué)生的注意力、鞏固所學(xué)的知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,都起到積極的作用。教師會(huì)不會(huì)問(wèn),問(wèn)什么,怎么問(wèn),直接反映著教師教的藝術(shù)和學(xué)生學(xué)的質(zhì)量。在常態(tài)課中,我感覺(jué)很多教師包括自己在內(nèi)在課堂提問(wèn)方面還存在很大不足,具體表現(xiàn)為:提問(wèn)隨意性強(qiáng),有的問(wèn)題缺乏思考價(jià)值,設(shè)計(jì)的問(wèn)題缺乏層次性,不能做到激趣引思等等。所有這些,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下,使學(xué)生失去思考的欲望和學(xué)習(xí)的熱情。為改變這一現(xiàn)狀,我們把“教師課堂提問(wèn)的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究”作為研究課題,希望通過(guò)研究和實(shí)踐找到預(yù)設(shè)課堂提問(wèn)和課上調(diào)控的有效策略,從而提高課堂效率。

(一)研究目標(biāo)。

1、通過(guò)理論學(xué)習(xí)和總結(jié)反思,尋求符合本課題研究的相關(guān)理論支撐;

2、通過(guò)研究,使全體課題組成員主動(dòng)進(jìn)行課堂反思,提高對(duì)課堂提問(wèn)反思的自覺(jué)性;

4、通過(guò)對(duì)該課題的研究,提高教師課堂提問(wèn)問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性;

5、通過(guò)對(duì)該課題的研究,能總結(jié)提煉出科學(xué)有效的提問(wèn)策略并運(yùn)用于課堂,提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

(二)研究?jī)?nèi)容。

1、我校小學(xué)部數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)中提問(wèn)的現(xiàn)狀調(diào)查及其分析。

對(duì)我校小學(xué)部教師課堂教學(xué)中提問(wèn)現(xiàn)狀的調(diào)查是很有必要的。只有通過(guò)調(diào)查我們才能針對(duì)課堂中的實(shí)際情況進(jìn)行分析,也只有在這樣一個(gè)前提下才可以為我們更深入的研究打下基礎(chǔ),不但有依有據(jù)也為研究提供明確的方向。

2、課堂提問(wèn)方法技巧以及策略的研究。

問(wèn)題是課堂教學(xué)的心臟,也是課堂教學(xué)的魅力所在。課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)與否將直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握,能力的提高以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。一個(gè)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),恰當(dāng)而富有吸引力的問(wèn)題,往往能撥動(dòng)全班學(xué)生的思維之弦,奏出一曲耐人尋味,甚至波瀾起伏的動(dòng)人之曲。所以我們旨在通過(guò)教師課堂提問(wèn)方法技巧以及策略的研究提高教師們的提問(wèn)藝術(shù)。

本課題研究主要采用“實(shí)踐加反思”的行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、觀察研究法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法。

1、行動(dòng)研究法:通過(guò)計(jì)劃、實(shí)踐、觀察、反思四個(gè)步驟,在邊實(shí)踐邊反思的基礎(chǔ)上,進(jìn)行研究、反思、總結(jié)。

2、調(diào)查研究法:在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問(wèn)卷、觀察等方法,對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究,為研究提供依據(jù)。

3、案例分析法:搜集課堂教學(xué)的典型案例,進(jìn)行技術(shù)分析、比較、診斷等。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失,收集經(jīng)驗(yàn)材料,整理歸納。

結(jié)合對(duì)本課題的相關(guān)學(xué)習(xí)和對(duì)課堂提問(wèn)的調(diào)查,每個(gè)課題組成員都對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了深刻反思,并多次對(duì)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題及就如何進(jìn)行課堂問(wèn)題的有效性設(shè)計(jì)進(jìn)行了反復(fù)的討論、研究。通過(guò)探討,大家形成了兩點(diǎn)共識(shí):

2、認(rèn)真鉆研教材、教法,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)以有效教學(xué)為目標(biāo)才能精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效提問(wèn)。

初中數(shù)學(xué)小課題研究方案篇五

小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感,形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感,為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。按新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,小學(xué)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達(dá)到二級(jí)的目標(biāo)要求。在二級(jí)目標(biāo)中,讀的要求有:能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;能正確朗讀所學(xué)故事或小短文。要達(dá)到這樣的目標(biāo),沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的。成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴(lài)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐,然而我們?cè)诙嗄杲虒W(xué)實(shí)踐中感到小學(xué)階段學(xué)生接觸和使用語(yǔ)言的時(shí)空受到一定的限制。

閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用,它可以幫助學(xué)生得到樂(lè)趣,獲取信息,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣,可培養(yǎng)擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀還是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行牛津小學(xué)英語(yǔ)教材,重視了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng),卻在一定程度上忽視了讀和寫(xiě)技能的訓(xùn)練。因此,有必要對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面進(jìn)行探討與研究。

二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述。

縱觀國(guó)內(nèi),培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力已被大家所重視,廣大教師對(duì)此做了不少探索,特別是在教學(xué)方法的改革上,已取得了較大成績(jī),其研究表明:

從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律看:成功的學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言要進(jìn)行大量地吸收語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐,因此在英語(yǔ)教學(xué)中,只有讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言充分閱讀,用心感悟,不斷積累、運(yùn)用,才可能真正體味到地道英語(yǔ)的獨(dú)特魅力,真正把語(yǔ)言學(xué)到手。

從小學(xué)生學(xué)習(xí)心理看:小學(xué)生具有很好的感性思維,富有情節(jié)的故事、童話學(xué)生更感興趣;貼近自身的富有生活氣息的短文、對(duì)話更能吸引他們。英語(yǔ)教學(xué)已改變了以往的傳統(tǒng)的封閉、單調(diào)、劃一的就教材教教材的僵化狀態(tài),注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

三、研究的預(yù)期目標(biāo)與主要內(nèi)容:

l研究的預(yù)期目標(biāo):

鞏固和擴(kuò)大詞匯量,增強(qiáng)語(yǔ)感,提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂(lè)于了解異國(guó)文化,拓展實(shí)踐空間,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

研究的主要內(nèi)容。

1、研究選擇教材的依據(jù)與內(nèi)容:

教師在選擇閱讀材料時(shí),要考慮語(yǔ)言的難易程度,內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣,是否吸引學(xué)生。同時(shí)盡量與牛津英語(yǔ)的主題式教學(xué)相結(jié)合,注意形式與內(nèi)容的搭配,逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)各年紀(jì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),并結(jié)合《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材,匯編出四套系統(tǒng)的閱讀教材。

2、研究小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的課堂教學(xué)的有效方法:

閱讀課作為一門(mén)技能訓(xùn)練課,其任務(wù)著重在于提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)理解句子中的詞義,幫助他們把音、形、義結(jié)合起來(lái)。因此,使教師采取有針對(duì)性的方法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧,提高理解能力大有幫助。

3、學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高與總體英語(yǔ)發(fā)展水平的關(guān)系。

四、研究的原則和主要方法:

l研究的原則:

1、主體性原則:要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教法和閱讀材料的選擇上,要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、實(shí)踐性原則:突出語(yǔ)言的實(shí)踐性,注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力,擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3、整體性原則:注意英語(yǔ)牛津教材與閱讀教材的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào),拓寬學(xué)習(xí)渠道,充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù),發(fā)揮教學(xué)的整體效益。

1、觀察法:

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的觀察,從而直接感知和記錄學(xué)生對(duì)所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。

2、實(shí)驗(yàn)法:

根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,?duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)模式分年級(jí)進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)、探索,并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做記錄、分析,尋求最佳的教學(xué)模式。

3、案例分析法:

對(duì)比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析,或?qū)φn堂案例進(jìn)行微格研究,直觀地體現(xiàn)研究情況。

1、激發(fā)學(xué)生興趣,讓其始終處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)。

教師要激活學(xué)生的“內(nèi)存”,抓住他們的“憤”、“悱”之處展開(kāi)教學(xué)。教師要真誠(chéng)地平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,活躍課堂氣氛,師生共同積極參與,關(guān)系融洽。不僅允許他們贊同、接受,而且允許他們否定乃至拒絕;學(xué)生之間有更多的直接的交流、討論,讓理解、信任、尊重、寬容、民主、合作充滿整個(gè)課堂。同時(shí)使學(xué)生始終處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)。

2、加大感受語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的力度。

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,要注重學(xué)生的讀,讓學(xué)生由讀去感知語(yǔ)言、感受生活、豐富情感,同時(shí)積累語(yǔ)言。在此基礎(chǔ)上,更要盡可能多地給學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)間和機(jī)會(huì),以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中,逐步掌握閱讀的方法、逐步豐富詞匯、積累語(yǔ)言養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣,為今后的主動(dòng)發(fā)展打下根基。

1、基本進(jìn)程階段:

(1)準(zhǔn)備階段(20**年2月~20**年4月)。

課題的構(gòu)思和定位,方案的撰寫(xiě)和論證。

(2)實(shí)施階段(20**年4月~20**年4月)。

a、課題的實(shí)施、研究;

b、中期論證;

c、課題的發(fā)展、完善。

(3)總結(jié)階段(20**年5月~20**年7月)。

成果的總結(jié),經(jīng)驗(yàn)的推廣。

組長(zhǎng):鄧?yán)枥蚪饓腥A羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教師(常州市青年骨干教師)。

成員:錢(qián)荷琴金壇市實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教研組長(zhǎng)(常州市青年骨干教師)。

王丹鳳金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教師(常州市青年骨干教師)。

溫小玲金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教師。

王愛(ài)琴金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教師。

劉湘蕓金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教師(金壇市骨干教師)。

1、研究報(bào)告,包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案研究報(bào)告等。

2、教師論文、案例分析等。

3、cai課件、研究課教案等。

4、學(xué)生作品,包括作業(yè)、學(xué)習(xí)體會(huì)等。

1、本課題有較強(qiáng)的可操作性,課題成功的可能性較大。

2、課題組成員有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),較強(qiáng)的科研能力,為課題研究成功提供了保證。

3、本課題得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和本教研組的大力支持,在人力、財(cái)力、物力上會(huì)得到有力保障。

初中數(shù)學(xué)小課題研究方案篇六

自從教育產(chǎn)生以來(lái),諸如“如何有效地教”、“怎樣做一名成功的教師”、“教師如何教得輕松而學(xué)生又可以學(xué)有所成”等問(wèn)題歷來(lái)是教學(xué)實(shí)踐的基本要求。在以機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為標(biāo)志的工業(yè)社會(huì),“效率”意識(shí)尤其得到強(qiáng)化,與之相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)也隨之更加重視“效率”。有人說(shuō),現(xiàn)代教學(xué)論就是追求以效率為核心的“有效教學(xué)論”?!坝行Ы虒W(xué)”是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求,但在不同時(shí)代卻有不同的關(guān)注主題。從夸美紐斯開(kāi)始,以及后來(lái)的赫爾巴特學(xué)派,“有效教學(xué)”的理想落實(shí)在“規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學(xué)模式”上。后來(lái),以杜威教育理論為代表的“進(jìn)步主義教育”開(kāi)始從“人的問(wèn)題”、“教育與生活的關(guān)系”等視角來(lái)考慮有效教學(xué)的出路,有效教學(xué)朝著多元化方向發(fā)展。再后來(lái),有效教學(xué)實(shí)踐及其研究越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)意識(shí)”(或“教學(xué)設(shè)計(jì)”)和“反思意識(shí)”(或“教學(xué)反思”),越來(lái)越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整,它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開(kāi)“教學(xué)設(shè)計(jì)”。所以,現(xiàn)今的課堂教學(xué)就要在科學(xué)的理論指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)模式,使師生在有效的教學(xué)生活中得到發(fā)展。

“有效課堂教學(xué)”就其內(nèi)涵來(lái)說(shuō)就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下,通過(guò)教師的有效行為,取得最佳的教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展;它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備(解讀課標(biāo)、背景分析、資源整合,有效預(yù)案等)、有效的教學(xué)實(shí)施(即有效的課堂教學(xué))和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。正確而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是有效課堂的前提、生動(dòng)而有趣的`學(xué)習(xí)情境是有效課堂的關(guān)鍵、豐富而開(kāi)放的課堂活動(dòng)是有效課堂的主線、靈活而多樣的作業(yè)練習(xí)是有效課堂的保證、課后的有效反思是有效課堂的助推劑。

有效課堂教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)?!瓣P(guān)注細(xì)節(jié)”才能真正實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”,在育人目標(biāo)的大前提和課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范下,40分鐘課堂的每一環(huán)節(jié)的目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)等的精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備,才能真正創(chuàng)建“有效的課堂”。就班級(jí)授課制而言,引入新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固應(yīng)用、布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)仍是有效教學(xué)必須遵循的最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。

美國(guó)當(dāng)代著名教育心理學(xué)家羅伯特。加涅對(duì)有效課堂教學(xué)提出過(guò)九大教學(xué)步驟:1。引起學(xué)習(xí)注意2。交待教學(xué)目標(biāo)3。復(fù)習(xí)相關(guān)舊知4。呈現(xiàn)新課內(nèi)容5。提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)6。引發(fā)行為表現(xiàn)7。給予信息反饋8。評(píng)估行為表現(xiàn)(6—7循環(huán))9。強(qiáng)化保持與遷移。浙江大學(xué)教育學(xué)院盛群力教授將有效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分為五大步驟:1。啟動(dòng)動(dòng)機(jī)/興趣/注意/目標(biāo)2。導(dǎo)入復(fù)習(xí)/提示回憶/補(bǔ)缺3。展開(kāi)呈現(xiàn)/編碼/練習(xí)/反饋4。調(diào)整補(bǔ)救/補(bǔ)充5。結(jié)束小結(jié)/照應(yīng)/提示課后作業(yè)。參加新課改實(shí)驗(yàn)的教師隨著課程改革的不斷發(fā)展,也遭遇到了“有效性”問(wèn)題的最大挑戰(zhàn),由于人們對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)的偏差,以及實(shí)施者缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn),課堂教學(xué)出現(xiàn)“三維目標(biāo)”割裂、教學(xué)內(nèi)容泛化、教學(xué)活動(dòng)外化、教學(xué)層次低下等形式化低效化現(xiàn)象,提升課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究,將對(duì)課改的深入開(kāi)展起到積極作用。

以《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念為指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

1、教師通過(guò)圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐等研究,尋求有效教學(xué)方式和方法,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率與能力,激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè),促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

3、打造科研型教師隊(duì)伍,幫助教師在“同伴互助”和“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”中,獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展和支持,進(jìn)一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的科研隊(duì)伍。

1、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。利用qq群、小學(xué)數(shù)學(xué)論壇、uc聊天室等網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái),進(jìn)行總體教材早分析、單元教學(xué)問(wèn)題早知道、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)早設(shè)計(jì),認(rèn)真開(kāi)展好集體備課活動(dòng)。

2、實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期一節(jié)研討課,根據(jù)階段研究子課題重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)重點(diǎn)分析,每次研討過(guò)后,寫(xiě)出無(wú)效或有效案例進(jìn)行對(duì)比分析。

3、開(kāi)展學(xué)名師跟名師活動(dòng)。觀看名師課堂,學(xué)經(jīng)驗(yàn)找不足,提升駕馭課堂的能力。

1、科學(xué)性原則:尊重科學(xué),從實(shí)際出發(fā),正確地引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的興趣,發(fā)掘潛能,培養(yǎng)探索精神。

2、自主性原則:確立“以學(xué)生為主體”的思想,尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3、全面性原則:面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同程度的提高與發(fā)展。

4、開(kāi)放性原則:學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間、學(xué)習(xí)方式是開(kāi)放的;各段時(shí)間的學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師(可以是校內(nèi)教師,也可以是校外教師或?qū)I(yè)人士等)是開(kāi)放的;信息來(lái)源渠道也是開(kāi)放的。

文獻(xiàn)法:收集國(guó)內(nèi)外信息資料,借助先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)課題實(shí)踐。

行動(dòng)研究法:從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,邊實(shí)踐邊探索邊檢驗(yàn)邊完善,最終探索出新課標(biāo)課堂的基本有效環(huán)節(jié)。

個(gè)案研究法:研究分析典型的個(gè)案,通過(guò)個(gè)案考察整體,特別是對(duì)無(wú)效和有效教學(xué)片斷的對(duì)比賞析,尋求規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

觀察記錄法:對(duì)課堂現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析,為課題研究提供材料。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行提煉和概括,形成相應(yīng)的理性的認(rèn)識(shí)。

準(zhǔn)備階段:20xx年9月至20xx年10月,制定實(shí)驗(yàn)方案;確定課題組主要成員,進(jìn)行明確分工;學(xué)習(xí)理論,做好理論準(zhǔn)備。

實(shí)施階段:20xx年10月至20xx年12月,全面啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),深入課題研究,積累實(shí)驗(yàn)資料。實(shí)施階段分三學(xué)年度完成三個(gè)基本環(huán)節(jié)三個(gè)階段逐步實(shí)施。

導(dǎo)入新知(精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,讓導(dǎo)入成為一節(jié)課的良好開(kāi)端)。

學(xué)習(xí)新知(1、發(fā)現(xiàn)、猜想、探究、生成新知2、合作探究新知3、傳統(tǒng)講授新知)。

鞏固應(yīng)用(課內(nèi)鞏固、課外延伸、回歸課堂)。

總結(jié)階段:20xx年12月至20xx年1月,總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況;撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告;進(jìn)行成果展示。

初中數(shù)學(xué)小課題研究方案篇七

1、課題研究的現(xiàn)狀。

課堂提是一種最直接的師生雙邊活動(dòng),也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段,更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼n堂提能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而很好地提高課堂教學(xué)效率。然而我們的課堂教學(xué)中,提作用發(fā)揮的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有些教師的提得不到學(xué)生的配合,學(xué)生要么答非所,要么答者寥寥,造成課堂教學(xué)的冷場(chǎng),達(dá)不到預(yù)期的效果。如提數(shù)量過(guò)多使學(xué)生忙于應(yīng)付,根本就無(wú)暇深思;重結(jié)論輕過(guò)程,提流于形式,用優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維;忽視對(duì)題的精心設(shè)計(jì)和組織,教師的提具有較大的隨意性,導(dǎo)致課堂上“啟而難發(fā)”的局面;不重視創(chuàng)設(shè)題情境,缺少置疑和認(rèn)知沖突的激發(fā),以簡(jiǎn)單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深入的思維活動(dòng),形成學(xué)生思維的虛假活潑,削弱了教師的講授作用;提的技巧尚未掌握等??傊?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中嚴(yán)重存在低效提、無(wú)效提的現(xiàn)象,甚至出現(xiàn)不良提和失誤提。

2、課題研究的作用地位。

(1)課堂提是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組合部分,它在教學(xué)中不但使用廣泛,為過(guò)去和現(xiàn)代的教師所應(yīng)用,而且同教學(xué)本身一樣具有悠久的歷史,運(yùn)用得好可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,啟迪學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生積極思考之情,能使學(xué)生認(rèn)真思考,探討知識(shí)的源泉,自覺(jué)開(kāi)發(fā)知識(shí)的寶藏,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段;提更是一個(gè)重要的技術(shù)題,會(huì)提的老師,能將一堂課變得輕松自如,將學(xué)生引向知識(shí)、能力、覺(jué)悟的目標(biāo),為學(xué)生創(chuàng)造展示自己聰明才智的機(jī)會(huì),它對(duì)教師駕馭課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,起著十分重要的作用。美國(guó)教學(xué)專(zhuān)斯特林g卡爾漢也曾提出:“提是教師促進(jìn)學(xué)生思維,評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?!?/p>

(2)新課程理念下的課堂教學(xué)是一種溝通、理解和創(chuàng)新的過(guò)程,它不再是簡(jiǎn)單地把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生頭腦中,而是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地思維活動(dòng),把知識(shí)變成自己的“學(xué)識(shí)”、“主見(jiàn)”和“思想”。毫無(wú)疑,課堂提是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的重要手段,是實(shí)現(xiàn)師生之間溝通和理解,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格和創(chuàng)新精神的重要途徑;是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙,是信息輸出與反饋的紐帶,是教師在組織、引領(lǐng)和實(shí)施教學(xué)過(guò)程中不可或缺的教學(xué)行為。

總之,關(guān)于課堂提,國(guó)內(nèi)外有豐富而深入的研究,這些研究取得了不少的成果,有的已形成了一定的理論。但在我們學(xué)校對(duì)于這方面的研究還比較少,因此我們很有必要研究藝術(shù)化的、有效性的數(shù)學(xué)課堂提的策略,使有效的數(shù)學(xué)課堂提成為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑,促使課堂效率的提高。

1、不同的人對(duì)課堂提有不同的理解。有人認(rèn)為課堂提就是教師提出題要求學(xué)生回答;有人則認(rèn)為師和生都是課堂提形式;還有人認(rèn)為“課堂提是指在課堂教學(xué)中,教師試圖引出學(xué)生語(yǔ)言反應(yīng)的任何信號(hào),是課堂教學(xué)普遍運(yùn)用的一種教學(xué)形式。”而《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“提”的解釋是“提出題來(lái)(多指教師對(duì)學(xué)生)”。在本項(xiàng)研究中,我們對(duì)課堂提的界定是:課堂提是在課堂環(huán)境中,即是教師以口頭語(yǔ)言向?qū)W生表述題,以引發(fā)其回應(yīng)或回答,又包括了小學(xué)生的提意識(shí)。

2、小學(xué)生有效性提指教師把學(xué)生引入情境所隱含的“數(shù)學(xué)題”中,使學(xué)生知覺(jué)到現(xiàn)有條件和目標(biāo)之間需要解決的矛盾,疑難等所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài),這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維,不斷提出題和解決題,形成自已的見(jiàn)解。

3、教師有效性提是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍,精心設(shè)置題情景,提有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性,能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

1、中國(guó)傳統(tǒng)中“啟發(fā)式”的教育理論。

我國(guó)古代著名的教育、思想孔子的教育思想中,關(guān)于教學(xué)過(guò)程中最有代表性的主張是“學(xué)思結(jié)合”,孔子精辟地指出:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”怎樣使“學(xué)”的過(guò)程成為“思”的過(guò)程呢?這就是孔子的“啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)思想。學(xué)習(xí)離不開(kāi)啟發(fā)誘導(dǎo),提在課堂教學(xué)諸因素中有著舉足輕重的作用。

2、課堂教學(xué)論。

課堂提是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生掌握創(chuàng)造方法具有決定作用。課堂教學(xué)論中指出設(shè)計(jì)課堂提必須以認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ),以教學(xué)大綱和教材的知識(shí)體系為依據(jù),針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵以及學(xué)生的實(shí)際情況,在思維的關(guān)鍵點(diǎn)上提出題。

3、“題”的心理學(xué)分析。

有效性題有助于擺脫思維的滯澀和定勢(shì),促使思維從“前反省狀態(tài)”進(jìn)入“后反省狀態(tài)”,有效性題的解決帶來(lái)“頂峰”的體驗(yàn),從而激勵(lì)再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)新,有效性題有時(shí)深藏在潛意識(shí)或下意識(shí)中,“頓悟”由此而生。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師提的現(xiàn)狀調(diào)查及其分析。對(duì)小學(xué)數(shù)堂課堂教學(xué)中提現(xiàn)狀的調(diào)查是很有必要的。只有通過(guò)調(diào)查我們才能針對(duì)課堂中的實(shí)際情況進(jìn)行分析,也只有在這樣一個(gè)前提下才可以為我們更深入的研究不但有依有據(jù)也為研究提供明確的方向。

2、有效性數(shù)學(xué)題情境的研究。

心理學(xué)研究表明:思維永遠(yuǎn)是由題開(kāi)始的,而創(chuàng)造潛能往往就在排疑解難的過(guò)程中被激發(fā)出來(lái)。學(xué)生有了題,才會(huì)有思考和探索;有探索才會(huì)有創(chuàng)新,才會(huì)有發(fā)展?!皠?chuàng)設(shè)題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”,把學(xué)生列入一種與題有關(guān)的情境的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程也就是不協(xié)調(diào)探思發(fā)現(xiàn)解決題的過(guò)程。“不協(xié)調(diào)”必須要有設(shè)疑,把需要解決的課題,有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)之中,在他們心理上制造一種懸念,從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起,以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。那么通過(guò)“創(chuàng)設(shè)題情境”就可以激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。所以我們課題組對(duì)有效題情境的研究是促進(jìn)教師的提藝術(shù)的一個(gè)重要方面之一。

3、有效性數(shù)學(xué)提與教師教育觀念的相關(guān)性研究。

高效的數(shù)學(xué)課堂提可以創(chuàng)造和諧、安全的學(xué)習(xí)氣氛,啟發(fā)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,并能增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。然而在我國(guó)當(dāng)前的課堂教學(xué)中,教師的課堂提行為卻存在很多不足,如提方式單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單、只針對(duì)少數(shù)學(xué)生等,其原因在于教師的教學(xué)觀念存在誤區(qū)。所以我們將通過(guò)對(duì)教師觀念的相關(guān)性研究才能有利于教師更為科學(xué)有效地運(yùn)用課堂提,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4、教師數(shù)學(xué)課堂提方法技巧以及策略的研究。

題是數(shù)學(xué)的心臟,也是數(shù)學(xué)的魅力所在,是教學(xué)活動(dòng)中,師生交流的雙邊互動(dòng)過(guò)程,亦是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維的教學(xué)基本環(huán)節(jié)。課堂提設(shè)計(jì)的恰當(dāng)與否將直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握,能力的提高及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。一個(gè)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),恰當(dāng)而富有吸引力的題,往往能撥動(dòng)全班學(xué)生的思維之弦,奏出一曲耐人尋味,甚至波瀾起伏的動(dòng)人之曲。所以我們旨在通過(guò)教師數(shù)學(xué)課堂提方法技巧以及策略的研究提高教師們的提藝術(shù)。

5、小學(xué)生提能力培養(yǎng)的研究。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們?cè)谧灾魈剿髦欣斫夂驼莆栈镜臄?shù)學(xué)知識(shí)和技能,這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,學(xué)會(huì)提出疑,充分體現(xiàn)“讓學(xué)生自主探索,成為學(xué)習(xí)主人”這一新課標(biāo)基本理念。在以往的課堂教學(xué)中,雖然教師也提出題,但學(xué)生總是被動(dòng)接受思考,他們?cè)陬}面前難免有被“審”的感受。反之,如果讓學(xué)生也有機(jī)會(huì)成為“”的主體,那么,學(xué)生的`自主意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性將大大激發(fā)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)題往往比解決一個(gè)題更重要”。所以我們課題組將對(duì)小學(xué)生提能力的培養(yǎng)作更進(jìn)一步的研究。

1、通過(guò)研究不但教師觀念轉(zhuǎn)變并認(rèn)識(shí)到位,而且促進(jìn)教師課堂提效率及課堂教學(xué)效率的提高。

2、通過(guò)調(diào)查課堂提存在的題,探索出教師有效數(shù)學(xué)課堂提的策略,形成一套有效提的設(shè)計(jì)方法技巧及策略。

3、通過(guò)教師各種途徑的培養(yǎng),提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂提能力。

4、形成各種成果材料,為成果的推廣提供例。

1、研究方法。

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、獻(xiàn)法等方法進(jìn)行。

(1)行動(dòng)研究法。根據(jù)本校實(shí)際情況,在低、中、高年級(jí)各選部分班級(jí),在數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(2)調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。

(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

(4)獻(xiàn)法。搜集利用國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料,不斷完善本課題的研究。

2、研究思路。

(1)我們將從心理學(xué)角度分析當(dāng)前教師課堂提中存在的錯(cuò)誤觀念及其產(chǎn)生原因,澄清教師的教學(xué)觀念,來(lái)改變教師的課堂提行為。

(2)我們將以課堂為載體從教師行為,學(xué)生行為,師生共同行為三方面研究小學(xué)數(shù)學(xué)題情境創(chuàng)設(shè)的一般操作模式,總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提的類(lèi)型及途徑,構(gòu)建一套小學(xué)數(shù)學(xué)題情境創(chuàng)設(shè)的策略。

(3)我們將為學(xué)生提供提的平臺(tái),從三大方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提能力。第一,提供有“生命”的材料激活學(xué)生的數(shù)學(xué)題意識(shí)。第二,增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)題意識(shí)。第三,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)元認(rèn)知,發(fā)展學(xué)生的題意識(shí)。

(4)我們將從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提的類(lèi)型、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提的特點(diǎn)、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提的過(guò)程、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提的要求等方面總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提的方法技巧以及策略。

1、課堂中心性原則:不管哪一教學(xué)層面的研究,都要以課堂為立足點(diǎn)和歸宿,通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的逐步優(yōu)化,推動(dòng)課題研究的全方位開(kāi)展。

2、全體參與性原則:面向全體學(xué)生,開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能,為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境,提供有效的途徑。

3、主體性原則:充分尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4、啟發(fā)探索性原則:在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師是引導(dǎo)者,基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo);學(xué)生是探索者,主要任務(wù)是通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā),目的在于引起(而不是代替)學(xué)生探索。

5、求異擇優(yōu)性原則:引導(dǎo)學(xué)生從盡可能多的角度分析題、解決題,提出盡可能與眾不同的新觀念、新思想和新方法,并能從“異”中擇“優(yōu)”。

6、民主性原則:在教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生要平等對(duì)話,相互尊重,相互啟發(fā),建立民主、和諧的師生關(guān)系,保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。

7、評(píng)價(jià)激勵(lì)性原則:尊重學(xué)生個(gè)性,關(guān)注學(xué)生情感,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果,多肯定,多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

本課題將進(jìn)行為期1年的實(shí)驗(yàn)。

1、準(zhǔn)備階段(20xx年9月———20xx年11月),主要工作:

(1)組建課題組,確定實(shí)驗(yàn)班,制定課題方案及實(shí)施計(jì)劃。

(2)召開(kāi)課題組會(huì)議,學(xué)習(xí)討論研究方案,明確研究思路,落實(shí)研究任務(wù)。

(3)查看搜索相關(guān)獻(xiàn)資料,把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。

(4)調(diào)查教師課堂提現(xiàn)狀及分析(前測(cè))階段成果:形成課題方案。

2、實(shí)施階段(20xx年11月———20xx年10月)主要工作。

(1)課題組教師按實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(2)課題組成員理論學(xué)習(xí),召開(kāi)課題組成員會(huì)議。

3、總結(jié)階段(20xx年9月———20xx年11月)主要工作。

(1)調(diào)查教師課堂提現(xiàn)狀及分析(后測(cè))。

(2)撰寫(xiě)研究報(bào)告。

(3)為完成課題實(shí)驗(yàn),完成各項(xiàng)成果資料工作,做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作。

階段成果:研究報(bào)告,相關(guān)論。

組長(zhǎng):丁陳蘭。

成員:鄭躍歐陽(yáng)小飛黃國(guó)勇。

1、撰寫(xiě)研究報(bào)告。

2、撰寫(xiě)《小學(xué)課堂教學(xué)中教師提的現(xiàn)狀及其分析》的調(diào)查報(bào)告。

3、撰寫(xiě)《小學(xué)課堂教學(xué)中有效性提研究》論、案例、教學(xué)研究報(bào)告。

初中數(shù)學(xué)小課題研究方案篇八

數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科,它是從生活中產(chǎn)生與生活密不可分的,但學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)是人類(lèi)幾百年來(lái)積累的間接經(jīng)驗(yàn),它具有較高的抽象性,而小學(xué)生的思維正處于以形象思維為主的階段,要使他們理解地接受、消化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),僅憑目前課堂上教師的口耳授受是不可能讓學(xué)生真正理解的,在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,更能有效地加強(qiáng)學(xué)生與生活實(shí)際的聯(lián)系,讓學(xué)生感受到生活中無(wú)處不有數(shù)學(xué)知識(shí)的存在,從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂(lè)趣。另外,創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境可以開(kāi)拓學(xué)生的思維,給學(xué)生發(fā)展的空間。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,就是要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要善于為學(xué)生提供思考問(wèn)題的空間,蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境正是為了滿足學(xué)生的這一種需要,教師在教學(xué)中有意創(chuàng)設(shè)情境會(huì)促使學(xué)生積極參與活動(dòng),學(xué)生在自己的參與實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗(yàn),而就是哪種問(wèn)題情境加上他的活動(dòng)給他帶來(lái)的體驗(yàn)會(huì)深深地刺激他。教學(xué)活動(dòng)在知識(shí)和情感兩條主線的相互作用下完成,知識(shí)就往往通過(guò)情感功能而更好地被學(xué)生接受內(nèi)化。

(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,改革單一的教學(xué)方法。

目前教學(xué)方法仍然很單一、枯燥,學(xué)生疲于接受,要提高課堂教學(xué)效率,挖掘?qū)W生的內(nèi)在的潛能,教師首先要有現(xiàn)代的教學(xué)意識(shí),要更新觀念,改革單一的教學(xué)質(zhì)量觀,改革整齊劃一、單一的教學(xué)觀,探索在課堂中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,改革傳統(tǒng)的師生之間學(xué)習(xí)、活動(dòng)的關(guān)系,創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,可以讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人,讓學(xué)生在問(wèn)題情境的感觸下討論,合作,思維碰撞,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí),思考,活動(dòng)的興趣,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

(二)問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響。

有問(wèn)題,有情境學(xué)生便有了自己思維的空間,有些學(xué)生便會(huì)在情境的感觸下迸發(fā)出思維的火花,從而有所創(chuàng)新,試驗(yàn)中將會(huì)探討問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的影響。

學(xué)生是否能夠在學(xué)習(xí)上獲得成功,關(guān)鍵在于他是否接受了理想的教學(xué),是否得到了必要的學(xué)習(xí)時(shí)間(學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是給了學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生有了自主活動(dòng)的機(jī)會(huì),同時(shí)也給了他機(jī)遇和挑戰(zhàn),給了他一種身臨其境的感受。

(三)問(wèn)題情境與學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)系。

學(xué)生實(shí)踐能力需要教師的培養(yǎng),這一點(diǎn)不容置疑,但學(xué)生實(shí)踐能力也需要學(xué)生本身的自我努力,問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)給了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),我們對(duì)實(shí)踐的理解應(yīng)該更為廣些,動(dòng)手操作是一種實(shí)踐,在問(wèn)題情境刺激下學(xué)生的自我思維活動(dòng)也是一種屬于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),因?yàn)閷W(xué)生會(huì)從問(wèn)題情境中知道如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,試驗(yàn)中將對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行探討。

1、進(jìn)行問(wèn)題情境和學(xué)生實(shí)踐能力的相關(guān)性探討,驗(yàn)證問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有重要影響作用。

2、通過(guò)此課題的試驗(yàn),全面更新本校數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念,讓課堂上真正出現(xiàn)“波瀾”,而這個(gè)“波瀾”應(yīng)是由學(xué)生掀起的。

3、取得具有一定價(jià)值的試驗(yàn)成果,包括論文、教學(xué)設(shè)計(jì),精彩教學(xué)片段,試驗(yàn)研究報(bào)告等。

1、準(zhǔn)備階段:(20xx.6~20xx.10)。

根據(jù)課題的性質(zhì),做好如下準(zhǔn)備工作:

(1)召開(kāi)全體教師會(huì)議,商討課題研究試驗(yàn)。

(2)全校動(dòng)員,自愿報(bào)名,組織課題組。

(3)印發(fā)課題研究方案,課題組成員填寫(xiě)自己對(duì)此課題的認(rèn)識(shí)。

(4)起草試驗(yàn)方案交課題組成員討論,召開(kāi)課題試驗(yàn)方案論證會(huì)。

2、實(shí)施階段:(20xx.10~20xx.12)。

邊計(jì)劃,邊論證,邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)施,邊研究,邊小結(jié)。

每學(xué)期舉行1~2次交流研討,并在全校進(jìn)行公開(kāi)觀摩教學(xué)活動(dòng)。搜集關(guān)于本課題的典型課例、精彩片段等資料。

3、總結(jié)階段:(20xx.1~20xx.6)。

按照試驗(yàn)方案進(jìn)行總結(jié),整理資料,撰寫(xiě)研究報(bào)告、試驗(yàn)報(bào)告、論文等。整理課堂教學(xué)實(shí)錄,力爭(zhēng)就此教研課題編輯一套成果匯編,為進(jìn)一步擴(kuò)大試驗(yàn)研究的成果做準(zhǔn)備。

本課題是海安縣20xx~20xx年教學(xué)研究課題的一個(gè),它在海安縣教育局教研室的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下進(jìn)行。

本課題組成員由校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、各數(shù)學(xué)教師等有志于本課題研究的人員自愿組成。

1.本校上到領(lǐng)導(dǎo)下到一般教師對(duì)教研工作都比較重視且滿懷熱情。

2.師資力量較為充分,有兩人參加過(guò)縣教科室組織的教科研培訓(xùn)班,具有一定的教學(xué)研究基礎(chǔ),其它教師多年來(lái)從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作,積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),能夠從縱向上把握課題的時(shí)代性和積極性。

3.硬件設(shè)施較為完備,能夠滿足本課題的研究需要。

1.分工合作:課題組各成員職責(zé)分明,分工明確,開(kāi)題后各成員任務(wù)落實(shí),明確各自目標(biāo)。

2.開(kāi)題后組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教研理論知識(shí)及與本課題相關(guān)的理念著述,讓每一位教學(xué)研究人員都具備一定的教研基礎(chǔ)和一定的與本課題相關(guān)的理論知識(shí)。

3.深入教學(xué),遵循理論——實(shí)踐——理論——再實(shí)踐的過(guò)程。

4.進(jìn)行研究成果評(píng)比活動(dòng)督促參研教師積極投入到研究當(dāng)中去。

初中數(shù)學(xué)小課題研究方案篇九

1、時(shí)代背景。

在科學(xué)技術(shù)日新月異的現(xiàn)代社會(huì),經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)演化為人才的競(jìng)爭(zhēng),人才的競(jìng)爭(zhēng)演化為教育的競(jìng)爭(zhēng)。教育的創(chuàng)新、教學(xué)的改革已成了永恒的主題。只有培養(yǎng)出了適應(yīng)現(xiàn)代生活的實(shí)踐型人才、才能在參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的背景。

(1)數(shù)學(xué)教學(xué)理念已發(fā)生了深刻變化。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要使學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能,要努力使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)于實(shí)際情境的信心;學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決問(wèn)題;形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神。當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的基本策略是:以反映未來(lái)社會(huì)公民所必須的基本的數(shù)學(xué)思想方法為主線,選擇和安排教學(xué)內(nèi)容。以與小學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。

(2)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀需改變。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì),與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié),主要體現(xiàn)在:

(1)目標(biāo)上只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授、技能的達(dá)成,忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培。

(2)內(nèi)容上過(guò)分拘泥于課本,忽視將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)單一、被動(dòng),缺少動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)方式上忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),忽視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣,忽視讓學(xué)生活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

(4)評(píng)價(jià)上對(duì)書(shū)本知識(shí)、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感及實(shí)踐能力關(guān)注較少。

(二)所要解決的主要問(wèn)題。

1、改革教學(xué)內(nèi)容,解決“教什么”的問(wèn)題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際,我們開(kāi)展本課題的研究首先要解決這個(gè)問(wèn)題,要使我們的數(shù)學(xué)內(nèi)容是充滿生活氣息的,從而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然、與社會(huì)、與生活的密切相關(guān)性。

2、改革教學(xué)活動(dòng),解決“怎樣教”的具體操作問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程枯燥、機(jī)械。通過(guò)本課題的研究,要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是一個(gè)被動(dòng)吸收現(xiàn)成結(jié)論的過(guò)程,而是一個(gè)學(xué)生親自參與的充滿豐富生活體驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程,是一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。

3、改革教學(xué)評(píng)價(jià),解決“為什么教”的目標(biāo)導(dǎo)向問(wèn)題。通過(guò)本課題的研究,要探索出一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,為教學(xué)行為科學(xué)導(dǎo)向。

1、社會(huì)價(jià)值。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,社會(huì)呼喚實(shí)踐型人才。本課題研究的目的就是要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力,以適應(yīng)社會(huì)的需求。

2、教育價(jià)值。本課題的研究雖然是數(shù)學(xué)教學(xué)改革浪潮中的一朵小浪花,但卻能提供一個(gè)范例,即如何讓數(shù)學(xué)走向生活、走向?qū)嵺`的范例,所以,它有助于深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

3、辦學(xué)價(jià)值。本課題注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)生活的美好情意,更注重創(chuàng)新精神的激發(fā),實(shí)踐能力的提高,所以,它既能提高教學(xué)質(zhì)量,還能為學(xué)校創(chuàng)特色,提升學(xué)校的辦學(xué)品位和辦學(xué)聲望。

1、本課題的研究是科學(xué)的、必要的、注重時(shí)代性。時(shí)代呼喚實(shí)踐型人才,小學(xué)數(shù)學(xué)改革的方向是要讓數(shù)學(xué)走向生活、走向大眾、再現(xiàn)數(shù)學(xué)與大自然和人類(lèi)社會(huì)的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。所以在這樣的時(shí)代背景和教改背景下,我們提出本課題是科學(xué)而必要的。

2、本課題具有可操作性和注重實(shí)踐性。課題符合課程改革倡導(dǎo)的新理念,便于教師在課堂教學(xué)中實(shí)踐,即解決實(shí)踐中教學(xué)于生活實(shí)際脫離的現(xiàn)狀,形成適合農(nóng)村小學(xué)生的具體的教學(xué)方式。

3、本課題注重合作性,強(qiáng)調(diào)師生共同創(chuàng)造豐富的課堂生活,課題組成員都具有良好的教學(xué)素質(zhì),并且對(duì)“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”已有了初步的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,通過(guò)今后進(jìn)一步的培訓(xùn)、學(xué)習(xí),我們是有信心能完成這項(xiàng)研究的。

(一)課題解讀。

“生活化”在這里是指數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程、評(píng)價(jià)等要素都要體現(xiàn)與生活的密切相關(guān)性。“數(shù)學(xué)生活化”是指在生活教育理論、素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)下,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活、社會(huì)生活緊密結(jié)合起來(lái),從而建構(gòu)一種具有主體性、生活性、情意性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng),以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為核心,以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。

其內(nèi)涵有如下幾點(diǎn):

1、在目標(biāo)指向上不僅是知識(shí)的掌握,技能的達(dá)成,還主要指向兩點(diǎn):

(1)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

(2)促進(jìn)學(xué)生情意的健康發(fā)展。

2、在內(nèi)容上,主要以現(xiàn)有的教材為內(nèi)容,但在組織教材、利用教材時(shí)我們要進(jìn)行創(chuàng)造性地勞動(dòng),再現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3、在教學(xué)方式上,數(shù)學(xué)教學(xué)不再是單純的解題訓(xùn)練,現(xiàn)實(shí)的和探索性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)將成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式,學(xué)生將在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。

4、在評(píng)價(jià)體系上,改革評(píng)價(jià)的甄別功能,變“篩”為“泵”,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、積極導(dǎo)向功能;改革評(píng)價(jià)內(nèi)容,重過(guò)程、重情感、重個(gè)性、重生活實(shí)踐能力;改革評(píng)價(jià)方式,優(yōu)化筆試,融合檔案袋評(píng)價(jià)、實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)等多種方式;改革評(píng)價(jià)主體,教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等社會(huì)人員都將成為評(píng)價(jià)主體。課題的評(píng)價(jià)理念是:“評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì),而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為了學(xué)生今后更好地生活。”

(二)理論依據(jù)。

1、素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上就是“以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、陶行知的“生活教育”理論。

(1)陶行知的大教育觀“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?!薄K栽诮虒W(xué)內(nèi)容上應(yīng)把學(xué)校與社會(huì)、教育與生活密切結(jié)合。

(2)陶行知的實(shí)踐教學(xué)法,即“教學(xué)做合一”。在教學(xué)方式上主張以“做”為中心,把教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái),改變傳統(tǒng)教學(xué)重教不重學(xué),重知不重行的狀況。

3、弗賴(lài)登塔爾的數(shù)學(xué)教育理論。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾主張“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”,主張“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)、寓于現(xiàn)實(shí)、用于現(xiàn)實(shí)”。他從數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)出發(fā),提出了“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”、“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”等數(shù)學(xué)教學(xué)原則。所謂“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”乃是人們用數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)的總體,其中既含有客觀世界的現(xiàn)實(shí)情況,也包括學(xué)生個(gè)人用自己的數(shù)學(xué)水平觀察這些事物所獲得的認(rèn)識(shí)?!皵?shù)學(xué)化”指人們運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界,分析研究種種具體現(xiàn)象,并加以整理組織的一個(gè)過(guò)程?!霸賱?chuàng)造”是指數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上是人們常識(shí)系統(tǒng)化,每個(gè)學(xué)生都可能在一定的指導(dǎo)下,通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)獲得這些知識(shí)。

總目標(biāo):讓數(shù)學(xué)走向生活、走向?qū)嵺`,喚醒學(xué)生的創(chuàng)造潛能,激發(fā)學(xué)生的美好情意,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。細(xì)分如下:

1、在實(shí)踐中不斷完善,深化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)和理解,探索、形成數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念。

2、在實(shí)踐中探索出一套生動(dòng)具體的,與生活緊密聯(lián)系的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容體系。

初中數(shù)學(xué)小課題研究方案篇十

1、教師對(duì)課堂教學(xué)的起點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠高。

2、只注重自己的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展情況,對(duì)于學(xué)生的行為不關(guān)注,或關(guān)注不多。

3、只關(guān)注教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究不夠。

4、課堂上教師講得多、學(xué)生練得少,導(dǎo)致課后作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。

(二)課題研究的價(jià)值及意義。

“先學(xué)后教”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,就是要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生是教學(xué)資源的重要構(gòu)成和生成者,學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考尤為關(guān)鍵,學(xué)生的錯(cuò)誤或個(gè)性見(jiàn)解是重要的動(dòng)態(tài)生成資源,教師要善于利用動(dòng)態(tài)資源轉(zhuǎn)化為有利的教學(xué)資源,要堅(jiān)信學(xué)生的自學(xué)能力,給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間,豐富學(xué)生的自學(xué)方法,提高學(xué)生自學(xué)的水平。教師作為課堂的組織者,將更多地表現(xiàn)在為學(xué)生設(shè)計(jì)探索交流的情境,提供共同活動(dòng)的空間,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)(如獨(dú)立思考,動(dòng)手拭錯(cuò),自我糾正等等)完全交給孩子,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)從他人智慧中獲得啟迪。每個(gè)學(xué)生在“合作探究”的氛圍中思維得到碰撞,情感得到交流。教學(xué)評(píng)價(jià)也不僅僅是教師的事,學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間也進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)的方式更加靈活、多樣。

總之,我們要讓學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用都得到充分的發(fā)揮,使課堂教學(xué)發(fā)生根本的變化;教師由知識(shí)的傳授變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,課堂教學(xué)的過(guò)程由傳授知識(shí)的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生自己探索、獲取的過(guò)程、研究信息、增長(zhǎng)知識(shí)、形成才能的過(guò)程,師生經(jīng)歷的將是真實(shí)高效的學(xué)習(xí)過(guò)程,這樣的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的過(guò)程,也是全面提高學(xué)生素質(zhì),為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)必不可少的過(guò)程。

(一)課題研究的現(xiàn)狀。

眾所周知,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思中學(xué)提出的一種課堂教學(xué)模式,它解決了新課改背景下的5大難題,使得整個(gè)課堂教學(xué)和諧而高效。

但是,這種模式是不是有他的局限性,是不是任何教學(xué)內(nèi)容都可以通過(guò)自學(xué)獲得,是不是所有孩子都可以自學(xué)?我們還必須在實(shí)踐中進(jìn)行論證??傊J(rèn)為不可盲目模仿,在實(shí)際教學(xué)中,要分析自己的情況和自己的學(xué)生,自己的學(xué)校,自己的學(xué)生的家庭環(huán)境情況,尋找,探究適合于自己的教學(xué)模式。

(二)課題研究的理論依據(jù)。

“先學(xué)后教”的理念依據(jù):

1、教學(xué)工作必須遵循“實(shí)踐第一”、“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律。唯物辯證法認(rèn)為,內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù),外因是事物變化的條件,外因只有通過(guò)內(nèi)因才起作用。提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因,教師的教是外因。歸根到底,教師的教只有提高學(xué)生的學(xué)才起作用?!跋葘W(xué)后教”很好地?cái)[正了內(nèi)因和外因的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)內(nèi)因--學(xué)生的學(xué)是第一位的,是根本,外因--教師的教是第二位的,是為了使內(nèi)因起作用的條件。

2、“先學(xué)后教”是“遷移規(guī)律”和“最近發(fā)展區(qū)理論”的運(yùn)用。全國(guó)著名教育專(zhuān)家邱學(xué)華先生說(shuō):“所謂‘遷移',是已經(jīng)學(xué)得東西在新情境中的應(yīng)用,也就是已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課題學(xué)習(xí)的影響。”

“合作探究”的理念依據(jù):

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:

1、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

2、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

本課題所說(shuō)的“先學(xué)后教”主要是指從根本上改變傳統(tǒng)教育重教師“教”輕學(xué)生“學(xué)”的做法,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生去自學(xué)、去嘗試、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去解決,然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo),使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

本課題所說(shuō)的“合作探究”是在教師的指導(dǎo)下,以分組為前提形式,以合作、探究為基本方法的一種教學(xué)活動(dòng)。在合作探究中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,提供給學(xué)生更多的展示屬于他們自己的思維方式和解題策略的機(jī)會(huì),提供給學(xué)生更多的解釋和評(píng)價(jià)他們自己的思維結(jié)果的權(quán)利。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)協(xié)作,勇于創(chuàng)新的精神,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)體作用。

進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)定“每一個(gè)學(xué)生都能教好”的信念,樹(shù)立“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的教育理念,改革課堂結(jié)構(gòu),構(gòu)建起“先學(xué)后教,合作探究”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式。借助課堂良好氛圍的創(chuàng)設(shè),通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)方式的變革,努力提高課堂教學(xué)的效率,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),并培養(yǎng)學(xué)生“自主-合作-探究”的能力,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,挖掘?qū)W生的潛能,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)學(xué)生自主、主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

(二)課題研究的主要內(nèi)容。

1、探索“先學(xué)后教,合作探究”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式。

2、培養(yǎng)學(xué)生小組自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的三合一。最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

3、轉(zhuǎn)變教師觀念。讓教師改變?cè)鹊膿碛兄R(shí)的權(quán)威者的形象,而側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織、引導(dǎo)并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、研究,以取得更好的教育教學(xué)效果。

1、行動(dòng)研究法:每周課題組成員開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),進(jìn)行課堂模式的改革嘗試。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:根據(jù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行跟蹤評(píng)課交流、總結(jié)。

3、對(duì)照實(shí)驗(yàn)法:即在平行年級(jí)中設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別采取不同的教育教學(xué)方法,以觀察實(shí)驗(yàn)的效果。

1、醞釀啟動(dòng)階段。

2、實(shí)踐研究階段。

研究?jī)?nèi)容:課題組明確分工,擬訂子課題,教師制定各自的研究方案,確定各階段的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容。分組進(jìn)行方案實(shí)施。

研究方法:行動(dòng)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、環(huán)境熏陶法、個(gè)案研究法。

研究成果:

3、總結(jié)推廣階段。

研究目標(biāo):“先學(xué)后教、合作探究”課堂教學(xué)模式形成。

研究?jī)?nèi)容:完成課題的研究報(bào)告和工作報(bào)告,成果結(jié)集,接受課題鑒定組的評(píng)估鑒定。

研究方法:經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

研究成果:

(一)課題主持人的情況。

本課題研究的前期,主持人帶領(lǐng)課題組成員學(xué)習(xí)了諸多有關(guān)“先學(xué)后教,合作探究”的理論文獻(xiàn),并進(jìn)行了大量的調(diào)查工作,了解了此課題兄弟校同仁的類(lèi)似研究,便于本課題更好的開(kāi)展下去,取得良好的效果。

本課題研究定于每周五進(jìn)行課題組活動(dòng),需要配備的硬件、軟件及經(jīng)費(fèi)等,校長(zhǎng)將全力支持,確保課題順利開(kāi)展,無(wú)任何后顧之憂。

學(xué)校圖書(shū)館有藏書(shū)近萬(wàn)余冊(cè),可供相關(guān)資料的查閱。

(三)課題組成員情況簡(jiǎn)介。

課題組成員有區(qū)優(yōu)秀青年教師、市區(qū)教學(xué)骨干,有個(gè)人課題獲獎(jiǎng)?wù)?,擅長(zhǎng)教學(xué)實(shí)踐與課題研究。

(四)時(shí)間保證。

為使課題研究真正落到實(shí)處,取得實(shí)效,定期開(kāi)課題研究與實(shí)施會(huì)議,及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)。

(五)經(jīng)費(fèi)保證。

課題研究經(jīng)費(fèi)由學(xué)校課題研究專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)單列開(kāi)支,充分保證課題研究所需要的經(jīng)費(fèi)。

初中數(shù)學(xué)小課題研究方案篇十一

“語(yǔ)文是一個(gè)多義詞,通常作為語(yǔ)言文字、語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)言文化的簡(jiǎn)稱(chēng),其本義為“語(yǔ)言文字”。

世紀(jì)之交,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,知識(shí)、信息、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展這一時(shí)代特點(diǎn),社會(huì)需要全面發(fā)展的素質(zhì)人才,素質(zhì)教育則是當(dāng)務(wù)之急。而素質(zhì)教育的核心就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于發(fā)展的良好環(huán)境,發(fā)揮學(xué)生的主體探究的精神,體現(xiàn)學(xué)生的主體原則,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),自主的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,讓其參與到學(xué)習(xí)中來(lái),成為學(xué)習(xí)的主人,并去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,討論問(wèn)題,探究問(wèn)題,自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,更應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育,體現(xiàn)學(xué)生的自主性,探究性原則,傳統(tǒng)教學(xué),應(yīng)試教學(xué)中存在的種種弊端。

首先,從學(xué)習(xí)結(jié)果看,雖學(xué)經(jīng)九年,花了相當(dāng)多的時(shí)間和精力,但語(yǔ)文能力低下現(xiàn)象普遍,知識(shí)面窄,見(jiàn)解淺顯,思維呆板,語(yǔ)言貧乏。閱讀能力,表達(dá)能力較差。沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣、方法能力,不能適合時(shí)代的需要。

其次,從課堂效率看,語(yǔ)文教學(xué)存在著嚴(yán)重的高耗低效,少慢差費(fèi)的現(xiàn)象。師生們普遍一種感受,多上一節(jié)語(yǔ)文課,與少上一節(jié)根本無(wú)關(guān)需要。課堂教學(xué)陷入不可自拔的“題海戰(zhàn)”中,應(yīng)試教學(xué)是“指揮棒”,學(xué)生毫無(wú)讀書(shū)的熱情和興趣,更不必說(shuō)提高學(xué)生閱讀能力。

再次從閱讀能力的培養(yǎng)看,目標(biāo)不明,把簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)等同為培養(yǎng)能力,閱讀能力簡(jiǎn)單為分析、概括大意,歸納中心,寫(xiě)作特點(diǎn)的把握等等。把學(xué)生的思維統(tǒng)一化,簡(jiǎn)單化、機(jī)械化,缺乏自主,探究乃至創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

第四,新教材的啟用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)版)的出臺(tái),倡導(dǎo)語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)和人的全面素質(zhì)的提高,倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。加上新教材容量陡增:課外讀本、推薦名著,綜合實(shí)踐活動(dòng)等。指明了,大量的閱讀是解決語(yǔ)文能力低下的良方,然而師生因時(shí)間緊任務(wù)重而疲于應(yīng)付,不能落到實(shí)處。

針對(duì)以上種種問(wèn)題,提出“語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究”這一課題,顯得尤為重要,是當(dāng)務(wù)之急。閱讀是語(yǔ)文之體,是語(yǔ)文教學(xué)之基礎(chǔ)?!白灾魈骄俊钡拈喿x方法,習(xí)慣養(yǎng)成則是語(yǔ)文能力,創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ),是全面提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵,是提高課堂效率的突破口。

(1)概念的界定:

“閱讀教學(xué)”:教學(xué)以閱讀為本,注重閱讀教學(xué)整體的感悟,突出廣泛而自主的大量閱讀,體現(xiàn)全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng),以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,以讀帶寫(xiě)全面提高,突出語(yǔ)文教育的人文熏陶。

(2)理論依據(jù)。

1.系統(tǒng)論中的整體。

2.優(yōu)化論。

3.教育學(xué)心理學(xué)。

4.《語(yǔ)文課程標(biāo)5.準(zhǔn)》。

1.優(yōu)化閱讀教學(xué)方式方法。

把閱讀教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層面。

(1)表層(理解字詞,初步感知文章的思想內(nèi)容)。

(2)淺層(理解探索文章思路,閱讀這類(lèi)文章的方法技巧)。

2.實(shí)施自主探究性的語(yǔ)文教學(xué),以培養(yǎng)良好的閱讀能力,提高閱讀能力主要目標(biāo),讓思維訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)中,最終培養(yǎng)學(xué)生使之具有創(chuàng)新意識(shí)和能力。

通過(guò)課題研究,改變課堂教學(xué)模式,體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則,培養(yǎng)自主探究的閱讀能力,全面提高課堂效率,全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。具體目標(biāo)如下:

改革課堂模式:

(一)由單一課型轉(zhuǎn)化為多種課型。如朗讀課、討論課、研讀課、自讀課、實(shí)踐活動(dòng)課等,有序系統(tǒng),各有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)。

(二)重視自主性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要改變教師的“滿堂灌”“填壓式”,學(xué)生毫無(wú)閱讀、思考的時(shí)間,只是機(jī)械的,毫無(wú)主見(jiàn)的等標(biāo)準(zhǔn)答案,并進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的筆記,形成依賴(lài)心理和思維的情緒。

課堂上應(yīng)該還時(shí)間給學(xué)生,養(yǎng)成其自主、獨(dú)立的思考習(xí)慣和能力,還給學(xué)生現(xiàn)象參與行為,自主的體驗(yàn)感悟、質(zhì)疑、解感,形成種種感知學(xué)習(xí)、理解、提高。激發(fā)閱讀興趣和潛能,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。

(三)以讀寫(xiě)結(jié)合,課內(nèi)、課外結(jié)合原則。

閱讀教學(xué)以閱讀為核心,但系統(tǒng)論又決定要以此帶動(dòng)語(yǔ)文能力的全面提高,因此在教師要體現(xiàn),“以讀帶寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀寫(xiě)結(jié)合,相關(guān)促進(jìn)”的原則。

同時(shí),要體現(xiàn)以課內(nèi)本,以課外為輔,提倡“課內(nèi)課外相結(jié)合”原則,相輔相成,全面提高閱讀能力。

1.自主性原則。

2.活動(dòng)性原則。

3.以讀為主的原則。

4.循序漸進(jìn)的原則。

6.提高課堂效率的原則。

(一)研究對(duì)象:在校初一至初三學(xué)生。

1.調(diào)查研究法:比照新課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容,明確新課程的目標(biāo),通過(guò)調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,并加以分析研究,提出解決問(wèn)題的設(shè)想。

2.實(shí)驗(yàn)研究法:以同年級(jí)平行班與比照班進(jìn)行初期的研究進(jìn)行比照,針對(duì)問(wèn)題,進(jìn)行探究。

3.個(gè)案研究法:按照個(gè)案研究法的一般操作要求,結(jié)合本課題的研究目標(biāo),收集整理既有普遍意義又有個(gè)性特點(diǎn)的案例,為研究提供強(qiáng)有力的支撐。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:課題研究綜合性報(bào)告,自主研究閱讀能力培養(yǎng),研究語(yǔ)文,學(xué)生自主研究能力培養(yǎng)的成果等等。

第一階段:準(zhǔn)備階段(13,4---13,7)。學(xué)習(xí)相關(guān)理論,制定研究方案。

第二階段:具體研究階段(13,9---14,1)。開(kāi)展研究及時(shí)處理相關(guān)資料,形成成果。

第三階段:總結(jié)階段(14,3---14,7)。分析總結(jié)研究所得,形成綜合性總結(jié)報(bào)告。

初中數(shù)學(xué)小課題研究方案篇十二

二、研究的意義及目的。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重點(diǎn)是以學(xué)生發(fā)展為本,因而課題研究的目的是教師沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,探索適應(yīng)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的教學(xué)方法。著力改變偏重于記憶和接受的學(xué)習(xí)方式;幫助指導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)探求知識(shí),并重視解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法:“自主探究、合作交流”就是一種新型的,有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

以課題研究為切入點(diǎn),推進(jìn)校本教研,利用現(xiàn)代教育技術(shù)。探索實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的策略和方法,關(guān)注學(xué)生全面和諧而富有個(gè)性的發(fā)展,確立整體教學(xué)價(jià)值觀,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

(一)課堂教學(xué)目標(biāo)。

1、創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境,提供有利的交流空間,營(yíng)造探究合作的活動(dòng)場(chǎng),讓學(xué)生經(jīng)歷自己探究與合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2、變式“問(wèn)題”情境,整合學(xué)習(xí)資源,巧設(shè)探索性問(wèn)題,啟迪學(xué)生的智慧,激活學(xué)生的思維,增加學(xué)習(xí)的興趣。

3、鋪墊“問(wèn)題”情境,激勵(lì)“合作交流”,在教師指導(dǎo)下分析“問(wèn)題”形成的過(guò)程,讓學(xué)生獨(dú)立思考、并結(jié)合“問(wèn)題”展開(kāi)探究、交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、加強(qiáng)師生互動(dòng),教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)品質(zhì),使他們做發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人。

5、關(guān)注生活中的數(shù)學(xué),拓展學(xué)生的知識(shí)面,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),提高應(yīng)用能力。

6、主動(dòng)建構(gòu)“自主探究、合作交流學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。

(二)教學(xué)成果目標(biāo)。

深化素質(zhì)教育,真正使“自主探究、合作交流”成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式,不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

(三)教師成果目標(biāo)。

經(jīng)歷課題研究,樹(shù)立新的教學(xué)理念,造就教學(xué)教研骨干教師。

(四)學(xué)生成果目標(biāo)。

人人都能獲得必須的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

1、堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生的原則。實(shí)現(xiàn):

――人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);。

――人人都能獲得必須的數(shù)學(xué);。

――不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的原則,堅(jiān)持在探究過(guò)程中師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在合作交流中拓展思路,感受數(shù)學(xué)的思想、方法。

3、科學(xué)性原則。

4、理論聯(lián)系實(shí)際原則。

5、可操作性原則。

1、課題研究組長(zhǎng):張彩琴。

2、課題研究組員:孫小俊郭小花田建斌張磊。

3、研究課題:

(3)、在課堂教學(xué)中學(xué)生探究與合作交流的策略研究。

(一)實(shí)驗(yàn)班級(jí):七、八、九年級(jí),共6個(gè)班。

(二)實(shí)驗(yàn)步驟。

第一階段:20xx.9.1――9.20組長(zhǎng)組織本組教師研究制定本學(xué)期研討課題并填寫(xiě)小課題立項(xiàng)申請(qǐng)表。

第二階段:9.21――12.21實(shí)驗(yàn)探究階段性:。

9.21------10.21由田建斌、張磊負(fù)責(zé)“數(shù)學(xué)課例教學(xué)中的有效互動(dòng)”研究,及時(shí)整理并上交過(guò)程性資料,教研組長(zhǎng)組織本組教師進(jìn)行小課題成果匯報(bào)。

1、注重理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐。潛心學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū),并注重拓廣自學(xué)的內(nèi)容,搞好數(shù)學(xué)教培訓(xùn);在學(xué)習(xí)中做到有重點(diǎn)、有心得、有效果。每位教師必須細(xì)心研究學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、教科書(shū)的內(nèi)容;在動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)實(shí)踐中,精心設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容;采取合適的教學(xué)策略,幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)。

2、注重課堂教學(xué)研究,豐富師生互動(dòng)平臺(tái)。為學(xué)生提供探究、交流的時(shí)間和空間,感受解決問(wèn)題的策略和方法,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教科書(shū)為學(xué)生自主探究、合作交流留有較大空間,“想一想”中的誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn),“議一議”中的問(wèn)題提出均有一定深度和相當(dāng)大的彈性,不同的學(xué)生可以找到自己感興趣的問(wèn)題,在“讀一讀”中引出多種思路,對(duì)問(wèn)題解決有很大啟發(fā)性,“試一試”中具有挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生感受經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程,獲得成功的體驗(yàn)。

3、整合教學(xué)資源,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。確立新的教學(xué)理念,構(gòu)建“激情導(dǎo)入――自主學(xué)習(xí)――小組合作――展示反饋――中考鏈接”的教學(xué)模式,讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程,找到解決問(wèn)題的方法和途徑,關(guān)注評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是否積極思考、是否自主探究和主動(dòng)交流、是否獲得解決問(wèn)題的方法,能否發(fā)現(xiàn)并提出新的問(wèn)題、能否嘗試從不同角度分析和解決問(wèn)題。

4、形成人人參與,合作研究的氛圍。在課題研究過(guò)程中,注重實(shí)用性,突出研究的針對(duì)性,師生互動(dòng),目標(biāo)明確,齊心協(xié)力做好課題研究,形成自己對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的感悟,反思問(wèn)題研究的過(guò)程,提高實(shí)施與研究的能力,提出解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法和策略。

5、注重日常課堂教學(xué)行為研究,提煉研究模式。開(kāi)展綜合研究課題活動(dòng),提高教學(xué)水平和課題研究能力,練真功,過(guò)硬招,勤于筆耕。撰寫(xiě)教育教學(xué)實(shí)踐中獲得的案例、教育故事、教案、論文。反思課題研究的形式與過(guò)程。在課題實(shí)施中做好以下基本研究:提練模式----做模式課----形成優(yōu)秀模式課。

6、注重成果呈現(xiàn),抓好課題研究實(shí)驗(yàn)活動(dòng):做好研究記錄;交流實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀課;展示匯報(bào)課;課題研究成果每一階段進(jìn)行研究小結(jié)。

方案二:

課題:如何提高小學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的研究。

一、內(nèi)容分析:

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一基重要的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)弱與否,直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生計(jì)算的正確率一直是影響學(xué)生成績(jī)的主要問(wèn)題??梢哉f(shuō),提高小學(xué)生的計(jì)算能力,已經(jīng)成了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)突出問(wèn)題。

1、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力是素質(zhì)教育的需要。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,發(fā)展學(xué)生智力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一,也是人全面發(fā)展的需要。因此,在小學(xué)階段給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,對(duì)于全面貫徹教育方針,提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要。數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,科學(xué)中各個(gè)領(lǐng)域都有非常巨大的變化,但是,基本的計(jì)算方法卻沒(méi)有多大的變化。這充分說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算的基礎(chǔ)性和工具性。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō),僅在小學(xué)階段學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則計(jì)算及其混合運(yùn)算。因此,在小學(xué)階段學(xué)好以上計(jì)算,并形成一定的計(jì)算能力,這是終身有益的事情。

二、學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析。

在計(jì)算練習(xí)中,學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤經(jīng)常發(fā)生:不是看錯(cuò)數(shù)字,就是寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字;不是抄錯(cuò)數(shù)字,就是漏寫(xiě)符號(hào);或是加法忘了進(jìn)位,減法忘了退位,加法當(dāng)減法做,乘法當(dāng)成了除法,小數(shù)點(diǎn)忘了或點(diǎn)錯(cuò)了一位;有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一些無(wú)法理解的錯(cuò)誤等。原因是多方面的,大致可以歸納為知識(shí)性錯(cuò)誤和非知識(shí)性錯(cuò)誤。知識(shí)性錯(cuò)誤是指學(xué)生對(duì)于計(jì)算法則概念或運(yùn)算順序的不理解,或者沒(méi)有很好的掌握所導(dǎo)致的錯(cuò)誤。非知識(shí)性錯(cuò)誤是指學(xué)生不是不懂得運(yùn)算導(dǎo)致錯(cuò)誤,而是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣所導(dǎo)致的錯(cuò)誤;如抄錯(cuò)數(shù)字、不認(rèn)真審題、注意力不集中、易受負(fù)遷移干擾等。

1、概念、法則理解不清。

概念和法則是學(xué)生思維的基本形式,又是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的重要依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計(jì)算法則才能正確地進(jìn)行計(jì)算。有些錯(cuò)誤是由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不清而引起的。

如:23.76-(13.76-3.58)=23.76-13.76-3.58=6.42錯(cuò)誤原因是學(xué)生在去小括號(hào)時(shí)沒(méi)有減變加,不理解已知一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的差,等于用這個(gè)數(shù)先減去第一個(gè)數(shù),再加上第二個(gè)數(shù),反之同理。又如:1.25×(80+4)=1.25×80+4=100+4=104錯(cuò)誤原因是學(xué)生對(duì)乘法分配律的運(yùn)用還不清楚。再如:624÷6=14、780÷3=26歸結(jié)為學(xué)生對(duì)以下概念不夠清晰:計(jì)算除法時(shí),在求出商的最高位上的數(shù)以后,除到被除數(shù)的哪能一位不夠1,就對(duì)著那一位商0,這里學(xué)生對(duì)0的占位作用認(rèn)識(shí)不夠及在什么情況下應(yīng)該用0占位這一知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握。對(duì)“商的最高位確定后,不夠商1的就商0”理解不清,因此出現(xiàn)跳位商和空位的錯(cuò)誤。

2、運(yùn)算不認(rèn)真。

如:數(shù)字抄錯(cuò):1.35÷15在列豎式的時(shí)候?qū)懗?3.5÷15,還有的計(jì)算題數(shù)據(jù)較大,運(yùn)算步驟過(guò)多時(shí),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生排斥心理,表現(xiàn)為極不耐煩,不認(rèn)真審題,沒(méi)按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算,沒(méi)有耐心去選擇合理算法,從而導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)。

3、思維遷移的影響。

遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,有積極的作用,也有消極的作用。積極作用促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。消極的作用則干擾學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),如:7.68-2.75+1.25=7.68-4=2.68錯(cuò)誤原因是學(xué)生受到容易計(jì)算部分、能簡(jiǎn)便計(jì)算、比較熟悉部分等強(qiáng)刺激的作用而造成干擾,而導(dǎo)致錯(cuò)導(dǎo)。又如:4.9+0.1-4.9+0.1=5-5=0錯(cuò)誤原因是學(xué)生把湊整作為思孝的唯一方法,形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。再如:10.6-0.6×(0.72+1.28)=10×2=20錯(cuò)誤原因是學(xué)生一眼就看出10.6-0.6、0.72+1.28均可以湊成整數(shù),從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

4、非智力因素的作用。

非智力因素也是造成學(xué)生錯(cuò)誤重要原因。首先學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性和正確性的必要性認(rèn)識(shí)不足,不感興趣,解題只是為了應(yīng)付老師的檢查,沒(méi)有力求準(zhǔn)確的情緒傾向,心不在焉,敷衍了事,結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。其次是耐心不足,在計(jì)算時(shí)學(xué)生都希望很快能算出結(jié)果。因此,每當(dāng)遇到較為陌生的算式或較復(fù)雜的算式時(shí),就不能耐心地去審題,選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進(jìn)行計(jì)算,常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

三、研修方式:

1、利用業(yè)余時(shí)間多看書(shū),多讀教育書(shū)籍,在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn),寫(xiě)好教學(xué)論文,上好示范課,在小課題實(shí)驗(yàn)研究中擔(dān)任主角,并在研究中做好反思日志。

2、更好地運(yùn)用多媒體平臺(tái)和教學(xué)課件,結(jié)合實(shí)際以突出教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)盡可能把嘗試教學(xué)法滲透到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。并且定期做相應(yīng)的總結(jié)。

3、加強(qiáng)教科研信息交流。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),及時(shí)反映教科研動(dòng)態(tài),以得于掌握信息、借鑒運(yùn)用先進(jìn)的理念。同時(shí)還要反悔教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆及小課題研究成果和困惑寫(xiě)在自己的博客上,以利于互相交流,互相提高。

四、采取的主要措施:

1、創(chuàng)設(shè)情境,理解算理。

低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主要形式,因此,教學(xué)時(shí)要特別注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體事物的感知來(lái)理解算理,只有理解了算理,學(xué)生的計(jì)算的準(zhǔn)確性才有保障。

2、重視口算訓(xùn)練。

口算是筆算的基礎(chǔ),學(xué)生如果形成了熟練的口算技能,就能有效地提高正確運(yùn)算的速度。為了培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地計(jì)算,提高正確計(jì)算速度,在教學(xué)時(shí)必須注重加強(qiáng)品牌能力訓(xùn)練。一位數(shù)加一位數(shù)及相濟(jì)的減法;一位數(shù)乘一位數(shù)及相應(yīng)的除法,是四則計(jì)算的基礎(chǔ),必須百分之百地正確、熟練地口算。

視算和聽(tīng)算是口算訓(xùn)練的兩種基本形式,視算是通過(guò)眼看、腦算、口說(shuō)得數(shù);而聽(tīng)算則要通過(guò)耳聽(tīng)、腦記并計(jì)算,才能得出得數(shù)。在口算訓(xùn)練中經(jīng)常變換口算形式,將視算與聽(tīng)算相結(jié)合,交替使用,可以提高學(xué)生的口算興趣。

3、開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng),形成技能。

開(kāi)展競(jìng)賽符合兒童年幼好勝、不甘落后,喜歡表?yè)P(yáng)的年齡特點(diǎn),競(jìng)賽中,通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以促使學(xué)生計(jì)算技能的形成。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計(jì)算得以正確、迅速的保證。許多小學(xué)生計(jì)算法則都能理解和掌握,但常常會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤,主要是缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)算教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)認(rèn)真,可減少錯(cuò)誤,提高計(jì)算的正確率。還要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。審題的習(xí)慣不僅應(yīng)用題教學(xué)中要注意培養(yǎng),計(jì)算教學(xué)中也要注意培養(yǎng)。小學(xué)生由于觀察不仔細(xì),感知產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué),表象模糊,會(huì)遺漏細(xì)節(jié),會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。例如:忘記進(jìn)位、退位,漏寫(xiě)、漏抄、抄錯(cuò)或?qū)⑦\(yùn)算看錯(cuò)等等。所以在教學(xué)中,要求學(xué)生做到;一看,看清楚數(shù)字和運(yùn)算符號(hào),明確運(yùn)算順序;二想,想算特點(diǎn),可否利用運(yùn)算定律,運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算;三算,應(yīng)用法則計(jì)算時(shí)要邊算邊檢查,形成良好的計(jì)算習(xí)慣,提高計(jì)算的正確性。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握計(jì)算法則。

知識(shí)和能力是密切聯(lián)系相互促進(jìn)的,培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運(yùn)算的意義、運(yùn)算定律和法則為基礎(chǔ),“理解”要求不但知其然,而且知其所以然。應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生充分感知、理解算理。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主,尤其是低年級(jí)學(xué)生更為突出。所以教學(xué)時(shí),要注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分感知,以加深學(xué)生對(duì)法則的理解。這樣教學(xué)比實(shí)物相加抽象,比數(shù)與數(shù)相加形象,有助于學(xué)生理解進(jìn)位的道理。在創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生理解和掌握計(jì)算法則時(shí),要注意及時(shí)抽象,不能讓學(xué)生停留在具體的形象思維上,應(yīng)幫助學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上及時(shí)抽象出計(jì)算法則。法則得出后,要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算。在應(yīng)用法則的開(kāi)始階段,要讓學(xué)生詳細(xì)地講出思考和計(jì)算的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)后,可要求學(xué)生計(jì)算時(shí)默默想計(jì)算的每一步,邊想邊算。學(xué)生基本掌握法則后,可簡(jiǎn)化中間的環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算法則都是從單個(gè)法則開(kāi)始的,在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步將這些法則聯(lián)系起來(lái),形成法則系統(tǒng)。

6、精心設(shè)計(jì)與安排好練習(xí)。

要使小學(xué)生計(jì)算達(dá)到正確、迅速、合理、靈活,就需要進(jìn)行必要的練習(xí)。要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,精心安排好練習(xí)。首先練習(xí)要有明確的目的。練習(xí)不應(yīng)僅限于鞏固知識(shí),把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,而且要有利于學(xué)生深化知識(shí)的認(rèn)識(shí),使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。要重視練習(xí)過(guò)程中的思維因素,把計(jì)算練習(xí)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。教材中的重點(diǎn)是學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是練習(xí)的重點(diǎn)。其次練習(xí)要有充分的準(zhǔn)備。教師要了解課本中練習(xí)題的安排意圖,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)補(bǔ)充并分類(lèi)。在練習(xí)課中,有復(fù)習(xí)練習(xí)課,有鞏固練習(xí)課,有新授練習(xí)課等等。此外,練習(xí)的序列要按照知識(shí)的序列來(lái)設(shè)計(jì)。一堂課的練習(xí)要分層次進(jìn)行,逐步加深。

五、預(yù)期研究結(jié)果:

盡量在短期內(nèi)使學(xué)生掌握計(jì)算方法和技巧,平時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣,并且靈活運(yùn)用計(jì)算方法快速計(jì)算。

初中數(shù)學(xué)小課題研究方案篇十三

《初中生成績(jī)分化成因及對(duì)策研究》是由邳州市教育局教研室伏榮超同志主持的徐州市教育科研攻關(guān)項(xiàng)目。為保障課題研究的順利進(jìn)行和課題成果的質(zhì)量,特別制定本計(jì)劃。

一、本課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

本研究試圖從復(fù)雜性思維方式的視角對(duì)教育理論研究進(jìn)行一番整體反思,包括本體論層面、認(rèn)識(shí)論層面以及方法論層面等。以新課程改革和實(shí)施為主要切入點(diǎn),以形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn),提出有效解決初中階段學(xué)生動(dòng)蕩分化的對(duì)策,探索操作性較強(qiáng)的有助于預(yù)防學(xué)習(xí)困難生出現(xiàn)的干預(yù)模式。同時(shí),努力使研究性學(xué)習(xí)與初中階段學(xué)習(xí)困難生研究有效結(jié)合起來(lái),進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)困難生研究領(lǐng)域。通過(guò)本研究,促使我國(guó)的教育理論研究更加關(guān)注教育生活世界,將研究基點(diǎn)更加傾向于教育生活世界的復(fù)雜性、本土性、實(shí)踐性;通過(guò)本研究,增強(qiáng)我國(guó)教育理論研究的自主性、開(kāi)放性等適應(yīng)復(fù)雜性研究的一些特征;通過(guò)本研究,加強(qiáng)教育理論研究者在方法論上的綜合性,改變傳統(tǒng)的單一方法論的局面。

實(shí)踐意義:

2.研究初中階段學(xué)業(yè)分化的特點(diǎn)和規(guī)律,并以此為主要切入點(diǎn),探索在新的形勢(shì)下改進(jìn)教育教學(xué)方法、提高教育質(zhì)量的新途徑、新方法。同時(shí),通過(guò)開(kāi)展課題研究,培養(yǎng)和造就一些熱心于學(xué)習(xí)困難生研究的科研教師,使初中生分化現(xiàn)象減少到最低程度,使學(xué)習(xí)困難生得到及時(shí)幫助,獲得健康的發(fā)展。

3.通過(guò)此項(xiàng)研究為徐州市及其他地區(qū)提供實(shí)踐操作層面的借鑒與參考。

二、本研究的子課題設(shè)計(jì)。

根據(jù)本課題的特點(diǎn)和課題組成員的研究實(shí)力,我們準(zhǔn)備將總課題分解為如下子課題:

1.城市農(nóng)村初中生分化和輟學(xué)成因的調(diào)查。

2.初中生分化和輟學(xué)原因的資料分析研究。

4.初中生成績(jī)分化和輟學(xué)的對(duì)策研究。

初中成績(jī)分化和輟學(xué)的對(duì)策研究是總課題的重點(diǎn)和核心內(nèi)容,因此,我們又將將其作如下分解:

(1)初中生分層教學(xué),因材施教的教學(xué)策略研究。

(2)智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的研究。

(3)學(xué)校家庭社會(huì)教育一體化研究。

(4)初中生控流止輟策略研究。

三、研究的過(guò)程設(shè)計(jì)。

1.前期準(zhǔn)備階段(20xx.6―20xx.9)。

(1)通過(guò)調(diào)查研究,初步了解初中生學(xué)業(yè)、學(xué)業(yè)分化及輟學(xué)現(xiàn)狀;通過(guò)文獻(xiàn)研究,學(xué)習(xí)中外關(guān)于初中生學(xué)業(yè)分化的相關(guān)理論,確立課題并加以論證,完成總課題研究方案,上報(bào)實(shí)驗(yàn)研究方案。

(2)成立總課題、子課題攻關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組、實(shí)驗(yàn)小組,以指定和公開(kāi)招標(biāo)相結(jié)合的辦法,建立核心型、緊密型、松散型課題研究組織;公開(kāi)課題主持人和實(shí)驗(yàn)骨干成員培訓(xùn)會(huì),提出組織、管理、實(shí)驗(yàn)的具體任務(wù);完成各子課題研究方案。

2.具體實(shí)驗(yàn)研究階段(20xx.9―20xx.2)。

第一階段(20xx.9―20xx.11)健全實(shí)驗(yàn)組織、學(xué)生摸底分類(lèi)階段。

(1)公開(kāi)招標(biāo)子課題,確定子課題的組成人員。

(2)各校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題小組。

(3)語(yǔ)、數(shù)、外等科制定課題實(shí)施計(jì)劃。

(4)實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的語(yǔ)、數(shù)、外等科的月考和期中考試成績(jī)進(jìn)行摸底。

(5)各校對(duì)摸底情況進(jìn)行分析、劃分學(xué)生層次群類(lèi)(學(xué)有余力的學(xué)生、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和中等程度的學(xué)生各占百分之幾)。

(6)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校制定課題實(shí)施計(jì)劃。

第二階段(20xx.9―20xx.2)初中生成績(jī)分化現(xiàn)狀調(diào)查階段。

(1)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和訪談表。

(2)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,作量的分析。

(3)進(jìn)行個(gè)案訪談,作質(zhì)的分析。

(4)對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行整合并作統(tǒng)計(jì)分析。

(5)撰寫(xiě)“初中生成績(jī)分化的現(xiàn)狀及成因”的調(diào)查報(bào)告。

第三階段(20xx.9―20xx.2)初中生學(xué)業(yè)分化的對(duì)策研究。

(1)(20xx.9―20xx.2)對(duì)策的初期研究。

b.各子課題進(jìn)入初期的實(shí)驗(yàn)研究。

d.總課題組召集會(huì)議,聽(tīng)取各子課題組反饋研究中遇到的困難,明確下一步的研究任務(wù)。

(2)(20xx.2―20xx.8)對(duì)策的中期研究。

a.子課題在總結(jié)前期研究成果的基礎(chǔ)上,深入實(shí)踐研究。

b.搜集并甄別研究過(guò)程中的資料。

(3)(20xx.8―20xx.2)對(duì)策的后期研究。

a.各子課題對(duì)在實(shí)驗(yàn)研究中獲取的材料進(jìn)行分析。

d.總課題組召集會(huì)議,聽(tīng)取各子課題組反饋研究中遇到的困難,明確下一步的研究任務(wù)。

第四階段(20xx.2―20xx.7)實(shí)驗(yàn)研究的總結(jié)階段。

(1)各學(xué)科對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的終端測(cè)試評(píng)價(jià)。

(2)各子課題組寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

(3)總課題組寫(xiě)出總體實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

(4)總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)。

(5)表彰先進(jìn)學(xué)校和個(gè)人。

(6)鑒定、結(jié)題、準(zhǔn)備面上推廣。

1.調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究論文。

2.《新課改中初中生成績(jī)分化成因及對(duì)策研究》專(zhuān)著一本。

3.建立城區(qū)、農(nóng)村降低初中生分化的兩所示范學(xué)校。

4.建立完善的網(wǎng)絡(luò)資源,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的專(zhuān)家系統(tǒng),為其他學(xué)校提供借鑒和指導(dǎo)。

初中數(shù)學(xué)小課題研究方案篇十四

1.積極開(kāi)展集體調(diào)研工作,推動(dòng)我市初中美術(shù)教育教學(xué)改革深入開(kāi)展。根據(jù)本學(xué)期部門(mén)集體調(diào)研工作計(jì)劃,深入實(shí)驗(yàn)中學(xué)開(kāi)展為期一個(gè)月的集體教研,對(duì)學(xué)院附中開(kāi)展為期一周的教研反饋活動(dòng)。在蹲點(diǎn)調(diào)研和教研反饋期間,認(rèn)真了解和掌握制約基層學(xué)校在教育教學(xué)過(guò)程中較為突出的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題,與學(xué)校一道加以分析,提出切實(shí)可行的解決辦法,促進(jìn)學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)的健康發(fā)展;全過(guò)程全方位地參與學(xué)校的教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng),突出以提高課堂教學(xué)有效性為重點(diǎn),以構(gòu)建符合學(xué)校與學(xué)科實(shí)際的教研方式為突破口,與一線教師同行共同實(shí)踐,研究,切實(shí)發(fā)揮學(xué)科教研員在學(xué)科教育教學(xué)中的研究、合作、引領(lǐng)、服務(wù)的作用,有效指導(dǎo)學(xué)校和教師的教學(xué)、教研工作,解決教學(xué)工作的難題,從根本上促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高,同時(shí),實(shí)現(xiàn)教研員業(yè)務(wù)能力的提升。

2.依照骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃,做好骨干教師培訓(xùn)工作。本學(xué)期骨干教師培訓(xùn)工作全面進(jìn)入到學(xué)科教育教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)階段,完成對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)題培訓(xùn)成果匯總,適時(shí)召開(kāi)學(xué)段跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)成果觀摩,開(kāi)闊學(xué)科教師的教學(xué)視野,實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化與推廣;二是加大對(duì)學(xué)科教育教學(xué)評(píng)價(jià)專(zhuān)題研究培訓(xùn)力度,教研員與骨干教師一道共同探究適合我市初中美術(shù)教學(xué)發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,具體采取以課題研究為主線,理論先行,實(shí)踐研究跟進(jìn)的培訓(xùn)策略,開(kāi)展深入的行動(dòng)研究,力求實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)上新突破,進(jìn)以推動(dòng)初中美術(shù)課程改革。

3.深入城市中薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校,加強(qiáng)服務(wù)指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)院的工作思路和部門(mén)工作計(jì)劃安排,初中美術(shù)學(xué)科在市區(qū)精選兩所薄弱學(xué)校,進(jìn)行跟蹤式教研指導(dǎo)。采取了解現(xiàn)狀,幫助學(xué)校查找制約學(xué)校藝體教育教學(xué)發(fā)展主要問(wèn)題,并加以分析,與學(xué)校共同確定指導(dǎo)方案,分階段進(jìn)行研究、指導(dǎo)和服務(wù),從根本上解決學(xué)校教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際,有計(jì)劃開(kāi)展送訓(xùn)下鄉(xiāng)、送課到校、送“研”到校、校際交流,結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng),促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校和城市薄弱學(xué)校藝體教育教學(xué)的發(fā)展。

1.期初教材輔導(dǎo)和教學(xué)觀摩活動(dòng)。其一:教材輔導(dǎo)做到主題明確,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題準(zhǔn)確,分析問(wèn)題透徹,解決問(wèn)題辦法具有實(shí)效,引導(dǎo)一線教師在研究和解決實(shí)際問(wèn)題中,會(huì)用教材,用好教材,提高教師使用好新教材及駕馭課堂教學(xué)的能力,從而提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。其二:通過(guò)教學(xué)引路和觀摩課研討活動(dòng),促進(jìn)教師們逐漸樹(shù)立了正確的教育觀,提高對(duì)美術(shù)教學(xué)工作的重視程度,也就是說(shuō),從思想上重視了,老師們才有勇于拼博的干勁,才能激活課堂教學(xué),從而提高教師的理論素質(zhì)及課堂教學(xué)能力。

2.新任教師培訓(xùn)工作。2009新任教師培訓(xùn),提前做好學(xué)科新任教師培訓(xùn)計(jì)劃,按時(shí)下發(fā)給每一名新任教師手中,讓每一名新任教師明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。按計(jì)劃完成實(shí)踐指導(dǎo)、教學(xué)觀摩研討、說(shuō)課并上實(shí)踐課,切實(shí)有效地提高新任教師教學(xué)能力。

3.科研工作。做好“十一五”期間實(shí)驗(yàn)課題的指導(dǎo)工作,重視科研成果的積累,通過(guò)科研課題研究解決美術(shù)教育中的重點(diǎn)問(wèn)題,以點(diǎn)帶面促進(jìn)校本研訓(xùn)和校本課程開(kāi)發(fā)的科學(xué)發(fā)展。同時(shí),牢固樹(shù)立“問(wèn)題即課題意識(shí)”,鼓勵(lì)教師進(jìn)行專(zhuān)題研究,積極開(kāi)展行動(dòng)研究,切實(shí)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,提升育人質(zhì)量。

4.研訓(xùn)教師上研究課。依照學(xué)院研訓(xùn)教師培訓(xùn)考核要求,為了提高研訓(xùn)人員自身教學(xué)研究能力和實(shí)踐能力,在部門(mén)統(tǒng)一安排下上好研究課。

5.兼職教研員和學(xué)科中心教研組工作。凝聚教研力量,落實(shí)兼職教研員和學(xué)科中心教研組工作職責(zé),發(fā)揮組織成員的示范和引領(lǐng)作用。初中體育學(xué)科要制定切實(shí)可行的學(xué)科中心組計(jì)劃,定期召開(kāi)兼職教研員和學(xué)科中心教研組會(huì)議,定期開(kāi)展活動(dòng),發(fā)揮他們?cè)谠u(píng)優(yōu)、教材輔導(dǎo)、教師培訓(xùn)等工作中的骨干作用。加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理,強(qiáng)化職責(zé)教育,提高認(rèn)識(shí),統(tǒng)一步調(diào),積極組織研討,集思廣益,形成集體研究的運(yùn)作機(jī)制,保障初中體育教研工作的順利推進(jìn)。

1.完成省基礎(chǔ)教育教研中心藝術(shù)教育研訓(xùn)部安排的相關(guān)工作,配合市教育局做好相關(guān)藝術(shù)工作。

2.完成部門(mén)布置的其它工作任務(wù).

初中數(shù)學(xué)小課題研究方案篇十五

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教研組長(zhǎng):

大家好!

針對(duì)“教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫(xiě)”這一研究主題,我想從以下兩個(gè)方面來(lái)談?wù)劊?/p>

一、認(rèn)識(shí)與做法。

教學(xué)目標(biāo)是教師完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ),是教師在充分進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上確定的。教學(xué)目標(biāo)的確定和敘寫(xiě)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。但一直以來(lái),教學(xué)目標(biāo)的確定存在著嚴(yán)重的問(wèn)題,我們書(shū)寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的角度是站在“教師本位”的立場(chǎng)上,選用描述內(nèi)部心理狀態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)陳述,只說(shuō)清了“教師做什么”,至于學(xué)生學(xué)習(xí)后是否切實(shí)發(fā)生變化,這種變化能否被觀察到,則沒(méi)有設(shè)定。

本學(xué)期在教研中心的統(tǒng)一安排下,通過(guò)教師個(gè)人上網(wǎng)查看資料、教研組內(nèi)討論交流學(xué)習(xí)以及市教研會(huì)議,我們發(fā)現(xiàn):教學(xué)目標(biāo)屬于課程目標(biāo)的第三個(gè)陳述層次。第一層,制定九年義務(wù)教育課程的目標(biāo);第二層是制定學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),最后一層,是制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以落實(shí)。鑒于教學(xué)目標(biāo)在課程目標(biāo)中的地位,教學(xué)目標(biāo)不能偏離課程標(biāo)準(zhǔn),我們認(rèn)為很有必要將義務(wù)教育課程的總目標(biāo)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)段課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),因此我們組教師對(duì)上述文件進(jìn)行了學(xué)習(xí),讓老師在制定教學(xué)目標(biāo)前有一定的理論依據(jù),從而更好地指導(dǎo)我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)。

在不斷的學(xué)習(xí)中,我們逐漸發(fā)現(xiàn):看似簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)包含著大學(xué)問(wèn),教學(xué)目標(biāo)陳述應(yīng)遵循四個(gè)原則:

1,目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的.角度出發(fā)。不能用“讓學(xué)生……”、“引導(dǎo)學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生……”等陳述方式,行為主體必須是學(xué)生,而不是教師。

2,行為動(dòng)詞應(yīng)使用可觀察、可測(cè)量的具體行為詞語(yǔ),如說(shuō)出、闡述、表達(dá)、展示等等,而不是掌握、領(lǐng)會(huì)、理解這樣的描述內(nèi)部心理變化的詞語(yǔ)。

3,應(yīng)陳述影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的限制或范圍。

4,應(yīng)說(shuō)明學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。

二、我們的打算。

雖然我們開(kāi)展了一系列的活動(dòng),但我們深知“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)的研究”我們的認(rèn)識(shí)還很膚淺,我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,在以后的教研中,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí),繼續(xù)開(kāi)展好教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的研究工作,具體想這樣操作:開(kāi)展目標(biāo)敘寫(xiě)比武活動(dòng),通過(guò)比賽的形式,進(jìn)一步促進(jìn)教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的掌控能力,下學(xué)期,將開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),在課堂上進(jìn)一步檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)確定的合理性,進(jìn)一步的完善教學(xué)目標(biāo)。希望通過(guò)開(kāi)展這樣的活動(dòng),促進(jìn)體育課堂的效率,將課堂真正的圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng),切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。

以上是我們體育組的一些想法和做法,有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位批評(píng)指正.

初中數(shù)學(xué)小課題研究方案篇十六

1.背景。21世紀(jì),科學(xué)技術(shù)更加發(fā)達(dá),競(jìng)爭(zhēng)更加激烈,社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求更高。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高必須以心理素質(zhì)為中介,心理素質(zhì)的水平直接影響其他素質(zhì)的發(fā)展速度和發(fā)展方向,特別是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動(dòng),要以個(gè)人的心理正常和健康為基本條件。從現(xiàn)實(shí)看,我們正在全面實(shí)施素質(zhì)教育,全面提高學(xué)生素質(zhì),當(dāng)然包括學(xué)生的心理健康素質(zhì)。我國(guó)中小學(xué)階段獨(dú)生子女的普及化,中小學(xué)生的心理素質(zhì)普遍不高。據(jù)權(quán)威部門(mén)測(cè)試,當(dāng)前我國(guó)學(xué)生心理素質(zhì)的合格率僅為17%,許多中小學(xué)生存在不同程度心理障礙。他們身上暴露出來(lái)的心理問(wèn)題直接影響他們的健康成長(zhǎng),影響他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率。中小學(xué)暴露出來(lái)的心理問(wèn)題學(xué)校教育的關(guān)注,在實(shí)施素質(zhì)教育,實(shí)施課堂教學(xué)中必須適當(dāng)滲透心理教育。

2.理論依據(jù)。學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn),運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學(xué),因此,對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理教育的基本途徑也應(yīng)在課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)是學(xué)校的中心工作,是學(xué)校教育最基本的活動(dòng)形式,它不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程,也是學(xué)生心理活動(dòng)和心理發(fā)展的過(guò)程。

心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握以及道德品質(zhì)的形成都是通過(guò)自己的感知、記憶、想象、思維、情感、意志等心理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。贊科夫認(rèn)為:“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用?!敝橇σ蛩睾头侵橇σ蛩匕ㄐ睦斫】狄蛩貙?duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。在學(xué)校教育中,課堂教學(xué)是最重要的教育活動(dòng),是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。因?yàn)檎n堂教學(xué)所占時(shí)間最多、分量最重、涉及面最廣、對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響最全面、最深刻,所以要抓住課堂教學(xué)契機(jī)滲透心理健康教育,以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

(二)學(xué)校背景。

我校學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜,外來(lái)務(wù)工子弟的學(xué)生比較多,父母不在身邊由爺爺奶奶教育的也較多,還有部分單親家庭的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)得到家庭的關(guān)心比較少,使得部分孩子學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了脆弱的心理,甚至出現(xiàn)一些小的思想傾向。所以小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的心理輔導(dǎo)顯得極為重要。面對(duì)這一問(wèn)題,1999年和20xx年,我校相繼提出“農(nóng)村小學(xué)心理教育的實(shí)踐研究”和“培養(yǎng)小學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理的實(shí)踐研究”兩個(gè)課題,目的是想依據(jù)現(xiàn)代教育思想和相關(guān)學(xué)校心理教育理論為指導(dǎo),通過(guò)篩選,針對(duì)有明顯心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究,同時(shí)對(duì)不同特征的'問(wèn)題學(xué)生提出了比較具體的心理疏導(dǎo)的要求與方法。兩個(gè)課題分別于20xx年和20xx年成功結(jié)題,取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。我校也被評(píng)為無(wú)錫市心理健康教育示范學(xué)校。

而要徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀,學(xué)校還應(yīng)繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念,在已有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)一步總結(jié)、提煉、升華,立足于課堂內(nèi)外的時(shí)間。尤其是教師在進(jìn)行常規(guī)的課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)該自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論、方法和技術(shù),讓學(xué)生在掌握知識(shí)、形成能力的同時(shí),完善各種心理品質(zhì),特別是諸如情感、意志、個(gè)性品質(zhì)等方面。在課堂教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)有著深刻、重大的理論和實(shí)踐意義。

鑒于上述客觀事實(shí)及我校的實(shí)際情況,經(jīng)學(xué)校研究決定在我校繼續(xù)開(kāi)展心理健康教育,并把心理健康教育滲透在課堂教學(xué)中。所以,我校提出了“課堂教學(xué)中滲透心理教育的實(shí)踐研究”的研究,通過(guò)此課題研究,讓每一個(gè)孩子都能在社會(huì)大家庭中健康地成長(zhǎng)。

(三)本課題國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀的分析。

心理素質(zhì)是人才素質(zhì)中不可缺少的一項(xiàng)基本素質(zhì),它在人才素質(zhì)中具有核心和關(guān)鍵的作用。小學(xué)生受家庭、社會(huì)、學(xué)校的影響,由于身心尚未發(fā)育成熟,社會(huì)閱歷還沒(méi)有,加上家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值過(guò)高,往往在學(xué)生的心理上出現(xiàn)障礙現(xiàn)象,產(chǎn)生“心理負(fù)效應(yīng)”。

而心理學(xué)的發(fā)展往往與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度密切相關(guān),國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)心理學(xué),包括學(xué)校心理學(xué)的研究早而且也比較成熟,國(guó)外圍繞中小學(xué)生心理健康教育專(zhuān)門(mén)有一門(mén)學(xué)科叫學(xué)校心理學(xué),20世紀(jì)初產(chǎn)生,30年代后逐漸發(fā)展起來(lái),尤其是近年來(lái)發(fā)展很快,它主要研究5歲-18歲這一年齡段的問(wèn)題兒童、青少年和有學(xué)習(xí)不良、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)障礙或行為障礙等的兒童、青少年。現(xiàn)在國(guó)際上已專(zhuān)門(mén)成立了一個(gè)學(xué)校心理學(xué)聯(lián)合會(huì)。在美國(guó),學(xué)校心理健康已形成了較完整和成熟的體系,我國(guó)香港地區(qū)的心理健康教育基本上模仿了美國(guó)的模式。

我國(guó)的學(xué)校心理健康教育從20世紀(jì)80年代起步,也有了不少研究成果,如今已有不少學(xué)校重視學(xué)生心理健康教育的研究,并且進(jìn)行了積極的探索和實(shí)驗(yàn),已取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。

縱觀上述研究現(xiàn)狀,通過(guò)對(duì)本課題的研究,我們準(zhǔn)備遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,研究小學(xué)生心理健康教育不同年齡發(fā)展階段(小學(xué)1―6年級(jí))科學(xué)可行的教育內(nèi)容,同時(shí)結(jié)合我校實(shí)際,建構(gòu)既能有效教育學(xué)生心理問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展,又便于教師易于操作,行之有效的課堂教學(xué)中的滲透心理教育的模式。心理教育應(yīng)該以課堂為主戰(zhàn)場(chǎng),以各學(xué)科教育為主要載體,充分發(fā)揮學(xué)校課堂教學(xué)的心理教育功能,充分調(diào)動(dòng)全體教師共同參與對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的積極性,這才是加強(qiáng)學(xué)校心理教育的最基本的途徑和方法。

二、課題的界定。

(一)什么是課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段,它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程,它主要包括教師講解,學(xué)生問(wèn)答,教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具,也稱(chēng)“班級(jí)上課制”。與“個(gè)別教學(xué)”相對(duì),把年齡和知識(shí)程度相同或相近的學(xué)生,編成固定人數(shù)的班級(jí)集體;按各門(mén)學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容,組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法;并根據(jù)固定的時(shí)間表,向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。

(二)什么是心理教育。

心理教育是心理素質(zhì)教育與心理健康教育的簡(jiǎn)稱(chēng),它是教育者運(yùn)用心理科學(xué)的方法,對(duì)教育對(duì)象心理的各層面施加積極的影響,以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護(hù)其心理健康的教育實(shí)踐活動(dòng)?!靶睦硭刭|(zhì)”之“心理”――從心理學(xué)角度講:心理素質(zhì)包括情感,信心,意志力,和韌性等等。一個(gè)人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。心理素質(zhì)包括人的認(rèn)識(shí)能力、情緒和情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、氣質(zhì)和性格等個(gè)性品質(zhì)諸方面。心理是人的生理結(jié)構(gòu)特別是大腦結(jié)構(gòu)的特殊機(jī)能,是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。心理素質(zhì)具有人類(lèi)素質(zhì)的一般特點(diǎn),但也有自己的特殊性。在走向21世紀(jì)的今天,人的心理素質(zhì)顯得越來(lái)越重要。在學(xué)校和家庭教育中重視對(duì)少年兒童的心理素質(zhì)教育,也成為社會(huì)和時(shí)代的要求。

“心理過(guò)程”之“心理”――心理過(guò)程是指心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。它具有時(shí)間上的延續(xù)性。人的心理是復(fù)雜的。心理過(guò)程是心理活動(dòng)的重要方面,個(gè)性心理特征是個(gè)體心理活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)。整個(gè)心理過(guò)程又包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程。研究人的心理活動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)和規(guī)律,對(duì)于搞好教育教學(xué)工作具有極為重要的意義。

(三)什么是心理健康。

從廣義上講,心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講,心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致,即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào),能適應(yīng)社會(huì),與社會(huì)保持同步。

個(gè)體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境,具有完善的個(gè)性特征;且其認(rèn)知、情緒反應(yīng)、意志行為處于積極狀態(tài),并能保持正常的調(diào)控能力。生活實(shí)踐中,能夠正確認(rèn)識(shí)自我,自覺(jué)控制自己,正確對(duì)待外界影響,使心理保持平衡協(xié)調(diào),就已具備了心理健康的基本特征。

(四)什么是“滲透性學(xué)習(xí)”

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授指出:“就是在你還不太懂的時(shí)候,在好像亂七八糟的狀態(tài)之下,你就學(xué)習(xí)到了很多的東西。很多東西常常是在不知不覺(jué)中,經(jīng)過(guò)了一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的接觸,就自己也不知道什么時(shí)候就懂了。這個(gè)學(xué)習(xí)方法是很重要的?!?/p>

基于以上認(rèn)識(shí),我們應(yīng)該端正學(xué)校教育思想,將心理教育納入課堂教學(xué)。要以“學(xué)習(xí)為主導(dǎo)教育,課堂教學(xué)滲透教育,學(xué)校、班級(jí)、家庭通力合作”為主導(dǎo)思想,注重環(huán)境熏陶的教育作用,更好地幫助每一個(gè)孩子健康地發(fā)展,努力讓孩子享受生命的光輝。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

(一)總目標(biāo)。

針對(duì)不同心理類(lèi)型的學(xué)生因材施教,使每一位學(xué)生都擁有健康的心態(tài),從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)實(shí)踐,進(jìn)一步提高教師的理論素質(zhì)和實(shí)踐能力,進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)。

提供探求學(xué)生心理特點(diǎn)的具體操作方法,并根據(jù)不同心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教法。

(二)具體目標(biāo)。

通過(guò)研究,使教師進(jìn)一步更新教育觀念,增強(qiáng)教改意識(shí),提高課堂教學(xué)效率。

通過(guò)研究,使教師能把現(xiàn)代教學(xué)心理的研究成果滲透到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去,能根據(jù)不同心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教法。

通過(guò)研究,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成合格健全的人格,使每個(gè)學(xué)生能正確對(duì)待自己和接納自己。

通過(guò)研究,使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì),積極的人生觀和價(jià)值觀,積極的情緒情感,堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

針對(duì)不同心理類(lèi)型的學(xué)生因材施教,使每一位學(xué)生都擁有健康的心態(tài),從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、課題的主要內(nèi)容及操作方法。

(一)研究?jī)?nèi)容。

1.心理健康基本要義研究。心理健康的基本要義應(yīng)從以下三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行研究:從根本上說(shuō),心理健康必須符合現(xiàn)實(shí)的人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的要求,即實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)是心理健康與否的根本依據(jù);從實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間維度上講,心理健康隨著實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展而不斷地發(fā)展著,表現(xiàn)為辨證的發(fā)展性;從實(shí)踐活動(dòng)的空間維度上看,心理健康在不同的歷史文化條件下也是各不相同的,呈現(xiàn)出文化的多元性。

2.心理教育的滲透型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究。滲透式教學(xué),即將某個(gè)教育內(nèi)容滲透到各門(mén)學(xué)科的教學(xué)之中,通過(guò)各門(mén)學(xué)科課程化整為零地實(shí)施教育。這種課程模式,便于將心理教育領(lǐng)域的各個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行滲透,使學(xué)習(xí)者在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中形成堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì),擁有健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能否完成以及能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)而是隨教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的不同而變化的。心理教育的滲透性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)我們從以下幾方面進(jìn)行研究:設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的欲望;體驗(yàn)問(wèn)題,獨(dú)立自學(xué),尋找解題方式;明確問(wèn)題,交流點(diǎn)撥,知識(shí)歸納;學(xué)生出題,教師答題,激發(fā)學(xué)生探索興趣。

3.課堂教學(xué)中的心理教育滲透策略研究。課堂教學(xué)中心理教育的滲透可以從以下幾方面進(jìn)行研究。第一,教師定位。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主要渠道,課堂教學(xué)中滲透心理健康教育要靠教師去實(shí)施。第二,激發(fā)興趣。課堂效率的高低和學(xué)科成績(jī)的好壞往往受個(gè)體興趣的影響。在課堂教學(xué)過(guò)程中,要處理好學(xué)生與認(rèn)知之間關(guān)系,必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn),并激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣為目的。第三,堅(jiān)持表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)就是對(duì)學(xué)生心理上施加刺激,以產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。表?yè)P(yáng)就像陽(yáng)光,沒(méi)有它,學(xué)生就不能健康成長(zhǎng)。教師只有以深厚的師愛(ài),寬容的師德,引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤,才能使學(xué)生“口服心服”,并以愉快的心情更積極地投入到學(xué)習(xí)中云。第四,暫緩評(píng)價(jià)。不要輕易評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新成果。教師的評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來(lái)的影響是令人難以估量的。教師輕描淡寫(xiě)的一句話,在學(xué)生心目中都是舉足輕重的,教師在課堂教學(xué)中的正確評(píng)價(jià)能為學(xué)生提供心理安全是活躍課堂心理氛圍,開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的一個(gè)重要手段。第五,鼓勵(lì)質(zhì)疑。讓學(xué)生大膽發(fā)言是正確處理學(xué)生與思維之間關(guān)系的最好方法,要鼓勵(lì)學(xué)生刨根問(wèn)底。教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)種種條件,營(yíng)造良好氛圍,廣開(kāi)言路,讓廣大學(xué)生大膽發(fā)言,積極討論,互相急論,引導(dǎo)學(xué)生無(wú)所顧慮地提出不同意見(jiàn),同時(shí)再讓學(xué)生對(duì)大家提出的問(wèn)題共同探討,讓學(xué)生自己找到最佳答案和解釋。第六,教學(xué)相長(zhǎng)。心理學(xué)上所談的教學(xué)相長(zhǎng)的心理相容原則就是指如何在教學(xué)過(guò)程中正確處理師生之間關(guān)系的原則。良好的師生關(guān)系不僅有師于課堂教學(xué),而且也為學(xué)生提供了一種人際關(guān)系的榜樣,并將成為學(xué)生今建立人際關(guān)系的一種潛在模式。4.積極學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究。課堂教學(xué)中教師不但要把握好評(píng)價(jià)的不同方式方法,而且為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展應(yīng)該在課堂評(píng)價(jià)中,實(shí)施多元評(píng)價(jià),積極建構(gòu)多元互動(dòng)的立體評(píng)價(jià)機(jī)制,多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)。首先,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng),運(yùn)用自評(píng),建立自信。其次,教師要引導(dǎo)學(xué)生互評(píng),促進(jìn)合作,共同發(fā)展。讓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成為一種民主、平等的“對(duì)話”。教師要實(shí)施科學(xué)有效的評(píng)價(jià)策略,用積極的態(tài)度看待學(xué)生,從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā),評(píng)價(jià)他們各自的發(fā)展進(jìn)程,讓每個(gè)學(xué)生都得到賞識(shí),體驗(yàn)到成功,促使他們向著更高、更美而努力!

(二)操作方法。

心理教育滲透策略可以考慮從以下幾方面入手。

1.依托教材內(nèi)容滲透心理教育。課堂教學(xué)中滲透心理健康教育,是學(xué)科發(fā)展的需要,也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要,結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合,課堂管理中進(jìn)行有效滲透,使課堂教學(xué)與心理健康教育交融在一起,備受學(xué)生歡迎,也有利于加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,雙管齊下,事半功倍。

2.依托教學(xué)語(yǔ)言滲透心理教育。滲透心理教育,教師的教學(xué)語(yǔ)言尤為必要。課堂教學(xué)滲透心理教育要求教師的情緒自我調(diào)控貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程。課堂教學(xué)中教師要善于調(diào)控,教師對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心,以富有愛(ài)的教學(xué)語(yǔ)言培養(yǎng)良好的心理氣氛,以此縮短師生距離,使課堂保持教與學(xué)的熱情。

3.依托生際交往滲透心理教育。從健康心理學(xué)的角度講,一個(gè)人積極開(kāi)展人際交往,處理好人際關(guān)系,有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。課堂上和諧的生際關(guān)系,適當(dāng)?shù)挠^察能力、表達(dá)能力是學(xué)生的心理素質(zhì)的展示。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,在緊張激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中,與他人的合作能力、協(xié)調(diào)能力都提到了前所未有的高度,開(kāi)放的社會(huì),要以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)面對(duì)人際關(guān)系。為此,在課堂教學(xué)中要依托學(xué)生和諧的人際關(guān)系,提高交往中的素質(zhì),健全學(xué)生的心理,培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理是每個(gè)老師的必修課。

4.依托隨機(jī)事件滲透心理教育。學(xué)生的心理健康離不開(kāi)家庭和社會(huì)的支持,適時(shí)開(kāi)展活動(dòng),有助于形成教育合力,共同教育孩子,可起到事半功倍的作用。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中,要注意隨機(jī)事件的發(fā)生,并適時(shí)進(jìn)行心理教育。

1.課題組組成了科研小組實(shí)施和協(xié)調(diào)課題的研究,具有較強(qiáng)的科研能力,并有駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

2.學(xué)校把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的突破口,聘請(qǐng)市、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專(zhuān)家指導(dǎo)課題研究,進(jìn)行理論指導(dǎo)和運(yùn)用指導(dǎo)。學(xué)校提供足夠的研究經(jīng)費(fèi)作為保障。

3.落實(shí)課題研究的組織管理,核心組成員來(lái)自校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)和青年骨干教師,都為重要的研究者,有組織、能力和物質(zhì)保證,有利于課題的順利開(kāi)展。

4.組織課題研究人員、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)和骨干教師形成學(xué)習(xí)組織,學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料,率先行動(dòng),定期交流,撰寫(xiě)課題研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

初中數(shù)學(xué)小課題研究方案篇十七

一、指導(dǎo)思想:

教學(xué)科研是提升教師自身教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的重要途徑,教學(xué)科研只有與課程改革和課堂教學(xué)的改革結(jié)合起來(lái),才能真正提高教學(xué)質(zhì)量,才能促進(jìn)教師自身和學(xué)生的發(fā)展,因此,教師通過(guò)教科研這條途徑發(fā)展和提高自身的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一個(gè)很重要的方面,新課程改革的效果也在于此。

二.實(shí)施研究的目標(biāo):

2.通過(guò)公開(kāi)課或研究課,重點(diǎn)研究如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣;

3.在課堂教學(xué)實(shí)踐中摸索并形成趣味課堂教學(xué)的具體實(shí)施策略和一般操作程序。

三、研究進(jìn)度及時(shí)間安排:

第一階段:課題研究的準(zhǔn)備階段:

1、學(xué)習(xí)有關(guān)課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)理論,了解該課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

2、收集與課題研究有關(guān)的書(shū)籍、雜志,設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。

1、對(duì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣進(jìn)行調(diào)查。對(duì)集體的興趣進(jìn)行四次調(diào)查,第一次對(duì)三年級(jí)進(jìn)行調(diào)查,第二次對(duì)一年級(jí)進(jìn)行調(diào)查,第三次對(duì)五年級(jí)進(jìn)行調(diào)查,最后對(duì)四年級(jí)的個(gè)案進(jìn)行調(diào)查。

2、我們分別從各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),努力讓學(xué)生參與到課堂中來(lái),讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課中的各項(xiàng)內(nèi)容感興趣。

總結(jié)階段結(jié)合研究過(guò)程,撰寫(xiě)相關(guān)論文,是我們對(duì)課題研究提出的一項(xiàng)基本要求。撰寫(xiě)論文可以促進(jìn)我們進(jìn)行理論思維,提升對(duì)課題的認(rèn)識(shí),進(jìn)而調(diào)整我們的思路,并為下階段的成果,積小勝為大勝,從而圓滿達(dá)成課程研究的總目標(biāo)。

1、實(shí)踐法:本課題組成員,共同討論研究設(shè)計(jì)每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,然后上好實(shí)驗(yàn)課,課后再對(duì)本課進(jìn)行分析小結(jié),抓住能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法,如讓學(xué)生在綠動(dòng)、游戲創(chuàng)編等,繼而對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行改革、完善。

2、調(diào)查法:采用不同規(guī)模、方法的調(diào)查法。課題研究前提,針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣進(jìn)行調(diào)查。研究中期,主要調(diào)查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的反應(yīng),調(diào)查學(xué)生喜歡什么類(lèi)型的音樂(lè)課。最后一次調(diào)查,是對(duì)選定的年級(jí)和班級(jí)進(jìn)行對(duì)比調(diào)查。

3、個(gè)案研究法:選定幾個(gè)具有大部分學(xué)生共同點(diǎn)的學(xué)生,進(jìn)行觀察,談話調(diào)查,研究歸因,探索如何上好音樂(lè)課的有效對(duì)策。

4、文獻(xiàn)法:主要收集各種教學(xué)參考書(shū),集中搜集關(guān)于提高學(xué)生興趣。

的方法,進(jìn)行研討總結(jié),然后運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。為見(jiàn)就提供了理論基礎(chǔ)和后盾武器。

5、總結(jié)法:確定研究專(zhuān)題,指定研究方案和計(jì)劃,平時(shí)注意積累資料,研究過(guò)程中撰寫(xiě)階段性研究總結(jié),上交教研室,研究結(jié)束,撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。

五、主要工作和措施:

為切實(shí)提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率,提升優(yōu)課率,充分發(fā)揮課改所帶來(lái)現(xiàn)代教育教學(xué)課堂所帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的變化,也為了保障課堂教學(xué)的科學(xué)有效,我們根據(jù)以往學(xué)校教學(xué)工作中課堂教學(xué)效率不太高等存在的實(shí)際問(wèn)題,確立研究課題,課題研究能促進(jìn)我們圍繞一個(gè)中心,有計(jì)劃有重點(diǎn)進(jìn)行研究性地工作,并有動(dòng)力有信心研究出一些具有可操作性的對(duì)策。本學(xué)期,我校立項(xiàng)了《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》,已經(jīng)從教育的大環(huán)境以及學(xué)校的實(shí)際論證了該課題研究的必要性、針對(duì)性與可操作性,我們將潛心學(xué)習(xí),努力結(jié)合自己的工作實(shí)際情況作一些大膽的探索、延伸和發(fā)展,使我們的這項(xiàng)課題取得進(jìn)展。

1、認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。學(xué)習(xí)是研究的開(kāi)始,重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章,在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí),在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。理論學(xué)習(xí)分集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí):

集中學(xué)習(xí)的時(shí)間為秋學(xué)期第三周,內(nèi)容為新課導(dǎo)入的相關(guān)理論,形式為教育教學(xué)沙龍。

自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括專(zhuān)著和報(bào)刊雜志、他人的經(jīng)驗(yàn)性文章。

2、開(kāi)設(shè)研究課以及形成過(guò)程性的研究材料。

(1)課題開(kāi)展的過(guò)程中,按年份分為春學(xué)期和秋學(xué)期兩個(gè)階段開(kāi)課題研究課,展示階段性研究新經(jīng)驗(yàn)、新成果,并對(duì)這些課進(jìn)行研討、交流,剖析,找出優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)不足及暴露的問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行總結(jié),反省。從而汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以利于下一階段的開(kāi)展。

(2)收集相關(guān)聽(tīng)課評(píng)課資料,以及音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表,對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,及時(shí)統(tǒng)計(jì)分析,聽(tīng)取學(xué)生對(duì)研究課,特別是教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生吸引力的感想和建議。

(3)課題組成員積極參與“音樂(lè)興趣培養(yǎng)”的相關(guān)研究,如課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)制度,在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行典型分析和專(zhuān)題總結(jié)。

3、日常實(shí)踐與反思。

日常也是本課題研究的黃金時(shí)期,以實(shí)踐與反思的形式表現(xiàn)其研究的充分性和科學(xué)性。

(1)師生對(duì)課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)的反思。教師的反思以反思教案、課堂教學(xué)隨筆等形式進(jìn)行;學(xué)生的反思以與老師談心的口頭問(wèn)答形式進(jìn)行,以說(shuō)自己的課堂表現(xiàn)為主要內(nèi)容,以對(duì)學(xué)習(xí)興趣的認(rèn)可度為參照,讓他們暢所欲言,表達(dá)心中對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)施的滿意和批評(píng),以此進(jìn)行反思,作為下一步研究和實(shí)踐的指南。

(2)在實(shí)施過(guò)程中,讓學(xué)生真正參與到該課題中來(lái),讓他們成為該課題的主人和最終受益者,也讓他們幫助我們認(rèn)清不足,糾正錯(cuò)誤。

六、研究步驟:

1、努力夯實(shí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)環(huán)節(jié),為試驗(yàn)進(jìn)行打好基礎(chǔ),

2、緊緊圍繞課題進(jìn)行試驗(yàn),做好實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟。

3、提高研究成果,完成研究報(bào)告。

4、積極做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作。

七、實(shí)驗(yàn)班級(jí):

一至五年級(jí)。

初中數(shù)學(xué)小課題研究方案篇十八

本課是以“造型、表現(xiàn)”為主的課程,根據(jù)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段的階段目標(biāo)設(shè)課。

本課希望學(xué)生能在以往對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)碾娔X美術(shù)技巧,利用色彩的特點(diǎn)完善自己的作品。其目的在于借助作品在電腦中產(chǎn)生的多種色彩變化方式,認(rèn)識(shí)和理解電腦美術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)的新思維方式和表現(xiàn)方式。

學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)或掃描儀輸入自己的作品,學(xué)習(xí)運(yùn)用圖像處理軟件phtshp的基本功能,認(rèn)識(shí)利用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作或完善美術(shù)創(chuàng)作的特點(diǎn),體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作中“設(shè)計(jì)”的含義。鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和動(dòng)手造作能力。激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望,體驗(yàn)創(chuàng)造的愉悅。

本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解運(yùn)用電腦對(duì)自己已有的作品進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)。本課的難點(diǎn)是對(duì)圖像處理軟件中“層”概念的合理使用以及調(diào)配色彩功能的合理使用。

因?yàn)椋\(yùn)用電腦美術(shù)進(jìn)行再創(chuàng)作的關(guān)鍵是,根據(jù)自己對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和理解,結(jié)合自己創(chuàng)作的需要,為自己的作品確定基本的色彩傾向。在確定了色彩的基本傾向之后,主要考慮如何借助電腦所提供的各種色彩處理手段對(duì)前景(也就是自己的作品)和背景進(jìn)行重組、加工、變化后滿足自己的基本色彩傾向。由于電腦美術(shù)軟件的功能越來(lái)越強(qiáng)大,已經(jīng)不可能完全精通后再運(yùn)用它們進(jìn)行創(chuàng)作,在教學(xué)中應(yīng)該在認(rèn)識(shí)基本原理的基礎(chǔ)上,活學(xué)活用,急用先學(xué),所以能收到立竿見(jiàn)影的效果。

由于電腦美術(shù)創(chuàng)作對(duì)設(shè)備的運(yùn)行要求較高,學(xué)生在創(chuàng)作中應(yīng)注意隨時(shí)保存自己的作品,以免死機(jī)。最后保存的作品的文件格式最好為通用的“peg”格式。在運(yùn)用“層”功能進(jìn)行創(chuàng)作時(shí),要注意確認(rèn)是在自己需要的圖層中進(jìn)行處理,避免破壞其它圖層的素材。色彩的處理方式有色相的變化、明度的變化、彩度的變化,要根據(jù)需要選擇。一般來(lái)講,色彩的變化都是以互動(dòng)的形式進(jìn)行的,在進(jìn)行色彩變化時(shí)要先選定變化的區(qū)域,否則,整幅作品的色彩都將發(fā)生變化。

所以,本課就應(yīng)該主要將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在講解“層”概念和色彩變化功能上。

運(yùn)用電腦上課,學(xué)生興趣非常高,只要交給學(xué)生操作方法,學(xué)生就能掌握并運(yùn)用圖像處理軟件改變和完善色彩的步驟和方法。所以,教師以講授法、演示法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生以自己練習(xí)、欣賞評(píng)價(jià)、討論的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、教師播放幾幅藝術(shù)人像圖片讓學(xué)生欣賞,使學(xué)生感受其藝術(shù)魅力,引入課題。(可以“藝術(shù)人像設(shè)計(jì)”為主題)(1分鐘)。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)的色彩知識(shí),認(rèn)識(shí)色彩的色相、明度、飽和度以及色光的三原色。以色譜在電腦上示范,讓學(xué)生有直觀的感受。(教師事先制作幻燈片進(jìn)行展示,并根據(jù)背景的色彩需要,選擇合適的圖片作品輸入電腦,放入指定的文件夾內(nèi)作為素材。)(4分鐘)。

3、初步認(rèn)識(shí)圖像處理軟件phtshp,講解并示范電腦圖像處理軟件的基本應(yīng)用方法,重點(diǎn)講解“層”概念和色彩變化功能。(10分鐘)。

圖層就相當(dāng)于一張透明的紙,如果在一張紙上繪畫(huà),當(dāng)需要添加新的圖案時(shí),就可以在原來(lái)的紙上再鋪一張紙,再在這張透明紙上繪制圖形,并可以通過(guò)移動(dòng)這張紙的位置來(lái)改變兩層圖案的相對(duì)位置,從而可以根據(jù)需要添加多層透明紙。一幅作品是由多個(gè)圖層合成的,每層可以單獨(dú)修改編輯,對(duì)其它層沒(méi)有影響。教師演示改變圖層效果來(lái)改變作品背景的操作方法。

色彩的變化可以從色相、明度、飽和度進(jìn)行單獨(dú)或同時(shí)改變。菜單操作分別為:圖像-調(diào)整-變化,圖像-調(diào)整-亮度對(duì)比度,圖像-調(diào)整-色相飽和度。教師分別演示改變前景或背景的色相、明度、飽和度的操作方法。操作前一定要選定需要變化的區(qū)域。

4、學(xué)生根據(jù)自己對(duì)色彩的認(rèn)識(shí),利用電腦圖像處理軟件選擇合理的背景和色彩效果,并根據(jù)自己的創(chuàng)意,運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行創(chuàng)作。(作品要有一個(gè)基本的色彩傾向即色調(diào)。)(25分鐘)。

5、全班欣賞作品,鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己的作品。(5分鐘)。

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),只要能夠根據(jù)自己對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和理解,運(yùn)用電腦創(chuàng)作出符合自己基本的色彩傾向的作品就是成功。評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)首先是能根據(jù)創(chuàng)作的需要有自己的基本色彩傾向,其次才是相關(guān)技能技巧的掌握。且最好能夠輔以口頭或書(shū)面的方式對(duì)自己的作品進(jìn)行描述。

1、是否積極參與,并喜愛(ài)電腦美術(shù)的創(chuàng)作活動(dòng)。

2、能否運(yùn)用電腦技術(shù)完成一件色彩圖,并能用色彩表達(dá)自己的情感。

初中數(shù)學(xué)小課題研究方案篇十九

在音樂(lè)世界中,各種音樂(lè)藝術(shù)精彩紛呈,令人目不暇接,特別是富于現(xiàn)代氣息的流行音樂(lè),更是對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)形成強(qiáng)烈的沖擊,而中學(xué)生正處在花季的年齡,他們思想活躍、活潑好動(dòng)、接受和模仿能力很強(qiáng)。而流行音樂(lè)這種大眾化的藝術(shù)形式,直白的表達(dá)深刻的內(nèi)涵,直接宣泄人的情緒和感情,而且表達(dá)的內(nèi)容更貼近生活,娛樂(lè)性很強(qiáng)根本不需要具備太多的音樂(lè)素養(yǎng)的人都能聽(tīng)懂學(xué)會(huì),因而深受中學(xué)生的喜愛(ài)和追捧。

我們傳統(tǒng)的教材大多數(shù)是藝術(shù)音樂(lè)或古典樂(lè)曲,幾乎沒(méi)有涉及到流行音樂(lè),脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和感受。僅僅學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容學(xué)生感覺(jué)枯燥,學(xué)習(xí)興趣不高,甚至學(xué)生的有相當(dāng)一部分學(xué)生并不喜歡我們的音樂(lè)課,形成一種學(xué)生喜歡音樂(lè)但不喜歡上音樂(lè)課的矛盾現(xiàn)象。

在初中音樂(lè)教育中,流行音樂(lè)沖擊中學(xué)音樂(lè)教育是一個(gè)值得時(shí)刻關(guān)注的音樂(lè)教育現(xiàn)象,也是值得探索的音樂(lè)教育領(lǐng)地。假如學(xué)校音樂(lè)教育把流行音樂(lè)拒之門(mén)外,則有如掩耳盜鈴。的確,有些流行音樂(lè)不適合學(xué)生學(xué)習(xí),會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生消極的影響。正因?yàn)槿绱?,我們更?yīng)該仔細(xì)分析流行音樂(lè),把優(yōu)秀的作品引進(jìn)課堂,讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下有選擇的欣賞和學(xué)習(xí)流行音樂(lè),使學(xué)生通過(guò)正確的接觸、了解和學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的作品,對(duì)流行音樂(lè)有判斷、有分析,取其精華、去其糟粕。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,逐步形成高尚的審美觀和人生觀。

1、在新課標(biāo)下,怎樣把優(yōu)秀的流行音樂(lè)應(yīng)用到初中音樂(lè)教學(xué)種去。

2、研究流行音樂(lè)的教學(xué)在初中的音樂(lè)教學(xué)中所占的比重是多少。

3、怎樣利用流行音樂(lè),豐富音樂(lè)教學(xué)手段的形式。

4、流行音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

1、調(diào)查法:采用不同方法和規(guī)模的調(diào)查法,針對(duì)流行音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用的問(wèn)題,對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生展開(kāi)調(diào)查,建立課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)。

2、對(duì)比試驗(yàn)研究法:開(kāi)設(shè)試驗(yàn)班,所開(kāi)設(shè)的試驗(yàn)班在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)暗設(shè)對(duì)比班,將實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班中收集的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,探究流行音樂(lè)在教學(xué)中的作用。

3、文獻(xiàn)研究法:收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料和研究成果進(jìn)行比較、篩選、吸收、運(yùn)用,并結(jié)合本課題加以創(chuàng)新,并應(yīng)用到教學(xué)中。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:根據(jù)研究?jī)?nèi)容、研究目的,把實(shí)踐獲得的結(jié)果,進(jìn)行總結(jié)提高,撰寫(xiě)階段性研究總結(jié),上交教科所。

1、因材施教、因地制宜,面向全體學(xué)生,根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況,選取適合的教材,運(yùn)用新穎的教法,因材施教。

2、教學(xué)中要體現(xiàn)藝術(shù)性和審美性,以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3、以樂(lè)感人、以情動(dòng)人,音樂(lè)教育有其特殊的規(guī)律,要體現(xiàn)音樂(lè)性和情感性,注意發(fā)揮音樂(lè)中的情感教育作用。

1、準(zhǔn)備階段:進(jìn)行文獻(xiàn)研究,收集有關(guān)流行音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用中的有關(guān)文獻(xiàn)和資料,并結(jié)合自己在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),積累的材料進(jìn)行總結(jié),撰寫(xiě)課題研究方案申請(qǐng)立項(xiàng)。

2、中期實(shí)施階段:收集有關(guān)教學(xué)文獻(xiàn)資料,作為課題實(shí)施的參考材料,啟動(dòng)課題研究,按制定的研究方案,有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施,完成本階段研究目標(biāo)。

3、后期總結(jié)階段:以課題研究結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn),對(duì)課題研究獲得材料進(jìn)行科學(xué)的分析、總結(jié)和歸納,匯編整理,形成課題結(jié)題報(bào)告,申請(qǐng)結(jié)題。

1、建立課題,設(shè)計(jì)課題方案。

2、撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、案例、教育隨筆等。

3、結(jié)題,撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。

初中數(shù)學(xué)小課題研究方案篇二十

“和諧課題研究計(jì)劃”是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,根據(jù)各自的興趣自主地從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定不同的研究課題,在開(kāi)放情境中,自己確定研究方法,自主地開(kāi)展研究,通過(guò)多種渠道主動(dòng)收集、分析、處理信息,并加以綜合應(yīng)用,解決實(shí)際問(wèn)題的一種新穎的活動(dòng)。從而使我們的班級(jí)變得更加地和諧。

1、活動(dòng)匯報(bào)課。

2、調(diào)查材料、研究報(bào)告。

(一)內(nèi)容。

1)主要研究班級(jí)中學(xué)生與學(xué)生之間的和諧。教師與學(xué)生的和諧。學(xué)生與家長(zhǎng)的和諧。教師與家長(zhǎng)的和諧等,由此來(lái)促進(jìn)一個(gè)班級(jí)的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3)通過(guò)班級(jí)的和諧達(dá)到全校的和諧。

(二)方式。

1)對(duì)初一學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,以了解初中生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀、看法和要求。

2)對(duì)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真地分析并寫(xiě)出可行性報(bào)告。

3)通過(guò)研究和討論制定可行性方法,并加以實(shí)踐。

第一階段——準(zhǔn)備階段。

時(shí)間:20xx年5月—20xx年8月。

工作:

1、做好具體的實(shí)施方案。

3、確定美術(shù)課堂和諧教學(xué)研究的內(nèi)容和范圍。

4、確定研究班級(jí)。

第二階段——實(shí)施階段。

時(shí)間:20xx年9月—20xx年8月。

工作:

1、基本模式的探索。

2、開(kāi)展形式多樣美術(shù)課堂和諧教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、收集數(shù)據(jù)。

4、做好階段總結(jié),撰寫(xiě)階段總結(jié)報(bào)告。

第三階段——實(shí)施階段。

時(shí)間:20xx年9月—20xx年12月。

工作:

1、改進(jìn)工作,探索更有效的實(shí)施模式。

2、繼續(xù)開(kāi)展形式多樣語(yǔ)文課堂和諧教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、收集各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

4、做好階段總結(jié),撰寫(xiě)本階段總結(jié)報(bào)告。

第四階段——結(jié)題階段。

時(shí)間:20xx年1月—20xx年7月。

工作。

1、做好資料的收集、分析、整理工作。

2、申請(qǐng)課題結(jié)題。

3、做好各種準(zhǔn)備,迎接評(píng)審。

初中數(shù)學(xué)小課題研究方案篇二十一

現(xiàn)在的學(xué)生自學(xué)能力差,老師講什么,他學(xué)什么。從來(lái)沒(méi)有自己去看書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而,到了初中、高中、甚至是大學(xué),我們這些過(guò)來(lái)人都知道想要學(xué)到真正的知識(shí),光靠老師教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,自己積累的知識(shí)更多的是靠自學(xué)得到的。因此我們從二年級(jí)學(xué)生的基本情況出發(fā),從“課前小研究、課中練習(xí)、課后作業(yè)”三方面進(jìn)行研究“運(yùn)用研學(xué)材料對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效性的初探”,重點(diǎn)研究課前小研究。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的研究讓我們真切地看到學(xué)生的進(jìn)步,也感受到了自身的課題研究能力的進(jìn)步。每一次的活動(dòng)都給我?guī)?lái)一份新的收獲。以下是我科組課題研究的一些做法和收獲。

1、課前小研究使學(xué)生養(yǎng)成了課前自學(xué)的習(xí)慣。

全班學(xué)生具有自學(xué)能力的人數(shù)由原來(lái)的37%增加到97%,由此可得出結(jié)論,一年來(lái)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是成功的,學(xué)生也掌握了一整套的課前研究方法。由于我們確定的自學(xué)能力培養(yǎng)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一系列方法上的,它符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也是按照這一規(guī)律,由淺入深,由易到難逐步對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練的,這就使學(xué)生的習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力成正比例增長(zhǎng)。最終學(xué)生不僅養(yǎng)成了良好的課前研究習(xí)慣,而且提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,從而使我們的實(shí)驗(yàn)達(dá)到了目的。

2、課前小研究培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

要完成課前小研究必須先自學(xué)書(shū)本知識(shí),那么自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一條重要途徑。課前研究就是課前的自學(xué)。課前自學(xué)的過(guò)程是學(xué)生自己根據(jù)教師布置的課前小研究,通過(guò)自己努力去回顧舊知識(shí),自學(xué)書(shū)本新知識(shí)去完成課前小研究的題目,從而自主的去對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師布置的課前小研究中的題目在這個(gè)過(guò)程中起到了很好的`引導(dǎo)作用,學(xué)生在經(jīng)過(guò)多次有目的的自學(xué)研究以后,就逐漸掌握了對(duì)新知識(shí)的一些學(xué)習(xí)方法,在以后的學(xué)習(xí)中就不會(huì)感到無(wú)從下手,而是“有章可循”了。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立地接觸新知識(shí),它要伴隨著各種不同的思考,只要長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)就會(huì)逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法,自學(xué)能力就會(huì)有顯著提高。

3、提高課堂學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生經(jīng)過(guò)課前自學(xué)完成課前小研究再去上課,本身他自己已經(jīng)自學(xué)了一遍,上課時(shí)再學(xué)了一遍,學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性會(huì)更明確,學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有很大提高。學(xué)生經(jīng)過(guò)課前自學(xué),對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí),那么對(duì)新課學(xué)習(xí)的目的性就有了比較明確的認(rèn)識(shí),就更有益于新知識(shí)的掌握。大多數(shù)人都渴望被別人所認(rèn)可,學(xué)生的這種心理更強(qiáng)烈。經(jīng)過(guò)完成課前小研究,學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解,為了驗(yàn)證自己的答案是否正確,聽(tīng)得就會(huì)格外認(rèn)真,回答問(wèn)題也會(huì)非常積極。經(jīng)過(guò)認(rèn)證以后,學(xué)生自己做出正確答案的會(huì)獲得一種成就感,對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)牢固;不太準(zhǔn)確的會(huì)自覺(jué)去修正反思,對(duì)新知識(shí)的印象就會(huì)加深。無(wú)論那種情況都會(huì)促進(jìn)學(xué)生更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去,對(duì)新知識(shí)的掌握就會(huì)更快更深。有了教師課前的認(rèn)真準(zhǔn)備為前提,加上學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)積極性,課堂效果將大大提高。

縱觀我們一年來(lái)課堂教學(xué)情況的變化,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)意想不到的規(guī)律:隨著學(xué)生自學(xué)習(xí)慣能力的不斷提高,學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位逐步提高。教師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的導(dǎo)入被學(xué)生的胸有成竹所代替,教師耐心的啟發(fā)誘導(dǎo)被學(xué)生的主動(dòng)出擊所取代,教師生動(dòng)地講述被學(xué)生熱烈的爭(zhēng)辯所覆蓋,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)習(xí)效果顯著。

1、培訓(xùn)選題,確定立項(xiàng)小課題。

九月上旬,我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了市教研中心關(guān)于小課題研究的意見(jiàn),針對(duì)開(kāi)展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應(yīng)注意的問(wèn)題、小課題研究的實(shí)施等方面內(nèi)容”對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)輔導(dǎo),使老師們懂得了“開(kāi)展自己的教研,發(fā)表自己的見(jiàn)解,解決自己的問(wèn)題,改進(jìn)自己的教學(xué)”是進(jìn)行小課題研究的根本目的所在。

九月中旬,我們組織各學(xué)科組教師認(rèn)真選題,經(jīng)過(guò)了“困惑”“問(wèn)題”“課題”三步曲:首先,我們利用“集體教研”的時(shí)間,組織教師交流自己在教學(xué)實(shí)踐中的困惑、疑點(diǎn);然后,讓老師們進(jìn)行思維加工,并提出問(wèn)題,把一個(gè)個(gè)小問(wèn)題,轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)小課題;最后,指導(dǎo)教師分析背景,查找資料,形成課題,編制計(jì)劃,填報(bào)《小課題研究申報(bào)方案表》。其間,我們對(duì)各學(xué)科組所選的課題進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選,最后審定為五個(gè)小課題。

2、抓行動(dòng)、抓反思。

九月中旬,我們對(duì)五個(gè)小課題下發(fā)了立項(xiàng)通知,在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行了立項(xiàng)公示。從10月開(kāi)始實(shí)施方案,各課題組嘗試進(jìn)行行動(dòng)研究。學(xué)校在“校園網(wǎng)”開(kāi)辟了“小課題園地”,供各課題的負(fù)責(zé)人和研究人員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)表見(jiàn)解、交流心得,同時(shí)老師們也跨課題、跨學(xué)科跟帖。

從十月以來(lái),我們圍繞小課題研究,以備課組為單位開(kāi)展了每月一次的協(xié)作研討活動(dòng),為大學(xué)課組的研討活動(dòng)作準(zhǔn)備。十二月上旬、四月中旬大學(xué)科組展開(kāi)課題研討,以學(xué)科組成員互動(dòng)的形式展開(kāi),一般程序?yàn)椋褐行陌l(fā)言人發(fā)言課題小成員補(bǔ)充發(fā)言參會(huì)者提問(wèn)與互動(dòng)組織者(或聘請(qǐng)的專(zhuān)家)總評(píng)。這一生動(dòng)活潑的互動(dòng)式學(xué)習(xí)形式,激發(fā)了廣大教師參與的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了他們自己提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。有的學(xué)科組采取了研討課的形式,針對(duì)進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)行了研討。

課題組通過(guò)大型研討活動(dòng),讓老師們?cè)诜磸?fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,及時(shí)小結(jié)反思,分享經(jīng)驗(yàn),不斷調(diào)整自己的研究計(jì)劃、改進(jìn)研究方法。對(duì)典型的課例,還采取現(xiàn)場(chǎng)診斷的形式進(jìn)行指導(dǎo),現(xiàn)場(chǎng)會(huì)診一般包括課前研究、現(xiàn)場(chǎng)觀察、課后討論分析、形成新方案、再次試教等五個(gè)步驟。

3、抓檢查、抓評(píng)估。

為了確保小課題研究扎實(shí)有效地向縱深推進(jìn),我們學(xué)校成立了跟蹤檢查小組,抽查聽(tīng)課和查閱記錄、跟蹤研討活動(dòng)等方式檢查工作,便于了解各課題研究的進(jìn)展情況,及時(shí)解決普遍存在的問(wèn)題,并對(duì)各學(xué)科組的教研活動(dòng)進(jìn)行階段評(píng)價(jià)。有的課題組還邀請(qǐng)了市教研中心的領(lǐng)導(dǎo)給與適時(shí)地指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。目前,我校的小課題研究進(jìn)展順利,初步收到了明顯的效果,具體表現(xiàn)在以下方面:

一是老師們對(duì)本人承擔(dān)課題的研究目的、意義有了更為清楚的認(rèn)識(shí);

二是老師們相互交流、相互借鑒,掌握了課題的研究更多靈活實(shí)用的方法;

五月下旬,針對(duì)跟蹤檢查情況對(duì)五個(gè)課題的研究成果進(jìn)行排隊(duì),上報(bào)教研中心,六月參加全市課題成果評(píng)選,學(xué)期末進(jìn)行結(jié)題工作。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)及各位老師的積極參入下本學(xué)年的小課題研究取得了一定的成績(jī)。

1、精心計(jì)劃用心總結(jié),課題研究融入日常教學(xué)過(guò)程。

每個(gè)課題組都做好詳盡可行的計(jì)劃,每次教研活動(dòng)的主題提前通知每一位課題組成員。每個(gè)課題組成員在研討日研討時(shí),把自己在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中與課題研究有關(guān)的困惑與收獲進(jìn)行交流,通過(guò)研討總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),及時(shí)把教研的成果納入課堂,大大提高了課堂效率,也受到了學(xué)生的歡迎。

2、活動(dòng)形式靈活多樣,課題研究扎實(shí)有效。

各課題組根據(jù)不同研究階段的需要,采取不同的研討方式。例如,語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組在初期階段采用了研討課的形式,歷史學(xué)科組采用通過(guò)多媒體展示個(gè)人研究成果形式,物理組還進(jìn)行了學(xué)生的識(shí)圖、作圖能力競(jìng)賽。每個(gè)課題的研究都圍繞學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)及能力提高,扎實(shí)有效。

3、研討活動(dòng)效果顯著,資源共享。

每一課題發(fā)揮本教研的優(yōu)勢(shì),以教研促教學(xué),以教科研的先導(dǎo)作用促教育教學(xué)改革的發(fā)展,達(dá)到教研興校的目的。生物組形成了具有本學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式;語(yǔ)文組的《培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣》取得較好的效果,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到促進(jìn)作用;物理組的《自主識(shí)圖學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》更是提高了學(xué)生的能力,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過(guò)競(jìng)賽成績(jī)和學(xué)生的反饋,說(shuō)明課題的研究的重要意義。歷史學(xué)科組的《即時(shí)性研討問(wèn)題的收集利用與共享》擬在學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)通《歷史的天空》以達(dá)到資源共享;數(shù)學(xué)組的《回顧與反思習(xí)慣的培養(yǎng)》分別從學(xué)生上課解題時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)回顧反思習(xí)慣的培養(yǎng),針對(duì)作業(yè)的回顧反思習(xí)慣的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了實(shí)際有效的研究,大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力,同時(shí)也提高了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/18350163.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔