報告是對某一問題、事件、研究等所作的詳細敘述和分析，它具有客觀性和科學性，可以向人們傳遞信息、表達觀點或提出建議。我認為我們需要寫一份報告了吧。如果有需要，可以結合實例或案例分析，以增加報告的說服力和可信度。希望大家在撰寫報告的過程中，能夠保持積極的心態(tài)和良好的寫作習慣。
小學學習習慣調查報告篇一
主動靜聽是學習語言的前提，也是學英語的良好習慣之首。上課靜聽主要包括同學們聽原聲磁帶﹑碟片，聽老師上課的英語講解及同學們的發(fā)言等。靜聽過程中不要急于模仿，要求理解意思，同時注意語音、語調、重音、停頓等。這不僅有助于集中注意力，而且使得語言和思維融為一體。因此，同學們要聽與教材配套的英語聽力訓練材料和示范朗讀磁帶，要有足夠的時間來培養(yǎng)語感，形成主動靜聽的好習慣。
2.積極思考。
蘇霍姆林斯基曾說，一個人到學校上學，不只是為了取得一份知識的行囊，而主要是獲得聰明才智，真正的學校應是積極思考的王國，必須讓同學們生活在思考的世界里。勤于思考是一個學生學會學習、掌握方法的重要標志。同學們把每一次課堂提問都當成是對自己個人的提問，積極迅速地加以思考，并把自己的思路、結論和其他同學、老師的解答相比較，以開闊思路，取長補短。這與消極地等待老師公布答案的效果迥然不同。
3.勇于發(fā)言。
口語表達是英語學習最為重要的一個方面。教學實踐發(fā)現(xiàn)，英語學習有困難的同學都不善開口，更不要說話語連貫了。他們怕出丑，缺乏信心，在課堂內是“老聽眾”;有的同學即使開口也含糊不清，這些同學的成績和口語能力都很難提高。要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。同學們因各人的氣質、性格不同，參與開口說英語的程度也不同。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數(shù)越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。因此同學們要克服思想和心理障礙，不要急于一步到位，克服怕開口說英語的緊張心理。
4.立體記憶。
學習英語，記憶是關鍵。心理學研究表明：只有通過多感官的綜合運用，在理解的基礎上記憶才能快速持久。因此，同學們在課堂上應隨時備好紙和筆，把記憶內容在心里形象化、趣味化，再在紙上視覺化，語音上韻律化，行為上戲劇化，使聽、說、讀、寫、畫、想、做相結合，從不同角度和感官立體記憶，實現(xiàn)快速高效記憶的目的。
5.獨立與協(xié)作。
課堂上，不論練習還是測試，也不管自己實力高還是低，始終堅持獨立思考完成。只有獨立操練才能使自己的能力得到充分的鍛煉。語言學家們也越來越重視學生獨立學習的能力在語言教學中的重要性。他們認為，學生獨立學習能力的發(fā)展是語言學科教育中最重要、最根本、最有開發(fā)價值的內在驅動力。在此基礎上，同桌間、小組內互相協(xié)助，共同探討解疑，互相檢查，互相指正，既幫助了同學又提高了自己，共同進步，真正實現(xiàn)了主動學習。在課堂上，同學們要和同桌密切配合，或分組討論，或結合某個問題爭論，或調查，或表演，發(fā)揮各自特長，主動參與學習，在參與中享受成功，達到最佳學習效果。
6.課堂筆記。
學英語，一定要做課堂筆記。但我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學們對做筆記的認識不夠。只有少部分的同學們在課堂上記筆記，且大多是間斷性地偶爾做做筆記，缺乏連續(xù)性和完整性。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”因為人的記憶力是有限的，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘掉，所以，做好筆記很有必要。
做課堂筆記的過程中，應注意以下幾點：
(1)準備一本較好的筆記本;。
(2)記錄時要條理清楚，提綱明確，可以用顏色分辨主次，排列有規(guī)律;。
(3)對重要語言點要詳細記錄，不懂的要記，已完全掌握的可不記;。
(4)聽課時重在聽懂老師的講解，抓住關鍵;。
(5)每頁的上下左右都要留有適當?shù)目臻g，以便復習時添加其他補充材料。
小學學習習慣調查報告篇二
學生從小學進入初中后，學習科目的增加，學習任務及學習壓力的陡然加大，相當一部分同學感覺很不適應，平時表現(xiàn)及學習成績不理想，引起了家長朋友的焦慮。
現(xiàn)在的社會，應該說學生成人比成材更顯重要。從素質教育角度來看，倡導“學生全面發(fā)展，學習方式的多樣化，關注學生成長過程中的亮點”，是大勢所趨。為此，學生要從培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，顯得至為關鍵。為了進一步了解小學生的學習行為習慣的情況，掌握其學習規(guī)律，以便更有效地培養(yǎng)學生健康的學習行為習慣，設計并進行這項調查。
我們以初一學生為對象，接受調查問卷的學生達200多名。具有一定的代表性。
1、學生課前準備及預習的習慣。
學生課前準備的習慣從上調查顯示，約占94%的學生一聽到上課鈴響了以后，都能停止戶外活動，迅速進教室。但進教室后講話的學生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學習用品能每天帶齊的還不到總人數(shù)的70%。究其原因，學生書包沉重，為減輕負擔，每天只攜帶課表上安排課程的學習用品，有時臨時調課，便顯得慌亂；有的則由于自理能力差，沒有自覺整理書包的習慣。書本、文具盒隨意亂放的現(xiàn)象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準備是學生上好課的基本前提，它有利于穩(wěn)定學生的學習情緒，保證上課的質量。這一方面學校已按行為規(guī)范的要求、標準進行了訓練，但檢查考核評比工作未能深入持久真正落實，出現(xiàn)了抓一抓，緊一緊，放一放，松一松的現(xiàn)象，或還沒有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環(huán)境中存在的問題值得引起重視。
2、學生上課聽講、思考的習慣。
學生上課聽講、思考的習慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動作、注意專心聽講的學生比例不高，其比例還不到20%，集中注意力專心聽講，要求學生上課時眼睛注視老師，根據(jù)老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話，不做小動作。學生的聽課行為往往受學習情緒影響和教師授課質量、組織教學的能力所影響。學生感興趣的課，開小差做小動作的現(xiàn)象相對較少，反之則多。另外，學習環(huán)境干擾等因素，也會干擾學生聽課的注意力。上課聽講時能積極思考、愛動腦筋近占26%。從低年級到高年級，愛動腦筋學生數(shù)的百分比四、五年級較高，說明這個年級的學生求知欲望和獨立思考的能力較強。遇到疑難的問題時，大多數(shù)學生能主動請老師、同學，約占61%，但上課時不動腦筋，有疑問時不敢發(fā)問的學生也不在少數(shù)。甚至有4~6%的學生學習敷衍，有疑惑也得過且過，不求甚解。在這里也反映學習能力的問題。學生學習過程應是不斷地生疑（發(fā)現(xiàn)問題）、質疑（提出問題）和解疑（解決問題）的過程。沒有熱愛學習，勤學苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識的，因此，不斷引發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生勤學好問，善于思考的習慣是老師義不容辭的責任。
3、課堂記筆記的情況和方法。
層興奮域構成多通路的聯(lián)系,阻塞了學生思維能力的發(fā)展.因此,對較難學科應該以聽,想為主。
學生作業(yè)習慣有效地進行作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且能培養(yǎng)一個人健康的學習習慣和高度自覺的學習責任感。但目前許多學生作業(yè)的方法不健康，做作業(yè)前并不注意復習知識，不把握重點、難點及理解作業(yè)的內容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復習再作業(yè)的學生比例并不很高。三年級占42%，四年級占67%，五年級占43%，六年級占29%，學生作業(yè)的習慣與老師的嚴格要求和有序訓練很有關系。做完作業(yè)后能自覺驗算的學生僅在27%，不少學生依賴于家長檢查或打聽結果的高達60%，這不僅說明學生的自信心存在問題，引起關注，而且它掩蓋了學生學習上的許多薄弱點，影響老師得到的反饋信息的正確率，使老師不能及時很好的調控。但從表中顯示，學生已養(yǎng)成了及時訂正的習慣，占80%。它也能使學生加深對知識的理解，提高學習的質量。
學生不大重視復習，課前長期堅持復習舊知的僅占37.7%；課后馬上復習的占35%；能當天對照筆記，熟記要點，以后不斷適時復習的占17.6%；無作業(yè)時，能主動復習的占36.39%；能堅持循環(huán)復習占25.1%。只有在做作業(yè)時，才有44.7%的學生會選擇復習課堂筆記；考試前，59.8%的學生會進行復習。這說明學生對復習常抱有急功近利的思想。問題關鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法采引導學生復習。
心理學研究表明，行為習慣的培養(yǎng)越早越好，學生越小，越容易養(yǎng)成健康的習慣，也最容易保留這種習慣。日本心理學家的研究也表明，學生隨著年齡的增長，其學習習慣的得分并不增加，為此，我們認為：健康的學習習慣在小學階段就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣難有大改進。因此，盡早培養(yǎng)學生健康的學習習慣是非常重要的。學生的年齡越小，越容易養(yǎng)成健康的學習習慣，形成的健康的學習習慣也越容易鞏固。不健康的學習習慣發(fā)現(xiàn)得越早，也越容易糾正。我們正鑒于這種認識，把從小培養(yǎng)學生健康的學習行為習慣是指導小學生學習的一項重要任務來抓。我們認為，最為重要的和最為基本的健康的學習行為習慣有以下幾點：
1、及時完成規(guī)定學習任務的習慣。
從初一上學期開始，使學生達到在規(guī)定時間內完成規(guī)定學習任務的習慣，要讓他們做到“今日事今日畢”，決不能拖拉。把每個規(guī)定學習時間分成若干時間段，依照學習內容及要求，為每個時間段規(guī)定具體的學習任務，要求學生必須在一個時間段內完成一個具體的學習任務，達到具體的階段學習目標，減少乃至避免學習時走神或注意力渙散的情況，提高學習效率，當學生完成每個具體學習任務后，適當予以表揚、鼓勵，讓他們有一種成功后的愉悅感。
課前預習可以提高課上學習效率，有助于培養(yǎng)自學能力。預習時應對要學的內容，認真研讀，理解并應用預習提示、查閱工具書或有關資料進行學習，對有關問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。
3、專心上課的習慣。
教與學應該同步，應該和諧，因此學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發(fā)言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)超前學過了，也還是要認真聽，要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。
4、多思、善問、大膽質疑的習慣。
學習要嚴肅認真、多思善問。“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯(lián)系、與生活實際的聯(lián)系等認真思考，形成體系?！吧茊枴辈粌H要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學習的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰(zhàn)權威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個問題。要知道“最愚蠢的問題是不問問題”，應該養(yǎng)成向別人請教的習慣。
5、獨立完成作業(yè)的習慣。
做作業(yè)是為了及時檢查學習的效果，經(jīng)過預習、上課、課后復習，知識究竟有沒有領會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應用，應用的能力有多強，這些學習效果問題，單憑自我感受是不準確的。做作業(yè)可以提高思維能力；面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學的知識得到了應用，而且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復習積累資料；作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強的代表性、典型性。因此就是做過的習題也不應一扔了事，而應當定期進行分類整理，作為復習時的參考資料。
復習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。復習也就是通過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個串聯(lián)，從而學生的知識系統(tǒng)化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。復習是有規(guī)律的，復習必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去復習，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計劃的不間斷地復習。
7、多閱讀課外書籍的習慣。
關于課外閱讀的習慣課外閱讀對于開拓學生視野、豐富知識、提高閱讀與表達能力具有重要的作用。為此，我們必須：加強課外閱讀的指導，培養(yǎng)閱讀興趣，要結合課內外，向學生推薦好書。校內外結合，創(chuàng)造良好閱讀條件，開設閱讀指導課，激發(fā)閱讀興趣，引導正確的閱讀習慣，開展讀書活動，指導學生做好閱讀筆記，并開展課外閱讀競賽評比活動。為了保證調查問卷情況的真實性，每個學生只寫上班級，不寫姓名，以顯示學生自己存在不健康的學習行為習慣而不受到老師或同學的批評或指責。
年級：＿＿班級：＿＿姓名：＿＿性別：＿＿年齡：＿＿。
下面是關于你本學期學習方法的調查題，請你仔細、認真、實事求是的填寫，此卷有助于我們和你自己了解你都運用了那些學習方法。謝謝！
本卷的填寫方式是在每道選擇題中，必須選擇一個選項,請不要漏選，也不要在一道內選兩項。請認真回答這些問題后，再看后面的評分方法。
1、如果老師布置一項社會調查讓你在寒假中完成，并要求開學后提交一份報告，你會：（)。
a、沒有把這件事放在心上量。
b、到網(wǎng)上去下載一份，應付了事。
c、和幾個要好的同學一塊完成并趁機游玩。
d、形成學習小組，分工合作，對這份報告貢獻自己的力。
2、本學期開學之前，你一般情況下會：（)。
a、無所事事，等待開學。
b、只要準備好開學所需要的物品就可以。
c、檢查老師布置的作業(yè)是否完成。
d、考慮并制定新學期的學習目標和學習計劃，爭取有所進步。
3、你認為應該在早讀、下午上課或晚自修前的多長時間內引導大家進入學習狀態(tài)并逐漸養(yǎng)成良好的習慣呢？（)。
a、5分鐘b、10分鐘。
c、15分鐘d、20分鐘。
4、有的同學表示課前預習對自己學習有很大幫助，所以習慣預習；而有的同學表示預習對學習并沒有什么幫助，所以不預習。你呢？（）。
a、不預習b、很少預習c、老師布置預習才預習d、經(jīng)常預習。
5、如果你預習，那你都經(jīng)常預習那些科目？（注意：上面選不預習的同學不用填此項。）（）。
a、自己喜歡的科目b、自己喜歡那位老師的科目。
c、家長強調的重點科目d、預習自己認為成績不理想的科目。
6、預習的方法多種多樣，你常用哪一種？（）。
（注：選不預習的同學這一組題目可以不用填寫）。
a、把要學的內容看一遍。
b、閱讀要學的內容，并歸納出重點和難點。
c、閱讀要學的內容，歸納出重難點并劃出不懂或有疑問的地方。
d、閱讀要學的內容，并查閱相關資料，解決疑難。
7、課堂上，你最喜歡（）。
a、答問b、自由閱讀。
c、老師講解d、討論。
8、有的同學表示會在課堂上課過程中常常走神，你呢？（）。
a、對感興趣的內容很認真，不感興趣的就干別的事情。
b、上課內容聽不懂時會走神。
c、認為上課內容已經(jīng)很懂了，不用聽。
d、基本不會走神。
9、不同的同學都有自己的聽課方式，你是怎樣的呢？（）。
a、聽課時不記筆記，但愿意想，會配合老師的節(jié)奏（如：回答問題等）。
b、老師讓記什么就記什么。
10、你覺得自己的聽課效果怎樣（)。
a、不清楚b、全聽不懂。
c、部分聽懂d、全能聽懂。
11．等級科目課上，你通常（)。
a、完全按老師的要求進行，沒有主動對問題進行探究。
b、主要精力放在解題上，沒有對基礎知識進行認真復習。
c、既注重對基礎知識的復習，又注意解題及解題后的反思、總結。
d、主動對問題進行探究，并經(jīng)常與同學一起討論、交流。
12、開學一段時間之后，發(fā)現(xiàn)自己成績不太理想，你一般情況下會（)。
a、不學習了，反正學不會。
b、聽天由命，反正我已經(jīng)盡力了。
c、確定自己的薄弱學科，狠下功夫。
d、請教老師，看自己的學習方法是否對路。
13、上自習課的時間里，如果沒有老師在場（)。
a、無所事事，逮著什么就看什么。
b、看哪個老師布置的作業(yè)多就做哪個學科的作業(yè)。
c、查缺補漏，抓緊時間學習自己的薄弱學科。
d、思考今天的學習情況，做好總結。
14、你與同學之間的學習交流情況是（）。
a、不與其他同學探討學習方面問題。
b、有同學經(jīng)常對自已學習有幫助。
c、經(jīng)常與其他同學探討學習心得。
d、經(jīng)常幫助其他同學。
15、關于復習你是怎樣做的呢？()。
a、在平時、測驗和考試前都不復習b、老師強調要復習才會復習。
c、平時不復習，測驗和考試前會復習d、在平時、測驗和考試前都會認真復習。
16、復習的方法多種多樣，你常用哪一種？（注：從不復習的同學不用填寫）()。
a、只會翻閱筆記。
b、把學過的內容通看一遍。
c、把學過的內容看一遍后，會嘗試做一些題目來鞏固。
d、回憶學過的內容，自己整理出提綱，針對還有疑問的地方，及時弄懂。
17、你是怎樣處理復習與作業(yè)的關系呢？（）。
a、不復習只完成作業(yè)。
b、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書或筆記。
c、先做作業(yè)再針對遇到的問題看書、筆記，或問同學、老師。
d、整理好課程內容，認真理解重點、難點之后再寫作業(yè)。
18、你怎樣完成作業(yè)的呢？（）。
a、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成，也不會問同學、老師。
b、只講究速度做完就完事。
c、做作業(yè)遇到困難需要與同學討論才能完成。
d、能自己快速準確的完成。
19、上課鈴聲向后,你會（）。
a、停止戶外活動，迅速進教室。
b、進教室但會講話。
c、準備好上課所需工具。
d、坐在教室發(fā)呆。
20、試卷或作業(yè)發(fā)下來后何時訂正呢？（)。
a、從不訂正b、晚自修時。
c、老師講評時d、立即。
[評分標準]。
凡選a者記-1分；凡選b者記0分；凡選c者記1分；凡選d者記2分。請計算出你的得分是（）分。
小學學習習慣調查報告篇三
我校自三年級起開設英語，經(jīng)過多年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)投入的時間精力很大，但收效甚微，不僅學生在歷次的測驗中表現(xiàn)都都不太理想，而且學生在英語的聽說讀寫各方面都存在問題。
為深入了解學生學習英語的習慣養(yǎng)成，從而有針對性地開展教學研究，總結出我校學生普遍存在的英語不良學習習慣以及學生自主使用的有效學習方法；然后結合學校以及學生家庭生活實際情況制定出適合大多數(shù)學生的學習習慣；提高學生英語水平。筆者就小學生英語學習習慣做了如下調查與分析。
《小學英語學科學生良好學習習慣養(yǎng)成研究》這一課題方案確立以后，筆者于xx年6月15日在我校三四年級一班學生中隨機抽取了50名學生進行了問卷調查。筆者主要從調查對象的英語學習習慣入手，分別圍繞英語學習的目的、態(tài)度和方法等方面設計20題，采取“單（多）選”的方式。為了確保此次調查最大程度上客觀地反映實際情況，我要求學生以無記名的方式上交調查表。問卷共發(fā)放50份，回收50份，有效卷50份。
調查問卷中，設計英語學習興趣和目的的有3個題。結果顯示98%學生都對英語感興趣，90%的學生對英語有強烈的喜好。這一結果與平時觀察的結果相符。在“影響學習興趣的因素”調查中，教師的教學方法和教材的趣味性是吸引學生學習的主要因素。“學習英語的目的性”調查中，50%學生學習動力是個人興趣愛好，30%是考學需要，18%是社會就業(yè)需要，還有2%是因為家長老師的要求。學習需要是學習動機產(chǎn)生的基礎，因而48%的學生對英語學習的興趣將會長久保持。還有50%的學生由于僅憑自己的喜惡學習英語，目的性不強，學習的勁頭很容易波動，需要教師加強課堂教學的吸引力度，否則，到高年級學習時，他們很容易因為不喜歡或者學習難度加大而放棄英語的學習，這是我們不愿看到和接受的。
關于學生英語學習習慣的習題有15個，從綜合比例來看，大部分學生只具有單一的學習習慣—朗讀和書寫：能在認真書寫英語、上課時摘抄筆記、獨立完成作業(yè)、課后及時復習、能大聲朗讀英語課文并模仿其語音語調以及主動提問。
低年級組的英語重點在于說和聽，85%的學生都只是偶爾“聽磁帶20分鐘”、“和同學用英語對話”；有時“預習課文”、“進行課外英文閱讀”。
從這些數(shù)據(jù)上不難看出學生有著比較認真的復習態(tài)度，卻缺少大量的聽說練習，這對學生升入高年級的英語學習會產(chǎn)生很大的影響。
調查的最后一題是關于學習方式和環(huán)境的，學生對老師教學內容和方式的渴望在聽說讀寫各方面都有。其中65%的學生渴望在真實的生活情境中運用英語，希望老師平時能注重口語實踐，使英語融入自己的交際應用中。
以上調查結果表明，低年級學生總體上對英語學習持有積極的情感態(tài)度；而從各項非智力因素分析，學生學習能力的發(fā)展明顯滯后，學習習慣需要有序培養(yǎng)。為此，在今后的英語教學中，我們課題組成員將要幫助學生全面培養(yǎng)良好的英語學習習慣，不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立英語學習自信心；采取強化訓練手段和規(guī)范要求使學生掌握一系列學習策略，應用到學習習慣中，使之內化，學生形成自覺性、堅定性、自制力、有恒心等學習品質；讓學生自主、合作互動型學習，促進學生對英語學習形成積極態(tài)度，繼而提高學生的英語學習素質。
小學學習習慣調查報告篇四
【調查目的】：
通過本調查，要對當前我校六年級數(shù)學教學過程中，學生的學習方式和學習態(tài)度、學習習慣等有一個清楚的認識，進而能為教師如何從實際出發(fā)，進行合理的引導培養(yǎng)，促進學生學習方式的轉變提供必要的依據(jù)和內容。
【調查對象】：
孔夫小學六年級29名學生。
【調查方法】：
問卷調查。
【調查時間】：
xxxx年12月1日。
【調查分析】：
一、統(tǒng)計數(shù)據(jù)：
1、你學習數(shù)學時的學習計劃是（）。
a有計劃，未執(zhí)行（1人）b無計劃，按要求學習（27人）c嚴格執(zhí)行學習計劃（1人）。
2、你課前預習數(shù)學的基本情況是（）。
a無預習習慣（3人）b偶爾預習（18人）c按要求預習（4人）d預習困難的部分（4人）。
3、你課前預習數(shù)學的通常做法是（）。
a為完成任務匆匆預習（8人）b全面閱讀至看懂（10人）c發(fā)現(xiàn)疑難問題（4人）d著重理解重點難點（7人）。
4、你課后復習數(shù)學的基本情況是（）。
a沒多少時間復習（7人）b無不懂則不復習（4人）c全面復習，整理筆記（2人）d作業(yè)后復習（6人）e做題有困難才復習（5人）f沒把握的先復習后作業(yè)（5人）。
5、你課后復習數(shù)學的通常做法是（）。
a重看書或筆記（12人）b做練習（3人）c理解記憶重難點（7人）d自己歸納總結（3人）e其他（4人）。
6、你上數(shù)學課的注意情況是（）。
a注意感興趣的內容（2人）b容易走神（11人）c教師所講的全部注意（12人）d高度注意重難點（4人）。
7、你聽數(shù)學課的方式是（）。
a忙于記筆記，跟不上講解（5人）b只聽不記筆記（6人）c邊聽邊記板書（8人）d聽思結合，記錄重點（10人）。
8、你上數(shù)學課時的筆記情況是（）。
a不會記，記板書（0人）b詳記老師的講解（6人）c只記教師要求的（23人）d不記筆記（0人）。
9、你對數(shù)學作業(yè)中的錯誤的態(tài)度是（）。
a不看不管（0人）b請別人告之答案（5人）c只關心錯了多少（3人）d請教老師和同學并訂正（9人）e找原因及時訂正（12人）。
10、你學習數(shù)學公式、法則等概念時的情況是（）。
a只記住公式、法則等概念，不知道怎么推導概括得來的。（5人）b知道概念、公式的推導過程，背誦定義，掌握特性。（17人）c自己嘗試推導公式、法則等概念，并牢記概念，懂得應用。（7人）。
11、你數(shù)學知識的應用情況是（）。
a牢記知識，會做習題（7人）b一知半解，不懂就算了（5人）c不明白的地方有向同學或老師請教（14人）d能利用知識解決生活中遇到的問題（3人）。
12、遇到難題，你的態(tài)度是（）。
a問同學或問老師（17人）b自己鉆研（10人）c隨它去（2人）。
13、在解完數(shù)學題后，有沒有反思（含檢驗意識、一般化推廣的想法等）習慣？（）。
a有（4人）b偶爾有（23人）c沒有（2人）。
14、數(shù)學考試或作業(yè)時你是否注重卷面的工整？（）。
a、非常注重，書寫認真（3人）b、比較注重，但也會涂改（20人）。
c、不太注重，書寫潦草，經(jīng)常涂涂改改（6人）。
15、老師提出一個新的問題，你很快就知道答。
小學學習習慣調查報告篇五
調查時間：20xx，02，18。
前言：
學校安排了這個社會實踐的調查，我們在學校的時候就成立了調查小組，[]于正月十六那天聚集在一起在蕭山市心廣場一代，實地調查了和我們同齡人的消費習慣，以下是我們所調查的結果，很是遺憾的是當日用來拍攝和錄音的數(shù)碼相機的內存卡，后來因為保存不當，里面記錄的影像資料都沒有了，只有簡單的書面表述，在此感到遺憾！
一、我們組員的消費習慣。
陳琪：我的消費習慣也不談遠的說說現(xiàn)在好了，這個寒假，我去柯橋萬事達玩了幾次，吃了牛排，買了雙羅斯的戰(zhàn)靴，看了場電影，也和兄弟朋友聚了聚餐！
李昕翰：嘿嘿，我的消費習慣不算怎么樣的，記得去ktv和朋友們唱歌了……。
趙凌鋒：我去了新華書店買了基本課外書看，另外就是買衣服買鞋子……。
……。
二，實地調查中學生的消費習慣。
衣：市心廣場耐克店，阿迪達斯，jasowwod，特步，安踏，李寧，美特斯邦威……。
在耐克店里，遇到一位也是蕭山二職的同學，由于是認識的，我們直接不客套的問他話，
沈澤鑫：（09電商3班）的一位同學，以下簡稱沈。
李昕翰：（以下簡稱李）鑫鑫幫助我們完成一下社會實踐的調查，ok嗎？
沈：輕松！
李：那我們開始了……。
沈：這怎么說呢，我這人平時對吃的方面不是很在意，我喜歡打籃球，鞋子那是相當?shù)南矚g，所以基本上我的錢，除去平時買點吃的，另外都會去買有nba球星代言的籃球鞋，哦，這個寒假，由于自己成績進步，爸爸還幫我買了步索愛u8的手機，超級的爽啊！
李：好，我想我們已經(jīng)知道了，謝謝了！
第二站：kfc、必勝客樂購超市……。
在先前的采訪過程中，我們了解到了，由于現(xiàn)在生活水平的提高，我們中學生對于吃的方面還是比較講究的我們一群人先到了kfc好家伙，這里人還真的是很多的啊，kfc的生意是真的好，由于是飯點了，我們自己先解決了下，順便問了些人，他們的消費習慣也就是這樣的……哎，這真的是悲劇了?。?/p>
必勝客我們就沒去了，想想了去了不吃東西，這么一大幫人進去，難為情的，我們去了下一站樂購超市，由于在學校的時候，學校說給我們安排可以去樂購超市打工實習，當然前提是資源為主的，到了那里，基本上已經(jīng)不見我們同學的身影了，偶爾看見了幾個，還是不是認識的，我們也沒好意去問，只好去了總臺詢問了下那邊的工作人員，不然白跑一趟，這是陳琪出馬了：
陳琪：阿姨您好！
陳琪：謝謝您，再見……。
回答和我們想象的一樣：年輕人！
簡單的總結：
這份寒假社會調查表，經(jīng)過我們這些人的一致努力終于算是完成了！得出的結果很是傷人心，[]這里面沒有記載很多的細節(jié)，我們在路上也問了很多年輕人，多數(shù)的回答都是買衣服，玩游戲，吃東西，唱歌，很少會有用錢來滿足自己的思想的，我想也許我們還小，或許我們采訪的人的思想都低劣些，或許再過幾年我們這些年輕人才會意識到什么是真正的錢，什么樣的消費習慣，才是正確的?。。?/p>
小學學習習慣調查報告篇六
通過對學生各類學習興趣的調查，掌握第一手資料，分析造成學生學習興趣不濃的原因，了解影響學生學習興趣的主要因素，為制定對策提供有力的材料。
1―6年級學生。
訪談法、調查法。
一、調查結果與分析。
(一)對不同學科的興趣。
受調查學生都能夠明確指出“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。這表明目前小學生對不同學科興趣的差異是明顯的。最喜歡的學科是數(shù)學，占總人數(shù)的30％，最不喜歡的是外語，占40％。最喜歡某一學科的原因有以下幾種：
（1）老師講得好（35％）；
（2）從小喜歡，基礎較好。
（3）能動腦子（20％）；
（4）學了有用（15％）；
（5）其他（5％）。
最不喜歡某一學科的原因有以下幾種：
（1）老師講得不好（35％）；
（2）從小不愛學，基礎不好；
（3）學了沒用（12.5%）；
（4）不喜歡文（或理）科（10%）；
（5）其他（2.5%）。
老師講得好是學生喜歡某一學科的主要原因，也是學生學習興趣形成的重要原因。例如，最不喜歡的學科是外語，原因是“基礎不好”的，占40%。可見，從學生小時就誘發(fā)他們對學科的興趣，打好基礎，對學科興趣的形成及推動學生的積極學習有重要作用。
（二）對老師及上課的要求。
及利用電教手段上課。老師在上課的時候決不能懶惰，應采用各種切實可行的手段來調動學生的積極性。
(三)對課外書籍閱讀的興趣。
1、關于閱讀興趣。
問卷1：雙休日，你最喜歡干什么？
看電視外出游玩看書打電腦。
65324221。
40.6%26.3%13.1%。
問卷2：能否寫出五部以上中外名著？
寫出五部寫出四部兩部以下。
三年級72130134。
四年級10615783。
五年級153102105。
從問卷中不難看出，四年級以前，學生仍然以連環(huán)畫為主要讀物，五年級則開始對以文學類中外名著為主的閱讀發(fā)生興趣。相對而言，學生的閱讀面較為狹窄，就學生家中的藏書來說，有的以和職業(yè)相關的內容為主，有的以個人興趣為主，有的以學習輔助類書籍為主，內容比較單一。大多數(shù)學生在課余，尤其是雙休日，閱讀隨意性較大。
問卷3：你經(jīng)常去圖書館嗎？
去圖書館情況人數(shù)百分比。
經(jīng)常去16831%。
偶爾去28252%。
從來不去9217%。
從問卷中看出，學校圖書館的有無對學生的影響并不大，仍有17%的學生平時不光顧圖書館，52%的學生很少去圖書館，可見他們沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動機。學校和家長應該放開手腳，讓學生到圖書館來，引導他們打開知識的寶庫，使他們學會如何獲取信息來武裝自己進行新的創(chuàng)造。學校要利用書籍這個強用力的工具，為學生在各方面發(fā)展打好基礎。
學習時間人數(shù)百分比。
沒有289%。
30分鐘19264%。
1小時11739%。
1小時以上8428%。
從調查結果來看，有9%的學生沒有學習時間；有64%能保證每天有半小時以上的時間用于學習。有64%的學生能保證每天有一小時或一小時以上的學習時間。因此，要提高學生的學習興趣，發(fā)展他們的學習動機，特別是保證他們課外閱讀的時間，是不可忽視的。
（四）、興趣不高的原因。
1、教育觀念滯后。學校為了提高知名度向教師要成績，教師向學生施壓，很少顧及學生自身的興趣。
2、方式呆板。教師在教育教學中缺乏創(chuàng)新意識，不注重激發(fā)學生的學習興趣。教師們仍習慣于一支粉筆，一塊黑板，一張嘴，一本書進行說教，習慣于通過強化題型訓練來提高學生的解題能力，難以調動大多數(shù)的積極性。61%的同學認為老師教法一般，23%的同學認為老師的教法有創(chuàng)意，16%的同學認為老師的教法陳舊。
3、家庭期望過高。46%的同學認為家長對子女“聽之任之，不聞不問”，只有19%的家長不太強求成績。80%的同學希望有“寬厚的父母，寬松的氛圍”，13%的同學希望父母有才識，4%的同學希望父母有錢有權。
4、課堂上對老師的觀點有異議時，37%的同學得到鼓勵，53%的同學被敷衍或不理睬，10%的同學遭到訓斥。
（一）培養(yǎng)興趣。
同學一般喜歡看有故事情節(jié)的書，男同學則對體育、科學等方面感興趣。所以教師要對學生的愛好有所了解，教學時就有的放矢了。教師隨時可以與學生談心，談談自己兒時的學習，為學生樹立學習的榜樣。
（二）狠抓落實。
時間落實。統(tǒng)一指導學習的時間要落實，保證每天的學習時間；對學生自由學習的時間要落實，減少作業(yè)量，增加閱讀時間。
活動落實。進行課外閱讀指導，要開展一些學生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。活動的形式要豐富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。
指導落實。教師的指導，主要是引起學生的興趣，提供閱讀的方法。故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭；可以朗誦一段優(yōu)美的'作品；知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批注、質疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進行指導。
檢查落實。對學生學習的進展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價，對學生閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，使學生養(yǎng)成習慣，并且及時表揚先進，擴大影響。
（三）探索切實有效的教學方法。
積極探索有效的教育教學方式，變“死水”為“活水”，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)他們探索求知興趣，提高教學效果，改善教學環(huán)境。教師應根據(jù)不同的內容采取多樣靈活的教學方法，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，集中注意力，積極思維，從而有效地掌握知識，提高學生學習的積極性。
（四）建立新型的師生關系，引發(fā)學生的學習興趣。
首先有正確的學生觀，其次發(fā)揮情感教育的作用，再次教師要以身作則。要建立民主、和諧、開放、輕松的課堂氣氛，突出學生的主體地位，創(chuàng)建激勵評價體系，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師應結合學科特點，開展多形式的趣味活動，把孩子的這種天性充分運用到學習中去，讓孩子們在學習中體味快樂。
（五）運用幽默風趣的語言，減少學習的壓力。
幽默是教學的得力助手。幽默可以使學習化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對接溝通。于永正老師說，笑著看學生，學生就會笑著看老師。
語言是重要的交際工具，在教學中是實施教學的主要手段。教師有聲有色的講解，幽默風趣的語言，能化枯躁無味的內容為意味盎然，學生愿聽樂聽。教師文彩飛揚的語言會使課堂如一首流淌的音樂，洋溢著輕松、愉悅的氛圍，學生的學習興趣得以激發(fā)，在快樂中達到教化的目的，在輕松中完成知識的傳授。
小學學習習慣調查報告篇七
良好的學習習慣是學生順利學習的基本保證,是終身學習的需要.著名教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育？一句話,就是要養(yǎng)成良好的學習習慣.”學習習慣的養(yǎng)成非常重要.目前,小學生學習習慣的養(yǎng)成還不夠理想,尤其是在新課程背景下,對學習習慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求.為了了解小學生學習習慣的現(xiàn)狀,尋求培養(yǎng)良好學習習慣的途徑與方法,特隨機確定一些學生進行調查.
概念界定:“學習習慣”是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向.
二、研究方法。
1、調查時間、對象與范圍。
時間:2010年3月—6月。
對象與范圍:隨機確定5所學校:隨機抽取150名學生、50名教師、150名家長.
2、調查方法。
問卷調查:家長問卷、學生問卷、教師問卷。
觀察法:隨堂聽課時進行觀察、查看作業(yè)本。
訪談法:師生座談會。
3、調查內容。
學生的聽課習慣、作業(yè)習慣、學習方法、學習品質等因素.
三、調查結果分析。
隨著新課程的實施,各校對課程的三維目標的認識逐漸全面,能在教學工作中努力體現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的有機整合,能比較關注學生良好學習習慣的形成.
（1）各校有多種培養(yǎng)學生良好學習習慣的舉措.
利用各種宣傳陣地進行教育,如:開學典禮、國旗下講話、墻報、紅領巾廣播、小交警監(jiān)督崗等.組織各種競賽與評比,如:文明班級、優(yōu)秀集體、文明學生、行為規(guī)范達標競賽等.倡導各學科教師齊抓共管,并經(jīng)常組織教師交流培養(yǎng)學生良好學習習慣的做法.在班級管理中突出行為習慣培養(yǎng)這個重點,如:每周確定一條重點行為規(guī)范進行訓練.舉辦家長學校與家長報,傳遞與交流如何培養(yǎng)孩子良好學習習慣的信息.
（2）教師在平時的教學工作中也能注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成.
針對不同年級的學生提出不同的學習習慣要求,有的學校有非常明確具體的學習習慣要求,對一年級學生能采用獨立時間訓練行為.對習慣比較差的學生能及時與家長聯(lián)系,共同商討培養(yǎng)孩子學習習慣的方法,及時溝通,經(jīng)常提醒.課堂上努力創(chuàng)設生動有趣的教學情境,吸引學生注意力,調動學生探究樂趣.樹立榜樣,通過名人故事、身邊的人和事等讓學生真切地感到良好的學習習慣的重要性,它對人一生的影響是重大的.
（3）小學生具有一定的良好的學習習慣.
對隨機抽取的150名學生和150名家長,下發(fā)調查表.從回收的調查表可以反映學生有一定的學習習慣.74．2％的家長認為孩子做作業(yè)專心,90．0％的家長認為孩子做作業(yè)按時,90．2％的家長認為孩子能自己整理學習用品,79．2％的家長認為孩子每天按時起床、睡覺.大部分學生具有課前預習的習慣、上課前做好準備工作、專心聽課并能積極思考大膽發(fā)言、對待教師的批改能及時訂正、87．4％的學生平時喜歡看課外書.從調查情況看,學生對一些顯性的學習習慣比較容易養(yǎng)成.
在本次調查中,通過問卷、課堂教學觀察、師生座談會等多種形式,發(fā)現(xiàn)小學生的學習習慣養(yǎng)成還存在著多方面的問題,特別是一些與學習成績提高密切有關的學習習慣欠缺.
（1）注意力集中時間不長.
從隨堂觀察記錄看,大部分學生在后半節(jié)課的注意力分散,尤其是低年級學生,容易離開教師的教學內容.家長反映孩子在做作業(yè)時,有的邊做邊玩,有的邊做邊看電視,不夠專心,部分家長認為孩子在做作業(yè)時需要陪做.有79．9％的學生認為作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因是粗心大意、不專心所致.
（2）認真傾聽的習慣欠缺.
許多學生認為認真傾聽就是專心聽老師講課,這種理解是片面的.在隨堂觀察中,我們發(fā)現(xiàn)許多學生不善于聽取同伴的發(fā)言,急著發(fā)表自己的見解,往往喊著“老師我”,有搶答現(xiàn)象.在小組合作學習時,大部分學生喜歡發(fā)表各自的見解,不善于接受別人的意見來修正自己的答案.
（3）邊讀邊思考的習慣沒有養(yǎng)成.
邊讀邊思考是一種良好的閱讀習慣.課堂上,我們發(fā)現(xiàn)一些學生按照老師的要求把文章讀完后,就等待著老師提問,沒有自己先思考的習慣.有33．3％的家長認為孩子很少向他們提問,有23．4％的學生認為自己很少發(fā)現(xiàn)問題與提出問題.從期末考試看,有一些題目學生不是不會做,而是缺乏細心與朗讀技巧,沒有讀懂題目,不知道從何做起,不會審題.
小學學習習慣調查報告篇八
內容摘要：本文通過對小學生的學習態(tài)度和學習習慣情況的調查，探究了小學生在學習態(tài)度和習慣方面普遍存在的問題，探討了解決問題的對策。
關鍵詞：學習態(tài)度學習習慣存在問題解決策略。
一、調查目的。
學習態(tài)度的好壞，直接影響學習成效，直接影響學生個性與人格形成與發(fā)展;良好的學習習慣是學生順利學習的基本保證，是終身學習的需要。根據(jù)我們平時的觀察、了解，目前我市小學中的一些學生分還沒有養(yǎng)成積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣，因而缺乏繼續(xù)學習的能力和動力。為了改變現(xiàn)狀，尋找培養(yǎng)學生學習態(tài)度和學習習慣的有效途徑和方法，我們深入本市城鄉(xiāng)小學對小學生的學習態(tài)度和學習習慣的現(xiàn)狀進行了調查和研究。
二、研究方法。
(一)調查方法。
問卷法：學生問卷。
觀察法：隨堂聽課，檢查學生作業(yè)本。
訪談法：師生座談會。
定量、定性分析。
(二)調查時間、對象與范圍。
1、時間：3月―5月。
2、對象與范圍：隨機確定6所小學作為課堂教學情況調查對象(八甲鎮(zhèn)長塘小學、實驗小學、松柏鎮(zhèn)新聯(lián)小學、陂面鎮(zhèn)中心小學、永寧鎮(zhèn)紅光小學和石望鎮(zhèn)建設小學);隨機確定6所小學作為作業(yè)情況調查的對象(石望鎮(zhèn)中心小學、新和小學，春城城北小學、升平小學，八甲鎮(zhèn)徐屋小學，河口鎮(zhèn)龍門小學和圭崗鎮(zhèn)馬催小學);選取3所小學169名學生作為調查問卷的對象(春城一小三年級1個班64人，合水中心小學四年級1個班50人，春城崆峒小學五年級1個班55人)。
三、調查結果。
(一)學習態(tài)度方面。
在調查問卷中有四道題目是關于學生學習態(tài)度的調查：
1、上課時你會積極參加各項學習活動嗎?
在169份調查問卷中，有40%的學生是積極參加的，有57%的學生表現(xiàn)一般，還有3%的學生不參加。
2、在課堂小組合作交流中，你的表現(xiàn)怎樣?(a積極發(fā)表意見;b認真傾聽他人的意見;c不參與)。
3、課堂上你會認真傾聽同學回答問題或老師講解嗎?(a會;b有時會;c不會)。
從以上的兩道(2、3題)問卷調查結果中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生都能做到“認真傾聽”，但在小組交流中積極發(fā)表意見的學生為數(shù)不多。
以上的三個方面，問卷結果和我們的聽課觀察結果基本一致：學生聽課率還比較高，大部分學生聽課都比較認真，而踴躍舉手回答問題、積極發(fā)言的學生不多;主動參加各種學習活動和被動參與學習活動的學生基本上是各占一半。以上這些方面，低年級的學生比高年級的學生，城區(qū)小學的學生比山區(qū)小學的學生表現(xiàn)會好一些。
在學習態(tài)度方面，通過和老師的交談還了解到：勤學好問的學生在一班中大約占五分二，一些學生缺乏主動性、自覺性和刻苦精神。
調查問卷的第4道題目是：
你最喜歡哪一門學科?(a語文;b數(shù)學;c英語;d美術;e音樂;f體育;g其他)。
本題目目的是想了解學生的興趣情況。從調查問卷和我們的訪談中了解到，學生最喜歡的學科不一定就是主科，而是他們最喜歡的老師任教的哪一個科。例如在調查的三個班中，其中有一個班的體育科、有一班的音樂科是最受學生歡迎的，其次才是語文、數(shù)學科。學生之所以喜歡這個學科的老師，是因為這個老師的課上得好，生動、有趣。
(二)學習習慣方面。
調查結果表明：小學生具有一定的良好的學習習慣，如有90%以上的學生在“課堂練習能獨立思考完成后等候展示思維過程”(“等待同學或老師說了再做”的學生只占10%);90%的學生能獨立完成各科教師布置的課后作業(yè)”;城區(qū)小學有80%的學生有看課外書的習慣;大部分學生具有良好的傾聽習慣等。
但也還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
1、學生作業(yè)習慣普遍比較差。
我們檢查了6所小學學生的語文、數(shù)學作業(yè)，其中有3所學校學生的作業(yè)大部分做得比較好，還有3所小學的學生作業(yè)質量普遍比較差，表現(xiàn)在字跡不端正，隨意涂改，不整潔，正確率不高。聽課觀察：寫字的姿勢不正確，頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學生不多。
2、預習、復習習慣尚未“定型”。
調查問卷顯示，做到“經(jīng)常預習、復習”的學生占27%，“有時預習、復習”的學生占52%，“老師布置就會預習和復習”的學生占21%。通過我們與老師、學生的交談，了解到的情況也基本如此。這就充分地說明了學生能自覺對學科內容進行預習、復習的習慣尚未形成。
3、缺乏提出問題、獨立思考的習慣。
聽課觀察：例如語文課，教師要求讀完課文后提出問題或發(fā)表自已的意見，但能主動地提出問題、發(fā)表意見的學生為數(shù)不多，大部分學生都是等待，一旦老師提問便“沉默是金”。有的課堂上表面熱鬧，有問有答，實際情況是除了幾個優(yōu)秀的學生能回答老師的問題外，不少學生都是等待其他同學或老師的答案，或是隨聲附和，自己根本不動腦筋思考問題。
4、沒有形成良好的課外閱讀習慣。
在調查問卷的3所小學中，其中有一所是城區(qū)小學，兩所是農(nóng)村小學。城區(qū)小學的學生有看課外書習慣的占了80%，而農(nóng)村小學的學生僅占35%。
四、原因分析。
1、教師忽視對學生學習態(tài)度的關注和學習習慣的培養(yǎng)。
根據(jù)觀察和了解，教師在教學過程中更多關心的是學生對知識的掌握情況，而往往忽視對學生學習態(tài)度的關注，遇到學習態(tài)度不好的學生時，常常會推給班主任或家長，而很少主動將學生的學習態(tài)度培養(yǎng)納入自己的工作計劃中，更少有意識地對學生的學習態(tài)度進行系統(tǒng)培養(yǎng)。多數(shù)教師重視的都是學習結果(考試成績)，而忽視了學生的學習態(tài)度和學習習慣的培養(yǎng)。
2、教師的教學行為對學生學習態(tài)度和學習習慣造成一定的影響。
3、教師責任心不強，對學生要求不嚴，缺乏有效的培養(yǎng)方法。
例如，老師對學生存在的作業(yè)書寫馬虎、糊涂不潔的情況，有的老師放任自流，不向學生提出要求，也沒有幫助學生改正的任何措施，隨學生之便。結果，造成學生的作業(yè)一次比一次糟糕。這是老師對學生學習不負責的一種表現(xiàn)。
當然，社會、家庭等方面也會對學生的學習態(tài)度和學習習慣造成較大的影響。
五、問題對策。
1、學校、教師必須對學生的學習態(tài)度和學習習慣給予高度的重視。
要全面提高教育教學質量，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，學校、教師必須對學生的學習態(tài)度和學習習慣給予高度的重視，要把端正學生的學習態(tài)度和培養(yǎng)學生良好的學習習慣納入各科的教學計劃，并制訂行之有效的具體措施。
一個學生具有積極主動的學習態(tài)度，也就說他對學習的意義有明確的認識，懂得學習的重要性，在學習中就能夠不斷體驗到取得進步的愉悅心情，在學習上遇到困難或挫折時就能夠主動克服，堅持完成既定的任務或目標;只有具備了良好的學習習慣，才能形成良好的學習品質和能力，讓學生掌握開啟知識寶庫的鑰匙，自主學習知識，養(yǎng)成自主學習的習慣，發(fā)展自主學習的能力，提高學習效率。
2、幫助學生建立正確的學習態(tài)度。
學習態(tài)度不是生來就有的，而是后天習得的，是個體在家庭、學校和社會生活中，通過交往，接受別人的示范、指導、勸說而逐漸形成的。教師要幫助學生建立正確的學習態(tài)度，改變不良的學習態(tài)度，要及時向學生提出明確的具體要求，引導學生通過相應的活動去改變原有的態(tài)度。教師持續(xù)的要求和及時的表揚是改變舊的不良態(tài)度、形成新態(tài)度的前提。我們首先必須幫助學生樹立遠大的理想，使學生有明確的學習目標;要求學生要學習認真、扎實，勤奮好學，刻苦努力，不恥下問，上課精神集中，認真聽講，努力做到融會貫通、舉一反三，課后按時完成作業(yè)、力求正確無誤，在各門課程的學習上一絲不茍、求真務實，力求全面發(fā)展等。
特別是差生，老師更加要幫助他們樹立學習的信心，增加他們的學習勇氣，給予他們更多的鼓勵和輔導，使他們不斷得到進步。
3、改革課堂教學，使學生端正態(tài)度、養(yǎng)成習慣。
課堂是素質教育的主陣地，也是學生形成良好的學習態(tài)度和良好的學習習慣的主陣地。因此，教師必須轉變教學觀念，樹立新課程理念，大膽進行課堂教學改革，進一步優(yōu)化課堂教學，改進教學方法和教學手段。
(1)建立平等的師生關系，創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，讓學生感到自己在這個環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動的，能和同學、教師甚至教材進行平等的對話。在這樣的環(huán)境里，課堂就會變成學生放飛心靈的天空，從而使學生喜歡上課，喜歡讀書，形成積極主動的學習態(tài)度。
(2)努力探索多種教學方法，采取形式多樣的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，引導每一個學生積極參加各種學習活動。學會賞識學生，課堂上給學生多一些表揚，少一些批評;多一些鼓勵，少一些訓斥，盡量創(chuàng)造機會讓學生體會成功的喜悅，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
(3)努力轉變角色，做課堂教學的組織者、引導者和合作者，實施自主、合作、探究學習方式。教師要給時間、空間讓學生質疑問難、合作學習和探究，讓學生積極參與教學全過程，從而逐步養(yǎng)成獨立思考、大膽提問、敢于發(fā)言、樂于表達的良好習慣，同時培養(yǎng)學生的合作精神和探究問題的品質。
4、建立目標體系，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
新課程標準指出：“應重視學生良好習慣的培養(yǎng)。”習慣一旦形成，便成為一種自動化的潛意識行為，養(yǎng)成良好的習慣，學生將終身受益，它將對于人生、事業(yè)、生活起著經(jīng)常性、永久性的作用。培養(yǎng)學生良好的學習習慣可以按照下面的一些方面去要求：
課前預習的習慣、課前準備的習慣、認真上課的習慣、課后復習的習慣、獨立作業(yè)的習慣、勤學好問的習慣、認真審題的習慣、書寫工整的習慣、學習分析的習慣、講究效率的習慣、珍惜時間的習慣、勤查工具書的習慣、閱讀書報的習慣。
在此基礎上，依據(jù)新課程理念，我們認為要把以上這些常規(guī)習慣逐步打造為更高層次的學習習慣，即創(chuàng)造性的學習習慣，包括諸如敢于質疑，善于質疑，注重實踐，學會思維，掌握合作式、開放式、探究式等多種學習方式。
5、加強教學常規(guī)管理，促進學生良好學習習慣的形成。
學校必須把培養(yǎng)學生的良好習慣納入教學常規(guī)管理中，經(jīng)常檢查、督促教師的課堂教學和學生作業(yè)批改情況。教師應該經(jīng)常布置和檢查學生的學科預習、復習情況，鼓勵和指導學生課外閱讀。通過教學常規(guī)教學管理，促進學生良好學習習慣的形成。
內容摘要：本文通過對小學生的學習態(tài)度和學習習慣情況的調查，探究了小學生在學習態(tài)度和習慣方面普遍存在的問題，探討了解決問題的對策。
關鍵詞：學習態(tài)度學習習慣存在問題解決策略。
一、調查目的。
學習態(tài)度的好壞，直接影響學習成效，直接影響學生個性與人格形成與發(fā)展;良好的學習習慣是學生順利學習的基本保證，是終身學習的需要。根據(jù)我們平時的觀察、了解，目前我市小學中的一些學生分還沒有養(yǎng)成積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣，因而缺乏繼續(xù)學習的能力和動力。為了改變現(xiàn)狀，尋找培養(yǎng)學生學習態(tài)度和學習習慣的有效途徑和方法，我們深入本市城鄉(xiāng)小學對小學生的學習態(tài)度和學習習慣的現(xiàn)狀進行了調查和研究。
二、研究方法。
(一)調查方法。
問卷法：學生問卷。
觀察法：隨堂聽課，檢查學生作業(yè)本。
訪談法：師生座談會。
定量、定性分析。
(二)調查時間、對象與范圍。
1、時間：203月―5月。
2、對象與范圍：隨機確定6所小學作為課堂教學情況調查對象(八甲鎮(zhèn)長塘小學、實驗小學、松柏鎮(zhèn)新聯(lián)小學、陂面鎮(zhèn)中心小學、永寧鎮(zhèn)紅光小學和石望鎮(zhèn)建設小學);隨機確定6所小學作為作業(yè)情況調查的對象(石望鎮(zhèn)中心小學、新和小學，春城城北小學、升平小學，八甲鎮(zhèn)徐屋小學，河口鎮(zhèn)龍門小學和圭崗鎮(zhèn)馬催小學);選取3所小學169名學生作為調查問卷的對象(春城一小三年級1個班64人，合水中心小學四年級1個班50人，春城崆峒小學五年級1個班55人)。
三、調查結果。
(一)學習態(tài)度方面。
在調查問卷中有四道題目是關于學生學習態(tài)度的調查：
1、上課時你會積極參加各項學習活動嗎?
在169份調查問卷中，有40%的學生是積極參加的，有57%的學生表現(xiàn)一般，還有3%的學生不參加。
2、在課堂小組合作交流中，你的表現(xiàn)怎樣?(a積極發(fā)表意見;b認真傾聽他人的意見;c不參與)。
3、課堂上你會認真傾聽同學回答問題或老師講解嗎?(a會;b有時會;c不會)。
從以上的兩道(2、3題)問卷調查結果中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生都能做到“認真傾聽”，但在小組交流中積極發(fā)表意見的學生為數(shù)不多。
以上的三個方面，問卷結果和我們的聽課觀察結果基本一致：學生聽課率還比較高，大部分學生聽課都比較認真，而踴躍舉手回答問題、積極發(fā)言的學生不多;主動參加各種學習活動和被動參與學習活動的學生基本上是各占一半。以上這些方面，低年級的學生比高年級的學生，城區(qū)小學的學生比山區(qū)小學的學生表現(xiàn)會好一些。
在學習態(tài)度方面，通過和老師的交談還了解到：勤學好問的學生在一班中大約占五分二，一些學生缺乏主動性、自覺性和刻苦精神。
小學學習習慣調查報告篇九
深入貫徹落實科學發(fā)展觀，抓住上海舉辦世界博覽會的有利時機，廣泛開展豐富多彩的主題教育和社會實踐活動，進一步加強青少年學生愛國主義教育和文明行為規(guī)范教育，提升學生文明素養(yǎng)，使我校的每個孩子都成為“儒雅的臨津少年”。
二、教育內容。
以《宜興市學生文明禮儀常識》、視頻《中小學生文明禮儀教育片》為主，《小學生日常行為規(guī)范》《徐舍小學循環(huán)紅旗評比條例》為輔的行為習慣培養(yǎng)教材。
三、實施步驟。
（一）活動準備：（第4—5周）。
1、學校下發(fā)《宜興市學生文明禮儀常識》《徐舍小學循環(huán)紅旗評比條例》閱讀資料。
2、從四、五年級每班中選拔男、女生各兩名，組建校禮儀隊。
3、校禮儀隊觀看《中小學生文明禮儀教育片》，并在老師的`指導下學習和實踐。
（二）活動開展：（第6—12周）。
1、班主任利用晨會課、班隊課組織學生認真學習《宜興市學生文明禮儀常識》。
2、利用紅領巾廣播、校信通向同學、老師和家長宣傳文明禮儀常識，引導學生每天踐行文明禮儀，從小處入手，從細節(jié)抓起，持之以恒，堅持不懈。
3、第5周的升旗儀式上進行簡單的“文明禮儀我先行”的啟動儀式。
4、第6—7周開展“文明禮儀我先行”手抄報制作、評比活動。
（1）參加對象：3—6年級學生。
（2）進行班級手抄報評比活動，并推薦5份優(yōu)秀手抄報參加校級評比。
（3）在手抄報的報頭下寫清班級和姓名。
5、第6—10周校禮儀隊同學利用每周的升旗儀式時間，向全校同學展示各“禮儀動作”。各班通過觀摩校禮儀隊的“展示表演”和觀看《中小學生文明禮儀教育片》，認真學習和實踐。
6、第8周進行1—6年級“文明禮儀常識”考試。
7、第11—12周開展“班級禮儀展示”活動。（具體評比辦法另行通知）。
（三）活動總結：（第14—15周）。
1、評選“文明禮儀班級”。
2、評選“文明禮儀之星”。
徐舍小學少先隊大隊部。
20xx年3月。
小學學習習慣調查報告篇十
調查問卷的第4道題目是：
你最喜歡哪一門學科?(a語文;b數(shù)學;c英語;d美術;e音樂;f體育;g其他)。
本題目目的是想了解學生的興趣情況。從調查問卷和我們的訪談中了解到，學生最喜歡的學科不一定就是主科，而是他們最喜歡的老師任教的哪一個科。例如在調查的三個班中，其中有一個班的體育科、有一班的音樂科是最受學生歡迎的，其次才是語文、數(shù)學科。學生之所以喜歡這個學科的老師，是因為這個老師的課上得好，生動、有趣。
(二)學習習慣方面。
調查結果表明：小學生具有一定的良好的學習習慣，如有90%以上的學生在“課堂練習能獨立思考完成后等候展示思維過程”(“等待同學或老師說了再做”的學生只占10%);90%的學生能獨立完成各科教師布置的課后作業(yè)”;城區(qū)小學有80%的學生有看課外書的習慣;大部分學生具有良好的傾聽習慣等。
但也還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
1、學生作業(yè)習慣普遍比較差。
我們檢查了6所小學學生的語文、數(shù)學作業(yè)，其中有3所學校學生的作業(yè)大部分做得比較好，還有3所小學的學生作業(yè)質量普遍比較差，表現(xiàn)在字跡不端正，隨意涂改，不整潔，正確率不高。聽課觀察：寫字的姿勢不正確，頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學生不多。
2、預習、復習習慣尚未“定型”。
調查問卷顯示，做到“經(jīng)常預習、復習”的學生占27%，“有時預習、復習”的學生占52%，“老師布置就會預習和復習”的學生占21%。通過我們與老師、學生的交談，了解到的情況也基本如此。這就充分地說明了學生能自覺對學科內容進行預習、復習的習慣尚未形成。
3、缺乏提出問題、獨立思考的習慣。
聽課觀察：例如語文課，教師要求讀完課文后提出問題或發(fā)表自已的意見，但能主動地提出問題、發(fā)表意見的學生為數(shù)不多，大部分學生都是等待，一旦老師提問便“沉默是金”。有的課堂上表面熱鬧，有問有答，實際情況是除了幾個優(yōu)秀的學生能回答老師的問題外，不少學生都是等待其他同學或老師的答案，或是隨聲附和，自己根本不動腦筋思考問題。
4、沒有形成良好的課外閱讀習慣。
在調查問卷的3所小學中，其中有一所是城區(qū)小學，兩所是農(nóng)村小學。城區(qū)小學的學生有看課外書習慣的占了80%，而農(nóng)村小學的學生僅占35%。
四、原因分析。
1、教師忽視對學生學習態(tài)度的關注和學習習慣的培養(yǎng)。
根據(jù)觀察和了解，教師在教學過程中更多關心的是學生對知識的掌握情況，而往往忽視對學生學習態(tài)度的關注，遇到學習態(tài)度不好的學生時，常常會推給班主任或家長，而很少主動將學生的學習態(tài)度培養(yǎng)納入自己的工作計劃中，更少有意識地對學生的學習態(tài)度進行系統(tǒng)培養(yǎng)。多數(shù)教師重視的都是學習結果(考試成績)，而忽視了學生的學習態(tài)度和學習習慣的培養(yǎng)。
2、教師的教學行為對學生學習態(tài)度和學習習慣造成一定的影響。
3、教師責任心不強，對學生要求不嚴，缺乏有效的培養(yǎng)方法。
例如，老師對學生存在的作業(yè)書寫馬虎、糊涂不潔的情況，有的老師放任自流，不向學生提出要求，也沒有幫助學生改正的任何措施，隨學生之便。結果，造成學生的作業(yè)一次比一次糟糕。這是老師對學生學習不負責的一種表現(xiàn)。
當然，社會、家庭等方面也會對學生的學習態(tài)度和學習習慣造成較大的影響。
五、問題對策。
1、學校、教師必須對學生的學習態(tài)度和學習習慣給予高度的重視。
要全面提高教育教學質量，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，學校、教師必須對學生的學習態(tài)度和學習習慣給予高度的重視，要把端正學生的學習態(tài)度和培養(yǎng)學生良好的學習習慣納入各科的教學計劃，并制訂行之有效的具體措施。
一個學生具有積極主動的學習態(tài)度，也就說他對學習的意義有明確的認識，懂得學習的重要性，在學習中就能夠不斷體驗到取得進步的愉悅心情，在學習上遇到困難或挫折時就能夠主動克服，堅持完成既定的任務或目標;只有具備了良好的學習習慣，才能形成良好的學習品質和能力，讓學生掌握開啟知識寶庫的鑰匙，自主學習知識，養(yǎng)成自主學習的習慣，發(fā)展自主學習的能力，提高學習效率。
2、幫助學生建立正確的學習態(tài)度。
學習態(tài)度不是生來就有的，而是后天習得的，是個體在家庭、學校和社會生活中，通過交往，接受別人的示范、指導、勸說而逐漸形成的。教師要幫助學生建立正確的學習態(tài)度，改變不良的學習態(tài)度，要及時向學生提出明確的具體要求，引導學生通過相應的活動去改變原有的態(tài)度。教師持續(xù)的要求和及時的表揚是改變舊的不良態(tài)度、形成新態(tài)度的前提。我們首先必須幫助學生樹立遠大的理想，使學生有明確的學習目標;要求學生要學習認真、扎實，勤奮好學，刻苦努力，不恥下問，上課精神集中，認真聽講，努力做到融會貫通、舉一反三，課后按時完成作業(yè)、力求正確無誤，在各門課程的學習上一絲不茍、求真務實，力求全面發(fā)展等。
特別是差生，老師更加要幫助他們樹立學習的信心，增加他們的學習勇氣，給予他們更多的鼓勵和輔導，使他們不斷得到進步。
3、改革課堂教學，使學生端正態(tài)度、養(yǎng)成習慣。
課堂是素質教育的主陣地，也是學生形成良好的學習態(tài)度和良好的學習習慣的主陣地。因此，教師必須轉變教學觀念，樹立新課程理念，大膽進行課堂教學改革，進一步優(yōu)化課堂教學，改進教學方法和教學手段。
(1)建立平等的師生關系，創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，讓學生感到自己在這個環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動的，能和同學、教師甚至教材進行平等的對話。在這樣的環(huán)境里，課堂就會變成學生放飛心靈的天空，從而使學生喜歡上課，喜歡讀書，形成積極主動的學習態(tài)度。
(2)努力探索多種教學方法，采取形式多樣的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，引導每一個學生積極參加各種學習活動。學會賞識學生，課堂上給學生多一些表揚，少一些批評;多一些鼓勵，少一些訓斥，盡量創(chuàng)造機會讓學生體會成功的喜悅，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
(3)努力轉變角色，做課堂教學的組織者、引導者和合作者，實施自主、合作、探究學習方式。教師要給時間、空間讓學生質疑問難、合作學習和探究，讓學生積極參與教學全過程，從而逐步養(yǎng)成獨立思考、大膽提問、敢于發(fā)言、樂于表達的良好習慣，同時培養(yǎng)學生的合作精神和探究問題的品質。
4、建立目標體系，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
新課程標準指出：“應重視學生良好習慣的培養(yǎng)?！绷晳T一旦形成，便成為一種自動化的潛意識行為，養(yǎng)成良好的習慣，學生將終身受益，它將對于人生、事業(yè)、生活起著經(jīng)常性、永久性的作用。培養(yǎng)學生良好的學習習慣可以按照下面的一些方面去要求：
課前預習的習慣、課前準備的習慣、認真上課的習慣、課后復習的習慣、獨立作業(yè)的習慣、勤學好問的習慣、認真審題的習慣、書寫工整的習慣、學習分析的習慣、講究效率的習慣、珍惜時間的習慣、勤查工具書的習慣、閱讀書報的習慣。
在此基礎上，依據(jù)新課程理念，我們認為要把以上這些常規(guī)習慣逐步打造為更高層次的學習習慣，即創(chuàng)造性的學習習慣，包括諸如敢于質疑，善于質疑，注重實踐，學會思維，掌握合作式、開放式、探究式等多種學習方式。
5、加強教學常規(guī)管理，促進學生良好學習習慣的形成。
學校必須把培養(yǎng)學生的良好習慣納入教學常規(guī)管理中，經(jīng)常檢查、督促教師的課堂教學和學生作業(yè)批改情況。教師應該經(jīng)常布置和檢查學生的學科預習、復習情況，鼓勵和指導學生課外閱讀。通過教學常規(guī)教學管理，促進學生良好學習習慣的形成。
小學學習習慣調查報告篇十一
隨著素質教育的不斷深化，新課程提倡在教育中應以學生為主體。在《英語課程標準》中明確指出:基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神……從中可以看出培養(yǎng)學生的學習習慣是小學英語教學的重要內容.
英語是一門實踐性很強的交際工具學科.要掌握英語，除了需要學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須要有大量的聽、說、讀、寫四種技能的訓練。從這個意義上說，英語教學的過程,尤其是學生學習英語的過程,在很大程度上就是英語習慣的培養(yǎng)過程。有關教學研究表明,“要學好英語，就必須掌握英語學習的基本方法，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。不少英語優(yōu)秀者用自己的學習實踐證明：養(yǎng)成良好的英語學習習慣=成功。”良好的學習習慣能推動學習的進步，提高學習效率，取得預想之外的學習效果，同時良好的學習習慣一旦養(yǎng)成，會對學生的學習起極大的促進作用，使之終身受益。因此，從學生開始學習英語時學習第一個字母的第一天起，就要樹立注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成英語學習良好習慣的意識，并把它當作我們小學英語教師的首要任務。為此我對六年級學生的預習、聽課、作業(yè)和復習等環(huán)節(jié)的學習現(xiàn)狀作了問卷調查和談話交流。
（1）隨機抽取航天210小學六年級50名學生。
（2）問卷調查法和行為觀察法。
調查問卷的設計：針對小學生英語學習習慣設計了14個單項選擇題（既方便回答，又便于統(tǒng)計分析。問卷題目見附件）。
一）對學習英語的情感態(tài)度:a.非常喜歡b.喜歡c.不太喜歡。
選a項的40%選b為25%選c為5%。
興趣是學習英語的最好的老師，學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。從這次的數(shù)據(jù)可以表明絕大部分學生對于英語的學習是有興趣的，教師能夠抓住學生的興趣這個切入點，加強對學生的良好的學習習慣的培養(yǎng)，使他們的內因和外因同時起作用，才能真正的提高他們的學習效率。
二）預習情況:a、每天預習b、有時預習c、不預習。
選a的學生48%b為51%c為1%。
課前預習是聽好課的基礎，也是培育學生自學能力的有效方法之一。問卷調查表示，基本上的學生都有預習的習慣，但有51%的學生是有時預習，還未能養(yǎng)成良好的自覺預習的習慣?？梢姡瑢W生的自覺性還不夠，在教學過程中對于預習這一環(huán)節(jié)并沒有引起他們足夠的重視。甚至很大一部分的同學還需要在老師的督促下才完成，對老師的依賴性很大，自主學習的能力差，沒有學會探究性的學習。故在實際的課堂教學中，應該重視課堂預習，只有重視了課堂預習，才能提高課堂效率。
三）聽課情況。
上課時是否摘筆記a、是b、有時c、從不。
選a項的學生為82%選b為17%選c為1%。
在聽課時是否認真a、是b、基本認真c、不太認真。
選a項的學生為74%選b為24%選c為2%。
是否大膽開口講英語a、愛講英語b、敢講英語c、不太主動。
選a項的學生為33%選b為30%選c為37%。
從以上3小題的調查中，我們可以看出，基本上的學生在課堂上能認真聽講并摘好筆記，但他們在學習過程中的主動性不明顯，側重于機械地、被動地學，認真聽課僅僅停留在“聽”的被動學習階段，通常是教師直接灌輸給學生，學生收取，不能發(fā)揮其學習的主動性，使得英語的語言交際功能減弱。
四）作業(yè)完成情況。
作業(yè)完成情況a、每次完成b、有時不完成c、基本不完成。
選a項的學生為91%選b為8%選c為1%。
作業(yè)完成方式a、獨立完成b、有時抄襲c、大部分抄襲。
選a項的學生有92%選b為7%選c為1%。
通過學生完成作業(yè)情況發(fā)現(xiàn)，基本上的學生都能按時完成作業(yè)。課后作業(yè)是鞏固運用知識和提高能力的一種手段。它應由學生獨立完成。學生對作業(yè)的認識不同，完成作業(yè)時的態(tài)度和方法也不同。但學生對于作業(yè)的態(tài)度在他們的作業(yè)書寫和反饋中就能體現(xiàn)出來。他們做作業(yè)并不是為了鞏固知識，而僅僅是為了應付完成任務。無論做多少次的作業(yè)，仍然會有類似的錯誤。
良好的作業(yè)習慣直接影響著學生的成績。有許多差生知識缺漏就是在作業(yè)中悄悄地積累起來的，如果能做到當天的作業(yè)當天過關，我想差生應該可以減至最少。我認為良好的作業(yè)習慣主要包括及時完成與及時訂正的習慣。包括問問題，現(xiàn)在大多數(shù)學生不知道問問題，其實問問題是一種掌握知識的捷徑，他們還不知道，只有發(fā)現(xiàn)問題才能進步，老師就像一本詞典——工具書，老師在講提示會舉一反三，把學生要問的問題講透讓他真正弄明白。很多同學認為一旦問老師問題了，老師就會覺得自己很笨，因此比較害羞很害怕問問題。覺得問問題是很丟人的事從此可以看出，學生還沒有認識到這個問題的重要性。這就在于老師的教育藝術手段了。
五）復習情況。
復習是加深對所有知識系統(tǒng)理解和鞏固的過程，是提高語言運用能力的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)調查，其中32.6%的學生每天復習英語。通過交流發(fā)現(xiàn)，學生復習行為方面，多數(shù)同學是背背單詞，看看英語書，聽聽英語磁帶。而且，基本上所有的學生復習是為了完成老師布置的學習任務，如默寫單詞、考試。僅有5%的同學在課后主動復習英語。
六）課外英語學習情況。
六年級的學生在英語的學習上，除了在學校英語課上接觸英語，課外涉及英語的主動性明顯不強。每天在家聽配套磁帶的只有28%，有43%的學生是偶爾聽聽；課文背誦基本上都是老師要求的，背誦率比較高，達84%，還有16%學生是有時背誦；模仿語音、語調方面，有61%的學生是有時候模仿一下;課外與同學進行英語對話更少，僅有12%的學生回答經(jīng)常講英語，73%的學生是偶爾進行英語對話；只有25%的學生經(jīng)常進行課外英語閱讀及觀看英語節(jié)目；單詞記憶方法方面有22%的學生是死記硬背的，23%的學生邊寫邊記，還有55%的學生是根據(jù)單詞發(fā)音記憶的；另外，有25%的學生參加過課外英語興趣班，但絕大多數(shù)是應試教育的知識輔導。
從調查中可見，六年級學生在英語學習上，主要的行為是背單詞、讀課文，看英語節(jié)目和課外閱讀的涉及面極少；在交際方面，也不會主動運用英語交流，以及主動去問有關英語方面的問題。
小學學習習慣調查報告篇十二
1.了解小學生的課余生活。
2.查閱書籍，報刊等看看這種“壓力方法”好不好。
3.還有沒有更好的學習方法可以緩解學習壓力。
信息渠道。
涉及方面。
具體內容。
上網(wǎng)的調查。
關于課余興趣——家長認為課余的個人興趣說說就行了，現(xiàn)在學習那么忙，根本就沒有課余時間去培養(yǎng)個人興趣。
查閱書籍，報刊，上網(wǎng)。
“壓力方法”好不好。
壓力方法并不好，它很有可能讓學生出現(xiàn)心理疲勞，不但提高不了其學習成績，還會加深情緒波動、思考遲鈍等根源性問題，形成惡性循環(huán)，必加快其成績下降。
書籍緩解學習壓力。
1從興趣出發(fā)。在學習中培養(yǎng)自己對獲得知識的興趣，把知識應用到生活中來，嘗到知識的“甜頭”，發(fā)自內心愿意學習，這樣學習的壓力自然就減少了。
2注意學習方法。比如學會有主有次，不要“眉毛胡子一把抓”，對學過的功課要及時復習，并努力做到消化吸收地記憶等等。
3自我調節(jié)和放松。比如壓力越大，時間越緊越要注意勞逸結合，必要時放下功課散散步，玩玩球，聽聽音樂，做一些體力勞動，轉移一下注意力，甚至沖沖涼，洗一個熱水澡等都可以臨時減輕學習的壓力。
1，家長應給孩子們一個空間，我認為，學習壓力就是在無聊的課外補習中出現(xiàn)的。有心栽花花不開，無心插柳柳成陰，家長們應該激勵孩子，讓孩子們在興趣中學習自然找到了好的學習方法，同時找到了自信，得到了壓力的緩解?？傊议L要給孩子們有一些放松。
2，其實“壓力方法”會得到孩子們的心理疲勞。比如：孩子會在上學前出現(xiàn)頭疼，肚子疼等現(xiàn)象。這時您就要想一想壓力是不是太大。并且，孩子的學習成績會迅速下降，同時會記憶力減退。這就是壓力大的后果。
3，專家認為緩解壓力最簡單的就是安排一些短時間的放松。比如說講一個小笑話，或者是聽一些小相聲，或者聽一些輕音樂，這樣可以使你身心放松。放松以后再來學習，你的效率會非常高。體育鍛煉及交流也是一種很好的方法。如果想通過體育鍛煉調整自己的情緒的話，跑步應是最適合的。但是不要參加有競技性的體育，第一可能會有傷害，第二有輸贏會影響你的情緒。也可以找老師、家長及朋友談談心，發(fā)泄一下你的情緒也許會豁然開朗，積極的投入到學習中去。
小學學習習慣調查報告篇十三
根據(jù)前測數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，現(xiàn)將我校四年級學生學習習慣的情況總結如下：
四（一）班學生比較自覺認真，學生已形成了預習意識。四（三）班的學生自覺性較差，學生沒有自學預習的意識，不善于質疑，不主動，讀書也是囫圇吞棗。
四（一）班有一部分學生能主動、認真地傾聽老師講課，而另一部分學生則要老師提醒才會去聽，并且還有三、四個學生時刻要老師用眼神、手勢、語言提醒才會安靜下來。四（三）班學生只是被動的“聽”，經(jīng)過整頓紀律，上課紀律較好，可太過安靜，不積極地思考問題，都只會靜靜地坐著。
四（一）班有部分學生字跡非常工整，做事非常認真，每次老師給他們的評價都是優(yōu)秀。有十來個學生字跡比較工整，比較認真，評價多半是良；有四、五個學生字跡潦草，作業(yè)不認真，有時還不能及時完成，因而導致學習成績也較差。四（三）班大部分學生字跡潦草，對稍難的題，答非所問，過三分之一的學生不能按時按量地完成家庭作業(yè)，且書寫速度慢。
四（一）班有極少數(shù)學生已形成了良好的閱讀習慣，他們不但讀物，更重要的是還讀歷史方面、科學方面的書及各種少兒書刊，但也有部分學生完全沒有養(yǎng)成讀課外書的習慣，更沒有自主積累好詞佳句的苗頭。四（三）班沒有自覺讀書的習慣，不會自主讀書，積累素材。
四（一）班學生做得也較差，總認為自己什么都會了，可一到測試，不是這兒錯，就是那兒不會做，復習方法講了一遍又一遍，他們就是難掌握，非得要老師一五一十地教“怎么做就怎么做”不可。四（三）班學生沒有這種意識，需要在老師的監(jiān)督下去完成，并且也沒有掌握復習時重點及相關的方法，不能主動地對每節(jié)課，每單元，每學期的知識點，查缺補漏，無整理的復習材料。
四（一）班學生與四（三）班學生相比，能較合理的安排時間，放學后一般都是先完成作業(yè)再去玩。而四（三）班學生則大部分學生放學回家后都是先玩然后再去趕作業(yè)。
四（一）班學生的習慣比四（三）班學生的習慣要好。
小學學習習慣調查報告篇十四
為了了解我們班學生學習習慣的現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)良好學習習慣的途徑和方法，對我們班的學生進行了調查。
問卷，訪談，網(wǎng)上搜索。
首先調查我們班學生的學習習慣，然后查看相關資料，再采訪老師，聽取他們的意見或建議。
1.調查階段:。
(1)確定活動主題。
(2)確定活動計劃。
(3)開展調查、訪談、發(fā)放問卷、收集相關信息。
2.分析階段:。
我做了一個小學生學習習慣的問卷，受訪者是我們班的學生。我發(fā)出了42份問卷，收回了42份有效問卷。然后我分析了問卷，發(fā)現(xiàn)我班的學習習慣存在問題，需要改進。
(1)我們班有68%的學生有制定學習計劃的習慣，也就是說我們班有一半以上的學生有計劃的學習。
(2)我們班74%的學生能早朗讀，這是一個好習慣，能更清晰地記住文章。早讀的好處:經(jīng)過一夜的休息，大腦一點累的感覺都沒有，早上看書會刺激大腦皮層的興奮。那么，早上看書，記憶力好一點，自然會事半功倍。
(3)我們班有64%的學生能夠合理安排休假時間，說明我們班的學生有較好的自理能力和安排能力。
(4)我們班有58%的學生有偏科，因為老師表揚或批評他或她，導致偏科。偏差是個很嚴重的問題，會影響我們某些科目的成績。
(5)缺乏認真傾聽的習慣。很多同學認為認真聽講就是專心聽老師講課，這是片面的。在課堂上，很多同學不善于聽同齡人的發(fā)言，急于發(fā)表自己的意見，經(jīng)常大喊“教我”，有一種急于回答問題的感覺。在小組合作學習中，大多數(shù)學生喜歡發(fā)表意見，但不善于接受別人的意見來糾正自己的答案。
(6)讀書時思考的習慣沒有養(yǎng)成。邊看書邊思考是一種很好的閱讀習慣。24%的學生認為自己很少發(fā)現(xiàn)問題，很少提問。從考試中可以看出，有些題我們做不到，但是缺乏細心，不懂題，不知道從何下手，考不上題。
(7)學習缺乏自主性。許多學生在父母和老師的監(jiān)督下學習。在課堂上，你不能自始至終有意識地參與學習活動。一旦脫離了老師的視野，你就可以輕松地做與學習無關的事情。有些學生更喜歡看電視，有些人每天都看，有些人放下作業(yè)就看，有些人一有機會就看。沒有多少學生主動檢查作業(yè)。34.2%的學生不會經(jīng)常查閱參考書。
3.行動階段:。
(1)在互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息。
小學學習習慣調查報告篇十五
學習是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的掌握知識技能和行為規(guī)范的活動。而健康的學習行為習慣，就是圍繞學習這個中心，學生所反映出的相應的行為習慣，它是一種比較鞏固的動力系統(tǒng)與維持系統(tǒng)，事實證明，健康的學習行為習慣，是學習活動順利進行的保證，形成健康的學習行為習慣會使人終身受益。著名教育家葉圣陶說過：中小學的根本任務就是培養(yǎng)學生的習慣。作為實施健康教育的實施者教師，重要任務之一是要培養(yǎng)學生健康的學習行為習慣，抑制不良的學習行為習慣。為了進一步了解小學生的學習行為習慣的情況，掌握其學習規(guī)律，以便更有效地培養(yǎng)學生健康的學習行為習慣，設計并進行這項調查。
我們以中文班的學生為對象，接受調查問卷的學生達200多名。具有一定的代表性。
1、學生課前準備的習慣從上調查顯示，約占94%的學生一聽到上課鈴響了以后，都能停止戶外活動，迅速進教室。但進教室后講話的學生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學習用品能每天帶齊的還不到總人數(shù)的70%。究其原因，學生書包沉重，為減輕負擔，每天只攜帶課表上安排課程的學習用品，有時臨時調課，便顯得慌亂;有的則由于自理能力差，沒有自覺整理書包的習慣。書本、文具盒隨意亂放的現(xiàn)象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準備是學生上好課的基本前提，它有利于穩(wěn)定學生的學習情緒，保證上課的質量。這一方面學校已按行為規(guī)范的要求、標準進行了訓練，但檢查考核評比工作未能深入持久真正落實，出現(xiàn)了抓一抓，緊一緊，放一放，松一松的現(xiàn)象，或還沒有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環(huán)境中存在的問題值得引起重視。
2、學生上課聽講、思考的習慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動作、注意專心聽講的學生比例不高，其比例還不到20%，集中注意力專心聽講，要求學生上課時眼睛注視老師，根據(jù)老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話，不做小動作。學生的聽課行為往往受學習情緒影響和教師授課質量、組織教學的能力所影響。學生感興趣的課，開小差做小動作的現(xiàn)象相對較少，反之則多。另外，學習環(huán)境干擾等因素，也會干擾學生聽課的注意力。上課聽講時能積極思考、愛動腦筋近占26%。從低年級到高年級，愛動腦筋學生數(shù)的百分比四、五年級較高，說明這個年級的學生求知欲望和獨立思考的能力較強。遇到疑難的問題時，大多數(shù)學生能主動請老師、同學，約占61%，但上課時不動腦筋，有疑問時不敢發(fā)問的學生也不在少數(shù)。甚至有4~6%的學生學習敷衍，有疑惑也得過且過，不求甚解。在這里也反映學習能力的問題。學生學習過程應是不斷地生疑(發(fā)現(xiàn)問題)、質疑(提出問題)和解疑(解決問題)的過程。沒有熱愛學習，勤學苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識的，因此，不斷引發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生勤學好問，善于思考的習慣是老師義不容辭的責任。
3、學生閱讀習慣從表中顯示得到，絕大多數(shù)學生(88%)能坐直身子，雙手執(zhí)書，他們的讀書姿勢是正確的。良好的讀書姿勢有益于學生的健康與正常視力。學生中能經(jīng)常自覺閱讀課外書的情況并不令人滿意。六年級閱讀情況則處于低谷，僅為31%。課外閱讀能增長知識，開闊視野，多讀好書有益于學生的健康成長，但由于畢業(yè)班學業(yè)的負擔，沒有過多的時間，使學生對課外閱讀未引起足夠重視。各年級勤做筆記或圈劃情況較好(63%)。需進一步發(fā)揚。
4、學生作業(yè)習慣有效地進行作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且能培養(yǎng)一個人健康的學習習慣和高度自覺的學習責任感。但目前許多學生作業(yè)的方法不健康，做作業(yè)前并不注意復習知識，不把握重點、難點及理解作業(yè)的內容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復習再作業(yè)的學生比例并不很高。三年級占42%，四年級占67%，五年級占43%，六年級占29%，學生作業(yè)的習慣與老師的嚴格要求和有序訓練很有關系。做完作業(yè)后能自覺驗算的學生僅在27%，不少學生依賴于家長檢查或打聽結果的高達60%，這不僅說明學生的自信心存在問題，引起關注，而且它掩蓋了學生學習上的許多薄弱點，影響老師得到的反饋信息的正確率，使老師不能及時很好的調控。但從表中顯示，學生已養(yǎng)成了及時訂正的習慣，占80%。它也能使學生加深對知識的理解，提高學習的質量。
5、學生復習考試習慣復習是學習的重要環(huán)節(jié)。表中很清楚地顯示。能自己自覺經(jīng)常復習，的近占37%，尤其是六年級學生，只有19%，碰到問題，自己思考解決的占16%，而極大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成這個習慣，而是通過問老師、同學等方法來解決。但也說明已養(yǎng)成不懂就問這個習慣?？荚嚋y驗時，81%的學生能獨立思考，認真答卷、實事求是、不偷看、不作弊。成績不理想時，60%的學生能分析原因，改進學習方法，不斷努力。成績不夠理想時，有39%左右的學生不敢告訴家長。家長關心自己的子女的學習成績，希望知道孩子學習上的真實情況，能真實匯報成績是學生誠實的表現(xiàn)，也是健康心理的表現(xiàn)。學習上有困難時，不必顧慮重重，要如實告訴家長，爭取家長的幫助。為此，老師要重視培養(yǎng)學生主動向家長匯報作業(yè)情況和學習成績的習慣，以便家長與學校配合，形成合力，爭取有效地促進學生的學習。
心理學研究表明，行為習慣的培養(yǎng)越早越好，學生越小，越容易養(yǎng)成健康的習慣，也最容易保留這種習慣。日本心理學家的研究也表明，學生隨著年齡的增長，其學習習慣的得分并不增加，為此，我們認為：健康的學習習慣在小學階段就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣難有大改進。因此，盡早培養(yǎng)學生健康的學習習慣是非常重要的。學生的年齡越小，越容易養(yǎng)成健康的學習習慣，形成的健康的學習習慣也越容易鞏固。不健康的學習習慣發(fā)現(xiàn)得越早，也越容易糾正。我們正鑒于這種認識，把從小培養(yǎng)學生健康的學習行為習慣是指導小學生學習的一項重要任務來抓。我們認為，最為重要的和最為基本的健康的學習行為習慣有以下幾點：
1、關于熱愛學習，勤學苦練的習慣熱愛學習的實質就是明確學習目的。世界像一個有聲有色的大舞臺，每個人都將以某種身份登上這個大舞臺，扮演一個或悲或喜、或美或丑的角色。這不是毫無規(guī)律的偶然，而是必有前因后果的。無數(shù)事實證明，一個人如果熱愛學習，并終生求學不倦，那么他一生將是絢麗多彩的，或者說，他在世界這個大舞臺上，將能度過一個有意義的人生。小學階段對人的一生的作用，不言而喻了。同時，從小培養(yǎng)學生對新知識產(chǎn)生新鮮感、好奇心以及對新知識探究的欲望。唐代文學家韓愈說過：業(yè)精于勤?？梢姡谠趯W習中有著舉足輕重的作用。愛迪生又說：天才是1%的靈感加上99%的汗水?？傊?，勤奮出智慧，勤奮出成就。勤，既是一種可貴的美德，更是一種應當養(yǎng)成的健康習慣。
2、關于課前準備的習慣做好課前準備是上好課的基本條件。學校實行預備鈴制度，要求學生聽到鈴聲后，立即停止內外活動，加快步子走進教室;迅速到座位上，把學習用品輕放在桌子指定的位置;身子坐端正，停止講話，眼睛注視前方，靜待老師進教室上課。我們建議，每天用值日生專人負責檢查，任課教師嚴格要求，加強訓練持之以恒，使學生一上課就能投入學習。
3、關于認真聽課，善于思考的習慣課堂教學是學生增長知識的最基本的途徑。上課認真聽講、善于思考，實現(xiàn)掌握新知識、新技能、課堂學習時，要求學生做到：專心聽講、不講廢話、不做小動作;聽課時，要善于思考，提出質疑，并適當做些筆記，不懂就問，積極參與課堂討論與合作;回答問題要先舉手，得到允許后站起來發(fā)言，發(fā)音時聲音響亮;別人發(fā)言時，要認真仔細地聽，虛心學習，取長補短。
4、關于預習、復習的習慣預習是學生學習的起始環(huán)節(jié)，課前預習是一種科學的學習方法和習慣，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效方法之一。要求學生在每次新課前自覺地進行預習。對要學的知識作一個初步的了解;把學習的難點、重點和不懂的地方記下來，這樣在上課時就可以有的放矢地帶著問題聽課。課后及時復習，記憶清楚，內容易懂。應當要求學生當天的課當天復習，先全面復習，再重點復習;遇到重點、難點的知識的反復復習，溫故而知新，復習能使學生加深對知識的理解，知識能被掌握得更扎實。
5、關于作業(yè)與檢查訂正的習慣作業(yè)練習是學習過程的重要環(huán)節(jié)。減輕過重的學習負擔并不是布置作業(yè)。作業(yè)有助于鞏固、消化所學的知識，把知識轉化為技能，因此要求學生做到：創(chuàng)設一個安靜良好的作業(yè)環(huán)境;善于積極思考，獨立完成，作業(yè)不拖拉，不抄襲;作業(yè)書寫工整，字跡清楚，格式規(guī)范，卷面整潔;作業(yè)看清題目要求，先復習有關內容再作業(yè)，作業(yè)后仔細檢查，自覺驗證;作業(yè)本發(fā)下后，發(fā)現(xiàn)答錯題自覺及時訂正。
6、關于課外閱讀的習慣課外閱讀對于開拓學生視野、豐富知識、提高閱讀與表達能力具有重要的作用。為此，我們必須：加強課外閱讀的指導，培養(yǎng)閱讀興趣，要結合課內外，向學生推薦好書。校內外結合，創(chuàng)造良好閱讀條件，開設閱讀指導課，激發(fā)閱讀興趣，引導正確的閱讀習慣，開展讀書活動，指導學生做好閱讀筆記，并開展課外閱讀競賽評比活動。為了保證調查問卷情況的真實性，每個學生只寫上班級，不寫姓名，以顯示學生自己存在不健康的學習行為習慣而不受到老師或同學的批評或指責。
小學學習習慣調查報告篇十六
學習是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的掌握知識技能和行為規(guī)范的活動。而健康的學習行為習慣，就是圍繞學習這個中心，學生所反映出的相應的行為習慣，它是一種比較鞏固的動力系統(tǒng)與維持系統(tǒng)，事實證明，健康的學習行為習慣，是學習活動順利進行的保證，形成健康的學習行為習慣會使人終身受益。著名教育家葉圣陶說過：“中小學的根本任務就是培養(yǎng)學生的習慣”。作為實施健康教育的實施者——教師，重要任務之一是要培養(yǎng)學生健康的學習行為習慣，抑制不良的學習行為習慣。為了進一步了解小學生的學習行為習慣的情況，掌握其學習規(guī)律，以便更有效地培養(yǎng)學生健康的學習行為習慣，設計并進行這項調查。
1、學生課前準備的習慣從上調查顯示，約占94%的學生一聽到上課鈴響了以后，都能停止戶外活動，迅速進教室。但進教室后講話的學生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學習用品能每天帶齊的還不到總人數(shù)的70%。究其原因，學生書包沉重，為減輕負擔，每天只攜帶課表上安排課程的學習用品，有時臨時調課，便顯得慌亂；有的則由于自理能力差，沒有自覺整理書包的習慣。書本、文具盒隨意亂放的現(xiàn)象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準備是學生上好課的基本前提，它有利于穩(wěn)定學生的學習情緒，保證上課的質量。這一方面學校已按行為規(guī)范的要求、標準進行了訓練，但檢查考核評比工作未能深入持久真正落實，出現(xiàn)了抓一抓，緊一緊，放一放，松一松的現(xiàn)象，或還沒有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環(huán)境中存在的問題值得引起重視。
2、學生上課聽講、思考的習慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動作、注意專心聽講的學生比例不高，其比例還不到20%，集中注意力專心聽講，要求學生上課時眼睛注視老師，根據(jù)老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話，不做小動作。學生的聽課行為往往受學習情緒影響和教師授課質量、組織教學的能力所影響。學生感興趣的課，開小差做小動作的現(xiàn)象相對較少，反之則多。另外，學習環(huán)境干擾等因素，也會干擾學生聽課的注意力。上課聽講時能積極思考、愛動腦筋近占26%。從低年級到高年級，愛動腦筋學生數(shù)的百分比四、五年級較高，說明這個年級的學生求知欲望和獨立思考的能力較強。遇到疑難的問題時，大多數(shù)學生能主動請老師、同學，約占61%，但上課時不動腦筋，有疑問時不敢發(fā)問的學生也不在少數(shù)。甚至有4~6%的學生學習敷衍，有疑惑也得過且過，不求甚解。在這里也反映學習能力的問題。學生學習過程應是不斷地生疑（發(fā)現(xiàn)問題）、質疑（提出問題）和解疑（解決問題）的過程。沒有熱愛學習，勤學苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識的，因此，不斷引發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生勤學好問，善于思考的習慣是老師義不容辭的責任。
3、學生閱讀習慣從表中顯示得到，絕大多數(shù)學生（88%）能坐直身子，雙手執(zhí)書，他們的讀書姿勢是正確的。良好的讀書姿勢有益于學生的健康與正常視力。學生中能經(jīng)常自覺閱讀課外書的情況并不令人滿意。六年級閱讀情況則處于低谷，僅為31%。課外閱讀能增長知識，開闊視野，多讀好書有益于學生的健康成長，但由于畢業(yè)班學業(yè)的負擔，沒有過多的時間，使學生對課外閱讀未引起足夠重視。各年級勤做筆記或圈劃情況較好（63%）。需進一步發(fā)揚。
4、學生作業(yè)習慣有效地進行作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且能培養(yǎng)一個人健康的學習習慣和高度自覺的學習責任感。但目前許多學生作業(yè)的方法不健康，做作業(yè)前并不注意復習知識，不把握重點、難點及理解作業(yè)的內容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復習再作業(yè)的學生比例并不很高。三年級占42%，四年級占67%，五年級占43%，六年級占29%，學生作業(yè)的習慣與老師的嚴格要求和有序訓練很有關系。做完作業(yè)后能自覺驗算的學生僅在27%，不少學生依賴于家長檢查或打聽結果的高達60%，這不僅說明學生的自信心存在問題，引起關注，而且它掩蓋了學生學習上的許多薄弱點，影響老師得到的反饋信息的正確率，使老師不能及時很好的調控。但從表中顯示，學生已養(yǎng)成了及時訂正的習慣，占80%。它也能使學生加深對知識的理解，提高學習的質量。
5、學生復習考試習慣復習是學習的重要環(huán)節(jié)。表中很清楚地顯示。能自己自覺經(jīng)常復習的近占37%，尤其是六年級學生，只有19%，碰到問題，自己思考解決的占16%，而極大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成這個習慣，而是通過問老師、同學等方法來解決。但也說明已養(yǎng)成不懂就問這個習慣?？荚嚋y驗時，81%的學生能獨立思考，認真答卷、實事求是、不偷看、不作弊。成績不理想時，60%的學生能分析原因，改進學習方法，不斷努力。成績不夠理想時，有39%左右的學生不敢告訴家長。家長關心自己的子女的學習成績，希望知道孩子學習上的真實情況，能真實匯報成績是學生誠實的表現(xiàn)，也是健康心理的表現(xiàn)。學習上有困難時，不必顧慮重重，要如實告訴家長，爭取家長的幫助。為此，老師要重視培養(yǎng)學生主動向家長匯報作業(yè)情況和學習成績的習慣，以便家長與學校配合，形成合力，爭取有效地促進學生的學習。
心理學研究表明，行為習慣的培養(yǎng)越早越好，學生越小，越容易養(yǎng)成健康的習慣，也最容易保留這種習慣。日本心理學家的研究也表明，學生隨著年齡的增長，其學習習慣的得分并不增加，為此，我們認為：健康的學習習慣在小學階段就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣難有大改進。因此，盡早培養(yǎng)學生健康的學習習慣是非常重要的。學生的年齡越小，越容易養(yǎng)成健康的學習習慣，形成的健康的學習習慣也越容易鞏固。不健康的學習習慣發(fā)現(xiàn)得越早，也越容易糾正。我們正鑒于這種認識，把從小培養(yǎng)學生健康的學習行為習慣是指導小學生學習的一項重要任務來抓。我們認為，最為重要的和最為基本的健康的學習行為習慣有以下幾點：
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