高中文化生活說(shuō)課稿范文(16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-10 06:42:17
高中文化生活說(shuō)課稿范文(16篇)
時(shí)間:2023-12-10 06:42:17     小編:念青松

總結(jié)是在不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中必不可少的一環(huán)。如何提高寫作水平想要更好地了解這個(gè)問(wèn)題,可以參考以下給出的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成功案例。

高中文化生活說(shuō)課稿篇一

課題:_________________________(說(shuō)課稿)。

1、地位、作用和特點(diǎn):

《________________》是高中數(shù)學(xué)課本第______冊(cè)(____修)的第____章“________”的第______節(jié)內(nèi)容。

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了___________________________________之后編排的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),既可以對(duì)_____________________________的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化,又可以為后面學(xué)習(xí)_________________________打下基礎(chǔ),所以_________________是本章的重要內(nèi)容。此外,《________________________》的知識(shí)與我們?nèi)粘I睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究_________________________有著密切的聯(lián)系,因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是:____________________;特點(diǎn)之二是:_________________。

2、教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,確定以下教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)目標(biāo):a、b、c。

(2)能力目標(biāo):a、b、c。

(3)德育目標(biāo):a、b。

3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

(1)教學(xué)重點(diǎn):

(2)教學(xué)難點(diǎn):

基于上面的教材分析,我根據(jù)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識(shí),結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際,主要突出了幾個(gè)方面:一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲,并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法,就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程,以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,觸發(fā)學(xué)生的思維,使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法(聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法)。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)常見(jiàn)數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間,以利于開(kāi)放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠做到葉老師所說(shuō)“教就是為了不教”。因此,擬對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程,因此,我覺(jué)得在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的,是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué)、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相關(guān)知識(shí),使學(xué)生在探索研究過(guò)程中分析、歸納、推理能力得到提高。

本節(jié)教師通過(guò)列舉具體事例來(lái)進(jìn)行分析,歸納出________________________,并依據(jù)此知識(shí)與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出___________________________,這正是一個(gè)分析和推理的全過(guò)程。

2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過(guò)程。_主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問(wèn)題情境,讓學(xué)生在探索中體會(huì)科學(xué)方法,如在講授________________時(shí),可通過(guò)_____________演示,創(chuàng)設(shè)探索______________規(guī)律的情境,引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ),經(jīng)過(guò)抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律,從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來(lái)的特點(diǎn)。

3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法,觀察和分析現(xiàn)象,從而發(fā)現(xiàn)“新”的問(wèn)題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀察、多交流、多分析;老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵(lì),不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn),及時(shí)總結(jié)和推廣。

4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、猜測(cè)、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問(wèn)題方法,從而克服思維定勢(shì)的消極影響,促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中,蘊(yùn)含的本質(zhì)差異,從而擺脫知識(shí)遷移的負(fù)面影響。這樣,既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過(guò)程、善于比較的好習(xí)慣,又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象發(fā)掘知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的能力。

(一)、課題引入:

教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景(創(chuàng)設(shè)情景:a、教師演示實(shí)驗(yàn)。b、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。c、講述數(shù)學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。)激發(fā)學(xué)生的探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問(wèn)題。

(二)、新課教學(xué):

1、針對(duì)上面提出的問(wèn)題,設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索有關(guān)的知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知,并進(jìn)一步提出下面的問(wèn)題。

2、組織學(xué)生進(jìn)行新問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)—這時(shí)在設(shè)計(jì)上最好是有對(duì)比性、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、通過(guò)多媒體的輔助,顯示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),模擬強(qiáng)化出實(shí)驗(yàn)情況,由學(xué)生分析比較,歸納總結(jié)出知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

(三)、實(shí)施反饋:

1、課堂反饋,遷移知識(shí)(最好遷移到與生活有關(guān)的例子)。讓學(xué)生分析有關(guān)的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。

2、課后反饋,延續(xù)創(chuàng)新。通過(guò)課后練習(xí),學(xué)生互改作業(yè),課后研實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。

在教學(xué)中我把黑板分為三部分,把知識(shí)要點(diǎn)寫在左側(cè),中間知識(shí)推導(dǎo)過(guò)程,右邊實(shí)例應(yīng)用。

以上是我對(duì)《___________》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中,我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的_________________知識(shí),并把它運(yùn)用到對(duì)______________的認(rèn)識(shí),使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化,既掌握了知識(shí),又學(xué)會(huì)了方法。

____總之,對(duì)課堂的設(shè)計(jì),我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以問(wèn)題為基礎(chǔ),以能力、方法為主線,有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā),充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

高中文化生活說(shuō)課稿篇二

(1)建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó),是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化的宏偉目標(biāo)。

(2)走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路是建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的必由之路。

(3)發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化與建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)是路徑和目標(biāo)的關(guān)系。

2、走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路,向著建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)宏偉目標(biāo)前進(jìn),關(guān)鍵是什么? 關(guān)鍵是增強(qiáng)全民族文化創(chuàng)造活力。為此要樹(shù)立高度的文化自覺(jué)和自信。

3、怎樣走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路?

(1)關(guān)鍵是要增強(qiáng)全民族文化創(chuàng)造活力,樹(shù)立高度的文化自覺(jué)和文化自信。

(2)最重要的是用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。

4、怎樣發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化?

(1)關(guān)鍵在于堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位。(2)要大力加強(qiáng)社會(huì)主義核心體系建設(shè)。

(3)要立足于發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的的實(shí)踐(4)是全體人民的共同事業(yè)。

高中文化生活說(shuō)課稿篇三

在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì),一個(gè)人要消費(fèi),就往往需要與別人交換,而要交換就離不開(kāi)貨幣,就必須知道商品的價(jià)格,否則是沒(méi)有辦法去消費(fèi)的,第一單元就介紹"生活與消費(fèi)"我們的消費(fèi)離不開(kāi)商品,我們消費(fèi)的商品從何而來(lái)?當(dāng)然是生產(chǎn)出來(lái)的,因此,順理成章,第二單元就應(yīng)該研究、分析"生產(chǎn)".物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ),物質(zhì)資料的生產(chǎn)是馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)。本單元的核心內(nèi)容是"生產(chǎn)".大家想一想,商品是由誰(shuí)生產(chǎn)出來(lái)的?在現(xiàn)代社會(huì),財(cái)富主要是由勞動(dòng)人民在企業(yè)中創(chuàng)造出來(lái)的。所以,第五課就專門分析財(cái)富創(chuàng)造的主體,正是按照這一邏輯,第五課叫"企業(yè)和勞動(dòng)者",它包括兩個(gè)框:公司的經(jīng)營(yíng);新時(shí)代的勞動(dòng)者。

要了解市場(chǎng)及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這個(gè)整體,就必需了解構(gòu)成它的"細(xì)胞"——企業(yè)。它是市場(chǎng)中最重要的主體,企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)狀況決定著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r,沒(méi)有強(qiáng)大的公司和企業(yè),就不會(huì)有國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長(zhǎng)。因此,掌握有關(guān)企業(yè)、公司的知識(shí),能對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本內(nèi)容有一個(gè)輪廓性認(rèn)識(shí),對(duì)廣大青少年今后從事經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著啟蒙性的指導(dǎo)作用。

第一框"公司的經(jīng)營(yíng)"包括兩目:公司的類型;公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展。在第一目,教材首先介紹什么是公司及公司的基本特征,然后重點(diǎn)分析公司的兩種基本形式——有限責(zé)任公司及股份有限公司,對(duì)它們之間的區(qū)別及共同之處,教材一一作了簡(jiǎn)明扼要的闡述。最后,教材對(duì)公司的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析。

公司制的地位、作用;公司經(jīng)營(yíng)成功的決定因素。

企業(yè)的兼并和破產(chǎn)。

識(shí)記企業(yè)與公司的含義和分類,自然人與法人的區(qū)別,股份有限公司與有限責(zé)任公司的含義和特點(diǎn),公司的組織機(jī)構(gòu),公司經(jīng)營(yíng)成功的主要因素,企兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的含義。理解股份有限公司和有限責(zé)任公司的區(qū)別和聯(lián)系,公司制的優(yōu)點(diǎn)及建立現(xiàn)代企業(yè)制度的意義,企業(yè)兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的意義。運(yùn)用所學(xué)知識(shí),聯(lián)系實(shí)際,解決如何依法設(shè)立公司的問(wèn)題和國(guó)企改革為什么要建立公司制。

通過(guò)教學(xué),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、參與經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)踐能力,通過(guò)相關(guān)知識(shí)的介紹,

使學(xué)生了解如何創(chuàng)辦公司、如何經(jīng)營(yíng)公司,從而提高學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)能力。使學(xué)生能分析不同公司類型的特點(diǎn),學(xué)會(huì)在不同條件下進(jìn)行選擇。

創(chuàng)辦公司、積極創(chuàng)業(yè),有利于國(guó)家生產(chǎn)力的發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家觀念,通過(guò)依法設(shè)立公司,依法經(jīng)營(yíng)公司,培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí),提高學(xué)生的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),合法經(jīng)營(yíng),誠(chéng)實(shí)守信,銳意進(jìn)取的精神。

高一學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的生活知識(shí),具備了初步的抽象概括能力,能夠通過(guò)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象形成一定的規(guī)律性的知識(shí),但是還不能上升到一定高度。對(duì)企業(yè)、公司、公司經(jīng)營(yíng)成功與企業(yè)的兼并和破產(chǎn)等有關(guān)知識(shí)有了解,但不全面,有待于深化。渴望成功體驗(yàn),渴望了解社會(huì)。

以多媒體課件為引導(dǎo),提供充足的事實(shí)與材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,體驗(yàn)事實(shí),體驗(yàn)過(guò)程,體驗(yàn)結(jié)論,從而領(lǐng)悟觀點(diǎn)。充分采用對(duì)比方法,把握企業(yè)與公司,法人與自然人,股份有限公司與有限責(zé)任公司的區(qū)別和聯(lián)系。

通過(guò)具體材料或反饋練習(xí),教會(huì)學(xué)生正確分析和運(yùn)用所學(xué)知識(shí),做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合。

在教學(xué)中利用利用具體生動(dòng)的感性材料、圖片、故事等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,引起學(xué)生的情感體驗(yàn),使抽象問(wèn)題具體化、枯燥問(wèn)題趣味化、深刻問(wèn)題淺顯化。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,學(xué)生自主探究。

政治課教學(xué)要始終貫徹教育和教學(xué)相結(jié)合、學(xué)生是教育教學(xué)主體的思想。學(xué)生要把抽象的理論知識(shí)內(nèi)化成為自己的觀念,自覺(jué)外化成為自己的正確行動(dòng),必須充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的地位,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性。通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐、參觀、訪問(wèn)、聽(tīng)講座、上網(wǎng)查找資料、思考、討論、比較、分析、歸納總結(jié)、制作網(wǎng)頁(yè)等學(xué)習(xí)方法達(dá)到認(rèn)知和行為上的教育目的。探究式學(xué)習(xí),合作交流式學(xué)習(xí),體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

通過(guò)設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考、討論,不斷加深對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的回憶、舉例分析等再現(xiàn)所學(xué)知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,做到"舉一反三".

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種感性材料進(jìn)行分析與歸納,形成一定的理性認(rèn)識(shí),做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合,提高學(xué)生的抽象思維能力。

用投影、畫片、圖形、文字、錄像、音響、等現(xiàn)代化工具,輔助教學(xué)活動(dòng),充分利用多媒體的聲、色、形創(chuàng)建和諧寬松的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生情感的參與,誘發(fā)他們的好奇心,提高他們對(duì)該框題內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

21世紀(jì)是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心,以知識(shí)的生產(chǎn)、處理、傳播和應(yīng)用為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為更好地實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)提供了非常有利的條件。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生可以利用豐富的網(wǎng)上資源開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;可以更好地實(shí)現(xiàn)不同思想觀點(diǎn)的交流與探討,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;可以幫助學(xué)生提高思想覺(jué)悟、樹(shù)立崇高的社會(huì)責(zé)任感。

思想政治課的課程資源 :教師可以豐富、拓展課程資源。當(dāng)然最主要的資源是教科書,還有:有文字與音像資源——報(bào)刊、書籍、圖片(各國(guó)貨幣、各國(guó)各地風(fēng)土人群、名牌商標(biāo))、錄音、錄像、影視人力資源——教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士;(通州成功企業(yè)家發(fā)展:易昕、耿裕華、張華偉等)

實(shí)踐活動(dòng)資源——博物館、紀(jì)念館、文化館、自然和人文景觀、教育基地等;

第四部分:說(shuō)教學(xué)過(guò)程

高中文化生活說(shuō)課稿篇四

本人任教的是普通中學(xué)學(xué)生,本節(jié)內(nèi)容是高一上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,處于此時(shí)期的學(xué)生,有意記憶逐漸占重要地位但無(wú)意記憶還比較明顯,但還遠(yuǎn)未達(dá)到習(xí)慣注意的境界;思維上從具體的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變;學(xué)習(xí)興趣上大多數(shù)學(xué)生處于操作興趣與因果認(rèn)識(shí)興趣之間,興趣的穩(wěn)定性較差。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)分析。

(1)牛頓第一定律在初中的學(xué)習(xí)中已作了介紹,但所任教學(xué)生中考成績(jī)分布對(duì)于全體學(xué)生來(lái)說(shuō)處于中檔水平,這部分學(xué)生對(duì)于原有知識(shí)大多停留在只知其然而不知其所以然的階段。如果你提問(wèn)學(xué)生力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因嗎?大多數(shù)學(xué)生都知道正確答案。但如果拿具體的過(guò)程提問(wèn),如我們推桌子,桌子就運(yùn)動(dòng)起來(lái)了,但我們停止推,桌子馬上也就停下了。提問(wèn)學(xué)生解釋一下這一現(xiàn)象,大都數(shù)學(xué)生都會(huì)回答,推力使物體運(yùn)動(dòng)。

(2)初中關(guān)于牛頓第一定律的學(xué)習(xí)只處于定性理解的層次,慣性由質(zhì)量決定這一概念將是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本節(jié)的思維障礙分析。

學(xué)習(xí)本節(jié)的思維障礙主要是先入為主的生活觀念形成的思維障礙,錯(cuò)誤的生活觀念對(duì)物理概念的形成、物理規(guī)律的正確理解起一定的消極用用。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)與力之前都有這樣的看法,認(rèn)為靜止的物體,用力推動(dòng)它,它才會(huì)動(dòng)動(dòng),力停止作用時(shí),它就會(huì)立即停下來(lái),推動(dòng)物體的力越大,物體運(yùn)動(dòng)的就越快,速度就越大。但由于原有的生活觀念和經(jīng)驗(yàn),往往比較頑固,學(xué)生往往不能馬上改正,所以學(xué)了之后仍有一部分學(xué)生受原有錯(cuò)誤的生活觀記和經(jīng)驗(yàn)的干擾和影響,不能建立正確的物理概念。其次概念不清也是本節(jié)學(xué)習(xí)的一個(gè)思維障礙,很多同學(xué)對(duì)于慣性的概念理解不清,認(rèn)為速度大的物體慣性也大。

二、教材分析:

本課是人民教育出版社(20xx年版)實(shí)驗(yàn)教科書物理第四章第一節(jié)內(nèi)容。

1、本課內(nèi)容的地位與作用。

物理學(xué)的研究對(duì)象是自然界中的客觀物體及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。關(guān)于運(yùn)動(dòng)與力的研究在幾千年前就已經(jīng)開(kāi)始,而近代物理也是以伽利略研究力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系為起點(diǎn)的,所以運(yùn)動(dòng)與力在人類的物理發(fā)展史中具有非常重要的地位,而高中階段的物理學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)與力也是一條主線,有人說(shuō)學(xué)好了運(yùn)動(dòng)與力就學(xué)好了高中物理,可見(jiàn)運(yùn)動(dòng)與力在中學(xué)物理教學(xué)中的也是非常重要的。而本節(jié)牛頓第一定律屬初高中知識(shí)的結(jié)合部。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中,已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容,我們應(yīng)該以初中知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)、以教材內(nèi)容為線索,重點(diǎn)放在科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng)。

2、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能。

(1)理解牛頓第一定律的概念。

(2)質(zhì)量是慣性的唯一決定因素。

(3)能運(yùn)用慣性定律解釋生活中的一些例子及現(xiàn)象。

過(guò)程與方法。

(1)知道牛頓第一定律的建立過(guò)程。

(2)教給學(xué)生研究物理學(xué)的正確方法和培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力。

態(tài)度情感價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威,敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新,以實(shí)驗(yàn)為檢驗(yàn)科學(xué)理論唯一標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)。

3、重點(diǎn)與難點(diǎn)。

牛頓第一定律的概念及慣性在生活中的應(yīng)用是重點(diǎn),理解力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因和理解質(zhì)量是描述慣性的物理量是難點(diǎn)。

4、教材處理。

就三維目標(biāo)來(lái)說(shuō)本教材相比于舊教材更加重視過(guò)程與方法,態(tài)度、情感、價(jià)值觀這二個(gè)維度目標(biāo)。如關(guān)于"運(yùn)動(dòng)狀態(tài)"這一純知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,用了簡(jiǎn)化處理。從亞里士多德的理論到牛頓定律的建立,應(yīng)注重分析思維方式、科學(xué)研究方法的變化過(guò)程,要讓學(xué)生了解為常觀經(jīng)驗(yàn)出錯(cuò)主要是科學(xué)研究方法的問(wèn)題,本節(jié)課的除了知識(shí)主線,還以以科學(xué)方法的發(fā)展,學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的初步接觸,了解,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)等落實(shí)為另一主線。對(duì)于理解質(zhì)量是慣性的決定因數(shù),沒(méi)有采用課本所用的觀察實(shí)例的方法。而是采用了師生共同完成的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。其原因:1、如果學(xué)生以常觀的生活經(jīng)驗(yàn),因?yàn)閯x車貨車比小車停下慢,所以質(zhì)量大的物體慣性大。那么學(xué)生就容易得出,質(zhì)量為m的本塊以v初速度在地面上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間應(yīng)小于質(zhì)量這2m的木塊以同樣的初速度在地面上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。再則在方法上范了亞里士多德的錯(cuò)誤,觀察現(xiàn)象-----忽略其他的可能因素(如剎車的力是不是一樣,他們的初速是不是一樣等)----直接得陳述性結(jié)論,沒(méi)有用實(shí)驗(yàn)加以證明。2、由于學(xué)生的思維特點(diǎn)與基礎(chǔ)的原因,讓學(xué)生獨(dú)自設(shè)計(jì)是不太現(xiàn)實(shí)的,在師生共同設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,學(xué)生又進(jìn)一步理解了,科學(xué)的研究方法。

三、教法與學(xué)法。

教法:運(yùn)用談話法(讓學(xué)生解釋演示實(shí)驗(yàn),老師提問(wèn))使學(xué)生原有的錯(cuò)誤知識(shí)體系出現(xiàn)矛盾,引起頭腦風(fēng)暴。運(yùn)用講授法對(duì)牛頓定律的建立過(guò)程作介紹,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法。運(yùn)用多媒體教學(xué)法,對(duì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)作模擬,使學(xué)生理解理想實(shí)驗(yàn)的重要性。對(duì)于學(xué)習(xí)慣性與質(zhì)量和速度的關(guān)系這一內(nèi)容上實(shí)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法,讓學(xué)生明白質(zhì)量是慣性的唯一決定量。在各方法的使用過(guò)程中注意啟發(fā)性。

學(xué)法:重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,特別是運(yùn)用講授法教學(xué)時(shí),不時(shí)地提問(wèn)引起學(xué)生思考避免學(xué)生進(jìn)入被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組討論、小組設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),樂(lè)于探究。

四、教學(xué)程序。

1、引入。

演示實(shí)驗(yàn)(1):推桌子,桌子運(yùn)動(dòng);不推,桌子馬上停下來(lái)。

學(xué)生動(dòng)手:推桌上的一本書,橡皮等。

通過(guò)老師與學(xué)生之間的對(duì)話,從現(xiàn)象得出結(jié)論。

結(jié)論:沒(méi)有力的作用,物體都將停在某一位置。

原有初中所學(xué)知識(shí):力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

2、介紹關(guān)于運(yùn)動(dòng)與力關(guān)系的物理研究史。

(1)介紹亞里士多德的研究方法以及得出的結(jié)論。

介紹亞里士多德注意二點(diǎn):1、介紹一下亞利士多德對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn),不要讓高中學(xué)生覺(jué)得他是個(gè)老范錯(cuò)的笨蛋,其實(shí)亞里士多德是一個(gè)非常偉大的人。2、介紹一下亞里士多德的結(jié)論與研究方法,并讓學(xué)生明白其實(shí)剛才使用的方法與亞里士多德其實(shí)是一樣的。并且由于這個(gè)解釋符生活經(jīng)驗(yàn),以致他的結(jié)論存在了二千年。

(2)介紹伽利略的研究方法及成果,以及對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn),討論伽利略研究方法對(duì)人們的意義。介紹理想實(shí)驗(yàn)。

介紹伽利略里要注意以下以點(diǎn):1、突出伽利略不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新的精神,引起大家的精神上的共鳴。達(dá)到提高學(xué)生道德情操的目的。2、重點(diǎn)講解伽利略的分析過(guò)程,以及研究方法,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種思維方式,并初步了解他的研究方法。3、介紹伽利略的理想實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生理解科學(xué)研究中理想化實(shí)驗(yàn)的重要性。4、伽利略的貢獻(xiàn),他用實(shí)驗(yàn)的方法代替思辯、演繹的方法是科學(xué)研究吏上的一次大的飛躍。這使他成為了現(xiàn)代物理之父。5、強(qiáng)調(diào)物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)物理的重要性。

(3)比較亞里士多德與伽利略的研究方法,分析亞里士多德得出錯(cuò)誤結(jié)論的原因。

通過(guò)分析亞里士多德的錯(cuò)誤之處,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)出來(lái)的由現(xiàn)象得出的結(jié)論與理論產(chǎn)生矛盾的原因。進(jìn)一步理解到原來(lái)的思辯方法對(duì)于研究社會(huì)科學(xué)有一局限性。并初步形成伽利略的科學(xué)研究方法。通過(guò)介紹姆潘巴現(xiàn)象介紹,讓學(xué)生分析姆潘巴現(xiàn)象這一謬論形成的原因,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的正確科學(xué)方法觀形成。

(4)介紹牛頓的研究方法以及對(duì)物理史的具大影響。重點(diǎn)分析牛頓第一定律。

牛頓對(duì)開(kāi)普勒、伽利略、迪卡兒等一批前人理論進(jìn)行分析,吸收了他們的思想,運(yùn)用數(shù)學(xué)方法,使物理學(xué)成為一個(gè)能表述因果關(guān)系的完整體系即經(jīng)典力學(xué)體系,他是力學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)集大成者,是到目前為止世界上最偉大的科學(xué)家之一,他的理論一度被人們認(rèn)為是物理學(xué)的終結(jié)理論。牛頓這種分析綜合加實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)方法在當(dāng)前的科學(xué)研究中有著無(wú)可替代的作用,讓人們認(rèn)識(shí)到可雖然我不是很聰有,但我如果站在先人的肩膀上,哪么一定比他們看得更遠(yuǎn),激厲著人們不斷前進(jìn)。

(5)介紹一下當(dāng)前關(guān)于運(yùn)動(dòng)與力研究情況,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能面向未來(lái),并初步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。并對(duì)激發(fā)部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、運(yùn)用牛頓定律解釋前面的演示實(shí)驗(yàn),運(yùn)用牛頓定律解釋生活中的一些實(shí)例。

(1)、牛頓第一定律是本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn),理解和運(yùn)用牛頓第一定律需要不斷的練習(xí)加以強(qiáng)化。(2)、所學(xué)的知識(shí)要聯(lián)系實(shí)際,這樣才能使學(xué)習(xí)有明確的目的性。

4、對(duì)于慣性的理解。

對(duì)于慣性的理解分二個(gè)部分,一個(gè)是對(duì)慣性概念的理解,使用方法是先解釋生活中的慣性實(shí)例(這些實(shí)驗(yàn)包括有益慣性和有害慣性),讓學(xué)生舉例,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。二是對(duì)慣性大小的理解,這部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí),為下面的師生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),作鋪墊。(如在f相同的情況下,使物體停下來(lái)所用時(shí)間多的物體慣性大,而在時(shí)間相同時(shí),改變相同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)用力大的物體慣性大,最后得出。f與t乘積大的物體慣性大,有利于下面,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。

5、學(xué)生討論設(shè)置實(shí)驗(yàn),探索慣性與質(zhì)量以及速度的關(guān)系。

在做這個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)充分體現(xiàn)出老師主導(dǎo),學(xué)生主體這一指導(dǎo)思想。

帶領(lǐng)學(xué)生觀看多媒體。再讓提問(wèn)學(xué)生,慣性可能與哪些物理量有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

可能與質(zhì)量與速度有關(guān)。提問(wèn):慣性與質(zhì)量與速度有關(guān)嗎,是什么樣的關(guān)系?

(1)假設(shè)慣性由與質(zhì)量有關(guān)。

質(zhì)量不同的物體以相同初速,用外力使他停下,用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證他們的慣性大小。當(dāng)然我們用相同的力作用,測(cè)使其停下的所用時(shí)間來(lái)比較慣性大小與用相同的時(shí)間下,測(cè)使其停下來(lái)所用力的大小來(lái)判斷。也可以直接測(cè)f與t,用他們的積來(lái)判定慣性大小。

質(zhì)量與慣性的研究思路,通過(guò)老師不斷的啟發(fā),學(xué)生的思考來(lái)完成。

(2)假設(shè)與速度有關(guān)。

我們使用同的質(zhì)量的物體,不同速度下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。如2v----v與v----0來(lái)比較,測(cè)量他們的慣性情況。由于速度2v---v不好控制,所以我們可以用2v----0與v----0進(jìn)行比較,如果前面所測(cè)的f、t積是后面二倍的話,哪么他們的慣性就一樣。

5作業(yè)設(shè)置。

(1)一個(gè)同學(xué)說(shuō),向上拋出的物體,在空中向上運(yùn)動(dòng)時(shí),肯定受到了向上的作用力,否則它不可能向上運(yùn)動(dòng)。試分析這位同學(xué)的說(shuō)法。

(2)飛機(jī)投彈時(shí),如果發(fā)現(xiàn)目標(biāo)在飛機(jī)的正下方才投炸彈,能擊中目標(biāo)嗎?為什么?

(4)課后分小組實(shí)驗(yàn)慣性質(zhì)量和速度的關(guān)系。

高中文化生活說(shuō)課稿篇五

1、每個(gè)人所具有的文化素養(yǎng),不是天生的,而是后天自發(fā)形成的。(提醒:文化素養(yǎng)也不是后天自發(fā)形成的,而是后天努力培養(yǎng)的。)。

2、世界觀、人生觀、價(jià)值觀一經(jīng)形成,就具有確定的方向性,對(duì)人的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展產(chǎn)生永久不變的影響。(提醒:不是永久不變,而是深遠(yuǎn)持久的影響。)。

3、文化是一種社會(huì)物質(zhì)力量。(提醒:從本質(zhì)上講,文化是一種社會(huì)精神力量,但是文化又能夠在人們認(rèn)識(shí)、改造世界的過(guò)程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量。)。

4、經(jīng)濟(jì)是文化的基礎(chǔ),因此,文化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展始終亦步亦趨。(提醒:經(jīng)濟(jì)決定文化,但是文化有其自身的傳承性和相對(duì)獨(dú)立性,不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為文化是經(jīng)濟(jì)的附屬品和派生物。)。

5、經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展是同步的。(提醒:文化的發(fā)展并不是始終與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展亦步亦趨。)。

6、優(yōu)秀的文化創(chuàng)造時(shí)代的未來(lái),決定時(shí)代的走向。(提醒:優(yōu)秀文化源于時(shí)代的實(shí)踐,引導(dǎo)時(shí)代的發(fā)展。)。

7、不同文化背景下的人們對(duì)同一行為的評(píng)價(jià)是不同的。(提醒:不同文化背景下的人們對(duì)同一行為的評(píng)價(jià)也可能相同。)。

8、文化能夠增強(qiáng)人的精神力量。(提醒:優(yōu)秀文化增強(qiáng)人的精神力量。)。

9、文化對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起推動(dòng)作用。(提醒:文化對(duì)經(jīng)濟(jì)具有反作用,優(yōu)秀文化促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,落后文化阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展)。

10、先進(jìn)文化是文化和社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力。(提醒:生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)是社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力,先進(jìn)文化對(duì)社會(huì)發(fā)展起促進(jìn)作用)。

11、“淺閱讀”在文化上對(duì)人肯定不會(huì)有深遠(yuǎn)持久的影響。(提醒:不管是“淺閱讀”還是深閱讀,都可能會(huì)對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響)。

12、優(yōu)秀的文化反映時(shí)代的潮流,決定時(shí)代的走向。(提醒:優(yōu)秀文化反映時(shí)代的潮流但不能決定時(shí)代的走向)。

13、文化對(duì)人的影響具有潛移默化的特點(diǎn),因此,只要處在一定的文化環(huán)境中,就一定能形成較高的文化修養(yǎng)。(提醒:處在一定的文化環(huán)境中有利于形成一定的文化素養(yǎng),但只有參加健康向上的文化活動(dòng),自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)接受文化熏陶才能有利于形成較高的文化素養(yǎng)。)14、優(yōu)秀文化決定人的全面發(fā)展。(提醒:優(yōu)秀文化對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展起著不可替代的作用,但這種作用不是“決定”作用。)。

15、文化改變?nèi)说膬r(jià)值觀念,豐富精神世界;文化提高人的道德修養(yǎng),塑造完美人格。(提醒:優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界,塑造完美人格,注意“優(yōu)秀文化”與“文化”的區(qū)別)。

16、一種行為是否影響人們的交往取決于特定的文化背景。(提醒:應(yīng)該是受特定文化背景的影響,講“取決于”夸大了)。

17、不同文化背景下的人們對(duì)同一行為的評(píng)價(jià)是不同的。(提醒:絕對(duì)化了,也可能是相同的。)。

18、對(duì)于文化環(huán)境的影響人是無(wú)能為力的。(提醒:人可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性)。

第二單元文化傳承與創(chuàng)新。

1、文化遺產(chǎn)是一個(gè)民族文明程度的重要標(biāo)志之一,是民族節(jié)日的集中展示,是民族情感的集中表達(dá)。(提醒:民族節(jié)日和文化遺產(chǎn)的地位作用的區(qū)分,以及科技才是一個(gè)民族文明程度的重要標(biāo)志之一。)。

2、各具特色的地域文化長(zhǎng)期相互借鑒而日趨同一。(提醒:各具特色的地域文化長(zhǎng)期相互借鑒而又保持各自特色。)。

3、認(rèn)同本民族文化,就是尊重世界文化的多樣性。(提醒:對(duì)待文化的多樣性既要認(rèn)同本民族文化,又要尊重其他民族文化。承認(rèn)世界文化的多樣性必須遵循各民族文化一律平等的原則。)。

4、歷史、地理等因素決定了各民族文化之間存在的差異。(提醒:一定的文化由一定的經(jīng)濟(jì)、政治所決定)。

5、世界各地的文化幾乎沒(méi)有共同性。(提醒:文化既是民族的又是世界的,文化既有個(gè)性,又有普遍的規(guī)律。)。

6、各國(guó)之間互派留學(xué)生和訪問(wèn)學(xué)者,是一種更為直接的文化傳播手段。(提醒:文化交流的重要途徑:商貿(mào)、人口遷徙、教育,現(xiàn)代文化傳播的主要手段:大眾傳媒。)。

7、尊重文化多樣性,首先要發(fā)展好其他民族文化。(提醒:尊重多樣性,首先要尊重自己民族的文化,培養(yǎng)、發(fā)展好本民族文化。)。

8、大眾傳媒的發(fā)展將會(huì)促使舊的傳媒的消失。(提醒:大眾傳媒已成為文化傳播的主要手段,新的傳媒的出現(xiàn),并不意味著舊的傳媒的消失。)。

9、保護(hù)文化遺產(chǎn)根本上在于發(fā)掘其經(jīng)濟(jì)價(jià)值。(提醒:保護(hù)文化遺產(chǎn)實(shí)質(zhì)在于保護(hù)民族生存和發(fā)展的精神血脈。)。

10、傳統(tǒng)文藝是展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要標(biāo)志。(提醒:傳統(tǒng)建筑才是展現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的重要標(biāo)志)。

11、必須尊重和認(rèn)同傳統(tǒng)文化。(提醒:傳統(tǒng)文化中有糟粕,不能一味認(rèn)同。)。

12、繁榮我國(guó)文化的關(guān)鍵是繼承我國(guó)的傳統(tǒng)文化。(提醒:文化發(fā)展的關(guān)鍵是立足于社會(huì)實(shí)踐,發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治。)13、傳統(tǒng)思想,對(duì)人們的物質(zhì)生活和精神生活產(chǎn)生持久的影響,是傳統(tǒng)文化的基本形式之一。(提醒:傳統(tǒng)習(xí)俗對(duì)人們的物質(zhì)生活和精神生活產(chǎn)生持久的影響,是傳統(tǒng)文化的基本形式之一;傳統(tǒng)思想對(duì)人們的價(jià)值觀念、生活方式和中國(guó)的發(fā)展道路,具有深刻影響。)。

14、傳統(tǒng)文化在世代相傳中是一成不變的。(提醒:傳統(tǒng)文化具有相對(duì)的相對(duì)穩(wěn)定性,它在世代相傳中保留基本特征,但具體內(nèi)涵又能因時(shí)而變。)。

15、歷史上存在的文化就是傳統(tǒng)文化。(提醒:傳統(tǒng)文化不僅僅存在于歷史中,而且存在于現(xiàn)實(shí)中,滲透在現(xiàn)實(shí)生活中的各個(gè)領(lǐng)域,歷史上產(chǎn)生的文化如果沒(méi)有被人類傳承下來(lái),那就不是傳統(tǒng)文化。)。

16、傳統(tǒng)文化具有多樣性和鮮明的民族性。(提醒:傳統(tǒng)文化具有相對(duì)穩(wěn)定性和鮮明的民族性。)。

17、文化傳承就是文化繼承。(提醒:文化傳承是指文化在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展,在發(fā)展的過(guò)程中繼承。)。

18、發(fā)展是繼承的必要前提,繼承是發(fā)展的必然要求。(提醒:繼承是發(fā)展的必要前提,發(fā)展是繼承的必然要求。)。

19、就文化自身的傳承而言,社會(huì)制度的更替、科學(xué)技術(shù)和思想運(yùn)動(dòng),都會(huì)對(duì)文化發(fā)展產(chǎn)生重要影響。(提醒:社會(huì)制度的更替是影響文化發(fā)展的最重要因素,但不是文化自身的因素。)。

20、教育是人類特有的傳承文化的能動(dòng)性活動(dòng),具有傳遞、溝通、共享的強(qiáng)大功能。(提醒:教育具有選擇、傳遞、創(chuàng)造文化的特定功能。大眾傳媒日益顯示出文化傳遞、溝通、共享的強(qiáng)大功能。)。

高中文化生活說(shuō)課稿篇六

各位專家、各位老師:

大家好!根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和我的人人都有希望,個(gè)個(gè)都發(fā)展的教學(xué)理念,以參研式教學(xué)為主要手段,以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)揮學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神為重點(diǎn),讓學(xué)生都能夠充分參與學(xué)習(xí)中去,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,今天我要從分析教材、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、目標(biāo)定位、教學(xué)定位、過(guò)程設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:

一、教材分析。

籃球行進(jìn)間運(yùn)球選自華東師范大學(xué)出版社出版的《體育與健康》球類項(xiàng)目,是七年級(jí)的一節(jié)新授課。籃球運(yùn)動(dòng)是奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目,有廣泛的群眾基礎(chǔ)。長(zhǎng)期參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不僅有益骨骼的生長(zhǎng)發(fā)育,使你身手靈巧,思維敏捷,而且還能提高你的協(xié)同合作能力,為你將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)打好技能上和心理上的基礎(chǔ)。因此本課的重點(diǎn)是手臂用力和身體協(xié)調(diào)。難點(diǎn)是控制球的運(yùn)行范圍。

二、學(xué)情調(diào)查。

下面讓我們來(lái)了解學(xué)生的情況。我校701班有學(xué)生42人,男生特別喜歡體育運(yùn)動(dòng),身體素質(zhì)良好,個(gè)別學(xué)生的籃球技術(shù)很好,對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有廣泛的興趣。該班女生身體開(kāi)始出現(xiàn)變化,比較害羞。運(yùn)動(dòng)過(guò)大的項(xiàng)目不太喜歡,因此我將把游戲與練習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去,在實(shí)踐中不斷發(fā)展并提高運(yùn)動(dòng)能力。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

根據(jù)課程要求及教材特點(diǎn),制訂以下三個(gè)目標(biāo)。

1、認(rèn)知目標(biāo):讓學(xué)生了解行進(jìn)間運(yùn)球在籃球運(yùn)動(dòng)中的作用,用自己的語(yǔ)言概括什么是進(jìn)間運(yùn)球。

2、技能目標(biāo):通過(guò)練習(xí),使30%以上的學(xué)生基本掌握行進(jìn)間運(yùn)球的技術(shù)動(dòng)作,100%的學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)中去。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力,體現(xiàn)互幫互助、相互學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

四、教法應(yīng)用。

圍繞以上的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)突破。我主要選擇參研式教學(xué)法,方法的主要手段是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、講授問(wèn)題、參研合作、解決問(wèn)題等幾個(gè)環(huán)節(jié),注意學(xué)生集體合作和參研性的培養(yǎng)。

五、學(xué)法應(yīng)用。

根據(jù)所措施的教學(xué)學(xué)法主要采?。河^察思考、嘗試體驗(yàn)、合作探研、互動(dòng)反饋的方式進(jìn)行,讓學(xué)生在參研中提高,在實(shí)踐中發(fā)展。具體教法、學(xué)法措施和運(yùn)用將在教學(xué)過(guò)程中具體體現(xiàn)。

六、教學(xué)過(guò)程。

根據(jù)以上教學(xué)學(xué)情分析、目標(biāo)定位教學(xué)方法選擇,為有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程:

七、教學(xué)流程。

一、感知體驗(yàn)激發(fā)興趣。

首先是課的常規(guī),包括:集合、整除、清點(diǎn)人數(shù)、檢查服裝、師生問(wèn)好、安排見(jiàn)習(xí)生。

接著進(jìn)行熱身活動(dòng)教師帶領(lǐng)學(xué)生繞籃球場(chǎng)四周慢跑,徒手操與熟悉球性(拋接球、球繞腰、球繞腿、原地運(yùn)球)相結(jié)合。通過(guò)各種練習(xí)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的球感和對(duì)球的興趣,改善手對(duì)球的控制和掌握能力,進(jìn)一步熱身,同時(shí)活躍課堂氣氛,為基本部分做充分的準(zhǔn)備。

老師提問(wèn):

請(qǐng)問(wèn)行進(jìn)間運(yùn)球在籃球運(yùn)動(dòng)中的作用是什么?

然后看一段nba球星展示的視頻。

學(xué)生回答問(wèn)題,老師小結(jié)。

作用是為組織本隊(duì)形成有效進(jìn)攻,并引出本節(jié)課的課題《先進(jìn)間運(yùn)球》。接著安排一個(gè)激趣小游戲“四面楚歌”,讓學(xué)生拿球后進(jìn)行運(yùn)球,在運(yùn)球的過(guò)程中破壞他人運(yùn)球,自己運(yùn)球不被他人破壞。目的是運(yùn)球過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)技術(shù),讓學(xué)生形成一個(gè)問(wèn)題為什么我的運(yùn)球老被別人破壞,我怎樣才能把球控制好,不被別人破壞,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、合作探研突破難點(diǎn)。

讓學(xué)生八個(gè)人一組,自由分成一組,每小組指定一名小組長(zhǎng),進(jìn)行嘗試性運(yùn)球練習(xí),可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些小的比賽游戲,讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。三分鐘后,讓每個(gè)小組長(zhǎng)對(duì)組進(jìn)行統(tǒng)計(jì),然后把統(tǒng)計(jì)結(jié)果匯報(bào)給老師,剛才的練習(xí)中就可能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題:老師我的運(yùn)球老是控制不好;一加速運(yùn)也控制不好。讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看教學(xué)課件,課件展示一定的字幕,行進(jìn)間運(yùn)球的技術(shù)原理及方法,老師講解重、難點(diǎn),學(xué)生觀看后形成一定自我解決問(wèn)題能力,然后在進(jìn)行練習(xí),在練習(xí)中老師給每位學(xué)生一張自我評(píng)價(jià)表,讓學(xué)生對(duì)著評(píng)價(jià)表進(jìn)行自我評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)表是我在課前就設(shè)計(jì)好的預(yù)計(jì)到此階段學(xué)生能夠達(dá)到什么效果,老師看了評(píng)價(jià)后,看看學(xué)生那些地方還需要提高,那些地方還需要加強(qiáng),老師在這個(gè)階段中進(jìn)行巡視,把優(yōu)秀的學(xué)生選出來(lái),做為本組的標(biāo)兵,鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí),練習(xí)五分鐘后集合學(xué)生,請(qǐng)出二到三名學(xué)生進(jìn)行示范,同學(xué)們看完示范后,進(jìn)行總結(jié)那些地方值得大家學(xué)習(xí),那些地方有待提高。然后老師接著進(jìn)行展示,進(jìn)行三次展示,前二次進(jìn)行錯(cuò)誤示范,最后一次進(jìn)行正確示范,然后請(qǐng)學(xué)生指出老師那些是正確的,那些是錯(cuò)誤的示范。為什么正確,為什么錯(cuò)誤。然后老師和學(xué)生一起探研,就得出本節(jié)課的重、難點(diǎn)。運(yùn)球時(shí)手臂用力一定要與身體移動(dòng)要協(xié)調(diào),當(dāng)球遠(yuǎn)離身體時(shí),一定要加快身體移動(dòng)的速度,同時(shí)手臂用力減少,反之也一樣。然后在進(jìn)行練習(xí)這時(shí)候我給出三種練習(xí)方法:

1.慢速運(yùn)球。

2.快速運(yùn)球。

3.急停急起運(yùn)球。

讓學(xué)生在這三種運(yùn)球中不斷總結(jié)提高。老師在觀看后,發(fā)第二張自我評(píng)價(jià)表,在這個(gè)階段對(duì)照評(píng)價(jià)看看自己那些地方需要提高,那些地方練習(xí)的不夠需要鞏固加強(qiáng),同時(shí)找出本組優(yōu)秀的同學(xué),優(yōu)秀的學(xué)生可以申請(qǐng)作小老師,幫助同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí),達(dá)到共同提高的目的,老師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些運(yùn)球有趣的游戲地,老師也參與進(jìn)去,讓學(xué)生在游戲中漸漸體會(huì)出行進(jìn)間運(yùn)球的規(guī)律。

三、認(rèn)知規(guī)律提高發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生掌握運(yùn)球的一定規(guī)律后,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性開(kāi)始下降,我在這個(gè)階段安排了一個(gè)大型的游戲,運(yùn)球接力比賽。比賽的規(guī)則由學(xué)生自己制訂,老師參與其中,本節(jié)課氣氛推向最高潮。目的是在游戲中鞏固運(yùn)球技術(shù),調(diào)動(dòng)課堂氣氛,在活躍的氣氛中進(jìn)入本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

四、反饋互動(dòng)調(diào)節(jié)放松。

1.播放一段音樂(lè),在優(yōu)美的音樂(lè)中,老師教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的按摩方法,讓學(xué)生二人一組互相按摩。目的是通過(guò)按摩達(dá)到放松身體的目的,同時(shí)要求學(xué)生掌握了按摩手法后,要回家給爸爸、媽媽、長(zhǎng)輩按摩,這是一個(gè)很好的德育教育的實(shí)踐活動(dòng)。

2.讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià),最后老師做出綜合性的總結(jié),在歡快的氣氛中結(jié)束本節(jié)課。

3.回收籃球2個(gè)。

八、課后反思。

本節(jié)課讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),探研中成長(zhǎng),讓學(xué)生在潛移默化中掌握鍛煉的方法,并形成終身體育的思想,為成為社會(huì)有用的、健康的人才奠定良好的基礎(chǔ)。

場(chǎng)地器材設(shè)計(jì):籃球42個(gè)。

預(yù)計(jì)平均心率為:135--145次/分,

運(yùn)動(dòng)密度約為40%--45%,運(yùn)動(dòng)負(fù)荷為中等。

我的說(shuō)課完畢,希望各位專家和老師多提寶貴建議。謝謝大家!

高中文化生活說(shuō)課稿篇七

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,反饋出這樣這樣幾點(diǎn)信息:一是由于剛剛開(kāi)始哲學(xué)的學(xué)習(xí),一部分同學(xué)不能很好的把握哲學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律,學(xué)習(xí)積極性不高;二是答題是出現(xiàn)的問(wèn)題,哲學(xué)題主要是對(duì)哲學(xué)原理的考查,但是很多同學(xué)遇到任何一個(gè)題目都不加分析地答出所有的哲學(xué)原理,答題變成了原理的簡(jiǎn)單堆砌;還有一些學(xué)生審題不準(zhǔn)確,往往答非所問(wèn);三是原理、方法論對(duì)應(yīng)不起來(lái)?xiàng)l理不清,思路混亂;四是把所學(xué)唯物論和認(rèn)識(shí)論混為一談。反映到一點(diǎn)就是不能靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問(wèn)題。因此結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和本學(xué)期的教學(xué)要求,對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)得出如下幾點(diǎn)反思:一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)建知識(shí)體系隨著新課程的改革,高中政治的考試更注重于對(duì)能力的考查,但能力的發(fā)展依賴于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和積累。那么,要鞏固扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),就需要特別注重構(gòu)建知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò),從宏觀上駕馭知識(shí),否則,知識(shí)點(diǎn)就會(huì)零亂不堪。課堂教學(xué)首先應(yīng)從微觀知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)著手,在此基礎(chǔ)上,更要注重宏觀知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,要求學(xué)生從整體上把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這樣運(yùn)用起來(lái)就可以得心應(yīng)手。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,要善于把課本的知識(shí)變“薄”,也要善于把課本的知識(shí)變“厚”,來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系。把課本的知識(shí)變“薄”,關(guān)鍵是把握主干基礎(chǔ)知識(shí),重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的整理和重組,即打破教材原有知識(shí)編排體系,將知識(shí)要點(diǎn)化,將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái),構(gòu)建自己的學(xué)科知識(shí)體系。二、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、拓寬學(xué)生知識(shí)面思想政治課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生只有將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,很好地去解釋和分析問(wèn)題,才會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望,才會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性。高中政治試題不回避社會(huì)熱點(diǎn),往往是迎著熱點(diǎn)考,幾乎每一道題都是以熱點(diǎn)為載體設(shè)題,要求學(xué)生運(yùn)用重要知識(shí)來(lái)分析重大社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)的重大時(shí)事,用所學(xué)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析,真正做到學(xué)以致用,拓寬學(xué)生知識(shí)面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三、認(rèn)真審題,把握規(guī)范化答題的基本方法和技巧學(xué)生所學(xué)的知識(shí)必須要通過(guò)書面化的答題表現(xiàn)出來(lái),因此對(duì)學(xué)生審題以及答題規(guī)范化的培養(yǎng)至關(guān)重要。主要從以下幾方面加強(qiáng)訓(xùn)練:第一、要認(rèn)真審題,要確保答題的大方向不能錯(cuò),審題時(shí)逐字逐句看清楚,提取一切有效信息,挖掘一切隱含條件,排除干擾信息和迷惑條件,并完成以下思維要點(diǎn):(1)辨明試題的指向,明確試題的設(shè)問(wèn)點(diǎn),問(wèn)什么,答什么,避免答非所問(wèn)。(2)分析命題者的意圖,明確試題所要考查的知識(shí)范圍。(3)排除思維定勢(shì)的影響,越是似曾相識(shí)的題目,越要小心,不能簡(jiǎn)單地用已做過(guò)的類似題目的思維去解答。第二、在保證答題大方向正確的前提下,努力提高答題的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、完整性和簡(jiǎn)潔性。具體方法技巧如下:(1)找出設(shè)問(wèn)的限定詞,縮小包圍圈,提高答題的準(zhǔn)確性。例如,題目涉及哲學(xué)知識(shí)時(shí),首先要確定題目考查的是哪個(gè)知識(shí)板塊,然后再考慮屬于該知識(shí)板塊內(nèi)的哪一方面的內(nèi)容,哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。若考查的.是唯物論的內(nèi)容,則應(yīng)考慮物質(zhì)與意識(shí),一切從實(shí)際出發(fā),意識(shí)的能動(dòng)作用等知識(shí)點(diǎn);同理,若考查的是辯證法的內(nèi)容,則應(yīng)考慮其為矛盾、發(fā)展、聯(lián)系知識(shí)等。(2)要用政治專業(yè)術(shù)語(yǔ)答題,提高用詞的科學(xué)性、規(guī)范性,盡量使用教材上的基本概念、原理答。答題語(yǔ)言不能過(guò)于隨意,想當(dāng)然。由于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、政治問(wèn)題規(guī)律既具有普遍性,又具有多樣性和特殊性,因此,對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行概括分析時(shí),常用“一般情況下”“多數(shù)是”和“絕大多數(shù)”等詞語(yǔ)來(lái)描述,而不能一言概之。(3)梳理答題要點(diǎn),提高敘述的簡(jiǎn)潔性。這樣既可以表明對(duì)問(wèn)題有著深刻的理解,而且顯得有條理,也有利于閱卷者盡快發(fā)現(xiàn)答案的采分點(diǎn)。特別需要注意的是:對(duì)正確性沒(méi)有把握的內(nèi)容盡量不要寫,以免影響原本正確的那部分內(nèi)容的得分。當(dāng)然,有些問(wèn)題不是一天兩天能解決的,特別是學(xué)生剛剛開(kāi)始哲學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí),需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。但是盡早地找出問(wèn)題的所在,有的放矢,在教學(xué)中不斷地去想辦法解決問(wèn)題,對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果是大有裨益的。高中二年級(jí)生政治教學(xué)反思范文先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來(lái),而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行,二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變,方式、方法轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向,沒(méi)有了基礎(chǔ);方式、方法不轉(zhuǎn)變,理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,失去了落腳點(diǎn)。因此,在新課程改革的時(shí)代背景下必須要求廣大教育工作者與時(shí)俱進(jìn),樹(shù)立先進(jìn)的教育理念,不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面就高中政治教學(xué)反思談一談自己的看法。傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘,不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間,這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背,從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí),這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用,輕學(xué)生主體作用;重知識(shí)灌輸,輕養(yǎng)成教育;重群體教育,輕個(gè)體教育;重課堂教育,輕社會(huì)實(shí)踐;重學(xué)校教育,輕社會(huì)教育”等諸多特征。因此,在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法,而要改革政治課的教學(xué)方式和方法,就必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以,我認(rèn)為,高中政治教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要注意努力做到:第一,要結(jié)合政治教材的內(nèi)容,有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化現(xiàn)象或事例,尤其是要善于將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地結(jié)合起來(lái)。只有這樣,學(xué)生才會(huì)對(duì)政治課產(chǎn)生濃厚的興趣,真實(shí)地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠(yuǎn),從而接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn),加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解。第二,在政治課教學(xué)過(guò)程中,教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用,要想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái)。比如,在高一經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂談自己在經(jīng)濟(jì)生活中遇到的問(wèn)題,并從課本中尋找解決的辦法。例如,在經(jīng)濟(jì)生活中我們的學(xué)生會(huì)遇到人民幣與外匯的兌換問(wèn)題,甚至?xí)婕暗酵鈪R的兌換比率的問(wèn)題,這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。第三,政治教師還要結(jié)合新課程的要求,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如,除常規(guī)的講授方法外,我們還可以運(yùn)用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學(xué)法,把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去。此外,還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。比如辯論、討論、社會(huì)調(diào)查等。第四,新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來(lái),高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異性,這就要求在政治教學(xué)中要針對(duì)不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好的學(xué)生,進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個(gè)別教育,以此來(lái)調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的積極性、主動(dòng)性。同時(shí),通過(guò)群體教育個(gè)人,給學(xué)生以溫暖和信心,使集體成員間互相激勵(lì),促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。另外,作為高中政治教師,要適應(yīng)新課改的要求,轉(zhuǎn)變政治課的教學(xué)方法,還需要在政治教學(xué)中樹(shù)立民主、平等的師生觀。其實(shí),這是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求,是一直以來(lái)我們所倡導(dǎo)的,同時(shí)也是新課程改革教學(xué)方式、方法轉(zhuǎn)變的重要條件和客觀要求。但過(guò)去,我們對(duì)教學(xué)的理解是“教師把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生的過(guò)程”、“教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力、陶冶品德的過(guò)程”。這些對(duì)教學(xué)的定義都是從教師的角度去說(shuō)的,教師是知識(shí)的占有者:教師講、學(xué)生聽(tīng),教師要求學(xué)生照辦,教師出題、學(xué)生考。教師永遠(yuǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位、是主動(dòng)的,學(xué)生永遠(yuǎn)是從屬地位、是被動(dòng)的。因此,在教學(xué)過(guò)程中就不可能也不需要師生的平等,教師就不可能也沒(méi)有必要具備民主思想,這也是導(dǎo)致政治教學(xué)方式上“灌輸式”的重要原因。而現(xiàn)在,新課程改革對(duì)教學(xué)的定義有了根本性的變化:“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)?!毙抡n程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng),這種觀念的轉(zhuǎn)變,必然要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變:教學(xué)過(guò)程的交往、互動(dòng),意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程,共創(chuàng)的美好體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,交往意味著人人參與,意味著平等對(duì)話。而如果我們政治教師在教學(xué)中沒(méi)有民主、平等思想的話,是不可能實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的。總之,古人云“吾日三省吾身”。告誡后人如果要不斷進(jìn)步,就要不斷反思、反省,教師亦是如此。我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷改進(jìn),才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力,才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

高中文化生活說(shuō)課稿篇八

各位老師:

大家好!

今天我講的課題是《地球與地球儀》復(fù)習(xí)課。

首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一下分析:

1、教材的地位和作用

根據(jù)新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的基本理念,變革了原來(lái)“學(xué)科中心”、“知識(shí)本位”式的課程體系,而采用行為目標(biāo)方式表述內(nèi)容,以促進(jìn)學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過(guò)探究和體驗(yàn)的過(guò)程去獲得知識(shí),形成能力和正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀,而不再陷入死記硬背、應(yīng)試教育的泥潭。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)地理課標(biāo)準(zhǔn)的要求我設(shè)置了本節(jié)課的三維目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo):復(fù)習(xí)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程和描述地球大小的相關(guān)數(shù)據(jù);鞏固經(jīng)線和緯線的概念,掌握經(jīng)度、緯度的含義;熟悉特殊的經(jīng)線和緯線;掌握南北半球和東西半球的劃分;熟練利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

教學(xué)重點(diǎn):準(zhǔn)確辨認(rèn)經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度;熟悉南北半球和東西半球的劃分;利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

教學(xué)難點(diǎn):東西半球的劃分;利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

1、教法分析:

本節(jié)課是精心設(shè)計(jì)的'信息整合課件,盡可能地尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、相信學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,化被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中主動(dòng)探討、合作交流,由淺入、循序漸進(jìn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覓知識(shí),自得方法,使他們樂(lè)學(xué),也會(huì)學(xué)。

2、學(xué)法分析:

學(xué)生是課堂的主人,在課堂中,學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂中,人人動(dòng)手動(dòng)腦,在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的自主性,使得學(xué)習(xí)的過(guò)程很愉快,同時(shí)又漸進(jìn)地掌握了學(xué)習(xí)的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在有張有弛,輕松愉快的課堂氣氛中,學(xué)生將不再覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān),理解知識(shí)、消化知識(shí)的速度和程度也會(huì)大大提高,從而達(dá)到"授人以漁"的目的。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

1、開(kāi)門見(jiàn)山、直入話題

2、溫故知新、知識(shí)梳理

梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,通過(guò)表格填充的方式,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和記憶。

3、活學(xué)活用、檢測(cè)效果

通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解答,來(lái)檢測(cè)其對(duì)各知識(shí)點(diǎn)掌握的情況。

4、課堂練習(xí)、我來(lái)解答

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了交織經(jīng)緯網(wǎng)、合作探究、小試身手三個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生完成由淺入深、層層遞進(jìn)的能力訓(xùn)練題,而教師根據(jù)課堂反饋及時(shí)糾錯(cuò)的方式,來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

5、分析總結(jié)、建立框架

通過(guò)階段性的歸納總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生找出所學(xué)的知識(shí)規(guī)律,以便更好的運(yùn)用它。

6、學(xué)以致用、提高能力

例舉與學(xué)生熟悉的生活有關(guān)的問(wèn)題,培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

7、課堂小結(jié)、鞏固效果

一是知識(shí)的小結(jié),二是能力要求的總結(jié)。

8、布置作業(yè)、延外課堂

通過(guò)對(duì)自主練習(xí)與難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),將學(xué)生的的學(xué)習(xí)與課內(nèi)延伸至課后,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

高中文化生活說(shuō)課稿篇九

各位評(píng)委:下午好!

我叫,來(lái)自。今天我說(shuō)課的課題《》(第課時(shí))。下面我將圍繞本節(jié)課“教什么?”、“怎樣教?”以及“為什么這樣教?”三個(gè)問(wèn)題,從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教法與學(xué)法、課堂設(shè)計(jì)五方面逐一加以分析和說(shuō)明。

(一)教材的地位和作用。

《》是人教版出版社第冊(cè)、第單元的內(nèi)容。《》既是在知識(shí)上的延伸和發(fā)展,又是本章的運(yùn)用與鞏固,也為下一章教學(xué)作鋪墊,起著鏈條的作用。同時(shí),這部分內(nèi)容較好地反映了的內(nèi)在聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化,蘊(yùn)含著歸納、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等豐富的數(shù)學(xué)思想方法,能較好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力、探究能力及創(chuàng)新意識(shí)。

概括地講,本節(jié)課內(nèi)容的地位體現(xiàn)在它的基礎(chǔ)性,作用體現(xiàn)在它的工具性。

(二)、學(xué)情分析。

通過(guò)前一階段的教學(xué),學(xué)生對(duì)的認(rèn)識(shí)已有了一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu),主要體現(xiàn)在三個(gè)層面:

知識(shí)層面:學(xué)生在已初步掌握了。

能力層面:學(xué)生在初步已經(jīng)掌握了用。

初步具備了思想。情感層面:學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性。但探究問(wèn)題的能力以及合作交流等方面發(fā)展不夠均衡.

(三)教學(xué)課時(shí)。

本節(jié)內(nèi)容分課時(shí)學(xué)習(xí)。(本課時(shí),品味數(shù)學(xué)中的和諧美,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。)。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求、本節(jié)教材的特點(diǎn)和高中生的認(rèn)知規(guī)律,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

知識(shí)與技能:

過(guò)程與方法:

情感態(tài)度:

(例如:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生觀察、分析、探求的學(xué)習(xí)激情、強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)及主體作用。在自主探究與討論交流過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神.通過(guò)對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育)。

在探索過(guò)程中,培養(yǎng)獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生感受到成功的喜悅,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),讓學(xué)生養(yǎng)成理性思維的品質(zhì)。

重點(diǎn)確定為:

要把握這個(gè)重點(diǎn)。關(guān)鍵在于理解。

其本質(zhì)就是。

本節(jié)課的難點(diǎn)確定為:

要突破這個(gè)難點(diǎn),讓學(xué)生歸納。

作鋪墊。

(一)學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心,會(huì)學(xué)是目的。因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本節(jié)課主要是教給學(xué)生“動(dòng)手畫、動(dòng)眼看、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、善提煉、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法,這樣做增加了學(xué)生自主參與,合作交流的機(jī)會(huì),教給了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑、思考問(wèn)題的方法,使學(xué)生真正成了教學(xué)的主體;只有這樣做,才能使學(xué)生“學(xué)”有新“思”,“思”有新“得”,“練”有新“獲”,學(xué)生也才會(huì)逐步感受到數(shù)學(xué)的美,會(huì)產(chǎn)生一種成功感,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;也只有這樣做,課堂教學(xué)才富有時(shí)代特色,才能適應(yīng)素質(zhì)教育下培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的需要。

(二)教法分析。

本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是:現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)--建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng),學(xué)生應(yīng)與一定的知識(shí)背景即情景相聯(lián)系,在實(shí)際情景下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí),這樣獲取的知識(shí),不但便于保持,而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情景中。

本節(jié)課采用“誘思探究教學(xué)法”(陜西師范大學(xué)教育研究所張熊飛教授)。在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生主體地位的重要性,不再是以教師為中心去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,而是以學(xué)生為主體去組織教學(xué)進(jìn)程。把課堂真正地交給了學(xué)生,學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和探究能力,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則,通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣,使學(xué)生在問(wèn)題解決的探索過(guò)程中,由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué),由被動(dòng)答題走向主動(dòng)探究。

(一)創(chuàng)設(shè)情景………………….

(二)比舊悟新………………….

(三)歸納提煉…………………。

(四)應(yīng)用新知,熟練掌握…………………。

(五)總結(jié)…………………。

(六)作業(yè)布置…………………。

(七)板書設(shè)計(jì)…………………。

以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想,如有不妥之處,懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。謝謝。

高中文化生活說(shuō)課稿篇十

各位同仁領(lǐng)導(dǎo):

下午好!

今天我將要為大家講的課題是在internet上獲取信息(第二課時(shí))。

首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析。

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析。

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《在internet上獲取信息》是高中信息技術(shù)教材(必修)第四章第四節(jié)內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了windows的基本操作、網(wǎng)絡(luò)的含義、主要要素、作用、分類、起源、發(fā)展及進(jìn)入internet的一些方式,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。

本節(jié)分三個(gè)課時(shí),第一課時(shí)主要涉及到www、url概念以及瀏覽器的使用。本節(jié)課是第二課時(shí)部分,主要要求學(xué)生在第一課時(shí)已有的知識(shí)基礎(chǔ)上掌握如何從萬(wàn)維網(wǎng)上獲取信息并將信息“永久”地保存到自己的計(jì)算機(jī)中,這在實(shí)際操作過(guò)程中是常用的一種要求,因此,在本節(jié)中,占據(jù)重要的的地位。

教學(xué)思想方法分析:作為一名信息技術(shù)老師,不僅要傳授給學(xué)生信息技術(shù)的知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生掌握信息技術(shù)的方法、思想、意識(shí),因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生以健康的道德觀上健康的網(wǎng),培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)使用方法和使用習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

1、情感目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生集體合作,互幫互助的團(tuán)體精神。

加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及班級(jí)的榮譽(yù)感與凝聚力。

力求加強(qiáng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)探索的能力及自學(xué)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及信息處理能力。

3、認(rèn)知目標(biāo):

要求學(xué)生掌握從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息,并將信息保存的方法。

現(xiàn)代的教育應(yīng)該是脫離以往的用知識(shí)灌輸學(xué)生,然后讓學(xué)生在知識(shí)的吸收過(guò)程中培養(yǎng)情感的模式,而要用情感目標(biāo)引發(fā)學(xué)生在無(wú)意識(shí)的情況下吸收知識(shí),因此我將情感目標(biāo)排在了第一位。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

關(guān)鍵:文件保存的位置及名稱,因?yàn)樵趯W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,如果抓住了這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),那么對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)將迎刃而解。

下面,為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、教法。

信息技術(shù)是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的創(chuàng)造能力的重要學(xué)科之一,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。

我們?cè)谝詫W(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則下,展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。基于本節(jié)課的特點(diǎn):將流動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)信息變成永久保存的磁盤的信息,因此我采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,并采用指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)手段。即:采用學(xué)生自學(xué),教師啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生上機(jī)操作的教學(xué)方法,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去總結(jié)。

五、學(xué)法。

授人以魚,不如授人以漁,最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法和能力的知識(shí)。首先,教師應(yīng)創(chuàng)造一種語(yǔ)言氛圍,讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí),在學(xué)會(huì)并掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)踐操作,從而達(dá)到發(fā)展思維能力,培養(yǎng)自學(xué)能力和動(dòng)手能力的目的。

最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程:

六、教學(xué)程序及設(shè)想。

這堂課我的設(shè)想是把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”,繼而緊張地探索,期待尋找答案和理由的一個(gè)過(guò)程。

在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí),這樣獲取的知識(shí),不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:

植樹(shù)節(jié)快到了,學(xué)校團(tuán)委要求團(tuán)員學(xué)生撰寫環(huán)保小論文或制作圖文并茂的環(huán)保小報(bào),要求學(xué)生上網(wǎng)查找資料,并以班級(jí)為單位進(jìn)行評(píng)比,你作為本班的成員,如果你是一名團(tuán)員,你要怎么做,如果你不是團(tuán)員,你又會(huì)怎么做?讓學(xué)生積極地融入到主人公的角色中來(lái),都希望能為班級(jí)出一份力,這樣就要求學(xué)生需要掌握保存和打印網(wǎng)上信息的方法。

2、由此引出本節(jié)課新的知識(shí)點(diǎn)是:

如何將獲取的信息永久地保存起來(lái)。

3、提出問(wèn)題并由學(xué)生探索總結(jié)。

4、在以上知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上,為了讓學(xué)生的知識(shí)得到進(jìn)一步的延伸與拓展,讓他們的能力得到進(jìn)一步的提高。

于是,在掌握如何保存網(wǎng)頁(yè)的基礎(chǔ)上,提出除了使用“文件”菜單的方法保存網(wǎng)頁(yè)外,還有沒(méi)有其他方法可以使用,個(gè)別學(xué)生會(huì)利用超鏈接的方法將網(wǎng)頁(yè)(對(duì)象)另存,甚至是使用第三方軟件如flashget下載網(wǎng)頁(yè),從而提出質(zhì)問(wèn):flashget是什么?由基礎(chǔ)較好的學(xué)生的解題方法引出下一知識(shí)點(diǎn):文件的下載。達(dá)到讓學(xué)生提出問(wèn)題,再由學(xué)生自己去解決的方案,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考相互探討及自學(xué)的能力。,使用自己的方法下載網(wǎng)際快車flashget。

由于在此操作過(guò)程中多了一個(gè)文件下載的.對(duì)話框,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較陌生的東西,很多學(xué)生對(duì)此是束手無(wú)策,甚至是停留在這一步上,因此在學(xué)生的解題過(guò)程中,抓住幾個(gè)犯代表性錯(cuò)誤的學(xué)生,然后讓他們演示自己的下載方法并檢測(cè)結(jié)論的正確性,最后還是由學(xué)生相互討論結(jié)果的正確與否,由學(xué)生總結(jié),而教師在其中只扮演“引路人”的角色。從而把整堂課都還給學(xué)生的教學(xué)目的。

5、總結(jié)結(jié)論,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié),可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì);掌握信息技術(shù)思想方法的小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解信息技術(shù)在實(shí)際生活中的地位和應(yīng)用,并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

6、課堂訓(xùn)練。

為幫助團(tuán)員同學(xué)完成學(xué)校下達(dá)的任務(wù),為班級(jí)爭(zhēng)光。設(shè)計(jì)一張以環(huán)保為主題的手抄報(bào)。要求圖文并茂,并標(biāo)上每條信息的來(lái)源。在這里,特別強(qiáng)調(diào)為班級(jí)爭(zhēng)光,引起學(xué)生的共鳴及注意,并通過(guò)該訓(xùn)練起到了首尾相應(yīng)的手法。以手抄報(bào)的形式,既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和信息整合能力,也檢驗(yàn)了學(xué)生獲取并保存信息的能力,并增強(qiáng)了學(xué)生班級(jí)的集體榮譽(yù)感與凝聚力。

以上,我僅從說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)情,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”,闡明了“為什么這樣教”。請(qǐng)各位同仁領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家!

高中文化生活說(shuō)課稿篇十一

本人任教的是普通中學(xué)學(xué)生,本節(jié)內(nèi)容是高一上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,處于此時(shí)期的學(xué)生,有意記憶逐漸占重要地位但無(wú)意記憶還比較明顯,但還遠(yuǎn)未達(dá)到習(xí)慣注意的境界;思維上從具體的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變;學(xué)習(xí)興趣上大多數(shù)學(xué)生處于操作興趣與因果認(rèn)識(shí)興趣之間,興趣的穩(wěn)定性較差。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)分析。

(1)牛頓第一定律在初中的學(xué)習(xí)中已作了介紹,但所任教學(xué)生中考成績(jī)分布對(duì)于全體學(xué)生來(lái)說(shuō)處于中檔水平,這部分學(xué)生對(duì)于原有知識(shí)大多停留在只知其然而不知其所以然的階段。如果你提問(wèn)學(xué)生力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因嗎?大多數(shù)學(xué)生都知道正確答案。但如果拿具體的過(guò)程提問(wèn),如我們推桌子,桌子就運(yùn)動(dòng)起來(lái)了,但我們停止推,桌子馬上也就停下了。提問(wèn)學(xué)生解釋一下這一現(xiàn)象,大都數(shù)學(xué)生都會(huì)回答,推力使物體運(yùn)動(dòng)。

(2)初中關(guān)于牛頓第一定律的學(xué)習(xí)只處于定性理解的層次,慣性由質(zhì)量決定這一概念將是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本節(jié)的思維障礙分析。

學(xué)習(xí)本節(jié)的思維障礙主要是先入為主的生活觀念形成的思維障礙,錯(cuò)誤的生活觀念對(duì)物理概念的形成、物理規(guī)律的正確理解起一定的消極用用。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)與力之前都有這樣的看法,認(rèn)為靜止的物體,用力推動(dòng)它,它才會(huì)動(dòng)動(dòng),力停止作用時(shí),它就會(huì)立即停下來(lái),推動(dòng)物體的力越大,物體運(yùn)動(dòng)的就越快,速度就越大。但由于原有的生活觀念和經(jīng)驗(yàn),往往比較頑固,學(xué)生往往不能馬上改正,所以學(xué)了之后仍有一部分學(xué)生受原有錯(cuò)誤的生活觀記和經(jīng)驗(yàn)的干擾和影響,不能建立正確的物理概念。其次概念不清也是本節(jié)學(xué)習(xí)的一個(gè)思維障礙,很多同學(xué)對(duì)于慣性的概念理解不清,認(rèn)為速度大的物體慣性也大。

二、教材分析:

本課是人民教育出版社(版)實(shí)驗(yàn)教科書物理第四章第一節(jié)內(nèi)容。

1、本課內(nèi)容的地位與作用。

物理學(xué)的研究對(duì)象是自然界中的客觀物體及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。關(guān)于運(yùn)動(dòng)與力的研究在幾千年前就已經(jīng)開(kāi)始,而近代物理也是以伽利略研究力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系為起點(diǎn)的,所以運(yùn)動(dòng)與力在人類的物理發(fā)展史中具有非常重要的地位,而高中階段的物理學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)與力也是一條主線,有人說(shuō)學(xué)好了運(yùn)動(dòng)與力就學(xué)好了高中物理,可見(jiàn)運(yùn)動(dòng)與力在中學(xué)物理教學(xué)中的也是非常重要的。而本節(jié)牛頓第一定律屬初高中知識(shí)的結(jié)合部。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中,已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容,我們應(yīng)該以初中知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)、以教材內(nèi)容為線索,重點(diǎn)放在科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng)。

2、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能。

(1)理解牛頓第一定律的概念。

(2)質(zhì)量是慣性的唯一決定因素。

(3)能運(yùn)用慣性定律解釋生活中的一些例子及現(xiàn)象。

過(guò)程與方法。

(1)知道牛頓第一定律的建立過(guò)程。

(2)教給學(xué)生研究物理學(xué)的正確方法和培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力。

態(tài)度情感價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威,敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新,以實(shí)驗(yàn)為檢驗(yàn)科學(xué)理論唯一標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)。

3、重點(diǎn)與難點(diǎn)。

牛頓第一定律的概念及慣性在生活中的應(yīng)用是重點(diǎn),理解力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因和理解質(zhì)量是描述慣性的物理量是難點(diǎn)。

4、教材處理。

就三維目標(biāo)來(lái)說(shuō)本教材相比于舊教材更加重視過(guò)程與方法,態(tài)度、情感、價(jià)值觀這二個(gè)維度目標(biāo)。如關(guān)于“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”這一純知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,用了簡(jiǎn)化處理。從亞里士多德的理論到牛頓定律的建立,應(yīng)注重分析思維方式、科學(xué)研究方法的變化過(guò)程,要讓學(xué)生了解為常觀經(jīng)驗(yàn)出錯(cuò)主要是科學(xué)研究方法的問(wèn)題,本節(jié)課的除了知識(shí)主線,還以以科學(xué)方法的發(fā)展,學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的初步接觸,了解,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)等落實(shí)為另一主線。對(duì)于理解質(zhì)量是慣性的決定因數(shù),沒(méi)有采用課本所用的觀察實(shí)例的方法。而是采用了師生共同完成的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。其原因:1、如果學(xué)生以常觀的生活經(jīng)驗(yàn),因?yàn)閯x車貨車比小車停下慢,所以質(zhì)量大的物體慣性大。那么學(xué)生就容易得出,質(zhì)量為m的本塊以v初速度在地面上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間應(yīng)小于質(zhì)量這2m的木塊以同樣的初速度在地面上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。再則在方法上范了亞里士多德的錯(cuò)誤,觀察現(xiàn)象-----忽略其他的可能因素(如剎車的力是不是一樣,他們的初速是不是一樣等)----直接得陳述性結(jié)論,沒(méi)有用實(shí)驗(yàn)加以證明。2、由于學(xué)生的思維特點(diǎn)與基礎(chǔ)的原因,讓學(xué)生獨(dú)自設(shè)計(jì)是不太現(xiàn)實(shí)的,在師生共同設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,學(xué)生又進(jìn)一步理解了,科學(xué)的研究方法。

三、教法與學(xué)法。

教法:運(yùn)用談話法(讓學(xué)生解釋演示實(shí)驗(yàn),老師提問(wèn))使學(xué)生原有的錯(cuò)誤知識(shí)體系出現(xiàn)矛盾,引起頭腦風(fēng)暴。運(yùn)用講授法對(duì)牛頓定律的建立過(guò)程作介紹,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法。運(yùn)用多媒體教學(xué)法,對(duì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)作模擬,使學(xué)生理解理想實(shí)驗(yàn)的重要性。對(duì)于學(xué)習(xí)慣性與質(zhì)量和速度的關(guān)系這一內(nèi)容上實(shí)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法,讓學(xué)生明白質(zhì)量是慣性的唯一決定量。在各方法的使用過(guò)程中注意啟發(fā)性。

學(xué)法:重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,特別是運(yùn)用講授法教學(xué)時(shí),不時(shí)地提問(wèn)引起學(xué)生思考避免學(xué)生進(jìn)入被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組討論、小組設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),樂(lè)于探究。

四、教學(xué)程序。

1、引入。

演示實(shí)驗(yàn)(1):推桌子,桌子運(yùn)動(dòng);不推,桌子馬上停下來(lái)。

學(xué)生動(dòng)手:推桌上的一本書,橡皮等。

通過(guò)老師與學(xué)生之間的對(duì)話,從現(xiàn)象得出結(jié)論。

結(jié)論:沒(méi)有力的作用,物體都將停在某一位置。

原有初中所學(xué)知識(shí):力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

2、介紹關(guān)于運(yùn)動(dòng)與力關(guān)系的物理研究史。

(1)介紹亞里士多德的研究方法以及得出的結(jié)論。

介紹亞里士多德注意二點(diǎn):1、介紹一下亞利士多德對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn),不要讓高中學(xué)生覺(jué)得他是個(gè)老范錯(cuò)的笨蛋,其實(shí)亞里士多德是一個(gè)非常偉大的人。2、介紹一下亞里士多德的結(jié)論與研究方法,并讓學(xué)生明白其實(shí)剛才使用的方法與亞里士多德其實(shí)是一樣的。并且由于這個(gè)解釋符生活經(jīng)驗(yàn),以致他的結(jié)論存在了二千年。

(2)介紹伽利略的研究方法及成果,以及對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn),討論伽利略研究方法對(duì)人們的意義。介紹理想實(shí)驗(yàn)。

介紹伽利略里要注意以下以點(diǎn):1、突出伽利略不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新的精神,引起大家的精神上的共鳴。達(dá)到提高學(xué)生道德情操的目的。2、重點(diǎn)講解伽利略的分析過(guò)程,以及研究方法,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種思維方式,并初步了解他的研究方法。3、介紹伽利略的理想實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生理解科學(xué)研究中理想化實(shí)驗(yàn)的重要性。4、伽利略的貢獻(xiàn),他用實(shí)驗(yàn)的方法代替思辯、演繹的方法是科學(xué)研究吏上的一次大的飛躍。這使他成為了現(xiàn)代物理之父。5、強(qiáng)調(diào)物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)物理的重要性。

(3)比較亞里士多德與伽利略的研究方法,分析亞里士多德得出錯(cuò)誤結(jié)論的原因。

通過(guò)分析亞里士多德的錯(cuò)誤之處,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)出來(lái)的由現(xiàn)象得出的結(jié)論與理論產(chǎn)生矛盾的原因。進(jìn)一步理解到原來(lái)的思辯方法對(duì)于研究社會(huì)科學(xué)有一局限性。并初步形成伽利略的科學(xué)研究方法。通過(guò)介紹姆潘巴現(xiàn)象介紹,讓學(xué)生分析姆潘巴現(xiàn)象這一謬論形成的原因,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的正確科學(xué)方法觀形成。

(4)介紹牛頓的研究方法以及對(duì)物理史的具大影響。重點(diǎn)分析牛頓第一定律。

牛頓對(duì)開(kāi)普勒、伽利略、迪卡兒等一批前人理論進(jìn)行分析,吸收了他們的思想,運(yùn)用數(shù)學(xué)方法,使物理學(xué)成為一個(gè)能表述因果關(guān)系的`完整體系即經(jīng)典力學(xué)體系,他是力學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)集大成者,是到目前為止世界上最偉大的科學(xué)家之一,他的理論一度被人們認(rèn)為是物理學(xué)的終結(jié)理論。牛頓這種分析綜合加實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)方法在當(dāng)前的科學(xué)研究中有著無(wú)可替代的作用,讓人們認(rèn)識(shí)到可雖然我不是很聰有,但我如果站在先人的肩膀上,哪么一定比他們看得更遠(yuǎn),激厲著人們不斷前進(jìn)。

(5)介紹一下當(dāng)前關(guān)于運(yùn)動(dòng)與力研究情況,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能面向未來(lái),并初步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。并對(duì)激發(fā)部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、運(yùn)用牛頓定律解釋前面的演示實(shí)驗(yàn),運(yùn)用牛頓定律解釋生活中的一些實(shí)例。

(1)、牛頓第一定律是本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn),理解和運(yùn)用牛頓第一定律需要不斷的練習(xí)加以強(qiáng)化。(2)、所學(xué)的知識(shí)要聯(lián)系實(shí)際,這樣才能使學(xué)習(xí)有明確的目的性。

4、對(duì)于慣性的理解。

對(duì)于慣性的理解分二個(gè)部分,一個(gè)是對(duì)慣性概念的理解,使用方法是先解釋生活中的慣性實(shí)例(這些實(shí)驗(yàn)包括有益慣性和有害慣性),讓學(xué)生舉例,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。二是對(duì)慣性大小的理解,這部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí),為下面的師生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),作鋪墊。(如在f相同的情況下,使物體停下來(lái)所用時(shí)間多的物體慣性大,而在時(shí)間相同時(shí),改變相同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)用力大的物體慣性大,最后得出。f與t乘積大的物體慣性大,有利于下面,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。

5、學(xué)生討論設(shè)置實(shí)驗(yàn),探索慣性與質(zhì)量以及速度的關(guān)系。

在做這個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)充分體現(xiàn)出老師主導(dǎo),學(xué)生主體這一指導(dǎo)思想。

帶領(lǐng)學(xué)生觀看多媒體。再讓提問(wèn)學(xué)生,慣性可能與哪些物理量有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

可能與質(zhì)量與速度有關(guān)。提問(wèn):慣性與質(zhì)量與速度有關(guān)嗎,是什么樣的關(guān)系?

(1)假設(shè)慣性由與質(zhì)量有關(guān)。

質(zhì)量不同的物體以相同初速,用外力使他停下,用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證他們的慣性大小。當(dāng)然我們用相同的力作用,測(cè)使其停下的所用時(shí)間來(lái)比較慣性大小與用相同的時(shí)間下,測(cè)使其停下來(lái)所用力的大小來(lái)判斷。也可以直接測(cè)f與t,用他們的積來(lái)判定慣性大小。

質(zhì)量與慣性的研究思路,通過(guò)老師不斷的啟發(fā),學(xué)生的思考來(lái)完成。

(2)假設(shè)與速度有關(guān)。

我們使用同的質(zhì)量的物體,不同速度下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。如2v----v與v----0來(lái)比較,測(cè)量他們的慣性情況。由于速度2v---v不好控制,所以我們可以用2v----0與v----0進(jìn)行比較,如果前面所測(cè)的f、t積是后面二倍的話,哪么他們的慣性就一樣。

5作業(yè)設(shè)置。

(1)一個(gè)同學(xué)說(shuō),向上拋出的物體,在空中向上運(yùn)動(dòng)時(shí),肯定受到了向上的作用力,否則它不可能向上運(yùn)動(dòng)。試分析這位同學(xué)的說(shuō)法。

(2)飛機(jī)投彈時(shí),如果發(fā)現(xiàn)目標(biāo)在飛機(jī)的正下方才投炸彈,能擊中目標(biāo)嗎?為什么?

(3)地球在從西向東自轉(zhuǎn),你向上跳起來(lái)后,為什么還落到原地,而不落到原地的西方?

(4)課后分小組實(shí)驗(yàn)慣性質(zhì)量和速度的關(guān)系。

高中文化生活說(shuō)課稿篇十二

二、教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生了解羽毛球運(yùn)動(dòng)規(guī)則,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀賞羽毛球比賽,進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)羽毛球的學(xué)習(xí)興趣。

2、強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)秩序,培養(yǎng)良好組織紀(jì)律性。

[準(zhǔn)備部分]:

1、上課依常規(guī)要求進(jìn)行(特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)秩序)。

2、慢跑600m。

3、徒手操6節(jié)。

[基本部分]:

一、羽毛球運(yùn)動(dòng)規(guī)則簡(jiǎn)介:

1、挑選場(chǎng)地或發(fā)球權(quán)。

2、局?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)。

3、發(fā)球權(quán)、得分和交換發(fā)球權(quán)。

4、交換場(chǎng)地。

5、發(fā)球和接發(fā)球。

6、單打的發(fā)球和接發(fā)球的方位及順序。

7、違例。

1、發(fā)球時(shí)的幾種違例。

2、接發(fā)球時(shí)的幾種違例。

3、擊球時(shí)的幾種違例。

二、分組教學(xué)比賽。

要求:6—8人一組,自定規(guī)則和裁判。

教學(xué)方法:

1、分組比賽6—8人一組。

2、教學(xué)比賽過(guò)程中,教師旁觀、了解學(xué)生實(shí)際水平,以便于今后教學(xué)能有的放矢。

三、課課練:移動(dòng)步法練習(xí)。

[結(jié)束部分]:

1、整理放松。

2、小結(jié)、講評(píng)、宣布下次課內(nèi)容地點(diǎn)。

3、器材收拾。

4、下課。

高中體育課活動(dòng)說(shuō)課稿范文三:籃球競(jìng)賽的主要規(guī)則(違例及其罰則)。

一.教學(xué)內(nèi)容:籃球競(jìng)賽的主要規(guī)則(違例及其罰則)。

教學(xué)任務(wù):學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真作好筆記。

一.組織:教師講解,示范裁判手試。

一.裁判員的職責(zé)與權(quán)力。

裁判員包刮主裁判員和副裁判員各一名,計(jì)時(shí)員記錄員和24s計(jì)時(shí)員各一名為其助理。

二.違例及其罰則。

違例是違反規(guī)則的行為,罰則是發(fā)生違例的球隊(duì)失球,由對(duì)方在最靠近發(fā)生違例的地點(diǎn)發(fā)界外球。(直接位于籃板下后面的地點(diǎn)除外)。

1.持球移動(dòng)違例(走步)。

中樞腳的確定。

持球移動(dòng)。

2.球回場(chǎng)后違例。

(1)判斷球回場(chǎng)的三個(gè)必備條件。

必須是控球隊(duì)才能出現(xiàn)。

必須是控球隊(duì)使球進(jìn)從前場(chǎng)進(jìn)入后場(chǎng)。

必須是控球隊(duì)的隊(duì)員在后場(chǎng)首先接著球。

(2)球回后場(chǎng)違例的幾種情況:

前場(chǎng)發(fā)界外球,直接將球傳給或球碰籃圈或籃板后反彈回來(lái)。

隊(duì)員騎跨中線運(yùn)球時(shí)停球后。兩名隊(duì)員騎跨中線相符傳球時(shí)一腳踩在中線上靜止接后場(chǎng)同隊(duì)隊(duì)員傳來(lái)的球時(shí)。

(3)不算球回場(chǎng)違例的情況:

運(yùn)球隊(duì)員在中線附近由回場(chǎng)向前場(chǎng)做后轉(zhuǎn)身運(yùn)球。

控制球隊(duì)在前場(chǎng)進(jìn)攻投籃出手后,球碰籃圈或籃板彈回后場(chǎng),該隊(duì)隊(duì)員又獲得球。

(4)干擾球違例。

在投籃時(shí),當(dāng)球在飛行中下落,并完全在蘭筐水平面上時(shí),進(jìn)攻或防守的隊(duì)員都不能接著球,但在接著蘭筐后或明顯不會(huì)接著蘭筐時(shí)除外。

違反以上規(guī)定即為違例,進(jìn)攻隊(duì)員違例,球既使投中也無(wú)效,防守隊(duì)員違列,球既使沒(méi)投中也要判給對(duì)方2分或3分。

(5)球出界與發(fā)界外球違例。

當(dāng)隊(duì)員身體的任何部分與界線或界線外的地面接著時(shí),既為隊(duì)員出界,當(dāng)球接著界外隊(duì)員或任何其他人,線上或界線外地面或任何物體,藍(lán)板柱或背面,球出界前,最后接著球的隊(duì)員是使球出界的隊(duì)員。

發(fā)界外球,發(fā)球隊(duì)員應(yīng)站在裁判員指定的離違例地點(diǎn)最近的界外發(fā)球入場(chǎng)。藍(lán)板后面除外,在球?yàn)槌鍪种八荒軝M向移動(dòng)超過(guò)正常的一步,但他可以向后移動(dòng)。

(6)踢球與拳擊球違例。

籃球是用手進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。踢球或用拳擊球?yàn)檫`例,故意地踢球或用腿的任何部分?jǐn)r阻球?yàn)檫`例,腳或腿偶然地碰到是正常的。

(7)時(shí)間類違例。

3s違例——某球隊(duì)控制球時(shí),該隊(duì)隊(duì)員在對(duì)方限制區(qū)內(nèi)停留不得超過(guò)3s.

5s違例——罰球隊(duì)隊(duì)員在裁判員把球交給發(fā)球隊(duì)員后,在5s沒(méi)有投籃出手。發(fā)界外球在裁判員把球交給了發(fā)球的隊(duì)員后或以將球放在他可處理球的地點(diǎn)后,5s沒(méi)有將球發(fā)如場(chǎng)內(nèi)。

持球隊(duì)員被嚴(yán)密防守時(shí),在5s內(nèi)沒(méi)有將球傳.投.滾或運(yùn)球時(shí),5s違例。

8s違例——在后場(chǎng)控球,8s內(nèi)沒(méi)有進(jìn)入前場(chǎng)。

24s違例——當(dāng)一個(gè)球隊(duì)在場(chǎng)上控制一個(gè)活球時(shí),該隊(duì)必須在24s內(nèi)完成一次投籃,投籃時(shí)必須籃球要接著蘭筐,否則24s違例。

高中文化生活說(shuō)課稿篇十三

1、世界觀、人生觀、價(jià)值觀對(duì)人的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響世界觀、人生觀、價(jià)值觀是人們文化素養(yǎng)的核心和標(biāo)志。

一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是在長(zhǎng)期的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的,是各種文化因素交互影響的結(jié)果。世界觀、人生觀、價(jià)值觀一經(jīng)形成,就具有確定的方向性,對(duì)人的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響。

12、優(yōu)秀文化塑造人生(塑造人的表現(xiàn),優(yōu)秀文化影響)

(1)優(yōu)秀文化能豐富人的精神世界

優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界。積極參加健康有益的文化活動(dòng),不斷豐富自身的精神世界,是培養(yǎng)健全人格的重要途徑。

(2)優(yōu)秀文化能增強(qiáng)人的精神力量

文化對(duì)人的塑造,還表現(xiàn)在優(yōu)秀文化能增強(qiáng)人的精神力量,其特有的感染力和感召力,使人深受震撼、力量倍增,成為照亮人們心靈的火炬、引領(lǐng)人們前進(jìn)的旗幟。(而由此產(chǎn)生的精神力量,往往歷久不衰,激勵(lì)人們不斷創(chuàng)造美好幸福的生活。)

(3)優(yōu)秀文化能促進(jìn)人的全面發(fā)展

優(yōu)秀文化為人的健康成長(zhǎng)提供不可缺少的精神食糧,對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展起著不可替代的作用。人的全面發(fā)展,表現(xiàn)在人的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)等符方面得到全面提高。(隨著物質(zhì)生活需要逐步得到滿足,優(yōu)秀文化對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展的作日益突出。)

3、社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展之間的關(guān)系

社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的過(guò)程是相互結(jié)合、相互促進(jìn)的。

人越全面發(fā)展,社會(huì)的物質(zhì)文化財(cái)富就會(huì)創(chuàng)造得越多,人民的生活就越能得到改善,而物質(zhì)文化條件越充分,又越能推進(jìn)人的全面發(fā)展。社會(huì)生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展水平是逐步提高、永無(wú)休止的歷史過(guò)程,人的全面發(fā)展也是逐步提高、永無(wú)休止的過(guò)程。

(隨著社會(huì)的發(fā)展,越來(lái)越多的優(yōu)秀文化為人的健康成長(zhǎng)提供不可缺少的精神食糧,對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展起著不可替代的作用。)

4、我國(guó)人民精神世界的主流

5、科技與教育在文化競(jìng)爭(zhēng)中的地位

(1)有關(guān)科技發(fā)展的指標(biāo),已成為衡量各國(guó)綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。

(2)科技競(jìng)爭(zhēng),歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng),而人才的成長(zhǎng)靠教育。

(3)無(wú)論就提高經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國(guó)防實(shí)力還是增強(qiáng)民族凝聚力而言,教育都居于基礎(chǔ)性的地位。教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性、全局性和基礎(chǔ)性作用。

(4)科學(xué)技術(shù)實(shí)力和國(guó)民教育水平,作為衡量綜合國(guó)力和社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志,日益受到各國(guó)高度重視。

6、發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)有什么經(jīng)濟(jì)和文化意義

高中文化生活說(shuō)課稿篇十四

1、識(shí)記國(guó)家的本質(zhì)、我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)、人民民主專政的特點(diǎn)。

2、理解人民民主專政的本質(zhì)、民主與專政的關(guān)系。

3、運(yùn)用生活實(shí)際說(shuō)明我國(guó)民主的廣泛性和真實(shí)性,分析堅(jiān)持人民民主專政的意義。

從具體材料入手,逐步提高辯證分析能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力和從現(xiàn)象到本質(zhì)的能力。

通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情,堅(jiān)定堅(jiān)持人民民主專政的立場(chǎng)。

人民民主專政的國(guó)家性質(zhì),人民民主的廣泛性、真實(shí)性,堅(jiān)持人民民主專政的意義。

民主與專政的關(guān)系。

教師啟發(fā)、引導(dǎo),學(xué)生自主閱讀、思考,討論、交流學(xué)習(xí)成果。

本框題是政治生活的入口課,涉及的概念、原理有較大的抽象性,學(xué)生理解起來(lái)有比較大的難度,建議用國(guó)家政治生活中的具體材料、數(shù)據(jù)等輔助學(xué)習(xí)、理解。

同學(xué)們知道,我國(guó)是人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家,在這樣性質(zhì)的國(guó)家中,我們公民處于什么地位,有哪些政治權(quán)利、政治義務(wù),如何參與國(guó)家政治生活?本課將我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)、公民的權(quán)利義務(wù)、參與政治生活的基本原則等方面去揭開(kāi)國(guó)家政治生活的神秘面紗。

一、面對(duì)新舊社會(huì)兩次特大洪災(zāi)的思考。

教師活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材第4頁(yè)材料,同時(shí)思考所提出的問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,討論問(wèn)題。

教師點(diǎn)評(píng):1、從社會(huì)制度方面看,兩次洪災(zāi)發(fā)生在不同的社會(huì)制度下,中國(guó)廢除了半殖民地半封建制度,建立了社會(huì)主義制度。2、從國(guó)家政權(quán)方面看,國(guó)家政權(quán)從掌握在大地主大資產(chǎn)階級(jí)手中,并為其服務(wù),轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆赵谌嗣袷种?,為廣大人民服務(wù)。

二、廣泛、真實(shí)的民主。

1、國(guó)家的基本理論。

(1)國(guó)家是階級(jí)矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物和表現(xiàn)。

學(xué)生活動(dòng):思考問(wèn)題,討論后作出進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

教師點(diǎn)評(píng):國(guó)家是由于生產(chǎn)力發(fā)展出現(xiàn)私有制,從而產(chǎn)生階級(jí)、階級(jí)對(duì)抗,統(tǒng)治階級(jí)為鎮(zhèn)壓被統(tǒng)治階級(jí)反抗而建立的暴力機(jī)關(guān)。由此可見(jiàn)國(guó)家之本質(zhì)。

(2)從本質(zhì)上講,國(guó)家是經(jīng)濟(jì)上占統(tǒng)治地位的階級(jí)進(jìn)行階級(jí)統(tǒng)治的工具,階級(jí)性是國(guó)家的根本屬性。

教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第5頁(yè)“專家點(diǎn)評(píng)”,了解國(guó)家性質(zhì)的有關(guān)常識(shí)。

學(xué)生活動(dòng):閱讀課本。

(3)國(guó)體及其決定因素。

國(guó)家的性質(zhì)又稱國(guó)體,是由占統(tǒng)治地位的階級(jí)的性質(zhì)決定的。(引導(dǎo)學(xué)生思考說(shuō)明什么問(wèn)題?)。

根據(jù)國(guó)家性質(zhì)不同,可分為奴隸制國(guó)家、封建制國(guó)家、資本主義國(guó)家、社會(huì)主義國(guó)家。我國(guó)屬于社會(huì)主義國(guó)家。

2、我國(guó)的國(guó)體。

“中華人民共和國(guó)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家?!边@是我國(guó)憲法對(duì)國(guó)家性質(zhì)的明確規(guī)定。

教師活動(dòng):從這段話中可以看出社會(huì)各階級(jí)、階層在我國(guó)社會(huì)中的不同地位和相互關(guān)系。請(qǐng)大家思考討論這個(gè)問(wèn)題,并總結(jié)我國(guó)政權(quán)的特點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng):思考、討論。

教師總結(jié):國(guó)家政權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)是工人階級(jí),階級(jí)基礎(chǔ)是工農(nóng)聯(lián)盟。最大特點(diǎn)在于占人口絕大多數(shù)的掌握政權(quán),享有民主,對(duì)極少數(shù)敵對(duì)分子實(shí)行專政。因此。政權(quán)的本質(zhì)是:人民當(dāng)家作主。

人民當(dāng)家作主主要體現(xiàn)在人民享有的民主權(quán)利上。

3、人民民主的廣泛性和真實(shí)性。

學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,找出問(wèn)題。

教師活動(dòng):總結(jié)講評(píng)。

(1)、人民民主的廣泛性,一是表現(xiàn)在人民享有廣泛的民主權(quán)利,二是表現(xiàn)在民主主體的廣泛性。我國(guó)現(xiàn)階段享有民主權(quán)利的主體包括,工、農(nóng)、知、干、軍和其他社會(huì)主義勞動(dòng)者、社會(huì)主義建設(shè)者、擁護(hù)社會(huì)主義的愛(ài)國(guó)者、擁護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)者。

(2)、人民民主的真實(shí)性,一是表現(xiàn)在人民享有的民主權(quán)利有制度、法律和物質(zhì)的保障,二是表現(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步,人民的利益得到日益充分實(shí)現(xiàn)。

教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“相關(guān)鏈接”,思考、體會(huì)我國(guó)人民民主的廣泛性和真實(shí)性。

(3)、尊重和保障人權(quán),是人民民主真實(shí)性的一個(gè)重要表現(xiàn)。

教師活動(dòng):同學(xué)們看教材第6頁(yè)“人權(quán)材料”,舉例說(shuō)明建國(guó)后我國(guó)人x保護(hù)取得顯著成就,人權(quán)只能是具體的、相對(duì)的。

學(xué)生活動(dòng):閱讀思考討論。

教師活動(dòng):總結(jié)講評(píng)。

我國(guó)政府關(guān)于人權(quán)問(wèn)題的基本觀點(diǎn)有(略)。

20xx年中x人權(quán)事業(yè)的新進(jìn)展。20xx年,中國(guó)人均gdp首次突破1000美元,國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(gdp)達(dá)116694億元,比上年增長(zhǎng)9.1%。全國(guó)少數(shù)民族地區(qū)生產(chǎn)總值完成11000多億元,比上年增長(zhǎng)11.1%,高于全國(guó)平均水平。中國(guó)農(nóng)村未解決溫飽的貧困人口由改革開(kāi)放之初的2.5億人下降到20xx年的2900萬(wàn)人。人均壽命從解放前的35歲上升到71.4歲。

事實(shí)說(shuō)明,建國(guó)后我國(guó)人權(quán)x護(hù)取得顯著成就,人權(quán)不是空洞的一句話,而是具體的、相對(duì)的,它包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等很多方面,但最根本的是生存權(quán)和發(fā)展權(quán),保護(hù)人權(quán)的根本途徑是經(jīng)濟(jì)得快速發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步。

4、人民民主專政的專政職能。

學(xué)生活動(dòng):思考討論,回答問(wèn)題。

教師點(diǎn)評(píng):保護(hù)人民民主權(quán)利不受侵犯,保衛(wèi)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

5、民主與專政。

(1)民主及其階級(jí)性。

教師活動(dòng):同學(xué)們看教材第6頁(yè)民主的含義,思考:應(yīng)該怎樣理解民主的含義及其階級(jí)性?

學(xué)生活動(dòng):思考討論,回答問(wèn)題。

教師點(diǎn)評(píng):首先,民主是一種國(guó)家制度,是同專制獨(dú)裁制度相對(duì)立的。其次,民主具有階級(jí)性,他的平等原則、少數(shù)服從多數(shù)、共同管理國(guó)家,都是在一定階級(jí)范圍內(nèi)的,是在統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部進(jìn)行的,只能是適用于統(tǒng)治階級(jí),而不能適用于被統(tǒng)治階級(jí)。對(duì)被統(tǒng)治階級(jí)主要是依靠暴力進(jìn)行專政。

(2)人民民主專政是民主與專政的辯證統(tǒng)一。

教師活動(dòng):同學(xué)們可以看課本p7頁(yè),思考我國(guó)的民主與專政,在什么地方互相區(qū)別、互相對(duì)立?在什么地方相輔相成、互為前提?并運(yùn)用這一道理評(píng)析觀點(diǎn)一、二。

學(xué)生活動(dòng):思考討論,回答問(wèn)題。

教師點(diǎn)評(píng):民主具有鮮明的階級(jí)性,對(duì)統(tǒng)治階級(jí)實(shí)行民主,對(duì)被統(tǒng)治階級(jí)實(shí)行專政,是國(guó)家政權(quán)不可分割的兩個(gè)方面。在這一點(diǎn)上,一切民主國(guó)家是一樣的,但我國(guó)的人民民主專政是新型的民主和新型專政的統(tǒng)一,對(duì)廣大人民實(shí)行民主,只對(duì)極少數(shù)敵對(duì)分子實(shí)行專政,真正實(shí)現(xiàn)了大多數(shù)人的.統(tǒng)治,其本質(zhì)是人民當(dāng)家作主。觀點(diǎn)一只看到它們的相同點(diǎn),觀點(diǎn)二只看到它們的不同點(diǎn),都是片面的。

三、堅(jiān)持人民民主專政。

學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,找出問(wèn)題。

1、堅(jiān)持人民民主專政的重要性。

(1)堅(jiān)持人民民主專政是四項(xiàng)基本原則之一,是我國(guó)的立國(guó)之本。

(2)堅(jiān)持人民民主專政是現(xiàn)代化建設(shè)的政治保證。堅(jiān)持人民民主,才能調(diào)動(dòng)人民現(xiàn)代化建設(shè)的積極性;堅(jiān)持對(duì)敵對(duì)勢(shì)力的專政,才能保障人民民主,維護(hù)國(guó)家安定。

2、堅(jiān)持人民民主專政的新的時(shí)代內(nèi)容。

突出經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)職能;為改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造良好國(guó)內(nèi)外環(huán)境;重視法制建設(shè),依法治國(guó);發(fā)展人民民主,加強(qiáng)民主制度建設(shè)。

本節(jié)內(nèi)容講述了我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)的有關(guān)知識(shí),懂得我國(guó)是人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家,其本質(zhì)是人民當(dāng)家作主,我國(guó)的人民民主具有廣泛性和真實(shí)性,是真正的大多數(shù)人的統(tǒng)治,必須堅(jiān)持人民民主專政。

〔例1〕下列關(guān)于國(guó)家的說(shuō)法不正確地是()。

a.國(guó)家是隨著階級(jí)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的b.國(guó)家是為社會(huì)謀利益的工具。

c.國(guó)家性質(zhì)是由統(tǒng)治階級(jí)的性質(zhì)決定的d.國(guó)家的根本屬性是階級(jí)性。

答案:b。

(3)民主的廣泛性(4)民主的真實(shí)性()。

a.(2)b.(3)c.(1)(2)d.(3)(4)。

答案:c。

〔例3〕下列對(duì)民主與專政關(guān)系的理解不正確地是()。

a.對(duì)一定階級(jí)既有民主又有專政b.民主是專政的基礎(chǔ),專政是民主的保障。

c.民主與專政互為前提d.統(tǒng)治階級(jí)的民主就是對(duì)被統(tǒng)治階級(jí)的專政。

答案:a。

〔例4〕我國(guó)人民民主的真實(shí)性表現(xiàn)在()。

a.人民享有政治、經(jīng)濟(jì)、文化的各方面的民主權(quán)利。

b.一切社會(huì)主義的勞動(dòng)者、建設(shè)者、愛(ài)國(guó)者都是國(guó)家的主人。

c.對(duì)社會(huì)的大多數(shù)實(shí)行民主,對(duì)極少數(shù)敵人實(shí)行專政。

d.經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步使人民的利益得到充分實(shí)現(xiàn)。

答案d。

用民主與專政的關(guān)系,分析我國(guó)政權(quán)與資本主義國(guó)家政權(quán)的異同。

本節(jié)學(xué)習(xí)國(guó)家的有關(guān)知識(shí),要緊緊抓住國(guó)家的本質(zhì)和鮮明的階級(jí)性質(zhì)這一主線,引導(dǎo)學(xué)生思考、理解。涉及的相關(guān)鏈接知識(shí)讓學(xué)生了解即可,不可以展開(kāi),否則,一是沖淡主體知識(shí)學(xué)習(xí),使學(xué)生越學(xué)越深,越不能理解,二是影響教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)中注意雙相互動(dòng),讓學(xué)生在積極思考中,自主探索、領(lǐng)會(huì)有關(guān)生活現(xiàn)象中包含的政治學(xué)道理,學(xué)會(huì)獨(dú)立分析,切忌機(jī)械記憶。

高中文化生活說(shuō)課稿篇十五

對(duì)一名職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思首先是對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思。

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界:用數(shù)學(xué)的精神來(lái)學(xué)習(xí)。而對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué),他不僅要能“做”、“會(huì)理解”,還應(yīng)從“學(xué)”去“做”、去“理解”,去挖掘、發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,解決新的問(wèn)題。因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開(kāi)。

以函數(shù)為例:

從邏輯的`角度看,函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則三要素,以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù),如:指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),但不是函數(shù)的全部。

從關(guān)系的角度來(lái)看,不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。

方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo);

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上的某一部分所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;

數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的特殊函數(shù);

同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

教師在教學(xué)生是不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái),使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

高中文化生活說(shuō)課稿篇十六

跨越式跳高是《體育與健康》五年級(jí)第一學(xué)期教材,它把“健康第一”和“學(xué)生發(fā)展為本”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生終身體育的潛意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生實(shí)踐能力作為主要目標(biāo),為學(xué)生提供較大的自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)主動(dòng)參與并獲得成功的樂(lè)趣。

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是跨越式跳高,要求學(xué)生學(xué)會(huì)助跑3~5步起跳,逐漸加速,借助沖力,迅速騰空,兩腿依次跨越過(guò)桿??缭绞教呤亲詈?jiǎn)單的跳高技術(shù),接近生活中跑與跨越的自然動(dòng)作,具有一定的實(shí)用價(jià)值,它不僅可以健體強(qiáng)身,還可以提高身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性、柔韌性,使人輕盈嬌健,既健身又健美。為了落實(shí)“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想,切實(shí)加強(qiáng)體育工作”的指示,結(jié)合三維健康觀的要求,我把跨越跳高定為主教材,并將游戲引入課堂,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅和諧的體育氛圍,激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣,創(chuàng)新體育鍛煉方式,實(shí)現(xiàn)身體健康、心理健康、社會(huì)健康的同時(shí),提高學(xué)生的體育技能,為學(xué)生終身體育打下基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)以上的分析,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步掌握助跑3~5步起跳,及兩腿依次過(guò)桿的技術(shù)動(dòng)作。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、探究力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新力,發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈敏性和彈跳能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)會(huì)合作。

(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

起跳時(shí)要求腿邁步要快,腳跟先著地,踝、膝、髖三關(guān)節(jié)超越肩關(guān)節(jié),并充分蹬直,擺動(dòng)的兩臂和腿要積極配合起跳,腿的蹬地動(dòng)作迅速有力,上下擺起,同時(shí)提肩,拔腰。學(xué)生在起跳時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題是起跳后身體往往向前沖而不是向上騰起,嚴(yán)重影響著跨越的高度,尤其以初學(xué)者為甚。根據(jù)以上的分析,我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是起跳,難點(diǎn)是助跑與起跳的相結(jié)合。

(一)學(xué)情分析。

五年級(jí)學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過(guò)多種方式的跳,具有了一定的跳躍能力。小學(xué)生善于模仿,對(duì)新生事物接受能力強(qiáng),對(duì)跳高項(xiàng)目較有興趣,這對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)極為有利。但小學(xué)生安全意識(shí)差,自我保護(hù)能力差,容易出現(xiàn)傷害事故。教師要加強(qiáng)安全教育,采取切實(shí)可行的安全防范措施。

(二)教法、學(xué)法。

根據(jù)教材的特點(diǎn)及五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,我準(zhǔn)備用激趣引入,引導(dǎo)探索,教師點(diǎn)撥示范,師生共同評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生則通過(guò)觀察圖片,內(nèi)化圖意,嘗試探索,實(shí)踐體驗(yàn),小組交流的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

這樣的教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生始終以濃厚的興趣,極大的熱情主動(dòng)參與體育活動(dòng),能有效地革除教師講解示范,學(xué)生模仿操練的傳統(tǒng)教法的憋端,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)新力。

水平三的的學(xué)生自我意識(shí)有所發(fā)展,自尊心進(jìn)一步增強(qiáng),自主性要求日趨強(qiáng)烈,開(kāi)始有獨(dú)立見(jiàn)解,但缺少克服困難的意志和毅力,且自覺(jué)性、主動(dòng)性、持久性都較差,遇到困難和挫折,容易產(chǎn)生動(dòng)搖。思維過(guò)程已能在表象和概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象的分析與綜合,比較能力也隨之提高。在生理發(fā)育方面,速度、靈敏、柔韌等素質(zhì)的最佳發(fā)展階段快要過(guò)去,力量、耐力等素質(zhì)的敏感期即將到來(lái)。

知識(shí)與技能:能夠說(shuō)出跨越式跳高的動(dòng)作要領(lǐng),85%的學(xué)生能自由選擇高度跳過(guò)。

過(guò)程與方法:通過(guò)各種跳躍的練習(xí),增強(qiáng)下肢力量,發(fā)展靈敏、速度、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)生在練習(xí)中愿意說(shuō)出內(nèi)心想法并積極改正自身不足。

重點(diǎn):起跳和過(guò)桿技術(shù)。

難點(diǎn):過(guò)桿時(shí)擺動(dòng)腿內(nèi)旋下壓,過(guò)桿后起跳腿高抬外旋,動(dòng)作協(xié)調(diào)。

教法:講解法、示范法、糾正錯(cuò)誤。

學(xué)法:分組練習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

(一)開(kāi)始部分。

1、課堂常規(guī):體委整隊(duì),報(bào)告人數(shù),師生問(wèn)好,教師簡(jiǎn)要介紹教學(xué)內(nèi)容,檢查服裝,安排見(jiàn)習(xí)生。然后我會(huì)進(jìn)行設(shè)疑導(dǎo)入通過(guò)復(fù)習(xí)田徑基本常識(shí),中國(guó)著名的田徑世界冠軍有誰(shuí)?根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)出110米欄冠軍劉翔,進(jìn)而引出田賽的世界冠軍倪志欽,教師補(bǔ)充說(shuō)明他也是我國(guó)第一個(gè)打破跳高世界紀(jì)錄的人,他是采用俯臥式,順勢(shì)引出今天學(xué)習(xí)跳高中最基本的動(dòng)作——跨越式跳高。

2、隊(duì)列隊(duì)形練習(xí):進(jìn)行原地轉(zhuǎn)法練習(xí)。

組織教學(xué):四列橫隊(duì)。

【教學(xué)意圖】體育文化知識(shí)的補(bǔ)充能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,真正的做到身心結(jié)合,隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生正確的身體形態(tài)、認(rèn)真練習(xí)的態(tài)度和良好的組織紀(jì)律性。

(二)準(zhǔn)備部分。

1、游戲“擔(dān)擔(dān)跳”

方法:全班手拉手圍成一個(gè)圓,先由班長(zhǎng)手持竹竿有節(jié)奏的按照學(xué)生的隊(duì)形畫圓,學(xué)生盡量的往上跳,碰到哪位同學(xué)的腳換班長(zhǎng)的'位置,依次進(jìn)行。

組織教學(xué):圓形站立。

2、配樂(lè)韻律操:伸展運(yùn)動(dòng)、下蹲運(yùn)動(dòng)、體側(cè)運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)、全身運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)、整理運(yùn)動(dòng)。

組織教學(xué):四列橫隊(duì)體操隊(duì)形,教師邊做示范,邊提示動(dòng)作要領(lǐng),語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生,及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

【教學(xué)意圖】選用跳躍類的游戲即可充分利用器材,還能增加操的運(yùn)動(dòng)量,加強(qiáng)對(duì)下肢力量的鍛煉,提高跳躍能力,為接下來(lái)學(xué)習(xí)跨越式跳高做鋪墊。帶有韻律節(jié)奏的動(dòng)作還能降低肌肉的粘滯性,避免在練習(xí)中運(yùn)動(dòng)損傷,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,以及自我表現(xiàn)意識(shí),養(yǎng)成優(yōu)美的身體形態(tài)。

(三)基本部分。

1、助跑單腳起跳手觸懸掛物練習(xí)。

組織教學(xué):學(xué)生分為四組,自由選擇高度。

【教學(xué)意圖】復(fù)習(xí)跳躍性的練習(xí)既能夠使學(xué)生快速的進(jìn)入到課堂節(jié)奏,也能夠使學(xué)生的心率達(dá)到適合本堂課的練習(xí),體現(xiàn)了課堂的連續(xù)性。

2、示范。

學(xué)生回答:擺動(dòng)腿內(nèi)旋下壓,過(guò)桿后起跳腿高抬外旋。

3、講解。

動(dòng)作要點(diǎn):直線助跑有節(jié)奏;起跳快速且有力;擺腿內(nèi)旋并下壓;上體前傾轉(zhuǎn)向桿;落地屈膝要緩沖。

【教學(xué)意圖】示范可以讓學(xué)生形成初步的動(dòng)作表象,之后的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),使得后續(xù)練習(xí)更具有針對(duì)性。

4、練習(xí)。

(1)原地起跳擺動(dòng)腿過(guò)高低桿練習(xí)。

(2)原地起跳起跳腿過(guò)高低桿練習(xí)。

組織教學(xué):學(xué)生分為四組,每組成員輪流手持竹竿,手的近側(cè)高于手的遠(yuǎn)側(cè),其他小組成員完成過(guò)桿練習(xí),要求起跳腿盡量抬高。

(3)近距離過(guò)低高度皮筋練習(xí)。

糾錯(cuò):在剛剛的練習(xí)中老師可能發(fā)有多同學(xué)在過(guò)桿的時(shí)候有坐桿現(xiàn)象。所以教師提醒學(xué)生練習(xí)過(guò)程中要起跳充分,起跳腿用力起跳后擺動(dòng)腿積極上抬,同學(xué)之間可以用“語(yǔ)言提示法”來(lái)互相提示。

【教學(xué)意圖】根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律,設(shè)置循序漸進(jìn)的練習(xí),逐漸的體會(huì)過(guò)桿的動(dòng)作,便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行糾正。在學(xué)生初步掌握動(dòng)作和了解正確動(dòng)作的基礎(chǔ)上,兩人一組結(jié)伴練習(xí)相互觀察對(duì)方的動(dòng)作并糾正,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作方法的記憶和理解。

(4)完整的過(guò)皮筋練習(xí)。

組織教學(xué):四個(gè)不同的高度皮筋組成的正方形,讓學(xué)生選擇自己喜歡的高度跳過(guò),同時(shí)進(jìn)行安全提示。

【教學(xué)意圖】讓學(xué)生自由選擇充分的體現(xiàn)了以學(xué)生主體,把課堂交給學(xué)生,同時(shí)也是分層教學(xué)理念的體現(xiàn),使每一位學(xué)生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

5、檢驗(yàn)—優(yōu)生展示。

組織教學(xué):以體育小組為單位,自由選舉兩名代表進(jìn)行展示,每組做完后采用不同形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【教學(xué)意圖】在展示環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自由推選代表可以培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助的意識(shí),同時(shí)更加突出我的課堂是以學(xué)生為主體的,該環(huán)節(jié)也能夠檢驗(yàn)我的教學(xué)成果。

(四)結(jié)束部分。

1、放松活動(dòng)—配樂(lè)放松操。

組織教學(xué):四列橫隊(duì)體操隊(duì)形。

要求:放松活動(dòng),身心充分放松。

2、課堂小結(jié):教師總結(jié)學(xué)練情況,表?yè)P(yáng)先進(jìn),激勵(lì)全體學(xué)生。

【教學(xué)意圖】】師生聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行放松活動(dòng),使課堂氣氛輕松愉悅,也使師生關(guān)系更加融洽,使學(xué)生身心得到充分放松,培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣。

3、宣布下課、師生再見(jiàn)、回收器材。

【教學(xué)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立品質(zhì)。

場(chǎng)地器材:竹竿4根、橡皮筋4根、田徑場(chǎng)、海綿包。

練習(xí)密度:33%—40%;平均心率:128—136次/分;運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度:中等。

【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/18355751.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔