教育科研認識角教學(xué)設(shè)計與反思(精選12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-10 06:43:03
教育科研認識角教學(xué)設(shè)計與反思(精選12篇)
時間:2023-12-10 06:43:03     小編:紫衣夢

總結(jié)稿是一種對已經(jīng)完成的事情進行總結(jié)和評價的重要工具。需要反思過去的經(jīng)驗和教訓(xùn);以下是小編為大家整理的問題解決方法,希望能幫助到大家。

教育科研認識角教學(xué)設(shè)計與反思篇一

“圓的認識”是在學(xué)生已經(jīng)認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認識圓的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。這是學(xué)生研究曲線圖形的開始,是學(xué)生認識發(fā)展的又一次飛躍。

知識與能力目標:

1.使學(xué)生認識圓,知道圓的各部分名稱.

2.使學(xué)生掌握圓的特征,理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系.

3.初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓,培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力.

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力.

過程與方法目標:

1、通過操作——觀察——結(jié)論過程,學(xué)生理解與掌握有關(guān)圓的認識知識。

情感與態(tài)度目標:

2、數(shù)學(xué)源于生活,生活是知識的源泉。滲透辯證唯物主義認識論的觀點。

教學(xué)重點

理解和掌握圓的特征,學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法.

教學(xué)難點

理解圓上的概念,歸納圓的特征.

情感與態(tài)度目標:

1、能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題,感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、通過調(diào)查學(xué)生身邊有趣的事例的活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1、本班學(xué)生是六年級的小學(xué)生。

2、學(xué)習(xí)使用本冊教材之前,我充分肯定了不少學(xué)生注意力在20分鐘后就不能注意,尤其是當(dāng)教師一味的講,或講話時間長課堂效能很低。課堂不易平鋪直敘。

3、班上學(xué)生好動者多很多孩子是人來風(fēng),喜歡表現(xiàn)。

4、本班學(xué)生在語言表達能力上比較強,基本上能用自己個性語言進行交流和表達。

5、觀察能力,比較能力較強,善于從提供的信息中觀察比較中獲得事物的一般特征。

1、情景創(chuàng)設(shè)策略:出示課件許多人站在同一條線上套圈,套的是同一個物體,問學(xué)生這個游戲公平嗎?引起學(xué)生的興趣和注意。要想解決這個問題較要學(xué)會今天的知識——《圓的認識》,讓數(shù)學(xué)回到生活中,學(xué)生歷數(shù)生活中的圓進一步喚起興趣。

2、觀察比較策略:圓與其他平面圖形的區(qū)別明白圓是曲線圍成的封閉圖形。

3、動手操作與觀察策略:讓學(xué)生對折自己準備的圓發(fā)現(xiàn)圓心,直徑和半徑。再用直尺量直徑和半徑的長度(應(yīng)有很多直徑和半徑)得出直徑相等、半徑相等以及直徑和半徑的關(guān)系。同時觀察直徑和半徑在圓里位置特征,鍛煉學(xué)生的總結(jié)和表達能力從而實現(xiàn)表述直徑和半徑的概念;畫圓時a:先圓的實物畫(得出不方便)b用圓規(guī)畫容易。繼續(xù)量不同的圓的直徑和半徑,從而得出在同一個圓中直徑相等、半徑相等。

4、多媒體策略:ppt演示在圓中的`幻化的半徑和直徑,學(xué)生表達半徑和直徑由無數(shù)條。也用課件展示幾種位置不同大小不同的圓,引導(dǎo)學(xué)生知道圓心確定圓的位置,半徑確定圓的的大小。

5、本課設(shè)計活動較多,教學(xué)形式轉(zhuǎn)換較多,以此喚起學(xué)生興趣,保持注意。學(xué)生具備相當(dāng)?shù)恼Z言總結(jié)能力,我就通過這一點為主要課堂拉動方式去激發(fā)他們觀察,比較,然后形成對知識發(fā)現(xiàn),有效控制學(xué)生的表達,進而使概念明朗清楚,表達流暢,用語準確。同時在知識完全掌握的情況下學(xué)生享受到學(xué)習(xí)樂趣。

(1)教師自制的多媒體課件;

(2)上課環(huán)境為多媒體屏幕環(huán)境;

(3)學(xué)生準備圓實物圖。

我覺得動手操作在培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和思維能力中占有較大的比重。因此在這節(jié)課的設(shè)計中,我偏重于這一點。就學(xué)生的情況而言,小學(xué)六年級的學(xué)生對外部的世界有了一定的感知能力和空間想象能力,也具備了一定的分析能力和概括歸納能力,但受到年齡和其它客觀條件的限制,還不具備比較強的空間想象能力和數(shù)學(xué)思維能力。所以本節(jié)課我采用教師組織引導(dǎo)、學(xué)生通過獨立操作,小組合作探究等方式建立學(xué)生空間觀念。在設(shè)計時,先從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā),使學(xué)生初步體會生活中的圓,在學(xué)生說生活中的圓的同時,發(fā)展空間想象,在欣賞生活中的圓這些美麗的圖片中引出課題,讓學(xué)生對美麗的圖形”圓”產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇;由于表象的積累對于空間相象能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的,所以我擬安排操作活動,課內(nèi)觸摸圓的面和邊感知圓;折圓自學(xué)圓各部分名稱和小組合作探究圓的特征,讓學(xué)生感受圓、了解圓,為培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力建立了表象基礎(chǔ);在學(xué)生有一定認知基礎(chǔ)后,通過一系列練習(xí)進一步強化空間意識,發(fā)展空間觀念;最后根據(jù)圓的特征探究輪胎為什么會設(shè)計成圓形?進一步拓展學(xué)生的空間想象能力和解決問題的能力。

(一)、情景創(chuàng)設(shè)

1、同學(xué)們,這個游戲公平嗎?(出示ppt套圈游戲)學(xué)生1——2分鐘議論。

教師用投影出示下面的圖形

1.教師提問:這是我們以前學(xué)過的哪些平面圖形?這些圖形都是由什么圍成的?

2.教師指出:我們把這樣的圖形叫做平面上的直線圖形.

3、教師演示

小結(jié)引入:(出示鐵絲圍成的圓)這就是一個圓.圓也是一種平面圖形,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)圓的認識.(板書課題:圓的認識)

(二)、探究新知

1、教師讓學(xué)生舉例說明周圍哪些物體上有圓.

2、認識圓的各部分名稱和圓的特征.

(1).學(xué)生拿出圓的學(xué)具.

教育科研認識角教學(xué)設(shè)計與反思篇二

(一)使學(xué)生直觀認識線段,知道它的特征。

(二)使學(xué)生能辨認線段,初步學(xué)會畫線段。

(三)培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,空間的想象能力和動手操作能力。

認識線段的特征。

人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板

小朋友,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胝J識它嗎?它的名字就叫“線段”。

(板書課題:認識線段)

(1)初步感知

1、你覺得線段是怎樣的?(生:直直的;一段一段的';彎曲的……)

2、能不能想辦法變出一條線段?

生嘗試。

師(出示準備好的毛線):把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。

請一生上來摸一摸。演示:這直的一段叫線段。

3、同桌合作:一個拉,另一個指出這條線段在哪里。

請兩生演示。

一生想辦法拉出線段,另一生指出:兩手之間的距離就是線段。

演示,問:垂下來的這一段是不是線段?為什么?

4、小結(jié):線段是直直的。(板書:直直的)

(2)認識端點

1、兩頭粘上去的叫做線段的什么?(端點)(師把毛線拉直粘在黑板上)

2、一條線段有幾個端點?(兩個)(板書:有兩個端點)

(3)總結(jié)概念

現(xiàn)在,小朋友認識線段了嗎?線段是怎樣的?

讓生記線段:請小朋友閉上眼睛,把線段印在自己的腦子里。

(4)找線段

其實,在我們身邊,有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看,看誰的小眼睛最亮?生:課桌邊、黑板邊……(讓生用手感知)

(5)折線段

1、指出白紙中哪些邊是線段?

2、在白紙中折出一條線段。(折痕)

3、再折比剛才短一點的線段。

4、在這張紙中折出最長的線段。(擺擂臺,讓擂主說出理由和折的方法)

(6)小結(jié)

通過剛才的拉、折、指,你認識線段了嗎?

(7)畫線段

1、生自由畫在白紙上,然后反饋評價。

2、指定條件畫。

a、畫一條3厘米長的線段。

說說你是怎樣畫的?(師演示方法:用0刻度尺示畫出3厘米長的線段)

b、畫一條比3厘米長1厘米的線段。

反饋:要求非常準確。(進行認真做事的思想教育)

3、小結(jié):線段有長有短。(板書)

1、找一找,下面那些是線段?(小黑板出示)

2、數(shù)一數(shù),下面的圖形是有幾條線段組成的。

3、過任意兩點,能連起幾條線段?

3點能連幾條線段?

4點呢,每兩點連起來,共有幾條線段?(生思考,動筆畫。)

4點位置方向有不同。

思考:

4、比較:看看哪條線段長?

演示:一樣長。(生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學(xué)知識。如:穿豎條衣服的人看上去瘦一些,穿橫條衣服的人看上去胖一些等)

這節(jié)課,小朋友有哪些收獲?

認識線段

直直的,有兩個端點

有長有短

本節(jié)課是初步認識線段,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué),學(xué)中玩”。先由學(xué)生實際操作拉毛線團,得知線段的表象,再通過指一指(同桌)、找一找、折一折、畫一畫這幾個環(huán)節(jié),抽象概括出線段。整個過程由具體直觀到抽象,并由易到難逐層進行,創(chuàng)設(shè)開放題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。這節(jié)課,我覺得自己在以下方面做得比較好的:(1)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識背景;(2)體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者;(3)關(guān)注學(xué)生的差異面;(4)課堂氣氛活躍,學(xué)生參與面廣。當(dāng)然也存在著很多不足之處,如:準備的毛線團太新,不夠形象,學(xué)生沒開始拉就已經(jīng)是一條線段了;老師說的話太多,容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整;在畫線段時還不夠規(guī)范,特別是畫指定長度的線段,最好利用多媒體手段,這樣學(xué)生才能看得清楚。

教育科研認識角教學(xué)設(shè)計與反思篇三

教學(xué)目標:

1、使學(xué)生初步認識幾分之一、幾分之幾;會正確的讀寫分數(shù),知道各部分的名稱及含義。

2、從學(xué)生的實際生活出發(fā),使學(xué)生在多種活動中理解知識,發(fā)展智力。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐的意識。

教學(xué)重點:理解為什么平均分才能用分數(shù)表示。

教學(xué)難點:理解必須平均分才能用分數(shù)表示。

教學(xué)過程:

一、認識二分之一。

例1把一張紙平均分成2份。

直觀演示,學(xué)生操作。

把一張紙平均分成2份,其中一份不能用我們以前學(xué)習(xí)過的數(shù)來表示。

用新的數(shù)來表示。

二、認識四分之一四分之三。

例2把正方形紙平均分成4份,然后把一份圖上顏色。

一個正方形平均分成4份,每份是他的四分之一,沒有圖顏色的就是3個四分之一,就是四分之三。

三、學(xué)習(xí)各部分的名稱。

例3看圖填一填,說一說。

出示掛圖。

由學(xué)生說出是幾分之幾。

師板書,介紹這些數(shù)就是分數(shù),上面的叫分子、下面的叫分母、中間的線叫分數(shù)線。

四、課堂活動。

1、1題。

先用紙折一折,問:平均分成了幾份?然后填空。

2、2題。

同方同學(xué),你讀我寫,互相交換。

3、說一說生活中,什么地方要用到分數(shù)?

第二課時練習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容:書107--108。

教學(xué)目標:

1、通過練習(xí)鞏固學(xué)生對分數(shù)意義的理解,提高應(yīng)用能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

教學(xué)過程:

一、交代本課的任務(wù)。

完成練習(xí)十九的1--7題。

二、基礎(chǔ)練習(xí)。

1、1題用分數(shù)表示下圖中的陰影部分。

2、2題在每個圖里選適當(dāng)?shù)牟糠滞可项伾硎舅旅娴姆謹?shù)。

三、發(fā)展練習(xí)。

1、3題用下面的分數(shù)表示涂色部分對嗎?

注意是否平均分。

2、4題選出合適的分數(shù)來表示各圖中的陰影部分。

此題的陰影部分不是連續(xù)的。

3、5題看圖填空。

4、6題寫出下面的分數(shù),并指出分母和分子。

5、7題。

1個面包切成同樣大小的10片,爸爸吃了4片,爸爸吃了這個面包的()分之()。

教育科研認識角教學(xué)設(shè)計與反思篇四

《分數(shù)的初步認識》主要內(nèi)容讓學(xué)生認識一個物體(或圖形)的幾分之一,初步理解分數(shù)的含義,并借助直觀手段比較幾分之一的大小。

本節(jié)課是三年級學(xué)生第一次接觸分數(shù),所以就顯得十分重要,要為以后的分數(shù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。課本創(chuàng)設(shè)了野餐活動時分食品的情景,讓學(xué)生把4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕平均分成2份。通過平均分的結(jié)果有時能用整數(shù)表示,有時不能用整數(shù)表示,這時就產(chǎn)生了分數(shù)。這時就重點討論把一個蛋糕平均分成2份,這樣的一份可以怎么表示,結(jié)果是半個。

初步認識“半個”可以用分數(shù)1/2表示,在此過程中介紹1/2的讀、寫以及各部分名稱。并教授學(xué)生理解分數(shù)的含義,如:1/2表示把一個物體平均分成2分,每份表示它的1/2,讓孩子們一一說說,同桌相互說一說。

但是,在教學(xué)分數(shù)含義的時候,我有點操之過急,沒有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)而是自己說了出來,我應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)他們的含義,對于有困難的學(xué)生我可以對其提示。而我卻在教學(xué)中無形養(yǎng)成了思維的惰性,這是對孩子們的思維能力的培養(yǎng)的不負責(zé)任。

在教學(xué)分數(shù)的比較的時候,我讓學(xué)生準備的是兩張圓形的紙,折一折,涂一涂,分別表示出1/2和1/4,通過圖片上不同的顏色來比較分數(shù)的大小,也通過舉例分糖,有10顆糖果,分給10個小朋友,每人只能分得1個,若分給2個小朋友,每人可以分得5個,盡量引導(dǎo)孩子們總結(jié)出:平均分的份數(shù)越多,得到的1份就越少。

之后通過練習(xí),孩子們對于這部分的知識掌握的還不錯,但是,在教學(xué)中我仍然有很多不足,在今后的教學(xué)中,我會繼續(xù)努力,上好每一節(jié)課!

教育科研認識角教學(xué)設(shè)計與反思篇五

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊64—65頁例題和想想做做1—4題。

1.引導(dǎo)學(xué)生初步認識角,知道角各部分的名稱,并在操作活動中感受角是有大小的。

2.經(jīng)歷角的大小變化過程,體會到角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān),培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

3.在探索角的大小比較方法過程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

掌握角的概念,比較角的大小。

:ppt演示課件。

:活動角,小棒,棉線,圓形紙片,長方形紙片。

1.引出角。

今天我們將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?

2.找找角。

情境:角可調(diào)皮了,這不,它現(xiàn)在已經(jīng)悄悄藏起來了!你們有信心把它找出來嗎?

3.提取角。

你們真是火眼金睛。下面就請我們今天這節(jié)課的主角“角”,閃亮登場。這樣的圖形就是角。

(一)認識角。

1.說一說。

知道角由哪幾部分組成?請學(xué)生介紹角各部分名稱。

讓學(xué)生分別指出角的頂點和兩條邊。

小結(jié):每個角都有一個頂點和兩條邊。(板書“頂點、邊、邊”)。

兩條邊夾著的部分就是角,一般我們用小弧線做上記號。

2.找一找。

認識了角,找找我們身邊哪些物體的面上也藏著角?(黑板,書本,窗戶,門,三角尺,房角……)并讓學(xué)生指出頂點和兩條邊。

小朋友們可真會發(fā)現(xiàn)呀!角摸上去該什么感覺呢?

3.摸一摸。

拿出三角尺,自己摸一摸它的角。誰來說說你摸角后的感受?

(摸角,感覺角的頂點尖尖的;摸兩條邊,感覺直直的。)。

反思:

4.畫一畫。

感受了角,你們能在紙上畫一個角嗎?自己畫一畫。

說說你是怎么畫的?老師相機示范畫角后以兒歌小結(jié):小小角,真簡單,一個頂點兩條邊。畫角時要牢記,先畫頂點再畫邊。(學(xué)生再畫一個角)。

5.做一做。

畫出了角,你能用小棒、圓形紙片或者一根棉線做出一個角嗎?選擇一樣或者幾樣學(xué)具做一個角,和同桌說說角各部分的名稱。(選用不同道具的三小朋友展示自己做出的角。)。

過渡:小朋友們都認識了角,能不能和角成為朋友,還得看你們的表現(xiàn)呢!

6.判一判。

判斷是否是角?說說你的理由。

7.數(shù)一數(shù)。

下面的圖形中各有幾個角?

觀察第二排的題,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

小結(jié):像這樣的幾邊形,有幾條邊就有幾個角。

老師有幾道題考考大家,像這樣的八邊形,有幾條邊,幾個角?十邊形呢?

小朋友們的表現(xiàn)可真棒啊,角決定和你們成為最好的朋友啦!

(二)認識角的大小。

1.拉一拉。

請出你們的好朋友活動角,任意拉一個角,舉起展示。告知學(xué)生:這些角還有大小呢!

2.比一比。

同桌之間比一比,看誰的角大,誰的角?。?/p>

點名比角的大小,學(xué)生演示比角的過程。(角大小不明顯的可以將兩個角的頂點重合,再重合其中的一條邊后再比大小。)。

3.變一變。

怎樣把這個小角變成大角呢?一名學(xué)生示范拉角。

每個孩子舉起自己拉出來的角,一起將它變大,一起變小。你現(xiàn)在有什么想說的嗎?

小結(jié):角的大小和角兩邊叉開的大小有關(guān),兩邊叉開的大,角就大;兩邊叉開的小,角就小。

4.想一想。

出示兩個大小一樣,兩邊所畫長度不同的.角。

想一想:這兩個角大小又是什么關(guān)系呢?(課件演示)。

5.看一看。

角的大小在生活中的應(yīng)用還不少呢!(挖土機、指甲鉗、扇子,剪刀,打開的門)。

角藏在生活中的每一個角落,角的大小對我們的生活也起著很重要的作用,課后小朋友們可以自己去生活中找找,看角的大小對我們的生活還有哪些作用!

猜一猜,剪一剪。

角和我們玩的特別高興,它還想和我們玩?zhèn)€游戲呢!

一張長方形的紙片,剪去一個角后還剩幾個角?

今天我們和角成為了好朋友,說說你都有哪些收獲?

教育科研認識角教學(xué)設(shè)計與反思篇六

教學(xué)內(nèi)容:

p53—55的內(nèi)容。

教學(xué)目標:

(1)結(jié)合具體情境和直觀操作,初步理解分數(shù)的意義,并會正確地讀寫分數(shù),知道分數(shù)的各部分名稱。

(2)會用折紙、涂色等方式,表示簡單的分數(shù)。

(3)通過動手操作,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力,及口頭表達能力。

教學(xué)重點:

認識分數(shù)各部分的名稱,初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法,體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。教學(xué)難點:理解分數(shù)的意義。

教學(xué)難點:

1、理解分數(shù)的意義,會讀、寫簡單的分數(shù)。

2、會用折紙、涂色等方式,表示簡單的分數(shù)。

教具學(xué)具準備:

圓形、正方形、長方形紙片若干,自己喜歡的軸對稱圖形、投影儀。

教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

師:同學(xué)們,李老師今天想知道你們最喜歡吃什么?

那你們知道兔子喜歡吃什么嗎?小貓喜歡吃什么呢?

生:兔子喜歡吃蘿卜,小貓喜歡吃魚。

師:今天李老師帶來了小兔子和小貓最愛吃的食物,請看(投影儀出示)并想一想:

(1)4個蘿卜,怎樣分給兩只兔子才公平?

(2)2條魚,怎樣分給兩只貓才公平?

生:平均分才公平,只有平均分,他們的個數(shù)才相同。

師:動畫顯示平均分的過程。

師:兩只兔子和兩只貓都很滿意的得到了自己最喜歡吃的食物,李老師今天也給我們的倆個班長帶來了一塊好吃的餅,請看李老師是怎樣分的,你有什么看法?(投影出示一塊大,一塊?。?。

生1:不公平。生2:老師偏心女生。

師:那你認為老師怎樣分才公平呢?

生:從中間分,一人一半。

生:平均分成兩份,兩人要一樣多才行。

師:老師聽取你們的意見,把這塊餅平均分成兩份。(投影儀動畫顯示分餅的過程)。

2、組織學(xué)生討論交流。

3、用各種方式表示一半或半個。

4、引入1/2。

同學(xué)們,用了這么多不同的方式方法表示了一半,真不錯,有的說用0。5表示。有的說就用紙折,然后涂色。還有的說用二分之一表示,其實,一半的表示方式很多,今天我們就一起來認識一種新的數(shù),就是剛才李老師聽到有個同學(xué)說用二分之一表示。

像1/2這樣的數(shù)就是分數(shù)。(板書:分數(shù))。

(二)動手操作,探究新知。

1、認識1/2。

師:誰來說說1/2表示什么?

師把意義說完整:(把一個餅平均分成兩份,每份是它的1/2)。

讓不同的學(xué)生說分數(shù)的意義。

2、折一折,并涂色。

生:有的用長方形紙、有的用正方形紙、有的用圓形、還有的用蝴蝶、金魚等等。(同桌說意義,然后全班交流)。

3、涂一涂,說意義。

a要分別涂出他們的1/2,你認為首先應(yīng)該怎樣做?

b其中六邊形、圓、和正方形有幾種不同的分法?

c利用投影進行交流,每一個1/2分別表示什么?

2、拿一張正方形紙,折出這張紙的1/4,并涂色。

(展示學(xué)生不同的折法)。

3、,認識1/4、2/4、3/4、4/4。

(1)拿出一張正方形紙,用你喜歡的方法,將一張正方形紙平均分成4份。

(2)涂一涂。p54。

a將其中的一份涂喜歡的顏色,涂色部分是這張正方形紙的1/4,其余部分是這張紙的()。

b將其中的兩份涂上顏色,涂色部分是這張紙的()。

c將其中的三份涂上顏色,涂了這張紙的(),還有這張紙的()沒涂顏色。

d如果將所有的4份都涂上顏色,那么就涂了整個正方形紙片的()。

同學(xué)們,通過以上操作,你能說出1/4、2/4、3/4、4/4表示的具體意義嗎?

想一想,生活中哪些物體可以用分數(shù)表示,你能不能再舉幾個例子?

師:誰來說一說什么是分數(shù)?(像1/4、2/4、3/43/52/8的數(shù)都是分數(shù))。

4、學(xué)習(xí)分數(shù)各部分名稱和分數(shù)的讀、寫。

(1)你發(fā)現(xiàn)一個分數(shù)由哪幾部分組成?

(2)你知道各部分分別叫什么嗎?一個分數(shù)應(yīng)該怎么讀?

(3)你認為分數(shù)該怎樣寫?為什么?

(4)由3/4讀作四分之三,你認為3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢?

(5)想一想,分數(shù)和什么分法有關(guān)系?

三、嘗試運用。

(1)看圖說一說、寫一寫、讀一讀(投影儀出示)。

a讀出每一個分數(shù)。

b寫出每一個分數(shù)(注意,先居中寫出分數(shù)線,再寫分母,后寫分子)。

c說出每一個分數(shù)所表示的含義。

如:1/3表示把一段繩子平均分成3份,其中的一份就是這根繩子的1/3。

(2)判斷那些圖形的陰影部分可以用1/2表示,是的畫勾,錯的打叉,并說出原因。

(三)鞏固與應(yīng)用。

1、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分,并讀一讀(圖見55頁第1題)。

(1)獨立寫出各圖中涂色部分表示的分數(shù),巡示指導(dǎo)分數(shù)的寫法。

(2)指名讀出各分數(shù)。

(3)組內(nèi)說一說各分數(shù)所表示的意義。

2、按分數(shù)把下面各圖形涂上顏色(圖見58頁第2題)。

(1)各分數(shù)表示的意義分別是什么?

(2)你為什么這樣涂?

3、判斷:用下面的分數(shù)表示各圖的陰影部分對嗎?(圖見58頁第3題)。

(1)獨立判斷。

(2)交流判斷的理由。

(3)分數(shù)的產(chǎn)生和哪一種分法有關(guān)系?

4、我來涂,你來說是幾分之幾(分數(shù)的意義)。

5、拓展題:涂色部分占這個正方形的幾分之幾。(投影出示)。

(四)小結(jié)。

教育科研認識角教學(xué)設(shè)計與反思篇七

活動目標:

1、通過制作圖書的活動,鞏固幼兒對6以內(nèi)數(shù)量的認識,并學(xué)會按數(shù)匹配實。

2、按數(shù)量的多少排序。

3、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。

4、積極參與數(shù)學(xué)活動,體驗數(shù)學(xué)活動中的樂趣。

活動準備:

1、課前認識圖書,知道什么是封面,封底,什么叫每一頁。

2、各種事物形象的貼紙若干,封面印有數(shù)字和標有頁碼的圖輸若干。

活動過程:

1、出示封面印有數(shù)字的書。

師:我們知道每一本書都有封面、封底和每一頁組成。這本書的封面上有什么?大家猜猜看這個數(shù)字3是什么意思呢?這本書和什么有關(guān)系呢?(一本有關(guān)數(shù)字3的圖書,每一頁都有3個小動物?)。

2、出示標有頁碼的圖書。

師:這兒還有一本書,和剛才那本有點不一樣,你們看封面上有沒有數(shù)字?這是一本什么書呢?讓我們一起看一下內(nèi)容。(一本有關(guān)兔子的書)每一頁上的兔子一樣多嗎?是按照什么樣的順序排列的?(每頁上都貼有兔子,但每頁上的兔子數(shù)量都不一樣多,排列有序。)。

下面就要請小朋友來幫小兔制作圖書了,你可以選擇做一本數(shù)字圖書,記住每一頁上的小動物和封面上的數(shù)字是一樣多的,你也可以做一本小動物圖書,做法和小兔書一樣,排列一定要有序。

(1)展示一本數(shù)字書,一本實物書,幼兒檢查是否正確。

(2)請個別幼兒講述作業(yè),集體檢查。

教學(xué)反思。

本節(jié)課用游戲開始,調(diào)動了幼兒的活動積極性。這節(jié)課的活動氣氛也很好,達到了本節(jié)課的目標。這節(jié)課在幼兒進行分組操作時,我沒能全面的關(guān)注每一位幼兒的操作,下次教學(xué)時在這上面我會多關(guān)注反應(yīng)較慢,及時給予他們指導(dǎo)。

教育科研認識角教學(xué)設(shè)計與反思篇八

《角的初步認識》是學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,由于角對于二年級學(xué)生來說是一個比較抽象的概念,學(xué)生難以理解,因此,教學(xué)時,為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識,我將觀察、操作、討論等方法貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,通過找一找、畫一畫、說一說等教學(xué)形式,讓學(xué)生在實踐活動中掌握知識形成技能。我覺得我的設(shè)想是很好的,只是實踐起來讓我很失望。

教學(xué)時,為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識,我將觀察、操作、實驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,本節(jié)課我主要設(shè)計了以下幾個主要環(huán)節(jié):找角、指角、折角,認識角的各部分名稱、認識直角。針對這幾個環(huán)節(jié),我做了以下思考:

首先,在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié),我從學(xué)生已經(jīng)認識的五角星出發(fā),讓學(xué)生說出老師本節(jié)課要給表現(xiàn)好的學(xué)生什么禮物?學(xué)生說是五角星。為什么你叫它五角星?誰能來找給我們大家看看。讓學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗出發(fā)來接受角的形象。這樣的教學(xué)處理我覺得是比較容易讓學(xué)生接受的,另外我注意讓學(xué)生觀察老師手中的禮物,因為我覺得正確的角的出示也有利于學(xué)生對角的概念的形成。角雖然出現(xiàn)了,但并不代表學(xué)生就已經(jīng)認識了。

其次,我設(shè)計同學(xué)們在教室里找角這個教學(xué)情境,通過讓學(xué)生指角這個過程,我一味的讓學(xué)生按照我的意愿來指角,其實這個時候?qū)W生對角的概念是比較模糊的,然后我又比較生硬的畫出了幾個大小不同角,讓學(xué)生看看角的樣子。這個環(huán)節(jié)我忽略了學(xué)生的一個認知過程。我應(yīng)該把學(xué)生指出來的角畫在黑板上,這個樣可以加深學(xué)生對角的理解。然后,我又通過讓學(xué)生折一個角,舉起來大家判斷是不是角。再通過摸一摸充分的感受一下角的特點,進而認識角的各部分名稱。讓學(xué)生到黑板上來指一指角的各部分名稱。通過做練習(xí)判斷是不是角。充分的讓學(xué)生理解角的概念。我感覺這個地方設(shè)計的比較好。如果在教學(xué)中,我對于自己備課時沒有預(yù)料到的情況及時靈活處理,不是生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計的思路會更好。如:其中有一個環(huán)節(jié)是我讓學(xué)生在教室里找找哪兒有角,然后把自己找到的角指給大家看一看,在這個過程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們指的角都是物品上突出的點,我發(fā)現(xiàn)后,不急于糾正,而是讓孩子們指完后,我故作認真地說:“噢,老師明白了,同學(xué)們眼中的角原來是這樣的圖形(邊說邊在黑板上點一個點),這是角嗎?”孩子們一看,都笑了.”見此,我馬上追問:“那你們認為角是什么樣的呢?想一想,怎樣才能把你們看到的角完整地指出來?”生再指,這次,孩子們指角的時候不光指點,同時還有兩條直直的線。這樣一來,孩子們對角的特征可真謂印象深刻了。

再次,我讓學(xué)生觀察黑板上的角,發(fā)現(xiàn)有兩個角是一樣的,這兩個角就是直角,接著又認識的直角。通過讓學(xué)生說一說直角的特點,找一找生活中的直角,認識直角符號。使學(xué)生清晰的認識了直角。但是在這個環(huán)節(jié)中,我的語言有時候表達不夠準確。這個我以后要注意數(shù)學(xué)語言的表達。

最后,通過說說生活中的角,讓學(xué)生認識到角無處不在。練習(xí)其實只是一些很普通的判斷、找角、比較和用身體表示角的習(xí)題,但考慮到如果這么平淡的出示,孩子們一定興趣不高。所以我以學(xué)生們喜歡神話故事和樂于挑戰(zhàn)為出發(fā)點,設(shè)計了“火眼金睛孫悟空”和“看誰速度快”兩種形式,結(jié)果孩子們做得興趣盎然。

對這節(jié)課我做了深刻的總結(jié),有好的地方,也有失敗之處。我的失敗在以后的路上要盡量減少,力爭通過自己的努力求得更大的成功,做一名合格的教師。

教育科研認識角教學(xué)設(shè)計與反思篇九

教學(xué)目標:1、使學(xué)生認識重量單位千克、克。

2、在具體生活情境中感受1克和1千克的實際重量,建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關(guān)系。

3、通過從實際生活引出重量單位,讓學(xué)生認識到重量單位與日常生活是緊密聯(lián)系的,了解數(shù)學(xué)就在我們身邊。

教學(xué)重點:

1、掌握重量單位:克、千克。

2、掌握克和千克的換算關(guān)系:1千克=1000克。

教學(xué)難點:

1、建立克和千克的時間概念,并理解克和千克的關(guān)系。

2、培育學(xué)生的實踐能力和實際操作能力。

教具準備:商店買來的標有重量的食品、汽水、一桶10千克重的水、小豆子(黃豆、豌豆、胡豆等)、1克重的小石子。

教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,引人新知。

師:同學(xué)們,你們喜歡喝汽水嗎?

生:喜歡。

生:敢!

師:看來這汽水,糖果太誘人了。顯然大家還不知道10千克有多少,那老師告訴你們吧,10千克的.汽水就相當(dāng)于我講桌上放的這一桶水這么多,你們還敢試嗎?(出示一滿桶水)。

生:不敢了!

師:那好。我們今天就來學(xué)習(xí)重量單位。

二、授新。

1、觀察、操作領(lǐng)悟新知。

生:一瓶膠水大約2兩一包夾心餅干大約半斤。

一支牙膏大約1兩多一袋鹽1斤重。

一個果凍重150克、、、、、、

(當(dāng)有人說出克或千克時,教師應(yīng)給予表揚,他真聰明,已經(jīng)知道了克(千克)這個單位。)。

師:好了,同學(xué)們說了這么多,你們真聰明。我想你們在家里一定是爸爸媽媽的好幫手吧!現(xiàn)在大家再觀察包裝袋,袋上標有了這個物體的重量,大家一起找一找好不好啊?(學(xué)生觀察后匯報結(jié)果)。

師:你們真聰明。我們?nèi)粘I钪卸剂?xí)慣用斤或兩作重量單位,可是為了方便,我們國際上就給重量規(guī)定了新的單位。(板書:克)。

2、認識“克”與“千克”

師:同學(xué)們,現(xiàn)在觀察你們課桌上的小石子,用手捻一捻,猜一猜有多重?

生:大約1克重。

師:真聰明!老師告訴你們吧,它就是1克重?,F(xiàn)在用手掂一掂,,感知1克有多重!(學(xué)生動手操作,教師到各小組去指導(dǎo))。

剛才你們已經(jīng)感知了1克的重量,現(xiàn)在看看你們桌子上的小豆子,大約幾個有1克?

(學(xué)生動手操作,用手掂一掂)。

師:現(xiàn)在老師要問你們一個問題:你們猜一猜,我左手的小石頭重還是你們捻的這1克小豆子重?(學(xué)生討論后,自由發(fā)言)。

最后教師要強調(diào):1克的小石子和1克的小豆子一樣重,只是體積不一樣。

師:(出示糖果)現(xiàn)在老師手上有包糖果,里面有9顆糖果,共重18克,那你們告訴老師,每一個糖果有多重?(復(fù)習(xí)前面的除法)。

現(xiàn)在看看你們桌上的鹽,觀察一下,一袋有多重?

生:500克。

師:那兩袋呢?

生:1000克。

生:是。

師:那今天老師就在告訴你們一個新的重量單位----千克(板書)。

1000個1克就是1千克,所以1千克=1000克(板書,并齊讀1000克=1千克)。

現(xiàn)在大家分別用手再掂一掂,這兩袋鹽,也就是1千克,看看1千克有多重?

比一比:1克和1千克誰重?

老師再問你們一個問題:什么時候用克比較好,什么時候用千克比較好?(學(xué)生自由討論發(fā)言后,教師總結(jié))。

師:一般說來,我們稱重的物體用千克,輕的物體用克。

那你們想一想我們?nèi)粘I钪?,那些用克?那些用千克?/p>

(學(xué)生討論并發(fā)言。教師在學(xué)生說了后,可補充并舉例說明,為課后作業(yè)打基礎(chǔ))。

3、游戲。

左邊一位小朋友手拿“克”,右邊小朋友手拿“千克”,請幾位小朋友上來,聽老師說題,學(xué)生自己選擇該站在哪一邊。例如:

師:一個蘋果重150學(xué)生馬上選擇該站在哪一邊。

教師也可出示實物。

三、鞏固練習(xí)。

1、判斷。

(1)、1千克鐵比1千克棉花重。()。

(2)、小明體重30克。()。

(3)、一袋面粉重35千克。()。

(4)、一頭大象重500克。()。

教學(xué)反思:

“克與千克”是人民版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》二年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)時,學(xué)生由于沒有基礎(chǔ),為了使學(xué)生能夠很好的接受,我精心設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容,現(xiàn)從以下三個方面來談?wù)劊?/p>

1、與生活相聯(lián)系。

我在設(shè)計教學(xué)時從學(xué)生的實際情況出發(fā),拋棄了傳統(tǒng)教師講,學(xué)生聽的教學(xué)模式,將教材知識與生活實踐聯(lián)系起來,寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生課堂實踐的活動中。例如:在教學(xué)內(nèi)容引入時,我選擇了“喝汽水”這個引子,學(xué)生不知道10千克的汽水有多少,表示愿意嘗試,可當(dāng)知道了講桌上放的一桶水就相當(dāng)于10千克水時,才明白原來10千克這么多?。∽寣W(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊,明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)生投入到對知識的追求和探索中去,這樣學(xué)起來就很輕松了。

2、小組合作探究學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中,讓學(xué)生分組自己動手去捻一捻、掂一掂,等活動中,讓學(xué)生自主探索,我想這樣可以活躍死氣沉沉的課堂氣氛,改變一下單調(diào)的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個廣闊的空間,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的實踐能力和探索精神,也提高了學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生在操作中思考,在交流中思考,在思考中探索獲取新知識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。

3、教具直觀、形象。

在課堂上我選擇了農(nóng)村孩子最常見的東西作為教具。例如:小豆子、小石頭及一些零食等,這樣就更加貼近了生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

教育科研認識角教學(xué)設(shè)計與反思篇十

教學(xué)內(nèi)容:人教版一年級上冊p.42頁6和7的數(shù)數(shù)和認數(shù)以及序數(shù)和書寫的內(nèi)容。

教學(xué)目標:

1.通過觀察、操作、演示,使學(xué)生熟練地數(shù)出6、7兩數(shù),會讀、會寫這兩個數(shù),并會用這兩個數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置,會比較它們的大小。

2.在教學(xué)過程中,滲透講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3.通過學(xué)生觀察、操作、表述,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力;培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識。

4.使學(xué)生體會學(xué)到的數(shù)和日常生活的緊密聯(lián)系,感受學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點:正確數(shù)出6、7的物體個數(shù);會寫6、7;會比較6、7的大小。

教學(xué)難點:基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別;學(xué)會寫6、7。

教具、學(xué)具準備:電腦課件、計數(shù)器。小棒若干、圖片若干、尺子等。

教學(xué)設(shè)計:

一、引入課題。

1.教師提出問題:“小朋友,我們以前學(xué)習(xí)了哪些數(shù)字朋友?”指一名學(xué)生回答,然后課件出示:0、1、2、3、4、5(學(xué)生齊數(shù))。

2.你想認識更多的數(shù)字朋友嗎?你想知道它們在日常生活中的作用嗎?猜一猜我們今天學(xué)習(xí)什么?(板書:6、7的認識)。

二、探究新知。

1.創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認數(shù)。

a.電腦課件動態(tài)展示第42頁的主題圖:教室里,同學(xué)們正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7把椅子,6個同學(xué)在打掃衛(wèi)生,又從外面走進來1個女同學(xué)。

b.引導(dǎo)觀察,啟發(fā)思考。

在學(xué)生觀察畫面的基礎(chǔ)上,以二人小組為單位,互相說一說畫面上有哪些人和物,各有多少?(學(xué)生討論交流的時候,教師要到各組巡視、傾聽,并加以指導(dǎo)。)。

c.交流、匯報。

師:圖上有些什么?他們正在做什么?

生:圖上有同學(xué)、老師、桌子、椅子等,他們正在搞清潔。

師:看到這一情景,你有什么感受?

生1:教室是我們學(xué)習(xí)的地方,我們要愛護它,保持清潔衛(wèi)生。

生2:我們要愛勞動,講衛(wèi)生。

生:圖上有6張桌子,7把椅子,7個人。

師:你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的?(讓學(xué)生上來示范數(shù))。

生:先數(shù)教室里面打掃衛(wèi)生的同學(xué)和老師有6人,再數(shù)從外面走進來的一位同學(xué),一共是7人;還可以先數(shù)學(xué)生人數(shù),再數(shù)老師,一共7人。

師:你又是怎樣數(shù)椅子的數(shù)目的?(讓學(xué)生上來示范數(shù))。

生:先數(shù)已放好的6把,再數(shù)又搬來的1把,一共是7把。

d.小結(jié)。

師:同學(xué)們這樣的數(shù)數(shù)方法真好,我們大家一起再來數(shù)一數(shù)吧。(結(jié)合數(shù)數(shù)過程,課件閃動被數(shù)的對象,使學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)5、6、7之間的關(guān)系。)。

e.抽象出畫面中的數(shù)。

桌子的張數(shù)、同學(xué)的個數(shù)用數(shù)字幾表示?(用數(shù)字6表示)板書:6。

椅子的把數(shù)、師生的個數(shù)用數(shù)字幾表示?(用數(shù)字7表示)板書:7。

仔細觀察一下數(shù)字6和7的形狀分別像什么?(6的字形像哨子,7的字形像鐮刀)閉上眼睛在心里跟我們的新朋友打個招呼吧:“6,你好,7,你好!”

2.根據(jù)6、7的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。

a.?dāng)?shù)一數(shù)主題圖下面的人數(shù)和點子的個數(shù)。(課件相應(yīng)演示)。

b.?dāng)[一擺:小組合作,用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形,并上臺展示,說一說用了多少根小棒擺出了什么圖形,進一步加強認識。

c.說一說:“請同學(xué)們仔細觀察,課室有那些物體的數(shù)量是6,那些物體的數(shù)量是7?”,“再說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數(shù)表示?!保ㄋ娜诵〗M)。

3.教學(xué)數(shù)序。

提問:5添上1是幾?6添上1是幾?7去掉1是幾?6去掉1是幾?

b.通過直尺圖,直觀教學(xué)數(shù)序。

生:填6和7,6寫在5的后面,7寫在6的后面。

師:誰能從0正數(shù)到7,從7倒數(shù)到0?

學(xué)生活動:指名數(shù),拍手數(shù)。

師:5的后面是誰?6的后面是誰?7的前面是誰?

學(xué)生活動:6、7、6(搶答)。

4.比較大小。

(1)動手操作比較數(shù)的大?。簩W(xué)生同桌合作,將卡片次序打亂,各抽出一張數(shù)字卡片比較大小,并在兩張卡片中間用寫有符號的旗幟表示出來。

教師與一名學(xué)生先演示兩人的玩法,然后學(xué)生同桌兩人合作,邊比邊擺,直到將8張卡片全比好。教師巡視學(xué)生活動,及時糾正、指導(dǎo)。

(表現(xiàn)好的同桌給予鼓勵表揚)。

(2)反饋:指名學(xué)生匯報。

師:請同桌來比一比,說一說。哪兩位先來?

生桌1:我出5,我出7,5小于7,7大于5。

師:說的很清楚,讓大家聽的很明白。

生桌2:我出4,我出6,6大于4,4小于6。

生桌3:我們出的是2和7,2小于7。

生桌4:我們拿出來的都是6,6和6是一樣大的。

……。

師:如果我先拿出6〉(),里面可以是哪些數(shù)字朋友呢?

學(xué)生思考。

師卡:看誰能一下子想出很多。

生:可以是0、1、2、3、4、5。

師:如果是()〈7,后面可以是哪些數(shù)字朋友?誰最大?

生:0~6。6最大。

(3)學(xué)生獨立完成課本第43頁的練習(xí)。

5○66○76○57○6。

5.明確6、7的序數(shù)意義。

(1)區(qū)分第幾和幾:請第一組第6個同學(xué)起立;

請第一組前面6個同學(xué)起立。

讓學(xué)生觀察分析,說一說第6和6個意義上的區(qū)別,明確序數(shù)的意義。

(2)出示課本金魚圖,邊觀察邊討論得出正確的答案。

a.先讓學(xué)生找準起點,從第1瓶數(shù)到第7瓶,再觀察第6瓶里有幾條金魚。

b.認真觀察找出裝有6條金魚的瓶子,再從左邊數(shù)出裝有6條金魚的瓶子是第4瓶。

c.從左邊數(shù)起找到第7瓶,再數(shù)一數(shù)瓶里有多少條金魚。

(3)游戲:讓全班同學(xué)扮演老鼠,指名一位同學(xué)扮演貓來抓。

師:老鼠怎樣叫的?(學(xué)生邊做動作邊叫“吱吱吱”)。

先找一找老鼠在那里,抓到的學(xué)生按要求扮演老鼠叫。

師:第一組的6只老鼠叫一叫,從前面數(shù)去的第6只老鼠叫一叫;

第二組的7只老鼠叫一叫,第一排的第7只老鼠叫一叫。

扮演貓1:請你抓住前面7只老鼠,再抓住從左數(shù)第7只。

扮演貓2:請你抓住第三組前面的6只老鼠,再抓住從右數(shù)第6只。

扮演貓3:請你抓住第三組從前數(shù)第6只老鼠,從后數(shù)第6只。

6.教學(xué)6、7的書寫。

(1)學(xué)生觀察6、7,教師做示范(強調(diào)起筆、運筆及收筆)。

“6”:(中點靠右起筆,緩緩向下,差不多到中線收筆)。

“7”:(不要頂格,快到邊線轉(zhuǎn),在靠右的地方收筆)。

(2)學(xué)生在書上寫字格中描出6、7。提醒學(xué)生坐姿端正,眼與書之間保持合理的距離,書寫要工整美觀。

(3)讓學(xué)生上臺示范寫,評論比較誰寫得好。

三、知識回顧,評價體驗。

1.今天我們一起學(xué)習(xí)了些什么?你學(xué)會了些什么?

2.評價自己或同學(xué)本次教學(xué)活動的表現(xiàn)。

教育科研認識角教學(xué)設(shè)計與反思篇十一

教學(xué)內(nèi)容:。

義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第34、35、36頁內(nèi)容。

教學(xué)目標。

1、初步感知四邊形,能區(qū)分和辯認四邊形。進一步認識長方形和正方形,知道它們的角都是直角。

2、通過多種活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力以及動手操作和合作交流的能力。

3、使學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在,進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)流程:。

一、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣。

通過談話,引入校園場景圖,讓學(xué)生從中找一找圖形。

師:小朋友們,你們都認識了哪些圖形?

生:我認識長方形。

生:我認識正方形。

……。

師:請同學(xué)們觀察這幅圖,從這幅圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?把你發(fā)現(xiàn)的圖形和同桌說一說。

生:匯報。

板書:四邊形。

二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗新知。

師:你想象中的四邊形應(yīng)該是什么樣的呢?

生:(充分發(fā)表意見)。

師:同學(xué)們都認為四邊形應(yīng)該有四條邊和四個角。四邊形到底是什么樣的圖形呢?看,這幅圖中有這么多的圖形,請你挑出你認為是四邊形的圖形,并作上記號。(出示例1圖)。

生:獨立完成。

師:誰想把你找到的四邊形和大家說一說?

生:上臺來利用課件把所選出四邊形放到四邊形的家,別的同學(xué)若有不同的觀點,可以立刻陳述,最后達成共識。

師:同學(xué)們真了不起!在這么多的圖形中能準確無誤的找出四邊形,老師很佩服你們。

現(xiàn)在請同學(xué)們觀察我們找到的四邊形,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:我發(fā)現(xiàn)四邊形都有四條直的邊。

生:我發(fā)現(xiàn)四邊形都有四個角。

師:根據(jù)學(xué)生的匯報演示課件,并板書特征。

師:同學(xué)們觀察的真仔細!像這樣有四條邊和四個角的圖形就是四邊形。

師:現(xiàn)在請同學(xué)們想一想,生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的?

生:(紛紛發(fā)言)。

師:同學(xué)們能找出這么多表面形狀是四邊形的物體,看來數(shù)學(xué)就在我們的身邊,只要留心觀察就會發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問題。

三、操作探究,互動交流。

1、給四邊形分類:

師:請同學(xué)們繼續(xù)觀察這組圖形??纯此鼈兏髯远加惺裁刺攸c然后和小組的同學(xué)合作根據(jù)這些圖形的特點試著把這些圖形分分類,邊分邊想一想你們是根據(jù)什么來分的。

2、生匯報。

師:哪組同學(xué)想想把你們的想法和大家說一說。

生:展示本組的分法。

師:同學(xué)們很善于思考,根據(jù)這些四邊形的特點想出了不同的分類方法,你們很了不起。

現(xiàn)在請同學(xué)們觀察這兩個四邊形(長方形正方形),你發(fā)現(xiàn)什么了?也可以借助三角板量一量。

生動手操作然后匯報。

師:同學(xué)們你們真了不起!通過動手測量有這么多的發(fā)現(xiàn)。這兩個四邊形的特點是其他四邊形所不具備的,所以說他們是特殊的四邊形。

3、剪一剪。

生:想。

師:1、每個同學(xué)剪一個四邊形。

2、2、剪兩個大小相同的長方形,然后拼一拼,看看能拼出什么圖形。

3、用七巧板拼出自己喜歡的圖案。

生展示自己的作品,生生進行評價。

四、課堂總結(jié):

這節(jié)課你學(xué)得開心嗎?讓你最開心的事是什么?

教學(xué)反思:

本節(jié)課的教學(xué),我充分利用生活實際的'情境校園場景引入四邊形,把認識四邊形與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,使學(xué)生感受到圖形無處不在,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索。幾何初步知識中關(guān)于幾何圖形的特征、性質(zhì),對于小學(xué)生來講,都比較抽象。所以我盡量提供各種感性材料,如教材例1中的圖,各種各樣的圖形卡片等,讓學(xué)生通過觀察、比較,抽象出四邊形的共同特點,然后再讓學(xué)生動手分一分、剪一剪的活動,給學(xué)生較充分的時間和空間進行交流、思考,使學(xué)生對四邊形有鮮明、生動和形象的認識,從而也進一步認識了長方形、正方形。

教育科研認識角教學(xué)設(shè)計與反思篇十二

教學(xué)內(nèi)容:

冀教版二年級上冊第四單元表內(nèi)乘法。

(一)第一課時。

教學(xué)目標:

知識目標:

讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程,從中初步理解乘法的意義,體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。

能力目標:

讓學(xué)生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題,并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中,培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣,提高解決問題的能力。

情感目標:

讓學(xué)生在初步認識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)重點:。

建立乘法的概念,理解乘法算式的意義。教具:多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入,

1、師生談話,通過“玩”的談話引出游樂場,并出示情景圖。

師:同學(xué)們,今天咱們先談?wù)勍娴氖虑?,有興趣嗎?誰給大家說說,你去那些地方玩過?今天老師給你們帶來了一幅游樂場的圖片。(出示圖片)。

2、學(xué)生觀察情景圖,鼓勵學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,給學(xué)生充分表達想法的機會。

【設(shè)計意圖】在“玩”的談話中創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍,讓學(xué)生觀察情景圖,交流發(fā)現(xiàn)的信息,根據(jù)了解的信息提出數(shù)學(xué)問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的事物,以及解決數(shù)學(xué)問題的意識,有利于培養(yǎng)語言表達能力。

二、自主探究,認識乘法。

1、觀察寫出的所有算式,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點。給學(xué)生充分觀察交流的時間,鼓勵學(xué)生大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)。初步了解“求幾個相同加數(shù)的和”的定義。

(學(xué)生會說出不同的意見,如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點,教師可引導(dǎo),這邊幾道算式的.加數(shù)有什么特點?學(xué)生可能一個一個算式的說如:3+3=6種加數(shù)都是3??教師概括:每個算式中的加數(shù)都是相同的。)。

【設(shè)計意圖】。

在觀察、討論的過程中了解算式的特點,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考的習(xí)慣和簡單歸納的能力。也是認識乘法的必要過程。

2、教師說加法算式,學(xué)生寫,有意識地說一個長一點的加法算式,引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決問題,引出學(xué)習(xí)乘法的需要。如:100個3相加,歸納求幾個幾相加可以用加法計算,也可用乘法計算。

3、學(xué)生自己寫算式,了解乘法的意義,認識乘法,并介紹乘法的寫法和各部分的名稱。

【設(shè)計意圖】。

學(xué)生自己寫算式,一方面了解學(xué)生對相同加數(shù)的理解水平;另一方面,為后面改寫算式創(chuàng)造素材,重要的是引出學(xué)習(xí)乘法的意義。激發(fā)學(xué)習(xí)乘法的興趣。

4、鼓勵學(xué)生把其他幾個加法算式改寫成乘法算式,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)的空間,鞏固所學(xué)知識。

5、通過交流學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,使學(xué)生初步體驗用乘法計算幾個相同加數(shù)的和比較簡便。

三、揭示課題,體驗生活。

今天我們認識了一位新朋友,——乘法,(板書課題:認識乘法)其實只要我們仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)在我們的周圍就有很多可以用乘法來解決的問題,如我們每只手上有5個手指頭,我們的雙手就有2個5可以有2×5=10或5×2=10來計算。

師:在生活中你還能舉那些這樣的例子嗎?學(xué)生交流。

四、簡單應(yīng)用,形成能力。

1、教師提出擺花片的要求,引出數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生獨立操作,然后交流擺的方法。

2、鼓勵學(xué)生獨立列式計算,教師注意了解學(xué)生寫算式的情況,使下面的交流活動做到心中有數(shù)。

3、交流計算方法。對直接寫出來乘法算式的同學(xué)給予激勵性、導(dǎo)向性評價,并讓學(xué)生讀一讀寫出的乘法算式。

4、乘法的簡單應(yīng)用,考查學(xué)生能否會寫出兩個乘法算式。出示:同學(xué)們看小花貓也來為我們喝彩,誰會算一算來了多少只小花貓。

5、拓展練習(xí),呈現(xiàn)算式并討論。

師:3+3+3+3+2能不能改寫成乘法算式,為什么?

五、反思回顧,總結(jié)收獲。

同學(xué)們,這一堂課上的快樂嗎?快樂重要,但學(xué)習(xí)知識更重要。想一想這節(jié)課你們都學(xué)習(xí)了哪些知識?今天我們只是初步認識了乘法,今后還有很多內(nèi)容等待我們?nèi)W(xué)習(xí)呢。學(xué)會了知識,在今后的實際生活中就能解決更多的實際問題。

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