總結(jié)是對過去所做努力和付出的一種肯定和歸因。圍繞主題進(jìn)行邏輯性的闡述，不要偏離主題。請大家一起來看看以下是小編為大家收集的總結(jié)范文。
紅領(lǐng)巾真好反思總結(jié)篇一
1、結(jié)合特點，感悟體會，表演體驗。
用低年級學(xué)生喜聞樂見的形式“唱”為全文主線，在學(xué)生討論之前之后，聽聽小鳥的唱(三唱)，調(diào)動孩子的聽覺感官，激起孩子的表現(xiàn)熱忱，再輔以觸覺、視覺的刺激，將小鳥”三唱“的內(nèi)容步步推向高潮。教學(xué)實踐表明，學(xué)生們通過感悟、體驗與想象唱出了小鳥的快樂，也唱出了小鳥的勤勞，更唱出了紅領(lǐng)巾美好的心靈。
2、問題開放，大膽想象，合理體味。
聽了小鳥的唱，三次想象：猜猜看，這會小鳥在唱什么歌?結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境，想象的空間大;根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，學(xué)生有話可說;聯(lián)系小詩的內(nèi)容，體味充分而又合理?！凹t領(lǐng)巾來放鳥巢。”其實是“紅領(lǐng)巾”愛鳥、護(hù)鳥的心愿，而小鳥更喜歡自己搭建的小屋，雖然在我們看來比較簡陋，但它自己覺得是最溫暖、最舒適的。教師預(yù)設(shè)的問題：“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢，干嘛來這么早，而且是最早?這個問題的發(fā)揮空間是相當(dāng)大的，因為既然是心愿，有什么心愿不能說，有什么心愿是不對的呢?因此，在教學(xué)中學(xué)生暢所欲言，愛鳥護(hù)鳥的情感由此得到了升華。
3、揭題恰當(dāng)，情感推進(jìn)，一觸即發(fā)。
以往，揭題總在學(xué)文前，作為引出教學(xué)內(nèi)容的一個環(huán)節(jié)，本課教學(xué)將題揭在課文的高潮處，先讓小鳥充分地唱，快樂地唱，最后小鳥由衷地唱出“紅領(lǐng)巾真好!”時，進(jìn)行揭題，將孩子的情感醞釀到極致，一觸即發(fā)，符合文章的中心主旨，準(zhǔn)確、鮮明。
紅領(lǐng)巾真好反思總結(jié)篇二
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，學(xué)生們樂于接受。
在教學(xué)時，我緊緊抓住“朗讀”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式來讀文，充分感受小鳥的可愛和人與自然的和諧，這對于已有一定朗讀能力的二年級學(xué)生來說不是太大的難題，學(xué)生們搖頭晃腦讀得甚是投入。
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥的公益活動，用自己的實際行動來表示自己的決心，我在學(xué)生充分理解、朗讀好課文之后，給學(xué)生提出了這樣一個問題：在日常生活中，你準(zhǔn)備怎樣保護(hù)我們?nèi)祟惖呐笥?----小鳥呢？這個拓展性的問題并沒有難住像小鳥那樣機(jī)靈的孩子們，他們紛紛舉手表達(dá)了自己的想法，“不用彈弓打鳥！”“有人打鳥要上前制止！”“看到受傷的小鳥要把它送到動物醫(yī)院救治！”“不要隨便拿鳥蛋，那也是一個小生命！”等等，許多我自己都沒想到的.問題，學(xué)生們都考慮到了，學(xué)生們?nèi)栽趪\嘰喳喳地說著自己的想法，處在這種熱鬧的氛圍中，我也頓時激動起來，覺得對學(xué)生的德育滲透很到位，學(xué)生們知道了要愛鳥護(hù)鳥。
下課之后，我那被興奮沖昏的頭腦冷靜了下來，我覺得學(xué)生那些愛鳥護(hù)鳥的想法說法都很好，但那僅僅是想想、說說而已，怎樣把他們變成實際行動呢？要把課堂上的知識延伸到課下，得組織綜合實踐活動，通過活動把想法、說法變成現(xiàn)實，為了使課堂教學(xué)真正收到實效，我決定采取如下做法：一、讓學(xué)生收集各種益鳥每年捕捉害蟲的具體數(shù)字，用大量的數(shù)字說明鳥類的重要性；二、收集人類直接、間接扼殺、殘害益鳥的圖片，用生動、真實的畫面對學(xué)生的靈魂進(jìn)行觸動，同時也讓學(xué)生明白，要保護(hù)小鳥，不僅僅是不傷害小鳥，保護(hù)環(huán)境也是在保護(hù)小鳥，保護(hù)小鳥生存的家園。
通過這些具體的數(shù)字、圖片對學(xué)生進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥的教育，他們一定會受到震撼，更加激發(fā)他們愛鳥護(hù)鳥的決心，接著我準(zhǔn)備讓學(xué)生參與到愛鳥護(hù)鳥的行動中來，做鳥巢、寫護(hù)鳥標(biāo)語、給找不到食物的小鳥喂食、保護(hù)環(huán)境等，讓小鳥真正享受到人類的關(guān)愛，共建人鳥和諧相處的畫面，我想這樣的教學(xué)才算是比較成功的教學(xué)。
紅領(lǐng)巾真好反思總結(jié)篇三
《“紅領(lǐng)巾”真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。
教學(xué)中顧老師挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動中去。開課時請學(xué)生齊讀課題后提出問題：看了課題你想知道什么?讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中激發(fā)學(xué)生的主動求知的意識。
讓學(xué)生自瀆課文后，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么?請學(xué)生在讀中悟出課文的內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀課文時，展開合作，在朗讀過程中，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。在課外拓展中，讓學(xué)生結(jié)合所了解到的資料和生活實際談?wù)勥€知道哪些愛護(hù)小鳥的道理?充分發(fā)揮學(xué)生課前動手查找，課中探究學(xué)習(xí)的能力和意識。一堂課上完，感覺還是沒有給學(xué)生充足的時間思考，如果再多一點，可能會更好。
紅領(lǐng)巾真好反思總結(jié)篇四
課文中的紅領(lǐng)巾加上了引號，這種情況在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過的了。所以學(xué)生能夠知道這個引號的作用就是代表一些帶紅領(lǐng)巾的人。圖中的插圖非常的形象，所以理解課文并不是難事。只是學(xué)生不明白為什么要放鳥巢呢？這是為了愛護(hù)小鳥。可是小鳥不是自己會做家的么/可能是怕被風(fēng)雨刮落吧。我們這里這樣的活動幾乎沒有，所以我也弄不明白這是為什么/感覺上應(yīng)該是這樣的，可是小鳥會喜歡人做的家么？這方面的實際知識實在是太少了。本文很有趣，可是與我學(xué)生生活差得太遠(yuǎn)。所以讀起來沒有真情實感。
紅領(lǐng)巾真好反思總結(jié)篇五
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
面對二年級的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文?一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎?”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課文。
在明白了“紅領(lǐng)巾是誰”后，我自然地引出“仔細(xì)觀察，這篇課文的題目跟以往的有什么不一樣?你想知道什么?”，在質(zhì)疑問難中激發(fā)了學(xué)生的主動求知的意識。因為學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們自然地順著老師的引導(dǎo)，帶著問題去讀課文。
從文本角度看，只有學(xué)生在很好地解讀了“小鳥”之后，才能從“小鳥”這個側(cè)面真正感悟到“‘紅領(lǐng)巾’真好!”。新課標(biāo)中指出的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是在重視他們的情感體驗基礎(chǔ)上生成的”。所以教學(xué)中我在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，其實引導(dǎo)學(xué)生整體感知，尤其是通過學(xué)生集體讀，個別讀，自由讀，問答式讀，男女生對讀，師生合作讀、表演讀。在讀中悟，悟中讀，既較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又讓學(xué)生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，其中的問答讀，更是激發(fā)了學(xué)生讀的興趣。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦就順理成章了。
本節(jié)課中我很注重識字教學(xué)，因為識字是讀文的基礎(chǔ)，只有把生字掌握了，學(xué)生才能更好的朗讀、理解課文。我采用了多種方法鞏固識字，如指名認(rèn)讀，集體讀，開小火車讀等，個別平時站起來發(fā)呆的學(xué)生這節(jié)課的生字也順利過關(guān)了，不管課上的如何，至少這也是以種收獲。
不足之處：在整節(jié)課中，雖然讀得形式比較的多，但是讀得深度還不夠，只有少數(shù)學(xué)生能在讀文中感受到了人與自然的那種和諧之美。我覺得在以后的教學(xué)中，要針對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有深度的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正的在讀文中享受到樂趣，學(xué)到知識，把朗讀當(dāng)作一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。
因為教案備得比較倉促，加上沒有試教，心里更沒底。雖然流程還算順利，但是因為在識字環(huán)節(jié)以及無效朗讀上時間花的太多，導(dǎo)致寫字時間不夠。我覺得在今后的教學(xué)中一定要把握好每個版塊的時間，力爭做到學(xué)生寫字時間不少于8分鐘。
另外課外作業(yè)的設(shè)計還不具吸引力，沒能很好的調(diào)動孩子主動作業(yè)的熱情。今后，我還得繼續(xù)努力!
紅領(lǐng)巾真好反思總結(jié)篇六
《紅領(lǐng)巾真好》一課是人教版二年級上冊的一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。課文主旨是要學(xué)生懂得保護(hù)鳥類，體會人與自然的和諧，這有些抽象，但好在課文比較淺顯易懂、圖文并茂，學(xué)生們比較容易接受。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉，所以這篇課文上起來并不難。
開課時請學(xué)生齊讀課題后提出問題：看了課題你想知道什么？讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中激發(fā)學(xué)生的主動求知的意識。我從簡單的紅領(lǐng)巾入手，引導(dǎo)學(xué)生說出帶著紅領(lǐng)巾的學(xué)生就是光榮的少先隊員，這等于從一開始就讓學(xué)生自己解決了課題為什加引號的問題。接著我設(shè)計的是從課題提出學(xué)生自己的疑問，主要的問題是：1、為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？2、紅領(lǐng)巾指的是誰？3、為什么加了引號？4、是誰在夸紅領(lǐng)巾真好？我覺得疑問是學(xué)習(xí)的動力，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，帶著問題去學(xué)習(xí)課文，可以使學(xué)生更為主動的去學(xué)習(xí)課文。
這是第一課時的教學(xué)，對于二年級來說識字是最重要的教學(xué)。但二年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，所以我并未在這上面花太多的時。我利用課件出示這篇課文要學(xué)習(xí)的生字，以坐火車的形式檢查生字認(rèn)讀情況。
本詩共三小節(jié)，第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護(hù)樹木，為樹木捉害蟲，是人類的'朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點明了“要保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。短短三節(jié)文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保的觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實際行動愛護(hù)益鳥。
在學(xué)習(xí)課文這一環(huán)節(jié)，我沒有采取從第一節(jié)教到第三節(jié)的辦法，而是采用了變序的教學(xué)方法。首先我從學(xué)生的問題入手：是誰在夸紅領(lǐng)巾真好？請學(xué)生自己從課文中尋找，這培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。然后回過頭來學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)的教學(xué)，在這一節(jié)的教學(xué)中我努力讓學(xué)生融入情境中去，讓學(xué)生在課堂中也能真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！這一節(jié)主要的是學(xué)生的朗讀，但我仍是加入了語言訓(xùn)練、資料拓展等，用“一會兒……一會兒……”和“因為……所以……”進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后采取多種形式，讓學(xué)生朗讀成誦，這樣讓學(xué)生在課堂上嘗試背誦。
一堂課上完，感覺還是沒有給學(xué)生充足的時間思考，如果再多一點，可能會更好。
紅領(lǐng)巾真好反思總結(jié)篇七
《紅領(lǐng)巾真好》是二年級一期第七單元的一篇課文，這是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。這首詩中寫到的紅領(lǐng)巾、小鳥都是孩子們熟識的事物，所以整篇課文的學(xué)習(xí)難度對于孩子們來說不是很大。
本節(jié)課中我很注重識字教學(xué)，因為識字是讀文的基礎(chǔ)，只有把生字掌握了，學(xué)生才能更好的朗讀、理解課文。我采用了多種方法鞏固識字，如指名認(rèn)讀，集體讀，開小火車讀等，個別平時站起來發(fā)呆的學(xué)生這節(jié)課的生字也順利過關(guān)了，不管課上的如何，至少這也是一種收獲。
另外朗讀也是我特別看重的一點。在教學(xué)時，我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點，采用多種形式讓學(xué)生讀，比如，學(xué)生集體讀，個別讀，自由讀，分組讀，范讀以及老師和學(xué)生合作讀。形式多樣的朗讀，讓孩子們對于課文有了更深的印象和理解，同時對于完成課文的背誦目標(biāo)也是很大的幫助。另外我也通過更加直觀的方式讓學(xué)生自己去感受，為了讓學(xué)生更好的理解小鳥需要我們的保護(hù)，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學(xué)生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進(jìn)而更增加學(xué)生愛護(hù)小鳥的決心，也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥，護(hù)鳥多么值得我們學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了意想不到的效果，學(xué)生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護(hù)小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
當(dāng)然這節(jié)課還存在很大的不足，這是一篇文質(zhì)兼美的詩歌，但是詩歌的美感在上課的時候卻沒有被很好地烘托出來，另外孩子們的潛能也沒有被很好地激發(fā)出來，希望在以后的課堂上我能有更大的進(jìn)步。
紅領(lǐng)巾真好反思總結(jié)篇八
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。
二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動中去。在教學(xué)時，我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點，采用多種形式讓學(xué)生讀，比如，學(xué)生集體讀，個別讀，自由讀，分組讀，以及老師和學(xué)生合作讀。通過各種形式的朗讀，熟悉課文內(nèi)容，對理解課文和背誦課文都很有好處。在學(xué)習(xí)小詩第三小節(jié)的時候要引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小鳥，我出示了小鳥為樹治病的圖片，進(jìn)而更增加學(xué)生愛護(hù)小鳥的`決心，也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥，護(hù)鳥多么值得我們學(xué)習(xí)。這環(huán)節(jié)增加了音畫的功能，產(chǎn)生了意想不到的效果，學(xué)生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護(hù)小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
紅領(lǐng)巾真好反思總結(jié)篇九
《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文采用擬人的手法，給我們展開了一副清新、活潑、動人的畫面。
本詩共三小節(jié)，第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護(hù)樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點明了“要保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。短短三節(jié)文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保的觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實際行動愛護(hù)益鳥。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)低年級要重視識字教學(xué)，要注意通過圖片理解詞語的意思，因此，在這一課的教學(xué)中，我抓住這一重點進(jìn)行教學(xué)。
將生字進(jìn)行分類。本課共有八個生字，根據(jù)二年級學(xué)生的特點，我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時進(jìn)歸類，“嘰、喳、棱、牌、躍”是左右結(jié)構(gòu)的字，“蓬、嶄、巢”是上下結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生記住了生字的結(jié)構(gòu)再進(jìn)行具體識記，尤其是難記的生字“棱”我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生采用編兒歌的方式來識記，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時，要注意歸類，有利于大量識字。
利用圖片增加理解。在學(xué)習(xí)“蓬”字時，我首先出示生字，然后出示蓬草的圖片，讓學(xué)生理解“蓬”有雜亂的意思。尤其是學(xué)生在理解“梳理”時，我讓學(xué)生觀察圖片，小鳥是怎樣梳理羽毛的，學(xué)生通過圖片能夠清楚，小鳥用嘴或用爪子把自己蓬松的羽毛整理好。
在指導(dǎo)寫字時我指導(dǎo)了“躍、蹦”兩個足字旁的生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，雖然都是足字旁的字，但是兩個足字旁的大小占格是不一樣的，要觀察仔細(xì)，才能進(jìn)一步寫好。
不足之處：對生字“棱”的讀音沒有細(xì)致把握，在撲棱棱中是變音一聲，我在注音時就標(biāo)成了一聲，還有在指導(dǎo)生字時，我出示的田字格太扁，導(dǎo)致學(xué)生看到的生字有些失真，這是今后特別需要注意的。
紅領(lǐng)巾真好反思總結(jié)篇十
《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文是人教版二年級上冊第7單元中的一篇課文，我執(zhí)教的是第一課時，本篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，給我們展開了一副清新、活潑、動人的畫面。本詩共三小節(jié)，第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護(hù)樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點明了“要保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。短短三節(jié)文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保的觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實際行動愛護(hù)益鳥。
一、引情入境，建立和諧愉快的課堂氛圍。
面對二年級的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文？一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課文。
二、難學(xué)生字趣味學(xué)。
低年級的生字教學(xué)貫穿了教學(xué)始終，生字的教學(xué)也是教學(xué)的難點，本課我主要以識字為主線進(jìn)行教學(xué)，我先出示生字卡片讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，我為了不使學(xué)生覺得識字無趣，我以游戲的方式進(jìn)行導(dǎo)入，我說：“小兔小兔快開門，誰來開？”學(xué)生馬上接著舉手說：“我來開?！币赃@樣的方式進(jìn)入學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極性更高了，更好的使枯燥的生字教學(xué)更加生動化了。在學(xué)生讀完生字后，我把自己在課外收集的一些與本課有關(guān)的一些生字圖片拿出來，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，更好的加深學(xué)生對本課生字的運用與理解。學(xué)習(xí)完生字后，我采用了開火車的形式進(jìn)行了測讀，在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行一定的檢測，在這樣一步步的指導(dǎo)中，學(xué)生潛移默化的就掌握了本課生字。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感。
形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。自學(xué)課文之前，我先出示了自學(xué)要求，分別找到小鳥活躍和快樂的地方，分別用直線和波浪線畫來。再我導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始自學(xué)，在進(jìn)行匯報。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時候，我先讓學(xué)生讀一讀小鳥的快樂，同時讓學(xué)生學(xué)一學(xué)小鳥的叫聲，也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時候，我覺得最難讀準(zhǔn)的就是撲棱棱這一個詞語，我在教學(xué)中，進(jìn)行了著重的指導(dǎo)，通過反復(fù)的讀來加深學(xué)生對本課生字的認(rèn)識。
四、把握年級特點，讓學(xué)生自主識字寫字。
識字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“捉、躍、蹦”時，我第一步：出示字卡讓學(xué)生觀察，接著學(xué)生說一說他們的發(fā)現(xiàn)，以及要提醒別人不要寫錯的地方。第二步：我先指導(dǎo)學(xué)生先描紅，描紅一定要與書上的字重合，第三步：我讓學(xué)生動手書寫第一個，書寫完后我在讓學(xué)生與書上的字進(jìn)行一定的對比，看看自己有沒有什么不足的地方，第四步：我讓學(xué)生在對比的情況下動手寫第二個字，最后一步：讓同桌之間進(jìn)行一定的檢查。，在這樣一次次的觀察與對比中寫出的字，我相信一定寫的更出色。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
在本課教學(xué)中，自己還存在這很多的不足，比如對課文朗讀的指導(dǎo)自己就忽視了，以至于學(xué)生在最后的朗讀中還是存在很多的問題，在細(xì)節(jié)方面我對學(xué)生的關(guān)注度也不是很夠，很多小細(xì)節(jié)自己都沒有發(fā)現(xiàn)，在以后的教學(xué)中，自己很多方面都要引起重視。
紅領(lǐng)巾真好反思總結(jié)篇十一
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。
上課時我請學(xué)生先閉眼聽聲音，猜是誰的聲音，它們會說些什么，而后齊讀課題后提出問題：看了課題你想知道什么？讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中激發(fā)學(xué)生的主動求知的意識。讓學(xué)生自瀆課文后，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，請學(xué)生在讀中悟，悟中讀，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。讓學(xué)生在朗讀課文時，展開合作，在朗讀過程中，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。在課外拓展中，我讓學(xué)生結(jié)合所了解到的資料和生活實際談?wù)勥€知道哪些愛護(hù)小鳥的`道理？充分發(fā)揮學(xué)生課前動手查找，課中探究學(xué)習(xí)的能力和意識。另外，在教學(xué)中，我還注意強(qiáng)調(diào)語文的基礎(chǔ)訓(xùn)練，體現(xiàn)語文工具性這一特點，比如，在復(fù)習(xí)詞語時，強(qiáng)調(diào)難點字的讀音，在學(xué)習(xí)課文時，aabb、abb式詞語的積累，以及“一會兒……一會兒……”“因為……所以……”句子的訓(xùn)練。我自己覺得這樣的訓(xùn)練很有層次性，達(dá)到了積累詞句，學(xué)語文，用語文的觀念。語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過多次訓(xùn)練，因此，我在平時的教學(xué)中也特別注意這一點。
紅領(lǐng)巾真好反思總結(jié)篇十二
《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版實驗教材二年級上冊第七組中的一篇課文。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式地朗讀感知，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥，護(hù)鳥的快樂自豪，從中受到美的啟發(fā)熏陶，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的熱情。
一、疑問開路，導(dǎo)入新課
對于本課課文題目，你發(fā)現(xiàn)了和之前學(xué)過的有什么區(qū)別嗎？疑問是學(xué)習(xí)的動力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學(xué)活動展開的思路。學(xué)生們一開始就被深深地吸引，興趣盎然的學(xué)習(xí)課文。
二、自主識字，培養(yǎng)能力
這是第一課時的學(xué)習(xí)，識字是首要目標(biāo)。二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字的能力，可以放手讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)生字，因此，在教學(xué)中我出示生字后先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字，用喜歡的方式讀生字，然后組內(nèi)每人說識字方法，最后小組長檢查生字。這樣一步步有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主識字的能力。也順利的完成了生字的教學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感
在第二節(jié)中，除了讓學(xué)生找到描述小鳥活躍的詞語“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的莊稼”來體會小鳥的活躍，我又提了一個問題：小鳥飛來飛去是在干什么？學(xué)生都能回答“小鳥是在捕捉害蟲”，那一只小鳥到底能捕捉多少害蟲呢？我們一起來了解一下，接著就給孩子們介紹了一些益鳥，如：麻雀、灰喜鵲、燕子、啄木鳥、杜鵑鳥等，通過展示圖片了解這些鳥類的形象，通過一系列的數(shù)據(jù)來展示這些小鳥一天或一年能消滅害蟲的數(shù)量，了解這些后，孩子們發(fā)出一陣陣的驚嘆。這樣達(dá)到了我得目的，我由此提出了：小鳥這么可愛、消滅害蟲這么厲害，作為少先隊員的我們應(yīng)該要為它們做些什么呢？孩子們齊聲回答“我們要保護(hù)小鳥！
四、小組合作，編寫詩歌
最后，我用了“我是小詩人”的環(huán)節(jié)，出示一系列的圖片，如孔雀、熊貓、袋鼠、小猴等，讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容編寫詩歌。這是他們非常感興趣的一個內(nèi)容，也是他們的說話、寫作能力的一個得力助手。
不足：
引情入境，體驗不足。面對二年級的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)情趣盎然？這是一個語文教師必須具備的素質(zhì)。教師應(yīng)該用美好的心靈與智慧打造個性飛揚的課堂。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時候，為了讓學(xué)生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，如果能帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學(xué)生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，讓他們完全走進(jìn)了課文中的角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。這種角色體驗、走入文本，一定能更好地使學(xué)生體驗到文本的內(nèi)涵，應(yīng)該會有更好的教學(xué)效果。
紅領(lǐng)巾真好反思總結(jié)篇十三
面對二年級的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學(xué)生觀看動畫視頻，森林小鳥活動場面，吸引學(xué)生。帶領(lǐng)大家進(jìn)入神秘的森林，學(xué)生積極性得到抒發(fā)。小鳥迎接我們的到來，想進(jìn)入森林必須經(jīng)過二關(guān)，詞語關(guān)（把上節(jié)課學(xué)到的生字放入詞中），第二關(guān)就是編的兒歌。輕松通過，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課文。
我們知道，知識的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。開始播放視頻在森林里紅領(lǐng)巾來到森林的動畫，提問學(xué)生誰來了？來干什么？引出第三節(jié)，紅領(lǐng)巾來放鳥巢，樹木牌。指導(dǎo)朗讀“請愛護(hù)小鳥”“紅領(lǐng)巾真好”。然后以什么原因使紅領(lǐng)巾放鳥巢，樹木牌？引出課文一、二兩節(jié)清晨小鳥的快樂、活躍，。如何把文字所傳達(dá)的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂，變成學(xué)生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。
在這節(jié)課中，我把文本的特點和學(xué)生的認(rèn)知點結(jié)合起來，給學(xué)生尋找一個空間來自主學(xué)習(xí)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述，語言生動活潑。詩歌內(nèi)容貼近兒童生活實際，紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學(xué)生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，萌發(fā)了積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情。
識字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、蹦”時，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個經(jīng)營者卻沒有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾！
紅領(lǐng)巾真好反思總結(jié)篇十四
另外，在教學(xué)中，我還注意強(qiáng)調(diào)語文的基礎(chǔ)訓(xùn)練，體現(xiàn)語文工具性這一特點，比如，在復(fù)習(xí)詞語時，強(qiáng)調(diào)難點字的讀音，在學(xué)習(xí)課文時，aabb、abb式詞語的積累，以及“一會兒……一會兒……”“因為……所以……”句子的訓(xùn)練。我自己覺得這樣的訓(xùn)練很有層次性，達(dá)到了積累詞句，學(xué)語文，用語文的觀念。語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過多次訓(xùn)練，因此，我在平時的教學(xué)中也特別注意這一點。
紅領(lǐng)巾真好反思總結(jié)篇十五
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。文本中的“紅領(lǐng)巾”、“小鳥”對于學(xué)生來說都非常熟悉，而且課文圖文并茂，面對這樣的一篇優(yōu)美的課文，學(xué)生們非常樂于學(xué)習(xí)。而且二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。所以教學(xué)中我在挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動中去。
面對二年級的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時刻注意自己的行為舉止等。設(shè)置紅領(lǐng)巾為什么加引號”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課文。
在明白了“紅領(lǐng)巾是誰”后，我自然地引出“看著題目你有什么問題？”，在質(zhì)疑問難中激發(fā)了學(xué)生的主動求知的意識。因為學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們自然地順著老師的引導(dǎo)，帶著問題去讀課文。
我們知道，知識的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達(dá)的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的.快樂，變成學(xué)生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。學(xué)生理解小鳥一會兒一會兒體會小鳥在樹林里做什么，讓學(xué)生帶著快樂和機(jī)靈的感覺讀書。在本節(jié)課的朗讀中讓學(xué)生把自己想象成小鳥讀書。
識字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、捉”時，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方，紅領(lǐng)巾真好為什么加引文預(yù)設(shè)太早，學(xué)生3,4個人都沒有回答到問題實質(zhì)，搞得自己很被動，這個問題應(yīng)該放到最后來解決肯定好一些，這是一個的、穿全文的一個問題。在本節(jié)課中為了達(dá)到好的朗誦效果，我加了音樂讓學(xué)生帶動作朗讀，沒有大大預(yù)想的效果。我雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個經(jīng)營著卻沒有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾！
紅領(lǐng)巾真好反思總結(jié)篇十六
12月5日，由我校教務(wù)處牽頭，教研組帶隊開展的教研活動如期舉行。本次活動主要是根據(jù)教師索擔(dān)任的學(xué)科科目分語文組和數(shù)學(xué)組，實行現(xiàn)場聽課評課。我所教授的二年級語文《“紅領(lǐng)巾”真好》一文，一些教學(xué)方法和教學(xué)情景設(shè)置得到了幾位教師的認(rèn)可和肯定，同時也有一些不足之處。以下便是本次公開課的課后反思，有心形成文字形式，旨在對照今后的教學(xué)，與各位老師共勉，促進(jìn)我的進(jìn)步。
知識的掌握和形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗中掌握形成的。知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情感體驗的產(chǎn)生以及價值觀的形成，都產(chǎn)生與一定的教學(xué)過程。在組織教學(xué)中，我首先問班上一個佩戴紅領(lǐng)巾的同學(xué)（該生是班上的少先隊員，當(dāng)天恰巧其他同學(xué)都沒有佩戴，這完全是意料之外）：作為一名少先隊員，你覺得你有什么不同之處？該生稍作四口后答：多了一塊紅領(lǐng)巾。此時其他同學(xué)將目光注視著她，有的甚至因為沒有被叫到名字，趕緊從書包里將紅領(lǐng)巾取出佩戴在胸前。我緊接著問：你知道紅領(lǐng)巾有著什么特別的意義嗎？此時，其他同學(xué)也陷入沉思，偶爾有幾個同學(xué)輕聲討論著這個問題，但誰也不敢主動作答。我收到了預(yù)設(shè)的效果，于是讓同學(xué)們趕緊打開書，大聲朗讀起來，順便把不會讀的生字圈起來。（板書課題和生字）。
本文體裁是一首兒童詩歌，內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活實際，紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生非常熟悉，課文圖文并茂，學(xué)生樂于接受。詩歌對于其他文學(xué)體裁來說，是沒有“段”或“自然段”之說的，于是我給學(xué)生講了“章”和“節(jié)”，從而讓學(xué)生識別兩者之間的基本不同之處。其次，讓學(xué)生將本課與前面的部分課文進(jìn)行對比，引入“押韻”的概念。（雖然給二年級學(xué)生講“押韻”似乎是對牛彈琴，但是能讓他們記住哪怕是一點點，我認(rèn)為也不見得是壞事，至少他們會或多或少發(fā)現(xiàn)，原來在詩歌中，有很多句子最后一個字的韻母是相同的。）。
識字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點。在教學(xué)中，我運用字形結(jié)構(gòu)分析法（拆分法）對生字進(jìn)行講解，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。如“靈”：放火燒山不是山；“蹦”：兩個小朋友在山下踢足球。
當(dāng)然，在這一課的教學(xué)中，我還有很多不足之處，如學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，生字的講解過程中應(yīng)先注音后組詞，教學(xué)中尚未滲透法制教育等。不過我相信，有了這次的經(jīng)歷和經(jīng)驗，以后的教學(xué)一定會有很大進(jìn)步和提升。
紅領(lǐng)巾真好反思總結(jié)篇十七
今早，我給孩子們上第七單元的26課《紅領(lǐng)巾真好》，這篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文。富有情趣，給人以美感。早讀時間，我讓孩子們讀了很多遍課文，給他們聲情并茂地示范朗讀。昨晚，我認(rèn)真地備了課，精心制作了教學(xué)課件。
這首精美的兒童詩歌共有三節(jié)，第一節(jié)寫了小鳥的活波可愛，讓人不由自主去愛這些小精靈。第二節(jié)通過這些小精靈捕捉害蟲的行為告訴孩子們，小鳥是森林的朋友，我們要愛護(hù)他們，保護(hù)他們。最后一節(jié)以紅領(lǐng)巾愛鳥的行動點明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。短短的三節(jié)文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生要如何以實際行動愛護(hù)鳥類。
上課伊始，我以課文題目引入，紅領(lǐng)巾指誰？為什么說他們“真好”。孩子們再一次認(rèn)真讀課文，回答這個問題。
精美的課件，形象直觀的媒體展示，讓學(xué)生充分融入到情境之中。學(xué)習(xí)第一節(jié)的時候，一幅清晨美麗的圖片展示在學(xué)生面前，一縷柔和的陽光斜斜透過樹梢灑在樹林的草地上，空中有歡快的小鳥翻飛嘰嘰喳喳地叫著，這樣有聲有色的美景吸引住了學(xué)生，每一個孩子都仿佛走進(jìn)了清晨的小樹林中，聽著小鳥歡快的叫聲。學(xué)習(xí)第二節(jié)的時，重點讓孩們理解“撲棱棱，捕捉害蟲?！边€是以多媒體展示，飛動著的小鳥叫著，飛著，仿佛聽得見那聲音。捕捉害蟲的忙碌，還拓展了一些課文以外的知識，杜鵑鳥、燕子、啄木鳥等每天能捕捉多少害蟲的資料。
幾個紅領(lǐng)巾扛著“請愛護(hù)小鳥的木牌，清晨走進(jìn)小樹林，小鳥圍著紅領(lǐng)巾在歡叫，仿佛在說著“紅領(lǐng)巾真好！”
課文中一個生字的學(xué)習(xí)，我在田字格中一筆一筆示范的，孩子們跟著寫。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我是滿意的，孩子們能聲情并茂地朗讀，也理解了“鳥類是人類的朋友，我們不能傷害它?！边@一主題。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/18366330.html】
