2023年課題開題報告(優(yōu)質(zhì)13篇)

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2023年課題開題報告(優(yōu)質(zhì)13篇)
時間:2023-12-10 08:56:03     小編:HT書生

報告,漢語詞語,公文的一種格式,是指對上級有所陳請或匯報時所作的口頭或書面的陳述。那么我們該如何寫一篇較為完美的報告呢?以下是我為大家搜集的報告范文,僅供參考,一起來看看吧

課題開題報告篇一

開題報告是一個標(biāo)志著研究課題正式開始的重要環(huán)節(jié)。在開題報告中,我們需要描述研究的背景和目標(biāo),并介紹研究方法和預(yù)期結(jié)果。通過開題報告,我們可以對自己的研究方向進(jìn)行梳理、明確和規(guī)劃。在完成開題報告的過程中,我深感到對課題的深入了解和全面把握的重要性。

第二段:對背景和目標(biāo)的理解

在開題報告中,我們首先需要對研究背景進(jìn)行描述。通過對背景的分析,我們可以了解該課題的前沿性和研究意義。同時,我們還需要明確研究的目標(biāo)和要解決的問題。在我撰寫開題報告的過程中,我發(fā)現(xiàn)對背景和目標(biāo)的理解對于整個研究的順利展開非常重要。只有充分了解背景和明確目標(biāo),我們才能找準(zhǔn)研究的方向和方法。

第三段:方法選擇和預(yù)期結(jié)果的規(guī)劃

在完成背景和目標(biāo)的描述后,我們需要選擇適合的研究方法,并進(jìn)行預(yù)期結(jié)果的規(guī)劃。研究方法的選擇是根據(jù)課題的性質(zhì)和目標(biāo)來確定的。在開題報告中,我們需要詳細(xì)描述我們計劃使用的方法,并解釋其科學(xué)性和可行性。同時,我們還需要對預(yù)期結(jié)果進(jìn)行規(guī)劃,以確保研究能夠取得預(yù)期的成果。通過這個環(huán)節(jié),我意識到選擇適合的方法和規(guī)劃明確的預(yù)期結(jié)果對于研究的有效性和可靠性至關(guān)重要。

第四段:對文獻(xiàn)的綜述和分析

在開題報告中,文獻(xiàn)的綜述和分析是必不可少的。我們需要對相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理,并分析已有研究存在的問題和不足之處。通過對文獻(xiàn)的綜述和分析,我們可以了解某一領(lǐng)域的前沿研究動態(tài),并找到自己研究的切入點。在我編寫開題報告的過程中,我深感到對文獻(xiàn)的綜述和分析的重要性。只有通過對文獻(xiàn)的綜述和分析,我們才能充分了解研究的現(xiàn)狀和存在的問題,為我們的研究提供充分的理論依據(jù)。

第五段:心得體會

通過編寫開題報告,我對研究課題有了更深入的理解和全面的把握。在整個編寫過程中,我明確了研究的背景和目標(biāo),選擇了適合的研究方法,并規(guī)劃了明確的預(yù)期結(jié)果。通過對文獻(xiàn)的綜述和分析,我對該領(lǐng)域的現(xiàn)狀和問題都有了充分的了解。同時,我還學(xué)會了如何合理組織和撰寫一篇科學(xué)的開題報告。這次編寫開題報告的經(jīng)歷對我今后的科研工作有了積極的影響,使我深刻認(rèn)識到科研工作的嚴(yán)謹(jǐn)性和復(fù)雜性。通過不斷學(xué)習(xí)和實踐,我相信我能夠更好地完成后續(xù)的研究工作,在科研的道路上邁出堅實的步伐。

總結(jié):

寫開題報告是一個對研究課題進(jìn)行全面規(guī)劃與深入了解的過程。通過對背景和目標(biāo)的描述、方法選擇和預(yù)期結(jié)果的規(guī)劃以及文獻(xiàn)的綜述和分析,我們能夠全面把握研究的方向和方法。同時,寫開題報告還讓我們明確研究課題的重要性和意義,并為后續(xù)的科研工作打下堅實基礎(chǔ)。在今后的研究過程中,我將進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握科研方法,不斷提高自己的研究能力,為科學(xué)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

課題開題報告篇二

二、開題報告要點:核心概念界定、國內(nèi)外相關(guān)研究簡況;研究目標(biāo)、實現(xiàn)目標(biāo)需研究的問題,針對問題的研究內(nèi)容和研究方法;研究進(jìn)度、預(yù)期成果、組織分工、經(jīng)費分配等(3000字以內(nèi),可加頁)。

學(xué)科作文:以訓(xùn)練學(xué)生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點,以學(xué)科知識、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為內(nèi)容,挖掘?qū)W習(xí)生活中的素材,關(guān)注學(xué)生心靈成長歷程,讓學(xué)生自覺用文字自由表達(dá)他們在學(xué)習(xí)各學(xué)科知識過程中的見聞、心得。

《為學(xué)習(xí)而寫作——介紹美國的一種寫作實驗方案》一文中介紹:目前世界上有些國家的教師正在探討一個新的課題——把寫作作為其他課程的學(xué)習(xí)工具。他們認(rèn)為:寫作不但是寫作課上的練習(xí),而且是學(xué)習(xí)其他課程的一種手段。寫作應(yīng)該成為跨課程的學(xué)習(xí)工具。寫作是“書面上的選擇”。(作者使用“選擇”一詞。意在排除像抄書這樣的書寫活動)包括記錄要點、列出綱目、記下觀察情況、表達(dá)感受,它們和寫散文、寫故事等的寫作行為是一樣的。每一個寫作者都用自己的語言來表達(dá)他們正在學(xué)習(xí)的東西,寫作練習(xí)實際上是提倡學(xué)生積極參與、積極思考的學(xué)習(xí)方法。他們認(rèn)為:語文教師和各科教師相互配合,只要方法得當(dāng),就能成功地運用寫作這一手段去促進(jìn)學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金和聶恰耶娃強調(diào)作文訓(xùn)練與各學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系。他們認(rèn)為:看圖作文和聽音樂作文是小學(xué)階段的重要作文形式。同時,他們還要求讓學(xué)生在各個學(xué)科中尋找豐富的寫作素材。他們認(rèn)為:作文不僅是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的工具,而且應(yīng)該成為加深理解各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的手段?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?!薄皯?yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?!?/p>

專家組通過審議開題材料、查看相關(guān)資料、聽取主持人報告、課題組答辯,對課題開題報告進(jìn)行了可行性評估,形成一致性意見:

小學(xué)學(xué)科作文教學(xué)研究以訓(xùn)練學(xué)生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點,以學(xué)科知識、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為切入點,開辟了新的寫作資源,形成跨學(xué)科教學(xué)理念,真正體現(xiàn)素質(zhì)教育內(nèi)涵。該課題的研究開創(chuàng)了教師教、學(xué)生學(xué)的新路子,是一個顛覆性的新的教學(xué)實驗,指導(dǎo)學(xué)生用另一種視角看世界,了解世界,提升了學(xué)生生命的成長素質(zhì)。課題主持人從20xx年開始思考學(xué)科和作文整合,并進(jìn)行了一個階段的實驗,取得了豐厚成果,在此基礎(chǔ)上提出學(xué)科作文理念,在國內(nèi)類似的研究不多,通過中國知網(wǎng)搜索,僅有兩篇關(guān)于學(xué)科作文的論文,其中一篇是蓮花小學(xué)課題組的文章,該課題從作文的基本特征出發(fā),從學(xué)生的作文困惑入手,符合新課改精神。該課題采用個案研究、行動研究等方法,恰當(dāng)適用,課題研究方案切實可行,課題預(yù)期研究成果令人期待。為了進(jìn)一步完善課題研究,確保課題順利達(dá)成課題目標(biāo),專家組建議:

1、進(jìn)一步明確學(xué)科作文的內(nèi)涵,從學(xué)生、學(xué)科、作文三個層面切入,準(zhǔn)確定義學(xué)科作文的概念。

2、課題研究目標(biāo)高了一點,整合各學(xué)科教師的教學(xué)智慧,探索學(xué)科整合的方式,形成作文教學(xué)的合力這是可行的,但形成大語文、大作文教育思想不是一個實驗周期可以做到的。課題需解決的問題不能太多,應(yīng)該少而精。學(xué)科作文教學(xué)策略研究可以作為一個專門的課題放到下一個研究周期進(jìn)行,學(xué)科學(xué)習(xí)策略和作文策略研究更是理論性強,作為小學(xué)教師,要解決這個問題不容易。

3、應(yīng)該加強個案研究,選好個案研究對象,及時收集個案的信息,不斷分析總結(jié),確保課題實驗數(shù)據(jù)真實、有效。

四、重要變更:根據(jù)評議專家意見,對課題研究所作的重要調(diào)整(可加頁)

根據(jù)專家評議意見,結(jié)合課題實際,課題組經(jīng)過進(jìn)一步的研究討論,對課題研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整:

1、關(guān)于概念界定:學(xué)科作文:以訓(xùn)練學(xué)生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點,以學(xué)科知識、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為內(nèi)容,挖掘?qū)W習(xí)生活中的素材,關(guān)注學(xué)生心靈成長歷程,結(jié)合語文課標(biāo)要求的年級作文訓(xùn)練點,教會學(xué)生自覺用文字自由表達(dá)他們在學(xué)習(xí)各學(xué)科知識過程中的見聞、心得。

進(jìn)一步明確學(xué)科作文要結(jié)合語文課標(biāo)的要求,兼顧學(xué)生的作文訓(xùn)練要求,把作文訓(xùn)練要求和學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來。

2、關(guān)于課題研究目標(biāo):第一個目標(biāo)刪去“形成大語文、大作文教育思想” 。對應(yīng)的研究問題刪去兩個:(4)學(xué)科作文教學(xué)策略研究;(6)學(xué)科學(xué)習(xí)策略和作文策略研究。

重新調(diào)整為:

研究目標(biāo):

整合各學(xué)科教師的教學(xué)智慧,探索學(xué)科整合的方式,形成作文教學(xué)的合力;轉(zhuǎn)變教師的作文教學(xué)理念,強調(diào)作文的人文性和工具性,提高作文教學(xué)的質(zhì)量,提升教師作文教學(xué)的研究能力。

讓學(xué)生逐步養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣,有意識地積累學(xué)科生活素材,善于把握課堂上精彩內(nèi)容。能在各科的學(xué)習(xí)中有意識地把作文作為一種學(xué)習(xí)的工具,能把各科學(xué)習(xí)中的見聞、感受、思考、想象、困惑、探索、研究用文字如實記錄,在快樂作文中提高語言表達(dá)能力,提升學(xué)習(xí)效率。

實現(xiàn)目標(biāo)需研究的問題:

(1)作文教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點研究;

(2)學(xué)科作文教學(xué)的一般流程研究;

(3)各學(xué)科作文形式研究;

(4)學(xué)科學(xué)習(xí)和作文關(guān)系研究;

3、研究方法突出個案研究、行動研究,把方法順序重新調(diào)整為:個案研究、行動研究、調(diào)查問卷、文獻(xiàn)研究。

課題開題報告篇三

科研課題開題報告是研究生階段必不可少的一環(huán),它既是對自己研究方向的明確和總結(jié),也是對研究的規(guī)劃和布局。通過完成開題報告,我深刻體會到了科研的重要性和艱巨性,同時也收獲了一些心得和體會。在此,我將從報告的結(jié)構(gòu)、研究方法、背景和意義、數(shù)據(jù)分析以及可行性評估等方面進(jìn)行總結(jié)和思考。

一、報告結(jié)構(gòu)的完整性

科研課題開題報告需要包含背景、問題陳述、研究目標(biāo)、研究方法、預(yù)期結(jié)果、可行性及進(jìn)度安排等部分。這種結(jié)構(gòu)的完整性不僅是為了讓讀者對研究的內(nèi)容和方向有一個明確的了解,也是為了在后續(xù)的研究過程中提供一個清晰的指導(dǎo)。在撰寫報告的過程中,我意識到結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性對于整個報告的邏輯性和連貫性是至關(guān)重要的。因此,我花了很多時間在思考如何將每個部分有機地連接在一起,讓整個報告讀起來更加流暢。

二、研究方法的選擇和論證

在選擇研究方法時,我深入研究了相關(guān)的文獻(xiàn)和研究成果,以找到適合自己課題的方法。通過綜合考慮不同方法的優(yōu)缺點,我最終選擇了實證研究方法。然而,這并不代表這個選擇是理所當(dāng)然的。在報告中,我詳細(xì)介紹了實證研究方法的理論依據(jù)、步驟和預(yù)期結(jié)果,并與其他研究方法進(jìn)行了對比。通過這樣的論證和分析,我向讀者展示了我選擇這種方法的科學(xué)性和合理性。

三、背景和意義的闡述

在報告的背景和意義部分,我花了大量的時間來收集和整理相關(guān)研究的數(shù)據(jù)和成果,以便能夠全面地說明課題的重要性和研究的創(chuàng)新性。同時,我還思考了課題的實際應(yīng)用和影響,將其與社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合在一起。通過這樣的闡述,我增強了報告的可信度和說服力,讓讀者更容易接受我的研究方向和目標(biāo)。

四、數(shù)據(jù)分析和預(yù)期結(jié)果的合理性

在報告中,我詳細(xì)介紹了我的數(shù)據(jù)來源和分析方法,并提出了一些預(yù)期結(jié)果。通過對數(shù)據(jù)的仔細(xì)分析和推理,我試圖預(yù)測我的研究結(jié)果會如何反映現(xiàn)實。同時,我也承認(rèn)了可能存在的不確定性和錯誤,以及對結(jié)果的解釋和修正。這樣的嚴(yán)謹(jǐn)性和實事求是的態(tài)度,使得我的報告更加客觀和可靠,也讓讀者對我的研究有了更深入的理解和認(rèn)同。

五、可行性評估和進(jìn)度安排的合理性

在報告的最后,我對自己的研究進(jìn)行了可行性評估和進(jìn)度安排。通過分析研究的前提條件和實際可行性,我提出了一個合理的時間表和目標(biāo)分解。同時,我也思考了可能存在的風(fēng)險和困難,并提出一些解決方案和備選計劃。這樣的可行性評估和進(jìn)度安排,不僅讓我對未來的研究有了更明確的認(rèn)識,也讓讀者對我的研究計劃和工作態(tài)度有了更全面的了解。

總之,在完成科研課題開題報告的過程中,我體會到了科研的復(fù)雜性和艱苦性。同時,我也進(jìn)一步了解了科研的重要性和意義。通過報告的撰寫,我學(xué)會了系統(tǒng)地思考和分析問題,合理地選擇研究方法和論證自己的觀點,根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行推理和預(yù)測,評估可行性并制定合理的進(jìn)度安排。這些經(jīng)驗和方法將對我未來的科研工作產(chǎn)生積極的影響,也將使我成為一名更優(yōu)秀的科研工作者。

課題開題報告篇四

臨沂市位于山東省東南部,素有“山東南大門”之稱,下轄3區(qū)9縣,面積1。72萬平方公里,人口1000萬,是山東省面積最大、人口最多的行政區(qū)。臨沂城水資源豐富,縱貫?zāi)媳钡囊屎?、柳青河、青龍河和橫穿東西的祊河、涑河等5條河流在中心城區(qū)交匯,位于臨沂城區(qū)段的沂河橡膠壩長1248米,為世界之最,已被列入世界吉尼斯記錄,上游形成的沂蒙湖水面130萬平方米,湖水碧波蕩漾,面積相當(dāng)于兩個杭州西湖,xx年被國家水利部評定為國家級水利風(fēng)景區(qū)。

過去由于只注重工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,城市建設(shè)和環(huán)境保護(hù)等工作被忽略,市區(qū)濱河地段雜草叢生,1片荒蕪;挖沙船到處挖沙,使河邊變得坑坑洼洼,臟亂不堪;1些不法單位拉來建筑垃圾傾倒在沂河及涑河沿岸的堤壩上,許多工廠將廢水也排放到河里,使河水變得渾濁不堪,污染嚴(yán)重,無法飲用。不少居民也將生活垃圾傾倒在這里,使河邊變成了垃圾場,1到夏天,熏人的氣味撲面而來,嚴(yán)重影響了居民的生活和城市形象。

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,擴(kuò)大城市建設(shè)規(guī)模,合理利用充足的水資源,同時改善人們的生活環(huán)境,提升城市品位,臨沂市政府決定投入巨沂資規(guī)劃建設(shè)臨市區(qū)內(nèi)的濱河區(qū)域。

在上述情況的影響下,我這次所報的畢業(yè)設(shè)計課題為“臨沂市沂河沿岸(局部)景觀設(shè)計”,所以濱水空間的規(guī)劃、綠化和景觀設(shè)計是這次課題設(shè)計研究的主要內(nèi)容。

水是人們生活中必不可少因素,自古以來就被賦予多種屬性,被當(dāng)作理想人格的的1種象征,使得其在性、情、景、意交融中充滿了生命的靈性;在中國古代文化中,水逐漸成為1種根源性的隱喻,是代表自然與城市“合1”的最好模型??梢哉f水是古代除了封建禮制以外,對城市規(guī)劃特色形成起作用的最重要的因素。其作用從飲用、灌溉、運輸發(fā)展到現(xiàn)在的提供活動、景觀的載體,故濱水空間的性質(zhì)也在不斷變化。

在全球化背景下,我國當(dāng)前進(jìn)入快速城市化階段,城市建設(shè)也陷入了不斷趨同、特色危機重重的窘境;在工業(yè)化時期幾近湮滅的水的特性再次成為刺激城市生命力的重要因素。因此在這次設(shè)計中應(yīng)充分利用城市與水的 “骨架”與“血肉”關(guān)系,因地制宜,融合水與空間、文化的時空聯(lián)系,塑造出城市的特色與個性,使城市綠化面積擴(kuò)大,景觀更加秀麗宜人,市區(qū)環(huán)境質(zhì)量得到全面改善,最終形成“水在城中游,城在水中立,水體與綠地相互依托并融為1體的豐富多彩的、富有地方特色的濱水生態(tài)城市”而貢獻(xiàn)1份力量。

實驗方案:

通過對課題所涉及的地區(qū)進(jìn)行實地測量考察,以及搜集查閱相關(guān)資料,對設(shè)計的方案進(jìn)行綜合嚴(yán)密的驗證。從設(shè)計理念、設(shè)計原則、風(fēng)水分析、構(gòu)圖分析、植物配置幾大方面展開工作,并在老師的指導(dǎo)下設(shè)計出合理的方案。

設(shè)計理念:沂河貫穿臨沂市區(qū),是離城市公共密集地區(qū)較近的生態(tài)系統(tǒng)之1,是

城市向鄉(xiāng)村延伸,鄉(xiāng)村向城市滲透的區(qū)域,這種滲透體現(xiàn)的是1種人與自然的對話,在本方案中,以人與自然的和諧統(tǒng)1為設(shè)計理念。

設(shè)計原則:a、生態(tài)原則:維持沂河生態(tài)環(huán)境是進(jìn)行城市建設(shè)的基本門檻。

b、適應(yīng)自然和社會運動周期的原則:關(guān)注人的活動周期和季節(jié)

變化,創(chuàng)造出適應(yīng)季節(jié)變化的景觀。

c、經(jīng)濟(jì)原則:通過設(shè)計對環(huán)境的改造,創(chuàng)造更舒適的生活環(huán)

境,實現(xiàn)其使用價值,同時也帶動周圍的土地升值。

風(fēng)水分析:風(fēng)水上講究,曲生吉,直生煞,在本方案中,以曲線(主路)來化解直線帶來的煞氣。

構(gòu)圖分析:本方案設(shè)計設(shè)計地段位于沂河和其最大支流枋河交匯處,河道比較彎曲,因此在設(shè)計中,以北斗7星為主構(gòu)圖元素,根據(jù)人文和地理將其分為3個區(qū)域:

a 區(qū):古文化區(qū),臨沂市是1座歷史悠久的城市。古稱瑯琊,距今已有24xx年歷史。聞名中外的漢代帛畫和《孫子兵法》、《孫臏兵法》竹簡等,就出土在臨沂市銀雀山下。我國許多歷史文化名人,如春秋時期的曾子、子路,戰(zhàn)國時期的荀況,東漢珠算發(fā)明家劉洪,西漢經(jīng)學(xué)家匡衡,3國時期著名軍事家諸葛亮,東晉書圣王羲之,南北朝文藝批評家劉勰,唐代書法家顏真卿等,有的出生于此,有的在這里生活過,都留下了難以湮滅的印跡。

b區(qū):自然生態(tài)區(qū),以沂河自然風(fēng)光為主題,以生態(tài)親水公園為中心,形成適合休閑娛樂的場所。

c 區(qū):沂蒙革命精神區(qū),臨沂市是著名的革命老區(qū)。革命戰(zhàn)爭年代,沂蒙人民為抗擊外來侵略和中國革命的勝利作出了巨大的貢獻(xiàn)和犧牲,3萬沂蒙的優(yōu)秀兒女獻(xiàn)身疆場。車輪滾滾的支前隊伍、送子送郎參軍的動人場面、紅嫂的感人故事、名垂青史的臺兒莊戰(zhàn)役、孟良崮戰(zhàn)役記下了這1段光榮的革命業(yè)績。

植物配置:從人性化、鄉(xiāng)土性、生態(tài)原則3方面進(jìn)行植物配置。

中國建材出版社出版,湯振寧編著的《城市河道景觀設(shè)計》1書,以大量實景照片向我們展示了北京,上海,韓國等地的1些優(yōu)秀河道景觀設(shè)計,本書內(nèi)1些優(yōu)秀設(shè)計作品的作者分別為具有豐富施工經(jīng)驗和設(shè)計經(jīng)驗的專業(yè)人士,使該書具有很好的實用價值,同時該書也具有較強的實用性和前瞻性,給我這次所做的課題提供了很多的參考。

上林國際文化有限公司編著,華中科技大學(xué)出版社出版的《濱水區(qū)域景觀規(guī)劃》1書,挑選了如“廣州市番禹區(qū)橋河——河兩岸城市設(shè)計”,“海南洋浦經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)濱海生活服務(wù)區(qū)設(shè)計”等34個典型濱水區(qū)域,對照其不同的設(shè)計思路歷程,闡述了濱水景觀規(guī)劃的設(shè)計著眼點。從不同角度,不同細(xì)節(jié)的解析,使我對濱水景觀設(shè)計有了更全面的認(rèn)識。比如該書中強調(diào)的人體工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、審美心理學(xué)等要素,因此在這次設(shè)計中、使我深入地去了解人們的.生理特點、行為心理和視覺感受等方面對景觀的設(shè)計要求,以便于做出更好的設(shè)計。

上海人民美術(shù)出版社出版,沈蔚、李竹等編著《室外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計》1書介紹了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這門涉及生態(tài)、園林、建筑、結(jié)構(gòu)、材料、城市規(guī)劃等領(lǐng)域的綜合性邊緣學(xué)科,它的實質(zhì)是以現(xiàn)實條件和自然環(huán)境為基礎(chǔ),人性化地對環(huán)境進(jìn)行科學(xué)和藝術(shù)改善及創(chuàng)造,使之更適應(yīng)于人們生活、工作和休閑等各種社會生活和人文交流,有益于人們的身心健康和社會的文明進(jìn)步。閱讀該書使我了解了景觀設(shè)計的元素、手法、進(jìn)行的基本程序、表達(dá)的方法,以及設(shè)計的實施,盡可能實現(xiàn)它的功能性、藝術(shù)觀賞性、科學(xué)合理性、經(jīng)濟(jì)性。通過學(xué)習(xí)和研究此書,使我對景觀設(shè)計有了更專業(yè)的認(rèn)識。

化學(xué)工業(yè)出版社出版,盧新海、楊祖達(dá)編著的《園林規(guī)劃設(shè)計》介紹了園林設(shè)計的要素、方法、步驟等具體的內(nèi)容。內(nèi)容包括中外園林、園林設(shè)計的基本理論、園林設(shè)計的原則與依據(jù)、園林設(shè)計的依據(jù),園林設(shè)計的依據(jù)、構(gòu)成要素的規(guī)劃與設(shè)計及各類綠地的規(guī)劃設(shè)計。其中我國古典園林創(chuàng)作的優(yōu)秀手法,布局形式,依據(jù)與原則等給我的設(shè)計帶來很大的啟發(fā)。

實施這1工程將使城市綠化面積擴(kuò)大,景觀更加秀麗宜人,很好地改善市區(qū)人們生活環(huán)境現(xiàn)狀,整體上提升臨沂市的城市品位與城市形象,同時通過設(shè)計重塑環(huán)境,關(guān)注城市與自然的關(guān)系,建設(shè)1個概念明確的公共濱水地帶,完成城市公共空間主體向沂河沿岸的過渡,創(chuàng)造并完善城市的公共服務(wù)支持體系,為人們提供1個休閑娛樂的好去處。

課題開題報告篇五

1、高考要求:高考的《考試大綱》規(guī)定:數(shù)學(xué)科考試著重考查思維能力、運算能力、空間想象能力、實踐能力和創(chuàng)新意識,以能力立意命題,突出能力考查。從近幾年高考試題對學(xué)生的要求來看,不僅要求學(xué)生學(xué)會用學(xué)過的法則、定理、公式正確的進(jìn)行運算,而且會剖析問題的條件和結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系,以及運用所學(xué)過的數(shù)學(xué)概念、方法,尋求合理、簡捷的運算途徑,更迅速、準(zhǔn)確地解決問題。因此,運算能力是數(shù)學(xué)的一項基本的重要能力。

2、學(xué)生現(xiàn)狀:高中教學(xué)中的許多內(nèi)容都涉及數(shù)與式的運算,許多學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力較弱,有時連簡單的運算都過不了關(guān),甚至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生在運算時也會出錯。有些學(xué)生過分依賴計算器導(dǎo)致缺乏數(shù)感,有些學(xué)生總是機械地套用運算公式,不會靈活地進(jìn)行式的變形;有些學(xué)生在缺乏運算目標(biāo)的情況下盲目地推理演算;有些學(xué)生運算過程中不能選擇合理、簡潔的運算途徑,運算過程繁瑣,準(zhǔn)確率低等等,嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此,盡快地提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的任務(wù)刻不容緩。

3、通過上一個課題《高中學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的調(diào)查與分析》研究已基本明確,高中學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力存在問題的各種原因及癥結(jié)可歸納如下:運算技能方面;邏輯思維方面;學(xué)習(xí)過程與方法方面;學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)個性品質(zhì)方面;心理素質(zhì)方面,等等。那么究竟如何提高就是需要我們進(jìn)一步研究的課題。只有我們師生共同掌握了提高數(shù)學(xué)運算能力的方法和途徑,并積極配合及時實施,才能更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。

1、新課程要求高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該倡導(dǎo)自主探索,動手實踐,合作交流,閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,新課程還注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和運算能力。在運算方面,應(yīng)該在保證筆算訓(xùn)練的前提下,提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合從而進(jìn)行進(jìn)一步的探索和發(fā)現(xiàn)。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中,牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,形成一定的數(shù)學(xué)能力,是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。而在諸多數(shù)學(xué)能力中,運算能力的訓(xùn)練在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育中開始最早,時間跨度最長。運算能力與記憶能力、理解能力、推理能力、表達(dá)能力及思維能力等諸多能力相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的運算能力,一方面有助于學(xué)生分析能力、推理能力的提高,另一方面能把復(fù)雜問題簡單化,減少計算的步驟,提高解題的速度,使學(xué)生解決問題更加簡便、科學(xué)、合理。因此,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和發(fā)展智力的重要途徑。

3、作為新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教師,我們不僅需要了解和研究隨著時代的發(fā)展,數(shù)學(xué)運算教學(xué)中的基礎(chǔ)知識和技能發(fā)生了哪些變化,了解目前高中生數(shù)學(xué)計算能力的真正水平,從而因材施教,更要切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力,為他們現(xiàn)在和未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展打好基礎(chǔ),進(jìn)而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。實踐證明學(xué)生的計算能力提高了,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將會更加濃厚,數(shù)學(xué)思維品質(zhì)也會有明顯提高。因此,我確立研究課題《如何提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力》。

一、關(guān)鍵詞:運算,運算能力,數(shù)學(xué)運算,數(shù)學(xué)運算能力,高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。

數(shù)學(xué)運算:根據(jù)一定的數(shù)學(xué)概念、法則和定理,由一些已知量得出確定結(jié)果的過程,稱為數(shù)學(xué)運算。

數(shù)學(xué)運算能力:能使某些數(shù)學(xué)運算順利完成的心理特征,稱為數(shù)學(xué)運算能力。通常所說的數(shù)學(xué)運算能力實際上包括運算技能,如心算、筆算,以及數(shù)與式的運算、方程的運算等。運算能力的核心是思維能力。運算能力是在不斷地運用法則、公式,經(jīng)過多次合理練習(xí)后而逐步形成的。

高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力:會根據(jù)概念、公式、法則,對數(shù)、式、方程、不等式、函數(shù)式等進(jìn)行正確地運算和變形,能分析條件,尋求與設(shè)計合理、簡捷地運算途徑,能根據(jù)要求對數(shù)據(jù)進(jìn)行估計和近似計算。高中數(shù)學(xué)運算能力是對記憶能力,計算能力,觀察能力,理解能力,聯(lián)想能力,表達(dá)能力,邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力的統(tǒng)稱。

二、研究的方向

1、分析高中學(xué)生運算能力存在問題的各種原因,找到相應(yīng)的解決方法與對策,以便在今后的教學(xué)中推廣應(yīng)用。

2、如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力及思維能力,提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3、通過小課題研究,積累經(jīng)驗,形成校本,使自身不斷成長進(jìn)步。

三,研究的方法:

觀察法、測試法(前測和后測)、總結(jié)法、文獻(xiàn)法等。

一、課題研究準(zhǔn)備階段:(xx年5月—xx年7月)

(1)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn):

通過向?qū)<艺埥蹋瑐€人認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論,更新觀念,明確方向,提高認(rèn)識。

資料清單:

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》———北京師范大學(xué)出版社;

《新課程中:困惑與成長》陳大偉編著—四川大學(xué)出版社;

《高中新課程教學(xué)策略》盧建筠主編—廣東教育出版社;

《xx年高考考試大綱》;

《xx年高考考試大綱說明》;

《xx年高考試題分析》等。

(2)設(shè)計課題方案:

收集整理與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,擬定計劃,設(shè)計課題方案,寫出開題報告。

二、課題研究實施階段:(xx年8月—xx年10月)

(1)前期測試調(diào)查,分析結(jié)果,找出癥結(jié)所在:

利用分析法、測試法等對實驗學(xué)生的運算能力進(jìn)行調(diào)查,收集相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計。對調(diào)查結(jié)果多角度分析,梳理問題并進(jìn)行歸類總結(jié)。

(2)初步制定方法與對策:

根據(jù)測試調(diào)查結(jié)果的分析總結(jié),初步提出相應(yīng)的解決問題的方法與對策。將實驗學(xué)生分成兩個小組,并對其中一個小組在教學(xué)中進(jìn)行試點,另一個小組作為對比對象不采取任何措施。

(3)后期測試評價:

在教學(xué)中通過初步嘗試后,在實驗前測試卷的基礎(chǔ)上設(shè)計了兩份相對應(yīng)的實驗后測試卷,對兩個小組同時進(jìn)行后期測試,再收集相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計對比。評價問題調(diào)查準(zhǔn)不準(zhǔn),問題分析對不對,解決方法好不好,進(jìn)行必要的調(diào)整修改,并反復(fù)進(jìn)行實施,主要針對高xx屆學(xué)生。如此反復(fù),最后再歸納總結(jié)。

(4)寫出中期研究報告,

三、課題研究總結(jié)階段:(xx年11月—xx年1月)

(1)整理歸納、進(jìn)行課題小結(jié);對結(jié)果進(jìn)行匯總、寫出結(jié)題報告。

(2)將本課題的研究的有效成果進(jìn)行推廣應(yīng)用,從而更廣泛地提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力,提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、主件:結(jié)題報告。

二、附件:階段調(diào)查報告、教學(xué)隨筆、課后反思,

教學(xué)案例等,相關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計、成長記錄袋、測試卷、部分案例等

課題開題報告篇六

1、課題名稱: 促進(jìn)學(xué)生方式變革,實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化的研究。

2、課題的提出背景及目的意義:

(1)課題提出的背景:

新世紀(jì)之初,我國建國以來的第8次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下,以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。這次改革,步伐之大,速度之快,難度之大,都是以往改革所不可比擬的。它將實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每1個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。其中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1。有感于農(nóng)村中學(xué)在學(xué)習(xí)方式上依舊停留在被動接受的學(xué)習(xí)方式的層面上,不利于新課程改革的推進(jìn)與實施,從教育自身需要出發(fā),從學(xué)生發(fā)展出發(fā),從學(xué)校的可持續(xù)性出發(fā),提出本課題。

(2)課題提出的目的及意義:

“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革,實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”這1課題的研究旨在解決教育實踐和教育發(fā)展中必須解決的問題,建立已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結(jié)點,反映現(xiàn)有實踐和認(rèn)識的廣度與深度,反映向未知領(lǐng)域探索和前進(jìn)的廣度與深度。其義在于:

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1。“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革,實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”是實施新課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是各門課程實施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,多元化地獲取知識,從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。過去,由于種種原因,特別是由于教學(xué)大綱的出發(fā)點和立足點是教學(xué)內(nèi)容和,使得教師的教學(xué)只能用“教師問”“學(xué)生答”、“教師講”“學(xué)生聽”的教學(xué)方式進(jìn)行。今天,語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革,給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間,有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫?!俺浞肿灾?,有效合作,適度探究”等學(xué)習(xí)方式,將有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。充分自主引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)概括地說就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí),是教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。充分自主是還學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán),在學(xué)習(xí)中充分激活原有的知識經(jīng)驗,對外部信息進(jìn)行主動選擇、加工和處理,從而獲得知識。本課題的研究,是新課改的需要,是學(xué)生主體發(fā)展的需要,是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀的需要,對教師的教和學(xué)生的學(xué)均起到了催化的作用。

3、課題研究的內(nèi)容:

(1)概念的詮釋、界定:

在本課題的名稱中,有這樣幾個關(guān)鍵詞——“學(xué)習(xí)方式”“變革”“多樣化”。學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生學(xué)習(xí)時所采取的方法和形式。變革是指對本質(zhì)的改變,本課題中所說的變革,是針對學(xué)習(xí)方式而言。多樣化是指在原有的基礎(chǔ)上,出現(xiàn)多元的分化。

(2)學(xué)習(xí)方式多樣化的內(nèi)容:

在以往的學(xué)習(xí)中,學(xué)生大都是以被動接受為主,老師講什么,學(xué)生聽什么,老師讓學(xué)什么,學(xué)生就學(xué)什么,很少從自身的實際需要出發(fā),主動的去獲取知識。導(dǎo)致出現(xiàn)了課堂單調(diào),氣氛沉悶;學(xué)生茫然,漫無目的;教師困惑,苦于導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)象。這都是學(xué)習(xí)方式單1所帶來的弊病。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識等多個方面。這些方式不是單1的、孤立的存在,而是和諧的、互補的發(fā)揮效用。學(xué)生綜合運用各種學(xué)習(xí)方式將給自身的發(fā)展帶來不可限量的潛在收益。

課題開題報告篇七

《小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)有效性研究》

本課題研究項目于20xx年1月由延安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項,課題編號為:125ywx-2401。

《新課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項重要目標(biāo)提出,而學(xué)生的有效預(yù)習(xí)則是落實這一目標(biāo)的一個不可忽視的重要環(huán)節(jié),它對學(xué)生學(xué)會掌握新知識,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。 但是長久以來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí) 雖然每天都在進(jìn)行著,但是收效甚微,沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的,是“偽預(yù)習(xí)”。 它對提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的。 更不要說培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,甚至造成學(xué)生不求甚解、敷衍應(yīng)付,逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)” 情緒。因此 “學(xué)生有效預(yù)習(xí)”的落實,對提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重,值得探討和研究。 通過查閱相關(guān)資料表明,對小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究已經(jīng)有許多年 了,而且觸及習(xí)慣培養(yǎng)的研究非常多。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中也強調(diào)要初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

葉圣陶關(guān)于教育的理論。 葉圣陶先生曾深刻指出: 什么是教育,簡單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。尤其是小學(xué)生,更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),以利于為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),為孩子的發(fā)展打好底色。如:提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于每一個孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、 學(xué)習(xí)能力參差不齊, 必然會有一些學(xué)習(xí) “暫時落后” 的孩子, 而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí),不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距,使他在課堂上顯得更自信,更有勇氣,而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑,積累一些自學(xué)的好方法。

預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步,預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端,是自覺運用所學(xué)知識和能力,對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解,求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文,產(chǎn)生一種求知的愿望,在這種內(nèi)動力的趨動下,主動地去研讀課文。課程要求有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。通過課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo),與有效教學(xué)策略研究與實踐,為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo),發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式,特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo),這正是本課題意義所在。

在實際教學(xué)過程中,預(yù)習(xí)到底處于何種狀態(tài)?考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是最真實的感受者,因此,必須調(diào)查學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀,通過觀察、調(diào)查、統(tǒng)計等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,找出學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的不足,分析問題的癥結(jié)所在,從學(xué)生著手以此反映對預(yù)習(xí)的看法,以尋找出可行的指導(dǎo)策略。

方法是解決問題的重要策略,一個人掌握了學(xué)習(xí)的方法,就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”,就能獨立地向新認(rèn)識領(lǐng)域進(jìn)軍,也才有可能攀上知識的頂峰。所以,要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng),作為教師就要重視方法的指導(dǎo),改變以往預(yù)習(xí)隨意性強、無明確要求、無層次、無檢查的不足,探索出一套適合小學(xué)生的行之有效的課前預(yù)習(xí)的方法和途徑,引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)預(yù)習(xí),利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑,有目的、有計劃地主動學(xué)習(xí)新知識,在日積月累中的長期實踐中得到“自求得知”的鍛煉,形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力。

通過典型案例的剖析,反思矯正設(shè)計思路,從教學(xué)實踐案例中尋覓并形成規(guī)律,使之形成系列。

參照、借鑒國內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究成果及文獻(xiàn)資料,采用縱向、橫向等比較,找出新的生長點,為課題研究提供框架和方法論。

教育經(jīng)驗來自于實踐活動,努力通過對研究活動中的體會和取得的成績進(jìn)行總結(jié),把感性認(rèn)識上升到教育理論的高度,從中找出規(guī)律性的東西,形成較為系統(tǒng)的,有借鑒、推廣增值的研究成果。

以研究促行動,用研究來提高行動的效率,使研究和行動融為一體。在行動的“實”上下工夫,在研究的“深”上想方法,開創(chuàng)行動扎實、研究深入的局面。

20xx年12月——20xx年2月。

1、課題醞釀提出階段,完成申報。

2、進(jìn)行文獻(xiàn)研究,收集國內(nèi)外有關(guān)預(yù)習(xí)指導(dǎo)及其策略的理論文獻(xiàn)和實踐經(jīng)驗材料,博采眾長,為課題研究的順利開展做準(zhǔn)備。

3、撰寫課題研究方案。

20xx年2月——20xx年4月。

3、撰寫研究過程中個案分析。

20xx年4月——20xx年6月

2、整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例、課件等;

3、進(jìn)行課題匯報鑒定。

八、預(yù)期成果

1、論文,課件。

2、體現(xiàn)活動教學(xué)特色的教案和案例分析。

3、研究報告。

課題開題報告篇八

指導(dǎo)教師對文獻(xiàn)綜述與開題報告的評閱意見:

通過查閱與本研究方向有關(guān)的文獻(xiàn),基本上了解了論文題目所涉及的知識理論,參考文獻(xiàn)數(shù)量符合要求。開題報告詳細(xì)說明了論文研究的意義、目的、研究的主要內(nèi)容,應(yīng)用的理論知識和方法手段及預(yù)期取得的成果符合要求,同意通過。

評審小組意見:

該論文選題教好,具有重大理論和實踐意義;前期準(zhǔn)備較充分;研究內(nèi)容較為充實;研究方法較合理;研究重點較明確,符合論文開題計劃的要求,經(jīng)過評審和表決,評審小組一致通過論文開題,同意該論文進(jìn)入下一步研究工作。

方法合理,研究的重難點比較明確。但是該開題報告也有如下不足:

1、在核心概念界定時,缺少對“后現(xiàn)代教育理論”這一重要概念的界定

2、在研究內(nèi)容中,對后現(xiàn)代教育理論中國化的影響因素擬采用一種一分為二的研究方式,這是一種簡單的、線性的分析,有局限性。

建議今后撰寫論文的過程中:

1、補充完善核心概念的界定。

2、多角度地看待問題,多元地分析問題,避免一分為二的簡單思維。

3、在羅列整理資料的基礎(chǔ)上,概括出自己的觀點。

經(jīng)過評審和表決,評審小組成員一致同意通過該篇選題報告,同意學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行論文撰寫工作。

課題開題報告篇九

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體,這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。以下是開題報告課題研究價值:

課題研究開題報告應(yīng)該包括以下九大要素:

1.名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對象是什么交待清楚,比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”,這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué),研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時候還要把研究方法寫出來,例如“小學(xué)生心理健康教育實驗研究”,其研究的對象是小學(xué)生,研究的問題是心理健康教育,研究的主要方法是實驗法,這就說得很清楚,別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如,“集中識字,口語突破”這個名稱,別人只看題目,就無法看出研究的是什么問題,好象是語文,又象是英語,是中學(xué)或是小學(xué),是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字,口語突破——小學(xué)英語教學(xué)模式研究”,這樣就一目了然了??傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。

規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率”,這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文,或者是一個研究報告,筆者覺得不錯,但作為課題的名稱就不是很好,因為課題就是我們要解決的問題,這個問題正在探討,正開始研究,不能有結(jié)論性的口氣。

2.名稱要簡潔,不能太長

不管是論文或者課題,名稱都不能太長,要簡明扼要,通俗易懂,能不要的文字就盡量不用,一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。

首先,要闡明課題研究的背景,即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的,都有一定的背景和思路。其次,要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值,能解決什么問題。第三,要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點,并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足,確認(rèn)自己的創(chuàng)意,從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義,也可以使自己開闊眼界,受到啟發(fā),拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述,指出現(xiàn)實中存在這個問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體,有針對性,不能漫無邊際地空喊口號,寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:“高考實施3十x方案后,化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目,其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平,這是化學(xué)工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十x對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線,以1999屆至20xx屆為觀察樣本,運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,……研究如何在3十x實施過程中調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題,為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實用性比較強,的確有價值。

課題研究的目標(biāo)就是通過研究,要達(dá)到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問題?研究的目標(biāo)是比較具體的,不能籠統(tǒng)地講,必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才能知道研究的重點是什么,思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標(biāo):

1.通過實驗研究,總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的意見;3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評價方案;4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;5、全面提高實驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)實驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進(jìn)實驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高,造就高水平的科研隊伍。

確定課題研究目標(biāo)時,一方面要考慮課題本身的要求,另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

有了課題的研究目標(biāo),就要根據(jù)目標(biāo)來確定這個課題要研究的內(nèi)容,研究內(nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;2、研究內(nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。

這對我們整個課題研究十分不利。因此,我們要學(xué)會把課題進(jìn)行分解,一點一點地去做。這里給大家舉一個例子:

某省“九五”重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出,本課題研究的中心是,如何科學(xué)有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面:1、根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求,對初中各年級語文活動課對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定,從而建立初中語文活動類課程的目標(biāo)體系。2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點,安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容,內(nèi)容的安排力求充實、精確、有序,并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的特點,探索初中語文活動類課程的學(xué)習(xí)活動方式,確定活動類課程的教學(xué)時間、空間及程序,并在此基礎(chǔ)上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學(xué)模式。

任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外,還要有具體的研究方法、技術(shù)手段?!把芯糠椒ā边@部分,主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設(shè),為什么要用這個方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多,包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法,小的課題可能主要是一種方法,但也要利用其它方法。我們在應(yīng)用各種方法時,一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求,不能憑經(jīng)驗、常識去做。比如,我們要通過調(diào)查了解情況,我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表,如何進(jìn)行分析,不是隨隨便便發(fā)一張表,搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。

課題研究的步驟,就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,一般情況下,都是從基礎(chǔ)性問題開始,分階段進(jìn)行,每一階段從什么時間開始,至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求,不僅要胸中有數(shù),還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成,課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。

課題研究成果預(yù)測即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況、問題?研究會帶來什么成果?有什么對策?課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣,但不管形式是什么,課題研究必須有成果,否則,就是這個課題沒有完成。在開題報告中設(shè)計出成果形式,可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果,以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工,以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進(jìn)行檢查驗收。

課題小組成員如何分工合作,在方案中,要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人,一是有權(quán)之士,二是有識之士,三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持,有識了課題質(zhì)量、水平就會更高,有志了可以不怕辛苦,踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理,讓每個人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,共同商討,克服研究過程中的各種困難和問題。同時,還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗,這個課題就無法很好地完成,也就難以得到批準(zhǔn)立項。

任何研究都需要一定的研究經(jīng)費和設(shè)備條件,教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料,如有關(guān)測驗題和問卷題等研究工作與材料、經(jīng)費預(yù)算及設(shè)備條件的需要,必須寫清。但要實事求是,不能多多益善,胡寫亂要,要加強管理,監(jiān)督使用。

(1)名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。

(2)名稱要簡潔,不能太長。(一般不要超過20個字)

(1)研究的目的一般從三個方面闡述:

教育科研目標(biāo),闡述要探索、研究、總結(jié)什么科學(xué)規(guī)律;

育人目標(biāo),闡述課題研究對學(xué)生發(fā)展的作用;

工作目標(biāo),闡述課題研究對整體工作的促進(jìn)作用。

(2)意義一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述,指出現(xiàn)實當(dāng)中存在這個問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點,有針對性一點,不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。

就是本課題有沒有人研究,研究達(dá)到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。

我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究,所以我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如我們要進(jìn)行活動課實驗研究,我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究實驗的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實驗,就必須以教學(xué)理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。

(1)研究范圍的限定。

a、對研究對象的界定??傮w范圍和正確選取研究對象的樣本。

b、對一些關(guān)鍵概念的界定。要下比較明確的定義,可以使該課題研究在確定的范圍內(nèi)開展,使課題思路明確清晰,具有可操作性,另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解和評價研究的合理性。

2)研究的內(nèi)容。

研究課題要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn),有了具體的研究內(nèi)容,就可以依據(jù)研究內(nèi)容設(shè)計更為具體的研究方案。

確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”

就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,一般情況下,都是從基礎(chǔ)問題開始,分階段進(jìn)行,每個階段從什么時間開始,至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。

“廣東省高考英語效率課堂建模研究”開題報告

一、課題的名稱

二、課題研究的目的和意義

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

四、課題研究的理論依據(jù)

五、課題研究的范圍和內(nèi)容

六、課題研究的方法

七、課題研究程序

八、研究的預(yù)期成果和成果形式

九、保障措施

課題開題報告篇十

在西方科學(xué)教育的變革發(fā)展歷程中,探究學(xué)習(xí)的思想由來已久。最早提出在學(xué)校科學(xué)教育中要用探究方法的是杜威。杜威認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識,更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。大量研究表明,探究學(xué)習(xí)的確在學(xué)科知識系統(tǒng)傳授方面效率較低,但在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力等方面是有較大優(yōu)勢的。在20xx年3月正式出版的我國理科各科國家課程標(biāo)準(zhǔn)中,科學(xué)探究的意義以及如何通過國家標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)實施的問題,得到了普遍的重視。在義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容中單獨設(shè)立主題,明確地提出發(fā)展科學(xué)探究能力所包含的內(nèi)容及要求,在“課程內(nèi)容”的學(xué)習(xí)主題中設(shè)置了“活動與探究建議”,旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,突出學(xué)生的實踐活動,使學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的.能力,以及交流與合作的能力等,突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

1、科學(xué)探究是化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中五個一級主題之一,它是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程的重要內(nèi)容,強調(diào)課程結(jié)構(gòu)要增強學(xué)生探究的能力和創(chuàng)新意識,提出教材要有利于學(xué)生探究,在教學(xué)過程中,要“引導(dǎo)學(xué)生探究”,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,建立正確的物質(zhì)觀,對于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。

2、科學(xué)探究是新課程改革的一個突破口,而探究性活動與更是一個新事物。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中做好探究性教學(xué)對于搞好化學(xué)新課堂程改革,落實新的教育理念是非常重要的。

3、義務(wù)教育的化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能。樂于動手完成各種化學(xué)實驗,繼而愿意為化學(xué)研究努力奮斗,最終成長為一名出色的化學(xué)科研人才。

課題的名稱是:中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“探究性”學(xué)習(xí)的研究

要研究探究性學(xué)習(xí),首先要明確什么是探究。美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對探究的定義是:“探究是多層面的活動,包括觀察;提出問題;通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論,制定調(diào)查研究計劃;根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價;用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù);提出解答,解釋和預(yù)測;以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè),進(jìn)行批判的和邏輯的思考,并且考慮其他可以替代的解釋。”

探究性學(xué)習(xí)(inquirylearning)是一種積極的學(xué)習(xí)過程,主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。

由于課題研究的時間有限,我主要的研究方向是創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望,讓學(xué)生學(xué)會探究,提高探究教學(xué)的效率以及在初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中存在的一些誤區(qū)。

課題研究的主體

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“探究性”學(xué)習(xí)的建構(gòu)、發(fā)展、完善與落實。

1、在化學(xué)課堂教學(xué)中努力建構(gòu)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的探究性教學(xué)模式操作模式,讓學(xué)生學(xué)會探究,提高探究教學(xué)的效率。

2、適當(dāng)選擇2-3典型個案例研究,以探究性教學(xué)為主線,指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作的探究性學(xué)習(xí)活動,初步培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理,分析解決實際問題與的能力,并最終能獨立提交比較完整的研究報告,初步培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識。

3、及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)探究課堂中時會出現(xiàn)的問題,并積極尋找解決的方法。

1、創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2、課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會探究。

3、精心設(shè)計教學(xué),提高探究教學(xué)的效率。

4、初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)的一些誤區(qū)。

1、查閱文獻(xiàn)資料,參考優(yōu)秀教學(xué)案例。

2、問卷調(diào)查,對九年級學(xué)生進(jìn)行化學(xué)“探究性”學(xué)習(xí)調(diào)查,了解學(xué)生探究能力的狀況和水平,研究其中存在的問題及其解決方法。

3、個案研究分析,跟蹤某一具體的探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動,通過個案分析來學(xué)習(xí)探究能力的一般規(guī)律,提高中學(xué)化學(xué)探究教學(xué)的效率。

4、進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié),通過教學(xué)過程的跟蹤研究,提煉初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中的一些誤區(qū)。

本課題研究的時段為20xx年5月——20xx年6月,分為三個研究階段:

第一階段(20xx年5月——20xx年7月):課題申報階段

確立研究對象、收集信息、查閱資料、制定研究方案、遞交“個人課題”申報表

第二階段(20xx年6月——20xx年4月):課題深入研究階段

第三階段(20xx年4月——20xx年6月):課題結(jié)題階段

專家指導(dǎo),提煉成果,總結(jié)結(jié)題,鞏固提升成果,調(diào)整研究方法和方案,推廣應(yīng)用研究成果,撰寫結(jié)題報告,完善檔案袋,結(jié)題。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,樂于探究、勤于動手,幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能,使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

2、促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展,使課堂教學(xué)形式多樣化;達(dá)到不斷更新教師的教學(xué)理念,使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變,各方面能力不斷提高。

3、重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,使探究性學(xué)習(xí)真正服務(wù)于教學(xué)。

1、研究中產(chǎn)生的相關(guān)課后反思、隨筆、教育教學(xué)敘事、教學(xué)設(shè)計、課件、教具、圖片資料等。

2、分析課題研究過程的不足及改進(jìn)方法。

3、撰寫結(jié)題報告。

課題開題報告篇十一

編寫算例使用建設(shè)部最新出臺的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》gb50010-xx,該規(guī)范與原混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范gbj10-89相比,新增內(nèi)容約占15%,有重大修訂的內(nèi)容約占35%,保持和基本保持原規(guī)范內(nèi)容的部分約占50%,規(guī)范全面總結(jié)了原規(guī)范發(fā)布實施以來的實踐經(jīng)驗,借鑒了國外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)。

項目研究意義:

建筑中,結(jié)構(gòu)是為建筑物提供安全可靠、經(jīng)久耐用、節(jié)能節(jié)材、滿足建筑功能的一個重要組成部分,它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關(guān),對發(fā)展新技術(shù)。

新材料,提高機械化、自動化水平有著重要的促進(jìn)作用。

由于結(jié)構(gòu)計算牽扯的數(shù)學(xué)公式較多,并且所涉及的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)很零碎。

并且計算量非常之大,近年來,隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展,城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競爭的激烈化,更加劇了房屋設(shè)計的復(fù)雜性,許多多高層建筑不斷的被建造。

這些建筑無論從時間上還是從勞動量上,都客觀的需要計算機程序的輔助設(shè)計。

這樣,結(jié)構(gòu)軟件開發(fā)就顯得尤為重要。

一棟建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理,主要取決于結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構(gòu)構(gòu)造是否合理。

課題開題報告篇十二

隨著新課程改革的不斷深人,“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實證明,通過開展課題研究,邊學(xué)習(xí)邊做課題,邊研究邊實踐,逐漸成為研究型的教師不乏其人。

課題研究是教育科研活動的一項重要內(nèi)容。“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。對于課題研究,開題報告如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開題報告,才能使研究工作者有計劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作,以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此,制定開題報告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實際行動的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究,現(xiàn)在要申報課題,撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動,培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平,本文從課題開題報告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報告,力求對教師提供一點啟示。

著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過,提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)自己提出的課題得到上級認(rèn)可后,就要把自己的研究方案設(shè)計好,即撰寫科研課題開題報告。

課題開題報告就是課題研究方案的設(shè)計、規(guī)劃和制定。換言之,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的課題實施計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題,也可以說是對課題的論證和設(shè)計。

撰寫課題開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),是創(chuàng)新新知,不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過,“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路,完善研究設(shè)計”。制定課題研究計劃和安排,是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。課題開報告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來講,一個好的方案,可以使他們明確課題研究的方向,避免發(fā)生進(jìn)行一段時間后不知道下一步干什么的情況,保證整個研究工作有條不紊地進(jìn)行??梢哉f,課題開題報告水平的高低,是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報告,就沒有科學(xué)而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強,開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

寫好科研課題開題報告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫法,但“汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外”,重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先,要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性,熟悉了別人在這方面的研究情況,才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,重復(fù)別人走過的路,而是站在別人研究的基礎(chǔ)上,從更高層次、更有價值的方面去研究;其次,要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。理論基礎(chǔ)扎實,研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ),否則,沒有理論基礎(chǔ),你就很難深人進(jìn)去,很難有真正的創(chuàng)造。因此,我們進(jìn)行教育科學(xué)研究,一定要多方面地收集資料。要加強理論學(xué)習(xí),只有這樣制定出的開題報告才能更科學(xué)、更完善。

撰寫開題報告是進(jìn)行科研課題申請后的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題,究竟想做什么,想得到什么,怎么做,能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不現(xiàn)實,則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo),使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性,從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說,科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:

1、課題研究的背景

2、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

3、課題研究的實踐意義與理論價值

4、課題核心概念的界定

5、課題研究的目標(biāo)

6、課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題)

7、課題研究的過程

8、課題研究的方法

9、預(yù)期研究成果

10、完成課題研究的可行性分析

11、參考文獻(xiàn)

(一)課題提出的背景

首先,要闡明課題研究的背景,即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的,都有一定的背景和思路。其次,要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值,能解決什么問題。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述,指出現(xiàn)實中存在這個問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值,最后就是所要解決的主要問題,課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性,這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系,不能游離或架空。

這些都要寫得具體,不能漫無邊際地空喊口號,寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。一位高中化學(xué)教師在課題開題報告中對其課題意義是這樣寫的:“高考實施3十x方案后,化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目,其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平,這是化學(xué)工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十x對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線,以1999屆至xx屆為觀察樣本,運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,……研究如何在3十x實施過程中調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題,為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實用性比較強,的確有價值。

(二)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法,通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。

歷史背景方面的內(nèi)容:按時間順序,簡述本課題的來龍去脈,著重說明本課題前人研究過沒有?哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達(dá)出來的觀點是否一致?如有分歧,那么他們的分歧是什么?存在什么不足,通過歷史對比,說明各階段的研究水平。

現(xiàn)狀評述,重點論述當(dāng)前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,著重評述本課題目前存在的爭論焦點,比較各種觀點的異同,闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別,力求表現(xiàn)出自己課題研究的個性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng),力求體現(xiàn)自身研究的價值。

發(fā)展方向方面的內(nèi)容:通過縱(向)橫(向)對比,肯定本課題目前國內(nèi)外已達(dá)到的研究水平,指出存在的問題,提出可能的發(fā)展趨勢,指明研究方向,提出可能解決的方法。

(三)課題研究的實踐意義和理論價值

實踐意義,指向操作層面,即通過課題研究對學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn),在具體的教育教學(xué)實踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系,勾勒出通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實踐效果。

中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究,在理論方面的學(xué)術(shù)研究價值可能比較匱乏,但也不可否認(rèn),通過研究,可能達(dá)到了對某一相關(guān)理論的細(xì)化和補充,對某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實,或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實用理論。這部分內(nèi)容有就寫,無則免。

(四)課題核心概念的界定

界定即定義,課題界定,即對課題的詮釋,對課題的核心概念進(jìn)行說明。采用歸納和演繹的方法,引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識等,以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延,采用分——總的方法,對課題中的研究對象、范疇、方法,抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括,最終形成對整個研究課題名稱的科學(xué)界定。

課題開題報告篇十三

隨著新課程改革的不斷深入,教師成為研究者的觀念逐漸深入人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實證明,通過開展課題研究,邊學(xué)習(xí)邊做課題,邊研究邊實踐,逐漸成為研究型的教師不乏其人。

課題研究是教育科研活動的一項重要內(nèi)容。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。對于課題研究,開題報告如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開題報告,才能使研究工作者有計劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作,以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此,制定開題報告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實際行動的'關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究,現(xiàn)在要申報課題,撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動,培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平,本文從課題開題報告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報告,力求對教師提供一點啟示。

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