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課題開題報告篇一
一、背景分析: 體育課程資源開發(fā)和利用是實現(xiàn)課程價值,體現(xiàn)課程理念和性質,實現(xiàn)以“學生發(fā)展為本” 的需要,是實施現(xiàn)代教育、教學思想、與時俱進與世界教育潮流同步的需要,是發(fā)揮地方教 育、教師優(yōu)質資源,是創(chuàng)新、發(fā)展體育教育的需要。體育教育的資源是學校體育的核心,也 是全國性課程改革的新教育名詞和研究內(nèi)容。 體育是一種世界性的通用文化, 給予人類健身、娛樂、教育等方面的需求功能。 花樣跳繩對于提高學生的體質和健康水平,促進學生全面和諧發(fā)展,具有重要作用。我校有 4名體育兼職師,期中體育專業(yè)教師2名,11個教學班,結合我校大課間活動的開展,我們 確立開發(fā)花樣跳繩校本課程。 有利于改變學生的學習方法, 體現(xiàn)了教學內(nèi)容的多樣性和選擇 性。要創(chuàng)新,就必須關注個性,關注差異性,關注每個學生。結合學校發(fā)展的總體思路,我 校以由點到面再到尖為出發(fā)點,提高每一位學生的綜合素質,培養(yǎng)學生的主動學習的興趣, 發(fā)展學生的個性。這在大力推進素質教育的今天,具有很大的發(fā)展空間。
二、指導思想: 學校體育教學的中心是體育課, 上好體育課勢必要有一套科學的、學生感興趣的體育與健康 課本。我校將根據(jù)《體育與健康教程標準》實驗稿的內(nèi)容、目標,結合本校的具體情況和學 生興趣、愛好的特點,構建切實可行的校本教程。
三、目的
1、著眼于學生未來的發(fā)展,提高課程的適應性。
2、提升教師的課程意識,促進教師專業(yè)發(fā)展。
3、實現(xiàn)學校課程的創(chuàng)新,形成學校辦學特色,提升學校辦學的品位。
四、原則 注重學生的個性發(fā)展, 學生的智慧和審美道德的培養(yǎng)。 使每個學生在各自原有的基礎上充分 發(fā)展其特長。
6、趣味性原則 校本課程要盡可能提供趣味性較強的內(nèi)容和活動, 激發(fā)學生的
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學習興趣和學習動機。 盡可能 采取自主、探究和合作的學習方式,促使學生拓展思
1、科學性原則 重視體育學科在校本課程體系中的地位。
2、民主性原則 以教師和學生為主體。學校要創(chuàng)造機會,鼓勵師生積極主動、創(chuàng)造性的參與課程的開發(fā)與建 設。
3、針對性原則 在校本課程開發(fā)的過程中要注意從學校的實際和辦學特色出發(fā); 從學生的興趣、愛好和特長 出發(fā);從教師的專長出發(fā)。
4、多樣性原則 校本課程開設的多樣性程度越高,學生選擇余地就越大,學校在培養(yǎng)多樣化的人才,滿足社 會多樣化的需求方面,成功的可能性也就越大。
5、人文性原則維、開闊視野,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
五、內(nèi)容
一、二年級學生跳繩興趣的培養(yǎng),三——六年級學生花樣跳繩技術、技能的培養(yǎng)。
六、方法
1、充分調(diào)動教師參加課程開發(fā)的積極性,體現(xiàn)參與性。
2、充分利用校內(nèi)外的教育資源,堅持校本化。
3、保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性。
七、組織與實驗步驟
1、教師每學期應認真書寫教案。
2、課程的組織形式必須以學生為本,教師應充分尊重學生的意愿,采用學生喜愛的組織形 式和活動方式(如表演、競賽、參觀、游戲等) ,充分調(diào)動學 生的學習積極性。
3、校本課程的實施過程中,教師要給學生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境,允許學生用自己的語言方 式表述,教師要重視學生的過程體驗,不能只重活動的結果。
4、教師必須在每次校本課程后,作好記錄。
5、課程的開發(fā)過程中,教師必須樹立檔案意識,學期結束上交學校。
八、對象 學校全體學生(11個教學班)
九、人員與分工 全校體育老師
十、時間開發(fā)時間: 第一階段:準備階段 20xx年12月
1、組織發(fā)動,宣傳學習,召開師生大會,講校本課程開發(fā)的目的意義。
課等,歸檔,成果展示。
十一、成果展示
1、老師教案、案例、論文、檔案等。
2、學生成果展示
十二、教學管理
1、完善校本課程的開發(fā)與申報制度。
2、鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報開發(fā)課程,積極參與校本課程的開發(fā)與 實施。
3、根據(jù)教師所申報課程,對學生興趣、特長、需求進行調(diào)查,確定開發(fā)項目。
4、校本課程領導小組指導教師制定校本課程實施計劃。
5、組織實施、落實實施計劃
6、每學期校本課程領導小組對校本課程實施情況進行評估,并給予適當?shù)莫剟睢?/p>
7、課程開發(fā)教師應有:個人申請、開發(fā)綱要、過程記載、學生花名冊、點名冊、評價體系、實驗報告及總結等。
8、加強校本課程及教輔材料、學具等的管理。
9、加強校本課程檔案建設,對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好,期末上交校本課程 開發(fā)領導小組,以利總結、改進和推廣。
課題開題報告篇二
隨著時代的發(fā)展和社會的進步,數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用范圍日益廣泛。人類生活的方方面面都離不開數(shù)學,各種其他學科的研究也離不開數(shù)學。就人類生活來說,我們的衣食住行、經(jīng)濟生活、休閑娛樂等活動中充滿著數(shù)學的味道。就學科研究而言,以經(jīng)濟學為例,微觀經(jīng)濟學通過數(shù)學的應用為個人和企業(yè)的決策提供依據(jù),數(shù)學在宏觀經(jīng)濟學中的應用涉及到國計民生、政府宏觀管理等方面,博弈論與信息經(jīng)濟學運用數(shù)學建立了很多有趣而深刻的模型,既可以解釋社會中的很多問題,也可以為人們的決策提供參考。同時,政治經(jīng)濟學、財政學、經(jīng)濟史等學科的研究也在很多地方用到數(shù)學。因此,數(shù)學的應用越來越廣泛。
隨著教育改革的深入和新課程的實施,應社會的需要、個人發(fā)展的需要,人們的學習方式也發(fā)生了很大的變化。以往的數(shù)學教學往往局限在數(shù)學知識方面,數(shù)學的學習通過解決結構良好的、有固定答案的數(shù)學題來展開,教學方式也往往以灌輸為主,數(shù)學學習結果也以解題的分數(shù)作為評判標準。誠然,數(shù)學知識是數(shù)學學習的基石,但是如果僅僅將數(shù)學學習理解為數(shù)學知識的學習,未免對數(shù)學的理解狹溢化。如何調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性,培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學的能力成為人們關注的一個重大問題。近年來,人們在這方面也做了很多的努力,研究性學習被提上了議事日程,以數(shù)學建模、數(shù)學探究、數(shù)學實驗、數(shù)學主題閱讀等為主要形式的數(shù)學課題學習也應運而生。
數(shù)學課題學習的開展對學生發(fā)展有重要促進作用。筆者結合課標、教材的內(nèi)容以及自身的體會,在對國內(nèi)外文獻進行梳理的基礎上,提出了對髙中數(shù)學課題學習開展現(xiàn)狀進行研宄的問題。建構主義學習理論、人本主義學習理論、布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說、反思性學習理論、數(shù)學學科自身的特點成為數(shù)學課題學習的重要理論基礎。
[1]張思明。張思明與數(shù)學課題學習[m].北京:北京師范大學出版社,20xx.
[2]中華人民共和國教育部。義務教育數(shù)學課程標準(20xx年版)[m].北京:北京師范大學出版社20xx:2,4-5,7.
[3]中華人民共和國教育部普通高中數(shù)學課程標準(實驗)[m]北京:人民教育出版社,20xx,2-4,8,98.
[4]霍益萍。研究性學習:實驗與探索[m].南寧:廣西教育出版社,20xx:10.
[5]張思明,王尚志。課題學習的教學設計和實踐案例[m].北京:北京師范大學出版社,20xx.
[6]盧萬兵。國內(nèi)外數(shù)學課題學習研究綜述[j].數(shù)學教學研究,20xx(8):2-4.
[8]馬復。初中數(shù)學教學策略[m]北京:北京師范大學出版社,20xx:229.
[9]仇金家。中學數(shù)學課題學習指導:數(shù)學探究、數(shù)學建模與數(shù)學文化[m].北京:中國人民大學出版社,20xx:7-10.
[10]劉來福,李延林。提倡數(shù)學實踐激發(fā)學生創(chuàng)造[j]數(shù)學通報,1998(12):24.
……
第一章 研究的背景及問題的提出
一、研究的背景
二、問題的提出
三、相關概念界定
1、學習性研究
2、課題學習與數(shù)學課題學習
3、數(shù)學建模
4、數(shù)學實驗
5、數(shù)學探究學習
6、數(shù)學主題閱讀
第二章 文獻綜述
一、國外文獻綜述
二、國內(nèi)文獻綜述
1、數(shù)學課題學習的意義
2、數(shù)學課題學習的實施
3、數(shù)學課題學習的幾種主要形式
4、課標中的數(shù)學課題學習
5、教材、刊物中的數(shù)學課題學習
6、數(shù)學課題學習的案例
第三章 數(shù)學課題學習的理論基礎
一、建構主義學習理論
二、人本主義學習理論
三、布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說
四、反思性學習理論
五、數(shù)學學科自身的特點
第四章 高中數(shù)學課題學習開展現(xiàn)狀及其分析
一、對北京高中數(shù)學知識應用競賽的感悟
1、學生參與熱情高,研究問題緊密聯(lián)系實際
2、家長重視程度高
3、競賽開放性強
二、課堂觀察
1、課堂教學的亮點
2、課堂教學的缺陷
三、訪談
1、針對教師(教研員)的訪談結果及分析
2、針對學生的訪談結果及分析
第五章 研究結論與建議
一、研究結論
1、數(shù)學課題學習對學生發(fā)展有促進作用,課題學習與常規(guī)教學相得益彰
2、學生參與數(shù)學課題學習的積極性很高
3、對學生參與數(shù)學課題學習進行積極有效的評價是教師面臨的一大挑戰(zhàn)
4、家長支持學生參與數(shù)學課題學習,但也受考試成績目標的影響
5、數(shù)學課題學習的開展受時間、師資的影響
6、數(shù)學課題學習的開展形式較為單一
7、交流與合作在數(shù)學課題學習中尤為重要
二、建議
1、教師要轉變觀念,積極提升自身能力,并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學課題學習
2、學校要注重時間的合理安排和師資的優(yōu)化
3、教育部門要督促數(shù)學課題學習的開展與教研
4、積極完善數(shù)學課題學習評價體系
5、廣泛宣傳,充分利用家庭教育資源
第六章 研究反思
參考文獻
“建構主義的基本主張:世界是客觀存在的,但對于世界的理解和賦予意義卻是由每一個人自己決定的;每個人都以自己的經(jīng)驗為基礎來建構現(xiàn)實和解釋現(xiàn)實,個人的經(jīng)驗世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的,由于每個人的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不同,其對外部世界的理解也就具有差異。”
學生知識的建構是一個積極主動的過程,這種建構與學生經(jīng)驗、信念、問題情境等密切相關。學生不是空著頭腦走進教室的,我們的教學要將學生的學習融入真實情境之中,并使問題情境與學生的現(xiàn)實生活相適應。教師在教學中要創(chuàng)設利于學生發(fā)展的情境,引導學生自主學習、自主構建知識,并在教學過程中適時地進行指導,為學生的發(fā)展一步步地鋪好臺階。同時,教師要給學生提供相當數(shù)量的實例,讓學生利用所學在真實情境中解決問題。數(shù)學課題學習的開展不追求統(tǒng)一的嚴格的標準答案,盡量結合學生生活實際和己有知識水平,通過學生在已有經(jīng)驗基礎上從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題、解釋現(xiàn)實,不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力,并發(fā)揮學生的主觀能動性。
觀摩學習、問卷調(diào)查、實踐操作。
結合自己對北京高中數(shù)學知識應用競賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況,筆者進行了深入的分析,得出了以下七條結論:數(shù)學課題學習對學生發(fā)展有促進作用,課題學習與常規(guī)教學相得益彰;學生參與數(shù)學課題學習的積極性很高;對學生參與數(shù)學課題學習進行積極有效的評價是教師面臨的一大挑戰(zhàn);家長支持學生參與數(shù)學課題學習,但也受考試成績目標的影響;數(shù)學課題學習的開展受時間、師資的影響;數(shù)學課題學習的開展形式較為單一;交流與合作在數(shù)學課題學習中尤為重要。
作者從觀摩年北京高中數(shù)學知識應用競賽論文答辯的情景體會到學生參與數(shù)學知識應用競賽的熱情很高,他們很重視這種活動,研究問題與實際聯(lián)系緊密,同時也表現(xiàn)出了他們交流合作的能力和堅持不懈的精神。從對教師的訪談、對學生的訪談和課堂觀察來看,學生有著積極參與數(shù)學課題學習的強烈愿望。盡管學生參與數(shù)學課題學習的經(jīng)歷各不相同,但他們都有著較強的好奇心和參與意識,例如有的同學因喜歡動手操作而喜歡數(shù)學實驗,有的同學喜歡通過主題閱讀了解有趣的數(shù)學現(xiàn)象。
盡管高中的學習任務較重,學生課余時間不多,但他們愿意拿出時間對自己感興趣的問題進行思考探索,并盡可能地利用相關資源解決問題,這些都是令人感到欣慰的。學生的積極性很高,這就要求學校、教師為學生提供足夠的參與機會,給予學生必要的輔導和支持,提供各種可利用的資源,從而為學生創(chuàng)造良好的平臺。
數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用越來越廣泛,教育改革的深入和新課程的實施使得人們的學習方式發(fā)生很大變化。筆者聯(lián)系課標、教材的內(nèi)容以及自身的體會,在對相關文獻進行綜述的基礎上,提出了對高中數(shù)學課題學習開展現(xiàn)狀進行研究的問題,結合自己對北京高中數(shù)學知識應用競賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況,試圖分析數(shù)學課題學習的開展過程中的相關問題,并為數(shù)學課題學習的進一步開展提出可行性建議。通過對來自一線的相關資料的研宄得出了一些有意義的結論,并結合實際對教師、學校、教育部門等提出了相關建議。在時間和條件允許的情況下,筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進行分析,從而使得該研究所得結論更為可靠、更有參考價值。
通過對研宄結論的分析,筆者提出以下觀點:教師要轉變觀念,積極提升自身能力,并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學課題學習;學校要注重時間的合理安排和師資的優(yōu)化;教育部門要督促數(shù)學課題學習的開展與教研;積極完善數(shù)學課題學習評價體系;廣泛宣傳,充分利用家庭教育資源。最后,筆者對此研究進行了反思,認為在時間和條件允許的情況下,筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進行分析,從而使得該研宄所得結論更為可靠、更有參考價值。
第7學期第20周1月8日指導教師與學生見面,指導學生選題,初步查找,收集相關資料。
第7學期結束即1月20日前,由指導教師下達畢業(yè)論文(設計)任務書,制定畢業(yè)論文(設計)相關計劃。
第8學期第2周結束即2月23日前,學生應完成開題報告,并交給指導教師審閱。指導教師將開題報告電子版統(tǒng)一提交至系里留檔。
第8學期第8周(4月2日-4月6日),我系將組織畢業(yè)論文(設計)中間檢查,檢查內(nèi)容涉及:學生論文(設計)任務書的執(zhí)行情況;指導教師的指導情況;畢業(yè)論文(設計)工作各環(huán)節(jié)的跟蹤檢查及改進措施。
學生在第8學期11周結束即4月27日以前完成論文(設計)初稿,并交給指導教師審閱。
學生根據(jù)指導教師提出的修改意見對論文(設計)進行修改,在第8學期14周結束即5月18日以前完成論文的最終定稿,交指導教師和評閱教師評閱,并準備論文(設計)答辯。
初步定在第8學期第15周(5月21日-5月25日)進行畢業(yè)論文(設計)答辯。
在答辯結束一周內(nèi)系里進行畢業(yè)論文(設計)工作總結并將相關材料和工作總結報教務部備案。
課題開題報告篇三
地圖是地理知識最有效地載體之一,學生一旦掌握了讀取地圖信息的方法也就等于拿到了打開地理知識寶庫的一把“金鑰匙”。然而目前的中學地理讀圖的現(xiàn)狀讓人擔憂,一方面是相當多的地理教師滿足于不斷重復地讀圖經(jīng)驗的傳授,甚至在考試的巨大壓力下,一部分教師讀圖經(jīng)驗的傳授完全變?yōu)樽约憾嗄昀鄯e的大量圖形的一個個知識點的傳授,其教學目標為最大限度地做到以全為主、以全仿偏,圖圖俱到。
另一方面就是那些可愛的學生,經(jīng)常會受到近似飽和的圖形知識點轟擊,學生完全無法體會到圖形給他們地理學習帶來的高效和實惠,反而有了“地圖無用”,增加學習負擔的感覺。隨著新一輪地理課程改革的實施,在進一步發(fā)展素質教育呼聲愈高的今天,現(xiàn)在的中學地理教育越來越重視培養(yǎng)學生的讀圖能力,目前國內(nèi)對培養(yǎng)中學生地理讀圖能力的研究主要特點是從目前地理試題中所涉及知識點出發(fā)提出提高學生讀圖能力的方法,很多方法對于提高學生地理能力,養(yǎng)成良好的讀圖習慣大有幫助。
培養(yǎng)學生的讀圖能力一方面能提高學生的地理學習成績,從而提高學生學習地理的興趣,另一方面良好的讀圖能力還將有助于學生從圖中更好更快的獲取更多的有用信息,從而在未來的社會競爭中擁有持久的優(yōu)勢,更好的生活。
隨著世界交往日益密切以及傳媒的發(fā)展,初中學生對于中國和世界的了解愈來愈多,因此,在中學階段培養(yǎng)學生讀圖能力不僅是課程學習的需要,而且是學生認識世界的重要一步,是發(fā)展學生智力,培養(yǎng)學生空間想象能力和學習能力的基礎。同時培養(yǎng)學生“掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的技能”是新《地理課程標準》對學生基礎知識與技能的要求。
因此有必要探索和總結出一系列在具體教育教學實踐中可操作的有效提高學生讀圖能力的方式方法,讓學生學會讀圖,喜歡讀圖,養(yǎng)成良好的讀圖習慣,激發(fā)學生的地理學習興趣,提高學生的地理能力。針對這一個特點,本研究擬對在中學地理讀圖教學實踐中出現(xiàn)的問題和應對策略進行研究,并通過日常教學實踐和反思,總結出有效的提高學生地理讀圖能力的方法策略。
讀圖能力主要包括了識記圖形的能力、理解圖形的能力和應用圖形的能力。識記圖形的能力就是對圖形的記憶和識認的能力;理解圖形的能力是指明了由方向、比例尺和圖例構成圖形的意思的能力;應用圖形的能力主要涉及一圖多用能力、多圖并用能力和圖文轉換能力三個方面,主要包括了對每幅地圖,學生能從多角度進行分析、歸納和綜合,從而實現(xiàn)一圖多思、多用,發(fā)現(xiàn)地理事物及地理要素的相互聯(lián)系;學生要關注各種地圖間的聯(lián)系,學會用幾種地圖來綜合說明、比較地理事物和問題,達到多圖并用;能根據(jù)數(shù)據(jù)或其他信息繪制圖表、補圖填圖,實現(xiàn)簡單的圖文轉換。
讀圖能力是衡量現(xiàn)代中學生地理知識學習能力的一個重要標志。培養(yǎng)中學生的讀圖能力就是使中學生具有正確、高速和有效的識記、理解和應用圖形的能力。特別是在課堂活動中,培養(yǎng)學生地理觀察能力,使用處理地圖、圖表的能力及運用地理知識分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力及應用地理信息手段進行交流、表達的能力,不斷促進學生綜合素質的提高。
通過本課題研究,探索培養(yǎng)學生地理讀圖能力的有效方法,為地理教師提供有效的理論和實踐依據(jù),提高學生讀圖與析圖能力,掌握讀圖和析圖一般程序和典型方法,讓學生能夠生動、活潑、主動發(fā)展,讓教師能夠輕松、快樂工作,實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展。
1、文獻法:進行文獻查閱、課堂觀察、問卷調(diào)查及測試分析,了解中學生地理讀圖能力現(xiàn)狀。
2、個案法:組織開展集體學習交流,通過部分學生讀圖、用圖個案研究,找出規(guī)律,形成培養(yǎng)學生地理基本素養(yǎng)的方法與策略。
3、總結歸納法:針對實踐過程中的實際問題進行研討、分析,借以不斷完善操作方法,從中探索出更有效的途徑,提高課堂的實效性。
4. 案例研究法:在課題研究的實踐與探索中,通過撰寫調(diào)查報告、教學設計、案例、反思、隨筆、論文、課件,運用媒體、網(wǎng)絡等方式手段,對有代表性的教師進行跟蹤研究,對經(jīng)驗事實材料進行分析概括,使之上升為理性認識,形成理論。
本課題計劃從20xx年5月—20xx年5月,研究周期為一年,共分四個階段。
第一階段:(20xx年5月至20xx年8月)為準備階段。本階段的主要任務是:學習新的教育理念和現(xiàn)代教育教學理論。具體做法:1、為課題順利進行,準備理論書籍和學習資料,實驗教師積極自學和參加各種培訓,繼續(xù)教育,學術研究,及時了解教育教學新動態(tài)及可以借鑒成功,不斷更新觀念,更新知識,不斷學習,不斷改進,提高理論水平。 2、通過問卷調(diào)查,基本了解學生的能力和現(xiàn)狀。
第二階段:(20xx年9月至20xx年11月)為實踐研究階段。本階段的主要任務是:將理論落實到實驗中,形成階段性小結。
第三階段:(20xx年12月至20xx年2月)為匯集總結階段。本階段的主要任務是:對收集的數(shù)據(jù)、資料進行匯集統(tǒng)計和分析。
第四階段:(20xx年3月——20xx年5月)撰寫結題報告階段。
1、以“生活引導學習”為基本指導思想,著力構建公民需要的、符合中學生心理發(fā)展規(guī)律的地理課程教學模式,突出中學地理思想方法,致力于培養(yǎng)學生地理實際運用能力,體現(xiàn)整體性、規(guī)范性和靈活性相結合的地理教學方法。
2、使培養(yǎng)中學生地理讀圖能力真正成為課堂教學中的重要內(nèi)容,貫穿用于地理教學的各個環(huán)節(jié),尤其是在新課的導入、新知識的講授、課堂習題的處理、分析歸納等活動中,在今后課堂教學中注意并特別制定、展示一些教學案例。
3、使正確、高速和有效的地理讀圖能力成為促進學生思維發(fā)展、優(yōu)化學生學習過程、促進學生實現(xiàn)預期目標的好方法。使讀圖能力成為激發(fā)學生進行思考、獨立探究、培養(yǎng)學習能力的重要手段。使學生的讀圖能力成為學生和教師輸送信息主要途徑,以此獲得學生對地理知識的理解和掌握情況。
4、教師可以根據(jù)學生個體或群體地理讀圖能力的情況,進行個別言談或召開座談會并記錄,獲得第一手資料,然后采取相應的措施,協(xié)調(diào)教學活動,或及時改變教學內(nèi)容,及時調(diào)整教學進度,改進教學方法,從而使課堂教學更有針對性并形成個別訪談記錄。
5、探索培養(yǎng)學生地理讀圖能力的有效方法,為地理教師提供有效的理論和實踐依據(jù),提高學生讀圖與析圖能力,掌握讀圖和析圖一般程序和典型方法,讓學生能夠生動、活潑、主動發(fā)展,讓教師能夠輕松、快樂工作,實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展。
6、收集整理資料,多進行針對性的深入研究,能加強教師自身的素質,提高教學水平。研究時及結束后撰寫相關的階段性論文和總結性論文。
主件:結題報告
附件:教學論文、隨筆、教學設計、教學課件、課堂實錄等。
1.主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗、組成結構課題組共由五人組成,成員都具有扎實的地理專業(yè)知識基礎和一線教學經(jīng)驗,且分布在初、高中不同教學階段。
馬朝霞,46歲,一級教師,旬陽縣師訓教研中心地理教研員,從事中學地理教學、教研工作26年,陜西教育學院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
黃玉田,36歲,一級教師,旬陽中學教師,從事中學地理教學10年,寶雞文理學院地理教育專業(yè)畢業(yè),新疆大學地理教學與課程論專業(yè)碩士研究生畢業(yè)。
張春亞,34歲,一級教師,旬陽中學教師,從事地理教學10年,寶雞文理學院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
郭景慧,42歲,一級教師,城關二中教師,從事地理教學16年,陜西教育學院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
梁敏,27歲,二級教師,旬陽縣師訓教研中心地理教研員,從事地理教學教研工作5年,渭南師范學院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
2.完成課題的保障條件
(1)對生成課程理論與實踐現(xiàn)狀有充分了解。隨著我國新課改的深入,越來越多的教師開始關注并構建一種具有開放性、綜合性、變革性的動態(tài)生成性課程體系。研究動態(tài)生成性課程,既有助于課堂教學質量的提高和教師的專業(yè)成長,更有利于學生綜合能力的發(fā)展。而對比我國傳統(tǒng)教學理念和教學方式手段,結合動態(tài)生成性課程的教學觀、課程觀、師生關系等問題的探討,急需思考的是動態(tài)生成課程的實質歸屬問題,因此急待全面而深入的理論研究與實踐探索。本研究正是從理論方面尋求課堂教學中預設與生成的依據(jù),從實踐方面驗證課堂教學中預設與生成的途徑,意圖建立適用的中學地理課堂教學預設與生成策略,以給一線的地理教師一點參考和幫助。
(2)對自身對課堂教學實踐活動經(jīng)驗和教研活動經(jīng)驗的積累反思。本課題主要參加者有經(jīng)驗豐富的專職地理教研人員、有能力較強的長期從事地理教育教學工作一線骨干教師,能有效地保證該課題與學校教育教學的有效結合。同時本課題的參與人員中青年相結合,成員年齡結構合理。課題組成員認識統(tǒng)一,明確課題的理論價值和實踐意義,參與實驗的積極性高,具有扎實的地理教育理論、教學實踐和教育科研能力,有充足的時間保證,并且他們的參與都得到了其所在單位的大力支持,有能力保證該課題的順利的實施和完成。同時單位以及教育主管部門對教科研有足夠的認識和重視,單位教研力量及其氛圍的支持和其他教師的幫助,單位已經(jīng)有共同做課題研究的經(jīng)歷和經(jīng)驗。
3.成員分工:
馬朝霞:主持課題研究工作,負責指導、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成人員的研究過程,負責課題申請表的設計上報、撰寫開題報告(課題實施方案)、中期報告、監(jiān)測與指導資料的收集、整理,撰寫結題報告和《中學生地理讀圖能力培養(yǎng)》相關性論文。
梁敏:負責課題研究的前期教師、學生問卷調(diào)查工作(包括設計、發(fā)放、回收、統(tǒng)計、問卷),撰寫教師問卷調(diào)查報告、階段性總結和論文。
黃雨田、張春亞:負責在課題研究過程中培養(yǎng)高中生地理讀圖能力的經(jīng)驗性資料進行收集、分析,(包括教學設計、教學案例、教學反思、教學隨筆、課件等);在通過部分學生讀圖,用圖個案研究,找出規(guī)律,形成培養(yǎng)學生地理基本素養(yǎng)的方法與策略,撰寫中學生地理讀圖能力培養(yǎng)的途徑、方法的論文。
郭景慧:負責學生的問卷調(diào)查工作并撰寫調(diào)查報告,并撰寫課題研究過程中的階段性總結,收集整理培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的經(jīng)驗性資料,撰寫課題研究階段性總結和論文。
南家青:在課題研究的中途,發(fā)現(xiàn)課題組成員精力不足,也考慮到南家青老師對本課題研究的興趣和強烈愿望,同意他加入本課題的研究。主要負責培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的經(jīng)驗性資料的收集整理,撰寫與課題研究相關的論文。
課題開題報告篇四
技術創(chuàng)新預測和評估是企業(yè)技術創(chuàng)新決策的前提和依據(jù)。通過技術創(chuàng)新預測和評估, 可以使企業(yè)對未來的技術發(fā)展水平及其變化趨勢有正確的把握, 從而為企業(yè)的技術創(chuàng)新決策提供科學的依據(jù), 以減少技術創(chuàng)新決策過程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術創(chuàng)新發(fā)展方向的前提下, 企業(yè)的技術創(chuàng)新工作才能沿著正確方向開展,企業(yè)產(chǎn)品的市場競爭力才能得到不斷加強。在市場競爭日趨激烈的現(xiàn)代商業(yè)中, 企業(yè)的技術創(chuàng)新決定著企業(yè)生存和發(fā)展、前途與命運, 為了確保技術創(chuàng)新工作的正確性,企業(yè)對技術創(chuàng)新的預測和評估提出了更高的要求。
(1)趨勢外推法。指利用過去和現(xiàn)在的技術、經(jīng)濟信息, 分析技術發(fā)展趨勢和規(guī)律, 在分析判斷這些趨勢和規(guī)律將繼續(xù)的前提下, 將過去和現(xiàn)在的趨勢向未來推演。生長曲線法是趨勢外推法中的一種應用較為廣泛的技術創(chuàng)新預測方法,美國生物學家和人口統(tǒng)計學家raymond pearl提出的pearl曲線(數(shù)學模型為: y=l∕[1+a?exp(-b·t)] )及英國數(shù)學家和統(tǒng)計學家gompertz提出的gompertz曲線(數(shù)學模型為: y=l·exp(-b·t))皆屬于生長曲線, 其預測值y為技術性能指標, t為時間自變量, l、a、b皆為常數(shù)。ridenour模型也屬于生長曲線預測法, 但它假定新技術的成長速度與熟悉該項技術的人數(shù)成正比, 主要適用于新技術、新產(chǎn)品的擴散預測。
(2)相關分析法。利用一系列條件、參數(shù)、因果關系數(shù)據(jù)和其他信息, 建立預測對象與影響因素的因果關系模型, 預測技術的發(fā)展變化。相關分析法認為, 一種技術性能的改進或其應用的擴展是和其他一些已知因素高度相關的, 這樣, 通過已知因素的分析就可以對該項技術進行預測。相關分析法主要有以下幾種: 導前-滯后相關分析、技術進步與經(jīng)驗積累的相關分析、技術信息與人員數(shù)等因素的相關分析及目標與手段的相關分析等方法。
(3)專家*測法。以專家意見作為信息來源, 通過系統(tǒng)的調(diào)查、征詢專家的意見, 分析和整理出預測結果。專家*測法主要有: 專家個人判斷法、專家會議法、頭腦風暴法及德爾菲法等, 其中, 德爾菲法吸收了前幾種專家*測法的長處, 避免了其缺點, 被認為是技術預測中最有效的專家*測法。
趨勢外推法的預測數(shù)據(jù)只能為縱向數(shù)據(jù), 在進行產(chǎn)品技術創(chuàng)新預測時, 只能利用過去的產(chǎn)品技術性能這一個指標來預測它的隨時間的發(fā)展趨勢, 并不涉及影響產(chǎn)品技術創(chuàng)新的科技、經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、市場、社會及政策等多方面因素。在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟中, 對于產(chǎn)品技術發(fā)展的預測不能簡單地歸結為產(chǎn)品過去技術性能指標按時間的進展來類推, 而應系統(tǒng)綜合地考慮現(xiàn)代商業(yè)中其他因素對企業(yè)產(chǎn)品技術創(chuàng)新的深刻影響。相關分析法盡管可同時按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來進行預測, 但由于它是利用過去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產(chǎn)品技術創(chuàng)新的因素求出的具體的回歸預測式, 而所得到的回歸預測模型往往只能考慮少數(shù)幾種主要影響因素, 略去了許多未考慮的因素, 所以, 所建模型對實際問題的表達能力也不夠準確, 預測結果與實際的符合程度也有較大偏差。專家*測法是一種定性預測方法,依靠的是預測者的知識和經(jīng)驗, 往往帶有主觀性, 難以滿足企業(yè)對技術創(chuàng)新預測準確度的要求。以上這些技術創(chuàng)新預測技術和方法為企業(yè)技術創(chuàng)新工作的開展做出了很大的貢獻, 為企業(yè)技術創(chuàng)新的預測提供了科學的方法論, 但在新的經(jīng)濟和市場環(huán)境下, 技術創(chuàng)新預測的方法和技術應有新的豐富和發(fā)展, 以克服自身的不足, 更進一步適應時代發(fā)展的需要, 為企業(yè)的技術創(chuàng)新工作的開展和企業(yè)的生存與發(fā)展提供先進的基礎理論和技術方法。
目前,在我國企業(yè)技術創(chuàng)新評估中, 一般只考慮如下四個方面的因素: (1) 技術的先進性、可行性、連續(xù)性; (2) 經(jīng)濟效果; (3) 社會效果; (4) 風險性, 在對此四方面內(nèi)容逐個分析后, 再作綜合評估。在綜合評估中所用的方法主要有: delphi法(專家法)、ahp法(層次分析法)、模糊評估法、決策樹法、戰(zhàn)略方法及各種圖例法等, 但技術創(chuàng)新的評估是一個非常復雜的系統(tǒng), 其中存在著廣泛的非線性、時變性和不確定性, 同時, 還涉及技術、經(jīng)濟、管理、社會等諸多復雜因素,目前所使用的原理和方法, 難以滿足企業(yè)對技術創(chuàng)新評估科學性的要求。關于技術創(chuàng)新評估的研究, 在我國的歷史還不長, 無論是指標體系還是評估方法, 均處于研究之中, 我們認為目前在企業(yè)技術創(chuàng)新評估方面應做的工作是: (1) 建立一套符合我國實際情況的技術創(chuàng)新評估指標體系; (2) 建立一種適應于多因素、非線性和不確定性的綜合評估方法。
這種情況下, 神經(jīng)網(wǎng)絡技術就有其特有的優(yōu)勢, 以其并行分布、自組織、自適應、自學習和容錯性等優(yōu)良性能, 可以較好地適應技術創(chuàng)新預測和評估這類多因素、不確定性和非線性問題, 它能克服上述各方法的不足。本項目以bp神經(jīng)網(wǎng)絡作為基于多因素的技術創(chuàng)新預測和評估模型構建的基礎, bp神經(jīng)網(wǎng)絡由輸入層、隱含層和輸出層構成, 各層的神經(jīng)元數(shù)目不同, 由正向傳播和反向傳播組成, 在進行產(chǎn)品技術創(chuàng)新預測和評估時, 從輸入層輸入影響產(chǎn)品技術創(chuàng)新預測值和評估值的n個因素信息, 經(jīng)隱含層處理后傳入輸出層, 其輸出值y即為產(chǎn)品技術創(chuàng)新技術性能指標的預測值或產(chǎn)品技術創(chuàng)新的評估值。這種n個因素指標的設置, 考慮了概括性和動態(tài)性, 力求全面、客觀地反映影響產(chǎn)品技術創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導致產(chǎn)品個體差異的主要因素, 盡管是黑匣子式的預測和評估, 但事實證明它自身的強大學習能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進行融合, 輸出一個經(jīng)非線性變換后較為精確的預測值和評估值。
據(jù)文獻查閱, 雖然在技術創(chuàng)新預測和評估的現(xiàn)有原理和方法的改進和完善方面有一定的研究,如文獻[08]、[09]、[11]等, 但尚未發(fā)現(xiàn)將神經(jīng)網(wǎng)絡應用于技術創(chuàng)新預測與評估方面的研究, 在當前產(chǎn)品的市場壽命周期不斷縮短、要求企業(yè)不斷推出新產(chǎn)品的經(jīng)濟條件下, 以神經(jīng)網(wǎng)絡為基礎來建立產(chǎn)品技術創(chuàng)新預測與評估模型, 是對技術創(chuàng)新定量預測和評估方法的有益補充和完善。
本項目研究的理論意義表現(xiàn)在: (1) 探索新的技術創(chuàng)新預測和評估技術, 豐富和完善技術創(chuàng)新預測和評估方法體系; (2) 將神經(jīng)網(wǎng)絡技術引入技術創(chuàng)新的預測和評估, 有利于推動技術創(chuàng)新預測和評估方法的發(fā)展。
本項目研究的應用價值體現(xiàn)在: (1) 提供一種基于多因素的技術創(chuàng)新定量預測技術, 有利于提高預測的正確性; (2)提供一種基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的綜合評估方法, 有利于提高評估的科學性; (3) 為企業(yè)的技術創(chuàng)新預測和評估工作提供新的方法論和實用技術。
以bp神經(jīng)網(wǎng)絡模型為基礎研究基于多因素的技術創(chuàng)新預測和評估模型, 并建立科學的預測和評估指標體系及設計相應的模型計算方法, 結合企業(yè)的具體實際, 對指標和模型體系進行實證分析, 使研究具有一定的理論水平和實用價值。
1、影響企業(yè)技術創(chuàng)新預測和評佑的相關指標體系確定及其量化和規(guī)范化。從企業(yè)的宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境兩個方面入手, 密切結合電子商務和知識經(jīng)濟對企業(yè)技術創(chuàng)新的影響, 系統(tǒng)綜合地分析影響產(chǎn)品技術創(chuàng)新的各相關因素, 建立科學的企業(yè)技術創(chuàng)新預測和評估指標體系, 并研究其量化和規(guī)范化的原則及方法。
2、影響技術創(chuàng)新預測和評估各相關指標的相對權重確定。影響技術創(chuàng)新發(fā)展和變化各相關因素在輸入預測和評估模型時, 需要一組決定其相對重要性的初始權重, 權重的確定需要基本的原則作支持。
3、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術創(chuàng)新預測和評估模型研究。 根據(jù)技術創(chuàng)新預測的特點, 以bp神經(jīng)網(wǎng)絡為基礎, 構建基于多因素的技術創(chuàng)新預測和評估模型。
4、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術創(chuàng)新預測和評估模型計算方法設計。根據(jù)基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術創(chuàng)新預測和評估模型的基本特點, 設計其相應的計算方法。
5、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術創(chuàng)新預測和評估模型學習樣本設計。根據(jù)相關的歷史資料, 構建基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術創(chuàng)新預測和評估模型的學習樣本, 對預測和評估模型進行自學習和訓練, 使模型適合實際情況。
6、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術創(chuàng)新預測和評估技術的實證研究。以一般企業(yè)的技術創(chuàng)新預測與評估工作為背景, 對基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術創(chuàng)新預測和評估技術進行實證研究。
1、建立一套基于電子商務和知識經(jīng)濟的技術創(chuàng)新預測和評估指標體系。目前,在技術創(chuàng)新的預測和評估指標體系方面, 一種是采用傳統(tǒng)的指標體系, 另一種是采用國外先進國家的指標體系, 如何結合我國實際當前經(jīng)濟形勢, 參考國外先進發(fā)達國家的研究工作, 建立一套適合于我國企業(yè)技術創(chuàng)新預測和評估指標體系, 此為本研究要做的首要工作, 這是一項創(chuàng)新。
2、研究基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術創(chuàng)新預測和評估模型及其計算方法。神經(jīng)網(wǎng)絡技術具有并行分布處理、自學習、自組織、自適應和容錯性等優(yōu)良性能, 能較好地處理基于多因素、非線性和不確定性預測和評估的現(xiàn)實問題, 本項目首次將神經(jīng)網(wǎng)絡技術引入企業(yè)的技術創(chuàng)新預測和評估, 這也是一項創(chuàng)新。
1、重視系統(tǒng)分析。以系統(tǒng)科學的思想為指導來分析影響企業(yè)技術創(chuàng)新發(fā)展和變化的宏觀因素和微觀因素, 并研究影響因素間的內(nèi)在聯(lián)系, 確定其相互之間的重要度, 探討其量化和規(guī)范化的方法, 將國外先進國家的研究成果與我國具體實際相結合, 建立我國企業(yè)技術創(chuàng)新預測和評估的指標體系。
2、重視案例研究。從國內(nèi)外技術創(chuàng)新預測與決策成功和失敗的案例中, 發(fā)現(xiàn)問題、分析問題, 歸納和總結出具有共性的東西, 探索技術創(chuàng)新預測與宏觀因素與微觀因素之間的內(nèi)在關系。
3、采用先簡單后復雜的研究方法。對基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術創(chuàng)新預測和評估模型的研究, 先從某一行業(yè)出發(fā), 定義模型的基本輸入因素, 然后, 逐步擴展, 逐步增加模型的復雜度。
4、理論和實踐相結合。將研究工作與具體企業(yè)的技術創(chuàng)新實際相結合, 進行實證研究, 在實踐中豐富和完善, 研究出具有科學性和實用性的成果。
本人長期從事市場營銷和技術創(chuàng)新方面的研究工作, 編寫出版了《現(xiàn)代市場營銷學》和《現(xiàn)代企業(yè)管理學》等有關著作, 發(fā)表了“企業(yè)技術創(chuàng)新與營銷管理創(chuàng)新”、“企業(yè)技術創(chuàng)新與營銷組織創(chuàng)新”及“企業(yè)技術創(chuàng)新與營銷觀念創(chuàng)新”等與技術創(chuàng)新相關的學術研究論文, 對企業(yè)技術創(chuàng)新的預測和評估有一定的理論基礎, 也從事過企業(yè)產(chǎn)品技術創(chuàng)新方面的策劃和研究工作, 具有一定的實踐經(jīng)驗, 與許多企業(yè)有密切的合作關系, 同時, 對神經(jīng)網(wǎng)絡技術也進行過專門的學習和研究, 所以, 本項目研究的理論基礎、技術基礎及實驗場所已基本具備, 能順利完成本課題的研究, 取得預期的研究成果。
[01] 傅家驥、仝允桓等. 技術創(chuàng)新學. 北京: 清華大學出版社 1998
[02] 吳貴生. 技術創(chuàng)新管理. 北京: 清華大學出版社 20xx
[03] 柳卸林. 企業(yè)技術創(chuàng)新管理. 北京: 科學技術出版社 1997
[04] 趙志、陳邦設等. 產(chǎn)品創(chuàng)新過程管理模式的基本問題研究. 管理科學學報. 20xx/2.
[07] 夏清泉、凌婕. 風險投資理論和政策研究. 國際商務研究. 20xx/5
[09] 嚴太華、張龍. 風險投資評估決策方法初探. 經(jīng)濟問題. 20xx/1
[10] 蘇永江、李湛. 風險投資決策問題的系統(tǒng)分析. 學術研究. 20xx/4
課題開題報告篇五
在日益科技化、國際化的當今社會,要求人們對大量的信息能獨立判斷、有效篩選、整合使用,在實踐中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中實踐,高效利用信息技術解決問題,并成為一個具有創(chuàng)新意識全面發(fā)展的人。當前我們的學生人文素質現(xiàn)狀不容樂觀,人文素質教育亟待提高。表現(xiàn)在不少學生行為不文明,社會公德意識淡薄,不善處理人際關系,對民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少,遇事處理也不夠高效。簡而言之就是“對人不感激,對事不關心,對物不愛惜”。
相應的較科學的、完整的、穩(wěn)定的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)就成為現(xiàn)代信息技術使用的一種指導思想,能加速人對問題的處理速度,推進信息的高效傳播與創(chuàng)新使用。培養(yǎng)人文素養(yǎng)是教育的根本目標之一,在實際教學中,人文素養(yǎng)的'培養(yǎng)不是任何一種專業(yè)訓練能夠完成的,它是各學科綜合教育的結果。信息技術雖然屬于科學技術性學科,但它與其它學科一樣對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此,在小學課堂上適時滲透人文知識,提高人文素養(yǎng)就成了小學教育發(fā)展的一個必然選擇。為此,我們確定了“中(小)學信息技術課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課題,在實際的教學環(huán)境創(chuàng)設情境與問題,整合多學科信息,讓教育更多地成為一種學習過程,讓學生真正成為現(xiàn)代信息技術教育的主人。在信息技術教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng),即讓學生體會為人之意義與態(tài)度,實踐做人之道,培養(yǎng)出完整、和諧的人。
我們相信,信息技術所具備的多樣性、直觀性、交互性、超時空性等特點,必將對學生的人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠的影響。
1、信息技術:信息技術是指利用多媒體、網(wǎng)絡、電子白板等各種硬件設備及軟件工具與科學方法,對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和。
2、人文素養(yǎng):所謂人文素養(yǎng),就是社會人所必需的人文知識、人文精神、人文關愛等有機統(tǒng)一的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)具體指教會學生“如何做人”,如何很好地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關系,從而提高人的整體素質。
3、“中(小)學信息技術課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課堂教學實驗的涵義為:以現(xiàn)代信息技術課堂教學為主要主要場所,形成特別教學模式,通過有效地設計、自然的滲透人文知識,在現(xiàn)代化教學過程優(yōu)化學習,以主動、互動、生動的課堂教學局面,讓學生學有所味,學有所得,同時并促進信息素養(yǎng)的形成,成為一個新時代的學生。探索培養(yǎng)學生利用學過的信息技術和網(wǎng)絡資源促進各學科的學習,形成自主學習的能力。探索在信息技術學科教學過程中減少或拒絕不良信息侵蝕學生心靈的有效方法,培養(yǎng)學生有道德地使用網(wǎng)絡信息的高尚情操及合理選擇及使用網(wǎng)絡中有助于自主學習的信息技術工具的能力。探索學生在信息技術工具使用創(chuàng)新思維的形成。以特長為導向,興趣為依托,主動探索信息技術工具的奧秘。
(一)研究方法
課題采用實驗法,案例分析法,問卷調(diào)查法及比較與評價等方法開展研究。
(二)研究時間與步驟
1、準備階段:20xx.5——20xx.9
1)確定研究對象,搜集相關學習資料。
2)針對實際情況,制定切實可行的研究計劃。
3)撰寫課題具體實施方案
4)進行實驗前檢測,做好實驗前期的各項準備工作,完成試驗前對學生的問卷調(diào)查。
2、研究階段:20xx.9——20xx.2
1)按時上傳小課題研究資料,交流、討論、分享研究心得體會。
2)有計劃有步驟的實施課題研究,做好記錄,設計教學案例,撰寫教學反思。
3)按時參加小課題研究培訓學習,及時獲得專家引領、研究方法和理論支持。
4)隨時發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問題,適時調(diào)整研究方案。
5)收集過程性研究資料并歸類整理,如教育敘事、學生學習感受、教師教學反思集、課例、課件、課題學習資料集等。
3、結題總結階段:20xx.3——20xx.4
撰寫實驗研究報告,展示實驗教師個人博客,交流、推廣實驗研究成果,邀請課題組專家顧問進行課題論證、驗收。進行現(xiàn)狀問卷調(diào)查與分析。
1、展示運用信息技術培養(yǎng)人文素養(yǎng)的成功案例
2、課堂上學生學習的照片資料
3、撰寫教師論文、教學反思
4、課題研究報告
課題開題報告篇六
傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學片面強調(diào)數(shù)學的嚴謹性、邏輯推理的形式化,忽視數(shù)學的創(chuàng)造性;傳統(tǒng)教學模式下的學習效果評價,只注重教師對學生學習的評價,習慣于單憑考試成績衡量學生的學習情況。這種單一的評價方式不能全面、綜合的反映學生的發(fā)展程度,它是典型的“應試教育”評價方式,對學生的素質教育極為不利。
面對21世紀的教育,聯(lián)合國教科文組織提出了四種最基本學習能力的培養(yǎng),即學會學習、學會做事、學會合作、學會生存,并認為學會合作是教育的最重要的基礎。競爭與合作是當今社會發(fā)展的主題和必然趨勢,學會與人交流、與人合作、與人競爭、與人相處更是新世紀人生存的需要。
我們一貫倡導的“以人為本”教育理念,就是要承認差異,張揚個性,提高素質,這就勢必要丟棄傳統(tǒng)的教學模式,而進行針對性、科學性、可行性的分層教學模式。我們高二數(shù)學教學模式課題組對高中數(shù)學教學模式作了有益的探索,進行了各種嘗試,目前已初步構建了以培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新精神與實踐能力為宗旨,以數(shù)學實驗教學為主要手段,以學生自我評價為主要評價方式的高中數(shù)學分層教學模式:創(chuàng)設情景——提出問題——自主探索——點評與小結。
分層教學是“著眼于學生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導下的一種教學實施策略。談高中數(shù)學教學中的分層教學,有三個前提:首先,要承認學生之間是有差異的。學生之間,不僅有數(shù)學認知結構上的差異,也有在對新的數(shù)學知識進行同化或順應而建構新的數(shù)學認知結構上能力的差異,還有思維方式、興趣、愛好等個性品質的差異,這些差異無一例外地對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生大小不一的影響進而形成不同類型的學習障礙(也即ld,英語為 learning disability);其次,每個學生都可以學好數(shù)學。只要提供給學生良好的數(shù)學學習環(huán)境,采取不同的對學生學習障礙的矯正策略,不同的學生都會有提高,或者說每個學生都可以建構起與自己能力相稱的新的數(shù)學認知結構,得到全新的情感體驗,進而形成良好的個性品質,達到知識與能力雙贏的結果;第三,從新的教學觀看,高中數(shù)學教學要求教師創(chuàng)造適合不同學生發(fā)展的教學環(huán)境,體現(xiàn)以生為本的教學觀,而不是一味地只要求不同的學生來適應教師所創(chuàng)設的單調(diào)的、的教學環(huán)境。
參考文獻:《中學生數(shù)學教學》北京師范大學出版
研究目標:在數(shù)學教學中,實施以學生自我評價為主要評價方式的高中數(shù)學分層教學模式,它是“著眼于學生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導下的一種教學實施策略,增強教學工作的針對性,使學生各取所需,學有所得;優(yōu)化教育環(huán)境。
研究內(nèi)容:前提條件:首先,從現(xiàn)狀看,我們高中在教學中對學生的知識與能力要求,實際上存在兩個不同的層次:一個是基于學生達到會考水平的知識與能力層次要求,另一個是參加高考,進入大學進行深造的要求。兩者都不可偏廢。這就要求教師對會考和高考在學生的知識與能力上的不同要求做到心中有數(shù)。一方面是對會考說明的深刻領會,另一方面是對高考說明的認真研究,作為高二數(shù)學教師,尤其要研究兩個說明對學生要求上的差異。
其次,學生與各個層次的要求如何對號入座?我們對學生屬于哪一種層次所要求的學生,應持有一種不帶有任何偏見的、動態(tài)的觀點。對于我們認為是屬于能參加高考進一步深造的第一層次的學生,任何時候都不能降低要求;對于大部份學生來說,是處在第一層次和第三層次之間的學生,實際上也只有少數(shù)學生。對第二層次學生的把握,是高中數(shù)學分層教學的重點與難點所在。進行分層之前,我們有必要對學生存在的學習障礙有一個大體的了解。然后研究各個層次學生存在的問題,再因材施教。
研究方法:經(jīng)驗總結法、比較分析法
研究過程:通過一、轉變教學理念,調(diào)整課程設置
二、調(diào)整教學內(nèi)容,保證各有所得
三、變換輔導方式,培養(yǎng)自學能力
進行分層教學,并培養(yǎng)學生“提出問題”的意識,創(chuàng)設多種教學情景來激發(fā)學生學習情感,使教學過程中,師生之間、學生之間充分地互相交流,民主地、和諧地、理智地參與教學過程,這正是師生相互作用的形式,因而也是發(fā)揮教學整體效益的可靠保證。培養(yǎng)學生對已明白的事物繼續(xù)探究的習慣,充分激發(fā)學生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)學生探究性思維品質。
關鍵問題:所有學生都能體驗到經(jīng)過自身努力而獲得成功的喜悅,從而激發(fā)了全體學生奮發(fā)向上的自信心,并對促進學生形成樂觀、頑強的心理品質起到了積極作用。差生的轉變和提高得到了社會和家長的稱贊,促進了學校、家長、社會三結合教育網(wǎng)絡的形成,從而優(yōu)化了教育環(huán)境。改變了只抓少數(shù)尖子生的做法,使面向全體學生,因材施教,大面積提高教學質量得到了落實。
創(chuàng)新之處:我們利用多媒體電腦向學生展示科技發(fā)展史尤其是數(shù)學發(fā)展史,讓學生意識到重要的問題歷來都是推動數(shù)學科學前進最重要的力量,讓學生體會到:一個善于提出問題并表現(xiàn)出非凡的“提問”才華的人,其發(fā)展前景將是非常樂觀的。
四、研究基礎(包括現(xiàn)有的研究工作基礎、研究的外部條件、課題組人員結構、研究經(jīng)費、設備等)
一、課注意力不集中,好動,坐不住。
二、題時書寫經(jīng)常忽視關鍵詞語或數(shù)據(jù),論證時邏輯混亂。
三、做作業(yè)速度太慢,時間拖得太久。
四、不愿對數(shù)學概念、定理、公式等作必要的記憶。
五、不愛閱讀或閱讀理解能力差。
六、上課沒有記筆記的習慣,不愿進行思考,所提問題層次低。
以上均為我校存在學習障礙的表現(xiàn)。教師在教學設計時,應以利于不同的學生克服自己的學習障礙為目標而采取相應的不同層次的教學目標。通過分層教學增強了教學工作的針對性,使學生各取所需,學有所得;融洽了師生關系,促進了良好學風和教風的形成與鞏固。我校教師的整體素質尤其是思想素質較高,但對分層教學意義和作用認識的不足。分層教學的決策和具體實施還有一定的差距,可更現(xiàn)實、更具體、更周到,尤其不能出現(xiàn)優(yōu)生不優(yōu),差生更差的局面。分層教學的模式仍有可改進或優(yōu)化的地方。
我們分層教學模式的改革仍在實驗和實踐之中,取得了一定的成績,也存在一些不足,但我們在分層教學實踐中感到,學生的負擔減輕了,但教師的負擔加重了,怎樣把教師的負擔也減下來,還應當繼續(xù)探討,也是決策者們應當探討的課題。
設備:多媒體、計算器、部分教具
五、成果形式(主要研究階段、最終完成時間、最終成果形式)
主要研究階段:
第一階段:確定改革的指導思想,“立足會考,兼顧高考,培養(yǎng)興趣,發(fā)展特長,面向全體學生,實施素質教育。”根據(jù)這一指導思想,明確提出了“要使每一個學生都成為合格的高中畢業(yè)生”的要求,并確定了“開齊基礎課,上滿提高課,落實活動課”的可操作性方案。
第二階段:以學生自我評價為主要評價方式,進行分層
第三階段:從高一開始對教學內(nèi)容就進行分層次安排。在調(diào)整課程和教學內(nèi)容的同時,也變換了輔導方式。我們采取了“個別輔導,分類推進”的辦法。
第四階段:總結階段,為下次分層的實施,打下基礎,總結經(jīng)驗。
最終完成時間:20xx年6月
最終成果形式:論文、研究報告
課題開題報告篇七
“初中語文讀寫結合有效策略的研究”課題是屬于實踐性的研究課題。本課題結合了本校城鄉(xiāng)結合部寄宿學校這一特定的教育環(huán)境,以初一、初二部分班級的學生為研究對象。本課題研究的立腳點在閱讀教學,著眼點在習作訓練,是為了尋找語文教學中“讀”與“寫”有效的結合點(拓展點)和有效的結合(拓展)方式與方法,進行多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射,從而形成有效的讀寫結合策略而展開的研究。
主要研究以下問題:
1、“閱讀”與“寫作”關系的研究
讀和寫是一個互補的過程,它們之間既相對獨立,又密切聯(lián)系著。在語文教學中,讀是自外而內(nèi)的吸收,寫則是自內(nèi)而外的表達,讀是文章作者的寫的逆想活動過程。因此,“正確把握閱讀與寫作的關系”是進行“讀寫結合”教學的首要條件,也是本課題要解決的重要理論問題。
2、“挖掘讀寫結合點(拓展點)”的研究(即解決學生作文“無米之炊”的問題)
讀寫對應原則要求讀寫要有相應的結合點(拓展點)。所謂讀寫結合點(拓展點)就是讀與寫在知識與能力上的契合點。不管是哪個版本的語文教材,所選的文本無論在布局謀篇、遣詞造句,還是在寫作手法運用等方面都是學生模仿習作的范例。如果我們在閱讀教學中教會學生挖掘文本中的“寫”的因素進行多方位的遷移、拓展。這樣,文本中的好段、佳句、詞組都是學生寫作的素材。因此,如何挖掘“讀寫結合點”是本課題要研究的關健問題。
3、“形成有效的讀寫結合策略”的研究(即解決學生作文“有米難炊”的問題)
關于“讀寫結合”的方法與模式研究已經(jīng)不少,但并不是每一種都適合自己的學生。因此,教師要結合本校學生的實際,形成一種“讀寫結合”的有效策略,提升學生讀寫結合能力。這是本課題要研究的中心問題。
4、“提高教師使用教材能力”的研究
要在閱讀教學中寓寫于讀,就要求教師能挖掘出語文教材中的隱性功能,將教材“一課兩用”。因此,如何使課題組教師“形成獨立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點、拓展點,創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個重點要解決的問題。
我校是一所地處城鄉(xiāng)結合部全寄宿制的學校。本地學生大部分是城市化過程中“被居民”的`農(nóng)民子弟;而外地生的父母大多是無暇顧及小孩的教育而選擇將孩子送進我校,家庭文化的氛圍較差,家長缺乏對孩子智力投資的意識,沒有太多的課外讀物,沒有良好的文化信息來源,導致學生學習基礎薄弱,知識面窄,閱讀能力差,寫作水平低。大部分的學生提起作文就頭痛,因缺素材、缺方法導致沒興趣、沒信心。教師雖煞費苦心地指導作文、批改作文,但收效甚微。因此,如何解決學生作文“無米之炊”和“有米難炊”的問題,提高學生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外,如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問題。
(一)準備階段:20xx年6月—20xx年9月
1、成立課題組,確定研究對象
1)課題組成員由我校三名長期在教學第一線、具有多年教學經(jīng)驗的語文教師組成。包括:
課題主持人:
課題成員:
2)研究對象包括三位老師所教班的學生及人教版七、八年級的語文教材。
2、分析我校語文教學的基本情況,收集國內(nèi)外閱讀教學和作文教學,尤其是讀寫結合的成功經(jīng)驗和先進理論,分析歸納“閱讀”與“寫作”關系,為下階段的實操打下理論基礎。
3、初步制定研究方案。
此階段主要采用文獻研究法。
課題開題報告篇八
日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究。
教育專心于未來。教育是若干年后什么都去掉,留下的積淀——真善美。因而行為規(guī)范養(yǎng)成教育是關乎孩子一輩子的教育。葉圣陶先生曾強調(diào):“啟蒙教育是人格陶冶最重要時期,凡人生之需要之習慣、傾向、態(tài)度,多半在這個時期養(yǎng)成,以后只需繼續(xù)地培養(yǎng)下去,自然成為社會的優(yōu)良分子?!迸囵B(yǎng)少年兒童良好的行為習慣,是保證其健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎,是在為未來奠基。
時代迅猛發(fā)展,要求我們必須用新的視角來看待、研究學生日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育問題。德育教育已提升到學校教育的核心地位,而作為德育教育最基礎的內(nèi)容——學生日常行為習慣養(yǎng)成教育越來越受到重視。《中國教育改革和發(fā)展綱要》強調(diào)學?!耙匾晫W生進行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育,對少先隊員還要注意進行文明行為的養(yǎng)成教育”。抓好日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育,是落實素質教育精神的時代要求,是重中之重。
1“習慣”,是指人對于某種刺激的“固定性反應”,久而久之形成的類似于條件反射的某種規(guī)律性活動。
習慣不是與生俱來的,它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來的。行為科學研究表明:一個人的行為大約只有5%是屬于非習慣性的,而剩下的95%都是習慣性的。因而習慣對人們的生活有著絕對的影響。著名教育家葉圣陶先生說:“什么是教育,簡單一句話,就是要培養(yǎng)良好的習慣”。中國青少年研究中心的專家孫云曉指出:“習慣決定孩子的命運”。
2、養(yǎng)成教育,一課題的界定般物指少年兒童的道德品質和行為習慣的養(yǎng)成和教育。
從廣義上說,養(yǎng)成教育是指人的基礎的心理素質、思想素質,包括思維方式、道德品質、行為習慣和生存能力,健康體魄的培養(yǎng)和教育。狹義的養(yǎng)成教育單指人的良好的道德規(guī)范和行為習慣的養(yǎng)成。而且特別是指少年兒童的道德品質和行為習慣的養(yǎng)成。
xx市人民路小學是淮北市首家寄宿制、小班化學校。學校注重學生行為習慣的養(yǎng)成教育,在德育、少先隊工作方面積極探索。鑒于小學生多數(shù)為獨生子女,家長重智輕德較為普遍的情況,進一步加強日常行為習慣養(yǎng)成教育,促進學生身心健康發(fā)展,很有必要。
反觀現(xiàn)有日常行為習慣培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀,我們認為:
(1)學校生源比較復雜,來自城區(qū)、礦區(qū)、農(nóng)村等不同家庭的孩子行為習慣有較大差距。學生日常行為習慣培養(yǎng)應更具針對性、層次性。
(2)日常行為習慣的培養(yǎng)方法途徑較為簡單,缺乏評價與反饋。我們認為:從行為習慣的培養(yǎng)入手,來探討和研究新形勢下寄宿制學校學生行為習慣教育的的有效途徑,有利于學校管理工作的高效、優(yōu)化,有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成,能促進學生發(fā)展,適應新時期的挑戰(zhàn)和要求。這一研究,從現(xiàn)實和長遠看,都具有重要的意義。
(一)研究目標:
1、結合時代要求和少先隊教育特色,通過研究和實踐,探索一套適合寄宿制、小班化辦學體制的“小學生日常行為習慣養(yǎng)成”的教育對策,以利推廣。
2、通過研究和實踐,引導使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習慣,深入理解道德規(guī)范,形成正確的價值觀。
3、通過研究和實踐,優(yōu)化班主任隊伍,提升教師德育工作水平,進一步推動學校德育工作。
(二)研究內(nèi)容:
1、探討小學生日常行為習慣培養(yǎng)的有效方法與途徑。
2、探討家校社會多維立體的教育途徑和策略。如何將本課題研究與家庭教育相結合,調(diào)動家長、社會教育積極因素。
3、探討優(yōu)化班級管理、提升學校德育成效的科學、系統(tǒng)的方法。
(一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
理論方面,在心理學、教育學等領域,有瑞士學者皮亞杰提出的兒童道德認知發(fā)展理論,柯爾伯格的兒童道德認知發(fā)展理論,班杜拉和西亞斯的社會學習理論,重點研究了兒童道德行為的訓練和發(fā)展問題。實踐方面美國更加注重“自然教育”,引導孩子“自我成長”。
我國心理學界有一些學者關注兒童教育研究。如早期的陳鶴琴,近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。這些研究基本側重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面,對兒童道德發(fā)展和形成過程中“行”的研究比較少。而“知情意行”是一個統(tǒng)一的整體和過程,前三者最終都要落實在“行”上。
近期不少專家從行為習慣入手研究少年兒童德育,在國內(nèi)產(chǎn)生了較大影響。如由中國科學院的王極盛教授、中國青少年研究中心孫云曉研究員主持的,關于杰出青年的童年教育研究,以及培養(yǎng)獨生子女健康人格的研究等。實踐方面,北京懷柔區(qū)、大興區(qū)開展了文明禮儀調(diào)查研究、家校合作培養(yǎng)小學生良好習慣研究,山東濰坊市探索了網(wǎng)絡對于小學生行為習慣的作用研究等等,進行了有益探索。但總的來看,在寄宿制學校小學生行為習慣培養(yǎng)方面的研究較為匱乏。
(二)本課題研究創(chuàng)新點及突破之處。
本課題為應用基礎研究,在強調(diào)應用性的同時,也注重一定層次的理論探索。著眼于寄宿制、小班化學校兒童的日常行為,著重進行有關小學生在學習、做事和做人等方面的良好行為習慣的研究與實踐,以使小學生在日常的學習和生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學習方面的良好行為習慣,為其健康人格的培育奠定基礎。
(1)創(chuàng)新方面。
依據(jù)少年兒童的身心發(fā)展特點,遵循教育規(guī)律,努力構建創(chuàng)新養(yǎng)成教育途徑和模式,將養(yǎng)成教育貫穿到學生日常生活行為中,多層次、全方位的進行跟蹤教育,突出成長為主的教育理念。
(2)理論意義。
(3)應用價值。
本課題著手與途徑和模式的實驗和探索,側重于應用實踐,具有較強的可操作性。努力培養(yǎng)全面發(fā)展的學生,讓每個學生都具有健康良好的生活行為習慣,促進他們的可持續(xù)發(fā)展。主要途徑是:密切結合我校寄宿制辦學實際,通過個案研究以及一系列具體行為習慣養(yǎng)成的實驗研究,形成新的理論觀點和實踐方法。在操作層面上,提供相應的切實可行的方法和措施。努力探索出寄宿制學校班級管理中少年兒童行為習慣養(yǎng)成的新觀點、新方法和新途徑。
(一)完成本課題的條件分析:
1、領導支持,課題研究有經(jīng)費保障。
校領導對課題研究大力支持,為課題研究開展提供環(huán)境支持、經(jīng)濟支持。良好的教學條件和領導的重視、指導,為課題研究提供了基礎保證。
2、資料豐富,研究有理論支撐。
學校有藏書豐富的.圖書室、6萬冊圖書的電子閱覽室。既有班主任工作理論著作,又有新穎生動的光盤資料,還有時效性較強的《班主任之友》、《少先隊工作》、《輔導員》等刊物雜志,使課題研究的展開具有堅實的理論基礎和豐富的實踐背景。我們課題組擬推薦篩選專題學習材料,供課題組成員集中學習,提升理論素養(yǎng)。
3、課題組成員結構合理,學習、研究氛圍濃厚。
參研12位教師中有五位小學高級教師,兩位為市教壇新星,4位參加全國十一五或相關課題研究,成績突出。年輕教師均為大學本科學歷、學士學位,教研后勁足。班級管理經(jīng)驗較為豐富,具有較強的科研能力。
(二)研究方法與路線:
1、行動研究法。
主要包括問卷調(diào)查法:針對家庭教育方面、教師設計的與課題實施內(nèi)容相關的系列問題。通過家長的問答,更進一步地、全面地了解學生習慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。
2、個案研究法。
對學生個體進行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析,并加以一定的措施和手段,促進其良好行為習慣的培養(yǎng)。
3、觀察法。
在研究中,教師通過對學生行為有目的、有計劃、有步驟的觀察記錄,思考研究,獲得最直接的第一手研究資料。
4、問卷法。
文獻研究法。對國內(nèi)外的已有相關理論做綜合參考研究等。堅持課題的理論研究、課題的實驗研究和群眾性教研活動三結合的研究辦法。以理論研究為先導,以實驗研究為中心,以廣大教師參與的研究活動為基礎,以班隊會課堂為主渠道,以促進學生發(fā)展為目的,研究學生、探索方法、總結經(jīng)驗,以促進學生良好習慣的養(yǎng)成。積極探索新時期背景下,寄宿制學校學生養(yǎng)成教育的有效方法、途徑;探索出行之有效的養(yǎng)成教育模式,營造積極進取、健康成長的氛圍。
課題開題報告篇九
時代在進步。人們的生活水平提高了,消費水平也隨之提高。那么我們中學生消費水平又是怎樣的呢?其實,對于大多數(shù)同學來說,"消費"這一概念還不是非常明確,從而導致不能合理消費、正確消費。
通過調(diào)查了解同學們的消費狀況,并為同學們提出一些合理消費的建議。
有利于增強同學們的消費認知能力。
(一)文獻研究法:上網(wǎng)查閱相關資料,了解相關信息。
(二)問卷調(diào)查法:制定調(diào)查問卷并進行問卷調(diào)查。
(三)采訪法:對同學們進行采訪。
(一)準備階段
邀請指導老師參加,首先對研究的問題進行討論、分析,根據(jù)成員的自身情況進行分工并制定一套良好的實施方案。同時小組成員自籌經(jīng)費由組長保管。
(二)實施階段
每個成員根據(jù)自己的任務和方案進行實際操作。
2.到學校發(fā)放調(diào)查問卷;
4.從小組成員處將填好的問卷和采訪途中記錄的信息資料進行初步整理;
5.把數(shù)據(jù)交由組長進行進一步的整理和總結。
(三)總結階段
邀請指導老師參加,全組成員討論收集到的數(shù)據(jù)信息并得出結論,由組長負責將討論的結果撰寫成研究報告。
完成調(diào)查報告和研究報告
(一)主觀條件:全組成員對課題十分感興趣、十分積極,團結協(xié)作;
(二)客觀條件:成員家中有電腦方便查閱資料,實驗器材容易找到,實驗方案可行,老師十分配合我們。
(三)經(jīng)費來源:本課題經(jīng)費由小組成員自籌
課題開題報告篇十
我校七、八年級數(shù)學主要作業(yè)是課本習題和基礎訓練,其它是各任課教師自己選擇一小部分習題或由學生自己買資料來補充。但從學生的作業(yè)情況與教學實際中發(fā)現(xiàn),這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學生的實際水平,雖然編寫得比較好,但對我們學生來說難度有所偏高,基礎題量偏少。在實際使用中,不少后進生不能解決的問題實在太多,影響了數(shù)學學習的興趣與信心。學生學習方式的轉變已經(jīng)成為我校課改的焦點之一,而其中作為學習方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點和重點之一。
隨著新課程標準的深入實施,課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發(fā)生了很大的變化,學校領導及老師們越來越重視課堂教學的改革。課堂教學的有效性越來越被廣大教師所追求,數(shù)學教育、教學的模式得到了長足的發(fā)展。但仍有教師講、學生聽,平鋪直敘的復習、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè),忽視學生學習興趣及數(shù)學學習的實際,嚴重阻礙了學生數(shù)學思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學模式,精心設計數(shù)學作業(yè)是其中一個重要指標。鑒于此,我們的課題就是研究如何精心設計、合理布置作業(yè),能使學生鞏固、內(nèi)化學得的知識技能,充分發(fā)揮學生的主觀能動性為目的對教師來說,是對教學過程的一種信息反饋,它可以使教師判斷教學目標的達成情況,及時了解學生對知識的掌握情況,發(fā)現(xiàn)存在的問題,調(diào)整今后教學活動的組織或者及時采取補救措施。
數(shù)學作業(yè)的設計,是一件具有創(chuàng)造性的工作。作業(yè)過程是學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程。在數(shù)學教學中,作業(yè)是學生進行學習最基本的活動形式,學生數(shù)學概念的形成、數(shù)學知識的掌握、數(shù)學方法與技能的獲得、學生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),都離不開作業(yè)這一基本活動。
針對我校實際,本學期教導處提出“以作業(yè)為抓手,采取低起點、小步子、勤反饋、多補救”的教學策略。因此,開發(fā)與利用適合校情、學情的數(shù)學作業(yè),對深化我校教學改革,提高教學質量意義重大。
(1)在推進素質教育的背景下,優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計,提高作業(yè)的有效性,實現(xiàn)“輕負擔、高效率”,這一相關課題越來越備受省內(nèi)外教育者關注。如西安鐵一中學的“初中語文作業(yè)有效性研究”,雖然學科不同,但有許多可借鑒的地方。
(2)“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點,它關注的是教師怎樣“設計”、如何“有效”,這也是當前教師繼續(xù)教育“命好題”的研究需要。
(3)通過有效作業(yè)的實施,改變學生的學習方式,探索符合校情、學情的作業(yè)模式,已成為省內(nèi)眾多學校教改的熱點。如:東廬中學的講學稿,洋思中學的堂堂清,側重的都是練得精到,練得有效。我市部分學校均開發(fā)適合自己校情的導學案,其中就有作業(yè)設計。
1、數(shù)學作業(yè):是教師布置的用于鞏固學生所學知識的數(shù)學學習,檢查學生的數(shù)學學習情況,反饋教師的教學情況的一種手段。
2、有效的數(shù)學作業(yè):是指學生在完成作業(yè)過程中對知識掌握和運用的程度,使學生在單位時間內(nèi)完成作業(yè)的效度(質量)有效地提高。
一是促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的,也是衡量教學有效性的唯一標準;
二是激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎;
三是提供和創(chuàng)設適宜的教學條件,促使學生形成有效的學習是有效教學的實質和核心。
美國著名的教育家、心理學家布盧姆提出“掌握學習”理論,強調(diào)每個學生都有能力學習和理解任何教學內(nèi)容、達到掌握水平。只要提供較好的學習條件,多數(shù)學生學習能力、速度和動機方面的個別差異將會消失,大多數(shù)學生將獲得較高的學習動機。
學習者的能力是多方面的,每個學習者都有各自優(yōu)勢。學生在意義建構過程活動中,表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映,而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn),因此對學生學習評價應該是多方面的多元評價理論體現(xiàn)了主體多元化,內(nèi)容多維化,方法多樣化,促進學生全面發(fā)展。
所謂因材施教,是指教師從學生的實際出發(fā),使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力,同時考慮學生的個性特點和個性差異,使每個人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。因材施教不但是我國古代教學經(jīng)驗的結晶,還是現(xiàn)代教學必須堅持的一條重要原則,它具有非常豐富的現(xiàn)代價值。
義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生,適應學生個性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣,調(diào)動學生積極性,引發(fā)學生思考;要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法,學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程,除接受學習外,動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式,學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。
1、調(diào)查作業(yè)布置、設計、指導、評價中存在的問題,分析原因,制定相應的對策。
2、開發(fā)符合校情、學情的校本作業(yè)。
3、探索有效作業(yè)實施方案(包括作業(yè)完成形式、批改形式、評講形式等)。
(一)問卷調(diào)查法。通過發(fā)放問卷,對學生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問題的處理方式等進行調(diào)查分析。
(二)文獻資料法。廣泛收集、查閱與本課題相關的文獻資料,學習、研究相關的教育教學理論和先進教改經(jīng)驗,以提高思想認識,借鑒他人成果。在此基礎上,結合自身教學實際,研究制定課題研究的具體策略,構建課題研究的理論框架。
(三)行動研究法。堅持理論和實踐相結合,將研究制定的實施方案貫徹落實到具體的教學工作中去,有計劃有步驟地在教學工作中開展行動研究,邊教學邊研究,不斷調(diào)整方法,完善實施方案。
(四)經(jīng)驗總結法。在實驗探索過程中不斷分析總結,通過對成功經(jīng)驗的理論分析和科學總結,推動本課題不斷深化研究。
(五)個案研究法:在面向全體學生的同時,建立個人學習檔案,進行追蹤分析,及時發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整對策。
1、各年級實驗前后成績分析。
2、《馬鞍山四中初中數(shù)學校本作業(yè)》。
3、“研究論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學案例集”、“教學設計集”、“研究課教案集”、“學生優(yōu)秀作業(yè)匯編”等。
4、馬鞍山四中學生作業(yè)方案。
5、馬鞍山四中學生作業(yè)批改方案。
6、馬鞍山四中學生問題作業(yè)矯正方案。
7、馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學改革綜述。
1、提交課題立項申請書。
2、成立課題研究小組,明確課題組內(nèi)人員分工,并組織課題組教師開展有關教育教學理論的學習。
3、撰寫開題報告。
4、邀請專家進行課題可行性論證,進一步修正、補充、完善。
5、舉行開題論證會。
1、調(diào)查作業(yè)布置、設計、指導、評價中存在的問題,分析原因,研究相應的對策。
2、針對小班化的特點,結合本校學生實際,開發(fā)校本作業(yè)。
3、開展提高作業(yè)質量的研究,探索學生完成作業(yè)的方式和教師批改作業(yè)的形式,落實高效率、輕負擔。
4、探究學生問題作業(yè)矯正方案,總結補救策略。
5、充分利用信息資源,加強交流學習,促進課題研究向縱深化發(fā)展。
1、開展“初中數(shù)學有效作業(yè)設計的研究”論文、優(yōu)秀命題、個案分析征集活動,編輯“論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學案例集”、“學生優(yōu)秀作業(yè)匯編”。
2、完善《馬鞍山四中學生作業(yè)方案》、《馬鞍山四中學生作業(yè)批改方案》、《馬鞍山四中學生問題作業(yè)矯正方案》。
3、組織座談,邀請專家進行評價和指導。
4、對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類,做好資料的補充、完善工作。
5、編輯《馬鞍山四中初中數(shù)學校本作業(yè)》。
6、撰寫課題結題報告,邀請有關專家、領導對課題進行鑒定。
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