通過寫讀后感可以讓我們更加主動(dòng)地思考和分析書中的問題，培養(yǎng)批判性思維能力。寫讀后感時(shí)，可以思考自己在閱讀過程中的縱深思考和跨界聯(lián)想。以下是一些讀者寫的有關(guān)一本經(jīng)典作品的讀后感，每篇讀后感都是獨(dú)特的。
孔明借箭的讀后感篇一
在四大名著中有異曲同工之妙的便是《水滸傳》和《三國演義》了，它們一樣都有一種深沉的悲劇因素蘊(yùn)含其中?！度龂萘x》給人的感覺更多的是氣勢磅礴，人物眾多而個(gè)性鮮明，而讀《水滸傳》給人的感覺則是回腸蕩氣，他們殺貪官，懲惡吏，使人拍手稱快，但由于接受招，英雄們走上末路，令人扼腕嘆息。
在《水滸傳》中，我們會(huì)看到形形色色的英雄人物，有及時(shí)雨宋江，豹子頭林沖，黑旋風(fēng)李逵，每一個(gè)角色都有自己不同的性格、個(gè)性，他們不僅英勇機(jī)智，而且在一次又一次的濟(jì)貧扶危的義舉中，他們?nèi)缤幻骒n麗的鏡子照出了高尚的品格和純樸的個(gè)性。
林沖，一個(gè)有著濃厚悲劇色彩的人物，自己身為八十萬禁軍教頭，有著富裕的生活，崇高的地位，還有一位美貌才氣的妻子，這本是個(gè)讓人羨慕的古代生活，卻因?yàn)楦哔聪莺Υ膛錅嬷荩l知高俅一伙人仍不放過他，繼續(xù)派陸虞候陷害謀殺林沖，林沖得知后只好殺死陸虞候三人，盡管林沖的手段殘忍，但是卻是因?yàn)楣俚谋破龋屢粋€(gè)原本生活富裕，不該到梁山的人出現(xiàn)在梁山。
在施耐庵的筆下，我看到的林沖是位為人解憂排難，在被高俅害的家破人亡的時(shí)候忍辱求安，不思反抗，在自己親耳聽到陸虞候三人的對(duì)話后才英勇果敢，憤而抗?fàn)?。這些性格在書中的一些細(xì)節(jié)中便可看到體會(huì)。
在林沖從李小二中得知陸虞候要謀害自己時(shí)，便要去街上買把解腕尖刀，這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)出他是個(gè)到不離手、細(xì)心謹(jǐn)慎、剛強(qiáng)正直的人。但是過了三五天，尋不到陸虞候，林沖他也自心慢下，這里表現(xiàn)出他也有隨遇而安、委屈求安的軟弱思想。在去買酒出門的一系列動(dòng)作中，看出他是個(gè)謹(jǐn)小慎微、唯恐出事的人。
林沖親耳聽到陸虞候一伙人實(shí)是謀害自己時(shí)，“潑賊哪里去!”“潑賊!我自和你無什么怨仇，你如何這等害我!”這些語言表明林沖終于憤起反抗，殺害陸虞候三人，最終走向梁山。
還有林沖在朱貴小店中寫的詩，顯示了他丟掉隨遇而安的幻想，奮起反抗的精神，有一種悲壯的氣氛。林沖是一個(gè)當(dāng)之無愧的英勇無畏的造反英雄!
在風(fēng)雪山神廟這篇文章中有不少的環(huán)境描寫，如“正是寒冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來?！闭婷鑼懥颂鞖獾暮?，讓人覺得蒼茫，雄厚。不僅推動(dòng)了請(qǐng)節(jié)發(fā)展，也烘托了人物由忍辱負(fù)重到奮起反抗的變化。
林沖從軟弱到反抗的一系列性格轉(zhuǎn)變，無不體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)氣氛黑暗和腐敗，表現(xiàn)了在官的壓迫下，人民群眾反抗統(tǒng)治者是必然性的。
在現(xiàn)代社會(huì)中也有不少的官員，因?yàn)樽约旱乃接拓澙?，走上了貪污的犯罪道路，這些人最終會(huì)被人民告發(fā)，被法律所懲罰。現(xiàn)在我們的生活是和平的美好的我們要珍惜現(xiàn)在，懂得恩情，做一個(gè)對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的人。
孔明借箭的讀后感篇二
平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人，串講串問，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺(tái)，每次涉及質(zhì)疑問題，都是牽著他們走。可今天這次課堂上的兩個(gè)小插曲，反而使我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。那么，我們?nèi)绾伟褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生呢？通過《孔明借箭》一文教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)安全的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有良好的民主伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如當(dāng)學(xué)生提出第一個(gè)疑問“借”用得不對(duì)時(shí)，我就進(jìn)行糾正，他也許會(huì)有苦惱，也許會(huì)有被批評(píng)的不悅，而我并沒有這樣做，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、知識(shí)面狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題能力比較強(qiáng)。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求。“疑而能問，已得知識(shí)之半”。學(xué)生由疑而問，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的過程。因此我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。
三、張揚(yáng)兒童創(chuàng)造的天性。
“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與能力的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，在過去的教學(xué)中我往往只注重教育學(xué)生確信書上寫的、老師講的，如果有學(xué)生提出異議，就很生氣，即使學(xué)生的意見是對(duì)的，也要頂回，其實(shí)這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維積極性。在上《孔明借箭》一文時(shí)，如果我直接批評(píng)了那位學(xué)生：“明明是草船借箭，有什么不對(duì)？”那樣，學(xué)生就不會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算通過這個(gè)“借”字表達(dá)得淋漓盡致，當(dāng)然更不會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。如果我先告訴那個(gè)學(xué)生：“曹操就是生性多疑，是比不上諸葛亮的。”相信這個(gè)學(xué)生會(huì)很受打擊，以后可能只會(huì)遵循所謂的“正確與否”，從此扼殺了兒童創(chuàng)造的天性。
孔明借箭的讀后感篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能在充分默讀課文的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文。
2過程與方法：在朗讀課文中，能粗淺地感受到這部名著的語言魅力。能在閱讀課文的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)自己對(duì)于這部名著的積累，初步感受“孔明用奇謀借箭”的“奇”。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：在閱讀中，了解孔明用奇謀借箭的經(jīng)過，能感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機(jī)、足智多謀、神機(jī)妙算的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀的過程中，感受到語言的凝練、準(zhǔn)確。
3、在閱讀過程中，了解孔明用奇謀借箭的經(jīng)過，能感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機(jī)、足智多謀、神機(jī)妙算的特點(diǎn)，感受到題目中的“奇”。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
原著《三國演義》、幻燈片。
教學(xué)方法：
自讀感悟，相機(jī)引導(dǎo)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入新課。
1、可以播放連續(xù)劇1.《三國演義》的精彩片段。
引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)四大名著之一《三國演義》的印象，可以從作者、主要人物、其中精彩的片段及其具體的情節(jié)來談。
2.介紹并誦讀與本文相關(guān)的章節(jié)和內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、注意句子通順、連貫。
三、指讀課文。
（一些難讀的語句，要給學(xué)生充分練習(xí)的時(shí)間）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名朗讀課文。
2、引導(dǎo)思考本文的主要內(nèi)容。
二、根據(jù)老師的提示理清課文層次。
引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的先后順序?qū)⒄n文劃分為三段。
三、感知課文。
1、猜一猜，孔明立下軍令狀之前可能會(huì)想到什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀原文，從課文的具體內(nèi)容中找相關(guān)的根據(jù)，感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機(jī)、足智多謀、神機(jī)妙算的特點(diǎn)。
3、通過朗讀促進(jìn)感受。
第三課時(shí)。
一、感受語言的魅力。
指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，和同學(xué)交流哪些語句的寫法有特點(diǎn)，值得借鑒和學(xué)習(xí)。
二、配題。
1、引導(dǎo)讀過原著的同學(xué)向同學(xué)匯報(bào)自己印象深刻的描寫別具特色的語句，吸引更多的同學(xué)讀原著。
2、在原著中，還有哪些章節(jié)或故事也能表現(xiàn)孔明的神機(jī)妙算，令你折服，讀一讀，講給同學(xué)聽，最好能應(yīng)用上原文中的句段。
三、感知課文。
四、作業(yè)：拓展：我看《三國》等。
五、板書設(shè)計(jì)：
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孔明借箭的讀后感篇四
讀文《孔明借箭》，我禁不住為文章才細(xì)節(jié)的精彩描寫拍手叫好，又為諸葛亮的神機(jī)妙算贊嘆不已。
我是一個(gè)十足的繪畫迷，尤其喜歡國畫，國畫中我最擅長“葫蘆”、“葡萄”等寫意畫?？晌矣袀€(gè)粗心大意的壞毛病，畫葫蘆忘了勾葫蘆葉的筋，畫葡萄忘了畫臍，畫牡丹忘了畫蕊……總之，一幅畫總要少些什么東西。在生活中我也是這樣，比如老師讓簽午休條，我明明午休了卻忘了簽;美術(shù)老師讓拿國畫材料，我都準(zhǔn)備好了卻忘了拿……啊，粗心大意，這個(gè)壞毛病總是伴隨著我。
我的粗心大意和諸葛亮的重視細(xì)節(jié)比起來，真有著天壤之別呀!我從中悟出:凡是重視細(xì)節(jié)的人，做事更容易成功。諸葛亮如果不了解魯肅，就借不到船，怎能成功?如果不了解曹操，怎敢只帶六百軍士來曹操水寨，何談借箭?在借箭的`船上，他如果不和魯肅飲酒，怎能看出船的傾斜程度，假如船一面的箭太多，船就會(huì)沉下去，和談成功借到箭。這個(gè)道理和我的繪畫是一樣的，在畫葡萄時(shí)，看得就是葡萄的臍，如果臍就沒有點(diǎn)，和談是一幅好畫。在畫葫蘆時(shí)，看得就是葉子上的筋，如果筋就沒有勾，何談事一幅成功的作品。因此，我以后也要做個(gè)重視細(xì)節(jié)的人。
讀完《孔明借箭》，不僅讓我為諸葛亮的神機(jī)妙算敬佩不已，更讓我明白了凡事都要注重細(xì)節(jié)，不能粗心大意，只有這樣才能成功。這就是--注重細(xì)節(jié)才能成功。
孔明借箭的讀后感篇五
平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人，串講串問，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺(tái)，每次涉及質(zhì)疑問題，都是牽著他們走?？山裉爝@次課堂上的兩個(gè)小插曲，反而使我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。那么，我們?nèi)绾伟褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生呢？通過《孔明借箭》一文教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)安全的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有良好的民主伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如當(dāng)學(xué)生提出第一個(gè)疑問“借”用得不對(duì)時(shí)，我就進(jìn)行糾正，他也許會(huì)有苦惱，也許會(huì)有被批評(píng)的不悅，而我并沒有這樣做，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、知識(shí)面狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題能力比較強(qiáng)。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的'動(dòng)力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求?！耙啥軉?，已得知識(shí)之半”。學(xué)生由疑而問，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的過程。因此我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。
三、張揚(yáng)兒童創(chuàng)造的天性。
“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與能力的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，在過去的教學(xué)中我往往只注重教育學(xué)生確信書上寫的、老師講的，如果有學(xué)生提出異議，就很生氣，即使學(xué)生的意見是對(duì)的，也要頂回，其實(shí)這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維積極性。在上《孔明借箭》一文時(shí)，如果我直接批評(píng)了那位學(xué)生：“明明是草船借箭，有什么不對(duì)？”那樣，學(xué)生就不會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算通過這個(gè)“借”字表達(dá)得淋漓盡致，當(dāng)然更不會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。如果我先告訴那個(gè)學(xué)生：“曹操就是生性多疑，是比不上諸葛亮的?！毕嘈胚@個(gè)學(xué)生會(huì)很受打擊，以后可能只會(huì)遵循所謂的“正確與否”，從此扼殺了兒童創(chuàng)造的天性。
從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，只有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
《孔明借箭》選自古典名著《三國演義》，主要講述的是吳蜀聯(lián)合抗曹時(shí)期，周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，想借讓諸葛亮三天造十萬支箭來陷害他，諸葛亮巧妙的從曹操那兒借來十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀。教學(xué)這一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生初讀了課文之后，我把“孔明真乃神機(jī)妙算也，吾不如也”作為教學(xué)的切入點(diǎn)，組織學(xué)生自讀課文，體會(huì)孔明的神機(jī)妙算。在學(xué)生體會(huì)后進(jìn)行交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從孔明通天文、曉地理，能算天；了解魯肅、曹操的性格，能算人；借箭的過程設(shè)計(jì)周密幾個(gè)方面來體會(huì)孔明的神機(jī)妙算，并隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。整堂課學(xué)生參與學(xué)習(xí)熱情高漲，效果較好。但在感情朗讀方面學(xué)生表現(xiàn)的不是很好。
孔明借箭的讀后感篇六
《草船借箭》是中國四大名著《三國演義》中的一個(gè)故事。主要講的是：吳蜀聯(lián)軍，周瑜嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮三天造十萬支箭，諸葛亮毫不猶豫答應(yīng)了他，并要人準(zhǔn)備了二十條船。到了第三天，諸葛亮把船開到曹營水寨，敲軍鼓。因?yàn)槟菚r(shí)大霧漫天，曹操怕有埋伏，就射箭，箭射到草船上的草人上。就這樣，諸葛亮成功“借”到了十萬箭。
這個(gè)故事給了我兩個(gè)啟示：一是諸葛亮上知天文，下知地理。他能在三天之前就預(yù)知天將下大霧。最后成功使用計(jì)謀，“借”到曹軍十萬支箭。這與他年輕時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤學(xué)苦練有關(guān)。如果諸葛亮不博覽群書，通曉古今,他是不會(huì)在三天后“借”到箭的。從中，我覺得我們現(xiàn)在正在學(xué)校讀書，更要刻苦學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，將來也要向諸葛亮一樣，自由發(fā)揮自己的才能。
二是諸葛亮不按傳統(tǒng)方法思考。如果他接到造箭任務(wù)之后，找很多工匠，日夜趕造，那他不會(huì)在三天之內(nèi)造出十萬支箭。而是開動(dòng)腦筋，就用了另一種兩全其美的方法——“借”。最終在三天之內(nèi)成功獲得了十萬支箭。不僅任務(wù)完成了，而且完成得相當(dāng)漂亮、完美。這一點(diǎn)，又告訴我們?cè)谟龅絾栴}時(shí)，一定要多思考，盡力找到解決問題的新方法，特別是省時(shí)又省力的好方法，不要僅僅限在老方法老辦法中，如果這樣，那我們將就永遠(yuǎn)沒有進(jìn)步了。
讀一本好書就是走進(jìn)一個(gè)智者的人生、跟著他活一次。如果這樣的經(jīng)驗(yàn)在一生中有幾十次、幾百次，你一定會(huì)成為一個(gè)睿智而有見解、懂得生活的人。你想成為智者嗎?那就快來讀一讀《草船借箭》吧!
讀了《草船借箭》這個(gè)故事，我感觸良多，它飽含人生哲理，使我大開眼界。
周瑜妒忌諸葛亮有才干，想設(shè)法陷害他，讓諸葛亮趕造十萬支箭，諸葛亮答應(yīng)了。他找來魯肅借來20條船，并在船上做好各類準(zhǔn)備。第三天四更之時(shí)，諸葛亮算好了一切天時(shí)、地利、人心，將船駛向曹軍水寨，并成功利用草船取得十萬多支箭。
我要向諸葛亮學(xué)習(xí)，要勤奮好學(xué)，刻苦鉆研，博學(xué)多才;做人就要虛懷若谷，心胸寬廣，寬宏大量;做事就要顧全大局，鞠躬盡瘁，只有這樣，才能成就大事，才能成為國家的棟梁之才。
我最喜歡讀《三國演義》，《三國演義》中各實(shí)力人物團(tuán)結(jié)、籠絡(luò)和使用人才，以及戰(zhàn)場上的隨機(jī)應(yīng)變、斗智斗勇，讓我陶醉其中。我最喜歡諸葛亮，他那驚人的機(jī)智、巧妙的謀劃，做事有預(yù)見性，善于估計(jì)形勢，決定策略。令我佩服之極。
就《草船借箭》來說吧，周瑜設(shè)計(jì)要把諸葛亮除掉，讓諸葛亮建造十萬支箭。諸葛亮說：“只需三天?！碑?dāng)眾立下了軍令狀。諸葛亮請(qǐng)魯肅借給他二十只船，每每船配備三十名軍士，每只船上扎束一千來個(gè)草人，分布兩邊。第三天四更時(shí)分，諸葛亮悄悄把魯肅請(qǐng)到船中，要和他一起前去取箭。諸葛亮指揮軍士將二十只船用長繩子連在一起，向北岸進(jìn)發(fā)。這一夜江上霧氣很濃，對(duì)面都看不見人。曹操不敢輕舉妄動(dòng)，只命令向江心放箭。等霧快要散時(shí)，諸葛亮命令船往回駛。命軍士齊喊：“謝丞相箭!”曹軍報(bào)知曹操，曹操后悔莫及。
諸葛亮真是神機(jī)妙算。算好天氣，會(huì)有大霧及什么時(shí)候散去;算好受箭方法，將稻草人插在船兩側(cè);算好魯肅，善良，顧全大局，必然會(huì)幫他;算好周瑜嫉妒，要害他，但又無可奈何;算好曹操多疑，必定上當(dāng)中計(jì)。而這些不是天上掉下來的餡餅，而是他精通兵法，學(xué)識(shí)淵博。他不僅排兵布陣神奇，還上通天文，下知地理，知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
我也要像諸葛亮學(xué)習(xí)，要善于學(xué)習(xí)善于積累。做事先預(yù)測估計(jì)一下這事誰會(huì)干什么，依據(jù)接過去想做這件事的方法，在持之以恒的做好。
有關(guān)《草船借箭》的一首詩這樣說：一日濃霧滿長江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。機(jī)智、聰明的諸葛亮永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的榜樣。
孔明借箭的讀后感篇七
第四層，令人大惑不解的是，諸葛亮根本不要“箭竹、翎毛、膠漆”等造箭的必需品，卻要魯肅“借我二十只船，每船要軍士三十人，船上皆用青布為幔，各束草千余個(gè)，分布兩邊?！彼偃隰斆C：“不可又教公瑾得知?！睘樽约旱男袆?dòng)抹上一層神秘的色彩。忠厚的魯肅為自己向周瑜說漏了嘴，致使諸葛亮一再受到刁難而不安，便答應(yīng)了借船和保密兩項(xiàng)要求。但是，這同造箭又有什么關(guān)系?任務(wù)如此艱巨，時(shí)間如此緊迫，諸葛亮憑什么“包管有十萬枝箭”?這些都是難解之謎。這是第四“奇”
在魯肅準(zhǔn)備好二十只快船，聽候諸葛亮調(diào)用之后，小說情節(jié)又作一頓，遲遲不揭開高潮的內(nèi)幕：“第一日卻不見孔明動(dòng)靜，第二日亦只不動(dòng)?！敝皇Ｏ伦詈笠惶炝?這時(shí)，高潮終于到來，而作者對(duì)高潮的處理仍然充滿“奇”的色彩。就在第三天凌晨四更時(shí)分，諸葛亮“密請(qǐng)魯肅到船中”，說是要去取箭，“遂命將二十只船，用長索相連，徑望北岸進(jìn)發(fā)”。此時(shí)，“大霧漫天，長江之中，霧氣更甚，對(duì)面不相見”，諸葛亮的行動(dòng)也使人如墮五里霧中。等船只靠近曹操水寨，諸葛亮又作出了出人意料的舉動(dòng)：他命令各船一字?jǐn)[開，一齊擂鼓吶喊。魯肅見狀大驚，擔(dān)心曹軍沖出，諸葛亮卻胸有成竹：“吾料曹操于重霧中必不敢出。”果然，多疑的曹操害怕埋伏，慌忙調(diào)集一萬多弓弩手，向來船拼命放箭?？吹竭@里，讀者恍然大悟：原來諸葛亮根本不打算“造箭”，而是來向曹軍“借箭”!這一情節(jié)，真是神來之筆，奇妙之極!?這時(shí)，情節(jié)的發(fā)展加快。當(dāng)二十只船的一側(cè)射滿箭枝后，諸葛亮命令將船只調(diào)頭，繼續(xù)受箭。這是一場地地道道的虛張聲勢的戰(zhàn)斗，一方不停地擂鼓吶喊，一方則繼續(xù)箭如雨發(fā)。等到日高霧散，二十只船的另一側(cè)也已射滿箭枝。諸葛亮立即下令收船急回，還幽默地命令軍士們齊聲叫道：“謝丞相箭!”就這樣，十余萬枝箭輕輕松松地“借”回來了，諸葛亮準(zhǔn)時(shí)、超額完成了任務(wù)。讀者的心情也隨著那飛馳的歸舟而變得輕松歡快。?隨后，作者又添上一處點(diǎn)睛之筆：當(dāng)魯肅問諸葛亮“何以知今日如此大霧”時(shí)，諸葛亮答道：“為將而不通天文，不識(shí)地利，不知奇門，不曉陰陽，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也。亮于三日前已算定今日有大霧，因此敢任三日之限?！边@一解釋，說明了“借箭”這一奇計(jì)的全部合理性，不僅魯肅為之拜服，就是周瑜得知后也不得不慨然嘆曰：“孔明神機(jī)妙算，吾不如也!”?在這場扣人心弦的智斗中，諸葛亮的處境是十分微妙的：面對(duì)周瑜布下的陷阱，他既不屑于逃避，又不莽撞硬頂，而是從容自如，巧妙周旋。憑著對(duì)敵、我、友三方的透徹了解和對(duì)自然規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)，他把幾乎不可能完成的“造箭”任務(wù)變成了令人意想不到的“借箭”奇跡，既打擊了曹操一方，又維護(hù)了孫、劉聯(lián)盟。毛宗崗在《讀三國志法》中說：“觀才與不才敵，不奇;觀才與才敵，則奇?！闭桥c周瑜、曹操這兩個(gè)奇才斗智的勝利，使諸葛亮的寬闊胸襟、雍容氣度和絕頂智慧閃射出奪目的光采。
在這場智斗中，周瑜和魯肅的性格也得到了較好的表現(xiàn)。周瑜作為諸葛亮的主要對(duì)手，不露聲色，巧設(shè)陷阱，一心要除掉諸葛亮，顯示了這位風(fēng)流倜儻的“周郎”性格中剛狠的一面;而當(dāng)諸葛亮“借箭”歸來時(shí)，他那一聲“孔明神機(jī)妙算，吾不如也”的慨嘆，則流露出又驚羨、又嫉妒、又無可奈何的心態(tài)，真是神情畢肖，活脫如見。魯肅作為連接周瑜和諸葛亮的次要人物，在藝術(shù)上具有不可忽視的作用。沒有他的勸說詢問，周瑜的心機(jī)就不便揭示;沒有他的暗中幫助，諸葛亮“借箭”的妙計(jì)也無法實(shí)施。隨著情節(jié)的演進(jìn)，他那忠厚樸拙、顧全大局的性格特征表現(xiàn)得頗為鮮明，既映照出周瑜的狹隘胸襟，也襯托出諸葛亮的大智大勇。作者善于設(shè)置懸念，精于層層蓄勢，在波譎云詭的情節(jié)中造成“山重水復(fù)疑無路”的藝術(shù)氛圍;然后急轉(zhuǎn)直下，抽絲剝繭，使人在“柳暗花明又一村”的藝術(shù)境界中得到美的享受。這種駕馭情節(jié)的高超本領(lǐng)實(shí)在令人驚嘆!
孔明借箭的讀后感篇八
很小很小的時(shí)候，我常常牽著爸爸的手去賞花兒。記得有一次，我問爸爸：“爸爸，您最喜歡什么花兒?”爸爸說：“我?我喜歡落花兒，也就是落紅。”我笑著說：“爸爸真傻!爸爸真傻!枝頭顏色鮮艷，芳香撲鼻的花兒您不喜歡。您喜歡皺巴巴的落花兒?！卑职置业念^說：“你還小，不懂。社會(huì)需要許許多多像爸爸這么傻的人?！蔽覍?duì)爸爸的話沒有理解，卻只顧賞花追蝴蝶去了。
直到去年我九歲生日，才對(duì)爸爸的話有了理解。我生日這一天，爸爸因?yàn)楣ぷ髅Σ换丶?。我委屈的淚水吧嗒吧嗒的落下來。爸爸在一所邊遠(yuǎn)的國門學(xué)校工作，學(xué)校里有很多留守兒童，為了這些留守兒童，爸爸常常晚上不回家。可我萬萬沒想到，連我的生日他也不回來。我越想越委屈，便“嗚嗚嗚”的哭出聲來。
這一幕被媽媽看見了。媽媽把我久久擁入懷中，幫我擦干眼淚，遞給我一本書鄭重的說：“孩子你看看這本書吧!你會(huì)理解爸爸的。”這本書名為《奮發(fā)向上，崇德向善》。里面的一則則故事感動(dòng)著我。特別是：大禹治水，三過家門而不入的故事，讓我漸漸明白：各行各業(yè)的人們?cè)谀胤瞰I(xiàn)才有我們的幸福生活?！坝袗坌?，講奉獻(xiàn)?！辈皇亲焐险f說，紙上寫寫。想到這我不禁臉紅了。
當(dāng)媽媽為我點(diǎn)燃九根生日蠟燭，紅紅的火焰燃燒掉我的任性、自私。這時(shí)爸爸發(fā)來微信圖片：一幅滿園的花，滿地的落紅。下面寫著：不為浮華遮望眼，愿做春泥化落紅。孩子，有無數(shù)老師的奉獻(xiàn)，才有你們的幸福生活。不要怪爸爸。
這時(shí)，媽媽讓我打開《小學(xué)生必讀詩詞》。我找到了龔自珍的《己亥雜詩·其五》，慢慢品讀：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?？恐⑨屛依斫饬寺浠ň瘛瞰I(xiàn)。
我深深的感動(dòng)了。老師們默默的堅(jiān)守，可以讓一個(gè)個(gè)孩子在陽光中成長，亦可以將一位位老師的青絲變成白花，能讓一顆顆小樹的嫩芽蓬勃成傲人的青蔥，亦可以將凋零的落紅柔化成一年一年滋養(yǎng)生命的春泥。
后來，我再看《奮發(fā)向上，崇德向善》感覺每一字里行間，都在播撒著愛的種子，奉獻(xiàn)的力量。讓我想起了冰心老人的經(jīng)典妙語：“愛在左，情在右，在生命的道路兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花，將這一徑長途點(diǎn)綴得花香彌漫?！蔽疑钌罾斫饬税职峙c落花的不解之緣。我似乎也愛上了落花。
孔明借箭的讀后感篇九
《孔明借箭》選自古典名著《三國演義》，主要講述的是吳蜀聯(lián)合抗曹時(shí)期，周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，想借讓諸葛亮三天造十萬支箭來陷害他，諸葛亮巧妙的從曹操那兒借來十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀。教學(xué)這一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生初讀了課文之后，我把“孔明真乃神機(jī)妙算也，吾不如也”作為教學(xué)的切入點(diǎn)，組織學(xué)生自讀課文，體會(huì)孔明的神機(jī)妙算。在學(xué)生體會(huì)后進(jìn)行交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從孔明通天文、曉地理，能算天；了解魯肅、曹操的性格，能算人；借箭的`過程設(shè)計(jì)周密幾個(gè)方面來體會(huì)孔明的神機(jī)妙算，并隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。整堂課學(xué)生參與學(xué)習(xí)熱情高漲，效果較好。但在感情朗讀方面學(xué)生表現(xiàn)的不是很好。
孔明借箭的讀后感篇十
諸葛亮，一個(gè)家喻戶曉的人物。千百年來，他是智慧的化身，而他的故事也不勝枚舉——《孔明借箭》就是他智慧的精華！
文中，有一個(gè)名叫“周瑜”的人，處處刁蠻孔明，心胸狹窄。他等待時(shí)機(jī)，想報(bào)復(fù)孔明.
一次，周瑜將孔明叫到了大營，想至孔明于死地。于是，他絞盡腦汁生出一計(jì)——三日內(nèi)讓他造出十萬枝箭，并且立軍立狀。這顯然就是個(gè)不可能完成的任務(wù)，而諸葛亮卻胸有成竹的答應(yīng)了。
“天呀！十萬枝箭三天完成，這也太不可能了。簡直就是——天方夜譚，怎能完成呀！”我情不自禁地產(chǎn)生了疑問。
而諸葛亮呢？卻不慌不忙，先找魯肅借了二十只船。而魯肅也同樣被孔明蒙在了“鼓”里，一時(shí)摸不著頭腦。一天、兩天，眼看軍令狀上的日期就要到了。那夜四時(shí)，終于，孔明在魯肅的幫助下帶兵起航了。
一出軍營，空中大霧彌漫。果然，孔明要的就是這天氣。諸葛亮讓軍士將船連成一串，浩浩蕩蕩向曹營駛?cè)?。逼近曹營，曹操得知了這個(gè)消息，心中疑惑不已。便以為是吳軍搬了大人馬。小心行事，派弓手前去射箭。
讀到這里，我不禁為諸葛亮拍手稱快，為他的神機(jī)妙算而鼓掌。“呵！看來，孔明和曹操也是一對(duì)老冤家了。曹操心里想什么，諸葛亮都知道。真是“知人心”，“知天文”呀！
話說，曹操派弓手射箭，箭如雨發(fā)。“恐怕這時(shí)，曹操還蒙在鼓里，在向一個(gè)個(gè)稻草人射箭呢！”我默默一笑，“啊！不愧是諸葛亮，這樣的妙計(jì)都能想出?！?/p>
很快，船的一邊射滿了密密麻麻的利箭?？酌饔辛钊藢⒋纛^，頭東尾西?！斑@一掉，可是神奇?！蔽屹潎@不已，“掉一頭，不僅可以使船上的箭射的更多，能達(dá)到十萬余枝。而這一掉更使船隊(duì)順?biāo)?，直回大營?！薄翱磥?，諸葛亮還是一個(gè)‘曉地理’的神人呀！”
當(dāng)然，孔明順利的將箭運(yùn)回大營。不但不費(fèi)一工一料還又蒙炸曹軍十萬枝箭！
看完故事，仿佛我的眼前又浮現(xiàn)出了孔明神機(jī)妙算。諸葛亮是那樣的`機(jī)智，他做的一切仿佛都是那樣的神奇。而這神機(jī)妙算不是靠空名得來的，只有我們有著諸葛亮勤動(dòng)腦的可貴精神，一些簡單的小問題是容易解決的。而往往，我們總是覺得事情遙不可及時(shí)就不做了。哪像諸葛亮，神機(jī)妙算將這十萬枝箭“借”回。
通天文、曉地理、知人心，這位神奇的軍師，這百讀不倦的《孔明借箭》會(huì)永遠(yuǎn)在人們心中熠熠生輝！
孔明借箭的讀后感篇十一
教材分析：
課文選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的前半部分。全文共8個(gè)自然段，完整地講述了諸葛亮草船借箭的故事。全文可分按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果為三個(gè)部分。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀9個(gè)字。
2、默讀課文，看注釋，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容和孔明借箭成功的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)情分析：
本篇課文篇幅較長，學(xué)生有過自己閱讀較長課文的經(jīng)歷。本篇課文的難點(diǎn)是找出孔明借箭成功的條件。由于孔明借箭成功的條件是多方面的，可以概括地表述也可以詳細(xì)地解說。這就要求學(xué)生有很好的分析概括能力，這也是檢驗(yàn)學(xué)生以往學(xué)習(xí)成果的好機(jī)會(huì)。
教學(xué)方法：
自學(xué)討論講解。
教學(xué)理念：
本課書的教學(xué)緊緊圍繞課后思考練習(xí)展開，放手讓學(xué)生自讀自悟。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆把孔明借箭成功的條件寫出來。在自主閱讀的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們聽說過《三國演義》這部名著嗎？今天我們就來看里面的一個(gè)故事，“用奇謀孔明借箭”。
二、掃除障礙，劃分層次。
（一）學(xué)習(xí)認(rèn)讀字。
1、自己讀一讀課后生字，記一記它的樣子。
“酌”，組詞（酌酒）。酌在這里是什么意思？（喝、飲）。
“驟”“蝗”
讀一讀這個(gè)句子：“驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦”大概說說它的意思。
（二）通讀全文。
要求：自己讀課文，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。聯(lián)系上下文知道課文的大概意思能夠讀下來就可以了，不必咬文嚼字，明白每個(gè)字的意思。
1、自己讀一遍。
2、指名讀一遍，邊讀邊質(zhì)疑解疑。
（三）劃分層次。
1、快速讀一遍，看看課文主要講的是什么內(nèi)容。（諸葛亮草船借箭的故事）。
2、按照事情發(fā)展順序給課文分段。
第一部分（1、2）講草船借箭的起因。
第二部分（3―7）講諸葛亮草船借箭的經(jīng)過。
第三部分（8）寫出了故事的結(jié)果。
三、自主閱讀，深入探究。
1、默讀課文，思考：你認(rèn)為孔明借箭能夠成功的條件是什么？寫出來，再與同學(xué)交流。（提示：到事情的經(jīng)過部分去找。一是要找借箭過程中所必需的條件，二是指不可缺少的條件，即沒有這個(gè)條件借箭的計(jì)劃就不能成功。）。
（1）獨(dú)立思考，完成習(xí)題。
（2）小組交流，互相啟發(fā)。
2、集體交流。
（1）指名說，同學(xué)補(bǔ)充。
孔明借箭成功的條件是：江上有大霧（氣象自然條件）；魯肅提供的船隊(duì)、束草、軍士（物質(zhì)條件）；諸葛亮對(duì)草船受箭的精心安排；曹軍只射箭據(jù)敵而不出戰(zhàn)贊（軍事策略條件）。這四條缺少任何一條借箭的計(jì)劃都不可能成功。
3、自己寫的不完善的進(jìn)行修改。
四、總結(jié)全文。
《三國演義》這部名著是中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶，從本課所講述的故事中，我們不難看出諸葛亮知識(shí)的博大精深，思慮謀劃的周全縝密。《三國演義》中還有很多精深絕妙的故事，有興趣的同學(xué)課下可以去借閱。
孔明借箭的讀后感篇十二
今天，我讀了一篇作文，叫：《草船借箭》。
我想：諸葛亮真聰明，只不過別驕傲。世界上有一些人的記憶力超好，他們都不驕傲。希望我們的同學(xué)們也不要這樣。我還是一個(gè)普普通通的人，現(xiàn)在就已經(jīng)努力學(xué)習(xí)，也取得了一定的成績，希望你能做到。
讀了這篇文章，使我受到的啟發(fā)更大：成功的人要再努力，成為世界最厲害的人。
讀了《草船借箭》這騙課文后，我的心久久不能平靜。
這篇課文寫的是諸葛亮很有才干，周瑜很妒忌，于是設(shè)下陷阱陷害他。諸葛亮不但沒有拒絕，而且立下軍令狀。諸葛亮向魯肅借船、軍士、青布幔子，并吩咐不要告訴周瑜。諸葛亮在大霧天氣向曹操借箭，順利借到了箭。周瑜自愧不如諸葛亮。
到讀到“諸葛亮說‘怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。’”的時(shí)候，我想：諸葛亮怎么回事？明知是個(gè)圈套，怎么還答應(yīng)周瑜呢？當(dāng)讀到“諸葛亮說‘你借給我二十條船，每條船上要有三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自用妙用。第三天保管有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了’”的時(shí)候，我想諸葛亮要這些東西干什么？當(dāng)讀到“曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！钡臅r(shí)候，我想曹操實(shí)在是太多疑了，最后造成看白白送箭給諸葛亮的結(jié)果。
讀完這篇課文后，我想：諸葛亮真是聰明，巧妙地瓦解了周瑜的陰謀，順利將十萬支箭借到。我十分敬佩他。
孔明借箭的讀后感篇十三
今天我讀了一篇文章《草船借箭》，印象十分深刻。這篇文章主要講了周瑜羨慕諸葛亮的才干，想要設(shè)計(jì)陷害他，諸葛亮將計(jì)就計(jì)，用巧妙的方法取得了10萬只箭。周瑜自嘆不如。而是懷著嫉妒心，不折手段地區(qū)陷害人家。三國時(shí)期的周瑜就是這樣的人：看看足智多謀的諸葛亮處處高自己一籌，便像瘋狗一樣想咬諸葛亮一口。讀到這里，我非常敬佩諸葛亮，他能用自己的神機(jī)妙算得到10萬只箭，并且讓周瑜自嘆不如。真不愧是一代才子！
今年暑假，我讀了我國四大名著之一的《三國演義》，這本書的作者是明朝的羅貫中。其中令我感興趣的是《孔明用計(jì)草船借箭》這一回。
這一回主要講了周瑜嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬支箭，以此陷害他。但諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算。結(jié)果是箭按時(shí)交給了周瑜，讓周瑜輸?shù)眯姆诜?/p>
在這一回里，在同周瑜的斗智斗勇中表現(xiàn)出了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過人。其實(shí)，諸葛亮的聰明不是一時(shí)的，而是平時(shí)日積月累的`結(jié)果。他懂天文和地理，才能算出天氣；又算準(zhǔn)了那天有大風(fēng)，借助大風(fēng)勢順?biāo)浦?，可以很快把他們送回來；他懂人心，打心理仗，也算好了人，知道魯肅忠厚守信，特向魯肅借船，知道曹操生性多疑，所以假裝攻打曹營。幾方面綜合因素讓諸葛亮的借箭計(jì)劃得以成功。諸葛亮的成功是經(jīng)過長期的苦讀，潛心研究才能得到的。
孔明借箭的讀后感篇十四
今天，我讀了第四十六回《用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑》，對(duì)諸葛亮所用的計(jì)策欽佩不已。感觸頗深。
卻說諸葛亮在周瑜面前立了軍令狀，要三天之內(nèi)趕造十萬只箭，別人都認(rèn)為這是常人所不可能完成的，這是因?yàn)樗麄兌际撬滥X筋，只會(huì)想一個(gè)方面，諸葛亮卻充分利用了眼前的幾條船，再在船上撲上蘆葦，做好假人，等第三天，大霧彌漫，把船劃到江中，只打戰(zhàn)鼓，曹操趕快叫人放箭，結(jié)果十萬多只箭都射在了船上，眾人凱旋而歸。
諸葛亮善于運(yùn)用眼前的現(xiàn)有事物，改變一種方法，使自己的設(shè)想成真。這正是我們普通人所容易忽略的。
在實(shí)際生活中，我看過一篇人人應(yīng)該都看過的小短文，兩個(gè)人賣傘，他們?cè)谄綍r(shí)的時(shí)候傘都能賣一半，下雨頻繁的'時(shí)候能全部賣光，但是這一年卻是大旱，兩個(gè)人都很失望，但是等到兩個(gè)人又碰到一起時(shí)，甲的傘已經(jīng)都賣光了，乙很奇怪，就問甲：“你是怎么把這些傘都賣光的？難道你有什么特殊的方法?！奔c(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“傘還是那些傘，只不過我把這些雨傘都說成陽傘了，銷量仍然很多?。 币疫@才恍然大悟。
同學(xué)們，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸矐?yīng)該如此，遇到一些事情的時(shí)候用平常的思路看似是無法完成的，但是如果你該換一種觀念，結(jié)合現(xiàn)在的自然氣候，你將會(huì)完成常人所無法完成的任務(wù)，戰(zhàn)勝常人所無法戰(zhàn)勝的困難。
孔明借箭的讀后感篇十五
今年暑假，我讀了我國四大名著之一的《三國演義》，這本書的作者是明朝的羅貫中。其中令我感興趣的是《孔明用計(jì)草船借箭》這一回。
這一回主要講了周瑜嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬支箭，以此陷害他。但諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。結(jié)果是箭按時(shí)交給了周瑜，讓周瑜輸?shù)眯姆诜?/p>
在這一回里，在同周瑜的斗智斗勇中表現(xiàn)出了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過人。其實(shí)，諸葛亮的聰明不是一時(shí)的，而是平時(shí)日積月累的結(jié)果。他懂天文和地理，才能算出天氣;又算準(zhǔn)了那天有大風(fēng)，借助大風(fēng)勢順?biāo)浦?，可以很快把他們送回?他懂人心，打心理仗，也算好了人，知道魯肅忠厚守信，特向魯肅借船，知道曹操生性多疑，所以假裝攻打曹營。幾方面綜合因素讓諸葛亮的借箭計(jì)劃得以成功。諸葛亮的成功是經(jīng)過長期的苦讀，潛心研究才能得到的。
周瑜很妒忌諸葛亮的才干。
周瑜就以商議軍事為由，讓諸葛亮在十天之內(nèi)趕造十萬支箭?？芍T葛亮說只要三天，周瑜不信，就叫魯肅前去探聽。
魯肅見了諸葛亮，諸葛亮就向魯肅借了二十條船、一千多個(gè)草把子，并且叫魯肅不要告訴周瑜，魯肅答應(yīng)了。
到了第三天四更時(shí)候，諸葛亮叫魯肅去取箭。諸葛亮把二十條船連起來，船頭朝西、船尾朝東，一字排開?？拷苘娝薰膮群?。曹操就叫弓手朝江中不久，諸葛亮又叫人把船尾朝西、船頭朝東，逼近曹軍水寨受箭。
天快亮了，諸葛亮叫人把船駛回南岸。曹操知道上了當(dāng)，可這邊的船順風(fēng)順?biāo)芬瞾聿患傲恕?/p>
諸葛亮回到南岸，周瑜也來取箭了。魯肅把借箭的經(jīng)過告訴周瑜，周瑜自嘆不如。
孔明借箭的讀后感篇十六
讀完了《孔明借箭》這篇課文，我禁不住拍案叫好。為文中諸葛亮的足智多謀羨慕不已，為文中周瑜的妒賢嫉能感到厭惡，又為文中魯肅的憨直樸實(shí)而欣賞。其實(shí)，不就是周瑜嫉妒賢能嘛!他絞盡腦汁想出種種計(jì)策來謀害諸葛亮，以顯示他比諸葛亮聰明賢能。周瑜先叫魯肅刺探諸葛亮虛實(shí)，魯肅回報(bào)周瑜。周瑜便以造箭十萬枝而且十天之內(nèi)必須完成來故意為難孔明。十萬枝箭?十天完成!那么多的數(shù)量，那么少的時(shí)間，十天之內(nèi)怎么可能造得出來。可孔明胸有成竹的對(duì)周瑜說只需三天即可。我讀到這不禁產(chǎn)生了疑問，三天造十萬枝箭?這簡直就是天方夜潭，根本不可能。但孔明神機(jī)妙算用草船利用大霧的掩護(hù)，又利用曹操生性多疑的特點(diǎn)，引誘曹兵弓弩手亂箭射之。果然，曹操真的如孔明預(yù)料中那樣中計(jì)了，拱手白送了孔明所需的箭。此時(shí)孔明十分高興圓滿借箭而回。周瑜慨嘆道：“孔明神機(jī)妙算，吾不如也?！弊x到這，我為孔明的神機(jī)妙算而贊嘆不已。他能夠憑借小小的草船不費(fèi)吹灰之力便借來了十萬余枝箭，非常的了不起，令周瑜自嘆不如，嫉妒不已而又無可奈何。讀《孔明借箭》一文，讓我得到了一個(gè)啟示：一個(gè)人要多學(xué)習(xí)才能知識(shí)淵博，才能像孔明那樣機(jī)智多謀，而且還要積極勇敢，只有理智的頭腦才能指導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)達(dá)到理想的彼岸。如果只有勇敢而無智慧，便是有勇無謀。智慧勇敢缺一不可。其實(shí)文中的周瑜也有值得我們學(xué)習(xí)的地方，人如果沒有嫉妒之心是不會(huì)有所突破的，沒嫉妒心你就不想超越，就會(huì)使自己停滯不前，沒有發(fā)展。變嫉妒為上進(jìn)是可取的，用嫉妒去害人，結(jié)果只會(huì)害人害己，如何掌控好嫉妒之心就要看各人修行了。
孔明借箭的讀后感篇十七
《孔明借箭》這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，情節(jié)曲折，引人入勝。整個(gè)故事贊揚(yáng)了諸葛亮的神機(jī)妙算。自由讀5———8自然段，把自己認(rèn)為最能體現(xiàn)孔明神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，孔明到底神在哪里？妙在何處？然后小組互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。
通過自主閱讀，合作交流，同學(xué)們很快就找到了解決問題的有關(guān)材料，在學(xué)生匯報(bào)回答時(shí)，再用課件出示重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟，以了解孔明神機(jī)妙算主要體現(xiàn)在他能知天文、曉地理、識(shí)人心、有計(jì)謀等方面。
有的同學(xué)說我們組認(rèn)為“當(dāng)夜大霧漫天，長江之中，面對(duì)面都看不清。“這句話能體現(xiàn)出孔明的神機(jī)妙算，這時(shí)，我給他投去了贊許的眼神，示意他接著說，“為什么你認(rèn)為這就是孔明的神機(jī)妙算呢？”教師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，有時(shí)也會(huì)起到意想不到的效果，這位同學(xué)信心十足的說：“孔明選擇這樣的天氣，說明孔明精通天文氣象，而且預(yù)測準(zhǔn)確，正因?yàn)榇箪F漫天，面對(duì)面都看不清，孔明的妙計(jì)才得以實(shí)施?！?/p>
接著，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“是不是碰巧遇上大霧天氣呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰找到了可以聯(lián)系的句子？”第一日不見孔明動(dòng)靜，第二日仍只不動(dòng)。到第三日四更時(shí)分，孔明秘密地請(qǐng)魯肅到船中。我讓同學(xué)們?cè)囍x，比賽讀，全班齊讀這幾句話，因?yàn)槲恼碌膬?nèi)容是由語言表情達(dá)意的，其意境是讀出來的，學(xué)生能在讀中悟情，悟義，悟理，在反復(fù)的朗讀，體會(huì)到了孔明的胸有成竹，從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。當(dāng)同學(xué)們說到“五更時(shí)分，船已近曹操的水寨?？酌飨铝畲活^朝西尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士們擂鼓，吶喊。
我又出示：“孔明又下令船只掉轉(zhuǎn)身來，頭朝東尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近水寨受箭。”
讓學(xué)生討論：孔明為什么要先頭朝西尾朝東，再頭朝東尾朝西？不這樣可以嗎？
在這里我先配以簡圖，體會(huì)孔明的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。然后我再讓學(xué)生分組演示，同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，對(duì)孔明精心設(shè)計(jì)這條航線路上神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。
這節(jié)課我讓學(xué)生在初讀到位的基礎(chǔ)上，直入研讀專題，牢牢抓住“神機(jī)妙算”這個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞，并以此輻射全文，整堂課以學(xué)生為主體，以探究為核心，以創(chuàng)新為靈魂，充分體現(xiàn)以人為本、以思為本、以創(chuàng)為本、重朗讀、重感悟、重積累的教學(xué)思想，寓學(xué)生的主動(dòng)研究于閱讀活動(dòng)之中。
孔明借箭的讀后感篇十八
大家好，今天孔老師給我們講了《孔明借箭》這一課，我對(duì)里面的孔明有很大的感悟。
魯肅領(lǐng)周瑜的命令前去試探孔明，孔明對(duì)他說：“這個(gè)計(jì)謀只能對(duì)付蔣干，時(shí)間久了曹操必然發(fā)覺?！闭f完后魯肅回到周瑜帳下一五一十的告訴了他。周瑜說：“此人決不可留?！币庀戮蜎Q定把他殺了。
第二天，周瑜讓諸葛亮來他的營帳之下，周瑜讓他監(jiān)督十天完成十萬只箭，諸葛亮說只要三天就能完成，那時(shí)我真想鉆到書里告訴諸葛亮這是個(gè)陷阱。
之后諸葛亮叫魯肅來對(duì)他說：“你看你我叫你不要告訴他你偏說，現(xiàn)在好了吧我如果造不出來我就要死了。”魯肅說：“那我怎么幫你呢？”諸葛說：“你給我備好20條船每船30個(gè)士兵和千余數(shù)稻草就行了?！?/p>
最后一天深夜，孔明和魯肅一起朝曹操大本營出發(fā)。長索連船、擂鼓吶喊······據(jù)說在真正的三國演義里魯肅還被他的稻草救了一命呢!
最后孔明終于在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)“造”好了10萬之箭。我也要學(xué)習(xí)孔明敢去曹營借箭的勇氣和聰明才智還有那周瑜提出讓他十日完成的任務(wù)，他竟然只要三日那過人的信心才行呀!
孔明借箭的讀后感篇十九
課文選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的前半部分。全文共8個(gè)自然段，完整地講述了諸葛亮草船借箭的故事。全文可分按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果為三個(gè)部分。
1、認(rèn)讀9個(gè)字。
2、默讀課文，看注釋，了解課文內(nèi)容。
了解課文內(nèi)容和孔明借箭成功的條件。
本篇課文篇幅較長，學(xué)生有過自己閱讀較長課文的經(jīng)歷。本篇課文的難點(diǎn)是找出孔明借箭成功的條件。由于孔明借箭成功的條件是多方面的，可以概括地表述也可以詳細(xì)地解說。這就要求學(xué)生有很好的分析概括能力，這也是檢驗(yàn)學(xué)生以往學(xué)習(xí)成果的好機(jī)會(huì)。
自學(xué)討論講解。
本課書的教學(xué)緊緊圍繞課后思考練習(xí)展開，放手讓學(xué)生自讀自悟。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆把孔明借箭成功的條件寫出來。在自主閱讀的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們聽說過《三國演義》這部名著嗎？今天我們就來看里面的一個(gè)故事，“用奇謀孔明借箭”。
二、掃除障礙，劃分層次。
（一）學(xué)習(xí)認(rèn)讀字。
1、自己讀一讀課后生字，記一記它的樣子。
“酌”，組詞（酌酒）。酌在這里是什么意思？（喝、飲）。
“驟”“蝗”
讀一讀這個(gè)句子：“驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦”大概說說它的意思。
（二）通讀全文。
要求：自己讀課文，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。聯(lián)系上下文知道課文的大概意思能夠讀下來就可以了，不必咬文嚼字，明白每個(gè)字的意思。
1、自己讀一遍。
2、指名讀一遍，邊讀邊質(zhì)疑解疑。
（三）劃分層次。
1、快速讀一遍，看看課文主要講的是什么內(nèi)容。（諸葛亮草船借箭的故事）。
2、按照事情發(fā)展順序給課文分段。
第一部分（1、2）講草船借箭的起因。
第二部分（3—7）講諸葛亮草船借箭的經(jīng)過。
第三部分（8）寫出了故事的結(jié)果。
三、自主閱讀，深入探究。
1、默讀課文，思考：你認(rèn)為孔明借箭能夠成功的條件是什么？寫出來，再與同學(xué)交流。（提示：到事情的經(jīng)過部分去找。一是要找借箭過程中所必需的條件，二是指不可缺少的條件，即沒有這個(gè)條件借箭的計(jì)劃就不能成功。）。
（1）獨(dú)立思考，完成習(xí)題。
（2）小組交流，互相啟發(fā)。
2、集體交流。
（1）指名說，同學(xué)補(bǔ)充。
孔明借箭成功的條件是：江上有大霧（氣象自然條件）；魯肅提供的船隊(duì)、束草、軍士（物質(zhì)條件）；諸葛亮對(duì)草船受箭的精心安排；曹軍只射箭據(jù)敵而不出戰(zhàn)贊（軍事策略條件）。這四條缺少任何一條借箭的計(jì)劃都不可能成功。
3、自己寫的不完善的進(jìn)行修改。
四、總結(jié)全文。
《三國演義》這部名著是中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶，從本課所講述的故事中，我們不難看出諸葛亮知識(shí)的博大精深，思慮謀劃的周全縝密?！度龂萘x》中還有很多精深絕妙的故事，有興趣的同學(xué)課下可以去借閱。
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